โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา การจัดตั้งเทศบาล "เมือง Buguruslan" "อนุบาล3" "จุลพันธ์"

โครงการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

“มาพูดให้ถูกกันเถอะ”

จัดเตรียมโดย:

คูไซโนวา เอ.อาร์.

ความเกี่ยวข้อง

ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าใด เขาก็จะยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีโอกาสมากขึ้นในการทำความเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ ยิ่งมีความหมายและเติมเต็มความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่มากขึ้นเท่าใด เขาก็ยิ่งพัฒนาจิตใจอย่างแข็งขันมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องดูแลการสร้างคำพูดของเด็กให้ทันเวลาความบริสุทธิ์และความถูกต้องการป้องกันและแก้ไขการละเมิดต่างๆ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเนื้อหา โปรแกรมการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียนระบุทิศทางใหม่ในการจัดการพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 3-7 ปี เมื่ออายุ 7 ขวบ พัฒนาการพูดของเด็กควรมีลักษณะเฉพาะคือความสามารถในการถามคำถามของผู้ใหญ่ ในกรณีที่มีปัญหา หันไปขอความช่วยเหลือจากเขา ใช้วิธีสื่อสารด้วยวาจาอย่างเพียงพอ และเชี่ยวชาญการพูดเชิงโต้ตอบด้วย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดแนวทางเป้าหมาย - สังคมและ ลักษณะทางจิตวิทยาบุคลิกภาพของเด็กในช่วงสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งคำพูดนั้นครอบครองหนึ่งในศูนย์กลางในฐานะหน้าที่ที่เป็นอิสระ กล่าวคือ เมื่อสิ้นสุดการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กจะเข้าใจดี คำพูดด้วยวาจาและสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาได้

ดังนั้นตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการพัฒนาคำพูดของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงรวมถึง:

1. ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม

2. การเพิ่มพูนคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและบทพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

3. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด

4. การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมสำหรับเด็ก ความเข้าใจในการฟังข้อความวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ

5. การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

คำพูดยังรวมอยู่ในองค์ประกอบที่สำคัญในฐานะวิธีการสื่อสาร การรับรู้ และความคิดสร้างสรรค์ในแนวทางเป้าหมายต่อไปนี้:

· มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่อย่างแข็งขัน มีส่วนร่วมในเกมร่วมกัน สามารถเจรจา คำนึงถึงผลประโยชน์และความรู้สึกของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลว และชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น พยายามแก้ไขข้อขัดแย้ง

· สามารถจินตนาการออกมาดัง ๆ เล่นกับเสียงและคำพูดได้

· แสดงความอยากรู้อยากเห็น ถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ใกล้และไกล สนใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล (อย่างไร ทำไม ทำไม ทำไม) พยายามคิดคำอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างเป็นอิสระ

· มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับตัวเอง เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ โลกทางธรรมชาติ สังคม และวัฒนธรรมที่เขาอาศัยอยู่

ในความเป็นจริง ไม่มีเป้าหมายใดของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สามารถบรรลุเป้าหมายได้หากไม่เชี่ยวชาญวัฒนธรรมการพูด ในคำพูดที่สอดคล้องกัน หน้าที่หลักของภาษาและคำพูดคือการสื่อสาร การสื่อสารกับผู้อื่นดำเนินไปอย่างแม่นยำโดยใช้คำพูดที่สอดคล้องกัน ในคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางจิตและการพูดชัดเจนที่สุด: การก่อตัวของคำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ และลักษณะสัทศาสตร์ ดังนั้นการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันจึงเป็นหนึ่งในภารกิจหลักที่กำหนดโดยการศึกษาก่อนวัยเรียน

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ามีปัญหามากมายในการพูดของเด็ก:

คำพูดพยางค์เดียวที่ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ เท่านั้น ไม่สามารถสร้างประโยคทั่วไปได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

ความยากจนในการพูด คำศัพท์ไม่เพียงพอ

การใช้คำและสำนวนที่ไม่ใช่วรรณกรรม

คำพูดเชิงโต้ตอบที่ไม่ดี: ไม่สามารถกำหนดคำถามได้อย่างมีประสิทธิภาพและชัดเจน หรือสร้างคำตอบสั้น ๆ หรือละเอียดได้

ไม่สามารถสร้างบทพูดคนเดียวได้: ตัวอย่างเช่น โครงเรื่องหรือเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อที่เสนอ การเล่าข้อความด้วยคำพูดของคุณเอง

ขาดเหตุผลเชิงตรรกะสำหรับข้อความและข้อสรุปของคุณ

ขาดทักษะวัฒนธรรมการพูด: ไม่สามารถใช้น้ำเสียง ควบคุมระดับเสียงและอัตราการพูด ฯลฯ

ถ้อยคำที่ไม่ดี

ความเกี่ยวข้องของโครงการนี้เกิดจากการพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียนที่มีรูปแบบไม่ดี เด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ อธิบายหัวข้อ หรือเล่าเรื่องสั้นซ้ำ ครูไม่ได้อุทิศเวลาเพียงพอในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน แต่ไม่ได้ใช้สมัยใหม่ เทคโนโลยีการศึกษา. ผู้ปกครองให้ความสนใจกับปัญหานี้เพียงเล็กน้อย

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจและความต้องการของกิจกรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนโดยผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. เพื่อแก้ปัญหาการพูดในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้รูปแบบต่างๆ ของการจัดเด็ก บูรณาการเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

2. เสริมสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูดด้วยสื่อการสอนและการเล่นเกม

3. เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครู

4. เพื่อสร้างตำแหน่งผู้ปกครองที่กระตือรือร้นโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

5. จัดให้มีการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กในระหว่างการดำเนินโครงการการส่งเสริมและความสำเร็จ

หลักการ:

โปรแกรมโครงการมีโครงสร้างตามอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนตามหลักการดังต่อไปนี้

1) ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ (การบัญชี ความสำเร็จที่ทันสมัยวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ)

2) ความซื่อสัตย์ (ปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนของผู้เข้าร่วมทุกคน);

3) จุดมุ่งหมาย (เป้าหมายและผลลัพธ์เป็นตัวควบคุมทิศทางของโครงการและการเติบโตอย่างสร้างสรรค์ของครู)

4) ความบูรณาการและวิธีการบูรณาการในการแก้ปัญหาคำพูด

5) พลวัต (การเปลี่ยนแปลงและพัฒนากิจกรรมการสอน)

6) ความต่อเนื่องของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ประเภทโครงการ : เน้นการปฏิบัติข้อมูล

ผู้เข้าร่วม: ครู ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองของนักเรียน

ระยะเวลา: ระยะสั้น (15.10.17-15.12.17)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (ควรจะ):

ในสถาบันก่อนวัยเรียนมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาครูมืออาชีพที่มีความสามารถและเพิ่มทักษะด้านระเบียบวิธีของครูที่รู้วิธีพัฒนากลยุทธ์ของตัวเอง กิจกรรมระดับมืออาชีพ. โครงการนี้มีส่วนสนับสนุนความร่วมมือของครูในการพัฒนาตนเอง คุณสมบัติส่วนบุคคล, การปรับปรุงตนเอง.

การใช้รูปแบบการทำงานที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการกระตุ้นและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การปรับปรุงวัฒนธรรมเสียงในการพูด คำพูดของเด็กมีความชัดเจนและแสดงออกมากขึ้น การสังเกตการสื่อสารของเด็กในวันนี้และการติดต่อกับเพื่อนๆ แสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขา พูดในสิ่งที่พวกเขากำลังทำ สังเกตความยากลำบาก รู้สึกเสียใจกับความล้มเหลว และชื่นชมยินดีในความสำเร็จ ระดับการพัฒนาคำพูดเพิ่มขึ้นอย่างมาก เด็กๆ เริ่มปฏิบัติต่อกันอย่างตั้งใจและกรุณามากขึ้น

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในโครงการช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงบทบาทของตนในการพัฒนาคำพูดของเด็ก เปลี่ยนทัศนคติต่อบุคลิกภาพของเด็ก ลักษณะการสื่อสารกับเขา และเพิ่มพูนความรู้ในการสอน ผู้ปกครองสื่อสารกับครูและกันและกันบ่อยขึ้น

นัยสำคัญในทางปฏิบัติ:

การใช้วิธีการของโครงการทำให้มั่นใจได้ถึงความมั่นคง ความยั่งยืน และความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา

ความแปรปรวน แนวทางที่ยืดหยุ่นสำหรับเด็กแต่ละคน การใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เหมาะสม

โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจและความต้องการของกิจกรรมการพูดเป็นหลัก ดำเนินการผ่านชุดชั้นเรียนที่ซับซ้อน - เฉพาะเรื่องและบูรณาการกับเด็ก ๆ การประชุมเชิงปฏิบัติการกับครูและผู้ปกครอง การฝึกอบรมในการสัมมนา การนำเสนอประสบการณ์การสอนที่สภาครู การแลกเปลี่ยนประสบการณ์สำหรับ " โต๊ะกลม“การนำเสนอสื่อสร้างสรรค์

การดำเนินโครงการช่วยให้เราสามารถแก้ไขงานหลักได้สำเร็จ ปีการศึกษาปรับปรุงวัฒนธรรมวิชาชีพของครู ทักษะการสอน จัดความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดในพื้นที่การศึกษา: นักการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง

มีการค้นหาแนวคิดใหม่ ได้รับความรู้ มีการพัฒนารูปแบบการทำงานใหม่ รูปลักษณ์ใหม่และมีจุดยืนในการแก้ปัญหาอย่างทันท่วงที

โครงการนี้มุ่งเป้าไปที่ครูก่อนวัยเรียน ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน และผู้ปกครองเป็นหลัก มุ่งเป้าไปที่เด็กอย่างแน่นอน

ออกอากาศโครงการ:

การนำเสนอโครงการสำหรับครูอนุบาลในช่วงเวลาการสอน

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

1. องค์กรและการเตรียมการ (กันยายน)

2. ภาคหลัก (ตุลาคม-ธันวาคม)

3. รอบชิงชนะเลิศ (ธันวาคม)

เนื้อหาและขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนการจัดองค์กรและการเตรียมการ

1. การติดตามพัฒนาการคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การประมวลผลข้อมูล

2. ศึกษาวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีในหัวข้อ “การพัฒนาคำพูดของเด็ก” ทำงานร่วมกับวารสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "Hoop", "เด็กก่อนวัยเรียน"

3. การพัฒนากิจกรรมในหัวข้อโครงการ รวบรวมบันทึกกิจกรรมการศึกษา

4. การตั้งคำถามกับผู้ปกครอง

5. การประเมินตนเองในความเป็นมืออาชีพของครูในด้านการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เวทีหลัก.

1. การเติมเต็มสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่กำลังพัฒนาด้วยตัวช่วยในการสอน เกม สื่อแผนผัง ตารางช่วยจำ อัลกอริธึม วัสดุสาธิต

2. การจัดกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบต่างๆ เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

4. คัดเลือกหนังสือ นิทาน บทกวี ปริศนา ให้กับห้องสมุด เชิญชวนเด็กๆ ร่วมประดิษฐ์นิทาน ปริศนา ฯลฯ

5. ความคุ้นเคยกับวิธีการพื้นฐานของการแปลงข้อมูลการใช้โมเดลกราฟิกแบบมีเงื่อนไขโดยเด็ก ๆ ในเกม

6. การเพิ่มขีดความสามารถของครูพัฒนา พฤติกรรมการพูดเด็ก ๆ การพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการพูดที่แสดงออกในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

7. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์และการพูดร่วมกัน

การดำเนินการตามขั้นตอนหลัก

การทำงานกับนักเรียน

ตุลาคม

1 สัปดาห์

เกมวรรณกรรม - แบบทดสอบ: เทพนิยายฉันรู้จักคุณ

- “หีบปริศนา” (การแต่งปริศนาโดยใช้ตัวช่วยจำ)

เกม – ละคร: “เทพนิยายมีชีวิตขึ้นมา”

2 สัปดาห์

– เรียนรู้วิธีเล่าเรื่องเทพนิยายโดยใช้ตารางหรือแผนภาพ

– “ ตั้งชื่อและอธิบายฮีโร่ในเทพนิยาย” (ภาพต่อกัน);

– ใช้เทคนิคการเปลี่ยนเนื้อเรื่องของเทพนิยาย: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... ”

3 สัปดาห์

– วาดจากเทพนิยาย: “ มาวาดเทพนิยายกันเถอะ”

– การเขียนนิทาน “หนังสือเขียนตลก”

เกมคำพูดที่มีการเคลื่อนไหว

4 สัปดาห์

เกมคำพูดที่มีการเคลื่อนไหว

การสร้างหนังสือเด็ก

พฤศจิกายน 1 สัปดาห์

ฟังเรื่องราวเสียง

2 สัปดาห์

การแก้ปริศนาอักษรไขว้, ปริศนา, ปริศนา;

–การฝึกพูดกับเด็ก

– การทำงานกับไดอะแกรมช่วยจำ ตารางช่วยจำ

3 สัปดาห์

การศึกษาแบบไดนามิก

– เกมส์-ท่องเที่ยวทั่ว “ดินแดนแห่งความสวยงามและ คำพูดที่มีความสามารถ»

– การเขียนจดหมาย: ถึงเพื่อน; สำหรับการส่ง;

4 สัปดาห์

จดหมายถึงเพื่อนในโรงเรียนอนุบาลอื่น

จดหมายเป็นปริศนา หนังสือเชิญประชุม.

