Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi "Buğuruslan şəhəri" bələdiyyə quruluşu "3 saylı uşaq bağçası" "Çulpan"
Ardıcıl nitqin inkişafı layihəsi
"Gəlin düzgün danışaq"
Tərəfindən hazırlanmış:
Hüseynova A.R.
Uyğunluq
Uşağın nitqi nə qədər zəngin və düzgün olsa, fikirlərini ifadə etmək bir o qədər asan olar, ətrafdakı reallığı dərk etmək imkanları nə qədər geniş olarsa, həmyaşıdları və böyüklərlə münasibətləri daha mənalı və dolğun olarsa, zehni cəhətdən bir o qədər fəal inkişaf edir. Buna görə də uşaqların nitqinin vaxtında formalaşmasına, onun saflığına və düzgünlüyünə diqqət yetirmək, müxtəlif pozuntuların qarşısını almaq və düzəltmək çox vacibdir.
Məzmun üçün federal dövlət təhsil standartı təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil 3-7 yaşlı uşaqların nitq inkişafının təşkilində yeni istiqamətlər müəyyən edilmişdir. 7 yaşına qədər uşağın nitq inkişafı böyüklərə sual vermək, çətinlik yarandıqda kömək üçün ona müraciət etmək, şifahi ünsiyyət vasitələrindən adekvat istifadə etmək, həmçinin dialoq nitqini mənimsəmək bacarığı ilə xarakterizə edilməlidir.
Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı hədəf təlimatları müəyyən edir - sosial və psixoloji xüsusiyyətləri məktəbəqədər təhsili başa vurma mərhələsində uşağın şəxsiyyəti, onların arasında nitq müstəqil formalaşmış bir funksiya kimi mərkəzi yerlərdən birini tutur, yəni: məktəbəqədər təhsilin sonunda uşaq yaxşı başa düşür. şifahi nitq fikir və istəklərini ifadə edə bilirlər.
Beləliklə, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə gedən uşaqların nitq inkişafına aşağıdakılar daxildir:
1. nitqin ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi mənimsənilməsi;
2. aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi, ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqinin inkişafı;
3. nitq yaradıcılığının inkişafı;
4. nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin inkişafı, fonemik eşitmə, kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq, uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarının mətnlərini dinləyib-anlama;
5. oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün ilkin şərt kimi sağlam analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşması.
Nitq həmçinin mühüm komponent kimi, ünsiyyət, idrak və yaradıcılıq vasitəsi kimi aşağıdakı hədəf təlimatlara daxil edilmişdir:
· həmyaşıdları və böyüklərlə fəal ünsiyyət qurur, birgə oyunlarda iştirak edir; danışıqlar aparmağı, başqalarının maraq və hisslərini nəzərə almağı, uğursuzluqlara empatiya qurmağı və başqalarının uğurlarına sevinməyi, münaqişələri həll etməyə çalışmağı bacarır;
· yüksək səslə fantaziya qura, səs və sözlərlə oynaya bilir;
· maraq göstərir, yaxın və uzaq obyektlər və hadisələrlə bağlı suallar verir, səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır (necə? niyə? niyə?), təbiət hadisələri və insanların hərəkətləri ilə bağlı müstəqil izahat verməyə çalışır;
· özü haqqında, yaşadığı obyektiv, təbii, sosial və mədəni dünya haqqında ilkin biliklərə malikdir.
Əslində, nitq mədəniyyətinə yiyələnmədən məktəbəqədər təhsilin hədəflərinin heç birinə nail olmaq mümkün deyil. Ardıcıl nitqdə dilin və nitqin əsas funksiyası - kommunikativ həyata keçirilir. Başqaları ilə ünsiyyət ardıcıl nitqin köməyi ilə dəqiq həyata keçirilir. Ardıcıl nitqdə zehni və nitq inkişafı arasındakı əlaqə ən aydın şəkildə görünür: lüğətin, qrammatik quruluşun və fonemik aspektlərin formalaşması. Buna görə də, ardıcıl nitqin inkişafı məktəbəqədər təhsilin qarşıya qoyduğu əsas vəzifələrdən biridir.
Təcrübə göstərir ki, uşaqların nitqində bir çox problemlər var:
Yalnız sadə cümlələrdən ibarət monohecalı nitq. Ümumi cümləni qrammatik cəhətdən düzgün qura bilməmək.
Nitqin yoxsulluğu. Yetərsiz lüğət.
Ədəbi olmayan söz və ifadələrdən istifadə.
Zəif dialoq nitqi: sualı səriştəli və aydın şəkildə tərtib etmək və ya qısa və ya ətraflı cavab qura bilməmək.
Monoloq qura bilməmək: məsələn, təklif olunan mövzuda süjet və ya təsviri hekayə, mətni öz sözlərinizlə təkrarlamaq.
Bəyanatlarınız və nəticələriniz üçün məntiqi əsaslandırmanın olmaması.
Nitq mədəniyyəti bacarıqlarının olmaması: intonasiyadan istifadə edə bilməmək, səsin həcmini və nitq sürətini tənzimləmək və s.
Zəif diksiya.
Layihənin aktuallığı şagirdlərin zəif formalaşmış ardıcıl nitqi ilə əlaqədardır, uşaqlar şəklin məzmunu haqqında danışmaqda, mövzunu təsvir etməkdə və ya qısa hekayələri təkrarlamaqda çətinlik çəkirlər. Müəllimlər ardıcıl nitqin inkişafına kifayət qədər vaxt ayırmırlar, müasirdən istifadə etmirlər təhsil texnologiyaları. Valideynlər bu problemə az diqqət yetirirlər.
Layihənin məqsədi: pedaqoji prosesin bütün iştirakçıları tərəfindən məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyətinin motivlərinin və ehtiyaclarının inkişafı üçün lazımi şəraitin yaradılması.
Layihənin məqsədləri:
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil prosesində nitq problemlərini uşaqların təşkilinin müxtəlif formalarından istifadə etməklə həll etmək, məktəbəqədər bir uşağın təhsilinin məzmununu və məqsədlərini inteqrasiya etmək.
2. Nitqin inkişafı mühitini didaktik və oyun materialı ilə zənginləşdirmək.
3. Müəllimlərin peşəkar səriştəsinin artırılması.
4. Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında sıx qarşılıqlı əlaqə əsasında fəal valideyn mövqeyini formalaşdırmaq.
5. Layihənin həyata keçirilməsi, təbliği və uğur qazanması zamanı uşağa psixoloji və pedaqoji dəstəyin təşkili
Prinsiplər:
Layihə proqramı məktəbəqədər uşaqların yaş və psixoloji inkişafının xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq aşağıdakı prinsiplər əsasında qurulur:
1) elmi xarakter (mühasibat uçotu müasir nailiyyətlər elm və təcrübə);
2) dürüstlük (bütün iştirakçıların ahəngdar qarşılıqlı əlaqəsi);
3) məqsədyönlülük (məqsəd və nəticə layihənin istiqamətlərinin və müəllimlərin yaradıcı artımının tənzimləyicisidir);
4) inteqrativlik və nitq problemlərinin həllinə kompleks yanaşma;
5) dinamizm (müəllim fəaliyyətinin dəyişməsi və inkişafı);
6) uşaq bağçasında və ailə şəraitində uşaqla qarşılıqlı əlaqənin davamlılığı.
Layihə növü : məlumat-təcrübə yönümlü
İştirakçılar: müəllimlər, məktəbəqədər mütəxəssislər, məktəbəqədər uşaqlar, şagirdlərin valideynləri.
Müddət: qısamüddətli (15.10.17-15.12.17)
Gözlənilən (güman edilən) nəticə:
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində peşəkar, səriştəli müəllimin formalaşması üçün şərait yaradılıb, öz strategiyasını inkişaf etdirməyi bilən müəllimin metodik bacarıqları artır. peşəkar fəaliyyət. Layihə müəllimlərin əməkdaşlığına, onların inkişafına töhfə verdi Şəxsi keyfiyyətlər, özünü təkmilləşdirmə.
Aktiv iş formalarından istifadə nitqin inkişafı uşaqlar söz ehtiyatının aktivləşməsinə və zənginləşməsinə, səs nitq mədəniyyətinin yaxşılaşdırılmasına töhfə verdilər. Uşaqların nitqi daha anlaşıqlı və ifadəli oldu. Bu gün uşaqların ünsiyyəti və həmyaşıdları ilə təmasları ilə bağlı müşahidələrimiz göstərir ki, məktəbəqədər uşaqlar öz təşəbbüsləri ilə öz hərəkətlərini şərh edir, etdiklərini söyləyirlər, çətinlikləri qeyd edirlər, uğursuzluqlardan əsəbiləşirlər və nailiyyətlərə sevinirlər. Nitqin inkişafı səviyyəsi əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır. Uşaqlar bir-biri ilə daha diqqətli və mehriban davranmağa başladılar.
Valideynlərin layihədə iştirakı onlara uşağın nitq inkişafındakı rolunu dərk etməyə, uşağın şəxsiyyətinə, onunla ünsiyyətin təbiətinə münasibətini dəyişməyə, pedaqoji biliklərini artırmağa kömək etdi. Valideynlər müəllimlər və bir-biri ilə daha tez-tez ünsiyyət qururlar.
Praktik əhəmiyyəti:
Layihə metodundan istifadə təhsil prosesinin sabitliyini, davamlılığını və bütövlüyünü təmin edir.
Dəyişkənlik, hər bir uşağa çevik yanaşma, adekvat iş forma və üsullarından istifadə.
Layihə ilk növbədə nitq fəaliyyətinin motivlərinin və ehtiyaclarının inkişafı üçün şərait yaratmağa yönəlmişdir. Bu, uşaqlarla bir sıra kompleks - tematik və inteqrasiya olunmuş dərslər, müəllimlər və valideynlərlə seminarlar, seminarlarda təlimlər, pedaqoji təcrübənin müəllim şuralarında təqdimatı, təcrübə mübadiləsi yolu ilə həyata keçirilir. dəyirmi masa", yaradıcı media təqdimatları.
Layihənin həyata keçirilməsi bizə qarşıda duran əsas vəzifələri uğurla həll etməyə imkan verir tədris ili, müəllimlərin peşə mədəniyyətini, onların pedaqoji bacarıqlarını yüksəltmək, təhsil məkanının bütün iştirakçıları: pedaqoqlar, şagirdlər və onların valideynləri arasında sıx əməkdaşlığı təşkil etmək.
Yeni ideyalar axtarır, biliklər əldə edilir, yeni iş formaları inkişaf etdirilir, Yeni Baxış və problemi həll etmək üçün vaxtında mövqe.
Bu layihə ilk növbədə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri və valideynlərə ünvanlanıb. Mütləq uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.
Layihənin yayımı:
Tədris saatında məktəbəqədər müəllimlər üçün layihənin təqdimatı.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:
1. Təşkilati və hazırlıq (sentyabr).
2. Əsas (oktyabr-dekabr).
3. Final (dekabr).
Layihənin icrasının məzmunu və mərhələləri
Təşkilati və hazırlıq mərhələsi
1. Yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafının monitorinqi, məlumatların işlənməsi
2. “Uşaqların nitqinin inkişafı” mövzusunda metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi. "Məktəbəqədər təhsil", "Halqa", "Məktəbəqədər uşaq" dövri nəşrləri ilə işləmək.
3. Layihə mövzusu üzrə fəaliyyətlərin işlənib hazırlanması, təhsil fəaliyyətinə dair qeydlərin tərtib edilməsi
4. Valideynləri sorğulamaq
5. Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı bölməsində müəllimlərin peşəkarlığının özünü qiymətləndirməsi
Əsas mərhələ.
1. İnkişaf edən fənn-məkan mühitinin didaktik vəsaitlər, oyunlar, sxematik materiallar, mnemonik cədvəllər, alqoritmlər, nümayiş materialları ilə doldurulması
2. Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üçün müxtəlif formalarda təhsil fəaliyyətinin aparılması.
4. Kitabxana üçün kitabların, nağılların, şeirlərin, tapmacaların seçilməsi, uşaqları nağıl, tapmaca icad etməyə dəvət etmək və s.
5. İnformasiyanın kodlaşdırılmasının əsas üsulları ilə tanışlıq, uşaqlar tərəfindən oyunlarda şərti qrafik modellərdən istifadə.
