For nylig er opmærksomheden fra forskere (E.M. Vereshchagin, I.N. Vereshchagina, V.G. Kostomarov, G.V. Rogova og andre) i stigende grad blevet tiltrukket af indholdet af undervisning i et fremmedsprog i den indledende fase. Mange er opmærksomme på det linguo-kulturelle aspekt i studiet af et fremmedsprog (dvs. kulturstudier, fokuseret på opgaver og behov for sprogindlæring).

I værket af E.M. Vereshchagin og V.G. Kostomarov bemærkes især, at "sproget, der er et af hovedtrækkene i en nation, udtrykker kulturen hos de mennesker, der taler det ... Derfor er det muligt og nødvendigt at undervise et fremmedsprog ikke kun som et ny kode, men også som en kilde til information om folkets nationale kultur - som modersmål på det sprog, der studeres.

Sociokulturel kompetence forstås som et holistisk system af ideer om de vigtigste nationale traditioner, skikke og realiteter i det land, hvor sproget studeres, hvilket derudover giver mulighed for at forbinde den samme information med den leksikalske enhed af dette sprog som dets modersmål. højttalere og opnå fuld kommunikation. Derfor sigter den sproglige og kulturelle retning i undervisning i fremmedsprog primært mod at sikre interkulturel kommunikation og gensidig forståelse mellem partnere.

Problemerne med at udvikle indholdet af den sociokulturelle komponent af undervisning i et fremmedsprog til førskolebørn blev analyseret, for eksempel i arbejdet af L. Even, som understregede eventyrets vigtige rolle i overførsel af kulturarv, idet han sagde, at en eventyr udfører funktionen af ​​"børns landstudier", giver barnet mulighed for bedre at forstå strukturen af ​​det sprog, der studeres, dets midlers udtryk, arten af ​​folkets tænkning og dets nationale identitet. Dermed, kendetegn"Børns regionale studier" er: materialets enkelhed og tilgængelighed, nærhed til barnets indre verden, de originale former for at levere materiale.

Børn bør danne sig en idé om, at sproget er tæt forbundet med landets kultur og historie. Derfor er det i den indledende fase, at landespecifik information, der tager sigte på at gøre børn bekendt med de særlige forhold ved det land, hvor det sprog, der studeres, kan og bør inkluderes.

Den sociokulturelle komponent skal fungere i indholdet af undervisning i det tyske sprog til førskolebørn, ikke kun som et ekstra materiale i forhold til hovedforløbet, men også som et grundlæggende materiale for børn til at mestre et fremmedsprog. Inddragelsen af ​​en sociokulturel komponent i metoden til tidlig undervisning i det tyske sprog begynder fra de allerførste stadier af børns beherskelse af et fremmedsprog. For små børn er det vigtigt at forstå, at sprog er forbundet med en anden livsstil, med bestemte mennesker, der måske bor i et andet land og bruger dette sprog. Et barn, især et barn i ældre førskolealder, er allerede interesseret i at lære, hvordan hans jævnaldrende lever i andre lande, gennem den specifikke navngivning af en genstand på et fremmedsprog kommer han til den idé, at ikke alle er ens overalt.

Brugen af ​​sproglig og regional information i en fascinerende og tilgængelig form bidrager også til hurtigere assimilering af elementer fra en fremmedsprogskultur hos børn, øger deres kognitive aktivitet og skaber positiv motivation hos dem.

Målene for sproglig og kulturel undervisning i undervisningen i et fremmedsprog i førskolealderen er tilegnelse af viden om kulturen i det sprog, der studeres, sprogets struktur, dets system, ligheder og forskelle med modersmålet, som f. samt at tilfredsstille elevernes kognitive interesser inden for de nationale, social-etnografiske træk i det land, hvor det sprog, der studeres. Sådan viden, erhvervet af barnet i form af et sæt kulturelle fakta, et system af begreber, ideer, tjener som grundlag for udviklingen af ​​den studerendes tænkning og regulerer også hans selvstændige kreative aktivitet.

Det linguo-kulturelle aspekt kombinerer således på den ene side sprogundervisning, og på den anden side giver det visse oplysninger om landet for det sprog, der studeres. I processen med uaccentuerede studier af sproglige og regionale studier af studerende forbereder studerende sig gradvist på studiet af regionale studier i en ældre alder.

For nylig har en række referencelitteratur været efterspurgt blandt børn såvel som lærere i et fremmedsprog. Det er forskellige opslagsværker, leksika, elektroniske publikationer. Derfor forekommer det mere hensigtsmæssigt at præsentere sproglig og regional information om kurset "Landestudier" i form af en opslagsbog, som vil bestå af følgende afsnit:

• 1. Geografiske oplysninger (byer og vartegn)
• · Berlin
• · München
• Dresden
• Bremen
• Hamborg
• 2. Personligheder
• Brødrene Grimm
• Johann Wolfgang von Goethe
• Friedrich Schiller
• Michael Schumacher
• Philip Lam
• Miroslav Klose
• Manuel Neuer
• Magdalena Neuner
• ·Heidi Klum
• 3. Ferie
• ·Jul
• ·Påske
• Tysk enhedsdag
• ·St. Nicolas dag
• "Festival of Light" i Berlin
• Martins dag
• Jordbærfest
• Samba-karneval i Bremen
• 4. Folklore
• ·Poesi
• · Sange
• ·Eventyr

Mål for uddannelsesforløbet "Landestudier"

Når de mestrer et fremmedsprog, bliver børn ikke kun bekendt med fremmede ord og grammatiske regler. At lære et fremmedsprog er også at lære dette sprogs land at kende, dets skikke, traditioner, helligdage, geografiske funktioner, seværdigheder.

Desværre bidrager det nuværende undervisningsmateriale til det tyske sprog for førskolebørn ikke fuldt ud til at tilfredsstille elevernes interesse for det land, hvor sproget studeres, dets folk, traditioner, litteratur og understøtter derfor ikke motivationen for at lære et fremmed sprog. sprog, som i høj grad er baseret på denne interesse.

Således blev hovedmålet med kursusprogrammet formuleret - at sikre assimilering af regionalstudiemateriale og dannelse af sproglige og regionale studier kommunikativ kompetence, som forstås som et holistisk system af ideer om nationale skikke, traditioner, realiteter i landet. det sprog, der studeres.

Kursets hovedmål er:

1. Dannelse af sociokulturel kompetence blandt førskolebørn;

2. Introduktion af børn til Tysklands historie, kultur, traditioner og realiteter; sammenligning med indfødt kultur;

3. Uddannelse af en tolerant holdning til kulturen i det land, hvor sproget studeres;

4. Dannelse af interesse og bæredygtig motivation for at lære et fremmedsprog;

5. Æstetisk uddannelse af førskolebørn.

Landstudier for de mindste

1. Geografiske oplysninger (byer og vartegn)

· Berlin

Berlin er Tysklands hovedstad og et kulturcenter med en unik historie. Med en befolkning på 3,4 millioner er det den næstmest folkerige by og den niende mest folkerige region i EU.

Efter Anden Verdenskrig blev byen delt. Østberlin blev hovedstaden i Østtyskland, mens Vestberlin blev en vestlig enklave omgivet af Berlinmuren fra 1961-1989. Efter tysk genforening i 1990 genvandt byen sin status som hovedstad i hele Tyskland. I Berlin, som i ingen anden by, kolliderer fortid, nutid og fremtid med hinanden med en sådan kraft: i arkitekturen, i verdensbilledet og i måden at tænke på. Berlin oplever igen et gennembrud, og heri er det igen i sit element. Der er en sammensmeltning af den østlige og vestlige del af byen.

I hvert hjørne af Berlin kan du mærke historiens ånde. Og fremover bliver det ikke anderledes, for Berlin er en by, der er bestemt til altid at vokse og forandre sig. Derfor er Berlin i dag en af ​​de lyseste, mest mangfoldige og energiske byer i Europa.

Berlin er i stand til at imponere og glædeligt overraske enhver rejsekyndig turist. Denne by har et uendeligt antal attraktioner, der næppe vil blive udforsket på kun én tur til Berlin.

Derudover vil turister her opdage en verden af ​​fantastiske historiske museer, vil være i stand til at besøge snesevis af luksuriøse restauranter og natklubber. De mest populære turistattraktioner i byen er:

Brandenburger Tor- Das Brandenburger Tor Bilag 1)

Ligesom Eiffeltårnet i Paris, Colosseum i Rom eller Tower of London er Brandenburger Tor et symbol og kendetegn for Berlin. Dette er det mest genkendelige berlinske vartegn, hvorfra byggeriet i den såkaldte berlinske klassicistiske stil begyndte. De er beliggende i hjertet af den tyske hovedstad og støder op til den legendariske Linden Alley, som forbinder porten med den tidligere kongelige residens, og er også en af ​​de højeste bygninger på Paris-pladsen, deres højde er mere end femogtyve meter.

Brandenburger Tor blev bygget på ordre fra den tyske konge Friedrich Wilhelm II i 1791. Deres kontinuerlige byggeri blev udført i tre år, og blev ledet af arkitekten Karl Gottgard Langgans. Det var ham, der designede denne triumfbue og tog frontportene til Athens Akropolis som model. Ifølge den oprindelige idé skulle de blive et symbol på verden, deraf deres andet navn - Verdens Porte.

Ifølge dette koncept er hovedudsmykningen af ​​porten bronzefiguren af ​​den antikke græske fredsgudinde, Irene, der kører på en gammel vogn trukket af fire heste; hun dukkede op over porten kun to år efter de blev rejst. Napoleon Bonaparte kunne lide denne skulpturelle komposition så meget, at han efter erobringen af ​​Berlin i 1806 tog den med sig til Paris, men otte år senere blev den vundet tilbage og tog sin oprindelige plads. Sandt nok, siden da, i stedet for en olivengren, holder hun et kors i hænderne og kaldes sejrsgudinden, Victoria.

Museumsøen - Die Museumsinsel

Museumsøen er den nordlige del af Berlins Spreeinsel-ø. Her er de fem mest berømte museer i byen: Det gamle museum, det nye museum, det gamle nationalgalleri, museet. Bode og Pergamonmuseet (Pergamonmuseet). Sidstnævntes stolthed er den berømte buste af den egyptiske dronning Nefertiti (som Egypten uden held forsøger at genvinde) og Zeus-alteret, som tyskerne gravede op nær den antikke by Pergamon i Tyrkiet.

Tiergarten Park - Tiergarten

Et yndet feriested for borgere i Berlin er den berømte Tiergarten-park. Det indtager et stort territorium, næsten dobbelt så stort som Londons Hyde Park.

Denne ældste park (XVII århundrede) blev hårdt beskadiget under Anden Verdenskrig. Så blev byens borgere tvunget til at fælde parktræer for at opvarme deres huse. Men med tiden blev Tiergarten restaureret, mange tyske byer deltog i denne storstilede aktion, der sendte frø, spirer og træfrøplanter til hovedstaden. Tiergarten blomstrer stadig i dag. Ud over velplejede stier og græsplæner er der mange skulpturer, monumenter, mindesmærker og små tehuse. Historieinteresserede vil også have noget at se her, for der er flere historiske monumenter i parken, herunder den berømte statue af kansler Otto von Bismarck. Ud over byparken er der de vigtigste og mest ikoniske seværdigheder for Tysklands hovedstad, herunder Sejrssøjlen, Bellevue Palace og Rigsdagen.

Olympisk Stadion- Olympiastadion Berlin(Bilag 2)

Det Olympiske Stadion i Berlin er et sportsstadion beliggende i Tysklands hovedstad. Det er hjemmebane for fodboldklubben Hertha (Berlin) samt det tyske fodboldlandshold.

Dette er et sandt paradis for enhver fodboldfan, da du næsten hver dag på det olympiske stadion i Berlin kan se udviklingen af ​​en kamp, ​​international eller lokal.

Stadionet blev bygget i 1936 og samme år var det vært for de vigtigste sommerkonkurrencer. olympiske Lege. Under Anden Verdenskrig blev stadion ødelagt, men i midten af ​​1960'erne blev det genopbygget.

På tærsklen til 1974 FIFA World Cup blev Olympiastadion rekonstrueret og var vært for tre kampe i gruppespillet i mesterskabet. Den anden og største genopbygning blev udført som forberedelse til 2006 FIFA World Cup i Tyskland. Derudover var det olympiske stadion vært for verdensmesterskaberne i atletik i 2009, kampe ved verdensmesterskabet for kvinder i 2011, og den 6. juni 2015 blev UEFA Champions League-finalen afholdt på Olympiastadion.

berlin katedral- Berliner Dom(Bilag 3)

Katedralen i Berlin er en af ​​de mest imponerende gamle bygninger beliggende i den centrale del af byen. Beliggende for enden af ​​den østlige gade i Unter den Linden, blev denne katedral (Berliner Dom) genopbygget efter næsten fuldstændig ødelæggelse under Anden Verdenskrig.

Katedralen er den største repræsentant for den protestantiske kirke i Tyskland og ligger i den sydlige del af Museumsøen. En af dens facader har udsigt over den eneste plads i Berlin nær vandet - Lustgarten-pladsen.

Berlins skelsættende katedral blev designet og bygget af arkitekterne Otto og Julius Raschdorff mellem 1895 og 1905. på stedet for Schinkel-katedralen efter ordre fra Wilhelm II. Oprindeligt tjente Tysklands hovedattraktion som en familiekatedral og tjente også som graven for Hohenzollern-dynastiet.

Det protestantisk tempel, hvis højde var 116 m, blev udtænkt som en analog til den katolske katedral St. Peter i Rom. Desværre, under Anden Verdenskrig, under bombningen af ​​kirken blev beskadiget. Halvtreds år senere blev restaureringsarbejdet afsluttet, og nu har katedralen en højde på kun 98 m. Den store åbning fandt sted den 6. juni 1993, hvor templet overraskede alle med sin storslåede indretning. Et observationsdæk er indrettet under kirkens nye kuppel, hvorfra et panorama af Berlins omgivelser åbner sig med en ubeskrivelig skønhed.

Rigsdagen- Rigsdagen(Bilag 4)

Uden tvivl skal parlamentsbygningen i ethvert land se meget præsentabel og højtidelig ud - det er præcis, hvad Berlins Rigsdag er, som i øvrigt har sin egen, uden overdrivelse, heroiske historie.

Opførelsen af ​​bygningen varede i ti år, som blev forudgået af en ti-årig fase af godkendelse af projektet. Som et resultat dukkede der i 1894 en smart bygning i den nye renæssances ånd op på Republikkens Plads, suppleret med barokke elementer. Det blev navngivet det samme som det daværende lovgivende organ for den nydannede tyske stat - Rigsdagen. Rigsdagens hovedudsmykning var usædvanlig for den tid glas kuppel som verden aldrig har set.

Fra under Rigsdagens tag åbner der sig en vidunderlig udsigt over hele Berlin; her er et omfattende observationsdæk indrettet til turister, der i en lang række af linjer strækker sig fra morgen til aften på et hvilket som helst tidspunkt af året langs med plads foran bygningen for at se hele Berlin fra et fugleperspektiv.

Berlins tv-tårn- Berliner Fernsehturm(Bilag 5)

Berlin TV Tower er den højeste bygning i Tyskland, dens højde er 368 meter. Dette er det fjerde højeste tv-tårn i Europa (efter Ostankino, Kiev og Riga). Tv-tårnet ligger et af de travleste steder i Berlin, på Alexanderplatz.

I en højde af 203 meter er der en enorm kugle af glas og stål, inden for hvilken et observationsdæk er organiseret. Det tilbyder en fantastisk udsigt over Berlin, i godt vejr når sigtbarheden 40 kilometer. Kuglens diameter er hele 32 meter, dens vægt er 4800 tons! Indeni er den også placeret en roterende telecafe, som laver 3 omgange i timen.

Berlin TV Tower blev bygget på 4 år og sat i drift den 3. oktober 1969. Mere end en million turister om året stiger til tårnets observationsdæk; det er med rette en af ​​de mest genkendelige seværdigheder i Berlin.

· München

München er en perleby Centraleuropa, hovedstaden i forbundsstaten Bayern, beliggende ved Isar-floden i den sydlige del af landet. Byen München er en af ​​de mest attraktive i regionen fra et turistmæssigt synspunkt, med en rig historie og kulturelle traditioner.

Det officielle motto for Bayerns hovedstad er "München elsker dig". Og faktisk, når man kommer hertil, er det straks let at mærke den velvillige, muntre atmosfære i denne sydtyske by. Hovedstaden i forbundsstaten Bayern er ikke kun og ikke så meget en lystig urolig Oktoberfest, et fantastisk fodboldhold og et Mekka for fans af kraftfulde biler. Udstrakt på bredden af ​​Isar-floden i det sydlige Tyskland, ved foden af ​​Alperne, tiltrækker München med sine majestætiske katedraler med høje klokketårne, vidtstrakte fortorve, rige gamle huse med rigt dekorerede facader og blomsterkurve på vinduerne.

I München mærkes forskellen mellem den strenge nordlige del af landet og det helt anderledes syd meget stærkt. Overalt er der pubber, hvis historie går næsten flere hundrede år tilbage. På andre helligdage kommer byfolk i nationaldragter ud i byens gader og drikker roligt alle disse utallige "paulaner" og "franciscanere", spiser de bedste pølser i verden, fra alle gader og pladser kan man høre den buldrende messing musik af brass bands. Derudover er München vidunderlige museer og kunstgallerier, vidunderlige parker og storslåede paladser. Når du er kommet her én gang, vil du gerne gentage denne oplevelse et uendeligt antal gange.

Marienplatz (bilag 6)

Marienplatz er Münchens hovedtorv, en slags hjerte. En elegant søjle af Jomfru Maria er installeret på pladsen, som optrådte som et taknemmelighedsbevis til denne byens protektor efter pestepidemierne og krigen med svenskerne sluttede. På pladsen er det gamle rådhus og det nye rådhus, som er lavet i gotisk stil, og konstruktionen af ​​det gamle rådhus går tilbage til det XIV århundrede, og det nye - XIX.

I middelalderen var pladsen en korsvej af handelsruter, og det var her markedet lå. Tidligere hed denne plads Schrannenplatz (Kornmarkedspladsen).

Fra april til november kl. 17.00 og kl. 9.00 (i andre måneder - kl. 11.00) vises en lille forestilling i uret i Det nye rådhus - en dystturnering til ære for hertug Renatas bryllup af Lorraine og Vilhelm V i 1568. Hvad vil især glæde børn, så dette er legetøjsmuseet i Det Gamle Rådhus. Seværdigheder, der er værd at besøge i Marienplatz-området, omfatter det historiske Viktualienmarkt-marked og Münchens største katedral, Frauenkirche.

Marienplatz er det mest besøgte sted i München og har det største antal attraktioner i München. Her kan du se huse bygget i forskellige tidsaldre og i forskellige stilarter. Restauranter og barer tilbyder lækker mad og fantastisk øl, som er berømt over hele verden. Og klokkens ringning af det berømte ur i det nye rådhus tiltrækker tusindvis af turister fra hele verden.

Allianz Arena (bilag 7)

Allianz Arena er et storslået fodboldstadion i den nordlige del af München. Facaden på stadion ligner en kæmpe pude, og det er der god grund til, fordi den er lavet af 2760 diamantformet luftkamre, hvori luft pumpes gennem specielle rør, og interessant belysning får stadion til at ligne en slags rumobjekt. FIFA og anerkendte arkitekter har anerkendt dette stadion som et af de mest komfortable og smukkeste i verden, og nogle rejsebureauer kalder det den mest kreative attraktion i München. Stadionet har en kapacitet på over 70.000 pladser.

Allianz Arena er hjemmebane for det berømte Bayern fodboldhold. Inden for få år er dette stadion blevet lige så berømt som BMW-museet.

Stadionfacadeairbaggene er lavet af et tyndt (0,2 mm) lag ethylfluorethylen, der anses for at være et af de mest moderne materialer i verden, det behøver ikke at blive vasket og er meget holdbart, hvilket reducerer stadimarkant. Kameraerne er oplyst af lys i forskellige farver (rød, hvid eller blå). Stadionet skifter belysning hvert 30. minut.

Det enorme lysende tag på sportskomplekset er synligt selv fra de alpine foden, der ligger 70 km fra den bayerske hovedstad. Der afholdes vidunderlige udflugter på stadionets område, som vil gøre dig bekendt med historien om tysk fodbold og specifikt med historien om Bayern-klubben.

BMW Museum (bilag 8)

BMW Museum har en kæmpe udstilling af BMW biler og motorcykler, der er produceret gennem mærkets historie. Museet blev åbnet i 1972, ligesom BMW-hovedkvarteret i München, der ligger i nærheden. For at blive bekendt med BMW præsenteres fly af dette mærke, for i begyndelsen af ​​deres rejse var BMW engageret i flykonstruktion og motorudvikling, så skiftede de til udvikling af bremser til tog og først derefter til produktion af biler . Museets areal er mere end 5000 m2.

BMW Museet udstiller biler lavet siden 1910'erne, og i løbet af denne tid blev der produceret en masse forskellige modeller, så hvis du er bilelsker, så planlæg at besøge museet i mindst 4 timer. Også udstillet er den første BMW motorcykel og den berømte lille bil Isetta. Museumsbygningen har form som en skål, og BMW's emblem fungerer som tag. Dette er en favoritattraktion i München for mænd.

En fascinerende forestilling venter museumsgæster i slutningen af ​​udstillingen: et stort antal små stålkugler, ophængt i en tynd linje fra loftet, bevæger sig og tager form som en BMW-bil. Ved siden af ​​museet er der en udstilling af nye præstationer og modeller af mærket af bilgiganten - BMW Welt.

Legoland (bilag 9)

Legoland er en forlystelsespark af LEGO, som er berømt over hele verden. Parken ligger i den bayerske by Günzburg, 70 km fra München. Det kan nemt nås med bil eller offentlig transport. Åbnet i 2002, i dag er det et af de mest foretrukne steder for børn under 12 år i Tyskland og en favorit børneattraktion i München.

Der er 50 millioner LEGO klodser, som børn kan bygge, hvad de vil.

Legoland kan opdeles i 8 dele: indgang (Eingagngsbereich); Piraternes land (Land der Piraten), miniland (Miniland), fantasi (FANTASION); Lego extreme(Lego X-Treme); Lego by (Lego Cyti); Eventyrernes land (Land der Abenteurer), Riddernes land (Land der Ritter). Små kopier (i skala 1:20) af seværdighederne i større byer som Berlin, Venedig, Hamborg og München præsenteres her til visning for besøgende.

Det største antal mennesker tiltrækkes af LEGOLAND Express, et eventyrland med ekspedition til junglen, safari, dragejagt, et land af riddere med dystturneringer, shows, optrædener og interaktive spil. For sine besøgende har Legoland også åbnet vidunderlige caféer og restauranter, der vil fodre dig hurtigt og velsmagende.