การเขียนเทพนิยายบน วิธีการใหม่

ธันวาคม

1 สัปดาห์

ทำอัลบั้ม “เรารักเทพนิยาย”

การเรียนรู้บทกวีสำหรับ วันหยุดปีใหม่, เนื้อเพลง

2 สัปดาห์

แบบทดสอบสุนทรพจน์ “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งคำวิเศษ”

เกมสร้างละครที่สร้างจากเทพนิยายที่คุ้นเคย

3 สัปดาห์

การสร้างหนังสือเด็ก

โครงการ “มอบหนังสือให้น้อง”

4 สัปดาห์

บทเรียนสำหรับการสอนเด็กเล่าเรื่อง

การสนทนา – บทสนทนาในหัวข้อประจำสัปดาห์

ฟังเรื่องราวเสียง

การทำงานร่วมกับครู

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ขั้นตอนสุดท้าย

1. การตรวจสอบคำพูดซ้ำ ๆ พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน,

2. การวิเคราะห์และประเมินผลโครงการ

3. การระบุมุมมองใหม่ๆ

วรรณกรรม :

1 . Gerbova V.V. “บทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโสของ d/s” แผนการสอน มอสโก "การสังเคราะห์โมเสก", 2554

G.S. Shvaiko (เรียบเรียงโดย V.S. Gerbova)" เกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อการพัฒนาคำพูด2 คู่มือสำหรับผู้ปฏิบัติงานจริงที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มอสโก "Iris-press", 2016ก.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

โครงการ “เยี่ยมชมเทพนิยาย”

รวบรวมโดย: Lyudmila Iosifovna Votintseva ครูของโรงเรียนอนุบาล Ladushki ประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด
โครงการ "เยี่ยมชมเทพนิยาย" มีไว้สำหรับครูอนุบาลเพื่อทำงานร่วมกับเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เครื่องช่วยจำ โครงการนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาและการพูดต่างๆ ประเภทต่างๆกิจกรรม: การเล่นเกม มอเตอร์ ภาพ ดนตรี การวิจัยทางปัญญา การออกแบบ
เนื้อหา
1. บทนำ.
2. ความเกี่ยวข้องของโครงการ
3. เนื้อหาของโครงการ
4. ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ
5.เข้าโครงการ.
6. แผนปฏิบัติการ
7.ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
8. ผลที่คาดหวัง
9. รายการข้อมูลอ้างอิง
การแนะนำ.
ลักษณะโครงการ
ประเภทโครงการ:ข้อมูล - ความคิดสร้างสรรค์
ตามวันที่:ระยะยาว – 9 เดือน
ตามองค์ประกอบ:กลุ่ม
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็ก กลุ่มกลาง,ผู้ปกครองนักเรียน,ครูกลุ่ม,ผู้กำกับเพลง.
ที่มาของธีม:ในกลุ่มมีตารางช่วยจำปรากฏขึ้นพร้อมภาพกราฟิกของเทพนิยายและภาพประกอบจำนวนหนึ่งจากหนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เด็กๆ เริ่มสนใจว่าพวกเขาหมายถึงอะไรและแสดงให้เห็นในภาพอย่างไร
แนวคิดที่สามารถเรียนรู้ได้ในระหว่างโครงงาน:โรงละคร จอภาพ การแสดงละคร เวที หอประชุม ทัศนียภาพ โปสเตอร์ โรงละครบิบาโบ หุ่นขนาดเท่าจริง การแสดงหุ่นกระบอก
แรงจูงใจ:คุณต้องการที่จะกลายเป็นวีรบุรุษแห่งเทพนิยายและเข้าสู่พวกเขาหรือไม่?
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:พัฒนาการทางปัญญาและการพูดของเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
หัวข้อการศึกษา:กระบวนการท่องจำและเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยใช้เทคนิคช่วยในการจำ
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เครื่องช่วยจำ
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เกี่ยวกับการศึกษา:
- สร้างเงื่อนไขในการเพิ่มความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ฝึกฝนความสามารถในการสร้างละครนิทานเรื่องสั้น
- ส่งเสริมให้รวมอยู่ในภาพเกมและเข้ารับบทบาท
- สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทักษะในการจดจำและเล่างานสั้นโดยใช้เทคนิคช่วยในการจำ
เกี่ยวกับการศึกษา:
พัฒนาอุปกรณ์ในการเปล่งเสียง พัฒนาคำศัพท์ ปรับปรุงการออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจน และการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด
- พัฒนาทักษะความเป็นอิสระเพื่อเอาชนะความขี้อาย ความเขินอาย และความไม่แน่นอนในเด็ก
- สานต่องานเพื่อสร้างความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย มีส่วนร่วมในการสั่งสมประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์โดยการอภิปรายเกี่ยวกับงานวรรณกรรม
- พัฒนากิจกรรมการมองเห็นที่มีประสิทธิผลของเด็ก
เกี่ยวกับการศึกษา:
-พัฒนาทักษะความร่วมมือ ปลูกฝังความรู้สึกมิตรภาพและการทำงานเป็นทีม
-ปลูกฝังวัฒนธรรมการพูด เสริมสร้างและขยายคำศัพท์ของเด็ก
เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง:
- การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในประเด็นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
- การรวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน
อุปกรณ์และวัสดุ:ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย โรงละครประเภทต่างๆ โต๊ะช่วยจำสำหรับเทพนิยาย คุณลักษณะสำหรับเกมดนตรีและการศึกษา ดนตรีประกอบสำหรับการแสดงละครในเทพนิยาย องค์ประกอบเครื่องแต่งกายสำหรับเกมที่สร้างจากนิทาน สื่อสำหรับกิจกรรมการผลิต
สินค้าที่ตั้งใจโครงการ:
วันหยุด “เยี่ยมชมเทพนิยายนางฟ้า” การนำเสนอผลงานของโครงการ
ความเกี่ยวข้องของโครงการ
ปัจจุบันหนึ่งในทิศทางหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้แนวทางกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กโดยใช้ เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก และสร้างความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงบนพื้นฐานของพวกเขา เด็กควรได้รับประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกในการตระหนักถึงแผนการของตัวเองให้เร็วที่สุดเพราะว่า เพิ่มความคล่องตัว ความสัมพันธ์ทางสังคมจำเป็นต้องมีการค้นหาการดำเนินการใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ต่างๆ
ปัญหาของการเพิ่มกิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางในด้านจิตวิทยาโดย Vygotsky, Leontiev, Ananyev, Belyaev ในวรรณกรรมการสอนโดย Shchukina, Morozova และคนอื่น ๆ
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพในวัยเด็กก่อนวัยเรียนโดยกำหนดระดับความสำเร็จทางสังคมและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน - ความต้องการและความสนใจความรู้ทักษะตลอดจนคุณสมบัติทางจิตอื่น ๆ ใน การสอนก่อนวัยเรียนเทคนิคช่วยในการจำสามารถกลายเป็นเครื่องมือในการรับรู้ได้ ช่วยในการจำช่วยพัฒนาการคิดแบบเชื่อมโยง ความจำทางสายตาและการได้ยิน ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน จินตนาการ
ความเกี่ยวข้องของการใช้ตัวช่วยจำในการทำงานเพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนคือ:
ประการแรก เด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นมากและสอนง่าย แต่เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีอาการเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและไม่สนใจกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสามารถเอาชนะได้อย่างง่ายดายโดยการเพิ่มความสนใจผ่านการใช้ตัวช่วยจำ
ประการที่สองการใช้การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการจดจำและดูดซึมวัสดุและยังพัฒนาทักษะการใช้เทคนิคในทางปฏิบัติสำหรับการทำงานกับหน่วยความจำ
ประการที่สาม เราสอนให้เด็ก ๆ เน้นสิ่งสำคัญ จัดระบบ วิเคราะห์ และสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับโดยใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิก การศึกษาของนักจิตวิทยาหลายคน (L.A. Venger, D.B. Elkonin ฯลฯ) สังเกตว่ามีเทคนิคช่วยในการจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มันถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน - วัตถุจริงสามารถถูกแทนที่ด้วยสัญลักษณ์วัตถุและรูปภาพอื่น ๆ ในกิจกรรมของเด็ก ๆ วัยก่อนวัยเรียนเป็นยุคของรูปแบบจิตสำนึกที่เป็นรูปเป็นร่างและความหมายหลักที่อาจารย์เด็กในวัยนี้มีความหมายเป็นรูปเป็นร่าง: มาตรฐานทางประสาทสัมผัส สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ต่าง ๆ (โดยส่วนใหญ่เป็นแบบจำลองภาพ แผนภาพ ตาราง ฯลฯ หลายประเภท)
สำหรับเด็ก เทพนิยายอยู่เสมอและไม่เพียงแต่เป็นเรื่องแรกและมากที่สุดเท่านั้น วิธีที่สามารถเข้าถึงได้ความรู้ความเข้าใจ แต่ยังเป็นวิธีการรู้ความสัมพันธ์ทางสังคม พฤติกรรมในสถานการณ์ของมัน ชีวิตประจำวัน. เทพนิยายสนองความอยากของเด็กในการกระทำในรูปแบบที่ผิดปกติและพัฒนาจินตนาการ
เมื่อทำงานกับเด็กๆ ครูสังเกตเห็นว่าเด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมพัฒนาการที่ไม่มีความสุข เด็กมีความจำไม่ดี ความสนใจลดลง กระบวนการทางจิตไม่คล่องตัว พวกเขาไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมการค้นหา และมีปัญหาในการวางแผนประเภทใดๆ ไม่พร้อมที่จะทำงานให้เสร็จสิ้น และไม่มีประสิทธิผลสูง
เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องกระตุ้นความสนใจ ดึงดูดพวกเขา ปลดปล่อยพวกเขา และเปลี่ยนงานที่พังทลายให้กลายเป็นกิจกรรมที่พวกเขาชื่นชอบและเข้าถึงได้มากที่สุด - GAME
โรงเรียนอนุบาลของเราดำเนินการตามโปรแกรม“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” (Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - มอสโก: การสังเคราะห์โมเสก, 2014) โปรแกรม“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ช่วยให้คุณพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการและ จินตนาการ ความอยากรู้อยากเห็น และกิจกรรมทางปัญญาและวาจา เด็กพัฒนาความสนใจในการทดลองและการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ต่างๆ แต่โปรแกรมนี้ไม่มีระบบการใช้ตัวช่วยจำเพื่อพัฒนาความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
เมื่อพิจารณาถึงความเกี่ยวข้องและความสำคัญในทางปฏิบัติของการใช้ตัวช่วยจำในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน เราได้รวบรวมโครงการ "เยี่ยมชมเทพนิยาย" เพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคช่วยจำ
เนื้อหาของโครงการ
เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้และการพูด โปรเจ็กต์นี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น การเล่นเกม มอเตอร์ ภาพ ดนตรี การวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การออกแบบ งานนี้เกิดขึ้นตลอดกระบวนการศึกษาของเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล ตลอดทั้งเดือนเนื้อหาอาจมีการเปลี่ยนแปลงและเสริมขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของเกม
ในกลุ่มกลางเรายึดเอานิทานมาเป็นพื้นฐาน
การฝึกอบรมการบอกเล่า งานวรรณกรรมฉันเริ่มต้นด้วยนิทานที่คุ้นเคย: "หัวผักกาด", "โคโลบก", "เรียวบะเฮน" โดยใช้เทคนิคการแบ่งปันเรื่องราว
โครงการสอนการเล่าเรื่องเทพนิยาย:
1. เล่าเรื่องเทพนิยายพร้อมฉายละครบนโต๊ะไปพร้อมๆ กัน
2. นิทานซ้ำโดยครูกับเด็กๆ ครูเริ่มประโยค เด็กๆ พูดต่อ ตัวอย่างเช่น กาลครั้งหนึ่งมีคุณปู่คนหนึ่ง... (และผู้หญิงคนหนึ่ง) พวกเขามี... (ไก่ที่มีเครื่องหมายถูก) เด็กๆ พบรูปภาพวัตถุหรือรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีภาพสีของตัวละครในเทพนิยายอยู่บนโต๊ะ จัดเรียงไว้ ใน ลำดับที่ถูกต้อง.
3. แสดงภาพประกอบ ครูดึงความสนใจไปที่วีรบุรุษในเทพนิยายและเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอธิบายพวกเขา รูปร่าง, การกระทำ ใช้เทคนิควรรณกรรม: อ่านเพลงกล่อมเด็กและเพลงในธีมเทพนิยาย
4. ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการแสดงนิทาน
งานเกี่ยวกับการใช้ตารางช่วยจำประกอบด้วย 3 ขั้นตอน:
ขั้นตอนที่ 1: ตรวจสอบตารางและวิเคราะห์สิ่งที่แสดงอยู่
ขั้นตอนที่ 2: ข้อมูลจะถูกเข้ารหัสใหม่: สัญลักษณ์ลงในรูปภาพ
ขั้นตอนที่ 3: หลังจากเขียนโค้ดแล้ว เรื่องราวจะถูกเล่าใหม่โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่...
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง เรามีตารางช่วยจำแบบมีสีเพราะว่า เด็ก ๆ จะเก็บภาพบางภาพไว้ในความทรงจำ: ไก่สีเหลือง, หนูสีเทา, ต้นคริสต์มาสสีเขียว
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ
ขั้นตอนการเตรียมการ
1. การกำหนดเป้าหมาย การกำหนดความเกี่ยวข้องและความสำคัญของโครงการ
2. การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ (นิตยสาร บทความ บทคัดย่อ ฯลฯ)
3. การเลือกสื่อภาพและการสอน
4. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม
5. การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการผลิต
6. การพัฒนาบทสำหรับเทศกาลวรรณกรรมและดนตรี “เยี่ยมนางฟ้า นิทาน”
เวทีหลัก.
การดำเนินการตามแผนปฏิบัติการ:
1.ทำงานตามแผนปฏิบัติการ
2.การสร้างงานนำเสนอ
3.ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการการให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่มเกี่ยวกับการใช้เทคนิคช่วยในการจำในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน)
ขั้นตอนสุดท้าย
1.การวิเคราะห์ผลโครงการ ข้อสรุป และการเพิ่มเติมโครงการ
2. แผนขยายโครงการการใช้เทคนิคช่วยในการจำในการทำงานกับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโส
เข้าสู่โครงการ.
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องกำลังเปลี่ยนแปลง ตารางช่วยจำที่มีภาพกราฟิก ภาพประกอบนิทานที่เด็ก ๆ คุ้นเคย โรงละครประเภทต่าง ๆ และคุณลักษณะสำหรับการแต่งนิทานเทพนิยายปรากฏขึ้น
เด็ก ๆ สนใจสิ่งที่แสดงอยู่บนโต๊ะช่วยจำ
การสนทนากับเด็ก ๆ: เรารู้อะไรเกี่ยวกับเทพนิยายและตารางช่วยจำ?
เราอยากรู้อะไร? คุณจะพรรณนาถึงเทพนิยายได้อย่างไร?
เราจะทำอย่างไรเพื่อเรียนรู้วิธีพรรณนาเทพนิยายในรูปแบบต่างๆ
แผนการจัดงาน
กันยายน.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Ryaba Hen
2. การสาธิตโรงละครโต๊ะ “The Ryaba Hen”
3. ฟังบันทึกเสียง “The Ryaba Hen”
4. การสร้างแบบจำลองเทพนิยายเรื่อง The Ryaba Hen
กิจกรรมทัศนศิลป์: วาดรูป “ไข่ทองคำ” (เพ้นท์นิ้ว)
กิจกรรมมอเตอร์ไซต์ วิ่งผลัด “ใครได้ไก่เร็วที่สุด” “เคลื่อนไข่”
กิจกรรมทางดนตรี: การแสดงองค์ประกอบของละครจากเทพนิยายสู่ดนตรี
ตุลาคม.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "เทเรม็อก"