6. İnkişaf müəllimlərinin səriştəsinin artırılması nitq davranışı uşaqlar, uşaq bağçasında və ailə şəraitində ifadəli nitqdə praktiki bacarıqların formalaşdırılması.
7. Valideynlərin birgə yaradıcılıq və nitq fəaliyyətinə cəlb edilməsi.
Əsas mərhələnin həyata keçirilməsi
Tələbələrlə iş
1 həftə
Ədəbi oyun - viktorina: "Nağıl, mən səni tanıyıram"
- "Tapmacalar sandığı" (mnemonikadan istifadə edərək tapmacalar tərtib etmək)
Oyun - dramatizasiya: "Bir nağıl canlanır"
2 həftə
– Cədvəl və ya diaqramdan istifadə edərək nağıl danışmağı öyrənmək;
– “Nağıl qəhrəmanının adını çək və təsvir et” (kollaj);
– Nağıl süjetini dəyişdirmək texnikasından istifadə: "Nə olarsa ..."
3 həftə
– Nağıl əsasında rəsm: “Gəlin bir nağıl çəkək”
– "Məzəli yazı kitabları" nağıllarının yazılması
Hərəkətli nitq oyunları
4 həftə
Hərəkətli nitq oyunları
Uşaq kitablarının yaradılması
noyabr 1 həftə
Audio hekayələrə qulaq asmaq
2 həftə
Krossvordların, tapmacaların, tapmacaların həlli;
–Uşaqlarla nitq təlimi;
– Mnemonik diaqramlarla, mnemonik cədvəllərlə işləmək;
3 həftə
Dinamik tədqiqatlar;
– Oyunlar – “Gözəllər ölkəsi və bacarıqlı nitq»
– Məktub yazmaq: dosta; ötürülməsi üçün;
4 həftə
Başqa bir uşaq bağçasında həmyaşıdlarına məktub;
Məktublar tapmacadır; dəvət məktubu.
Nağıllar yazmaq yeni yol
dekabr
1 həftə
“Biz nağılları sevirik” albomunun hazırlanması
Üçün şeirlər öyrənmək Yeni il bayramı, mahnı sözləri
2 həftə
"Sehrli sözlər ölkəsinə səyahət" nitq testi
Tanış nağıllara əsaslanan dramatik oyunlar
3 həftə
Uşaq kitablarının yaradılması
“Uşaqlara kitab hədiyyə et” kampaniyası
4 həftə
Uşaqlara nağıl danışmağı öyrətmək üçün dərslər
Söhbət – həftənin mövzusu üzrə dialoq
Audio hekayələrə qulaq asmaq
Müəllimlərlə işləmək
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə
Son mərhələ
1. Təkrar nitqin monitorinqi məktəbəqədər uşaqların inkişafı,
2. Layihənin nəticələrinin təhlili və qiymətləndirilməsi.
3. Yeni perspektivlərin müəyyən edilməsi.
Ədəbiyyat :
1 . Gerbova V.V. "D/s-nin böyük qrupunda nitqin inkişafı dərsi." Dərs planları. Moskva "Mozaika-Sintez", 2011.
G.S. Shvaiko (redaktor V.S. Gerbova)" nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri2 praktik işçilər üçün dərslikməktəbəqədər təhsil müəssisəsində. Moskva "Iris-press", 2016g.
İnternet resursları
“Nağıl ziyarəti” LAYİHƏSİ
Tərtib edən: Lyudmila İosifovna Votintseva, Laduşki uşaq bağçasının müəllimi, ən yüksək ixtisas kateqoriyası.“Nağıl ziyarəti” layihəsi uşaq bağçası müəllimlərinin orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləməsi üçün nəzərdə tutulub. Layihənin məqsədi mnemonikadan istifadə etməklə məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda idrak və nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaqdır. Layihə orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulmuşdur. İdrak və nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün müxtəlif fərqli növlər fəaliyyətlər: oyun, motor, vizual, musiqi, koqnitiv-araşdırma, dizayn.
Məzmun
1. Giriş.
2. Layihənin aktuallığı.
3. Layihənin məzmunu.
4. Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri.
5. Layihəyə daxil olmaq.
6. Fəaliyyət planı.
7. Valideynlərlə iş.
8. Gözlənilən nəticə.
9. İstinadların siyahısı.
Giriş.
Layihənin xüsusiyyətləri
Layihə növü: informasiya - yaradıcı.
Tarixlərə görə: uzunmüddətli - 9 ay
Tərkibinə görə: qrup
Layihə iştirakçıları: uşaqlar orta qrup, tələbələrin valideynləri, qrup müəllimləri, musiqi rəhbəri.
Mövzunun mənşəyi: Qrupda nağılların qrafik təsvirləri və rus xalq nağılları kitablarından bir sıra illüstrasiyalar olan mnemonic cədvəllər meydana çıxdı. Uşaqlar onların nə demək istədikləri və şəkildə necə göstərildiyi ilə maraqlandılar.
Layihə zamanı öyrənilə bilən anlayışlar: teatr, ekran, teatr tamaşası, səhnə, auditoriya, dekorasiya, afişa, bibabo teatrı, canlı ölçülü kuklalar, kukla tamaşası.
Motivasiya: Nağılların qəhrəmanlarına çevrilib onların içinə girmək istəyirsən?
Tədqiqatın obyekti: orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və nitq inkişafı.
Tədqiqatın mövzusu: rus xalq nağıllarının mnemonika üsullarından istifadə edərək əzbərlənməsi və danışılması prosesi.
Layihənin məqsədi:
Mnemonikadan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarda idrak və nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.
Layihənin məqsədləri:
Təhsil:
-Uşaqların ətraf aləm haqqında biliklərini artırmaq üçün şərait yaratmaq. Qısa nağılları dramatikləşdirmək bacarığını məşq edin.
-Oyun imicinə daxil olmağa və rolu öz üzərinə götürməyə təşviq edin.
- Mnemonika üsullarından istifadə edərək qısa əsərləri yadda saxlamaq və təkrar danışmaq bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq.
Təhsil:
Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirməyə davam edin, diksiya üzərində işləyin, sözlərin və ifadələrin aydın tələffüzünü və nitqin intonasiya ifadəliliyini yaxşılaşdırın.
- Uşaqlarda utancaqlıq, utancaqlıq və qeyri-müəyyənliyə qalib gəlmək üçün müstəqillik bacarıqlarını inkişaf etdirin.
- Rus xalq nağıllarına maraq yaratmaq üçün işi davam etdirmək, ədəbi əsərləri müzakirə etməklə estetik təcrübənin toplanmasına töhfə vermək.
- Uşaqların məhsuldar vizual fəaliyyətini inkişaf etdirin.
Təhsil:
-Əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, dostluq və komandada işləmək hissini inkişaf etdirmək.
-Uşaqların nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək, zənginləşdirmək və söz ehtiyatını genişləndirmək.
Valideynlərlə işləyərkən:
- Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və nitq inkişafı məsələlərində valideynlərin səriştəsinin artırılması.
- Valideynlərin tədris prosesinə fəal cəlb edilməsi.
Avadanlıq və materiallar: Nağıllar üçün illüstrasiyalar, müxtəlif teatr növləri, nağıllar üçün mnemonik cədvəllər, musiqili və öyrədici oyunlar üçün atributlar, nağılların dramatizasiyası üçün musiqi müşayiəti, nağıl əsasında dramatikləşdirilmiş oyunlar üçün geyim elementləri, məhsuldar fəaliyyət üçün materiallar.
Layihənin nəzərdə tutulan məhsulu:
"Nağıl nağılına ziyarət" bayramı, layihənin nəticələrinə dair təqdimat.
Layihənin aktuallığı.
Hal-hazırda Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas istiqamətlərindən biri məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, uşaqlarla işdə effektiv fəaliyyət yanaşmasından istifadə, effektiv texnologiyalar məktəbəqədər uşaqların idrak və nitq fəaliyyətinin inkişafına yönəldilmişdir.
Məktəbəqədər bir uşağın idrak və nitq fəaliyyətinin inkişafı uşaqların maraq və zehni maraqlarını inkişaf etdirir və onların əsasında sabit idrak maraqlarını formalaşdırır. Uşaq mümkün qədər tez öz planlarını həyata keçirmək üçün müsbət sosial təcrübə qazanmalıdır, çünki artan dinamizm sosial münasibətlər müxtəlif şəraitlərdə yeni, qeyri-standart hərəkətlərin axtarışını tələb edir.
Məktəbəqədər uşaqların idrak və nitq fəaliyyətinin artırılması problemi psixologiyada Vygotsky, Leontiev, Ananyev, Belyaev, pedaqoji ədəbiyyatda Shchukina, Morozova və başqaları tərəfindən geniş şəkildə öyrənilmişdir.
Uşağın idrak və nitq inkişafı məktəbəqədər uşaqlıqda şəxsiyyətin inkişafının əsas amillərindən biridir, məktəbəqədər uşağın sosial və idrak nailiyyətlərinin səviyyəsini - ehtiyac və maraqları, bilik, bacarıqları, habelə digər psixi keyfiyyətləri müəyyən edir. IN məktəbəqədər pedaqogika Mnemonika üsulları idrak vasitəsinə çevrilə bilər. Mnemonika assosiativ təfəkkürün, vizual və eşitmə yaddaşının, vizual və eşitmə diqqətinin, təxəyyülün inkişafına kömək edir.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və nitq fəaliyyətinin inkişafı işində mnemonikadan istifadənin aktuallığı ondan ibarətdir ki:
birincisi, məktəbəqədər uşaq çox çevikdir və öyrətmək asandır, lakin məktəbəqədər yaşlı uşaqların əksəriyyəti sürətli yorğunluq və fəaliyyətlərə marağın itməsi ilə xarakterizə olunur ki, bu da mnemonikadan istifadə etməklə marağı artırmaqla asanlıqla aradan qaldırıla bilər;
ikincisi, simvolik analogiyadan istifadə materialın yadda saxlanması və mənimsənilməsi prosesini asanlaşdırır və sürətləndirir, həmçinin yaddaşla işləmək üsullarından praktiki istifadə bacarıqlarını inkişaf etdirir;
üçüncüsü, qrafik analogiyadan istifadə edərək, biz uşaqlara əsas şeyi vurğulamağı, əldə edilmiş bilikləri sistemləşdirməyi, təhlil etməyi və sintez etməyi öyrədirik. Bir çox psixoloqların (L.A.Venqer, D.B. Elkonin və s.) araşdırmaları məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün mnemonic texnikanın mövcudluğunu qeyd edir. Əvəzetmə prinsipinə əsaslandığı ilə müəyyən edilir - uşaqların fəaliyyətində həqiqi bir obyekt başqa bir əlamət, obyekt, görüntü ilə əvəz edilə bilər. Məktəbəqədər yaş şüurun obrazlı formalarının yaşıdır və bu yaşda uşağın mənimsədiyi əsas vasitə obrazlı vasitələrdir: hiss etalonları, müxtəlif simvol və işarələr (ilk növbədə müxtəlif növ vizual modellər, diaqramlar, cədvəllər və s.).
Bir uşaq üçün nağıl həmişə ilk və ən çox deyildi və qalır əlçatan vasitələr idrak, həm də sosial münasibətləri, onun vəziyyətlərində davranışı bilmək üsuludur Gündəlik həyat. Nağıl uşağın hərəkətə, qeyri-adiliyə olan həvəsini ödəyir, təxəyyülü formalaşdırır və inkişaf etdirir.
Uşaqlarla işləyərkən müəllimlər uşaqların sevinc olmadan inkişaf fəaliyyətinə cəlb olunduğunu qeyd etdilər. Uşaqların yaddaşı zəifdir, diqqəti zəifləyir, psixi proseslər o qədər də mobil deyil, axtarış fəaliyyətinə maraq göstərmirlər və onun hər hansı bir növünü planlaşdırmaqda çətinlik çəkirlər, tapşırıqları yerinə yetirməyə hazır deyillər, yüksək effektivliyə malik deyillər.
Maraq oyatmaq, onları ovsunlamaq, azad etmək və arxadan gələn işi onların sevimli və ən əlçatan fəaliyyət növünə - OYUNA çevirmək çox vacibdir.
