Λάρισα Μπαλτινά

Φέρνω στην προσοχή σας ένα μακροπρόθεσμο έργο για την ανάπτυξη ομιλίας χρησιμοποιώντας μνημονικούς πίνακες.

Όλοι μπορούν να μιλήσουν μπερδεμένα

Λίγοι μιλούν καθαρά.

Galileo Galice.

Εισαγωγή

Ο λόγος είναι μια μορφή επικοινωνίας που αναπτύχθηκε στη διαδικασία της ανθρώπινης ιστορικής εξέλιξης και μεσολαβείται από τη γλώσσα. Η ομιλία προκύπτει ως απαραίτητο και επαρκές μέσο για την επίλυση των προβλημάτων επικοινωνίας που αντιμετωπίζει ένα παιδί σε ένα ορισμένο στάδιο της ανάπτυξής του.

Κάθε παιδί μέσα νηπιαγωγείοΠρέπει να μάθετε πώς να εκφράζετε σωστά τις σκέψεις σας. Ο λόγος των παιδιών πρέπει να είναι ζωηρός, αυθόρμητος, εκφραστικός. Η συνοχή του λόγου είναι η συνοχή των σκέψεων, η οποία αντανακλά τη λογική της σκέψης του παιδιού, την ικανότητά του να κατανοεί αυτό που αντιλαμβάνεται και να το εκφράζει με συνεκτικό λόγο.

Στην πρακτική μου, χρησιμοποιώ διάφορες μεθόδους και τεχνικές για την ανάπτυξη του λόγου. Αυτό περιλαμβάνει καλλιτεχνική έκφραση, ερωτήσεις, συνομιλία, αφήγηση, χάραξη σχεδίου, επαναλαμβανόμενη ανάγνωση με φινίρισμα, διδακτικά παιχνίδια κ.λπ. Όμως όλα τα παραπάνω δεν ήταν αρκετά για να λύσουν το πρόβλημα. Μετά από μελέτη της βιβλιογραφίας, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η μνημονική μπορεί να με βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Συνάφεια

Η μελέτη του προβλήματος της ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας οφείλεται στο γεγονός ότι στην ανθρώπινη δραστηριότητα δεν υπάρχει τομέας όπου δεν χρησιμοποιείται ομιλία· χρειάζεται παντού, και ειδικά στο στάδιο της μάθησης. Η επιτυχία της μάθησης εξαρτάται από την ποιότητα του λόγου. Με τη βοήθεια του λόγου και της επικοινωνίας, ένα παιδί μπαίνει εύκολα και ανεπαίσθητα στον κόσμο γύρω του, μαθαίνει πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις, τις επιθυμίες και τις απαιτήσεις του. Ο λόγος είναι μια δραστηριότητα κατά την οποία οι άνθρωποι επικοινωνούν μεταξύ τους μέσω της μητρικής τους γλώσσας. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου – υψηλότερη μορφήνοητική δραστηριότητα - καθορίζει το επίπεδο ομιλίας και νοητικής ανάπτυξης του παιδιού (L. S. Vygotsky, A. A. Leontyev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin, κ.λπ.). Είναι στον συνεκτικό λόγο που πραγματοποιείται η κύρια, επικοινωνιακή, λειτουργία του λόγου.

Όμως, δυστυχώς, στις μέρες μας τα παιδιά αντιμετωπίζουν όλο και περισσότερο διαταραχές λόγου, οι οποίες περιορίζουν απότομα την επικοινωνία τους με τους ανθρώπους γύρω τους. Ο παραστατικός λόγος, πλούσιος σε συνώνυμα, προσθήκες και περιγραφές, στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα πολύ σπάνιο φαινόμενο.

Υπάρχουν πολλά προβλήματα στην ομιλία των παιδιών:

Ανεπαρκές λεξιλόγιο και, κατά συνέπεια, αδυναμία σχηματισμού κοινής πρότασης.

Κακή διαλογική ομιλία: αδυναμία διατύπωσης μιας ερώτησης με ικανοποίηση και σαφήνεια και κατασκευή απάντησης.

Κακή μονολογική ομιλία: η αδυναμία σύνταξης μιας πλοκής ή περιγραφικής ιστορίας για το προτεινόμενο θέμα ή η αναδιήγηση του κειμένου.

Σύμφωνα με σύγχρονους δασκάλους και ψυχολόγους, ο αριθμός των παιδιών με χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης του λόγου αυξάνεται κάθε χρόνο. Λόγω της στενής σχέσης μεταξύ λόγου και σκέψης, η ανάπτυξη επιστημονικά βασισμένου περιεχομένου και αποτελεσματικών μεθόδων που στοχεύουν στην αύξηση του επιπέδου της σχετικής ανάπτυξης του λόγου είναι μεγάλης σημασίας και αποτελεί ένα σύνθετο παιδαγωγικό πρόβλημα.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι αυτή την περίοδο τα παιδιά είναι υπερκορεσμένα με πληροφορίες, είναι απαραίτητο η μαθησιακή διαδικασία να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική και αναπτυξιακή για αυτά.

Υπάρχουν παράγοντες που διευκολύνουν τη διαδικασία ανάπτυξης συνεκτικού λόγου.

Ένας από αυτούς τους παράγοντες, σύμφωνα με τους S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin και άλλους, είναι η ορατότητα. Η εξέταση αντικειμένων και ζωγραφιών βοηθά τα παιδιά να ονομάσουν αντικείμενα, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά και τις ενέργειες που εκτελούνται με αυτά.

Ο δεύτερος βοηθητικός παράγοντας είναι η δημιουργία ενός σχεδίου εκφοράς, η σημασία του οποίου επισημάνθηκε επανειλημμένα από τον διάσημο ψυχολόγο L. S. Vygotsky. Σημείωσε τη σημασία της διαδοχικής τοποθέτησης όλων των συγκεκριμένων στοιχείων μιας έκφρασης σε ένα προκαταρκτικό σχήμα.

Ο K. D. Ushinsky έγραψε: «Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε λέξεις άγνωστες σε αυτόν - θα υποφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα και μάταια, αλλά συνδέστε είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες και θα μάθει αμέσως».

Μνημονική - μεταφρασμένη από τα ελληνικά - «η τέχνη της απομνημόνευσης». Αυτό είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που διασφαλίζουν την επιτυχή απομνημόνευση, τη διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών, τη γνώση για τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων, τον κόσμο γύρω μας, την αποτελεσματική απομνημόνευση της δομής μιας ιστορίας και, φυσικά, την ανάπτυξη της ομιλίας .

Πιστεύω ότι εάν χρησιμοποιείτε τη μνημονική για να διδάξετε στα παιδιά συνεκτικό λόγο, αυτό θα βοηθήσει το παιδί να είναι πιο κοινωνικό, το λεξιλόγιό του θα διευρυνθεί και το παιδί θα μάθει να μιλά με συνοχή, να λέει ιστορίες και να εκφράζει τις σκέψεις του.

ο κύριος στόχοςτο έργο μου: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση μνημονικών.

Στόχοι του έργου:

Εκπαιδευτικός:

Δημιουργήστε συνθήκες για την αύξηση της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα δραματοποίησης σύντομων παραμυθιών.

Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων απομνημόνευσης και επανάληψης σύντομων έργων χρησιμοποιώντας τεχνικές μνημονικής.

Εκπαιδευτικός:

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την αρθρωτική συσκευή, να εργάζεστε στη λεξική, να βελτιώνετε τη σαφή προφορά λέξεων και φράσεων και την εκφραστικότητα του τονισμού του λόγου.

Αναπτύξτε δεξιότητες ανεξαρτησίας για να ξεπεράσετε τη δειλία, τη ντροπαλότητα και την αβεβαιότητα στα παιδιά.

Συνεχίστε να εργάζεστε για να δημιουργήσετε ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

Εκπαιδευτικός:

Καλλιεργήστε μια κουλτούρα λόγου, εμπλουτίστε και διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών.

Όταν εργάζεστε με γονείς:

Αύξηση της ικανότητας των γονέων σε θέματα γνωστικής και λεκτικής ανάπτυξης παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας.

Ενεργή ένταξη γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τύπος έργου: πληροφοριακό - δημιουργικό

Τύπος έργου:μακροπρόθεσμα

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Το ενδιαφέρον των παιδιών για γνωστική δραστηριότητα, τα παιδιά θα συμπεριληφθούν πρόθυμα στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Θα αυξηθούν τα ακόλουθα: ακρίβεια, συνοχή και εκφραστικότητα του λόγου.

Οι δημιουργικές ικανότητες αναπτύσσονται.

Η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών θα αυξηθεί: θα χαρούν να συμμετέχουν στη δραματοποίηση των παραμυθιών.

Τα παιδιά θα παρακολουθήσουν με ενδιαφέρον τις θεατρικές παραστάσεις των άλλων και θα χαρούν να τις αναπαράγουν μόνες τους δραστηριότητα παιχνιδιού;

Οι γονείς θα συμμετέχουν ενεργά στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της ομάδας και θα ενδιαφέρονται για τις αναπτυξιακές τεχνολογίες εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η μνημονική όχι μόνο αναπτύσσει συνεκτική ομιλία, αλλά προάγει επίσης την ψυχολογική χειραφέτηση του παιδιού, εξαλείφει τον φόβο της ομιλίας και αναπτύσσει θάρρος και αυτοπεποίθηση.

Περίληψη του έργου

Για την ανάπτυξη γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων, το έργο περιλαμβάνει ποικίλες δραστηριότητες: gaming, κινητικές, οπτικές, μουσικές, γνωστικές και έρευνα. Η εργασία λαμβάνει χώρα καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας του παιδιού που βρίσκεται στο νηπιαγωγείο. Κατά τη διάρκεια του μήνα, το περιεχόμενο μπορεί να αλλάξει και να συμπληρωθεί ανάλογα με τις καταστάσεις του παιχνιδιού.

Η εκμάθηση της επανάληψης λογοτεχνικών έργων ξεκινά με γνωστά παραμύθια: "Turnip", "Kolobok", "Ryaba Hen" και χρησιμοποιείται η τεχνική της ανταλλαγής μιας ιστορίας.

Σχέδιο διδασκαλίας της αφήγησης ενός παραμυθιού:

1. Αφήγηση παραμυθιού με ταυτόχρονη προβολή επιτραπέζιου θεάτρου.

2. Επαναλαμβανόμενη ιστορία από τη δασκάλα με τα παιδιά. Ο δάσκαλος ξεκινά τη φράση, τα παιδιά συνεχίζουν. Για παράδειγμα, Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς (και μια γυναίκα) Είχαν (μια κότα με τσέπες) Τα παιδιά βρίσκουν εικόνες αντικειμένων ή εμένα-τετράγωνα με χρωματιστές εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού στο τραπέζι, τα τακτοποιούν με τη σωστή σειρά.

3. Προβάλλοντας εικονογραφήσεις, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στους ήρωες του παραμυθιού και τα παιδιά μαθαίνουν να τους περιγράφουν εμφάνιση, Ενέργειες. Χρησιμοποιείται η λογοτεχνική τεχνική: διαβάζονται παιδικές ρίμες και τραγούδια με θέμα ένα παραμύθι.

4. Συμμετοχή των παιδιών στην υποκριτική του παραμυθιού

Η εργασία για τη χρήση μνημονικών πινάκων αποτελείται από 3 στάδια:

Στάδιο 1: Εξέταση του πίνακα και ανάλυση του τι φαίνεται σε αυτόν.

Στάδιο 2: Οι πληροφορίες επανακωδικοποιούνται: σύμβολα σε εικόνες.

Στάδιο 3: Μετά την κωδικοποίηση, το παραμύθι επαναλαμβάνεται με τη βοήθεια ενός ενήλικα.

Για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να παίρνουν έγχρωμους μνημονικούς πίνακες, καθώς τα παιδιά διατηρούν μεμονωμένες εικόνες στη μνήμη τους: κοτόπουλο - κίτρινο χρώμα, γκρι ποντίκι, πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Υλοποιοί έργων: Παιδιά της μεσαίας ομάδας, οι γονείς τους και οι δάσκαλοι της ομάδας.

Στάδια υλοποίησης του έργου:

1. Καθορισμός στόχων, προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου.

2. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου.

3. Επιλογή οπτικού και διδακτικού υλικού.

4. Οργάνωση αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα.

Βιβλιογραφία.

1. Bolsheva T.V. Μαθαίνοντας από ένα παραμύθι, εκδ. "Παιδική ηλικία - ΤΥΠΟΣ", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο" - M.: σύνθεση μωσαϊκού, 2014.

3. Προσχολική αγωγή Διδασκαλία δημιουργικής αφήγησης 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Ψυχική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας - 2η έκδ., αναθεωρημένη. – Μ.: Εκπαίδευση, 1998.

5. Rubinstein S. L. Fundamentals of general psychology - St. Petersburg, 2000.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Μεθοδολογία για τον εντοπισμό χαρακτηριστικών της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

7. Tkachenko T. A. Διαμόρφωση και ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας LLC Εκδοτικός Οίκος GNOM and D, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο M.: Εκπαίδευση, 1993.

9. Fomicheva G. A. Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. εγχειρίδιο 2η έκδ., αναθεωρημένο. – Μ.: Εκπαίδευση, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Αξιολόγηση της επιτυχίας του λόγου και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας: μέθοδος. Συστάσεις για νηπιαγωγούς. Εκδ. V. L. Malashenkova. – Ομσκ: OOIPKRO, 2001.

Εφαρμογή του σχεδίου δράσης:

1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχέδιο δράσης

2. Δημιουργία παρουσίασης.

3. Εργασία με γονείς (ενεργή συμμετοχή γονέων στην υλοποίηση του έργου, ατομική και ομαδική συμβουλευτική για τη χρήση μνημονικών τεχνικών στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας).

Σχέδιο δραστηριοτήτων με παιδιά

(υπεύθυνοι για την υλοποίηση του σχεδίου είναι οι δάσκαλοι της ομάδας)

Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Ryaba Hen". (εργασία σύμφωνα με το σχέδιο)

Λέγοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok". (εργασία σύμφωνα με το σχέδιο)

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Γογγύλι". (εργασία σύμφωνα με το σχέδιο)

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Kolobok" (εργασία σύμφωνα με το σχέδιο)

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Masha and the Bear." (εργαστείτε σύμφωνα με το σχέδιο)

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Η καλύβα της Zayushkina." (εργασία σύμφωνα με το σχέδιο)

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο κόκορας και ο σπόρος φασολιών." (εργασία σύμφωνα με το διάγραμμα)

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο λύκος και τα κατσικάκια." (εργασία σύμφωνα με το διάγραμμα)

Εργασία με γονείς

1. Συνάντηση γονέων: Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών στο πέμπτο έτος της ζωής: «Μνημονική για παιδιά προσχολικής ηλικίας» - Νοέμβριος.

2. Διαβούλευση με τους γονείς «Πώς να διδάξετε ένα παιδί να περιγράφει αυτό που βλέπει;» - Δεκέμβριος.

3. Μετακίνηση φακέλων «Τι είναι η μνημονική;», «Μνημονική για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας» - Δεκέμβριος.

4. Σεμινάριο-εργαστήριο «Πώς να δουλεύουμε με μνημονικούς πίνακες» - Ιανουάριος.

5. Μετακίνηση φακέλου «Δημιουργία και χρήση μνημονικών πινάκων στο σπίτι» - Φεβρουάριος.

6. Διαβούλευση με γονείς «Ανάπτυξη και εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών» - Μάρτιος.

7. Φτιάχνοντας σχέδια για την έκθεση με τους γονείς: «Ω, αυτά τα παραμύθια!» - Ενδέχεται.

8. Συμμετοχή γονέων στην κατασκευή κοστουμιών για την παρουσίαση του παραμυθιού - Ιούνιος.

9. Αποτελέσματα του έργου: παρουσίαση του παραμυθιού «Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια» - Ιούλιος.

Το τελικό στάδιο:Ιούλιος 2018

Ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου, συμπεράσματα και προσθήκες στο έργο.

Μαντεύοντας αινίγματα από παραμύθια.

Διδακτικό παιχνίδι «Τα παραμύθια μας».

Ας θυμηθούμε το παραμύθι βασισμένο στο κολάζ.

Παιδική δραματοποίηση παραμυθιών με χρήση μνημονικών πινάκων.

Παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου: Δείξτε μια δραματοποίηση του παραμυθιού «Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια» σε παιδιά άλλων ομάδων και γονείς.

Παρακολούθηση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

Κατάρτιση σχεδίου επέκτασης του έργου σχετικά με τη χρήση μνημονικών τεχνικών στην εργασία με παιδιά της ανώτερης ομάδας.

Συμπέρασμα:

Έχοντας ολοκληρώσει αυτήν την εργασία, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η εφαρμογή της αναπτυγμένης μνημονικής τεχνικής στην πρακτική εργασία με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας οδηγεί σε θετικές αλλαγές στην ομιλία και τη γενική νοητική ανάπτυξη των παιδιών. Τα παιδιά αναπτύσσουν υψηλό επίπεδο κουλτούρας λόγου, αυξάνοντας την ακρίβεια, τη συνοχή και την εκφραστικότητα του λόγου. Το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί κατάλληλα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης στον δικό του λόγο. Ταυτόχρονα, η αποσαφήνιση των μέσων διαμόρφωσης και έκφρασης σκέψεων γίνεται σημαντικό ερέθισμα για την ανάπτυξη ανώτερων μορφών λόγου της σκέψης του. Η αντικατάσταση κειμένου με σύμβολα είναι αποτελεσματικά μέσαανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, την ικανότητα να συνοψίζουν τις πληροφορίες που λαμβάνονται και να μιλούν συνεκτικά και μεταφορικά. Η μνημονική όχι μόνο αναπτύσσει συνεκτική ομιλία, αλλά προάγει επίσης την ψυχολογική χειραφέτηση του παιδιού, εξαλείφει τον φόβο της ομιλίας και αναπτύσσει θάρρος και αυτοπεποίθηση.

Στο μέλλον σκοπεύω να συνεχίσω να χρησιμοποιώ μνημονικές τεχνικές στην εργασία μου για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, διευρύνοντας παράλληλα το εύρος τους με τις δικές μου εξελίξεις.

