Ανάπτυξη του λόγου- η διαδικασία σχηματισμού ομιλίας ανάλογα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά ενός ατόμου. Η διαμόρφωση του λόγου περνά από τρία κύρια στάδια. Το πρώτο στάδιο είναι προλεκτικό. Αυτός είναι ο πρώτος χρόνος της ζωής ενός παιδιού. Αν και το παιδί δεν ξέρει ακόμα να μιλάει, αυτή την περίοδο δημιουργούνται συνθήκες που εξασφαλίζουν την κυριαρχία του λόγου στο μέλλον. Τέτοιες συνθήκες περιλαμβάνουν το σχηματισμό επιλεκτικής ευαισθησίας στην ομιλία των άλλων - προνομιακή επιλογή της μεταξύ άλλων ήχων, καθώς και μια πιο λεπτή διαφοροποίηση των εφέ ομιλίας σε σύγκριση με άλλους ήχους. Εμφανίζεται ευαισθησία στα φωνηματικά χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου. Το προλεκτικό στάδιο της ανάπτυξης του λόγου τελειώνει με την εμφάνιση της κατανόησης των απλούστερων δηλώσεων ενός ενήλικα, δηλαδή την εμφάνιση της παθητικής ομιλίας στα παιδιά. Το δεύτερο στάδιο είναι η μετάβαση του παιδιού στην ενεργητική ομιλία. Εμφανίζεται συνήθως στο δεύτερο έτος της ζωής ενός παιδιού. Το παιδί αρχίζει να προφέρει τις πρώτες λέξεις και απλές φράσεις και αναπτύσσεται η φωνητική ακοή. Μεγάλης σημασίαςΓια την έγκαιρη γνώση του λόγου και για τον κανονικό ρυθμό ανάπτυξής του, στο πρώτο και το δεύτερο στάδιο υπάρχουν προϋποθέσεις επικοινωνίας μεταξύ παιδιού και ενήλικα: παρουσία συναισθηματικής επαφής, επιχειρηματική συνεργασία μεταξύ τους και πλούσια επικοινωνία με τον λόγο. Στο τρίτο στάδιο βελτιώνεται η ομιλία ως μέσο επικοινωνίας. Αντικατοπτρίζει ολοένα και με μεγαλύτερη ακρίβεια τις προθέσεις του ομιλητή και μεταφέρει όλο και με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο και το γενικό πλαίσιο των γεγονότων που αντικατοπτρίζονται. Το λεξιλόγιο διευρύνεται, οι γραμματικές δομές γίνονται πιο περίπλοκες και η προφορά γίνεται πιο ξεκάθαρη. Ο λεξιλογικός και γραμματικός πλούτος του λόγου των παιδιών εξαρτάται από τις συνθήκες επικοινωνίας τους με τους ανθρώπους γύρω τους. Οικειοποιούνται από την ομιλία που ακούν μόνο ό,τι είναι απαραίτητο και επαρκές για τα επικοινωνιακά καθήκοντα που αντιμετωπίζουν. Στο δεύτερο ή τρίτο έτος της ζωής, εμφανίζεται εντατική συσσώρευση λεξιλογίου, οι έννοιες των λέξεων καθορίζονται όλο και περισσότερο. Μέχρι την ηλικία των δύο ετών, τα παιδιά κατακτούν τον ενικό και τον πληθυντικό αριθμό και μερικούς καταλήξεις υπόθεσης. Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους, το παιδί μιλά περίπου 1000 λέξεις, στα 6-7 χρόνια - 3-4 χιλιάδες λέξεις.

Από την αρχή του 3ου έτους, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν μια γραμματική δομή του λόγου. Μέχρι το τέλος πριν σχολική ηλικίαΤα παιδιά κατέχουν σχεδόν όλους τους νόμους του σχηματισμού και της κλίσης λέξεων. Στην αρχή αυτής της περιόδου, η ομιλία του παιδιού είναι περιστασιακή: αποσπασματική, κατανοητή μόνο σε συγκεκριμένες συνθήκες, συνδεδεμένη με την τρέχουσα κατάσταση. Σταδιακά, η ομιλία γίνεται λιγότερο περιστασιακή. Εμφανίζεται συνεκτικός λόγος με βάση τα συμφραζόμενα, διευρύνεται και μορφοποιείται γραμματικά. Ωστόσο, στοιχεία καταστασιακού χαρακτήρα υπάρχουν στην ομιλία του παιδιού εδώ και πολύ καιρό: είναι γεμάτη με αποδεικτικές αντωνυμίες και υπάρχουν πολλές παραβιάσεις της συνοχής. ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΑ χρονιατο παιδί προχωρά στη συνειδητή κυριαρχία του λόγου κατά τη μαθησιακή διαδικασία. Απορροφήθηκε γραπτή γλώσσα- παθητική (ανάγνωση) και ενεργητική (γραφή). Ανοίγει Επιπρόσθετα χαρακτηριστικάγια την περαιτέρω ανάπτυξη των λεξιλογικών, γραμματικών και υφολογικών πτυχών όχι μόνο του γραπτού, αλλά και του προφορικού λόγου.

Ο λόγος, ένα υπέροχο δώρο της φύσης, δεν δίνεται στον άνθρωπο από τη γέννησή του. Θα χρειαστεί χρόνος για να αρχίσει να μιλάει το μωρό. Και οι ενήλικες, και πρώτα απ 'όλα οι γονείς, πρέπει να καταβάλουν πολλές προσπάθειες για να διασφαλίσουν ότι η ομιλία του παιδιού αναπτύσσεται σωστά και έγκαιρα. Η μητέρα, ο πατέρας και άλλα μέλη της οικογένειας είναι οι πρώτοι συνομιλητές και δάσκαλοι του μωρού στο ταξίδι του. ανάπτυξη του λόγου. Στην προσχολική ηλικία (3-7 ετών) αρχίζουν να εμφανίζονται ατομικά χαρακτηριστικάκαι ελλείψεις στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Αυτό συμβαίνει γιατί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου (κατά μέσο όρο 5 χρόνια) ολοκληρώνεται ο σχηματισμός του λόγου. Ο σχηματισμός της ομιλίας σημαίνει ότι το παιδί προφέρει σωστά όλους τους ήχους της μητρικής του γλώσσας. έχει σημαντικό λεξιλόγιο. κατέκτησε τα βασικά της γραμματικής δομής του λόγου. κατακτά τις αρχικές μορφές συνεκτικού λόγου (διάλογος και μονόλογος), επιτρέποντάς του να έρχεται ελεύθερα σε επαφή με τους ανθρώπους. Ένα φυσιολογικά αναπτυσσόμενο παιδί συνάπτει ενεργά μια ποικιλία σχέσεων μεγύρω άνθρωποι? Ολα μεγάλο ρόλοΣυνομήλικοι και άλλα παιδιά παίζουν στη ζωή του. Τα παιδιά με κακή ομιλία, αρχίζοντας να συνειδητοποιούν τις ατέλειές τους, γίνονται σιωπηλά, ντροπαλά και αναποφάσιστα. η επικοινωνία τους με άλλα άτομα (ενήλικες και συνομήλικους) γίνεται δύσκολη και η γνωστική δραστηριότητα μειώνεται. Αυτό συμβαίνει επειδή ένα παιδί με διάφορα ελαττώματα ομιλίας γίνεται «δύσκολος» συνομιλητής. του είναι δύσκολο να γίνει κατανοητός από τους άλλους. Επομένως, οποιαδήποτε καθυστέρηση, οποιαδήποτε διαταραχή στην ανάπτυξη του λόγου επηρεάζει αρνητικά τη δραστηριότητα και τη συμπεριφορά του, άρα και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας συνολικά.

Δυστυχώς, σε τα τελευταία χρόνιαΠαρατηρείται απότομη πτώση στο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Και ένας από τους λόγους αυτής της μείωσης είναι η παθητικότητα και η άγνοια των γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Η συμμετοχή των γονέων στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού παίζει κολοσσιαίο ρόλο. Η ομιλία των παιδιών διαμορφώνεται υπό την επίδραση της ομιλίας των ενηλίκων. Είναι ωφέλιμο όταν ένα παιδί ακούει κανονική ομιλία και ζει σε ένα πολιτιστικό, υγιές περιβάλλον. Η παραβίαση αυτής της επιρροής διαστρεβλώνει την ανάπτυξη του λόγου του. προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη του λόγου είναι η παρουσία ενός ευνοϊκού γλωσσικού περιβάλλοντος. Όσο περισσότερο επικοινωνεί ένα παιδί με τα αγαπημένα του πρόσωπα και τους γονείς, τόσο πιο έντονη και καλύτερη γίνεται η ανάπτυξη του λόγου του.Σε αυτόν τον ιστότοπο θα βρείτε συμβουλές για το πώς να αναπτύξετε την ομιλία του παιδιού σας: πώς να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον ομιλίας, πώς να μιλήσετε στο μωρό σας, τι παιχνίδια να παίξετε και πολλά άλλα. Επιπλέον, χρησιμοποιούμε ό,τι βρείτε εδώ στο νηπιαγωγείο μαζί με τα παιδιά σας. Διαβάστε, μελετήστε, χρησιμοποιήστε το στο σπίτι και θα παρατηρήσετε αμέσως ότι η ανάπτυξη του παιδιού σας (και όχι μόνο η ομιλία) θα γίνει πιο έντονη και ποιοτικότερη. Άλλωστε καλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη, την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών μπορούμε να πετύχουμε μόνο μαζί, μόνο στη συνεργασία «νηπιαγωγείου-οικογένειας».

Θυμάμαι!

Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου στη ζωή ενός ατόμου. «Ευαίσθητο» σημαίνει μια πολύ σημαντική, ιδιαίτερα ευαίσθητη, περίοδο ανάπτυξης ικανοτήτων. Και οι ευκαιρίες που είναι εγγενείς σε αυτήν την περίοδο πρέπει να αξιοποιηθούν στο έπακρο. Μπορεί να είναι πολύ, πολύ δύσκολο να καλυφθεί.

Ας το καταλάβουμε πρώτα, αγαπητοί γονείς - τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Τι νομίζετε;

Και θα ξεκινήσω με το γεγονός ότι πολλοί γονείς έχουν λανθασμένη άποψη για αυτό το θέμα, η οποία όχι μόνο δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, αλλά, αντίθετα, την αναστέλλει σημαντικά.

Γνώμη 1 και σφάλμα 1. Ενώ το παιδί δεν μιλάει, δεν χρειάζεται να αναπτύξει την ομιλία. Δηλαδή, πρέπει να περιμένουμε μέχρι να ωριμάσει ο λόγος, και μετά, αν μιλήσει, θα τον αναπτύξουμε, αν δεν μιλήσει, θα πάμε σε λογοθεραπευτή. Αυτή η γνώμη παρεμβαίνει σε μεγάλο βαθμό στην ανάπτυξη του λόγου και αυτή είναι η ρίζα των προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου στα περισσότερα παιδιά.

