Ως εκπαιδευτική διαδικασία που προσφέρει προσοχή στους στόχους, τους στόχους, το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τις τεχνικές, τις μορφές εκπαίδευσης.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι απαραίτητη συστατικόπεριεχόμενο, ο σύνδεσμος που συνδέει οργανικά όλα τα μέρη του αρχικού γλωσσικού μαθήματος και τα συνδυάζει σε ακαδημαϊκό μάθημα- Ρωσική γλώσσα. Η παρουσία αυτού του συνδετικού συνδέσμου ανοίγει πραγματικούς τρόπους για την υλοποίηση διεπιστημονικών συνδέσεων και τη δημιουργία ενός συστήματος μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου, ενοποιημένο για μαθήματα γραμματικής και ορθογραφίας.

Η ανάπτυξη του λόγου θεωρείται ως μια σχετιζόμενη με την ηλικία διαδικασία ποιοτικών αλλαγών στην κυριαρχία του λόγου του παιδιού και, ως αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας, στο επίπεδο της γνώσης της ομιλίας αυτή τη στιγμή.

Ο λόγος είναι ένα είδος ανθρώπινης δραστηριότητας, η υλοποίηση της σκέψης που βασίζεται στη χρήση της γλώσσας (λέξεις, συνδυασμοί τους, προτάσεις κ.λπ.).

Η ψυχολόγος Ν.Ι. Ο Zhinkin έγραψε: «Η ομιλία είναι ένας δίαυλος για την ανάπτυξη της νοημοσύνης... Όσο πιο γρήγορα κατακτηθεί μια γλώσσα, τόσο πιο εύκολα και πληρέστερα θα απορροφηθεί η γνώση.

Η ομιλία είναι ένα από τα είδη επικοινωνίας που χρειάζονται οι άνθρωποι στις κοινές τους δραστηριότητες κοινωνική ζωή, στην ανταλλαγή πληροφοριών, στη γνώση, στην εκπαίδευση. Εμπλουτίζει τον άνθρωπο και χρησιμεύει ως αντικείμενο τέχνης. Έχοντας εμφανιστεί για πρώτη φορά στην πρώιμη παιδική ηλικία με τη μορφή μεμονωμένων λέξεων που δεν έχουν ακόμη σαφή γραμματικό σχεδιασμό, η ομιλία σταδιακά γίνεται πιο πλούσια και πιο περίπλοκη. Το παιδί κατακτά τη φωνητική δομή και το λεξιλόγιο, κατακτά τα μοτίβα αλλαγής λέξεων και τον συνδυασμό τους, τη λογική και τη σύνθεση των δηλώσεων, κατακτά τον διάλογο και τον μονόλογο, διαφορετικά στυλκαι είδη? Αναπτύσσεται η ακρίβεια και η εκφραστικότητα του λόγου του. Το παιδί τα κατακτά όλα αυτά όχι παθητικά, αλλά ενεργά - στη διαδικασία της εξάσκησης του λόγου.

Τα παιδιά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου πρέπει να γνωρίζουν τέτοιες λεπτές αποχρώσεις όπως η ονομασία διαφορετικές ιδιότητεςκαι ιδιότητες που μεταφέρουν αποχρώσεις, βαθμό, χαρακτήρα.

Το παιδί πρέπει να αισθάνεται την ποικιλία των σημασιών της λέξης, τις αποχρώσεις της. Αυξάνει το λεξιλόγιό του, αρχίζει να ακούει τη γλώσσα, τον ήχο της και δείχνει τη δική του ενεργητική θέση απέναντι στη γλώσσα. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να σχηματιστεί μια συνεκτική ομιλία των μαθητών. Πρέπει να είναι λογικό, λεξικά πλούσιο, να έχει πληρότητα περιεχομένου και σωστά κατασκευασμένες συντακτικές δομές.

Η ομιλία πρέπει να έχει νόημα . Η ιστορία ή το δοκίμιο πρέπει να είναι καλά κατασκευασμένο γνωστά γεγονότα, με βάση τις παρατηρήσεις του, εμπειρία ζωής, σε πληροφορίες που αντλήθηκαν από βιβλία, πίνακες ζωγραφικής, ραδιοφωνικές εκπομπές. Η ομιλία πρέπει να είναι λογική: συνέπεια, εγκυρότητα παρουσίασης, απουσία παραλείψεων και επαναλήψεων, απουσία περιττών πραγμάτων που δεν σχετίζονται με το θέμα, παρουσία συμπερασμάτων που προκύπτουν από το περιεχόμενο. Η ομιλία πρέπει να είναι ακριβής . Όχι απλώς μεταφέρετε γεγονότα, αλλά επίσης επιλέξτε τα καλύτερα γλωσσικά μέσα για το σκοπό αυτό.

Οι μαθητές πρέπει να χρησιμοποιούν πληθώρα γλωσσικών μέσων στην ομιλία τους , την ποικιλομορφία τους, την ικανότητα επιλογής διαφορετικών συνωνύμων, δομές προτάσεων που μεταφέρουν καλύτερα το περιεχόμενο.

Η ομιλία πρέπει να είναι σωστή , εκείνοι. συμμορφώνονται με τα λογοτεχνικά πρότυπα.

Η φαντασία και τα χαρακτηριστικά της σε παιδιά δημοτικού

Φαντασία - νοητική διαδικασία, που συνίσταται στη δημιουργία νέων εικόνων (ιδεών) με την επεξεργασία του υλικού των αντιλήψεων και των ιδεών που ελήφθησαν σε προηγούμενη ηλικία.

Η φαντασία μπορεί να είναι παθητική (όνειρα, ονειροπολήσεις) και ενεργητική, η οποία, με τη σειρά της, χωρίζεται σε αναδημιουργία (δημιουργία εικόνας σύμφωνα με την περιγραφή της) και δημιουργική (δημιουργία νέων εικόνων που απαιτούν την επιλογή υλικών σύμφωνα με το σχέδιο).

σε junior σχολική ηλικίαένα παιδί μπορεί ήδη να δημιουργήσει μια μεγάλη ποικιλία καταστάσεων στη φαντασία του. Σχηματίζοντας την αντικατάσταση ενός αντικειμένου με ένα άλλο στο παιχνίδι, η φαντασία μετακινείται σε άλλους τύπους δραστηριότητας. Στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τίθενται ιδιαίτερες απαιτήσεις στη φαντασία του παιδιού, οι οποίες το ενθαρρύνουν να εκτελεί εθελοντικές πράξεις φαντασίας. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να φανταστούν μια κατάσταση στην οποία συμβαίνουν ορισμένες μεταμορφώσεις αντικειμένων, εικόνων και σημείων. Αυτές οι εκπαιδευτικές απαιτήσεις διεγείρουν την ανάπτυξη της φαντασίας, αλλά πρέπει να ενισχυθούν με ειδικά εργαλεία - διαφορετικά το παιδί θα δυσκολευτεί να προχωρήσει σε εθελοντικές πράξεις φαντασίας. Αυτά μπορεί να είναι πραγματικά αντικείμενα, διαγράμματα, γραφικές ή μουσικές εικόνες κ.λπ.

Η φαντασία συνδέεται στενά με την προσωπικότητα και την ανάπτυξή της. Η προσωπικότητα του παιδιού διαμορφώνεται συνεχώς υπό την επίδραση όλων των περιστάσεων της ζωής. Ωστόσο, υπάρχει ένας ειδικός τομέας της ζωής ενός παιδιού που παρέχει συγκεκριμένες ευκαιρίες για προσωπική ανάπτυξη- Είναι ένα παιχνίδι. Η κύρια νοητική λειτουργία που εξασφαλίζει το παιχνίδι είναι η φαντασία, η φαντασίωση.

Με το να φαντάζεται καταστάσεις παιχνιδιού και να τις εφαρμόζει, το παιδί αναπτύσσει μια σειρά από προσωπικές του ιδιότητες, όπως δικαιοσύνη, θάρρος, ειλικρίνεια και αίσθηση του χιούμορ. Μέσω της δουλειάς της φαντασίας, προκύπτει αποζημίωση για τις ανεπαρκείς ακόμα πραγματικές ικανότητες του παιδιού να ξεπεράσει τις δυσκολίες της ζωής, τις συγκρούσεις και να λύσει προβλήματα κοινωνικής αλληλεπίδρασης.

Με την ενασχόληση με τη δημιουργικότητα (για την οποία η φαντασία είναι επίσης προτεραιότητα), το παιδί αναπτύσσει μια τέτοια ποιότητα όπως η πνευματικότητα. Με την πνευματικότητα, η φαντασία περιλαμβάνεται σε όλες τις γνωστικές δραστηριότητες, συνοδευόμενη από ιδιαίτερα θετικά συναισθήματα. Το πλούσιο έργο της φαντασίας συνδέεται συχνά με την ανάπτυξη ενός τόσο σημαντικού χαρακτηριστικού προσωπικότητας όπως η αισιοδοξία.

Σύνθεση παραμύθι, το παιδί χρειάζεται να φανταστεί την πλοκή του παραμυθιού, ήρωες, δωρητές. Αυτό το είδος εργασίας επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν τη φαντασία τους και τα βοηθά να κάνουν τις νοητικές εικόνες σαφείς και ζωντανές.

Ο λόγος, ένα υπέροχο δώρο της φύσης, δεν δίνεται στον άνθρωπο από τη γέννησή του. Θα χρειαστεί χρόνος για να αρχίσει το μωρό να μιλάει. Και οι ενήλικες, και πρώτα απ 'όλα οι γονείς, πρέπει να καταβάλουν πολλές προσπάθειες για να διασφαλίσουν ότι η ομιλία του παιδιού αναπτύσσεται σωστά και έγκαιρα. Η μητέρα, ο πατέρας και άλλα μέλη της οικογένειας είναι οι πρώτοι συνομιλητές και δάσκαλοι του μωρού στο μονοπάτι της ανάπτυξης του λόγου του. Στην προσχολική ηλικία (3-7 ετών), αρχίζουν να εμφανίζονται ατομικά χαρακτηριστικά και ελλείψεις στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Αυτό συμβαίνει γιατί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου (κατά μέσο όρο 5 χρόνια) ολοκληρώνεται η ανάπτυξη του λόγου. Η ανάπτυξη του λόγου σημαίνει ότι το παιδί προφέρει σωστά όλους τους ήχους μητρική γλώσσα; έχει σημαντικό λεξιλόγιο. κατέκτησε τα βασικά της γραμματικής δομής του λόγου. κατακτά τις αρχικές μορφές συνεκτικού λόγου (διάλογο και μονόλογο), επιτρέποντάς του να έρχεται ελεύθερα σε επαφή με ανθρώπους. Ένα κανονικά αναπτυσσόμενο παιδί συνάπτει ενεργά μια ποικιλία σχέσεων μεγύρω άνθρωποι? Οι συνομήλικοι και τα άλλα παιδιά παίζουν ολοένα και πιο σημαντικό ρόλο στη ζωή του. Τα παιδιά με κακή ομιλία, αρχίζοντας να συνειδητοποιούν τις ατέλειές τους, γίνονται σιωπηλά, ντροπαλά και αναποφάσιστα. η επικοινωνία τους με άλλα άτομα (ενήλικες και συνομήλικους) γίνεται δύσκολη και η γνωστική δραστηριότητα μειώνεται. Αυτό συμβαίνει επειδή ένα παιδί με διάφορα ελαττώματα ομιλίας γίνεται «δύσκολος» συνομιλητής. του είναι δύσκολο να γίνει κατανοητός από τους άλλους. Επομένως, οποιαδήποτε καθυστέρηση, οποιαδήποτε διαταραχή στην ανάπτυξη του λόγου επηρεάζει αρνητικά τη δραστηριότητα και τη συμπεριφορά του, άρα και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας συνολικά.

Δυστυχώς, σε τα τελευταία χρόνιαΠαρατηρείται απότομη πτώση στο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Και ένας από τους λόγους αυτής της μείωσης είναι η παθητικότητα και η άγνοια των γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Η συμμετοχή των γονέων στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού παίζει κολοσσιαίο ρόλο. Η ομιλία των παιδιών διαμορφώνεται υπό την επίδραση της ομιλίας των ενηλίκων. Είναι ωφέλιμο όταν ένα παιδί ακούει κανονική ομιλία και ζει σε ένα πολιτιστικό, υγιές περιβάλλον. Η διαταραχή μιας τέτοιας επιρροής τη διαστρεβλώνει ανάπτυξη του λόγου. προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη του λόγου είναι η παρουσία ενός ευνοϊκού γλωσσικού περιβάλλοντος. Όσο περισσότερο επικοινωνεί ένα παιδί με τα αγαπημένα του πρόσωπα και τους γονείς, τόσο πιο έντονη και καλύτερη είναι η ανάπτυξη της ομιλίας του Σε αυτόν τον ιστότοπο θα βρείτε συμβουλές για το πώς να αναπτύξετε την ομιλία του παιδιού σας: πώς να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον ομιλίας, πώς να μιλήσετε στο μωρό σας. τι παιχνίδια να παίξετε και πολλά άλλα. Επιπλέον, ό,τι βρείτε εδώ χρησιμοποιούμε νηπιαγωγείομε τα παιδιά σας. Διαβάστε, μελετήστε, χρησιμοποιήστε το στο σπίτι και θα παρατηρήσετε αμέσως ότι η ανάπτυξη του παιδιού σας (και όχι μόνο η ομιλία) θα γίνει πιο έντονη και ποιοτικότερη. Άλλωστε καλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη, την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών μπορούμε να πετύχουμε μόνο μαζί, μόνο στη συνεργασία «νηπιαγωγείου-οικογένειας».

Θυμάμαι!

Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου στη ζωή ενός ατόμου. «Ευαίσθητο» σημαίνει μια πολύ σημαντική, ιδιαίτερα ευαίσθητη, περίοδο ανάπτυξης ικανοτήτων. Και οι ευκαιρίες που είναι εγγενείς σε αυτήν την περίοδο πρέπει να αξιοποιηθούν στο έπακρο. Μπορεί να είναι πολύ, πολύ δύσκολο να καλυφθεί.

Ας το καταλάβουμε πρώτα, αγαπητοί γονείς - τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Τι νομίζετε;

Και θα ξεκινήσω με το γεγονός ότι πολλοί γονείς έχουν λανθασμένη άποψη για αυτό το θέμα, η οποία όχι μόνο δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, αλλά, αντίθετα, την αναστέλλει σημαντικά.

Γνώμη 1 και σφάλμα 1. Ενώ το παιδί δεν μιλάει, δεν χρειάζεται να αναπτύξει την ομιλία. Δηλαδή, πρέπει να περιμένουμε μέχρι να ωριμάσει ο λόγος και μετά, αν μιλήσει, θα τον αναπτύξουμε, αν δεν μιλήσει, θα πάμε σε λογοθεραπευτή. Αυτή η γνώμη παρεμβαίνει σε μεγάλο βαθμό στην ανάπτυξη του λόγου και αυτή είναι η ρίζα των προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου στα περισσότερα παιδιά.

