Qëllimi: zbatimi në procesi pedagogjik jetimore teknologjive të reja, duke krijuar kushte për punë krijuese mësuesit.
Përgatitur nga: metodologu i KSU "Shtëpia e Fëmijëve Rudnensky" Stepanova T.V.
Fjalët kyçe: inovacione në arsim, teknologji të reja.
“Menaxhimi inovativ”, “veprimtaria novatore”, “inovacioni pedagogjik” janë koncepte relativisht të reja për fushën e arsimit, përfshirë sistemin arsimor shkollor.
Në 10-12 vitet e fundit, për shkak të ndryshimeve në kushtet socio-ekonomike, intelektualizimit të shumë llojeve të veprimtarisë njerëzore, zhvillimit të kërkimit shkencor në fushën e arsimit, ndryshueshmërisë së arsimit, përfshirë arsimin shkollor, urgjencës së kërkimit. për forma, mjete dhe metoda të reja, më efektive dhe teknologjitë e trajnimit dhe edukimit janë rritur ndjeshëm. Kjo presupozon përdorimin sistematik të arritjeve shkencore për zhvillimin social dhe ekonomik të shoqërisë, zhvillimin intelektual të individit, kërkon krijimin e stimujve për përhapjen dhe përvetësimin e njohurive dhe përmirësimin e sistemit arsimor në përgjithësi dhe të sistemit shkollor. veçanërisht.
Aktualisht në fusha të ndryshme aktiviteti njerëzor (prodhimi, biznesi, ekonomia, arsimi, etj.) Përdoren konceptet e mëposhtme të termit "inovacion" (nga anglishtja innovation - innovation):
1) "... çdo qasje e re për projektimin, prodhimin ose tregtimin e një produkti, si rezultat i së cilës novatori fiton një avantazh ndaj konkurrentëve."
2) “... produkt i punës krijuese që ka një formë produkti të plotësuar, gati për përdorim dhe shpërndarje në treg”.
3) “... ndryshimet brenda sistemit pedagogjik që kontribuojnë në rritjen e efikasitetit dhe efektivitetit të procesit arsimor”.
Së bashku me konceptin e "risisë", përdoret edhe termi "inovacion" (në kuptimin e mirëfilltë - "prezantimi i diçkaje të re", procesi i përdorimit të inovacionit, novacionit).
Përkufizimet e mëposhtme të konceptit "novacion" janë përdorur:
1) një proces i qëllimshëm i zbatimit efektiv të një inovacioni progresiv, i përqendruar në rezultatin përfundimtar - intensifikimin e një lloji specifik të veprimtarisë njerëzore.
2) rruge e re plotësimi i nevojave sociale, duke siguruar një rritje të efektit të dobishëm dhe, si rregull, bazuar në përdorimin e arritjeve të shkencës dhe teknologjisë.
Kështu, inovacioni (novacioni) mund të konsiderohet edhe si rezultat edhe si proces. Në të njëjtën kohë, rezultati - plotësimi i nevojave sociale - konsiderohet si qëllim i menaxhimit procesi i inovacionit, dhe vetë procesi - si një objekt kontrolli
Një nga treguesit kryesorë aktivitet inovativ OU në kohët e fundit është prania e një sistemi dhe një mësuesi novator.
Fjala e drejtorit Koval P.N. "Mësues i një brezi të ri"
Cili është thelbi i një qasjeje sistematike ndaj arsimit?
Sistemi arsimor
Përmbledhje e pyetjes
Çdo sistem është një koleksion elementësh të ndërlidhur. Koncepti i "sistemit arsimor" shoqërohet me koncepte të tilla si "personaliteti", zhvillimi, "integriteti", "marrëdhëniet", "struktura", "ndërlidhja".
Arsimi modern shihet si një sistem kompleks, në të cilin edukimi dhe aftësimi veprojnë si komponentët më të rëndësishëm të sistemit të tij pedagogjik. Sistemi pedagogjik i shkollës është një sistem i qëllimshëm, vetëorganizues, në të cilin synimi kryesor është përfshirja e brezave të rinj në jetën e shoqërisë, zhvillimi i tyre si individë krijues, aktivë. Në këtë drejtim, nënsistemi arsimor është i lidhur ngushtë me mikro- dhe makromjedisin. Mikromjedisi është mjedisi i zotëruar nga shkolla (lagje, lokaliteti), dhe si makromjedis - shoqëria në tërësi. Sistemi arsimor mund t'i nënshtrohet kryesisht ndikimit të tij mjedisi. Sistemi arsimor është një organizëm integral shoqëror që funksionon në varësi të ndërveprimit të përbërësve kryesorë të edukimit (subjektet, qëllimet, përmbajtja dhe metodat e veprimtarisë, marrëdhëniet) dhe ka karakteristika të tilla integruese si mënyra e jetesës së ekipit, klima e tij psikologjike. (L.I. Novikova). Fizibiliteti i krijimit të një sistemi arsimor përcaktohet nga faktorët e mëposhtëm: integrimi i përpjekjeve të subjekteve të veprimtarisë arsimore, forcimi i marrëdhënieve midis përbërësve të procesit pedagogjik (objektivi, përmbajtja, etj.), Zgjerimi i gamës së mundësive përmes zhvillimi dhe përfshirja e mjedisit natyror dhe social në mjedisin arsimor, duke krijuar kushte për vetë-realizim dhe vetë-afirmim të personalitetit të fëmijës, mësuesit, prindit, i cili kontribuon në vetë-shprehjen dhe rritjen e tyre krijuese.
Forcat shtytëse për zhvillimin e sistemit arsimor shkollor.
Sistemi arsimor nuk është vendosur "nga lart", por krijohet me përpjekjet e të gjithë pjesëmarrësve në procesin pedagogjik. Në procesin e ndërveprimit të tyre, formohen qëllimet dhe objektivat e tij, përcaktohen mënyrat e zbatimit të tyre dhe organizohen aktivitetet. Sistemi arsimor nuk është një fenomen statik, por dinamik, prandaj, për ta menaxhuar me sukses, duhet të njihni mekanizmat dhe specifikat e zhvillimit të tij. Krijimi i një sistemi shoqërohet gjithmonë me dëshirën e elementeve të tij për rregull, një lëvizje drejt integritetit. Kështu, formimi i një sistemi arsimor është gjithmonë një proces integrimi. Integrimi manifestohet kryesisht në unitetin e ekipit, standardizimin e situatave, vendosjen e marrëdhënieve të qëndrueshme ndërpersonale, krijimin dhe transformimin e elementeve materiale të sistemit. Shpërbërja manifestohet në shkelje të stabilitetit, rritje të dallimeve individuale dhe grupore.Elementi më i paqëndrueshëm i sistemit është subjekti i tij - një person që gjithmonë përpiqet për liri dhe pavarësi. Element dezintegrimi mund të jetë edhe mjedisi material dhe hapësinor i sistemit arsimor. Objektet e tij bien ndesh me të: ndërtesat përkeqësohen, mobiljet prishen. Një element tjetër që stimulon zhvillimin e sistemit është gjendja socio-politike dhe vlerat shoqërore. Sistemi kalon në katër faza në zhvillimin e tij. 1- formimi i sistemit. zhvillimi i një koncepti teorik të sistemit të ardhshëm arsimor, duke modeluar strukturën e tij dhe lidhjet midis elementeve të tij. Qëllimi kryesor i fazës së parë është përzgjedhja e ideve kryesore pedagogjike, formimi i një ekipi njerëzish me mendje të njëjtë,
2 - testimi i sistemit. Në këtë fazë ndodh zhvillimi i ekipit krijues.
3- Dizajni përfundimtar i sistemit është një bashkësi fëmijësh dhe të rriturish të bashkuar nga një qëllim i përbashkët.
4 - ristrukturimi i sistemit arsimor, i cili mund të kryhet ose në mënyrë revolucionare ose evolucionare.
NË bota moderne Ka sisteme të ndryshme arsimore që ndryshojnë në kohën e ekzistencës, llojin, modelin dhe mënyrat e zbatimit. Sisteme të tilla arsimore përfshijnë: shkollën Waldorf, sistemet arsimore në shoqëri, organizimin pionier, skautizmin si sistem arsimor, vetënjohjen. Le të karakterizojmë disa sisteme specifike arsimore.
Karakteristikat e disa sistemeve arsimore:
1. "Pedagogjia e kujdesit të përgjithshëm" (I.P. Ivanov). Ai bazohet në parimet e mëposhtme: bashkëpunimi, orientimi i dobishëm shoqëror, romantizmi. Ideja pasqyrohet në metodologjinë e punës krijuese kolektive.
2. “Pedagogjia e suksesit” Ky sistem është ndërtuar mbi idetë e “pedagogjisë së suksesit”, i cili ju lejon të hartoni punë për të krijuar kushte për zhvillimin harmonik të individit. Suksesi është arritja më e plotë e një qëllimi të caktuar. Sistemet arsimore të ndërtuara mbi idetë e "pedagogjisë së suksesit" bëjnë të mundur projektimin e punës për të krijuar kushte për zhvillimin harmonik të një individi të denjë, duke plotësuar nevojën e tij për vetërealizim dhe respekt. dhe zhvillimin e një orientimi drejt suksesit dhe arritjes. Suksesi është arritja e plotë e një qëllimi të caktuar, dhe arritja është një rezultat thelbësor. Programi i zhvillimit u bazua në idetë e "pedagogjisë së suksesit": krijimi i një situate suksesi për çdo fëmijë, duke besuar në forcën e vet, orientimi drejt vlerave të rëndësishme për shkollën. U theksuan idetë kryesore: profesionalizmi, zhvillimi i qëllimshëm, si vlerë e brendshme për edukimin, rendin, sigurinë dhe rehatinë, shëndetin, teatrin dhe lojërat.
3. “Shkolla e dialogut të kulturave” bazohet në kalimin nga ideja e një “personi të arsimuar” në idenë e një “personi të kulturës”. Shkolla e dialogut të kulturave është e rëndësishme në kontekst. të një roli arsimor kulturor në rritje. Rezultati i edukimit duhet të jetë kultura bazë e individit - morale, mjedisore, mendore, fizike, civile, estetike, komunikuese etj. Metodologjia e sistemit arsimor të shkollës së dialogut të kulturave bazohet në dialogimin, krijimtarinë dhe përdorimin e teknikës “pika e befasisë”.
4. Sistemi arsimor i një shkolle fshatare. Sistemi arsimor i një shkolle rurale ka disa veçori që lidhen kryesisht me vendndodhjen e saj (largësia nga qendrat kulturore), numrin dhe përbërjen e mësuesve dhe nxënësve. Kur krijohet një sistem arsimor për një shkollë rurale, duhet pasur parasysh numri i vogël i stafit të shkollës, stili i veçantë i marrëdhënieve mes mësuesve, prindërve dhe nxënësve, si dhe kontaktet e vazhdueshme të shkollës rurale me shoqërinë.

