러시아 연방 교육 과학부 장관 Olga Vasilyeva는 Izvestia 특파원 Alexandra Krasnogorodskaya와의 대화에서 교육의 기본 원칙, 학교를 지역으로 이전 및 인간 가치에 대해 이야기했습니다. 이 자료는 8월 2일 Izvestia 신문 웹사이트에 게재되었습니다.

카메라 아래에서도 통합 국가 시험에 합격하는 것이 기존 방식의 6-7개 시험보다 쉽고 천문학이 학교 커리큘럼으로 돌아가고 있으며 가까운 장래에 러시아에 55,000개의 새로운 교육 장소가 나타날 것이며 학교는 시립에서 지역으로 이동하고 있습니다. 종속. 러시아 연방 교육 과학부 장관 Olga Vasilyeva는 Izvestia와의 인터뷰에서 이에 대해 말했습니다.

Olga Yuryevna, 8월 19일은 귀하가 러시아 교육과학부 장관으로 임명된 지 1년이 되는 날입니다. 성과로 강조할 수 있는 점은 무엇이며, 반대로 아직 해결하지 못한 점은 무엇입니까?

올해는 매우 어렵고 흥미로웠습니다. 우리는 무슨 일이 일어났는지 파악하고 다음 단계로 이동해야 할 곳을 이해했습니다. 예를 들어, 2004년 연방 주 교육 표준(FSES)은 매우 모호했으며 가장 중요한 것, 즉 교육 내용이 부족했습니다. 따라서 교육의 기본원리를 기준에 채워넣는 것이 핵심과제였다.

내용이 적혀 있다는 점에서 이전 것과 다릅니다. 지난 7월 24일, 국방부가 새로운 표준 초안에 대한 2주간의 공개 토론을 완료했다는 점에 주목하고 싶습니다. 우리는 전문가 커뮤니티의 큰 관심과 변화의 필요성에 대한 이해를 보았습니다. 1학년부터 9학년까지 아이가 알아야 할 기본 내용을 과목별로 확인할 수 있다. 7,000명이 넘는 사람들이 토론에 참여했고, 거의 모든 피드백이 긍정적이었고, 우리는 거의 200개에 가까운 구체적인 제안을 받았습니다. 이제 이러한 제안을 자세히 연구하고 있으며, 그 후 해당 프로젝트는 부패방지 심사를 위해 제출될 예정입니다. 이는 교사, 부모 및 자녀 자신에게 중요합니다.

통일된 교육 공간을 만들려면 개념적 비전, 즉 교과서를 작성하는 기준을 만들어야 합니다. 연방 목록에 있는 1423개의 교과서는 상상할 수 없을 정도로 많은 숫자입니다. 역사문화적 기준에 대해 많은 논의가 있었지만, 우리 아이들은 올해 역사문화적 기준을 바탕으로 작성된 교과서를 사용하여 공부할 예정입니다. 2~3줄의 교과서를 이야기하고 있는데, 그중에는 반드시 기초적이고 심층적인 교과서가 있어야 한다는 점을 강조합니다.

이것이 첫해에 제가 직면했던 학교 교육의 주요 과제입니다.

- 해결하고 싶었지만 아직 성공하지 못한 문제가 있나요?

나는 감정적인 사람이기 때문에 여전히 내가 하는 일을 냉철하게 평가하려고 노력합니다. 물론 모든 것이 잘되는 것은 아닙니다. 나는 상대방이 충분하고 항상 대화에 초대합니다. 뭔가 나쁘다고 생각하면 와서 증명하고 설명하세요. 함께하면 더 잘할 수 있습니다.

저의 가장 중요한 관심사는 교육학 교육, 교사 훈련입니다. 그렇지 않으면 모든 문제를 해결할 수 없습니다. 여기에는 혁명이 없을 것입니다. 나는 오직 진화의 길만을 추구합니다. 새로운 모든 것은 잊혀진 오래된 것이지만 새로운 기술적 현실입니다.

여기에는 교사를 위한 과목 인증 준비 문제가 포함됩니다. 우리는 곧 실현될 훌륭한 아이디어, 즉 전국 교사 성장 시스템을 가지고 있습니다. 우선 우리는 교수단 교육 및 훈련의 질을 향상시키기위한 시스템 구축에 대해 이야기하고 있습니다.

블라디미르 푸틴 러시아 대통령은 2015년 12월 23일 열린 일반 교육 시스템 개선에 관한 국무회의에서 교사 성장 시스템 개발을 지시했습니다.

특히, 전문 역량의 숙련도를 결정하는 국가적인 교사 성장 시스템을 구축하는 것이 필요합니다. 교원, 인증 결과로 확인되었습니다. 또한 일반 교육 기관 졸업생의 의견도 고려되지만 해당 기관에서 학업을 마친 후 4년 이내에는 고려되지 않을 것으로 예상됩니다.

우리가 성취한 것보다 앞으로 더 많은 과제가 남아 있습니다.

지역에 학교를 재배치하는 것과 관련하여 귀하에게 전달된 중요한 진술이 있습니다. 반대자들은 이 경우 지방자치단체가 기관에 추가 자금을 유치하려는 동기를 부여받지 못할 것이라고 말합니다.

우리는 이미 이 계획에 따라 작동하는 두 지역, 즉 모스크바와 사마라 지역을 가지고 있습니다. 이 문제에 있어서 숫자는 그 자체로 말해줍니다.

예를 들어, 사마라 지역에서는 변화를 통해 교육 당국 유지 비용의 부담을 줄일 수 있었습니다. 업계 예산의 8.2%에서 3.1%까지. 그리고 이러한 놀라운 지표는 지난 6년 동안 "올해의 러시아 교사" 대회에서 3명의 우승자와 1명의 절대 우승자가 사마라 지역을 대표한다는 것입니다.

2016년 말, 모스크바는 교육의 질에 대한 최대 규모의 국제 연구로 간주되는 교육 시스템 PISA의 국제 순위에서 6위를 차지했습니다. 이 시스템은 읽기, 수학, 과학 분야에서 15세 학교 학생들의 읽기 쓰기 능력을 평가합니다.

지역 종속의 장점은 내용이 좀 더 단단하고 명확하게 구성되어 있다는 것이고, 재정적 측면더욱 투명해집니다. 저는 학교를 지역으로 이전하면 많은 이점을 얻을 수 있다고 생각합니다. 반대자들이 안 좋을 것이라고 말하면 나는 토론을 요청합니다.

-교육 기관 통합 프로그램이 성공할 수 있습니까?

모든 것이 개별적입니다. 예를 들어 모스크바에서는 압도적인 대다수의 경우 통합이 절대적으로 정당합니다. 이는 경영 최적화로, 교육 관리자 수는 3% 감소하고, 교사 급여는 인상되었으며, 교육의 질은 높아졌습니다. 하지만 모든 지역에서 이것을 할 수는 없습니다. 예를 들어, 프스코프 지역에는 세 명의 학생이 있는 섬에 학교가 있습니다. 거기에는 통합에 대한 이야기가 없습니다. 가장 가까운 학교도 에 있어요 긴 거리, 우리는 아이들을 그렇게 멀리 데려갈 수 없습니다.

- 올해 통합국가고시 결과를 요약해주실 수 있나요? 가까운 시일 내에 어떤 변화가 도입될 예정인가요?

올해 USE 결과는 작년보다 좋아졌습니다. 그리고 이것이 Rosobrnadzor의 장점입니다. 4년이 지나면서 시험에 대한 인식이 바뀌었고 이것이 국가 최종 인증이지 시험 합격을 위한 교육이 아니라는 사실을 깨달았습니다.

그 안에 통합 국가 시험의 해 703,000명이 시험에 응시했으며, 그 중 617,000명이 2017년 졸업생이었습니다. 기록된 위반 건수는 지난해보다 1.5배 줄었습니다. 특히 기뻤던 점은 올해는 지난해보다 두 배 가까이 많은 아이들이 모든 과목에서 하위권을 넘었다는 점입니다. 러시아어에서는 최소 기준을 통과하지 못한 학생 수가 역사상 2배, 물리학에서 1.6배, 문학에서 1.5배, 기본 수학과 지리에서 거의 2배 감소했습니다. 사회, 컴퓨터 과학, 영어의 1.5배 - 4분의 1.

시험은 구술 부분에만 남아있었습니다. 외국어. 우리는 현재 내년에 어느 지역에 파일럿 프로젝트로 9학년 러시아어 말하기 구성 요소를 도입할 것인지 논의하고 있습니다. 2년 안에 우리는 이를 전국으로 확산시킬 계획이며 필요한 권장사항은 이미 준비되어 있습니다.

