Tatyana Basova
2-3 yaş arası uşaq oyunlarında obyektləri əvəz edin

Ən vacib şərt yaradıcı oyunun formalaşması oyuna girişdir əvəzedici maddələr. Bu, oyunu daha maraqlı, mənalı edir və uşağın yaradıcı təxəyyülünün inkişafına təkan verir. Oynamağı bacaran uşaqlar obyektlər - əvəzedicilər, erkən yaşların sonunda onlar real oyuncaqlara etibar etmədən belə müstəqil şəkildə hekayələr icad edə və oynaya bilirlər.

Oyuna daxil olun maddələr- uşaq real oyuncaqlarla ilk oyun hərəkətlərini yerinə yetirməyə başladığı və hərəkətlərin mənasını öyrəndiyi üçün əvəzedicilər mümkündür. "inandır". Gəlin uşağa oyun əvəzetməsini qəbul etməyə necə kömək edə biləcəyinizi bir nümunə verək.

Müəllim uşağa baxır "yemlər" boşqabdan qaşıq, sonra körpənin yanında oturur və kuklanın nə yediyini soruşur. Körpənin cavabından asılı olaraq, böyüklər təklif edir kuklaya başqa bir şey bəsləyin. Məsələn, adından danışır kuklalar: "İndi mən peçenye istəyirəm, bizdə kukilər haradadır?" Uşaq nə edəcəyini anlamır və çaşqın halda oyuncaqlara baxır. Müəllim götürür maddə, peçenye şəklindədir (tikinti dəsti, domino, böyük düymə düzəldin, körpəyə uzatın və danışır: “Bəli, budur! Gəlin peçenye kimi oynayaq? Kuklaya peçenye verin”. Uşaq götürür "cookie" Və "yemlər" onlara bir kukla verin. Müəllim uşağın hərəkətlərini şərh edir, kukladan peçenyelərin dadlı olub olmadığını soruşur, onun yerinə cavab verir, təşəkkür edir və s.

Ola bilər ki, uşaq dərhal əvəzetmənin mənasını başa düşmür və sadəcə böyüklərin hərəkətini kopyalayır. Ancaq bir neçə oxşar oyundan sonra o, istifadə etməyə başlayacaq maddələr- əvəzedicilər - əvvəlcə böyüklərlə oynadığı, sonra isə öz əvəzediciləri ilə çıxış edir.

Körpə müstəqil olaraq istifadə etməyə başladıqdan sonra obyektlər - əvəzedicilər, belə oynaq hərəkətləri stimullaşdırmaq üçün böyüklərin yalnız dolayı yolla uşağa müraciət etməsi kifayətdir. Misal üçün: "Deyəsən. Dovşanınız yerkökü istəyir. Bizim yerkökü haradadır? və ya: “Lalya xəstədir, ona dərman vermək lazımdır. Həblərdə nə olacaq?”.

Əvəzetmələrin inkişafında nitq mühüm rol oynayır. Aktiv ilkin mərhələlər uşaqlar üçün müstəqil oyun, artıq bəziləri istifadə edir maddələrəvəzedicilər kimi, həmişə aydın deyil təsəvvür etmək, tam olaraq nəyi əvəz edirlər. Onların oyun hərəkətlərinin məzmunu, bir qayda olaraq, bunlar tərəfindən diktə olunur obyektlər ki, diqqəti cəlb edir. Uşağınıza daha mənalı istifadə etməsinə necə kömək edə bilərsiniz? əvəzedici maddələr? Bir misal verək.

Müəllim kuklaya yemək verərkən uşağın masadan bir topu götürdüyünü və bir neçə dəfə kuklanın ağzına gətirdiyini görür. Bir böyük soruşur onun: "Kuklaya nə yedizdirirsən?". Uşaq çaşqınlıq içində susur, nə cavab verəcəyini bilmir. Yetkin bir adam aparıcı sual verir sual: "Bəlkə yumurtadır?". Uşaq razılaşaraq başını yelləyir baş: "Haya". Bundan sonra dərhal bir qaşıq götürür, barmaqları ilə güclü bir şəkildə testisə vurur "təmizləyir" qabığından qaşıqla çıxarıb kuklaya yedizdirir.

Növbəti dəfə topu konfet, pasta və s. adlandırmaq olar.

Seçimdə böyüklərdən kömək maddələr- Deputatlar müdaxilə etməməlidir. Uşağınıza özü üçün doğru olanı tapmaq imkanı verməlisiniz. maddə, ona ad verin, öz təxəyyülünü stimullaşdırın.

