Larisa Baltina

Mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək nitqin inkişafı üzrə uzunmüddətli layihəni diqqətinizə çatdırıram.

Hər kəs çaşqın danışa bilər

Az adam aydın danışır.

Galileo Galice.

Giriş

Nitq bəşəriyyətin tarixi təkamülü prosesində inkişaf etmiş və dil vasitəsilə vasitəçilik edilən ünsiyyət formasıdır. Nitq, inkişafının müəyyən bir mərhələsində uşağın qarşılaşdığı ünsiyyət problemlərini həll etmək üçün zəruri və kifayət qədər bir vasitə kimi yaranır.

İçindəki hər uşaq uşaq bağçası Fikirlərinizi düzgün ifadə etməyi öyrənməlisiniz. Uşaqların nitqi canlı, kortəbii, ifadəli olmalıdır. Nitqin ahəngdarlığı uşağın təfəkkürünün məntiqini, qavradığını dərk etmək və onu ardıcıl nitqdə ifadə etmək qabiliyyətini əks etdirən fikirlərin uyğunluğudur.

Təcrübəmdə nitqin inkişafı üçün müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edirəm. Buraya bədii ifadə, suallar, söhbət, hekayə, plan tərtib etmək, bitirmə ilə təkrar oxumaq, didaktik oyunlar və s. Ədəbiyyatı öyrəndikdən sonra belə qənaətə gəldim ki, mnemonika məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı problemini həll etməkdə mənə kömək edə bilər.

Uyğunluq

Ardıcıl nitqin inkişafı probleminin tədqiqi onunla əlaqədardır ki, insan fəaliyyətində nitqdən istifadə olunmayan elə bir sahə yoxdur, ona hər yerdə, xüsusən də öyrənmə mərhələsində lazımdır. Öyrənmənin müvəffəqiyyəti nitqin keyfiyyətindən asılıdır. Uşaq nitqin və ünsiyyətin köməyi ilə asanlıqla və hiss olunmadan ətraf aləmə daxil olur, çoxlu yeni və maraqlı şeylər öyrənir, öz düşüncələrini, istəklərini, tələblərini ifadə edə bilir. Nitq insanların bir-biri ilə ana dili vasitəsilə ünsiyyət qurduğu bir fəaliyyətdir. Ardıcıl nitqin inkişafı - ən yüksək forma zehni fəaliyyət - uşağın nitq və əqli inkişaf səviyyəsini müəyyən edir (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin və s.). Məhz ardıcıl nitqdə nitqin əsas, kommunikativ funksiyası həyata keçirilir.

Ancaq təəssüf ki, bu gün uşaqlar getdikcə daha çox nitq pozğunluqları yaşayırlar ki, bu da onların ətrafdakı insanlarla ünsiyyətini kəskin şəkildə məhdudlaşdırır. Sinonimlər, əlavələr və təsvirlərlə zəngin olan obrazlı nitq məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda çox nadir bir hadisədir.

Uşaqların nitqində bir çox problem var:

Yetərsiz söz ehtiyatı və nəticədə ümumi bir cümlə qura bilməmək;

Zəif dialoq nitqi: sualı səriştəli və aydın şəkildə tərtib edə və cavab qura bilməmək;

Zəif monoloq nitqi: təklif olunan mövzuda süjet və ya təsviri hekayə qura bilməmək və ya mətni təkrar danışa bilməmək.

Müasir müəllim və psixoloqların fikrincə, nitq inkişafı aşağı səviyyədə olan uşaqların sayı hər il artır. Nitq və təfəkkür arasında sıx əlaqə olduğuna görə əlaqədar nitqin inkişafının səviyyəsini yüksəltməyə yönəlmiş elmi əsaslandırılmış məzmunun və səmərəli metodların işlənib hazırlanması böyük əhəmiyyət kəsb edir və mürəkkəb pedaqoji problemdir.

Nəzərə alsaq ki, bu zaman uşaqlar informasiya ilə doymuşdurlar, təlim prosesinin onlar üçün maraqlı, əyləncəli və inkişaf etdirici olması zəruridir.

Ardıcıl nitqin inkişafı prosesini asanlaşdıran amillər var.

S. L. Rubinşteyn, A. M. Leuşina, L. V. Elkonin və başqalarının fikrincə, bu amillərdən biri görmə qabiliyyətidir. Əşyaların və rəsmlərin tədqiqi uşaqlara obyektləri, onların xarakterik xüsusiyyətlərini və onlarla həyata keçirilən hərəkətləri adlandırmağa kömək edir.

İkinci köməkçi amil, məşhur psixoloq L. S. Vygotsky tərəfindən vacibliyini dəfələrlə qeyd etdiyi bir ifadə planının yaradılmasıdır. O, ilkin sxemdə deyimin bütün spesifik elementlərinin ardıcıl yerləşdirilməsinin vacibliyini qeyd etdi.

K. D. Uşinski yazırdı: "Uşağa ona məlum olmayan beş kəlmə öyrədin - o, uzun müddət və boş yerə əziyyət çəkəcək, ancaq iyirmi belə sözü şəkillərlə birləşdirin və o, sürətlə öyrənəcək."

Mnemonika - yunan dilindən tərcümədə - "əzbərləmə sənəti". Bu, məlumatın uğurlu yadda saxlanmasını, qorunub saxlanılmasını və çoxaldılmasını, təbii obyektlərin xüsusiyyətləri, ətrafımızdakı dünya haqqında bilikləri, hekayənin quruluşunu effektiv yadda saxlamağı və əlbəttə ki, nitqin inkişafını təmin edən üsul və üsullar sistemidir. .

İnanıram ki, uşaqlara ardıcıl nitqin öyrədilməsində mnemonikadan istifadə etsəniz, bu, uşağın daha ünsiyyətcil olmasına kömək edəcək, onun söz ehtiyatı genişlənəcək, uşaq ardıcıl danışmağı, nağıl danışmağı, fikirlərini ifadə etməyi öyrənəcək.

əsas məqsəd layihəm: Mnemonikadan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarda idrak və nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaradın.

Layihənin məqsədləri:

Təhsil:

Uşaqların ətrafdakı dünya haqqında biliklərini artırmaq üçün şərait yaradın.

Qısa nağılları dramatikləşdirmək bacarığını məşq edin.

Mnemonika üsullarından istifadə edərək qısa əsərləri yadda saxlamaq və təkrar danışmaq bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq.

Təhsil:

Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirməyə davam edin, diksiya üzərində işləyin, sözlərin və ifadələrin aydın tələffüzünü və nitqin intonasiya ifadəliliyini yaxşılaşdırın.

Uşaqlarda utancaqlıq, utancaqlıq və qeyri-müəyyənliyə qalib gəlmək üçün müstəqillik bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Rus xalq nağıllarına maraq yaratmaq üçün işi davam etdirin.

Təhsil:

Nitq mədəniyyətini inkişaf etdirin, uşaqların lüğətini zənginləşdirin və genişləndirin.

Valideynlərlə işləyərkən:

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və nitq inkişafı məsələlərində valideynlərin səlahiyyətlərinin artırılması.

Valideynlərin təhsil prosesinə fəal cəlb edilməsi.

Layihə növü: məlumatlandırıcı - yaradıcı

Layihə növü: uzun müddətli

Gözlənilən nəticə:

Uşaqların marağı koqnitiv fəaliyyət, uşaqlar həvəslə təhsil prosesinə cəlb olunacaqlar;

Aşağıdakılar artacaq: nitqin dəqiqliyi, ardıcıllığı və ifadəliliyi;

Yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edir;

Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyəti artacaq: nağılların dramatizasiyasında iştirak etməkdən məmnun olacaqlar;

Uşaqlar başqalarının teatr tamaşalarına maraqla baxacaq və onları özlərində canlandırmaqdan məmnun olacaqlar oyun fəaliyyəti;

Valideynlər qrupun təhsil fəaliyyətlərində fəal iştirak edəcək və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləmək üçün inkişaf texnologiyaları ilə maraqlanacaqlar.

Mnemonika nəinki ardıcıl nitqi inkişaf etdirir, həm də uşağın psixoloji emansipasiyasına kömək edir, danışma qorxusunu aradan qaldırır, cəsarət və özünə inamı inkişaf etdirir.

Layihənin xülasəsi

Koqnitiv və nitq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün layihə müxtəlif fəaliyyətləri əhatə edir: oyun, motor, vizual, musiqi, idrak və tədqiqat. İş uşaq bağçasında olan uşağın bütün təhsil prosesi boyunca baş verir. Ay ərzində məzmun oyun vəziyyətlərindən asılı olaraq dəyişə və əlavə oluna bilər.

Ədəbi əsərləri təkrar danışmağı öyrənmək tanış nağıllardan başlayır: “Şalgam”, “Kolobok”, “Ryaba toyuq” və hekayəni bölüşmək texnikasından istifadə olunur.

Bir nağılı təkrar danışmağı öyrətmək üçün sxem:

1. Stolüstü teatrı eyni vaxtda nümayiş etdirərkən nağıl danışmaq.

2. Müəllimin uşaqlarla təkrar hekayəsi. Müəllim cümləyə başlayır, uşaqlar davam edir. Məsələn, Bir vaxtlar bir baba (və bir qadın) var idi. Onlarda (qadlı toyuq) var idi. Uşaqlar stolun üstündə nağıl personajlarının rəngli təsvirləri olan obyekt şəkilləri və ya me-kvadratları tapır, onları düzgün ardıcıllıqla düzürlər.

3. Müəllim illüstrasiyalar göstərərək diqqəti nağıl qəhrəmanlarına cəlb edir və uşaqlar onları təsvir etməyi öyrənirlər. görünüş, tədbirlər. Ədəbi texnikadan istifadə olunur: uşaq mahnıları və nağıl mövzusunda mahnılar oxunur.

4. Uşaqları nağılı oynamağa cəlb etmək

Mnemonik cədvəllərdən istifadə üzrə iş 3 mərhələdən ibarətdir:

Mərhələ 1: Cədvəlin yoxlanılması və orada göstərilənlərin təhlili.

Mərhələ 2: Məlumat yenidən kodlanır: simvollar şəkillərə çevrilir.

Mərhələ 3: Kodlaşdırmadan sonra nağıl böyüklərin köməyi ilə təkrarlanır.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rəngli mnemonik cədvəllər götürmək lazımdır, çünki uşaqlar fərdi şəkilləri yaddaşlarında saxlayırlar: toyuq - sarı rəng, boz siçan, yaşıl yolka.

Layihə icraçıları: Orta qrupun uşaqları, onların valideynləri və qrup müəllimləri.

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:

1. Məqsədlərin qoyulması, layihənin aktuallığının və əhəmiyyətinin müəyyən edilməsi.

2. Layihənin həyata keçirilməsi üçün metodiki ədəbiyyatın seçilməsi.

3. Vizual və didaktik materialın seçilməsi.

4. Qrupda inkişaf mühitinin təşkili.

Ədəbiyyat.

1. Bolsheva T.V. Nağıldan öyrənmək, red. "Uşaqlıq - PRESS", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Doğumdan məktəbə" proqramı - M.: mozaika sintezi, 2014.

3. Məktəbəqədər təhsil Yaradıcı hekayələrin öyrədilməsi 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Məktəbəqədər uşaqların zehni təhsili - 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: Təhsil, 1998.

5. Rubinstein S. L. Ümumi psixologiyanın əsasları - Sankt-Peterburq, 2000.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafının xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək üçün metodologiya.

7. Tkachenko T. A. Ardıcıl nitqin formalaşması və inkişafı MMC GNOM və D nəşriyyatı, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Uşaq bağçasında nitqin inkişafı üzrə dərslər M.: Təhsil, 1993.

9. Fomicheva G. A. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üsulları. təlimat 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: Təhsil, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin və fiziki inkişafının müvəffəqiyyətinin qiymətləndirilməsi: metod. Uşaq bağçası müəllimləri üçün tövsiyələr; Ed. V. L. Malaşenkova. – Omsk: OOIPKRO, 2001.

Fəaliyyət planının həyata keçirilməsi:

1. Fəaliyyət planına uyğun işləmək

2. Təqdimatın yaradılması.

3. Valideynlərlə iş (layihənin həyata keçirilməsində valideynlərin fəal iştirakı, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdə mnemonic texnikanın istifadəsi üzrə fərdi və qrup məsləhətləri).

Uşaqlarla fəaliyyət planı

(planın icrasına cavabdeh qrup müəllimləridir)

Rus xalq nağılı "Ryaba toyuq". (sxem üzrə işləmək)

“Teremok” rus xalq nağılının danışılması.(sxem üzrə iş)

“Şalğam” rus xalq nağılının oxunması.(sxem üzrə iş)

"Kolobok" rus xalq nağılının oxunması (diaqrama uyğun iş)

"Maşa və Ayı" rus xalq nağılını oxumaq. (sxem üzrə işləmək)

"Zayushkinanın daxması" rus xalq nağılının oxunması. (sxem üzrə iş)

"Xoruz və lobya toxumu" rus xalq nağılının oxunması. (diaqrama uyğun iş)

"Qurd və balaca keçilər" rus xalq nağılının oxunması. (diaqrama uyğun iş)

Valideynlərlə iş

1. Valideyn yığıncağı: Həyatın beşinci ilində uşaqların nitqinin inkişafı: “Məktəbəqədər uşaqlar üçün mnemonika” - noyabr.

2. Valideynlər üçün məsləhət “Uşağa gördüyünü təsvir etməyi necə öyrətmək olar?” - dekabr.

3. “Mnemonika nədir?”, “Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün mnemonika” qovluqlarının daşınması - dekabr.

4. Seminar-seminar “Mnemonik cədvəllərlə necə işləmək olar” - Yanvar.

5. “Evdə mnemonic masaların yaradılması və istifadəsi” qovluğunun daşınması - fevral.

6. Valideynlər üçün “Uşaqların lüğətinin inkişafı və zənginləşdirilməsi” konsultasiyası - Mart.

7. Valideynlərlə sərgi üçün rəsmlər çəkmək: “Ah, bu nağıllar!” - Bilər.

8. Valideynlərin nağıl təqdimatı üçün kostyumların hazırlanmasına cəlb edilməsi - iyun.

9. Layihənin nəticələri: “Qurd və yeddi balaca keçi” nağılının təqdimatı - iyul.

Son mərhələ:İyul 2018

Layihənin nəticələrinin təhlili, nəticə və layihəyə əlavələr.

Nağıllardan tapmacalar tapmaq.

Didaktik oyun "Nağıllarımız".

Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.

Mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək uşaq nağıllarının dramatizasiyası.

Layihənin nəticələrinin təqdimatı: Digər qrupların uşaqlarına və valideynlərə “Qurd və yeddi balaca keçi” nağılının dramatizasiyasını göstərin.

Uşaqların nitq inkişafının monitorinqi.

Böyük qrupda uşaqlarla işləməkdə mnemonic texnikanın istifadəsi üzrə layihənin genişləndirilməsi planının tərtib edilməsi.

Nəticə:

Bu işi başa çatdırdıqdan sonra belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, işlənmiş mnemonic texnikanın ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla praktiki işdə tətbiqi uşaqların nitqində və ümumi zehni inkişafında müsbət dəyişikliklərə səbəb olur. Uşaqlarda yüksək səviyyədə nitq mədəniyyəti inkişaf edir, nitqin dəqiqliyi, ardıcıllığı və ifadəliliyi artır. Uşaq öz nitqində bədii ifadə vasitələrindən düzgün istifadə etməyə başlayır. Eyni zamanda, fikrin formalaşması və ifadə vasitələrinin aydınlaşdırılması onun təfəkkürünün ali nitq formalarının inkişafı üçün mühüm stimul olur. Mətni simvollarla əvəz etməkdir təsirli vasitələr uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, alınan məlumatları ümumiləşdirmək, ardıcıl və obrazlı danışmaq bacarığı. Mnemonika nəinki ardıcıl nitqi inkişaf etdirir, həm də uşağın psixoloji emansipasiyasına kömək edir, danışma qorxusunu aradan qaldırır, cəsarət və özünə inamı inkişaf etdirir.

Gələcəkdə mən öz inkişaflarımla onların diapazonunu genişləndirməklə yanaşı, ardıcıl nitqin inkişafı ilə bağlı işlərimdə mnemonic üsullardan istifadə etməyi davam etdirməyi planlaşdırıram.

