Nyttige tips

Barn prøver alltid å finne ut av det noe nytt hver dag, og de har alltid mange spørsmål.

De kan forklare noen fenomener, eller de kan vise tydelig hvordan denne eller den tingen, dette eller det fenomenet fungerer.

I disse eksperimentene vil barn ikke bare lære noe nytt, men også lære skape annerledeshåndverk, som de så kan leke med.

1. Eksperimenter for barn: sitronvulkan

Du vil trenge:

2 sitroner (for 1 vulkan)

Bakepulver

Matfarger eller akvarellmaling

Oppvaskmiddel

Trepinne eller skje (hvis ønskelig)

1. Kutt av Nedre del sitron slik at den kan legges på flat overflate.

2. På baksiden skjærer du ut et stykke sitron som vist på bildet.

* Du kan kutte av en halv sitron og lage en åpen vulkan.

3. Ta den andre sitronen, del den i to og press saften i en kopp. Dette vil være den reserverte sitronsaften.

4. Legg den første sitronen (med den utskårne delen) på brettet og bruk en skje til å "presse" sitronen inni for å presse ut litt av saften. Det er viktig at saften er inni sitronen.

5. Tilsett konditorfarge eller akvarell inni sitronen, men ikke rør.

6. Hell oppvaskmiddel i sitronen.

7. Tilsett en skje i sitronen bakepulver. Reaksjonen vil begynne. Du kan bruke en pinne eller skje til å røre alt inne i sitronen – vulkanen begynner å skumme.

8. For å få reaksjonen til å vare lenger, kan du gradvis tilsette mer brus, fargestoffer, såpe og reserve sitronsaft.

2. Hjemmeeksperimenter for barn: elektriske ål laget av tyggende ormer

Du vil trenge:

2 glass

Liten kapasitet

4-6 gummy ormer

3 ss natron

1/2 skje eddik

1 kopp vann

Saks, kjøkken eller skrivesaker kniv.

1. Bruk en saks eller en kniv, skjær hver orm i 4 (eller flere) biter på langs (nøyaktig på langs - det blir ikke lett, men vær tålmodig).

* Jo mindre stykket er, jo bedre.

*Hvis saksen ikke klipper ordentlig, prøv å vaske den med såpe og vann.

2. Bland vann og natron i et glass.

3. Legg biter av ormer til løsningen av vann og brus og rør.

4. La ormene ligge i løsningen i 10-15 minutter.

5. Bruk en gaffel til å overføre ormestykkene til en liten tallerken.

6. Hell en halv skje med eddik i et tomt glass og begynn å sette ormer i det en etter en.

* Eksperimentet kan gjentas hvis du vasker ormene med rent vann. Etter noen forsøk vil ormene dine begynne å løse seg opp, og deretter må du kutte en ny batch.

3. Eksperimenter og eksperimenter: en regnbue på papir eller hvordan lys reflekteres på en flat overflate

Du vil trenge:

Skål med vann

Klar neglelakk

Små biter av svart papir.

1. Tilsett 1-2 dråper klar neglelakk i en bolle med vann. Se hvordan lakken sprer seg gjennom vannet.

2. Dypp raskt (etter 10 sekunder) et stykke svart papir i bollen. Ta den ut og la den tørke på et papirhåndkle.

3. Etter at papiret har tørket (dette skjer raskt) begynn å snu papiret og se på regnbuen som vises på det.

* For bedre å se en regnbue på papir, se på den under solens stråler.

4. Eksperimenter hjemme: regnsky i en krukke

Når små vanndråper samler seg i en sky, blir de tyngre og tyngre. Til slutt vil de nå en slik vekt at de ikke lenger kan forbli i luften og vil begynne å falle til bakken - slik ser regn ut.

Dette fenomenet kan vises til barn ved hjelp av enkle materialer.

Du vil trenge:

Barberskum

Konditorfarge.

1. Fyll glasset med vann.

2. Påfør barberskum på toppen - det blir en sky.

3. La barnet ditt begynne å dryppe matfarge på "skyen" til det begynner å "regne" - fargedråper begynner å falle til bunnen av glasset.

Under eksperimentet, forklar dette fenomenet til barnet ditt.

Du vil trenge:

Varmt vann

Solsikkeolje

4 matfarger

1. Fyll glasset 3/4 full varmt vann.

2. Ta en bolle og rør 3-4 ss olje og noen dråper konditorfarge i den. I dette eksemplet ble 1 dråpe av hver av 4 fargestoffer brukt - rød, gul, blå og grønn.

3. Rør fargen og oljen med en gaffel.

4. Hell blandingen forsiktig i en krukke med varmt vann.

5. Se hva som skjer - konditorfargen vil sakte begynne å falle gjennom oljen i vannet, hvoretter hver dråpe vil begynne å spre seg og blandes med de andre dråpene.

* Matfarge løses opp i vann, men ikke i olje, fordi... oljetetthet mindre vann(det er derfor det "flyter" på vannet). Fargestoffdråpen er tyngre enn oljen, så den vil begynne å synke til den når vannet, hvor den vil begynne å spre seg og se ut som et lite fyrverkeri.

6. Interessante eksperimenter: ien sirkel der fargene smelter sammen

Du vil trenge:

- utskrift av hjulet (eller du kan klippe ut ditt eget hjul og tegne alle regnbuens farger på det)

Elastisk bånd eller tykk tråd

Limstift

Saks

Spidd eller skrutrekker (for å lage hull i papirhjulet).

1. Velg og skriv ut de to malene du vil bruke.

2. Ta et stykke papp og bruk en limstift til å lime den ene malen til pappen.

3. Klipp ut den limte sirkelen fra papp.

4. Lim den andre malen på baksiden av pappsirkelen.

5. Bruk et spyd eller en skrutrekker til å lage to hull i sirkelen.

6. Tre tråden gjennom hullene og knyt endene til en knute.

Nå kan du snurre toppen og se hvordan fargene smelter sammen på sirklene.

7. Eksperimenter for barn hjemme: maneter i en krukke

Du vil trenge:

Liten gjennomsiktig plastpose

Gjennomsiktig plastflaske

Konditorfarge

Saks.

1. Plasser plastposen på en flat overflate og glatt den ut.

2. Klipp av bunnen og håndtakene på posen.

3. Klipp posen på langs til høyre og venstre slik at du har to ark polyetylen. Du trenger ett ark.

4. Finn midten av plastplaten og brett den som en ball for å lage et manethode. Knyt en tråd i området til manetens "hals", men ikke for stramt - du må etterlate et lite hull gjennom å helle vann inn i manetens hode.

5. Det er et hode, la oss nå gå videre til tentaklene. Lag kutt i arket - fra bunnen til hodet. Du trenger omtrent 8-10 tentakler.

6. Skjær hver tentakel i 3-4 mindre biter.

7. Hell litt vann i manetens hode, og la det være plass til luft slik at maneten kan "flyte" i flasken.

8. Fyll en flaske med vann og legg manetene dine i den.

9. Tilsett et par dråper blå eller grønn konditorfarge.

* Lukk lokket godt for å unngå at vann renner ut.

* La barna snu flasken og se manetene svømme i den.

8. Kjemiske eksperimenter: magiske krystaller i et glass

Du vil trenge:

Glassglass eller skål

Plastskål

1 kopp Epsom-salter (magnesiumsulfat) - brukes i badesalt

1 kopp varmt vann

Konditorfarge.

1. Legg Epsom-saltene i en bolle og tilsett varmt vann. Du kan legge til et par dråper konditorfarge i bollen.

2. Rør innholdet i bollen i 1-2 minutter. Det meste av saltgranulene skal løses opp.

3. Hell løsningen i et glass eller glass og legg den i fryseren i 10-15 minutter. Ikke bekymre deg, løsningen er ikke så varm at glasset sprekker.

4. Etter frysing, flytt løsningen til hovedkammeret i kjøleskapet, helst på øverste hylle og la over natten.

Veksten av krystaller vil være merkbar bare etter noen timer, men det er bedre å vente over natten.

Slik ser krystallene ut dagen etter. Husk at krystaller er veldig skjøre. Hvis du tar på dem, vil de mest sannsynlig umiddelbart knekke eller smuldre.

9. Eksperimenter for barn (video): såpeterning

10. Kjemiske eksperimenter for barn (video): hvordan lage en lavalampe med egne hender

Introduksjon

Uten tvil begynner all vår kunnskap med eksperimenter.
(Kant Emmanuel. Tysk filosof 1724-1804)

Fysikkeksperimenter introduserer elevene til de forskjellige anvendelsene av fysikkens lover på en morsom måte. Eksperimenter kan brukes i leksjoner for å tiltrekke elevenes oppmerksomhet til fenomenet som studeres, ved repetering og konsolidering av undervisningsmateriell, og på fysiske kvelder. Underholdende opplevelser utdyper og utvider elevenes kunnskap, fremmer utviklingen av logisk tenkning og skaper interesse for faget.

Dette verket beskriver 10 underholdende eksperimenter, 5 demonstrasjonseksperimenter med skoleutstyr. Forfatterne av verkene er elever fra 10. klasse ved Municipal Educational Institution Secondary School nr. 1 i landsbyen Zabaikalsk, Transbaikal-territoriet - Chuguevsky Artyom, Lavrentyev Arkady, Chipizubov Dmitry. Gutta utførte disse eksperimentene uavhengig, oppsummerte resultatene og presenterte dem i form av dette arbeidet.

Eksperimentets rolle i fysikkvitenskapen

Det faktum at fysikk er en ung vitenskap
Det er umulig å si noe sikkert her.
Og i gamle tider, å lære vitenskap,
Vi forsøkte alltid å forstå det.

Hensikten med å undervise i fysikk er spesifikk,
Kunne anvende all kunnskap i praksis.
Og det er viktig å huske - eksperimentets rolle
Må stå først.

Kunne planlegge et eksperiment og gjennomføre det.
Analyser og levendegjør.
Bygg en modell, legge frem en hypotese,
Streber etter å nå nye høyder

Fysikkens lover er basert på fakta etablert eksperimentelt. Dessuten endres tolkningen av de samme fakta ofte i løpet av fysikkens historiske utvikling. Fakta akkumuleres gjennom observasjon. Men du kan ikke begrense deg til dem. Dette er bare det første skrittet mot kunnskap. Deretter kommer eksperimentet, utvikling av konsepter som gir rom for kvalitative egenskaper. For å trekke generelle konklusjoner fra observasjoner og finne ut årsakene til fenomener, er det nødvendig å etablere kvantitative forhold mellom mengder. Hvis en slik avhengighet oppnås, har en fysisk lov blitt funnet. Hvis en fysisk lov blir funnet, er det ikke nødvendig å eksperimentere i hvert enkelt tilfelle; det er nok å utføre de riktige beregningene. Ved å eksperimentelt studere kvantitative sammenhenger mellom mengder, kan mønstre identifiseres. Basert på disse lovene utvikles en generell teori om fenomener.

Derfor, uten eksperimenter, kan det ikke være noen rasjonell undervisning i fysikk. Studiet av fysikk involverer utbredt bruk av eksperimenter, diskusjon av funksjonene i dens omgivelser og de observerte resultatene.

Underholdende eksperimenter i fysikk

Beskrivelsen av eksperimentene ble utført ved hjelp av følgende algoritme:

1. Opplevelsesnavn
2. Utstyr og materialer som kreves for eksperimentet
3. Stadier av eksperimentet
4. Forklaring av erfaring

Forsøk nr. 1 Fire etasjer

Utstyr og materialer: glass, papir, saks, vann, salt, rødvin, solsikkeolje, farget alkohol.

Stadier av eksperimentet

La oss prøve å helle fire forskjellige væsker i et glass slik at de ikke blander seg og står fem nivåer over hverandre. Det vil imidlertid være mer praktisk for oss å ta ikke et glass, men et smalt glass som utvider seg mot toppen.