Uşaq bağçamız “Doğumdan məktəbə” proqramı əsasında fəaliyyət göstərir. təxəyyül, maraq və koqnitiv-şifahi fəaliyyət. Uşaqda müxtəlif yaradıcılıq problemlərini sınaqdan keçirməyə və həll etməyə maraq yaranır. Amma bu proqramda məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və nitq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün mnemonikadan istifadə sistemi yoxdur.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və nitq fəaliyyətinin inkişafında mnemonikadan istifadənin aktuallığını və praktik əhəmiyyətini nəzərə alaraq, mnemonika üsullarından istifadə etməklə məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak və nitq fəaliyyətinin inkişafı üçün “Nağıl ziyarəti” layihəsini tərtib etdik.
Layihənin məzmunu.
Bilişsel və nitq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün layihə müxtəlif fəaliyyətləri əhatə edir: oyun, motor, vizual, musiqi, koqnitiv-tədqiqat, dizayn. İş uşaq bağçasında olan uşağın bütün təhsil prosesi boyunca baş verir. Ay ərzində məzmun oyun vəziyyətlərindən asılı olaraq dəyişə və əlavə oluna bilər.
Orta qrupda nağılları əsas götürdük.
Yenidən izahat təlimi ədəbi əsərlər Mən tanış nağıllarla başlayıram: "Şalgam", "Kolobok", "Ryaba Toyuq", hekayəni paylaşma texnikasından istifadə edərək.
Bir nağılı təkrar danışmağı öyrətmək üçün sxem:
1.Eyni zamanda stolüstü teatr nümayiş etdirərkən nağıl danışmaq.
2. Müəllimin uşaqlarla təkrar hekayəsi. Müəllim cümləyə başlayır, uşaqlar davam edir. Məsələn, bir vaxtlar bir baba var idi... (və bir qadın) Onların... (cübçəkli toyuq) Uşaqlar masanın üstündə nağıl personajlarının rəngli təsvirləri olan obyekt şəkilləri və ya me-kvadratları tapırlar, onları düzürlər. in düzgün ardıcıllıq.
3. Müəllim illüstrasiyalar göstərərək diqqəti nağıl qəhrəmanlarına cəlb edir və uşaqlar onları təsvir etməyi öyrənirlər. görünüş, tədbirlər. Ədəbi texnikadan istifadə olunur: uşaq mahnıları və nağıl mövzusunda mahnılar oxunur.
4. Uşaqları nağılı oynamağa cəlb etmək
Mnemonik cədvəllərdən istifadə üzrə iş 3 mərhələdən ibarətdir:
Mərhələ 1: Cədvəlin yoxlanılması və orada göstərilənlərin təhlili.
Mərhələ 2: Məlumat yenidən kodlanır: simvollar şəkillərə çevrilir.
Mərhələ 3: Kodlaşdırmadan sonra nağıl böyüklərin köməyi ilə təkrarlanır...
Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rəngli mnemonik cədvəllər təqdim edirik, çünki Uşaqlar yaddaşlarında müəyyən təsvirləri saxlayırlar: sarı toyuq, boz siçan, yaşıl yolka.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri.
Hazırlıq mərhələsi.
1. Məqsədlərin qoyulması, layihənin aktuallığının və əhəmiyyətinin müəyyən edilməsi.
2. Layihənin həyata keçirilməsi üçün metodiki ədəbiyyatın seçilməsi (jurnallar, məqalələr, tezislər və s.).
3. Vizual və didaktik materialın seçilməsi.
4. Qrupda inkişaf mühitinin təşkili.
5. Məhsuldar fəaliyyət üçün şərait yaradılması.
6. “Nağıl nağılına səfər” ədəbi-musiqi festivalının ssenarisinin hazırlanması
Əsas mərhələ.
Fəaliyyət planının həyata keçirilməsi:
1. Fəaliyyət planına uyğun işləmək
2. Təqdimatın yaradılması.
3.Valideynlərlə iş (layihənin həyata keçirilməsində valideynlərin fəal iştirakı, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdə mnemonic texnikanın istifadəsi üzrə fərdi və qrup məsləhətləri).
Son mərhələ.
1.Layihənin nəticələrinin təhlili, nəticə və layihəyə əlavələr.
2. Böyük qrupda uşaqlarla işləməkdə mnemonic üsullardan istifadə layihəsini genişləndirməyi planlaşdırır.
Layihəyə giriş.
Mövzu-inkişaf mühiti dəyişir. Qrafik təsvirləri olan mnemonik cədvəllər, uşaqlara tanış olan nağılları əks etdirən illüstrasiyalar, müxtəlif teatr növləri və nağılları dramatikləşdirmək üçün atributlar meydana çıxır.
Uşaqlar mnemonik cədvəllərdə göstərilənlərlə maraqlanırlar.
Uşaqlarla söhbət: Nağıllar və mnemonik cədvəllər haqqında nə bilirik?
Nəyi bilmək istəyirik? Bir nağılı necə təsvir etmək olar?
Nağılları müxtəlif üsullarla təsvir etməyi öyrənmək üçün nə edəcəyik?
Tədbir planı.
sentyabr.
1. “Ryaba toyuq” rus xalq nağılının danışılması.
2. “The Ryaba Hen” stolüstü teatrının nümayişi.
3. “The Ryaba Hen” audioyazısına qulaq asmaq.
4. “Ryaba toyuq” nağılının modelləşdirilməsi.
Vizual fəaliyyət: “Qızıl yumurta” rəsm (barmaq boyası).
Hərəkət fəaliyyəti: Mobil estafet yarışı "Kim toyuğa ən sürətli", "Yumurtanı köçürün"
Musiqi fəaliyyətləri: Nağılın dramatizasiya elementlərinin musiqi ilə ifa edilməsi.
Oktyabr.
1. “Teremok” rus xalq nağılının danışılması.
2. "Teremok" stolüstü teatrının nümayişi.
3. Teremok yastı teatrının xalça üzərində nümayişi.
5. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Teremok” nağılını danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: Rəsm "Kiçik evdə kim yaşayır?" (köpük rəsm.
Hərəkət fəaliyyəti: Açıq hava oyunu "Qülləyə kim daha tez çatır?"
Musiqi fəaliyyəti: Nağıl süjeti əsasında dramatizasiya.
noyabr.
1. “Şalgam” rus xalq nağılının oxunması.
2. Xalçada “Şalğam” yastı teatrının nümayişi.
3. “Şalğam” çap oyunu.
4. Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
5. Uşaqlar “Şalğam” nağılını mnemonik masadan danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: "Böyük və kiçik şalgam" modelləşdirmə.
Motor fəaliyyəti: Açıq hava oyunu "Şalğamı çəkin".
Musiqi fəaliyyəti: Musiqi. "Məhsul yığın" oyunu.
dekabr.
1. “Kolobok” rus xalq nağılının oxunması.
2. "Kolobok" stolüstü teatrının nümayişi.
3. Puzzle oyunu "Kolobok".
4. Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
5. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Kolobok” nağılını danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: Qrup rəsm işi "Mən nənəmi tərk etdim."
Hərəkət fəaliyyəti: Açıq hava oyunu "Sly Fox".
Musiqi fəaliyyəti: “Kolobok” nağılı əsasında musiqili və teatrlaşdırılmış tamaşa.
Yanvar.
1. “Maşa və ayı” rus xalq nağılının oxunması.
2. “Maşa və Ayı” stolüstü teatrının nümayişi.
3. “Tapmacanı tap” (nağıl qəhrəmanları haqqında tapmacaları təxmin etmək).
4. “Maşa və Ayı” nağılının audioyazısına qulaq asmaq.
5. “Maşa və Ayı” nağılının modelləşdirilməsi.
Məhsuldar fəaliyyət: "Maşa və Ayı" rəsmləri (trafaretlər), nağıl süjetləri tərtib etmək.
Hərəkət fəaliyyəti: “Ayı və arılar” açıq hava oyunu.
Musiqi fəaliyyəti: "Maşa və Ayı" cizgi filminin süjetləri əsasında tamaşa və musiqili teatr tamaşası.
fevral.
1. “Zayushkinanın daxması” rus xalq nağılının oxunması.
2. “Zayushkina İzbushka” barmaq teatrının nümayişi.
3. “Heykəlcik yığmaq” çap oyunu yoxdur.
4. Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
5. Uşaqlar “Zayuşkinanın daxması” nağılını mnemonik cədvəldən istifadə edərək danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: “Tülkü daxması” rəsm (duzlu rəsm).
Hərəkət fəaliyyəti: “Tülkü və xoruzlar” açıq hava oyunu.
Musiqi fəaliyyəti: Tülkü və dovşan haqqında mahnıların öyrənilməsi.
Mart.
1. “Xoruz və lobya toxumu” rus xalq nağılının oxunması.
2. “Xoruz və lobya sapı” nağılı əsasında barmaq teatrı tamaşası.
3. Kiçik folklor formaları ilə tanışlıq: heyvanlar haqqında uşaq mahnıları.
4. Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
5. Uşaqlar “Xoruz və lobya toxumu” nağılını mnemonik cədvəldən istifadə edərək danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: Sıçrama və xurma boyası “Xoruz və toyuqlar taxılları dimdikləyir.
Hərəkət fəaliyyəti: Kokerel estafet yarışı.
Musiqi fəaliyyəti: Bir xoruz haqqında mahnı oxumaq.
aprel.
1. “Qurd və balaca keçilər” rus xalq nağılının oxunması.
2. “Qurd və balaca keçilər” stolüstü teatrının nümayişi.
3. “Şəkli topla” çap oyunu.
4. “Qurd”, “Uşaqlar” imitasiya oyunları.
5. Modelləşdirmədən istifadə etməklə “Qurd və balaca keçilər” nağılının danışılması.
Məhsuldar fəaliyyət: "Qurd üçün qarışıqlıq" rəsm (sirli sap rəsmləri)
Motor fəaliyyəti: Uşaqlar və canavar arasında rəqabət.
Musiqili fəaliyyət: “Qurd və yeddi balaca keçi” nağılı əsasında musiqili tamaşa
Bilər.
Tətil "Nağıl nağılını ziyarət etmək".
Nağıllardan tapmacalar tapmaq.
Didaktik oyun "Nağıllarımız".
Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
Mnemonik cədvəldən istifadə edərək uşaqların nağılların dramatizasiyası.
Layihənin nəticələrinin təqdimatı: Kiçik qrup uşaqları üçün “Xoruz və lobya toxumu”, “Qurd və yeddi balaca keçi” nağıllarının dramatizasiyasını göstərin.
Valideynlərlə iş.
sentyabr:“Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün mnemonika” məlumat ekranı
Oktyabr:“Mnemonik cədvəllərlə necə işləmək olar” seminar-məşğələsi.
noyabr: Qovluq - hərəkət edir nağıllardan tərtib edilmiş mnemonik cədvəl nümunələri ilə.
Fevral: Uşaqların valideynləri ilə birlikdə evdə nağıllar əsasında mnemotables tərtib etməsi.
Mart:"Oh, bu nağıllar!" Sərgisi üçün uşaqlarla sənətkarlıq və rəsmlər hazırlamaq.
Aprel: Valideynlərin “Xoruz və lobya sapı”, “Qurd və yeddi balaca keçi” nağıllarının təqdimatı üçün kostyumların hazırlanmasına cəlb edilməsi.
Bilər:"Nağıl nağılına baş çəkmək" bayramına hazırlıq.
Gözlənilən nəticə.
“Nağıl ziyarəti” layihəsinin həyata keçirilməsi prosesində:
-uşaqların idrak fəaliyyətinə marağı artacaq, uşaqlar təhsil prosesində iştirak etməyə həvəsli olacaqlar;
-uşaqların yaradıcılıq fəaliyyəti artacaq: nağılların dramatizasiyasında iştirak etməkdən məmnun olacaqlar;
-uşaqlar ətraf aləm haqqında biliklərini artıracaqlar;
- nağılları təkrar danışmaq, öz hekayələrinizi icad etmək istəyi olacaq;
- uşaqlar başqalarının teatr tamaşalarına maraqla baxacaq və onları özlərində canlandırmaqdan məmnun olacaqlar oyun fəaliyyəti;
-valideynlər qrupun tədris fəaliyyətində fəal iştirak edəcək və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləmək texnologiyalarının hazırlanmasında maraqlı olacaqlar.
Ədəbiyyat.
1. Bolsheva T.V. Nağıldan öyrənmək, red. "Uşaqlıq - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Doğumdan məktəbə" proqramı - M.: mozaika sintezi, 2014.
