Kaip parengti projektą?
Projektinė veikla yra viena iš pirmaujančių mūsų šiuolaikinėje realybėje. Tai savotiškas to atspindys, kai koks nors produktas gaunamas ne atsitiktinai, o kryptingai ir gerai suplanuotu darbu. Taigi išeina, kad projektavimas – tai eilė specifinių algoritminių žingsnių, kurie prasideda sprendžiant realią problemą, su kuria susiduria žmogus, ir baigiasi tam tikro rezultato gavimu, be to, rezultato, suplanuoto pačioje projekto pradžioje. Kitaip tariant, bet koks projektas yra susijęs su prognozavimu, todėl gali būti veiksminga priemonė ugdant vaiko intelektą ir kūrybiškumą mokantis. Todėl projektinė veikla tapo neatsiejama ugdymo proceso dalimi. Mokytojai labai dažnai į savo pamokas įtraukia projektinės veiklos elementus, kai moko vaikus planuoti ir veikti pagal savo parengtą planą.
Kaip apskritai vystyti projektą? Kaip kompetentingai organizuoti projektinę veiklą? Kokia projekto struktūra ir kokį vaidmenį gali atlikti mokytojas? Į šiuos klausimus atsako straipsnio autoriai, remdamiesi įvairiais pavyzdžiais ir nurodydami konkrečius faktus.
Kaip apskritai kuriate projektą?
Projekto idėja dažniausiai kyla iš mokytojo. Bet jis sukuria probleminę situaciją taip, kad mokiniui, atrodo, ši problema įdomi ne mažiau ir jis jau seniai bando ją išspręsti, nors nežinojo, kaip tai padaryti.
Projekto veiklos rezultatai gali būti pristatomi konkurse: klasėje, mokykloje ir aukštesniuose lygiuose. Yra projektų, kurie puikiai atrodo konkurse ir gali gauti prizų. Mokytojui intuicija ir dalyvavimo dizaino konkursuose patirtis pasako, kuris projektas tikrai bus laimėtojas. Projektas neturi būti ryškus ir didelio masto, svarbiausia, kad tema būtų artima ir įdomi studentui. Todėl mokytojas pats nusprendžia, ko jis nori: išmokyti vaiką dirbti su projektu ar laimėti konkursą (tačiau tai nemažina darbo vertės, o priešingai – didina mokinių save). – pagarba).
Pavyzdžiui, galite sužinoti, kaip kambariniai augalai veikia mokinio fizinę ir psichoemocinę būseną, atlikti eksperimentą, o tada biure pasodinti tuos kambarinius augalus, kurie teigiamai veikia žmogaus emocijas ir fizinę sveikatą. Teatre galite dirbti per projektinę veiklą. Rezultatas bus lėlės, scenarijai ir spektakliai, sukurti naudojant tam tikras technologijas pirmokams (kūrybinė projekto pusė). Negalima pervertinti tokio projekto reikšmės bet kuriuo pedagogikos aspektu.
Kaip kompetentingai organizuoti projektinę veiklą?
Bet kokios veiklos (taip pat ir projektinės veiklos) sėkmė priklauso nuo tinkamo jos organizavimo. Čia svarbi taisyklė yra „trejybė“ – mokytojo, mokinio ir tėvų bendradarbiavimas. Mokytojas atlieka vadovaujančio, koreguojančio, konsultuojančio komandos nario, o svarbiausia – įkvėpėjo ir stratego funkciją. Mokinys ir tėvas veikia kartu, kai vaikas yra ideologinis vykdytojas, o tėvai padeda rasti reikiamą informaciją, o kartais ir materializuoti idėjas.
Dirbdami su projektu teisingiausia kryptimi laikome įvairių kombinacinių grupių formavimą: mokytojas + vaikai, mokytojas + tėvai, mokytojas + vaikai + tėvai.
Tarkime, mokytojas du kartus per savaitę veda užsiėmimus su vaikais apie projekto kūrimą vaiko lygmenyje, moko vaikus planuoti, rinkti informaciją, supažindinti su tyrimo metodais ir pan., o kartą per savaitę (pavyzdžiui, penktadienio vakarą) – pagal. prie schemos : mokytojas + tėvas + mokinys, kur nurodyti pagrindiniai principai, taisyklės, projekto struktūra ir kiekvieno veiksmai.
Šiuo atveju projektas svarstomas vaiko lygmeniu, bet su dviguba parama: iš mokytojo ir iš tėvų.
Ši organizacija gera ir tuo, kad tėvai aktyviai dalyvauja savo vaiko gyvenime, jų bendri kūrybiniai interesai peržengia įprasto bendravimo namuose ratą.
Kokia yra projekto struktūra?
Pažvelkime į visa tai atidžiau etapai.
1. Problemos pareiškimas
Problema gali kilti iš vaiko (pavyzdžiui, atlikdami apklausą klasėje, galite išsiaiškinti visas mokiniams rūpimas problemas), arba ją gali nukreipti mokytojas, tai yra, mokytojas sukuria situaciją, kuri parodyti vaikų susidomėjimą ar nesidomėjimą šia problema. Jei situacija priimama, vėl pažymime, problema tampa asmenine ir jau kyla iš paties vaiko.
2. Projekto tema
Tema (projekto pavadinimas) turi atspindėti pagrindinę jo idėją. Pavyzdžiui, projektas vadinasi „Milijonas raudonų rožių“. Vaikai pasakoja, kad pavadinimas paimtas iš garsiosios A. Pugačiovos dainos. Tai paaiškina projekto pavadinimo pasirinkimo teisėtumą. Problema, paskatinusi kurti projektą, susijusi su tuo, kad viena nuostabiausių gėlių, padovanotų mylimoms moterims, mamoms ir draugams, beveik iš karto miršta.
Svarbu, kad kuriant projektą pirmiausia turi iškilti problema, tada nustatoma projekto tema. Pristatymas struktūrizuotas skirtingai: pirmiausia paskelbiama tema, tada problema, nulėmusi projekto pavadinimą.
3. Projekto tikslas
Iš daugelio iškeltų probleminių klausimų atrinkus reikšmingiausią, nustatomas projekto tikslas.
Pavyzdžiui, jei norite klasėje surinkti savo pasaulio stebuklų kolekciją, gali kilti daug problemų:
– Kokios architektūros pastatus galima atkurti mokyklos aplinkoje?
– Kokią medžiagą geriausia naudoti konkrečiai konstrukcijai?
– Kokia medžiaga tinkamiausia modeliavimui? - ir tt
Pasirinkę jums reikšmingiausią, galite nustatyti projekto tikslą: pavyzdžiui, kokia medžiaga tinkamiausia architektūrinių konstrukcijų modeliavimui.
4. Projekto tikslai
Dažniausiai užduotys svarstomos taip: su teorija susijusios užduotys (teorinės užduotys: studijuoti, rasti, rinkti informaciją); užduotys, susijusios su modeliavimu ar tyrimais (modeliuoti tiriamą objektą arba atlikti tiriamąjį eksperimentą); su pristatymu susijusios užduotys (kompetentingos projekto gynimo atlikimas).
Kurdamas projektą mokytojas ne tik kelia užduotis, bet ir aptaria jas su vaikais (dar geriau, dalyvaujant tėveliams). Ginant projektą turi būti nurodyti tikslai.
5. Hipotezė
Hipotezė iškeliama remiantis tikslu. Grįžtant prie architektūrinių konstrukcijų modeliavimo, galime iškelti tokią hipotezę: tarkime, plastilinas yra pati optimaliausia medžiaga, kurią galima naudoti mokyklos aplinkoje.
Ištyrus medžiagos savybes, šią hipotezę galima patvirtinti arba paneigti.
6. Darbo planas
Prieš pradėdami praktinį projekto vystymą (ty jau apsisprendę dėl tikslų ir uždavinių, bet dar nepradėdami veikti), turime supažindinti vaikus su tyrimo metodais, kuriuos jie naudos dirbdami su projektu:
galvok už save;
pažvelgti į knygas;
paklausti suaugusiųjų;
prieiti prie kompiuterio;
stebėti;
kreiptis į specialistą;
atlikti eksperimentą;
Gynimo metu išsakome ryšį tarp tyrimo metodų ir paskirtų užduočių. Tai yra veiksmų planas (tai yra praktinis užduočių įgyvendinimas naudojant metodus).
Pavyzdžiui, gindami projektą vaikai sako taip: „Norėdami rinkti informaciją (tai teorinė užduotis), klausėme suaugusiųjų: mamų, močiučių, kaimynų; skaitome knygas ir enciklopedijas; atsigręžėme į internetą; konsultavomės su specialistu“ ir kt. Kartu vaikai įvardija būdus, kuriais sprendė teorinę problemą, susijusią su informacijos paieška.
Norėdami išspręsti antrąją tyrinėjimo ar modeliavimo problemą, vaikai pasakoja apie tai, kokius tyrimus atliko arba ką modeliavo.