1. Hell saltet farget vann i bunnen av glasset.
2. Rull opp en "Funtik" fra papir og bøy enden i rett vinkel; kuttet av spissen. Hullet i Funtik skal være på størrelse med et nålehode. Hell rødvin i denne kjeglen; en tynn stråle skal renne horisontalt ut av den, bryte mot glassets vegger og renne ned i saltvannet.
   Når høyden på laget med rødvin er lik høyden på laget med farget vann, slutter du å helle vinen.
3. Fra den andre kjeglen, hell solsikkeolje i et glass på samme måte.
4. Fra det tredje hornet, hell et lag med farget alkohol.

Bilde 1

Så vi har fire etasjer med væske i ett glass. Alle forskjellige farger og forskjellige tettheter.

Forklaring av erfaring

Væskene i matbutikken var ordnet i følgende rekkefølge: farget vann, rødvin, solsikkeolje, farget alkohol. De tyngste er nederst, de letteste er på toppen. Saltvann har høyest tetthet, tonet alkohol har lavest tetthet.

Opplev nr. 2 Fantastisk lysestake

Utstyr og materialer: stearinlys, spiker, glass, fyrstikker, vann.

Stadier av eksperimentet

Er det ikke en fantastisk lysestake - et glass vann? Og denne lysestaken er slett ikke dårlig.

Figur 2

1. Vekt enden av lyset med en spiker.
2. Beregn størrelsen på spikeren slik at hele stearinlyset er nedsenket i vann, kun veken og selve tuppen av parafinen skal stikke ut over vannet.
3. Tenn veken.

Forklaring av erfaring

La dem, vil de fortelle deg, for om et minutt vil stearinlyset brenne ned til vannet og slukke!

Det er poenget," vil du svare, "at lyset blir kortere for hvert minutt." Og hvis den er kortere, betyr det at den er enklere. Hvis det er lettere, betyr det at det vil flyte opp.

Og, sant, lyset vil flyte opp litt etter litt, og den vannkjølte parafinen ved kanten av lyset vil smelte langsommere enn parafinen som omgir veken. Derfor dannes det en ganske dyp trakt rundt veken. Denne tomheten gjør i sin tur lyset lettere, og det er grunnen til at lyset vårt vil brenne ut til slutten.

Forsøk nr. 3 Lys for flaske

Utstyr og materialer: stearinlys, flaske, fyrstikker

Stadier av eksperimentet

1. Plasser et tent lys bak flasken, og stå slik at ansiktet ditt er 20-30 cm unna flasken.
2. Nå trenger du bare å blåse og lyset slukkes, som om det ikke var noen barriere mellom deg og lyset.

Figur 3

Forklaring av erfaring

Stearinlyset slukker fordi flasken «flys rundt» med luft: luftstrømmen brytes av flasken i to strømmer; den ene flyter rundt den til høyre, og den andre til venstre; og de møtes omtrent der lysflammen står.

Forsøk nr. 4 Spinnende slange

Utstyr og materialer: tykt papir, stearinlys, saks.

Stadier av eksperimentet

1. Klipp en spiral av tykt papir, strekk den litt og legg den på enden av en buet ledning.
2. Hold denne spiralen over stearinlyset i den stigende luftstrømmen, slangen vil rotere.

Forklaring av erfaring

Slangen roterer pga luft utvider seg under påvirkning av varme og forvandles varm energi i bevegelse.

Figur 4

Eksperiment nr. 5 Vesuvs utbrudd

Utstyr og materialer: glassbeholder, hetteglass, propp, spritblekk, vann.

Stadier av eksperimentet

1. Plasser en flaske spritblekk i en bred glassbeholder fylt med vann.
2. Det skal være et lite hull i flaskekorken.

Figur 5

Forklaring av erfaring

Vann har høyere tetthet enn alkohol; den vil gradvis komme inn i flasken og fortrenge mascaraen derfra. Rød, blå eller svart væske vil stige oppover fra boblen i en tynn stråle.

Forsøk nr. 6 Femten fyrstikker på en

Utstyr og materialer: 15 fyrstikker.

Stadier av eksperimentet

1. Plasser en fyrstikk på bordet, og 14 fyrstikker på tvers av den slik at hodene deres stikker opp og endene berører bordet.
2. Hvordan løfte den første fyrstikken, holde den i den ene enden, og alle de andre fyrstikkene sammen med den?

Forklaring av erfaring

For å gjøre dette trenger du bare å sette en annen femtende fyrstikk på toppen av alle fyrstikkene, i hulrommet mellom dem.

Figur 6

Forsøk nr. 7 Grytestand

Utstyr og materialer: tallerken, 3 gafler, serviettring, kasserolle.

Stadier av eksperimentet

1. Legg tre gafler i en ring.
2. Å sette på dette designet tallerken.
3. Sett en panne med vann på stativet.

Figur 7

Figur 8

Forklaring av erfaring

Denne opplevelsen forklares av regelen om innflytelse og stabil likevekt.

Figur 9

Erfaring nr. 8 Parafinmotor

Utstyr og materialer: stearinlys, strikkepinne, 2 glass, 2 tallerkener, fyrstikker.

Stadier av eksperimentet

For å lage denne motoren trenger vi verken strøm eller bensin. Til dette trenger vi bare... et stearinlys.

1. Varm opp strikkepinnen og stikk den med hodet inn i lyset. Dette vil være aksen til motoren vår.
2. Plasser et lys med en strikkepinne på kantene av to glass og balanser.
3. Tenn lyset i begge ender.

Forklaring av erfaring

En dråpe parafin vil falle ned i en av platene plassert under endene av lyset. Balansen vil bli forstyrret, den andre enden av lyset vil stramme seg og falle; samtidig vil noen dråper parafin renne fra den, og den blir lettere enn den første enden; den stiger til toppen, den første enden vil gå ned, slippe en dråpe, den vil bli lettere, og motoren vår vil begynne å jobbe med all sin kraft; gradvis vil lysets vibrasjoner øke mer og mer.

Figur 10

Erfaring nr. 9 Gratis utveksling av væske

Utstyr og materialer: appelsin, glass, rødvin eller melk, vann, 2 tannpirkere.

Stadier av eksperimentet

1. Skjær appelsinen forsiktig i to, skrell slik at hele skallet løsner.
2. Stikk to hull side ved side i bunnen av denne koppen og plasser den i et glass. Diameteren på koppen skal være litt større enn diameteren på den sentrale delen av glasset, da vil koppen forbli på veggene uten å falle til bunnen.
3. Senk den oransje koppen ned i karet til en tredjedel av høyden.
4. Hell rødvin eller farget alkohol i appelsinskallet. Den vil passere gjennom hullet til vinnivået når bunnen av koppen.
5. Hell deretter vann nesten til kanten. Du kan se hvordan vinstrømmen stiger gjennom et av hullene til vannstanden, mens det tyngre vannet passerer gjennom det andre hullet og begynner å synke til bunnen av glasset. Om noen få øyeblikk vil vinen være på toppen og vannet i bunnen.

Forsøk nr. 10 Sangglass

Utstyr og materialer: tynt glass, vann.

Stadier av eksperimentet

1. Fyll et glass med vann og tørk av kantene på glasset.
2. Gni en fuktet finger hvor som helst på glasset og hun begynner å synge.

Figur 11

Demonstrasjonseksperimenter

1. Diffusjon av væsker og gasser

Diffusjon (fra latin diflusio - spredning, spredning, spredning), overføring av partikler av forskjellig natur, forårsaket av kaotisk termisk bevegelse av molekyler (atomer). Skille mellom diffusjon i væsker, gasser og faste stoffer

Demonstrasjonseksperiment "Observasjon av diffusjon"

Utstyr og materialer: bomullsull, ammoniakk, fenolftalein, installasjon for diffusjonsobservasjon.

Stadier av eksperimentet

1. La oss ta to stykker bomullsull.
2. Vi fukter ett stykke bomullsull med fenolftalein, det andre med ammoniakk.
3. La oss bringe grenene i kontakt.
4. Det er observert at fleecene blir rosa på grunn av diffusjonsfenomenet.

Figur 12

Figur 13

Figur 14

Fenomenet diffusjon kan observeres ved hjelp av en spesiell installasjon

1. Hell ammoniakk i en av kolbene.
2. Fukt et stykke bomullsull med fenolftalein og legg det på toppen av kolben.
3. Etter en tid observerer vi fargingen av fleeceen. Dette eksperimentet demonstrerer diffusjonsfenomenet på avstand.

Figur 15

La oss bevise at diffusjonsfenomenet avhenger av temperaturen. Jo høyere temperatur, desto raskere skjer diffusjon.

Figur 16

For demonstrasjon denne opplevelsen La oss ta to like glass. Hell kaldt vann i det ene glasset, varmt vann i det andre. Legg til glass kobbersulfat, vi observerer at i varmt vann kobbersulfat løses opp raskere, noe som beviser diffusjonens avhengighet av temperatur.

Figur 17

Figur 18

2. Kommuniserende fartøy

For å demonstrere kommuniserende fartøyer, la oss ta en rekke kar av forskjellige former, forbundet i bunnen med rør.

Figur 19

Figur 20

La oss helle væske i en av dem: vi vil umiddelbart oppdage at væsken vil strømme gjennom rørene inn i de gjenværende karene og legge seg i alle kar på samme nivå.

Forklaringen på denne opplevelsen er som følger. Trykket på de frie overflatene av væsken i karene er det samme; det er lik atmosfærisk trykk. Dermed tilhører alle frie overflater den samme overflaten av nivået og må derfor være i samme horisontale plan og den øvre kanten av selve fartøyet: ellers kan ikke kjelen fylles til toppen.

Figur 21

3. Pascals ball

Pascals ball er en enhet designet for å demonstrere den jevne overføringen av trykk som utøves på en væske eller gass i et lukket kar, samt stigningen av væsken bak stempelet under påvirkning av atmosfærisk trykk.

For å demonstrere den jevne overføringen av trykk som utøves på en væske i en lukket beholder, er det nødvendig å bruke et stempel for å trekke vann inn i beholderen og plassere ballen tett på dysen. Ved å skyve stempelet inn i karet, demonstrer væskestrømmen fra hullene i kulen, og vær oppmerksom på den jevne væskestrømmen i alle retninger.

Mer enn 160 eksperimenter som tydelig demonstrerer fysikk- og kjemilovene ble filmet, redigert og lagt ut på nettet på den vitenskapelige og pedagogiske videokanalen «Simple Science». Mange av forsøkene er så enkle at de enkelt kan gjentas hjemme – de krever ikke spesielle reagenser eller utstyr. Letidor ble fortalt av Denis Mokhov, forfatter og Ansvarlig redaktør vitenskapelig og pedagogisk videokanal "Simple Science".

– Hvordan startet prosjektet ditt?

– Siden barndommen har jeg elsket ulike opplevelser. Så lenge jeg kan huske har jeg samlet ulike ideer til eksperimenter, i bøker, TV-programmer, slik at jeg så kan gjenta dem selv. Da jeg ble far selv (sønnen min Mark er nå 10 år gammel), var det alltid viktig for meg å opprettholde sønnens nysgjerrighet og, selvfølgelig, å kunne svare på spørsmålene hans. Tross alt, som ethvert barn, ser han på verden helt annerledes enn voksne. Og på et visst tidspunkt ble favorittordet hans ordet "hvorfor?" Det er fra disse "hvorfor?" hjemmeeksperimenter begynte. Å fortelle er tross alt én ting, men å vise er noe helt annet. Vi kan si at barnets nysgjerrighet var drivkraften for å lage «Simple Science»-prosjektet.

– Hvor gammel var sønnen din da du begynte å øve på eksperimenter hjemme?

– Vi har gjort eksperimenter hjemme siden det øyeblikket sønnen vår gikk på skolen. barnehage, et sted etter to år. Først var dette helt enkle eksperimenter med vann og balanse. For eksempel, jetpakke , papirblomster på vannet , to gafler på et fyrstikkhode. Sønnen min likte umiddelbart disse morsomme «triksene». Dessuten, som meg, er det alltid interessant for ham ikke så mye å observere som å gjenta dem selv.

– Med små barn kan du tilbringe interessante eksperimenter på badet: med båt og flytende såpe, papirbåt og luftballong,
tennisball og vannjet. Fra fødselen streber et barn etter å lære alt nytt; han vil definitivt nyte disse spektakulære og fargerike opplevelsene.