Γνώμη 2 και σφάλμα 2. Αν μιλήσει, σημαίνει ότι η ανάπτυξη του λόγου του έχει τελειώσει. Το κύριο αποτέλεσμα έχει ήδη επιτευχθεί. Αυτή είναι μια πολύ κοινή γνώμη μεταξύ των γονέων. Από αυτή την άποψη, αποδεικνύεται ως εξής: μόλις το μωρό μιλήσει, μόλις εμφανιστούν οι πρώτες του λέξεις, δεν μένει τίποτα να αναπτυχθεί, δεν χρειάζεται ανάπτυξη του λόγου, επειδή το παιδί μιλάει, που σημαίνει ότι η ομιλία είναι εκεί και αναπτύχθηκε! Αυτό είναι λάθος. Οι πρώτες λέξεις είναι απλώς το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη του λόγου. Όλα τα πιο ενδιαφέροντα πράγματα σας περιμένουν μπροστά. Και γράφοντας παραμύθια και αινίγματα, και γνωριμία με την ποίηση και άλλα είδη παιδικής λογοτεχνίας και την ικανότητα να τα ξεχωρίζεις μεταξύ τους, και λογικά προβλήματα ομιλίας, και παιχνίδια με ήχους, συλλαβές, προτάσεις και επαναλήψεις, και πολλά άλλα.

Γνώμη 3 και σφάλμα 3. Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένας λογοθεραπευτής.Το πιο συνηθισμένο λάθος στην ανάπτυξη του λόγου είναι η πολύ στενή κατανόηση της ανάπτυξης του λόγου - ως έργο ενός λογοθεραπευτή να παράγει μειωμένους ήχους στα παιδιά. Πιστεύεται ότι αν ένα παιδί προφέρει όλους τους ήχους, τότε η ομιλία του είναι καλά ανεπτυγμένη και δεν χρειάζεται να αναπτύξει τίποτα, κάτι που δεν είναι καθόλου αλήθεια!

Ας τα χωρίσουμε αυτά τα δύο έννοιες - διόρθωσηανάπτυξη λόγου και ομιλίας.

Γραμμή 1. Διόρθωση λόγου. Ένας λογοθεραπευτής ασχολείται με τη διόρθωση ομιλίας, δηλ. διόρθωση διαταραχών λόγου σε παιδιά και ενήλικες. Δηλαδή, ένας λογοθεραπευτής κάνει μαθήματα με παιδιά των οποίων η ομιλία είναι ήδη μειωμένη και βοηθά το παιδί να διορθώσει τις διαταραχές του λόγου. Επιπλέον, οι διαταραχές του λόγου αφορούν όχι μόνο τους ήχους, αλλά και την αναπνοή της ομιλίας, τον τονισμό, το ρυθμό και τη χροιά της ομιλίας, καθώς και τη γραμματική, το λεξιλόγιο, τη συνεκτική ομιλία, δηλαδή όλες τις πτυχές της ανάπτυξης του λόγου.

Γραμμή 2. Ανάπτυξη λόγου και πρόληψη διαταραχών του λόγου . Με την κανονική ανάπτυξη του λόγου, το παιδί δεν χρειάζεται μαθήματα λογοθεραπείας. Όμως η ανάπτυξη του λόγου του είναι πολύ απαραίτητη και σημαντική! Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεται μαθήματα και παιχνίδια όχι για διόρθωση ομιλίας, αλλά για ανάπτυξη ομιλίας. Πολλά μπορούν να γίνουν από τις πρώτες μέρες της ζωής ενός μωρού για να αποφευχθεί η ανάπτυξη διαταραχών λόγου στο μέλλον. Και για να μιλάει ελεύθερα, όμορφα, με ακρίβεια, εκφραστικά, σωστά και χωρίς λάθη. Αυτή είναι η ανάπτυξη του λόγου.

Γνώμη 4 και σφάλμα 4. Χρειαζόμαστε μαθήματα από σχολικά βιβλία ήδη στο νηπιαγωγείο.Κάποιοι γονείς, έχοντας αυτή τη γνώμη, αγοράζουν έναν τεράστιο αριθμό διαφορετικών εγχειριδίων, βιβλίων εργασίας και αρχίζουν να εργάζονται επιμελώς με τα παιδιά τους, ξεκινώντας από 5-6 μήνες (ή και νωρίτερα). Το μόνο αποτέλεσμα που μπορεί να επιτευχθεί με μια τέτοια «ανάπτυξη» είναι να αποθαρρύνει πλήρως το παιδί από τη μελέτη.

Γνώμη 5 και σφάλμα 5. Εκπαίδευση ανάπτυξης λόγου – γραμματισμού (ανάγνωσης).

Πολύ συχνά, η έννοια της «ανάπτυξης του λόγου» περιορίζεται μόνο στην προετοιμασία των παιδιών για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, ή θεωρείται ακόμη πιο στενά - μόνο ως εκμάθηση ανάγνωσης. Δηλαδή, σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς πιστεύουν ότι η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας διδάσκει στα παιδιά την ανάγνωση και την καλή γνώση των γραμμάτων των παιδιών. Αλλά η γρήγορη ανάγνωση και η γνώση εννοιών όπως «λέξη», «συλλαβή», «σκληρό σύμφωνο», «μαλακό σύμφωνο», «φωνηέντο», «πρόταση» είναι μόνο ένα μικρό, πολύ στενό μέρος του ολιστικού συστήματος ανάπτυξης του λόγου στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Και όλα τα άλλα: λεξιλόγιο, ακριβής κατανόηση της σημασίας των λέξεων, αίσθηση της γλώσσας, γνώση της ρωσικής γραμματικής, κυριαρχία του τονισμού, αναπνοή ομιλίας, κυριαρχία των μέσων έκφρασης - αυτό περιλαμβάνεται στην έννοια της «ανάπτυξης του λόγου » και, επιπλέον, εκπαίδευση γραμματισμού.

Γνώμη 6 και σφάλμα 6. Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η μέθοδος ανάπτυξης της ομιλίας είναι απλά γλωσσολαλιά, μετρώντας ομοιοκαταληξίες, γρίφους και απλές παροιμίες.Πρέπει να τα χρησιμοποιείτε με τα παιδιά με οποιαδήποτε σειρά και πιο συχνά, και όλα θα πάνε καλά. Ή υπάρχει η άποψη ότι η ανάπτυξη του λόγου είναι απλά απομνημόνευση και ονομασία διαφορετικών αντικειμένων από ένα παιδί από εικόνες(απομνημόνευση και ονομασία ονομάτων πόλεων, δέντρων, λουλουδιών, ζώων, χωρών, μελών σώματος, πτηνών, ψαριών κ.λπ.). Και πρέπει να βεβαιωθούμε ότι το μωρό Με περισσότερες λέξεις– θυμήθηκε τα ονόματα των αντικειμένων, οπότε θα αναπτυχθεί ο λόγος του. Αυτό είναι λάθος. Η ανεπτυγμένη ομιλία είναι πολύ περισσότερα από την απλή ονομασία αντικειμένων.

Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου- δεν πρόκειται για ένα βουνό από χαοτικά επιλεγμένες ομοιοκαταληξίες, ποιήματα ή γλωσσολαλιά και παιχνίδια, αλλά αυτά είναι συγκεκριμένα στάδια επίλυσης συγκεκριμένων προβλημάτων στο σύστημά τους. Βήματα τεκμηριωμένα, αποδεδειγμένα! Δεδομένου ότι κάθε καθαρός στριφτός ή άλλη τεχνική δεν υπάρχει από μόνος του, αλλά «ταιριάζει» στο σύστημα ανάπτυξης του λόγου και δεν ταιριάζει μόνο έτσι, αλλά σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και συγκεκριμένο στάδιοδιδασκαλία των παιδιών.

Ποια είναι στην πραγματικότητα η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου και της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά;

Η μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών απαντά στις ερωτήσεις:

1) Γιατίδιδάσκουν την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών,

2) Πωςμαθαίνω,

3) Για τιΚαι Γιατίέτσι να διδάσκουν.

Στόχος της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στην προσχολική ηλικία είναι βοηθήστε το παιδί να μάθει εγγράμματο, όμορφο, εκφραστικό προφορικό λόγο μητρική γλώσσα, μάθετε να μεταφέρετε με ακρίβεια, ζωηρά, μεταφορικά τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εντυπώσεις ΣΑΣ στην ομιλία (σημειώστε - τις δικές σας, δηλ. μην απομνημονεύετε και επαναλαμβάνετε σαν παπαγάλος αυτό που είπε ένας ενήλικας, αλλά σχηματίστε τη δική σας γνώμη για το γεγονός και εκφράστε την στην ομιλία , αποδείξτε το, συζητήστε με άλλους).

Αυτό είναι Η καλά ανεπτυγμένη προφορική ομιλία ενός παιδιού πρέπει να είναι:α) σωστό (δηλαδή χωρίς λάθη), β) «καλό» σε ποιότητα, δηλαδή όμορφο, ευφάνταστο, ακριβές, πλούσιο, εκφραστικό.Αυτός είναι ο στόχος μας για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στις μέρες μας υπάρχουν όλο και περισσότερα παιδιά που θεωρούνται ιδιοφυΐες στην οικογένεια. Ξέρουν απέξω τεράστια αποσπάσματα από εγκυκλοπαίδειες. Αλλά οποιαδήποτε δημιουργική ή προβληματική κατάσταση τους μπερδεύει. Δεν έχουν καν όμορφο δημιουργικό εκφραστικός λόγος. Δεν έχουν δηλαδή τη βάση, τη βάση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και την ανάπτυξη του λόγου.

Το έχουμε αποφασίσει λοιπόν Η ανάπτυξη του λόγου δεν είναι ένας στενός τομέας εργασίας με ήχους ή εκμάθησης ανάγνωσης, αλλά είναι ένας πολύ ευρύς τομέας που είναι πολύ σημαντικός για την ανάπτυξη ενός παιδιού.Τι περιλαμβάνει η ανάπτυξη ομιλίας - ποιες περιοχές επισημαίνονται σε αυτήν:

Ηχητική κουλτούρα του λόγου – σωστή προφορά ήχου, ρυθμός, ρυθμός, χροιά, επιτονισμός, αναπνοή ομιλίας, λεξικό και άλλοι δείκτες «ηχηρής ομιλίας».

Ανάπτυξη λεξιλογίου: περιλαμβάνει τρεις γραμμές - α) τον εμπλουτισμό του λεξικού με νέες λέξεις, β) την ενεργοποίηση του λεξικού, γ) την αποσαφήνιση του λεξικού (δηλαδή τη δυνατότητα επιλογής της πιο ακριβούς και κατάλληλης λέξης σε μια δεδομένη κατάσταση).

Κατοχή της γραμματικής δομής του λόγου: α) μορφολογία (δηλαδή η ικανότητα να συντονίζονται σωστά και χωρίς σφάλματα οι λέξεις μεταξύ τους σε προτάσεις - για παράδειγμα, πείτε "κόκκινες μπότες", αλλά "κόκκινο φόρεμα" και όχι "κόκκινες μπότες", "κόκκινο φόρεμα"), β) σύνταξη (η ικανότητα κατασκευής προτάσεων και κειμένων διαφόρων τύπων), γ) σχηματισμός λέξεων (η ικανότητα σχηματισμού νέων λέξεων από γνωστές κατ' αναλογία, για παράδειγμα: χτίζει - οικοδόμος, διδάσκει - δάσκαλος, ανάπτυξη γλωσσικής ικανότητας και λέξης δημιουργία)

Σε αυτό το άρθρο:

Η ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά είναι ο πιο σημαντικός δείκτης ότι η σωματική και ψυχική κατάσταση αντιστοιχεί στον ηλικιακό κανόνα. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τη βελτίωση των ικανοτήτων ομιλίας, αλλά η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη ενός μωρού είναι η γονική επικοινωνία μαζί του από τις πρώτες ημέρες της ζωής του.

