Syntaktisk analyse av en enkel setning har blitt godt etablert i praksisen med elementær og videregående skole. Dette er den vanskeligste og mest omfangsrike typen grammatisk analyse. Den inkluderer egenskapene og omrisset av setningen, analyse av medlemmer som indikerer deler av talen.

Strukturen og betydningen av en enkel setning studeres fra og med 5. klasse. Hele settet med funksjoner i en enkel setning er angitt i 8. klasse, og i 9. klasse er fokuset på komplekse setninger.

I denne typen analyser er nivåene av morfologi og syntaks korrelert: studenten må kunne identifisere deler av tale, gjenkjenne deres former, finne konjunksjoner, forstå hvordan ord henger sammen i en frase, kjenne tegnene til hoved- og moll. medlemmer av en setning.

La oss starte med det enkleste: Vi skal hjelpe barna med å forberede seg til parsing i 5. klasse. På barneskolen husker eleven sekvensen av parsing og utfører den på et elementært nivå, som indikerer det grammatiske grunnlaget, syntaktiske sammenhenger mellom ord, typen setning i henhold til sammensetningen og formålet med utsagnet, lærer å tegne diagrammer og finne homogene medlemmer.

På barneskoler brukes forskjellige russiskspråklige programmer, så kravnivået og elevforberedelsen er forskjellig. I femte klasse tok jeg inn barn som studerte på barneskolen etter programmer utdannelses system«School 2100», «School of Russia» og «Primary School of the 21st Century». Det er store forskjeller. Lærere grunnskole De gjør et enormt arbeid for å kompensere for manglene i lærebøkene sine, og de «skaper» selv kontinuitet mellom barne- og ungdomsskoler.

I klasse 5 er materialet om setningsanalyse generalisert, utvidet og bygget inn i en mer fullstendig form; i klasse 6-7 forbedres det med hensyn til nylærte morfologiske enheter (verbformer: partisipp og gerund; adverb og tilstandskategori; funksjon ord: preposisjoner, konjunksjoner og partikler ).

La oss vise med eksempler forskjellene mellom kravnivået i parsingsformatet.

I 4. klasse	I 5. klasse
I en enkel setning er det grammatiske grunnlaget fremhevet, kjente deler av talen er angitt over ordene, homogene medlemmer fremheves, fraser skrives ut eller syntaktiske sammenhenger mellom ord tegnes. Opplegg: [O -, O]. Erklærende, ikke utropsgivende, enkel, vanlig, med homogene predikater. Substantiv (hovedord) + adj., kap. (hovedord) + substantiv. Kap (hovedord) + sted. Adverb + verb (hovedord)	Syntaktiske forbindelser er ikke tegnet, fraser er ikke skrevet ut, skjemaet og grunnleggende notasjoner er de samme, men egenskapene er forskjellige: narrativ, ikke-utropsgivende, enkel, todelt, vanlig, komplisert av homogene predikater. Analyse trenes hele tiden i timene og deltar i grammatiske oppgaver i kontrolldiktater.
I en kompleks setning er det grammatiske grunnleggende vektlagt, delene er nummerert, kjente deler av tale er signert over ordene, typen er indikert i henhold til formålet med uttalelsen og følelsesmessig fargelegging, i henhold til sammensetningen og tilstedeværelsen av mindreårige medlemmer . Parseskjema: [O og O] 1, 2 og 3. Narrativ, ikke utropsfylt, kompleks, utbredt.	Opplegget forblir det samme, men egenskapene er forskjellige: narrativ, ikke-utropsgivende, kompleks, består av 3 deler som er forbundet med en ikke-union og alliert kommunikasjon, i del 1 er det homogene medlemmer, alle deler er todelte og utbredt. Analyse kompleks setning i 5. klasse er lærerikt og er ikke et kontrollmiddel.
Setningsmønstre med direkte tale: A: "P!" eller "P," - en. Sitatbegrepet introduseres, som i utforming sammenfaller med direkte tale.	Diagrammene er supplert med en pause i direkte tale med forfatterens ord: "P, - a. - P." og "P, - a, - p". Konseptet med dialog og måter å utforme det på introduseres. Det utarbeides ordninger, men setninger med direkte tale karakteriseres ikke.

Planlegg for å analysere en enkel setning

1. Bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet (narrativ, spørrende, insentiv).

2. Finn ut setningstypen ved emosjonell fargelegging (ikke utrops- eller utropsord).

3. Finn det grammatiske grunnlaget for setningen, understreke det og angi uttrykksmåtene, angi at setningen er enkel.

4. Bestem sammensetningen av hovedmedlemmene i forslaget (todelt eller endelt).

5. Bestem tilstedeværelsen av mindreårige medlemmer (vanlig eller ikke-vanlig).

6. Legg vekt på de mindre medlemmene av setningen, angi måtene de uttrykker seg på (deler av tale): fra sammensetningen av emnet og sammensetningen av predikatet.

