Tatiana Basova
2-3 yaş arası çocukların oyunlarındaki nesneleri değiştirin

En önemli koşul yaratıcı oyunun oluşumu oyuna bir giriştir yedek öğeler. Bu, oyunu daha ilginç, anlamlı hale getirir ve çocuğun yaratıcı hayal gücünün gelişimini teşvik eder. Birlikte oynayabilecek çocuklar nesneler - ikameler Erken yaşların sonunda, gerçekçi oyuncaklara güvenmeden bile, bağımsız olarak hikayeler icat edip canlandırabilirler.

Oyuna girin öğeler– Çocuk ilk oyun eylemlerini gerçekçi oyuncaklarla gerçekleştirmeye başladığında ve eylemlerin anlamlarını öğrendiğinde, alternatifler mümkündür. "inandırmak". Bir çocuğun oyun değişikliğini kabul etmesine nasıl yardımcı olabileceğinize dair bir örnek verelim.

Öğretmen çocuğa bakıyor "beslemeler" Tabaktan kaşık alıp bebeğin yanına oturur ve bebeğin ne yediğini sorar. Bebeğin cevabına bağlı olarak yetişkin teklifler Bebeği başka bir şeyle besle. Örneğin, adına konuşuyor oyuncak bebekler: “Şimdi kurabiye istiyorum, kurabiyelerimiz nerede?”Çocuk ne yapacağını anlamıyor ve şaşkınlıkla oyuncaklara bakıyor. Öğretmen alır öğe kurabiye şeklinde (bir inşaat seti, domino, büyük bir düğme yapın, bebeğe verin ve konuşuyor: "Evet işte burada! Kurabiyeymiş gibi oynayalım mı? Bebeğe bir kurabiye ver." Çocuk alır "kurabiye" Ve "beslemeler" onlara bir oyuncak bebek ver. Öğretmen çocuğun eylemleri hakkında yorum yapar, bebeğe kurabiyelerin lezzetli olup olmadığını sorar, onun adına cevaplar verir, teşekkür eder vb.

Çocuğun, değişikliğin anlamını hemen anlamaması ve yetişkinin hareketini taklit etmesi mümkündür. Ancak benzer birkaç oyundan sonra kullanmaya başlayacak öğeler- yedek oyuncular - önce bir yetişkinle oynadığınız, sonra kendi oyuncu değişikliğinizi bulduğunuz oyuncular.

Bebek bağımsız olarak kullanmaya başladığında nesneler - ikameler Bu tür eğlenceli eylemleri teşvik etmek için bir yetişkinin çocuğa yalnızca dolaylı olarak hitap etmesi yeterlidir. Örneğin: "Öyle gibi. Tavşanınız havuç istiyor. Havuçlarımız nerede? veya: “Lalya hasta, ilaç verilmesi gerekiyor. Haplardan ne alacağız?”.

Konuşma, ikamelerin oluşumunda önemli bir rol oynar. Açık Ilk aşamalar bağımsız olarak oynayan çocuklar zaten bazılarını kullanıyor öğeler yedek olarak, her zaman net değil hayal etmek, tam olarak neyin yerini alıyorlar. Oyun eylemlerinin içeriği kural olarak onlar tarafından belirlenir. nesneler dikkatimi çeken şey bu. Çocuğunuzun daha anlamlı kullanmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz? yedek öğeler? Bir örnek verelim.

Öğretmen, bebeği beslerken çocuğun masadan bir top alıp birkaç kez bebeğin ağzına götürdüğünü fark eder. Bir yetişkin sorar onun: “Bebeği neyle besliyorsun?”. Çocuk şaşkınlık içinde sessiz kalıyor, ne cevap vereceğini bilmiyor. Bir yetişkin yönlendirici bir soru sorar soru: "Belki de bir yumurtadır?". Çocuk onaylayarak başını salladı KAFA: "Testis". Bundan sonra hemen bir kaşık alır, parmaklarıyla kuvvetli bir şekilde testisin üzerine vurur. "temizler" kabuğundan bir kaşıkla çıkarır ve bebeğe yedirir.

Bir dahaki sefere topa şeker, pasta vb. denilebilir.