Είναι σημαντικό να γνωρίζετε τα κύρια ορόσημα στην ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα μωρό και να παρακολουθείτε την επικαιρότητά τους.

Γιατί είναι τόσο σημαντική η ανάπτυξη του λόγου;

Η ομιλία είναι η υψηλότερη λειτουργία του φλοιού, μια μορφή επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων χρησιμοποιώντας ήχους και σημάδια.

Η ομιλία διαμορφώνεται παράλληλα με τη σκέψη, η διαταραχή του σχηματισμού της επηρεάζει γενική ανάπτυξηάτομο, συμπεριλαμβανομένων των ακόλουθων σημείων:

• γνωστικές ικανότητες?
• νοητική ανάπτυξη;
• χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και χαρακτήρα.
• επιτυχία των επικοινωνιών.

Οι αναπτυξιακές λειτουργίες της γραφής και της ανάγνωσης σχετίζονται στενά με την ανάπτυξη της κινητικής και αισθητηριακής ομιλίας.

Από τι εξαρτάται η ανάπτυξη του λόγου;

Οι διαταραχές της ανάπτυξης του λόγου μπορεί να προκληθούν από τους ακόλουθους παράγοντες:

• παθολογία της εγκυμοσύνης και του τοκετού ·
• τραύμα γέννησης με εγκεφαλική βλάβη.
• δομικές ανωμαλίες στοματική κοιλότητα, αναπνευστικό σύστημα, όργανα ακοής.
• υστέρηση στην ψυχοσωματική ανάπτυξη.
• χρόνιο στρες λόγω κακών οικογενειακών σχέσεων.
• συχνές ασθένειες?
• πολυγλωσσικό κοινωνικό περιβάλλον·
• έλλειψη πλήρους λεκτικής επικοινωνίας με το μωρό στην οικογένεια.

Η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κοινωνική προσαρμογή. Επίσκεψη νηπιαγωγείο, διάφορες αναπτυξιακές λέσχες, ενεργή επικοινωνία με συνομηλίκους, ενδιαφέρον για ανάγνωση βιβλίων συμβάλλουν στη φυσιολογική ανάπτυξη του μωρού.

Βασική προϋπόθεση για την επαρκή ανάπτυξη του λόγου είναι η καθημερινή γλωσσική επικοινωνία μεταξύ γονέων και παιδιού οποιασδήποτε ηλικίας.

Στάδια ανάπτυξης του λόγου

Η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού περνάει από πολλές σημαντικές περιόδους.

Η πρώτη περίοδος είναι προπαρασκευαστική

Διαρκεί από τη στιγμή της γέννησης έως ότου το μωρό φτάσει στην ηλικία του ενός έτους. Αυτή τη στιγμή αρχίζει η διαμόρφωση του λεκτικού λόγου.

Οι πρώτοι ήχοι δεν έχουν λειτουργία ομιλίας. Το μωρό αρχίζει να γκρινιάζει αμέσως μετά τη γέννηση. Είναι χαρακτηριστικό για ένα μωρό να κλαίει ως απάντηση σε αρνητικά εξωτερικά ερεθίσματα και εσωτερική δυσφορία. Οι ήχοι του περιβάλλοντος κόσμου και το κλάμα του καθενός είναι σημαντικά για τα βρέφη, καθώς αναπτύσσεται η ακουστική ζώνη του εγκεφαλικού φλοιού.

Η ανάπτυξη του λόγου σε νεογνά από δύο έως τρεις μήνες έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• το μωρό προφέρει ήχους φωνηέντων (a-a-a, s-s-s).
• εμφανίζονται συνδυασμοί φωνηέντων και συμφώνων (bu-u, ge-e).

Όλοι οι συνδυασμοί ήχου προφέρονται μόνο κατά την εκπνοή. Για τα παιδιά, αυτό είναι εκπαίδευση για την αναπνευστική συσκευή.

Από τους τρεις έως τους πέντε μήνες αρχίζει η ενεργή ανάπτυξη ομιλίας του μωρού. Ακούγοντας μια φωνή, αναζητά τον ομιλητή με τα μάτια του, στρέφοντας το κεφάλι του προς την κατεύθυνση του ήχου. Συχνά τα παιδιά μιμούνται ασυνείδητα τον τονισμό και το ρυθμό της ομιλίας των ενηλίκων που τους απευθύνονται.

Το στάδιο της φλυαρίας ξεκινά στην ηλικία των πέντε μηνών. Η ομιλία του παιδιού αυτή τη στιγμή περιέχει φωνήεντα και σύμφωνα συνδεδεμένα σε μικρές αλυσίδες συλλαβών (μα-μα, μπα-μπα). Στους επτά έως εννέα μήνες, ο αριθμός των συλλαβών που εκφωνούνται αυξάνεται.

Ένα παιδί 10 μηνών καταλαβαίνει καλύτερα τον προφορικό λόγο. Τι πρέπει να πει ένα παιδί στους 10 μήνες; Εάν η ανάπτυξη του μωρού προχωρήσει κανονικά, ανταποκρίνεται στο όνομα και μιμείται τους ήχους που ακούει από τους ενήλικες.

Πόσες λέξεις μιλάει ένα παιδί 1 έτους; Με φυσιολογική ανάπτυξη, το μωρό μιλάει από πέντε έως δέκα λέξεις. Τα παιδιά ηλικίας 1 έτους χαρακτηρίζονται από διπλασιασμό των συλλαβών με έμφαση στην πρώτη (μα-μα, ντού-ντου). Όταν προσπαθεί να προφέρει πολυσύλλαβες λέξεις, ένα παιδί 1 έτους χάνει ή αλλάζει κάποιους ήχους. Αυτό εξηγείται από την ατέλεια της αρθρωτικής συσκευής και τις ακουστικές αντιδράσεις σε ένα μωρό ενός έτους. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία μπορούν εύκολα να αποδώσουν απλές οδηγίες(έλα σε μένα), οι χειρονομίες και οι ήχοι χρησιμοποιούνται για να τραβήξουν την προσοχή των ενηλίκων.

Δεύτερη περίοδος - αρχική κατάκτηση γλώσσας

Διαρκεί μέχρι την ηλικία των τριών ετών. Χαρακτηριστικά της περιόδου:

• οι λέξεις συνδέονται πάντα με ορισμένες ενέργειες, αντικείμενα.
• όταν προφέρει μια λέξη, το παιδί παραλείπει ήχους ή συλλαβές και αλλάζει τις θέσεις τους.
• καλεί διαφορετικά πράγματα με μια λέξη.
• μια πρόταση περιλαμβάνει μια λέξη, συχνά ένα ουσιαστικό.
• δεν υπάρχουν αφηρημένες έννοιες.
• γνωρίζει και δείχνει διάφορα μέρη του σώματος στον εαυτό του και στις κούκλες.

Αυτά τα χαρακτηριστικά σχετίζονται με το πρώτο μέρος της δεύτερης περιόδου, όταν το παιδί χρησιμοποιεί φράσεις.

Πιο κοντά στην ηλικία των τριών ετών, οι προτάσεις που λέγονται από τα παιδιά αποτελούνται ήδη από δύο ή τρεις λέξεις, οι οποίες χρησιμοποιούνται σε διαφορετικές περιπτώσεις, αριθμούς· επιρρήματα και αντωνυμίες, προθέσεις και σύνδεσμοι εμφανίζονται στην ομιλία. Ο αριθμός των προφορικών λέξεων φτάνει τις 200-300. Τα παιδιά ονομάζουν αντικείμενα του σπιτιού, αναγνωρίζουν διάφορα ζώα στις εικόνες και όταν παρακολουθούν τηλεοπτικά προγράμματα.

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού στην ηλικία των 3 ετών περιλαμβάνει σταδιακή εκμάθηση της προφοράς των ήχων σφυρίσματος και συριγμού, των γραμμάτων «r» και «l» και φαίνεται ότι προσπαθεί να μιλήσει για πράγματα που δεν σχετίζονται με την τρέχουσα στιγμή.

Τρίτη περίοδος - βελτίωση της πρακτικής του λόγου

Διαρκεί από την ηλικία των τριών ετών μέχρι το παιδί να μπει στην πρώτη δημοτικού. Εδώ η ομιλία αναπτύσσεται στη διαδικασία της λεκτικής επικοινωνίας και όχι σε σχέση με συγκεκριμένη κατάσταση, συναίσθημα, δράση και συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοημοσύνης του μωρού.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνει την ικανότητα να προφέρει μεγάλες φράσεις. Ο αριθμός των λέξεων που χρησιμοποιούνται σταδιακά αυξάνεται και η γραμματική βελτιώνεται. Χαρακτηριστική είναι η υπεροχή του παθητικού λεξιλογίου έναντι του ενεργητικού, δηλαδή γνωρίζει περισσότερες λέξεις από όσες μπορεί να προφέρει και δεν κατανοεί πάντα σωστά το νόημά τους. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την οικογένεια που περιβάλλει τους ενήλικες.

Η τέταρτη περίοδος - κυριαρχία του γραπτού λόγου

Υπάρχει περαιτέρω διεύρυνση του λεξιλογίου και εμβάθυνση της γλωσσικής γνώσης. Πριν το σχολείο, τα παιδιά κατακτούν τον λόγο μέσω της εξάσκησης, μπαίνοντας σε διαλόγους με ενήλικες. Μόλις μπουν στο σχολείο, αρχίζουν να μαθαίνουν τη γλώσσα και η ομιλία τους γίνεται πιο συνειδητή. Αναπτύσσεται ο γραπτός λόγος, ο οποίος συμβάλλει στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου.

Πώς αναπτύσσεται η ομιλία στο σπίτι

Η ανάπτυξη της ομιλητικής δραστηριότητας ενός παιδιού συμβαίνει σταδιακά και μόνο στη διαδικασία της επικοινωνίας. Οι ειδικοί θα σας πουν ποιο απλές μεθόδουςθα βοηθήσει στη βελτίωση των δεξιοτήτων ομιλίας σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Από τη γέννηση έως το ένα έτος

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού έως ενός έτους θα πρέπει να παρακολουθείται από γονείς, παιδίατρο παρατηρητή και παιδονευρολόγο.

Σε ένα μωρό, η ανάπτυξη της ομιλίας καθορίζεται από το περιβάλλον, πληροφορίες που αντιλαμβάνεται από το αυτί: κουδουνίστρες, ήχους μουσικής, φύση, φωνές συγγενών. Είναι σημαντικό η μητέρα να σχολιάζει προφορικά όλες τις ενέργειές της - τάισμα, σπαργανοποίηση. Οι γονείς πρέπει να δείξουν και να ονομάσουν τα ονόματα των αγαπημένων τους, τα παιχνίδια και τα αντικείμενα.