Legetøjsmuseum(Bilag 10)

Legetøjsmuseet i München har en stor samling af legetøj fra hele verden. Museet ligger i Det Gamle Rådhus, og det fylder hele 4 etager. Grundlaget for kollektionen er europæisk og amerikansk legetøj, hvoraf nogle allerede er flere århundreder gammelt. Der er endda legetøj lavet af fjer og voks, både industrielt og håndlavet. Museet er optaget på æreslisten over attraktioner i München.

Samlingen af ​​legetøj blev samlet af den tjekkiske instruktør Ivan Steiger. På udkig efter et passende sæt legetøj til sin film blev han interesseret i selve søgningen - at møde folk, der havde interessante modeller, søge i annoncer, købe fra samlere, og snart samlede en hel samling, og der var ikke længere nok plads i hans egen lejlighed, så han var enig med embedsmændene i München, og de gav ham lokaler i det gamle rådhus.

Museet ligger på den centrale plads i München - Marienplatz.

De berømte bamser får særlig opmærksomhed i museet - en hel sal er afsat til dem. Desuden arrangeres forskellige arrangementer og udstillinger dedikeret til legetøj her. De fleste piger samles til Barbie-kollektionen. På museets 3. sal udstilles mekanisk og bliklegetøj, pædagogiske spil, kalejdoskoper, forskellige apparater og gamle jernbaner. En af museets hovedsamlinger er sammensætningen af ​​firmaet Hausser - Elastolin, her vil du se træhuse, en zoologisk have, figurer af borgere, gårde med stalde, soldater fra første halvdel af det 20. århundrede, indianere, jægere og rangers. For små børn vil dette være et af de bedste steder i München.

· Dresden

Dresden er en by i Tyskland, Sachsens administrative centrum, ved Elben, omkring tyve kilometer fra grænsen til Tjekkiet.

Dresden er en af ​​de smukkeste byer i Tyskland. Dens centrale del, næsten fuldstændig ødelagt under Anden Verdenskrig, er nu restaureret i sin oprindelige form og omfatter de vigtigste monumenter og museer. De fleste af dem er placeret på venstre bred af Elben. Men på højre bred er der mange interessante og usædvanlige steder.

Dresden er en af ​​de grønneste byer i Europa, hvor 63 % af byen er grønne områder og skove. Byen har fire naturreservater. Dresden og Elbendalen er på UNESCOs verdensarvsliste. Dresden er også et af de største centre for industri, transport og kultur i Tyskland.

Zwinger (bilag 11)

Zwinger er citadellet for de bedste museer i Dresden. Indtil midten af ​​det 18. århundrede spillede Zwinger rollen som et underholdningscenter for det høje samfund, hvor der blev holdt parader, helligdage og bryllupper. Senere flyttede magthavernes fritid til nye territorier, og biblioteker og museer begyndte at åbne i Zwinger.

Zwinger-paladset blev bygget i de bedste traditioner fra barokken - en kompleks geometri med elegante detaljer. Seks to-etagers pavilloner forbundet af en-etagers gallerier danner en gårdhave næsten på størrelse med to fodboldbaner.

Udadtil er Zwinger et ekstremt udtryksfuldt og storslået barokkompleks, som er kendetegnet ved en overflod dekorative elementer, som Dresden selv tydeligvis forbindes med turister med. Det er især her, helt i toppen, at man kan se den gyldne krone – et klassisk fotografisk objekt. Og springvandskomplekset "Nymphenbad", som ligger nær pavillonen på skakten, er et af landets smukkeste.

Taler vi om "fyldningen", så er de fem Zwinger-museer berømte over hele verden. I det mindste den første af dem er det berygtede Dresden Art Gallery. De øvrige fire er Fysik og Matematik, Skulpturmuseet, Porcelænsmuseet og Mineralogi- og Geologimuseet.

Transport Museum(Bilag 12)

På dette sted samles damplokomotiver, vogne og sporvogne - alt det, der blev betragtet som en præstation af teknisk tankegang i begyndelsen af ​​det 20. århundrede. Retro biler i alle striber. En samling af sjove gamle trailere: du vil kun se dem på retro-postkort og i historiske film. Sporvogne, der kørte på hestetræk. Damplokomotiver, der oversvømmer kvarteret med røg og det ældste tyske damplokomotiv "Muldenthal" i 1861. Og retrobiler i alle striber.

Her kan du stifte bekendtskab med Dresdens sporvognes historie og se den ældste elektriske sporvogn fra 1895. Luftfartshallen viser 1894 svævefly og fortæller om skabelsen af ​​det første tyske passagerturbojetfly "152". Udstillingen af ​​vejtransport er repræsenteret af de sjældneste modeller af motorcykler i det 19. århundrede og en samling af cykler med en 200-årig historie. Her er også personbiler, og endda den første tyske luftkølede lastbil. Derudover har museet en arbejdsmodel jernbane"Spor 0".

Tysk Hygiejnemuseum(Bilag 13)

Du bør komme til dette museum for at se ind i dig selv. Dens hovedudstilling hedder "Adventure - Man". Den indeholder alle slags glasfigurer, hvor du ved at trykke på en knap kan fremhæve bestemte organer, modeller af menneskekroppen og voksfigurer og kropsdele. Hovedudstillinger: "At leve og dø", "Spis og drik", "Bevægelse", "Husk. Tænke. Undersøgelse".

Den første "glasmand", som dukkede op på museet i 1930, blev en verdensomspændende sensation. I dag er der mange sådanne figurer. Selvom havnen stadig er fyldt med besøgende omkring "pioneren". Mange modeller kan mærkes og vrides i hænderne. I et særligt "børneværelse" er der udstillinger, hvor børn kan lære, hvad øjnene er lavet af, og hvordan ørerne fungerer.

Moritzburg Slot(Bilag 14)

Vil du kaste dig ud i et eventyr? Så skal du blot besøge Moritzburg Slot, som ligger blot 14 km fra Dresden. Det var i denne landbolig i Wettin-huset, at filmen "Three Nuts for Askepot" blev optaget.

Moritzburg Slot kaldes perlen i den saksiske barok. Det hele startede med en lille jagthytte bygget i 1564. Kurfyrste, fyrster og endda konger af Sachsen stoppede her, som kom for at skyde dyr. I det 18. århundrede besluttede Augustus den Stærke at omdanne dette hus til en kongelig residens. Det viste sig at være et rigtigt slot på vandet, som bogstaveligt talt svæver over søerne omkring det. Både området af "huset" og det tilstødende territorium er udvidet. Moritzburg Slot er kun forbundet med omverdenen via en smal sti.

Udvendigt er Moritzburg Slot lyst og farverigt, dets røde tage giver det en særlig hygge. Men indeni skabte hofkunstneren en atmosfære med et strejf af oldtid. Men selv her svarer alt til hovedideen - jagt. På væggene kan man se portrætter af Athena, jagtens gudinde.

Moritzburg Slot er omgivet af flere parker lavet i forskellige stilarter. Her bliver en streng fransk park, skabt efter alle symmetriens love, til en engelsk. Og stier fyldt med romantik vil føre til en af ​​dammene, som der er rigtig mange af i Moritzburg Slot.

· Hamborg

Hamborg er den næststørste by i Tyskland efter Berlin. I begyndelsen af ​​det 19. århundrede befandt det frihedselskende Hamborg sig under Napoleons besættelse, men det lykkedes meget hurtigt at genvinde sin suverænitet. Indskriften på Rådhuset minder om det moderne Hamborgs selvstændige ånd: "Den frihed, som vore forfædre har opnået for os, lad vore efterkommere beholde med ære." Ikke alle europæiske metropoler kan prale af sin egen hymne, men Hamborg har en. Ikke underligt, at den også kaldes bystaten.

Ud over sin rige historie er Hamborg primært interessant for sine seværdigheder. Tag for eksempel i det mindste broer. Der er over to tusinde af dem! Det er mere, end hvis man lægger alle broer i Venedig, London og Amsterdam sammen.

Megabyer kan godt lide at skille sig ud med fantasifulde skyskrabere. Hamborg har en masse moderne arkitektur, men middelalderlige seværdigheder holdes her med særlig omhu.

På trods af titlen som Tysklands industrielle og kommercielle centrum, har Hamborg formået at forblive en grøn metropol. Der er mindst 120 parker her, inklusive to store botaniske haver med planter hentet fra hele Europa og Asien.

Miniature museum(Bilag 15)

Generelt er det svært at kalde et museum for en minikopi af europæiske og amerikanske byer, lufthavne, autobahns og mange andre ting med et samlet areal på en halv fodboldbane. 250.000 miniaturer lavet i en skala på 1:87 "live" i denne bosættelse, det vil sige, at den gennemsnitlige højde af en menneskelig figur er omkring 2 centimeter. Hvert 15. minut kommer tusmørket i byen, lanterner og bittesmå natlys tændes i vinduerne i husene.

Det er i detaljerne, at attraktionen ligger, hvilket tvinger nogle besøgende til at komme til museet for miniaturer i årevis og bruge timer på at se forestillinger fra det almindelige menneskeliv. En lastbil væltede ved en ulykke, hvorfra der trillede hundrede ostehoveder ud; brandmænd og politi trækker en mand op af floden; nogen med appetit spiser en tærte; to fyre mutuzyat hinanden; og på loftet i huset er der nogen, der ser fjernsyn ... Miniaturepragt kan styres ved at trykke på specielle knapper - ved en firma-picnic begynder en grill at snurre, hvorpå en hel ko er spændt, tog passerer alpine landsbyer, ved siden af som dovne landmænd soler sig på engene.

Ud over 250.000 indbyggere har miniaturebyen omkring 5 tusinde biler, 215 tusinde træer, 15 kilometer anlagte skinner og 830 tog (hvoraf det længste er 14,5 meter). Hver bil har nær- og fjernlys, vinduesviskere og blinklys virker, og med begyndelsen af ​​"tusmørke" bliver deres bevægelse langsommere.

Automotive Museum "Prototype"(Bilag 16)

Hamburgs bilmuseum har til huse i en tidligere fabrik bygget i forrige århundrede. På tre etager er der en unik samling af efterkrigstidens racerbiler, hvoraf mange blev samlet i et enkelt eksemplar. Disse maskiner, malet i sølvfarver, ligner rumskibe. Der er omkring 50 biler i samlingen.

Udover sportsvogne fra 1940'erne og 1960'erne byder museet også på mere moderne Porsche- og Audi-modeller. Men stoltheden af ​​den lokale udstilling er Formel I-bilen, som den berømte racer Michael Schumacher debuterede på i 1991.

Efter en rundvisning på museet inviteres alle til at gå ind i en særlig stand, hvor man kan lytte til brølet af motorer af forskellige modeller. racerbiler. Museet har en særlig butik, der sælger miniaturemodeller af racerbiler.

Panopticon Museum

Voksmuseet Panopticon blev grundlagt i Hamborg i 1879. Så blev offentligheden her ikke præsenteret for historiske karakterer, men for samtidige, der var involveret i nogle skandaløse sager. For eksempel udstillede de i museet figurer af stjæle borgmestre med passende underskrifter eller figurer af mordere, der begår forbrydelser. Der var ingen ende på offentligheden.

I dag har museet udover 120 voksfigurer af berømtheder, herunder Einstein, Stalin, Roosevelt, Hitler, prinsesse Diana, Goethe og Schiller, også en unik "anatomisk" sal. Dette rum viser voksmodeller af forskellige menneskelige organer, stadier af udvikling af sygdomme og endda en skræmmende samling af glasøjne.

Botanisk Have

Hamborgs botaniske have blev grundlagt i begyndelsen af ​​det 19. århundrede. For ham blev et stort antal frøplanter og frø af planter bragt hertil fra hele verden. I begyndelsen var haven privat, men med tiden blev den byens ejendom, og den blev åbnet for offentligheden.

I dag indtager parken et stort område. Her kan du se en klassisk japansk have, skabt med støtte fra botanikere fra Japan. I nærheden ligger en typisk kinesisk have med en miniaturebro over en kunstig dam. Der er også en klippehave i parken, hvor Europas bjergrige områder er repræsenteret: Alperne, Karpaterne, Balkan. Det bedste tidspunkt for en udflugt er foråret, hvor træer, buske og blomsterbede blomstrer.

En anden interessant idé hos landskabsdesignere er en bondehave, hvor lægeurter, krydderier, grøntsager og gamle varianter af haveblomster vokser på pæne, jævne bede. Der er endda en lille have, hvor du kan se de planter, der er beskrevet i Bibelen. Denne udstilling blev skabt med støtte fra Jerusalem-specialister. Kort sagt, du kan gå i Hamborgs hyggelige botaniske have og se på sære blomster og planter hele dagen lang.

· Bremen

Bremen er en hansestad i det nordvestlige Tyskland. Det er en havneby, der ligger langs Weserfloden, omkring 60 km syd for flodens udløb i Nordsøen. Bremen er den næstmest folkerige by i Nordtyskland og den tiende i Tyskland.

Bremen er et ret stort videnskabeligt center. Der er et universitet, specialiserede uddannelsesinstitutioner, forskningslaboratorier. Bremen er hjemsted for polarforskningscentrets hovedkvarter.

Det mangfoldige kulturliv i Bremen vil tilfredsstille den mest krævende smag. Der er museer, kunstsamlinger, opera- og balletscener, en bred vifte af teatre at vælge imellem, festivaler og koncerter afholdes ofte her. German Chamber Philharmonic ligger i Bremen.

Naturelskere kan tage på en sejltur på Weser-floden, cykle i byens maleriske omgivelser. Om sommeren sejler lystbåde fra Bremen hver dag til øen Helgoland i Nordsøen.

Tro ikke på dem, der siger, at der ikke er noget at gøre i Bremen, og alle seværdigheder er "en eller to gange og tælles". Selvom byen ved Weser-floden er lille, er der mange steder af interesse fra et turistmæssigt synspunkt.

Skulptur "Bremens bymusikanter"(Bilag 17)

Måske er der ingen turister, der har besøgt Bremen og ikke er blevet fotograferet i nærheden af ​​monumentet over Bremen bymusikanter. Bronzeskulpturen, der står på markedspladsen, er uden overdrivelse et symbol på den moderne by. Monumentet over Bremen bymusikanter er en slags pyramide af karakterer, der står oven på hinanden fra eventyret af samme navn af brødrene Grimm. For at være mere præcis står en hund på et æsel, en kat er på det, og en hane klatrede over alt. I nærheden af ​​disse eventyrhelte aldrig forladt. Tværtimod: Der er så mange mennesker, der gerne vil fange sig selv på baggrund af omrejsende musikere, at der ofte opstår en ordentlig kø her.

En gammel legende er i øvrigt forbundet med monumentet over Bremen Bymusikanter i Bremen. Så ved siden af ​​skulpturen kan alle komme med et ønske, og for at det kan gå i opfyldelse, skal du gøre følgende: Tag fat i begge ben på æslet og gnid dem let. At dømme efter æslets polerede lemmer har mange turister benyttet sig af denne tradition.

Bremen rådhus(Bilag 18)

Bremen Rådhus er symbolet på det moderne Bremen. Den middelalderlige to-etagers bygning, opført i de bedste traditioner fra den tyske renæssance, kan ikke forveksles med nogen anden i byen. Det er også umuligt at komme forbi en af ​​de mest berømte seværdigheder i Bremen. Rådhuset ligger i hjertet af byen - på Torvet.

Bygningen er opført i 1405-1410. Præcis to århundreder senere gennemgik Bremens Rådhus en betydelig genopbygning. Dette skyldtes ikke bygningens to hundrede år. Det forekom Bremens myndigheder, at rådhuset så for beskedent ud, hvorfor de besluttede at gennemføre en storstilet omstrukturering i det. Så i begyndelsen af ​​1600 erhvervede Bremen Rådhus nyt udseende som har overlevet den dag i dag.

I dag er dette vartegn i Bremen åbent for alle turister. Desuden kan besøgende ikke kun gå gennem de haller, hvor senatet plejede at mødes, og hvor vigtige politiske møder blev afholdt, men også gå ned til middelaldervinkælderen og - opmærksom - smage ægte ældgamle drinks. Og det kan du gøre, hvis du efter en informativ udflugt kan kigge ind i en restaurant ved navn Bremer Ratskeller, der opererer her. Dette sted er i øvrigt på samme alder som selve Bremen Rådhus, og der er omkring 600 varianter af drinks lavet af druer.

Universum Videnskabsmuseum(Bilag 19)

Universum Museum i Bremen er et stort videnskabeligt center med omkring 250 interaktive udstillinger, der fortæller, eller rettere viser de mest interessante fænomener, der opstår i vores krop, på planeten Jorden og i rummet. På grund af det faktum, at besøgende på Universum Museum i Bremen ikke kun kan se, men også eksperimentere med udstillingerne på alle mulige måder, stræber mange turister efter at komme hertil, uanset alder og social status. Universum-museet (det blev åbnet i 2000 og regnes for et af de yngste i Bremen) lover sine gæster, at deres rundvisning i udstillingerne vil blive til et utroligt eventyr!

Ja, selv udefra tiltrækker videnskabscentret opmærksomheden fra alle, uden undtagelse, udlændinge, der rejser rundt i Bremen for første gang. Universum-museet i Bremen er en gigantisk iriserende bygning, formet som en slags futuristisk hval, og den lokker turister til at kigge indenfor.

Universum-museet i Bremen har interaktive stationer, der simulerer tornadoer, jordskælv og mange andre naturfænomener. Derudover kan besøgende besøge hallerne med udstillinger, der demonstrerer alle sansernes arbejde. Samtidig kan turister på egen oplevelse og til enhver tid blive overbevist om, hvad guiden fortæller. Næsten alle udstillingerne i Universum Museum i Bremen er skabt til at interagere med besøgende.

I Discovery Park for folk, der er bange for at svømme, en simulering af fordybelse i havets dybder, og vovehalse kan finde ud af, hvad en person føler under et jordskælv. I andre haller i denne del af parken, fulde af lyd, lyd, kinæstetiske effekter og illusioner, kan du bedre forstå principperne for "arbejdet" af dine øjne, ører og andre organer. I Fritidszonen er der en foredragssal, et teater og et sted for rekreation.

Du kan lære en masse interessante ting og bogstaveligt talt komme tættere på stjernerne og planeterne, hvis du ser på udstillingerne dedikeret til rummet. I øvrigt har Universum Museum i Bremen endda en udstilling, der repræsenterer Mælkevejen.

hus med klokker(Bilag 20)

"Musikaliteten" af dette hus siden 1934 er leveret af 30 klokker lavet af Meissen porcelæn, hængende mellem dets to frontoner. I første halvdel af året lyder de tre gange om dagen (ved middagstid, 15.00 og 18.00), og den anden - hver time fra middag til 18.00.

Ved siden af ​​klokkerne er et roterende tårn. På bestemte tidspunkter åbner dens døre og afslører 10 træ udskårne paneler med billeder af planeten Jorden og berømte pionerer og opfindere, fra skandinaverne Leif Eriksson den Lykkelige og Thorfinn Karlsefni til den tyske greve Ferdinand von Zeppelin.

Bremen hul(Bilag 21)

Ved første øjekast er Bremen-hullet blot et bronzebrønddæksel på markedspladsen. Men faktisk ligger der under den en kæmpe sparegris. Hvis du smider en mønt ind i låget, vil en solo fra en af ​​Bremen-musikerne lyde som svar: et æselbrøl, en kats mjav, en hunds gøen, en hanegal. For 4 mønter kan du således lytte til hele kvartettens repertoire. Alle penge overføres til Wilhelm Kaiser Charitable Foundation, som hjælper det trængte Bremen.

2. Personligheder

· Brødrene Grimm(Bilag 22)

Jacob blev født den 4. januar 1785, Wilhelm den 24. februar 1786 i en embedsmands familie i den tyske by Hanau. De voksede op i en velstående familie, i en atmosfære af kærlighed og venlighed.

På fire år gennemførte brødrene i stedet for de foreskrevne otte år hele gymnastiksalen. Modtog en juragrad, tjente som professorer ved universitetet i Berlin. Fra en meget tidlig alder var brødrene bundet af tætte venskabsbånd, som varede hele livet.

I deres studieår, i perioden med ungdommelig begejstring for tysk oldtid og nationalitet, helligede brødrene Grimm hovedsagelig deres aktiviteter til at indsamle og studere folkeeventyr. Brødrene Grimm opfandt ikke deres egne eventyr, men omarbejdede gamle germanske folkeeventyr. De store historiefortælleres ære blev bragt til dem af tre samlinger af "Børne- og familieeventyr". Blandt dem er Bremen Bymusikanter, Grøden, Puss i støvler, Rødhætte, Snehvide, Askepot, Guldgåsen, Ulven og de syv børn - omkring 200 eventyr i alt. I denne periode, som Fortællingerne hører til, så brødrene Grimm på deres værker som fælleseje, og de delte forfatterskabets ære i to, idet de overalt på deres titelsider afslørede: "Brødrene Grimm". Først siden 1818 delte deres videnskabelige virksomhed sig i to: Jacob Grimm hengiver sig udelukkende til filologiske studier af tyske dialekter. Wilhelm Grimm forblev i studiet af individuelle monumenter fra gammel tysk litteratur, som tiltrak ham mere, og gjorde meget for at forklare dem. Fra dengang stierne kløvede sig videnskabelig aktivitet lærde brødre, hver af dem er allerede begyndt at signere hans værker med sit fulde navn.

· Johann Wolfgang von Goethe(Bilag 23)

Johann Wolfgang Goethe er en af ​​de geniale repræsentanter for sin alder, som på mange måder lykkedes. Han forsvarede sin afhandling i jura, var en talentfuld naturforsker, forfatter videnskabelige arbejder og en aktiv forsker, talentfuld teaterfigur, arrangør og æresborger. Men i hele verdens øjne er han først og fremmest den største digter og forfatter. Manden, der gav kulturen de litterære billeder af Faust og Werther, Iphigenia og Egmont, Torquato Tasso og Wilhelm Meister. For dette er han blevet rost for andet århundrede i træk.

Biografien om Johann Goethe, en tysk digter, politiker, videnskabsmand, stopper aldrig med at forbløffe med sin alsidighed.

Denne store søn af Tyskland blev født den 28. august 1749 i Frankfurt am Main i en velhavende borgerlig familie. Hans far, en advokat, fungerede som en kejserlig rådgiver, og på trods af sin travlhed fulgte han nøje opdragelsen af ​​børn, der fik en god uddannelse i hjemmet.

Fra den tidlige barndom læste Johann meget og blev en fast gæst på sin fars store bibliotek. Bøger ophidsede fantasien og formede barnets sjæl og vækkede interesse for litterær kreativitet. Allerede i barndommen begyndte Johann at vise fantastiske evner til videnskab. Allerede som syvårig kunne han flere sprog, desuden begyndte han i denne alder at skrive sine første digte og komponere skuespil.

