Larisa Baltina

Unë sjell në vëmendjen tuaj një projekt afatgjatë mbi zhvillimin e të folurit duke përdorur tabela kujtese.

Të gjithë mund të flasin në mënyrë konfuze

Pak flasin qartë.

Galileo Galice.

Prezantimi

Fjalimi është një formë komunikimi që është zhvilluar në procesin e evolucionit historik njerëzor dhe ndërmjetësohet nga gjuha. Fjalimi lind si një mjet i domosdoshëm dhe i mjaftueshëm për zgjidhjen e atyre problemeve të komunikimit me të cilat përballet një fëmijë në një fazë të caktuar të zhvillimit të tij.

Çdo fëmijë në kopshti i fëmijëve Ju duhet të mësoni se si t'i shprehni saktë mendimet tuaja. Fjalimi i fëmijëve duhet të jetë i gjallë, spontan, shprehës. Koherenca e të folurit është koherenca e mendimeve, e cila pasqyron logjikën e të menduarit të fëmijës, aftësinë e tij për të kuptuar atë që ai percepton dhe për ta shprehur atë në të folur koherent.

Në praktikën time, unë përdor metoda dhe teknika të ndryshme për zhvillimin e të folurit. Këtu përfshihet shprehja artistike, pyetjet, bashkëbisedimi, tregimi, hartimi i një plani, leximi i përsëritur me përfundimin, lojërat didaktike etj. Por të gjitha sa më sipër nuk mjaftuan për të zgjidhur problemin. Pas studimit të literaturës, arrita në përfundimin se mnemonika mund të më ndihmojë në zgjidhjen e problemit të zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët parashkollorë.

Rëndësia

Studimi i problemit të zhvillimit të të folurit koherent është për faktin se në veprimtarinë njerëzore nuk ka asnjë zonë ku të folurit nuk përdoret; ai është i nevojshëm kudo, dhe veçanërisht në fazën e të mësuarit. Suksesi i të mësuarit varet nga cilësia e të folurit. Me ndihmën e të folurit dhe komunikimit, një fëmijë hyn lehtësisht dhe në mënyrë të padukshme në botën përreth tij, mëson shumë gjëra të reja dhe interesante dhe mund të shprehë mendimet, dëshirat dhe kërkesat e tij. Fjalimi është një aktivitet gjatë të cilit njerëzit komunikojnë me njëri-tjetrin përmes gjuhës së tyre amtare. Zhvillimi i të folurit koherent - forma më e lartë aktiviteti mendor - përcakton nivelin e të folurit dhe zhvillimit mendor të fëmijës (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin, etj.). Është në fjalimin koherent që realizohet funksioni kryesor, komunikues, i të folurit.

Por, për fat të keq, në ditët e sotme fëmijët po përjetojnë gjithnjë e më shumë çrregullime të të folurit, të cilat kufizojnë ndjeshëm komunikimin e tyre me njerëzit përreth tyre. Të folurit figurativ, i pasur me sinonime, shtesa dhe përshkrime, te fëmijët parashkollorë është një fenomen shumë i rrallë.

Ka shumë probleme në të folurit e fëmijëve:

Fjalori i pamjaftueshëm dhe, si rrjedhojë, pamundësia për të formuar një fjali të përbashkët;

Fjalimi i dobët dialogues: pamundësia për të formuluar një pyetje me kompetencë dhe qartësi dhe për të ndërtuar një përgjigje;

Fjalimi i dobët monolog: pamundësia për të hartuar një komplot ose tregim përshkrues mbi temën e propozuar, ose për të ritreguar tekstin.

Sipas mësuesve dhe psikologëve modernë, numri i fëmijëve me një nivel të ulët të zhvillimit të të folurit po rritet çdo vit. Për shkak të marrëdhënies së ngushtë midis të folurit dhe të menduarit, zhvillimi i përmbajtjes së bazuar në shkencë dhe metodave efektive që synojnë rritjen e nivelit të zhvillimit të të folurit të lidhur ka një rëndësi të madhe dhe është një problem kompleks pedagogjik.

Duke pasur parasysh se në këtë kohë fëmijët janë të mbingopur me informacion, është e nevojshme që procesi mësimor të jetë interesant, argëtues dhe zhvillimor për ta.

Ka faktorë që lehtësojnë procesin e zhvillimit të të folurit koherent.

Një nga këta faktorë, sipas S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin dhe të tjerë, është dukshmëria. Ekzaminimi i objekteve dhe pikturave i ndihmon fëmijët të emërtojnë objektet, veçoritë e tyre karakteristike dhe veprimet e kryera me to.

Faktori i dytë ndihmës është krijimi i një plani shqiptimi, rëndësia e të cilit u theksua vazhdimisht nga psikologu i famshëm L. S. Vygotsky. Ai vuri në dukje rëndësinë e vendosjes sekuenciale të të gjithë elementëve specifikë të një thënieje në një skemë paraprake.

K. D. Ushinsky shkroi: "Mësojini një fëmije rreth pesë fjalë të panjohura për të - ai do të vuajë për një kohë të gjatë dhe më kot, por lidhni njëzet fjalë të tilla me fotografi dhe ai do të mësojë në fluturim."

Mnemonics - përkthyer nga greqishtja - "arti i memorizimit". Ky është një sistem metodash dhe teknikash që sigurojnë memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin e suksesshëm të informacionit, njohuri për karakteristikat e objekteve natyrore, botën përreth nesh, memorizimin efektiv të strukturës së një tregimi dhe, natyrisht, zhvillimin e të folurit. .

Unë besoj se nëse përdorni mnemonikë për t'u mësuar fëmijëve të folurit koherent, kjo do ta ndihmojë fëmijën të jetë më i shoqërueshëm, fjalori i tij do të zgjerohet dhe fëmija do të mësojë të flasë në mënyrë koherente, të tregojë histori dhe të shprehë mendimet e tij.

objektivi kryesor projekti im: Krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive njohëse dhe të të folurit tek fëmijët parashkollorë duke përdorur mnemonikë.

Objektivat e projektit:

Edukative:

Krijoni kushte për rritjen e njohurive të fëmijëve për botën përreth tyre.

Praktikoni aftësinë për të dramatizuar përralla të shkurtra.

Krijoni kushte për zhvillimin e aftësive për të mësuar përmendësh dhe ritreguar vepra të shkurtra duke përdorur teknikat e mnemonikës.

Edukative:

Vazhdoni të zhvilloni aparatin artikulues, të punoni në diksion, të përmirësoni shqiptimin e qartë të fjalëve dhe frazave dhe shprehjen e intonacionit të të folurit.

Zhvilloni aftësitë e pavarësisë për të kapërcyer ndrojtjen, drojën dhe pasigurinë tek fëmijët.

Vazhdoni të punoni për të krijuar interes për përrallat popullore ruse.

Edukative:

Nxitni një kulturë të të folurit, pasuroni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve.

Kur punoni me prindërit:

Rritja e kompetencës së prindërve për çështjet e zhvillimit kognitiv dhe të të folurit të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore.

Përfshirja aktive e prindërve në procesin arsimor.

Lloji i projektit: informative - krijuese

Lloji i projektit: afatgjatë

Rezultati i pritur:

Interesimi i fëmijëve për aktiviteti njohës, fëmijët do të përfshihen me dëshirë në procesin arsimor;

Do të rritet: saktësia, koherenca dhe shprehja e të folurit;

Zhvillimi i aftësive krijuese;

Aktiviteti krijues i fëmijëve do të rritet: ata do të jenë të lumtur të marrin pjesë në dramatizimin e përrallave;

Fëmijët do të shikojnë me interes shfaqjet teatrale të të tjerëve dhe do të jenë të lumtur t'i riprodhojnë ato vetë aktivitet loje;

Prindërit do të marrin pjesë aktive në aktivitetet edukative të grupit dhe do të jenë të interesuar për teknologjitë zhvillimore për të punuar me fëmijët parashkollorë.

Mnemonika jo vetëm që zhvillon fjalimin koherent, por gjithashtu promovon emancipimin psikologjik të fëmijës, eliminon frikën e të folurit dhe zhvillon guximin dhe vetëbesimin.

Abstrakt për projektin

Për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe të të folurit, projekti përfshin një sërë aktivitetesh: lojëra, motorike, vizuale, muzikore, njohëse dhe kërkimore. Puna zhvillohet gjatë gjithë procesit edukativ të fëmijës që është në kopsht. Gjatë gjithë muajit, përmbajtja mund të ndryshojë dhe të plotësohet në varësi të situatave të lojës.

Mësimi për të ritreguar vepra letrare fillon me përralla të njohura: "Rrepë", "Kolobok", "Ryaba Hen" dhe përdoret teknika e ndarjes së një historie.

Skema për mësimin e ritregimit të një përrallë:

1. Tregimi i një përrallë duke shfaqur njëkohësisht një teatër tavoline.

2. Tregim i përsëritur nga mësuesja me fëmijët. Mësuesi fillon frazën, fëmijët vazhdojnë. Për shembull, Njëherë e një kohë ishte një gjysh (dhe një grua) Ata kishin (një pulë me xhep) Fëmijët gjejnë në tryezë fotografi objektesh ose katrorë me imazhe me ngjyra të personazheve të përrallave, i renditin në sekuencën e duhur.

3. Duke treguar ilustrime, mësuesi tërheq vëmendjen te heronjtë e përrallës dhe fëmijët mësojnë t'i përshkruajnë ata. pamjen, veprime. Përdoret teknika letrare: lexohen vjersha çerdhe dhe këngë me temën e një përrallë.

4. Përfshirja e fëmijëve në aktrimin e përrallës

Puna për përdorimin e tabelave mnemonike përbëhet nga 3 faza:

Faza 1: Ekzaminimi i tabelës dhe analiza e asaj që tregohet në të.

Faza 2: Informacioni rikodohet: simbolet në imazhe.

Faza 3: Pas kodimit, përralla ritregohet me ndihmën e një të rrituri.

Për fëmijët e moshës së mesme parashkollore, është e nevojshme të merren tabela mnemonike me ngjyra, pasi fëmijët mbajnë imazhe individuale në kujtesën e tyre: pulë - ngjyrë të verdhë, miu gri, pema e Krishtlindjeve e gjelbër.

Zbatuesit e projektit: Fëmijët e grupit të mesëm, prindërit e tyre dhe mësuesit e grupit.

Fazat e zbatimit të projektit:

1. Vendosja e qëllimeve, përcaktimi i rëndësisë dhe rëndësisë së projektit.

2. Përzgjedhja e literaturës metodologjike për zbatimin e projektit.

3. Përzgjedhja e materialit pamor dhe didaktik.

4. Organizimi i një mjedisi zhvillimor në grup.

Letërsia.

1. Bolsheva T.V. Të mësuarit nga një përrallë, ed. "Fëmijëria - SHTYP", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programi "Nga lindja në shkollë" - M.: sinteza e mozaikut, 2014.

3. Edukimi parashkollor Mësimdhënia e tregimit krijues 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Edukimi mendor i fëmijëve parashkollorë - botimi i 2-të, i rishikuar. – M.: Arsimi, 1998.

5. Rubinstein S. L. Bazat e psikologjisë së përgjithshme - Shën Petersburg, 2000.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metodologjia për identifikimin e veçorive të zhvillimit të të folurit koherent tek parashkollorët.

7. Tkachenko T. A. Formimi dhe zhvillimi i të folurit koherent LLC Shtëpia Botuese GNOM dhe D, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Klasat për zhvillimin e të folurit në kopshtin e fëmijëve M.: Edukimi, 1993.

9. Fomicheva G. A. Metodat e zhvillimit të të folurit për fëmijët parashkollorë. manuali 2nd ed., rishikuar. – M.: Arsimi, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Vlerësimi i suksesit të të folurit dhe zhvillimit fizik të fëmijëve parashkollorë: metodë. Rekomandime për edukatoret e kopshteve; Ed. V. L. Malashenkova. – Omsk: OOIPKRO, 2001.

Zbatimi i planit të veprimit:

1. Punoni sipas planit të veprimit

2. Krijimi i një prezantimi.

3. Punë me prindërit (përfshirja aktive e prindërve në zbatimin e projektit, këshillim individual dhe grupor për përdorimin e teknikave mnemonike në punën me fëmijët parashkollorë).

Plani i aktiviteteve me fëmijët

(përgjegjës për zbatimin e planit janë mësuesit e grupit)

Tregimi i përrallës popullore ruse "Ryaba Hen". (punoni sipas skemës)

Tregimi i përrallës popullore ruse "Teremok". (punoni sipas skemës)

Leximi i përrallës popullore ruse "Rrepa". (punoni sipas skemës)

Leximi i përrallës popullore ruse "Kolobok" (punë sipas diagramit)

Leximi i përrallës popullore ruse "Masha dhe Ariu." (punoni sipas skemës)

Leximi i përrallës popullore ruse "Kasollja e Zayushkina." (punoni sipas skemës)

Leximi i përrallës popullore ruse "Geli dhe fara e fasules." (punoni sipas diagramit)

Leximi i përrallës popullore ruse "Ujku dhe dhitë e vogla." (punoni sipas diagramit)

Puna me prindërit

1. Takimi i prindërve: Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në vitin e pestë të jetës: "Mnemonikë për fëmijët parashkollorë" - Nëntor.

2. Konsultime për prindërit “Si ta mësojmë një fëmijë të përshkruajë atë që sheh?” - Dhjetor.

3. Lëvizja e dosjeve "Çfarë është mnemonics?", "Mnemonics për fëmijët e moshës së mesme parashkollore" - Dhjetor.

4. Seminar-punëtori “Si të punojmë me tabelat kujtimore” - Janar.

5. Lëvizja e dosjes “Krijimi dhe përdorimi i tabelave kujtimore në shtëpi” - Shkurt.

6. Konsultim për prindërit “Zhvillimi dhe pasurimi i fjalorit të fëmijëve” - Mars.

7. Bërja e vizatimeve për ekspozitën me prindërit: "Oh, këto përralla!" - Mund.

8. Përfshirja e prindërve në krijimin e kostumeve për prezantimin e përrallës - Qershor.

9. Rezultatet e projektit: prezantimi i përrallës “Ujku dhe shtatë dhitë e vogla” - korrik.

Faza përfundimtare: korrik 2018

Analiza e rezultateve të projektit, përfundimet dhe shtesat në projekt.

Supozimi i gjëegjëzave nga përrallat.

Lojë didaktike "Përrallat tona".

Le të kujtojmë përrallën e bazuar në kolazh.

Dramatizimi i përrallave nga fëmijët duke përdorur tabela kujtimore.

Prezantimi i rezultateve të projektit: Trego një dramatizim të përrallës "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla" fëmijëve të grupeve të tjera dhe prindërve.

Monitorimi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

Hartimi i një plani për zgjerimin e projektit për përdorimin e teknikave të kujtesës në punën me fëmijët në grupin e moshuar.

konkluzioni:

Pas përfundimit të kësaj pune, mund të konkludojmë se zbatimi i teknikës së zhvilluar mnemonike në punën praktike me fëmijët e moshës parashkollore fillore çon në ndryshime pozitive në të folurin dhe zhvillimin e përgjithshëm mendor të fëmijëve. Fëmijët zhvillojnë një nivel të lartë të kulturës së të folurit, duke rritur saktësinë, koherencën dhe shprehjen e të folurit. Fëmija fillon të përdorë në mënyrë të përshtatshme mjetet e shprehjes artistike në fjalimin e tij. Në të njëjtën kohë, sqarimi i mjeteve të formimit dhe shprehjes së mendimeve bëhet një stimul i rëndësishëm për zhvillimin e formave më të larta të të folurit të të menduarit të tij. Zëvendësimi i tekstit me simbole është mjete efektive zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, aftësia për të përmbledhur informacionin e marrë dhe për të folur në mënyrë koherente dhe figurative. Mnemonika jo vetëm që zhvillon fjalimin koherent, por gjithashtu promovon emancipimin psikologjik të fëmijës, eliminon frikën e të folurit dhe zhvillon guximin dhe vetëbesimin.

Në të ardhmen, kam në plan të vazhdoj të përdor teknikat mnemonike në punën time për zhvillimin e të folurit koherent, duke zgjeruar gamën e tyre me zhvillimet e mia.