전문가들은 다양한 추정에 따르면 우리 아이들의 25~45%가 읽기 기능을 상실했기 때문에 경고하고 있습니다. 아이는 텍스트를 읽고 내용을 다시 말할 수 없습니다. 나는 이것이 해결되어야 할 큰 문제라는 점에 전적으로 동의합니다.

-시험을 볼 때 아이들의 엄청난 긴장감을 지적하는 통합 상태 시험 반대자들에게 무엇이라고 대답 하시겠습니까?

사람들은 자신이 몇 번 시험을 쳤는지 잊어버렸거나 6~7번의 시험을 치른 사람들보다 젊습니다. 한 나라에 6개 시험을 통과하라고 요구하는 것은 훨씬 더 어려울 것이라고 확신합니다.

- 카메라 밑으로 통과하기 힘들다고 하는데..

싱가포르에서는 쓰레기통에 담배꽁초를 버리는 것을 막기 위해 10년 동안 거리에 카메라가 설치되었습니다. 우리는 통합 국가 시험에 합격하기 위한 새로운 형식의 4년을 통과했습니다. 나는 우리가 큰 진전을 이루었다고 생각합니다.

가장 중요한 것은 내용이 변한다는 것입니다. 가장 중요한 것은 교육으로서 통합 상태 시험에 대한 태도를 바꾸는 것입니다. 우리는 아이들을 가르치는데, 그들은 공부한 자료에 대해 시험을 보러 오기 때문에 두려워하지 않습니다. 우리도 한때 그렇게 배웠습니다. 큰 두려움은 없었습니다. 우리는 통합 주 시험에 대한 입학으로 에세이를 반환했습니다. 구두 러시아어는 9학년 때 GIA에 합격하게 됩니다.

많은 사람들이 지난 몇 년간의 경험을 언급하며 세 가지 시험을 준비하면 두려움이 생기지만 어떻게 여섯 가지 시험을 통과할 수 있을까요? 코칭에 참여하는 것이 아니라 학생이 시험에 합격할 수 있도록 가르치는 것이 필요합니다. 이것은 동일한 시험이지만 형태만 다릅니다. 하지만 우리가 학교에 다닐 때는 시험에 대한 두려움이 그렇게 크지 않았습니다.

- 소련과 러시아 학교 졸업생은 어떻게 다른가요?

전능한 장치를 갖춘 거대한 기반으로 둘러싸인 그러한 정보 잠재력을 가진 소련 졸업생을 상상하기는 어렵습니다.

물론 20년 전만 해도 졸업생들에게는 현대 어린이들의 기회가 주어지지 않았습니다. 하지만 제 생각에는 그 아이들이 더 호기심이 많고 더 관심이 많았습니다. 왜냐하면 그들은 질문에 대한 답을 얻기 위해 더 많은 노력을 기울여야 했기 때문입니다. 책을 찾고, 보고, 분석해야 했습니다. 기성 에세이와 온갖 종류의 답변이 그렇게 많지 않았습니다.

나는 '디지털' 교육에 전적으로 찬성하지만 무엇보다 머리를 옹호한다. 모든 것이 빨라졌지만 헤드는 그대로 남아 있어 어떤 악기에도 남아 있어야 합니다. 교사의 가장 중요한 임무는 학습 욕구를 개발하고 심어주는 것입니다.

- 현지 선생님들은 이 사실을 이해하시나요?

사람이 자신이하는 일을 믿는다면 자료가 없어도 확실히 결과를 얻을 수 있지만 아이에게 전할 책임이 있습니다. 무관심하고 관심이 없고 나쁜 학생이라면 아무 일도 일어나지 않을 것입니다.

올해 15개 지역의 교사들은 해당 과목에 대한 지식을 얻기 위해 과목 인증을 받을 준비가 되어 있습니다. 이것은 러시아어와 수학이 될 것입니다. 이것은 결코 "교사를 위한 통합 국가 시험"이 아닙니다. 지역과 함께 상황을 분석하고, 필요한 이들을 위한 선진 훈련 시스템을 구축하는 것이 목표다. 저는 모든 교사가 지속적으로 성장하기 위해서는 3년에 한 번씩 과목이든 다른 영역이든 자신의 자격을 향상시켜야 한다고 믿습니다. 그러면 결과가 있을 것입니다.

오늘날 지역에서는 대규모 창출을 위해 적극적으로 노력하고 있습니다. 교육 센터, 그리고 그들의 창작과 작업은 전체 과목의 교육 수준에 반영됩니다. 이들은 모스크바, 상트 페테르부르크, 페름, 키로프, 튜멘, 레닌그라드 및 모스크바 지역, 톰스크, 노보시비르스크, 예카테린부르크입니다. 국제적인 평가를 포함하여 그곳의 평가 작업 결과는 매우 높습니다.

또한 우리 학생들은 쇼를 보여줍니다. 좋은 결과그리고 국제적 차원에서. 우리는 국제 올림피아드에 대해 이야기하고 있습니다. 물리학에서는 5개가 금, 화학에서는 금 3개, 은 2개, 수학에서는 금, 은, 동이 있습니다. 이는 재능 있는 아이들을 지원하기 위해 많은 노력이 이루어졌음을 의미합니다. 그리고 나는 더 많은 것을 주고 싶다. 과외 활동과 동아리 활동에 대해 기억해야 합니다.

- 학교 커리큘럼에 빠진 과목은 무엇인가요?

많은 전문가들은 항목의 중복성을 지적합니다. 아이의 부담을 늘리거나 줄이는 것에 대한 이야기는 자연스럽게 사회에서 반응을 불러일으킵니다. 그러나 제 생각에는 많은 논란과 의심을 불러일으키지 말아야 할 주제가 있습니다. 이것이 바로 천문학입니다. 2017년 9월 1일부터 35시간 과정으로 성공적으로 학교 커리큘럼에 복귀했습니다. 역설적입니다. 최초로 우주로 날아간 나라에는 학교에 천문학이 없지만 우리 젊은이들은 국제 천문학 올림피아드에서 몇 년 연속 1위를 차지했습니다.

게다가 나는 학교에서 체스를 두는 것이 바람직하다고 확신합니다. 통계로 논쟁하기는 어렵습니다. 우리나라와 해외에서 학교에서 체스를 두는 아이들의 학업 성취도는 35~40% 더 높습니다. 이것 지적 게임아이를 발달시킵니다. 중요한건 선생님이 테크닉이 너무 좋아서 기본 수업그는 스스로 체스를 두는 법을 아주 쉽게 배우고 자녀를 가르칠 수 있습니다. 아이들은 학교 시간 외에 학교에서 무료로 체스를 배워야 합니다. 그리고 그들은 또한 자유로워야 합니다 스포츠 섹션, 문학계, 음악. 그것은 다섯 가지 방향의 고전적인 세트로 밝혀졌습니다. 기업가적 기술에 대해서도 이야기할 수 있습니다.

과외 활동이 있습니다. 필수 10시간을 사용해야 합니다. 그것은 단지 작은 것들의 문제일 뿐입니다. 당신은 그것을 원하기만 하면 됩니다. 추천서는 해당 지역으로 전송됩니다. 그런데 사마라 지역에는 42개 학교가 체스를 두고 있습니다. Tyumen 지역이 연주되고 Khanty-Mansiysk Okrug가 연주됩니다. 사람들이 어디에서나 놀 수 있는 거대한 지역. 사회에서 체스에 대한 관심이 돌아오고 있습니다.

교육 기반과 함께 1990년대에 상실된 소련 교육의 밑바탕이 무엇인지 나열하셨습니다.

맞습니다. 교육은 육성이고 훈련입니다. 문학, 역사, 과외 음악 수업을 통해 스스로 교육할 수 있습니다. 인문학 블록은 여전히 ​​귀중한 것들을 담고 있지만, 화학과 물리학 교사는 항상 그것들을 수업에 가져오곤 합니다. 그것이 바로 그가 교사인 이유입니다. 아이가 인생에 무엇을 가지고 들어가는지는 매우 중요합니다.

- 이것이 새로운 기술 혁명이라는 오늘날의 과제와 어떻게 일치합니까?