Når vi har å gjøre med skoleelever, til og med førsteklassinger, så kan vi gå helt ut. I denne alderen er barn interessert i forhold, de vil observere eksperimentet mer nøye, og deretter se etter en forklaring på hvorfor det skjer på denne måten og ikke på annen måte. Her er det mulig å forklare essensen av fenomenet, årsakene til interaksjonene, selv om det ikke er helt vitenskapelig. Og når et barn møter i skoletimene lignende fenomener(inkludert på videregående), vil lærerens forklaringer være klare for ham, fordi han allerede vet dette fra barndommen, han har personlig erfaring i dette området.

Interessante eksperimenter for yngre elever

**Pakke gjennomboret med blyanter**

**Egg på flaske**

Gummi egg

**– Denis, hva råder du foreldre når det gjelder sikkerheten ved hjemmeeksperimenter?** – Jeg vil betinget dele eksperimentene inn i tre grupper: ufarlige, eksperimenter som krever omsorg og eksperimenter, og de siste **–** eksperimentene som krever overholdelse av sikkerhetstiltak. Hvis du demonstrerer hvordan to gafler hviler på enden av en tannpirker, så er dette det første tilfellet. Hvis du gjør et eksperiment med atmosfærisk trykk, når et glass vann er dekket med et papirark og deretter snudd, må du være forsiktig så du ikke søler vann på elektriske apparater **–** gjør forsøket over vasken . Når eksperimenter involverer brann, oppbevar en beholder med vann for sikkerhets skyld. Og hvis du bruker noen reagenser eller kjemikalier (selv vanlig eddik), så er det bedre å gå til Frisk luft eller i et godt ventilert rom (for eksempel en balkong) og pass på å ta på barnet vernebriller (du kan bruke ski, konstruksjon eller solbriller).

**– Hvor kan jeg få tak i reagenser og utstyr?** **– ** Hjemme, når man utfører forsøk med barn under 10 år, er det best å bruke offentlig tilgjengelige reagenser og utstyr. Dette er hva hver av oss har på kjøkkenet: brus, salt, egg, gafler, briller, flytende såpe. Sikkerhet er det viktigste i vår virksomhet. Spesielt hvis din "unge kjemiker", etter vellykkede eksperimenter med deg, prøver å gjenta eksperimentene på egen hånd. Trenger bare ikke forby noe, alle barn er nysgjerrige, og forbudet vil fungere som et ekstra insentiv! Det er bedre å forklare barnet hvorfor noen eksperimenter ikke kan gjøres uten voksne, at det er visse regler, et sted er det nødvendig med et åpent område for å gjennomføre eksperimentet, et sted er det nødvendig med gummihansker eller briller. ** – Har det vært slike tilfeller i din praksis da forsøket viste seg å være det nødsituasjon?** **– ** Vel, det var ikke noe slikt hjemme. Men i redaksjonen til «Simple Science» skjer det ofte hendelser. En gang, mens vi gjorde et eksperiment med aceton og kromoksid, feilberegnet vi proporsjonene litt, og eksperimentet kom nesten ut av kontroll.

Og nylig, mens vi filmet for Science 2.0-kanalen, måtte vi gjøre et spektakulært eksperiment da 2000 bordtennisballer flyr ut av en tønne og faller vakkert til gulvet. Så tønnen viste seg å være ganske skjør, og i stedet for en vakker ballflukt, var det en eksplosjon med et øredøvende brøl. **– Hvor får du ideer til eksperimenter?** **–** Vi finner ideer på Internett, i populærvitenskapelige bøker, i nyhetene om noen interessante oppdagelser eller uvanlige fenomener. Hovedkriteriene er **–** underholdning og enkelhet. Vi prøver å velge eksperimenter som er enkle å gjenta hjemme. Riktignok produserer vi noen ganger "delikatesser" **–**-eksperimenter som krever uvanlige enheter og spesielle ingredienser, men dette skjer ikke for ofte. Noen ganger rådfører vi oss med fagfolk fra visse felt, for eksempel når vi gjør eksperimenter på superledning ved lave temperaturer eller i kjemiske eksperimenter når sjeldne reagenser er nødvendig. Seerne våre (hvis antall denne måneden har overskredet 3 millioner) hjelper oss også med å finne ideer, noe vi selvfølgelig takker dem for.

Å gjennomføre kjemiske eksperimenter hjemme er veldig spennende. Du kan føle deg som en liten eksperimenter, en liten pioner, en liten magiker.

Her blandes de rosa og gjennomsiktige løsningene, resultatet er grønt. En sky fløy inn i en flaske i vinduskarmen. Når den varmes opp, dukker det opp en mystisk melding på et blankt ark, og slanger kryper ut av den brennende sanden. Du sier at dette er umulig og at det ikke kunne ha skjedd uten magi? Men alle disse fenomenene er basert på kjemiske lover. Og for å implementere dem trenger du "reagenser" som alle har hjemme, eller de kan kjøpes på et vanlig apotek.

Kjøp kjemiske eksperimenter for barn

Nå i seksjonen for skolebarn kan du se sett for unge kjemikere. Dette settet inneholder materialer for å utføre 3-5 eksperimenter. Det er interessant, det er spennende og spektakulært. I tillegg vil et barn som personlig utfører et eksperiment og undersøker resultatet, finne det lettere å forstå hva læreren snakker om i en kjemitime. Det eneste negative er at slike sett ikke er billige. Men mange eksperimenter kan utføres ved å se etter reagenser hjemme.

Kjemiske eksperimenter for barn hjemme: "Sky i en flaske"

Hell 1 ss i en gjennomsiktig plastflaske. l. alkohol (kan erstattes med vann, men reaksjonen vil være mindre aktiv). Vri flasken slik at alkoholen sprer seg langs veggene. Begynn å pumpe luft inn i flasken (20 pumpetrykk er nok). Fjern pumpen, flasken blir kald og en sky vises i den.

Forklaring.

Vannmolekyler, fordamper (alkohol fordamper raskere), flyter i luften. I eksperimentet fordampet "vann" fra veggene. Når trykket i flasken øker, kolliderer molekylene og komprimeres. Med et kraftig trykkfall synker lufttemperaturen kraftig. Dette får "vann"-molekylene til å holde seg sammen eller kondensere i luften til små dråper som kalles skyer.

Kjemiske eksperimenter for barn video

Kjemiske eksperimenter for barnespill: "Spion"

Hvem i barndommen drømte ikke om å ha en penn med usynlig blekk, når det som ble skrevet bare vises med spesiell innflytelse, og en fremmed ser bare et blankt ark? Slikt blekk kan produseres på minst 2 måter.

Metode 1. Dypp en pensel i melk (eller brusløsning) og begynn å skrive en melding på hvitt papir. Etter at melken tørker, vil laken bli ren igjen. Men hvis du stryker den, vil bildet være synlig på den.

Forklaring.

Blekket begynner å utvikle seg når det utsettes for varme. Forbrenningstemperaturen til melk er mye lavere enn for papir. Og når melken "brenner", forblir papiret hvitt.

Metode 2. Bruk sitronsaft eller tykt risvann i stedet for melk. Og utvikleren er vann med noen få dråper jod.

Kjemiske eksperimenter for barn hjemme "Ball fra et egg"

I glasskrukke sette et rått egg(gjerne med brunt skall) og fyll med eddik. Etter noen timer vil skallet begynne å "boble". Etter 7-8 timer vil skallet løse seg opp og egget blir hvitt. La egget ligge i løsningen i en uke.

Etter 7 dager, fjern egget fra løsningen. Eddiken forble klar og egget så ut som en gummikule. Hvis du går med et egg til mørkerom og skinne en lommelykt på den, vil den begynne å reflektere lys. Og bringer du lyskilden nærmere, vil egget belyses tvers igjennom.

Forklaring.

Hovedkomponent eggeskall- kalsiumkarbonat. Eddik løser opp kalsium. Denne prosessen kalles avkalking. Skallet blir først mykt, og forsvinner etter en stund.

Kjemiske eksperimenter for barn hjemme video

Kjemiske eksperimenter hjemme for barn "Vulkanutbrudd"

Fjern Mentos fra pakken. Plasser en flaske halvfylt med cola på gulvet. Hell raskt Mentos i flasken og løp vekk, ellers fylles den med skum.

Forklaring.

Den ru overflaten på godteriet er der karbondioksid frigjøres. Reaksjonen forsterkes av Asparam (et søtningsmiddel i cola), som reduserer overflatespenningen til vann, og derfor letter frigjøringen av CO2, natriumbenzoat, koffein; gelatin, gummi arabicum i dragéer.

Tenk på det neste gang, kanskje du ikke bør drikke deilig cola for ikke å provosere frem en lignende reaksjon i magen?

Kjemiske eksperimenter for barneanimasjon: "Crawling Snakes"

Den bibelske beretningen sier at Moses, som kranglet med farao, ikke klarte å overbevise ham og kastet staven sin på bakken og gjorde den om til en slange. Forskere har nå konkludert med at det ikke var en slange, men en kjemisk reaksjon.

Sulfanilamid slange.

Fest streptocidtabletten til en ledning og varm den over åpen ild. Slanger vil begynne å dukke opp fra medisinen. Tar du opp en av dem med en pinsett, blir slangen lang.

Forklaring.

Enhver sulfanilamidtablett (sulgin, etazol, sulfadimetoksin, sulfadimezin, biseptol, ftalazol) er egnet for eksperimentet. Når stoffet varmes opp, skjer rask oksidasjon med frigjøring av gassformige stoffer (hydrogensulfid og vanndamp). Gassen sveller massen og danner en "slange".

"Søt" hoggorm.

Hell 100 g i en tallerken. siktet sand og bløtlegg den i 95% alkohol. Lag et lysbilde med et "krater" i midten. Bland 1 ts melis og ¼ ts natron og hell i et hull i sanden.

Tenn på alkoholen (det tar noen minutter å brenne). Svarte kuler vil begynne å dukke opp på overflaten, og svart væske vil samle seg under. Når alkoholen brenner ut, vil blandingen bli svart og en svart slange vil begynne å krype ut av den og vri seg.

Forklaring.

Når brus brytes ned og alkohol brenner, frigjøres karbondioksid (CO2) og vanndamp. Gasser sveller massen og får den til å krype. Slangens kropp består av små partikler av kull blandet med natriumkarbonat (Na2CO3), som dannes når sukker brenner.

Et lite utvalg av underholdende opplevelser og eksperimenter for barn.

Kjemiske og fysiske eksperimenter

Løsemiddel

Prøv for eksempel å løse opp alt rundt med barnet ditt! Vi tar en kasserolle eller vask med varmt vann, og barnet begynner å legge alt der som etter hans mening kan oppløses. Din oppgave er å forhindre at verdifulle ting og levende vesener blir kastet i vannet, se overrasket inn i beholderen med babyen din for å finne ut om skjeer, blyanter, lommetørklær, viskelær og leker har løst seg opp der. og tilby stoffer som salt, sukker, brus, melk. Barnet vil gjerne begynne å løse dem opp også, og tro meg, vil bli veldig overrasket når han innser at de går i oppløsning!
Vann endrer farge når det utsettes for andre kjemikalier. Stoffene selv, som interagerer med vann, endres også, i vårt tilfelle løses de opp. De følgende to eksperimentene er viet denne egenskapen til vann og noen stoffer.

Magisk vann

Vis barnet ditt hvordan vann i en vanlig krukke, som ved et trylleslag, endrer farge. Hell vann i en glasskrukke eller et glass og løs opp en fenolftaleintablett i den (den selges på apotek og er bedre kjent som "Purgen"). Væsken vil være klar. Tilsett deretter en løsning av natron - den vil få en intens rosa-bringebærfarge. Etter å ha hatt glede av denne transformasjonen, tilsett eddik eller sitronsyre - løsningen vil bli misfarget igjen.