Čia svarbu aiškiai išdėstyti eksperimento rezultatus arba paaiškinti modeliavimo poreikį su medžiagos pasirinkimo teisėtumo paaiškinimu.
1 pavyzdys. Projekte „Milijonas raudonų rožių“ vaikai atliko du eksperimentus: „Rožė – vanduo“, kurio metu tyrė vandens poveikį rožių būklei ir „Rožės – cheminiai priedai“, kur tyrė cheminių priedų poveikį. skintų rožių ilgaamžiškumas. Tyrimo išvados buvo aiškiai išdėstytos, o lentelės ir grafikai, pagrįsti eksperimentų rezultatais, kaip įrodymas.
2 pavyzdys. Ginant projektą „Švietimo programa „Ispanija“ vietoj tyrimų buvo atliktas modeliavimas. Vaikai surinko „Ispaniškų vaizdų kopėčias“, kuriose buvo pateikti ryškiausi ispanų kultūros vaizdai. Kiekvienas iš pranešėjų (o gynime gali dalyvauti ne daugiau kaip trys asmenys) pasakojo apie savo darbo dalį ir paaiškino, kodėl savo įvaizdžiui pristatyti panaudojo būtent tokią medžiagą (audinį, plastiliną, tam tikrą techniką ir pan.).
Pažymėtina, kad jei projekte dalyvauja keli žmonės, tai šiame etape kiekvienas pranešėjas turi papasakoti apie savo asmeninį indėlį į viso projekto vystymą – kitaip tariant, trumpai pristatyti savo „paprojektį“.
Išnagrinėjome darbo plano įgyvendinimą, skirtą dviem problemoms išspręsti: teorinei problemai ir problemai, susijusiai su modeliavimu ar tyrimais. Trečioji užduotis, jei pamenate, buvo projekto pristatymo vedimas. Šios užduoties įgyvendinimas tęsiamas viso projekto gynimo metu.
7. Projektinis produktas
Logiškas bet kurio projekto rezultatas turėtų būti projekto produkto pristatymas – tam tikra medžiaga (nors ir ne visada) medžiaga, kuri turi būti prasminga ir naudinga. Projekto idėja, darbas siekiant tikslų ir uždavinių, įkvėpimas, lydėjęs jus viso darbo metu – visa tai turėtų atsispindėti projekto produkte.
Tai gali būti knyga, kurioje surinkote svarbiausius ir Naudinga informacija projekto tema; albumas, kuriame pateikiamas konkrečios operacijos atlikimo algoritmas; diskas su įrašymu ar demonstravimu svarbus etapas projektas; Jūsų sukurtas įvykio scenarijus, katalogas, filmas ir pan. Bet bet kuriuo atveju viskas, kas bus pristatyta kaip projekto produktas, turėtų būti reikšminga ne tik jums (kaip projekto kūrėjams ir kūrėjams), bet ir kitiems asmenims, kurių susidomėjimas kažkaip susilies su tema. jūsų projekto.
Pavyzdžiui, projekto „Milijonas raudonų rožių“ produktas buvo brošiūra, kurioje buvo surinkta ne tik įdomi informacija apie rožes, bet ir naudinga informacija: patarimai, kaip prižiūrėti rožes, bei vandens ir cheminių priedų, turinčių įtakos ilgaamžiškumui, tyrimo rezultatai. rožių. Ši brošiūra buvo išspausdinta keliais egzemplioriais, o vaikai ją dovanojo draugams, žiuri nariams ir mokytojams.
Projekto „Švietimo programa „Ispanija““ produktas buvo didelė iliustruota išlankstoma knyga, iš kurios galite studijuoti Ispaniją „nuo ir iki“. Joje pristatomos „Ispanijos vaizdų kopėčios“ naudingos ne tik besidomintiems Ispanija, bet ir visiems, kurie nori išmokti teisingai atpažinti bet kurios kitos šalies pagrindinius vaizdus (valstybės simbolius, architektūrą, literatūrą, šokiai, virtuvė, atostogos ir kt.).
Taigi projekto produktas yra materializuotas viso Jūsų darbo rezultatas, patvirtinantis projekto reikšmę šiuolaikiniame gyvenime.
8. Projekto išvados (rezultatas).
Darbas su projektu baigiamas apibendrinimu: ar pavyko pasiekti savo tikslą, ar nepasitvirtino hipotezė, ar esate patenkinti savo darbu. Galite išsakyti ateities planus.
Svarbu pažymėti, kad projekto apsaugos etapai visiškai sutampa su kūrimo etapais, skiriasi tik glaustumu, tikslumu ir glaustumu.
Priminimas apie darbą su tyrimo projektu.
Mielas drauge! Jus supa nuostabus pasaulis, kuris žavi ir traukia savo paslaptimis. Galite suvokti šio pasaulio paslaptis, padaryti nuostabių atradimų patys. Tai jums padės mokslinę veiklą.
Tiriamoji veikla – tai veikla, susijusi su atsakymo į kūrybinę problemą su anksčiau nežinomu sprendimu paieška ir suponuojanti pagrindinių mokslinio tyrimo etapų buvimą.
Kas yra tyrimo projektas?
Mokslinis projektas – tai savarankiška mokinių tiriamoji veikla konkrečiai problemai spręsti, atliekama padedant suaugusiems.
Ko reikia norint parašyti tyrimo projektą?
Norėdami tai padaryti, jums reikia:
1.Pasirinkite tyrimo temą.
Norėdami pasirinkti tinkamą projekto temą, turite atsakyti į klausimą „Kas mane domina?
2. Teisingai suformuluokite projekto temą.
Tema – studento mokslinio darbo pradžia.
Norėdami teisingai suformuluoti temą, laikykitės kelių taisyklių:
tyrimo tema formuluojama vieno pavadinimo sakinio forma;
tema atspindi tyrimo objektą ir dalyką;
tyrimo tema gali atspindėti tyrimo problemą;
žodžių skaičius temoje nuo 5 iki 12;
temos gale yra taškas.
3. Nustatyti projekto tikslą ir uždavinius.
Tiriamojo darbo tikslas – galutinis rezultatas, kurį tyrėjas pasiekia.
Norėdami suformuluoti tyrimo tikslą, galite naudoti šablonus:
apibrėžti…;
sudaryti...;
atskleisti...;
diegti...;
pateisinti...;
nurodyti...;
vystyti...
Tyrimo tikslai yra kelias (-iai), vedantis į tikslą. Jie paaiškina tikslą ir aprašo darbą. Optimalus užduočių skaičius yra 3–5.
4. Suformuluokite projekto hipotezę.
Hipotezė yra prielaida, pateikta siekiant paaiškinti reiškinį, kuris nebuvo patvirtintas ar paneigtas. Hipotezė yra mokslinė prielaida, kuri paaiškina bet kokius faktus, reiškinius ir procesus, kurie turi būti patvirtinti arba paneigti.
Hipotezė turi atitikti keletą reikalavimų:
Būti patikrinamam;
turėti prielaidą;
Būkite logiškai nuoseklūs;
Suderinkite faktus.
Hipotezėms formuluoti galima naudoti šablonus
1. Kažkas kažką paveikia, jei...
2. Daroma prielaida, kad kažko formavimas tam tikromis sąlygomis tampa efektyvus.
3. Kažkas pasiseks, jei...
4. Daroma prielaida, kad ką nors naudojant, padidės kažko lygis.
Prisiminti! Vienas tyrimas – viena hipotezė.
5. Pasirinkti tyrimo metodus.
Metodas yra būdas pasiekti tikslą.
Vykdant tyrimo projektą dažniau naudojami empiriniai ir teoriniai metodai.
Empiriniai pažinimo metodai:
stebėjimas – kryptingas reiškinių suvokimas, jiems nesikišant;
eksperimentas – reiškinių tyrimas kontroliuojamomis ir kontroliuojamomis sąlygomis;
matavimas - išmatuoto dydžio santykio su etalonu (pavyzdžiui, matuokliu) nustatymas;
palyginimas – objektų ar jų savybių panašumų ar skirtumų nustatymas.
Teoriniai metodaižinios:
analizė – objekto, reiškinio mentalinio ar realaus padalijimo į dalis (ženklus, savybes, ryšius) procesas;
sintezė – analizės metu nustatytų objekto aspektų sujungimas į vientisą visumą;
klasifikacija – skirtingų objektų grupavimas į grupes remiantis bendrų bruožų(gyvūnų, augalų ir kt. klasifikacija);
abstrakcija - abstrakcija pažinimo procese iš kai kurių objekto savybių, siekiant nuodugniai ištirti vieną konkretų jo aspektą (abstrakcijos rezultatas yra abstrakčios sąvokos, tokios kaip spalva, kreivumas, grožis ir kt.);
formalizavimas – žinių rodymas simboline, simboline forma (matematinėmis formulėmis, cheminiais simboliais ir kt.);
analogija – išvada apie objektų panašumą tam tikru atžvilgiu, remiantis jų panašumu daugeliu kitų aspektų;
modeliavimas - objekto proxy (modelio) kūrimas ir tyrimas (pavyzdžiui, kompiuterinis žmogaus genomo modeliavimas);
idealizavimas - sąvokų kūrimas objektams, kurie neegzistuoja tikrovėje, bet turi prototipą ( geometrinis taškas, rutulinis, idealios dujos);
dedukcija – judėjimas nuo bendro prie konkretaus;
indukcija yra judėjimas nuo konkretaus (faktų) prie bendro teiginio.