I en alder af 16 forlod Goethe sit hjemland Frankfurt for at få en professionel uddannelse ved universitetet i Leipzig. Den unge mand havde en trang til filologiske videnskaber, men hans far, en professionel advokat, var urokkelig - hans søn skulle læse jura. På trods af at Wolfgang Goethe var jurastuderende, forlod han ikke litteraturtimerne. Det slående træk ved Goethe, der karakteriserer ham som en af ​​de mest geniale mennesker i sin tid, er evnen til at kombinere succesfuldt forskellige slags aktiviteter. Efter at have afsluttet sin eksamen og forsvaret sin afhandling, er Goethe samtidig engageret i naturvidenskab og medicin, deltager i litterære kredse, og nærmer sig især den populære poetiske bevægelse "Storm og stormløb".

De poetiske forsøg på at skrive i læretiden var dog ret middelmådige. Goethe kaldte dem senere selv for "semi-nonsens". Men kommunikation med kreativ ungdom, interessante bekendtskaber i litterære kredse dannede den unge forfatters æstetiske smag, han fyldte sin hånd, søgte efter sig selv og var aldrig bange for at lave fejl, det vigtigste er ikke at stoppe.

At studere som advokat tiltrak ham ikke, Goethes største interesse var litteratur og kunst, og han forlader hurtigt hjemmet. Så bliver han studerende ved universitetet i Strasbourg. Der er Goethe på grund af sin nysgerrighed glad for medicin, læser meget, studerer naturvidenskab.

Herder, en tysk kulturhistoriker, kritiker og digter, havde stor indflydelse på den unge digter. Takket være Herder studerede Johann Shakespeare nærmere, såvel som folkepoetisk og sangkreativitet. I samme år begyndte han arbejdet på Faust, hans hovedværk.

Allerede i begyndelsen af ​​sit arbejde tog Goethe som princip ikke at omskrive gamle, allerede etablerede poetiske billeder, men at skrive fra hjertet og udtrykke sine egne i sine værker. livserfaring og resultaterne af dine tanker. I alle Johanns værker spores selvbiografiske begivenheder i hans liv, som afspejles i hans heltes skæbner og handlinger.

Tragedien "Faust" blev skabt af den store digter i tres år. Forfatteren forseglede manuskriptet i en konvolut og beordrede, at det først skulle udgives efter hans død. Faust er oversat til mange sprog, det er en populær teaterforestilling og en kendt filmisk historie.

Den geniale forfatter døde den 22. marts 1832 og efterlod sin strålende arv i form af mange digte, ballader, skuespil, romaner, videnskabelige værker inden for anatomi, geologi, mineralogi og fysik. Goethe gik over i historien som den tyske litteraturs største digter og universelle geni.

· Friedrich Schiller(Bilag 24)

Friedrich Schiller (Johann Christoph Friedrich von Schiller) er en fremragende tysk dramatiker, digter, fremtrædende repræsentant for romantikken, en af ​​skaberne af den nationale litteratur i New Age og de mest betydningsfulde personer i den tyske oplysningstid, kunstteoretiker, filosof, historiker , militærlæge. Schiller var populær over hele kontinentet, mange af hans skuespil kom med rette ind i verdensdramaets gyldne fond.

Forfatteren blev født den 10. november 1759 i Tyskland i byen Marbach am Neckar. Schillers far var regimentslæge, og hans mor kom fra en bagerfamilie. Fra barndommen blev drengen opdraget i en religiøs atmosfære, hvilket kan ses i hans tidlige digte. Den fremtidige forfatter voksede op i relativ fattigdom.

I 1773 kom han ind på militærakademiet, hvor han først studerede jura og siden medicin. Hans første værker blev skrevet under hans studier. I slutningen af ​​akademiet blev Schiller udnævnt til posten som regimentslæge. I 1781 færdiggjorde han dramaet The Robbers, som ikke blev accepteret af noget forlag. Som et resultat udgav han det med sine egne penge. Efterfølgende blev dramaet behørigt værdsat af direktøren for Mannheim Theatre og blev efter nogle justeringer iscenesat.

The Robbers havde premiere i januar 1782 og var en stor succes hos offentligheden. Derefter begyndte de at tale om Schiller som en talentfuld dramatiker. For dette drama blev forfatteren endda tildelt titlen som æresborger i Frankrig.

Schillers mest berømte ballader (1797) er Pokalen (Der Taucher), Handsken (Der Handschuh), Polycrates' Ring (Der Ring des Polykrates) og Ivikovs Traner (Die Kraniche des Ibykus), som blev kendt for russiske læsere efter oversættelser af bl.a. V.A. Zhukovsky. Verdensberømt var hans "Ode to Joy" (1785), musikken er skrevet af Ludwig van Beethoven.

Fra 1787 til 1789 boede han i Weimar, hvor han mødte Johann Goethe. Det menes, at det var Schiller, der inspirerede en ven til at færdiggøre mange af værkerne. Schiller grundlagde sammen med ham Weimar-teatret, som blev det førende teater i Tyskland. Indtil slutningen af ​​sine dage boede forfatteren i denne by. Han døde den 9. maj 1805.

· Michael Schumacher(Bilag 25)

Michael Schumacher er et navn, som Formel 1 er stolt af, verdensracinghistorien og faktisk hele Tyskland. Syvdobbelt verdensmester, vinder af mange priser og rekorder, den hurtigste racer på planeten! Der er næppe en person i verden, der ikke har hørt dette nu legendariske tyske efternavn. Mange Formel 1-piloter har forsøgt og forsøger at gentage Michael Schumachers rekorder, men alt forgæves.

Michael blev født den 3. januar 1969. På trods af at familien boede i Tyskland, var hans far ret kreativ i at opdrage sin søn. En gang foreslog han endda, at Michael skulle forlade skolen, men på betingelse af, at hans søn finder sig selv en værdig beskæftigelse. Efterfølgende var det faderen, der åbnede autoracerverdenen for Schumacher og gav den unge racer sin første bil, ombygget med egne hænder fra en gammel plæneklipper.

Lille Michael begyndte at køre meget tidligt. Dermed fik han sit første kørekort som 14-årig. Siden da er han blevet fast deltager i forskellige konkurrencer. Som teenager kørte Schumacher kort. Og i 1987 blev han Tysklands og Europas mester i karting.

Schumacher har kørt i Formel 1 siden 1991 og vandt sit første Grand Prix et år senere. Ved at køre for Benetton i 1994 vandt Schumacher sin første verdenstitel. Efter fire år hos Benetton-teamet begyndte han at køre for Ferrari. I 2000 bragte føreren den første verdensmesterskab i 21 års venten på Ferrari-teamet. I Michael Schumachers biografi blev 2004 legendarisk: han vandt 13 løb ud af 18 forsøg og blev en hidtil uset verdensmester for syvende gang.

Schumacher forblev en stor kraft i Formel 1-løb indtil 2006, hvor det blev annonceret, at Schumacher ville trække sig fra løb i slutningen af ​​sæsonen.

· Philip Lam(Bilag 26)

Philipp Lahm er en tysk fodboldspiller, der spiller som central midtbanespiller/wingback for den tyske klub Bayern München og det tyske landshold. På begge hold er Philip kaptajnen og den klare leder. Philipp Lahm er en af ​​de mest erfarne spillere i Bayern Tyskland, da han kom til holdet i begyndelsen af ​​2000'erne og så, hvordan klubben ændrede flere generationer af spillere. Som en del af det tyske landshold har Lam spillet siden 1999, men han kom først til hovedholdet i 2004; i dag er Philipp rygraden i det tyske hold, der deltager både i holdets angreb og slår sig ned i forsvaret; under hans ledelse nåede det tyske landshold finalen i 2014 FIFA World Cup i Brasilien, hvor de stjal sejren fra det argentinske landshold - 1:0.

En favorit blandt fansene, Lam har fået et stort antal kælenavne gennem årene med professionelt spil, hvoraf de fleste på en eller anden måde indikerede hans lille statur, vedholdenhed og hurtighed: "Mighty Ant", "Magic Dwarf" og de mest populær - "Lami".

I løbet af sin karriere blev Lahm mester i den tyske Bundesliga (Bundesliga) 6 gange, 6 gange - ejeren af ​​den tyske Cup (DFB-Pokal) og en gang - den tyske Super Cup (DFL-Supercup). I 2013 blev fodboldspilleren sammen med holdet vinder af Champions League (UEFA Champions League), Club World Cup og ejer af UEFA Super Cup (UEFA Super Cup) og verdensmesterskab (FuЯballweltmeisterschaft). I løbet af sin karriere kom Philip på banen mere end 530 gange.

I 2011 blev Lahm anfører for Bayern München, hvorefter klubbens spil forbedredes dramatisk: For eksempel er efterfølgende sæsoner - 2012, 2013 og 2014 - måske de bedste i klubbens historie. I 2013, takket være Lams indsats, nåede holdet Champions League-finalen og trådte sit navn ind blandt de bedste klubber i verden. I samme sæson blev spillerens indfødte klub vinderen af ​​Club World Cup.

Lahm spillede sin første kamp i form af det tyske landshold i 1999. Siden er han blevet fast medlem af ungdomsholdene, og i 2004 kom han ind i hovedtruppen. Den største bedrift på verdensscenen var selvfølgelig sejren i VM i Brasilien i 2014; i den sidste kamp besejrede tyskerne det argentinske landshold i forlænget spilletid. På trods af de fleste optrædener på landsholdet - 113 - scorede Lam kun mål 5 gange, sidste gang i 2012. Det er dog gennem ham, at de fleste af angrebene fra det tyske hold passerer, og det er ham, der ofte bliver forfatter til assists.

I 2011 viste spilleren sig også som forfatter ved at udgive sin selvbiografi "Der feine Unterschied: Wie man heute SpitzenfuЯballer wird". Bogen blev hurtigt en bestseller i Tyskland og blev ret godt modtaget af kritikere.

Philipp Lahm deltager i div sociale projekter. I december 2011 grundlagde han en velgørende fond opkaldt efter sig selv (Philipp Lahm-Stiftung), som har til formål at støtte trængende børn i Tyskland og Afrika. Derudover deltager Lama Fonden i SOS Børnebyprojektet og andre velgørende projekter. Den 30. juni 2009 modtog Lam en pris fra Bayerischen Sportpreis for sit velgørende arbejde.

· Miroslav Klose(Bilag 27)

Miroslav "Miro" Josef Klose

Spil for landsholdet - 120. Mål - 64. Års præstation: fra 2001 til i dag. Stilling - angriber.

Klose besidder en sikker andenplads i forhold til antallet af spillede kampe for Bundestim, han er igen den anden i forhold til antallet af scorede mål. Generelt er Kloses statistik imponerende, og hvis det tyske landshold havde haft lidt større succes med ham, så kunne man tale om Miro som en verdensklassestjerne. Men Kloses karriere kom ikke på den bedste tid i tysk fodbold. Miroslavs samling har tre bronzer og to sølv og et guld i verdens- og europæiske mesterskaber. Der er ikke noget at bebrejde fodboldspilleren med: Klose blev to gange inkluderet i det symbolske hold af de bedste ved verdensmesterskaberne og blev en gang topscorer i 2006. Han ejer også en unik præstation: han er den eneste, der var i stand til at score mindst 4 mål i 3 verdensmesterskaber.

Men alt kunne være blevet helt anderledes, og Klose kunne være endt ... på det polske landshold! Som navnet antyder, er Miroslav en etnisk polak og flyttede til Tyskland med sin familie først i 1987 i en alder af ni. Som han selv senere huskede, var det ret svært at tilpasse sig, primært på grund af sproget, det er stadig nemmere for Klose at tale polsk, og det er på dette sprog, han taler derhjemme. Det er ikke overraskende, at fodboldspilleren havde et valg for hvilket hold han skulle spille, men Miroslav var ikke i tvivl, især da den daværende Bundestim-træner Rudi Föller havde en meget høj mening om angriberen. Generelt er Klose en ekstremt alsidig fodboldspiller - han kan spille en aflevering, tage initiativ og åbne op for transferen. Kloses signaturmål er hovedstød. Miro har i øvrigt også en ejendommelig måde at fejre et scoret mål på - at udføre en saltomortale fremad.

På klubniveau spillede Klose for Homburg, Kaiserslautern, Werder Bremen og Bayern, og spiller nu for det romerske Lazio. Uden for fodboldbanen er Klose ikke særlig "hypet", han kan ikke lide at klæde sig prangende eller tiltrække pressens opmærksomhed. Men han deltager i velgørenhed og støtter kampagnen for donorstamcelletransplantation.

Og vigtigst af alt er Klose en slags talisman for det tyske hold. Ikke en eneste gang, hvis det lykkedes for Klose at score et mål, tabte Tyskland ikke en kamp.

· Manuel Neuer(Bilag 28)

Manuel Neuer er en tysk fodboldspiller, målmand for Bayern München-holdet og det tyske fodboldlandshold. Til dato er Neuer ifølge mange fodboldanalytikere en af ​​de bedste målmænd i verden.

Manuels unikke spillestil henledte hurtigt professionelle agenters opmærksomhed på den unge fodboldspiller: Neuer forsvarede ikke kun målet, men gennem hele kampen var han en del af holdet og dets 11. spiller, som ikke kun var midtpunktet i forsvaret, men også initiativtager til holdets skarpeste angreb og kontraangreb. I modsætning til andre målmænd var Manuel aldrig bange for at gå ud af målet og møde angribere allerede på straffesparkslinjen - alene dette trick forvirrede angriberne, som er vant til, at der næsten altid er plads nok mellem målmanden og forsvarslinjen til at spredes, rystes beskyttelse og stød af. På mange måder, som Neuer selv indrømmede, skylder han sin teknik til sit idol, Jens Lehmann, den mest succesrige tyske målmand i historien, som sluttede 2004-sæsonen med Arsenal uden et eneste nederlag. Men med tiden begyndte Manuel at lede efter sin egen spillestil, mere aggressiv og farlig end sine forgængere. Så i dag føler Neuer sig selvsikker på straffesparkslinjen, og er heller ikke bange for at gå ud af porten mod angriberen, der er brudt igennem forsvarslinjen. Takket være denne teknik reducerer han ikke kun skudvinklen, men overrasker angriberen og forhindrer ham i at komme tæt på målet.

I 2011 underskrev Manuel en kontrakt med Bayern München og kom straks ind på hovedholdet. Overførslen beløb sig til 22 millioner euro, hvilket gør ham til den næstdyreste målmand i verdensfodboldens historie. Allerede i de første måneder på det nye hold slog Neuer rekorden for den tidligere målmand, Oliver Kahn, og satte også holdrekord - mere end 1000 minutters spil uden indkasserede mål.

I 2009 kom Manuel ind i hovedtruppen på det tyske landshold. Ved VM 2010 spillede den unge målmand i alle kampe, bortset fra kampen om tredjepladsen. Han spillede også for det tyske landshold ved EM i 2012, men blev med holdet elimineret i semifinalen efter at have tabt til Italien.

Ved VM i Brasilien i 2014 Manuel Neuer nåede let mesterskabsfinalen med holdet og blev en af ​​de mest produktive målmænd i mesterskabet.

· Magdalena Neuner(Bilag 29)

Magdalena Neuner er en berømt skiathlet fra Tyskland, der to gange blev olympisk mester og vandt titlen som verdensmester tolv gange i sin sport. Derudover har hun tre World Cups, syv Small Cups. Også i løbet af sin professionelle karriere vandt Magdalena verdenskonkurrencer i sommerskiskydning tre gange.

Hun betragtes med rette som den bedste tyske skiskytter. Og selvom atleten i 2012 afsluttede sin sportskarriere, har hun stadig et stort antal guldmedaljer, der minder om hendes fortryllende sportsfortid.

Den kommende verdensmester blev født i Tyskland i den lille by Garmisch-Panterkirchen den 9. februar 1987. Allerede i en alder af fire begyndte pigen at lære skiløb. Og i en alder af 9 tog hendes forældre hende med til skiskydningsafdelingen. Magdalena kunne virkelig godt lide denne sport, og hun begyndte at vise sine evner fra de allerførste lektioner. Atleten tog en bevidst beslutning om at præstere på professionelt niveau først efter at have afsluttet skolen, så var hun 16 år gammel. I løbet af de næste fire år demonstrerede Magdalena sine evner ved juniorkonkurrencer, hvor hun var i stand til at blive syvdobbelt verdensmester i skiskydning. Hvis vi taler om regionale konkurrencer, så vandt hun mesterskabet i dem endnu oftere.

I sin fritid nyder Magdalena at give sig tid til kreativitet. Hun elsker at strikke og endda spille på harpe.

Hvis vi taler om musikalsk passion, så drømmer atleten om en dag at spille i et rigtigt orkester. Takket være hendes udholdenhed vil hun måske en dag realisere denne drøm. Udover håndarbejde og musik er Magdalena glad for motorcykler, og som mange piger elsker hun simpelthen slik.

· Heidi Klum(Bilag 30)

Heidi Klum er en tysk topmodel, skuespillerinde og tv-vært. Siden slutningen af ​​1990'erne er hun blevet betragtet som en af ​​de mest berømte modeller i verden. Biografi om Heidi Klum ( Heidi Klum har altid været forbundet med modeverdenen. Hun blev endda født i familien af ​​en repræsentant for et stort kosmetikfirma og en modestylist. Det skete i Vesttyskland i 1973. I 1992 lykkedes det Heidi at vinde den nationale tyske konkurrence "Model 1992". Den 19-årige skolepige vandt konkurrencen mod 25.000 konkurrenter, og som præmie underskrev hun en kontrakt med et modelbureau til $300.000. hun underskrev en kontrakt med et modelbureau for 300 tusind dollars. Hun besluttede ikke at fortsætte sin uddannelse, selvom hun skulle blive modedesigner. I stedet tog Heidi fat på sin modelkarriere.

Året efter flyttede Heidi til USA. Hun opnåede verdensomspændende berømmelse ved at være på forsiden af ​​det populære Sports Illustration-magasin i badedragt. Så var der forsiden af ​​Vogue, Marie Claire, Elle. Ved at underskrive en kontrakt på flere millioner dollars med Victoria's Secret blev Heidi Klum deres førende model. Men Heidis karriere er ikke begrænset til modeverdenen. Hun var også den officielle repræsentant for flere tyske skomærker, deltog i annonceringen af ​​den nye Volkswagen model, Jordache jeans, Schwarzkopf kosmetik.

Nogle gange spiller Heidi i serien, mest sig selv. De mest kendte er Spin City, How I Met Your Mother, The Devil Wears Prada, Desperate Housewives. Heidi Klum har designet flere tøjlinjer præsenteret i Otto-kataloget, skabt to dufte Heidy Klum og Me. Hendes realityshow Project Runway blev nomineret til en Emmy-pris for enestående bidrag til genren.

3. Ferie

· påske(Bilag 31)

Tyskerne fejrer ligesom andre kristne påske (Ostern) eller Kristi opstandelse søndag efter den første forårsfuldmåne - tidligst den 22. marts, senest den 25. april. I den moderne verden fejrer tyskerne påske i to dage: påskedag og den næste dag - påskedag. Begge dage er helligdage.

Til at begynde med fejrede de gamle tyskere forårsjævndøgn på denne dag og roste gudinden for forår og frugtbarhed, Ostara, fra hvis navn navnet på højtiden kom.

Ferien fejres altid om foråret, oftest i april. Denne måned kaldes påskemåneden - Ostermonat. Oprindeligt var der ikke en enkelt nøjagtig dato for fejringen af ​​påsken. Men allerede i 325 e.Kr. det blev fastslået: den første søndag efter forårets fuldmåne (dvs. efter 21. marts), Kristi opstandelse.

Denne forårsferie er især vigtig for landboerne. Påske for dem er ikke kun en ferie, men også en handlingstid: den rettidige start af feltarbejde afhænger fremtidig høst. Ændringen af ​​kolde og varme årstider forårsager ændringer i planteverdenen, alt vågner til et nyt liv. Det er også vigtigt for en person - det stimulerer menneskets vitalitet, vitalitet.

Der er 5 helligdage forbundet med fejringen af ​​påsken:

Palmesøndag (Palmsonntag) er søndagen før påske. På denne dag møder de med indviede grønne pilegrene Jesu indtog i Jerusalem på et æsel. Denne tradition er blevet bevaret siden middelalderen.

Skærtorsdag (Gründonnerstag) er torsdagen før påske, hvorfra i virkeligheden "lidelsesdage" (lidelsesdage) begynder. På denne dag blev Jesus forrådt, hans sidste nadver fandt sted. Derfor holdes der også i dag nadver skærtorsdag i kirken. På denne dag tilberedes forskellige retter med krydderurter.

Langfredag ​​(Karfreitag) er fredagen før påske, dagen hvor Kristus døde på korset. Retterne tilberedt på denne dag inkluderer forskellige tærter bagt i vegetabilsk olie. Hvem skal "gemme" påskeæg på søndag, går til god fredag samle mos til påskereder med børnene i skoven.

Hellig lørdag (Karsamstag) - lørdagen før påske, hvor påskebålet normalt tændes, dagen for Jesu Kristi evige hvile.

Påskesøndag (Ostersonntag) - også den første påskedag, den vigtigste helligdag, Kristi opstandelse. Der afholdes gudstjenester, påskeskikke udføres, påskelege.

Påskedag (Ostermontag) er anden påskedag. I Tyskland er der en lovlig helligdag, der finder sted på forskellige måder i hele landet.

I Tyskland er der også påskesymboler:

Påskeæg (Osterei) - lyst, farvet, med klistermærker, med fantastiske fantastiske tegninger, ornamenter, hårdkogt. Ægget er et symbol på det begyndende liv.

Påskeharen (Osterhase) er den mest kontroversielle figur på denne ferie. Kun han bringer æg til børn først fra det 16. århundrede, fordi. før den havde mange konkurrenter. Til denne del for eksempel hanen i Sachsen, storken i Alsace og Tyskland, ræven i Hessen, gøgen i Potsdam og Schweiz. Det menes, at haren i sidste ende vandt hurtighedskonkurrencen. Derudover er haren dyret af kærlighedsgudinden, Afrodite.

Konfekturebutikker i Tyskland sælger påskeharer i forskellige størrelser (fra 2-3 cm til 50 cm) lavet af chokolade. Påskeharen er ofte repræsenteret med en fuld æske æg bag ryggen og er et symbol på rige afkom.

Påskebål - symboliserer forårets begyndelse og vinterens begyndelse. Tidligere, skærtorsdag, blev der slukket brande overalt i huse, som først senere kunne genoptændes fra påskebranden. Høje bål lavet af træ blev bygget i lysningerne, på strandene, som derefter blev brændt. I denne påskeild blev alt ondt og gammelt brændt. Den store påskeflamme fungerede som symbol på solen og foråret. Denne skik kommer fra tyskerne. Først var det en ren mandsferie. Men nu - for alle. Børn bager kartofler på bål. Og voksne, og børn og forelskede par (hånd i hånd) hoppede over bålet. Man mener, at den, der hopper over ilden, bliver renere i sjælen. For forelskede par betyder det et langt liv sammen. For at undgå ulykker eller skader malede de deres ansigter med aske og aske fra en ild og gav sig selv lykke og sundhed i et helt år. Man plejede at tro, at de huse, der brændte ned fra ilden, beskyttede indbyggerne i disse brændte huse mod sygdom. På denne dag er træer også dekoreret med farverige bånd og æg. Ild for tyskerne var solen, og symbolerne var liv.

