Həyatın ekologiyası. Uşaqlar: Bütün dünya bilir ki, yapon uşaqları ağıllı, çalışqan, məsuliyyətli və digər ölkələrdən olan həmyaşıdlarını bir çox cəhətdən qabaqlayır...

Bütün dünya bilir ki, yapon uşaqları ağıllı, çalışqan, məsuliyyətli və digər ölkələrdən olan həmyaşıdlarını bir çox cəhətdən qabaqlayırlar. Təbii sual: niyə? Sistemdən daha çox Yapon tərbiyəsi bizdən fərqli?

Bütün bunlar öyrənməyə xüsusi yanaşma ilə bağlıdır. Yapon uşaqları riyaziyyat müəllimi Toru Kumonun oğlu üçün hazırladığı Kumon metodundan istifadə edərək təhsil alırlar. Bu gün dünyanın 47 ölkəsində 2 yaşdan 17 yaşa qədər uşaqlar bu üsulla təhsil alırlar. Yaponiyada Kumon məktəbində oxumaq həyatın başlanğıcı hesab olunur və uğurlu karyeraya zəmanət verir. Rusiya və MDB ölkələrində bu texnika iki il əvvəl ortaya çıxdı və artıq valideynlərin və peşəkar müəllim cəmiyyətinin sevgisini qazandı.

Belə məktəblərdə uşaqlara müxtəlif bacarıqlara yiyələnməyə kömək edən xüsusi dəftərlərdən istifadə etməklə dərslər keçirilir: oxumaq, saymaq, yazmaq, rəsm çəkmək, məntiq və s.

Sadə Kumon Prinsipləri

Məktəb imtahanlara hazırlaşır, Kumon isə həyata hazırlaşır - məşhur metodun şüarı budur. Bir neçə sadə, lakin çox təsirli prinsiplərə əsaslanır.

Sadədən mürəkkəbə

Kumon noutbuklarındakı bütün tapşırıqların mürəkkəbliyi tədricən artır - hər bir tapşırıq əvvəlkindən bir qədər çətindir. Amma uğurun sirri odur ki, uşaq cari mövzuya və ya bacarıqlara yiyələnməyincə növbəti növ tapşırığa keçmir.

Məsələn, məktəbəqədər uşaq kəsmə bacarığını mənimsəyərkən əvvəlcə düz xətlər, sonra əyri, dalğalı, ziqzaq və dairəvi xətlər boyunca kəsir. Dəftərin sonunda o, artıq qayçı ustasıdır.

Fərdi yanaşma

Kumon noutbukları müxtəlif çətinlik səviyyələrində olur. Yəni, hər bir dəftər hər bir uşaq üçün yaşından deyil, hazırda nə edə biləcəyindən asılı olaraq fərdi olaraq seçilir. Və bu başlanğıc nöqtədən siz təhsilinizə başlamalısınız. Yalnız bu halda uşaq bütün mövzuları mənimsəyə biləcək və onun biliyində heç bir boşluq olmayacaq.

“a”dan “z”-ə qədər hər şeyi anlayın

Kumon metodundan istifadə edən dərslər eyni tipli təkrarlanan tapşırıqları əhatə edir. Uşaq bu və ya digər tapşırığı tam şəkildə mənimsəyənə qədər yerinə yetirməlidir. Dərslər gündə 20 dəqiqədən çox çəkmir, belə ki, uşağınız yorulmayacaq və dərsə həvəsini itirməyəcək.

Mükəmməlliyin sirri təcrübədir

Kumon dəftərləri gündəlik təcrübəni əhatə edir. Bunun sayəsində körpə yalnız saymağı və yazmağı öyrənmir, həm də intizamlı, çalışqan, müstəqil və məsuliyyətli olur.

Motivasiya yolu kimi mükafat

Toru Kumon üsuluna görə, uşaqların hər uğuruna, hətta ən kiçik uğuruna görə təriflənmək və mükafatlandırmaq adətdir. Bütün noutbuklarda uşağa, eləcə də başqalarına verilən xüsusi sertifikatlar var. Toru Kumon valideynlərə övladını mümkün qədər tez-tez tərifləməyi və səhvlərinə görə onu heç vaxt danlamamağı tövsiyə edib. Oxumaq üçün motivasiya belə formalaşır.

Mental arifmetika nədir və niyə hər bir insana lazımdır.

Mental arifmetika sürətli zehni hesablama bacarığının formalaşmasına əsaslanan uşaqların intellekt və təfəkkürünün hərtərəfli inkişafı proqramıdır.

Dərslər zamanı uşaqlar xüsusi hesablama lövhəsindən (abakus, soroban) istifadə edərək tez saymağı öyrənirlər. Müəllimlər toxuculuq iynələrində düyünləri necə düzgün hərəkət etdirəcəyini izah edirlər ki, uşaqlar mürəkkəb bir nümunəyə demək olar ki, dərhal cavab ala bilsinlər. Tədricən abakaya bağlılıq zəifləyir və uşaqlar zehnində abaka ilə etdikləri hərəkətləri təsəvvür edirlər.

