Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor formacioni komunal "qyteti i Buguruslan" "Kopshti nr. 3" "Chulpan"

Projekti për zhvillimin e të folurit koherent

"Le të flasim drejt"

Pergatitur nga:

Khusainova A.R.

Rëndësia

Sa më i pasur dhe më korrekt të jetë fjalimi i një fëmije, aq më e lehtë është për të të shprehë mendimet e tij, aq më të gjera janë mundësitë e tij për të kuptuar realitetin përreth, sa më kuptimplotë dhe plotësuese të marrëdhënieve të tij me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, aq më aktivisht zhvillohet mendërisht. Prandaj, është kaq e rëndësishme të kujdeseni për formimin në kohë të fjalës së fëmijëve, pastërtinë dhe korrektësinë e tij, parandalimin dhe korrigjimin e shkeljeve të ndryshme.

Standardi arsimor shtetëror federal për përmbajtjen program arsimor arsimi parashkollor identifikoi drejtime të reja në organizimin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve të moshës 3-7 vjeç. Deri në moshën 7 vjeçare, zhvillimi i të folurit të një fëmije duhet të karakterizohet nga aftësia për t'i bërë pyetje një të rrituri, në raste vështirësish, t'i drejtohet atij për ndihmë, të përdorë në mënyrë adekuate mjetet e komunikimit verbal, si dhe të zotërojë fjalimin dialogues.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror për arsimin parashkollor përcakton udhëzimet e synuara - sociale dhe karakteristikat psikologjike personaliteti i fëmijës në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor, ndër të cilat fjalimi zë një nga vendet qendrore si një funksion i formuar në mënyrë të pavarur, përkatësisht: deri në fund të arsimit parashkollor fëmija e kupton mirë të folurit gojor dhe mund të shprehin mendimet dhe dëshirat e tyre.

Kështu, sipas kërkesave të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, zhvillimi i të folurit të fëmijëve që ndjekin institucionet arsimore parashkollore përfshin:

1. zotërimi i fjalës si mjet komunikimi dhe kulture;

2. pasurimi i fjalorit aktiv, zhvillimi i të folurit dialogor e monologues koherent, gramatikisht korrekt;

3. zhvillimi i krijimtarisë së të folurit;

4. zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimi fonemik, njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, të kuptuarit dëgjimor të teksteve të zhanreve të ndryshme të letërsisë për fëmijë;

5. formimi i veprimtarisë së shëndoshë analitike-sintetike si parakusht për mësimin e shkrim-leximit.

Të folurit përfshihet gjithashtu si një komponent i rëndësishëm, si mjet komunikimi, njohjeje dhe kreativiteti në udhëzimet e mëposhtme të synuara:

· bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të rriturit, merr pjesë në lojëra të përbashkëta; është në gjendje të negociojë, të marrë parasysh interesat dhe ndjenjat e të tjerëve, të empatizojë dështimet dhe të gëzohet për sukseset e të tjerëve, të përpiqet të zgjidhë konfliktet;

· mund të fantazojë me zë të lartë, të luajë me tingujt dhe fjalët;

· tregon kuriozitet, bën pyetje në lidhje me objektet dhe dukuritë e afërta dhe të largëta, interesohet për marrëdhëniet shkak-pasojë (si? pse? pse?), përpiqet të nxjerrë në mënyrë të pavarur shpjegime për dukuritë natyrore dhe veprimet e njerëzve;

· ka njohuri bazë për veten, për botën objektive, natyrore, sociale dhe kulturore në të cilën jeton.

Në fakt, asnjë nga objektivat e edukimit parashkollor nuk mund të arrihet pa zotëruar kulturën e të folurit. Në fjalimin koherent realizohet funksioni kryesor i gjuhës dhe i të folurit - komunikues. Komunikimi me të tjerët kryhet pikërisht me ndihmën e të folurit koherent. Në fjalimin koherent, marrëdhënia midis zhvillimit mendor dhe të të folurit është më e qartë: formimi i fjalorit, struktura gramatikore dhe aspektet fonemike. Prandaj, zhvillimi i të folurit koherent është një nga detyrat kryesore të vendosura nga arsimi parashkollor.

Praktika tregon se ka shumë probleme në të folurit e fëmijëve:

Të folurit njërrokësh që përbëhet vetëm nga fjali të thjeshta. Pamundësia për të ndërtuar saktë një fjali të përbashkët gramatikisht.

Varfëria e fjalës. Fjalori i pamjaftueshëm.

Përdorimi i fjalëve dhe shprehjeve joletrare.

Fjalimi i dobët dialogues: pamundësia për të formuluar një pyetje me kompetencë dhe qartësi, ose për të ndërtuar një përgjigje të shkurtër ose të detajuar.

Pamundësia për të ndërtuar një monolog: për shembull, një komplot ose tregim përshkrues për një temë të propozuar, duke ritreguar tekstin me fjalët tuaja.

Mungesa e justifikimit logjik për deklaratat dhe përfundimet tuaja.

Mungesa e aftësive të kulturës së të folurit: pamundësia për të përdorur intonacionin, për të rregulluar volumin e zërit dhe shpejtësinë e të folurit, etj.

Diksion i dobët.

Rëndësia e projektit është për shkak të fjalimit koherent të formuar dobët të nxënësve; fëmijët e kanë të vështirë të flasin për përmbajtjen e figurës, të përshkruajnë temën ose të ritregojnë tregime të shkurtra. Mësuesit nuk i kushtojnë kohë të mjaftueshme zhvillimit të të folurit koherent; ata nuk përdorin moderne teknologjive arsimore. Prindërit i kushtojnë pak vëmendje këtij problemi.

Objektivi i projektit: krijimi i kushteve të nevojshme për zhvillimin e motiveve dhe nevojave të veprimtarisë së të folurit të parashkollorëve nga të gjithë pjesëmarrësit në procesin pedagogjik.

Objektivat e projektit:

1. Për të zgjidhur problemet e të folurit në procesin arsimor të një institucioni parashkollor përmes përdorimit të formave të ndryshme të organizimit të fëmijëve, duke integruar përmbajtjen dhe objektivat e edukimit të një parashkollori.

2. Pasuroni mjedisin e zhvillimit të të folurit me materiale didaktike dhe lojërash.

3. Rritja e kompetencës profesionale të mësuesve.

4. Të formohet një pozicion prindëror aktiv bazuar në ndërveprimin e ngushtë midis institucionit parashkollor dhe familjes për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët.

5. Organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për fëmijën gjatë zbatimit të projektit, promovimit dhe suksesit të tij

Parimet:

Programi i projektit është i strukturuar në përputhje me moshën dhe karakteristikat psikologjike të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë, bazuar në parimet e mëposhtme:

1) natyra shkencore (kontabiliteti arritje moderne shkenca dhe praktika);

2) integriteti (ndërveprim harmonik i të gjithë pjesëmarrësve);

3) qëllimshmëria (qëllimi dhe rezultati janë rregullatorët e drejtimeve të projektit dhe rritja krijuese e mësuesve);

4) integrativiteti dhe një qasje e integruar për zgjidhjen e problemeve të të folurit;

5) dinamizmi (ndryshimet dhe zhvillimi i veprimtarive mësimore);

6) vazhdimësia e ndërveprimit me fëmijën në mjediset e kopshtit dhe familjes.

Lloji i projektit : i orientuar drejt informacionit në praktikë

Pjesëmarrësit: mësues, specialistë parashkollorë, fëmijë parashkollorë, prindër të nxënësve.

Kohëzgjatja: afatshkurtër (15.10.17-15.12.17)

Rezultati i pritshëm (i supozuar):

Në institucionin parashkollor janë krijuar kushtet për formimin e një mësuesi profesional, kompetent, ka një rritje të aftësive metodologjike të mësuesit që di të zhvillojë strategjinë e tij. veprimtari profesionale. Projekti kontribuoi në bashkëpunimin e mësuesve, zhvillimin e tyre cilësitë personale, vetepermiresim.

Përdorimi i formave aktive të punës zhvillimin e të folurit fëmijët kontribuan në aktivizimin dhe pasurimin e fjalorit, përmirësimin e kulturës së shëndoshë të të folurit. Fjalimi i fëmijëve u bë më i kuptueshëm dhe më shprehës. Vëzhgimet tona sot mbi komunikimin e fëmijëve dhe kontaktet e tyre me bashkëmoshatarët tregojnë se parashkollorët, me iniciativën e tyre, komentojnë veprimet e tyre, thonë atë që po bëjnë, vërejnë vështirësitë, mërziten nga dështimet dhe gëzohen për arritjet. Niveli i zhvillimit të të folurit është rritur ndjeshëm. Fëmijët filluan ta trajtojnë njëri-tjetrin me më shumë vëmendje dhe dashamirësi.

Pjesëmarrja e prindërve në projekt i ndihmoi ata të kuptojnë rolin e tyre në zhvillimin e të folurit të fëmijës, të ndryshojnë qëndrimin e tyre ndaj personalitetit të fëmijës, natyrën e komunikimit me të dhe të rrisin njohuritë e tyre pedagogjike. Prindërit komunikojnë më shpesh me mësuesit dhe njëri-tjetrin.

Rëndësia praktike:

Përdorimi i metodës së projektit siguron stabilitet, qëndrueshmëri dhe integritet të procesit arsimor.

Ndryshueshmëria, një qasje fleksibël ndaj çdo fëmije, përdorimi i formave dhe metodave adekuate të punës.

Projekti ka për qëllim kryesisht krijimin e kushteve për zhvillimin e motiveve dhe nevojave të veprimtarisë së të folurit. Ai zbatohet përmes një sërë klasash komplekse - tematike dhe të integruara me fëmijë, seminare me mësues dhe prindër, trajnime në seminare, prezantim të përvojës pedagogjike në këshillat e mësuesve, shkëmbim përvojash për " tryezë të rrumbullakët“, prezantime kreative mediatike.

Zbatimi i projektit na lejon të zgjidhim me sukses detyrat kryesore në vit akademik, përmirësojnë kulturën profesionale të mësuesve, aftësitë e tyre pedagogjike, organizojnë bashkëpunim të ngushtë ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve në hapësirën arsimore: edukatorëve, nxënësve dhe prindërve të tyre.

Ekziston një kërkim për ide të reja, fitohen njohuri, zhvillohen forma të reja pune, Një vështrim i ri dhe një pozicion në kohë për të zgjidhur problemin.

Ky projekt u drejtohet kryesisht edukatorëve parashkollorë, specialistëve të parashkollorëve dhe prindërve. Patjetër që synon fëmijët.

Transmetimi i projektit:

Prezantimi i projektit për arsimtarët parashkollorë në një orë mësimore.

Fazat e zbatimit të projektit:

1. Organizative dhe përgatitore (shtator).

2. Kryesor (tetor-dhjetor).

3. Final (dhjetor).

Përmbajtja dhe fazat e zbatimit të projektit

Faza organizative dhe përgatitore

1. Monitorimi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore, përpunimi i të dhënave

2. Studimi i literaturës metodologjike me temën "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve". Punoni me revistat periodike "Edukimi parashkollor", "Hoop", "Preschooler".

3. Zhvillimi i aktiviteteve në temën e projektit, përpilimi i shënimeve për aktivitetet edukative

4. Marrja në pyetje e prindërve

5. Vetëvlerësimi i profesionalizmit të mësuesve në seksionin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve parashkollorë

Faza kryesore.

1. Plotësimi i mjedisit lëndor-hapësinor në zhvillim me mjete didaktike, lojëra, material skematik, tabela mnemonike, algoritme, material demonstrues.

2. Kryerja e formave të ndryshme të aktiviteteve edukative për të zhvilluar fjalimin koherent tek parashkollorët.

4. Përzgjedhja e librave, përrallave, vjershave, gjëegjëzave për bibliotekën, ftesa e fëmijëve për të marrë pjesë në shpikjen e përrallave, gjëegjëzave etj.