3. Məktəbəqədər təhsil Yaradıcı hekayələrin öyrədilməsi 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Məktəbəqədər uşaqların zehni təhsili - 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: Təhsil, 1998.
5. Rubinstein S. L. Ümumi psixologiyanın əsasları - Sankt-Peterburq, 2000.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Məktəbəqədər uşaqlarda əlaqəli nitqin inkişafının xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üsulları.
7. Tkachenko T. A. Ardıcıl nitqin formalaşması və inkişafı MMC GNOM və D nəşriyyatı, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Uşaq bağçasında nitqin inkişafı üzrə dərslər M.: Təhsil, 1993.
9. Fomicheva G. A. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üsulları. təlimat 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: Təhsil, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin və fiziki inkişafının müvəffəqiyyətinin qiymətləndirilməsi: metod. Uşaq bağçası müəllimləri üçün tövsiyələr; Ed. V. L. Malaşenkova. – Omsk: OOIPKRO, 2001.
Problem Məktəbəqədər uşaqlarda oyun fəaliyyətlərində nitqin inkişafı Məqsəd: Oyun fəaliyyəti ilə uşaqların nitqini inkişaf etdirmək və lüğətini zənginləşdirmək. Səbəblər Müasir şəraitdə, əsas vəzifə Məktəbəqədər təhsil məktəbə hazırlıqdır. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişaf etdirməmiş uşaqlar yetişməkdə çox çətinlik çəkirlər, gələcəkdə bu inkişaf boşluğu onların gələcək inkişafına təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir. Mövzu Rabitə. Layihənin adı "Birlikdə oynamaq əyləncəlidir!" Layihənin növü Təhsil, oyun Problem Məktəbəqədər yaşlı uşaqların oyun fəaliyyətlərində nitqinin inkişafı Məqsəd Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, oyun fəaliyyəti ilə söz ehtiyatını zənginləşdirmək. Səbəblər Müasir şəraitdə məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi məktəbə hazırlıqdır. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişaf etdirməmiş uşaqlar yetişməkdə çox çətinlik çəkirlər, gələcəkdə bu inkişaf boşluğu onların gələcək inkişafına təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir. Mövzu Rabitə. Layihənin adı "Birlikdə oynamaq əyləncəlidir!" Layihə növü Təhsil, oyun
Mərhələ 1 - İlkin: Mərhələ 2 - Əsas. 3 mərhələ - Final. - fərziyyə irəli sürmək; - layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi; - lazımi ədəbiyyatı öyrənmək; - metodik ədəbiyyatın seçimi; Hər bir uşağın nail olmaq üçün oyun fəaliyyətlərinə daxil edilməsi yüksək səviyyə bilik, bacarıq və bacarıqlar. Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü. Layihə təqdimatı.
Hadisələr: Noyabr. Didaktik oyunlar: “Mənə deyin hansını?”, “Echo”, “Mümkün qədər çox obyektin adını çəkin”, “Çox rəngli sandıq”. Açıq hava oyunları: "Meşədəki ayı ilə", "Tələlər", "Səviyyəli yolda", "Şən zəngli topum". Teatr oyunları: “Mama uşaqları” dram oyunu. süjet- rollu oyunlar: “Bərbər”, “Ailə”, “Şoferlər”.
dekabr. Didaktik oyunlar: “Bağban və çiçəklər”, “Kim ən çox hərəkətləri adlandıra bilər?”, “Uşaqlar və canavar”, “Gizlənqaç”. Açıq hava oyunları: “Siçan tələsi”, “Quşların miqrasiyası”, “Yandırın, yandırın!”, “Sil tülkü”. Teatr oyunları: “Teremok” dram oyunu. Rol oyunları: "Poçt", "Mağaza", "Kitabxana".
Sosiallaşma: 1. Rol oyunları. 2. Didaktik oyunlar. 3. Sözlərlə açıq hava oyunları. 4. Teatr oyunları. Bədən tərbiyəsi: fiziki təkmilləşdirmə ehtiyacının inkişafı, fiziki keyfiyyətlərin inkişafı, hərəkət mədəniyyətinin tərbiyəsi. İdrak: 1. Söhbətlər: “Yazıçılar kimdir?”, “Şairlər kimdir?”. 2. GCD: “Geyimlərin keçmişinə səyahət”, “Kresloların keçmişinə səyahət” Ünsiyyət: 1. Söhbət: “Mən danışmağı öyrənməliyəmmi?” 2.NOD: “Hekayənin tərtib edilməsi – oyuncaqların təsviri”, “Pişik balalarla” rəsm əsəri əsasında hekayənin tərtib edilməsi”, “Ya.Taitsin “Qatar” hekayəsinin təkrarlanması” və s. Uşaqlarla iş planı. təhsil sahələrinin inteqrasiyası vasitəsilə
Bədii yaradıcılıq: 1. Rəsm: “Balaca cırtdan” 2. “Göbələkli səbət” tətbiqi 3. Modelləşdirmə: “Qış geyimli qız” Oxuması uydurma: 1. Nağıl, şeir oxumaq, nağıl danışmaq. 1. Tapmacalar soruşmaq. 2. Şeirləri əzbərləmək. 3. Nağıl, şeir oxumaq, nağıl danışmaq. Musiqi: Musiqi əsərlərinə qulaq asmaq, söhbətlər. Təhlükəsizlik: Uşaq bağçasında, küçədə, evdə əsas təhlükə mənbələri haqqında söhbətlər. Sağlamlıq: Barmaq oyunları, fiziki dəqiqələr. Əmək: haqqında təsəvvürlərin formalaşması müxtəlif peşələr, d/s işçilərinin işinə nəzarət
Ədəbiyyat: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı”; G.S. Shvaiko "Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri"; A.K. Bondarenko "Uşaq bağçasında söz oyunları"; L.V. Artemova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr oyunları"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Ardıcıl nitqin inkişafı”; E.A. Timofeeva "Açıq hava oyunları"; A.E. Antipina "Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti"; M. Koltsova “Uşaq danışmağı öyrənir”; A.K. Bondarenko "Uşaq bağçasında didaktik oyunlar" M.A. Vasilyev "Uşaq bağçasında uşaq oyunlarının idarə edilməsi"; "Məktəbəqədər uşaq oyunu" red. S.L.Novoselova; A.I.Maksakova, G.A.Tumakova “Oynayaraq öyrət”.
Layihənin aktuallığı.
Heç kimə sirr deyil ki, bu gün uşaqlar getdikcə daha çox yaşayırlar aşağıdakı problemlər nitqdə: zəif söz ehtiyatı, cümlədəki sözləri koordinasiya edə bilməmək, səs tələffüzünün pozulması, diqqət, qeyri-kamil məntiqi təfəkkür. Məktəbəqədər yaşda vizual-məcazi yaddaş üstünlük təşkil edir, əzbərləmə əsasən qeyri-iradi xarakter daşıyır: uşaqlar öz həyat təcrübələrinə yaxın olan hadisələri, əşyaları, faktları və hadisələri daha yaxşı xatırlayırlar. Uşaqlara dərs verərkən, ümumi qəbul edilənlərlə yanaşı, effektivliyi göz qabağında olan yaradıcı üsullardan istifadə etmək olduqca haqlıdır.
Nəzərə alsaq ki, indiki vaxtda uşaqlar çox məlumat yüklüdür (kompüter, televiziya) və kifayət qədər canlı insan ünsiyyəti yoxdur, nitq inkişafı maneə törədir. Beləliklə, uşaqlar getdikcə daha çox nitq pozğunluqları yaşayırlar ki, bu da onların ətrafdakı insanlarla ünsiyyətini kəskin şəkildə məhdudlaşdırır.
Ən vacib şərt Uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün yaxşı nitq vacibdir. Uşağın nitqi nə qədər zəngin və düzgün olarsa, onun fikirlərini ifadə etməsi bir o qədər asan olar, ətrafdakı reallığı dərk etmək imkanları nə qədər geniş olarsa, həmyaşıdları və böyüklərlə münasibətləri nə qədər mənalı və dolğun olarsa, onun zehni inkişafı bir o qədər aktiv olar.
Uşağın nitqini necə formalaşdırmaq, onu sözlər palitrası, gözəl ifadələr, euphonous ifadələrlə doldurmaq olar?
Tədris fəaliyyətimizdə elə üsullardan istifadə edirik ki, təlim prosesi onlar üçün maraqlı, əyləncəli və inkişaf edən olsun. Bunun üçün uşaqlarla işləmək üçün qeyri-ənənəvi, ən əsası isə mnemonik metod kimi effektiv üsullardan istifadə etmək qərarına gəldik.
Mnemonika üsulları uşaqlarda yadda saxlamağı asanlaşdırır və əlavə assosiasiyalar yaratmaqla yaddaş tutumunu artırır. K. D. Uşinski yazırdı: “Uşağa ona məlum olmayan beş kəlmə öyrədin - o, uzun müddət və boş yerə əziyyət çəkəcək, ancaq iyirmi belə sözü şəkillərlə birləşdirin və onları tez öyrənəcək.
Məktəbəqədər uşaqlarda nitq fəaliyyətinin inkişafı işində mnemonikadan istifadənin aktuallığı ondan ibarətdir ki:
birincisi, məktəbəqədər uşaq çox çevikdir və öyrətmək asandır, lakin məktəbəqədər yaşlı uşaqların əksəriyyəti sürətli yorğunluq və fəaliyyətlərə marağın itməsi ilə xarakterizə olunur ki, bu da mnemonikadan istifadə etməklə marağı artırmaqla asanlıqla aradan qaldırıla bilər;
ikincisi, simvolik analogiyadan istifadə materialın yadda saxlanması və mənimsənilməsi prosesini asanlaşdırır və sürətləndirir, həmçinin yaddaşla işləmək üsullarından praktiki istifadə bacarıqlarını inkişaf etdirir;
üçüncüsü, qrafik analogiyadan istifadə edərək, biz uşaqlara əsas şeyi vurğulamağı, əldə edilmiş bilikləri sistemləşdirməyi, təhlil etməyi və sintez etməyi öyrədirik. Bir çox psixoloqların (L.A.Venqer, D.B. Elkonin və s.) araşdırmaları məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün mnemonic texnikanın mövcudluğunu qeyd edir. Əvəzetmə prinsipinə əsaslandığı ilə müəyyən edilir - uşaqların fəaliyyətində həqiqi bir obyekt başqa bir əlamət, obyekt, görüntü ilə əvəz edilə bilər. Məktəbəqədər yaş şüurun obrazlı formalarının yaşıdır və bu yaşda uşağın mənimsədiyi əsas vasitə obrazlı vasitələrdir: hiss etalonları, müxtəlif simvol və işarələr (ilk növbədə müxtəlif növ vizual modellər, diaqramlar, cədvəllər və s.).
Uşaq üçün nağıl həmişə ilk və ən əlçatan idrak vasitəsi deyil, həm də onun gündəlik həyat vəziyyətlərində sosial münasibətləri və davranışı dərk etmək üsulu olmuşdur və qalır. Nağıl uşağın qeyri-adi hərəkətlərə olan həvəsini ödəyir, təxəyyülü formalaşdırır və inkişaf etdirir.
Uşaqlarla işləyərkən müəllimlər uşaqların sevinc olmadan inkişaf fəaliyyətinə cəlb olunduğunu qeyd etdilər. Uşaqların yaddaşı zəifdir, diqqəti zəifləyir, psixi proseslər o qədər də mobil deyil, axtarış fəaliyyətinə maraq göstərmirlər və onun hər hansı bir növünü planlaşdırmaqda çətinlik çəkirlər, tapşırıqları yerinə yetirməyə hazır deyillər, yüksək effektivliyə malik deyillər.
Maraq oyatmaq, onları ovsunlamaq, azad etmək və arxadan gələn işi onların sevimli və ən əlçatan fəaliyyət növünə - OYUNA çevirmək çox vacibdir.
Almaqarxadaəsas böyük müəllimlərin fikridir,Biz qərara aldıqistifadə edinyumurtavariuşaqlara ardıcıl nitqin, mnemonic texnikanın öyrədilməsi işində.