7. Bestem tilstedeværelsen av manglende medlemmer av setningen (fullstendig eller ufullstendig).

8. Bestem tilstedeværelsen av en komplikasjon (komplisert eller ikke komplisert).

9. Skriv ned egenskapene til forslaget.

10. Lag en oversikt over forslaget.

For analyse brukte vi setninger fra Sergei Kozlovs fantastiske eventyr om pinnsvinet og den lille bjørnen.

1) Det var en ekstraordinær høstdag!

2) Alles plikt er å jobbe.

3) 30 mygg løp ut i lysningen og begynte å spille på sine knirkende fioliner.

4) Han har verken far, mor, pinnsvin eller bjørn.

5) Og Belka tok noen nøtter og en kopp og skyndte seg etter.

6) Og de la ting i en kurv: sopp, honning, en tekanne, kopper - og gikk til elven.

7) Og barnåler, og grankongler, og til og med spindelvev - alle rettet seg opp, smilte og begynte å synge av full kraft den siste høstsangen av gresset.

8) Pinnsvinet lå, dekket opp til nesen med et teppe, og så på den lille bjørnen med stille øyne.

9) Pinnsvinet satt på en høyde under en furu og så på den månelyse dalen, oversvømmet av tåke.

10) Over elven var skogen mørk, flammende av osp.

11) Så inntil kvelden løp de, hoppet, hoppet fra stupet og skrek av lungene sine, og satte i gang stillheten og stillheten i høstskogen.

12) Og han hoppet som en ekte kenguru.

13) Vann, hvor løper du?

14) Kanskje han har blitt gal?

15) Det virker for meg som om han forestilte seg... som vinden.

Eksempler på å analysere enkle setninger

Ikke alle skoleelever synes det er lett å fullføre parsing tilbud. Vi vil fortelle deg riktig rekkefølge handlinger som vil hjelpe deg å takle en slik oppgave lettere.

Trinn 1: Les setningen nøye og bestem hensikten med utsagnet.

I henhold til formålet med uttalelsen er setninger delt inn i:

• fortelling - "Skjønnhet vil redde verden"(F. Dostojevskij);
• spørrende – "Rus, hvor skal du?"(N. Gogol);
• insentiv – "Min venn, la oss vie vår sjel til vårt hjemland med fantastiske impulser!"(A. Pushkin); "Et vitnesbyrd til forfattere: det er ingen grunn til å finne på intriger og plott. Dra nytte av historiene som livet selv gir."(F. Dostojevskij).

Erklærende setninger inneholder et budskap om noe og er preget av en rolig narrativ intonasjon. Innholdet og strukturen i slike forslag kan være svært variert.

Hensikten med spørresetninger er å få svar fra samtalepartneren på spørsmålet som stilles i setningen. I noen tilfeller, når spørsmålet er av retorisk natur (dvs. ikke krever et svar), er formålet med en slik setning annerledes - et patetisk uttrykk for en tanke, idé, uttrykk for talerens holdning til noe, etc.

Hensikten med å uttale en insentivsetning er å motivere mottakeren av meldingen til å gjøre noe. Et insentiv kan uttrykke en direkte ordre, råd, forespørsel, advarsel, oppfordring til handling osv. Forskjellene mellom noen av disse alternativene kommer ofte ikke til uttrykk i strukturen til selve setningen, men i intonasjonen til den som snakker.

Trinn 2: Bestem intonasjonen og den følelsesmessige fargen på setningen.

På dette stadiet av å analysere setningen, se på hva skilletegn er på slutten av setningen. I henhold til denne parameteren er forslag delt inn i:

• utropstegn - «For en hals! Hvilke øyne!"(I. Krylov);
• ikke-utrop - "Tanken flyr, men ordene går steg for steg"(En grønn).

Trinn 3: Finn de grammatiske grunnlagene i setningen.

Antall grammatiske stammer i en setning bestemmer hva slags setning det er:

• enkel setning - "Vin gjør en person til et beist og et beist, driver ham til vanvidd"(F. Dostojevskij);
• vanskelig setning - "Det virker for meg som om folk ikke forstår hvor mye elendighet og ulykkelighet i livene deres oppstår fra latskap."(Ch. Aitmatov).

I fremtiden vil den syntaktiske analysen av en kompleks setning og den syntaktiske analysen av en enkel setning følge forskjellige veier.

La oss først se på den syntaktiske analysen av en enkel setning med eksempler.

Trinn 4 for en enkel setning: Finn hovedmedlemmene og karakteriser setningen.

En enkel setning, avhengig av tilstedeværelsen av et komplett sett med hovedmedlemmer i setningen eller fraværet av noen av dem, kan være:

• ett stykke - "Det er ikke vanskelig å forakte folkets domstol, men det er umulig å forakte sin egen domstol"(A. Pushkin), det er ikke noe emne; "Høst. Et eventyrpalass, åpent for alle å se. Ryddinger av skogsveier som ser inn i innsjøer"(B. Pasternak), det er ikke noe predikat;
• todelt – "Et veldig dårlig tegn er tapet av evnen til å forstå humor, allegorier, vitser"(F. Dostojevskij).