Dėmesio! Metodų parinkimas atliekamas privalomai vadovaujant mokytojui.
6. Nustatyti tyrimo dalyką ir objektą.
Objektas yra tikrai egzistuojantis organizmas, reiškinys arba objektas.
Studijų dalykas - objekto ypatybės, kurios bus tiriamos darbe.
Pavyzdys Objektas – vanduo Subjektas – cheminės vandens savybės
Objektas – oras Objektas – oro mikroflora
7. Sudaryti tyrimo planą.
Tyrimo planas apima visas pagrindines dalis.
8. Sudarykite reikalingos literatūros sąrašą.
Literatūros sąrašas sudaromas kartu su projekto vadovu.
9. Darbas su informacija.
Darbas su informacija vyksta keliais etapais.
Tam būtina
A) kartu su vadovu pasirinkti reikiamą literatūrą projekto tema
B) darbas su literatūros šaltiniais
Atskiri teiginiai, citatos, skaitmeniniai duomenys turi turėti nuorodas: autorius, kūrinio pavadinimas, leidėjas, išleidimo metai ir vieta, puslapiai. Prieš pradedant dirbti su šaltiniu, lapo viršuje būtina padaryti jo bibliografinį aprašymą, nurodyti tyrimo temos plano skyrių, su kuriuo susijusi ištrauka, o tada apibendrinti literatūros šaltinį.
C) informacijos, gautos iš literatūros šaltinių, sisteminimas ir analizė.
10. Pagal planą ir reikalavimus parašyti tyrimo projektą.
popierinis formatas – A 4;
popieriaus spalva – balta;
pagrindinė teksto spalva – juoda;
antraščių, akcentų, diagramų, paveikslėlių ir kt. spalva. - savavališkas;
šriftas – Times New Roman dydis 14 pt;
tarpas tarp eilučių – viengubas;
paraštės: kairėje – 25 mm, dešinėje – 15 mm, viršuje – 15 mm, apačioje – 15 mm;
lygiavimas – pagal puslapio plotį;
puslapiai turi būti sunumeruoti.
11. Suprojektuoti projektą pagal reikalavimus
Titulinis puslapis:
mokymo įstaigos pavadinimas
projekto tema be kabučių
prie temos nurodyti darbo pobūdį ir mokslo, kuriame buvo atliktas tyrimas, pavadinimą
informacija apie mokslinį vadovą.
Turinys.
Išvardytos projekto dalys.
Turinys gali būti pateiktas numeruoto sąrašo forma arba tiesiog skyrių pavadinimais. Būtinai įtraukite puslapių numerius.
Atminkite, kad puslapio numeris Titulinis puslapis neįdiegta.
Įvadas.
aktualumą
problema
tyrimo objektas ir subjektas
tema
tyrimo tikslas ir uždaviniai
hipotezė
metodus
naujumas ir teorinis pagrindas.
Pagrindinė dalis– pagrindinis projekto turinys.
Šioje dalyje detalizuojami gauti rezultatai, kurie iliustruojami lentelėmis, paveikslais, grafikais, diagramomis, nuotraukomis ir kt.
Stalo dizainas. Lentelė, užimanti ne daugiau kaip 1/3 puslapio, dedama tiesiai į tekstą. Apimčių lentelės patalpintos priede, o tekste nurodoma nuoroda į priedą. Visos lentelės turi pavadinimą ir numerį (jeigu yra daugiau nei vienas; skaičiaus simbolis nededamas prieš skaičių).
Brėžinių, grafikų, diagramų projektavimas. Turi turėti vardą. Schemos, grafikai, diagramos turi būti sunumeruotos (schemos – atskirai, grafikai – atskirai, brėžiniai – atskirai).
Rengdami diagramas nurodykite simboliai ir jų dekodavimas.
Rengdami grafikus ir diagramas, pasirašykite ašių pavadinimus ir nurodykite kiekvienos ašies padalijimo reikšmę.
Projekto medžiaga gali būti iliustruota fotografijos. Jie taip pat turi būti sunumeruoti ir turėti pavadinimą. Jei nuotrauka nepriklauso projekto autoriui, tuomet turite nurodyti šios nuotraukos autorių.
Visi vaizdinė medžiaga esančios teorinės medžiagos pristatymo eigoje. Jei paveikslėliai, grafikai, diagramos, diagramos yra trimačiai, tai geriau juos patalpinti tiriamojo darbo pabaigoje, priede.
Išvada.
Apibendrinkime bendrus darbo rezultatus.
Bibliografija.
Nurodome informacijos šaltinius. Jie gali būti rusų ir užsienio kalbomis. Informacijos šaltiniai turi būti atnaujinti. Sąraše šaltiniai išdėstyti abėcėlės tvarka ir sunumeruoti. Pradžioje užsirašome knygas, vėliau straipsnius, interneto svetaines, o sąrašo pabaigoje – šaltinius užsienio kalba.
Knygų sąraše nurodome autorių, knygos pavadinimą, išleidimo metus, leidėją, puslapių skaičių. Jei informacijos šaltinis yra žurnalas, tada pirmiausia rašome straipsnio autorių, tada straipsnio pavadinimą, žurnalo pavadinimą, išleidimo metus, žurnalo numerį ir puslapį, kuriame yra straipsnis. esančios.
Taikymas(neprivaloma dalis).
Hipotezė yra prielaida, pateikta siekiant paaiškinti reiškinį, kuris nėra nei patvirtintas, nei paneigiamas. Hipotezė yra pasiūlytas problemos sprendimas.
Hipotezė nusako pagrindinę mokslinių tyrimų kryptį. Tai pagrindinė metodinė priemonė, organizuojanti visą tyrimo procesą.
KAM mokslinė hipotezė Yra tenkinami du pagrindiniai reikalavimai:
a) hipotezėje neturėtų būti sąvokų, kurios nėra nurodytos;
b) tai turi būti įmanoma patikrinti naudojant turimus metodus.
Ką reiškia patikrinti hipotezę? Tai reiškia, kad reikia patikrinti logiškai iš to kylančias pasekmes. Testavimo metu hipotezė pasitvirtina arba paneigiama.
Tyrimo tikslai– tai tie tyrimo veiksmai, kuriuos reikia atlikti norint pasiekti darbe užsibrėžtą tikslą, išspręsti problemą ar patikrinti suformuluotą tyrimo hipotezę.
Pavyzdžiai.
„Hipotezė.Psichodiagnostinių problemų sprendimo efektyvumą daugiausia lemia psichologų diagnostinės mąstymo strategijos pasirinkimas.
Norint patikrinti hipotezę, reikėjo išspręsti šias problemas:
1. Remiantis teoriniu psichologinės ir pedagoginės literatūros tyrimu, nustatyti pagrindines diagnostinės paieškos charakteristikas ir suformuluoti psichodiagnostikos užduočių modeliavimo principus.
2. Konstruoti psichodiagnostikos užduotis, modeliuojančias mokymosi sunkumus.
3. Sukurti laboratorinę diagnostikos problemų sprendimo proceso tyrimo metodiką, atkuriant psichologinės diagnozės nustatymo logiką realiomis sąlygomis.
4. Atlikti praktinių psichologų ir dėstytojų eksperimentinį diagnostinių problemų sprendimo ypatumų tyrimą.
Pagrindinės hipotezės.
Hipotezė yra ta, kad yra sąsajų tarp asmenybės teiginių, savybių vaizdavimo rašysenoje ir vaizdavimo fizionomijoje.
Daroma prielaida, kad už atskirų veido bruožų slypi savybės, kurias „perskaito“ kiti.
Už raidžių dizaino, už jų bruožų slypi ir individualių savybių bei asmenybės bruožų ženklai, pagal kuriuos galima spręsti apie žmogų.
Ypatingos hipotezės.
Yra sričių, kuriose galima tiksliausiai nustatyti žmogaus savybes pagal rašyseną.
Yra sričių, kuriose remiantis fizionomija galima tiksliausiai nustatyti žmogaus savybes.
Yra sričių, kurias galima efektyviai atpažinti pagal žodines savybes.
Hipotezėms patikrinti buvo išspręstos šios pagrindinės užduotys:
Iš literatūros šaltinių nustatykite, kokiomis kryptimis buvo sprendžiama neverbalinių savybių problema.
Atlikite eksperimentus, kad nustatytumėte individualius asmenybės bruožus, pasireiškiančius rašysena ir fizionomija.
Pagal verbalinius rodiklius nustatyti analizuojamas asmenų savybes.
Nustatyti objektyvias asmenų, su kuriais siejami gauti duomenys apie verbalines ir neverbalines savybes, savybes.
