• Før man møter en student er det veldig vanskelig å forstå hvilket kunnskapsnivå han har, hva læremidler bruk og så videre. Derfor er det viktig å stille så mange spørsmål som mulig før timen. Hvis du har en leksjon med et skolebarn, spør foreldrene hvor lenge barnet har studert engelsk på skolen, hvilke karakterer han har, om han har noen problemer med å gjøre lekser, om han noen gang har studert med en veileder før. Sørg for å spørre hvilke lærebøker barnet ditt bruker på skolen, dette vil hjelpe deg med å finne ut hvilke emner eleven for tiden studerer på skolen og hvilke som allerede er dekket.
• Skal du studere engelsk med en voksen student, er det viktigste å finne ut formålet med studiet. Kanskje en person har fått eller kommer til å få en jobb der engelsk kreves, kanskje til og med forberedelse for å bestå et slags sertifikat er nødvendig. I dette tilfellet må du fokusere på grammatikk og skriving. Hvis en person bare ønsker å forbedre språket sitt litt for å reise, bør hovedtiden av leksjonene vies til samtalepraksis.
• Når du forbereder deg til den første leksjonen, prøv å velge så mange forskjellige oppgaver som mulig for å teste elevens kunnskap i ulike aspekter. Du kan til og med lage en kort test med oppgaver for lytting, lesing, skriving og grammatikk. Da vil du ha større sjanse til å forstå elevens kunnskapsnivå.
• Når du først møter en student, prøv å komme i kontakt med ham med en gang. Oppfør deg vennlig og oppmerksomt med barnet ditt, spør hvilke problemer han har med å lære engelsk, se på lærebøkene og notatbøkene hans for å forstå hvordan barnet studerer på skolen. Med en voksen kan du starte leksjonen med et kort intervju, der du kan finne ut mer om personens arbeid, hobbyer og mål for utdannelsen. Dette vil hjelpe deg å slappe av, og samtidig gi deg mer informasjon for å forberede deg til videre klasser. Hvis studentens kunnskapsnivå tillater det, er det bedre å snakke engelsk, i det minste delvis.
• Hvis eleven din er førskole- eller barneskoleelev, prøv å forberede den første leksjonen på en slik måte at den inneholder mer interaktivt materiale: pedagogiske videoer, sanger, kort, spill. Grammatikkoppgaver for elever i denne alderen bør også presenteres på en leken måte; forklar reglene ved hjelp av kort, bøker med vakre, attraktive bilder. På denne måten vil barnet umiddelbart utvikle interesse for engelske språk.
• På slutten av en leksjon med barnet ditt, sørg for å gi ham lekser til neste leksjon. Forklar umiddelbart for studenten hvor viktig hans selvstendige arbeid er, og at han på denne måten vil kunne oppnå suksess med å lære engelsk mye raskere. Voksne kan skrive ut en bok for å lese, for eksempel fra Cambridge English Readers-serien. Vanligvis er dette enten detektivhistorier eller små spennende historier. På neste leksjon vil det være mulig å diskutere kapittelet som er lest i form av gjenfortelling og spørsmål om teksten. Dette er utmerket samtalepraksis og en mulighet til å lære nye ord.
• En riktig gjennomført første leksjon vil skape et positivt inntrykk av deg. Videre i læringsprosessen er det viktigste å ikke senke standardene dine, fortsette å velge interessant materiale for både voksne og unge studenter.

Det første jeg spurte moren til min menighet var: ønsker HAN å lære språket, eller er det mor og far som er ivrige etter at sønnen deres skal være i virksomhet? Hun så respektfullt på meg og forsikret meg om at gutten drømte om dette, at han studerte med en lærer som raskt dro, og at barnet virkelig ikke ville gi opp å lære engelsk.

Som jeg forsto senere, er spørsmålet mitt veldig det rette trinnet for de som starter en "karriere" som veileder. Dessverre innså jeg senere at moren min alltid ville si: "Selvfølgelig vil han det." Hvordan ting egentlig står til er en mer komplisert historie.

Vi startet med en enkel lærebok for barn - det mest tilgjengelige og samtidig rike ordforrådet, klassiske øvelser. Vi studerte to ganger i uken, og jeg sa umiddelbart at dette var minimum for at språket skulle bli absorbert. Til å begynne med gikk alt ganske bra - studenten min underviste og jobbet samvittighetsfullt, og kalte meg til og med "deg", selv om jeg var mye yngre enn hans unge mor. Etter å ha studert engelsk ganske intensivt siden jeg var syv år gammel, bestemte jeg meg for å følge den klassiske ordningen - transkripsjon, alfabet, grunnleggende grammatikk, lese- og oversettelsesferdigheter - dette optimalt trinn slik at barnet har grunnleggende kunnskap.