Çfarë qasjesh inovative po zbatohen në institucionin tonë arsimor?
Rreth teknologjive arsimore, cilat përdoren nga mësuesit e jetimoreve. Në përgjithësi, procesi i inovacionit kuptohet si një aktivitet kompleks për krijimin, zhvillimin, përdorimin dhe përhapjen e inovacioneve. Procesi i riorganizimit të të gjithë sistemit arsimor, i cili ka vazhduar prej shumë vitesh, shtron kërkesa të larta për organizimin e arsimit dhe intensifikon kërkimin e qasjeve të reja psikologjike dhe pedagogjike më efektive ndaj këtij procesi.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit dhe shërbimet e internetit na ofrojnë ne mësuesve mundësi të mëdha në kërkim të diçkaje të re sot. Mbi përdorimin e TIK-ut në krijimin e një portofoli elektronik:
- fjalimi, Katanaeva N.Yu. mësues i grupit të 9-të
Inovacionet përcaktojnë metoda, forma, mjete, teknologji të reja që synojnë ruajtjen e shëndetit psikofizik të mësuesve, që përmbajnë djegie emocionale dhe profesionale, dy fjalimet e mëposhtme mbi prezantimin e ditarit të mësuesit si një faktor në sistemimin e informacionit për fëmijët dhe futjen e risive. në planifikimin e punës edukative
- fjalimi i mësuesit, PDO Kasymskaya A.I.
- fjalimi i mësuesit, Danilchenko N.N.
Teknologjitë inovativeështë një sistem metodash, metodash, teknikash mësimore, mjetesh edukative që synojnë arritjen e një rezultati pozitiv përmes ndryshimeve dinamike në zhvillim personal fëmijë në kushte moderne sociokulturore. Inovacionet pedagogjike ose mund të ndryshojnë proceset e edukimit dhe trajnimit, ose t'i përmirësojnë ato. Teknologjitë inovative kombinojnë teknologjitë krijuese progresive dhe elementët stereotipikë të edukimit që kanë dëshmuar efektivitetin e tyre në procesin e mësimdhënies.
Teknologjitë moderne arsimore karakterizohen nga qëndrimi i një të rrituri ndaj një fëmije. Mund të dallohen dy blloqe të mëdha:
- nga pozicioni i autoritarizmit, ku fëmija është objekt edukimi;
- nga pozicioni i humanizmit, ku fëmija nga objekt edukimi kthehet në lëndë.
Nevoja për risi lind kur ka nevojë për zgjidhjen e një problemi, krijohet një kontradiktë midis dëshirës dhe rezultatit aktual. Institucionet shkollore që angazhohen në inovacion zakonisht thuhet se janë në modalitetin e zhvillimit.