Ölçü: px

Səhifədən göstərməyə başlayın:

Transkript

1 MBDOU "ROMAŞKA UŞAQ BAĞÇASI" OYUN FƏALİYYƏTLƏRİNDƏ ORTA QRUP UŞAQLARININ NİTQİNİN İNKİŞAFINI "BİZ OYNAMAQ ƏYLƏNİRİK" LAYİHƏSİ

2 Pedaqoji layihənin pasportu Layihənin müəllifi KURALEVA N. A. Mövzu Didaktik oyunlar vasitəsilə orta qrup uşaqlarının nitqinin inkişafı Layihənin adı “Biz əylənirik” Layihənin növü Təhsil, oyun Layihənin iştirakçıları Orta qrupun uşaqları Tərbiyəçilər Müddəti Layihənin bir ili Problem Oyun fəaliyyətində məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı Aktuallıq Əsas vəzifə məktəbəqədər təhsil məktəbə hazırlıq problemidir. Qəbul etməmiş uşaqlar məktəbəqədər yaş müvafiq nitq inkişafı, yetişməkdə çətinlik çəkir, gələcəkdə bu inkişaf boşluğu onun gələcək inkişafına təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir. Məqsəd: Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, didaktik oyunlar vasitəsilə lüğətini zənginləşdirmək və sağlam nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək. Məqsədlər - Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq. - Nitqin qrammatik strukturunun formalaşması. - Söz ehtiyatının genişləndirilməsi, lüğətin aktivləşdirilməsi. - Ardıcıl monoloq və dialoq nitqinin inkişafı. Layihənin fərziyyəsi Əgər layihənin iş planına əməl etsəniz, o zaman uşaqların idrak fəaliyyətini, nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək, söz ehtiyatını genişləndirmək, ünsiyyət imkanlarını artırmaq, fəallıq, təşəbbüskarlıq və müstəqillik inkişaf etdirmək daha mümkündür. Gözlənilən nəticə Bu layihə üzərində sistemli iş aparılmaqla uşaqların lüğət ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artacaq, nitq uşaqların fəaliyyətinin predmetinə çevriləcək, uşaqlar öz fəaliyyətlərini nitqlə fəal şəkildə müşayiət etməyə başlayacaq, söz ehtiyatları zənginləşəcək, uşaqların səsli nitq mədəniyyəti yaxşılaşacaq. . Layihə üsulları Vizual, şifahi, praktiki, oyun Tədbirlər Sentyabr

3 “Tapmacalarda tərəvəzlər” “Balaca rəssamlar” “Kim tərifləyə bilər?” “Göbələklər üçün” “Meşədəki ayıda” “Tələlər” “Səvişən cığırda” “Mənim şən çalan topum” Dramatizasiya oyunu “Şalgam” “Ailə” “Mağaza” Oktyabr “İynələrin hansı növləri var?” "Oyuncaqlar niyə bizə lazımdır?" "Mənə dələ haqqında danış" "Sizin ortaq nə var?" Açıq hava oyunları “Sərçələr və pişik” “Yuvalarda quşlar” “Düşən yarpaqlar” “Bayquş-bayquş” “Teremok” rus xalq nağılı əsasında oyun dramatizasiyası “Bərbər”, “Xəstəxana” Noyabr “Əlavə nədir?” "Biz nə geyinmişik?" "Sən necə öyrənə bilərsən?" "Təxmin et bu hansı quşdur?" “Yallaq köpək” “Dəniz təlatümlüdür” “Qazlar və qu quşları” “Yeməli və yenilməz”

4 Dramatizasiya oyunu “Kolobok” “Poçt” dekabr “Mağaza” “İtirilmiş uşaqlar” “Şəkli xatırla” “Meşədə kim yaşayır?” “Lentli tələlər” “Dovşanlar və canavar” “Balaca ağ dovşan oturur” “Hədəfi vurun” “Heyvanların qış məhəllələri” nağılının oyun dramatizasiyası “Ailə” “Aibolit” Yanvar “Sehrli ləkələr” “Götürün” bir söz" "Nə cür obyekt?" “Mən başlayacağam, sən davam edəcəksən” “Korun blöfü” “Yerini tap” “Təyyarələr” Dramatizasiya oyunu “Tülkü və canavar bacı” “Mağaza” Fevral “Olinin köməkçiləri” “Səhv” “Çox rəngli sandıq” “Hissələri adlandırın” “Yalnız it” » “Qatar” “Tükü hinisində tülkü”

5 “Hicrətli tülkü” Dramatizasiya oyunu “Tülkü və Kozel” “Şoförlər” “Avtobus” Mart “Sehrli kub” “Obyekti hissələrinin adına görə təxmin et” “Söz seç” “Kim nə edə bilər?” “Siçan tələsi” “Dövlətdən qarmaqarışıq” “Siçanlar dairəvi rəqs edir” “ Boz canavar» Dramatizasiya oyunu “Telefon” “Xəstəxana” Aprel “Bu doğrudur, yoxsa yox?” "Hansı, hansı, hansı?" "Hansı söz itib?" "Tərəvəzlər haradadır, meyvələr haradadır?" “Dairədə top” “Atlar” “Məni tut” “Ovçular və dovşanlar” Dramatik oyun “Xoruz və lobya toxumu” “Oyuncaq mağazası” “Gözəllik salonu” May “Kiçikləşdirmə və böyütmə” “Birinci nə oldu, nə oldu? sonra gəldi?” "Mənə bir söz ver" "Mənə bahar haqqında danış"

6 “Kediciklər və bala” “Tülkü və qazlar” “Köşələr” “Distillyasiya” Dramatizasiya oyunu “Pişik evi” “Yanğınsöndürənlər” Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur. Uşağın istənilən fəaliyyəti oyunda özünü göstərir. Qrup şəklində keçirilən oyun nitqin inkişafı üçün əlverişli şərait yaradır. Oyun nitqi inkişaf etdirir, nitq isə oyunu təşkil edir. Oynayarkən uşaq öyrənir və əsas nitq müəlliminin köməyi olmadan heç bir öyrənmə mümkün deyil. Məktəbəqədər yaşda oyunlarda yeni biliklərin öyrənilməsi dərslərə nisbətən daha uğurlu olur. Yeni bir oyun ideyasının əsiri olan uşaq, eyni zamanda çətinliklərlə üzləşsə də, öyrəndiyini hiss etmir. Oyun sadəcə əyləncə deyil, uşağın işidir, həyatıdır. Oyun zamanı uşaq təkcə öyrənmir dünya, həm də özü, bu aləmdəki yeri bilik, bacarıq, bacarıq toplayır, dilə yiyələnir, ünsiyyət qurur, nitqi inkişaf etdirir. Layihə oyun fəaliyyətinin aşağıdakı növlərini təqdim edir: - didaktik oyunlar, - açıq hava oyunları, - teatr oyunları, - süjetli oyunlar. rollu oyunlar. Layihənin aktuallığı Müasir şəraitdə məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi məktəbə hazırlıqdır. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişafını almamış uşaqlar sonradan yetişməkdə çətinlik çəkirlər, gələcəkdə nitq inkişafındakı bu boşluq onların sonrakı təhsilinə təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir. Layihənin məqsədi və vəzifələri Layihənin məqsədi: Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, didaktik oyunlar vasitəsilə lüğətini zənginləşdirmək. Layihənin məqsədləri: - Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması. - Nitqin qrammatik strukturunun formalaşması. - Söz ehtiyatının genişləndirilməsi. - Ardıcıl nitqin inkişafı, səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi.

7 Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri 1. İlkin: - hipotezin irəli sürülməsi; - layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi; - lazımi ədəbiyyatı öyrənmək; - metodik ədəbiyyatın seçimi; - layihənin həyata keçirilməsi üçün tematik planın hazırlanması; - uşaqların diaqnostikası. 2. Əsas. Hər bir uşağın nail olmaq üçün oyun fəaliyyətlərinə daxil edilməsi yüksək səviyyə bilik, bacarıq və bacarıqlar və nitq fəaliyyətinin inkişafı. 3. Final. Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü. Uşaqların diaqnostikası. Layihə təqdimatı. Layihənin strukturu Bu layihənin həyata keçirilməsi qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaradan uşaqlarla oyunlar dövrü vasitəsilə həyata keçirilir. Layihənin icrası daxildir müxtəlif növlər uşaqlarla oyunlar: bu oyuncaqlar və əşyalar, şifahi, stolüstü ilə bir sıra didaktik oyunlardır. İş sisteminə açıq hava oyunları, teatr oyunları daxildir, uşaqlar nağılları dinləyir və onları dramatikləşdirirlər. Rollu oyunlara da çox vaxt sərf olunur.

8 Ədəbiyyat: 1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı”; 2. G.S.Şvayko “Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri”; 3. A.K.Bondarenko “Uşaq bağçasında söz oyunları”; 4. L.V.Artemova “Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr oyunları”; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Ardıcıl nitqin inkişafı”; 6. E.V.Zvorıgina “Uşaqların ilk hekayə oyunları”; 7. E.A.Timofeeva “Açıq havada oyunlar”; 8. A.E.Antipina “Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti”; 9. A.K.Bondarenko “Uşaq bağçasında didaktik oyunlar” 10. M.A.Vasiliyeva “Uşaq bağçasında uşaq oyunlarının idarə edilməsi”; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün maarifləndirici oyunlar"; 12. “Məktəbəqədər uşaq oyunu”, red. S.L.Novoselova; 13. A.P.Usova “Uşaqların tərbiyəsində oyunun rolu”;

“Nitq və oyun həmişə yaxındır” nitq inkişafı layihəsi Hazırladı: Müəllim Demidova L.G. Layihənin növü - təhsil, oyun Layihənin iştirakçıları: orta qrupun uşaqları, müəllimlər Layihənin müddəti

"Birlikdə əylənmək" oyun fəaliyyətlərində orta qrup uşaqlarının nitqinin inkişafı layihəsi Pedaqoji layihənin pasportu Layihənin müəllifi Mövzu Layihənin adı Layihənin növü Layihə iştirakçıları Müddəti

Rainbow orta qrupunun uşaqları üçün nitqin inkişafı layihəsi "Birlikdə oynamaq əyləncəlidir." Tərbiyəçi - Shenteryakova N.S. 2014-2015 İzahedici qeyd: Uşağın ətrafındakı dünya haqqında biliyi qavrayışdan başlayır,

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası birləşdirilmiş tip 37" İbtidai və orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "Oyun" LAYİHƏSİ Hazırlayanlar: ikinci sinif müəllimləri

Kiçik qrupda nitqin inkişafı layihəsi 2 MAOU "Birləşmiş uşaq bağçası 1 Şebekino, Belqorod vilayəti" "Bir SÖZ, İKİ SÖZ" Hazırladı: pedaqoqlar Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər uşaq bağçası 31 kiçik qrupda ekoloji layihə Mövzu: "Meşəmizin sakinləri" Hazırlayan: 1-ci kateqoriya müəllim Kozelskaya İrina İvanovna, Tver

"Qışda vəhşi heyvanların həyatı" layihəsi Tamamladı: Çuqalaeva I.N. Yusupova L.A. Layihənin növü: məlumatlandırıcı, yaradıcı. Layihə iştirakçıları: uşaqlar, müəllimlər, valideynlər. İcra müddəti: qısamüddətli Layihənin məqsədi:

"Kitablar ən yaxşı dostlardır" Təhsil layihəsi Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Rucheyok" uşaq bağçası, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Saransk şəhər rayonunun bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 94" Layihəsi "Keen Eyes" (ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün) Müəlliflər: müəllimlər Grişenkina

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, uşaq inkişaf mərkəzi, 26 "Solnışko" uşaq bağçası, Svetloqrad Məlumat- yaradıcı layihə: “Xalq sənəti” “Rosinka” orta qrupunda

Nefteyuqansk şəhərinin bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 nömrəli “Spikelet” uşaq bağçası Tərbiyəçi: Bolatova A.A. Məqsəd: Şagirdlərdə idrak bacarıqlarının formalaşması üçün şərait yaratmaq

Novosibirsk şəhərinin bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "21 birləşdirilmiş növ uşaq bağçası" Simonova tərəfindən "İkinci kiçik qrupda uşaqların nitqinin inkişafı" mövzusunda özünütərbiyə planı

“Teatrın nağıl dünyası” teatr fəaliyyəti üzrə layihə Hazırlayan: I kateqoriyalı müəllim Belova Yu.A. “15 saylı uşaq bağçası” Layihə növü: yaradıcı, oyun Müddəti: qısamüddətli İştirakçılar:

Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafında didaktik oyunlar Şestakova Natalya Valerievna Təhsil və oyun düşmən deyil, məqsəd və maraqları tamamilə zidddir, onlar dostlar, yoldaşlardır, özünün

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 18 "Günəş" layihəsi A. Barto tərəfindən "Oyuncaqlar" Layihənin müəllifi: "Gnomes" birinci kiçik qrupunun müəllimi İvanova Maria Sergeevna Vid

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “126g uşaq bağçası. Borzi” Layihəsi “Biz nağılları sevirik” İfa edir: Muratova V.V. 1-ci ixtisas kateqoriyası pedaqoq 2015 “Biz nağılları sevirik” layihəsi

İkinci kiçik qrupda "Doğma torpağın vəhşi heyvanları" layihəsinin icrası haqqında hesabat Belochka Tibb Təhsil Müəssisəsinin 2-ci kiçik qrupunun müəllimi I. V. Qayduk tərəfindən hazırlanmışdır. Novaya Tavolzhanka, Şebekinsky rayonu, Belqorodskaya

Qısa müddətli layihə. MKDOU Buturlinovski uşaq bağçası 10 Layihənin müəllifi: "Göy qurşağı" 1-ci kiçik qrupunun müəllimi Panchenko L.I. Layihə pasportu. Layihə: “Vəhşi heyvanlar”. Layihənin növü: təhsil və yaradıcılıq,

Dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası Sankt-Peterburqun Nevski rayonu 87 LAYİHƏ RUS XALQ NAKALLARI (UZUNMÜDDƏTLİ, BİRGƏ) Böyük qrup Müəllimlər: Kutilina

Sankt-Peterburqun Kolpinski rayonunda uşaqların bədii və estetik inkişafının prioritet həyata keçirilməsi ilə 51 ümumi inkişaf növü üzrə dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası

Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi Uşaq İnkişaf Mərkəzi uşaq bağçası 2 “İskorka”, Moskva rayonu, Protvino şəhəri MÖVZUSUNDA LAYİHƏ FƏALİYYƏTİ: “SÜFRƏMİZ ÜZRƏ ŞİRƏLƏR” Tərbiyəçilər tərəfindən aparılır

Yaşlı hazırlıq qrupunda özünütəhsil planı. Mövzu: Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı Mövzunun aktuallığı: Tərbiyəçi: Budko E.V. Bu mövzu mənim üçün vacibdir, çünki

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 31 Moqoça, Trans-Baykal ərazisi TƏSDİQ EDİLDİ: MDOU d/s müdiri 31 Kuznetsova M.V. 2016 Kiçik yaşlı uşaqlar üçün “Bu sevimli nağıllar” LAYİHƏSİ

Layihə” Yaxşı kitab bizim dostumuz" Böyük məktəbəqədər yaş İcra müddəti: 2 həftə. Layihənin aktuallığı: Mütaliə problemi hazırda ölkəmizdə ən kəskin problemdir. Uşağı oxumağa necə tanıtmaq olar? Necə öyrətmək

İZAHLI QEYD İş proqramı normativ sənədlərə uyğun olaraq hazırlanmışdır: - Rusiya Federasiyasının 29 dekabr 202-ci il tarixli 273-FZ “Təhsil haqqında” Federal Qanunu Rusiya Federasiyası"; - Müdafiə Nazirliyinin əmri ilə

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 saylı “Spikelet” uşaq bağçası. "Payız" tematik həftəsi haqqında hesabat Müəllimlər: Zvonar L.V. Məqsəd Uşaqların biliklərini genişləndirmək və sistemləşdirmək

MBDOU 59 nömrəli birləşmiş uşaq bağçasının orta qrupunda “Zimuşka-qış” layihəsi Tərbiyəçi Lidiya Valentinovna Elistratova Ali kateqoriya Odintsovo şəhəri Layihə növü: yaradıcılıq və tədqiqat Müddəti:

“179 saylı Uşaq İnkişaf Mərkəzi” uşaq bağçası bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin “Kitab ölkəsi” layihəsi haqqında Əsasnamə 1. Ümumi mövqe 1.1. “Kitab ölkəsi” layihəsi haqqında Əsasnamə

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏK TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ UŞAQ BAĞÇASI 78 “İVŞKA” (MBDOU 78 “IVUSKA”) küç. Dekabristov, 4, Surqut, Tümen vilayəti, Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi, Yuqra, 628416,

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 saylı “Spikelet” uşaq bağçası. "Payız" tematik həftəsi haqqında hesabat Müəllimlər: Kurmanenko L.I. Mişkuts N.N. Məqsəd Genişləndirin və sistemləşdirin

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 167" "KİÇƏK QARDAŞLARIMIZ" LAYİHƏSİ Müəllim - Savinskaya M.İ. Kəkələmə Nijni Novqorod nitq diaqnozu olan uşaqlar üçün qrup,

Dövlət ali təhsil müəssisəsi peşə təhsili MOSKVA DÖVLƏT REGIONAL UNİVERSİTETİ (MSOU) gənc uşaqlar arasında quşçuluq haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması layihəsi

GBOU School 1434 Məktəbəqədər qruplar "Svetlana" Layihəsi 4 5 yaşlı uşaqlar üçün "Heyvanlar haqqında rus xalq nağılları" Matskevich Natalya Nikolaevna İvantsova Oksana Eduardovna 8 oktyabr - 26 oktyabr 2018-ci il Aktuallıq

Nefteyugansk şəhərinin bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "2 Kolosok uşaq bağçası" Tematik həftə "Sağlamlıq yolları" Tərbiyəçilər: Zvonar L.V. Kosykh G.A Məqsəd: formalaşma

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Çiyələk" uşaq bağçası Tərbiyəçi: Stepnaya T.G. Canlı təbiət heyrətamiz, mürəkkəb, çoxşaxəli dünyadır. Çox şey insanlardan asılıdır

Nefteyugansk rayon bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - "Teremok" uşaq bağçası" "Uşaqların dialoji ünsiyyətinin inkişafı" mövzusunda özünütərbiyə planı

Bələdiyyə Muxtar Məktəbəqədər Təhsil Müəssisəsinin müəllimi üçün özünütərbiyə planı “56 Krasnoyarsk uşaq bağçası Yuliya Mixaylova Mixaylova 2014-cü ildən 2019-cu tədris ilinə qədər Mövzu: “İnkişaf

Moskva şəhərinin dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi "Artem Borovik adına məktəb" Layihəsi "Meşə heyvanları" Məktəbəqədər təhsil şöbəsi "Göy qurşağı" Orta qrup 8 "Kalinka" Müəllimlər: Mustafaeva

Mövzuya dair layihə: "Bir nağıl evi döyür, orada maraqlı olur" Orta qrup Mixailova E.I. Layihənin aktuallığı Teatr uşaqlar üçün ən demokratik və əlçatan incəsənət formalarından biridir.

