Larisa Baltina

Anımsatıcı tabloları kullanarak konuşma gelişimi üzerine uzun vadeli bir projeyi dikkatinize sunuyorum.

Herkes karışık konuşabilir

Çok azı açıkça konuşuyor.

Galileo Galice.

giriiş

Konuşma, insanın tarihsel evrimi sürecinde gelişen ve dilin aracılık ettiği bir iletişim biçimidir. Konuşma, gelişiminin belirli bir aşamasında bir çocuğun karşılaştığı iletişim sorunlarını çözmek için gerekli ve yeterli bir araç olarak ortaya çıkar.

İçerideki her çocuk çocuk Yuvası Düşüncelerinizi nasıl doğru bir şekilde ifade edeceğinizi öğrenmeniz gerekir. Çocukların konuşması canlı, kendiliğinden ve anlamlı olmalıdır. Konuşmanın tutarlılığı, çocuğun düşünme mantığını, algıladığını anlama ve tutarlı konuşmada ifade etme yeteneğini yansıtan düşüncelerin tutarlılığıdır.

Uygulamamda konuşma gelişimi için çeşitli yöntem ve teknikler kullanıyorum. Buna sanatsal ifade, sorular, konuşma, hikaye anlatımı, plan hazırlama, bitirerek tekrarlanan okumalar, didaktik oyunlar vb. dahildir. Ancak yukarıdakilerin hepsi sorunu çözmek için yeterli değildi. Literatürü inceledikten sonra anımsatıcıların okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma geliştirme sorununu çözmede bana yardımcı olabileceği sonucuna vardım.

Alaka düzeyi

Tutarlı konuşmanın gelişimi sorununun incelenmesi, insan aktivitesinde konuşmanın kullanılmadığı bir alan olmaması, her yerde ve özellikle öğrenme aşamasında ihtiyaç duyulmasından kaynaklanmaktadır. Öğrenmenin başarısı konuşmanın kalitesine bağlıdır. Konuşma ve iletişimin yardımıyla çocuk, etrafındaki dünyaya kolayca ve fark edilmeden girer, birçok yeni ve ilginç şey öğrenir, düşüncelerini, arzularını, taleplerini ifade edebilir. Konuşma, insanların birbirleriyle ana dilleri aracılığıyla iletişim kurdukları bir etkinliktir. Tutarlı konuşmanın gelişimi – en yüksek form zihinsel aktivite - çocuğun konuşma düzeyini ve zihinsel gelişimini belirler (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin, vb.). Konuşmanın ana, iletişimsel işlevi tutarlı konuşmada gerçekleştirilir.

Ancak ne yazık ki günümüzde çocuklar, çevrelerindeki insanlarla iletişimlerini keskin bir şekilde sınırlayan konuşma bozukluklarıyla giderek daha fazla karşılaşıyorlar. Okul öncesi çocuklarda eşanlamlılar, eklemeler ve açıklamalar bakımından zengin mecazi konuşma çok nadir görülen bir olgudur.

Çocukların konuşmasında birçok sorun var:

Yetersiz kelime bilgisi ve bunun sonucunda ortak bir cümle kuramama;

Zayıf diyalojik konuşma: bir soruyu yetkin ve açık bir şekilde formüle edememe ve bir cevap oluşturamama;

Zayıf monolog konuşması: Önerilen konu hakkında bir olay örgüsü veya tanımlayıcı bir hikaye oluşturamama veya metni yeniden anlatamama.

Modern öğretmenlere ve psikologlara göre, konuşma gelişimi düşük olan çocukların sayısı her yıl artıyor. Konuşma ve düşünme arasındaki yakın ilişki nedeniyle, ilgili konuşma gelişiminin düzeyini artırmaya yönelik bilimsel temelli içerik ve etkili yöntemlerin geliştirilmesi büyük önem taşımaktadır ve karmaşık bir pedagojik sorundur.

Çocukların bu dönemde bilgiye aşırı doymuş oldukları göz önüne alındığında, öğrenme sürecinin onlar için ilgi çekici, eğlenceli ve geliştirici olması gerekmektedir.

Tutarlı konuşma geliştirme sürecini kolaylaştıran faktörler vardır.

S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin ve diğerlerine göre bu faktörlerden biri görünürlüktür. Nesneleri ve resimleri incelemek, çocukların nesneleri, karakteristik özelliklerini ve onlarla gerçekleştirilen eylemleri adlandırmasına yardımcı olur.

İkinci yardımcı faktör, ünlü psikolog L. S. Vygotsky'nin önemine defalarca dikkat çektiği bir ifade planının oluşturulmasıdır. Bir ifadenin tüm spesifik unsurlarının bir ön şemaya sırayla yerleştirilmesinin önemine dikkat çekti.

K. D. Ushinsky şunu yazdı: "Bir çocuğa bilmediği beş kelimeyi öğretin - uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin ve anında öğrenecektir."

Anımsatıcılar - Yunancadan tercüme edilmiştir - "ezberleme sanatı." Bu, bilgilerin başarılı bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını, doğal nesnelerin özellikleri, çevremizdeki dünya hakkında bilgiyi, bir hikayenin yapısının etkili bir şekilde ezberlenmesini ve elbette konuşmanın gelişimini sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir. .

Çocuklara tutarlı konuşmayı öğretirken anımsatıcıları kullanırsanız, bunun çocuğun daha sosyal olmasına, kelime dağarcığının genişlemesine ve çocuğun tutarlı konuşmayı, hikayeler anlatmayı ve düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmesine yardımcı olacağına inanıyorum.

ana amaç projem: Anımsatıcılar kullanarak okul öncesi çocuklarda bilişsel ve konuşma yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratın.

Proje hedefleri:

Eğitici:

Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini artırmak için koşullar yaratın.

Kısa peri masallarını dramatize etme becerisini uygulayın.

Anımsatıcı teknikleri kullanarak kısa eserleri ezberleme ve yeniden anlatma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratın.

Eğitici:

Artikülasyon aparatını geliştirmeye devam edin, diksiyon üzerinde çalışın, kelimelerin ve cümlelerin net telaffuzunu ve konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin.

Çocuklarda çekingenliğin, utangaçlığın ve belirsizliğin üstesinden gelmek için bağımsızlık becerilerini geliştirin.

Rus halk masallarına ilgi uyandırmak için çalışmaya devam edin.

Eğitici:

Konuşma kültürünü geliştirin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve genişletin.

Ebeveynlerle çalışırken:

Orta okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi konularında ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması.

Ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımı.

Proje tipi: bilgilendirici - yaratıcı

Proje tipi: uzun vadeli

Beklenen Sonuç:

Çocukların ilgisi bilişsel aktivite, çocukların eğitim sürecine isteyerek dahil edilmesi;

Aşağıdakiler artacaktır: konuşmanın doğruluğu, tutarlılığı ve ifadesi;

Yaratıcı yetenekler gelişir;

Çocukların yaratıcı faaliyetleri artacak: masalların dramatizasyonuna katılmaktan mutlu olacaklar;

Çocuklar başkalarının tiyatro gösterilerini ilgiyle izleyecek ve bunları kendi başlarına yeniden üretmekten mutluluk duyacaklardır. oyun etkinliği;

Ebeveynler, grubun eğitim faaliyetlerine aktif olarak katılacak ve okul öncesi çocuklarla çalışmaya yönelik gelişim teknolojileriyle ilgilenecek.

Anımsatıcılar yalnızca tutarlı konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun psikolojik özgürleşmesini de destekler, konuşma korkusunu ortadan kaldırır, cesaret ve kendine güveni geliştirir.

Proje Özeti

Proje, bilişsel yetenekleri ve konuşma yeteneklerini geliştirmek için çeşitli aktiviteler içeriyor: oyun, motor, görsel, müzikal, bilişsel ve araştırma. Çalışma, çocuğun anaokulunda olduğu tüm eğitim süreci boyunca gerçekleşir. Ay boyunca içerik oyun durumlarına göre değişebilir ve eklemeler yapılabilir.

Edebi eserleri yeniden anlatmayı öğrenmek tanıdık masallarla başlar: “Şalgam”, “Kolobok”, “Ryaba Tavuğu” ve hikaye paylaşma tekniği kullanılır.

Bir peri masalını yeniden anlatmayı öğretme şeması:

1. Bir masa üstü tiyatrosunu gösterirken aynı zamanda bir peri masalı anlatmak.

2. Öğretmenin çocuklarla tekrarladığı hikaye. Öğretmen cümleye başlar, çocuklar devam eder. Örneğin, Bir zamanlar bir dede (ve bir kadın) vardı. Onların (çiçek benekli bir tavuğu) vardı. Çocuklar masanın üzerinde masal karakterlerinin renkli resimlerinin bulunduğu nesne resimlerini veya me-karelerini bulurlar, bunları doğru sıraya göre düzenlerler.

3. Öğretmen illüstrasyonlar göstererek masalın kahramanlarına dikkat çeker ve çocuklar onları tanımlamayı öğrenir. dış görünüş, hareketler. Edebi teknik kullanılır: Bir peri masalı konulu tekerlemeler ve şarkılar okunur.

4. Çocukları peri masalını canlandırmaya dahil etmek

Anımsatıcı tabloların kullanılmasına ilişkin çalışma 3 aşamadan oluşur:

Aşama 1: Tablonun incelenmesi ve üzerinde gösterilenlerin analizi.

Aşama 2: Bilgi yeniden kodlanır: semboller görüntülere dönüştürülür.

Aşama 3: Kodlamanın ardından bir yetişkinin yardımıyla masal yeniden anlatılır.

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için, renkli anımsatıcı tablolar almak gerekir, çünkü çocuklar bireysel görüntüleri hafızalarında tutarlar: tavuk - sarı renk, gri fare, yeşil Noel ağacı.

Proje uygulayıcıları: Orta grubun çocukları, ebeveynleri ve grup öğretmenleri.

Proje uygulama aşamaları:

1. Hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka düzeyinin ve öneminin belirlenmesi.

2. Projenin uygulanmasına yönelik metodolojik literatürün seçimi.

3. Görsel ve didaktik materyalin seçimi.

4. Grupta gelişim ortamının organizasyonu.

Edebiyat.

1. Bolşeva T.V. Bir masaldan öğrenmek, ed. "Çocukluk - BASIN", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programı “Doğumdan okula” - M .: mozaik sentezi, 2014.

3. Okul öncesi eğitim Yaratıcı hikaye anlatımının öğretilmesi 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Okul öncesi çocukların zihinsel eğitimi - 2. baskı, revize edildi. – M.: Eğitim, 1998.

5. Rubinstein S. L. Genel psikolojinin temelleri - St. Petersburg, 2000.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişiminin özelliklerini belirleme metodolojisi.

7. Tkachenko T. A. Tutarlı konuşmanın oluşumu ve gelişimi LLC Yayınevi GNOM ve D, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Anaokulunda konuşma gelişimi dersleri M.: Eğitim, 1993.

9. Fomicheva G. A. Okul öncesi çocuklar için konuşma geliştirme yöntemleri. kılavuz 2. baskı, revize edildi. – M.: Eğitim, 1984.

10. Chernobay T.A., Rogacheva L.V., Gavrilova E. N. Okul öncesi çocukların konuşma ve fiziksel gelişiminin başarısının değerlendirilmesi: yöntem. Anaokulu öğretmenlerine öneriler; Ed. V. L. Malashenkova. – Omsk: OOIPKRO, 2001.

Eylem planının uygulanması:

1. Eylem planına göre çalışın

2. Sunum oluşturmak.

3. Ebeveynlerle çalışın (ebeveynlerin projenin uygulanmasına aktif katılımı, okul öncesi çocuklarla çalışırken anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin bireysel ve grup danışmanlığı).

Çocuklarla aktivite planı

(Planın uygulanmasından sorumlu olanlar grup öğretmenleridir)

Rus halk masalı “Ryaba Hen”i anlatıyor. (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Teremok”un anlatılması (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Şalgam”ın okunması (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Kolobok”un okunması (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Maşa ve Ayı”yı okumak (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Zayushkina’nın kulübesi”ni okumak (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalını "Horoz ve Fasulye Tohumu" okumak (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Kurt ve Küçük Keçiler”in okunması (şemaya göre çalışın)

Ebeveynlerle çalışmak

1. Ebeveyn toplantısı: Yaşamın beşinci yılında çocukların konuşmasının gelişimi: “Okul öncesi çocuklar için anımsatıcılar” - Kasım.

2. Ebeveynlere danışma “Bir çocuğa gördüklerini anlatmayı nasıl öğretirim?” - Aralık.

3. “Anımsatıcılar nedir?”, “Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için anımsatıcılar” klasörlerini taşıma - Aralık.

4. Seminer-atölye “Anımsatıcı tablolarla nasıl çalışılır” - Ocak.

5. "Evde anımsatıcı tablolar oluşturma ve kullanma" klasörü taşınıyor - Şubat.

6. Ebeveynlere yönelik danışma “Çocukların kelime dağarcığının geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi” - Mart.

7. Ebeveynlerle sergi için çizimler yapmak: “Ah, bu masallar!” - Mayıs.

8. Ebeveynlerin masal sunumu için kostüm yapımına dahil edilmesi - Haziran.

9. Projenin sonuçları: “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” masalının sunumu - Temmuz.

Son aşama: Temmuz 2018

Proje sonuçlarının, sonuçların ve projeye yapılan eklemelerin analizi.

Peri masallarından bilmeceleri tahmin etmek.

Didaktik oyun "Bizim Masallarımız".

Kolajdan yola çıkarak masalını hatırlayalım.

Çocukların anımsatıcı tablolar kullanarak masalları dramatize etmesi.

Proje sonuçlarının sunumu: Diğer grupların çocuklarına ve ebeveynlerine “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” masalının dramatizasyonunu gösterin.

Çocukların konuşma gelişiminin izlenmesi.

Kıdemli gruptaki çocuklarla çalışırken anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin projeyi genişletmek için bir plan hazırlamak.

Çözüm:

Bu çalışmayı tamamladıktan sonra, geliştirilen anımsatıcı tekniğin ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklarla pratik çalışmalarda uygulanmasının, çocukların konuşmasında ve genel zihinsel gelişiminde olumlu değişikliklere yol açtığı sonucuna varabiliriz. Çocuklar yüksek düzeyde konuşma kültürü geliştirir, konuşmanın doğruluğunu, tutarlılığını ve ifadesini artırır. Çocuk kendi konuşmasında sanatsal ifade araçlarını uygun şekilde kullanmaya başlar. Aynı zamanda, düşünceleri oluşturma ve ifade etme araçlarının açıklığa kavuşturulması, düşüncesinin daha yüksek konuşma biçimlerinin gelişimi için önemli bir teşvik haline gelir. Metni sembollerle değiştirmek Etkili araçlarçocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, alınan bilgileri özetleme yeteneği, tutarlı ve mecazi olarak konuşma yeteneği. Anımsatıcılar yalnızca tutarlı konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun psikolojik özgürleşmesini de destekler, konuşma korkusunu ortadan kaldırır, cesaret ve kendine güveni geliştirir.

Gelecekte tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmalarımda anımsatıcı teknikleri kullanmaya devam etmeyi ve kendi geliştirmelerimle bunların yelpazesini genişletmeyi planlıyorum.

Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

1 MBDOU "ANAOKULU" ROMASHKA" PROJESİ ORTAOKUL GRUP ÇOCUKLARIN OYUN ETKİNLİKLERİNDE KONUŞMA GELİŞİMİ "OYNAMAKTAN EĞLENİYORUZ"

2 Pedagojik projenin pasaportu KURALEVA projesinin yazarı N. A. Konu Orta gruptaki çocukların didaktik oyunlar aracılığıyla konuşmasının geliştirilmesi Projenin adı “Oynayarak eğleniyoruz” Proje türü Eğitim, oyun Projenin katılımcıları Orta gruptaki çocuklar Eğitimciler Süre Projenin bir yılı Sorun Okul öncesi çocukların oyun aktivitesinde konuşmasının geliştirilmesi Uygunluk Ana görev okul öncesi eğitim okula hazırlanma sorunudur. Alamayan çocuklar okul öncesi yaş buna karşılık gelen konuşma gelişimi, yetişmekte zorluk çeker, gelecekte gelişimdeki bu boşluk onun daha sonraki gelişimini etkiler. Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur. Amaç: Çocukların konuşmasını geliştirmek, didaktik oyunlarla kelime dağarcığını zenginleştirmek ve sağlam konuşma kültürünü geliştirmek. Hedefler - Grupta ve sitede çocukların oyun faaliyetleri için koşullar yaratmak. - Konuşmanın gramer yapısının oluşumu. - Kelime dağarcığının genişletilmesi, sözlüğün etkinleştirilmesi. - Tutarlı monolog ve diyalojik konuşmanın geliştirilmesi. Proje hipotezi Projenin çalışma planını takip ederseniz, çocukların bilişsel aktivitesini, konuşma aktivitesini geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, iletişim yeteneklerini arttırmak, aktivite, inisiyatif ve bağımsızlığı geliştirmek daha mümkün olur. Beklenen sonuç Bu projedeki sistematik çalışmayla çocukların kelime dağarcığı önemli ölçüde artacak, konuşma çocukların faaliyet konusu haline gelecek, çocuklar etkinliklerine aktif olarak konuşmayla eşlik etmeye başlayacak, kelime dağarcığı zenginleşecek, çocukların konuşmasının ses kültürü daha iyi hale gelecek . Proje yöntemleri Görsel, sözel, uygulamalı, oyun Etkinlikler Eylül

3 “Bilmecelerdeki sebzeler” “Küçük sanatçılar” “Kim övebilir?” “Mantarlar için” “Ormandaki ayıda” “Tuzaklar” “Düz yolda” “Neşeli çınlayan topum” Dramatizasyon oyunu “Şalgam” “Aile” “Mağaza” Ekim “Ne tür iğneler var?” “Neden oyuncaklara ihtiyacımız var?” “Bana sincaptan bahset” “Ortak noktanız nedir?” Açık hava oyunları “Serçeler ve kedi” “Yuvalardaki kuşlar” “Düşen yapraklar” “Baykuş-baykuş” Rus halk masalı “Teremok” “Berber” “Hastane” Kasım “Ekstra nedir?” "Ne giyiyoruz?" "Nasıl öğrenebilirsin?" "Bil bakalım ne tür bir kuş?" “Tüylü Köpek” “Deniz Çalkantılı” “Kazlar ve Kuğular” “Yenilebilir ve Yenmez”

4 Dramatizasyon oyunu “Kolobok” “Posta” Aralık “Alışveriş” “Kayıp çocuklar” “Resmi hatırla” “Ormanda kim yaşıyor?” “Kurdeleli tuzaklar” “Tavşan ve kurt” “Küçük beyaz tavşan oturuyor” “Hedefi vur” Peri masalının oyun dramatizasyonu “Hayvanların kış mahalleleri” “Aile” “Aibolit” Ocak “Sihirli lekeler” “Topla bir kelime” “Ne tür bir nesne?” “Ben başlayacağım ve sen devam edeceksin” “Kör Adamın Blöfü” “Yerini bul” “Uçaklar” Dramatizasyon oyunu “Kardeş Tilki ve Kurt” “Alışveriş” Şubat “Olin'in Yardımcıları” “Hata” “Renkli sandık” “Parçaları adlandırın” “Tüylü Köpek” » “Eğitim” “Tavuk Kümesindeki Tilki”

5 “Sly Fox” Dramatizasyon oyunu “Tilki ve Kozel” “Şoförler” “Otobüs” Mart “Sihirli Küp” “Nesneyi parçalarının adına göre tahmin et” “Bir kelime seç” “Kim ne yapabilir?” “Fare Kapanı” “Tümseğinden tümseğe” “Fareler daire şeklinde dans ediyor” “ gri Kurt» Dramatizasyon oyunu “Telefon” “Hastane” Nisan “Bu doğru mu değil mi?” "Hangisi, hangisi, hangisi?" “Hangi kelime kayboldu?” “Sebzeler nerede, meyveler nerede?” “Daire şeklinde top” “Atlar” “Bana yetişin” “Avcılar ve tavşanlar” Dramatize oyun “Horoz ve Fasulye Tohumu” “Oyuncak mağazası” “Güzellik salonu” Mayıs “Küçültme ve büyütme” “İlk ne oldu, ne oldu” sonra mı geldi?” “Bana bir kelime söyle” “Bana baharı anlat”

6 “Yavru kedi ve köpek yavruları” “Tilki ve kazlar” “Köşeler” “Distilasyon” Dramatizasyon oyunu “Kedi Evi” “İtfaiyeciler” Okul öncesi çocukların ana etkinliği oyundur. Çocuğun herhangi bir aktivitesi oyunda kendini gösterir. Grup halinde oynanan bir oyun, konuşmanın gelişimi için uygun koşullar sağlar. Oyun konuşmayı geliştirir, konuşma ise oyunu düzenler. Çocuk oyun oynarken öğrenir ve ana konuşma öğretmeninin yardımı olmadan hiçbir öğrenme mümkün değildir. Okul öncesi çağda oyunlarda yeni bilgiler öğrenmek derslere göre çok daha başarılıdır. Yeni bir oyun fikrinin büyüsüne kapılan çocuk, aynı zamanda zorluklarla karşı karşıya kalsa da öğrendiğinin farkına varmıyor gibi görünüyor. Oyun sadece eğlence değildir, çocuğun işidir, hayatıdır. Oyun sırasında çocuk sadece öğrenmez Dünya ama aynı zamanda kendisi, bu dünyadaki yeri, bilgi, yetenek, beceri biriktirir, dile hakim olur, iletişim kurar, konuşmayı geliştirir. Projede şu tür oyun faaliyetleri sunulmaktadır: - didaktik oyunlar, - açık hava oyunları, - tiyatro oyunları, - olay örgüsüne dayalı oyunlar. rol yapma oyunları. Projenin alaka düzeyi Modern koşullarda, okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlıktır. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi alamayan çocuklar daha sonra yetişmekte zorluk çekerler, ileride konuşma gelişimindeki bu boşluk onların ileriki eğitimlerini de etkiler. Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur. Projenin amacı ve hedefleri Projenin hedefi: Çocukların konuşmasını geliştirmek, didaktik oyunlar aracılığıyla kelime dağarcığını zenginleştirmek. Proje hedefleri: - Grupta ve sahada çocukların oyun faaliyetleri için koşullar yaratmak. - Konuşmanın gramer yapısının oluşumu. - Kelime dağarcığının genişletilmesi. - Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, sağlam konuşma kültürünün eğitimi.

Proje uygulamasının 7 aşaması 1. Ön hazırlık: - bir hipotezin ileri sürülmesi; - projenin amaç ve hedeflerinin tanımlanması; - gerekli literatürün incelenmesi; - metodolojik literatürün seçimi; - projenin uygulanması için tematik bir planın geliştirilmesi; - çocukların teşhisi. 2. Temel. Başarıya ulaşmak için her çocuğu oyun aktivitelerine dahil etmek yüksek seviye bilgi, yetenek ve beceriler ile konuşma etkinliğinin geliştirilmesi. 3. Son. Kendi sonuçlarınız üzerinde düşünme dönemi. Çocukların teşhisi. Proje sunumu. Proje yapısı Bu projenin uygulanması, çocuklarla bir oyun döngüsü yoluyla gerçekleştirilmekte, çocukların grup içinde ve sahada oyun faaliyetleri için koşullar yaratılmaktadır. Projenin uygulanması şunları içerir: Farklı türdeçocuklarla oyunlar: Bu, oyuncaklar ve nesnelerle, sözel, masa üstü bir dizi didaktik oyundur. Çalışma sistemi açık hava oyunlarını, tiyatro oyunlarını, çocukların masal dinlemesini ve dramatize etmesini içermektedir. Rol yapma oyunlarına da çok zaman harcanıyor.

8 Literatür: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “Anaokulunda eğitim ve öğretim programı”; 2. G.S. Shvaiko “Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları”; 3. A.K. Bondarenko “Anaokulunda kelime oyunları”; 4. L.V. Artemova “Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları”; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Tutarlı konuşmanın gelişimi”; 6. E.V. Zvorygina “Çocukların ilk hikaye oyunları”; 7. E.A. Timofeeva “Açık Hava Oyunları”; 8. A.E. Antipina “Anaokulunda tiyatro etkinlikleri”; 9. A.K. Bondarenko “Anaokulunda didaktik oyunlar” 10. M.A. Vasilyeva “Anaokulunda çocuk oyunlarının yönetimi”; 11.Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklar için eğitici oyunlar”; 12. “Okul Öncesi Çocuk Oyunu”, ed. S.L.Novoselova; 13. A.P. Usova “Çocuk yetiştirmede oyunun rolü”;

Konuşma geliştirme projesi “Konuşma ve oyun her zaman yakındadır” Hazırlayan: Öğretmen Demidova L.G. Proje türü - eğitici, oyun Projenin katılımcıları: orta gruptaki çocuklar, öğretmenler Proje süresi

Orta gruptaki çocukların “Birlikte Eğlence Oynamak” oyun aktivitelerinde konuşmalarının geliştirilmesi projesi Pedagojik projenin pasaportu Projenin yazarı Konu Projenin adı Proje türü Proje katılımcıları Süre

Rainbow ikincil grubunun çocukları için konuşmanın geliştirilmesi projesi "Birlikte oynamak eğlenceli." Eğitimci - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Açıklayıcı not: Bir çocuğun etrafındaki dünyaya ilişkin bilgisi algıyla başlar,

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu kombine tip 37" İlk ve orta okul öncesi çağındaki çocuklar için PROJE "Oyun" Geliştiren: ikinci öğretmenler

Küçük grup 2 MAOU'da konuşmanın geliştirilmesi projesi "Kombine anaokulu 1 Shebekino, Belgorod bölgesi" "BİR KELİME, İKİ KELİME" Hazırlayan: eğitimciler Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Belediye bütçeli okul öncesi kurumu anaokulu 31 Genç gruptaki çevre projesi Konu: “Ormanımızın sakinleri” Hazırlayan: 1. kategori öğretmeni Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

“Kışın Vahşi Hayvanların Yaşamı” Projesi Tamamlayan: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Proje türü: bilgilendirici, yaratıcı. Proje katılımcıları: çocuklar, öğretmenler, ebeveynler. Uygulama zaman çerçevesi: kısa vadeli Proje hedefi:

“Kitaplar en iyi arkadaşlardır” Eğitim projesi Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu anaokulu “Rucheyok”, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Saransk kentsel bölgesinin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 94" Projesi "Keskin Gözler" (ilköğretim okul öncesi çağındaki çocuklar için) Yazarlar: öğretmenler Grishenkina

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu, çocuk gelişim merkezi, anaokulu 26 “Solnyshko”, Svetlograd Bilgi- yaratıcı proje: “Halk El Sanatları” Orta grupta “Rosinka”

Nefteyugansk şehrinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 2 “Spikelet” Eğitimci: Bolatova A.A. Amaç: Öğrencilerde bilişsel becerilerin oluşması için koşullar yaratmak

Novosibirsk şehrinin belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 21 kombine tür" Konuyla ilgili kendi kendine eğitim planı: Simonova'nın "İkinci genç gruptaki çocukların konuşmasının gelişimi"

Tiyatro etkinlikleri projesi “Tiyatronun masal dünyası” Hazırlayan: I. kategori öğretmeni Belova Yu.A. “Anaokulu 15” Proje türü: yaratıcı, oyun Süresi: kısa süreli Katılımcılar:

Okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasının gelişiminde didaktik oyunlar Shestakova Natalya Valerievna Eğitim ve oyun, hedefleri ve çıkarları tamamen zıt olan düşmanlar değildir, onlar kendisinin olduğu arkadaşlar, yoldaşlardır.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 18 “Güneş” Projesi, A. Barto “Oyuncaklar” Projenin yazarı: ilk genç grup “Cüceler” öğretmeni Ivanova Maria Sergeevna Vid

Belediye okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 126g. Borzi" Projesi "Peri masallarını seviyoruz" Gerçekleştiren: Muratova V.V. 1. yeterlilik kategorisinin eğitimcisi 2015 "Peri masallarını seviyoruz" Projesi

Belochka Tıp Eğitim Kurumu 2. genç grubunun öğretmeni I. V. Gaiduk tarafından hazırlanan ikinci genç grupta “Yerli Toprakların Vahşi Hayvanları” projesinin uygulanmasına ilişkin rapor. Novaya Tavolzhanka, Şebekinsky bölgesi, Belgorodskaya

Kısa vadeli proje. MKDOU Buturlinovsky anaokulu 10 Projenin yazarı: 1. genç grup “Rainbow” öğretmeni Panchenko L.I. Proje pasaportu. Proje: “Vahşi Hayvanlar”. Proje türü: eğitici ve yaratıcı,

Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 87 St. Petersburg'un Nevsky bölgesi PROJESİ RUS HALK MASALLARI (UZUN VADELİ, ORTAK) Kıdemli grup Öğretmenler: Kutilina

St.Petersburg'un Kolpinsky bölgesinde çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin öncelikli olarak uygulanmasıyla 51 genel gelişim türünden oluşan devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu

Belediye bütçe eğitim kurumu Çocuk Gelişim Merkezi anaokulu 2 “Iskorka”, Moskova bölgesi, Protvino şehri KONU KONUSUNDA PROJE FAALİYETİ: “SOFAMIZDAKİ SULAR” Eğitimciler tarafından yürütülmektedir

Yaşlı hazırlık grubunda kendi kendine eğitim planı yapın. Konu: Okul öncesi çağındaki çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi Konunun alaka düzeyi: Eğitimci: Budko E.V. Bu konu benim için önemli çünkü

Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 31 Mogocha, Trans-Baykal Bölgesi ONAYLAYAN: MDOU d/s Başkanı 31 Kuznetsova M.V. 2016 PROJESİ Küçük çocuklar için "Bu sevimli peri masalları"

Proje " İyi kitap Arkadaşımız" Kıdemli okul öncesi yaş Uygulama süresi: 2 hafta. Projenin alaka düzeyi: Okuma sorunu şu anda ülkemizde en ciddi sorundur. Bir çocuğa okumaya nasıl tanıtılır? Nasıl öğretilir

AÇIKLAYICI NOT Çalışma programı düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir: - 29 Aralık 202 273-FZ Rusya Federasyonu Federal Kanunu “Eğitim Hakkında Rusya Federasyonu"; - Savunma Bakanlığı'nın emriyle

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 2 “Spikelet”. “Sonbahar” tematik haftası hakkında rapor Öğretmenler: Zvonar L.V. Amaç Çocukların aşağıdaki konulardaki bilgilerini genişletmek ve sistematize etmek:

MBDOU anaokulunun orta grubundaki “Zimushka-kış” Projesi 59 birleşik tip Eğitimci Lidiya Valentinovna Elistratova Üst kategori Odintsovo Şehri Proje türü: yaratıcı ve araştırma Süre:

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Çocuk Gelişim Merkezi Anaokulu 179” “Kitap Ülkesi” projesine ilişkin yönetmelik 1. Genel konum 1.1. “Kitap Ülkesi” projesine ilişkin düzenlemeler

BELEDİYE BÜTÇE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUANAOKULU 78 “IVUSHKA” (MBDOU 78 “IVUSHKA”) st. Dekabristov, 4, Surgut, Tümen bölgesi, Hantı-Mansi Özerk Okrugu Yugra, 628416,

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 2 “Spikelet”. “Sonbahar” tematik haftası hakkında rapor Öğretmenler: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Hedef Genişletin ve sistemleştirin

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 167" PROJESİ "KÜÇÜK KARDEŞLERİMİZ" Öğretmen - Savinskaya M.I. Kekemelik Nijniy Novgorod konuşma tanısı konan çocuklar için özel grup,

Devlet yüksek öğrenim kurumu mesleki Eğitim MOSKOVA DEVLET BÖLGESEL ÜNİVERSİTESİ (MSOU) Küçük çocuklar arasında kümes hayvanları hakkında fikir oluşumu projesi

GBOU Okulu 1434 Okul öncesi grupları “Svetlana” Projesi 4-5 yaş arası çocuklar için “Hayvanlarla ilgili Rus halk masalları” Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna 8 Ekim - 26 Ekim 2018 arası

Nefteyugansk şehrinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 2 Kolosok” Tematik hafta “Sağlık Yolları” Eğitimciler: Zvonar L.V. Kosykh G.A Gol: diziliş

Belediye Bütçe Okul Öncesi Eğitim Kurumu Anaokulu “Çilek” Eğitimcisi: Stepnaya T.G. Yaşayan doğa şaşırtıcı, karmaşık, çok yönlü bir dünyadır. Çoğu şey insanlara bağlıdır

Nefteyugansk ilçe belediyesi okul öncesi eğitim bütçe kurumu "Çocuk Gelişim Merkezi - anaokulu" Teremok" "Çocukların diyalojik iletişiminin geliştirilmesi" konulu kendi kendine eğitim planı

Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu öğretmeni için kendi kendine eğitim planı “Anaokulu 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova, 2014'ten 2019'a kadar akademik yıl Konu: “Gelişme

Moskova şehrinin devlet bütçeli eğitim kurumu "Artem Borovik Okulu" Projesi "Orman Hayvanları" Okul öncesi bölümü "Gökkuşağı" Orta grup 8 "Kalinka" Öğretmenler: Mustafaeva

Konuyla ilgili proje: “Evi bir peri masalı çalıyor, içinde ilginç hale geliyor” Orta grup Mikhailova E.I. Projenin alaka düzeyi Tiyatro, çocuklar için en demokratik ve erişilebilir sanat biçimlerinden biridir.

