Definition og typer af fantasi (aktiv, passiv, rekreativ, kreativ). Hallucinationer og drømme, drømme og fantasier som typer af fantasi. Fantasi. Typer af fantasi

Fantasi som mental proces.

Fantasien som suveræn kognitiv proces. Fantasi og tænkning. Typer af fantasi: aktiv og passiv; frivillig (tilsigtet) og ufrivillig (utilsigtet); reproduktiv og kreativ; realistisk og fantastisk. Agglutination, hyperbolisering, betoning, skematisering, typificering som mekanismer til at skabe imaginære billeder. Funktioner af udviklingen af fantasi i ontogenese. Funktioner af fantasi i menneskelivet. Indflydelsen af fantasi på individets kognitive, følelsesmæssige-viljemæssige og moralske sfære. Fantasiens indflydelse på organiske processer. Ideomotorisk handling. Autotræning. Iatrogenese. Fysiologisk grundlag fantasi.

Fantasi- en mental proces, der består i skabelsen af nye billeder ved at bearbejde materialet af opfattelser og ideer opnået i tidligere erfaringer

spiller en nøglerolle i sådanne mentale processer som: modellering, planlægning, kreativitet, leg, hukommelse. En form for kreativ fantasi er Fantasy. Fantasi er en af de former for mental refleksion af verden.

Tænker- en kognitiv proces, karakteriseret ved en generaliseret og medieret refleksion af virkeligheden, det er altid tilegnelsen af ny viden, etableringen af indre og eksterne relationer mellem objekter og fænomener.

I aktivitetsprocessen optræder fantasi i enhed med tænkning.

Aktivering af fantasi eller tænkning sker under forhold med en usikker problemsituation, fuldstændighed eller mangel på information. Men grundlaget for fantasi er muligheden for at vælge et billede, og grundlaget for tænkning er muligheden for en ny kombination af begreber.

a) hvis de oprindelige data er kendt, så virker tænkning overvejende;

b) hvis dataene er svære at analysere, så fungerer fantasimekanismen.

fantasi er værdifuld, fordi den giver dig mulighed for at træffe en beslutning i mangel af fuldstændig viden. Fantasy giver dig mulighed for at "springe" over bestemte stadier af tænkning og forestille dig det endelige resultat. Dette er dog også svagheden ved denne løsning på problemet.

Der er to typer fantasi: aktiv og passiv.

Passiv eller ufrivillig fantasi - ægte og forestillede billeder, der besøger en person mod hans vilje (hidtil usete begivenheder, rejser, landskaber, kommunikation) forekommer ofte i barndommen (barnet har dårlig kontrol over sine tanker). Men det sker også for voksne - en person fryser, kigger ind i ingenting, oplever visse interne begivenheder.

Passiv fantasi kan til gengæld være: Tilsigtet og utilsigtet.

Forsætlig passiv Menneskelig fantasi er drømme og fantasier, der opstår mod en persons vilje. Men de bærer præg af en persons personlighed - for eksempel svarer de til hans præferencer eller bekymringer.

Uforsætlig passiv fantasi - det er drømme. I en drøm kan billeder og begivenheder overtræde alle lovene om logik og fysik, og deres ændring afhænger ikke af en persons ønske. Enten som følge af en sygdom, hvor hjernefunktionen er nedsat, eller som følge af eksponering for visse stoffer - hallucinationer.

Aktiv eller frivillig fantasi. Dette er en persons bevidste, målrettede arbejde med mentale billeder. er værktøjet, der gør det muligt for en person først at forestille sig transformationen af virkeligheden, og derefter bringe den ud i livet.

Det begynder at dannes i barndommen, når barnet har den første bevidste aktivitet. Fin- og grovmotorik udvikles afhængigt af hinanden med evnen til at operere med mentale former.

Aktiv fantasi inkluderer:

dagdrømmer;

genskabe (reproduktiv) fantasi;

kreativ fantasi.

Drøm- dette er en speciel type fantasi, som repræsenterer bevidst mentalt arbejde. En person skaber billeder af ønskede mål i sit sind og leder derefter efter måder at bringe dem ud i livet.