“Nağıllar həmişə bizimlədir!” pedaqoji layihəsi Müəllif: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Layihənin məqsədi: Uşaqları rus xalq nağılları ilə tanış etmək; Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 15" birinci kiçik qrup uşaqları üçün idrak inkişafı layihəsi "Nağıl ziyarəti" Tərbiyəçi: Musiqi N.S. 2017-2018

“Kitab ölkəsi” layihəsi “179 saylı Uşaq İnkişaf Mərkəzi Uşaq Bağçası” bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin “Kitab ölkəsi” layihəsinin Əsasnaməsi 1. Ümumi qaydalar 1.1. Vəzifə

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 YARADICI - İKİNCİ GƏNC QRUP UŞAQLARI ÜÇÜN "SİBİRİN Meşə Sakinləri" TƏDQİQAT LAYİHƏSİ Problem: Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq koqnitiv inkişafı nəzərdə tutur.

“Uşaqların fiziki inkişafında açıq hava oyunları və idman elementləri olan oyunlar” təlimatçısı bədən tərbiyəsi MADOU uşaq bağçası "Nağıl" Açıq oyun mürəkkəb, motorlu, emosional yüklü fəaliyyətdir,

Qısamüddətli layihə "Ev heyvanları" (ikinci kiçik qrup üçün) Tərbiyəçi: Semkiv E.V. Layihənin növü koqnitiv yaradıcıdır. Layihə iştirakçıları pedaqoqlar, valideynlər, 3-4 yaşlı uşaqlardır. Müddət

Layihənin mövzusu: "Teatr fəaliyyəti ilə nitqin inkişafı." Layihənin müəllifləri: 1-ci kiçik qrup müəllimləri: Bezotechestvo E. V. Çiçkanova L. Yu. Layihənin növü: qısamüddətli, qrup, rol oyunu,

MBDOU d.s. " qızıl balıq» Smolensk rayonu "Pəncərədəki tərəvəz bağı" layihəsi Layihə müəllifi: İvanova N.Yu. 2018 Layihənin növü: məlumat və praktik, təhsil, yaradıcı. Müddət

MBDOU 6 "Qarğıdalı çiçəyi" müəllimi Marina Vladimirovna Gulyaeva üçün 2018-2019-cu illər üçün özünü təhsil planı. mövzusunda “Teatr vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı

Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 7" Mövzu üzrə uşaqların nitq inkişafı layihəsi: "Ev heyvanları" (ikinci kiçik qrupda) 2017 İş aparan: müəllim-Frolova

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi 26 “Vasilek”, Sovetskaya kəndi I kiçik qrupda Layihə “Qızıl payız” 2018 Hazırlayan müəllim: Lesoulova Marina Sergeevna Layihə

Boqoroditsk şəhərinin "5KV uşaq bağçası" bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Məktəbə hazırlıq qrupunda qısa müddətli yaradıcı layihə Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır: Grishchenko Valentina Sergeevna

“Bütün peşələr lazımdır, bütün peşələr vacibdir” layihəsi. MBDOU-nun müəllimi "Ümumi inkişaf tipli Polyansky "Rodnichok" uşaq bağçası" Tsygankova I.S. Layihənin məqsədi: bilişsel marağın formalaşması

Dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 63 Sankt-Peterburqun Primorsky rayonu Layihəsi: "Rəngarəng payız" Müəllimlər: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Sankt-Peterburq

Layihə "Biz əhliləşdirdiyimiz insanlara cavabdehik". Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır Qarışıq yaş qrupu 1 Litvinenko O.Yu. Layihənin aktuallığı: Pedaqoji layihə uşaqları həyatla tanış etmək məqsədi daşıyır

Hazırladı: Maltseva O.Ya. 2-ci kiçik qrup 3 "Cırtdanlar"ın müəllimi, Nefteyugansk 2016 Layihənin növü: məlumat və yaradıcı, kollektiv. Layihə iştirakçıları: ikinci kiçik qrupun müəllimləri, uşaqlar,

MADOU MO d/s 6 “Ryabinka” Nemtinova N.L. hazırlıq qrupunun müəllimi üçün özünütəhsil planı. 2016 2017-ci tədris ili Özünütəhsil mövzusu: “Yuxarı məktəbəqədər yaşlı uşaqların lüğətinin aktivləşdirilməsi.

Müəllim Murzanaeva Zh.V üçün özünütəhsil planı. "Xalq nağılları vasitəsilə orta məktəbəqədər uşaqların dialoq nitqinin inkişafı" mövzusunda Məqsəd: aktivləşdirmə yollarını, üsullarını və üsullarını öyrənmək

Pedaqoji layihə: “Teremok” nağılını ziyarət” Aktuallıq Məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafında ən vacib vəzifələrdən biri xalqın mənəvi sərvətinin, mədəni və tarixinin inkişafıdır.

MBDOU DS 7 “Unutma məni” Fənn inkişaf mühiti 3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar üçün ümumi inkişaf yönümlülük qrupu Tərbiyəçilər Şakirova Rifa İldusovna Safuanova Ayzhamal Zaynulovna “V boş divarlar uşaq

Təqdimat "Kim, kim kiçik evdə yaşayır?" MBDOU 1p müəllimi Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna tərəfindən tamamlandı. Layihə pasportu: Növ: yaradıcı Müddət: qısamüddətli (1-5 fevral) Layihə iştirakçıları:

MKOU "KSOSH 2" məktəbəqədər qrupları ilə ibtidai ümumi təhsilin struktur şöbəsi Kiçik qrupun uşaqları üçün Hazırlayan: Klimaxina T.V. məktəbəqədər hazırlıq qrupları olan təhsil müəssisələrinin struktur şöbəsinin müəllimi

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, uşaq inkişaf mərkəzi, uşaq bağçası 21 şəhər rayonu Balaşixa, Moskva vilayəti 143980 Moskva vilayəti, Balaşixa, mikrorayon. Pavlino, 20

Dobrenkaya G.V. Radionova S.N tərəfindən tamamlanan "Ev heyvanları" layihəsi İkinci kiçik qrupda "Ev heyvanları" layihəsi Layihənin növü təhsil və yaradıcıdır. Layihə iştirakçıları: müəllimlər, valideynlər, uşaqlar

"Elnikovski uşaq bağçası 1" bələdiyyə təhsil müəssisəsi Mordoviya Respublikası, Elnikovski rayonu, kənd. Elniki. “Meşələrimizin vəhşi heyvanları” layihəsi. Əsərin müəllifi: Yudakov Aleksandr. Yaş:

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Smile" s. Vavozh Təhsil layihəsi "Kitab Həftəsi" MDOU "Təbəssüm" orta qrupunun müəllimləri tərəfindən hazırlanmışdır Tərbiyəçilər: Baeva E.V. Merzlyakova

Amur vilayətinin Tynda şəhərinin 5 saylı "Tyndenok" uşaq bağçası bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) LAYİHƏ FƏALİYYƏTİ 2 erkən yaş qrupu Tynda

Perm bölgəsi, Krasnokamsk bələdiyyə rayonu MBDOU "Uşaq bağçası". Uşaqlar üçün 15 “Ovuc içi” pedaqoji layihə böyük qrupəqli geriliyi ilə Hazırlayan: Tərbiyəçilər: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

3-4 yaşlı uşaqlar üçün “EV HEYVANLARININ DÜNYASI” KOQNITİV LAYİHƏSİ, 2-ci kiçik qrup 5 Müəllimlər: Çufistova M.A., Yanxotova O.N. Mövzunun seçilməsi üçün əsaslandırma. Uşağın ekoloji tərbiyəsi başlamalıdır

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 saylı “Spikelet” uşaq bağçası. Koqnitiv inkişaf. Uşaqların payız, onun əlamətləri və hadisələri haqqında biliklərini genişləndirmək; müxtəliflik anlayışını genişləndirmək

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 38 saylı uşaq bağçası Layihə: “Belə müxtəlif toplar” Hazırlayan: kiçik qarışıq məktəbəqədər qrupun müəllimi Boquş S.A. Münasiblik Fiziki

İkinci kiçik qrupda birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsini planlaşdırın. "Kolobok" nağılının dramatizasiyası

Samara vilayətinin dövlət büdcəli təhsil müəssisəsinin struktur bölməsi, Samara vilayətinin Oktyabrsk şəhər rayonunun 9 saylı orta məktəbi "Təhsil Mərkəzi"

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Başqırdıstan Respublikasının Oktyabrski şəhərinin Urban rayonunun 33 nömrəli "Rodniçok" uşaq bağçası

Layihə“Orta yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı”

Məktəbəqədəroyun fəaliyyəti ilə yaş"

Oktyabr 2016

Məzmun

Giriş

Layihənin məqsədi və vəzifələri 3

İş üsulları və formaları 3

Nitqin inkişafı üsulları 3

Oyun fəaliyyətinin növləri 4

Layihənin icra müddəti 5

Məzmun modulu (cədvəldə) 7-11

Nəticə 12

İstifadə olunmuş ədəbiyyat 13 Əlavə

Şəkillər 14-19

Valideynlər üçün sorğu 20 Dərs qeydləri 21-38

Giriş

Nitqin və dilin inkişafı uşaq bağçasında bütün təhsil sisteminin əsasını təşkil etməlidir.

Tixeyeva E.I.

Nitq təbiətin böyük bir hədiyyəsidir, bunun sayəsində insanlar bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq üçün geniş imkanlar əldə edirlər. Ancaq təbiət insana nitqin yaranması və inkişafı üçün çox az vaxt verir - erkən və məktəbəqədər yaş. Bu dövrdə nitqin inkişafı üçün əlverişli şərait yaradılır, təməl qoyulur yazılı formalar nitq - oxumaq və yazmaq və uşağın sonrakı nitq və nitq inkişafı. Məktəbəqədər yaşda uşağın nitq inkişafının rolunu qiymətləndirmək çətindir. Nitqin mənimsənilməsi qavrayış, yaddaş, təfəkkür proseslərini yenidən qurur, uşaq fəaliyyətinin bütün növlərini və uşağın “sosiallaşması”nı yaxşılaşdırır. Vygotsky L.S., Zaporojets A.V., Lisina M.I., Shakhnaroviç A.M., Jukova N.S., Filicheva T.B. kimi alimlərin uşaq nitqinin psixoloji, linqvistik, psixolinqvistik tədqiqatlarında sübut edilmişdir ki, nitqin inkişafındakı hər hansı pozuntu uşaqların fəaliyyətinə və davranışına təsir göstərir. . Müasir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Təhsil müəssisəsi Uşaqların nitqinin inkişafına çox diqqət yetirilir. Nitqin inkişafının vəzifələri söz ehtiyatını zənginləşdirmək, qrammatik cəhətdən düzgün nitqin formalaşdırılması, səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi və ardıcıl nitqin inkişafıdır. Bütün bu vəzifələr məktəbəqədər təhsil müəssisəsində kifayət qədər uğurla həyata keçirilir. Lakin son məqsəd ünsiyyət vasitəsi kimi nitqə yiyələnməkdir.

Uyğunluq: Aktiv müasir mərhələ inkişaf, cəmiyyətin savadlı və tərbiyəli şəxsiyyətə ehtiyacı var.“Məktəbəqədər təhsil Konsepsiyası”na uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqlıq dövründə tərbiyə və təlimin əsasını nitqin mənimsənilməsi təşkil edir.Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişaf etdirməmiş uşaqlar yetişməkdə çox çətinlik çəkirlər, gələcəkdə bu inkişaf boşluğu onların gələcək inkişafına təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir.

2. Layihənin məqsədi və vəzifələri

Hədəf: Oyun vasitəsilə böyüklər və uşaqlarla sərbəst ünsiyyəti inkişaf etdirin, başqaları ilə qarşılıqlı əlaqənin konstruktiv yollarını və vasitələrini mənimsəyin.

Tapşırıqlar: Tələbələr arasında nitq fəaliyyətinə maraq və motivasiya yaratmağa kömək edən ən təsirli üsulların, üsulların, vasitələrin seçilməsi;

Hekayələr tərtib etmək bacarığı və bacarıqlarının formalaşdırılması - təsvirlər, kartlar, diaqramlar, simvollardan istifadə edərək təkrar danışmaq;

Nitq oyunları və məşqlərlə uşaqların nitqinin lüğət və qrammatik quruluşunun zənginləşdirilməsi.

Müxtəlif növ oyunlar və məşqlər vasitəsilə incə motor bacarıqlarının inkişafı.

Tədqiqatın mövzusu: 2 saylı orta qrupun uşaqlarıLayihə növü: oyun, qrupLayihə iştirakçıları: orta qrup uşaqları, müəllimlər, valideynlər

3. İşin üsul və formaları:

İş, proqram məzmununa uyğun olaraq didaktik oyunlar, nitq materialı daxil olmaqla oyun məşqlərindən istifadə etməklə həyata keçirilir: dil bükmələri, məsəllər, uşaq qafiyələri, şeirlər, atalar sözləri, tapmacalar, hekayələr. ana dili. Bu işdə hərəkətli nitqdən istifadə etmək yaxşıdır. Bu cür məşqlər tələffüz bacarıqlarının inkişafı prosesini aktivləşdirir.Nitqin ifadəliliyini inkişaf etdirmək üçün şeirləri təkrar danışmaq və əzbərləmək dərsləri təsirli olur. İntonasiya, nitq eşitmə və tənəffüsün fərdi elementləri də məşq üsullarından istifadə etməklə həyata keçirilir: tanış dil bükmələrini yadda saxlamaq və təkrarlamaq, "Gəlin tüklərə üfləyək" oyun məşqi və s.Qrupda artikulyasiyanın nümayişi və izahı çox vaxt oyun süjetinə daxil edilir (“Şən dilin nağılı”). Aktiv texnika xor və fərdi təkrarlardır.

3.1.Nitqin inkişafı üsulları:

1. Vizual:

Birbaşa müşahidə üsulu və onun növləri (təbiətdə müşahidə, ekskursiyalar)

Dolayı müşahidə (vizual vizuallaşdırma: oyuncaqlara və rəsmlərə baxmaq, oyuncaqlar və rəsmlər haqqında danışmaq)

2. Şifahi:

Bədii ədəbiyyatın oxunması və nağıllanması

Əzbər öyrənmək

Yenidən danışmaq

Xülasə söhbəti

Vizual materiala əsaslanmadan hekayələr

3. Praktik:

Didaktik oyunlar

Dramatizasiya oyunları

Dramatizasiyalar

Didaktik məşqlər

Dəyirmi rəqs oyunları

3.2. Oyun fəaliyyətinin növləri:

Didaktik oyunlar

Açıq hava oyunları

Teatr oyunları

Hekayəyə əsaslanan rol oyunları

- barmaq gimnastikası

4. Layihənin icra müddəti oktyabr-fevral (2015-2016)

1 . İlkin :

Layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi;

Lazımi ədəbiyyatı öyrənmək;

Metodiki ədəbiyyatın seçilməsi;

2 . Əsas .

Yüksək bilik, bacarıq və bacarıqlara nail olmaq üçün hər bir uşağın oyun fəaliyyətinə cəlb edilməsi.

3. Final .

Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü. Açıq yekun dərs rol oyunu"Ustadlar şəhəri". Layihə təqdimatı.

Layihə strukturu

Bu layihənin həyata keçirilməsi uşaqlarla bir sıra oyunlar vasitəsilə həyata keçirilir. Layihənin həyata keçirilməsi uşaqlarla müxtəlif oyun növlərini əhatə edir: bu, oyuncaqlar və əşyalar, şifahi, lövhəli və çap edilmiş bir sıra didaktik oyunlardır. İş sisteminə açıq hava oyunları daxildir. Teatr oyunları da daxildir, uşaqlar nağıllara qulaq asır, onları səhnələşdirirlər. Əhəmiyyətli yer rollu oyunlara ayrılmışdır. Məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur. Yaradıcı fəaliyyət uşaq özünü ilk növbədə oyunda göstərir. Qrup halında keçirilən oyun, yalnız təmin edir əlverişli şərait dil inkişafı üçün. Oyun dili inkişaf etdirir, dil isə oyunu təşkil edir. Oynayarkən uşaq öyrənir və əsas müəllimin - dilin köməyi olmadan heç bir öyrənmə mümkün deyil. Məlumdur ki, məktəbəqədər yaşda oyunlarda yeni biliklərin mənimsənilməsi tədris dərslərinə nisbətən daha uğurlu olur. Oyun formasında qoyulan öyrənmə tapşırığının üstünlüyü ondan ibarətdir ki, oyun vəziyyətində uşaq bilik və fəaliyyət üsullarını mənimsəmək ehtiyacını başa düşür. Yeni bir oyunun cəlbedici konsepsiyası ilə əsir olan uşaq, eyni zamanda daim fikirlərinin və idrak fəaliyyətinin yenidən qurulmasını tələb edən çətinliklərlə qarşılaşsa da, öyrəndiyini hiss etmir.

