Muntlig intervju som opptak til OGE på russisk språk

Demoversjon, tekster om fremragende mennesker, tre alternativer for forberedelse


"valg 1"

valg 1

Øvelse 1
2 minutter.

I oppgave 2

I oppgave 3

I oppgave 4

Vi ønsker deg suksess!

1

Oppgave 1. Lese teksten.

Les uttrykkelig teksten om den berømte russiske sjefen Alexander Vasilyevich Suvorov (1730–1800) høyt.


Den berømte setningen "Det er vanskelig å lære, lett å kjempe" tilhører Generalissimo Alexander Vasilyevich Suvorov. Gjennom hele livet deltok sjefen i mer enn 60 kamper og led ikke et eneste nederlag på slagmarken!

Og han vant sin første seier som barn. Det var en seier over ens egen svakhet. Alexander var et veldig sykt barn. Men
Siden barndommen bestemte han seg for å bli en militærmann og forberedte seg på tjeneste: han gikk inn for sport, vant seg til kulde, til fysisk aktivitet, til enkle klær og mat.

Suvorov respekterte sine underordnede - offiserer og soldater, og var en fiende av drill. Han tok seg personlig av soldatenes mat og klær, deres helse, og visste hvordan han skulle spøke og muntre dem opp i vanskelige tider. Soldatene elsket sjefen sin, fulgte uselvisk etter ham og vant.

Suvorov gikk ned i militærkunstens historie som en innovativ sjef. Han etterlot seg det berømte verket "The Science of Victory", der han oppsummerte sin mangeårige erfaring med å trene og utdanne tropper i en enkel og tilgjengelig form. Suvorovs skole dannet en hel generasjon kommandanter som glorifiserte fedrelandet. Militærskolene i Suvorov er navngitt til ære for den store sjefen, og dagens gutter i uniform kaller seg stolt "suvorovitter".

2

Gjenfortelle teksten.

Gjenfortell teksten du leste, inkludert i gjenfortellingen ordene til den russiske militærhistorikeren general Modest Ivanovich Bogdanovich, en samtidig av A.V. Suvorova:

"Mange år vil gå, andre store ledere vil dukke opp blant det russiske folket, men hver gang stålvegg Russiske bajonetter vil måtte falle på fiendene, vi vil huske Suvorov.»

Tenk på hvor det er bedre å bruke ordene til M.I. Bogdanovich i gjenfortellingen. Du kan bruke alle siteringsmetoder.

Du har 1 minutt på deg til å forberede deg.

3

Emne 1.

Emne 2.

Min favorittskuespiller (historiefortelling basert på livserfaringer).

Emne 3.

Hvor viktig er andres mening for deg? (begrunnelse for spørsmålet som stilles)

Du har 1 minutt å forberede.

ikke mer enn 3 minutter.

Eksamensdeltakerkort

Ikke glem å beskrive:

    stedet vist på bildet;

    jenteklær;

    jentens yrke;

    jenteansikt.

Eksamensdeltakerkort

Eksamensdeltakerkort

4

Oppgave 4. Dialog.

    Hva er dine hobbyer?

    Hvorfor valgte du akkurat denne hobbyen?

    Når liker du de tingene du liker best?

2017

Se dokumentinnholdet
"alternativ 2"

Alternativ 2

Instruksjoner for å fullføre oppgaver

Den muntlige delen i russisk består av fire oppgaver.

Øvelse 1– høytlesing av en kort tekst. På tide å forberede seg –
2 minutter.

I oppgave 2 Det foreslås å gjenfortelle den leste teksten, supplere den med en uttalelse. Tilberedningstid - 1 minutt.

I oppgave 3 du blir bedt om å velge ett av tre foreslåtte samtalealternativer: en beskrivelse av et fotografi, en fortelling basert på livserfaring, et resonnement om et av de formulerte problemene. Tilberedningstid - 1 minutt.

I oppgave 4 Du må delta i en samtale om emnet for forrige oppgave.

Din totale responstid (inkludert forberedelsestid) er 15 minutter.

Under hele responstiden gjøres det lyd- og videoopptak.

Prøv å fullføre de tildelte oppgavene, snakk klart og tydelig, hold deg til emnet og følg den foreslåtte svarplanen. På denne måten kan du få flest poeng.

Vi ønsker deg suksess!

1

Oppgave 1. Lese teksten.

Les uttrykkelig teksten om den berømte vitenskapsmannen og reisende Nikolai Mikhailovich Przhevalsky høyt.

Du har 2 minutter til å forberede deg.

Nikolai Mikhailovich Przhevalsky - en av de største

reisende i menneskets historie. I løpet av livet ble han gitt

en spesielt preget gullmedalje med hans basrelieff og inskripsjonen:

"Den første oppdagelsesreisende i Sentral-Asia."
Przhevalsky kalte sine grandiose ekspedisjoner «vitenskapelige

rekognosering», det vil si etterretning, men resultatene deres er grandiose.

Det er vanskelig å tro at en mann med få hjelpere kunne

oppnå så mye på bare to tiår. Han passerte mer enn 33 tusen

kilometer, bestemte geografiske koordinater på 63 punkter,

sette 20 tusen kilometer på kartet. Forskning dekket

et område på 6 millioner kvadratkilometer. Fra sentralt

Przhevalsky brakte et herbarium på 16 tusen planteeksemplarer til Asia,

blant hvilke det var mer enn to hundre arter som fortsatt var ukjente for vitenskapen.

Han oppdaget 30 nye arter av fugler, nye arter av pattedyr: ville

kamel, villhest, vill yak, en type fjellsau.

Hans zoologiske samling besto av syv og et halvt tusen utstoppede dyr

ulike dyr, fugler, amfibier og insekter

2

Gjenfortelle teksten.

Gjenfortell teksten du leste, inkludert i gjenfortellingen ordene til den berømte russiske forfatteren Anton Pavlovich Chekhov om N.M. Przhevalsky:

"Przhevalsky alene... er verdt et dusin utdanningsinstitusjoner og hundrevis gode bøker. Et vedvarende, uovervinnelig ønske om et en gang satt mål, et vell av kunnskap og hardt arbeid, en fanatisk tro på vitenskap gjør ham til en asket i folkets øyne... Det er ikke for ingenting at hvert skolebarn kjenner Przhevalsky.»

Tenk på hvor det er bedre å bruke ordene til A.P. Chekhov i gjenfortellingen. Du kan bruke alle siteringsmetoder.

Du har 1 minutt på deg til å forberede deg.

3

Oppgave 3. Monologuttalelse.

Velg et av de foreslåtte samtaleemnene.

Emne 1.

Hobby (basert på bildebeskrivelse).

Emne 2.

Turen som jeg husker mest (fortelling basert på livserfaringer).

Emne 3.

Bør du ta vare på morsmålet ditt? (begrunnelse for spørsmålet som stilles)

Du har 1 minutt å forberede.

Utsagnet ditt bør være ikke mer enn 3 minutter.

Eksamensdeltakerkort

Ikke glem å beskrive:

    hva hobbyer kan være avhengig av deres tematiske fokus;

    hva gir en person hans lidenskap;

    beskriv karakterene på dette bildet og deres humør.

Eksamensdeltakerkort

Eksamensdeltakerkort

4

Oppgave 4. Dialog.

Under samtalen vil du få spørsmål om samtaleemnet du har valgt. Vennligst gi fullstendige svar på spørsmål fra samtalepartneren din.

    Har du noen hobby og hva gjør den attraktiv?

    Hvilke uvanlige hobbyer har dine venner og bekjente?

3) Kan en hobby påvirke yrkesvalget?

Se dokumentinnholdet
"alternativ 3"

Alternativ 3

Instruksjoner for å fullføre oppgaver

Den muntlige delen i russisk består av fire oppgaver.

Øvelse 1– høytlesing av en kort tekst. På tide å forberede seg –
2 minutter.

I oppgave 2 Det foreslås å gjenfortelle den leste teksten, supplere den med en uttalelse. Tilberedningstid - 1 minutt.

I oppgave 3 du blir bedt om å velge ett av tre foreslåtte samtalealternativer: en beskrivelse av et fotografi, en fortelling basert på livserfaring, et resonnement om et av de formulerte problemene. Tilberedningstid - 1 minutt.

I oppgave 4 Du må delta i en samtale om emnet for forrige oppgave.

Din totale responstid (inkludert forberedelsestid) er 15 minutter.

Under hele responstiden gjøres det lyd- og videoopptak.

Prøv å fullføre de tildelte oppgavene, snakk klart og tydelig, hold deg til emnet og følg den foreslåtte svarplanen. På denne måten kan du få flest poeng.

Vi ønsker deg suksess!

1

Oppgave 1. Lese teksten.

Du er selvfølgelig kjent med personen som er avbildet på dette bildet. Dette er Yuri

Alekseevich Gagarin (1934–1968) - første kosmonaut.

Les uttrykkelig teksten om Yuri Alekseevich Gagarin høyt.

Du har 2 minutter til å forberede deg.

Kandidater til det første kosmonautkorpset ble rekruttert blant militæret

jagerpiloter etter avgjørelse fra Sergei Pavlovich Korolev,

som mente at det var disse pilotene som allerede hadde erfaring med overbelastning, stressende

situasjoner og pressendringer. Det var 20 unge piloter som

forberedte seg på den første flyturen ut i verdensrommet. Yuri Gagarin var en av dem.

Da forberedelsene begynte, kunne ingen engang gjette hvem av dem

de skal åpne veien til stjernene. Pålitelig, sterk og vennlig, Yuri misunnet ikke noen, anså ingen som var bedre

eller verre enn deg selv. Han tok lett initiativ, jobbet hardt og med glede.

12. april 1961, klokken 9.07 Moskva-tid, ble Vostok-romfartøyet med en pilot skutt opp fra Baikonor-kosmodromen.

kosmonaut Yuri Alekseevich Gagarin om bord. Snart hele verden

Jeg så nyhetsopptak som ble historie: forberedelser til flyturen, det rolige og konsentrerte ansiktet til Yuri Gagarin før han gikk inn i det ukjente, hans berømte «La oss gå!»

Motet og fryktløsheten til en enkel russisk fyr med et bredt smil

erobret hele menneskeheten. Gagarins flytur varighet var

108 minutter. Bare 108 minutter. Men det er ikke antall minutter som avgjør bidraget

inn i romforskningens historie. Yuri Gagarin var den første og vil forbli det

for alltid!

2

Gjenfortelle teksten.

Gjenfortelle teksten du leser, inkludert ord i gjenfortellingen

S.P. Korolev, en fremragende designer og vitenskapsmann, om Yu.A. Gagarin:

"Han åpnet veien for jordens mennesker til en ukjent verden. Men er det bare

Dette? Jeg tror Gagarin gjorde noe mer - han ga folk troen på deres

ga meg styrke til å gå mer selvsikkert og frimodig..."

Tenk på hvor det er bedre å bruke S.P.s ord. Dronning i gjenfortellingen. Du

Du kan bruke alle siteringsmetoder.

Du har 1 minutt på deg til å forberede deg.

3

Oppgave 3. Monologuttalelse.

Velg et av de foreslåtte samtaleemnene.

Emne 1.

Ferie (basert på bildebeskrivelse).

Emne 2.

Fotturen (utflukten) som jeg husker mest. (fortelling basert på livserfaring).

Emne 3.

Er det alltid nødvendig å følge moten? (begrunnelse for spørsmålet som stilles)

Du har 1 minutt å forberede.

Utsagnet ditt bør være ikke mer enn 3 minutter.

Eksamensdeltakerkort

Emne 1. ferie

Beskriv bildet.

Ikke glem å beskrive:

 sted og tidspunkt for ferien;

 begivenheten som, etter din mening, høytiden er dedikert til;

 de tilstede ved feiringen;

 den generelle atmosfæren i ferien og stemningen til deltakerne.

Eksamensdeltakerkort

Eksamensdeltakerkort

4

Oppgave 4. Dialog.

Under samtalen vil du få spørsmål om samtaleemnet du har valgt. Vennligst gi fullstendige svar på spørsmål fra samtalepartneren din.

Samtalekort

Emne 1. ferie

Se dokumentinnholdet
"tekster om fremragende mennesker"

TEKSTER OM ENESTÅENDE PERSONLIGHETER (lesermotivasjon)

Mikhail Vasilievich Lomonosov

1) Mikhail Vasilyevich Lomonosov ble født i landsbyen Mishaninsky, Kuroostrovsky volost, Kholmogory-distriktet, Arkhangelsk-provinsen, 8. november 1711. Faren hans, Vasily Dorofeevich, kom fra bønder som hovedsakelig var engasjert i fiske, moren hans, Elena Ivanovna Sivkova, var datter av en sexton fra en nabovolost.

Fra en tidlig alder hjalp Mikhail sin far i hans vanskelige og farlige virksomhet. Etter å ha lært å lese tidlig, leste den nysgjerrige og omtenksomme gutten raskt alle bøkene han kunne få tak i i landsbyen. I en alder av 14 nådde han grensene for bokvisdom, datidens russiske fysiske og matematiske leksikon - Magnitskys "aritmetikk" og Smotritskys slaviske grammatikk.

I vinterkulden 1730 dro Mikhail Vasilyevich, nesten uten penger, til fots til Moskva. For å gå inn på Zaikonospassky slavisk-gresk-latinske akademi, lot han som om han var sønn av en Kholmogory-adelsmann.

2) Lomonosovs akademiske suksess var fantastisk. Og i 1735, på forespørsel fra presidenten for St. Petersburgs vitenskapsakademi, baron Korf, ble Mikhail Vasilyevich, sammen med andre tolv studenter "verdige i vitenskapene", sendt til St. Petersburg som student ved det organiserte universitetet ved Vitenskapsakademiet

På universitetet prøvde Lomonosov å samle så mange inntrykk som mulig, for å "teste" vitenskapens lover i deres direkte manifestasjon, for å finne ut årsakene til fenomener. Han oppholdt seg ofte til langt på natt i akademiske verksteder, laboratorier og biblioteket.

Denne sjeldne evnen til en utdannet ved Spassky-skolene ble lagt merke til, og da muligheten dukket opp for å sende tre av de mest forberedte studentene til utlandet for å spesialisere seg i kjemi, metallurgi og gruvedrift, aksepterte presidenten for akademiet uten å nøle Lomonosovs kandidatur.

Mikhail Vasilyevichs liv i utlandet varte i nesten 5 år. Denne tiden ble hovedsakelig tilbrakt ved universitetet i Marburg i Tyskland. Studentene hørte på forelesninger om mekanikk, hydraulikk, teoretisk fysikk og logikk. Utsendingene fra den nordlige hovedstaden studerte teoretisk kjemi med stor interesse, deltok på laboratorietimer i eksperimentell kjemi, lærte å utføre eksperimenter, generalisere analyser og trekke vitenskapelig baserte konklusjoner og konklusjoner.

Ved midten av 1700-tallet var kjemi i ferd med å bli den kanskje mest innflytelsesrike og lovende vitenskapen. Kjemi virket som en vitenskap om ekte magi; den ble forhastet og sjenerøst finansiert.

I 1741 kom Lomonosov tilbake til Russland. Seks måneder etter at han kom tilbake til St. Petersburg, ble den 30 år gamle vitenskapsmannen utnevnt til adjunkt ved akademiet i fysikkklassen.