Vennligst angi hvilken hovedmedlem tilstede i en endelt setning. Avhengig av dette, endelte setninger De er nominelle (det er et subjekt: nominativ) og verbale (det er et predikat: definitivt personlig, ubestemt personlig, generalisert personlig, upersonlig).

Trinn 5 for en enkel setning: Se om setningen har mindreårige medlemmer.

Avhengig av tilstedeværelse/fravær av tillegg, definisjoner og omstendigheter, kan en enkel setning være:

• utbredt – “Målet mitt var å besøke Old Street”(I. Bunin);
• uvanlig - «Anfallet er over. Tristhet i skam"(S. Yesenin).

Etappe 6 for en enkel setning: Fastslå fullt tilbud eller ufullstendig.

Hvorvidt en setning er fullstendig eller ufullstendig, avhenger av om strukturen inkluderer alle medlemmene av setningen som er nødvendig for en fullstendig, meningsfull uttalelse. Ufullstendige mangler noen av de store eller mindre medlemmene. Og betydningen av utsagnet bestemmes av konteksten eller tidligere setninger.

• fullt tilbud - "Prishvins ord blomstrer og glitrer"(K. Paustovsky);
• ufullstendig setning - "Hva heter du? – Jeg er Anochka.(K. Fedin).

Når du analyserer en setning for en ufullstendig setning, angi hvilke deler av setningen som mangler.

Etappe 7 for en enkel setning: Bestem om setningen er komplisert eller ikke komplisert.

En enkel setning kan være komplisert eller ikke komplisert av innledende ord og appeller, homogene eller isolerte medlemmer av setningen, direkte tale. Eksempler på enkle komplekse setninger:

• "Ostap Bender, som strateg, var fantastisk"(I. Ilf, E. Petrov);
• "Han, kommissæren, måtte bli på nivå med Sarychev, om ikke i personlig sjarm, ikke i tidligere militære meritter, ikke i militært talent, men i alt annet: integritet, fasthet, kunnskap om saken, og til slutt, mot i kamp."(K. Simonov).

Etappe 8 for en enkel setning

Først utpeker de subjektet og predikatet, deretter de sekundære i subjektet og de sekundære i predikatet.

Etappe 9 for en enkel setning

I dette tilfellet, angi det grammatiske grunnlaget; hvis setningen er komplisert, angi komplikasjonen.

Se på et eksempel på en analysesetning:

• Muntlig analyse: narrativ setning, ikke utropsgivende, enkel, todelt, grammatisk grunnlag: dørvakten trampet, var i ferd med å flytte, stoppet ikke, vanlig, fullstendig, komplisert av homogene predikater, isolert definisjon ( deltakende), en egen omstendighet (adverbial setning).
• Skriftlig analyse: narrativ, uuttalt, enkel, todelt, g/o dørvakten tråkket, var i ferd med å flytte seg, gjorde det ikke, stoppet, spredte seg, komplisert. homogen. historie, isolert def. (delomsetning), separat. samfunn (adverbial omsetning). La oss nå se på den syntaktiske analysen av en kompleks setning med eksempler.

Trinn 4 for en kompleks setning: Bestem hvordan sammenhenger eksisterer mellom deler av en kompleks setning.

Avhengig av tilstedeværelse eller fravær av fagforeninger, kan forbindelsen være:

• allierte - "De som streber etter selvforbedring vil aldri tro at denne selvforbedringen har en grense"(L. Tolstoj);
• ingen Union - "I det øyeblikket da månen, så enorm og klar, steg over toppen av det mørke fjellet, åpnet stjernene som var på himmelen øynene sine med en gang."(Ch. Aitmatov).

Trinn 5 for en kompleks setning: Finn ut hva som binder delene av en kompleks setning sammen:

• intonasjon;
• koordinerende konjunksjoner;
• underordnede konjunksjoner.

Etappe 6 for en kompleks setning: Basert på sammenhengen mellom setningsdelene og virkemidlene denne sammenhengen uttrykkes med, klassifiser setningen.

Klassifisering av komplekse setninger:

• sammensatt setning (SSP) - "Min far hadde en merkelig innflytelse på meg, og forholdet vårt var merkelig" (I. Turgenev);
• kompleks setning (SPP) - "Hun tok ikke øynene fra veien som fører gjennom lunden" (I. Goncharov);
• kompleks ikke-unionssetning (BSP) - "Jeg vet: i ditt hjerte er det både stolthet og direkte ære" (A. Pushkin);
• tilbud med forskjellige typer forbindelser - "Folk er delt inn i to kategorier: de som først tenker, og deretter snakker og følgelig gjør, og de som først handler og deretter tenker" (L. Tolstoy).