Genskabelse (reproduktiv) fantasi - indebærer en persons evne til at forestille sig noget ud fra en beskrivelse. Elskere fiktion er i stand til i deres fantasi at genskabe de helte, lande, begivenheder, de læser om. Elever i historietimer forestiller sig begivenheder, der skete i fortiden.

Kreativ fantasi kan observeres i videnskabeligt arbejde, i kunst, i kreativ aktivitet. Med sin hjælp forestiller designeren sig billedet af det fremtidige jakkesæt, og modedesigneren forestiller sig mentalt skæringen af stoffet, der vil give ham mulighed for at skabe denne dragt. Det hjælper designere med at skabe nye tekniske løsninger; videnskabsmænd genererer først kreativt hypoteser og fortsætter derefter med at bevise dem.

Fantasiprocessen udføres i henhold til sine egne love, baseret på visse metoder og teknikker.

Fantasiteknikker

Agglutination(græsk limning) - skabelsen af nye billeder baseret på "limning" af dele, eksisterende billeder og ideer; "limning" af forskellige uforenelige kvaliteter, dele (ofte brugt i eventyr og myter: havfruer, kentaurer, sfinks osv.)

Hyperbolisering– karakteriseret ved en stigning (hyperbole) eller reduktion (litotes) af et objekt (brugt i eventyr: en dreng så stor som en finger, en pige som en tomme, kæmper osv.), samt en ændring i individuelle dele (en drage med hoveder, en flerarmet Buddha)

Accentuering– skabe nye billeder ved at fremhæve visse funktioner; fremhæve, fremhæve en del af billedet, objekt, hvilket gør det uforholdsmæssigt; fremhæve det vigtigste i et bestemt billede (ofte brugt af karikaturtegnere)

Skematisering– et billede af noget i en generaliseret, forenklet form.

Typificering er udvælgelsen af det væsentlige, gentaget i homogene billeder.

Billeder af fantasien adskiller sig fra hinanden i graden af lysstyrke og i forholdet mellem billeder og virkelighed.

Realistisk fantasi finder sted, hvis en person tror på virkeligheden og muligheden for at realisere de skabte billeder. Hvis han ikke ser en sådan mulighed, er der fantastisk fantasi . Der er ingen hård grænse mellem realistisk og fantastisk fantasi.

Fantasi i ontogenese Evnen til at forestille sig er givet ved fødslen. Fantasi udvikles med akkumulering af praktisk erfaring, erhvervelse af viden og forbedring af alle mentale funktioner. Udviklingsstadier:

Nyfødt er den første kriseperiode i menneskets mentale udvikling. I denne alder udvikler aktiviteten af alle sanseorganer sig hurtigt, og den første erfaring med at afspejle virkeligheden akkumuleres.

Tidlig barndom- 1-3 år Fantasi eksisterer i andre mentale processer; dens fundament er lagt i dem. Billederne er uklare og utilstrækkelige til indholdet.

Små børns fantasi er i starten meget begrænset og præget af sin passive, rekreative og ufrivillige natur; der er ingen klar grænse mellem virkelighed og fiktion. For nogle børn er det rekonstruerede billede (løven fra billedet) så udtryksfuldt, at det virker som virkeligheden. Dannelsen af verbale fantasiformer opstår, fantasiløgne opstår, og der er ingen planlægning af fantasiprodukter. Fantasi "skaber" kun en idé.

Nogle gange forveksles børnebørns lette fantasi med et væld af fantasi. Men fantastiske forklaringer på forskellige fænomener indikerer svagheden i børns fantasi, utilstrækkelig viden om verden omkring dem og manglende evne til korrekt at forklare, hvad der observeres.