Osterbaum - påsketræ. Det klassiske påsketræ kommer fra Lebensbaum - arborvitae, består af hovedstammen, midterstammen og tre krydsede stammer (stokke), hvoraf den laveste er den længste. På hver krydset pind hænger 4 farverige æg pustet op fra en kugle, som symboliserer 12 måneder.

Osterzweig - påskegren - en blomstrende gren placeres i en vase og hænges med 12 æg lavet af ethvert materiale.

Og et andet vigtigt element i påsken er en krans, der kendetegner naturens opvågnen, genfødslen af ​​et nyt liv. En påskekrans i Tyskland hænges på hoveddøre eller vinduer, eller samtidig. Dekoreret med blomster, blomstrende grene. På denne dag er det sædvanligt kun at hellige blomstrende grene i kirken. De er dekoreret med slik (især chokolade), frugter, bånd og præsenteret for børn. Indviede grene er fastgjort til hovedet af sengen, ved krucifikser og ildsteder. Tørrede grene opbevares og bruges som amuletter under dårligt vejr, tordenvejr og sygdomme.

Osterspaziergang - folk går villigt på vandretur i påsken. Den første tur efter en lang vinter til naturens grønne skød kaldes efter Goethes udtryk påskevandringen.

Ostermarsch - Påskemarcher afholdes i mange tyske byer i påsken, hvis formål er at protestere mod nye krige i verden, alvorlige globale emner.

Hvor kom skikken med at dele æg ud i påsken fra?

Ifølge den gamle tyske lov blev jordleje betalt i æg, og da forfaldsdatoen var påske, er det almindeligt accepteret, at begrebet "påskeæg", skikken med at uddele æg i påsken, er forbundet hermed.

Et andet forslag er, at ægget efter vinteren fungerer som et forårsoffer, pga. der var ingen anden mad. Det erstatter det dyr, der skulle have været slagtet. Men det gjorde de ikke, for de overvintrede dyr og fugle blev brugt til husdyravl. Sommeren skulle udfylde de huller i økonomien, der var opstået om vinteren.

Og en ting mere - kirkens strenge forbud mod at spise æg og retter under fasten, som faldt sammen med den periode, hvor hønsene lå særligt godt. Der blev således indsamlet et stort antal æg, som blev generøst uddelt i påsken. I første omgang blev der uddelt hvide æg. Kun i XII-XIII århundreder. de blev malet eller malet. At farve æg til påske er en stor kunst.

Forberedelse til ferien. Folk pynter deres huse med påskesymboler, buketter, bordet er dækket med en påskedug, i haver og forhaver kan du se en dejlig påskebusk eller -træ. Skolebørn tager på påskeferie, og påskeharer kommer i børnehaver.

· Jordbærfest(Bilag 32)

Hvert år i slutningen af ​​maj i den lille tyske by Oberkircher, som ligger i landene Baden-Württemberg, afholdes en meget velsmagende og sjov festival - Strawberry Festival (Erdbeerfest). Det største engros-jordbærmarked i Tyskland ligger her, så det er ikke overraskende, at festivalen for denne lækre bær finder sted i denne by og sporer dens historie tilbage til 1999, hvor den første gang blev afholdt. Det starter den sidste lørdag i maj og varer to dage. Traditionelt begynder Jordbærfestivalen lørdag morgen med en tale af Oberkirchs borgmester, som byder byens indbyggere og gæster velkommen og annoncerer åbningen af ​​festivalen. Derefter finder messer, præsentationer, workshops, smagninger, koncerter, modeshows, danseshows og teaterforestillinger sted på mange festivalsteder. Hovedbegivenhederne finder sted langs hovedvejen i byen, hvor der også er caféer og restauranter, som selvfølgelig behandler feriens gæster med alle slags jordbærdelikatesser og retter fra denne bær. Og alligevel glæder hver institution ifølge traditionen sine besøgende med forestillinger af forskellige musikgrupper og kunstnere, der specielt kommer her til ferien.

Du skal ikke kede dig ved denne begivenhed og feriens små gæster. For børn er der lavet en separat legeplads her, hvor de kan køre i karrusellen, prøve jordbærkager og is og lave noget sammen med kokken. En integreret del af Jordbærfestivalen er gratis ture til engrosfrugtmarkedet Mittelbaden, hvor alle kan købe enhver mængde lækre og friske jordbær - lejlighedens helt. Og ferien slutter søndag med en stor koncert med deltagelse af inviterede musikere. Hvert år besøger flere og flere turister denne ferie, fordi det rige festivalprogram, en enorm mængde af jordbær og delikatesser fra det tiltrækker gæster ikke kun fra selve Tyskland, men også udenlandske turister til Oberkirch.

· Tysk enhedsdag

German Unity Day eller German Unity Day (Tag der deutschen Einheit) er en national helligdag i Tyskland. Det fejres på dagen for den vellykkede officielle genforening af Vest- og Østtyskland den 3. oktober 1990.

Samtidig med foreningen blev denne dag udråbt til en officiel national helligdag og en statshelligdag, mens den tidligere BRG's nationale helligdag, 17. juni, blev afskaffet.

Tysklands forening blev mulig takket være den "fredelige revolution" i DDR i efteråret 1989, der fungerer som en de facto forening af folket og er mere æret af dem.

På denne dag arrangeres festmøder og møder i statslige parlamenter og rådhuse, hvor der holdes politiske festtaler. De deltager i medlemmer af Bundesrat (det tyske parlaments overhus) og andre forfatningsmæssige organer i landet samt repræsentanter for politik, samfund og befolkning (de såkaldte delegationer af borgere - Burgeldelegation).

Denne ferie har ingen særlige skikke og traditioner. I nogle områder afholdes der koncerter og festligheder, der arrangeres fyrværkeri om aftenen. Sammenlignet med Bastilledagen i Frankrig eller Uafhængighedsdagen i USA, fejres Tysklands nationale helligdag ganske beskedent. Den eneste undtagelse er formentlig Berlin. Der er mange kulturelle og offentlige begivenheder, der finder sted samtidigt på forskellige scener.

· Lysfestival i Berlin(Bilag 33)

Lysfesten i Berlin er et storstilet lysshow, hvor byens historiske og arkitektoniske seværdigheder fungerer som objekter for lysinstallationer om natten. Det er blevet afholdt årligt siden 2005 i anden halvdel af oktober og varer næsten to uger.

Kulturlivet i Berlin, som enhver anden hovedstad i verden, er fuld af begivenheder året rundt, uanset årstiden. I efteråret finder mange interessante begivenheder sted her, hvoraf en uden tvivl er Lysfesten, hvor indbyggere og gæster i Berlin bogstaveligt talt kan se byen i et helt nyt lys.

Hvert år stræber tusindvis af turister efter at komme til denne festival, og hvert år forbløffer den med sin originalitet og originalitet. Milliarder af flerfarvede lamper på facaderne af historiske bygninger og monumenter, fyrværkeri og hundredvis af spotlights blusser op om aftenen og spreder efterårsskumringen over Tysklands hovedstad og forvandler byen til et eventyr. "Light the Light, Let It Shine" er en specialkomponeret festivalhymne.

Borgmesteren i Berlin Klaus Wowereit opfandt og organiserede denne aktion. Formålet med dette arrangement var at vise, at byen ikke er mindre smuk om natten end om dagen, og også hvordan man kan spille en rigtig symfoni med fyrværkeri, laser og lys. Festivalen blev første gang afholdt i 2005 og vandt straks stor popularitet. I dag har det til formål ikke kun at vise Berlin i et "gunstigt lys", men også at demonstrere, hvor vigtig belysning spiller for at skabe en gunstig atmosfære i moderne by hvor der er en konstant stigning i urbaniseringen. Og mange borgere tror, ​​at festivalens kunstnere og mestre afslører for gæsterne deres sande ansigt hjemby- lidt mystisk og mystisk.

Traditionelt er mere end 70 verdensberømte historiske bygninger og steder involveret i begivenheden, herunder Brandenburger Tor, Alexanderplatz, tv-tårnet, Golden Elsa sejrssøjlen, Unter den Linden-gaden, facaderne af Berlin-huset, Berlin-katedralen , Pergamonmuseet , bygninger på Museumsøen, Hovedbanegården, Charlottenburg Slot, kanslerboligen, akvariekomplekset DomAquaree og andre.

Mange unikke belysninger og lysprojektioner er lavet på et højt professionelt niveau, og alle kan se dem bare gå langs gaderne. For at øge bevægelseskomforten under festivalen kører LightLiner-bussen rundt i Berlin, hvor gæsterne kan se alle de lette kompositioner.

Under alle festivalaftener og -nætter kører der udover særlige busser flodbusser, cykeltaxaer og endda en ballon for byens indbyggere og gæster. Alle disse transportformer er også dekoreret med flerfarvet belysning.

Ud over lysinstallationer omfatter festivalprogrammet en række kultur- og underholdningsbegivenheder, udflugter og musikkoncerter, lasershows og fyrværkeri. Naturligvis vil barer, restauranter og endda museer på disse dage, eller rettere om aftenen, være åbne til langt ud på natten.

Festivalen afsluttes med et natmaraton "City Light Run", hvor deltagerne skal løbe 10 kilometer gennem centrum af Berlin. Brandenburger Tor bliver start- og slutpunktet. Det er allerede blevet en god tradition at holde en udstilling med fotografier, der fortæller om festivalen i Berlin om natten, et stykke tid efter begivenheden. Tyskerne er med rette stolte af deres ældgamle og smukke by, som har overlevet meget, men bevaret varme og komfort på trods af en vis omfang, og festivalen bekræfter kun dette, så alle kan opdage et nyt, hidtil uset Berlin.

Lysets festival er en hel symfoni, hvor lys, laser og fyrværkeri bliver brugt i stedet for instrumenter. Denne meget smukke, usædvanlige og storstilede handling vil give mange indtryk til både voksne og børn.

· Sankt Martins dag(Bilag 34)

I Tyskland er Sankt Martins dag (Martinstag) en høstfest. Han er især elsket af børn. Det er trods alt på denne dag, at Laternenumzug finder sted (i fri oversættelse - "Procession med lanterner"). Det hele starter et par dage før, med forberedelser til begivenheden - børn i børnehaver og folkeskoleklasser laver papirlanterner med deres egne hænder, hvor der indsættes stearinlys.

På ferieaftenen samles børn og deres forældre på et bestemt sted (normalt nær en kirke) og drager af sted i en kolonne til et forudbestemt sidste punkt på vandringen. Normalt er afstanden kort: 30-40 minutters rejse, men hele pointen er, hvordan det sker. Processionen ser imponerende ud - voksne bærer fakler, børn bærer papirlanterner med tændte stearinlys. Typisk deltager op mod flere hundrede mennesker i sådanne ture, så en slags lysende slange af hundredvis af lanterner og fakler strækker sig rundt i byen.

Ifølge legenden var det sådan, de andre landsbyboere i Saint Martin plejede at lede efter ham med lanterner og fakler for at hylde ham for hans venlighed.

· jul

Julen er en af ​​de smukkeste og mest foretrukne højtider i Tyskland, så tyskerne forbereder sig længe og grundigt på den. Fra 1. december er Tyskland uigenkendeligt, atmosfæren af ​​fest og glæde mærkes overalt. Butiksvinduer, husfacader, buer, gader og træer - alt er pyntet op til ferien. Alt omkring funkler med julelys!

Traditionen tro er store elegante juletræer sat op på de vigtigste pladser i alle byer, som er en af ​​de væsentlige egenskaber ved tysk jul. Siden oldtiden har der været en tro på, at en skovånd bor i grønne nåle. Forresten kom juletraditionen med at dekorere juletræet med guirlander, stjerner, figurer af julemanden samt forskellige legetøj og delikatesser til Rusland fra Tyskland og slog derefter hurtigt rod i andre lande. I tyske huse pyntes juletræet efter skik midt i december. Det sker, at tyskerne sætter et juletræ dekoreret med guirlander også på deres balkoner eller foran huset, maler vinduerne. Det traditionelle tema, selvfølgelig, den bibelske julehistorie, vindueskarme er også dekoreret i henhold til højtiden.

Også karakteristisk træk Jul i Tyskland er, at alle tyskere elsker at skabe forskellige religiøse scener ved hjælp af figurer af mennesker og dyr. Alle disse figurer er omhyggeligt opbevaret i familier og endda arvet. Juleferien begynder allerede 4 uger i forvejen, denne tid kaldes advent af tyskerne. Advent (advent), dette er forventningen om begyndelsen af ​​den lyse ferie - fødslen af ​​den lille Kristus.

Det vigtigste symbol på julen i Tyskland er "julestjernen". I virkeligheden er julestjernen indendørs plante Euphorbia er den smukkeste, julestjerne. Den blomstrer normalt i december og har lyse røde dækblade, der ligner stjerner.

Et af de lyseste symboler på den tyske højtid er også julekransen med de obligatoriske fire stearinlys. Det første lys tændes efter reglerne den første søndag, den anden - to lys er allerede tændt, og den sidste søndag tændes traditionelt 4 lys. Det er dog ikke kun stearinlys i en krans, der tændes i huset. I denne muntre festperiode sparer praktiske tyskere normalt ikke, så mange smukke stearinlys er normalt tændt i huset.

Julens yndlings- og hovedfarver i Tyskland er længe blevet betragtet som grøn og rød. Den grønne farve symboliserer håb og troskab, mens den røde symboliserer Kristi blod.

Et symbol på tysk jul er også den glædelige julefest (Weihnachtsfest), som starter den 11. november og varer indtil jul. Tyskerne har det rigtig sjovt på julemarkeder, hvor man kan købe varm rødvin med forskellige krydderier, som er elsket af mange tyskere, kaldet gløgg, men tyskerne kalder det Glühwein. Gløgg kan være både stærk og svag. Ikke mindre traditionel på messer er en anden juledrik kaldet "Fire Tooth", som er navnet på den sædvanlige varme punch, som tilberedes efter en gammel opskrift i en enorm skål, og derefter sættes den spektakulært i brand. Varm vin varmer folk frosset på gaden og rejser en allerede fremragende stemning. I centrum af messen bygges en scene, hvor der afholdes julekoncerter. Her på messen kan du også møde den tyske julemand, for igen i det skjulte at fortælle dig, hvilken gave du forventer af ham til jul.

Der er ingen jul i Tyskland uden eventyrlige tyske helte: den fortryllede nøddeknækker, Frau Holle fra det elskede eventyr "Lady Snowstorm", såvel som andre karakterer elsket af børn.

Børn i Tyskland er især glade for den søde adventskalender, som består af 24 vinduer, beregnet på henholdsvis 24 dage. (Bilag 35) Det mest interessante for dem er selvfølgelig, at der i hvert af disse vinduer gemmer sig en sød gave - en original chokoladeoverraskelse eller sådan noget. Og hver gang et barn åbner et vindue med et åndedrag, forudser han allerede på forhånd den fornøjelse, der venter ham. Det er sjovt, men sådanne kalendere findes selv for kæledyr, hvori poserne er lækker mad.

24. december - Hellig Aften (Heilige Abend) - Tyske familier går som sædvanligt i kirke og sætter sig derefter til middag pyntet. Syv-ni retter serveres normalt på julebordet. Julen er ikke komplet uden hirsegrød i mælk, krydret med smør og honning. Nå, en udstoppet gås med en lækker gyldenbrun skorpe og en række forskellige snacks er et must. Svinekød med surkål betragtes også som en meget ønskværdig ret ved julefesten. Tyskerne kan ikke undvære en julekage kaldet Stollen på festbordet, hvis opskrift indeholder mange tørrede frugter og alle slags krydderier. Denne dessert bliver i øvrigt meget lækrere dagen efter end bare bagt. Under middagen ønsker alle hinanden lykke, godhed og sundhed og udveksler gaver. Og små børn finder gaver under træet næste morgen. De tror oprigtigt på, at julemanden bringer dem julegaver, på tysk kalder de ham Weihnachtsmann, selvom børn for eksempel i Bayern venter på juleenglen.

Julen er en familiehøjtid, så den 25. december samles hele familien igen til en festlig middag. Denne gang vil der stå en bagt gås med stuvet kål på bordet. Og huset vil igen blive fyldt med en atmosfære af komfort, ro og magi...

Juleaften i Tyskland ser livet ud til at stoppe, alle butikker, restauranter og caféer er lukket, da julen ifølge traditionen bestemt skal fejres hjemme med familien.

· Samba-karneval i Bremen(Bilag 36)

Bremen Samba-karneval Bremer Karneval er Tysklands største musikalske samba-karneval med livlige forestillinger og brændende musik fra denne energiske brasilianske dans. Sambadansere fra hele Tyskland kommer for at deltage i gadekarnevallet, og tusindvis af turister kommer for at se denne lyse ferie.

Den frie hansestad Bremen er en gammel og smuk by i Tyskland, hvor der er mange historiske monumenter, museer, et rigt byliv, men dens højdepunkt er samba-karnevallet, som traditionelt finder sted hvert år i februar i to dage.

Samba er en brasiliansk dans, der dukkede op i Europa i begyndelsen af ​​det 20. århundrede, men fik stor popularitet først efter Anden Verdenskrig. Sambamusik har en karakteristisk rytme skabt af trommer og maracas. I dag er denne rytmiske brændende brasilianske dans ikke kun inkluderet i programmet for moderne balsal dans, men også i hverdagen alle dem, der elsker at danse.

Bremens karnevals historie går mere end et kvart århundrede tilbage. Det opstod i 1985, da entusiaster fra den lokale danseskole - sambaklubben - besluttede at arrangere en fejring af brasiliansk musik og dans i byen. Fans af brandfarlig samba holdt deres egen gadefestival, som på få år vandt bybefolkningens kærlighed og var så elsket af alle, at de besluttede at arrangere den årligt og allerede med støtte fra myndighederne i Bremen.

I løbet af få år blev denne brasilianske fest hurtigt til et rigtigt karneval, og lyden af ​​samba forlader det aldrig. Hvert år vokser antallet af deltagere støt - det er dansere fra nyopståede sambaklubber, slagtøjs- og brassbands og teatergrupper, og bare dem, der ønsker det - fra Bremen, andre regioner i Tyskland og endda fra nabolandene.

Selvom Nordtyskland ikke er specielt berømt for følelsesmæssighed, men karnevallet beviser, at byen ved, hvordan man har det sjovt. Mægtige borgere tager kostumer på og går på gaden for at overgive sig til dansens magt. Byen vibrerer af trommemusik og maskeradedanse fra Tysklands største samba-karneval. Du aner ikke, hvilken slags vanvid indbyggerne og gæsterne i den ærværdige by Bremen er i stand til under karnevallet.

Punktlige tyskere begynder at forberede sig til festivalen på forhånd - præcis den 11. november kl. 11:11. Dette er en slags åbning af startaktionen for Bremen Carnival. På denne dag diskuterer karnevalssamfund festivalens fremtidige program, antal deltagere og forestillinger, kostumer mv. Lige før karnevallet i byen sælger mange butikker karnevalskostumer, smykker og makeup til alle. Særlige "laug" og "vagter" af gøglere øver sange, skriver vittigheder og finder på kostumer.

Selve karnevallet starter på fredag. Det begynder med et børnekostumeoptog i byens centrum, optræden af ​​unge musikere og dansere. Så tager de voksne over. For dem er samba-lyde og dansegulve åbne fra morgen til sent om aftenen, og om aftenen og natten afholdes der konkurrencer og optrædener af sambagrupper i flere åbne områder af byen.

Næste dag er der stor gadeparade med kæmpedukker, farverige kostumer, platforme, hvorpå der er rejst fantastiske dekorationer - det såkaldte "dyrenes karneval", derefter trommekonkurrencer. Aftenprogrammet består af dansefester i klubber og udendørs, og om natten er der utrolige kostumebolde. Al denne action ender med branddans til brasiliansk musik og fester på restauranter og barer. Ofte løber det sjove ud på gaderne og bliver til spontane optog af mummer.

Samba-karnevallet i Bremen er et sandt vanvid, når lokale og besøgende i byen pludselig ser ud til at gå amok, klæde sig ud som klovne og dyr og strømme ud i Bremens gader for at have det sjovt fra hjertet. Tyskerne ved forresten, hvordan de ikke kun skal have det sjovt, men også at behandle pænt. Traditionelt serveres flere typer øl, vin, samt pølser, bagt kød og kål på festivalen.

Hvert år skifter temaet for karnevallet, men sambaens energiske rytmer og lyse farver festivaler forbliver altid.

· St. Nicolas dag

Sankt Nikolaus Dag (Nikolaustag) er det første tegn på, at julen nærmer sig. Det er blevet fejret i Tyskland siden 1555.

Sankt Nikolaus er en af ​​kristendommens mest ærede helgener. Han blev berømt for sin forbøn for de forfulgte og lidende, såvel som for sit mod og generøsitet. Også St. Nicholas betragtes som skytshelgen for sømænd, købmænd, præster og børn.

Der er mange legender forbundet med Sankt Nikolaus. Han var en rig mand og tog sig af datidens fattige. Og han gjorde det hemmeligt, for at han ikke skulle takkes. Der er en legende, at Nikolai en dag, da han ville hjælpe en meget fattig familie, klatrede op på taget om natten og derfra smed fem bundter guldmønter ind i rummet - bundterne faldt ned i børneskoene, der stod ved vinduet.

Ifølge en anden legende smed Nikolai i tre nætter i hemmelighed gennem vinduet ind i rummet, hvor døtrene til en fattig mand overnattede, et stykke guld - for en medgift til hver søster. Nu kunne de blive gift, og de skulle ikke sendes på arbejde.

Mest sandsynligt stammer traditionen med gaver fra disse sager. I Tyskland, såvel som i Schweiz og Østrig, satte børn deres sko ud af huset den 5. december om aftenen, for at Nikolaus, der kom om natten, ville efterlade dem slik og små gaver. Nogle mener, at Nikolaus rejser rundt i alle husene i sin slæde og kommer gennem pejsen for at skjule de gaver, han medbragte i sko eller sokker, der blev hængt af børn.

Også i dag, natten mellem den 5. og 6. december, sætter tyske børn pudsede sko eller støvler uden for døren, så Sankt Nicholas, der går forbi, sætter æbler, mandariner, nødder, slik der.

Sandt nok bringer St. Nikolaus kun velsmagende gaver til lydige børn, og de, der irriterede deres forældre i et helt år og ikke adlød, vil modtage en stang som gave. Hvem af børnene var lydige, og hvilke der ikke var, læser Nikolaus i sin særlige "gyldne bog".