Sammenhengen mellom delene av en ikke-konjunktiv kompleks setning kan uttrykkes forskjellige tegn tegnsetting: komma, kolon, bindestrek, semikolon.

Etappe 7 for en kompleks setning: Beskriv sammenhengene mellom setningsdelene.

Definere:

• hva refererer bisetningen til;
• hvorved den underordnede delen er knyttet til hoveddelen;
• hvilket spørsmål svarer den?

Etappe 8 for en kompleks setning: Hvis det er flere underordnede klausuler, beskriv relasjonene mellom dem:

• sekvensiell - "Jeg hørte Gaidar rense potten med sand og skjelle ham fordi håndtaket falt av" (K. Paustovsky);
• parallell - "Vi må nøyaktig ta hensyn til miljøet der et poetisk verk utvikler seg, slik at et ord som er fremmed for dette miljøet ikke vises ved en tilfeldighet" (V. Mayakovsky);
• homogen - "Det var vanskelig å forstå om det var en brann et sted, eller om månen var i ferd med å stige" (A. Chekhov)

Etappe 9 for en kompleks setning: Understrek alle medlemmer av setningen og angi med hvilke deler av tale de uttrykkes.

Etappe 10 for en kompleks setning: Les nå hver del av en kompleks setning som en enkel, se diagrammet ovenfor.

Etappe 11 for en kompleks setning: Skisser setningen.

I dette tilfellet, angi kommunikasjonsmidler, typen underordnet del. Se på et eksempel på parsing av en kompleks setning:

Konklusjon

Ordningen for syntaktisk analyse av en setning foreslått av oss vil bidra til å karakterisere setningen korrekt i henhold til alle viktige parametere. Dra nytte av dette trinnvis veiledning regelmessig på skolen og hjemme for bedre å huske rekkefølgen av resonnementer når du analyserer setninger.

Eksempler på syntaktisk analyse av setninger med enkel og kompleks struktur vil bidra til å korrekt karakterisere setninger i muntlig og skriving. Med våre instruksjoner vil en kompleks oppgave bli klarere og enklere, vil hjelpe deg å mestre materialet og konsolidere det i praksis.

Skriv en kommentar hvis dette diagrammet var nyttig for deg. Og hvis du syntes det var nyttig, ikke glem å fortelle vennene dine og klassekameratene om det.

nettside, ved kopiering av materiale helt eller delvis, kreves en lenke til kilden.

I dag fortsetter vi å studere en kompleks setning, i denne leksjonen vil vi lære å analysere den.

1. Bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet ( narrativ, spørrende, insentiv).

2. Bestem setningstypen ved intonasjon ( utrop, ikke utrop).

3. Identifiser enkle setninger i komplekse setninger og bestem deres grunnlag.

4. Bestem kommunikasjonsmidler for enkle setninger i en kompleks ( alliert, ikke-union).

5. Fremhev de mindre medlemmene i hver del av en kompleks setning, angi om det er vanlig eller uvanlig.

6. Merk tilgjengelighet homogene medlemmer eller klagesaker.

Proposisjon 1 (fig. 1).

Ris. 1. Setning 1

Setningen er narrativ, ikke-utropsord, kompleks (har to grammatiske stammer), konjunktiv (koblet sammen med konjunksjonen Og), både den første og andre delen er ikke utbredt (fig. 2).

Ris. 2. Analyse av setning 1

Proposisjon 2 (fig. 3).

Ris. 3. Forslag 2

Setningen er narrativ, ikke-utropsord, kompleks, ikke-konjunktiv. Den første delen er vanlig (det er en definisjon), den andre er ikke vanlig (fig. 4).

Ris. 4. Analyse av setning 2

Parse setningen (fig. 5).

Ris. 5. Tilbud

Setningen er narrativ, ikke utropsord, kompleks, konjunksjon. Den første delen er vanlig, komplisert av homogene predikater. Den andre delen er vanlig.

Ris. 6. Analyse av forslaget

Bibliografi

1. Russisk språk. 5. klasse. I 3 deler Lvova S.I., Lvov V.V. 9. utg., revidert. - M.: 2012 del 1 - 182 s., del 2 - 167 s., del 3 - 63 s.

2. Russisk språk. 5. klasse. Lærebok i 2 deler. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre - M.: Education, 2012. - Del 1 - 192 s.; Del 2 - 176 s.

3. Russisk språk. 5. klasse. Lærebok / Red. Razumovskoy M.M., Lekanta P.A. - M.: 2012 - 318 s.

4. Russisk språk. 5. klasse. Lærebok i 2 deler Rybchenkova L.M. og andre - M.: Utdanning, 2014. - Del 1 - 127 s., Del 2 - 160 s.

