Versioni demo, tekste për njerëz të shquar, tre opsione për përgatitje
"opsioni 1"
opsioni 1
Ushtrimi 1
2 minuta.
Në detyrën 2
Në detyrën 3
Në detyrën 4
Ju urojmë suksese!
1
Lexoni shprehimisht tekstin për komandantin e famshëm rus Alexander Vasilyevich Suvorov (1730–1800) me zë të lartë.
Fraza e famshme "Është e vështirë për të mësuar, e lehtë për të luftuar" i përket gjeneralisimos Alexander Vasilyevich Suvorov. Gjatë gjithë jetës së tij, komandanti mori pjesë në më shumë se 60 beteja dhe nuk pësoi asnjë humbje në fushën e betejës!
Dhe fitoren e parë e fitoi si fëmijë. Ishte një fitore mbi dobësinë e dikujt. Aleksandri ishte një fëmijë shumë i sëmurë. Por
Që nga fëmijëria, ai vendosi me vendosmëri të bëhej ushtarak dhe u përgatit për shërbim: ai hyri në sport, u mësua me të ftohtin, me aktivitet fizik, me veshje dhe ushqime të thjeshta.
Suvorov respektonte vartësit e tij - oficerët dhe ushtarët, dhe ishte një armik i stërvitjes. Ai kujdesej personalisht për ushqimin dhe veshjen e ushtarëve, shëndetin e tyre dhe dinte të bënte shaka dhe t'i gëzonte në kohë të vështira. Ushtarët e donin komandantin e tyre, e ndoqën me vetëmohim dhe fituan.
Suvorov zbriti në historinë e artit ushtarak si një komandant novator. Ai la pas veprën e famshme "Shkenca e Fitores", në të cilën ai përmblodhi përvojën e tij shumëvjeçare në stërvitjen dhe edukimin e trupave në një formë të thjeshtë dhe të arritshme. Shkolla e Suvorov formoi një brez të tërë komandantësh që lavdëruan Atdheun. Shkollat ushtarake të Suvorov janë emëruar për nder të komandantit të madh dhe djemtë e sotëm me uniformë e quajnë veten me krenari "suvorovitë".
2
Ritregoni tekstin që keni lexuar, duke përfshirë në ritregimin e fjalëve të historianit ushtarak rus, gjeneralit Modest Ivanovich Bogdanovich, një bashkëkohës i A.V. Suvorova:
"Do të kalojnë shumë vite, udhëheqës të tjerë të mëdhenj do të shfaqen në mesin e popullit rus, por çdo herë mur çeliku Bajonetat ruse do të duhet të bien mbi armiqtë, ne do të kujtojmë Suvorov.
Mendoni se ku është më mirë të përdorni fjalët e M.I. Bogdanovich në ritregim. Ju mund të përdorni çdo metodë citimi.
Keni 1 minutë kohë për t'u përgatitur. |
3
Tema 1. | ||
Tema 2. | Aktori im i preferuar (rrëfim i bazuar në përvojat e jetës). |
|
Tema 3. | Sa i rëndësishëm është për ju mendimi i të tjerëve? (arsyetimi i pyetjes së parashtruar) |
|
Ju keni 1 minutë për t'u përgatitur. jo më shumë se 3 minuta. |
Karta e pjesëmarrësit në provim
Mos harroni të përshkruani:
vendi i treguar në foto;
rroba vajzash;
profesioni i vajzës;
fytyra e vajzes.
Karta e pjesëmarrësit në provim
Karta e pjesëmarrësit në provim
4
Cilat janë hobi tuaj?
Pse zgjodhët këtë hobi të veçantë?
Kur ju pëlqejnë gjërat që ju pëlqejnë më shumë?
2017
Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"opsioni 2"
Opsioni 2
Udhëzime për kryerjen e detyrave
Pjesa gojore në gjuhën ruse përbëhet nga katër detyra.
Ushtrimi 1– leximi me zë të lartë i një teksti të shkurtër. Koha për t'u përgatitur -
2 minuta.
Në detyrën 2 Propozohet të ritregohet teksti i lexuar, duke e plotësuar atë me një deklaratë. Koha e përgatitjes - 1 minutë.
Në detyrën 3 ju kërkohet të zgjidhni një nga tre opsionet e propozuara të bisedës: një përshkrim i një fotografie, një tregim i bazuar në përvojën e jetës, një arsyetim për një nga problemet e formuluara. Koha e përgatitjes - 1 minutë.
Në detyrën 4 Ju do të duhet të merrni pjesë në një bisedë mbi temën e detyrës së mëparshme.
Koha totale e përgjigjes suaj (duke përfshirë kohën e përgatitjes) është 15 minuta.
Gjatë gjithë kohës së përgjigjes, bëhen regjistrime audio dhe video.
Mundohuni të përfundoni plotësisht detyrat e caktuara, flisni qartë dhe qartë, qëndroni në temë dhe ndiqni planin e propozuar të përgjigjeve. Në këtë mënyrë ju mund të shënoni më shumë pikë.
Ju urojmë suksese!
1
Lexoni me zë të lartë tekstin për shkencëtarin dhe udhëtarin e famshëm Nikolai Mikhailovich Przhevalsky.
Keni 2 minuta për t'u përgatitur. |
Nikolai Mikhailovich Przhevalsky - një nga më të mëdhenjtë
udhëtarët në historinë njerëzore. Gjatë jetës së tij iu dha
një medalje ari të stampuar posaçërisht me basorelievin e tij dhe mbishkrimin:
"Eksplorimi i parë i Azisë Qendrore."
Przhevalsky i quajti ekspeditat e tij madhështore "shkencore
zbulimi”, domethënë inteligjenca, por rezultatet e tyre janë madhështore.
Është e vështirë të besohet se një njeri me pak ndihmës mund ta bëjë
të arrijë kaq shumë në vetëm dy dekada. Ai kaloi më shumë se 33 mijë
kilometra, të përcaktuara koordinatat gjeografike në 63 pika,
vendos 20 mijë kilometra në hartë. Hulumtimi i mbuluar
një sipërfaqe prej 6 milionë kilometrash katrorë. Nga qendra
Przhevalsky solli një herbarium me 16 mijë ekzemplarë bimore në Azi,
ndër të cilat kishte më shumë se dyqind lloje ende të panjohura për shkencën.
Ai zbuloi 30 lloje të reja zogjsh, lloje të reja gjitarësh: të egër
deve, kalë i egër, jak i egër, lloj dele malore.
Koleksioni i tij zoologjik përbëhej nga shtatë mijë e gjysmë kafshë pellushi
mbledhje të ndryshme të kafshëve, shpendëve, amfibëve dhe insekteve
2
Ritregoni tekstin që keni lexuar, duke përfshirë në ritregimin e fjalëve të shkrimtarit të famshëm rus Anton Pavlovich Chekhov për N.M. Przhevalsky:
“Vetëm Przhevalsky... vlen një duzinë institucionesh arsimore dhe qindra libra të mirë. Një dëshirë këmbëngulëse, e pamposhtur për një qëllim të caktuar dikur, një pasuri njohurish dhe punë e palodhur, një besim fanatik në shkencë e bën atë një asket në sytë e njerëzve... Jo më kot çdo nxënës shkolle e njeh Przhevalsky.
Mendoni se ku është më mirë të përdorni fjalët e A.P. Chekhov në ritregim. Ju mund të përdorni çdo metodë citimi.
Keni 1 minutë kohë për t'u përgatitur. |
3
Zgjidhni një nga temat e sugjeruara të bisedës.
