ลาริซา บัลตินา

ฉันขอนำเสนอโครงการระยะยาวเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดโดยใช้ตารางช่วยจำ

ทุกคนสามารถพูดได้อย่างสับสน

น้อยคนนักที่จะพูดได้ชัดเจน

กาลิเลโอ กาลิซ.

การแนะนำ

คำพูดเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของมนุษย์และอาศัยภาษาเป็นตัวกลาง คำพูดเกิดขึ้นเป็นวิธีที่จำเป็นและเพียงพอในการแก้ปัญหาการสื่อสารที่เด็กต้องเผชิญในช่วงพัฒนาการช่วงหนึ่ง

เด็กทุกคนเข้า. โรงเรียนอนุบาลคุณต้องเรียนรู้วิธีแสดงความคิดของคุณอย่างถูกต้อง คำพูดของเด็กควรมีชีวิตชีวา เป็นธรรมชาติ และแสดงออก การเชื่อมโยงกันของคำพูดคือการเชื่อมโยงกันของความคิดซึ่งสะท้อนถึงตรรกะของการคิดของเด็กความสามารถของเขาในการเข้าใจสิ่งที่เขารับรู้และแสดงออกด้วยคำพูดที่สอดคล้องกัน

ในทางปฏิบัติ ฉันใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ ในการพัฒนาคำพูด ซึ่งรวมถึงการแสดงออกทางศิลปะ คำถาม การสนทนา การเล่าเรื่อง การวางแผน การอ่านซ้ำๆ จนจบ เกมการสอน ฯลฯ แต่ทั้งหมดที่กล่าวมาทั้งหมดไม่เพียงพอที่จะแก้ปัญหาได้ หลังจากศึกษาวรรณกรรมแล้วฉันก็ได้ข้อสรุปว่าการช่วยจำสามารถช่วยฉันในการแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนได้

ความเกี่ยวข้อง

การศึกษาปัญหาการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันนั้นเกิดจากการที่กิจกรรมของมนุษย์ไม่มีพื้นที่ใดที่ไม่ได้ใช้คำพูด จำเป็นต้องมีทุกที่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในขั้นตอนการเรียนรู้ ความสำเร็จของการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับคุณภาพการพูด ด้วยความช่วยเหลือของคำพูดและการสื่อสาร เด็กจะเข้าสู่โลกรอบตัวเขาได้อย่างง่ายดายและมองไม่เห็น เรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจมากมาย และสามารถแสดงความคิด ความปรารถนา และความต้องการของเขาได้ คำพูดเป็นกิจกรรมที่ผู้คนสื่อสารกันผ่านภาษาแม่ของตน การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน – ฟอร์มสูงสุดกิจกรรมทางจิต - กำหนดระดับการพูดและพัฒนาการทางจิตของเด็ก (L. S. Vygotsky, A. A. Leontyev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin ฯลฯ ) มันเป็นคำพูดที่สอดคล้องกันที่ตระหนักถึงหน้าที่หลักในการสื่อสารและการพูด

แต่น่าเสียดายที่ทุกวันนี้เด็กๆ ประสบปัญหาเกี่ยวกับความผิดปกติของคำพูดมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งทำให้การสื่อสารกับคนรอบข้างจำกัดอย่างมาก คำพูดเชิงเปรียบเทียบที่เต็มไปด้วยคำพ้องความหมาย การเพิ่มเติม และคำอธิบายในเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นปรากฏการณ์ที่หาได้ยากมาก

การพูดของเด็กมีปัญหามากมาย:

คำศัพท์ไม่เพียงพอและเป็นผลให้ไม่สามารถสร้างประโยคทั่วไปได้

คำพูดเชิงโต้ตอบที่ไม่ดี: ไม่สามารถกำหนดคำถามได้อย่างมีประสิทธิภาพและชัดเจนและสร้างคำตอบได้

คำพูดคนเดียวที่ไม่ดี: ไม่สามารถเขียนเนื้อเรื่องหรือบรรยายเรื่องราวในหัวข้อที่เสนอหรือเล่าเรื่องซ้ำได้

ตามที่ครูและนักจิตวิทยาสมัยใหม่กล่าวไว้ จำนวนเด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดต่ำเพิ่มขึ้นทุกปี เนื่องจากความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างคำพูดและการคิด การพัฒนาเนื้อหาที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่มุ่งเพิ่มระดับการพัฒนาคำพูดที่เกี่ยวข้องจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง และเป็นปัญหาการสอนที่ซับซ้อน

เมื่อพิจารณาว่าในเวลานี้ เด็กมีข้อมูลมากเกินไป จึงจำเป็นที่กระบวนการเรียนรู้จะต้องน่าสนใจ สนุกสนาน และมีพัฒนาการสำหรับพวกเขา

มีปัจจัยที่เอื้อต่อกระบวนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

หนึ่งในปัจจัยเหล่านี้ตามข้อมูลของ S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin และคนอื่น ๆ ก็คือการมองเห็น การตรวจสอบวัตถุและภาพวาดช่วยให้เด็กตั้งชื่อวัตถุ ลักษณะเฉพาะ และการกระทำที่ทำกับวัตถุเหล่านั้น

ปัจจัยเสริมที่สองคือการสร้างแผนการพูดซึ่งนักจิตวิทยาชื่อดัง L. S. Vygotsky ชี้ให้เห็นความสำคัญซ้ำแล้วซ้ำเล่า เขาสังเกตเห็นความสำคัญของการจัดวางองค์ประกอบเฉพาะทั้งหมดของคำพูดตามลำดับตามลำดับในโครงการเบื้องต้น

K.D. Ushinsky เขียนว่า: “ สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ประโยชน์ แต่เชื่อมโยงยี่สิบคำดังกล่าวเข้ากับรูปภาพแล้วเขาจะเรียนรู้ได้ทันที”

ช่วยในการจำ - แปลจากภาษากรีก - "ศิลปะแห่งการท่องจำ" นี่คือระบบของวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้การท่องจำการเก็บรักษาและการทำซ้ำข้อมูลความรู้เกี่ยวกับลักษณะของวัตถุธรรมชาติโลกรอบตัวเราการจดจำโครงสร้างของเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพและแน่นอนการพัฒนาคำพูด .

ฉันเชื่อว่าถ้าคุณใช้การช่วยจำในการสอนเด็กให้พูดสอดคล้องกัน สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กเข้าสังคมได้มากขึ้น คำศัพท์ของเขาจะขยายออกไป และเด็กจะได้เรียนรู้ที่จะพูดอย่างสอดคล้องกัน เล่าเรื่อง และแสดงความคิดของเขา

วัตถุประสงค์หลักโครงการของฉัน: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เครื่องช่วยจำ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เกี่ยวกับการศึกษา:

สร้างเงื่อนไขในการเพิ่มความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว

ฝึกฝนความสามารถในการสร้างละครนิทานเรื่องสั้น

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะในการจดจำและเล่างานสั้นโดยใช้เทคนิคช่วยในการจำ

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาอุปกรณ์ในการเปล่งเสียง พัฒนาคำศัพท์ ปรับปรุงการออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจน และการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

พัฒนาทักษะความเป็นอิสระเพื่อเอาชนะความขี้อาย ความเขินอาย และความไม่แน่นอนในเด็ก

สานต่องานเพื่อสร้างความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

เกี่ยวกับการศึกษา:

ส่งเสริมวัฒนธรรมการพูด เสริมสร้างและขยายคำศัพท์ของเด็ก

เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง:

การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในประเด็นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง

การรวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน

ประเภทโครงการ: ข้อมูล - สร้างสรรค์

ประเภทโครงการ:ระยะยาว

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ความสนใจของเด็ก กิจกรรมการเรียนรู้เด็กจะเต็มใจที่จะรวมเข้าสู่กระบวนการศึกษา

สิ่งต่อไปนี้จะเพิ่มขึ้น: ความแม่นยำ การเชื่อมโยงกัน และการแสดงออกของคำพูด;

ความสามารถในการสร้างสรรค์พัฒนาขึ้น

กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ จะเพิ่มขึ้น: พวกเขายินดีที่จะมีส่วนร่วมในการแสดงละครเทพนิยาย

เด็กๆ จะได้ชมการแสดงละครของผู้อื่นด้วยความสนใจ และยินดีที่จะแสดงซ้ำด้วยตนเอง กิจกรรมเล่น;

ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการศึกษาของกลุ่มและจะสนใจเทคโนโลยีการพัฒนาสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

การช่วยจำไม่เพียงแต่พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน แต่ยังส่งเสริมการปลดปล่อยทางจิตใจของเด็ก ขจัดความกลัวในการพูด และพัฒนาความกล้าหาญและความมั่นใจในตนเอง

บทคัดย่อของโครงการ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้และการพูด โปรเจ็กต์นี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น การเล่นเกม มอเตอร์ ภาพ ดนตรี ความรู้ความเข้าใจ และการวิจัย งานนี้เกิดขึ้นตลอดกระบวนการศึกษาของเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล ตลอดทั้งเดือนเนื้อหาอาจมีการเปลี่ยนแปลงและเสริมขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของเกม

การเรียนรู้ที่จะเล่าเรื่องวรรณกรรมอีกครั้งเริ่มต้นด้วยนิทานที่คุ้นเคย: "หัวผักกาด", "โคโลบก", "เรียวบาเฮน" และใช้เทคนิคในการแบ่งปันเรื่องราว

โครงการสอนการเล่าเรื่องเทพนิยาย:

1. เล่านิทานพร้อมฉายละครบนโต๊ะไปพร้อมๆ กัน

2. นิทานซ้ำโดยครูกับเด็กๆ ครูเริ่มประโยค เด็กๆ พูดต่อ ตัวอย่างเช่น กาลครั้งหนึ่งมีปู่ (และผู้หญิงคนหนึ่ง) พวกเขามี (แม่ไก่ที่มีรอยเปื้อน) เด็ก ๆ ค้นหารูปภาพวัตถุหรือสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีรูปสีของตัวละครในเทพนิยายอยู่บนโต๊ะ จัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง

3. แสดงภาพประกอบ ครูดึงความสนใจไปที่วีรบุรุษในเทพนิยายและเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอธิบายพวกเขา รูปร่าง, การกระทำ ใช้เทคนิควรรณกรรม: อ่านเพลงกล่อมเด็กและเพลงในธีมเทพนิยาย

4. ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการแสดงนิทาน

งานเกี่ยวกับการใช้ตารางช่วยจำประกอบด้วย 3 ขั้นตอน:

ขั้นตอนที่ 1: ตรวจสอบตารางและวิเคราะห์สิ่งที่แสดงอยู่

ขั้นตอนที่ 2: ข้อมูลจะถูกเข้ารหัสใหม่: สัญลักษณ์ลงในรูปภาพ

ขั้นตอนที่ 3: หลังจากเขียนโค้ดแล้ว เทพนิยายจะถูกเล่าขานอีกครั้งโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางจำเป็นต้องใช้ตารางช่วยจำแบบมีสีเนื่องจากเด็ก ๆ จะเก็บภาพแต่ละภาพไว้ในความทรงจำ: ไก่ - สีเหลือง,หนูสีเทา,ต้นคริสต์มาสสีเขียว

ผู้ดำเนินโครงการ: ลูกของกลุ่มกลาง ผู้ปกครอง และครูประจำกลุ่ม

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

1. การกำหนดเป้าหมาย การกำหนดความเกี่ยวข้องและความสำคัญของโครงการ

2. การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ

3. การเลือกสื่อภาพและการสอน

4. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม

วรรณกรรม.

1. Bolsheva T.V. การเรียนรู้จากเทพนิยายเอ็ด "วัยเด็ก - สื่อมวลชน", 2544

2. Veraksy N. E. , Komarova T. S. , Vasilyeva M. A. โปรแกรม“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” - M.: การสังเคราะห์โมเสก, 2014

3. การศึกษาก่อนวัยเรียน การสอนเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ 2-4/2534.

4. Poddyakova N. N. , Sokhin F. A. การศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน - ฉบับที่ 2 แก้ไข – อ.: การศึกษา, 2541.

5. Rubinstein S. L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000

6. Smolnikova N. G. , Smirnova E. A. ระเบียบวิธีในการระบุคุณลักษณะของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

7. Tkachenko T. A. การก่อตัวและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน LLC Publishing House GNOM และ D, 2001

8. Ushakova O. S. , Sokhin F. A. ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล M.: การศึกษา, 1993

9. Fomicheva G. A. วิธีการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือฉบับที่ 2 ปรับปรุงใหม่ – อ.: การศึกษา, 2527.

10. Chernobay T. A. , Rogacheva L. V. , Gavrilova E. N. การประเมินความสำเร็จของการพูดและการพัฒนาทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน: วิธีการ คำแนะนำสำหรับครูอนุบาล เอ็ด วี.แอล. มาลาเชนโควา – ออมสค์: OOIPKRO, 2001.

การดำเนินการตามแผนปฏิบัติการ:

1.ทำงานตามแผนปฏิบัติการ

2. การสร้างงานนำเสนอ

3. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการการให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่มเกี่ยวกับการใช้เทคนิคช่วยในการจำในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน)

แผนกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ

(ผู้รับผิดชอบในการดำเนินการตามแผนคือครูกลุ่ม)

เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Ryaba Hen (ทำงานตามแบบแผน)

เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Teremok (ทำงานตามโครงการ)

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องหัวผักกาด (ทำงานตามโครงการ)

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kolobok" (งานตามแผนภาพ)

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Masha and the Bear (ทำงานตามโครงการ)

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina" (ทำงานตามโครงการ)

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Cockerel and the Bean Seed (งานตามแผนภาพ)

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Wolf and the Little Goats" (งานตามแผนภาพ)

ทำงานกับผู้ปกครอง

1. การประชุมผู้ปกครอง: พัฒนาการพูดของเด็กในปีที่ 5 ของชีวิต: “การช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” - พฤศจิกายน

2. คำปรึกษาผู้ปกครอง “จะสอนลูกให้บรรยายสิ่งที่เห็นได้อย่างไร” - ธันวาคม.

3. การย้ายโฟลเดอร์ “ตัวช่วยจำคืออะไร”, “ตัวช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมัธยมต้น” - ธันวาคม

4. สัมมนาเชิงปฏิบัติการ “วิธีทำงานกับตารางช่วยจำ” - มกราคม

5. โฟลเดอร์ย้าย “การสร้างและใช้ตารางช่วยจำที่บ้าน” - กุมภาพันธ์

6. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “พัฒนาและเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ของเด็ก” - มีนาคม

7. วาดภาพนิทรรศการร่วมกับผู้ปกครอง “โอ้ เทพนิยายพวกนี้!” - อาจ.

8. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแต่งกายสำหรับการนำเสนอเทพนิยาย - มิถุนายน

9. ผลลัพธ์ของโครงการ: การนำเสนอเทพนิยายเรื่อง The Wolf and the Seven Little Goats - กรกฎาคม

ขั้นตอนสุดท้าย:กรกฎาคม 2018

การวิเคราะห์ผลโครงการ ข้อสรุป และการเพิ่มเติมโครงการ

ทายปริศนาจากเทพนิยาย

เกมการสอน "นิทานของเรา"

มาจำเทพนิยายตามภาพต่อกันกันเถอะ

การแสดงนิทานสำหรับเด็กโดยใช้ตารางช่วยจำ

การนำเสนอผลงานของโครงการ: แสดงละครเทพนิยายเรื่อง“ หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด” ให้กับเด็ก ๆ ของกลุ่มอื่นและผู้ปกครอง

ติดตามพัฒนาการการพูดของเด็ก

จัดทำแผนขยายโครงการการใช้เทคนิคช่วยในการจำในการทำงานกับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโส

บทสรุป:

เมื่อเสร็จสิ้นงานนี้แล้วเราสามารถสรุปได้ว่าการใช้เทคนิคช่วยในการจำที่พัฒนาขึ้นในการทำงานจริงกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษานำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพูดและการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็ก เด็กจะพัฒนาวัฒนธรรมการพูดในระดับสูง เพิ่มความแม่นยำ ความสอดคล้อง และการแสดงออกของคำพูด เด็กเริ่มใช้วิธีแสดงออกทางศิลปะอย่างเหมาะสมในการพูดของตนเอง ในเวลาเดียวกันการชี้แจงวิธีการสร้างและแสดงความคิดกลายเป็นสิ่งกระตุ้นที่สำคัญสำหรับการพัฒนารูปแบบการพูดที่สูงขึ้นในการคิดของเขา การแทนที่ข้อความด้วยสัญลักษณ์คือ วิธีที่มีประสิทธิภาพการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถในการสรุปข้อมูลที่ได้รับ และการพูดที่สอดคล้องกันและเป็นรูปเป็นร่าง การช่วยจำไม่เพียงแต่พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน แต่ยังส่งเสริมการปลดปล่อยทางจิตใจของเด็ก ขจัดความกลัวในการพูด และพัฒนาความกล้าหาญและความมั่นใจในตนเอง

ในอนาคต ฉันวางแผนที่จะใช้เทคนิคช่วยในการจำต่อไปในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ขณะเดียวกันก็ขยายขอบเขตด้วยการพัฒนาของตัวเอง

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 MBDOU "โรงเรียนอนุบาล" ROMASHKA" โครงการพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มมัธยมศึกษาในกิจกรรมเกม "เรามีความสนุกสนานในการเล่น"

2 หนังสือเดินทางของโครงการการสอน ผู้แต่งโครงการ KURALEVA N. A. หัวข้อ การพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มกลางผ่านเกมการสอน ชื่อของโครงการ "เราเล่นสนุก" ประเภทของโครงการ การศึกษา เกม ผู้เข้าร่วมโครงการ เด็กของกลุ่มกลาง นักการศึกษา ระยะเวลา หนึ่งปีของโครงการ ปัญหา การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมเกม ความเกี่ยวข้อง งานหลัก การศึกษาก่อนวัยเรียนคือปัญหาในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน เด็กที่ไม่ได้รับ อายุก่อนวัยเรียนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน มีปัญหาในการติดตาม ในอนาคตช่องว่างในการพัฒนานี้จะส่งผลต่อการพัฒนาต่อไปของเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก เพิ่มพูนคำศัพท์ผ่านเกมการสอน และปลูกฝังวัฒนธรรมการพูดที่ดี วัตถุประสงค์ - สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กในกลุ่มและบนเว็บไซต์ - การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด - การขยายคำศัพท์ การเปิดใช้งานพจนานุกรม - การพัฒนาคำพูดคนเดียวและบทสนทนาที่สอดคล้องกัน สมมติฐานของโครงการ หากคุณปฏิบัติตามแผนงานสำหรับโครงการ ก็จะเป็นไปได้มากขึ้นในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ กิจกรรมการพูด ขยายคำศัพท์ เพิ่มความสามารถในการสื่อสาร พัฒนากิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ด้วยการทำงานอย่างเป็นระบบในโครงการนี้ คำศัพท์ของเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก คำพูดจะกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมของเด็ก เด็ก ๆ จะเริ่มร่วมกิจกรรมด้วยคำพูดอย่างแข็งขัน คำศัพท์ของพวกเขาจะเข้มข้นขึ้น วัฒนธรรมเสียงของคำพูดของเด็กจะดีขึ้น . วิธีการโครงการ กิจกรรมด้วยภาพ วาจา การปฏิบัติ เดือนกันยายน