나는 새로운 기술을 진심으로 지지합니다. 하지만 디지털은 인간의 가치를 어떻게 변화시키는가? 사랑, 자비, 동정심, 연민, 기뻐하는 능력, 웃음, 일에 대한 사랑은 "숫자"와 직접적인 관련이 있는 경우가 거의 없지만 학교와 직접적인 관련이 있습니다. 가족이 인간의 가치에 대해 이야기하지 않으면 인간의 가치에 대해 이야기할 수 있는 곳이 바로 그곳입니다. 가족은 깊은 기반을 마련했지만 학교는 항상 그녀를 도왔고 앞으로도 계속 도울 것입니다. 러시아에는 심리학자나 교육 심리학자로부터 조언을 얻을 수 있는 부모를 위한 무료 심리 및 교육 센터가 95,000개 이상 있다는 것을 자랑스럽게 생각합니다. 그러한 센터의 수는 증가하고 있으며 계속해서 증가할 것입니다.

- 어떤 선생님이라도 항상 당근과 채찍이 있습니다. 학교에서 채찍은 무엇입니까?

아기에게는 채찍이 필요하지 않다는 것이 나의 가장 깊은 믿음입니다. 작은 사람은 혼란스러워서는 안됩니다. 활동에 변화가 있어야 하고 그가 지금 무엇을 하고 있는지, 10분 안에, 15분 안에 무엇을 할 것인지에 대한 명확한 생각이 있어야 합니다. 우리는 태어날 때부터 좋은 것과 나쁜 것을 설명하기 시작하므로 나는 하지 않습니다. 여기 어떤 단단한 채찍도 보이세요. 그리고 가장 중요한 것은 사랑하는 것입니다.

청소년기에는 일어날 수 있는 상황에 대해 설명하고 이야기해야 합니다. 이것은 인생에서 매우 어려운시기입니다. 십대는 수정 그릇과 같습니다.

- 완두콩을 구석에 놔두는 건 어때요?

부모로서 나는 완두콩이 아마도 우리의 방법이 아니라고 말할 수 있습니다. 그러나 금지사항이 있어야 합니다. 가능한 것과 불가능한 것, 작은 남자처음부터 알아야 한다. 끊임없이 설명해야 합니다. 이해는 갑자기 나오지 않습니다.

교육 문제에서 긴급 문제로 돌아 갑시다. 학교 건설 문제가 특히 심각한 곳은 어디입니까?

세 번째 교대가 있는 지역에서 문제가 발생합니다. 여기는 체첸 공화국 다게스탄이다. 이 문제는 이번 초에 해결되어야 합니다. 세 번째 교대근무가 있어서는 안 됩니다. 정부는 새 학교 건설에 250억 루블을 할당하고 있습니다. 그리고 올해 우리는 55,000개의 새로운 장소를 갖게 될 것입니다. 올해는 57개 지역이 프로그램에 참여하고 있다. 올해도 지난 해처럼 성공적으로 마무리되길 바랍니다.

또한, 지역 학교 예비비에서 38억을 배정받았습니다. 북코카서스. 북코카서스 개발 프로그램에 따라 추가 학교를 건설할 수 있기를 바랍니다. 학교가 현대적인 장비와 우수한 실험실을 갖추는 것은 매우 중요합니다. 그것은 단순한 건물도 아니고 단지 의자와 테이블도 아닐 것입니다. 그들은 120~220만명을 위한 거대한 학교와 아주 작은 시골 학교를 짓고 있습니다.

현대 대학 졸업생의 교육 수준을 어떻게 평가합니까? 많은 전문가들에 따르면, 일자리를 찾는 것이 그리 쉽지는 않습니다. 고용주는 자신이 아무것도 모른다고 생각합니다.

20년 전에도 젊은이들은 아무것도 모른다고 하더군요. 단지 시대가 달랐을 뿐이죠. 준비 수준은 누군가가 상상하는 것만큼 나쁘지 않습니다. 물론, 우리는 그를 더 좋게 만들기 위해 가능한 모든 것을 할 것입니다. 변화가 필요하다 법적 근거회사나 기업에서 채용하려면 업무 경험이 있어야 한다고 말하지 않도록 하세요. 사람들이 일을 시작할 수 있게 해주는 개발이 이미 있습니다. 여기에는 이미 존재하는 가장 재능 있고 혁신적인 학생 기업 및 실험실에 대한 지원이 포함됩니다. 혁신적인 기업대학에서 만들어진 는 학생들이 학업을 마친 후에도 계속해서 일할 수 있습니다. NTI 프레임워크 내에는 다양한 형태의 작업이 있습니다. 우리는 좋은 경험, 이는 새로운 현실에서 반복될 수 있습니다.

1년 전, 러시아 연방 대통령은 올가 바실리예바를 교육부 장관으로 임명했습니다. 역사가이자 신학자이자 합창단장이자 전직 대통령 행정부 직원인 그가 이론 물리학자인 Dmitry Livanov를 대신하여 이 자리를 맡았습니다. "현재 의견"은 Olga Vasilyeva가 변경한 가장 중요한 영역을 강조했습니다.

시정촌에서 지방으로 학교 이전 시작

장관은 “4만4천개 학교는 결코 교육과학부에 종속되지 않고(...) 지역에도 종속되지 않는다”고 불평했다. 그녀에 따르면 현재 시스템은 비효율적이며 변경이 필요하다고 합니다. 이 문제에 대한 해결책으로 그녀는 학교 교육에 대한 대규모 개혁을 단행하기로 결정했습니다. 학교를 지방 자치 단체에서 지역 학교로 이전하는 것이 제안되었습니다.

이번 개혁은 16개 지역에서 시험될 예정이다. 사마라, 아스트라한 지역, 상트페테르부르크에서는 이미 시작되었습니다.

종교와 신학 연구

Vasilyeva는 학교에서 종교 문화의 기초와 세속 윤리를 공부하는 시간을 늘릴 것을 제안했습니다. 그녀는 종교의 근본은 도덕의 기초를 강화하는 과목이라고 말했습니다. 러시아 중부에서는 학생들이 가장 자주 정통과 세속 윤리를 선택하고 이슬람 지역 인 이슬람에서는 그녀를 괴롭히지 않는다는 사실이 그녀를 괴롭히지 않습니다. 그녀는 이 규율이 종교 교육을 목표로 하는 것이 아니라고 믿습니다.

한편, 교육과학부는 이미 '신학' 전문 분야의 예산 자리를 늘렸습니다. 올해는 475명의 공무원이 종교학을 공부하고 있으며, 내년에는 632명의 학생이 입학할 예정이다.

천문학 수업

최근까지 천문학은 모든 학교 과목 중에서 주요 외부인의 지위를 차지했습니다. 별의 과학은 기껏해야 물리학 교과서의 짧은 부분으로 남겨져 잔여물로만 가르쳤고, 최악의 경우 존재하지 않는 것처럼 취급되기도 했다. Vasilyeva는 천문학을 "다시 위대하게" 만들기로 결정했습니다. 해당 주제가 프로그램에 나타날 것입니다. 학년 2017/18.

9학년 구술면접

장관은 GIA가 9학년 학생들에게는 충분하지 않다고 판단하고 자격증 시험 입학을 위한 추가 필터를 만들기로 결정했습니다.

Vasilyeva는 도입을 제안했습니다. 구두 인터뷰러시아어로. 혁신은 내년에 이루어질 것입니다. 또한 2019년에는 러시아어 통합 국가 시험의 구술 부분을 도입할 계획입니다.

전 과목 교과서 수 줄이기

장관은 역사와 지리 교과서가 절망적으로 시대에 뒤떨어지는 경향이 있다는 점을 이미 우려하고 있다. 그녀는 “지리와 역사 교과서를 시대에 맞게 가져갈 것”을 제안했습니다. “이제 우리는 그것을 전자적으로 할 수 있습니다. 9월에는 종이 운반선이 학교에 올 가능성이 낮기 때문입니다.”라고 Vasilyeva는 말했습니다.

우리의 즉각적인 계획에는 모든 과목의 교과서 범위를 줄이는 것이 포함됩니다. 그녀는 초등학교 교과서 400권을 수용할 수 없다고 생각하고 각 과목마다 2~3줄씩 남겨둘 것을 제안합니다.

학교 내 히잡 금지 지원

Mordovian 학교 중 하나에서 히잡 착용 금지 스캔들 이후 Vasilyeva는 금지에 찬성하여 날카롭게 말했습니다. 그녀는 참된 신자들은 자신의 속성으로 신앙을 강조하려고 하지 않는다고 말했습니다. “몇 년 전 헌법재판소는 국가 정체성을 강조하는 히잡이 학교에서 설 자리가 없다고 결정했습니다. 따라서 나는 이 문제가 몇 년 전에 헌법재판소에 의해 해결되었다고 믿는다”고 바실리예바는 말했다.