konkluzioni

Në kushtet moderne sociokulturore, modernizimi i sistemit arsimor përcaktohet kryesisht nga mënyra se si proceset inovative përshtaten në mënyrë efektive në jetë.
Gjatë pesëmbëdhjetë viteve të fundit, është sistemi arsimor ai që ka pësuar ndryshimet më të mëdha, të cilat kanë ndikuar në qëllimet, objektivat, përmbajtjen dhe teknologjitë pedagogjike.
Inovacioni, siç na bindin shkenca dhe përvoja e avancuar pedagogjike, ka një cikël të caktuar zhvillimi: lindja e një ideje - pranimi i saj nga ekipi - vendosja e qëllimeve - zhvillimi i një projekt ideje inovative (përkufizimi i përmbajtjes së re dhe teknologjive të reja) - procesi të zbatimit të inovacionit - monitorimit pedagogjik - ndryshimeve cilësore në "imazhin e institucionit arsimor".
Puna në modalitetin e zhvillimit kërkon disa kushte:
. niveli i mjaftueshëm i performancës institucion arsimor: treguesit e performancës, cilësia e procesit arsimor, vlerësimi midis fëmijëve, në qytet, rajon.
. bazë e mirë arsimore dhe materiale për arsim, e pajisur me mjete moderne informative;
. nivel të lartë profesionalizmi i personelit mësimor;
. gatishmëria e fëmijëve për të perceptuar gjëra të reja;
. mikroklima në institucionin arsimor, atmosfera miqësore, hapja e institucionit arsimor si institucion social.
Inovacionet në fushën e arsimit varen nga profesionalizmi i lartë i stafit mësimdhënës dhe vullneti i tyre për të punuar në mënyrë moderne; Orientimi motivues dhe krijues i individit përfshin:
. interesi krijues për inovacionin në punë edukative;
. nevoja e formuar për arritje personale;
. dëshira për udhëheqje profesionale;
. pritja e një vlerësimi pozitiv;
. krijimi i një situate suksesi për kolegët;
. qëndrim pozitiv ndaj krijimtarisë dhe njerëzve krijues.
Në strukturën e aktiviteteve novatore për çështjet arsimore, sa më bindëse praktikë shkollore, shume e rendesishme karakteristikat individuale personaliteti i mësuesit:
. këndvështrimi i përgjithshëm, kultura pedagogjike, njohja e literaturës moderne psikologjike dhe pedagogjike;
. Kreativiteti, Kreativiteti në të gjitha çështjet dhe përpjekjet;
. përditësimi i vazhdueshëm i përmbajtjes së aktiviteteve arsimore, teknologjive pedagogjike;
. njohja dhe përdorimi i kombëtare - veçoritë rajonale në kuadrin e sistemit arsimor;
. besim dhe përgjegjësi për detyrat e caktuara;
. aftësia për t'u vetëorganizuar, aftësi parashikuese, aftësia për të parashikuar dhe parashikuar zhvillimin e proceseve inovative.
Inovacionet në fushën e arsimit mund të jenë:
. Programe arsimore inovative:
- “Zgjedhja ime”, “Shkolla kundër dhunës”;
- “Shëndeti”, “Atdheu im”, “Harmonia”, “Ngjitur shkallët që të çojnë në jetë”, “Burimi” etj.
. Konceptet e edukimit duke marrë parasysh dokumentet rregullatore, arritjet e shkencës psikologjike dhe pedagogjike, përvojën inovative, kushtet dhe mundësitë lokale.
. Përditësimi i përmbajtjes arsimore: Edukimi ekonomik, kultura juridike, edukimi qytetar dhe atdhetar, formimi paraprofesional, kultura shpirterore kombetare, karriera personale profesionale, hartimi i trajektores arsimore.
. Teknologjitë inovative të edukimit:
. kombëtare - arsimore;
. televizioni (talk show, tavolina të rrumbullakëta, portrete kreative, video panorama);
. informative (krijimi i faqes në internet, banka e ideve, video, internet, bibliotekë mediatike);
. teknologji jo standarde (improvizim, ditë të shkencës dhe kulturës, maratonë intelektuale);
. dizajn social.
Risitë në fushën e arsimit kërkojnë profesionalizëm të lartë të mësuesit - krijues.
Profesioni i një mësuesi-edukatori, për mendimin tonë, do të largohet gjithnjë e më shumë nga idetë e një mësuesi mësimor dhe interpretues drejt zhvillimit të personalitetit krijues individual të fëmijëve.
Cilësia më e rëndësishme e një mësuesi të ri është një stil unik, doktrinë personale filozofike dhe dëshira për vetë-realizim. Dhe në këtë kontekst, vetë mësuesi, edukatori, bëhet novatori më i rëndësishëm.
Sigurisht, funksioni origjinal i mësuesit nuk do të zhduket kurrë: të zhvillojë, të mësojë dhe edukojë fëmijët. Por teknologjia e këtij procesi më të ndërlikuar do të fokusohet në futjen e fëmijës në botën e Dijes, Mirësisë dhe Kulturës. Dhe vetë fëmija është gjithmonë një botë risie, surprizash dhe unike. Pikërisht kështu shihet individi në Konceptin e Modernizimit të Arsimit.