Μέγεθος: px

Ξεκινήστε την εμφάνιση από τη σελίδα:

Αντίγραφο

1 ΜΒΔΟΥ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ «ROMASHKA» ΕΡΓΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ «ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΟΥΜΕ ΝΑ ΠΑΙΖΟΥΜΕ»

2 Διαβατήριο του παιδαγωγικού έργου Συγγραφέας του έργου KURALEVA N. A. Θέμα Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της μεσαίας ομάδας μέσω διδακτικών παιχνιδιών Όνομα του έργου «Διασκεδάζουμε παίζοντας» Είδος έργου Εκπαιδευτικό, παιχνίδι Συμμετέχοντες του έργου Παιδιά της μεσαίας ομάδας Εκπαιδευτικοί Διάρκεια Ένα έτος του έργου Πρόβλημα Ανάπτυξη της ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας στη δραστηριότητα παιχνιδιού Συνάφεια Κύρια εργασία προσχολική εκπαίδευσηείναι το πρόβλημα της προετοιμασίας για το σχολείο. Παιδιά που δεν έχουν λάβει ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑαντίστοιχη ανάπτυξη του λόγου, δυσκολεύονται να καλύψουν τη διαφορά, στο μέλλον αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Στόχος: Η ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου τους μέσω διδακτικών παιχνιδιών και η καλλιέργεια της υγιούς κουλτούρας του λόγου. Στόχοι - Δημιουργία συνθηκών για δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στο χώρο. - Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου. - Διεύρυνση λεξιλογίου, ενεργοποίηση λεξικού. - Ανάπτυξη συνεκτικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Υπόθεση έργου Εάν ακολουθήσετε το σχέδιο εργασίας για το έργο, τότε είναι πιο πιθανό να αναπτύξετε τη γνωστική δραστηριότητα, τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, να διευρύνετε το λεξιλόγιό τους, να αυξήσετε τις επικοινωνιακές τους ικανότητες, να αναπτύξετε δραστηριότητα, πρωτοβουλία και ανεξαρτησία. Αναμενόμενο αποτέλεσμα Με τη συστηματική εργασία σε αυτό το έργο, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί σημαντικά, η ομιλία θα γίνει αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών, τα παιδιά θα αρχίσουν να συνοδεύουν ενεργά τις δραστηριότητές τους με την ομιλία, το λεξιλόγιό τους θα εμπλουτιστεί, η υγιής κουλτούρα της ομιλίας των παιδιών θα γίνει καλύτερη . Μέθοδοι έργου Εικαστικά, λεκτικά, πρακτικά, παιχνίδι Εκδηλώσεις Σεπτέμβριος

3 «Λαχανικά σε γρίφους» «Μικροί καλλιτέχνες» «Ποιος μπορεί να επαινέσει;» «Για τα μανιτάρια» «Στην αρκούδα στο δάσος» «Παγίδες» «Σε οριζόντιο μονοπάτι» «Η χαρούμενη μπαλίτσα μου» Παιχνίδι δραματοποίησης «Γογγύλι» «Οικογένεια» «Κατάστημα» Οκτώβριος «Τι είδη βελόνων υπάρχουν;» «Γιατί χρειαζόμαστε παιχνίδια;» «Πες μου για τον σκίουρο» «Τι κοινό έχεις;» Υπαίθρια παιχνίδια "Τα σπουργίτια και η γάτα" "Πουλιά στις φωλιές" "Πέφτουν φύλλα" "Κουκουβάγια" Δραματοποίηση παιχνιδιού βασισμένο στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok" "Κουρείο" "Νοσοκομείο" Νοέμβριος "Τι επιπλέον;" «Τι φοράμε;» «Πώς μπορείτε να μάθετε;» «Μαντέψτε τι είδους πουλί είναι;» “Shaggy Dog” “The Sea Is Turbulent” “Geese and Swans” “Edible and Inedible”

4 Παιχνίδι δραματοποίησης «Kolobok» «Mail» Δεκέμβριος «Κατάστημα» «Χαμένα παιδιά» «Θυμάστε την εικόνα» «Ποιος ζει στο δάσος;» «Παγίδες με κορδέλες» «Λαγοί και ένας λύκος» «Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται» «Χτύπα τον στόχο» Παιχνίδι δραματοποίηση του παραμυθιού «Χειμερινές συνοικίες ζώων» «Οικογένεια» «Aibolit» Ιανουάριος «Μαγικές κηλίδες» «Πάρε μια λέξη» «Τι είδους αντικείμενο;» «Θα ξεκινήσω και θα συνεχίσεις» «Blind Man's Bluff» «Βρες τη θέση σου» «Planes» Παιχνίδι δραματοποίησης «Sister Fox and the Wolf» «Κατάστημα» Φεβρουάριος «Olin's Helpers» «Λάθος» «Πολύχρωμο στήθος» “Name the parts” “Shaggy Dog”” “Train” “Fox in the Chicken Coop”

5 Παιχνίδι δραματοποίησης «Πονηρή Αλεπού» «Αλεπού και Κόζελ» «Σοφέρ» «Λεωφορείο» Μάρτιος «Μαγικός Κύβος» «Μαντέψτε το αντικείμενο με το όνομα των μερών του» «Διαλέξτε μια λέξη» «Ποιος μπορεί να κάνει τι;» “Ποντικοπαγίδα” “Από χουμμάκι σε χουμμάκι” “Τα ποντίκια χορεύουν σε κύκλο” “ Γκρι λυκος» Παιχνίδι δραματοποίησης «Τηλέφωνο» «Νοσοκομείο» Απρίλιος «Αυτό ισχύει ή όχι;» «Ποιο, ποιο, ποιο;» «Ποια λέξη χάθηκε;» «Πού είναι τα λαχανικά, πού είναι τα φρούτα;» «Μπάλα σε κύκλο» «Άλογα» «Πάσε με» «Κυνηγοί και λαγοί» Δραματοποιημένο παιχνίδι «Το κόκορα και ο σπόρος των φασολιών» «Κατάστημα παιχνιδιών» «Σαλόνι ομορφιάς» Μάιος «Μείωση και μεγέθυνση» «Τι συνέβη πρώτο, τι ήρθε η επόμενη;» «Πες μου μια λέξη» «Πες μου για την άνοιξη»

6 «Γατάκια και κουτάβια» «Αλεπού και χήνες» «Γωνιές» «Απόσταξη» Παιχνίδι δραματοποίησης «Γάτα Σπίτι» «Πυροσβέστες» Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Κάθε δραστηριότητα του παιδιού εκδηλώνεται στο παιχνίδι. Ένα παιχνίδι που διαδραματίζεται ομαδικά παρέχει ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του λόγου. Το παιχνίδι αναπτύσσει την ομιλία και η ομιλία οργανώνει το παιχνίδι. Ενώ παίζει, το παιδί μαθαίνει και καμία μάθηση δεν είναι δυνατή χωρίς τη βοήθεια του κύριου δασκάλου ομιλίας. Στην προσχολική ηλικία, η εκμάθηση νέων γνώσεων στα παιχνίδια είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ότι στις τάξεις. Ένα παιδί, γοητευμένο από την ιδέα ενός νέου παιχνιδιού, δεν φαίνεται να παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και ταυτόχρονα αντιμετωπίζει δυσκολίες. Ένα παιχνίδι δεν είναι απλώς ψυχαγωγία, είναι η δουλειά του παιδιού, η ζωή του. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει όχι μόνο ο κόσμος, αλλά και ο ίδιος, η θέση του σε αυτόν τον κόσμο, συσσωρεύει γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, κατακτά τη γλώσσα, επικοινωνεί και αναπτύσσει τον λόγο. Το έργο παρουσιάζει τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων παιχνιδιού όπως: - διδακτικά παιχνίδια, - υπαίθρια παιχνίδια, - θεατρικά παιχνίδια, - παιχνίδια βασισμένα σε πλοκή. παιχνίδια ρόλου. Συνάφεια του έργου Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έλαβαν την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία δυσκολεύονται να καλύψουν τη διαφορά αργότερα· στο μέλλον, αυτό το χάσμα στην ανάπτυξη του λόγου επηρεάζει την περαιτέρω εκπαίδευσή τους. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Στόχος και στόχοι του έργου Στόχος του έργου: Να αναπτύξουν τον λόγο των παιδιών, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους μέσα από διδακτικά παιχνίδια. Στόχοι του έργου: - Δημιουργία συνθηκών για δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στον χώρο. - Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου. - Διεύρυνση του λεξιλογίου. - Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, εκπαίδευση υγιούς καλλιέργειας λόγου.

7 Στάδια υλοποίησης του έργου 1. Προκαταρκτικά: - διατύπωση υπόθεσης. - τον καθορισμό των στόχων και των στόχων του έργου. - μελέτη της απαραίτητης βιβλιογραφίας. - επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας. - ανάπτυξη θεματικού σχεδίου για την υλοποίηση του έργου. - διάγνωση παιδιών. 2. Βασικό. Συμπεριλάβετε κάθε παιδί σε δραστηριότητες παιχνιδιού για να επιτύχετε υψηλό επίπεδογνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες και ανάπτυξη της δραστηριότητας του λόγου. 3. Τελικό. Μια περίοδος προβληματισμού για τα δικά σας αποτελέσματα. Διαγνωστικά παιδιών. Παρουσίαση έργου. Δομή έργου Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από έναν κύκλο παιχνιδιών με παιδιά, δημιουργώντας συνθήκες για παιδικές δραστηριότητες στην ομάδα και στον χώρο. Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διαφορετικά είδηπαιχνίδια με παιδιά: πρόκειται για μια σειρά από διδακτικά παιχνίδια με παιχνίδια και αντικείμενα, λεκτικά, επιτραπέζια. Το σύστημα εργασίας περιλαμβάνει υπαίθρια παιχνίδια, θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια και τα δραματοποιούν. Επίσης, αφιερώνεται πολύς χρόνος σε παιχνίδια ρόλων.

8 Λογοτεχνία: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο"; 2. G.S. Shvaiko «Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου». 3. A.K. Bondarenko "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο"; 4. L.V. Artemova "Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας"; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας"; 6. E.V. Zvorygina “Children’s first story games”; 7. E.A. Timofeeva "Outdoor Games"; 8. Α.Ε.Αντιπίνα «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο»; 9. A.K. Bondarenko "Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο" 10. M.A. Vasilyeva "Διαχείριση παιδικών παιχνιδιών στο νηπιαγωγείο"; 11. Ζ.Μ. Boguslavskaya, Ε.Ο. Smirnova "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας" 12. “Preschooler’s Game”, εφ. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανατροφή των παιδιών»;

Έργο ανάπτυξης λόγου «Ο λόγος και το παιχνίδι είναι πάντα κοντά» Προετοιμασία: Εκπαιδευτικός Demidova L.G. Είδος έργου - εκπαιδευτικό, παιχνίδι Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της μεσαίας ομάδας, δάσκαλοι Διάρκεια του έργου

Έργο για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της μεσαίας ομάδας σε δραστηριότητες παιχνιδιού "Παίζουμε διασκέδαση μαζί" Διαβατήριο του παιδαγωγικού έργου Συγγραφέας του έργου Θέμα Όνομα του έργου Τύπος έργου Συμμετέχοντες στο έργο Διάρκεια

Έργο για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά της δευτεροβάθμιας ομάδας Rainbow "Είναι διασκεδαστικό να παίζουμε μαζί". Εκπαιδευτικός - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Επεξηγηματική σημείωση: Η γνώση ενός παιδιού για τον κόσμο γύρω του ξεκινά με την αντίληψη,

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 37» ΕΡΓΟ «Παιχνίδι» για παιδιά πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας προσχολικής ηλικίας Αναπτύχθηκε από: εκπαιδευτικούς Β'

Έργο για την ανάπτυξη του λόγου στην ομάδα νέων 2 MAOU "Συνδυασμένο νηπιαγωγείο 1 Shebekino, περιοχή Belgorod" "ΜΙΑ ΛΕΞΗ, ΔΥΟ ΛΕΞΕΙΣ" Προετοιμάστηκε από: εκπαιδευτές Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Δημοτικό δημοσιονομικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας νηπιαγωγείο 31 Περιβαλλοντικό έργο στην ομάδα νέων Θέμα: «Οι κάτοικοι του δάσους μας» Προετοιμάστηκε από: δασκάλα 1ης κατηγορίας Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Έργο "Η ζωή των άγριων ζώων το χειμώνα" Ολοκληρώθηκε από: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Είδος έργου: ενημερωτικό, δημιουργικό. Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, δάσκαλοι, γονείς. Χρονικό πλαίσιο υλοποίησης: βραχυπρόθεσμος στόχος έργου:

"Τα βιβλία είναι οι καλύτεροι φίλοι" Εκπαιδευτικό έργο Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο "Rucheyok", Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της αστικής περιοχής του Σαράνσκ "Νηπιαγωγείο 94" Έργο "Keen Eyes" (για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας) Συγγραφείς: δάσκαλοι Grishenkina

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, κέντρο ανάπτυξης παιδιών, νηπιαγωγείο 26 "Solnyshko", Svetlograd Πληροφορίες- δημιουργικό έργο: "Λαϊκή Χειροτεχνία" Στη μεσαία ομάδα "Rosinka"

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης του Nefteyugansk «Νηπιαγωγείο 2 «Spikelet» Εκπαιδευτικός: Bolatova A.A. Στόχος: Η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση γνωστικών δεξιοτήτων στους μαθητές

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης του Νοβοσιμπίρσκ "Νηπιαγωγείο 21 συνδυασμένοι τύποι" Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης με θέμα: "Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών στη δεύτερη νεανική ομάδα" από τη Simonova

Εργασία για θεατρικές δραστηριότητες «Παραμυθένιος κόσμος του θεάτρου» Προετοιμασία: Δάσκαλος Α' κατηγορίας Belova Yu.A. «Kindergarten 15» Τύπος έργου: δημιουργικό, παιχνίδι Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα Συμμετέχοντες:

Διδακτικά παιχνίδια στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας Shestakova Natalya Valerievna Η εκπαίδευση και το παιχνίδι δεν είναι εχθροί, οι στόχοι και τα ενδιαφέροντα των οποίων είναι εντελώς αντίθετα, είναι φίλοι, σύντροφοι, τους οποίους η ίδια

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 18 «Ήλιος» Έργο του A. Barto «Toys» Συγγραφέας του έργου: δάσκαλος της πρώτης νεανικής ομάδας «Gnomes» Ivanova Maria Sergeevna Vid

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 126γρ. Borzi" Project "We love fairy tales" Ερμηνεύει: Muratova V.V. Εκπαιδευτικός 1ης κατηγορίας προσόντων 2015 Project "We love παραμύθια"

Έκθεση σχετικά με την υλοποίηση του έργου "Wild Animals of the Native Land" στη δεύτερη junior ομάδα Προετοιμάστηκε από τον I. V. Gaiduk, δάσκαλο της 2ης junior ομάδας του Ιατρικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Belochka. Novaya Tavolzhanka, περιοχή Shebekinsky, Belgorodskaya

Βραχυπρόθεσμο έργο. Νηπιαγωγείο MKDOU Buturlinovsky 10 Συγγραφέας του έργου: δάσκαλος της 1ης junior group "Rainbow" Panchenko L.I. Διαβατήριο έργου. Έργο: «Άγρια Ζώα». Είδος έργου: εκπαιδευτικό και δημιουργικό,

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 87 περιοχή Nevsky της Αγίας Πετρούπολης ΕΡΓΟ ΡΩΣΙΚΕΣ ΛΑΪΚΕΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙΕΣ (ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΕΣ, ΚΟΙΝΕΣ) Ανώτερη ομάδα Δάσκαλοι: Kutilina

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 51 γενικών αναπτυξιακών τύπων με προτεραιότητα την εφαρμογή της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών στην περιοχή Kolpinsky της Αγίας Πετρούπολης

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης νηπιαγωγείο 2 «Iskorka», περιοχή της Μόσχας, πόλη Protvino ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: «ΧΥΜΟΙ ΣΤΟ ΤΡΑΠΕΖΙ ΜΑΣ» Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης στην προπαρασκευαστική ομάδα μεγαλύτερης ηλικίας. Θέμα: Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Συνάφεια του θέματος: Εκπαιδευτικός: Budko E.V. Αυτό το θέμα είναι σημαντικό για μένα γιατί

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 31 Mogocha, Trans-Baikal Territory ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από: Επικεφαλής του MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. 2016 ΕΡΓΟ «Αυτά τα υπέροχα παραμύθια» για μικρότερα παιδιά

Εργο " Καλό βιβλίοο φίλος μας» Προσχολική ηλικία Περίοδος υλοποίησης: 2 εβδομάδες. Συνάφεια του έργου: Το πρόβλημα της ανάγνωσης είναι πλέον το οξύτερο στη χώρα μας. Πώς να μυήσετε ένα παιδί στην ανάγνωση; Πώς να διδάξετε

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύχθηκε σύμφωνα με τα κανονιστικά έγγραφα: - Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 202 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στην Ρωσική Ομοσπονδία"; - με εντολή του Υπουργείου Άμυνας

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο 2 «Σπικελέτ». Έκθεση για τη θεματική εβδομάδα «Φθινόπωρο» Δάσκαλοι: Zvonar L.V. Στόχος Διεύρυνση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για

Έργο "Zimushka-winter" στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου MBDOU 59 συνδυασμένου τύπου Εκπαιδευτικός Lidiya Valentinovna Elistratova Ανώτερη κατηγορία Πόλη του Odintsovo Τύπος έργου: δημιουργικό και ερευνητικό Διάρκεια:

Κανονισμοί για το έργο «Χώρα του Βιβλίου» του δημοτικού προϋπολογισμού προσχολικής εκπαίδευσης «Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο 179» 1. Γενική θέση 1.1. Κανονισμοί για το έργο «Χώρα του Βιβλίου».

ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 78 «IVUSHKA» (ΜΒΔΟΥ 78 «IVUSHKA») οδός. Dekabristov, 4, Surgut, περιοχή Tyumen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug Yugra, 628416,

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο 2 «Σπικελέτ». Έκθεση για τη θεματική εβδομάδα «Φθινόπωρο» Δάσκαλοι: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Στόχος Επέκταση και συστηματοποίηση

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 167" ΕΡΓΟ "ΤΑ ΑΔΕΡΦΙΑ ΜΑΣ" Δάσκαλος - Savinskaya M.I. ical ομάδα για παιδιά με διάγνωση ομιλίας με τραυλισμό Nizhny Novgorod,

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης επαγγελματική εκπαίδευσηΚΡΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΟΣΧΑΣ (MSOU) Έργο για τη διαμόρφωση ιδεών για τα πουλερικά στα μικρά παιδιά

GBOU School 1434 Προσχολικές ομάδες "Svetlana" Έργο "Ρωσικές λαϊκές ιστορίες για ζώα" για παιδιά 4 5 ετών Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Από 8 Οκτωβρίου έως 26 Οκτωβρίου 2018 Συνάφεια

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης Nefteyugansk "Kindergarten 2 Kolosok" Θεματική εβδομάδα "Paths of Health" Εκπαιδευτές: Zvonar L.V. Kosykh G.A Στόχος: σχηματισμός

Δημοτικό Προϋπολογιστικό Ίδρυμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Νηπιαγωγείο «Φράουλα» Εκπαιδευτικός: Stepnaya T.G. Η ζωντανή φύση είναι ένας καταπληκτικός, περίπλοκος, πολύπλευρος κόσμος. Πολλά εξαρτώνται από τους ανθρώπους

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού της περιοχής Nefteyugansk "Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - νηπιαγωγείο "Teremok" Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης με θέμα "Ανάπτυξη διαλογικής επικοινωνίας παιδιών

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για τη δασκάλα του Δημοτικού Αυτόνομου Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Νηπιαγωγείο 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova από το ακαδημαϊκό έτος 2014 έως 2019 Θέμα: «Ανάπτυξη

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Σχολείο με το όνομα Artem Borovik" Έργο "Ζώα του Δάσους" Προσχολικό τμήμα "Ουράνιο Τόξο" Δευτεροβάθμια ομάδα 8 "Kalinka" Δάσκαλοι: Mustafaeva

Έργο με θέμα: "Ένα παραμύθι χτυπά το σπίτι, γίνεται ενδιαφέρον σε αυτό" Μέση ομάδα Mikhailova E.I. Συνάφεια του έργου Το θέατρο είναι μια από τις πιο δημοκρατικές και προσβάσιμες μορφές τέχνης για παιδιά, που συνδέεται

Παιδαγωγικό έργο "Τα παραμύθια είναι πάντα μαζί μας!" Συγγραφέας: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Στόχος του έργου: Εισαγωγή στα παιδιά στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Αναπτύξτε τη συνεκτική ομιλία των παιδιών

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 15» Πρόγραμμα γνωστικής ανάπτυξης για παιδιά της πρώτης νεανικής ομάδας «ΕΠΙΣΚΕΦΤΩΝΤΑΣ ΕΝΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» Εκπαιδευτικός: Μουσική Ν.Σ. 2017-2018

Έργο «Χώρα του Βιβλίου» Κανονισμοί για το έργο «Χώρα του Βιβλίου» του δημοτικού προϋπολογισμού προσχολικής εκπαίδευσης «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού Νηπιαγωγείο 179» 1. Γενικοί Κανονισμοί 1.1. Θέση

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ «Κάτοικοι του Δάσους της Σιβηρίας» ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΝΕΩΝ ΟΜΑΔΑΣ Πρόβλημα: Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η γνωστική ανάπτυξη προϋποθέτει