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

1 MBDOU "KOPSHTI "ROMASHKA" PROJEKT PËR ZHVILLIMIN E FJALËS SË FËMIJËVE TË GRUPIT TË DESËM NË AKTIVITETET E LOJËS "KEMI ARGËZIM TË LUAJMË"

2 Pasaporta e projektit pedagogjik Autor i projektit KURALEVA N. A. Tema Zhvillimi i të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm përmes lojërave didaktike Emri i projektit "Ne argëtohemi duke luajtur" Lloji i projektit Edukativ, lojë Pjesëmarrësit e projektit Fëmijët e grupit të mesëm Edukatorët Kohëzgjatja Një vit i projektit Problemi Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në aktivitetin e lojës Rëndësia Detyra kryesore arsimi parashkollorështë problemi i përgatitjes për shkollë. Fëmijët që nuk kanë marrë mosha parashkollore zhvillimi përkatës i të folurit, kanë vështirësi të kapin hapin, në të ardhmen ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tij të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë. Objektivi: Të zhvillojë të folurit e fëmijëve, të pasurojë fjalorin e tyre nëpërmjet lojërave didaktike dhe të kultivojë kulturën e shëndoshë të të folurit. Objektivat - Krijimi i kushteve për lojërat e fëmijëve në grup dhe në kantier. - Formimi i strukturës gramatikore të të folurit. - Zgjerimi i fjalorit, aktivizimi i fjalorit. - Zhvillimi i të folurit koherent monolog dhe dialogues. Hipoteza e projektit Nëse ndiqni planin e punës për projektin, atëherë është më e mundur të zhvilloni aktivitetin njohës të fëmijëve, veprimtarinë e të folurit, të zgjeroni fjalorin e tyre, të rritni aftësitë e tyre të komunikimit, të zhvilloni aktivitetin, iniciativën dhe pavarësinë. Rezultati i pritshëm Me punën sistematike në këtë projekt, fjalori i fëmijëve do të rritet ndjeshëm, fjalimi do të bëhet objekt i aktivitetit të fëmijëve, fëmijët do të fillojnë të shoqërojnë në mënyrë aktive aktivitetet e tyre me të folur, fjalori i tyre do të pasurohet, kultura e shëndoshë e të folurit të fëmijëve do të bëhet më e mirë. . Metodat e projektit Vizuale, verbale, praktike, lojë Ngjarjet Shtator

3 "Perimet në gjëegjëza" "Artistët e vegjël" "Kush mund të lavdërojë?" "Për kërpudhat" "Te ariu në pyll" "Kurthe" "Në një shteg të nivelit" "Topi im i gëzuar kumbues" Lojë dramatike "Rrepë" "Familje" "Dyqan" Tetor "Çfarë lloje gjilpërash ka?" "Pse na duhen lodrat?" "Më trego për ketrin" "Çfarë keni të përbashkët?" Lojëra në natyrë "Harabela dhe macja" "Zogjtë në fole" "Gjetet që bien" "Bufkufi" Dramatizimi i lojës bazuar në përrallën popullore ruse "Teremok" "Berbershop" "Spital" Nëntor "Çfarë ka shtesë?" "Çfarë kemi veshur?" "Si mund ta zbuloni?" "Mendoni se çfarë lloj zogu është?" "Qen Shaggy" "Deti është i turbullt" "Patat dhe mjellmat" "I ngrënshëm dhe i pangrënshëm"

4 Lojë dramatike "Kolobok" "Mail" Dhjetor "Dyqan" "Fëmijët e humbur" "Mos harroni figurën" "Kush jeton në pyll?" "Kurthe me shirita" "Lepuri dhe një ujk" "Lepuri i vogël i bardhë është ulur" "Godit objektivin" Dramatizimi i lojës i përrallës "Kafshët dimërore të kafshëve" "Familja" "Aibolit" Janar "Njolla magjike" "Merr një fjalë" "Çfarë lloj objekti?" “Unë do të filloj dhe ju do të vazhdoni” “Bllofi i të verbërit” “Gjeni vendin tuaj” “Aeroplanët” Lojë dramatike “Motra Dhelpra dhe Ujku” “Dyqani” Shkurt “Ndihmuesit e Olinit” “Gabimi” “Gjoks me shumë ngjyra” "Emërtoni pjesët" "Qeni i Shaggy" "Treni" "Dhelpra në kafazin e pulave"

5 Lojë dramatike "Dhelpra dinak" "Dhelpra dhe Kozel" "Shoferët" "Autobus" Mars "Kubi Magjik" "Gjeni objektin me emrin e pjesëve të tij" "Zgjidhni një fjalë" "Kush mund të bëjë çfarë?" "Kurth miu" "Nga hummock në hummock" "Minjtë kërcejnë në një rreth" " Ujku gri» Lojë dramatike “Telefon” “Spital” Prill “Është e vërtetë apo jo?” "Cili, cili, cili?" "Cila fjalë ka humbur?" "Ku janë perimet, ku janë frutat?" "Topi në një rreth" "Kuajt" "Më kapni" "Gjuetarët dhe lepujt" Lojë dramatike "Geli dhe fara e fasules" "Dyqani i lodrave" "Salloni i bukurisë" Maj "Zvogëlimi dhe zmadhimi" "Çfarë ndodhi më parë, çfarë erdhi më pas?” "Më jep një fjalë" "Më trego për pranverën"

6 “Kotele dhe këlyshë” “Dhelpra dhe pata” “Kënde” “Distilim” Lojë dramatike “Shtëpia e maceve” “Zjarrfikësit” Veprimtaria kryesore e fëmijëve parashkollorë është loja. Çdo aktivitet i fëmijës manifestohet në lojë. Një lojë që zhvillohet në grup ofron kushte të favorshme për zhvillimin e të folurit. Loja zhvillon fjalimin dhe fjalimi organizon lojën. Gjatë lojës, fëmija mëson dhe asnjë mësim nuk është i mundur pa ndihmën e mësuesit kryesor të të folurit. Në moshën parashkollore, mësimi i njohurive të reja në lojëra është shumë më i suksesshëm sesa në klasa. Një fëmijë, i mahnitur nga ideja e një loje të re, duket se nuk e vëren se po mëson, megjithëse në të njëjtën kohë përballet me vështirësi. Një lojë nuk është thjesht argëtim, është puna e një fëmije, jeta e tij. Gjatë lojës, fëmija mëson jo vetëm Bota, por edhe vetë, vendi i tij në këtë botë, grumbullon njohuri, aftësi, aftësi, zotëron gjuhën, komunikon dhe zhvillon të folurit. Projekti paraqet lloje të tilla të aktiviteteve të lojërave si: - lojëra didaktike, - lojëra në natyrë, - lojëra teatrale, - lojëra të bazuara në komplot. lojëra me role. Rëndësia e projektit Në kushtet moderne, detyra kryesore e arsimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore kanë vështirësi të arrijnë më vonë; në të ardhmen, ky hendek në zhvillimin e të folurit ndikon në edukimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë. Synimi dhe objektivat e projektit Qëllimi i projektit: Të zhvillojë të folurit e fëmijëve, të pasurojë fjalorin e tyre nëpërmjet lojërave didaktike. Objektivat e projektit: - Krijimi i kushteve për lojërat e fëmijëve në grup dhe në terren. - Formimi i strukturës gramatikore të të folurit. - Zgjerimi i fjalorit. - Zhvillimi i të folurit koherent, edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit.

7 Fazat e zbatimit të projektit 1. Paraprake: - parashtrimi i një hipoteze; - përcaktimin e qëllimeve dhe objektivave të projektit; - studimi i literaturës së nevojshme; - përzgjedhja e literaturës metodologjike; - zhvillimi i një plani tematik për zbatimin e projektit; - diagnostikimi i fëmijëve. 2. Themelore. Përfshirja e secilit fëmijë në aktivitetet e lojës për të arritur nivel të lartë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë dhe zhvillimi i veprimtarisë së të folurit. 3. Përfundimtar. Një periudhë reflektimi mbi rezultatet tuaja. Diagnostifikimi i fëmijëve. Prezantimi i projektit. Struktura e projektit Zbatimi i këtij projekti realizohet përmes një cikli lojërash me fëmijët, duke krijuar kushte për aktivitetet e lojërave të fëmijëve në grup dhe në kantier. Zbatimi i projektit përfshin lloje te ndryshme lojëra me fëmijë: kjo është një seri lojërash didaktike me lodra dhe objekte, verbale, tavoline. Sistemi i punës përfshin lojëra në natyrë, lojëra teatrale, fëmijët dëgjojnë përralla dhe i dramatizojnë ato. Shumë kohë shpenzohet gjithashtu në lojëra me role.

8 Literatura: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve"; 2. G.S. Shvaiko “Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit”; 3. A.K. Bondarenko "Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve"; 4. L.V. Artemova "Lojëra teatrale për parashkollorët"; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Zhvillimi i të folurit koherent”; 6. E.V. Zvorygina "Lojërat e para me tregime të fëmijëve"; 7. E.A. Timofeeva "Lojëra në natyrë"; 8. A.E Antipina “Aktivitete teatrale në kopsht”; 9. A.K. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve" 10. M.A. Vasilyeva "Menaxhimi i lojërave të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve"; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Lojëra edukative për fëmijët e moshës parashkollore fillore"; 12. “Loja e parashkollorit”, bot. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova “Roli i lojës në rritjen e fëmijëve”;

Projekti për zhvillimin e të folurit “Fjala dhe loja janë gjithmonë afër” Përgatiti: Mësuesja Demidova L.G. Lloji i projektit - edukativ, lojë Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të grupit të mesëm, mësues Kohëzgjatja e projektit

Projekt për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm në aktivitetet e lojës "Të luajmë argëtim së bashku" Pasaporta e projektit pedagogjik Autori i projektit Tema Emri i projektit Lloji i projektit Pjesëmarrësit e projektit Kohëzgjatja

Projekti për zhvillimin e të folurit për fëmijët e grupit të mesëm Rainbow "Është kënaqësi të luajmë së bashku". Edukatore - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Shënim shpjegues: Njohuria e një fëmije për botën rreth tij fillon me perceptimin,

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti i fëmijëve lloj i kombinuar 37" PROJEKT "Lojë" për fëmijët e moshës parashkollore fillore dhe të mesme Zhvilluar nga: mësuesit e dytë

Projekti për zhvillimin e të folurit në grupin e vogël 2 MAOU "Kopshti i kombinuar 1 Shebekino, rajoni Belgorod" "NJE FJALË, DY FJALË" Përgatitur nga: edukatorët Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Institucioni buxhetor komunal parashkollor kopshti 31 Projekti mjedisor në grupin e vogël Tema: "Banorët e pyllit tonë" Përgatitur nga: mësuesja e kategorisë së parë Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Projekti "Jeta e kafshëve të egra në dimër" Përfunduar nga: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Lloji i projektit: informues, krijues. Pjesëmarrës në projekt: fëmijë, mësues, prindër. Afati kohor i zbatimit: afatshkurtër Qëllimi i projektit:

"Librat janë miqtë më të mirë" Projekt arsimor Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal Kopshti i fëmijëve "Rucheyok", Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal i rrethit urban Saransk "Kopshti 94" Projekti "Sytë e mprehtë" (për fëmijët e moshës parashkollore fillore) Autorë: mësues Grishenkina

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor, qendra e zhvillimit të fëmijëve, kopshti 26 "Solnyshko", Svetlograd Informacion- projekt krijues: "Mjeshtëri popullore" Në grupin e mesëm "Rosinka"

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal i qytetit të Nefteyugansk "Kopshti 2 "Spikelet" Edukator: Bolatova A.A. Qëllimi: Të krijohen kushte për formimin e aftësive njohëse te nxënësit

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal i qytetit të Novosibirsk "Kopshti i fëmijëve 21 lloje të kombinuara" Plani i vetë-edukimit me temën: "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në grupin e dytë të ri" nga Simonova

Projekt për aktivitetet teatrale “Bota përrallore e teatrit” Përgatiti: Mësuesja e kategorisë I Belova Yu.A. “Kopshti 15” Lloji i projektit: krijues, lojë Kohëzgjatja: afatshkurtër Pjesëmarrësit:

Lojërat didaktike në zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë Shestakova Natalya Valerievna Edukimi dhe loja nuk janë armiq, qëllimet dhe interesat e të cilave janë krejtësisht të kundërta, ata janë miq, shokë, të cilët ajo vetë

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti 18 Projekti "Dielli" nga A. Barto "Lodrat" Autori i projektit: mësuesja e grupit të parë të vogël "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna Vid

Institucioni arsimor parashkollor komunal “Kopshti 126g. Borzi" Projekti "Ne duam përrallat" Realizohet nga: Muratova V.V. Edukatore e kategorisë së parë të kualifikimit 2015 Projekti "I duam përrallat"

Raport mbi zbatimin e projektit "Kafshët e egra të tokës amtare" në grupin e dytë të vogël Përgatitur nga I. V. Gaiduk, mësues i grupit të dytë të ri të Institucionit Edukativ Mjekësor Belochka. Novaya Tavolzhanka, rrethi Shebekinsky, Belgorodskaya

Projekt afatshkurtër. Kopshti MKDOU Buturlinovsky 10 Autori i projektit: mësuesi i grupit të parë të ri "Rainbow" Panchenko L.I. Pasaporta e projektit. Projekti: “Kafshët e egra”. Lloji i projektit: edukativ dhe krijues,

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor i shtetit kopshti i fëmijëve 87 rrethi Nevskit i Shën Petersburgut PROJEKT PERRALIMET POPULLORE RUSE (AFATGJATË, E PËRBASHKËT) Grupi i lartë Mësues: Kutilina

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor shtetëror kopsht fëmijësh me 51 lloje të zhvillimit të përgjithshëm me zbatim prioritar të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve në rrethin Kolpinsky të Shën Petersburgut

Institucioni arsimor buxhetor komunal Qendra për Zhvillimin e Fëmijëve Kopshti 2 "Iskorka", rajoni i Moskës, qyteti Protvino AKTIVITET PROJEKTIV MË TË TEMA: "LËNGJET NË TABELA TONË" Drejtuar nga edukatorët

Plani për vetë-edukim në grupin përgatitor më të vjetër. Tema: Zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër Rëndësia e temës: Edukator: Budko E.V. Kjo temë është e rëndësishme për mua sepse

Institucioni arsimor parashkollor komunal kopshti i fëmijëve 31 Mogocha, Territori Trans-Baikal MIRATUAR nga: Shefi i MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. 2016 PROJEKT "Këto përralla të bukura" për fëmijët më të vegjël

projekt" Libër i mirë shoqja jonë" Mosha parashkollore e vjetër Periudha e zbatimit: 2 javë. Rëndësia e projektit: Problemi i leximit është tashmë më i mprehti në vendin tonë. Si ta prezantoni një fëmijë me leximin? Si të mësoni

SHËNIM SHPJEGUES Programi i punës u zhvillua në përputhje me dokumentet rregullatore: - Ligji Federal i Federatës Ruse i 29 dhjetorit 202 273-FZ "Për arsimin në Federata Ruse"; - me urdhër të Ministrisë së Mbrojtjes

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti 2 “Spikelet”. Raport për javën tematike "Vjeshtë" Mësuesit: Zvonar L.V. Qëllimi Për të zgjeruar dhe sistematizuar njohuritë e fëmijëve për

Projekti "Zimushka-dimër" në grupin e mesëm të kopshtit MBDOU 59 e tipit të kombinuar Edukatore Lidiya Valentinovna Elistratova Kategoria e lartë Qyteti i Odintsovo Lloji i projektit: krijues dhe kërkimor Kohëzgjatja:

Rregullore për projektin “Vendi i librit” të institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal “Qendra e zhvillimit të fëmijëve Kopshti 179” 1. Pozicioni i përgjithshëm 1.1. Rregullore për projektin “Vendi i librit”.