Γνώμη 2 και σφάλμα 2. Αν μιλήσει, σημαίνει ότι η ανάπτυξη του λόγου του έχει τελειώσει. Το κύριο αποτέλεσμα έχει ήδη επιτευχθεί. Αυτή είναι μια πολύ κοινή γνώμη μεταξύ των γονέων. Από αυτή την άποψη, αποδεικνύεται ως εξής: μόλις το μωρό μιλήσει, μόλις εμφανιστούν οι πρώτες του λέξεις, δεν μένει τίποτα να αναπτυχθεί, δεν χρειάζεται ανάπτυξη του λόγου, επειδή το παιδί μιλάει, που σημαίνει ότι η ομιλία είναι εκεί και αναπτύχθηκε! Αυτό είναι λάθος. Οι πρώτες λέξεις είναι απλώς το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη του λόγου. Όλα τα πιο ενδιαφέροντα πράγματα σας περιμένουν μπροστά. Και γράφοντας παραμύθια και αινίγματα, και γνωριμία με την ποίηση και άλλα είδη παιδικής λογοτεχνίας και την ικανότητα να τα ξεχωρίζεις μεταξύ τους, και λογικά προβλήματα ομιλίας, και παιχνίδια με ήχους, συλλαβές, προτάσεις και επαναλήψεις, και πολλά άλλα.

Γνώμη 3 και σφάλμα 3. Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένας λογοθεραπευτής.Το πιο συνηθισμένο λάθος στην ανάπτυξη του λόγου είναι η πολύ στενή κατανόηση της ανάπτυξης του λόγου - ως έργο ενός λογοθεραπευτή για τη δημιουργία μειωμένων ήχων στα παιδιά. Πιστεύεται ότι αν ένα παιδί προφέρει όλους τους ήχους, τότε η ομιλία του είναι καλά ανεπτυγμένη και δεν χρειάζεται να αναπτύξει τίποτα, κάτι που δεν είναι καθόλου αλήθεια!

Ας τα χωρίσουμε αυτά τα δύο έννοιες - διόρθωσηανάπτυξη λόγου και ομιλίας.

Γραμμή 1. Διόρθωση λόγου. Ένας λογοθεραπευτής ασχολείται με τη διόρθωση ομιλίας, δηλ. διόρθωση διαταραχών λόγου σε παιδιά και ενήλικες. Δηλαδή, ένας λογοθεραπευτής κάνει μαθήματα με παιδιά των οποίων η ομιλία είναι ήδη μειωμένη και βοηθά το παιδί να διορθώσει τις διαταραχές του λόγου. Επιπλέον, οι διαταραχές του λόγου αφορούν όχι μόνο τους ήχους, αλλά και την αναπνοή της ομιλίας, τον τονισμό, το ρυθμό και τη χροιά της ομιλίας, καθώς και τη γραμματική, το λεξιλόγιο, τη συνεκτική ομιλία, δηλαδή όλες τις πτυχές της ανάπτυξης του λόγου.

Γραμμή 2. Ανάπτυξη λόγου και πρόληψη διαταραχών του λόγου . Με φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου μαθήματα λογοθεραπείαςτο παιδί δεν απαιτείται. Όμως η ανάπτυξη του λόγου του είναι πολύ απαραίτητη και σημαντική! Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεται μαθήματα και παιχνίδια όχι για διόρθωση ομιλίας, αλλά για ανάπτυξη ομιλίας. Πολλά μπορούν να γίνουν από τις πρώτες μέρες της ζωής ενός μωρού για να αποφευχθεί η εμφάνιση διαταραχών λόγου στο μέλλον. Και για να μιλάει ελεύθερα, όμορφα, με ακρίβεια, εκφραστικά, σωστά και χωρίς λάθη. Αυτή είναι η ανάπτυξη του λόγου.

Γνώμη 4 και σφάλμα 4. Τα μαθήματα από τα σχολικά βιβλία χρειάζονται ήδη στο νηπιαγωγείο.Μερικοί γονείς, έχοντας αυτή τη γνώμη, αγοράζουν έναν τεράστιο αριθμό διαφορετικών εγχειριδίων, βιβλίων εργασίας και αρχίζουν να εργάζονται επιμελώς με τα παιδιά τους, ξεκινώντας από 5-6 μήνες (ή και νωρίτερα). Το μόνο αποτέλεσμα που μπορεί να επιτευχθεί με μια τέτοια «ανάπτυξη» είναι να αποθαρρύνει πλήρως το παιδί από τη μελέτη.

Γνώμη 5 και σφάλμα 5. Εκπαίδευση ανάπτυξης λόγου – γραμματισμού (ανάγνωσης).

Πολύ συχνά, η έννοια της «ανάπτυξης του λόγου» περιορίζεται μόνο στην προετοιμασία των παιδιών για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, ή θεωρείται ακόμη πιο στενά - μόνο ως εκμάθηση ανάγνωσης. Δηλαδή, σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς πιστεύουν ότι η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας διδάσκει στα παιδιά την ανάγνωση και την καλή γνώση των γραμμάτων των παιδιών. Αλλά η γρήγορη ανάγνωση και η γνώση εννοιών όπως "λέξη", "συλλαβή", "σκληρό σύμφωνο", "μαλακό σύμφωνο", "φωνηέντο", "πρόταση" είναι μόνο ένα μικρό, πολύ στενό σωματίδιο ολόκληρο το σύστημαανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία. Και όλα τα άλλα: λεξιλόγιο, ακριβής κατανόηση της σημασίας των λέξεων, αίσθηση της γλώσσας, γνώση της ρωσικής γραμματικής, κυριαρχία του τονισμού, αναπνοή ομιλίας, κυριαρχία των μέσων έκφρασης - αυτό περιλαμβάνεται στην έννοια της «ανάπτυξης του λόγου » και, επιπλέον, εκπαίδευση γραμματισμού.

Γνώμη 6 και σφάλμα 6. Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η μέθοδος ανάπτυξης της ομιλίας είναι απλά γλωσσολαλιά, μετρώντας ομοιοκαταληξίες, γρίφους και απλές παροιμίες.Πρέπει να τα χρησιμοποιείτε με παιδιά με οποιαδήποτε σειρά και πιο συχνά, και όλα θα πάνε καλά. Ή υπάρχει η άποψη ότι η ανάπτυξη του λόγου είναι απλά απομνημόνευση και ονομασία διαφορετικών αντικειμένων από ένα παιδί από εικόνες(απομνημόνευση και ονομασία ονομάτων πόλεων, δέντρων, λουλουδιών, ζώων, χωρών, μελών σώματος, πτηνών, ψαριών κ.λπ.). Και πρέπει να βεβαιωθούμε ότι το μωρό Με περισσότερες λέξεις– θυμήθηκε τα ονόματα των αντικειμένων, οπότε θα αναπτυχθεί ο λόγος του. Αυτό είναι λάθος. Η ανεπτυγμένη ομιλία είναι πολύ περισσότερα από την απλή ονομασία αντικειμένων.

Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου- δεν πρόκειται για ένα βουνό από χαοτικά επιλεγμένες ομοιοκαταληξίες, ποιήματα ή γλωσσολατράδες και παιχνίδια, αλλά αυτά είναι συγκεκριμένα στάδια επίλυσης συγκεκριμένων προβλημάτων στο σύστημά τους. Βήματα τεκμηριωμένα, αποδεδειγμένα! Δεδομένου ότι κάθε καθαρό γλωσσοστρεφόμενο ή γλωσσικό στριφτάρι ή άλλη τεχνική δεν υπάρχει από μόνη της, αλλά «ταιριάζει» στο σύστημα ανάπτυξης του λόγου και δεν ταιριάζει μόνο έτσι, αλλά σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και συγκεκριμένο στάδιοδιδασκαλία των παιδιών.

Ποια είναι στην πραγματικότητα η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου και της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά;

Η μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών απαντά στις ερωτήσεις:

1) Γιατίδιδάσκουν την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών,

2) Πωςμαθαίνω,

3) Για τιΚαι Γιατίέτσι να διδάσκουν.

Στόχος της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στην προσχολική ηλικία είναι βοηθήστε το παιδί να μάθει τον ικανό, όμορφο, εκφραστικό προφορικό λόγο στη μητρική του γλώσσα, να μάθει να μεταφέρει με ακρίβεια, ζωηρά, μεταφορικά τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εντυπώσεις ΤΟΥ στην ομιλία (σημειώστε - τις δικές σας, δηλ. μην απομνημονεύσετε και επαναλάβετε σαν παπαγάλος αυτό που λέγεται σε έναν ενήλικα, αλλά συνθέστε τη γνώμη σας για το γεγονός και εκφράστε την με ομιλία, αποδείξτε το, συζητήστε το με άλλους).

Αυτό είναι Η καλά ανεπτυγμένη προφορική ομιλία ενός παιδιού πρέπει να είναι:α) σωστό (δηλαδή χωρίς λάθη), β) «καλό» σε ποιότητα, δηλαδή όμορφο, ευφάνταστο, ακριβές, πλούσιο, εκφραστικό.Αυτός είναι ο στόχος μας για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στις μέρες μας υπάρχουν όλο και περισσότερα παιδιά που θεωρούνται ιδιοφυΐες στην οικογένεια. Ξέρουν απέξω τεράστια αποσπάσματα από εγκυκλοπαίδειες. Αλλά οποιαδήποτε δημιουργική ή προβληματική κατάσταση τους μπερδεύει. Δεν έχουν καν όμορφο δημιουργικό εκφραστικός λόγος. Δεν έχουν δηλαδή τη βάση, τη βάση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και την ανάπτυξη του λόγου.

Το έχουμε αποφασίσει λοιπόν Η ανάπτυξη του λόγου δεν είναι ένας στενός τομέας εργασίας με ήχους ή εκμάθησης ανάγνωσης, αλλά είναι ένας πολύ ευρύς τομέας που είναι πολύ σημαντικός για την ανάπτυξη ενός παιδιού.Τι περιλαμβάνει η ανάπτυξη ομιλίας - ποιες περιοχές επισημαίνονται σε αυτήν:

Ηχητική κουλτούρα του λόγου – σωστή προφορά ήχου, ρυθμός, ρυθμός, χροιά, επιτονισμός, αναπνοή ομιλίας, λεξικό και άλλοι δείκτες «ηχηρής ομιλίας».

Ανάπτυξη λεξιλογίου: περιλαμβάνει τρεις γραμμές - α) τον εμπλουτισμό του λεξικού με νέες λέξεις, β) την ενεργοποίηση του λεξικού, γ) την αποσαφήνιση του λεξικού (δηλαδή τη δυνατότητα επιλογής της πιο ακριβούς και κατάλληλης λέξης σε μια δεδομένη κατάσταση).

Κατοχή της γραμματικής δομής του λόγου: α) μορφολογία (δηλαδή η ικανότητα να συντονίζονται σωστά και χωρίς σφάλματα οι λέξεις μεταξύ τους σε προτάσεις - για παράδειγμα, πείτε "κόκκινες μπότες", αλλά "κόκκινο φόρεμα" και όχι "κόκκινες μπότες", "κόκκινο φόρεμα"), β) σύνταξη (η ικανότητα κατασκευής προτάσεων και κειμένων διαφόρων τύπων), γ) σχηματισμός λέξεων (η ικανότητα σχηματισμού νέων λέξεων από γνωστές κατ' αναλογία, για παράδειγμα: χτίζει - οικοδόμος, διδάσκει - δάσκαλος, ανάπτυξη γλωσσικής ικανότητας και λέξης δημιουργία)

Σε αυτό το άρθρο:

Η ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά είναι ο πιο σημαντικός δείκτης ότι η σωματική και ψυχική κατάσταση αντιστοιχεί στον ηλικιακό κανόνα. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τη βελτίωση των ικανοτήτων ομιλίας, αλλά η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη ενός μωρού είναι η γονική επικοινωνία μαζί του από τις πρώτες ημέρες της ζωής του.

Είναι σημαντικό να γνωρίζετε τα κύρια ορόσημα στην ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα μωρό και να παρακολουθείτε την επικαιρότητά τους.

Γιατί είναι τόσο σημαντική η ανάπτυξη του λόγου;

Η ομιλία είναι η υψηλότερη λειτουργία του φλοιού, μια μορφή επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων χρησιμοποιώντας ήχους και σημάδια.

Η ομιλία διαμορφώνεται παράλληλα με τη σκέψη, η διαταραχή της ανάπτυξής της επηρεάζει τη συνολική ανάπτυξη ενός ατόμου, συμπεριλαμβανομένων των ακόλουθων σημείων:

• γνωστικές ικανότητες?
• νοητική ανάπτυξη?
• χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και χαρακτήρα·
• επιτυχία των επικοινωνιών.

Οι αναπτυσσόμενες λειτουργίες της γραφής και της ανάγνωσης σχετίζονται στενά με την ανάπτυξη της κινητικής και αισθητηριακής ομιλίας.

Από τι εξαρτάται η ανάπτυξη του λόγου;

Οι διαταραχές της ανάπτυξης του λόγου μπορεί να προκληθούν από τους ακόλουθους παράγοντες:

• παθολογία της εγκυμοσύνης και του τοκετού ·
• τραύμα γέννησης με εγκεφαλική βλάβη.
• δομικές ανωμαλίες στοματική κοιλότητα, αναπνευστικό σύστημα, όργανα ακοής.
• υστέρηση στην ψυχοσωματική ανάπτυξη.
• χρόνιο στρες λόγω κακών οικογενειακών σχέσεων.
• συχνές ασθένειες?
• πολυγλωσσικό κοινωνικό περιβάλλον·
• έλλειψη πλήρους λεκτικής επικοινωνίας με το μωρό στην οικογένεια.

Ανάπτυξη του λόγου σε μικρότερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κοινωνική προσαρμογή. Η φοίτηση στο νηπιαγωγείο, οι διάφορες αναπτυξιακές λέσχες, η ενεργός επικοινωνία με τους συνομηλίκους και το ενδιαφέρον για την ανάγνωση βιβλίων συμβάλλουν στη φυσιολογική ανάπτυξη του μωρού.

Βασική προϋπόθεση για την επαρκή ανάπτυξη του λόγου είναι η καθημερινή γλωσσική επικοινωνία μεταξύ γονέων και παιδιού οποιασδήποτε ηλικίας.

Στάδια ανάπτυξης του λόγου

Η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού περνάει από πολλές σημαντικές περιόδους.

Η πρώτη περίοδος είναι προπαρασκευαστική

Διαρκεί από τη στιγμή της γέννησης έως ότου το μωρό φτάσει στην ηλικία του ενός έτους. Αυτή τη στιγμή αρχίζει η διαμόρφωση του λεκτικού λόγου.

Οι πρώτοι ήχοι δεν έχουν λειτουργία ομιλίας. Το μωρό αρχίζει να γκρινιάζει αμέσως μετά τη γέννηση. Είναι χαρακτηριστικό για ένα μωρό να κλαίει ως απάντηση σε αρνητικά εξωτερικά ερεθίσματα και εσωτερική δυσφορία. Οι ήχοι του γύρω κόσμου και το δικό του κλάμα είναι σημαντικοί για τα βρέφη, καθώς αναπτύσσεται η ακουστική ζώνη του εγκεφαλικού φλοιού.

Η ανάπτυξη του λόγου σε νεογνά από δύο έως τρεις μήνες έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• το μωρό προφέρει ήχους φωνηέντων (a-a-a, s-s-s).
• εμφανίζονται συνδυασμοί φωνηέντων και συμφώνων (bu-u, ge-e).