2. การสาธิตโรงละครโต๊ะ "เทเรโมก"
3. การจัดแสดงโรงละครเรียบ Teremok บนพรม

5. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง “เตเรโมก” โดยใช้โต๊ะช่วยจำ
กิจกรรมสร้างสรรค์: วาดภาพ “ใครอยู่ในบ้านหลังเล็ก” (ภาพวาดโฟม.
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง “ใครไปถึงหอคอยเร็วที่สุด?”
กิจกรรมทางดนตรี: การแสดงละครตามเนื้อเรื่องของเทพนิยาย
พฤศจิกายน.
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องหัวผักกาด

2. การสาธิตโรงละครเรียบ “หัวผักกาด” บนพรม
3. เกมพิมพ์หัวผักกาด
4. จำเทพนิยายจากภาพต่อกัน
5. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่องหัวผักกาดโดยใช้โต๊ะช่วยจำ
กิจกรรมการผลิต: การสร้างแบบจำลอง “หัวผักกาดใหญ่และเล็ก”
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "ดึงหัวผักกาด"
กิจกรรมทางดนตรี: ดนตรี. ได้ เกม "รวบรวมการเก็บเกี่ยว"
ธันวาคม.
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Kolobok"

2. การสาธิตโรงละครโต๊ะ "โคโลบอค"
3. เกมปริศนา "Kolobok"
4. จำเทพนิยายจากภาพต่อกัน
5. เด็ก ๆ เล่านิทาน "โกโลบก" โดยใช้โต๊ะช่วยจำ
กิจกรรมสร้างสรรค์: งานวาดภาพกลุ่ม “ฉันทิ้งย่า”
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "Sly Fox"
กิจกรรมทางดนตรี: การแสดงดนตรีและละครจากเทพนิยาย "Kolobok"
มกราคม.
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Masha and the Bear"

2. การสาธิตโรงละครโต๊ะ “Masha and the Bear”
3. “ เดาปริศนา” (เดาปริศนาเกี่ยวกับตัวละครในเทพนิยาย)
4. ฟังบันทึกเสียงนิทานเรื่อง "Masha and the Bear"
5. การสร้างแบบจำลองเทพนิยาย "Masha and the Bear"
กิจกรรมที่มีประสิทธิผล: การวาดภาพ "Masha and the Bear" (ภาพวาดลายฉลุ) การเขียนโครงเรื่องในเทพนิยาย
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "Bear and Bees"
กิจกรรมทางดนตรี: ชมและแสดงละครเพลงตามเนื้อเรื่องของการ์ตูนเรื่อง Masha and the Bear
กุมภาพันธ์.
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina"

2. การสาธิตโรงละครนิ้ว "Zayushkina Izbushka"
3. ไม่มี/พิมพ์เกม “ประกอบฟิกเกอร์”
4. จำเทพนิยายจากภาพต่อกัน
5. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina" โดยใช้โต๊ะช่วยจำ
กิจกรรมการผลิต : วาดรูป “Fox Hut” (วาดรูปเค็ม)
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "Fox and Roosters"
กิจกรรมทางดนตรี: เรียนรู้เพลงเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอกและกระต่าย
มีนาคม.
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง “กระทงกับเมล็ดถั่ว”

2. การแสดงละคร Finger จากเทพนิยายเรื่อง "The Cockerel and the Beanstalk"
3. การทำความคุ้นเคยกับรูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก: เพลงกล่อมเด็กเกี่ยวกับสัตว์
4. จำเทพนิยายจากภาพต่อกัน
5. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง "กระทงกับเมล็ดถั่ว" โดยใช้โต๊ะช่วยจำ
กิจกรรมการผลิต: สาดและทาสีฝ่ามือ “กระทงและแม่ไก่กำลังจิกเมล็ดพืช
กิจกรรมมอเตอร์: การแข่งขันวิ่งผลัดกระทง
กิจกรรมทางดนตรี: ร้องเพลงเกี่ยวกับกระทง
เมษายน.
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง “หมาป่ากับแพะตัวน้อย”

2. การสาธิตโรงละครโต๊ะเรื่อง “หมาป่ากับแพะน้อย”
3. พิมพ์เกม “เก็บภาพ”
4. เกมเลียนแบบ "Wolf", "Kids"
5.เล่านิทานเรื่อง “หมาป่ากับแพะน้อย” โดยใช้แบบจำลอง
กิจกรรมสร้างสรรค์: วาดภาพ “หมาป่าสับสน” (ภาพวาดด้ายลึกลับ)
กิจกรรมมอเตอร์: การแข่งขันระหว่างเด็กกับหมาป่า
กิจกรรมทางดนตรี การแสดงดนตรีจากนิทานเรื่อง “หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด”
อาจ.
วันหยุด "เยี่ยมชมเทพนิยายนางฟ้า"
ทายปริศนาจากเทพนิยาย
เกมการสอน "นิทานของเรา"
มาจำเทพนิยายตามภาพต่อกันกันเถอะ
การแสดงนิทานสำหรับเด็กโดยใช้ตารางช่วยจำ
การนำเสนอผลงานของโครงการ: แสดงละครนิทานเรื่อง "กระทงกับเมล็ดถั่ว", "หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด" ให้กับเด็ก ๆ ในกลุ่มน้อง
ทำงานกับผู้ปกครอง
กันยายน:หน้าจอข้อมูล “ตัวช่วยจำสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้น”
ตุลาคม:สัมมนาเชิงปฏิบัติการ “วิธีทำงานกับตารางช่วยจำ”
พฤศจิกายน: โฟลเดอร์ - ย้ายพร้อมตัวอย่างโต๊ะช่วยจำที่รวบรวมมาจากนิทาน
กุมภาพันธ์:รวบรวม mnemotables จากนิทานที่บ้านโดยเด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครอง
มีนาคม:สร้างสรรค์งานฝีมือและวาดภาพร่วมกับเด็กๆ ในนิทรรศการ “โอ้ เทพนิยายเหล่านี้!”
เมษายน:ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแต่งกายสำหรับการนำเสนอนิทานเรื่อง "The Cockerel and the Beanstalk", "The Wolf and the Seven Little Goats"
อาจ:เตรียมความพร้อมวันหยุด “เยือนนางฟ้า”
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
ในกระบวนการดำเนินโครงการ “เยี่ยมชมเทพนิยาย”:
-ความสนใจของเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้จะเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ จะเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
- กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จะเพิ่มขึ้น: พวกเขายินดีที่จะมีส่วนร่วมในการแสดงละครเทพนิยาย
-เด็ก ๆ จะเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา
- จะมีความปรารถนาที่จะเล่านิทานอีกครั้งสร้างเรื่องราวของคุณเอง
- เด็กๆ จะได้ชมการแสดงละครของผู้อื่นด้วยความสนใจ และยินดีที่จะแสดงซ้ำด้วยตนเอง กิจกรรมเล่น;
-ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการศึกษาของกลุ่มและจะสนใจในการพัฒนาเทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
วรรณกรรม.
1. Bolsheva T.V. การเรียนรู้จากเทพนิยายเอ็ด "วัยเด็ก - สื่อมวลชน", 2544
2. Veraksy N. E. , Komarova T. S. , Vasilyeva M. A. โปรแกรม“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” - M.: การสังเคราะห์โมเสก, 2014
3. การศึกษาก่อนวัยเรียน การสอนเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ 2-4/2534.
4. Poddyakova N. N. , Sokhin F. A. การศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน - ฉบับที่ 2 แก้ไข – อ.: การศึกษา, 2541.
5. Rubinstein S. L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000
6. Smolnikova N. G. , Smirnova E. A. วิธีการระบุคุณลักษณะของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน
7. Tkachenko T. A. การก่อตัวและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน LLC Publishing House GNOM และ D, 2001
8. Ushakova O. S. , Sokhin F. A. ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล M.: การศึกษา, 1993
9. Fomicheva G. A. วิธีการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือฉบับที่ 2 ปรับปรุงใหม่ – อ.: การศึกษา, 2527.
10. Chernobay T. A. , Rogacheva L. V. , Gavrilova E. N. การประเมินความสำเร็จของการพูดและการพัฒนาทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน: วิธีการ คำแนะนำสำหรับครูอนุบาล เอ็ด วี.แอล. มาลาเชนโควา – ออมสค์: OOIPKRO, 2001.

ปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเล่น เป้าหมาย: พัฒนาคำพูดของเด็กและเพิ่มพูนคำศัพท์ผ่านกิจกรรมการเล่น เหตุผล ในสภาวะปัจจุบัน งานหลักการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน เด็กที่ไม่ได้รับพัฒนาการด้านการพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนเรียนจะมีปัญหาในการติดตามอย่างมาก ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนานี้จะส่งผลต่อพัฒนาการต่อไปของพวกเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง การสื่อสารหัวข้อ ชื่อของโปรเจ็กต์คือ "เล่นด้วยกันสนุกดี!" ประเภทโครงการ การศึกษา ปัญหาเกม การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเล่น เป้าหมาย พัฒนาคำพูดของเด็ก เสริมสร้างคำศัพท์ผ่านกิจกรรมการเล่น เหตุผล ในสภาพปัจจุบันงานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน เด็กที่ไม่ได้รับพัฒนาการด้านการพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนเรียนจะมีปัญหาในการติดตามอย่างมาก ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนานี้จะส่งผลต่อพัฒนาการต่อไปของพวกเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง การสื่อสารหัวข้อ ชื่อของโปรเจ็กต์คือ "เล่นด้วยกันสนุกดี!" ประเภทโครงการ การศึกษา การเล่นเกม

ด่าน 1 - เบื้องต้น: ด่าน 2 - หลัก 3 เวที - รอบชิงชนะเลิศ. - เสนอสมมติฐาน; - การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ - ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น - การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี รวมถึงให้เด็กแต่ละคนได้ทำกิจกรรมการเล่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ระดับสูงความรู้ทักษะและความสามารถ ช่วงเวลาแห่งการไตร่ตรองผลลัพธ์ของคุณเอง การนำเสนอโครงการ

กิจกรรม: พฤศจิกายน เกมการสอน: “บอกฉันว่าอันไหน”, “เสียงสะท้อน”, “ตั้งชื่อสิ่งของให้ได้มากที่สุด”, “หีบหลากสี” เกมกลางแจ้ง: "ข้างหมีในป่า", "กับดัก", "บนเส้นทางระดับ", "ลูกบอลที่ร่าเริงของฉัน" เกมละคร: เกมละคร "ลูกของแม่" พล็อต- เกมเล่นตามบทบาท: “ร้านตัดผม”, “ครอบครัว”, “คนขับรถ”

ธันวาคม. เกมการสอน: "คนสวนและดอกไม้", "ใครสามารถตั้งชื่อการกระทำได้มากที่สุด", "เด็กกับหมาป่า", "ซ่อนหา" เกมกลางแจ้ง: "กับดักหนู", "การอพยพของนก", "เผา, เผาล้าง!", "Sly Fox" เกมละคร: เกมละคร "Teremok" เกมเล่นตามบทบาท: "Mail", "Shop", "Library"

การขัดเกลาทางสังคม: 1. เกมเล่นตามบทบาท 2. เกมการสอน 3. เกมกลางแจ้งพร้อมคำศัพท์ 4. เกมละคร วัฒนธรรมทางกายภาพ: การพัฒนาความจำเป็นในการปรับปรุงทางกายภาพ การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ การบำรุงเลี้ยงวัฒนธรรมแห่งการเคลื่อนไหว ความรู้ความเข้าใจ: 1. บทสนทนา: “ใครเป็นนักเขียน” “ใครเป็นกวี” 2. GCD: “การเดินทางสู่อดีตของเสื้อผ้า”, “การเดินทางสู่อดีตของเก้าอี้” การสื่อสาร: 1. การสนทนา: “ฉันต้องเรียนรู้ที่จะพูดหรือไม่?” 2.NOD: "การแต่งเรื่อง - คำอธิบายของของเล่น", "การแต่งเรื่องจากภาพวาด "Cat with Kittens", "การเล่าเรื่องของ Ya. Taits "Train" เป็นต้น แผนการทำงานกับเด็ก ๆ ผ่านการบูรณาการพื้นที่การศึกษา

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: 1. การวาดภาพ: “คนแคระน้อย” 2. แอปพลิเคชัน “ตะกร้าใส่เห็ด” 3. การสร้างแบบจำลอง: การอ่าน “หญิงสาวในชุดฤดูหนาว” นิยาย: 1. อ่านนิทาน บทกวี เล่านิทาน 1. การถามปริศนา 2. ท่องจำบทกวี 3. อ่านนิทาน บทกวี เล่านิทาน ดนตรี: ฟังเพลง, สนทนา. ความปลอดภัย: การสนทนาเกี่ยวกับแหล่งที่มาของอันตรายหลักในโรงเรียนอนุบาล บนท้องถนน ที่บ้าน สุขภาพ: เกมนิ้วนาทีทางกายภาพ แรงงาน: การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับ อาชีพที่แตกต่างกัน, ติดตามการทำงานของพนักงาน d/s

วรรณกรรม: M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล”; G.S. Shvaiko “ เกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาการพูด”; A.K. Bondarenko “ เกมคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล”; L.V. Artemova “ เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน”; E.A. Timofeeva“ เกมกลางแจ้ง”; A.E. Antipina “ กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล”; M. Koltsova “ เด็กเรียนรู้ที่จะพูด”; A.K. Bondarenko “ เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล” M.A. Vasilyev “ การจัดการเกมสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล”; "เกมก่อนวัยเรียน" เอ็ด เอส.แอล. โนโวเซโลวา; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova “สอนด้วยการเล่น”

สำหรับเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

เป็นที่ทราบกันดีว่าทุกวันนี้เด็กๆ กำลังประสบกับปัญหามากขึ้น ปัญหาต่อไปนี้ในคำพูด: คำศัพท์ไม่ดี, ไม่สามารถประสานคำในประโยค, การออกเสียงของเสียงบกพร่อง, ความสนใจ, ไม่สมบูรณ์ การคิดอย่างมีตรรกะ. ในวัยก่อนวัยเรียน ความจำเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างมีอิทธิพลเหนือกว่า และการท่องจำนั้นส่วนใหญ่เกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจ เด็ก ๆ จะจำเหตุการณ์ วัตถุ ข้อเท็จจริง และปรากฏการณ์ที่ใกล้เคียงกับประสบการณ์ชีวิตของตนได้ดีกว่า เมื่อสอนเด็ก ๆ การใช้วิธีการสร้างสรรค์นั้นค่อนข้างสมเหตุสมผลซึ่งมีประสิทธิผลชัดเจนควบคู่ไปกับวิธีที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

ถือว่าปัจจุบันเด็กมีข้อมูลล้นหลาม (คอมพิวเตอร์ โทรทัศน์) และมีการสื่อสารสดของมนุษย์ไม่เพียงพอ การพัฒนาคำพูดถูกยับยั้ง ด้วยเหตุนี้ เด็กๆ จึงประสบปัญหาความผิดปกติในการพูดมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งทำให้การสื่อสารกับคนรอบข้างจำกัดอย่างมาก

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดคำพูดที่ดีเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพัฒนาการของเด็กอย่างครอบคลุม ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าใด เขาก็จะยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีโอกาสมากขึ้นในการทำความเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ ยิ่งมีความหมายและเติมเต็มความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่มากขึ้นเท่าใด พัฒนาการทางจิตของเขาก็จะยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น

จะสร้างคำพูดของเด็กได้อย่างไร เติมด้วยชุดคำ วลีที่สวยงาม วลีที่ไพเราะ?

ในกิจกรรมการสอนของเราเราใช้วิธีดังกล่าวเพื่อให้กระบวนการเรียนรู้มีความน่าสนใจ สนุกสนาน และพัฒนาต่อไป เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ เราจึงตัดสินใจใช้วิธีการทำงานกับเด็กที่แปลกใหม่และที่สำคัญที่สุดคือมีประสิทธิภาพ เช่น วิธีการช่วยจำ

เทคนิคช่วยในการจำช่วยอำนวยความสะดวกในการท่องจำในเด็กและเพิ่มความจุของความจำผ่านการสร้างการเชื่อมโยงเพิ่มเติม K.D. Ushinsky เขียนว่า: “ สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ประโยชน์ แต่เชื่อมโยงคำศัพท์ดังกล่าวเข้ากับรูปภาพยี่สิบคำแล้วเขาจะเรียนรู้ได้ทันที

ความเกี่ยวข้องของการใช้ตัวช่วยจำในการพัฒนากิจกรรมการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนคือ:

ประการแรก เด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นมากและสอนง่าย แต่เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีอาการเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและไม่สนใจกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสามารถเอาชนะได้อย่างง่ายดายโดยการเพิ่มความสนใจผ่านการใช้ตัวช่วยจำ

ประการที่สองการใช้การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการจดจำและดูดซึมวัสดุและยังพัฒนาทักษะการใช้เทคนิคในทางปฏิบัติสำหรับการทำงานกับหน่วยความจำ

ประการที่สาม เราสอนให้เด็ก ๆ เน้นสิ่งสำคัญ จัดระบบ วิเคราะห์ และสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับโดยใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิก การศึกษาของนักจิตวิทยาหลายคน (L.A. Venger, D.B. Elkonin ฯลฯ) สังเกตว่ามีเทคนิคช่วยในการจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มันถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน - วัตถุจริงสามารถถูกแทนที่ด้วยสัญลักษณ์วัตถุและรูปภาพอื่น ๆ ในกิจกรรมของเด็ก ๆ วัยก่อนวัยเรียนเป็นยุคของรูปแบบจิตสำนึกที่เป็นรูปเป็นร่างและความหมายหลักที่อาจารย์เด็กในวัยนี้มีความหมายเป็นรูปเป็นร่าง: มาตรฐานทางประสาทสัมผัส สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ต่าง ๆ (โดยส่วนใหญ่เป็นแบบจำลองภาพ แผนภาพ ตาราง ฯลฯ หลายประเภท)

สำหรับเด็ก เทพนิยายอยู่เสมอและยังคงไม่เพียงแต่เป็นวิธีแรกและเข้าถึงได้มากที่สุดในการรับรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ทางสังคมและพฤติกรรมในสถานการณ์ในชีวิตประจำวันของเขาอีกด้วย เทพนิยายสนองความอยากของเด็กในการกระทำรูปแบบและพัฒนาจินตนาการที่ผิดปกติ

เมื่อทำงานกับเด็กๆ ครูสังเกตเห็นว่าเด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมพัฒนาการที่ไม่มีความสุข เด็กมีความจำไม่ดี ความสนใจลดลง กระบวนการทางจิตไม่คล่องตัว พวกเขาไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมการค้นหา และมีปัญหาในการวางแผนประเภทใดๆ ไม่พร้อมที่จะทำงานให้เสร็จสิ้น และไม่มีประสิทธิผลสูง

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องกระตุ้นความสนใจ ดึงดูดพวกเขา ปลดปล่อยพวกเขา และเปลี่ยนงานที่พังทลายให้กลายเป็นกิจกรรมที่พวกเขาชื่นชอบและเข้าถึงได้มากที่สุด - GAME

การเอาไปด้านหลังพื้นฐานคือความคิดเห็นของครูผู้ยิ่งใหญ่เราตัดสินใจแล้วใช้ไข่ในงานสอนเด็กให้พูดสอดคล้องกัน เทคนิคช่วยในการจำ