5. Njohja me metodat bazë të transkodimit të informacionit, përdorimi i modeleve grafike të kushtëzuara nga fëmijët në lojëra.

6. Rritja e kompetencës së mësuesve të zhvillimit sjellja e të folurit fëmijët, formimi i aftësive praktike në të folurit shprehës në mjediset e kopshtit dhe familjes.

7. Përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta krijuese dhe të të folurit.

Zbatimi i fazës kryesore

Puna me studentë

tetor

1 javë

Lojë letrare - kuiz: "Përrallë, unë të njoh"

- "Koksor i gjëegjëzave" (kompozimi i gjëegjëzave duke përdorur mnemonikë)

Lojë - dramatizimi: "Një përrallë merr jetë"

2 javë

– Mësoni si të tregoni një përrallë duke përdorur një tabelë ose diagram;

– “Emërtoni dhe përshkruani heroin e përrallës” (kolazh);

– Përdorimi i teknikës së ndryshimit të komplotit të një përrallë: "Çfarë do të ndodhë nëse ..."

3 javë

– Vizatim i bazuar në një përrallë: "Le të vizatojmë një përrallë"

– Shkrimi i përrallave "Libra me shkrim qesharak"

Lojëra të të folurit me lëvizje

4 javë

Lojëra të të folurit me lëvizje

Krijimi i librave për fëmijë

Nëntor 1 javë

Dëgjimi i tregimeve audio

2 javë

Zgjidhja e fjalëkryqeve, enigmave, enigmave;

–Trajnimi i të folurit me fëmijët;

– Puna me diagrame mnemonike, tabela mnemonike;

3 javë

Studime dinamike;

– Lojëra – udhëtoni nëpër “Vendin e të Bukurave dhe fjalim kompetent»

– Shkrimi i letrave: për një mik; për transmetim;

4 javë

Letër bashkëmoshatarëve në një kopsht tjetër;

Letrat janë gjëegjëza; ftese.

Shkrimi i përrallave në rruge e re

dhjetor

1 javë

Bërja e albumit "Ne duam përrallat"

Mësimi i poezive për Festa e Vitit të Ri, tekste

2 javë

Kuizi i të folurit "Udhëtim në vendin e fjalëve magjike"

Lojëra dramatike të bazuara në përralla të njohura

3 javë

Krijimi i librave për fëmijë

Fushata “Dhurojini një libër fëmijëve”

4 javë

Mësime për t'u mësuar fëmijëve të tregimit

Bisedë – dialog për temën e javës

Dëgjimi i tregimeve audio

Puna me mësuesit

Ndërveprimi me prindërit

Faza përfundimtare

1. Monitorimi i përsëritur i të folurit zhvillimi i fëmijëve parashkollorë,

2. Analiza dhe vlerësimi i rezultateve të projektit.

3. Identifikimi i perspektivave të reja.

Letërsia :

1 . Gerbova V.V. "Mësim mbi zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar të d/s." Planet e mësimit. Moska "Mozaik-Sinteza", 2011.

G.S. Shvaiko (redaktuar nga V.S. Gerbova)" lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit2 manual për punëtorë praktikënë institucionin arsimor parashkollor. Moskë "Iris-press", 2016 g.

Burimet e internetit

PROJEKT “Vizitë në një përrallë”

Përpiluar nga: Lyudmila Iosifovna Votintseva, mësuese në kopshtin e fëmijëve Ladushki, kategoria më e lartë e kualifikimit.
Projekti "Vizitë në një përrallë" është menduar që mësuesit e kopshteve të punojnë me fëmijët e moshës së mesme parashkollore. Qëllimi i projektit është të krijojë kushte për zhvillimin e aftësive njohëse dhe të të folurit tek fëmijët parashkollorë duke përdorur mnemonikë. Projekti u ndërtua duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve të moshës së mesme parashkollore. Për zhvillimin e aftësive njohëse dhe të të folurit, të ndryshme tipe te ndryshme aktivitetet: lojëra, motorike, vizuale, muzikore, njohëse-kërkimore, dizajn.
përmbajtja
1. Hyrje.
2. Rëndësia e projektit.
3. Përmbajtja e projektit.
4. Fazat e zbatimit të projektit.
5. Hyrja në projekt.
6. Plani i veprimit.
7. Puna me prindërit.
8. Rezultati i pritshëm.
9. Lista e referencave.
Prezantimi.
Karakteristikat e projektit
Lloji i projektit: informative - krijuese.
Sipas datave: afatgjatë - 9 muaj
Sipas përbërjes: grup
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët grupi i mesëm, prindër nxënësish, mësues grupi, drejtues muzike.
Origjina e temës: Në grup, u shfaqën tabela mnemonike me imazhe grafike të përrallave dhe një numër ilustrime nga librat e përrallave popullore ruse. Fëmijët u interesuan se çfarë nënkuptojnë dhe si tregohet në foto.
Konceptet që mund të mësohen gjatë projektit: teatër, ekran, shfaqje teatrale, skenë, auditor, peizazh, poster, teatër bibabo, kukulla në përmasa reale, shfaqje kukullash.
Motivimi: Dëshironi të shndërroheni në heronj të përrallave dhe të futeni në to?
Objekti i studimit: zhvillimi njohës dhe i të folurit i fëmijëve të moshës së mesme parashkollore.
Lënda e studimit: procesi i memorizimit dhe tregimit të përrallave popullore ruse duke përdorur teknikat e mnemonikës.
Objektivi i projektit:
Të krijojë kushte për zhvillimin e aftësive njohëse dhe të të folurit tek fëmijët parashkollorë duke përdorur mnemonikë.
Objektivat e projektit:
Edukative:
-Krijoni kushte për rritjen e njohurive të fëmijëve për botën që i rrethon. Praktikoni aftësinë për të dramatizuar përralla të shkurtra.
-Inkurajoni të përfshiheni në imazhin e lojës dhe të merrni rolin.
- Krijoni kushte për zhvillimin e aftësive për të mësuar përmendësh dhe ritreguar vepra të shkurtra duke përdorur teknikat e mnemonikës.
Edukative:
Vazhdoni të zhvilloni aparatin artikulues, të punoni në diksion, të përmirësoni shqiptimin e qartë të fjalëve dhe frazave dhe shprehjen e intonacionit të të folurit.
- Zhvilloni aftësitë e pavarësisë për të kapërcyer ndrojtjen, drojën dhe pasigurinë tek fëmijët.
- Vazhdoni punën për të krijuar interes për përrallat popullore ruse, kontribuoni në akumulimin e përvojës estetike duke diskutuar veprat letrare.
- Zhvilloni aktivitetet vizuale produktive të fëmijëve.
Edukative:
-Zhvilloni aftësitë e bashkëpunimit, kultivoni ndjenjën e miqësisë dhe punës në grup.
-Kultivoni kulturën e të folurit, pasuroni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Kur punoni me prindërit:
- Rritja e kompetencës së prindërve për çështjet e zhvillimit kognitiv dhe të të folurit të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore.
- Përfshirja aktive e prindërve në procesin arsimor.
Pajisjet dhe materialet: Ilustrime për përralla, lloje të ndryshme të teatrit, tavolina mnemonike për përralla, atribute për lojëra muzikore dhe edukative, shoqërim muzikor për dramatizime të përrallave, elemente kostumesh për lojëra të dramatizuara në bazë të përrallave, materiale për aktivitete prodhuese.
Produkti i synuar i projektit:
Festa "Vizitë në Zanën e Përrallave", prezantim mbi rezultatet e projektit.
Rëndësia e projektit.
Aktualisht, një nga drejtimet kryesore të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin është përmirësimi i cilësisë së arsimit parashkollor, duke përdorur një qasje efektive të aktivitetit në punën me fëmijët, duke përdorur teknologjive efektive që synon zhvillimin e veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve parashkollorë.
Zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të një fëmije parashkollor zhvillon kuriozitetin dhe kureshtarin e mendjes së fëmijëve dhe formon interesa të qëndrueshme njohëse mbi bazën e tyre. Fëmija duhet të fitojë përvojë pozitive sociale në realizimin e planeve të veta sa më shpejt që të jetë e mundur, sepse rritja e dinamizmit marrëdhëniet shoqërore kërkon kërkimin e veprimeve të reja, jo standarde në një sërë rrethanash.
Problemi i rritjes së aktivitetit njohës dhe të të folurit të parashkollorëve u studiua gjerësisht në psikologji nga Vygotsky, Leontiev, Ananyev, Belyaev, në literaturën pedagogjike nga Shchukina, Morozova dhe të tjerë.
Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit i një fëmije është një nga faktorët kryesorë në zhvillimin e personalitetit në fëmijërinë parashkollore, duke përcaktuar nivelin e arritjeve sociale dhe njohëse të parashkollorit - nevojat dhe interesat, njohuritë, aftësitë, si dhe cilësitë e tjera mendore. NË pedagogji parashkollore Teknikat e mnemonikës mund të bëhen një mjet njohjeje. Mnemonics ndihmon në zhvillimin e të menduarit asociativ, kujtesës vizuale dhe dëgjimore, vëmendjes vizuale dhe dëgjimore, imagjinatës
Rëndësia e përdorimit të mnemonikës në punën për zhvillimin e veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve parashkollorë është se:
së pari, një fëmijë parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por shumica e fëmijëve parashkollorë karakterizohen nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet, të cilat mund të tejkalohen lehtësisht duke rritur interesin përmes përdorimit të mnemonikës;
së dyti, përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit, si dhe zhvillon aftësinë e përdorimit praktik të teknikave të punës me kujtesën;
së treti, duke përdorur një analogji grafike, ne i mësojmë fëmijët të nxjerrin në pah gjënë kryesore, të sistemojnë, analizojnë dhe sintetizojnë njohuritë e fituara. Studimet e shumë psikologëve (L.A. Venger, D.B. Elkonin, etj.) vënë në dukje disponueshmërinë e teknikave mnemonike për fëmijët parashkollorë. Përcaktohet nga fakti se bazohet në parimin e zëvendësimit - një objekt i vërtetë mund të zëvendësohet në aktivitetet e fëmijëve nga një shenjë, objekt, imazh tjetër. Mosha parashkollore është mosha e formave figurative të vetëdijes, dhe mjetet kryesore që një fëmijë zotëron në këtë moshë janë mjetet figurative: standardet shqisore, simbole dhe shenja të ndryshme (kryesisht lloje të ndryshme modelesh vizuale, diagrame, tabela, etj.).
Për një fëmijë, një përrallë ka qenë gjithmonë dhe mbetet jo vetëm e para dhe më e shumta mjete të arritshme njohja, por edhe një mënyrë për të njohur marrëdhëniet shoqërore, sjelljen në situata të saj Jeta e përditshme. Një përrallë plotëson dëshirën e fëmijës për veprim, për të pazakonshmen, formon dhe zhvillon imagjinatën.
Kur punojnë me fëmijët, mësuesit kanë vënë re se fëmijët përfshihen në aktivitete zhvillimore pa gëzim. Fëmijët kanë memorie të dobët, vëmendje të reduktuar, proceset mendore nuk janë aq të lëvizshme, ata nuk tregojnë interes për aktivitetet e kërkimit dhe kanë vështirësi në planifikimin e ndonjë prej llojeve të tyre, nuk janë gati për të përfunduar detyrat dhe nuk janë shumë efikas.
Është shumë e rëndësishme të ngjallni interes, t'i mahnitni ata, t'i çlironi dhe ta ktheni punën e shpinës në llojin e tyre të preferuar dhe më të arritshëm të aktivitetit - LOJËN.
Kopshti ynë funksionon sipas programit "Nga lindja në shkollë." (Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Moskë: sinteza e mozaikut, 2014) Programi "Nga lindja në shkollë" ju lejon të zhvilloni të menduarit vizual-imagjinativ dhe imagjinata, kurioziteti dhe aktiviteti njohës-verbal. Fëmija zhvillon një interes për të eksperimentuar dhe zgjidhur probleme të ndryshme krijuese. Por ky program nuk ka një sistem për përdorimin e mnemonikës për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve parashkollorë.
Duke marrë parasysh rëndësinë dhe rëndësinë praktike të përdorimit të mnemonikës në zhvillimin e veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve parashkollorë, ne kemi përpiluar Projektin "Vizitoni një përrallë" për zhvillimin e veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve parashkollorë duke përdorur teknikat e mnemonikës.
Përmbajtja e projektit.
Për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe të të folurit, projekti përfshin një sërë aktivitetesh: lojëra, motorike, vizuale, muzikore, kërkimore njohëse, dizajn. Puna zhvillohet gjatë gjithë procesit edukativ të fëmijës që është në kopsht. Gjatë gjithë muajit, përmbajtja mund të ndryshojë dhe të plotësohet në varësi të situatave të lojës.
Në grupin e mesëm, ne morëm përrallat si bazë.
Trajnimi i ritregimit vepra letrare Filloj me përralla të njohura: "Rrepë", "Kolobok", "Pulë Ryaba", duke përdorur teknikën e ndarjes së një historie.
Skema për mësimin e ritregimit të një përrallë:
1.Të tregosh një përrallë duke shfaqur njëkohësisht një teatër tavoline.
2. Tregim i përsëritur nga mësuesja me fëmijët. Mësuesi fillon frazën, fëmijët vazhdojnë. Për shembull, Njëherë e një kohë ishte një gjysh... (dhe një grua) Ata kishin... (një pulë me xhep) Fëmijët gjejnë në tavolinë foto objektesh ose katrorë me imazhe me ngjyra të personazheve të përrallave, i renditin ato. në sekuencë e saktë.
3. Duke treguar ilustrime, mësuesi tërheq vëmendjen te heronjtë e përrallës dhe fëmijët mësojnë t'i përshkruajnë ata. pamjen, veprimet. Përdoret teknika letrare: lexohen vjersha çerdhe dhe këngë me temën e një përrallë.
4. Përfshirja e fëmijëve në aktrimin e përrallës
Puna për përdorimin e tabelave mnemonike përbëhet nga 3 faza:
Faza 1: Ekzaminimi i tabelës dhe analiza e asaj që tregohet në të.
Faza 2: Informacioni rikodohet: simbolet në imazhe.
Faza 3: Pas kodimit, përralla ritregohet me ndihmën e një të rrituri...
Për fëmijët e moshës së mesme parashkollore ne ofrojmë tabela mnemonike me ngjyra, sepse Fëmijët ruajnë imazhe të caktuara në kujtesën e tyre: një pulë e verdhë, një mi gri, një pemë e gjelbër e Krishtlindjeve.
Fazat e zbatimit të projektit.
Faza përgatitore.
1. Vendosja e qëllimeve, përcaktimi i rëndësisë dhe rëndësisë së projektit.
2. Përzgjedhja e literaturës metodologjike për zbatimin e projektit (revista, artikuj, abstrakte, etj.).
3. Përzgjedhja e materialit pamor dhe didaktik.
4. Organizimi i një mjedisi zhvillimor në grup.
5. Krijimi i kushteve për veprimtari prodhuese.
6. Zhvillimi i një skenari për festivalin letrar dhe muzikor "Vizitë në Zanën e Përrallave"
Faza kryesore.
Zbatimi i planit të veprimit:
1.Punoni sipas planit të veprimit
2.Krijimi i një prezantimi.
3.Puna me prindër (përfshirja aktive e prindërve në zbatimin e projektit, këshillim individual dhe grupor për përdorimin e teknikave mnemonike në punën me fëmijët parashkollorë).
Faza përfundimtare.
1.Analiza e rezultateve të projektit, konkluzionet dhe shtesat në projekt.
2. Planifikon të zgjerojë projektin për përdorimin e teknikave mnemonike në punën me fëmijët në grupin e moshuar.
Hyrja në projekt.
Mjedisi i zhvillimit të lëndës po ndryshon. Shfaqen tabela mnemonike me imazhe grafike, ilustrime me përralla të njohura për fëmijët, lloje të ndryshme teatri dhe atribute për dramatizimin e përrallave.
Fëmijët janë të interesuar për atë që tregohet në tabelat mnemonike.
Bisedë me fëmijët: Çfarë dimë për përrallat dhe tabelat kujtimore?
Çfarë duam të dimë? Si mund të përshkruani një përrallë?
Çfarë do të bëjmë për të mësuar se si t'i përshkruajmë përrallat në mënyra të ndryshme?
Plani i ngjarjes.
shtator.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Ryaba Hen".
2. Demonstrimi i teatrit të tavolinës “The Ryaba Hen”.
3. Dëgjimi i regjistrimit audio "The Ryaba Hen".
4. Modelimi i përrallës "Pola Ryaba".
Veprimtari pamore: Vizatim “Veza e Artë” (pikturë me gisht).
Aktiviteti motorik: Gara me stafetë celulare "Kush është më i shpejtë në pulë", "Lëviz vezën"
Aktivitete muzikore: Luajtja e elementeve të dramatizimit të një përrallë në muzikë.
tetor.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Teremok".

