Одоогийн байдлаар боловсролын салбарт төрөөс баримталж буй бодлого маш их өөрчлөгдөж байна. Ялангуяа сургалтын үр ашиг, үнэлгээний шалгуурыг судлах хэлбэр, арга барилыг шинэчлэн бодож байна. Энэ чиглэлийн чиг хандлагын нэг бол нарийн төвөгтэй ажил бөгөөд энэ нь нэг ажлын материалд үндэслэн янз бүрийн сэдвээр мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын түвшинг төдийгүй оюутны чадамжийн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог.

Орчин үеийн боловсрол технологийн өндөр түвшинд хүрч байна. Уламжлалт сургалт хүмүүжлийг орхисонтой холбоотой сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг эрэлхийлж байна. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь шинэ стандарт, хөтөлбөр, үүнтэй зэрэгцэн боловсролын системд төгсөгчдийг бэлтгэх шаардлагыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой юм.

Чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд "чадамж" ба "чадвар" гэсэн хоёр үндсэн ойлголтыг ялгаж үздэг.

Чадвар гэдэг нь өндөр чанартай бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны аргуудын цогц юм.

Чадвар гэдэг нь тухайн хүний ​​зохих чадамжийг эзэмшсэн байх явдал юм.

Чадамж гэдэг нь тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэхэд бэлэн байх явдал бөгөөд боловсрол дахь чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үйл явцыг тодорхой чадамжийг бий болгоход чиглүүлэхээс өөр зүйл биш юм.

Сургуулийн боловсролын хувьд гол чадамж гэдэг нь тодорхойгүй нөхцөл байдалд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах, тэдэнд хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг оюутнуудын хувийн шинж чанаруудын нэгдэл гэж ойлгогддог. Энэ чадварыг цааш нь хэрэгжүүлэх боломжтой сургуулийн боловсрол.

Асаалттай энэ үе шатандхөгжил боловсролын системхэд хэдэн өгсөн янз бүрийн цэгүүдгол чадамжуудын найрлагын талаархи үзэл бодол, гэхдээ A.V-ийн санал болгосон нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн чадамжийн багц. Хуторской.

- Үнэ цэнэ-семантик чадварууд. Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн удирдамж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, өөрийн үүрэг, зорилгыг ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой чадварууд юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутнуудын өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

- Соёлын ерөнхий чадамж. Үндэсний болон бүх нийтийн соёлын чиглэлээр мэдлэг, туршлага; хүн төрөлхтний амьдрал ба хүн төрөлхтний оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн үндэстэн; гэр бүл, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс; хүний ​​амьдрал дахь шинжлэх ухаан, шашны үүрэг; өдөр тутмын, соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх чиглэлээр ур чадвар, жишээлбэл, эзэмших үр дүнтэй арга замаарчөлөөт цагийг зохион байгуулах. Үүнд мөн оюутны ертөнцийн талаарх соёл, бүх нийтийн ойлголтыг өргөжүүлэх ертөнцийн дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

- Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд. Энэ бол бие даан ажиллах чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, үүнд логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүд орно. Үүнд зорилго тавих, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах арга замууд орно. Суралцаж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч ур чадварыг эзэмшдэг: хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмших, стандарт бус нөхцөл байдалд үйлдэл хийх. Эдгээр чадамжийн хүрээнд функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

- Мэдээллийн ур чадвар. Эрдмийн сэдэв, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй холбоотой ур чадвар. Эзэмшил орчин үеийн хэрэгсэлмэдээлэл (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч гэх мэт) болон мэдээллийн технологи (аудио-видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээлэл, интернет). Шаардлагатай мэдээллийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, түүнийг хувиргах, хадгалах, дамжуулах.

- Харилцааны ур чадвар. Хэлний мэдлэг, хүрээлэн буй болон алслагдсан үйл явдал, хүмүүстэй харилцах арга замууд; бүлэг, багаар ажиллах ур чадвар, нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал бичих, асуулга бичих, асуулт тавих, хэлэлцүүлэг хөтлөх гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадварыг эзэмшихийн тулд шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объект, ажиллах арга барилыг эзэмшсэн байх ёстой. Тэдэнтэй хамт суралцагчийн хувьд хичээлийн эсвэл боловсролын талбар бүрийн хүрээнд боловсролын түвшин бүрт тогтоогддог.

- Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар. Иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгч, хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгч, гэр бүлийн гишүүний үүргийг гүйцэтгэх. Эдийн засаг, эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр эрх, үүрэг. Эдгээр чадамжид жишээлбэл, хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадвар орно.

- Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Оюутан өөрийгөө тасралтгүй танин мэдэх, шаардлагатай мэдлэгийг хөгжүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн сонирхол, чадварын дагуу ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. орчин үеийн хүнд хувийн чанарууд, сэтгэл зүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх. Эдгээр чадваруудад хувийн ариун цэврийг сахих, өөрийн эрүүл мэндийг сахих, бэлгийн харилцааны мэдлэг, дотоод орчны соёл, аюулгүй амьдрах арга зүй орно.

Чадамжид суурилсан хандлага нь оюутнууд бие биенээсээ салангид мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэхгүй, харин тэдгээрийг цогц байдлаар эзэмших явдал юм.

"Объект яагаад ийм байдлаар зохион байгуулагдсан бэ?" Гэсэн асуулт улам бүр хамааралтай болж байна. Уламжлалт "Объект хэрхэн бүтээгдсэн бэ?" Иймээс чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгийг ур чадварт захирагдахыг тогтоож, тогтоодог. Энэ үйл явцад компьютерийн шинжлэх ухаан нь шинжлэх ухаан, эрдэм шинжилгээний хичээлийн хувьд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд бий болсон чадварыг оюутнуудын мэдлэгийн цогц мэдээллийн орон зайг бий болгохын тулд бусад хичээлүүдэд шилжүүлж болно.

"Свободненская" төрийн байгууллага ахлах сургууль»

(Арга зүйн нэгдлийн хурал дээр хэлсэн үг)

БХЯ-ны дарга М.Тохашева

2013-2014 оны хичээлийн жил

СУРАГЧДЫН ҮНДСЭН ЧАДАМЖИЙГ БҮРДҮҮЛЭХ

Орчин үеийн боловсролын гол зорилтуудын нэг бол боловсролын шинэ, орчин үеийн чанарт хүрэх явдал юм. Боловсролын шинэ чанар нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг гэж ойлгодог. Бүрэн дунд сургууль байгуулах ёстой шинэ систембүх нийтийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, оюутнуудын хувийн хариуцлагын туршлага, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн гол чадварууд.

Гол чадварууд нь төгсөгч нь боловсрол, хөгжил, мэргэжлийнхээ түвшингээс үл хамааран цаашид суралцах, хувь хүний ​​​​хөгжил, амьдралд өөрийгөө танин мэдүүлэхэд шаардлагатай ерөнхий, бүх нийтийн чадамжийг багтаасан байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, чадамжийн жагсаалт нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн тодорхой жагсаалтыг гаргаж өгдөг.

Боловсролын үйл явцад үндсэн чадамжийг хөгжүүлэхэд онолын ямар зарчмуудыг баримтлах ёстой вэ? Боловсролын өнөөгийн агуулгын дутагдалтай талуудыг хараад багш нар өөрсдөө зохицуулалтын баримт бичгийг хүлээхгүйгээр үүнийг сайжруулахыг хичээдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Боловсролын агуулгыг зөвхөн чадамжид суурилсан хандлагаар байгуулах нь зохисгүй болох нь судалгаагаар нотлогдсон. Үүний зэрэгцээ, чадамжийг бүрдүүлэхийг тодорхойлдог агуулгын хэлбэрээр боловсролын өнөөгийн агуулгын дээд бүтэц нь хэт ачаалалтай боловсролын агуулгыг хэт ачаалахад хүргэдэг. Үүний шийдэл нь үйл ажиллагааны арга барилд анхаарлаа хандуулж, оюутнуудад үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино.

Нэгдүгээрт, боловсролын предметийн агуулгын түвшинд үндсэн чадамжийг бүрдүүлж, агуулгыг нь тодорхойлдог. Хоёрдугаарт, боловсролын нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны туршлага нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дээр дурдсан зүйлсийг харгалзан бид чадамжид суурилсан хандлагын байр сууринаас боловсролын өмнөх сэдвийн агуулгыг (ерөнхий онолын шинж чанартай) сонгох дидактик удирдамжийг боловсруулж болно.

Гол ур чадвар гэдэг нь амин чухал асуудлыг шийдвэрлэх чадвар гэсэн санаа юм тодорхой нөхцөл байдал.

Гол чадамж, тэдгээрийн агуулгын багц.

Гол чадамжийн бүтэц, түүний гол элемент нь тухайн хүний ​​олж авсан мэдлэг, ур чадварт суурилсан үйл ажиллагааны туршлага юм.

Гол чадамж гэж тодорхойлох нь зүйтэй гэсэн судалгаа гарсанерөнхий соёл, нийгэм, хөдөлмөрийн, харилцааны, хувийн өөрийгөө тодорхойлох.

Соёлын ерөнхий чадвар - энэ бол хүний ​​соёлын орон зайд жолоодох чадвар бөгөөд үүнд мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсэг орно: дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрх, үндсэн мэдлэг шинжлэх ухааны ололт амжилт, урлагийн үнэт зүйлсийн санаа.

Соёлын ерөнхий чадамжийн агуулга нь хувь хүнд соёлын хэв маягт тохирох, шинээр бий болгох боломжийг олгодог үйл ажиллагааны ерөнхий аргуудыг агуулдаг. Танилцуулга заасан арга замаарүйл ажиллагаа нь чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд бүрддэг. Соёлын ерөнхий чадамжийн хувьд танин мэдэхүйн мэдээллийн чадамжийг ялгаж салгаж болох бөгөөд үүнд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны дараах аргууд орно: оюуны чадвар (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, системчлэх, хэв маягийг харах), мэдээлэл хайх, боловсруулах, ашиглах, бүтээх ур чадвар. , түүнчлэн ажиглалт, туршилт, тодорхойлолтын ойлголт, таамаглал гэх мэт.

Танин мэдэхүйн болон мэдээллийн үйл ажиллагааны туршлага нь сургалтын үйл явцад оюутнуудын бие даасан байдал өндөр байх нөхцөлд бий болдог.