3 “ผักในปริศนา” “ศิลปินตัวน้อย” “ใครจะสรรเสริญได้” “เพื่อเห็ด” “ที่หมีในป่า” “กับดัก” “บนทางราบ” “ลูกบอลร่าเริงของฉัน” เกมละคร “หัวผักกาด” “ครอบครัว” “ร้านค้า” ตุลาคม “เข็มมีอะไรบ้าง?” “ทำไมเราถึงต้องการของเล่น” “เล่าเรื่องกระรอกให้ฟังหน่อยสิ” “คุณมีอะไรเหมือนกัน?” เกมกลางแจ้ง “นกกระจอกและแมว” “นกในรัง” “ใบไม้ร่วง” “นกฮูก-นกฮูก” ละครเกมที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย “เทเรโมก” “ร้านตัดผม” “โรงพยาบาล” พฤศจิกายน “มีอะไรพิเศษ?” “เราใส่ชุดอะไร” “คุณรู้ได้อย่างไร” “ลองทายดูสิว่าเป็นนกชนิดไหน” “หมาขนปุย” “ทะเลปั่นป่วน” “ห่านและหงส์” “กินได้แต่กินไม่ได้”

4 เกมดราม่า “โกโลบก” “จดหมาย” ธันวาคม “ร้านค้า” “เด็กหลง” “จำภาพ” “ใครอยู่ในป่า?” “กับดักด้วยริบบิ้น” “กระต่ายกับหมาป่า” “กระต่ายขาวตัวน้อยกำลังนั่ง” “โจมตีเป้าหมาย” ละครเกมเทพนิยาย “สัตว์ในฤดูหนาว” “ครอบครัว” “ไอโบลิท” มกราคม “รอยเปื้อนเวทมนตร์” “หยิบขึ้นมา คำว่า” “วัตถุประเภทใด?” “ฉันจะเริ่มและคุณจะดำเนินต่อไป” “บลัฟของคนตาบอด” “ค้นหาสถานที่ของคุณ” “เครื่องบิน” เกมสร้างละคร “น้องสาวสุนัขจิ้งจอกและหมาป่า” “ร้านค้า” กุมภาพันธ์ “ผู้ช่วยของโอลิน” “ความผิดพลาด” “หน้าอกหลากสี” “ตั้งชื่อชิ้นส่วน” “Shaggy Dog” » “รถไฟ” “สุนัขจิ้งจอกในเล้าไก่”

5 “Sly Fox” เกมสร้างละคร “Fox and Kozel” “คนขับรถ” “รถบัส” มีนาคม “Magic Cube” “เดาวัตถุด้วยชื่อส่วนต่างๆ ของมัน” “เลือกคำ” “ใครทำอะไรได้บ้าง” “กับดักหนู” “จากฮัมม็อคสู่ฮัมม็อค” “หนูเต้นเป็นวงกลม” “ หมาป่าสีเทา» เกมดราม่า “โทรศัพท์” “โรงพยาบาล” เมษายน “จริงหรือไม่?” “อันไหนอันไหนอันไหน?” “คำไหนหายไป” “ผักอยู่ไหน ผลไม้อยู่ไหน” “ลูกบอลเป็นวงกลม” “ม้า” “ตามฉันมา” “นักล่าและกระต่าย” เกมละคร “กระทงกับเมล็ดถั่ว” “ร้านขายของเล่น” “ร้านเสริมสวย” พฤษภาคม “ย่อและขยาย” “อะไรเกิดขึ้นก่อน อะไร มาต่อไปเหรอ?” “บอกหน่อยสิ” “บอกฉันเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิหน่อยสิ”

6 “ลูกแมวและลูกสุนัข” “สุนัขจิ้งจอกและห่าน” “มุม” “การกลั่น” เกมละคร “บ้านแมว” “นักดับเพลิง” กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม กิจกรรมใด ๆ ของเด็กจะปรากฏในเกม เกมที่เกิดขึ้นในกลุ่มถือเป็นเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาคำพูด เกมพัฒนาคำพูดและคำพูดจะจัดระเบียบเกม ในขณะที่เล่น เด็กจะเรียนรู้ และไม่สามารถเรียนรู้ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูสอนพูดหลัก ในวัยก่อนเข้าเรียน การเรียนรู้ความรู้ใหม่ๆ ในเกมจะประสบความสำเร็จมากกว่าในชั้นเรียนมาก เด็กที่หลงใหลในความคิดของเกมใหม่ดูเหมือนจะไม่สังเกตว่าเขากำลังเรียนรู้แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาก็ต้องเผชิญกับความยากลำบากก็ตาม เกมไม่ใช่แค่ความบันเทิงเท่านั้น แต่เป็นงานของเด็กและชีวิตของเขา ในระหว่างเล่นเกม เด็กจะไม่เพียงแต่เรียนรู้เท่านั้น โลกแต่ยังรวมถึงตัวเขาเองซึ่งเป็นที่ของเขาในโลกนี้ด้วย สะสมความรู้ ความสามารถ ทักษะ เชี่ยวชาญภาษา สื่อสาร และพัฒนาคำพูด โครงการนำเสนอกิจกรรมการเล่นเกมประเภทต่างๆ เช่น: - เกมการสอน - เกมกลางแจ้ง - เกมละคร - เกมตามเนื้อเรื่อง เกมเล่นตามบทบาท. ความเกี่ยวข้องของโครงการ ในสภาพปัจจุบัน งานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน เด็กที่ไม่ได้รับพัฒนาการด้านคำพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนเรียนจะมีปัญหาในการติดตามในภายหลัง ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนาคำพูดนี้จะส่งผลต่อการศึกษาต่อของพวกเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ เป้าหมายของโครงการ: เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก เพิ่มพูนคำศัพท์ผ่านเกมการสอน วัตถุประสงค์ของโครงการ : - สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กในกลุ่มและบนเว็บไซต์ - การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด - การขยายคำศัพท์ - การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันการศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดี

7 ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ 1. เบื้องต้น: - เสนอสมมติฐาน; - การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ - ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น - การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี - การพัฒนาแผนเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการ - การวินิจฉัยเด็ก 2. พื้นฐาน รวมถึงให้เด็กแต่ละคนได้ทำกิจกรรมการเล่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ระดับสูงความรู้ ความสามารถ ทักษะ และการพัฒนากิจกรรมการพูด 3. สุดท้าย. ช่วงเวลาแห่งการไตร่ตรองผลลัพธ์ของคุณเอง การวินิจฉัยเด็ก การนำเสนอโครงการ โครงสร้างโครงการ การดำเนินโครงการนี้ดำเนินการผ่านวงจรของเกมกับเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กทั้งในกลุ่มและบนเว็บไซต์ การดำเนินโครงการประกอบด้วย ประเภทต่างๆเกมกับเด็ก: นี่คือชุดเกมการสอนที่มีของเล่นและสิ่งของ วาจา โต๊ะ ระบบงานประกอบด้วยเกมกลางแจ้ง เกมละคร เด็กๆ ฟังนิทานและแสดงละคร ใช้เวลาส่วนใหญ่กับเกมเล่นตามบทบาท

8 วรรณกรรม: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล”; 2. G.S. Shvaiko“ เกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาการพูด”; 3. A.K. Bondarenko“ เกมคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล”; 4. L.V. Artemova “ เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน”; 6. E.V. Zvorygina "เกมเรื่องแรกของเด็ก"; 7. E.A. Timofeeva“ เกมกลางแจ้ง”; 8. A.E. Antipina “ กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล”; 9. A.K. Bondarenko "เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล" 10. M.A. Vasilyeva "การจัดการเกมสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล"; 11. ซี.เอ็ม. โบกุสลาฟสกายา, E.O. Smirnova "เกมการศึกษาสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา"; 12. “เกมของเด็กก่อนวัยเรียน”, เอ็ด. เอส.แอล. โนโวเซโลวา; 13. A.P. Usova “ บทบาทของการเลี้ยงดูลูก”;

โครงการพัฒนาคำพูด “คำพูดและการเล่นอยู่ใกล้ๆ เสมอ” จัดทำโดย: Teacher Demidova L.G. ประเภทของโครงการ - การศึกษา เกม ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กกลุ่มกลาง ครู ระยะเวลาของโครงการ

โครงการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กกลุ่มกลางในกิจกรรมการเล่น “เล่นสนุกด้วยกัน” หนังสือเดินทางของโครงการการสอน ผู้เขียนโครงการ ชื่อหัวข้อโครงการ ประเภทโครงการ ผู้เข้าร่วมโครงการ ระยะเวลา

โครงการพัฒนาการพูดของเด็กๆ กลุ่มรองสายรุ้ง “เล่นด้วยกันสนุก” นักการศึกษา - Shenteryakova N.S. 2557-2558 หมายเหตุอธิบาย: ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเริ่มต้นด้วยการรับรู้

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล ประเภทรวม 37" PROJECT "เล่น" สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา พัฒนาโดย: ครูคนที่สอง

โครงการพัฒนาสุนทรพจน์ในกลุ่มจูเนียร์ 2 MAOU "โรงเรียนอนุบาลรวม 1 Shebekino ภูมิภาคเบลโกรอด" "ครั้งเดียวคำสองคำ" จัดทำโดย: นักการศึกษา Ponomarenko Yu.G. บาบุชคินา เอ็น.ไอ.

โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 31 โครงการสิ่งแวดล้อมในกลุ่มจูเนียร์ หัวข้อ: "ผู้อยู่อาศัยในป่าของเรา" จัดทำโดย: ครูประเภทที่ 1 Kozelskaya Irina Ivanovna, ตเวียร์

โครงการ “ ชีวิตของสัตว์ป่าในฤดูหนาว” เสร็จสิ้นโดย: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. ประเภทของโครงการ: ข้อมูลสร้างสรรค์ ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็ก ครู ผู้ปกครอง กรอบเวลาการดำเนินการ: ระยะสั้น เป้าหมายโครงการ:

“ หนังสือเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด” โครงการการศึกษา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล โรงเรียนอนุบาล “ Rucheyok”, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐในเขตเมือง Saransk "อนุบาล 94" โครงการ "Keen Eyes" (สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา) ผู้แต่ง: ครู Grishenkina

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล, ศูนย์พัฒนาเด็ก, โรงเรียนอนุบาล 26 “ Solnyshko”, ข้อมูล Svetlograd- โครงการสร้างสรรค์: “งานหัตถกรรมพื้นบ้าน” ในกลุ่มกลาง “โรสินกา”

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลของเมือง Nefteyugansk "อนุบาล 2 "Spikelet" นักการศึกษา: Bolatova A.A. เป้าหมาย: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในนักเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาลเมืองโนโวซีบีร์สค์ "อนุบาล 21 ประเภทรวม" แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: "การพัฒนาคำพูดของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง" โดย Simonova

โครงการกิจกรรมการแสดงละคร “โลกแห่งเทพนิยายโรงละคร” จัดทำโดย: ฉันหมวดหมู่ครู Belova Yu.A. “อนุบาล 15” ประเภทโครงการ : สร้างสรรค์ เกม ระยะเวลา : ระยะสั้น ผู้เข้าร่วม :

เกมการสอนในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน Shestakova Natalya Valerievna การศึกษาและการเล่นไม่ใช่ศัตรูเป้าหมายและความสนใจซึ่งตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิงพวกเขาเป็นเพื่อนสหายซึ่งเธอเอง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลโครงการ "อนุบาล 18 "ดวงอาทิตย์" โดย A. Barto "ของเล่น" ผู้เขียนโครงการ: ครูของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna Vid

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล “อนุบาล 126ก. Borzi" โครงการ "เรารักเทพนิยาย" ดำเนินการโดย: Muratova V.V. ผู้ให้การศึกษาประเภทคุณสมบัติที่ 1 ปี 2558 โครงการ "เรารักเทพนิยาย"

รายงานการดำเนินงานโครงการ "สัตว์ป่าแห่งดินแดนพื้นเมือง" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองจัดทำโดย I. V. Gaiduk ครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ของสถาบันการศึกษาการแพทย์ Belochka Novaya Tavolzhanka, เขต Shebekinsky, Belgorodskaya

โครงการระยะสั้น. MKDOU Buturlinovsky โรงเรียนอนุบาล 10 ผู้เขียนโครงการ: ครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 “ Rainbow” Panchenko L.I. หนังสือเดินทางโครงการ โครงการ: “สัตว์ป่า”. ประเภทโครงการ : ศึกษาและสร้างสรรค์

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ โรงเรียนอนุบาล 87 เขต Nevsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โครงการ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย (ระยะยาวร่วม) ครูกลุ่มอาวุโส: Kutilina

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ โรงเรียนอนุบาล 51 ประเภทการพัฒนาทั่วไปพร้อมการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก ๆ ในเขต Kolpinsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล ศูนย์พัฒนาเด็ก โรงเรียนอนุบาล 2 "Iskorka" ภูมิภาคมอสโก เมือง Protvino กิจกรรมโครงการในหัวข้อ: "น้ำผลไม้บนโต๊ะของเรา" ดำเนินการโดยนักการศึกษา

แผนการศึกษาด้วยตนเองในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษารุ่นพี่ หัวข้อ: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ: นักการศึกษา: Budko E.V. หัวข้อนี้สำคัญสำหรับฉันเพราะ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 31 Mogocha ดินแดนทรานส์ไบคาล ได้รับการอนุมัติโดย: หัวหน้า MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. โครงการ 2016 “เทพนิยายที่น่ารักเหล่านี้” สำหรับเด็กเล็ก

โครงการ " หนังสือดีเพื่อนของเรา" วัยอนุบาลอาวุโส ระยะเวลาดำเนินการ: 2 สัปดาห์ ความเกี่ยวข้องของโครงการ: ปัญหาการอ่านขณะนี้รุนแรงที่สุดในประเทศของเรา จะแนะนำให้เด็กอ่านหนังสือได้อย่างไร? วิธีการสอน

หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแล: - กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 202 273-FZ “ ในด้านการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย"; - ตามคำสั่งกระทรวงกลาโหม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “โรงเรียนอนุบาล 2 “สไปค์เล็ต” รายงานประจำสัปดาห์เฉพาะเรื่อง "ฤดูใบไม้ร่วง" ครู: Zvonar L.V. เป้าหมาย เพื่อขยายและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับ

โครงการ "Zimushka-winter" ในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล MBDOU 59 ประเภทรวม นักการศึกษา Lidiya Valentinovna Elistratova หมวดหมู่ที่สูงกว่า เมือง Odintsovo ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์และการวิจัย ระยะเวลา:

ระเบียบโครงการ “หนังสือประเทศ” ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โรงเรียนอนุบาล 179” 1. ตำแหน่งทั่วไป 1.1. ระเบียบโครงการ “ประเทศหนังสือ”

งบประมาณเทศบาลสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอนุบาล 78 “IVUSHKA” (MBDOU 78 “IVUSHKA”) st. Dekabristov, 4, Surgut, ภูมิภาค Tyumen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug Yugra, 628416,

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “โรงเรียนอนุบาล 2 “สไปค์เล็ต” รายงานประจำสัปดาห์เฉพาะเรื่อง "ฤดูใบไม้ร่วง" ครู: Kurmanenko L.I. มิชคุตส์ เอ็น.เอ็น. เป้าหมาย ขยายและจัดระบบ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 167" โครงการ "พี่น้องตัวน้อยของเรา" ครู - Savinskaya M.I. กลุ่ม ical สำหรับเด็กที่มีการวินิจฉัยการพูดของ Stuttering Nizhny Novgorod

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ อาชีวศึกษาโครงการมหาวิทยาลัยภูมิภาคแห่งรัฐมอสโก (MSOU) เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัตว์ปีกในเด็กเล็ก

โรงเรียน GBOU 1434 กลุ่มก่อนวัยเรียน "Svetlana" โครงการ "นิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับสัตว์" สำหรับเด็กอายุ 4 5 ปี Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna ตั้งแต่วันที่ 8 ตุลาคมถึง 26 ตุลาคม 2561

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลของเมือง Nefteyugansk "อนุบาล 2 Kolosok" สัปดาห์เฉพาะเรื่อง "เส้นทางแห่งสุขภาพ" นักการศึกษา: Zvonar L.V. Kosykh G.A เป้าหมาย: รูปแบบการเล่น

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล “สตรอเบอร์รี่” นักการศึกษา: Stepnaya T.G. ธรรมชาติที่มีชีวิตเป็นโลกที่น่าทึ่ง ซับซ้อน และหลากหลาย มากขึ้นอยู่กับผู้คน

สถาบันงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลเขต Nefteyugansk "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล "Teremok" แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ "การพัฒนาการสื่อสารเชิงโต้ตอบของเด็ก

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองเทศบาล“ โรงเรียนอนุบาล 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova ตั้งแต่ปีการศึกษา 2014 ถึง 2019 หัวข้อ:“ การพัฒนา

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก "โรงเรียนตั้งชื่อตาม Artem Borovik" โครงการ "สัตว์ป่า" แผนกก่อนวัยเรียน "สายรุ้ง" กลุ่มมัธยมศึกษา 8 "Kalinka" ครู: Mustafaeva

โครงการในหัวข้อ: “ เทพนิยายเคาะบ้านมันน่าสนใจในนั้น” กลุ่มกลาง Mikhailova E.I. ความเกี่ยวข้องของโครงการ โรงละครเป็นหนึ่งในรูปแบบศิลปะที่เป็นประชาธิปไตยและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็กที่เชื่อมโยงกัน

โครงการสอนเรื่อง “เทพนิยายอยู่กับเราเสมอ!” ผู้แต่ง: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova เป้าหมายของโครงการ: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักนิทานพื้นบ้านรัสเซีย พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 15" โครงการพัฒนาความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก "เยี่ยมชมเทพนิยาย" นักการศึกษา: ดนตรี N.S. 2017-2018

โครงการ "ประเทศหนังสือ" ระเบียบโครงการ "หนังสือประเทศ" ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โรงเรียนอนุบาล 179" 1. ข้อบังคับทั่วไป 1.1. ตำแหน่ง

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 CREATIVE - โครงการวิจัย "ชาวป่าแห่งไซบีเรีย" สำหรับเด็กของกลุ่มเยาวชนกลุ่มที่สองปัญหา: ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การพัฒนาองค์ความรู้สันนิษฐาน

อาจารย์ผู้สอน "เกมกลางแจ้งและเกมที่มีองค์ประกอบของกีฬาเพื่อการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก" วัฒนธรรมทางกายภาพโรงเรียนอนุบาล MADOU “เทพนิยาย” เกมกลางแจ้งมีความซับซ้อน มอเตอร์ กิจกรรมที่ชาร์จอารมณ์