2. Demonstrim i teatrit tavoline “Teremok”.
3. Shfaqja e teatrit të sheshtë Teremok në një tapet.

5. Fëmijët që tregojnë përrallën "Teremok" duke përdorur një tabelë kujtese.
Veprimtari prodhuese: Vizatim "Kush jeton në shtëpinë e vogël?" (vizatim me shkumë.
Aktiviteti motorik: Lojë në natyrë "Kush arrin më shpejt në kullë?"
Aktiviteti muzikor: Dramatizimi i bazuar në komplotin e një përrallë.
Nëntor.
1. Leximi i përrallës popullore ruse "Rrepa".

2. Demonstrimi i teatrit të sheshtë “Rrepa” në tapet.
3. Lojë e shtypur “Rrepë”.
4. Të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.
5. Fëmijët që tregojnë përrallën “Rrepa” duke përdorur një tabelë kujtese.
Aktiviteti produktiv: Modelimi "Rrepa e madhe dhe e vogël".
Aktiviteti motorik: Lojë në natyrë “Tërhiq rrepën”.
Veprimtaria muzikore: Muzikë. bëri.loja "Mblidhni të korrat".
dhjetor.
1. Leximi i përrallës popullore ruse "Kolobok".

2. Demonstrim i teatrit të tavolinës “Kolobok”.
3. Lojë puzzle "Kolobok".
4. Të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.
5. Fëmijët që tregojnë përrallën "Kolobok" duke përdorur një tabelë kujtese.
Veprimtari prodhuese: Punë me vizatim në grup “E lashë gjyshen”.
Aktiviteti motorik: Lojë në natyrë “Dhelpra dinak”.
Aktiviteti muzikor: Shfaqje muzikore dhe teatrale bazuar në përrallën "Kolobok".
janar.
1. Leximi i përrallës popullore ruse "Masha dhe Ariu".

2. Demonstrim i teatrit në tavolinë “Masha dhe Ariu”.
3. “Guess the riddle” (duke gjetur gjëegjëza për personazhet e përrallave).
4. Dëgjimi i një regjistrimi audio të përrallës "Masha dhe Ariu".
5. Modelimi i përrallës “Masha dhe Ariu”.
Veprimtaria prodhuese: Vizatimi "Masha dhe Ariu" (vizatimet me stencil), kompozimi i parcelave përrallash.
Aktiviteti motorik: Lojë në natyrë “Ariu dhe bletët”.
Aktiviteti muzikor: Shikim dhe shfaqje muzikore teatrale bazuar në komplotet e filmit vizatimor "Masha dhe Ariu".
shkurt.
1. Leximi i përrallës popullore ruse "Kasollja e Zayushkina".

2. Demonstrimi i teatrit të gishtave “Zayushkina Izbushka”.
3. N/lojë e shtypur “Mblidh një figurinë”.
4. Të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.
5. Fëmijët që tregojnë përrallën "Kasollja e Zayushkinës" duke përdorur një tabelë kujtese.
Veprimtari prodhuese: Vizatim “Fox Hut” (vizatim i kripur).
Aktiviteti motorik: Lojë në natyrë “Dhelpra dhe gjelat”.
Veprimtari muzikore: Mësimi i këngëve për dhelprën dhe lepurin.
Marsh.
1. Leximi i përrallës popullore ruse "Kelli dhe fara e fasules".

2. Shfaqje teatri me gishta bazuar në përrallën “Geli dhe fasulja”.
3. Njohja me format e vogla folklorike: vjersha fidanishte për kafshët.
4. Të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.
5. Fëmijët duke treguar përrallën “Geli dhe fara e fasules” duke përdorur një tabelë kujtese.
Veprimtaria prodhuese: Pikturë me spërkatje dhe pëllëmbë “Gjiku dhe pulat po çajnë kokrrat.
Aktiviteti motorik: Gara me stafetë me gjela.
Aktiviteti muzikor: Këndimi për një gjel.
prill.
1. Leximi i përrallës popullore ruse "Ujku dhe dhitë e vogla".

2. Demonstrimi i teatrit në tavolinë “Ujku dhe dhitë e vogla”.
3. Lojë e shtypur “Mblidhni figurën”.
4. Lojëra imituese "Ujku", "Fëmijët".
5.Tregimi i përrallës “Ujku dhe dhitë e vogla” duke përdorur modelimin.
Veprimtari prodhuese: Vizatim "Konfuzion për ujkun" (vizatime misterioze me fije)
Aktiviteti motorik: Konkurrencë mes fëmijëve dhe ujkut.
Aktiviteti muzikor: Performancë muzikore bazuar në përrallën “Ujku dhe shtatë dhitë e vogla”
Mund.
Festa "Vizita e Zanave të Përrallave".
Supozimi i gjëegjëzave nga përrallat.
Lojë didaktike "Përrallat tona".
Le të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.
Dramatizimi i përrallave nga fëmijët duke përdorur një tabelë kujtese.
Prezantimi i rezultateve të projektit: Trego dramatizimin e përrallave "Geli dhe fara e fasules", "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla" për fëmijët e grupit të vogël.
Puna me prindërit.
Shtator: Ekrani i informacionit "Mnemonics për fëmijët e moshës së mesme parashkollore"
Tetor: Seminar-punëtori "Si të punohet me tabela kujtese".
Nëntor: Dosja - lëviz me mostra tabelash mnemonike të përpiluara nga përralla.
Shkurt: Përpilimi i librave të lëvizshëm bazuar në përralla në shtëpi nga fëmijët së bashku me prindërit e tyre.
Marsh: Bërja e veprave artizanale dhe vizatimeve me fëmijët për ekspozitën "Oh, këto përralla!"
Prill: Përfshirja e prindërve në prodhimin e kostumeve për prezantimin e përrallave "Geli dhe fasulja", "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla".
Mund: Përgatitja për festën "Vizitë në zananë e përrallave".
Rezultati i pritshëm.
Në procesin e zbatimit të projektit “Vizitë në një përrallë”:
- do të rritet interesimi i fëmijëve për aktivitetet njohëse, fëmijët do të jenë të gatshëm të marrin pjesë në procesin arsimor;
-Aktiviteti krijues i fëmijëve do të rritet: ata do të jenë të lumtur të marrin pjesë në dramatizimin e përrallave;
-fëmijët do të rrisin njohuritë e tyre për botën përreth tyre;
- do të ketë një dëshirë për të ritreguar përralla, për të shpikur historitë tuaja;
- fëmijët do të shikojnë me interes shfaqjet teatrale të të tjerëve dhe do të jenë të lumtur t'i riprodhojnë ato vetë aktivitet loje;
-prindërit do të përfshihen aktivisht në aktivitetet edukative të grupit dhe do të jenë të interesuar në zhvillimin e teknologjive për të punuar me fëmijët parashkollorë.
Letërsia.
1. Bolsheva T.V. Të mësuarit nga një përrallë, ed. "Fëmijëria - SHTYP", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programi "Nga lindja në shkollë" - M.: sinteza e mozaikut, 2014.
3. Edukimi parashkollor Mësimdhënia e tregimit krijues 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Edukimi mendor i fëmijëve parashkollorë - botimi i 2-të, i rishikuar. – M.: Arsimi, 1998.
5. Rubinstein S. L. Bazat e psikologjisë së përgjithshme - Shën Petersburg, 2000.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metodat për identifikimin e veçorive të zhvillimit të të folurit koherent tek parashkollorët.
7. Tkachenko T. A. Formimi dhe zhvillimi i të folurit koherent LLC Shtëpia Botuese GNOM dhe D, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Klasat për zhvillimin e të folurit në kopshtin e fëmijëve M.: Edukimi, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metodat e zhvillimit të të folurit për fëmijët parashkollorë. manuali 2nd ed., rishikuar. – M.: Arsimi, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Vlerësimi i suksesit të të folurit dhe zhvillimit fizik të fëmijëve parashkollorë: metodë. Rekomandime për edukatoret e kopshteve; Ed. V. L. Malashenkova. – Omsk: OOIPKRO, 2001.