"Teknologjitë inovative në sistemin e punës edukative të mësuesit të klasës me prindërit

"Për të njohur një fëmijë, duhet të njihni mirë familjen e tij" V.A. Sukhomlinsky

Arti i edukimit ka të veçantën që thuajse për të gjithë duket i njohur dhe i kuptueshëm, madje edhe i lehtë për të tjerët, dhe sa më i kuptueshëm dhe më i lehtë të duket, aq më pak e njeh njeriu, teorikisht apo praktikisht. Bazuar në këtë, mësuesi i klasës duhet t'i kushtojë vëmendje Vëmendje e veçantë duke punuar së bashku me prindërit.

Familja është një shoqëri unike parësore që i jep fëmijës një ndjenjë sigurie psikologjike, "mbështetje emocionale", mbështetje të pakushtëzuar pa pranim vlerësues. Kjo është rëndësia e qëndrueshme e familjes për një person në përgjithësi.

Për një fëmijë, familja është gjithashtu një burim i përvojës sociale. Këtu ai gjen modele, këtu ndodh lindja e tij shoqërore. Dhe nëse duam të rrisim një brez moralisht të shëndetshëm, duhet ta zgjidhim këtë problem "me gjithë botën": kopshti i fëmijëve, shkolla, familja, komuniteti.

Prandaj, nuk është rastësi që vitet e fundit Filloi të zhvillohej dhe zbatohej një filozofi e re ndërveprimi mes familjes dhe shkollës. Ai bazohet në idenë se prindërit janë përgjegjës për rritjen e fëmijëve dhe të gjithë të tjerëve institucionet sociale janë krijuar për të mbështetur dhe plotësuar aktivitetet e tyre arsimore.

Arritja e mirëkuptimit të ndërsjellë mes mësuesve dhe prindërve është një proces kompleks dhe i shumëanshëm. Komunikimi përfiton të dyja palët. Mësuesit fitojnë ndihmës të sjellshëm dhe të besueshëm te prindërit, dhe prindërit pasurohen me ide, metoda dhe qasje pedagogjike ndaj fëmijëve. Bashkëpunimi i tyre duhet të bazohet në respekt, besim dhe përgjegjësi, që synojnë veprime në interes të zhvillimit të personalitetit të fëmijës dhe sot është mësuesi ai që mban përgjegjësinë për gjetjen e formave të reja të punës me familjen.

edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve;

përfshirja e prindërve në procesin arsimor;

pjesëmarrja në menaxhimin e shkollës.

Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve përfshin organizimin e formave të mëposhtme të punës me familjen:

konferencat e prindërve

konsultime individuale dhe tematike;

takimet e prindërve;

Ju mund të përfshini prindërit në procesin arsimor duke përdorur format e mëposhtme të aktivitetit:

ditët e krijimtarisë për fëmijët dhe prindërit;

mësime të hapura dhe aktivitetet jashtëshkollore;

ndihmë në organizimin dhe zhvillimin e aktiviteteve jashtëshkollore;

Pjesëmarrja e prindërve në menaxhimin e procesit arsimor mund të organizohet duke përdorur format e mëposhtme të veprimtarisë:

pjesëmarrja e prindërve të klasës në punën e këshillit të shkollës;

pjesëmarrja e prindërve të klasës në punën e komitetit të prindërve dhe të komitetit të kontrollit në mbarë shkollën.

Praktika tregon: nëse ekipi i prindërve është i bashkuar, atëherë studentët janë miqësorë, gjë që ëndërron çdo mësues i klasës. Në një ekip të tillë, nëse një prind nuk mund të vinte në festë, atëherë fëmija nuk do të qëndrojë si jetim. Në fund të fundit, çdo prind shqetësohet jo vetëm për fëmijën e tij, por edhe për të gjithë klasën në tërësi.

Unë jam mësuese dhe mësuese e klasës së 11-të kultura fizike, dhe duhet të komunikoj jo vetëm me prindërit e nxënësve të mi, por edhe me prindërit e nxënësve të të gjitha klasave ku jap lëndën time. Aktivitetet sportive kolektive janë bërë tradicionale për ne, ku marrin pjesë prindërit dhe fëmijët - këto janë Ditët e Shëndetit, “Babi, mami, jam një familje sportive, fillon argëtimi, së bashku me fëmijët marrin pjesë edhe prindërit.

Qëllimi i të gjitha këtyre aktiviteteve është bashkërendimi i veprimeve të komunitetit të prindërve dhe stafit mësimdhënës për çështjet e arsimit, edukimit, shëndetit dhe zhvillimit të nxënësve.

Pra, shkolla është e detyruar të ndihmojë prindërit duke u bërë qendër e edukimit dhe këshillimit psikologjik e pedagogjik për ta. Efektiviteti i procesit të rritjes së një fëmije varet nga koordinimi i veprimeve të shkollës dhe familjes. Marrëdhëniet mes familjes dhe shkollës janë të rëndësishme në të gjitha fazat jeta shkollore student.

Puna e një mësuesi të klasës është interesante, emocionuese, por kërkon shumë kohë dhe përpjekje. Së bashku me prindërit, bëhet më e lehtë dhe më konstruktive.

Prindërit tanë kanë shumë probleme dhe pyetje dhe është detyra jonë t'i ndihmojmë me njohuritë tona profesionale. Si mund ta ndërtojmë procesin e formimit të personalitetit të një fëmije nëse nuk i marrim prindërit si aleatë? Kemi ende shumë për të vendosur dhe menduar.