3) Mikhail Vasilyevich Lomonosov (1711 - 1765) ble født i landsbyen Denisovka nær Kholmogory, Arkhangelsk-provinsen, i familien til en Pomor-bonde. Fra barndommen hjalp han faren i hans vanskelige og farlige virksomhet, men hans hjerte og natur tiltrakk ham andre aktiviteter. Da han fylte 19, nesten uten penger, dro han til Moskva til fots for å hente en konvoi med fisk og gikk inn på det slavisk-gresk-latinske akademiet. Blant de 12 beste studentene ble han sendt til St. Petersburg og registrert som student ved University of the Academy of Sciences. Deretter ble han sendt til Tyskland til universitetet i Marburg. Så dro han tilbake til Russland. Interessene hans var utrolig mangfoldige og mangefasetterte. Lomonosov ga et stort bidrag til utviklingen av fysikk, kjemi, geologi, gruvedrift, geografi, astronomi, historie og filologi. Han var en fremragende poet, kunstner, pedagog og offentlig person. Og i hvert av disse områdene satte han et merkbart spor. I 1755, på hans initiativ, ble det åpnet et universitet i Moskva, som nå bærer navnet til denne talentfulle vitenskapsmannen.

Refleksjon etter lesing

Kjenner du navnene på andre kjente russiske forskere fra fortid og nåtid? På hvilket kunnskapsområde utmerket de seg?

Merknader til bøker om Lomonosov

Sjekk ut merknadene. Hvilken bok vil du lese? Velg en bok for uavhengig lesning basert på kommentaren. Bli kjent med henne og forbered en melding om Lomonosov, basert på det du leser. Hva nytt lærte du av boken om Lomonosov?

K.S. Aksakov. Lomonosov i historien til russisk litteratur og russisk språk
Boken til den russiske forfatteren Aksakov snakker i detalj om rollen til Mikhail Vasilyevich Lomonosov i det russiske språket og russisk litteratur. Denne rollen er veldig stor - Lomonosov var en stor poet og oversetter, han skapte et litterært språk som varte til Pushkin.
Sergey Andreev-Krivich. Historier om Lomonosov
Den første delen av denne boken snakker i detalj om barns og ungdom Lomonosov. Bakgrunnen for historien er Arkhangelsk. Den andre delen av boken beskriver de allsidige aktivitetene til en begavet vitenskapsmann, hans bidrag til vitenskap, kunst og litteratur.
A.I. Lvovich-Kostritsa. Mikhail Lomonosov. Hans liv, vitenskapelige, litterære og sosiale aktiviteter
Den mest fremtredende figuren i opplysningstiden i Russland er M.V. Lomonosov. Boken beskriver biografien til forskeren. Født og oppvokst i Arkhangelsk, og fikk sin høyere utdanning i Moskva, fikk han verdensomspennende berømmelse. Lomonosov ble berømt ikke bare innen vitenskap, men også innen poesi og maleri.
Yuri Nechiporenko, Alina Dalskaya. Lomonosov. Fisker-akademiker
Hvordan var Mikhail Lomonosov, sønn av en Arkhangelsk-fisker, i stand til å bli en stor encyklopedist? Hvor viktig er hans bidrag til utviklingen av drama, litteratur, vitenskap og andre kunnskapsgrener? Alt dette er beskrevet i detalj i denne boken.
Valery Shubinsky. Lomonosov. All-russisk person
Denne post-sovjetiske boken fra serien "The Life of Remarkable People" forteller om livet og arbeidet til den russiske forskeren Lomonosov. Denne leksikonforskeren markerte seg i russisk litteratur, kjemi, optikk og utforsket mysteriet med atmosfærisk elektrisitet ...
A.N. Pecherskaya. Mikhail Lomonosov
I den biografiske serien "Vær som meg!" inkluderte biografien til M.V. Lomonosov, encyklopedistforsker. Det mest interessante ved denne boken er at historien om den store mannen blir fortalt som på hans vegne. Denne boken er først og fremst ment for unge lesere.

Vi leser om M.V. Lomonosov og andre fremragende mennesker i Russland

    Balandin, R.K. M.V. Lomonosov: Evangeliet om naturen / R.K. Balandin // De mest kjente filosofene i Russland / R.K. Balandin - M.: Veche, 2001.

    Guryan, O.M. Gutt fra Kholmogory / O.M. Guryan; ris. I. Ilyinsky, designet N. Muntz. - M.: Barnelitteratur, 1966.

    Lomonosov og hans tid // Barneleksikon: pedagogisk magasin for jenter og gutter. - 2011. - Nr. 10.

    Lomonosov Mikhail Vasilievich: supplement til magasinet "Skolebibliotek" / forfatter.-komp. M.S. Andreeva, M.P. Korotkova; prosjektleder L.E. Korshunova. – Red. 2, legg til. – Vol. 2. - M.: Russisk skolebibliotekforening, 2011.

    Lomonosov Mikhail Vasilievich / G.P. Shalaeva [og andre] // Alt om alle. T. 2 / G.P. Shalaeva, L.V. Kashinskaya, F.S. Kapitsa, V.P. Sitnikov, vitenskapelig redaktør. Ph.D. Philol. Realfag, førsteamanuensis V.V. Slavkin (M.V. Lomonosov Moscow State University). - M.: Filolog. Society "Slovo", Company "Klyuch-S", AST, 1997.

    Morozov, A. Mosaikkkunst / A. Morozov // Kultur: barneleksikon / forfatter.-komp. N.V. Chudakova; under generelt utg. O.G. Hinn; kunstner A.V. Kardashuk, E.V. Dedova. - M.: LLC Publishing House AST-LTD, 1997.

    Perevezentsev, S. Lomonosov Mikhail Vasilievich / S. Perevezentsev // Perevezentsev, S. Mikhailo Lomonosov / S. Perevezentsev; kunstner. E. Orlov. - M.: White City, 2001.

    Ponomareva, T.D. For å erobre, må du vite / Etc. Ponomareva // Jeg utforsker verden: Store forskere: barneleksikon / Etc. Ponomareva; kunstner O.A. Vasiliev, A.A. Rumyantsev. - M.: LLC "AST Publishing House": LLC "Astrel Publishing House": CJSC NPP "Ermak", 2004.

    Prashkevich, G.M. Mikhail Vasilievich Lomonosov / G.M. Prashkevich // De mest kjente forskerne i Russland / G.M. Prasjkevitsj. - M.: Veche, 2000.

    Prashkevich, G.M. Mikhail Vasilievich Lomonosov / G.M. Prashkevich // De mest kjente dikterne i Russland / G.M. Prasjkevitsj. - M.: Veche, 2001.

    Ryzhov, K.V. Mikhail Lomonosov / K.V. Ryzhov // Ryzhov K.V. 100 flotte russere. - M.: Veche, 2002.

    Samin, D.K. Mikhail Vasilievich Lomonosov / D.K. Samin // 100 store vitenskapsmenn / D.K. Samin. - M.: Veche, 2002.

    Tikhomirov, O.N. Mikhailo Lomonosov: historie / O.N. Tikhomirov; kunstner V.V. Pertsov. - M.: Malysh, 1982.

    Shcheblykin, I.P. Mikhail Vasilyevich Lomonosov: en bok for studenter / I.P. Shcheblykin. - M.: Utdanning, 1993.

PETERJeg

1) Året var 1715. Russland kjempet mot Nordkrigen. En seier er allerede vunnet ved Poltava over hæren til Charles XII. Peter I, uten å skåne seg selv og andre, gjennomførte reformer på alle sfærer av landets liv. Tsararbeideren, tsarkrigeren forsøkte med all kraft å gjøre Russland til en mektig og velstående stat. Han trengte kamerater og medarbeidere. Men sønnen hans fra sitt første ekteskap, Tsarevich Alexei, var fiendtlig mot farens saker. Under sin utenlandsreise forsøkte prinsen å søke tilflukt ved hoffet til den østerrikske keiseren. Med trusler og løfter oppnådde Peter tilbakekomsten av sønnen, tvang ham til å gi avkall på sin rett til å arve tronen og overlate sine medskyldige. I et av brevene skrev han til sønnen: «Ikke forestill deg at du er min eneste sønn, at jeg skriver dette bare av lidenskap: i sannhet... Jeg vil oppfylle det, for for mitt fedreland og folk har jeg ikke og ikke angre på livet mitt, så kan jeg synes synd på deg uanstendig?" Den 24. juni 1718 dømte Høyesterett Tsarevich Aleksej til døden. I følge den eksisterende versjonen ble han kvalt av kongens følge for å forhindre offentlig henrettelse.

2) Peter ble utropt til tsar i 1682 i en alder av 10 år, og begynte å styre uavhengig i 1689. Fra en ung alder, som viste interesse for vitenskap og utenlandsk livsstil, var Peter den første av de russiske tsarene som tok en lang reise til landene i Vest-Europa. Da han kom tilbake fra dem, i 1698, lanserte Peter store reformer russisk stat og sosial orden. En av Peters viktigste prestasjoner var den betydelige utvidelsen av russiske territorier i den baltiske regionen etter seieren i den store nordkrigen, som tillot ham å ta tittelen som første keiser av det russiske imperiet i 1721.

I historievitenskapen og i opinionen fra slutten av 1600-tallet til i dag har det vært diametralt motsatte vurderinger av både personligheten til Peter I og hans rolle i Russlands historie. I offisiell russisk historiografi ble Peter ansett som en av de mest fremragende statsmennene som bestemte retningen for Russlands utvikling på 1700-tallet. Imidlertid uttrykte mange historikere, inkludert N.M. Karamzin, V.O. Klyuchevsky og andre, skarpe kritiske vurderinger.

(Lyudmila Konshina "Peter I" Flott biografi»)

Refleksjon etter lesing

Herskeren i ett land måtte utnevne den mest verdige personen til en viktig stilling. Han foreslo en prøve for hoffmennene og førte alle søkerne til en brønn i det fjerne hjørnet av hagen. Brønnen var dekket med et digert steinlokk. Det virket umulig å løfte henne.

Hvem kan åpne den? - spurte herskeren. En etter en kom hoffmennene opp, så på brønnen og nektet. Og bare én bestemte seg, trakk lokket av all kraft, og det åpnet seg lett.

"Du skal få en post," sa herskeren, "for du stolte ikke på det du ser og hører, men satte dine egne styrker i aksjon og våget å prøve!"

Hvordan forklarer du valget av linjal? Hva kan du si om kandidatene til stillingen? Nevn egenskapene til personligheten deres.( Bruk hintet - de er trege, dumme, late, feige, ubesluttsomme, liker ikke å ta risiko.)

Det første museet i vårt land var det berømte Kunstkameraet i St. Petersburg. Den første tiden museet var åpent, fikk alle besøkende, etter ordre fra Peter I, gratis forfriskninger.Hvorfor tror du keiseren ga en slik ordre?

Abraham Sergeevich Norov

1) Abraham Sergeevich Norov ble født 22. oktober 1795 i familien til den pensjonerte major S.V. Norov, Saratov-provinsens leder for adelen, "en intelligent mann med et edelt hjerte." Abraham Sergeevich fikk en god utdannelse hjemme, studerte deretter ved Noble internatskole ved Moskva-universitetet, men uten å fullføre kurset tildelte foreldrene ham militærtjeneste.

Han deltok i den patriotiske krigen i 1812. I en alder av 16 mistet han beinet på slagmarken. Det ser ut til at livet var over ... Men etter å ha kommet seg knapt etter såret, "studerte A. S. Norov kontinuerlig, nidkjært", leste mye og etterfylte utdannelsen. Som et resultat snakket han tysk, engelsk, fransk og spansk, hadde utmerket kunnskap om europeisk litteratur, mestret latin og gresk, og for å kunne lese Bibelen i originalen, lærte han hebraisk. Det fantes ikke noe bibliotek i Europa som i fullstendighet kunne måle seg med hans samling av arbeider om Østen.

I 1821 foretok Norov en lang reise til Europa, besøkte Palestina og deretter Egypt og Nubia. Han beskrev alt han så i boken «Reise gjennom Egypt og Nubia i 1834-1835». Senere ble A. S. Norov medlem av St. Petersburgs vitenskapsakademi. I 1854 ble han utnevnt til minister for offentlig utdanning.

Refleksjon etter lesing

Hva tror du hjalp A.S. Norov til å oppnå suksess i livet?

Er du enig i utsagnet: «Storheten til ethvert håndverk ligger kanskje først og fremst i det faktum at det forener mennesker. Arbeid bare for skyld materielle goder maktesløse til å levere det som gjør livet verdt å leve. Er det mulig å kjøpe vennskapet til en kamerat, gleden over resultatet av arbeid som er nyttig for andre? - skrev den berømte franske piloten og forfatteren Antoine de Saint-Exupéry. Bekreft din enighet/uenighet med fakta fra livene til prominente personer.

Otto Yulievich Schmidt

1) Den 18. september (30. september, ny stil), 1891, ble Otto Yulievich Schmidt født i Mogilev - den fremtidige fremragende sovjetiske vitenskapsmannen, matematikeren, geografen, astronomen, arktisk oppdagelsesreisende og erobreren av Pamirs, Sovjetunionens helt og akademikeren i USSR Academy of Sciences. Den sovjetiske historien kjenner kanskje ikke en mer allsidig vitenskapsmann, og hans ekspedisjon på Chelyuskin-dampskipet vil aldri bli glemt. Det var en tid da Otto Schmidt ikke var mindre kjent i Sovjetunionen enn Yuri Gagarin. I 2016 feirer vi både 125-årsjubileet for fødselen og 60-årsjubileet for denne store russiske vitenskapsmannens død: han døde 7. september 1956.
Otto Schmidts forfedre på farens side var tyske kolonister som flyttet til Livonia (det moderne Latvia) i andre halvdel av 1700-tallet, og på morssiden - latviere ved navn Ergle. Familien Schmidt snakket tre språk: russisk, tysk og latvisk. Samtidig bemerket Otto Yulievich selv senere at han ifølge hans selvbevissthet er russisk. Faren til den fremtidige akademikeren tjente som en liten handelsansatt, først i Mogilev, deretter i Odessa. Det skjedde også her tidlig barndom Otto Schmidt, samt de første årene av studiene. I tillegg til ham var det fire barn til i familien.
Familien levde ganske dårlig, så alle barna kunne ikke få en anstendig utdanning. Otto, den eldste sønnen, oppdaget imidlertid hans evner, nysgjerrighet og talent, og tørsten etter kunnskap ganske tidlig. Av denne grunn bestemte familierådet seg for å hjelpe ham med å få en utdanning. Siden barndommen jobbet Otto i en skriveredskapsbutikk, så han visste veldig godt verdien av arbeid og penger tjent. På mange måter ble den begavede guttens utdannelse i gymsalen mulig takket være hjelpen fra hans latviske bestefar Fricis Ergle.

Refleksjon etter lesing

Den russiske vitenskapsmannen Otto Yulievich Schmidt, i en alder av 14, utarbeidet en plan for sitt fremtidige liv: hvilke ting å gjøre, hvilken kunnskap å mestre, hvordan å utvikle seg fysisk, osv. Det ville ta 150 år å fullføre den. Ved å jobbe ved sin kreative grense fullførte forskeren hele 150-årsprogrammet ved slutten av livet (han døde 64 år gammel).Er det nødvendig og hvorfor planlegge livet ditt? Prøv å lage en plan for 1 måned, 1 år, 3 år. Diskuter det med dine foreldre og venner.