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар - хувь хүний ​​нийгмийн институтуудтай харилцах, гүйцэтгэх чадвар нийгмийн чиг үүрэг, хөдөлмөрийн зах зээлийг чиглүүлэх. Нийгэм, хөдөлмөрЧадамж нь нийгмийн тухай мэдлэг (түүний чиг үүрэг, үнэт зүйл, хөгжил) нийгмийн институтууд(тэдгээрийн чиг үүрэг, хүнтэй болон бие биетэйгээ харилцах харилцаа), хөдөлмөрийн зах зээл (түүний өнөөгийн хэрэгцээ, хөгжлийн хэтийн төлөв, тухайн салбарын мэргэжилтэнд тавигдах шаардлага).

Үйл ажиллагааны аргуудыг дараахь байдлаар ялгаж болно.

тодорхой нийгмийн үүрэгт хамаарах нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэх чадвар:

хөдөлмөрийн зах зээл дэх асуудлыг шийдвэрлэх чадвар.

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадварын хариуцлагын чиглэлээр оюутнуудын туршлага нь бизнес, дүрд тоглох, дуурайх тоглоом, нийгмийн туршлага, төслүүдэд бүрддэг.

Харилцааны ур чадвар Үйл ажиллагааны хандлагад харилцаа холбоог харилцаа холбооны оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагаа гэж үздэг бөгөөд энэ үеэр аливаа зүйл, үйлдлүүдийн талаархи нийтлэг (тодорхой хязгаарт) үзэл бодлыг бий болгодог.

Харилцаа холбоо - бүрэлдэхүүн хэсэгХарилцааны үйл явц бөгөөд энэ нь хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн харилцан үйлчлэл, түүний дотор мэдээлэл солилцох (жишээ нь харилцаа холбоо), оюутнуудын харилцан ойлголт, ойлголт. Харилцааны чадвар нь харилцан үйлчлэлийн явцад мэдээлэл хүлээн авах, ашиглах, дамжуулах үйл явцыг хамарсан мэдээллийн чадамжтай холбоотой юм.

Үйл ажиллагааны аргад гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй, үүнд:

1. мэдээлэл солилцох арга замууд

монологийн ур чадвар - монолог яриаг мэдрэх, гол зүйлийг тодорхойлох, монолог хэллэг зохиох, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, шүүмжлэлтэй хандах;

харилцан ярианы ур чадвар - харилцаа холбоог эхлүүлэх, харилцан үйлчлэлийн явцад мэдээллийг хүлээн авах, асуулт асуух, харилцан үйлчлэлийн явцад мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, асуулт асуух, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, дэлгэрэнгүй мэдээллийг тодруулах, санал бодлоо илэрхийлэх;

2. хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд -

зорилго тавих, үйл ажиллагааны арга хэлбэрийг сонгох гэх мэт үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, удирдан чиглүүлэх, дуулгавартай дагах, асуудлын хэлэлцүүлэгт оролцох, дүгнэх чадваруудаар нэмэгддэг.

Ийм үйл ажиллагааны туршлагыг монологийг хүлээн авах, хэрэгжүүлэх, харилцан яриа, хэлэлцүүлэгт оролцох, практик, философи, ёс зүй, гоо зүйн гэх мэт янз бүрийн асуудлыг хамтран шийдвэрлэх зэрэгт олж авдаг.

Үйл ажиллагааны арга замууд:

1) өөрийгөө танин мэдэх чадвар (өөрийгөө ажиглах, тусгах, өөрийгөө үнэлэх);

2) зохих сонголт хийх чадвар (боломжтой хувилбаруудыг тодорхойлох, эерэг болон дүн шинжилгээ хийх сөрөг талуудӨөртөө болон бусдад үзүүлэх үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, сонголт хийх, зөвтгөх, алдаагаа хүлээн зөвшөөрөх, засах).

Гол чадамж нь тодорхой нөхцөл байдалд амин чухал асуудлыг шийдвэрлэх хувь хүний ​​чадвар гэж тооцогддог тул асуудлыг шийдвэрлэх үе шатуудаас үүссэн асуудлыг тодорхойлох, түүнийг томъёолох, байгаа мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, дутагдаж буй мэдээллийг илрүүлэх гэх мэт чадварууд байх ёстой. ур чадвар бүрт. Ийм ур чадварыг зохион байгуулалтын гэж нэрлэдэг;

Харилцааны ур чадвар нь монолог, харилцан яриаг заахтай холбоотой сэдвийн чадамжийн хүрээнд үүсдэг.

Гол чадамжийг бүрдүүлэхэд хичээлийн хослол ба хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, учир нь эдгээр чадварууд нь сургуулийнхаас илүү өргөн хүрээтэй оюутны амьдралын бүхий л орон зайд бүрддэг.

Төрөл бүрийн арга, хандлага нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Жишээ нь: Химийн хичээлийг субьектууд болон чадамжид суурилсан аргуудыг нэгтгэх нөхцөлд хэрхэн зохион байгуулах вэ. Тиймээс 8-р ангийн химийн хичээл дээр "Электролитийн диссоциаци" сэдвийг судлахдаа физикийн хичээлээс оюутнуудын эзэмшсэн мэдлэгийг шинэчлэх явцад тогтоодог: ихэвчлэн хүүхдүүд цахилгаан гүйдэл гэж юу болох, цахилгаан гүйдлийн эх үүсвэр, цахилгаан гүйдлийн нөлөөллийг мэддэг. одоогийн гэх мэт. Бодит байдлын блокийн дараагийн цэг бол оюутнуудын хүлээлтийг тодруулах, танин мэдэхүйн болон практик асуудлуудТэд шийдэхийг хүсч байна. Эдгээр нь цахилгаан гүйдэлтэй химийн туршилт хийх тусгай төхөөрөмжтэй холбоотой асуудлууд байж болох бөгөөд гол үг нь "Яагаад?" гэсэн асуултууд байж болно. зарим бодис ба уусмалууд.

Семинар нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах боломжийг олгодог. Энэ хэсэгт оюутнууд тодорхой бус байдлын элемент байдаг бодит амьдралын нөхцөл байдлыг тусгасан практик асуудлуудыг шийддэг.

Төслийн арга нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Үнэ цэнэ ба семантик чадварууд Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, өөрийн үүрэг, зорилгыг ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой чадварууд юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд Энэ бол логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд зорилго тавих, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах арга замууд орно. Суралцаж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч ур чадварыг эзэмшдэг: хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмших, стандарт бус нөхцөл байдалд үйлдэл хийх. Эдгээр чадамжийн хүрээнд функциональ бичиг үсгийн шаардлагуудыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмшсэн байх, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

Мэдээллийн ур чадвар - эдгээр нь эрдэм шинжилгээний сэдэв, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй холбоотой үйл ажиллагааны ур чадвар юм. Орчин үеийн мэдээллийн хэрэгсэл (ТВ, DVD, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч гэх мэт) болон мэдээллийн технологи (аудио - видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет) эзэмших. Шаардлагатай мэдээллийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, түүнийг хувиргах, хадгалах, дамжуулах.

Боловсролын сэдэв (боловсролын талбар) бүрд тодорхой чадамжийн агуулгыг бүрдүүлдэг мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг судлах шаардлагатай, хангалттай тооны харилцан уялдаатай бодит объектуудыг тодорхойлох шаардлагатай. Ирээдүйн нийгэм бол эрэлт хэрэгцээтэй боловсролтой нийгэм тул өнөөгийн хамгийн чухал ажил бол оюутнуудын олж авсан чадамжийн шаардлагатай түвшин, түүнчлэн тэгш байдлыг хангах боломжийг бүрдүүлэх зохих хэмжих хэрэгсэл, аргуудыг хөгжүүлэх явдал юм. үндсэн чадамж хэлбэрээр хувь хүний ​​ололт амжилтад хүрэх боломжийг олгодог зохистой боловсрол эзэмших эрх.

Чадвар үүсэх нь боловсролын түүхэн дэх хөгжлийн хэв маяг бөгөөд энэ нь өөрөө боловсролын үйл ажиллагааны өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Мэргэжлийн олон үүрэг даалгаврын эрс өөрчлөлт, ялангуяа шинэ технологи нэвтрүүлсний үр дүнд ерөнхий боловсролын үндэс нь сургуульд тавигдах шинэ арга хэмжээ, мэргэшлийг шаарддаг.

Чадварыг хөгжүүлэх чухал асуудал бол түүний мэдлэгийн агуулга юм. Чадварыг зөвхөн бодит мэдлэг эсвэл үйл ажиллагааны ур чадвар болгон бууруулж болохгүй. Өргөн цар хүрээтэй мэдлэгтэй, гэхдээ тэр үед үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэхээ мэдэхгүй хүмүүс байдаг. Өнөөгийн нөхцөл байдлын талаарх ойлголтыг хангахын тулд бүх залуус сургууль төгсөхдөө хамгийн багадаа ямар байх ёстой вэ, түүх, урлаг, утга зохиол, шинжлэх ухаан, технологийн ямар элементүүдийг боловсролд хамруулах ёстой вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. , өнөөдөр эрэлт хэрэгцээтэй байгаа амьдралын бодит байдал, зохих ёсоор ажиллах чадвар. Мэдлэг нь академик хэвээр үлдэж чадахгүй бөгөөд гол чадамжийг хөгжүүлэх замаар энэ асуудлыг шийддэг.

Гол чадамжийн тухай ойлголтын талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье. Гол ур чадвар гэж юуг нэрлэж болох вэ? Энэ ойлголтыг метафорик утгаараа янз бүрийн үйлдэл хийж, шинэ нөхцөл байдалд бэлэн байх хэрэгсэл болгон танилцуулж болно. Тиймээс, өгөгдсөн хэрэгслийг ашиглан илүү олон үйлдэл хийх тусам илүү сайн болно.

Боловсролын бие даасан зохион байгуулалт, өөрийгөө боловсрол олгох нь хамгийн чухал гол чадварууд гэж ангилагдах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Боловсролын нэг зорилго нь оюутнуудад үндсэн чадамжийг эзэмших боловсролын нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Европ болон Оросын туршлагыг ашиглан бид хоёр өөр түвшний үндсэн чадамжийг нэрлэж болно. Эхний түвшин нь оюутнуудын боловсрол, ирээдүйтэй холбоотой бөгөөд үүнийг "бүх оюутны үндсэн чадамж" гэж нэрлэж болно. Хоёрдахь, нарийн, түвшин нь шинэ зүйлд шаардлагатай хувь хүний ​​​​зан чанарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм Оросын нийгэм. Санал болгож буй систем нь дотоод, гадаадын боловсролын янз бүрийн баримт бичигт үндэслэн боловсруулсан чадамжийн дээжийг агуулдаг.

Боловсролын ур чадвар:

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулж, боловсролын чиглэлээ өөрөө сонго.

Боловсролын болон бие даасан боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх.