Yavaş-yavaş uşaq başlamağa başlayacaq təqdim etmək, nəyi və necə əvəz edir, fəal şəkildə istifadə edin söz oyunu, ifadə edən mövzu - əvəzedici. Bu, əsl süjetin əsasını qoyur - rol oyunu.

Mini-tədqiqat mövzu: « Uşaq oyununda obyektləri əvəz edin» .

Maşa və Anya (əkizlər) 3 il 1 ay

Müşahidə dövründə uşaqlar oyun oynadılar "Bacını yedizdir".

Bunda oyun bir neçə oyun hərəkəti bir süjetdə birləşdirildi. Maşa nahar hazırlamağa başladı. kimi qeyd olunan məhsullar maddələr belə deputatlar Necə: çörək - taxta kub, kartof - daha yaxşı sürprizdən bir sarısı, kələm - böyük yaşıl top və s.

Maşa nahar hazırlayırdı, Anya ona kömək edirdi, mən soruşdum Maşa: "Nə bişirdiniz?". O cavab verdi: "Nahar hazırlamaq".

Maşa fərqli göstərdi maddələr istifadə etdiyi. Maşa bunu düzgün adlandırdı Əvəzedici maddələr. Yaşıl topu göstərir və onun kələm olduğunu izah edir və s.

Maşa kələm şorbası bişirdi, süfrə qurdu və bacısı Anyanı nahara çağırdı.

Sonrakı günlərdə qızlar rollarını dəyişdilər.

Anya nahar hazırlayırdı, Maşa isə yemək yeyirdi.

Anya kolbasa ilə makaron bişirdi. Makaron əvəzinə kağız parçaları, markerlər - kolbasa, kublar - çörək götürdü. Naharı hazırladıqdan sonra o, müəllimin köməyi ilə süfrə açıb Maşanı nahara dəvət etdi.

Nahar hazırlayarkən Maşa kublarla oynadı.

İki gün qızlar növbə ilə nahar hazırlayırdılar, beşinci gün isə birlikdə nahar hazırlayırdılar. pedaqoq təklif etdi qızlar başqa oğlanları ziyarətə dəvət edir. Qızlar razılaşdılar.

Anya və Maşa salat, kələm şorbası, kolbasa ilə makaron hazırladılar (eynidən maddələr) və kompot.

Mənim köməyimlə qızlar süfrəni düzdülər. Boşqaba salat əvəzinə tikinti dəstinin hissələri, kompot yerinə fincan, qaşıq yerinə karandaş qoyurlar.

Və oğlanları dəvət etdilər. Uşaqlar bundan imtina etmədilər və maraqla masa arxasında əyləşdilər və nahar etdilər. Uşaqlar nahar edəndə müəllim soruşdu: "Qızlara nə deməliyəm?" Uşaqlar cavab verdi: "Çox sağ ol".

3 il 3 ay qeyd edin.

Mark dəmir yolunda oynayırdı. Maşa və Anyadan fərqli olaraq o, həmişə istifadə etmirdi obyektlər - əvəzedicilər. Markın mənim köməyimə ehtiyacı var idi.

Mark vaqonlarla oynayanda İ soruşdu: "Nə daşıyırsan? dəmir yolu?» Fərqliyə işarə edir maddələr istifadə etdiyi. Cavab vermədi. Mən ona kömək etməli idim. Bulmacaları götürdük və bunun qum olduğuna qərar verdik. Daha sonra traktor-yükləyicidən istifadə edərək qumu maşına yükləyiblər. Sonra izah etdim və Marka göstərdim ki, qumla dolu vaqonu dəmir yolu ilə daşımaq lazımdır. Qumu başqa stansiyaya gətirdik və traktorla qumu qalaya boşaltdıq.

Bütün hərəkətlərə hökm verdik, dedik ki, birinci nə edirik, bundan sonra nə edirik, nə gətiririk. Oyun irəlilədikcə uşağa özbaşına hərəkət etmək imkanı verdim.

Mark mənim hərəkətlərimi kopyaladı və sonra özü istifadə etməyə başladı Əvəzedici maddələr. Sonra özü də başqalarından istifadə etdi maddələr- əvəzedici kublar - kərpic, qum - bulmacalar, dizaynerdən taxta çubuqlar - loglar.

Mark oyunu çox bəyəndi - əvəz, o, bu oyunu məmnuniyyətlə oynayır və qrupdan dostları dəvət edir.