Όλοι οι συνδυασμοί ήχου προφέρονται μόνο κατά την εκπνοή. Για τα παιδιά, αυτό είναι εκπαίδευση για την αναπνευστική συσκευή.

Από τους τρεις έως τους πέντε μήνες αρχίζει η ενεργή ανάπτυξη ομιλίας του μωρού. Ακούγοντας μια φωνή, αναζητά τον ομιλητή με τα μάτια του, στρέφοντας το κεφάλι του προς την κατεύθυνση του ήχου. Συχνά τα παιδιά μιμούνται ασυνείδητα τον τονισμό και το ρυθμό της ομιλίας των ενηλίκων που τους απευθύνονται.

Το στάδιο της φλυαρίας ξεκινά στην ηλικία των πέντε μηνών. Η ομιλία του παιδιού αυτή τη στιγμή περιέχει φωνήεντα και σύμφωνα που συνδέονται σε μικρές συλλαβικές αλυσίδες (μα-μα, μπα-μπα). Στους επτά έως εννέα μήνες, ο αριθμός των συλλαβών που εκφωνούνται αυξάνεται.

Ένα παιδί 10 μηνών καταλαβαίνει καλύτερα τον προφορικό λόγο. Τι πρέπει να πει ένα παιδί στους 10 μήνες; Εάν η ανάπτυξη του μωρού προχωρήσει κανονικά, ανταποκρίνεται στο όνομα και μιμείται τους ήχους που ακούει από τους ενήλικες.

Πόσες λέξεις μιλάει ένα παιδί 1 έτους; Με φυσιολογική ανάπτυξη, το μωρό μιλάει από πέντε έως δέκα λέξεις. Τα παιδιά ηλικίας 1 έτους χαρακτηρίζονται από διπλασιασμό των συλλαβών με έμφαση στην πρώτη (μα-μα, ντού-ντου). Όταν προσπαθεί να προφέρει πολυσύλλαβες λέξεις, ένα παιδί 1 έτους χάνει ή αλλάζει κάποιους ήχους. Αυτό εξηγείται από την ατέλεια της αρθρωτικής συσκευής και τις ακουστικές αντιδράσεις σε ένα μωρό ενός έτους. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία μπορούν εύκολα να αποδώσουν απλές οδηγίες(έλα σε μένα), οι χειρονομίες και οι ήχοι χρησιμοποιούνται για να τραβήξουν την προσοχή των ενηλίκων.

Δεύτερη περίοδος - αρχική κατάκτηση γλώσσας

Διαρκεί μέχρι την ηλικία των τριών ετών. Χαρακτηριστικά της περιόδου:

• οι λέξεις συνδέονται πάντα με ορισμένες ενέργειες, αντικείμενα.
• όταν προφέρει μια λέξη, το παιδί παραλείπει ήχους ή συλλαβές και αλλάζει τις θέσεις τους.
• καλεί διαφορετικά πράγματα με μια λέξη.
• μια πρόταση περιλαμβάνει μια λέξη, συχνά ένα ουσιαστικό.
• δεν υπάρχουν αφηρημένες έννοιες.
• γνωρίζει και δείχνει διάφορα μέρη του σώματος στον εαυτό του και στις κούκλες.

Αυτά τα χαρακτηριστικά σχετίζονται με το πρώτο μέρος της δεύτερης περιόδου, όταν το παιδί χρησιμοποιεί φράσεις.

Πιο κοντά στην ηλικία των τριών ετών, οι προτάσεις που λέγονται από τα παιδιά αποτελούνται ήδη από δύο ή τρεις λέξεις, οι οποίες χρησιμοποιούνται σε διαφορετικές περιπτώσεις, οι αριθμοί και οι αντωνυμίες, οι προθέσεις και οι σύνδεσμοι εμφανίζονται στην ομιλία. Ο αριθμός των προφορικών λέξεων φτάνει τις 200-300. Τα παιδιά ονομάζουν αντικείμενα του σπιτιού, αναγνωρίζουν διάφορα ζώα στις εικόνες και όταν παρακολουθούν τηλεοπτικά προγράμματα.

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού στην ηλικία των 3 ετών περιλαμβάνει σταδιακή εκμάθηση της προφοράς των ήχων του σφυρίσματος και του σφυρίσματος, των γραμμάτων «r» και «l» και φαίνεται ότι γίνεται προσπάθεια να μιλήσει για πράγματα που δεν σχετίζονται με την τρέχουσα στιγμή.

Τρίτη περίοδος - βελτίωση της πρακτικής του λόγου

Διαρκεί από την ηλικία των τριών ετών μέχρι το παιδί να μπει στην πρώτη δημοτικού. Εδώ η ομιλία αναπτύσσεται στη διαδικασία της λεκτικής επικοινωνίας και όχι σε σχέση με συγκεκριμένη κατάσταση, συναίσθημα, δράση και συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοημοσύνης του μωρού.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνει την ικανότητα να προφέρει μεγάλες φράσεις. Ο αριθμός των λέξεων που χρησιμοποιούνται σταδιακά αυξάνεται και η γραμματική βελτιώνεται. Χαρακτηριστική είναι η υπεροχή του παθητικού λεξιλογίου έναντι του ενεργητικού, δηλαδή γνωρίζει περισσότερες λέξεις από όσες μπορεί να προφέρει και δεν κατανοεί πάντα σωστά το νόημά τους. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την οικογένεια που περιβάλλει τους ενήλικες.

Η τέταρτη περίοδος - κυριαρχία του γραπτού λόγου

Υπάρχει περαιτέρω διεύρυνση του λεξιλογίου και εμβάθυνση της γλωσσικής γνώσης. Πριν το σχολείο, τα παιδιά κατακτούν τον λόγο μέσω της εξάσκησης, μπαίνοντας σε διαλόγους με ενήλικες. Μόλις μπουν στο σχολείο, αρχίζουν να μαθαίνουν τη γλώσσα και η ομιλία τους γίνεται πιο συνειδητή. Αναπτύσσεται ο γραπτός λόγος, ο οποίος συμβάλλει στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου.

Πώς αναπτύσσεται η ομιλία στο σπίτι

Η ανάπτυξη της ομιλητικής δραστηριότητας ενός παιδιού συμβαίνει σταδιακά και μόνο στη διαδικασία της επικοινωνίας. Οι ειδικοί θα σας πουν ποιο απλές μεθόδουςθα βοηθήσει στη βελτίωση των δεξιοτήτων ομιλίας σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Από τη γέννηση έως το ένα έτος

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού έως ενός έτους θα πρέπει να παρακολουθείται από γονείς, παιδίατρο παρατηρητή και παιδονευρολόγο.

Σε ένα βρέφος, η ανάπτυξη της ομιλίας καθορίζεται περιβάλλον, πληροφορίες που αντιλαμβάνεται με το αυτί: κουδουνίστρες, ήχοι μουσικής, φύση, φωνές αγαπημένων προσώπων. Είναι σημαντικό η μητέρα να σχολιάζει προφορικά όλες τις ενέργειές της - τάισμα, σπαργανοποίηση. Οι γονείς πρέπει να δείξουν και να ονομάσουν τα ονόματα των αγαπημένων τους, τα παιχνίδια και τα αντικείμενα.

Η ανάπτυξη της ομιλίας του μωρού θα προχωρήσει γρηγορότερα με ήπια περιποίηση, δωρεάν σπάρσιμο, ελαφρύ μασάζ και γυμναστική. Η ανάπτυξη της ομιλίας μπορεί να διεγερθεί με την ονομασία νέων τροφών που εισάγονται στη διατροφή: τυρί cottage, χυλός, χυμός. Ταυτόχρονα, η μητέρα πρέπει να της πει ότι το γάλα δίνει μια αγελάδα που λέει «MU» και τρώει πράσινο γρασίδι. Αυτό διευρύνει τη γνώση του μωρού για τον κόσμο γύρω του.

Πώς να διδάξετε ένα παιδί να μιλάει στους 9 μήνες; Είναι απαραίτητο να τονωθεί η επιθυμία του μωρού να πει κάτι. Τον δέκατο μήνα, παιχνίδια όπως «καρακάξα», «εντάξει», «κρυφτό» θα είναι χρήσιμα.

Από ένα έως δύο χρόνια

Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να μιλάει σε ηλικία 1 έτους; Η ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού θα προοδεύει γρηγορότερα κάθε χρόνο εάν διαβάζει ενδιαφέροντα βιβλία με φωτεινές εικόνες κάθε μέρα, τραγουδάει μαζί και επαναλαμβάνει λέξεις.

Τι να πει ένα παιδί 1 έτους; Σε αυτή την ηλικία, το μωρό γνωρίζει τα ονόματα πολλών γύρω αντικειμένων και μερών του σώματος και προφέρει μεμονωμένες λέξεις και προτάσεις. Η ανάπτυξη του λόγου σε ένα παιδί 1 έτους μπορεί να διεγείρεται από συχνούς περιπάτους, επισκέψεις στο τσίρκο ή στο ζωολογικό κήπο. Υπαίθρια παιχνίδια και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (μασάζ χεριών, παιχνίδια με τα δάχτυλα). Είναι απαραίτητο να αντικατασταθούν σταδιακά και με διακριτικότητα οι απλοποιημένες λέξεις στο λεξιλόγιο του μωρού με τον σωστό προσδιορισμό των αντικειμένων ("woof-woof" με "σκύλος").

Από δύο έως τρία χρόνια

Η ανάπτυξη του λόγου των μικρών παιδιών μπορεί να τονωθεί με την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης: διδάξτε τους να πλένουν τα φλιτζάνια τους, να βουρτσίζουν τα δόντια τους τακτικά, να δένουν κουμπιά και φερμουάρ στα ρούχα τους και να δένουν τα παπούτσια και τα αθλητικά τους παπούτσια.

Ένα παιδί που μιλάει με σύντομες προτάσεις πρέπει να διορθωθεί απαλά, βοηθώντας στον εμπλουτισμό της ομιλίας του με νέες λέξεις. Απαιτείται αμοιβαία επαφή μεταξύ γονέων και παιδιού: κάθε ερώτηση του παιδιού πρέπει να απαντάται και η απάντησή του στην ερώτηση που τίθεται πρέπει πάντα να ακούγεται.

Στην προσχολική ηλικία

Ο λογοθεραπευτής συμβουλεύει να διδάξετε στο παιδί να ακολουθεί τις οδηγίες με συνέπεια: πηγαίνετε στην κουζίνα και φωνάζετε τη γιαγιά. Πρέπει να επαινείται για τη σωστή ολοκλήρωση μιας εργασίας.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη του λόγου σχετίζεται στενά με την απόκτηση ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ, και όχι μόνο με τη δική σας εμπειρία. Ως εκ τούτου, η μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:

• ενεργή επικοινωνία με το παιδί.
• Διαβάζοντας παραμύθια, παιδικά βιβλία και συζητώντας τα.
• διδάξτε τους να μιλήσουν για τις εντυπώσεις και τα γεγονότα της προηγούμενης ημέρας.

Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας συμβαίνει όχι μόνο μέσω της αναπαραγωγής ήδη γνωστών λέξεων, αλλά και της ταχείας αφομοίωσης και επανάληψης αυτών που ακούν από τους ενήλικες. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο οι γύρω σας να μιλούν ικανά, καθαρά, χωρίς να επιτρέπονται άσεμνες λέξεις.

Στην προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο συνεπάγεται ευχέρεια στη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.

Τι να κάνετε εάν έχετε αναπτυξιακή διαταραχή;

Ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό, αυτό ισχύει και για το σχηματισμό ομιλίας.

Εάν ένα παιδί δεν έχει μιλήσει μέχρι την ηλικία των δύο ή τριών ετών, είναι απαραίτητο να υποβληθεί σε πλήρη εξέταση από παιδίατρο και ειδικούς. Στη συνέχεια το μωρό θα πρέπει να εξεταστεί από λογοθεραπευτή και λογοπαθολόγο. Εάν τα παιδιά διαγνωστούν με διαταραχή ανάπτυξης ομιλίας, ένας ειδικός θα επιλέξει τη βέλτιστη μέθοδο για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας.

Τα μαθήματα για τη γλωσσική ανάπτυξη πρέπει να γίνονται από τις πρώτες μέρες της ζωής. Τα ποιήματα για βρέφη για την ανάπτυξη του λόγου πρέπει να είναι σύντομα και ρυθμικά. Η μητέρα χρειάζεται να τα απαγγέλλει με ήπιο τόνο, χαϊδεύοντας το μωρό, συνοδεύοντας το μπάνιο και το τάισμα με ποίηση.

Πώς να αναπτύξετε την ομιλία ενός παιδιού στην ηλικία του 1 έτους; Τα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά ηλικίας 1 έτους περιλαμβάνουν διάφορες απλές τεχνικές:

• σας ενθαρρύνει να επαναλάβετε τα λόγια που είπε η μητέρα σας.
• Ζητήστε να ολοκληρώσετε ένα μαθημένο ποίημα.
• Ονομάστε αντικείμενα και παιχνίδια που είδατε.
• Περάστε από μικροαντικείμενα (μπιζέλια, δημητριακά) με τη μητέρα σας.

Τα μαθήματα με ένα παιδί για την ανάπτυξη του λόγου θα πρέπει να συνοδεύονται από οπτική επαφή μαζί του, θα πρέπει πάντα να μιλάτε στο μικρό άτομο καθαρά και καθαρά, χωρίς να απλοποιείτε τις λέξεις. Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά περιλαμβάνουν διάφορες τεχνικές για την ανάπτυξη της κινητικότητας της γλώσσας και τη βελτίωση της άρθρωσης. Οποιεσδήποτε αναπτυξιακές τεχνικές είναι αποτελεσματικές μόνο εάν εκτελούνται τακτικά.

Οι μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στην περίπλοκη φράσεων, στην ανάπτυξη σωστής προφοράς και στην εμφάνιση αφηρημένων εννοιών. Είναι αποτελεσματικό η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων: αναπαραγωγή σκηνών με παιχνίδια, ανάγνωση ποιημάτων και μύθων με έκφραση και μονολόγων. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε τη θεατρική «εξάσκηση» του παιδιού, καθώς αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη του συναισθηματικού λόγου και διδάσκει την ενσυναίσθηση.

Η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει όχι μόνο την αύξηση του λεξιλογίου, αλλά και τη βελτίωση της λεξιλογίας. Ως εκ τούτου, οι στριφτές γλώσσας χρησιμοποιούνται ευρέως για την ανάπτυξη της ομιλίας για τα παιδιά. Εξαιρετικά μέσα για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η μοντελοποίηση, η σχεδίαση, το σχέδιο, η κατασκευή εφαρμογών και τα βοτανικά. Κατά τη διαδικασία διδασκαλίας οποιωνδήποτε δεξιοτήτων σε ένα παιδί, δεν μπορείτε να το επιπλήξετε για λάθη ή ανακρίβειες.

Η πρώιμη ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού είναι πιο πιθανή εάν οι γονείς επαινούν το παιδί για οποιαδήποτε προσπάθεια να πει κάτι και καλωσορίζουν την επιθυμία του να επικοινωνήσει.