BUXHET I KOMUNIK INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR KOPSHT 78 “IVUSHKA” (MBDOU 78 “IVUSHKA”) rr. Dekabristov, 4, Surgut, rajoni Tyumen, Khanty-Mansi Autonome Okrug Yugra, 628416,

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti 2 “Spikelet”. Raport për javën tematike "Vjeshtë" Mësuesit: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Qëllimi Zgjeroni dhe sistematizoni

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti 167" PROJEKTI "Vëllezërit tanë të vegjël" Mësues - Savinskaya M.I. grupi ical për fëmijët me diagnozë të të folurit të belbëzimit Nizhny Novgorod,

Institucion arsimor shtetëror i arsimit të lartë Arsimi profesional UNIVERSITETI SHTETËROR RAJONAL I MOSKËS (MSOU) Projekt për formimin e ideve për shpendët tek fëmijët e vegjël

GBOU School 1434 Grupet parashkollore "Svetlana" Projekti "Përralla popullore ruse rreth kafshëve" për fëmijë 4 5 vjeç Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Nga 8 tetor deri më 26 tetor 2018 Rëndësia

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal i qytetit të Nefteyugansk "Kopshti 2 Kolosok" Java tematike "Shtigjet e Shëndetit" Edukatorët: Zvonar L.V. Kosykh G.A Qëllimi: formimi

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve "Luleshtrydhe" Edukator: Stepnaya T.G. Natyra e gjallë është një botë e mahnitshme, komplekse, e shumëanshme. Shumë varet nga njerëzit

Institucioni buxhetor arsimor parashkollor komunal i rrethit Nefteyugansk "Qendra e zhvillimit të fëmijëve - kopshti "Teremok" Plani i vetë-edukimit me temën "Zhvillimi i komunikimit dialogues të fëmijëve

Plani i vetë-edukimit për mësuesin e institucionit arsimor parashkollor autonom komunal "Kopshti i fëmijëve 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova nga viti akademik 2014 deri në 2019 Tema: "Zhvillimi

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i qytetit të Moskës "Shkolla me emrin Artem Borovik" Projekti "Kafshët e pyllit" Departamenti parashkollor "Ylber" Grupi i mesëm 8 "Kalinka" Mësuesit: Mustafaeva

Projekt me temën: "Një përrallë troket në shtëpi, bëhet interesante në të" Grupi i mesëm Mikhailova E.I. Rëndësia e projektit Teatri është një nga format më demokratike dhe më të aksesueshme të artit për fëmijët, e lidhur

Projekti pedagogjik "Përrallat janë gjithmonë me ne!" Autor: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Qëllimi i projektit: Të njohim fëmijët me përrallat popullore ruse; Zhvilloni të folurit koherent të fëmijëve

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti 15" Projekti për zhvillimin kognitiv për fëmijët e grupit të parë të vogël "VIZITA E NJË PËRRALLË" Edukator: Muzikë N.S. 2017-2018

Projekti "Vendi i librit" Rregullore për projektin "Vendi i librit" të institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal "Qendra e zhvillimit të fëmijëve Kopshti 179" 1. Rregullore të përgjithshme 1.1. Pozicioni

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 PROJEKT KREATIV - KËRKIMOR "Banorët e pyjeve të SIBERIS" PËR FËMIJËT E GRUPIT TË DYTË MË TË VOGËL Problemi: Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, zhvillimi kognitiv presupozon

Instruktor “Lojëra dhe lojëra në natyrë me elemente sportive në zhvillimin fizik të fëmijëve”. kultura fizike Kopshti MADOU "Përrallë" Loja në natyrë është një aktivitet kompleks, motorik, i ngarkuar emocionalisht,

Projekti afatshkurtër "Kafshët shtëpiake" (për grupin e dytë të vogël) Edukator: Semkiv E.V. Lloji i projektit është kognitivisht krijues. Pjesëmarrës në projekt janë edukatorë, prindër, fëmijë 3-4 vjeç. Kohëzgjatja

Tema e projektit: "Zhvillimi i të folurit përmes aktiviteteve teatrale". Autorët e projektit: mësues të grupit të parë të ri: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Lloji i projektit: afatshkurtër, grup, me role,

MBDOU d.s. " peshk i artë» Projekti i rrethit Smolensk "Kopsht perimesh në dritare" Autori i projektit: Ivanova N.Yu. 2018 Lloji i projektit: informues dhe praktik, edukativ, krijues. Kohëzgjatja

Plani i vetë-edukimit për mësuesin e MBDOU 6 "Cornflower" Marina Vladimirovna Gulyaeva për 2018-2019. me temën “Zhvillimi i aftësive të komunikimit te fëmijët parashkollorë nëpërmjet teatrit

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal "Kopshti 7" Projekt për zhvillimin e të folurit të fëmijëve me temë: "Kafshët shtëpiake" (në grupin e dytë të vogël) 2017 Puna e realizuar nga: mësuesja-Frolova

Institucioni buxhetor arsimor parashkollor komunal 26 "Vasilek", Projekti i fshatit Sovetskaya në grupin e parë të vogël "Vjeshta e Artë" 2018 Përgatitur nga mësuesi: Projekti Lesoulova Marina Sergeevna

Institucioni arsimor komunal parashkollor "Kopshti 5KV" i qytetit të Bogoroditsk Projekti krijues afatshkurtër në një grup përgatitor për shkollën Përgatitur nga mësuesi: Grishchenko Valentina Sergeevna

Projekti “Të gjitha profesionet janë të nevojshme, të gjitha profesionet janë të rëndësishme”. Përgatitur nga mësuesja e MBDOU "Kopshti Polyansky "Rodnichok" i një lloji të përgjithshëm zhvillimor" Tsygankova I.S. Qëllimi i projektit: formimi i interesit kognitiv

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor shtetëror kopshti i fëmijëve 63 rrethi Primorsky i Shën Petersburgut Projekti: "Vjeshtë shumëngjyrësh" Mësuesit: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Shën Petersburg

Projekti "Ne jemi përgjegjës për ata që kemi zbutur." Përgatitur nga mësuesi Grupmosha e përzier 1 Litvinenko O.Yu. Rëndësia e projektit: Projekti pedagogjik ka për qëllim njohjen e fëmijëve me jetesën

Përgatiti: Maltseva O.Ya. Mësues i grupit të dytë të ri 3 "Dwarves", Nefteyugansk 2016 Lloji i projektit: informues dhe krijues, kolektiv. Pjesëmarrësit e projektit: mësues të grupit të dytë të vogël, fëmijë,

Plani i vetë-edukimit për mësuesin e grupit përgatitor të MADOU MO d/s 6 "Ryabinka" Nemtinova N.L. Viti akademik 2016 2017 Tema e vetë-edukimit: “Aktivizimi i fjalorit të fëmijëve të moshës parashkollore të lartë.

Plani i vetë-edukimit për mësuesin Murzanaeva Zh.V. me temën "Zhvillimi i të folurit dialogues të fëmijëve parashkollorë të mesëm përmes përrallave popullore" Qëllimi: të studiojë mënyrat, metodat dhe teknikat e aktivizimit

Projekti pedagogjik: "Vizita e përrallës "Teremok" Rëndësia Një nga detyrat më të rëndësishme në zhvillimin e personalitetit të një fëmije parashkollor është zhvillimi i pasurisë shpirtërore të njerëzve, të tyre kulturore dhe historike.

MBDOU DS 7 “Forget-me-not” Mjedisi i zhvillimit të lëndës Grup i orientimit të përgjithshëm zhvillimor për fëmijët nga 3 deri në 4 vjeç Edukatoret Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna “V mure boshe fëmijë

Prezantimi "Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël?" Plotësohet nga mësuesja e MBDOU 1p.Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Pasaporta e projektit: Lloji: kreativ Kohëzgjatja: afatshkurtër (1-5 shkurt) Pjesëmarrësit në projekt:

Departamenti strukturor i arsimit të përgjithshëm fillor me grupet parashkollore MKOU "KSOSH 2" Për fëmijët e grupit të vogël Përgatitur nga: Klimakhina T.V. mësues i departamentit strukturor të institucioneve arsimore me grupe parashkollore

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal, qendra e zhvillimit të fëmijëve, kopshti 21 rrethi i qytetit të Balashikha, rajoni i Moskës 143980 Rajoni i Moskës, Balashikha, mikrodistrikti. Pavlino, 20 vjeç

Projekti "Kafshët shtëpiake" Përfunduar nga Dobrenkaya G.V. Radionova S.N Projekti "Kafshët shtëpiake" në grupin e dytë të vogël Lloji i projektit është edukativ dhe krijues. Pjesëmarrës në projekt: edukatorë, prindër, fëmijë

Institucioni arsimor komunal "Kopshti Elnikovsky 1" Republika e Mordovisë, rrethi Elnikovsky, fshati. Elniki. Projekti “Kafshët e egra të pyjeve tona”. Autori i veprës: Yudakov Alexander. Mosha:

Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve "Buzëqeshje" s. Vavozh Projekti arsimor "Java e librit" Zhvilluar nga mësuesit e grupit të mesëm të MDOU "Buzëqeshje" Edukatorë: Baeva E.V. Merzlyakova

Institucioni buxhetor arsimor parashkollor komunal "Kopshti 5 "Tyndenok" i qytetit Tynda, Rajoni Amur (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) AKTIVITET PROJEKTI 2 grup moshat e hershme Tynda

Rajoni i Perm, rrethi komunal Krasnokamsk MBDOU "Kopshti i fëmijëve". 15 Projekti pedagogjik “Palms of palms” për fëmijë grupi i lartë me prapambetje mendore Zhvilluar nga: Edukatoret: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

PROJEKTI NJOHËS "BOTA E KAfSHIRËVE" për fëmijë 3-4 vjeç, grupi i dytë i vogël 5 Mësues: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Arsyetimi për zgjedhjen e temës. Duhet të fillojë edukimi mjedisor i fëmijës

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti 2 “Spikelet”. Zhvillimi kognitiv. Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për vjeshtën, shenjat dhe dukuritë e saj; zgjerojnë të kuptuarit e diversitetit

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti 38 Projekti: “Topa të tillë të ndryshëm” Përgatiti: mësuesja e grupit parashkollor të përzier të vogël Bogush S.A. Rëndësia fizike

Planifikoni përmbledhjen e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në grupin e dytë të vogël. Dramatizimi i përrallës "Kolobok"

Njësia strukturore e institucionit arsimor buxhetor shtetëror të rajonit të Samara, shkolla e mesme 9 "Qendra Arsimore" e rrethit urban të Oktyabrsk, rajoni Samara

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

Kopshti nr. 33 "Rodnichok" i rrethit urban të qytetit të Oktyabrsky të Republikës së Bashkortostanit

Projekti"Zhvillimi i të folurit tek fëmijët e moshës së mesme"

Parashkollormosha përmes aktiviteteve të lojës"

Oktyabrsky 2016

përmbajtja

Prezantimi

Qëllimi dhe objektivat e projektit 3

Metodat dhe format e punës 3

Metodat e zhvillimit të të folurit 3

Llojet e aktiviteteve të lojës 4

Afati kohor i zbatimit të projektit 5

Moduli i përmbajtjes (në tabelë) 7-11

Përfundimi 12

Literatura e përdorur 13 Shtojcë

Fotot 14-19

Pyetësor për prindërit 20 Shënimet e mësimit 21-38

Prezantimi

Zhvillimi i fjalës dhe gjuhës duhet të jetë baza e të gjithë sistemit arsimor në kopshtin e fëmijëve.

Tikheyeva E.I.

Fjalimi është një dhuratë e madhe e natyrës, falë së cilës njerëzit marrin mundësi të shumta për të komunikuar me njëri-tjetrin. Sidoqoftë, natyra i jep një personi shumë pak kohë për shfaqjen dhe zhvillimin e të folurit - mosha e hershme dhe parashkollore. Gjatë kësaj periudhe krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e të folurit, vendoset themeli format e shkruara të folurit - lexim dhe shkrim, dhe zhvillimi pasues i të folurit dhe gjuhës së fëmijës. Roli i zhvillimit të të folurit të një fëmije në moshën parashkollore është i vështirë të mbivlerësohet. Zotërimi i të folurit rindërton proceset e perceptimit, kujtesës, të menduarit, përmirëson të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve dhe "socializimin" e fëmijës. Në studimet psikologjike, gjuhësore, psikolinguistike të të folurit të fëmijëve nga shkencëtarë të tillë si Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B., u vërtetua se çdo shqetësim në sjelljen dhe zhvillimin e të folurit ndikon në . Në parashkollor modern institucion arsimor Shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Detyrat e zhvillimit të të folurit vazhdojnë të jenë pasurimi i fjalorit, formimi i të folurit të saktë gramatikisht, edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit dhe zhvillimi i të folurit koherent. Të gjitha këto detyra zbatohen me mjaft sukses në institucionin arsimor parashkollor. Por qëllimi përfundimtar është zotërimi i fjalës si mjet komunikimi.

Rëndësia: Aktiv skenë moderne zhvillimi, shoqëria ka nevojë për një individ të edukuar dhe të edukuar.Në përputhje me "Konceptin e Edukimit Parashkollor", baza e edukimit dhe trajnimit në fëmijërinë parashkollore është përvetësimi i të folurit.Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore kanë vështirësi të mëdha për të kapur hapin; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë.

2. Qëllimi dhe objektivat e projektit

Synimi: Zhvilloni komunikim të lirë me të rriturit dhe fëmijët përmes lojës, zotëroni mënyrat dhe mjetet konstruktive të ndërveprimit me të tjerët.

Detyrat: Përzgjedhja e metodave, teknikave, mjeteve më efektive që ndihmojnë në krijimin e interesit dhe motivimit për veprimtarinë e të folurit tek studentët;

Formimi i aftësive dhe aftësive në kompozimin e tregimeve - përshkrimeve, ritregimit duke përdorur karta, diagrame, simbole;

Pasurimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit të fëmijëve me lojëra dhe ushtrime të të folurit.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike përmes llojeve të ndryshme të lojërave dhe ushtrimeve.

Lënda e hulumtimit: fëmijët e grupit të mesëm nr. 2Lloji i projektit: lojëra, grupPjesëmarrësit e projektit: fëmijë të grupit të mesëm, mësues, prindër

3. Metodat dhe format e punës:

Puna kryhet duke përdorur lojëra didaktike, ushtrime lojërash me përfshirjen e materialit të të folurit: kthesat e gjuhës, thëniet, vjershat e fëmijëve, poezitë, fjalët e urta, gjëegjëzat, tregimet në përputhje me përmbajtjen e programit. gjuha amtare. Është mirë të përdoret fjalimi me lëvizje në këtë punë. Ushtrime të tilla aktivizojnë procesin e zhvillimit të aftësive të shqiptimit.Për të zhvilluar shprehjen e të folurit, klasat në ritregimin dhe memorizimin e poezive janë efektive. Elementet individuale të intonacionit, dëgjimit të të folurit dhe frymëmarrjes praktikohen gjithashtu duke përdorur metoda ushtrimore: memorizimi dhe përsëritja e kthesave të njohura të gjuhës, ushtrimi i lojës "Le të fryjmë në push", etj.Demonstrimi dhe shpjegimi i artikulimit në një grup shpesh përfshihet në komplotin e lojës ("Përralla e gjuhës së gëzuar"). Një teknikë aktive janë përsëritjet korale dhe individuale.

3.1. Metodat e zhvillimit të të folurit:

1. Vizuale:

Metoda e vëzhgimit të drejtpërdrejtë dhe varietetet e saj (vëzhgimi në natyrë, ekskursione)

Vëzhgimi indirekt (vizualizimi vizual: shikimi i lodrave dhe pikturave, biseda për lodrat dhe pikturat)

2. Verbale:

Leximi dhe tregimi i trillimeve

Të mësuarit përmendësh

Ritregimi

Bisedë përmbledhëse

Tregimi i tregimeve pa u mbështetur në materialin vizual

3. Praktike:

Lojëra didaktike

Lojëra dramatike

Dramatizimet

Ushtrime didaktike

Lojëra të vallëzimit të rrumbullakët

3.2. Llojet e aktiviteteve të lojërave:

Lojëra didaktike

Lojra ne natyre

Lojëra teatrale

Lojëra me role të bazuara në histori

- gjimnastikë gishtash

4. Periudha e zbatimit të projektit tetor-shkurt (2015-2016)

1 . Paraprake :

Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit;

Studimi i literaturës së nevojshme;

Përzgjedhja e literaturës metodologjike;

2 . bazë .

Përfshirja e çdo fëmije në aktivitetet e lojërave për të arritur një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe aftësish.

3. Përfundimtar .

Një periudhë reflektimi mbi rezultatet tuaja. Hapni mësimin e fundit lojë me role"Qyteti i mjeshtrave". Prezantimi i projektit.

Struktura e projektit

Zbatimi i këtij projekti realizohet përmes një sërë lojërash me fëmijët. Zbatimi i projektit përfshin lloje të ndryshme lojërash me fëmijët: kjo është një seri lojërash didaktike me lodra dhe objekte, verbale, tabela dhe të shtypura. Sistemi i punës përfshin lojëra në natyrë. Përfshihen edhe lojëra teatrale, fëmijët dëgjojnë përralla dhe i dramatizojnë. Një vend i rëndësishëm i kushtohet lojërave me role. Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është loja. Veprimtari krijuese fëmija manifestohet kryesisht në lojë. Loja, e cila zhvillohet në një grup, ofron ekskluzivisht gjendje e favorshme për zhvillimin e gjuhës. Loja zhvillon gjuhën dhe gjuha organizon lojën. Gjatë lojës, fëmija mëson dhe asnjë mësim nuk është i mundur pa ndihmën e mësuesit kryesor - gjuhës. Dihet se në moshën parashkollore, përvetësimi i njohurive të reja në lojëra është shumë më i suksesshëm sesa në klasat edukative. Një detyrë mësimore e paraqitur në një formë loje ka avantazhin që në një situatë loje fëmija kupton vetë nevojën për të marrë njohuri dhe metoda veprimi. Një fëmijë, i mahnitur nga koncepti tërheqës i një loje të re, duket se nuk e vëren se po mëson, megjithëse në të njëjtën kohë has vazhdimisht vështirësi që kërkojnë një ristrukturim të ideve dhe veprimtarisë së tij njohëse.