"Levende" fisk

Forbered først en løsning: tilsett 10 g tørr gelatin til et kvart glass kaldt vann og la det svelle godt. Varm opp vannet til 50 grader i vannbad og sørg for at gelatinen er helt oppløst. Hell ut løsningen tynt lag på plastisk film og la lufttørke. Fra det resulterende tynne bladet kan du kutte ut silhuetten til en fisk. Legg fisken på en serviett og pust på den. Pusten vil fukte geléen, den vil øke i volum, og fisken begynner å bøye seg.

Lotus blomster

Klipp ut blomster med lange kronblader fra farget papir. Bruk en blyant og krøll kronbladene mot midten. Senk nå de flerfargede lotusene ned i vannet som helles i bassenget. Bokstavelig talt foran øynene dine vil blomsterblader begynne å blomstre. Dette skjer fordi papiret blir vått, gradvis blir tyngre, og kronbladene åpner seg. Den samme effekten kan observeres med vanlige gran- eller furukongler. Du kan invitere barn til å forlate den ene kjeglen på badet (et fuktig sted) og senere bli overrasket over at skjellene på kjeglen har lukket seg og de har blitt tette, og sette den andre på radiatoren - kjeglen vil åpne vekten.

Øyer

Vann kan ikke bare løse opp visse stoffer, men har også en rekke andre bemerkelsesverdige egenskaper. Den er for eksempel i stand til å avkjøle varme stoffer og gjenstander, mens de blir hardere. Opplevelsen nedenfor vil ikke bare hjelpe deg å forstå dette, men vil også tillate din lille å skape sin egen verden med fjell og hav.
Ta en tallerken og hell vann i den. Vi maler med maling blåaktig-grønnaktig eller annen farge. Dette er havet. Så tar vi et stearinlys, og så snart parafinen i det smelter, snur vi det over tallerkenen slik at det drypper ned i vannet. Ved å endre høyden på lyset over tallerkenen får vi forskjellige former. Da kan disse «øyene» kobles til hverandre, du kan se hvordan de ser ut, eller du kan ta dem ut og lime dem på papir med et trukket hav.

På jakt etter ferskvann

Hvordan få drikkevann fra saltvann? Hell vann i et dypt basseng med barnet ditt, tilsett to spiseskjeer salt der, rør til saltet er oppløst. Plasser vaskede småstein i bunnen av et tomt plastglass slik at det ikke flyter, men kantene bør være høyere enn vannstanden i kummen. Trekk filmen over toppen, bind den rundt bekkenet. Klem filmen i midten over koppen og plasser en annen småstein i fordypningen. Plasser kummen i solen. Etter noen timer vil det samle seg rent usaltet vann i glasset. drikker vann. Dette forklares enkelt: vann begynner å fordampe i solen, kondens legger seg på filmen og renner inn i et tomt glass. Saltet fordamper ikke og blir liggende i kummen.
Nå som du vet hvordan du får ferskvann, du kan rolig gå til sjøen og ikke være redd for tørst. Det er mye væske i havet, og du kan alltid få det reneste drikkevannet fra det.

Å lage en sky

Hell varmt vann i en tre-liters krukke (ca. 2,5 cm). Legg noen isbiter på en bakeplate og legg den på toppen av glasset. Luften inne i glasset vil begynne å avkjøles når den stiger. Vanndampen den inneholder vil kondensere og danne en sky.

Hvor kommer regnet fra? Det viser seg at dråpene, etter å ha varmet opp på bakken, stiger oppover. Der blir de kalde, og de klemmer seg sammen og danner skyer. Når de møtes, øker de i størrelse, blir tunge og faller til bakken som regn.

Vulcan på bordet

Mamma og pappa kan også være trollmenn. De kan til og med gjøre det. en ekte vulkan! Bevæpn deg med en "tryllestav", kast en trolldom, og "utbruddet" vil begynne. Her er en enkel oppskrift på hekseri: tilsett eddik i natron slik vi gjør til deigen. Bare det skal være mer brus, si 2 ss. Legg den i en tallerken og hell eddik rett fra flasken. En voldsom nøytraliseringsreaksjon vil oppstå, innholdet i tallerkenen begynner å skumme og koke med store bobler (pass på så du ikke bøyer deg!). For større effekt kan du lage en "vulkan" (en kjegle med et hull på toppen) av plastelina, legge den på en tallerken med brus og helle eddik i hullet ovenfra. På et tidspunkt vil skum begynne å sprute ut av "vulkanen" - synet er rett og slett fantastisk!
Dette eksperimentet viser tydelig interaksjonen mellom alkali og syre, nøytraliseringsreaksjonen. Ved å forberede og gjennomføre et eksperiment kan du fortelle barnet ditt om eksistensen av sure og alkaliske miljøer. Eksperimentet "Hjemmelaget kullsyreholdig vann", som er beskrevet nedenfor, er viet til det samme emnet. Og eldre barn kan fortsette å studere dem med følgende spennende opplevelse.

Bord naturlige indikatorer

Mange grønnsaker, frukt og til og med blomster inneholder stoffer som endrer farge avhengig av surheten i miljøet. Fra tilgjengelig materiale (fersk, tørket eller is), tilbered et avkok og test det i et surt og alkalisk miljø (avkok i seg selv er et nøytralt miljø, vann). En løsning av eddik eller sitronsyre, som en alkalisk løsning - brusløsning. Du trenger bare å koke dem rett før eksperimentet: de vil ødelegges over tid. Tester kan utføres som følger: hell, for eksempel, en løsning av brus og eddik i tomme eggceller (hver i sin egen rad, slik at overfor hver celle med syre er det en celle med alkali). Slipp (eller enda bedre, hell) litt nylaget buljong eller juice i hvert par celler og observer fargeendringen. Legg inn resultatene i en tabell. Fargeendringen kan registreres, eller du kan male den med maling: de er lettere å oppnå ønsket nyanse.
Hvis barnet ditt er eldre, vil han mest sannsynlig selv ønske å delta i forsøkene. Gi ham en stripe med universelt indikatorpapir (tilgjengelig i kjemiske forsyningsbutikker og hagebutikker) og tilby å fukte den med hvilken som helst væske: spytt, te, suppe, vann - uansett. Det fuktede området vil bli farget, og ved hjelp av skalaen på esken kan du avgjøre om du har testet et surt eller alkalisk miljø. Vanligvis forårsaker denne opplevelsen en storm av glede hos barn og gir foreldre mye fritid.

Salt mirakler

Har du allerede dyrket krystaller med babyen din? Det er ikke vanskelig i det hele tatt, men det vil ta noen dager. Forbered en overmettet saltløsning (en der saltet ikke løses opp når du legger til en ny porsjon) og senk forsiktig et frø ned i det, for eksempel en ledning med en liten løkke på slutten. Etter en tid vil krystaller vises på frøet. Du kan eksperimentere og sette den inn saltlake ikke en tråd, men en ulltråd. Resultatet blir det samme, men krystallene vil fordele seg annerledes. For de som er spesielt ivrige anbefaler jeg å lage trådhåndverk, som et juletre eller en edderkopp, og også legge dem i en saltløsning.

Hemmelig brev

Denne opplevelsen kan kombineres med populært spill"Finn skatten," eller du kan bare skrive til noen hjemme. Det er to måter å lage et slikt brev på hjemme: 1. Dypp en penn eller pensel i melk og skriv en melding på hvitt papir. Pass på å la det tørke. Du kan lese et slikt brev ved å holde det over damp (ikke bli brent!) eller stryke det. 2. Skriv et brev sitronsaft eller sitronsyreløsning. For å lese den, løs opp noen dråper farmasøytisk jod i vann og fukt teksten lett.
Er barnet ditt allerede vokst eller har du fått smaken selv? Da er følgende eksperimenter noe for deg. De er noe mer kompliserte enn de tidligere beskrevet, men det er fullt mulig å takle dem hjemme. Vær fortsatt veldig forsiktig med reagenser!

Coca-Cola fontene

Coca-Cola (en løsning av fosforsyre med sukker og fargestoff) reagerer veldig interessant når Mentos-pastiller legges i den. Reaksjonen kommer til uttrykk i en fontene som bokstavelig talt fosser ut av flasken. Det er bedre å gjøre et slikt eksperiment på gaten, siden reaksjonen er dårlig kontrollert. Det er bedre å knuse Mentos litt, og ta en liter Coca-Cola. Effekten overgår alle forventninger! Etter denne opplevelsen vil jeg egentlig ikke ta alle disse tingene internt. Jeg anbefaler å gjennomføre dette eksperimentet med barn som elsker kjemiske drikker og søtsaker.

Drukne og spise

Vask to appelsiner. Legg en av dem i en kjele fylt med vann. Han vil flyte. Prøv å drukne ham - det vil aldri fungere!
Skrell den andre appelsinen og legg den i vann. Er du overrasket? Appelsinen druknet. Hvorfor? To like appelsiner, men den ene drukner og den andre flyter? Forklar barnet ditt: «Det er mange luftbobler i et appelsinskall. De skyver appelsinen til overflaten av vannet. Uten skallet synker appelsinen fordi den er tyngre enn vannet den fortrenger.»

Levende gjær

Fortell barn at gjær består av bittesmå levende organismer kalt mikrober (som betyr at mikrober kan være både gunstige og skadelige). Mens de mater, avgir de karbondioksid, som, når det blandes med mel, sukker og vann, "hever" deigen, noe som gjør den luftig og smakfull. Tørrgjær ser ut som små livløse kuler. Men dette er bare inntil millioner av bittesmå mikrober som ligger i dvale i en kald og tørr tilstand kommer til live. Men de kan gjenopplives! Hell to spiseskjeer i en kanne varmt vann, tilsett to teskjeer gjær, deretter en teskje sukker og rør. Hell gjærblandingen i flasken, strekk den over halsen ballong ik. Plasser flasken i en bolle med varmt vann. Og så vil det skje et mirakel foran øynene til barna.
Gjæren vil komme til live og begynne å spise sukker, blandingen vil bli fylt med bobler av karbondioksid, allerede kjent for barn, som de begynner å slippe ut. Boblene sprekker og gassen blåser opp ballongen.

"Ate" for is

1. Legg isen i vannet.

2. Legg tråden på kanten av glasset slik at den ene enden av den ligger på en isbit som flyter på overflaten av vannet.

3. Dryss litt salt på isen og vent 5-10 minutter.

4. Ta den frie enden av tråden og trekk ut isbiten fra glasset.

Salt, en gang på isen, smelter litt et lite område av det. I løpet av 5-10 minutter løses saltet opp i vann, og rent vann fryser på isoverflaten sammen med tråden.

fysikk.

Hvis du lager flere hull i en plastflaske, vil det bli enda mer interessant å studere oppførselen i vann. Lag først et hull i siden av flasken rett over bunnen. Fyll en flaske med vann og se med babyen din hvordan det renner ut. Stikk deretter noen flere hull, over hverandre. Hvordan vil vannet renne nå? Vil babyen legge merke til at jo lavere hullet er, desto kraftigere kommer fontenen ut av det? La barna eksperimentere med trykket fra dysene for deres egen fornøyelse, og forklar til større barn at vanntrykket øker med dybden. Det er derfor den nederste fontenen treffer hardest.

Hvorfor flyter en tom flaske og en full synker? Og hva er disse morsomme boblene som spretter ut av halsen på en tom flaske hvis du tar av korken og legger den under vann? Hva vil skje med vann hvis du først heller det i et glass, deretter i en flaske, og deretter heller det i en gummihanske? Gjør barnet ditt oppmerksom på det faktum at vannet har formen til karet det ble hellet i.

Bestemmer babyen din vanntemperaturen allerede ved berøring? Det er flott hvis han, ved å senke håndtaket ned i vannet, kan se om vannet er varmt, kaldt eller varmt. Men ikke alt er så enkelt; penner kan lett lures. For dette trikset trenger du tre boller. Hell kaldt vann i den første, varmt vann i den andre (men slik at du trygt kan legge hånden i den), og romtemperatur vann i den tredje. Foreslå nå baby legg en hånd i en bolle med varmt vann, den andre - i en bolle med kulde. La ham holde hendene der i omtrent et minutt, og dykk dem deretter ned i den tredje bollen, som inneholder romvann. Spørre baby hva han føler. Selv om hendene dine er i samme bolle, vil følelsene være helt annerledes. Nå kan du ikke lenger si sikkert om det er varmt eller kaldt vann.