Διάγνωση ανάπτυξης του λόγου

Η διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά ποικίλλει ανάλογα με την ηλικία του ασθενούς. Η χρήση μεθόδων λογοθεραπείας για τη διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου θα πρέπει να προηγείται από ενδελεχή μελέτη των χαρακτηριστικών της κατάστασης υγείας του παιδιού. Αυτό είναι σημαντικό, καθώς τυχόν διαταραχές της σωματικής, νευρολογικής και νοητικής σφαίρας μπορεί να προκαλέσουν προβλήματα ομιλίας.

Σε βρέφη και μικρά παιδιά, είναι εξαιρετικά σημαντικό να εντοπιστεί η παραμικρή διαταραχή των οργάνων της ομιλίας. Για να γίνει αυτό, ο λογοθεραπευτής καθορίζει την κινητικότητα της γλώσσας και της μαλακής υπερώας, την παρουσία δομικών ανωμαλιών και δυσπλασιών των οργάνων ακοής και όρασης. Αξιολογούνται επίσης οι φωνητικές αντιδράσεις: ο συναισθηματικός χρωματισμός του κλάματος, του φλυαριού και η μεταβλητότητά του ανάλογα με την κατάσταση.

Όλες οι μέθοδοι εξέτασης έχουν έναν στόχο - να καθορίσουν εάν το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει την ομιλία. Για να γίνει αυτό, ο λογοθεραπευτής πρέπει να κάνει τα εξής:

• δημιουργήστε επαφή με έναν μικρό ασθενή.
• ζητήστε να ονομάσετε αντικείμενα, εικόνες σε σχέδια.
• γράψτε μια μικρή ιστορία με βάση τη δεδομένη εικόνα ή μιλήστε για κάτι ενδιαφέρον.

Για να αναλύσει την προφορά του ήχου, ο λογοθεραπευτής ζητά από τον μικρό ασθενή να επαναλάβει μια φράση που περιέχει πολλούς ήχους. Για παράδειγμα, «Το μαύρο κουτάβι καθόταν σε μια αλυσίδα κοντά στο θάλαμο». «Η γριά γιαγιά έπλεκε μάλλινες κάλτσες».

Η επαρκής ανάπτυξη του λόγου σε μικρά παιδιά απαιτεί τα ακόλουθα σημεία:

• Δείξτε ρούχα και μέρη του σώματος στον εαυτό σας ή σε μια κούκλα.
• απαντήστε τι ρούχα πρέπει να βάλετε στα πόδια και τι στο κεφάλι.
• κάνε αυτό που είπε η μαμά (φέρε ένα φλιτζάνι, δώσε μου ένα στυλό).
• Διακρίνετε ένα μεγάλο αντικείμενο από ένα μικρό.
• πλοηγηθείτε σε χρονικές και χωρικές σχέσεις (σήμερα ή χθες, δεξιά ή αριστερά).

Ένας λογοθεραπευτής καθορίζει την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά κάτω των τριών ετών, αναλύοντας την κατανόηση των λέξεων που του απευθύνονται από το παιδί, την ορθότητα των απαντήσεών του σε ερωτήσεις που τέθηκανκαι ολοκλήρωση εργασιών που δίνονται στο μωρό. Για το σκοπό αυτό έχουν αναπτυχθεί διάφορες μέθοδοι λογοθεραπείας και ελαττωματικών εξετάσεων.

Σημάδια στη συμπεριφορά του μωρού που πρέπει να προειδοποιούν τους γονείς:

• δεν κλαίει όταν αισθάνεται δυσφορία.
• μετά από τρεις μήνες δεν υπάρχει βουητό.
• στους 5-7 μήνες δεν ανταποκρίνεται στη μουσική, τον τονισμό, τις φωνές των συγγενών.
• στους 9 μήνες δεν υπάρχει βαβούρα?
• στους 12 μήνες δεν προφέρει ούτε μια λέξη και δεν καταλαβαίνει την ομιλία που του απευθύνεται.
• σε ηλικία 2 ετών δεν μπορεί να ολοκληρώσει τις πιο απλές εργασίες, δεν αναγνωρίζει στενούς ανθρώπους.
• στα 3 του δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί μικρά παραμύθια ή να διαβάσει ποίηση.

Η σωστή ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας προϋποθέτει κατανόηση περίπλοκες προτάσειςκαι σωστή εκτέλεση εργασιών πολλαπλών βημάτων. Παιδί δημοτικές τάξειςπρέπει να κατανοεί τις μεταφορές, τις παροιμίες και να μπορεί να ερμηνεύει το νόημά τους, να γράφει τα ονόματα των αντικειμένων ή ένα διήγημα.

Η ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού είναι σημαντικός δείκτηςτην υγεία του. Όπως κάθε λειτουργία, η ομιλία μπορεί να εκπαιδευτεί και θα πρέπει να εξασκείται καθημερινά. Οι ειδικοί έχουν αναπτύξει πολυάριθμες μεθόδους για διαφορετικές ηλικίες για να διευκολύνουν την απόκτηση δεξιοτήτων ομιλίας. Επιλέγω κατάλληλος τρόποςΈνας λογοθεραπευτής θα βοηθήσει μετά από συνεννόηση με παιδίατρο και νευρολόγο. Πρέπει να ακολουθήσετε τις συστάσεις του γιατρού και να εργαστείτε υπομονετικά με το μωρό σας. Τότε το παιδί θα μιλήσει και θα αναπτυχθεί κανονικά, φέρνοντας χαρά στα αγαπημένα του πρόσωπα.

Χρήσιμο βίντεο για παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά από 1 έως 2 ετών

Πώς αναπτύσσεται η ομιλία ενός παιδιού κάτω των 3 ετών, ποιες σωματικές και ψυχολογικές διεργασίες συμβαίνουν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να αναπτύξει την ομιλία.

Πρώιμη παιδική ηλικία και ανάπτυξη του λόγου

Η πρώιμη ηλικία (από τη γέννηση έως τα 3 χρόνια) είναι μια ιδιαίτερη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Όσον αφορά την ένταση της ανάπτυξης και την πολυπλοκότητα των εργασιών που επιλύονται σε αυτό το στάδιο, τα πρώτα χρόνια της ζωής δεν έχουν ίσα. Αυτή είναι επίσης η πιο ευνοϊκή περίοδος για να μάθετε τα βασικά της μητρικής σας ομιλίας. Αυτό που χάνεται τώρα μπορεί να απαιτεί διπλή προσπάθεια αργότερα!

Θα σας εκπλήσσαμε αν σας λέγαμε ότι οι ικανότητες ομιλίας ενός παιδιού αρχίζουν να αναπτύσσονται ακόμη και πριν γεννηθεί; Και αυτό ακριβώς είναι. Ας μάθουμε τι πραγματικά επηρεάζει την ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα μωρό.

Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την ανάπτυξη του λόγου

• Βιολογικά: κληρονομικότητα; σωστή δομή και λειτουργία του κεντρικού νευρικό σύστημα, κέντρα ομιλίας στον εγκέφαλο, τα όργανα ακοής και ομιλίας. υγιής εγκυμοσύνη και ασφαλής τοκετός. υγιής σωματική και πνευματική ανάπτυξη μετά τη γέννηση.
• Κοινωνικό: ένα πλήρες περιβάλλον ομιλίας από τις πρώτες μέρες της ζωής του παιδιού, ένα ευνοϊκό αναπτυξιακό περιβάλλον.

Πώς διαμορφώνεται η ομιλία ενός παιδιού από τη γέννηση έως τα 3 χρόνια

Το μωρό μαθαίνει να επικοινωνεί με τον έξω κόσμο από τη στιγμή της γέννησής του. Ας ρίξουμε μια ματιά στο πώς προχωρά η ανάπτυξη του λόγου των μικρών παιδιών κατά τα πρώτα 3 χρόνια της ζωής ενός παιδιού.

Κανόνες ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά από 0 έως 3 ετών

• 0 – 2 μήνες. Κραυγή. Η πρώτη μορφή επικοινωνίας για ένα παιδί είναι το κλάμα. Το μωρό κλαίει όταν είναι πεινασμένο, άβολα ή κουρασμένο.
• 2 – 3 μήνες. Άνθηση. Το κλάμα αντικαθίσταται από ζητωκραυγές. Εμφανίζονται οι ήχοι "a", "y", "u", μερικές φορές σε συνδυασμό με "g". Το παιδί μαθαίνει να κατανοεί την ομιλία που του απευθύνεται και να ελέγχει τους δικούς του ήχους.
• 3 – 6 μήνες. Φλυαρία. Το μωρό αρχίζει να φλυαρεί στον εαυτό του και να βγάζει ήχους όταν του απευθύνεται. Γυρίζει το κεφάλι προς τον ήχο. Παγώνει ως απόκριση σε έναν ξαφνικό δυνατό ήχο. Κλαίει διαφορετικά ανάλογα με τις ανάγκες: «Πεινάω», ​​«Είμαι κουρασμένος». Αναγνωρίζει το όνομά του και αντιδρά σε αυτό.
• 6 μήνες. Πρώτες συλλαβές. Από την ηλικία των 6 μηνών, μπορείτε να παρατηρήσετε ότι το παιδί προτιμά αυστηρά ορισμένους ήχους από όλους τους άλλους: "μπα", "μα" (είναι οι πιο εύκολοι να μάθουν να προφέρουν). Μπορεί να τα επαναλαμβάνει ατελείωτα: του αρέσει ο τρόπος που ακούγονται.
• 7 – 9 μήνες. Συνδυασμοί συλλαβών. Η φλυαρία προχωρά στην προφορά των ίδιων συλλαβών: «μα-μα-μα», «ντια-ντια-ντυα», «μπα-μπα-μπα».
• 9 – 11 μήνες. Ονοματοποιία. Το μωρό μιμείται τους ήχους της ομιλίας των ενηλίκων. Ανταποκρίνεται στο όνομα. Κατανοεί την έννοια της λέξης «όχι».
• 11 – 13 μηνών. Οι πρώτες λέξεις με νόημα από δύο όμοιες συλλαβές: «μπαμπάς», «μαμά», «μπαμπά», «θείος». 12 μήνες. Το μωρό δείχνει ενδιαφέρον και προσοχή στην ομιλία των άλλων, επαναλαμβάνει και συνδυάζει ήχους με νέο τρόπο, τους συνδυάζει σε "λέξεις", μιμούμενος την ομιλία ενός ενήλικα. Κατανοεί και ακολουθεί απλές μονολεκτικές οδηγίες («καθίστε κάτω»). Κουνάει το χέρι του «αντίο», κουνάει το κεφάλι «όχι». Χρησιμοποιεί χειρονομίες και ήχους για να τραβήξει την προσοχή. Ενδιαφέρον για βιβλία.

Σπάνια ένας γονέας γνωρίζει ποια σημάδια δείχνουν αποκλίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού. Επομένως, για πρόληψη, επισκεφθείτε οπωσδήποτε έναν παιδονευρολόγο στους 3, 6, 9 και 12 μήνες.

• 18 μηνών. Το μωρό επαναλαμβάνει εύκολα λέξεις που ακούγονται συχνά. Γνωρίζει διάφορα μέρη του σώματος και τα δείχνει. Κατακτά απλές λέξεις (μέχρι την ηλικία των 2 ετών, το λεξιλόγιό τους μπορεί να κυμαίνεται από 20 έως 50). Απαντά με λόγια ή χειρονομίες στις ερωτήσεις: "Πού είναι η αρκούδα;", "Τι είναι αυτό;" Του αρέσει όταν του διαβάζουν οι άνθρωποι. Μετά από αίτημα ενός ενήλικα, δείχνει με το δάχτυλό του τις εικόνες του βιβλίου. 2 χρόνια. Πρώτες προτάσεις (δύο λέξεις). Mastered κατά 2 χρόνια απλές λέξειςΈνα παιδί δύο ετών μπορεί εύκολα να συνδυάσει τους παρακάτω συνδυασμούς: «Μαμά, δώσε μου», «Το θέλω αυτό», «Πού είναι η γατούλα;» Κατανοεί απλές οδηγίες που αποτελούνται από δύο διαδοχικές ενέργειες: «Βρες το αρκουδάκι σου και δείξε το στη γιαγιά». Το λεξιλόγιο μπορεί να επεκταθεί σε 150 - 200 λεξήματα και άλλοι μπορούν ήδη να καταλάβουν τις μισές λέξεις που προφέρει το παιδί. Το μωρό αρχίζει να χρησιμοποιεί αντωνυμίες, επίθετα και προθέσεις. Κρατάει σωστά ένα βιβλίο στα χέρια του. «Διαβάζει» στα παιχνίδια του.
• 3 χρόνια. Προτάσεις πολλαπλών λέξεων (τρεις ή περισσότερες λέξεις). Η περίοδος λήγει στα 3 έτη παιδική ηλικία. Σε αυτό το σημείο καμπής, το παιδί είναι σε θέση να συνθέσει προτάσεις τριών ή περισσότερων λέξεων. Διακρίνει μεταξύ χρωμάτων και ορισμών μεγέθους. Θυμάται και επαναλαμβάνει γνώριμους ρυθμούς, μελωδίες, ιστορίες. Μερικές δυσκολίες στην προφορά του ήχου μπορεί να εξακολουθούν να επιμένουν (σφύριγμα, σφύριγμα, ήχοι φωνηέντων). Το λεξιλόγιο διευρύνεται τόσο πολύ που οι γονείς δεν μπορούν πλέον να μετρήσουν με ακρίβεια πόσες λέξεις αποτελείται. Σε γενικές γραμμές, το μωρό είναι ήδη έτοιμο να μιλήσει σε κάθε περίσταση.

Ποιος είναι πιο γρήγορος: αγόρια ή κορίτσια

Φυσικά, κάθε μωρό είναι μοναδικό και αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό. Στην πράξη, μια μικρή καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας μπορεί να είναι μόνο ατομικό χαρακτηριστικό. Επιπλέον, ο ρυθμός ανάπτυξης της ομιλίας μπορεί να επηρεαστεί από: ασθένεια, άγχος, έλλειψη επικοινωνίας με τους γύρω ενήλικες ή το πολύγλωσσο περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνει το μωρό.

Και μπορεί ακόμα να είναι πολύ δύσκολο να αντισταθείτε στον πειρασμό να συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα. Γιατί κάποια παιδιά στην ηλικία των 2 ετών διαβάζουν ήδη αποσπάσματα από το "Moidodyr" από τη μνήμη και μιλούν με ολόκληρες φράσεις, ενώ άλλα χρειάζονται άλλα 1,5 - 2 χρόνια για να βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο; Πρέπει να ανησυχώ για αυτό;

ΣΕ σύγχρονη ψυχολογίαΥπάρχουν δύο τύποι παιδιών με φυσιολογικά αναπτυσσόμενη ομιλία: «ομιλητές» και «σιωπηλοί».