2) I 1933-1934, under ledelse av Otto Yulievich Schmidt, ble det gjennomført en arktisk ekspedisjon om bord på Chelyuskin-dampskipet: Hensikten med ekspedisjonen var å teste muligheten for å seile langs den nordlige sjøveien på et ikke-isbrytende klasseskip. Denne ekspedisjonen ble en av de mest minneverdige i historien til arktisk utforskning og livet til Schmidt selv, hans sanne fineste time. På tidspunktet for dødsfallet til dampskipet "Chelyuskin" i isen og under tilretteleggingen av livet for de overlevende besetningsmedlemmene på skipet på isflaket, viste Otto Schmidt sterk vilje og mot.
Chelyuskin-dampskipet med en forskyvning på 7,5 tusen tonn ble spesialbygd etter ordre fra sovjetiske utenrikshandelsorganisasjoner i Danmark. Dampskipet var opprinnelig ment å seile mellom munningen av Lena-elven (derav det opprinnelige navnet på dampskipet - Lena) og Vladivostok. For sin tid var det det mest moderne laste- og passasjerskipet, noe som ble bekreftet av dets tekniske data. Den 16. juli 1933 seilte dampskipet Chelyuskin, under kommando av polarkaptein Vladimir Voronin og ekspedisjonssjefen, tilsvarende medlem av USSR Academy of Sciences Otto Schmidt, trygt fra Leningrad til Murmansk. Den 2. august samme år, og tok 112 personer om bord, dro Chelyuskin fra Murmansk til Vladivostok, og praktiserte i praksis ordningen for å levere last langs NSR-ruten i en sommernavigasjon. Det ble antatt at spesialutsendte isbrytere ville hjelpe skipet på vanskelige strekninger.
De første isflakene til ekspedisjonen ble påtruffet allerede i Karahavet ved utgangen fra Matochkin Shar-stredet. Ved hjelp av isbryteren "Chelyuskin" klarte han å overvinne solid is og fortsatte sin bevegelse mot Vladivostok. 1. september 1933 nådde skipet Cape Chelyuskin. I Chukchihavet møtte han igjen fast is. Den 4. november samme år, takket være en vellykket drift sammen med isen, kom Chelyuskin-damperen inn i Beringstredet. Da det bare var noen få mil igjen til klart vann, ble skipet trukket tilbake i nordvestlig retning. Som et resultat drev skipet med mannskapet i nesten 5 måneder - fra 23. september 1933 til 13. februar 1934, da det ble knust av is, hvoretter det sank på bare to timer. Heldigvis forberedte skipets mannskap og ekspedisjonens ledelse seg på dette i tide og tok de nødvendige tiltakene, og losset alt de trengte på isen på forhånd. De siste som forlot Chelyuskin-damperen var Voronin, Schmidt og ekspedisjonens vaktmester, Boris Mogilevich.

Ivan Ivanovich Pushchin

1) Ivan Ivanovich Pushchin ble født 4. mai 1798 i en stor familie med 12 barn. Familien var adelig, men ikke rik.

Ivan mistet moren sin tidlig. I 1811 gikk han inn i Tsarskoye Selo Lyceum samtidig med A.S. Pushkin. I følge minnene til klassekameratene hadde han et talent for å få venner. En av Lyceum-lærerne ga følgende beskrivelse av Ivan Pushchin: "Adel, gode manerer, god natur, beskjedenhet, følsomhet, med mot og subtile ambisjoner, spesielt klokskap, er hans særegne egenskaper."

Etter endt utdanning fra Lyceum ble Pushchin vervet som fenrik i Life Guards Horse Artillery. Siden 1817 var han medlem av hemmelige samfunn. I følge memoarene, på den minneverdige dagen 14. desember 1825, sto I. I. Pushchin mest muntert på plassen, selv om han som pensjonist ikke var i militærklær, men soldatene lyttet villig til kommandoene hans og så hans ro. og munterhet."

Pushchin ble dømt og dømt til døden for sin deltakelse i opprøret. Henrettelsen ble erstattet av eksil til Sibir "for alltid til hardt arbeid." Pushchin, som modig tålte motgang, ga all mulig hjelp til sine kamerater i hardt arbeid og eksil, og deltok aktivt i organiseringen av hjelp til de trengende.

2) Det var et minneverdig år for Russlands historie, 1825. A.S. Pushkin levde i eksil i Mikhailovskoye under tilsyn av lokale myndigheter. Til tross for faren for å pådra seg keiserens misnøye, besøkte Pushchin hans vanærede 1 Lyceum venn. Slik beskrev han selv dette møtet: «Fra det øyeblikket jeg fikk vite at Pushkin var i eksil, oppsto ideen i meg om å definitivt besøke ham. Da jeg skulle til St. Petersburg til jul for å møte familien min, bestemte jeg meg for å reise til Pskov, og derfra var det bare et steinkast til Mikhailovskoye...

Hestene bæres blant snøfonnene - det er ingen fare: de vil ikke skynde seg til siden, all skogen og snøen er under magen deres, det er ingen grunn til å styre. Vi galopperer igjen oppover fjellet langs en svingete sti – plutselig er det en skarp sving, og... uventet brast vi inn den lukkede porten med et smell, med torden fra klokken. Det var ingen krefter til å stoppe hestene ved verandaen - de dro dem forbi og slo seg ned i snøen på den urensede gården...

Jeg ser meg rundt: Jeg ser Pushkin på verandaen, barbeint, i bare en skjorte, med hendene hevet opp. Det er ikke nødvendig å si hva som skjedde i meg da. Jeg hopper ut av sleden, tar ham i armene mine og drar ham inn i rommet. Det er forferdelig kaldt ute... Vi ser på hverandre, kysser, forblir stille!

Samtalen mellom to lyceumvenner gikk livlig. Lesingen av andres og mine egne dikt trakk ut over midnatt. Tiden var ubønnhørlig. Det var på tide å si farvel. Siste ord: "Farvel, venn!" Og så - evig adskillelse. Vennene så hverandre aldri igjen. Men dette møtet ble uforglemmelig for begge.

Refleksjon etter lesing

Bruke ordbøker, Internett-ressurserwww . ordbok . ru , finn ut betydningen av ordet "opal".

Hva synes du om følgende uttalelse fra forfatteren N. Dolinina?

"Jeg trodde en gang Pushchin var heldig: takket være den store poeten gikk han ned i historien. Nå, etter å ha lest brev, memoarer, bøker om Decembrists, tenker jeg noen ganger: Pushkin var heldig. I sitt liv møtte han en person med en slik renhet, slik varme og uselviskhet som Pushchin! Og likevel var det ikke bare flaks. Han valgte selv denne personen blant de andre og klarte å gjøre seg fortjent til dette vennskapet med sin sjel.»

Yuri Borisovich Levitan

1) Yuri Borisovich Levitan (1914-1983) var kjent for mange millioner mennesker. Men nesten alle disse menneskene hadde ingen anelse om hvordan Levitan så ut, fordi de aldri hadde sett ham. Men de kjente stemmen hans godt - en stemme av sjelden klang og uttrykksfullhet.

Da Levitan var på din alder, bodde han i byen Vladimir, studerte på skolen, drømte om å spille i filmer og jobbe på radio. Det var imidlertid ikke lett å realisere drømmen. Den unge mannen hadde en spesiell aksent - en provinsiell Okanye.

Det tok ham mye tid og krefter å bli kvitt den uønskede uttalen. Og som et resultat ble han den "første stemmen" i landet, en utmerket kunngjører.

Han fikk i oppdrag å lese de viktigste meldingene - de der følelsene skulle høres sterkere ut enn ord. Dette var informasjonsmeldingene under den store Patriotisk krig. Folk fikk vite om hva som hadde skjedd ved Levitans stemme. Han var begeistret sørgelig når han snakket om tap, og gledelig høytidelig når han snakket om seire og prestasjoner. Med sine intonasjoner visste Levitan hvordan han skulle formidle smerte, sorg, glede og triumf. Ved å bruke stemmens uttrykksevne kommuniserte han med hver radiolytter, gikk inn i hvert hjem og hvert hjerte, tvang ham til å samle styrke, inspirerte selvtillit og fødte håp.

Kraften til hans innflytelse på mennesker var virkelig legendarisk. På et tidspunkt var det til og med rykter om at Hitler tilbød sine håndlangere mye penger for å ta Levitan til Berlin, at tysk etterretning, i impotent sinne, utviklet en operasjon for å ødelegge eller kidnappe Levitan, men disse planene ble forpurret.

Levitan hadde den store æren av å proklamere vårt folks seier over nazistene.

Andrey Dmitrievich Sakharov

1) Akademiker Andrei Dmitrievich Sakharov (1921 -1989) er en fremragende vitenskapsmann og menneskerettighetsaktivist (dvs. menneskerettighetsforkjemper), som er respektert over hele verden.

Som fysiker var han overbevist om at for å opprettholde fred, måtte landet vårt ha kraftige våpen som kunne beskytte det mot enhver angriper. Og han deltok i opprettelsen av disse våpnene. For sine oppdagelser ble han tildelt så mange priser at det er vanskelig å liste dem opp. Han ble til og med tildelt tittelen Hero of Labor tre ganger. Men den mest verdifulle belønningen, ifølge ham, var for ham Nobel pris fred, som han mottok som menneskerettighetsaktivist.

Tallrike priser snudde ikke Sakharovs hode. Han forble alltid en mann med god samvittighet, hjertet hans var fullt av medfølelse for mennesker. Han var en av de første forskerne som forsto faren atomvåpen utgjør og motsatte seg resolutt produksjonen deres. Han donerte sparepengene sine til bygging av sykehus og til å ta seg av syke barn og eldre.

Uten å avbryte vitenskapelig aktivitet, viet Andrei Dmitrievich seg til å beskytte menneskerettigheter og uskyldige ofre. Folk fra hele landet strømmet til ham på jakt etter rettferdighet. Leiligheten hans var alltid full av besøkende, og døren var stengt for avisen. "Hvis de ringer," sa han flau, "åpner jeg den fortsatt." Etter hans død begynte de å kalle ham Folkets samvittighet. Få mennesker får en slik ære.

Refleksjon etter lesing

Kan akademiker A.D. Sakharov kalles en snill person? Hvorfor tror du det? Hvem av menneskene du kjenner kan du kalle folkets samvittighet?

Evgeniy Nikolaevich Chernyshev

1) Evgeniy Nikolaevich Chernyshev ble født 31. august 1963 i Moskva. Han ble uteksaminert fra Moskva skole nr. 656, og gikk deretter inn på Leningrad brannteknisk skole. Etter eksamen tjenestegjorde han i brannvesenet. I 2002 ledet Chernyshev brannslukningstjenesten i Moskva. Han gikk alltid selv til de vanskeligste og mest komplekse brannene i hovedstaden. Som sjef for brannslukningstjenesten har han stått for mer enn 250 storbranner og flere titalls liv reddet. I 2000 deltok han i slukking av en brann ved TV-tårnet Ostankino; i 2006 overvåket han elimineringen av en brann i hovedbygningen til Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov.

I mars 2010 tok et fem-etasjers forretningssenter fyr i Nord-Moskva. I løpet av få minutter slukte brannen alle etasjene i bygget. Brannmenn begynte å bekjempe brannen, og en av de første blant dem var Evgeniy Chernyshev. Han ledet en gruppe mennesker utenfor og returnerte deretter til bygningen omsluttet av flammer. På radioen klarte Evgeniy Nikolaevich å rapportere at pusteapparatet hans gikk tom for oksygen. Og så raste taket i rommet der han var. Brannmannen døde. Han ble gravlagt med militær utmerkelse på Mitinsky-kirkegården, i begynnelsen av Walk of Fame, hvor 28 helte brannmenn som døde under likvideringen av konsekvensene av Tsjernobyl-katastrofen ble gravlagt. Posthumt ble E. N. Chernyshev tildelt tittelen Hero of Russia.

Refleksjon etter lesing

Bruk ytterligere informasjonskilder for å finne ut hvordan avviklingen av konsekvensene av Tsjernobyl-katastrofen fant sted.

Korney Ivanovich Chukovsky

1) Kanskje er det ingen person i vårt land som ikke kjenner navnet til Korney Ivanovich Chukovsky (1882-1969), som ga barn fantastiske eventyr, morsomme og lærerike, snille og kloke.

Chukovsky prøvde mange yrker inntil han tok opp journalistikk og skriving. Litterær kreativitet ble hans livsverk. Han skrev ikke bare eventyr for barn, men oversatte også mye fra på engelsk. Takket være oversettelsene hans kan du bli kjent med «The Adventures of Robinson Crusoe» av D. Defoe, «The Adventures of Tom Sawyer» av M. Twain. Fram til slutten av sine dager jobbet Chukovsky utrettelig, møtte barn, ordnet for dem glade høytider i landsbyen Peredelkino nær Moskva. Han lærte barna å snakke riktig, utvikle talen sin og skrive poesi. Han betraktet barn som skaperne av språket, som han skrev om i boken «Fra to til fem». Som en kreativ person, var Korney Ivanovich i stand til å skjelne bak barnas morsomme ord og uttalelser spontaniteten og nysgjerrigheten til et barn, hans evne til å forstå verden gjennom ord.

"Og min morgen, middag og kveld er bak meg," skrev han, i en veldig respektabel alder. "Men når jeg tar opp en penn, har jeg fortsatt en illusjon om at jeg fortsatt er ung... Å være sammen med de unge er vår gledelige plikt." K.I. Chukovsky trodde at han hadde en lykkelig alderdom, fordi han hele tiden var omgitt av barn og ungdom, fordi han kunne gjøre det han elsket.

Refleksjon etter lesing

Kan vi si at verkene til K. I. Chukovsky er gjennomsyret av humanismens ideer?

Nikolai Ivanovich Pirogov

1) Den fremtidige store legen Kolya Pirogov ble født 25. november (13. november, gammel stil) 1810 i Moskva. Hans far (som fungerte som kasserer) Ivan Ivanovich Pirogov hadde fjorten barn, hvorav de fleste døde i spedbarnsalderen; Av de seks overlevende var Nikolai den yngste.

Han ble hjulpet til å få en utdanning av en familiebekjent - en berømt Moskva-lege, professor ved Moskva-universitetet E. Mukhin, som la merke til guttens evner og begynte å jobbe med ham individuelt.