Pedagojik proje “Peri masalları her zaman bizimle!” Yazar: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Proje hedefi: Çocukları Rus halk masallarıyla tanıştırmak; Çocukların tutarlı konuşmasını geliştirin

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 15" Birinci genç grup "Bir PERİ MASALINI ZİYARET ETMEK" çocukları için bilişsel gelişim projesi Eğitimci: Müzik N.S. 2017-2018

"Kitap Ülkesi" Projesi Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Çocuk Gelişim Merkezi Anaokulu 179" "Kitap Ülkesi" projesine ilişkin Yönetmelik 1. Genel düzenlemeler 1.1. Konum

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 YARATICI - İKİNCİ GENÇ GRUP ÇOCUKLARI İÇİN “SİBİRYA Orman Sakinleri” ARAŞTIRMA PROJESİ Sorun: Federal Devlet Eğitim Standardına göre bilişsel gelişim,

"Çocukların fiziksel gelişiminde spor unsurları içeren açık hava oyunları ve oyunlar" eğitmeni fiziksel Kültür MADOU anaokulu “Peri Masalı” Açık hava oyunu karmaşık, motor, duygu yüklü bir aktivitedir,

Kısa vadeli proje “Evcil Hayvanlar” (ikinci genç grup için) Eğitimci: Semkiv E.V. Proje türü bilişsel olarak yaratıcıdır. Proje katılımcıları eğitimciler, ebeveynler ve 3-4 yaş arası çocuklardır. Süre

Proje teması: “Tiyatro etkinlikleri yoluyla konuşmanın geliştirilmesi.” Projenin yazarları: 1. genç grubun öğretmenleri: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu.Proje türü: kısa vadeli, grup, rol yapma,

MBDOU d.s. " Akvaryum balığı» Smolensk bölgesi Projesi “Pencere kenarında sebze bahçesi” Proje yazarı: Ivanova N.Yu. 2018 Proje türü: bilgilendirici ve pratik, eğitici, yaratıcı. Süre

MBDOU 6 “Peygamber Çiçeği” Marina Vladimirovna Gulyaeva'nın 2018-2019 öğretmeni için kendi kendine eğitim planı. “Okul öncesi çocuklarda tiyatro yoluyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi” konulu

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 7" Çocukların konuyla ilgili konuşma gelişimi projesi: "Evcil hayvanlar" (ikinci genç grupta) 2017 Yürüten çalışma: öğretmen-Frolova

Belediye okul öncesi eğitim bütçe kurumu 26 “Vasilek”, Sovetskaya köyü projesi ilk genç grup “Altın Sonbahar” 2018 Öğretmen tarafından hazırlandı: Lesoulova Marina Sergeevna Projesi

Bogoroditsk şehrinin belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 5KV" Okula hazırlık grubunda kısa vadeli yaratıcı proje Hazırlayan öğretmen: Grishchenko Valentina Sergeevna

Proje “Bütün mesleklere ihtiyaç vardır, bütün meslekler önemlidir.” MBDOU "Genel gelişimsel tipte Polyansky anaokulu" Rodnichok" öğretmeni tarafından hazırlanan Tsygankova I.S. Proje hedefi: bilişsel ilginin oluşumu

Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 63 St. Petersburg'un Primorsky bölgesi Proje: "Renkli sonbahar" Öğretmenler: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Saint Petersburg

“Ehlileştirdiklerimizden biz sorumluyuz” projesi Öğretmenin hazırladığı Karışık yaş grubu 1 Litvinenko O.Yu. Projenin alaka düzeyi: Pedagojik proje, çocukları yaşamla tanıştırmayı amaçlamaktadır.

Hazırlayan: Maltseva O.Ya. 2. genç grup 3 “Cüceler” öğretmeni, Nefteyugansk 2016 Proje türü: bilgilendirici ve yaratıcı, kolektif. Proje katılımcıları: ikinci genç grubun öğretmenleri, çocuklar,

MADOU MO d/s 6 “Ryabinka” Nemtinova N.L. hazırlık grubunun öğretmeni için kendi kendine eğitim planı. 2016 2017 akademik yılı Kendi kendine eğitimin teması: “Okul öncesi çağdaki çocukların kelime dağarcığının etkinleştirilmesi.

Öğretmen Murzanaeva Zh.V için kendi kendine eğitim planı. “Ortaokul öncesi çocukların diyalojik konuşmasının halk masalları yoluyla geliştirilmesi” konulu Amaç: Aktivasyon yollarını, yöntemlerini ve tekniklerini incelemek

Pedagojik proje: “Teremok masalını ziyaret etmek” Uygunluk Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin gelişimindeki en önemli görevlerden biri, halkın manevi zenginliğinin, kültürel ve tarihsel gelişiminin geliştirilmesidir.

MBDOU DS 7 “Unutma beni” Konu geliştirme ortamı 3 ila 4 yaş arası çocuklar için genel gelişim yönelimi grubu Eğitimciler Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna “V boş duvarlarçocuk

Sunum “Küçük evde kim, kim yaşıyor?” MBDOU 1p öğretmeni Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna tarafından tamamlandı. Proje pasaportu: Tür: yaratıcı Süre: kısa vadeli (1-5 Şubat) Proje katılımcıları:

Okul öncesi gruplarla ilköğretim genel eğitim yapısal bölümü MKOU "KSOSH 2" Genç grubun çocukları için Hazırlayan: Klimakhina T.V. okul öncesi gruplarıyla eğitim kurumlarının yapısal bölümünün öğretmeni

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu, çocuk gelişim merkezi, anaokulu Balashikha'nın 21 şehir bölgesi, Moskova bölgesi 143980 Moskova bölgesi, Balashikha, mikro bölge. Pavlino, 20

“Evcil Hayvanlar” Projesi Dobrenkaya G.V. Radionova S.N tarafından tamamlanmıştır. İkinci genç grupta “Evcil Hayvanlar” Projesi Proje türü eğitici ve yaratıcıdır. Proje katılımcıları: eğitimciler, ebeveynler, çocuklar

Belediye eğitim kurumu "Elnikovsky anaokulu 1" Mordovia Cumhuriyeti, Elnikovsky bölgesi, köy. Elniki. “Ormanlarımızın Yabani Hayvanları” Projesi. Eserin yazarı: Yudakov Alexander. Yaş:

Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu "Gülümseme" s. Vavozh Eğitim projesi “Kitap Haftası” MDOU “Smile” eğitimcilerinin orta grubunun öğretmenleri tarafından geliştirildi: Baeva E.V. Merzlyakova

Amur Bölgesi, Tynda şehrinin belediye okul öncesi eğitim bütçe kurumu "Anaokulu 5 "Tyndenok" (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) PROJE FAALİYETİ 2 erken yaş grubu Tynda

Perm bölgesi, Krasnokamsk belediye bölgesi MBDOU "Anaokulu". 15 Çocuklara yönelik “Palmiye avuçları” pedagojik projesi kıdemli grup zihinsel engelli Geliştiren: Eğitimciler: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

3-4 yaş arası çocuklar için BİLİŞSEL PROJE "EVCİLİKLERİN DÜNYASI", 2. genç grup 5 Öğretmenler: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Konunun seçilmesinin gerekçesi. Çocuğun çevre eğitimi başlamalı

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 2 “Spikelet”. Bilişsel gelişim. Çocukların sonbahar, işaretleri ve olayları hakkındaki bilgilerini genişletin; çeşitlilik anlayışını genişletmek

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 38 Proje: “Böyle farklı toplar” Hazırlayan: genç karma okul öncesi grubu Bogush S.A.'nın öğretmeni. Uygunluk Fiziksel

İkinci genç gruptaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özetini planlayın. "Kolobok" masalının dramatizasyonu

Samara bölgesindeki devlet bütçe eğitim kurumunun yapısal birimi, Samara bölgesi Oktyabrsk kentsel bölgesinin 9 "Eğitim Merkezi" ortaokulu

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

Başkurdistan Cumhuriyeti Oktyabrsky şehrinin Kentsel Bölgesinin 33 No'lu "Rodnichok" Anaokulu

Proje"Orta yaş çocuklarda konuşma gelişimi"

okul öncesioyun etkinlikleriyle yaşlan"

Oktyabrsky 2016

İçerik

giriiş

Proje 3'ün amaç ve hedefleri

Çalışma yöntemleri ve biçimleri 3

Konuşma geliştirme yöntemleri 3

Oyun aktivitelerinin türleri 4

Proje uygulama zaman çizelgesi 5

İçerik modülü (tabloda) 7-11

Sonuç 12

Kullanılan literatür 13 Ek

Fotoğraflar 14-19

Ebeveynler için anket 20 Ders notları 21-38

giriiş

Konuşma ve dilin gelişimi anaokulundaki tüm eğitim sisteminin temelini oluşturmalıdır.

Tikheyeva E.I.

Konuşma, insanların birbirleriyle iletişim kurmak için bol miktarda fırsat elde etmesi sayesinde doğanın harika bir armağanıdır. Ancak doğa, insana konuşmanın ortaya çıkması ve gelişmesi için çok az zaman verir - erken ve okul öncesi yaş. Bu dönemde konuşmanın gelişimi için uygun koşullar yaratılır, temel atılır. yazılı formlar konuşma - okuma ve yazma ve ardından çocuğun konuşma ve dil gelişimi. Okul öncesi çağda bir çocuğun konuşma gelişiminin rolünü abartmak zordur. Konuşmada ustalaşmak algı, hafıza, düşünme süreçlerini yeniden inşa eder, her türlü çocuk aktivitesini ve çocuğun "sosyalleşmesini" geliştirir. Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B. gibi bilim adamlarının çocukların konuşmasına ilişkin psikolojik, dilbilimsel, psikodilbilimsel çalışmalarında, konuşmanın gelişimindeki herhangi bir rahatsızlığın çocukların aktivitelerini ve davranışlarını etkilediği kanıtlanmıştır. . Modern anaokulunda Eğitim kurumuÇocukların konuşmasının gelişimine çok dikkat edilir. Konuşma gelişiminin görevleri, kelime dağarcığını zenginleştirmeye, dilbilgisi açısından doğru konuşmayı oluşturmaya, sağlam bir konuşma kültürünü beslemeye ve tutarlı konuşma geliştirmeye devam ediyor. Tüm bu görevler okul öncesi eğitim kurumunda oldukça başarılı bir şekilde uygulanmaktadır. Ancak nihai hedef, bir iletişim aracı olarak konuşmaya hakim olmaktır.

Uygunluk: Açık modern sahne Kalkınma için toplumun eğitimli ve iyi huylu bireye ihtiyacı vardır.“Okul Öncesi Eğitim Kavramı”na göre okul öncesi çocukluk döneminde eğitim ve öğretimin temeli konuşma edinimidir.Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi alamayan çocuklar, bu gelişime yetişmede büyük zorluk çekerler, ileride gelişimdeki bu boşluk onların daha sonraki gelişimlerini etkiler. Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur.

2. Projenin amacı ve hedefleri

Hedef: Oyun yoluyla yetişkinlerle ve çocuklarla özgür iletişim geliştirin, başkalarıyla yapıcı yollarda ve etkileşim araçlarında ustalaşın.

Görevler: Öğrenciler arasında konuşma etkinliğine ilgi ve motivasyon yaratmaya yardımcı olan en etkili yöntem, teknik ve araçların seçimi;

Hikaye oluşturmada yetenek ve becerilerin oluşumu - açıklamalar, kartlar, diyagramlar, semboller kullanılarak yeniden anlatım;

Çocukların konuşmasının kelime dağarcığını ve gramer yapısını konuşma oyunları ve alıştırmalarla zenginleştirmek.

Çeşitli oyun ve alıştırmalarla ince motor becerilerin geliştirilmesi.

Araştırma konusu: 2 numaralı orta grubun çocuklarıProje tipi: oyun, grupProje katılımcıları: orta grup çocukları, öğretmenler, ebeveynler

3. Çalışma yöntemleri ve biçimleri:

Çalışma, didaktik oyunlar, konuşma materyali içeren oyun alıştırmaları kullanılarak gerçekleştirilir: tekerlemeler, sözler, tekerlemeler, şiirler, atasözleri, bilmeceler, hikayeler programın içeriğine uygun olarak anadil. Bu çalışmada konuşmayı hareketle birlikte kullanmak iyidir. Bu tür egzersizler telaffuz becerilerini geliştirme sürecini harekete geçirir.Konuşmanın anlatım gücünü geliştirmek için şiirlerin yeniden anlatılması ve ezberlenmesi dersleri etkilidir. Tonlama, konuşmayı duyma ve nefes almanın bireysel unsurları da egzersiz yöntemleri kullanılarak uygulanır: tanıdık tekerlemeleri ezberlemek ve tekrarlamak, "Hadi tüyleri üfleyelim" oyun egzersizi vb.Bir gruptaki eklemlenmenin gösterilmesi ve açıklanması genellikle oyunun konusuna dahil edilir (“Neşeli Dilin Hikayesi”). Aktif bir teknik koro ve bireysel tekrarlardır.

3.1.Konuşma geliştirme yöntemleri:

1. Görsel:

Doğrudan gözlem yöntemi ve çeşitleri (doğada gözlem, geziler)

Dolaylı gözlem (görsel görselleştirme: oyuncaklara ve resimlere bakmak, oyuncaklar ve resimler hakkında konuşmak)

2. Sözlü:

Kurgu okuma ve hikaye anlatımı

Ezbere öğrenmek

Yeniden Anlatma

Özet konuşma

Görsel malzemeye dayanmadan hikaye anlatımı

3. Pratik:

Didaktik oyunlar

Dramatizasyon Oyunları

Dramatizasyonlar

Didaktik egzersizler

Yuvarlak dans oyunları

3.2. Oyun etkinliği türleri:

Didaktik oyunlar

Açık alan oyunları

Tiyatro oyunları

Hikaye tabanlı rol yapma oyunları

- parmak jimnastiği

4. Proje uygulama dönemi Ekim-Şubat (2015-2016)

1 . Ön hazırlık :

Projenin amaç ve hedeflerinin tanımlanması;

Gerekli literatürün incelenmesi;

Metodolojik literatürün seçimi;

2 . Temel .

Yüksek düzeyde bilgi, beceri ve yetenek elde etmek için her çocuğun oyun faaliyetlerine dahil edilmesi.

3. Son .

Kendi sonuçlarınız üzerinde düşünme dönemi. Son dersi aç rol yapma oyunu"Ustaların şehri". Proje sunumu.

Proje yapısı

Bu projenin uygulaması çocuklarla bir dizi oyun aracılığıyla gerçekleştirilmektedir. Projenin uygulanması çocuklarla çeşitli oyun türlerini içermektedir: bu, oyuncaklar ve nesneler içeren sözlü, tahta ve basılı bir dizi didaktik oyundur. Çalışma sistemi açık hava oyunlarını içerir. Tiyatro oyunlarına da yer veriliyor, çocuklar masalları dinleyip dramatize ediyor. Rol yapma oyunlarına önemli bir yer ayrılmıştır. Okul öncesi çocukların ana etkinliği oyundur. Yaratıcı etkinlikÇocuk kendini öncelikle oyunda gösterir. Grup halinde oynanan oyun, yalnızca elverişli durum Dil gelişimi için. Oyun dili geliştirir, dil ise oyunu düzenler. Çocuk oyun oynarken öğrenir ve ana öğretmen olan dilin yardımı olmadan hiçbir öğrenme mümkün değildir. Okul öncesi çağda oyunlarda yeni bilgilerin edinilmesinin eğitim sınıflarına göre çok daha başarılı olduğu bilinmektedir. Bir oyun formunda sunulan bir öğrenme görevinin avantajı, bir oyun durumunda çocuğun bilgi ve eylem yöntemleri edinme ihtiyacını anlamasıdır. Yeni bir oyunun çekici konseptine kapılan bir çocuk, öğrendiğini fark etmiyor gibi görünüyor, ancak aynı zamanda fikirlerinin ve bilişsel faaliyetinin yeniden yapılandırılmasını gerektiren sürekli zorluklarla karşılaşıyor.

Oyun sürecinde çocuk sadece etrafındaki dünyayı değil, kendisini, bu dünyadaki yerini de öğrenir, bilgi biriktirir, dile hakim olur, iletişim kurar. Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur.

5. İçerik modülü (tabloda)

tarih

Ders konusu

Hedefler

Ekim

Çocuklarla “Konuşmayı öğrenmemiz gerekiyor mu?” Konulu sohbet

"Ev"

"Kitap insanın dostudur"

Çocukların konuşma geliştirme derslerinde neyi ve neden yapacaklarını anlamalarına yardımcı olun.