Η ανάπτυξη της ομιλίας του μωρού θα προχωρήσει γρηγορότερα με ήπια περιποίηση, δωρεάν σπάρσιμο, ελαφρύ μασάζ και γυμναστική. Η ανάπτυξη της ομιλίας μπορεί να διεγερθεί με την ονομασία νέων τροφών που εισάγονται στη διατροφή: τυρί cottage, χυλός, χυμός. Ταυτόχρονα, η μητέρα πρέπει να της πει ότι το γάλα δίνει μια αγελάδα που λέει «MU» και τρώει πράσινο γρασίδι. Αυτό διευρύνει τη γνώση του μωρού για τον κόσμο γύρω του.

Πώς να διδάξετε ένα παιδί να μιλάει στους 9 μήνες; Είναι απαραίτητο να τονωθεί η επιθυμία του μωρού να πει κάτι. Τον δέκατο μήνα, παιχνίδια όπως «καρακάξα», «εντάξει», «κρυφτό» θα είναι χρήσιμα.

Από ένα έως δύο χρόνια

Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να μιλάει σε ηλικία 1 έτους; Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού θα προοδεύει γρηγορότερα κάθε χρόνο εάν διαβάζει ενδιαφέροντα βιβλία με φωτεινές εικόνες κάθε μέρα, τραγουδάει μαζί και επαναλαμβάνει λέξεις.

Τι να πει ένα παιδί 1 έτους; Σε αυτή την ηλικία, το μωρό γνωρίζει τα ονόματα πολλών γύρω αντικειμένων και μερών του σώματος και προφέρει μεμονωμένες λέξεις και προτάσεις. Η ανάπτυξη του λόγου σε ένα παιδί ηλικίας 1 έτους μπορεί να τονωθεί από συχνούς περιπάτους, επισκέψεις στο τσίρκο ή στο ζωολογικό κήπο. Υπαίθρια παιχνίδια και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (μασάζ χεριών, παιχνίδια με τα δάχτυλα). Είναι απαραίτητο να αντικατασταθούν σταδιακά και με διακριτικότητα οι απλοποιημένες λέξεις στο λεξιλόγιο του μωρού με τον σωστό προσδιορισμό των αντικειμένων ("woof-woof" με "σκύλος").

Από δύο έως τρία χρόνια

Η ανάπτυξη του λόγου των μικρών παιδιών μπορεί να τονωθεί με την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης: διδάξτε τους να πλένουν τα φλιτζάνια τους, να βουρτσίζουν τα δόντια τους τακτικά, να δένουν κουμπιά και φερμουάρ στα ρούχα τους και να δένουν τα παπούτσια και τα αθλητικά τους παπούτσια.

Ένα παιδί που μιλάει με σύντομες προτάσεις πρέπει να διορθωθεί απαλά, βοηθώντας στον εμπλουτισμό της ομιλίας του με νέες λέξεις. Απαιτείται αμοιβαία επαφή μεταξύ γονέων και παιδιού: κάθε ερώτηση του παιδιού πρέπει να απαντάται και η απάντησή του στην ερώτηση που τίθεται πρέπει πάντα να ακούγεται.

Στην προσχολική ηλικία

Ο λογοθεραπευτής συμβουλεύει να διδάξετε στο παιδί να ακολουθεί τις οδηγίες με συνέπεια: πηγαίνετε στην κουζίνα και φωνάζετε τη γιαγιά. Πρέπει να επαινείται για τη σωστή ολοκλήρωση μιας εργασίας.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη του λόγου συνδέεται στενά με την απόκτηση νέων πληροφοριών και όχι μόνο με τη δική τους εμπειρία. Επομένως, η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:

• ενεργή επικοινωνία με το παιδί.
• Διαβάζοντας παραμύθια, παιδικά βιβλία και συζητώντας τα.
• διδάξτε τους να μιλήσουν για τις εντυπώσεις και τα γεγονότα της προηγούμενης ημέρας.

Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας συμβαίνει όχι μόνο μέσω της αναπαραγωγής ήδη γνωστών λέξεων, αλλά και της ταχείας αφομοίωσης και επανάληψης αυτών που ακούν από τους ενήλικες. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο οι γύρω σας να μιλούν ικανά, καθαρά, χωρίς να επιτρέπονται άσεμνες λέξεις.

Στην προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο συνεπάγεται την ευχέρεια στη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.

Τι να κάνετε εάν έχετε αναπτυξιακή διαταραχή;

Ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό, αυτό ισχύει και για το σχηματισμό ομιλίας.

Εάν ένα παιδί δεν έχει μιλήσει μέχρι την ηλικία των δύο ή τριών ετών, είναι απαραίτητο να υποβληθεί σε πλήρη εξέταση από παιδίατρο και ειδικούς. Στη συνέχεια το μωρό θα πρέπει να εξεταστεί από λογοθεραπευτή και λογοπαθολόγο. Εάν τα παιδιά διαγνωστούν με διαταραχή ανάπτυξης ομιλίας, ένας ειδικός θα επιλέξει τη βέλτιστη μέθοδο για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας.

Τα μαθήματα για την ανάπτυξη της γλώσσας πρέπει να πραγματοποιούνται από τις πρώτες ημέρες της ζωής. Τα ποιήματα για βρέφη για την ανάπτυξη του λόγου πρέπει να είναι σύντομα και ρυθμικά. Η μητέρα χρειάζεται να τα απαγγέλλει με ήπιο τόνο, χαϊδεύοντας το μωρό, συνοδεύοντας το μπάνιο και το τάισμα με ποίηση.

Πώς να αναπτύξετε την ομιλία ενός παιδιού στην ηλικία του 1 έτους; Τα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά ηλικίας 1 έτους περιλαμβάνουν διάφορες απλές τεχνικές:

• σας ενθαρρύνει να επαναλάβετε τα λόγια που είπε η μητέρα σας.
• Ζητήστε να ολοκληρώσετε ένα μαθημένο ποίημα.
• ονομάστε αντικείμενα και παιχνίδια που είδατε.
• Περάστε από μικροαντικείμενα (μπιζέλια, δημητριακά) με τη μητέρα σας.

Τα μαθήματα με ένα παιδί για την ανάπτυξη του λόγου θα πρέπει να συνοδεύονται από οπτική επαφή μαζί του· πρέπει πάντα να μιλάτε στο μικρό άτομο καθαρά και ξεκάθαρα, χωρίς να απλοποιείτε τις λέξεις. Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών περιλαμβάνουν διάφορες τεχνικέςγια την ανάπτυξη της κινητικότητας της γλώσσας και τη βελτίωση της άρθρωσης. Οποιεσδήποτε αναπτυξιακές τεχνικές είναι αποτελεσματικές μόνο εάν εκτελούνται τακτικά.

Οι μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στην περίπλοκη φράσεων, στην ανάπτυξη σωστής προφοράς και στην εμφάνιση αφηρημένων εννοιών. Είναι αποτελεσματικό η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων: αναπαραγωγή σκηνών με παιχνίδια, ανάγνωση ποιημάτων και μύθων με έκφραση και μονολόγων. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε τη θεατρική «πρακτική» του παιδιού, καθώς αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη του συναισθηματικού λόγου και διδάσκει την ενσυναίσθηση.

Η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει όχι μόνο την αύξηση του λεξιλογίου, αλλά και τη βελτίωση της λεξιλογίας. Ως εκ τούτου, οι στριφτές γλώσσας χρησιμοποιούνται ευρέως για την ανάπτυξη της ομιλίας για τα παιδιά. Εξαιρετικά μέσα για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η μοντελοποίηση, η σχεδίαση, η σχεδίαση, η κατασκευή εφαρμογών και τα βοτανικά. Στη διαδικασία διδασκαλίας οποιωνδήποτε δεξιοτήτων σε ένα παιδί, δεν μπορείτε να το επιπλήξετε για λάθη ή ανακρίβειες.

Η πρώιμη ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού είναι πιο πιθανή εάν οι γονείς επαινούν το παιδί για οποιαδήποτε προσπάθεια να πει κάτι και καλωσορίζουν την επιθυμία του να επικοινωνήσει.

Διάγνωση ανάπτυξης του λόγου

Η διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά ποικίλλει ανάλογα με την ηλικία του ασθενούς. Η χρήση μεθόδων λογοθεραπείας για τη διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου θα πρέπει να προηγείται από ενδελεχή μελέτη των χαρακτηριστικών της κατάστασης υγείας του παιδιού. Αυτό είναι σημαντικό, καθώς τυχόν διαταραχές της σωματικής, νευρολογικής και νοητικής σφαίρας μπορεί να προκαλέσουν προβλήματα ομιλίας.

Σε βρέφη και μικρά παιδιά, είναι εξαιρετικά σημαντικό να εντοπιστεί η παραμικρή διαταραχή των οργάνων της ομιλίας. Για να γίνει αυτό, ο λογοθεραπευτής καθορίζει την κινητικότητα της γλώσσας και της μαλακής υπερώας, την παρουσία δομικών ανωμαλιών και δυσπλασιών των οργάνων ακοής και όρασης. Αξιολογούνται επίσης οι φωνητικές αντιδράσεις: ο συναισθηματικός χρωματισμός του κλάματος, του φλυαριού και η μεταβλητότητά του ανάλογα με την κατάσταση.

Όλες οι μέθοδοι εξέτασης έχουν έναν στόχο - να καθορίσουν εάν το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει την ομιλία. Για να γίνει αυτό, ο λογοθεραπευτής πρέπει να κάνει τα εξής:

• δημιουργήστε επαφή με έναν μικρό ασθενή.
• ζητήστε να ονομάσετε αντικείμενα, εικόνες σε σχέδια.
• γράψτε μια μικρή ιστορία με βάση τη δεδομένη εικόνα ή μιλήστε για κάτι ενδιαφέρον.

Για να αναλύσει την προφορά του ήχου, ο λογοθεραπευτής ζητά από τον μικρό ασθενή να επαναλάβει μια φράση που περιέχει πολλούς ήχους. Για παράδειγμα, «Το μαύρο κουτάβι καθόταν σε μια αλυσίδα κοντά στο θάλαμο». «Η γριά γιαγιά έπλεκε μάλλινες κάλτσες».

Η επαρκής ανάπτυξη του λόγου στα μικρά παιδιά απαιτεί τα ακόλουθα σημεία:

• Δείξτε ρούχα και μέρη του σώματος στον εαυτό σας ή σε μια κούκλα.
• απαντήστε τι ρούχα πρέπει να βάλετε στα πόδια και τι στο κεφάλι.
• κάνε αυτό που είπε η μαμά (φέρε ένα φλιτζάνι, δώσε μου ένα στυλό).
• διακρίνετε ένα μεγάλο αντικείμενο από ένα μικρό.
• πλοηγηθείτε σε χρονικές και χωρικές σχέσεις (σήμερα ή χθες, δεξιά ή αριστερά).

Ένας λογοθεραπευτής καθορίζει την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά κάτω των τριών ετών, αναλύοντας την κατανόηση των λέξεων που του απευθύνονται από το παιδί, την ορθότητα των απαντήσεών του σε ερωτήσεις που τέθηκανκαι ολοκλήρωση εργασιών που δίνονται στο μωρό. Για το σκοπό αυτό έχουν αναπτυχθεί διάφορες μέθοδοι λογοθεραπείας και ελαττωματικών εξετάσεων.