Мэдлэгийг тусад нь холбож, ашиглаарай.

Боловсролын туршлагаас ашиг тус хүртэх.

Хүлээн авсан боловсролдоо хариуцлага хүлээ.

Судалгааны ур чадвар:

Мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах.

Төрөл бүрийн мэдээллийн эх сурвалжид хандах, ашиглах.

Мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх ажлыг зохион байгуулах.

Илтгэл, хэлэлцүүлэг янз бүрийн төрөлянз бүрийн үзэгчдэд материал.

Бие даасан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд баримт бичгийг ашиглах, тэдгээрийг системчлэх.

Нийгмийн болон хувийн ур чадвар:

Манай нийгмийн хөгжлийн нэг буюу өөр талыг шүүмжлэлтэй авч үзэх.

Одоогийн болон өнгөрсөн үйл явдлуудын хоорондын уялдаа холбоог хар.

Боловсролын болон мэргэжлийн нөхцөл байдлын улс төр, эдийн засгийн нөхцөл байдлын ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөх.

Эрүүл мэнд, хэрэглээ, хүрээлэн буй орчинтой холбоотой нийгмийн хандлагыг үнэлэх.

Урлаг, уран зохиолын бүтээлийг ойлгох.

Хэлэлцүүлэгт оролцож, өөрийн үзэл бодлоо хөгжүүл.

Тодорхойгүй байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг даван туулах.

Харилцааны ур чадвар:

Бусад хүмүүсийн санаа бодлыг сонсож, харгалзан үзээрэй.

Өөрийн үзэл бодлыг хэлэлцэж, хамгаал.

Олон нийтийн газар үзүүлээрэй.

Уран зохиолын бүтээлээр өөрийгөө илэрхийлэх.

Хамтын ажиллагаа:

Шийдвэр гаргах.

Харилцаа холбоо тогтоох, хадгалах.

Олон янзын үзэл бодол, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх.

Хэлэлцэх.

Хамтран ажиллах, багаар ажиллах.

Зохион байгуулалтын үйл ажиллагаа:

Ажлаа зохион байгуул.

Хариуцлага хүлээж ав.

Загварчлах хэрэгслийг эзэмш.

Бүлэг эсвэл нийгэмд хамрагдаж, хувь нэмрээ оруулах.

Төсөлд нэгдээрэй.

Хувь хүний ​​​​дасан зохицох чадварууд:

Ашиглах шинэ мэдээлэлболон харилцаа холбооны технологи.

Шинэ шийдлүүдийг гаргаж ирээрэй.

Хурдан өөрчлөлттэй тулгарах үед уян хатан бай.

Хүнд хэцүү үед тууштай, тэсвэр тэвчээртэй бай.

Өөрийгөө сургах, өөрийгөө зохион байгуулахад бэлэн байгаарай.

Үндсэн чадамжийг эзэмших ёстой хүмүүсийн ашиг сонирхолтой уялдуулахгүйгээр тодорхойлох боломжтой. Урьд нь ур чадварын талаар ярихдаа бүх оюутнууд тэдгээрийг эзэмших шаардлагатай гэж тэмдэглэсэн. Гэхдээ үүнийг сайн мэддэг боловсролын байгууллагуудбайна янз бүрийн төрөлтөрөл зүйл нь янз бүрийн шугамын дагуу зохион байгуулагдсан. Үүнтэй холбогдуулан тодорхойлохдоо хэр хол явах боломжтойг тодорхойлох нь чухал юм нийтлэг хандлагаболовсрол, утга учиртай чадамжид. Үндсэн чадамжийг тодорхойлолтоор харъяалагдах ёстой ерөнхий сонголттухайн хүнд шаардлагатай чанарууд, түүнчлэн боловсролын ерөнхий цөмийн салшгүй хэсэг юм.

Одоогоор үндсэн чадамжийн агуулгыг тодорхойлох шалгууруудыг боловсруулж байна. Эдгээр нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд боловсролыг өөрчлөх стратеги дээр суурилдаг.

Орчин үеийн нийгэм нь соёл хоорондын харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаатай нээлттэй сэтгэлгээтэй хувь хүнийг шаарддаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх зорилтуудын нэг бол сургуулийн боловсролын үйл явцын бүх түвшинд харилцааны чадварыг бүрдүүлэх явдал юм.

Чадамжид суурилсан хандлага нь боловсролын үйл явц, түүний ойлголтыг нэг цогц болгон нэгтгэх явдал бөгөөд энэ үеэр оюутны хувийн байр суурь, түүний үйл ажиллагааны сэдэвт хандах хандлага үүсдэг. Энэхүү аргын гол санаа нь боловсролын гол үр дүн нь хувь хүний ​​мэдлэг, чадвар, ур чадвар биш, харин нийгмийн янз бүрийн нөхцөл байдалд үр дүнтэй, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах чадвар, бэлэн байдал юм. Үүнтэй холбогдуулан чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд зөвхөн мэдлэгийн "хэмжээг нэмэгдүүлэх" биш, харин үйл ажиллагааны олон талт туршлага хуримтлуулахад дүн шинжилгээ хийх нь логик юм. Чадамжид суурилсан хандлагад нийгэмд амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог хувийн шинж чанарууд нь эхний байруудын нэг юм. Энэ үүднээс авч үзвэл идэвхтэй болон бүлгийн болон хамтын сургалтын аргын давуу талууд нь:

эерэг өөрийгөө үнэлэх, хүлцэнгүй байдал, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, бусад хүмүүс, тэдний хэрэгцээ шаардлагыг ойлгох;

өрсөлдөөнөөс илүүтэй хамтран ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх;

бүлгийн гишүүд болон тэдний багш нарт бусдын ур чадварыг хүлээн зөвшөөрч, үнэлж, улмаар өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжээ батлах боломжийг олгох;

сонсох, харилцах чадварыг хөгжүүлэх;

инноваци, бүтээлч байдлыг дэмжих.

Бид сургалтын хамтын хэлбэрүүдээр дамжуулан үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд тус тусад нь анхаарлаа хандуулах болно.

ҮНДСЭН ЧАДВАР

Чадвар

Чадамжийн хамрах хүрээ

Бүрэн эрхийнхээ хүрээнд үйл ажиллагааны төрөл

Энэ чадамж нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг эрдэм шинжилгээний хичээлүүд

нийгмийн

бөмбөрцөг олон нийттэй харилцах(улс төр, хөдөлмөр, шашин, үндэстэн хоорондын харилцаа, экологи, эрүүл мэнд)

хариуцлага хүлээх, хамтын шийдвэр гаргахад оролцох чадвар

биеийн тамирын дасгал

түүх

нийгмийн шинжлэх ухаан

технологи

эдийн засаг

эдийн засгийн газарзүй

экологи

өөрийгөө бүтээх

нийгэм, соёлын салбар

амьдралын гол зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох. Амьдралын үндсэн зорилгод хүрэхийн тулд нийгэм соёлын орчинд идэвхтэй дасан зохицох

түүх

нийгмийн шинжлэх ухаан

эдийн засаг

эрүүл мэндийг хэмнэх

эрүүл амьдралын хэв маягийн бүс

эрүүл амьдралын хэв маягийг хадгалах үндсэн удирдамжийг бүрдүүлэх. Өөрийнхөө болон бусдын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, хөгжүүлэх төлөвлөгөөний тодорхой алсын хараа

бүх зүйл

PDO

хичээлийн цаг

харилцах чадвартай

харилцааны хүрээ

аман болон бичгийн харилцааны ур чадвар

бүх зүйл

PDO

хичээлийн цаг

мэдээллийн чанартай

мэдээллийн хүрээ

шинэ технологийг эзэмших, мэдээллийг үнэлэх чадвар

бүх зүйл

PDO

боловсролын болон танин мэдэхүйн

шинжлэх ухааны салбар, урлаг

амьдралынхаа туршид суралцах чадвар, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх

физик

хими

газарзүй

математик

урлаг

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар

ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжлийн өмнөх боловсролын салбар

мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийн сонирхлыг тодорхойлох. Ажил, түүний үр дүнд үнэ цэнэд суурилсан хандлага. Өөрийнхөө амьдралын хөтөлбөрийг боловсруулах чадвар, түүнийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх

Бүх зүйл

PDO

хичээлийн цаг

Эдгээр чадварыг эзэмшсэнээр оюутнууд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны зорилго, арга хэрэгслийг чөлөөтэй, бие даан сонгох, үйл ажиллагаагаа удирдах, нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх чадвараа сайжруулах, хөгжүүлэх боломжтой болно.

Чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь бие даасан субъектуудын онцлогийг харгалзан ялгавартай байдлаар явагдах ёстой.

Орчин үеийн сургуулиудад хүчээ авч байгаа чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгтэй төдийгүй мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүмүүсийг бэлтгэх нийгэмд хэрэгцээтэй байгаагийн тусгал юм.

Уран зохиол:

1. Баранников А.В. Агуулга ерөнхий боловсрол. Чадамжид суурилсан арга - М., Улсын Их Сургуулийн Эдийн Засгийн Дээд Сургууль - 2002 он

2. Бодалев А.А. Зан чанар, харилцаа холбоо Дуртай. tr. - М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1983 он

3. Хуторской А.В. Гол чадварууд. Дизайн технологи - М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2003, No5

4. Чадамжид суурилсан хандлага багшийн боловсрол. Эд. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионова - Санкт-Петербург, 2004 он

5. Лицей боловсрол: туршлага, асуудал, хэтийн төлөв. Эд. ТУХАЙ. Репина - М., 2007

6. Олон улсын судалгааны PISA - 2000 - М., 2005 оны үр дүнгийн хүрээнд Оросын сургуулийн сургалтын агуулга, арга зүйд тавигдах шинэ шаардлага.

Нэлээд тодорхой тодорхойлолтууд байдаг ур чадваражил, сургууль, амьдралдаа амжилтанд хүрэхэд шаардлагатай ур чадвар (QCA тодорхойлолт).

Чадвар-аас орчуулав Латин хэлгэдэг нь тухайн хүний ​​мэдлэгтэй, мэдлэгтэй, туршлагатай байх олон асуудлыг хэлнэ.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Герман Сельевкогийн хэлснээр, ур чадвар- сэдвийг үр дүнтэй ашиглахад бэлэн байх

зорилго тавьж, түүнд хүрэхийн тулд дотоод, гадаад нөөцийг зохион байгуулах. Дотоод нөөц гэдэг нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, дэд салбарын ур чадвар, чадамж (үйл ажиллагааны арга зам), сэтгэл зүйн шинж чанар, үнэт зүйл гэх мэтийг ойлгодог. Чадамж гэдэг нь амьдралын нөхцөл байдал, туршлага дээр тусгаснаар олж авсан чанарууд юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, олон улсын академич сурган хүмүүжүүлэх академи, Москва, Андрей Викторович Хуторской өнөөдрийн нэр томъёоны талаархи ойлголтоо өгдөг ур чадвар – тодорхой чиглэлээр үр дүнтэй үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай оюутны боловсролын бэлтгэлд тавигдах үл хамаарах, урьдчилан тодорхойлсон нийгмийн шаардлага (хэм хэмжээ).