Në procesin e lojës, një fëmijë mëson jo vetëm botën përreth tij, por edhe veten, vendin e tij në këtë botë, grumbullon njohuri, zotëron gjuhën dhe komunikon. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë.

5. Moduli i përmbajtjes (në tabelë)

datë

Tema e mësimit

Objektivat

tetor

Bisedë me fëmijët me temën "A duhet të mësojmë të flasim?"

"shtepi"

"Një libër është miku i njeriut"

Ndihmojini fëmijët të kuptojnë se çfarë dhe pse do të bëjnë në klasat e zhvillimit të të folurit.

Prezantoni shtëpi të ndryshme, mësoni të përshkruani shtëpitë; praktikoni përdorimin e emrave në shumës.

Për të kultivuar një dëshirë për të shprehur përshtypjet e dikujt me fjalë figurative, një dashuri për fiksionin dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj librave.

Lojë didaktike "Zgjidhni pëlhurën"

Leximi i poezive për vjeshtën. Përpilimi i tregimeve - përshkrimet e lodrave.

"Mobilje"

Të njohë fëmijët me perceptimin e të folurit poetik. Vazhdoni të mësoni të flisni për lodrën sipas një plani të caktuar (me imitim të mësuesit).

Ushtroni duke përdorur përemrat MY, MY, si dhe fjalët në shumës; prezantoni emrin e mobiljeve dhe të saj komponentët; mësoni të krahasoni pjesët individuale të mobiljeve, përshkruani mobiljet

Lojë me fjalë "Emërtoni me mirësi"

R.N.S. "Njeriu dhe Ariu".

"Pylli në vjeshtë"

"Ecni në pyll"

Mësoni të dëgjoni përralla, të analizoni veprimet e heronjve; zhvillojnë kujtesën, dëgjimin dhe zërin.

Ndihmojini fëmijët të kuptojnë përshkrimin poetik natyrën e vjeshtës; të krijojë një ide themelore të propozimit; aktivizoni fjalorin.

Mësojini fëmijët të dallojnë fjalët me një tingull të caktuar me vesh. Praktikoni ndryshimin e fjalëve duke përdorur prapashtesa. Forconi aftësinë e fëmijëve për të përdorur fjalët e përgjithshme në të folur Forconi aftësinë për të zgjidhur gjëegjëza Përgjithësoni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra Nxitoni dashurinë dhe respektin për natyrën.

Kultura e tingullit të të folurit: tingujt z dhe z.

Të praktikojë shqiptimin e tingullit të veçuar z (në rrokje, fjalë); mësoni të shqiptoni tingullin z në mënyrë të vendosur dhe të butë; të dallojë fjalët me tingujt z, z.

Mësimi përmendësh i poezisë së Prokofiev "Në një lëndinë të gjelbër"

Nëntor

Leximi i përrallës "Tre derrat e vegjël"

"Transporti tokësor"

Prezantoni fëmijët me një përrallë angleze, ndihmojini ata të kuptojnë kuptimin e saj dhe theksoni fjalët që përcjellin frikën e derrave dhe vuajtjen e një ujku të përvëluar nga uji i valë.

Sqaroni njohuritë e fëmijëve për automjeteve, zgjeroni fjalorin tuaj me emrat e makinave. Prezantoni fjalë me të njëjtën rrënjë.

Këndoni këngën "Naf-Nafa"

Kultura e tingullit të të folurit: tingullc.

Ushtroni fëmijët në shqiptimin e tingujvets (të izoluara, në rrokje, fjalë). Përmirësoni ekspresivitetin e intonacionit të të folurit. Mësoni të dalloni fjalët që fillojnë me një tingullts , duke u fokusuar jo në kuptimin e fjalës, por në tingullin e saj.

Gjimnastikë artikuluese.

Përsëriteni poezinë dhe duartrokisni ritmin e saj. Cili tingull përsëritet shpesh?

Si nga pusi ynë

Uji rrjedh gjatë gjithë ditës.

Rruga u përmbyt -

Pula humbi.

Histori e bazuar në pikturën "Qeni me këlysh". Leximi i poezive për vjeshtën e vonë.

"kafshët shtëpiake"

Mësoni të përshkruani një figurë në një sekuencë të caktuar, emërtoni figurën. Prezantoni fëmijët me poezinë.

Praktikoni përdorimin e emrave në shumës, mësoni të krahasoni kafshët, përshkruani ato; zhvilloni fjalimin e fëmijëve

Lojë didaktike: "Kafshët shtëpiake"

Shkrimi i një tregimi për një lodër.

"Qyteti"

Zhvilloni aftësinë për të hartuar një histori të qëndrueshme për një lodër. Ushtroni fëmijët në aftësinë për të formuar fjalë me analogji.

Prezantoni fëmijët me qytetin dhe ndërtesat e qytetit; gjeni dallimin midis një qyteti dhe një fshati; Mësoni të përshkruani qytetin

Ushtrim didaktik"Cila prej të cilave?"

dhjetor

Leximi f. n. Me. "Dhelpra - motra dhe ujku" (rregulluar nga M. Bulatov)

"Familja"

Prezantoni R. n. f., ndihmoni në vlerësimin e veprimeve të personazheve, dramatizoni një fragment nga vepra.

konsolidimi i fjalorit tematik, struktura gramatikore e të folurit, zhvillimi i të folurit dhe aktiviteti mendor. Prezantimi i tingullit [M].

Lojë didaktike "Ndajini fotografitë në grupe".

Leximi dhe mësimi përmendësh i poezive për dimrin.

Pema e Krishtlindjes" K. Chukovsky

Prezantoni fëmijët me poezinë. Ju ndihmojë të mësoni përmendësh dhe të lexoni poezi në mënyrë shprehëse.

Ndihmoni për të kuptuar dhe mësuar përmendësh një poezi të re; praktikoni intonacionin shprehës të fjalës.

Kultura e tingullit të fjalës: tingull sh

Tregojuni fëmijëve artikulimin e tingullit sh, mësojini ata të shqiptojnë qartë tingullin (në izolim, në rrokje, me fjalë); të dallojë fjalët me tingullin sh.

Gjimnastikë artikuluese.

Lojë në natyrë "Patat - Mjellma"

Mësoni kthesat e gjuhës:

Shu-shu-shu, pëshpëriti miu

Fli shpejt, fle, bir!

Dhe miu është ende duke luajtur shaka,

Ai nuk ka fare nxitim për të fjetur.

Mësimi i tregimit bazuar në figurën "Ky është një burrë dëbore!"

« Viti i Ri»

Mësoni të hartoni histori bazuar në figurë pa përsëritur ose lënë jashtë informacionin thelbësor. mësoni të krijoni një titull për një foto.

Mësoni të përshkruani një figurë, të fantazoni dhe të bëni një fjali duke përdorur fjalë mbështetëse.

janar

Leximi f. n. Me. "Kasolle dimërore".

Tregim i bazuar në pikturën "Argëtim dimëror"

Ndihmoni të mbani mend lumenjtë e famshëm. n. perralla. Prezantoni përrallën "Shtëpia e dimrit".

Mësoni fjalimin koherent, përdorni fjali komplekse, përshkruani ndryshimet në natyrë në dimër.

Kultura e tingullit të të folurit: tingull.

Të praktikojë shqiptimin e saktë dhe të qartë të tingullit w (të izoluar, me fjalë onomatopeike); në aftësinë për të identifikuar fjalët me tingullin z.

Gjimnastikë artikuluese.

Mësoni kthesat e gjuhës

Rrumbulli i tokës dhe brumbulli i tokës gumëzhin dhe rrethojnë.

Një brumbull tokësor dhe një brumbull tokësor në një lule do të bëhen miq.

Përpilimi i një tregimi bazuar në një figurë. "Dëborë mbi pemë".

Mësoni fjalimin koherent, përdorimin e fjalive komplekse, përshkrimin e ndryshimeve në natyrë në dimër, tipare karakteristike struktura e jashtme pemë.

Leximi i poezive tuaja të preferuara. Mësimi përmendësh i poezisë së A. Barto "Unë e di se çfarë duhet të arrij"

Zbuloni se cilat poezi programore dinë fëmijët. Ndihmojini fëmijët të kujtojnë një poezi të re duke përdorur metodën e tabelës mnemonike.

shkurt

Mini-kuiz i bazuar në përrallat e K. Chukovsky. Leximi i veprës "Pikëllimi i Fedorinos".

"Rregullat trafiku. semafor"

Ndihmojini fëmijët të kujtojnë emrat dhe përmbajtjen e përrallave të K. Chukovsky. Prezantoni një përrallë

"Hidhërimi i Fedorinos".

Njihuni me përcaktimin e shenjave rrugore dhe semaforëve; zhvillimi i të folurit; aktivizoni fjalorin e fëmijëve.

R. N. S. "Dhelpra, lepuri dhe gjeli"

"Teatër, instrumente muzikore"

Për të krijuar një ide se çfarë është një përrallë popullore. Për të zhvilluar aftësinë për të ritreguar një përrallë të njohur së bashku, në një "zinxhir". Zhvilloni vëmendjen dhe kujtesën. Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin, ndiqni me kujdes historinë.

Prezantoni teatrin dhe instrumentet muzikore. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ndajnë fjalët në pjesë.

Kultura e tingullit të të folurit: tingulli h.

Shpjegojuni fëmijëve se si ta shqiptojnë saktë tingullin h, praktikoni shqiptimin e tingullit (të izoluar, me fjalë, poezi). Zhvilloni dëgjimin fonemik të fëmijëve.

Lojë "Duartrokisni duart"

"Profesionet"

Mësojini fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve të mësuesit me përgjigje të plota; pasurojnë dhe qartësojnë të kuptuarit e fëmijëve për profesionet e të rriturve; mësoni të merrni me mend gjëegjëza rreth profesioneve; kultivoni respekt për punën e të rriturve; aktivizoni fjalorin e fëmijëve.

"Zogjtë shtegtarë"
Krijimi i një historie bazuar në një foto.

Mësoni të përshkruani zogjtë, hartoni një histori bazuar në një figurë; zhvillimi i të folurit; sqaroni idetë e fëmijëve për ndryshimet sezonale në jetën e zogjve.

konkluzioni

Duke zotëruar një gjuhë, një fëmijë mëson për botën përreth tij dhe veten e tij, asimilon normat e ndërveprimit shoqëror dhe thith kulturën e njerëzve të krijuar nga brezat. E gjithë kjo dëshmon për rëndësinë e punës për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve dhe kulturën e komunikimit të tyre. Kultura e të folurit përfshin respektimin e normave gjuha letrare, aftësia për të përcjellë mendimet e dikujt në përputhje me qëllimin dhe qëllimin e deklaratës, d.m.th me saktësi (zgjidhni fjalë që përcjellin në mënyrë adekuate mendimet e folësit), gramatikisht të sakta, koherente (lidhni fjalët dhe fjalitë sipas kuptimit), dhe gjithashtu shprehimisht (përdorni fjalët dhe shprehjet e figurshme). Zotërimi i gjuhës amtare dhe zhvillimi i të folurit është një nga përftimet më të rëndësishme të fëmijës në fëmijërinë parashkollore dhe konsiderohet në arsimin parashkollor modern si bazë e përgjithshme për edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Në punën për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore, rëndësia kryesore është jo vetëm formimi i aspekteve fonetike dhe gramatikore të të folurit, por edhe formimi i fjalorit të fëmijës, në bazë të të cilit kryhet puna në zhvillimi i të folurit të saktë me gojë.

Lista e literaturës së përdorur

Alyabyeva E.A. Ushtrime poetike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 4 - 7 vjeç. M. 2011

Arushanova A.G. Fjalimi dhe komunikimi verbal i fëmijëve: Një libër për mësuesit e kopshteve. – M.: Mozaik – Sintezë, 2011.

JO. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Programi “Nga lindja në shkollë” M.-MOSAIKA-SINTEZË 2010

Zhvillimi i të folurit dhe krijimtarisë tek fëmijët parashkollorë: lojëra, ushtrime, shënime mësimi. Ed. Ushakova O.S.-M: Qendra tregtare Sfera, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Teknologjitë për zhvillimin e të folurit koherent tek parashkollorët. Pako e veglave për mësuesit e institucioneve parashkollore, 2012.

Ushakova, O.S. Teoria dhe praktika e zhvillimit të të folurit parashkollor: Zhvillimi i të folurit.-M: TC Sfera, 2012.

Shteti Federal standardi arsimor arsimi parashkollor /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Edukimi me një përrallë M. 2000

Aplikacion

"Familja ime"

“Tregimi i rrëfimeve bazuar në materialin vizual”

Hapni mësimin e fundit të lojës me role

"Qyteti i mjeshtrave"

« Dyqan» "Farmaci, regjistrim"

"Poliklinika"

"Vendi i ndërtimit"

"Lojëra teatrale" « Kasollja e Zayushkinit»

Teatri "Bi Ba Bo"

"Ndërtimi"

“Mësim individual

"Lojëra didaktike"

« Gjimnastikë gishtash»

Përmbledhje e një mësimi gjithëpërfshirës mbi zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm.

"Një libër është miku i njeriut"

Përmbajtja e programit:Mësoni fëmijët të perceptojnë emocionalisht poezinë dhe të kuptojnë përmbajtjen e teksteve poetike; të hartojë tregime të bazuara në poezi; të trajnojë fëmijët në formimin e emrave të fëmijëve në rasat emërore dhe gjinore të shumësit; aktivizoni fjalitë e ndërlikuara në të folurit e fëmijëve. Zhvilloni vetëdijen fonemike; aftësia për të formuar një emër duke përdorur prapashtesa zvogëluese; aftësia për të shqiptuar fraza me vëllime të ndryshme (me zë të lartë, të qetë, pëshpëritje). Për të kultivuar një dëshirë për të shprehur përshtypjet e dikujt me fjalë figurative, një dashuri për fiksionin dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj librave.

Materiali: foto nga seria “Zogjtë”, fletë albumi, lapsa me ngjyra, bojëra uji, furça, paleta, gota uji, shkumësa me ngjyra, një top.

Ecuria e mësimit:

Dunno vjen për të vizituar djemtë me një libër në dorë (shumë e trishtuar).

Përshëndetje Dunno, pse je kaq i trishtuar?

Epo, libri u shkatërrua i gjithë dhe unë u lodha prej tij. E lexova të gjithë nga fillimi në fillim. Çfarë tjetër mund të bëni me të?

Nuk e di, si mund të ndodhte kjo?

nuk e di…

Ndoshta e keni keqpërdorur librin?

Nuk e di, por si është?

Djema, le t'i tregojmë Dunno-s se çfarë do të thotë të keqtrajtosh një libër. (Kthejini pa kujdes faqet, përkulni qoshet e faqeve, përkulni një libër në mes të fluturimit, grisni faqet, mbuloni faqet me laps dhe stilolaps, lërini gishtat, hidhni librat pa kujdes, etj.)

Thjesht mendo, thjesht shikova fotot në libër dhe lexova poezitë, madje i mësova përmendësh. Jam lodhur prej tyre, nuk janë më interesante...

Mësuesi e merr librin nga Dunno dhe e shikon.

Nuk e di, ju keni librin më të mrekullueshëm, dhe këtu janë poezi për fëmijë, lojëra dhe thënie. A e dini se mund ta përdorni poezinë për të krijuar histori interesante dhe për të luajtur lojëra?

si është?

Ja, dëgjoni, djema, çfarë poezie të mrekullueshme ka në librin e Dunno-s. (Lexon poezinë e T. Volzhinës "Ku është shtëpia e kujt?")

Harabeli jeton nën çati,

Në një vrimë të ngrohtë ka një shtëpi miu,

Bretkosa ka një shtëpi në pellg,

Shtëpia e kafshatës në kopsht.

Hej pulë, ku e ke shtëpinë?

Ai është nën krahun e nënës së tij.

Për çfarë flet kjo poezi? Për shtëpitë e kujt e keni fjalën? (Përgjigjet e fëmijëve). Mundohuni të shkruani një histori të shkurtër bazuar në këtë poezi.

(Nëse fëmijët e kanë të vështirë, mësuesi/ja bën pyetje kryesore. Dëgjojmë 2-3 tregime.)