Ifølge en anden skik kommer Nikolaus til børnenes hus og spørger dem, om de har opført sig godt, og giver kun gaver til ærlige og lydige børn. Nikolaus er ofte ledsaget af tjeneren Ruprecht (Knecht Ruprecht) - en frygtelig karakter, der straffer frække børn med stænger eller endda putter dem i en pose og tager dem med i skoven. Tilsyneladende blev Knecht Ruprecht opfundet til uddannelsesformål - han optrådte først i det 17. århundredes traditioner og har siden da uvægerligt været til stede i tysk folklore. Det er godt, at dette er en fiktiv karakter! I Schweiz ledsages Nikolaus normalt af Schmutzli til dette formål, og i Østrig og Bayern af Krampus. Men i forventning om ferien forsøger børnene ikke at være frække, og ingen står uden gaver fra St. Nicholas.

4. Folklore

· Poesi

1. Ich gebe dir ein Osterei

als kleines Angedenken.

Und wenn du es nicht haveben willst,

så cannst du es verschenken.

2. Meine Mutti er den bedste,

Und die schünste Frau der Welt.

Mutti ist ja immer fleiЯig

Und die Arbeit ihr gefällt.

kommt angerannt,

Er schl "gt mit dem Bommel

på en Trommel:

4. Eins, zwei, drei, wir tanzen heut, juchhei!

Rettes Bein, linker Bein, das ist lystig, das ist fein!

Eins, zwei, drei, wir tanzen heut, juchhei!

5. Eine böse Ki-ka-katze

Schlagt die Maus mit ihrer Tatze.

Sitzt vor ihrem Haus.

Ein Mi-mauschen

Sitzt vor ihrem Hauschen.

6. Ich bin ein Bar.

Ich laufe hin und her.

Ich have gern den Honig.

Ich bin im Wald der König!

7. Wir fahren fahren, fahren

Wir fahren in die Stadt.

Wirgehen i den Zoo,

Der viele Tier hat.

Alle Tiere Wohnen til:

Tieger, Baren, Affen,

Lowen og Giraffen,

Fuchse, Wolfe, Zebras her

Alle Tiere lieben wir.

8. Guten Morgen

Guten Morgen,

Guten Morgen,

Guten Morgen,

9. Bei "Rot" bleibe stehen,

Bei "Grun" Kannst du gehen.

Bei "Gelb" muBt du warten,

Ved "Grun" kan du starte.

Der Winter ist schon da.

Uberall ligger Schnee.

11. Hurra! Hurra! Neujahr ist da.

Wir lachen und singen.

Wir tanzen og springen.

Wir synd alle lystig und rufen: Hurra!

Hurra! Hurra! Die ferien sind da.

12. Der Schneemann auf der StraBe

Tragt en weiBen Rock,

Hat en rote Nase

Und einen dicken Stock.

13. Eins, zwei, drei, vier,

In die Schule gehen wir.

In die Schule kommen wir

Und bekommen "Funf" og "Vier".

14. Ei, ei, ei! Jeg er Monat Mai

Ist es warm und kalt dabei.

1,2,3-komm, lieber Mai!

15. Mein Geburtstag ist heute.

Komm herbei, liebe Leute!

Tanzen, spielen wollen wir,

Lieder singen am Klavier.

16. Nun, liebe Gaste sagde all im Chor:

Ach wie skade, ach wie skade

Wir haben gerne Schokolade.

Der Kopf tut mir weh,

Der Doctor ist da.

Jetzt bin ich froh,

Es ist wieder gut, juchhe!

jetzt fehlt mir nix,

Jetzt geh ich ins Bett.

18. Ich kann springen: hopp, hopp, hopp.

Ich kann lachen: ha, ha, ha.

Ich kann klatschen: klapp, klapp, klapp.

Jeg kan synge: la, la, la

· Sange

Weihnachtslied: LaЯt uns froh und munter sein

Last uns froh und munter sein

und uns ganz von Herzen freu "n.

Lustig, lystig, tralla-la-la-la,

skaldet ist Nikolaus-abendda,

Skaldet er Nikolaus-abend da!

Stelle Deinen kleinen Teller auf,

Nikolaus legt gewiss "var" drauf.

skaldet ist Nikolaus-abendda,

Skaldet er Nikolaus-abend da!

Nikolaus mit seinem Jutesack,

trägt darin Geschenke huckepack..

Freu "Dich, freu" Dich, tralla-la-la-la,

skaldet ist Nikolaus-abendda,

Skaldet er Nikolaus-abend da!

Nikolaus er en renden Mann,

dem man nicht genug danken kann.

Freu "Dich, freu" Dich, tralla-la-la-la,

skaldet ist Nikolaus-abendda,

Skaldet er Nikolaus-abend da!

Nikolaus ist schon unterwegs,

mit Päckchen, Nüssen und mit süssem Keks.

Freu "Dich, freu" Dich, tralla-la-la-la,

skaldet ist Nikolaus-abendda,

Skaldet er Nikolaus-abend da!

Weihnachtslied: Kling, Glöckchen, kongelingeling

kling, Glöckchen, kling!

Layt mich ein, ihr Kinder,

det er så kaldt om vinteren,

ffnet mir die Tren,

laît mich nicht erfrieren!

Kling, Glöckchen, klingelingeling,

kling, Glöckchen, kling!

Kling, Glöckchen, klingelingeling,

kling, Glöckchen, kling!

Mädchen hört und Bübchen,

macht mir auf das Stübchen,

bring" euch milde Gaben,

sollt euch dran tillade.

Kling, Glöckchen, klingelingeling,

kling, Glöckchen, kling!

Kling, Glöckchen, klingelingeling,

kling, Glöckchen, kling!

For helvede erglhn die Kerzen,

ffnet mir die Herzen,

vil drin wohnen fröhlich,

frommes Kind, wie selig!

Kling, Glöckchen, klingelingeling,

kling, Glöckchen, kling!

Weihnachtslied: O Tannenbaum

O Tannenbaum, o Tannenbaum,

wie treu synd deine Blätter.

Du grünst nicht nur zur Sommerzeit,

nein auch im Winter, wenn es schneit:

O Tannenbaum, o Tannenbaum,

wie treu synd deine Blätter!

O Tannenbaum, o Tannenbaum,

du kannst mir sehr gefallen!

Vi har ofte ikke haft noget til Weihnachtszeit,

ein Baum von dir mich hoch erfreut!

O Tannenbaum, o Tannenbaum,

du kannst mir sehr gefallen!

O Tannenbaum, o Tannenbaum,

Die Hoffnung og Beständigkeit,

gibt Trost und Kraft zu jederzeit!

O Tannenbaum, o Tannenbaum,

dein Kleid vil mich var lehren!

Backe, Backe Kuchen

Backe, backe Kuchen,

Der Bäcker hat gerufen.

Wer will guten Kuchen backen,

der muss haveben sieben Sachen,

Eier og Schmalz,

Zucker (smør) og Salz,

Safran macht den Kuchengehl!

Schieb, Schieb in "n Ofen" tøjle!

Schnappi, das lille Krokodil

Ich bin Schnappi, das lille Krokodil.

Komm aus Agypten,

das ligger direkte am Nil.

Zuerst lag ich in enem Ei,

dann schni-,schna-,schnappte ich mich frei

Omkvæd: Schni Schna Schnappi

Snappi Snappi Snaps

Schni Schna Schnappi

Snappi Snappi Snaps

hab tørklæde Zähne,

und davon ganz schön viel.

Ich snapsverden,

var ich schnappen kann,

ja ich snapp zu, weil ich das so gut kann.

Ich bin Schnappi, das lille Krokodil,

ich snappe gern, das ist mein Lieblingsspiel.

Ich schleich mich an die Mama løb,

und zeig ihr, wie ich schnappen kann

Ich bin Schnappi, das lille Krokodil,

und vom Schnappen, da krieg ich nicht zu viel.

Ich bei I dem Papi kurz ins Bein,

und dann, dann schlaf ich einfach ein.

Das Lied von den Jahreszeiten

december, januar, februar,

Da kommt der Winter. Er det klar?

Jeg er marts, april og maj,

Da kommt der Frühling. Eins, zwei, drei!

Jeg er juni juli august

Da kommt der Sommer. Har du s gewusst?

september, oktober, november,

Dann ist der Herbst i december…

Stoffel ("Antoshka")

Han, Stoffel, han, Stoffel Komm, schälern wir Kartoffeln! Dilidili, traliwali, das hab ich nicht aufbekommen, das hab ich nicht durchgekommen! Han, Stoffel, han, Stoffel	Komm her mit deinem Löffel! Dilidili, traliwali, ja, da werde ich gleich kommen, hab den Löffel schon genommen Dilidili, traliwali, traliwali, traliwali! Param, pam, pam, param, pam, pam

· Eventyr

Bremen Bymusikanter

En mand havde et æsel, som i mange år pligtopfyldende bar melsække til møllen, men i alderdommen blev æslet svagt og uarbejdsdygtigt. Så besluttede ejeren at sulte ham ihjel, men æslet gættede, hvad der foregik, løb væk og satte kursen mod byen Bremen. Han besluttede at arbejde der som musiker.

Efter at have gået lidt, så æslet en jagthund. Hun lå på vejen og trak vejret så tungt, som om hun løb til udmattelsespunktet.

Hvorfor puster du sådan, Polkan? - spurgte æslet.

Ah, - svarede hunden, - jeg er gammel og for hver dag bliver svagere og ikke længere egnet til jagt, så min herre ville slå mig ihjel. Jeg løb, hvor mine øjne end ser ud! Hvad skal jeg gøre for at tjene til livets ophold nu?

Ved du hvad, - sagde æslet, - jeg skal til Bremen, og jeg ansætter mig selv som musiker der. Kom med mig og lav også musik. Jeg vil spille på lut, og du vil slå på tromme. Hunden var enig, og de gik videre.

Snart så de en kat på vejen. Hun sad på vejen så kedelig som tre dage med regnvejr.

Hvad skete der med dig, gamle stink, - spurgte æslet.

Hvem vil glæde sig, hvis de griber ham i halsen? Mine tænder er væk, og nu er jeg mere villig til at sidde ved komfuret og spinde end at jagte mus, så min elskerinde besluttede at drukne mig. Selvfølgelig løb jeg væk, men hvem vil råde mig til, hvor jeg skal tage hen nu?

Kom med os til Bremen, du ved en masse om musik, og du kan blive ansat som musiker der. Katten kunne lide det, og de gik sammen.

Så gik vores flygtninge forbi en gårdsplads. En hane sad på porten og brølede af al sin magt.

Hvorfor kvæler du din hals på den måde? - Spurgte æslet - Hvad er der i vejen med dig?

Det er mig, der forudser godt vejr i morgen, - svarede hanen, - for i morgen er det helligdag, men da der ved denne lejlighed kommer gæster til os, beordrede min elskerinde uden nåde kokken at koge suppe af mig. Jeg skal skære hovedet af i aften. Så jeg skriger helt op i lungerne, mens jeg stadig kan.

Hvad er du, rødhåret, - sagde æslet, - gå hellere med os. Vi er på vej til Bremen. Du finder noget bedre end døden overalt. Du har en god stemme, og hvis vi synger i kor, bliver det godt. Hanen kunne lide dette tilbud, og de fire gik videre.

Men de kunne ikke komme til Bremen på én dag og om aftenen kom de til skoven, hvor de besluttede at overnatte. Æslet og hunden sad under et stort træ, katten satte sig på grenene, og hanen fløj til toppen af ​​træet, hvor det forekom ham det sikreste. Inden hanen faldt i søvn, kiggede hanen i alle fire retninger, og pludselig forekom det ham, at han så et lys i det fjerne. Han råbte til sine kammerater, at huset måtte være tæt på, for lyset var synligt.

Så må vi gå derhen, jeg kan ikke lide dette overnatningssted, - sagde æslet. Og hunden bemærkede, at et par knogler med rester af kød ville være meget nyttige for hende. Så de gik i den retning, hvor lyset flimrede. Lyset blev stærkere og stærkere, og til sidst kom de til røvernes stærkt oplyste hus. Æslet, som det højeste, nærmede sig vinduet og kiggede ind.

Hvad ser du gråt? - spurgte hanen.

Hvad ser jeg? - svarede æslet. Et dækket bord med god mad og drikke. Og røverne sidder og hygger sig.

Det ville heller ikke være dårligt for os, sagde hanen.

Ja Ja. Åh, hvis vi var der, - sukkede æslet.

Så begyndte de at rådføre sig om, hvordan de kunne drive røverne ud. Og endelig kom de frem til. Æslet stod med forbenene på vinduet, hunden hoppede på ryggen til æslet, katten klatrede op på hunden, og hanen fløj op på kattens hoved. Da dette var gjort, begyndte de med det samme deres musik. Æslet brølede, hunden gøede, katten javede, hanen galede. Så skyndte de sig gennem vinduet ind i rummet. Så brillerne ringede. Røverne sprang op fra deres pladser med frygtelige skrig. De troede, at der var kommet et spøgelse til dem. Og i stor frygt flygtede de ind i skoven. Så satte de fire venner sig til bords og begyndte at spise alt, hvad der var tilbage, med fornøjelse. De spiste, som om de skulle spise i fire uger. Efter at have afsluttet deres måltid, slukkede musikerne lyset og begyndte at lede efter et sted at hvile sig. Hver efter sin egen smag og vaner. Æslet lagde sig i gården på en bunke affald, hunden bag døren, katten på ildstedet et varmt sted, og hanen sad på en siddepinde. Og da de var meget trætte efter en lang rejse, faldt de straks i søvn. Da midnat var passeret, og røverne allerede på afstand havde bemærket, at der ikke var lys i huset, og alt så ud til at være roligt, sagde atamanen:

Vi skulle dog ikke have ladet det skræmme os.

Og han beordrede en af ​​røverne til at gå og inspicere huset. Budbringeren sørgede for, at alt var roligt, og gik ind i køkkenet for at tænde bålet. Og da han forvekslede en kats glitrende øjne for ulmende kul, satte han en tændstik derind for at få en gnist. Men katten kunne ikke lide at spøge. Hun skyndte sig mod røveren og tog fat i hans ansigt. Han blev frygtelig bange, skyndte sig at løbe og var ved at springe ud i gården, men hunden, der lå uden for døren, sprang op og bed ham i benet. Da han løb henover gården forbi skraldebunken, sparkede æslet ham hårdt med bagbenet. Og hanen, som blev vækket af larmen, skreg muntert fra sin siddepinde

Ku-ka-re-ku.

Røveren begyndte at løbe af al sin magt til sin høvding. Og fortalte ham.

Ah, der er en frygtelig heks i huset. Hun hvæsede til mig, kløede mig i ansigtet med sine lange kløer. Der stod en mand udenfor døren med en kniv, han sårede mig i benet. Der var et sort monster i gården, der angreb mig med en kølle. Og oppe på taget sidder en dommer, han skriger – "giv mig denne svindler her." Det var her, jeg begyndte at løbe. Siden turde røverne ikke længere nærme sig huset. Og de fire Bremen-musikere kunne lide det så godt i røverhuset, at de blev der for at bo.

Snehvide og de syv dværge

Det var midt om vinteren, snefnug faldt som fnug fra himlen, og dronningen sad ved vinduet - dens ramme var af ibenholt - og dronningen syede. Hun syede, stirrede på sneen og prikkede sin finger med en nål, og tre dråber blod faldt på sneen. Og det røde på den hvide sne så så smukt ud, at hun tænkte ved sig selv:

"Hvis jeg havde et barn, hvidt som denne sne og rødmosset som blod og sorthåret som et træ på en vinduesramme!"

Og dronningen fødte snart en datter, og hun var hvid som sne, som blod, rødme og så sorthåret som ibenholt - og derfor kaldte de hende Snehvide. Og da barnet blev født, døde dronningen.

Et år senere tog kongen sig en anden kone. Hun var en smuk kvinde, men stolt og arrogant, og hun kunne ikke holde det ud, når nogen overgik hende i skønhed. Hun havde et magisk spejl, og når hun stod foran det og så ind i det, spurgte hun:

Og spejlet svarede:

Du er den smukkeste dronning i landet.

Og hun var glad, for hun vidste, at spejlet talte sandt. I løbet af denne tid voksede Snehvide op og blev smukkere og smukkere, og da hun var syv år gammel, var hun smuk som en klar dag, og smukkere end dronningen selv. Da dronningen spurgte sit spejl:

Spejl, spejl på væggen

Hvem er den smukkeste i hele landet?

Den svarede således:

Alligevel er Snehvide tusind gange smukkere!

Så blev dronningen bange, blev gul, blev grøn af misundelse. Fra den time vil hun se Snehvide - og hendes hjerte knuses, så hun begyndte at hade pigen. Både misundelse og arrogance voksede som ukrudt i hendes hjerte højere og højere, og fra nu af havde hun ingen hvile dag eller nat. Så ringede hun til en af ​​sine rangers og sagde:

Tag barnet med i skoven, jeg kan ikke se hende mere. Du skal dræbe hende og bringe mig hendes lunger og lever som bevis.

Jægeren adlød og førte pigen ind i skoven, men da han trak sin jagtkniv frem og skulle til at gennembore Snehvides uskyldige hjerte, begyndte hun at græde og spørge:

Ah, kære jæger, lad mig være i live, jeg løber langt ind i den tætte skov og vender aldrig hjem.

Og fordi hun var smuk, forbarmede jægeren sig over hende og sagde:

Så må det være, løb, stakkels pige!

Og det var som om en sten faldt fra hans hjerte, når han ikke behøvede at dræbe Snehvide. På det tidspunkt løb en ung hjort bare op, og jægeren stak ham, tog hans lunger og lever frem og bragte dem til dronningen som tegn på, at hendes ordre var blevet udført. Kokken fik besked på at koge dem i saltvand, og den onde kvinde spiste dem og troede, at de var Snehvides lunger og lever.

Og den stakkels pige blev efterladt alene i den store skov, og hun blev så bange, at hun så på alle bladene på træerne uden at vide, hvad hun nu skulle gøre, hvordan hun skulle hjælpe sin sorg. Hun begyndte at løbe, og løb over skarpe sten, gennem tornede krat, og vilde dyr sprang rundt om hende, men rørte hende ikke. Hun løb så langt hun kunne, og nu var det allerede aften, hun så en lille hytte og gik ind i den for at hvile sig. Og i den hytte var alt så lille, men smukt og rent, hvilket ikke kan siges i et eventyr eller beskrives med en kuglepen.

Der var et bord dækket med en hvid dug, og på det var syv små tallerkener, hver tallerken havde en ske, og også syv små knive og gafler og syv små bægre. Der var syv små senge op ad væggen, den ene ved siden af ​​den anden, og de var dækket af snehvide sengetæpper. Snehvide ville spise og drikke, og hun tog en lille smule grøntsager og brød fra hver tallerken og drak en dråbe vin fra hver bæger – hun ville ikke drikke alt fra én. Og da hun var meget træt, forsøgte hun at lægge sig i sengen, men ingen af ​​dem passede hende: den ene var for lang, den anden for kort, men den syvende viste sig at passe hende, lagde hun sig i den og overgav sig til Herrens barmhjertighed, faldt i søvn.

Da det allerede var helt mørkt, kom ejerne af hytten, og der var syv dværge, som udgravede malm i bjergene. De tændte syv af deres lamper, og da det blev lyst i hytten, lagde de mærke til, at de havde nogen, for ikke alt viste sig at være i den rækkefølge, det var før. Og den første dværg sagde:

Hvem sad i min stol?

Hvem spiste dette fra min tallerken?

Hvem tog et stykke af mit brød?

Fjerde:

Hvem spiste mine grøntsager?

Hvem tog min gaffel?

Hvem skar med min kniv?

Den syvende spurgte:

Hvem drak af min lille kop?

Og den første så sig tilbage og så, at der var en lille rynke på hans seng, og spurgte:

Hvem var det på min seng?

Så løb resten op og begyndte at sige:

Og der var også nogen i min.

Den syvende dværg kiggede på sin seng, han ser - Snehvide ligger i den og sover. Så ringede han til de andre, de kom løbende, begyndte at skrige overrasket, medbragte syv af deres pærer og tændte Snehvide.

Åh, min Gud! Åh gud! udbrød de. "Sikke et smukt barn! De var så glade, at de ikke vækkede hende og lod hende sove i sengen. Og den syvende dværg sov i en time med hver af sine kammerater, og så gik natten.

Morgenen er kommet. Snehvide vågnede, så syv dværge og blev bange. Men de var søde mod hende og spurgte:

Hvad hedder du?

Jeg hedder Snehvide, svarede hun.

Hvordan kom du ind i vores hytte?

Og hun fortalte dem, at hendes stedmoder ville slå hende ihjel, men jægeren forbarmede sig over hende, og at hun løb hele dagen, indtil hun endelig fandt deres hytte. Nisserne spurgte:

Hvis du vil bestyre vores husholdning, lave mad, puffe vores senge, vaske, sy og strikke, holde alt rent og i orden, hvis du accepterer dette, kan du bo hos os, og du får rigeligt af det hele.

Okay," sagde Snehvide, "med stor fornøjelse.

Og blev hos dem. Hun holdt hytten i orden, om morgenen gik nisserne til bjergene for at lede efter malm og guld, og om aftenen vendte de hjem, og hun skulle lave mad til dem, når de kom. Hele dagen blev pigen alene, og derfor advarede de gode nisser hende og sagde:

Pas på din stedmor: hun vil snart vide, at du er her, pas på ikke at lukke nogen ind i huset.

Og dronningen, efter at have spist Snehvides lunger og lever, begyndte igen at tro, at hun var den allerførste og smukkeste af alle kvinder i landet. Hun gik hen til spejlet og spurgte:

Spejl, spejl på væggen

Hvem er den smukkeste i hele landet?

Og spejlet svarede:

Din dronning er smuk

Men Snehvide er der, hinsides bjergene,

Ved de syv dværge udenfor murene

Dronningen blev så bange - hun vidste, at spejlet talte sandt, og indså, at jægeren havde bedraget hende, og at Snehvide stadig var i live. Og hun begyndte at tænke igen og opfinde, hvordan hun skulle udrydde hende; af misundelse havde hun ikke fred, for hun var ikke den allerførste skønhed i landet. Og så tænkte hun endelig på noget: hun malede sit ansigt, forklædte sig som en gammel købmand, så det var umuligt at genkende hende. Hun gik gennem de syv bjerge til de syv dværge, bankede på døren og sagde:

Snehvide kiggede ud af vinduet og sagde:

Hej søde kvinde, hvad sælger du?

Gode ​​varer, fine varer," svarede hun, "snørebåndene er flerfarvede. - Og dronningen tog en af ​​snørebåndene frem, viste, og den var vævet af farverig silke.

"Denne ærlige kvinde kan lukkes ind i huset," tænkte Snehvide, åbnede dørlåsen og købte sig en smuk blonde.

Hvor passer det dig, pige, - sagde den gamle kone, - lad mig snøre dig ordentligt.

Snehvide, der ikke forventede noget ondt, stillede sig foran hende og lod de nye snørebånd stramme på hende, og den gamle kone begyndte at snøre sig, så hurtigt og så hårdt, at Snehvide blev kvalt og faldt død til jorden.