"Чадвар" гэсэн ойлголтын бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

• мэдлэгажил гүйцэтгэхэд шаардлагатай баримтуудын багц юм. Мэдлэг бол ур чадвараас илүү өргөн ойлголт юм. Мэдлэг нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагаа явуулж буй оюуны нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг.
• ур чадвар- энэ бол тодорхой ажлыг гүйцэтгэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг эзэмших явдал юм. Ур чадвар нь өргөн хүрээтэй байдаг; бие бялдрын хүч чадал, ур чадвараас эхлээд тусгай сургалт хүртэл. Нийтлэг ур чадвар нь тэдний өвөрмөц байдал юм.
• чадвар- гүйцэтгэх төрөлхийн урьдал тодорхой даалгавар. Чадвар гэдэг нь авьяастай гэсэн үгийн ойролцоо утгатай үг юм.
• зан үйлийн хэвшмэл ойлголтдаалгаврыг биелүүлэхийн тулд хийсэн үйлдлийн харагдахуйц хэлбэрийг хэлнэ. Зан төлөв байдал, нөхцөл байдлын өдөөлтөд удамшсан, сурсан хариу үйлдэл орно. Бидний зан байдал нь бидний үнэт зүйл, ёс зүй, итгэл үнэмшил, эргэн тойрон дахь ертөнцөд үзүүлэх хариу үйлдлийг илчилдэг. Хүн өөртөө итгэлтэй байж, хамт ажиллагсаддаа багаа бүрдүүлж, эсвэл арга хэмжээ авах хандлагатай байвал түүний зан байдал нь байгууллагын шаардлагад нийцдэг. Гол тал нь энэ зан үйлийг ажиглах чадвартай байх явдал юм.
• хүчин чармайлтоюун санааны болон бие махбодийн нөөцийг тодорхой чиглэлд ухамсартайгаар ашиглах явдал юм. Хичээл зүтгэл бол ажлын ёс зүйн гол цөм юм. Ямар ч хүнийг авъяас чадвар дутмаг, дундаж чадварыг уучилж болно, гэхдээ хангалтгүй хүчин чармайлтыг хэзээ ч уучлахгүй. Хүчин чармайлтгүйгээр хүн зүтгүүргүй тэргэнцэртэй төстэй бөгөөд тэдгээр нь бас чадвараар дүүрэн боловч төмөр зам дээр амьгүй зогсдог.

ЧадварНийгмийн болон хувь хүний ​​хувьд тодорхой чиглэлээр үйл ажиллагааны туршлагаас шалтгаалсан оюутны хувийн шинж чанаруудын багц (үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чадвар).

Доод гол чадваруудЭнэ нь мөн чанар, хэрэглэгдэх байдлын зэрэг нь хамгийн түгээмэл байдаг чадамжийг хэлнэ. Тэдгээрийн бүрэлдхүүн нь эрдмийн хичээл бүрийн хүрээнд явагддаг бөгөөд тэдгээр нь дээд талын субьект юм.

ЧАДВАРЫН АНГИЛАЛ Ж. ТЭГШ

1970-1990 он хэлний заах онол, практикт (ялангуяа төрөлх бус) зэрэглэлийн чадамж/чадварыг ашиглах, түүнчлэн удирдлага, манлайлал, менежмент, багшлах харилцааны мэргэжлийн ур чадвараар тодорхойлогддог; “Нийгмийн чадамж/чадамж” гэсэн ойлголтын агуулгыг боловсруулж байна. Ж.Рэвэнгийн бүтээлд “Чадвар нь орчин үеийн нийгэм", 1984 онд Лондонд гарч ирсэн бөгөөд энэ нь чадамжийн дэлгэрэнгүй тайлбарыг өгдөг. Чадвар "-аас бүрдэнэ их тообүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрийн ихэнх нь бие биенээсээ харьцангуй бие даасан байдаг ... зарим бүрэлдэхүүн хэсэг нь илүү танин мэдэхүйн, бусад нь илүү сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай байдаг ... эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь бие биенээ үр дүнтэй зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон орлуулж чаддаг ".

Ж.Рэвэнгийн хэлснээр 37 төрлийн чадамж

1. тодорхой зорилготой холбоотой үнэт зүйл, хандлагын талаар илүү тодорхой ойлголттой болох хандлага;
2. өөрийн үйл ажиллагааг хянах хандлага;
3. үйл ажиллагааны үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн оролцоо;
4. бие даан суралцах хүсэл, чадвар;
5. санал хүсэлт хайх, ашиглах;
6. өөртөө итгэх итгэл;
7. өөрийгөө хянах;
8. дасан зохицох чадвар: арчаагүй байдлын мэдрэмж дутмаг;
9. ирээдүйн тухай бодох хандлага: хийсвэрлэх зуршил;
10. зорилгодоо хүрэхтэй холбоотой асуудлуудад анхаарал хандуулах;
11. сэтгэлгээний бие даасан байдал, өвөрмөц байдал;
12. шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ;
13. нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл;
14. маргаантай, түгшүүртэй зүйл дээр ажиллахад бэлэн байх;
15. хүрээлэн буй орчныг судлах, түүний чадвар, нөөцийг (материаллаг болон хүний ​​аль алинд нь) тодорхойлох;
16. субьектив үнэлгээнд найдах, дунд зэргийн эрсдэл хүлээх хүсэл;
17. фатализм дутмаг;
18. зорилгодоо хүрэхийн тулд шинэ санаа, инновацийг ашиглах хүсэл эрмэлзэл;
19. инновацийг хэрхэн ашиглах талаархи мэдлэг;
20. нийгэмд инновацид хандах эерэг хандлагад итгэх итгэл;
21. харилцан ашиг сонирхол, өргөн хүрээний хэтийн төлөвт анхаарлаа төвлөрүүлэх;
22. тууштай байдал;
23. нөөцийн ашиглалт;
24. итгэлцэл;
25. дүрэм журамд хандах хандлага нь хүсүүштэй зан үйлийн үзүүлэлт юм;
26. шийдвэр гаргах чадвар;
27. хувийн хариуцлага;
28. зорилгодоо хүрэхийн тулд хамтран ажиллах чадвар;
29. зорилгодоо хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийг хамтран ажиллахад урамшуулах чадвар;
30. бусад хүмүүсийг сонсож, тэдний хэлсэн зүйлийг анхаарч үзэх чадвар;
31. ажилчдын хувийн чадавхийг субъектив үнэлэх хүсэл;
32. бусад хүмүүст бие даан шийдвэр гаргах боломжийг олгоход бэлэн байх;
33. зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, зөрчлийг арилгах чадвар;
34. харьяа албан тушаалтнаар үр дүнтэй ажиллах чадвар;
35. -д хүлээцтэй хандах өөр өөр хэв маягбусдын амьдрал;
36. олон ургальч улс төрийг ойлгох;
37. зохион байгуулалт, олон нийтийн төлөвлөлтөд оролцох хүсэл эрмэлзэл.

Өмнөх судалгаан дээр үндэслэн "чадвар" ба "чадвар" гэсэн ижил утгатай ойлголтуудыг ялгах хэрэгтэй.

ҮНДСЭН ЧАДВАР: ЕВРОП СОНГОЛТ

Үндсэн чадамжуудын тохиролцсон цорын ганц жагсаалт байдаггүй. Чадамж нь юуны түрүүнд иргэдээ бэлтгэх нийгмийн захиалга учраас ийм жагсаалт нь тухайн улс орон, бүс нутгийн нийгмийн зөвшилцсөн байр сууринаас ихээхэн хамаардаг. Ийм тохиролцоонд хүрэх нь үргэлж боломжгүй байдаг. Жишээлбэл, үеэр олон улсын төсөлЭдийн засгийн хамтын ажиллагаа, хөгжлийн байгууллага болон Швейцарь, АНУ-ын Боловсролын статистикийн үндэсний хүрээлэнгээс хэрэгжүүлж буй “Гол чадамжийг тодорхойлох, сонгох” нь үндсэн чадамжийн нарийн тодорхойлолтыг боловсруулаагүй байна.
Европын Зөвлөлийн симпозиумын үеэр "Европын гол чадамжууд" сэдвээр дараах үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон.

Судлах:

• туршлагаасаа ашиг тус хүртэх чадвартай байх;
• өөрийн мэдлэгийн уялдаа холбоог зохион байгуулж, зохион байгуулах;
• өөрийн суралцах арга барилаа зохион байгуулах;
• асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байх;
• өөрөө суралцах үйл ажиллагаанд оролцоорой.

Хайх:

• төрөл бүрийн мэдээллийн сангаас лавлагаа авах;
• хүрээлэн буй орчны судалгаа;
• мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх;
• мэдээлэл хүлээн авах;
• баримт бичигтэй ажиллах, тэдгээрийг ангилах чадвартай байх.

Бодоод үз:

• өнгөрсөн болон одоогийн үйл явдлын хоорондын харилцааг зохион байгуулах;
• манай нийгмийн хөгжлийн нэг буюу өөр асуудалд шүүмжлэлтэй хандах;
• тодорхойгүй байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг даван туулах чадвартай байх;
• хэлэлцүүлэгт байр сууриа илэрхийлж, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх;
• сургалт, ажил явагдаж байгаа улс төр, эдийн засгийн орчны ач холбогдлыг олж харах;
• эрүүл мэнд, хэрэглээ, хүрээлэн буй орчинтой холбоотой нийгмийн зуршлыг үнэлэх;
• урлаг, уран зохиолын бүтээлийг үнэлж дүгнэх чадвартай байх.

Хамтран ажиллах:

• багаар хамтран ажиллах, ажиллах чадвартай байх;
• шийдвэр гаргах - санал зөрөлдөөн, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх;
• хэлэлцээр хийх чадвартай байх;
• гэрээ боловсруулж хэрэгжүүлэх чадвартай байх.

Ажилдаа орох:

• төсөлд нэгдэх;
• хариуцлага хүлээх;
• бүлэг эсвэл багт нэгдэж, хувь нэмэр оруулах;
• эв нэгдлийг батлах;
• ажлаа зохион байгуулах чадвартай байх;
• тооцоолох болон загварчлалын хэрэгслийг ашиглах чадвартай байх.