Da Nikolai var fjorten år gammel, gikk han inn på det medisinske fakultetet ved Moskva-universitetet. For å gjøre dette måtte han legge til to år til seg selv, men han besto eksamenene ikke dårligere enn sine eldre kamerater. Pirogov studerte lett. I tillegg måtte han hele tiden jobbe deltid for å hjelpe familien. Til slutt klarte Pirogov å få en stilling som dissektor i det anatomiske teateret. Dette arbeidet ga ham uvurderlig erfaring og overbeviste ham om at han burde bli kirurg.
"Å leve i denne verden betyr å konstant kjempe og stadig vinne" - N.I. Pirogov

2) Da keiser Alexander II besøkte Bulgaria i august 1877, under den russisk-tyrkiske krigen, husket han Pirogov som en makeløs kirurg og den beste arrangøren av medisinske tjenester ved fronten. Til tross for sin høye alder (Pirogov var allerede 67 år gammel på den tiden), gikk Nikolai Ivanovich med på å dra til Bulgaria under forutsetning av at han ville få full handlefrihet. Hans ønske ble oppfylt, og 10. oktober 1877 ankom Pirogov Bulgaria, i landsbyen Gorna Studena, ikke langt fra Plevna, hvor hovedkvarteret til den russiske kommandoen var lokalisert.
Pirogov organiserte behandling av soldater, omsorg for sårede og syke på militære sykehus i Svishtov, Zgalevo, Bolgaren, Gorna Studena, Veliko Tarnovo, Bohot, Byala, Plevna. Fra 10. oktober til 17. desember 1877 reiste Pirogov over 700 km på sjeselong og slede, over et område på 12 000 kvadratmeter. km., okkupert av russerne mellom elvene Vit og Yantra. Nikolai Ivanovich besøkte 11 russiske militære midlertidige sykehus, 10 divisjonssykehus og 3 farmasøytiske lagre, stasjonert i 22 forskjellige befolkede områder. I løpet av denne tiden behandlet og opererte han både russiske soldater og mange bulgarere.

3) Den fremtidige store legen ble født 27. november 1810 i Moskva. Hans far Ivan Ivanovich Pirogov fungerte som kasserer. Han hadde fjorten barn, hvorav de fleste døde i spedbarnsalderen. Av de seks overlevende var Nikolai den yngste.

Han ble hjulpet til å få en utdanning av en familiebekjent - en berømt Moskva-lege, professor ved Moskva-universitetet E. Mukhin, som la merke til guttens evner og begynte å jobbe med ham individuelt. Og allerede i en alder av fjorten år gikk Nikolai inn på det medisinske fakultetet ved Moskva-universitetet, som han måtte legge til to år for seg selv, men han besto eksamenene ikke verre enn sine eldre kamerater. Pirogov studerte lett. I tillegg måtte han hele tiden jobbe deltid for å hjelpe familien. Til slutt klarte Pirogov å få en stilling som dissektor i det anatomiske teateret. Dette arbeidet ga ham uvurderlig erfaring og overbeviste ham om at han burde bli kirurg.

Etter å ha uteksaminert fra universitetet, en av de første i akademisk ytelse, dro Pirogov for å forberede seg til professorat ved et av de beste på den tiden i Russland, Yuryev University i Tartu. Her, i den kirurgiske klinikken, jobbet Pirogov i fem år, forsvarte sin doktoravhandling briljant og ble i en alder av tjueseks år professor i kirurgi. I sin avhandling var han den første som studerte og beskrev plasseringen av abdominalaorta hos mennesker, sirkulasjonsforstyrrelser under ligeringen, sirkulasjonsveier i tilfelle obstruksjon av den, og forklarte årsakene til postoperative komplikasjoner.

4) Nikolai Ivanovich Pirogov - lege, far til russisk kirurgi. Nikolai Ivanovich skrev fantastiske vitenskapelige arbeider om anatomi, kompilerte et topografisk atlas som hjelper kirurgen nøyaktig å finne og ligere enhver arterie under en operasjon.

Nikolai Ivanovich regnes med rette som grunnleggeren av militær feltkirurgi. I et forsøk på å gjøre operasjoner smertefri, var Pirogov den første i verden som brukte eterbedøvelse. Under Krim-krigen utførte legen rundt 300 operasjoner med eter, noe som beviste effektiviteten og suksessen til denne metoden. Den store kirurgen oppfant også den moderne gipsavstøpningen. På initiativ fra forskeren dukket militærsykepleiere opp ved fronten for å ta seg av de sårede. Det var Pirogov som laget begrepet "terapeutisk ernæring." Legen var fast overbevist om at gulrøtter og fiskeolje bidro til å fremskynde restitusjonen.

Folk kalte Nikolai Ivanovich "en fantastisk lege." "Miraklene" som denne enestående mannen utførte, og hjalp de syke, var en manifestasjon av ikke bare hans høye talent, men også hans kjærlighet til mennesker.

I mer enn et århundre har Pirogov blitt ansett som deres mentor av mange generasjoner av leger, ikke bare i vårt land, men også i utlandet. Medisinstudenter studerer fortsatt fra forskerens bøker i dag.

«Å være lykkelig er andres lykke - dette er ekte lykke og det jordiske livetsidealet for alle, som vier seg til medisinsk vitenskap."

N. I. Pirogov

Leser om N.I. Pirogov

1. Tidsskrift "St. Petersburg University" nr. 29, artikkel av Igor Zakharov, 2004
2. «Livene til fantastiske mennesker. Serie med biografier. Pirogov N.I. Poroduminsky V.I., Moskva, 1969
3. "The Life of Pirogov" B. Mogilevsky, Rostov-on-Don, 1953

4. «The Life of Remarkable People» Streich S.Ya., Moskva, 1933.

Nikolai Mikhailovich Przhevalsky

1) Nikolai Mikhailovich Przhevalsky er en berømt russisk reisende, geograf og naturforsker. Aktivitetene til Nikolai Mikhailovich bidro sterkt til å fylle hullene i den geografiske kunnskapen til hans samtidige. På slutten av 1800-tallet visste europeerne praktisk talt ingenting om Sentral-Asia, om hvilke folk som bor i dets enorme områder, hvilke planter som finnes i dette territoriet og hvilke dyr som bor her.

Flere ekspedisjoner ble gjennomført under ledelse av forskeren. Formålet med en av dem var å studere Ussuri-regionen, rutene til de fire andre gikk gjennom Sentral-Asia. Nikolai Mikhailovich oppdaget en rekke rygger, bassenger og innsjøer i denne regionen, og beskrev for første gang mange representanter for den lokale floraen og faunaen, inkludert den tibetanske bjørnen, vill kamel, villhest, som senere ble kjent som Przewalskis hest. Den reisende samlet omfattende samlinger av mineraler, planter og dyr av stor vitenskapelig verdi.

I menneskehetens historie er Przhevalsky kjent som en av de største reisende. Han viet mer enn ti år av livet sitt til ekspedisjoner, og den totale lengden på rutene som ble reist i løpet av denne tiden var mer enn 30 000 kilometer, som er nesten lik lengden på jordens ekvator!

"Og verden er vakker fordi du kan reise."

N. M. Przhevalsky

2) Nikolai Mikhailovich Przhevalsky (1839-1888) er en av de største russiske geografene og reisende. Født i mars 1839, i landsbyen Kimbolovo, i Smolensk-regionen. Foreldrene til den fremtidige reisende var små grunneiere. Nikolai Przhevalsky studerte ved Smolensk gymnasium, hvoretter han gikk inn i Ryazan Infantry Regiment med rang som underoffiser. Etter å ha tjent og fått grunnleggende militær erfaring, gikk Przhevalsky inn i General Staff Academy, hvor han skrev en rekke intelligente geografiske verk, som han ble akseptert i rekkene av Russian Geographical Society. Tiden han ble uteksaminert fra akademiet falt i løpet av opprørsperioden, i undertrykkelsen som Przhevalsky selv deltok. Deltakelse i undertrykkelsen av det polske opprøret tvang Nikolai Mikhailovich til å bli i Polen. Przhevalsky underviste i historie og geografi ved den polske kadettskolen. Den store geografen viet fritiden sin til gambling - jakt og kortspill. Som Przhevalskys samtidige bemerket, hadde han et fenomenalt minne, og det er sannsynligvis grunnen til at han var så heldig med kort.
Przhevalsky viet 11 år av livet sitt til lange ekspedisjoner. Spesielt ledet han en toårig ekspedisjon til Ussuri-regionen (1867-1869), og i perioden 1870 til 1885 gjennomførte han fire ekspedisjoner for å Sentral Asia.

« Klatrer videre høy topp, hvorfra en fjern horisont åpner seg på alle kanter, føler du deg friere» M.I. Przhevalsky

3) Przhevalsky tilhørte en adelig familie som hadde våpenskjoldet "Sølvbue og pil, vendt oppover på det røde feltet," gitt for militære bedrifter i kampen med russiske tropper under erobringen av Polotsk av hæren til Stefan Batory.
En fjern stamfar til Nikolai Mikhailovich var en kriger fra Storhertugdømmet Litauen, Karnil Perevalsky, en kosakk som utmerket seg i den livlandske krigen.
Etter å ha fullført et kurs ved Smolensk gymnasium i 1855, ble Przhevalsky underoffiser i Ryazan infanteriregimentet i Moskva; Etter å ha mottatt en offisersrangering, overførte han til det 28. Polotsk infanteriregiment. Så kom han inn på Generalstabsskolen. På dette tidspunktet dukket hans første verk opp: "Memoirs of a Hunter" og "Military Statistical Review of the Amur Region", som han i 1864 ble valgt til et fullverdig medlem av Imperial Russian Geographical Society for. Etter at han ble uteksaminert fra akademiet meldte han seg frivillig til Polen for å delta i undertrykkelsen av det polske opprøret. Etter å ha inntatt stillingen som lærer i historie og geografi ved Warszawa Junker School, studerte Przhevalsky eposet om afrikanske reiser og oppdagelser, ble kjent med zoologi og botanikk og kompilerte en geografilærebok utgitt i Beijing.
"Oppdag ukjente land!" Khmelnitsky S.I.

Leser om N.M. Przhevalsky
1. "Nikolai Mikhailovich Przhevalsky" Khmelnitsky S.I.
2. "Przhevalsky: hans liv og reiser" M.A. Engelgardt, Moskva, 1891.

Dmitry Mikhailovich Pozharsky

1) Prins Dmitrij Mikhailovich Pozharsky er en kommandør som sammen med sin våpenkamerat Kuzma Minin ledet det russiske folks frigjøringskamp mot polsk og svensk intervensjon på begynnelsen av 1600-tallet.

Det er ikke for ingenting at denne perioden fikk et uttrykksfullt navn - Troubles Time, eller Troubles. Makten i Russland ble overtatt av polske inntrengere. Folket ønsket ikke å underkaste seg utlendinger. Slik oppsto den patriotiske militsen. Nizhny Novgorod-kjøpmannen Kuzma Minin organiserte folk, og Dmitry Pozharsky, en ærlig og modig mann, ble invitert til å lede militsen. På vei til hovedstaden ble et stort antall bønder og byfolk med i hæren - krigen ble en folkekrig. Med sin hær gikk Pozharsky inn i Moskva og omringet Kreml, hvor de polske intervensjonistene slo seg ned, støttet av en militærstyrke på rundt 15 000 mennesker. Slaget var vanskelig, den russiske hæren trakk seg tilbake, gikk deretter til offensiven igjen og tvang til slutt polakkene til å overgi seg. Den 24. august 1612 frigjorde folkemilitsen Moskva fra inntrengerne.

Prins Pozharsky fortsatte å tjene moderlandet: han forsvarte landet fra fiender og hadde viktige regjeringsposter.

I Moskva, på den røde plass, ble det reist et monument til de tapre forsvarerne av fedrelandet - prins Dmitry Pozharsky og Kuzma Minin.

«Prins Pozharsky fungerer som et eksempel på heltemot, rettferdighet og uselvisk kjærlighet til fedrelandet."

A. F. Malinovsky

2) Navnet på den russiske prinsen, Dmitry Mikhailovich Pozharsky, vil for alltid gå inn i vårt moderlands historie som navnet på en mann som elsket sitt fedreland med stor kjærlighet og gjorde alt for å forhindre slaveri av utenlandske inntrengere. Ved å spore hele hans livsvei gjennom informasjonskilder som har overlevd til i dag - kronikker, legender, utskrivningsbøker, statshandlinger, uttalelser fra hans samtidige, etc., slutter man aldri å bli overrasket over hvor mangefasettert bildet av denne virkelig bemerkelsesverdige mannen , en stor borger av langmodighet Rus', var. .
D.M. ble født. Pozharsky er i familien til en av Rurikovich-etterkommerne. Faren hans, Mikhail Fedorovich Pozharsky, er en etterkommer i 13. generasjon av storhertugen av Suzdal og Vladimir, og deretter av storhertugen av Kiev Yuri Vladimirovich Dolgoruky. Hans mor, Evfrosinya Fedorovna Beklemisheva, var fra en adelig gammel adelsfamilie. I 1593 gikk femten år gamle Dmitry inn i suverenens tjeneste, selv om han i utskrivningsbøkene ble nevnt først i 1598, med rangen som "advokat med kjole." Samme år signerte han, sammen med andre adelsmenn, en konsiliær resolusjon om valget av Boris Fedorovich Godunov som tsar. Pozharsky tjener trofast den nye tsaren og mottar i 1602 rang som forvalter.

«Jeg er en person som kan redde Russland. Fordi jeg er smart, modig og usentimental." Pozharsky D.M.

3 ) Etter valget av Mikhail Fedorovich til den russiske tronen, spiller D. M. Pozharsky en ledende rolle ved det kongelige hoff som en talentfull militær leder og statsmann. Til tross for seieren til folkemilitsen og valget av tsaren, fortsatte krigen i Russland fortsatt. I 1615-1616. Pozharsky ble på instruks fra tsaren sendt i spissen for en stor hær for å kjempe mot avdelingene til den polske obersten Lisovsky, som beleiret byen Bryansk og tok Karachev. Etter kampen med Lisovsky instruerer tsaren Pozharsky våren 1616 om å samle de femte pengene fra kjøpmenn inn i statskassen, siden krigene ikke stoppet og statskassen var oppbrukt. I 1617 instruerte tsaren Pozharsky om å føre diplomatiske forhandlinger med den engelske ambassadøren John Merik, og utnevnte Pozharsky til guvernør i Kolomensky. Samme år kom den polske prinsen Vladislav til Moskva-staten. Innbyggere i Kaluga og dens nabobyer henvendte seg til tsaren med en forespørsel om å sende dem D. M. Pozharsky for å beskytte dem mot polakkene. Tsaren oppfylte forespørselen fra innbyggerne i Kaluga og ga en ordre til Pozharsky 18. oktober 1617 om å beskytte Kaluga og omkringliggende byer med alle tilgjengelige tiltak. Prins Pozharsky oppfylte tsarens ordre med ære. Etter å ha forsvart Kaluga, mottok Pozharsky en ordre fra tsaren om å hjelpe Mozhaisk, nemlig til byen Borovsk, og begynte å trakassere troppene til prins Vladislav med flygende avdelinger, noe som forårsaket dem betydelig skade. Men samtidig ble Pozharsky veldig syk og vendte på tsarens anmodning tilbake til Moskva.

Pozharsky, som knapt kom seg etter sykdommen, deltok aktivt i å forsvare hovedstaden fra Vladislavs tropper, som tsar Mikhail Fedorovich tildelte ham nye len og eiendommer for. Ved slutten av livet hadde Pozharsky nesten ti tusen dekar land med mange landsbyer, grender og ødemarker og ble ansett som en av de rikeste adelsmennene i Moskva-staten.

Leser om D.M. Pozharsky

    "Minin og Pozharsky" V. Soloviev, Moskva, 2016

    "Minin og Pozharsky" V.P. Porotnikov, Moskva, 2012

    «Livene til fantastiske mennesker. Minin og Pozharsky" R. Skrynnikov, Moskva, 2017

Sofya Vasilievna Kovalevskaya

1) Sofya Kovalevskaya er en unik personlighet: verdens første kvinnelige professor i matematikk, den første kvinnelige professoren i Russland.