Tema 1. | Hobi (bazuar në përshkrimin e fotografisë). |
|
Tema 2. | Udhëtimi që më kujtohet më shumë (rrëfim i bazuar në përvojat e jetës). |
|
Tema 3. | A duhet të kujdeseni për gjuhën tuaj amtare? (arsyetimi i pyetjes së parashtruar) |
|
Ju keni 1 minutë për t'u përgatitur. Deklarata juaj duhet të jetë jo më shumë se 3 minuta. |
Karta e pjesëmarrësit në provim
Mos harroni të përshkruani:
cilat mund të jenë hobi në varësi të fokusit të tyre tematik;
çfarë i jep një personi pasionin e tij;
përshkruani personazhet në këtë fotografi dhe gjendjen shpirtërore të tyre.
Karta e pjesëmarrësit në provim
Karta e pjesëmarrësit në provim
4
Gjatë bisedës do t'ju bëhen pyetje për temën e bisedës që keni zgjedhur. Ju lutemi jepni përgjigje të plota për pyetjet e bëra nga bashkëbiseduesi juaj.
Keni ndonjë hobi dhe çfarë e bën atë tërheqës?
Çfarë hobi të pazakontë kanë miqtë dhe të njohurit tuaj?
3) A mund të ndikojë një hobi në zgjedhjen e profesionit?
Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"opsioni 3"
Opsioni 3
Udhëzime për kryerjen e detyrave
Pjesa gojore në gjuhën ruse përbëhet nga katër detyra.
Ushtrimi 1– leximi me zë të lartë i një teksti të shkurtër. Koha për t'u përgatitur -
2 minuta.
Në detyrën 2 Propozohet të ritregohet teksti i lexuar, duke e plotësuar atë me një deklaratë. Koha e përgatitjes - 1 minutë.
Në detyrën 3 ju kërkohet të zgjidhni një nga tre opsionet e propozuara të bisedës: një përshkrim i një fotografie, një tregim i bazuar në përvojën e jetës, një arsyetim për një nga problemet e formuluara. Koha e përgatitjes - 1 minutë.
Në detyrën 4 Ju do të duhet të merrni pjesë në një bisedë mbi temën e detyrës së mëparshme.
Koha totale e përgjigjes suaj (duke përfshirë kohën e përgatitjes) është 15 minuta.
Gjatë gjithë kohës së përgjigjes, bëhen regjistrime audio dhe video.
Mundohuni të përfundoni plotësisht detyrat e caktuara, flisni qartë dhe qartë, qëndroni në temë dhe ndiqni planin e propozuar të përgjigjeve. Në këtë mënyrë ju mund të shënoni më shumë pikë.
Ju urojmë suksese!
1
Ju, sigurisht, jeni njohur me personin e paraqitur në këtë fotografi. Ky është Yuri
Alekseevich Gagarin (1934-1968) - kozmonauti i parë.
Lexoni shprehimisht me zë të lartë tekstin për Yuri Alekseevich Gagarin.
Keni 2 minuta për t'u përgatitur. |
Kandidatët për korpusin e parë të kozmonautëve u rekrutuan nga radhët e ushtrisë
pilotët luftarakë me vendim të Sergei Pavlovich Korolev,
të cilët besonin se ishin këta pilotë që tashmë kishin përvojë të mbingarkesave, stresuese
situatat dhe ndryshimet e presionit. Ishin 20 pilotë të rinj të cilët
po përgatiteshin për fluturimin e parë në hapësirë. Yuri Gagarin ishte një prej tyre.
Kur filluan përgatitjet, askush nuk mund ta merrte me mend se cili prej tyre
ata duhet të hapin rrugën drejt yjeve. I besueshëm, i fortë dhe miqësor, Yuri nuk e kishte zili askënd, nuk e konsideronte askënd më të mirë
ose më keq se vetja. Ai mori lehtësisht iniciativën, punoi shumë dhe me kënaqësi.
Më 12 prill 1961, në orën 9:07 të mëngjesit me kohën e Moskës, anija kozmike Vostok me një pilot u nis nga kozmodromi Baikonor.
kozmonauti Yuri Alekseevich Gagarin në bord. Së shpejti e gjithë bota
Pashë pamjet e filmave të lajmeve që u bënë histori: përgatitjet për fluturimin, fytyra e qetë dhe e përqendruar e Yuri Gagarin para se të futej në të panjohurën, "Le të shkojmë!"
Guximi dhe frika e një djali të thjeshtë rus me një buzëqeshje të gjerë
pushtoi gjithë njerëzimin. Kohëzgjatja e fluturimit të Gagarin ishte
108 minuta. Vetëm 108 minuta. Por nuk është numri i minutave që përcakton kontributin
në historinë e eksplorimit të hapësirës. Yuri Gagarin ishte i pari dhe do të mbetet i tillë
përgjithmonë!
2
Ritregoni tekstin që lexoni, duke përfshirë fjalët në ritregim
S.P. Korolev, një stilist dhe shkencëtar i shquar, për Yu.A. Gagarin:
“Ai hapi rrugën për njerëzit e Tokës drejt një bote të panjohur. Por a është vetëm
Kjo? Unë mendoj se Gagarin bëri diçka më shumë - ai u dha njerëzve besim në to
më dha forcë për të ecur më me besim dhe guxim..."
Mendoni se ku është më mirë të përdorni fjalët e S.P. Mbretëresha në ritregim. Ju
Ju mund të përdorni çdo metodë citimi.
Keni 1 minutë kohë për t'u përgatitur. |
3
Zgjidhni një nga temat e sugjeruara të bisedës.
Tema 1. | Pushime (bazuar në përshkrimin e fotografisë). |
|
Tema 2. | Ecja (ekskursioni) që më kujtohet më shumë. (rrëfim i bazuar në përvojën e jetës). |
|
Tema 3. | A është gjithmonë e nevojshme të ndiqni modën? (arsyetimi i pyetjes së parashtruar) |
|
Ju keni 1 minutë për t'u përgatitur. Deklarata juaj duhet të jetë jo më shumë se 3 minuta. |
Karta e pjesëmarrësit në provim
Tema 1. Pushime
Mos harroni të përshkruani: vendi dhe koha e festës; ngjarjen së cilës sipas jush i kushtohet festa; të pranishmit në festë; atmosfera e përgjithshme e festës dhe disponimi i pjesëmarrësve. |
Karta e pjesëmarrësit në provim
Karta e pjesëmarrësit në provim
4
Gjatë bisedës do t'ju bëhen pyetje për temën e bisedës që keni zgjedhur. Ju lutemi jepni përgjigje të plota për pyetjet e bëra nga bashkëbiseduesi juaj.
Karta e bashkëbiseduesit Tema 1. Pushime Shikoni përmbajtjen e dokumentit
|
▫ A e dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë dhe pyesin nëse do të ketë një boshllëk në arsim apo jo? Fëmijët e paralajmëruan drejtorin paraprakisht, por kjo nuk ndaloi asgjë dhe askënd...Mami po flet marrëzi se “të gjithë qeshën e qëlluan, morën mavijosje”...Dhe këta janë të rritur. Dhe fëmijët ishin të paktën aq të zgjuar sa të paralajmëronin të rriturit. Është për të ardhur keq që nuk menduam të shkonim gjëkundi me "qitësin" atë ditë. Dhe përsëri miqësia... `Ilya D. studion në shkollën tonë, por ne nuk jemi miq. Ai është huligan, është konfliktuar në vetvete, tha një nga nxënësit e shkollës për RIA Novosti. Edhe fëmijë të tjerë konfirmuan se gjuajtësi kishte konflikte me shumë bashkëmoshatarë për çfarëdo arsye.`
▫ Ky është ligji i jetës: - Nëse dy taksa bien ndesh, atëherë të dyja paguhen plotësisht; - Nëse nuk bashkohen, atëherë secili paguhet veçmas. ...Dhe plotësisht, sigurisht.