Inovacioni është një risi e prezantuar që kërkohet nga shoqëria dhe
duke siguruar një rritje cilësore të efikasitetit të procesit ose
produkteve.
Teknologjia arsimore është një sistem i bazuar shkencërisht
teknikat dhe teknikat që kontribuojnë në vendosjen e marrëdhënieve të tilla ndërmjet
pjesëmarrësit në procesin arsimor, në të cilin drejtpërdrejt
kontakti, arrihet qëllimi kryesor i edukimit - prezantimi i të arsimuarve në
vlerat kulturore universale njerëzore.
Teknologjitë inovative arsimore janë sistemet ose
nisma afatgjata
bazuar në përdorimin e të reja
mjete edukative që nxisin socializimin e fëmijëve dhe adoleshentëve dhe
duke lejuar nivelizimin e dukurive shoqërore në mjedisin e fëmijëve dhe të rinjve.
Teknologjitë arsimore përfshijnë ato sistem-formuese të mëposhtme:
Komponentët:
 diagnoza;
 vendosjen e qëllimeve;
 dizajni;
 dizajni;
 komponenti organizativ dhe i aktivitetit;
 komponenti i kontrollit dhe menaxhimit.
Përmbajtja e teknologjive arsimore është:
 kërkesat e socializuara të bazuara shkencërisht;
 transferimi i përvojës sociale;
 vendosja e qëllimeve dhe analiza e situatës aktuale;
 vlerësim i socializuar i nxënësit;
 organizimi i punës krijuese;
 krijimi i një situate suksesi.
Përditësimi i përmbajtjes së arsimit janë: ekonomike
arsimi, kultura juridike, edukimi qytetar dhe patriotik,
përgatitja e profilit paraprak,
personale
karriera profesionale, hartimi i trajektores arsimore.
kulturën kombëtare,
Teknologjitë inovative të përdorura në sistemin arsimor
organizatat arsimore:
teknologjitë e kursimit të shëndetit;
 teknologjitë e orientuara nga personi;

 të tregojë teknologjitë;
 teknologjitë e artit;
 dizajn social;
 Teknologjia KTD (autor I.P. Ivanov);
 rast – teknologji;
 teknologji për zhvillimin e diskutimeve edukative;

 tutoring;
 teknologji për krijimin e një situate suksesi;
 krijimi i shoqatave prindër-fëmijë brenda OJQ-ve;
 lojëra me aktivitet organizativ (ODG);
 teknologji programimi;
 teknologji pedagogjike modulare;
 teknologjitë e edukimit mjedisor.
Në qendër të vëmendjes
teknologjitë e orientuara nga personaliteti
ekziston një personalitet unik integral i një personi në rritje, i cili
përpiqet të maksimizojë realizimin e aftësive të saj
(vetëaktualizimi), i hapur ndaj përvojave të reja, i aftë për
zgjedhje e ndërgjegjshme dhe e përgjegjshme në një sërë situatash jetësore.
Fjalët kyçe të teknologjive të edukimit të orientuar drejt personalitetit
janë "zhvillimi",
"Liria",
“pavarësia”, “krijimtaria”.
"individualiteti",
"personalitet"
Teknologjitë e kursimit të shëndetit. Kjo qasje sistemore te trajnimi
dhe edukimi që synon ruajtjen e shëndetit të fëmijëve; Krijim
i favorshëm klima psikologjike gjatë ngjarjeve; në roje
shëndetin dhe promovimin e një stili jetese të shëndetshëm.
Trego teknologjinë. Problemet që shqetësojnë fëmijët diskutohen në
një formë tërheqëse dhe e njohur për ta. Publiku është i ndarë
në grupe që mbrojnë ose aderojnë pika të ndryshme vizion.
Lehtësuesi drejton diskutimin mbi temën e mosmarrëveshjes, duke kujtuar rregullat
zhvillimin e një diskutimi dhe nevojën për të respektuar kundërshtarin. Gjatë një talk show
mendimet e një të rrituri nuk u imponohen adoleshentëve, ata janë të lirë në vetvete
zgjedhje morale, dhe edhe nëse nuk e bëjnë atë gjatë debatit,
diskutimi do t'i shtyjë ata të mendojnë, të kërkojnë të vërtetën. Rol të veçantë
dhënë për drejtuesin e emisionit talk. Prezantuesi ndihmon për të adresuar saktë
pyetje, bën pyetje shtesë, gjë që ndihmon për të aktivizuar të gjithë
pjesëmarrësit, komenton disa nga përgjigjet dhe në fund përmbledh rezultatet.
Është gjithashtu e rëndësishme që udhëheqësi të jetë në gjendje të lundrojë shpejt
ndryshimi i rrethanave, vendos situatë konflikti, korrekt
vendosni pjesëmarrësin e ndezur në vendin e tij, dhe në të njëjtën kohë ruajeni
një atmosferë miqësore dhe besimi gjatë gjithë emisionit.
Teknologjitë e artit në të cilat edukimi dhe zhvillimi
personalitetet realizohen nëpërmjet mjeteve të artit, si klasik ashtu edhe
popullore Teknikat dhe teknikat e teknologjisë së artit: muzikore, teatrale dhe
artet figurative, terapia me përralla, kolazh fotografish e të tjera. Të gjitha më lart
Teknikat dhe teknikat e listuara janë të ndërlidhura.
Dizajni social lloj i veçantë aktivitet, rezultat
që është krijimi i një “produkti” të vërtetë shoqëror që ka
pjesëmarrësit e projektit rëndësi praktike.
Qëllimi i social