Məktəbəqədər pedaqogikada mnemonika adlanır - fərqli: VC.Vorobyova bu texnikanı sensor-qrafik sxemlər adlandırır, T.A.Tkaçenko– əhəmiyyətli dərəcədə- sxematik modellər, V.P. Qluxov - kvadrat bloklarda, T.V. Böyükakova – kolaj, L.N.. Efimenkov - hekayə tərtib etmək üçün bir sxem.Mnemonika - yunan dilindən tərcümədə - "əzbərləmə sənəti". Bu, uşaqların təbii obyektlərin xüsusiyyətləri, ətrafdakı dünya haqqında bilikləri müvəffəqiyyətlə mənimsəməsini, nağılın effektiv yadda saxlanmasını, məlumatın qorunmasını və bərpasını və əlbəttə ki, nitqin inkişafını təmin edən metod və üsullar sistemidir. Mnemonik diaqram (mnemonik kvadrat, mnemonic trek, mnemonic cədvəl) aşağıdakı kimidir: hər bir söz və ya kiçik fraza üçün şəkil (şəkil) icad edilir; beləliklə, bütün mətn sxematik şəkildə eskiz edilir. Bu rəsm diaqramlarına baxaraq, uşaq mətn məlumatlarını asanlıqla təkrarlayır.
Mnemonika daxildir: mnemonik kvadratlar, mnemonic treklər və mnemonic cədvəllər. Mnemonik cədvəlin məzmunu obyektlərin, işarələrin və təbiət hadisələrinin, nağıl personajlarının və bəzi hərəkətlərin əsas semantik əlaqələri vurğulamaqla qrafik və ya qismən qrafik təsviridir. Əsas odur ki, şərti vizual diaqramı çatdıraq, onu elə təsvir edək ki, çəkilən uşaqlar üçün başa düşülən olsun.
Bağçamız “Doğumdan məktəbə” proqramı üzrə fəaliyyət göstərir. (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyevanın redaktorluğu ilə. - Moskva: mozaika sintezi, 2014) "Doğumdan məktəbə" proqramı vizual - təxəyyül və təxəyyül, maraq və nitq fəaliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verir. Uşaqda müxtəlif yaradıcılıq problemlərini sınaqdan keçirməyə və həll etməyə maraq yaranır. Amma bu proqramda məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün mnemonikadan istifadə sistemi yoxdur.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafında mnemonikadan istifadənin aktuallığını və praktik əhəmiyyətini nəzərə alaraq, orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda rus xalq nağıllarını danışaraq, ardıcıl nitqin inkişafı üçün "Nağıl ziyarəti" layihəsini tərtib etdik. mnemonika texnikaları.
Layihənin məqsədi:
Mnemonika üsullarından istifadə edərək rus xalq nağıllarını söyləməklə orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı.
Layihənin məqsədləri:
Mnemonika üsullarından istifadə edərək rus xalq nağıllarını yadda saxlamaq və söyləmək bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq.
Mnemonikadan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarda nitq bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaradın.
Ardıcıl və dialoq nitqini inkişaf etdirin.
Uşaqlarda qrafik analogiyalardan, habelə əvəzedicilərin köməyi ilə tanış nağılları başa düşmək və danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək. (mnemonik cədvələ və kollajlara görə).
Uşaqlarda zehni fəaliyyəti, müqayisə etmək və əsas xüsusiyyətləri müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Uşaqlarda zehni prosesləri inkişaf etdirmək: düşüncə, diqqət, yaddaş.
Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirməyə davam edin, diksiya üzərində işləyin, sözlərin və ifadələrin aydın tələffüzünü və nitqin intonasiya ifadəliliyini yaxşılaşdırın.
Qısa nağılları dramatikləşdirmək bacarığını məşq edin.
Uşaqların nağıllar haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və genişləndirmək;
Nitq mədəniyyətini inkişaf etdirin.
Uşaqların lüğətini zənginləşdirmək və genişləndirmək, müxtəlif dramatik oyunlar və tamaşalar vasitəsilə dialoq nitqini təkmilləşdirmək;
Uşaqlarda utancaqlıq, utancaqlıq və qeyri-müəyyənliyə qalib gəlmək üçün müstəqillik bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Onları oyun imicinə qoşulmağa və rolu öz üzərinə götürməyə təşviq edin.
Rus xalq nağıllarına maraq yaratmaq üçün işi davam etdirin, ədəbi əsərlərin müzakirəsi ilə estetik təcrübənin toplanmasına töhfə verin.
Uşaqların məhsuldar vizual fəaliyyətini inkişaf etdirin.
Əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirin, dostluq və komanda işi hisslərini aşılayın.
Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin Yaradıcı bacarıqlar uşaqlar;
Valideynlərlə işləyərkən:
Valideynləri birgə fəaliyyətə cəlb edin, uşaqların, müəllimlərin və valideynlərin birgə yaradıcılığının dəyərini və əhəmiyyətini göstərin
Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı ilə bağlı valideynlərin səriştəsini artırmaq.
Valideynlərin təhsil prosesinə fəal cəlb edilməsi.
Orta yaşlı uşaqların idrak və nitq fəaliyyətinin inkişafında mnemonikadan istifadədə valideynlərin səriştəsini artırmaq.
Layihənin nəzərdə tutulan məhsulu:
Rus xalq nağılı əsasında “Zayushkinanın daxması” nağılının uşaqların qarşısında dramatizasiyası daha gənc yaş, layihənin nəticələrinə əsasən iş təcrübəsinin pedaqoji şurada təqdim edilməsi.
.
Layihənin xüsusiyyətləri
Layihə növü:
informasiya - yaradıcı.
Tarixlərə görə:
uzunmüddətli - 9 ay.
Tərkibinə görə:
qrup
Layihə iştirakçıları:
orta qrupun uşaqları, şagirdlərin valideynləri (rəsmi nümayəndələr), qrup müəllimləri, musiqi rəhbəri.
Təhsil sahələri:
nitqin inkişafı, idrak inkişafı, bədii və estetik inkişaf, sosial və kommunikativ inkişaf.
Layihə zamanı öyrənilə bilən anlayışlar:
teatr, ekran, teatr tamaşası, səhnə, auditoriya, dekorasiya, afişa, bibabo teatrı, kukla tamaşası.
Motivasiya:
Nağılların qəhrəmanlarına çevrilib onların içinə girmək istəyirsən?
Tədqiqatın obyekti:
orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların ardıcıl nitqi.
Tədqiqatın mövzusu:
rus xalq nağıllarının mnemonika üsullarından istifadə edərək əzbərlənməsi və danışılması prosesi.
Avadanlıq və materiallar:
Nağıllar üçün illüstrasiyalar, müxtəlif teatr növləri, nağıllar üçün mnemonik cədvəllər, musiqili və öyrədici oyunlar üçün atributlar, nağılların dramatizasiyası üçün musiqi müşayiəti, nağıl əsasında dramatikləşdirilmiş oyunlar üçün geyim elementləri, məhsuldar fəaliyyət üçün materiallar.
Layihənin məzmunu.
Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirmək üçün layihə müxtəlif fəaliyyətləri əhatə edir: oyun, motor, vizual, musiqi, koqnitiv-tədqiqat və konstruksiya. İş uşaq bağçasında olan uşağın bütün təhsil prosesi boyunca baş verir. Ay ərzində məzmun oyun vəziyyətlərindən asılı olaraq dəyişə və əlavə oluna bilər.
Orta qrupda rus xalq nağıllarını əsas götürdük.
Biz tanış nağıllarla ədəbi əsərlər söyləməyi öyrənməyə başlayırıq: "Şalgam", "Kolobok", "Ryaba Hen", "Teremok", birgə hekayə texnikasından istifadə edərək.
Bir nağılı təkrar danışmağı öyrətmək üçün sxem:
1.Eyni zamanda stolüstü teatr nümayiş etdirərkən nağıl danışmaq.
2. Müəllimin uşaqlarla təkrar hekayəsi. Müəllim cümləyə başlayır, uşaqlar davam edir. Məsələn, bir vaxtlar bir baba var idi... (və bir qadın) Onların... (cübçəkli toyuq) Uşaqlar masanın üstündə nağıl personajlarının rəngli təsvirləri olan obyekt şəkilləri və ya mnemonik kvadratlar tapır, onları düzün. düzgün ardıcıllıq.
3. Müəllim illüstrasiyalar göstərərək diqqəti nağıl qəhrəmanlarına cəlb edir və uşaqlar onların xarici görünüşünü və hərəkətlərini təsvir etməyi öyrənirlər. Ədəbi texnikadan istifadə olunur: uşaq mahnıları və nağıl mövzusunda mahnılar oxunur.
4. Uşaqları nağılı oynamağa cəlb etmək
Mnemonik cədvəllərdən istifadə üzrə iş 3 mərhələdən ibarətdir:
Mərhələ 1: Cədvəlin yoxlanılması və orada göstərilənlərin təhlili.
Mərhələ 2: Məlumat yenidən kodlanır: simvollar şəkillərə çevrilir.
Mərhələ 3: Kodlaşdırmadan sonra nağıl böyüklərin köməkliyi ilə təkrarlanır...
Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rəngli mnemonik masalardan istifadə etməyi təklif edirik, çünki Uşaqlar yaddaşlarında müəyyən təsvirləri saxlayırlar: sarı toyuq, boz siçan, yaşıl yolka.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri.
Hazırlıq mərhələsi.
1. Məqsədlərin qoyulması, layihənin aktuallığının və əhəmiyyətinin müəyyən edilməsi.
2. Layihənin həyata keçirilməsi üçün metodiki ədəbiyyatın seçilməsi (jurnallar, məqalələr, tezislər və s.).
3. Vizual və didaktik materialın seçilməsi.
4. Qrupda inkişaf mühitinin təşkili.
5. Məhsuldar fəaliyyət üçün şərait yaradılması.
6. “Nağıl nağılına səfər” ədəbi-musiqi festivalının ssenarisinin hazırlanması
Əsas mərhələ.
Fəaliyyət planının həyata keçirilməsi:
1. Fəaliyyət planına uyğun işləmək
2. Təqdimatın yaradılması.
3.Valideynlərlə iş (layihənin həyata keçirilməsində valideynlərin fəal iştirakı, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdə mnemonic texnikanın istifadəsi üzrə fərdi və qrup məsləhətləri).
Son mərhələ.
1.Layihənin nəticələrinin təhlili, nəticə və layihəyə əlavələr.
2. Böyük qrupda uşaqlarla işləməkdə mnemonic üsullardan istifadə layihəsini genişləndirməyi planlaşdırır.
Gözlənilən nəticə.
“Nağıl ziyarəti” layihəsinin həyata keçirilməsi prosesində:
- uşaqların idrak fəaliyyətinə marağı artacaq, uşaqlar təhsil prosesində iştirak etməyə həvəsli olacaqlar;
Müxtəlif dramatik oyunlar və tamaşalar vasitəsilə uşaqların lüğət ehtiyatı zənginləşəcək və genişlənəcək, dialoq nitqi təkmilləşəcək;
- uşaqların yaradıcılıq fəaliyyəti artacaq: nağılların dramatizasiyasında iştirak etməkdən məmnun olacaqlar;
- nağılları təkrar danışmaq, öz hekayələrinizi icad etmək istəyi olacaq;
- uşaqlar teatr tamaşalarına maraqla baxacaq və onları öz oyun fəaliyyətlərində canlandırmaqdan həzz alacaqlar;
- valideynlər qrupun təhsil fəaliyyətində fəal iştirak edəcək və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləmək üçün texnologiyaların hazırlanmasında maraqlı olacaqlar.
Layihəyə giriş.
Mövzu-inkişaf mühiti dəyişir. Qrafik təsvirləri olan mnemonik cədvəllər, uşaqlara tanış olan nağılları əks etdirən illüstrasiyalar, müxtəlif teatr növləri və nağılları dramatikləşdirmək üçün atributlar meydana çıxır.
Uşaqlar mnemonik cədvəllərdə göstərilənlərlə maraqlanırlar.
Uşaqlarla söhbət: Nağıllar və mnemonik cədvəllər haqqında nə bilirik?
Nəyi bilmək istəyirik? Bir nağılı necə təsvir etmək olar?
Öyrənmək üçün nə edəcəyik fərqli nağılları təsvir edir?
Tədbir planı.
sentyabr.
1. Panoramadan istifadə edərək rus xalq nağılı “Ryaba toyuq”un danışılması.
2. “Ryaba Hen” stolüstü teatrının nümayişi (müxtəlif tipli teatrlar)
3. “Ryaba Hen” audioyazısında nağılı dinləmək.