▫ Çfarë ka në shkollë? Dhe në shkollë ata përtypën diçka. Në vend që të merren masa për zbulimin dhe sekuestrimin e armëve pneumatike. Nuk ishte fati të thërrisja drejtorinë e rrethit. U bë e njohur për "fuçinë" (thikë, sëpatë, bombole, ngarkesë bërthamore taktike...) - nuk është koha për të lexuar moralin dhe për t'u angazhuar në procesin edukativo-arsimor. Dhe veçanërisht për të mos zbuluar fajin e mësuesit (shkalla, masa, thellësia). Sepse duhen marrë masa të tjera. Të shtënat NUK ishin në shkollë. Ata u mësuan të qëllonin kundër njëri-tjetrit JO në shkollë. ====================== - Unë solla një armë dhe ua tregova të gjithëve në mësimin e PARË. - Dy mësimet e para i humba atë ditë. - Të gjithë filluan të gjuanin një nga një. - Ai qëlloi, siç thanë dëshmitarët okularë, në këmbët e fëmijëve. (epo... njëra nuk e përjashton tjetrën: priti radhën, ndoshta. Sa fishekë kishte në dyqan? Nuk tregohet). - (Heroi i ditës) u qëllua në qafë dhe në shpatullën e majtë. Pra, çfarë është atje, në shkollë?! Ju nuk mund ta rikrijoni foton duke përdorur informacione të tilla ekskluzive reciproke. Dhe nuk mund të nxirrni përfundimet e duhura. (Nuk është e mundur të bëhen ato për çdo material të mbledhur: materiali ndryshon nga materiali. Ndodh që materiali i tillë të sillet - ose të qëndrojë ose të bjerë). Pse po pyesim veten si është dhe çfarë?! Janë njëzet kontradikta në dhjetë rreshta... Dhe për faktin se situata në shkollë u... sqarua dhe për faktin se ata nuk organizuan të shtëna në shkollë - e kam thënë tashmë. Dhe pyetjet për nënën time, natyrisht: si e rriti apo nuk e rriti ashtu - dhe pse. Edhe pse ajo është e detyruar të rrisë fëmijën e saj. Dhe para së gjithash - një prind. Mësues - më vonë. Nëse doni të debatoni me këtë, nuk është për Ne. Ata që duan të argumentojnë le të argumentojnë me legjislacionin aktual. Dhe po: "një boshllëk në arsimin shkollor" (dhe edhe nëse ka një të tillë, dhe nuk doja ta fajësoja për mungesën e tij, etj.) - Unë besoj se nuk duhet të vihet në një nivel me paaftësinë ose ngurrimin për të organizuar çdo gjë të mundshme në rast të shfaqjes aktuale të rrethanave përkatëse. Nuk është aspak e njëjta gjë.
▫ Faleminderit shumë!
▫ Po atëherë në këtë shkollë nr. 10? Këtu është shënimi shpjegues i nënës... `Tatyana, nëna e një nxënëseje të klasës së tetë që qëlloi mbi fëmijët e tjerë me pistoletë ajrore në fshatin Akhatnizovskaya, në një bisedë me një korrespondent të PK - Kuban, nuk mund ta mbajë atë. lotët. - Ata e ekzagjeruan një tmerr të tillë, e bënë një kriminel të tillë. Kam frikë për djalin tim. Unë erdha në shtëpi tani, dhe ai ishte ulur atje, as nuk hante asgjë. Po sikur t'i bëjë diçka vetes? Gjithçka ndodhi më 4 mars në orën 11:30 pranë një shkolle në fshatin Akhtanizovskaya, në rrethin Temryuk. Pas mësimit, djemtë vrapuan në tezgën lokale për tufa dhe çokollata. Këtë Pika e shitjes dhe pati të shtëna. Tatyana betohet se nuk e di se ku e mori armën djali i saj. Ai i tha se e kishte gjetur, por ajo nuk e beson. Gruaja mbron djalin e saj, por nuk e justifikon: ata thonë, po, ai qëlloi, ju nuk mund ta bëni këtë. Megjithatë, ajo ka versionin e saj të asaj që ndodhi. - Ai solli një armë në shkollë dhe ua tregoi të gjithëve gjatë periudhës së parë. Të gjithë qeshnin dhe argëtoheshin. Dhe pastaj gjatë pushimit shkuam në tezgë. Djali im kishte 50 rubla me vete. E di që gjithmonë blen pulë për vete. Ai i kërkoi dikujt 10 rubla. Pastaj të gjithë në kioskë filluan të qëllonin një nga një nga kjo pistoletë. Të gjithë qeshën. Dhe ai vetë tha: Tani më gjuaj. Ai është qëlluar edhe në qafë dhe në shpatullën e majtë. Unë fola për këtë, por askush nuk i kushton vëmendje. Pse nuk e ndihmuan djalin tim, as mësuesit nuk mund të bëjnë asgjë. Kush do ta bëjë atë atëherë?
INTERVISTA PËRFUNDIMTARE në gjuhën ruse. Versioni demo.
Postuar në faqen e internetit të FIPI 01/09/2018
"Kalohuni duke u përgatitur për intervistën me gojë"
Pjesa gojore e OGE në Rusisht
Pjesa gojore në Rusisht do të përbëhet nga dy pjesë, duke përfshirë katër detyra .
1 pjesë përbëhet nga nga dy detyra .
Detyrat 1 dhe 2 kryhen duke përdorur një tekst.
Ushtrimi 1– leximi me zë të lartë i një teksti të shkurtër. Tekstet e leximit do të përmbajnë informacione për njerëz të shquar të së shkuarës dhe të së tashmes. Koha e përgatitjes: 2 minuta.
Detyra 2- ritregimi i tekstit me informacione shtesë (përfshirë citate). Koha e përgatitjes - 2 minuta. Nëse është e nevojshme, mund të përdorni "fushën Shënime".
Pjesa 2 përbëhet nga nga dy detyra .
Detyrat 3 dhe 4 nuk kanë lidhje me tekstin që propozohet për lexim dhe ritregim.
Gjatë kryerjes së detyrës 3,është e nevojshme të ndërtohet një deklaratë monologe koherente për një nga temat e përzgjedhura bazuar në plan. Koha e përgatitjes - 1 minutë. Deklarata nuk duhet të zgjasë më shumë se 3 minuta. Është e nevojshme të jepen SAKTËN dhjetë fraza për temën e deklaratës.
Detyra 4- dialog me ekzaminuesin-bashkëbisedues. Koha për t'u përgatitur - pa përgatitje. Ekzaminuesi do t'ju kërkojë t'i përgjigjeni tre pyetjeve.
Koha totale e përgjigjes për një të ekzaminuar (përfshirë kohën e përgatitjes) është 15 minuta.
Çdo detyrë pasuese lëshohet pas përfundimit të detyrës së mëparshme. Gjatë procesit të intervistës do të ketë transmetim audio incizim.
Maturantët e klasës së 9-të do të kenë një intervistë përfundimtare në shkollat e tyre. Do të vlerësohet sipas sistemit të kalimit/dështimit.
Totali i pikëve për të gjithë punën - 19 pikë.
Ekzaminuesi merr kredit nëse shënon 10 ose më shumë pikë.
Intervistë me gojë në Rusisht në klasën e 9-të. Teoria dhe praktika.