Loja "Kush ka kush?"- Harabelët e vegjël jetojnë nën çati me baba-harabeli (kor ose marrëveshje individuale). Në pellg ka një shtëpi me bretkosa dhe bretkosa...ata po ziejnë. Shtëpia e pulës është nën krahun e nënës së saj. Një pulë ka shumë...pula.

Lojë "Një - Shumë" -Dhe zogjtë e kafshatës quhen njësoj - kafshatë. Nëse ka një zogth, atëherë... një kafshatë, nëse ka shumë... një kafshatë.

Cilët zogj të tjerë kanë emrat e njëjtë me emrat e zogjve të rritur? një titmouse, shumë... titmouse; ...

Fizminutka: lojë në natyrë "Argëtuesit"(Dunno luan me fëmijët). Fëmijët ecin në një rreth, argëtuesi është në një rreth, shqiptoni fjalët:

Në një rreth të barabartë, njëri pas tjetrit,

Ne po vijmë për hap hapi,

Qëndroni së bashku,

Le ta bëjmë kështu.

Argëtuesi tregon ndonjë ushtrim, përsërisin fëmijët.

Djema, ka një lojë interesante në librin e Dunno.

Lojë me top "Më telefono me mirësi"Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi ia hedh topin fëmijës, thotë një fjalë, fëmija formon një fjalë të re dhe e hedh topin prapa:

Karrige - karrige e lartë

Tabela - tavolinë

Top - top

Shtëpi - shtëpi

Lule - lule

shami - shami

Unazë - unazë

Zemër - zemër

Dielli është dielli

Dritare - dritare

Nuk e di, këtu është një tjetër poezi interesante në të cilën një tingull i njohur për ju shfaqet shumë shpesh, dëgjoni atë, djema dhe më tregoni se cili tingull shfaqet më shpesh:

Miu i pëshpërit miut të vogël:

"Ju vazhdoni të shushurini, nuk po flini."

Miu i vogël i pëshpërit miut:

"Unë do të shushuritem më qetë."

(Fëmijët përgjigjen dhe emërtojnë fjalët që përmbajnë tingullin "sh")

Tani dilni me një histori për një mi që nuk fle (2-3 përgjigje).

Epo, nuk di, le të përpiqemi të luajmë së bashku me djemtëLoja "Thuaj fjalën".Ka thënie të mrekullueshme në librin tuaj:

Ra-ra-ra - fillon loja.

Ry-ry-ry - djali ka... topa.

Ro-ro-ro - Masha ka një kovë të re...

Ru-ru-ru - vazhdojmë... lojën.

Re-re-re - ka një shtëpi në një mal.

Ar-ar-ar - samovari ynë po zien.

Këto thënie të pastra mund të shqiptohen me zë të lartë, në heshtje ose me pëshpëritje. (Fëmijët shqiptojnë një frazë të pastër sipas zgjedhjes së mësuesit me zë të lartë, në heshtje, me një pëshpëritje).

Nuk e di, a e kupton tani çfarë libri të mrekullueshëm keni?

Dunno ndihet i turpëruar që e ka trajtuar pa kujdes një libër kaq të mrekullueshëm, u premton fëmijëve ta ngjitin atë, të fshijnë papastërtitë me një gomë dhe ta mbështjellin me një kapak.

Sa shok i madh je! Ti di gjithçka, mund të bësh gjithçka. A mund të vij më shpesh tek ju?

Sigurisht, djemtë ende duan t'ju tregojnë diçka dhe nuk do të mërziteni kurrë me libra. Në fund të fundit, falë poezive, mund të rezultojë vizatime interesante. (Fëmijët, së bashku me Dunno, shkojnë në tavolina dhe fillojnë të vizatojnë temat e poezive)

Pas mësimit, grupi organizon një ekspozitë me vizatime të fëmijëve. Po mbahet një fotosesion me Dunno. Ata thonë lamtumirë.

"Ecni në pyll"

Përmbajtja e programit:

1. Mësojini fëmijët të dallojnë fjalët me një tingull të caktuar me vesh.

2. Praktikoni ndryshimin e fjalëve duke përdorur prapashtesa.

3. Forconi aftësinë e fëmijëve për të përdorur fjalë të përgjithshme në të folur.

4. Forconi aftësinë për të zgjidhur gjëegjëza.

5. Përmblidhni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra.

6. Nxitni dashurinë dhe respektin për natyrën.

Materiali: flok bore, lodra të buta (lepur, iriq, ketri), foto e një bufi, fotografi të kafshëve të egra (ketri, dhelpra, iriq, ariu, ujku, lepuri), module, top bore.

Puna paraprake: Ekzaminimi i albumit "Kafshët e egra", lojëra didaktike "Kush jeton?", Çfarë ku rritet?" Biseda për stinët, për veshjet dimërore të njerëzve. Leximi i trillimeve për kafshët.

Përparim i drejtpërdrejtë veprimtari edukative:

(Në grup, floket e dëborës vendosen në një rreth në dysheme).

Edukator:

"Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth (fëmijët qëndrojnë në flokë dëbore)
Unë jam miku juaj (duart në gjoks) dhe ju jeni miku im (zgjatni duart njëri-tjetrit).
Të mbajmë duart fort (të mbajmë duart).
Dhe le t'i buzëqeshim njëri-tjetrit" (buzëqeshje)

edukator: Djema, shikoni, një flok dëbore ka fluturuar tek ne! (merr një flok dëbore), dhe ka diçka të shkruar në të! Le ta lexojmë!

“Përshëndetje vajza dhe djem të grupit të mesëm, kopshti “Çelësi i Artë”! Ne jemi banorë të pyjeve: zogj dhe kafshë, ju ftojmë të na takoni dhe të luani lojëra të ndryshme! Do të jemi shumë të lumtur t'ju takojmë!”

Djema, pra çfarë? A e pranojmë ftesën e miqve tanë të pyllit?

(përgjigjet e fëmijëve)

edukatorja: Atëherë duhet të vishemi ngrohtësisht, sepse është ftohtë në pyll dhe të shkojmë në rrugë! Djema, çfarë rrobash veshin njerëzit në dimër?

(përgjigjet e fëmijëve)

Edukatorja: Bravo! E drejtë! Le të vishemi!

Ushtrim motorik "Të vishesh për një shëtitje".

Është shumë ftohtë në dimër, (përkëdheli mbi supe)

Por ne do të shkojmë për një shëtitje me ju. (hapa në vend)

Unë do të vendos një kapele (ne imitojmë lëvizjen "vendos një kapelë")

Unë do të vesh një pallto leshi (ne ju tregojmë se si të vishni një pallto leshi)

Do të vendos një shall dhe do ta lidh fort. ("ne lidhim" një shall)

Dhe pastaj e bukur, e ngrohtë, me gëzof (trego duart)

Thërrime - Do të vendos dorashka në duar. (ne ledhatim shpinën e duarve tona)

Dhe megjithëse jam i vogël (duart në rrip,)

Kam ndjerë çizme. (këmbët të vendosura në mënyrë alternative në thembër)

Do ta marr sajën me vete në pyll dhe do të shkoj. (hapa në vend)

Unë do të ngjitem në kodër (ngre duart lart)

Dhe unë do të zbres nga kodra! Woohoo! (lëvizje e shpejtë e duarve poshtë)

Edukatori: Djema, kthehuni pas njëri-tjetrit dhe ecni përgjatë rrugës. (në rrugën drejt "pastrimit" janë hedhur "gjurmët"; fëmijët duhet t'i ndjekin ato, njëri pas tjetrit). Këtu është një pastrim i bukur, uluni në trungje (karrige). Fëmijë, shikoni kush erdhi tek ne?

(Një buf shfaqet nga pas ekranit)

Bufi: Përshëndetje djema, më njihni?

(përgjigjet e fëmijëve)

Bufi: Kush jam unë?

(përgjigjet e fëmijëve)

Bufi: Më vjen shumë mirë që më njohe! Unë të kam pritur për një kohë të gjatë! Doja t'ju pyesja, e dini këngën e mushkonjave?

Fëmijët: z-z-z-z

Bufi: kënga e brumbullit?

Fëmijët: w-w-w-w

Bufi: era?

Fëmijët: sh-sh-sh-sh,

Bufi: pak ujë?

Fëmijët: ssssss

Bufi: Tani le të luajmë. Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju duhet të duartrokasni nëse dëgjoni:
kënga e mushkonjave (Z) - lepur, makinë, dhi, dimër, borë; gardh, biçikletë.
kënga e një brumbulli (F) - bark, ketri, gjirafë, shtëpi, garazh, mollë, iriq, thikë;
kënga e erës (Ш) - kapelë, pallto leshi, karamele, pishe, letër, makinë;
kënga e ujit (C) - tavolinë, dorë, karrige, lakër, ananas, aeroplan, pemë.
- Sa shokë të mrekullueshëm që jeni! Më pëlqeu shumë të luaja me ty! Më tej në rrugën tuaj do të takoni një ketër, ajo ju pret! Ndiqni rrugën dredha-dredha! Mirupafshim fëmijë.

Fëmijët: Mirupafshim, buf!

Edukatorja: Shiko, këtu vjen ketri.

Ketri: Përshëndetje, djema! Kështu u takuam!

Fëmijët: Përshëndetje, ketri!

Ketri: Le të luajmë! Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju duhet të thoni si quhen me një fjalë.

Lojë didaktike: "Thuaj me një fjalë"

ketri: flutur, brumbull, mushkonjë, mizë, bletë, pilivesa

Fëmijët: insektet;

Ketri: thupër, lisi, bredh, panje, pisha, kedri

Fëmijët: pemë;

Ketri: ylli, bufi, bufi, harak, qyqe, dallëndyshe

Fëmijët: zogjtë;

Ketri: lingonberries, luleshtrydhe, mjedra, rrush pa fara

Fëmijët: manaferrat;

Ketri: kamomil, zile, trëndafil, zambak i luginës, lule misri

Fëmijët: lule;

Ketri: dhelpra, ujku, ariu, lepuri, ketri, iriq

Fëmijët: kafshët

Ketri: Bravo! Tani luaj me mua lojën "E vogël - e madhe"
Ketri: Një iriq ka putra të vogla, por një ari ka të mëdha

Fëmijët: putrat.
Ketri: Një iriq ka një hundë të vogël, por një ari ka një hundë të madhe

Fëmijët: mbajtës.
Ketri: Iriqi ka sy të vegjël, por ariu i ka të mëdhenj

Fëmijët: sytë.

Edukatorja: Faleminderit, ketri, për lojërat, por është koha që ne të vazhdojmë!

Ketri: Më vjen mirë që luajtëm dhe u bëmë miq! Tani kaloni nëpër reshjet e dëborës dhe atje do të takoni një lepur! Mirupafshim!

Fëmijët: Mirupafshim!

(Gjatë rrugës janë vendosur module të ndryshme për pengesat: zvarritje, hap).

Edukatori: Djema, le të ndjekim njëri-tjetrin, duke shkelur reshjet e dëborës.

Shikoni sa borë ka! Si mund të kalojmë? Këtu vjen gropa e borës, le të zvarritemi nëpër të!

Shikoni disa trungje, le të ulemi dhe të pushojmë.

Dhe kush është ai që shikon nga prapa borës? Po, është një lepur! Përshëndetje, lepur!

Lepuri: Përshëndetje, djema!

Edukatorja: Pse fshihesh?

Lepuri: Kam frikë.

Edukatorja: Mos kini frikë, ne nuk do t'ju bëjmë keq. Erdhëm për të luajtur me ju.

Lepuri: Dhe pastaj le të luajmë lojën "Emëroje me mirësi". Unë do t'ju thërras me një fjalë dhe do të hedh një top bore, dhe në këmbim ju e quani fjalën me dashuri dhe më hidhni një top bore!

Lojë didaktike "Emërtojeni me dashuri"
kërpudha - kërpudha, gjethe - gjethe, degë - degëz, shkurre - shkurre, kokrra të kuqe - kokrra të kuqe, bar - bar, brumbull - bug, pema e Krishtlindjes - pema e Krishtlindjes, lule - lule, shi - shi, re - re.

Lojë me fjalë "E madhe - e vogël?"
Dhelpra është një dhelpër e vogël, ujku është një ujk i vogël, ariu është një ari i vogël,
ketri - ketri bebe, iriq - iriq, tigër - këlysh tigri, elefant - foshnjë elefant, luan - këlysh luani, lepur - lepur i vogël, miu - miu i vogël.

Lepuri: Bravo! Më pëlqeu shumë të luaja me ty. Shkoni më tej, duke shkuar rreth pemëve të Krishtlindjeve; një iriq jeton nën njërën prej tyre. Bon Voyage!

edukatorja: Djema, shikoni çfarë lloj gunga është kjo nën pemë?

(përgjigjet e fëmijëve)

Iriqi: Miremengjes, femije! A ju pëlqejnë gjëegjëzat? Dhe a e dini se kush jeton në pyll? Le të kontrollojmë.

Lojë didaktike "Unë do të marr me mend - me mend"

Mashtrues me flokë të kuq
U fsheh nën pemë.
Dinak po pret lepurin.
Si e ka emrin?..
(dhelpra)

Grumbull i kuq i zjarrtë,
Me një bisht si parashutë,
Kërcen shpejt nëpër pemë,
Ai ishte aty...
Tani është këtu.
Ai është i shpejtë si një shigjetë.
Pra, kjo është...
(ketri)

Shtrirë midis pemëve
Jastëk me hala.
Ajo u shtri në heshtje
Pastaj papritmas ajo iku.
(iriq)

Këmbë kripore dhe e madhe,
Ai fle në një strofkë në dimër.
I do kone pishe, e do mjaltin,
Epo, kush do ta emërojë?
(ariu)

Kosa nuk ka strofull,
Ai nuk ka nevojë për një vrimë.
Këmbët të shpëtojnë nga armiqtë,
Dhe nga uria - leh.
(lepuri)

Gri, e frikshme dhe me dhëmbë
Shkaktoi një bujë.
Të gjitha kafshët ikën.
I trembi kafshët...
(ujk)

Iriqi: Bravo! Ju dini shumë!

Edukatori: Na pëlqeu shumë në pyllin tuaj! Faleminderit shumë, iriq, për lojën, por është koha që ne të themi lamtumirë. Mirupafshim, iriq!

Iriqi: Mirupafshim, djema!

Edukatori: Djema! Ju ndoshta keni ftohtë. Është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.

Ushtrim motorik "Vraponi nëpër dëborë".

(kryerja e lëvizjeve sipas tekstit)

Borë, borë, borë e bardhë.

Ai na vë në gjumë të gjithëve. (fëmijët tundin duart para tyre.)

Ata u ngritën njëri pas tjetrit

Dhe ata vrapuan nëpër dëborë! (duke vrapuar në vend)

Edukatorja: Epo, djema, ne jemi kthyer në kopshtin e fëmijëve. Le të zhvishemi. Më thuaj, ku shkuam?

(përgjigjet e fëmijëve)

edukatorja: Kë takuam në pyll?

(përgjigjet e fëmijëve)

Edukatorja: A ju pëlqeu shëtitja?

Me kë ju pëlqeu më shumë të luanit?

(përgjigjet e fëmijëve).

Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm

Tema "Familja"

Qëllimet: konsolidimi i fjalorit tematik, struktura gramatikore e të folurit, zhvillimi i veprimtarisë së të menduarit të të folurit.

Prezantimi i tingullit [M].

Dukshmëria:

kartela me temat "Enët", "Aparatet elektrike", "Mjetet", "Veshjet", "Ushqimi";

Ecuria e mësimit.

I. Djema, shikoni kush erdhi të na vizitojë. (përgjigjet e fëmijëve) (lodra - Iriqi dhe dhelpra e vogël)

Një ditë, kur të rriturit dhe fëmijët nuk ishin në shtëpi, dhelpra e vogël u trishtua. Iriqi e pyeti mikun e tij pse ishte kaq i trishtuar.

"E shihni," tha Dhelpra e Vogël, "djali dhe vajza jonë kanë një familje.

Të gjithë e duan njëri-tjetrin dhe japin dhurata. Dhe nuk kam familje. Tani, nëse do të kishte një tjetër dhelpër të vogël mes lodrave, atëherë do të kishim një familje dhelprash. "Vetëm dhelprat e vërteta kanë familje dhelpra," i shpjegoi Iriqi. "Dhe ti nuk je një dhelpër e vërtetë, por një lodër. Çdo lodër ka familjen e saj - këta janë pronarët e saj, pjesa tjetër e lodrave dhe e gjithë familja e pronarëve.” "Pra kjo do të thotë që edhe unë kam një familje!" - Dhelpra e vogël ishte e lumtur. Ai menjëherë sugjeroi që Hedgehog të bënte një album familjar. Lodrat prenë fotografi të anëtarëve të familjes së një djali dhe një vajze, i ngjitën në një copë letër, duke mos harruar xhaxhain, vëllain e babit dhe tezen, gruan e xhaxhait.