Дасан зохицох:

• мэдээлэл, харилцааны шинэ технологийг ашиглах чадвартай байх;
• хурдан өөрчлөлтөд уян хатан байдлыг харуулах;
• бэрхшээлийн өмнө тэсвэр тэвчээрийг харуулах;
• шинэ шийдлүүдийг олох боломжтой.

ДОТООДЫН БОЛОВСРОЛЫН ҮНДСЭН чадамж

Оросын хувьд Европын боловсролын чиг хандлага хэзээ ч үл тоомсорлож байгаагүй. Үүний зэрэгцээ, "өөрийн" гэсэн ойлголт нь бусдаас ялгаатай нь байр сууриа орхихгүй бөгөөд үүнийг дэмжигчид дотоодын уламжлалын онцлогтой холбоотойгоор ийм хасалтыг зөвтгөдөг. Гэсэн хэдий ч хажуу тийшээ зогс ерөнхий үйл явцболовсролын хөгжлийн чиг хандлага, манай улс цаашид чадахгүй, болохгүй. Энэ утгаараа боловсрол дахь чадамжийн үүргийг бэхжүүлэх хандлага нь үл хамаарах зүйл биш юм. Мэдээжийн хэрэг, дээрх үндсэн чадамжийг тодорхойлохдоо бодит нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Доор өгөгдсөн гол чадамжуудын жагсаалтыг ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, нийгмийн туршлага, хувийн туршлагын бүтцийн төлөөлөл, түүнчлэн түүнд нийгмийн туршлагыг эзэмших, амьдрах чадвар, практик үйл ажиллагааг эзэмших боломжийг олгодог оюутны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд дээр үндэслэсэн болно. орчин үеийн нийгэмд.

Эдгээр байр суурийг харгалзан, хийсэн судалгаанд үндэслэн дараахь үндсэн чадамжийн бүлгүүдийг тодорхойлсон болно.

– Үнэ цэнэ ба семантик ур чадвар.Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн удирдамж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, өөрийн үүрэг, зорилгыг ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой чадварууд юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутнуудын өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

– Соёлын ерөнхий чадамж.Үндэсний болон бүх нийтийн соёлын чиглэлээр мэдлэг, туршлага; хүн төрөлхтний амьдрал ба хүн төрөлхтний оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн үндэстэн; гэр бүл, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс; хүний ​​амьдрал дахь шинжлэх ухаан, шашны үүрэг; өдөр тутмын, соёл, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх чадвар, жишээлбэл, чөлөөт цагаа үр дүнтэй зохион байгуулах арга барилыг эзэмших. Үүнд мөн оюутны ертөнцийн талаарх соёл, бүх нийтийн ойлголтыг өргөжүүлэх ертөнцийн дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

- Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж.Энэ бол логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд зорилго тавих, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах арга замууд орно. Суралцаж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч ур чадварыг эзэмшдэг: хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга техникийг эзэмших, стандарт бус нөхцөл байдалд үйлдэл хийх. Эдгээр чадамжийн хүрээнд функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

- Мэдээллийн ур чадвар. Эрдмийн сэдэв, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй холбоотой ур чадвар. Орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч гэх мэт) болон мэдээллийн технологи (аудио-видео бичлэг, цахим шуудан, медиа, интернет) ашиглах чадвартай. Шаардлагатай мэдээллийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, түүнийг хувиргах, хадгалах, дамжуулах.

- Харилцааны ур чадвар.Хэлний мэдлэг, хүрээлэн буй болон алслагдсан үйл явдал, хүмүүстэй харилцах арга замууд; бүлэг, багаар ажиллах ур чадвар, нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал бичих, асуулга бичих, асуулт тавих, хэлэлцүүлэг хөтлөх гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадварыг эзэмшихийн тулд шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объект, ажиллах арга барилыг эзэмшсэн байх ёстой. Тэдэнтэй хамт суралцагчийн хувьд хичээлийн эсвэл боловсролын талбар бүрийн хүрээнд боловсролын түвшин бүрт тогтоогддог.

– Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар. Иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгч, хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгч, гэр бүлийн гишүүний үүргийг гүйцэтгэх. Эдийн засаг, эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр эрх, үүрэг. Эдгээр чадамжид жишээлбэл, хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадвар орно.

– Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварбие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Оюутан нь тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн ариун цэврийг сахих, өөрийн эрүүл мэндийг сахих, бэлгийн харилцааны мэдлэг, дотоод орчны соёл, аюулгүй амьдрах арга зүй орно.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

1. Хуторской А.В. "Үндсэн чадамж нь хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг болох" нийтлэл // Олон нийтийн боловсрол. – 2003. – №2. – Х.58-64.
2. Хуторской А.В. "Үндсэн чадамж, сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи" нийтлэл. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
3. Переломова Н.А., Эрхүү хотын IPKRO-ийн хэлтсийн дарга.
4. Нийтлэл "Боловсролын гол чадварууд: орчин үеийн хандлага. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
5. С.А. Денисова, Новосибирск.
6. Нийтлэл “Сэдвийн хөгжил боловсролын үйл ажиллагааүндсэн чадамжийг бүрдүүлэх замаар.” http://den-za-dnem.ru/page.php?article=153
7. И.А. "Үндсэн чадамж - боловсролын үр дүнгийн шинэ парадигм" нийтлэл. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
8. Г.В. Пичугина. "Технологийн боловсролын чадамжид суурилсан хандлага" гэсэн нийтлэл.
9. "Сургууль ба үйлдвэрлэл" сэтгүүл 2006 оны No1

MKU "Үйл ажиллагааг дэмжих төв"-ийн зохион байгуулалт, арга зүйн ажлын албаны дарга төсвийн байгууллагуудСудак хотын дүүрэг" – Собко Ю.А.

Текстэнд алдаа байна уу? Үүнийг хулганаар сонгоод товшино уу: Shift + Enterэсвэл .

"Хөгжиж буй нийгмийн гол нөөц бол тийм ч бэлтгэлгүй, байнга хөгжиж байдаг хүмүүс юм."

(П.Г. Щедровицкий)

Багш бүр өөрийн практикт оюутан дараахь нөхцөл байдалтай тулгарсан байх.

Даалгавар хүлээж авсан боловч уншсаны дараа түүний мөн чанар юу болохыг ойлгохгүй байна;

Өөрийн эзэмшсэн тодорхой мэдлэгийг (баримтуудыг) тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж чадахгүй, стандарт бус нөхцөл байдалд төөрсөн;

Хамтын ажлыг гүйцэтгэхдээ тэрээр өөрийн байр суурь, үйлдлээ бусдын үйлдэлтэй уялдуулж чадахгүй.

Боловсролын норматив ба практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд "чадвар" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх нь Оросын сургуулиудад тохиолддог нийтлэг бэрхшээлийг тодорхойлсон бөгөөд оюутнууд онолын багц мэдлэгийг сайн эзэмшиж чаддаг боловч энэ мэдлэгийг ашиглахыг шаарддаг үйл ажиллагаанд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. тодорхой асуудал эсвэл асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх:

Уншсан эсвэл сонссон зүйлээсээ гол санааг гаргаж авах,

Бодол санаагаа нарийн томъёолж, өгөгдсөн сэдвээр ярих,

Бусадтай нийтлэг даалгавар дээр хамтран ажиллах,

Үйлдлээ төлөвлөж, олж авсан үр дүнг үнэлэх,

Санал болгох янз бүрийн сонголтуудянз бүрийн шалгуурыг харгалзан асуудлыг шийдэж, хамгийн сайныг нь сонгох,

Өөрийгөө зохион байгуулах гэх мэт.

Сургалт нь зөвхөн мэдлэг дамжуулахад чиглэгдсэн сургуулийн төгсөгч нь тодорхой ажил, боловсролын нөхцөл байдалд бие даан, хариуцлагатай ажиллах, амьдралынхаа туршид суралцах бэлтгэлгүй болж хувирдаг.

Гол ажил орчин үеийн системболовсрол - чанартай суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх. "Модернчлалын үзэл баримтлал"-д Оросын боловсрол 2010 он хүртэлх хугацаанд” гэсэн заалтад “... иж бүрэн сургууль байгуулах бүхэл бүтэн систембүх нийтийн мэдлэг, сургаал, ур чадвар, түүнчлэн бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, оюутнуудын хувийн хариуцлагыг тодорхойлдог гол чадварууд. орчин үеийн чанарболовсрол".

Орчин үеийн боловсролд хэд хэдэн асуудал тулгарч байна. Үүний нэг нь сургуульд амжилттай суралцана гэдэг тэр бүр амьдралдаа амжилт гаргах гэсэн үг биш юм. Маш олон удаа эсрэгээрээ тохиолддог. Яагаад? Магадгүй бид хүүхдүүдэд маш чухал зүйл заагаагүй юм болов уу? Энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын нэг бол чадамжид суурилсан арга юм. Өнөөгийн боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь бодит ертөнцөд практик асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх, хэрхэн амжилтанд хүрэх, өөрийн амьдралын шугамыг хэрхэн бий болгох вэ гэсэн асуултын хариулт юм. Сүүлийн арван жилийн хугацаанд энэ сэдэв янз бүрийн түвшинд өргөн хүрээнд яригдаж байна.

Боловсролын салбарын нөхцөл байдалд нөлөөлж буй нийгмийн гол өөрчлөлт бол нийгмийн хөгжлийн хурдыг хурдасгах явдал юм. Ийм хөдөлмөрийн зах зээл дэх өрсөлдөх чадвар нь тухайн хүний ​​амьдралын хэд хэдэн нөхцөл байдалд ашиглах, өөрчлөх боломжтой ур чадвар, чадвар, чадварыг олж авах, хөгжүүлэх чадвараас ихээхэн хамаардаг. 21-р зууны дунд үед нийгэмд юу тохиолдохыг төсөөлөхөд бэрх. Мөн одоогийн хүүхдүүд энэ цаг үед амьдрах ёстой. Бид оюутнуудыг амьдралд бэлтгэх ёстой, тиймээс бид тэдэнд өөрчлөлтөд бэлэн байх, хөдөлгөөнт байдал, бүтээлч байдал, суралцах чадвар зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Үүний дагуу боловсролын зорилго үндсэндээ өөрчлөгддөг. Дотоодын сургуульд мэдлэгт суурилсан боловсролоос чадамжид суурилсан боловсролын арга барилд шилжих шаардлагатай байна. Тэр мужид байдаг боловсролын стандартхоёр дахь үе.