Εκπαιδευτής «Εξωτερικά παιχνίδια και παιχνίδια με στοιχεία αθλητισμού στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών». φυσική καλλιέργειαΝηπιαγωγείο ΜΑΔΟΥ «Παραμύθι» Το υπαίθριο παιχνίδι είναι σύνθετη, κινητική, συναισθηματικά φορτισμένη δραστηριότητα,

Βραχυπρόθεσμο έργο "Κατοικίδια" (για τη δεύτερη junior ομάδα) Εκπαιδευτικός: Semkiv E.V. Το είδος του έργου είναι γνωστικά δημιουργικό. Συμμετέχοντες στο έργο είναι εκπαιδευτικοί, γονείς, παιδιά 3-4 ετών. Διάρκεια

Θέμα του έργου: «Ανάπτυξη του λόγου μέσα από θεατρικές δραστηριότητες». Συγγραφείς του έργου: δάσκαλοι της 1ης νεανικής ομάδας: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Είδος έργου: βραχυπρόθεσμο, ομαδικό, παιχνίδι ρόλων,

ΜΒΔΟΥ δ.σ. " χρυσό ψάρι» Περιοχή Σμολένσκ Έργο «Λαχανόκηπος στο περβάζι» Συγγραφέας έργου: Ivanova N.Yu. 2018 Είδος έργου: ενημερωτικό και πρακτικό, εκπαιδευτικό, δημιουργικό. Διάρκεια

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για τη δασκάλα του MBDOU 6 "Cornflower" Marina Vladimirovna Gulyaeva για το 2018-2019. με θέμα «Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω του θεατρικού

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 7" Έργο για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών με θέμα: "Κατοικίδια" (στη δεύτερη ομάδα κατώτερης ηλικίας) 2017 Εργασία που πραγματοποιήθηκε από: δασκάλα-Frolova

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας 26 "Vasilek", Sovetskaya χωριό Έργο στην πρώτη ομάδα νέων "Χρυσό Φθινόπωρο" 2018 Προετοιμάστηκε από δασκάλα: Lesoulova Marina Sergeevna Project

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Kindergarten 5KV" της πόλης Bogoroditsk Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό έργο σε μια προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο: Grishchenko Valentina Sergeevna

Έργο «Όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά». Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα του MBDOU "Νηπιαγωγείο Polyansky "Rodnichok" γενικού αναπτυξιακού τύπου" Tsygankova I.S. Στόχος του έργου: διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 63 περιοχή Primorsky της Αγίας Πετρούπολης Έργο: "Πολύχρωμο φθινόπωρο" Δάσκαλοι: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Αγία Πετρούπολη

Έργο «Είμαστε υπεύθυνοι για αυτούς που εξημερώσαμε». Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο Μικτή ηλικιακή ομάδα 1 Litvinenko O.Yu. Συνάφεια του έργου: Το παιδαγωγικό έργο στοχεύει στην εισαγωγή των παιδιών στη ζωή

Προετοίμασε: Maltseva O.Ya. Δάσκαλος της 2ης junior group 3 "Dwarves", Nefteyugansk 2016 Είδος έργου: ενημερωτικό και δημιουργικό, συλλογικό. Συμμετέχοντες στο έργο: δάσκαλοι της δεύτερης κατώτερης ομάδας, παιδιά,

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για τον δάσκαλο της προπαρασκευαστικής ομάδας του MADOU MO d/s 6 “Ryabinka” Nemtinova N.L. Ακαδημαϊκό έτος 2016 2017 Θέμα αυτοεκπαίδευσης: «Ενεργοποίηση του λεξιλογίου παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για τη δασκάλα Murzanaeva Zh.V. με θέμα «Ανάπτυξη διαλογικού λόγου παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας μέσα από λαϊκά παραμύθια» Σκοπός: μελέτη των τρόπων, μεθόδων και τεχνικών ενεργοποίησης

Παιδαγωγικό έργο: "Επίσκεψη στο παραμύθι "Teremok" Συνάφεια Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη του πνευματικού πλούτου των ανθρώπων, του πολιτιστικού και ιστορικού τους

MBDOU DS 7 «Forget-me-not» Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων Ομάδα γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού για παιδιά από 3 έως 4 ετών Εκπαιδευτές Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna «V άδειοι τοίχοιπαιδί

Παρουσίαση «Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι;» Συμπλήρωσε η δασκάλα του ΜΒΔΟΥ 1π. Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Διαβατήριο έργου: Τύπος: δημιουργικό Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη (1-5 Φεβρουαρίου) Συμμετέχοντες στο έργο:

Δομικό τμήμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης με προσχολικές ομάδες ΜΚΟΥ "KSOSH 2" Για παιδιά της μικρότερης ομάδας Προετοιμασία: Klimakhina T.V. εκπαιδευτικός του δομικού τμήματος εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με προσχολικές ομάδες

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, κέντρο ανάπτυξης παιδιών, νηπιαγωγείο 21 δημοτική συνοικία Balashikha, περιοχή της Μόσχας 143980 Περιφέρεια Μόσχας, Balashikha, μικροπεριοχή. Παβλίνο, 20

Έργο «Κατοικίδια» Ολοκληρώθηκε από τον Dobrenkaya G.V. Radionova S.N Έργο «Κατοικίδια» στη δεύτερη ομάδα νέων Ο τύπος του έργου είναι εκπαιδευτικός και δημιουργικός. Συμμετέχοντες στο έργο: εκπαιδευτικοί, γονείς, παιδιά

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Ελνικόφσκι νηπιαγωγείο 1" Δημοκρατία της Μορδοβίας, περιοχή Ελνικόφσκι, χωριό. Ελνίκη. Έργο «Άγρια Ζώα των Δασών μας». Συγγραφέας του έργου: Yudakov Alexander. Ηλικία:

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο «Χαμόγελο» s. Vavozh Εκπαιδευτικό έργο "Εβδομάδα Βιβλίου" Αναπτύχθηκε από δασκάλους της μεσαίας ομάδας του MDOU "Smile" Εκπαιδευτές: Baeva E.V. Μερζλιάκοβα

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού «Νηπιαγωγείο 5 «Tyndenok» της πόλης Tynda, Περιφέρεια Amur (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ 2 ομάδες νεαρής ηλικίας Tynda

Περιοχή Περμ, δημοτική περιφέρεια Krasnokamsk MBDOU "Νηπιαγωγείο". 15 παιδαγωγικό έργο «Palms of palms» για παιδιά ανώτερη ομάδαμε νοητική υστέρηση Αναπτύχθηκε από: Εκπαιδευτές: Μ.Ε. Ulitina T.M. Γκρεμπεννίκοβα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΕΡΓΟ «WORLD OF PATS» για παιδιά 3-4 ετών, 2η junior ομάδα 5 Δάσκαλοι: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Αιτιολόγηση για την επιλογή του θέματος. Πρέπει να ξεκινήσει η περιβαλλοντική εκπαίδευση του παιδιού

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο 2 «Σπικελέτ». Γνωστική ανάπτυξη. Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για το φθινόπωρο, τα σημάδια και τα φαινόμενα του. διευρύνουν την κατανόηση της διαφορετικότητας

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 38 Έργο: «Τέτοιες διαφορετικές μπάλες» Προετοιμάστηκε από: δασκάλα της μικρής μικτής προσχολικής ομάδας Bogush S.A. Συνάφεια Φυσική

Περίληψη σχεδίου άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στη δεύτερη ομάδα. Δραματοποίηση του παραμυθιού "Kolobok"

Διαρθρωτική μονάδα του κρατικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της περιοχής Σαμάρα, γυμνάσιο 9 "Εκπαιδευτικό Κέντρο" της αστικής περιοχής Oktyabrsk, περιοχή Σαμάρα

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

Νηπιαγωγείο Νο. 33 "Rodnichok" της Αστικής Περιφέρειας της πόλης Oktyabrsky της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν

Εργο«Ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά μέσης ηλικίας»

Προσχολικόςηλικία μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού"

Oktyabrsky 2016

Περιεχόμενο

Εισαγωγή

Στόχος και στόχοι του έργου 3

Μέθοδοι και μορφές εργασίας 3

Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου 3

Τύποι δραστηριοτήτων παιχνιδιού 4

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου 5

Ενότητα περιεχομένου (στον πίνακα) 7-11

Συμπέρασμα 12

Χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία 13 Παράρτημα

Φωτογραφίες 14-19

Ερωτηματολόγιο για γονείς 20 Σημειώσεις μαθήματος 21-38

Εισαγωγή

Η ανάπτυξη του λόγου και της γλώσσας πρέπει να αποτελέσει τη βάση ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος στο νηπιαγωγείο.

Tikheyeva E.I.

Ο λόγος είναι ένα μεγάλο δώρο της φύσης, χάρη στο οποίο οι άνθρωποι λαμβάνουν άφθονες ευκαιρίες να επικοινωνούν μεταξύ τους. Ωστόσο, η φύση δίνει σε ένα άτομο πολύ λίγο χρόνο για την εμφάνιση και την ανάπτυξη της ομιλίας - πρώιμη και προσχολική ηλικία. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του λόγου, τίθενται τα θεμέλια γραπτές φόρμεςομιλία - ανάγνωση και γραφή, και η μετέπειτα ανάπτυξη του λόγου και της γλώσσας του παιδιού. Ο ρόλος της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού στην προσχολική ηλικία είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Η κατάκτηση του λόγου αναδομεί τις διαδικασίες της αντίληψης, της μνήμης, της σκέψης, βελτιώνει όλους τους τύπους των δραστηριοτήτων των παιδιών και την «κοινωνικοποίηση» του παιδιού. Σε ψυχολογικές, γλωσσολογικές, ψυχογλωσσικές μελέτες της παιδικής ομιλίας από επιστήμονες όπως οι Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B., αποδείχθηκε ότι οποιαδήποτε διαταραχή στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών επηρεάζει . Στο σύγχρονο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμαΔίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. Τα καθήκοντα της ανάπτυξης του λόγου συνεχίζουν να είναι ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου, η διαμόρφωση γραμματικά σωστής ομιλίας, η καλλιέργεια της υγιούς κουλτούρας του λόγου και η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. Όλες αυτές οι εργασίες υλοποιούνται με μεγάλη επιτυχία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Όμως ο απώτερος στόχος είναι η μαεστρία του λόγου ως μέσου επικοινωνίας.

Συνάφεια: Επί σύγχρονη σκηνήανάπτυξη, η κοινωνία χρειάζεται ένα μορφωμένο και καλομαθημένο άτομο.Σύμφωνα με την «Έννοια της Προσχολικής Αγωγής», η βάση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η απόκτηση λόγου.Τα παιδιά που δεν έλαβαν την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία έχουν μεγάλη δυσκολία να καλύψουν τη διαφορά· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή τους. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο.

2. Στόχος και στόχοι του έργου

Στόχος: Αναπτύξτε την ελεύθερη επικοινωνία με ενήλικες και παιδιά μέσω του παιχνιδιού, μάθετε εποικοδομητικούς τρόπους και μέσα αλληλεπίδρασης με άλλους.

Καθήκοντα: Επιλογή των πιο αποτελεσματικών μεθόδων, τεχνικών, μέσων που βοηθούν στη δημιουργία ενδιαφέροντος και κινήτρων για δραστηριότητα ομιλίας μεταξύ των μαθητών.

Διαμόρφωση ικανοτήτων και δεξιοτήτων στη σύνθεση ιστοριών - περιγραφών, αναδιήγηση με χρήση καρτών, διαγραμμάτων, συμβόλων.

Εμπλουτισμός του λεξιλογίου και της γραμματικής δομής του λόγου των παιδιών με παιχνίδια λόγου και ασκήσεις.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μέσα από διάφορα είδη παιχνιδιών και ασκήσεων.

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΕΡΕΥΝΑΣ: παιδιά της μεσαίας ομάδας Νο 2Τύπος έργου: παιχνίδι, ομάδαΣυμμετέχοντες στο έργο: μεσαία ομάδα παιδιά, δάσκαλοι, γονείς

3. Μέθοδοι και μορφές εργασίας:

Η εργασία πραγματοποιείται με τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών, ασκήσεων παιχνιδιού με τη συμπερίληψη υλικού ομιλίας: στριφτές γλώσσας, ρήσεις, παιδικές ρίμες, ποιήματα, παροιμίες, αινίγματα, ιστορίες σύμφωνα με το περιεχόμενο του προγράμματος μητρική γλώσσα. Καλό είναι να χρησιμοποιείται ο λόγος με κίνηση σε αυτό το έργο. Τέτοιες ασκήσεις ενεργοποιούν τη διαδικασία ανάπτυξης των δεξιοτήτων προφοράς.Για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου, τα μαθήματα στην επανάληψη και την απομνημόνευση ποιημάτων είναι αποτελεσματικά. Μεμονωμένα στοιχεία επιτονισμού, ακρόασης ομιλίας και αναπνοής εξασκούνται επίσης χρησιμοποιώντας μεθόδους άσκησης: απομνημόνευση και επανάληψη γνωστών γλωσσικών στριφτών, η άσκηση παιχνιδιού "Let's blow on the fluff" κ.λπ.Η επίδειξη και η εξήγηση της άρθρωσης σε μια ομάδα περιλαμβάνεται συχνά στην πλοκή του παιχνιδιού ("The Tale of the Merry Tongue"). Μια ενεργή τεχνική είναι οι χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις.

3.1.Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου:

1. Οπτικό:

Μέθοδος άμεσης παρατήρησης και οι ποικιλίες της (παρατήρηση στη φύση, εκδρομές)

Έμμεση παρατήρηση (οπτική απεικόνιση: κοιτάζοντας παιχνίδια και πίνακες, μιλάμε για παιχνίδια και πίνακες ζωγραφικής)

2. Προφορικά:

Ανάγνωση και αφήγηση μυθοπλασίας

Μαθαίνοντας από καρδιάς

Επαναφήγηση

Συνοπτική συνομιλία

Αφήγηση παραμυθιού χωρίς να βασίζεται σε οπτικό υλικό

3. Πρακτικό:

Διδακτικά παιχνίδια

Παιχνίδια δραματοποίησης

Δραματοποιήσεις

Διδακτικές ασκήσεις

Παιχνίδια στρογγυλού χορού

3.2. Τύποι δραστηριοτήτων παιχνιδιού:

Διδακτικά παιχνίδια

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Θεατρικά παιχνίδια

Παιχνίδια ρόλων βασισμένα σε ιστορία

- γυμναστική δακτύλων

4. Περίοδος υλοποίησης έργου Οκτώβριος-Φεβρουάριος (2015-2016)

1 . Προκαταρκτικός :

Καθορισμός των στόχων και των στόχων του έργου.

Μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία.

Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας;

2 . Βασικός .

Ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού για την επίτευξη υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

3. Τελικό .

Μια περίοδος προβληματισμού για τα δικά σας αποτελέσματα. Ανοιχτό τελευταίο μάθημα παιχνίδι ρόλων«Πόλη των κυρίων». Παρουσίαση έργου.

Δομή έργου

Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από μια σειρά παιχνιδιών με παιδιά. Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διάφορα είδη παιχνιδιών με παιδιά: πρόκειται για μια σειρά από διδακτικά παιχνίδια με παιχνίδια και αντικείμενα, λεκτικά, επιτραπέζια και έντυπα. Το σύστημα εργασίας περιλαμβάνει παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. Περιλαμβάνονται επίσης θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια και τα δραματοποιούν. Σημαντική θέση αφιερώνεται στα παιχνίδια ρόλων. Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Δημιουργική δραστηριότητατο παιδί εκδηλώνεται πρωτίστως στο παιχνίδι. Το παιχνίδι, που λαμβάνει χώρα ομαδικά, παρέχει αποκλειστικά ευνοϊκή κατάστασηγια την ανάπτυξη της γλώσσας. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη γλώσσα και η γλώσσα οργανώνει το παιχνίδι. Ενώ παίζει ένα παιδί μαθαίνει και καμία μάθηση δεν είναι δυνατή χωρίς τη βοήθεια του κύριου δασκάλου - της γλώσσας. Είναι γνωστό ότι στην προσχολική ηλικία, η απόκτηση νέων γνώσεων στα παιχνίδια είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ότι στα εκπαιδευτικά τμήματα. Μια μαθησιακή εργασία που τίθεται σε μορφή παιχνιδιού έχει το πλεονέκτημα ότι σε μια κατάσταση παιχνιδιού το παιδί κατανοεί την ίδια την ανάγκη να αποκτήσει γνώσεις και μεθόδους δράσης. Ένα παιδί, γοητευμένο από την ελκυστική ιδέα ενός νέου παιχνιδιού, δεν φαίνεται να παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και ταυτόχρονα αντιμετωπίζει συνεχώς δυσκολίες που απαιτούν αναδιάρθρωση των ιδεών και της γνωστικής του δραστηριότητας.

Στη διαδικασία του παιχνιδιού, ένα παιδί μαθαίνει όχι μόνο τον κόσμο γύρω του, αλλά και τον εαυτό του, τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, συσσωρεύει γνώση, κυριαρχεί στη γλώσσα και επικοινωνεί. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο.

5. Ενότητα περιεχομένου (στον πίνακα)

ημερομηνία

Θέμα μαθήματος

Στόχοι

Οκτώβριος

Συζήτηση με παιδιά με θέμα «Πρέπει να μάθουμε να μιλάμε;»

"Σπίτι"

"Ένα βιβλίο είναι φίλος του ανθρώπου"

Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν τι και γιατί θα κάνουν στα μαθήματα ανάπτυξης του λόγου.

Εισάγετε διαφορετικά σπίτια, μάθετε να περιγράφετε σπίτια. εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό.

Να καλλιεργήσει την επιθυμία να εκφράσει τις εντυπώσεις του με μεταφορικά λόγια, την αγάπη για τη μυθοπλασία και τη φροντίδα για τα βιβλία.

Διδακτικό παιχνίδι "Επιλέξτε ύφασμα"

Διαβάζοντας ποιήματα για το φθινόπωρο. Σύνταξη ιστοριών – περιγραφών παιχνιδιών.

"Επιπλα"

Να μυήσει τα παιδιά στην αντίληψη του ποιητικού λόγου. Συνεχίστε να μαθαίνετε να μιλάτε για το παιχνίδι σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο (με μίμηση του δασκάλου).

Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας τις αντωνυμίες MY, MY, καθώς και λέξεις στον πληθυντικό αριθμό. εισάγετε το όνομα του επίπλου και του συστατικά; μάθετε να συγκρίνετε μεμονωμένα έπιπλα, περιγράψτε τα έπιπλα

Παιχνίδι λέξεων "Ονομάστε το ευγενικά"

R.N.S. "The Man and the Bear."

"Δάσος το φθινόπωρο"

"Βόλτα στο δάσος"

Μάθετε να ακούτε παραμύθια, να αναλύετε τις ενέργειες των ηρώων. να αναπτύξουν τη μνήμη, την ακοή και τη φωνή.

Βοηθήστε τα παιδιά να αντιληφθούν την ποιητική περιγραφή φθινοπωρινή φύση; σχηματίζουν μια βασική ιδέα της πρότασης· ενεργοποιήστε το λεξικό.

Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν λέξεις με συγκεκριμένο ήχο από το αυτί. Εξασκηθείτε στην αλλαγή λέξεων χρησιμοποιώντας επιθήματα. Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να χρησιμοποιούν λέξεις γενίκευσης στην ομιλία Ενίσχυση της ικανότητας επίλυσης γρίφων Γενίκευση και εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα άγρια ​​ζώα Ενίσχυση της αγάπης και του σεβασμού για τη φύση.

Ηχητική κουλτούρα του λόγου: ήχοι z και z.

Εξασκηθείτε στην προφορά του απομονωμένου ήχου z (σε συλλαβές, λέξεις). μάθετε να προφέρετε τον ήχο z σταθερά και απαλά. διακρίνετε λέξεις με τους ήχους ζ, ζ.