Duke filluar nga ky vit akademik, është planifikuar të prezantohet pjesa gojore e GIA-9 në gjuhën ruse. Më 5 shtator, Rosobrnadzor priti një prezantim të modelit përfundimtar të intervistës në gjuhën ruse për nxënësit e klasës së 9-të. Gjatë zhvillimit të modelit të ekzaminimit, ne kemi kryer punë e madhe. Testimi pilot i dy modeleve të pjesës gojore të GIA në gjuhën ruse, një intervistë gojore me një mësues dhe një formular kompjuterik i provimit u krye në tetor 2016 në rajonin e Moskës, Republikën e Tatarstanit dhe Republikën Çeçene. Në të morën pjesë rreth 1.5 mijë studentë. Në bazë të rezultateve të testimit dhe diskutimit, u finalizua modeli i pjesës gojore të GIA-s, që është një intervistë mes një studenti dhe një mësuesi. Testimi i tij në shkallë të gjerë u krye në vjeshtën e vitit 2017 në 19 rajone të Federatës Ruse. Pjesëmarrja e rajoneve në duke testuar Intervista përfundimtare këtë vit është vullnetare dhe rezultatet e saj nuk do të ndikojnë në pranimin e studentëve në GIA-9 në 2018. Kur do të kryhet intervista e vërtetë dhe nëse rezultatet e saj do të ndikojnë në pranimin në OGE, kjo do të bëhet e qartë në bazë të rezultateve të testimit. Intervista përfundimtare në gjuhën ruse ka për qëllim testimin e aftësive spontane fjalim - pjesëmarrësit do t'i jepet rreth një minutë për t'u përgatitur.
Të gjitha tekstet e leximit që do t'u ofrohen pjesëmarrësve në intervistë janë tekste për njerëz të shquar të Rusisë, si kozmonauti i parë Yuri Gagarin, kirurgu i famshëm Nikolai Pirogov, bashkëkohësit tanë Doktoresha Lisa (Elizaveta Glinka) dhe një mjek nga Krasnoyarsk që kreu një operacion në kushte të vështira dhe i shpëtoi jetën fëmijës.Çdo pjesëmarrësi do t'i jepet 15 minuta për të përfunduar punën. Gjatë procesit të intervistës do të bëhet një regjistrim audio.
Vlerësimi i kryerjes së detyrave të punës do të bëhet drejtpërdrejt nga ekspertinë procesin e përgjigjessipas kritereve të zhvilluara posaçërisht, duke marrë parasysh pajtueshmërinë me normat e gjuhës letrare moderne ruse ose, nëse është e nevojshme, me regjistrim audio pas provimit.Është planifikuar që intervista përfundimtare të mbahet për maturantët e klasës së 9-të në shkollat e tyre. Ai do të vlerësohet në një sistem kalim/dështim.Irina Tsybulko, kreu i komisionit federal të zhvilluesve të Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM dhe Provimit të Përgjithshëm në gjuhën ruse, vuri në dukje se modeli i zhvilluar i intervistës përfundimtarenuk ka analoge në praktikën botërore.Versioni demo është postuar në faqen e internetit të FIPI. Qëllimi i CMM– vlerësoni nivelinarsimi i përgjithshëmtrajnim në rubrikën “Të folurit” për maturantët e klasave IX të organizatave të arsimit të përgjithshëm me qëllim që të pranimi për certifikimin përfundimtar shtetëror të maturantëve. Rezultatet e pjesës gojore mund të përdoren gjatë pranimit të studentëve në klasa të specializuara të shkollës së mesme. Puna teston kompetencën komunikuese të studentëve - aftësinë për të krijuar deklarata monologe për tema të ndryshme, për të marrë pjesë në dialog, për të lexuar shprehimisht një tekst me zë të lartë, për të ritreguar një tekst duke përdorur informacion shtesë. Shkalla e zhvillimit të kompetencës gjuhësore tregohet nga aftësitë dhe aftësitë e studentëve që lidhen me respektimin e normave gjuhësore (drejtshkrimore, leksikore, gramatikore, stilistike). Puna e provimit është e strukturuar duke marrë parasysh ndryshueshmëria : subjekteve u jepet e drejta të zgjedhin një nga tre temat e propozuara për një monolog (bisedë). Propozuar dy modele kryerja e pjesës gojore të GIA 9. Rrëshqitja 2 Modeli (pa bashkëbisedues) duke përdorur teknologjinë kompjuterike,i cili përfshin llojet e mëposhtme të detyrave. Para provimit maturanti duhet të paralajmërojë për zgjedhjen e tij të këtij opsioni, sepse është i vendosursoftuer special e duke lexuar. Gjatë provimit maturanti kryen hap pas hapi detyrat e përcaktuara, të cilat i lexon nga ekrani. Qyteti zgjodhi këtë formë testimi. Provimi në përgjithësi është më i shpejtë. ( Plus: Për fëmijët modernë kjo formë është më e afërt dhe më e thjeshtë. Minus : kërkohet një kufje e veçantë, pasi folësit në të njëjtën kohë në të njëjtin audiencë ndërhyjnë me njëri-tjetrin.) Format janë të ndryshme, studenti zgjedh cilindo që është më afër, por puna e mësuesit në përgatitjen e provimit është e njëjtë.Modeli i dytë me mësues-bashkëbisedues. Rrëshqitja 3. Le të kthehemi te versioni demo i 2017, i cili është postuar në faqen e internetit të FIPI. Gjatë testimit, u shfaqën çështje të diskutueshme dhe të paqarta gjatë kryerjes së detyrave, për të cilat do të flas menjëherë. Kështu, gjatë të gjitha provimeve maturantëve u jepen KIM në dorë, ka kohë për t'u njohur. Këtu nuk thuhet askund kur një student merr një CMM dhe nëse ai duhet të njihet me të gjithë opsionin. Ose supozohet se ai e njeh strukturën e KMM-së dhe bën gjithçka në mënyrë spontane. Por edhe kjo është një lloj shkeljeje.1 detyrë. Leximi i tekstit. Rrëshqitja 4. Lexoni jo thjesht shpejt, por në përputhje me detyrën komunikuese, d.m.th. shprehimisht: intonimi i saktë i të gjitha shenjave të pikësimit, zgjedhja e ritmit dhe timbrit optimal, melodisë së zërit, duke bërë thekse logjike. Tekstet janë komplekse dhe edukative në natyrë. Shumë terma. Ka numra që nxënësit i refuzojnë gabimisht. Për shkak të eksitimit, ata thjesht shtrembërojnë fjalët, për të cilat humbasin edhe pikë. Pra, Suvorov, për shembull, u bë edhe Suvorin edhe Surov. Të gjithë e përfunduan këtë detyrë. Detyra 2. Ritregimi i tekstit të lexuar me hyrjen e një citati. Rrëshqitja 5.Jo ai i dhënë pas tekstit, si në versionin Demo, por vetë teksti për lexim.Përgatitja 1 minutë.