โครงการระยะสั้น "สัตว์เลี้ยง" (สำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง) นักการศึกษา: Semkiv E.V. ประเภทของโครงการมีความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา ผู้เข้าร่วมโครงการ ได้แก่ นักการศึกษา ผู้ปกครอง เด็กอายุ 3-4 ปี ระยะเวลา

หัวข้อโครงการ “พัฒนาการพูดผ่านกิจกรรมการแสดงละคร” ผู้เขียนโครงการ: ครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 1: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. ประเภทของโครงการ: ระยะสั้น, กลุ่ม, การสวมบทบาท,

MBDOU d.s. " ปลาทอง» โครงการเขต Smolensk “ สวนผักบนขอบหน้าต่าง” ผู้เขียนโครงการ: Ivanova N.Yu. 2561 ประเภทของโครงการ: ข้อมูลและการปฏิบัติ การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ ระยะเวลา

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู MBDOU 6“ Cornflower” Marina Vladimirovna Gulyaeva สำหรับปี 2561-2562 ในหัวข้อ “การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการแสดงละคร

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 7" โครงการพัฒนาคำพูดของเด็กในหัวข้อ: "สัตว์เลี้ยง" (ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง) 2017 งานที่ดำเนินการโดย: ครู - Frolova

สถาบันงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล 26“ Vasilek” โครงการหมู่บ้าน Sovetskaya ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก“ ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง” 2018 จัดทำโดยครู: โครงการ Lesolova Marina Sergeevna

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาล 5KV" ของเมือง Bogoroditsk โครงการสร้างสรรค์ระยะสั้นในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน จัดทำโดยครู: Grishchenko Valentina Sergeevna

โครงการ “ทุกอาชีพจำเป็น ทุกอาชีพมีความสำคัญ” จัดทำโดยอาจารย์ของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Polyansky "Rodnichok" ประเภทพัฒนาการทั่วไป" Tsygankova I.S. เป้าหมายโครงการ: การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ โรงเรียนอนุบาล 63 เขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โครงการ: "ฤดูใบไม้ร่วงที่มีสีสัน" ครู: Fedorova O.A. เซเมียโนโนวา แอล.เอ็ม. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

โครงการ “เรารับผิดชอบต่อสิ่งที่เราทำให้เชื่อง” จัดทำโดยอาจารย์ กลุ่มอายุผสม 1 ลิทวิเนนโก โอ.ยู. ความเกี่ยวข้องของโครงการ: โครงการการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักการใช้ชีวิต

จัดทำโดย: Maltseva O.Ya. ครูของกลุ่มจูเนียร์คนที่ 2 3 "คนแคระ", Nefteyugansk 2016 ประเภทของโครงการ: ข้อมูลและความคิดสร้างสรรค์โดยรวม ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครูกลุ่มจูเนียร์ที่สอง, เด็กๆ,

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูกลุ่มเตรียมการ MADOU MO d/s 6 “Ryabinka” Nemtinova N.L. ปีการศึกษา 2559 ปีการศึกษา 2560 หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู Murzanaeva Zh.V. ในหัวข้อ “การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางผ่านนิทานพื้นบ้าน” วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาวิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการกระตุ้น

โครงการสอน: "เยี่ยมชมเทพนิยาย "เทเรโมก" ความเกี่ยวข้อง หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของผู้คนวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของพวกเขา

MBDOU DS 7 “ อย่าลืมฉัน” สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง กลุ่มปฐมนิเทศพัฒนาการทั่วไปสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี นักการศึกษา Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna “V ผนังที่ว่างเปล่าเด็ก

งานนำเสนอ “ใครบ้างที่อาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก” เสร็จสิ้นโดยอาจารย์ของ MBDOU 1p Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna หนังสือเดินทางโครงการ: ประเภท: สร้างสรรค์ ระยะเวลา: ระยะสั้น (1-5 กุมภาพันธ์) ผู้เข้าร่วมโครงการ:

แผนกโครงสร้างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาพร้อมกลุ่มก่อนวัยเรียน MKOU "KSOSH 2" สำหรับเด็กของกลุ่มอายุน้อยกว่า จัดทำโดย: Klimakhina T.V. ครูแผนกโครงสร้างของสถาบันการศึกษากับกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล, ศูนย์พัฒนาเด็ก, โรงเรียนอนุบาล 21 เขตเมือง Balashikha, ภูมิภาคมอสโก 143980 ภูมิภาคมอสโก, Balashikha, microdistrict พาฟลิโน, 20

โครงการ "สัตว์เลี้ยง" เสร็จสมบูรณ์โดย Dobrenkaya G.V. Radionova S.N โครงการ "สัตว์เลี้ยง" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ประเภทของโครงการคือการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ ผู้เข้าร่วมโครงการ : นักการศึกษา ผู้ปกครอง และเด็กๆ

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล Elnikovsky 1" สาธารณรัฐมอร์โดเวียเขต Elnikovsky หมู่บ้าน เอลนิกิ. โครงการ “สัตว์ป่าในป่าของเรา” ผู้แต่งผลงาน: Yudakov Alexander อายุ:

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาล "สไมล์" ส. โครงการการศึกษา Vavozh "สัปดาห์หนังสือ" พัฒนาโดยครูของกลุ่มกลางของนักการศึกษา "ยิ้ม" ของ MDOU: Baeva E.V. แมร์ซเลียโควา

สถาบันงบประมาณการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 5 "Tyndenok" แห่งเมือง Tynda ภูมิภาคอามูร์ (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) กิจกรรมโครงการ 2 กลุ่มอายุน้อย Tynda

ระดับการใช้งานเขตเทศบาล Krasnokamsk MBDOU "โรงเรียนอนุบาล" 15 โครงการสอน “ฝ่ามือ” สำหรับเด็ก กลุ่มอาวุโสที่มีความบกพร่องทางจิต พัฒนาโดย : นักการศึกษา : M.E. อูลิตินา ที.เอ็ม. เกรเบนนิโควา

โครงการความรู้ความเข้าใจ "โลกแห่งสัตว์เลี้ยง" สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 5 ครู: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. เหตุผลในการเลือกหัวข้อ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กจะต้องเริ่มต้น

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “โรงเรียนอนุบาล 2 “สไปค์เล็ต” การพัฒนาองค์ความรู้ ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง สัญญาณและปรากฏการณ์ ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับความหลากหลาย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 38 โครงการ: “ลูกบอลที่แตกต่างกันเช่นนี้” จัดทำโดย: ครูของกลุ่มก่อนวัยเรียนผสมรุ่นเยาว์ Bogush S.A. ความเกี่ยวข้องทางกายภาพ

สรุปแผนกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง การแสดงละครเทพนิยาย "Kolobok"

หน่วยโครงสร้างของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในภูมิภาค Samara โรงเรียนมัธยม 9 "ศูนย์การศึกษา" ของเขตเมือง Oktyabrsk ภูมิภาค Samara

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 33 "Rodnichok" ของเขตเมืองของเมือง Oktyabrsky แห่งสาธารณรัฐ Bashkortostan

โครงการ“พัฒนาการพูดในเด็กวัยกลางคน”

ก่อนวัยเรียนอายุผ่านกิจกรรมการเล่น"

อ็อคทิบรุสกี้ 2016

เนื้อหา

การแนะนำ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการที่ 3

3. วิธีการและรูปแบบการทำงาน

วิธีการพัฒนาคำพูด 3

ประเภทของกิจกรรมการเล่น 4

ระยะเวลาการดำเนินโครงการ 5

โมดูลเนื้อหา (ในตาราง) 7-11

บทสรุปที่ 12

วรรณกรรมที่ใช้แล้ว 13 ภาคผนวก

รูปที่ 14-19

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง 20 บันทึกบทเรียน 21-38

การแนะนำ

การพัฒนาคำพูดและภาษาควรเป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาล

ทิเคเยวา อี.ไอ.

คำพูดเป็นของขวัญที่ยิ่งใหญ่จากธรรมชาติ ซึ่งผู้คนได้รับโอกาสมากมายในการสื่อสารระหว่างกัน อย่างไรก็ตามธรรมชาติให้เวลาบุคคลในพัฒนาการและพัฒนาการพูดน้อยมาก - วัยต้นและก่อนวัยเรียน ในช่วงเวลานี้มีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อการพัฒนาคำพูดซึ่งเป็นรากฐานสำหรับ แบบฟอร์มที่เป็นลายลักษณ์อักษรการพูด - การอ่านและการเขียนและพัฒนาการพูดและภาษาของเด็กในภายหลัง บทบาทของพัฒนาการด้านคำพูดของเด็กในวัยก่อนเรียนเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป การเรียนรู้คำพูดจะสร้างกระบวนการรับรู้ ความทรงจำ การคิด ปรับปรุงกิจกรรมของเด็กทุกประเภทและ "การเข้าสังคม" ของเด็ก ในการศึกษาทางจิตวิทยาภาษาศาสตร์และจิตวิทยาเกี่ยวกับคำพูดของเด็กโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น Vygotsky L.S. , Zaporozhets A.V. , Lisina M.I. , Shakhnarovich A.M. , Zhukova N.S. , Filicheva T.B. ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการรบกวนในการพัฒนาคำพูดส่งผลกระทบต่อกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก . ในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ สถาบันการศึกษาให้ความสนใจอย่างมากกับพัฒนาการคำพูดของเด็ก งานพัฒนาคำพูดยังคงเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ สร้างคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ บำรุงวัฒนธรรมเสียงพูด และพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน งานทั้งหมดนี้ประสบความสำเร็จในการดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่เป้าหมายสูงสุดคือความเชี่ยวชาญในการใช้คำพูดในฐานะวิธีการสื่อสาร

ความเกี่ยวข้อง: บน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาสังคมต้องการบุคคลที่มีการศึกษาและมีมารยาทดีตาม "แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน" พื้นฐานของการศึกษาและการฝึกอบรมในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือการได้มาซึ่งคำพูดเด็กที่ไม่ได้รับพัฒนาการด้านคำพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนเรียนจะมีปัญหาในการตามทันอย่างมาก ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนานี้จะส่งผลต่อพัฒนาการต่อไปของพวกเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

เป้า: พัฒนาการสื่อสารอย่างเสรีกับผู้ใหญ่และเด็กผ่านการเล่น ฝึกฝนวิธีการที่สร้างสรรค์ และวิธีการโต้ตอบกับผู้อื่น

งาน: การเลือกวิธีการ เทคนิค วิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดที่ช่วยสร้างความสนใจและแรงจูงใจในกิจกรรมการพูดในหมู่นักเรียน

การพัฒนาความสามารถและทักษะในการแต่งเรื่องราว - คำอธิบาย การเล่าเรื่องโดยใช้ไพ่ แผนภาพ สัญลักษณ์

เสริมสร้างคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดของเด็กด้วยเกมคำพูดและแบบฝึกหัด

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับผ่านเกมและแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ

หัวข้อการวิจัย: ลูกของกลุ่มกลางหมายเลข 2ประเภทโครงการ: การเล่นเกมกลุ่มผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กกลุ่มกลาง ครู ผู้ปกครอง

3. วิธีการและรูปแบบการทำงาน:

งานนี้ดำเนินการโดยใช้เกมการสอนแบบฝึกหัดเกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับคำพูด: twisters ลิ้น, คำพูด, เพลงกล่อมเด็ก, บทกวี, สุภาษิต, ปริศนา, เรื่องราวตามเนื้อหาของโปรแกรม ภาษาพื้นเมือง. เป็นการดีที่จะใช้คำพูดที่มีการเคลื่อนไหวในงานนี้ แบบฝึกหัดดังกล่าวช่วยกระตุ้นกระบวนการพัฒนาทักษะการออกเสียงเพื่อพัฒนาการแสดงออกทางคำพูด ชั้นเรียนการเล่าและการท่องจำบทกวีจึงมีประสิทธิภาพ องค์ประกอบส่วนบุคคลของน้ำเสียงการได้ยินคำพูดและการหายใจยังได้รับการฝึกฝนโดยใช้วิธีการออกกำลังกาย: การจดจำและการทำซ้ำลิ้นที่คุ้นเคยเกมแบบฝึกหัด "มาเป่าขนกันเถอะ" เป็นต้นการสาธิตและคำอธิบายการเปล่งเสียงในกลุ่มมักรวมอยู่ในเนื้อเรื่องของเกม (“The Tale of the Merry Tongue”) เทคนิคที่ใช้งานคือการร้องเพลงประสานเสียงและการทำซ้ำของแต่ละบุคคล

3.1.วิธีการพัฒนาคำพูด:

1. ภาพ:

วิธีการสังเกตโดยตรงและความหลากหลายของมัน (การสังเกตธรรมชาติ, ทัศนศึกษา)

การสังเกตทางอ้อม (การแสดงภาพ: ดูของเล่นและภาพวาด พูดถึงของเล่นและภาพวาด)

2. วาจา:

การอ่านและการเล่าเรื่องนวนิยาย

การเรียนรู้ด้วยใจ

การบอกต่อ

บทสนทนาโดยสรุป

เล่าเรื่องโดยไม่ต้องพึ่งสื่อภาพ

3. การปฏิบัติ:

เกมการสอน

เกมส์ดราม่า

การแสดงละคร

แบบฝึกหัดการสอน

เกมส์เต้นรอบ

3.2. ประเภทของกิจกรรมการเล่นเกม:

เกมการสอน

เกมกลางแจ้ง

เกมละคร

เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง

- ยิมนาสติกนิ้ว

4. ระยะเวลาดำเนินโครงการ ตุลาคม-กุมภาพันธ์ (2558-2559)

1 . เบื้องต้น :

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น

การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี

2 . ขั้นพื้นฐาน .

การรวมเด็กแต่ละคนไว้ในกิจกรรมการเล่นเกมเพื่อให้บรรลุความรู้ ทักษะ และความสามารถในระดับสูง

3. สุดท้าย .

ช่วงเวลาแห่งการไตร่ตรองผลลัพธ์ของคุณเอง เปิดบทเรียนสุดท้าย เกมเล่นตามบทบาท"เมืองแห่งปรมาจารย์". การนำเสนอโครงการ

โครงสร้างโครงการ

การดำเนินโครงการนี้ดำเนินการผ่านชุดเกมที่มีเด็ก ๆ การดำเนินโครงการนี้เกี่ยวข้องกับเกมประเภทต่างๆ กับเด็ก ๆ: นี่คือชุดเกมการสอนที่มีของเล่นและสิ่งของ วาจา กระดาน และสิ่งพิมพ์ ระบบการทำงานรวมถึงเกมกลางแจ้ง รวมถึงเกมการแสดงละคร เด็กๆ ฟังนิทานและแสดงละคร สถานที่สำคัญที่อุทิศให้กับเกมเล่นตามบทบาท กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กจะแสดงออกมาในการเล่นเป็นหลัก เกมซึ่งเกิดขึ้นในกลุ่มนั้นมีให้โดยเฉพาะ สภาพที่ดีเพื่อการพัฒนาภาษา การเล่นพัฒนาภาษา และภาษาจัดระเบียบการเล่น ในขณะที่เล่น เด็กจะเรียนรู้ และไม่สามารถเรียนรู้ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูหลัก นั่นก็คือภาษา เป็นที่ทราบกันดีว่าในวัยก่อนเรียนการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ในเกมนั้นประสบความสำเร็จมากกว่าในชั้นเรียนการศึกษามาก งานการเรียนรู้ในรูปแบบเกมมีข้อได้เปรียบที่ในสถานการณ์ของเกมเด็กจะเข้าใจถึงความจำเป็นอย่างยิ่งในการได้รับความรู้และวิธีการดำเนินการ เด็กที่หลงใหลในแนวคิดที่น่าดึงดูดของเกมใหม่ดูเหมือนจะไม่สังเกตว่าเขากำลังเรียนรู้แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาก็เผชิญกับความยากลำบากอย่างต่อเนื่องซึ่งต้องมีการปรับโครงสร้างความคิดและกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาใหม่

ในระหว่างการเล่น เด็กไม่เพียงเรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเอง สถานที่ของเขาในโลกนี้ สะสมความรู้ เชี่ยวชาญภาษา และสื่อสารด้วย การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง

5. โมดูลเนื้อหา (ในตาราง)

วันที่

หัวข้อบทเรียน

เป้าหมาย

ตุลาคม

สนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ “เราต้องเรียนรู้ที่จะพูดหรือไม่?”

"บ้าน"

"หนังสือเป็นเพื่อนของมนุษย์"

ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าพวกเขาจะทำอะไรและทำไมในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด

แนะนำบ้านต่างๆ เรียนรู้การอธิบายบ้านต่างๆ ฝึกการใช้คำนามพหูพจน์

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะแสดงความประทับใจด้วยคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง ความรักในนิยาย และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ

เกมการสอน "เลือกผ้า"

อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง รวบรวมเรื่องราว-คำอธิบายของเล่น

"เฟอร์นิเจอร์"

เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักการรับรู้สุนทรพจน์บทกวี เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับของเล่นต่อไปตามแผนบางอย่าง (โดยการเลียนแบบครู)

ฝึกการใช้สรรพนาม MY, MY และคำพหูพจน์ แนะนำชื่อเฟอร์นิเจอร์และชื่อของมัน ส่วนประกอบ; เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบเฟอร์นิเจอร์แต่ละชิ้น อธิบายเฟอร์นิเจอร์

เกมคำศัพท์ "กรุณาตั้งชื่อ"

R.N.S. "มนุษย์กับหมี"

"ป่าในฤดูใบไม้ร่วง"

"เดินในป่า"

เรียนรู้ที่จะฟังนิทานวิเคราะห์การกระทำของฮีโร่ พัฒนาความจำ การได้ยิน และเสียง

ช่วยให้เด็กรับรู้คำอธิบายบทกวี ธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง; สร้างแนวคิดพื้นฐานของข้อเสนอ เปิดใช้งานพจนานุกรม

สอนให้เด็กแยกแยะคำศัพท์ด้วยเสียงบางอย่างด้วยหู ฝึกเปลี่ยนคำโดยใช้คำต่อท้าย เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการใช้คำทั่วไปในการพูด เสริมสร้างความสามารถในการแก้ปริศนา สรุปและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่า ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ

วัฒนธรรมเสียงพูด: เสียง z และ z

ฝึกออกเสียงเสียงแยก z (เป็นพยางค์, คำ) เรียนรู้การออกเสียงเสียง z อย่างมั่นคงและนุ่มนวล แยกแยะคำด้วยเสียง з, з

จดจำบทกวีของ Prokofiev "บนสนามหญ้าสีเขียว"

พฤศจิกายน

อ่านนิทานเรื่องลูกหมูสามตัว

“การขนส่งภาคพื้นดิน”

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักนิทานภาษาอังกฤษ ช่วยให้พวกเขาเข้าใจความหมายของนิทาน และเน้นคำที่สื่อถึงความกลัวลูกหมูและความทุกข์ทรมานของหมาป่าที่ถูกน้ำร้อนลวก

ชี้แจงความรู้ของเด็กๆเกี่ยวกับ ยานพาหนะ,ขยายคำศัพท์ของคุณด้วยชื่อรถ แนะนำคำที่มีรากเดียวกัน

ร้องเพลง “นาฟ-นาฟา”

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสียงค.