• Εκπομπή «Ομιλητές». αυξημένη δραστηριότητακαι ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω μας. Τέτοια παιδιά αγαπούν να λένε ιστορίες, να κάνουν πολλές ερωτήσεις και να συνηθίζουν εύκολα σε νέο περιβάλλον. Μερικές φορές αρχίζουν να μιλούν νωρίτερα από άλλα παιδιά.
• Οι «σιωπηλοί άνθρωποι» τείνουν να είναι στοχαστικοί. Χρειάζονται πάντα να προσαρμόζονται στο νέο περιβάλλον. Μπορεί να αρχίσουν να μιλούν αργά, αλλά σχεδόν αμέσως χωρίς ελαττώματα. Είναι σημαντικό για τέτοια παιδιά να ακούγονται και να γίνονται κατανοητά. Επομένως, οι γονείς πρέπει να προσπαθήσουν να απαντήσουν προσεκτικά στις ερωτήσεις του παιδιού. Ωστόσο, εάν το «σιωπηλό παιδί» δεν έχει αρχίσει να μιλάει στην ηλικία των 2-3 ετών, πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, τα αγόρια αρχίζουν να αναπτύσσουν ομιλία αργότερα από τα κορίτσια. Ένας από τους λόγους βρίσκεται στη φυσιολογία. Η ωρίμανση του εγκεφάλου συμβαίνει πιο γρήγορα στα κορίτσια. Αυτό επηρεάζει την ανάπτυξη του λεξιλογίου: μέχρι την ηλικία των 2 ετών, τα κορίτσια έχουν συνήθως διπλάσιο λεξιλόγιο από τα αγόρια της ίδιας ηλικίας. Επιπλέον, είναι πιο συναισθηματικοί από τη φύση τους και μοιράζονται με χαρά όλες τις εντυπώσεις τους, ενώ τα αγόρια τείνουν να δείχνουν μεγαλύτερη λεκτική αυτοσυγκράτηση, μιλώντας μόνο «στο σημείο».

Επιπλέον, πολυάριθμες μελέτες έχουν δείξει ότι όσο υψηλότερη είναι η κινητική δραστηριότητα του παιδιού, τόσο καλύτερη ανάπτυξη ομιλίας. Είναι λογικό τα πιο δραστήρια παιδιά να αρχίσουν να επιδεικνύουν προηγμένες γλωσσικές δεξιότητες πριν από τους πιο αργούς συνομηλίκους τους.

Το παιχνίδι με ένα παιδί προάγει την ανάπτυξη του λόγου. Ενθαρρύνετέ το να κινείται περισσότερο και το μωρό θα πάρει με χαρά το παιχνίδι.

Πώς να βοηθήσετε τα μικρά παιδιά να αναπτύξουν την ομιλία

Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς οι γονείς από τη γέννηση ενός παιδιού για να το κάνουμε να μιλήσει; Φυσικά?

Να σας υπενθυμίσουμε ότι το αισθητηριακό κανάλι για την αντίληψη πληροφοριών σχετικά εξωτερικό περιβάλλον(όραση, ακοή, γεύση, όσφρηση και αφή) σε παιδιά στα πρώτα χρόνια της ζωής. Επομένως, η απάντηση βρίσκεται στην επιφάνεια: είναι απαραίτητο να δώσουμε στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω του, όσο το δυνατόν περισσότερες για κάθε είδους αισθητηριακές αισθήσεις και ερεθίσματα. Ας το συζητήσουμε.

• Αφή. Αίσθηση #1 στην αρχή. Τα ζεστά χέρια της μητέρας της, οι απαλές πινελιές της, τα χαϊδεύματα, το μασάζ, η γυμναστική, τα παιχνίδια διαφορετικών σχημάτων και υφών, τα παιχνίδια με τα δάχτυλα - όσο περισσότερα από αυτά, τόσο το καλύτερο. Η γνώση για τον εαυτό του, το σώμα του και τις αισθήσεις του διαμορφώνεται μέσω της επαφής με το περιβάλλον, επομένως διαφοροποιήστε όσο το δυνατόν περισσότερο τις απτικές αισθήσεις του παιδιού. Νερό διαφορετικές θερμοκρασίες(προσοχή!), μαλακό ύφασμα και μπάλες από καουτσούκ, μια πλαστική κουδουνίστρα και ένας ξύλινος κύβος, δαχτυλομπογιές σε μια παλέτα, άμμος σε ένα παιδικό αμμόλοφο, φασόλια σε ένα βάζο κ.λπ. - ο κόσμος είναι τόσο πλούσιος για να εκπαιδεύσει την αίσθηση της αφής !
• Ακρόαση. Δώστε στο μωρό σας όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες που μπορεί να αντιληφθεί με το αυτί: ήχους μουσικής, φύση, οικιακές συσκευέςστο σπίτι, ο θόρυβος του δρόμου από το παράθυρο και, φυσικά, οι ήχοι της γηγενούς ομιλίας. Πάντα να μιλάτε στο μωρό σας για τα πάντα. Η μαμά το κάνει αυτό φυσικά, γιατί η ομιλία συνοδεύει οποιαδήποτε από τις ενέργειές της: φωνάζει φασαρίες, ταΐζει, κάνει μπάνιο και τη βάζει στο κρεβάτι. Ονομάζει αντικείμενα που περιβάλλουν το παιδί, δείχνοντάς τα. Όταν το μωρό αρχίζει να περπατάει, η μητέρα «συνεχίζει τη συζήτηση»: ανταποκρίνεται στους ήχους που κάνει το μωρό, τους επαναλαμβάνει και του εισάγει στην ομιλία των ενηλίκων, την οποία το μωρό θα προσπαθήσει να μιμηθεί καθώς μεγαλώνει.
• Οραμα. Ενδιαφέρουμε το μωρό για τα αντικείμενα γύρω του, ώστε να μάθει να εστιάζει την όρασή του και να διατηρεί την προσοχή του σε σημαντικά αντικείμενα. Για να βοηθήσετε το μωρό σας να συγκεντρωθεί, μπορείτε να κρεμάσετε αντικείμενα με έντονα χρώματα πάνω από την κούνια (για παράδειγμα, Μπαλόνια, αφράτα πομπόν - είναι αρκετά ελαφριά και σίγουρα θα τραβήξουν την προσοχή). Ορισμένα μοντέλα κινητών είναι εξοπλισμένα με αφαιρούμενα παιχνίδια - αυτό βοηθά τους ενήλικες να παρέχουν στο παιδί έναν χώρο πλούσιο σε ερεθίσματα και να τον διαφοροποιούν. Αυτό είναι για τα πιτσιρίκια. Αργότερα, το οπλοστάσιο των αντικειμένων από τη γύρω πραγματικότητα μπορεί να αναπληρωθεί ατελείωτα, τόσο λόγω των παιχνιδιών στο σπίτι όσο και λόγω των οπτικών εντυπώσεων που θα λάβει το μωρό όταν είναι έξω από το σπίτι: σε έναν δρόμο της πόλης, σε ένα ποτάμι, σε ένα δάσος, σε έναν ζωολογικό κήπο.
• Γεύση. Μητρικό γάλα, νερό, τσάγια, χυμοί, πουρές και στερεά τροφή - τι ποικιλία υφών και γεύσεων! Παρουσιάστε τους το μωρό σας επεκτείνοντας σταδιακά τη γκάμα των προϊόντων που εισάγετε στις παιδικές τροφές. Όσο πιο γρήγορα ένα παιδί εξοικειωθεί με τις βασικές γεύσεις, τόσο λιγότερο επιλεκτικό θα είναι αργότερα στο φαγητό.

Όταν έρθει η ώρα για τις πρώτες συμπληρωματικές τροφές, για παράδειγμα από τη σειρά «Agusha First Spoon», είναι σημαντικό να ονομάσετε τα προϊόντα που προσφέρει η μητέρα στο μωρό. Τυρί κότατζ, κεφίρ, χυμός, πουρές φρούτων - αυτή είναι μια ευκαιρία να μυήσετε στο παιδί σας τα ονόματα των φρούτων, των λαχανικών και να μιλήσετε για τα ζώα. Για παράδειγμα, για μια αγελάδα που δίνει γάλα, λέει «μου» και βόσκει στο λιβάδι.

• Μυρωδιά. Η γνωριμία με τις μυρωδιές όχι μόνο εμπλουτίζει την αντίληψη της συνολικής εικόνας του κόσμου, αλλά δημιουργεί επίσης μια συγκεκριμένη διάθεση, συνειρμούς και στη συνέχεια ευχάριστες αναμνήσεις στο μωρό. Η μυρωδιά του φρεσκοψημένου ψωμιού και της μαρμελάδας της γιαγιάς, τα φθινοπωρινά φύλλα και το ανοιξιάτικο χιόνι που λιώνουν, τα μανιτάρια και τα αγριολούλουδα - πόσες αναμνήσεις κρύβονται πίσω από καθένα από αυτά! Μην ξεχνάτε αυτήν την πλευρά της αντίληψης, μάθετε τις μυρωδιές μαζί με το παιδί σας, διδάξτε του να τις ξεχωρίζει και να τις συγκρίνει - τι θα συμβεί αν έχετε έναν μελλοντικό αρωματοποιό να μεγαλώσει;
• Αδρές κινητικές δεξιότητες (κινήσεις μεγάλων μυών: σώμα, χέρια, πόδια). Είναι σημαντικό να παρακινήσετε το μωρό σας να κινηθεί ενεργά από τις πρώτες εβδομάδες της ζωής του. Εάν πιστεύετε ότι το μωρό σας χρειάζεται να το σφιγγάρουν, φροντίστε να αφήσετε αρκετό χρόνο στο μωρό σας να κινήσει ελεύθερα τα χέρια και τα πόδια του. Καθώς το μωρό σας μεγαλώνει, δημιουργήστε έναν ασφαλή χώρο για ελεύθερη κίνηση στο σπίτι.
• Λεπτές κινητικές δεξιότητες (λεπτές κινήσεις των χεριών και των δακτύλων). Μόνο ένα νεογέννητο δεν έχει ακούσει ποτέ για το γεγονός ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και η ομιλία συνδέονται. Αυτή η σύνδεση εξηγείται από την εγγύτητα του κινητικού λόγου και των κέντρων κίνησης στον εγκέφαλο. Ως εκ τούτου, κάθε δραστηριότητα που αποσκοπεί στην τόνωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έχει θετική επίδραση στη διαμόρφωση της ομιλίας. Και μην ξεχνάτε την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης από την πρώιμη παιδική ηλικία: ένα φλιτζάνι, Οδοντόβουρτσα, μαχαιροπίρουνα, κουμπιά στα ρούχα, φερμουάρ και κορδόνια παπουτσιών είναι εξαιρετικός εξοπλισμός άσκησης!

Η ομιλία είναι προϊόν της εργασίας των μυών και των οργάνων της ομιλητικής συσκευής και, όπως στην περίπτωση της εκγύμνασης οποιουδήποτε άλλου μυός, η ομιλία πρέπει να αναπτύσσεται μέσω συνεπούς και τακτικής άσκησης. Ας μιλήσουμε για αυτά τα μαθήματα και για τις ασκήσεις που πρέπει να περιλαμβάνονται στις καθημερινές «ασκήσεις λόγου» του παιδιού.

Πώς να διατυπώσετε σωστά τον λόγο

• Απαντήστε στο βουητό και το βουητό του μωρού, μιμηθείτε τους ήχους του, επαναλάβετε τους.
• Μιλήστε στο μωρό σας όταν το φροντίζετε: να το σπαργανίζετε, να το ταΐζετε, να το κάνετε μπάνιο. Μιλήστε του όλη την ημέρα.
• Διαβάστε φωτεινά, πολύχρωμα βιβλία κάθε μέρα.
• Επαναλάβετε σύντομα ρυθμικά ποιήματα και παιδικές ρίμες.
• Διδάξτε στο παιδί σας τα ονόματα των αγαπημένων του και τα ονόματα όλων των αντικειμένων γύρω του.
• Πάρτε το μωρό σας μαζί σας σε νέα μέρη, να είστε μαζί του σε διαφορετικές καταστάσεις.
• Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού σε διάφορα αντικείμενα που κάνουν ήχους (ζώα, πουλιά, οχήματα κ.λπ.).
• Ενθαρρύνετε το παιδί σας να προσπαθήσει να προφέρει νέες λέξεις.
• «Μιλήστε» με το παιδί σας για νέες καταστάσεις στις οποίες βρίσκεται, πριν, κατά τη διάρκεια και μετά το συμβάν.
• Κοιτάξτε το μωρό όταν του μιλάτε.
• Περιγράψτε στο παιδί σας λεπτομερώς και χρωματιστά τι ακούει, βλέπει, κάνει και αισθάνεται.
• Παίξτε παιδικά τραγούδια και παραμύθια για το μωρό σας.
• Όταν μιλάτε με τον μικρό σας συνομιλητή, μην μιμηθείτε την προφορά των παιδιών, βεβαιωθείτε ότι η ομιλία σας είναι καθαρή, εκφραστική (αλλά χωρίς μωρά), ικανή, απλή και ξεκάθαρη.
• Επαινέστε το παιδί σας κάθε φορά που ξεκινά την επικοινωνία μαζί σας.
• Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας δεν χρησιμοποιεί ηχητικές προφορές για να υποδείξει τα γύρω αντικείμενα. Οι γονείς μπορούν να χρησιμοποιήσουν απλοποιημένους τύπους των λέξεων «δίνω», «πμ-πμ», «tu-tu» όταν επικοινωνούν με ένα παιδί κάτω του ενός έτους. Αυτό θα τον βοηθήσει να εμπλακεί στη διαδικασία ανάπτυξης του λόγου. Στη συνέχεια, καλό είναι να συνοδεύσετε απλοποιημένες λέξεις σωστά ονόματα. Είδε το τρένο: "Tut-tut!" - Η μαμά απάντησε: «Ναι, το τρένο έφυγε». Ρωτάται το παιδί: «Ποιος είναι αυτός;» - απαντά: «Γουφ-γουφ», - η μαμά εξηγεί ότι «γουφ» το λέει το ζώο «σκύλος».
• Φροντίστε να διορθώσετε λάθη στην ομιλία του παιδιού σας, κάντε το με διακριτικότητα, διαφορετικά το παιδί μπορεί να χάσει την εμπιστοσύνη του σε εσάς.
• Εμπλουτίστε την απλοποιημένη ομιλία του παιδιού: «Περισσότερος χυμός», - «Η Τάνια θέλει περισσότερο χυμό πορτοκαλιού».
• Επιλέξτε όχι μια αφήγηση, αλλά ένα περιγραφικό στυλ επικοινωνίας ("There's a crow flying" - "Κοιτάξτε, υπάρχει ένα κοράκι που πετά πάνω από αυτό το σπίτι. Είναι μαύρο και μπορεί να κροκάρει δυνατά").
• Ακούστε τις απαντήσεις του παιδιού σας στις ερωτήσεις σας, ενθαρρύνετε τις προσπάθειές του να μιλήσει.
• Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει να ακούει και να ακολουθεί οδηγίες μέσω απλών αιτημάτων, ονομάζοντας μια σειρά ενεργειών (κατά προτίμηση με παιχνιδιάρικο τρόπο): «Πήγαινε στο δωμάτιό σου και φέρε το αρκουδάκι».
• Είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων του παιδιού δραστηριότητα παιχνιδιού, μέσω του οποίου το μωρό μαθαίνει για την πραγματικότητα γύρω του. Παίξτε λοιπόν με το μωρό σας!
• Συμπεριλάβετε το παιδί σας όχι μόνο στο παιχνίδι, αλλά και στην πραγματική αλληλεπίδραση με όλα τα μέλη της οικογένειας. Φροντίστε να δώσετε στο μικρό σας χρήσιμες εργασίες. Περάστε αιτήματα σε άλλους ενήλικες μέσω αυτού. Σας ευχαριστώ για τη βοήθειά σας.
• Διαβάστε κάθε μέρα. Ίσως το διάβασμα να είναι μέρος της βραδινής τελετουργίας πριν τον ύπνο.
• Να ακούτε πάντα προσεκτικά όταν σας μιλάει το παιδί σας.
• Εξηγήστε στο παιδί σας τι σκέφτεστε, τι σχεδιάζετε, τι κάνετε, πώς σκέφτεστε.
• Κάντε ερωτήσεις στο παιδί σας, παρακινήστε το να σκεφτεί, ενθαρρύνετέ το να απαντήσει.
• Συζητήστε με το παιδί σας πώς πέρασε τη μέρα στο νηπιαγωγείο, πώς πήγε η κοινή σας βόλτα. Αφού παίξετε με το παιδί σας, θυμηθείτε τις πιο ενδιαφέρουσες στιγμές.
• Χρησιμοποιησετο οπτικό υλικό. Είναι δύσκολο για τα παιδιά να αντιληφθούν λέξεις διαχωρισμένες από μια εικόνα.
• Δείξτε στο παιδί σας ότι το ακούτε προσεκτικά: γνέφετε, χαμογελάστε, απαντήστε στις ερωτήσεις του.
• Και το πιο σημαντικό: υποστηρίξτε όλες τις προσπάθειες του παιδιού σας, επαινέστε το ακόμα και για μικρές επιτυχίες.