Oyun prosesində uşaq təkcə ətraf aləmi deyil, həm də özünü, bu dünyada yerini öyrənir, bilik toplayır, dilə yiyələnir, ünsiyyət qurur. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir.

5. Məzmun modulu (cədvəldə)

Tarix

Dərs mövzusu

Hədəflər

oktyabr

“Nanışmağı öyrənməliyikmi?” mövzusunda uşaqlarla söhbət.

"Ev"

"Kitab insanın dostudur"

Uşaqlara nitq inkişafı dərslərində nə və niyə edəcəklərini anlamağa kömək edin.

Müxtəlif evləri tanıtmaq, evləri təsvir etməyi öyrənmək; cəm isimlərdən istifadə etməyi məşq edin.

Təəssüratlarını obrazlı sözlərlə ifadə etmək istəyi, bədii ədəbiyyata sevgi və kitablara qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq.

Didaktik oyun "Parça seçin"

Payız haqqında şeirlər oxumaq. Hekayələr tərtib etmək - oyuncaqların təsviri.

"Mebel"

Uşaqları poetik nitqin qavrayışı ilə tanış etmək. Müəyyən bir plana uyğun olaraq oyuncaq haqqında danışmağı öyrənməyə davam edin (müəllimin təqlidi ilə).

MY, MY əvəzliklərindən, həmçinin cəm sözlərdən istifadə məşq edin; mebelin adını və onun adını təqdim edin komponentlər; fərdi mebel parçalarını müqayisə etməyi, mebeli təsvir etməyi öyrənin

Söz oyunu “Bunu mehribanlıqla adlandır”

R.N.S. "İnsan və Ayı".

"Payızda meşə"

"Meşədə gəzmək"

Nağılları dinləməyi, qəhrəmanların hərəkətlərini təhlil etməyi öyrənin; yaddaşı, eşitməni və səsi inkişaf etdirmək.

Uşaqlara poetik təsviri qavramağa kömək edin payız təbiəti; təklifin əsas ideyasını formalaşdırmaq; lüğəti aktivləşdirin.

Uşaqlara qulağı ilə müəyyən səslə sözləri ayırd etməyi öyrət. Söz şəkilçilərindən istifadə edərək sözləri dəyişdirməyə məşq edin. Uşaqların nitqdə ümumiləşdirici sözlərdən istifadə bacarıqlarını gücləndirmək Tapmacaları həll etmək bacarığını gücləndirmək Uşaqların vəhşi heyvanlar haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və möhkəmləndirmək.Təbiətə sevgi və hörmət hissi aşılamaq.

Səs nitq mədəniyyəti: z və z səsləri.

Təcrid olunmuş z səsinin (hecalarda, sözlərdə) tələffüzünə məşq edin; z səsini möhkəm və yumşaq tələffüz etməyi öyrənmək; з, з səsləri ilə sözləri fərqləndirin.

Prokofyevin "Yaşıl çəmənlikdə" şeirini əzbərləmək

noyabr

"Üç balaca donuz" nağılını oxumaq

"Yerüstü nəqliyyat"

Uşaqları ingilis nağılı ilə tanış edin, onların mənasını anlamağa kömək edin və donuz balalarının qorxusunu və qaynar su ilə bişmiş canavarın əzabını ifadə edən sözləri vurğulayın.

Uşaqların biliklərini aydınlaşdırın nəqliyyat vasitələri, avtomobil adları ilə lüğətinizi genişləndirin. Eyni kökdən olan sözləri təqdim edin.

"Nəf-Nəfa" mahnısını oxuyun

Səs nitq mədəniyyəti: səsc.

Uşaqları səsləri tələffüz etməkdə məşq edints (təcrid olunmuş, hecalarda, sözlərdə). Nitqin intonasiya ifadəliliyini yaxşılaşdırın. Səslə başlayan sözləri ayırd etməyi öyrənints , sözün mənasına deyil, səsinə diqqət yetirir.

Artikulyasiya gimnastikası.

Şeiri təkrarlayın və ritmini əl çalın. Hansı səs tez-tez təkrarlanır?

Bizim quyudan kimi

Su bütün günü axır.

Küçə su altında qaldı -

Toyuq itdi.

"Köpək balaları ilə" rəsm əsəri əsasında hekayə. Gec payız haqqında şeirlər oxumaq.

"Ev heyvanları"

Şəkli müəyyən ardıcıllıqla təsvir etməyi öyrənin, şəklin adını verin. Uşaqları şeirlə tanış edin.

Cəm isimlərdən istifadə etməyi məşq edin, heyvanları müqayisə etməyi öyrənin, onları təsvir edin; uşaqların nitqini inkişaf etdirmək

Didaktik oyun: "Ev heyvanları"

Oyuncaq haqqında hekayə yazmaq.

"Şəhər"

Oyuncaq haqqında ardıcıl hekayə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqlara bənzətmə yolu ilə sözlər yaratmaq bacarığında məşq edin.

Uşaqları şəhər və şəhər binaları ilə tanış etmək; şəhər və kənd arasındakı fərqi tapın; şəhəri təsvir etməyi öyrənin

Didaktik məşq"Hansı?"

dekabr

Oxumaq səh. n. ilə. "Tülkü - bacı və canavar" (aranjiman: M. Bulatov)

"Ailə"

R təqdim edin. n. p., personajların hərəkətlərini qiymətləndirməyə kömək edin, əsərdən bir parçanı dramatikləşdirin.

tematik lüğətin konsolidasiyası, nitqin qrammatik quruluşu, nitqin və zehni fəaliyyətin inkişafı. [M] səsini təqdim edirik.

Didaktik oyun "Şəkilləri qruplara bölün."

Qış haqqında şeirlər oxumaq və əzbərləmək.

Milad ağacı" K. Çukovski

Uşaqları şeirlə tanış edin. Şeirləri əzbərləməyə və ifadəli oxumağa kömək edin.

Yeni şeiri anlamağa və yadda saxlamağa kömək etmək; nitqin intonasiya ifadəliliyinə məşq edin.

Səs nitq mədəniyyəti: səs ş

Uşaqlara ş səsinin artikulyasiyasını göstərin, onlara səsi aydın tələffüz etməyi öyrədin (ayrıca, hecalarda, sözlərdə); sh səsi ilə sözləri fərqləndirmək.

Artikulyasiya gimnastikası.

Açıq hava oyunu "Qazlar - Qu quşları"

Dil bükmələrini öyrənmək:

Şu-şu-şu, - siçan pıçıldadı

Tez yat, yat, oğlum!

Və siçan hələ də zarafat edir,

O, ümumiyyətlə yatmağa tələsmir.

“Bu qar adamıdır!” Şəkili əsasında nağılların öyrədilməsi.

« Yeni il»

Əsas məlumatları təkrarlamadan və ya buraxmadan şəkil əsasında hekayələr tərtib etməyi öyrənin. şəkil üçün başlıq yaratmağı öyrət.

Şəkli təsvir etməyi, xəyal qurmağı və köməkçi sözlərdən istifadə edərək cümlə qurmağı öyrənin.

yanvar

Oxumaq səh. n. ilə. "Qış daxması".

"Qış əyləncəsi" rəsm əsəri əsasında hekayə

Məşhur çayları xatırlamağa kömək edin. n. nağıllar. "Qış evi" nağılını təqdim edin.

Ardıcıl nitqi öyrənin, mürəkkəb cümlələrdən istifadə edin, qışda təbiətdəki dəyişiklikləri təsvir edin.

Səs nitq mədəniyyəti: səs.

w səsinin düzgün və aydın tələffüzünə məşq edin (təcrid olunmuş, onomatopoeik sözlərlə); z səsi ilə sözləri eyniləşdirmək bacarığında.

Artikulyasiya gimnastikası.

Dil bükmələrini öyrənmək

Torpaq böcəyi və torpaq böcəyi vızıldayır və dövrə vurur.

Çiçəkdəki torpaq böcəyi ilə torpaq böcəyi dost olacaq.

Şəkil əsasında hekayə tərtib etmək. "Ağaclara qar."

Ardıcıl nitq, mürəkkəb cümlələrdən istifadə, qışda təbiətdəki dəyişikliklərin təsviri, xarakterik xüsusiyyətlər xarici quruluş ağac.

Sevimli şeirlərinizi oxuyun. A. Bartonun “Mən bilirəm ki, nə düşünməliyəm” şeirini əzbərləmək

Uşaqların hansı proqram şerlərini bildiyini öyrənin. Mnemonik cədvəl metodundan istifadə edərək uşaqlara yeni şeiri yadda saxlamağa kömək edin.

fevral

K. Çukovskinin nağılları əsasında mini viktorina. "Fedorinonun kədəri" əsərini oxumaq.

"Qaydalar trafik. İşıqfor"

Uşaqlara K. Çukovskinin nağıllarının adlarını və məzmununu xatırlamağa kömək edin. Bir nağıl təqdim edin

"Fedorinonun kədəri."

Yol nişanlarının və svetoforların təyinatı ilə tanış olun; nitqi inkişaf etdirmək; uşaqların lüğətini aktivləşdirin.

R. N. S. "Tülkü, dovşan və xoruz"

"Teatr, musiqi alətləri"

Xalq nağılının nə olduğu haqqında təsəvvür yaratmaq. Tanış bir nağılı birlikdə, "zəncirdə" təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Diqqəti və yaddaşı inkişaf etdirin. Bir-birinizi dinləmək bacarığını inkişaf etdirin, hekayəni diqqətlə izləyin.

Teatr və musiqi alətləri ilə tanış olun. Uşaqlara sözləri hissələrə bölməyi öyrətməyə davam edin.

Səs nitq mədəniyyəti: səs h.

Uşaqlara h səsini necə düzgün tələffüz etməyi izah edin, səsi tələffüz etməyə məşq edin (təcrid olunmuş, sözlərlə, şeirlərlə). Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Oyun "Əllərinizi çırpın"

"Peşələr"

Uşaqlara müəllimin suallarına tam cavablarla cavab verməyi öyrətmək; uşaqların böyüklərin peşələri haqqında anlayışını zənginləşdirmək və aydınlaşdırmaq; peşələr haqqında tapmacaları təxmin etməyi öyrənin; böyüklərin əməyinə hörmət tərbiyə etmək; uşaqların lüğətini aktivləşdirin.

"Köçəri quşlar"
Şəkil əsasında hekayə qurmaq.

Quşları təsvir etməyi, şəkil əsasında hekayə qurmağı öyrənin; nitqi inkişaf etdirmək; haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırmaq mövsümi dəyişikliklər quşların həyatında.

Nəticə

Dili mənimsəməklə uşaq ətraf aləmi və özünü öyrənir, sosial qarşılıqlı əlaqə normalarını mənimsəyir, nəsillərin yaratdığı xalqın mədəniyyətini mənimsəyir. Bütün bunlar məktəbəqədər uşaqların nitqinin və ünsiyyət mədəniyyətinin inkişafı üzərində işin vacibliyinə dəlalət edir. Nitq mədəniyyətinə normalara riayət etmək daxildir ədəbi dil, fikirlərini ifadənin məqsəd və məqsədinə uyğun olaraq, yəni dəqiq (danışanın fikirlərini adekvat çatdıran sözləri seçmək), qrammatik cəhətdən düzgün, ardıcıl (sözləri və cümlələri mənaya görə əlaqələndirmək) və həmçinin ifadəli (istifadə etmək) bacarığı. məcazi sözlər və ifadələr). Ana dilini mənimsəmək və nitq inkişafı məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşağın ən vacib mənimsəmələrindən biridir və müasir məktəbəqədər təhsildə uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin ümumi əsası kimi qəbul edilir. Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı işində aparıcı əhəmiyyət təkcə nitqin fonetik və qrammatik aspektlərinin formalaşması deyil, həm də uşağın lüğət ehtiyatının formalaşmasıdır, bunun əsasında iş aparılır. düzgün şifahi nitqin inkişafı.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı

Alyabyeva E.A. 4-7 yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı üçün poetik məşqlər. M. 2011

Arushanova A.G. Uşaqların nitqi və şifahi ünsiyyəti: Uşaq bağçası müəllimləri üçün kitab. – M.: Mozaika – Sintez, 2011.

YOX. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. “Doğumdan məktəbə” proqramı M.-MOSAIKA-SINTEZ 2010

Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin və yaradıcılığın inkişafı: Oyunlar, məşqlər, dərs qeydləri. Ed. Ushakova O.S.-M: Sfera ticarət mərkəzi, 2011.

Sidorçuk, T.A., Xomenko, N.N. Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı texnologiyaları. Alət dəsti məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün, 2012.

Uşakova, O.S. Məktəbəqədər uşaq nitqinin inkişafının nəzəriyyəsi və təcrübəsi: nitqin inkişafı.-M: TC Sfera, 2012.

Federal dövlət təhsil standartı məktəbəqədər təhsil /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Nağıl ilə təhsil M. 2000

Ərizə

"Mənim ailəm"

“Vizual material əsasında hekayələr”

Rol oyununun açıq yekun dərsi

"Ustadlar şəhəri"

« Mağaza» "Aptek, qeydiyyat"

"Poliklinika"

"Tikinti"

"Teatr oyunları" « Zayuşkinin daxması»

"Bi Ba Bo" teatrı

"Tikinti"

"Fərdi dərs

"Didaktik oyunlar"

« Barmaq gimnastikası»

Orta qrupda nitqin inkişafı üzrə hərtərəfli dərsin xülasəsi.

"Kitab insanın dostudur"

Proqram məzmunu:uşaqlara şeiri emosional olaraq qavramağı və poetik mətnlərin məzmununu başa düşməyi öyrətmək; şeirlər əsasında hekayələr tərtib etmək; uşaqlara nominativ və cinsi cəm hallarında uşaqların adlarının formalaşmasını öyrətmək; uşaqların nitqində mürəkkəb cümlələri aktivləşdirin. Fonemik şüurun inkişafı; azaltma şəkilçilərindən istifadə edərək isim yaratmaq bacarığı; müxtəlif həcmli ifadələri (yüksək, sakit, pıçıltı) tələffüz etmək bacarığı. Təəssüratlarını obrazlı sözlərlə ifadə etmək istəyi, bədii ədəbiyyata sevgi və kitablara qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq.

Material: "Quşlar" seriyasından şəkillər, albom vərəqləri, rəngli karandaşlar, akvarellər, fırçalar, palitralar, su fincanları, karandaşlar, top.

Dərsin gedişatı:

Dunno əlində kitabla uşaqlara baş çəkməyə gəlir (çox kədərli).

Salam Dunno niye bele kederlisen

Yaxşı, kitab hamısı dağıldı və mən bundan bezdim. Mən hər şeyi başdan ayağa oxudum. Bununla başqa nə edə bilərsiniz?

Bilmirəm, bu necə baş verə bilər?

Bilmirəm...

Ola bilsin ki, siz kitabı səhv idarə edirsiniz?

Bilmirəm, amma necədir?

Uşaqlar, gəlin Dunno-ya kitabla pis rəftar etməyin nə demək olduğunu söyləyək. (Ehtiyatsızlıqla səhifələri çevirin, vərəqlərin künclərini əyin, kitabı uçuş zamanı əyin, vərəqləri cırın, vərəqləri karandaş və flomasterlə örtün, barmaqlarınızla yaltaqlayın, kitabları ehtiyatsızlıqla atın və s.)

Fikir verin, kitabdakı şəkillərə baxıb şeirləri oxudum, hətta əzbər öyrəndim. Mən onlardan bezmişəm, daha maraqlı deyillər...

Müəllim Dunnodan kitabı götürüb vərəqləyir.

Bilmirəm, ən gözəl kitabınız var və burada uşaqlar üçün şeirlər, oyunlar və deyimlər var. Maraqlı hekayələr yaratmaq və oyunlar oynamaq üçün şeirdən istifadə edə biləcəyinizi bilirsinizmi?

Necədir?

Baxın, dinləyin, uşaqlar, Dunno kitabında nə gözəl şeir var. (T. Voljinanın “Kimin evi haradadır?” şeirini oxuyur)

Damın altında sərçə yaşayır,

İsti bir çuxurda bir siçan evi var,

Qurbağanın gölməçədə evi var,

Bağdakı bülbülün evi.

Hey toyuq, evin haradadır?

O, anasının qanadı altındadır.

Bu şeir nədən bəhs edir? Kimin evlərindən danışırsan? (Uşaqların cavabları). Bu şeir əsasında qısa hekayə yazmağa çalışın.

(Uşaqlar çətin olsa, müəllim aparıcı suallar verir. 2-3 nağıl dinləyirik.)

Oyun "Kimin kimliyi var?"- Kiçik sərçələr ata-sərçə ilə damın altında yaşayırlar (xor və ya fərdi razılaşmalar). Hovuzda qurbağalar və qurbağalar evi var...bişirirlər. Toyuq evi anasının qanadı altındadır. Bir toyuqda çoxlu...toyuq var.