1. Nettstedet til festivalen for pedagogiske ideer "Open Lesson" ()

Hjemmelekser

1. Hva er prosedyren for å analysere en kompleks setning?

2. Hva er komplekse setninger for kommunikasjonsmidlene mellom deler?

3. Understrek det grammatiske grunnleggende i setningen:

Den forhastede daggry nærmet seg, himmelens høyder lyste opp.

JEG. Det var alltid sirisser som skrek her om natten og mus som suset rundt (A. Tsjekhov).

3. Polysubjektiv.

4. Grunnleggende kommunikasjonsmidler:

Og,

Intonasjon av oppregning.

5. Ytterligere kommunikasjonsmidler: sammenfall av aspektuelle former for predikater (ikke-aspekt, sp. tid) og modale planer (reell modalitet) av predikative deler, vanlige mindreledd - determinanter alltid, akkurat der,parallellisme av deler.

1. Den generelle syntaktiske betydningen er bindende, den spesielle betydningen er bindende-numerativ.

2. Modellen er gratis.

3. Setningen er kommunikativt artikulert.

Narrativ, ikke utropende.

5. a) og . b) i.

6. Det er ikke komma mellom deler av en kompleks setning, siden det er en felles mindreårig medlem tilbud.

II Faren min ønsket virkelig å gå på messen, men min mor var resolutt imot denne turen (A.N. Tolstoy).

1. To-term sammensatt setning.

2. Lukket struktur, heterogen sammensetning.

1. Polysubjektiv.

2. Grunnleggende kommunikasjonsmidler:

Ekkel singelforening eller,

Intonasjon av opposisjon.

5. Ytterligere kommunikasjonsmidler: anaforisk pronomen dette i den andre delen av en kompleks setning, sammenfallet av de aspektuelle formene til predikatene (ikke-aspekt, sp. tid) og modale planer (irreal modalitet) til de predikative delene, ordene til en temagruppe– navn på personer etter forhold (far, mor), fast rekkefølge rekkefølge av deler.

6. Den generelle syntaktiske betydningen er adversativ, den spesielle betydningen er adversativ-kontrastiv.

7. Strukturen er lite fleksibel.

8. Modellen er fraseologisk: i den andre delen er det et reproduserbart element - (predikat imot), karakteristisk for komplekse setninger med adversative relasjoner.

9. Setningen er kommunikativt artikulert.

10. Fortelling.

11. Ikke utropsord.

12. a) , samme . b) samme.

13. Deler av en sammensatt setning er atskilt med komma.

III. Latter og støy (N. Pomyalovsky).

1. To-term sammensatt setning.

2. Åpen struktur, homogen sammensetning.

3. Polysubjektiv.

4. Grunnleggende kommunikasjonsmidler:

Forbindende enkeltforening Og,

Intonasjon av oppregning.

5. Ytterligere kommunikasjonsmidler: sammenfall av de grammatiske formene til fagene (substantiv m.p., entall, imp.p.) og modale planer (reell modalitet, væren) av de predikative delene, tilstedeværelsen av ord fra samme tematiske gruppe - "handling akkompagnert høye lyder", parallellitet av deler.

6. Den generelle syntaktiske betydningen er bindende, den spesielle betydningen er bindende-numerativ.

7. Modellen er gratis.

8. Setningen er kommunikativt udelelig: det er umulig å skille mellom tema og rheme.

9. Fortelling.

10. Ikke utropsord.

11. a) og . b) i.

12. Det er ikke noe komma mellom delene av en kompleks setning, siden den inkluderer nominative setninger forbundet med en ikke-repeterende konjunksjon Og.

IV.Allerede lønneblader Svanefugler flyr til dammen, og buskene til sakte modnende rogn er blodige, og blendende slank, med de kalde bena gjemt under seg, setter hun seg på en nordlig stein og ser på veiene (A. Akhmatova).

2. Polysubjektiv.

3. Homogen sammensetning.

4. Ugruppert struktur.

5. Grunnleggende kommunikasjonsmidler - repeterende koblingskonjunksjon Og, intonasjon av oppregning.

6. Ytterligere kommunikasjonsmidler - fellesskap for tidsmessige og modale planer, ord fra en tematisk gruppe (navn på planter).

7. Predikative deler er forbundet med enumerative relasjoner.

8. Narrativ setning.

9. Ikke utropsord.

10. a) , og , og . b) , og, og.

11. Predikative deler av en kompleks setning koblet sammen med enumerative relasjoner er atskilt med komma.

V. Dagen hadde for lengst gått ut, og kvelden, først helt brennende, så klar og skarlagen, så blek og vag, stille smeltet og skimret inn i natten, og samtalen vår fortsatte... (I. Turgenev)

1. En polynomisk sammensatt setning som består av tre predikative deler.

2. Heterogen sammensetning.

3. Gruppert struktur: 1. og 2. predikativ del er kombinert til en strukturell-semantisk komponent tilsvarende 3. del. Den har to divisjonsnivåer.