ฝึกเด็กในการออกเสียงทีเอส (แยกเป็นพยางค์คำ) ปรับปรุงการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงทีเอส โดยไม่ได้เน้นที่ความหมายของคำ แต่เน้นไปที่เสียงของมัน

ยิมนาสติกแบบประกบ

ทำซ้ำบทกวีและปรบมือตามจังหวะ เสียงอะไรถูกพูดซ้ำบ่อยๆ?

เหมือนมาจากบ่อน้ำของเรา

น้ำไหลตลอดทั้งวัน

ถนนถูกน้ำท่วม -

ไก่ก็หาย..

เรื่องราวจากภาพวาด "สุนัขกับลูกสุนัข" อ่านบทกวีเกี่ยวกับปลายฤดูใบไม้ร่วง

"สัตว์เลี้ยง"

เรียนรู้ที่จะอธิบายภาพตามลำดับที่กำหนดชื่อภาพ แนะนำเด็กให้รู้จักบทกวี

ฝึกใช้คำนามพหูพจน์ เรียนรู้การเปรียบเทียบสัตว์ อธิบายสัตว์ พัฒนาคำพูดของเด็ก

เกมการสอน: "สัตว์เลี้ยง"

การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่น

"เมือง"

พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่นที่สอดคล้องกัน ฝึกเด็กให้มีความสามารถในการสร้างคำศัพท์โดยการเปรียบเทียบ

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเมืองและอาคารในเมือง ค้นหาความแตกต่างระหว่างเมืองกับหมู่บ้าน เรียนรู้ที่จะอธิบายเมือง

แบบฝึกหัดการสอน“อันไหน?”

ธันวาคม

การอ่านหน้า n. กับ. "สุนัขจิ้งจอก - น้องสาวและหมาป่า" (จัดโดย M. Bulatov)

"ตระกูล"

แนะนำร. n. ก. ช่วยประเมินการกระทำของตัวละคร, แต่งบทละครที่ตัดตอนมาจากงาน.

การรวมคำศัพท์เฉพาะเรื่อง โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด พัฒนาการของคำพูดและกิจกรรมทางจิต แนะนำเสียง [M]

เกมการสอน "แบ่งภาพออกเป็นกลุ่ม"

การอ่านและท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาว

ต้นคริสต์มาส" K. Chukovsky

แนะนำเด็กให้รู้จักบทกวี ช่วยให้คุณจดจำและอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง

ช่วยให้เข้าใจและจดจำบทกวีใหม่ ฝึกการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสียง sh

แสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงการเปล่งเสียง sh สอนให้พวกเขาออกเสียงเสียงอย่างชัดเจน (แยกเป็นพยางค์เป็นคำพูด) แยกแยะคำด้วยเสียง sh

ยิมนาสติกแบบประกบ

เกมกลางแจ้ง "ห่าน - หงส์"

การเรียนรู้ภาษา twisters:

Shu-shu-shu กระซิบเมาส์

นอนเร็วเข้านอนนะลูก!

และหนูยังคงเล่นแผลง ๆ

เขาไม่รีบร้อนที่จะนอนเลย

สอนการเล่าเรื่องจากภาพ “นี่คือตุ๊กตาหิมะ!”

« ปีใหม่»

เรียนรู้การเขียนเรื่องราวจากภาพโดยไม่ต้องทำซ้ำหรือละเว้นข้อมูลที่สำคัญ สอนให้ตั้งชื่อภาพ

เรียนรู้การอธิบายภาพ จินตนาการ และสร้างประโยคโดยใช้คำสนับสนุน

มกราคม

การอ่านหน้า n. กับ. "กระท่อมฤดูหนาว".

เล่าเรื่องจากภาพวาด “Winter Fun”

ช่วยจำแม่น้ำที่มีชื่อเสียง n. เทพนิยาย แนะนำเทพนิยาย "Winter House"

เรียนรู้คำพูดที่สอดคล้องกัน ใช้ประโยคที่ซับซ้อน อธิบายการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูหนาว

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสียง

ฝึกการออกเสียงเสียง w ที่ถูกต้องและชัดเจน (แยกจากคำสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ) ในความสามารถในการระบุคำด้วยเสียง z

ยิมนาสติกแบบประกบ

การเรียนรู้ภาษา twisters

ด้วงดินและด้วงดินส่งเสียงหึ่งๆเป็นวงกลม

แมลงเต่าทองและด้วงดินบนดอกไม้จะกลายเป็นเพื่อนกัน

เรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ "หิมะบนต้นไม้"

สอนคำพูดที่สอดคล้องกัน การใช้ประโยคที่ซับซ้อน คำอธิบายการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูหนาว คุณสมบัติลักษณะ โครงสร้างภายนอกต้นไม้.

การอ่านบทกวีที่คุณชื่นชอบ ท่องจำบทกวีของ A. Barto “ฉันรู้ว่าฉันต้องคิดอะไร”

ค้นหาว่าเด็ก ๆ รู้จักบทกวีโปรแกรมอะไรบ้าง ช่วยให้เด็กๆ จดจำบทกวีบทใหม่โดยใช้วิธีตารางช่วยจำ

กุมภาพันธ์

มินิคำถามเกี่ยวกับเทพนิยายของ K. Chukovsky อ่านงาน "ความเศร้าโศกของ Fedorino"

"กฎ การจราจร. ไฟจราจร"

ช่วยให้เด็กจำชื่อและเนื้อหาของนิทานของ K. Chukovsky แนะนำเทพนิยาย

"ความโศกเศร้าของ Fedorino"

ทำความคุ้นเคยกับการกำหนดป้ายถนนและสัญญาณไฟจราจร พัฒนาการพูด เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก

R.N.S. “สุนัขจิ้งจอก กระต่าย และไก่ตัวผู้”

“ละคร เครื่องดนตรี”

เพื่อสร้างแนวคิดว่านิทานพื้นบ้านคืออะไร เพื่อพัฒนาความสามารถในการเล่านิทานที่คุ้นเคยร่วมกันใน "ลูกโซ่" พัฒนาความสนใจและความทรงจำ พัฒนาความสามารถในการฟังซึ่งกันและกันติดตามเรื่องราวอย่างระมัดระวัง

แนะนำละครและเครื่องดนตรี สอนเด็กๆ ให้แบ่งคำออกเป็นส่วนๆ ต่อไป

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสียง h.

อธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงวิธีการออกเสียง h อย่างถูกต้อง ฝึกออกเสียงเสียง (แยกเป็นคำ บทกวี) พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก

เกม "ตบมือของคุณ"

"วิชาชีพ"

สอนให้เด็กตอบคำถามของครูด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ เสริมสร้างและชี้แจงความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับอาชีพผู้ใหญ่ เรียนรู้ที่จะเดาปริศนาเกี่ยวกับอาชีพ ปลูกฝังความเคารพต่องานของผู้ใหญ่ เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก

"นกอพยพ"
การสร้างเรื่องราวจากภาพ

เรียนรู้ที่จะอธิบายนกเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ พัฒนาการพูด ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับ การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของนก

บทสรุป

ด้วยการเรียนรู้ภาษา เด็กจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง ซึมซับบรรทัดฐานของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และซึมซับวัฒนธรรมของผู้คนที่สร้างขึ้นจากรุ่นสู่รุ่น ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและวัฒนธรรมในการสื่อสารของพวกเขา วัฒนธรรมการพูดรวมถึงการปฏิบัติตามบรรทัดฐาน ภาษาวรรณกรรมความสามารถในการถ่ายทอดความคิดตามจุดประสงค์และวัตถุประสงค์ของข้อความ กล่าวคือ ถูกต้อง (เลือกคำที่สื่อความคิดของผู้พูดได้อย่างเพียงพอ) ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สอดคล้องกัน (เชื่อมโยงคำและประโยคตามความหมาย) และแสดงออกอย่างชัดเจน (ใช้ คำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง) ความเชี่ยวชาญในการพัฒนาภาษาแม่และการพูดเป็นหนึ่งในทักษะที่สำคัญที่สุดของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน และได้รับการพิจารณาในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ว่าเป็นพื้นฐานทั่วไปสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ในงานพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางความสำคัญชั้นนำไม่เพียง แต่การก่อตัวของคำพูดด้านสัทศาสตร์และไวยากรณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของคำศัพท์ของเด็กด้วยบนพื้นฐานของการทำงาน การพัฒนาคำพูดด้วยวาจาที่ถูกต้อง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

อัลยาเบียวา อี.เอ. แบบฝึกหัดบทกวีเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กอายุ 4-7 ปี ม. 2554

Arushanova A.G. คำพูดและการสื่อสารด้วยวาจาของเด็ก: หนังสือสำหรับครูอนุบาล – อ.: โมเสก – การสังเคราะห์, 2011.

ไม่. วีรักสา, T.S. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา. โครงการ “ตั้งแต่แรกเกิดสู่โรงเรียน” ม.-MOSAIKA-SYNTHESIS 2010

พัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน: เกม แบบฝึกหัด บันทึกบทเรียน เอ็ด Ushakova O.S.-M: ศูนย์การค้า Sfera, 2011

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือสำหรับครูสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ปี 2555

Ushakova, OS ทฤษฎีและการปฏิบัติการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: การพัฒนาคำพูด-M: TC Sfera, 2012

สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. การศึกษาพร้อมเทพนิยาย M. 2000

แอปพลิเคชัน

"ครอบครัวของฉัน"

“การเล่าเรื่องตามวัสดุภาพ”

เปิดบทเรียนสุดท้ายของเกมสวมบทบาท

“เมืองแห่งปรมาจารย์”

« ร้านค้า» “ร้านขายยา ทะเบียน”

“โพลีคลินิก”

"สถานที่ก่อสร้าง"

"เกมละคร" « กระท่อมของ Zayushkin»

โรงละคร "ไบบาโบ"

"การก่อสร้าง"

“บทเรียนส่วนบุคคล

"เกมการสอน"

« ยิมนาสติกนิ้ว»

สรุปบทเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง

"หนังสือเป็นเพื่อนของมนุษย์"

เนื้อหาของโปรแกรม:สอนให้เด็ก ๆ รับรู้บทกวีทางอารมณ์และเข้าใจเนื้อหาของตำราบทกวี เขียนเรื่องราวจากบทกวี เพื่อฝึกอบรมเด็กในการสร้างชื่อเด็กในกรณีพหูพจน์นามและสัมพันธการก เปิดใช้งานประโยคที่ซับซ้อนในการพูดของเด็ก พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความสามารถในการสร้างคำนามโดยใช้ส่วนต่อท้ายจิ๋ว ความสามารถในการออกเสียงวลีที่มีระดับเสียงต่างกัน (ดัง, เงียบ, กระซิบ) เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะแสดงความประทับใจด้วยคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง ความรักในนิยาย และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ

วัสดุ: รูปภาพจากซีรีส์ “นก” แผ่นอัลบั้ม ดินสอสี สีน้ำ แปรง จานสี ถ้วยน้ำ สีเทียน ลูกบอล

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ดันโน่มาเยี่ยมหนุ่มถือหนังสืออยู่ในมือ (เศร้ามาก)

สวัสดี Dunno ทำไมคุณถึงเศร้าขนาดนี้?

หนังสือก็แตกเป็นชิ้นๆ และฉันก็เบื่อมันแล้ว ฉันอ่านทั้งหมดตั้งแต่ปกจนถึงปก คุณสามารถทำอะไรกับมันได้อีก?

ไม่รู้สิ สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร?

ไม่รู้…

บางทีคุณอาจจัดการหนังสือผิด?

ฉันไม่รู้ แต่มันเป็นยังไงบ้าง?

พวกเรามาบอก Dunno กันดีกว่าว่าการกระทำทารุณต่อหนังสือหมายความว่าอย่างไร (พลิกหน้าอย่างไม่ระมัดระวัง, งอมุมของหน้า, งอหนังสือกลางทาง, ฉีกหน้ากระดาษ, คลุมหน้าด้วยดินสอและปากกาสักหลาด, น้ำลายไหลใส่นิ้วของคุณ, โยนหนังสืออย่างไม่ใส่ใจ ฯลฯ)

แค่คิดว่าฉันแค่ดูรูปในหนังสือและอ่านบทกวีหรือแม้แต่เรียนรู้มันด้วยใจ ฉันเบื่อพวกเขาแล้ว พวกเขาไม่น่าสนใจอีกต่อไป...

ครูหยิบหนังสือจาก Dunno ขึ้นมาดู

ไม่รู้สิ คุณมีหนังสือที่วิเศษที่สุด และนี่คือบทกวีสำหรับเด็ก เกม และคำพูดต่างๆ คุณรู้ไหมว่าคุณสามารถใช้บทกวีเพื่อสร้างเรื่องราวที่น่าสนใจและเล่นเกมได้?

เป็นยังไงบ้าง?

ฟังนะพวกคุณ มีบทกวีที่ยอดเยี่ยมจริงๆ ในหนังสือของ Dunno (อ่านบทกวีของ T. Volzhina“ บ้านใครอยู่ที่ไหน?”)

นกกระจอกอาศัยอยู่ใต้หลังคา

ในหลุมอันอบอุ่นมีบ้านหนูอยู่

กบมีบ้านอยู่ในสระน้ำ

บ้านของนกกระจิบในสวน

เฮ้ ไก่ บ้านคุณอยู่ไหน?

เขาอยู่ใต้ปีกของแม่

บทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร? คุณกำลังพูดถึงบ้านของใคร? (คำตอบของเด็ก). พยายามเขียนเรื่องสั้นจากบทกวีนี้

(หากเด็กๆ พบว่ายาก ครูถามคำถามนำ เราฟัง 2-3 เรื่อง)

เกม "ใครมีใครบ้าง"- นกกระจอกตัวน้อยอาศัยอยู่ใต้หลังคากับพ่อนกกระจอก (คณะนักร้องประสานเสียงหรือข้อตกลงส่วนบุคคล) ในสระน้ำมีบ้านกบและกบ...พวกมันกำลังตุ๋นอยู่ โรงเรือนของไก่อยู่ใต้ปีกของแม่ ไก่มี...ไก่เยอะมาก

เกม "หนึ่ง - หลาย" -และลูกไก่ของนกกระจิบก็ถูกเรียกเหมือนกัน - นกกระจิบ หากมีลูกไก่ตัวหนึ่ง...ก็เป็นนกกระจิบ ถ้ามีหลายตัว...ก็เป็นนกกระจิบ

ลูกไก่ตัวใดที่มีชื่อเหมือนกับนกที่โตเต็มวัย (นกนางแอ่น, titmice...) ลูกไก่ตัวหนึ่งคือนกนางแอ่น, หลาย... นกนางแอ่น; ไตเติ้ลตัวเดียว หลายๆ... ไตเติ้ล; ...

Fizminutka: เกมกลางแจ้ง “ผู้ให้ความบันเทิง”(ไม่รู้เล่นกับเด็กๆ) เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลม ผู้ให้ความบันเทิงอยู่ในวงกลม ออกเสียงคำว่า:

ในวงกลมคู่ ทีละวง

เรามาเพื่อ ขั้นตอน ขั้นตอน,

ยืนนิ่งอยู่ด้วยกัน

ลองทำแบบนี้กัน

ผู้ให้ความบันเทิงแสดงการออกกำลังกายใด ๆ เด็ก ๆ ทำซ้ำ

พวกคุณ มีเกมที่น่าสนใจในหนังสือของ Dunno

เกมบอล "โทรหาฉันหน่อย"เด็ก ๆ ยังคงอยู่ในวงกลมครูโยนลูกบอลให้เด็กพูดคำหนึ่งเด็กสร้างคำศัพท์ใหม่และโยนลูกบอลกลับ:

เก้าอี้-เก้าอี้สูง

โต๊ะ - โต๊ะ

บอล-บอล

บ้าน - บ้าน

ดอกไม้-ดอกไม้

ผ้าเช็ดหน้า - ผ้าเช็ดหน้า

แหวน-แหวน

หัวใจ - หัวใจ

พระอาทิตย์ก็คือพระอาทิตย์

หน้าต่าง - หน้าต่าง

Dunno นี่เป็นบทกวีที่น่าสนใจอีกบทหนึ่งซึ่งมีเสียงที่คุณคุ้นเคยเกิดขึ้นบ่อยมาก ฟังมันนะเพื่อนๆ แล้วบอกฉันว่าเสียงไหนเกิดขึ้นบ่อยที่สุด:

หนูกระซิบกับหนูตัวน้อย:

“คุณเอาแต่ส่งเสียงดัง คุณไม่ได้นอน”

หนูตัวน้อยกระซิบกับหนู:

“ฉันจะส่งเสียงกรอบแกรบเงียบๆ กว่านี้”

(เด็ก ๆ ตอบและตั้งชื่อคำที่มีเสียง "sh")

ตอนนี้เกิดเรื่องราวเกี่ยวกับหนูที่ไม่หลับ (2-3 คำตอบ)

เอาล่ะ Dunno มาลองเล่นด้วยกันกับพวกกันดีกว่าเกม "พูดคำนั้น"มีคำพูดที่ยอดเยี่ยมในหนังสือของคุณ:

Ra-ra-ra - เกมเริ่มต้นขึ้น

Ry-ry-ry - เด็กชายมี... ลูกบอล

Ro-ro-ro - Masha มี... ถังใหม่

Ru-ru-ru - เรามาต่อ... เกม

Re-re-re-มีบ้านอยู่บน...ภูเขา

Ar-ar-ar - กาโลหะของเรากำลังเดือด

คำพูดที่บริสุทธิ์เหล่านี้สามารถออกเสียงออกมาดัง ๆ เงียบ ๆ หรือกระซิบได้ (เด็กออกเสียงวลีบริสุทธิ์หนึ่งวลีตามที่ครูเลือกด้วยเสียงเงียบ ๆ ด้วยเสียงกระซิบ)

Dunno ตอนนี้คุณเข้าใจแล้วว่าคุณมีหนังสือที่ยอดเยี่ยมอะไร?

Dunno รู้สึกละอายใจที่เขาจัดการหนังสือที่ยอดเยี่ยมเช่นนี้อย่างไม่ใส่ใจ สัญญากับเด็กๆ ว่าจะต้องทากาว ใช้ยางลบเช็ดสิ่งสกปรกออก และห่อด้วยปก

คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ! คุณรู้ทุกอย่างคุณสามารถทำทุกอย่างได้ ฉันมาหาคุณบ่อยกว่านี้ได้ไหม?