Απομνημόνευση του ποιήματος του Προκόφιεφ "Σε ένα πράσινο γκαζόν"

Νοέμβριος

Διαβάζοντας το παραμύθι «Τα τρία γουρουνάκια»

«Επίγειες συγκοινωνίες»

Παρουσιάστε τα παιδιά σε ένα αγγλικό παραμύθι, βοηθήστε τα να καταλάβουν το νόημά του και τονίστε τις λέξεις που μεταφέρουν τον φόβο των γουρουνιών και την ταλαιπωρία ενός λύκου που ζεματίζεται από το βραστό νερό.

Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για οχήματα, διευρύνετε το λεξιλόγιό σας με ονόματα αυτοκινήτων. Εισάγετε λέξεις με την ίδια ρίζα.

Τραγουδήστε το τραγούδι "Naf-Nafa"

Ηχητική κουλτούρα του λόγου: ήχοςντο.

Ασκήστε τα παιδιά στην προφορά ήχωνts (απομονωμένα, σε συλλαβές, λέξεις). Βελτιώστε την τονική εκφραστικότητα του λόγου. Μάθετε να ξεχωρίζετε λέξεις που ξεκινούν με ήχοts , εστιάζοντας όχι στη σημασία της λέξης, αλλά στον ήχο της.

Γυμναστική άρθρωσης.

Επαναλάβετε το ποίημα και χτυπήστε τον ρυθμό του. Ποιος ήχος επαναλαμβάνεται συχνά;

Όπως από το πηγάδι μας

Το νερό ρέει όλη μέρα.

Ο δρόμος πλημμύρισε -

Το κοτόπουλο χάθηκε.

Ιστορία βασισμένη στον πίνακα "Σκυλί με κουτάβια". Διαβάζοντας ποιήματα για το τέλος του φθινοπώρου.

"κατοικίδια"

Μάθετε να περιγράφετε μια εικόνα με μια συγκεκριμένη σειρά, ονομάστε την εικόνα. Μυήστε τα παιδιά στην ποίηση.

Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό, μάθετε να συγκρίνετε ζώα, περιγράψτε τα. αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών

Διδακτικό παιχνίδι: "Κατοικίδια"

Γράψτε μια ιστορία για ένα παιχνίδι.

"Πόλη"

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνθέτετε μια συνεπή ιστορία για ένα παιχνίδι. Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να σχηματίζουν λέξεις με αναλογία.

Εισάγετε τα παιδιά στην πόλη και τα κτίρια της πόλης. Βρείτε τη διαφορά μεταξύ πόλης και χωριού. μάθετε να περιγράφετε την πόλη

Διδακτική άσκηση«Ποιο από τα οποία;»

Δεκέμβριος

Διαβάζοντας σελ. n. Με. «Αλεπού - αδελφή και λύκος» (διασκευή Μ. Μπουλάτοφ)

"Οικογένεια"

Παρουσίασε το R. n. σελ., βοηθήστε στην αξιολόγηση των πράξεων των χαρακτήρων, δραματοποιήστε ένα απόσπασμα από το έργο.

εμπέδωση θεματικού λεξιλογίου, γραμματική δομή του λόγου, ανάπτυξη λόγου και νοητικής δραστηριότητας. Παρουσιάζοντας τον ήχο [M].

Διδακτικό παιχνίδι «Χωρίστε τις εικόνες σε ομάδες».

Ανάγνωση και απομνημόνευση ποιημάτων για τον χειμώνα.

Χριστουγεννιάτικο δέντρο» Κ. Τσουκόφσκι

Μυήστε τα παιδιά στην ποίηση. Σας βοηθά να απομνημονεύσετε και να διαβάσετε ποιήματα εκφραστικά.

Βοηθήστε να κατανοήσετε και να απομνημονεύσετε ένα νέο ποίημα. εξασκηθείτε στον τονισμό εκφραστικότητα του λόγου.

Ηχητική κουλτούρα λόγου: ήχος σ

Δείξτε στα παιδιά την άρθρωση του ήχου sh, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά τον ήχο (μεμονωμένα, σε συλλαβές, σε λέξεις). να ξεχωρίζεις λέξεις με τον ήχο σ.

Γυμναστική άρθρωσης.

Υπαίθριο παιχνίδι "Χήνες - Κύκνοι"

Εκμάθηση γλωσσικών στριφτών:

Σου-σου-σου, ψιθύρισε το ποντίκι

Κοιμήσου γρήγορα, κοιμήσου, γιε μου!

Και το ποντίκι ακόμα παίζει φάρσες,

Δεν βιάζεται καθόλου να κοιμηθεί.

Διδασκαλία αφήγησης με βάση την εικόνα "Αυτός είναι ένας χιονάνθρωπος!"

« Νέος χρόνος»

Μάθετε να συνθέτετε ιστορίες με βάση την εικόνα χωρίς να επαναλαμβάνετε ή να παραλείπετε βασικές πληροφορίες. διδάξτε να βρίσκετε έναν τίτλο για μια εικόνα.

Μάθετε να περιγράφετε μια εικόνα, να φαντασιώνεστε και να κάνετε μια πρόταση χρησιμοποιώντας υποστηρικτικές λέξεις.

Ιανουάριος

Διαβάζοντας σελ. n. Με. «Χειμωνιάτικη καλύβα».

Αφήγηση παραμυθιού βασισμένη στον πίνακα "Winter Fun"

Βοηθήστε να θυμηθούμε διάσημα ποτάμια. n. παραμύθια. Παρουσιάστε το παραμύθι «Χειμωνιάτικο Σπίτι».

Μάθετε συνεκτικό λόγο, χρησιμοποιήστε σύνθετες προτάσεις, περιγράψτε τις αλλαγές στη φύση το χειμώνα.

Ηχητική κουλτούρα του λόγου: ήχος.

Εξασκηθείτε στη σωστή και καθαρή προφορά του ήχου w (απομονωμένος, σε ονοματοποιητικές λέξεις). στην ικανότητα ταυτοποίησης λέξεων με τον ήχο ζ.

Γυμναστική άρθρωσης.

Εκμάθηση γλωσσικών στριφτών

Το σκαθάρι του εδάφους και το σκαθάρι βουίζουν και κυκλώνουν.

Ένας αλεσμένος κάνθαρος και ένας εδαφισμένος σκαθάρι σε ένα λουλούδι θα γίνουν φίλοι.

Σύνταξη ιστορίας βασισμένη σε εικόνα. «Χιόνι στα δέντρα».

Διδάξτε συνεκτικό λόγο, τη χρήση σύνθετων προτάσεων, περιγραφή των αλλαγών στη φύση το χειμώνα, ιδιαίτερα χαρακτηριστικά εξωτερική δομήδέντρο.

Διαβάζοντας τα αγαπημένα σας ποιήματα. Απομνημόνευση του ποιήματος του A. Barto «Ξέρω τι πρέπει να καταλήξω»

Μάθετε ποια ποιήματα προγράμματος γνωρίζουν τα παιδιά. Βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν ένα νέο ποίημα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του μνημονικού πίνακα.

Φεβρουάριος

Μίνι κουίζ βασισμένο στα παραμύθια του Κ. Τσουκόφσκι. Διαβάζοντας το έργο «Η θλίψη του Φεντορίνο».

«Κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ. Φανάρι"

Βοηθήστε τα παιδιά να θυμούνται τα ονόματα και το περιεχόμενο των παραμυθιών του Κ. Τσουκόφσκι. Παρουσιάστε ένα παραμύθι

«Η θλίψη του Φεντορίνο».

Εξοικειωθείτε με τον προσδιορισμό των οδικών σημάτων και των φωτεινών σηματοδοτών. ανάπτυξη ομιλίας? ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

R. N. S. "Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας"

«Θέατρο, μουσικά όργανα»

Για να σχηματίσετε μια ιδέα για το τι είναι λαϊκό παραμύθι. Να αναπτύξουν την ικανότητα να ξαναλέμε ένα οικείο παραμύθι μαζί, σε μια «αλυσίδα». Αναπτύξτε την προσοχή και τη μνήμη. Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε ο ένας τον άλλον, ακολουθήστε προσεκτικά την ιστορία.

Εισαγωγή θεάτρου και μουσικών οργάνων. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να χωρίζουν τις λέξεις σε μέρη.

Ηχητική κουλτούρα του λόγου: ήχος η.

Εξηγήστε στα παιδιά πώς να προφέρουν σωστά τον ήχο h, εξασκηθείτε στην προφορά του ήχου (μεμονωμένα, με λέξεις, ποιήματα). Αναπτύξτε τη φωνητική ακοή των παιδιών.

Παιχνίδι "Χτυπήστε τα χέρια σας"

"επαγγέλματα"

Διδάξτε στα παιδιά να απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου με πλήρεις απαντήσεις. εμπλουτίσει και αποσαφηνίσει την κατανόηση των επαγγελμάτων των ενηλίκων από τα παιδιά· μάθετε να μαντεύετε αινίγματα για επαγγέλματα. καλλιεργήστε το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

"Μεταναστευτικά πουλιά"
Δημιουργία ιστορίας με βάση μια εικόνα.

Μάθετε να περιγράφετε πουλιά, συνθέστε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα. ανάπτυξη ομιλίας? αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για εποχιακές αλλαγέςστη ζωή των πουλιών.

συμπέρασμα

Κατακτώντας μια γλώσσα, ένα παιδί μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του και τον εαυτό του, αφομοιώνει τους κανόνες της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και απορροφά την κουλτούρα των ανθρώπων που δημιουργούν οι γενιές. Όλα αυτά μαρτυρούν τη σημασία της εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας και την κουλτούρα της επικοινωνίας τους. Η κουλτούρα του λόγου περιλαμβάνει τη συμμόρφωση με τους κανόνες λογοτεχνική γλώσσα, την ικανότητα να μεταφέρει κανείς τις σκέψεις του σύμφωνα με το σκοπό και το σκοπό της δήλωσης, δηλαδή με ακρίβεια (επιλέγει λέξεις που μεταφέρουν επαρκώς τις σκέψεις του ομιλητή), γραμματικά ορθό, συνεκτικό (σύνδεση λέξεων και προτάσεων σύμφωνα με το νόημα) και επίσης εκφραστικά (χρήση εικονιστικές λέξεις και εκφράσεις). Η γνώση της μητρικής γλώσσας και η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα πιο σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία και θεωρείται στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση ως η γενική βάση για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών. Στην εργασία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας, η κύρια σημασία δεν είναι μόνο ο σχηματισμός των φωνητικών και γραμματικών πτυχών της ομιλίας, αλλά και ο σχηματισμός του λεξιλογίου του παιδιού, βάσει του οποίου πραγματοποιείται εργασία ανάπτυξη ορθού προφορικού λόγου.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Alyabyeva E.A. Ποιητικές ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών 4 - 7 ετών. Μ. 2011

Arushanova A.G. Ομιλία και λεκτική επικοινωνία των παιδιών: Ένα βιβλίο για νηπιαγωγούς. – Μ.: Ψηφιδωτό – Σύνθεση, 2011.

ΔΕΝ. Βεράκσα, Τ.Σ. Komarova, M.A. Βασίλιεβα. Πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» Μ.-ΜΩΣΑΪΚΑ-ΣΥΝΘΕΣΗ 2010

Ανάπτυξη λόγου και δημιουργικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: Παιχνίδια, ασκήσεις, σημειώσεις μαθήματος. Εκδ. Ushakova O.S.-M: εμπορικό κέντρο Sfera, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Τεχνολογίες για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εργαλειοθήκηγια εκπαιδευτικούς προσχολικών ιδρυμάτων, 2012.

Ushakova, O.S. Θεωρία και πράξη ανάπτυξης λόγου προσχολικής ηλικίας: Αναπτυσσόμενη ομιλία.-M: TC Sfera, 2012.

Ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποπροσχολική εκπαίδευση /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Εκπαίδευση με ένα παραμύθι M. 2000

Εφαρμογή

"Η οικογένειά μου"

«Αφήγηση με οπτικό υλικό»

Ανοιχτό τελευταίο μάθημα παιχνιδιού ρόλων

"Πόλη των κυρίων"

« Κατάστημα» "Φαρμακείο, εγγραφή"

"Πολυκλινική"

"Εργοτάξιο"

«Θεατρικοί Αγώνες» « Η καλύβα του Zayushkin»

Θέατρο "Bi Ba Bo"

"Κατασκευή"

«Ατομικό μάθημα

"Διδακτικά παιχνίδια"

« Γυμναστική δακτύλων»

Σύνοψη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα.

"Ένα βιβλίο είναι φίλος του ανθρώπου"

Περιεχόμενο προγράμματος:διδάσκουν στα παιδιά να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά την ποίηση και να κατανοούν το περιεχόμενο των ποιητικών κειμένων. συνθέτουν ιστορίες βασισμένες σε ποιήματα. να εκπαιδεύσει τα παιδιά στο σχηματισμό ονομάτων παιδιών σε περιπτώσεις ονομαστικής και γενετικής πληθυντικού· ενεργοποίηση σύνθετων προτάσεων στην ομιλία των παιδιών. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση. η ικανότητα σχηματισμού ουσιαστικού χρησιμοποιώντας υποκοριστικά επιθήματα. την ικανότητα να προφέρεις φράσεις με διαφορετικούς όγκους (δυνατά, ήσυχα, ψίθυρος). Να καλλιεργήσει την επιθυμία να εκφράσει τις εντυπώσεις του με μεταφορικά λόγια, την αγάπη για τη μυθοπλασία και τη φροντίδα για τα βιβλία.

Υλικό: εικόνες από τη σειρά «Birds», φύλλα άλμπουμ, χρωματιστά μολύβια, ακουαρέλες, πινέλα, παλέτες, ποτήρια νερού, κραγιόνια, μια μπάλα.

Πρόοδος του μαθήματος:

Ο Dunno έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά με ένα βιβλίο στο χέρι (πολύ λυπηρό).

Γεια σου Dunno, γιατί είσαι τόσο λυπημένος;

Λοιπόν, το βιβλίο κατέρρευσε όλο και το είχα βαρεθεί. Το διάβασα ολόκληρο από εξώφυλλο σε εξώφυλλο. Τι άλλο μπορείτε να κάνετε με αυτό;

Δεν ξέρω, πώς θα μπορούσε να συμβεί αυτό;

Δεν ξέρω…

Ίσως χειριστήκατε λάθος το βιβλίο;

Δεν ξέρω, αλλά πώς είναι;

Παιδιά, ας πούμε στον Dunno τι σημαίνει να κακομεταχειρίζεσαι ένα βιβλίο. (Γυρίστε τις σελίδες απρόσεκτα, λυγίστε τις γωνίες των σελίδων, λυγίστε ένα βιβλίο στη μέση, σκίστε σελίδες, εξώφυλλα σελίδες με μολύβι και μαρκαδόρο, λυγίστε τα δάχτυλά σας, πετάξτε απρόσεκτα βιβλία κ.λπ.)

Σκεφτείτε, απλώς κοίταξα τις εικόνες του βιβλίου και διάβασα τα ποιήματα, ακόμη και τα έμαθα απ' έξω. Τα βαρέθηκα, δεν είναι πια ενδιαφέροντα...

Ο δάσκαλος παίρνει το βιβλίο από το Dunno και το κοιτάζει.

Δεν ξέρω, έχετε το πιο υπέροχο βιβλίο, και εδώ είναι ποιήματα για παιδιά, παιχνίδια και ρητά. Γνωρίζετε ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ποίηση για να δημιουργήσετε ενδιαφέρουσες ιστορίες και να παίξετε παιχνίδια;

Πως είναι?

Εδώ, ακούστε, παιδιά, τι υπέροχο ποίημα υπάρχει στο βιβλίο του Dunno. (Διαβάζει το ποίημα του T. Volzhina «Πού είναι ποιου σπιτιού;»)

Το σπουργίτι ζει κάτω από τη στέγη,

Σε μια ζεστή τρύπα υπάρχει ένα ποντικόσπιτο,

Ο βάτραχος έχει ένα σπίτι στη λίμνη,

Το σπίτι του τσουρεκιού στον κήπο.

Γεια σου κοτόπουλο, πού είναι το σπίτι σου;

Είναι κάτω από την πτέρυγα της μητέρας του.

Τι είναι αυτό το ποίημα; Για ποιανού σπίτια μιλάς; (Παιδικές απαντήσεις). Προσπαθήστε να γράψετε ένα διήγημα βασισμένο σε αυτό το ποίημα.

(Αν τα παιδιά δυσκολεύονται, ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις. Ακούμε 2-3 ιστορίες.)

Παιχνίδι "Ποιος έχει ποιον;"- Μικρά σπουργίτια ζουν κάτω από τη στέγη με τον πατέρα-σπουργίτι τους (χορωδία ή ατομικές συμφωνίες). Στη λιμνούλα υπάρχει ένα σπίτι με βατράχια και βατράχια...βράζουν. Το σπίτι του κοτόπουλου είναι κάτω από το φτερό της μητέρας του. Ένα κοτόπουλο έχει πολλά... κοτόπουλα.

Παιχνίδι "Ένα - Πολλά" -Και οι νεοσσοί της τσούχτρας λέγονται το ίδιο - τσούχτρες. Αν είναι ένας γκόμενος, τότε... τσούχτρα, αν είναι πολλοί... τσούχτρα.

Ποιοι άλλοι νεοσσοί έχουν τα ίδια ονόματα με τα ονόματα των ενήλικων πτηνών; ένας τιτμούλας, πολλά... τσιμπούκια? ...

Fizminutka: υπαίθριο παιχνίδι "Διασκεδαστές"(Το Dunno παίζει με τα παιδιά). Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, ο διασκεδαστής είναι σε κύκλο, προφέρετε τις λέξεις:

Σε έναν άρτιο κύκλο, το ένα μετά το άλλο,

Ερχόμαστε για βήμα βήμα,

Μείνετε ακίνητοι μαζί,

Ας το κάνουμε έτσι.

Ο διασκεδαστής δείχνει οποιαδήποτε άσκηση, τα παιδιά επαναλαμβάνουν.

Παιδιά, υπάρχει ένα ενδιαφέρον παιχνίδι στο βιβλίο του Dunno.

Παιχνίδι με μπάλα "Φώναξε με ευγενικά"Τα παιδιά παραμένουν σε κύκλο, ο δάσκαλος ρίχνει την μπάλα στο παιδί, λέει μια λέξη, το παιδί σχηματίζει μια νέα λέξη και πετάει την μπάλα πίσω:

Καρέκλα - παιδικό καρεκλάκι

Τραπέζι – τραπέζι

Μπάλα - μπάλα

Σπίτι - σπίτι

Λουλούδι - λουλούδι

Μαντήλι - μαντήλι

Ντριν ντριν

Καρδιά - καρδιά

Ο ήλιος είναι ο ήλιος

Παράθυρο - παράθυρο

Δεν ξέρω, εδώ είναι ένα άλλο ενδιαφέρον ποίημα στο οποίο ένας ήχος γνωστός σε εσάς εμφανίζεται πολύ συχνά, ακούστε τον, παιδιά, και πείτε μου ποιος ήχος εμφανίζεται πιο συχνά:

Το ποντίκι ψιθυρίζει στο ποντικάκι:

«Συνεχίζεις να θροΐζεις, δεν κοιμάσαι».

Το ποντικάκι ψιθυρίζει στο ποντίκι:

«Θα θροίζω πιο ήσυχα».

(Τα παιδιά απαντούν και ονομάζουν λέξεις που περιέχουν τον ήχο "sh")

Τώρα δημιουργήστε μια ιστορία για ένα ποντίκι που δεν κοιμάται (2-3 απαντήσεις).

Λοιπόν, δεν ξέρω, ας προσπαθήσουμε να παίξουμε μαζί με τα παιδιάπαιχνίδι "Πες τη λέξη".Υπάρχουν υπέροχα ρητά στο βιβλίο σας:

Ra-ra-ra - το παιχνίδι ξεκινά.

Ry-ry-ry - το αγόρι έχει... μπάλες.

Ro-ro-ro - Η Μάσα έχει νέο... κουβά.