학교에서의 노동 교육

천문학에 이어 Vasilyeva는 소련 시대의 또 다른 교육 유물인 노동 교육을 먼지로 털어냈습니다. 그녀는 학교에 노동 교육을 도입하려는 State Duma의 입법 이니셔티브를 "양손으로"지원했습니다. “열심히 일하지 않고, 주로 가족과 학교에 빚진 기술이 없고, 일에서 성공하기 위해 매 순간 일할 기술이 없으면 우리는 살 수 없습니다.”라고 목사는 믿습니다.

노동 교육에 관한 법률이 국가 두마에 제출되었지만 국회의원들은 여전히 ​​이를 즉시 채택하지 못했습니다. 초안은 개정을 위해 보내졌습니다.

대학원 예산 축소

바실리예바는 각 학과에 “2~3명의 대학원생이 있어야 한다”고 생각했다. 이것이 바로 그녀가 생각하는 대학원이 "진정한 연구자를 양성하는" 방법입니다. 장관은 대학원생의 3분의 1만이 자신의 논문을 옹호하는 것에 불만을 품고 있습니다.

Vasilyeva는 대학원 교육 프로그램에 대한 인증을 취소하고, 과학 연구를 대학원 교육의 우선순위로 삼고, 졸업 시 논문 방어를 의무화할 것을 제안했습니다. 그러나 올해에는 대학원 예산이 줄어들지 않았습니다.

학교의 언어 치료사, 심리학자 및 체스 클럽의 출현

Vasilyeva는 "죽음 집단"에 대해 우려하여 심리학자를 학교로 돌려 보내려고했습니다. “이제 나의 주요 임무 (나는 항상 이것에 대해 이야기합니다)는 심리학자를 학교에 복귀시키는 것입니다. 오늘날 우리는 어린이 700명당 심리학자 한 명을 갖고 있습니다. 그것은 아무것도 아니다. 에 관하여 유치원 400명당 언어 치료사 또는 심리학자 한 명이요.”라고 그녀는 말했습니다.

교육부장관도 체스부를 학교에 반환해야 한다고 말했다. 그녀는 “모든 학교에는 체스 클럽이 있어야 합니다. 체스만큼 인구를 발전시키는 것은 없습니다. 비용은 전혀 들지 않습니다." 사실, 아직 체스 코치, 심리학자, 언어 치료사가 학교에 대규모로 유입되지는 않았습니다.

학교 TV

교육부가 통합교내TV를 출시한다.

“이 학교 텔레비전은 다음과 같습니다. 국가와 세계의 뉴스... 물론 나이를 고려하여 할 수 있는 모든 분야의 뉴스입니다. 두 번째 부분은 학교 텔레비전, 지역 텔레비전으로 그들이 개발하고 있습니다. 이것이 이상적으로 이루어져야 하는 것입니다.”라고 Vasilyeva는 말했습니다.

Vasilyeva는 학교 TV를 학교 라디오의 논리적 연속으로 간주하면서 소련의 과거를 다시 언급했습니다. 그녀는 많은 학교가 이미 자체 TV를 보유하고 있기 때문에 이것이 큰 비용을 필요로 하지 않으며 일반적으로 실현 가능하다고 믿습니다.

지금까지 장관의 행동은 러시아인의 교육 시스템에 대한 인식에 큰 영향을 미치지 않았습니다. FOM은 1년 동안 국내 교육의 질 평가가 감소했다고 기록했습니다. 러시아인의 36%(연간 +4%)가 이를 나쁘다고 평가했고, 평균적으로 40%(연간 -4%)가 평가했습니다.

통합국가시험에 반대하는 비율도 49%에서 66%로 급격하게 늘어났다. Vasilyeva가 적극적인 조치를 취하고 있는 분야는 장기적인 효과를 시사하지만, 지금까지 교육의 질과 인식을 개선하는 데 눈에 띄는 성공은 없었습니다.

우리를 따르라

— 블라디미르 푸틴 대통령을 대신하여 통일된 교육 공간이 형성되고 있습니다. 이 아이디어가 무엇인지 더 자세히 알려주실 수 있나요?

— 매우 감사합니다그런 중요한 질문에 대해. 우리 역사의 모든 기간 동안 교육은 항상 지도부와 시민 모두를 걱정해 왔습니다. 왜냐하면 교육과 관련되지 않은 사람은 단 한 명도 없기 때문입니다. 물론, 단일 교육 공간의 문제는 국가 안보라는 매우 중요한 문제와 직접적으로 관련되어 있으며 항상 관련되어 왔습니다. 여기서 나라가 직면한 문제는 우리가 누구를 준비하고, 누구를 가르치며, 누구에게 교육하고, 내일 누구에게 나라를 물려줄 수 있느냐 하는 것입니다. 즉, 오늘은 학생, 오늘은 어린이, 내일은 국가에 대한 책임을 짊어진 시민입니다.

통합교육공간의 개념은 여러 방향을 포함한다. 그러나 가장 중요한 것은 우리가 훈련에 투자한 것과 양육에 투자한 것입니다. 교육은 훈련이고 양육이기 때문에 이것은 누가 뭐래도 깨기 어려운 이원론이다. 솔직히 말하자면 간단한 수준, 그렇다면 이 계획은 무엇을 위한 것입니까? 한 학교를 떠나 다른 학교로 전학한 아이가 책상에 앉아 수학 같은 교과서를 펴고 이전 학교에서 읽은 곳부터 시작했다는 것을 확실히 알기 위해.

동시에 하나의 교육 공간은 여러 단계를 거쳐야 합니다. 물론 첫 번째 단계는 무엇을 어떻게 가르치는지 콘텐츠를 만드는 것입니다. 우리 모두가 알고 있고 그 시대에 적합한 표준에 따라 생활하는 표준이 있었습니다. 그러나 매번 특정 조정이 필요합니다. 교육 콘텐츠를 이야기할 때 우리가 가르칠 내용의 핵심을 알아야 합니다.

올가 바실리예바(Olga Vasilyeva) 신임 교육부 장관은 새로운 레벨소련학파에 관한 토론의 강도:

• 한 극은 소련 학교를 칭찬하고 모든 개혁을 취소하고 유익한 뿌리로 돌아가는 것을 꿈꿉니다.
• 또 다른 사람은 소련 학교 신화의 성취를 부르고 대안적인 주장을 증거로 인용합니다.

시각 장애인과 청각 장애인 사이의 대화는 자신의 의견에 따라 점차적으로 강화되는 것으로 나타났습니다. 물론 사람들이 논리적 주장을 듣는 능력에 대한 과학적 데이터를 엄격히 준수합니다.

본질적으로 이는 교육 결과, 교육 모니터링, 교육 품질 평가에 관해 진행되는 논의와 동일합니다. 과학적 구성 요소를 전적으로 존중하면서 모든 과학적 모델에는 구현 및 적용 조건이 있기 때문에 관리 측면에 주목하고 싶습니다.

서로를 위해 노력하는 과학계량학자와 일상 측정학자의 두 토론을 통합하는 것은 기준과 평가의 적용 가능성입니다. 두 단어는 모두 같은 방식으로 발음되지만 의미는 완전히 다릅니다. 과학자들이 때때로 작업의 한 구석에 자신이 사용하는 단어가 정확히 무엇을 의미하는지 표시하는 경우(이후 토론에서 정의가 손실되더라도) 일상적인 논쟁에서는 그것에 대해 생각조차 하지 않습니다. 일상적인 토론은 다양한 기준(측정 결과가 아닌)을 비교하고 그 중요성에 대한 토론으로 구성됩니다. 엄밀히 말하면 성과보다는 가치에 대한 근본적인 논의를 의미한다.

시험이 없다면 우리는 어디에 있을까요?

여느 시험과 다름없는 시험 측정 도구, 자체 평가: 이는 특정 시험 시트에 제시된 문제를 해결하는 응시자의 능력입니다. 시험은 개인 측정이나 평가에 중점을 둘 수 있으며 작업 선택에 따라 다릅니다.

시험 중 관계 시스템은 모든 참가자의 동기에 영향을 미치기 때문에 중요합니다.

고전적인 교육 모델에서 훈련이 조립 라인의 부품 처리와 유사할 때 시험은 직렬 전자 장치의 군사적 수용과 유사합니다. 즉, 스크랩은 무엇이며, 소비재는 무엇이며, 군 복무는 무엇이며, 우주는 무엇입니까? .