แน่นอนว่าผู้ชายยังคงต้องการแสดงบางอย่างให้คุณดูและคุณจะไม่เบื่อกับหนังสือเลย ท้ายที่สุดต้องขอบคุณบทกวีที่สามารถเปิดออกได้ ภาพวาดที่น่าสนใจ. (เด็ก ๆ ร่วมกับ Dunno ไปที่โต๊ะและเริ่มวาดหัวข้อของบทกวี)

หลังบทเรียน กลุ่มจัดนิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก กำลังจัดเซสชั่นถ่ายภาพกับ Dunno พวกเขาบอกลา

"เดินในป่า"

เนื้อหาของโปรแกรม:

1.สอนให้เด็กแยกแยะคำศัพท์ด้วยเสียงบางอย่างด้วยหู

2. ฝึกเปลี่ยนคำโดยใช้คำต่อท้าย

3. เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการใช้คำทั่วไปในการพูด

4. เสริมสร้างความสามารถในการไขปริศนา

5.สรุปและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่า

6. ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ

วัสดุ: เกล็ดหิมะ, ของเล่นนุ่ม ๆ (กระต่าย, เม่น, กระรอก), รูปนกฮูก, รูปสัตว์ป่า (กระรอก, สุนัขจิ้งจอก, เม่น, หมี, หมาป่า, กระต่าย), โมดูล, ก้อนหิมะ

งานเบื้องต้น: สอบอัลบั้ม Wild Animals เกมการสอน ใครอยู่ไหน อะไรเติบโตที่ไหน บทสนทนาเกี่ยวกับฤดูกาล เกี่ยวกับเสื้อผ้าหน้าหนาวของผู้คน อ่านนิยายเกี่ยวกับสัตว์

ความก้าวหน้าโดยตรง กิจกรรมการศึกษา:

(ในกลุ่มวางเกล็ดหิมะเป็นวงกลมบนพื้น)

นักการศึกษา:

“เด็ก ๆ ทุกคนรวมตัวกันเป็นวงกลม (เด็ก ๆ ยืนบนเกล็ดหิมะ)
ฉันเป็นเพื่อนของคุณ (มือถึงหน้าอก) และคุณเป็นเพื่อนของฉัน (ยื่นมือเข้าหากัน)
จับมือกันให้แน่น (จับมือ)
แล้วมายิ้มให้กัน" (ยิ้ม)

นักการศึกษา: พวกคุณดูสิ เกล็ดหิมะบินมาหาเรา! (หยิบเกล็ดหิมะ) และมีบางอย่างเขียนอยู่! มาอ่านกัน!

“สวัสดีสาวๆ และหนุ่มๆ กลุ่มกลาง โรงเรียนอนุบาล “กุญแจทอง”! เราเป็นชาวป่า: นกและสัตว์ต่างๆ เราขอเชิญคุณมาพบเราและเล่นเกมต่างๆ! เราจะดีใจมากที่ได้พบคุณ!”

เพื่อนๆ แล้วไงล่ะ? เรายอมรับคำเชิญของเพื่อนป่าของเราหรือไม่?

(คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: ถ้าอย่างนั้นเราต้องแต่งตัวให้อบอุ่นเพราะในป่าหนาวแล้วออกไปข้างนอก! พวกคุณคนใส่เสื้อผ้าอะไรในฤดูหนาว?

(คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! ขวา! มาแต่งตัวกันเถอะ!

ออกกำลังกาย “แต่งตัวไปเดินเล่น”

ฤดูหนาวอากาศหนาวมาก (ตบไหล่ตัวเอง)

แต่เราจะไปเดินเล่นกับคุณ (ก้าวเข้าที่)

ฉันจะสวมหมวก (เราเลียนแบบการเคลื่อนไหว "สวมหมวก")

ฉันจะสวมเสื้อคลุมขนสัตว์ (เราจะแสดงวิธีสวมเสื้อคลุมขนสัตว์)

ฉันจะสวมผ้าพันคอและมัดให้แน่น (“เราผูก” ผ้าพันคอ)

แล้วสวย อบอุ่น ฟูๆ (โชว์มือ)

เศษขนมปัง - ฉันจะใส่ถุงมือไว้บนมือ (เราลูบหลังมือของเรา)

และถึงแม้ฉันจะตัวเล็ก (เอามือคาดเข็มขัด)

ฉันรู้สึกถึงรองเท้าบูท (เท้าสลับกันวางบนส้นเท้า)

ฉันจะเอาเลื่อนไปที่ป่าแล้วไป (ก้าวเข้าที่)

ฉันจะขึ้นไปบนเนินเขา (ยกมือขึ้น)

และฉันจะขี่ลงจากเนินเขา! วู้ว! (เลื่อนมือลงอย่างรวดเร็ว)

นักการศึกษา: พวกคุณหันหลังให้กันแล้วเดินไปตามทาง (บนถนนสู่ "การหักบัญชี" มีการวาง "รอยเท้า" เด็ก ๆ จะต้องติดตามพวกเขาทีละคน) นี่คือที่โล่งที่สวยงามนั่งลงบนตอไม้ (เก้าอี้) เด็ก ๆ ดูสิใครมาหาเรา?

(นกฮูกปรากฏขึ้นจากด้านหลังหน้าจอ)

นกฮูก: สวัสดีพวกคุณจำฉันได้ไหม?

(คำตอบของเด็ก)

นกฮูก: ฉันเป็นใคร?

(คำตอบของเด็ก)

นกฮูก: ฉันดีใจมากที่คุณจำฉันได้! ฉันรอคุณมานานแล้ว! อยากจะถามเธอว่ารู้จักเพลงยุงไหม?

เด็ก ๆ : z-z-z-z

นกฮูก: เพลงด้วงเหรอ?

เด็ก ๆ: ว-ว-ว-ว

นกฮูก: ลม?

เด็ก ๆ: sh-sh-sh-sh

นกฮูก: น้ำมั้ย?

เด็ก ๆ : สสสสส

นกฮูก: ตอนนี้มาเล่นกันเถอะ ฉันจะตั้งชื่อคำและคุณควรปรบมือถ้าคุณได้ยิน:
เพลงยุง (Z) - กระต่าย, รถยนต์, แพะ, ฤดูหนาว, หิมะ; รั้ว จักรยาน.
เพลงของด้วง (F) - ท้อง, กระรอก, ยีราฟ, บ้าน, โรงรถ, แอปเปิ้ล, เม่น, มีด;
เพลงลม (Ш) - หมวก, เสื้อขนสัตว์, ลูกอม, โคนต้นสน, กระดาษ, รถยนต์;
เพลงน้ำ (ค) - โต๊ะ มือ เก้าอี้ กะหล่ำปลี สับปะรด เครื่องบิน ต้นไม้
- คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ! ฉันสนุกกับการเล่นกับคุณมาก! ระหว่างทางคุณจะพบกระรอก มันกำลังรอคุณอยู่! ตามเส้นทางคดเคี้ยว! ลาก่อนเด็กๆ

เด็ก ๆ : ลาก่อนนกฮูก!

นักการศึกษา: ดูสิกระรอกมาที่นี่

กระรอก: สวัสดีพวก! แล้วเราก็ได้พบกัน!

เด็ก ๆ : สวัสดีกระรอก!

กระรอก: มาเล่นกันเถอะ! ฉันจะตั้งชื่อคำและคุณต้องพูดสิ่งที่เรียกว่าเป็นคำเดียว

เกมการสอน: “พูดเป็นคำเดียว”

กระรอก: ผีเสื้อ, ด้วง, ยุง, แมลงวัน, ผึ้ง, แมลงปอ

เด็ก ๆ: แมลง;

กระรอก: เบิร์ช, โอ๊ค, โก้เก๋, เมเปิ้ล, สน, ซีดาร์

เด็ก ๆ: ต้นไม้;

กระรอก: นกกิ้งโครง, นกบูลฟินช์, นกฮูก, นกกางเขน, นกกาเหว่า, นกนางแอ่น

เด็ก ๆ: นก;

กระรอก: lingonberries, สตรอเบอร์รี่, ราสเบอร์รี่, ลูกเกด

เด็ก ๆ: ผลเบอร์รี่;

กระรอก: ดอกคาโมไมล์, ระฆัง, กุหลาบ, ลิลลี่แห่งหุบเขา, คอร์นฟลาวเวอร์

เด็ก ๆ: ดอกไม้;

กระรอก: สุนัขจิ้งจอก, หมาป่า, หมี, กระต่าย, กระรอก, เม่น

เด็ก ๆ : สัตว์

กระรอก: ทำได้ดีมาก! ตอนนี้เล่นเกมกับฉัน "เล็ก - ใหญ่"
กระรอก: เม่นมีอุ้งเท้าเล็ก แต่หมีมีอุ้งเท้าใหญ่

เด็ก ๆ : อุ้งเท้า
กระรอก: เม่นมีจมูกเล็ก แต่หมีมีจมูกใหญ่

เด็ก ๆ : ผู้สวมใส่
กระรอก: เม่นมีตาเล็ก แต่หมีมีตาโต

เด็ก ๆ : ดวงตา

นักการศึกษา: ขอบคุณกระรอกสำหรับเกม แต่ถึงเวลาที่เราต้องเดินหน้าต่อไป!

กระรอก: ฉันดีใจที่ได้เล่นและเป็นเพื่อนกัน! ตอนนี้ให้ผ่านกองหิมะแล้วคุณจะพบกับกระต่าย! ลาก่อน!

เด็ก ๆ : ลาก่อน!

(มีการวางโมดูลต่าง ๆ สำหรับสิ่งกีดขวางไปตามถนน: การคลาน, การก้าว)

นักการศึกษา: พวกเรามาติดตามกันก้าวข้ามกองหิมะกันเถอะ

ดูสิมีหิมะมากแค่ไหน! เราจะผ่านไปได้อย่างไร? หลุมหิมะมาแล้ว คลานผ่านมันไปกันเถอะ!

ดูสิ ตอไม้บ้าง มานั่งพักผ่อนกันดีกว่า

แล้วใครล่ะที่แอบมองออกมาจากด้านหลังกองหิมะ? ใช่แล้ว มันคือกระต่าย! สวัสดีกระต่าย!

บันนี่: สวัสดีพวก!

นักการศึกษา: ทำไมคุณถึงซ่อนตัว?

บันนี่: ฉันกลัว.

นักการศึกษา: อย่ากลัวเราจะไม่ทำร้ายคุณ เรามาเล่นกับคุณ

บันนี่: ถ้าอย่างนั้นเรามาเล่นเกม “ตั้งชื่อมันหน่อย” กันดีกว่า ฉันจะเรียกคุณสักคำแล้วโยนก้อนหิมะและในทางกลับกันคุณจะเรียกคำนั้นด้วยความรักและโยนก้อนหิมะมาที่ฉัน!

เกมการสอน "ตั้งชื่อด้วยความรัก"
เห็ด - เห็ด ใบไม้ - ใบไม้ กิ่งไม้ - กิ่งไม้ พุ่มไม้ - พุ่มไม้ เบอร์รี่ - เบอร์รี่ หญ้า - หญ้า ด้วง - แมลง ต้นคริสต์มาส - ต้นคริสต์มาส ดอกไม้ - ดอกไม้ ฝน - ฝน เมฆ - เมฆ

เกมคำศัพท์ "ใหญ่-เล็ก?"
สุนัขจิ้งจอกก็คือสุนัขจิ้งจอกตัวน้อย หมาป่าก็คือหมาป่าตัวน้อย หมีก็คือหมีตัวน้อย
กระรอก - ลูกกระรอก, เม่น - เม่น, เสือ - ลูกเสือ, ช้าง - ลูกช้าง, สิงโต - ลูกสิงโต, กระต่าย - กระต่ายน้อย, หนู - หนูตัวน้อย

กระต่าย: ทำได้ดีมาก! ฉันสนุกกับการเล่นกับคุณมาก ไปไกลกว่านั้นไปรอบ ๆ ต้นคริสต์มาส โดยมีเม่นอาศัยอยู่ใต้หนึ่งในนั้น เดินทางปลอดภัย!

นักการศึกษา: พวกคุณดูสิว่าเป็นก้อนอะไรใต้ต้นไม้?

(คำตอบของเด็ก)

เม่น: สวัสดีตอนเช้า, เด็ก! คุณชอบปริศนาไหม? และคุณรู้ไหมว่าใครอยู่ในป่า? มาตรวจสอบกัน

เกมการสอน "ฉันจะเดา - เดา"

คนโกงผมแดง
ซ่อนตัวอยู่ใต้ต้นไม้
เจ้าเล่ห์กำลังรอกระต่ายอยู่
เธอชื่ออะไร?..
(สุนัขจิ้งจอก)

ก้อนเนื้อสีแดงเพลิง
มีหางเหมือนร่มชูชีพ
กระโดดข้ามต้นไม้อย่างรวดเร็ว
เขาอยู่ที่นั่น...
ตอนนี้ก็อยู่ที่นี่
เขาเร็วเท่ากับลูกศร
ดังนั้นนี่คือ...
(กระรอก)

นอนอยู่ระหว่างต้นไม้
หมอนมีเข็ม.
เธอนอนเงียบ ๆ
แล้วจู่ๆเธอก็วิ่งหนีไป
(เม่น)

ตีนปุกและใหญ่
เขานอนอยู่ในถ้ำในฤดูหนาว
รักลูกสน รักน้ำผึ้ง
แล้วใครจะตั้งชื่อล่ะ?
(หมี)

เคียวไม่มีรัง
เขาไม่ต้องการหลุม
ขาช่วยคุณจากศัตรู
และจากความหิวโหย - เปลือกไม้
(กระต่าย)

สีเทาน่ากลัวและฟัน
ทำให้เกิดความปั่นป่วน.
สัตว์ทั้งหลายก็วิ่งหนีไป
กลัวสัตว์...
(หมาป่า)

เม่น: ทำได้ดีมาก! คุณรู้มาก!

นักการศึกษา: เราชอบมันมากในป่าของคุณ! ขอบคุณมากเม่นสำหรับเกมนี้ แต่ถึงเวลาที่เราต้องบอกลา ลาก่อนเม่น!

เม่น: ลาก่อนพวก!

นักการศึกษา: พวก! คุณคงจะหนาว ถึงเวลาที่เราจะกลับไปโรงเรียนอนุบาล

การออกกำลังกายแบบเคลื่อนไหว “วิ่งฝ่าหิมะ”

(แสดงการเคลื่อนไหวตามข้อความ)

หิมะ หิมะ หิมะสีขาว

พระองค์ทรงให้พวกเราทุกคนเข้านอน (เด็กโบกมือต่อหน้าพวกเขา)

พวกเขายืนขึ้นทีละคน

และพวกเขาก็วิ่งฝ่าหิมะ! (วิ่งอยู่กับที่)

นักการศึกษา: พวกเรากลับมาโรงเรียนอนุบาลแล้ว มาเปลื้องผ้ากันเถอะ บอกฉันทีว่าเราไปไหนมา?

(คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: เราพบใครในป่า?

(คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: คุณสนุกกับการเดินเล่นไหม?

คุณสนุกกับการเล่นกับใครมากที่สุด?

(คำตอบของเด็ก ๆ )

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง

หัวข้อ "ครอบครัว"

เป้าหมาย: การรวมคำศัพท์เฉพาะเรื่อง โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การพัฒนากิจกรรมการคิดคำพูด

แนะนำเสียง [M]

ทัศนวิสัย:

การ์ดในหัวข้อ "จาน", "เครื่องใช้ไฟฟ้า", "เครื่องมือ", "เสื้อผ้า", "อาหาร";

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. พวกคุณดูสิว่าใครมาเยี่ยมเรา (คำตอบสำหรับเด็ก) (ของเล่น – เม่นและจิ้งจอกน้อย)

วันหนึ่ง เมื่อผู้ใหญ่และเด็กไม่อยู่บ้าน สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยก็เศร้าโศก เม่นถามเพื่อนว่าทำไมเขาถึงเศร้าขนาดนี้

“คุณเห็นไหม” สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยกล่าว “เด็กชายและเด็กหญิงของเรามีครอบครัวแล้ว

พวกเขารักกันและให้ของขวัญกัน และฉันไม่มีครอบครัว ตอนนี้ถ้ามีสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยอยู่ท่ามกลางของเล่น เราก็คงจะมีครอบครัวสุนัขจิ้งจอก” “ สุนัขจิ้งจอกตัวจริงเท่านั้นที่มีครอบครัวสุนัขจิ้งจอก” เม่นอธิบายให้เขาฟัง “ และคุณไม่ใช่สุนัขจิ้งจอกตัวจริง แต่เป็นของเล่น ของเล่นแต่ละชิ้นมีครอบครัวของตัวเอง ได้แก่ เจ้าของ ของเล่นที่เหลือ และครอบครัวของเจ้าของทั้งหมด” “นั่นหมายความว่าฉันก็มีครอบครัวเหมือนกัน!” - จิ้งจอกน้อยมีความสุข เขาแนะนำให้เม่นทำอัลบั้มครอบครัวทันที ของเล่นดังกล่าวตัดรูปถ่ายสมาชิกในครอบครัวของเด็กชายและเด็กหญิง แล้วติดลงบนกระดาษ โดยไม่ลืมเกี่ยวกับลุง พี่ชายของพ่อ และป้า ซึ่งเป็นภรรยาของลุง

- ทำไมจิ้งจอกน้อยถึงมีความสุข?

วันนี้เราจะพูดถึงครอบครัว

2. เกมการสอน “แบ่งรูปภาพออกเป็นกลุ่ม”

การ์ดใช้ในหัวข้อที่ระบุไว้ข้างต้น

ครูแนะนำให้จัดภาพเป็นกลุ่มตามกิจธุระของบุรุษและสตรีในครอบครัว (เช่น หมวดเครื่องใช้ของบุรุษ ภาชนะใส่อาหาร และอาหาร - ในกลุ่มสตรี เสื้อผ้า (ซ่อมแซม ซักผ้า รีดผ้า) - สำหรับ ผู้หญิง เครื่องใช้ไฟฟ้า (ซ่อม) - สำหรับผู้ชาย ประมาณนี้ควรมีบัตรประมาณเท่าๆ กัน ท้ายสุดครูถามว่าจะเอาเครื่องดูดฝุ่น และไม้ถูพื้น สกี และรองเท้าสเก็ต ครึ่งหนึ่ง (งานเหล่านี้ต้องทำร่วมกัน)

II.1) (ในภาพมีครอบครัว – พ่อ แม่ ลูกชาย ลูกสาว ป้า ลุง ย่า ปู่)

- ตั้งชื่อสมาชิกทุกคนในครอบครัวนี้ตามลำดับ

- กำหนดว่าใครเป็นใคร

- ใครคือผู้หญิงสำหรับเด็กผู้ชาย (น้องสาว) สำหรับพ่อ (ลูกสาว) สำหรับปู่ (หลานสาว) สำหรับลุงและป้า (หลานสาว)?