På 1800-tallet i Russland fikk kvinner ikke lov til å studere ved universiteter, så Sofya Kovalevskaya, lidenskapelig opptatt av matematikk siden barndommen, bestemte seg for å studere i Europa. Men jentas foreldre samtykket ikke til denne "snillheten". Drømmen hennes kunne bare gå i oppfyllelse da hun giftet seg: mannen hennes ga tillatelse til å studere i Tyskland. Sofya Kovalevskaya dro til Tyskland og i en alder av 24 ble doktor i filosofi, 34 - professor. For sine vitenskapelige oppdagelser begynte Kovalevskaya å bli kalt prinsessen av matematikk.

Hoved vitenskapelig prestasjon Sofia Kovalevskaya - løsning på rotasjonsproblemet fast rundt et fast punkt. For dette arbeidet tildelt Paris-akademiet vitenskapsmannprisen, lik 5000 franc.

Sofya Vasilyevna var ikke likegyldig til alt som omringet henne. Hun var en observant og omtenksom person, med stor evne til kunstnerisk kreativitet. Hun skrev en rekke litterære verk, inkludert historien «Nihilisten» og «Barndomsminner». Det viktigste i livet hennes var imidlertid at hun åpnet veien for kvinner til de eksakte vitenskapene.

"Kjemp for lykken ved å være uavhengig, for retten til å leve, arbeide og skape for det høyeste ideals skyld."

S. V. Kovalevskaya

2) Sofya Vasilyevna Kovalevskaya (nee Korvin-Krukovskaya) er en briljant kvinnelig matematiker, den første i verden som ble professor. Dessverre huskes hun sjelden i dag, men biografien hennes er interessant og fascinerende.

På mange måter ble Sophias matematiske utvikling påvirket av foreldrene hennes, som ga henne en god oppvekst og utdanning. Sophia ble født inn i en velstående og velstående familie 3. januar 1850. Da bodde familien hennes fortsatt i Moskva. Jentas far, Corwin-Krukovsky, var artillerigeneral på den tiden, og moren hennes, Elizaveta Schubert, var involvert i husstell og barneoppdragelse.

Da lille Sophia var knapt seks år gammel, forlot faren hans tjenestested og bestemte seg for å bosette seg med familien på en familieeiendom nær Moskva. Da de innså at barna trengte en god utdannelse, ble det umiddelbart ansatt en lærer. Primær hjemmeundervisning inkluderte også studiet av aritmetikk, men den fremtidige briljante matematikeren viste ingen interesse for dette faget, og viste heller ikke sine ekstraordinære evner. Men en grundig studie av dette emnet, som varte i mer enn 4 år, ga grunnlaget for den videre utviklingen av Sophias matematiske talenter.

Etter 10 år mestret jenta veldig raskt det grunnleggende om aritmetikk, lærte å løse problemer, og snart tillot læreren Malevich henne å studere Bourdons aritmetikk, som ble designet for 2 års studier ved University of Paris. Folk rundt henne begynte å legge merke til jentas ekstraordinære matematiske evner, og en dag ble faren rådet til å ansette en annen lærer - Strannolyubsky, en marineløytnant. Allerede i den første leksjonen overrasket Sophia ham med talentet hennes til å assimilere seg umiddelbart nytt emne.
"Matematikk handler om å bevise de mest åpenbare tingene på den minst åpenbare måten." - George Polya

3) "Michelangelo of conversation" - slik kalte svenske venner Sofya Vasilyevna respektfullt. Hun begrenset ikke livet sitt til studier i vitenskap. Hennes rike fantasi resulterte i poetiske linjer. Hennes bekymring for den sosiale orden gjorde henne til en publisist. En utmerket psykolog, hun klarte å formalisere sine subtile observasjoner i form av flere historier og hovedbok "Kampen om lykke." Verket har også en andre tittel "To parallelle dramaer", det ble skrevet i samarbeid med den svenske forfatteren K. Leffler-Cayanello .

Til tross for forhåndsbestemmelsen av folks handlinger, er det alltid et veiskille i livet. Og så avhenger hva som skjer videre av personen selv, på hvilken vei han velger. Slik er boken bygget opp: skjebnen til de samme karakterene vises i to verdener - "som den var" og "som den kunne ha vært."

«Poeten må se det andre ikke ser. Og en matematiker bør gjøre det samme.» -S.V. Kovalevskaya

Leser om S.V. Kovalevskaya

1. «Barndomsminner. Nihilist" S.V. Kovalevskaya, Moskva, 1989
2. “Sofia Kovalevskaya” Anna-Charlotte Leffler

Pavel Mikhailovich Tretyakov

1) På 1800-tallet mange berømte mennesker innsamlede kunstverk. Men for det meste var det en hyllest til moten, å samle for å samle. Pavel Mikhailovich Tretyakov så opprinnelig på sin oppgave som å skape et nasjonalt galleri med malerier som tilhørte den russiske malerskolen.

Tretyakov hadde ingen spesiell utdannelse innen kunstfeltet, men hadde en fenomenal evne til å gjenkjenne en kunstners talent. Pavel Mikhailovich kjøpte de mest betydningsfulle verkene fra malere. Kunstnerne svarte samleren med takknemlighet og vennskap, og ga ham rett til å være den første til å se og kjøpe de nylig ferdigstilte maleriene.

I lang tid Tretyakov holdt samlingen i huset sitt. Etter at galleriet ble innlosjert i en bygning spesielt bygget for det, ble det offentlig tilgjengelig, det vil si åpent for alle gratis, uten forskjell på kjønn eller rang. Denne utstillingen ble raskt populær og ble en av ikke bare hovedattraksjonene i Moskva, men også de største museene i Russland på den tiden.

I august 1892 donerte Pavel Mikhailovich sitt kunstgalleri til Moskva. På dette tidspunktet omfattet samlingen rundt 2000 kunstverk. Ved å overlevere galleriet hjemby Tretjakov gjorde det til hele Russlands eiendom.

"Hvis Tretjakov ikke hadde dukket opp i sin tid, ikke hadde begynt å samle russisk kunst sammen, ville skjebnen vært annerledes: vi ville ikke ha kjent alle de store og små maleriene som nå pryder det berømte galleriet."

M.V. Nesterov

2) Den 27. desember 1832 ble Pavel Tretyakov, gründer og grunnlegger av Tretjakovgalleriet, født.

Russisk gründer, filantrop, samler av russiske verk visuell kunst, grunnlegger av Tretyakov-galleriet Pavel Mikhailovich Tretyakov ble født 27. desember (15 i henhold til gammel stil) desember 1832 i Moskva i en handelsfamilie.

Han ble utdannet hjemme og begynte en karriere innen handel, og jobbet sammen med faren. Ved å utvikle familiebedriften bygde Pavel sammen med broren Sergei papirspinningsfabrikker som sysselsatte flere tusen mennesker. Etter farens død, i 1850, fortsatte brødrene sin virksomhet og flyttet fra en rekke handel med butikker (lin, brød, ved) i Old Gostiny Dvor til seriøst entreprenørskap.

På 1850-tallet begynte Pavel Tretyakov å samle russisk kunst. Tretyakov skaffet seg sine første malerier i 1856 - dette var verkene "Temptation" av Nikolai Schilder og "Clash with Finish Smugglers" av Vasily Khudyakov (dette året regnes for å være året Tretyakov Gallery ble grunnlagt).

Deretter ble samlingen fylt opp med malerier av Ivan Trutnev, Alexei Savrasov, Konstantin Trutovsky, Fyodor Bruni, Lev Lagorio og andre mestere. Allerede i 1860 opprettet filantropen et testamente, der han indikerte følgende: «For meg, som virkelig og brennende elsker å male, kan det ikke være noe bedre ønske enn å legge grunnlaget for et offentlig, tilgjengelig arkiv for kunst for alle , til nytte for mange og glede for alle.»

« Russlands redning er at dets talentfulle folk ikke forstyrrer hverandre, men hjelper hverandre.»

3) En enestående skikkelse av russisk kultur, Pavel Mikhailovich Tretyakov (1832-1898), viet livet sitt til en idé, ett mål - å samle verk fra den russiske malerskolen, slik at, med hans egne ord, "det som ble ervervet fra samfunnet ville også returneres til samfunnet (folket) i... nyttige institusjoner."
Og han skapte virkelig en så nyttig institusjon - det første russiske offentlige museet, der nasjonalmaleri ikke dukket opp i isolerte kunstneriske fenomener, men som noe enhetlig og helt.
Med sitt nesten et halvt århundre med samlevirksomhet og sin støtte fra de mest talentfulle og briljante kunstnerne, påvirket Tretyakov, ikke mindre enn ideologene til "Omreisende" - Ivan Kramskoy eller V.V. Stasov - dannelsen av den kunstneriske kulturen i Russland i Russland. andre halvdel av 1800-tallet og bidro til å blomstre.
Tretyakov, som dem, kom fra et handelsmiljø og forble en kjøpmann til slutten av sine dager: sammen med sin bror, Sergei Mikhailovich, eide han en produksjonsfabrikk i Kostroma, og dette ga ham midlene til sitt livs sanne arbeid - samler.

« Det som er tilegnet fra samfunnet må returneres til samfunnet." - P.M. Tretyakov

4) I 1890 begynte Tretyakov å vedlikeholde en samling ikoner, og skaffet seg forskjellige ikoner fra private eiere fra hele Russland til samlingen sin.
Totalt klarer Tretyakov å samle rundt sekstito ikoner, hvorav noen er unike. Alle ikoner fra samlingen er på hans kontorer og er ikke utstilt. I tillegg til malerier, inkluderte Tretyakovs samling i løpet av hans levetid ni skulpturer.
Den voksende samlingen krevde rekonstruksjon av bygningen til Tretyakov-brødrenes hus, som ligger på Lavrushinsky Lane, og siden 1870, i løpet av ti år, under ledelse av arkitekten Kaminsky, har bygningen blitt gjenoppbygd flere ganger.
Etter renovering og modernisering blir bygningen til et galleri og det blir mulig å holde offentlige utstillinger og huser alle eksisterende Tretyakov-samlinger. I sin eksisterende form, i tradisjonelle russiske klassikere, ble bygningen gjenoppbygd etter selve Tretyakovs død i 1900 innen fem år i henhold til skisser av Vasnetsovs verk.
Den fullførte renoveringen under ledelse av Kaminsky er preget av åpningen av offentlige besøk til galleriet, som finner sted i 1881. I løpet av fire år ble utstillingen besøkt av mer enn tretti tusen mennesker.
I 1892 åpnet to nye utstillinger etter at Tretyakov arvet den vesteuropeiske malerisamlingen fra sin bror. Tretjakovmuseet er en av de største samlingene av kunstverk og står på nivå med andre russiske museer på den tiden, mens Tretjakov i august 1892 donerte hele herskapshuset med alle kunstverkene i til byen.

Kjøpmannen var Pavel Tretyakov
Og grunnleggeren av galleriet.
Han vil gå gjennom århundrers ås,
Kunst vil varme våre sjeler.

Skubeeva Olga

Leser om P.M. Tretyakov

1. "Pavel Mikhailovich Tretyakov i livet og kunsten" ifølge memoarene til Tretyakovs datter Alexandra Pavlovna Botkina. Moskva, 1951
2. "Æresborger i Moskva" Nenarokomov I., Moskva, 1978

Alexander Alexandrovich Alyabyev

1) Alexander Alexandrovich Alyabyev er grunnleggeren av russisk romantikk. Arbeidet til denne bemerkelsesverdige musikeren forutså på mange måter de fremtidige prestasjonene til den russiske komposisjonsskolen. Han skrev sine første verk mens han tjenestegjorde i den russiske hæren, som han ble med som frivillig etter utbruddet av den patriotiske krigen i 1812. Alyabyevs kunstneriske arv inkluderer rundt 200 romanser og sanger, 6 operaer og mange andre verk.

Komponistens musikk var veldig populær blant hans samtidige. Hans operaer og balletter ble fremført på scenen til Bolsjojteateret, romanser ble sunget i St. Petersburg, og i Moskva, og i de mest avsidesliggende byene.

Alyabyev skapte vakre og sjelfulle melodier, valgte dikt fra de beste dikterne: Denis Davydov, Vasily Zhukovsky, Pyotr Vyazemsky, Mikhail Lermontov. Komponisten regnes med rette som grunnleggeren av den musikalske pusjkinianismen. Han skrev mer enn 20 romanser basert på Pushkins dikt, og 15 av dem i løpet av dikterens levetid.

Alyabyevs romanser, de mest kjente er "Nattergalen" og "Kveldsklokker", er fortsatt gjenkjennelige og elsket over hele verden i dag. Fremragende samtidssangere inkluderer dem i konsertprogrammene deres for å demonstrere evnene til scenekunsten deres og skjønnheten i stemmene deres.

"Dette talentet var nysgjerrig i sin åndelige følsomhet og overholdelse av behovene til mange menneskelige hjerter, og slo i harmoni med Alyabyevs melodier."

B.V. Asafiev

2) Sønnen til Tobolsk-guvernøren Alexander Alyabyev ble født i 1787. Faren var en progressiv mann for sin tid, en liberal som ikke var fremmed for fritenkning. I mars 1796 flyttet Alyabyevs til St. Petersburg. Når Alexander fyller fjorten, blir han vervet til gruveavdelingen. Den fremtidige komponistens første tjeneste er veldig langt fra kunst, men dette hindrer ikke den unge mannen i å fortsette den musikalske utdanningen han begynte i Tobolsk.
Musikk fengsler unge Alyabyev, han spiller mye musikk og deltar villig på konserter. Men Alyabyev begynte å komponere musikk ganske sent: i 1810, da han var tjuetre år gammel, hadde han kun utgitt fire verk.
I 1804 ble Alyabyev overført til Moskva. Musikk på denne tiden av livet hans hadde ennå ikke blitt hans viktigste favorittaktivitet; både jobb og sosialt liv med dets underholdning tok mye tid og krefter.
I 1822 skapte komponisten sin første komiske opera, Moonlit Night eller Brownies. Dette er hva A.A. skriver om Alyabyev, hans vaudeviller og komiske operaer. Gozenpud: «...Alyabyevs rolle i utviklingen av vaudeville er betydelig. Ikke bare en enestående melodisk gave, men også mestring av alle midler for musikalsk uttrykksevne, en tydelig uttrykt individualitet gjenspeiles i alt han skrev." Alyabyev var den første komponisten som introduserte hverdagsromantikk i vaudeville. Når det gjelder "Moonlit Night", er operaen umåtelig høyere enn noe som er skapt av vaudeville-forfattere. Dette er det beste eksemplet på komisk opera på 20-tallet."

"Født i dypet av dårlig vær,
I tåke- og snølandet
Kjæledyr av nordlig natur..."
P.P. Ershov

3) Den kreative arven til A. A. Alyabyev er representert av alle musikalske sjangere og det viktigste stedet Vokalmusikk opptar det. Selv om komponisten er kjent for et bredt spekter av musikkelskere som forfatteren av fortsatt populære romanser, ga han også stor oppmerksomhet til behandlingen av sanger fra en rekke europeiske og asiatiske folk i det russiske imperiet. Denne aktiviteten ble alltid innledet av Alyabievs direkte bekjentskap med låtskrivingen deres, som var assosiert med omstendighetene i livet hans, hans opphold i forskjellige avsidesliggende deler av Russland.