Nəticə:

Gənc uşaqlar istifadə edirlər maddələr– əvəzedicilər əsasında müstəqil qərar qəbul etmək qabiliyyətini stimullaşdırır həyat təcrübəsi. Buna görə də müşahidələr vasitəsilə uşaqların təcrübəsini zənginləşdirərək oyun mühiti yaratmaq lazımdır.

Verdiyim nümunələr uşaqların aktiv şəkildə oynamasını göstərir Əvəzedici maddələr, təxəyyül, nitq, təfəkkür və fantaziya inkişaf etdirin.

"Əsas mövzular" - Tarix. Rusiyanın dünya tarixi Avropa tarixi. Dünyanın coğrafiyası Rusiyanın coğrafiyası Avropanın coğrafiyası Asiyanın coğrafiyası. Fizika. Dünya İqtisadiyyatı Rusiya İqtisadiyyatı Avropa İqtisadiyyatı Asiya İqtisadiyyatı. İqtisadiyyat. Rus dili. Təkrar. Coğrafiya. Cəbr Həndəsə Fizika Kimya İqtisadiyyat. Əsas fənlər: Praktik Ingilis dili Orfoqrafiya qrammatikası.

"Psixologiyanın mövzusu" - Vizual qavrayış illüziyaları. Qavrama (qavrayış) obyektlərin (obyektlərin, vəziyyətlərin və s.) vahid obrazlarının yenidən qurulmasıdır. Mövzu 2. Gerçəkliyin mənimsənilməsinin hiss formaları. Mövzu 3. Reallığın mənimsənilməsinin rasional formaları. Müller-Lyer illüziyası. Yaddaş növləri. Diqqət növləri. İnsan fəaliyyəti prosesində hisslərin inkişafı: uyğunlaşma, sensibilizasiya, sinesteziya.

"Nağıllardan sehrli əşyalar" - "Sehrli üzük" Semyon Scarapea ilanını xilas etdi. "İvan Tsareviçdir və Boz canavar" Əgər sola getsəniz - atı xilas etmək üçün özünüzü itirəcəksiniz. "Xoruz qızıl daraq və təbaşir möcüzəsidir." Bölmə "Sehrli sözlər". Siz "İtmiş və tapılmış otaq"a gedirsiniz. “Çorbanın əmri ilə” “Çorbanın əmri ilə, mənim istəyimə görə...”. Burada elementləri görəcəksiniz Musiqi alətləri nağıl qəhrəmanları.

“Fənnlərin inteqrasiyası” - Ədəbiyyat və informatikanın inteqrasiyası. Riyaziyyat və tarix layihəsi. Riyaziyyat və biologiyanın inteqrasiyası. "İnfoznayka" Ümumrusiya məsafə olimpiadası. Riyaziyyat və kimyanın inteqrasiyası. Biologiya və kompüter elminin inteqrasiyası. Aleksandra Klimençenko Rusiyada mükafatçı olub. "Kenquru" Ümumrusiya məsafə olimpiadası.

"Obyektin işarəsi" - Bizə kompüteri yandırmaq və söndürmək qaydalarını deyin? Obyektlərin xüsusiyyətlərini öyrənmək (rəng, forma, ölçü, material, dad, ad) Obyektləri hər hansı bir xüsusiyyətə görə ümumiləşdirməyi öyrənin. Qrup (ovalları olan dairə) müxtəlif rənglər) olan maddələr ümumi xüsusiyyət. İnformatika dərsində riayət edilməli olan əsas təhlükəsizlik qaydalarını adlandırın.

“Kimya fənni” - Kimya fənni. Əl ilə emal edilə bilər. Kimya təhsili. Möhkəm. Suda həll olunmur. plastik. Maddələrin çevrilmələri. Yumşaq. Mis. Cərəyan keçir. Kimyəvi elementin mövcudluq formaları. Kimyəvi element. "Kimya" termini Misir mənşəlidir. Aşağıdakı maddələr üçün xüsusiyyətləri seçin: MIS, DƏMİR, GİL.