5. Užmegzkite stabiliausius ryšius tarp žodinių ir neverbalinių savybių."
Mokslinių tyrimų metodologija.
Be metodikos, atliekant tyrimą reikėtų atskirti tikslą ir rezultatą. Kaip pažymėta, tikslas yra tai, ką norime gauti atlikdami tyrimus, ateities įvaizdį. Rezultatas yra tai, ką mes iš tikrųjų gavome, dabarties vaizdas. Metodika atsako į klausimą, kaip gavome, t.y. apie kokius dalykus, kokiais metodais, kokiomis sąlygomis. Kad technikos aprašymas būtų išsamus ir tuo pačiu neperteklinis, ją aprašant patartina laikytis tam tikros schemos.
Mokslinė naujovė.
Kaip jau minėta, tyrimo tikslas – įgyti naujų žinių visuomenei. Pažymėtina, kad kalbant apie kursinį ar baigiamąjį darbą, šis reikalavimas išlieka, tačiau nėra toks kategoriškas. Šiems mokslo darbams rezultatų naujumas gali būti subjektyvus ir nulemtas ne visuomenės, o tyrėjo atžvilgiu. Šiuo atveju atliktas darbas gali būti moksle žinomų sprendimų modeliavimas. Kalbant apie kandidato disertaciją, reikalavimas įgyti naujų žinių visuomenei yra privalomas.
Kas gali būti disertacijos, diplomo ar naujovė kursinis tyrimas? Kokios pažintinės situacijos palankios naujoms žinioms įgyti?
Studijuoti tai, kas visiems žinoma, lygiu Sveikas protas reiškinys naudojant specialius mokslinius metodus ir taip paverčiant jį moksliškai įrodytu faktu.
Pavyzdžiui, Rosa Kuleshova ir A. N. Leontjevo eksperimento dėl nespecifinio spalvų jautrumo formavimo fenomenas. Rosa Kuleshova fenomenas slypi tame, kad, pasak liudininkų, ji galėjo pirštais skaityti spausdintą tekstą. A.N.Leontjevas nusprendė šiuos įrodymus išbandyti eksperimentiškai.
Eksperimento procedūra buvo tokia. Tiriamasis sėdėjo prie stalo, ant kurio priekinėje plokštumoje buvo skydelis. Skydelyje buvo išpjova, į kurią buvo įdėta manžetė kaip foto rankovė. Tiriamasis turėjo įstumti ranką į manžetę, kuri nepraleisdavo šviesos, ir padėti ranką ant stalo. Ant stalo, po tiriamojo delnu, buvo apvali išpjova, pro kurią galėjo būti ranka atsitiktinė tvarka buvo tiekiami šviesos spinduliai – žali arba raudoni. Užsidegus žaliai šviesai nieko neįvyko, o užsidegus raudonai tiriamasis patyrė elektros smūgį. Eksperimento tikslas buvo išvystyti sąlyginį refleksą subjekte iki elektros šoko.
Kaip vyko eksperimentas? Trisdešimt bandymų – tiriamasis nenuima rankos. Keturiasdešimt pavyzdžių – nepašalina. Penkiasdešimt, šešiasdešimt, aštuoniasdešimt, šimtas penkiasdešimt, trys šimtai, penki šimtai bandymų – tiriamasis vis tiek nenuima rankos. Sąlyginis refleksas nėra gaminamas. Eksperimentas buvo sustabdytas.
Po to jie skambina nauja grupė tiriamųjų ir atlikite antrąją eksperimento seriją. Tačiau skirtingai nei pirmoje serijoje, tiriamieji supažindinami su eksperimento sąlygomis ir pasakoma, kad žalios ir raudonos šviesos spinduliai bus atsitiktinai nukreipti ant jų delno ir kad po žalio nieko neatsitiks, o po raudono. jie gaus elektros šoką. Taigi, skirtingai nei pirmosios serijos, tiriamieji atsiduria situacijoje, kai aktyviai ieško dirgiklių.
Kaip šiuo atveju vyksta eksperimentas? Maždaug aštuoniasdešimtojo bandymo metu tiriamieji pradeda atsargiai atitraukti ranką po raudono spindulio, taip išvengdami elektros smūgio. Ką tai reiškia?
Tai reiškia, kad aktyvios paieškos situacijoje išbandyta rankų oda išmoko atskirti nespecifinį dirgiklį – šviesą. Iš to išplaukia, kad Rosa Kuleshova fenomenas yra ne meistriškai surežisuotas triukas, ne subjektyvūs liudininkų iškraipymai ir fantazijos, o tikrovė. Dabar tai yra moksliškai nustatytas faktas, į kurį turi atsižvelgti kiekvienas tyrėjas.
Moksle jau žinomo reiškinio tyrimas naudojant naują eksperimentinę medžiagą. Šiuo atveju naujos žinios įgyjamos dėl tiriamųjų eksperimentinės imties, kurios charakteristikos tiriamos, ypatybių, Pavyzdžiui, etninės, sociokultūrinės, profesinės, amžiaus. Atlikdami specialios imties tyrimą, gauname naujų duomenų tiek tuo atveju, kai gauti rezultatai skiriasi nuo anksčiau žinotų atliekant tyrimą pagal šią metodiką, tiek ir tada, kai gautų duomenų skirtumų, lyginant su jau žinomais, nerasta. Pastaruoju atveju naujovė slypi tame, kad anksčiau žinomas modelis galioja ir naujai tiriamųjų imčiai.
Perėjimas nuo kokybinio moksle žinomų faktų aprašymo prie tiksliai apibrėžtų kiekybinių charakteristikų.
Studijuoti tai, kas žinoma moksle psichinis reiškinys pažangesni metodai. Pavyzdžiui, Perėjimas matuojant reakcijos laiką nuo dešimtosios iki šimtosios sekundės yra palankus naujiems rezultatams gauti.
palyginimas, lyginamoji analizė psichinių procesų eiga. Pavyzdžiui, nevalingas, valingas dėmesys, normalių ir psichikos ligonių atmintis, narkomanų ir alkoholikų valios procesai.
Pasikeitusios psichinio proceso sąlygos.
Pavyzdžiui, mąstymas nesvarumo ir normaliomis sąlygomis.
Pavyzdžiai.
"Šio tyrimo mokslinė naujovė yra tokia:
1. Eksperimentiniu psichodiagnostikos problemų sprendimo proceso turinio tyrimu. Anksčiau tokie tyrimai buvo susiję tik su diagnostinių problemų sprendimu medicininėje ir techninėje diagnostikoje.
2. Tiriant diagnozės nustatymo procesą remiantis kompiuterinis modeliavimas psichodiagnostikos užduotys.
3. Nustatant pagrindines diagnostikos paieškos strategijas, kurias psichologai taiko spręsdami diagnostines problemas: visa schema, kai vienas iš etapų praleistas, ir sugriuvusi schema.
4. Nustatant psichologų ir mokytojų psichodiagnostikos problemų sprendimo ypatumus.
5. Nustatant diagnostinio darbo patirties įtaką psichologinės diagnozės nustatymo efektyvumui.“
„Mokslinė tyrimo naujovė yra tokia:
1. Nustatyta korespondencija tarp emocinių reiškinių klasių ir individualių poreikių sferos.
2. Nustatyti emocinės sferos būklės diagnostikos metodikos konstravimo kriterijai pirmo ir antro vaikystės laikotarpių vaikams.
3. Nustatyti įvairaus kūrybiškumo vaikų emocinės sferos ypatumai.“
Praktinė reikšmė
Patartina išskirti dvi pagrindines mokslinių tyrimų praktinės reikšmės charakterizavimo sritis. Pirmasis susijęs su jame gautais duomenimis, antrasis – su naudojama metodika.
Praktinė tyrimo rezultatų reikšmė gali būti susijusi su galimybe:
Jomis pagrįsti sprendimai vienai ar kitai praktinei problemai;
· tolesnių mokslinių tyrimų vykdymas;
· gautų duomenų panaudojimas ruošimo procese
tam tikri specialistai.
Pavyzdžiai.
Protinių talentų dinamikos tyrimo pradinėje ir vidurinėje mokykloje praktinė reikšmė mokyklinio amžiaus yra tai, kad tyrimo rezultatus psichologai ir mokytojai gali panaudoti praktiniame darbe, ugdydami vaikų asmenybių intelektą ir kūrybinį potencialą.
Tyrimo metu gauti duomenys apie priklausomybės nuo alkoholio ar narkotikų ypatybes gali būti panaudoti atitinkamame specialiame kurse.
Kaip minėta, kita praktinės reikšmės tyrimo sritis yra susijusi su jame naudojama metodika. Jei tyrime buvo sukurta nauja technika, tai jos praktinę reikšmę gali lemti galimybė ją panaudoti sprendžiant kai kurias praktines problemas, atliekant tolesnius tyrimus ir rengiant specialistus.
Pavyzdžiai.