4. “Ryaba Hen” nağılının modelləşdirilməsi.
5. Barmaq oyunu ilə “Ryaba toyuq” nağılının danışılması.
6. Noutbukda “Ryaba Hen” cizgi filminə baxmaq.
7. Uşaqlar mnemonik masadan istifadə edərək “Ryaba toyuq” nağılını danışırlar.
Təsviri sənət fəaliyyəti: “Ryaba toyuq yuvası” rəsm elementləri ilə aplikasiya.
Motor fəaliyyəti: mobil estafet yarışı "Kim toyuğa ən sürətli", "Yumurtanı hərəkət etdirin"
Musiqi fəaliyyəti: nağılın musiqiyə dramatizasiya elementlərinin ifası.
Oktyabr.
1. Panoramadan istifadə edərək rus xalq nağılı “Teremok”un danışılması.
2. "Teremok" barmaq teatrının tamaşası..
3. Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
4. Barmaqlarınızla "Teremok" nağılını danışın.
5. “Teremok” nağılının modelləşdirilməsi.
6. Noutbukda “Teremok” cizgi filminə baxmaq.
7. Puzzle oyunu “Teremok”.
8. “Teremok” audioyazısında nağıl dinləmək.
9. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Teremok” nağılını danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: rəsm "Kiçik evdə kim yaşayır?"
Motor fəaliyyəti: açıq oyun "Qülləyə ən tez kim çatır?"
Musiqi fəaliyyəti: nağıl süjeti əsasında dramatizasiya.
noyabr.
1. Panoramadan istifadə edərək rus xalq nağılı “Şalgam”ın danışılması.
2. Flanelqrafda “Şalğam” təyyarə teatrının nümayişi.
3. “Şalğam” çap oyunu.
5. Barmaqlarınızla “Şalgam” nağılının danışılması.
6. “Şalgam” audioyazısında nağılı dinləmək.
7. Puzzle oyunu “Şalgam”.
8. “Şalgam” nağılının modelləşdirilməsi.
9. Noutbukda “Şalğam” cizgi filminə baxmaq.
10. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Şalğam” nağılını danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: "Böyük və kiçik şalgam" modelləşdirmə.
Motor fəaliyyəti: Açıq hava oyunu "Şalğamı çəkin".
Musiqi fəaliyyəti: musiqi. etdi. oyun "Məhsul".
dekabr.
1. Panoramadan istifadə edərək “Kolobok” rus xalq nağılının danışılması.
2. "Kolobok" stolüstü teatrının nümayişi (b-ba-bo)
3. Puzzle oyunu "Kolobok".
5. “Kolobok” nağılının modelləşdirilməsi.
6. Barmaqlarınızla “Kolobok” nağılını danışın.
7. “Kolobok” audioyazısında nağılı dinləmək.
8. Noutbukda “Kolobok” cizgi filminə baxmaq.
9. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Kolobok” nağılını danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: "Kolobokun səyahəti" kollaj tətbiqi ( komanda işi).
Motor fəaliyyəti: açıq oyun "Sly Fox".
Musiqi fəaliyyəti: "Kolobok" nağılı əsasında musiqili və teatrlaşdırılmış tamaşa.
Yanvar.
1. “Maşa və ayı” rus xalq nağılının danışılması.
2. “Maşa və Ayı” stolüstü teatrının nümayişi.
3. “Tapmacanı tap” (nağıl qəhrəmanları haqqında tapmacaları təxmin etmək).
4. “Maşa və ayı” nağılının audioyazısının dinlənilməsi.
5. “Maşa və Ayı” nağılının modelləşdirilməsi.
6. Barmaqlarınızla “Maşa və Ayı” nağılını danışın
7. Noutbukda “Maşa və Ayı” cizgi filminə baxmaq.
8. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Maşa və ayı” nağılını danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyətlər: "Maşa və Ayı" rəsmləri (trafaretlər), nağıl süjetləri tərtib etmək.
Motor fəaliyyəti: açıq hava oyunu "Ayı və arılar", "Meşədəki ayıda"
fevral.
1. “Zayushkinanın daxması” rus xalq nağılının danışılması.
2. Flanelqrafda “Zayuşkina Hut” təyyarə teatrının nümayişi.
3. Stolüstü və çap oyunu “Nağıl danış”.
4. Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
5. "Zayushkinanın daxması" nağılının modelləşdirilməsi.
6. "Zayuşkinanın daxması" nağılını barmaqlarınızla danışın.
7. “Zayushkinanın daxması” nağılının audioyazısını dinləmək.
8. Noutbukda “Zayushkinanın daxması” cizgi filminə baxmaq.
9. Uşaqlar “Zayushkinanın daxması” nağılını mnemonik cədvəldən istifadə edərək danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: “Tülkü daxması” (NTR duzlu rəsm).
Motor fəaliyyəti: açıq oyun "Tülkü və xoruzlar".
Mart.
1. “Xoruz və lobya toxumu” rus xalq nağılının danışılması.
2. “Xoruz və lobya sapı” nağılı əsasında barmaq teatrı tamaşası.
3. Kiçik folklor formaları ilə tanışlıq: heyvanlar haqqında uşaq mahnıları.
4. Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
5. “Xoruz və lobya toxumu” nağılının audioyazısının dinlənilməsi.
6. “Xoruz və lobya toxumu” nağılının modelləşdirilməsi.
7. “Xoruz və lobya toxumu” nağılını barmaqlarınızla danışın.
8. Noutbukda “Xoruz və lobya sapı” cizgi filminə baxmaq
9. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Xoruz və lobya toxumu” nağılı danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: rəsm çəkmək, qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə etməklə (sıçrama və xurma) “Xoruz və toyuqlar taxılları dəyir.
Hərəkət fəaliyyəti: “Petuşki” estafet yarışı.
Musiqi fəaliyyəti: xoruz haqqında mahnı oxumaq.
aprel.
1. Panoramadan istifadə edərək “Qurd və balaca keçilər” rus xalq nağılının danışılması.
2. “Qurd və balaca keçilər” nağılının dramatizasiyası.
3. “Hekayə danış” çap oyunu.
4. “Qurd”, “Uşaqlar” imitasiya oyunları.
5. Modelləşdirmədən istifadə etməklə “Qurd və balaca keçilər” nağılının danışılması.
7. “Qurd və balaca keçilər” nağılını barmaqlarınızla danışın.
8. “Qurd və balaca keçilər” audio nağılının dinlənilməsi.
9. “Qurd və balaca keçilər” cizgi filminə baxmaq.
10. Uşaqlar mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Qurd və balaca keçilər” nağılını danışırlar.
Məhsuldar fəaliyyət: "Qurd üçün qarışıqlıq" rəsm (sirli sap rəsmləri)
Motor fəaliyyəti: uşaqlar və canavar arasında rəqabət.
Musiqi fəaliyyəti: “Qurd və yeddi balaca keçi” nağılı əsasında musiqili tamaşa
Bilər.
Nağıllardan tapmacalar tapmaq.
Didaktik oyun "Nağıllarımız".
Kolaj əsasında nağılı xatırlayaq.
Mnemonik cədvəldən istifadə edərək uşaqların nağılların dramatizasiyası.
Layihənin nəticələrinin təqdimatı: kiçik qrupun uşaqlarına "Zayushkinanın daxması" nağıllarının dramatizasiyasını göstərin.
Valideynlərlə iş.
sentyabr:
Valideynlərin pedaqoji maarifləndirilməsi "Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün mnemonikadan istifadə"
Oktyabr:
“Mnemonik cədvəllərlə necə işləmək olar” seminar-məşğələsi.
noyabr:
Qovluq - nağıllardan tərtib edilmiş mnemonic cədvəl nümunələri ilə hərəkət edir.
Fevral:
Uşaqlar valideynləri ilə birlikdə evdə nağıllar əsasında mnemonik cədvəl tərtib edirlər.
Mart:
Rus xalq nağılları ilə sevimli uşaq kitablarının sərgisi.
Aprel:
"Zayushkinanın daxması" nağıllarının təqdimatı üçün geyimlərin hazırlanmasına valideynlərin cəlb edilməsi Rus xalq nağılları ilə sevimli uşaq kitablarının sərgisi
Bilər:
“Rus xalq nağıllarında qəhrəmanlar” Valideynlərin və uşaqların birgə rəsmlərinin sərgisi.
Ədəbiyyat.
1. Bolsheva T.V. Nağıldan öyrənmək, red. "Uşaqlıq - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Doğumdan məktəbə" proqramı - M.: mozaika sintezi, 2014.
3. Məktəbəqədər təhsil Yaradıcı hekayələrin öyrədilməsi 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Məktəbəqədər uşaqların zehni təhsili - 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: Təhsil, 1998.
5. Rubinstein S. L. Ümumi psixologiyanın əsasları - Sankt-Peterburq, 2000.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Məktəbəqədər uşaqlarda əlaqəli nitqin inkişafının xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üsulları.
7. Tkachenko T. A. Ardıcıl nitqin formalaşması və inkişafı MMC GNOM və D nəşriyyatı, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Uşaq bağçasında nitqin inkişafı üzrə dərslər M.: Təhsil, 1993.
9. Fomicheva G. A. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üsulları. təlimat 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: Təhsil, 1984.