Είναι σημαντικό η μητέρα (ή άλλος ενήλικας που φροντίζει το μωρό), παρά τον φόρτο εργασίας, να διατηρεί θετική στάσηγια ζωή και επικοινωνία. Επομένως, φροντίστε τον εαυτό σας, μητέρες, προσπαθήστε να βρείτε στιγμές ξεκούρασης και μεταβείτε στη συνάντηση με φίλους, στα αγαπημένα βιβλία, στο θέατρο. Αυτό είναι απαραίτητο όχι μόνο για εσάς, αλλά και για το μωρό σας!

Τι να προσέξεις

Το πρόγραμμα ανάπτυξης για τις δεξιότητες ομιλίας δόθηκε παραπάνω. Τα παιδιά αναπτύσσονται διαφορετικά και ακόμη και οι πιο ταλαντούχοι ομιλητές μπορούν να κατακτήσουν όλες τις απαραίτητες δεξιότητες για την ηλικιακή τους ομάδα μόνο όταν φτάσουν στο ανώτατο όριο. Ως εκ τούτου, οι κανόνες της έγκαιρης ανάπτυξης δεν χρησιμεύουν πάντα ως αξιόπιστες κατευθυντήριες γραμμές για την κατανόηση του εάν ένα συγκεκριμένο παιδί κατακτά σωστά την ομιλία.

Θα ακολουθήσουμε μια διαφορετική προσέγγιση και θα σας πούμε ποιος πρέπει να είναι ο λόγος για να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό:

• Μέχρι το τέλος του 1ου μήνα, το μωρό δεν κλαίει πριν ταΐσει.
• Μέχρι το τέλος του 4ου μήνα δεν χαμογελάει όταν του μιλάνε και δεν γουργουρίζει.
• Μέχρι το τέλος του 5ου μήνα δεν ακούει μουσική.
• Μέχρι τον 7ο μήνα, δεν αναγνωρίζει τις φωνές των αγαπημένων προσώπων, δεν ανταποκρίνεται στους τόνους.
• Μέχρι το τέλος του 9ου μήνα, δεν υπάρχει φλυαρία και το παιδί δεν μπορεί να επαναλάβει συνδυασμούς ήχου και συλλαβές μετά τους ενήλικες, μιμούμενο τον τονισμό του ομιλητή.
• Μέχρι το τέλος του 10ου μήνα, το μωρό δεν κουνάει το κεφάλι του ως ένδειξη άρνησης ή το χέρι του ως ένδειξη αντίο.
• Μέχρι την ηλικία του 1 έτους, το παιδί δεν μπορεί να πει λέξη και δεν εκπληρώνει τα πιο απλά αιτήματα ("δώσε", "δείξε", "φέρε").
• Μέχρι το 1 έτος και 4 μήνες, δεν μπορεί να αποκαλεί τη μαμά «μαμά» και τον μπαμπά «μπαμπά».
• Μέχρι το 1 έτος, οι 9 μήνες δεν μπορούν να προφέρουν 5-6 λέξεις με νόημα.
• Μέχρι την ηλικία των 2 ετών, δεν δείχνει μέρη του σώματος που του έχουν ονομαστεί. δεν συμμορφώνεται με αιτήματα δύο ενεργειών ("πηγαίνετε στο δωμάτιο και πάρε ένα βιβλίο"), δεν αναγνωρίζει αγαπημένα πρόσωπα σε φωτογραφίες.
• Σε ηλικία 3 ετών, δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί μικρά ποιήματα και παραμύθια, δεν μπορεί να πει το ονοματεπώνυμό του. μιλάει με τέτοιο τρόπο που οι άλλοι δεν τον καταλαβαίνουν. μιλάει πολύ γρήγορα, καταπίνοντας καταλήξεις ή πολύ αργά, βγάζοντας λέξεις.

Μαθήματα λογοθεραπείας για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά

Εάν κάτι σας ανησυχεί για το πώς το παιδί σας κατακτά τη μητρική του ομιλία, μην καθυστερείτε, μιλήστε με τον παιδίατρό σας - εάν είναι απαραίτητο, θα σας παραπέμψει για πρόσθετες διαβουλεύσεις με νευρολόγο, λογοθεραπευτή, λογοπαθολόγο, ψυχολόγο, οφθαλμίατρο ή ωτορινολαρυγγολόγο . Εάν έχουν ανακαλυφθεί κάποιες διαταραχές ανάπτυξης του λόγου, τότε η κοινή σας εργασία με αυτούς τους ειδικούς (υπό την προϋπόθεση ότι ακολουθείτε τις οδηγίες τους και κάνετε την εργασία σας) θα έχει σίγουρα θετική επίδραση και θα οδηγήσει στον επιδιωκόμενο στόχο σας.

Τι μπορεί να κάνει ένας λογοθεραπευτής; Ο λογοθεραπευτής είναι ίσως ο πιο σημαντικός βοηθός των γονιών σε αυτή την περίπτωση. Θα πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή, ακόμα κι αν το παιδί δεν μπορεί να προφέρει μόνο μερικά γράμματα. Ο ειδικός όχι μόνο θα εντοπίσει ελαττώματα, αλλά θα αρχίσει επίσης να εργάζεται για τη διόρθωση της προφοράς. Γνωρίζει όλες τις περιπλοκές της αρθρωτικής γυμναστικής και του μασάζ και σίγουρα θα βοηθήσει στη χρήση της επαγγελματικής του εμπειρίας.

Συνήθως, όταν επικοινωνείτε με έναν λογοθεραπευτή, τακτικά μαθήματα χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικέςγια την ανάπτυξη της γλωσσικής κινητικότητας, την οποία ο ειδικός θεωρεί αποτελεσματική σε μια συγκεκριμένη περίπτωση. Είναι σημαντικό να ακολουθείτε με ακρίβεια και καθημερινά τις οδηγίες και να παρακολουθείτε τακτικές επισκέψεις. Μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούν να ξεπεραστούν επιτυχώς σε σύντομο χρονικό διάστημα προβλήματα λογοθεραπείας με διαταραχές λόγου.

Μπορείτε να κάνετε μερικές ασκήσεις μόνοι σας, αλλά είναι σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι το μωρό ενδιαφέρεται: αφήστε τα μαθήματα να διεξάγονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, στην αρχή δεν θα διαρκέσουν περισσότερο από 5 λεπτά και είναι καλύτερα να τα κάνετε κάθε μέρα . Μην ξεχνάτε να επαινείτε το παιδί σας.

Ο σχηματισμός των δεξιοτήτων ομιλίας συμβαίνει φυσικά όταν το μωρό μεγαλώνει σε ένα δεκτικό περιβάλλον που παρέχει ευκαιρίες για τη συνεχή ανάπτυξή του. Το καθήκον των γονέων κατά τη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία είναι να παρέχουν στο παιδί προσοχή, υποστήριξη και επικοινωνία.

Ως εκ τούτου, εν κατακλείδι, θέλουμε να σας υπενθυμίσουμε τα πιο σημαντικά πράγματα. Ανεξάρτητα από το πώς αναπτύσσεται το μωρό σας, ανεξάρτητα από τα παιχνίδια, τις δραστηριότητες, τις τεχνικές και τις ασκήσεις που του επιλέγετε, το κύριο πράγμα είναι να θυμάστε ότι το παιδί χρειάζεται πρώτα απ 'όλα απλή καθημερινή επικοινωνία μαζί σας. Όχι μόνο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αλλά και κάθε λεπτό του χρόνου σας μαζί. Αυτό θα είναι η κύρια ώθηση για την ανάπτυξη του παιδιού.

Εάν διεξάγετε ανεξάρτητα αναπτυξιακές δραστηριότητες με το παιδί σας, να είστε υπομονετικοί (τα αποτελέσματα μπορεί να μην είναι ορατά αμέσως) και μην εγκαταλείψετε αυτό που ξεκινήσατε. Και εσείς και το μωρό σας σίγουρα θα πετύχετε!

Ποια λάθη μπορούν να κάνουν οι γονείς όταν αναπτύσσουν την ομιλία του παιδιού τους;

Συχνά το παιδί είναι υπερβολικά πατρονάρισμα και προστατευμένο, προσπαθούν να προβλέψουν τις επιθυμίες του - φυσικά, από αγάπη γι 'αυτό. Αλλά τότε το μωρό δεν αναπτύσσει την επιθυμία να εργαστεί ανεξάρτητα, δεν μαθαίνει να εκφράζει τις σκέψεις του μέσω του λόγου και πολλές διαδικασίες στην ανάπτυξή του μπορεί να αναστέλλονται.

Η διαίσθηση και η αγάπη βοηθούν τους αγαπημένους να κατανοήσουν ένα παιδί κυριολεκτικά με μια ματιά. Αλλά η επικοινωνία με άγνωστους ανθρώπους σε ασυνήθιστες συνθήκες θα είναι δύσκολη γι 'αυτόν, και στη χειρότερη περίπτωση, πολύ άβολη. Για να μην συμβεί αυτό, καθώς μεγαλώνετε, πρέπει να κάνετε συζητήσεις πιο συχνά με νέους και νέους συνομιλητές και τότε το παιδί απλά θα αναγκαστεί να βελτιώσει τις δεξιότητές του στην κατανόηση του λόγου.

Μερικοί γονείς υποτιμούν, ενώ άλλοι υπερεκτιμούν τις απαιτήσεις για την ομιλία του παιδιού. Στην πρώτη περίπτωση, δεν απαιτούν τίποτα από το παιδί, όλες οι επιθυμίες του μαντεύονται και εκπληρώνονται αμέσως, στη δεύτερη το ενοχλούν συνεχώς: "Πες μου!", "Επαναλάβετε!". Μερικές φορές σε μια οικογένεια χρησιμοποιούνται δύο ακραίες προσεγγίσεις ταυτόχρονα: για παράδειγμα, ο μπαμπάς απαιτεί και η γιαγιά φροντίζει. Αυτό έχει πολύ αρνητικές επιπτώσεις στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού.

Προσπαθήστε να εξαλείψετε το ψάξιμο, τη «παιδική συζήτηση» και τη συνεχή ονοματοποίηση όταν επικοινωνείτε με το μωρό σας. Ο λόγος του γονιού είναι πρότυπο για το παιδί.

Οι γονείς μπορούν να μιλήσουν πολύ γρήγορα ή, αντίθετα, πολύ αργά, χωρίς παύσεις και διαφορετικούς τόνους, μονότονα. Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείτε όλο τον πλούτο και την ποικιλομορφία της γλώσσας κατά την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού.

Μην προσπαθήσετε να επιταχύνετε τη φυσική ανάπτυξη της ομιλίας του μωρού. Αποφύγετε την υπερκόπωση από τα μαθήματα λόγου και την αποστήθιση ποίησης.

Πότε να επισκεφτείτε έναν λογοθεραπευτή

Θα πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή εάν:

Μέχρι την ηλικία των 2,5 ετών, το παιδί δεν αναπτύσσει ομιλία ή το λεξιλόγιο του παιδιού δεν υπερβαίνει τις 10 λέξεις. Ένας εξειδικευμένος λογοθεραπευτής μπορεί όχι μόνο να διορθώσει την προφορά του ήχου, αλλά και να τονώσει την εμφάνιση της ομιλίας σε παιδιά που δεν μιλούν.

Ένα παιδί 1,5 - 2,5 ετών δεν προφέρει κανονικές, κατανοητές λέξεις όπως «μητέρα», «γυναίκα», «μπι-μπι», «γάτα», «πιείτε», «πάω», αλλά μιλάει στη γλώσσα «του», και πολύ και ενεργά (δεν χρειάζεται να περιμένετε 3 χρόνια - πηγαίνετε σε έναν λογοθεραπευτή τώρα).

Ένα παιδί 4-5 ετών μαλακώνει όλους τους ήχους: "kisya", "shhapka", "tache", "lampotka".

Ένα παιδί 3 ετών και άνω παραμορφώνει τη συλλαβική δομή μιας λέξης, παραλείπει, αναδιατάσσει τις συλλαβές, προσθέτει νέες: "puvitsa" - "κουμπί", "gebimot" - "ιπποπόταμος", "pepitan" - "καπετάνιος".

Το παιδί είναι άνω των 6 ετών και δεν προφέρει ήχους της μητρικής του γλώσσας. Αυτή τη στιγμή, το φωνητικό σύστημα έχει διαμορφωθεί πλήρως και το μωρό πρέπει να μιλά σωστά.

Το παιδί άρχισε να επαναλαμβάνει τους πρώτους ήχους, συλλαβές, λέξεις (εμφανίστηκαν δισταγμοί ομιλίας).

Θα πρέπει επίσης να είστε πιο προσεκτικοί εάν το μωρό σας μελετά πολλά πράγματα ταυτόχρονα. ξένες γλώσσες: μερικές φορές σε τέτοιες περιπτώσεις μπορεί να εμφανίσει δυσγραφία – μαθησιακή διαταραχή γραπτώς. Για να αποφύγετε τις αποκλίσεις, πρέπει να συνεργαστείτε με το παιδί σας μόλις εξοικειωθεί με τα γράμματα - συνήθως αυτή η δεξιότητα έρχεται σε ηλικία 4 - 6 ετών.

Πώς να δημιουργήσετε το κατάλληλο περιβάλλον για την ανάπτυξη του λόγου;

Πρέπει να μιλάτε συνεχώς με το παιδί, μιλώντας μέσα από καταστάσεις: ντύσιμο, γδύσιμο, πλύσιμο, μπάνιο, φαγητό, περπάτημα και προετοιμασία για ύπνο. Η ίδια δουλειά πρέπει να γίνεται ενώ παίζουμε με παιχνίδια και εικόνες, διαβάζουμε και παρακολουθούμε κινούμενα σχέδια.