- ใครเป็นเด็กผู้ชายสำหรับเด็กผู้หญิง (น้องชาย) สำหรับแม่ (ลูกชาย) สำหรับยาย (หลานชาย) สำหรับลุงและป้า (หลานชาย)?

- ใครเป็นแม่สำหรับพ่อ (ภรรยา) สำหรับปู่ย่าตายาย (ลูกสาว? ฯลฯ

2) - เงียบ! สำหรับฉันดูเหมือนว่ามีคนบินผ่านประตูไป ฉันจะไปดู

- นี่คือนกฮูกปรีชาญาณที่บินผ่านมาเธอขอให้ฉันบอกคุณว่าปรากฎว่าแม่และพ่อของปู่ย่าตายายของคุณคือปู่ทวดและยายทวดของคุณ

- ใครคือย่าทวด?

- ปู่ทวดคือใคร?

- คุณมีปู่ทวดไหม?

เกม “ตั้งชื่อมันหน่อย”

- คุณจะโทรหาสมาชิกแต่ละคนในครอบครัวนี้ด้วยความรักได้อย่างไร? (ลูกชาย ลูกสาว พี่ชาย น้องสาว แม่ พ่อ ย่า ฯลฯ)

- คุณเรียกกันและกันด้วยความรักในครอบครัวของคุณหรือไม่? ทำไมผู้คนถึงเรียกใครสักคนอย่างเสน่หา?

นาทีพลศึกษา

ฉันมีพี่ชาย

ช่างเป็นเด็กตลก!

เขาเลียนแบบฉันในทุกสิ่ง

และก็ไม่ด้อยกว่าแต่อย่างใด

ถ้าเราเล่นบอล

ฉันกำลังกระโดด เขาก็เช่นกัน... (กระโดด)

ฉันกำลังนั่งและพี่ชาย... (นั่ง)

ฉันวิ่งแล้วเขา... (วิ่ง)

ฉันหยิบลูกบอลขึ้นมา และมัน... (รับมัน)

ฉันวางลูกบอล - และมัน... (วาง)!

ฉันตัดแต่งพุ่มไม้ - และมัน... (ตัด)!

ฉันจุดไฟ - มันก็เหมือนกัน... (ไหม้)!

ฉันหยิบขนมปังให้นก - เขา... (บีบ)

ฉันโรยอาหาร - เขาก็เหมือนกัน... (โรย)

ฉันกำลังขี่จักรยาน -

เขาอยู่กับฉัน... (การเดินทาง)

ฉันอยากจะหัวเราะ - และเขา... (หัวเราะ)

อยากกิน-เขาก็เหมือนกัน...(อยาก)

ฉันทาเนยบนขนมปัง - (เปื้อน)

ฉันโบกมือ - เขา... (โบกมือ)!

ช่างเป็นเด็กตลก -

ลูกคนเล็กของฉัน... (พี่ชาย)

พูดออกมาด้วยคำว่าครอบครัว

ฉันจะพูดคำนั้นแล้วคุณจะพูดซ้ำ แต่จะรวมกับคำว่า "ครอบครัว" เท่านั้น: อัลบั้ม - (อัลบั้มครอบครัว) บริการ วันหยุด อาหารกลางวัน เดิน เกม

คุณรู้วันหยุดของครอบครัวอะไรบ้าง?

มีเกมครอบครัวประเภทใดบ้าง?

การวิเคราะห์เสียง

ฟังคำพูด: แม่ ราสเบอร์รี่ ส้มเขียวหวาน ไอศกรีม

คำเหล่านี้ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร?

นั่นเสียงอะไร (คำตอบของเด็ก ๆ )

ทำซ้ำบทกวีและตั้งชื่อคำด้วยเสียง [M]:

มาริน่า น้องสาวของฉัน

เขารักส้มเขียวหวานมาก

IV. - วันนี้เราคุยกันเรื่องอะไร?

- รูปถ่ายของใครที่เม่นและสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยแสดง?

- ใครบินไปโรงเรียนอนุบาลของเรา?

- Wise Owl พูดถึงอะไร?

เชิงนามธรรม เปิดชั้นเรียน"เมืองแห่งปรมาจารย์"

งาน:

1. ช่วยสร้างสภาพแวดล้อมในเกม สร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ที่ได้เลือกบทบาทบางอย่าง

2. เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความสามารถในการเล่นตามแผนที่วางไว้ กระตุ้นให้เด็กมีกิจกรรมสร้างสรรค์ในการเล่น

3. สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรในเกม ความรู้สึกของมนุษยนิยม กิจกรรม ความรับผิดชอบ ความเป็นมิตร

4. รวบรวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับงานของหมอที่รัก คนงาน ผู้ขาย ช่างทำผม ช่างก่อสร้าง

เป้าหมาย:

เสริมความรู้เกี่ยวกับการทำงานของแพทย์ ช่างทำผม ช่างก่อสร้าง ผู้ขาย

สอนเด็กถึงวิธีการดูแลผู้ป่วยและใช้เครื่องมือทางการแพทย์ ปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความเอาใจใส่ ความอ่อนไหวการปฏิบัติอย่างสุภาพ ความเคารพต่องาน

สร้างแนวคิดที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับการก่อสร้างและขั้นตอนต่างๆ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับวิชาชีพการทำงาน พัฒนาความสามารถในการพัฒนาเนื้อเรื่องของเกมอย่างสร้างสรรค์

สอนให้เด็กจำแนกวัตถุตาม คุณสมบัติทั่วไปปลูกฝังความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ขยายคำศัพท์: “ของเล่น” “เฟอร์นิเจอร์” “อาหาร” “เงิน”

ขยายความรู้คำศัพท์: แนะนำแนวคิดของ "โรงพยาบาล" "ผู้ป่วย" "การรักษา" "ยา" "อุณหภูมิ" "โรงพยาบาล"

“ช่างทำผม”, “ผู้เชี่ยวชาญ”, “กรรไกร”, “หวี”, “ทรงผม”, “เครื่องเป่าผม”, “ตัดผม”, “ตัดผม”, “ผมหน้าม้า”, “โกน”, “สดชื่นด้วยโคโลญจน์”, “โฟมจัดแต่งทรงผม” , “ม้วนผมลอน” “จ่ายเงินเข้าเครื่องคิดเงิน”

ช่างก่อสร้าง, ช่างก่ออิฐ, คนขับรถ, รถตัก, พนักงานควบคุมรถเครน, ช่างเชื่อม

อุปกรณ์:

คุณสมบัติสำหรับเกม:

ตุ๊กตา สัตว์ของเล่น เครื่องมือแพทย์ ได้แก่ เทอร์โมมิเตอร์ เข็มฉีดยา ยาเม็ด ช้อน กล้องโทรศัพท์ สำลี กระปุกยา ผ้าพันแผล เสื้อคลุมและหมวกแพทย์ บัตรทะเบียน ร้านขายยา

เครื่องบันทึกเงินสด, ตะกร้า, วัสดุบรรจุภัณฑ์, เงิน, ผ้ากันเปื้อนสำหรับขาย, ป้ายชื่อ, กระเป๋า, ผ้าเช็ดหน้า, หมวก, จานตุ๊กตา, โทรศัพท์, กระเป๋าสตางค์, เงิน,กรรไกร, เครื่องเป่าผม, หวี, น้ำยาเคลือบเงา, ผ้ากันเปื้อน, เสื้อคลุม

ชุดใหญ่ วัสดุก่อสร้าง, หมวกกันน็อค

งานเบื้องต้น:

1. การสนทนาเกี่ยวกับอาชีพโดยใช้ภาพประกอบและดูภาพวาด

2. การอ่านนิยาย: Mayakovsky "ฉันควรเป็นใคร", Mikhalkov "คุณมีอะไร" “ดร.ไอโบลิท”

3. เกม: “ใครต้องการอะไร” “คำฟุ่มเฟือย”

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

ผู้ปกครองช่วยกันตกแต่งมุมเด็กเล่น “ร้านค้า” “โรงพยาบาล” “ลงทะเบียน” “ช่างทำผม” “ช่างหนุ่ม”

ความคืบหน้าของเกม:

ส่วนเบื้องต้น...

เด็กๆ เข้ากลุ่ม ทักทายแขก และยืนรอบๆ ครู

นักการศึกษา:

คุณและทุกคนอายุมากขึ้น

จะสิบเจ็ดแล้ว

แล้วฉันควรทำงานที่ไหน?

จะทำอย่างไร?

เด็ก ๆ มาคุยกับคุณเกี่ยวกับอาชีพที่คุณรู้จัก (เด็ก ๆ เรียกพวกเขาว่า) แต่เพื่อที่จะทำงานเป็นแพทย์ ช่างทำผม พนักงานขาย หรือช่างก่อสร้าง คุณต้องเติบโต สำเร็จการศึกษา และได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษก่อน แต่จะรอได้นานแค่ไหน.. และตอนนี้ฉันอยากเป็นผู้ใหญ่และทำงานจริงๆ จริงป้ะ?

ให้เราไปเที่ยวเมืองมหัศจรรย์ มันถูกเรียกว่า "เมืองแห่งอาจารย์" เมื่อไปถึงที่นั่น เด็กทุกคนก็จะกลายเป็นผู้ใหญ่ทันทีและสามารถเลือกอาชีพได้ด้วยตนเอง คุณอยากไปที่นั่นไหม?

และเราจะไปที่นั่นด้วยรถบัสคันนี้ (ในกลุ่มมีเก้าอี้เรียงกันสามตัว) คุณจะเป็นผู้โดยสารและฉันจะเป็นคนขับเชิญเข้ามาทำใจให้สบายครับ เด็กๆ จงสุภาพหน่อย

ฉันแกว่งและบินด้วยความเร็วเต็มพิกัด

ฉันเองเป็นคนขับและเป็นเครื่องยนต์!

ฉันเหยียบคันเร่ง

และรถก็วิ่งไปไกล

ไปกันเลย! (คาดเข็มขัดนิรภัย)

เพื่อให้การเดินทางสนุกยิ่งขึ้น ฉันจะเปิดเพลง (เพลง "Merry Travellers" กำลังเล่น

นี่เราอยู่! ออกมาเถอะ ได้โปรด ที่นี่คือเมืองมหัศจรรย์ของเรา “เมืองแห่งผู้เชี่ยวชาญ” คุณมองหน้ากัน ทุกคนกลายเป็นผู้ใหญ่แล้ว ฉันหวังว่าฉันจะทำงานได้ใช่ไหม? ฉันจะแสดงให้คุณเห็นว่าคุณสามารถทำงานที่ไหนได้

ที่นี่เรามี “ร้านตัดผม” (เด็กอ่านบทกวี)

ขอกรรไกร หวี ให้ฉันหน่อย

เขาจะสระผมให้คุณ

ช่างทำผมแน่ๆ

จะทำให้คุณได้ทรงผมที่ทันสมัย

นักการศึกษา. คุณรู้ไหมว่าใครทำงานในช่างทำผม? เขากำลังทำอะไร? ใครมาหาช่างทำผมบ้าง? คุณพูดคุยกับลูกค้าอย่างไร? ลูกค้ามีพฤติกรรมอย่างไรในร้านทำผม?(คำตอบของเด็ก ๆ )

“ ร้านค้า” (เด็กอ่าน)

และตอนนี้เราอยู่ในร้าน -

สินค้าทั้งหมดที่จัดแสดง:

ชา ขนมหวาน ไส้กรอก -

ดวงตาของฉันเบิกกว้าง

มาซื้อกันเถอะ

มอบเงินให้กับแคชเชียร์

ดูสิเรามี "โรงพยาบาล" (เด็กอ่าน)

แพทย์ช่วย

ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก

ชอบมากที่สุด คนดีในโลก.

แพทย์ช่วยบรรเทาความทุกข์รอบตัวเรา

บอกพวกเขาว่า "ขอบคุณ" สำหรับสิ่งนี้เพื่อนของฉัน!

นักการศึกษา. เด็กๆ ใครทำงานโรงพยาบาลบ้างคะ? เขากำลังทำอะไร? แพทย์คนเดียวสามารถทำงานได้หรือไม่? ใครกำลังช่วยเหลือเขา? พยาบาลทำอะไร? ใครมาโรงพยาบาลบ้าง? คุณจะพูดคุยกับผู้ป่วยอย่างไร? ผู้ป่วยมีพฤติกรรมอย่างไรในโรงพยาบาล?(คำตอบของเด็ก ๆ )

และที่นี่เรามีสถานที่ก่อสร้าง (เด็กอ่าน)

พื้นที่ทั้งหมดรู้จักผู้สร้าง

เขาเป็นอาจารย์ที่ยอดเยี่ยม

ด้วยกองพลของเขาเขา

เขากำลังสร้างบ้านอิฐ

บ้านท่ามกลางบ้านอื่นๆ

และเพรียวบางและสูงขึ้น

พวกเขาพูดคุยกับเมฆ

บ้านจะถึงหลังคาแล้ว

นักการศึกษา. คุณจะเห็นว่ามีสิ่งที่น่าสนใจมากมายในเมืองของเรา

ครูกำหนดบทบาทที่เด็กชอบ

ฟังเพลง. ซึ่งหมายความว่าวันใหม่เริ่มต้นขึ้นในเมืองและทุกคนก็เริ่มทำงาน ไปที่ที่ทำงานของคุณ ดูว่าคุณต้องเตรียมอะไรอีกบ้าง... (เสียงเพลง "หุ่นไล่กาเหมียว")

เมื่อเกมดำเนินไป ครูจะช่วยสร้างสภาพแวดล้อมของเกมและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ที่ได้เลือกบทบาทบางอย่าง ช่วยในการนำไปใช้ในเกมตามความประทับใจที่เด็ก ๆ ได้รับก่อนหน้านี้

บทสรุป.

กำลังเล่นดนตรี

ค่ำแล้วในเมืองของเรา วันทำงานสิ้นสุดลงแล้ว ร้านค้า โรงพยาบาล และช่างทำผมกำลังปิดตัวลง และงานในสถานที่ก่อสร้างก็สิ้นสุดลงเช่นกัน ทุกคนกำลังจัดสิ่งต่าง ๆ ในที่ทำงาน เนื่องจากเด็กใหม่ที่ต้องการเป็นผู้ใหญ่จะมาเยือนเมืองนี้(เด็กๆ ทำความสะอาด)

สัญญาณบัส. ทุกคนอยู่ที่นี่เหรอ? ตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มีใครเหลืออยู่ที่นี่ตามลำพัง ขึ้นรถเมล์ นั่งพักผ่อน หายเหนื่อยแล้ว วันทำงาน. และฉันจะเล่นเพลงเบา ๆ ให้คุณ(ทำนองเพลงที่สงบเล่น)

ที่นี่คือโรงเรียนอนุบาลของเรา “รอดนิโชค” ออกมาเถอะ ได้โปรด

ดูกันคุณเป็นเด็กอีกครั้ง(ฉันเรียกชื่อพวกเขา)

คุณชอบมันใน “City of Masters” หรือไม่?

และถ้าพวกคุณชอบเมืองนี้ คุณและฉันจะไปที่นั่นทุกวัน (ชมเชยเด็กๆ ที่เล่นด้วยกันและรีบเก็บของเล่น)

โครงการนิทานสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี

สื่อนี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับครูกลุ่มมัธยมศึกษาในการทำงานด้านคุณธรรมศึกษา นิทานพื้นบ้านรัสเซียไม่เพียงทำหน้าที่เป็นช่องทางในการศึกษาด้านจิตใจ คุณธรรม และสุนทรียภาพเท่านั้น แต่ยังมีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของคำพูดอีกด้วย นิทานเผยให้เห็นให้เด็ก ๆ เห็นถึงความถูกต้องและความหมายของภาษา คำพูดของเจ้าของภาษามีอารมณ์ขัน สำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง และการเปรียบเทียบ

เป้า:
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
เทพนิยายสอนให้เราเข้าใจความดี
เพื่อพูดถึงการกระทำของผู้คน
ถ้าเขาชั่วก็จงประณามเขา
ความต้องการที่อ่อนแอจะต้องปกป้องเขา!
เด็กๆ เรียนรู้ที่จะคิด ฝัน
รับคำตอบสำหรับคำถามของคุณ
ทุกครั้งที่พวกเขาเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง
พวกเขาจะรู้จักบ้านเกิดของพวกเขา! อ. เลสนีค