10. Uşakova O. S., Bədii ədəbiyyata giriş
Ölçü: px
Səhifədən göstərməyə başlayın:
Transkript
1 MBDOU "ROMAŞKA UŞAQ BAĞÇASI" OYUN FƏALİYYƏTLƏRİNDƏ ORTA QRUP UŞAQLARININ NİTQİNİN İNKİŞAFINI "BİZ OYNAMAQ ƏYLƏNİRİK" LAYİHƏSİ
2 Pedaqoji layihənin pasportu Layihənin müəllifi KURALEVA N. A. Mövzu Didaktik oyunlar vasitəsilə orta qrup uşaqlarının nitqinin inkişafı Layihənin adı “Biz əylənirik” Layihənin növü Təhsil, oyun Layihənin iştirakçıları Orta qrupun uşaqları Tərbiyəçilər Müddəti Layihənin bir ili Problem Oyun fəaliyyətlərində məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı Aktuallıq Məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi məktəbə hazırlıq problemidir. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişaf etdirməmiş uşaqlar yetişməkdə çətinlik çəkirlər, gələcəkdə inkişafdakı bu boşluq onların gələcək inkişafına təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir. Məqsəd: Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, didaktik oyunlar vasitəsilə lüğətini zənginləşdirmək və sağlam nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək. Məqsədlər - Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq. - Nitqin qrammatik strukturunun formalaşması. - Söz ehtiyatının genişləndirilməsi, lüğətin aktivləşdirilməsi. - Ardıcıl monoloq və dialoq nitqinin inkişafı. Layihənin fərziyyəsi Əgər layihənin iş planına əməl etsəniz, o zaman uşaqların idrak fəaliyyətini, nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək, söz ehtiyatını genişləndirmək, ünsiyyət imkanlarını artırmaq, fəallıq, təşəbbüskarlıq və müstəqillik inkişaf etdirmək daha mümkündür. Gözlənilən nəticə Bu layihə üzərində sistemli iş aparılmaqla uşaqların lüğət ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artacaq, nitq uşaqların fəaliyyətinin predmetinə çevriləcək, uşaqlar öz fəaliyyətlərini nitqlə fəal şəkildə müşayiət etməyə başlayacaq, söz ehtiyatları zənginləşəcək, uşaqların səsli nitq mədəniyyəti yaxşılaşacaq. . Layihə üsulları Vizual, şifahi, praktiki, oyun Tədbirlər Sentyabr
3 “Tapmacalarda tərəvəzlər” “Balaca rəssamlar” “Kim tərifləyə bilər?” “Göbələklər üçün” “Meşədəki ayıda” “Tələlər” “Səvişən cığırda” “Mənim şən çalan topum” Dramatizasiya oyunu “Şalgam” “Ailə” “Mağaza” Oktyabr “İynələrin hansı növləri var?” "Oyuncaqlar niyə bizə lazımdır?" "Mənə dələ haqqında danış" "Sizin ortaq nə var?" Açıq hava oyunları “Sərçələr və pişik” “Yuvalarda quşlar” “Düşən yarpaqlar” “Bayquş-bayquş” “Teremok” rus xalq nağılı əsasında oyun dramatizasiyası “Bərbər”, “Xəstəxana” Noyabr “Əlavə nədir?” "Biz nə geyinmişik?" "Sən necə öyrənə bilərsən?" "Təxmin et bu hansı quşdur?" “Yallaq köpək” “Dəniz təlatümlüdür” “Qazlar və qu quşları” “Yeməli və yenilməz”
4 Dramatizasiya oyunu “Kolobok” “Poçt” dekabr “Mağaza” “İtirilmiş uşaqlar” “Şəkli xatırla” “Meşədə kim yaşayır?” “Lentli tələlər” “Dovşanlar və canavar” “Balaca ağ dovşan oturur” “Hədəfi vurun” “Heyvanların qış məhəllələri” nağılının oyun dramatizasiyası “Ailə” “Aibolit” Yanvar “Sehrli ləkələr” “Götürün” bir söz" "Nə cür obyekt?" “Mən başlayacağam, sən davam edəcəksən” “Korun blöfü” “Yerini tap” “Təyyarələr” Dramatizasiya oyunu “Tülkü və canavar bacı” “Mağaza” Fevral “Olinin köməkçiləri” “Səhv” “Çox rəngli sandıq” “Hissələri adlandırın” “Yalnız it” » “Qatar” “Tükü hinisində tülkü”
5 “Hicrətli tülkü” Dramatizasiya oyunu “Tülkü və Kozel” “Şoförlər” “Avtobus” Mart “Sehrli kub” “Obyekti hissələrinin adına görə təxmin et” “Söz seç” “Kim nə edə bilər?” “Siçan tələsi” “Dövlətdən qarmaqarışıq” “Siçanlar dairəvi rəqs edir” “ Boz canavar» Dramatizasiya oyunu “Telefon” “Xəstəxana” Aprel “Bu doğrudur, yoxsa yox?” "Hansı, hansı, hansı?" "Hansı söz itib?" "Tərəvəzlər haradadır, meyvələr haradadır?" “Dairədə top” “Atlar” “Məni tut” “Ovçular və dovşanlar” Dramatik oyun “Xoruz və lobya toxumu” “Oyuncaq mağazası” “Gözəllik salonu” May “Kiçikləşdirmə və böyütmə” “Birinci nə oldu, nə oldu? sonra gəldi?” "Mənə bir söz ver" "Mənə bahar haqqında danış"
6 “Kediciklər və bala” “Tülkü və qazlar” “Köşələr” “Distillyasiya” Dramatizasiya oyunu “Pişik evi” “Yanğınsöndürənlər” Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur. Uşağın istənilən fəaliyyəti oyunda özünü göstərir. Qrup halında baş verən bir oyun təmin edir əlverişli şərait nitqin inkişafı üçün. Oyun nitqi inkişaf etdirir, nitq isə oyunu təşkil edir. Oynayarkən uşaq öyrənir və əsas nitq müəlliminin köməyi olmadan heç bir öyrənmə mümkün deyil. Məktəbəqədər yaşda oyunlarda yeni biliklərin öyrənilməsi dərslərə nisbətən daha uğurlu olur. Bir planın əsiri olan uşaq Yeni oyun, eyni zamanda çətinliklərlə qarşılaşsa da, sanki öyrəndiyinin fərqinə varmır. Oyun sadəcə əyləncə deyil, uşağın işidir, həyatıdır. Oyun zamanı uşaq təkcə ətraf aləmi deyil, həm də özünü, bu dünyada yerini öyrənir, bilik, bacarıq, bacarıqlar toplayır, dilə yiyələnir, ünsiyyət qurur, nitqi inkişaf etdirir. Layihə oyun fəaliyyətinin aşağıdakı növlərini təqdim edir: - didaktik oyunlar, - açıq hava oyunları, - teatr oyunları, - rol oyunları. Layihənin aktuallığı Müasir şəraitdə məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi məktəbə hazırlıqdır. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişafını almamış uşaqlar sonradan yetişməkdə çətinlik çəkirlər, gələcəkdə nitq inkişafındakı bu boşluq onların sonrakı təhsilinə təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir. Layihənin məqsədi və vəzifələri Layihənin məqsədi: Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, didaktik oyunlar vasitəsilə lüğətini zənginləşdirmək. Layihənin məqsədləri: - Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması. - Nitqin qrammatik strukturunun formalaşması. - Söz ehtiyatının genişləndirilməsi. - Ardıcıl nitqin inkişafı, səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi.
7 Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri 1. İlkin: - hipotezin irəli sürülməsi; - layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi; - lazımi ədəbiyyatı öyrənmək; - metodik ədəbiyyatın seçimi; - layihənin həyata keçirilməsi üçün tematik planın hazırlanması; - uşaqların diaqnostikası. 2. Əsas. Yüksək bilik, bacarıq və nitq fəaliyyətinin inkişafına nail olmaq üçün hər bir uşağın oyun fəaliyyətinə cəlb edilməsi. 3. Final. Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü. Uşaqların diaqnostikası. Layihə təqdimatı. Layihənin strukturu Bu layihənin həyata keçirilməsi qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaradan uşaqlarla oyunlar dövrü vasitəsilə həyata keçirilir. Layihənin icrası daxildir müxtəlif növlər uşaqlarla oyunlar: bu oyuncaqlar və əşyalar, şifahi, stolüstü ilə bir sıra didaktik oyunlardır. İş sisteminə açıq hava oyunları, teatr oyunları daxildir, uşaqlar nağılları dinləyir və onları dramatikləşdirirlər. Çox vaxt sərf olunur və rollu oyunlar.
8 Ədəbiyyat: 1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı”; 2. G.S.Şvayko “Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri”; 3. A.K.Bondarenko “Uşaq bağçasında söz oyunları”; 4. L.V.Artemova “Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr oyunları”; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Ardıcıl nitqin inkişafı”; 6. E.V.Zvorıgina “Uşaqların ilk hekayə oyunları”; 7. E.A.Timofeeva “Açıq havada oyunlar”; 8. A.E.Antipina “Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti”; 9. A.K.Bondarenko “Uşaq bağçasında didaktik oyunlar” 10. M.A.Vasiliyeva “Uşaq bağçasında uşaq oyunlarının idarə edilməsi”; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün maarifləndirici oyunlar"; 12. “Məktəbəqədər uşaq oyunu”, red. S.L.Novoselova; 13. A.P.Usova “Uşaqların tərbiyəsində oyunun rolu”;
“Nitq və oyun həmişə yaxındır” nitq inkişafı layihəsi Hazırladı: Müəllim Demidova L.G. Layihənin növü - təhsil, oyun Layihənin iştirakçıları: orta qrupun uşaqları, müəllimlər Layihənin müddəti
"Birlikdə əylənmək" oyun fəaliyyətlərində orta qrup uşaqlarının nitqinin inkişafı layihəsi Pedaqoji layihənin pasportu Layihənin müəllifi Mövzu Layihənin adı Layihənin növü Layihə iştirakçıları Müddəti
Rainbow orta qrupunun uşaqları üçün nitqin inkişafı layihəsi "Birlikdə oynamaq əyləncəlidir." Tərbiyəçi - Shenteryakova N.S. 2014-2015 İzahedici qeyd: Uşağın ətrafındakı dünya haqqında biliyi qavrayışdan başlayır,
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Kombinə edilmiş tipli uşaq bağçası 37" İbtidai və orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "Oyun - ka" LAYİHƏSİ Hazırlayanlar: ikinci sinif müəllimləri.
Nitqin inkişafı layihəsi gənc qrup 2 MADO "Belqorod vilayətinin Şebekino şəhərindəki 1 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası" "BİR SÖZ, İKİ SÖZ" Hazırladı: tərbiyəçilər Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər uşaq bağçası 31 kiçik qrupda ekoloji layihə Mövzu: "Meşəmizin sakinləri" Hazırlayan: 1-ci kateqoriya müəllim Kozelskaya İrina İvanovna, Tver
"Qışda vəhşi heyvanların həyatı" layihəsi Tamamladı: Çuqalaeva I.N. Yusupova L.A. Layihənin növü: məlumatlandırıcı, yaradıcı. Layihə iştirakçıları: uşaqlar, müəllimlər, valideynlər. İcra müddəti: qısamüddətli Layihənin məqsədi:
"Kitablar ən yaxşı dostlar» Təhsil layihəsi Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Rucheyok" uşaq bağçası, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015
Saransk şəhər rayonunun bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 94" Layihəsi "Keen Eyes" (ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün) Müəlliflər: müəllimlər Grişenkina
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, uşaq inkişaf mərkəzi, 26 "Solnyshko" uşaq bağçası, Svetloqrad Məlumat və yaradıcılıq layihəsi: "Xalq sənəti" "Rosinka" orta qrupunda
Nefteyuqansk şəhərinin bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 nömrəli “Spikelet” uşaq bağçası Tərbiyəçi: Bolatova A.A. Məqsəd: Şagirdlərdə idrak bacarıqlarının formalaşması üçün şərait yaratmaq
Novosibirsk şəhərinin bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "21 birləşdirilmiş növ uşaq bağçası" Simonova tərəfindən "İkinci kiçik qrupda uşaqların nitqinin inkişafı" mövzusunda özünütərbiyə planı
Teatr fəaliyyəti ilə bağlı layihə " Nağıl dünyası teatr" Hazırladı: I kateqoriyalı müəllim Belova Yu.A. “15 saylı uşaq bağçası” Layihə növü: yaradıcı, oyun Müddəti: qısamüddətli İştirakçılar:
Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafında didaktik oyunlar Şestakova Natalya Valerievna Təhsil və oyun düşmən deyil, məqsəd və maraqları tamamilə zidddir, onlar dostlar, yoldaşlardır, özünün
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 18 "Günəş" layihəsi A. Barto tərəfindən "Oyuncaqlar" Layihənin müəllifi: "Gnomes" birinci kiçik qrupunun müəllimi İvanova Maria Sergeevna Vid
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “126g uşaq bağçası. Borzi” Layihəsi “Biz nağılları sevirik” İfa edir: Muratova V.V. 1-ci ixtisas kateqoriyası pedaqoq 2015 “Biz nağılları sevirik” layihəsi
İkinci kiçik qrupda "Doğma torpağın vəhşi heyvanları" layihəsinin icrası haqqında hesabat Belochka Tibb Təhsil Müəssisəsinin 2-ci kiçik qrupunun müəllimi I. V. Qayduk tərəfindən hazırlanmışdır. Novaya Tavolzhanka, Şebekinsky rayonu, Belqorodskaya