Problemi Zhvillimi i të folurit te fëmijët parashkollorë në aktivitetet e lojës Qëllimi: Zhvillimi i të folurit të fëmijëve dhe pasurimi i fjalorit të tyre nëpërmjet aktiviteteve të lojës. Arsyet Në kushtet moderne, detyra kryesore Edukimi parashkollor është përgatitje për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore kanë vështirësi të mëdha për të kapur hapin; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë. Komunikimi i temës. Titulli i projektit është "Është kënaqësi të luajmë së bashku!" Lloji i projektit Arsimor, lojë Problemi Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në aktivitetet e lojës Objektivi Të zhvillohet fjalimi i fëmijëve, të pasurohet fjalori nëpërmjet aktiviteteve të lojës. Arsyet Në kushtet moderne, detyra kryesore e edukimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore kanë vështirësi të mëdha për të kapur hapin; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë. Komunikimi i temës. Titulli i projektit është "Është kënaqësi të luajmë së bashku!" Lloji i projektit Arsimor, lojërash

Faza 1 - Paraprake: Faza 2 - kryesore. 3 faza - Përfundimtare. - parashtrimi i një hipoteze; - përcaktimin e qëllimeve dhe objektivave të projektit; - studimi i literaturës së nevojshme; - përzgjedhja e literaturës metodologjike; Përfshirja e secilit fëmijë në aktivitetet e lojës për të arritur nivel të lartë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë. Një periudhë reflektimi mbi rezultatet tuaja. Prezantimi i projektit.

Ngjarjet: Nëntor. Lojëra didaktike: “Më thuaj cilin?”, “Echo”, “Emërto sa më shumë objekte”, “Shoqëri me shumë ngjyra”. Lojëra në natyrë: "Nga ariu në pyll", "Kurthe", "Në një shteg të nivelit", "Topi im i gëzuar kumbues". Lojëra teatrale: Lojë dramatike “Fëmijët e mamasë”. komplot- lojëra me role: “Berbershop”, “Familje”, “Shoferë”.

dhjetor. Lojëra didaktike: "Kopshtari dhe lulet", "Kush mund të emërojë më shumë veprime?", "Fëmijët dhe ujku", "Fsheh dhe kërko". Lojëra në natyrë: "Krap miu", "Migrimi i zogjve", "Burn, Burn Clear!", "Sly Fox". Lojëra teatrale: Lojë dramatike “Teremok”. Lojëra me role: "Mail", "Dyqan", "Biblioteka".

Socializimi: 1. Lojëra me role. 2. Lojëra didaktike. 3. Lojëra në natyrë me fjalë. 4. Lojëra teatrale. Kultura fizike: Zhvillimi i nevojës për përmirësim fizik, zhvillimi i cilësive fizike, edukimi i kulturës së lëvizjeve. Njohja: 1. Biseda: “Kush janë shkrimtarët?”, “Kush janë poetët?” 2. GCD: “Udhëtim në të kaluarën e rrobave”, “Udhëtim në të shkuarën e karrigeve” Komunikimi: 1. Bisedë: “A duhet të mësoj të flas?” 2.NOD: "Përbërja e një tregimi - një përshkrim i lodrave", "Përbërja e një tregimi bazuar në pikturën "Macja me kotele"", "Ritregimi i historisë së Ya. Taits "Treni"", etj. Plani i punës me fëmijët nëpërmjet integrimit të zonave arsimore

Krijimtaria artistike: 1. Vizatim: “Xhuxhi i vogël” 2. Aplikim “Shporta me kërpudha” 3. Modelim: “Vajzë me rroba dimri” Lexim trillim: 1. Leximi i tregimeve, vjershave, tregimi i përrallave. 1. Pyetja e gjëegjëzave. 2. Mësimi përmendësh i poezive. 3. Leximi i tregimeve, vjershave, tregimi i përrallave. Muzika: Dëgjimi i veprave muzikore, biseda. Siguria: Biseda për burimet kryesore të rrezikut në kopshtin e fëmijëve, në rrugë, në shtëpi. Shëndeti: Lojëra me gishta, minuta fizike. Puna: Formimi i ideve për profesioneve të ndryshme, monitorimi i punës së punonjësve të d/s

Literatura: M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve"; G.S. Shvaiko "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit"; A.K. Bondarenko "Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve"; L.V. Artemova "Lojëra teatrale për parashkollorët"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Zhvillimi i të folurit koherent"; E.A. Timofeeva "Lojëra në natyrë"; A.E. Antipina “Aktivitetet teatrale në kopshtin e fëmijëve”; M. Koltsova “Një fëmijë mëson të flasë”; A.K. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve" M.A. Vasilyev "Menaxhimi i lojërave për fëmijë në kopshtin e fëmijëve"; "Loja e parashkollorit" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Mëso duke luajtur".

për fëmijët e moshës së mesme parashkollore

Rëndësia e projektit.

Nuk është sekret që në ditët e sotme fëmijët po përjetojnë gjithnjë e më shumë problemet e mëposhtme në të folur: fjalor i dobët, paaftësi për të koordinuar fjalët në një fjali, shqiptim i dëmtuar i zërit, vëmendje, i papërsosur të menduarit logjik. Në moshën parashkollore mbizotëron kujtesa vizuale-figurative dhe memorizimi është kryesisht i pavullnetshëm: fëmijët kujtojnë më mirë ngjarjet, objektet, faktet dhe fenomenet që janë afër përvojës së tyre jetësore. Kur mësoni fëmijët, është mjaft e justifikuar të përdorni metoda krijuese, efektiviteti i të cilave është i dukshëm, së bashku me ato të pranuara përgjithësisht.

Duke pasur parasysh që në ditët e sotme fëmijët janë të mbingarkuar me informacion (kompjuteri, televizioni), dhe nuk ka komunikim të mjaftueshëm të drejtpërdrejtë njerëzor; zhvillimi i të folurit është i frenuar. Prandaj, fëmijët po përjetojnë gjithnjë e më shumë çrregullime të të folurit, të cilat kufizojnë ndjeshëm komunikimin e tyre me njerëzit përreth tyre.

Kushti më i rëndësishëm Të folurit e mirë është thelbësor për zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve. Sa më i pasur dhe më i saktë të jetë fjalimi i një fëmije, aq më e lehtë është për të të shprehë mendimet e tij, aq më të gjera janë mundësitë e tij për të kuptuar realitetin përreth, sa më kuptimplotë dhe plotësuese të marrëdhënieve të tij me moshatarët dhe të rriturit, aq më aktiv është zhvillimi i tij mendor.

Si të formoni fjalimin e një fëmije, ta mbushni atë me një gamë fjalësh, fraza të bukura, fraza eufonike?

Në aktivitetet tona mësimore, ne përdorim metoda të tilla që procesi mësimor të jetë interesant, argëtues dhe zhvillimor për ta. Për ta bërë këtë, vendosëm të përdorim metoda jo tradicionale dhe më e rëndësishmja efektive për të punuar me fëmijët, siç është metoda mnemonike.

Teknikat e kujtesës lehtësojnë memorizimin tek fëmijët dhe rrisin kapacitetin e kujtesës përmes formimit të asociacioneve shtesë. K. D. Ushinsky shkroi: "Mësojini një fëmije rreth pesë fjalë të panjohura për të - ai do të vuajë për një kohë të gjatë dhe më kot, por lidhni njëzet fjalë të tilla me fotografi dhe ai do t'i mësojë ato në fluturim.

Rëndësia e përdorimit të mnemonikës në punën për zhvillimin e veprimtarisë së të folurit tek fëmijët parashkollorë është se:

së pari, një fëmijë parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por shumica e fëmijëve parashkollorë karakterizohen nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet, të cilat mund të tejkalohen lehtësisht duke rritur interesin përmes përdorimit të mnemonikës;

së dyti, përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit, si dhe zhvillon aftësinë e përdorimit praktik të teknikave të punës me kujtesën;

së treti, duke përdorur një analogji grafike, ne i mësojmë fëmijët të nxjerrin në pah gjënë kryesore, të sistemojnë, analizojnë dhe sintetizojnë njohuritë e fituara. Studimet e shumë psikologëve (L.A. Venger, D.B. Elkonin, etj.) vënë në dukje disponueshmërinë e teknikave mnemonike për fëmijët parashkollorë. Përcaktohet nga fakti se bazohet në parimin e zëvendësimit - një objekt i vërtetë mund të zëvendësohet në aktivitetet e fëmijëve nga një shenjë, objekt, imazh tjetër. Mosha parashkollore është mosha e formave figurative të vetëdijes, dhe mjetet kryesore që një fëmijë zotëron në këtë moshë janë mjetet figurative: standardet shqisore, simbole dhe shenja të ndryshme (kryesisht lloje të ndryshme modelesh vizuale, diagrame, tabela, etj.).

Për një fëmijë, një përrallë ka qenë gjithmonë dhe mbetet jo vetëm mjeti i parë dhe më i arritshëm i njohjes, por edhe një mënyrë për të kuptuar marrëdhëniet dhe sjelljet shoqërore në situata të jetës së tij të përditshme. Një përrallë plotëson dëshirën e një fëmije për veprime të pazakonta, formon dhe zhvillon imagjinatën.

Kur punojnë me fëmijët, mësuesit kanë vënë re se fëmijët përfshihen në aktivitete zhvillimore pa gëzim. Fëmijët kanë memorie të dobët, vëmendje të reduktuar, proceset mendore nuk janë aq të lëvizshme, ata nuk tregojnë interes për aktivitetet e kërkimit dhe kanë vështirësi në planifikimin e ndonjë prej llojeve të tyre, nuk janë gati për të përfunduar detyrat dhe nuk janë shumë efikas.

Është shumë e rëndësishme të ngjallni interes, t'i mahnitni ata, t'i çlironi dhe ta ktheni punën e shpinës në llojin e tyre të preferuar dhe më të arritshëm të aktivitetit - LOJËN.

Marrjambrapabaza është mendimi i mësuesve të mëdhenj,vendosëmpërdornivezakenë punën e mësimit të fëmijëve të fjalës koherente, teknikave mnemonike.