Farklı evleri tanıtın, evleri tanımlamayı öğrenin; çoğul isimleri kullanma alıştırması yapın.

Kişinin izlenimlerini mecazi kelimelerle ifade etme arzusunu, kurgu sevgisini ve kitaplara karşı şefkatli bir tutumu geliştirmek.

Didaktik oyun “Kumaş seç”

Sonbaharla ilgili şiirler okumak. Hikayeleri derlemek - oyuncakların açıklamaları.

"Mobilya"

Çocukları şiirsel konuşma algısıyla tanıştırmak. Belirli bir plana göre (öğretmeni taklit ederek) oyuncak hakkında konuşmayı öğrenmeye devam edin.

MY, MY zamirlerinin yanı sıra çoğul kelimeleri kullanma alıştırması yapın; mobilyanın adını ve anlamını tanıtın bileşenler; Bireysel mobilya parçalarını karşılaştırmayı öğrenin, mobilyaları tanımlayın

Kelime oyunu “Nazik bir şekilde adlandırın”

R.N.S. "Adam ve Ayı."

"Sonbaharda Orman"

"Ormanda yürümek"

Peri masallarını dinlemeyi, kahramanların eylemlerini analiz etmeyi öğrenin; hafızayı, işitmeyi ve sesi geliştirin.

Çocukların şiirsel açıklamayı algılamasına yardımcı olun sonbahar doğa; teklifin temel fikrini oluşturmak; sözlüğü etkinleştirin.

Çocuklara belirli bir sese sahip kelimeleri kulaktan ayırt etmeyi öğretin. Sonekleri kullanarak kelimeleri değiştirme alıştırması yapın. Çocukların konuşmada genelleme kelimeleri kullanma yeteneğini güçlendirmek Bilmece çözme yeteneğini güçlendirmek Çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve pekiştirmek Doğaya olan sevgiyi ve saygıyı teşvik etmek

Sesli konuşma kültürü: z ve z sesleri.

İzole edilmiş z sesinin (heceler, kelimeler halinde) telaffuzunu uygulayın; z sesini sert ve yumuşak bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin; Kelimeleri з, з sesleriyle ayırt edin.

Prokofiev'in "Yeşil Çimenlikte" şiirini ezberlemek

Kasım

"Üç Küçük Domuz" masalını okumak

"Kara taşımacılığı"

Çocukları bir İngiliz masalıyla tanıştırın, anlamını anlamalarına yardımcı olun ve domuz yavrularının korkusunu ve kaynar suyla haşlanan bir kurdun acısını aktaran kelimeleri vurgulayın.

Çocukların bilgilerini netleştirin Araçlar, kelime dağarcığınızı araba adlarıyla genişletin. Aynı köke sahip kelimeleri tanıtın.

"Naf-Nafa" şarkısını söyle

Sesli konuşma kültürü: sesC.

Çocukları sesleri telaffuz etme konusunda egzersiz yapınts (izole, hecelerle, kelimelerle). Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin. Sesle başlayan kelimeleri ayırt etmeyi öğrenints Kelimenin anlamına değil sesine odaklanıyoruz.

Artikülasyon jimnastiği.

Şiiri tekrarlayın ve ritmini alkışlayın. Hangi ses sıklıkla tekrarlanıyor?

Bizim kuyudan olduğu gibi

Su gün boyu akıyor.

Sokak sular altında kaldı -

Tavuk kayboldu.

Hikaye "Yavru Köpekli Köpek" tablosundan uyarlanmıştır. Sonbaharın sonlarıyla ilgili şiirler okumak.

"Evcil Hayvanlar"

Bir resmi belirli bir sırayla tanımlamayı öğrenin, resme isim verin. Çocukları şiirle tanıştırın.

Çoğul isimleri kullanma alıştırması yapın, hayvanları karşılaştırmayı öğrenin, onları tanımlayın; çocukların konuşmasını geliştirmek

Didaktik oyun: “Evcil Hayvanlar”

Bir oyuncak hakkında hikaye yazmak.

"Şehir"

Bir oyuncak hakkında tutarlı bir hikaye oluşturma yeteneğini geliştirin. Çocukları analoji yoluyla kelime oluşturma becerisi konusunda egzersiz yapın.

Çocukları şehir ve şehir binalarıyla tanıştırın; şehir ile köy arasındaki farkı bulun; şehri tanımlamayı öğren

Didaktik egzersiz"Hangisi?"

Aralık

Okuma s. N. İle. "Tilki - kız kardeş ve kurt" (M. Bulatov tarafından düzenlenmiştir)

"Aile"

Tanıtıcı. N. s., karakterlerin eylemlerini değerlendirmeye yardımcı olun, eserden bir alıntıyı dramatize edin.

tematik kelime dağarcığının pekiştirilmesi, konuşmanın gramer yapısı, konuşmanın gelişimi ve zihinsel aktivite. [M] sesiyle tanışın.

Didaktik oyun “Resimleri gruplara ayırın.”

Kışla ilgili şiirleri okumak ve ezberlemek.

Noel ağacı" K. Chukovsky

Çocukları şiirle tanıştırın. Şiirleri anlamlı bir şekilde ezberlemenize ve okumanıza yardımcı olun.

Yeni bir şiirin anlaşılmasına ve ezberlenmesine yardımcı olun; konuşmanın tonlama ifadesini uygulayın.

Sesli konuşma kültürü: ses sh

Çocuklara sh sesinin eklemlenmesini gösterin, onlara sesi açıkça telaffuz etmeyi öğretin (tek başına, hecelerle, kelimelerle); kelimeleri sh sesiyle ayırt edin.

Artikülasyon jimnastiği.

Açık hava oyunu "Kazlar - Kuğular"

Tekerlemeleri öğrenmek:

Shu-shu-shu, diye fısıldadı fare

Çabuk uyu, uyu oğlum!

Ve fare hâlâ şakalar yapıyor,

Uyumak için hiç acelesi yok.

“Bu bir kardan adam!” Resmine dayalı hikaye anlatımının öğretilmesi

« Yılbaşı»

Önemli bilgileri tekrarlamadan veya atlamadan resme dayalı hikayeler oluşturmayı öğrenin. bir resim için bir başlık bulmayı öğretin.

Bir resmi tanımlamayı, hayal kurmayı ve destekleyici sözcükler kullanarak cümle kurmayı öğrenin.

Ocak

Okuma s. N. İle. "Kış kulübesi".

“Kış Eğlencesi” tablosuna dayanan hikaye anlatımı

Ünlü nehirleri hatırlamaya yardımcı olun. N. peri masalları. "Kış Evi" masalını tanıtın.

Tutarlı konuşmayı öğrenin, karmaşık cümleler kullanın, kışın doğadaki değişiklikleri tanımlayın.

Sesli konuşma kültürü: ses.

w sesinin doğru ve net telaffuzunu uygulayın (izole edilmiş, onomatopoeik kelimelerle); z sesiyle kelimeleri tanımlama becerisi.

Artikülasyon jimnastiği.

Tekerlemeleri öğrenmek

Yer böceği ve yer böceği vızıldayıp daire çiziyor.

Bir yer böceği ile bir çiçeğin üzerindeki yer böceği arkadaş olacak.

Bir resme dayalı bir hikaye derlemek. "Ağaçlarda kar var."

Tutarlı konuşmayı, karmaşık cümlelerin kullanımını, kışın doğadaki değişikliklerin açıklamasını öğretin, karakteristik özellikler dış yapı ağaç.

En sevdiğiniz şiirleri okumak. A. Barto'nun şiirini ezberlemek “Ne bulmam gerektiğini biliyorum”

Çocukların hangi program şiirlerini bildiklerini öğrenin. Anımsatıcı tablo yöntemini kullanarak çocukların yeni bir şiiri hatırlamalarına yardımcı olun.

Şubat

K. Chukovsky'nin masallarına dayanan mini sınav. "Fedorino'nun kederi" çalışmasını okumak.

"Tüzük trafik. Trafik ışığı"

Çocukların K. Chukovsky'nin masallarının adlarını ve içeriğini hatırlamalarına yardımcı olun. Bir peri masalı tanıtın

"Fedorino'nun kederi."

Yol işaretleri ve trafik ışıklarının belirlenmesine alışın; konuşmayı geliştirmek; Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

R. N. S. “Tilki, Tavşan ve Horoz”

"Tiyatro, müzik aletleri"

Bir halk masalının ne olduğuna dair fikir oluşturmak. Tanıdık bir peri masalını bir "zincir" halinde yeniden anlatma yeteneğini geliştirmek. Dikkat ve hafızayı geliştirin. Birbirinizi dinleme yeteneğini geliştirin, hikayeyi dikkatlice takip edin.

Tiyatro ve müzik aletlerini tanıtın. Çocuklara kelimeleri parçalara ayırmayı öğretmeye devam edin.

Sesli konuşma kültürü: ses h.

Çocuklara h sesini nasıl doğru telaffuz edeceklerini açıklayın, sesi telaffuz etme alıştırması yapın (tek başına, kelimelerle, şiirlerle). Çocukların fonemik işitmesini geliştirin.

Oyun "Ellerini Çırp"

"Meslekler"

Çocuklara öğretmenin sorularına tam yanıtlar vermeyi öğretin; çocukların yetişkinlere yönelik mesleklere ilişkin anlayışlarını zenginleştirmek ve netleştirmek; mesleklerle ilgili bilmeceleri tahmin etmeyi öğrenin; yetişkinlerin çalışmalarına saygıyı geliştirmek; Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

"Göçmen kuşlar"
Bir resme dayalı bir hikaye oluşturmak.

Kuşları tanımlamayı öğrenin, bir resme dayalı bir hikaye oluşturun; konuşmayı geliştirmek; çocukların bu konudaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak mevsimsel değişiklikler kuşların hayatında.

Çözüm

Çocuk, bir dile hakim olarak etrafındaki dünyayı ve kendisini öğrenir, sosyal etkileşim normlarını özümser, nesiller tarafından yaratılan insan kültürünü özümser. Bütün bunlar, okul öncesi çocukların konuşmalarının ve iletişim kültürlerinin gelişimi üzerinde çalışmanın önemine tanıklık ediyor. Konuşma kültürü normlara uyumu içerir edebi dil, kişinin düşüncelerini ifadenin amacına ve amacına uygun olarak aktarma yeteneği, yani. doğru bir şekilde (konuşmacının düşüncelerini yeterince aktaran kelimeleri seçin), dilbilgisi açısından doğru, tutarlı bir şekilde (kelimeleri ve cümleleri anlama göre bağlayın) ve ayrıca anlamlı bir şekilde (kullanın) mecazi kelimeler ve ifadeler). Anadile hakimiyet ve konuşma gelişimi, okul öncesi çocukluk döneminde bir çocuğun en önemli kazanımlarından biridir ve modern okul öncesi eğitimde çocukların yetiştirilmesi ve eğitiminin genel temeli olarak kabul edilmektedir. Orta okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasını geliştirmeye yönelik çalışmalarda, yalnızca konuşmanın fonetik ve dilbilgisel yönlerinin oluşumu değil, aynı zamanda çocuğun kelime dağarcığının oluşumu da temel önemdedir. Doğru sözlü konuşmanın gelişimi.

Kullanılmış literatür listesi

Alyabyeva E.A. 4-7 yaş arası çocukların konuşmasının gelişimi için şiirsel egzersizler. M.2011

Arushanova A.G. Çocukların konuşma ve sözlü iletişimi: Anaokulu öğretmenleri için bir kitap. – M.: Mozaik – Sentez, 2011.

OLUMSUZ. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev. “Doğumdan Okula” Programı M.-MOSAIKA-SENTEZ 2010

Okul öncesi çocuklarda konuşma ve yaratıcılığın gelişimi: Oyunlar, alıştırmalar, ders notları. Ed. Ushakova O.S.-M: Sfera alışveriş merkezi, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için teknolojiler. Araç seti okul öncesi kurumların öğretmenleri için, 2012.

Ushakova, OS Okul öncesi dönemde konuşma gelişiminin teorisi ve uygulaması: Konuşmanın geliştirilmesi.-M: TC Sfera, 2012.

Federal Eyalet eğitim standardı okul öncesi eğitim /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Bir peri masalı ile eğitim M. 2000

Başvuru

"Ailem"

“Görsel malzemeye dayalı hikaye anlatımı”

Rol yapma oyununun son dersini aç

"Ustaların şehri"

« Mağaza» "Eczane, kayıt"

"Poliklinik"

"İnşaat sahası"

"Tiyatro Oyunları" « Zayushkin'in kulübesi»

Tiyatro "Bi Ba Bo"

"Yapı"

"Bireysel ders

"Didaktik oyunlar"

« Parmak jimnastiği»

Orta grupta konuşma gelişimi üzerine kapsamlı bir dersin özeti.

"Kitap insanın dostudur"

Programın içeriği:çocuklara şiiri duygusal olarak algılamayı ve şiirsel metinlerin içeriğini anlamayı öğretmek; şiirlerden yola çıkarak hikayeler yazmak; çocukları yalın ve çoğul hallerde çocuk isimlerinin oluşumu konusunda eğitmek; Çocukların konuşmasındaki karmaşık cümleleri etkinleştirin. Fonemik farkındalığı geliştirin; küçültme ekleri kullanarak bir isim oluşturma yeteneği; farklı ses seviyelerinde (yüksek, sessiz, fısıltı) cümleleri telaffuz etme yeteneği. Kişinin izlenimlerini mecazi kelimelerle ifade etme arzusunu, kurgu sevgisini ve kitaplara karşı şefkatli bir tutumu geliştirmek.

Malzeme: “Kuşlar” serisinden resimler, albüm sayfaları, renkli kalemler, sulu boyalar, fırçalar, paletler, su bardakları, boya kalemleri, top.

Dersin ilerleyişi:

Dunno, elinde bir kitapla (çok üzücü) adamları ziyarete geliyor.

Merhaba Dunno, neden bu kadar üzgünsün?

Kitabın tamamı dağıldı ve ben bundan yoruldum. Baştan sona baştan sona okudum. Bununla başka ne yapabilirsin?

Bilmiyorum, bu nasıl olabilir?

Bilmiyorum…

Belki de kitabı yanlış kullandın?

Bilmiyorum ama nasıl?

Beyler, Dunno'ya bir kitaba kötü davranmanın ne demek olduğunu anlatalım. (Sayfaları dikkatsizce çevirin, sayfaların köşelerini bükün, kitabı havada bükün, sayfaları yırtın, sayfaları kurşun kalem ve keçeli kalemle kapatın, parmaklarınızı salyalayın, kitapları dikkatsizce atın vb.)

Düşünün, kitaptaki resimlere bakıp şiirleri okudum, hatta ezberledim. Bıktım bunlardan, artık ilgi çekici değiller...

Öğretmen kitabı Dunno'dan alır ve içine bakar.

Bilmiyorum, çok harika bir kitabınız var ve işte çocuklar için şiirler, oyunlar ve sözler. İlginç hikayeler yaratmak ve oyunlar oynamak için şiiri kullanabileceğinizi biliyor musunuz?

Nasıl oluyor?

İşte dinleyin beyler, Dunno'nun kitabında ne kadar harika bir şiir var. (T. Volzhina’nın “Kimin evi nerede?” şiirini okur)

Serçe çatının altında yaşıyor,

Sıcak bir deliğin içinde bir fare evi var,

Kurbağanın gölette bir evi var.

Warbler'ın bahçedeki evi.

Hey tavuk, evin nerede?

Annesinin kanatları altındadır.

Bu şiir neyle ilgili? Kimin evlerinden bahsediyorsunuz? (Çocukların cevapları). Bu şiirden yola çıkarak kısa bir hikaye yazmaya çalışın.

(Çocuklar zorlanırsa öğretmen yönlendirici sorular sorar. 2-3 hikaye dinleriz.)

Oyun "Kimin kime sahip?"- Küçük serçeler baba-serçeleriyle (koro veya bireysel anlaşmalar) çatı altında yaşarlar. Gölette kurbağalardan ve kurbağalardan oluşan bir ev var... onlar haşlanıyor. Tavuğun evi annesinin kanatları altındadır. Bir tavuğun çok sayıda tavuğu vardır.

Oyun "Bir - Çok" -Ve ötleğenin civcivlerine aynı şey denir - ötleğen. Eğer bir civciv varsa, o zaman... bir ötleğen, eğer çok varsa... bir ötleğen.

Başka hangi civcivler yetişkin kuşların isimleriyle aynı isimlere sahiptir? (Kırlangıçlar, baştankara...) Bir civciv kırlangıçtır, çoğu... kırlangıç; bir baştankara, birçok... baştankara; ...