Du var den smukkeste, - sagde dronningen og forsvandt hurtigt.

Kort efter, hen på aftenen, vendte de syv dværge hjem, og hvor blev de bange, da de så, at deres kære Snehvide lå på jorden, ikke rørte sig, ikke rørte sig, som døde! De løftede hende op og så, at hun var stramt snøret, så klippede de snørebåndene, og hun begyndte at trække vejret lidt og kom efterhånden til fornuft. Da dværgene hørte, hvad der var sket, sagde de:

Den gamle købmand var faktisk en ond dronning, pas på, lad ingen komme ind, når vi ikke er hjemme.

Og den onde kvinde vendte hjem, gik hen til spejlet og spurgte:

Spejl, spejl på væggen

Hvem er den smukkeste i hele landet?

Og spejlet svarede hende som før:

Din dronning er smuk

Men Snehvide er der, hinsides bjergene,

Ved de syv dværge udenfor murene

Tusind gange smukkere!

Da hun hørte dette svar, strømmede alt blodet til hendes hjerte, hun blev så bange - hun indså, at Snehvide var kommet til live igen.

Nå, nu, - sagde hun, - jeg vil komme i tanke om noget, der helt sikkert vil ødelægge dig. - Da hun kendte hekseri, forberedte hun en giftig kam. Så skiftede hun tøj og blev til en anden gammel kvinde. Og hun gik over de syv bjerge til de syv dværge, bankede på døren og sagde:

Jeg sælger gode ting! Sælger!

Snehvide kiggede ud af vinduet og sagde:

Du kan vist tage et kig, - sagde den gamle kone, tog en giftig kam frem og løftede den op og viste den til Snehvide.

Pigen kunne lide ham så meget, at hun lod sig bedrage og åbnede døren. De blev enige om en pris, og den gamle kvinde sagde: "Nå, lad mig nu rede dit hår ordentligt."

Stakkels Snehvide, der ikke havde mistanke om noget, lod den gamle kvinde rede sit hår, men så snart hun rørte ved sit hår med en kam, begyndte giften straks at virke, og pigen faldt meningsløs til jorden.

Du, skrevne skønhed, - sagde den onde kvinde, - nu er enden kommet til dig. Efter at have sagt dette, gik hun.

Men heldigvis var det hen på aftenen, og de syv dværge vendte hurtigt hjem. Da de lagde mærke til, at Snehvide lå død på jorden, mistænkte de straks hendes stedmor for det, begyndte at finde ud af, hvad der var i vejen, og fandt en giftig kam; og så snart de fik ham ud, kom Snehvide til fornuft igen og fortalte dem alt, hvad der var sket. Og endnu en gang fortalte nisserne hende, at hun skulle være på vagt og ikke åbne døren for nogen.

Og dronningen vendte hjem, satte sig foran spejlet og sagde:

Spejl, spejl på væggen

Hvem er den smukkeste i hele landet?

Og spejlet svarede som før:

Din dronning er smuk

Men Snehvide er der, hinsides bjergene,

Ved de syv dværge udenfor murene

Tusind gange smukkere!

Hun hørte, hvad spejlet sagde, og hun rystede og rystede over det hele af vrede.

Snehvide skal dø, råbte hun, selvom det kostede mig mit eget liv!

Og hun gik til hemmeligt rum hvor ingen nogensinde er gået ind og tilberedt der et giftigt, giftigt æble. Den var meget smuk udenpå, hvid og rødmosset, og enhver, der så den, ville gerne spise den, men den, der spiste bare et stykke af den, ville helt sikkert dø. Da æblet var færdigt, sminkede hun sig, forklædte sig som bondekone og begav sig på vej, over de syv bjerge til de syv dværge. Hun bankede på, Snehvide stak hovedet ud af vinduet og sagde:

Det er ikke tilladt at lukke nogen ind, de syv dværge forbød mig at gøre dette.

Ja, det er godt, - svarede bondekonen, - men hvor skal jeg lægge mine æbler? Vil du have mig til at give dig en af ​​dem?

Nej, sagde Snehvide, jeg er ikke beordret til at tage noget.

Hvad er du, bange for gift? spurgte den gamle kvinde. "Se, jeg vil skære æblet i to halvdele, du skal spise den rødmossede, og jeg vil spise den hvide.

Og æblet var lavet så snedigt, at kun dets rødmossede halvdel blev forgiftet. Snehvide ville smage et smukt æble, og da hun så, at bondekonen spiste det, kunne hun ikke lade være, stak hånden ud af vinduet og tog den forgiftede halvdel. Så snart hun bed et stykke af, faldt hun straks død til jorden. Dronningen så på hende med sine onde øjne og lo højt og sagde:

Hvid som sne, rødmosset som blod, sorthåret som ibenholt! Nu vil dine nisser aldrig vække dig.

Hun vendte hjem og begyndte at spørge spejlet:

Spejl, spejl på væggen

Hvem er den smukkeste i hele landet?

Og spejlet svarede til sidst:

Du, dronning, er den smukkeste i hele landet.

Og så faldt hendes misundelige hjerte til ro, så vidt et sådant hjerte kan finde fred.

Dværgene, der vendte hjem om aftenen, fandt Snehvide liggende på jorden, livløs og død. De løftede hende op og begyndte at lede efter gift: de snørede hende af, redede hendes hår, vaskede hende med vand og vin, men intet hjalp - den kære pige, da hun var død, så forblev hun død. De lagde hende i en kiste, alle syv sad omkring hende og begyndte at sørge over hende, og de græd sådan i tre hele dage. Så besluttede de at begrave hende, men hun så ud, som om hun var i live - hendes kinder var smukke og rødmosset.

Og de sagde:

Hvordan kan du begrave det i fugtig jord?

Og de befalede, at der skulle laves en glaskiste til hende, så hun kunne ses fra alle sider, og de lagde hende i den kiste og skrev hendes navn med gyldne bogstaver på den, og at hun var en kongedatter. Og de bar kisten til bjerget, og altid var en af ​​dem på vagt hos hende. Og fuglene kom også til at sørge for Snehvide: først uglen, så ravnen og til sidst duen.

Og i lang, lang tid lå Snehvide i hendes kiste, og det så ud til, at hun sov – hun var hvid som sne, rødmosset som blod og sorthåret som ibenholt. Men det skete, at prinsen en dag kørte ind i den skov, og han endte i nissernes hus for at overnatte i den. Han så en kiste på bjerget, og i den den smukke Snehvide, og læste, hvad der stod på den med gyldne bogstaver. Og så sagde han til dværgene:

Giv mig denne kiste, og jeg vil give dig, hvad du vil have for den.

Men dværgene svarede:

Vi vil ikke opgive det selv for alt guldet i verden.

Så sagde han:

Så giv det til mig. Jeg kan ikke leve uden at se Snehvide.

Da han sagde dette, forbarmede de gode nisser sig over ham og gav ham kisten.

Og fyrsten befalede sine tjenere at bære ham på deres skuldre. Men det skete så, at de snublede over en slags busk, og af hjernerystelsen faldt et stykke giftigt æble ud af Snehvides hals. Så åbnede hun øjnene, løftede låget på kisten og rejste sig så selv.

Åh Herre, hvor er jeg? -- udbrød hun.

Kongen, fuld af glæde, svarede:

Du er med mig, - og han fortalte hende alt, hvad der var sket, og sagde:

Du er mig kærere end noget andet i verden, lad os tage med mig til slottet til min far, og du vil være min kone.

Snehvide var enig, og de fejrede et storslået og storslået bryllup.

Men dronningen, Snehvides stedmor, var også inviteret til festen. Hun klædte sig ud i en smuk kjole, gik hen til spejlet og sagde:

Spejl, spejl på væggen

Hvem er den smukkeste i hele landet?

Og spejlet svarede:

Du, frue dronning, er smuk,

Men den unge dronning er tusind gange smukkere!

Og så udtalte den onde kvinde sin forbandelse, og hun blev så bange, så bange, at hun ikke vidste, hvordan hun skulle klare sig selv. Først besluttede hun sig for slet ikke at tage til brylluppet, men hun havde ingen ro – hun ville gerne hen og se den unge dronning. Og hun gik ind i paladset og genkendte Snehvide, og af frygt og rædsel, mens hun stod, frøs hun på plads.

Men der var allerede lagt jerntøfler til hende på brændende kul, og de bragte dem, holdt dem med en tang, og stillede dem foran hende. Og hun måtte sætte sine fødder i glødende sko og danse i dem, indtil hun til sidst faldt død til jorden.

En gryde grød

Der boede en pige. Pigen gik i skoven efter bær og mødte en gammel kvinde der.

Hej pige, sagde den gamle kvinde til hende. - Giv mig bær, tak.

Her, bedstemor, - siger pigen.

Den gamle kone spiste bærrene og sagde:

Du gav mig bær, og jeg vil også give dig noget. Her er en gryde til dig. Alt du skal gøre er at sige:

"Et to tre,

Gryd, kog!"

og han vil begynde at lave lækker, sød grød.

Og du siger til ham:

"Et to tre,

Lad være med at lave mad mere!"

Og han holder op med at lave mad.

Tak, bedstemor, - sagde pigen, tog gryden og gik hjem til sin mor.

Moderen var glad for denne gryde. Og hvordan man ikke kan glæde sig? Uden arbejde og besvær er lækker, sød grød altid klar til frokost.

Engang forlod en pige huset et sted, og hendes mor satte gryden foran hende og sagde:

"Et to tre,

Gryd, kog!"

Han begyndte at lave mad. lavet en masse grød. Mor spiste, blev mæt. Og gryden koger alt og koger grød. Hvordan stopper man det? Skulle have sagt:

"Et to tre,

Lad være med at lave mad mere!"

Ja, moderen glemte disse ord, men pigen var ikke hjemme. Gryden koger og koger. Hele stuen er allerede fuld af grød, og der er grød i gangen, og grød på verandaen og grød på gaden, og han laver mad og laver alt.

Moderen var bange, løb efter pigen, men hun kunne ikke komme over vejen - varm grød flyder som en flod.

Godt pigen var tæt på hjemmet. Hun så, hvad der skete på gaden, og løb hjem. På en eller anden måde klatrede hun op på verandaen, åbnede døren og råbte:

"Et to tre,

Lad være med at lave mad mere!"

Og gryden holdt op med at koge grød.

Og han kogte så meget af det, at den, der skulle fra landsbyen til byen, måtte spise sig igennem grøden.

Men ingen klagede. Grøden var meget velsmagende og sød.

Bedstemor Metelitsa

En enke havde to døtre: sin egen datter og sin steddatter. Den indfødte datter var doven og kræsen, og steddatteren var god og flittig. Men stedmoderen kunne ikke lide sin steddatter og fik hende til at udføre alt det hårde arbejde. Den stakkel sad ude ved brønden dagen lang og snurrede. Hun snurrede så meget, at alle hendes fingre blev punkteret, indtil de blødte.

En dag bemærkede pigen, at hendes spindel var plettet med blod. Hun ville vaske ham og lænede sig over brønden. Men spindlen gled ud af hendes hænder og faldt i vandet. Pigen græd bittert, løb hen til sin stedmor og fortalte hende om hendes ulykke.

Nå, hvis det lykkedes dig at tabe det - nå at få det, - svarede stedmoderen.

Pigen vidste ikke, hvad hun skulle gøre, hvordan hun skulle få spindlen. Hun gik tilbage til brønden og af sorg og sprang ud i den. Hun var meget svimmel, og hun lukkede endda øjnene af frygt. Og da hun åbnede øjnene igen, så hun, at hun stod på en smuk grøn eng, og der var mange, mange blomster rundt omkring, og den klare sol skinnede.

Pigen gik gennem denne eng og ser - der er et komfur fyldt med brød.

Pige, pige, tag os ud af ovnen, ellers brænder vi! brødene skreg til hende.

Pigen gik hen til komfuret, tog en skovl og tog alle brødene ud et efter et. Hun gik længere, ser hun - der er et æbletræ, alt overstrøet med modne æbler.

Pige, pige, ryst os fra træet, vi er allerede modne! æblerne skreg til hende.

Pigen gik op til æbletræet og begyndte at ryste det, så æblerne regnede ned på jorden. Hun rystede, indtil der ikke var et eneste æble tilbage på grenene. Så samlede hun alle æblerne i en bunke og gik videre.

Og så kom hun til lille hus, og en gammel kvinde kom ud af dette hus for at møde hende. Den gamle kone havde så store tænder, at pigen blev bange. Hun ville løbe væk, men den gamle kone råbte til hende:

Vær ikke bange, kære pige! Du må hellere blive hos mig og hjælpe mig med de huslige pligter. Hvis du er flittig og hårdtarbejdende, vil jeg belønne dig generøst. Det er kun dig, der skal fnugge mit fjerbed, så fnugget flyver ud af det. Jeg er en Metelitsa, og når fnug flyver fra min fjerseng, sner det på mennesker på jorden.

Pigen hørte, hvor venligt den gamle kone talte til hende, og hun blev hos hende. Hun forsøgte at behage Metelitsa, og da hun fnulrede fjerbedet op, fløj fnugget rundt som snefnug. Den gamle kvinde forelskede sig i den flittige pige, var altid kærlig med hende, og pigen levede meget bedre på Metelitsa end hjemme. Men her boede hun i nogen tid og begyndte at længes. Først vidste hun ikke selv, hvorfor hun længtes. Og så indså jeg, at jeg savnede mit hjem.

Hun gik så til Metelitsa og sagde:

Jeg har det meget godt hos dig, bedstemor, men jeg savnede mit så meget! Må jeg tage hjem?

Det er godt, at du savnede hjem: det betyder, at du har et godt hjerte, - sagde Metelitsa. - Og for det faktum, at du hjalp mig så flittigt, vil jeg selv eskortere dig ovenpå.

Hun tog pigen i hånden og førte hende hen til den store port.

Portene åbnede sig på vid gab, og da pigen gik under dem, væltede guldregn ned over hende, og hun blev dækket af guld.

Dette er til dig for dit flittige arbejde, - sagde bedstemor Metelitsa; så gav hun pigen sin spindel.

Porten lukkede, og pigen befandt sig på jorden i nærheden af ​​sit hus.

En hane sad på porten til huset. Han så pigen og råbte:

Ku-ka-re-ku! Se, folk: vores pige er helt i guld!

Stedmoderen og datteren så også, at pigen var helt i guld, og hilste kærligt på hende, begyndte at spørge. Pigen fortalte dem om alt, hvad der var sket med hende. Så stedmoderen ønskede, at hendes egen datter, dovendyret, også skulle blive rig. Hun gav dovendyret en spindel og sendte den til brønden. Dovendyret prikkede bevidst sin finger på tornene, smurte spindlen med blod og kastede den i brønden. Og så sprang hun ind. Også hun kom ligesom sin søster ind på en grøn eng og gik ad stien. Hun nåede komfuret, brød, og de råbte til hende:

Pige, pige, tag os ud af ovnen, ellers brænder vi!

Jeg har virkelig brug for at få mine hænder snavsede! - svarede dovendyret dem og gik videre.

Da hun gik forbi et æbletræ, råbte æblerne:

Pige, pige, ryst os fra træet, vi er modne!

Nej, jeg vil ikke ryste det! Ellers vil du falde på mit hoved og såre mig, - svarede dovendyret og gik videre.

En doven pige kom til Metelitsa og var slet ikke bange for sine lange tænder. Hendes søster havde jo allerede fortalt hende, at den gamle kvinde slet ikke var ond. Så dovendyret begyndte at bo hos sin bedstemor Metelitsa. Den første dag skjulte hun på en eller anden måde sin dovenskab og gjorde, hvad den gamle kvinde fortalte hende. Hun ville virkelig gerne vinde en pris! Men den anden dag begyndte hun at være doven, og den tredje ville hun ikke engang stå ud af sengen om morgenen. Hun brød sig overhovedet ikke om Metelitsa fjersengen og fnuggede den så slemt, at ikke en eneste fjer fløj ud af den. Bedstemor Metelitsa kunne ikke lide den dovne pige meget.

Kom nu, jeg tager dig hjem, sagde hun et par dage senere til dovendyret.

Dovendyr blev henrykt og tænkte: "Endelig vil en guldregn vælte ned over mig!" Snestorm førte hende hen til en stor port, men da dovendyret passerede under dem, var det ikke guld, der faldt på hende, men en hel kedel med sort harpiks væltede ud.

Her, bliv betalt for dit arbejde! - sagde Snestorm, og porten lukkede.

Da dovendyret kom op til huset, så han hanen, hvor snavset hun var blevet, fløj op til brønden og råbte:

Ku-ka-re-ku! Se, folk: Her kommer rodet til os!

Vasket, vasket dovendyr - kunne ikke vaske harpiksen. Og så forblev det et rod.

Konklusion på andet kapitel

I det moderne samfund, i den paneuropæiske udviklings æra, ændres et fremmedsprogs status som et akademisk emne. I betragtning af et fremmedsprogs ændrede rolle som et middel til kommunikation og gensidig forståelse i verdenssamfundet, er den moderne metode rettet mod at opnå håndgribelige resultater, det vil sige, at den understreger behovet for at styrke de sproglige og kulturelle aspekter af sprogindlæring.

I teoretiske termer viste arbejdet, at moderne undervisning i et fremmedsprog er umuligt uden at indgyde en fremmedsprogskultur hos eleverne. Det blev afsløret, at de fleste metodologer er meget opmærksomme på den nuværende tilstand af teori og praksis med at undervise i fremmedsprog med en udtalt kommunikativ orientering, hvilket bidrager til den omfattende udvikling af personligheden og udviklingen af ​​åndelige værdier hos børn.

Undervisning i et fremmedsprog fremsætter således opgaven med humanitær og humanistisk udvikling af barnets personlighed. Dette lettes af bekendtskab med kulturen i landene i det sprog, der studeres; uddannelse af høflighed, god vilje; selvbevidsthed som person. Studiet af et fremmedsprog er også beregnet til at yde et vist bidrag til udviklingen af ​​selvstændig tænkning, logik, hukommelse, fantasi hos barnet, til dannelsen af ​​dets følelser, til udviklingen af ​​dets kommunikative og kognitive evner.

I lyset af moderne krav til målene for undervisning i et fremmedsprog ændrer status og rolle for landespecifik information sig, præsenteret på en sådan måde, at den svarer til børns erfaringer, behov og interesser og sammenlignes med lignende erfaringer fra deres jævnaldrende i det land, hvor sproget studeres.

Derfor i moderne børnehave uddannelsesinstitutioner det er nødvendigt at undervise i et fremmedsprog i tæt forbindelse med den nationale kultur. En fremmedsprogskultur, der indeholder sociokulturelle faktorer, bidrager til dannelsen af ​​en kommunikativ personlighed, samt øger motivationen for læring. Den sociokulturelle komponent er et incitament til at forbedre effektiviteten af ​​elevernes læring på alle uddannelsestrin.

Introduktion

Kapitel I. Specifikationer for undervisning i et fremmedsprog til førskolebørn

1 Psyko-fysiologiske karakteristika hos børn 5-7 år

2 Problemer med at lære et fremmedsprog til førskolebørn

3 Dannelse af førskolebørns sociokulturelle kompetence ved undervisning i det tyske sprog

Konklusion på første kapitel

Kapitel II. Strukturen af ​​det tyske landestudiekursus for førskolebørn

2 Mål for uddannelsesforløbet "Landestudier"

3 Landstudier for de mindste

Konklusion på andet kapitel

Konklusion

Bibliografi

Ansøgninger

Introduktion

I løbet af de seneste år er antallet af mennesker, der lærer fremmedsprog, især tysk, steget dramatisk. Det faktum, at det er umuligt for en moderne person at undvære kendskab til fremmedsprog, er blevet indlysende for næsten alle. Elevernes alder har også ændret sig. Hvis metoden indtil nu primært var fokuseret på skolebørn, stræber forældre nu efter at begynde at lære deres børn et fremmedsprog så tidligt som muligt. Desuden anerkendes førskolealderen af ​​psykologer som den mest gunstige periode for denne type aktivitet.

I forbindelse med orienteringen mod uddannelsens humanistiske mål øges den kulturelle værdi af uddannelsesinstitutionerne, herunder børnehaver. Der er allerede en praksis med at undervise i fremmedsprog fra førskolealderen. Men fuldgyldig beherskelse af et fremmedsprog er umuligt uden regional viden. Uddannelse ved hjælp af et fremmedsprog involverer viden om kulturen, historien, realiteterne og traditionerne i det land, hvor det sprog, der studeres, er.

Genstanden for forskningen er problemerne med dannelsen af ​​førskolebørns sociokulturelle kompetence i de tyske sprogklasser.

Formålet med forskningen er et forløb med regionale studier for førskolebørn.

Formålet med dette arbejde er at udarbejde en landespecifik informationsguide til Tyskland for førskolebørn.

I overensstemmelse med målet blev følgende opgaver formuleret:

At studere og analysere alderskarakteristika for førskolebørn og deres parathed til at lære et fremmedsprog;

Overvej indholdet af begrebet sociokulturel kompetence (SCC);

Vælg indholdet af undervisning i det tyske sprog til dannelsen af ​​CCM blandt førskolebørn;

Udvikle en manual til undervisning i regionale studier til førskolebørn.

Arbejdet består af teoretiske og praktiske dele. I den teoretiske del bestemmer vi alderskarakteristika for førskolebørn og analyserer betydningen af ​​aldersfaktoren i undervisningen i fremmedsprog.

I den praktiske del af dette arbejde præsenteres en kort regional opslagsbog.

Den teoretiske betydning af dette arbejde ligger i den teoretiske underbygning og udvælgelse af indhold til dannelsen af ​​CCM i førskolebørn.

Den praktiske værdi af dette arbejde ligger i, at denne udvikling kan anvendes af lærere i fremmedsprog i førskoleinstitutioner.

førskolebørns geografi tysk læring

Kapitel IDet specifikke ved at undervise et fremmedsprog til førskolebørn

.1 Psykofysiologiske karakteristika for børn 5-7 år

Undersøgelser af de psykologiske karakteristika ved førskolealderen, især i forbindelse med problemet med parathed til at starte skolegang, udgør et stort område af udviklingspsykologi. Et stort antal værker, der er viet til studiet af forskellige aspekter af førskolebarndommens psykologi, er blevet offentliggjort i indenlandsk og udenlandsk psykologi (J. Selley, E. Meiman, A. Binet, St. Hall, K.D. Ushinsky, A.P. Nechaev, E.N. Vodovozova og andre), diskuterer funktionerne og betydningen af ​​førskolealderen, forskelle i forløbet af mentale processer hos børn og voksne; behovet for målrettet forberedelse af børn til systematisk skolegang; familiens uddannelses rolle i at forberede et barn til skole; børnehaveinstitutioners opgaver med at forberede børn til skole; indholdet og metoderne i arbejdet med små børn i familien og i børnehaveinstitutioner for at sikre den samlede udvikling og forberedelse til skolegang.