Ritregimi 3 minuta. Deklaratat janë dhënë nga autorë të panjohur. Nxënësit gabojnë edhe kur shqiptojnë mbiemrat. Shtrohet pyetja në lidhje me prezantimin e një citimi. Ushtrimi : kur citoni, përdorni çdo formë: fjalim i drejtpërdrejtë, frazë hyrëse, fjalim indirekt. A do të thotë se nëse citon drejtpërdrejt, mund të lexosh? Nëse në të njëjtën faqe?! Rrëshqitja 6 . Në kritere, kjo detyrë vlerësohet si një paraqitje koncize, bazuar në mikrotema. Të diplomuarit e tyre i mbajnë ato. Por ata harrojnë të fusin citat pas ritregimit. Prandaj, gjithçka u prezantua në fund të ritregimit. Nuk ka nevojë të flasim për përshtatshmërinë dhe logjikën e sjelljes së tij. A duhet të tregojë një i diplomuar qëndrimin e tij ndaj kuotimit?Përveç përmbajtjes, detyrat 1 dhe 2 vlerësohen për njohjen e shkrim-leximit të detyrës 3. Deklaratë monologe. Rrëshqitja 7.Unë do të doja të them menjëherë se ju duhet të printoni CMM në një printer me ngjyra. Përndryshe është shumë e vështirë të përshkruash fotografitë. Rrëshqitja 8. Nga 3 temat e propozuara, ku paraqitet përshkrimi, rrëfimi dhe arsyetimi, maturanti zgjedh njërën.Përgatitja 1 minutë + 3 min. ndaj përgjigjes.Përveç aftësisë për të krijuar një tekst të një lloji të caktuar, duke ndjekur rreptësisht përbërjen e tij, ai kërkon njohuri të historisë, disiplinave natyrore, njohuri të letërsisë ruse, artit + të pasur përvojë jetësore . Për shembull, në test ju është dashur të flisni për aktorin tuaj të preferuar. Është e qartë se krijuesit e KIM kishin në mendje një vendas. Alumni, përveç Van Dam dhe Schwarzenegger, nuk mund të emërojë askënd fare. Kur përshkruaja një fotografi me një vajzë që vizatonte, më duhej të tregoja për hobet e mia. Kjo shkaktoi edhe vështirësi. Nga gjuha ruse në këtë detyrë - vetëm forma e prezantimit, dhe përmbajtja është njohuria e studentëve për gjithçka. Fatkeqësisht, për ta thënë më butë, ata nuk janë gjithmonë aty. Plus: Ka karta me pyetje për të ndihmuar nxënësin. Fëmijët e dobët përpiqen të ndërtojnë një monolog në formën e përgjigjeve për ta. Minus : atëherë nuk fitohet një tekst koherent, por vlerësohet përmbushja e detyrës komunikuese, integriteti dhe qëndrueshmëria e paraqitjes. Rrëshqitja 9. Kjo detyrë është më e vështira. Në 1 minutëimprovti është i saktëJo çdo i rritur do të jetë në gjendje të hartojë një tekst për një temë të sapo pranuar. Prandaj, këtu nevojitet punë shumë serioze përgatitore. Gjithashtu vlerësohet dizajni i të folurit. Shënim. 4 detyrë. Pjesëmarrja në dialog. Rrëshqitjet 9-10.Pa përgatitje, maturanti u përgjigjet 3 pyetjeve për temën e zgjedhur. Koha totale e përgjigjes është 3 minuta. Minuset : përgjigjet njërrokëshe të karakterizuara nga fjalor i varfër dhe i pasaktë. Të gjitha këto rezultate u morën përkundër faktit se gjatë orëve me zgjedhje ne kishim analizuar tashmë versionin Demo, kemi përsëritur llojet e të folurit dhe kemi përfunduar detyrat e bankës së hapur të detyrave të vlerësimit në gjuhën ruse nga seksioni "Të folurit". Rrëshqitja 11. Duke parashikuar vështirësitë e ardhshme të prezantimit të një forme të re certifikimi, në vitin akademik 2017-2018, departamenti i shkencave humane krijoi një sit eksperimental komunal në bazë të shkollës "Përgatitja për pjesën gojore të certifikimit përfundimtar shtetëror në gjuhën ruse në klasën e 9-të bazuar në një qasje të aktivitetit sistematik.” Rrëshqitja 12. Qëllimi i punës eksperimentale ishte identifikimi i formave, metodave, teknikave dhe mjeteve optimale të trajnimit të studentëve, të cilat do t'i lejojnë ata të arrijnë arsim me cilësi të lartë dhe t'i përgatisin studentët për të kaluar pjesën gojore të OGE në gjuhën ruse.Një nga detyrat është të identifikojë aftësitë e materialeve mësimore në gjuhën ruse, të redaktuar nga T.A. Ladyzhenskaya, duke i lejuar studentët të zotërojnë leximin, ritregimin dhe të folurin si lloje të veprimtarisë së të folurit që formojnë kompetencë komunikuese, gjuhësore dhe kulturore. Ne do të ndajmë rezultatet e punës sonë në seminaret e mëpasshme.
https://accounts.google.com
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Pamja paraprake:
https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Rregullat për leximin shprehës Rregulli kryesor për leximin shprehës u parashtrua nga V.I. Chernyshev në fillim të shekullit të 20-të: "Lexo ndërsa flet". Burimi kryesor i shprehjes në të folur dhe lexim është entuziazmi i folësit për tekstin e folur. Komunikimi ndodh gjithmonë me një qëllim specifik: dua të përcjell mendimet dhe ndjenjat e autorit të një vepre ose artikulli; Unë dua që dëgjuesit të simpatizojnë heroin ose të vlerësojnë veprimet e tij; Dua t'i emocionoj, t'i bëj të qeshin, t'i tremb, etj. Folësi duhet, si të thuash, të kryejë një akt të të folurit, një "veprim verbal".
Algoritmi i përgatitjes për lexim shprehës: lexoni me kujdes tekstin; përcaktoni temën, idenë kryesore të tekstit; përcaktoni qëllimin e leximit (për të bindur dëgjuesin); kushtojini vëmendje shenjave të pikësimit dhe pauzave; lexojeni vetë fragmentin, duke i ndarë fjalitë në segmente kuptimplote; Lexoni tekstin fillimisht me një pëshpëritje, dhe më pas me zë të lartë.
Kur lexoni në mënyrë shprehëse, duhet të merren parasysh sa vijon: · Intonacioni · Stresi logjik · Pauza · Ritmi · Lartësia dhe forca e zërit
Intonacioni si mjet për të shprehur një mendim të pasur emocionalisht Stresi logjik Melodia Pushime Shkalla e të folurit Fjalia deklarative (.): ulja e zërit drejt fundit të fjalisë. Fjalia pyetëse(?): ngritja e zërit te fjala pyetëse, ulja e saj drejt fundit të fjalisë. Pasthirrma(!): ngritja e zërit në fund të fjalisë.
Stresi logjik 1. Theksi logjik zakonisht vendoset te emrat dhe ndonjëherë te foljet (zakonisht në fund të një fraze). 2. Nuk mund t'u vihet theksi logjik mbiemrave dhe përemrave. 3. Ligji i krahasimeve është një ligj mbizotërues që i heq këto rregulla. PËR SHEMBULL: Masha pëlqen të kërcejë, jo të këndojë. Lenës i pëlqen, jo juve. 4. Gjatë bashkimit të dy emrave theksi bie gjithmonë te emri në rasën gjinore. PËR SHEMBULL: Kjo është klithma e një bufi. 5. Listimet në të gjitha rastet kërkojnë theksim individual në secilën fjalë. PËR SHEMBULL: Por ajo që po zien brenda meje tani, më shqetëson, më zemëron.
Shenjat e pikësimit janë një ndihmë e madhe në përcaktimin e strukturës logjike të një fjalie, vendosjen e pauzave, ritmin dhe melodinë e të folurit gjatë leximit.