Fizminutka: açık hava oyunu “Eğlencelikler”(Bilmiyorum çocuklarla oynuyor). Çocuklar bir daire içinde yürürler, şovmen bir daire içindedir, şu kelimeleri söyler:

Eşit bir daire içinde, birbiri ardına,

için geliyoruz adım adım,

Birlikte hareketsiz durun,

Hadi şöyle yapalım.

Şovmen herhangi bir egzersizi gösterir, çocuklar tekrar eder.

Arkadaşlar Dunno'nun kitabında ilginç bir oyun var.

Top oyunu “Beni nazikçe ara”Çocuklar bir daire içinde kalırlar, öğretmen topu çocuğa atar, bir kelime söyler, çocuk yeni bir kelime oluşturur ve topu geri atar:

Sandalye - mama sandalyesi

Tablo - tablo

Top - top

Ev ev

Çiçek - çiçek

Mendil - mendil

Ring Ring

Kalp kalp

Güneş güneştir

Pencere - pencere

Bilmiyorum, işte size tanıdık gelen bir sesin çok sık ortaya çıktığı ilginç bir şiir, dinleyin beyler ve bana en sık hangi sesin çıktığını söyleyin:

Fare küçük fareye fısıldıyor:

"Hışırdamaya devam ediyorsun, uyumuyorsun."

Küçük fare, fareye fısıldıyor:

"Daha sessizce hışırdayacağım."

(Çocuklar “sh” sesini içeren kelimeleri cevaplar ve isimlendirirler)

Şimdi uyumayan bir fare hakkında bir hikaye bulun (2-3 cevap).

Bilmiyorum, hadi adamlarla birlikte oynamayı deneyelimoyun "Kelimeyi söyle."Kitabınızda çok güzel sözler var:

Ra-ra-ra - oyun başlıyor.

Ry-ry-ry - çocuğun... topları var.

Ro-ro-ro - Maşa'nın yeni bir kovası var.

Ru-ru-ru - oyuna devam ediyoruz.

Tekrar tekrar - dağın üzerinde bir ev var.

Ar-ar-ar - semaverimiz kaynıyor.

Bu saf sözler yüksek sesle, sessizce veya fısıltıyla telaffuz edilebilir. (Çocuklar öğretmenin seçimine göre yüksek sesle, sessizce, fısıltıyla saf bir cümle söylerler).

Bilmiyorum, şimdi ne kadar harika bir kitabınız olduğunu anlıyor musunuz?

Dunno, böylesine harika bir kitabı dikkatsizce tuttuğu için utanıyor, çocuklara onu yapıştırmaya, kiri bir silgiyle silmeye ve bir kapakla sarmaya söz veriyor.

Sen ne harika bir adamsın! Her şeyi biliyorsun, her şeyi yapabilirsin. Sana daha sık gelebilir miyim?

Elbette çocuklar yine de size bir şeyler göstermek istiyor ve kitaplardan asla sıkılmayacaksınız. Sonuçta şiirler sayesinde ortaya çıkabilir ilginç çizimler. (Çocuklar Dunno ile birlikte masalara gider ve şiirlerin temalarını çizmeye başlarlar)

Dersin ardından grup çocuk çizimlerinden oluşan bir sergi düzenliyor. Dunno ile bir fotoğraf çekimi düzenleniyor. Vedalaşıyorlar.

"Ormanda yürümek"

Programın içeriği:

1.Çocuklara belirli bir sese sahip kelimeleri kulak yoluyla ayırt etmeyi öğretin.

2. Son ekleri kullanarak kelimeleri değiştirme alıştırması yapın.

3. Çocukların konuşmada genelleme sözcüklerini kullanma becerilerini güçlendirin.

4. Bilmece çözme yeteneğini güçlendirin.

5.Çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini özetleyin ve pekiştirin.

6. Doğaya sevgi ve saygıyı geliştirin.

Malzeme: kar taneleri, yumuşak oyuncaklar (tavşan, kirpi, sincap), baykuş resmi, vahşi hayvan resimleri (sincap, tilki, kirpi, ayı, kurt, tavşan), modüller, kartopu.

Ön çalışma: “Vahşi Hayvanlar” albümünün incelenmesi, “Kim nerede yaşıyor?” Didaktik oyunlar, Ne nerede yetişir?” Mevsimlerle ilgili, insanların kışlık kıyafetleriyle ilgili sohbetler. Hayvanlarla ilgili kurgu okumak.

Doğrudan ilerleme Eğitim faaliyetleri:

(Grupta kar taneleri yere bir daire şeklinde dizilir).

Eğitimci:

"Bütün çocuklar bir daire içinde toplandı (çocuklar kar taneleri üzerinde durur)
Ben senin arkadaşınım (eller göğsüne) ve sen de benim arkadaşımsın (birbirinize ellerinizi uzatın).
El ele tutuşalım (el ele tutuşalım).
Ve birbirimize gülümseyelim" (gülümseme)

Öğretmen: Çocuklar, bakın, bize bir kar tanesi uçtu! (bir kar tanesi alır) ve üzerinde bir şeyler yazılıdır! Hadi okuyalım!

“Merhaba orta gruptaki kızlar ve erkekler, anaokulu “Altın Anahtar”! Biz orman sakinleriyiz: kuşlar ve hayvanlar, sizi bizimle tanışmaya ve farklı oyunlar oynamaya davet ediyoruz! Sizinle tanıştığımıza çok memnun olacağız!”

Çocuklar, ne olmuş yani? Orman dostlarımızın davetini kabul ediyor muyuz?

(çocukların cevapları)

Öğretmen: O zaman sıcak giyinmeliyiz çünkü orman soğuk ve yola çıkalım! Beyler, insanlar kışın hangi kıyafetleri giyerler?

(çocukların cevapları)

Eğitimci: Aferin! Sağ! Hadi giyinelim!

Motor egzersizi “Yürüyüşe çıkmak için giyinmek.”

Kışın çok soğuk (omuzlarınıza hafifçe vurun)

Ama seninle yürüyüşe çıkacağız. (adımlar yerinde)

Şapka takacağım (“şapka tak” hareketini taklit ediyoruz)

Bir kürk manto giyeceğim (size bir kürk mantoyu nasıl giyeceğinizi göstereceğiz)

Bir eşarp takıp onu sıkı bağlayacağım. (bir eşarp bağlarız)

Ve sonra güzel, sıcak, kabarık (ellerini göster)

Kırıntılar - Ellerime eldiven koyacağım. (ellerimizin arkasını okşarız)

Ve küçük olmama rağmen (ellerim kemerde)

Botları hissettim. (ayaklar dönüşümlü olarak topuğa yerleştirilir)

Kızağı yanıma alıp ormana gideceğim. (adımlar yerinde)

Tepeye çıkacağım (ellerini kaldır)

Ve tepeden aşağı ineceğim! Vay be! (eller aşağı doğru hızlı hareket ettirilir)

Öğretmen: Çocuklar, birbirinizin arkasına dönün ve yol boyunca yürüyün. (“açıklığa” giden yolda “ayak izleri” düzenlenir; çocuklar onları birbiri ardına takip etmelidir). İşte güzel bir açıklık, kütüklere (sandalyelere) oturun. Çocuklar, bakın bize kim geldi?

(Ekranın arkasından bir baykuş belirir)

Baykuş: Merhaba arkadaşlar, beni tanıdınız mı?

(çocukların cevapları)

Baykuş: Ben kimim?

(çocukların cevapları)

Baykuş: Beni tanıdığına çok sevindim! Uzun zamandır seni bekliyorum! Sana sormak istedim, sivrisinek şarkısını biliyor musun?

Çocuklar: z-z-z-z

Baykuş: böceğin şarkısı?

Çocuklar: w-w-w-w

Baykuş: Rüzgar mı?

Çocuklar: ş-ş-ş-ş,

Baykuş: biraz su?

Çocuklar: ssssss

Baykuş: Şimdi oynayalım. Kelimeleri isimlendireceğim ve şunu duyarsanız ellerinizi çırpmalısınız:
sivrisinek şarkısı (Z) - tavşan, araba, keçi, kış, kar; çit, bisiklet.
bir böceğin şarkısı (F) - göbek, sincap, zürafa, ev, garaj, elma, kirpi, bıçak;
rüzgar şarkısı (Ш) - şapka, kürk manto, şeker, çam kozalağı, kağıt, araba;
su şarkısı (C) - masa, el, sandalye, lahana, ananas, uçak, ağaç.
- Ne harika arkadaşlarsınız! Seninle oynamaktan gerçekten keyif aldım! Yolunuzda bir sincapla karşılaşacaksınız, o sizi bekliyor! Dolambaçlı yolu takip edin! Elveda çocuklar.

Çocuklar: Hoşçakal baykuş!

Öğretmen: Bakın, sincap geliyor.

Sincap: Merhaba arkadaşlar! Böylece tanıştık!

Çocuklar: Merhaba sincap!

Sincap: Hadi oynayalım! Ben kelimeleri isimlendireceğim ve sen de onların adını tek kelimeyle söylemelisin.

Didaktik oyun: “Tek kelimeyle söyle”

Sincap: kelebek, böcek, sivrisinek, sinek, arı, yusufçuk

Çocuklar: böcekler;

Sincap: huş ağacı, meşe, ladin, akçaağaç, çam, sedir

Çocuklar: ağaçlar;

Sincap: sığırcık, şakrak kuşu, baykuş, saksağan, guguk kuşu, kırlangıç

Çocuklar: kuşlar;

Sincap: yaban mersini, çilek, ahududu, kuş üzümü

Çocuklar: meyveler;

Sincap: papatya, çan, gül, vadideki zambak, peygamber çiçeği

Çocuklar: çiçekler;

Sincap: tilki, kurt, ayı, tavşan, sincap, kirpi

Çocuklar: hayvanlar

Sincap: Aferin! Şimdi benimle "Küçük - Büyük" oyununu oyna
Sincap: Kirpinin pençeleri küçüktür, ancak ayının büyük pençeleri vardır

Çocuklar: pençeler.
Sincap: Kirpinin burnu küçük, ayınınki ise büyüktür

Çocuklar: kullanıcı.
Sincap: Kirpinin gözleri küçüktür, ancak ayının büyük gözleri vardır

Çocuklar: gözler.

Öğretmen: Oyunlar için teşekkürler sincap, ama artık devam etme zamanımız geldi!

Sincap: Oynadığımıza ve arkadaş olduğumuza sevindim! Şimdi kar yığınlarının üzerinden geçin ve orada bir tavşanla tanışacaksınız! Güle güle!

Çocuklar: Hoşçakalın!

(Yol boyunca engeller için çeşitli modüller yerleştirilmiştir: emekleme, adım atma).

Öğretmen: Çocuklar, kar yığınlarının üzerinden geçerek birbirimizi takip edelim.

Bakın ne kadar kar var! Nasıl geçebiliriz? İşte kar deliği geliyor, hadi içinden geçelim!

Bak, biraz kütük, hadi oturup rahatlayalım.

Peki kar yığınının arkasından bakan kim? Evet, bu bir tavşan! Merhaba tavşan!

tavşan: Merhaba arkadaşlar!

Öğretmen: Neden saklanıyorsun?

Tavşan: Korkuyorum.

Öğretmen: Korkma, sana zarar vermeyeceğiz. Seninle oynamaya geldik.

Tavşan: Sonra da "Adını nazikçe ver" oyununu oynayalım. Sana bir kelime söyleyeceğim ve bir kartopu atacağım ve karşılığında sen de o kelimeyi sevgiyle çağırıp bana bir kartopu atacaksın!

Didaktik oyun "Sevgiyle adlandırın"
mantar - mantar, yaprak - yaprak, dal - dal, çalı - çalı, meyve - meyve, çimen - çimen, böcek - böcek, Noel ağacı - Noel ağacı, çiçek - çiçek, yağmur - yağmur, bulut - bulut.

Kelime oyunu "Büyük - küçük?"
Tilki küçük bir tilkidir, kurt küçük bir kurttur, ayı da küçük bir ayıdır,
sincap - bebek sincap, kirpi - kirpi, kaplan - kaplan yavrusu, fil - bebek fil, aslan - aslan yavrusu, tavşan - küçük tavşan, fare - küçük fare.

tavşan: Aferin! Seninle oynamaktan gerçekten keyif aldım. Daha da ileri gidin, Noel ağaçlarının etrafında dolaşın, birinin altında bir kirpi yaşıyor. İyi yolculuklar!

Öğretmen: Beyler, bakın bu ağacın altındaki ne tür bir yumru?

(çocukların cevapları)

Kirpi: Günaydın, çocuklar! Bilmeceleri sever misin? Peki ormanda kimin yaşadığını biliyor musun? Hadi kontrol edelim.

Didaktik oyun “Tahmin edeceğim - tahmin et”

Kızıl saçlı hile
Ağacın altına saklandım.
Kurnaz olan tavşanı bekliyor.
Onun adı ne?..
(tilki)

Kırmızı-ateşli yumru,
Paraşüt gibi kuyruğu olan,
Ağaçların arasından hızla atlar,
Oradaydı...
Şimdi burada.
Ok kadar hızlıdır.
Yani bu...
(sincap)

Ağaçların arasında uzanmak
İğneli yastık.
Sessizce yatıyordu
Sonra birdenbire kaçtı.
(kirpi)

Yumru ayaklı ve büyük,
Kışın bir çalışma odasında uyuyor.
Çam kozalaklarını sever, balı sever,
Peki adını kim koyacak?
(ayı)

Tırpanın ini yok,
Bir deliğe ihtiyacı yok.
Bacaklar seni düşmanlardan kurtarır,
Ve açlıktan - havlama.
(tavşan)

Gri, korkutucu ve dişlek
Kargaşaya neden oldu.
Bütün hayvanlar kaçtı.
Hayvanları korkuttu...
(kurt)

Kirpi: Aferin! Çok şey biliyorsun!

Öğretmen: Ormanınızı gerçekten beğendik! Oyun için çok teşekkür ederim kirpi ama artık veda etme zamanımız geldi. Hoşçakal kirpi!

Kirpi: Güle güle millet!

eğitmen: Çocuklar! Muhtemelen üşümüşsündür. Anaokuluna dönme zamanımız geldi.

Motor egzersizi “Karda koş.”

(metne göre hareketler yapmak)

Kar, kar, beyaz kar.

Hepimizi uyutuyor. (çocuklar ellerini önlerinde sallarlar.)

Birbiri ardına ayağa kalktılar

Ve karda koştular! (yerinde koşuyor)

Öğretmen: Pekala çocuklar, anaokuluna geri döndük. Haydi soyunalım. Söyle bana, nereye gittik?

(çocukların cevapları)

Öğretmen: Ormanda kiminle tanıştık?

(çocukların cevapları)

Öğretmen: Yürüyüşten hoşlandınız mı?

En çok kiminle oynamaktan keyif aldınız?

(çocukların cevapları).

Orta grupta konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti

Tema "Aile"

Hedefler: tematik kelime dağarcığının pekiştirilmesi, konuşmanın dilbilgisel yapısı, konuşma-düşünme etkinliğinin geliştirilmesi.

[M] sesiyle tanışın.

Görünürlük:

“Bulaşıklar”, “Elektrikli ev aletleri”, “Aletler”, “Giyim”, “Yiyecek” konulu kartlar;

Dersin ilerleyişi.

I. Beyler, bakın bizi ziyarete kimler geldi. (çocukların cevapları) (oyuncaklar – Kirpi ve Küçük Tilki)

Yetişkinlerin ve çocukların evde olmadığı bir gün küçük tilki üzüldü. Kirpi arkadaşına neden bu kadar üzgün olduğunu sormuş.

“Görüyorsunuz,” dedi Küçük Tilki, “oğlumuzun ve kızımızın bir ailesi var.

Hepsi birbirini seviyor ve hediyeler veriyor. Ve benim bir ailem yok. Şimdi oyuncakların arasında bir küçük tilki daha olsaydı o zaman bir tilki ailemiz olurdu.” Kirpi ona "Yalnızca gerçek tilkilerin tilki aileleri vardır" diye açıkladı. "Ve sen gerçek bir Tilki değil, bir oyuncaksın. Her oyuncağın kendi ailesi vardır; bunlar sahipleri, oyuncakların geri kalanı ve sahiplerin tüm ailesidir.” "Yani bu benim de bir ailem olduğu anlamına geliyor!" - Küçük Tilki mutluydu. Hemen Kirpi'ye bir aile albümü yapmasını önerdi. Oyuncaklar, bir erkek ve bir kızın aile üyelerinin fotoğraflarını kesip, onları bir kağıda yapıştırdı, amcayı, babanın erkek kardeşini ve amcanın karısı olan teyzeyi de unutmadı.

- Küçük Tilki neden mutluydu?

Bugün aile hakkında konuşacağız.