Ru-ru-ru - συνεχίζουμε... το παιχνίδι.

Re-re-re - υπάρχει ένα σπίτι σε... βουνό.

Αρ-αρ-αρ - το σαμοβάρι μας βράζει.

Αυτά τα καθαρά ρητά μπορούν να προφέρονται δυνατά, ήσυχα ή ψιθυριστά. (Τα παιδιά προφέρουν μια καθαρή φράση κατά την επιλογή του δασκάλου δυνατά, ήσυχα, ψιθυριστά).

Δεν ξέρω, καταλαβαίνεις τώρα τι υπέροχο βιβλίο έχεις;

Ο Dunno νιώθει ντροπή που χειρίστηκε απρόσεκτα ένα τόσο υπέροχο βιβλίο, υπόσχεται στα παιδιά να το κολλήσουν, να σκουπίσουν τη βρωμιά με μια γόμα και να το τυλίξουν με ένα εξώφυλλο.

Τι υπέροχος άνθρωπος που είσαι! Ξέρεις τα πάντα, μπορείς να κάνεις τα πάντα. Μπορώ να έρχομαι σε εσάς πιο συχνά;

Φυσικά, τα παιδιά θέλουν ακόμα να σας δείξουν κάτι και δεν θα βαρεθείτε ποτέ τα βιβλία. Μετά από όλα, χάρη στα ποιήματα, μπορεί να αποδειχθεί ενδιαφέροντα σχέδια. (Τα παιδιά, μαζί με τον Dunno, πηγαίνουν στα τραπέζια και αρχίζουν να σχεδιάζουν τα θέματα των ποιημάτων)

Μετά το μάθημα η ομάδα οργανώνει έκθεση παιδικών ζωγραφιών. Γίνεται φωτογράφιση με τον Dunno. Αποχαιρετούν.

"Βόλτα στο δάσος"

Περιεχόμενο προγράμματος:

1.Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν λέξεις με συγκεκριμένο ήχο από το αυτί.

2. Εξασκηθείτε στην αλλαγή λέξεων χρησιμοποιώντας επιθήματα.

3. Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν λέξεις γενίκευσης στην ομιλία.

4. Ενισχύστε την ικανότητα επίλυσης γρίφων.

5. Συνοψίστε και εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα άγρια ​​ζώα.

6. Καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για τη φύση.

Υλικό: νιφάδες χιονιού, μαλακά παιχνίδια (λαγουδάκι, σκαντζόχοιρος, σκίουρος), εικόνα κουκουβάγιας, εικόνες άγριων ζώων (σκίουρος, αλεπού, σκαντζόχοιρος, αρκούδα, λύκος, λαγός), ενότητες, χιονόμπαλα.

Προκαταρκτική εργασία: Εξέταση του άλμπουμ "Wild Animals", διδακτικά παιχνίδια "Ποιος ζει πού;", Τι φυτρώνει πού;" Συζητήσεις για τις εποχές, για τα χειμωνιάτικα ρούχα των ανθρώπων. Διαβάζοντας μυθιστορήματα για τα ζώα.

Άμεση πρόοδος εκπαιδευτικές δραστηριότητες:

(Στην ομάδα, οι νιφάδες χιονιού απλώνονται σε κύκλο στο πάτωμα).

Παιδαγωγός:

«Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο (τα παιδιά στέκονται πάνω σε νιφάδες χιονιού)
Είμαι ο φίλος σου (από τα χέρια στο στήθος) και εσύ είσαι ο φίλος μου (απλώστε τα χέρια ο ένας στον άλλο).
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά (κρατάμε τα χέρια).
Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο» (χαμόγελο)

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε, μια νιφάδα χιονιού πέταξε σε εμάς! (παίρνει μια νιφάδα χιονιού) και κάτι γράφει πάνω της! Ας το διαβάσουμε!

“Γεια σας κορίτσια και αγόρια της μεσαίας ομάδας, νηπιαγωγείο “Golden Key”! Είμαστε κάτοικοι του δάσους: πουλιά και ζώα, σας προσκαλούμε να μας γνωρίσετε και να παίξετε διαφορετικά παιχνίδια! Θα χαρούμε πολύ να σας γνωρίσουμε!»

Παιδιά, και τι; Δεχόμαστε την πρόσκληση των δασικών φίλων μας;

(απαντήσεις των παιδιών)

Εκπαιδευτικός: Τότε πρέπει να ντυθούμε ζεστά, γιατί κάνει κρύο στο δάσος και να βγούμε στο δρόμο! Παιδιά, τι ρούχα φοράνε οι άνθρωποι τον χειμώνα;

(απαντήσεις των παιδιών)

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Σωστά! Ας ντυθούμε!

Κινητική άσκηση «Ντυθώ για μια βόλτα».

Κάνει πολύ κρύο το χειμώνα, (χτύπησε τον εαυτό σου στους ώμους)

Αλλά θα πάμε μια βόλτα μαζί σας. (βήματα στη θέση τους)

Θα βάλω καπέλο (μιμούμαστε την κίνηση «βάλε καπέλο»)

Θα βάλω ένα γούνινο παλτό (σας δείχνουμε πώς να φορέσετε ένα γούνινο παλτό)

Θα βάλω ένα φουλάρι και θα το δέσω σφιχτά. («δένουμε» ένα φουλάρι)

Και μετά όμορφο, ζεστό, χνουδωτό, (δείξε τα χέρια)

Ψίχουλα - Θα βάλω γάντια στα χέρια μου. (χαϊδεύουμε την πλάτη των χεριών μας)

Και παρόλο που είμαι μικρός (τα χέρια στη ζώνη,)

Έχω τσόχα μπότες. (τα πόδια τοποθετούνται εναλλάξ στη φτέρνα)

Θα πάρω το έλκηθρο μαζί μου στο δάσος και θα πάω. (βήματα στη θέση τους)

Θα ανέβω το λόφο (σηκώστε τα χέρια σας ψηλά)

Και θα κατεβώ το λόφο! Ουάου! (γρήγορη κίνηση των χεριών προς τα κάτω)

Εκπαιδευτής: Παιδιά, στρίψτε ο ένας πίσω από τον άλλο και περπατήστε κατά μήκος του μονοπατιού. (στο δρόμο προς το «εκκαθάριση» απλώνονται «ίχνη»· τα παιδιά πρέπει να τα ακολουθούν, το ένα μετά το άλλο). Εδώ είναι ένα όμορφο ξέφωτο, καθίστε στα κολοβώματα (καρέκλες). Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε σε εμάς;

(Μια κουκουβάγια εμφανίζεται πίσω από την οθόνη)

Κουκουβάγια: Γεια σας παιδιά, με αναγνωρίζετε;

(απαντήσεις των παιδιών)

Κουκουβάγια: Ποιος είμαι;

(απαντήσεις των παιδιών)

Κουκουβάγια: Χαίρομαι πολύ που με αναγνώρισες! Σε περίμενα πολύ καιρό! Ήθελα να σε ρωτήσω, ξέρεις το τραγούδι των κουνουπιών;

Παιδιά: z-z-z-z

Κουκουβάγια: τραγούδι σκαθαριού;

Παιδιά: w-w-w-w

Κουκουβάγια: άνεμος;

Παιδιά: sh-sh-sh-sh,

Κουκουβάγια: λίγο νερό;

Παιδιά: σσσσσσς

Κουκουβάγια: Τώρα ας παίξουμε. Θα ονομάσω τις λέξεις και θα πρέπει να χτυπήσετε τα χέρια σας αν ακούσετε:
τραγούδι κουνουπιών (Z) - λαγός, αυτοκίνητο, κατσίκα, χειμώνας, χιόνι. φράχτη, ποδήλατο.
τραγούδι ενός σκαθαριού (F) - κοιλιά, σκίουρος, καμηλοπάρδαλη, σπίτι, γκαράζ, μήλο, σκαντζόχοιρος, μαχαίρι.
τραγούδι ανέμων (Ш) - καπέλο, γούνινο παλτό, καραμέλα, κουκουνάρι, χαρτί, αυτοκίνητο.
νερό τραγούδι (C) - τραπέζι, χέρι, καρέκλα, λάχανο, ανανάς, πλάτανο, δέντρο.
- Τι υπέροχοι τύποι που είστε! Μου άρεσε πολύ να παίζω μαζί σου! Πιο πέρα ​​στο δρόμο σας θα συναντήσετε έναν σκίουρο, σας περιμένει! Ακολουθήστε το ελικοειδή μονοπάτι! Αντίο παιδιά.

Παιδιά: Αντίο, κουκουβάγια!

Εκπαιδευτικός: Κοίτα, έρχεται ο σκίουρος.

Σκίουρος: Γεια σας παιδιά! Συναντηθήκαμε λοιπόν!

Παιδιά: Γεια σου, σκίουρος!

Σκίουρος: Ας παίξουμε! Θα ονομάσω τις λέξεις και πρέπει να πείτε πώς ονομάζονται με μία λέξη.

Διδακτικό παιχνίδι: «Πες το με μια λέξη»

Σκίουρος: πεταλούδα, σκαθάρι, κουνούπι, μύγα, μέλισσα, λιβελλούλη

Παιδιά: έντομα;

Σκίουρος: σημύδα, βελανιδιά, ερυθρελάτη, σφενδάμι, πεύκο, κέδρος

Παιδιά: δέντρα;

Σκίουρος: ψαρόνι, κουκουβάγια, καρακάξα, κούκος, χελιδόνι

Παιδιά: πουλιά;

Σκίουρος: λίγκονμπερι, φράουλες, σμέουρα, σταφίδες

Παιδιά: μούρα;

Σκίουρος: χαμομήλι, καμπάνα, τριαντάφυλλο, κρίνο της κοιλάδας, άνθος αραβοσίτου

Παιδιά: λουλούδια;

Σκίουρος: αλεπού, λύκος, αρκούδα, λαγός, σκίουρος, σκαντζόχοιρος

Παιδιά: ζώα

Σκίουρος: Μπράβο! Τώρα παίξτε μαζί μου το παιχνίδι "Μικρό - Μεγάλο"
Σκίουρος: Ένας σκαντζόχοιρος έχει μικρά πόδια, αλλά μια αρκούδα έχει μεγάλα

Παιδιά: πόδια.
Σκίουρος: Ένας σκαντζόχοιρος έχει μια μικρή μύτη, αλλά μια αρκούδα έχει μια μεγάλη

Παιδιά: χρήστης.
Σκίουρος: Ένας σκαντζόχοιρος έχει μικρά μάτια, αλλά μια αρκούδα έχει μεγάλα

Παιδιά: μάτια.

Εκπαιδευτικός: Ευχαριστώ, σκίουρο, για τα παιχνίδια, αλλά ήρθε η ώρα να προχωρήσουμε!

Σκίουρος: Χαίρομαι που παίξαμε και γίναμε φίλοι! Τώρα περάστε από τις χιονοστιβάδες και εκεί θα συναντήσετε ένα λαγουδάκι! Αντιο σας!

Παιδιά: Αντίο!

(Διάφορες ενότητες για εμπόδια είναι τοποθετημένες κατά μήκος του δρόμου: σέρνεται, βηματισμός).

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας ακολουθήσουμε ο ένας τον άλλον, περνώντας πάνω από τις χιονοστιβάδες.

Δείτε πόσο χιόνι έχει! Πώς μπορούμε να περάσουμε; Έρχεται η χιονοτρύπα, ας συρθούμε μέσα από αυτήν!

Κοίτα, μερικά κούτσουρα, ας καθίσουμε να χαλαρώσουμε.

Και ποιος είναι αυτός που κρυφοκοιτάει πίσω από τη χιονοστιβάδα; Ναι, είναι κουνελάκι! Γεια σου λαγουδάκι!

Bunny: Γεια σας παιδιά!

Εκπαιδευτικός: Γιατί κρύβεσαι;

Λαγουδάκι: Φοβάμαι.

Παιδαγωγός: Μη φοβάσαι, δεν θα σε βλάψουμε. Ήρθαμε να παίξουμε μαζί σου.

Bunny: Και μετά ας παίξουμε το παιχνίδι "Name it kindly." Θα σου πω μια λέξη και θα πετάξω μια χιονόμπαλα, και σε αντάλλαγμα θα φωνάξεις τη λέξη με στοργή και θα μου πετάξεις μια χιονόμπαλα!

Διδακτικό παιχνίδι "Ονομάστε το με αγάπη"
μανιτάρι - μανιτάρι, φύλλο - φύλλο, κλαδί - κλαδί, θάμνος - θάμνος, μούρο - μούρο, γρασίδι - γρασίδι, σκαθάρι - ζωύφιο, χριστουγεννιάτικο δέντρο - χριστουγεννιάτικο δέντρο, λουλούδι - λουλούδι, βροχή - βροχή, σύννεφο - σύννεφο.

Παιχνίδι λέξεων "Μεγάλο - μικρό;"
Η αλεπού είναι μια μικρή αλεπού, ο λύκος είναι ένας μικρός λύκος, η αρκούδα είναι μια μικρή αρκούδα,
σκίουρος - μωρό σκίουρος, σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιρος, τίγρη - τίγρης, ελέφαντας - μωρό ελεφαντάκι, λιοντάρι - λιοντάρι, λαγός - μικρός λαγός, ποντίκι - μικρό ποντίκι.

Λαγουδάκι: Μπράβο! Μου άρεσε πολύ να παίζω μαζί σου. Προχωρήστε παραπέρα, περιφέροντας τα χριστουγεννιάτικα δέντρα· ένας σκαντζόχοιρος ζει κάτω από ένα από αυτά. Καλό ταξίδι!

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε τι είδους κομμάτια είναι αυτό κάτω από το δέντρο;

(απαντήσεις των παιδιών)

Σκατζόχοιρος: Καλημέραρε παιδιά! Σας αρέσουν οι γρίφοι; Και ξέρεις ποιος μένει στο δάσος; Ας ελέγξουμε.

Διδακτικό παιχνίδι "Θα μαντέψω - μαντέψω"

Κοκκινομάλλης απατεώνας
Κρύφτηκε κάτω από το δέντρο.
Ο πονηρός περιμένει τον λαγό.
Ποιο είναι το όνομά της?..
(αλεπού)

Κόκκινο-φλογερό κομμάτι,
Με μια ουρά σαν αλεξίπτωτο,
Πηδάει γρήγορα μέσα από τα δέντρα,
Αυτός ήταν εδώ...
Τώρα είναι εδώ.
Είναι γρήγορος σαν βέλος.
Αυτό λοιπόν είναι...
(σκίουρος)

Ξαπλωμένο ανάμεσα στα δέντρα
Μαξιλάρι με βελόνες.
Ξάπλωσε ήσυχα
Τότε ξαφνικά έφυγε τρέχοντας.
(Σκατζόχοιρος)

ραιβόποδας και μεγάλος,
Κοιμάται σε ένα κρησφύγετο το χειμώνα.
Λατρεύει τα κουκουνάρια, λατρεύει το μέλι,
Λοιπόν, ποιος θα το ονομάσει;
(αρκούδα)

Το δρεπάνι δεν έχει άντρο,
Δεν χρειάζεται τρύπα.
Τα πόδια σας σώζουν από τους εχθρούς,
Και από την πείνα - φλοιό.
(λαγός)

Γκρι, τρομακτικό και οδοντωτό
Προκάλεσε ταραχή.
Όλα τα ζώα έφυγαν τρέχοντας.
Τρόμαξε τα ζώα...
(λύκος)

Σκαντζόχοιρος: Μπράβο! Ξέρεις πολλά!

Εκπαιδευτικός: Μας άρεσε πολύ στο δάσος σας! Ευχαριστώ πολύ, σκαντζόχοιρο, για το παιχνίδι, αλλά ήρθε η ώρα να πούμε αντίο. Αντίο σκαντζόχοιρο!

Σκαντζόχοιρος: Αντίο, παιδιά!

Εκπαιδευτικός: Παιδιά! Μάλλον κρυώνεις. Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο.

Κινητική άσκηση «Τρέξε μέσα από το χιόνι».

(εκτελώντας κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο)

Χιόνι, χιόνι, λευκό χιόνι.

Μας βάζει όλους για ύπνο. (τα παιδιά κουνάνε τα χέρια τους μπροστά τους.)

Σηκώθηκαν ο ένας μετά τον άλλον

Και έτρεξαν μέσα από το χιόνι! (τρέχει στη θέση του)

Παιδαγωγός: Λοιπόν, παιδιά, είμαστε πίσω στο νηπιαγωγείο. Ας γδυθούμε. Πες μου, πού πήγαμε;

(απαντήσεις των παιδιών)

Παιδαγωγός: Ποιον συναντήσαμε στο δάσος;

(απαντήσεις των παιδιών)

Εκπαιδευτής: Σας άρεσε η βόλτα;

Με ποιον σας άρεσε να παίζετε περισσότερο;

(απαντήσεις παιδιών).

Περίληψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα

Θέμα "Οικογένεια"

Στόχοι: εμπέδωση θεματικού λεξιλογίου, γραμματική δομή του λόγου, ανάπτυξη δραστηριότητας λόγου-σκέψης.

Παρουσιάζοντας τον ήχο [M].

Ορατότητα:

κάρτες με θέματα "Πιάτα", "Ηλεκτρικές συσκευές", "Εργαλεία", "Ρούχα", "Τρόφιμα";

Η πρόοδος του μαθήματος.

Ι. Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί. (απαντήσεις των παιδιών) (παιχνίδια – Σκαντζόχοιρος και Μικρή Αλεπού)

Μια μέρα, που οι μεγάλοι και τα παιδιά δεν ήταν στο σπίτι, η αλεπού λυπήθηκε. Ο σκαντζόχοιρος ρώτησε τον φίλο του γιατί ήταν τόσο λυπημένος.

«Βλέπεις», είπε η Μικρή Αλεπού, «το αγόρι και το κορίτσι μας έχουν οικογένεια.

Όλοι αγαπιούνται και κάνουν δώρα. Και δεν έχω οικογένεια. Τώρα, αν υπήρχε άλλη μια μικρή αλεπού ανάμεσα στα παιχνίδια, τότε θα είχαμε μια οικογένεια αλεπούδων». «Μόνο οι αληθινές αλεπούδες έχουν οικογένειες αλεπούδων», του εξήγησε ο Σκαντζόχοιρος. «Και δεν είσαι αληθινή Αλεπού, αλλά παιχνίδι. Κάθε παιχνίδι έχει τη δική του οικογένεια - αυτοί είναι οι ιδιοκτήτες του, τα υπόλοιπα παιχνίδια και ολόκληρη η οικογένεια των ιδιοκτητών». «Αυτό σημαίνει ότι έχω κι εγώ οικογένεια!» - Η Μικρή Αλεπού χάρηκε. Αμέσως πρότεινε στον Hedgehog να φτιάξει ένα οικογενειακό άλμπουμ. Τα παιχνίδια έκοψαν φωτογραφίες μελών της οικογένειας ενός αγοριού και ενός κοριτσιού, τις κόλλησαν σε ένα κομμάτι χαρτί, χωρίς να ξεχάσουν τον θείο, τον αδερφό του μπαμπά και τη θεία, τη γυναίκα του θείου.

- Γιατί ήταν χαρούμενη η Μικρή Αλεπού;

Σήμερα θα μιλήσουμε για την οικογένεια.

2. Διδακτικό παιχνίδι «Χωρίστε τις εικόνες σε ομάδες».

Οι κάρτες χρησιμοποιούνται για τα θέματα που αναφέρονται παραπάνω.