4. På det første divisjonsnivået skilles to komponenter, forbundet med en adversativ konjunksjon EN og intonasjon. Et ekstra kommunikasjonsmiddel er fellesskapet mellom tidsmessige og modale planer. Forholdet er komparative.

5. På det andre divisjonsnivået er den første komponenten en toleddet sammensatt setning med homogen sammensetning. Grunnleggende kommunikasjonsmidler - forbindende fagforening Og og intonasjon. Et ekstra kommunikasjonsmiddel er fellesskapet mellom tidsmessige og modale planer. Konnektive-numerative relasjoner. Den andre komponenten er en enkel setning.

6. Narrativ setning.

8. a) , og , a . b), og, a.

9. Skriftlig skiller komma de predikative delene av en kompleks setning og fremhever isolerte medlemmer i den andre predikative delen.

1. Babaytseva V.V., Maksimov L.Yu. Syntaks. Tegnsetting: Lærebok. manual for studenter på spesial. "Rus. Språk eller T.". – M.: Education, 1981 – (Moderne russisk språk; del 3). – S. 187 – 195.

2. Russisk grammatikk. – T.2. – M., 1980. – S. 615 – 634.

3. Moderne russisk språk: Lærebok / V.A. Beloshapkova, E.A. Zemskaya, I.G. Miloslavsky, M.V. Panov; Ed. V.A. Beloshapkova. – M.: Higher School, 1981. – S. 526 – 533.

4. Moderne russisk språk: Teori. Analyse av språklige enheter: Lærebok. for studenter høyere lærebok etablissementer: Klokken 2 – Del 2: Morfologi. Syntaks / V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova og andre; Ed. E.I. Dibrova. – M.: Publishing Center “Academy”, 2002. – S. 490 – 520, 592 – 608.

5. Moderne russisk språk. Del 3. Syntaks. Tegnsetting. Stylistics / P.P.Shuba, I.K.Germanovich, E.E.Dolbik og andre; Under. utg. P.P. Pelsfrakker. – 2. utgave, rev. og tillegg – Mn.: Plopress LLC, 1998. – S. 350 – 364.

Referanser

1. Kasatkin L.L., Klobukov E.V., Lekant P.A. Rask referanse moderne språk./ Red. P.A. Lekanta. – M.: Videregående skole, 1991.

2. Språklig encyklopedisk ordbok/Red. V.N. Yartseva. – M.: Sov. Encyclopedia, 1990.

3. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Katalog over språklige termer. – M.: Utdanning, 1972.

Oppgave 2. Utfør syntaktisk analyse av komplekse setninger.

valg 1

1. Jeg tok tak i papirene og tok dem raskt vekk, i frykt for at stabskapteinen skulle angre (M. Lermontov).

2. Jeg inviterte kameraten min til å drikke et glass te sammen, fordi jeg hadde med meg en tekanne i støpejern - min eneste glede på turen til Kaukasus (M. Lermontov).

3. Jeg kastet alle tre pistolene i retningen der blomstene blomstret. Persiske syklamener, veggblomster og Gud vet hva annet (Ven. Erofeev).

4. Skogene raslet som om havene hadde brutt gjennom en demning og oversvømmet Meshchera (K. Paustovsky).

5. Og i lang tid vil jeg være snill mot folket fordi jeg vekket gode følelser med lyren, at jeg i min grusomme tid glorerte friheten og ba om nåde for de falne (A. Pushkin).

Alternativ 2

1. Det virket for henne at hun hadde kjent denne jenta i lang tid og elsket henne med den gode, medfølende kjærligheten til en mor (M. Gorky).

2. Den ossetiske drosjesjåføren kjørte utrettelig hestene sine for å bestige Koishauri-fjellet før kvelden kom, og sang sanger på toppen av lungene (M. Lermontov).

3. Verden der Pushkin skulle bygge huset sitt, forutsa ikke fred (Yu. Lotman).

4. Og alt rundt begynte å synge slik at geiten hoppet rundt låven (N. Zabolotsky).

5. Chichikov forklarte henne at dette ikke er et papir av denne typen, at det er ment for å lage festninger, ikke forespørsler (N. Gogol).

Alternativ 3

1. Chichikov så og så med sikkerhet at han verken hadde på seg kjede eller klokke (N. Gogol).

2. De la kjetting under hjulene i stedet for bremser for at de ikke skulle rulle, tok i tøylene og begynte å gå ned (M. Gogol).

3. Og der det er evig kjølighet, bygger jeg mitt tempel av bark (B. Grebenshchikov).

4. En hushjelp kom inn med en kopp kaffe iført så høye hæler at bena hennes definitivt ikke kunne bøye seg (A.N. Tolstoy).

5. Jeg måtte leie okser for å trekke vognen min opp på dette fordømte fjellet, for det var allerede høst og isete forhold (M. Lermontov).