• 시험을 치르는 학생은 스트레스를 받고 더 높은 지위를 희망합니다. 그는 진실이 아니라 '크기'에 관심이 있기 때문에 '전력을 다할' 수 있습니다.
• 시험관은 자신이 두 가지 입장에 있다는 것을 알게 됩니다. 그는 각 과목에 대한 조물주이자 과잉에 대한 책임이 있습니다. 그가 전통적인 소련 제도에 따른 시험에서 일반적으로 나타나는 수험생의 교사이기도하다면 간접적으로 인증을 받은 것입니다. 따라서 그가 학생들 앞에서 아무리 자랑스럽게 해부하더라도 그는 또한 최대 "크기"에 관심이 있지만 개인적으로가 아니라 집단적으로 관심이 있습니다 (이는 개인의 이익을 배제하지 않습니다).
• 시험을 실시하는 조직의 관리자는 최소한의 문제로 신속하게 시험을 제거하는 것을 꿈꿉니다. 시험의 무결성과 결과의 신뢰성은 시험에 대한 독립적인 가치가 아닙니다. "그의" 학생들이 시험을 받고 있다면 그는 또한 가능한 가장 높은 "차원"에도 관심이 있습니다. 다른 학교의 학생이 검사를 받고 자신의 학생이 다른 곳에서 검사를 받는 경우 두 관리자 모두 관계의 상호 의존 가능성을 잘 알고 있습니다.

따라서 기존 최종 시험의 모든 참가자는 점수의 객관성이 아닌 최대 점수에 관심이 있습니다.

시험 결과의 공정성은 개인적인 자질냉소적인 소비자 관계 상황에서 이는 모호한 장벽입니다. 그렇기 때문에 정직에 대한 외부 명령이 있는 경우 점점 더 많은 비용을 감수해야 하며, 이는 그 열쇠를 찾을 때까지만 작동합니다.

시험의 입학 버전에 대해 논의하는 것은 그리 흥미롭지 않습니다. 심지어 가장 열정적인 아마추어라도 마찬가지입니다. 전통적인 방식시험은 부패 스캔들을 잘 기억하고 그 불가피성을 이해합니다. 이에 대한 대조로 그들은 대학에서 시험 포인트 또는 답안 구매에 이르기까지 부패 패턴의 변화를 인용합니다. 새로운 상황에서도 일부 대학은 입학 캠페인에서 조작의 허점을 발견합니다. 저는 개인적으로 특정 시험 형태가 다른 시험에 비해 장점이 있다는 확실한 확인을 본 적이 없습니다. 비공식적 역량 부족이 학습에 명백한 장애물이 되는 창의적인 대학을 제외하고는 말이죠.

통합 상태 시험은 무엇을 평가합니까?

통합 주 시험은 과목 시험이므로 학생의 과목 역량과 주어진 과목의 문제 해결 능력만을 평가합니다. "그 사람은 셀 수 없어"에 대한 흐느끼는 이야기는 중요하지 않습니다. 통합 상태 시험 과제학생들의 문제 해결 능력에 따라 순위를 매기는 것만큼 평가할 것도 없습니다. 통합 국가 시험에는 두 가지 작업이 있습니다.

• 학교를 졸업하기에 충분한 수준의 과목 숙달을 확인하고,
• 경쟁의 장벽을 넘어 대학에 입학하세요.

첫 번째와 두 번째 모두 소프트웨어 요구 사항 숙달에 대한 완전한 평가가 필요하지 않습니다. 이는 진부한 장벽 작업입니다. 그리고 통합 국가 시험이 문제를 불완전하게 해결했다고 비난할 이유가 없습니다. 이전의 지역 시험 방식이 더 완벽하게 평가되었다고 믿을 만한 이유가 있습니까? 그렇다 하더라도 왜 그런 일을 하는가? 그러면 누가 이 일을 해야 합니까?

이전 계획은 특정 프로그램 또는 특정 교사를 위해 구축되었습니다. 이는 '종합 평가'라는 착각을 불러일으킬 수 있습니다.

실제로 지방고사 현지평가는 수험생에 대한 지방고사위원회의 의견을 측정한 것이다. 학생의 관점에서 볼 때 이는 시험 합격을 더욱 어렵게 만들고 고유한 현지 요구 사항에 적응하도록 강요합니다. 표준화되지 않은 프로세스에서와 마찬가지로 이는 일부에게는 이점을 제공하고 다른 일부에게는 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 나머지는 결과가 완전히 비교할 수 없으며 시험 과정이 수반되는 모든 것과 비교할 수 없다는 것입니다. 학생이 학습을 통해 얻는 유용성은 다음날 잊어버릴 시험이 아니라 학습 과정과 학생 자신의 필요에 따라 결정됩니다.

• 첫 번째 수준은 학교 학점에 대한 임계값을 식별하는 것입니다. 문턱값을 낮추는 반복적인 증거로 판단하면, 오늘 학교를 졸업하는 과제는 형식적인 것입니다. 그리고 이것은 맞습니다. 어느 누구도 특정 연령에 도달한 실패한 학생을 수업에 돌려 보낼 필요가 없습니다. 이는 학생과 학교 모두에게 추가적인 골치 아픈 일입니다. 양측 모두 이에 관심이 없습니다.
• 두 번째 수준은 지원자 등록을 위해 각 대학의 임계 값을 식별하는 것입니다.
• 모니터링 수준 - 교사, 학교, 지방자치단체 등에 대한 일반 평가입니다.

다행스럽게도 "교육의 질을 평가"하기 위해 일반화 된 등급을 사용했던 시대는 이미 과거입니다. 통합 상태 시험은 통합 상태 시험 개발자조차도 이해하는 교육의 질과는 아무런 관련이 없습니다. 그러나 숫자의 존재는 최고위층의 큰 스캔들 속에서 통제될 때까지 관리들을 무관심하게 만들 수 없었습니다.

국제 등급은 무엇을 평가하나요?

다양한 국제 등급은 일반화된 결정 결과를 바탕으로 국가 순위를 매깁니다. 특정 작업전국적인 주제 샘플을 기반으로 합니다. 그들은 표본을 대표적이고 타당하게 만들려고 노력합니다. 진단 전문가를 위한 질문입니다. 언론에서 잘못된 샘플링에 대한 불만을 본 적이 없습니다.

그러나 국가 교육 시스템의 목표를 정의하지 않고 '국제 순위 상승'이라는 목표를 설정할 수 있는 것은 원시적인 관리자들뿐이다. 지난 세기 70년대부터 알려진 Goodhart(Lucas, Campbell) 원칙이 있는데, 이는 관리가 욕설로 바뀌지 않도록 관리 가능한 지표에 더욱 주의를 기울여야 합니다.

등급은 보고 대상이 아닌, 순수하게 관리하기 어려운 지표를 나타내는 한 분석에 좋습니다. 그러나 관찰은 등급 없이는 눈에 띄지 않을 수 있는 기능에 주의를 끌기 때문에 결과에 영향을 미칩니다. 일단 주의를 기울이면 필연적으로 식별된 측면을 다루기 시작했습니다.

교육결과

"러시아 연방 교육에 관한 법률"(제2조 1부 29항)의 동의어 사전에 "교육의 질" 개념에 대한 정의가 있는 것으로 보입니다.

...학생의 교육 활동 및 훈련의 포괄적인 특성으로, 준수 정도를 표현합니다.

연방주 교육 표준, 교육 표준, 연방 주 요구 사항

및/또는 신체적 또는 법인, 누구의 이익을 위해 교육 활동이 수행되는지,

교육 프로그램의 계획된 결과 달성 정도를 포함하여...

그러나 수많은 연구와 출판물에서는 이 문구에 대한 다른 해석을 제공합니다. 예를 들어, 온라인 검색을 통해 반환된 첫 번째 기사 중 하나인 E. Yu. Stankevich "교육의 질 평가 문제"(2013)에서는 첫 페이지에 다양한 저자의 다양한 옵션이 제공됩니다.

법의 정의는 첫 번째 부분이 국가 교육 기관의 기능에 의해 결정되기 때문에 상당히 결함이 있습니다. 이 기능을 수행하지 않으면 행정적 결과가 초래됩니다. 두 번째 부분은 구체에 대해 유기적입니다. 추가 교육, 이는 법인과 개인의 요구를 충족시킵니다. 또한 법의 정의는 평가를 학생으로 제한합니다.

이 정의는 법률 본문에서 8번 나타나는 경우를 제외하고는 제안된 맥락에서 유용합니다.