Σημάδια στη συμπεριφορά του μωρού που πρέπει να προειδοποιούν τους γονείς:

• δεν κλαίει όταν αισθάνεται δυσφορία.
• μετά από τρεις μήνες δεν υπάρχει βουητό.
• στους 5-7 μήνες δεν ανταποκρίνεται στη μουσική, τον τονισμό, τις φωνές των συγγενών.
• στους 9 μήνες δεν υπάρχει βαβούρα?
• στους 12 μήνες δεν προφέρει ούτε μια λέξη και δεν καταλαβαίνει την ομιλία που του απευθύνεται.
• σε ηλικία 2 ετών δεν μπορεί να ολοκληρώσει τις πιο απλές εργασίες, δεν αναγνωρίζει στενούς ανθρώπους.
• στα 3 του δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί μικρά παραμύθια ή να διαβάσει ποίηση.

Η σωστή ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας προϋποθέτει κατανόηση περίπλοκες προτάσειςκαι σωστή εκτέλεση εργασιών πολλαπλών βημάτων. Παιδί δημοτικές τάξειςπρέπει να κατανοεί τις μεταφορές, τις παροιμίες και να μπορεί να ερμηνεύει το νόημά τους, να γράφει τα ονόματα των αντικειμένων ή ένα διήγημα.

Η ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού είναι σημαντικός δείκτηςτην υγεία του. Όπως κάθε λειτουργία, η ομιλία μπορεί να εκπαιδευτεί και θα πρέπει να εξασκείται καθημερινά. Οι ειδικοί έχουν αναπτύξει πολυάριθμες μεθόδους για διαφορετικές ηλικίες για να διευκολύνουν την απόκτηση δεξιοτήτων ομιλίας. Επιλέγω κατάλληλος τρόποςΈνας λογοθεραπευτής θα βοηθήσει μετά από διαβούλευση με παιδίατρο και νευρολόγο. Πρέπει να ακολουθήσετε τις συστάσεις του γιατρού και να εργαστείτε υπομονετικά με το μωρό σας. Τότε το παιδί θα μιλήσει και θα αναπτυχθεί κανονικά, φέρνοντας χαρά στα αγαπημένα του πρόσωπα.

Χρήσιμο βίντεο για παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά από 1 έως 2 ετών

Επί του παρόντος, οι κανόνες ανάπτυξης του λόγου σε ένα παιδί είναι συχνά μια υπό όρους έννοια, παρά τη διαθεσιμότητα διαφόρων πινάκων που αντικατοπτρίζουν τις δεξιότητες ομιλίας των παιδιών στην προσχολική ηλικία. Φυσικά, η ικανότητα να μιλάς σωστά είναι από τις πιο πολλές σημαντικά στοιχείαψυχική ανάπτυξη του ανθρώπου.

Αλλά η ανάπτυξη αυτής της ικανότητας μπορεί να συμβεί τόσο με τυπικούς όσο και με εντελώς ασυνήθιστους τρόπους. Είναι πολύ σημαντικό να θυμόμαστε ότι, σύμφωνα με πολυάριθμες μελέτες στον τομέα της λογοθεραπείας και της ψυχολογίας, η ομιλία σχετίζεται στενά με τη διαμόρφωση της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης και της φαντασίας.

Τι περιλαμβάνει η έννοια του «παιδιού με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας»;

Κανόνας ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά διαφορετικών ηλικιώνκαταγράφονται σε διάφορες πηγές πληροφοριών. Ωστόσο, οι ψυχολόγοι συνιστούν μια εξαιρετικά προσεκτική προσέγγιση στα συγκριτικά χαρακτηριστικά των δεξιοτήτων ομιλίας. συγκεκριμένο παιδίκαι πληροφορίες από πίνακες και βιβλία αναφοράς. Πράγματι, οι διαταραχές του λόγου είναι ένα από τα πιο κοινά προβλήματα στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών. Όμως τέτοιες διαταραχές δεν υπάρχουν πάντα στην πραγματικότητα και ορισμένες από αυτές μπορούν να διορθωθούν στο σπίτι χωρίς τη συμμετοχή λογοθεραπευτή ή ψυχολόγου.

Η ίδια η έννοια των «ηλικιακών κανόνων για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών» περιλαμβάνει όχι μόνο τον αριθμό των λέξεων που προφέρει ένα παιδί και τη σωστή προφορά τους. Αυτό περιλαμβάνει επίσης τη δυνατότητα σύνθεσης φράσεων, προτάσεων, αναγνώρισης αντωνυμιών, αλλαγής λέξεων κατά περίπτωση και διαχείρισης χρόνου χρησιμοποιώντας ρήματα.

Η αξιολόγηση του λεξιλογίου του παιδιού είναι επίσης σημαντική - είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ο αριθμός των ενεργών (που χρησιμοποιεί) και των παθητικών μορφών (δεν χρησιμοποιεί, αλλά καταλαβαίνει).

Αυτό θα δώσει μια κατανόηση των πρωταρχικών αναγκών ενός παιδιού ή ενός μαθητή - πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να επεκταθεί το λεξιλόγιό του ή αξίζει να μεταφραστούν οι παθητικές μορφές σε ενεργητικές.

Πίνακας κανόνων ανάπτυξης ομιλίας για ένα παιδί από 2 μήνες έως ένα έτος

Οι κανόνες ανάπτυξης του λόγου για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, κατά κανόνα, περιλαμβάνουν επίσης τη συναισθηματική και ομιλική απόκριση του παιδιού. Δηλαδή, δεν αξιολογούνται μόνο οι ήχοι και οι λέξεις που βγάζει το μωρό, αλλά και η αντίληψή του για τον λόγο που του απευθύνεται. Σε αυτή την περίπτωση, τα δεδομένα από το πρώτο έτος της ζωής είναι ιδιαίτερα σημαντικά, όταν η ικανότητα του μωρού να αναγνωρίζει και να εμφανίζει πληροφορίες που λαμβάνει από το εξωτερικό είναι σαφώς ορατή.

Πρώτος χρόνος .

Ο κύριος τύπος επικοινωνίας μεταξύ ενός νεογέννητου μωρού και του κόσμου γύρω του είναι οι κραυγές και οι εκφράσεις του προσώπου. Αυτές οι – μέχρι στιγμής μόνο δύο – μορφές επικοινωνίας που είναι διαθέσιμες σε ένα παιδί είναι καθολικές. Εκφράζουν πόνο, χαρά, ευτυχία, δυσαρέσκεια, πείνα, φόβο, δίψα και την επιθυμία να «μιλήσουν». Στις λέξεις που απευθύνονται στο μωρό, ο ρυθμός, ο τονισμός και ο όγκος είναι πρώτα απ 'όλα σημαντικά γι 'αυτόν. Οι δυνατοί, κοφτεροί ήχοι προκαλούν φόβο και, ως αποτέλεσμα, δάκρυα, αλλά οι απαλές, ρυθμικές παιδικές ρίμες ή απλά οι απαλές λέξεις ηρεμούν, φέρνουν χαρά και σε κάνουν να χαμογελάς.

Η φυσιολογική ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού αντικατοπτρίζεται σε έναν πίνακα δεξιοτήτων που κατανέμονται ανάλογα με την ηλικία του μωρού κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής του:

Αριθμός μηνών από τη γέννηση	Δεξιότητες λόγου
	Προφορά μεμονωμένων ήχων, εμφάνιση των πρώτων αυθόρμητων φωνημάτων, που συνήθως απευθύνονται σε έναν ενήλικα.
	Πειραματισμός (τεντώνοντας) με ήχους φωνηέντων - "ουχ-ουχ", "αχ-αχ-αχ", "ο-ο-ο", βουητό, "κουγάρισμα" (ήχοι γουργουρίσματος στο στήθος).
	Η μετατροπή μεμονωμένων ήχων σε ολόκληρες ρουλάδες και η ροή ενός ήχου σε έναν άλλο - "o-o-a-a-u-u".
	Η εμφάνιση τυχαίου βουητού, ρυθμικού βουητού, ο συνδυασμός φωνηέντων με κάποιους σύμφωνα ήχους - "gu-gu-gu", "bu-bu-bu".
	Βελτίωση τυχαίας φλυαρίας («na-na-na», «da-da-da»), συγχώνευση ήχων φωνηέντων/συμφώνων, προσπάθεια μίμησης ακουστικών ήχων, δημιουργία ενός είδους διαλόγου με τους ανθρώπους γύρω.
	Συχνή επανάληψη φλυαριών, κατανόηση της σημασίας κάποιων λέξεων, εμφάνιση νοηματικών παύσεων (το παιδί μίλησε κάτι και σώπασε, περιμένοντας να απαντήσει ένας ενήλικας).
	Χρησιμοποιώντας το babble ως τρόπο επικοινωνίας, επιχειρώντας την προφορά διαφορετικούς ήχουςκαι η ηχολαλία τους (επανάληψη χωρίς επίγνωση του νοήματος).
	Είναι πιθανό (αλλά όχι απαραίτητο) να εμφανιστούν οι πρώτες ελαφριές λέξεις "ba-ba", "ma-ma" και η βαβούρα να γίνει πιο περίπλοκη.
	Ακούγοντας προσεκτικά την ομιλία των ενηλίκων, διευρύνοντας το παθητικό λεξιλόγιο, προφέροντας νέες συλλαβές και απλές λέξεις(συμβαίνει αρκετά σπάνια) - "av", "on".
	Αύξηση του αριθμού των ελαφρών λέξεων ή της εμφάνισής τους (αν δεν υπήρχαν πριν), σημασιολογικό περιεχόμενο λέξεων και συλλαβών (μία λέξη ή συλλαβή μπορεί να έχει πολλές εντελώς διαφορετικές σημασίες).
	Ικανότητα κατανόησης περισσότερων από 20 λέξεων, προφορά 5-10 απλοποιημένων λέξεων, βελτίωση της μίμησης.

Φυσικά, σε αυτή την ηλικία η έννοια του «παιδιού με φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου» δεν έχει ακόμη το δικαίωμα να υπάρχει. Ειδικά αν το μωρό είναι άρρωστο, υποφέρει από συνεχές φούσκωμα ή, αντίθετα, κοιμάται πολύ. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς μπορεί απλώς να μην παρατηρήσουν ορισμένα στοιχεία φυσιολογικής ανάπτυξης ομιλίας του μωρού. Αλλά στο δεύτερο έτος της ζωής ενός παιδιού, γίνονται όλο και πιο εμφανείς και πιο εύκολο να αναγνωριστούν.

Κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά ηλικίας 1 έως 2 ετών

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού στην ηλικία των 2 ετών, ο κανόνας του οποίου είναι ακόμα αρκετά ασαφής, περνά σταδιακά στο στάδιο της αυτονομίας. Το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί άμορφες ριζικές λέξεις, διακρίνοντάς τες σαφώς από λεξήματα που προφέρονται από ενήλικες (το παιδί επιλέγει ιδιαίτερα συχνά τονισμένες συλλαβές). Για παράδειγμα, η λέξη «ντε-» μπορεί να σημαίνει οτιδήποτε αφορά ΔΕΝΤΡΑ ή ΡΟΥΧΑ και η λέξη «πα-» μπορεί να σημαίνει φτυάρι, ραβδί και μπαμπά. Είναι επίσης σημαντικό να το καταλάβουμε αυτό χαρακτηριστικό στοιχείοαπό 1 έως 1,5 ετών υπάρχει μια ενεργή επέκταση του παθητικού λεξιλογίου, κατά την οποία ο αριθμός των προφορικών λέξεων μπορεί πρακτικά να μην αυξηθεί.