2. Didaktik oyun “Resimleri gruplara ayırın.”

Kartlar yukarıda belirtilen konularda kullanılmaktadır.

Öğretmen, resimleri ailedeki erkek ve kadın işlerine göre gruplara ayırmayı önerir (örneğin: aletler erkek işleri grubuna, bulaşıklar ve yiyecek - kadın grubuna, giysiler (tamir, çamaşır, ütü) grubuna konur) kadınlar, elektrikli aletler (onarım) - erkekler için. Yaklaşık olarak eşit sayıda kart bulunmalıdır. Sonunda öğretmen elektrikli süpürgeyi ve paspası, kayakları ve patenleri hangi yarıya koyacağını sorar (bu görevler birlikte yapılacaktır)

II.1) (resimde bir aile var – baba, anne, oğul, kız, teyze, amca, büyükanne, büyükbaba)

- Bu ailenin tüm üyelerini sırayla adlandırın.

- Kimin kim olduğunu belirleyin.

- Bir erkek (kız kardeş), baba (kız), büyükbaba (torun), amca ve teyze (yeğen) için kız kimdir?

- Bir kız için (erkek kardeş), anne için (oğul), büyükanne için (torun), amca ve teyze için (yeğen) erkek kimdir?

- baba (karısı), büyükanne ve büyükbaba (kızı) için anne kimdir? Vb.

2) - Sessiz olun! Bana öyle geldi ki birisi kapının önünden uçtu. Gidip bir bakacağım.

- Yanımızdan geçen Bilge Baykuş'tu, benden büyükanne ve büyükbabanızın annesi ve babasının sizin büyük büyükbabanız ve büyük büyükanneniz olduğunun ortaya çıktığını söylememi istedi.

- büyük büyükanne kim?

- büyük büyükbaba kim?

-Büyük büyükannen ve büyükbaban var mı?

Oyun “Nazik bir şekilde adlandırın”

- Bu ailenin her bir üyesini nasıl sevgiyle arayabilirsiniz? (oğul, kız, erkek kardeş, kız kardeş, anne, baba, büyükanne vb.)

- Ailenizde birbirinizi sevgiyle mi çağırıyorsunuz? İnsanlar neden birine sevgiyle seslenir?

Beden eğitimi dakikası

Bir erkek kardeşim var

Çok komik bir çocuk!

Her şeyde beni taklit ediyor

Ve hiçbir şekilde aşağılık değildir.

Eğer top oynarsak

Ben atlıyorum, o da... (atlıyor)

Ben oturuyorum ve kardeşim... (oturuyor)

Ben koşuyorum ve o... (koşuyor).

Topu alıyorum ve o... (alıyor)

Topu koydum - ve o... (koydu)!

Çalıyı budadım - ve o... (kesiyor)!

Ateş yakıyorum - o da... (yanıyor)!

Ben kuşlara ekmek çimdikliyorum - o... (çimcikliyor)

Ben yemeği serpiyorum - o da... (serpiyor)

Bisiklete biniyorum -

O benimle... (seyahat ediyor).

Ben gülmek istiyorum ve o... (gülüyor)

Ben yemek istiyorum - o da... (istiyor)

Ekmeğe tereyağı sürdüm - (lekeler)

Elimi sallıyorum - o... (el sallıyor)!

Çok komik bir çocuk -

En genc erkek kardesim).

Bunu aile kelimesiyle söyleyin.

Ben kelimeleri söyleyeceğim ve sen onları tekrarlayacaksın, ama sadece “aile” kelimesiyle birlikte: albüm - (aile albümü), servis, tatiller, öğle yemeği, yürüyüş, oyun.

Hangi aile tatillerini biliyorsunuz?

Ne tür aile oyunları var?

Ses analizi.

Şu kelimeleri dinleyin: anne, ahududu, mandalina, dondurma.

Bu kelimeler hangi sesle başlıyor?

Bu nasıl bir ses (çocukların cevapları)

Şiiri tekrarlayın ve kelimeleri [M] sesiyle adlandırın:

Küçük kız kardeşim Marina

Mandalinaları çok seviyor.

IV. - Bugün ne hakkında konuştuk?

- Kirpi ve Minik Tilki kimin fotoğraflarını gösterdi?

-Anaokulumuza kim uçtu?

- Bilge Baykuş ne hakkında konuştu?

Soyut açık Sınıf"Ustaların şehri"

Görevler:

1. Bir oyun ortamı oluşturmaya, belirli rolleri seçenler arasında etkileşim kurmaya yardımcı olun.

2. Çocuklarda kendi planlarına göre oynama yeteneğini geliştirmek, çocukların oyundaki yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmek.

3. Oyunda dostane ilişkiler, hümanizm, aktivite, sorumluluk, samimiyet duygusu oluşturun.

4. Bir doktorun çalışmaları hakkında önceden edinilen bilgileri pekiştirin tatlım. işçi, satıcı, kuaför, inşaatçı.

Hedefler:

Bir doktorun, kuaförün, inşaatçının, satıcının çalışmaları hakkındaki bilgileri zenginleştirin.

Çocuklara hastalara nasıl bakılacağını ve tıbbi aletlerin nasıl kullanılacağını öğretmek, çocuklara dikkat ve duyarlılık kazandırmak,kibar muamele, işe saygı.

İnşaat ve aşamaları hakkında somut fikirler oluşturun; çalışma meslekleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Oyunun konusunu yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğini geliştirmek.

Çocuklara nesneleri neye göre sınıflandırmayı öğretin? ortak özellikler, karşılıklı yardımlaşma duygusunu geliştirin. Kelime dağarcığını genişletin: “oyuncak” “mobilya” “yiyecek” “para”

Kelime bilgisini genişletin: “Hastane”, “hasta”, “tedavi”, “ilaç”, “ateş”, “hastane” kavramlarını tanıtır.

“kuaför”, “usta”, “makas”, “tarak”, “saç modeli”, “saç kurutma makinesi”, “saç kesimi”, “keser”, “kakül”, “tıraş”, “kolonya ile tazeleme”, “şekillendirici köpük” , "bukle maşasıyla rüzgar", "kasaya para öde."

inşaatçı, duvarcı, sürücü, yükleyici, vinç operatörü, kaynakçı.

Teçhizat:

Oyunlar için özellikler:

oyuncak bebekler, oyuncak hayvanlar, tıbbi aletler: termometre, şırınga, haplar, kaşık, fonendoskop, pamuk, ilaç kavanozları, bandaj, doktor cübbesi ve şapkası, kayıt kartları, eczane.

Yazar kasa, sepetler, ambalaj malzemeleri, para, satıcı önlükleri, isim levhaları, çantalar, mendiller, şapkalar, oyuncak bebek tabakları, telefonlar, cüzdanlar, para,makas, saç kurutma makinesi, tarak, vernik, önlük, pelerin.

büyük set Yapı malzemesi, kasklar.

Ön çalışma:

1. Resimlerden yararlanarak ve resimlere bakarak mesleklerle ilgili konuşmalar.

2. Kurgu okumak: Mayakovski “Kim olmalıyım?”, Mikhalkov “Neyin var?” "Dr. Aibolit"

3. Oyunlar: “Kimin neye ihtiyacı var?” "Gereksiz kelime"

Ebeveynlerle çalışmak:

Ebeveynler “Mağaza”, “Hastane”, “Kayıt”, “Kuaför”, “Genç İnşaatçı” oyun köşelerinin dekorasyonunda yardım sağladı.

Oyunun ilerleyişi:

Giriş kısmı...

Çocuklar gruba girer, misafirleri selamlar ve öğretmenin yanında dururlar.

Eğitimci:

Sen ve herkes yaşlanıyorsunuz

On yedi olacak.

O zaman nerede çalışmalıyım?

Ne yapalım?

Çocuklar, haydi sizinle hangi meslekleri bildiğiniz hakkında konuşalım (çocuklar onlara diyor). Ancak doktor, kuaför, satıcı veya inşaatçı olarak çalışmak için önce büyümeniz, okulu bitirmeniz ve bir uzmanlık kazanmanız gerekir. Ama ne kadar beklenecek. Ve şu anda gerçekten yetişkin olup çalışmak istiyorum. Bu doğru mu?

Büyülü bir kasabaya geziye çıkalım. Buna "Ustalar Şehri" denir. Bütün çocuklar oraya vardıklarında hemen yetişkin olurlar ve kendileri için bir meslek seçebilirler. Oraya gitmek istiyor musun?

Ve oraya bu otobüsle gideceğiz. (Grupta üçlü sıra halinde sandalyeler vardır). Siz yolcu olacaksınız, ben de şoför olacağım.Lütfen içeri gelin ve rahatınıza bakın. Çocuklar, kibar olun.

Son hızla sallanıyor ve uçuyorum.

Ben hem sürücüyüm, hem de motorum!

Pedala basıyorum

ve araba mesafeye doğru koşuyor.

Hadi gidelim! (emniyet kemerleri takılı)

Yolu daha eğlenceli hale getirmek için biraz müzik açacağım. (“Mutlu Gezginler” şarkısı çalıyor.

Buradayız! Dışarı çıkın lütfen. İşte büyülü şehrimiz “Ustalar Şehri”. Birbirinize bakıyorsunuz. Herkes yetişkin oldu. Keşke çalışabilseydim, değil mi? Şimdi sana nerede çalışabileceğini göstereceğim.

Burada “Berber Dükkanı” var (bir çocuk şiir okur)

Bana makas ver, tarak ver,

O senin saçını yapacak.

Kuaför kesinlikle

Sana modern bir saç kesimi yapacak

Eğitimci. Kuaförde kimin çalıştığını biliyor musun? O ne yapıyor? Kuaföre kim gelir? Müşteriyle nasıl konuşursunuz? Müşteriler kuaför salonunda nasıl davranıyor?(Çocukların cevapları.)

“Alışveriş” (bir çocuk tarafından okunur)

Ve şimdi mağazadayız -

Sergilenen tüm ürünler:

Çay, tatlılar, sosis -

Gözlerim genişledi.

Gel ve satın al

Parayı kasiyere verin.

Bakın burada “Hastane” var (bir çocuğun okuduğu)

Doktorlar yardım ediyor

Hem yetişkinler hem de çocuklar,

Çoğu gibi iyi insanlar Dünyada.

Doktorlar etrafımızdaki acıları hafifletir.

Bunun için onlara “teşekkür ederim” de dostum!

Eğitimci. Çocuklar, hastanede kim çalışıyor? O ne yapıyor? Bir doktor bu işi tek başına yapabilir mi? Ona kim yardım ediyor? Hemşire ne yapar? Hastaneye kim gelir? Bir hastayla nasıl konuşulur? Hastalar hastanede nasıl davranıyor?(Çocukların cevapları.)

Ve burada bir şantiyemiz var. (çocuk okur)

Bütün bölge inşaatçıyı tanıyor,

O mükemmel bir usta

Tugayıyla birlikte o

Tuğladan bir ev inşa ediyor.

Diğer evlerin arasında bir ev

Ve daha ince ve daha uzun.

Bulutlarla konuşuyorlar

Ev çatıya ulaşacak.

Eğitimci. Kasabamızda ne kadar ilginç şeylerin olduğunu görüyorsunuz.

Öğretmen çocukların hoşuna gidecek roller verir.

Müzik dinle. Bu da şehirde yeni bir günün başlaması ve herkesin çalışmaya başlaması anlamına geliyor. İşyerlerinize gidin, bakalım başka ne hazırlamanız gerekiyor... (“Korkuluk-miyav” müziği duyulur)

Oyun ilerledikçe öğretmen bir oyun ortamı yaratılmasına ve belirli rolleri seçenler arasında ilişkiler kurulmasına yardımcı olur; Çocukların daha önce aldıkları izlenimlerin oyunda uygulanmasına yardımcı olur.

Çözüm.

Müzik çalıyor.

Kasabamızda akşam geldi, iş günü bitti. Mağaza, hastane ve kuaför kapanırken, şantiyedeki çalışmalar da sona eriyor. Yetişkin olmak isteyen yeni çocuklar bu kasabaya gelecek olduğundan herkes işyerinde işleri düzene sokuyor.(Çocuklar temizler.)

Otobüs sinyali. Herkes burada mı? Burada kimsenin yalnız kalmadığından emin olun. Otobüse binin, arkanıza yaslanın, rahatlayın, sonra yorulursunuz iş günü. Ve senin için hafif bir müzik çalacağım.(Sakin bir melodi çalar.)

İşte anaokulumuz “Rodnichok”. Dışarı çıkın lütfen.

Birbirinize bakın, yine çocuksunuz.(Onlara isimleriyle hitap ediyorum.)

“Ustalar Şehri”ni beğendin mi?

Ve eğer kasabayı beğendiyseniz, siz ve ben her gün oraya gideriz. (Birlikte oynayan ve oyuncaklarını hızla kaldıran çocukları övün)

4-5 yaş arası çocuklara yönelik masal projesi

Bu materyal, ortaöğretim gruplarının öğretmenleri için ahlaki eğitim konusundaki çalışmalarında yararlı olabilir. Rus halk masalı sadece zihinsel, ahlaki ve estetik bir eğitim aracı olarak hizmet etmekle kalmıyor, aynı zamanda konuşmanın gelişimi üzerinde de büyük bir etkiye sahip. Peri masalları çocuklara dilin doğruluğunu ve anlatım gücünü, ana dilin mizah, mecazi ifadeler ve karşılaştırmalar açısından ne kadar zengin olduğunu gösterir.

Hedef:
Konunun alaka düzeyi.
Peri masalı bize iyiliği anlamayı öğretir,
İnsanların eylemleri hakkında konuşmak
Eğer kötüyse onu kınayın,
Zayıf olanın onu koruması gerekiyor!
Çocuklar düşünmeyi, hayal kurmayı öğrenirler.
Sorularınızın yanıtlarını alın.
Her seferinde bir şeyler öğrenirler
Vatanlarını bilecekler! A. Lesnykh