ช่วยในการจำในการสอนก่อนวัยเรียนถูกเรียกโดย - แตกต่าง: วีซี.Vorobyova เรียกเทคนิคนี้ว่าโครงร่างทางประสาทสัมผัสและกราฟิก T.ก.ทาคาเชนโก– อย่างมีนัยสำคัญ- แบบจำลองแผนผัง V.P. Glukhov - ในบล็อกสี่เหลี่ยม T.V. ใหญ่อาโกะva – ภาพตัดปะ, L.N.. Efimenkov - โครงการรวบรวมเรื่องราวMnemonics – แปลจากภาษากรีก – “ศิลปะแห่งการท่องจำ” นี่คือระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะของวัตถุธรรมชาติ โลกรอบตัว การจดจำเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพ การเก็บรักษาและการทำซ้ำข้อมูล และแน่นอน การพัฒนาคำพูด แผนภาพช่วยจำ (สี่เหลี่ยมช่วยจำ, แทร็กช่วยจำ, ตารางช่วยจำ) มีดังนี้: สำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็ก ๆ รูปภาพ (รูปภาพ) จะถูกประดิษฐ์ขึ้น; ดังนั้น ข้อความทั้งหมดจึงร่างเป็นแผนผัง เมื่อดูแผนภาพการวาดภาพเหล่านี้ เด็กก็สามารถทำซ้ำข้อมูลที่เป็นข้อความได้อย่างง่ายดาย

ตัวช่วยจำประกอบด้วย: สี่เหลี่ยมช่วยจำ แทร็กช่วยจำ และตารางช่วยจำ เนื้อหาของตารางช่วยจำคือการแสดงวัตถุ สัญลักษณ์ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นกราฟิกหรือบางส่วน ตัวละครในเทพนิยาย และการกระทำบางอย่างโดยเน้นลิงก์ความหมายหลัก สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดแผนภาพภาพตามอัตภาพเพื่อพรรณนาในลักษณะที่เด็ก ๆ เข้าใจได้

โรงเรียนอนุบาลของเราดำเนินการตามโครงการตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน (Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - มอสโก: การสังเคราะห์โมเสก, 2014) โปรแกรม“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ช่วยให้คุณพัฒนากิจกรรมการคิดและจินตนาการเชิงจินตนาการความอยากรู้อยากเห็นและการพูด เด็กพัฒนาความสนใจในการทดลองและการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ต่างๆ แต่โปรแกรมนี้ไม่มีระบบการใช้ตัวช่วยจำเพื่อพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อพิจารณาถึงความเกี่ยวข้องและความสำคัญในทางปฏิบัติของการใช้ตัวช่วยจำในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนเราได้รวบรวมโครงการ "เยี่ยมชมเทพนิยาย" เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางผ่านการเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยใช้ เทคนิคการจำ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้น ผ่านการเล่าเรื่องพื้นบ้านของรัสเซียโดยใช้เทคนิคช่วยในการจำ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะในการจดจำและเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยใช้เทคนิคช่วยในการจำ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ตัวช่วยจำ

พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและโต้ตอบ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและเล่านิทานที่คุ้นเคยในเด็กโดยใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิกรวมถึงความช่วยเหลือจากสิ่งทดแทน (ตามตารางช่วยจำและภาพตัดปะ)

เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิตในเด็ก ความสามารถในการเปรียบเทียบและระบุคุณสมบัติที่สำคัญ

เพื่อพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็ก: การคิด ความสนใจ ความจำ

พัฒนาอุปกรณ์ในการเปล่งเสียง พัฒนาคำศัพท์ ปรับปรุงการออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจน และการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

ฝึกฝนความสามารถในการสร้างละครนิทานเรื่องสั้น

เพื่อรวบรวมและขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทาน

ส่งเสริมวัฒนธรรมการพูด

เสริมสร้างและขยายคำศัพท์ของเด็ก ๆ ปรับปรุงคำพูดเชิงโต้ตอบผ่านเกมและการแสดงละครต่างๆ

พัฒนาทักษะความเป็นอิสระเพื่อเอาชนะความขี้อาย ความเขินอาย และความไม่แน่นอนในเด็ก

กระตุ้นให้พวกเขาเข้าร่วมภาพลักษณ์ของเกมและสวมบทบาทด้วยตนเอง

ทำงานต่อไปเพื่อสร้างความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซียมีส่วนช่วยในการสั่งสมประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพโดยการอภิปรายเกี่ยวกับงานวรรณกรรม

พัฒนากิจกรรมการมองเห็นที่มีประสิทธิผลของเด็ก

พัฒนาทักษะความร่วมมือ ส่งเสริมมิตรภาพและการทำงานเป็นทีม

พัฒนาทักษะการสื่อสาร ทักษะความคิดสร้างสรรค์เด็ก;

เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง:

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน แสดงคุณค่าและความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็ก ครู และผู้ปกครอง

เพื่อเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้น

การรวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน

เพื่อเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการใช้ตัวช่วยจำในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กวัยกลางคน

สินค้าที่ตั้งใจโครงการ:

การแสดงละครในเทพนิยายเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina" ที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียต่อหน้าเด็ก ๆ อายุน้อยกว่าการนำเสนอประสบการณ์การทำงานในสภาการสอนตามผลงานของโครงการ
.
ลักษณะโครงการ
ประเภทโครงการ: ข้อมูล - ความคิดสร้างสรรค์
ตามวันที่: ระยะยาว – 9 เดือน
ตามองค์ประกอบ: กลุ่ม
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ลูกของกลุ่มกลาง, ผู้ปกครองของนักเรียน (ตัวแทนอย่างเป็นทางการ), ครูกลุ่ม, ผู้อำนวยการดนตรี

พื้นที่การศึกษา: การพัฒนาคำพูด การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร
แนวคิดที่สามารถเรียนรู้ได้ในระหว่างโครงงาน: โรงละคร จอภาพ การแสดงละคร เวที หอประชุม ทัศนียภาพ โปสเตอร์ โรงละครบิบาโบ การแสดงหุ่นกระบอก
แรงจูงใจ: คุณต้องการที่จะกลายเป็นวีรบุรุษแห่งเทพนิยายและเข้าสู่พวกเขาหรือไม่?
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: คำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
หัวข้อการศึกษา: กระบวนการท่องจำและเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยใช้เทคนิคช่วยในการจำ
อุปกรณ์และวัสดุ: ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย โรงละครประเภทต่างๆ โต๊ะช่วยจำสำหรับเทพนิยาย คุณลักษณะสำหรับเกมดนตรีและการศึกษา ดนตรีประกอบสำหรับการแสดงละครในเทพนิยาย องค์ประกอบเครื่องแต่งกายสำหรับเกมที่สร้างจากนิทาน สื่อสำหรับกิจกรรมการผลิต

เนื้อหาของโครงการ
เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก โครงการนี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่หลากหลาย: การเล่นเกม มอเตอร์ ภาพ ดนตรี การวิจัยทางปัญญา และการก่อสร้าง งานนี้เกิดขึ้นตลอดกระบวนการศึกษาของเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล ตลอดทั้งเดือนเนื้อหาอาจมีการเปลี่ยนแปลงและเสริมขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของเกม
ในกลุ่มกลางเรายึดเอานิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นหลัก
เราเริ่มเรียนรู้ที่จะเล่าเรื่องวรรณกรรมด้วยนิทานที่คุ้นเคย: "หัวผักกาด", "โคโลบก", "เรียวบาเฮน", "เทเรโมก" โดยใช้เทคนิคการเล่าเรื่องร่วมกัน

โครงการสอนการเล่าเรื่องเทพนิยาย:
1. เล่าเรื่องเทพนิยายพร้อมฉายละครบนโต๊ะไปพร้อมๆ กัน
2. นิทานซ้ำโดยครูกับเด็กๆ ครูเริ่มประโยค เด็กๆ พูดต่อ ตัวอย่างเช่น กาลครั้งหนึ่งมีคุณปู่คนหนึ่ง... (และผู้หญิงคนหนึ่ง) พวกเขามี... (ไก่ที่มีเครื่องหมายถูก) เด็กๆ พบรูปภาพวัตถุหรือสี่เหลี่ยมช่วยในการจำที่มีภาพสีของตัวละครในเทพนิยายอยู่บนโต๊ะ จัดเรียงไว้ใน ลำดับที่ถูกต้อง
3. การแสดงภาพประกอบ ครูดึงความสนใจไปที่วีรบุรุษในเทพนิยายและเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอธิบายรูปลักษณ์และการกระทำของพวกเขา ใช้เทคนิควรรณกรรม: อ่านเพลงกล่อมเด็กและเพลงในธีมเทพนิยาย
4. ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการแสดงนิทาน
งานเกี่ยวกับการใช้ตารางช่วยจำประกอบด้วย 3 ขั้นตอน:
ขั้นตอนที่ 1: ตรวจสอบตารางและวิเคราะห์สิ่งที่แสดงอยู่
ขั้นตอนที่ 2: ข้อมูลจะถูกเข้ารหัสใหม่: สัญลักษณ์ลงในรูปภาพ
ขั้นตอนที่ 3: หลังจากเขียนโค้ดแล้ว เทพนิยายจะถูกเล่าขานอีกครั้งโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่...
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง เราแนะนำให้ใช้ตารางช่วยจำแบบมีสี เพราะ เด็ก ๆ จะเก็บภาพบางภาพไว้ในความทรงจำ: ไก่สีเหลือง, หนูสีเทา, ต้นคริสต์มาสสีเขียว
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ ขั้นตอนการเตรียมการ
1. การกำหนดเป้าหมาย การกำหนดความเกี่ยวข้องและความสำคัญของโครงการ
2. การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ (นิตยสาร บทความ บทคัดย่อ ฯลฯ)
3. การเลือกสื่อภาพและการสอน
4. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม
5. การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการผลิต
6. การพัฒนาบทสำหรับเทศกาลวรรณกรรมและดนตรี “เยี่ยมนางฟ้า นิทาน”
เวทีหลัก.
การดำเนินการตามแผนปฏิบัติการ:
1.ทำงานตามแผนปฏิบัติการ
2.การสร้างงานนำเสนอ
3.ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการการให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่มเกี่ยวกับการใช้เทคนิคช่วยในการจำในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน)
ขั้นตอนสุดท้าย
1.การวิเคราะห์ผลโครงการ ข้อสรุป และการเพิ่มเติมโครงการ
2. แผนขยายโครงการการใช้เทคนิคช่วยในการจำในการทำงานกับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโส

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
ในกระบวนการดำเนินโครงการ “เยี่ยมชมเทพนิยาย”:
- ความสนใจของเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้จะเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ จะเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

คำศัพท์สำหรับเด็กจะได้รับการเสริมและขยาย คำพูดแบบโต้ตอบจะได้รับการพัฒนาผ่านเกมและการแสดงละครต่างๆ
- กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จะเพิ่มขึ้น: พวกเขายินดีที่จะมีส่วนร่วมในการแสดงละครเทพนิยาย
- จะมีความปรารถนาที่จะเล่านิทานอีกครั้งสร้างเรื่องราวของคุณเอง
- เด็ก ๆ จะได้ชมการแสดงละครด้วยความสนใจและจะสนุกกับการทำซ้ำในกิจกรรมการเล่นของพวกเขา
- ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการศึกษาของกลุ่มและจะสนใจในการพัฒนาเทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
เข้าสู่โครงการ.
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องกำลังเปลี่ยนแปลง ตารางช่วยจำที่มีภาพกราฟิก ภาพประกอบนิทานที่เด็ก ๆ คุ้นเคย โรงละครประเภทต่าง ๆ และคุณลักษณะสำหรับการแต่งนิทานเทพนิยายปรากฏขึ้น
เด็ก ๆ สนใจสิ่งที่แสดงอยู่บนโต๊ะช่วยจำ
การสนทนากับเด็ก ๆ: เรารู้อะไรเกี่ยวกับเทพนิยายและตารางช่วยจำ?
เราอยากรู้อะไร? คุณจะพรรณนาถึงเทพนิยายได้อย่างไร?
เราจะทำอะไรเพื่อเรียนรู้ แตกต่างกันพรรณนาถึงเทพนิยาย?