dizajni është për të tërhequr vëmendjen e studentëve ndaj rrymës
problemet sociale të komunitetit lokal, përfshirja e nxënësve të shkollave të mesme në
aktivitete reale praktike për të zgjidhur një nga këto probleme
nga vetë nxënësit. Detyrat kryesore të dizajnit social:
formimi i kompetencave sociale dhe personale,
ndër të cilat
më të rëndësishmet janë aftësitë e sjelljes “të arsyeshme sociale” në
komuniteti; përmirësimin e aftësive dhe aftësive të dobishme sociale
(planifikimi i aktiviteteve të ardhshme, llogaritja e burimeve të nevojshme,
analiza e rezultateve dhe rezultateve përfundimtare, etj.), lëvizshmëria sociale,
aftësitë e punës në grup.
Teknologjia KTD (autor I.P. Ivanov). Kjo është një metodë efektive
edukimin dhe zhvillimin e nxënësit, bazuar në aktivitete pozitive,
veprimtaria, autorësia kolektive dhe emocione pozitive. Postulatet
KTD janë: krijimtaria kolektive; një shkak dhe vullnetar
pjesëmarrja në të; liria për të zgjedhur format e veprimtarisë; komuniteti i të rriturve dhe
fëmijë; zhvillimi i ekipit nën ndikimin e liderëve të talentuar në mënyrë krijuese.
Llojet e rasteve kolektive: CTD e punës (për shembull: "Puna
ulje");
KVN);
KTD artistike (për shembull koncerte); sportive KTD (për shembull:
"Miniturslet"); mjedisore KTD (Dita Sinichkin).
KTD inteligjente (për shembull: "Brainring",
Teknologjia e rastit
(metodë situata specifike) - teknologji,
bazuar në përdorimin në procesin edukativo-arsimor konkretisht
Situata e simuluar ose reale e prodhimit për qëllime analize,
identifikimi i problemeve, kërkimi i zgjidhjeve alternative, miratimi i optimales
zgjidhjen e problemit. Një rast (situatë) është ai që korrespondon me realitetin
një grup faktorësh dhe fenomenesh, mendimesh dhe veprimesh të ndërlidhura
personazhet që karakterizojnë një periudhë a ngjarje të caktuar dhe
duke kërkuar zgjidhje përmes analizës dhe vendimmarrjes. Golat,
arrihet duke përdorur teknologjinë e rastit: 1. Intelektuale
zhvillimin e kursantëve. 2. Ndërgjegjësimi i paqartësisë së profesionale
probleme dhe situatat e jetës. 3. Fitimi i përvojës në kërkim dhe zhvillim
zgjidhje alternative. 4. Formimi i gatishmërisë për vlerësim dhe pranim
vendimet. 5. Sigurimi i cilësisë së përmirësuar të përvetësimit të njohurive për shkak të tyre
thellimi dhe zbulimi i boshllëqeve. 6. Zhvillimi i aftësive të komunikimit.

Levkina Yulia Valerievna, mësues i gjuhës ruse, letërsisë

Shkolla e mesme MCOU Lugovskoy

Teknologjitë inovative në punën edukative

… Ka kreativitet kusht i nevojshëm ekzistenca, dhe gjithçka që shkon përtej rutinës dhe përmban qoftë edhe një grimë risi, i detyrohet origjinës së saj L.S.Vygotsky

Teknologjitë arsimore - ky është një sistem teknikash dhe metodash të bazuara shkencërisht që kontribuojnë në vendosjen e marrëdhënieve të tilla midis subjekteve të procesit, në të cilat qëllimi i vendosur arrihet në kontakt të drejtpërdrejtë - duke i prezantuar ato të rritura me vlerat kulturore universale.

• Diagnoza
• Vendosje qellimi
• Dizajn
• Ndërtimi
• Komponenti organizativ dhe i aktivitetit
• Komponenti i kontrollit dhe menaxhimit

Teknologjitë arsimore përfshijnë komponentët e mëposhtëm që formojnë sistemin:

• Kërkesa të socializuara të bazuara në shkencë
• Transferimi i përvojës sociale
• Vendosja e qëllimeve dhe analiza e situatës aktuale
• Vlerësimi i socializuar i nxënësve
• Organizimi i punës krijuese
• Krijimi i një situate suksesi

Inovacionet në arsim– këto janë sisteme ose nisma afatgjata të bazuara në përdorimin e mjeteve të reja arsimore që nxisin socializimin e fëmijëve dhe adoleshentëve dhe bëjnë të mundur nivelizimin e dukurive antisociale në mjedisin e fëmijëve dhe të rinjve.

Zhvillimi i sistemit të ri arsimor bazohet në teknologjive moderne. Teknologjitë arsimore si një nga mjetet e edukimit na lejojnë të marrim rezultate të caktuara: përvoja pozitive sociale e studentëve - përvoja e ndërveprimit, komunikimi, aktivitetet e përbashkëta.

Koncepti i "novacionit" në literaturën ruse dhe të huaj përcaktohet ndryshe në varësi të qasjeve të ndryshme metodologjike, ndër të cilat janë:

Inovacioni shihet si rezultat i një procesi krijues.

Inovacioni paraqitet si një proces i prezantimit të inovacioneve.

Teknologjitë inovative arsimore

Punë krijuese kolektive

Informacion dhe komunikim (krijimi i faqes në internet, banka e ideve, video, internet)

Teknologjitë jo standarde (improvizim, ditë të shkencës dhe kulturës, maratonë intelektuale)

Dizajni social

Lojëra organizative dhe aktiviteti (ODG)

Teknologji kërkimore

Teknologjia e projektit

Teknologjia e lojës didaktike

Teknologjitë e kursimit të shëndetit

Teknologji e orientuar personalisht

Teknologjitë e edukimit mjedisor

Rasti – teknologjia

Teknologjitë e artit

Teknologjia e shfaqjes (organizimi i konkurseve publike, konkurset, KVN)

Puna me probleme në grup (zhvillimi i projektit)

Teknologjitë e dialogut (debate, diskutime, debate)

Dialogu "mësues-nxënës"

Trajnim komunikimi

- "pasqyrë informacioni" ( forma të ndryshme reklama në mur, stenda)

Për krijimi dhe zbatimi i teknologjisë arsimore mund të përdoret një skemë e përgjithësuar algoritmi i funksionimit. Ai përfshin disa faza të edukimit:

orientimi (formimi i ideve për qëllimet arsimore);

ekzekutimi (zbatimi i metodave, teknikave dhe mjeteve të edukimit në sekuencën e përcaktuar),

kontrollin dhe rregullimin.

Rezultati i KTDështë aktivitet pozitiv i nxënësve të shkollës, dhe jo spektator, por aktiv.

Teknologjia KTD

(sipas Ivanov) - 6 faza:

• vendimi i përbashkët për zhvillimin e çështjes,
• planifikimi kolektiv,
• trajnim kolektiv,
• kryerjen e rastit,
• analiza kolektive,
• vendimi pas efektit.

Teknologjia KTD

Drejtimi i KTD

- dëshira për të komunikuar,

ndaj aktivitetit kognitiv.