Alternativ 4

1. Jeg sto på hjørnet av plattformen, støttet venstre fot på steinen og lente meg litt fremover slik at mildt tilfelle sår kan ikke vippe tilbake (M. Lermontov).

2. På kontoret hans var det alltid en slags bok, bokmerket på den fjortende siden, som han hadde lest konstant i to år nå (N. Gogol).

3. På meldingen om at Natalya hadde kommet til faren sin, svarte han med tilbakeholdenhet og ba om å formidle sin hilsen til henne (M. Sholokhov).

4. På ettermiddagen ble det så varmt at passasjerer av 1. og 2. klasse, den ene etter den andre, flyttet til øvre dekk (A. Kurin).

5. Når burdokkene rasler i ravinen og flokken med gulrød fjellaske henger, dikter jeg morsomme dikt (M. Tsvetaeva).

Alternativ 5

1. Sjeselen, etter å ha kommet inn på gårdsplassen, stoppet foran et lite hus, som var vanskelig å se i mørket (N. Gogol).

2. Jeg lå på sofaen, med blikket festet i taket og hendene bak hodet, da Werner kom inn på rommet mitt (M. Lermontov).

3. Jeg vil ikke høre den gledelige sangen som nattergalen sang i hagen (S. Yesenin).

4. Margarita hilste på ham som om han ikke hadde kommet for første gang, men for tiende gang (M. Gorky).

5. Tro at jeg har en enorm, umåtelig kjærlighet til menneskene og at det nå stivner sant, rent, russisk blod i meg (N. Nekrasov).

Alternativ 6

1. Leseren tror jeg allerede har lagt merke til at Chichikov, til tross for sitt kjærlige utseende, snakket imidlertid med større frihet enn med Manilov, og ikke stod på seremonien i det hele tatt (N. Gogol).

2. Siden den evige dommeren ga meg en profets allvitenhet, leste jeg i folks øyne sidene om ondskap og last (M. Lermontov).

3. La oss skissere liljekonvaller og asalea der tankefulle dåhjort vandrer (I. Severyanin).

4. Som du lærte, så blir grøntområdet mørkere (B. Akhmadulina).

5. Jeg kan gå inn i en munter hage, hvor en mørk rad med gamle lønner stiger til himmels og poppene lager en kjedelig lyd (A. Pushkin).

Alternativ 7

1. Gikk forbi trehus, hvor det bodde enten tre søstre ifølge Tsjekhov, eller noen andre søstre ifølge en annen forfatter, og i nærheten av den gamle trafikkpolitiet begynte han å krysse til den andre siden av banen (L. Komarovsky).

2. Selvfølgelig, hvis det fantes en bevegelsesplan som lovet visse militære fordeler, ville det være mulig å bryte gjennom og kjempe seg gjennom omringingen til en ny stilling (B. Pasternak).

3. Og på dette tidspunktet fløy det gledelige, uventede ropet fra en hane fra hagen, fra den lave bygningen der fuglene som deltok i programmene ble holdt (M. Bulgakov).

4. Bjørketreet er så uforsiktig, som om det ikke hadde noe med russiske problemer å gjøre, sjarmeres av kråkene fra det onde og har fri kontroll over sin skjebne (D. Samoilov).

5. Da arbeidet ble avsluttet og frosten lenket bakken, gikk du og eieren fra hjemmelaget mat til en bærer (N. Nekrasov).

Alternativ 8

1. Varvara, som sa at hun var sliten, forsvant inn i rommet som var tildelt henne (M. Gorky).

2. Han forfulgte Boris ved hvert trinn, slik at han under tjenesten bare klarte å stige til rang som korporal (N. Lossky).

3. Så formidlet jeg til legen i detalj alt som jeg tidligere hadde fortalt til gendarmeriet (A. Kuprin).

4. Luften ble så varm at det var vanskelig å puste (K. Stanyukovich).

5. Fortell meg, gren av Palestina, hvor du vokste, hvor du blomstret (M. Lermontov).

Alternativ 9

1. Fra teatret tok Keller sin kone til en elegant taverna, som var kjent for sin hvitvin (V. Nabokov).

2. Miron Grigorievich og bestefar Grishaka gjorde seg allerede klar til å gå til kirken da hun reiste seg og gikk inn på kjøkkenet (M. Sholokhov).

3. Overalt hvor skogen var tynnere, lå lerreter av måneskinn på bakken (V. Kataev).

4. Den stille morgenen var full av slik friskhet, som om luften hadde blitt vasket med kildevann (K. Paustovsky).

5. Han var sikker på at han hadde nok fingerferdighet, og mens han myste med øynene drømte han om hvordan han ville dra på en tur i morgen tidlig, når kreditnotaer ville dukke opp i lommen hans (M. Gorky).

Alternativ 10

1. Over sivet til den langsomme Nilen, hvor bare sommerfugler og fugler flagrer, skjuler den glemte graven til en kriminell, men fengslende dronning (N. Gumilyov).