Seçimde bir yetişkinden yardım öğeler– Milletvekilleri müdahaleci olmamalıdır. Çocuğunuza kendisi için doğru olanı bulma fırsatı vermelisiniz. öğe, ona isim verin, kendi hayal gücünü harekete geçirin.

Yavaş yavaş çocuk şunu yapmaya başlayacak: tanıtmak, neyin ve nasıl yerini alır, aktif olarak kullanın kelime oyunu, belirten konu - yedek. Bu gerçek olay örgüsünün temelini atıyor - rol yapma oyunu.

Mini çalışma başlık: « Çocuk oyunlarında nesneleri değiştirin» .

Maşa ve Anya (ikiz) 3 yıl 1 ay

Gözlem süresi boyunca çocuklar oyun oynadı. "Kız kardeşini besle".

Bunda oyun birkaç oyun eylemi tek bir olay örgüsünde birleştirildi. Masha öğle yemeğini hazırlamaya başladı. Şu şekilde tanımlanan ürünler: öğeler böyle milletvekilleri Nasıl: ekmek - tahta bir küp, patates - Kinder Surprise'ın yumurta sarısı, lahana - büyük bir yeşil top vb.

Maşa akşam yemeğini hazırlıyordu, Anya ona yardım ediyordu, sordum Maşa: "Ne pişirdin?". O cevaplandı: "Akşam yemeği pişir".

Maşa farklı gösterdi öğeler bunu kullandı. Masha onu doğru adlandırdı Yedek öğeler. Yeşil bir top gösterir ve bunun lahana vb. olduğunu açıklar.

Masha lahana çorbası pişirdi, sofrayı kurdu ve kız kardeşi Anya'yı öğle yemeğine çağırdı.

Sonraki günlerde kızlar rol değiştirdi.

Anya akşam yemeğini hazırlıyordu ve Masha yemek yiyordu.

Anya sosisli makarna pişirdi. Makarna yerine kağıt parçaları, keçeli kalemler - sosisler, küpler - ekmek aldı. Öğle yemeğini hazırladıktan sonra öğretmenin yardımıyla masayı kurdu ve Masha'yı öğle yemeğine davet etti.

Maşa akşam yemeğini hazırlarken küplerle oynadı.

İki gün boyunca kızlar sırayla öğle yemeği hazırladılar ve beşinci günde birlikte öğle yemeği hazırladılar. Eğitimci önerildi kızlar diğer erkekleri ziyarete davet eder. Kızlar kabul etti.

Anya ve Masha salata, lahana çorbası, sosisli makarna hazırladılar (aynı yerden öğeler) ve komposto.

Benim yardımımla kızlar masayı kurdular. Tabağa salata yerine inşaat malzemeleri parçaları, komposto yerine fincan, kaşık yerine kalem koyuyorlar.

Ve adamları davet ettiler. Adamlar reddetmedi ve ilgiyle masaya oturup öğle yemeği yediler. Çocuklar öğle yemeğini yedikten sonra öğretmen diye sordu: "Kızlara ne söylemeliyim?"Çocuklar cevaplandı: "Teşekkür ederim".

3 yıl 3 ayı işaretleyin.

Mark demiryolu oynadı. Masha ve Anya'nın aksine her zaman kullanmıyordu nesneler - ikameler. Mark'ın yardımıma ihtiyacı vardı.

Mark arabalarla oynarken ben diye sordu: "Ne taşıyorsun? demiryolu?» Farklıyı işaret eden öğeler bunu kullandı. Cevap vermedi. Ona yardım etmem gerekiyordu. Bulmacaları aldık ve kum olduğuna karar verdik. Daha sonra bir traktör yükleyici kullanarak kumu arabaya yüklediler. Daha sonra Mark'a bir vagon dolusu kumun demiryoluyla taşınması gerektiğini anlattım ve gösterdim. Kumu başka bir istasyona getirdik ve traktörle kumu yığın halinde boşalttık.

Bütün eylemleri cezalandırdık, önce ne yapıyoruz, sonra ne yapıyoruz, ne getiriyoruz dedik. Oyun ilerledikçe çocuğa kendi başına hareket etme fırsatı verdim.

Mark benim eylemlerimi kopyaladı ve sonra kendisi kullanmaya başladı Yedek öğeler. Sonra kendisi başkalarını kullandı öğeler- yedek küpler - tuğlalar, kum - bulmacalar, tasarımcının tahta çubukları - kütükler.