Første barndom (yngre førskolebørn) - 4-5 år gammel. I den primære og sekundære førskolealder dominerer den rekreative fantasi - dette er skabelsen af billeder beskrevet i digte, eventyr og historier om en voksen. Billedernes træk afhænger af barnets oplevelse, den information, der er akkumuleret i hans hukommelse; han tror på opfundne billeder, som om de var virkelige. De nye billeder er dog spredte og forenes ikke til komplet billede, afhænger af at ændre sig ydre forhold, lærer barnet at kontrollere sine billeder og ændre dem. Barnet går videre til trin-for-trin planlægning - planlægger et trin af sine handlinger, udfører dem, ser resultatet og planlægger derefter videre (tegner forklarer hvert trin). Konsekvensen af planlægning er verbal kreativitet: barnet komponerer et eventyr, sætter begivenheder sammen efter hinanden, men oftere tager det omridset af et velkendt eventyr som grundlag og ændrer nogle punkter. Billeder af fantasien er ustabile - Et objekt forvandles let til et andet, udstyret med forskellige kvaliteter. Når børn begynder at tegne, forme eller lege, har børn ofte ikke en klar plan, under indflydelse af aktivitetens resultater afklares planen og ændres ofte radikalt, dvs. Barnet er endnu ikke i stand til at planlægge med sin fantasi eller lave en mental plan for kommende handlinger på forhånd.

(senior førskolebørn) 6-7 år Udviklingen af affektiv fantasi hos børn når det niveau, hvor de er i stand til at forestille sig sig selv og leve i en imaginær verden. De genskabte billeder er meningsfulde, elementer af kreativitet dukker op. Fantasi er aktiv i naturen, den er forenet med tænkning og handler sammen med den, når den løser kognitive problemer. fantasien er mere organiseret og målrettet, hvilket er forbundet med den gradvise ophobning af livserfaring og viden. I fantasien opstår en idé i form af en visuel model, et diagram af et imaginært objekt, fænomen, begivenhed og dens efterfølgende tilføjelse af detaljer, hvilket gør det konkret. Barnet holder op med at forveksle det virkelige og det imaginære, det virkelige og det fantastiske. Til sidst Før skolealderen Normalt udviklende børns fantasi får en produktiv karakter og bestemmes af fremkomsten og udviklingen af en indre position i barnet, som giver det mulighed for at forstå og genoverveje situationen, bidrager til fremkomsten af "smarte" følelser og forbereder det. for overgangen til et nyt aldersniveau, til en ny ledende aktivitet - uddannelsesmæssigt.

Anden barndom (junior skolebarn) 8-12 år gammel. Når børn kommer i skole, begynder et kvalitativt nyt stadie i udviklingen af fantasi. Dette lettes af en betydelig udvidelse af den viden, som et skolebarn modtager under læringsprocessen; barnet kan allerede skabe en bred vifte af situationer i sin fantasi. Manglen på relevant viden og færdigheder hos en studerende af en eller anden grund lænker hans fantasi og forstyrrer produktiv kreativt arbejde. Eleven holder op med at beskæftige sig med modellering og teknisk design, hvis han ikke modtager den nødvendige tekniske viden og færdigheder rettidigt. Et barn, der oplever vanskeligheder i det virkelige liv, og opfatter sin personlige situation som håbløs, kan trække sig tilbage i en imaginær verden. Skolen spiller en stor rolle i udviklingen af fantasi, hvor et barn møjsommeligt kan tænke over noget i en imaginær form, før det gør det. Det er i skolealderen, at de primære former for dagdrømmeri dannes.

Ungdom (drenge 13-16 år, piger 12-15 år)

I en alder af 12-16 begynder drømme i stigende grad at tage pladsen for leg. Drømmen har stor betydning til udvikling, da det bidrager til at ”øge behov” og skaber ideelle billeder fremtid. Fantasi får en kreativ, produktiv karakter. Frivillig opmærksomhed og bevidst disciplin styrkes. Perception og hukommelse videreudvikles. Viljen bliver mindre impulsiv, overvejelsens rolle øges. Integritet, direktehed og konsistens er egenskaber, der er specifikke for ungdomsårene, ofte udtrykt i skarp kompromisløshed.

Ungdomsperiode (drenge 17-23 år, piger 16-21 år)

den vigtigste periode i udviklingen af fantasi. Det menes, at perioden fra 16 til 22, 23 år er den mest afgørende. Mange falske eller beskidte associationer af barndom og ungdom vil blive kasseret, og noget sublimt vil dukke op fra mange. I ilden, der ledsager ungdommen, er en persons karakter støbt. Derfor skal du sørge for, at materialet, der flyder ind i teenagerens sjæl, er af god kvalitet.

Typer af fantasi- hovedtyperne af fantasi er passive og aktive.

Passiv er opdelt i frivillig (dagdrømmer, dagdrømmer) og ufrivillige (hypnotisk tilstand, fantasi i søvn).

Aktiv fantasi omfatter kunstnerisk, kreativ, kritisk, rekreativ og foregribende.

Separat identificeres og overvejes sådanne typer af fantasi som drømme, hallucinationer, dagdrømme og dagdrømme.

Vi kan skelne mellem de forskellige typer og former for frivillig fantasi rekreativ fantasi, kreativ fantasi Og drøm.

Genskabe fantasi- en af de typer af aktiv fantasi, hvor nye billeder og ideer konstrueres i mennesker i overensstemmelse med stimulation opfattet udefra i form af verbale budskaber, diagrammer, konventionelle billeder, tegn mv. Denne type fantasi er meget brugt i forskellige typer menneskelig praksis. Den sædvanlige måde at bruge den rekonstruktive fantasi på er denne: nogen fortæller dig, hvordan du finder det rigtige hus i et ukendt område af byen og beskriver i detaljer den komplekse rute, der skal følges. Når man opfatter ord, billeder, deres systemer svarende til beskrivelsen af gaden, vises skilte og vartegn. Med mere eller mindre nøjagtighed ser det ud til udseende beskrevne steder.

I hvilken grad de resulterende billeder svarer til virkeligheden vil afhænge af beskrivelsens nøjagtighed og billedsprog, såvel som lysstyrken og rigdommen af lytterens genskabende fantasi.

Mere komplekse arter genskabe fantasi, såsom forestilling om tegninger, geografiske kort, noder, perception litterære værker, kræver særlig træning, viden og færdigheder.

Kreativ fantasi- dette er en form for fantasi, hvor en person selvstændigt skaber nye billeder og ideer, der er værdifulde for andre mennesker eller for samfundet som helhed, og som er legemliggjort (“krystalliseret”) til specifikke originale aktivitetsprodukter. Kreativ fantasi er en nødvendig komponent og grundlag for alle former for menneskelig kreativ aktivitet. Afhængigt af det emne, som fantasien er rettet mod, skelnes der mellem videnskabelig, kunstnerisk og teknologisk fantasi. Et eksempel på kreativ fantasi i videnskaben er for eksempel ejendommelige billedbegreber, hvor et bestemt begreb optræder i en visuel form. I kemi er dette formlen for et stof, det vil sige et specifikt billede i form af en tegning giver fuld beskrivelse af dette stof, angiver rækkefølgen af forbindelsen af atomer i et molekyle og strukturen af deres arrangement i rummet. I fysik er det en visuel model af et atoms struktur, i biologi er det en model, et billede af et proteinmolekyle osv.

drøm. Essensen af denne type fantasi er den selvstændige skabelse af nye billeder. Hovedfunktion drømme er, hvad de sigter efter fremtidige aktiviteter, dvs. en drøm er en fantasi rettet mod den ønskede fremtid. Desuden bør der skelnes mellem flere undertyper af denne type fantasi. Oftest laver en person planer for fremtiden og bestemmer i sine drømme måderne at nå sine planer på. I dette tilfælde er drømmen en aktiv, frivillig, bevidst proces. Men der er mennesker, for hvem drømmen fungerer som en erstatning for aktivitet. Deres drømme forbliver bare drømme. En af årsagerne til dette fænomen ligger som regel i de fejl i livet, som de konstant lider af. Som et resultat af en række fiaskoer opgiver en person gennemførelsen af sine planer i praksis og kaster sig ud i en drøm. I dette tilfælde fremstår drømmen som en bevidst, frivillig proces, der ikke har nogen praktisk afslutning.