Mnemonikët në pedagogjinë parashkollore quhen nga - të ndryshme: QV.Vorobyova e quan këtë teknikë skema ndijore-grafike, T.A.Tkaçenko– në mënyrë thelbësore- modele skematike, V.P. Glukhov - në blloqe katrore, T.V. I madhashtuva – kolazh, L.N.. Efimenkov - një skemë për përpilimin e një tregimi.Mnemonika - e përkthyer nga greqishtja - "arti i të mësuarit përmendësh". Ky është një sistem metodash dhe teknikash që sigurojnë përvetësimin e suksesshëm të njohurive të fëmijëve për karakteristikat e objekteve natyrore, botën përreth tyre, memorizimin efektiv të një tregimi, ruajtjen dhe riprodhimin e informacionit dhe, natyrisht, zhvillimin e të folurit. Diagrami mnemonik (katrori mnemonik, gjurma mnemonike, tabela mnemonike) është si më poshtë: për çdo fjalë ose frazë të vogël shpiket një figurë (imazh); kështu, i gjithë teksti është skicuar në mënyrë skematike. Duke parë këto diagrame vizatimi, fëmija riprodhon lehtësisht informacionin tekstual.

Mnemonika përfshin: katrorët mnemonikë, gjurmët mnemonike dhe tabelat mnemonike. Përmbajtja e një tabele mnemonike është një paraqitje grafike ose pjesërisht grafike e objekteve, shenjave dhe dukurive natyrore, personazheve të përrallave dhe disa veprimeve duke theksuar lidhjet kryesore semantike. Gjëja kryesore është të përcillni një diagram vizual konvencional, ta përshkruani atë në mënyrë të tillë që ajo që vizatohet të jetë e kuptueshme për fëmijët.

Kopshti ynë funksionon sipas programit “Nga lindja në shkollë”. (Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Moskë: sinteza e mozaikut, 2014) Programi "Nga lindja në shkollë" ju lejon të zhvilloni të menduarit dhe imagjinatën vizuale - imagjinative, kuriozitetin dhe aktivitetin e të folurit. Fëmija zhvillon një interes për të eksperimentuar dhe zgjidhur probleme të ndryshme krijuese. Por ky program nuk ka një sistem për përdorimin e mnemonikës për të zhvilluar aftësitë e të folurit të fëmijëve parashkollorë.

Duke marrë parasysh rëndësinë dhe rëndësinë praktike të përdorimit të mnemonikës në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë, ne kemi përpiluar një projekt "Vizitë në një përrallë" për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore, përmes tregimit të përrallave popullore ruse duke përdorur teknikat e mnemonikës.

Objektivi i projektit:

Zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore, përmes tregimit të përrallave popullore ruse duke përdorur teknikat e mnemonikës.

Objektivat e projektit:

Krijoni kushte për zhvillimin e aftësive për të mësuar përmendësh dhe për të treguar përralla popullore ruse duke përdorur teknikat e mnemonikës.

Krijoni kushte për zhvillimin e aftësive të të folurit tek fëmijët parashkollorë duke përdorur mnemonikë.

Zhvilloni një fjalim koherent dhe dialogues.

Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të kuptuar dhe treguar përralla të njohura duke përdorur analogji grafike, si dhe me ndihmën e zëvendësuesve. (sipas tabelës mnemonike dhe kolazhit).

Për të zhvilluar aktivitetin mendor tek fëmijët, aftësinë për të krahasuar dhe identifikuar veçoritë thelbësore;

Për të zhvilluar proceset mendore tek fëmijët: të menduarit, vëmendja, kujtesa.

Vazhdoni të zhvilloni aparatin artikulues, të punoni në diksion, të përmirësoni shqiptimin e qartë të fjalëve dhe frazave dhe shprehjen e intonacionit të të folurit.

Praktikoni aftësinë për të dramatizuar përralla të shkurtra.

Për të konsoliduar dhe zgjeruar njohuritë e fëmijëve për përrallat;

Nxit një kulturë të të folurit.

Pasuroni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve, përmirësoni të folurit dialogues përmes lojërave dhe shfaqjeve të ndryshme dramatizimi;

Zhvilloni aftësitë e pavarësisë për të kapërcyer ndrojtjen, drojën dhe pasigurinë tek fëmijët.

Nxitini ata të bashkohen me imazhin e lojës dhe të marrin vetë rolin.

Vazhdoni punën për të krijuar interes për përrallat popullore ruse, kontribuoni në akumulimin e përvojës estetike duke diskutuar veprat letrare.

Zhvilloni aktivitetin vizual produktiv të fëmijëve.

Zhvilloni aftësitë e bashkëpunimit, nxitni ndjenjën e miqësisë dhe punës në grup.

Zhvilloni aftësitë e komunikimit Aftësitë krijuese fëmijë;

Kur punoni me prindërit:

Përfshini prindërit në aktivitete të përbashkëta, tregoni vlerën dhe rëndësinë e krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve, mësuesve dhe prindërve

Rritja e kompetencës së prindërve për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore.

Përfshirja aktive e prindërve në procesin arsimor.

Për të rritur kompetencën e prindërve në përdorimin e mnemonikës në zhvillimin e veprimtarisë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve të moshës së mesme.

Produkti i synuar i projektit:

Dramatizimi i përrallës "Kasollja e Zayushkina" bazuar në një përrallë popullore ruse para fëmijëve mosha më e re, prezantimi i përvojës së punës në këshillin pedagogjik në bazë të rezultateve të projektit.
.
Karakteristikat e projektit
Lloji i projektit: informative - krijuese.
Sipas datave: afatgjatë - 9 muaj.
Sipas përbërjes: grup
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të grupit të mesëm, prindër të nxënësve (përfaqësues zyrtarë), mësues grupi, drejtor muzikor.

Fushat arsimore: zhvillimi i të folurit, zhvillimi kognitiv, zhvillimi artistik dhe estetik, zhvillimi social dhe komunikativ.
Konceptet që mund të mësohen gjatë projektit: teatër, ekran, shfaqje teatrale, skenë, auditor, peizazh, poster, teatër bibabo, shfaqje kukullash.
Motivimi: Dëshironi të shndërroheni në heronj të përrallave dhe të futeni në to?
Objekti i studimit: fjalimi koherent i fëmijëve të moshës së mesme parashkollore.
Lënda e studimit: procesi i memorizimit dhe tregimit të përrallave popullore ruse duke përdorur teknikat e mnemonikës.
Pajisjet dhe materialet: Ilustrime për përralla, lloje të ndryshme të teatrit, tavolina mnemonike për përralla, atribute për lojëra muzikore dhe edukative, shoqërim muzikor për dramatizime të përrallave, elemente kostumesh për lojëra të dramatizuara në bazë të përrallave, materiale për aktivitete prodhuese.

Përmbajtja e projektit.
Për të zhvilluar fjalimin koherent të fëmijëve, projekti përfshin një sërë aktivitetesh: lojëra, motorike, vizuale, muzikore, kërkimore njohëse dhe ndërtimore. Puna zhvillohet gjatë gjithë procesit edukativ të fëmijës që është në kopsht. Gjatë gjithë muajit, përmbajtja mund të ndryshojë dhe të plotësohet në varësi të situatave të lojës.
Në grupin e mesëm, ne morëm përrallat popullore ruse si bazë.
Ne fillojmë të mësojmë të tregojmë vepra letrare me përralla të njohura: "Rrepë", "Kolobok", "Ryaba Hen", "Teremok", duke përdorur teknikën e tregimit të përbashkët.

Skema për mësimin e ritregimit të një përrallë:
1.Të tregosh një përrallë duke shfaqur njëkohësisht një teatër tavoline.
2. Tregim i përsëritur nga mësuesja me fëmijët. Mësuesi fillon frazën, fëmijët vazhdojnë. Për shembull, Njëherë e një kohë ishte një gjysh... (dhe një grua) Ata kishin... (një pulë me xhep) Fëmijët gjejnë në tavolinë figura objektesh ose katrorë kujtimesh me imazhe me ngjyra të personazheve të përrallave, i renditin në sekuencën e saktë.
3. Duke treguar ilustrime, mësuesi tërheq vëmendjen te heronjtë e përrallës dhe fëmijët mësojnë të përshkruajnë pamjen dhe veprimet e tyre. Përdoret teknika letrare: lexohen vjersha çerdhe dhe këngë me temën e një përrallë.
4. Përfshirja e fëmijëve në aktrimin e përrallës
Puna për përdorimin e tabelave mnemonike përbëhet nga 3 faza:
Faza 1: Ekzaminimi i tabelës dhe analiza e asaj që tregohet në të.
Faza 2: Informacioni rikodohet: simbolet në imazhe.
Faza 3: Pas kodimit, përralla ritregohet me ndihmën e një të rrituri...
Për fëmijët e moshës së mesme parashkollore, ne sugjerojmë përdorimin e tabelave me ngjyra, sepse Fëmijët ruajnë imazhe të caktuara në kujtesën e tyre: një pulë e verdhë, një mi gri, një pemë e gjelbër e Krishtlindjeve.
Fazat e zbatimit të projektit. Faza përgatitore.
1. Vendosja e qëllimeve, përcaktimi i rëndësisë dhe rëndësisë së projektit.
2. Përzgjedhja e literaturës metodologjike për zbatimin e projektit (revista, artikuj, abstrakte, etj.).
3. Përzgjedhja e materialit pamor dhe didaktik.
4. Organizimi i një mjedisi zhvillimor në grup.
5. Krijimi i kushteve për veprimtari prodhuese.
6. Zhvillimi i një skenari për festivalin letrar dhe muzikor "Vizitë në Zanën e Përrallave"
Faza kryesore.
Zbatimi i planit të veprimit:
1.Punoni sipas planit të veprimit
2.Krijimi i një prezantimi.
3.Puna me prindër (përfshirja aktive e prindërve në zbatimin e projektit, këshillim individual dhe grupor për përdorimin e teknikave mnemonike në punën me fëmijët parashkollorë).
Faza përfundimtare.
1.Analiza e rezultateve të projektit, konkluzionet dhe shtesat në projekt.
2. Planifikon të zgjerojë projektin për përdorimin e teknikave mnemonike në punën me fëmijët në grupin e moshuar.

Rezultati i pritshëm.
Në procesin e zbatimit të projektit “Vizitë në një përrallë”:
- do të rritet interesi i fëmijëve për aktivitetet njohëse, fëmijët do të jenë të gatshëm të marrin pjesë në procesin arsimor;

Do të pasurohet dhe zgjerohet fjalori i fëmijëve, do të përmirësohet fjalimi dialogues përmes lojërave dhe shfaqjeve të ndryshme dramatizimi;
- aktiviteti krijues i fëmijëve do të rritet: ata do të jenë të lumtur të marrin pjesë në dramatizimin e përrallave;
- do të ketë një dëshirë për të ritreguar përralla, për të shpikur historitë tuaja;
- fëmijët do të shikojnë me interes shfaqjet teatrale dhe do të kënaqen duke i riprodhuar në aktivitetet e tyre të lojës;
- prindërit do të përfshihen në mënyrë aktive në aktivitetet edukative të grupit dhe do të jenë të interesuar në zhvillimin e teknologjive për të punuar me fëmijët parashkollorë.
Hyrja në projekt.
Mjedisi i zhvillimit të lëndës po ndryshon. Shfaqen tabela mnemonike me imazhe grafike, ilustrime me përralla të njohura për fëmijët, lloje të ndryshme teatri dhe atribute për dramatizimin e përrallave.
Fëmijët janë të interesuar për atë që tregohet në tabelat mnemonike.
Bisedë me fëmijët: Çfarë dimë për përrallat dhe tabelat kujtimore?
Çfarë duam të dimë? Si mund të përshkruani një përrallë?
Çfarë do të bëjmë për të mësuar ndryshe përshkruaj përralla?

Plani i ngjarjes. shtator.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse “Ryaba Hen”, duke përdorur një panoramë.

2. Demonstrimi i teatrit të tavolinës "Ryaba Hen" (lloje të ndryshme teatrosh)
3. Dëgjimi i përrallës në regjistrimin audio "Ryaba Hen".
4. Modelimi i përrallës “Ryaba Hen”.