• 나에게 첫 번째 문제는 "교육"이라는 단어의 해석입니다. 왜냐하면 그 단어에는 많은 의미가 있고 심지어 상호 배타적인 의미도 있기 때문입니다. 이 모든 의미는 제가 별도의 컬렉션으로 제시합니다. "교육의 질 평가"의 가장 상충되는 의미는 "교육 시스템의 질 평가"와 "훈련받은 자의 교육 평가"의 맥락일 수 있습니다. 또한 첫 번째 옵션에는 시스템이 전체 시스템에서 특정 교사에 이르기까지 다양한 수준으로 이해될 수 있으므로 많은 하위 옵션이 있습니다. 또한 실제로는 '교육'이라는 단어가 '훈련'이라는 단어와 동의어로 사용되는 경우가 많습니다. 설명 없이는 두 문구의 의미를 이해하는 것이 불가능합니다.
• 내가 보는 두 번째 문제는 통제 각도입니다. 누구의 결과와 누구를 위한 것인가? 우리는 관리직에서 품질을 평가하는 데 익숙했지만 오늘날에는 연수생 자신의 통제 직위가 관련성이 높아지고 있습니다. 교육 서비스는 이미 법에 명시되어 있고 현대 학생의 새로운 주관성에 의해 공개적으로 요구되기 때문에 모든 사람이 원하고 사용할 준비가 되어 있지 않더라도 교육 서비스의 제어 기능도 고려해야 합니다. 관심 대상은 부모나 고용주일 수도 있습니다.
• 세 번째 문제는 모든 경우에 대해 다의미적 문구를 쉽게 조작하기 위해 평가 주제의 가능한 모든 조합의 불평등한 의미인 것 같습니다.

인기에도 불구하고 평가 대상에 대한 보다 정확하고 구체적인 설명을 위해 모호한 공식을 제외하는 것이 더 유용합니다. 또는 법률의 맥락에서만 이를 사용하여 다른 옵션이 부적절하다고 제외합니다.

나에게 있어서 교육과 훈련은 같은 것이 아닐 뿐만 아니라 평가 대상의 관점에서 볼 때 근본적으로 다른 개념이기도 합니다.

• 학습은 약속된 역량을 형성하기 위한 외부 영향(교사와 학생)의 과정입니다.
• 교육은 외부 훈련(교사에 의한)의 형태로 이루어질 수 있는 역량을 습득하는 개인적인 과정입니다.

가르치는 데 있어서 배우는 교사이고, 교육에서 배우는 학생이다. 더욱이 학습은 구체적이고 교육은 추상적입니다(아무것도 제한하지 않고 측정할 수 없음).

따라서 내 용어로는 교육의 질을 평가하는 것이 원칙적으로 불가능합니다. 교육 과정에서 습득 한 특정 역량을 평가하는 것은 가능합니다.

그리고 학습, 자율 학습, 반성 또는 발견을 통해 이러한 정보를 획득한 방법은 중요하지 않습니다.

무엇을 평가할 수 있나요?

"러시아 연방 교육에 관한 법률" 제11조 3항 3항에 따른 "기본 교육 프로그램 습득 결과"는 현대 연방 국가 교육 표준의 요구 사항을 충족해야 합니다. 표준에 설명된 개인, 메타 주제 및 주제 결과에 대한 요구 사항 중 주제 결과만 평가 대상입니다. 동시에 과목의 특정 "숙달 결과"는 연방 주 교육 표준이 아닌 조직의 교육 프로그램을 기반으로 결정됩니다. 개인 및 메타 주제 결과가 표준에 언급되어 있다는 사실은 교육 프로그램 구축에 대한 잘 알려진 담론을 형성합니다. 그리고 이것은 매우 좋습니다. 그러나 이는 본질적으로 이러한 결과를 평가하는 작업의 복잡성과 모호함을 명시하고 결과의 공식적인 평가 문제에 대한 논의에서 이를 추론합니다.

중요한 현대 담론은 역량 평가입니다. 하지만 여기에서도 모든 것이 단순하지는 않습니다. 많은 전문가들은 역량 진단에 회의적이며 개념 정의에 대해 논쟁을 벌이고 있습니다. 이와 관련된 역량 개념은 혼란을 야기합니다. 역량이란 일부를 의미합니다. 전문적인 품질, 사람이 특정 유형의 작업을 자신있게 수행할 수 있도록 합니다. 역량을 보유한다는 것은 나에게 전통적인 러시아 의미의 본격적인 기술을 의미합니다. 테스트 작업을 망칠 위험 없이 테스트할 방법이 없습니다.

구조강도재료를 사용하여 문제를 해결하는 능력도 능력이지만, 예를 들어 교량 계산 능력을 의미하지는 않습니다.

역량 기반 접근 방식은 시스템 목표 설정에 있어 교육 부문을 발전시키지만 단점도 있습니다. Vladimir Nikitin의 기사에서는 역량 기반 접근 방식에서 항상 저를 억압했던 것이 무엇인지 이해하는 데 도움이 되는 중요한 구절이 언급되었습니다. “능력이라는 개념은 파편화라는 개념이다”. 시스템의 무결성이 없으면 조각은 전체적으로 중요한 개체를 형성하지 않고 자체적으로 살아갑니다. 그들의 아름다움은 새로운 모자이크 요소를 식별하고 추가하는 유연성에 있습니다. 완전한 그림교육. "21세기 기술"에 대한 유행하는 이야기는 이러한 단편화로 인해 어려움을 겪습니다. 이러한 단편화는 계획하고, 배양하고, 심지어 평가할 수도 있지만 전체를 합산할 수는 없습니다. 오직 모든 사람만이 최선을 다해 이를 통합할 것입니다. 이전에도 그랬듯이 교사는 다양한 캠페인의 틀 안에서 무언가를 수행하고 보고했고, 학생은 이러한 캠페인을 통해 자신만의 무언가를 만들었습니다. 그리고 그의 진정한 기술은 그의 통합 능력에 달려 있습니다. 우리는 그들을 어떻게 평가합니까? 우리는 할 수 있습니까? 그게 필요 할까?

분석이 필요하므로 다음과 같은 용어 기반을 제안합니다.

• 특정 프로세스 측면(지정된 기준에 따라): 조건, 조직 및 방법론적 지원, 도구 포화 및 기타.
• 훈련의 질학습 과정의 반영이 교육 고객이 공식화한 기준에 기초해서만 평가될 수 있는 방법. 그렇지 않은 경우 평가는 만족도에 따라 전적으로 주관적이고 비공식적일 수 있습니다. 다양한 참여자 교육 과정의식적이거나 무의식적인 학습 목표와 학습 과정에서의 역할에 따라 서로 다른 평가를 받게 됩니다. 높은 확률로 직관적으로 일반화하면 다른 단계처음에는 기대와 목표부터 마지막에는 감정까지, 그 과정의 변화에 ​​대한 기억에 의존합니다.
• 학습 결과 훈련 완료 후 변화가 어떻게 발생했는지- 습득한 역량, 훈련 조직 비용, 훈련 효과, 훈련 과정에서 확인된 새로운 지식 또는 측면, 다음 훈련 조직 시 고려할 가치가 있는 사항. 프로세스에 대한 만족감을 프로세스의 감정적 결과로 포함할 수 있습니다. 참가자마다 평가 우선순위가 다를 수 있습니다.
• 특정인에 대한 교육 결과- 연결, 의존성, 상호 작용 방법, 기대, 기회, 욕구, 목표, 변화 계획 등 자체 위치 지정이 포함된 현재 세계에 대한 그의 그림입니다.
• 교육 시스템 결과- 과학, 문화, 기술, 노동 시장의 상태 시민의 가치와 기대, 상호 작용의 방법과 성격, 다른 사람과 세계 국가에 대한 태도.
• 특정인의 교육의 질 (교육)- 세상에 대한 그의 생각과 그가 해결하거나 해결하려는 문제의 일치.
• 교육 시스템의 질-시민의 요구에 맞는 교육 시스템 준수, 교육 받기 조건에 대한 시민 만족. 시스템의 각 수준에 대해 특정 역량을 가르치는 임무부터 전체 사회와 국가, 특히 과학, 문화, 기술 및 노동 시장의 요구에 이르기까지 규정 준수 수준을 평가해야 합니다.

이러한 용어 설명은 형식적인 용어를 뛰어넘는다는 사실에 주목하고 싶습니다. 이는 다양한 이해관계를 고려하여 처음에는 평가 대상과 주제를 분리하는 가치 기반의 다양한 평가 그림입니다. 완전히 읽기 어려운 전통적인 "교육의 질 평가"는 무의식적으로 모든 평가를 행정 분야로 가져갑니다.