Aktiv fantasi altid rettet mod at løse et kreativt eller personligt problem. En person opererer med fragmenter, enheder af specifik information i et bestemt område, deres bevægelse i forskellige kombinationer i forhold til hinanden. I en aktiv fantasi er der lidt dagdrømmeri og "grundløs" fantasi. Aktiv fantasi er rettet mod fremtiden og opererer med tiden som en veldefineret kategori (det vil sige, at en person ikke mister sin realitetssans, placerer sig ikke uden for midlertidige forbindelser og omstændigheder). Aktiv fantasi er rettet mere udad, en person er hovedsageligt optaget af miljøet, samfundet, aktiviteter og mindre med interne subjektive problemer. Aktiv fantasi bliver endelig vækket af en opgave og styret af den; den bestemmes af viljebestræbelser og er modtagelig for viljemæssig kontrol.
Ved hjælp af denne type fantasi sætter en person bevidst sig selv til opgave at opfinde noget og derefter opfylde det. Sandt nok, en person, der går ind i processen med aktiv fantasi, har ikke en nøjagtig idé på forhånd om, hvad han i sidste ende vil forestille sig eller finde på. Sådan arbejder for eksempel forfattere, kunstnere, ingeniører, videnskabsmænd og repræsentanter for andre kreative erhverv. Denne type fantasi kaldes aktiv, fordi en person på et hvilket som helst tidspunkt, ved at skabe et passende billede, kan introducere noget nyt, stoppe, det vil sige, han er i stand til at kontrollere denne proces eller stoppe den på sin egen måde. Passiv fantasi underlagt interne, subjektive faktorer, er det tendentiøst. "Den afspejler opfyldelsen af ønsker og forhåbninger, fjerner forhindringer og gør det umulige til det mulige og virkelige. Passiv fantasi er underordnet ønsker, der menes at blive opfyldt i fantasiprocessen. I billederne af passiv fantasi, de utilfredse, mest ubevidste behov hos individet "tilfredsstilles." Billeder og ideer af den passive Imagination, som E. Bleuler understreger, er rettet mod at styrke og bevare positivt farvede følelser og at undertrykke, reducere negative følelser og affekter. person kan tage hensyn til virkelighedens krav Passiv fantasi er styret af to principper.

1) enhver affekt stræber efter at blive fastholdt. Det baner vejen for de ideer, der svarer til det, giver dem en overdrevet logisk værdi og hæmmer også fremkomsten af modstridende ideer og fratager dem deres iboende betydning. Dermed, munter mand det er meget lettere at assimilere muntre ideer end triste og omvendt.

Passiv fantasi kan bruge det første tilgængelige, endda fejlagtige, materiale, der er blottet for enhver logisk sammenhæng, for eksempel associationer ved konsonans, tilfældige sammenfald af billeder og ideer, brugen af et koncept i stedet for et andet, som kun har mindre fælles komponenter med den første osv.

I processen med passiv fantasi ignoreres tidsrelationer. I fantasybilleder, bemærker Bleuler, bor der forhåbninger, der blev elimineret fra bevidstheden for årtier siden: minder, der er blevet utilgængelige for realistiske funktioner, bruges i den passive fantasi som nyere, og de får ofte fortrinsret, fordi de støder på mindre modsigelse med den faktiske virkelighed. Det er interessant, at mere nøjagtig, fuldstændig og professionel viden om emnet drømme og dagdrømme betydeligt bremser processen med at fantasere og bliver en hindring.

Introduktion………………………………………………………………………………………………...3

1.Typer af aktiv fantasi…………………………………………………………4

1.1. Genskabe fantasi…………………………………………………………………………5

1.2. Foregribende fantasi…………………………………………………..7

1.3. Kreativ fantasi……………………………………………………………….9

2. Passiv fantasi………………………………………………………………11

Konklusion……………………………………………………………………………………………….14

Liste over referencer………………………………………………………………...15

Introduktion

Fantasi er en særlig proces i den menneskelige psyke, der adskiller sig fra andre mentale processer og samtidig indtager en mellemposition mellem perception, hukommelse og tænkning. Det særlige ved denne proces er, at fantasien, som en ideel proces, føder idealet – et billede, der repræsenterer noget, der ikke eksisterer i virkeligheden. Fantasi er tilsyneladende kun karakteristisk for mennesker; under alle omstændigheder er der ingen overbevisende beviser for dens tilstedeværelse i dyr. Fantasi er forbundet med kroppens aktivitet, med hvad der sker i den. fysiologiske processer og fra dette synspunkt adskiller det sig lidt fra andre mentale processer. Samtidig er fantasien den mest "mentale" af alle menneskelige mentale processer. Det betyder, at den menneskelige psykes rent ideelle, mystiske karakter ikke så tydeligt kommer til udtryk i andet end fantasien. Det kan antages, at det var fantasien, ønsket om at forstå og forklare den (i det mindste i form af drømme eller hallucinationer), der tiltrak videnskabsmænds opmærksomhed på mentale fænomener i oldtiden, fastholdt og fortsætter med at fastholde interessen for menneskelig psykologi i vore dage. Hvad angår hemmelighederne ved dette fænomen, består de især i det faktum, at en persons fantasi kan opstå uventet, spontant og føde i form af billeder til noget, der ikke har nogen analoger i verden. Nu kan vi give en formel definition af fantasi. Ved det vil vi forstå en mental proces, der genererer billeder under forhold, hvor intet, der svarer til dem, påvirker sanserne.

Der kan skelnes mellem flere typer fantasi, blandt hvilke de vigtigste er: passiv Og aktiv. Det passive er til gengæld opdelt i vilkårlig(dagdrømmer, dagdrømmer) og ufrivillig(hypnotisk tilstand, drømmefantasi). Separat identificeres og overvejes sådanne typer af fantasi som drømme, hallucinationer, dagdrømme og dagdrømme.

1. Typer af aktiv fantasi

Aktiv fantasi omfatter kunstnerisk, kreativ, kritisk, genskabende og foregribende... Tæt på disse typer fantasi er empati- Evnen til at forstå et andet menneske, at være gennemsyret af dets tanker og følelser, at have medfølelse, glæde og empati.

Ved hjælp af denne type fantasi sætter en person bevidst sig selv til opgave at opfinde noget og derefter opfylde det. Sandt nok, en person, der deltager i processen med aktiv fantasi, har ikke en nøjagtig idé på forhånd om, hvad han i sidste ende vil forestille sig eller opfinde: billedet af hans fantasi er født i løbet og som et resultat af den tilsvarende proces, og er ikke kendt i detaljer af sin skaber, før dette billede er skabt af ham selv. Desuden ved den person, der skaber det, ikke på forhånd, hvor og hvor hans kreative proces vil stoppe. Sådan arbejder for eksempel forfattere, kunstnere, ingeniører, videnskabsmænd og repræsentanter for andre kreative erhverv. Denne type fantasi kaldes aktiv, fordi en person på et hvilket som helst tidspunkt ved at skabe et passende billede kan introducere noget nyt, stoppe, det vil sige, han er i stand til at kontrollere denne proces eller stoppe den efter egen vilje

1.1. Genskabe fantasi

Genskabe fantasi- en af de typer af aktiv fantasi, hvor nye billeder og ideer konstrueres i mennesker i overensstemmelse med stimulation opfattet udefra i form af verbale budskaber, diagrammer, konventionelle billeder, tegn mv. Denne type fantasi er meget udbredt i forskellige former for menneskelig praksis. Den sædvanlige struktur for at bruge den rekonstruktive fantasi er som følger: nogen fortæller, hvordan man finder det rigtige hus i et ukendt område af byen og beskriver i detaljer den komplekse rute, der skal følges. Når man opfatter ord, billeder, deres systemer svarende til beskrivelsen af gaden, vises skilte og vartegn. Udseendet af de beskrevne steder er repræsenteret med større eller mindre nøjagtighed.