Etter omtrent en måned ble timene redusert til én per uke. Som regel var det gode grunner til å hoppe over den andre. Leksene ble gjort før de gikk til timen, og muntlige oppgaver ble fullstendig ignorert. Derfor var forsøk på å lære tekster, dialoger og bare ord mislykket. Han hadde tydeligvis ikke noe ønske om å studere noe, og jeg mistet lysten til å lære bort noe. På en av timene sa han at det var den siste, siden ferien snart nærmer seg. Etter dem dukket han ikke opp i det hele tatt.

I neste år Jeg begynte å trene med tre jenter. En innrømmet at engelsk ikke er hennes element, men det er nødvendig, det er nødvendig. Og jeg prøvde å finne en tilnærming til det, gikk bort fra læreboka og tok opp tekstene – for å mestre alt – lesing, uttale og oversettelse. Nivået hennes var veldig svakt, og tatt i betraktning dette tok jeg et russisk eventyr til å begynne med (mye enklere!). Det var senere jeg skjønte at i dag, i en alder av 13, er dette ikke engang interessant for dem å oversette - tilgang til Internett og kommunikasjon med jevnaldrende som modnes gir dem mye mer interessant og pikant informasjon.

De to andre jentene var ganske smarte og flittige, grep raskt og viste interesse for alt som skjedde. Jeg satte meg som mål å ikke være en streng lærer, men en assistent. Og først lyktes vi - de studerte alt med glede, vi fortynnet prosessen med morsomme historier, knyttet den til engelsk. Samtidig kunne de sladre med meg om Skole livet og vis frem den nye blusen din. Å holde avstand viste seg å være vanskelig. Snart begynte de å bli interessert i mitt personlige liv, og jeg innså at du også må være en venn med måte.

Det er bra at slik erfaring ikke bare er undervisning, det er også hverdagslig. Jeg er glad jeg ga disse barna det jeg kunne. Og at de tok det de kunne og ville. Nå veileder jeg ikke, og jeg vet nøyaktig hvorfor. Og det er derfor jeg vet hvilke råd jeg skal gi til de som vil ha nytte av det.

Bestem umiddelbart din rolle for deg selv - lærer, venn, mentor - hvem du vil være for ham. Selvfølgelig vil denne rollen bli tydelig i prosessen med arbeidet, men du kan ikke skynde deg fra den ene ytterligheten til den andre - her for å være snill, og her for å være streng. La meg minne deg på at Mary Poppins var preget av misunnelsesverdig konstanthet... Men som en klassisk lærer, ikke lag en vegg mellom dere, ellers vil det være vanskelig å forstå hverandre. Og å velge en rolle god venn, ikke la den sitte på nakken din.

Bestem valg av treningsstrategi. Jo yngre eleven er, jo mer variasjon og lekne elementer kan introduseres i studiet av faget, en datamaskin og lydopptak kan være gode hjelpere. Bare ikke mist essensen av språket i fritidsaktiviteter. Hovedmålet ditt er å lære barnet det grunnleggende, ikke å spille spill med ham. Tenåringer er mer tilpasset til å oppfatte et seriøst format. Gå inn i ditt eget vurderingssystem – selv om dette ikke er en skole, skaper vurderinger et insentiv.

Og selvfølgelig være et eksempel for dem – utvikle og forbedre. Vis at du jobber med deg selv og kunnskapen din, at du er en mester i håndverket ditt. Ikke vær redd for å gi konstruktiv kritikk, vær rettferdig i vurderingene og raus med ros.

… Hoved. Vellykket arbeid er samarbeid, når du investerer og føler avkastningen. Derfor, i tillegg til råd, ett stort ønske - smarte, flittige og takknemlige elever!

Pauline
Russisk språklærer

"Jeg studerte med en student, og alt så ut til å være bra, men en dag jeg kom, åpnet broren hennes døren med ordene "Kom inn, men Masha er ikke hjemme." Jeg går forbi og ser moren deres, som prøver å finne Masha. Etter en halvtime og rundt et dusin ubesvarte anrop kommer en SMS: «Så i dag er det virkelig? I morgen?" Det som forundrer meg mest med historier som dette er elevene selv. Hver gang ber jeg dem skrive ned timetiden i notatbøkene og sette inn et varsel på telefonen. Hvordan klarer de å overleve til 9–11 klassetrinn med en slik uansvarlighet? Vi jobbet med henne en kort stund. Dråpen var situasjonen da jeg ankom klassen hennes, som vanlig, og hun åpnet døren i morgenkåpe: «Har ikke moren din ringt deg? Jeg er syk." Det er ikke helt klart hvorfor hun selv ikke var i stand til å ringe eller skrive.»