Боловсролын чадамжид суурилсан хандлагын онцлог.

Энэхүү баримт бичигт мэдлэг, ур чадвар, чадвараас гадна боловсролын үр дүн нь чадамжид хамаарна. Боловсролын шинэ үр дүн гарч ирэх нь хуучин уламжлалт үр дүнг үгүйсгэх гэсэн үг биш юм. Харин ч ур чадвар нь уламжлалт боловсролын бүх үр дүнг багтаасан нэгдсэн үр дүн гэж үздэг.

Чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг авч үзэхдээ дараахь тодорхойлолтоос эхлэх хэрэгтэй.

Чадвар -Энэ бол хүрээлэн буй бодит байдал эсвэл үйл ажиллагааны тодорхой хэсэг (бөмбөрцөг) юм.

Жишээлбэл: оюутнуудын боловсролын чадамж, багшийн сурган хүмүүжүүлэх чадвар, эмчийн эмнэлгийн чадвар гэх мэт.

Энэ чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах чадвар, ур чадвар (эсвэл боломж) эсвэл янз бүрийн бүс нутагТуршлага, одоо байгаа мэдлэг, байнгын өөрийгөө боловсролд тулгуурлан хүрээлэн буй бодит байдлыг гэж нэрлэдэг ур чадвар.

Өөрөөр хэлбэл, чадвар гэдэг нь "мэдлэг - ур чадвар" ба нөхцөл байдлын хоорондын холбоог тогтоож, хэрэгжүүлэх чадвар юм.

Чадварыг дараахь байдлаар ангилдаг.

1. Гол нь (тоотой ажиллах, харилцаа холбоо, мэдээллийн технологи, бие даан суралцах, багаар ажиллах, асуудал шийдвэрлэх, хүн байх).

2. Үйл ажиллагааны төрлөөр (хөдөлмөр, боловсролын, харилцааны, мэргэжлийн, сэдэв, мэргэшсэн)

3. Бөмбөрцөгөөр олон нийтийн амьдрал(өдөр тутмын амьдрал, иргэний нийгэм, урлаг, соёл, амралт, биеийн тамир, спорт, боловсрол, анагаах ухаан, улс төр гэх мэт).

4. Нийгмийн мэдлэгийн салбаруудад (математик, физик, хүмүүнлэг, нийгмийн ухаан, биологи).

5. Нийгмийн үйлдвэрлэлийн салбаруудад.

6. Сэтгэл зүйн хүрээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дагуу (танин мэдэхүйн, технологийн, сэдэл, угсаатны, нийгэм, зан үйлийн).

7. Чадварын хүрээнд (д биеийн тамир, сэтгэцийн хүрээ, нийгэм, практик, гүйцэтгэх, бүтээлч, урлаг, техникийн, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, нийгэм).

8. Үе шаттайгаар бүс нутагт нийгмийн хөгжилболон статус (сургуульд ороход бэлэн байх, төгсөгчдийн ур чадвар, залуу мэргэжилтэн, мэргэжилтэн – дадлагажигч, менежер).

Таны харж байгаагаар маш олон чадварууд байдаг, гэхдээ таны анзаарснаар тэдний дунд гол зүйл байдаг.

Эдгээр нь тухайн хүн тухайн нийгмийн нөхцөлд нөхцөл байдлыг ойлгож, хувийн болон мэргэжлийн амьдралдаа үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог хамгийн ерөнхий (бүх нийтийн) соёлын боловсруулсан арга (чадвар, ур чадвар) юм. Тэдгээрийг олж авсан зүйлээ амжилттай хэрэгжүүлэх туршлагын үр дүнд олж авдаг боловсролын үйл явцур чадвар.

I. Гол чадварууд (зохиолч Хуторской Андрей Викторович, док. ped. Шинжлэх ухаан, Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх академийн академич, Москва)

Боловсролын үндсэн буюу гол чадамжууд (А.В. Хуторскийн хэлснээр) нь дараахь зүйлүүд юм.

Утга-семантик

Ерөнхий соёл

Боловсролын болон танин мэдэхүйн

Мэдээлэл

Харилцаа холбоо

Нийгэм, хөдөлмөр

Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд

Үнэ цэнэ-семантик чадвар- эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн удирдамж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харж, ойлгох, түүнийг удирдах, өөрийн үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. шийдвэр гаргах. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг.
Хичээл явуулахдаа багш сурагч өнөөдөр, дараагийн хичээл дээр юу сурч, хэрхэн сурч байгаа, олж авсан мэдлэгээ ирээдүйн амьдралдаа хэрхэн ашиглах талаар тодорхой ойлгохыг эрмэлздэг. Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг хэрэглэнэ.

Ялангуяа үр дүнтэй энэ төрөлЧадвар нь стандарт бус, зугаа цэнгэлийн асуудлыг шийдвэрлэх, түүнчлэн асуудалтай танилцуулах аргыг ашиглах үед хөгждөг. шинэ сэдэв, материалыг судалсны үндсэн дээр бэсрэг судалгаа хийх.

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, түүний мөн чанар нь боловсрол, хөгжилд хүргэдэг бүтээлч байдалоюутнуудад сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагааны тогтолцоог заах. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутан бодит материалыг задлан шинжлэх, харьцуулах, нэгтгэх, нэгтгэх, тодорхой болгох замаар өөрөө үүнээс шинэ мэдээлэл олж авах замаар илэрдэг. Оюутнуудыг математикийн шинэ ухагдахуунуудтай танилцуулахдаа шинэ ойлголтыг тодорхойлохдоо мэдлэгийг сурталчлахгүй. дууссан хэлбэр. Багш нь оюутнуудыг баримтыг харьцуулах, харьцуулах, харьцуулахыг дэмждэг бөгөөд үүний үр дүнд хайлтын нөхцөл байдал үүсдэг.

Мэдээллийн ур чадвар- бодит объектуудыг ашиглах (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч) болон мэдээллийн технологи(аудио-видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет) бие даан хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох чадварыг хөгжүүлэх. шаардлагатай мэдээлэл, зохион байгуулах, өөрчлөх, хадгалах, дамжуулах. Эдгээр чадварууд нь оюутанд эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнцөд агуулагдаж буй мэдээлэлтэй холбоотой ажиллах чадварыг өгдөг.

Мэдээллийн хайлтыг төлөвлөхдөө оюутан шаардлагатай мэдээллийг хайж, сонирхдог нэмэлт эх сурвалж. Бид ихэвчлэн интернет, лавлах ном, толь бичиг, нэвтэрхий толь гэх мэтийг ашиглах шаардлагатай даалгавар өгдөг. Жишээлбэл, "Дэлхий сансарт" хүрээлэн буй ертөнцийн сэдвийг судлахдаа оюутнууд нарны аймгийн гаригуудын талаар мэдэхийн тулд янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжид хандах хэрэгтэй.

"Хүний мэдрэхүйн эрхтэн" сэдвээр хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи хичээл. Энэ сэдвийн үр дүн нь бүтээлч даалгаврыг дуусгах явдал байх ёстой - "Мэдрэхүйгээ хэрхэн эрүүл байлгах вэ" санамж бичиг зурах. Залуус багуудад хуваагдан, тус бүр хүний ​​мэдрэхүйн эрхтнийг сонгож, үр дүн болох боловсруулсан санамж бичгийг ангидаа танилцуулав. Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ тараах материал боловсруулахад ашигласан. Эдгээр нь "Алсын хараагаа хэрхэн хадгалах вэ" санамж бичгийг бүрдүүлэхдээ нэг бүлгийн залуусын санал болгосон дүрмүүд юм.
номыг нүднээс 30 см зайд байлгах ёстой;
Та өдөрт 1 цагаас илүүгүй телевиз үзэх боломжтой бөгөөд дэлгэцээс хоёр метрээс илүүгүй зайд байх боломжтой;
Та өдөрт 30 минутаас илүүгүй хугацаанд компьютер дээр сууж, нүдний дасгал хийх хэрэгтэй бөгөөд үүнийг бид хичээлийн үеэр хийдэг;
Та хэвтэж байхдаа уншиж чадахгүй;
илүү нэрс, лууван идээрэй.

Харилцаа холбоо зэрэг чадварыг хөгжүүлсэн - хийсэн ажлын үр дүнг ангид танилцуулах, бүлэгт ажиллах, нөхдийнхөө асуултад хариулах чадвар; мэдээллийн - санамж бичгийг бүрдүүлэхийн тулд түүнтэй ажиллах шаардлагатай байв өөр өөр эх сурвалжнэвтэрхий толь, ном зэрэг мэдээлэл. Оюутнуудын олж мэдсэн мэдээллийн урсгалын гол зүйлийг сонгох, системчлэх, тодруулах шаардлагатай байв. Боловсролын болон танин мэдэхүйн - даалгавар нь өөрөө танин мэдэхүйн, бүтээлч шинж чанартай байдаг; нийгмийн - Хүний мэдрэхүйг хамгаалах шаардлагатайг мэдсэнээр оюутнууд эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлж, эрүүл мэнддээ илүү хариуцлагатай хандаж, найзыгаа бие махбодийн хувьд гомдоохгүй байх болно гэж найдаж байна. Харилцааны чадамж гэдэг нь бусдыг ойлгох, өөрийн хөтөлбөрийг бий болгоход шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар юм ярианы зан байдал, харилцааны зорилго, талбар, нөхцөл байдалд тохирсон байх. Суралцах харилцааны зорилгыг хэрэгжүүлэх нь ярианы үйл ажиллагаа нь унших, ярих, бичих, сонсох гэсэн бүх төрлөөр бүрэлдэн тогтдог гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг цогцоор нь эзэмших нь харилцааны зайлшгүй нөхцөл болдог. Эдгээр чадварыг орос хэл, уран зохиолын уншлагын хичээлээр хөгжүүлдэг.

Харилцааны ур чадвар- янз бүрийн текст (эссэ, мессеж) үүсгэх явдал юм. олон нийтийн яриа, үр бүтээлтэй бүлгийн харилцаа холбоо, харилцан яриа үүсгэх, бүлгээр ажиллах. Ихэнхдээ тэд бүгд ангид нэгтгэгддэг.

Ийм ажлын жишээг өгье. Анги нь бүлгүүдэд хуваагдана. Тэд тус бүрд нь даалгавар өгдөг: харилцан яриа үүсгэж, түүнтэй ярих (үүнийг тоглоомын хэлбэрээр хийж болно). Бид оюутнуудыг бодит амьдралын нөхцөл байдалд оруулдаг: та найзтайгаа уулзахаар утсаар ярьсан. Найз нь эсвэл түүний эцэг эх, эсвэл танихгүй хүн (хэрэв та буруу дугаартай бол) утсанд хариулсан. Шаардлагатай ёс зүйг дагаж, тэдэнтэй ярилц. Оюутнууд бүлгээрээ ажиллаж, дараа нь ангийнханынхаа өмнө ажлын үр дүнг танилцуулна.