나열된 모든 매개변수를 평가할 수 있지만 내 생각에는 가장 관련성이 높은 것은 표준화된 역량이나 기술이어야 합니다. 그들은 수요가 많은 사람들입니다. 검증 가능한 것들입니다. 이는 다른 모든 것에 대한 지침 역할을 할 수 있습니다. 예를 들어, 학습 과정에서 얻은 것이라면 그 결과입니다. 특정 유형의 문제를 해결하는 능력은 전통적으로 시험에 의해 결정됩니다. 역량을 평가하기 위해 시험을 사용해야 하는지 여부는 평가 요구 사항에 따라 결정됩니다. 이것은 옵션 중 하나일 뿐입니다.

기말고사를 대체할 수 있는 것은 무엇입니까?

현대 상황은 전통적인 생산 라인으로서의 훈련에서 적극적이고 의욕이 넘치는 학생의 주도에 대한 관심 있는 학습으로 강조점이 바뀌는 것이 특징입니다. 불행하게도 모든 학생들이 그러한 역할을 할 준비가 되어 있는 것은 아니지만, 국가의 교육 성과에 대해 가장 열정적이고 효과적인 것은 바로 그러한 학생들입니다. 그러므로 그러한 훈련 모델은 바람직하고 목표가 있는 것으로 간주되어야 합니다. 이는 부주의한 학생에 대한 행정적 통제 도구였던 기존 시험 모델을 독립적이고 활동적인 학생을 위한 또 다른 유기적 모델로 대체해야 함을 의미합니다. 그러나 여전히 많은 부주의한 사람들에 대한 편견 없이.

학습 결과는 다양한 각도에서 교육 과정에 참여하는 다양한 참가자의 관심을 끌기 때문에 전통적인 시험과 달리 공정한 결과에 대해 집합적으로 공익을 형성합니다. 통합 국가 시험을 조직한 경험을 활용하여 기존의 모든 지식 영역에서 표준화된 역량 수준을 안정적이고 정직하게 평가할 수 있는 독립적인 영구 평가 센터 네트워크를 구축하면 다음과 같은 모든 불만 사항을 동시에 제거할 수 있습니다. 통합 국가 시험은 최종 시험(존재하지 않음)으로 교육 시스템에 대한 국가 통제의 유연한 윤곽을 구축합니다.

역량 평가 센터는 정직성에 관심이 있습니다. 이것이 비즈니스 측면에서 주요 가치입니다. 이러한 센터는 학교 및 기타 교육 기관에서 관리 도구로 표시하는 것을 불필요하고 의미 없게 만듭니다. 모든 영역과 모든 수준의 지식 수준은 인증된 센터에서 언제든지 평가됩니다. 이러한 센터는 모든 사람이 원하는 장소와 방법을 연구하고 센터만이 언제든지 결과를 확인하기 때문에 모든 형태의 교육 조직에 대해 법에 명시된 권리를 보장합니다. 모든 리듬, 템포 및 방향으로 연구합니다.

평가 절차를 독립적인 구조로 이전하고 시간과의 연결을 해제하면 관계 시스템에 급격한 변화가 발생합니다. 이는 학생과 교육 기관을 동등한 독립적인 주체로 만듭니다.

각 사람은 자신의 역량에 대한 자체 평가를 구축하고 이에 대한 책임을지기 시작합니다.

교육 기관은 특정 개인의 교육 계획에 대한 통제력을 상실하며 흥미로운 프로그램과 양질의 교육에 관심을 가져야 합니다. 교육 기관의 권한과 이익만이 이러한 결과 평가 체계를 통해 학생을 유치하고 유지할 수 있습니다. 활동적인 학습자는 더 많은 것을 추구할 것입니다. 효과적인 방법훈련. 수동적인 학습자는 다음을 선택합니다. 최소 비용육체적 정신적 노력. 그러나 모든 교육 및 인사 전환에서 결과를 제시해야 하기 때문에 모든 학생 자신이 테스트의 시작자입니다. 이 결과는 그의 확증된 역량인 동시에 교육 시스템의 효율성에 대한 일반화된 특성을 간접적으로 형성합니다.

이러한 계획의 생산성을 높이려면 수료증 및 졸업장 형태의 전통적인 교육 자격을 필요에 따라 개발하고 학습 공간을 정의하는 유연한 자격으로 변경하는 것이 좋습니다. 그것들을 따라 움직이는 것은 유연한 성격 프로필을 형성할 수 있습니다. 이를 역량 프로파일과 비교함으로써 사람들을 고용하고 연구하며 경력을 계획할 때 개발 영역을 식별합니다. 당연히 디지털 형식에서 교육 자격에 대한 종이 확인은 이미 구식이며 종이 시대의 놀라운 기초입니다.

결론

교육의 질을 논의할 때, 비생산적인 용어에서 벗어나 실제로 평가되는 각 측면에 대해 보다 명확한 이름을 사용할 필요가 있습니다. 이를 통해 교육 과정에서 참가자의 다양한 역할과 목표에 대한 더 깊은 이해가 가능해집니다.

우선, '교육'이라는 단어의 사용을 제한할 필요가 있습니다. 이는 그것이 다루는 다양한 의미를 너무 광범위하게 일반화하고 논의가 교육의 특정 측면에 집중하는 것을 방해합니다.

우리가 생각하는 것보다 훨씬 더 깊은 "교육"과 "훈련"이라는 개념의 차이를 깨닫는 것이 중요합니다.

대부분의 현대 참고 자료에서 “교육”은 “훈련”을 의미하는데, 옛날에는 이것이 받아들여졌을지 모르지만 지금은 그렇지 않습니다. 전문적인 환경에서는 "교육"이라는 단어를 상세하게 명시하지 않거나 더 정확하고 모호하지 않은 용어가 있는 경우 확장된 의미로 사용하는 것을 나쁜 매너로 간주하는 것이 좋습니다.

학습 결과의 다양한 의미를 어떻게 논의하더라도 실제적이고 가장 관련성이 높은 모니터링은 특정 기준과 신뢰할 수 있는 테스트를 기반으로만 수행될 수 있습니다. 교육 및 규제 기관으로서 교육 과정의 모든 참가자에게 필요합니다. 노동 관계. 그러나 부품이 조립 라인에서 나올 때 확인하는 것이 아니라 훈련이나 작업에 관심이 있는 자유인의 자발적인 인증입니다. 수료증과 졸업장을 기반으로 한 기존 교육 자격은 소진되었습니다. 이를 확인하는 방법도 지쳤습니다. 교육 또는 노사 관계 구축에 관심이 있는 모든 법인 및 개인에게 네트워크를 통해 투명한 액세스를 제공하고 숙달된 역량을 테스트하기 위한 신뢰할 수 있는 독립적 시스템이 핵심이 될 것입니다. 현대 시스템교육. 프로세스의 일부 참가자는 주제와 평가 기준을 채우고, 다른 참가자는 이를 기반으로 교육 프로그램을 구축하고, 다른 참가자는 교육 기회 지도를 기반으로 교육 궤적을 구축합니다.

다양한 목표, 선택, 목표 달성을 위한 기준 및 성과 모니터링을 위한 신뢰할 수 있는 시스템이 있는 경우에만 모든 것의 품질에 대해 말할 수 있습니다. 폭넓은 선택과 투명한 통제는 우리가 교육 분야에서 오랫동안 논의해 왔지만 꽤 성공적이지 못했던 문제의 대부분을 제거할 것입니다.

교육과학부장관올가 바실리예바 그녀는 교육 분야에서 "교육 서비스"라는 용어를 제거해야한다고 믿으며 전 러시아 학부모 회의에서 이것을 말했습니다.

"우리는 교사 서비스에 대한 사회의 태도를 지금, 오늘, 그리고 즉시 변경해야 합니다. 우리 서비스는 사라져야 합니다. 교육 분야에는 서비스가 있을 수 없습니다."라고 Vasilyeva는 말했습니다. 말했다.

그녀는 교사에 대한 법적 보호의 관점에서 필요한 모든 것이 이미 갖춰져 있다고 지적했습니다. 또한 Vasilyeva는 "영화를 포함하여 교직에 대한 올바른 태도를 형성하는 것이 필요하다"고 말했습니다.

“두려움은 아마도 헛된 것입니다”: Vasilyeva는 부모들에게 교육의 미래를 두려워하지 말라고 촉구했습니다.