Oyun "Bir - Çox" -Və bülbülün cücələri eyni adlanır - bülbüllər. Bir cücə varsa, deməli... cücə, çoxsa... bülbül.

Daha hansı balaların adları yetkin quşların adları ilə eynidir?(Qaranquşlar, titmice...) Bir cücə qaranquş, çox... qaranquş; bir titmouse, çox... titmouse; ...

Fizminutka: açıq oyun "Əyləncəlilər"(Bilmirəm uşaqlarla oynayır). Uşaqlar bir dairədə gəzirlər, əyləncəli bir dairədədir, sözləri tələffüz edir:

Düz bir dairədə, bir-birinin ardınca,

üçün gəlirik addım addım,

Bir yerdə durun,

Gəlin bunu belə edək.

Əyləncəli hər hansı bir məşqi göstərir, uşaqlar təkrarlayırlar.

Uşaqlar, Dunno kitabında maraqlı bir oyun var.

Top oyunu "Mənə mehribanlıqla zəng et"Uşaqlar bir dairədə qalırlar, müəllim topu uşağa atır, bir söz deyir, uşaq yeni bir söz düzəldir və topu geri atır:

Kreslo - hündür kreslo

Cədvəl - masa

Top - top

ev - ev

Çiçək - çiçək

Dəsmal - dəsmal

Üzük - üzük

Ürək - ürək

Günəş günəşdir

Pəncərə - pəncərə

Bilmirəm, burada sizə tanış olan səsin çox tez-tez rast gəlindiyi başqa bir maraqlı şeir var, ona qulaq asın, uşaqlar və mənə hansı səsin daha çox baş verdiyini söyləyin:

Siçan balaca siçana pıçıldayır:

"Sən xışıltıya davam edirsən, yatmırsan."

Balaca siçan siçana pıçıldayır:

"Daha sakitcə xışıltı edəcəyəm."

(Uşaqlar cavab verir və tərkibində “ş” səsi olan sözləri adlandırırlar)

İndi yatmayan siçan haqqında bir hekayə hazırlayın (2-3 cavab).

Yaxşı, bilmirəm, gəlin uşaqlarla birlikdə oynamağa çalışaq"Sözü söylə" oyunu.Kitabınızda gözəl sözlər var:

Ra-ra-ra - oyun başlayır.

Ry-ry-ry - oğlanın... topları var.

Ro-ro-ro - Maşanın yeni... vedrəsi var.

Ru-ru-ru - davam edirik ... oyunu.

Yenidən yenidən - bir dağda bir ev var.

Ər-ər-ar - samovarımız qaynayır.

Bu saf deyimləri yüksək səslə, sakit və ya pıçıltı ilə söyləmək olar. (Uşaqlar müəllimin seçimi ilə bir təmiz ifadəni yüksək səslə, sakitcə, pıçıltı ilə tələffüz edirlər).

Bilmirəm, indi başa düşürsən ki, nə gözəl kitabınız var?

Dunno belə gözəl bir kitabla ehtiyatsız davrandığından utanır, uşaqlara onu yapışdırmağı, kirini pozanla silməyi və üzlüklə bükməyi vəd edir.

Sən nə gözəl insansan! Sən hər şeyi bilirsən, hər şeyi bacarırsan. Mən sizə daha tez-tez gələ bilərəmmi?

Əlbəttə ki, uşaqlar hələ də sizə bir şey göstərmək istəyirlər və siz kitablardan heç vaxt darıxmayacaqsınız. Axı şeirlər sayəsində belə çıxa bilər maraqlı rəsmlər. (Uşaqlar Dunno ilə birlikdə masalara gedir və şeirlərin mövzularını çəkməyə başlayırlar)

Dərsdən sonra qrup uşaq rəsmlərindən ibarət sərgi təşkil edir. Dunno ilə fotosessiya keçirilir. Əlvida deyirlər.

"Meşədə gəzmək"

Proqram məzmunu:

1.Uşaqlara müəyyən səsi olan sözləri qulaqdan ayırmağı öyrət.

2. Şəkilçilərdən istifadə edərək sözləri dəyişməyi məşq edin.

3. Uşaqların nitqdə ümumiləşdirici sözlərdən istifadə etmək bacarığını gücləndirin.

4. Tapmacaları həll etmək bacarığını gücləndirin.

5. Uşaqların vəhşi heyvanlar haqqında biliklərini ümumiləşdirin və möhkəmləndirin.

6. Təbiətə sevgi və hörmət aşılamaq.

Material: qar dənəcikləri, yumşaq oyuncaqlar (dovşan, kirpi, dələ), bayquş şəkli, vəhşi heyvanların şəkilləri (dələ, tülkü, kirpi, ayı, canavar, dovşan), modullar, qartopu.

İlkin iş: "Vəhşi heyvanlar" albomunun yoxlanılması, didaktik oyunlar "Kim harada yaşayır?", Nə harada böyüyür? Fəsillər, insanların qış geyimləri haqqında söhbətlər. Heyvanlar haqqında bədii ədəbiyyat oxumaq.

Birbaşa irəliləyiş təhsil fəaliyyəti:

(Qrupda qar dənəcikləri yerdə bir dairədə düzülür).

Tərbiyəçi:

"Bütün uşaqlar bir dairədə toplandılar (uşaqlar qar dənəciklərində dayanırlar)
Mən sənin dostunam (əlləri sinəsinə) və sən mənim dostumsan (bir-birinizə əl uzadın).
Gəlin əlləri möhkəm tutaq (əlləri tutun).
Gəlin bir-birimizə gülümsəyək" (gülümsəmək)

Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, bizə bir qar dənəciyi uçdu! (qar dənəciyi götürür) və üzərində nəsə yazılıb! Gəlin oxuyaq!

“Salam, “Qızıl açar” uşaq bağçasının orta qrupunun qızları və oğlanları! Biz meşə sakinləriyik: quşlar və heyvanlar, sizi bizimlə görüşməyə və müxtəlif oyunlar oynamağa dəvət edirik! Sizinlə tanış olmaqdan çox şad olarıq!”

Uşaqlar, bəs nə? Meşə dostlarımızın dəvətini qəbul edirikmi?

(uşaqların cavabları)

Tərbiyəçi: O zaman isti geyinməliyik, çünki meşədə soyuqdur və yola çıxırıq! Uşaqlar, insanlar qışda hansı paltarları geyinirlər?

(uşaqların cavabları)

Tərbiyəçi: Əla! Doğru! Gəlin geyinək!

"Gəzinti üçün geyinmək" motor məşqi.

Qışda çox soyuqdur, (özünüzü çiyinlərinizə vurun)

Amma biz sizinlə gəzintiyə çıxacağıq. (yerində addımlar)

Şapka taxacağam (“şapka tax” hərəkətini təqlid edirik)

Mən xəz geyinəcəm (sizə xəz palto geyinməyi göstəririk)

Bir eşarp taxacağam və onu sıx bağlayacağam. (bir eşarp bağlayırıq)

Və sonra gözəl, isti, tüklü, (əllərini göstər)

Qırıntılar - əllərimə əlcəklər qoyacağam. (əllərimizin arxasını sığallayırıq)

Kiçik olsam da (əllərim kəmərdə)

Hissə çəkmələrim var. (ayaqlar növbə ilə daban üzərində yerləşdirilir)

Mən özümlə xizək götürüb meşəyə gedəcəm. (yerində addımlar)

Mən təpəyə çıxacağam (əllərinizi yuxarı qaldırın)

Və mən təpədən enəcəyəm! wohoo! (əllərin aşağı sürətli hərəkəti)

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bir-birinizin arxasına dönün və yol boyu gəzin. ("təmizləmə" yolunda "ayaq izləri" qoyulur; uşaqlar bir-birinin ardınca onları izləməlidirlər). Budur gözəl bir təmizlik, kötüklərə (stullara) oturun. Uşaqlar, görün bizə kim gəldi?

(Ekranın arxasından bayquş görünür)

Bayquş: Salam uşaqlar, məni tanıyırsınız?

(uşaqların cavabları)

Bayquş: Mən kiməm?

(uşaqların cavabları)

Bayquş: Məni tanıdığınız üçün çox şadam! Mən səni çoxdan gözləyirəm! Sizdən soruşmaq istədim, ağcaqanad mahnısını bilirsinizmi?

Uşaqlar: z-z-z-z

Bayquş: böcək mahnısı?

Uşaqlar: w-w-w-w

bayquş: külək?

Uşaqlar: sh-sh-sh-sh,

Bayquş: bir az su?

Uşaqlar: ssssss

Bayquş: İndi oynayaq. Sözləri adlandıracağam və eşitsəniz əllərinizi çırpmalısınız:
ağcaqanad mahnısı (Z) - dovşan, avtomobil, keçi, qış, qar; hasar, velosiped.
böcək mahnısı (F) - qarın, dələ, zürafə, ev, qaraj, alma, kirpi, bıçaq;
külək mahnısı (Ш) - papaq, xəz palto, konfet, şam qozu, kağız, avtomobil;
su mahnısı (C) - masa, əl, stul, kələm, ananas, çinar, ağac.
- Nə gözəl adamlarsınız! Mən sizinlə oynamaqdan həzz aldım! Yolunuzda bir dələ ilə qarşılaşacaqsınız, o sizi gözləyir! Dolama yolu izləyin! Sağol uşaqlar.

Uşaqlar: Əlvida, bayquş!

Tərbiyəçi: Bax, dələ gəlir.

Dələ: Salam, uşaqlar! Beləliklə, görüşdük!

Uşaqlar: Salam, dələ!

Dələ: Gəlin oynayaq! Mən sözləri adlayacağam, siz isə bir sözlə onların nə adlandığını deməlisiniz.

Didaktik oyun: "Bir sözlə deyin"

Dələ: kəpənək, böcək, ağcaqanad, milçək, arı, cırcırama

Uşaqlar: həşəratlar;

Dələ: ağcaqayın, palıd, ladin, ağcaqayın, şam, sidr

Uşaqlar: ağaclar;

Dələ: sığırğa, bullfinch, bayquş, sasağan, kuku, qaranquş

Uşaqlar: quşlar;

Sincap: lingonberries, çiyələk, moruq, qarağat

Uşaqlar: giləmeyvə;

Dələ: çobanyastığı, zəng, qızılgül, zanbaq, qarğıdalı

Uşaqlar: çiçəklər;

Dələ: tülkü, canavar, ayı, dovşan, dələ, kirpi

Uşaqlar: heyvanlar

Dələ: Yaxşı! İndi mənimlə "Kiçik - Böyük" oyununu oynayın.
Dələ: Kirpinin kiçik pəncələri var, ayının isə böyük pəncələri var

Uşaqlar: pəncələr.
Dələ: Kirpinin burnu kiçik, ayının isə böyük burnu var

Uşaqlar: geyən.
Dələ: Kirpinin kiçik gözləri var, ayının isə böyük gözləri var

Uşaqlar: gözlər.

Tərbiyəçi: Oyunlar üçün təşəkkür edirəm, dələ, amma davam etməyimizin vaxtı gəldi!

Squirrel: Şadam ki, biz oynadıq və dost olduq! İndi qar yağışlarından keçin və orada bir dovşanla qarşılaşacaqsınız! Əlvida!

Uşaqlar: Əlvida!

(Yol boyu maneələr üçün müxtəlif modullar qoyulur: sürünmək, addımlamaq).

Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin qar yığınlarının üstündən keçərək bir-birimizin ardınca gedək.

Görün nə qədər qar var! Necə keçə bilərik? Budur, qar dəliyi gəlir, onun içindən keçək!

Bax, bəzi kötüklər, oturub dincələk.

Qar yığınının arxasından baxan kimdir? Bəli, bu dovşandır! Salam, dovşan!

Bunny: Salam, uşaqlar!

Tərbiyəçi: Niyə gizlənirsən?

Bunny: Qorxuram.

Tərbiyəçi: Qorxma, səni incitməyəcəyik. Səninlə oynamağa gəlmişik.

Dovşan: Sonra gəlin “Adını mehribanlıqla qoy” oyununu oynayaq. Mən sənə bir söz deyib qartopu atacağam, əvəzində sən sözünü mehribanlıqla çağırıb mənə qartopu atırsan!

Didaktik oyun "Bunu mehribanlıqla adlandır"
göbələk - göbələk, yarpaq - yarpaq, budaq - budaq, kol - kol, giləmeyvə - giləmeyvə, ot - ot, böcək - böcək, yolka - yolka, çiçək - çiçək, yağış - yağış, bulud - bulud.

Söz oyunu "Böyük - kiçik?"
Tülkü balaca tülkü, canavar balaca canavar, ayı balaca ayı,
dələ - sincab balası, kirpi - kirpi, pələng - pələng balası, fil - fil balası, şir - şir balası, dovşan - kiçik dovşan, siçan - kiçik siçan.

Bunny: Yaxşı! Mən sizinlə oynamaqdan həzz aldım. Daha irəli gedin, Milad ağaclarının ətrafında gəzin; onlardan birinin altında kirpi yaşayır. Yolun açıq olsun!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, ağacın altındakı bu nə cür yumrudur?

(uşaqların cavabları)

Kirpi: Sabahınız xeyir, uşaqlar! Tapmacaları sevirsən? Və hətta meşədə kimin yaşadığını bilirsinizmi? yoxlayaq.

Didaktik oyun "Mən təxmin edəcəyəm - təxmin edirəm"

Qırmızı saçlı fırıldaqçı
Ağacın altında gizləndi.
Hiyləgər dovşanı gözləyir.
Onun adı nədir?..
(tülkü)

Qırmızı odlu topuz,
Paraşüt kimi quyruğu ilə,
Ağacların arasından sürətlə tullanır,
O orada idi...
İndi buradadır.
O, ox kimi sürətlidir.
Deməli bu...
(dələ)

Ağacların arasında uzanır
İğnələrlə yastıq.
O, sakitcə uzandı
Sonra birdən qaçdı.
(kirpi)

Çubuq və böyük,
Qışda yuvada yatır.
Şam qozalarını sevir, balı sevir,
Yaxşı, bunun adını kim verəcək?
(ayı)

Dəyirmanın yuvası yoxdur,
Ona çuxur lazım deyil.
Ayaqlar sizi düşmənlərdən xilas edir,
Və aclıqdan - qabıq.
(dovşan)

Boz, qorxulu və dişli
Narahatlığa səbəb oldu.
Bütün heyvanlar qaçdı.
Heyvanları qorxutdu...
(canavar)

Kirpi: Əla! Sən çox şey bilirsən!

Tərbiyəçi: Meşənizdə çox xoşumuza gəldi! Oyun üçün çox sağ olun, kirpi, amma vidalaşmağın vaxtı gəldi. Əlvida, kirpi!

Kirpi: Əlvida, uşaqlar!

Tərbiyəçi: Uşaqlar! Yəqin soyuqsan. Uşaq bağçasına qayıtmağımızın vaxtı gəldi.

"Qarda qaç" motor məşqi.

(mətnə ​​uyğun hərəkətlər edir)

Qar, qar, ağ qar.

Hamımızı yuxuya verir. (uşaqlar əllərini onların qarşısında yelləyirlər.)

Bir-birinin ardınca ayağa qalxdılar

Və qarda qaçdılar! (yerində qaçır)

Tərbiyəçi: Yaxşı, uşaqlar, biz uşaq bağçasına qayıtdıq. gəlin soyunaq. Mənə deyin, hara getdik?

(uşaqların cavabları)

Tərbiyəçi: Meşədə kiminlə görüşdük?

(uşaqların cavabları)

Tərbiyəçi: Gəzintidən zövq aldınızmı?

Ən çox kiminlə oynamaqdan zövq aldınız?

(uşaqların cavabları).

Orta qrupda nitqin inkişafı dərsinin xülasəsi

Mövzu "Ailə"

Məqsədlər: tematik lüğətin konsolidasiyası, nitqin qrammatik quruluşu, nitq-təfəkkür fəaliyyətinin inkişafı.

[M] səsini təqdim edirik.

Görünüş:

“Qab-qacaq”, “Elektrik cihazları”, “Alətlər”, “Geyim”, “Yemək” mövzularında kartlar;

Dərsin gedişatı.

I. Uşaqlar, baxın, bizə qonaq gələn kimdir. (uşaqların cavabları) (oyuncaqlar - Kirpi və Balaca Tülkü)

Bir gün böyüklər və uşaqlar evdə olmayanda balaca tülkü kədərləndi. Kirpi dostundan niyə belə kədərləndiyini soruşdu.

"Görürsən," Balaca Tülkü dedi, - bizim oğlan və qızımızın ailəsi var.

Hamısı bir-birini sevir və hədiyyələr verirlər. Və mənim ailəm yoxdur. İndi oyuncaqlar arasında başqa bir balaca tülkü olsaydı, tülkü ailəmiz olardı”. "Yalnız əsl tülkülərin tülkü ailələri var," Kirpi ona izah etdi, "Və sən əsl Tülkü deyil, oyuncaqsan. Hər bir oyuncağın öz ailəsi var - bunlar onun sahibləri, qalan oyuncaqlar və sahiblərin bütün ailəsidir”. "Deməli, mənim də ailəm var!" - Balaca Tülkü xoşbəxt idi. O, dərhal Kirpiyə ailə albomu hazırlamağı təklif etdi. Oyuncaqlar bir oğlan və bir qızın ailə üzvlərinin fotoşəkillərini kəsdi, onları bir kağız parçasına yapışdırdı, əmi, atanın qardaşı və əmi həyat yoldaşı xala haqqında unutma.