Ifølge psykologer er førskolebarndommen en vigtig periode i barnets mentale og personlige udvikling. I husholdningspsykologi og -pædagogik er det sædvanligt at udskille den yngre (3-4 år), mellemste (4-5 år) og senior førskolealder (5-7 år). Hver aldersperiode er ikke kun forbundet med yderligere udvikling, men også med en væsentlig omstrukturering kognitiv aktivitet og barnets personlighed nødvendig for hans succesfulde overgang til en ny social status- elevstatus. (2,7,14,18,30)

Da den ældre førskolealder er mere gunstig for implementering af målrettet læring, især undervisning i et fremmedsprog (Vygotsky L.S., Nafikova E.V., Roptanova L.F., Filatov V.M. osv.), vil det være tilrådeligt at overveje funktionerne i denne særlige periode.

Udviklingen af ​​vilkårlighed og viljemæssige kvaliteter giver barnet mulighed for målrettet at overvinde visse vanskeligheder, der er specifikke for førskolebørn. Underordningen af ​​motiver udvikler sig også (for eksempel kan et barn nægte at lege støjende under resten af ​​voksne).

Der er interesse for at læse. I 5-6 års alderen kan barnet allerede huske noget målrettet.

Ud over den kommunikative funktion udvikler talens planlægningsfunktion, det vil sige, at barnet lærer at konsekvent og logisk opbygge sine handlinger, at tale om det. Selvinstruktion udvikler sig, hvilket hjælper barnet med at organisere sin opmærksomhed på forhånd på den kommende aktivitet.

Den moralske udvikling af en ældre førskolebørn afhænger i høj grad af graden af ​​en voksens deltagelse i den, da det er i kommunikation med en voksen, at et barn lærer, forstår og fortolker moralske normer og regler. Barnet har brug for at danne en vane med moralsk adfærd. Dette lettes af skabelsen af ​​problemsituationer og inddragelsen af ​​børn i dem i hverdagen.

I en alder af seks år er barnet frit og afslappet, utålmodigt. ”Et seks-årigt barn har konstant en række forskellige behov, som hele tiden afløser hinanden. Deres ejendommelighed er, at de opleves som presserende, dvs. egentlige ønske. Faktiske behov hænger tæt sammen med impulsiv aktivitet, dvs. med overgangen til handling fra den første opvågning, uden forsinkelse. Læreren har endnu ikke afsluttet spørgsmålet, men barnet forsøger allerede at svare, opgaven er endnu ikke afklaret, og han begynder allerede at udføre den.

I en alder af 6 bliver et barn meget mere uafhængigt, mere uafhængigt af en voksen, hans forhold til andre udvides og bliver mere kompliceret. Dette gør det muligt for en fyldigere og dybere selvbevidsthed, vurdering af både egne og jævnaldrendes fordele og ulemper. Barnet begynder at indse sin plads blandt andre mennesker, det udvikler en indre social position og et ønske om en ny social rolle, der opfylder hans behov. I denne alder begynder en førskolebørn at indse og generalisere sine oplevelser, et stabilt selvværd og en tilsvarende holdning til succes og fiasko i aktiviteter dannes.

Den harmoniske udvikling af et seks-årigt barn er tæt forbundet med hans evner - personlighedstræk, der giver høje præstationer i aktiviteter, bestemmer en persons egnethed til en bestemt type aktivitet.

Mange af dem er allerede bemærkelsesværdige, når de er 6 år. Disse omfatter kognitive evner, herunder sensoriske (opfattelse af objekter og deres ydre egenskaber) og intellektuelle evner. Sidstnævnte giver en forholdsvis nem og produktiv beherskelse og drift af viden, deres tegnsystemer.

Barnets kognitive evner manifesteres for eksempel i nøjagtighed, følsomheden af ​​hans opfattelse over for forskelle i objekter, evnen til at isolere deres mest karakteristiske egenskaber, forskelle fra hinanden, evnen til at forstå vanskelige situationer, stille spørgsmål, sikker brug af logiske og grammatiske strukturer i tale (årsag - virkning, modsætning osv.), observation, opfindsomhed. En vigtig betingelse for udviklingen af ​​disse evner er trangen til mental indsats, fraværet af ligegyldighed eller manglende vilje til mental stress.

Ved slutningen af ​​førskoleperioden opstår begyndelsen af ​​frivillig, aktiv opmærksomhed, forbundet med et bevidst fastsat mål, med en viljeindsats. Dens forekomst er en vigtig neoplasma i barnets psyke. Frivillig opmærksomhed opstår ikke af sig selv fra ufrivillig, men kun i samspillet mellem barnet og den voksne. Den første til at være opmærksom på dette var den sovjetiske psykolog L. S. Vygotsky. Hver person i sin udvikling, ved hjælp af kommunikation med andre mennesker, mestrer de historisk etablerede måder at organisere sin egen opmærksomhed på. De første stadier af en sådan beherskelse falder kun på 6-7 år.

Førskolealderen er først og fremmest kendetegnet ved udviklingen af ​​spillet. Spillets betydning for udviklingen af ​​pædagogiske aktiviteter og forberedelse i skolen afsløres i L.I. Bozhovich, S.G. Jacobson, T.N. Doronova, N.V. Nizhegorodtseva m.fl. I børnepsykologi analyseres forskellige typer spil: manipulerende, dirigerende, rollespil, leg med regler, didaktisk. Den centrale plads blandt dem er optaget af et rollespil. Det er i denne type spil, at de mest markante ændringer i barnets psyke opstår. Disse ændringer er af permanent betydning og forbereder barnet på et nyt, højere udviklingstrin. Rollespillet integrerer og afslører de væsentligste aspekter af barnets udvikling.

For første gang i spillet dukker den vigtigste evne op - at handle i form af repræsentationer. I leg forestiller barnet sig, der handler med én genstand, en anden i stedet. Spillet udvikler barnets fantasi og tænkning, han planlægger implementeringen af ​​planen, improviserer kreativt under spillet. L.S. Vygotsky skrev, at "et barns leg ikke er en simpel erindring om, hvad han har oplevet, men en kreativ bearbejdning af de oplevede indtryk, der kombinerer dem og bygger ud fra dem en ny virkelighed, der opfylder barnets behov og tilbøjeligheder."

Rollespillets gruppekarakter udvikler evnen til at koordinere deres handlinger med andre. Barnet skal være i stand til at kommunikere, etablere bestemte relationer til jævnaldrende. I spillet lærer barnet at kontrollere sig selv, sin adfærd generelt og individuelle handlinger. Ved at tage denne eller den rolle lærer barnet de adfærdsnormer, der er nødvendige for denne rolle, udvikler evnen til at navigere i sfæren af ​​normer og regler for menneskelige relationer.

Således er på den ene side spillets udviklingsniveau den vigtigste indikator for barnets udvikling, og på den anden side afslører spillet de væsentlige egenskaber ved det mentale og social udvikling barn.

Et af de vigtigste kendetegn ved et barns udvikling er den motoriske sfære. Niveauet for beherskelse af motoriske færdigheder er vigtigt for barnets overordnede udvikling. Udvikling af finmotorik og udvikling af fine, komplekst koordinerede handlinger er grundlaget for at mestre skrivefærdigheder i skolen. Motorisk akavethed, nedsat koordination af bevægelser kan tjene som indikatorer for mentale udviklingsforstyrrelser. Beherskelse af visse handlinger og bevægelser, overholdelse af motoriske færdigheder med visse minimumsaldersnormer er et nødvendigt kendetegn ved alder.

Mental udvikling er den mest informative og komplekse indikator for et barns udvikling. I bred forstand refererer mental udvikling til udviklingen af ​​grundlæggende kognitive processer: perception, hukommelse, tænkning, fantasi, opmærksomhed og tale. Den operationelle side af kognitive processer karakteriserer de handlinger og transformationer, som barnet er i stand til at udføre med den information, det modtager. Indholdssiden er den viden om virkeligheden, som barnet ejer og kan operere i processen med at løse forskellige problemer.

I løbet af førskolealderen gennemgår barnets hukommelse kvantitative (hvilket giver ham mulighed for at bevare en stigende mængde information) og kvalitative ændringer. Kvalitative ændringer er karakteriseret ved udseendet af mægling og vilkårlighed. Hvilket kommer til udtryk i, at barnet ikke længere blot husker, hvad det kan lide, men accepterer opgaven med at huske, bruger særlige metoder til at bevare den nødvendige information.

Lignende indikatorer bestemmer udviklingen af ​​opmærksomhed. En vigtig egenskab ved opmærksomhed er dens volumen, målt ved antallet af genstande, som en person er i stand til at opfatte, til at dække, når de præsenteres på én gang. Et barn på 6 år kan allerede ikke opfatte et objekt på samme tid (som det var i 4-5 år), men endda tre, og med tilstrækkelig fuldstændighed, detaljer.

I en alder af seks øges ikke kun antallet af genstande, som et barn er i stand til at opfatte samtidigt, cirklen af ​​genstande, der tiltrækker seks-åriges opmærksomhed, ændres også. Hvis barnets opmærksomhed i en alder af 3-4 blev tiltrukket af lyse, usædvanlige genstande, så er barnets opmærksomhed i en alder af seks ofte tiltrukket af udadtil uattraktive genstande. Ud over at styrke sådanne kvaliteter af opmærksomhed som stabilitet, volumen, skift, øger det, mest markant, dets vilkårlighed, barnets evne til at koncentrere sig mere og mere rettet.

Børns opmærksomhed i klasseværelset kan i stigende grad være forårsaget af en gåde, et spørgsmål. Og i de genstande, der tiltrak ham før, bemærker et seksårigt barn både mere og noget andet end før. Hans opmærksomhed tiltrækkes i stigende grad af personen selv, hans aktivitet.

Svagt udviklet hos seks-årige børn er sådanne egenskaber for opmærksomhed som distribution og skift. Lærere er udmærket klar over seks-årige børns distraherbarhed fra aktiviteter, vanskeligheden ved at koncentrere sig om noget af ringe interesse, ligegyldigt.

En af de vigtigste neoplasmer i førskolealderen er fantasi. De vigtigste indikatorer for udviklingen af ​​fantasien er dens symbolske natur, produktivitet kombineret med originaliteten og fleksibiliteten af ​​billeder, skabelsen af ​​et plankoncept og dets gennemførelse.

Hos en ældre førskolebørn skal fantasien understøttes af en genstand i mindre grad end på tidligere udviklingsstadier. Det bliver til intern aktivitet, som viser sig i verbal kreativitet (tælle bøger, teasere, digte), i at skabe tegninger, modellering mv.

I udviklingen af ​​tale kan der skelnes mellem en række komponenter og indikatorer. Disse er typer af tale (monologisk, dialogisk, mundtlig, skriftlig), og graden af ​​dens udvikling og sammenhæng, beherskelse af forskellige midler til taleaktivitet; beherskelse af fonetik (lydhøring og lydudtale), ordforråd (ordbogens rigdom), grammatik (korrekt tale).

Derudover er der i den ældre førskolealder en hurtig udvikling og omstrukturering af arbejdet i alle de fysiologiske systemer i barnets krop: nervøs, kardiovaskulær, endokrin, muskuloskeletal. Barnet stiger hurtigt i højde og vægt, kropsproportioner ændres. Der er betydelige ændringer i højere nervøs aktivitet. Ifølge dens egenskaber er hjernen hos et seks-årigt barn mere lig en voksens hjerne. Barnets krop i denne periode indikerer parathed til overgangen til et højere stadium af aldersudvikling, der involverer mere intens mental og fysisk stress forbundet med systematisk skolegang. Fysiologisk læringsparathed i skolen dannes.

Kroppens proportioner ændres, lemmerne udvides, forholdet mellem kroppens længde og hovedets omkreds nærmer sig parametrene for skolealderen. Alle disse positive ændringer i den fysiske udvikling tjener som indikatorer for barnets biologiske modenhed, hvilket er nødvendigt for skolestart.

Når man taler om fysisk udvikling, bør man også bemærke hans succes med at mestre bevægelser, fremkomsten af ​​nyttige motoriske kvaliteter (behændighed, hastighed, styrke, nøjagtighed, koordination af bevægelser). I processen med forskellige og specielt udvalgte øvelser udviklede hånden sig, små muskler i fingrene.

Så takket være korrekt opdragelse udvikler barnet i slutningen af ​​førskolealderen en generel fysisk parathed til skole, uden hvilken han ikke vil være i stand til med succes at klare nye læringsbelastninger.

Alle de ændringer, der er beskrevet ovenfor, fører til, at barnet ved slutningen af ​​førskolealderen bliver klar til at acceptere en ny social rolle for ham som skolebarn, til at mestre nye (pædagogiske) aktiviteter og et system af generaliseret viden, der udgør videnskabernes grundlag. Han udvikler med andre ord psykologisk og fysisk parathed til systematisk undervisning i skolen.

Det skal understreges, at disse ændringer i barnets psyke, som er vigtige for den videre udvikling, ikke kommer af sig selv, men er resultatet af målrettet pædagogisk påvirkning.

1.2 Problemer med at lære et fremmedsprog til førskolebørn

At undervise i et fremmedsprog, hovedsageligt engelsk, i førskoleuddannelsesinstitutioner bliver stadig mere populært i Rusland. Fra psykologien ved man, at den mest gunstige alder for udvikling af taleevner er den ældre førskolealder. Derfor tiltrækker ideen om at bruge denne periode i udviklingen af ​​et barns personlighed til at mestre et fremmedsprog mange lærere. Samtidig er der en række vanskeligheder forbundet specifikt med de særlige forhold i førskolealderen.

Først og fremmest omfatter førskolealderen, der på den ene side er en fordel, på den anden side en række problemer, som læreren skal være opmærksom på. Reaktionerne fra førskolebørn er spontane, følelser flyder over, opmærksomhed skifter konstant fra et emne til et andet. Alt dette skal læreren tage i betragtning ved forberedelsen og afviklingen af ​​lektionen. Derudover kan et barn have en aktiv negativ holdning til et fremmedsprog, som vil have visse konsekvenser for livet, og som ikke vil være let at overkomme i fremtiden. Derfor skal læreren ikke kun kende sit materiale godt, men også være en god psykolog for at undgå sådanne situationer.

Når man underviser et fremmedsprog til førskolebørn, vil princippet om mundtlig forhånd være afgørende. Når materialet forklares, er det således kun tale og lytning, der vil blive påberåbt.

Søgen efter passende måder og teknikker, der tillader dannelsen af ​​sociokulturel kompetence hos førskolebørn, kan også give en vis vanskelighed for læreren. Vanskeligheden ligger i den kompetente udvælgelse af det nødvendige og passende leksikalske og grammatiske materiale.

Følgende problemstilling er primært relevant for undervisningen i det tyske sprog. Der er mange førskoleuddannelsesinstitutioner, der praktiserer engelskundervisning. Derfor er der nok litteratur om engelskundervisning til børn i alle aldre. Hvad angår det tyske sprog, er dette sprog ikke så populært som engelsk. I denne forbindelse er hovedproblemet manglen på gode og veludviklede undervisningsmaterialer til at undervise førskolebørn det tyske sprog. Derudover er der ikke en enkelt uddannelsesstandard, i modsætning til skoleuddannelse. I dette tilfælde skal læreren selvstændigt komme med emner til klasser, vælge passende materiale og opbygge lektionens forløb.

1.3 Dannelse af førskolebørns sociokulturelle kompetence ved undervisning i det tyske sprog

På nuværende tidspunkt står det moderne samfund over for problemerne med forskellige kulturers gensidige indflydelse og bevarelsen af ​​planetens kulturelle mangfoldighed. Behovet for at udvikle en dialog mellem kulturer anerkendes i stigende grad, i forbindelse hermed bør undervisning i et fremmedsprog blive en forberedelse til interkulturel kommunikation, da barnet i processen med at lære et sprog skal trænge ind i et andet værdisystem. og livsretningslinjer og integrere det i sit eget billede af verden.

Holdningen om behovet for at studere et fremmedsprog i uadskillelig forbindelse med folkets kultur - den indfødte taler af dette sprog er længe blevet opfattet i metoden for fremmedsprog som et aksiom.

Vereshchagin skrev, at "ved at finde ud af forholdet mellem personlighed og kultur, er det umuligt at forstå tilblivelsen, dannelsen af ​​personlighed isoleret fra kulturen i et socialt samfund (en lille social gruppe og i sidste ende en nation). Hvis du vil forstå den indre verden af ​​en russer eller en tysker, en polak eller en franskmand, bør du studere henholdsvis russisk eller tysk, polsk, fransk kultur.

Således indtager faget "fremmedsprog" en særlig plads. Han introducerer ikke kun kulturen i landene i det sprog, der studeres, men ved hjælp af sammenligning afregner han træk ved sin nationale kultur, introducerer universelle værdier. Det bidrager med andre ord til opdragelse af den enkelte i konteksten af ​​"kulturernes dialog".

Et fremmedsprog, som et nyt kommunikationsmiddel, er nødvendigt for at kunne kommunikere med repræsentanter for en anden kultur. Sådan kommunikation skal overholde de normer, der er vedtaget i et fremmedkulturelt miljø, og for dette er det nødvendigt at beherske både de former for verbal og non-verbal adfærd, der er karakteristisk for bærerne af denne kultur, og evnen til at navigere i et fremmedsproget miljø med andre ord være i stand til at opføre sig i hverdagssituationer i det land, hvor sproget studeres. Samtidig er det nødvendigt at mestre midlerne og metoderne til at overføre fakta om ens egen kultur på et fremmedsprog.

For at sikre interkulturel kommunikation er det naturligvis nødvendigt at give eleverne en vis viden og danne visse færdigheder og personlighedstræk, som vil give dem mulighed for at deltage i kommunikationsprocessen med repræsentanter for en anden kultur, dvs. danne elevernes sociokulturelle kompetence.

Sociokulturel kompetence er en integreret del af kommunikativ kompetence. Derudover menes det, at snævrere begreber kan skelnes fra omfanget af sociokulturel kompetence - sproglige, sociolingvistiske og sociale kompetencer. Denne terminologi trænger dog til afklaring, hvilket hænger sammen med den begrebsmæssige usikkerhed, der fører til forvirring af disse begreber i moderne metodologisk litteratur. Forskellene mellem dem findes i arten af ​​den viden og færdigheder, som eleven besidder, samt i de evner og personlighedstræk, der kan udvikles i processen med at mestre viden og færdigheder.

Sociokulturel kompetence omfatter en mængde viden fra området geografi, natur og historie i det land, hvor sproget studeres; kendskab til nationale skikke, traditioner, realiteter samt evnen til at udtrække regional information fra sprogenheder og bruge den til kommunikation. Sociolingvistisk kompetence omfatter en idé om, hvordan valget af sproglige midler bestemmes afhængigt af miljøet, forholdet mellem kommunikationspartnere og kommunikativ intention. Social kompetence forstås som yderligere, ikke-sproglig viden, der regulerer den normativt korrekte verbale og non-verbale adfærd hos en person som medlem af samfundet.

Men sprogundervisningen bør ikke kun være rettet mod dannelsen af ​​sociokulturel kompetence, som evnen til at bruge et fremmedsprog i autentiske situationer med verbal kommunikation. Det er også vigtigt hos børn at udvikle evnen til at forklare og assimilere en andens livsstil/adfærd for at ødelægge stereotyperne i deres sind, bruge et ikke-modersmål som et værktøj til at lære en anden sproglig kultur og udvide deres individuelle billede af verdenen.

Som du ved, er hovedmålet med at undervise i et fremmedsprog i uddannelsesinstitutioner at udvikle barnets personlighed, i stand til og villig til at deltage i interkulturel kommunikation og forbedre selvstændigt i den aktivitet, der mestres. For at deltage i en direkte og indirekte dialog mellem kulturer er det nødvendigt gennem det sprog, der studeres, gradvist at stifte bekendtskab med historien og det moderne liv i det land, hvis sprog studeres, dets traditioner og kultur. På nuværende tidspunkt bliver studiet af et fremmedsprog mere og mere uadskilleligt fra studerendes samtidige bekendtskab med kulturen i det land, hvor det sprog, der studeres, som omfatter kulturen for fremmedsprogskommunikation.

Det er selvfølgelig meget svært at mestre sociokulturel kompetence på et fremmedsprog uden at være i det land, hvor det sprog, der studeres. Derfor er det en vigtig opgave for lærerne at danne elevernes motivation for at lære et fremmedsprog.

For at stimulere sociokulturel kompetence skal børn vide, hvorfor de har brug for et fremmedsprog og have et klart defineret specifikt mål med at studere det, og læreren skal til gengæld skabe reelle eller imaginære kommunikationssituationer i en fremmedsprogsklasse, bruge rolle- spille spil, diskussioner, kreative projekter osv. Lige så vigtigt er det, at førskolebørn bliver fortrolig med de kulturelle værdier hos folk med modersmål.

Når børn begynder at lære et fremmedsprog, ønsker de at stifte bekendtskab med hverdagen for mennesker i andre lande, især deres jævnaldrende, for at få en idé om deres verdensbillede, interesser, bekymringer, hobbyer. De stræber efter at sammenligne livet i udlandet med deres eget, og de lærer selvfølgelig at kommunikere med mennesker, der taler et andet sprog.

At gøre eleverne fortrolige med sprogets interkulturelle komponent kan udføres ved hjælp af billeder, tegninger, realiteter (frimærker, mønter osv.), kommunikative gestus, videoer, landespecifikke kommentarer, tekster anderledes slags. Derudover anbefales det til dannelse af sociokulturel kompetence: oprettelse af korrespondanceklubber, madlavning efter nationale opskrifter, løsning af geografiske gåder og gåder; indsamling af modeller af biler, skibe, mærker, legetøj fra lande; placering i klassen af ​​flag, symboler, plakater. Disse og andre arbejdsformer og -metoder vil hjælpe eleverne med at tilegne sig interkulturelle kommunikationsevner.

I begyndelsen af ​​at lære et fremmedsprog bør regional information være underholdende. Underholdning går som bekendt forud for den kognitive interesse for faget, og nye levende indtryk er med til at vække elevernes interesse for at lære.

Hovedmotiverne i dette tilfælde kunne være: ønsket om at udvide og uddybe omfanget af kognitiv aktivitet, interesse for kulturen hos den indfødte taler - sproget.

Derudover bidrager den sociokulturelle komponent til en mere bevidst beherskelse af fremmedsproget som kommunikationsmiddel.

I moderne uddannelsesinstitutioner er det således nødvendigt at undervise i fremmedsprog i tæt forbindelse med den nationale kultur. En fremmedsprogskultur, som indeholder sociokulturelle faktorer, bidrager til en øget motivation for læring, udvikling af behov og interesser samt en mere bevidst undersøgelse af fremmedsprog.

Brugen af ​​landespecifik information i læringsprocessen giver en stigning i elevernes kognitive aktivitet, tager hensyn til deres kommunikationsevner, favoriserer deres kommunikationsevner og -evner, samt positiv motivation, giver et incitament til selvstændigt arbejde med sproget og bidrager til løsning af pædagogiske problemer.