러시아 연방 교육과학부 장관 올가 바실리예바(Olga Vasilyeva)는 8월 30일 화요일 모스크바에서 열린 전 러시아 학부모 회의에서 연설하고 임명 직후 나타난 예측에 놀란 학부모들을 불렀습니다. 미래의 러시아 교육 영역을 두려워하지 않고 이제 학교의 정통 교육이 1학년부터 11학년까지 도입될 것입니다. 회의는 모스크바 시간으로 오전 12시부터 교육과학부 홈페이지를 통해 생중계됐다.

"더 큰 두려움을 피하기 위해 교육은 전진해야 하는 영역입니다. 나는 우리가 무엇을 보고 평가하고 최선을 다하고 앞으로 나아가야 하는지 여러 번 말했습니다. 이런 관점에서 보면 두려움은 "아마도" 헛된 것입니다.”Interfax는 Vasilyeva의 연설에서 인용합니다.

회의에서 학생들의 부모들은 교육 과학부 장에게 자신과 관련된 질문을했으며 특히 2019 년에 도입 된 세 번째 체육 수업에 대해 불만을 토로했습니다. 강의 계획서 2011년 9월 1일부터 이 수업은 아이들에게는 흥미롭지 않고 교사에게는 부담스럽다고 말했습니다.

교육과학부 장은 이 수업을 음악과 결합하는 등 창의적으로 접근할 것을 제안했습니다. "우리가 리듬이나 스포츠 뮤지컬 댄스를 하는 것을 방해하는 것은 무엇입니까?" -Vasilyeva는 본질적으로 모스크바 교육부의 제안을 반복하면서 말했습니다. 추천체력단련, 무술, 댄스스포츠 등을 다양화하여 체육수업의 질을 향상시킨다.

"우리는 우리 아이들의 예술 교육, 음악 교육에 대해 거의 생각하고 행동하지 않습니다. 우리는 리듬, 스포츠 움직임, 음악에 대한 세 번째 수업을 할 수 있습니다. "라고 Vasilyeva는 "세 번째 시간은 누구에게도 해를 끼치 지 않을 것"이라고 강조했습니다. "원한다면 몇 가지 조치를 취해야 할 수도 있습니다. 잘 움직이는 것은 자세이고 건강한 척추이며, 음악에 맞춰 움직이는 것이 건강입니다."라고 장관은 덧붙였습니다.

"Train"은 부적절한 동사입니다. 통합 상태 시험에서 물리, 화학, 생물학 시험이 사라집니다.

Vasilyeva는 통합 국가 시험 과제에 대한 "훈련"으로 학교 교육을 대체해야한다는 생각에 반대했습니다. "저는 공식적으로 학교 틀 내에서 방과 후 통합 국가 시험 훈련에 절대적으로 반대합니다. "Coach"는 부적절한 동사입니다. "라고 그녀는 말했습니다 (Interfax 인용).

그녀에 따르면 통합국가시험은 필요에 따라 점진적으로 개선될 예정이다. 모스크바 기관은 2017년 물리, 화학, 생물학 통합 국가 시험에서 테스트 항목이 사라질 것이라고 보고했으며 대부분은 국가 시험구두 부분은 러시아어와 문학에 나타납니다. "물리, 화학, 생물학에 대한 통합 국가 시험의 시험 과제가 제거될 것입니다. 처음으로 9학년 학생들이 러시아어와 문학의 말하기 부분을 치르고 분석을 수행한 후 4학년으로 올라갈 것입니다."라고 Vasilyeva는 말했습니다. 말했다.

장관은 통합 국가 시험 준비를 제안하는 교사를 어떻게해야하는지에 대한 질문에 답하면서 시험 문제에 답하는 방법을 가르 칠 수는 있지만 교사를 대체하지는 않으며 학교에 대한 깊은 지식을 제공하지 않을 것이라는 의견을 표명했습니다. 제공해야 합니다.

"통합 국가 시험은 매우 먼 지역에서 최고의 대학에 입학할 수 있는 기회를 제공합니다. 여기서는 통합 국가 시험의 상태와 내용을 질적으로 심화시키기 위해 개선과 완벽의 길을 따라야 합니다."라고 RIA Novosti는 장관의 말을 인용합니다.

"전체 프로그램을 거치지 않고 통합 국가 시험을 준비하는 것은 불가능합니다. 비즈니스 제안을 진행할 수 있습니다. 맙소사, 버튼을 추측하고 올바르게 추측했습니다. 하지만 대학이 앞에 있고 첫 번째 겨울 세션이 있습니다. 버튼을 누를 필요도 없는 곳인데 왜 갈퀴를 밟아요?” -장관이 말했다. Vasilyeva는 "아이는 준비가 되어 있어야 하며 이미 준비가 되어 있기 때문에 과제에 대답하기가 쉽습니다"라고 덧붙였습니다.

학교 어린이 진로지도에 대해: “하고 싶은 일을 하고 싶거나 하도록 강요하는 것이 가장 중요하다”

TASS 보고서에 따르면 Vasilyeva는 고등학생을 위한 진로 지도에 찬성했습니다. Vasilyeva는 “학교는 이 문제를 심각하게 받아들이고 학교에서 진로 지도를 제공하기 위해 모든 노력을 기울여야 합니다.”라고 말했습니다. 그녀는 학교에 필요한 모든 메커니즘과 조건이 이미 만들어졌다고 덧붙였습니다. “가장 중요한 것은 그것을 하고 싶거나 강제로 하도록 하는 것입니다.”라고 장관은 강조했습니다.

학교에는 전문적인 인터넷 대체 장치가 있어야 합니다.

목사는 클럽과 학교에서의 활동적인 활동을 통해 현대 어린이가 인터넷에서 주의가 산만해질 수 있다고 믿습니다.

연방 포털 러시아 교육" Vasilyeva의 연설에서 다음 부분을 인용합니다: "부모님, 집에서는 시간이 많이 걸리는 프로그램과 컴퓨터 게임을 차단하기 위해 가능한 모든 조치를 취할 수 있습니다. 다운로드해서는 안 되는 파일의 다운로드를 제한할 수 있습니다. 이것은 집에 있습니다. 여기 귀하는 귀하의 접근을 제한하는 방법을 결정할 권리가 있습니다."

"학교에 관해서는 전문적인 대체 학교가 있어야 한다고 생각합니다. 이는 아이와 우리가 노력해야 함을 의미합니다. 아이가 동아리 활동, 스포츠, 음악, 기술적 창의성 등 적극적인 활동에 참여하는 것이 필요합니다. 항상 인터넷에 접속하고 싶은 욕구를 분산시키십시오.”라고 장관은 말했습니다.

그녀는 10월에 인터넷 작업 시 안전을 가르치는 수업이 진행되고 있다고 덧붙였습니다. 장관에 따르면 이 문제에 대해 부모와 교육 시스템아이가 집에 있는 컴퓨터보다 학교 컴퓨터에서 보내는 시간이 더 적기 때문에 동시에 일해야 합니다.

주 5일 근무는 10학년과 11학년에게는 영향을 미치지 않습니다.

Vasilyeva에 따르면 학교는 점차적으로 주 6일 수업에서 5일 수업으로 전환될 것입니다. "주 5일제에 대해서요. 오늘날 우리는 많은 학교에 이를 두고 있으며 현재 진행 중인 과정은 주 5일제로의 전환을 점진적으로 확대하는 것입니다."라고 장관은 아이들이 어떻게 지내는지에 대한 부모의 질문에 답했습니다. 하루에 쉴 시간이 없습니다. 그녀는 동시에 이것이 10학년과 11학년에는 적용되지 않는다고 Interfax 보고서에 덧붙였습니다.

장관은 또한 학교에서 어린이에게 허용되는 최대 교실 부하에 대한 위생 기준을 위반해서는 안 된다고 강조했습니다. "더 이상 누구도 당신에게 부담을 줄 수 없습니다"라고 Vasilyeva는 말했습니다.

"우리는 세 번째 교대 근무뿐만 아니라 두 번째 교대 근무도 보장하기 위해 가능한 모든 것을 할 것입니다. 2025 프로그램은 이미 시행 중이며 개발 중이며 구현될 것입니다."라고 포털은 Vasilyeva를 인용합니다. 러시아어 교육".

그녀는 수용 가능한 교실 부하에 대한 표준을 인용했습니다. 그녀에 따르면 2~4학년 학생들은 주당 26시간, 5학년은 32시간, 6학년은 33시간, 7학년은 35시간, 10학년~11학년은 37시간을 공부해야 한다. 시간.

전러시아 학부모회의는 러시아 10개 지역에서 생방송으로 진행되는 화상회의 형식으로 진행된다. 2014년 첫 회의에 이어 이번이 세 번째 회의다.