Laboratoriniai metodai, skirti nustatyti polinkį į nemotyvuotą riziką, gali būti naudojami sprendžiant praktinę specialistų atrankos problemą, profesinę veiklą kurios yra susijusios su ekstremaliomis sąlygomis, pavyzdžiui, ugniagesiai. Ta pati technika gali būti naudojama tolesniems valingo elgesio problemos tyrimams. Ir, galiausiai ši technika gali rasti pritaikymą psichologijos seminaruose rengiant psichologus.
Tyrimo praktinę reikšmę, kurią sudaro jo rezultatų ir taikomų metodų reikšmingumas, reikia skirti nuo praktinės tyrimo temos reikšmės, kuri nurodoma prieš tyrimą ir atskleidžiama charakterizuojant aktualumą.
Mokslinio tyrimo aparato projektavimas reikalauja nemažai laiko ir patirties. Norėdami jį įsigyti, patartina pasiimti keletą santraukų magistro baigiamuosius darbus ir susipažinti su pirmaisiais dviem ar trimis puslapiais, kuriuose dažniausiai surašomi visi mokslinio tyrimo aparato elementai.
Išvada
Žinios yra tobulas atgaminimas kalbinė forma apibendrintos idėjos apie natūralius objektyvaus pasaulio ryšius.
Mokslo žinių specifiką lemia daugiasairė struktūra, kurios elementai yra tiriami reiškiniai, jusliniai vaizdiniai, mintys, tikriniai, bendrieji ir konceptualūs pavadinimai, individualūs ir universalūs teiginiai. Jei elgiamės gana grubiai dichotomiškai (visumą padalijame į dvi dalis), pasiekiame individo ir bendro palyginimą. Individo sfera dažnai vadinama faktine, o bendroji – teorine. Tiek individo (fakto), tiek bendrosios (teorijos) sfera nėra monolitai, jos yra daugiamatės ir turi įvairių komponentų. Taigi faktas apima galimus, suvokimo (juslinius) ir kalbinius komponentus. Teorija apima egzistencinius, kognityvinius (mentalinius) ir kalbinius komponentus. Kartu teorija yra aukščiausia, labiausiai išplėtota mokslo žinių organizacija, kuri holistiškai atspindi tam tikros tikrovės sferos dėsnius ir reprezentuoja simbolinį šios sferos modelį. Šis modelis sukonstruotas taip, kad kai kurios jo charakteristikos, kurios yra pačios bendriausios, sudaro jo pagrindą, o kitoms taikomos pagrindinės taisyklės arba jos yra išvestos iš jų. Todėl teorija plačiąja šio žodžio prasme turime galvoje patikimų sąvokų, idėjų, principų, paaiškinančių bet kokius reiškinius, sistemą.
Žmogaus veiklą bet kokia forma (moksline, praktine ir kt.) lemia daugybė veiksnių, jos galutinis rezultatas priklauso ne tik nuo to, kas veikia (subjektas) ar į ką ji yra nukreipta (objektas), bet ir nuo to, kaip tai daroma. šis procesas, kokie metodai, būdai, priemonės naudojami.
Naudotos literatūros sąrašas:
1. Baryshnikova E.L. Kūrybingų vaikų emocinių būsenų ypatumai: Autoriaus santrauka. dis. Ph.D. psichologas. Sci. - M., 1999, p. 4.
2. Gerasimovas I.G. Mokslinio tyrimo struktūra. - M., 1985 m
3. Kostromina S.N. Praktinio psichologo diagnostinių problemų sprendimo proceso studija: Autoriaus santrauka. dis. ...kand. psy-hol. Sci. - M, 1997, p. 2.
4. Kuznecovas I. N. Moksliniai darbai: paruošimo ir projektavimo metodai. - Mn., 2000 m
5. Mokslinio tyrimo pagrindai / Red. V.I. Krutovas, I.M.Grushko, V.V. Popovas. - M.: Aukštesnis. mokykla, 1989 m
6. Ruzavin G.I. Mokslinio tyrimo metodika. - M., 1999 m
7. Sabitovas V.A. Mokslinių tyrimų pagrindai. Pamoka. - M., 2002 m
8. Sokova T.O. Asmenybės išlikimo priklausomybėje nuo alkoholio ir narkotikų ypatumai: Baigiamojo darbo santrauka. dis. ...kand. psichologas. Sci. - M., 1999, p. 2-3.
9. Strelskis V.I. Studentų tiriamojo darbo pagrindai. - Kijevas, 1981 m
©2015-2019 svetainė
Visos teisės priklauso jų autoriams. Ši svetainė nepretenduoja į autorystę, tačiau suteikia galimybę nemokamai naudotis.
Puslapio sukūrimo data: 2016-04-27
Hipotezių kūrimo ir patvirtinimo kelias eina per kelis etapus. Skirtingi autoriai išskiria nuo 2 iki 5 etapų, išskirsime 5. Šiuos etapus mokytojas gali iliustruoti, pavyzdžiui, vienos iš hipotezių apie Tunguskos meteoritą konstravimo eiga arba hipotezių konstravimo pavyzdžiais iš mokyklos ar universiteto fizikos kursų. , chemija, biologija, istorija ir kt.
1 etapas: identifikuojant grupę faktų, kurie netelpa į ankstesnes teorijas ar hipotezes ir turi būti paaiškinti nauja hipoteze.
2 etapas: hipotezės (ar hipotezių) formulavimas, t.y. prielaidos, paaiškinančios šiuos faktus.
3 etapas: iš tam tikros hipotezės išvedant visas iš jos kylančias pasekmes.
4 etapas: hipotezės išvestų pasekmių palyginimas su esamais stebėjimais, eksperimentų rezultatais ir moksliniais dėsniais.
5 etapas: hipotezės pavertimas patikimomis žiniomis arba moksline teorija, jei pasitvirtina visos iš jos padarytos išvados
pasekmės hipotezė ir nėra prieštaravimų anksčiau žinomiems mokslo dėsniams 1 .
Hipotezių patvirtinimo metodai yra tokie:
1) tariamo objekto, reiškinio ar nuosavybės aptikimas (tai efektyviausias būdas);
2) išvadų darymas ir jų patikrinimas (tai pagrindinis metodas). Patikrinimo procese didelis vaidmuo priklauso įvairiems eksperimentams. Pirmasis ir antrasis metodai yra tiesioginiais metodais hipotezių patvirtinimas;
3) netiesioginis metodas hipotezės pavertimas patikimomis žiniomis susideda iš visų klaidingų hipotezių paneigimo, o po to jie daro išvadą, kad viena likusi prielaida yra teisinga. Taikant šį metodą būtina, pirma, išvardinti visas galimas hipotezes ir, antra, būtina paneigti visas klaidingas hipotezes.
Paneigia hipotezes atliekami paneigiant (falsifikuojant) iš pateiktos hipotezės kylančias pasekmes. Tai galima padaryti tada, kai, pirma, neatskleidžiamos visos ar daugelis būtinų pasekmių arba, antra, atskleidžiami faktai, prieštaraujantys išvestinėms pasekmėms.
Hipotezės paneigimo struktūra yra tokia:
Jei buvo priežastis (hipotezė) N, tada turi būti pasekmės:
SU 1 Ir SU 2 , Ir SU 3 ,... Ir SU n ..
PasekmėsSU 1 , arba su 2 arbaSU 3 ,... arbaSU n nė vienas.
Priežastis N neįvyko.
Kuo daugiau pasekmių trūksta, tuo didesnis iškeltos hipotezės paneigimo laipsnis.
Hipotezių, naudojamų mokyklos pamokose, pavyzdžiai
Hipotezės vaidmuo žiniose yra didelis. Mokslo dėsniai ir teorijos vienu metu (iki jų patvirtinimo) perėjo hipotezės stadiją. Todėl mokytojas, pristatydamas gamtos mokslų teorijas, privalo
________________________
1 Skaityti daugiau žr.: KhilkevičA. P. Epistemologinis hipotezių pobūdis. Minskas, 1974; Kopninas P.V. Hipotezė ir tikrovės pažinimas. Kijevas, 1962 m.
taip pat parodykite etapus, buvusius prieš teorijos įrodymą, t.y. hipotezių formavimosi laikotarpį. Būtina parodyti studentams, kokį didžiulį darbą puikūs mokslininkai įdėjo tiek į rinkimo procesą mokslinius faktus, o jų sisteminimas konstruojant ir patvirtinant mokslines hipotezes.