- Pse ishte e lumtur Dhelpra e Vogël?

Sot do të flasim për familjen.

2. Lojë didaktike “Ndajini figurat në grupe”.

Kartat përdoren për temat e treguara më sipër.

Mësuesi sugjeron vendosjen e figurave në grupe sipas punëve të burrave dhe grave në familje (për shembull: veglat vendosen në grupin e punëve të burrave, enët dhe ushqimet - në grupin e grave, rrobat (riparimi, larja, hekurosja) - për femra, pajisje elektrike (riparim) - për meshkuj Përafërsisht Duhet të ketë një numër të barabartë letrash. Në fund mësuesi pyet se në cilën gjysmë të vendosë fshesën me korrent dhe leckën, skitë dhe patinat (këto detyra duhet të kryhen së bashku)

II.1) (në foto është një familje – babai, nëna, djali, vajza, tezja, daja, gjyshja, gjyshi)

- Emërtoni me radhë të gjithë anëtarët e kësaj familjeje.

- Përcaktoni kush është kush.

- kush është një vajzë për një djalë (motër), për babin (vajzën), për gjyshin (mbesën), për dajën dhe hallën (mbesën)?

- kush është djalë për një vajzë (vëlla), për nënën (djalin), për gjyshen (nipin), për dajën dhe hallën (nipin)?

- kush është mami për babin (gruan), për gjyshërit (vajzën? Etj.

2) - Hesht! Më dukej se dikush fluturoi pranë derës. Unë do të shkoj të shikoj.

- Ky është Bufi i Mençur që fluturoi, ajo më kërkoi t'ju them se rezulton se nëna dhe babai i gjyshërve tuaj janë stërgjyshi dhe stërgjyshja juaj.

- kush është stërgjyshja?

- kush është stërgjyshi?

-A keni stërgjyshër?

Loja "Emëroje me mirësi"

- Si mund ta quash me dashuri secilin pjesëtar të kësaj familjeje? (djali, vajza, vëllai, motra, nëna, babai, gjyshja, etj.)

- E thërrisni njëri-tjetrin me dashuri në familjen tuaj? Pse njerëzit e thërrasin dikë me dashuri?

Minuta e edukimit fizik

unë kam një vëlla

Një djalë kaq qesharak!

Ai më imiton në çdo gjë

Dhe nuk është në asnjë mënyrë inferiore.

Nëse luajmë me top,

Unë po kërcej, po ashtu ai... (duke kërcyer)

Unë jam ulur dhe vëllai... (ulur)

Unë vrapoj dhe ai... (vrapon).

E marr topin dhe ai... (e merr)

E vura topin - dhe ai... (e vendos)!

E shkurtoj shkurret - dhe ajo... (pret)!

I djeg një zjarr - edhe ai... (digjet)!

Unë gërmoj bukë për zogjtë - ai... (grusht)

Unë spërkas ushqimin - edhe ai... (spërkatë)

Unë jam duke ngarë një biçikletë -

Ai është me mua... (udhëton).

Unë dua të qesh - dhe ai... (qesh)

Unë dua të ha - edhe ai... (dëshir)

I lyej bukë me gjalpë - (lyhet)

I tund dorën - ai... (valë)!

Një djalë kaq qesharak -

Më i vogli im... (vëllai).

Thuaj me fjalën familje.

Unë do t'i them fjalët dhe ju do t'i përsërisni, por vetëm së bashku me fjalën "familje": album - (Album familjar), shërbim, pushime, drekë, shëtitje, lojë.

Çfarë pushimesh familjare dini?

Cilat lloje të lojërave familjare ekzistojnë?

Analiza e zërit.

Dëgjoni fjalët: mami, mjedër, mandarinë, akullore.

Me çfarë tingulli fillojnë këto fjalë?

Çfarë tingulli është ai (përgjigjet e fëmijëve)

Përsëriteni poezinë dhe emërtoni fjalët me tingullin [M]:

Motra ime e vogël Marina

Ai i do shumë mandarinat.

IV. - Për çfarë folëm sot?

- Fotografitë e kujt treguan Hedgehog dhe Little Fox?

-Kush fluturoi për në kopshtin tonë?

- Për çfarë foli Bufi i Urtë?

Abstrakt klasë e hapur"Qyteti i mjeshtrave"

Detyrat:

1. Ndihmoni në krijimin e një mjedisi të lojës, vendosni ndërveprim midis atyre që kanë zgjedhur role të caktuara.

2. Të zhvillojë te fëmijët aftësinë për të luajtur sipas planeve të tyre, për të stimuluar aktivitetin krijues të fëmijëve në lojë.

3. Formoni marrëdhënie miqësore në lojë, një ndjenjë humanizmi, aktiviteti, përgjegjësie, miqësie.

4. Konsolidoni njohuritë e marra më parë për punën e mjekut, mjaltë. punëtorë, shitës, parukier, ndërtues.

Qëllimet:

Pasuroni njohuritë për punën e mjekut, parukierit, ndërtuesit, shitësit.

Mësoni fëmijët se si të kujdesen për të sëmurët dhe të përdorin instrumente mjekësore, ngjallni tek fëmijët vëmendje, ndjeshmëri,trajtim i sjellshëm, respekt për punën.

Formoni ide konkrete për ndërtimin dhe fazat e tij; konsolidimi i njohurive për profesionet e punës; zhvilloni aftësinë për të zhvilluar në mënyrë krijuese komplotin e lojës.

Mësojini fëmijët të klasifikojnë objektet sipas tipare të përbashkëta, kultivoni ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë. Zgjero fjalorin: "lodra" "mobilje" "ushqim" "para"

Zgjeroni njohuritë e fjalëve: prezantoni konceptet “spital”, “pacient”, “trajtim”, “ilaçe”, “temperaturë”, “spital”.

“parukier”, “mjeshtër”, “gërshërë”, “krehër”, “frizurë”, “tharëse flokësh”, “prerje flokësh”, “prerje”, “rruhet”, “rruaje”, “freskon me kolonjë”, “shkumë stilimi” , “erë me kaçurrela”, “paguani para në arkë”.

ndërtues, murator, shofer, hamall, operator vinçi, saldator.

Pajisjet:

Atributet për lojërat:

kukulla, kafshë lodrash, instrumente mjekësore: termometër, shiringë, pilula, lugë, fonendoskop, leshi pambuku, kavanoza me ilaçe, fashë, mantel dhe kapak mjeku, karta regjistrimi, farmaci.

arkë, shporta, materiale ambalazhimi, para, përparëse për shitësit, targa, çanta, shami, kapele, enë kukullash, telefona, kuleta, para,gërshërë, tharëse flokësh, krehër, llak, përparëse, pelerinë.

grup i madh material për ndërtim, helmeta.

Puna paraprake:

1. Biseda rreth profesioneve duke përdorur ilustrime dhe shikimin e pikturave.

2. Leximi i fiksionit: Mayakovsky "Kush duhet të jem?", Mikhalkov "Çfarë ke?" "Dr. Aibolit"

3. Lojëra: "Kush ka nevojë për çfarë?" "Fjala e tepërt"

Puna me prindërit:

Prindërit ndihmuan në dekorimin e këndeve të lojërave "Dyqani", "Spitali", "Regjistrimi", "Parukeria", "Ndërtuesi i Ri".

Ecuria e lojës:

Pjesa hyrëse...

Fëmijët hyjnë në grup, përshëndesin të ftuarit dhe qëndrojnë rreth mësuesit.

Edukator:

Ju dhe të gjithë po plakeni

Do të jetë shtatëmbëdhjetë.

Ku duhet të punoj atëherë?

Çfarë duhet bërë?

Fëmijë, le të flasim me ju se çfarë profesionesh dini (i quajnë fëmijët). Por që të punosh si mjek, parukier, shitës apo ndërtues, së pari duhet të rritesh, të mbarosh shkollën dhe të marrësh një specialitet. Por sa kohë duhet pritur. Dhe unë me të vërtetë dua të bëhem i rritur tani dhe të punoj. A është e vërtetë?

Le të shkojmë në një udhëtim në një qytet magjik. Quhet "Qyteti i Mjeshtrave". Të gjithë fëmijët, kur arrijnë atje, menjëherë bëhen të rritur dhe mund të zgjedhin një profesion për veten e tyre. Dëshironi të shkoni atje?

Dhe ne do të shkojmë atje me këtë autobus. (Në grup ka karrige në një rresht me tre). Ju do të jeni pasagjerët, dhe unë do të jem shoferi.Ju lutemi, hyni dhe rehatohuni. Djema, jini të sjellshëm.

Unë po lëkundem dhe fluturoj me shpejtësi të plotë.

Unë jam vetë shoferi dhe motori!

Unë shtyp pedalin

dhe makina nxiton në largësi.

Dhe kështu, le të shkojmë! (rripat e sigurimit të lidhura)

Për ta bërë rrugën më argëtuese, do të ndez pak muzikë. (Luhet kënga "Gëzuar Udhëtarët".

Këtu jemi! Dil jashtë, të lutem. Këtu është qyteti ynë magjik "Qyteti i Mjeshtrave". Ju shikoni njëri-tjetrin. Të gjithë janë bërë të rritur. Do të doja të mund të punoja, apo jo? Tani do t'ju tregoj se ku mund të punoni.

Këtu kemi "Berbershop" (një fëmijë lexon një poezi)

Më jep gërshërë, një krehër,

Ai do t'ju bëjë flokët.

Parukier me siguri

Do t'ju japë një prerje flokësh moderne

Edukatore. A e dini se kush punon në parukeri? Çfarë po bën ai? Kush vjen në parukeri? Si flisni me klientin? Si sillen klientët në parukeri?(Përgjigjet e fëmijëve.)

"Dyqani" (lexuar nga një fëmijë)

Dhe tani jemi në dyqan -

Të gjitha produktet e ekspozuara:

Çaj, ëmbëlsira, sallam -

Sytë më zgjerohen.

Ejani dhe blini

Jepini paratë arkëtarit.

Shikoni, këtu kemi "Spitalin" (lexuar nga një fëmijë)

Mjekët ndihmojnë

Si të rriturit ashtu edhe fëmijët,

Si shumica njerez te mire në botë.

Mjekët lehtësojnë vuajtjet rreth nesh.

Thuaju atyre "faleminderit" për këtë, miku im!

Edukatore. Fëmijë, kush punon në spital? Çfarë po bën ai? A mund ta bëjë këtë punë vetëm një mjek? Kush po e ndihmon atë? Çfarë bën infermierja? Kush vjen në spital? Si flisni me një pacient? Si sillen pacientët në spital?(Përgjigjet e fëmijëve.)

Dhe këtu kemi një kantier ndërtimi. (fëmija lexon)

E gjithë zona e njeh ndërtuesin,

Ai është një mjeshtër i shkëlqyer

Me brigadën e tij ai

Ai po ndërton një shtëpi me tulla.

Një shtëpi mes shtëpive të tjera

Dhe më të hollë dhe më të gjatë.

Ata flasin me retë

Shtëpia do të arrijë në çati.

Edukatore. E shihni sa gjëra interesante ka në qytetin tonë.

Mësuesi/ja cakton rolet që u pëlqejnë fëmijëve.

Dëgjo, muzikë. Kjo do të thotë se në qytet fillon një ditë e re dhe të gjithë fillojnë të punojnë. Shkoni në vendet tuaja të punës, shikoni se çfarë tjetër duhet të përgatisni... (tingëllon muzika "Scarecrow-meow")

Ndërsa loja përparon, mësuesi ndihmon në krijimin e një mjedisi të lojës dhe vendosjen e marrëdhënieve midis atyre që kanë zgjedhur role të caktuara; ndihmon për të zbatuar në lojë përshtypjet që fëmijët kanë marrë më herët.

konkluzioni.

Muzika po luhet.

Ka ardhur mbrëmja në qytetin tonë, dita e punës ka mbaruar. Dyqani, spitali dhe parukeria po mbyllen dhe puna në kantier po përfundon gjithashtu. Të gjithë po i rregullojnë gjërat në vendin e punës, pasi në këtë qytet do të vijnë fëmijë të rinj që duan të bëhen të rritur.(Fëmijët pastrojnë.)

Sinjali i autobusit. A janë të gjithë këtu? Sigurohuni që askush të mos mbetet këtu vetëm. Hipni në autobus, uluni, pushoni, jeni të lodhur më pas ditë pune. Dhe unë do të luaj një muzikë të lehtë për ju.(Një melodi e qetë luhet.)

Këtu është kopshti ynë i fëmijëve "Rodnichok". Dil jashtë, të lutem.

Shikoni njëri-tjetrin, ju jeni përsëri fëmijë.(Unë i thërras me emër.)

Ju pëlqeu në "Qyteti i Mjeshtrave"?

Dhe nëse ju djema ju pëlqeu qyteti, ju dhe unë do të shkojmë atje çdo ditë. (Lëvdojini fëmijët që luajtën së bashku dhe larguan shpejt lodrat e tyre)

Projekt për përralla për fëmijë 4-5 vjeç

Ky material mund të jetë i dobishëm për mësuesit e grupeve të mesme në punën e tyre mbi edukimin moral. Përralla popullore ruse shërben jo vetëm si një mjet për edukimin mendor, moral dhe estetik, por gjithashtu ka një ndikim të madh në zhvillimin e të folurit. Përrallat u zbulojnë fëmijëve saktësinë dhe shprehjen e gjuhës, sa i pasur është fjalimi amtare në humor, shprehje figurative dhe krahasime.

Synimi:
Rëndësia e temës.
Përralla na mëson të kuptojmë mirësinë,
Për të folur për veprimet e njerëzve
Nëse ai është i keq, atëherë dënoni atë,
Epo, të dobëtit duhet ta mbrojnë atë!
Fëmijët mësojnë të mendojnë, ëndërrojnë,
Merrni përgjigje për pyetjet tuaja.
Sa herë mësojnë diçka
Ata do ta njohin atdheun e tyre! A. Lesnykh