แผนการจัดงาน กันยายน.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Ryaba Hen โดยใช้ภาพพาโนรามา

2. การสาธิตโรงละครโต๊ะ “ริบะเฮ็น” (โรงละครประเภทต่างๆ)
3. ฟังนิทานบันทึกเสียงเรื่อง “Ryaba Hen”
4. การสร้างแบบจำลองเทพนิยาย "Ryaba Hen"

5. เล่าเรื่องเทพนิยายเรื่อง Ryaba Hen โดยใช้การเล่นนิ้ว

6. ดูการ์ตูนเรื่อง Ryaba Hen บนแล็ปท็อป

7. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง Ryaba Hen โดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมวิจิตรศิลป์: การปะติดด้วยองค์ประกอบการวาดภาพ “รังสำหรับไก่ Ryaba”

กิจกรรมมอเตอร์ไซต์ วิ่งผลัด “ใครได้ไก่เร็วที่สุด” “เคลื่อนไข่”
กิจกรรมทางดนตรี: การแสดงองค์ประกอบของการแสดงละครจากเทพนิยายเป็นเพลง

ตุลาคม.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง “เทเรม็อก” โดยใช้ภาพพาโนรามา

2. การแสดงละครนิ้ว "เทเรโมก"..
3. มาจำเทพนิยายจากภาพต่อกันกันเถอะ

4. เล่าเรื่องเทพนิยาย “เตเรโมก” โดยใช้นิ้วของคุณ

5. การสร้างแบบจำลองเทพนิยาย "เทเรโมก"

6. ดูการ์ตูนเรื่อง Teremok บนแล็ปท็อป

7. เกมปริศนา "เทเรม็อก"

8. ฟังเทพนิยายในการบันทึกเสียง "เทเรโมก"

9. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง “เตเรโมก” โดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมสร้างสรรค์: วาดภาพ “ใครอยู่ในบ้านหลังเล็ก”
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง “ใครไปถึงหอคอยเร็วที่สุด?”

กิจกรรมทางดนตรี: การแสดงละครตามเนื้อเรื่องของเทพนิยาย

พฤศจิกายน.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องหัวผักกาดโดยใช้ภาพพาโนรามา

2. การจัดแสดงโรงละครเครื่องบิน “หัวผักกาด” บนผ้าสักหลาด
3. เกมพิมพ์หัวผักกาด

5. เล่านิทานเรื่องหัวผักกาดโดยใช้นิ้วของคุณ

6. ฟังนิทานในการบันทึกเสียง “หัวผักกาด”

7. เกมปริศนา "หัวผักกาด"

8. การสร้างแบบจำลองเทพนิยายเรื่องหัวผักกาด

9. ดูการ์ตูนเรื่องหัวผักกาดบนแล็ปท็อป

10. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่องหัวผักกาดโดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมการผลิต: การสร้างแบบจำลอง “หัวผักกาดใหญ่และเล็ก”
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "ดึงหัวผักกาด"
กิจกรรมทางดนตรี: ดนตรี ทำ. เกม "เก็บเกี่ยว"

ธันวาคม.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Kolobok" โดยใช้ภาพพาโนรามา

2. การสาธิตโรงละครโต๊ะ "โกโลบก" (บี-บา-โบ)
3. เกมปริศนา "Kolobok"

5. การสร้างแบบจำลองเทพนิยาย "Kolobok"

6.เล่านิทาน “โกโลบก” โดยใช้นิ้วของคุณ

7. ฟังนิทานในการบันทึกเสียง “โกโลบก”

8. ดูการ์ตูน “Kolobok” บนแล็ปท็อป

9. เด็ก ๆ เล่านิทาน "โกโลบก" โดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมการผลิต: แอปพลิเคชั่นจับแพะชนแกะ “การเดินทางของ Kolobok” ( การทำงานเป็นทีม).
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "Sly Fox"
กิจกรรมทางดนตรี: การแสดงดนตรีและละครจากเทพนิยาย "Kolobok"

มกราคม.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Masha and the Bear

2. การสาธิตโรงละครโต๊ะ “Masha and the Bear”
3. “ เดาปริศนา” (เดาปริศนาเกี่ยวกับตัวละครในเทพนิยาย)
4. ฟังบันทึกเสียงนิทานเรื่อง Masha and the Bear
5. การสร้างแบบจำลองเทพนิยาย "Masha and the Bear"

6. เล่าเรื่องเทพนิยายเรื่อง Masha and the Bear โดยใช้นิ้วของคุณ
7. ดูการ์ตูนเรื่อง Masha and the Bear บนแล็ปท็อป

8. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง "Masha and the Bear" โดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมการผลิต: การวาดภาพ "Masha and the Bear" (ภาพวาดลายฉลุ) การแต่งเนื้อเรื่องในเทพนิยาย
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "Bear and Bees", "At the Bear in the Forest"

กุมภาพันธ์.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina"

2. การจัดแสดงโรงละครเครื่องบิน "Zayushkina Hut" บนผ้าสักหลาด

3. เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ “Tell a Tale”

4. จำเทพนิยายจากภาพต่อกัน

5. การสร้างแบบจำลองเทพนิยาย "กระท่อมของ Zayushkina"

6. เล่าเรื่องเทพนิยาย "กระท่อมของ Zayushkina" โดยใช้นิ้วของคุณ

7. ฟังบันทึกเสียงนิทานเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina"

8. ดูการ์ตูนเรื่อง "Zayushkina's Hut" บนแล็ปท็อป

9. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina" โดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมการผลิต : วาดภาพ “Fox Hut” (วาดภาพเค็ม NTR)
กิจกรรมมอเตอร์: เกมกลางแจ้ง "Fox and Roosters"

มีนาคม.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "กระทงกับเมล็ดถั่ว"

6. การสร้างแบบจำลองเทพนิยายเรื่อง "กระทงกับเมล็ดถั่ว"

7. เล่านิทานเรื่อง “กระทงกับเมล็ดถั่ว” โดยใช้นิ้วของคุณ

8. ดูการ์ตูนเรื่อง The Cockerel and the Beanstalk บนแล็ปท็อป

9. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง “กระทงกับเมล็ดถั่ว” โดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมการผลิต: การวาดภาพโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (สาดและฝ่ามือ) “ กระทงและแม่ไก่กำลังจิกเมล็ดข้าว
กิจกรรมมอเตอร์: การแข่งขันวิ่งผลัด "Petushki"
กิจกรรมทางดนตรี: ร้องเพลงเกี่ยวกับกระทง

เมษายน.
1. เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง “หมาป่ากับแพะน้อย” โดยใช้ภาพพาโนรามา

2. การแสดงละครเทพนิยายเรื่อง "หมาป่ากับแพะตัวน้อย"
3. เกมพิมพ์ “เล่าเรื่อง”
4. เกมเลียนแบบ "Wolf", "Kids"
5.เล่านิทานเรื่อง “หมาป่ากับแพะน้อย” โดยใช้แบบจำลอง

7. เล่านิทานเรื่อง “หมาป่ากับแพะน้อย” โดยใช้นิ้วของคุณ

8. ฟังนิทานเรื่อง “หมาป่ากับลูกแพะ”

9. ดูการ์ตูนเรื่อง The Wolf and the Little Goats

10. เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง "หมาป่ากับแพะน้อย" โดยใช้โต๊ะช่วยจำ

กิจกรรมการผลิต: การวาดภาพ “หมาป่าสับสน” (ภาพวาดด้ายลึกลับ)
กิจกรรมมอเตอร์: การแข่งขันระหว่างเด็กกับหมาป่า
กิจกรรมทางดนตรี: การแสดงดนตรีจากนิทานเรื่อง “หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด”

อาจ.
ทายปริศนาจากเทพนิยาย
เกมการสอน "นิทานของเรา"
มาจำเทพนิยายตามภาพต่อกันกันเถอะ
การแสดงนิทานสำหรับเด็กโดยใช้ตารางช่วยจำ
การนำเสนอผลงานของโครงการ: แสดงละครนิทานเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina" ให้กับเด็ก ๆ ในกลุ่มน้อง
ทำงานกับผู้ปกครอง กันยายน: การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง “การใช้ตัวช่วยจำสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้น”
ตุลาคม: สัมมนาเชิงปฏิบัติการ “วิธีทำงานกับตารางช่วยจำ”
พฤศจิกายน: โฟลเดอร์ - เคลื่อนไหวพร้อมตัวอย่างตารางช่วยจำที่รวบรวมจากเทพนิยาย
กุมภาพันธ์: เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครองรวบรวมตารางช่วยจำตามนิทานที่บ้าน
มีนาคม: นิทรรศการหนังสือเด็กยอดนิยมพร้อมนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
เมษายน: ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแต่งกายเพื่อนำเสนอนิทาน "กระท่อมของ Zayushkina" นิทรรศการหนังสือเด็กที่ชื่นชอบพร้อมนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
อาจ: นิทรรศการ “วีรบุรุษในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย” นิทรรศการภาพวาดร่วมกันโดยผู้ปกครองและเด็ก

วรรณกรรม.
1. Bolsheva T.V. การเรียนรู้จากเทพนิยายเอ็ด "วัยเด็ก - สื่อมวลชน", 2544
2. Veraksy N. E. , Komarova T. S. , Vasilyeva M. A. โปรแกรม“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” - M.: การสังเคราะห์โมเสก, 2014
3. การศึกษาก่อนวัยเรียน การสอนเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ 2-4/2534.
4. Poddyakova N. N. , Sokhin F. A. การศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน - ฉบับที่ 2 แก้ไข – อ.: การศึกษา, 2541.
5. Rubinstein S. L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000
6. Smolnikova N. G. , Smirnova E. A. วิธีการระบุคุณลักษณะของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน
7. Tkachenko T. A. การก่อตัวและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน LLC Publishing House GNOM และ D, 2001
8. Ushakova O. S. , Sokhin F. A. ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล M.: การศึกษา, 1993
9. Fomicheva G. A. วิธีการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือฉบับที่ 2 ปรับปรุงใหม่ – อ.: การศึกษา, 2527.
10. Ushakova O. S. นวนิยายเบื้องต้น

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 MBDOU "โรงเรียนอนุบาล" ROMASHKA" โครงการพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มมัธยมศึกษาในกิจกรรมเกม "เรามีความสนุกสนานในการเล่น"

2 หนังสือเดินทางของโครงการการสอน ผู้แต่งโครงการ KURALEVA N. A. หัวข้อ การพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มกลางผ่านเกมการสอน ชื่อของโครงการ "เราเล่นสนุก" ประเภทของโครงการ การศึกษา เกม ผู้เข้าร่วมโครงการ เด็กของกลุ่มกลาง นักการศึกษา ระยะเวลา หนึ่งปีของโครงการ ปัญหา การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมเกม ความเกี่ยวข้อง ภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือปัญหาของการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน เด็กที่ไม่ได้รับพัฒนาการด้านคำพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนเรียนจะพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะตามให้ทัน ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนานี้จะส่งผลต่อพัฒนาการต่อไปของพวกเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก เพิ่มพูนคำศัพท์ผ่านเกมการสอน และปลูกฝังวัฒนธรรมการพูดที่ดี วัตถุประสงค์ - สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กในกลุ่มและบนเว็บไซต์ - การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด - การขยายคำศัพท์ การเปิดใช้งานพจนานุกรม - การพัฒนาคำพูดคนเดียวและบทสนทนาที่สอดคล้องกัน สมมติฐานของโครงการ หากคุณปฏิบัติตามแผนงานสำหรับโครงการ ก็จะเป็นไปได้มากขึ้นในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ กิจกรรมการพูด ขยายคำศัพท์ เพิ่มความสามารถในการสื่อสาร พัฒนากิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ด้วยการทำงานอย่างเป็นระบบในโครงการนี้ คำศัพท์ของเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก คำพูดจะกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมของเด็ก เด็ก ๆ จะเริ่มร่วมกิจกรรมด้วยคำพูดอย่างแข็งขัน คำศัพท์ของพวกเขาจะเข้มข้นขึ้น วัฒนธรรมเสียงของคำพูดของเด็กจะดีขึ้น . วิธีการโครงการ กิจกรรมด้วยภาพ วาจา การปฏิบัติ เดือนกันยายน

