Ikimokyklinio amžiaus 4-5 metų vaikams patiks žaisti ne tik lauko žaidimus, bet ir tuos, kurie reikalauja mąstymo. Rekomenduojama, kad žaidimuose dėmesys būtų skiriamas stebėjimo, įsiminimo, logikos, vaizduotės ir kalbos įgūdžių ugdymui, o lauko žaidimuose – koordinacijos, greičio, miklumo ir atidumo gerinimui.

Štai keletas tinkamų žaidimų:

1. Katė ir pelė

Aktyvus žaidimas. Lavina judrumą, greitį ir dėmesingumą. Galima sėkmingai atlikti įvairaus amžiaus grupėje. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Yra du šio žaidimo variantai.
Pirmas. Visi žaidėjai, išskyrus tris, susikimba rankomis ir atsistoja į atvirą ratą. Viduje laksto „pelė“ ir dvi „katės“. „Katės“ turi pasivyti pelę, bet tai nėra taip paprasta, nes... ji gali ramiai bėgioti tarp žaidėjų ratu, bet jie negali. Po to visi trys sustoja ratu ir pasirenkama nauja katė ir pelė.
Antras variantas. Viename kampe – katės namelis, kitame – pelės skylutė, trečiame – sandėliukas, kuriame yra smulkūs reikmenis reprezentuojantys daiktai. Katė užmiega namuose, o pelės bėga iš skylės į sandėliuką. Kai vedėjas ploja (arba po rimo žodžių), katė atsibunda ir pradeda gaudyti peles, kurios bando bėgti į skylę. Iš pradžių katę vaidina vienas iš suaugusiųjų, kuris apsimeta, kad jį pagavo, bet leidžia pelėms pabėgti. Prie žaidimo galite pridėti žodinį akompanimentą:
Katė saugo peles
Apsimetė, kad miega.
Dabar jis girdi - išlindo pelės,
Lėtai, arčiau, arčiau,
Jie šliaužia iš visų plyšių.
Nubraukite – nubraukite! Greitai pagauk!

1. Karuselės

Ramus ir aktyvus apvalių šokių žaidimas. Lavina judesių koordinaciją ir sinchronizavimą, miklumą ir dėmesingumą. Gebėjimas valdyti savo balso galią. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Pranešėjas ir vaikai sustoja ratu ir visi pradeda lėtai ir tyliai sakyti tekstą:
Vos, vos
Karuselės pradėjo suktis.
(Tuo pačiu metu žaidėjai pradeda lėtai judėti ratu)
Ir tada, tada, tada
Visi bėga, bėga, bėga.
(Padidėja ir balso tempas, ir stiprumas, tuo pačiu didėja judėjimo greitis. Žaidėjai pradeda bėgti) Kita dalis tariama sumažėjus balso tempui ir stiprumui:
Tyliu tyla! Neskubek!
Sustabdykite karuselę!
(Su šiais žodžiais visi sustoja).

1. Kengūra

Aktyvus žaidimas. Lavina vikrumą ir judesių greitį. Galima sėkmingai atlikti įvairaus amžiaus grupėje. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Varžosi dvi komandos. Prisegta kojomis Degtukų dėžutė(ar panašų daiktą), reikia šokti kaip kengūra prie priešingos sienos (ar kėdės), sustoti ir garsiai pasakyti: „Aš esu kengūra! (šį teiginį vertina ir vedėjas). Tada jums reikia šokti atgal ir perduoti dėžutę savo komandos draugui. Laimėjusi komanda bus apdovanota prizais.

1. Perteklinis žodis

Tylus žaidimas. Lavina dėmesį, logiką, gebėjimą jungti objektus į grupes ir parinkti apibendrinančius žodžius. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Prieš prasidedant žaidimui, šeimininkas paaiškina, kad rusų kalboje yra panašių reikšmių žodžių. Vedėja išvardija vaikams 4 žodžius, o jie įvardija, kuris iš jų yra nereikalingas ir paaiškina, kodėl taip mano. Galite žaisti ne tik su daiktavardžiais, bet ir su veiksmažodžiais bei būdvardžiais.

1. Saldumynai

Tylus žaidimas. Moko bendrauti, gebėti formuluoti klausimus ir atsakymus. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Geras žaidimas atostogoms pradėti, leidžiantis vaikams atsipalaiduoti. Reikės bet kokių saldainių ar želė pupelių. Kiekvienam vaikui siūloma paimti tiek saldainių, kiek jis nori. Tada lėkštė su skanėstu aplenkiama. Tada šeimininkas paskelbia žaidimo taisykles: kiekvienas svečias turi atsakyti į tiek kitų klausimų, kiek jis paėmė saldainių.

1. Karštas kamuolys

Tylus žaidimas. Lavina judrumą, greitį ir dėmesingumą. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Lošimas: visi sustoja ratu ir pagal muziką perduoda vienas kitam kamuoliuką. Kai muzika nutrūksta, žaidėjas, kuris nespėjo perduoti kamuolio ir liko su juo rankose, yra pašalinamas (galite sėdėti kaip garbingas žiūrovas, galite atimti baudas). Laimi paskutinis dalyvis, likęs be kamuolio.

1. Trūksta skaičių

Pranešėjas suskaičiuoja iki 10, sąmoningai praleisdamas kai kuriuos skaičius (arba padarydamas klaidų). Išgirdę klaidą žaidėjai turi ploti rankomis ir iškviesti trūkstamą numerį.

1. Puškina

Tylus žaidimas. Ugdo discipliną. Tinka namams.
Senovės rusų žaidimas. Komandos stovi viena priešais kitą, tarp jų yra linija, kurios negalima kirsti (pavyzdžiui, kaspinas). Vedėjas dalyviams ant galvų užmeta plunksną (galite naudoti purų vatos gabaliuką). Užduotis: nupūsti jį į priešo pusę. Dėmesio, komanda, kuri atsistoja virš kaspino arba rankomis paliečia plunksną, laikoma nugalėta.

1. Ramunė

Tylus žaidimas. Leidžia atsipalaiduoti. Tinka namams.
Tinka atostogų pradžiai, jei svečiai jaučiasi suvaržyti. Žaidimui iš popieriaus iš anksto paruošiama ramunėlė. Žiedlapių skaičius turi būti lygus svečių skaičiui. Kiekvienos nugarėlėje surašytos lengvos juokingos užduotys, pavyzdžiui, varnoti, šokinėti kaip varlei ar ant vienos kojos, kartoti liežuvio sukimą, šliaužioti keturiomis ir pan. Vaikai nuplėšia žiedlapį ir atlieka užduotį. Jei vaikai dar nemoka skaityti, užduotį galima pavaizduoti piešiniu arba perskaityti vedėjui.

1. Ežiukai

Aktyvus žaidimas. Lavina greitį ir smulkiąją motoriką. Tinka naudoti lauke ir viduje.
Komandinis žaidimas. Tam reikia 1,5 m virvės ir 30 įvairiaspalvių drabužių segtukų. Suaugusieji elgiasi kaip ežiai. Žaidėjai po vieną pribėga prie ištemptos virvės, kaip estafetėse, po vieną nusiima po vieną skalbinių segtuką, pribėga prie ant kėdžių sėdinčių „ežių“ ir pritvirtina prie bet kurios savo drabužių ar šukuosenos vietos. Gerai, jei atstumas nuo virvės iki ežių yra 10 metrų Laimi ta komanda, kurios ežiuko šeriai geresni, t.y. kuriame bus daugiau skalbinių segtukų – adatų. Antrajai komandai gali būti įteiktas originaliausias/mieliausias/linksmiausias ežiukas prizas (priklausomai nuo aplinkybių).

1. Ateinu, ateinu

Aktyvus žaidimas. Lavina greitį ir dėmesį. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Linksmas, emocingas žaidimas, teikiantis daug malonumo mažiems vaikams. Vaikai išsirikiuoja už lyderio grandinėje. Eina ir sako tokius žodžius: „Einu, einu, einu, vedžioju vaikus su savimi (savavališkai daug kartų), o kai tik apsisuksiu, tuoj visus sugausiu.“ Išgirdęs žodis „pagausiu“, vaikai bėga į iš anksto sutartą saugią vietą, o vadovas juos pagauna (vaikams geriau apsimesti ir leisti pabėgti). Žaidimas puikiai tinka namuose, kai lyderis veda iš kambario į kambarį, kartodamas pirmąsias eilutes. Kai ištaria branginamas „pagausiu“, vaikai rėkdami veržiasi per visą butą į gelbėjimo vietą.

1. Voras ir musės

Mirgantis žaidimas. Moko vaikus bėgti įvairiomis kryptimis nesusiduriant, o gavus signalą sustingti. Lavina koordinaciją ir dėmesį. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Viename kambario kampe (zonoje) yra tinklas, kuriame sėdi „voras“. Likę vaikai apsimeta musėmis: bėgioja, sukasi aplink kambarį ir zuja. Vedėjo signalu: "Voras!" musės sustingsta toje vietoje, kur jas pagavo signalas. Voras išeina iš tinklo ir atidžiai žiūri, kas juda. Jis paima tą, kuris persikelia į jo tinklą.

1. Kas aš esu?

Tylus žaidimas. Lavina logiką, plečia akiratį. Tinka namams.
Tinka atostogų pradžiai. Įėjęs kiekvienas vaikas gauna naują vardą – meška, lapė, vilkas ir kt. Ant nugaros priklijuotas paveikslas nauju pavadinimu, apie tai nežino, kol vadovaujančių klausimų pagalba viską apie save sužino iš aplinkinių. Arba šį gyvūną galite apibūdinti tik būdvardžiais (pvz.: gudrus, raudonas, pūkuotas... - lapė). Užduotis – kuo greičiau išsiaiškinti, apie ką mes kalbame.

1. Metų laikai?

Tylus žaidimas. Lavina dėmesį, logiką, plečia akiratį. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Šeimininkas pasirenka bet kurį sezoną ir iškviečia jį žaidėjams. Tada jis pradeda išvardyti reiškinius ir objektus, susijusius su šiuo metų laiku. Kartkartėmis jis pasako neteisingus žodžius. Vaikai, išgirdę žodį, nesusijusį su šiuo metų laiku, turėtų ploti rankomis.

1. Valgomas – nevalgomas?

Tylus žaidimas. Lavina dėmesį ir logiką. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Pranešėjas meta kamuolį vienam iš žaidėjų ir sako žodį. Žaidėjas turi pagauti kamuolį, jei žodis žymi valgomą daiktą, arba išmesti, jei daiktas nevalgomas. Laimi dėmesingiausias. Iš tų, kurie daro klaidas, galite atimti nuostolius, kurie vėliau naudojami slapčia skiriant juokingas užduotis.

1. Paklusnus šešėlis arba veidrodis

Tylus žaidimas. Lavina dėmesį. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Parenkami du žaidėjai (pavyzdžiui, naudojant skaičiavimo rimą), vienas yra kito šešėlis. „Šešėlis“ turi pakartoti kito žaidėjo veiksmus, jei įmanoma, sinchroniškai. Jei per minutę žaidėjas nepadaro nė vienos klaidos, jis tampa pagrindiniu žaidėju ir pasirenka šešėlį iš kitų žaidėjų.

1. Lobių paieška

Tylus žaidimas. Lavina gebėjimą orientuotis erdvėje, logiką, dėmesį, gebėjimą lyginti dalis, surinkti mozaiką. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Iš anksto sudaromas lobių slėpimo vietos (butų ar gatvių) žemėlapis, supjaustomas į gabalus, kurių kiekvieną žaidėjai gauna kaip atlygį už teisingai atspėjusį mįslę ar atlikus užduotį. Sukūrę žemėlapį kaip dėlionę, visi pakviesti ieško lobio ir atranda ką nors skanaus ar įdomaus. Prieš šį žaidimą geriau pasitreniruoti ir su vaikais sudaryti panašų planą, pasikalbėti, kaip ir kas nurodyta. Svarbu atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad planas yra tarsi vaizdas iš viršaus. Jei kyla kokių sunkumų ieškant lobio, vadovas padės, nukreips vaikus tinkama linkme.

1. Karštas ir šaltas

Tylus žaidimas. Lavina logiką. Tinka namams.
Šventės pradžiai tiks, jei iš anksto kambaryje paslėpsite įvairius suvenyrus ir niekučius. Atvykęs svečias pradeda ieškoti paslėpto prizo, o kiti jam pasako, ar jis eina teisingu keliu. Jei jis artėja prie paslėpto objekto, jie šaukia „Šilta“, jei jis yra labai arti, „Karšta“, jei jis tolsta, „Cool“ arba visiškai „šaltas“.

1. Trūksta skaičių

Tylus žaidimas. Lavina dėmesį ir skaičiavimo įgūdžius. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Pranešėjas skaičiuoja, sąmoningai klydęs arba praleisdamas skaičius. Žaidėjai, pastebėję klaidą, turi ploti rankomis ir ją ištaisyti.

1. Paskubėk

Tylus žaidimas. Lavina dėmesį ir smulkiąją motoriką. Tinka namams.
Kubeliai (arba kėgliai ir pan.) išdėliojami ant grindų pagal žaidėjų skaičių atėmus vieną. Žaidėjai vaikšto pagal muziką, o kai tik ji nurimsta, jie turi patraukti kubą. Kas negauna kauliuko, pašalinamas (arba atiduoda konfiskaciją).

1. Mes nesakysime, kur buvome, parodysime, ką padarėme.

Tylus žaidimas. Lavina motoriką, vaizduotę, dėmesį, plečia akiratį. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Vedėjas tyliai pasakoja žaidėjui profesiją, kad kiti negirdėtų. Žaidėjas sako: „Mes nesakysime, kur buvome, ką veikėme, parodysime“, ir bando be žodžių parodyti, ką veikia šios profesijos žmonės. Likusieji spėlioja. Teisingai atspėjęs žaidėjas rodo kitą.

1. Senoje spintoje

Tylus žaidimas. Lavina kalbą ir gebėjimą atskirti daiktų dalis, plečia akiratį. Tinka naudoti viduje ir lauke.
Vedėjas kartu su žaidėjais sako:
Senoje spintoje, pas močiutę Anę,
Kur aš nuėjau -
Daug stebuklų...
Bet jie visi „be“...
Toliau vedėjas įvardija daiktą, o žaidėjas, į kurį jis rodo, turi pasakyti, kokios daikto dalies gali trūkti. Pavyzdžiui: stalas be kojos, suknelė be kišenės ir pan.

Mokytojų, darželių auklėtojų, profesionalių psichologų ir logopedų sukurti žaidimai vaikams.

Žaidimai pagal temas

• Ikimokyklinukams (vyresniųjų ir parengiamųjų grupių). Žaidimai su taisyklėmis.
  Stalo žaidimai, kortų žaidimai, loto, domino, konstravimo rinkiniai, galvosūkiai, šaškės ir šachmatai...

• Mažiems vaikams (jaunesnėms ir vidutinėms grupėms). Smulkiosios motorikos ir koordinacijos lavinimas, pirmoji pažintis su spalva, forma ir dydžiu.
  Rinkitės pagal spalvą, užsukite dangtelį, įsukite sagą, supinkite plaukus, žaidimai su segtukais, suvarstykite, suraskite porą, jutiminius kilimėlius ir kampus, rinkkite karoliukus, ...

• REMP. Idėjų apie skaičių ir kiekį, dydį, formą formavimas. Erdvinės orientacijos, laiko pažinimo ugdymas.
  Skaičiuokite, suraskite figūrą, nustatykite dydį, loginius uždavinius, skaičiavimo lazdeles, geokontą, tangramą, galvosūkius, geometrinį loto, abakasą, laikrodį...

• Ritmo pojūčio formavimas, muzikinio suvokimo ugdymas, natų pažinimas.
  Muzikos instrumentai, savadarbiai triukšmo instrumentai, žaidimai su natomis ir garsais, muzikiniai kampeliai.

• Susipažinti liaudies menas, menininkai ir paveikslai. Estetinio suvokimo, spalvų suvokimo ugdymas, komponavimo taisyklių išmanymas.
  Menai ir amatai, raštai ir ornamentai, paletė, piešimo žaidimai, portretas, kraštovaizdis...

• Naminės kūdikių knygelės, albumai, minkštos, liečiamos, ...

• Žinių apie gamtos objektus ir reiškinius, gyvūnus ir augalus įtvirtinimas.
  Augalai, gyvūnai, vabzdžiai, Žemės planeta, oras, erdvė, vanduo, smėlis...

• Metų laikai, mėnesiai,savaitės dienos,dienos dalis, rutina ir kasdienybė...
  

• Ekologinė (kraštovaizdžio), kelių eismo taisyklės, istorinė, kraštotyrinė, sezoninė...

• Kelių eismo taisyklės, ženklai, šviesoforai, automobiliai, gatvių išdėstymas...

• Kvėpavimo, artikuliacijos ugdymas, taisyklingo garso tarimo formavimas, mokymasis skaityti ir rašyti, garsai, raidės.
  Sudėtingų garsų automatizavimas, pratimai su garsais, raidėmis ir skiemenimis, balsėmis ir priebalsiais, padarykite žodį, ...

• Darnios kalbos, gramatinės ir leksinės struktūros ugdymas. Autorius literatūros kūriniai, remiantis nuotraukomis.
  Kuriame būdvardžius, deriname žodžius, vartojame prielinksnius, formuluojame klausimus, žaidžiame žaidimus pagal pasakas ir literatūros kūrinius...

• Vaidmenų žaidimų atributai ir pagalbinės priemonės, aksesuarai, drabužiai, baldai

• „Pasidaryk pats“ lėlių, pirštų, stalviršių ir kitų tipų teatrai, kaukės. Teatro kampai.

• Karnavaliniai, teatro, šokių ir kiti naminiai kostiumai vaikams ir suaugusiems

• Idėjų apie Tėvynę, gimtąją žemę, jos istoriją, Antrąjį pasaulinį karą tikslinimas. Regioninis komponentas.

• Žaidimai skirtingos tautos. Mūsų močiučių žaidimai, mūsų vaikystė, .

• Išradimų žaidimai. Laviname analitinį mąstymą, mokomės atpažinti, lyginti ir spręsti problemas.

• Emocijų, bendravimo įgūdžių ugdymas. Žaidimai, skirti Geros nuotaikos, mano brangieji, pažinčiai. Nuotaikos kampeliai

• Aktyvūs žaidimai lauke ir namuose.

• Fiziniai pratimai, atributika,.

• Sporto ir kūno kultūros kampeliai, kūno kultūros įranga, sporto varžybos, estafetės.

Žaidimai ikimokyklinio ir pradinio amžiaus vaikams

Apima skyrius:
Pagal grupes:

Rodomos publikacijos 1-10 iš 62342.
Visi skyriai | Vaikiški žaidimai

KLASĖS NUO VIENOS IKI TREJŲ 1–3 metų amžiaus jutiminė ir onomatopoezija tampa pagrindiniu akcentu. Šiame etape svarbu pastebėti žemus psichinės ir psichologinės pažangos tempus ir nukreipti pastangas koreguoti ir išlyginti lėtus tempus....

Lauko žaidimai darželyje yra vienas iš esminiai elementai vaiko auklėjimas ir raida. Būdingas lauko žaidimų bruožas yra jų poveikio kūnui ir visiems vaiko asmenybės aspektams sudėtingumas; Žaidime fizinis, protinis,...

Vaikų žaidimai – projektas „Vaikų žaidimų teritorija“

Savivaldybės autonominė Syktyvkaro miesto ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Bendrojo ugdymo tipo vaikų darželis Nr. 65“ Projektas „Vaikų žaidimų teritorija“ Amžiaus grupė: vidutinė (4 -5 m.) Autoriai: Matveeva Natalija Nikolajevna Pareigos: mokytoja Syktyvkaras, 2020 Dalyviai. ..

Stalo žaidimai padeda neįkyriai įgyti naudingų žinių ir įgūdžių. Ne be reikalo vaikų psichologai rekomenduoja juos naudoti vaikų mokymo ir auklėjimo procese. Kam konkrečiai naudingos kūrimo priemonės? Stalo žaidimai? Visų pirma, jie gerina dėmesį, greitį...

Žaidimas „Apsilankymas Moidodyr“ vidurinės grupės vaikams„Apsilankymas Moidodyre“. Žaidimas ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo 4 iki 5 metų Tikslas: Idėjų apie asmens higieną formavimas. Tikslai: 1) Asmens higienos taisyklių įgyvendinimo stebėsenos įgūdžių formavimas. 2) Idėjų apie asmens higienos priemones paaiškinimas ir patikslinimas...

Vaidmenų žaidimas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams „Smagi kelionė su Aibolitu“ Tikslai: Sudaryti sąlygas žaidimo planui įgyvendinti. Sugebėjimo imtis vaidmens ugdymas. Vaikų žinių apie gydytojo darbą įtvirtinimas. Ugdyti gebėjimą derėtis žaidybinės veiklos metu Tikslai: išmokyti vaikus žaidimo įgūdžių, skatinti žaidimo atsiradimą...

Vaiko mąstymo ugdymas kūrybine forma

Psichologai mano, kad ikimokykliniame amžiuje vaidmenų žaidimas yra pagrindinė veikla, skatinanti vaiko psichikos vystymąsi. Suaugusiojo vaidmens išbandymas sukelia stiprius emocinius išgyvenimus, reguliuoja santykius, daro įtaką charakterio ir asmenybės raidai. Reikėtų atsižvelgti ir į tokį teigiamą poveikį vaikui, kaip abiejų smegenų pusrutulių apkrova, kuri būtina lateralizacijos metu ir ugdo kūrybinius bei analitinius gebėjimus, atsikratant pseudosąvokų ir įveikiant negatyvizmą.

Žaidimai vaikams nepastebimai moko naujų įgūdžių, lavina mąstymą ir vaizduotę, padeda kontroliuoti elgesį. Žaisminga forma lengviau ir efektyviau perteikti informaciją, mokyti susikaupti, spręsti problemas. Įvairių veiklų modeliavimas leidžia įgyti naujos patirties ir įgyti originalių individo elgesio modelių. Procesas vaikui teikia džiaugsmo ir malonumo, jis lengvai įsitraukia ir rodo nuoširdų susidomėjimą, savarankiškai supranta užduotis ir aktyviai ieško atsakymų, stengiasi susidoroti su sunkumais.

Originalios kūrybinės programos patiks mergaitėms ir berniukams, padės įgyti žinias ir įgūdžius, suteiks naudos ir įvairovės mokymuisi.

Įdomūs edukaciniai žaidimai vaikams nuo 3 iki 5 metų. Visi žaidimai lydimi Išsamus aprašymas. Žaidimai lauke ir viduje. Mokomieji žaidimai ikimokyklinukams.

Zainka

Žaidimą geriausia žaisti vasaros laikas gatvėje. Pirmiausia pasirenkamas vairuotojas - zuikis. Visi dalyviai stovi ratu ir susikimba rankomis, zuikis yra centre. Tada vaikai pradeda dainuoti dainą, sukdami šokį į vieną ar kitą pusę.

Bunny atlieka judesius pagal dainą.

Zuikis, šoki, Jis šoka ir šokinėja.

Pilka, pašok.

Apsisuk į šoną, Verpimo.

Apsisuk, į šoną!

Zuik, suplok rankomis, Ploja rankomis. Demonstruoja

Gray, suplokite rankomis! dėvi kaftaną.

Šis kaftanas tinka zuikiui,

Šis kaftanas tinka zuikiui...

Batai su diržo sagtimi, Atkreipia dėmesį į „batus su sagtimi“.

Batai su diržo sagtimis... Juda apvalaus šokio viduje,

Visi miestai čia yra vokiški, artėja prie jos dalyvių.

Geležinės tvirtinimo detalės. Paliečia žaidėjų rankas,

Yra kur kiškiui pabėgti, o vaikai pakelia užvertas rankas

Yra kur pilkai iššokti... rankas, kad paleistumėte jį iš rato ir tada įleistumėte atgal.

1 variantas. Chorui dainuojant, zuikis, laisvai judėdamas ratu, išsirenka pakaitalą iš apvalaus šokio dalyvių: berniuką - mergaitę, o mergaitę - berniuką. Kartais zuikis prieina prie pasirinkto žaidėjo ir pradeda su juo šokti, o šokio pabaigoje užima jo vietą. Naujasis zuikis tampa apvalaus šokio centru, o žaidimas kartojamas.

2 variantas. Zuikis aktyviai bando ištrūkti iš rato, tačiau vaikai, šokantys apskritą šokį, jo neišleidžia. Apvalaus šokio ir dainavimo metu vaikai turėtų judėti taip, kad nepasikeistų atstumas iki centre stovinčio žmogaus. Žaidimo metu zuikis stengiasi prie jų prisiartinti. Apvalių šokių dalyviai mojuodami rankomis neleidžia jam prieiti. Kai zuikiui pavyksta prieiti arčiau, jis bando ištrūkti iš rato.

3 variantas. Palaipsniui dainos ir šokio ritmas turėtų įsibėgėti ir virsti šokiu. Dainai einant į pabaigą, kai visi dalyviai šoka, zuikis turi pasirinkti akimirką ir pabandyti iššokti iš rato. Jei pavyksta, visi puola jį gaudyti. Tas, kuris sugauna žaidėją, tampa kitu stulbinančiuoju, o žaidimas tęsiasi.

Meška vaikščiojo miške

Vaikai sėdi ant kėdžių. Vienas vaikas vaizduoja lokį.

Meška vaikščiojo per mišką, Meškos vaikas vaikšto ir renka

Meška rinko kankorėžius. atsitrenkia ir atsisėda ant kėdės

Mūsų lokys vaikščiojo ilgai. ir užmiega.

Mishutka atsisėdo ir užsnūdo. Mokytoja ir vaikai tyliai prieina prie meškos.

Vaikai pradėjo artintis

Pažadink pats Mishenka:

„Miša, Miša, kelkis

Ir pasivyk vaikinus“. Vaikai bėga į savo vietas, o meška juos pasiveja.

Lapė ir vištos

Vaikai apsimeta vištomis. Vienas iš žaidėjų – gaidys, kitas – lapė. Viščiukai vaikšto po svetainę, ieško maisto. Lapė atidžiai juos stebi. Mokytojo nurodymu (visiems nepastebėta) išeina lapė ir tyliai prislenka prie viščiukų. Gaidys garsiai rėkia: "Ku-ka-re-ku!" Viščiukai pabėga ir nuskrenda į nakvynės vietą (rąstą, suolą). Gaidys turi pabėgti paskutinis. Lapė sugauna viščiukus, kurie nespėjo greitai užlipti ant ešerio ir ant jo pasilikti. Po 2-3 žaidimų parenkami kiti vaikai, kurie atlieka gaidžio ir lapės vaidmenis.

Kuoduotoji višta

Mokytojas vaizduoja viščiuką, vaikai – viščiukus. Vienas vaikas sėdi ant suoliuko toliau nuo kitų. Tai saulėje snūduriuojanti katė. Motina višta išeina pasivaikščioti su jaunikliais.

Išėjo kuoduotoji višta,

Su ja yra geltonos vištos.

Vištiena suskamba: „Ko-ko,

Neik toli“.

Ant suoliuko prie tako

Katė apsigyveno ir snūduriuoja...

Katė atidaro akis

Ir vištos pasiveja.

Katė atmerkia akis, miaukia ir bėga paskui viščiukus, kurie pabėga su višta.

Prie meškos miške

Žaidimas mažiesiems. Iš visų žaidimo dalyvių išrenkamas vienas vairuotojas, kuris paskiriamas meška. Žaidimo aikštelėje nubrėžiami du apskritimai. Pirmasis ratas yra meškos guolis, antrasis – visų kitų žaidimo dalyvių namai.

Žaidimas prasideda, o vaikai išeina iš namų sakydami:

Prie meškos miške

Grybavau ir uogau.

Bet lokys nemiega

Ir jis urzgia ant mūsų.

Vaikams pasakius šiuos žodžius, meška išbėga iš duobės ir bando sugauti vieną iš vaikų. Kas neturi laiko pabėgti į namus, tampa meška ir eina į duobę.

Pelės gaudyklė

Vaikai stovi ratu, susikibę rankomis – tai pelėkautai. Vienas ar du vaikai yra pelės, jie yra už rato ribų. Vaikai, pakėlę rankas aukštyn, juda ratu sakydami:

Oi, kokios pavargusios pelės,

Visi graužė, visi valgė!

Saugokitės, niekšai,

Mes su jumis susisieksime!

Užmuškime pelėkautus

Ir mes jus tuoj sugausime!

Kai tekstas sakomas, pelės bėga į ratą ir iš jo. Paskutiniu žodžiu „pelės spąstai trenkia“ vaikai nuleidžia rankas ir pritūpia. Tos pelės, kurios nespėjo išbėgti iš rato, laikomos sugautos ir stovi ratu. Atrenkamos kitos pelės.

Per mišką ėjo ožka

Žaidėjai stovi ratu, ožka yra centre. Visi vaikšto ratu į dešinę, o ožka – į kairę. Ožka išsirenka vieną iš vaikinų ir nuneša juos į rato vidurį. Jie atlieka judesius pagal žodžius. Visi, stovintys ratu, kartoja judesius už nugaros.

Ėjo ožka per mišką, per mišką, per mišką.

Radau sau princesę, princesę, princesę.

Nagi, ožka, šokinkim, šokinkim, pašokim

Ir spardome kojas, spardome, spardome.

Ir suplokime rankomis, suplokime rankomis.

Ir trypiame kojomis, trypiame, trypiame.

Purtykime galvas, purtykime jas.

Ir vėl pradedame, pradedame, pradedame...

Dabar du žmonės rate renkasi draugą. Žaidimas tęsiasi tol, kol beveik visi vaikai sustoja ratu.

Apšiuręs šuo

Vienas vaikas apsimeta šunimi, atsigula ant žolės, padeda galvą ant rankų ištiestas į priekį. Vaikai ir jų mokytoja tyliai eina prie šuns ir sako:

Čia guli gauruotas šuo,

Kai nosis įkišta į letenas,

Tyliai, tyliai jis meluoja,

Jis arba snaudžia, arba miega.

Eikime pas jį ir pažadinkime

Ir pažiūrėsim, ar kas nors nutiks.

Šuo pašoka, pradeda loti ir bėga paskui vaikus, jie bėga ir slepiasi.

Varlės pelkėje

Iš abiejų pusių išryškinti krantai, o viduryje – pelkė. Viename iš krantų yra kranas (už linijos), varlės yra ant kauburėlių (lankai 50 cm atstumu) ir sako:

Čia iš šlapios supuvusios vietos

Varlės šoka į vandenį.

Jie pradėjo kūkčioti iš vandens:

„Kwa-ke-ke, kwa-ke-ke,

Upėje lietus“.

Žodžiams pasibaigus, varlės šoka iš kauburio į pelkę. Gervė gaudo tas varles, kurios yra ant kauburio. Pagauta varlė eina į gervių lizdą. Gervei pagavus kelias varles, iš niekuomet nepagautų parenkamas naujas gervė. Žaidimas tęsiasi.

arklys

Žaidėjai išsisklaido po visą aikštelę ir mokytojo signalui „Arkliai! jie bėga aukštai kelius iškėlę signalą „Treneris! - jie vaikšto. Ėjimas ir bėgimas pakaitomis. Mokytojas gali kartoti tą patį signalą iš eilės.

Tamburinas-tamburinas

Vairuojantis „tamburinas“ pagauna žaidėjus. Kas pagautas, tampa „tamburinu“.

Tamburinas-tamburinas,

Ilga nosis

Kiek mieste yra avižų?

Dvi kapeikos ir nikelis.

Vania važiavo su kepure.

Vania nepirko avižų,

Aš ką tik paskandinau arklį

Tamburinas išmokė mane bėgti.

Tamburinas-tamburinas,

Bėk paskui mus

Paimkite jį rankomis.

Aš pagavau Ksyusha

Ksyusha bus tamburinas.

Saulė

Pagal skaičiavimą jie pasirenka vairuotoją – saulę. Likę vaikai stovi ratu. Saulė stovi apskritimo viduryje, visi dainuoja:

Šviesk, saulė, šviesiau!

Vasara bus karštesnė

O žiema šiltesnė

Ir pavasaris saldesnis!

Pirmąsias dvi eilutes vaikai šoka ratu, kitas dvi atsisuka vienas į kitą, nusilenkia, o tada priartėja prie saulės. Jame parašyta: "Karšta!" - ir pasiveja vaikus. Pasivijęs žaidėją ir palietęs jį, vaikas sustingsta ir iškrenta iš žaidimo.

Vilkas ir vaikai

Vienas žaidėjas vaizduoja vilką. Jis, veidu į rankas, susikėlęs, atsisėda į šalį ir tyli. Vaikai laksto įvairiomis kryptimis, apsimeta, kad miške uogauja, ir dainuoja:

Jie skynė ir skynė uogas,

Juodiesiems serbentams.

Tėvas ant įdėklo,

Motinos rankovei,

Į pilką vilką

Žolelės ant kastuvo.

Duok Dieve man nusiplauti veidą,

Neduok Dieve, kad pabėgčiau

Ir neduok Dieve man išeiti.

Paskutiniais žodžiais vaikai meta į vilką žolę ir bėga nuo jo, o vilkas juos pagauna. Pagautas žaidėjas tampa vilku; jei vilkui nepavyksta ko nors sugauti, jis grįžta į savo vietą ir vėl apsimeta vilku, likę žaidėjai vėl pradeda rinkti uogas šalia jo.

Vandenynas dreba

1 variantas. Priklausomai nuo žaidėjų skaičiaus, kėdės išdėstomos dviem eilėmis taip, kad vienos kėdės atlošas liestųsi su kitos. Visiems žaidėjams susėdus, pasirinktas vairuotojas sušunka: „Jūra banguota! Visi žaidėjai šokinėja ir laksto aplink kėdes, kol vairuotojas, išnaudojęs momentą, kai visi pabėga nuo kėdės, staiga sušunka: „Jūra nurimo! Po to kiekvienas žaidėjas turi užimti savo vietą, o kadangi vairuotojas taip pat užima kažkieno vietą, žaidėjai bando patraukti pirmą pasitaikiusį. Tas, kuris liko be sėdynės, tampa vairuotoju.

2 variantas. Prieš pradedant žaidimą, pasirenkamas vairuotojas. Jis nusisuka nuo likusių dalyvių ir garsiai sako:

Kartą jūra sujaudinta

Jūra nerimauja du

Jūra nerimauja trys,

Jūrinė figūra, sustingk ten, kur esi!

Šiuo metu žaidėjai turi sustingti toje padėtyje, kurioje atsidūrė. Vairuotojas apsisuka, apeina visus žaidėjus ir apžiūri gautas figūras. Tas, kuris juda pirmas, užima vairuotojo vietą arba palieka žaidimą, tokiu atveju laimi ilgiausiai ištvėręs žaidėjas.

Draudžiama naudoti papildomus stabilumo objektus (medžius, suolus, kėdes ir kt.). Vairuotojas neturi teisės prajuokinti žaidėjų, kad juos išjudintų. Jam taip pat neleidžiama liesti žaidėjų. Dalyvių skaičius neribojamas. Galite naudoti kitą žaidimo versiją, kai vairuotojas apžiūri visas figūras ir išsirenka tą, kuri jam labiausiai patinka. Šiuo atveju laimi tas žaidėjas, kuris ryškiausiai demonstruoja savo vaizduotę.

Drake ir antis

Žaidėjai susijungia rankomis ir sudaro ratą. Du žaidėjai atstovauja drakeną ir antį. Jie eina į apskritimo vidurį. Jie dainuoja antims:

Eik namo, ančiute,

Eik namo, pilkoji.

Turite septynis vaikus,

Aštuntas yra drakas,

Devintoji – antis.

Antis - Marfutka,

Drake - Vasyutka,

Vištiena - Maša,

Gaidys - Ignaška!

Jie šaukia drakei:

Drake, pasivyk antį!

Jaunuoli, pagauk antį!

Drakas vejasi antį ir bando ją sugauti. Antis gali išbėgti iš rato, bet drakei neleidžiama. Žaidėjai, stovintys ratu, nusileidžia arba pakelia rankas ir dainuoja:

Antis neria

Skrenda per lauką.

Kich-kich, paskubėk!

Chack-quack, pasigauk!

Jūsų kūdikiai girgžda

Jie nori valgyti!

Kai drake pagauna antį, pasirenkama kita pora.

Pyragas

Vairuotojas parenkamas pagal jo suskaičiuotų taškų skaičių. Žaidėjai stovi dviejose eilėse vienas priešais kitą. Vairuotojas tupi centre, jis yra pyragas. Žaidėjai dainuoja ir rodo judesius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų klasifikacija

Šiuolaikinėje pedagogikos teorijoje žaidimas laikomas pagrindine vaiko – ikimokyklinuko veikla. Žaidimo lyderio poziciją lemia ne laikas, kurį vaikas jam skiria, o tai, kad: tenkinami jo pagrindiniai poreikiai; žaidimo gilumoje atsiranda ir vystosi kitokio pobūdžio veikla; Žaidimas labiausiai prisideda prie vaiko psichinės raidos.

Žaidimai skiriasi turiniu, būdingais bruožais ir vieta, kurią jie užima vaikų gyvenime, jų auklėjime ir ugdyme.

Vaidmenų žaidimus kuria patys vaikai, tam tikri mokytojo nurodymai. Jie pagrįsti vaikų mėgėjiška veikla. Kartais tokie žaidimai vadinami kūrybiniais vaidmenų žaidimais, pabrėžiant, kad vaikai ne tiesiog kopijuoja tam tikrus veiksmus, o kūrybiškai juos suvokia ir atkuria kuriamuose vaizdiniuose bei žaidimo veiksmuose.

Yra keletas žaidimų grupių, kurios lavina vaiko intelektą ir pažintinę veiklą.

I grupė – objektų žaidimai, tokie kaip manipuliacijos žaislais ir daiktais. Per žaislus – daiktus – vaikai mokosi formos, spalvos, apimties, medžiagos, gyvūnų pasaulio, žmonių pasaulio ir kt.

II grupė – kūrybiniai žaidimai, vaidmenų žaidimai, kuriuose siužetas yra intelektualinės veiklos forma.

Panagrinėkime vieną iš jų (S. L. Novoselovos klasifikacija).

Žaidimų klasifikacija

(pagal S. L. Novoselovą)

Ugdymo ir lavinimo programa darželyje pateikia tokią žaidimų klasifikaciją ikimokyklinukams:

Vaidmenų žaidimas:

Teatralinis;

Kilnojamas;

Didaktinis.

Pagrindinis siužeto komponentas yra vaidmenų žaidimas yra siužetas, be jo nėra paties siužeto-vaidmenų žaidimo. Žaidimo siužetas yra realybės sfera, kurią atkuria vaikai. Atsižvelgiant į tai, vaidmenų žaidimai skirstomi į:

Žaidimai kasdienėmis temomis: „namai“, „šeima“, „atostogos“, „gimtadieniai“ (daug vietos skiriama lėlėms).

Žaidimai pramoninėmis ir socialinėmis temomis, kuriuose atsispindi žmonių darbas (mokykla, parduotuvė, biblioteka, paštas, transportas: traukinys, lėktuvas, laivas).

Žaidimai didvyriškomis-patriotinėmis temomis, atspindintys mūsų žmonių didvyriškus darbus (karo didvyriai, skrydžiai į kosmosą ir kt.)

Žaidimai literatūros kūrinių, filmų, televizijos ir radijo programų temomis: „jūreiviai“ ir „lakūnai“, Kiškis ir vilkas, Čeburaška ir krokodilas Gena (pagal animacinių filmų, filmų turinį) ir kt.

Trukmė istorijos žaidimas:

Ankstyvame ikimokykliniame amžiuje (10-15 min.);

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus (40-50 min.);

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje (nuo kelių valandų iki dienų).

dalykiniai santykiai

aktyvus elgesys tarp žmonių

Vaidmenų žaidimo struktūrą sudaro šie komponentai:

Vaikų vaidmenys žaidimo metu;

Žaidimo veiksmai, kurių pagalba vaikai realizuoja vaidmenis;

Žaidimo panaudojimo objektai, tikrieji pakeičiami žaidimais.

Vaikų tarpusavio santykiai išreiškiami pastabomis, komentarais, reguliuojama žaidimo eiga.

Pirmaisiais gyvenimo metais, mokomas suaugusiųjų, vaikas išgyvena žaidybinės veiklos raidos etapus, kurie yra prielaidos vaidmeniniams žaidimams.

Pirmas toks etapas – įvadinis žaidimas. Nurodomas vaiko amžius – 1 metai. Suaugęs asmuo organizuoja vaiko žaidimo veiklą pagal daiktus, naudodamas įvairius žaislus ir daiktus.

Antrajame etape (nuo 1 iki 2 vaiko gyvenimo metų) atsiranda ekrano žaidimas, kuriame vaiko veiksmais siekiama atpažinti specifines savybes objektą ir su juo pasiekti tam tikrą efektą. Suaugęs ne tik įvardija daiktą, bet ir atkreipia vaiko dėmesį į jo paskirtį.

Trečiasis žaidimo kūrimo etapas reiškia antrojo gyvenimo pabaigą - trečiųjų gyvenimo metų pradžią. Formuojamas siužeto-demonstravimo žaidimas, kuriame vaikai pradeda aktyviai reflektuoti patirtus įspūdžius Kasdienybė(nešiodama lėlę).

Ketvirtasis etapas (nuo 3 iki 7 metų) yra jūsų pačių vaidmenų žaidimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaidmenų žaidimas išvystyta forma yra veikla, kurioje vaikai prisiima suaugusiųjų vaidmenis (funkcijas), o socialine forma, specialiai sukurtose žaidimo sąlygose, atkuria suaugusiųjų veiklą ir tarpusavio santykius. Šioms sąlygoms būdinga tai, kad naudojami įvairūs žaidimo objektai, kurie pakeičia tikrus suaugusiųjų veiklos objektus.

Vaikų žaidimų veiklos mėgėjiškumas slypi tame, kad jie aktyviai ir savitai atkuria tam tikrus reiškinius, veiksmus ir santykius. Originalumą lemia vaikų suvokimo, tam tikrų faktų, reiškinių, sąsajų supratimo ir suvokimo ypatumai, patirties buvimas ar nebuvimas, jausmų betarpiškumas.

Kūrybinis žaidimo pobūdis pasireiškia tuo, kad vaikas tarsi persikūnija į asmenį, kurį vaizduoja, ir tuo, kad, tikėdamas žaidimo tiesa, jis kuria ypatingą žaidimo gyvenimą ir yra nuoširdžiai džiugu ir liūdna žaidimo eigoje. Vaikas savo aktyvų domėjimąsi gyvenimo reiškiniais, žmonėmis, gyvūnais, visuomenei reikšmingos veiklos poreikį patenkina žaidybine veikla.

Žaidimas, kaip ir pasaka, moko vaiką prasiskverbti į vaizduojamų žmonių mintis ir jausmus, peržengiant kasdienių įspūdžių ratą į platesnį žmogaus siekių ir herojiškų poelgių pasaulį.

Plėtojant ir praturtinant vaikų mėgėjų pasirodymus, kūrybiškai atkuriant ir reflektuojant aplinkinio gyvenimo faktus ir reiškinius, didžiulis vaidmuo tenka vaizduotei. Būtent per vaizduotės galią kuriamos žaidimo situacijos, joje atkuriami vaizdai, gebėjimas derinti tikrą, įprastą su išgalvotu, kas suteikia vaikų žaidimui tik jam būdingo patrauklumo.

Vaidmenų žaidimuose aiškiai išryškėja optimistiškas, gyvenimiškas charakteris, sunkiausi atvejai juose visada baigiasi sėkmingai ir saugiai: kapitonai veda laivus per audras ir audras, pasieniečiai sulaiko pažeidėjus, gydytojai gydo ligonius.

Kūrybiniame vaidmenų žaidime vaikas aktyviai atkuria ir modeliuoja reiškinius Tikras gyvenimas, patiria juos ir tai užpildo jo gyvenimą turtingu turiniu, palikdamas pėdsaką daugeliui metų.

Režisieriaus žaidimai, kuriuose vaikas verčia lėles kalbėti ir atlikti įvairius veiksmus, veikdamas tiek sau, tiek lėlei.

Teatriniai žaidimai – tai tam tikro literatūrinio kūrinio vaidinimas asmeniškai ir konkrečių įvaizdžių demonstravimas išraiškos metodais (intonacija, mimika, gestai).

žaidimai – žaidimai temomis

literatūros kūrinių dramatizavimas

Dramatizavimo žaidimas yra ypatingas užsiėmimas ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Dramatizuoti – pavaizduoti, suvaidinti literatūros kūrinį asmeniškai.

veikėjų įvykių seką, vaidmenis, veiksmus, jų kalbą lemia literatūros kūrinio tekstas.

Vaikai turi pažodžiui įsiminti tekstą, suvokti įvykių eigą, pasakos ar perpasakojimo herojų įvaizdį.

padeda geriau suprasti kūrinio prasmę, pajusti meninę vertę, nuoširdžiai išreikšti savo jausmus

Dramatizavimo žaidimuose turinį, vaidmenis ir žaidimo veiksmus lemia konkretaus literatūros kūrinio, pasakos siužetas ir turinys. Jie panašūs į siužeto-vaidmenų žaidimus: jie pagrįsti sąlyginiu reiškinių atkūrimu. , veiksmai ir santykiai tarp žmonių ir tt ir tt, taip pat yra kūrybiškumo elementų. Dramatizavimo žaidimų išskirtinumas slypi tame, kad pagal pasakos ar istorijos siužetą vaikai atlieka tam tikrus vaidmenis ir atkuria įvykius tikslia seka.

Dramatizavimo žaidimų pagalba vaikai geriau įsisavina idėjinį kūrinio turinį, įvykių logiką ir seką, jų raidą ir priežastingumą.

Mokytojas vadovaujasi tuo, kad jis, visų pirma, atrenka edukacinę reikšmę turinčius kūrinius, kurių siužetą vaikams lengva išmokti ir paversti žaidimu – dramatizavimu.

Dramatizavimo žaidime nereikia rodyti vaikui tam tikrų išraiškos technikų: žaidimas jam turėtų būti kaip tik toks: žaidimas.

Plėtojant dramatizavimo pjesę, įvaizdžiui būdingų bruožų įsisavinimui ir jų atspindėjimui vaidmenyje didelę reikšmę turi paties mokytojo domėjimasis juo, gebėjimas naudoti meninės raiškos priemones skaitant ar pasakojant. Taisyklingas ritmas, įvairios intonacijos, pauzės, kai kurie gestai pagyvina vaizdus, ​​priartina vaikus, sužadina norą žaisti. Vėl ir vėl kartojant žaidimą, vaikams vis rečiau reikia mokytojo pagalbos ir jie pradeda veikti savarankiškai. Vienu metu dramatizavimo žaidime gali dalyvauti tik keli žmonės, o mokytojas turi užtikrinti, kad visi vaikai jame dalyvautų paeiliui.

Vyresni ikimokyklinukai, skirstydami vaidmenis, atsižvelgia į vienas kito pomėgius ir norus, kartais pasitelkia skaičiavimo eilėraštį. Tačiau ir čia reikia tam tikros mokytojo įtakos: reikia skatinti bendraamžių draugišką požiūrį į nedrąsius vaikus, pasiūlyti, kokius vaidmenis jiems galima skirti.

Padėdamas vaikams išmokti žaidimo turinį ir įsijausti į charakterį, mokytojas naudoja literatūros kūrinių iliustracijas ir paaiškina kai kuriuos charakterio bruožai veikėjų, išsiaiškina vaikų požiūrį į žaidimą.

Verta – konstruktyvūs žaidimai

Konstrukciniai žaidimai – tai kūrybinių žaidimų rūšis, kai vaikai demonstruoja supantį objektyvų pasaulį, savarankiškai stato konstrukcijas ir jas saugo.

Statybinių medžiagų rūšys. Konstravimo žaidimas – tai užsiėmimas vaikams, kurio pagrindinis turinys – supančio gyvenimo atspindys įvairiuose pastatuose ir su tuo susiję veiksmai.

Vaidmenų žaidimų ir konstravimo žaidimų panašumas yra tas, kad jie vienija vaikus, remdamiesi bendrais pomėgiais, bendra veikla, yra kolektyviniai.

Skirtumas tarp šių žaidimų yra tas, kad siužetinis vaidmenų žaidimas pirmiausia atspindi įvairius reiškinius ir įvaldo žmonių tarpusavio santykius, o konstravimo žaidime svarbiausia susipažinti su atitinkama žmonių veikla, su naudojama technologija ir jose. naudoti.

Mokytojui svarbu atsižvelgti į santykius, vaidmenų ir konstravimo žaidimų sąveiką. Konstravimas dažnai kyla vaidmenų žaidimo procese ir yra dėl to. Vyresnėse grupėse vaikai ilgą laiką stato gana sudėtingus pastatus, praktiškai suvokdami paprasčiausius fizikos dėsnius.

Konstravimo žaidimų ugdomoji ir ugdomoji įtaka slypi idėjiniame turinyje, juose atspindėtuose reiškiniuose, vaikų konstravimo metodų įvaldyme, jų konstruktyvaus mąstymo ugdyme, kalbos turtinime, pozityvių santykių supaprastinimu. Jų įtaką protiniam vystymuisi lemia tai, kad konstravimo žaidimų projekte ir turinyje yra viena ar kita protinė užduotis, kurios sprendimas reikalauja iš anksto apgalvoti: ką daryti, kokios medžiagos reikia, kokia seka turi vykti statyba. . Konkrečios statybos problemos mąstymas ir sprendimas prisideda prie konstruktyvaus mąstymo ugdymo.

Konstravimo žaidimų metu mokytojas moko vaikus stebėti, atskirti, lyginti, koreliuoti vieną pastato dalį su kita, prisiminti ir atgaminti statybos būdus, sutelkti dėmesį į veiksmų seką. Jo vadovaujami moksleiviai įvaldo tikslų žodyną, išreiškiantį geometrinių kūnų pavadinimus ir erdvinius ryšius: aukštas žemas, iš dešinės į kairę, aukštyn ir žemyn, ilgas trumpas, platus siauras, aukštesnis apatinis, ilgesnis trumpesnis ir kt.

Konstravimo žaidimuose naudojami ir įprasti, dažniausiai sklypo formos žaislai, taip pat plačiai naudojamos natūralios medžiagos: molis, smėlis, sniegas, akmenukai, kūgiai, nendrės ir kt.

Kūrybiniai žaidimai

Kūrybiniai žaidimai yra žaidimai, kuriuose atsiranda vaizdai, kuriuose yra sąlyginė aplinkos transformacija.

Išsivysčiusio susidomėjimo žaidimais rodikliai.

1. Vaiko ilgalaikis domėjimasis žaidimu, siužeto raida ir vaidmens atlikimu.

2. Vaiko noras imtis tam tikro vaidmens.

3. Mėgstamo vaidmens turėjimas.

4. Nenoras baigti žaidimą.

5. Vaiko aktyvus visų rūšių darbų atlikimas (modeliavimas, piešimas).

6. Noras pasidalinti įspūdžiais su bendraamžiais ir suaugusiais baigus žaidimą.

Didaktiniai žaidimai – tai žaidimai, specialiai sukurti arba pritaikyti edukaciniams tikslams.

Didaktiniuose žaidimuose vaikams pateikiamos tam tikros užduotys, kurių sprendimas reikalauja susikaupimo, dėmesio, protinių pastangų, gebėjimo suvokti taisykles, veiksmų seką, įveikti sunkumus. Jie skatina ikimokyklinio amžiaus vaikų pojūčių ir suvokimo ugdymą, idėjų formavimąsi, žinių įgijimą. Šie žaidimai leidžia išmokyti vaikus įvairių ekonomiškų ir racionalių tam tikrų psichinių ir praktinių problemų sprendimo būdų. Tai yra jų vystomasis vaidmuo.

Didaktinis žaidimas padeda išspręsti dorinio ugdymo problemas ir ugdo vaikų socialumą. Mokytojas sukuria vaikams sąlygas, kurios reikalauja, kad jie galėtų žaisti kartu, reguliuoti savo elgesį, būti teisingi ir sąžiningi, paklusnūs ir reiklūs.

Žaidimai lauke – tai sąmoninga, aktyvi, emociškai įkrauta vaiko veikla, kuriai būdingas tikslus ir savalaikis užduočių, susijusių su visiems žaidėjams privalomomis taisyklėmis, atlikimas.

Lauko žaidimai pirmiausia yra vaikų fizinio lavinimo priemonė. Jie suteikia galimybę lavinti ir tobulinti judesius, praktikuojant bėgimą, šokinėjimą, laipiojimą, metimą, gaudymą ir kt. Lauko žaidimai taip pat turi didelę įtaką vaiko neuropsichinei raidai, svarbių asmenybės savybių formavimuisi. Jie skambina teigiamų emocijų, vystosi slopinimo procesai: žaidimo metu vaikai turi reaguoti judesiu į vienus signalus ir susilaikyti nuo judėjimo, kai kiti. Šie žaidimai lavina valią, sumanumą, drąsą, reakcijos greitį ir kt. Bendri veiksmai žaidimuose suartina vaikus, suteikia jiems sunkumų įveikimo ir sėkmės džiaugsmo.

Lauko žaidimų su taisyklėmis šaltinis – liaudiški žaidimai, pasižymintys koncepcijos ryškumu, prasmingumu, paprastumu ir pramoga.

Taisyklės lauko žaidime atlieka organizuojamąjį vaidmenį: nulemia jo eigą, veiksmų seką, žaidėjų tarpusavio santykius, kiekvieno vaiko elgesį. Taisyklės įpareigoja paklusti žaidimo tikslui ir prasmei; vaikai turi turėti galimybę juos naudoti įvairiomis sąlygomis.

IN jaunesniųjų grupių Mokytojas paaiškina turinį ir taisykles žaidimo eigoje, o senesniais atvejais – prieš pradedant. Lauko žaidimai organizuojami viduje ir lauke su nedideliu vaikų skaičiumi arba su visa grupe. Mokytojas užtikrina, kad žaidime dalyvautų visi vaikai, atlikdami visus reikiamus žaidimo judesius, tačiau neleisdami pernelyg didelio fizinio krūvio, dėl kurio jie gali per daug susijaudinti ir pavargti.

Vyresnius ikimokyklinukus reikia išmokyti savarankiškai žaisti lauko žaidimus. Norėdami tai padaryti, būtina ugdyti jų susidomėjimą šiais žaidimais, suteikti galimybę juos organizuoti pasivaikščiojimų metu, laisvalaikio valandomis, švenčių dienomis ir pan.

Baigdamas norėčiau pažymėti, kad žaidimas, kaip ir bet kuris kitas kūrybinė veikla, yra emociškai turtingas ir savo procesu teikia džiaugsmą ir malonumą kiekvienam vaikui.

www.maam.ru

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla

Ikimokyklinė vaikystė yra pats atsakingiausias pirmasis vaikų protinio vystymosi laikotarpis, kuriame klojami visų vaiko psichinių savybių ir asmenybės bruožų pamatai. Būtent šiame amžiuje suaugusieji palaiko glaudžiausią ryšį su vaiku ir aktyviausiai dalyvauja jo raidoje. O kadangi vaikas aktyviai tyrinėja jį supantį pasaulį, mes, suaugusieji, turime atsižvelgti į vaiko amžiaus ypatybes ir pagrindinio jo veiklos tipo ypatybes.

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla, pasak psichologų ir mokytojų, yra žaidimas (B. G. Ananyevas, L. S. Vygotskis, E. E. Kravcova, A. N. Leontjevas, A. S. Makarenko, S. L. Rubinšteinas, K. D. Ušinskis ir kt.). Jie atkreipia dėmesį į svarbų jo vaidmenį formuojant vaiko psichiką ir mano, kad žaidimas yra viso tolimesnio vaiko vystymosi pagrindas, nes žaisdamas vaikas įgyja pradinės patirties ir ugdo fizines bei dvasines jėgas ir gebėjimus, kuriuos jis norės. tolesnio gyvenimo visuomenėje poreikis.

Tačiau pastaruoju metu daugelis tėvų ir mokytojų, dirbdami su vaikais, stengiasi perkelti vaiką nuo ikimokykliniam amžiui skirtos žaidimo veiklos į ugdomąją veiklą, o tai daro neigiamą poveikį vaikams. psichologinis vystymasis vaiko asmenybė.

Vystymosi istorijos akcentai bendroji teorijažaidimai yra:

Pirmas į pabaigos XIX V. Vokiečių psichologas K. Grossas bandė sistemingai tyrinėti žaidimus, žaidimus vadinantis originalia elgesio mokykla. Jam, kad ir kokie išoriniai ar vidiniai veiksniai motyvuotų žaidimus, jų prasmė būtent ir yra tapti vaikų gyvenimo mokykla. Žaidimas objektyviai yra pradinė spontaniška mokykla, kurios akivaizdus chaosas suteikia vaikui galimybę susipažinti su jį supančių žmonių elgesio tradicijomis. Knygose pirmą kartą buvo susisteminta ir apibendrinta daug specifinės medžiagos bei iškelta žaidimo biologinės esmės ir prasmės problema. Grossas žaidimo esmę mato tame, kad jis pasirengia tolesnei rimtai veiklai; Žaidime vaikas, praktikuodamasis, tobulina savo gebėjimus. Tai, anot Groso, yra pagrindinė vaikų žaidimo prasmė; Suaugusiesiems žaidimas pridedamas kaip gyvenimo realybės papildymas ir atsipalaidavimas.

Pagrindinis šios teorijos pranašumas yra tas, kad ji susieja žaidimą su vystymusi ir ieško savo reikšmės vaidmenyje, kurį atlieka vystymesi.

Žaidimo teorijoje, kurią suformulavo G. Spenceris, žaidimo šaltinis yra jėgų perteklius; perteklinės jėgos, nepanaudotos gyvenime, darbe, raskite išeitį žaidime.

Siekdamas atskleisti žaidimo motyvus, K. Bühleris pagrindiniu žaidimo motyvu iškėlė funkcinio malonumo (t.y. malonumo iš paties veiksmo, nepriklausomai nuo rezultato) teoriją. Žaidimo, kaip malonumo generuojamos veiklos, teorija yra ypatinga hedoninės veiklos teorijos išraiška, tai yra teorija, kuri tiki, kad žmogaus veiklą valdo malonumo arba malonumo principas. Pripažindama funkcinį malonumą arba malonumą iš veikimo, kaip lemiamą žaidimo veiksnį, ši teorija žaidime laiko tik funkcinę organizmo funkciją.

Freudo žaidimo teorijos joje įžvelgia iš gyvenimo nuslopintų troškimų įgyvendinimą, nes žaidime jie dažnai vaidina ir patiria tai, ko gyvenime neįmanoma įgyvendinti. Adlerio žaidimo supratimas kyla iš to, kad žaidimas atskleidžia subjekto nepilnavertiškumą, bėga nuo gyvenimo, su kuriuo jis negali susidoroti. Psichologo Adlerio teigimu, žaisdamas vaikas bando paskęsti ir panaikinti savo nepilnavertiškumo ir nepriklausomybės stokos jausmą („nepilnavertiškumo kompleksas“). Štai kodėl vaikai mėgsta vaidinti fėją, burtininką, todėl „motina“ taip autokratiškai elgiasi su „dukra“ lėle, išmesdama iš jos visus sielvartus ir rūpesčius, susijusius su tikruoju gyvenimu.

Rusų psichologijoje savo žaidimo teoriją bandė pateikti D. N. Uznadzė, L. S. Vygotskis, S. L. Rubinšteinas ir D. B. Elkoninas. Žingsnis po žingsnio sovietinėje psichologijoje kristalizavosi požiūris į žaidimą kaip į ypatingą vaiko veiklos rūšį.

Namų psichologai ir mokytojai raidos procesą suprato kaip visuotinės žmogaus patirties ir visuotinių žmogiškųjų vertybių įsisavinimą.

Puikus žaidimo tyrinėtojas D. B. Elkoninas mano, kad žaidimas yra socialinio pobūdžio ir betarpiško prisotinimo ir, kaip prognozuojama, atspindės suaugusiųjų pasaulį.

Žaidimas, pasak D. B. Elkonino, „... yra veikla, kurios metu elgesio valdymas vystomas ir tobulinamas remiantis orientacine veikla“. Žaidimo esmė – bandyti sukonstruoti galimų veiksmų lauko vaizdą, todėl šis vaizdas yra jo produktas.

Žaidimo problema jau seniai patraukė ne tik užsienio, bet ir šalies mokslininkų dėmesį. Nors šių teorijų autoriai svarsto skirtingus žaidimo aspektus, jie sutinka, kad žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla. Mokslinė žaidimo veiklos analizė rodo, kad žaidimas yra vaiko atspindys suaugusiųjų pasaulyje, būdas suprasti jį supantį pasaulį.

Pedagogikoje ne kartą buvo bandoma tirti žaidimų rūšis, atsižvelgiant į jų funkcijas vaikų raidoje, pateikti žaidimų klasifikaciją.

Užsienio žaidimų klasifikacijos F. Froebelis savo klasifikaciją grindė diferencijuotos žaidimų įtakos proto raidai principu (protiniai žaidimai, išoriniai pojūčiai (sensoriniai žaidimai, judesiai (motoriniai žaidimai).

Vokiečių psichologas K. Grossas taip pat turi žaidimų rūšių aprašymą pagal jų pedagoginę reikšmę: aktyvius, protinius, jutiminius žaidimus, lavinančius valią, K. Grossas priskiria „įprastų funkcijų žaidimams“. Antroji žaidimų grupė pagal jo klasifikaciją yra „specialių funkcijų žaidimai“. Šie žaidimai yra pratimai, skirti pagerinti instinktus ( šeimos žaidimai, medžioklės žaidimai, piršlybos ir kt.).

Buitinės žaidimų klasifikacijos: P. F. Lesgaft, N. K. Krupskaya yra pagrįstos vaikų savarankiškumo ir kūrybiškumo žaidime laipsniu. Žaidimai skirstomi į dvi grupes: pačių vaikų sugalvotus žaidimus ir suaugusiųjų sugalvotus žaidimus.

Pirmuosius Krupskaja vadino kūrybingais, juos pabrėždama Pagrindinis bruožas- nepriklausomas charakteris. Šis vardas buvo išsaugotas tradicinėje rusų literatūroje. ikimokyklinio ugdymo pedagogika vaikų žaidimų klasifikacija. Kita žaidimų grupė šioje klasifikacijoje yra žaidimai su taisyklėmis.

Tačiau populiariausia yra S. L. Novoselovos klasifikacija, pagrįsta idėja, kieno iniciatyva kyla žaidimai (vaiko ar suaugusiojo). Yra trys žaidimų klasės:

1) žaidimai, atsirandantys vaiko iniciatyva (vaikai, savarankiški žaidimai:

Žaidimas-eksperimentas;

Savarankiški siužeto žaidimai: siužetas-demonstracija, siužetas-vaidmenų žaidimas, režisūrinis, teatrinis;

2) žaidimai, atsirandantys suaugusiojo iniciatyva, kuris juos pristato edukaciniais tikslais:

Mokomieji žaidimai: didaktiniai, siužetai-didaktiniai, aktyvūs;

Laisvalaikio žaidimai: linksmi žaidimai, pramoginiai žaidimai, intelektualūs žaidimai, šventiniai ir karnavaliniai žaidimai, teatralizuoti žaidimai;

3) žaidimai, kilę iš istoriškai susiklosčiusių etninės grupės tradicijų (liaudies žaidimai, galintys atsirasti tiek suaugusio, tiek vyresnio amžiaus vaikų iniciatyva).

B. Elkoninas nustatė tris žaidimų komponentus: žaidimo sąlygas, siužetą ir žaidimo turinį.

Kiekvienas žaidimas turi savo žaidimo sąlygas – jame dalyvaujančius vaikus, žaislus, kitus daiktus.

Sistemingai mokytojui vadovaujant, žaidimas gali pasikeisti:

a) nuo pradžios iki pabaigos;

Ypatingą dėmesį norėčiau skirti pagrindinėms vaikiško žaidimo funkcijoms, nes funkcijos gali padėti mums nustatyti žaidimo esmę. Pasak E. Erikson, „žaidimas yra Ego funkcija, bandymas sinchronizuoti kūno ir socialinius procesus su savo Aš“. Įtakos vystymuisi požiūriu žaidimo funkcijos skirstomos į 4 kategorijas.

1. Biologinė funkcija. Pradedant nuo kūdikystės, žaidimas skatina rankų, kūno ir akių koordinaciją, suteikia kinestetinę stimuliaciją ir galimybę eikvoti energiją bei atsipalaiduoti.

2. Vidinė asmeninė funkcija. Žaidimas lavina gebėjimą įvaldyti situacijas, tyrinėti aplinką, suvokti kūno, proto ir pasaulio sandarą ir galimybes (t.y. skatina ir formuoja pažinimo raidą).

3. Tarpasmeninė funkcija. Žaidimas yra išbandymo vieta, kurioje galima išmokti daugybės socialinių įgūdžių – nuo ​​dalijimosi žaislais iki idėjų.

4. Socialinė funkcija. Žaisdami, kurie suteikia vaikams galimybę išbandyti norimus suaugusiųjų vaidmenis, vaikai įsisavina idėjas, elgesį ir vertybes, kurios yra socialiai susijusios su tais vaidmenimis.

Taip pat A. N. Leontjevas, be simbolinės ir edukacinės žaidimo funkcijos, kalba ir apie emocinę (emocinę). Buvo manoma, kad žaidimo atsiradimo pagrindas yra emocinis pagrindas.

Žaidimo svarbą labai sunku pervertinti. Žaidimas – tai veiklos rūšis, kurios metu vaikai specialia sąlygine forma atkuria suaugusiųjų veiksmus ir tarpusavio santykius.

Žaidimas kaip ugdymo priemonė. Pedagoginėje žaidimo teorijoje ypatingas dėmesys skiriamas žaidimo, kaip ugdymo priemonės, studijoms. Ugdymas yra žmogaus asmenybės savybių ugdymo procesas.

Esminė pozicija yra ta, kad ikimokykliniame amžiuje žaidimas yra ta veikla, kurios metu formuojasi asmenybė ir praturtėja jos vidinis turinys.

Žaidimas kaip vaikų gyvenimo veiklos organizavimo forma. Viena iš pedagoginės žaidimo teorijos nuostatų – žaidimo, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo ir veiklos organizavimo formos, pripažinimas. Pirmasis bandymas organizuoti vaikų gyvenimą žaidimo forma priklausė Froebeliui. Jis sukūrė žaidimų, daugiausia didaktinių ir aktyvių, sistemą, kurios pagrindu švietėjiškas darbas darželyje. Visą laiką, kai vaikas buvo mušamas darželyje, buvo suplanuoti įvairūs žaidimai. Baigęs vieną žaidimą, mokytojas įtraukia vaiką į naują.

Žaidimas yra gyvenimo atspindys. Žaidimas svarbus ir draugiškam vaikų kolektyvui formuoti, ir savarankiškumui formuotis, ir pozityviam požiūriui į darbą formuotis, ir kai kuriems atskirų vaikų elgesio nukrypimams koreguoti, ir dar daug kam.

Žaidimas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra pasaulinių savojo aš dinamiškumo išgyvenimų šaltinis, savęs įtakos galios išbandymas. Vaikas įvaldo savo psichologinę erdvę ir galimybę joje gyventi, o tai duoda impulsą visos asmenybės raidai kaip visumai.

Prikabinti failai:

	kramarenko_k3h7f.pptx | 4657,76 KB | Atsisiuntimai: 149

www.maam.ru

Peržiūra:

Žaidimas – ypatinga veikla, kuri pražysta vaikystėje ir lydi žmogų visą gyvenimą. Nenuostabu, kad žaidimo problema patraukė ir sulaukia tyrėjų – ne tik mokytojų ir psichologų, bet ir filosofų, sociologų, etnografų dėmesio. Yra keletas teorijų, kurios žiūri į žaidimą dviem požiūriais:

Žaidimas kaip veikla, kurioje vaikas vystosi holistiškai, darniai, visapusiškai

Žaidimas kaip žinių įgijimo ir tobulinimo priemonė.

Dabar visuotinai priimta, kad žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla.

Taip pat yra pagrindinė specifinė vaidmenų žaidimų vystymosi vertė. Žaidimo vystymosi pobūdis slypi tame, kad jame vaikui keliami keli reikalavimai:

1) Tai veiksmas įsivaizduojamoje plokštumoje. Poreikis veikti įsivaizduojamoje plotmėje lemia simbolinės vaikų mąstymo funkcijos vystymąsi, idėjų plano formavimąsi, įsivaizduojamos situacijos konstravimą.

2) Vaiko gebėjimas tam tikru būdu naršyti žmonių santykių sistemoje, nes žaidimas yra skirtas būtent jų atkūrimui.

3) Tikrų santykių tarp žaidžiančių vaikų formavimas. Žaisti kartu neįmanoma be veiksmų derinimo.

Taip pat visuotinai priimta, kad žaidimas plėtoja žinias apie reiškinius viešasis gyvenimas, apie veiksmus ir santykius.

Ir vis dėlto esame priversti pripažinti, kad žaidimas yra „išėjimas iš darželio“. Ir yra keletas priežasčių:

1. Vaikai turi mažai įspūdžių, emocijų, atostogų, be kurių neįmanoma žaidimo raida. Daugiausia įspūdžių vaikai gauna iš televizijos programų.

2. Žaidimas – tai suaugusiųjų gyvenimo atspindys: vaikas žaisdamas mėgdžioja juos, modeliuoja įvairias sociokultūrines situacijas, santykius. Deja, didžiųjų miestų darželiai susiduria su tuo, kad vaikai nežino, ką veikia jų tėvai.

Tėvai savo ruožtu negali aiškiai paaiškinti savo vaikui, kur jie dirba ir ką veikia. Pardavėjo, paštininko, siuvėjo ir kirpėjo profesijos paliko tiesioginį vaikų stebėjimą.

3. Suaugusieji nežaidžia. Žaidimo negalima išmokyti kitaip, kaip tik žaidžiant su vaiku.

Taip pat viena iš žaidimo pasitraukimo iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų priežasčių yra mūsų noras „įtikti“ tėvams, dėl ko mokytojai nieko nedaro, tik „dirba“ su vaikais. Yra vaikų žaidimų instrukcija. Šiuo metu yra 3 pagrindiniai vaikų žaidimų vedimo būdai.

1. Pagrindinis būdas, kuriuo mokytojas daro įtaką vaikų žaidimui ir ugdo vaikus žaidime, yra įtakoti jo turinį, t.y., temos pasirinkimą, siužeto kūrimą, vaidmenų pasiskirstymą ir žaidimo vaizdų įgyvendinimą. Mokytojas įeina į žaidimą, norėdamas parodyti vaikams naujas žaidimo technikas arba praturtinti jau pradėto žaidimo turinį.

2. Žaidimo kaip veiklos formavimo būdas grindžiamas principais:

Mokytojas žaidžia su vaikais, kad vaikai įgytų žaidimo įgūdžius. Suaugusio žmogaus padėtis yra „žaidimo partnerio“, su kuriuo vaikas jaustųsi laisvas ir lygus.

Mokytojas žaidžia su vaikais visą ikimokyklinę vaikystę, tačiau kiekviename amžiaus etape išplėskite žaidimą ypatingu būdu, kad vaikai iš karto „atrastų“ ir įsisavintų naują, sudėtingesnį jo konstravimo būdą.

Nustatyti siužeto žaidimo organizavimo principai yra skirti ugdyti vaikų žaidimo gebėjimus ir įgūdžius, kurie leis ugdyti savarankišką žaidimą.

3. Kompleksinio žaidimo valdymo metodas.

Apsvarsčius tris būdus, kaip vadovauti ikimokyklinukų žaidimui, reikia padaryti išvadas:

Žaidime neturėtų būti suaugusiųjų „iš viršaus“ primestų temų ir veiksmų reguliavimo.

Vaikas turi mokėti įvaldyti vis sudėtingesnę žaidimo „kalbą“.

Žaidimas – tai bendra mokytojo ir vaikų veikla, kurioje mokytojas yra žaidimo partneris.

Norint ugdyti žaidimo veiklą, būtina įvykdyti keletą sąlygų: dalykinės tobulinimosi aplinkos sukūrimas, tam tikro laiko prieinamumas kasdienėje rutinoje, mokytojo aktyvumas. Neįvykdžius šių sąlygų kūrybinio mėgėjiško žaidimo plėtra neįmanoma.

Psichologas A. N. Leontjevas laikė pagrindine veikla, kuri turi ypatingą poveikį tam tikro amžiaus vaiko raidai.

Kiekviename amžiaus tarpsnyje mokytojui pateikiamos tam tikros užduotys.

Ankstyvojo amžiaus grupė:

Bendrame žaidime su vaikais mokykite elgtis su daiktais ir žaislais, išmokite juos derinti su paprastu siužetu

Ugdykite gebėjimą atlikti veiksmus pagal vaidmenį.

Ugdykite gebėjimą atlikti 2–3 žaidimo epizodus iš eilės.

Antroji jaunių grupė:

Skatinti žaidimų atsiradimą aplinkinio gyvenimo, literatūros kūrinių stebėjimų temomis.

Bendruose žaidimuose su vaikais ugdykite gebėjimą sugalvoti paprastą siužetą, pasirinkti vaidmenį, žaidime atlikti kelis tarpusavyje susijusius veiksmus, atlikti vaidmenį bendrame žaidime su bendraamžiais.

Išmokykite vaikus žaidimuose naudoti statybines medžiagas.

Skatinkite vaikus savarankiškai pasirinkti žaidimų atributus.

Vidurinė grupė:

Bendruose žaidimuose su vaikais, kuriuose yra keli vaidmenys, tobulinti gebėjimą susivienyti žaidime, paskirstyti vaidmenis, atlikti žaidimo veiksmus pagal žaidimo planą.

Išmokykite vaikus paruošti aplinką žaidimui – parinkti daiktus ir atributiką, parinkti patogią vietą.

Ugdyti vaikų gebėjimą kurti ir naudoti žaidimo atributiką iš statybinių medžiagų, plastikinių ir medinių konstrukcijų komplektų.

Ugdykite gebėjimą savarankiškai pasirinkti žaidimo temą.

Siužetą plėtoti remiantis žiniomis, gautomis suvokiant aplinką.

Išmokite susitarti dėl žaidimo pradžios temos, paskirstykite vaidmenis ir sudarykite reikiamas sąlygas.

Išmokite kartu statyti žaidimui reikalingus pastatus ir kartu planuoti būsimus darbus.

Ugdykite gebėjimą naudoti pakaitinius objektus.

Medžiaga nsportal.ru

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – 4 psl

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla.

ŽAIDIMO KILMĖ VISUOMENĖS ISTORIJOJE, RYŠYS SU DARBU IR MENU.

Svarbiausi užsienio ir šalies mokytojai svarsto žaidimas kaip vienas iš veiksmingiausia organizavimo priemonė vaikų gyvenimą ir jų bendrą veiklą. Žaidimas atspindi vidinį vaikų poreikį aktyviai veiklai, tai priemonė suprasti supantį gyvenimą; Žaisdami vaikai praturtina savo jutiminę ir gyvenimo patirtį, užmezga tam tikrus santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.

Dauguma šiuolaikinių mokslininkų aiškina žaidimas kaip ypatinga veiklos rūšis, susiformavusios tam tikrame visuomenės raidos etape.

D. B. Elkoninas, remdamasis etnografinės medžiagos analize, iškėlė hipotezė apie vaidmenų žaidimų istorinę kilmę ir raidą.

Jis tuo tikėjo žmonių visuomenės aušrojenebuvo vaikų žaidimo. Dėl paties darbo primityvumo ir jam reikalingų įrankių vaikai labai anksti pradėjo dalyvauti suaugusiųjų darbuose (rinkti vaisius, šaknis, žvejoti ir pan.).

Didėjantis įrankių kompleksiškumas, perėjimas prie medžioklės, galvijų auginimo, žemės ūkio atnešė pakeisti vaiko padėtį visuomenėje: kūdikis nebegalėjo tiesiogiai dalyvauti suaugusiųjų darbe, nes tam reikėjo įgūdžių, žinių, miklumo, miklumo ir kt.

Suaugę pradėjo gaminti žaislai vaikams, skirti mankštintis darbinėje veikloje(lankas, ietis, laso). Atsirado mankštos žaidimai, kurių metu vaikas įsisavino reikiamus įgūdžius ir gebėjimus naudotis priemonėmis, nuo žaislai buvo jų modeliai(galite pataikyti į taikinį mažu lanku, o atlaisvinti žemę su mažu kapliu).

Pagaliau, atsiradus įvairiems amatams, tobulėjant technologijoms, sudėtingiems įrankiamsžaislai nustojo būti modeliais pastarasis. Jie atrodė kaip įrankiai išvaizda, bet ne funkcijos(žaislinis ginklas, žaislinis plūgas ir kt.). Kitaip tariant, žaislai tampa įrankių vaizdai.

Jūs negalite praktikuoti darbo veiksmų su tokiais žaislais, bet galite juos pavaizduoti. Atsiranda vaidmenų žaidimas, kurioje pasitenkinimas yra būdingas mažas vaikas noras aktyviai dalyvauti suaugusiųjų gyvenime. Kadangi toks dalyvavimas realiame gyvenime yra neįmanomas, vaikas įsivaizduojamoje situacijoje atkuria suaugusiųjų veiksmus, elgesį, santykius.

Vadinasi, atsiranda vaidmenų žaidimas ne vidinių, įgimtų instinktų įtakoje, bet kaip rezultatas gana apibrėžtas socialines vaiko gyvenimo sąlygas visuomenėje . Suaugusieji, savo ruožtu, skatinti vaikų žaidimo plitimą naudojant specialiai sukurtus žaislai, taisyklės, žaidimų įranga, kurie perduodami iš kartos į kartą, paverčiant pačius vaidina kaip visuomenės kultūros dalis.

Žmonijos socialinio istorinio vystymosi eigoje žaidimas įgauna viską didesnę vertę vaiko asmenybės formavimuisi. Su jos pagalba, vaikai įgyti bendravimo su išoriniu pasauliu patirties, išmokti moralės standartų, praktinės ir protinės veiklos metodai, kurį sukūrė šimtmečių senumo žmonijos istorija.

Taigi šiuolaikinė buitinė žaidimo teorija remiasi nuostatomis apie jo istorinę kilmę, socialinį pobūdį, turinį ir tikslą žmonių visuomenėje.

VAIKŲ ŽAIDIMO SOCIALINIS CHARAKTERIS.

Žaidimas turi socialinis pagrindas. Tiek ankstesnių metų, tiek šių dienų vaikiški žaidimai įtikina, kad jie yra susiję su suaugusiųjų pasauliu.

Vienas pirmųjų šią poziciją įrodė, aprūpindamas ją moksliniais ir psichologiniais duomenimis K. D. Ušinskis. K. D. Ušinskis savo veikale „Žmogus kaip ugdymo subjektas“ (1867) apibrėžė žaisti kaip įmanomą būdą vaikui įsijausti į visą jį supančio suaugusiųjų pasaulio sudėtingumą.

Vaikų žaidimai atspindi supančią socialinę aplinką. Vaizdingas realaus gyvenimo atspindys vaikų žaidimuose priklauso nuo jų įspūdžių ir besiformuojančios vertybių sistemos. K. D. Ušinskis rašė: „Viena mergaitės lėlė verda, siuva, skalbia ir lygina; kitoje sėdi ant sofos, priima svečius, skuba į teatrą ar į priėmimą; ryte muša žmones, įkuria taupyklę, skaičiuoja pinigus...“

Tačiau vaiką supanti tikrovė yra labai įvairi ir žaidime atsispindi tik kai kurios jo pusės s, būtent: žmogaus veiklos sritis, darbas, santykiai tarp žmonių.

Kaip rodo A. N. Leontjevo, D. B. Elkonino, R. I. Žukovskajos tyrimai, žaidimų kūrimas visame ikimokykliniame amžiuje vyksta kryptimi iš dalykinio žaidimo, atkuria suaugusiųjų veiksmus, į vaidmenų žaidimą, atkurti santykius tarp žmonių.

Pirmaisiais metais vaiko gyvenimas vyrauja susidomėjimas objektais, daiktais kuriuos naudoja kiti. Todėl tokio amžiaus vaikų žaidimuose atkuriami suaugusio žmogaus veiksmai su kažkuo, su kokiu nors objektu(vaikas gamina maistą ant žaislinės viryklės, maudo lėlę dubenyje). A. A. Lyublinskaya labai taikliai vadino vaikų žaidimus “ pusiau žaidimas, pusiau darbas».

Išplėstoje formoje vaidmenų žaidimas, kuris stebimas vaikams pradedant nuo 4-5 metų, į priekį atlikti santykiai tarp žmonių, kurie atliekami atliekant veiksmus su daiktais, o kartais ir be jų. Taigi žaidimas tampa išryškinimo ir modeliavimo būdas(poilsis specialiai sukurtomis sąlygomis) santykiai tarp žmonių, todėl prasideda pasitarnauti socialinės patirties įsisavinimui.

Žaidimas socialiniai ir pagal savo metodusįgyvendinimas. Žaidimo veikla, kaip įrodė A. V. Zaporožecas, V. V. Davydovas, N. Ya. Michailenko, ne vaikas sugalvojo, A jo klausia suaugęs asmuo, kuriame vaikas mokomas žaisti, supažindinama su socialiai nusistovėjusiais žaidimo veiksmų metodais (kaip naudotis žaislu, pakaitiniais daiktais, kitomis įvaizdžio įkūnijimo priemonėmis; atlikti sutartinius veiksmus, kurti siužetą, paklusti taisyklėms ir kt.).

Įvaldęs įvairių žaidimų technikas bendraudamas su suaugusiaisiais, vaikas žaidimo būdus apibendrina ir perkelia į kitas situacijas. Taip žaidimas įgauna savivaros ir tampa paties vaiko kūrybiškumo forma, o tai lemia jo vystomąjį poveikį.

ŽAIDIMAS YRA PAGRINDINĖ IKIMOKYKLĖS VAIKŲ VEIKLA.

Šiuolaikinėje pedagoginėje teorijoje žaidimas matomas kaip vadovaujanti vaiko veikla - ikimokyklinukas.

Žaidimo lyderė apibrėžta:

Ne pagal laiką, kurį vaikas jai skiria, o tuo, kad ji patenkina pagrindinius jo poreikius;

Žaidimo gilumoje atsiranda ir vystosi kitokios veiklos rūšys;

Žaidimas labiausiai prisideda prie protinio vystymosi.

Žaidime rasti išraiškąpagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaiko poreikiai.

Visų pirma, vaikas turi natūralų norą į savarankiškumą, aktyvų dalyvavimą suaugusiųjų gyvenime.

Vaikui vystantis, plečiasi jo suvokiamas pasaulis, atsiranda vidinis poreikis dalyvauti suaugusiųjų veikloje, kuri jam realiame gyvenime yra neprieinama. Žaidime vaikas prisiima vaidmenį, bandydamas mėgdžioti tuos suaugusiuosius, kurių atvaizdai išliko jo patirtyje. Žaisdamas vaikas veikia savarankiškai, laisvai reikšdamas savo norus, idėjas, jausmus.

Pirmųjų gyvenimo metų vaikas būdingas poreikis suprasti supantį pasaulį, paskambino psichologai nesočiųjų. Vaikų žaidimai visa savo įvairove suteikia jam galimybę išmokti naujų dalykų, apmąstyti tai, kas jau buvo įtraukta į jo patirtį, išreikšti požiūrį į tai, kas yra žaidimo turinys.

Vaikas yra auganti ir besivystanti būtybė. Judėjimas yra viena iš visiško jo augimo ir vystymosi sąlygų. Aktyvių judesių poreikis patenkintas visų tipų žaidimuose, ypač lauko ir didaktiniuose žaidimuose su žaislais, tokiais kaip automobiliai, smėlis, stalo kroketas, stalo kroketas, kamuolys ir kt. Įvairios statybinės ir konstrukcinės medžiagos (didelės ir mažos statybinės medžiagos, įvairūs statybiniai rinkiniai, sniegas, smėlis ir kt.) turi didelį potencialą skatinti motorinę veiklą ir gerinant judesių kokybę..) .

Žaidimo galimybės patenkinti vaiko prigimtį bendravimo poreikius. Esant sąlygoms ikimokyklinis Paprastai formuojamos žaidimų grupės, kurios vienija vaikus pagal bendrus interesus ir abipuses simpatijas.

Dėl ypatingo žaidimo patrauklumo ikimokyklinio amžiaus vaikai jame gali būti labiau linkę, laikytis ir toleruoti nei realiame gyvenime. Žaisdami vaikai užmezga santykius, kuriems kitomis sąlygomis dar nėra pakankamai subrendę, tai yra tarpusavio kontrolės ir pagalbos, paklusnumo, reiklumo santykiai.

Žaidimo gilumoje gimsta ir išsiskiria (išsiskiria) kitos veiklos rūšys (darbas, mokymasis).

Kai žaidimas vystosi, vaikas įvaldo komponentai, būdingi bet kuriai veiklai: mokosi išsikelti tikslą, planuoti, siekti rezultatų. Tada jis perkelia šiuos įgūdžius kitoms veikloms, pirmiausia darbui.

Vienu metu A. S. Makarenko išsakė mintį, kad geras žaidimas panašus į Geras darbas: juos sieja atsakomybė už tikslo siekimą, minties pastangos, kūrybos džiaugsmas, veiklos kultūra.

Žaidimas ugdo elgesio savivalę. Dėl būtinybės laikytis taisyklių. vaikai tampa organizuotesni, išmoksta vertinti save ir savo galimybes, įgyja vikrumo, miklumo ir daug daugiau, todėl lengviau stiprių darbo įgūdžių formavimas.

Kaip pagrindinė veikla, žaidimas labiausiai prisideda prie vaiko neoplazmų susidarymo, jo psichiniai procesai, įskaitant vaizduotė.

Vienas pirmųjų žaidimo raidą su vaikų vaizduotės savybėmis susiejo K. D. Ušinskis. Jis atkreipė dėmesį į vaizduotės vaizdinių ugdomąją vertę: vaikas jais nuoširdžiai tiki, todėl žaisdamas išgyvena stiprius, tikrus jausmus.

Dar vieną svarbią vaizduotės savybę, kuri vystosi žaidžiant, bet be kurios negali vykti edukacinė veikla, atkreipė dėmesį V. V. Davydovas. Tai yra gebėjimas perkelti vieno objekto funkcijas kitam, kuris šių funkcijų neturi(kubas tampa muilu, lygintuvu, duona, mašina, kuri važiuoja stalkeliu ir dūzgia).

Dėl šio gebėjimo vaikai naudojasi žaidimais pakaitiniai objektai, simboliniai veiksmai(„išplautos rankos“ iš įsivaizduojamo čiaupo). Platus pakaitinių objektų naudojimas žaidime ateityje leis vaikui įsisavinti kitus pakeitimo būdus, tokius kaip modeliai, diagramos, simboliai ir ženklai, kurių reikės mokantis.

Taigi, vaizduotė žaidime pasireiškia ir vystosi nustatant planą, plėtojant sklypą, atliekant vaidmenį, keičiant objektus. Vaizduotė padeda vaikui priimti žaidimo susitarimus ir veikti įsivaizduojamoje situacijoje. Tačiau vaikas mato ribą tarp to, kas įsivaizduojama žaidime, ir realybės, todėl griebiasi žodžių „apsimesti“, „tarsi“, „tiesą sakant, taip nebūna“.

Medžiaga otveti-examen.ru

Žaidimas yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje | Atvira klasė

Žaidimas yra pirmaujanti veikla ikimokykliniame amžiuje Paskelbė: Venera Nikolaevna Alexandrova - Šešt., 2012-11-24 - 01:12

Žaidime formuojasi visi vaiko asmenybės aspektai, įvyksta reikšmingi pokyčiai jo psichikoje, paruošiantys jį perėjimui į naują, aukštesnę raidos stadiją. Tai paaiškina milžinišką lavinamojo žaidimo potencialą, kurį psichologai laiko pagrindine ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla.

Ypatingą vietą užima žaidimai, kuriuos kuria patys vaikai – jie vadinami kūrybiniais, arba siužetais-vaidmenimis. Šiuose žaidimuose ikimokyklinukai vaidmenimis atkuria viską, ką mato aplinkui suaugusiųjų gyvenime ir veikloje. Kūrybinis žaidimas labiausiai formuoja vaiko asmenybę, todėl yra svarbi ugdymo priemonė.

Žaidimas yra gyvenimo atspindys. Atrodo, kad viskas yra „išgalvota“, tačiau šioje sąlyginėje aplinkoje, kurią sukuria vaiko vaizduotė, yra daug tikrovės: žaidėjų veiksmai visada tikri, jų jausmai ir išgyvenimai yra tikri ir nuoširdūs.

Vaikas žino, kad lėlė ir meška tėra žaislai, bet myli juos tarsi gyvus ir supranta, kad nėra „tikras“ lakūnas ar jūreivis. Tačiau jis jaučiasi kaip narsus lakūnas, drąsus jūreivis, nebijantis pavojų ir tikrai besididžiuojantis savo pergale.

Suaugusiųjų mėgdžiojimas žaidime yra susijęs su vaizduotės darbu. Vaikas nekopijuoja tikrovės, jis derina skirtingus gyvenimo įspūdžius su asmenine patirtimi.

Vaikų kūrybiškumas pasireiškia žaidimo koncepcija ir priemonių jam įgyvendinti paieškoje. Kiek fantazijos reikia apsispręsti, į kokią kelionę vykti, kokį laivą ar lėktuvą statyti, kokią įrangą paruošti.

Žaidime vaikai vienu metu veikia kaip dramaturgai, rekvizito kūrėjai, dekoratoriai ir aktoriai. Tačiau jie neperina savo idėjos ir ilgai nesirengia atlikti aktorių vaidmens.

Jie žaidžia sau, išreikšdami savo svajones ir siekius, mintis ir jausmus, kurie juos šiuo metu apima. Todėl žaidimas visada yra improvizacija.

Žaidimas yra savarankiška veikla, kurios metu vaikai pirmiausia bendrauja su bendraamžiais. Juos vienija bendras tikslas, bendros pastangos jį pasiekti, bendri interesai ir patirtis.

Vaikai patys pasirenka žaidimą ir patys jį organizuoja. Bet tuo pačiu jokioje kitoje veikloje nėra tokių griežtų taisyklių, tokio elgesio sąlygojimo kaip čia. Todėl žaidimas moko vaikus pajungti savo veiksmus ir mintis konkrečiam tikslui, padeda ugdyti tikslingumą.

Žaisdamas vaikas pradeda jaustis komandos nariu ir teisingai vertina savo ir savo bendražygius bei veiksmus. Mokytojo užduotis – sutelkti žaidėjų dėmesį į tikslus, kurie sukeltų jausmų ir veiksmų bendrumą, skatinti vaikų tarpusavio santykių užmezgimą, pagrįstą draugyste, teisingumu ir abipuse atsakomybe.

Žaidimų rūšys, priemonės, sąlygos

Egzistuoti skirtingi tipai būdingi žaidimai vaikystė. Tai žaidimai lauke (žaidimai su taisyklėmis), didaktiniai žaidimai, dramatizavimo žaidimai, konstruktyvūs žaidimai.

Kūrybiniai ar vaidmenų žaidimai yra ypač svarbūs 2–7 metų vaikų raidai. Jie pasižymi šiomis savybėmis:

1. Žaidimas yra aktyvaus vaiko apmąstymo apie jį supančius žmones forma.

2. Išskirtinis žaidimo bruožas – pats metodas, kurį vaikas naudoja šioje veikloje. Žaidimas vykdomas sudėtingais veiksmais, o ne individualiais judesiais (kaip, pavyzdžiui, dirbant, rašant, piešiant).

3. Žaidimas kaip ir bet kuris kitas žmogaus veikla, turi socialinį pobūdį, todėl keičiasi keičiantis istorinėms žmonių gyvenimo sąlygoms.

4. Žaidimas yra vaiko kūrybinio tikrovės atspindžio forma. Žaisdami vaikai į žaidimus įneša daug savo išradimų, vaizduotės, derinių.

5. Žaidimas – tai manipuliavimas žiniomis, jų patikslinimo ir praturtinimo priemonė, mankštos būdas, pažintinių ir dorovinių vaiko gebėjimų bei stiprybių ugdymas.

6. Išplėsta forma žaidimas yra kolektyvinė veikla. Visi žaidimo dalyviai palaiko bendradarbiavimo santykius.

7. Įvairiapusiškai lavinant vaikus, keičiasi ir vystosi ir pats žaidimas. Sistemingai mokytojui vadovaujant, žaidimas gali pasikeisti:

a) nuo pradžios iki pabaigos;

b) nuo pirmojo žaidimo iki tolesnių tos pačios vaikų grupės žaidimų;

c) reikšmingiausi žaidimų pokyčiai vyksta vaikams vystantis nuo jaunesnio amžiaus pas vyresniuosius. Žaidimas, kaip veiklos rūšis, yra skirtas vaikui pažinti jį supantį pasaulį, aktyviai dalyvaujant žmonių darbe ir kasdieniame gyvenime.

Žaidimo priemonės yra šios:

a) žinios apie žmones, jų veiksmus, santykius, išreikštos kalbos figūromis, vaiko išgyvenimais ir veiksmais;

b) veikimo su tam tikrais objektais būdai tam tikromis aplinkybėmis;

c) tie moraliniai vertinimai ir jausmai, kurie atsiranda sprendžiant apie gerus ir blogus veiksmus, apie naudingus ir žalingus žmonių veiksmus.

Ikimokyklinio amžiaus pradžioje vaikas jau turi tam tikrą gyvenimišką patirtį, kuri dar nėra pakankamai realizuota ir atspindi daugiau potencialių gebėjimų nei nusistovėjęs gebėjimas įgyvendinti įgūdžius savo veikloje. Auklėjimo užduotis yra būtent, remiantis šiomis potencialiomis galimybėmis, ugdyti vaiko sąmonę ir padėti pagrindus visaverčiam vidiniam gyvenimui.

Visų pirma, edukaciniai žaidimai – tai bendra vaikų ir suaugusiųjų veikla. Būtent suaugęs žmogus įtraukia šiuos žaidimus į vaikų gyvenimą ir supažindina juos su turiniu.

Jis žadina vaikų susidomėjimą žaidimu, skatina imtis aktyvių veiksmų, be kurių žaidimas neįmanomas, yra žaidimo veiksmų atlikimo modelis, žaidimo vadovas – organizuoja žaidimo erdvę, supažindina su žaidimo medžiaga, stebi įgyvendinimą. taisyklių.

Bet kuriame žaidime yra dviejų tipų taisyklės - veiksmų ir bendravimo su partneriais taisyklės.

Veiksmų taisyklės nustatyti veiksmų su objektais metodus, bendrą judesių erdvėje pobūdį (tempą, seką ir kt.)

Bendravimo taisyklės daryti įtaką žaidimo dalyvių tarpusavio santykių pobūdžiui (patraukliausių vaidmenų atlikimo tvarka, vaikų veiksmų seka, jų nuoseklumas ir kt.). Taigi kai kuriuose žaidimuose visi vaikai veikia vienu metu ir vienodai, o tai juos suartina, suvienija, moko geranoriškos partnerystės. Kituose žaidimuose vaikai paeiliui, mažose grupėse.

Tai suteikia vaikui galimybę stebėti bendraamžius ir palyginti jų įgūdžius su savaisiais. Galiausiai, kiekvienoje skiltyje yra žaidimai, kuriuose paeiliui žaidžiamas atsakingas ir patrauklus vaidmuo. Tai prisideda prie drąsos, atsakomybės formavimo, moko užjausti savo žaidimo partnerį ir džiaugtis jo sėkme.

Šios dvi taisyklės paprasta ir vaikams prieinama forma, neugdant ir neprimetant suaugusiojo vaidmens, moko vaikus būti organizuotus, atsakingus, santūrius, ugdo gebėjimą užjausti, būti dėmesingiems kitiems.

Bet visa tai tampa įmanoma tik tuo atveju, jei suaugusiojo sukurtas ir vaikui pasiūlytas žaidimas išbaigtoje formoje (t.y. su tam tikru turiniu ir taisyklėmis) yra aktyviai priimtas vaiko ir tampa jo paties žaidimu. Įrodymai, kad žaidimas buvo priimtas, yra: prašyti vaikų jį pakartoti, savarankiškai atlikti tuos pačius žaidimo veiksmus, aktyviai dalyvauti tame pačiame žaidime, kai jis žaidžiamas dar kartą. Tik jei žaidimas taps mylimas ir įdomus, jis galės realizuoti savo vystymosi potencialą.

Mokomuosiuose žaidimuose yra sąlygos, skatinančios visavertį individo vystymąsi: pažintinių ir emocinių principų, išorinių ir vidinių veiksmų vienovė, kolektyvinė ir individuali vaikų veikla.

Žaidžiant žaidimus būtina, kad būtų įvykdytos visos šios sąlygos, tai yra, kad kiekvienas žaidimas sukeltų vaikui naujų emocijų ir įgūdžių, praplėstų bendravimo patirtį, ugdytų bendrą ir individualią veiklą.

1. Pasakojimais pagrįsti vaidmenų žaidimai

Vaidmenų žaidimų ugdymas ikimokykliniame amžiuje

Vaikams patartina žaisti komandose, kol kiti žiūri. Nauji žaidimai ar variantai neturėtų būti pristatomi dažnai. Būtina suteikti galimybę įvaldyti žaidimą - „paragauti“. Žaidimas turi būti baigtas, kai tik mokytojas pastebi, kad susidomėjimas juo krenta.

Žaidimai lavinti dėmesį, atmintį ir stebėjimo įgūdžius

Žiūrėkite ir prisiminkite

Įranga: žaislai.

Ant stalo yra žaislai. Vaikas prisimena, kaip ir kas guli ant stalo, tada nusisuka. Mokytojas kai kuriuos iš jų pašalina, prideda arba pertvarko žaislus, klausia vaikų, kokius pokyčius jie mato. Pavyzdžiui: „Kaip būdavo žaislai?“, „Ko trūksta?“, „Kas atsirado?“, „Ar žaislų daugiau ar mažiau?

Pradėti žaidimą reikia su nedideliu žaislų skaičiumi (4-5 vnt.).

Parinktis. Vaikai žaidžia dviese. Jie paeiliui pasakoja, kokius pokyčius mato.

Aš atpažįstu spalvas

Įranga: spalvoti pieštukai, įvairiaspalviai plastikiniai pagaliukai, kartoninės juostelės arba storo popieriaus.

Ant stalų – pieštukai, įvairių spalvų pagaliukai arba storo spalvoto popieriaus juostelės. Pirmoje lentelėje yra pavyzdys. Prie antrojo stalo vaikai atlieka užduotį. Kai žaidimas kartojasi, padidinkite pieštukų (lazdelių, popieriaus juostelių) ir krūvelių skaičių.

Galimybės

1. Ant pirmo stalo yra apie dešimt trijų spalvų pieštukų. Žaidėjas žiūri į juos 1 - 2 minutes, tada mokytojas uždengia juos popieriaus lapu. Ant antrojo stalo – kelių spalvų pieštukai. Vaikas paima vieną šių spalvų pieštuką.

2. Ant pirmo stalo yra kelios (2 - 4) krūvos tos pačios spalvos pieštukų (2 - 5 vnt.). Vaikas prisimena krūvelių skaičių ir pieštukų skaičių krūvelėje. Mokytojas uždengia pieštukus popieriaus lapu. Ant antrojo stalo vaikas išdėsto pieštukus taip, kaip buvo ant pirmojo stalo.

3. Užduotis tokia pati kaip ir 2 variante, tik kiekvienoje krūvoje esantys pieštukai yra tam tikros spalvos.

4. Ant pirmo stalo kelios (2 - 4) krūvos pieštukų. Kiekvienoje krūvoje yra du pieštukai skirtinga spalva. Nereikia kartoti pieštukų spalvų krūvomis. Vaikas ant antrojo stalo dėlioja pieštukus.

Pastaba. Pieštukus galite pakeisti plastikiniais pagaliukais arba spalvoto kartono juostelėmis ir storu popieriumi. Vaikai turi jausti medžiagą, su kuria žaidžia.

Atminkite: kuo daugiau, tuo smagiau.

Įranga: spalvoti pieštukai ir popieriaus gabaliukai, pagaliukai, rutuliukai, atvirukai, kaspinai ir žaislai.

Vaikai žaidžia komandose nuo 3 iki 5 žmonių. Ant stalo – pieštukai, spalvoti popieriukai, pagaliukai, rutuliukai, atvirukai, kaspinėliai ir žaislai.

Vaikai žiūri į daiktus 1 - 2 minutes, tada mokytojas uždengia juos popieriaus lapu. Vienas komandos narys išvardija, ką prisimena, likusieji išdėlioja daiktus ant antrojo stalo. Visos komandos žaidžia taip.

Kiekvienai komandai duoda naują užduotį, t.y. iš dalies pakeisti prekes ir jų kiekį. Žaidimą reikia pradėti nuo 5-7 elementų. Kai žaidimas kartojasi, daiktų skaičius turėtų būti padidintas.

Laimi komanda, kuri visiškai atsimena visus daiktus.

Linksmi pokyčiai

Vaikai suskirstomi į komandas ir išrikiuojami į dvi eilutes vienas priešais kitą.

Galimybės

1. Pirmos komandos vaikai 1-2 minutes atidžiai žiūri į antrosios komandos vaikus, nusisuka ir pasako, kas šalia ko stovi. Mokytojas gali kiekvieno vaiko paklausti, su kuo stovi tas ar kitas žaidėjas.

2. Antros komandos vaikai keičiasi vietomis. Pirmosios komandos nariai atsisuka ir pasakoja, kaip stovėjo anksčiau. Mokytojas išdėsto vaikus taip, kaip jie stovėjo iš pradžių.

Kai žaidimas kartojamas, komandos keičiasi vietomis.

Pastaba. Prieš žaidimą mokytojas padeda, pasako vaikams, į ką atkreipti dėmesį. Pavyzdys: „Kaip ramiai jie stovi šalia... (vaikų vardai), ypač... (vardas) eilutės gale. ... (Vardai) yra vienas šalia kito, beveik vienodo ūgio. Kokia graži suknelė šiandien... (vardas).“ Mokytojas gali užduoti vienam iš žaidėjų klausimą: „Kodėl tu toks linksmas?

Veidrodis

Vaikai išsirikiuoja, mokytojas atsistoja prieš juos ir parodo 5-7 figūrėles. Jie atidžiai stebi ir kartoja visus judesius. Leidžiama padaryti keturias klaidas, po kurių vaikas pereina į eilės galą.

Šviesoforas

Įranga: 3 popieriniai puodeliai - žalias, geltonas ir raudonas.

Mokytojas rankose turi 3 popierinius apskritimus - žalią, geltoną ir raudoną - „šviesoforą“. Vaikai stovi eilėje, prieš juos – mokytojas. Jis rodo žalią apskritimą – vaikai trypia („eik“); geltona — plojimai (pritraukia dėmesį); raudonas ratas – tyla.

Iš pradžių reikia žaisti mažose grupėse, o paskui jau visai grupei – bus labai smagu.

Daržovės iš sodo

Įranga: dėžutė, daržovių manekenai.

Prie vaikų yra stalas, ant kurio guli dėžutė su daržovių manekenais (kiekviena po kelis egzempliorius).

Mokytojas užduoda mįslių. Pirmasis teisingai atsakęs asmuo nueina prie dėžutės, išima įvardintą daržovę ir grįžta į savo vietą.

Galvosūkiai

rutuliškas, garbanotas,

Ant tavo galvos yra plika dėmė,

Valgyk dėl savo sveikatos. (Kopūstas.)

Buvo vaikas -

Sauskelnių nepažinojo

Tapo senu žmogumi -

Ant jo šimtas sauskelnių. (Kopūstas.)

Guli tarp lovų

Žalia ir lygi. (Cukinijos.)

Sėdi senelis

Apsirengęs šimtu kailinių,

Kas jį nurengia?

Jis lieja ašaras. (Svogūnai.)

Tai apvalus, o ne mėnulis,

Žalias, ne ąžuolynas,

Su uodega, o ne pele. (Ridikai.)

Trupinėliais į žemę,

Iš žemės į plokščią pyragą. (Ropė.)

Raudonoji mergelė

Sėdi kalėjime

Žalia pynė gatvėje. (Morka.)

Kas be skausmo ir be liūdesio priverčia iki ašarų? (Svogūnai.)

Vienas šauna iš manęs,

O kitas mane valgo. (Svogūnai.)

Pirmasis yra pastaba, antrasis taip pat

Ir visa tai atrodo kaip žirnis. (Pupelės.)

Ištvermė auga žemėje,

Turtingas vitaminų

Kas tai valgo?

Jis sveikas. (Česnakas.)

Nors skonis kartaus,

Vaikinai mėgsta mane kramtyti. (Ridikai.)

Visas mįsles apie tą pačią daržovę galima perskaityti iš karto. Vaikai turi suprasti, kad apie vieną daržovę galima sakyti įvairiai.

Pastaba. Jei į mįslę vienu metu atsakinėjo du ar daugiau vaikų, jie kartu išima daržoves iš dėžutės.

Jei mįslė neatspėta, mokytojas paaiškina jos esmę parodydamas manekeną.

Imitacijos žaidimai ir atpažinimo žaidimai

Ežiukas ir lapė

Vaikai šoka ratu ir dainuoja dainą. Apvalaus šokio viduryje yra du vaikai - „ežiukas“ ir „lapė“. „Ežiukas“ atsistoja ant keturių kojų ir juda tinkama eisena. Jis bando paliesti „lapę“ - „smeigti adatomis“. Ji sako: „Leiskite man išversti“. „Ežiukas“ atsako: „Turiu dvi poras kojų. Aš peržengsiu save."

Ežiukas bėgioja

Palei takus

Taip, jis slysta ant ledo.

Lapė jam sako:

- Leisk man išversti.

Pilkas ežiukas atsako:

– Turiu dvi poras kojų.

Aš peržengsiu save!

čekų liaudies daina

Kai žaidimas kartojamas, kiti vaikai tampa „ežiuku“ ir „lape“.

zylė paukštis

Įranga: šakelės.

Mokytojas niūniuoja dainą arba skaito eilėraštį. Vaikai dainuoja tik chorą: „Chirk-chik-chik“. Priešais juos yra vienas žaidėjas - „zylės paukštis“, vienoje rankoje („snapas“) maža šakelė. „Paukštis zylė“ paima šakeles nuo grindų ir padeda jas ant kėdės. Jis valo savo "plunksnas" ir plaka "sparnais". Giesmės pabaigoje „zylė paukštis“ uždeda paskutinę šakelę ant kėdės.

Virš lauko skrenda paukštis.

Tweet-čik-čik.

Ką neša zylė?

Tweet-čik-čik.

Ji neša žolės stiebą.

Tweet-čik-čik.

Kodėl jums reikia žolės?

Tweet-čik-čik.

Paukštis neša žolės ašmenis.

Tweet-čik-čik.

Zylė sukraus lizdą.

Tweet-čik-čik.

Osetijos liaudies daina

Kai žaidimas kartojamas, kitas žaidėjas tampa „zylės paukšteliu“.

Gyvūnai sėdėjo po tvora

Vaikai sėdi ant suoliuko; tai vedėjai. Šalia „tvoros“ (pertvaros) yra „gyvūnai“ („lapė“, „zuikis“, 3 - 4 „ežiukai“ ir „meška“), vaikai parodo gyvūnų įpročius. Vadovai choru deklamuoja vaikišką eilėraštį, o „gyvūnai“ giriasi – sako tik savo eilutę.

Šešėlis-šešėlis, šešėlis,

Virš miesto yra tvora.

Gyvūnai sėdėjo po tvora,

Gyrėmės visą dieną.

Lapė pasigyrė:

– Aš esu graži visam pasauliui!

Kiškutis pasigyrė:

- Eik ir gauk!

Ežiukas gyrėsi:

– Mūsų kailiniai geri!

Meška gyrėsi:

- Aš moku dainuoti dainas!

Rusų liaudies dainų darželis

Kai žaidimas kartojamas, kiti žaidėjai tampa „lape“, „zuikiu“, „ežiuku“ ir „meška“.

Žaidimai lavinti rankų judesių tikslumą

Paimkite jį atsargiai

Įranga: apvalios plastikinės pagaliukai. Ant stalo kelios krūvos apvalių pagaliukų, kurių vienas galiukas spalvotas. Vaikai paima lazdeles iš krūvos ir padeda jas į šalį, kad spalvoti galiukai būtų nukreipti ta pačia kryptimi.

Galimybės

1. Kiekvienoje krūvoje yra 10 pagaliukų. Juos reikia pertvarkyti pagal vaikų pageidavimus.

2. Perkelkite pagaliukus ir padarykite naują krūvą.

3. Dviem mokytojo įvardintais pirštais paimkite pagaliukus ir judinkite.

4. Kiekvienoje krūvoje yra 10-15 pagaliukų. Juos reikia dėti iš eilės: vienos pagaliuko spalvotas galiukas aukštyn, kitos spalvotas žemyn. Tęskite ta pačia tvarka.

5. Ant stalo esančias lazdeles reikia judinti skirtingais pirštais. Mokytojas duoda užduotį.

Kubeliai dėžutėje

Įranga: kubeliai, 2 dėžės.

Ant stalo yra 2 dėžės, viena su kubeliais, kita tuščia. Pirmasis žaidėjas išima kubelius iš dėžutės ir deda į kitą dėžutę – eilė į eilę.

Tai tęsiasi tol, kol visi vaikai žaidžia. Nereikia skubėti, svarbu tikslumas.

Mokytoja pažymi vaikus, kurie viską padarė gerai.

Galimybės

1. Perkelkite kubelius viena arba dviem rankomis.

2. Žaidimas žaidžiamas poromis: pirmasis žaidėjas išima iš dėžutės pusę kubelių ir juos perstato, antrasis grąžina kubelius. Mokytojas pažymi geriausią porą.

Kamuolys – lanku ant lentos

Įranga: lankas, lenta, kamuoliukai.

Vaikai suskirstomi į komandas po 7-10 žmonių.

Kiekvienas žaidėjas turi mažą kamuoliuką. Prieš vaikus yra lankelis.

Mokytojas ant lanko uždeda nedidelę lentą taip, kad vienas galas liestų grindis lankelio išorėje. Pasirodo, tai maža skaidrė.

Vienos komandos nariai paeiliui ridena kamuoliukus į lanką žemyn nuo kalno, skaičiuodami įkritusiųjų skaičių. Tada kita komanda ridena kamuoliukus.

Tai tęsiasi tol, kol sužais visos komandos.

Laimi ta komanda, kuri ridena daugiausia kamuoliukų į lanką.

Žaidimai koordinacijai lavinti

Apsisukite vietoje

Vaikai rikiuojasi į eilę. Stovėdami vietoje jie pradeda trypti (3–4 kartus). Jie pasisuka 90° ir vaikšto ant kojų pirštų. Dar kartą pasukite 90° ir eikite ant kulnų. Jie vėl apsisuka ir eina link lauke pėdos. Tada jie pakartoja posūkį ir trypia. Viskas daroma vienoje vietoje, apsisukant 90°.

Tiksliai ratu

Vaikai vaikšto vienas po kito ratu paprastu žingsniu ant kojų pirštų, kulnų, pėdos išorės, pakeldami rankas į viršų, susikišę rankas už galvų, mojuodami viena ar dviem rankomis virš galvos (keisdami rankas judėti).

Puodeliai ir lazda

Įranga: lazdos.

Vaiko žingsnio atstumu mokytojas nubrėžia kelis apskritimus, o šiek tiek į šoną - mažus apskritimus. Vaikai vaikšto dideliais ratais, pasiremdami į mažus apskritimus su lazda, jų nepraleisdami. Galite piešti mažus apskritimus priešingose ​​didelių pusių. Galite stovėti ratu abiem kojomis – atsipalaidavimui. Kiekvienas ratas – tai maži kalnai, kurie įveikiami, vaikai – alpinistai.

Galimybės

1. Vaikai kiekviename rate sustoja dviem kojomis. Į kitus ratus įeikite dešine arba kaire koja.

2. Vaikai žengia į kiekvieną ratą dešine (kaire) koja.

Per tunelį

Įranga: 3-4 kėdės, žaislai, audinio gabalas arba kartono lapas, dėžė.

Mokytojas pastato 3-4 kėdes iš eilės. Vaikai vienas po kito šliaužioja atsiradusiu „tuneliu“. Patartina neliesti kėdžių kojų ir sėdynių.

Kėdės yra "urvas", kuriame galite rasti "lobį" (žaislą). Vienoje pusėje „urvas“ uždengiamas kartonu ar audiniu ir įdedamas žaislas. Vaikai „įšliaužia į urvą“, pasiima „lobį“ ir išlipa iš jo nugara. Jie žaidžia pakaitomis. Pageidautina, kad žaislai būtų skirtingi.

Parinktis. Dėžutė („duobė“, „šulinys“), kurioje yra „lobis“, dedama „urvo“ gale. Vaikai iššliaužia iš „urvo“, pasiima „lobį“, apsisuka ir grįžta „tuneliu“ – „urvu“ atgal.

Žaidimai lavinti akis

Žiedai – ant kėdžių kojų

Įranga: 2-3 maži žiedeliai, kėdė. Kiekvienas dalyvis turi 2-3 mažus žiedus. Kelių žingsnių atstumu yra apversta kėdė. Vaikai paeiliui mėto žiedus ant kėdės kojų. Reikia dėti visas ant kojų, gal tik vieną.

Žaidimas turėtų prasidėti nuo vieno žiedo ir 1-1,5 m atstumo.

Paskirstyti didėjimo tvarka

Įranga: 10-15 skirtingo ilgio kartoninių juostelių (lazdelių).

Kiekvienas žaidėjas turi 10-15 skirtingo ilgio kartoninių juostelių (lazdelių).

Galimybės

1. Išrūšiuokite juosteles (lazdeles) pagal ilgį ir surinkite į krūvas. Laimi tas, kuris užduotį atlieka greičiau ir be klaidų.

2. Išdėliokite pagaliukus eilės tvarka: nuo mažiausių iki didžiausių. Ir atvirkščiai.

3. Ruoškite varžybas su 2-3 vaikais. Lazdeles išilgai sudėkite į krūvas, bet tik užrištomis akimis.

Lauko žaidimai

Matrioška ir lėlė

Įranga: 2 stalai, 2 lizdinės lėlės, 4 lėlės. Dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas. Ant stalų yra lizdinės lėlės. Gavus signalą, pirmieji vaikai iš komandų pribėga prie lizdinių lėlių, jas išardo ir grįžta. Antrieji surenka lizdą lėlę ir taip pat grįžta. Tai tęsiasi tol, kol abi komandos žaidžia.

Komanda, kuri pirmoji baigia surinkti lizdą lėlę, laimi. Komandos turi dvi lėles. Vaikai atidžiai tyrinėja lėlių drabužius.

Gavus signalą, pirmieji vaikai iš komandų pribėga prie lėlių, jas nurengia, atsargiai susilanksto drabužius, paguldo į lovą ir grįžta į komandas. Antrieji aprengia lėlę ir taip pat grįžta. Tai tęsiasi tol, kol visi dalyviai žaidžia.

Laimi pirmoji komanda, kuri aprengtą lėlę atiduos mokytojui. Atstumas nuo starto iki stalo 3 - 5 m.

Grybams

Įranga: miesteliai, spalvoti diskai.

Vaikai suskirstyti į dvi komandas. 4 - 5 m atstumu nuo žaidėjų yra nedideli miesteliai, padengti spalvotais diskais - „grybais“. Pirmieji dalyviai turi po vieną skirtingos spalvos diską. Gavę signalą, jie pribėga prie medinių „grybų“ ir keičia „kepurių“ diskus. Nuimtas „grybų kepures“ žaidėjai perduoda dalyviams, kurie pribėga ir vėl keičiasi vietomis su esamomis. Tai tęsiasi tol, kol visi dalyviai žaidžia.

Mace ratu

Įranga: lazdos ar kamuoliukai.

Vaikai stovi kolonoje. 3 - 5 m atstumu nuo vaikų mokytojas nupiešia nedidelį apskritimą, į kurį įdeda kaušelį (rutulį). Pirmasis žaidėjas gauna kitą lazdą (rutulį). Jis bėga į ratą, iškeičia makštį į savo, grįžta ir perduoda paimtą mačią kitam žaidėjui, o pats atsistoja kolonos gale. Antrasis dalyvis daro tą patį. Tai tęsiasi tol, kol visi vaikai žaidžia. Masę reikia dėti atsargiai, ji neturėtų nukristi. Jei vaikas numeta lazdą, jis turi jį pasiimti ir toliau bėgti.

Virš galvos

Įranga: lazdos, kamuoliukai ar maži lankeliai. Vaikai suskirstomi į dvi komandas ir sustatomi į kolonas. Kiekvienas pirmasis dalyvis turi po kuodelį (kamuoliuką, mažą lankelį). Gavę signalą, jie perduoda jį per galvą atgal antrajam žaidėjui ir toliau palei grandinę. Paskutinis dalyvis, gavęs makštį, bėga, atsistoja kolonos pradžioje ir sako: „Aš čia“. Jei vaikas numeta kopūstą, jis turi ją paimti ir perduoti.

Komanda, kuri pirmą kartą baigia žaidimą, laimi.

Variantas. Kuzas grąžinamas pirmajam žaidėjui. Žaidimas baigiasi.

Vienai komandai po vieną skrybėlę

Įranga: 2 skrybėlės, kėdė.

Vaikai suskirstomi į dvi komandas ir sustatomi į kolonas. Tarp jų yra kėdė. Pirmieji dalyviai ant galvos užsideda ryškias kepures. Gavę signalą, antrieji žaidėjai juos nuima, užsideda ant savęs ir toliau grandine. Paskutinis dalyvis, užsidėjęs kepurę, pribėga prie kėdės ir atsisėda ant jos.

Komanda, kuri pirmoji įvykdo užduotį, laimi.

Šokime į tolį

Vaikai suskirstomi į dvi komandas ir sustatomi į kolonas. Mokytojas nubrėžia liniją ant grindų. Pirmoji dalyvių pora prieina prie jos ir kartu atlieka šuolį į tolį. Mokytojas pažymi šuolių ilgį. Išeina antroji pora, vaikai šokinėja iš tos vietos, į kurią nušoko ankstesni dalyviai. Taigi visi žaidėjai, pora po poros, šoka į priekį. Laimi komanda, turinti ilgiausią bendrą šuolio ilgį.

Parinktis. Pirmieji komandos nariai atlieka dvigubą (trigubą) šuolį stovint, atsistumdami abiem kojomis. Išeina antroji pora, vaikai šokinėja iš tos vietos, į kurią nušoko ankstesni dalyviai. Taigi šokinėja pora po poros.

Laimi komanda, turinti ilgiausią bendrą šuolio ilgį.