Fizikos pamokos mokytoja kalbės apie K. E. Ciolkovskį, skrydžio į kosmosą teorijos pradininką. 1903 m. jis paskelbė savo puikų darbą „Pasaulio erdvių tyrimas reaktyviais instrumentais“, kuris, pasak akademiko S. P. Korolevo, nulėmė jo gyvenimą ir mokslinį kelią. K. E. Ciolkovskis suformulavo hipotezę: „Išcentrinė jėga subalansuoja gravitaciją ir sumažina ją iki nulio – tai kelias į skrydį į kosmosą“. „Skaičiavimai gali parodyti man greitį, kurio reikia norint išsivaduoti iš žemiškos gravitacijos ir pasiekti planetas“, – rašo Ciolkovskis. Taigi faktai čia yra skaičiavimai. Ciolkovskis pažymėjo: „Beveik visa Saulės energija šiuo metu yra prarasta, nenaudinga žmonijai, nes Žemė gauna du (tiksliau, 2,23) milijardo kartų mažiau nei Saulė skleidžia. Kuo keista idėja panaudoti šią energiją! Kuo keista idėja įvaldyti beribę Žemės rutulį supančią erdvę...“ 1 Taip XX amžiaus pradžioje rašė K. E. Ciolkovskis. Kiek naujų mokslinių hipotezių čia suformuluota! Kokia didelė ir išradinga yra jo mokslinio įžvalgumo galia! Fizikos pamokose mokytojas pateiks mokslinės informacijos apie mūsų šalies sėkmes kosmoso tyrinėjimuose, taip pat apie saulės elektrines, kurios, remiantis mokslininkų prielaida (t.y. hipoteze), galės konkuruoti su šiluminėmis ir. atominės elektrinės.
Fizikos pamokų metu mokytoja supažindins mokinius su natūralaus radioaktyvumo teorija. Becquerel, Pierre Curie ir Marie Sklodowska-Curie 1903 metais buvo apdovanoti Nobelio premija už radioaktyvumo (gamtoje esančių radioaktyvių elementų polonio ir radžio) atradimą. Po ketverių metų sunkaus darbo sename sandėlyje rankomis apdorojant daugiau nei toną urano
_______________________
1 citata iš: Mokslo gyvenimas. P. 431.
rūda, Marie Curie pavyko išskirti gryną radžio chloridą – tai milžiniško faktų, eksperimentų kaupimo ir apibendrinimo bei hipotezės pavertimo teorija rezultatas, gavus siūlomą cheminį elementą. Vėliau, 1911 m., Marie Curie gavo Nobelio chemijos premiją už metalinio radžio gavimą (kartu su Debien). . Ji yra vienintelė moteris pasaulyje, du kartus laimėjusi Nobelio premiją. Marie Curie rašo: „Tiesa, kai kurie pagrindiniai principai jau nustatyti, tačiau dauguma išvadų yra ateities pranašas(Mano kursyvas. -A. G.)...Įvairių mokslininkų, tiriančių šias [radioaktyviąsias] medžiagas, tyrimai nuolat suartėja ir išsiskiria“ 1 . Šie M. Curie teiginiai rodo hipotezes („spėjamasis personažas“) ir konkuruojančių hipotezių atsiradimą, kai mokslininkų nuomonės dažnai išsiskyrė.
Šiuo metu nemažai fizikų bando sukurti teoriją, tačiau kol kas kelia įvairias hipotezes apie elektromagnetizmo „didžiąją suvienijimą“, stiprią ir silpną branduolių sąveiką bei gravitaciją. Išsakomos hipotezės apie galimybę sukurti vieningą teoriją, kuri apibūdintų visus fizikinius reiškinius tiek kosminiu mastu, tiek mikro ir makro lygmeniu. Bet tai yra ateities reikalas, ir tai parodys, ar tai galima padaryti, ar ne. Žinios yra beribės, ir mes tikime žmogaus proto galia!
Yra daug hipotezių chemija. Klasikinis pavyzdys – periodinė lentelė cheminiai elementai D.I. Mendelejevas, kuriuo remdamasis išreiškė hipotezes apie tuo metu dar neatrastų elementų egzistavimą. Visų pirma, jis numatė urano, torio, berilio, indžio ir daugelio kitų cheminių elementų atominių svorių vertes. Šios jo prognozės pasitvirtino. D.I. Mendelejevas taip pat turi daugybę kitų hipotezių: „apie cheminę energiją... hipotezę apie cheminių junginių ribą, hipotezę apie silicio junginių struktūrą ir kt.“ 2. Mendelejevas parašė daugiau nei 400 kūrinių. Jo pasaulinę šlovę liudija tai, kad jis buvo daugiau nei 100 mokslinių draugijų ir akademijų narys.
____________________________
1 Curie M. Radioaktyviųjų medžiagų tyrimai. // Mokslo gyvenimas. P. 511.
2 Mendelejevas D. I. Chemijos pagrindai. //Mokslo gyvenimas. 252 p.
Apie pamokas biologija Mokytojas pacituos F. Engelso teiginį, kad moksluose, tiriančius gyvus organizmus, yra „tankus hipotezių miškas“. Charlesas Darwinas, tyrinėdamas rūšių kilmę, rėmėsi hipotezėmis, iškeltomis remiantis daugelio faktų, kuriuos jis gavo per 5 metus trukusią kelionę Biglio laivu, apibendrinimu. Carlas Linnaeusas nuėjo beveik 7000 km per Skandinavijos šiaurę, tyrinėdamas šį regioną ir rinkdamas faktinę medžiagą hipotezėms ir savo dirbtinei augalų klasifikacijai kurti. Jis aplankė daugybę Europos šalių, peržvelgė daugelio botanikų herbariumus, jo mokiniai lankėsi Kanadoje, Egipte, Kinijoje, Ispanijoje, Laplandijoje ir iš ten siuntė jam surinktus augalus. Linėjaus draugai iš įvairių šalių atsiuntė jam sėklų ir džiovintų augalų. Linnaeus rašo: „Sauvage atidavė visą savo kolekciją – retą ir negirdėtą atsitiktinumą, kurio dėka aš įsigijau neįprastai turtingą augalų kolekciją.
I.M. Sechenovas studijavo daugybę fiziologijos ir psichologijos problemų. Savo veikale „Smegenų refleksai“ (1863) jis pirmą kartą pabandė išspręsti psichologijos problemas fiziologijos požiūriu. Jo knyga buvo nedelsiant patraukta baudžiamojon atsakomybėn. Sechenovas suformulavo bendrą hipotezę, kurią puikiai įrodė: „Visos išorinės smegenų veiklos apraiškos tikrai gali būti sumažintos iki raumenų judėjimo“. Kadangi raumenų judesiai pagal kilmę skirstomi į nevalingus ir valingus, Sechenovas juos analizuoja atskirai. Kartu jis kelia naujas bendras hipotezes, tačiau apibendrinimo laipsniu jos yra mažiau bendros nei anksčiau iškelta hipotezė.
Biologijos pamokų metu mokytoja atskleis I. P. Pavlovo darbus apie virškinimo, kraujotakos ir ypač aukštesnės nervų veiklos fiziologiją. I. P. Pavlovas apie tikrąją jų 20 metų kolektyvinio darbo istoriją rašo taip: „Jis (Skaitytojas. - A.G.) pamatys; kaip po truputį buvo plečiama ir taisoma mūsų faktinė medžiaga, kaip mūsų
__________________________
1 Linėjus K. Augalų rūšys. Pratarmė. // Mokslo gyvenimas. 275 p.
minčių apie skirtingus dalyko aspektus ir apie tai, kaip galiausiai prieš mus vis labiau ryškėjo bendras aukštesnės nervinės veiklos vaizdas“ 1 .
Įdomūs L. Pasteur, kuris pirmą kartą studijavo chemiją, darbai. Jis, vietiniams vyndariams atkreipus dėmesį į vyno ligos problemas, 20 metų trukusių tyrimų rezultatas, atrado biocheminę fermentacijos teoriją; sukūrė procesą, vėliau vadinamą pasterizavimu; Penkerius metus jis sprendė šilkaverpių ligos problemą, kuri turėjo didelę praktinę reikšmę, nes dėl šios ligos daugiau nei 3,5 tūkst. nekilnojamojo turto savininkų Prancūzijos šilkaverpių departamentuose atsidūrė sunkioje padėtyje. L. Pasteuras beveik penkerius savo gyvenimo metus paskyrė nelengviems eksperimentiniams tyrimams, prarado sveikatą, bet vis dėlto tikėjo, kad yra laimingas, nes atnešė naudą savo šaliai. O apie mokslininko pareigą L. Pasteuras pasakė taip: „... Mokslininko garbės reikalas nelaimės akivaizdoje paaukoti viską vardan mėginimo padėti ar atsikratyti. Todėl galbūt jauniesiems mokslininkams pateikiau naudingą ilgalaikių pastangų sprendžiant sudėtingą ir nedėkingą užduotį pavyzdį“ 2.
Biologijos pamokose, be šių klasikinių hipotezių, kurios virto patvirtintomis mokslo žiniomis, mokytojas turėtų kalbėti ir apie šiuolaikines biologines hipotezes, kurios kai kuriais atvejais iškeliamos kelių mokslų sankirtoje. Mes tik juos išvardinsime, negalėdami atskleisti jų turinio ir būsenos. Bendras fiziologų ir genetikų, radiacinės biologijos ir technologijos specialistų, vynuogininkystės ir selekcininkų darbas prisideda prie vynuogių veislių su iš anksto nustatytomis savybėmis kūrimo. Hipotezės apie galimybę gauti didelį derlių druskingose pelkėse, kurių pasaulyje yra 10 milijonų kvadratinių metrų, yra gyvybiškai svarbios. km, o bendras šiandien pasaulyje dirbamos žemės plotas siekia 15,5 mln. km, tai yra nemaža dalis visų žemių
____________________________
1 Pavlovas I. P. Dvidešimties metų patirtis objektyviai tiriant didesnį gyvūnų nervinį aktyvumą (elgseną). Sąlyginiai refleksai. Pratarmė // Mokslo gyvenimas. 390 p.