- Balaca Tülkü niyə xoşbəxt idi?

Bu gün ailə haqqında danışacağıq.

2. Didaktik oyun “Şəkilləri qruplara bölün.”

Kartlar yuxarıda göstərilən mövzularda istifadə olunur.

Müəllim şəkilləri ailədə kişi və qadın işlərinə görə qruplara ayırmağı təklif edir (məsələn: alətlər kişilər qrupuna, qab-qacaq və yeməklər - qadınlar qrupuna, paltarlar (təmir, yuyulma, ütüləmə) - üçün) qadınlar, elektrik cihazları (təmiri) - kişilər üçün.Təxminən bərabər sayda kart olmalıdır.Sonunda müəllim tozsoranı və mop, xizək və konkini hansı yarıya qoyacağını soruşur (bu tapşırıqlar birlikdə yerinə yetirilməlidir)

II.1) (şəkildə ailə var - ata, ana, oğul, qız, xala, əmi, nənə, baba)

- Bu ailənin bütün üzvlərini sıra ilə adlandırın.

- Kimin kim olduğunu müəyyənləşdirin.

- oğlan (bacı) üçün qız kimdir, ata (qızı), baba (nəvəsi), əmi və bibisi (qardaşı) üçün kimdir?

- qıza (qardaş), anaya (oğul), nənəyə (nəvə), əmi və bibiyə (qardaş oğlu) görə oğlan kimdir?

- ata (arvad), nənə və baba (qız) üçün ana kimdir?

2) - Sakit ol! Mənə elə gəldi ki, kimsə qapının yanından uçub keçdi. Mən gedib baxacam.

- Bu, uçub keçən Müdrik Bayquşdur, məndən xahiş etdi ki, sənə deyim ki, bəlli olur ki, sənin nənənin və babanın anası və atası sənin ulu baban və ulu nənəndir.

- ulu nənə kimdir?

- ulu baba kimdir?

-Ulu babanız varmı?

Oyun "Yaxşı adlandırın"

- Bu ailənin hər bir üzvünə necə mehribanlıqla zəng etmək olar? (oğul, qız, qardaş, bacı, ana, ata, nənə və s.)

- Ailənizdə bir-birinizə mehriban zəng edirsiniz? Niyə insanlar kimisə mehribanlıqla çağırırlar?

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

qardaşım var

Belə gülməli oğlan!

Hər şeydə məni təqlid edir

Və heç bir şəkildə aşağı deyil.

Top oynasaq,

Mən tullanıram, o da... (atılır)

Mən otururam və qardaşım... (oturur)

Mən qaçıram və o... (qaçır).

Mən topu alıram və o... (götürür)

Mən topu qoydum - və o... (qoyur)!

Mən kolu kəsirəm - və o... (kəsilir)!

Od yandırıram - o da... (yanır)!

Quşlara çörək kəsirəm - o... (çimdikləyir)

Yemək səpirəm - o da... (səpər)

Velosiped sürürəm -

O, mənimlədir... (səyahət edir).

Mən gülmək istəyirəm - o isə... (gülür)

Mən yemək istəyirəm - o da... (istəyər)

Çörəyin üzərinə kərə yağı sürdüm - (yaxma)

Əlimi yelləyirəm - o... (dalğalayır)!

Belə gülməli oğlan -

Mənim kiçik... (qardaş).

Bunu ailə sözü ilə deyin.

Mən sözləri deyəcəyəm və siz onları təkrarlayacaqsınız, ancaq "ailə" sözü ilə birlikdə: albom - (ailə albomu), xidmət, tətil, nahar, gəzinti, oyun.

Hansı ailə bayramlarını bilirsiniz?

Ailə oyunlarının hansı növləri var?

Səs analizi.

Sözlərə qulaq asın: ana, moruq, naringi, dondurma.

Bu sözlər hansı səslə başlayır?

Bu nə səsdir (uşaqların cavabları)

Şeiri təkrarlayın və sözləri [M] səsi ilə adlandırın:

Kiçik bacım Marina

O, naringiləri çox sevir.

IV. - Bu gün nə danışdıq?

- Kirpi və Balaca Tülkü kimin fotoşəkillərini göstərdi?

-Uşaq bağçamıza kim uçdu?

- Müdrik bayquş nədən danışırdı?

mücərrəd açıq dərs"Ustadlar şəhəri"

Tapşırıqlar:

1. Oyun mühitinin yaradılmasına kömək edin, müəyyən rolları seçənlər arasında qarşılıqlı əlaqə qurun.

2. Uşaqlarda öz planlarına uyğun oynamaq bacarığını inkişaf etdirmək, oyunda uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırmaq.

3. Oyunda dostluq münasibətləri, humanizm, fəallıq, məsuliyyət, dostluq hissi formalaşdırmaq.

4. Həkimin işi haqqında əvvəllər əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin, bal. fəhlələr, satıcı, bərbər, inşaatçı.

Məqsədlər:

Həkim, bərbər, inşaatçı, satıcı işi haqqında bilikləri zənginləşdirin.

uşaqlara xəstələrə qulluq etməyi və tibbi alətlərdən istifadə etməyi öyrətmək, uşaqlarda diqqətlilik, həssaslıq,nəzakətli rəftar, əməyə hörmət.

Tikinti və onun mərhələləri haqqında konkret təsəvvürlər formalaşdırmaq; işçi peşələri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; oyunun süjetini yaradıcı şəkildə inkişaf etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Uşaqlara obyektləri uyğun olaraq təsnif etməyi öyrədin ümumi xüsusiyyətlər, qarşılıqlı yardım hissini tərbiyə etmək. Söz ehtiyatını genişləndirin: "oyuncaqlar" "mebel" "yemək" "pul"

Söz biliklərini genişləndirin: “xəstəxana”, “xəstə”, “müalicə”, “dərmanlar”, “temperatur”, “xəstəxana” anlayışlarını təqdim edin.

"bərbər", "usta", "qayçı", "daraq", "saç düzümü", "saç qurutma maşını", "saç kəsimi", "kəsmə", "çarpma", "təraş", "odekolon ilə təravətləndirir", "bərpa üçün köpük" , "qıvrımlarla külək", "kassa aparatına pul ödəyin".

inşaatçı, usta, sürücü, yükləyici, kran operatoru, qaynaqçı.

Avadanlıq:

Oyunlar üçün atributlar:

kuklalar, oyuncaq heyvanlar, tibbi alətlər: termometr, şpris, həblər, qaşıq, fonendoskop, pambıq, dərman qabları, sarğı, həkim xalatı və papağı, qeydiyyat kartları, aptek.

kassa, zənbillər, qablaşdırma materialları, pul, satıcılar üçün önlüklər, ad lövhələri, çantalar, dəsmallar, papaqlar, kukla qabları, telefonlar, pul kisələri, pul,qayçı, fen, daraq, lak, önlük, başlıq.

böyük dəsti tikinti materialı, dəbilqələr.

İlkin iş:

1. İllüstrasiyalardan istifadə edərək, rəsmlərə baxaraq peşələr haqqında söhbətlər.

2. Bədii ədəbiyyat oxumaq: Mayakovski “Kim olmalıyam?”, Mixalkov “Sənin nəyin var?” "Dr. Aibolit"

3. Oyunlar: “Kimə nə lazımdır?” "Lazımsız söz"

Valideynlərlə iş:

“Mağaza”, “Xəstəxana”, “Qeydiyyat”, “Bərbər”, “Gənc inşaatçı” oyun guşələrinin bəzədilməsində valideynlər köməklik göstərmişlər.

Oyunun gedişatı:

Giriş hissəsi...

Uşaqlar qrupa daxil olur, qonaqları salamlayır və müəllimin ətrafında dayanırlar.

Tərbiyəçi:

Sən və hamı qocalırsan

On yeddi olacaq.

Onda harda işləməliyəm?

Nə etməli?

Uşaqlar, gəlin sizinlə hansı peşələri bildiyiniz barədə danışaq (uşaqlar onları çağırır). Amma həkim, bərbər, satıcı, inşaatçı işləmək üçün ilk növbədə böyümək, məktəbi bitirmək, ixtisas almaq lazımdır. Amma nə qədər gözləmək lazımdır. Və mən həqiqətən də hazırda yetkin olmaq və işləmək istəyirəm. Doğrudurmu?

Gəlin sehrli bir şəhərə səyahət edək. “Ustadlar şəhəri” adlanır. Bütün uşaqlar ora çatanda dərhal yetkinləşir və özləri üçün peşə seçə bilirlər. ora getmək istəyirsən?

Biz də bu avtobusla ora gedəcəyik. (Qrupda üç cərgədə stullar var). Siz sərnişin, mən isə sürücü olacağam.Zəhmət olmasa içəri girin və özünüzü rahatlaşdırın. Oğlanlar, nəzakətli olun.

Mən tam sürətlə yellənirəm və uçuram.

Sürücü və motor özüməm!

pedala basıram

və maşın uzaqlara qaçır.

Beləliklə, gedək! (təhlükəsizlik kəmərləri bərkidilmiş)

Yolu daha əyləncəli etmək üçün bəzi musiqiləri yandıracağam. (“Şən Səyyahlar” mahnısı səslənir.

Biz buradayıq! Xahiş edirəm çıxın. Budur sehrli şəhərimiz “Ustadlar şəhəri”. Bir-birinizə baxırsınız. Hamı yetkinləşib. Kaş işləyə biləydim, elə deyilmi? İndi sizə harada işləyə biləcəyinizi göstərəcəyəm.

Burada "Bərbər" var (uşaq şeir oxuyur)

Mənə qayçı, daraq ver,

O sənin saçını düzəldəcək.

Bərbər mütləq

Sizə müasir bir saç düzümü verəcəkdir

pedaqoq. Bərbərdə kimin işlədiyini bilirsinizmi? O nə edir? Bərbərə kim gəlir? Müştəri ilə necə danışırsınız? Bərbər salonunda müştərilər necə davranırlar?(Uşaqların cavabları.)

"Mağaza" (uşaq oxuyur)

İndi mağazadayıq -

Göstərilən bütün məhsullar:

Çay, şirniyyat, kolbasa -

Gözlərim böyüyür.

Gəlin al

Pulu kassaya verin.

Baxın, burada “Xəstəxana” var (uşaq oxuyur)

Həkimlər kömək edir

Həm böyüklər, həm də uşaqlar,

Ən çox kimi yaxşı insanlar dünyada.

Həkimlər ətrafımızdakı əzabları yüngülləşdirirlər.

Bunun üçün onlara “sağ ol” deyin, dostum!

pedaqoq. Uşaqlar, xəstəxanada kim işləyir? O nə edir? Bu işi tək həkim görə bilərmi? Ona kim kömək edir? Tibb bacısı nə edir? Xəstəxanaya kim gəlir? Bir xəstə ilə necə danışırsınız? Xəstələr xəstəxanada necə davranırlar?(Uşaqların cavabları.)

Və burada tikinti sahəsi var. (uşaq oxuyur)

İnşaatçını bütün ərazi tanıyır,

O, əla ustaddır

O, öz briqadası ilə

Kərpicdən ev tikir.

Digər evlər arasında bir ev

Və daha incə və hündür.

Buludlarla danışırlar

Ev damına çatacaq.

pedaqoq. Görürsünüz, şəhərimizdə nə qədər maraqlı şeylər var.

Müəllim uşaqların bəyəndiyi rolları təyin edir.

Qulaq as, musiqi. Bu o deməkdir ki, şəhərdə yeni gün başlayır və hamı işə başlayır. Get iş yerlərinizə, görün daha nələr hazırlamaq lazımdır... (“Müqəddəs-miyav” musiqisi səslənir)

Oyun irəlilədikcə müəllim oyun mühitinin yaradılmasına və müəyyən rolları seçənlər arasında münasibətlərin qurulmasına kömək edir; uşaqların əvvəllər aldığı təəssüratları oyunda həyata keçirməyə kömək edir.

Nəticə.

Musiqi çalınır.

Şəhərimizdə axşam oldu, iş günü bitdi. Mağaza, xəstəxana və bərbər bağlanır, tikinti sahəsində də işlər başa çatır. Böyük olmaq istəyən yeni uşaqlar bu şəhərciyə gələcəklər deyə, hamı iş yerində qaydaya salır.(Uşaqlar təmizləyir.)

Avtobus siqnalı. Hamı burdadır? Əmin olun ki, burada heç kim tək qalmasın. Avtobusa min, arxaya otur, dincəl, sonra yorğunsan iş günü. Mən də sizin üçün yüngül musiqi çalacağam.(Sakit melodiya səslənir.)

Budur "Rodnichok" uşaq bağçamız. Xahiş edirəm çıxın.

Bir-birinizə baxın, siz yenə uşaqsınız.(Mən onları adları ilə çağırıram.)

“Ustalar şəhəri” filmini bəyəndinizmi?

Əgər şəhəri bəyəndinizsə, siz və mən hər gün ora gedəcəyik. (Birlikdə oynayan və tez oyuncaqlarını qoyan uşaqları tərifləyin)

4-5 yaşlı uşaqlar üçün nağıllar üzrə layihə

Bu material orta qrupların müəllimləri üçün əxlaqi tərbiyə işlərində faydalı ola bilər. Rus xalq nağılı təkcə əqli, əxlaqi və estetik tərbiyə vasitəsi kimi xidmət etmir, həm də nitqin inkişafına böyük təsir göstərir. Nağıllar uşaqlara dilin dəqiqliyini, ifadəliliyini, doğma nitqin yumorla, obrazlı ifadələrlə, müqayisələrlə nə qədər zəngin olduğunu göstərir.

Hədəf:
Mövzunun aktuallığı.
Nağıl bizə yaxşılığı dərk etməyi öyrədir,
İnsanların hərəkətləri haqqında danışmaq
Əgər pisdirsə, onu qına,
Yaxşı, zəiflər onu qorumalıdır!
Uşaqlar düşünməyi, xəyal etməyi,
Suallarınıza cavab alın.
Hər dəfə bir şey öyrənirlər
Onlar vətənlərini tanıyacaqlar! A. Lesnıx