Spesielt kan man tvile på at komponisten ville ha svart så lett i 1832 på anmodningen fra den berømte botanikeren, historikeren og eksperten på ukrainsk folklore M. A. Maksimovich (1804-1871) om å ta opp arrangementet av ukrainske folkesanger hvis han ikke hadde gjort det. vært kjent med dem lenge før dette forslaget. Alyabyev besøkte Lille Russland først i 1812, da han meldte seg frivillig til å bli med i det tredje ukrainske kosakkregimentet, som ble dannet i Kyiv-provinsen. Den spesifiserte samlingen "Voices of Ukrainian Songs" ble utgitt i 1834, ble varmt mottatt av publikum og godkjent av N.V. Gogol: "Bare de siste årene, i disse tider med streben etter originalitet og ens egen folkediktning, Little Russian songs, fhv. tidligere skjult for det utdannede samfunnet og holdt blant de samme menneskene... Men elskere av musikk og poesi kan trøstes litt: en fantastisk samling av sanger av Maksimovich har nylig blitt publisert, og med den stemmene arrangert av Alyabiev"

"Hvorfor liker du fortsatt Alyabyevs "Nightingale"?
utdannede musikkelskere? Fordi i det
det er indre verdighet. God idé,
uttrykt i en attraktiv form - eldes ikke
og går aldri av moten"

D. Yu. Strusky

Leser om A.A. Alyabyev

1. "Sider fra livet til A.A Alyabyev" B. Steinpress, Moskva, 1956
2. "Bravo, Alyabyev" Tobolskys bok State University, Tobolsk-Moskva, 2017

Valery Pavlovich Chkalov

1) Valery Pavlovich Chkalov - kjent testpilot, Helt fra Sovjetunionen. Med hans deltakelse ble over 70 flytyper testet, han utviklet og utførte for første gang unike aerobatiske manøvrer: en oppadgående korketrekker og en saktegående "tønne".

For første gang i luftfartens historie reiste Chkalov mer enn 9000 kilometer uten mellomlandinger. Med start i Moskva krysset piloten Polhavet og landet på Udd-øya, som i dag kalles Chkalov-øya. For motet og heltemoten som ble vist under denne flyturen, ble Valery Pavlovich tildelt tittelen Helt i Sovjetunionen.

Et år senere foretok mannskapet under kommando av Chkalov en non-stop trans-arktisk flytur fra Moskva til Vancouver (USA) via Nordpolen. Etter den legendariske flyturen til det amerikanske kontinentet ble navnet til Valery Chkalov kjent for hele verden.

En testpilot krasjet mens han forsøkte å lande et eksperimentelt jagerfly på flyplassen. Flyets motor sviktet. Chkalov hoppet ikke ut med fallskjerm, selv om det var en slik mulighet, men prøvde å ta jagerflyet så langt som mulig fra husene slik at folk ikke skulle dø. Valery Chkalov var bare 34 år gammel. Kort liv? Men så lyst og rikt det var!

"Hvis det skal være, så bare den første!"

V. P. Chkalov

2) Valery Chkalov ble født 2. februar (20. januar, gammel stil) 1904 i landsbyen Vasilevo (nå byen Chkalovsk) Nizhny Novgorod-regionen) i familien til en kjelemaker. Etter endt utdanning fra en bygdeskole studerte han ved en yrkesskole i byen Cherepovets. I 1918-1919 arbeidet han som hammerhammer og brannmann.
Høsten 1919 sluttet han seg frivillig til den røde hæren og var mekaniker som reparerte og satte sammen fly ved Kanavinsky Aviation Park i Nizhny Novgorod.
I 1921 mottok Chkalov en billett til Yegoryevsk Military Theoretical School of the Air Force (Air Force). I 1922, etter endt utdanning, ble han overført til Borisoglebsk Aviation School. Her foretok Chkalov sin første uavhengige flytur, og forbedret deretter raskt sin flykjøringsteknikk. Som en av de beste kadettene ble Chkalov sendt til Moscow Aerobatics School, og deretter til Serpukhov Air Combat School. I løpet av sitt arbeid utviklet og introduserte Chkalov nye aerobatiske manøvrer: en oppadgående korketrekker og en "tønne" i sakte bevegelse.

"En mann vil fly ikke stole på styrken til musklene hans, men på styrken i sinnet hans ..." - N.E. Zhukovsky

3) Mange gater, utdanningsinstitusjoner og andre organisasjoner bærer navnet Chkalov. Hvem var denne mannen? Hva gjorde han for å fortjene et slikt minne om seg selv?
For folk som i det minste er litt kjent med landets historie, er Valery Chkalov først og fremst sjefen for mannskapet som klarte å gjøre den første flyturen over Nordpolen på et fly uten å lande. En hendelse skjedde tilbake i 1937. Kurset ble lagt opp fra Moskva (USSR) til Vancouver (USA).
Den første store prestasjonen til Chkalovs team var flyturen fra Moskva til Fjernøsten. Flyturen skulle vise evnene til å utvikle luftfart. Chkalov Valery Pavlovich, i spissen for mannskapet sitt, startet 20. juli 1936. Flyturen varte i femtiseks timer uten landing, til den havnet på øya Udd (Okhotskhavet). I løpet av denne tiden ble mer enn ni tusen kilometer tilbakelagt. Der, på øya, ble inskripsjonen "Stalins rute" satt på siden av flyet. Det vil vare til neste fly, som Chkalovs mannskap drømte mest om, nemlig fra USSR til USA via Nordpolen.
For den vellykkede flyturen ble mannskapet tildelt tittelen Helt fra Sovjetunionen og Leninordenen. Chkalov Valery Pavlovich mottok et personlig fly i gave, som har overlevd til i dag og oppbevares i Chkalovsk-museet.

"Vink rundt ballen!" - V. Chkalov

Leser om V.P. Chkalov

1. “Valery Chkalov” M. Vodopyanov, Moskva, 1954
2. "Chkalov" G. Baidukov, Moskva, 1986
3. "Chkalov" A. Belyakov


▫ Sender de barnet sitt på skolen og lurer på om det blir et gap i utdanningen eller ikke? Barna advarte direktøren på forhånd, men dette stoppet ikke noe eller noen...Mamma snakker tull om at "alle lo og skjøt, fikk blåmerker"...Og dette er voksne. Og barna var i hvert fall smarte nok til å advare de voksne. Det er synd at vi ikke tenkte på å dra noe sted med "skytteren" den dagen. Og igjen vennskap... `Ilya D. studerer på skolen vår, men vi er ikke venner. Han er en hooligan, han er konfliktfylt i seg selv, sa en av skoleelevene til RIA Novosti. Andre barn bekreftet også at skytteren hadde konflikter med mange av sine jevnaldrende uansett grunn.`
▫ Dette er livets lov: - Hvis to skatter er i konflikt, betales begge i sin helhet; – Hvis de ikke blir med, betales hver enkelt separat. ...Og helt, selvfølgelig.
▫ Hva skjer på skolen? Og på skolen tygget de noe. I stedet for å iverksette tiltak for å oppdage og beslaglegge pneumatiske våpen. Det var ikke skjebnen å ringe distriktsavdelingen. Det ble kjent om "tønnen" (kniv, øks, beholder, taktisk atomladning ...) - det er ikke på tide å lese moral og engasjere seg i utdanningsprosessen. Og spesielt ikke for å finne ut lærerens skyld (grad, mål, dybde). Fordi andre tiltak må tas. Skytingen var IKKE på skolen. De ble lært opp til å skyte på hverandre IKKE på skolen. ====================== - Jeg tok med en pistol og viste den til alle på den FØRSTE leksjonen. – Jeg gikk glipp av de to første timene den dagen. – Alle begynte å skyte én etter én. – Han skjøt, som øyenvitner sa, mot barnas ben. (vel... det ene utelukker ikke det andre: han ventet på tur, kanskje. Hvor mange pellets var det i butikken? Ikke angitt). – (Dagens helt) ble skutt i nakken og venstre skulder. Så hva er DER, på skolen?! Du kan ikke gjenskape bildet ved å bruke slik gjensidig utelukkende informasjon. Og du kan ikke trekke de riktige konklusjonene. (Det er ikke mulig å gjøre dem for hvert innsamlet materiale: materiale er forskjellig fra materiale. Det hender at slikt materiale vil bli brakt - enten stå eller falle). Hvorfor lurer vi på hvordan det er og hva?! Det er tjue motsetninger på ti linjer... Og om at situasjonen på skolen ble... oppklart og om at de ikke organiserte skyting på skolen - har jeg allerede sagt. Og spørsmålene til moren min, selvfølgelig: hvordan hun oppdro henne eller ikke oppdro henne slik - og hvorfor. Selv om hun er forpliktet til å oppdra barnet sitt. Og først av alt - en forelder. Lærer - senere. Hvis du vil argumentere med dette, er det ikke for oss. De som vil argumentere, la dem argumentere med gjeldende lovverk. Og ja: "et gap i skoleutdanningen" (og selv om det er en, og jeg ikke ville klandre den for å ikke ha den, osv.) - Jeg mener at den ikke bør settes på linje med manglende evne eller motvilje å organisere alt mulig i tilfelle det faktisk inntreffer relevante forhold. Det er ikke det samme i det hele tatt.
▫ Tusen takk!
▫ Hva så i denne skolen nr. 10? Her er morens forklarende notat... `Tatyana, moren til en åttendeklassing som skjøt mot andre barn med en luftpistol i landsbyen Akhatnizovskaya, i en samtale med en korrespondent for KP - Kuban, kan ikke holde henne tilbake tårer. – De overdrev en slik redsel, de gjorde en så kriminell ut av ham. Jeg er redd for sønnen min. Jeg kom hjem nå, og han satt der og spiste ikke en gang. Hva om han gjør noe med seg selv? Det hele skjedde 4. mars klokken 11.30 i nærheten av en skole i landsbyen Akhtanizovskaya, i Temryuk-distriktet. Etter timen løp guttene til den lokale boden etter boller og sjokolade. Denne utsalgssted og det ble skyting. Tatyana sverger at hun ikke vet hvor sønnen fikk pistolen. Han fortalte henne at han hadde funnet den, men hun tror ham ikke. Kvinnen forsvarer sønnen sin, men rettferdiggjør ham ikke: de sier, ja, han skjøt, det kan du ikke gjøre. Hun har imidlertid sin egen versjon av det som skjedde. – Han tok med en pistol til skolen og viste den til alle i 1. periode. Alle lo og hadde det gøy. Og så i friminuttene gikk vi til boden. Sønnen min hadde 50 rubler med seg. Jeg vet at han alltid kjøper seg kylling. Han ba noen om 10 rubler. Så begynte alle i kiosken å skyte en etter en fra denne pistolen. Alle lo. Og han sa selv: Skyt nå på meg. Han ble også skutt i nakken og venstre skulder. Jeg snakket om dette, men ingen legger merke til det engang. Hvorfor hjalp de ikke sønnen min? Lærerne kan heller ikke gjøre noe. Hvem skal gjøre det da?

ENDELIG INTERVJU på russisk språk. Demo versjon.

Lagt ut på FIPI-nettstedet 09/01/2018

"Ha det gøy med å forberede deg til det muntlige intervjuet"

Muntlig del av OGE på russisk


Muntlig del på russisk vil bestå av to deler, bl.a fire oppgaver .

1 del inneholder av to oppgaver .

Oppgave 1 og 2 utføres ved hjelp av én tekst.

Øvelse 1– høytlesing av en kort tekst. Lesetekster vil inneholde informasjon om fremragende mennesker fra fortid og nåtid. Forberedelsestid: 2 minutter.

Oppgave 2- gjenfortelle teksten med tilleggsinformasjon (inkludert sitater). Forberedelsestid - 2 minutter. Om nødvendig kan du bruke "Notater-feltet".

del 2 inneholder av to oppgaver .

Oppgave 3 og 4 er ikke relatert til teksten som er foreslått for lesing og gjenfortelling.

Mens du fullfører oppgave 3, det er nødvendig å konstruere en sammenhengende monologutsagn om et av de utvalgte temaene basert på planen. Tilberedningstid - 1 minutt. Uttalelsen bør ikke ta mer enn 3 minutter. Det er nødvendig å gi MINST ti setninger om temaet for uttalelsen.

Oppgave 4- dialog med sensor-samtaler. Tid til å forberede seg - ingen forberedelse. Sensor vil be deg svare på tre spørsmål.

Samlet responstid for én eksaminand (inkludert forberedelsestid) er 15 minutter.

Hver påfølgende oppgave utstedes etter fullføring av forrige oppgave. Under intervjuprosessen vil det bli streaming av lydopptak.

Nyutdannede fra 9. klasse skal ha et avsluttende intervju på skolene deres. Det vil bli vurdert i henhold til bestått/ikke bestått systemet.

Totale poeng for hele arbeidet – 19 poeng.

Eksaminanden får kreditt dersom han skårer 10 eller flere poeng.

Muntlig intervju på russisk i 9. klasse. Teori og praksis.