Moderne pajisje kompjuterike vepron si një mjet për organizimin dhe pajisjen e procesit arsimor:

Si mjet për krijimin e informacionit dhe materialeve dhe dokumenteve metodologjike (plane, shënime, zhvillime metodologjike, etj.);

Si një mjet për të siguruar dukshmëri (prezantime, video, video dhe forma të tjera demonstruese);

Si mjet për kërkimin e informacionit (tekst, video dhe audio);

Si mjet për përpunimin e informacionit (foto dhe video, tekst, informacion statistikor, përpunimi i pyetësorëve, ndërtimi i diagrameve, etj.);

Si një mjet për ruajtjen e informacionit (bazat e të dhënave, zhvillimet metodologjike dhe koleksionet, arkivat e fotografive dhe videove, ruajtja elektronike);

Si mjet komunikimi (faqe interneti, Email, forume, biseda, etj.).

Teknologjia e Informacionit

– të gjitha këto janë teknologji që përdorin mjete speciale të informacionit teknik (kompjuter, audio, kinema, video).

Dizajni social - një lloj aktiviteti i veçantë, rezultati i të cilit është krijimi i një "produkti" të vërtetë shoqëror që ka një rëndësi praktike për pjesëmarrësit e projektit.

Qëllimi i dizajnit social

është tërheqja e vëmendjes së studentëve ndaj problemeve aktuale sociale të komunitetit lokal, përfshirja e nxënësve të shkollave të mesme në aktivitete reale praktike për të zgjidhur një nga këto probleme nga vetë studentët.

Loja quhet aktive, pasi pjesëmarrësit e saj veprojnë si subjekte aktive të lojës, figura. Në ODI nuk ka ndarje në studentë dhe mësues, në drejtues dhe ndjekës, në eprorë dhe vartës.

Fëmijët luajnë jo sepse marrin një lloj rezultati material, ata tërhiqen nga vetë procesi i lojës.

Rezultati i lojës së fëmijëve- në zhvillimin e vetëdijes dhe personalitetit të fëmijëve, në kuptimin e tyre për kuptimin jetësor të roleve që luajnë, në përvetësimin e aftësisë për të dëgjuar njëri-tjetrin, për të komunikuar dhe ndërvepruar me njëri-tjetrin.

Golat arrihet duke përdorur teknologjinë e rastit:

1. Zhvillimi intelektual kursantët.

2. Ndërgjegjësimi i paqartësisë së problemeve profesionale dhe situatave jetësore.

3. Fitimi i përvojës në kërkimin dhe zhvillimin e zgjidhjeve alternative.

4. Formimi i gatishmërisë për vlerësim dhe vendimmarrje.

5. Sigurimi i cilësisë së përmirësuar të përvetësimit të njohurive duke e thelluar atë dhe duke identifikuar mangësitë.

6. Zhvillimi i aftësive të komunikimit.

Lojë e aktivitetit organizativ -

Teknologjia e rastit –

kjo është një formë e organizimit të aktiviteteve të fokusuara në kërkimin e përbashkët zgjidhje optimale.

teknologji e bazuar në përdorimin e një situate prodhimi të simuluar posaçërisht ose reale në procesin arsimor me qëllim analizimin, identifikimin e problemeve, kërkimin e zgjidhjeve alternative dhe dhënien e zgjidhjes optimale të problemit.

Çfarë është një rast?

 Rasti (situata) është një incident nga jeta reale, e cila u paraqitet nxënësve të shkollës për analizë sipas detyrave specifike me të cilat përballet mësuesi.

 Rasti u paraqitet nxënësve të shkollës si një detyrë specifike problematike që duhet ta zgjidhin. Më shpesh, një problem i tillë nuk ka një përgjigje të saktë.

 Çështja ka strukturën e vet, rregullat e shkrimit dhe të sjelljes.

 Rasti më së shpeshti përmban një përshkrim të situatës dhe shënime për mësuesin.

 Rastet janë dy llojesh:

a) me një zgjidhje të gatshme; b) pa të.

 Një rast mund të jetë një përshkrim i një situate, shënime për mësuesin ose thjesht një përshkrim i një situate.

Trajnim praktik mbi teknologjinë e rasteve

Në këtë fazë nxënësve u lexohet situata e përgatitur nga trajneri - RAST (rast.doc). Me kusht l letërsi:

• Kushtetuta e Federatës Ruse;
• Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin";
• Konventa për të Drejtat e Fëmijës;
• Deklarata Universale e të Drejtave të Njeriut;
• Konventa Evropiane për të Drejtat e Njeriut.

Analiza e situatës

Para se të keni një përshkrim të situatës (rastit), një paketë dokumentesh dhe pyetjesh që do t'ju ndihmojnë të gjeni një rrugëdalje reale nga situata aktuale.

Ata nuk donin ta pranonin Oksanën në klasën e 10-të në shkollën e saj të lindjes, sepse ajo u diplomua në klasën e 9-të me pesë nota C. Dhe kjo nuk është aspak e përshtatshme për liceun prestigjioz në të cilin u kthye shkolla gjatë studimeve të saj. Por Svetlana Ivanovna, nëna e vajzës, një avokate me profesion, nuk mendoi kështu. Ajo…

Teknologjia e artit -

Teknikat dhe teknikat e pedagogjisë së artit:

edukimi, edukimi dhe zhvillimi personal kryhen me mjetet e artit, klasike dhe popullore, së bashku me përmbajtjen e lëndës që studiohet.

Terapia muzikore

Terapia e lojës

Dramatearpi

Terapia e përrallave

Biblioterapia

Kinematerapi

Terapia e vallëzimit

Fototerapia

Izoterapia

Terapia me Mandala

Urime për ju në rrugët e pashkelura të procesit edukativo-arsimor.

Faleminderit per vemendjen!

Ky material është një raport për këshillin pedagogjik "Teknologjitë inovative në arsim". Raporti shqyrton teknologjinë e edukimit të orientuar drejt personalitetit. Në kuadrin e teknologjive të orientuara nga personaliteti, disa teknologji identifikohen si të pavarura, si: teknologjitë humane-personale, teknologjitë e arsimit falas, teknologjitë e bashkëpunimit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

“Për të rritur fëmijë nuk të duhet një i madh
mendjen dhe zemrën e madhe - aftësinë për të komunikuar, për të njohur barazinë e shpirtrave.
S. Soloveichik.