Ярианы соёлын сэдвүүдийг судлахдаа харилцан яриа үүсгэх шаардлагатай: дэлгүүрийн худалдагчтай, эмнэлгийн эмчтэй, автобусанд кондуктортой хийсэн яриа гэх мэт. Оюутнууд бүтээлээ олны хүртээл болгож толилуулж байна.

Оюутнууд даалгавраа гүйцэтгэж байхдаа өөрсдийгөө бодитоор олж хардаг амьдралын нөхцөл байдал, энэ нь тэдний сурах урам зоригийг нэмэгдүүлдэг.

Уран зохиолын хичээл дээр миний зорилго бол зөвхөн уншиж сургах төдийгүй чадварлаг сургах, өөрийн бодлоо илэрхийлэх, бүтээл уншсаны дараа үзэл бодлоо илэрхийлэх чадвартай болох, "Ямар сургамж авах вэ" гэсэн асуултанд хариулах явдал юм. юу уншсан бэ? Та уг бүтээлд ямар ухаалаг бодлуудыг “мөр хооронд уншиж” чадсан бэ?

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвариргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбарт (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн эрх) мэдлэг, туршлага эзэмшсэн байхыг хэлнэ. талбайд гэр бүлийн харилцааболон хариуцлага, эдийн засаг, хууль эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Үүнд, жишээлбэл, хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадвар орно. Оюутан орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн үйл ажиллагааны хамгийн бага ур чадвар, функциональ бичиг үсгийг эзэмшдэг.

Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд.
Энэ чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш хичээлдээ "нэмэлт өгөгдөл" (дөрөв дэх нь нэмэлт) даалгавруудыг гүйцэтгэх зэрэг төрлийн үйл ажиллагааг ашигладаг.

Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг ашигладаг. Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх аргуудын нэг бол аливаа дасгалын гүйцэтгэлийг шалгах явдал юм. Ийм шалгалт нь тууштай байдал, тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг. Үүний үр дүнд оюутнууд хамгийн үнэ цэнэтэй чанаруудыг хөгжүүлдэг - үйл ажиллагааны бие даасан байдал, шийдэмгий байдал, тэдний төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж. Жишээ нь, заримдаа шалгахад хариултууд таарахгүй байна. Алдаа хайж байна. Хүүхдүүд асуудлыг ингэж шийддэг. Үүний дараа оюутнууд багшийн бодол санаа, логикийг анхааралтай дагаж мөрддөг. Үр дүн нь хичээлд анхааралтай, сонирхолтой байх, үр дүнд нь шүүмжлэлтэй хандах чадварыг хөгжүүлэх, хүлээн авсан хариулт нь даалгаврын бүх нөхцөлтэй нийцэж байгаа эсэхийг шалгах явдал юм.

Дахин нэг удаа онцлон анхаарах хэрэгтэй гол онцлогчадамж гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болох, тухайлбал: чадамж гэдэг нь тодорхой сэдвийн ур чадвар, чадвар биш, тэр ч байтугай хийсвэр сэтгэцийн үйлдэл, логик үйлдлүүд ч биш, харин ямар ч мэргэжил, нас, холбогдох мужид шаардлагатай өвөрмөц, амин чухал зүйл юм.

Тиймээс үндсэн чадамжийг түвшинд тодорхойлсон байдаг боловсролын бүсүүдТэгээд боловсролын хичээлүүдболовсролын түвшин бүрийн хувьд. Гол чадамжийн жагсаалтыг ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, нийгмийн туршлага, хувийн туршлагын бүтцийн төлөөлөл, түүнчлэн түүнд нийгмийн туршлагыг эзэмших, амьдралын ур чадвар, практик эзэмших боломжийг олгодог оюутны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг үндэслэн тодорхойлдог. нийгэм дэх үйл ажиллагаа:

Боловсролын түвшин, ялангуяа орчин үеийн нөхцөл, мэдлэгийн хэмжээ, түүний нэвтэрхий толь шинж чанараар тодорхойлогддоггүй. Чадамжид суурилсан хандлагын үүднээс авч үзвэл боловсролын түвшин нь одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн янз бүрийн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадвараар тодорхойлогддог. Чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгийн ач холбогдлыг үгүйсгэдэггүй, харин олж авсан мэдлэгээ ашиглах чадварт анхаарлаа хандуулдаг. Энэхүү аргын тусламжтайгаар боловсролын зорилгыг оюутнуудын шинэ чадвар, хувийн чадавхийн өсөлтийг тусгасан нэр томъёогоор тодорхойлдог.

ХАМТ Чадамжид суурилсан хандлагын байр суурь, боловсролын үйл ажиллагааны гол шууд үр дүн нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх явдал юм

Энэ үүднээс авч үзвэл сургуулийн боловсролын зорилгодараах байдлаар:

· сурахыг заах, өөрөөр хэлбэл. боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлээр асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах;

· Бодит байдлын үзэгдэл, тэдгээрийн мөн чанар, шалтгаан, харилцаа холбоог шинжлэх ухааны зохих хэрэгслээр тайлбарлахыг заах, i.e. танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх;

· орчин үеийн амьдралын гол асуудлууд болох байгаль орчин, улс төр, соёл хоорондын харилцан үйлчлэл болон бусад асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах, жишээлбэл. аналитик асуудлыг шийдвэрлэх;

· оюун санааны үнэт зүйлсийн ертөнцөд хэрхэн жолоодохыг заах;

· зарим зүйлийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх арга барилд сургах нийгмийн үүрэг;

· нийтлэг асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах янз бүрийн төрөлмэргэжлийн болон бусад үйл ажиллагаа;

· Мэргэжлийн тогтолцооны боловсролын байгууллагуудад цаашдын боловсрол эзэмшихэд бэлтгэх зэрэг мэргэжлийн сонголтын асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар заах

Оюутны чадамжийг бүрдүүлэх нь зөвхөн боловсролын шинэчилсэн агуулга төдийгүй сургалтын зохих арга, технологийг хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Эдгээр арга, технологийн жагсаалт нь нэлээд өргөн, боломжууд нь олон янз байдаг тул стратегийн үндсэн чиглэлүүдийг тоймлох нь зүйтэй бөгөөд гэхдээ мэдээжийн хэрэг бүх тохиолдолд жор байдаггүй.

Жишээлбэл, үр бүтээлтэй арга, технологийн боломж маш өндөр бөгөөд түүний хэрэгжилт нь ур чадвар гэх мэт сургалтын үр дүнд хүрэхэд нөлөөлдөг.

Гол ажлуудыг тодорхойлсон:

- оюутнуудыг хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх;
- үр бүтээлтэй мэдлэг, ур чадварыг эзэмших;
- амьдралынхаа туршид мэдлэгээ нөхөх хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд багш юуг удирдан чиглүүлэх ёстой вэ? Юуны өмнө багш ашигладаг технологиос үл хамааран дараахь дүрмийг санаж байх ёстой.

Хамгийн чухал зүйл бол таны зааж буй хичээл биш, харин таны бий болгож буй зан чанар юм. Хувь хүнийг тухайн хичээл биш, харин тухайн сэдвийг судлахтай холбоотой үйл ажиллагаагаараа багш бүрдүүлдэг.

1. Бясалгалын үйл ажиллагаанд цаг зав, хүчин чармайлт гаргахгүй байх. Өнөөдрийн идэвхтэй оюутан маргаашийн нийгмийн идэвхтэй гишүүн.

2. Оюутнуудад боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй аргуудыг эзэмшихэд нь тусалж, тэдэнд суралцахыг заа.

3. Шалтгаан-үр дагаврын харилцааг ойлгоход “яагаад?” гэсэн асуултыг илүү олон удаа ашиглах шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлхөгжүүлэх сургалт.

4. Дахин хэлж байгаа хүн биш харин амьдрал дээр ашигладаг хүн мэддэг гэдгийг санаарай.

5. Суралцагчдыг бие даан сэтгэж, үйлдэл хийхэд сургах.

6. Бүтээлч сэтгэлгээасуудлын цогц дүн шинжилгээ хийх замаар хөгжүүлэх; Танин мэдэхүйн асуудлыг хэд хэдэн аргаар шийдэж, бүтээлч даалгавруудыг илүү олон удаа хий.

7. Суралцагчдад суралцах хэтийн төлөвийг илүү олон удаа харуулах шаардлагатай.

8. Мэдлэгийн тогтолцоог өөртөө шингээхийн тулд диаграмм, төлөвлөгөөг ашиглах.

9. Сургалтын явцад оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, ижил түвшний мэдлэгтэй оюутнуудыг ялгаатай дэд бүлгүүдэд нэгтгэх.

10. Судалж, анхааралдаа ав амьдралын туршлагаоюутнууд, тэдний сонирхол, хөгжлийн онцлог.

11. Өөрийн сэдвээр шинжлэх ухааны сүүлийн үеийн дэвшлийн талаар мэдээлэлтэй байх.

12. Урам зориг өгөх судалгааны ажилоюутнууд. Туршилтын арга техник, асуудал шийдвэрлэх алгоритм, анхдагч эх сурвалж, лавлах материалын боловсруулалттай танилцах боломжийг ол.

13. Оюутан мэдлэг бол түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ гэдгийг ойлгуулахын тулд заа.

14. Амьдралын төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг сурч чадвал хүн бүр амьдралд өөрийн байр сууриа олох болно гэдгийг оюутнуудад тайлбарла.

Эдгээр хэрэгтэй дүрэм, зөвлөмжүүд нь сурган хүмүүжүүлэх мэргэн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, олон үеийн сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий туршлагын мөсөн уулын зөвхөн жижиг хэсэг юм. Тэднийг санаж, өвлөн үлдээх, удирдан чиглүүлэх нь багшийн хамгийн чухал зорилго болох хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд хүрэхэд хялбар болгодог нөхцөл юм.

Судалгааны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагааАнги болон хичээлээс гадуурх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох, оюуны уралдаан, олимпиад, төсөл, концерт - энэ бүхэн нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд би энэ талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна.

Хичээлээс гадуурх болон төслийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан оюутны үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх.

Ихэнхдээ багш хоёулаа байдаг хичээлийн багш, ангийн багш. Боловсролын болон боловсролын зорилгыг бий болгосноор бид ихэвчлэн бий болгодог бие биенээсээ хараат буссургалт, боловсролын хөтөлбөрүүд.