5. Tregimi i përrallës “Ryaba Hen” duke përdorur lojën me gishta.

6. Shikimi i filmit vizatimor "Ryaba Hen" në një laptop.

7. Fëmijët që tregojnë përrallën "Pola Ryaba" duke përdorur një tabelë kujtese.

Aktiviteti i artit të bukur: aplikacion me elemente vizatimi "Foleja për pulën Ryaba".

Aktiviteti motorik: gara me stafetë celulare "Kush është më i shpejtë në pulë", "Lëviz vezën"
Aktiviteti muzikor: luajtja e elementeve të dramatizimit të një përrallë në muzikë.

tetor.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Teremok" duke përdorur një panoramë.

2. Shfaqja e teatrit të gishtave "Teremok"..
3. Të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.

4. Tregimi i përrallës "Teremok" duke përdorur gishtat.

5. Modelimi i përrallës “Teremok”.

6. Shikimi i filmit vizatimor "Teremok" në një laptop.

7. Lojë puzzle “Teremok”.

8. Dëgjimi i një përrallë në një regjistrim audio "Teremok".

9. Fëmijët që tregojnë përrallën "Teremok" duke përdorur një tabelë kujtese.

Aktiviteti prodhues: vizatimi "Kush jeton në shtëpinë e vogël?"
Aktiviteti motorik: lojë në natyrë "Kush arrin më shpejt në kullë?"

Aktiviteti muzikor: dramatizim i bazuar në komplotin e një përrallë.

Nëntor.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Rrepa" duke përdorur një panoramë.

2. Shfaqja e teatrit të aeroplanit “Rrepë” në flanegraf.
3. Lojë e shtypur “Rrepë”.

5. Tregimi i përrallës “Rrepa” duke përdorur gishtat.

6. Dëgjimi i përrallës në regjistrimin audio “Rrepa”.

7. Lojë puzzle “Rrepë”.

8. Modelimi i përrallës “Rrepa”.

9. Shikimi i filmit vizatimor "Rrepa" në një laptop.

10. Fëmijët që tregojnë përrallën “Rrepa” duke përdorur një tabelë kujtimore.

Aktiviteti produktiv: Modelimi "Rrepa e madhe dhe e vogël".
Aktiviteti motorik: Lojë në natyrë “Tërhiq rrepën”.
Veprimtaria muzikore: muzikë. bëri. lojë "Të korrat".

dhjetor.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Kolobok" duke përdorur një panoramë.

2. Demonstrimi i teatrit tavoline "Kolobok" (b-ba-bo)
3. Lojë puzzle "Kolobok".

5. Modelimi i përrallës “Kolobok”.

6. Tregimi i përrallës “Kolobok” me gishta.

7. Dëgjimi i përrallës në regjistrimin audio "Kolobok".

8. Shikimi i filmit vizatimor "Kolobok" në një laptop.

9. Fëmijët që tregojnë përrallën "Kolobok" duke përdorur një tabelë kujtese.

Aktiviteti prodhues: aplikacioni i kolazhit "Udhëtimi i Kolobok" ( punë ekipore).
Aktiviteti motorik: lojë në natyrë "Dhelpra dinak".
Aktiviteti muzikor: shfaqje muzikore dhe teatrale bazuar në përrallën "Kolobok".

janar.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Masha dhe Ariu".

2. Demonstrim i teatrit në tavolinë “Masha dhe Ariu”.
3. “Guess the riddle” (duke gjetur gjëegjëza për personazhet e përrallave).
4. Dëgjimi i regjistrimit audio të përrallës "Masha dhe Ariu".
5. Modelimi i përrallës “Masha dhe Ariu”.

6. Tregimi i përrallës “Masha dhe Ariu” me gishta
7. Shikimi i filmit vizatimor "Masha dhe Ariu" në një laptop.

8. Fëmijët që tregojnë përrallën "Masha dhe Ariu" duke përdorur një tabelë kujtese.

Aktivitete prodhuese: vizatimi "Masha dhe Ariu" (vizatime me stencil), kompozimi i komploteve përrallë.
Aktiviteti motorik: lojë në natyrë "Ariu dhe bletët", "Te ariu në pyll"

shkurt.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Kasollja e Zayushkina".

2. Shfaqja e teatrit të aeroplanit “Zayushkina Hut” në flanegraf.

3. Lojë me tavolinë dhe të shtypur "Tregoni një përrallë".

4. Të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.

5. Modelimi i përrallës "Kasollja e Zayushkina".

6. Tregimi i përrallës "Kasolle e Zayushkinës" duke përdorur gishtat.

7. Dëgjimi i regjistrimit audio të përrallës "Kasollja e Zayushkina".

8. Shikimi i filmit vizatimor "Kasollja e Zayushkinës" në një laptop.

9. Fëmijët që tregojnë përrallën "Kasollja e Zayushkinës" duke përdorur një tabelë kujtese.

Veprimtari prodhuese: vizatim “Fox Hut” (vizatim i kripur NTR).
Aktiviteti motorik: lojë në natyrë "Dhelpra dhe gjelat".

Marsh.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse "Kelli dhe fara e fasules".

2. Shfaqje teatri me gishta bazuar në përrallën “Geli dhe fasulja”.
3. Njohja me format e vogla folklorike: vjersha fidanishte për kafshët.
4. Të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.
5. Dëgjimi i regjistrimit audio të përrallës “Geli dhe fara e fasules”.

6. Modelimi i përrallës “Kelli dhe fara e fasules”.

7. Tregimi i përrallës “Geli dhe fara e fasules” me gishta.

8. Shikimi i filmit vizatimor "The Cockerel and the Beanstalk" në një laptop

9. Fëmijët duke treguar përrallën "Kelli dhe fara e fasules" duke përdorur një tabelë kujtese

Veprimtaria prodhuese: vizatimi, duke përdorur teknika jo tradicionale (spërkatje dhe pëllëmbë) “Geli dhe pulat po çajnë kokrrat.
Aktiviteti motorik: Gara me stafetë “Petushki”.
Veprimtari muzikore: këndim për një gjel.

prill.
1. Tregimi i përrallës popullore ruse “Ujku dhe dhitë e vogla” duke përdorur një panoramë.

2. Dramatizimi i përrallës “Ujku dhe dhitë e vogla”.
3. Lojë e shtypur "Tregoni një histori".
4. Lojëra imituese "Ujku", "Fëmijët".
5.Tregimi i përrallës “Ujku dhe dhitë e vogla” duke përdorur modelimin.

7.Tregimi i përrallës “Ujku dhe dhitë e vogla” me gishta.

8. Dëgjimi i përrallës audio "Ujku dhe dhitë e vogla".

9. Shikimi i filmit vizatimor "Ujku dhe dhitë e vogla".

10. Fëmijët tregojnë përrallën “Ujku dhe dhitë e vogla” duke përdorur një tabelë kujtese

Aktiviteti prodhues: vizatimi "Konfuzion për ujkun" (vizatime misterioze me fije)
Aktiviteti motorik: konkurrencë midis fëmijëve dhe një ujku.
Aktiviteti muzikor: performancë muzikore bazuar në përrallën "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla"

Mund.
Supozimi i gjëegjëzave nga përrallat.
Lojë didaktike "Përrallat tona".
Le të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.
Dramatizimi i përrallave nga fëmijët duke përdorur një tabelë kujtese.
Prezantimi i rezultateve të projektit: tregoni dramatizimin e përrallave "Kasollja e Zayushkina" për fëmijët e grupit më të ri.
Puna me prindërit. Shtator: Edukimi pedagogjik i prindërve "Përdorimi i mnemonikës për fëmijët e moshës së mesme parashkollore"
Tetor: Seminar-punëtori "Si të punohet me tabela kujtese".
Nëntor: Dosja - lëviz me mostra të tabelave kujtimore të përpiluara nga përralla.
Shkurt: Fëmijët, së bashku me prindërit e tyre, hartojnë në shtëpi një tabelë kujtimore të bazuar në përralla.
Marsh: Ekspozita e librave të preferuar për fëmijë me përralla popullore ruse.
Prill: Përfshirja e prindërve në bërjen e kostumeve për prezantimin e përrallave "Kasollja e Zayushkina" Ekspozita e librave të preferuar për fëmijë me përralla popullore ruse
Mund: "Heronjtë në përrallat popullore ruse" Ekspozita e vizatimeve të përbashkëta nga prindërit dhe fëmijët.

Letërsia.
1. Bolsheva T.V. Të mësuarit nga një përrallë, ed. "Fëmijëria - SHTYP", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programi "Nga lindja në shkollë" - M.: sinteza e mozaikut, 2014.
3. Edukimi parashkollor Mësimdhënia e tregimit krijues 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Edukimi mendor i fëmijëve parashkollorë - botimi i 2-të, i rishikuar. – M.: Arsimi, 1998.
5. Rubinstein S. L. Bazat e psikologjisë së përgjithshme - Shën Petersburg, 2000.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metodat për identifikimin e veçorive të zhvillimit të të folurit koherent tek parashkollorët.
7. Tkachenko T. A. Formimi dhe zhvillimi i të folurit koherent LLC Shtëpia Botuese GNOM dhe D, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Klasat për zhvillimin e të folurit në kopshtin e fëmijëve M.: Edukimi, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metodat e zhvillimit të të folurit për fëmijët parashkollorë. manuali 2nd ed., rishikuar. – M.: Arsimi, 1984.
10. Ushakova O. S., Hyrje në letërsi artistike

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

1 MBDOU "KOPSHTI "ROMASHKA" PROJEKT PËR ZHVILLIMIN E FJALËS SË FËMIJËVE TË GRUPIT TË DESËM NË AKTIVITETET E LOJËS "KEMI ARGËZIM TË LUAJMË"

2 Pasaporta e projektit pedagogjik Autor i projektit KURALEVA N. A. Tema Zhvillimi i të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm përmes lojërave didaktike Emri i projektit "Ne argëtohemi duke luajtur" Lloji i projektit Edukativ, lojë Pjesëmarrësit e projektit Fëmijët e grupit të mesëm Edukatorët Kohëzgjatja Një vit i projektit Problemi Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në aktivitetet e lojës Rëndësia Detyra kryesore e edukimit parashkollor është problemi i përgatitjes për shkollë. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore e kanë të vështirë të arrijnë; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë. Objektivi: Të zhvillojë të folurit e fëmijëve, të pasurojë fjalorin e tyre nëpërmjet lojërave didaktike dhe të kultivojë kulturën e shëndoshë të të folurit. Objektivat - Krijimi i kushteve për lojërat e fëmijëve në grup dhe në kantier. - Formimi i strukturës gramatikore të të folurit. - Zgjerimi i fjalorit, aktivizimi i fjalorit. - Zhvillimi i të folurit koherent monolog dhe dialogues. Hipoteza e projektit Nëse ndiqni planin e punës për projektin, atëherë është më e mundur të zhvilloni aktivitetin njohës të fëmijëve, veprimtarinë e të folurit, të zgjeroni fjalorin e tyre, të rritni aftësitë e tyre të komunikimit, të zhvilloni aktivitetin, iniciativën dhe pavarësinë. Rezultati i pritshëm Me punën sistematike në këtë projekt, fjalori i fëmijëve do të rritet ndjeshëm, fjalimi do të bëhet objekt i aktivitetit të fëmijëve, fëmijët do të fillojnë të shoqërojnë në mënyrë aktive aktivitetet e tyre me të folur, fjalori i tyre do të pasurohet, kultura e shëndoshë e të folurit të fëmijëve do të bëhet më e mirë. . Metodat e projektit Vizuale, verbale, praktike, lojë Ngjarjet Shtator