Mark oyunu gerçekten beğendi - değiştirme, bu oyunu zevkle oynuyor ve gruptan arkadaşlarını davet ediyor.

Çözüm:

Küçük çocuklar kullanır öğeler– ikameler bağımsız olarak karar verme yeteneğini teşvik eder, güvenerek hayat deneyimi. Bu nedenle çocukların deneyimlerini gözlem yoluyla zenginleştiren bir oyun ortamı yaratmak gerekir.

Verdiğim örnekler çocukların aktif olarak oynadığını gösteriyor Yedek öğeler, hayal gücünü, konuşmayı, düşünmeyi ve fanteziyi geliştirin.

"Temel Konular" - Tarih. Dünya Tarihi Rusya Tarihi Avrupa Tarihi. Dünya Coğrafyası Rusya Coğrafyası Avrupa Coğrafyası Asya Coğrafyası. Fizik. Dünya Ekonomisi Rusya Ekonomisi Avrupa Ekonomisi Asya Ekonomisi. Ekonomi. Rus Dili. Tekrarlama. Coğrafya. Cebir Geometri Fizik Kimya Ekonomi. Temel konular: Pratik ingilizce dili Yazım Dilbilgisi.

“Psikolojinin konusu” - Görsel algı yanılsamaları. Algı (algı), nesnelerin (nesneler, durumlar vb.) bütünsel görüntülerinin yeniden yapılandırılmasıdır. Konu 2. Gerçekliğe hakim olmanın duyusal biçimleri. Konu 3. Gerçekliğe hakim olmanın rasyonel biçimleri. Müller-Lyer yanılsaması. Bellek türleri. Dikkat türleri. İnsan faaliyeti sürecinde duyuların gelişimi: adaptasyon, duyarlılaşma, sinestezi.

“Peri masallarından sihirli nesneler” - “Sihirli Yüzük” Semyon, Scarapea yılanını kurtardı. "Ivan Tsarevich'tir ve gri Kurt" Atı kurtarmak için sola giderseniz kendinizi kaybedersiniz. "Horoz altın tarak ve tebeşir mucizesidir." "Sihirli kelimeler" bölümü. "Kayıp ve Buluntu Odası"na gidersiniz. “Karın emriyle” “Karın emriyle, arzum üzerine…”. Burada öğeleri göreceksiniz müzik Enstrümanları masal kahramanları.

“Konuların entegrasyonu” - Edebiyat ve bilgisayar bilimlerinin entegrasyonu. Matematik ve Tarih Projesi. Matematik ve biyolojinin entegrasyonu. Tüm Rusya mesafe Olimpiyatı "Infoznayka". Matematik ve kimyanın entegrasyonu. Biyoloji ve bilgisayar bilimlerinin entegrasyonu. Alexandra Klimenchenko Rusya'da ödül sahibi oldu. Tüm Rusya mesafe Olimpiyatı "Kanguru".

“Bir nesnenin işareti” - Bilgisayarı açma ve kapatma kurallarını bize anlatır mısınız? Nesnelerin özelliklerini inceleyin (renk, şekil, boyut, malzeme, tat, isim). Nesneleri herhangi bir özelliğe göre genelleştirmeyi öğrenin. Grup (ovalli daire) farklı renkler) olan öğeler ortak özellik. Bilgisayar bilimleri sınıfında uyulması gereken temel güvenlik kurallarını adlandırın.

“Kimya konusu” - Kimya konusu. Elle işlenebilir. Kimya çalışmaları. Sağlam. Suda çözünmez. Plastik. Maddelerin dönüşümleri. Yumuşak. Bakır. Akımı iletir. Kimyasal bir elementin varoluş biçimleri. Kimyasal element. "Kimya" terimi Mısır kökenlidir. Aşağıdaki maddeler için özellikleri seçin: BAKIR, DEMİR, KİL.