və ya uşaq oyununda əvəzedici obyektlərin rolu haqqında

Əlində boşqab və qaşıq yoxdursa və düzünü desəm, sıyığın özü də yoxdursa, sıyıq yemək olarmı? Axmaq sual. Kaş ki, bu, oyuna deyil, real vəziyyətə aiddir.
Böyük iştaha (və ya açıq-aşkar ikrah hissi ilə) oyun iştirakçıları mövcud olmayan sıyıq yeyirlər. İstifadə etməklə sehrli söz"inandır."
Bu, ən "inandıran"dır - təxəyyülün əsasıdır və yaradıcılıqşəxs, müstəqil suallar vermək və onlara qeyri-standart cavablar tapmaq bacarığı.
Bir uşağın oyuncaq boşqabından bir kukla bəslədiyi bir vəziyyətdə, təsəvvürün bir hissəsi artıq mövcuddur. Axı, əsl qarışıqlıq yoxdur! Ancaq kiçik obyektlər - həyat reallıqlarının surətləri uşağa hərəkəti yenidən yaratmağa kömək edir. Bununla belə, nüsxələrin olmadığını fərz edək. Sonra uşaq kuklanı qidalandırmaq üçün əlinə gələn əşyalar arasında əvəz axtarmağa məcbur olacaq: boşqab rolunu yarpaq, qaşıq rolunu çubuq oynaya bilər. Psixoloqlar yarpaq və çubuq əvəzedici obyektlər adlandırırlar. Ehtimal olunur ki, oyunda əvəzedicilərdən istifadə uşağın yüksək inkişaf səviyyəsini, onun yaradıcılığını (“yaradıcılıq”) göstərir.
Axı, əgər uşaq kukla qabları yerinə yarpaq və çubuqdan istifadə edərsə, o, təxəyyülünü və təxəyyülünü daha çox gərginləşdirməli olacaq. O, zehni olaraq təsadüfi obyektləri onlara xas olmayan funksiyalarla bəxş etməli olacaq.
Ona görə də yaradıcılıq üçün əlverişli mühit yaratmaqdan danışanda uşaq inkişafı, adətən qeyd olunur: belə bir mühitdə "bulanıq" funksiyaları olan, asanlıqla dəyişdirilə bilən, dəyişdirilə bilən, qeyri-spesifik - müxtəlif növ tikinti dəstləri, təbii materiallar, plastilin, məftil və s.
Bu prinsip Waldorf müəllimləri tərəfindən olduqca ardıcıl şəkildə həyata keçirilir: Waldorf mühiti şam qozaları, çınqıllar və çınqıllar, yun parçaları və ip topları ilə doludur. (Düzdür, Waldorf dizaynerləri onları sevmirlər: onlar qeyri-təbii materiallardan hazırlandıqlarına inanırlar və uşaqların texnokratlaşmasına töhfə verirlər. daxili dünya.) Valdorf kuklalarının üzləri yoxdur, çünki “hazır” kuklanın üzündə “hazır” emosiya möhürü var və bu, uşaqların kuklanın əhval-ruhiyyəsi haqqında xəyal qurmasına mane olur. Mövqe mübahisəsiz deyil, lakin əsaslandırılıb və mövcud olmaq hüququna malikdir.

Əvəzedicilərin uşaq inkişafında rolunun tanınması o deməkdirmi ki, uşaqların “oyuncaq” fondları mümkün qədər azaldılmalıdır? Əlbəttə yox. Oyuncaq təkcə inkişaf deyil, həm də sosiallaşma rolunu oynayır. Onun funksiyaları oyundakı rollarla məhdudlaşmır. Bu, nüfuzlu bir sahiblik obyekti, təsəlliverici, həmsöhbət ola bilər. Və o, əlbəttə ki, obyektləri manipulyasiya etməkdə dərslər verir. Ancaq oyun oyuncağa çevrilmir, oyuncaqdan əlavə və hətta onsuz da inkişaf edə bilər, oyuncaqların özlərini transformasiyaya məruz qoyur və onları orijinal funksiyalarından məhrum edir.

O, uşaqları əvəzedici obyektlərdən istifadə etməyə necə təşviq edə biləcəyinizdən danışır.
Natalia İGUMENOVA, Krasnoyarskdakı 306 nömrəli uşaq bağçasının müəllimi.