Presja Shenja më e zakonshme e pikësimit. Një presje tregon që mendimi nuk ka mbaruar, dikton një pushim, një ndalesë të shkurtër, duhet të prisni për vazhdimin e mendimit. Para tij, kur teksti transmetohet gojarisht, bëhet një pauzë e shkurtër, zëri ngrihet (kur zëri ulet, krijohet përshtypja e plotësisë së mendimit, domethënë, pjesa tjetër e frazës ndahet nga ajo e mëparshme. , duke shtrembëruar kuptimin): Çehovi krijoi imazhe të njerëzve / jetët e të cilëve ndodhën në një pikë kthese në histori. Nuk ka asnjë theks në presjet që ndajnë fjalët e përsëritura: Unë po shkoj, po shkoj në një fushë të hapur! Presjet që qëndrojnë përpara pjesës së dytë të lidhëzave komplekse nuk theksohen në mënyrë intonative: · Sepse · Sepse · Me qëllim që · Pavarësisht se
Pika dikton gjithashtu një ndalesë: shënon fundin e një mendimi. Ndalesa duhet të jetë më e gjatë se presja. Për të përcjellë tërësinë e mendimit, zëri para pikës kur lexohet duhet të ulet. Në fund të të gjithë tekstit, duhet ta ulni shumë zërin. Kjo periudhë e rënies së zgjatur i lejon një personi të kuptojë se ajo që ka lexuar ka përfunduar: Gjatë ditës ju rrallë shihni një buf. //Në fund të fundit, ky është një zog nate.//
Zorrë e trashë. Zorra e trashë elips Kjo shenjë pikësimi përfshin gjithashtu një ulje të zërit dhe një pauzë të gjatë. Në këtë situatë, një ndryshim në ton do të thotë që duhet t'i kushtoni vëmendje fjalëve pasuese. Ellipsis Ellipsis përdoret për të treguar nënvlerësimin ose ndërprerjen e mendimit. Kur lexoni një tekst përpara një elipsi me zë, kjo duhet të tregohet pa e ngritur ose ulur zërin. Duhet të krijohet përshtypja se një mendim apo një fjali është e paplotë: Mendova se filloi të qajë // por duhet t'ju them/ se Azamat ishte një djalë kokëfortë dhe asgjë nuk mund t'i dilte lotët prej tij/ edhe kur ishte më i ri... .
Pikëpyetje. Pikëçuditja Pikëpyetje Me pikëpyetje zëri duhet të ngrihet pikërisht në fjalën pyetëse, përndryshe togfjalëshi nuk do të tingëllojë pyetëse, por pohuese. Pikëçuditja shpreh emocione të forta: · Kënaqësi · Gëzim · Surprizë · Pohim · Acarim Gjatë përcjelljes së këtyre ndjenjave, duhet të rritet intonacioni, të rritet forca e tonit dhe të ngrihet zëri (por pa u bërë histerik) miq! Bashkimi ynë është i mrekullueshëm!
Dash. Pika pikëpresje Kjo shenjë zëvendëson mungesën e një fjale ose natyrën shtesë të informacionit pas vizës. Kërkon një ndalesë të shkurtër për të kuptuar fjalën që mungon. Nëse një vizë tregohet në të dy anët e një strukture plug-in, atëherë timbri i zërit gjithashtu duhet të ndryshohet. Leximi është mësimi më i mirë. Pikëpresje Vendoset midis fjalive të pavarura që janë të ngjashme në përmbajtje. Në këtë shenjë, duhet të ndaloni dhe të ulni zërin, të bëni një pauzë të shkurtër dhe pasi ta lexoni si një fjali të re. Përmes degëve të zhveshura, kafe të pemëve, qielli i palëvizshëm zbardhet paqësisht;/ një mjegull e hollë qëndron larg mbi fushat e verdha.
Kuotat. Kllapat Citime Ato përmbajnë citate, fjalim të drejtpërdrejtë, shprehje të ndryshme, emra, fjalë që kërkojnë theksim në tekst dhe janë të pajisura me një kuptim të veçantë. Për të mos u përzier me pjesën tjetër të tekstit, ato dallohen duke ndryshuar timbrin e zërit dhe forcën e shqiptimit. Kllapat Ato përmbajnë shprehje dhe fjalë shpjeguese që plotësojnë dhe qartësojnë idenë kryesore, por dalin jashtë strukturës sintaksore. Ato shqiptohen rastësisht që të mos ndërpritet rrjedha e idesë kryesore. Duhet të shqiptohen më lehtë se fjalët e tjera, duke ndryshuar timbrin e zërit: Një mbrëmje (kjo ishte në fillim të vitit 1773) Unë isha ulur në shtëpi vetëm, duke dëgjuar ulërimën e erës së vjeshtës.
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Detyra nr 2 RITREGUAR TEKSTI I LEXUAR
Në detyrën 2 propozohet të ritregohet teksti i lexuar në detyrën 1, duke e plotësuar me një pohim. Koha e përgatitjes – 1 minutë Koha e përgjigjes – 3 minuta
Fluturimi i Yuri Gagarin në orbitën e ulët të Tokës u bë i mundur falë përpjekjeve të Sergei Pavlovich Korolev, një projektues dhe shkencëtar i shquar që punoi në fushën e teknologjisë së raketave dhe raketave hapësinore. Ishte ai që krijoi anijen e parë kozmike të drejtuar, Vostok-1, e cila e çoi Gagarin në orbitë. Ritregoni tekstin që keni lexuar, duke përfshirë në ritregim fjalët e S.P. Korolev për Yuri Gagarin: Detyra nr. 2 “Ai hapi rrugën drejt botës së panjohur për njerëzit e Tokës. Por a ka vetëm kaq? Unë mendoj se Gagarin bëri diçka më shumë - ai u dha njerëzve besim në forcat e tyre, në aftësitë e tyre, u dha atyre forcën për të ecur më me besim, me guxim ..." Mendoni se ku është më mirë të përdorni fjalët e S.P. Mbretëresha në ritregim. Keni një minutë për t'u përgatitur. Ju mund të përdorni çdo metodë citimi.
Rekomandime Nxënësit duhet së pari të lexojnë pyetjet dhe detyrat për tekstin në mënyrë që t'i njohin paraprakisht dhe ta lexojnë tekstin me qëllim! Sekuenca e përgatitjes për ritregim: lexoni tekstin në mënyrë të pavarur dhe formuloni idenë e tij kryesore; numëroni numrin e paragrafëve; theksoni fjalët kyçe, ideja kryesoreçdo mikrotemë e tekstit; të vendosë marrëdhënie shkak-pasojë ndërmjet ngjarjeve; ritregoni tekstin, në mënyrë logjike dhe të përshtatshme duke përfshirë pohimin e dhënë.