Såpebobler i kulden

For å eksperimentere med såpebobler i kulde, må du tilberede sjampo eller såpe fortynnet i snøvann, som er tilsatt en liten mengde ren glyserin, og et plastrør fra kulepenn. Det er lettere å blåse bobler i et lukket, kaldt rom, siden det nesten alltid blåser ute. Store bobler blåses lett ut ved hjelp av en plasttrakt for å helle væske.

Når den avkjøles sakte, fryser boblen ved omtrent –7°C. Overflatespenningskoeffisient såpeløsningøker litt ved avkjøling til 0°C, og ved ytterligere avkjøling under 0°C avtar den og blir lik null i fryseøyeblikket. Den sfæriske filmen vil ikke krympe, selv om luften inne i boblen er komprimert. Teoretisk sett bør diameteren på boblen avta under avkjøling til 0°C, men med så liten mengde at denne endringen i praksis er svært vanskelig å bestemme.

Filmen viser seg å ikke være skjør, slik det ser ut til at en tynn isskorpe burde være. Hvis du lar en krystallisert såpeboble falle ned på gulvet, vil den ikke knekke eller bli til ringende fragmenter, som glasskule hvordan pynte et juletre. Det vil vises bulker på den, og individuelle fragmenter vil vri seg til rør. Filmen viser seg å ikke være sprø, den viser plastisitet. Plassiteten til filmen viser seg å være en konsekvens av dens lille tykkelse.

Vi presenterer for deg fire underholdende eksperimenter med såpebobler. De tre første forsøkene skal utføres ved en temperatur på –15...–25°C, og det siste ved –3...–7°C.

Erfaring 1

Ta glasset med såpeløsning ut i ekstrem kulde og blås ut boblen. Umiddelbart dukker det opp små krystaller på forskjellige punkter på overflaten, som raskt vokser og til slutt smelter sammen. Så snart boblen fryser helt, vil det dannes en bulk i dens øvre del, nær enden av røret.

Luften i boblen og bobleskallet er kjøligere i den nedre delen, siden det er et mindre avkjølt rør på toppen av boblen. Krystallisering sprer seg fra bunn til topp. Mindre avkjølt og tynnere (på grunn av hevelse av løsningen) øverste del boblens skall bøyer seg under påvirkning av atmosfærisk trykk. Jo mer luften inne i boblen avkjøles, jo større blir bulken.

Erfaring 2

Dypp enden av røret i såpeløsningen og fjern den. I den nedre enden av røret vil det være en søyle med løsning ca 4 mm høy. Plasser enden av røret mot overflaten av håndflaten din. Kolonnen vil avta kraftig. Blås nå boblen til en regnbuefarge vises. Boblen viste seg å ha veldig tynne vegger. En slik boble oppfører seg på en merkelig måte i kulden: så snart den fryser, brister den umiddelbart. Så det er aldri mulig å få en frossen boble med veldig tynne vegger.

Tykkelsen på bobleveggen kan betraktes som lik tykkelsen på det monomolekylære laget. Krystallisering begynner på individuelle punkter på filmoverflaten. Vannmolekylene på disse punktene må komme nærmere hverandre og ordne seg i en bestemt rekkefølge. Omorganiseringer i arrangementet av vannmolekyler og relativt tykke filmer fører ikke til forstyrrelse av bindingene mellom vann- og såpemolekyler, men de tynneste filmene blir ødelagt.

Erfaring 3

Hell like mengder såpeløsning i to glass. Tilsett noen dråper ren glyserin til en. Blås nå to omtrent like bobler fra disse løsningene etter hverandre og legg dem på en glassplate. Frysing av en boble med glyserin foregår litt annerledes enn en boble fra en sjampoløsning: utbruddet er forsinket, og selve frysingen går langsommere. Vennligst merk: en frossen boble fra en sjampoløsning vil forbli i kulden lenger enn en frossen boble med glyserin.

Veggene til en frossen boble fra en sjampoløsning er en monolitisk krystallinsk struktur. Intermolekylære bindinger hvor som helst er nøyaktig like og sterke, mens i en frossen boble fra samme løsning med glyserol svekkes de sterke bindingene mellom vannmolekyler. I tillegg blir disse bindingene forstyrret av den termiske bevegelsen til glyserolmolekyler, derfor krystallcelle sublimeres raskt, noe som betyr at den brytes ned raskere.

Glassflaske og en ball.

Varm flasken godt, legg ballen på nakken. La oss nå sette flasken i en kum med kaldt vann- ballen vil bli "svelget" av flasken!

Matchtrening.

Vi legger noen fyrstikker i en bolle med vann, slipper en bit raffinert sukker i midten av bollen og - se og se! Kampene samles i sentrum. Kanskje fyrstikkene våre har en søt tann!? La oss nå fjerne sukkeret og slippe litt flytende såpe i midten av bollen: fyrstikkene liker ikke dette - de "strøer" i forskjellige retninger! Faktisk er alt enkelt: sukker absorberer vann, og skaper dermed bevegelsen mot midten, og såpe sprer seg tvert over vannet og bærer fyrstikker med seg.

Askepott. statisk spenning.

Vi trenger en ballong igjen, bare allerede oppblåst. Legg en teskje salt og kvernet pepper på bordet. Bland godt. La oss nå se for oss som Askepotter og prøve å skille pepper fra salt. Det fungerer ikke... La oss nå gni ballen vår på noe ull og bringe den til bordet: all pepper, som ved et trylleslag, vil ende opp på ballen! Vi nyter miraklet, og hvisker til eldre unge fysikere at ballen blir negativt ladet av friksjon med ullen, og pepperkornene, eller rettere sagt elektronene til pepperen, får en positiv ladning og tiltrekkes av ballen. Men i salt elektroner de beveger seg dårlig, så den forblir nøytral, får ikke en ladning fra ballen og holder seg derfor ikke til den!

Pipetthalm

1. Sett 2 glass ved siden av hverandre: ett med vann, det andre tomt.

2. Legg sugerøret i vannet.

3. Klem sugerøret på toppen med pekefingeren og overfør det til det tomme glasset.

4. Fjern fingeren fra sugerøret - vannet vil renne inn i det tomme glasset. Ved å gjøre det samme flere ganger, vil vi kunne overføre alt vannet fra ett glass til et annet.

En pipette, som du sannsynligvis har i medisinskapet hjemme, fungerer etter samme prinsipp.

Halmfløyte

1. Flat ut enden av sugerøret som er ca. 15 mm langt og trim kantene med en saks2. I den andre enden av sugerøret, skjær 3 små hull i samme avstand fra hverandre.

Så vi fikk en "fløyte". Hvis du blåser lett inn i et sugerør og klemmer det litt med tennene, vil "fløyten" begynne å høres. Hvis du lukker det ene eller andre hullet i "fløyten" med fingrene, vil lyden endres. La oss nå prøve å finne en melodi.

I tillegg.

.

1. Lukt, smak, berør, lytt
Oppgave: å konsolidere barnas ideer om sanseorganene, deres formål (ører - å høre, gjenkjenne forskjellige lyder; nese - å bestemme lukten; fingre - å bestemme formen, strukturen til overflaten; tungen - å bestemme smaken).

Materialer: en skjerm med tre runde spalter (for hender og nese), avis, bjelle, hammer, to steiner, rangle, fløyte, snakkende dukke, Kinder overraskelseskofferter med hull; i tilfeller: hvitløk, appelsinskive; skumgummi med parfyme, sitron, sukker.

Beskrivelse. Det er aviser, en bjelle, en hammer, to steiner, en rangle, en fløyte og en snakkende dukke lagt ut på bordet. Bestefar Know inviterer barna til å leke med ham. Barn får mulighet til å utforske emner selvstendig. Under dette bekjentskapet snakker bestefar Know med barna og stiller spørsmål, for eksempel: "Hvordan høres disse gjenstandene ut?", "Hvordan kunne du høre disse lydene?" etc.
Spillet "Gjett hva som lyder" - et barn bak en skjerm velger et objekt som han deretter lager en lyd med, andre barn gjetter. De navngir gjenstanden som produserte lyden og sier at de hørte den med ørene.
Spillet "Guess by Smell" - barn setter nesen mot vinduet på skjermen, og læreren tilbyr å gjette ved å lukte hva som er i hendene hans. Hva er dette? Hvordan fant du ut? (Nesen hjalp oss.)
Spill "Gjett smaken" - læreren ber barna gjette smaken av sitron og sukker.
Spill "Gjett ved berøring" - barn legger hånden inn i hullet på skjermen, gjett gjenstanden og tar den ut.
Nevn assistentene våre som hjelper oss å gjenkjenne en gjenstand ved lyd, lukt, smak. Hva ville skje hvis vi ikke hadde dem?

2. Hvorfor høres alt ut?
Oppgave: å lede barn til å forstå årsakene til lyd: vibrasjon av et objekt.

Materialer: tamburin, glasskopp, avis, balalaika eller gitar, trelinjal, metallofon

Beskrivelse: Spill "Hvordan høres det ut?" - læreren inviterer barna til å lukke øynene, og han lager lyder ved hjelp av kjente gjenstander. Barn gjett hvordan det høres ut. Hvorfor hører vi disse lydene? Hva er lyd? Barn blir bedt om å imitere i stemmen: hva kaller en mygg? (Z-z-z.)
Hvordan summer en flue? (Zh-zh.) Hvordan surrer en humle? (Uh-uh.)
Deretter inviteres hvert barn til å berøre strengen til instrumentet, lytte til lyden og deretter berøre strengen med håndflaten for å stoppe lyden. Hva skjedde? Hvorfor stoppet lyden? Lyden fortsetter så lenge strengen vibrerer. Når hun stopper, forsvinner også lyden.
Har en trelinjal en stemme? Barn blir bedt om å lage en lyd ved hjelp av en linjal. Vi presser den ene enden av linjalen til bordet, og klapper den frie enden med håndflaten. Hva skjer med linjalen? (Skælver, nøler.) Hvordan stoppe lyden? (Stopp vibrasjonen av linjalen med hånden.) Trekk ut lyden fra glassglasset med en pinne, stopp. Når oppstår lyd? Lyden oppstår når luft beveger seg veldig raskt frem og tilbake. Dette kalles oscillasjon. Hvorfor høres alt ut? Hvilke andre objekter kan du nevne som vil høres ut?

3. Klart vann
Oppgave: å identifisere egenskapene til vann (gjennomsiktig, luktfri, helle, har vekt).

Materialer: to ugjennomsiktige krukker (en fylt med vann), en glasskrukke med bred hals, skjeer, små øser, en skål med vann, et brett, objektbilder.

Beskrivelse. Droplet kom på besøk. Hvem er Droplet? Hva liker hun å leke med?
På bordet er to ugjennomsiktige krukker lukket med lokk, en av dem er fylt med vann. Barn blir bedt om å gjette hva som er i disse glassene uten å åpne dem. Har de samme vekt? Hvilken er lettere? Hvilken er tyngre? Hvorfor er det tyngre? Vi åpner glassene: den ene er tom - derfor lys, den andre er fylt med vann. Hvordan gjettet du at det var vann? Hvilken farge er det? Hvordan lukter vannet?
En voksen inviterer barna til å fylle en glasskrukke med vann. For å gjøre dette tilbys de en rekke containere å velge mellom. Hva er mer praktisk å helle? Hvordan forhindre at vann søler på bordet? Hva gjør vi? (Hell, hell vann.) Hva gjør vann? (Det renner.) La oss lytte til hvordan det renner. Hvilken lyd hører vi?
Når glasset er fylt med vann, inviteres barna til å spille spillet "Gjenkjenne og navn" (se på bilder gjennom glasset). Hva så du? Hvorfor er bildet så klart?
Hva slags vann? (Transparent.) Hva har vi lært om vann?