Irina
Engelsk lærer

«Det var en ikke særlig adekvat kvinne som ville at jeg skulle jobbe med hennes fem år gamle barn. Samtidig lærte hun meg hvordan jeg skulle gjennomføre en leksjon, hun skulle delta på leksjonen og ta med barna til vennene hennes til den - det vil si at det ikke lenger var en individuell leksjon, men en gruppe. Det morsomste med dette var betalingen: 350 rubler for en halvtime, til tross for at de måtte studere hjemme, som fortsatt var en busstur fra t-banen. Generelt nektet jeg under påskudd av en travel timeplan.»

Susanna
Italiensk språklærer

«Jeg studerte med to søstre: den eldste var 20 år, den yngste var 12. I utgangspunktet ble det avtalt at jeg bare skulle undervise den eldste, og så ble jeg presentert for at begge skulle studere. Aldersforskjellen deres er betydelig, og her trengs en helt annen tilnærming, men ingen hørte på meg. Siden jeg nettopp begynte, turte jeg ikke nekte. De var merkelige, i klassen, som førsteklassinger, lo de av italienske ord. Og en gang ble en time avlyst fem minutter før start - med tanke på at det tok halvannen time å komme til dem (med t-bane, deretter med trikk og deretter til fots), og det var ganske sent på kvelden."

God førvinterdag alle sammen!

Høsten går mot slutten, det er et uforståelig snøfall utenfor, og telefonen din ringer plutselig, og etter å ha tatt av røret og gjort seg klar til å nekte å ta opp lån eller gjøre en veldig nødvendig prosedyre i en skjønnhetssalong, hører du det noen er ivrige etter å lære et språk, og absolutt under ditt følsomme lederskap.

Hva skal man gjøre og hvor skal man løpe?

La oss prøve å finne ut hva vi skal snakke om på telefonen og hva vi skal gjøre på første leksjon på engelsk.

Telefonsamtale

Jeg prøver alltid å diskutere punkter som angår meg over telefon for å forstå om vi kan samarbeide eller ikke. Og svaret vil være negativt hvis:
1) passer ikke tid eller plass gjennomføre klasser;
2) ikke fornøyd pris;
3) mål studentens læring faller ikke sammen med målene mine i undervisningen (for meg er dette når en mor vil at jeg og barnet mitt skal gjøre lekser på engelsk, eller en voksen erklærer at han bare vil snakke, uten kjedelige regler og memorering av ord);
4) i den andre enden av linjen snakker de som om jeg allerede har gjort noe må til den som ringer.

Hvis alt passer oss, avtaler vi sted og tidspunkt for første leksjon. Jeg advarer deg om det formålet med det første møtet Det vil være en bestemmelse av språknivået ditt, det er gratis og varer i ca. 40 minutter. Du må ta med deg en notisblokk og penn.
Jeg vil også lære hvordan en student kan bestemme sitt kunnskapsnivå for å vite hvilket nivå av materiale som skal forberedes. Som regel vurderer voksne sine evner ganske tilstrekkelig, mens man med skolebarn ikke kan være sikker på noe.

Det hender at foreldre sier: "Vi har studert med en veileder i to år, men hun kan ikke lenger studere med oss, så vi henvendte oss til deg," jeg forbereder materialer på A2-nivå, kommer til klassen - og barnet kan knapt lese , og si at han nesten ikke kan gjøre noe... Eleven føler seg flau over å ikke oppfylle mine forventninger, moren hans ser ubehaget hans og begynner også å bekymre seg... Det er en dum situasjon, jeg pleier å prøve å oppmuntre ham i alle mulige måte å jevne ut dette øyeblikket, ellers etter det første møtet vil det være et ubehagelig inntrykk.

Første møte

Hvis den første leksjonen er hos en elev, drar jeg alltid tidlig og prøver å kle meg mer formelt for å gjøre et godt inntrykk, det vil avgjøre lærerens mening i lang tid. Når vi blir bedre kjent med hverandre, kan vi ha på oss revne jeans og en t-skjorte...