veya Çocuk oyunlarında ikame nesnelerin rolü üzerine

Elinizde tabak ve kaşık yoksa ve dürüst olmak gerekirse yulaf lapasının kendisi de eksikse yulaf lapası yemek mümkün müdür? Salak soru. Keşke gerçek bir durumla ilgiliyse, oyunla değil.
Oyuna büyük bir iştahla (veya belirgin bir tiksinti ile) katılanlar, var olmayan yulaf lapasını yerler. Kullanarak sihirli kelime"inandırmak."
Bu en "yapma"dır - hayal gücünün temeli ve yaratıcılık kişi, bağımsız olarak soru sorma ve bunlara standart dışı cevaplar bulma yeteneği.
Bir çocuğun oyuncak tabağından bebeği beslediği bir durumda, bir miktar hayal gücü zaten mevcuttur. Sonuçta ortada gerçek bir karmaşa yok! Ancak hayatın gerçeklerinin kopyaları olan küçük nesneler, çocuğun aksiyonu yeniden yaratmasına yardımcı olur. Ancak kopyanın olmadığını varsayalım. Daha sonra çocuk, bebeği beslemek için eline gelen nesneler arasında bir yedek aramaya zorlanacaktır: Bir yaprağın rolü bir tabağın rolünü, bir sopanın bir kaşığın rolünü oynayabilir. Psikologlar yaprak ve çubuğun yerine geçen nesneler adını verirler. Oyunda ikame kullanımının çocuğun yüksek düzeyde gelişimini, yaratıcılığını (“yaratıcılık”) gösterdiğine inanılmaktadır.
Sonuçta bir çocuk oyuncak bebek tabakları yerine yaprak ve çubuk kullanırsa hayal gücünü ve hayal gücünü çok daha fazla zorlaması gerekecektir. Rastgele nesnelere zihinsel olarak kendilerine özgü olmayan işlevler kazandırmak zorunda kalacak.
Bu nedenle yaratıcılığa elverişli bir ortam yaratmaktan bahsettiklerinde çocuk Gelişimi, genellikle belirtilir: böyle bir ortamda, "bulanık" işlevlere sahip, kolayca değiştirilebilir, dönüştürülebilir, spesifik olmayan - çeşitli inşaat setleri, doğal malzemeler, hamuru, tel vb. birçok nesne ve malzeme bulunmalıdır.
Bu prensip Waldorf öğretmenleri tarafından oldukça tutarlı bir şekilde uygulanmaktadır: Waldorf ortamı çam kozalakları, çakıl taşları ve kırışıklar, yün parçaları ve iplik yumaklarıyla doludur. (Doğru, Waldorf tasarımcıları onlardan hoşlanmıyor: doğal olmayan malzemelerden yapıldıklarına ve çocukların teknokratlaşmasına katkıda bulunduklarına inanıyorlar. iç dünya.) Waldorf bebeklerinin tam olarak yüzleri yoktur, çünkü "hazır" oyuncak bebeğin yüzü "hazır" bir duygunun damgasını taşır ve bu da çocukların oyuncak bebeğin ruh halleri hakkında fanteziler kurmasını engeller. Konum tartışılmaz değildir, ancak gerekçelidir ve var olma hakkına sahiptir.

Çocuk gelişiminde ikamelerin rolünün kabul edilmesi, çocuklara yönelik "oyuncak" fonlarının mümkün olduğu kadar azaltılması gerektiği anlamına mı gelir? Tabii ki değil. Oyuncak sadece gelişimsel değil aynı zamanda sosyalleştirici bir rol de oynuyor. İşlevleri oyundaki rollerle sınırlı değildir. Prestijli bir sahip olunan nesne, bir yorgan, bir muhatap olabilir. Ve elbette nesneleri manipüle etme dersleri veriyor. Ancak oyun sadece bir oyuncakla sınırlı değildir; oyuncağa ek olarak ve hatta onsuz da gelişebilir, oyuncakların kendisini dönüşüme uğratabilir ve onları orijinal işlevlerinden mahrum bırakabilir.

Çocukları ikame nesneleri kullanmaya nasıl teşvik edebileceğinizi anlatıyor.
Natalia IGUMENOVA, Krasnoyarsk'taki 306 numaralı anaokulunun öğretmeni.

Çocuklar orta grup Görev başında olmayı, masayı kurmayı öğreniyorlar. Yeniliği ve sosyal sorumluluğu nedeniyle görev çocuklar için çekicidir. Bu durum geliştirme için kullanılabilir oyun etkinliğiçocuklara ikame nesneleri kullanmayı öğretmek.
Başlangıç, hazırlık grubuna yapılan bir gezi ile yapıldı. Dört yaşındakiler, büyük çocukların masayı hazırlamasını izledi. gelen adamlar hazırlık grubuÇok sorumluydular: Sonuçta çocuklar deneyimlerinden öğrenmeye geldiler! Görev sırasında yapılması gerekenleri gösterip, hizmetin “ilkelerini” anlattılar.
Orta grubun çocukları dadıyı her gün masayı kurarken görüyorlardı ama buna hiç önem vermiyorlardı: Sonuçta masayı nasıl kuracaklarını öğrenme göreviyle karşı karşıya değillerdi. Daha büyük çocukların eylemlerini gözlemleyen çocuklar bunları hızla öğrendi ve nesnel faaliyetlerinde kullanmaya başladı.
Bir süre sonra öğretmen çocuklara döndü ve bir ricada bulundu: "Mishka bizi ziyarete geldi ve ona masayı nasıl kuracağını öğretmemizi istedi." Çocuklar gururla “öğretmen” rolünü üstlendiler ve deneyimlerini Mishka ile “paylaştılar”. İlk başta sadece büyük çocukların hareketlerini kopyaladılar. Ancak daha sonra faaliyetlerinde yeni sofra düzenleri (örneğin, masalar çiçek vazolarıyla süslendi), yeni olay örgüsü eylemleri ortaya çıkmaya başladı.
O zamandan beri çay içme oyunu çocukların en sevdiği oyun konuları arasında güçlü bir yer edinmiştir. Çocuklar masayı kurdular, çatal bıçakları belirli bir sıraya göre dizdiler, anlaştılar, tartıştılar ve bazı sorunları çözdüler. Kız bebeklerine çay ikram etmek için tüm hareketlerini gerçekleştirdiler.
Ancak bir gün öğretmen çocukları topladı ve şöyle dedi: “Bebek Tanya arkadaşlarını ziyarete davet etti, onları tedavi etmek istiyor. Ama... bulaşıklar nerede? Bir yerlerde kayboldu. Belki çöktü? Nasıl oynanır? Ne yapalım?" Gerçekten - ne yapmalı? Çocukların kafası karışmıştı. Oyuncak bebek misafirlerini oyuncak bebek tabaklarının bulunduğu bir masaya davet etmek başka bir şey. Her zamanki oyuncaklarınız yoksa arkadaşlarınıza çay ikram etmeye çalışmak başka bir şey. Burada öğretmen de derin derin düşündü: “Görünüşe göre bir yerlerde sihirli bir kutum vardı. Çeşitli öğeler içerir. Onları alanların isteği üzerine en beklenmedik şeyler haline gelebilirler. Kutu gün ışığına çıkarıldı ve içinde gerçekten de çeşitli nesneler bulundu: kumaş parçaları, inşaat setinden parçalar, bir ayna, bir armonika ve diğerleri.
Geriye tüm bu zenginliğin oyuncak bebek tabakları yerine kullanılıp kullanılamayacağına ve nasıl kullanılabileceğine karar vermek kaldı. Çocuklar durumu tartışmaya hemen katıldılar. Önerdikleri çözümler en beklenmedik çözümlerdi. Örneğin mızıkanın bir bıçağı temsil etmesi amaçlanmıştı. Sonunda masa "hazırlandı" ve Tanya'nın bebekleri misafirlerle "çay içmeyi" bile başardı.
Ancak bazı sorunlar çözülmeden kaldı. Sihirli kutunun hazineleri arasında çaydanlığı temsil etmeye değer hiçbir şey yoktu. Bu nedenle çaydanlığı temsil ediyormuş gibi davranmaya karar verdiler.
Bu olaydan sonra öğretmen zaman zaman oyuna katılarak oyunun olağan seyrini “bozuyor” ve çocukları oyunda yedek nesneler kullanmaya teşvik ediyor.
İkame nesneleri kullanma yeteneği, çocukların oyun fırsatlarını önemli ölçüde genişletti. Çocuklar, masa üstü tiyatroda masalları canlandırırken ikame ilkesini kullanmaya başladı. Gerekli oyuncak bebekler eksikse bir peri masalı (örneğin "Kolobok") sahnelemek mümkün müdür? Bunun mümkün olduğu ortaya çıktı. Kolobok bebeğinin rolü bir elma olacak, ayının rolü ise ucuna yerleştirilmiş büyük kahverengi bir ayakkabı kutusu vb. olacak.
Çocuk oyunlarında ikame nesnelerle yapılan "alıştırmalar" sonucunda olay örgüsünün daha dinamik bir gelişimi ortaya çıktı, hayali bir nesneyle veya bir partnerle "inşa etme" ile genişletilmiş bir rol yapma diyaloğunun ortaya çıkışı zor ilişkiler yedek öğeler arasında.
Bir çocuk ikame nesneleri kullandığında, oyunu tasarım ve hayal gücünün çalışması sayesinde gelişir ve bir oyuncağın varlığına "ciddi" bir bağımlılığa düşmez. Böyle bir oyun sürecinde çocuklar sadece ortaya çıkan sorunları çözmeyi değil, aynı zamanda onları çözmeyi de öğrenerek daha fazlasına geçerler. yüksek seviye oyun etkinliği.

Okul öncesi çocukların oyun aktivitelerinde yedek nesnelerin kullanımı Gelişmekte olan bir konu-mekansal ortam için Okul Öncesi Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardının Gereksinimleri Doygunluk Dönüştürülebilirlik Çok Yönlülük Değişkenlik Erişilebilirlik Güvenlik Malzemelerin çok yönlülüğü şu anlama gelir: - çeşitli bileşenlerin çeşitli kullanım olasılığı Konu ortamı, örneğin çocuk mobilyaları, paspaslar, yumuşak modüller, ekranlar vb. d. -çok işlevli (kesinlikle sabit bir kullanım yöntemine sahip olmayan) nesnelerin grubundaki varlığı; doğal materyaller kullanıma uygun farklı şekillerçocuk etkinliği (çocuk oyunlarında ikame nesneler dahil). Yedek öğe nedir? Yedek nesne, gerçek bir nesnenin işlevlerinin yerine geçen ve doğası gereği koşullu olan bir nesnedir. Ev yapımı oyuncak, bir çocuğun veya bir yetişkinin elleriyle oyun için kullanılan, gerçek bir nesneyle birçok benzerliği olan bir şeydir. Eserlerinde D.B. Elkonin, "çocuklar kural olarak oyun sırasında herhangi bir eylemin atanmadığı şekilsiz nesneleri kullanmayı tercih ediyor" diye belirtiyor. Ve L. S. Vygotsky şu soruyu yanıtlıyor: "Ama oyundaki her şey her şey olabilir mi?" anlamın bir nesneden diğerine aktarımının eylem gösterme olanaklarıyla sınırlı olduğunu belirtir. Bir nesneyi diğeriyle değiştirme işlemi şu kurala tabidir: yalnızca eylemin en azından bir çizimini yeniden oluşturabileceğiniz bir nesneyi değiştirebilirsiniz. İkame oyuncakların çocukların gelişimindeki rolü Tümü zihinsel süreçler: Hayal gücü, düşünme, konuşma, hafıza, işitsel ve görsel algı. Büyük ve ince motor becerilerini geliştirir. Yararlı alışkanlıklar geliştirir. Motor aktiviteyi artırır. Akranlarla ilişkilerin gelişimini teşvik eder. Çeşitli yaşam durumlarını çözmek için yaratıcı bir yaklaşım benimseyin. Duygusal refah sağlar. Bilişsel ilgi. Daha küçük yaşlar Oyunlara yedek nesnelerin dahil edilmesi, nesne-oyun ortamında değişiklik yapılmasını gerektirir: Oyun malzemelerinin bir kısmı oyuncak bebeğin köşesinden birer birer kaldırılır: kaşık, ütü vb. Kompleksler oluşturulur: “oyuncak + yedek nesne” ( banyo + küp). Kutu " ile başlar Atık malzeme"ve diğer öğeler farklı durumlar ikame olarak kullanılabilir. Oyunlar için ayrı alanlar düzenlenmiştir. Oyun “Bununla ne oynayabilirsin? “Yetişkin, çocuğu nesnelerin eğlenceli kullanımlarını bulmaya davet eder. Örneğin: çubuk - termometre, kaşık, kalem; sandalye - uçak, at; şemsiye - mantar, paraşüt; ip - kemer, yılan, yol, dere. Bu oyun için herhangi bir öğeyi kullanabilirsiniz. Orta yaş Misafirler İhtiyacınız olan şeyler: Tuğlalar - sabun, telefon, pirzola, ekmek; Toplar - yumurta, elma, dondurma, Çubuk - kaşık, bıçak Küp - fincan, et Buruşuk kağıt - yulaf