Оюутан, багш нар хичээл, хичээлийн долоо хоног, олимпиадын бэлтгэлийг бэхжүүлэх эсвэл оролцох сонголтын асуудалтай тулгардаг. бүтээлч уралдаануудтөлөвлөгөөний дагуу боловсролын ажил. Ихэнх тохиолдолд зөвхөн боловсролын үйл ажиллагааг тэргүүлэх чиглэл гэж үздэг.

Яагаад бид боловсролын тухай ярихдаа заах тухай тусад нь, хүмүүжлийн талаар тусад нь ярьсаар байна вэ? Бид зааж сургаж хүмүүжүүлдэггүй гэж үү? Мөн сонирхолтой өнгөрөөж байхдаа боловсролын арга хэмжээ, бид юу ч заадаггүй гэж үү?

тухай асуулт сургалтын тэргүүлэх чиглэлболовсролын асуудал үргэлж хамааралтай хэвээр байна.

(слайд 4) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааангли хэл дээр

(слайд 5 ) Орос хэлний долоо хоног

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөгөө гаргахдаа хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрийг эргэцүүлэн бодохдоо бид "хоёр мэдэгдэж байгаа асуудлыг шийдэх ёстой. »:

(слайд 6)

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд шаардлагатай үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд чиглүүлэх бие даасан, идэвхтэй зан чанар.

Олон менежерүүд, аж ахуйн нэгж, байгууллагын дарга нарын үзэж байгаагаар өнөөдөр залуу мэргэжилтнүүдийн мэдлэг, өчигдрийн сургуулийн сурагчдын мэдлэг хэр хүчтэй байгааг огтхон ч тоодоггүй, учир нь энэ мэдлэг нь жил бүр өөрчлөгдөж, заримдаа хүмүүс үүнийг өөртөө шингээхээс өмнө хуучирдаг.

Тэдэнд чадвартай мэргэжилтнүүд хэрэгтэй бүх амьдралынхаа туршид суралцах, сайжруулах, өөрийгөө ухаарах.

Энэ бол боловсролын зорилго юм орчин үеийн үе шат(слайд үзнэ үү)

Зорилгодоо хүрэхийн тулд хэд хэдэн ажлыг хийхээр төлөвлөж байна.

- оюутнуудыг санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах сэдэл;

- оюутнуудад урьд өмнө нь урьд өмнө тавигдсан ур чадварыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх;

- харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Тиймээс багшийн чиг үүрэг
(багш, ангийн багш, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулагч) - бүтээл шаардлагатай нөхцөл"Өөрийгөө" хувьд:

• ӨӨРИЙГӨӨ хэрэгжүүлэх,
• ӨӨРИЙГӨӨ ТОДОРХОЙЛОЛТ,
• Өөрийгөө бүтээх,
• ӨӨРИЙГӨӨ ухамсарлах.

Хүүхэд өөрөө өөрийгөө сурдаг, хөгжүүлдэг, хүмүүжүүлдэг!

Бидний гол зорилго:

Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх.

Сургуулийн өмнө тулгамдаж буй олон ажлуудын дунд дараахь зүйлс орно.

• боловсролын ажлын тогтолцоог оюутнуудын нийгмийн чадварыг бүрдүүлэх орон зай болгон хөгжүүлэх.
• Сургуулийн хамтын удирдлагын нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хэлбэрийг хөгжүүлэх, үүнд хүүхдийн холбоо, байгууллага байгуулах замаар.

Оюутнуудтай хийх боловсролын ажлын бүх хэлбэрийг тэдний шийдэж буй боловсролын үндсэн ажлаас хамааран бүлэгт хувааж болно.

1) өөрийгөө удирдах хэлбэрүүд сургуулийн амьдрал (хурал, ангийн багшийн цаг, ахлах сургуулийн сурагчдын зөвлөлийн хурал гэх мэт);

2) танин мэдэхүйн хэлбэрүүд(аялал, сэдэвчилсэн арван жил, хичээлийн долоо хоног, тэмцээн, клуб);

3) спортын дүрэмт хувцас(тэмцээн, спортын өдрүүд, амралт );

4)зугаа цэнгэлийн хэлбэрүүд(ерийн болон орой, "байцааны үдэшлэг", "сэрүүн цугларалт" гэх мэт)

Ангийн хүмүүжлийн ажил хийгдэж байна уламжлалын систем дээр,хувь хүний ​​ёс суртахууны хөгжилд оюутнуудад иж бүрэн туслах багийн гол хүсэл эрмэлзлийг тусгасан.

Боловсрол, спорт, зугаа цэнгэлийн чиг баримжаа олгох уламжлалууд:

Намрын баяр.

Эх үрсийн баяр.

(слайд 13-16)

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа.

(слайд 17-27)

Төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан чадамжийг бүрдүүлэх

Сүүлийн үед мэргэжилтнүүдийн идэвхтэй ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг бол төслийн арга юм. Энэ боловсролын технологибага сургуулиас эхлэн үр дүнтэй ашиглаж болно.

Төслийн арга:

1) хариултууд орчин үеийн шаардлагацаг хугацаа,

2) хүүхдэд асуудал тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг бие даан олох чадварыг хөгжүүлэх;

3) оюутнуудын судалгааны ажилд сонирхлыг хөгжүүлэх;

4) оюутнуудыг боловсролын үйл явцад МХТ-ийг чадварлаг ашиглахыг заах,

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааүйл ажиллагаанд оюутнуудыг татан оролцуулахыг хэлнэ өөр өөр насболон нийгмийн бүлгүүд.

Үйл ажиллагааны үндсэн зарчим нь ардчилал, хамтран ажиллах.

Хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаабий болгодог таатай нөхцөлгол ур чадварыг хөгжүүлэх:

• харилцааны чадвартай,
• мэдээллийн,
• хувийн,
• нийгэм-улс төрийн.

Үүний үр дүнд дараахь зүйлс бий болно.

• үйл ажиллагааны үнэ цэнэ, харилцаа холбоо, өөрийгөө боловсрол;
• дайчлах зуршил;
• хувийн ур чадвар - эргэцүүлэн бодох, үнэлэх;
• хувийн шинж чанарууд - бие даасан байдал, хариуцлага;
• хүмүүстэй, тэр дундаа багтай харилцах, харилцах туршлага.
• мэргэжлийн чиг баримжаа;
• нийгмийн идэвхийг бий болгох.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалтын гол зорилго нь сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Үүний дагуу энэ зорилго нь ангийн багшийн гол зорилго болж байна!!!

Гол болон сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи

Хуторской Андрей Викторович, док. ped. Шинжлэх ухаан, Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх академийн академич, Москва

Энэхүү нийтлэлийг Оросын хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааны сангийн дэмжлэгтэйгээр бичсэн ("Оросын боловсролын үндсэн асуудлуудын талаархи зайны арга зүйн семинарын төслийн №005-06-14033г "Оюутан төвтэй боловсролын парадигмын бүрэлдэхүүн хэсэг болох үндсэн чадамж")

Боловсролын норматив ба практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд чадамжийг нэвтрүүлэх нь оюутнууд онолын багц мэдлэгийг сайн эзэмшиж чаддаг боловч энэ мэдлэгийг шийдвэрлэхэд ашиглах шаардлагатай үйл ажиллагаанд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг Оросын сургуулиудад тохиолддог нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. амьдралын тодорхой асуудлууд эсвэл асуудалтай нөхцөл байдал.

Чадамжид суурилсан хандлага нь суралцагчийг бие биенээсээ салангид мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэхгүй, харин тэдгээрийг цогц байдлаар эзэмших явдал юм. Үүнтэй холбоотойгоор сургалтын арга зүйн тогтолцоо өөрчлөгдөж, эс тэгвээс сургалтын арга зүйн тогтолцоог өөрөөр тодорхойлж байна. Заах арга барилыг сонгох, төлөвлөх нь холбогдох чадамжийн бүтэц, боловсролд гүйцэтгэх чиг үүрэгт суурилдаг.

Чадамжид суурилсан арга барилаар заах аргыг сонгох, төлөвлөх үндэслэлийг авч үзье. Үүнийг хийхийн тулд бид чадамж, чадамжийн ойлголтыг тодорхойлж, тэдгээрийн бүтэц, чиг үүргийг тодорхойлох болно.

Чадвар Дараа нь бид шаардлагатай сургалтын аргыг сонгох зарчмуудыг баримтлах үндсэн болон сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологийг бий болгоно.

Чадвар Өмнөх судалгаандаа үндэслэн бид “чадвар”, “чадвар” гэсэн ижил утгатай ойлголтуудыг ялгах шаардлагатай гэж үзэж байна.

Чадамжийг боловсролын чадамжаас ялгах ёстой, өөрөөр хэлбэл. Оюутны үйл ажиллагааг ирээдүйд бүрэн дүүрэн амьдралд нь загварчлах хүмүүсээс. Жишээлбэл, тодорхой нас хүртлээ иргэн ямар ч чадамжийг хэрэгжүүлж чадахгүй, гэхдээ энэ нь түүнийг сургуулийн сурагчдад хөгжүүлэх ёсгүй гэсэн үг биш юм. Энэ тохиолдолд бид боловсролын чадамжийн талаар ярих болно.

Боловсролын ур чадвар Хувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бодит байдлын тодорхой объектуудтай холбоотой харилцан уялдаатай утга зүйн чиг баримжаа, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, туршлагаар илэрхийлэгдсэн боловсролын бэлтгэлд тавигдах шаардлага.

Оюутны ур чадвар нь түүний ирээдүйн дүр төрх, төгс эзэмших удирдамж юм. Гэхдээ сургалтын явцад тэрээр эдгээр "насанд хүрэгчдийн" чадамжийн тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлж, ирээдүйд бэлтгэх төдийгүй одоо цагт амьдрахын тулд эдгээр чадварыг боловсролын үүднээс эзэмшдэг. Боловсролын чадамж нь тухайн хүн, жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн мэргэжилтэн оролцдог бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хамаарахгүй, зөвхөн ерөнхий боловсролын чиглэл, эрдэм шинжилгээний хичээлүүдэд багтдаг. Ийм чадамж нь ерөнхий боловсролын субьект-үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгаж, зорилгодоо иж бүрэн хүрэхэд чиглэгддэг. Дараах жишээг өгч болно. Сургуулийн оюутан нь иргэний чадамжийг эзэмшдэг боловч сургуулиа төгсөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн ашигладаг тул суралцах хугацаандаа энэ чадвар нь боловсролын шинж чанартай байдаг.

Онлайн дэлгүүрт шинэ хэвлэл гарч ирэв: