ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ (1903-1979) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಗುರಿ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದರು.

ವಿಷಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವವನು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ, ನಟ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನನ್ನು ವಿಷಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಜನರ ಗುಂಪು, ಸಂಸ್ಥೆ, ರಾಜ್ಯ ದೇಹವಾಗಿರಬೇಕು.

ಒಂದು ವಸ್ತು - ??? ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಏನು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಸ್ತು (ಕೃಷಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭೂಮಿ), ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ವಿಷಯ (ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ) ಆಗಿರಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿ ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಜವಾದ ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಫಲಿತಾಂಶ (ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ).

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ದೂರದ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿರಬಹುದು. ಗುರಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುರಿಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶ) ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ (ಉದ್ದೇಶಿತ) ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲು ಅಗತ್ಯ ಬರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದಾಗ ಇದು ಅಂತಹ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಅರಿತುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 2

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಸಾವಯವ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ವಸ್ತು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ.

ಸಾವಯವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ದೇಹದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಆಹಾರ, ವಸತಿ, ಬಟ್ಟೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತೃಪ್ತವಾಗಿವೆ.

ವಸ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಂದ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, "ಉದ್ದೇಶ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಚೋದನೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇವು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕ್ರಿಯೆ, ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಚೋದನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೀವಿಯಾಗಿ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು "ಹುಚ್ಚು", ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥರಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾತ್ರ - ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯಾಗಿದೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ವಿಧಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ನಂತರ ಅವು ತ್ವರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸುಳ್ಳು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಗುರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭ್ರಮೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಧನವು ಎರಡು ಇಂದ್ರಿಯಗಳಲ್ಲಿ ತುದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಧನವು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಫಲಪ್ರದವಾಗುವುದಿಲ್ಲ) ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದದ್ದು (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತವೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ; ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿಧಾನಗಳು ನೈತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು: ಅನೈತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಂತ್ಯದ ಉದಾತ್ತತೆಯಿಂದ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗುರಿಗಳು ಅನೈತಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅನೈತಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಗುರಿ ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಕ್ರಿಯೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನೀಡುವುದು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಗಳು (ಜರ್ಮನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಇತಿಹಾಸಕಾರ M. ವೆಬರ್ (1864--1920) ನಿಂದ ವರ್ಗೀಕರಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ):

• 1) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆ - ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಗುರಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುರಿ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
• 2) ಮೌಲ್ಯ-ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕ್ರಿಯೆ - ಒಬ್ಬರ ದಿಕ್ಕಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಯೋಜಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದರ ಅರ್ಥವು ಯಾವುದೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕರ್ತವ್ಯ, ಘನತೆ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಧರ್ಮನಿಷ್ಠೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾನೆ.
• 3) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ (ಲ್ಯಾಟ್. ಪರಿಣಾಮದಿಂದ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹ) ಕ್ರಿಯೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಸೇಡು, ಆನಂದ, ಭಕ್ತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪೂರೈಸಲು ಅವನು ಬಯಸಿದರೆ ಅವನು ಭಾವೋದ್ರೇಕದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.
• 4) ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ರಮ - ದೀರ್ಘ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಒಮ್ಮೆ ಕಲಿತ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕಿರಿಕಿರಿಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವು ಮೊದಲ ಎರಡು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಕೇವಲ ಜಾಗೃತ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿವೆ. ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹಾಯಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲವು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ

ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಥಿತಿ (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶ - ಸರಕುಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ - ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯೇ ಆಗಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಈಗ ಕಾರ್ಯ 20 ರ ಪರಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ.

"ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ವಿಭಾಗವು ನಾಲ್ಕನೇಯಿಂದ ಆರನೆಯವರೆಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ), ಅಥವಾ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಥವಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ. ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸ್ವಭಾವದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನದ ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿರಬಹುದು.

2016 ರಲ್ಲಿ USE ಯ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, "ಮನುಷ್ಯ, ಸಮಾಜ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ವಿಭಾಗದಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇವಲ ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ಈಗ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಹಲವಾರು ಪದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿರುವ ಕೆಳಗಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ಅಂತರಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸೇರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪದಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

"____ (A) ನ ಉದ್ದೇಶವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ____ (ಬಿ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ____ (ಬಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

____ (ಡಿ) ಅಗತ್ಯಗಳು ಮನುಷ್ಯನ ಜೈವಿಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಇವು ಜನರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ. ____ (ಡಿ) ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವನು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ____ (ಇ) ಅಗತ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅಗತ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪುಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಅಂತರವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತುಂಬುವ ಮೂಲಕ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ. ನೀವು ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

ನಿಯಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

ಅಗತ್ಯವಿದೆ;

ಚಟುವಟಿಕೆ;

1. ಸಾಮಾಜಿಕ;

   ನೈಸರ್ಗಿಕ;

   ಅಧಿಕೃತ (ಸಮಂಜಸ);

   ವೈಯಕ್ತಿಕ;

2. ಆದರ್ಶ (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ).

ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಪದದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಉತ್ತರ:

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಪ್ರತಿ ಅಂತರದ ನಂತರ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಆರು ಪದಗಳು ಅಥವಾ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಎ, ಬಿ, ಸಿ, ಡಿ, ಡಿ ಮತ್ತು ಇ ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯದ ಕೆಳಗೆ ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಹಾದು ಹೋದರೆ ಆರು, ನಂತರ ನಿಯಮಗಳು ಒಂಬತ್ತು. ಎಂದು ಅರ್ಥ ಮೂರು ಪದಗಳು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿವೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇಟ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು.

ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಿ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಲಿಂಗದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಲಿಂಗದಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸರಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ನಾವು ಏನು ಸೇರಿಸಬೇಕೆಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು: ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷಣ. ಇದು ಸರಿಯಾದ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದುತ್ತೇವೆ.

____ (ಎ) ಉದ್ದೇಶವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಅವಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅವಳ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಇಬ್ಬರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ____ (ಬಿ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಇದು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ____ (ಬಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ: ಕಡಿಮೆ, ಹೆಚ್ಚು, ಹೆಚ್ಚು - ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಆದರೆ ನಾವು ನಿಯಮಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿದ್ದಾನೆ. ನಾವು ಎಂಟು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

____ (ಡಿ) ಅಗತ್ಯಗಳು ಮನುಷ್ಯನ ಜೈವಿಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಇವುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಇವು ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವರನ್ನು "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ನಾವು ಐದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

____ (ಡಿ) ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವನು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಮಾಜವನ್ನು "ಸಮಾಜ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಾಲ್ಕನೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

____ (ಇ) ಅಗತ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಜ್ಞಾನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಗುಂಪಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಹೆಸರಿಗಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಎರಡೂ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆದರ್ಶ (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ). ನಾವು ಒಂಬತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ: 2, 1, 8, 5, 4, 9.

ನಿಮ್ಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಶುಭವಾಗಲಿ!

ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಸಕ್ರಿಯ-ಪರಿವರ್ತನೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆ.

ಪ್ರೇರಣೆಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಸಾವಯವ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ವಸ್ತು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ಸಾವಯವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಜೀವಿಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ). ಅಂತಹ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಜೀವಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಇದು ಆಹಾರ, ವಸತಿ, ಬಟ್ಟೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತೃಪ್ತವಾಗಿವೆ. ವಸ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಂದ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಹುಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ).

ಅಂತೆ ಗುರಿಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಜವಾದ ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಫಲಿತಾಂಶ (ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ).

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು. ಒಂದೇ ಗುರಿಯನ್ನು (ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ) ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದೇ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು ವಸ್ತುವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಳದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ (ಮಹತ್ವದ ಜನರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅವರ ಪರವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲಲು), ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ (ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಲು). ಫ್ಯಾಶನ್, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ನೋಟಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು, ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಂತಾದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು: ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿಯೂ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಪರವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲಲು.

ವಿಷಯಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ರಚನೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಮಾನವ-ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಭಾಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಓದುವುದು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು; ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಚಿತತೆ, ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಹಂತ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನದು ಹಿನ್ನಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಸೇರಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜನ್ಮವನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದಂತೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾದರೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಚಲನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಸಾವಯವದಿಂದ ವಸ್ತುವಿಗೆ, ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕದಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ನೈತಿಕವಾಗಿ).

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಂದಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಘಟಕಗಳು. ಆಂತರಿಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಬಾಹ್ಯ ಘಟಕಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಘಟಕಗಳ ಅನುಪಾತವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ, ಆಂತರಿಕ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಜೊತೆಗಿದ್ದಾರೆ ಆಂತರಿಕೀಕರಣಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಘಟಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಹಿಮ್ಮುಖ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಬಾಹ್ಯೀಕರಣ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡಿಮೆಯಾದ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಘಟಕಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ, ಆಂತರಿಕವುಗಳು ಮತ್ತೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸಂವಹನ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೊದಲ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಂತರ ಆಟ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಂದರೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಜನರ ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಜನರ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ. ಸಂವಹನವು ನೇರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಮೌಖಿಕ ಮೌಖಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಹಾಯಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆ. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಜನರ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಲ್ಲ. ಅವರು ಇತರ ಜನರ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನ, ದೂರವಾಣಿ, ಫ್ಯಾಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಆಟ -ಇದು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆದರ್ಶ ಉತ್ಪನ್ನದ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ). ಆಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನರಂಜನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಟಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಅಗತ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಿದ್ಧಾಂತಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸಬಹುದು. ಇದು ಅಸಂಘಟಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಫಲಿತಾಂಶ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೆಂದರೆ ಅದು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ.ಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮನುಷ್ಯನು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದನು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದನು, ಅವನ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವನು ಮತ್ತಷ್ಟು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನಿಯಮಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದನು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉಪಕರಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಫೈಲೋಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

2. ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ (ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್).