Παραδείγματα καταστάσεων ομιλίας

1) Πλύσιμο. «Ας πλυθούμε, ας ανοίξουμε το νερό. Όχι, κάνε το νερό πιο ζεστό. Εδώ είναι το σαπούνι. Πάρτε το και σαπουνίστε τα χέρια σας. Βάλτε το σαπούνι στη σαπουνοθήκη. Τρία χέρια είναι καλά, τώρα ας ξεπλύνουμε το σαπούνι. Τοποθετήστε τα χέρια σας κάτω από το νερό. Τώρα ας πλύνουμε το πρόσωπό μας. Κλείστε τη βρύση. Μπράβο. Πού είναι η πετσέτα; Πάρτε το και σκουπίστε το πρόσωπο και τα χέρια σας. Τι καθαρή που έγινες, έξυπνο κορίτσι!».

2) Προετοιμασία για μια βόλτα, όταν όλα τα πράγματα είναι ήδη έτοιμα. «Τώρα θα πάμε μια βόλτα. Πού είναι το παντελόνι σου; Εδώ είναι. Ας φορέσουμε το παντελόνι μας, έτσι: πρώτα στο ένα πόδι και μετά στο άλλο. Τώρα πρέπει να τα στερεώσεις με ένα κουμπί, δείξε μου πού είναι. Σωστά. Φέρτε ένα σακάκι. Τι έχει; Πάπια, έτσι είναι. Τι είναι αυτό στο σακάκι; Κάρμαν, μπράβο». Και ούτω καθεξής.

3) Σε μια βόλτα. «Ουάου, κοίτα πώς είναι ο καιρός. Βρέχει, σωστά το είπες. Καλά που φόρεσες μπότες. Φορέστε την κουκούλα σας. Και θα ανοίξω την ομπρέλα μου. Τώρα μπορείτε να περπατήσετε. Τι είναι αυτό στο μονοπάτι; Τι μεγάλη λακκούβα! Τι είναι αυτό κάτω από το δέντρο; Έπεσαν τα φύλλα και έπεσαν και τα κλαδιά. Τι χρώμα έχουν τα φύλλα; Κόκκινο και κίτρινο. Πολλά φύλλα. Δείξε μου πόσα φύλλα υπάρχουν».

Το παιδί ακούει την ομιλία του ενήλικα και μαθαίνει πολλές νέες λέξεις και εκφράσεις. Και δεδομένου ότι η ομιλία συνοδεύει μια κατάσταση που είναι σημαντική για αυτόν, οι έννοιες των λέξεων και οι συνδυασμοί τους θυμούνται καλύτερα και εναποτίθενται πιο σταθερά στο μυαλό του παιδιού.

Anna Andreevna Pritvorova, λογοθεραπεύτρια

Γιούλια Αγκίεβα
Ανάπτυξη του λόγου σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση

Ανάπτυξη ομιλίας σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα της Πολιτείας

προσχολική εκπαίδευση

Το σύστημα διαμορφώθηκε στη Ρωσία εδώ και πολλές δεκαετίες προσχολική εκπαίδευσηαυτή τη στιγμή υφίσταται σημαντικές αλλαγές. Το Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης(GEF DO) . Αυτές οι αλλαγές ήταν απαραίτητες λόγω της κατανόησης της σημασίας του προσχολική εκπαίδευσηγια περαιτέρω επιτυχία ανάπτυξηκαι εκπαίδευση κάθε παιδιού, διασφαλίζοντας την ποιότητα εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Οι αλλαγές επηρέασαν όχι μόνο εκπαιδευτικές δραστηριότητες , αλλά και την επαγγελματική επάρκεια των εκπαιδευτικών, καθώς και τη χρηματοδότηση της υλοποίησης του βασικού εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολική εκπαίδευση.

ΕκπαιδευτικόςΟι δραστηριότητες πραγματοποιούνται σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων και καλύπτουν ορισμένους τομείς ανάπτυξη του παιδιούπου ονομάζονται εκπαιδευτικούς χώρους. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ορίζει 5 εκπαιδευτικούς τομείς:

1) κοινωνικό - επικοινωνιακό ανάπτυξη- με στόχο την κατάκτηση των κανόνων και των αξιών που είναι αποδεκτές στην κοινωνία, ανάπτυξηεπικοινωνία και αλληλεπίδραση του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους, σχηματισμός ανεξαρτησίας.

2) εκπαιδευτικό ανάπτυξη - περιλαμβάνει την ανάπτυξη των ενδιαφερόντων των παιδιών, περιέργεια και γνωστικά κίνητρα, σχηματισμός γνωστικών ενεργειών, ανάπτυξη της φαντασίαςκαι δημιουργική δραστηριότητα·

3) ανάπτυξη του λόγου- περιλαμβάνει την κατάκτηση του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού, εμπλουτίζοντας το ενεργό λεξιλόγιο, ανάπτυξη επικοινωνίας, γραμματικά ορθός διαλογικός και μονολογικός λόγος.

4) καλλιτεχνικό - αισθητικό ανάπτυξη - περιλαμβάνει ανάπτυξηπροϋποθέσεις για την αξιακή-σημασιολογική αντίληψη και κατανόηση των έργων τέχνης, του φυσικού κόσμου, της διαμόρφωσης μιας αισθητικής στάσης απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο.

5) σωματική ανάπτυξη- περιλαμβάνει την απόκτηση εμπειρίας στην κινητική δραστηριότητα, τη διαμόρφωση υγιών αξιών ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ.

Ανάπτυξη του λόγουεξακολουθεί να παραμένει το πιο σχετικό σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Πρωταρχικός στόχος ανάπτυξη του λόγου είναι η ανάπτυξηελεύθερη επικοινωνία με ενήλικες και παιδιά, κατοχή εποικοδομητικών τρόπων και μέσων αλληλεπίδρασης με άλλους.

Σύμφωνα με Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την ανάπτυξη προ-λόγου περιλαμβάνει στοιχεία:

1) κυριαρχία του λόγου ως μέσου επικοινωνίας και πολιτισμού (αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί προφορικός λόγοςτα παιδιά σε τέτοιο επίπεδο ώστε να μην αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη δημιουργία επαφών με συνομηλίκους και ενήλικες, ώστε η ομιλία τους να είναι κατανοητή στους άλλους).

2) εμπλουτισμός του ενεργού λεξιλογίου (συμβαίνει σε βάρος του κύριου ταμείου λεξιλογίου προσχολικής ηλικίαςκαι εξαρτάται από το λεξιλόγιο του δασκάλου και των γονέων για την επέκταση του λεξιλογίου των παιδιών, ευνοϊκές συνθήκεςμε σύνθετο - θεματικό προγραμματισμόδουλειά);

3) ανάπτυξη επικοινωνίας, γραμματικά σωστή διαλογική και μονολογική ομιλία (η συνεκτική ομιλία μας αποτελείται από δύο μέρη - διάλογο και μονόλογο. Το δομικό υλικό για αυτό είναι ένα λεξικό και η γνώση της γραμματικής δομής του λόγου, δηλαδή η ικανότητα αλλαγής λέξεων, συνδυασμού τους σε προτάσεις).

4) ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου(το έργο δεν είναι εύκολο, προϋποθέτει ότι τα παιδιά συνθέτουν ανεξάρτητα τα πιο απλά διηγήματα, συμμετέχουν στη σύνθεση ποιητικών φράσεων, κάνουν νέες κινήσεις στην πλοκή ενός παραμυθιού κ.λπ. Όλα αυτά γίνονται δυνατά αν δημιουργήσουμε τις προϋποθέσεις για αυτό )

5) γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας ( το κύριο πρόβλημαείναι ότι το βιβλίο έχει πάψει να είναι αξία σε πολλές οικογένειες, τα παιδιά δεν αποκτούν την εμπειρία της ανάγνωσης στο σπίτι - ακρόαση, το βιβλίο πρέπει να γίνει σύντροφος για τα παιδιά).

6) ο σχηματισμός υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής (η προετοιμασία για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι ο σχηματισμός δεξιοτήτων στην ανάλυση και σύνθεση ήχου. Από την ικανότητα του παιδιού στην ανάλυση και σύνθεση ομιλίαΟ σχηματισμός της σωστής προφοράς εξαρτάται επίσης από ήχους).

7) ανάπτυξηκουλτούρα ήχου και τονισμού, φωνητική ακοή (το παιδί μαθαίνει το σύστημα άγχους, την προφορά των ήχων, την ικανότητα να μιλά εκφραστικά, να διαβάζει ποίηση, το παιδί μαθαίνει να ονομάζει λέξεις με έναν συγκεκριμένο ήχο, καθορίζει τη θέση του ήχου σε μια λέξη).

Ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίαςηλικία πραγματοποιείται με μεγαλύτερη επιτυχία σε συνθήκες εμπλουτισμένου αναπτυξιακό περιβάλλονπου διασφαλίζει την ενότητα κοινωνικών και φυσικών μέσων, ποικίλοςδραστηριότητες και εμπλουτισμός εμπειρία της ομιλίας των παιδιών.

ΑναπτυξιακήΤο περιβάλλον είναι ένα φυσικό περιβάλλον, ορθολογικά οργανωμένο, πλούσιο ποικίλοςαισθητηριακά ερεθίσματα και υλικά παιχνιδιού.

Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, είναι δυνατή η ταυτόχρονη συμμετοχή όλων των παιδιών της ομάδας σε ενεργές γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Περιβάλλον ανάπτυξης λόγου, ως μέρος του γενικού, στοχεύει σε αποτελεσματικό εκπαιδευτικό αντίκτυπο, στη διαμόρφωση ενεργητικής γνωστικής στάσης απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο και στα φαινόμενα της μητρικής γλώσσας και λόγου. Επομένως η δημιουργία ανάπτυξη του λόγουπεριβάλλον είναι η πιο σημαντική κατεύθυνση για τη βελτίωση της ποιότητας της εργασίας ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ανάπτυξη του λόγουΤο περιβάλλον δεν είναι μόνο το αντικειμενικό περιβάλλον. προσχολικής ηλικίας.

Περιβάλλον ομιλίαςπου δημιουργείται σε μια συγκεκριμένη ομάδα είναι ένας παράγοντας που περιορίζει ή ενεργοποιεί τη διαδικασία ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, επομένως δημιουργώντας αναπτυξιακό περιβάλλον, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη το επίπεδο ανάπτυξη του λόγου, ενδιαφέροντα, ικανότητες παιδιών αυτής της ομάδας. Ως κύρια συστατικά ανάπτυξη του λόγουπεριβάλλοντα είναι απομονωμένα ΕΠΟΜΕΝΟ:

Ομιλία του δασκάλου?

Μέθοδοι και Τεχνικές Ηγεσίας ανάπτυξη διαφορετικών πτυχών του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας;

Ειδικός εξοπλισμός για κάθε ηλικιακή ομάδα.

Ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά είναι ο ικανός λόγος του δασκάλου, αφού ο δάσκαλος είναι αυτός που θέτει τα θεμέλια για την κουλτούρα του λόγου των παιδιών, διαμορφώνει τα θεμέλια ομιλητική δραστηριότητα των παιδιών, τους εισάγει στην κουλτούρα της προφορικής έκφρασης. Η ομιλία ενός εκπαιδευτικού προσχολικής εκπαίδευσης έχει διδακτικό και εκπαιδευτικό προσανατολισμό. Το κυριότερο είναι η ποιότητα του γλωσσικού του περιεχομένου, που εξασφαλίζει καλά αποτελέσματαεργασία. Η ομιλία του δασκάλου πρέπει να απαντήσει στα ακόλουθα απαιτήσεις:

1) ΣΩΣΤΟΤΗΤΑ – δηλ. συμμόρφωση με τα γλωσσικά πρότυπα. Κατά την ακρόαση του δασκάλου, τα παιδιά δεν πρέπει να αποσπώνται από το περιεχόμενο και το νόημα της ομιλίας λόγω κακή προφοράή μια μη τυποποιημένη φράση.

2) ΑΚΡΙΒΕΙΑ - δηλαδή ο ακριβής λόγος είναι ο λόγος που αντικατοπτρίζει επαρκώς την πραγματικότητα και υποδεικνύει ξεκάθαρα με λόγια τι πρέπει να ειπωθεί.

3) ΛΟΓΙΚΟΤΗΤΑ - δηλ. η παρουσία στη δήλωση του 3 συστατικά που σχηματίζουν νόημα: αρχή, κύριο μέρος και τέλος της δήλωσης. Επίσης σημαντική είναι η ικανότητα του δασκάλου να συνδέει σωστά, σωστά και λογικά όλες τις προτάσεις και τα μέρη μιας δήλωσης μεταξύ τους.

4) ΑΓΝΟΤΗΤΑ - δηλ. η απουσία στην ομιλία στοιχείων ξένων λογοτεχνική γλώσσα. Η γλώσσα του δασκάλου μολύνεται επίσης από την αδικαιολόγητη χρήση δανεικών λέξεων, διαλεκτικών, αργκό και αργκό.

5) Η ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑ είναι ένα χαρακτηριστικό του λόγου που τραβάει την προσοχή και το ενδιαφέρον, δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής ενσυναίσθησης.

6) ΠΛΟΥΤΟΣ - κρίνεται από τον αριθμό των λέξεων και τον σημασιολογικό τους πλούτο. Αυτό είναι λεξιλογικός και σημασιολογικός πλούτος. Υπάρχει όμως και μια συντακτική έννοια πλούτος: αυτή είναι η χρήση του ηχείου προτάσεις: απλός και σύνθετος, πλήρης και ελλιπής, σύνθετος, σύνθετος, μη ενωτικός κλπ. Ο πλούτος του λόγου σχετίζεται άμεσα με το επίπεδο της γενικής κουλτούρας, της πολυμάθειας και της πολυμάθειας.

7) ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΤΗΤΑ – δηλαδή η χρήση μονάδων στην ομιλία, σχετικόκαταστάσεις και συνθήκες επικοινωνίας. Η συνάφεια απαιτεί ευελιξία του δασκάλου συμπεριφορά ομιλίας : μπορεί να προσδιορίσει την ορθότητα και σκοπιμότητα των λέξεων, μορφές και φράσεις, οι σημασιολογικές τους αποχρώσεις, να παρέχουν εκ των προτέρων την εργασία για την αφομοίωσή τους.

Μέθοδοι και Τεχνικές Ηγεσίας ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, ειδικός εξοπλισμός - η επιλογή τους εξαρτάται άμεσα από τα χαρακτηριστικά ανάπτυξη του λόγουπαιδιά κάθε ηλικιακής ομάδας.

Ιδιαιτερότητες ανάπτυξη του λόγουπρώτο γκρουπ junior

1. Γραμματικά ορθός λόγοςδάσκαλος;

ανάπτυξηο λόγος ως μέσο επικοινωνίας (παραγγελίες, υπόδειξη, δείγμα, συζευγμένος λόγος κ.λπ.);

(ιστορίες, διάβασμα);

4. ανεξάρτητη εξέταση εικόνων, παιχνιδιών, βιβλίων (επί ανάπτυξη λόγου πρωτοβουλίας)

Ιδιαιτερότητες ανάπτυξη του λόγουδεύτερο γκρουπ junior

1. Ικανός λόγος του δασκάλου.