3 “ผักในปริศนา” “ศิลปินตัวน้อย” “ใครจะสรรเสริญได้” “เพื่อเห็ด” “ที่หมีในป่า” “กับดัก” “บนทางราบ” “ลูกบอลร่าเริงของฉัน” เกมละคร “หัวผักกาด” “ครอบครัว” “ร้านค้า” ตุลาคม “เข็มมีอะไรบ้าง?” “ทำไมเราถึงต้องการของเล่น” “เล่าเรื่องกระรอกให้ฟังหน่อยสิ” “คุณมีอะไรเหมือนกัน?” เกมกลางแจ้ง “นกกระจอกและแมว” “นกในรัง” “ใบไม้ร่วง” “นกฮูก-นกฮูก” ละครเกมที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย “เทเรโมก” “ร้านตัดผม” “โรงพยาบาล” พฤศจิกายน “มีอะไรพิเศษ?” “เราใส่ชุดอะไร” “คุณรู้ได้อย่างไร” “ลองทายดูสิว่าเป็นนกชนิดไหน” “หมาขนปุย” “ทะเลปั่นป่วน” “ห่านและหงส์” “กินได้แต่กินไม่ได้”

4 เกมดราม่า “โกโลบก” “จดหมาย” ธันวาคม “ร้านค้า” “เด็กหลง” “จำภาพ” “ใครอยู่ในป่า?” “กับดักด้วยริบบิ้น” “กระต่ายกับหมาป่า” “กระต่ายขาวตัวน้อยกำลังนั่ง” “โจมตีเป้าหมาย” ละครเกมเทพนิยาย “สัตว์ในฤดูหนาว” “ครอบครัว” “ไอโบลิท” มกราคม “รอยเปื้อนเวทมนตร์” “หยิบขึ้นมา คำว่า” “วัตถุประเภทใด?” “ฉันจะเริ่มและคุณจะดำเนินต่อไป” “บลัฟของคนตาบอด” “ค้นหาสถานที่ของคุณ” “เครื่องบิน” เกมสร้างละคร “น้องสาวสุนัขจิ้งจอกและหมาป่า” “ร้านค้า” กุมภาพันธ์ “ผู้ช่วยของโอลิน” “ความผิดพลาด” “หน้าอกหลากสี” “ตั้งชื่อชิ้นส่วน” “Shaggy Dog” » “รถไฟ” “สุนัขจิ้งจอกในเล้าไก่”

5 “Sly Fox” เกมสร้างละคร “Fox and Kozel” “คนขับรถ” “รถบัส” มีนาคม “Magic Cube” “เดาวัตถุด้วยชื่อส่วนต่างๆ ของมัน” “เลือกคำ” “ใครทำอะไรได้บ้าง” “กับดักหนู” “จากฮัมม็อคสู่ฮัมม็อค” “หนูเต้นเป็นวงกลม” “ หมาป่าสีเทา» เกมดราม่า “โทรศัพท์” “โรงพยาบาล” เมษายน “จริงหรือไม่?” “อันไหนอันไหนอันไหน?” “คำไหนหายไป” “ผักอยู่ไหน ผลไม้อยู่ไหน” “ลูกบอลเป็นวงกลม” “ม้า” “ตามฉันมา” “นักล่าและกระต่าย” เกมละคร “กระทงกับเมล็ดถั่ว” “ร้านขายของเล่น” “ร้านเสริมสวย” พฤษภาคม “ย่อและขยาย” “อะไรเกิดขึ้นก่อน อะไร มาต่อไปเหรอ?” “บอกหน่อยสิ” “บอกฉันเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิหน่อยสิ”

6 “ลูกแมวและลูกสุนัข” “สุนัขจิ้งจอกและห่าน” “มุม” “การกลั่น” เกมละคร “บ้านแมว” “นักดับเพลิง” กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น กิจกรรมใด ๆ ของเด็กจะปรากฏในเกม เกมที่เกิดขึ้นในกลุ่มให้ เงื่อนไขที่ดีเพื่อพัฒนาการพูด เกมพัฒนาคำพูดและคำพูดจะจัดระเบียบเกม ในขณะที่เล่น เด็กจะเรียนรู้ และไม่สามารถเรียนรู้ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูสอนพูดหลัก ในวัยก่อนเข้าเรียน การเรียนรู้ความรู้ใหม่ๆ ในเกมจะประสบความสำเร็จมากกว่าในชั้นเรียนมาก เด็กที่หลงใหลในแผน เกมส์ใหม่ราวกับว่าเขาไม่ได้สังเกตว่าเขากำลังเรียนรู้แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาก็เผชิญกับความยากลำบากก็ตาม เกมไม่ใช่แค่ความบันเทิงเท่านั้น แต่เป็นงานของเด็กและชีวิตของเขา ในระหว่างเกม เด็กไม่เพียงเรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเอง สถานที่ของเขาในโลกนี้ สะสมความรู้ ความสามารถ ทักษะ เชี่ยวชาญภาษา สื่อสาร และพัฒนาคำพูด โครงการนำเสนอกิจกรรมการเล่นเกมประเภทต่างๆ เช่น: - เกมการสอน - เกมกลางแจ้ง - เกมการแสดงละคร - เกมเล่นตามบทบาท ความเกี่ยวข้องของโครงการ ในสภาพปัจจุบัน งานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน เด็กที่ไม่ได้รับพัฒนาการด้านคำพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนเรียนจะมีปัญหาในการติดตามในภายหลัง ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนาคำพูดนี้จะส่งผลต่อการศึกษาต่อของพวกเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ เป้าหมายของโครงการ: เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก เพิ่มพูนคำศัพท์ผ่านเกมการสอน วัตถุประสงค์ของโครงการ : - สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กในกลุ่มและบนเว็บไซต์ - การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด - การขยายคำศัพท์ - การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันการศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดี

7 ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ 1. เบื้องต้น: - เสนอสมมติฐาน; - การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ - ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น - การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี - การพัฒนาแผนเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการ - การวินิจฉัยเด็ก 2. พื้นฐาน การรวมเด็กแต่ละคนไว้ในกิจกรรมการเล่นเพื่อให้บรรลุความรู้ ทักษะ และพัฒนาการด้านการพูดในระดับสูง 3. สุดท้าย. ช่วงเวลาแห่งการไตร่ตรองผลลัพธ์ของคุณเอง การวินิจฉัยเด็ก การนำเสนอโครงการ โครงสร้างโครงการ การดำเนินโครงการนี้ดำเนินการผ่านวงจรของเกมกับเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กทั้งในกลุ่มและบนเว็บไซต์ การดำเนินโครงการประกอบด้วย ประเภทต่างๆเกมกับเด็ก: นี่คือชุดเกมการสอนที่มีของเล่นและสิ่งของ วาจา โต๊ะ ระบบงานประกอบด้วยเกมกลางแจ้ง เกมละคร เด็กๆ ฟังนิทานและแสดงละคร ใช้เวลามากและ เกมเล่นตามบทบาท.

8 วรรณกรรม: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล”; 2. G.S. Shvaiko“ เกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาการพูด”; 3. A.K. Bondarenko“ เกมคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล”; 4. L.V. Artemova “ เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน”; 6. E.V. Zvorygina "เกมเรื่องแรกของเด็ก"; 7. E.A. Timofeeva“ เกมกลางแจ้ง”; 8. A.E. Antipina “ กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล”; 9. A.K. Bondarenko "เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล" 10. M.A. Vasilyeva "การจัดการเกมสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล"; 11. ซี.เอ็ม. โบกุสลาฟสกายา, E.O. Smirnova "เกมการศึกษาสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา"; 12. “เกมของเด็กก่อนวัยเรียน”, เอ็ด. เอส.แอล. โนโวเซโลวา; 13. A.P. Usova “ บทบาทของการเลี้ยงดูลูก”;

โครงการพัฒนาคำพูด “คำพูดและการเล่นอยู่ใกล้ๆ เสมอ” จัดทำโดย: Teacher Demidova L.G. ประเภทของโครงการ - การศึกษา เกม ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กกลุ่มกลาง ครู ระยะเวลาของโครงการ

โครงการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กกลุ่มกลางในกิจกรรมการเล่น “เล่นสนุกด้วยกัน” หนังสือเดินทางของโครงการการสอน ผู้เขียนโครงการ ชื่อหัวข้อโครงการ ประเภทโครงการ ผู้เข้าร่วมโครงการ ระยะเวลา

โครงการพัฒนาการพูดของเด็กๆ กลุ่มรองสายรุ้ง “เล่นด้วยกันสนุก” นักการศึกษา - Shenteryakova N.S. 2557-2558 หมายเหตุอธิบาย: ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเริ่มต้นด้วยการรับรู้

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลรวม 37" โครงการ "เล่น - กะ" สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น พัฒนาโดย: ครูคนที่สอง

โครงการพัฒนาคำพูดใน กลุ่มอายุน้อยกว่า 2 MADO "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม 1 ใน Shebekino ภูมิภาคเบลโกรอด" "หนึ่งคำสองคำ" จัดทำโดย: นักการศึกษา Ponomarenko Yu.G. บาบุชคินา เอ็น.ไอ.

โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 31 โครงการสิ่งแวดล้อมในกลุ่มจูเนียร์ หัวข้อ: "ผู้อยู่อาศัยในป่าของเรา" จัดทำโดย: ครูประเภทที่ 1 Kozelskaya Irina Ivanovna, ตเวียร์

โครงการ “ ชีวิตของสัตว์ป่าในฤดูหนาว” เสร็จสิ้นโดย: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. ประเภทของโครงการ: ข้อมูลสร้างสรรค์ ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็ก ครู ผู้ปกครอง กรอบเวลาการดำเนินการ: ระยะสั้น เป้าหมายโครงการ:

“หนังสือ เพื่อนที่ดีที่สุด» โครงการการศึกษา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล โรงเรียนอนุบาล “Rucheyok”, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐในเขตเมือง Saransk "อนุบาล 94" โครงการ "Keen Eyes" (สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา) ผู้แต่ง: ครู Grishenkina

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล, ศูนย์พัฒนาเด็ก, โรงเรียนอนุบาล 26 "Solnyshko", ข้อมูล Svetlograd และโครงการสร้างสรรค์: "งานฝีมือพื้นบ้าน" ในกลุ่มกลาง "Rosinka"

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลของเมือง Nefteyugansk "อนุบาล 2 "Spikelet" นักการศึกษา: Bolatova A.A. เป้าหมาย: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในนักเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาลเมืองโนโวซีบีร์สค์ "อนุบาล 21 ประเภทรวม" แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: "การพัฒนาคำพูดของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง" โดย Simonova

โครงการกิจกรรมการแสดงละคร” โลกเทพนิยายโรงละคร" จัดทำโดย: ฉันหมวดหมู่ครู Belova Yu.A. “อนุบาล 15” ประเภทโครงการ : สร้างสรรค์ เกม ระยะเวลา : ระยะสั้น ผู้เข้าร่วม :

เกมการสอนในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน Shestakova Natalya Valerievna การศึกษาและการเล่นไม่ใช่ศัตรูเป้าหมายและความสนใจซึ่งตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิงพวกเขาเป็นเพื่อนสหายซึ่งเธอเอง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลโครงการ "อนุบาล 18 "ดวงอาทิตย์" โดย A. Barto "ของเล่น" ผู้เขียนโครงการ: ครูของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna Vid

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล “อนุบาล 126ก. Borzi" โครงการ "เรารักเทพนิยาย" ดำเนินการโดย: Muratova V.V. ผู้ให้การศึกษาประเภทคุณสมบัติที่ 1 ปี 2558 โครงการ "เรารักเทพนิยาย"

รายงานการดำเนินงานโครงการ "สัตว์ป่าแห่งดินแดนพื้นเมือง" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองจัดทำโดย I. V. Gaiduk ครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ของสถาบันการศึกษาการแพทย์ Belochka Novaya Tavolzhanka, เขต Shebekinsky, Belgorodskaya

โครงการระยะสั้น. MKDOU Buturlinovsky โรงเรียนอนุบาล 10 ผู้เขียนโครงการ: ครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 “ Rainbow” Panchenko L.I. หนังสือเดินทางโครงการ โครงการ: “สัตว์ป่า”. ประเภทโครงการ : ศึกษาและสร้างสรรค์

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ โรงเรียนอนุบาล 87 เขต Nevsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โครงการ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย (ระยะยาวร่วม) ครูกลุ่มอาวุโส: Kutilina

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ โรงเรียนอนุบาล 51 ประเภทการพัฒนาทั่วไปพร้อมการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก ๆ ในเขต Kolpinsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล ศูนย์พัฒนาเด็ก โรงเรียนอนุบาล 2 "Iskorka" ภูมิภาคมอสโก เมือง Protvino กิจกรรมโครงการในหัวข้อ: "น้ำผลไม้บนโต๊ะของเรา" ดำเนินการโดยนักการศึกษา