Uşaqlar orta qrup Növbətçi olmağı - süfrə açmağı öyrənirlər. Yeniliyi və sosial məsuliyyətinə görə vəzifə uşaqlar üçün cəlbedicidir. Bu vəziyyətdən inkişaf üçün istifadə edilə bilər oyun fəaliyyəti uşaqlara və onlara əvəzedici obyektlərdən istifadə etməyi öyrətmək.
Başlanğıc hazırlıq qrupuna ekskursiya ilə edildi. Dörd yaşlı uşaqlar böyük uşaqların süfrə açmasına baxırdılar. Oğlanlar hazırlıq qrupuçox məsuliyyətli idilər: axırda uşaqlar öz təcrübələrini öyrənməyə gəlmişdilər! Onlar xidmət zamanı bütün lazımi hərəkətləri göstərib, xidmətin “prinsiplərindən” danışıblar.
Orta qrupun uşaqları dayənin hər gün süfrə açdığını görürdülər, amma buna əhəmiyyət vermirdilər: axır ki, onların qarşısında süfrə qurmağı öyrənmək vəzifəsi yox idi. Böyük uşaqların hərəkətlərini müşahidə edərək, uşaqlar onları tez öyrəndilər və obyektiv fəaliyyətlərində istifadə etməyə başladılar.
Bir müddət sonra müəllim xahişlə uşaqlara müraciət etdi: "Mişka bizə qonaq gəldi və bizdən ona süfrə qurmağı öyrətməyimizi xahiş etdi." Uşaqlar qürurla “müəllim” rolunu öz üzərlərinə götürdülər və təcrübələrini Mişka ilə “paylaşdılar”. Əvvəlcə onlar sadəcə olaraq böyük uşaqların hərəkətlərini kopyalayırdılar. Lakin sonra onların fəaliyyətlərində yeni masa tənzimləmələri görünməyə başladı (məsələn, masalar gül vazaları ilə bəzədilib), yeni süjet hərəkətləri.
Həmin vaxtdan çay içmək oyunu uşaqların sevimli oyun süjetləri arasında möhkəm yer tutmuşdur. Uşaqlar süfrə açdılar, bıçaqları müəyyən qaydada düzdülər, razılaşdılar, mübahisə etdilər, bəzi məsələləri həll etdilər. Qızlarının gəlinciklərinə çay vermək üçün bütün hərəkətlərini edirdilər.
Amma bir gün müəllim uşaqları toplayıb dedi: “Kukla Tanya dostlarını ziyarətə dəvət etdi, onları müalicə etmək istəyir. Amma... qablar haradadır? Bir yerdə yoxa çıxdı. Bəlkə çökdü? Necə oynamalı? Nə etməli?" Həqiqətən - nə etməli? Uşaqlar çaş-baş qaldılar. Kukla qonaqlarını kukla qabları ilə süfrəyə dəvət etmək bir şeydir. Adi oyuncaqlarınız yoxdursa, dostlarınıza çay verməyə çalışmaq başqa məsələdir. Burada müəllim də dərindən düşündü: “Deyəsən, hardasa sehrli qutum var idi. Tərkibində müxtəlif maddələr var. Onları götürənlərin istəyi ilə onlar ən gözlənilməz şeyə çevrilə bilərlər”. Qutu üzə çıxarıldı və orada həqiqətən də müxtəlif əşyalar tapıldı: parça parçaları, tikinti dəstindən parçalar, güzgü, qarmon və s.
Bütün bu sərvətin kukla qabları əvəzinə istifadə edilib-edilməməsinə və necə istifadə oluna biləcəyinə qərar vermək qaldı. Uşaqlar vəziyyəti müzakirə etməyə tez qoşuldular. Təklif etdikləri həll yolları ən gözlənilməz idi. Məsələn, qarmon bıçağı təmsil etmək üçün nəzərdə tutulmuşdu. Sonda süfrə “quruldu” və Tanyanın kuklaları hətta qonaqlarla “çay içməyi” bacardılar.
Ancaq bəzi problemlər həll olunmamış qaldı. Sehrli qutunun xəzinələri arasında çaydanı təmsil etməyə layiq heç nə yox idi. Buna görə də çaydanı təmsil etmək fikrinə düşdülər.
Bu hadisədən sonra müəllim vaxtaşırı oyuna qoşulur, onun adi gedişatını “məhv edir” və uşaqları oyunda əvəzedici əşyalardan istifadə etməyə sövq edirdi.
Əvəzedici obyektlərdən istifadə etmək bacarığı uşaqların oyun imkanlarını xeyli genişləndirmişdir. Uşaqlar stolüstü teatrda nağılları oynayarkən əvəzedicilər prinsipindən istifadə etməyə başladılar. Lazımi kuklalar yoxdursa, bir nağıl (məsələn, "Kolobok") səhnələşdirmək mümkündürmü? Belə çıxır ki, bu mümkündür. Kolobok kuklasının rolu alma, ayı rolu ucunda yerləşdirilmiş böyük qəhvəyi ayaqqabı qutusu və s.
Uşaq oyununda əvəzedici obyektlərlə "məşqlər" nəticəsində süjetin daha dinamik inkişafı, xəyali bir obyekt və ya tərəfdaş, "tikinti" ilə geniş rol oynayan dialoqun ortaya çıxması meydana çıxdı. çətin münasibətlərəvəzedici maddələr arasında.
Uşaq əvəzedici əşyalardan istifadə etdikdə, onun oyunu təxəyyülün dizaynı və işi sayəsində inkişaf edir və oyuncağın varlığından "şiddətli" asılılığa düşmür. Belə bir oyun prosesində uşaqlar yalnız ortaya çıxan problemləri həll etməyi deyil, həm də onları həll etməyi öyrənirlər, daha çox şeyə keçirlər. yüksək səviyyə oyun fəaliyyəti.