Ωστόσο, ο κανόνας ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά 2 ετών περιλαμβάνει τη συσχέτιση γνωστών λέξεων με τις εικόνες τους. Δηλαδή, το παιδί μπορεί κάλλιστα να δείξει μια μπάλα, ένα σύννεφο, τον ήλιο, ένα ποντίκι, μια αλεπού κ.λπ. Επιπλέον, η αυτόνομη ομιλία αντικαθίσταται σταδιακά από την "τηλεγραφική": το παιδί προσπαθεί να μεταφέρει το νόημα μιας ολόκληρης πρότασης χρησιμοποιώντας μονοσύλλαβες εκφράσεις, για παράδειγμα, "Είμαι βρεγμένος" σημαίνει "Μαμά, σε παρακαλώ άλλαξε με". Μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους της ζωής, το μωρό μαθαίνει να αλλάζει λέξεις ανάλογα με τον αριθμό των αντικειμένων που ονομάζονται και τον χρόνο κατά τον οποίο συνέβη αυτό ή εκείνο το γεγονός.

Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 2-3 ετών: πώς πρέπει να είναι η ομιλία ενός παιδιού κανονικά;

Οι κανόνες ανάπτυξης του λόγου των παιδιών 2-3 ετών υπόκεινται ήδη καλύτερα σε γενίκευση, αν και τα ατομικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του παιδιού μπορεί να οδηγήσουν τους γονείς να πιστέψουν ότι η νοητική ανάπτυξη του παιδιού τους δεν πληροί τα γενικά αποδεκτά πρότυπα. Στο 3ο έτος της ζωής, η ομιλία του παιδιού θα πρέπει θεωρητικά να γίνει πιο συνεκτική. Αυτό σημαίνει ότι οι προτάσεις θα γίνουν πιο σύνθετες, αλλά ο αριθμός των γραμματικών λαθών σε αυτές θα εξακολουθεί να είναι σημαντικός. Η ένταση της αναπλήρωσης του ενεργού λεξιλογίου θα αυξηθεί - στα 3 χρόνια το παιδί θα μπορεί να χειριστεί σχεδόν 1000 λέξεις.

Ωστόσο, οι κανόνες ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών 3 ετών μπορεί να περιορίζονται από την ικανότητα των ενηλίκων να καλούν το παιδί να μιλήσει, διεγείροντας έτσι τη λεκτική του δραστηριότητα. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί εξακολουθεί να είναι πλήρως και πλήρως υποταγμένο στις επιθυμίες του και η λέξη «πρέπει» δεν υπάρχει γι' αυτό. Εάν δεν θέλει να μιλήσει, τότε δεν θα το κάνει (παρόλο που ξέρει πώς), διαψεύδοντας τις πιο αξιόπιστες πληροφορίες από διάφορους πίνακες και βιβλία αναφοράς. Ως εκ τούτου, πρέπει να επικοινωνείτε με το μωρό σας όσο το δυνατόν περισσότερο, δεδομένου ότι η ηθική διδασκαλία και η «ανασκόπηση» δεν θεωρούνται επικοινωνία.

Γενικά, η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού 3 ετών συνήθως καταλήγει στην επιπλοκή των δομών του λόγου και στην προσπάθεια να μάθει να συντονίζει τον τονισμό και την ένταση της φωνής. Οι δισταγμοί και τα διαλείμματα κατά την προφορά ακόμη και γνωστών λέξεων είναι αρκετά φυσιολογικά - το παιδί εξακολουθεί να μαθαίνει να εκφράζει τις σκέψεις του με συνοχή. Αλλά η καθαρότητα της προφοράς των συχνά χρησιμοποιούμενων λεξημάτων θα πρέπει να βελτιωθεί. Στην ιδανική περίπτωση, μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, οι ενήλικες θα πρέπει να κατανοούν περισσότερο από το 60% της ομιλίας του μωρού.

Κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά ηλικίας 3 έως 4 ετών

Οι κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά ηλικίας 3-4 ετών απαιτούν την εμφάνιση νέων αρθρωτικών δεξιοτήτων. Το παιδί αρχίζει να ακούει λανθασμένη προφοράήχους από άλλα παιδιά και ο ίδιος κατέχει τα σκληρά φωνήματα «s», «ts» και «z». Μερικές φορές προστίθεται ο ήχος "r", που είναι δύσκολο να προφερθεί, αλλά ο πλήρης σχηματισμός του εμφανίζεται αργότερα. Μαθήματα λογοθεραπείας στο σε αυτό το στάδιοοι περισσότεροι ειδικοί το θεωρούν ακατάλληλο, αφού η άρθρωση βρίσκεται στη διαδικασία σχηματισμού.

Οι κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά ηλικίας 3-4 ετών περιλαμβάνουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν επαρκώς τα ονόματα διαφόρων φυτών, τη σωστή χρήση των αντωνυμιών και την ικανότητα να λένε το όνομά τους, την ηλικία και το φύλο τους. Την ίδια περίοδο εμφανίζεται εντατική ανάπτυξη πτώσεων και χρόνων ρημάτων και όλο και περισσότερες προσπάθειες για συντονισμό επιθέτων και ουσιαστικών αρσενικού ή θηλυκού γένους στέφονται με επιτυχία. Επιπλέον, η διεύρυνση των οριζόντων του παιδιού το βοηθά να κατανοήσει λέξεις γενίκευσης (φαγητά, πιάτα, έπιπλα) και περιλαμβάνονται αμέσως στο ενεργό λεξιλόγιό του. Το μωρό αρχίζει επίσης να χρησιμοποιεί συνειδητά υποκοριστικά επιθέματα, μερικές φορές δημιουργώντας εντελώς νέες λέξεις - "καρέκλα", "mousy" κ.λπ.

Η συμμόρφωση με τον κανόνα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών ηλικίας 4 ετών μπορεί επίσης να εντοπιστεί μέσω της μετατροπής της μορφής φράσεων. Ανήλικα μέληΟι προτάσεις συχνά παραλείπονται ή μπαίνουν στο τέλος και η κύρια ουσία μεταφέρεται από υποκείμενα και κατηγορήματα, η σύνδεση μεταξύ των οποίων εδραιώνεται με τη βοήθεια προθέσεων, καταλήξεων και συνδέσμων. Ο σχηματισμός φράσεων μπορεί επίσης να επηρεαστεί από βιβλία ή ποιήματα που ακούστηκαν - σε αυτήν την περίπτωση, η ομιλία του παιδιού αποκτά για λίγο ένα συγκεκριμένο ύφος ή ρυθμό. Το παιδί ανακαλύπτει την έννοια της ομοιοκαταληξίας και απολαμβάνει την προσπάθεια να συνδυάσει ακόμη και λέξεις που δεν ομοιοκαταληκτούν σε ζευγάρια σύμφωνα.

Κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά ηλικίας 4 έως 5 ετών

Οι κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά 4-5 ετών διαφέρουν σημαντικά από τις απαιτήσεις για τα παιδιά τριών ετών. Το παιδί πρέπει να χρησιμοποιεί σωστά λέξεις διαφορετικών βαθμών γενίκευσης, σχεδιάζοντας, για παράδειγμα, ένα παράλληλο όπως "χαμομήλι - λουλούδι - φυτό". Επιπλέον, ο αριθμός των χωρικών και χρονικών επιρρημάτων στο ενεργό λεξιλόγιό του αυξάνεται - μετά, γύρω, σύντομα κ.λπ. Η δημιουργία λέξεων κατέχει ιδιαίτερη θέση στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, υποδεικνύοντας αρχικό στάδιοαφομοίωση διάφορα μοντέλασχηματισμός λέξης. Επομένως, εάν ένα παιδί δημιουργεί λέξεις κατ' αναλογία, αλλά εσφαλμένα, για παράδειγμα, "επώδυνη, πιο οδυνηρή" και "πιο δυνατά, πιο δυνατά", τότε αυτό δείχνει ότι η γλωσσική του ανάπτυξη βρίσκεται στο σωστό δρόμο.

Οι κανόνες ανάπτυξης της ομιλίας για παιδιά 5 ετών στον τομέα της προφοράς των ήχων επιτρέπουν τη μεικτή άρθρωση των ήχων συριγμού και σφυρίσματος, καθώς και την απουσία ενός καθαρού δονούμενου "r". Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, συνιστάται να διαβάζετε δυνατά στο παιδί πολύ και να του μαθαίνετε ποιήματα, εστιάζοντας στη σωστή προφορά των ήχων. Τα παιχνίδια "γρυλίσματος" είναι επίσης χρήσιμα, βοηθώντας στη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου ήχου "r". Ωστόσο, δεν χρειάζεται να πιέσετε το παιδί, καθώς η μεγάλη προσοχή στην προφορά του μπορεί να προκαλέσει αντιδράσεις - και η σαφήνεια του λόγου θα χαθεί.

Κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά 5 έως 7 ετών

Οι κανόνες ανάπτυξης του λόγου για παιδιά ηλικίας 5-6 ετών δείχνουν ένα ποιοτικό άλμα στην ικανότητα κατασκευής συνεκτικών δομών ομιλίας. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία είναι σε θέση να επαναλάβει το κείμενο, τηρώντας την απαραίτητη λογική και χρονική σειρά. Την ίδια περίοδο αρχίζει να σχηματίζεται η λεγόμενη εσωτερική ομιλία, βοηθώντας το παιδί προσχολικής ηλικίας να σχεδιάσει τις επερχόμενες δραστηριότητες. Επιπλέον, το παιδί μπορεί πλέον να απομονώσει τον πρώτο ήχο στις λέξεις, κάνοντας το πρώτο βήμα προς την ανάλυση ήχου.

Οι κανόνες για την ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού 7 ετών προϋποθέτουν ένα αρκετά υψηλό επίπεδο επάρκειας στη συνεκτική ομιλία. Τα γραμματικά λάθη είναι σπάνια, η άρθρωση όλων των ήχων είναι καθαρή και σωστή. Μερικές φορές προκύπτουν προβλήματα με το συντονισμό λέξεων σε σύνθετες προτάσεις και συμμετοχικές φράσεις. Εμφανίζεται η ικανότητα της εκφραστικής ανάγνωσης και βελτιώνεται η ικανότητα αλλαγής του τονισμού και της έντασης της φωνής ανάλογα με τη στιγμή.

Πίνακας κανόνων ανάπτυξης ομιλίας για παιδί από 1,5 έως 7 ετών

Ο κανονικός πίνακας ανάπτυξης ομιλίας για παιδιά σας επιτρέπει να αξιολογήσετε επαρκώς τις δεξιότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι επιτρέπονται και αποκλίσεις από αυτά τα πρότυπα εντός έξι μηνών. Δηλαδή, αν ένα πεντάχρονο παιδί δεν διακρίνει ξεκάθαρα τις έννοιες του αύριο και του σήμερα, τότε δεν υπάρχει τίποτα κακό σε αυτό. Αλλά αν αυτά τα λόγια παραμένουν ακατανόητα σε αυτόν ακόμη και στα 5,5 χρόνια, τότε ίσως έχει νόημα να συμβουλευτείτε έναν ειδικό.