Shumë shekuj më parë, kur nuk kishte ende gjuhë të shkruar, lindi arti popullor gojor, duke përmbushur të njëjtin rol që luajti letërsia më vonë. Njerëzit kanë krijuar përralla, këngë, gjëegjëza dhe thënie të mrekullueshme për fëmijët. Veprat e artit popullor nuk e kanë humbur ndikimin e tyre te fëmijët sot. Veprat gojore pasqyronin idetë e thella morale, ëndrrat dhe besimet e njerëzve.
Mësuesi i madh rus K.D. Ushinsky e vlerësoi shumë përrallën popullore: "Këto janë përpjekjet e para dhe të shkëlqyera të pedagogjisë popullore ruse, dhe nuk mendoj se dikush do të ishte në gjendje të konkurronte në këtë rast me gjeniun pedagogjik të popullit".
Një përrallë hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, e shoqëron gjatë gjithë fëmijërisë parashkollore dhe qëndron me të për gjithë jetën.
Një përrallë është një përcjellës i kulturës në zemrën e një fëmije. Jeta e një përrallë është një proces i vazhdueshëm krijues. Ideja në përrallë është shumë e thjeshtë: nëse doni lumturi, mësoni të jeni të zgjuar dhe heroikët janë, edhe pse imagjinar, shembuj të sjelljes së vërtetë njerëzore.
Përpjekja për të zgjuar tek fëmijët ndjenjat më të mira Për t'i mbrojtur ata nga pashpirtësia, egoizmi dhe indiferenca, njerëzit përshkruanin me ngjyra në përralla luftën midis forcave të fuqishme të së keqes dhe forcave të së mirës. Një përrallë na tregon për gjëra jashtëzakonisht të rëndësishme në jetë, na mëson të jemi të sjellshëm dhe të drejtë, t'i rezistojmë të keqes, të përçmojmë dinakërinë dhe lajkatarët. Ajo pohon parimet popullore të jetës: ndershmërinë, guximin, përkushtimin, kolektivizmin.
Përralla prezanton gjuhën e popullit, parimet morale, mënyrën e jetesës dhe mënyrën e jetesës. Ai pasqyron ëndrrat e njerëzve, përcjell mendimet e tyre. Një përrallë fillon njohjen e fëmijës me botën e letërsisë, me botën e marrëdhënieve njerëzore dhe me të gjithë botën përreth në përgjithësi. Është nga një përrallë që fëmija mëson se lumturia është e pamundur pa punë dhe parime të forta morale.
Përralla u paraqet fëmijëve një imazh poetik dhe të shumëanshëm të heronjve të saj, duke i lënë vend imagjinatës. Konceptet shpirtërore dhe morale, të paraqitura gjallërisht në imazhet e heronjve, janë përforcuar në jeta reale dhe marrëdhëniet me të dashurit, duke u kthyer në standarde morale që rregullojnë dëshirat dhe veprimet e fëmijës.
Përralla popullore ruse shërben jo vetëm si një mjet për edukimin mendor, moral dhe estetik, por gjithashtu ka një ndikim të madh në zhvillimin e të folurit. Përrallat u zbulojnë fëmijëve saktësinë dhe shprehjen e gjuhës, sa i pasur është fjalimi amtare në humor, shprehje figurative dhe krahasime.
Megjithatë, një përrallë nuk është vetëm argëtuese, por është edhe shumë serioze. Një përrallë ju ndihmon të njihni, kuptoni dhe doni më mirë vendin tuaj, të vlerësoni origjinalitetin dhe veçantinë e tij.
Një përrallë është një mjet për zhvillimin emocional dhe vullnetar dhe edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë.
Është e kotë të mendosh se përrallat ishin dhe janë vetëm fryt i kohës së lirë popullore. Ajo ishte dhe është dinjiteti dhe inteligjenca e njerëzve, kujtesa e tij historike, e cila mbushte me përmbajtje të thellë jetën dimensionale që rrjedh sipas zakoneve dhe ritualeve.
Problemi:
Fatkeqësisht, sot fëmijët tanë nuk rriten në përralla, por në karikatura moderne. Shumica e prindërve nuk gjejnë kohë për t'u ulur me fëmijën e tyre dhe për të lexuar një libër. Psikologët e fëmijëve e konsiderojnë këtë një lëshim të madh të të rriturve në rritjen e fëmijëve të tyre. Një anketë e prindërve dhe një sondazh i fëmijëve në grupin tonë tregoi se shumë pak kohë i kushtohet leximit të librave për fëmijë në shtëpi. Në fakt, një përrallë është një nga mjetet më të lashta të edukimit moral dhe estetik, dhe gjithashtu formon stereotipet e sjelljes së anëtarëve të ardhshëm të shoqërisë së rritur. Prandaj, vendosëm t'i kushtojmë pak më shumë kohë përrallave popullore ruse në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve tanë.
Pjesëmarrësit e projektit: Fëmijët e grupit të mesëm, mësues, prindër.
Periudha e zbatimit: 2 muaj.
Lloji i projektit: i orientuar nga praktika, grup.
Synimi: Të kultivojë tek fëmijët një dashuri për përrallat popullore ruse si një vepër arti.
Detyrat:
Per femijet:
Të kultivojë, bazuar në përmbajtjen e përrallave popullore ruse, respekt për traditat e kulturës popullore.
Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për përrallat.
Zgjeroni horizontet e tyre dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve me termat e marrëdhënieve familjare, zhvilloni fjalimin koherent.
Forconi miqësitë familjare.
Për të ngjallur dashuri dhe interes në përrallat popullore ruse.
Për prindërit:
Krijimi i kushteve të favorshme në familje për zhvillimin e fëmijës, duke marrë parasysh përvojën e fëmijëve të fituar në kopshtin e fëmijëve;
Zhvillimi i krijimtarisë së përbashkët të prindërve dhe fëmijëve;
Për mësuesit:
Zhvillimi i potencialit krijues të fëmijës;
Tregoju prindërve njohuritë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët gjatë projektit.
Rezultatet e pritura:
1. Deri në fund të vitit, fëmijët do të kenë një ide për pasurinë e kulturës popullore ruse, karakteristikat kombëtare të karakterit dhe mënyrës së jetesës së popullit rus.
2. Rritja e interesit dhe aktivitetit të prindërve në bashkëpunim me mësuesin.
Format e punës:
bisedat
ekskursion në muze
duke treguar përralla
aktiviteti produktiv i fëmijëve
ekspozita të veprave krijuese të fëmijëve.

FAZAT E PROJEKTIT
Faza përgatitore
Synimi: Për të përditësuar potencialin ekzistues metodologjik të mësuesit, për të specifikuar parametrat e mjedisit zhvillimor të nevojshëm për të pasuruar përvojën njohëse të fëmijëve.
Marrja në pyetje e prindërve"Përralla popullore ruse në jetën e fëmijës suaj"
Konsultimet për prindërit
"Një përrallë në jetën e një fëmije"
"Lexoni përralla për fëmijët"
Leximi i përrallave popullore ruse
Studimi i literaturës metodologjike
Pasurimi i mjedisit zhvillimor:
në këndin e librit– prezantimi i përrallave popullore ruse, të ilustruara nga artistë të ndryshëm; ilustrime, kartolina që përshkruajnë personazhet e përrallave ndërsa studioni;
në zonën e të folurit - prezantimi i lojërave didaktike dhe të shtypura në tabelë mbi temën; prodhimi dhe futja graduale e teatrove (në flanegraf, banesë, tavolinë, në shkopinj, në lugë, dorezë, gisht);
V zona e lojës – maska, elemente të kostumeve të heronjve të përrallave;
në artet figurative- libra për t'u ngjyrosur që përshkruajnë komplote dhe heronj të përrallave popullore ruse, materiale për vepra krijuese, riprodhime të pikturave të bazuara në përralla popullore ruse;
muzika - sundresses ruse dhe kosovorotki për fëmijë.
Koleksioni i ekspozitave për organizimin e një mini-muzeu "Vizita e një përrallë";
Përzgjedhja dhe prodhimi i atributeve për lojërat e dramatizimit.
Krijimi i një albumi për shikim:
"Sendet shtëpiake të një kasolle ruse"
Krijimi i një skedari të lojës:
Lojëra popullore ruse- "Ujëtari", "Gjyshja Malanya", "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla",
"Tek ariu në pyll", "Patat e mjellmës", "Macja dhe miu", "Pola me kreshtë", "Artë
porta".
Lojëra didaktike– “Tregoni një përrallë bazuar në një seri fotografish”, “Make up
përrallë”, “Emërto përrallën”. "Zbuloni fillimin e përrallës", "Çfarë vjen e para, çfarë
pastaj”, “Nga cila përrallë jemi?”, “Nga ç’përrallë është gjëja magjike?”,
"Zgjidhni një ilustrim për një përrallë", "Palosni figurën dhe zbuloni përrallën",
"Krijoni një përrallë", "Çfarë është shtesë?", "Zbuloni sipas përshkrimit", "Konfuzion", "Ju
për mua - unë për ju", "Përralla për kafshët", "Kolobok është me nxitim të shkojë në shtëpi",
"Luani historinë tuaj."
Gjëegjëza rreth përrallave.
Fjalët e urta, thëniet, shakatë, vjersha çerdhe për jetën dhe mikpritjen popullore ruse.
Lojëra me gishta të bazuara në përralla popullore.
Ushtrime fizike bazuar në përrallat popullore ruse.
Përzgjedhja e tregimeve popullore ruse për moshën e mesme parashkollore për një mini-bibliotekë.
Hartimi i një liste të rekomanduar të veprave të artit që prindërit t'i lexojnë, shikojnë dhe diskutojnë së bashku.

Faza kryesore
Synimi: Për të formuar dhe konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pasurinë kulturore të popullit rus.
Të kultivojë respekt për traditat bazuar në përmbajtjen e përrallave popullore ruse
kultura popullore.

Organizimi i aktiviteteve të lojërave
Duke dëgjuar muzikë
Bisedat:
"Çfarë do të bënit nëse do të kishit një shkop magjik?"
"Cila nga heronjtë e përrallave dukem si"
"Në një vizitë në librin"
"Kush vizaton piktura për përralla"
Klasa e artit:
Vizatim i bazuar në përrallën popullore ruse "Tre Arinjtë"
Modelimi i bazuar në përrallën popullore ruse "Kolobok"
Aplikimi "Kasollja e Zayushkina"
Mësimi njohës:
"Përralla popullore ruse nga një gjoks magjik".
Udhëtim në përrallën "Kasollja e Zayushkina"
Ritregimi i përrallës “Flluska, kashta dhe gjuajtja”
Tregim krijues i bazuar në përrallën "Teremok"
« Miqtë më të mirë»

"Udhëtim në mbretërinë e përrallave"
"Në pastrimin e përrallave"
"Udhëtim nëpër përralla"

Faza përfundimtare
Synimi: analizojnë dhe përmbledhin rezultatet e marra në procesin e projektimit
aktivitetet kërkimore.

Dizajni i ekspozitës së vizatimeve "Përralla popullore ruse"
Dizajni i mini-muzeut "Vizitë në një përrallë!" ( veprat krijuese fëmijët dhe prindërit bazuar në komplotet e përrallave)
Ekspozita e librave për fëmijë "Një përrallë në një mënyrë të re"
Kryerja e një kuizi "Udhëtim nëpër përralla"
Argëtim "Një, dy, pesë dhe tetë, ne i transportojmë të gjithë në një përrallë!"
Shfaqja e përrallës "Teremok"
Ngjarja përfundimtare "Nëpër faqet e përrallave"
Krijimi i një biblioteke video me prezantime, sllajde fotografish, albume fotografike për projektin "Vizitoni një përrallë!"

Lista e veprave artistike për lexim, shikim, diskutim të përbashkët
me temën "Vizitë në një përrallë"
"Geli - një krehër i artë"
"Patat e mjellmës"
"Me magji"
"Morozko"
"Snow Maiden"
"Tre derrkuc"
"Kasollja e Zayushkinës"
"Pulë Ryaba"
"Kolobok"
"rrepë"
"Princesha Frog"
"Kafshët dimërore të kafshëve"
"Vajza e borës dhe dhelpra"
"Masha dhe ariu"
"Si një dhi ndërtoi një kasolle"
"Macja, gjeli dhe dhelpra"
"Teremok"
"Dhelpra dhe lepuri"
"Dhelpra dhe patat"
"Dhelpra dhe dhia"
"Dhelpra dhe vinçi"
"Zhiharka"
"Tar Goby"

PUNA ME FËMIJËT:
Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit .

1. Rishikimi i albumeve
"Përralla popullore ruse" (në vizatime nga fëmijët dhe prindërit)
"Sendet shtëpiake të një kasolle ruse"
"Mëso një përrallë" (ilustrime për përralla)
Synimi: për të ngjallur interes për përrallat popullore ruse dhe sendet e kasolleve ruse
Zgjeroni dhe thelloni informacionin rreth sendeve shtëpiake dhe personazheve të përrallave.
2. NOD: "Përralla popullore ruse nga një gjoks magjik".
Synimi: Ndihmojini fëmijët të kuptojnë se çfarë është arti popullor oral.
Prezantoni konceptet e përrallave, përrallave të përditshme dhe përrallave për kafshët.
Sistematizoni njohuritë për tregimet popullore ruse.
Siguroni zhvillimin e kujtesës dhe të menduarit logjik.
Aktivizoni fjalorin e fëmijëve (të përditshme, përralla, përralla për kafshët, arti popullor oral).
Zgjoni një ndjenjë dashurie për oralin arti popullor, një ndjenjë dhembshurie për të tjerët.
3. GCD: Udhëtim në përrallën "Kasollja e Zayushkinës".
Synimi: Siguroni zhvillimin e aftësisë për të treguar një përrallë sipas një algoritmi, mësoni fëmijët të përgjigjen në fjali të plota, aktivizoni fjalorin,
Promovoni zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët.
Nxitja e zhvillimit të aftësive të arsyetimit.
Siguroni zhvillimin e imagjinatës, të menduarit, logjikës.
Për të zgjuar një ndjenjë dashurie për përrallat popullore ruse, një qëndrim miqësor ndaj heronjve të përrallës.
Të ngjall interes për letërsinë artistike.
4. GCD: Ritregimi i përrallës “Flluska, kashta dhe gjuajtja e bastit”.
Synimi: mësojini fëmijët të ritregojnë një përrallë të shkurtër dhe të përcjellin në mënyrë shprehëse dialogun e personazheve.
5. NOD "Duke vizituar një përrallë".
Synimi: Për të siguruar zhvillimin e aftësisë për të zgjedhur zëvendësues për objektet dhe, mbi bazën e tyre, për të njohur situatat e përrallave dhe për të shpalosur komplotin.
Për t'i ndihmuar studentët të zhvillojnë aftësinë për të dëgjuar me kujdes historinë e një të rrituri, për të ndjekur rregullat e një loje në grup dhe për të zhvilluar aftësitë e të mësuarit (aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve të një të rrituri, për të dëgjuar përgjigjet e fëmijëve të tjerë dhe për të mos ndërprerë folësin).
Krijoni një dëshirë për të ndihmuar një të dashur.
6. GCD “Në pastrimin e përrallave”.
Synimi: Për të siguruar zhvillimin e aftësisë për të dalë me përfundime të pazakonta për përrallat e famshme, për të konsoliduar njohuritë për tiparet e zhanrit të përrallës.
Intensifikoni përdorimin e fjalive komplekse në të folurit e fëmijëve.
Nxitja e zhvillimit të aftësive të të menduarit krijues të fëmijëve.
Promovoni zhvillimin e imagjinatës dhe fantazisë.
Zgjoni ndjenjat e dashurisë për përrallat dhe leximin.
7. GCD Tregim krijues i bazuar në përrallën “Teremok”.
Synimi: Siguroni zhvillimin e aftësisë për të kompozuar një histori bazuar në komplotin e një përrallë të njohur me personazhe të shpikur në mënyrë të pavarur.
Siguroni zhvillimin e të menduarit asociativ dhe imagjinatës krijuese përmes përdorimit të zëvendësuesve; zhvillimi i të folurit: mësojini fëmijët të zgjedhin shenja për një temë të caktuar, të zgjerojnë fjalorin e tyre përmes mbiemrave dhe foljeve.
Ngjallni interesin për të shpikur histori vetë (duke fantazuar).
8.Drokitja me kokë “Udhëtim nëpër përralla”.
Synimi: Të kontribuojë në zhvillimin dhe përmirësimin e aftësive të komunikimit përmes aktiviteteve teatrale;
Pasuroni dhe aktivizoni fjalorin me temën “Familja”.
Siguroni zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, të menduarit.
Të kontribuojë në formimin e një kuptimi të konceptit të "Familjes": çfarë është një familje, llojet e familjeve (nga numri i anëtarëve të familjes), marrëdhënia e anëtarëve të familjes me njëri-tjetrin.
Siguroni zhvillimin e aftësisë për të analizuar veprimet dhe për të gjetur arsyet e veprimeve të gabuara.
Zgjoni një ndjenjë përgjegjësie për të dashurit, dëshirën për të respektuar dhe kujdesur për prindërit tuaj.
Krijoni një dëshirë për të ndihmuar të rriturit.
9. GCD "Miqtë më të mirë"
Synimi: Nxitja e formimit tek fëmijët marrëdhënie miqësore me njëri-tjetrin, me personazhet e përrallave.
Ju ndihmojë të merrni kënaqësi estetike nga një përrallë.
10. Bisedë “Kush vizaton piktura për përralla”
Synimi: Prezantoni fëmijët me artistët
12. Bisedë “Cilit personazh përrallash i ngjaj?”
Synimi: të kultivojë aftësinë për të identifikuar veten me një hero të preferuar.
13. Biseda “Vizita e një libri”
Synimi: kultivoni dashurinë për librat, zhvilloni fjalimin letrar. Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj librave.
14. Kuizi letrar “Në vendin e përrallave”
Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për përrallat popullore ruse.
Të zhvillojë aftësinë për të njohur përrallat dhe heronjtë e tyre.
Zhvilloni interes për artin popullor rus.
Kultivoni dashurinë për librat dhe respektin për ta.
15. Tregimi i përrallave duke përdorur tabela kujtimore.
16. Fëmijët që tregojnë përralla të përpiluara në shtëpi me prindërit e tyre: "Një përrallë në një mënyrë të re".
17. Lojëra didaktike:
"Tregoni një histori duke përdorur një seri fotografish"
"Bëni një përrallë"
"Emërtoni një përrallë"
"Zbuloni fillimin e përrallës"
"Çfarë është e para, çfarë është më pas"
"Nga cila përrallë erdhi heroi (heroina)?"
"Nga cila përrallë është gjëja magjike?"
"Zgjidhni një ilustrim për një përrallë"
"Bëni foton së bashku dhe zbuloni historinë"
"Krijoni një përrallë", "Çfarë është shtesë?"
"Zbuloni sipas përshkrimit"
"Konfuzion".
18. Leximi i trillimeve:
"Geli është një krehër i artë" (krahasimi me komplotin e përrallës "Macja, gjeli dhe dhelpra") "Patat dhe mjellmat"
"Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka"
"Me magji"
"Morozko"
"Snow Maiden"
"Dorashka"
"Ujku dhe shtatë dhitë e reja"
"Tre arinj"
"Flluskë, kashtë dhe këpucë"
"Tre derrkuc"
"Kasollja e Zayushkinës"
"Pulë Ryaba"
"Kolobok"
"rrepë"
"Princesha Frog"
"Kafshët dimërore të kafshëve"
"Vajza e borës dhe dhelpra"
"Masha dhe ariu"
"Si një dhi ndërtoi një kasolle"
"Macja, gjeli dhe dhelpra"
"Teremok"
"Dhelpra dhe lepuri"
"Dhelpra dhe patat"
"Dhelpra dhe dhia"
"Dhelpra dhe vinçi"
"Zhiharka"
"Tar Goby"
19. Supozimi i gjëegjëzave me temën "Përrallat".
20. Leximi i fjalëve të urta dhe thënieve për jetën dhe mikpritjen ruse.
21. Lojëra në tavolinë dhe të shtypura:
"Përralla të preferuara" ("Të luash dhe të mësosh")
"Përrallat e mia të preferuara" (lojëra edukative "Umka" - zbulo nga hija)
"Përralla të kafshëve"
"Perralla. Lojë në rrugë" (me patate të skuqura)\
Kube "Tregimet e preferuara".
22. Lojëra me gishta të bazuara në përralla popullore.