2 Pasteras L.Šilkaverpių ligos tyrimas. // Mokslo gyvenimas. 370 p.
pasaulį užima druskingi dirvožemiai. Viena iš jų – hipotezė apie šiose žemėse auginamus halofitus – augalus, kurie yra atsparūs druskai. Selekcininkai kuria augalų veisles (halofitus), kurios gali duoti derlių dabartinėje dykvietėje, laistomos sūriu vandeniu. Tobulėjant genų inžinerijai, hipotezių šiuo klausimu daugės, galima numatyti didelę sėkmę tikslingai modifikuojant daugelį gyvų organizmų rūšių.
Pateikėme hipotezes iš įvairių gamtos mokslų sričių. IN visuomeniniai mokslai taip pat kyla didelis skaičiusįvairios hipotezės. Tokiame filosofijos moksle kaip estetika galima susidurti su įvairiomis hipotezėmis – tiek bendromis, tiek individualiomis. Štai kelios pavienės hipotezės, iškeltos dėl Rafaelio (1483–1520) paveikslo „Uždengtos moters portretas (Donna Velata)“, nutapytas 1515–1516 m. Kas buvo šio garsaus portreto modelis, nežinoma. Dar XVI amžiuje. gimė legenda, pagal kurią „Šydra moteris“ yra dailininko mylimoji, gražuolė kepėja Fornarina. Minėti ir kiti vardai: Lukrecija Della Rovere, popiežiaus Julijaus II anūkė; Kardinolo Bibienos dukterėčiai Marijai buvo lemta būti Rafaelio žmona. „Donoje Velatoje“ jie pamatė žemiškosios meilės alegoriją, suporuotą su dangiška meile. Sprendžiant iš nuostabios aprangos, kilnus žmogus pozavo Rafaeliui. Lovatiesė ( aš veto), nusileidimas nuo galvos iki krūtinės yra damos vedybinio statuso ženklas, o dešinė ranka prispausta prie krūtinės – santuokinę ištikimybę išreiškiantis gestas. Ne kartą buvo pastebėtas „Donna Velata“ panašumas su „Siksto Madonna“, „Madonna Della Sedia“, „Frygian Sibile“ 1.
Šiuo metu vis dažniau diegiamas filosofijos mokslų mokymas logika vidutiniškai švietimo įstaigų: vidurinės mokyklos, gimnazijos, licėjai, mokytojų rengimo kolegijos, mokytojų kolegijos ir kitos valstybinės bei nevalstybinės švietimo įstaigos. Šiuo atžvilgiu šios knygos autorius iškėlė dvi pedagogines hipotezes:
________________________________
1 Žr.: Anotacija Rafaelio paveikslui „Moters portretas po šydu (Donna Velata)“ // Leningradas: Ermitažas. Vakarų Europos dailės paroda, 1989 m.
1) į mokymą nuo 1 klasės turi būti įdiegta daug logikos elementų (plačiau apie tai žr. šio vadovėlio IX skyriuje);
2) sistemingą logikos kursą patartina pradėti dėstyti nuo 4-5 klasių.
Hipotezių svarbos negalima perdėti jurisprudencija ir teisinė praktika. Čia jie vadinami versijomis. Bet koks nusikaltimo tyrimas reikalauja sukurti visas įmanomas versijas, paaiškinančias nusikaltimą ir jų patikrinimą.
IN pedagogikos mokslas, ypač matematikos, fizikos, chemijos, biologijos, istorijos mokymo metoduose ir pradinio ugdymo metoduose, jie taip pat iškėlė savo hipotezes apie efektyvesnio mokymo ir ugdymo būdus bei atlieka eksperimentus mokyklose šioms hipotezėms patvirtinti.
Remdamiesi pateiktais pavyzdžiais, iliustruodami mokykloje fizikos, chemijos, biologijos pamokose, mokymo ir auklėjimo praktikoje naudojamas hipotezes, galime drąsiai teigti, kad hipotezė yra bet kokių žinių ugdymo forma.
Hipotezė Yra prielaida apie tai, kaip išspręsti probleminės situacijos prieštaravimą, ir yra kūrybinių ieškojimų forma. Kaip gauti pažintinė veikla Hipotezė yra spėlionių, kaip pasiekti tikslą, rinkinys. Jis gali būti susijęs su užduoties tikslu, jos gavimo sąlyga ir (arba) gavimo (pasiekimo) principu.
Tyrime iškelta hipotezė tarsi nulemia kelią, kuriuo darbo autorius ketina eiti siekdamas tikslo. Tyrimo proceso metu hipotezė gali būti ne kartą keičiama, tikslinama, papildoma. Būtent hipotezės turinys įneša tyrimo naujumo, o tai yra neabejotina darbo vertė.
Kadangi hipotezė yra teiginys, kurį reikia įrodyti arba paneigti, labiausiai tipinis būdas jo formuluotė yra loginė implikacija: „Jei... tada...“, „.....bus jei.....“.
Hipotezė apibūdina rezultatą, kurį tyrėjas tikisi gauti. Iš esmės tai yra prognozė. Hipotezė turi būti patikrinama ir patvirtinama. Hipotezių patvirtinimas grindžiamas faktais, argumentais ir loginėmis išvadomis. Hipotezėje turi būti mažiausiai žodžių ar frazių, būtinų reikšmei išreikšti (neturėtų būti nereikalingų žodžių).
Hipotezių pavyzdžiai:
„Studentai su aukštas lygis socialinis nerimas parodys žemesnį bendravimo lygį klasėje nei mokiniai žemas lygis socialinis nerimas“.
„Pirmų klasių mokiniai, kurių mokymosi pasiekimai žemi, labiau priklauso nuo suaugusiųjų psichologinės paramos nei mokiniai, pasiekę aukštus pasiekimus.
"Mokytojai pradinė mokykla„Dėstymas pagal eksperimentinę programą turi aukštesnę savigarbą, palyginti su tais, kurie moko pagal tradicinę programą.
„Manome, kad vyresnių ikimokyklinukų atminties lygis žymiai padidės, jei turinys švietėjiškas darbasįtraukti specialius didaktinio turinio kompiuterinius žaidimus“.
„Jei muzikos pamokas prisotinsite įvairiomis informacinėmis priemonėmis, mokymosi kokybė pagerės.
„Norint plėtoti žvejybos turizmą Baltarusijos Respublikoje, būtina sukurti turistinį maršrutą“.
„Mes manome, kad kovos su rankomis treniruotės prisideda prie pradinio mokyklinio amžiaus vaikų motorinės koordinacijos ugdymo.
„Manome, kad įtraukiant papildomas fiziniai pratimai lems sergamumo sumažėjimą“.
Pagrindinė dalis
Pagrindinė, aktuali tiriamoji darbo dalis yra pati svarbiausia ir daug laiko reikalaujanti dalis, ji sudaro apie 70-80% apimties. kursinis darbas ir 40-50 % VKR (VKP). Tiriamoji dalis susideda iš kelių skyrių ir pastraipų.
Kursinio darbo turinį gali sudaryti vienas arba du teorinio pobūdžio skyriai, įskaitant 2-4 pastraipas, o baigiamąjį kvalifikacinį darbą (projektą) gali sudaryti du ar daugiau skyrių: teorinio ir eksperimentinio. Pagrindinę darbo dalį sudaro ne mažiau kaip du skyriai. Kiekviename skyriuje pateikta medžiaga turi būti maždaug vienodo tūrio.
Skyrių pavadinimas turi skirtis nuo temos pavadinimo, skyriaus pavadinimas neturi kartoti skyriaus pavadinimo.
Pavyzdžiui, jei kūrinys turi teisę „Žodžių darybos be priedėlio ypatybės Anglų kalba», pirmasis skyrius neturėtų būti pavadintas „Žodžių daryba be priedų anglų kalba“. Skyriaus ar skyriaus turinys turi atitikti nurodytą pavadinimą.
Jeigu darbo pavadinimas „Muzikinių gebėjimų diagnostika kaip priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikiniam vystymuisi stebėti“, Skyriaus teorinio skyriaus turinys gali būti „Muzikinių gebėjimų atpažinimo ir ugdymo problemos teorinis pagrindimas“, o praktinis – „Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinės raidos stebėjimo organizavimas“.
Jei kūrinio pavadinimas « Rinkodaros tyrimai turizmo produktų vartotojai“ tuomet skyriaus teorinio skyriaus turinys gali būti „Bendrosios turizmo produktų vartotojų charakteristikos“, ir praktiška - „Vartotojų rinkodaros tyrimas kelionių agentūros „Wind Rose“ pavyzdžiu.