4. Vann tar form
Oppgave: å avsløre at vann har formen til karet det helles i.

Materialer, trakter, et smalt høyt glass, et rundt kar, en bred bolle, en gummihanske, sleiver av samme størrelse, en oppblåsbar ball, en plastpose, en bolle med vann, brett, arbeidsark med skisserte former av karene, fargeblyanter.

Beskrivelse. Foran barna er et basseng med vann og ulike kar. Little Chick Curiosity forteller hvordan han gikk, svømte i sølepytter, og han hadde et spørsmål: "Kan vann ha en form for form?" Hvordan kan jeg sjekke dette? Hvilken form har disse karene? La oss fylle dem med vann. Hva er mer praktisk å helle vann i et smalt kar? (Bruk en øse gjennom en trakt.) Barn heller to øser med vann i alle kar og avgjør om vannmengden i forskjellige kar er lik. Vurder formen på vannet i forskjellige kar. Det viser seg at vann har formen til karet som det helles i. Arbeidsarket skisserer de oppnådde resultatene - barn maler over forskjellige kar

5. Skumpute
Oppgave: å utvikle en ide hos barn om oppdriften til gjenstander i såpeskum (oppdrift avhenger ikke av størrelsen på gjenstanden, men av dens tyngde).

Materialer: på et brett er det en bolle med vann, visper, en krukke med flytende såpe, pipetter, en svamp, en bøtte, trepinner, ulike gjenstander for å sjekke oppdrift.

Beskrivelse. Misha bjørnen forteller hva han lærte å gjøre ikke bare boble, men også såpeskum. Og i dag vil han finne ut om alle gjenstander synker i såpeskum? Hvordan lage såpeskum?
Barn bruker en pipette til å samle flytende såpe og slippe den i en bolle med vann. Prøv så å piske blandingen med spisepinner og en visp. Hva er mer praktisk for å piske skum? Hva slags skum fikk du? De prøver å dyppe forskjellige gjenstander i skummet. Hva flyter? Hva synker? Flyter alle gjenstander likt på vannet?
Er alle objekter som flyter like store? Hva bestemmer oppdriften til gjenstander?

6. Luft er overalt
Oppgaven er å oppdage luft i det omkringliggende rommet og identifisere dens egenskap - usynlighet.

Materialer, ballonger, kum med vann, tom Plast flaske, papirark.

Beskrivelse. Little Chick Curious spør barna en gåte om luft.
Den går gjennom nesen inn i brystet og går tilbake. Han er usynlig, og likevel kan vi ikke leve uten ham. (Luft)
Hva puster vi inn gjennom nesen? Hva er luft? Hva er den til? Kan vi se det? Hvor er luften? Hvordan vet du om det er luft rundt?
Spilløvelse "Føl luften" - barn vifter med et papirark nær ansiktet. Hva føler vi? Vi ser ikke luft, men den omgir oss overalt.
Tror du det er luft i en tom flaske? Hvordan kan vi sjekke dette? Tømme gjennomsiktig flaske senkes ned i et basseng med vann til det begynner å fylles. Hva skjer? Hvorfor kommer det bobler ut av halsen? Dette vannet fortrenger luften fra flasken. De fleste gjenstander som virker tomme er faktisk fylt med luft.
Nevn objektene vi fyller med luft. Barn blåser opp ballonger. Hva fyller vi ballongene med?
Luft fyller hver plass, så ingenting er tomt.

7. Luft fungerer
Mål: å gi barn ideen om at luft kan flytte gjenstander ( seilbåter, ballonger osv.).

Materialer: plastbad, servant med vann, papirark; et stykke plastelina, en pinne, ballonger.

Beskrivelse. Bestefar Know inviterer barn til å se på ballongene. Hva er inni dem? Hva er de fylt med? Kan luft flytte gjenstander? Hvordan kan dette sjekkes? Han kaster et tomt plastbadekar i vannet og spør barna: «Prøv å få det til å flyte.» Barn blåser på den. Hva kan du finne på for å få båten til å flyte raskere? Fester seilet og får båten i gang igjen. Hvorfor beveger en båt seg raskere med et seil? Det er mer luftpressing på seilet, så badekaret beveger seg raskere.
Hvilke andre objekter kan vi få til å flytte? Hvordan kan du få den til å bevege seg? ballong? Ballene blåses opp og slippes, og barna ser på bevegelsene deres. Hvorfor beveger ballen seg? Luft slipper ut av ballen og får den til å bevege seg.
Barn leker selvstendig med båt og ball

8. Hver rullestein har sitt eget hjem
Oppgaver: klassifisering av steiner etter form, størrelse, farge, overflateegenskaper (glatt, grov); Vis barna muligheten til å bruke steiner til lek.

Materialer: ulike steiner, fire bokser, skuffer med sand, en modell for å undersøke gjenstanden, bilder og diagrammer, en bane av småstein.

Beskrivelse. Kaninen gir barna en kiste med forskjellige småstein som han samlet i skogen, nær innsjøen. Barna ser på dem. Hvordan er disse steinene like? De handler i samsvar med modellen: de trykker på steinene, banker. Alle steiner er harde. Hvordan skiller steinene seg fra hverandre? Deretter trekker han barnas oppmerksomhet til fargen og formen på steinene og inviterer dem til å føle på dem. Han bemerker at noen steiner er glatte og noen er grove. Kaninen ber deg hjelpe ham med å ordne steinene i fire bokser i henhold til følgende egenskaper: først - glatt og rund; i den andre - liten og grov; i den tredje - stor og ikke rund; i den fjerde - rødlig. Barna jobber i par. Så ser alle sammen på hvordan steinene er lagt ut og teller antall steiner.
Spill med småstein "Legg ut et bilde" - kaninen deler ut bildediagrammer til barna (fig. 3) og inviterer dem til å legge dem ut fra småstein. Barn tar brett med sand og legger ut et bilde i sanden i henhold til diagrammet, og legger deretter ut bildet som de ønsker.
Barn går langs en sti laget av småstein. Hvordan føler du deg? Hvilke småstein?

9. Er det mulig å endre formen på stein og leire?
Oppgave: å identifisere egenskapene til leire (våt, myk, tyktflytende, du kan endre formen, dele den i deler, skulpturere) og stein (tørr, hard, du kan ikke skulpturere fra den, den kan ikke deles inn i deler).

Materialer: brett for modellering, leire, elvestein, modell for å undersøke objektet.

Beskrivelse. Ved å bruke modellen for å undersøke en gjenstand, inviterer bestefar Znay barn til å finne ut om det er mulig å endre formen på de foreslåtte naturlige materialene. For å gjøre dette inviterer han barna til å trykke fingeren på leiren eller steinen. Hvor er fingerhullet igjen? Hvilken stein? (Tørr, hard.) Hva slags leire? (Våte, myke, hull gjenstår.) Barn bytter på å ta steinen i hendene: knuser den, ruller den i håndflatene, drar den i forskjellige retninger. Har steinen endret form? Hvorfor kan du ikke bryte av en bit av den? (Stenen er hard, du kan ikke støpe noe av den med hendene, den kan ikke deles i deler.) Barn bytter på å knuse leiren, trekke i forskjellige retninger, dele den i deler. Hva er forskjellen mellom leire og stein? (Leire er ikke som stein, den er myk, den kan deles inn i deler, leire endrer form, du kan skulpturere fra den.)
Barn skulpturerer forskjellige figurer av leire. Hvorfor faller ikke tallene fra hverandre? (Leire er tyktflytende og beholder formen.) Hvilket annet materiale ligner leire?

10. Lys er overalt
Mål: vise betydningen av lys, forklare at lyskilder kan være naturlige (sol, måne, ild), kunstige - laget av mennesker (lampe, lommelykt, stearinlys).

Materialer: illustrasjoner av hendelser som skjer på forskjellige tider av dagen; bilder med bilder av lyskilder; flere gjenstander som ikke gir lys; lommelykt, stearinlys, bord lampe, bryst med spor.

Beskrivelse. Bestefar Know inviterer barna til å finne ut om det er mørkt eller lyst nå og forklare svaret deres. Hva skinner nå? (Søn.) Hva annet kan lyse opp gjenstander når det er mørkt i naturen?(Måne, ild.) Inviterer barn til å finne ut hva som er i den "magiske kista" (en lommelykt inni). Barna ser gjennom sporet og legger merke til at det er mørkt og ingenting kan sees. Hvordan kan jeg gjøre boksen lettere? (Åpne kisten, så kommer lys inn og lyser opp alt inni den.) Åpne kisten, lys kommer inn, og alle vil se en lommelykt.
Og hvis vi ikke åpner brystet, hvordan kan vi gjøre det lett? Han tenner en lommelykt og legger den i brystet. Barn ser på lyset gjennom sporet.
Spillet "Lys kan være annerledes" - bestefar Znay inviterer barn til å sortere bildene i to grupper: lys i naturen, kunstig lys - laget av mennesker. Hva skinner sterkere - et stearinlys, en lommelykt, en bordlampe? Demonstrere handlingen til disse objektene, sammenligne, ordne bilder som viser disse objektene i samme sekvens. Hva skinner sterkere - solen, månen, en brann? Sammenlign bildene og sorter dem etter lysstyrken (fra de sterkeste).

11. Lys og skygge
Mål: å introdusere dannelsen av skygger fra objekter, å etablere likheten mellom en skygge og et objekt, å lage bilder ved hjelp av skygger.

Materialer: utstyr for skyggeteater, lanterne.

Beskrivelse. Bjørnen Misha kommer med en lommelykt. Læreren spør ham: «Hva har du? Hva trenger du en lommelykt til? Misha tilbyr å leke med ham. Lysene slås av og rommet blir mørkt. Barn, med hjelp av en lærer, skinner med lommelykt og ser på forskjellige gjenstander. Hvorfor ser vi alt klart når en lommelykt lyser? Misha plasserer labben foran lommelykten. Hva ser vi på veggen? (Skygge.) Tilbyr barna å gjøre det samme. Hvorfor dannes en skygge? (Hånden forstyrrer lyset og lar den ikke nå veggen.) Læreren foreslår å bruke hånden til å vise skyggen til en kanin eller hund. Barn gjentar. Misha gir barna en gave.
Spill "Shadow Theatre". Læreren tar frem et skyggeteater fra esken. Barn undersøker utstyr for et skyggeteater. Hva er uvanlig med dette teatret? Hvorfor er alle figurene svarte? Hva er en lommelykt til? Hvorfor kalles dette teatret skyggeteater? Hvordan dannes en skygge? Barn, sammen med bjørneungen Misha, ser på dyrefigurer og viser skyggene sine.
Viser et kjent eventyr, for eksempel "Kolobok", eller noe annet.

12. Frosset vann
Oppgave: å avsløre at is er et fast stoff, flyter, smelter og består av vann.

Materialer, isbiter, kaldt vann, tallerkener, bilde av et isfjell.

Beskrivelse. Foran barna står en skål med vann. De diskuterer hva slags vann det er, hvilken form det er. Vann endrer form pga
hun er flytende. Kan vann være fast? Hva skjer med vannet hvis det avkjøles for mye? (Vann vil bli til is.)
Undersøk isbitene. Hvordan er is forskjellig fra vann? Kan is helles som vann? Barna prøver å gjøre dette. Hvilken
isformer? Is beholder sin form. Alt som beholder sin form, som is, kalles et fast stoff.
Flyter isen? Læreren legger en isbit i en bolle og barna ser på. Hvor mye is flyter? (Topp.)
Store isblokker flyter i det kalde havet. De kalles isfjell (vis bilde). Over overflaten
Bare toppen av isfjellet er synlig. Og hvis skipets kaptein ikke legger merke til det og snubler over den undersjøiske delen av isfjellet, kan skipet synke.
Læreren henleder barnas oppmerksomhet på isen som lå i tallerkenen. Hva skjedde? Hvorfor smeltet isen? (Rommet er varmt.) Hva har isen blitt til? Hva er is laget av?
«Leke med isflak» er en gratis aktivitet for barn: de velger tallerkener, undersøker og observerer hva som skjer med isflakene.

13. Smeltende is
Oppgave: finne ut at is smelter av varme, fra trykk; at det smelter raskere i varmt vann; at vann fryser i kulden og også tar form av beholderen det er plassert i.