2. Hanene galte hele natten og ristet på nakken, som om de leste nye dikt med lukkede øyne (B. Okudzhava).

3. Der vårbekker bruste den gang, nå er det strømmer av blomster overalt (M. Prishvin).

4. Det er fortsatt like vanskelig for meg å forestille meg at du er død som en hamstringsmillionær blant sultne søstre (B. Pasternak).

5. Når de har danset til de er slitne, går de til bryllupsbordet, som umiddelbart blir støyende, fordi buffeten allerede har gjort jobben sin (V. Gilyarovsky).

Opplegg for å analysere en kompleks setning

1. Setningstype i henhold til arten av den syntaktiske hovedforbindelsen og antall predikative deler:

a) to-term kompleks setning,

b) polynomisk kompleks setning (antall predikative enheter, type underordning i henhold til metoden for å koble underordnede setninger: konsekvent innlevering, underordning, kombinasjon forskjellige typer underordning).

2. Type setningsstruktur:

a) udelt struktur,

b) oppstykket struktur,

c) forurenset struktur.

3. Type tilkobling av predikative deler:

a) ordspråklig

b) determinant,

c) korrelasjon.

4. Grunnleggende kommunikasjonsmidler mellom hovedklausulen og bisetningen:

a) underordnet konjunksjon:

Type etter struktur (enkel / kompleks), for en kompleks forening, angi om den er oppdelt eller udelt;

Skriv etter antall syntaktiske posisjoner den har (enkelt / dobbel eller dobbel);

Semantisk type (semantisk / asemantisk);

b) konjunksjonsord:

Delvis tilknytning;

Grammatisk form;

Syntaktisk funksjon;

For setninger med en udelt struktur, vis korrelasjonen mellom semantikken til allierte ord med semantikken til det utvidede substantivet;

c) referanseord (for setninger med udelt struktur):

Delvis tilknytning;

Type valens, som er realisert av den underordnede klausulen (kategorisk, leksikalsk, leksikalsk-morfologisk);

5. Korrelerer:

Obligatorisk / valgfritt / umulig;

Korrelative funksjoner (for setninger med udelt struktur);

Mobilitet / immobilitet (for setninger med dissekert struktur).

6. Ytterligere kommunikasjonsmidler:

a) posisjonen til den underordnede klausulen;

b) fleksibilitet / ufleksibilitet av strukturen;

c) paradigme (fri / ufri).

7. Den grammatiske betydningen av bisetningen.

8. Strukturell-semantisk type kompleks setning.

9. Fraseologisert / fri modell.

10. Kommunikasjonsstruktur tilbud:

a) kommunikativt artikulert / udelelig;

b) faktisk oppdeling av setningen.

11. Funksjonell type tilbud:

a) fortelling

b) motiverende,

c) spørrende

d) narrativ-spørrende.

12. Setningstype basert på følelsesmessig innhold (utrop/ikke-utrop).

13. Strukturopplegg tilbud.

14. Tegnsettingsanalyse. Gyldige tekster til blåseordninger

Tegnsettingstegn i BSC

1. Enkle setninger, som er en del av en kompleks setning, er atskilt fra hverandre med komma:

Det er ingen komma:

1) I BSC med konjunksjoner I, hvis det er et felles mindre medlem eller en felles underordnet klausul:

2) I BSC med fagforeningen I, hvis deler av BSC er spørrende, utrops- eller denominative setninger:

3) I BSC med fagforeningen I, hvis det er noe til felles innledende ord:

2. Hvis deler av BSC er betydelig vanlige og har komma inni seg, er de atskilt fra hverandre med semikolon:

3. Hvis den andre delen av setningen indikerer en rask endring av hendelser, en konklusjon, settes en strek mellom de to delene av setningen:

1. Skriv ut en setning fra teksten.

2. Bestem setningstypen basert på formålet med utsagnet.

3. Vi angir typen ved emosjonell fargelegging.

4. Finn grammatisk grunnleggende og legg vekt på dem.

5. Vi bygger et forslagsdiagram.

Lys fyr hastet forbi over blomstene, og de virket absolutt Fantastisk etter fargen.

1) Setningen er kompleks, narrativ, ikke utropsgivende.

2) Det første grammatiske grunnlaget - lyset blinket forbi. Lys– subjekt, uttrykt med substantiv. m.r., im. s. enheter Sølt– predikat, uttrykt ved kap. forbi vr., vil uttrykke. n. enheter h.

Det andre grammatiske grunnlaget er de virket fantastiske. De– emne, uttrykte steder. 3. l., pl. h. Virket fantastisk– sammensatt nominelt predikat, uttrykte kap. det så ut som nominell del– adjektiv fantastisk.

3) Setningsskjema: , og .

6. Komplekse setninger

Komplekse setninger inneholde en hoved- og underordnet del, forbundet med en konjunksjon eller et konjunktivt ord. Hoveddelen av IPP kan inneholde veiledende ord.