Vi gjorde inntrykk, la oss gå direkte til leksjonen:

1. Vi starter møtet med dialog. Jeg har aldri sett en eneste student som ikke kan engelsk i det hele tatt. Før samtalen ber jeg deg snakke engelsk som de sier, uten å være redd for å gjøre feil. Hvis han ikke forstår eller ikke vet noe, la ham snakke russisk.
   Jeg stiller standardspørsmål: Hvordan har du det? Navnet til? Hvor studerer/jobber du? Hva liker han å gjøre i fritid? Hvis jeg ser at jeg takler det bra, spør jeg om formålet med studiet og ønsker om å gjennomføre undervisning på engelsk, hvis ikke, på russisk. (Hvis det er et skolebarn foran meg, stiller jeg derfor dette spørsmålet til foreldrene, som alltid sitter ved siden av meg i den første timen).
2. Neste gir jeg ordforråd og grammatikkprøve(ca. 20 spørsmål), i ca. 5 minutter. (Hvis eleven er voksen, kan jeg sende en e-post til ham før møtet for ikke å kaste bort tid i timen.
   Det er bedre å lagre resultatene i en egen mappe spesielt dedikert til studenter. For hva? Hvis det populære uttrykket "vi har studert i seks måneder nå, men jeg føler ikke at jeg har gjort noen fremskritt med å lære språket" kommer opp under trening, vis det hver gang jeg hører det. Dette er spesielt populært blant Unified State Examination-studenter; nylig skrev en til meg en prøve på 86 poeng (mot 72 poeng for seks måneder siden), og fortsatt den samme sangen: "Jeg kan språket dårligere enn før"...
3. Mens jeg gjennomgår testen gir jeg en liten tekst for lesing og forståelse, med taleoppgaver etter tekst og ideelt sett med lytteoppgaver, hvor slutten av historien er skrevet (for voksne liker jeg for eksempel teksten om hotellet med et spøkelse fra leksjon 6B New English File Elementary).

Etter alle manipulasjonene sier jeg hva elevens nivå er (som regel gjentar dialog-test-teksten det samme unisont, men det er også tilfeller hvor eleven forstår det han leser og skriver testen godt, men kan si nesten ingenting og forstår dårlig på gehør ), og hvilken lærebok og hvorfor vi skal velge. Når jeg velger en lærebok, fokuserer jeg ikke bare på kunnskapsnivået, men også på oppgavene som er tildelt oss.

Til slutt ber jeg deg nok en gang uttrykke eventuelle ønsker om gjennomføring av kurs, og for min del advarer jeg deg om at:

• på avlysning av timen(syke, jobb, hastesaker) skal meldes 24 timer i forveien. Hvis en leksjon avlyses mer enn tre ganger på seks måneder rett før timen, overfører jeg den til forhåndsbetaling og øker prisen. Hvis jeg avbryter en leksjon (på grunn av min eller et barns sykdom), kan vi omplanlegge den på studentens forespørsel til helgen eller et vindu i timeplanen min;
• på uferdige lekser(mer enn tre ganger på seks måneder) bryter vi opp. Jeg tror ikke på fremgang uten selvstendig arbeid. Jeg kan gjøre et unntak for voksne, som kanskje ikke gjør leksene sine i én leksjon og vi chatter med dem hele timen, men for den andre dobler de mengden;
• heve prisen Jeg vil ikke studere på et år (med mindre, selvfølgelig, målet mitt endres - jeg vil plutselig bestå eksamen), og hvis jeg bestemmer meg for å oppgradere fra neste skoleår, jeg vil rapportere dette tre måneder i forveien;
• hvis eleven har noe liker det ikke i timen, du ønsker å fokusere på en type aktivitet eller det oppstår andre tvil - alle klager blir akseptert og vurdert.

Resultater

Det er bare flott hvis du har et visittkort med koordinater. Det ser profesjonelt ut og gjør det klart at du tar virksomheten din på alvor. Jeg har stadig lyst til å lage en for meg selv, jeg kom til og med opp med et design, men jeg kan bare ikke komme meg rundt det.

Over tid, ved det første møtet, blir det klart om personen er seriøs. Dette bidrar til å unngå den følelsen når du tildelte en plass i timeplanen, forberedte deg til undervisning, prøvde å fengsle og underholde ... og etter en ferie eller ferie forsvinner den ugjenkallelig, og etterlater en ubehagelig ettersmak i sjelen din.

Jeg vil ikke avslutte artikkelen med en trist tone, så jeg vil si at prosentandelen av studenter som ikke går noe sted er liten - to studenter forlot meg i løpet av et år. Når jeg husker de første møtene våre, forstår jeg at jeg ikke ville kaste bort tiden nå. Den første sa rett ut over telefonen: "Plasset ditt er dyrt," men begynte likevel å studere, den andre sa til meg hver leksjon: "Jeg liker alt, jeg er klar til å studere og gjøre alt," og forsvant også etter helligdager.
Det er mye flere av dem som kommer fra munn til munn, så se på alt filosofisk - "når en dør lukkes, vil en annen helt sikkert åpne seg."
Alle sammen Nyttårsstemning og lykke til!

P.S. Jeg skriver om den første leksjonen med de som skal forberede seg til Unified State Exam eller Unified State Exam.