Hələ çox əsrlər əvvəl, hələ yazı dili olmayanda şifahi xalq yaradıcılığı yarandı, sonralar ədəbiyyatın oynadığı rolu yerinə yetirdi. İnsanlar uşaqlar üçün gözəl nağıllar, mahnılar, tapmacalar, məsəllər yaratmışlar. Xalq yaradıcılığı əsərləri bu gün də uşaqlar üzərində öz təsirini itirməmişdir. Şifahi əsərlərdə xalqın dərin əxlaqi ideyaları, arzu və inancları öz əksini tapmışdır.
Böyük rus müəllimi K.D.Uşinski xalq nağılını yüksək qiymətləndirirdi: “Bunlar rus xalq pedaqogikasının ilk və parlaq cəhdləridir və mən hesab etmirəm ki, bu halda kimsə xalqın pedaqoji dühası ilə rəqabət apara bilər”.
Nağıl uşağın həyatına çox erkən yaşlarından daxil olur, məktəbəqədər uşaqlıq dövründə onu müşayiət edir və ömür boyu onunla qalır.
Nağıl uşağın qəlbində mədəniyyətin dirijorudur. Nağılın həyatı davamlı yaradıcılıq prosesidir. Nağılda ideya çox sadədir: xoşbəxtlik istəyirsənsə, ağıllı olmağı öyrən və qəhrəmanlıqlar xəyali olsa da, əsl insan davranışının nümunələridir.
Uşaqlarda oyanmağa çalışır ən yaxşı hisslər Onları həyasızlıqdan, eqoizmdən, laqeydlikdən qorumaq üçün insanlar nağıllarda qüdrətli şər qüvvələri ilə xeyirxah qüvvələrin mübarizəsini rəngarəng təsvir edirdilər. Nağıl bizə həyatda son dərəcə vacib şeylərdən danışır, bizə xeyirxah və ədalətli olmağı, pisliyə müqavimət göstərməyi, hiyləgər və yaltaqları xor görməyi öyrədir. O, həyatın məşhur prinsiplərini təsdiqləyir: dürüstlük, cəsarət, sədaqət, kollektivizm.
Nağılda xalqın dili, əxlaqi prinsipləri, məişət və məişət tərzi təqdim olunur. Xalqın arzularını əks etdirir, fikirlərini çatdırır. Nağıl uşağın ədəbiyyat dünyası, insan münasibətləri dünyası və ümumiyyətlə ətrafdakı dünya ilə tanışlığına başlayır. Uşaq nağıldan öyrənir ki, əmək və möhkəm əxlaqi prinsiplər olmadan xoşbəxtlik mümkün deyil.
Nağıl uşaqlara öz qəhrəmanlarının poetik və çoxşaxəli obrazını təqdim edir, eyni zamanda təxəyyül üçün yer buraxır. Qəhrəman obrazlarında qabarıq şəkildə əks olunan mənəvi-əxlaqi anlayışlar möhkəmləndirilir. həqiqi həyat və yaxınları ilə münasibətlər, uşağın istək və hərəkətlərini tənzimləyən əxlaqi standartlara çevrilir.
Rus xalq nağılı təkcə əqli, əxlaqi və estetik tərbiyə vasitəsi kimi xidmət etmir, həm də nitqin inkişafına böyük təsir göstərir. Nağıllar uşaqlara dilin dəqiqliyini, ifadəliliyini, doğma nitqin yumorla, obrazlı ifadələrlə, müqayisələrlə nə qədər zəngin olduğunu göstərir.
Bununla belə, nağıl təkcə əyləncəli deyil, həm də çox ciddidir. Nağıl ölkəni daha yaxşı tanımağa, anlamağa və sevməyə, onun orijinallığını və unikallığını qiymətləndirməyə kömək edir.
Nağıl məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional və iradi inkişafı və mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi vasitəsidir.
Nağılların yalnız məşhur istirahətin bəhrəsi olduğunu və olduğunu düşünmək əbəsdir. O, xalqın ləyaqəti və zəkası, adət və ayinlərə uyğun axan ölçülü həyatı dərin məzmunla dolduran tarixi yaddaşı idi və belədir.
Problem:
Təəssüf ki, bu gün uşaqlarımız nağıllarla deyil, müasir cizgi filmləri ilə tərbiyə olunurlar. Əksər valideynlər övladı ilə oturub kitab oxumağa vaxt tapmırlar. Uşaq psixoloqları bunu böyüklərin övladlarını böyütməkdə böyük səhvi hesab edirlər. Valideynlərin sorğusu və qrupumuzdakı uşaqlar arasında aparılan sorğu göstərdi ki, evdə uşaq kitablarını oxumağa çox az vaxt ayrılır. Əslində, nağıl əxlaqi və estetik tərbiyənin ən qədim vasitələrindən biridir, həm də yetkin cəmiyyətin gələcək üzvlərinin davranış stereotiplərini formalaşdırır. Ona görə də uşaqlarımızın inkişafı və tərbiyəsində rus xalq nağıllarına bir az daha çox vaxt ayırmağa qərar verdik.
Layihə iştirakçıları: Orta qrupun uşaqları, müəllimlər, valideynlər.
İcra müddəti: 2 ay.
Layihə növü: təcrübə yönümlü, qrup.
Hədəf: Uşaqlarda rus xalq nağıllarına bir sənət əsəri kimi sevgi aşılamaq.
Tapşırıqlar:
Uşaqlar üçün:
Rus xalq nağıllarının məzmununa əsaslanaraq, xalq mədəniyyəti ənənələrinə hörmət tərbiyə etmək.
Uşaqların nağıllar haqqında anlayışını genişləndirin.
Üfüqlərini genişləndirin və uşaqların lüğətini ailə münasibətləri şərtləri ilə zənginləşdirin, ardıcıl nitqi inkişaf etdirin.
Ailə dostluqlarını gücləndirin.
Rus xalq nağıllarına sevgi və maraq aşılamaq.
Valideynlər üçün:
Uşaqların uşaq bağçasında qazandıqları təcrübəni nəzərə alaraq uşağın inkişafı üçün ailədə əlverişli şəraitin yaradılması;
Valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığının inkişafı;
Müəllimlər üçün:
Uşağın yaradıcılıq potensialının inkişafı;
Valideynlərə uşaqların layihə zamanı əldə etdikləri bilik və bacarıqları göstərin.
Gözlənilən nəticələr:
1. İlin sonuna qədər uşaqlarda rus xalq mədəniyyətinin zənginliyi, rus xalqının xarakteri və həyat tərzinin milli xüsusiyyətləri haqqında təsəvvür yaranacaq.
2. Müəllimlə əməkdaşlıqda valideynlərin marağının və fəallığının artırılması.
İş formaları:
söhbətlər
muzeyə ekskursiya
nağıllar nümayiş etdirir
uşaqların məhsuldar fəaliyyəti
uşaqların yaradıcılıq işlərindən ibarət sərgilər.

LAYİHƏ MƏRHƏLƏLƏRİ
Hazırlıq mərhələsi
Hədəf: Müəllimin mövcud metodik potensialını yeniləmək, uşaqların idrak təcrübəsini zənginləşdirmək üçün zəruri olan inkişaf mühitinin parametrlərini dəqiqləşdirmək.
Valideynləri sorğulamaq"Uşağınızın həyatında rus xalq nağılı"
Valideynlər üçün məsləhətlər
"Uşaq həyatında bir nağıl"
“Uşaqlara nağıl oxuyun”
Rus xalq nağıllarını oxumaq
Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi
İnkişaf mühitinin zənginləşdirilməsi:
kitab küncünə– müxtəlif rəssamlar tərəfindən təsvir edilmiş rus xalq nağıllarının təqdimatı; illüstrasiyalar, öyrəndiyiniz zaman nağıl personajlarını əks etdirən açıqcalar;
nitq zonasında - mövzu ilə bağlı didaktik və lövhəli çap oyunlarının tətbiqi; teatrların istehsalı və mərhələli şəkildə tətbiqi (flanelqrafda, düz, stolüstü, çubuqlarda, qaşıqlarda, əlcəklərdə, barmaqlarda);
V oyun sahəsi – nağıl qəhrəmanlarının maskaları, geyim elementləri;
təsviri sənətdə– rus xalq nağıllarının süjet və qəhrəmanlarını əks etdirən rəngləmə kitabları, yaradıcılıq işləri üçün materiallar, rus xalq nağılları əsasında rəsm əsərlərinin reproduksiyaları;
musiqi - Rus sarafanlar və uşaqlar üçün kosovorotki.
“Nağıl ziyarəti” mini-muzeyinin təşkili üçün eksponatların toplanması;
Dramatik oyunlar üçün atributların seçilməsi və istehsalı.
Baxmaq üçün albom hazırlamaq:
"Rus daxmasının məişət əşyaları"
Oyun faylının yaradılması:
Rus xalq oyunları- “Su adamı”, “Malanya nənə”, “Qurd və yeddi balaca keçi”,
“Meşədəki ayıda”, “Qu qazları”, “Pişik və siçan”, “Taclı toyuq”, “Qızıl”
qapılar".
Didaktik oyunlar– “Bir sıra şəkillər əsasında nağıl danış”, “Qiyamət et
nağıl”, “Nağılın adını çək”. “Nağılın başlanğıcını tapın”, “Əvvəl nə gəlir, nə
onda”, “Biz hansı nağıldanıq?”, “Sehrli şey hansı nağıldandır?”,
“Nağıl üçün illüstrasiya seçin”, “Şəkli qatlayın və nağılı tapın”,
“Nağıl yaradın”, “Əlavə nədir?”, “Təsvirlə tapın”, “Çaşqınlıq”, “Sən
mənə - mən sənə”, “Heyvanlar haqqında nağıllar”, “Kolobok evə getməyə tələsir”,
"Hekayənizi oynayın."
Nağıllar haqqında tapmacalar.
Rus xalq həyatı və qonaqpərvərliyi haqqında atalar sözləri, məsəllər, zarafatlar, uşaq qafiyələri.
Xalq nağılları əsasında barmaq oyunları.
Rus xalq nağılları əsasında fiziki məşqlər.
Mini kitabxana üçün orta məktəbəqədər yaşlı rus xalq nağıllarının seçimi.
Valideynlər üçün birlikdə oxumaq, izləmək və müzakirə etmək üçün tövsiyə olunan sənət əsərləri siyahısının tərtib edilməsi.

Əsas mərhələ
Hədəf: Uşaqların rus xalqının mədəni sərvətləri haqqında biliklərini formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək.
Rus xalq nağıllarının məzmununa əsaslanaraq adət-ənənələrə hörmət hissini inkişaf etdirmək
xalq mədəniyyəti.

Oyun fəaliyyətinin təşkili
Musiqiyə qulaq asmaq
Söhbətlər:
"Sehrli çubuqunuz olsaydı nə edərdiniz?"
"Hansı nağıl qəhrəmanları oxşayıram"
"Kitab ziyarətində"
“Kim nağıllar üçün şəkil çəkir”
İncəsənət sinifi:
"Üç ayı" rus xalq nağılı əsasında rəsm
Rus xalq nağılı "Kolobok" əsasında modelləşdirmə
"Zayushkinanın daxması" tətbiqi
Koqnitiv dərs:
"Sehrli sandıqdan rus xalq nağılları".
"Zayushkinanın daxması" nağılına səyahət
“Köpük, saman və çöp atışı” nağılının təkrarı
"Teremok" nağılı əsasında yaradıcı hekayə
« Ən yaxşı dostlar»

"Nağıllar Krallığına səyahət"
"Nağılların təmizlənməsində"
"Nağıllara səyahət"

Final mərhələsi
Hədəf: dizayn prosesində əldə edilmiş nəticələri təhlil etmək və ümumiləşdirmək
tədqiqat fəaliyyəti.

“Rus xalq nağılları” rəsm sərgisinin dizaynı
“Nağıl ziyarəti!” mini muzeyinin dizaynı. ( yaradıcılıq işləri uşaqlar və valideynlər nağıl süjetləri əsasında)
“Yeni üsulla nağıl” uşaq kitablarının sərgisi
“Nağıllara səyahət” viktorinasının keçirilməsi
Əyləncə "Bir, iki, beş və səkkiz, hamını bir nağıla daşıyırıq!"
“Teremok” nağılının nümayişi
“Nağıl səhifələri ilə” yekun tədbiri
“Nağıl ziyarəti!” layihəsi üçün təqdimatlar, foto slaydlar, fotoalbomlardan ibarət video kitabxananın yaradılması.

Birgə oxumaq, baxmaq, müzakirə etmək üçün bədii ədəbiyyat əsərlərinin siyahısı
"Nağıl ziyarəti" mövzusunda
"Kokerel - qızıl daraq"
"Qu qazları"
"Sehrlə"
"Morozko"
"Qar qız"
"Üç donuz balası"
"Zayushkinanın daxması"
"Toyuq Ryaba"
"Kolobok"
"şalgam"
"Şahzadə qurbağası"
"Heyvanların qış məhəllələri"
"Qar qız və tülkü"
"Maşa və Ayı"
"Keçi necə daxma tikdi"
"Pişik, xoruz və tülkü"
"Teremok"
"Tülkü və Dovşan"
"Tülkü və qazlar"
"Tülkü və Keçi"
"Tülkü və Turna"
"Ziharka"
"Tar Qobi"

UŞAQLARLA İŞ:
Bilişsel və nitqin inkişafı .

1. Albomların nəzərdən keçirilməsi
"Rus xalq nağılları" (uşaqların və valideynlərin rəsmlərində)
"Rus daxmasının məişət əşyaları"
"Nağıl öyrən" (nağıl üçün illüstrasiyalar)
Hədəf: rus xalq nağıllarına və rus daxma əşyalarına maraq oyatmaq
Məişət əşyaları və nağıl personajları haqqında məlumatları genişləndirmək və dərinləşdirmək.
2.NOD: “Sehrli sandıqda rus xalq nağılları.”
Hədəf: Uşaqlara şifahi xalq sənətinin nə olduğunu anlamağa kömək edin.
Nağıl, məişət nağılları və heyvanlar haqqında nağıl anlayışlarını təqdim edin.
Rus xalq nağılları haqqında bilikləri sistemləşdirin.
Yaddaşın və məntiqi təfəkkürün inkişafını təmin edin.
Uşaqların lüğətini aktivləşdirin (gündəlik, nağıllar, heyvanlar haqqında nağıllar, şifahi xalq yaradıcılığı).
Şifahi məhəbbət hissini oyatmaq xalq sənəti, başqalarına qarşı şəfqət hissi.
3. GCD: "Zayushkinanın daxması" nağılına səyahət.
Hədəf: Alqoritmə uyğun olaraq nağıl danışmaq bacarığının inkişafını təmin edin, uşaqlara cavab verməyi öyrədin. tam cümlələrdə, lüğəti aktivləşdirin,
Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafına kömək edin.
Düşüncə bacarıqlarının inkişafını təşviq edin.
Təxəyyülün, təfəkkürün, məntiqin inkişafını təmin edin.
Rus xalq nağıllarına məhəbbət hissini, nağıl qəhrəmanlarına mehriban münasibəti oyatmaq.
Bədii ədəbiyyata maraq oyatmaq.
4. GCD: “Köpük, saman və çubuq vuruşu” nağılının təkrarlanması.
Hədəf: uşaqlara qısa bir nağıl danışmağı öyrətmək və personajların dialoqunu ifadəli şəkildə çatdırmaq.
5. NOD “Nağıl ziyarəti”.
Hədəf: Obyektlər üçün əvəzediciləri seçmək və onların əsasında nağıl vəziyyətlərini tanımaq və süjeti açmaq bacarığının inkişafını təmin etmək.
Şagirdlərə böyüklərin hekayəsini diqqətlə dinləmək, qrup oyununun qaydalarına riayət etmək və öyrənmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək (böyüklərin suallarına cavab vermək, digər uşaqların cavablarını dinləmək və danışanın sözünü kəsməmək bacarığı) inkişaf etdirmək.
Sevdiyiniz insana kömək etmək istəyi yaradın.
6. GCD “Nağılların təmizlənməsində”.
Hədəf: Məşhur nağıllara qeyri-adi sonluqlar gətirmək bacarığının inkişafını təmin etmək, nağılın janr xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
Uşaqların nitqində mürəkkəb cümlələrin istifadəsini intensivləşdirin.
Uşaqların yaradıcı təfəkkür qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edin.
Təsəvvür və fantaziyanın inkişafına kömək edin.
Nağıllara və mütaliəyə sevgi hisslərini oyatmaq.
7. GCD “Teremok” nağılı əsasında yaradıcı hekayələr.
Hədəf: Müstəqil olaraq icad edilmiş personajlarla tanış bir nağıl süjeti əsasında hekayə qurmaq bacarığının inkişafını təmin edin.
Əvəzedicilərdən istifadə etməklə assosiativ təfəkkürün və yaradıcı təxəyyülün inkişafını təmin etmək; nitqin inkişafı: uşaqlara müəyyən bir mövzu üçün işarələri seçməyi öyrətmək, sifətlər və fellər vasitəsilə lüğətlərini genişləndirmək.
Öz başına hekayələr icad etməyə maraq oyatmaq (fantaziya etmək).
8. “Nağıllara səyahət”.
Hədəf: Teatr fəaliyyəti ilə ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına və təkmilləşdirilməsinə töhfə vermək;
"Ailə" mövzusunda lüğəti zənginləşdirin və aktivləşdirin.
Diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün inkişafını təmin edin.
"Ailə" anlayışı haqqında anlayışın formalaşmasına töhfə vermək: ailə nədir, ailələrin növləri (ailə üzvlərinin sayına görə), ailə üzvlərinin bir-birinə münasibəti.
Hərəkətləri təhlil etmək və səhv hərəkətlərin səbəblərini tapmaq bacarığının inkişafını təmin etmək.
Yaxınlarınız üçün məsuliyyət hissini, valideynlərinizə hörmət və qayğı göstərmək arzusunu oyatmaq.
Yetkinlərə kömək etmək istəyi yaradın.
9. GCD “Ən yaxşı dostlar”
Hədəf: Uşaqlarda formalaşmanı təşviq edin dostluq münasibətləri bir-birinə, nağıl qəhrəmanlarına.
Nağıldan estetik həzz almağınıza kömək edin.
10. Söhbət “Kim nağıllara şəkil çəkir”
Hədəf: Uşaqları rəssamlarla tanış edin
12. “Mən hansı nağıl personajına oxşayıram?” Söhbəti
Hədəf: sevimli qəhrəmanla özünü tanımaq bacarığını inkişaf etdirmək.
13. “Kitab ziyarəti” söhbəti
Hədəf: kitaba sevgi aşılamaq, ədəbi nitqi inkişaf etdirmək. Kitablara qayğıkeş münasibət bəsləmək.
14. “Nağıllar ölkəsində” ədəbi viktorina
Hədəf: uşaqların rus xalq nağılları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.
Nağılları və onların qəhrəmanlarını tanımaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Rus xalq sənətinə marağı inkişaf etdirin.
Kitaba məhəbbət və onlara hörmət aşılamaq.
15. Mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək nağılların danışılması.
16. Valideynləri ilə evdə tərtib etdikləri nağılları danışan uşaqlar: “Yeni üsulda nağıl”.
17. Didaktik oyunlar:
“Bir sıra şəkillərdən istifadə edərək hekayə danışın”
"Nağıl uydur"
"Bir nağıl adlandırın"
"Nağılın başlanğıcını tapın"
"Birinci nədir, sonrakı nədir"
"Qəhrəman (qəhrəman) hansı nağıldan gəldi?"
"Sehrli şey hansı nağıldandır?"
“Nağıl üçün illüstrasiya seçin”
“Şəkli bir yerə qoyun və hekayəni öyrənin”
"Nağıl tərtib et", "Əlavə nədir?"
"Təsvirlə tapın"
"qarışıqlıq".
18. Bədii ədəbiyyat oxumaq:
"Xoruz qızıl daraqdır" ("Pişik, xoruz və tülkü" nağılının süjeti ilə müqayisə) "Qazlar və qu quşları"
"Bacı Alyonushka və qardaş İvanuşka"
"Sehrlə"
"Morozko"
"Qar qız"
"Mitten"
"Canavar və yeddi cavan keçi"
"Üç ayı"
"Köpük, saman və ayaqqabı"
"Üç donuz balası"
"Zayushkinanın daxması"
"Toyuq Ryaba"
"Kolobok"
"şalgam"
"Şahzadə qurbağası"
"Heyvanların qış məhəllələri"
"Qar qız və tülkü"
"Maşa və Ayı"
"Keçi necə daxma tikdi"
"Pişik, xoruz və tülkü"
"Teremok"
"Tülkü və Dovşan"
"Tülkü və qazlar"
"Tülkü və Keçi"
"Tülkü və Turna"
"Ziharka"
"Tar Qobi"
19. “Nağıllar” mövzusunda tapmacalar tapma.
20. Rus həyatı və qonaqpərvərliyi haqqında atalar sözləri və məsəllər oxumaq.
21. Stolüstü və çap oyunları:
“Sevimli nağıllar” (“Oynamaq və öyrənmək”)
"Mənim sevimli nağıllarım" ("Umka" təhsil oyunları - kölgə ilə tap)
"Heyvanların nağılları"
"Nağıllar. Yolda oyun" (çiplərlə)\
"Sevimli Nağıllar" kubları.
22. Xalq nağılları əsasında hazırlanan barmaq oyunları.