3 "Perimet në gjëegjëza" "Artistët e vegjël" "Kush mund të lavdërojë?" "Për kërpudhat" "Te ariu në pyll" "Kurthe" "Në një shteg të nivelit" "Topi im i gëzuar kumbues" Lojë dramatike "Rrepë" "Familje" "Dyqan" Tetor "Çfarë lloje gjilpërash ka?" "Pse na duhen lodrat?" "Më trego për ketrin" "Çfarë keni të përbashkët?" Lojëra në natyrë "Harabela dhe macja" "Zogjtë në fole" "Gjetet që bien" "Bufkufi" Dramatizimi i lojës bazuar në përrallën popullore ruse "Teremok" "Berbershop" "Spital" Nëntor "Çfarë ka shtesë?" "Çfarë kemi veshur?" "Si mund ta zbuloni?" "Mendoni se çfarë lloj zogu është?" "Qen Shaggy" "Deti është i turbullt" "Patat dhe mjellmat" "I ngrënshëm dhe i pangrënshëm"

4 Lojë dramatike "Kolobok" "Mail" Dhjetor "Dyqan" "Fëmijët e humbur" "Mos harroni figurën" "Kush jeton në pyll?" "Kurthe me shirita" "Lepuri dhe një ujk" "Lepuri i vogël i bardhë është ulur" "Godit objektivin" Dramatizimi i lojës i përrallës "Kafshët dimërore të kafshëve" "Familja" "Aibolit" Janar "Njolla magjike" "Merr një fjalë" "Çfarë lloj objekti?" “Unë do të filloj dhe ju do të vazhdoni” “Bllofi i të verbërit” “Gjeni vendin tuaj” “Aeroplanët” Lojë dramatike “Motra Dhelpra dhe Ujku” “Dyqani” Shkurt “Ndihmuesit e Olinit” “Gabimi” “Gjoks me shumë ngjyra” "Emërtoni pjesët" "Qeni i Shaggy" "Treni" "Dhelpra në kafazin e pulave"

5 Lojë dramatike "Dhelpra dinak" "Dhelpra dhe Kozel" "Shoferët" "Autobus" Mars "Kubi Magjik" "Gjeni objektin me emrin e pjesëve të tij" "Zgjidhni një fjalë" "Kush mund të bëjë çfarë?" "Kurth miu" "Nga hummock në hummock" "Minjtë kërcejnë në një rreth" " Ujku gri» Lojë dramatike “Telefon” “Spital” Prill “Është e vërtetë apo jo?” "Cili, cili, cili?" "Cila fjalë ka humbur?" "Ku janë perimet, ku janë frutat?" "Topi në një rreth" "Kuajt" "Më kapni" "Gjuetarët dhe lepujt" Lojë dramatike "Geli dhe fara e fasules" "Dyqani i lodrave" "Salloni i bukurisë" Maj "Zvogëlimi dhe zmadhimi" "Çfarë ndodhi më parë, çfarë erdhi më pas?” "Më jep një fjalë" "Më trego për pranverën"

6 “Kotele dhe këlyshë” “Dhelpra dhe pata” “Kënde” “Distilim” Lojë dramatike “Shtëpia e maceve” “Zjarrfikësit” Veprimtaria kryesore e fëmijëve parashkollorë është loja. Çdo aktivitet i fëmijës manifestohet në lojë. Një lojë që zhvillohet në një grup ofron kushte të favorshme për zhvillimin e të folurit. Loja zhvillon fjalimin dhe fjalimi organizon lojën. Gjatë lojës, fëmija mëson dhe asnjë mësim nuk është i mundur pa ndihmën e mësuesit kryesor të të folurit. Në moshën parashkollore, mësimi i njohurive të reja në lojëra është shumë më i suksesshëm sesa në klasa. Një fëmijë i pushtuar nga një plan lojë e re, sikur nuk e vëren se po mëson, edhe pse në të njëjtën kohë has në vështirësi. Një lojë nuk është thjesht argëtim, është puna e një fëmije, jeta e tij. Gjatë lojës, fëmija mëson jo vetëm botën përreth tij, por edhe veten, vendin e tij në këtë botë, grumbullon njohuri, aftësi, aftësi, zotëron gjuhën, komunikon dhe zhvillon të folurin. Projekti paraqet lloje të tilla të aktiviteteve të lojërave si: - lojëra didaktike, - lojëra në natyrë, - lojëra teatrale, - lojëra me role. Rëndësia e projektit Në kushtet moderne, detyra kryesore e arsimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore kanë vështirësi të arrijnë më vonë; në të ardhmen, ky hendek në zhvillimin e të folurit ndikon në edukimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë. Synimi dhe objektivat e projektit Qëllimi i projektit: Të zhvillojë të folurit e fëmijëve, të pasurojë fjalorin e tyre nëpërmjet lojërave didaktike. Objektivat e projektit: - Krijimi i kushteve për lojërat e fëmijëve në grup dhe në terren. - Formimi i strukturës gramatikore të të folurit. - Zgjerimi i fjalorit. - Zhvillimi i të folurit koherent, edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit.

7 Fazat e zbatimit të projektit 1. Paraprake: - parashtrimi i një hipoteze; - përcaktimin e qëllimeve dhe objektivave të projektit; - studimi i literaturës së nevojshme; - përzgjedhja e literaturës metodologjike; - zhvillimi i një plani tematik për zbatimin e projektit; - diagnostikimi i fëmijëve. 2. Themelore. Përfshirja e çdo fëmije në aktivitetet e lojës për të arritur një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe zhvillimi të veprimtarisë së të folurit. 3. Përfundimtar. Një periudhë reflektimi mbi rezultatet tuaja. Diagnostifikimi i fëmijëve. Prezantimi i projektit. Struktura e projektit Zbatimi i këtij projekti realizohet përmes një cikli lojërash me fëmijët, duke krijuar kushte për aktivitetet e lojërave të fëmijëve në grup dhe në kantier. Zbatimi i projektit përfshin lloje te ndryshme lojëra me fëmijë: kjo është një seri lojërash didaktike me lodra dhe objekte, verbale, tavoline. Sistemi i punës përfshin lojëra në natyrë, lojëra teatrale, fëmijët dëgjojnë përralla dhe i dramatizojnë ato. Është shpenzuar shumë kohë dhe lojëra me role.

8 Literatura: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve"; 2. G.S. Shvaiko “Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit”; 3. A.K. Bondarenko "Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve"; 4. L.V. Artemova "Lojëra teatrale për parashkollorët"; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Zhvillimi i të folurit koherent”; 6. E.V. Zvorygina "Lojërat e para me tregime të fëmijëve"; 7. E.A. Timofeeva "Lojëra në natyrë"; 8. A.E Antipina “Aktivitete teatrale në kopsht”; 9. A.K. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve" 10. M.A. Vasilyeva "Menaxhimi i lojërave të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve"; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Lojëra edukative për fëmijët e moshës parashkollore fillore"; 12. “Loja e parashkollorit”, bot. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova “Roli i lojës në rritjen e fëmijëve”;

Projekti për zhvillimin e të folurit “Fjala dhe loja janë gjithmonë afër” Përgatiti: Mësuesja Demidova L.G. Lloji i projektit - edukativ, lojë Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të grupit të mesëm, mësues Kohëzgjatja e projektit

Projekt për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm në aktivitetet e lojës "Të luajmë argëtim së bashku" Pasaporta e projektit pedagogjik Autori i projektit Tema Emri i projektit Lloji i projektit Pjesëmarrësit e projektit Kohëzgjatja

Projekti për zhvillimin e të folurit për fëmijët e grupit të mesëm Rainbow "Është kënaqësi të luajmë së bashku". Edukatore - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Shënim shpjegues: Njohuria e një fëmije për botën rreth tij fillon me perceptimin,

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti i tipit të kombinuar 37" PROJEKT "Luaj - ka" për fëmijët e moshës parashkollore fillore dhe të mesme Zhvilluar nga: mësuesit e dytë

Projekti për zhvillimin e të folurit në grupi më i ri 2 MADO "Kopsht fëmijësh i një tipi të kombinuar 1 në Shebekino, rajoni Belgorod" "NJË FJALË, DY FJALË" Përgatitur nga: edukatoret Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Institucioni buxhetor komunal parashkollor kopshti 31 Projekti mjedisor në grupin e vogël Tema: "Banorët e pyllit tonë" Përgatitur nga: mësuesja e kategorisë së parë Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Projekti "Jeta e kafshëve të egra në dimër" Përfunduar nga: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Lloji i projektit: informues, krijues. Pjesëmarrës në projekt: fëmijë, mësues, prindër. Afati kohor i zbatimit: afatshkurtër Qëllimi i projektit:

"Librat miqtë më të mirë» Projekt arsimor Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal Kopshti i fëmijëve "Rucheyok", Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal i rrethit urban Saransk "Kopshti 94" Projekti "Sytë e mprehtë" (për fëmijët e moshës parashkollore fillore) Autorë: mësues Grishenkina

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor, qendra e zhvillimit të fëmijëve, kopshti 26 "Solnyshko", Svetlograd Informacion dhe projekt krijues: "Zije popullore" Në grupin e mesëm "Rosinka"

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal i qytetit të Nefteyugansk "Kopshti 2 "Spikelet" Edukator: Bolatova A.A. Qëllimi: Të krijohen kushte për formimin e aftësive njohëse te nxënësit

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal i qytetit të Novosibirsk "Kopshti i fëmijëve 21 lloje të kombinuara" Plani i vetë-edukimit me temën: "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në grupin e dytë të ri" nga Simonova

Projekti për aktivitetet teatrale " Bota përrallore teatri” Përgatiti: Mësuesja e kategorisë I Belova Yu.A. “Kopshti 15” Lloji i projektit: krijues, lojë Kohëzgjatja: afatshkurtër Pjesëmarrësit:

Lojërat didaktike në zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë Shestakova Natalya Valerievna Edukimi dhe loja nuk janë armiq, qëllimet dhe interesat e të cilave janë krejtësisht të kundërta, ata janë miq, shokë, të cilët ajo vetë

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti 18 Projekti "Dielli" nga A. Barto "Lodrat" Autori i projektit: mësuesja e grupit të parë të vogël "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna Vid

Institucioni arsimor parashkollor komunal “Kopshti 126g. Borzi" Projekti "Ne duam përrallat" Realizohet nga: Muratova V.V. Edukatore e kategorisë së parë të kualifikimit 2015 Projekti "I duam përrallat"

Raport mbi zbatimin e projektit "Kafshët e egra të tokës amtare" në grupin e dytë të vogël Përgatitur nga I. V. Gaiduk, mësues i grupit të dytë të ri të Institucionit Edukativ Mjekësor Belochka. Novaya Tavolzhanka, rrethi Shebekinsky, Belgorodskaya

Projekt afatshkurtër. Kopshti MKDOU Buturlinovsky 10 Autori i projektit: mësuesi i grupit të parë të ri "Rainbow" Panchenko L.I. Pasaporta e projektit. Projekti: “Kafshët e egra”. Lloji i projektit: edukativ dhe krijues,

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor i shtetit kopshti i fëmijëve 87 rrethi Nevskit i Shën Petersburgut PROJEKT PERRALIMET POPULLORE RUSE (AFATGJATË, E PËRBASHKËT) Grupi i lartë Mësues: Kutilina

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor shtetëror kopsht fëmijësh me 51 lloje të zhvillimit të përgjithshëm me zbatim prioritar të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve në rrethin Kolpinsky të Shën Petersburgut

Institucioni arsimor buxhetor komunal Qendra për Zhvillimin e Fëmijëve Kopshti 2 "Iskorka", rajoni i Moskës, qyteti Protvino AKTIVITET PROJEKTIV MË TË TEMA: "LËNGJET NË TABELA TONË" Drejtuar nga edukatorët

Plani për vetë-edukim në grupin përgatitor më të vjetër. Tema: Zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër Rëndësia e temës: Edukator: Budko E.V. Kjo temë është e rëndësishme për mua sepse

Institucioni arsimor parashkollor komunal kopshti i fëmijëve 31 Mogocha, Territori Trans-Baikal MIRATUAR nga: Shefi i MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. 2016 PROJEKT "Këto përralla të bukura" për fëmijët më të vegjël

projekt" Libër i mirë shoqja jonë" Mosha parashkollore e vjetër Periudha e zbatimit: 2 javë. Rëndësia e projektit: Problemi i leximit është tashmë më i mprehti në vendin tonë. Si ta prezantoni një fëmijë me leximin? Si të mësoni

SHËNIM SHPJEGUES Programi i punës zhvilluar në përputhje me dokumentet rregullatore: - Ligji Federal i Federatës Ruse i 29 dhjetorit 202 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse"; - me urdhër të Ministrisë së Mbrojtjes

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti 2 “Spikelet”. Raport për javën tematike "Vjeshtë" Mësuesit: Zvonar L.V. Qëllimi Për të zgjeruar dhe sistematizuar njohuritë e fëmijëve për

Projekti "Zimushka-dimër" në grupin e mesëm të kopshtit MBDOU 59 e tipit të kombinuar Edukatore Lidiya Valentinovna Elistratova Kategoria e lartë Qyteti i Odintsovo Lloji i projektit: krijues dhe kërkimor Kohëzgjatja:

Rregullore për projektin “Vendi i librit” të institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal “Qendra e zhvillimit të fëmijëve Kopshti 179” 1. Pozicioni i përgjithshëm 1.1. Rregullore për projektin “Vendi i librit”.