Proqram 2-2,5 il üçün nəzərdə tutulub. Əvvəlcə uşaqlar toplama və çıxma, sonra vurma və bölməni mənimsəyirlər. Bacarıq eyni hərəkətlərin təkrarlanması ilə əldə edilir və inkişaf etdirilir. Metod demək olar ki, bütün uşaqlar üçün uyğundur, tədris prinsipi sadədən mürəkkəbə doğrudur.

Dərslər həftədə bir və ya iki dəfə keçirilir və bir-iki saat davam edir.

Uşaqların saymaq üçün istifadə etdikləri qədim abakus abakası 2,5 min ildən artıqdır ki, məlumdur.

Yaponiyada abakların hesablanması rəsmi məktəb proqramına daxildir.

50 ildən artıqdır ki, mental arifmetika Yaponiyada xalq təhsil sisteminin bir hissəsidir. Maraqlıdır ki, məktəbi bitirdikdən sonra insanlar mental arifmetik bacarıqlarını təkmilləşdirməyə davam edirlər. Ölkədə çıxan günəş mental arifmetika idman kimi bir şey hesab olunur. Hətta bununla bağlı yarışlar da keçirilir. Rusiyada indi də hər il Mental Arifmetika üzrə beynəlxalq turnirlər keçirilir.

Mental arifmetika mexaniki və foto yaddaşı inkişaf etdirir

Uşaqlar sayarkən beyninin hər iki tərəfini eyni anda istifadə edirlər. Mental arifmetika foto və mexaniki yaddaşı, təxəyyülü, müşahidəni inkişaf etdirir, konsentrasiyanı yaxşılaşdırır.

Ümumi zəka səviyyəsi yüksəlir. Bu o deməkdir ki, uşaqlar qısa müddətdə böyük həcmdə məlumatı mənimsəmək daha asan olur. Uğurlar dərhal görünür xarici dillər. İndi bütün günü şeir və nəsr əzbərləməklə keçirməyə ehtiyac yoxdur.

Yavaş olan tələbələrin reaksiya müddəti daha sürətli olur. Onlar təkcə ildırım sürəti ilə saymağa deyil, daha sürətli düşünməyə və hesabla əlaqəli olmayan qərarlar qəbul etməyə başlayırlar.

Gözlənilməz nəticələr də var. Bir gün bir oğlan mərkəzə gəldi və tennis oynadı. Ana oğlunun hərəkətlərinin koordinasiyasında problem olduğunu bildirib. Onlar gözlənilmədən intensiv mental arifmetika kursları vasitəsilə dəqiq həll olundu.

Mental arifmetika böyüklər üçün daha çətindir, dərslərə başlamaq üçün optimal yaş 5-14 yaşdır

İstənilən yaşda mental arifmetikadan istifadə edərək beyninizi inkişaf etdirə bilərsiniz, amma ən yaxşı nəticələr 12-14 yaşa qədər əldə edilə bilər. Uşaqların beyni çox plastik və mobildir. Gənc yaşda sinir əlaqələri ən aktiv şəkildə formalaşır, buna görə də proqramımız 14 yaşdan kiçik uşaqlar üçün daha asandır.

İnsan nə qədər yaşlıdırsa, onun təcrübəsindən və biliyindən mücərrədləşmək və sadəcə olaraq abaksa etibar etmək bir o qədər çətindir. Mən bu texnikanı 45 yaşımda mənimsədim və bunu düzgün etdiyimdən və ya səhv olub-olmadığından daim şübhələnirdim. Bu, öyrənməyə çox mane olur.

Ancaq bir insanın bu hesabı mənimsəməsi nə qədər çətin olsa, bir o qədər faydalıdır. Sanki insan özünə qalib gəlir və hər dəfə bunu daha yaxşı və daha yaxşı edir. Dərslər boş yerə deyil, bir yetkinin beyni də aktiv şəkildə inkişaf edir.

Yetkinlərdən bir uşaqdan eyni nəticələri gözləməyin. Texnikanı öyrənə bilərik, lakin ikinci sinif şagirdi kimi tez saya bilməyəcəyik. Təcrübə göstərir ki, dərslərə başlamağın daha yaxşı olduğu optimal yaş 6 və 7 yaşdır.

Ən yaxşı nəticələr evdə müntəzəm olaraq idman edənlər tərəfindən əldə edilir.

Dərslər üçün ilkin şərt abakusda gündəlik məşqdir. Cəmi 10-15 dəqiqə. Uşaqlar sinifdə müəllimin verdiyi düsturla məşq etməli və hərəkətlərini avtomatlaşdırmalıdırlar. Yalnız bu halda uşaq tez saymağı öyrənəcək. Burada müntəzəm təlimlərə nəzarət etməli olan valideynlərin təşkilati rolu vacibdir.

Daimi fəaliyyət dəyişikliyi səbəbindən uşaqlar dərsdə yorulmurlar

Mental arifmetikada əsas fəaliyyət abakusa hesablamaqdır. Uşaqlar sayır müxtəlif yollarla: qulaqla, iş dəftərlərində, içində məktəb şurası zehni xəritədə "Şən Soroban" elektron simulyatorundan istifadə edərək nümayiş abakında (bu, abaksın qrafik təsviridir, onun köməyi ilə uşaqlar sümükləri abakda necə hərəkət etdirəcəyini təsəvvür edirlər).

Yaponların bir çox özəllikləri var: onlar uşaqları Avropadakından fərqli şəkildə böyüdürlər. Tamamilə mümkündür ki, bu fakt Yaponiyanı o qədər sərin və uğurlu ölkə edir ki, demək olar ki, hər kəs ziyarət etmək arzusundadır.

Biz çox şey öyrənə biləcəyimiz unikal təhsil sistemindən danışırıq.

Əvvəlcə ədəb - sonra bilik

Yapon məktəbliləri 4-cü sinfə qədər (10 yaşı olanda) imtahan vermirlər, yalnız qısa müstəqil imtahanlar yazırlar. Hesab olunur ki, təhsilin ilk üç ilində akademik bilik ən vacib şey deyil. Əsas diqqət təhsilə verilir, uşaqlara başqa insanlara və heyvanlara hörmət, alicənablıq, empatiya, həqiqət axtarışı, özünü idarə etmə və təbiətə hörmət öyrədilir.

Dərs ilinin başlanması aprelin 1-dir

Əksər ölkələrdə uşaqlar məzun olduqda, yaponlar sentyabrın 1-də öz bayramlarını qeyd edirlər. İlin əvvəli ən gözəl hadisələrdən birinə - albalı çiçəklərinə təsadüf edir. Onlar əzəmətli və ciddi əhval-ruhiyyəni belə kökləyirlər. Tədris ili üç trimestrdən ibarətdir: aprelin 1-dən iyulun 20-dək, sentyabrın 1-dən dekabrın 26-dək və yanvarın 7-dən martın 25-dək. Beləliklə, yaponlar 6 həftə istirahət edirlər yay tətilləri qışda və yazda 2 həftə.

Yapon məktəblərində təmizlik işçisi yoxdur, otaqları uşaqlar özləri təmizləyirlər

Hər sinif növbə ilə sinif otaqlarını, koridorları və hətta tualetləri təmizləyir. Belə ki, uşaqlar ilə erkən illər komandada işləməyi və bir-birinə kömək etməyi öyrənin. Bundan başqa, tələbələr təmizliyə bu qədər vaxt və səy sərf etdikdən sonra çətin ki, zibil atmaq istəsinlər. Bu, onlara öz əməyinə, eləcə də digər insanların əməyinə hörmət etməyi və ətraf mühitə hörmət etməyi öyrədir.

Məktəblər yalnız standartlaşdırılmış nahar hazırlayır, uşaqlar onları digər tələbələrlə sinifdə yeyirlər.

İbtidai və orta ümumtəhsil məktəblərində uşaqlar üçün xüsusi naharlar hazırlanır ki, onların menyusu təkcə aşpazlar deyil, həm də tibb işçiləri tərəfindən hazırlanır ki, yeməklər mümkün qədər sağlam və faydalı olsun. Bütün sinif yoldaşları ofisdə müəllimlə birlikdə nahar edirlər. Belə qeyri-rəsmi şəraitdə onlar daha çox ünsiyyət qurur və dostluq münasibətləri qururlar.

Davamlı təhsil son dərəcə populyardır

Artıq daxil ibtidai məktəb uşaqlar özəl və iştirak etməyə başlayır hazırlıq məktəbləri yaxşı orta məktəbə, sonra isə orta məktəbə daxil olmaq. Belə yerlərdə dərslər axşamlar keçirilir, Yaponiyada isə 21:00-da olması çox xarakterikdir ictimai nəqliyyatəlavə dərslərdən sonra evə qaçan uşaqlar tərəfindən doldurulur. Orta məktəb gününün 6 saatdan 8 saata qədər davam etdiyini nəzərə alsaq, onlar hətta bazar günləri və tətil günlərində də oxuyurlar. Təəccüblü deyil ki, statistik məlumatlara görə, Yaponiyada təkrarlayıcılar demək olar ki, yoxdur.

Məktəblilərə müntəzəm dərslərlə yanaşı, yapon xəttatlığı və şeir sənəti də öyrədilir

Yapon xəttatlığının və ya şodonun prinsipi çox sadədir: bambuk fırça mürəkkəbə batırılır və hamar vuruşlarla düyü kağızı üzərində simvollar çəkilir. Yaponiyada shodo adi rəsmdən heç də az qiymətləndirilir. Hayku isə təbiətlə insanı lakonik şəkildə təqdim edən milli şeir formasıdır. Hər iki bənd şərq estetikasının prinsiplərindən birini - sadə və zərif arasında münasibəti əks etdirir. Dərslər uşaqlara qədim ənənələri ilə öz mədəniyyətini qiymətləndirməyi və hörmət etməyi öyrədir.

Bütün məktəblilər vahid forma geyinməlidir

ildən orta məktəb Hər bir tələbədən vahid forma geyinmək tələb olunur. Bir çox məktəblərin öz forması var, lakin ənənəvi olaraq oğlanlar üçün hərbi geyimlər, qızlar üçün dənizçi kostyumlarıdır. Qayda tələbələri nizam-intizam etmək üçün nəzərdə tutulub, çünki paltarlar özləri iş əhval-ruhiyyəsi yaradır. Həm də eyni forma sinif yoldaşlarını birləşdirməyə kömək edir.

Məktəbə davamiyyət səviyyəsi 99,99%

Həyatında heç vaxt məktəbi buraxmayan bir insanı təsəvvür etmək çətindir, amma burada bütöv bir millət var. Həmçinin, yapon məktəbliləri demək olar ki, dərslərə gecikmirlər. Məktəblilərin 91%-i isə həmişə müəllimə qulaq asır. Başqa hansı ölkə belə statistika ilə öyünə bilər?

Bir buraxılış imtahanının nəticələri hər şeyi dəyişir

Orta məktəbi bitirəndə məktəblilər universitetə ​​daxil olub-olmamalarına qərar verən bir imtahan verirlər. Məzun yalnız bir institut seçə bilər və onun nə olacağı gələcək əmək haqqının ölçüsünü və ümumilikdə həyat səviyyəsini müəyyən edəcək. Eyni zamanda, rəqabət çox yüksəkdir: məzunların 76%-i məktəbdən sonra təhsillərini davam etdirirlər. Buna görə də Yaponiyada “imtahan cəhənnəmi” ifadəsi məşhurdur.

Universitet illəri həyatınızın ən gözəl bayramlarıdır

Təəccüblü deyil ki, illərlə dayanmadan qəbula hazırlıq və “imtahan cəhənnəmi”ndən sonra yaponlar qısa bir fasilə vermək istəyirlər. Elə oldu ki, bu, hər bir yaponun həyatında ən asan və qayğısız sayılan universitet illərinə təsadüf edir. Əla bayram yaponlara uşaqlıqdan təkcə məsuliyyətlə deyil, həm də həyatlarının işi kimi böyük sevgi ilə yanaşmağı öyrətdikləri işdən əvvəl.

İndiki vaxtda övladlarının inkişafına böyük diqqət yetirən valideynlər inanılmaz sayda müxtəlif üsullardan istifadə edə bilirlər. Bu “pedaqoji dənizdə” yapon mütəxəssislərinin əsərləri bir qədər fərqlidir və eyni zamanda böyük maraq doğurur.

Sevgi hər şeyin əsasıdır

Makoto Şiçidanın ilk postulatı sizi təəccübləndirə bilər: professor əmindir ki, hər hansı bir uşağın uğurlu inkişafının əsası həmişə böyük roldadır. Alim qeyd edir: uşaqlar çox vaxt kifayət qədər sevilmədiklərinə inanırlar, valideynlər isə əksinə əmindirlər. Uşaqların hiss etdiyi və valideynlərin fərqinə varmayan bu sevgisizlik hər yaşda olan uşaqların inkişafına və tərbiyəsinə ən pis təsir edir. Bunun qarşısını almaq üçün professor aşağıdakı üsullardan istifadə etməyi təklif edir:

• Tez-tez və güclü qucaqlaşmalar

Körpənin və ya daha böyük bir uşağın hətta kiçik uğurları, onun sizə göstərdiyi hər hansı kömək (hətta bacarıqsız) və ya sadəcə bir sorğuya cavab vermək istəyi mükafatlandırılmalıdır. Və ən yaxşı mükafat qucaqlamaqdır. Onlar nəinki uşaqlara valideyn hisslərinin dərinliyini nümayiş etdirməyə kömək edir, həm də onları gələcək “sömürü” üçün mükəmməl motivasiya edir. Uşaqlarınızı mümkün qədər tez-tez qucaqlayın, onların qulaqlarına minnətdarlıq və sevgi sözlərini pıçıldayın. Texnikanın sizə "dediyi" üçün deyil, bunu səmimi şəkildə etdiyinizə əmin olun. Qucaqlaşmalar rəsmi, “göstəriş üçün” olmamalıdır, çünki uşaqlar bunu çox incə hiss edirlər.

• Diqqətli və həssas münasibət

Heç vaxt uşağınıza yarım qulağı ilə qulaq asmayın, sonsuz göstərişlər verməyin və daimi (və ya çox tez-tez) tənqiddən imtina etməyin, çünki valideynlər və uşaqlar arasında tez-tez yaranan yadlaşmanın əsas səbəbi məhz budur. Uşaqlarımızla ünsiyyət qurarkən çox vaxt incəliyi unuduruq. Lakin onlar digər insanlardan heç də az olmayan həssas və hörmətli rəftara layiqdirlər. Buna görə də nəzakət hissi və yaxşı tərbiyə ilə kömək çağırmağı unutmayın. Ancaq uşaqlarla ünsiyyətimizdə mümkün qədər az deklarativlik və gizli tərbiyə olmalıdır. “Dediyim kimi et!” demək əvəzinə, yumşaq və mehribanlıqla təklif edin: “Gəlin birlikdə düşünək və qərar verək”.

• Düzgün münasibət

Professor əmindir ki, yuxuya getdiyi andan ilk beş dəqiqə ərzində insanın şüuraltı yatmır. Bu qiymətli anlardan uşaqlara təsir etmək üçün istifadə oluna bilər və istifadə edilməlidir. Müsbət Münasibətlər, bu anda alınan, möcüzələr yarada bilər. Valideynlər uşaqlarına sözün əsl mənasında hər şeyi "diqtə edə" bilərlər: yaxşı iştaha və ya sağlam yuxu, özünə inam və ya mehriban münasibət. Ancaq ən vacibi odur ki, bu anlarda uşaqların şüuraltıları sevgi sözlərini eşidəcək və xatırlayacaq, digər şeylərlə yanaşı, "tuning" zamanı eşidilməlidir. Maraqlıdır ki, hətta valideynlərin “münasibətləri” ilə bağlı yazılara qulaq asmaq uşaqlara ən faydalı təsir göstərir. Buna görə də, valideynlər tez-tez ayrılsalar və hər gecə "təlimat" vermək imkanı olmasalar da, sadəcə onları yaza və nənədən və ya dayədən səs yazısını açmağı xahiş edə bilərlər. Yadda saxlayın ki, sakit (hətta pıçıldaya bilərsiniz) və mehriban danışmaq lazımdır və bütün mənzilə yayımlanmamalıdır. Makoto Şiçida bu üsulu “beş dəqiqəlik təklif” adlandırır və ondan müntəzəm istifadə etməyi məsləhət görür.

Dərsləri necə təşkil etmək olar

Makoto Şichida dərslərin təşkili ilə bağlı hansı məsləhətləri verir:

• Dərs bir saatdan çox olmamalıdır
• Fəaliyyətdəki dəyişikliklər ən azı beş dəqiqədə bir dəfə baş verir.
• Hər yaşda olan uşaqlar üçün dərslərin təşkili sxemi eynidir. Fərq tapşırıqların çətinlik səviyyəsindədir.
• Üç yaşdan yuxarı uşaqlar da "yatmış" sağ yarımkürəni aktivləşdirən xüsusi bir məşq etməlidirlər.

Mandalalar - foto yaddaşı inkişaf etdirən Şichida texnikasından faydalanır

Dərs sxemi

Dərslər necə gedir?

1. Giriş hissəsi

• Oxumaq və ya bu məqsədlə mahnıları dinləmək (çox gənc tələbələr üçün) həyatı təsdiqləyən əsərlər seçilir;
• Nəfəs alma məşqləri. Onlar olduqca sadədir. Məsələn, stullarda və ya yerdə oturmaq, istirahət etmək, dərindən nəfəs almaq və bir neçə dəfə nəfəs almaq lazımdır. Nəfəs alarkən, qollar yanlara yayılmalı və nəfəs verərək bədəni qucaqlamalıdır. Uşaqlar üçün nəfəs məşqləri valideynlər kömək etməlidir.
• Meditasiya.Şərq adətlərinin əleyhdarı olan valideynləri xəbərdar edə biləcək bu sözün arxasında tamaşaçılarımızın çox sevdiyi “Ən cazibədar və cazibədar” filmindəki avtoməşq kimi nəsə yatır. Yalnız valideynlər kiçik bir uşaq qurmalıdırlar. Sakit və mehriban bir tonda bir neçə ruhlandırıcı ayrılıq sözləri söyləmək lazımdır: "sən çox bacarıqlısan", "biz səni sevirik", "sən hər şeyi edə bilərsən", "sən hər şeyi edə bilərsən" və s. Yaşlı uşaqlar özlərini asanlıqla "konfiqurasiya" edə bilərlər.

Bu mərhələdən sonra üç yaşından kiçik uşaqlar əsas məşqlərə keçə bilər, böyük uşaqlar isə "şəkillərə keçməlidirlər". Makoto Shichida bunun üçün bir neçə yol təklif edir, o cümlədən təxəyyül və vizuallaşdırmanı inkişaf etdirən oyunlar. Uşaq özünü güvə və ya balıq, çəyirtkə və ya quş kimi təsəvvür edə bilər.

2. Əsas hissə

Dərsin əsas hissəsinə bir neçə blok daxildir:

• 1 blok - fövqəltəbii qabiliyyətlərin təlimi

Bu, bəlkə də bir çox valideynlər üçün Şichida metodunun ən mübahisəli komponentidir; Professor Şiçida əmindir ki, bütün insanlar fövqəltəbii (ekstrasensor) qavrayışa malikdirlər və onu inkişaf etdirmək lazımdır, çünki bu cür bacarıqlar insan imkanlarını inanılmaz dərəcədə genişləndirir. Həqiqətən, onun arsenalında, məsələn, telepatiya, aydınlıq, psixometriya və uzaqgörənlik görünür. Alim əmindir ki, gənc uşaqlar üçün bu tapşırıqlar blokunu yerinə yetirmək çətin deyil, lakin böyük uşaqlarda bu “yatmış” bacarıq “oyandırıla” bilər.

• Blok 2 - yaddaş təlimi

Bu tapşırıqlar bloku yadda saxlamağı asanlaşdırmaq üçün sözdə memo-texnikalardan fəal şəkildə istifadə edir. Bir məşqin necə görünə biləcəyinə dair bir nümunə:

1. Uşağa müxtəlif şəkilləri olan kartlar göstərilir, məsələn, balıq və ev.
2. Eyni zamanda, şəkillərdə göstərilənləri xatırlamağa kömək edən bir mətni tələffüz edirlər, məsələn, "balıq evdə yaşayır".
3. Bundan sonra kartlar üzü aşağı qoyulur və uşaqdan onlara nə çəkildiyini xatırlaması xahiş olunur.

Tədricən kartların sayı artırılmalıdır. Uşaq ilk dəfə gördüyü (!) 15 kartı tələb olunan ardıcıllıqla adlandıra bildikdə, onun yaddaşı o qədər məşq ediləcək ki, heç bir köməkçi mətnə ​​ehtiyac qalmayacaq. Axı o, şifahi gücləndirilmədən istənilən obrazı yadda saxlaya biləcək.

Şichida, başqa şeylərlə yanaşı, foto yaddaşını inkişaf etdirən, bəlkə də hər birimiz üçün həyatı çox asanlaşdıran bir çox oxşar məşqlər hazırladı. Buna görə də, bu blok çox populyardır və müxtəlif ölkələrdən olan valideynlər arasında böyük maraq doğurur.

• Blok 3 - musiqi və riyazi qabiliyyətlərin inkişafı və s.

Bu blok həm də yeni məlumatları daha yaxşı mənimsəmək və yadda saxlamaq üçün məşqlərdən istifadə edir. Professor məlumat əldə etmək üçün bir üsula deyil, eyni zamanda bir neçə üsula etibar etməyə çağırır. Məsələn, uşaqlar vizual təsvirlər əsasında mahnılar öyrənir, notlar olan kartlara baxaraq musiqi dinləyirlər.

Əgər uşaqlar bəzi tapşırıqların öhdəsindən gələ bilmirlərsə, valideynlər onların hər bir hərəkətini izah etməyə əmin olaraq onları uşaqların qarşısında tamamlamalıdırlar.

üçün tapşırıqlar stolüstü oyun mücərrəd düşüncəni inkişaf etdirən tangramlar

Şichida metodundan istifadə edərək uşaqları ilə işləməyə qərar verən bir çox valideynlər hər şeydən istifadə etmədiklərini söyləyirlər. Çox vaxt "ekstrasensor" blokdan imtina edirlər. Amma yaddaş, musiqi və riyazi qabiliyyətlərin inkişafı, sürətli oxuma bacarıqlarının mənimsənilməsi üçün məşqlər həmvətənlərimizin böyük marağına səbəb olur. Eyni zamanda, eksperimental valideynlər qeyd edirlər ki, bəzi şübhəli tapşırıqların xaric edilməsi uşağın digər sahələrdə nailiyyətlərinə təsir etmir. Buna görə də, Şichida texnikasını sınamaq istəyən, lakin "fövqəltəbii" blokla çaşqın olanlara bütün tapşırıqları deyil, yalnız sizə ən uyğun və məqbul görünənləri götürməyi tövsiyə edə bilərsiniz.

1954-cü ildə Yaponiyada riyaziyyat müəllimi Toru Kumon yaşayırdı və bir gün onun oğlu Takeşi evə hesabdan pis qiymət aldı. Cənab Kumon heç nəyi itirmədi və oğluna hər gün bir kağız parçasına düşən sadə əlavə tapşırıqları verməyə başladı. Tezliklə Takeşi sinfin ən yaxşısı oldu və sinif yoldaşlarının valideynləri uşaqlarını atası ilə birlikdə dərsə apardılar.

60 il keçdi. Hazırda KUMON təlim mərkəzləri dünyanın 50-yə yaxın ölkəsində yerləşir. Orada 4 milyondan çox uşaq xüsusi iş dəftərlərindən istifadə etməklə təhsil alır.

Rusiyada KUMON mərkəzinin dəftərləri Mann, İvanov və Ferber nəşriyyatı tərəfindən çap olunur. Fərqli olanı "MİF.Uşaqlıq" uşaq şöbəsinin müdiri Anastasiya Kreneva ilə danışdıq. Yapon texnikası rus dilindən uşaqların inkişafı; KUMON noutbukları nəyi və necə öyrədir və Rusiyada uşaqlar üçün hansı digər tədris vəsaitləri mövcuddur.

– KUMON nədir və onların “hiylələri” nədir?

– KUMON, adətən məktəbə qədər uşaqda inkişaf etdirilməli olan bacarıqların inkişaf etdirilməsi üçün Yapon üsuludur. KUMON mərkəzlərində onlar qələm tutmağı, xətt çəkməyi, kəsməyi, yapışdırmağı, saymağı, rəqəm və hərf yazmağı öyrədirlər.

Ümumilikdə, nəşr etdiyimiz seriyada 50-dən çox iş dəftəri var - hər biri müəyyən bir bacarıq və yaşa görə. Noutbuklarda 40 tapşırıq var və onlar bir və ya iki aylıq dərslər üçün nəzərdə tutulub. Əsas odur ki, hər gün, ardıcıl və az-az məşq edin. Bu çox vacibdir. Bütün texnikanın əsas prinsipi ardıcıl mürəkkəblikdir. Həmişə əvvəlcə ən sadə, sonra daha çətin olur. Onları əksər yerli nəşrlərdən fərqləndirən də budur.

Beləliklə, məsələn, tez-tez bunu tapa bilərsiniz: əlinizi yazmağa hazırlamaq üçün bir dəftər açırsınız və orada ilk işlərdən biri çiçəyi və ya günəşi nöqtəli xətt boyunca dövrələməkdir. Və dərhal sual yaranır: hələ də qələmi düzgün tutmağı belə bilməyən 2 yaşlı uşaq bunu necə edə bilər? Bu çətindir - bir dairə və altından keçən düz xətlər çəkmək lazımdır müxtəlif açılar. Hər bir yetkin bunu yaxşı idarə edə bilməz. KUMON-da fərqlidir. Hər şey çox, çox sadə şeylərdən başlayır. Əvvəlcə uşaq qısa bir xətt çəkməyi öyrənir, növbəti tapşırıqda xətt uzanır, sonra bir əyilmə görünür, sonra bir neçə və s. Yəni yaponların məntiqinə görə, günəşlə bağlı tapşırıq dəftərin ən sonunda olacaqdı...

Digər bir xüsusiyyət də ondan ibarətdir ki, KUMON təkcə bir bacarıqın mexaniki təlimi deyil. Bu dəftərlər uşağa müstəqil olmağı öyrədir. Burada valideynlərin iştirakı sıfıra endirilir. İllüstrasiyalar və səhifə dizaynı sayəsində bütün tapşırıqlar uşaq üçün intuitivdir. O, dəftəri açır və heç bir istək vermədən hər şeyi özü edir. Üstəlik, yaponlar daim valideynlərə deyirlər ki, uşaqları tərifləmək lazımdır. Uşaqları təriflədikdə, bu, onların özünə hörmətini artırır, onlar öz qabiliyyətlərinə inanmağa başlayırlar və fəaliyyətlərin özü onları yalnız yaxşı hiss edir. müsbət emosiyalar. Özləri də hər gün idman etmək istəyirlər. Və bu çox vacibdir - çünki uşaqda faydalı öyrənmə vərdişi belə inkişaf edir.

– Eşitdim ki, yaponlar hətta uşaqlar üçün kağızın qalınlığı haqda fikirləşirlər. Belədir?

– Bəli, onlar mümkün olan hər şeyi düşündülər. 2 yaşlı uşaqlar üçün noutbuklar - kiçik format; böyük uşaqlar üçün noutbuklar - böyüklər. Kağızın qalınlığı da fərqlidir. Məsələn, ən çox uşaqlar üçün notebooklarda qalın kağız. Necə böyük uşaq, kağız nə qədər incə olarsa. Uşağın rahat yazması üçün hər şey edilir. 2 yaşında ona qələm tutmaq və xətt çəkmək hələ də çətin olduğu üçün kağızı bərk sıxır. Kağız nazikdirsə, yırtılacaq və bu, körpəni narahat edəcək. Tamamlanmış işdən məmnunluq olmayacaq. Və növbəti dəfə oxumaq istəməyəcək.

Düşüncəliliyin başqa bir nümunəsi və aydın deyil, tapşırıqlar üçün təsvirlərdədir. Noutbukun əvvəlində tapşırıqlar çox sadədir və onlar üçün illüstrasiyalar parlaqdır, çoxlu detallar var. Uşaq bütün bunları bir oyun kimi qəbul edir və özünü bu oyuna qərq edir. Nə qədər irəli getsəniz, tapşırıqlar bir o qədər çətinləşir. Və şəkil daha az doymuş və rəngli olur. Niyə? Bu da çox sadədir: tapşırıq nə qədər çətin olsa, uşaq bir o qədər diqqəti cəmləməlidir. Heç bir şey onun diqqətini yayındırmamalıdır.

– Yəni KUMON-un populyarlığının səbəbi orada hər şeyin çox düşünülmüş olmasıdır?

- Bəli, ancaq təkcə yox. Bu, həm də real nəticəni görən valideynlərin duyğularına aiddir. Uşaq, məsələn, qələm tutmağı və ya qayçıdan necə istifadə edəcəyini bilmirdi. O, 40 məşq etdi - və indi bunu mükəmməl edə bilər.

Yeri gəlmişkən, biz özümüz üçün bir kəşf etdik. Məlum oldu ki, uşaqlarımızın kəsilməkdə problemləri var. Bütün seriyalardakı ən məşhur notebook “Kəsməyi öyrənirik” kitabıdır. Prinsipcə bunun izahı var. Bu gün bazarda təklif olunan analoqlar tətbiqləri olan noutbuklardır. Bəs uşaq hələ kağız kəsməyi bilmirsə, aplikasiya üçün dairəni və ya kvadratı necə kəsə bilər? KUMON-da hər şey ardıcıldır: əvvəlcə qısa, qalın xətlər boyunca sadə kəsiklər etməyi öyrənirik, sonra xətlər incə və uzun olur, bucaqlar, qövslər, dalğalar görünür və yalnız bundan sonra mürəkkəb formaların dairələri və xətləri görünür.

Başqa bir hiylə ondan ibarətdir ki, uşaq kitabları kəsərkən sadəcə kəsmir, sonunda o, sonra oynaya biləcəyi bir növ oyuncaq alır. Məsələn, spiral şəklində kəsdiyi bir növ ilan. Yaxud, məsələn, yorğanı kəsib, çəkilmiş qızı bu yorğanla örtürsən.

– Rusiyada hansı növ inkişaf noutbukları var?

– İnkişaf edən uşaq dəftərlərini iki növə bölmək olar. Birincisi, hərtərəfli inkişaf noutbuklarıdır. Bunlar ümumi tərtibatçılardır. Burada, bir notebook və ya seriya çərçivəsində hər şey ola bilər: uşaqlar üçün riyaziyyat (formalar, əkslər, yazışmalar və s.) və ümumi inkişafçıxışlar (mövzuya görə söz qrupları) və yaradıcı tapşırıqlar (rəsmləri bitirmək, hazırlamaq, yapışdırmaq). Uşaq inkişaf edir, yeni şeylər öyrənir, əlbəttə. Amma proses tamam başqadır, bu intellektual inkişaf. Belə dəftərlər "əlinizi uzatmır" və KUMON kimi sizə necə kəsməyi öyrətmir.

Və ya, məsələn, stikerləri olan noutbuklar indi olduqca populyardır. Özlərinə görə gözəl və maraqlıdırlar. Buradakı vəzifələr həm də ümumi inkişaf və paralel olaraq gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçündür. Yəni, adətən əvvəlcə düşünməli, nəyi və hara yapışdıracağınıza qərar verməlisiniz və yalnız bundan sonra yapışdırmalısınız.

Oxşar olaraq KUMON noutbukları sadəcə yapışdırmaq lazımdır. Hamısı budur. Yalnız bu tapşırığa tam diqqət yetirin. Məsələn, orada boş dairəsi olan bir alma çəkiləcək. Uşaq bu ağ dairəyə diqqətlə yuvarlaq bir stiker yapışdırmalıdır. Məsələ onun alma olduğunu və yaşıl olduğunu bilməsində deyil. Yaxud onun üçün “böyük”ün “kiçik”dən nə qədər fərqləndiyini öyrənsin. Dəftərin əvvəlindən sonuna kimi ona stiker və kağızı kağız üzərində yerləşdirməyi öyrədirlər. Əsas odur ki, dərsin sonunda o, bunu mükəmməl edir!

- Aydındır. İkinci növ notebook hansıdır?

İkinci növ noutbuklar Lyudmila Petersonun məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslikləri kimi xüsusi olaraq riyaziyyata yönəldilmişdir. Və ya, məsələn, Zhenya Katzın riyazi təfəkkürün inkişafı üçün maraqlı dəftərləri var. Məntiq və diqqətlilik üçün hər cür bulmacalar, oyun tapşırıqları var. Belə bir dəftərdə işləyən uşaq riyaziyyatla məşğul olduğunu belə başa düşmür; Zhenya, yeri gəlmişkən, 5 yaşına qədər bir uşağa rəqəmlərlə əzab verməməli olduğuna inanır. O, əlbəttə ki, onların necə göründüyünü xatırlayacaq, amma 2-3-4 yaşında bu rəqəmin nə demək olduğunu başa düşmür. O, hələ riyazi təfəkkürünü inkişaf etdirməyib.

– Belə çıxır ki, bizə ilkin bacarıqları heç kim öyrətmir?

Belə çıxır ki, belədir. Məqsədli öyrətmirlər, dolayı yolla öyrədirlər. İstisna əlin yazıya hazırlanması mövzusudur. Bir çox nəşriyyatlarda belə dəftərlər var. Düzdür, yenə də onların əksəriyyəti “gölgələnmiş xətləri dairəvi şəkildə çevirin və özünüz davam edin” prinsipi əsasında qurulub.

Yapon nöqteyi-nəzərindən belə tapşırıqların o qədər də mənası yoxdur. Məsələn, 2-3 yaşlı uşağa dişləri daraqda izləmək və çəkmək xahiş olunur. Bəs uşaq onları necə çəkə bilər? Qələmi hara qoymaq lazımdır? Harada qalmaq olar? 2-3 yaşlı uşaq hələ bunu başa düşmür.

Bəli, bu, əlbəttə ki, mexaniki bir məşqdir. Ancaq bu yolla uşaq heç vaxt şüurlu şəkildə xətt çəkməyi öyrənməyəcək. Oxşar bir KUMON notebookunu götürsək, görərik ki, hər bir tapşırıq bir labirint olacaq - çox sadədən (düz tunel kimi) mürəkkəbə qədər. Labirintdə onun başlanğıcı və sonu həmişə qeyd olunur. Uşağa bu göstərişlər lazımdır ki, o, qələmi hara qoyacağını və harada dayanacağını başa düşsün. Uşaq əvvəlcə marşrutu düşünür, sonra şüurlu şəkildə boş bir vərəq boyunca getməli olduğu yerə bir xətt çəkir. Məhz bu bacarıq ona sonradan yazmağa və çəkməyə kömək edəcək.

- Və son şey. Yaponlar hansı əsas təhsil prinsipinə malikdirlər ki, bizim üçün mənimsəmək yaxşı olardı?

– Yaponlar həqiqətən valideynlərdən uşağın etdiklərinə qarışmamağı xahiş edirlər. Bir çox analarımızın problemi nədir? Məsələn, uşaq bir xətt çəkməyə başlayır və uğur qazanmır. Ana dərhal əlini çəkir və deyir: "Gözləyin, hər şeyi səhv edirsiniz!" Bu yanlış mesajdır. Uşaq heç bir şey etməmiş olsa belə, onu mütləq tərifləmək lazımdır. Ən azından cəhd etdiyinə görə.