Ο δάσκαλος προτείνει να τοποθετήσετε τις εικόνες σε ομάδες ανάλογα με τις ανδρικές και γυναικείες υποθέσεις στην οικογένεια (για παράδειγμα: τα εργαλεία τοποθετούνται στην ομάδα των ανδρικών υποθέσεων, τα πιάτα και τα τρόφιμα - στην ομάδα των γυναικών, ρούχα (επισκευή, πλύσιμο, σιδέρωμα) - για γυναίκες, ηλεκτρικές συσκευές (επισκευή) - για άνδρες Περίπου Πρέπει να υπάρχει ίσος αριθμός καρτών Στο τέλος, ο δάσκαλος ρωτά ποιο μισό να βάλει την ηλεκτρική σκούπα και τη σφουγγαρίστρα, τα σκι και τα πατίνια (αυτές οι εργασίες πρέπει να γίνουν μαζί)

II.1) (στην εικόνα υπάρχει μια οικογένεια – πατέρας, μητέρα, γιος, κόρη, θεία, θείος, γιαγιά, παππούς)

- Ονομάστε όλα τα μέλη αυτής της οικογένειας με τη σειρά.

- Προσδιορίστε ποιος είναι ποιος.

- ποιο είναι κορίτσι για αγόρι (αδερφή), για μπαμπά (κόρη), για παππού (εγγονή), για θείο και θεία (ανιψιά);

- ποιος είναι αγόρι για κορίτσι (αδερφός), για μητέρα (γιος), για γιαγιά (εγγονός), για θείο και θεία (ανιψιός);

- ποια είναι η μαμά για τον μπαμπά (σύζυγο), για τον παππού και τη γιαγιά (κόρη; κ.λπ.

2) - Ησυχία! Μου φάνηκε ότι κάποιος πέταξε δίπλα από την πόρτα. Θα πάω να ρίξω μια ματιά.

- Αυτή είναι η Σοφή Κουκουβάγια που πέρασε, μου ζήτησε να σου πω ότι αποδεικνύεται ότι η μητέρα και ο πατέρας των παππούδων σου είναι ο προπάππους και η προγιαγιά σου.

- ποια είναι η προγιαγιά;

- ποιος είναι ο προπάππους;

-Έχεις προπάππους;

Παιχνίδι "Ονομάστε το ευγενικά"

- Πώς μπορείτε να αποκαλείτε στοργικά κάθε μέλος αυτής της οικογένειας; (γιος, κόρη, αδελφός, αδερφή, μητέρα, πατέρας, γιαγιά κ.λπ.)

- Καλέστε ο ένας τον άλλον στοργικά στην οικογένειά σας; Γιατί οι άνθρωποι καλούν κάποιον με στοργή;

Λεπτό φυσικής αγωγής

έχω έναν αδερφό

Ένα τόσο αστείο αγόρι!

Με μιμείται σε όλα

Και δεν είναι σε καμία περίπτωση κατώτερη.

Αν παίξουμε μπάλα,

Εγώ πηδάω, κι αυτός... (πηδώντας)

Κάθομαι και αδερφέ... (κάθομαι)

Τρέχω και αυτός... (τρέχει).

Παίρνω την μπάλα και... (την παίρνει)

Έβαλα την μπάλα - και αυτή... (την βάζει)!

Κόβω τον θάμνο - και... (κόβει)!

Καίω φωτιά - κι αυτή... (καίει)!

Τσιμπάω ψωμί για τα πουλιά - αυτός... (τσιμπάει)

Ραντίζω φαγητό - κι αυτός... (πασπαλίζει)

Κάνω ποδήλατο -

Είναι μαζί μου... (ταξιδεύει).

Θέλω να γελάσω - και αυτός... (γέλια)

Θέλω να φάω - κι αυτός... (θέλει)

Αλείφω βούτυρο στο ψωμί - (αλείψεις)

Κουνώ το χέρι μου - αυτός... (κουνάει)!

Ένα τόσο αστείο αγόρι -

Ο μικρότερος μου... (αδερφός).

Πες το με τη λέξη οικογένεια.

Θα πω τις λέξεις και θα τις επαναλάβετε, αλλά μόνο μαζί με τη λέξη «οικογένεια»: άλμπουμ - (οικογενειακό άλμπουμ), υπηρεσία, διακοπές, μεσημεριανό γεύμα, βόλτα, παιχνίδι.

Ποιες οικογενειακές διακοπές γνωρίζετε;

Τι είδη οικογενειακών παιχνιδιών υπάρχουν;

Ηχητική ανάλυση.

Ακούστε τις λέξεις: μαμά, βατόμουρο, μανταρίνι, παγωτό.

Με τι ήχο αρχίζουν αυτές οι λέξεις;

Τι ήχος είναι αυτός (απαντήσεις παιδιών)

Επαναλάβετε το ποίημα και ονομάστε λέξεις με τον ήχο [M]:

Η μικρότερη αδερφή μου η Μαρίνα

Του αρέσουν πολύ τα μανταρίνια.

IV. - Τι συζητήσαμε σήμερα;

- Ποιανού φωτογραφίες έδειξαν ο Hedgehog and Little Fox;

-Ποιος πέταξε στο νηπιαγωγείο μας;

- Για τι μίλησε η Σοφή Κουκουβάγια;

Αφηρημένη ανοιχτή τάξη"Πόλη των κυρίων"

Καθήκοντα:

1. Βοηθήστε να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον παιχνιδιού, δημιουργήστε αλληλεπίδραση μεταξύ εκείνων που έχουν επιλέξει συγκεκριμένους ρόλους.

2. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να παίζουν σύμφωνα με τα δικά τους σχέδια, να τονώνουν τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών στο παιχνίδι.

3. Δημιουργήστε φιλικές σχέσεις στο παιχνίδι, αίσθηση ανθρωπισμού, δραστηριότητας, ευθύνης, φιλικότητας.

4. Εδραίωση γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως για το έργο ενός γιατρού, γλυκιά μου. εργάτες, πωλητής, κομμωτής, οικοδόμος.

Στόχοι:

Εμπλουτίστε τις γνώσεις για τη δουλειά ενός γιατρού, κομμωτή, οικοδόμου, πωλητή.

διδάξτε στα παιδιά πώς να φροντίζουν τους άρρωστους και να χρησιμοποιούν ιατρικά εργαλεία, ενσταλάξτε στα παιδιά προσοχή, ευαισθησία,ευγενική μεταχείριση, σεβασμός στη δουλειά.

Να σχηματίσουν συγκεκριμένες ιδέες για την κατασκευή και τα στάδια της. ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τα επαγγέλματα εργασίας· αναπτύξουν την ικανότητα δημιουργικής ανάπτυξης της πλοκής του παιχνιδιού.

Διδάξτε στα παιδιά να ταξινομούν τα αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά, καλλιεργήστε την αίσθηση της αλληλοβοήθειας. Αναπτύξτε το λεξιλόγιο: "παιχνίδια" "έπιπλα" "φαγητό" "χρήματα"

Αναπτύξτε τη γνώση των λέξεων: εισάγετε τις έννοιες «νοσοκομείο», «ασθενής», «θεραπεία», «φάρμακα», «θερμοκρασία», «νοσοκομείο».

"κομμωτήριο", "master", "ψαλίδι", "χτένα", "χτένισμα", "στεγνωτήρα μαλλιών", "κούρεμα", "κόβει", "μπαμ", "ξυρίζει", "φρεσκάρει με κολόνια", "αφρός styling" , «wind with curlers», «πλήρωσε χρήματα στο ταμείο».

οικοδόμος, κτίστης, οδηγός, φορτωτής, χειριστής γερανού, συγκολλητής.

Εξοπλισμός:

Χαρακτηριστικά για παιχνίδια:

κούκλες, ζώα-παιχνίδια, ιατρικά εργαλεία: θερμόμετρο, σύριγγα, χάπια, κουτάλι, φωνενδοσκόπιο, βαμβάκι, βάζα με φάρμακα, επίδεσμος, ρόμπα και καπάκι γιατρού, κάρτες εγγραφής, φαρμακείο.

ταμειακή μηχανή, καλάθια, υλικά συσκευασίας, χρήματα, ποδιές για πωλητές, πινακίδες, τσάντες, μαντήλια, καπέλα, πιάτα για κούκλες, τηλέφωνα, πορτοφόλια, χρήματα,ψαλίδι, πιστολάκι μαλλιών, χτένα, βερνίκι, ποδιά, κάπα.

σύνολο μεγάλων οικοδομικά υλικά, κράνη.

Προκαταρκτικές εργασίες:

1. Συζητήσεις για επαγγέλματα χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις και κοιτάζοντας πίνακες ζωγραφικής.

2. Ανάγνωση μυθοπλασίας: Μαγιακόφσκι «Ποιος να είμαι;», Μιχάλκοφ «Τι έχεις;» "Δρ. Aibolit"

3. Παιχνίδια: «Ποιος χρειάζεται τι;» "Περιττή λέξη"

Εργασία με γονείς:

Οι γονείς παρείχαν βοήθεια στη διακόσμηση των γωνιών παιχνιδιού «Κατάστημα», «Νοσοκομείο», «Εγγραφή», «Κομμωτήριο», «Νεαρός οικοδόμος».

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Εισαγωγικό μέρος...

Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα, χαιρετούν τους καλεσμένους και στέκονται γύρω από τον δάσκαλο.

Παιδαγωγός:

Εσείς και όλοι γερνάτε

Θα είναι δεκαεπτά.

Πού να δουλέψω τότε;

Τι να κάνω?

Παιδιά, να σας μιλήσουμε για το τι επαγγέλματα ξέρετε (τα παιδιά τα λένε). Αλλά για να εργαστείς ως γιατρός, κομμωτής, πωλητής ή οικοδόμος, πρέπει πρώτα να μεγαλώσεις, να τελειώσεις το σχολείο και να αποκτήσεις μια ειδικότητα. Αλλά πόσο να περιμένεις. Και θέλω πολύ να γίνω ενήλικας τώρα και να δουλέψω. Είναι αλήθεια?

Ας πάμε ένα ταξίδι σε μια μαγική πόλη. Ονομάζεται «Πόλη των Δασκάλων». Όλα τα παιδιά, όταν φτάνουν εκεί, γίνονται αμέσως ενήλικες και μπορούν να επιλέξουν ένα επάγγελμα για τον εαυτό τους. Θέλετε να πάτε εκεί;

Και θα πάμε εκεί με αυτό το λεωφορείο. (Στην ομάδα υπάρχουν καρέκλες στη σειρά των τριών). Εσείς θα είστε οι επιβάτες και εγώ θα είμαι ο οδηγός.Σε παρακαλώ μπες μέσα και βολεύσου. Παιδιά, να είστε ευγενικοί.

Κουνιέμαι και πετάω ολοταχώς.

Είμαι ο οδηγός και ο κινητήρας ο ίδιος!

Πατάω το πεντάλ

και το αμάξι τρέχει μακριά.

Και λοιπόν, πάμε! (δεμένες ζώνες ασφαλείας)

Για να κάνω τον δρόμο πιο διασκεδαστικό, θα ανοίξω λίγη μουσική. (Παίζει το τραγούδι "Merry Travelers".

Εδώ είμαστε! Βγες έξω, σε παρακαλώ. Εδώ είναι η μαγική μας πόλη «Πόλη των Δασκάλων». Κοιτάζεστε ο ένας τον άλλον. Όλοι έχουν γίνει ενήλικες. Μακάρι να μπορούσα να δουλέψω, σωστά; Θα σας δείξω τώρα πού μπορείτε να εργαστείτε.

Εδώ έχουμε το "Κουρείο" (ένα παιδί διαβάζει ένα ποίημα)

Δώσε μου ένα ψαλίδι, μια χτένα,

Θα σου φτιάξει τα μαλλιά.

Κομμωτήριο σίγουρα

Θα σας δώσει ένα μοντέρνο κούρεμα

Παιδαγωγός. Ξέρεις ποιος δουλεύει σε κομμωτήριο; Τι κάνει? Ποιος έρχεται στο κομμωτήριο; Πώς μιλάτε με τον πελάτη; Πώς συμπεριφέρονται οι πελάτες στο κομμωτήριο;(Παιδικές απαντήσεις.)

«Κατάστημα» (διαβάζεται από ένα παιδί)

Και τώρα είμαστε στο κατάστημα -

Όλα τα προϊόντα που εκτίθενται:

Τσάι, γλυκά, λουκάνικο -

Τα μάτια μου ανοίγουν.

Ελάτε να το αγοράσετε

Δώστε τα χρήματα στο ταμείο.

Κοιτάξτε, εδώ έχουμε το "Νοσοκομείο" (διαβάστηκε από ένα παιδί)

Οι γιατροί βοηθούν

Και ενήλικες και παιδιά,

Όπως τα περισσότερα καλοί άνθρωποιστον κόσμο.

Οι γιατροί απαλύνουν τα βάσανα γύρω μας.

Πες τους "ευχαριστώ" για αυτό, φίλε μου!

Παιδαγωγός. Παιδιά, ποιος δουλεύει στο νοσοκομείο; Τι κάνει? Μπορεί ένας γιατρός μόνος του να κάνει τη δουλειά; Ποιος τον βοηθάει; Τι κάνει η νοσοκόμα; Ποιος έρχεται στο νοσοκομείο; Πώς μιλάς σε έναν ασθενή; Πώς συμπεριφέρονται οι ασθενείς στο νοσοκομείο;(Παιδικές απαντήσεις.)

Και εδώ έχουμε ένα εργοτάξιο. (το παιδί διαβάζει)

Όλη η περιοχή γνωρίζει τον οικοδόμο,

Είναι εξαιρετικός δάσκαλος

Με την ταξιαρχία του αυτός

Χτίζει ένα σπίτι από τούβλα.

Ένα σπίτι ανάμεσα σε άλλα σπίτια

Και πιο αδύνατος και ψηλότερος.

Μιλάνε στα σύννεφα

Το σπίτι θα φτάσει στη στέγη.

Παιδαγωγός. Βλέπετε πόσα ενδιαφέροντα πράγματα υπάρχουν στην πόλη μας.

Ο δάσκαλος αναθέτει ρόλους που αρέσουν στα παιδιά.

Ακούστε μουσική. Αυτό σημαίνει ότι ξεκινά μια νέα μέρα στην πόλη και όλοι αρχίζουν να δουλεύουν. Πηγαίνετε στους χώρους εργασίας σας, δείτε τι άλλο πρέπει να ετοιμάσετε... (ακούγεται η μουσική "Scarecrow-meow")

Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, ο δάσκαλος βοηθά στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος παιχνιδιού και στη δημιουργία σχέσεων μεταξύ εκείνων που έχουν επιλέξει συγκεκριμένους ρόλους. βοηθά στην εφαρμογή στο παιχνίδι των εντυπώσεων που έλαβαν τα παιδιά νωρίτερα.

Συμπέρασμα.

Παίζει μουσική.

Ήρθε το απόγευμα στην πόλη μας, η εργάσιμη μέρα τελείωσε. Το κατάστημα, το νοσοκομείο και το κομμωτήριο κλείνουν και οι εργασίες στο εργοτάξιο τελειώνουν επίσης. Όλοι βάζουν τα πράγματα σε τάξη στο χώρο εργασίας, καθώς νέα παιδιά που θέλουν να γίνουν ενήλικες θα έρθουν σε αυτήν την πόλη.(Τα παιδιά καθαρίζουν.)

Σήμα λεωφορείου. Είναι όλοι εδώ; Φροντίστε να μην μείνει κανείς εδώ μόνος. Μπείτε στο λεωφορείο, καθίστε αναπαυτικά, χαλαρώστε, είστε κουρασμένοι μετά εργάσιμη μέρα. Και θα σου παίξω ελαφριά μουσική.(Απαίζει μια ήρεμη μελωδία.)

Εδώ είναι το νηπιαγωγείο μας "Rodnichok". Βγες έξω, σε παρακαλώ.

Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, πάλι παιδιά είστε.(Τους φωνάζω με το όνομά τους.)

Σας άρεσε στο "City of Masters";

Και αν σας άρεσε η πόλη, εσείς και εγώ θα πηγαίνουμε εκεί κάθε μέρα. (Ευχαριστήστε τα παιδιά που έπαιξαν μαζί και άφησαν γρήγορα τα παιχνίδια τους)

Έργο με θέμα τα παραμύθια για παιδιά 4-5 ετών

Αυτό το υλικό μπορεί να είναι χρήσιμο για εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιων ομάδων στην εργασία τους για την ηθική εκπαίδευση. Η ρωσική λαϊκή ιστορία δεν χρησιμεύει μόνο ως μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης, αλλά έχει επίσης τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη του λόγου. Τα παραμύθια αποκαλύπτουν στα παιδιά την ακρίβεια και την εκφραστικότητα της γλώσσας, πόσο πλούσιος είναι ο μητρικός λόγος σε χιούμορ, μεταφορικές εκφράσεις και συγκρίσεις.

Στόχος:
Συνάφεια του θέματος.
Το παραμύθι μας διδάσκει να καταλαβαίνουμε την καλοσύνη,
Να μιλήσουμε για τις πράξεις των ανθρώπων
Αν είναι κακός, τότε καταδίκασε τον,
Λοιπόν, οι αδύναμοι πρέπει να τον προστατέψουν!
Τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται, να ονειρεύονται,
Λάβετε απαντήσεις στις ερωτήσεις σας.
Κάθε φορά μαθαίνουν κάτι
Θα γνωρίσουν την πατρίδα τους! A. Lesnykh