BUXHET I KOMUNIK INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR KOPSHT 78 “IVUSHKA” (MBDOU 78 “IVUSHKA”) rr. Dekabristov, 4, Surgut, rajoni Tyumen, Khanty-Mansi Autonome Okrug Yugra, 628416,

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti 2 “Spikelet”. Raport për javën tematike "Vjeshtë" Mësuesit: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Qëllimi Zgjeroni dhe sistematizoni

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti 167" PROJEKTI "Vëllezërit tanë të vegjël" Mësues - Savinskaya M.I. grupi ical për fëmijët me diagnozë të të folurit të belbëzimit Nizhny Novgorod,

Institucion arsimor shtetëror i arsimit të lartë Arsimi profesional UNIVERSITETI SHTETËROR RAJONAL I MOSKËS (MSOU) Projekt për formimin e ideve për shpendët tek fëmijët e vegjël

GBOU School 1434 Grupet parashkollore "Svetlana" Projekti "Përralla popullore ruse rreth kafshëve" për fëmijë 4 5 vjeç Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Nga 8 tetor deri më 26 tetor 2018 Rëndësia

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal i qytetit të Nefteyugansk "Kopshti 2 Kolosok" Java tematike "Shtigjet e Shëndetit" Edukatorët: Zvonar L.V. Kosykh G.A Qëllimi: formimi

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve "Luleshtrydhe" Edukator: Stepnaya T.G. Natyra e gjallë është një botë e mahnitshme, komplekse, e shumëanshme. Shumë varet nga njerëzit

Institucioni buxhetor arsimor parashkollor komunal i rrethit Nefteyugansk "Qendra e Zhvillimit fëmijë - fëmijë Plani i kopshtit "Teremok" për vetë-edukim me temën "Zhvillimi i komunikimit dialogues të fëmijëve

Plani i vetë-edukimit për mësuesin e institucionit arsimor parashkollor autonom komunal "Kopshti i fëmijëve 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova nga viti akademik 2014 deri në 2019 Tema: "Zhvillimi

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i qytetit të Moskës "Shkolla me emrin Artem Borovik" Projekti "Kafshët e pyllit" Departamenti parashkollor "Ylber" Grupi i mesëm 8 "Kalinka" Mësuesit: Mustafaeva

Projekt me temën: "Një përrallë troket në shtëpi, bëhet interesante në të" Grupi i mesëm Mikhailova E.I. Rëndësia e projektit Teatri është një nga format më demokratike dhe më të aksesueshme të artit për fëmijët, e lidhur

Projekti pedagogjik "Përrallat janë gjithmonë me ne!" Autor: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Qëllimi i projektit: Të njohim fëmijët me përrallat popullore ruse; Zhvilloni të folurit koherent të fëmijëve

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti 15" Projekti për zhvillimin kognitiv për fëmijët e grupit të parë të vogël "VIZITA E NJË PËRRALLË" Edukator: Muzikë N.S. 2017-2018

Projekti "Vendi i librit" Rregullore për projektin "Vendi i librit" të institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal "Qendra e zhvillimit të fëmijëve Kopshti 179" 1. Rregullore të përgjithshme 1.1. Pozicioni

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 PROJEKT KREATIV - KËRKIMOR "Banorët e pyjeve të SIBERIS" PËR FËMIJËT E GRUPIT TË DYTË MË TË VOGËL Problemi: Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, zhvillimi kognitiv presupozon

“Lojëra në natyrë dhe lojëra me elemente sportive në zhvillimin fizik fëmijë" instruktor kultura fizike Kopshti MADOU "Përrallë" Loja në natyrë është një aktivitet kompleks, motorik, i ngarkuar emocionalisht,

Projekti afatshkurtër "Kafshët shtëpiake" (për grupin e dytë të vogël) Edukator: Semkiv E.V. Lloji i projektit është kognitivisht krijues. Pjesëmarrës në projekt janë edukatorë, prindër, fëmijë 3-4 vjeç. Kohëzgjatja

Tema e projektit: "Zhvillimi i të folurit përmes aktiviteteve teatrale". Autorët e projektit: mësues të grupit të parë të ri: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Lloji i projektit: afatshkurtër, grup, me role,

MBDOU d.s. " peshk i artë» Projekti i rrethit Smolensk "Kopsht perimesh në dritare" Autori i projektit: Ivanova N.Yu. 2018 Lloji i projektit: informues dhe praktik, edukativ, krijues. Kohëzgjatja

Plani i vetë-edukimit për mësuesin e MBDOU 6 "Cornflower" Marina Vladimirovna Gulyaeva për 2018-2019. me temën “Zhvillimi i aftësive të komunikimit te fëmijët parashkollorë nëpërmjet teatrit

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal "Kopshti 7" Projekt për zhvillimin e të folurit të fëmijëve me temë: "Kafshët shtëpiake" (në grupin e dytë të vogël) 2017 Puna e realizuar nga: mësuesja-Frolova

Institucioni buxhetor arsimor parashkollor komunal 26 "Vasilek", Projekti i fshatit Sovetskaya në grupin e parë të vogël "Vjeshta e Artë" 2018 Përgatitur nga mësuesi: Projekti Lesoulova Marina Sergeevna

Institucioni arsimor komunal parashkollor "Kopshti 5KV" i qytetit të Bogoroditsk Projekti krijues afatshkurtër në një grup përgatitor për shkollën Përgatitur nga mësuesi: Grishchenko Valentina Sergeevna

Projekti “Të gjitha profesionet janë të nevojshme, të gjitha profesionet janë të rëndësishme”. Përgatitur nga mësuesja e MBDOU "Kopshti Polyansky "Rodnichok" i një lloji të përgjithshëm zhvillimor" Tsygankova I.S. Qëllimi i projektit: formimi i interesit kognitiv

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor shtetëror kopshti 63 i rrethit Primorsky të Shën Petersburgut Projekti: " Vjeshtë shumëngjyrëshe"Mësues: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Shën Petersburg

Projekti "Ne jemi përgjegjës për ata që kemi zbutur." Përgatitur nga mësuesi i grupmoshës së përzier 1 Litvinenko O.Yu. Rëndësia e projektit: Projekti pedagogjik ka për qëllim njohjen e fëmijëve me jetesën

Përgatiti: Maltseva O.Ya. Mësues i grupit të dytë të ri 3 "Dwarves", Nefteyugansk 2016 Lloji i projektit: informues dhe krijues, kolektiv. Pjesëmarrësit e projektit: mësues të grupit të dytë të vogël, fëmijë,

Plani i vetë-edukimit të mësuesit grupi përgatitor MADOU MO d/s 6 “Rowan” Nemtinova N.L. Viti akademik 2016 2017 Tema e vetë-edukimit: “Aktivizimi i fjalorit të fëmijëve të moshës parashkollore të lartë.

Plani i vetë-edukimit për mësuesin Murzanaeva Zh.V. me temën "Zhvillimi i të folurit dialogues të fëmijëve parashkollorë të mesëm përmes përrallave popullore" Qëllimi: të studiojë mënyrat, metodat dhe teknikat e aktivizimit

Projekti pedagogjik: "Vizita e përrallës "Teremok" Rëndësia Një nga detyrat më të rëndësishme në zhvillimin e personalitetit të një fëmije parashkollor është zhvillimi i pasurisë shpirtërore të njerëzve, të tyre kulturore dhe historike.

MBDOU DS 7 “Forget-me-not” Mjedisi i zhvillimit të lëndës Grup i orientimit të përgjithshëm zhvillimor për fëmijët nga 3 deri në 4 vjeç Edukatoret Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna “V mure boshe fëmijë

Prezantimi "Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël?" Plotësohet nga mësuesja e MBDOU 1p.Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Pasaporta e projektit: Lloji: kreativ Kohëzgjatja: afatshkurtër (1-5 shkurt) Pjesëmarrësit në projekt:

Departamenti strukturor i fillores arsimi i përgjithshëm me grupet parashkollore MKOU "KSOSH 2" Për fëmijët e grupit më të vogël Përgatiti: Klimakhina T.V. mësues i departamentit strukturor të institucioneve arsimore me grupe parashkollore

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal, qendra e zhvillimit të fëmijëve, kopshti 21 rrethi i qytetit të Balashikha, rajoni i Moskës 143980 Rajoni i Moskës, Balashikha, mikrodistrikti. Pavlino, 20 vjeç

Projekti "Kafshët shtëpiake" Përfunduar nga Dobrenkaya G.V. Radionova S.N Projekti "Kafshët shtëpiake" në grupin e dytë të vogël Lloji i projektit është edukativ dhe krijues. Pjesëmarrës në projekt: edukatorë, prindër, fëmijë

Institucioni arsimor komunal "Kopshti Elnikovsky 1" Republika e Mordovisë, rrethi Elnikovsky, fshati. Elniki. Projekti “Kafshët e egra të pyjeve tona”. Autori i veprës: Yudakov Alexander. Mosha:

Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve "Buzëqeshje" s. Vavozh Projekti arsimor "Java e librit" Zhvilluar nga mësuesit e grupit të mesëm të MDOU "Buzëqeshje" Edukatorë: Baeva E.V. Merzlyakova

Institucioni buxhetor arsimor parashkollor komunal "Kopshti 5 "Tyndenok" i qytetit Tynda, Rajoni Amur (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) AKTIVITET PROJEKTI 2 grup moshat e hershme Tynda

Rajoni i Perm, rrethi komunal Krasnokamsk MBDOU "Kopshti i fëmijëve". 15 Projekti pedagogjik “Palms of palms” për fëmijë grupi i lartë me prapambetje mendore Zhvilluar nga: Edukatoret: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

PROJEKTI NJOHËS "BOTA E KAfSHIRËVE" për fëmijë 3-4 vjeç, grupi i dytë i vogël 5 Mësues: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Arsyetimi për zgjedhjen e temës. Duhet të fillojë edukimi mjedisor i fëmijës

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti 2 “Spikelet”. Zhvillimi kognitiv. Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për vjeshtën, shenjat dhe dukuritë e saj; zgjerojnë të kuptuarit e diversitetit

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti 38 Projekti: “Topa të tillë të ndryshëm” Përgatiti: mësuesja e grupit parashkollor të përzier të vogël Bogush S.A. Rëndësia fizike

Planifikoni përmbledhjen e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në grupin e dytë të vogël. Dramatizimi i përrallës "Kolobok"

Njësia strukturore e institucionit arsimor buxhetor shtetëror të rajonit të Samara, shkolla e mesme 9 "Qendra Arsimore" e rrethit urban të Oktyabrsk, rajoni Samara