Koncepti i "novacionit" në literaturën ruse dhe të huaj përcaktohet ndryshe në varësi të qasjeve të ndryshme metodologjike, ndër të cilat janë:

1. Inovacioni shihet si rezultat i një procesi krijues.
2. Inovacioni paraqitet si një proces i prezantimit të inovacioneve.

Në të gjitha vendet e botës po kërkohen mënyra për të rritur efektivitetin e mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve. Tani kalimi në metoda humaniste të mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve është shfaqur qartë. Detyrë arsimi modernështë krijimi i një sërë kushtesh për zhvillimin e nxënësit, të cilat do të sigurojnë në të ardhmen gatishmërinë e tij për të jetuar dhe vepruar me sukses në botën e vlerave humanitare. Rezultati kryesor i arsimit duhet të jetë jo vetëm një sistem njohurish, aftësish dhe aftësish, por një grup kompetencash moderne në sferën intelektuale, socio-ligjore, komunikuese dhe informative. Një nga fushat e rëndësishme të zgjidhjes së problemeve arsimore është zhvillimi dhe zbatimi i teknologjive të reja pedagogjike. Kalimi i një shkolle masive nga pedagogji tradicionale në atë adaptive përfshin të paktën dy faza të zbatuara në mënyrë të njëpasnjëshme të futjes së teknologjive të edukimit dhe edukimit të orientuar drejt personalitetit dhe transferimit të arsimit në një bazë subjektive me theks në vetë-zhvillimin personal. Asnjë nga teknologjitë në mjedisin ekzistues shkollor nuk është universal. I madh sistemet pedagogjike nuk mund të jetë monoteknologjike, domethënë të prezantohet një teknologji e vetme për të gjitha klasat.

Gjatë punës me klasën, vëmendja ime tërhoqi nga teknologjia e të mësuarit me në qendër nxënësin, e cila krijon më së shumti kushte të favorshme për zhvillimin e personalitetit të nxënësit si individ. Në qendër të kësaj teknologjie është personaliteti i fëmijës, duke siguruar rehati, pa konflikte dhe të sigurtkushtet për zhvillimin e tij, realizimin e potencialit të tij natyror.Teknologjia e orientuar personalisht presupozon ndërveprim të ngushtë midis mësuesit dhe fëmijës, prandaj aktivitetet e mia pedagogjike në lidhje me fëmijët përfshijnë respektimin e personalitetit të secilit fëmijë, vëmendjen dashamirës ndaj tij.

Për më tepër, nëse teknologjitë e lojërave përdoren gjatë orëve të mësimit (serpentina e Vitit të Ri, festë më 8 mars, 23 shkurt, në fund të Viti shkollor), të gjithë janë të orientuar drejt personalitetit.

Brenda kuadrit të zonave të pavarura të orientuara individualisht, ekzistojnë disa teknologji që do t'i prezantoj në punën time:

Teknologjitë humane-personale dallohen kryesisht nga thelbi i tyre humanist, fokusi psikoterapeutik në mbështetjen e individit dhe ndihmën e tij. Ata "profesojnë" idetë e respektit dhe dashurisë gjithëpërfshirëse për fëmijën, besimin optimist në fuqitë e tij krijuese, duke refuzuar detyrimin.

Rregulli i parë që kam marrë për vete është që asnjë fëmijë të mos rrijë kot. Nuk është sekret që ka gjithmonë fëmijë që gjithmonë duan të marrin pjesë në gjithçka, ata janë, natyrisht, ndihmësit kryesorë, por ka gjithmonë fëmijë që duan, por janë të turpshëm dhe nuk marrin vetë iniciativën. Unë u ofroj këtyre djemve role të caktuara në një orë mësimi ose ngjarje. Në ngjarjet e klasës që përfshijnë shumë njerëz, sigurohem që të gjithë të marrin pjesë. Djemtë e mësuan këtë shumë shpejt, dhe ata vetë më ndihmojnë, duke thirrur ata që nuk kanë marrë pjesë ende në këtë apo atë punë.

Teknologjitë e arsimit falas vënë theksin në sigurimin e fëmijës me lirinë e zgjedhjes dhe pavarësinë në një fushë më të madhe ose më të vogël të jetës së tij. Prandaj, duke marrë pjesë në gara të caktuara, u jap lirinë e zgjedhjes nxënësve të mi. Duke bërë një zgjedhje, fëmijë në mënyrën më të mirë të mundshme zbaton pozicionin e subjektit, duke shkuar në rezultat nga motivimi i brendshëm, dhe jo nga ndikimi i jashtëm. Në fazën e parë, ju lejoj të provoni vetë, dhe më pas, nëse është e nevojshme, e rregulloj atë. Për shembull, kur përgatitni një festë për 23 shkurt, duke i dhënë mundësinë për të përgatitur materiale dhe për të mos parë rezultatin e dëshiruar Ne patëm një seancë idesh me vajzat, duke i dhënë sërish mundësinë të gjithëve të merrnin pjesë dhe të gjithë dolëm me skenarë në formën e një përrallë, të cilat i zbatuam me shumë sukses. Por kur marrim pjesë në një konkurs gazete, pa parë kriteret, as unë, për shkak të përvojës së shkurtër të punës në këtë shkollë dhe as fëmijët nuk i njohim; për fat të keq, fëmijët nuk e ndiejnë rëndësinë e punës së tyre, gjë që përfundimisht do të çojë në indiferencë e plotë ndaj ngjarjeve të tilla.

Teknologjitë e bashkëpunimit zbatojnë demokracinë, barazinë dhe partneritetin në marrëdhëniet lëndë-lëndë mes mësuesit dhe fëmijës. Ne bashkërisht zhvillojmë qëllime, përmbajtje, japim vlerësime, duke qenë në gjendje bashkëpunimi dhe bashkëkrijimi.

Çdo mësues sjell diçka unike dhe individuale në procesin e mësimdhënies.

Në thelb anë e rëndësishme në teknologjinë pedagogjike është pozicioni i fëmijës në procesin arsimor, qëndrimi ndaj fëmijës nga ana e të rriturve. Kur komunikoj me fëmijët, i përmbahem pozicionit: "Jo pranë tij, jo sipër tij, por së bashku!" Dhe qëllimi i kësaj dispozite është të promovojë zhvillimin e fëmijës si individ.