Η ηλικία του παιδιού σε μήνες/έτη	Δεξιότητες λόγου
	Η παρουσία στο ενεργητικό λεξιλόγιο 5-20 λέξεων, κυρίως ουσιαστικών. Συχνή επανάληψη μιας φράσης ή λέξης, πρόθυμη επανάληψη συναισθηματικά φορτισμένης ορολογίας («φάω», «κίτσια», «μουζένκα» κ.λπ.), ικανότητα εκπλήρωσης απλών αιτημάτων.
	Η ικανότητα να ονομάζει διαφορετικά αντικείμενα από το περιβάλλον κάποιου, η χρήση πολλών προθέσεων, μερικές φορές όχι εντελώς σωστά (on, under, in). Σύνθεση σύντομων προτάσεων - "άσε με να πιω", "κοίτα, kitsya", έχοντας στο ενεργό λεξιλόγιο από 100 έως 300 λέξεις. Περιστασιακά σωστή χρήση των αντωνυμιών «εγώ», «εσείς», «εγώ». Εμφανίζεται το ερώτημα «τι είναι αυτό;».
	Σωστή χρήση αντωνυμιών, περιστασιακή χρήση ορισμένων ουσιαστικών στον πληθυντικό και ρημάτων σε παρελθόντα χρόνο. Σωστή χρήση τουλάχιστον τριών προθέσεων – for, on, under; ικανότητα σωστής ονομασίας και εμφάνισης μερών του σώματος. Το ενεργό λεξιλόγιο κυμαίνεται από 900 έως 1000 λέξεις και η ομιλία του παιδιού είναι κατά 90% κατανοητή στους άλλους. Κατανόηση σύνθετων ερωτήσεων («Πεινάς τώρα;») και ικανότητα να δώσεις μια επαρκή απάντηση σε αυτές.
	Σωστή χρήση τουλάχιστον 4 προθέσεων. Κατανοήστε και αναπαράγετε τα ονόματα οικείων ζώων και διαφόρων αντικειμένων σε περιοδικά ή βιβλία. Σωστή επανάληψη λέξεων με τέσσερις συλλαβές, κατανόηση της αναλογίας μεγάλου/μικρού, πολλών/μικρών. Εύκολη εκπλήρωση απλών αιτημάτων, συχνή επανάληψη διαφόρων συλλαβών, ήχων, φράσεων και λέξεων.
	Χρήση πολλών περιγραφικών λέξεων – επιρρημάτων και επιθέτων. η ομιλία είναι 100% κατανοητή στους ενήλικες, παρά πιθανή διαθεσιμότηταορισμένα προβλήματα άρθρωσης. Επανάληψη προτάσεων έως εννέα λέξεις. ικανότητα ονοματοδοσίας είδη οικιακής χρήσηςκαι να κατανοήσουν γιατί χρειάζονται. Διάκριση μεταξύ των εννοιών του σήμερα/χθες/αύριο. εκπλήρωση τριών διαδοχικών αιτημάτων· μειώνοντας τον αριθμό των γραμματικών λαθών στην ομιλία.
	Η ικανότητα χονδρικής πλοήγησης στο χρόνο, σύνθεση μιας συνεκτικής ιστορίας από μια εικόνα. Η παρουσία περισσότερων από 2000 λέξεων στο ενεργό λεξιλόγιο. η εμφάνιση ερωτήσεων «γιατί;», «γιατί;», γρήγορος εμπλουτισμός του λεξιλογίου.
	Επιδεξιότητα του συνεκτικού λόγου, ικανότητα επανάληψης κειμένου που ακούστηκε ή διαβάστηκε. Μπορεί να υπάρχουν μικρά λάθη κατά την προφορά σύνθετων προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις. Τροποποίηση τονισμού και έντασης της φωνής, σωστή άρθρωση όλων των ήχων. Αναπλήρωση ενεργού λεξιλογίου έως 3500 λέξεις, βελτίωση της προσοχής του λόγου και εντατική ανάπτυξη λογική σκέψη.

Αυτό το άρθρο έχει διαβαστεί 31.848 φορές.

ΘΕΩΡΙΑ

Τι είναι η ανάπτυξη του λόγου;
Τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν και να καταλαβαίνουν τι τους λέγεται, να αναπαράγουν ήχους και μετά να προφέρουν λέξεις και να τις χρησιμοποιούν σε διαφορετικούς συνδυασμούς ομιλίας. Ωστόσο, η έννοια του λόγου δεν περιλαμβάνει μόνο τον προφορικό λόγο: η αποτελεσματική επικοινωνία είναι δύσκολη εάν ένα άτομο δεν κατανοεί τη γλώσσα του σώματος και τις εκφράσεις του προσώπου και δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει τις πληροφορίες που λαμβάνει μέσω της οπτικής επαφής.

Χρονολογική εξέλιξη
Νεογέννητος
Ένα νεογέννητο δεν μπορεί να υπάρξει ανεξάρτητα και χρειάζεται μέσα επικοινωνίας για να επικοινωνήσει τις ανάγκες του. Το μωρό κλαίει για να του πει ότι πεινάει, νιώθει άβολα ή χρειάζεται επικοινωνία. Ένα νεογέννητο δεν επιδιώκει την οπτική επαφή, αλλά ούτε και την αποφεύγει. Στην πραγματικότητα, ένα παιδί ενδιαφέρεται περισσότερο για τα πρόσωπα των ανθρώπων γύρω του. Πολλά παιδιά, σε πολύ μικρή ηλικία, αρχίζουν να αντιγράφουν τις εκφράσεις του προσώπου των ενηλίκων, όπως το να βγάζουν τη γλώσσα τους.

Οπτική επαφή
Το παιδί μαθαίνει να διατηρεί οπτική επαφή με όσους το φροντίζουν. επικοινωνώντας με αυτόν τον τρόπο, μαθαίνει περισσότερα για τον εαυτό του και καταλαβαίνει ο κόσμος. Η οπτική επαφή είναι πολύ σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας. Για να κατανοήσει την ουσία της επικοινωνίας, να μάθει να περιμένει τη σειρά του σε μια συνομιλία και να κατανοήσει τα συναισθήματα του συνομιλητή, το παιδί πρέπει να κοιτάξει τον συνομιλητή στο πρόσωπο.

Χαμόγελο και φωνές
Το μωρό μαθαίνει να χαμογελά. Αυτός είναι ο πρώτος τρόπος επικοινωνίας του, εκτός από το κλάμα, και σύντομα το παιδί παρατηρεί ότι το χαμόγελό του προκαλεί μια θερμή ανταπόκριση από τους άλλους.
Καθώς το μωρό αναπτύσσει την ικανότητα να ελέγχει τους μύες των χειλιών, της γλώσσας και του λάρυγγα, αρχίζει να βγάζει ήχους που διαφέρουν από το κανονικό κλάμα. Γουργουρίζει, γουργουρίζει, γουργουρίζει και φυσάει φυσαλίδες. Αυτοί οι ήχοι, που προηγούνται της ανάπτυξης του λόγου, ονομάζονται φωνές.

Διατήρηση της σειράς
Γύρω σε αυτό το διάστημα, το παιδί αρχίζει να κάνει εναλλάξ «διάλογο» με έναν ενήλικα. Συνήθως αυτό συμβαίνει σχεδόν απαρατήρητα. Ενώ ταΐζει ή παίζει με το μωρό, η μητέρα αρχίζει διαισθητικά να «μιλάει» στο μωρό: αντιγράφει τους ήχους που κάνει και αναπαράγει τους μορφασμούς του. Το παιδί απαντά με βουητό, βουητό και τις δικές του προσπάθειες να αντιγράψει την έκφραση του προσώπου του. Ταυτόχρονα, μαθαίνει να «λέει» κάτι, να περιμένει μια απάντηση, μετά να «μιλάει» ξανά και να περιμένει ξανά. Αυτό θέτει τα θεμέλια για την ικανότητα του διαλόγου: την έννοια της εναλλαγής και την ικανότητα να αναγνωρίζει από το πρόσωπο του συνομιλητή πότε είναι δυνατό να μιλήσει και πότε είναι καλύτερο να παραμείνει σιωπηλός. Αυτή η ικανότητα είναι πολύ σημαντική, αλλά οι γονείς, μην την αναγνωρίζουν ως ανεξάρτητη δεξιότητα, συνήθως δεν παρατηρούν την ανάπτυξή της.

Φλυαρία
Το παιδί συνεχίζει να κατακτά νέους ήχους καθώς μαθαίνει να χρησιμοποιεί τη συσκευή ομιλίας (στόμα, λάρυγγας). Η πρόοδος στον έλεγχο των ήχων συνδέεται με τη μετάβαση στη στερεά τροφή και την ικανότητα μάσησης.
Κάποια στιγμή αρχίζει το παιδί με ιδιαίτερο τρόπο«Μιλήστε στον εαυτό σας, αντιγράφοντας μελωδικά τον ήχο και τον τονισμό της ομιλίας των ενηλίκων. Αυτός ο τονισμός ονομάζεται μωρουδιακή συζήτηση. Μπορείτε να ακούσετε διάφορους συνδυασμούς ήχων σε αυτό, μερικές φορές μοιάζουν με λέξεις, αλλά γενικά είναι ακόμα ακατανόητοι για τους άλλους και δεν έχουν νόημα.
Οι ήχοι που κάνει το μωρό σας εξαρτώνται εν μέρει από τη στάση του σώματος του. Ξαπλωμένο ανάσκελα, το παιδί μπορεί να κάνει μόνο φωνήεντα που μπορούν να αρθρωθούν πίσω τοίχωμαλάρυγγας ("A-ah-ah!"); αλλά όταν το παιδί κάθεται, είναι ήδη σε θέση να προφέρει συνδυασμούς φωνηέντων και συμφώνων ("baba", "dada", "mama"), που ονομάζονται βαβούρα. Ένα παιδί που φλυαρεί συνήθως επαναλαμβάνει την ίδια συλλαβή πολλές φορές: «Ναι-ναι-ναι-ναι!»

Μίμηση
Η ικανότητα μίμησης των άλλων είναι ζωτικής σημασίας για κάθε μάθηση, ειδικά για την ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων. Το γεγονός είναι ότι, μιμούμενο τους ενήλικες, το παιδί μαθαίνει να προφέρει λέξεις, μετά φράσεις και, τέλος, να συνθέτει ολόκληρες προτάσεις. Ταυτόχρονα, μαθαίνει να αντιγράφει τις χειρονομίες των ενηλίκων (για παράδειγμα, κουνώντας το χέρι του ή χτυπώντας τα χέρια του) και διάφορους ήχους, ειδικά αυτούς που παράγονται από ζώα («μου», «μέλισσα» κ.λπ.).