Məktəbəqədər uşaqların oyun fəaliyyətlərində əvəzedici obyektlərin istifadəsi İnkişaf etməkdə olan fənn-məkan mühiti üçün Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri Doyma Çevrilmə Çoxfunksiyalılıq Dəyişkənlik Əlçatanlıq Təhlükəsizlik Materialların çoxfunksiyalılığı aşağıdakıları nəzərdə tutur: - müxtəlif komponentlərdən müxtəlif istifadə imkanı. mövzu mühiti, məsələn, uşaq mebelləri, ayaqaltılar, yumşaq modullar, ekranlar və s. d. - çoxfunksiyalı (ciddi müəyyən edilmiş istifadə üsuluna malik olmayan) obyektlərin qrupunda olması, o cümlədən təbii materiallar, istifadə üçün uyğundur fərqli növlər uşaq fəaliyyəti (o cümlədən uşaq oyununda əvəzedici obyektlər kimi). Əvəzedici maddə nədir? Əvəzedici obyekt real obyektin funksiyalarını əvəz edən və şərti xarakter daşıyan obyektdir. Evdə hazırlanmış oyuncaq, oyun üçün istifadə edilən, uşağın və ya böyüklərin əli ilə hazırlanmış və həqiqi bir obyektlə çox oxşarlıqları olan bir şeydir. Əsərlərində D.B. Elkonin qeyd edir ki, "uşaqlar, bir qayda olaraq, oyunda heç bir hərəkət təyin olunmayan formalı obyektlərdən istifadə etməyə üstünlük verirlər." Və L. S. Vygotsky sualına cavab verir: "Ancaq oyunda hər şey hər şey ola bilərmi?" mənanın bir obyektdən digərinə keçməsinin hərəkəti göstərmək imkanları ilə məhdudlaşdığını göstərir. Bir obyektin digəri ilə əvəz edilməsi prosesi qaydaya tabedir: yalnız bir obyekti əvəz edə bilərsiniz, onunla ən azı hərəkətin rəsmini təkrarlaya bilərsiniz. Uşaqların inkişafında əvəzedici oyuncaqların rolu Hamısı psixi proseslər: təxəyyül, təfəkkür, nitq, yaddaş, eşitmə və vizual qavrayış. Böyük və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir. Faydalı vərdişləri inkişaf etdirir. Motor fəaliyyətini artırır. Həmyaşıdları ilə əlaqələrin inkişafına kömək edir. Müxtəlif həyat vəziyyətlərinin həllinə yaradıcı yanaşın. Emosional rifahı təmin edir. Koqnitiv maraq. Gənc yaşlar Oyunlara əvəzedici obyektlərin daxil edilməsi obyekt-oyun mühitində dəyişikliklər tələb edir: Oyun materiallarının bir hissəsi kukla küncündən bir-bir çıxarılır: qaşıqlar, ütülər və s. Komplekslər yaradılır: “oyuncaq + əvəzedici obyekt” ( hamam + kub). Qutu " ilə başlayır" tullantı material"və digər maddələr müxtəlif vəziyyətlərəvəzedicilər kimi istifadə edilə bilər. Oyunlar üçün fərdi yerlər təşkil edilir. Oyun “Bununla nə oynaya bilərsən? “Böyüklər uşağı obyektlərdən oynaq istifadə etməyə dəvət edir. Məsələn: çubuq - termometr, qaşıq, qələm; stul - təyyarə, at; çətir - göbələk, paraşüt; kəndir - kəmər, ilan, cığır, axın. Bu oyun üçün istənilən elementdən istifadə edə bilərsiniz. Orta yaşlı qonaqlar Sizə lazım olanlar: Kərpic - sabun, telefon, kotlet, çörək; Toplar - yumurta, alma, dondurma, Çubuq - qaşıq, bıçaq Kub - fincan, ət Əzilmiş kağız - sıyıq, şorba Kokteyl boruları - makaron. Top qarpızdır. Nə etməli: uşaq nahar üçün telefonla qonaqları dəvət edir, vaxt təyin edir və birinci, ikinci və desert hazırlamağa başlayır. Süfrəni gözəl qurur, qonaqları əyləşdirir, söhbət edir, qab-qacaq dəyişdirir. Nahardan sonra qonaqlar dadlı yemək üçün ev sahibinə təşəkkür edir və vidalaşırlar. Yaşlı mağaza Sizə lazım olanlar: vitrin (kublar və ya Lego hissələrindən hazırlanmışdır), məhsullar (plastik buteynlər dəsti, rəngli kağızdan kəsilmiş və ya plastilindən qəliblənmiş məhsullar, şam qozaları, qapaqlar plastik şüşələr), kassir heykəlcikləri, yükləyicilər, satıcılar, alıcılar, kağız pullar, qiymət etiketləri - kağız zolaqları, pendirli banka, puzzle piroqları, plastik top-kartof, üzük atan çantadan üzük, papaq, pancake, cib. Nə etməli: yükləyici mağazaya gətirilən malları boşaldır. Satıcı malları vitrin pəncərəsinə diqqətlə qoyur və qiymət etiketləri qoyur. Alıcı mağazaya gəlir, məhsulları seçir, arabaya qoyur və məhsulları kəmərə boşaldır. Kassir ştrix kodu oxuyur, alış-verişin məbləğini qeyd edir, alıcıdan pul götürür, ona pul dəyişikliyi və qəbz verir. Niyə əladır: Uşaqlar saymağı, ictimai yerlərdə davranmağı və alış-veriş prosesini başa düşməyi öyrənirlər. Məktəb Sizə lazım olanlar: masalar (kublar), lövhə (vərəq), şagird və müəllim rollarını oynayan fiqurlar, dəftərlər, yazı materialları. Nə etməli: zəng çalır, müəllim bir neçə sadə dərs keçirir: riyaziyyat, rəsm, oxu, bədən tərbiyəsi. Hər dərsə beş dəqiqə vaxt verilir. Dərslər arasında fasilə verilir, bu müddət ərzində uşaqlar bir-biri ilə ünsiyyət qurur və oyunlar oynayırlar. Sirk Sizə lazım olanlar: sirk arenası (dairəvi nimçə, karton dairə), tamaşaçıların, heyvanların və sirk ifaçılarının heykəlcikləri, iplər, kəndirlər, skittles, parça qırıntıları, süni çiçəklər, şarlar, toplar, Kinder sürpriz qutuları... Nələr etmək: tamaşaçı bilet alır , sirkə gəlir, biletdə göstərilən yeri tutur. Aparıcı proqram nömrələrini elan edir. Tamaşa başlayır: gimnastlar yıxılır, meymunlar at, ayı isə velosiped sürür. Tamaşaçılar sənətçiləri alqışlayırlar. Annasiyalar zamanı sirkdə gəzir, şəkil çəkdirir, bufetdən dadlı nəsə alırlar. Oyun fəaliyyətlərində əvəzedici obyektlərdən istifadə etmək bacarığı kömək edəcək: ətrafdakı reallığı daha yaxşı başa düşmək, mücərrəd şəkillər və anlayışlarla işləmək, dil, riyazi simvolizm kimi daha mürəkkəb işarə sistemlərini mənimsəmək, müxtəlif növlər incəsənət, aparıcı həyat dəyərlərindən biri kimi təhsilə münasibəti inkişaf etdirmək, bütün ömrü boyu əlavə öyrənmək üçün müsbət motivasiya yaratmaq və bilik əldə etmək istəyi.