Pirmas skyrius(ir, jei reikia, kai kurie vėlesni) moksliniai darbai yra teoriniai, jiems būdinga citatų ir nuorodų gausa. Paprastai juose aprašomas teorinis tyrimo pagrindas ir problemos tyrimo laipsnis, pateikiamos klasifikacijos. Koncepcinio aparato identifikavimas, egzistuojančios teorijos apima įvairių mokslininkų, taip pat mokslo mokyklų, pristatomų įvairiuose leidiniuose, nuomones ir pozicijas. Mokslinio darbo autorius turi palyginti ir analizuoti mokslininkų nuomones ir pateikti savo interpretaciją arba priimti vieną iš esamų pozicijų. Iš kūrinio teksto turėtų būti aišku, kur autorius išsako savo nuomonę, o kur skolinasi jau paskelbtas nuostatas. Daroma išvada apie tai, kiek ši problema buvo išnagrinėta literatūroje ir kaip ji buvo išplėtota praktikoje. Šiuose skyriuose pateikiami teoriniai būsimos praktinės plėtros pagrindai.
Antras skyrius(ir vėlesni, jei reikia) yra praktinė dalis, paties autoriaus baigiamojo darbo tyrimas. Šiuose skyriuose pateikiama Išsamus aprašymas eksperimentinis darbas, darbo planavimas, organizavimas ir metodika:
Konstatuojančio eksperimento (arba įvesties diagnostikos) rezultatų aprašymas ir analizė;
Formuojamojo eksperimento aprašymas (arba turinys ir logika patyręs darbas);
Baigiamojo (kontrolinio) eksperimento (arba eksperimentinio pedagoginio darbo) rezultatų analizė, jų interpretavimas.
Jas planuojant būtina giliai suvokti turimą informaciją, suformuluoti tikslą eksperimentiniai tyrimai, išryškinkite eksperimento rezultatų vertinimo kriterijus. Skyriuose detaliai aprašoma paties autoriaus atlikta medžiagos analizė, autoriaus atliktas eksperimentas, eksperimento metu padarytos išvados. Analizės medžiaga turi būti apdorojama statistiškai ir pateikiama vizualiai, naudojant grafikus ir lenteles.
Teorinių skyrių apimtis, kaip taisyklė, yra tik 20-35 puslapiai, pastraipos - 5-7 puslapiai. Praktinio skyriaus apimtis – 20-25 puslapiai.
Kiekvienas skyrius turi baigtis išvados, kurie apibūdina jų pačių veiklą. Formuluotė yra savavališka, tačiau reikėtų vadovautis vienu sintaksiniu modeliu. Išvadoje pateikiamas analizės rezultatas, ji turi būti itin glausta ir tiksli. Moksliniam darbui privalomas loginis skyrių ryšys ir nuoseklus pagrindinės temos plėtojimas viso darbo metu.
Išvada
Apibendrinant apžvelgiama tyrimo reikšmė mokslo teorijai ir praktikai, pateikiamos pagrindinės išvados, glaustai apibūdinančios atlikto darbo rezultatus, nuosekliai ir harmoningai pateikiami pagrindiniai rezultatai, tyrimo metu pasiekti nauji dalykai. pabrėžiama, nurodomos nuostatos, teikiami pasiūlymai dėl pasiektų rezultatų įgyvendinimo.
Išvada pateikiama nuoseklaus teksto forma, suskirstyta į pastraipas pagal darbo turinį. Išvados turi būti aiškios, prasmingos, o forma – trumpos, glaustos ir analitinio pobūdžio. Išvadoje negalima kartoti įvado ir pagrindinės dalies turinio, ypač iš skyrių padarytų išvadų, taip pat pateikiamas atlikto tyrimo įvertinimas, nurodoma, kaip buvo pasiektas tikslas ir iškelti uždaviniai. įvadas buvo išspręstas, ar tai patvirtinama hipotezes, jei buvo vienas. Aprašant gautus rezultatus, daroma išvada, kiek jie išplečia ar papildo esamas teorines pozicijas, jas paneigia ar patvirtina. Baigiamojoje išvados dalyje turėtų būti išdėstytos galimos tolimesnių problemos tyrimų perspektyvos bei rekomendacijos dėl tyrimo rezultatų taikymo. Rekomendacijos turėtų būti suformuluotos iš esmės ir tikslingai.
Ši dalis nedidelės apimties (1-2 puslapiai), bet labai svarbi, nes joje pateikiami galutiniai darbo rezultatai.
Bibliografija
Bibliografijos sudarymas yra svarbi mokslinių tyrimų dalis, jos rezultatas – gebėjimo efektyviai rasti informacijos šaltinius konkrečiu klausimu formavimas. Gebėjimas dirbti su literatūra - svarbi sąlyga sėkmingas įgyvendinimas tyrimai. Norint visapusiškai suprasti nagrinėjamą problemą, gebėti aiškiai suformuluoti savo nuomonę ir parinkti reikiamus metodus konkrečiam reiškiniui tirti, rekomenduojama skaityti ne tik literatūrą, tiesiogiai susijusią su tema. mokslinius tyrimus, bet ir darbus, kurie patenka į susijusių teorinių problemų sritį.
Paprastai vadovas rekomenduoja pagrindinę literatūrą (metodinę, informacinę, norminę ir teisinę) tyrimo tema, tačiau tai nereiškia, kad absolventui bus pasiūlyta. visas sąrašas mokslinė literatūra apie pasirinktą problemą. Be to, norėdami būti tikrai kompetentingi studijuojamu dalyku ir gerai išmanyti medžiagą tiriamasis darbas ir jo gynimo eigą, rekomenduojama atsižvelgti ne tik į kūrinius, kurių pavadinimas atitinka baigiamojo tyrimo temą, bet ir į visus darbus, kuriuose vienaip ar kitaip aprėpta. Ši problema. Į tiriamų šaltinių sąrašą turėtų būti įtraukti vadovėliai, kuriuose pateikiami pagrindiniai pagrindinių terminų ir sąvokų apibrėžimai; žodynai; monografijos; straipsniai iš mokslinių žurnalų ir rinkinių, publikacijos iš interneto. Įvairių informacijos šaltinių studijavimas padės autoriui pažvelgti į problemą iš skirtingų pusių ir aiškiai suformuluoti savo tyrimo aktualumą bei mokslinį naujumą.
Naudojamų nuorodų sąrašas yra literatūros šaltinių, kuriuos autorius naudojo dirbdamas su tema, sąrašas, kuriame turėtų būti ne mažiau kaip 15 šaltinių kursiniam darbui, už baigiamąjį kvalifikacinį darbą – ne mažiau kaip 20 (70 % pageidautina, kad jie išliktų 5–10 metų). Sąraše gali būti ne daugiau kaip 25 proc. leidiniai, susiję su vadovėliais ir vadovėliai studentams švietimo įstaigų vidurio ir aukščiau profesinis išsilavinimas Ir 25 % – interneto šaltiniai. Jis pateikiamas abėcėlės tvarka pagal literatūros šaltinių autorių vardus ir sudarytas pagal tam tikras GOST nustatytas taisykles. Jei šaltinio autorius sąraše nenurodytas (jeigu medžiaga neturi individualios autorystės), šaltinių pavadinimai išdėstomi abėcėlės tvarka. Darbo nuorodose turi būti nurodyta bent 70 % darbo užmokestis panaudota literatūra.
Naudojamų nuorodų sąrašas turėtų būti sudarytas tokia tvarka:
1. Sąrašo pradžioje pateikiamas federaliniu lygmeniu naudojamų norminių teisės aktų sąrašas tokia tvarka: tarptautiniai reglamentas, Konstitucija, kodeksai, federaliniai įstatymai, Rusijos Federacijos prezidento dekretai, Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretai, kitų federalinės valdžios institucijų nuostatai.
To paties lygio norminiai aktai išdėstyti chronologine tvarka – nuo anksčiau priimtų iki vėliau priimtų. Po federalinių taisyklių pateikiami regioniniai reglamentai, o tada savivaldybių lygiai ta pačia tvarka.
2. Visi kiti šaltiniai yra išdėstyti abėcėlės tvarka pagal autorių vardus ir šaltinių pavadinimus.
Bibliografiniame sąraše šaltiniai numeruojami iš eilės.
Bibliografiniame sąraše apie kiekvieną šaltinį turi būti pakankamai informacijos bendrosios charakteristikos, identifikavimas ir paieška.
Bendrieji reikalavimai prie dokumento bibliografinio aprašo reglamentuoja GOST 7.1-2003. Šis standartas taikomas tekstiniams publikuojamiems ir neskelbtiems dokumentams: knygoms, serijiniams leidiniams (žurnalams, laikraščiams), norminiams ir techniniams dokumentams (standartams, patentams, pramonės katalogams), tyrimų ataskaitoms, disertacijoms, santraukoms ir kt.