แผนการศึกษาด้วยตนเองในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษารุ่นพี่ หัวข้อ: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ: นักการศึกษา: Budko E.V. หัวข้อนี้สำคัญสำหรับฉันเพราะ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 31 Mogocha ดินแดนทรานส์ไบคาล ได้รับการอนุมัติโดย: หัวหน้า MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. โครงการ 2016 “เทพนิยายที่น่ารักเหล่านี้” สำหรับเด็กเล็ก

โครงการ " หนังสือดีเพื่อนของเรา" วัยอนุบาลอาวุโส ระยะเวลาดำเนินการ: 2 สัปดาห์ ความเกี่ยวข้องของโครงการ: ปัญหาการอ่านขณะนี้รุนแรงที่สุดในประเทศของเรา จะแนะนำให้เด็กอ่านหนังสือได้อย่างไร? วิธีการสอน

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแล: - กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 202 273-FZ “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”; - ตามคำสั่งกระทรวงกลาโหม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “โรงเรียนอนุบาล 2 “สไปค์เล็ต” รายงานประจำสัปดาห์เฉพาะเรื่อง "ฤดูใบไม้ร่วง" ครู: Zvonar L.V. เป้าหมาย เพื่อขยายและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับ

โครงการ "Zimushka-winter" ในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล MBDOU 59 ประเภทรวม นักการศึกษา Lidiya Valentinovna Elistratova หมวดหมู่ที่สูงกว่า เมือง Odintsovo ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์และการวิจัย ระยะเวลา:

ระเบียบโครงการ “หนังสือประเทศ” ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โรงเรียนอนุบาล 179” 1. ตำแหน่งทั่วไป 1.1. ระเบียบโครงการ “ประเทศหนังสือ”

งบประมาณเทศบาลสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอนุบาล 78 “IVUSHKA” (MBDOU 78 “IVUSHKA”) st. Dekabristov, 4, Surgut, ภูมิภาค Tyumen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug Yugra, 628416,

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “โรงเรียนอนุบาล 2 “สไปค์เล็ต” รายงานประจำสัปดาห์เฉพาะเรื่อง "ฤดูใบไม้ร่วง" ครู: Kurmanenko L.I. มิชคุตส์ เอ็น.เอ็น. เป้าหมาย ขยายและจัดระบบ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 167" โครงการ "พี่น้องตัวน้อยของเรา" ครู - Savinskaya M.I. กลุ่ม ical สำหรับเด็กที่มีการวินิจฉัยการพูดของ Stuttering Nizhny Novgorod

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ อาชีวศึกษาโครงการมหาวิทยาลัยภูมิภาคแห่งรัฐมอสโก (MSOU) เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัตว์ปีกในเด็กเล็ก

โรงเรียน GBOU 1434 กลุ่มก่อนวัยเรียน "Svetlana" โครงการ "นิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับสัตว์" สำหรับเด็กอายุ 4 5 ปี Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna ตั้งแต่วันที่ 8 ตุลาคมถึง 26 ตุลาคม 2561

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลของเมือง Nefteyugansk "อนุบาล 2 Kolosok" สัปดาห์เฉพาะเรื่อง "เส้นทางแห่งสุขภาพ" นักการศึกษา: Zvonar L.V. Kosykh G.A เป้าหมาย: รูปแบบการเล่น

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล “สตรอเบอร์รี่” นักการศึกษา: Stepnaya T.G. ธรรมชาติที่มีชีวิตเป็นโลกที่น่าทึ่ง ซับซ้อน และหลากหลาย มากขึ้นอยู่กับผู้คน

สถาบันงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลเขต Nefteyugansk "ศูนย์พัฒนา เด็ก - เด็กแผนสวน Teremok เพื่อการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ “การพัฒนาการสื่อสารเชิงโต้ตอบของเด็ก

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองเทศบาล“ โรงเรียนอนุบาล 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova ตั้งแต่ปีการศึกษา 2014 ถึง 2019 หัวข้อ:“ การพัฒนา

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก "โรงเรียนตั้งชื่อตาม Artem Borovik" โครงการ "สัตว์ป่า" แผนกก่อนวัยเรียน "สายรุ้ง" กลุ่มมัธยมศึกษา 8 "Kalinka" ครู: Mustafaeva

โครงการในหัวข้อ: “ เทพนิยายเคาะบ้านมันน่าสนใจในนั้น” กลุ่มกลาง Mikhailova E.I. ความเกี่ยวข้องของโครงการ โรงละครเป็นหนึ่งในรูปแบบศิลปะที่เป็นประชาธิปไตยและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็กที่เชื่อมโยงกัน

โครงการสอนเรื่อง “เทพนิยายอยู่กับเราเสมอ!” ผู้แต่ง: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova เป้าหมายของโครงการ: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักนิทานพื้นบ้านรัสเซีย พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 15" โครงการพัฒนาความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก "เยี่ยมชมเทพนิยาย" นักการศึกษา: ดนตรี N.S. 2017-2018

โครงการ "ประเทศหนังสือ" ระเบียบโครงการ "หนังสือประเทศ" ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โรงเรียนอนุบาล 179" 1. ข้อบังคับทั่วไป 1.1. ตำแหน่ง

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 CREATIVE - โครงการวิจัย "ชาวป่าแห่งไซบีเรีย" สำหรับเด็กของกลุ่มเยาวชนกลุ่มที่สองปัญหา: ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การพัฒนาองค์ความรู้สันนิษฐาน

“เกมกลางแจ้งและเกมที่มีองค์ประกอบของกีฬาเข้ามา การพัฒนาทางกายภาพเด็ก" อาจารย์ วัฒนธรรมทางกายภาพโรงเรียนอนุบาล MADOU “เทพนิยาย” เกมกลางแจ้งมีความซับซ้อน มอเตอร์ กิจกรรมที่ชาร์จอารมณ์

โครงการระยะสั้น "สัตว์เลี้ยง" (สำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง) นักการศึกษา: Semkiv E.V. ประเภทของโครงการมีความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา ผู้เข้าร่วมโครงการ ได้แก่ นักการศึกษา ผู้ปกครอง เด็กอายุ 3-4 ปี ระยะเวลา

หัวข้อโครงการ “พัฒนาการพูดผ่านกิจกรรมการแสดงละคร” ผู้เขียนโครงการ: ครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. ประเภทของโครงการ: ระยะสั้น, กลุ่ม, การสวมบทบาท,

MBDOU d.s. " ปลาทอง» โครงการเขต Smolensk “ สวนผักบนขอบหน้าต่าง” ผู้เขียนโครงการ: Ivanova N.Yu. 2561 ประเภทของโครงการ: ข้อมูลและการปฏิบัติ การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ ระยะเวลา

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู MBDOU 6“ Cornflower” Marina Vladimirovna Gulyaeva สำหรับปี 2561-2562 ในหัวข้อ “การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการแสดงละคร

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 7" โครงการพัฒนาคำพูดของเด็กในหัวข้อ: "สัตว์เลี้ยง" (ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง) 2017 งานที่ดำเนินการโดย: ครู - Frolova

สถาบันงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล 26“ Vasilek” โครงการหมู่บ้าน Sovetskaya ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก“ ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง” 2018 จัดทำโดยครู: โครงการ Lesolova Marina Sergeevna

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาล 5KV" ของเมือง Bogoroditsk โครงการสร้างสรรค์ระยะสั้นในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน จัดทำโดยครู: Grishchenko Valentina Sergeevna

โครงการ “ทุกอาชีพจำเป็น ทุกอาชีพมีความสำคัญ” จัดทำโดยอาจารย์ของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Polyansky "Rodnichok" ประเภทพัฒนาการทั่วไป" Tsygankova I.S. เป้าหมายโครงการ: การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ โรงเรียนอนุบาล 63 ของเขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โครงการ: " ฤดูใบไม้ร่วงที่มีสีสัน"อาจารย์: Fedorova O.A. Semyonova L.M. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

โครงการ “เรารับผิดชอบต่อสิ่งที่เราทำให้เชื่อง” จัดทำโดยอาจารย์กลุ่มอายุผสม 1 Litvinenko O.Yu. ความเกี่ยวข้องของโครงการ: โครงการการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักการใช้ชีวิต

จัดทำโดย: Maltseva O.Ya. ครูของกลุ่มจูเนียร์คนที่ 2 3 "คนแคระ", Nefteyugansk 2016 ประเภทของโครงการ: ข้อมูลและความคิดสร้างสรรค์โดยรวม ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครูกลุ่มจูเนียร์ที่สอง, เด็กๆ,

แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู กลุ่มเตรียมการ MADOU MO d/s 6 “Rowan” Nemtinova N.L. ปีการศึกษา 2559 ปีการศึกษา 2560 หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู Murzanaeva Zh.V. ในหัวข้อ “การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางผ่านนิทานพื้นบ้าน” วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาวิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการกระตุ้น

โครงการสอน: "เยี่ยมชมเทพนิยาย "เทเรโมก" ความเกี่ยวข้องหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของผู้คนวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของพวกเขา

MBDOU DS 7 “ อย่าลืมฉัน” สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง กลุ่มปฐมนิเทศพัฒนาการทั่วไปสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี นักการศึกษา Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna “V ผนังที่ว่างเปล่าเด็ก

งานนำเสนอ “ใครบ้างที่อาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก” เสร็จสิ้นโดยอาจารย์ของ MBDOU 1p Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna หนังสือเดินทางโครงการ: ประเภท: สร้างสรรค์ ระยะเวลา: ระยะสั้น (1-5 กุมภาพันธ์) ผู้เข้าร่วมโครงการ:

ฝ่ายโครงสร้างประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปกับกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน MKOU "KSOSH 2" สำหรับเด็กกลุ่มน้อง จัดทำโดย: Klimakhina T.V. ครูแผนกโครงสร้างของสถาบันการศึกษากับกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล, ศูนย์พัฒนาเด็ก, โรงเรียนอนุบาล 21 เขตเมือง Balashikha, ภูมิภาคมอสโก 143980 ภูมิภาคมอสโก, Balashikha, microdistrict พาฟลิโน, 20

โครงการ "สัตว์เลี้ยง" เสร็จสมบูรณ์โดย Dobrenkaya G.V. Radionova S.N โครงการ "สัตว์เลี้ยง" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ประเภทของโครงการคือการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ ผู้เข้าร่วมโครงการ : นักการศึกษา ผู้ปกครอง และเด็กๆ

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล Elnikovsky 1" สาธารณรัฐมอร์โดเวียเขต Elnikovsky หมู่บ้าน เอลนิกิ. โครงการ “สัตว์ป่าในป่าของเรา” ผู้แต่งผลงาน: Yudakov Alexander อายุ:

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาล "สไมล์" ส. โครงการการศึกษา Vavozh "สัปดาห์หนังสือ" พัฒนาโดยครูของกลุ่มกลางของนักการศึกษา "ยิ้ม" ของ MDOU: Baeva E.V. แมร์ซเลียโควา

สถาบันงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 5 "Tyndenok" แห่งเมือง Tynda ภูมิภาคอามูร์ (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) กิจกรรมโครงการ 2 กลุ่มอายุน้อย Tynda

ระดับการใช้งานเขตเทศบาล Krasnokamsk MBDOU "โรงเรียนอนุบาล" 15 โครงการสอน “ฝ่ามือ” สำหรับเด็ก กลุ่มอาวุโสที่มีความบกพร่องทางจิต พัฒนาโดย : นักการศึกษา : M.E. อูลิตินา ที.เอ็ม. เกรเบนนิโควา

โครงการความรู้ความเข้าใจ "โลกแห่งสัตว์เลี้ยง" สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 5 ครู: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. เหตุผลในการเลือกหัวข้อ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กจะต้องเริ่มต้น

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “โรงเรียนอนุบาล 2 “สไปค์เล็ต” การพัฒนาองค์ความรู้ ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง สัญญาณและปรากฏการณ์ ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับความหลากหลาย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 38 โครงการ: “ลูกบอลที่แตกต่างกันเช่นนี้” จัดทำโดย: ครูของกลุ่มก่อนวัยเรียนผสมรุ่นเยาว์ Bogush S.A. ความเกี่ยวข้องทางกายภาพ