Mövzu üzrə mini-tədqiqat: "Uşaq oyununda obyektləri əvəz edin"

Yaradıcı oyunun formalaşmasının ən vacib şərti oyuna əvəzedici obyektlərin daxil edilməsidir. Necə qeyri-müəyyən funksiya obyekt, uşaq ona bu və ya digər mənaları bir o qədər sərbəst şəkildə verir. Bu əvəzedici obyektlər stimullaşdırır yaradıcı təxəyyül uşaqlar, bu, onlarla həyata keçirilir böyük rəqəm orijinal hərəkətlər. Əvəzedici element üçün əsas tələb oyun hərəkətlərini yerinə yetirməkdə rahatlıqdır.

Varya K., 2g 9m

Müşahidə dövründə o, “Məni ziyarətə gəl” və “Bərbər” oyunlarını oynayırdı.

"Məni ziyarətə gəl" oyunu uşaqlara qonaqların gəlişinə necə hazırlaşmaq lazım olduğunu söyləməklə başladı.

Varya oyun küncünə getdi və gəlinciklər Vanya və Katyanı ziyarətə dəvət etdi. O, uzun müddət onlarla oynadı: onları yedizdirdi, hərəkətlərini onlara ətraflı müraciətlərlə müşayiət etdi: "Özünüzə kömək edin, qonaqlar." Çaydandan çay tökdü: "Bu sənin üçün, Katya, bu da Vaneçka üçündür." O, bir boşqaba mozaika qoydu - bu onun konfeti idi, başqa bir boşqabda isə bir kub qoydu - bu tort idi. Piramidadan üzükləri bir nimçəyə düzdüm - bunlar simitlərdir. Qız bir obyekti digəri ilə əvəz edərək, əvəzedici əşyalardan (mozaika - konfet, kub - tort, piramida üzükləri - simitlər) istifadə edərək sərbəst oynayırdı.

Sonrakı günlərdə Varya da gəlinciklərlə oynayırdı. Qız aktiv və müstəqil şəkildə tanış hərəkətləri dəyişdirməyə başladı, oyuna yeni obyektlər - əvəzedicilər (bulmacalar - peçenye, həndəsi fiqurlar - əlavələr - zəncəfil çörəkləri) təqdim etdi.

“Bərbər” oynayarkən Varya mənim və uşaqların saçını düzəldirdi. Bu oyunda o, "Bərbər" oyuncaq dəstindən, həmçinin əvəzedici əşyalardan (kub - sabun, skittles - şampun, barmaqları - qayçı) istifadə etdi. Varya saçlarımızı yudu, oyuncaq dəstindən saç qurutma maşını ilə qurudu və bizə saç düzümü verdi.

Vadim K., 2y 7m

Varyadan fərqli olaraq, Vadim öz oyunlarında həmişə əvəzedici əşyalardan istifadə etmir. Onun mənim köməyimə ehtiyacı var, hərəkətlərinə münasibət bildirmir.

O, Vadimə maşın üçün körpü tikməyi təklif etdi. Oyunda biz aşağıdakı obyektlərdən istifadə etdik - əvəzedicilər: qum - dizaynerin hissələri, kublar - kərpic, bloklar - kitablar. O, uşağa öz başına hərəkət etmək imkanı verdi və suallar verdi. Oyunlarımız A.Bartonun müvafiq şeirləri ilə müşayiət olundu.

Vadim əvvəlcə mənim hərəkətlərimi köçürdü və sonrakı günlərdə müstəqil olaraq avtomobil üçün qaraj tikdi. Mən əvəzedici obyektlərdən istifadə etdim: kərpiclər - böyük Lego konstruktorunun hissələri. Oğlan öz oyunlarına qrupun uşaqlarını da daxil etdi. Onlara maşınla “Mağaza”ya ərzaq məhsulları gətirdim. Məhsul kimi əvəzedici maddələrdən istifadə etdim: alma - qırmızı və sarı toplar, çörək - kublar, pendir - bir banka krem. Oynayarkən Vadim öz hərəkətlərini şərh etməyə, fantaziya və təxəyyül nümayiş etdirməyə başladı.

Belə ki, azyaşlı uşaqlarda oyun zamanı əvəzedici əşyaların istifadəsi intellektual fəallığı, təşəbbüskarlığı, həyat təcrübəsinə əsaslanaraq müstəqil qərarlar qəbul etmək bacarığını stimullaşdırır. Buna görə də istifadə etmək lazımdır müxtəlif formalar oyunun hərtərəfli idarə edilməsi, lazımi oyun mühitinin yaradılması ilə yanaşı, müşahidələr və nümayişlər vasitəsilə uşaqların təcrübəsinin zənginləşdirilməsi. Uşağın özünün oyunda fəal iştirakı xüsusi əhəmiyyət kəsb edir, böyüklər yalnız aktiv hərəkətlərə çağırır, tədricən oyun tapşırıqlarını çətinləşdirir.

Verilən bütün nümunələr göstərir ki, uşaqlar əvəzedici obyektlərdən fəal şəkildə istifadə edir, bununla da təxəyyül, fantaziya və nitq inkişaf edir. Bütün bunlar əsl süjet əsaslı rol oyunu üçün əsas yaradır.