Sosiallaşma.
1. “Teremok” rus xalq nağılı əsasında oyun-dramatizasiya.
2. Nağıllardan hekayələr oynamaq: “ Qurd və Tülkü", "Xoruz - Qızıl
Tarak”, “Yuvarlanan sancaqlı tülkü”.
3. Söhbət:"Sehrli çubuqunuz olsaydı nə edərdiniz?"
4. Fəaliyyət - əyləncə“Bir, iki, beş və səkkiz, hamımız bir nağıldayıq
Biz onu köçürürük!”

Bədii və estetik inkişaf.
1. Rəssamlar E. Raçev, V. Konaşeviç tərəfindən rus xalq nağılları üçün illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi.
2. V.Vasnetsovun “Alyonushka”, “İvan Tsareviç Boz Qurdda” rəsmlərinin reproduksiyalarının tədqiqi.
3. Müəllim nağıllara əsaslanan teatrları göstərir:
"Zayushkinanın daxması" (Bibabo)
"Xoruz və lobya sapı"
"Qar qız" (planar)
"Pişik, xoruz və tülkü" (konuslarda)
4. Sevimli rus xalq nağılları əsasında cizgi filmlərinə baxmaq.
5. Musiqi: nağılların, rus xalq mahnılarının, dairəvi rəqslərin, musiqili xalq oyunlarının süjetlərini oynamaq üçün musiqi materialının seçilməsi.
6. Dizayn:
"Gözəl Helen üçün qala tikin" (inşaatçı)
"Dovşan" (origami).
7. “Zayushkinanın daxması” başını qaldırın
Hədəf: Eyni tətbiq əsasında nağıl daxmalarının müxtəlif şəkillərini yaratmağı öyrənin - dovşan üçün bast və tülkü üçün buz.
8. “Üç ayı” rus xalq nağılı əsasında çəkilmiş rəsm
Hədəf: Uşaqlara poking metodundan istifadə edərək heyvanları çəkməyi öyrədin.
Müstəqil seçim etmək bacarığını inkişaf etdirin Rəng sxemişəkil üçün.
Vizual sənətə yaradıcı marağı inkişaf etdirin.
9. “Kolobok” rus xalq nağılı əsasında modelləşdirmə
Hədəf: Bir neçə hissədən ibarət obyektləri heykəlləndirməyi öyrənməyə davam edin.
Tanış heykəltəraşlıq üsullarını gücləndirin: yayma, yayma, sürtmə texnikasından istifadə edərək hissələri birləşdirin.
Təsəvvür, yaradıcı təxəyyül, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Uyğun bir kompozisiya qurmağı öyrənin ədəbi əsər.
Modelləşdirmədə ədəbi əsərlərin epizodlarını təsvir etməyə maraq və istəyi inkişaf etdirmək.

Fiziki inkişaf
1. Açıq hava oyunları:
"Su"
"Malanya nənə"
"Canavar və yeddi cavan keçi"
"Meşədəki ayı tərəfindən"
"Qu qazları"
"Pişik və Siçan"
"Toyuq - Corydalis"
"Qızıl Qapı".
2.Fiziki dəqiqələr:"Nağıllar", "Kolobok", "Teremok", "Şalgam".

valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə:
1. Məsləhətləşmələr “Uşaq həyatında nağıl”
“Uşaqlara nağıl oxuyun”
"Nağıl yalandır, amma içində bir işarə var, yaxşı yoldaşlar üçün dərs"
2. “Uşağınızın həyatında rus xalq nağılı” sorğusu.
3. Valideynlər tərəfindən müxtəlif tipli teatrların hazırlanması (barmaq teatrı üçün trikotaj başlıqlar, konuslarda nağıl qəhrəmanları, düz teatr üçün nağıl qəhrəmanları və flanelqrafda teatr).
4. Valideynlər tərəfindən nağılların süjetlərini oynamaq üçün atributların və geyim elementlərinin hazırlanması.
5. Valideynlər tərəfindən rus sarafanlarının, koftalarının, nağıl qəhrəmanlarının kostyumlarının tikilməsi.
6. Sərgi dizaynı:
"Rus xalq nağılları" (rəsmlər).
“Mənim sevimli nağılım” (nağıl süjetləri əsasında yaradıcılıq işləri)

VALİDEYNLƏR VƏ UŞAQLARIN BİRGƏ İŞİ:
1. Evdə müəllimin təklif etdiyi rus xalq nağıllarının oxunması.
2. Nağılların yeni üsulla tərtib edilməsi, uşaq kitablarının dizaynı.
3. “Nağıl ziyarəti” mini-muzeyinin təşkili üçün eksponatların toplanması.

Ədəbiyyat:
1. Antipina E.A. "Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti: oyunlar, məşqlər, ssenarilər" M.: TC Sfera, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - müəllif-tərtibçi. “Pedaqoji dizayn sistemi: iş təcrübəsi, layihələr.” “Müəllim” nəşriyyatı. Volqoqrad, 2012.
3. Dzhezheley O.V. "Kolobok." Ədəbi oyunlar və əyləncə" M.: "Prosveshchenie", 1994.
4. Doronova T.N. “Biz teatr oynayırıq: 4-6 yaşlı uşaqlar üçün teatr fəaliyyəti: Metod. məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərs vəsaiti." - 2-ci nəşr - M.: Təhsil, 2005.
5. Malova V.V. “Rus xalq mədəniyyətinə əsaslanan məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsinə dair dərs qeydləri” - M. “VALDOS”, 2013.
6. Rıjova N., Loginova L., Danyukova A. “Uşaq bağçasında mini-muzey” - M.: “LINK-PRESS”, 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. “Biz bayrama hazırlaşırıq. Uşaq oyunu üçün kostyumların, kuklaların, dekorasiyaların hazırlanması üsulları" - M.: School Press, 2011.
8. Maxaneva M.D. "Uşaq bağçasında teatr dərsləri: Məktəbəqədər işçilər üçün dərslik" -: M.: Sfera ticarət mərkəzi, 2001.
9. Naumenko G.M. “Xalqın uşaq yaradıcılığı: folklor materialları toplusu” - M.: ZAO nəşriyyatı. Mərkəzi Poliqraf, 2001.
10. Polyak L.Ya. “Nağıllar Teatrı: rus xalq nağılları əsasında məktəbəqədər uşaqlar üçün şeir yazıları” – Sankt-Peterburq: “Uşaqlıq-Press”, 2008.
11. Smirnova O.D. “Uşaq bağçasında dizayn metodu. "Bədii ədəbiyyat oxumaq" təhsil sahəsi - M.: "Scriptorium 2003" nəşriyyatı, 2011.
12. Uşakova O.S., Qavriş N.V. "Məktəbəqədər uşaqları ədəbiyyatla tanış etmək: dərs qeydləri" - M.: TC Sfera, 2005.
13.Uşakova O.S. “3-5 yaşlı uşaqların nitq inkişafı” - MMC “TC Sfera”, 2014.

Pedaqoji layihə pasport

	Leonoviç Nadejda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Orta qrup uşaqlarının oyun fəaliyyətlərində nitq inkişafı
Layihənin adı	"Birlikdə oynamaq əyləncəlidir"
Layihə növü	Təhsil, oyun
Layihə iştirakçıları	Orta qrupun uşaqları (6-cı qrup) Tərbiyəçilər
Layihənin müddəti
Problem	Oyun fəaliyyətlərində məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı
Uyğunluq Problemlər
	Uşaqların nitqini inkişaf etdirin, oyun fəaliyyəti ilə söz ehtiyatını zənginləşdirin.
	Ardıcıl nitqin inkişafı.
Layihə hipotezi	Layihənin iş planını həyata keçirsəniz, uşaqlarda idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək, adekvat özünə hörmət formalaşdırmaq, ünsiyyət imkanlarını artırmaq, aktivlik, təşəbbüskarlıq və müstəqillik inkişaf etdirmək mümkündür.
Gözlənilən nəticə	Bu layihə üzərində sistemli iş aparılmaqla, uşaqların lüğət ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artacaq, nitq uşaqların fəaliyyətinin mövzusuna çevriləcək və uşaqlar öz fəaliyyətlərini nitqlə fəal şəkildə müşayiət etməyə başlayacaqlar.
Layihə üsulları	Vizual, şifahi, praktiki, oyun
Hadisələr	sentyabr Didaktik oyunlar: "O nə edir?" "Bir cüt seçin" “Bir sözlə adlandırın” "Məhsul yığın" Açıq hava oyunları: "Meşədəki ayı tərəfindən" "Tələlər" "Ham bir yolda" "Mənim gülməli zəng topum" Teatr oyunları: "Şalğam" oyun-dramatizasiyası Rol oyunları: "Salon" "mağaza" oktyabr Didaktik oyunlar: "Güman et" "Nə səma" "İsti soyuq" "Dünən bu gün sabah" Açıq hava oyunları "Sərçələr və pişik" "Yuvalarda quşlar" "Yarpaq düşməsi" "Gündüz Gecəsi" Teatr oyunları: Oyun "Göbələklərin müharibəsi" rus xalq nağılının dramatizasiyasıdır. Rol oyunları: "İnşaatçılar" "Xəstəxana" noyabr Didaktik oyunlar: "Xörəklər nədən hazırlanır?" "Təsvirlə tapın" Açıq hava oyunları: "Okean titrəyir" "Qu qazları" "At onu - tut" Teatr oyunları: Rol oyunları: dekabr Didaktik oyunlar: "Rənginizi tapın" "Qruplara bölün" "Hansı mövsüm?" "Cümləni bitir" Açıq hava oyunları: "Lentlərlə tələlər" "Dönər masalar" "Çovğun" "Hədəfi vur" Teatr oyunları: Oyun "Spikelet" nağılının dramatizasiyasıdır. Rol oyunları: "Aibolit" yanvar Didaktik oyunlar: "Diqqətlə qulaq asın" "Nə çatışmır" "Evdə kim yaşayır" "Əlavə nədir" Açıq hava oyunları: "Kor adamın blöfü" "Yerinizi tapın" "Təyyarə" "Balaca ağ dovşan oturur" Teatr oyunları: Oyun - "Teremok"un dramatizasiyası Rol oyunları: "Dənizçilər" fevral Didaktik oyunlar: "Kim nə edir" "Kim daha böyükdür" "Bərabər bölün" "Nə dəyişdi" Açıq hava oyunları: "Şaggy it" "Təsiredicilər" "Sly Fox" Teatr oyunları: Oyun - "Kim miyavladı?" Rol oyunları: "Şoförlər" "avtobus" mart Didaktik oyunlar: "mağaza" "Şəkil seçin" "Kim birincidir" "Yaxşı Pis" Açıq hava oyunları: "Siçan tələsi" "Boş yer" "Kəkliklər və Ovçular" "Boz canavar" Teatr oyunları: Oyun-dramatizasiya "Kolobok" Rol oyunları: "Studio" aprel Didaktik oyunlar: "Əlavə obyekti tapın" "Kimə oxşayır" "Adı nədir" Açıq hava oyunları: "Bir dairədə top" "Evsiz dovşan" "Məni tut" "Ovçular və Dovşanlar" Teatr oyunları: V. Bianchi-nin “İlk ov” hekayəsi əsasında oyun dramatizasiyası Rol oyunları: "Oyuncaq mağazası" "Gözəllik salonu" Didaktik oyunlar: "Şəkildə tapın" "Biri çoxdur" "O qədər" "Müqayisə et" Açıq hava oyunları: "Küncülər" "Fiqur düzəldin" "Əyləncəlilər" "Budaqlarda quşlar" Teatr oyunları: Oyun - dramatizasiya "Pişik evi" Rol oyunları: "Yanğınsöndürənlər"

Məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur. Uşağın yaradıcı fəaliyyəti ilk növbədə oyunda özünü göstərir. Qrup şəklində keçirilən oyun dilin inkişafı üçün son dərəcə əlverişli şərait yaradır. Oyun dili inkişaf etdirir, dil isə oyunu təşkil edir. Oynayarkən uşaq öyrənir və əsas müəllimin - dilin köməyi olmadan heç bir öyrənmə mümkün deyil.

Məlumdur ki, məktəbəqədər yaşda oyunlarda yeni biliklərin mənimsənilməsi tədris dərslərinə nisbətən daha uğurlu olur. Oyun formasında qoyulan öyrənmə tapşırığının üstünlüyü ondan ibarətdir ki, oyun vəziyyətində uşaq bilik və fəaliyyət üsullarını mənimsəmək ehtiyacını başa düşür. Yeni bir oyunun cəlbedici konsepsiyası ilə əsir olan uşaq, eyni zamanda daim fikirlərinin və idrak fəaliyyətinin yenidən qurulmasını tələb edən çətinliklərlə qarşılaşsa da, öyrəndiyini hiss etmir.

Oyun sadəcə əyləncə deyil, uşağın yaradıcı, ilhamlı işi, həyatıdır. Oyun prosesində uşaq təkcə ətraf aləmi deyil, həm də özünü, bu dünyada yerini öyrənir, bilik toplayır, dilə yiyələnir, ünsiyyət qurur.

Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir.

Layihə aşağıdakı oyun fəaliyyəti növlərini təqdim edir:

Didaktik oyunlar,

Açıq hava oyunları,

Teatr oyunları

Hekayəyə əsaslanan rol oyunları.

Layihənin aktuallığı

Müasir şəraitdə məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi məktəbə hazırlıqdır. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişaf etdirməmiş uşaqlar yetişməkdə çox çətinlik çəkirlər, gələcəkdə bu inkişaf boşluğu onların gələcək inkişafına təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir.

Layihənin məqsədi və vəzifələri

Layihənin məqsədi : Uşaqların nitqini inkişaf etdirin, oyun fəaliyyəti ilə söz ehtiyatını zənginləşdirin.

Layihənin məqsədləri :

Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması.

Nitqin qrammatik strukturunun formalaşması.

Lüğətin genişləndirilməsi.

Ardıcıl nitqin inkişafı

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri

1. İlkin :

Hipotezin irəli sürülməsi;

Layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi;

Lazımi ədəbiyyatı öyrənmək;

Metodiki ədəbiyyatın seçilməsi;

Layihənin həyata keçirilməsi üçün tematik planın hazırlanması;

Uşaqların diaqnostikası.

2. Əsas .

Yüksək bilik, bacarıq və bacarıqlara nail olmaq üçün hər bir uşağın oyun fəaliyyətinə cəlb edilməsi.

3. Final .

Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü. Uşaqların diaqnostikası. Layihə təqdimatı.

Layihə strukturu

Bu layihənin həyata keçirilməsi uşaqlarla bir sıra oyunlar vasitəsilə həyata keçirilir, qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaradır.

Layihənin həyata keçirilməsi uşaqlarla müxtəlif oyun növlərini əhatə edir: bu, oyuncaqlar və əşyalar, şifahi, lövhəli və çap edilmiş bir sıra didaktik oyunlardır. İş sisteminə açıq hava oyunları daxildir. Teatr oyunları da daxildir, uşaqlar nağıllara qulaq asır, onları səhnələşdirirlər. Əhəmiyyətli yer rollu oyunlara ayrılmışdır.

Ədəbiyyat:

1. M.A.Vasilyova, V.V.Gerbova, T.S.Komarova “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı”;
2. G.S. Shvaiko "Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri";
3. A.K. Bondarenko "Uşaq bağçasında söz oyunları";
4. L.V. Artemova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr oyunları";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Ardıcıl nitqin inkişafı”;
6. E.V.Zvorygina "Uşaqların İlk Hekayə Oyunları";
7. E.A. Timofeeva "Açıq hava oyunları";
8. A.E. Antipina "Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti";
9. M. Koltsova “Uşaq danışmağı öyrənir”;
10. A.K. Bondarenko "Uşaq bağçasında didaktik oyunlar"
11. M.A. Vasilyeva “Uşaq bağçasında uşaq oyunlarının idarə edilməsi”;
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün maarifləndirici oyunlar";
13. "Məktəbəqədər uşaq oyunu" red. S.L.Novoselova;
14. A.P. Usova “Uşaqların tərbiyəsində oyunun rolu”;
15. A.I.Maksakova, G.A.Tumakova “Oynayaraq öyrət”.