Qısa müddətli layihə. MKDOU Buturlinovski uşaq bağçası 10 Layihənin müəllifi: "Göy qurşağı" 1-ci kiçik qrupunun müəllimi Panchenko L.I. Layihə pasportu. Layihə: “Vəhşi heyvanlar”. Layihənin növü: təhsil və yaradıcılıq,
Dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası Sankt-Peterburqun Nevski rayonu 87 LAYİHƏ RUS XALQ NAKALLARI (UZUNMÜDDƏTLİ, BİRGƏ) Böyük qrup Müəllimlər: Kutilina
Sankt-Peterburqun Kolpinski rayonunda uşaqların bədii və estetik inkişafının prioritet həyata keçirilməsi ilə 51 ümumi inkişaf növü üzrə dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası
Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi Uşaq İnkişaf Mərkəzi uşaq bağçası 2 “İskorka”, Moskva rayonu, Protvino şəhəri MÖVZUSUNDA LAYİHƏ FƏALİYYƏTİ: “SÜFRƏMİZ ÜZRƏ ŞİRƏLƏR” Tərbiyəçilər tərəfindən aparılır
Yaşlı hazırlıq qrupunda özünütəhsil planı. Mövzu: Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı Mövzunun aktuallığı: Tərbiyəçi: Budko E.V. Bu mövzu mənim üçün vacibdir, çünki
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 31 Moqoça, Trans-Baykal ərazisi TƏSDİQ EDİLDİ: MDOU d/s müdiri 31 Kuznetsova M.V. 2016 Kiçik yaşlı uşaqlar üçün “Bu sevimli nağıllar” LAYİHƏSİ
Layihə” Yaxşı kitab bizim dostumuz" Böyük məktəbəqədər yaş İcra müddəti: 2 həftə. Layihənin aktuallığı: Mütaliə problemi hazırda ölkəmizdə ən kəskin problemdir. Uşağı oxumağa necə tanıtmaq olar? Necə öyrətmək
İZAHLI QEYD İş proqramı normativ sənədlərə uyğun olaraq hazırlanmışdır: - Rusiya Federasiyasının 29 dekabr 202-ci il tarixli 273-FZ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanunu; - Müdafiə Nazirliyinin əmri ilə
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 saylı “Spikelet” uşaq bağçası. "Payız" tematik həftəsi haqqında hesabat Müəllimlər: Zvonar L.V. Məqsəd Uşaqların biliklərini genişləndirmək və sistemləşdirmək
MBDOU 59 nömrəli birləşmiş uşaq bağçasının orta qrupunda “Zimuşka-qış” layihəsi Tərbiyəçi Lidiya Valentinovna Elistratova Ali kateqoriya Odintsovo şəhəri Layihə növü: yaradıcılıq və tədqiqat Müddəti:
“179 saylı Uşaq İnkişaf Mərkəzi” uşaq bağçası bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin “Kitab ölkəsi” layihəsi haqqında Əsasnamə 1. Ümumi mövqe 1.1. “Kitab ölkəsi” layihəsi haqqında Əsasnamə
BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏK TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ UŞAQ BAĞÇASI 78 “İVŞKA” (MBDOU 78 “İVŞKA”) küç. Dekabristov, 4, Surqut, Tümen vilayəti, Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi, Yuqra, 628416,
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 saylı “Spikelet” uşaq bağçası. "Payız" tematik həftəsi haqqında hesabat Müəllimlər: Kurmanenko L.I. Mişkuts N.N. Məqsəd Genişləndirin və sistemləşdirin
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 167" "KİÇƏK QARDAŞLARIMIZ" LAYİHƏSİ Müəllim - Savinskaya M.İ. Kəkələmə Nijni Novqorod nitq diaqnozu olan uşaqlar üçün qrup,
Dövlət ali təhsil müəssisəsi peşə təhsili MOSKVA DÖVLƏT REGIONAL UNİVERSİTETİ (MSOU) gənc uşaqlar arasında quşçuluq haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması layihəsi
GBOU School 1434 Məktəbəqədər qruplar "Svetlana" Layihəsi 4 5 yaşlı uşaqlar üçün "Heyvanlar haqqında rus xalq nağılları" Matskevich Natalya Nikolaevna İvantsova Oksana Eduardovna 8 oktyabr - 26 oktyabr 2018-ci il Aktuallıq
Nefteyugansk şəhərinin bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "2 Kolosok uşaq bağçası" Tematik həftə "Sağlamlıq yolları" Tərbiyəçilər: Zvonar L.V. Kosykh G.A Məqsəd: formalaşma
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Çiyələk" uşaq bağçası Tərbiyəçi: Stepnaya T.G. Canlı təbiət heyrətamiz, mürəkkəb, çoxşaxəli dünyadır. Çox şey insanlardan asılıdır
Nefteyugansk rayon bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi "İnkişaf Mərkəzi uşaq - uşaq"Teremok" bağçası "Uşaqların dialoji ünsiyyətinin inkişafı" mövzusunda özünütəhsil planı
Bələdiyyə Muxtar Məktəbəqədər Təhsil Müəssisəsinin müəllimi üçün özünütərbiyə planı “56 Krasnoyarsk uşaq bağçası Yuliya Mixaylova Mixaylova 2014-cü ildən 2019-cu tədris ilinə qədər Mövzu: “İnkişaf
Moskva şəhərinin dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi "Artem Borovik adına məktəb" Layihəsi "Meşə heyvanları" Məktəbəqədər təhsil şöbəsi "Göy qurşağı" Orta qrup 8 "Kalinka" Müəllimlər: Mustafaeva
Mövzuya dair layihə: "Bir nağıl evi döyür, orada maraqlı olur" Orta qrup Mixailova E.I. Layihənin aktuallığı Teatr uşaqlar üçün ən demokratik və əlçatan incəsənət formalarından biridir.
“Nağıllar həmişə bizimlədir!” pedaqoji layihəsi Müəllif: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Layihənin məqsədi: Uşaqları rus xalq nağılları ilə tanış etmək; Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 15" birinci kiçik qrup uşaqları üçün idrak inkişafı layihəsi "Nağıl ziyarəti" Tərbiyəçi: Musiqi N.S. 2017-2018
“Kitab ölkəsi” layihəsi “179 saylı Uşaq İnkişaf Mərkəzi Uşaq Bağçası” bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin “Kitab ölkəsi” layihəsi haqqında Əsasnamə 1. Ümumi qaydalar 1.1. Vəzifə
Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 YARADICI - İKİNCİ GƏNC QRUP UŞAQLARI ÜÇÜN "SİBİRİN Meşə Sakinləri" TƏDQİQAT LAYİHƏSİ Problem: Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq koqnitiv inkişafı nəzərdə tutur.
“Açıq hava oyunları və idman elementləri olan oyunlar fiziki inkişaf uşaqlar" təlimatçısı bədən tərbiyəsi MADOU uşaq bağçası "Nağıl" Açıq oyun mürəkkəb, motorlu, emosional yüklü fəaliyyətdir,
Qısamüddətli layihə "Ev heyvanları" (ikinci kiçik qrup üçün) Tərbiyəçi: Semkiv E.V. Layihənin növü koqnitiv yaradıcıdır. Layihə iştirakçıları pedaqoqlar, valideynlər, 3-4 yaşlı uşaqlardır. Müddət
Layihənin mövzusu: "Teatr fəaliyyəti ilə nitqin inkişafı." Layihənin müəllifləri: 1-ci kiçik qrup müəllimləri: Bezotechestvo E. V. Çiçkanova L. Yu. Layihənin növü: qısamüddətli, qrup, rol oyunu,
MBDOU d.s. " qızıl balıq» Smolensk rayonu "Pəncərədəki tərəvəz bağı" layihəsi Layihə müəllifi: İvanova N.Yu. 2018 Layihənin növü: məlumat və praktik, təhsil, yaradıcı. Müddət
MBDOU 6 "Qarğıdalı çiçəyi" müəllimi Marina Vladimirovna Gulyaeva üçün 2018-2019-cu illər üçün özünü təhsil planı. mövzusunda “Teatr vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı
Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 7" Mövzu üzrə uşaqların nitq inkişafı layihəsi: "Ev heyvanları" (ikinci kiçik qrupda) 2017 İş aparan: müəllim-Frolova
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi 26 “Vasilek”, Sovetskaya kəndi I kiçik qrupda Layihə “Qızıl payız” 2018 Hazırlayan müəllim: Lesoulova Marina Sergeevna Layihə
Boqoroditsk şəhərinin "5KV uşaq bağçası" bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Məktəbə hazırlıq qrupunda qısa müddətli yaradıcı layihə Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır: Grishchenko Valentina Sergeevna
“Bütün peşələr lazımdır, bütün peşələr vacibdir” layihəsi. MBDOU-nun müəllimi "Ümumi inkişaf tipli Polyansky "Rodnichok" uşaq bağçası" Tsygankova I.S. Layihənin məqsədi: bilişsel marağın formalaşması
Sankt-Peterburqun Primorsky rayonunun 63 saylı dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası Layihəsi: " Rəngarəng payız"Müəllimlər: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Sankt-Peterburq
Layihə "Biz əhliləşdirdiyimiz insanlara cavabdehik". 1-ci qarışıq yaş qrupunun müəllimi Litvinenko O.Yu tərəfindən hazırlanmışdır. Layihənin aktuallığı: Pedaqoji layihə uşaqları həyatla tanış etmək məqsədi daşıyır
Hazırladı: Maltseva O.Ya. 2-ci kiçik qrup 3 "Cırtdanlar"ın müəllimi, Nefteyugansk 2016 Layihənin növü: məlumat və yaradıcı, kollektiv. Layihə iştirakçıları: ikinci kiçik qrupun müəllimləri, uşaqlar,
Müəllimin özünütəhsil planı hazırlıq qrupu MADOU MO d/s 6 “Rowan” Nemtinova N.L. 2016 2017-ci tədris ili Özünütəhsil mövzusu: “Yuxarı məktəbəqədər yaşlı uşaqların lüğətinin aktivləşdirilməsi.
Müəllim Murzanaeva Zh.V üçün özünütəhsil planı. "Xalq nağılları vasitəsilə orta məktəbəqədər uşaqların dialoq nitqinin inkişafı" mövzusunda Məqsəd: aktivləşdirmə yollarını, üsullarını və üsullarını öyrənmək
Pedaqoji layihə: “Teremok” nağılını ziyarət” Aktuallıq Məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafında ən vacib vəzifələrdən biri xalqın mənəvi sərvətinin, mədəni və tarixinin inkişafıdır.
MBDOU DS 7 “Unutma məni” Fənn inkişaf mühiti 3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar üçün ümumi inkişaf yönümlülük qrupu Tərbiyəçilər Şakirova Rifa İldusovna Safuanova Ayzhamal Zaynulovna “V boş divarlar uşaq
Təqdimat "Kim, kim kiçik evdə yaşayır?" MBDOU 1p müəllimi Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna tərəfindən tamamlandı. Layihə pasportu: Növ: yaradıcı Müddət: qısamüddətli (1-5 fevral) Layihə iştirakçıları:
İbtidai sinifin struktur şöbəsi ümumi təhsil məktəbəqədər qruplarla MKOU "KSOSH 2" Kiçik qrupun uşaqları üçün Hazırlayan: Klimaxina T.V. məktəbəqədər hazırlıq qrupları olan təhsil müəssisələrinin struktur şöbəsinin müəllimi
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, uşaq inkişaf mərkəzi, uşaq bağçası 21 şəhər rayonu Balaşixa, Moskva vilayəti 143980 Moskva vilayəti, Balaşixa, mikrorayon. Pavlino, 20
Dobrenkaya G.V. Radionova S.N tərəfindən tamamlanan "Ev heyvanları" layihəsi İkinci kiçik qrupda "Ev heyvanları" layihəsi Layihənin növü təhsil və yaradıcıdır. Layihə iştirakçıları: müəllimlər, valideynlər, uşaqlar
"Elnikovski uşaq bağçası 1" bələdiyyə təhsil müəssisəsi Mordoviya Respublikası, Elnikovski rayonu, kənd. Elniki. “Meşələrimizin vəhşi heyvanları” layihəsi. Əsərin müəllifi: Yudakov Aleksandr. Yaş:
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Smile" s. Vavozh Təhsil layihəsi "Kitab Həftəsi" MDOU "Təbəssüm" orta qrupunun müəllimləri tərəfindən hazırlanmışdır Tərbiyəçilər: Baeva E.V. Merzlyakova
Amur vilayətinin Tynda şəhərinin 5 saylı "Tyndenok" uşaq bağçası bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) LAYİHƏ FƏALİYYƏTİ 2 erkən yaş qrupu Tynda
Perm bölgəsi, Krasnokamsk bələdiyyə rayonu MBDOU "Uşaq bağçası". Uşaqlar üçün 15 “Ovuc içi” pedaqoji layihə böyük qrupəqli geriliyi ilə Hazırlayan: Tərbiyəçilər: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova
3-4 yaşlı uşaqlar üçün “EV HEYVANLARININ DÜNYASI” KOQNITİV LAYİHƏSİ, 2-ci kiçik qrup 5 Müəllimlər: Çufistova M.A., Yanxotova O.N. Mövzunun seçilməsi üçün əsaslandırma. Uşağın ekoloji tərbiyəsi başlamalıdır
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “2 saylı “Spikelet” uşaq bağçası. Koqnitiv inkişaf. Uşaqların payız, onun əlamətləri və hadisələri haqqında biliklərini genişləndirmək; müxtəliflik anlayışını genişləndirmək
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 38 saylı uşaq bağçası Layihə: “Belə müxtəlif toplar” Hazırlayan: kiçik qarışıq məktəbəqədər qrupun müəllimi Boquş S.A. Münasiblik Fiziki
İkinci kiçik qrupda birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsini planlaşdırın. "Kolobok" nağılının dramatizasiyası
Samara vilayətinin dövlət büdcəli təhsil müəssisəsinin struktur bölməsi, Samara vilayətinin Oktyabrsk şəhər rayonunun 9 saylı orta məktəbi "Təhsil Mərkəzi"