Një ritregim i detajuar është i dëshirueshëm (POR detyra nuk tregon nëse ritregimi duhet të jetë i përmbledhur apo afër tekstit). Gjatë përgatitjes, nxënësit mund të bëjnë shënime: skicë të tekstit, fjalë kyçe, emra, data - dhe t'i përdorin këto shënime gjatë ritregimit. Citimi që duhet të futet në tekst nuk ka nevojë të mësohet përmendësh ose të shkruhet. Mund të ketë më shumë se një mundësi për të futur një citat në tekst! Një citat nuk mund thjesht të "ngjitet" në tekst; ai duhet të "lidhet" organikisht me përmbajtjen. Është e përshtatshme (por jo e nevojshme!) kur përfshihet një citim, të përdoren fjalë "nënujore", për shembull: "Vlerësimi i kontributit të ... (emrit të heroit të tekstit) në ... (biznesin e tij), ... (autori i citatit) tha ... "... (autori i citatit) e vlerësoi shumë ... (heroi i tekstit) dhe tha se ..." dhe. n. Ose thjesht mund të përdorni një nga metodat e citimit:
Metodat e citimit
E rëndësishme! Kur përgatiteni për lexim shprehës dhe ritregim, duhet të shfrytëzoni sa më mirë kohën (gjithsej 3 minuta). Leximi i një citimi - leximi i parë i tekstit (më mirë me një pëshpëritje, shqiptimi i qartë i fjalëve) Leximi i dytë i tekstit me përqendrim në pauza, intonacion, theks + përcaktim (shkrimi në një draft) të paragrafëve, emrave, datave, fjalë kyçe Shprehëse leximi i tekstit (përfundimi i detyrës 1) Lexim i përsëritur i citatit + leximi i tekstit që tregon vendin dhe mënyrën e citimit Leximi i fundit i tekstit + kontrolli me shënime Ritregoja e tekstit (përfundimi i detyrës 2)
Nr. Kriteret për vlerësimin e një ritregimi të një teksti me përfshirjen e pohimit të mësipërm Pikat P 1 Ruajtja e mikrotemave të tekstit gjatë ritregimit Ruhen të gjitha mikrotemat kryesore të tekstit burimor 1 Një ose më shumë mikrotema janë hequr. ose shtohet 0 P 2 Ruajtja e saktësisë faktike gjatë ritregimit Nuk ka gabime faktike që lidhen me kuptimin e tekstit 1 Gabime faktike të pranuara (një ose më shumë) 0 P3 Puna me një deklaratë Deklarata e dhënë përfshihet në tekst gjatë ritregimit, e përshtatshme, logjike 1 Deklarata e dhënë përfshihet në tekst gjatë ritregimit të papërshtatshme dhe/ose të palogjikshme, ose deklarata e dhënë nuk përfshihet në tekst gjatë ritregimit 0 P 4 Metodat e citimit Nuk ka gabime 1 Janë bërë gabime gjatë citimit (një ose më shumë) 0 Pikët maksimale 4 dëgjim
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Deklaratë monologe
DETYRA 3 Deklarata e monologut Zgjidhni një nga temat për bisedë Temat për një monolog
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Dialogu
Detyra 4. Dialogu Si pjesë e dialogut duhen bërë tre pyetje. Gama e pyetjeve të mundshme për dialog Për temën 1 “Pushimet” 1) Cilat pushime ju pëlqejnë më shumë dhe pse (shtëpi, shkolla, pushimet me miqtë)? 2) Kur mund të thoni se festa ishte e suksesshme? 3) Preferoni festën apo përgatitjen për të? Pse? Tek tema 2 “Hike (ekskursion)” 1) Si, sipas jush, janë të dobishme ecjet (ekskursionet)? 2) Çfarë do t'u rekomandonit bashkëmoshatarëve tuaj që shkojnë për herë të parë në një shëtitje (ekskursion)? 3) Cila, sipas jush, është gjëja më e rëndësishme në një shëtitje (në një ekskursion)? Për temën 3 “Modë” 1) Çfarë do të thotë fjala “modë” sipas jush? 2) A i dëgjoni këshillat e të tjerëve? Këshilla e kujt është më e rëndësishme për ju? 3) Jepni një shembull të ndikimit negativ të modës. A i dëgjoni këshillat e të tjerëve? Këshilla e kujt është më e rëndësishme për ju? 4) Çfarë konsideroni në modë në veshje sot? Kjo është e rëndësishme për ju? Pse mund të respektoni një person?
Kriteret e vlerësimit të dialogut (D). I testuari e përballoi detyrën e komunikimit. Pyetjes i jepet përgjigje në dialog. 1 Përgjigja e pyetjes nuk u dha ose u dha një përgjigje njërrokëshe. 0 Nota maksimale 1 Vlerësohet kryerja e detyrës së komunikimit për të gjitha pyetjet. Dizajni i të folurit vlerësohet në tërësi bazuar në tre përgjigje. Numri maksimal i pikëve për dialog është 2.
Fjalimi spontan (i papërgatitur) Të folurit spontan është një lloj të folurit gojor në formë dialogu, e karakterizuar nga fakti se pjesëmarrësit në dialog nuk përgatiten për aktin e komunikimit, nuk mendojnë paraprakisht për atë që synojnë të shprehin. [Antipova A.P.]. Të folurit spontan është manifestimi më i natyrshëm i spontanit të folurit bisedor, e karakterizuar nga papërgatitja, lehtësia dhe spontaniteti i komunikimit [Vishnevskaya G.M.]. Të folurit spontan është çdo fjalim që nuk është menduar ose përgatitur paraprakisht. [Devkin V.D.]. Spontaniteti i të folurit është një objektiv karakteristik i mësimit të gjuhës gojore.
TEMAT E KOMUNIKIMIT Temat që janë të rëndësishme për folësin në sferën e interesave të tij personale dhe marrëdhënieve ndërpersonale (një person dhe jeta e tij personale, puna, profesioni, arsimi, edukimi, koha e lirë, hobi) Tema të natyrës socio-kulturore (një person dhe shoqëria, një person dhe shkenca, një person dhe arti) Temat e çështjeve të përgjithshme humanitare (njerëzit dhe mjedisi, zhvillimin shpirtëror person); Temat e orientimit profesional (studenti si lëndë e veprimtarive edukative)
Çfarë është dialogu? Natyra e qëllimshme e veprimtarisë së të folurit, kur një person kërkon të ndikojë në bashkëbiseduesin e tij me deklaratat e tij. Natyra e motivuar e veprimtarisë së të folurit, pasi diçka personale e nxit atë. Një shpjegim i një fakti, provë, konkluzion, përfundim, përgjithësim. Prania e një lloj marrëdhënieje me bashkëbiseduesin që formon një situatë komunikimi. Përgjigje të hollësishme për pyetjet mbi temën e zgjedhur në detyrën 3.
Përgatitja për dialog Detyrë: paraqitni informacionin dhe argumentoni për të Dëgjojeni me kujdes pyetjen Theksoni fjalët kyçe Shmangni përgjigjet njërrokëshe: “po”, “jo”, “sigurisht”. Përdorni IPP: justifikimi dhe teza janë të lidhura me lidhëza sepse, meqë, pra, kështu, kështu, pra, zbuteni: "Unë mendoj", "më duket", "për mendimin tim", "dikush mund të thotë me besim", " në të parën", "së dyti", "më në fund", etj. Kushtojini vëmendje pyetjes së fundit, pasi ajo kërkon përgjigjen më të detajuar
Kryerja e një dialogu Ne heqim përgjigjet njërrokëshe nga fjalimi ("po", "jo") dhe përmirësojmë cilësinë e tij. Përgjigjet duhet të jenë të detajuara. Një përgjigje e zgjeruar është një përgjigje në të cilën të gjithë elementët e pyetjes përsëriten, mundësisht që përmban më shumë të dhëna. Një përgjigje e gjatë është një gjykim i nxitur nga një pyetje. Një deklaratë e zgjeruar është një paraqitje vijuese, koherente, e plotë.
Algoritmi i punës Unë përcaktoj idenë kryesore të pyetjes dhe përgjigjes: A është kështu apo ndryshe? Per cfare arsye? Pse po ndodh kjo? e kështu me radhë. Unë krijoj një propozim që shpjegon ose vërteton idenë kryesore. Bëj një pyetje për të përfunduar: Çfarë del nga arsyetimi im? Cili është përfundimi? (Prandaj, pra, do të thotë)
Puna në mësim 1. Merrni pjesë në dialog për tema gjuhësore (në kuadrin e asaj që është studiuar) dhe të përditshme. 2. Vetë lloje të ndryshme dialogu: nxitje për veprim, shkëmbim mendimesh (pjesëmarrje në diskutim). 3. Merrni pjesë në një dialog-kërkesë për informacion (aftësia për të bërë dhe bërë një pyetje; aftësia për të përdorur në mënyrë të përshtatshme një shumëllojshmëri të sinjaleve - stimujve; aftësia për të kërkuar informacion shtesë); dialog-komunikimi i informacionit (aftësia për të ndërtuar një tekst të rëndësishëm informativ; aftësia për të menduar logjikisht dhe për të zbatuar saktë planin e dikujt; aftësia për të tërhequr dhe mbajtur vëmendjen, për t'iu drejtuar saktë bashkëbiseduesit). Vëllimi i rekomanduar i shqiptimit dialogues: të paktën 3 kopje (dialog-kërkesë për informacion); të paktën 4 kopje (dialog – komunikim informacioni).