Fra og med dette studieåret er det planlagt å introdusere den muntlige delen av GIA-9 på russisk. 5. september var Rosobrnadzor vertskap for en presentasjon av den endelige intervjumodellen på russisk språk for elever i 9. klasse. Ved utvikling av undersøkelsesmodellen gjennomførte vi stor jobb. Pilottesting av to modeller av den muntlige delen av GIA på russisk språk, et muntlig intervju med en lærer og en datamaskinform for eksamen ble utført i oktober 2016 i Moskva-regionen, Republikken Tatarstan og Den tsjetsjenske republikk. Rundt 1,5 tusen studenter deltok i det. Basert på resultatene fra testing og diskusjon ble modellen for den muntlige delen av GIA, som er et intervju mellom en student og en lærer, ferdigstilt. Dens storskala testing ble utført høsten 2017 i 19 regioner i den russiske føderasjonen. Deltagelse av regioner i testing Det siste intervjuet i år er frivillig, og resultatene vil ikke påvirke studentenes opptak til GIA-9 i 2018. Når det virkelige intervjuet skal gjennomføres, og om resultatene vil påvirke opptak til OGE, vil det bli klart basert på resultatene av testingen. Det siste intervjuet på russisk er rettet mot å teste ferdigheter spontan tale – deltakeren får omtrent ett minutt på seg til å forberede seg.
Alle lesetekster som vil bli tilbudt intervjudeltakere er tekster om fremragende mennesker i Russland, som den første kosmonauten Yuri Gagarin, den berømte kirurgen Nikolai Pirogov, vår samtidige doktor Lisa (Elizaveta Glinka) og en lege fra Krasnoyarsk som utførte en operasjon i vanskelige forhold og reddet barnets liv.
Hver deltaker vil få 15 minutter til å fullføre arbeidet. Et lydopptak vil bli gjort under intervjuprosessen.
Vurderingen av utførelsen av arbeidsoppgaver vil bli utført direkte av den sakkyndige
i ferd med å svarei henhold til spesialutviklede kriterier, under hensyntagen til normene for det moderne russiske litterære språket eller, om nødvendig, ved lydopptak etter eksamen.Det er planlagt at sluttintervjuet skal holdes for nyutdannede i 9. klasse på deres skoler. Det vil bli vurdert etter et bestått/ikke bestått system.Irina Tsybulko, leder av den føderale kommisjonen for utviklere av KIM Unified State Examination and General Examination på russisk språk, bemerket at den utviklede modellen for det endelige intervjuethar ingen analoger i verdenspraksis.Demoversjonen er lagt ut på FIPI-nettstedet. Formål med CMM– vurdere nivåetallmennutdanningopplæring i seksjonen "Snakker" for nyutdannede av IX karakterer av allmennutdanningsorganisasjoner for å adgang for statens endelige sertifisering av nyutdannede. Resultatene fra den muntlige delen kan brukes ved opptak av elever til spesialiserte klasser i videregående skole. Arbeidet tester elevenes kommunikative kompetanse - evnen til å lage monologutsagn om ulike emner, delta i dialog, ekspressivt lese en tekst høyt, gjenfortelle en tekst ved hjelp av tilleggsinformasjon. Graden av utvikling av språkkompetanse indikeres av ferdighetene og evnene til elevene knyttet til overholdelse av språknormer (staving, leksikalsk, grammatisk, stilistisk). Eksamensarbeidet er strukturert med hensyn til variasjon : emner gis rett til å velge ett av tre foreslåtte emner for en monolog (samtale). Foreslått to modeller lede den muntlige delen av GIA 9. Lysbilde 2 Modell (uten samtalepartner) ved hjelp av datateknologi,som inkluderer følgende typer oppgaver. Før eksamen kandidaten må advare om sitt valg av dette alternativet, fordi det er etablertspesiell programvare e lesning. Under eksamen utfører kandidaten de angitte oppgavene trinn for trinn, som han leser fra skjermen. Kommunen valgte denne formen for testing. Eksamen er generelt raskere. ( I tillegg til: For moderne barn er denne formen nærmere og enklere. Minus : et spesielt hodesett kreves, siden høyttalere samtidig i samme publikum forstyrrer hverandre.) Formene er forskjellige, eleven velger det som er nærmest, men lærerens arbeid med å forberede seg til eksamen er det samme.Den andre modellen med en lærer-samtaler. Lysbilde 3. La oss gå til demoversjonen av 2017, som er lagt ut på FIPI-nettstedet. Under testing dukket det opp kontroversielle og uklare problemstillinger ved utførelse av oppgaver, som jeg umiddelbart vil snakke om. Derfor, under alle eksamener, får nyutdannede KIM-er i hendene; det er tid til å bli kjent. Det står ikke noe sted her når en student mottar CMM og om han må sette seg inn i hele alternativet. Eller det antas at han kjenner strukturen til CMM og gjør alt spontant. Men dette er også en slags krenkelse.1 oppgave. Leser tekst. Lysbilde 4. Les ikke bare raskt, men i samsvar med den kommunikative oppgaven, dvs. ekspressivt: korrekt innføring av alle tegnsettingstegn, velge optimalt tempo og klangfarge, stemmens melodi, lage logiske aksenter. Tekstene er komplekse og lærerike. Mange vilkår. Det er tall som elever avviser feil. På grunn av spenningen forvrenger de rett og slett ordene, som de også mister poeng for. Så Suvorov, for eksempel, ble både Suvorin og Surov. Alle fullførte denne oppgaven. Oppgave 2. Gjenfortelle teksten lest med introduksjon av et sitat. Lysbilde 5.Ikke den som er gitt etter teksten, som i Demo-versjonen, men selve teksten for lesing.Forberedelse 1 minutt. Gjenfortelling 3 minutter. Uttalelser er gitt av ukjente forfattere. Elever gjør feil selv når de uttaler etternavn. Spørsmålet oppstår om å innføre et sitat. Trening : når du siterer, bruk hvilken som helst form: direkte tale, introduksjonsfrase, indirekte tale. Betyr det at hvis du siterer direkte, kan du lese? Hvis på samme side?! Lysbilde 6 . I kriteriene er denne oppgaven vurdert som en kortfattet fremstilling, basert på mikrotemaer. Nyutdannede beholder dem. Men de glemmer å legge inn sitatet etter gjenfortellingen. Derfor ble alt introdusert på slutten av gjenfortellingen. Det er ikke nødvendig å snakke om hensiktsmessigheten og logikken i dens oppførsel. Trenger en nyutdannet å vise sin holdning til sitatet?I tillegg til innholdet vurderes oppgave 1 og 2 for leseferdigheten til oppgave 3. Monologuttalelse. Lysbilde 7.Jeg vil si med en gang at du må skrive ut CMM-er på en fargeskriver. Ellers er det veldig vanskelig å beskrive bildene. Lysbilde 8. Av de 3 foreslåtte temaene, hvor beskrivelse, fortelling og begrunnelse presenteres, velger kandidaten ett.1 minutt forberedelse + 3 min. til svaret.I tillegg til evnen til å lage en tekst av en bestemt type, strengt etter komposisjonen, krever det bakgrunnskunnskap om historie, naturdisipliner, kunnskap om russisk litteratur, kunst + rik livserfaring . For eksempel, i testen måtte du snakke om favorittskuespilleren din. Det er tydelig at skaperne av KIM hadde en hjemlig en i tankene. Alumni, foruten Van Dam og Schwarzenegger, kan ikke navngi noen i det hele tatt. Når jeg beskrev et fotografi med en jentetegning, måtte jeg fortelle om mine egne hobbyer. Dette skapte også vanskeligheter. Fra det russiske språket i denne oppgaven - bare presentasjonsformen, og innholdet er studentenes kunnskap om alt. Dessverre er de mildt sagt ikke alltid der. I tillegg til: Det er kort med spørsmål for å hjelpe eleven. Svake barn prøver å konstruere en monolog i form av svar til dem. Minus : da oppnås ikke en sammenhengende tekst, men oppfyllelsen av den kommunikative oppgaven, integriteten og konsistensen i fremstillingen vurderes. Lysbilde 9. Denne oppgaven er den vanskeligste. Om 1 minuttimprovisert er riktigIkke alle voksne vil være i stand til å komponere en tekst om et nylig mottatt emne. Derfor trengs det et veldig seriøst forarbeid her. Taledesign vurderes også. Merk. 4 oppgave. Deltakelse i dialog. Lysbilder 9-10.Uten forberedelse svarer kandidaten på 3 spørsmål om det valgte emnet. Total responstid er 3 minutter. Minuser : enstavelsessvar preget av dårlig og upresist ordforråd. Alle disse resultatene ble oppnådd til tross for at vi i løpet av valgfrie klasser allerede hadde analysert demo-versjonen, gjentatt taletypene og fullført oppgavene til den åpne banken med vurderingsoppgaver på russisk språk fra "Snakker" -delen. Lysbilde 11. For å forutse de kommende vanskelighetene med å introdusere en ny form for sertifisering, i studieåret 2017-2018, opprettet avdelingen for humaniora et kommunalt eksperimentelt nettsted på grunnlag av skolen "Forberedelse til den muntlige delen av den statlige endelige sertifiseringen på russisk språk i klasse 9 basert på en systemisk aktivitetstilnærming.» Lysbilde 12. Formålet med det eksperimentelle arbeidet var å identifisere de optimale formene, metodene, teknikkene og midlene for å trene studenter, som vil tillate dem å oppnå høykvalitetsutdanning og forberede studentene til å bestå den muntlige delen av OGE på russisk språk.En av oppgavene er å identifisere evnene til undervisningsmateriell på russisk språk, redigert av T.A. Ladyzhenskaya, slik at elevene kan mestre lesing, gjenfortelling og tale som typer taleaktivitet som danner kommunikativ, språklig og kulturell kompetanse. Vi vil dele resultatene av arbeidet vårt på etterfølgende seminarer.

https://accounts.google.com

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Forhåndsvisning:

https://accounts.google.com


Lysbildetekster:

Regler for ekspressiv lesing Hovedregelen for ekspressiv lesing ble fremmet av V.I. Chernyshev på begynnelsen av det 20. århundre: "Les mens du snakker." Hovedkilden til uttrykksevne i tale og lesing er foredragsholderens entusiasme for den talte teksten. Kommunikasjon skjer alltid med et bestemt formål: Jeg ønsker å formidle tankene og følelsene til forfatteren av et verk eller en artikkel; Jeg vil at lytterne skal sympatisere med helten eller sette pris på hans handlinger; Jeg vil begeistre dem, få dem til å le, skremme dem osv. Taleren må så å si utføre en talehandling, en «verbal handling».

Algoritme for forberedelse til ekspressiv lesing: les teksten nøye; bestemme emnet, hovedideen til teksten; bestemme formålet med lesingen (for å overbevise lytteren); vær oppmerksom på skilletegn og pauser; les avsnittet for deg selv, del setningene inn i meningsfulle segmenter; Les teksten først hviskende, og deretter høyt.

Ved ekspressiv lesing må følgende tas i betraktning: · Intonasjon · Logisk stress · Pause · Tempo · Tonehøyde og stemmestyrke

Intonasjon som et middel til å uttrykke en følelsesmessig rik tanke Logisk stress Melodi Pauser Talehastighet Erklærende setning (.): senking av stemmen mot slutten av setningen. Spørresetning(?): heve stemmen ved spørsmålsordet, senke den mot slutten av setningen. Utrop(!): heve stemmen på slutten av en setning.

Logisk vekt 1. Logisk vekt legges vanligvis på substantiver og noen ganger på verb (vanligvis på slutten av en frase). 2. Logisk vekt kan ikke legges på adjektiver og pronomen. 3. Sammenligningsloven er en overordnet lov som fjerner disse reglene. FOR EKSEMPEL: Masha liker å danse, ikke synge. Lena liker det, ikke du. 4. Når du kombinerer to substantiv, faller stresset alltid på substantivet i genitiv. FOR EKSEMPEL: Dette er ropet til en ugle. 5. Oppføringer krever i alle tilfeller individuell vektlegging av hvert ord. FOR EKSEMPEL: Men det som koker inni meg nå, bekymrer meg, irriterer meg.

Tegnsettingstegn er en stor hjelp til å bestemme den logiske strukturen til en setning, plassering av pauser, tempoet og melodien til tale når du leser

Komma Det vanligste skilletegnet. Et komma indikerer at tanken ikke er ferdig, den dikterer et pusterom, et kort stopp, du må vente på fortsettelsen av tanken. Før den, når teksten overføres muntlig, er det en kort pause, stemmen stiger (når stemmen senkes, skapes inntrykket av fullstendighet av tanken, det vil si at neste del av setningen er atskilt fra den forrige , forvrengning av betydningen): Tsjekhov skapte bilder av mennesker / hvis liv skjedde ved et vendepunkt i historien. Det er ingen vekt på komma som skiller gjentatte ord: Jeg går, jeg går i et åpent felt! Kommaer som står foran andre del av komplekse konjunksjoner vektlegges ikke innasjonalt: · Fordi · Fordi · For å · Til tross for at

Prikken dikterer også et stopp: det markerer slutten på en tanke. Stoppet skal være lengre enn kommaet. For å formidle fullstendighet i tanken, bør stemmen før lesingspunktet senkes. På slutten av hele teksten bør du senke stemmen betraktelig. Denne perioden med langvarig tilbakegang lar en person vite at det han har lest er fullført: I løpet av dagen ser du sjelden en ugle. //Dette er tross alt en nattfugl.//

Kolon. Ellipsis Colon Dette skilletegnet innebærer også en senking av stemmen og en lang pause. I denne situasjonen betyr en endring i tone at du bør være oppmerksom på påfølgende ord. Ellipsis Ellipsis brukes til å indikere underdrivelse eller tankeavbrudd. Når du leser en tekst før en ellipse i en stemme, skal denne vises uten å heve eller senke stemmen. Man bør få inntrykk av at en tanke eller setning er ufullstendig: Jeg trodde han begynte å gråte // men jeg må fortelle deg/ at Azamat var en sta gutt og ingenting kunne få tårene ut av ham/ selv da han var yngre... .

Spørsmålstegn. Utropstegn Spørsmålstegn Med et spørsmålstegn bør stemmen heves presist på spørsmålsordet, ellers vil frasen ikke høres spørrende ut, men bekreftende. Utropstegnet uttrykker sterke følelser: · Glede · Glede · Overraskelse · Bekreftelse · Irritasjon Når man formidler disse følelsene skal intonasjonen økes, tonens styrke økes og stemmen heves (men uten å bli hysterisk) Min venner! Fagforeningen vår er fantastisk!

Bindestrek. Semikolon bindestrek Dette tegnet erstatter fraværet av et ord eller tilleggskarakteren til informasjonen etter bindestreken. Det krever et kort stopp for å forstå det manglende ordet. Hvis en bindestrek er indikert på begge sider av en plug-in-struktur, bør klangfargen til stemmen også endres. Lesing er den beste undervisningen. Semikolon Plassert mellom uavhengige klausuler som er like i innhold. Ved dette skiltet bør du stoppe og senke stemmen, ta en kort pause, og etter det leses som en ny setning. Gjennom de nakne, brune grenene på trærne bleker den ubevegelige himmelen fredelig;/ en tynn tåke står i det fjerne over de gule feltene.

Sitater. Klammer Sitater De inneholder sitater, direkte tale, ulike uttrykk, navn, ord som krever vekt i teksten og er utstyrt med en spesiell betydning. For ikke å gå i ett med resten av teksten skiller de seg ut ved å endre klangfargen på stemmen og uttalestyrken. Klammer De inneholder forklarende uttrykk og ord som utfyller og tydeliggjør hovedideen, men faller ut av den syntaktiske strukturen. De uttales tilfeldig slik at flyten av hovedideen ikke blir avbrutt. De skulle uttales lettere enn andre ord, endre klangfargen på stemmen: En kveld (dette var i begynnelsen av 1773) satt jeg hjemme alene og hørte på høstvindens hyl.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com


Lysbildetekster:

Oppgave nr. 2 GJENNOMFELLER TEKSTEN LEST

I oppgave 2 foreslås det å gjenfortelle teksten som er lest i oppgave 1, og supplere med en påstand. Forberedelsestid – 1 minutt Responstid – 3 minutter

Yuri Gagarins flytur i lav bane rundt jorden ble mulig takket være innsatsen til Sergei Pavlovich Korolev, en fremragende designer og vitenskapsmann som jobbet innen rakett- og rakett-romteknologi. Det var han som skapte det første bemannede romfartøyet, Vostok-1, som tok Gagarin i bane. Gjenfortell teksten du leste, inkludert i gjenfortellingen ordene til S.P. Korolev om Yuri Gagarin: Oppgave nr. 2 «Han åpnet veien til den ukjente verden for jordens mennesker. Men er det alt som skal til? Jeg tror Gagarin gjorde noe mer - han ga folk troen på deres egne styrker, på deres evner, ga dem styrken til å gå mer selvsikkert, frimodig ..." Tenk på hvor det er bedre å bruke ordene til S.P. Dronning i gjenfortellingen. Du har ett minutt på deg til å forberede deg. Du kan bruke alle siteringsmetoder.

Anbefalinger Elevene bør først lese spørsmålene og oppgavene til teksten slik at de kan dem på forhånd og lese teksten med hensikt! Sekvensen med forberedelse til gjenfortelling: les teksten uavhengig og formuler hovedideen; nummer antall avsnitt; fremhev søkeord, hovedide hvert mikrotema i teksten; etablere årsak-virkning-forhold mellom hendelser; gjenfortelle teksten, logisk og hensiktsmessig inkludert det gitte utsagnet.