Materialer: tallerken, bolle med varmt vann, bolle med kaldt vann, isbiter, skje, akvarellmaling, snorer, ulike former.

Beskrivelse. Bestefar Know foreslår å gjette hvor isen vokser raskere - i en bolle med kaldt vann eller i en bolle med varmt vann. Han legger ut isen og barna ser på endringene som skjer. Tiden registreres ved hjelp av tall som er lagt ut i nærheten av bollene, og barna trekker konklusjoner. Barn inviteres til å se på et farget isstykke. Hva slags is? Hvordan er denne isbiten laget? Hvorfor holder strengen seg? (Frysset til et stykke is.)
Hvordan kan du få fargerikt vann? Barn tilsetter farget maling etter eget valg i vannet, hell dem i former (alle har forskjellige former) og sett dem på brett i kulden.

14. Flerfargede kuler
Oppgave: å få nye nyanser ved å blande primærfarger: oransje, grønn, lilla, blå.

Materialer: palett, gouachemaling: blå, rød, (blå, gul; filler, vann i glass, papirark med konturbilde (4-5 kuler for hvert barn), modeller - fargede sirkler og halvsirkler (tilsvarende farger på malingene), arbeidsark.

Beskrivelse. Kaninen tar med barna ark med bilder av kuler og ber dem hjelpe ham med å fargelegge dem. La oss finne ut av ham hvilke fargekuler han liker best. Hva om vi ikke har blå, oransje, grønn og lilla maling?
Hvordan kan vi lage dem?
Barn og kaninen blander to farger hver. Hvis ønsket farge oppnås, fikseres blandingsmetoden ved hjelp av modeller (sirkler). Deretter bruker barna den resulterende malingen til å male ballen. Så barn eksperimenterer til de får alle de nødvendige fargene. Konklusjon: ved å blande rød og gul maling kan du få oransje farge; blå med gul - grønn, rød med blå - lilla, blå med hvit - blå. Resultatene av eksperimentet er registrert i arbeidsarket

15. Mystiske bilder
Oppgave: vis barna at objekter rundt endrer farge hvis du ser på dem gjennom fargede briller.

Materialer: fargede briller, arbeidsark, fargeblyanter.

Beskrivelse. Læreren inviterer barna til å se seg rundt og navngi hvilke fargeobjekter de ser. Alle sammen teller hvor mange farger barna har navngitt. Tror du at skilpadden ser alt bare i grønt? Dette er sant. Vil du se på alt rundt deg gjennom øynene til en skilpadde? Hvordan kan jeg gjøre det? Læreren deler ut grønne briller til barna. Hva ser du? Hvordan vil du ellers se verden? Barn ser på gjenstander. Hvordan få farger hvis vi ikke har de riktige glassbitene? Barn får nye nyanser ved å plassere glass – den ene oppå den andre.
Barn skisserer "mystiske bilder" på et regneark

16. Vi vil se alt, vi vil vite alt
Oppgave: å introdusere assistentapparatet - forstørrelsesglasset og dets formål.

Materialer: forstørrelsesglass, små knapper, perler, squashfrø, solsikkefrø, små rullesteiner og andre gjenstander for undersøkelse, arbeidsark, fargeblyanter.

Beskrivelse. Barna får en "gave" fra bestefaren, og de vet det og ser på den. Hva er dette? (Perle, knapp.) Hva består den av? Hva er den til? Bestefar Know foreslår å se på en liten knapp eller perle. Hvordan kan du se bedre – med øynene eller ved hjelp av denne glassbiten? Hva er hemmeligheten bak glasset? (Forstørrer objekter slik at de kan sees bedre.) Denne assistentenheten kalles et «forstørrelsesglass». Hvorfor trenger en person et forstørrelsesglass? Hvor tror du voksne bruker forstørrelsesbriller? (Når du reparerer og lager klokker.)
Barn inviteres til å undersøke gjenstandene på deres forespørsel, og deretter skissere på arbeidsarket hva
objektet faktisk er og hvordan det er hvis du ser gjennom et forstørrelsesglass

17. Sandland
Mål: fremhev egenskapene til sand: flytbarhet, sprøhet, du kan skulpturere fra våt sand; introduser metoden for å lage et bilde fra sand.

Materialer: sand, vann, forstørrelsesglass, ark med tykt farget papir, limstifter.

Beskrivelse. Bestefar Znay inviterer barn til å se på sanden: hvilken farge det er, prøv det ved berøring (løs, tørr). Hva er sand laget av? Hvordan ser sandkorn ut? Hvordan kan vi se på sandkorn? (Bruk et forstørrelsesglass.) Sandkornene er små, gjennomsiktige, runde og fester seg ikke til hverandre. Er det mulig å skulpturere fra sand? Hvorfor kan vi ikke endre noe fra tørr sand? La oss prøve å forme den fra våt. Hvordan kan du leke med tørr sand? Er det mulig å male med tørr sand?
På tykt papir Barn blir bedt om å tegne noe med en limstift (eller spore en ferdig tegning),
og hell deretter sand på limet. Rist av overflødig sand og se hva som skjer. Alle ser sammen på barnetegninger

18. Hvor er vannet?
Mål: å identifisere at sand og leire absorberer vann forskjellig, for å fremheve egenskapene deres: flytbarhet, sprøhet.

Materialer: gjennomsiktige beholdere med tørr sand, tørr leire, målebeger med vann, forstørrelsesglass.

Beskrivelse. Bestefar Znay inviterer barn til å fylle kopper med sand og leire som følger: først hell
tørk leire (halvparten), og fyll den andre halvdelen av glasset med sand på toppen. Etter dette undersøker barna de fylte glassene og forteller hva de ser. Deretter blir barna bedt om å lukke øynene og gjette etter lyden hva bestefar vet strømmer ut. Hvilken falt bedre? (Sand.) Barn heller sand og leire på brett. Er lysbildene de samme? (Et sandskred er glatt, et leirskred er ujevnt.) Hvorfor er skliene forskjellige?
Undersøk partikler av sand og leire gjennom et forstørrelsesglass. Hva er sand laget av? (Sandkornene er små, gjennomsiktige, runde og fester seg ikke til hverandre.) Hva består leire av? (Leirpartiklene er små, presset tett sammen.) Hva skjer hvis du heller vann i kopper med sand og leire? Barn prøver å gjøre dette og observerer. (Alt vannet har gått i sanden, men står på overflaten av leiren.)
Hvorfor absorberer ikke leire vann? (I leire er partiklene nærmere hverandre og slipper ikke vann gjennom.) Alle husker sammen hvor det er flere kulper etter regn - på sanden, på asfalten, på leirjord. Hvorfor er stier i hagen drysset med sand? (For å absorbere vann.)

19. Vannmølle
Mål: å gi en idé om at vann kan sette andre objekter i bevegelse.

Materialer: leketøysvannmølle, servant, kanne med vann, fille, forklær i henhold til antall barn.

Beskrivelse. Bestefar Znay snakker med barn om hvorfor vann er nødvendig for mennesker. Under samtalen husker barna det på hver sin måte. Kan vann få andre ting til å fungere? Etter barnas svar viser bestefar Znay dem en vannmølle. Hva er dette? Hvordan få bruket til å fungere? Barn nynner på forkleet og bretter opp ermene; ta en kanne med vann høyre hånd, og med venstre støtter de den nær tuten og heller vann på knivene på møllen, og dirigerer vannstrømmen til midten av fallet. Hva ser vi? Hvorfor flytter bruket? Hva setter henne i bevegelse? Vann driver bruket.
Barn leker med en mølle.
Det bemerkes at hvis du heller vann i en liten bekk, jobber møllen sakte, og hvis du heller i en stor bekk, fungerer møllen raskere.

20. Ringevann
Oppgave: vis barna at mengden vann i et glass påvirker lyden som lages.

Materialer: et brett som det er forskjellige glass på, vann i en bolle, øser, "fiskestenger" med en tråd med en plastkule festet til enden.

Beskrivelse. Det er to glass fylt med vann foran barna. Hvordan få briller til å lyde? Alle barnas alternativer er sjekket (bank med en finger, gjenstander som barna tilbyr). Hvordan gjøre lyden høyere?
En pinne med en ball på slutten tilbys. Alle lytter til klirringen av glass med vann. Hører vi de samme lydene? Så skjenker bestefar Znay og tilsetter vann i glassene. Hva påvirker ringingen? (Mengden vann påvirker ringingen; lydene er forskjellige.) Barn prøver å komponere en melodi

21. "Gjettelek"
Oppgave: vis barna at gjenstander har vekt, som avhenger av materialet.

Materialer: gjenstander av samme form og størrelse fra forskjellige materialer: tre, metall, skumgummi, plast;
beholder med vann; beholder med sand; baller av forskjellige materialer av samme farge, sanseboks.

Beskrivelse. Foran barna står ulike gjenstandspar. Barn ser på dem og bestemmer hvordan de er like og hvordan de er forskjellige. (Lignende i størrelse, forskjellig i vekt.)
De tar gjenstander i hendene og sjekker vektforskjellen!
Gjettelek - barn velger gjenstander fra sanseboksen ved berøring, og forklarer hvordan de gjettet om den er tung eller lett. Hva bestemmer lettheten eller tyngden til en gjenstand? (Avhengig av hvilket materiale den er laget av.) Med lukkede øyne blir barn bedt om å avgjøre ved lyden av en gjenstand som faller på gulvet om den er lett eller tung. (En tung gjenstand lager en høyere støtlyd.)
De bestemmer også om en gjenstand er lett eller tung ved lyden av en gjenstand som faller i vannet. (Splashen er sterkere fra en tung gjenstand.) Deretter kaster de gjenstandene i et basseng med sand og fastslår om gjenstanden ble båret av fordypningen etter fallet i sanden. (En tung gjenstand forårsaker en større fordypning i sanden.

22. Fangst, liten fisk, både liten og stor
Oppgave: finne ut evnen til en magnet til å tiltrekke seg bestemte gjenstander.

Materialer: magnetisk spill "Fiske", magneter, små gjenstander fra forskjellige materialer, en skål med vann, arbeidsark.

Beskrivelse. Fiskekatten tilbyr barna spillet "Fiske". Hva kan du bruke til å fange fisk? De prøver å fange med fiskestang. De forteller om noen av barna har sett ekte fiskestenger, hvordan de ser ut, hva slags agn fisken er fanget med. Hva bruker vi til å fange fisk? Hvorfor holder hun seg fast og ikke faller?
De undersøker fisken og fiskestanga og oppdager metallplater og magneter.
Hvilke gjenstander tiltrekker en magnet? Barn får tilbud om magneter, ulike gjenstander og to bokser. De legger gjenstander som tiltrekkes av en magnet i en boks, og gjenstander som ikke tiltrekkes inn i en annen boks. En magnet tiltrekker seg bare metallgjenstander.
Hvilke andre spill har du sett magneter i? Hvorfor trenger en person en magnet? Hvordan hjelper han ham?
Barn får utdelt arbeidsark der de fullfører oppgaven "Tegn en linje til magneten fra objektet som tiltrekkes av den."

23. Triks med magneter
Oppgave: identifisere objekter som samhandler med en magnet.

Materialer: magneter, en gås skåret ut av skumplast med en metall inn i nebbet. stang; en bolle med vann, en krukke med syltetøy og sennep; trepinne med en katt på den ene kanten. en magnet er festet og dekket med bomullsull på toppen, og bare bomullsull i den andre enden; dyrefigurer på pappstativ; en skoboks med den ene siden avskåret; binders; en magnet festet med tape til en blyant; et glass vann, små metallstenger eller en nål.