2. μεθόδους και τεχνικές που στοχεύουν ανάπτυξηο λόγος ως μέσο επικοινωνίας (οδηγίες, συμβουλές, δείγμα προσφυγής, δείγμααλληλεπίδραση μέσω του λόγου σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων).

3. μέθοδοι και τεχνικές που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας ακρόασης και ακρόασης (συζητήσεις, ιστορίες, διάβασμα);

4. οργάνωση "Γωνία με ενδιαφέροντα πράγματα"(διέγερση ανεξάρτητης προβολής βιβλίων, εικόνων, παιχνιδιών, αντικειμένων για ανάπτυξη λόγου πρωτοβουλίας, εμπλουτίζοντας και διευκρινίζοντας τις ιδέες των παιδιών για το περιβάλλον).

Ιδιαιτερότητες ανάπτυξη του λόγου μεσαία ομάδα

1. Ικανός λόγος του δασκάλου.

2. μεθόδους και τεχνικές που στοχεύουν ανάπτυξηο λόγος ως μέσο επικοινωνίας (ικανοποίηση της ανάγκης λήψης και συζήτησης πληροφοριών, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας με συνομηλίκους, εξοικείωση με τύπους εθιμοτυπία λόγου);

3. μέθοδοι και τεχνικές που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας ακρόασης και ακρόασης (ακρόαση παιδιών, διευκρίνιση απαντήσεων, υποδείξεις, ιστορίες από τον δάσκαλο - έμφαση στην τόνωση του γνωστικού ενδιαφέροντος).

"Γωνία με ενδιαφέροντα πράγματα" ανάπτυξη επεξηγηματικού λόγου). οργάνωση δραστηριοτήτων σε "Γωνία με ενδιαφέροντα πράγματα"(σετ εικόνων, φωτογραφιών, καρτ ποστάλ, μεγεθυντικοί φακοί, μαγνήτες κ.λπ. για ανάπτυξη επεξηγηματικού λόγου).

Ιδιαιτερότητες ανάπτυξη του λόγουανώτερη και προπαρασκευαστική

σε σχολικές ομάδες

1. Ικανός λόγος του δασκάλου.

2. μεθόδους και τεχνικές που στοχεύουν ανάπτυξηο λόγος ως μέσο επικοινωνίας (εξοικείωση με τύπους εθιμοτυπία λόγου, στοχευμένη διαμόρφωση όλων των ομάδων διαλογικών δεξιοτήτων. δεξιότητες για να υπερασπιστεί κανείς σωστά την άποψή του)·

3. μέθοδοι και τεχνικές που στοχεύουν στην ανάπτυξη ανεξάρτητων δεξιοτήτων αφήγησης (ενθάρρυνση παιδικών ιστοριών, μετατροπή δηλώσεων σε συνεκτικές ιστορίες, καταγραφή και επανάληψη ιστοριών, διευκρινίσεις, γενικεύσεις).

4. οργάνωση δραστηριοτήτων σε "Γωνία με ενδιαφέροντα πράγματα"(αναπλήρωση της γωνίας - έμφαση στη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για ποικιλομορφία του γύρω κόσμου; οργάνωση της αντίληψης ακολουθούμενη από συζήτηση).

Με τέτοια χαρακτηριστικά ανάπτυξη του λόγουσε κάθε ηλικία ομάδα:

1. Δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση ομιλίαδεξιότητες και ικανότητες των παιδιών όχι μόνο σε ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση, αλλά και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες·

2. Παρέχεται υψηλό επίπεδο ομιλητική δραστηριότητα των παιδιών;

3. Εμφανίζεται η κυριαρχία του παιδιού ομιλίαδεξιότητες και ικανότητες σε ένα φυσικό περιβάλλον ζωντανής συνομιλίας.

Η ανάπτυξη του λόγου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαιδευτική εκπαίδευση περιλαμβάνει την ανάπτυξηομιλίες και μυθοπλασία.

Οι κύριοι τομείς εργασίας για ανάπτυξη του λόγου είναι:

1. Ανάπτυξη λεξικού: κατάκτηση των σημασιών των λέξεων και κατάλληλη χρήση τους σε συμμόρφωσημε το πλαίσιο της δήλωσης, με την κατάσταση στην οποία εμφανίζεται η επικοινωνία.

2. Καλλιέργεια ήχου ομιλίες: ανάπτυξηαντίληψη των ήχων του φυσικού λόγου και της προφοράς.

3. Διαμόρφωση γραμματικής δομής.

4. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου(Διάλογος (ομιλούμενος)ομιλία Μονόλογος λόγος (ιστορία).

5. Διαμόρφωση στοιχειώδους επίγνωσης των φαινομένων της γλώσσας και ομιλίες: διάκριση ήχου και λέξης, εύρεση της θέσης του ήχου σε μια λέξη. Ενθάρρυνση της αγάπης και του ενδιαφέροντος για την καλλιτεχνική λέξη.

Κατασκευή εκπαιδευτικόςΗ διαδικασία πρέπει να βασίζεται σε κατάλληλες για την ηλικία μορφές εργασίας με παιδιά. Η επιλογή των μορφών εργασίας πραγματοποιείται από τον δάσκαλο ανεξάρτητα και εξαρτάται από τον αριθμό των μαθητών, τον εξοπλισμό και τις ιδιαιτερότητες προσχολικός, πολιτισμικά και περιφερειακά χαρακτηριστικά, από εμπειρία και δημιουργική προσέγγισηδάσκαλος Η κορυφαία μορφή εργασίας για ανάπτυξηο λόγος των παιδιών είναι εκπαιδευτική κατάσταση.

Εκπαιδευτικόςκαταστάσεις είναι μεταχειρισμένα:

– σε μια άμεσα οργανωμένη εκπαιδευτικόςδραστηριότητες - στη διαδικασία οργάνωσης διάφοροι τύποιπαιδικές δραστηριότητες που δίνονται από παιδιά Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Αποσκοπούν στην ανάπτυξη γνώσεων στα παιδιά, δεξιοτήτων λογικής, εξαγωγής συμπερασμάτων, ανάπτυξηδεξιότητες σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων (παιχνίδι, επικοινωνιακή, γνωστική-ερευνητική, αντίληψη καλλιτεχνικής λογοτεχνίας και λαογραφίας, εποικοδομητική, καλές τέχνες, μουσικό, μηχανικό);

- σε στιγμές καθεστώτος και στοχεύουν στην εδραίωση των υπαρχουσών γνώσεων και δεξιοτήτων, την εφαρμογή τους σε νέες συνθήκες, την εκδήλωση δραστηριότητας του παιδιού, την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα.

Ας δούμε παραδείγματα εκπαιδευτικές καταστάσεις, που χρησιμοποιείται για .

Η O. M. Eltsova σημειώνει ότι για ανάπτυξηΗ επικοινωνία παιχνιδιών χρησιμοποιεί μια κατάσταση εκμάθησης παιχνιδιού (IOS). Όλες οι ιδιότητες και οι γνώσεις δεν σχηματίζονται από το ίδιο το ITS, αλλά από το ένα ή το άλλο συγκεκριμένο περιεχόμενο που εισάγεται ειδικά από τον δάσκαλο.

1. Καταστάσεις - εικονογραφήσεις. Κατάλληλο για νεότερους ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Παίζονται απλές σκηνές από τη ζωή των παιδιών. Χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά παιχνιδιού και διδακτικά βοηθήματαο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά δείγματακοινωνικά αποδεκτή συμπεριφορά και επίσης ενεργοποιεί τις δεξιότητες αποτελεσματικής επικοινωνίας τους.

2. Καταστάσεις – ασκήσεις. Χρησιμοποιείται από τη μεσαία ομάδα. Το παιδί δρα ενεργά σε αυτά. Τα παιδιά εκπαιδεύονται στην εκτέλεση μεμονωμένων ενεργειών παιχνιδιού και τη σύνδεσή τους σε μια πλοκή, μαθαίνουν να ρυθμίζουν τις σχέσεις με τους συνομηλίκους στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης του παιχνιδιού.

3. Καταστάσεις – προβλήματα. Χρησιμοποιείται από μεγαλύτερες ηλικίες. Η συμμετοχή σε καταστάσεις-προβλήματα βοηθά τα παιδιά να μάθουν βασικές κατευθύνσεις κοινωνικές σχέσεις, δικα τους "εκτέλεση"και μοντελοποίηση της στρατηγικής της συμπεριφοράς κάποιου στον ανθρώπινο κόσμο. Με το να συμμετέχει ενεργά, το παιδί βρίσκει διέξοδο για τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του, μαθαίνει να τα αναγνωρίζει και να τα αποδέχεται.

4. Καταστάσεις – εκτιμήσεις. Χρησιμοποιείται σε προπαρασκευαστική ομάδα. Περιλαμβάνουν ανάλυση και αιτιολόγηση απόφαση που ελήφθη, την αξιολόγησή του από τα ίδια τα παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, το πρόβλημα του παιχνιδιού έχει ήδη λυθεί, αλλά ο ενήλικας καλείται να βοηθήσει το παιδί να αναλύσει και να αιτιολογήσει την απόφαση και να την αξιολογήσει.

Η A. G. Arushanova προσφέρει ως φόρμα ανάπτυξη του λόγουπαιδιά – σενάρια ενεργοποίησης επικοινωνίας – εκμάθησης παιχνιδιού (διαλογικό)επικοινωνία. Αυτή η φόρμα περιλαμβάνει συνομιλίες με παιδιά, διδακτικά, ενεργητικά, λαϊκά παιχνίδια. σκηνοθεσία, δραματοποίηση, εξέταση αντικειμένων κ.λπ.

Ένας αριθμός συγγραφέων (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova)εξετάστε τις δραστηριότητες του έργου ως επιλογή για μια ολοκληρωμένη μέθοδο διδασκαλίας παιδιά προσχολικής ηλικίαςως τρόπο οργάνωσης παιδαγωγική διαδικασία, με βάση την αλληλεπίδραση δασκάλου και μαθητή, βήμα-βήμα πρακτικές δραστηριότητες για την επίτευξη του καθορισμένου στόχου. Εκτέλεση εκπαιδευτικό πεδίο« Ανάπτυξη του λόγου» είναι δυνατή μέσω της μεθόδου έργου. Χρησιμοποιώντας δραστηριότητες έργου, τα παιδιά κατακτούν αυτόματα νέες έννοιες και ιδέες σε διάφορους τομείς της ζωής. Η ουσία "μέθοδος έργου" V εκπαίδευσηείναι μέλος μιας τέτοιας οργάνωσης εκπαιδευτική διαδικασία, στο οποίο τα παιδιά αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες, εμπειρία δημιουργική δραστηριότητα, συναισθηματική και βασισμένη στην αξία στάση απέναντι στην πραγματικότητα στη διαδικασία σχεδιασμού και εκτέλεσης σταδιακά πιο περίπλοκων πρακτικών εργασιών. το κύριο καθήκον– να βοηθήσουν το παιδί να πιστέψει στις δικές του ικανότητες, αφού τα παιδιά αντιλαμβάνονται πλήρως και ξεκάθαρα τι ήταν ενδιαφέρον, τι βρήκαν και απέδειξαν τα ίδια.

Τεχνολογία σχεδιασμού και χρήση της μεθόδου project σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα με ένταξη σε διάφορα εκπαιδευτικόςπεριοχές είναι ένα μοναδικό μέσο εξασφάλισης συνεργασίας, συνδημιουργίας παιδιών και ενηλίκων, ένας τρόπος για την εφαρμογή μιας προσωποκεντρικής προσέγγισης εκπαίδευση.

Η ολοκληρωμένη μάθηση δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να σκεφτούν, να δημιουργήσουν, να φανταστούν, να συνθέσουν, να μάθουν, αναπτύσσωεπικοινωνιακές δεξιότητες, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο και σχηματίζουν γραμματικές δομές του λόγου.

Αυτή η μορφή ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίαςπώς το παιχνίδι ενθαρρύνει τα παιδιά να κάνουν επαφές και αποτελεί κίνητρο για επικοινωνιακές δραστηριότητες. Η Bizikova O. A προσφέρει παιχνίδια με έτοιμα κείμενα: κινητό "Βασιλιάς", "Χαρταετός", "Φίδι", "Λίσκι"και τα λοιπά. ; διδακτικός «Γεννήθηκα κηπουρός», "Βαφές", "Smeshinki"κλπ. (κύριος ποικιλίαπαρατηρήσεις πρωτοβουλίας και απάντησης, συμμετάσχουν στην εφαρμογή των βασικών κανόνων του διαλόγου)· διδακτικά παιχνίδια, που προτείνει διαλογική αλληλεπίδραση, αλλά δεν περιέχει έτοιμο αντίγραφα: «Ποιος θα μπερδέψει ποιον», "Θέλημα", “Όμοια - όχι όμοια”, "Βοηθήστε τον εαυτό σας σε μια πίτα", παιχνίδια με το τηλέφωνο "Καλώντας τον γιατρό", "Καλώντας τη μαμά στη δουλειά", "Γραφείο Καλών Υπηρεσιών".

Ένα άλλο παράδειγμα φόρμας ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας προτείνεται από τους συγγραφείς: Kuzevanova O.V., Koblova T.A.: λογοτεχνικές και μουσικές διακοπές, λαογραφικές εκθέσεις, παιχνίδια δραματοποίησης, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙθέατρα, κοινωνικές εκδηλώσεις, εφημερίδες ομιλίας, σπιτικά βιβλία, προβληματικές καταστάσεις, συγκεντρώσεις, διαδραστικά ομιλία στέκεται, ημερολόγιο εκδηλώσεων κ.λπ.

Η Pozdeeva S.I. σημειώνει ότι «όταν διοργανώνετε οποιαδήποτε εκπαιδευτική κατάσταση, οποιαδήποτε δραστηριότητα σε προσχολικής εκπαίδευσηςεκπαιδευτικός ιδρύματος σπουδαίος:

Πρώτα, σκεφτείτε τον οργανισμό διαφορετικοί τρόποιδραστηριότητες ενηλίκων-παιδιών και παιδιών,

Δεύτερον, δείτε τους πόρους των διαφορετικών σταδίων του μαθήματος για ανάπτυξηεπικοινωνιακή ικανότητα των παιδιών».

Έτσι τρόπος, διάφορα σχήματατα έργα είναι πολυμήχανα όσον αφορά ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διαμόρφωση της επικοινωνιακής ικανότητας των παιδιών, Αν: - τα παιδιά λύνουν από κοινού μια εκπαιδευτική και τυχερή εργασία που είναι ενδιαφέρουσα και σημαντική για αυτά, ενεργώντας ως βοηθοί σε σχέση με κάποιον, - εμπλουτίζουν, διευκρινίζουν και ενεργοποιούν το λεξιλόγιό τους εκτελώντας ομιλίακαι πρακτικά καθήκοντα - ο δάσκαλος δεν είναι άκαμπτος ηγέτης, αλλά οργανωτής μιας κοινής εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπου δεν διαφημίζει την επικοινωνιακή του ανωτερότητα, αλλά συνοδεύει και βοηθά το παιδί να γίνει ενεργός επικοινωνιακός.