1) A ka uniformë të detyrueshme në shkollë? Përgjigja e variantit: Po, duhen uniforma të detyrueshme shkollore, sepse një stil i rreptë krijon një atmosferë biznesi të nevojshme për klasa. 2) A keni uniformë në shkollë? Përgjigje variant: Sigurisht që ne kemi uniformë në shkollë, por jo të gjithë nxënësve u pëlqen ta veshin atë. 3) A është e nevojshme të kërkohet veshja e uniformës së shkollës? Përgjigja e variantit: Po, mendoj se është e nevojshme të kërkohet veshja e uniformës së shkollës, sepse, së pari, e ndihmon nxënësin të ndihet si pjesëtar i një ekipi të caktuar dhe së dyti, heq dallimet sociale midis të varfërve dhe të pasurve. . Prandaj, do të ishte mirë që në shkollë të futej si uniformë e detyrueshme.
Literatura FIPI Mostra të materialeve matëse të kontrollit për seksionin "Të folurit" në certifikimin përfundimtar të shtetit në gjuhën ruse. M., 2017 Nechaeva O. A. Llojet funksionale dhe semantike të të folurit: përshkrim, tregim, arsyetim. - Ulan-Ude, 1974. Arkharova D.I., Dolinina T.A, Chudinov A.P. Të folurit dhe kultura e komunikimit. – Ekaterinburg, “Sokrati”, 2012 Materiale nga faqja http://licey.net Egorayava G.T. Simulator OGE: përgatitja për pjesën gojore. Seksioni "Të folurit". - M., 2018
Çfarë duhet të mbajë mend një student: një maturant i klasës së 9-të ka të drejtë të përgatitet dhe të përgjigjet për 15 minuta
Skema e vlerësimit për detyrat 1, 2 për një ekspert (bashkëngjitur në versionin demo)
Skema e vlerësimit për detyrat 3, 4 për një ekspert (bashkëngjitur me versionin demo)
Fletët e vlerësimit
Detyra 1 Lexim shprehës i tekstit me zë 2 minuta për përgatitje
Vlerësimi i përmbushjes së detyrës 1 Kriteret për vlerësimin e leximit me zë Pikët Kriteri 1. Intonacioni i të lexuarit Intonacioni i nxënësit korrespondon me shenjat e pikësimit të tekstit 1 Intonacioni nuk korrespondon me pikësimin e tekstit 0 Kriteri 2. Ritmi i leximit Shpejtësia e leximit korrespondon me detyra 1 Shpejtësia e leximit nuk korrespondon me detyrën komunikuese 0 dëgjim
Detyra 2 Ritregimi i tekstit të lexuar (me shtimin e një citimi) 1 minutë për përgatitje
Vlerësimi i përfundimit të detyrës 2 Kriteret e vlerësimit të ritregimit të tekstit me përfshirjen e pohimit të dhënë Pikët Kriteri P1. Ruajtja gjatë ritregimit të mikrotemave të tekstit, nxënësi ruan të gjitha mikrotemat kryesore të tekstit burimor 1 Nxënësi humbi ose shtoi një ose më shumë mikrotema 0 Kriteri P2. Ruajtja e saktësisë faktike gjatë ritregimit Nuk ka gabime faktike që lidhen me të kuptuarit e tekstit 1 Janë bërë gabime faktike (një ose më shumë) 0 Kriteri P3. Puna me pohimin Nxënësi e përfshiu pohimin në tekst gjatë ritregimit në mënyrë të përshtatshme, logjike 1 Nxënësi e përfshiu pohimin në tekst gjatë ritregimit në mënyrë të papërshtatshme dhe të palogjikshme, OSE nuk e përfshiu pohimin në tekst gjatë ritregimit 0 Kriteri P4. Metodat e citimit Nuk ka gabime 1 Janë bërë gabime gjatë citimit (një ose më shumë) Numri maksimal i pikëve - 4 0
Kriteret për vlerësimin e korrektësisë së të folurit për kryerjen e detyrave 1 dhe 2 Kriteret për vlerësimin e korrektësisë së të folurit në detyrat 1 dhe 2 Pikët G Pajtueshmëria me normat gramatikore - nuk ka gabime gramatikore - janë bërë gabime gramatikore (1 ose më shumë) 1 0 O Pajtueshmëria me normat drejtshkrimore - nuk ka gabime drejtshkrimore, ose ka bërë jo më shumë se një gabim drejtshkrimor (duke përjashtuar fjalët me theks) - janë bërë gabime drejtshkrimore (2 ose më shumë) 1 0 R Pajtueshmëria me normat e të folurit Nuk ka pasur gabime në të folur, ose jo më shumë se 3 Janë bërë gabime në të folur Janë bërë gabime në të folur (4 ose më shumë) 1 0 ISK Fjalë me shtrembërim Nuk ka shtrembërime të fjalëve Fjalët janë të shtrembëruara (një ose më shumë) 1 0 Numri maksimal i pikëve - 4
Rezultati total për detyrat 1 dhe 2
Detyra 3 Pohim monolog 1 minutë për përgatitje 3 minuta për monolog
Vlerësimi i përfundimit të detyrës 3 Kriteret e vlerësimit të monologut Pikët Kriteri M1. Plotësimi i detyrës komunikuese Nxënësi përfundoi detyrën komunikuese. Janë dhënë të paktën 10 fraza në temën e deklaratës. Nuk ka gabime faktike 1 Bërë përpjekje për të përballuar detyrën komunikuese, por dha më pak se 10 fraza në temën e deklaratës dhe/ose bëri gabime faktike 0 Kriteri M2. Marrja parasysh e situatës së të folurit Merren parasysh kushtet e situatës së të folurit 1 Nuk merren parasysh kushtet e situatës së të folurit 0 Kriteri M3. Dizajni i të folurit Deklarata karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca dhe konsistenca e të folurit: nuk ka gabime logjike, sekuenca nuk është e prishur 1 Deklarata është e palogjikshme, paraqitja është jokonsistente. Ka gabime logjike (1 ose më shumë) 0 3 pikë - maksimumi për dëgjimin monolog
0 minuta për përgatitje 3 minuta për dialog Detyra 4 Dialog me një ekzaminues-bashkëbisedues për një temë të zgjedhur nga studenti
Vlerësimi i përmbushjes së detyrës 4 Kriteret e vlerësimit të dialogut Pikët D1 Nxënësi e përballoi detyrën komunikuese. U përgjigja pyetjes në dialog 1 Nuk iu përgjigj pyetjes në dialog ose përgjigja ishte njërrokëshe 0 D2 Marrja parasysh e kushteve të situatës së të folurit Janë marrë parasysh kushtet e situatës së të folurit Kushtet e situatës së të folurit nuk janë marrë duke marrë parasysh 1 0 Numri maksimal i pikëve – 2 dëgjim
Kriteret për vlerësimin e korrektësisë së të folurit për kryerjen e detyrave 3 dhe 4 Kriteret për vlerësimin e korrektësisë së të folurit për kryerjen e detyrave 3 dhe 4 (P2) pikë G Pajtueshmëria me normat gramatikore Nuk ka gabime gramatikore Janë bërë gabime gramatikore (1 ose më shumë) 1 0 О Pajtueshmëria me normat ortoepike Nuk ka norma ortoepike, ose nuk janë bërë më shumë se 2 gabime drejtshkrimore janë bërë (tre ose më shumë) 1 0 R Pajtueshmëria me normat e të folurit Nuk ka pasur gabime në të folur, ose jo më shumë se 3 gabime në të folur. Janë bërë gabime në të folur janë bërë (4 ose më shumë) 1 0 RO Dizajni i të folurit Fjalimi në tërësi dallohet nga pasuria dhe saktësia e fjalorit, përdoren një shumëllojshmëri ndërtimesh sintaksore. Të folurit karakterizohet nga një fjalor i dobët dhe/ose i pasaktë, dhe/ose përdoren i njëjti lloj ndërtimesh sintaksore 1 0 Numri maksimal i pikëve - 4
Rezultati total për detyrat 3 dhe 4
Faleminderit per vemendjen. Suksese ne pune!