Πριν από πολλούς αιώνες, όταν δεν υπήρχε ακόμη γραπτή γλώσσα, εμφανίστηκε η προφορική λαϊκή τέχνη, εκπληρώνοντας τον ίδιο ρόλο που έπαιξε αργότερα η λογοτεχνία. Οι άνθρωποι έχουν δημιουργήσει υπέροχα παραμύθια, τραγούδια, αινίγματα και ρητά για παιδιά. Τα έργα λαϊκής τέχνης δεν έχουν χάσει την απήχησή τους στα παιδιά σήμερα. Τα προφορικά έργα αντανακλούσαν τις βαθιές ηθικές ιδέες, τα όνειρα και τις πεποιθήσεις των ανθρώπων.
Ο μεγάλος Ρώσος δάσκαλος K.D. Ushinsky εκτίμησε πολύ τη λαϊκή ιστορία: «Αυτές είναι οι πρώτες και λαμπρές προσπάθειες της ρωσικής λαϊκής παιδαγωγικής και δεν νομίζω ότι κάποιος θα μπορούσε να ανταγωνιστεί σε αυτή την περίπτωση την παιδαγωγική ιδιοφυΐα του λαού».
Ένα παραμύθι μπαίνει στη ζωή ενός παιδιού από πολύ νωρίς, το συνοδεύει σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία και μένει μαζί του για μια ζωή.
Ένα παραμύθι είναι ένας αγωγός πολιτισμού στην καρδιά ενός παιδιού. Η ζωή ενός παραμυθιού είναι μια συνεχής δημιουργική διαδικασία. Η ιδέα στο παραμύθι είναι πολύ απλή: αν θέλεις ευτυχία, μάθε να είσαι έξυπνος και οι ηρωισμοί είναι, αν και φανταστικοί, παραδείγματα αληθινής ανθρώπινης συμπεριφοράς.
Προσπάθεια αφύπνισης στα παιδιά τα καλύτερα συναισθήματαΓια να τους προστατεύσουν από την αναισθησία, τον εγωισμό και την αδιαφορία, οι άνθρωποι απεικόνισαν πολύχρωμα στα παραμύθια τον αγώνα μεταξύ των ισχυρών δυνάμεων του κακού και των δυνάμεων του καλού. Ένα παραμύθι μας μιλάει για εξαιρετικά σημαντικά πράγματα στη ζωή, μας διδάσκει να είμαστε ευγενικοί και δίκαιοι, να αντιστεκόμαστε στο κακό, να περιφρονούμε την πονηριά και τους κολακευτές. Επιβεβαιώνει τις δημοφιλείς αρχές της ζωής: ειλικρίνεια, θάρρος, αφοσίωση, συλλογικότητα.
Το παραμύθι εισάγει τη γλώσσα του λαού, τις ηθικές αρχές, τον τρόπο ζωής και τον τρόπο ζωής. Αντανακλά τα όνειρα των ανθρώπων, μεταφέρει τις σκέψεις τους. Ένα παραμύθι ξεκινά τη γνωριμία του παιδιού με τον κόσμο της λογοτεχνίας, με τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων και γενικότερα με όλο τον κόσμο γύρω. Είναι από ένα παραμύθι που ένα παιδί μαθαίνει ότι η ευτυχία είναι αδύνατη χωρίς δουλειά και ισχυρές ηθικές αρχές.
Το παραμύθι παρουσιάζει στα παιδιά μια ποιητική και πολύπλευρη εικόνα των ηρώων του, αφήνοντας παράλληλα χώρο στη φαντασία. Πνευματικές και ηθικές έννοιες, που αναπαριστώνται έντονα στις εικόνες των ηρώων, ενισχύονται πραγματική ζωήκαι τις σχέσεις με αγαπημένα πρόσωπα, μετατρέπονται σε ηθικά πρότυπα που ρυθμίζουν τις επιθυμίες και τις πράξεις του παιδιού.
Η ρωσική λαϊκή ιστορία δεν χρησιμεύει μόνο ως μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης, αλλά έχει επίσης τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη του λόγου. Τα παραμύθια αποκαλύπτουν στα παιδιά την ακρίβεια και την εκφραστικότητα της γλώσσας, πόσο πλούσιος είναι ο μητρικός λόγος σε χιούμορ, μεταφορικές εκφράσεις και συγκρίσεις.
Ωστόσο, ένα παραμύθι δεν είναι μόνο διασκεδαστικό, είναι και πολύ σοβαρό. Ένα παραμύθι σε βοηθά να γνωρίσεις, να κατανοήσεις και να αγαπήσεις καλύτερα τη χώρα σου, να εκτιμήσεις την πρωτοτυπία και τη μοναδικότητά της.
Το παραμύθι είναι ένα μέσο συναισθηματικής και βουλητικής ανάπτυξης και πνευματικής και ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Είναι μάταιο να πιστεύουμε ότι τα παραμύθια ήταν και είναι μόνο ο καρπός της λαϊκής αναψυχής. Ήταν και είναι η αξιοπρέπεια και η ευφυΐα των ανθρώπων, η ιστορική τους μνήμη, που γέμιζε με βαθύ περιεχόμενο τη διαστατική ζωή που κυλούσε σύμφωνα με ήθη και τελετουργικά.
Πρόβλημα:
Δυστυχώς, σήμερα, τα παιδιά μας δεν μεγαλώνουν με παραμύθια, αλλά με σύγχρονα κινούμενα σχέδια. Οι περισσότεροι γονείς δεν βρίσκουν χρόνο να καθίσουν με το παιδί τους και να διαβάσουν ένα βιβλίο. Οι παιδοψυχολόγοι το θεωρούν μεγάλη παράλειψη των ενηλίκων στην ανατροφή των παιδιών τους. Μια έρευνα γονέων και μια έρευνα με παιδιά της ομάδας μας έδειξε ότι πολύ λίγος χρόνος αφιερώνεται στην ανάγνωση παιδικών βιβλίων στο σπίτι. Στην πραγματικότητα, ένα παραμύθι είναι ένα από τα αρχαιότερα μέσα ηθικής και αισθητικής αγωγής και επίσης σχηματίζει τα στερεότυπα συμπεριφοράς των μελλοντικών μελών της κοινωνίας των ενηλίκων. Ως εκ τούτου, αποφασίσαμε να αφιερώσουμε λίγο περισσότερο χρόνο στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια στην ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών μας.
Συμμετέχοντες στο έργο:Παιδιά της μεσαίας ομάδας, δάσκαλοι, γονείς.
Περίοδος υλοποίησης: 2 μήνες.
Τύπος έργου: προσανατολισμένη στην πρακτική, ομαδική.
Στόχος:Να καλλιεργήσει στα παιδιά την αγάπη για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια ως έργο τέχνης.
Καθήκοντα:
Για παιδιά:
Να καλλιεργήσει, με βάση το περιεχόμενο των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών, τον σεβασμό στις παραδόσεις του λαϊκού πολιτισμού.
Διευρύνετε την κατανόηση των παραμυθιών από τα παιδιά.
Διευρύνετε τους ορίζοντές τους και εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με όρους οικογενειακών σχέσεων, αναπτύξτε συνεκτικό λόγο.
Ενισχύστε τις οικογενειακές φιλίες.
Να εμφυσήσει την αγάπη και το ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Για γονείς:
Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών στην οικογένεια για την ανάπτυξη του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία των παιδιών που αποκτήθηκαν στο νηπιαγωγείο.
Ανάπτυξη κοινής δημιουργικότητας γονέων και παιδιών.
Για εκπαιδευτικούς:
Ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού.
Δείξτε στους γονείς τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απέκτησαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια του έργου.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
1. Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά θα έχουν μια ιδέα για τον πλούτο του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού, τα εθνικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και του τρόπου ζωής του ρωσικού λαού.
2. Αύξηση του ενδιαφέροντος και της δραστηριότητας των γονέων σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό.
Μορφές εργασίας:
συνομιλίες
εκδρομή στο μουσείο
παρουσιάζοντας παραμύθια
παραγωγική δραστηριότητα των παιδιών
εκθέσεις παιδικών δημιουργικών έργων.

ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΓΟΥ
Προπαρασκευαστικό στάδιο
Στόχος:Να επικαιροποιήσει το υπάρχον μεθοδολογικό δυναμικό του δασκάλου, να προσδιορίσει τις παραμέτρους του αναπτυξιακού περιβάλλοντος που είναι απαραίτητες για τον εμπλουτισμό της γνωστικής εμπειρίας των παιδιών.
Ερώτηση γονέων"Ρωσική λαϊκή ιστορία στη ζωή του παιδιού σας"
Διαβουλεύσεις για γονείς
"Ένα παραμύθι στη ζωή ενός παιδιού"
«Διαβάστε παραμύθια στα παιδιά»
Διαβάζοντας ρωσικά λαϊκά παραμύθια
Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας
Εμπλουτισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης:
στη γωνιά του βιβλίου– εισαγωγή ρωσικών λαϊκών παραμυθιών, εικονογραφημένων από διαφορετικούς καλλιτέχνες. εικονογραφήσεις, καρτ ποστάλ που απεικονίζουν χαρακτήρες παραμυθιού καθώς μελετάτε.
στη ζώνη ομιλίας - η εισαγωγή διδακτικών και επιτραπέζιων παιχνιδιών για το θέμα. παραγωγή και σταδιακή εισαγωγή θεάτρων (σε flannelgraph, επίπεδη, επιτραπέζια, σε ξυλάκια, σε κουτάλια, γάντι, δάχτυλο).
V χώρος παιχνιδιού – μάσκες, στοιχεία κοστουμιών ηρώων παραμυθιών.
στις καλές τέχνες– βιβλία ζωγραφικής που απεικονίζουν πλοκές και ήρωες ρωσικών λαϊκών παραμυθιών, υλικά για δημιουργικά έργα, αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής που βασίζονται σε ρωσικές λαϊκές ιστορίες.
μουσική - Ρώσικα sundresses και kosovorotki για παιδιά.
Συλλογή εκθεμάτων για τη διοργάνωση ενός μίνι μουσείου "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι".
Επιλογή και παραγωγή χαρακτηριστικών για παιχνίδια δραματοποίησης.
Δημιουργία άλμπουμ για προβολή:
"Οικιακά είδη μιας ρωσικής καλύβας"
Δημιουργία αρχείου παιχνιδιού:
Ρωσικά λαϊκά παιχνίδια- «Waterman», «Γιαγιά Malanya», «Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια»,
«Στην αρκούδα στο δάσος», «Κύκνοχηνες», «Γάτα και ποντίκι», «λοφίο κότα», «Χρυσή
πύλες».
Διδακτικά παιχνίδια– «Πες ένα παραμύθι βασισμένο σε μια σειρά από εικόνες», «Make up
παραμύθι», «Ονόμασε το παραμύθι». «Μάθετε την αρχή του παραμυθιού», «Τι έρχεται πρώτο, τι
μετά», «Από ποιο παραμύθι είμαστε;», «Από ποιο παραμύθι είναι το μαγικό;»,
«Διαλέξτε μια εικονογράφηση για ένα παραμύθι», «Διπλώστε την εικόνα και ανακαλύψτε το παραμύθι»,
«Συνθέστε ένα παραμύθι», «Τι είναι επιπλέον;», «Μάθετε με την περιγραφή», «Σύγχυση», «Εσείς
σε μένα - εγώ σε σένα», «Ιστορίες για ζώα», «Το Kolobok βιάζεται να πάει σπίτι»,
«Παίξτε την ιστορία σας».
Γρίφοι για τα παραμύθια.
Παροιμίες, ρητά, αστεία, παιδικές ρίμες για τη ρωσική λαϊκή ζωή και τη φιλοξενία.
Παιχνίδια με τα δάχτυλα βασισμένα σε λαϊκά παραμύθια.
Σωματικές ασκήσεις βασισμένες σε ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Επιλογή ρωσικών λαϊκών παραμυθιών για τη μέση προσχολική ηλικία για μια μίνι βιβλιοθήκη.
Σύνταξη μιας προτεινόμενης λίστας έργων τέχνης για να διαβάσουν οι γονείς, να παρακολουθήσουν και να συζητήσουν μαζί.

Κυρίως σκηνή
Στόχος:Να διαμορφώσει και να εδραιώσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τον πολιτιστικό πλούτο του ρωσικού λαού.
Να καλλιεργήσει το σεβασμό για τις παραδόσεις με βάση το περιεχόμενο των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών
λαϊκό πολιτισμό.

Οργάνωση δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών
Ακούγοντας μουσική
Συζητήσεις:
«Τι θα έκανες αν είχες ένα μαγικό ραβδί;»
«Ποιο από ήρωες των παραμυθιώνΜοιάζω με"
«Σε μια επίσκεψη στο βιβλίο»
«Ποιος ζωγραφίζει για παραμύθια»
Μάθημα τέχνης:
Σχέδιο βασισμένο στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Οι τρεις αρκούδες"
Μοντελοποίηση βασισμένη στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Kolobok"
Εφαρμογή "Η καλύβα της Zayushkina"
Γνωστικό μάθημα:
«Ρωσικά λαϊκά παραμύθια από ένα μαγικό σεντούκι».
Ταξίδι στο παραμύθι "Η καλύβα του Zayushkina"
Επαναφήγηση του παραμυθιού «Η φούσκα, το άχυρο και η βολή»
Δημιουργική αφήγηση βασισμένη στο παραμύθι «Teremok»
« ΚΑΛΥΤΕΡΕΣ φιλες»

"Ταξίδι στο Βασίλειο των Παραμυθιών"
«Στο ξεκαθάρισμα των παραμυθιών»
"Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια"

Τελικό στάδιο
Στόχος:να αναλύσει και να συνοψίσει τα αποτελέσματα που προέκυψαν κατά τη διαδικασία σχεδιασμού
ερευνητικές δραστηριότητες.

Σχεδιασμός της έκθεσης σχεδίων "Ρωσικές λαϊκές ιστορίες"
Σχεδιασμός του μίνι μουσείου "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι!" ( δημιουργικές εργασίεςπαιδιά και γονείς βάσει παραμυθιών)
Έκθεση παιδικών βιβλίων "Ένα παραμύθι με έναν νέο τρόπο"
Διεξαγωγή κουίζ «Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια»
Ψυχαγωγία "Ένα, δύο, πέντε και οκτώ, μεταφέρουμε όλους σε ένα παραμύθι!"
Προβολή του παραμυθιού «Teremok»
Τελική εκδήλωση «Μέσα από τις σελίδες των παραμυθιών»
Δημιουργία βιντεοθήκης παρουσιάσεων, φωτογραφικών διαφανειών, φωτογραφικών άλμπουμ για το έργο «Επίσκεψη σε ένα παραμύθι!»

Κατάλογος έργων μυθοπλασίας για κοινή ανάγνωση, προβολή, συζήτηση
με θέμα "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"
"Κόκορας - μια χρυσή χτένα"
"Κύκνοχηνες"
"Με τη μαγεία"
"Μορόζκο"
"Snow Maiden"
"Τρία γουρουνάκια"
"Η καλύβα του Zayushkina"
"Κοτόπουλο Ryaba"
"Kolobok"
"Γογγύλι"
"Πριγκίπισσα Βάτραχος"
"Χειμερινές συνοικίες ζώων"
"The Snow Maiden and the Fox"
"Η Μάσα και η Αρκούδα"
«Πώς μια κατσίκα έχτισε μια καλύβα»
"Γάτα, κόκορας και αλεπού"
"Teremok"
"Η αλεπού και ο λαγός"
"Η αλεπού και οι χήνες"
"Η αλεπού και η κατσίκα"
"Η αλεπού και ο γερανός"
"Zhiharka"
"Tar Goby"

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ:
Γνωστική και ανάπτυξη του λόγου .

1. Κριτική άλμπουμ
"Ρωσικά λαϊκά παραμύθια" (σε σχέδια από παιδιά και γονείς)
"Οικιακά είδη μιας ρωσικής καλύβας"
"Μάθετε ένα παραμύθι" (εικονογραφήσεις για παραμύθια)
Στόχος: να κεντρίσει το ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια και τα είδη της ρωσικής καλύβας
Αναπτύξτε και εμβαθύνετε πληροφορίες σχετικά με είδη σπιτιού και χαρακτήρες παραμυθιού.
2.NOD: «Ρωσικές λαϊκές ιστορίες από ένα μαγικό σεντούκι».
Στόχος:Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν τι είναι η προφορική λαϊκή τέχνη.
Εισάγετε τις έννοιες των παραμυθιών, των καθημερινών παραμυθιών και των παραμυθιών για τα ζώα.
Συστηματοποιήστε τη γνώση για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Εξασφαλίστε την ανάπτυξη της μνήμης και της λογικής σκέψης.
Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών (καθημερινά, παραμύθια, παραμύθια για ζώα, προφορική λαϊκή τέχνη).
Ξυπνήστε ένα αίσθημα αγάπης για το στοματικό παραδοσιακή τέχνη, μια αίσθηση συμπόνιας για τους άλλους.
3. GCD: Ταξίδι στο παραμύθι «Η καλύβα της Zayushkina».
Στόχος:Εξασφαλίστε την ανάπτυξη της ικανότητας να αφηγηθείτε ένα παραμύθι σύμφωνα με έναν αλγόριθμο, διδάξτε στα παιδιά να απαντούν σε ολόκληρες προτάσεις, ενεργοποιήστε το λεξικό,
Προωθήστε την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά.
Προωθήστε την ανάπτυξη των συλλογιστικών δεξιοτήτων.
Εξασφαλίστε την ανάπτυξη της φαντασίας, της σκέψης, της λογικής.
Να ξυπνήσει ένα αίσθημα αγάπης για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, μια φιλική στάση απέναντι στους ήρωες του παραμυθιού.
Κινήστε το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία.
4. GCD: Επαναφήγηση του παραμυθιού «The Bubble, the Straw and the Bast Shot».
Στόχος:διδάξτε στα παιδιά να διηγούνται ένα σύντομο παραμύθι και να μεταφέρουν εκφραστικά τον διάλογο των χαρακτήρων.
5. NOD «Επίσκεψη σε ένα παραμύθι».
Στόχος:Να εξασφαλίσει την ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής υποκατάστατων αντικειμένων και, στη βάση τους, να αναγνωρίζει καταστάσεις παραμυθιού και να ξετυλίγει την πλοκή.
Για να βοηθήσετε τους μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα να ακούν προσεκτικά την ιστορία ενός ενήλικα, να ακολουθούν τους κανόνες ενός ομαδικού παιχνιδιού και να αναπτύσσουν μαθησιακές δεξιότητες (την ικανότητα να απαντούν σε ερωτήσεις ενός ενήλικα, να ακούν τις απαντήσεις των άλλων παιδιών και να μην διακόπτουν τον ομιλητή).
Δημιουργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε ένα αγαπημένο σας πρόσωπο.
6. GCD «Στο καθάρισμα των παραμυθιών».
Στόχος:Για να εξασφαλιστεί η ανάπτυξη της ικανότητας να βρίσκουμε ασυνήθιστα τελειώματα σε διάσημα παραμύθια, να εδραιώσουμε τη γνώση των χαρακτηριστικών του είδους του παραμυθιού.
Εντατικοποιήστε τη χρήση σύνθετων προτάσεων στην ομιλία των παιδιών.
Προωθήστε την ανάπτυξη των ικανοτήτων δημιουργικής σκέψης των παιδιών.
Προωθήστε την ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας.
Ξυπνήστε συναισθήματα αγάπης για τα παραμύθια και το διάβασμα.
7. GCD Δημιουργική αφήγηση βασισμένη στο παραμύθι «Teremok».
Στόχος:Εξασφαλίστε την ανάπτυξη της ικανότητας να συνθέσετε μια ιστορία βασισμένη στην πλοκή ενός οικείου παραμυθιού με ανεξάρτητους εφευρεμένους χαρακτήρες.
Διασφάλιση της ανάπτυξης της συνειρμικής σκέψης και της δημιουργικής φαντασίας μέσω της χρήσης υποκατάστατων. ανάπτυξη του λόγου: διδάξτε στα παιδιά να επιλέγουν σημάδια για ένα δεδομένο θέμα, να επεκτείνουν το λεξιλόγιό τους με επίθετα και ρήματα.
Κινήστε το ενδιαφέρον να εφεύρετε ιστορίες μόνοι σας (φαντασιοποιείτε).
8. Νεύμα «Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια».
Στόχος:Συμβολή στην ανάπτυξη και βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων.
Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο για το θέμα «Οικογένεια».
Εξασφαλίστε την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης.
Να συμβάλει στη διαμόρφωση μιας κατανόησης της έννοιας της «Οικογένειας»: τι είναι οικογένεια, τύποι οικογενειών (από τον αριθμό των μελών της οικογένειας), η σχέση των μελών της οικογένειας μεταξύ τους.
Εξασφαλίστε την ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης ενεργειών και εύρεσης των λόγων για λάθος ενέργειες.
Ξυπνήστε το αίσθημα ευθύνης για τα αγαπημένα σας πρόσωπα, την επιθυμία να σέβεστε και να φροντίζετε τους γονείς σας.
Δημιουργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε τους ενήλικες.
9. GCD «Καλύτεροι φίλοι»
Στόχος:Προωθήστε το σχηματισμό στα παιδιά φιλικές σχέσειςμεταξύ τους, σε χαρακτήρες παραμυθιού.
Βοηθήστε να αποκτήσετε αισθητική απόλαυση από ένα παραμύθι.
10. Συζήτηση «Ποιος ζωγραφίζει για παραμύθια»
Στόχος:Παρουσιάστε τα παιδιά στους καλλιτέχνες
12. Συνομιλία «Με ποιον παραμυθένιο χαρακτήρα μοιάζω;»
Στόχος: να καλλιεργήσει την ικανότητα να ταυτίζεται με έναν αγαπημένο ήρωα.
13. Συζήτηση «Επίσκεψη σε ένα βιβλίο»
Στόχος:καλλιεργήστε την αγάπη για τα βιβλία, αναπτύξτε λογοτεχνικό λόγο. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα βιβλία.
14. Λογοτεχνικό κουίζ «Στη χώρα των παραμυθιών»
Στόχος:εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Να αναπτύξουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τα παραμύθια και τους ήρωές τους.
Αναπτύξτε το ενδιαφέρον για τη ρωσική λαϊκή τέχνη.
Καλλιεργήστε την αγάπη για τα βιβλία και τον σεβασμό για αυτά.
15. Αφήγηση παραμυθιών χρησιμοποιώντας μνημονικούς πίνακες.
16. Παιδιά που λένε παραμύθια συγκεντρωμένα στο σπίτι με τους γονείς τους: «Ένα παραμύθι με νέο τρόπο».
17. Διδακτικά παιχνίδια:
«Πες μια ιστορία χρησιμοποιώντας μια σειρά από εικόνες»
"Φτιάξε ένα παραμύθι"
"Ονομάστε ένα παραμύθι"
«Μάθετε την αρχή του παραμυθιού»
"Τι είναι πρώτο, τι είναι επόμενο"
«Από ποιο παραμύθι προήλθε ο ήρωας (ηρωίδα);»
«Από ποιο παραμύθι είναι το μαγικό;»
«Επιλέξτε μια εικονογράφηση για ένα παραμύθι»
«Σύνδεσε την εικόνα και μάθε την ιστορία»
"Σύνθεσε ένα παραμύθι", "Τι επιπλέον;"
"Μάθετε από την περιγραφή"
"Σύγχυση".
18. Ανάγνωση μυθοπλασίας:
"The Cockerel is a Golden Comb" (σύγκριση με την πλοκή του παραμυθιού "Η γάτα, ο κόκορας και η αλεπού") "Χήνες και κύκνοι"
"Η αδελφή Alyonushka και ο αδελφός Ivanushka"
"Με τη μαγεία"
"Μορόζκο"
"Snow Maiden"
"Ψευτογάντι"
«Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια»
"Τρεις αρκούδες"
"Φούσκα, άχυρο και παπούτσι"
"Τρία γουρουνάκια"
"Η καλύβα του Zayushkina"
"Κοτόπουλο Ryaba"
"Kolobok"
"Γογγύλι"
"Πριγκίπισσα Βάτραχος"
"Χειμερινές συνοικίες ζώων"
"The Snow Maiden and the Fox"
"Η Μάσα και η Αρκούδα"
«Πώς μια κατσίκα έχτισε μια καλύβα»
"Γάτα, κόκορας και αλεπού"
"Teremok"
"Η αλεπού και ο λαγός"
"Η αλεπού και οι χήνες"
"Η αλεπού και η κατσίκα"
"Η αλεπού και ο γερανός"
"Zhiharka"
"Tar Goby"
19. Μαντεύοντας αινίγματα με θέμα «Παραμύθια».
20. Διαβάζοντας παροιμίες και ρητά για τη ρωσική ζωή και τη φιλοξενία.
21. Επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια:
«Αγαπημένα παραμύθια» («Παίζοντας και μαθαίνοντας»)
"Τα αγαπημένα μου παραμύθια" (εκπαιδευτικά παιχνίδια "Umka" - ανακαλύψτε από τη σκιά)
"Ιστορίες των ζώων"
"Παραμύθια. Παιχνίδι στο δρόμο" (με μάρκες)\
Κύβοι «Αγαπημένα Παραμύθια».
22. Παιχνίδια με τα δάχτυλα βασισμένα σε λαϊκά παραμύθια.