Κατανόηση του λόγου
Το παιδί δεν καταλαβαίνει αμέσως ότι η εικόνα του αυτοκινήτου συμβολίζει ένα πραγματικό αυτοκίνητο. Για να συνειδητοποιήσουμε ότι αυτό το σημείο στο χαρτί και ότι το τετράτροχο θηρίο που γρυλίζει στο δρόμο είναι κατά κάποιο τρόπο το ίδιο πράγμα απαιτεί ανάπτυξη λογικής σκέψης. Από την κατανόηση των εικόνων, τα παιδιά προχωρούν στη συνειδητοποίηση ότι οι «ήχοι», δηλαδή οι λέξεις, αντανακλούν και αντιπροσωπεύουν επίσης πραγματικά αντικείμενα. Για ένα άτομο που δεν καταλαβαίνει τη γλώσσα μας, η λέξη «σκύλος» είναι απλώς μια συλλογή ήχων. αλλά για εμάς αυτή η λέξη περιέχει την εικόνα ενός δασύτριχου τετράποδου ζώου που κουνάει την ουρά του.
Όταν ένα παιδί ακούει τις ίδιες λέξεις να επαναλαμβάνονται ξανά και ξανά σε ορισμένες καταστάσεις, τις συσχετίζει με συγκεκριμένα αντικείμενα και καταλαβαίνει ότι οι λέξεις έχουν νόημα. Κάθε φορά που εμφανίζεται ένας σκύλος, ο μπαμπάς του λέει «Σκύλος» και στο μυαλό του παιδιού η λέξη συνδέεται με αυτό το ζώο.
Έτσι, οι πρώτες λέξεις που αρχίζουν να καταλαβαίνουν τα παιδιά είναι λέξεις με συγκεκριμένο νόημα που ακούει καθημερινά το παιδί, ονόματα γνωστών αντικειμένων και ονόματα μελών της οικογένειας. Το παιδί είναι το πρώτο που αρχίζει να αναγνωρίζει το όνομά του και τις λέξεις που ακούει πιο συχνά: «μαμά», «μπαμπά», «όχι», τα ονόματα των αδελφών και των αδελφών κ.λπ. Έχει παρατηρηθεί από καιρό ότι αυτό το μοτίβο ισχύει για όλους τους λαούς και όλους τους πολιτισμούς.
Το παιδί επιδεικνύει την κατανόησή του για την ομιλία απαντώντας σε απλές ερωτήσεις, για παράδειγμα, στην ερώτηση: "Πού είναι η γάτα;" δείχνει τη γάτα με το δάχτυλο, το χέρι ή τα μάτια. Επιπλέον, αρχίζει να ακολουθεί απλές οδηγίες, για παράδειγμα: «Έλα εδώ» ή «Δώσε μου ένα φλιτζάνι».
Όταν ένα παιδί είναι έτοιμο να μιλήσει, καταλαβαίνει αρκετά το νόημα μεγάλος αριθμόςλόγια

Προλεκτική επικοινωνία
Ανίκανο να μιλήσει, το παιδί αναγκάζεται να επικοινωνήσει τις ανάγκες του με άλλους τρόπους. Πρώτα δείχνει το αντικείμενο που θέλει να λάβει με τα μάτια, μετά με το χέρι και αργότερα μαθαίνει να δείχνει με τον δείκτη του.
Επιπλέον, το μωρό χρησιμοποιεί φυσικές χειρονομίες για να επικοινωνήσει, όπως να κουνάει αντίο ή να σηκώνει τα χέρια του όταν θέλει να το σηκώσουν από την κούνια.

Πρώτες λέξεις
Συχνά η πρώτη λέξη του παιδιού είναι κάποιο είδος ονοματοποιητικής παρεμβολής, για παράδειγμα "mu-u", "woof", "chu-chu".
Οι πρώτες λέξεις του παιδιού είναι συχνά ακατανόητες σε κανέναν, εκτός από τους γονείς, οι οποίοι μαντεύουν από τα συμφραζόμενα ότι «pepe» σημαίνει «μπισκότο» και «ato» σημαίνει λεωφορείο (είναι χαρακτηριστικό για αυτό το στάδιο ανάπτυξης του λόγου το παιδί να αναπαράγει μόνο την αρχή του η λέξη).
Οι πρώτες λέξεις είναι συνήθως τα ονόματα οικείων αντικειμένων, κατοικίδιων ζώων και λέξεις που δηλώνουν μέλη της οικογένειας. Δεύτερον, το παιδί μαθαίνει τα ονόματα των τροφίμων και των ρούχων. Συχνά το παιδί αρχίζει πρώτα να ονομάζει το μέλος της οικογένειας που βλέπει λιγότερο συχνά, για παράδειγμα, εάν η μητέρα κάθεται με το παιδί και ο πατέρας είναι στη δουλειά όλη μέρα, είναι πολύ πιθανό η πρώτη λέξη του παιδιού να είναι «μπαμπάς» και όχι «μαμά». Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι όταν μιλάει σε ένα παιδί, η μητέρα μιλάει σπάνια για τον εαυτό της σε τρίτο πρόσωπο και πολύ πιο συχνά για τον πατέρα: "Ο μπαμπάς είναι στη δουλειά", "Ο μπαμπάς ήρθε" ​​κ.λπ.
Το παιδί δεν ξέρει ακόμα πώς να κατασκευάζει φράσεις και χρησιμοποιεί μια λέξη ως υποκατάστατο μιας ολόκληρης πρότασης. Για παράδειγμα, το «μπαμπά» μπορεί να σημαίνει: «Ο μπαμπάς έφυγε», «Ο μπαμπάς είναι εδώ» και «θέλω να δω τον μπαμπά». Το νόημα τέτοιων λέξεων-προτάσεων μπορεί να γίνει κατανοητό μόνο από τα συμφραζόμενα.
Συχνά ένα παιδί χρησιμοποιεί τις πρώτες του λέξεις με πολύ διευρυμένο νόημα: όλοι οι άντρες αποδεικνύονται οι «μπαμπάδες» του, όλα τα οχήματα είναι «αυτοκίνητα» και όλα τα ζώα είναι «γάτες».

Φράσεις δύο λέξεων
Με την πάροδο του χρόνου, το παιδί όχι μόνο επεκτείνει το λεξιλόγιό του, αλλά αρχίζει επίσης να χρησιμοποιεί μερικές λέξεις σε συνδυασμό με άλλες, κάνοντας πιο περίπλοκες δηλώσεις: «Περισσότερο ζουμί», «Ο μπαμπάς περπατούσε» (αριστερά). Οι φράσεις δύο λέξεων δεν είναι επίσης πάντα σαφείς χωρίς το πλαίσιο.
Τα ενδιαφέροντα του παιδιού περιορίζονται στο παρόν (η έννοια του παρελθόντος και του μέλλοντος διαμορφώνεται αργότερα). Τον απασχολούν πράγματα, άνθρωποι, ιδιαίτερα αγαπημένα πρόσωπα, γεγονότα Καθημερινή ζωή, τρόφιμα, ρούχα, ζώα και οχήματα. Οι δηλώσεις του παιδιού είναι συνήθως αφιερωμένες σε αυτά τα θέματα.
Τις περισσότερες φορές, οι δηλώσεις ενός παιδιού συνδυάζουν ένα ουσιαστικό και ένα ρήμα: «Ο θείος έρχεται», «Ο σκύλος τρώει», «Το αγόρι τρέχει». Υπάρχουν επίσης συνδυασμοί ουσιαστικού και επιθέτου: " Μεγάλο αυτοκίνητο», «Κόκκινο Λεωφορείο».

Τρεις φράσεις λέξεων
Στον συνδυασμό ενός ουσιαστικού και ενός ρήματος, προστίθεται ένα άλλο ουσιαστικό - λαμβάνεται μια φράση τριών λέξεων: "Το κορίτσι πίνει γάλα", "Ο θείος οδηγεί το αυτοκίνητο".

Περαιτέρω ανάπτυξη
Αφού το παιδί κατακτήσει συνδυασμούς τριών λέξεων, αρχίζει να βελτιώνει τη γραμματική δομή του λόγου. Αυτό συμβαίνει με την ακόλουθη σειρά:
- Το παιδί κάνει ερωτήσεις στο θέμα («ποιος;» «τι;») και χρησιμοποιεί αντωνυμίες της ομάδας «Εγώ», «εσείς».
- Περισσότερες αντωνυμίες («του», «της») εμφανίζονται στον λόγο, καθώς και πληθυντικός(«άλογα», «αυτοκίνητα») και προθέσεις («μέσα», «επάνω», «κάτω»). Το παιδί μπορεί να διατηρεί έναν απλό διάλογο και να χρησιμοποιεί τον παρελθόν και τον παρόντα χρόνο. Θέτει την ερώτηση "πού;"
- Το παιδί κάνει ερωτήσεις «γιατί;», «πότε;» Και πως?"
Στην αρχή της σχολικής ηλικίας, η ομιλία του παιδιού αποκτά συνήθως φωνητική και γραμματική ορθότητα.

Παράλληλη ανάπτυξη
Χρήση της γλώσσας
Τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν τη γλώσσα για να σχολιάσουν το περιβάλλον τους («Κοίτα, ένα αυτοκίνητο!») ή για να επικοινωνήσουν τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους («Cookies!»). Με τον καιρό, αρχίζουν να μιλούν με κοινές προτάσεις (χρησιμοποιώντας όλο και περισσότερες λέξεις) και στη συνέχεια προχωρούν σε τόσο ευέλικτες και σύνθετες μορφές ομιλίας όπως ερωτήσεις ("Πού είναι ο μπαμπάς;"). Τώρα τα παιδιά μπορούν να λάβουν πληροφορίες («Γιατί βρέχει?»), τραβήξτε την προσοχή («Πώς γίνεται αυτό;») και διαπραγματευτείτε με άλλους («Εγώ θα πάρω αυτή τη δαντέλα και εσείς πάρτε αυτή»).

Προφορά
Με τον καιρό, το παιδί μαθαίνει να προφέρει σωστά τους πιο «δύσκολους» ήχους και να τους ξεχωρίζει με το αυτί. Ωστόσο, μέχρι την έναρξη της σχολικής ηλικίας, το παιδί μπορεί ακόμα να μην μπορεί να προφέρει και να μπερδέψει κάποιους ήχους με το αυτί, για παράδειγμα, "r" και "l".

Συγκέντρωση της προσοχής
Καθώς η γλώσσα αναπτύσσεται, αναπτύσσεται και η ικανότητα συγκέντρωσης. ΣΕ παιδική ηλικίατο παιδί αποσπάται εύκολα: μπορεί να παίξει με ενθουσιασμό ΣΙΔΗΡΟΔΡΟΜΙΚΗ ΓΡΑΜΜΗ, αλλά αρκεί να βάλεις ένα χαριτωμένο αμάξι δίπλα του για να τον κάνεις να εγκαταλείψει το προηγούμενο παιχνίδι και να προχωρήσει στο επόμενο.
Αργότερα, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να επικεντρώνεται σε μια δραστηριότητα και να κόβει όλους τους περισπασμούς. Αυτή την περίοδο δεν ανέχεται καμία παρέμβαση, αφού ακόμα δεν ξέρει πώς να κάνει δύο πράγματα ταυτόχρονα.
Σταδιακά, το παιδί μαθαίνει να αντιλαμβάνεται απλές πληροφορίες, συμβουλές κ.λπ., χωρίς να αποσπάται η προσοχή από τη δουλειά του. Είναι σε θέση να φέρει εις πέρας το έργο του ακολουθώντας απλές και άμεσα σχετικές οδηγίες. Αυτή η ικανότητα αναπτύσσεται και σταδιακά το παιδί γίνεται σε θέση να αντιλαμβάνεται όλο και πιο περίπλοκες οδηγίες (βλ. υποσημείωση στη σελίδα 31).