Konklusion på første kapitel

I de senere år er aldersgrænsen for at begynde at undervise børn i fremmedsprog blevet stadig mere reduceret. At undervise i et fremmedsprog fra en tidlig alder er en social orden og er baseret på sådanne psykologiske egenskaber hos førskolebørn som plasticiteten af ​​naturlige mekanismer for taletilegnelse, den intensive dannelse af kognitive processer og evnen til at analysere og systematisere talestrømme på forskellige sprog. Alt dette giver barnet mulighed for, under passende forhold, at beherske et fremmedsprog med succes. Med alderen forsvinder denne evne gradvist. Derfor er ethvert forsøg på at undervise i et fremmedsprog (især isoleret fra sprogmiljøet) til ældre børn normalt forbundet med en række vanskeligheder.

Succesfuld beherskelse af fremmedsprogstale for børn bliver også mulig, fordi børn (især førskolebørn) er kendetegnet ved mere fleksibel og hurtigere memorering af sprogmateriale end i efterfølgende alderstrin, naturligheden af ​​motiver for kommunikation og fraværet af den såkaldte sprogbarriere , dvs. frygt for hæmning, som forhindrer dem i at indgå i kommunikation på et fremmedsprog, selvom de har de nødvendige færdigheder.

At lære et fremmedsprog i en tidlig alder er særligt effektivt, fordi førskolebørn viser stor interesse for mennesker fra en anden kultur. Disse barndomsindtryk forbliver i lang tid og bidrager til udviklingen af ​​indre motivation for at lære det første og senere det andet fremmedsprog. Generelt rummer tidlig indlæring af et fremmedsprog et stort pædagogisk potentiale både med hensyn til sprog og børns generelle udvikling.

Hovedfunktionerne for et fremmedsprog på et tidligt stadium af dets undersøgelse er at udvikle både førskolebørns generelle taleevne i deres mest elementære filologiske uddannelse og i dannelsen af ​​deres evner og parathed til at bruge et fremmedsprog som et kommunikationsmiddel, som en måde at blive fortrolig med en anden national kultur og som et effektivt middel til kontinuerlig sprogundervisning, opdragelse og alsidig udvikling af barnets personlighed.

Kapitel II. Strukturen af ​​det tyske landestudiekursus for førskolebørn

2.1 Indholdet af regionale studier for førskolebørn

Tidlig fremmedsprogsundervisning i førskoleuddannelsesinstitutioner er fortsat populær. Forældre og professionelt uddannede lærere er virkelig interesserede i, at barnet tidligt bliver fortroligt, ikke kun med den nationale, men også med en fremmed kultur.

For nylig er opmærksomheden fra forskere (E.M. Vereshchagin, I.N. Vereshchagina, V.G. Kostomarov, G.V. Rogova og andre) i stigende grad blevet tiltrukket af indholdet af undervisning i et fremmedsprog i den indledende fase. Mange er opmærksomme på det linguo-kulturelle aspekt i studiet af et fremmedsprog (dvs. kulturstudier, fokuseret på opgaver og behov for sprogindlæring).

I værket af E.M. Vereshchagin og V.G. Kostomarov bemærkes især, at "sproget, som er et af hovedtrækkene i en nation, udtrykker kulturen hos de mennesker, der taler det ... Derfor er det muligt og nødvendigt at undervise et fremmedsprog ikke kun som et ny kode, men også som en kilde til information om folkets nationale kultur - som modersmål på det sprog, der studeres.

Sociokulturel kompetence forstås som et holistisk system af ideer om de vigtigste nationale traditioner, skikke og realiteter i det land, hvor sproget studeres, hvilket derudover giver mulighed for at forbinde den samme information med den leksikalske enhed af dette sprog som dets modersmål. højttalere og opnå fuld kommunikation. Derfor sigter den sproglige og kulturelle retning i undervisning i fremmedsprog primært mod at sikre interkulturel kommunikation og gensidig forståelse mellem partnere.

Problemerne med at udvikle indholdet af den sociokulturelle komponent af undervisning i et fremmedsprog til førskolebørn blev analyseret, for eksempel i arbejdet af L. Even, som understregede eventyrets vigtige rolle i overførsel af kulturarv, idet han sagde, at en eventyr udfører funktionen af ​​"børns landstudier", giver barnet mulighed for bedre at forstå strukturen af ​​det sprog, der studeres, dets midlers udtryk, arten af ​​folkets tænkning og dets nationale identitet. De karakteristiske træk ved "børnelandsstudier" er således: materialets enkelhed og tilgængelighed, nærhed til barnets indre verden og særegne præsentationsformer.

Børn bør danne sig en idé om, at sproget er tæt forbundet med landets kultur og historie. Derfor er det i den indledende fase, at landespecifik information, der tager sigte på at gøre børn bekendt med de særlige forhold ved det land, hvor det sprog, der studeres, kan og bør inkluderes.

Den sociokulturelle komponent skal fungere i indholdet af undervisning i det tyske sprog til førskolebørn, ikke kun som et ekstra materiale i forhold til hovedforløbet, men også som et grundlæggende materiale for børn til at mestre et fremmedsprog. Inddragelsen af ​​en sociokulturel komponent i metoden til tidlig undervisning i det tyske sprog begynder fra de allerførste stadier af børns beherskelse af et fremmedsprog. For små børn er det vigtigt at forstå, at sprog er forbundet med en anden livsstil, med bestemte mennesker, der måske bor i et andet land og bruger dette sprog. Et barn, især et barn i ældre førskolealder, er allerede interesseret i at lære, hvordan hans jævnaldrende lever i andre lande, gennem den specifikke navngivning af en genstand på et fremmedsprog kommer han til den idé, at ikke alle er ens overalt.

Brugen af ​​sproglig og regional information i en fascinerende og tilgængelig form bidrager også til hurtigere assimilering af elementer fra en fremmedsprogskultur hos børn, øger deres kognitive aktivitet og skaber positiv motivation hos dem.

Målene for sproglig og kulturel undervisning i undervisningen i et fremmedsprog i førskolealderen er tilegnelse af viden om kulturen i det sprog, der studeres, sprogets struktur, dets system, ligheder og forskelle med modersmålet, som f. samt at tilfredsstille elevernes kognitive interesser inden for de nationale, social-etnografiske træk i det land, hvor det sprog, der studeres. Sådan viden, erhvervet af barnet i form af et sæt kulturelle fakta, et system af begreber, ideer, tjener som grundlag for udviklingen af ​​den studerendes tænkning og regulerer også hans selvstændige kreative aktivitet.

Det linguo-kulturelle aspekt kombinerer således på den ene side sprogundervisning, og på den anden side giver det visse oplysninger om landet for det sprog, der studeres. I processen med uaccentuerede studier af sproglige og regionale studier af studerende forbereder studerende sig gradvist på studiet af regionale studier i en ældre alder.

For nylig har en række referencelitteratur været efterspurgt blandt børn såvel som lærere i et fremmedsprog. Det er forskellige opslagsværker, leksika, elektroniske publikationer. Derfor forekommer det mere hensigtsmæssigt at præsentere sproglig og regional information om kurset "Landestudier" i form af en opslagsbog, som vil bestå af følgende afsnit:

1. Geografiske oplysninger (byer og vartegn)

Dresden

Hamborg

2. Personligheder

Brødrene Grimm

Johann Wolfgang von Goethe

· Friedrich Schiller

· Michael Schumacher

Philip Lahm

Miroslav Klose

· Manuel Neuer

· Magdalena Neuner

· Heidi Klum

3. Ferie

· Jul

Tysk enhedsdag

· St. Nicolas dag

"Festival of Light" i Berlin

Sankt Martins dag

・Jordbærfest

Samba-karneval i Bremen

4. Folklore

Når de mestrer et fremmedsprog, bliver børn ikke kun bekendt med fremmede ord og grammatiske regler. At lære et fremmedsprog er også at lære dette sprogs land at kende, dets skikke, traditioner, ferier, geografiske træk, seværdigheder.

Desværre bidrager det nuværende undervisningsmateriale til det tyske sprog for førskolebørn ikke fuldt ud til at tilfredsstille elevernes interesse for det land, hvor sproget studeres, dets folk, traditioner, litteratur og understøtter derfor ikke motivationen for at lære et fremmed sprog. sprog, som i høj grad er baseret på denne interesse.

Således blev hovedmålet med kursusprogrammet formuleret - at sikre assimilering af regionalstudiemateriale og dannelse af sproglige og regionale studier kommunikativ kompetence, som forstås som et holistisk system af ideer om nationale skikke, traditioner, realiteter i landet. det sprog, der studeres.

Kursets hovedmål er:

1. Dannelse af sociokulturel kompetence blandt førskolebørn;

2. Introduktion af børn til Tysklands historie, kultur, traditioner og realiteter; sammenligning med indfødt kultur;

Uddannelse af en tolerant holdning til kulturen i det land, hvor sproget studeres;

Dannelse af interesse og bæredygtig motivation for at lære et fremmedsprog;

Æstetisk uddannelse af førskolebørn.

2.3 Regionale undersøgelser for de mindste

1. Geografiske oplysninger (byer og vartegn)

· Berlin

Berlin er Tysklands hovedstad og et kulturcenter med en unik historie. Med en befolkning på 3,4 millioner er det den næstmest folkerige by og den niende mest folkerige region i EU.

Efter Anden Verdenskrig blev byen delt. Østberlin blev hovedstaden i Østtyskland, mens Vestberlin blev en vestlig enklave omgivet af Berlinmuren fra 1961-1989. Efter tysk genforening i 1990 genvandt byen sin status som hovedstad i hele Tyskland. I Berlin, som i ingen anden by, kolliderer fortid, nutid og fremtid med hinanden med en sådan kraft: i arkitekturen, i verdensbilledet og i måden at tænke på. Berlin oplever igen et gennembrud, og heri er det igen i sit element. Der er en sammensmeltning af den østlige og vestlige del af byen.

I hvert hjørne af Berlin kan du mærke historiens ånde. Og fremover bliver det ikke anderledes, for Berlin er en by, der er bestemt til altid at vokse og forandre sig. Derfor er Berlin i dag en af ​​de lyseste, mest mangfoldige og energiske byer i Europa.

Berlin er i stand til at imponere og glædeligt overraske enhver rejsekyndig turist. Denne by har et uendeligt antal attraktioner, der næppe vil blive udforsket på kun én tur til Berlin.

Derudover vil turister her opdage en verden af ​​fantastiske historiske museer, vil være i stand til at besøge snesevis af luksuriøse restauranter og natklubber. De mest populære turistattraktioner i byen er:

Brandenburger Tor- Das Brandenburger Tor Bilag 1 )

Ligesom Eiffeltårnet i Paris, Colosseum i Rom eller Tower of London er Brandenburger Tor et symbol og kendetegn for Berlin. Dette er det mest genkendelige berlinske vartegn, hvorfra byggeriet i den såkaldte berlinske klassicistiske stil begyndte. De er beliggende i hjertet af den tyske hovedstad og støder op til den legendariske Linden Alley, som forbinder porten med den tidligere kongelige residens, og er også en af ​​de højeste bygninger på Paris-pladsen, deres højde er mere end femogtyve meter.

Brandenburger Tor blev bygget på ordre fra den tyske konge Friedrich Wilhelm II i 1791. Deres kontinuerlige byggeri blev udført i tre år, og blev ledet af arkitekten Karl Gottgard Langgans. Det var ham, der designede denne triumfbue og tog frontportene til Athens Akropolis som model. Ifølge den oprindelige idé skulle de blive et symbol på verden, deraf deres andet navn - Verdens Porte.

Ifølge dette koncept er hovedudsmykningen af ​​porten bronzefiguren af ​​den antikke græske fredsgudinde, Irene, der kører på en gammel vogn trukket af fire heste; hun dukkede op over porten kun to år efter de blev rejst. Napoleon Bonaparte kunne lide denne skulpturelle komposition så meget, at han efter erobringen af ​​Berlin i 1806 tog den med sig til Paris, men otte år senere blev den vundet tilbage og tog sin oprindelige plads. Sandt nok, siden da, i stedet for en olivengren, holder hun et kors i hænderne og kaldes sejrsgudinden, Victoria.

MålOg:

introducere børn i kulturverdenen i det land, hvor det sprog, der studeres, korrelere det med deres oprindelige kultur;

at skabe interesse for traditionerne i landene i det sprog, der studeres, og for folk, der taler engelsk;

at udvikle tænkning, opmærksomhed, perception, følelser, fantasi samt kognitive og sproglige evner hos børn (fonemisk hørelse, sproggætteri);

konsolidere leksikalsk materiale om emnerne "Tælle" (tælle frem og tilbage), "Grøntsager og frugter", "Familie", "Humør", "Mad", "Kæledyr", "Bevægelser";

konsolidere grammatiske strukturer i spil, tælle rim, sange;

uddanne børn i en kommunikationskultur, lære dem at lytte omhyggeligt til samtalepartneren, høfligt reagere på jævnaldrende og voksne, fremsætte anmodninger og takke;

Indledende arbejde:

Bekendtskab af børn med den traditionelle ferie for indbyggerne i USA, Canada og Storbritannien, med livet for de oprindelige folk i Amerika, ser på illustrationer, lærer sange, digte.

Materialer og udstyr:

2 coastere med et strakt reb, frugt og grøntsager på tråde, saks, 2 kurve, 2 tørklæder;

rigtige kartofler;

et sæt kalkuner;

2 gryder, 2 sæt grøntsager og frugter, 2 gryder, 2 bolde, 2 sokker, 2 terninger, 2 blyanter, 2 glas, 2 servietter;

store magnetiske bord, græskar, dart;

et bassin med vand, en spand, 2 fiskestænger, et sæt fisk;

godbidder, kort, gaver.

rimeGod morgen

I dag er det Thanksgiving Day i børnehaven. Hvilke lande fejrer denne ferie? Det er rigtigt, det er en traditionel amerikansk og canadisk ferie. Det har en lang historie. Vil du se tilbage på det tidspunkt, hvor denne ferie blev født? Så lyt.

For omkring fire hundrede år siden var der mennesker i England, som blev forfulgt for deres tro. Så besluttede de at forlade deres land. De gik ombord på et skib med det smukke navn "May Flower" (Mayflower) og tog til Amerika. De sejlede over havet i to måneder, storme gav dem mange problemer. Til sidst landede de på kysten. Det var et vildt ubeboet sted. Der grundlagde de deres koloni. Kolonisterne led af kulde og sult, mange blev syge og døde. Men indianerne kom nybyggerne til hjælp. De lærte brødrene med bleg ansigt (som de kaldte dem) alt, hvad de kunne.

Hvad tror du, de lærte dem?

De lærte dem, hvordan man jager med bue og pile, hvordan man fisker, hvordan man dyrker grøntsager og frugter. Med hjælp fra venlige indianere begyndte kolonisterne at anskaffe sig kæledyr og lærte at dyrke majs og forskellige grøntsager og frugter i barske lande. Den første høst var så rig, at kolonisterne besluttede at holde en fest. Og selvfølgelig inviterede de indianerne til festen. Og indianerne bragte deres godbid - kødet af hjorte og vild kalkun. Kolonisterne var overraskede - de spiste aldrig kalkunkød, for denne fugl blev ikke fundet i England på det tidspunkt. Tyrkiet var den bedste behandler på ferien. Festen varede tre dage. Folk nød lækker mad og takkede Gud for hans gaver.

Siden da er der hvert år den fjerde torsdag i november fejret en fantastisk Thanksgiving-ferie i Storbritannien og Amerika.

Børn reciterer taksigelsesdigte

1 barn.

Torsdag den fjerde i november

I Storbritannien husker alle det gode.

Og hvad er præstationen?

Det er Thanksgiving!

2 barn.

Alle takker hinanden

Venlighed er ikke til at glemme.

Kalkun og græskartærte

Ligesom forfædrene i gamle dage spiser de.

3 barn.

Og efter Thanksgiving

Endnu mere vidunderlig stemning:

Det kommer jo i sin tur

Både jul og nytår!

På Thanksgiving Day er det sædvanligt at danse, synge, arrangere forskellige konkurrencer. I en af ​​dem inviterer jeg dig til at deltage.

Spil "Harvest"

Spillet spilles af hold.

Forskellige frugter og grøntsager hænges på et reb. Barnet skal komme op med lukkede øjne og skære enhver frugt eller grøntsag af og lægge den i sit holds kurv.

Så lad os se, hvilken slags høst vi har samlet.

Børn navngiver de indsamlede frugter og grøntsager

Indianerne var i forskelligt humør, men i deres stamme mistede de ikke modet.

Et spil " Hvordan er du ?»

Da høsten er god, er det tid til at nyde bagte kartofler. Det er hvad spillet hedder "Varm kartoffel" .

Børn rundt i cirklen passerer de "varme" kartofler. Enhver, der ikke havde tid til at bestå kartoflerne, forlader spillet eller skal udføre enhver opgave på engelsk.

Som du husker, er kalkunen blevet den bedste og traditionelle godbid på ferien. Jeg bemærkede om morgenen, hvordan adskillige kalkuner gemte sig i vores gruppe. Lad os prøve at finde dem.

Spil "Find Tyrkiet"

Kalkuner er lagt ud på forhånd forskellige steder i gruppen.

For eksempel:

i skuffen på Katyas skolebord;

i Liza Zabelnikovas skab;

i Irina Alexandrovnas lomme;

på Masha Kurasovas håndklæde;

under Masha Azimovas pude;

under sofaen

i vindueskarmen;

i Nikita Apanasenkos støvle.

Kalkuner er rigtige spioner. Men du og jeg er heller ingenting. Husk spionspillet.

« Spion Spil »

Ikke kun kalkuner blev forberedt til ferien, men også andre lækkerier. Lad os også prøve at lave suppe sammen med dig.

Spil "Kog suppe"

Til spillet skal du bruge to gryder, 2 sæt grøntsager og frugter, forskellige unødvendige genstande (bold, sok).

Ja, indianerne er meget kloge og adrætte! Og vi har gæster - små græskar - en af ​​indianernes yndlingsgrøntsager. Møde!

Spil "Hit the Pumpkin"

Flere græskar hænger på en magnettavle. Børn, der bruger magnetiske pile, forsøger at ramme græskarret.

Sang - dans "Dette er vejen"

Og lad os nu fiske med indianerne, du skal bare kende de elskede ord for en vellykket fangst. Gentag efter mig:

Et spil « Fisk fangst »

For at spille skal du bruge et bassin med vand, 2 fiskestænger, et sæt fisk, en spand.

Vores konkurrencer er ved at være slut. Og til sidst i konkurrencen vil alle deltagere blive trakteret med lækre lækkerier. Velkommen til bordet.

Hurra, hurra, Thanksgiving Day!

Fest

Der er altid nogen at være taknemmelig for. Klag ikke, men glæd dig. Sørg ikke for de fortabte, men beundr gaven. Og tro på det bedste.

Vi er taknemmelige og siger:

“Fred og kærlighed til Thanksgiving Day!"

Efter festen går børnene for at lykønske administrationen og børnehavemedarbejderne med ferien.

Emne: "Lad os være høflige" (landestudier).

Pædagogiske opgaver: at dyrke en følelse af kammeratskab, velvilje, ønsket om at hjælpe venner, en kommunikationskultur.

Udviklingsopgaver: træning af sproggætteri, verbal-logisk tænkning, visuel hukommelse, visuel-figurativ og praktisk-effektiv tænkning.

Læringsopgaver: Ordforrådsgentagelse: "Godmorgen!"; Farvel!

Nyt ordforråd: " Takdu!»

Udstyr: modeller af Peter Plys, Cheburashka, Mickey Mouse, Baba Yaga; konvolut med flag fra Rusland, USA, Storbritannien.

bevæge sig klasser :

- godtmorgen, børn! - Gutter, se hvem der kom til os i dag. Det her er Peter Plys. Lad os sige hej til ham på engelsk, fordi Peter Plys er en englænder, han er fra England. (Winnie the Pooh hilser på hvert barn individuelt).

Gutter, jeg har et spørgsmål til jer: I hvilket land bor I? Og hvem kender hovedstaden i vores fædreland? Hvilket sprog taler du? Ved du, at der er andre lande som England, Amerika, Frankrig, Japan, Kina, Tyskland, Italien. Folk i disse lande taler alle forskellige sprog. Her er vi med I er russere og vi taler russisk. Og i Frankrig taler de ... (fransk). Jeg spørger flere lande.

Peter Plys: Men jeg kom ikke for at besøge dig alene i dag. Mine venner kom med mig: Russisk - Cheburashka og amerikanske Mickey Mouse. Og de medbragte deres landes flag (vi undersøger flagene fra Rusland, USA, Storbritannien med børnene).

Idrætsminut "Hoved og skuldre"

Hoved og skuldre, knæ og tæer, knæ og tæer, knæ og tæer.

Hoved og skuldre, knæ og tæer, øjne, ører, mund og næse.

Sid behageligt, og jeg vil fortælle dig et eventyr, der fortæller om venners eventyr (jeg bruger modellerne af helte på tavlen):

Boede i forskellige lande Cheburashka, Mickey Mouse og Peter Plys. De boede i deres egne lande og viste børn sjove tegnefilm. Men en ond Baba Yaga misundte dem, at de er så muntre og venlige, de besøger hinanden, viser tegnefilm til børn, og hun er alene uden venner. Så hun tog og gemte sine venner i en mørk magisk skov. Så de ikke længere kan glæde børnene med deres tegnefilm. Og sidde Cheburashka, Plys og Mickey Mouse er i en mørk skov og kan ikke komme ud...

Gutter, jeg har en anmodning til jer: lad os hjælpe vores venner med at komme ud. Og for dette skal vi vise vores viden på engelsk (vi gentager navnene på farver).

Godt gået, Baba Yagas onde hjerte begynder at tø op og bliver venligere. Og lad os nu lære en god dans for fuldstændig at formilde den onde Baba Yaga. Denne dans kaldes"Venskabsvals".

Hør, hvordan det lyder på russisk:

En, to, tre - på tæerne,

En, to, tre - på tæerne,

En, to, tre, vend om

De klappede og spredte sig.

Stil dig nu op i par og stil dig i en cirkel (lær bevægelser med russisk tekst). Og nu er alt det samme kun med engelske ord:

Et to tre - på tæerne,

Et to tre - på tæerne,

Et to tre - Vend om,

klappe , klappe , trin til side .

(vi danser, og læreren synger på engelsk). Og nu, lad mig tænde for musikken, og vi vil danse til musikken allerede (dans 2-3 gange).

Babia Yaga blev efter vores indsats fuldstændig venlig og lod vores venner gå: Cheburashka til Rusland (jeg placerer den i nærheden af ​​det russiske flag), Mickey Mouse i USA (nær det amerikanske flag) og Peter Plys til Storbritannien ( nær Storbritanniens flag).

Vores venner siger "Tak" på engelsk:Tak skal du have!

Og de siger farvel til dig:Farvel, børn !» (Børn siger farvel på engelsk).