Κοινωνικοποίηση.
1. Παιχνίδι-δραματοποίηση βασισμένο στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Teremok».
2. Παίζοντας ιστορίες από παραμύθια: Wolf and Fox», «Cockerel - Golden
Χτένι», «Αλεπού με πλάστη».
3. Συνομιλία:«Τι θα έκανες αν είχες ένα μαγικό ραβδί;»
4. Δραστηριότητα – ψυχαγωγία«Ένα, δύο, πέντε και οκτώ, είμαστε όλοι σε ένα παραμύθι
Το μετακινούμε!»

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.
1. Εξέταση εικονογραφήσεων για ρωσικά λαϊκά παραμύθια από τους εικονογράφους E. Rachev, V. Konashevich.
2. Εξέταση αναπαραγωγών έργων ζωγραφικής του V. Vasnetsov «Alyonushka», «Ivan Tsarevich on the Gray Wolf»
3. Ο δάσκαλος δείχνει θέατρα βασισμένα σε παραμύθια:
«Η καλύβα της Zayushkina» (Μπιμπάμπο)
"Ο κόκορας και το φασόλι"
"Snow Maiden Girl" (επίπεδο)
"Γάτα, κόκορας και αλεπού" (σε κώνους)
4. Παρακολουθώντας κινούμενα σχέδια βασισμένα στα αγαπημένα σας ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
5. Μουσική:επιλογή μουσικού υλικού για την αναπαραγωγή πλοκών παραμυθιών, ρωσικά λαϊκά τραγούδια, στρογγυλούς χορούς, μουσικά λαϊκά παιχνίδια.
6. Σχέδιο:
«Φτιάξτε ένα κάστρο για την Ελένη την Ωραία» (οικοδόμος)
«Κουνελάκι» (οριγκάμι).
7. Κουνήστε καταφατικά «Η καλύβα της Ζαϊουσκίνα»
Στόχος:Μάθετε να δημιουργείτε διαφορετικές εικόνες από παραμυθένιες καλύβες στην ίδια εφαρμοστική βάση - μπαστούνι για το λαγουδάκι και πάγο για την αλεπού.
8. Σχέδιο βασισμένο στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "The Three Bears"
Στόχος:Διδάξτε στα παιδιά να ζωγραφίζουν ζώα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του σπρώχνοντας.
Αναπτύξτε την ικανότητα να επιλέγετε ανεξάρτητα χρωματικό σχέδιογια την εικόνα.
Αναπτύξτε ένα ευφάνταστο ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες.
9. Μοντελοποίηση βασισμένη στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Kolobok"
Στόχος:Συνεχίστε να μαθαίνετε να σμιλεύετε αντικείμενα που αποτελούνται από πολλά μέρη.
Ενίσχυση γνωστών τεχνικών γλυπτικής: κύλιση, ξετύλιγμα, σύνδεση εξαρτημάτων χρησιμοποιώντας την τεχνική της επάλειψης.
Αναπτύξτε τη φαντασία, τη δημιουργική φαντασία, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Μάθετε να συνθέτετε μια σύνθεση σύμφωνα με λογοτεχνικό έργο.
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον και την επιθυμία να απεικονίσετε επεισόδια λογοτεχνικών έργων στο μόντελινγκ.

Σωματική ανάπτυξη
1. Υπαίθρια παιχνίδια:
"Νερό"
«Γιαγιά Μαλάνια»
«Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια»
"By the Bear in the Forest"
"Κύκνοχηνες"
"Γάτα και ποντίκι"
"Κοτόπουλο - Κορυδάλης"
"Χρυσή Πύλη".
2. Φυσικά λεπτά:"Παραμύθια", "Kolobok", "Teremok", "Γογγύλι".

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ:
1.Διαβουλεύσεις «Ένα παραμύθι στη ζωή ενός παιδιού»
«Διαβάστε παραμύθια στα παιδιά»
"Το παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό, ένα μάθημα για καλούς συναδέλφους"
2. Ερωτηματολόγιο «Ρωσική λαϊκή ιστορία στη ζωή του παιδιού σας».
3. Κατασκευή θεάτρων διαφόρων τύπων από γονείς (πλεκτά κεφάλια για θέατρο με δάχτυλα, ήρωες παραμυθιών σε κώνους, σχεδίαση ηρώων παραμυθιού για επίπεδο θέατρο και θέατρο σε φανελογράφο).
4. Κατασκευή από τους γονείς ιδιοτήτων και στοιχείων κοστουμιών για την αναπαραγωγή των πλοκών των παραμυθιών.
5. Ράψιμο ρώσικων σαραφώνων, μπλούζες, στολών χαρακτήρων παραμυθιού από γονείς.
6. Σχεδιασμός έκθεσης:
"Ρωσικά λαϊκά παραμύθια" (σχέδια).
«Το αγαπημένο μου παραμύθι» (δημιουργικά έργα βασισμένα σε πλοκές παραμυθιού)

ΚΟΙΝΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΩΝ:
1. Ανάγνωση ρωσικών λαϊκών παραμυθιών που προτείνει ο δάσκαλος στο σπίτι.
2. Σύνταξη παραμυθιών με νέο τρόπο, σχεδιασμός παιδικών βιβλίων.
3. Συλλογή εκθεμάτων για τη διοργάνωση ενός μίνι μουσείου «Επίσκεψη σε ένα παραμύθι».

Βιβλιογραφία:
1. Αντιπίνα Ε.Α. «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο: παιχνίδια, ασκήσεις, σενάρια» M.: TC Sfera, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - συγγραφέας-μεταγλωττιστής. «Παιδαγωγικό σύστημα σχεδιασμού: εργασιακή εμπειρία, έργα». Εκδοτικός οίκος «Δάσκαλος». Βόλγκογκραντ, 2012.
3. Dzhezheley O.V. "Kolobok." Λογοτεχνικά παιχνίδια και διασκέδαση" Μ.: "Prosveshchenie", 1994.
4. Doronova T.N. «Παίζουμε θέατρο: θεατρικές δραστηριότητες για παιδιά 4-6 ετών: Μέθοδος. εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων." - 2η έκδ. - Μ.: Εκπαίδευση, 2005.
5. Malova V.V. «Σημειώσεις μαθήματος για την πνευματική και ηθική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση τη ρωσική λαϊκή κουλτούρα» - M. «VALDOS», 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. "Μίνι-μουσείο στο νηπιαγωγείο" - M.: "LINK-PRESS", 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. «Ετοιμαζόμαστε για τις διακοπές. Μέθοδοι κατασκευής κοστουμιών, κούκλες, σκηνικά για παιδική παράσταση» - Μ.: Σχολικός Τύπος, 2011.
8. Makhaneva M.D. «Θεατρικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο: Εγχειρίδιο για εργαζόμενους προσχολικής ηλικίας» -: M.: Sphere εμπορικό κέντρο, 2001.
9. Naumenko G.M. «Των ανθρώπων παιδική δημιουργικότητα: συλλογή λαογραφικού υλικού» - Μ.: Εκδοτικός Οίκος ΖΑΟ. Tsentrpoligraf, 2001.
10. Polyak L.Ya. «Θέατρο Παραμυθιών: σενάρια σε στίχους για παιδιά προσχολικής ηλικίας βασισμένα σε ρωσικά λαϊκά παραμύθια» - Αγία Πετρούπολη: «Παιδική ηλικία-Τύπος», 2008.
11. Smirnova O.D. «Μέθοδος σχεδίασης στο νηπιαγωγείο. Εκπαιδευτικό πεδίο «Ανάγνωση μυθοπλασίας» - Μ.: Εκδοτικός οίκος «Scriptorium 2003», 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. «Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη λογοτεχνία: σημειώσεις μαθήματος» - M.: TC Sfera, 2005.
13.Ushakova O.S. "Ανάπτυξη λόγου παιδιών 3-5 ετών" - LLC "TC Sfera", 2014.

Διαβατήριο Παιδαγωγικού έργου

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της μέσης ομάδας σε δραστηριότητες παιχνιδιού
Όνομα έργου	«Είναι διασκεδαστικό να παίζουμε μαζί»
Τύπος έργου	Εκπαιδευτικό, gaming
Συμμετέχοντες στο έργο	Παιδιά της μεσαίας ομάδας (ομάδα 6) Παιδαγωγοί
Διάρκεια έργου
Πρόβλημα	Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού
Συνάφεια Προβλήματα
	Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού.
	Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
Υπόθεση έργου	Εάν εφαρμόσετε το σχέδιο εργασίας για το έργο, τότε είναι δυνατό να αναπτύξετε γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά, να διαμορφώσετε επαρκή αυτοεκτίμηση, να αυξήσετε τις επικοινωνιακές τους ικανότητες, να αναπτύξετε δραστηριότητα, πρωτοβουλία και ανεξαρτησία.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα	Με τη συστηματική εργασία σε αυτό το έργο, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί σημαντικά, η ομιλία θα γίνει αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών και τα παιδιά θα αρχίσουν να συνοδεύουν ενεργά τις δραστηριότητές τους με την ομιλία.
Μέθοδοι έργου	Οπτικό, λεκτικό, πρακτικό, παιχνίδι
Εκδηλώσεις	Σεπτέμβριος Διδακτικά παιχνίδια: "Τι κάνει?" "Διαλέξτε ένα ζευγάρι" «Πες το με μια λέξη» «Μαζέψτε τη σοδειά» Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "By the Bear in the Forest" "Παγίδες" «Σε ομαλό μονοπάτι» "Η αστεία μου μπάλα κουδουνίσματος" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι-δραματοποίηση "Turnip" Παιχνίδια ρόλου: "Σαλόνι" "Κατάστημα" Οκτώβριος Διδακτικά παιχνίδια: "Εικασία" "Τι ουρανός" "Ζεστό κρύο" "Χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου "Τα σπουργίτια και η γάτα" "Πουλιά στις Φωλιές" "Πτώση φύλλων" "Μέρα νύχτα" Θεατρικά παιχνίδια: Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Ο πόλεμος των μανιταριών" Παιχνίδια ρόλου: "Οικοδόμοι" "Νοσοκομείο" Νοέμβριος Διδακτικά παιχνίδια: «Από τι φτιάχνονται τα πιάτα;» "Μάθετε από την περιγραφή" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Ο ωκεανός τρέμει" "Κύκνοχηνες" "Πέτα το - πιάσε το" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδια ρόλου: Δεκέμβριος Διδακτικά παιχνίδια: "Βρες το χρώμα σου" "Χωριστείτε σε ομάδες" «Τι εποχή;» "Τελείωσε την πρόταση" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Παγίδες με κορδέλες" "Πικάπ" "Χιονοθύελλα" "Χτύπα το στόχο" Θεατρικά παιχνίδια: Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση του παραμυθιού "Spikelet" Παιχνίδια ρόλου: "Aibolit" Ιανουάριος Διδακτικά παιχνίδια: "Ακούστε προσεκτικά" "Τι ΛΕΙΠΕΙ" "Ποιος μένει στο σπίτι" "Τι επιπλέον" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Blind Man's Bluff" "Βρες τη θέση σου" "Αεροσκάφος" "Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι – δραματοποίηση «Teremok» Παιχνίδια ρόλου: "Ναυτες" Φεβρουάριος Διδακτικά παιχνίδια: «Ποιος κάνει τι» "Ποιος είναι μεγαλύτερος" «Διαιρέστε ίσα» "Τι άλλαξε" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Δυστριχωτός σκύλος" "αναχαιτιστές" "Πονηρή αλεπού" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι - δραματοποίηση του "Ποιος είπε νιαούρισμα;" Παιχνίδια ρόλου: "Σοφέρ" "Λεωφορείο" Μάρτιος Διδακτικά παιχνίδια: "Κατάστημα" "Επιλέξτε μια φωτογραφία" "Ποιος είναι πρώτος" "Καλό κακό" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Ποντικοπαγίδα" "Άδειο μέρος" "Πέρδικες και κυνηγοί" "Γκρι λυκος" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι-δραματοποίηση "Kolobok" Παιχνίδια ρόλου: "Στούντιο" Απρίλιος Διδακτικά παιχνίδια: "Βρες το επιπλέον αντικείμενο" "Σε ποιον μοιάζει" "Ποιο είναι το όνομα του" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Μπάλα σε κύκλο" "Άστεγος Λαγός" "Πιάσε με" "Κυνηγοί και λαγοί" Θεατρικά παιχνίδια: Δραματοποίηση παιχνιδιού βασισμένο στην ιστορία «The First Hunt» του V. Bianchi Παιχνίδια ρόλου: "Ένα κατάστημα παιχνιδιών" "Σαλούν ομορφιάς" Διδακτικά παιχνίδια: “Βρείτε το στην εικόνα” "Ένα είναι πολλά" "Τόσο όσο" "Συγκρίνω" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Γωνιές" "Φτιάξε μια φιγούρα" "Διασκεδαστές" "Πουλιά στα κλαδιά" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι – δραματοποίηση «Cat House» Παιχνίδια ρόλου: "Πυροσβέστες"

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Η δημιουργική δραστηριότητα ενός παιδιού εκδηλώνεται κυρίως στο παιχνίδι. Το παιχνίδι που λαμβάνει χώρα σε ομάδα παρέχει μια εξαιρετικά ευνοϊκή συνθήκη για την ανάπτυξη της γλώσσας. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη γλώσσα και η γλώσσα οργανώνει το παιχνίδι. Ενώ παίζει ένα παιδί μαθαίνει και καμία μάθηση δεν είναι δυνατή χωρίς τη βοήθεια του κύριου δασκάλου - της γλώσσας.

Είναι γνωστό ότι στην προσχολική ηλικία, η απόκτηση νέων γνώσεων στα παιχνίδια είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ότι στα εκπαιδευτικά τμήματα. Μια μαθησιακή εργασία που τίθεται σε μορφή παιχνιδιού έχει το πλεονέκτημα ότι σε μια κατάσταση παιχνιδιού το παιδί κατανοεί την ίδια την ανάγκη να αποκτήσει γνώσεις και μεθόδους δράσης. Ένα παιδί, γοητευμένο από την ελκυστική ιδέα ενός νέου παιχνιδιού, δεν φαίνεται να παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και ταυτόχρονα αντιμετωπίζει συνεχώς δυσκολίες που απαιτούν αναδιάρθρωση των ιδεών και της γνωστικής του δραστηριότητας.

Το παιχνίδι δεν είναι απλώς ψυχαγωγία, είναι η δημιουργική, εμπνευσμένη δουλειά ενός παιδιού, η ζωή του. Στη διαδικασία του παιχνιδιού, ένα παιδί μαθαίνει όχι μόνο τον κόσμο γύρω του, αλλά και τον εαυτό του, τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, συσσωρεύει γνώση, κυριαρχεί στη γλώσσα και επικοινωνεί.

Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο.

Το έργο παρουσιάζει τους ακόλουθους τύπους δραστηριοτήτων παιχνιδιού:

Διδακτικά παιχνίδια,

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου,

Θεατρικά παιχνίδια

Παιχνίδια ρόλων βασισμένα σε ιστορία.

Συνάφεια του έργου

Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έλαβαν την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία έχουν μεγάλη δυσκολία να καλύψουν τη διαφορά· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή τους. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η κύρια προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την επακόλουθη επιτυχή μάθηση στο σχολείο.

Στόχος και στόχοι του έργου

Στόχος του έργου : Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού.

Στόχοι του έργου :

Δημιουργία συνθηκών για δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στο χώρο.

Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου.

Διεύρυνση του λεξιλογίου.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Στάδια υλοποίησης του έργου

1. Προκαταρκτικός :

Πρόταση υπόθεσης.

Καθορισμός των στόχων και των στόχων του έργου.

Μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία.

Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας;

Ανάπτυξη θεματικού σχεδίου για την υλοποίηση του έργου.

Διαγνωστικά παιδιών.

2. Βασικός .

Ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού για την επίτευξη υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

3. Τελικό .

Μια περίοδος προβληματισμού για τα δικά σας αποτελέσματα. Διαγνωστικά παιδιών. Παρουσίαση έργου.

Δομή έργου

Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από μια σειρά παιχνιδιών με παιδιά, δημιουργώντας συνθήκες για παιδικές δραστηριότητες στην ομάδα και στον χώρο.

Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διάφορα είδη παιχνιδιών με παιδιά: πρόκειται για μια σειρά από διδακτικά παιχνίδια με παιχνίδια και αντικείμενα, λεκτικά, επιτραπέζια και έντυπα. Το σύστημα εργασίας περιλαμβάνει παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. Περιλαμβάνονται επίσης θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια και τα δραματοποιούν. Σημαντική θέση αφιερώνεται στα παιχνίδια ρόλων.

Βιβλιογραφία:

1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο";
2. G.S. Shvaiko "Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου".
3. A.K. Bondarenko "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο"
4. L.V. Artemova "Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας".
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας";
6. E.V. Zvorygina "Τα παιδικά παιχνίδια πρώτης ιστορίας";
7. E.A. Timofeeva "Outdoor Games";
8. A.E. Antipina «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο»;
9. M. Koltsova «Ένα παιδί μαθαίνει να μιλάει»;
10. A.K. Bondarenko "Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο"
11. M.A. Vasilyeva "Διαχείριση παιδικών παιχνιδιών στο νηπιαγωγείο"
12. Ζ.Μ. Boguslavskaya, Ε.Ο. Smirnova "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας"
13. «Παιχνίδι προσχολικής ηλικίας» εκδ. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανατροφή των παιδιών».
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Διδάξτε παίζοντας".