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವಾಗ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

4. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇತರರು ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪಾಂತರದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಆಂತರಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಸ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅದರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಸ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಸ ಭಾಷೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಉನ್ನತ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಘಟಕಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು A.N. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಯಿತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರಿಯತ್ತ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ತುಣುಕು - ಕ್ರಿಯೆ - ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಇದು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಗುರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಕರ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಗತ್ಯ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶವಾಗಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯ ಉದ್ದೇಶದ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜನಿಸಿತು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ– ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪೂರ್ವಜರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಜನಿಸಿದ ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅವನ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರಿಂದ ಅವನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣವಾಗಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜಂಟಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಬ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಯಸ್ಸು, ಮನಸ್ಸಿನ ಲೈಂಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನರಮಂಡಲ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದಂತಹ ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮುಂದಿನ ಸಬ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಂದರೆ. ಮೆಮೊರಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಹಜ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವೂ ಸಹ ಅದರದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಬ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಸ್ಥಿರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ .

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನೈತಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂಬಿಕೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ ಹಂತಗಳುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಂತ (ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ), ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಹಂತ(ಇತರರಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ). ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಹಂತ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ "ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ನಾನು" ಅನ್ನು ಮಧ್ಯಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವೆಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು (18-25 ವರ್ಷಗಳು) ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಸ್ಥಿರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಏಕೀಕರಣ ಹಂತ(ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ "ಸರಿಹೊಂದಲು"). ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುಂಪು, ಸಮಾಜ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ ಏಕೀಕರಣ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯನ್ನು, ಅವನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ನಂತರದ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ, ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ:

1) ವೈಯಕ್ತಿಕ- ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಗೋಳ - ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು.

2) ವ್ಯಕ್ತಿಗತ- ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಆಸ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುತ್ತದೆ.

3) ಮೆಟಾ-ವೈಯಕ್ತಿಕಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇತರರಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರೇರಣೆ, ಗುರಿ, ಐಟಂ, ರಚನೆಮತ್ತು ಸೌಲಭ್ಯಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.. ಉದ್ದೇಶವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳುತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು; ಸಾವಯವ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ವಸ್ತು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ.

ಸಾವಯವಉದ್ದೇಶಗಳು ಜೀವಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ). ಅಂತಹ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಜೀವಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಈ - ಆಹಾರ, ವಸತಿ, ಬಟ್ಟೆ ಉತ್ಪಾದನೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ತೃಪ್ತವಾಗಿವೆ.

ವಸ್ತುಉದ್ದೇಶಗಳು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಂದ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಆಧಾರವಾಗಿವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಬಲ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಹುಪ್ರಚೋದಿತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ). (ನೆಮೊವ್)

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನದು ಹಿನ್ನಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾದರೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಚಲನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕಡೆಗೆ(ಸಾವಯವದಿಂದ ವಸ್ತುವಿಗೆ, ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕದಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ನೈತಿಕವಾಗಿ). (ನೆಮೊವ್)

ಅಂತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನ ನಿಂತಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಜವಾದ ಭೌತಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಫಲಿತಾಂಶ (ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ).

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು. ಒಂದೇ ಗುರಿಯನ್ನು (ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ) ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದೇ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು ವಸ್ತುವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಳದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ (ಮಹತ್ವದ ಜನರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅವರ ಪರವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲಲು), ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ (ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಲು).

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಇದು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. (ನೆಮೊವ್)

ಚಟುವಟಿಕೆ- ಇದು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಮೊದಲೇ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಯೋಜನಾಬದ್ಧತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು- ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ ಗುರಿಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುರಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಯತ್ನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವೆಕ್ಟರ್ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಗಳು- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಆದರ್ಶ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಗಳು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು (ಕ್ರಿಯೆಗಳು)- ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಂಶಗಳು.

ತಳೀಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುವ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ಆಟ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ.

ಒಂದು ಆಟ- ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಿದ್ಧಾಂತಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಯಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಕೆಲಸ- ಇದು ಜನರ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅದರ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಉತ್ಪನ್ನವು ಜನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಷಯವೂ ಸಹ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.