หลายศตวรรษก่อน เมื่อยังไม่มีภาษาเขียน ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าก็ถือกำเนิดขึ้น โดยทำหน้าที่แบบเดียวกับที่วรรณกรรมเล่นในเวลาต่อมา ผู้คนได้สร้างนิทาน เพลง ปริศนา และคำพูดที่ยอดเยี่ยมให้กับเด็กๆ งานศิลปะพื้นบ้านไม่ได้สูญเสียผลกระทบต่อเด็กในปัจจุบัน งานปาฐกถาสะท้อนถึงแนวคิดทางศีลธรรม ความฝัน และความเชื่ออันลึกซึ้งของประชาชน
ครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ K.D. Ushinsky ให้ความสำคัญกับนิทานพื้นบ้านเป็นอย่างมาก: “ นี่เป็นความพยายามครั้งแรกและยอดเยี่ยมของการสอนพื้นบ้านของรัสเซียและฉันไม่คิดว่าจะมีใครสามารถแข่งขันในกรณีนี้กับอัจฉริยะด้านการสอนของผู้คนได้”
เทพนิยายเข้ามาในชีวิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มาพร้อมกับเขาตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียนและยังคงอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต
เทพนิยายคือผู้นำวัฒนธรรมในหัวใจของเด็ก ชีวิตของเทพนิยายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่ต่อเนื่อง แนวคิดในเทพนิยายนั้นง่ายมาก: หากคุณต้องการความสุข เรียนรู้ที่จะเป็นคนฉลาด และความกล้าหาญก็เป็นตัวอย่างของพฤติกรรมที่แท้จริงของมนุษย์ แม้จะเป็นเพียงจินตนาการก็ตาม
พยายามที่จะตื่นตัวในเด็ก ความรู้สึกที่ดีที่สุดเพื่อปกป้องพวกเขาจากความใจแข็ง ความเห็นแก่ตัว และความเฉยเมย ผู้คนในเทพนิยายเล่าถึงการต่อสู้ระหว่างพลังอันทรงพลังแห่งความชั่วร้ายและพลังแห่งความดีอย่างมีสีสัน เทพนิยายบอกเราเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในชีวิต สอนให้เราใจดีและยุติธรรม ต่อต้านความชั่วร้าย ดูหมิ่นเจ้าเล่ห์และประจบสอพลอ เธอยืนยันหลักการยอดนิยมของชีวิต: ความซื่อสัตย์ ความกล้าหาญ การอุทิศตน การร่วมกัน
เทพนิยายแนะนำภาษาของผู้คน หลักศีลธรรม วิถีชีวิต และวิถีชีวิต สะท้อนความฝันของผู้คน ถ่ายทอดความคิด เทพนิยายเริ่มต้นความใกล้ชิดของเด็กกับโลกแห่งวรรณกรรม กับโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์และกับโลกโดยรอบโดยทั่วไป มาจากเทพนิยายที่เด็กเรียนรู้ว่าความสุขเป็นไปไม่ได้หากไม่มีงานและหลักศีลธรรมอันเข้มแข็ง
เทพนิยายนำเสนอเด็ก ๆ ด้วยภาพลักษณ์ของวีรบุรุษที่มีบทกวีและหลากหลายแง่มุมขณะเดียวกันก็ออกจากพื้นที่สำหรับจินตนาการ แนวคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรมซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในภาพของวีรบุรุษได้รับการเสริมกำลัง ชีวิตจริงและความสัมพันธ์กับคนที่รักกลายเป็นมาตรฐานทางศีลธรรมที่ควบคุมความปรารถนาและการกระทำของเด็ก
นิทานพื้นบ้านรัสเซียไม่เพียงทำหน้าที่เป็นช่องทางในการศึกษาด้านจิตใจ คุณธรรม และสุนทรียภาพเท่านั้น แต่ยังมีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของคำพูดอีกด้วย นิทานเผยให้เห็นให้เด็ก ๆ เห็นถึงความถูกต้องและความหมายของภาษา คำพูดของเจ้าของภาษามีอารมณ์ขัน สำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง และการเปรียบเทียบ
อย่างไรก็ตาม เทพนิยายไม่เพียงแต่ให้ความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นเรื่องจริงจังอีกด้วย เทพนิยายช่วยให้คุณรู้จัก เข้าใจ และรักประเทศของคุณดีขึ้น ชื่นชมความริเริ่มและเอกลักษณ์ของประเทศ
เทพนิยายเป็นวิธีการพัฒนาทางอารมณ์และความตั้งใจและการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
เป็นการไร้ประโยชน์ที่จะคิดว่าเทพนิยายเป็นเพียงผลไม้แห่งการพักผ่อนยอดนิยมเท่านั้น มันเป็นและเป็นศักดิ์ศรีและความฉลาดของผู้คนซึ่งเป็นความทรงจำทางประวัติศาสตร์ของพวกเขาซึ่งเต็มไปด้วยเนื้อหาที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับชีวิตมิติที่ไหลไปตามประเพณีและพิธีกรรม
ปัญหา:
น่าเสียดายที่ทุกวันนี้ ลูก ๆ ของเราไม่ได้ถูกเลี้ยงดูมาด้วยเทพนิยาย แต่มาจากการ์ตูนสมัยใหม่ พ่อแม่ส่วนใหญ่ไม่มีเวลานั่งคุยกับลูกและอ่านหนังสือ นักจิตวิทยาเด็กถือว่านี่เป็นการละเลยครั้งใหญ่ของผู้ใหญ่ในการเลี้ยงดูลูก การสำรวจผู้ปกครองและการสำรวจเด็กในกลุ่มของเราพบว่ามีเวลาอ่านหนังสือเด็กที่บ้านน้อยมาก ในความเป็นจริง เทพนิยายเป็นหนึ่งในวิธีการที่เก่าแก่ที่สุดในการศึกษาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ และยังก่อให้เกิดแบบแผนเชิงพฤติกรรมของสมาชิกในอนาคตของสังคมผู้ใหญ่อีกด้วย ดังนั้นเราจึงตัดสินใจอุทิศเวลาอีกเล็กน้อยให้กับนิทานพื้นบ้านรัสเซียในการพัฒนาและเลี้ยงดูลูก ๆ ของเรา
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กกลุ่มกลาง ครู ผู้ปกครอง
ระยะเวลาดำเนินการ: 2 เดือน.
ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติ, กลุ่ม.
เป้า:เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักนิทานพื้นบ้านรัสเซียในฐานะงานศิลปะ
งาน:
สำหรับเด็ก:
เพื่อปลูกฝังตามเนื้อหาของนิทานพื้นบ้านรัสเซียให้เคารพประเพณีของวัฒนธรรมพื้นบ้าน
ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับนิทาน
เปิดโลกทัศน์และเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยเงื่อนไขของความสัมพันธ์ในครอบครัว พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
เสริมสร้างมิตรภาพในครอบครัว
เพื่อปลูกฝังความรักและความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
สำหรับผู้ปกครอง:
การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวเพื่อพัฒนาการของเด็กโดยคำนึงถึงประสบการณ์ของเด็กที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาล
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก
สำหรับครู:
การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
แสดงความรู้และทักษะที่เด็กๆ ได้รับระหว่างโครงงานแก่ผู้ปกครอง
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. ภายในสิ้นปีนี้ เด็ก ๆ จะได้เข้าใจถึงความร่ำรวยของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย ลักษณะประจำชาติของลักษณะนิสัยและวิถีชีวิตของชาวรัสเซีย
2. การเพิ่มความสนใจและกิจกรรมของผู้ปกครองโดยร่วมมือกับครู
รูปแบบการทำงาน:
บทสนทนา
ไปเที่ยวพิพิธภัณฑ์
แสดงเทพนิยาย
กิจกรรมการผลิตของเด็ก
นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์สำหรับเด็ก

ขั้นตอนของโครงการ
ขั้นตอนการเตรียมการ
เป้า:เพื่ออัปเดตศักยภาพด้านระเบียบวิธีที่มีอยู่ของครู เพื่อระบุพารามิเตอร์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จำเป็นในการเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็ก
พ่อแม่ตั้งคำถาม“ นิทานพื้นบ้านรัสเซียในชีวิตลูกของคุณ”
การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
"เทพนิยายในชีวิตของเด็ก"
“อ่านนิทานให้เด็กฟัง”
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี
การเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมการพัฒนา:
ถึงมุมหนังสือ– การแนะนำนิทานพื้นบ้านรัสเซีย วาดภาพประกอบโดยศิลปินต่างๆ ภาพประกอบ โปสการ์ดที่แสดงตัวละครในเทพนิยายในขณะที่คุณศึกษา
ในโซนคำพูด - การแนะนำเกมการสอนและเกมกระดานในหัวข้อ การผลิตและการแนะนำโรงละครอย่างค่อยเป็นค่อยไป (บนผ้าสักหลาด, แบน, บนโต๊ะ, บนแท่ง, บนช้อน, ถุงมือ, นิ้ว)
วี พื้นที่เล่น – หน้ากาก องค์ประกอบของเครื่องแต่งกายของฮีโร่ในเทพนิยาย
ในงานศิลปะ– สมุดระบายสีที่แสดงถึงเรื่องราวและวีรบุรุษในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย, วัสดุสำหรับงานสร้างสรรค์, การทำสำเนาภาพวาดจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
ดนตรี - sundresses รัสเซียและ kosovorotki สำหรับเด็ก
คอลเลกชันนิทรรศการเพื่อจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก "เยี่ยมชมเทพนิยาย";
การคัดเลือกและการผลิตคุณลักษณะสำหรับเกมละคร
การทำอัลบั้มเพื่อการรับชม:
"ของใช้ในครัวเรือนกระท่อมรัสเซีย"
การสร้างไฟล์เกม:
เกมพื้นบ้านของรัสเซีย- "ฝีพาย", "คุณย่ามาลายา", "หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด",
“ที่หมีในป่า”, “ห่านหงส์”, “แมวและหนู”, “ไก่หงอน”, “โกลเด้น
ประตู".
เกมการสอน– “เล่านิทานจากภาพชุด”, “แต่งหน้า”
เทพนิยาย”,“ ตั้งชื่อเทพนิยาย” “ ค้นหาจุดเริ่มต้นของเทพนิยาย”, “ อะไรเกิดก่อนอะไร
แล้ว”, “เรามาจากเทพนิยายอะไร?”, “สิ่งมหัศจรรย์มาจากเทพนิยายอะไร?”,
“เลือกภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย”, “พับภาพแล้วค้นหาเทพนิยาย”,
“แต่งนิยาย” “มีอะไรพิเศษ” “ค้นหาด้วยคำอธิบาย” “ความสับสน” “คุณ
สำหรับฉัน - ฉันถึงคุณ”, “นิทานเกี่ยวกับสัตว์”, “โคโลบกกำลังรีบกลับบ้าน”,
"เล่นเรื่องราวของคุณ"
ปริศนาเกี่ยวกับเทพนิยาย
สุภาษิต คำพูด เรื่องตลก เพลงกล่อมเด็กเกี่ยวกับชีวิตและการต้อนรับของรัสเซีย
เกมนิ้วจากนิทานพื้นบ้าน
การออกกำลังกายจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
การคัดเลือกนิทานพื้นบ้านรัสเซียสำหรับวัยก่อนเรียนมัธยมต้นสำหรับห้องสมุดขนาดเล็ก
จัดทำรายการผลงานศิลปะที่แนะนำให้ผู้ปกครองได้อ่าน ดู และหารือร่วมกัน

เวทีหลัก
เป้า:เพื่อสร้างและรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความมั่งคั่งทางวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย
เพื่อปลูกฝังการเคารพประเพณีตามเนื้อหาของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
วัฒนธรรมพื้นบ้าน

การจัดกิจกรรมการเล่นเกม
ฟังเพลง
บทสนทนา:
“ถ้าคุณมีไม้กายสิทธิ์คุณจะทำอย่างไร”
“อันไหน. วีรบุรุษในเทพนิยายฉันดูเหมือน"
“ไปเยี่ยมชมหนังสือ”
“ใครวาดภาพเทพนิยาย”
ชั้นเรียนศิลปะ:
วาดจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Three Bears"
การสร้างแบบจำลองจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kolobok"
แอปพลิเคชั่น "กระท่อมของ Zayushkina"
บทเรียนเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ:
"นิทานพื้นบ้านรัสเซียจากหีบวิเศษ"
เดินทางสู่เทพนิยาย "กระท่อมของ Zayushkina"
เล่านิทานเรื่อง "The Bubble, the Straw and the Bast Shot"
การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์จากเทพนิยาย “เตเรโมก”
« เพื่อนที่ดีที่สุด»

“การเดินทางสู่อาณาจักรแห่งเทพนิยาย”
"ในการเคลียร์เทพนิยาย"
"การเดินทางผ่านเทพนิยาย"

ขั้นตอนสุดท้าย
เป้า:วิเคราะห์และสรุปผลลัพธ์ที่ได้จากกระบวนการออกแบบ
กิจกรรมการวิจัย

การออกแบบนิทรรศการภาพวาด "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย"
การออกแบบพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก “เยี่ยมชมเทพนิยาย!” ( ผลงานสร้างสรรค์เด็กและผู้ปกครองตามนิทานเทพนิยาย)
นิทรรศการหนังสือเด็ก “เทพนิยายในรูปแบบใหม่”
จัดทำแบบทดสอบ “การเดินทางผ่านเทพนิยาย”
บันเทิง “หนึ่ง สอง ห้า แปด เราพาทุกคนเข้าสู่เทพนิยาย!”
ฉายภาพยนตร์เทพนิยาย “เตเรโมก”
กิจกรรมส่งท้าย “ทะลุหน้าเทพนิยาย”
การสร้างคลังวิดีโอการนำเสนอ สไลด์ภาพถ่าย อัลบั้มภาพสำหรับโครงการ "Visiting a Fairy Tale!"

รายชื่อผลงานนวนิยายเพื่ออ่าน รับชม อภิปรายร่วมกัน
ในหัวข้อ “เที่ยวเทพนิยาย”
"กระทง - หวีทองคำ"
"ห่านหงส์"
"ด้วยเวทมนตร์"
"โมรอซโก"
"สโนว์เมเดน"
"ลูกหมูสามตัว"
"กระท่อมของ Zayushkina"
“ไก่เรียวบะ”
"โคโลบก"
"หัวผักกาด"
"เจ้าหญิงกบ"
"สัตว์ฤดูหนาว"
"สาวหิมะและสุนัขจิ้งจอก"
"Masha และหมี"
“แพะสร้างกระท่อมได้อย่างไร”
"แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก"
"เทเรมอก"
"สุนัขจิ้งจอกและกระต่าย"
"สุนัขจิ้งจอกและห่าน"
"สุนัขจิ้งจอกและแพะ"
"สุนัขจิ้งจอกและนกกระเรียน"
"ซีฮาร์กา"
“ทาร์โกบี้”

ทำงานร่วมกับเด็ก:
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด .

1. รีวิวอัลบั้ม
“ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย” (ในภาพวาดโดยเด็กและผู้ปกครอง)
"ของใช้ในครัวเรือนกระท่อมรัสเซีย"
“เรียนรู้เทพนิยาย” (ภาพประกอบสำหรับนิทาน)
เป้า: เพื่อกระตุ้นความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซียและสิ่งของในกระท่อมของรัสเซีย
ขยายและเจาะลึกข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งของในครัวเรือนและตัวละครในเทพนิยาย
2.NOD: “นิทานพื้นบ้านรัสเซียจากหีบวิเศษ”
เป้า:ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าคืออะไร
นำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับเทพนิยาย นิทานในชีวิตประจำวัน และนิทานเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ
จัดระบบความรู้เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
มั่นใจในการพัฒนาความจำและการคิดเชิงตรรกะ
เปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก (ทุกวัน นิทาน นิทานเกี่ยวกับสัตว์ ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า)
ปลุกความรู้สึกรักในช่องปาก ศิลปท้องถิ่น,ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
3. GCD: เดินทางสู่เทพนิยาย "กระท่อมของ Zayushkina"
เป้า:มั่นใจในการพัฒนาความสามารถในการเล่านิทานตามอัลกอริทึม สอนให้เด็กตอบ ในประโยคที่สมบูรณ์, เปิดใช้งานพจนานุกรม
ส่งเสริมพัฒนาการการพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก
ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการใช้เหตุผล
มั่นใจในการพัฒนาจินตนาการ การคิด ตรรกะ
เพื่อปลุกความรู้สึกรักนิทานพื้นบ้านรัสเซียทัศนคติที่เป็นมิตรต่อวีรบุรุษในเทพนิยาย
กระตุ้นความสนใจในนิยาย
4. GCD: เล่านิทานเรื่อง "The Bubble, the Straw and the Bast Shot"
เป้า:สอนให้เด็กเล่านิทานสั้น ๆ อีกครั้งและถ่ายทอดบทสนทนาของตัวละครอย่างชัดแจ้ง
5. พยักหน้า “เยี่ยมชมเทพนิยาย”
เป้า:เพื่อให้มั่นใจถึงการพัฒนาความสามารถในการเลือกสิ่งทดแทนวัตถุและรับรู้สถานการณ์ในเทพนิยายและเปิดเผยโครงเรื่องบนพื้นฐานของสิ่งเหล่านั้น
เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการฟังเรื่องราวของผู้ใหญ่อย่างตั้งใจ ทำตามกฎของเกมกลุ่ม และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ (ความสามารถในการตอบคำถามของผู้ใหญ่ ฟังคำตอบของเด็กคนอื่นๆ และไม่ขัดจังหวะผู้พูด)
สร้างความปรารถนาที่จะช่วยเหลือคนที่คุณรัก
6. GCD “ ในการเคลียร์นิทาน”
เป้า:เพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาความสามารถในการคิดตอนจบที่ผิดปกติของเทพนิยายที่มีชื่อเสียงเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะประเภทเทพนิยาย
เพิ่มความเข้มข้นในการใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการพูดของเด็ก
ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ
ปลุกความรู้สึกรักเทพนิยายและการอ่าน
7. GCD การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์จากเทพนิยาย "เทเรม็อก"
เป้า:รับประกันการพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวตามเนื้อเรื่องของเทพนิยายที่คุ้นเคยพร้อมตัวละครที่ประดิษฐ์ขึ้นอย่างอิสระ
รับรองการพัฒนาของการคิดเชิงเชื่อมโยงและจินตนาการที่สร้างสรรค์ผ่านการใช้สิ่งทดแทน การพัฒนาคำพูด: สอนให้เด็ก ๆ เลือกสัญลักษณ์สำหรับวิชาที่กำหนด ขยายคำศัพท์ผ่านคำคุณศัพท์และกริยา
กระตุ้นความสนใจในการประดิษฐ์เรื่องราวด้วยตนเอง (เพ้อฝัน)
8.พยักหน้า “การเดินทางผ่านเทพนิยาย”
เป้า:มีส่วนร่วมในการพัฒนาและปรับปรุงทักษะการสื่อสารผ่านกิจกรรมการแสดงละคร
เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "ครอบครัว"
มั่นใจในการพัฒนาความสนใจความจำการคิด
เพื่อสนับสนุนให้เกิดความเข้าใจแนวคิดเรื่อง "ครอบครัว": ครอบครัวคืออะไร ประเภทครอบครัว (ตามจำนวนสมาชิกในครอบครัว) ความสัมพันธ์ของสมาชิกในครอบครัวต่อกัน
รับประกันการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์การกระทำและค้นหาสาเหตุของการกระทำผิด
ปลุกความรู้สึกรับผิดชอบต่อคนที่คุณรัก ความปรารถนาที่จะเคารพและดูแลพ่อแม่ของคุณ
สร้างความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่
9. GCD “เพื่อนรัก”
เป้า:ส่งเสริมพัฒนาการในเด็ก ความสัมพันธ์ฉันมิตรซึ่งกันและกันไปจนถึงตัวละครในเทพนิยาย
ช่วยให้คุณได้รับความสุขจากเทพนิยาย
10. บทสนทนา “ใครวาดภาพนิทาน”
เป้า:แนะนำเด็กให้รู้จักกับศิลปิน
12. บทสนทนา “ฉันเหมือนตัวละครในเทพนิยายตัวไหน”
เป้า: เพื่อปลูกฝังความสามารถในการระบุตัวตนกับฮีโร่คนโปรด
13. บทสนทนา “ไปอ่านหนังสือ”
เป้า:ปลูกฝังความรักในหนังสือ พัฒนาสุนทรพจน์ด้านวรรณกรรม ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ
14. แบบทดสอบวรรณกรรม “ในดินแดนแห่งเทพนิยาย”
เป้า:รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
เพื่อพัฒนาความสามารถในการจดจำนิทานและวีรบุรุษของพวกเขา
พัฒนาความสนใจในศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย
ปลูกฝังความรักในหนังสือและเคารพพวกเขา
15. เล่านิทานโดยใช้ตารางช่วยจำ
16. เด็ก ๆ เล่านิทานที่รวบรวมที่บ้านกับพ่อแม่: “เทพนิยายในรูปแบบใหม่”
17. เกมการสอน:
“เล่าเรื่องโดยใช้ภาพชุด”
"สร้างเทพนิยาย"
"ตั้งชื่อเทพนิยาย"
“ค้นหาจุดเริ่มต้นของเทพนิยาย”
“อะไรก่อน อะไรต่อไป”
“ พระเอก (นางเอก) มาจากเทพนิยายอะไร?”
“สิ่งมหัศจรรย์มาจากเทพนิยายเรื่องใด”
“เลือกภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย”
“นำภาพมารวมกันและค้นหาเรื่องราว”
“แต่งนิยาย” “มีอะไรพิเศษ”
"ค้นหาตามคำอธิบาย"
"ความสับสน".
18. อ่านนิยาย:
“ The Cockerel is a Golden Comb” (เปรียบเทียบกับเนื้อเรื่องของเทพนิยาย“ The Cat, the Rooster and the Fox”)“ Geese and Swans”
"น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"
"ด้วยเวทมนตร์"
"โมรอซโก"
"สโนว์เมเดน"
"นวม"
"หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด"
"หมีสามตัว"
"ฟองสบู่ ฟาง และรองเท้า"
"ลูกหมูสามตัว"
"กระท่อมของ Zayushkina"
“ไก่เรียวบะ”
"โคโลบก"
"หัวผักกาด"
"เจ้าหญิงกบ"
"สัตว์ฤดูหนาว"
"สาวหิมะและสุนัขจิ้งจอก"
"Masha และหมี"
“แพะสร้างกระท่อมได้อย่างไร”
"แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก"
"เทเรมอก"
"สุนัขจิ้งจอกและกระต่าย"
"สุนัขจิ้งจอกและห่าน"
"สุนัขจิ้งจอกและแพะ"
"สุนัขจิ้งจอกและนกกระเรียน"
"ซีฮาร์กา"
“ทาร์โกบี้”
19. ทายปริศนาในหัวข้อ "เทพนิยาย"
20. การอ่านสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับชีวิตและการต้อนรับของรัสเซีย
21. เกมกระดานและสิ่งพิมพ์:
“นิทานที่ชื่นชอบ” (“การเล่นและการเรียนรู้”)
“ เทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ” (“ Umka” เกมการศึกษา - ค้นหาตามเงา)
"นิทานสัตว์"
“เทพนิยาย. เกมบนท้องถนน" (พร้อมชิป)\
ลูกบาศก์ "นิทานที่ชื่นชอบ"
22. เกมนิ้วจากนิทานพื้นบ้าน

การเข้าสังคม
1. ละครเกมที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Teremok"
2. การเล่นเรื่องราวจากเทพนิยาย: “ Wolf and Fox", "กระทง - ทองคำ
หอยเชลล์”, “สุนัขจิ้งจอกกับหมุดกลิ้ง”
3. การสนทนา:“ถ้าคุณมีไม้กายสิทธิ์คุณจะทำอย่างไร”
4. กิจกรรม-บันเทิง“หนึ่ง สอง ห้า และแปด เราทุกคนอยู่ในเทพนิยาย”
เรากำลังเคลื่อนย้ายมัน!”