lapası, çorba Kokteyl tüpleri - makarna. Top bir karpuzdur. Ne yapmalı: Çocuk telefonla misafirleri öğle yemeğine davet eder, saati belirler ve birinci, ikinci ve tatlıyı hazırlamaya başlar. Masayı güzelce hazırlıyor, misafirleri oturtuyor, sohbeti sürdürüyor ve tabakları değiştiriyor. Akşam yemeğinin ardından konuklar, lezzetli yemekler için ev sahibine teşekkür eder ve vedalaşır. Yaşlılık Mağazası İhtiyacınız olan şey: bir vitrin (küplerden veya Lego parçalarından yapılmış), ürünler (bir dizi plastik manken, renkli kağıttan kesilmiş veya hamuru kalıplanmış ürünler, çam kozalakları, plastikten yapılmış kapaklar) plastik şişeler), kasiyer figürleri, yükleyiciler, satıcılar, alıcılar, kağıt para, fiyat etiketleri - kağıt şeritleri, peynirli kremalı kavanoz, yapboz turtaları, plastik top-patates, halka atıcı-el çantasından yüzük, şapka, gözleme, cep. Ne yapmalı: Yükleyici mağazaya getirilen malları boşaltır. Satıcı, malları vitrine dikkatlice yerleştirir ve fiyat etiketlerini yerleştirir. Alıcı mağazaya gelir, ürünleri seçer, sepete koyar ve ürünleri banta boşaltır. Kasiyer barkodu okur, satın alma miktarını belirtir, alıcıdan parayı alır, ona para üstü ve makbuz verir. Neden harika: Çocuklar saymayı, toplum içinde davranmayı ve alışveriş sürecini anlamayı öğrenir. Okul İhtiyacınız olan şey: sıralar (küpler), bir tahta (kağıt), öğrenci ve öğretmen rollerini oynayan figürler, defterler, yazı malzemeleri. Ne yapmalı: Zil çalıyor, öğretmen birkaç basit ders veriyor: matematik, çizim, okuma, beden eğitimi. Her derse beş dakika ayrılmıştır. Ders aralarında çocukların birbirleriyle iletişim kurabileceği ve oyun oynayabileceği bir mola verilir. Sirk İhtiyacınız olan şeyler: bir sirk arenası (yuvarlak tepsi, karton daire), seyirci figürleri, hayvanlar ve sirk sanatçıları, atlama ipleri, ipler, kukalar, kumaş parçaları, yapay çiçekler, balonlar, toplar, Kinder sürpriz kutuları... Ne yapılacak şey: seyirci bir bilet alır, sirke gelir, bilette belirtilen yeri alır. Sunucu program numaralarını duyurur. Gösteri başlıyor: jimnastikçiler takla atıyor, maymunlar ata biniyor ve bir ayı bisiklete biniyor. Seyirci sanatçıları alkışlıyor. Mola sırasında sirkte dolaşırlar, fotoğraf çekerler ve büfeden lezzetli bir şeyler alırlar. Oyun etkinliklerinde ikame nesneleri kullanma becerisi şu konularda yardımcı olacaktır: çevredeki gerçekliği daha iyi anlamaya, soyut görüntü ve kavramlarla çalışmaya, dil, matematiksel sembolizm gibi daha karmaşık işaret sistemlerine hakim olmaya, Farklı türde sanat, eğitimin önde gelen yaşam değerlerinden biri olduğuna yönelik bir tutum geliştirmek, yaşamın geri kalanında daha fazla öğrenmeye yönelik olumlu motivasyon ve bilgi edinme arzusu yaratmak.