Socializimi.
1. Lojë-dramatizim i bazuar në përrallën popullore ruse "Teremok".
2. Luajtja e tregimeve nga përrallat: Ujku dhe Dhelpra", "Geli - Artë
Scallop”, “Dhelpra me gjilpërë”.
3. Biseda:"Çfarë do të bënit nëse do të kishit një shkop magjik?"
4. Aktivitet – argëtim“Një, dy, pesë dhe tetë, të gjithë jemi në një përrallë
Po e lëvizim!”

Zhvillimi artistik dhe estetik.
1. Shqyrtimi i ilustrimeve për përralla popullore ruse nga ilustruesit E. Rachev, V. Konashevich.
2. Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave të V. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich në ujkun gri"
3. Mësuesi tregon teatro të bazuara në përralla:
"Kasollja e Zayushkina" (Bibabo)
"Geli dhe fasulja"
"Vajza e Snow Maiden" (planare)
"Macja, gjeli dhe dhelpra" (në kone)
4. Shikimi i karikaturave të bazuara në përrallat tuaja të preferuara popullore ruse.
5. Muzika: përzgjedhja e materialit muzikor për të luajtur komplote të përrallave, këngë popullore ruse, valle të rrumbullakëta, lojëra muzikore popullore.
6. Dizajni:
"Ndërtoni një kështjellë për Helenën e Bukur" (ndërtues)
"Lepuri" (origami).
7. Pohon me kokë "kasollja e Zayushkinës"
Synimi: Mësoni të krijoni imazhe të ndryshme të kasolleve të përrallave në të njëjtën bazë aplikative - bast për lepurin dhe akull për dhelprën.
8. Vizatim i bazuar në përrallën popullore ruse "Tre Arinjtë"
Synimi: Mësojini fëmijët të vizatojnë kafshë duke përdorur metodën e goditjes.
Zhvilloni aftësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur skema e ngjyrave për imazhin.
Zhvilloni një interes imagjinativ për artet pamore.
9. Modelimi i bazuar në përrallën popullore ruse "Kolobok"
Synimi: Vazhdoni të mësoni të skalitni objekte të përbëra nga disa pjesë.
Përforconi teknikat e njohura të skulpturimit: rrotullimi, shporëzimi, lidhjet e pjesëve duke përdorur teknikën e njollosjes.
Zhvilloni imagjinatën, imagjinatën krijuese, aftësitë e shkëlqyera motorike.
Mësoni të hartoni një përbërje sipas vepër letrare.
Kultivoni interes dhe dëshirë për të përshkruar episode të veprave letrare në modelim.

Zhvillimi fizik
1. Lojëra në natyrë:
"Uji"
"Gjyshja Malanya"
"Ujku dhe shtatë dhitë e reja"
"Nga ariu në pyll"
"Patat e mjellmës"
"Macja dhe miu"
"Pulë - Corydalis"
"Golden Gate".
2. Minutat fizike:"Përralla", "Kolobok", "Teremok", "Rrepë".

NDËRVEPRIMI ME PRINDËRIT:
1. Konsultimet "Një përrallë në jetën e një fëmije"
"Lexoni përralla për fëmijët"
"Përralla është një gënjeshtër, por ka një aluzion në të, një mësim për shokët e mirë"
2. Pyetësori "Përralla popullore ruse në jetën e fëmijës suaj".
3. Krijimi i teatrove të llojeve të ndryshme nga prindërit (koka të thurura për një teatër me gishta, heronj përrallash në kone, vizatimi i heronjve të përrallave për një teatër të sheshtë dhe teatër në një fanelograf).
4. Krijimi i atributeve dhe elementeve të kostumeve nga prindërit për të luajtur ngastrat e përrallave.
5. Qepja e sarafanëve rusë, bluzave, kostumeve të personazheve të përrallave nga prindërit.
6. Dizajni i ekspozitës:
"Përralla popullore ruse" (vizatime).
"Përralla ime e preferuar" (vepra krijuese të bazuara në komplote përrallash)

PUNË E PËRBASHKËT E PRINDËRIVE DHE FËMIJËVE:
1. Leximi i përrallave popullore ruse të sugjeruara nga mësuesi në shtëpi.
2. Përpilimi i përrallave në një mënyrë të re, dizajnimi i librave për fëmijë.
3. Koleksioni i ekspozitave për organizimin e një mini-muzeu "Vizitë në një përrallë".

Literatura:
1. Antipina E.A. "Aktivitetet teatrale në kopshtin e fëmijëve: lojëra, ushtrime, skenarë" M.: TC Sfera, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - autor-përpilues. "Sistemi i projektimit pedagogjik: përvoja e punës, projektet." Shtëpia botuese "Mësues". Volgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. "Kolobok." Lojëra letrare dhe argëtim" M.: "Prosveshchenie", 1994.
4. Doronova T.N. “Luajmë teatër: aktivitete teatrale për fëmijë 4-6 vjeç: Metoda. manual për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore." - Botimi i 2-të - M.: Arsimi, 2005.
5. Malova V.V. "Shënime mësimi mbi edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë bazuar në kulturën popullore ruse" - M. "VALDOS", 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. "Mini-muze në kopshtin e fëmijëve" - ​​M.: "LINK-PRESS", 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. “Po përgatitemi për festën. Metodat e bërjes së kostumeve, kukullave, peizazheve për një lojë për fëmijë" - M.: School Press, 2011.
8. Makhaneva M.D. "Klasat teatrale në kopshtin e fëmijëve: Një manual për punëtorët parashkollorë" -: M.: Qendra tregtare Sphere, 2001.
9. Naumenko G.M. "Njerëzve krijimtarinë e fëmijëve: koleksion materialesh folklorike” - M.: Shtëpia Botuese ZAO. Tsentrpoligraf, 2001.
10. Polyak L.Ya. "Teatri i Përrallave: skenare në vargje për parashkollorët bazuar në përralla popullore ruse" - Shën Petersburg: "Shtypi i Fëmijërisë", 2008.
11. Smirnova O.D. “Metoda e projektimit në kopshtin e fëmijëve. Fusha arsimore "Leximi i fiksionit" - M.: Shtëpia botuese "Scriptorium 2003", 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. "Futja e parashkollorëve me letërsinë: shënime mësimi" - M.: TC Sfera, 2005.
13.Ushakova O.S. "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 3-5 vjeç" - LLC "TC Sfera", 2014.

Pasaporta e projektit pedagogjik

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Zhvillimi i të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm në aktivitetet e lojës
Emri i Projektit	"Është kënaqësi të luajmë së bashku"
Lloji i projektit	Edukative, lojërash
Pjesëmarrësit e projektit	Fëmijët e grupit të mesëm (grupi 6) Edukatoret
Kohëzgjatja e projektit
Problem	Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në aktivitetet e lojës
Rëndësia Problemet
	Zhvilloni të folurit e fëmijëve, pasuroni fjalorin përmes aktiviteteve të lojës.
	Zhvillimi i të folurit koherent.
Hipoteza e projektit	Nëse zbatoni planin e punës për projektin, atëherë është e mundur të zhvilloni aktivitet njohës te fëmijët, të krijoni vetëvlerësim adekuat, të rritni aftësitë e tyre komunikuese, të zhvilloni aktivitet, iniciativë dhe pavarësi.
Rezultati i pritshëm	Me punën sistematike në këtë projekt, fjalori i fëmijëve do të rritet ndjeshëm, fjalimi do të bëhet objekt i aktivitetit të fëmijëve dhe fëmijët do të fillojnë t'i shoqërojnë në mënyrë aktive aktivitetet e tyre me të folur.
Metodat e projektit	Vizuale, verbale, praktike, lojë
Ngjarjet	shtator Lojëra didaktike: "Çfarë po bën ai?" "Zgjidh një palë" “Thirre me një fjalë” "Mblidhni të korrat" Lojra ne natyre: "Nga ariu në pyll" "Kurthe" "Në një rrugë të qetë" "Topi im qesharak kumbues" Lojëra teatrale: Lojë-dramatizimi "Rrepë" Lojëra me role: "Salloni" "Dyqan" tetor Lojëra didaktike: "Me mend" "Çfarë qielli" "E nxehtë - e ftohtë" "Dje Sot Nesër" Lojra ne natyre "Harabela dhe macja" "Zogjtë në fole" "Rënia e gjetheve" "Ditë natë" Lojëra teatrale: Loja është një dramatizim i përrallës popullore ruse "Lufta e kërpudhave" Lojëra me role: "Ndërtuesit" "Spitali" Nëntor Lojëra didaktike: "Nga çfarë përbëhen enët?" "Zbuloni sipas përshkrimit" Lojra ne natyre: "Oqeani po dridhet" "Patat e mjellmës" "Hidhe - kape" Lojëra teatrale: Lojëra me role: dhjetor Lojëra didaktike: "Gjeni ngjyrën tuaj" "Ndahu në grupe" "Çfarë sezoni?" "Mbaro fjalinë" Lojra ne natyre: "Kurthe me shirita" "Tavolina rrotulluese" "Blizzard" "Godit objektivin" Lojëra teatrale: Loja është një dramatizim i përrallës "Spikelet" Lojëra me role: "Aibolit" janar Lojëra didaktike: "Dëgjoni me kujdes" "Çfarë mungon" "Kush jeton në shtëpi" "Çfarë ka shtesë" Lojra ne natyre: "Bllofi i të verbërve" "Gjeni vendin tuaj" "Aeroplan" "Lepuri i vogël i bardhë është ulur" Lojëra teatrale: Lojë - dramatizimi i "Teremok" Lojëra me role: "Marinarët" shkurt Lojëra didaktike: "Kush po bën çfarë" "Kush është më i madh" "Ndajeni në mënyrë të barabartë" "Çfarë ndryshoi" Lojra ne natyre: "Qeni i ashpër" "Përgjuesit" "Dhelpra dinak" Lojëra teatrale: Lojë - dramatizimi i "Kush tha meow?" Lojëra me role: "Shoferët" "Autobus" marsh Lojëra didaktike: "Dyqan" "Zgjidh një foto" "Kush është i pari" "Mire keq" Lojra ne natyre: "kurthi i miut" "Vend bosh" "Thëllëzat dhe gjuetarët" "Ujku gri" Lojëra teatrale: Lojë-dramatizimi "Kolobok" Lojëra me role: "Studio" prill Lojëra didaktike: "Gjeni objektin shtesë" "Kujt i duket ai" "Cili është emri i" Lojra ne natyre: "Topi në një rreth" "Lepuri i pastrehë" "Më kap" "Gjuetarët dhe lepujt" Lojëra teatrale: Dramatizimi i lojës bazuar në tregimin “Gjuetia e parë” nga V. Bianchi Lojëra me role: "Një dyqan lodrash" "Sallon bukurie" Lojëra didaktike: “Gjeni në foto” "Një është shumë" "Aq sa" "Krahaso" Lojra ne natyre: "qoshet" "Bëni një figurë" "Argëtuesit" "Zogjtë në degë" Lojëra teatrale: Lojë – dramatizimi “Shtëpia e maceve” Lojëra me role: "Zjarrfikësit"

Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është loja. Aktiviteti krijues i një fëmije manifestohet kryesisht në lojë. Loja që zhvillohet në grup ofron një kusht jashtëzakonisht të favorshëm për zhvillimin e gjuhës. Loja zhvillon gjuhën dhe gjuha organizon lojën. Gjatë lojës, fëmija mëson dhe asnjë mësim nuk është i mundur pa ndihmën e mësuesit kryesor - gjuhës.

Dihet se në moshën parashkollore, përvetësimi i njohurive të reja në lojëra është shumë më i suksesshëm sesa në klasat edukative. Një detyrë mësimore e paraqitur në një formë loje ka avantazhin që në një situatë loje fëmija kupton vetë nevojën për të marrë njohuri dhe metoda veprimi. Një fëmijë, i mahnitur nga koncepti tërheqës i një loje të re, duket se nuk e vëren se po mëson, megjithëse në të njëjtën kohë has vazhdimisht vështirësi që kërkojnë një ristrukturim të ideve dhe veprimtarisë së tij njohëse.

Loja nuk është thjesht argëtim, është puna krijuese, e frymëzuar e një fëmije, jeta e tij. Në procesin e lojës, një fëmijë mëson jo vetëm botën përreth tij, por edhe veten, vendin e tij në këtë botë, grumbullon njohuri, zotëron gjuhën dhe komunikon.

Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë.

Projekti paraqet llojet e mëposhtme të aktiviteteve të lojërave:

Lojëra didaktike,

Lojra ne natyre,

Lojëra teatrale

Lojëra me role të bazuara në histori.

Rëndësia e projektit

Në kushtet moderne, detyra kryesore e arsimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore kanë vështirësi të mëdha për të kapur hapin; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe mësimin pasues të suksesshëm në shkollë.

Qëllimi dhe objektivat e projektit

Objektivi i projektit : Zhvilloni të folurit e fëmijëve, pasuroni fjalorin përmes aktiviteteve të lojës.

Objektivat e projektit :

Krijimi i kushteve për lojërat e fëmijëve në grup dhe në vend.

Formimi i strukturës gramatikore të të folurit.

Zgjerimi i fjalorit.

Zhvillimi i të folurit koherent

Fazat e zbatimit të projektit

1. Paraprake :

Propozimi i një hipoteze;

Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit;

Studimi i literaturës së nevojshme;

Përzgjedhja e literaturës metodologjike;

Hartimi i një plani tematik për zbatimin e projektit;

Diagnostifikimi i fëmijëve.

2. bazë .

Përfshirja e çdo fëmije në aktivitetet e lojërave për të arritur një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe aftësish.

3. Përfundimtar .

Një periudhë reflektimi mbi rezultatet tuaja. Diagnostifikimi i fëmijëve. Prezantimi i projektit.

Struktura e projektit

Zbatimi i këtij projekti realizohet përmes një sërë lojërash me fëmijët, duke krijuar kushte për aktivitetet e lojërave të fëmijëve në grup dhe në kantier.

Zbatimi i projektit përfshin lloje të ndryshme lojërash me fëmijët: kjo është një seri lojërash didaktike me lodra dhe objekte, verbale, tabela dhe të shtypura. Sistemi i punës përfshin lojëra në natyrë. Përfshihen edhe lojëra teatrale, fëmijët dëgjojnë përralla dhe i dramatizojnë. Një vend i rëndësishëm i kushtohet lojërave me role.

Literatura:

1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve";
2. G.S. Shvaiko "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit";
3. A.K. Bondarenko "Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve";
4. L.V. Artemova "Lojëra teatrale për parashkollorët";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Zhvillimi i të folurit koherent";
6. E.V. Zvorygina "Lojërat e para të tregimit të fëmijëve";
7. E.A. Timofeeva "Lojëra në natyrë";
8. A.E. Antipina “Aktivitetet teatrale në kopshtin e fëmijëve”;
9. M. Koltsova “Një fëmijë mëson të flasë”;
10. A.K. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve"
11. M.A. Vasilyeva "Menaxhimi i lojërave të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Lojëra edukative për fëmijët e moshës parashkollore fillore";
13. "Loja e parashkollorit" ed. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova "Roli i lojës në rritjen e fëmijëve";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Mëso duke luajtur".