En detaljert gjenfortelling er ønskelig (MEN oppgaven angir ikke om gjenfortellingen skal fortettes eller nærme teksten). Under forberedelsene kan elevene lage notater: omriss av teksten, stikkord, navn, datoer – og bruke disse notatene under gjenfortellingen. Sitatet som må settes inn i teksten trenger ikke å bli utenat eller skrives ned. Det kan være mer enn ett alternativ for å sette inn et sitat i teksten! Et sitat kan ikke bare "festes" til teksten, det må være organisk "bundet" til innholdet. Det er passende (men ikke nødvendig!) når du inkluderer et sitat å bruke "undervanns"-ord, for eksempel: "Vurdere bidraget til ... (navnet på helten i teksten) i ... (hans virksomhet), ... (forfatteren av sitatet) sa ... "... (sitatets forfatter) satte stor pris på ... ( tekstens helt) og sa at ..." og. n. Eller du kan ganske enkelt bruke en av siteringsmetodene:

Sitatmetoder

Viktig! Når du forbereder deg på ekspressiv lesing og gjenfortelling, må du utnytte tiden mest mulig effektivt (totalt 3 minutter). Lese et sitat - første lesing av teksten (bedre i en hvisking, tydelig uttale ordene) Andre lesing av teksten med konsentrasjon om pauser, intonasjon, stress + betegnelse (skriving på et utkast) av avsnitt, navn, datoer, nøkkelord Uttrykksfulle lesing av teksten (fullføre oppgave 1) Gjentatt lesing av sitatet + lesing av teksten som indikerer sted og siteringsmetode Siste lesing av teksten + sjekke med notater Gjenfortelle teksten (fullføre oppgave 2)

nr. Kriterier for vurdering av gjenfortelling av en tekst med inkludering av ovenstående utsagn Punkter P 1 Bevaring av mikrotemaer i teksten ved gjenfortelling Alle hovedmikrotemaer i kildeteksten er bevart 1 Ett eller flere mikrotemaer er utelatt eller lagt til 0 P 2 Opprettholde saklig nøyaktighet ved gjenfortelling Det er ingen faktafeil knyttet til å forstå teksten 1 Aksepterte faktafeil (en eller flere) 0 P3 Arbeide med et utsagn Det gitte utsagnet er inkludert i teksten under gjenfortellingen, hensiktsmessig, logisk 1 Det gitte utsagnet er inkludert i teksten under gjenfortellingen upassende og/eller ulogisk, eller det oppgitte utsagnet er ikke inkludert i teksten under gjenfortellingen 0 P 4 Siteringsmåter Ingen feil 1 Det ble gjort feil ved sitering (en eller flere) 0 Maks poeng 4 lytting

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com


Lysbildetekster:

Monologuttalelse

OPPGAVE 3 Monologuttalelse Velg et av samtaleemnene Emner for en monolog

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com


Lysbildetekster:

Dialog

Oppgave 4. Dialog Som en del av dialogen bør det stilles tre spørsmål. Rekke mulige spørsmål for dialog For emne 1 «Ferie» 1) Hvilke ferier liker du best og hvorfor (hjem, skole, ferie med venner)? 2) Når kan du si at ferien var en suksess? 3) Foretrekker du ferien eller forberedelsene til den? Hvorfor? Til emne 2 "Fottur (utflukt)" 1) Hvordan er fotturer (utflukter) nyttige etter din mening? 2) Hva vil du anbefale til dine jevnaldrende som skal på fottur (utflukt) for første gang? 3) Hva, etter din mening, er det viktigste på en fottur (på utflukt)? Til emne 3 "Mote" 1) Hva betyr ordet "mote" etter din mening? 2) Lytter du til andres råd? Hvem sitt råd er viktigst for deg? 3) Gi et eksempel på motens negative innflytelse. Lytter du til andres råd? Hvem sitt råd er viktigst for deg? 4) Hva anser du som fasjonabelt innen klær i dag? Er dette viktig for deg? Hvorfor kan du respektere en person?

Dialogvurderingskriterier (D). Eksaminanden taklet kommunikasjonsoppgaven. Spørsmålet besvares i dialogen. 1 Svaret på spørsmålet ble ikke gitt eller det ble gitt et enstavelsessvar. 0 Maksimal poengsum 1 Utførelse av kommunikasjonsoppgaven vurderes for alle spørsmål. Taledesign vurderes samlet ut fra tre svar. Maksimalt antall poeng for dialog er 2.

Spontan (uforberedt) tale Spontan tale er en type muntlig tale i en dialogisk form, preget av at deltakerne i dialogen ikke forbereder seg på kommunikasjonshandlingen, ikke på forhånd tenker over hva de har tenkt å uttrykke. [Antipova A.P.]. Spontan tale er den mest naturlige manifestasjonen av spontan samtaletale, preget av uforberedthet, letthet og spontanitet i kommunikasjonen [Vishnevskaya G.M.]. Spontantale er enhver tale som ikke er gjennomtenkt eller forberedt på forhånd. [Devkin V.D.]. Spontanitet av tale er et mål som kjennetegner muntlig språkopplæring.

KOMMUNIKASJONSTEMA Emner som er relevante for foredragsholderen i sfæren av hans personlige interesser og mellommenneskelige forhold (en person og hans personlige liv, arbeid, yrke, utdanning, oppvekst, fritid, hobbyer) Emner av sosiokulturell karakter (en person) og samfunn, en person og vitenskap, en person og kunst) Emner om generelle humanitære spørsmål (mennesker og miljø, åndelig utvikling person); Temaer for faglig orientering (student som emne for pedagogiske aktiviteter)

Hva er dialog? Den målrettede karakteren av taleaktivitet, når en person søker å påvirke sin samtalepartner med sine uttalelser. Den motiverte naturen til taleaktivitet, siden noe personlig fører til det. En forklaring på et faktum, bevis, slutning, konklusjon, generalisering. Tilstedeværelsen av en slags forhold til samtalepartneren som danner en kommunikasjonssituasjon. Detaljerte svar på spørsmål om emnet valgt i oppgave 3.

Forberede dialog Oppgave: presentere informasjon og argumentere for den Lytt nøye til spørsmålet Fremhev stikkord Unngå enstavelsessvar: «ja», «nei», «selvfølgelig». Bruk IPP: begrunnelse og avhandling er forbundet med konjunksjoner fordi, siden, derfor, dermed, så derfor Myk opp: "Jeg tror", "det virker for meg", "etter min mening", "man kan si med tillit", " inn-først”, “secondly”, “endelig” osv. Vær oppmerksom på det siste spørsmålet, siden det krever det mest detaljerte svaret

Gjennomføre en dialog Vi fjerner enstavelsessvar fra tale («ja», «nei») og forbedrer kvaliteten. Svarene må være detaljerte. Et utvidet svar er et svar der alle elementer i spørsmålet gjentas, fortrinnsvis inneholdende mer data. Et langt svar er en dom foranlediget av et spørsmål. En utvidet uttalelse er en sekvensiell presentasjon, sammenhengende, komplett.

Arbeidsalgoritme Jeg bestemmer hovedideen til spørsmålet og svaret: Er dette slik eller ikke? Av hvilken grunn? Hvorfor skjer dette? og så videre. Jeg lager et forslag som forklarer eller beviser hovedideen. Jeg stiller et spørsmål for å konkludere: Hva følger av resonnementet mitt? Hva er konklusjonen? (Derfor betyr altså)

Leksjonsarbeid 1. Delta i dialog om språklige (innenfor rammen av det som er studert) og hverdagslige temaer. 2. Egen forskjellige typer dialog: oppmuntring til handling, meningsutveksling (deltakelse i diskusjon). 3. Delta i en dialog-forespørsel om informasjon (evnen til å stille og stille et spørsmål; evnen til riktig å bruke en rekke signaler - stimuli; evnen til å be om tilleggsinformasjon); dialog-kommunikasjon av informasjon (evnen til å konstruere en informativt betydningsfull tekst; evnen til å tenke logisk og korrekt implementere ens plan; evnen til å tiltrekke og beholde oppmerksomhet, rette henvendelse til samtalepartneren). Anbefalt volum av dialogisk ytring: minst 3 replikaer (dialog-forespørsel om informasjon); minst 4 replikaer (dialog – kommunikasjon av informasjon).

1) Er det obligatorisk uniform på skolen? Svarvariant: Ja, obligatoriske skoleuniformer er nødvendig, fordi en streng stil skaper en forretningsatmosfære som er nødvendig for klasser. 2) Har du uniform på skolen? Svarvariant: Selvfølgelig har vi uniform på skolen, men ikke alle elever liker å bruke den. 3) Er det nødvendig å kreve bruk av skoleuniform? Svarvariant: Ja, jeg tror det er behov for å kreve bruk av skoleuniform, fordi det for det første hjelper eleven til å føle seg som medlem av et bestemt team, og for det andre fjerner det sosiale forskjeller mellom de fattige og de rike. . Derfor vil det være lurt å innføre det på skolen som obligatorisk uniform.

Litteratur FIPI Prøver av kontrollmålingsmateriale for "Snakker"-delen i statens endelige sertifisering på russisk språk. M., 2017 Nechaeva O. A. Funksjonelle og semantiske typer tale: beskrivelse, fortelling, resonnement. - Ulan-Ude, 1974. Arkharova D.I., Dolinina T.A, Chudinov A.P. Tale og kommunikasjonskultur. – Ekaterinburg, “Sokrates”, 2012 Materialer fra nettstedet http://licey.net Egorayava G.T. OGE Simulator: forberedelse til den muntlige delen. Seksjon "Snakker". – M., 2018

Hva en elev må huske: en nyutdannet 9. klasse har rett til å forberede seg og svare i 15 minutter

Vurderingsskjema for oppgave 1, 2 for ekspert (vedlagt demoversjonen)

Vurderingsskjema for oppgave 3, 4 for ekspert (vedlagt demoversjonen)

Vurderingsark

Oppgave 1 Uttrykksfull lesing av teksten høyt 2 minutter til forberedelse

Vurdering av oppgavegjennomføring 1 Kriterier for vurdering av høytlesing Poeng Kriterium 1. Leseintonasjon Elevens intonasjon tilsvarer tekstens tegnsetting 1 Intonasjon samsvarer ikke med tegnsettingen til teksten 0 Kriterium 2. Lesetempo Lesetempoet tilsvarer det kommunikative. oppgave 1 Lesetempoet samsvarer ikke med den kommunikative oppgaven 0 lytting

Oppgave 2 Gjenfortelle den leste teksten (med tillegg av sitat) 1 minutt til forberedelse

Vurdering av gjennomføring av oppgave 2 Kriterier for vurdering av gjenfortelling av teksten med inkludering av gitt utsagn Poeng Kriterium P1. Bevaring ved gjenfortelling av mikrotemaer av teksten beholdt eleven alle hovedmikrotemaene i kildeteksten 1 Eleven savnet eller la til ett eller flere mikrotemaer 0 Kriterium P2. Opprettholde faktanøyaktighet ved gjenfortelling Det er ingen faktafeil knyttet til å forstå teksten 1 Det ble gjort faktafeil (en eller flere) 0 Kriterium P3. Arbeide med utsagnet Eleven inkluderte utsagnet i teksten under gjenfortellingen på riktig måte, logisk 1 Eleven tok med utsagnet i teksten under gjenfortellingen upassende og ulogisk, ELLER tok ikke med utsagnet i teksten under gjenfortellingen 0 Kriterium P4. Metoder for å sitere Ingen feil 1 Det ble gjort feil ved sitering (ett eller flere) Maksimalt antall poeng - 4 0

Kriterier for vurdering av talekorrekthet ved gjennomføring av oppgave 1 og 2 Kriterier for vurdering av taleriktighet i oppgave 1 og 2 Punkt G Overholdelse av grammatiske normer - ingen grammatiske feil - grammatiske feil ble gjort (1 eller flere) 1 0 O Overholdelse av stavenormer - ingen stavefeil, eller ikke gjort mer enn én stavefeil (unntatt ord med aksent) - stavefeil ble gjort (2 eller flere) 1 0 R Overholdelse av talenormer Det var ingen talefeil, eller ikke mer enn 3 talefeil ble gjort Talefeil ble gjort (4 eller flere) 1 0 ISK Forvrengningsord Det er ingen forvrengninger av ord Ord er forvrengt (ett eller flere) 1 0 Maksimalt antall poeng - 4

Totalpoengsum for oppgave 1 og 2

Oppgave 3 Monologuttalelse 1 minutt til forberedelse 3 minutter til monolog

Vurdering av gjennomføring av oppgave 3 Kriterier for vurdering av monologen Poengkriterium M1. Gjennomføring av den kommunikative oppgaven Eleven fullførte den kommunikative oppgaven. Minst 10 setninger om temaet for uttalelsen er gitt. Det er ingen faktafeil 1 Gjorde et forsøk på å takle den kommunikative oppgaven, men ga mindre enn 10 fraser om temaet for utsagnet, og/eller gjorde faktafeil 0 Kriterium M2. Ta hensyn til talesituasjonen Det tas hensyn til talesituasjonens forhold 1 Forholdene for talesituasjonen tas ikke i betraktning 0 Kriterium M3. Taledesign Utsagnet er preget av semantisk integritet, talekoherens og konsistens: det er ingen logiske feil, rekkefølgen er ikke brutt 1 Utsagnet er ulogisk, presentasjonen er inkonsekvent. Det er logiske feil (1 eller flere) 0 3 poeng – maksimum for monologlytting

0 minutter til forberedelse 3 minutter til dialog Oppgave 4 Dialog med sensor-samtaler om tema valgt av studenten

Vurdering av oppgavegjennomføring 4 Kriterier for vurdering av dialog Poeng D1 Eleven mestret den kommunikative oppgaven. Besvarte spørsmålet i dialogen 1 Svarte ikke på spørsmålet i dialogen eller svaret var enstavelse 0 D2 Ta hensyn til forholdene i talesituasjonen Det ble tatt hensyn til forholdene i talesituasjonen. inn på konto 1 0 Maks antall poeng – 2 lytting

Kriterier for vurdering av talekorrekthet ved gjennomføring av oppgave 3 og 4 Kriterier for vurdering av talekorrekthet ved gjennomføring av oppgave 3 og 4 (P2) poeng G Overholdelse av grammatiske normer Det er ingen grammatiske feil Det ble gjort grammatiske feil (1 eller flere) 1 0 О Overholdelse av ortopiske normer Det er ingen ortopiske normer, eller det ble ikke gjort mer enn 2 stavefeil stavefeil ble gjort (tre eller flere) 1 0 R Overholdelse av talenormer Det var ingen talefeil, eller ikke mer enn 3 talefeil ble gjort Talefeil ble gjort (4 eller flere) 1 0 RO Taledesign Tale som helhet kjennetegnes ved sin rikdom og nøyaktighet i ordboken, en rekke syntaktiske konstruksjoner brukes Tale er preget av en dårlig og/eller unøyaktig ordbok, og/eller samme type syntaktiske konstruksjoner brukes 1 0 Maksimalt antall poeng - 4

Totalpoengsum for oppgave 3 og 4

Takk for din oppmerksomhet. Lykke til i jobben!