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์
1. การพิจารณาภาพประกอบนิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยนักวาดภาพประกอบ E. Rachev, V. Konashevich
2. การตรวจสอบการทำสำเนาภาพวาดโดย V. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich on the Grey Wolf"
3. ครูแสดงละครตามเทพนิยาย:
“ กระท่อมของ Zayushkina” (Bibabo)
"กระทงและต้นถั่ว"
“Snow Maiden Girl” (ภาพถ่าย)
"แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก" (บนโคน)
4. ดูการ์ตูนจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่คุณชื่นชอบ
5. เพลง:การเลือกสื่อดนตรีสำหรับการเล่นนิทานเพลงพื้นบ้านของรัสเซีย การเต้นรำแบบกลม การละเล่นดนตรีพื้นบ้าน
6.การออกแบบ:
“สร้างปราสาทสำหรับเฮเลนผู้งดงาม” (ผู้สร้าง)
"กระต่าย" (โอริกามิ)
7. พยักหน้า "กระท่อมของ Zayushkina"
เป้า:เรียนรู้การสร้างภาพกระท่อมเทพนิยายที่แตกต่างกันโดยใช้พื้นฐานการใช้งานเดียวกัน - ทุบตีสำหรับกระต่ายและน้ำแข็งสำหรับสุนัขจิ้งจอก
8. วาดภาพจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Three Bears
เป้า:สอนให้เด็กๆ วาดรูปสัตว์โดยใช้วิธีการจิ้ม
พัฒนาความสามารถในการเลือกอย่างอิสระ โทนสีสำหรับภาพ
พัฒนาความสนใจเชิงจินตนาการในทัศนศิลป์
9. การสร้างแบบจำลองจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kolobok"
เป้า:เรียนรู้การปั้นวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนต่อไป
ตอกย้ำเทคนิคการปั้นที่คุ้นเคย: การกลิ้ง การคลี่ การเชื่อมต่อชิ้นส่วนโดยใช้เทคนิคการทา
พัฒนาจินตนาการ จินตนาการที่สร้างสรรค์ ทักษะยนต์ปรับ
เรียนรู้การเขียนเรียงความตาม งานวรรณกรรม.
ปลูกฝังความสนใจและความปรารถนาที่จะพรรณนาตอนของงานวรรณกรรมในการสร้างแบบจำลอง

การพัฒนาทางกายภาพ
1. เกมกลางแจ้ง:
"น้ำ"
“คุณย่ามาลายา”
"หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด"
"โดยหมีในป่า"
"ห่านหงส์"
"แมวและหนู"
"ไก่ - คอรีดาลิส"
"ประตูทอง".
2. นาทีทางกายภาพ:"เทพนิยาย", "Kolobok", "Teremok", "หัวผักกาด"

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:
1.ปรึกษาเรื่อง “เทพนิยายในชีวิตเด็ก”
“อ่านนิทานให้เด็กฟัง”
“เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี”
2. แบบสอบถาม “นิทานพื้นบ้านรัสเซียในชีวิตลูกของคุณ”
3. สร้างโรงละครประเภทต่างๆโดยผู้ปกครอง (หัวถักสำหรับโรงละครนิ้ว, ฮีโร่ในเทพนิยายบนโคน, การวาดฮีโร่ในเทพนิยายสำหรับโรงละครแบบเรียบและโรงละครบนผ้าสักหลาด)
4. สร้างคุณลักษณะและองค์ประกอบของเครื่องแต่งกายโดยผู้ปกครองเพื่อเล่นโครงเรื่องของเทพนิยาย
5. ผู้ปกครองตัดเย็บชุดอาบแดด, เสื้อเบลาส์, เครื่องแต่งกายของตัวละครในเทพนิยายของรัสเซีย
6. การออกแบบนิทรรศการ:
“ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย” (ภาพวาด)
“ เทพนิยายที่ฉันชอบ” (ผลงานสร้างสรรค์จากโครงเรื่องเทพนิยาย)

การทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก:
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่อาจารย์แนะนำที่บ้าน
2. รวบรวมเทพนิยายในรูปแบบใหม่ออกแบบหนังสือเด็ก
3. รวบรวมนิทรรศการจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก “เยี่ยมชมเทพนิยาย”

วรรณกรรม:
1. อันติพีน่า อี.เอ. “ กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล: เกม, แบบฝึกหัด, สถานการณ์” M.: TC Sfera, 2546
2. Bityutskaya N.P. - ผู้เขียนคอมไพเลอร์ “ระบบการออกแบบการสอน: ประสบการณ์การทำงาน, โครงการ” สำนักพิมพ์ "ครู" โวลโกกราด, 2012.
3. เจเชลีย์ โอ.วี. “โคโลบก” เกมวรรณกรรมและความสนุกสนาน" M.: "Prosveshchenie", 1994
4. โดโรโนวา ที.เอ็น. “เราเล่นละคร: กิจกรรมการแสดงละครสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี: วิธีการ คู่มือครูสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 - อ.: ศึกษาศาสตร์, 2548.
5. มาโลวา วี.วี. “บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนตามวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย” - M. “VALDOS”, 2013
6. Ryzhova N. , Loginova L. , Danyukova A. “ พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในโรงเรียนอนุบาล” - M .: “ LINK-PRESS”, 2008
7. Kudryavtseva N.Yu. “เรากำลังเตรียมพร้อมสำหรับวันหยุด วิธีทำเครื่องแต่งกาย ตุ๊กตา ฉากให้เด็กเล่น" - อ.: สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2554.
8. นพ. มาฆเนวา “ ชั้นเรียนการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล: คู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” -: M.: ศูนย์การค้า Sphere, 2544
9. เนาเมนโก จี.เอ็ม. “ของประชาชน ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: รวบรวมสื่อนิทานพื้นบ้าน" - อ. : สำนักพิมพ์ ZAO. เซนเตอร์โพลิกราฟ, 2544.
10. โปลัค ลียา “ โรงละครแห่งเทพนิยาย: บทกลอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย” - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก:“ สื่อในวัยเด็ก”, 2551
11. สมีร์โนวา โอ.ดี. “วิธีการออกแบบในโรงเรียนอนุบาล สาขาการศึกษา “การอ่านนิยาย” - อ.: สำนักพิมพ์ “Scriptorium 2003”, 2554
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. “ การแนะนำวรรณกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: บันทึกบทเรียน” - อ.: TC Sfera, 2548
13.อูชาโควา โอ.เอส. “ พัฒนาการพูดของเด็กอายุ 3-5 ปี” - LLC “ TC Sfera”, 2014

หนังสือเดินทางโครงการการสอน

	เลโอโนวิช นาเดซดา วิคโตรอฟนา อันโตนอฟสกายา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา
	การพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มกลางในกิจกรรมการเล่น
ชื่อโครงการ	"เล่นด้วยกันก็สนุกดี"
ประเภทโครงการ	การศึกษาการเล่นเกม
ผู้เข้าร่วมโครงการ	เด็กกลุ่มกลาง (กลุ่ม 6) นักการศึกษา
ระยะเวลาโครงการ
ปัญหา	การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเล่น
ความเกี่ยวข้อง ปัญหา
	พัฒนาคำพูดของเด็ก เสริมสร้างคำศัพท์ผ่านกิจกรรมการเล่น
	การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
สมมติฐานโครงการ	หากคุณนำแผนงานสำหรับโครงการไปใช้ ก็เป็นไปได้ที่จะพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็ก สร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ เพิ่มความสามารถในการสื่อสาร พัฒนากิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ
ผลที่คาดหวัง	ด้วยการทำงานอย่างเป็นระบบในโครงการนี้ คำศัพท์ของเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก คำพูดจะกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมของเด็ก และเด็ก ๆ จะเริ่มร่วมกิจกรรมด้วยคำพูดอย่างแข็งขัน
วิธีการโครงการ	ภาพ วาจา การปฏิบัติ เกม
กิจกรรม	กันยายน เกมการสอน: "เขากำลังทำอะไร?" “เลือกคู่” “เรียกได้คำเดียวว่า” "เก็บเกี่ยวผลผลิต" เกมกลางแจ้ง: "โดยหมีในป่า" "กับดัก" "บนเส้นทางที่ราบรื่น" "ลูกบอลกริ่งตลกของฉัน" เกมละคร: ละครเกม “หัวผักกาด” เกมเล่นตามบทบาท: "ซาลอน" "ร้านค้า" ตุลาคม เกมการสอน: "เดา" “ท้องฟ้าไง” "ร้อนหนาว" "เมื่อวานนี้วันนี้วันพรุ่งนี้" เกมกลางแจ้ง "นกกระจอกและแมว" "นกในรัง" "ใบไม้ร่วง" "กลางวันกลางคืน" เกมละคร: เกมดังกล่าวเป็นละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "สงครามเห็ด" เกมเล่นตามบทบาท: "ช่างก่อสร้าง" "โรงพยาบาล" พฤศจิกายน เกมการสอน: “จานนี้ทำมาจากอะไร” "ค้นหาตามคำอธิบาย" เกมกลางแจ้ง: "มหาสมุทรกำลังสั่นสะเทือน" "ห่านหงส์" “โยนไป-จับมัน” เกมละคร: เกมเล่นตามบทบาท: ธันวาคม เกมการสอน: "ค้นหาสีของคุณ" “แบ่งกลุ่ม” "ฤดูกาลอะไร?" “จบประโยค” เกมกลางแจ้ง: "กับดักด้วยริบบิ้น" "เครื่องเล่นแผ่นเสียง" "พายุหิมะ" "เข้าเป้า" เกมละคร: เกมดังกล่าวเป็นละครจากเทพนิยาย “Spikelet” เกมเล่นตามบทบาท: “ไอโบลิท” มกราคม เกมการสอน: "ตั้งใจฟัง" “อะไรหายไป” “ใครอยู่ในบ้าน” “มีอะไรพิเศษ” เกมกลางแจ้ง: "บลัฟฟ์ของคนตาบอด" "ค้นหาสถานที่ของคุณ" "อากาศยาน" “กระต่ายขาวตัวน้อยกำลังนั่งอยู่” เกมละคร: เกม – ละครของ “Teremok” เกมเล่นตามบทบาท: "กะลาสีเรือ" กุมภาพันธ์ เกมการสอน: “ใครทำอะไร” “ใครใหญ่กว่ากัน” “แบ่งเท่าๆ กัน” “มีอะไรเปลี่ยนแปลง” เกมกลางแจ้ง: "สุนัขขนปุย" "ผู้สกัดกั้น" “จิ้งจอกเจ้าเล่ห์” เกมละคร: เกม - ละคร "ใครพูด meow?" เกมเล่นตามบทบาท: "คนขับรถ" "รสบัส" มีนาคม เกมการสอน: "ร้านค้า" "เลือกภาพ" “ใครเป็นคนแรก” "ดีไม่ดี" เกมกลางแจ้ง: "กับดักหนู" "ที่ว่าง" "นกกระทาและนักล่า" "หมาป่าสีเทา" เกมละคร: ละครเกม “Kolobok” เกมเล่นตามบทบาท: "สตูดิโอ" เมษายน เกมการสอน: "ค้นหาวัตถุพิเศษ" “เขาหน้าตาเหมือนใคร” “ชื่ออะไรครับ” เกมกลางแจ้ง: "ลูกบอลเป็นวงกลม" "กระต่ายไร้บ้าน" "จับฉัน" "นักล่าและกระต่าย" เกมละคร: การสร้างละครในเกมที่สร้างจากเรื่องราว “The First Hunt” โดย V. Bianchi เกมเล่นตามบทบาท: "ร้านขายของเล่น" "ร้านเสริมสวย" เกมการสอน: “ค้นหามันในภาพ” "หนึ่งคือหลาย" "มากเท่ากับ" "เปรียบเทียบ" เกมกลางแจ้ง: "มุม" "สร้างรูป" "คนบันเทิง" "นกบนกิ่งไม้" เกมละคร: เกม – ละคร “บ้านแมว” เกมเล่นตามบทบาท: "นักดับเพลิง"

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กแสดงออกผ่านการเล่นเป็นหลัก การเล่นที่เกิดขึ้นเป็นกลุ่มถือเป็นเงื่อนไขที่เป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อการพัฒนาภาษา การเล่นพัฒนาภาษา และภาษาจัดระเบียบการเล่น ในขณะที่เล่น เด็กจะเรียนรู้ และไม่สามารถเรียนรู้ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูหลัก นั่นก็คือภาษา

เป็นที่ทราบกันดีว่าในวัยก่อนเรียนการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ในเกมนั้นประสบความสำเร็จมากกว่าในชั้นเรียนการศึกษามาก งานการเรียนรู้ในรูปแบบเกมมีข้อได้เปรียบที่ในสถานการณ์ของเกมเด็กจะเข้าใจถึงความจำเป็นอย่างยิ่งในการได้รับความรู้และวิธีการดำเนินการ เด็กที่หลงใหลในแนวคิดที่น่าดึงดูดของเกมใหม่ดูเหมือนจะไม่สังเกตว่าเขากำลังเรียนรู้แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาก็เผชิญกับความยากลำบากอย่างต่อเนื่องซึ่งต้องมีการปรับโครงสร้างความคิดและกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาใหม่

การเล่นไม่ใช่แค่ความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นผลงานที่สร้างสรรค์และเป็นแรงบันดาลใจของเด็ก ๆ รวมถึงชีวิตของเขาด้วย ในระหว่างการเล่น เด็กไม่เพียงเรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเอง สถานที่ของเขาในโลกนี้ สะสมความรู้ เชี่ยวชาญภาษา และสื่อสารด้วย

การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง

โครงการนำเสนอกิจกรรมการเล่นเกมประเภทต่อไปนี้:

เกมการสอน

เกมกลางแจ้ง

เกมละคร

เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ในสภาพปัจจุบันงานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน เด็กที่ไม่ได้รับพัฒนาการด้านคำพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนเรียนจะมีปัญหาในการตามทันอย่างมาก ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนานี้จะส่งผลต่อพัฒนาการต่อไปของพวกเขา การพัฒนาคำพูดอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนในภายหลัง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ : พัฒนาคำพูดของเด็ก เสริมคำศัพท์ ผ่านกิจกรรมการเล่น

วัตถุประสงค์ของโครงการ :

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กในกลุ่มและบนเว็บไซต์

การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

การขยายคำศัพท์

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

1. เบื้องต้น :

การเสนอสมมติฐาน

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น

การคัดเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี

การพัฒนาแผนเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการ

การวินิจฉัยเด็ก

2. ขั้นพื้นฐาน .

การรวมเด็กแต่ละคนไว้ในกิจกรรมการเล่นเกมเพื่อให้บรรลุความรู้ ทักษะ และความสามารถในระดับสูง

3. สุดท้าย .

ช่วงเวลาแห่งการไตร่ตรองผลลัพธ์ของคุณเอง การวินิจฉัยเด็ก การนำเสนอโครงการ

โครงสร้างโครงการ

การดำเนินโครงการนี้ดำเนินการผ่านชุดเกมกับเด็ก ๆ ซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ ในกลุ่มและบนเว็บไซต์

การดำเนินโครงการนี้เกี่ยวข้องกับเกมประเภทต่างๆ กับเด็ก ๆ: นี่คือชุดเกมการสอนที่มีของเล่นและสิ่งของ วาจา กระดาน และสิ่งพิมพ์ ระบบการทำงานรวมถึงเกมกลางแจ้ง รวมถึงเกมการแสดงละคร เด็กๆ ฟังนิทานและแสดงละคร สถานที่สำคัญที่อุทิศให้กับเกมเล่นตามบทบาท

วรรณกรรม:

1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล”;
2. G.S. Shvaiko “ เกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาการพูด”;
3. A.K. Bondarenko “ เกมคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล”;
4. L.V. Artemova “ เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”;
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน”;
6. E.V. Zvorygina “เกมเรื่องแรกสำหรับเด็ก”;
7. E.A. Timofeeva“ เกมกลางแจ้ง”;
8. A.E. Antipina “ กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล”;
9. M. Koltsova “ เด็กเรียนรู้ที่จะพูด”;
10. A.K. Bondarenko“ เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล”
11. M.A. Vasilyeva “ การจัดการเกมสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล”;
12. ซี.เอ็ม. โบกุสลาฟสกายา, E.O. Smirnova "เกมการศึกษาสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา";
13. "เกมก่อนวัยเรียน" เอ็ด เอส.แอล. โนโวเซโลวา;
14. A.P. Usova “ บทบาทของการเลี้ยงดูลูก”;
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova “สอนด้วยการเล่น”