Beskrivelse. Barna blir møtt av en tryllekunstner og vist «kresen gås»-trikset.
Tryllekunstner: Mange tror gåsen er en dum fugl. Men det er ikke sant. Til og med liten gåsling forstår hva som er bra og hva som er dårlig for ham. I hvert fall denne babyen. Han hadde nettopp klekket fra egget, men han hadde allerede nådd vannet og svømt. Dette betyr at han forstår at gåing vil være vanskelig for ham, men svømming vil være lett. Og han kan om mat. Her har jeg bundet to bomullsuller, dypper den i sennep og tilbyr gåsungen å smake (en pinne uten magnet tas opp) Spis, lille! Se, han snur seg bort. Hvordan smaker sennep? Hvorfor vil ikke gåsen spise? La oss nå prøve å dyppe en ny bomullsdott i syltetøyet (en pinne med magnet løftes opp). Aha, jeg rakk etter den søte. Ikke en dum fugl
Hvorfor strekker den lille gåsungen vår etter syltetøy med nebbet, men vender seg bort fra sennep? Hva er hemmeligheten hans? Barn ser på en pinne med en magnet på enden. Hvorfor samhandlet gåsen med magneten?(Det er noe metallisk i gåsen.) De undersøker gåsen og ser at det er en metallstang i nebbet.
Tryllekunstneren viser barna bilder av dyr og spør: «Kan dyrene mine bevege seg av seg selv?» (Nei.) Magikeren erstatter disse dyrene med bilder med binders festet i underkanten. Plasserer figurene på esken og flytter magneten inne i boksen. Hvorfor begynte dyrene å bevege seg? Barn ser på figurene og ser at det er festet binders til stativene. Barn prøver å kontrollere dyr. En tryllekunstner slipper "tilfeldigvis" en nål i et glass vann. Hvordan få den ut uten å bli våt på hendene? (Ta med magneten til glasset.)
Barna får de ulike tingene selv. gjenstander laget av vann med pom. magnet.

24. Solrike kaniner
Mål: forstå årsaken til at solstråler dukker opp, lære hvordan du slipper inn solstråler (reflektere lys med et speil).

Materiale: speil.

Beskrivelse. Bestefar Know hjelper barn med å huske et dikt om en solfylt kanin. Når fungerer det? (I lyset, fra objekter som reflekterer lys.) Så viser han hvordan en solstråle fremstår ved hjelp av et speil. (Speilet reflekterer en lysstråle og blir i seg selv en lyskilde.) Inviterer barn til å lage solstråler (for å gjøre dette må du fange en lysstråle med et speil og rette den i riktig retning), gjemme dem ( dekker dem med håndflaten).
Spill med en solrik kanin: jage, fange, gjem den.
Barn finner ut at det er vanskelig å leke med en kanin: en liten bevegelse av speilet får det til å bevege seg langt.
Barn inviteres til å leke med kaninen i et svakt opplyst rom. Hvorfor vises ikke solstrålen? (Ikke sterkt lys.)

25. Hva reflekteres i speilet?
Mål: introdusere barn til begrepet "refleksjon", finne gjenstander som kan reflektere.

Materialer: speil, skjeer, glassbolle, aluminiumsfolie, ny ballong, stekepanne, fungerende PITS.

Beskrivelse. En nysgjerrig ape inviterer barn til å se seg i speilet. Hvem ser du? Se deg i speilet og fortell meg hva som er bak deg? venstre? på høyre? Se nå på disse gjenstandene uten speil og fortell meg, er de forskjellige fra de du så i speilet? (Nei, de er like.) Bildet i speilet kalles refleksjon. Et speil reflekterer et objekt slik det virkelig er.
Foran barna står ulike gjenstander (skjeer, folie, stekepanne, vaser, ballong). Apen ber dem finne alt
gjenstander der du kan se ansiktet ditt. Hva la du merke til da du valgte et emne? Prøv objektet å ta på, er det glatt eller grovt? Er alle gjenstander skinnende? Se om refleksjonen din er den samme på alle disse objektene? Er det alltid samme form! får du en bedre refleksjon? Den beste refleksjonen oppnås i flate, skinnende og glatte objekter, hvorfra gode speil. Deretter blir barna bedt om å huske hvor på gaten de kan se speilbildet sitt. (I en sølepytt, i et butikkvindu.)
I arbeidsarkene fullfører barn oppgaven «Finn alle objektene der du kan se en refleksjon.

26. Hva løses opp i vann?
Oppgave: vise barn løselighet og uløselighet av ulike stoffer i vann.

Materialer: mel, granulert sukker, elvesand, Konditorfarge, vaskepulver, briller med rent vann, skjeer eller spisepinner, brett, bilder som viser de presenterte stoffene.
Beskrivelse. Foran barna på brett står glass med vann, spisepinner, skjeer og stoffer i ulike beholdere. Barn ser på vannet og husker dets egenskaper. Hva tror du vil skje hvis granulert sukker tilsettes vann? Bestefar Know tilsetter sukker, blander, og alle observerer sammen hva som har endret seg. Hva skjer hvis vi legger elvesand til vannet? Legger elvesand til vannet og blander. Har vannet endret seg? Ble det overskyet eller forble klart? Har elvesanden løst seg opp?
Hva vil skje med vann hvis vi legger konditorfarge til det? Legger til maling og blander. Hva endret seg? (Vannet har endret farge.) Har malingen løst seg opp? (Malingen løste seg opp og endret fargen på vannet, vannet ble ugjennomsiktig.)
Vil mel løse seg opp i vann? Barn tilsett mel i vannet og bland. Hva ble vannet til? Overskyet eller klart? Har melet løst seg opp i vannet?
Vil vaskepulver løse seg opp i vann? Tilsett vaskepulver og bland. Ble pulveret oppløst i vann? Hva la du merke til som var uvanlig? Dypp fingrene i blandingen og sjekk om den fortsatt føles som rent vann? (Vannet har blitt såpeaktig.) Hvilke stoffer har løst seg opp i vannet vårt? Hvilke stoffer løses ikke opp i vann?

27. Magisk sil
Mål: å introdusere barn til metoden for å skille k; sand bøtte, små korn fra store med hjelp til å utvikle selvstendighet.

Materialer: øser, ulike sikter, bøtter, boller, semulegryn og ris, sand, små rullesteiner.

Beskrivelse. Rødhette kommer til barna og forteller dem at hun skal besøke bestemoren sin - for å ta henne et fjell med semulegryn. Men hun hadde en ulykke. Hun droppet ikke boksene med frokostblanding, og frokostblandingen ble blandet sammen. (viser en skål med frokostblanding.) Hvordan skille ris fra semulegryn?
Barn prøver å skille seg med fingrene. De konstaterer at det slår sakte ut. Hvordan kan du gjøre dette raskere? Se
Er det noen gjenstander i laboratoriet som kan hjelpe oss? Vi legger merke til at det er en sil ved siden av Bestefar Vet? Hvorfor er det nødvendig? Hvordan bruke det? Hva renner ut av silen i bollen?
Rødhette undersøker den skrellede semulegrynen, takker for hjelpen og spør: «Hva annet kan du kalle denne magiske silen?»
Vi finner stoffer i laboratoriet vårt som vi kan sile gjennom. Vi finner at det er mye småstein i sanden Hvordan kan vi skille sanden fra småsteinene? Barn siler sanden selv. Hva er i bollen vår? Hva er igjen. Hvorfor blir store stoffer igjen i silen, mens små stoffer umiddelbart faller ned i bollen? Hvorfor trengs en sil? Har du en sil hjemme? Hvordan bruker mødre og bestemødre det? Barn gir en magisk sil til Rødhette.

28. Farget sand
Mål: introdusere barn til metoden for å lage farget sand (blandet med farget kritt); lære hvordan du bruker et rivjern.
Materialer: fargestifter, sand, gjennomsiktig beholder, små gjenstander, 2 poser, fine rivjern, boller, skjeer (pinner,) små krukker med lokk.

Beskrivelse. Den lille jakken, Curiosity, fløy til barna. Han ber barna gjette hva han har i posene. Barna prøver å bestemme ved berøring.(I den ene posen er det sand, i den andre er det biter av kritt.) Læreren åpner posene, barna sjekker gjetningene sine. . Læreren og barna undersøker innholdet i posene. Hva er dette? Hva slags sand, hva kan du gjøre med den? Hvilken farge er kritt? Hvordan føles det? Kan den bli ødelagt? Hva er den til? Lille Gal spør: «Kan sand farges? Hvordan lage den farget? Hva skjer hvis vi blander sand med kritt? Hvordan kan du lage kritt så frittflytende som sand?» Lille Gal skryter av at han har et verktøy for å gjøre kritt til fint pulver.
Viser barna et rivjern. Hva er dette? Hvordan bruke det? Barn, som følger den lille jackdaws eksempel, tar boller, rivjern og gni kritt. Hva skjedde? Hvilken farge har pulveret ditt? (Den lille rullesteinen spør hvert barn) Hvordan kan jeg få sanden farget nå? Barn hell sand i en bolle og bland den med skjeer eller spisepinner. Barn ser på farget sand. Hvordan kan vi bruke denne sanden? (do nydelige bilder.) Den lille jenten tilbyr seg å leke. Viser en gjennomsiktig beholder fylt med flerfargede lag med sand og spør barna: "Hvordan kan du raskt finne en skjult gjenstand?" Barn tilbyr sine egne alternativer. Læreren forklarer at du ikke kan blande sand med hendene, en pinne eller en skje, og viser hvordan du skyver den ut av sanden

29. Fontener
Mål: utvikle nysgjerrighet, uavhengighet, skape en gledelig stemning.

Materialer: plast flasker, spiker, fyrstikker, vann.

Beskrivelse. Barn går en tur. Persille gir barna bilder av forskjellige fontener. Hva er en fontene? Hvor har du sett fontener? Hvorfor installerer folk fontener i byer? Er det mulig å lage en fontene selv? Hva kan den lages av? Læreren trekker barnas oppmerksomhet til flaskene, spikrene og fyrstikkene som Persille har med seg. Er det mulig å lage en fontene med disse materialene? Hva er den beste måten å gjøre dette på?
Barn stikker hull i flaskene med en spiker, plugger dem med fyrstikker, fyller flaskene med vann, trekker ut fyrstikkene, og det viser seg å være en fontene. Hvordan fikk vi tak i fontenen? Hvorfor renner det ikke ut vann når det er fyrstikker i hullene? Barn leker med fontener.
gjenstand ved å riste karet.
Hva skjedde med den fargerike sanden? Barna legger merke til at vi på denne måten raskt fant gjenstanden og blandet sanden.
Barn gjemmer små gjenstander i gjennomsiktige krukker, dekker dem med lag med flerfarget sand, lukk krukkene med lokk og viser den lille jenta hvordan de raskt finner den skjulte gjenstanden og blander sanden. Lille Galchon gir barna en boks med farget kritt i avskjedsgave.

30. Leker med sand
Mål: å konsolidere barnas ideer om egenskapene til sand, å utvikle nysgjerrighet og observasjon, å aktivere barns tale og å utvikle konstruktive ferdigheter.

Materialer: en stor barnesandkasse, hvor det er igjen spor av plastdyr, dyreleker, øser, barneriver, vannkummer, en plan over området for turer for denne gruppen.

Beskrivelse. Barn går ut og utforsker turområdet. Læreren gjør dem oppmerksom på uvanlige fotspor i sandkassen. Hvorfor er fotspor så godt synlige i sanden? Hvem sine spor er dette? Hvorfor tror du det?
Barn finner plastdyr og tester gjetningene sine: de tar leker, legger potene på sanden og ser etter det samme trykket. Hvilket spor vil være igjen fra håndflaten? Barn setter sine spor. Hvem sin håndflate er større? Hvem sin er mindre? Sjekk ved å søke.
Læreren finner et brev i bjørneungens poter og tar ut en stedsplan fra den. Hva vises? Hvilket sted er ringt inn med rødt? (Sandkasse.) Hva annet kan være interessant der? Kanskje en slags overraskelse? Barn, som kaster hendene i sanden, ser etter leker. Hvem er dette?
Hvert dyr har sitt eget hjem. Reven har... (hull), bjørnen har... (hi), hunden har... (kennel). La oss bygge et sandhus for hvert dyr. Hvilken sand er best å bygge med? Hvordan gjøre det vått?
Barn tar vannkanne og vanner sanden. Hvor går vannet? Hvorfor ble sanden våt? Barn bygger hus og leker med dyr.