Yüzyıllar önce, henüz yazılı bir dilin bulunmadığı zamanlarda, edebiyatın daha sonra oynadığı rolün aynısını yerine getiren sözlü halk sanatı ortaya çıktı. İnsanlar çocuklar için harika masallar, şarkılar, bilmeceler ve sözler yarattılar. Halk sanatı eserleri günümüzde çocuklar üzerindeki etkisini kaybetmemiştir. Sözlü eserler halkın derin ahlaki düşüncelerini, hayallerini ve inançlarını yansıtıyordu.
Büyük Rus öğretmeni K.D. Ushinsky halk masalına çok değer verdi: "Bunlar Rus halk pedagojisinin ilk ve parlak girişimleri ve bu durumda kimsenin halkın pedagojik dehasıyla rekabet edebileceğini düşünmüyorum."
Bir peri masalı, bir çocuğun hayatına çok erken yaşlardan itibaren girer, okul öncesi çocukluk döneminde ona eşlik eder ve ömür boyu onunla birlikte kalır.
Bir peri masalı, bir çocuğun kalbindeki kültürün iletkenidir. Bir masalın hayatı sürekli bir yaratıcı süreçtir. Peri masalındaki fikir çok basittir: Eğer mutluluk istiyorsanız, akıllı olmayı öğrenin ve kahramanlıklar, hayali de olsa, gerçek insan davranışının örnekleridir.
Çocuklarda uyanmaya çalışmak en iyi duygularİnsanlar onları duyarsızlıktan, bencillikten ve kayıtsızlıktan korumak için, kötülüğün güçlü güçleri ile iyiliğin güçleri arasındaki mücadeleyi peri masallarında rengarenk tasvir ettiler. Bir peri masalı bize hayattaki son derece önemli şeyleri anlatır, bize nazik ve adil olmayı, kötülüğe direnmeyi, kurnazlığı ve dalkavukluğu küçümsemeyi öğretir. Yaşamın popüler ilkelerini doğruluyor: dürüstlük, cesaret, bağlılık, kolektivizm.
Masal, halkın dilini, ahlaki ilkelerini, yaşam tarzını ve yaşam biçimini tanıtır. İnsanların hayallerini yansıtır, düşüncelerini aktarır. Bir peri masalı, bir çocuğun edebiyat dünyasıyla, insan ilişkileri dünyasıyla ve genel olarak çevresindeki tüm dünyayla tanışmasıyla başlar. Bir çocuk, çalışmadan ve güçlü ahlaki ilkeler olmadan mutluluğun imkansız olduğunu bir peri masalından öğrenir.
Masal, çocuklara kahramanlarının şiirsel ve çok yönlü görüntüsünü sunarken, hayal gücüne de yer bırakıyor. Kahramanların imgelerinde canlı bir şekilde temsil edilen manevi ve ahlaki kavramlar, gerçek hayat ve sevdikleriyle olan ilişkiler, çocuğun arzularını ve eylemlerini düzenleyen ahlaki standartlara dönüşüyor.
Rus halk masalı sadece zihinsel, ahlaki ve estetik bir eğitim aracı olarak hizmet etmekle kalmıyor, aynı zamanda konuşmanın gelişimi üzerinde de büyük bir etkiye sahip. Peri masalları çocuklara dilin doğruluğunu ve anlatım gücünü, ana dilin mizah, mecazi ifadeler ve karşılaştırmalar açısından ne kadar zengin olduğunu gösterir.
Ancak bir peri masalı sadece eğlenceli değil aynı zamanda çok ciddidir. Bir peri masalı, ülkenizi daha iyi tanımanıza, anlamanıza ve sevmenize, onun özgünlüğünü ve benzersizliğini takdir etmenize yardımcı olur.
Bir peri masalı, okul öncesi çocukların duygusal ve istemli gelişiminin ve manevi ve ahlaki eğitiminin bir aracıdır.
Peri masallarının yalnızca popüler boş zamanların meyvesi olduğunu düşünmek boşunadır. Geleneklere ve ritüellere göre akan boyutlu yaşamı derin içerikle dolduran şey, halkın onuru ve zekası, tarihsel hafızasıydı ve öyledir.
Sorun:
Maalesef günümüzde çocuklarımız masallarla değil, modern çizgi filmlerle yetişiyor. Çoğu ebeveyn çocuğuyla oturup kitap okumaya vakit bulamıyor. Çocuk psikologları bunu yetişkinlerin çocuklarını yetiştirmede büyük bir ihmali olarak görüyor. Grubumuzdaki ebeveynler ve çocuklar arasında yapılan bir anket, evde çocuk kitaplarını okumaya çok az zaman ayrıldığını gösterdi. Aslında bir peri masalı, ahlaki ve estetik eğitimin en eski araçlarından biridir ve aynı zamanda yetişkin toplumunun gelecekteki üyelerinin davranış kalıplarını da oluşturur. Bu nedenle çocuklarımızın gelişimi ve yetiştirilmesinde Rus halk masallarına biraz daha zaman ayırmaya karar verdik.
Proje katılımcıları: Orta grubun çocukları, öğretmenler, ebeveynler.
Uygulama süresi: 2 ay.
Proje tipi: uygulamaya yönelik, grup.
Hedef:Çocuklarda bir sanat eseri olarak Rus halk masallarına olan sevgiyi geliştirmek.
Görevler:
Çocuklar için:
Rus halk masallarının içeriğine dayanarak halk kültürü geleneklerine saygıyı geliştirmek.
Çocukların masal anlayışını genişletin.
Ufkunuzu genişletin ve aile ilişkileri açısından çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, tutarlı bir konuşma geliştirin.
Aile dostluklarını güçlendirin.
Rus halk masallarına sevgi ve ilgi aşılamak.
Ebeveynler için:
Çocukların anaokulunda edindiği deneyimleri dikkate alarak ailede çocuğun gelişimi için uygun koşulların yaratılması;
Ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığının geliştirilmesi;
Öğretmenler için:
Çocuğun yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;
Ebeveynlere, çocukların proje sırasında edindiği bilgi ve becerileri gösterin.
Beklenen sonuçlar:
1. Yıl sonuna kadar çocuklar, Rus halk kültürünün zenginliği, Rus halkının karakterinin ulusal özellikleri ve yaşam tarzı hakkında fikir sahibi olacaklar.
2. Öğretmen işbirliğiyle velilerin ilgi ve etkinliğinin arttırılması.
Çalışma biçimleri:
konuşmalar
müze gezisi
masallar gösteriliyor
çocukların üretken etkinliği
çocukların yaratıcı eserlerinin sergilenmesi.

PROJE AŞAMALARI
Hazırlık aşaması
Hedef:Öğretmenin mevcut metodolojik potansiyelini güncellemek, çocukların bilişsel deneyimini zenginleştirmek için gerekli gelişim ortamının parametrelerini belirlemek.
Ebeveynleri sorgulamak“Çocuğunuzun hayatındaki Rus halk masalı”
Ebeveynler için istişareler
"Bir çocuğun hayatından bir peri masalı"
“Çocuklara masal okuyun”
Rus halk masallarını okumak
Metodolojik literatürün incelenmesi
Geliştirme ortamının zenginleştirilmesi:
kitap köşesine– farklı sanatçılar tarafından resmedilen Rus halk masallarının tanıtılması; çalışırken masal karakterlerini tasvir eden resimler, kartpostallar;
konuşma bölgesinde - konuyla ilgili didaktik ve tahta baskılı oyunların tanıtılması; tiyatroların üretimi ve kademeli olarak tanıtılması (flanelgrafta, düz, masa üstü, çubuklarda, kaşıklarda, eldivende, parmakta);
V oyun alanı – maskeler, masal kahramanlarının kostüm unsurları;
güzel sanatlarda- Rus halk masallarının konularını ve kahramanlarını tasvir eden boyama kitapları, yaratıcı çalışmalar için materyaller, Rus halk masallarına dayanan resimlerin reprodüksiyonları;
müzik - Çocuklar için Rus pantolonları ve kosovorotki.
“Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek” mini müzesinin düzenlenmesi için sergi koleksiyonu;
Dramatizasyon oyunları için niteliklerin seçimi ve üretimi.
Görüntülemek için bir albüm oluşturma:
"Bir Rus kulübesinin ev eşyaları"
Bir oyun dosyası oluşturma:
Rus halk oyunları- “Su Adamı”, “Büyükanne Malanya”, “Kurt ve Yedi Küçük Keçi”,
“Ormandaki Ayıda”, “Kuğu Kazlar”, “Kedi ve Fare”, “Tepeli Tavuk”, “Altın
kapılar".
Didaktik oyunlar– “Bir dizi resme dayalı bir peri masalı anlatın”, “Makyaj
masal”, “Masalın adını verin”. “Masalın başlangıcını bulun”, “Ne önce gelir, ne
o zaman”, “Biz hangi masaldan geliyoruz?”, “Sihirli şey hangi masaldan?”,
“Bir peri masalı için bir illüstrasyon seç”, “Resmi katla ve masalını bul”,
“Bir peri masalı yaz”, “Ekstra nedir?”, “Açıklamaya göre öğren”, “Karışıklık”, “Sen
bana - ben sana”, “Hayvanlarla ilgili masallar”, “Kolobok eve gitmek için acele ediyor”,
"Hikâyenizi canlandırın."
Peri masalları hakkında bilmeceler.
Rus halk yaşamı ve misafirperverliği hakkında atasözleri, sözler, şakalar, tekerlemeler.
Halk masallarına dayalı parmak oyunları.
Rus halk masallarına dayanan fiziksel egzersizler.
Mini kütüphane için orta okul öncesi çağa yönelik Rus halk masallarından bir seçki.
Ebeveynlerin birlikte okuması, izlemesi ve tartışması için önerilen bir sanat eserleri listesi hazırlamak.

Ana sahne
Hedef:Çocukların Rus halkının kültürel zenginliği hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek.
Rus halk masallarının içeriğine dayalı olarak geleneklere saygıyı geliştirmek
Halk kültürü.

Oyun faaliyetlerinin organizasyonu
Müzik dinlemek
Konuşmalar:
"Sihirli bir değnek olsaydı ne yapardın?"
"Hangisi masal kahramanlarışöyle görünüyorum"
"Kitap ziyaretinde"
“Masallar için resimleri kim çizer”
Sanat sınıfı:
Rus halk masalı “Üç Ayı”ya dayanan çizim
Rus halk masalı “Kolobok”a dayanan modelleme
Uygulama “Zayushkina’nın kulübesi”
Bilişsel ders:
"Sihirli bir sandıktan Rus halk masalları."
"Zayushkina'nın kulübesi" masalına yolculuk
“Kabarcık, Saman ve Sakat Atışı” masalının yeniden anlatımı
“Teremok” masalına dayanan yaratıcı hikaye anlatımı
« En yakın arkadaşlar»

"Peri Masalları Krallığına Yolculuk"
"Peri masallarının temizliğinde"
"Peri Masallarında Yolculuk"

Son aşama
Hedef: Tasarım sürecinde elde edilen sonuçları analiz etmek ve özetlemek
araştırma faaliyetleri.

“Rus halk masalları” çizim sergisinin tasarımı
“Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek!” Mini müzesinin tasarımı ( yaratıcı çalışmalar masal olay örgüsüne dayanan çocuklar ve ebeveynler)
Çocuk kitapları sergisi "Yeni Bir Şekilde Bir Masal"
“Peri Masallarında Yolculuk” testinin yapılması
Eğlence “Bir, iki, beş ve sekiz, herkesi bir masalın içine taşıyoruz!”
“Teremok” masalının gösterimi
Final etkinliği “Masal sayfalarında”
“Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek!” Projesi için sunumlar, fotoğraf slaytları ve fotoğraf albümlerinden oluşan bir video kütüphanesinin oluşturulması.

Ortak okuma, görüntüleme, tartışma için kurgu eserlerinin listesi
“Bir peri masalını ziyaret etmek” konulu
"Horoz - altın bir tarak"
"Kuğu kazları"
"Sihirle"
"Morozko"
"Kar bakiresi"
"Üç domuz yavrusu"
"Zayushkina'nın kulübesi"
"Tavuk Ryaba"
"Kolobok"
"Turp"
"Prenses Kurbağa"
"Hayvanların kışlakları"
"Kar Kızlığı ve Tilki"
"Maşa ve Ayı"
“Bir keçi nasıl kulübe yaptı?”
"Kedi, Horoz ve Tilki"
"Teremok"
"Tilki ve Tavşan"
"Tilki ve Kazlar"
"Tilki ve Keçi"
"Tilki ve Turna"
"Zhiharka"
"Katran Kayabalığı"

ÇOCUKLARLA ÇALIŞMA:
Bilişsel ve konuşma gelişimi .

1. Albümlerin incelenmesi
“Rus halk masalları” (çocukların ve ebeveynlerin çizimlerinde)
"Bir Rus kulübesinin ev eşyaları"
“Bir peri masalı öğrenin” (masallar için resimler)
Hedef: Rus halk masallarına ve Rus kulübe eşyalarına ilgi uyandırmak
Ev eşyaları ve masal karakterleri hakkındaki bilgileri genişletin ve derinleştirin.
2.NOD: “Sihirli bir sandıktan Rus halk masalları.”
Hedef:Çocukların sözlü halk sanatının ne olduğunu anlamalarına yardımcı olun.
Peri masalları, gündelik masallar ve hayvanlarla ilgili masal kavramlarını tanıtın.
Rus halk masalları hakkındaki bilgileri sistematize edin.
Hafızanın ve mantıksal düşünmenin gelişimini sağlayın.
Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin (gündelik, masallar, hayvanlarla ilgili masallar, sözlü halk sanatı).
Oral için sevgi duygusunu uyandırın Halk sanatı, başkalarına karşı şefkat duygusu.
3. GCD: "Zayushkina'nın kulübesi" masalına yolculuk.
Hedef: Algoritmaya göre masal anlatma yeteneğinin geliştirilmesini sağlamak, çocuklara cevap vermeyi öğretmek tam cümleler halinde, sözlüğü etkinleştirin,
Çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik edin.
Muhakeme becerilerinin gelişimini teşvik edin.
Hayal gücünün, düşünmenin, mantığın gelişimini sağlayın.
Rus halk masallarına karşı sevgi duygusunu uyandırmak, masalın kahramanlarına karşı dostane bir tutum.
Kurguya ilgi uyandırın.
4. GCD: “Kabarcık, Saman ve Sakat Atışı” masalının yeniden anlatılması.
Hedef:çocuklara kısa bir peri masalını yeniden anlatmayı ve karakterlerin diyaloglarını anlamlı bir şekilde aktarmayı öğretin.
5. NOD “Bir peri masalını ziyaret etmek.”
Hedef: Nesnelerin yerine geçenleri seçme ve bunlara dayanarak masal durumlarını tanıma ve olay örgüsünü ortaya çıkarma yeteneğinin geliştirilmesini sağlamak.
Öğrencilerin bir yetişkinin hikayesini dikkatlice dinleme, grup oyununun kurallarına uyma ve öğrenme becerilerini geliştirmelerine (bir yetişkinin sorularını yanıtlama, diğer çocukların yanıtlarını dinleme ve konuşmacının sözünü kesmeme becerisi) geliştirmelerine yardımcı olmak.
Sevilen birine yardım etme arzusu yaratın.
6. GCD “Peri masallarının temizlenmesinde.”
Hedef:Ünlü masallara alışılmadık sonlar bulma yeteneğinin gelişmesini sağlamak, masalın tür özelliklerine ilişkin bilgiyi pekiştirmek.
Çocukların konuşmasında karmaşık cümlelerin kullanımını yoğunlaştırın.
Çocukların yaratıcı düşünme yeteneklerinin gelişimini teşvik edin.
Hayal gücü ve fantezinin gelişimini teşvik edin.
Masallara ve okumaya olan sevgi duygularını uyandırın.
7. GCD "Teremok" masalına dayanan yaratıcı hikaye anlatımı.
Hedef: Bağımsız olarak icat edilmiş karakterlerle tanıdık bir masalın konusuna dayalı bir hikaye oluşturma yeteneğinin geliştirilmesini sağlayın.
İkamelerin kullanımı yoluyla çağrışımsal düşünmenin ve yaratıcı hayal gücünün gelişimini sağlamak; konuşma gelişimi: çocuklara belirli bir konu için işaret seçmeyi öğretin, sıfatlar ve fiiller aracılığıyla kelime dağarcığını genişletin.
Kendi başınıza hikayeler icat etmeye (fantezi kurmaya) ilgi uyandırın.
8.Nod “Peri Masallarında Yolculuk”.
Hedef: Tiyatro etkinlikleri aracılığıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesine ve iyileştirilmesine katkıda bulunmak;
“Aile” konusundaki kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin.
Dikkatin, hafızanın, düşünmenin gelişimini sağlayın.
“Aile” kavramının anlaşılmasına katkıda bulunmak: aile nedir, aile türleri (aile üyesi sayısına göre), aile üyelerinin birbirleriyle ilişkileri.
Eylemleri analiz etme ve yanlış eylemlerin nedenlerini bulma yeteneğinin geliştirilmesini sağlayın.
Sevdiklerinize karşı sorumluluk duygusunu, ebeveynlerinize saygı duyma ve onlarla ilgilenme arzusunu uyandırın.
Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratın.
9. GCD “En İyi Arkadaşlar”
Hedef:Çocuklarda oluşumunu teşvik edin dostane ilişkiler birbirlerine, masal karakterlerine.
Bir peri masalından estetik zevk almanıza yardımcı olun.
10. “Masallar için resimleri kim çizer” Konuşması
Hedef:Çocukları sanatçılarla tanıştırın
12. Konuşma “Hangi masal karakterine benziyorum?”
Hedef: Kendini sevilen bir kahramanla özdeşleştirme yeteneğini geliştirmek.
13. “Kitap Ziyareti” Konuşması
Hedef: Kitap sevgisini geliştirin, edebi konuşmayı geliştirin. Kitaplara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
14. Edebiyat yarışması “Masallar Ülkesinde”
Hedef:Çocukların Rus halk masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Masalları ve kahramanlarını tanıma becerisini geliştirmek.
Rus halk sanatına ilgi geliştirmek.
Kitaplara olan sevginizi ve onlara saygınızı geliştirin.
15. Anımsatıcı tablolar kullanarak masal anlatmak.
16. Evde anne-babalarıyla birlikte derledikleri masalları anlatan çocuklar: “Yeni bir masal.”
17. Didaktik oyunlar:
“Bir dizi resim kullanarak bir hikaye anlatın”
"Bir peri masalı uydur"
"Bir peri masalı söyle"
“Bir masalın başlangıcını bulun”
"Önce ne olacak, sonra ne olacak"
“Kahraman (kahraman) hangi masaldan geldi?”
"Sihirli şey hangi masaldan?"
“Bir peri masalı için bir illüstrasyon seçin”
“Resmi bir araya getirin ve hikayeyi öğrenin”
“Bir peri masalı yaz”, “Ekstra nedir?”
"Açıklamaya göre öğrenin"
"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon".
18. Kurgu okumak:
“Horoz Altın Taraktır” (“Kedi, Horoz ve Tilki” masalının konusu ile karşılaştırma) “Kazlar ve Kuğular”
"Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka"
"Sihirle"
"Morozko"
"Kar bakiresi"
"Mitten"
"Kurt ve yedi Genç keçi"
"Üç Ayı"
"Kabarcık, Saman ve Ayakkabı"
"Üç domuz yavrusu"
"Zayushkina'nın kulübesi"
"Tavuk Ryaba"
"Kolobok"
"Turp"
"Prenses Kurbağa"
"Hayvanların kışlakları"
"Kar Kızlığı ve Tilki"
"Maşa ve Ayı"
“Bir keçi nasıl kulübe yaptı?”
"Kedi, Horoz ve Tilki"
"Teremok"
"Tilki ve Tavşan"
"Tilki ve Kazlar"
"Tilki ve Keçi"
"Tilki ve Turna"
"Zhiharka"
"Katran Kayabalığı"
19. "Peri Masalları" konulu bilmeceleri tahmin etmek.
20. Rus yaşamı ve misafirperverliği hakkında atasözleri ve sözler okumak.
21. Masa üstü ve basılı oyunlar:
“Favori Masallar” (“Oynamak ve Öğrenmek”)
“En sevdiğim masallar” (“Umka” eğitici oyunlar - gölgeden öğrenin)
"Hayvan Masalları"
"Peri masalları. Yolda oyun" (cipslerle)\
“Favori Masallar” küpleri.
22. Halk masallarına dayalı parmak oyunları.