Konuyla ilgili mini araştırma: "Çocuk oyunlarında nesneleri değiştirin"

Yaratıcı oyunun oluşmasının en önemli koşulu, oyuna yedek nesnelerin dahil edilmesidir. Nasıl tanımsız fonksiyon nesne, çocuk ona şu veya bu anlamı o kadar özgürce atar. Bu ikame nesneler teşvik eder yaratıcı hayal gücüçocuklar, bu iş onlarla yapılır Büyük sayıözgün eylemler. Yedek bir öğenin temel gereksinimi, oyun eylemlerini gerçekleştirmede kolaylıktır.

Varya K., 2g 9m

Gözlem süresi boyunca “Beni ziyarete gel” ve “Berber Dükkanı” oyunlarını oynadı.

“Beni ziyarete gel” oyunu çocuklara misafirlerin gelişine nasıl hazırlanmaları gerektiğini anlatmamla başladı.

Varya oyun köşesine giderek Vanya ve Katya bebeklerini ziyarete davet etti. Onlarla uzun süre oynadı: Onları besledi, eylemlerine onlara ayrıntılı çağrılarla eşlik etti: "Kendinize yardım edin, misafirler." Çaydanlıktan çay doldurdu: "Bu senin için çay Katya ve bu da Vanechka için." Bir tabağa bir mozaik koydu - bu onun şekeriydi ve başka bir tabağa da bir küp koydu - bu bir pastaydı. Piramit halkalarını bir tepsiye yerleştirdim - bunlar simit. Kız, yedek nesneleri (mozaik - şeker, küp - kek, piramit halkaları - simit) kullanarak bir nesneyi diğeriyle değiştirerek özgürce oynadı.

Sonraki günlerde Varya da bebeklerle oynamaya başladı. Kız aktif ve bağımsız olarak tanıdık eylemleri değiştirmeye başladı, oyuna yeni nesneler dahil etti - ikameler (bulmacalar - kurabiyeler, geometrik şekiller - ekler - zencefilli kurabiye).

Varya “Berber Dükkanı” oynarken benim ve çocukların saçlarını yaptı. Bu oyunda “Kuaför” oyuncak setinin yanı sıra yedek nesneleri (küp - sabun, kuka - şampuan, parmakları - makas) kullandı. Varya saçlarımızı yıkadı, oyuncak setindeki saç kurutma makinesiyle kuruttu ve saçımızı kestirdi.

Vadim K., 2y 7m

Varya'nın aksine Vadim, oyunlarında her zaman yedek nesneler kullanmaz. Yardımıma ihtiyacı var, eylemleri hakkında yorum yapmıyor.

Vadim'e araba için bir köprü yapmasını önerdi. Oyunda aşağıdaki nesneleri kullandık - bunların yerine: kum - tasarımcıdan parçalar, küpler - tuğlalar, bloklar - kitaplar. Çocuğa kendi başına hareket etme fırsatı verdi ve sorular sordu. Oyunlarımıza A. Barto'nun ilgili şiirleri eşlik ediyordu.

Vadim önce benim eylemlerimi kopyaladı ve sonraki günlerde araba için bağımsız olarak bir garaj inşa etti. Yedek nesneler kullandım: tuğlalar - büyük bir Lego yapıcısının parçaları. Çocuk, oyunlarına grubun çocuklarını da dahil etti. Onlara gıda ürünlerini arabayla “Mağazaya” getirdim. Ürün olarak ikame ürünler kullandım: elmalar - kırmızı ve sarı toplar, ekmek - küpler, peynir - bir kavanoz krema. Vadim oynarken eylemleri hakkında yorum yapmaya, fantezi ve hayal gücünü göstermeye başladı.

Bu nedenle, küçük çocuklarda oyunda ikame nesnelerin kullanılması entelektüel aktiviteyi, inisiyatifi ve yaşam deneyimine dayalı bağımsız kararlar verme yeteneğini teşvik eder. Bu nedenle kullanılması gereklidir çeşitli şekiller Oyunun kapsamlı yönetimi, gerekli oyun ortamının yaratılması, gözlem ve gösterilerle çocukların deneyimlerinin zenginleştirilmesi. Çocuğun oyuna aktif katılımı özellikle önemlidir; yetişkin yalnızca proaktif eylemler gerektirir ve oyun görevlerini yavaş yavaş karmaşıklaştırır.

Verilen tüm örnekler, çocukların aktif olarak ikame nesneleri kullandıklarını, dolayısıyla hayal güçlerini, fantezilerini ve konuşmalarını geliştirdiklerini göstermektedir. Bütün bunlar gerçek bir olay örgüsüne dayalı rol yapma oyununun temelini oluşturuyor.