Sosyalleşme.
1. Rus halk masalı “Teremok”a dayanan oyunun dramatizasyonu.
2. Masallardan öyküler canlandırmak: “ Kurt ve Tilki", "Horoz - Altın
Tarak”, “Oklavalı Tilki”.
3. Konuşma:"Sihirli bir değnek olsaydı ne yapardın?"
4. Etkinlik - eğlence"Bir, iki, beş ve sekiz, hepimiz bir peri masalındayız
Onu hareket ettiriyoruz!

Sanatsal ve estetik gelişim.
1. İllüstratörler E. Rachev, V. Konashevich'in Rus halk masalları için illüstrasyonlarının değerlendirilmesi.
2. V. Vasnetsov'un “Alyonushka”, “Gri Kurtta Ivan Tsarevich” resimlerinin reprodüksiyonlarının incelenmesi
3. Öğretmen masallardan uyarlanan tiyatroları gösterir:
“Zayushkina'nın kulübesi” (Bibabo)
"Horoz ve Fasulye Sırığı"
“Kar Kızı Kızı” (düzlemsel)
"Kedi, Horoz ve Tilki" (koniler üzerinde)
4. En sevdiğiniz Rus halk masallarından uyarlanan çizgi filmleri izlemek.
5. Müzik: masal olay örgüsünü, Rus halk şarkılarını, yuvarlak dansları, müzikal halk oyunlarını canlandırmak için müzik malzemesi seçimi.
6. Tasarım:
“Güzel Helen için bir kale inşa et” (inşaatçı)
"Tavşan" (origami).
7. “Zayushkina'nın kulübesi” başını sallayın
Hedef: Aynı uygulama temelinde farklı masal kulübeleri görüntüleri oluşturmayı öğrenin - tavşan için bast ve tilki için buz.
8. Rus halk masalı “Üç Ayı”ya dayanan çizim
Hedef:Çocuklara dürtme yöntemini kullanarak hayvan çizmeyi öğretin.
Bağımsız olarak seçim yapma yeteneğini geliştirin renk uyumu görüntü için.
Görsel sanatlara yaratıcı bir ilgi geliştirin.
9. Rus halk masalı “Kolobok”a dayanan modelleme
Hedef: Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirmeyi öğrenmeye devam edin.
Bilinen şekillendirme tekniklerini güçlendirin: haddeleme, açma, parçaları yayma tekniğini kullanarak birleştirme.
Hayal gücünü, yaratıcı hayal gücünü, ince motor becerilerini geliştirin.
Buna göre bir kompozisyon oluşturmayı öğrenin edebi eser.
Modellemede edebi eserlerin bölümlerini tasvir etme ilgi ve arzusunu geliştirin.

Fiziksel Geliştirme
1. Açık hava oyunları:
"Su"
"Büyükanne Malanya"
"Kurt ve yedi Genç keçi"
"Ormandaki Ayı Tarafından"
"Kuğu kazları"
"Kedi ve fare"
"Tavuk - Corydalis"
"Altın Kapı".
2.Fiziksel dakikalar:“Peri Masalları”, “Kolobok”, “Teremok”, “Şalgam”.

EBEVEYNLERLE ETKİLEŞİM:
1.İstişareler “Bir çocuğun hayatında bir peri masalı”
“Çocuklara masal okuyun”
“Peri masalı bir yalandır ama içinde bir ipucu vardır, iyi arkadaşlara bir ders”
2. Anket “Çocuğunuzun hayatındaki Rus halk masalı.”
3. Ebeveynler tarafından çeşitli türlerde tiyatrolar yapılması (parmak tiyatrosu için örgü kafalar, koniler üzerinde masal kahramanları, düz tiyatro için masal kahramanları çizimi ve flanel grafik üzerinde tiyatro).
4. Peri masallarının olay örgüsünü canlandırmak için ebeveynler tarafından kostümlerin niteliklerini ve unsurlarını yapmak.
5. Ebeveynler tarafından Rus pantolonlarının, bluzlarının, masal karakterlerinin kostümlerinin dikilmesi.
6. Sergi tasarımı:
“Rus halk masalları” (çizimler).
“En sevdiğim masal” (peri masalı konularına dayalı yaratıcı çalışmalar)

EBEVEYNLER VE ÇOCUKLARIN ORTAK ÇALIŞMASI:
1. Evde öğretmenin önerdiği Rus halk masallarını okumak.
2. Masalları yeni bir şekilde derlemek, bebek kitapları tasarlamak.
3. “Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek” adlı mini müzenin düzenlenmesi için sergi koleksiyonu.

Edebiyat:
1. Antipina E.A. “Anaokulunda tiyatro etkinlikleri: oyunlar, alıştırmalar, senaryolar” M.: TC Sfera, 2003.
2.Bityutskaya N.P. - yazar-derleyici. “Pedagojik tasarım sistemi: iş deneyimi, projeler.” Yayınevi "Öğretmen". Volgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. "Kolobok." Edebi oyunlar ve eğlence" M.: "Prosveshchenie", 1994.
4.Doronova T.N. “Tiyatro oynuyoruz: 4-6 yaş arası çocuklara yönelik tiyatro etkinlikleri: Yöntem. okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için el kitabı." - 2. baskı - M .: Eğitim, 2005.
5.Malova V.V. “Rus halk kültürüne dayalı okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine ilişkin ders notları” - M. “VALDOS”, 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. “Anaokulunda mini müze” - M .: “LINK-PRESS”, 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. "Tatil için hazırlanıyoruz. Bir çocuk oyunu için kostüm, oyuncak bebek, dekor yapma yöntemleri" - M .: School Press, 2011.
8. Makhaneva MD “Anaokulunda tiyatro dersleri: Okul öncesi çalışanlar için bir el kitabı” -: M .: Sphere alışveriş merkezi, 2001.
9. Naumenko G.M. "İnsanların çocukların yaratıcılığı: folklor malzemelerinin toplanması" - M.: ZAO Yayınevi. Tsentrpoligraf, 2001.
10.Polyak L.Ya. “Peri Masalları Tiyatrosu: Rus halk masallarına dayanan okul öncesi çocuklar için ayet senaryoları” - St. Petersburg: “Çocukluk-Basını”, 2008.
11. Smirnova O.D. “Anaokulunda tasarım yöntemi. Eğitim alanı “Kurgu okumak” - M .: Yayınevi “Scriptorium 2003”, 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. “Okul öncesi çocukları edebiyatla tanıştırmak: ders notları” - M.: TC Sfera, 2005.
13.Ushakova O.Ş. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi” - LLC “TC Sfera”, 2014.

Pedagojik proje pasaportu

	Leonoviç Nadejda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Orta grup çocukların oyun etkinliklerinde konuşma gelişimi
Proje Adı	"Birlikte oynamak çok keyifli"
Proje tipi	Eğitici, oyun
Proje katılımcıları	Orta grubun çocukları (grup 6) Eğitimciler
Proje süresi
Sorun	Okul öncesi çocukların oyun etkinliklerinde konuşma gelişimi
Alaka düzeyi Sorunlar
	Çocukların konuşmasını geliştirin, oyun etkinlikleriyle kelime dağarcığını zenginleştirin.
	Tutarlı konuşmanın gelişimi.
Proje hipotezi	Proje için bir çalışma planı uygularsanız, çocuklarda bilişsel aktivite geliştirmek, yeterli özgüven oluşturmak, iletişim yeteneklerini artırmak, aktivite, inisiyatif ve bağımsızlık geliştirmek mümkündür.
Beklenen Sonuç	Bu proje üzerinde yapılan sistematik çalışmalarla çocukların kelime hazinesi önemli ölçüde artacak, konuşma çocukların faaliyet konusu haline gelecek ve çocuklar faaliyetlerine aktif olarak konuşmayla eşlik etmeye başlayacak.
Proje yöntemleri	Görsel, sözel, uygulamalı, oyun
Olaylar	Eylül Didaktik oyunlar: "O ne yapıyor?" "Bir Çift Seç" “Tek kelimeyle söyleyin” "Hasatı Topla" Açık alan oyunları: "Ormandaki Ayı Tarafından" "Tuzaklar" "Düzgün bir yolda" "Benim komik çınlayan topum" Tiyatro oyunları: Oyunun dramatizasyonu “Şalgam” Rol yapma oyunları: "Salon" "Mağaza" Ekim Didaktik oyunlar: "Tahmin etmek" "Ne gökyüzü" "Sıcak soğuk" "Dün Bugün Yarın" Açık alan oyunları "Serçeler ve kedi" "Yuvalardaki Kuşlar" "Yaprak Düşüşü" "Gündüz gece" Tiyatro oyunları: Oyun, Rus halk masalı "Mantarların Savaşı"nın dramatizasyonudur. Rol yapma oyunları: "İnşaatçılar" "Hastane" Kasım Didaktik oyunlar: “Bulaşıklar nelerden yapılmıştır?” "Açıklamaya göre öğrenin" Açık alan oyunları: "Okyanus titriyor" "Kuğu kazları" "At onu - yakala" Tiyatro oyunları: Rol yapma oyunları: Aralık Didaktik oyunlar: "Renginizi bulun" "Gruplara bölün" "Hangi mevsim?" "Cümleyi bitir" Açık alan oyunları: "Kurdeleli Tuzaklar" "Plak çalar" "Kar fırtınası" "Hedefi vur" Tiyatro oyunları: Oyun “Spikelet” masalının dramatizasyonudur. Rol yapma oyunları: "Aibolit" Ocak Didaktik oyunlar: "Dikkatli dinle" "Ne eksik" "Evde kim yaşıyor" "Ekstra nedir" Açık alan oyunları: "Kör adamın blöfü" "Yerinizi bulun" "Uçak" "Küçük beyaz tavşan oturuyor" Tiyatro oyunları: Oyun – “Teremok”un dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "Denizciler" Şubat Didaktik oyunlar: "Kim ne yapıyor" "Kim daha büyük?" "Eşit Olarak Bölün" "Ne değişti" Açık alan oyunları: "Tüylü Köpek" "Durduranlar" "Kurnaz tilki" Tiyatro oyunları: Oyun - “Kim miyav dedi?” oyununun dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "Şoförler" "Otobüs" Mart Didaktik oyunlar: "Mağaza" "Bir resim seçin" "İlk kim?" "İyi kötü" Açık alan oyunları: "Fare kapanı" "Boş yer" "Keklik ve Avcılar" "Gri Kurt" Tiyatro oyunları: Oyunun dramatizasyonu “Kolobok” Rol yapma oyunları: "Stüdyo" Nisan Didaktik oyunlar: "Ekstra nesneyi bul" "O kime benziyor" "Adı ne" Açık alan oyunları: "Bir Çemberin İçinde Top" "Evsiz Tavşan" "Beni yakala" "Avcılar ve Tavşanlar" Tiyatro oyunları: V. Bianchi'nin "İlk Av" hikayesine dayanan oyun dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "Bir oyuncak dükkanı" "Güzellik Salonu" Didaktik oyunlar: “Resimde bulun” "Bir çoktur" "O kadar" "Karşılaştırmak" Açık alan oyunları: "Köşeler" "Bir figür yap" "Eğlenceciler" "Dallardaki Kuşlar" Tiyatro oyunları: Oyun – dramatizasyon “Kedi Evi” Rol yapma oyunları: "İtfaiyeciler"

Okul öncesi çocukların ana etkinliği oyundur. Bir çocuğun yaratıcı etkinliği öncelikle oyunda kendini gösterir. Grup halinde oynanan oyun, dilin gelişimi için son derece uygun bir ortam sağlar. Oyun dili geliştirir, dil ise oyunu düzenler. Çocuk oyun oynarken öğrenir ve ana öğretmen olan dilin yardımı olmadan hiçbir öğrenme mümkün değildir.

Okul öncesi çağda oyunlarda yeni bilgilerin edinilmesinin eğitim sınıflarına göre çok daha başarılı olduğu bilinmektedir. Bir oyun formunda sunulan bir öğrenme görevinin avantajı, bir oyun durumunda çocuğun bilgi ve eylem yöntemleri edinme ihtiyacını anlamasıdır. Yeni bir oyunun çekici konseptine kapılan bir çocuk, öğrendiğini fark etmiyor gibi görünüyor, ancak aynı zamanda fikirlerinin ve bilişsel faaliyetinin yeniden yapılandırılmasını gerektiren sürekli zorluklarla karşılaşıyor.

Oyun sadece eğlence değildir; bir çocuğun yaratıcı, ilham verici çalışmasıdır, onun hayatıdır. Oyun sürecinde çocuk sadece etrafındaki dünyayı değil, kendisini, bu dünyadaki yerini de öğrenir, bilgi biriktirir, dile hakim olur, iletişim kurar.

Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur.

Proje aşağıdaki oyun aktivitelerini sunmaktadır:

Didaktik oyunlar,

Açık alan oyunları,

Tiyatro oyunları

Hikaye tabanlı rol yapma oyunları.

Projenin alaka düzeyi

Modern koşullarda okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlıktır. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi alamayan çocuklar, bu gelişime yetişmede büyük zorluk çekerler, ileride gelişimdeki bu boşluk onların daha sonraki gelişimlerini etkiler. Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur.

Proje amacı ve hedefleri

Projenin amacı : Çocukların konuşmasını geliştirin, oyun etkinlikleriyle kelime dağarcığını zenginleştirin.

Proje hedefleri :

Grupta ve sitede çocukların oyun faaliyetleri için koşullar yaratmak.

Konuşmanın gramer yapısının oluşumu.

Kelime dağarcığını genişletmek.

Tutarlı konuşmanın gelişimi

Proje uygulama aşamaları

1. Ön hazırlık :

Bir hipotez önermek;

Projenin amaç ve hedeflerinin tanımlanması;

Gerekli literatürün incelenmesi;

Metodolojik literatürün seçimi;

Projenin uygulanması için tematik bir planın geliştirilmesi;

Çocukların teşhisi.

2. Temel .

Yüksek düzeyde bilgi, beceri ve yetenek elde etmek için her çocuğun oyun faaliyetlerine dahil edilmesi.

3. Son .

Kendi sonuçlarınız üzerinde düşünme dönemi. Çocukların teşhisi. Proje sunumu.

Proje yapısı

Bu projenin uygulanması, çocuklarla bir dizi oyun aracılığıyla gerçekleştirilmekte, çocukların grup içinde ve sitede oyun faaliyetleri için koşullar yaratılmaktadır.

Projenin uygulanması çocuklarla çeşitli oyun türlerini içermektedir: bu, oyuncaklar ve nesneler içeren sözlü, tahta ve basılı bir dizi didaktik oyundur. Çalışma sistemi açık hava oyunlarını içerir. Tiyatro oyunlarına da yer veriliyor, çocuklar masalları dinleyip dramatize ediyor. Rol yapma oyunlarına önemli bir yer ayrılmıştır.

Edebiyat:

1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “Anaokulunda eğitim ve öğretim programı”;
2. G.S. Shvaiko “Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları”;
3. A.K. Bondarenko “Anaokulunda kelime oyunları”;
4. L.V. Artemova “Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları”;
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Tutarlı konuşmanın gelişimi”;
6. E.V. Zvorygina “Çocukların İlk Hikaye Oyunları”;
7. E.A. Timofeeva “Açık Hava Oyunları”;
8. A.E. Antipina “Anaokulunda tiyatro etkinlikleri”;
9. M. Koltsova “Bir çocuk konuşmayı öğrenir”;
10. A.K. Bondarenko “Anaokulunda didaktik oyunlar”
11. M.A. Vasilyeva “Anaokulunda çocuk oyunlarının yönetimi”;
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklar için eğitici oyunlar”;
13. "Okul Öncesi Çocuk Oyunu" ed. S.L.Novoselova;
14. A.P. Usova “Çocuk yetiştirmede oyunun rolü”;
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova “Oynayarak öğret.”