I hvilken grad de resulterende billeder svarer til virkeligheden vil afhænge af beskrivelsens nøjagtighed og billedsprog, såvel som lysstyrken og rigdommen af lytterens genskabende fantasi.

Mere komplekse typer af rekonstruktiv fantasi, såsom fantasien af tegninger, geografiske kort, noder og opfattelsen af litterære værker, kræver særlig træning, viden og færdigheder.

Den sovjetiske psykolog O.I. Nikiforova bemærkede, at den genskabende fantasi af forskellige mennesker ikke udviklet i samme omfang (forskelle i træning, livserfaring, individuelle egenskaber). Hun identificerede fire typer litterær genskabende fantasi .

1. Den svageste fantasi. Når man læste en beskrivelse af et landskab, vækkede sådanne emner slet ikke deres fantasi, de havde ikke visuelle ideer om landskabet, de kunne kun genfortælle indholdet af det, de læste i generel form.

2. Emner kan have ideer, men de svarer ikke til teksten i den ene eller anden grad. Den komplekse proces med at genskabe et kunstnerisk billede erstattes af processen med at konkretisere deres personlige, individuelle erindringer, mere eller mindre ligner billedet af beskrivelsen.

3. I disse tilfælde bemærkede man først og fremmest ønsket om mere præcist at forestille sig landskabets billede ud fra dets beskrivelse. Personer af denne type skulle analysere teksten i detaljer. Under læsningen havde de minder, der ikke svarede til teksten, men i modsætning til forsøgspersonerne i den anden gruppe, tjekkede de altid disse erindringer ud fra analysen af teksten og forsøgte gennem bevidst ændring at genskabe billederne, som forfatteren afbildede dem. Hovedkvaliteten af emner af denne type er, at de klart identificerede forskellene mellem billedet af en litterær beskrivelse af et landskab og deres erindringer. Forsøgspersonerne var i stand til i deres fantasi at genskabe et billede af et landskab baseret på dets beskrivelse, selvom de aldrig havde set dette eller et lignende landskab før i deres liv.

4. Fuldstændig tilpasning af fantasien til originalitet kunstneriske beskrivelser og den fuldstændige underordning af figurative processer til dyb og præcis analyse af teksten. For sådanne læsere, som O.I. skriver. Nikiforova: “Straks efterhånden som læsningen skrider frem, opstår der ideer, der svarer til det billede af landskabet, som forfatteren har skabt. De observerede ingen mærkbare handlinger af fantasien, ingen ændringer i repræsentationen." Billederne dukkede op af sig selv, da jeg læste teksten. Disse emner "så" simpelthen billederne. Det særlige ved denne type er, at billeder dukkede op med det samme uden indirekte erindring om tidligere indtryk.

Men fantasifuld rekonstruktion afhænger ikke kun af evnen til at genskabe fantasien, på vidensniveauet, men også af stilistiske træk beskrivelser.

Som undersøgelser har vist, er det lettere for en person at genskabe et billede med en syntetisk beskrivelse, og selve billedet vil være mere korrekt.

1.2. Foregribende fantasi

Foregribende fantasi ligger til grund for en meget vigtig og nødvendig menneskelig evne - til at forudse fremtidige begivenheder, forudse resultaterne af ens handlinger osv. Etymologisk er ordet "forudse" tæt beslægtet og kommer fra samme rod med ordet "se", hvilket viser vigtigheden af at forstå situationen og overføre visse elementer af den til fremtiden baseret på viden eller forudsige logikken i udviklingen af begivenheder.

Foregribende fantasi er internt forbundet med strukturen af enhver menneskelig aktivitet. Mere primitiv og simple former Dyr har denne type fantasi. Rødderne til foregribende fantasi går til sfæren af hjernens vitale adaptive mekanismer, som er baseret på princippet om foregribende afspejling af virkeligheden, det vil sige tilpasning til fremtidige begivenheder, der endnu ikke har fundet sted. Uden disse mekanismer ingen Levende væsen kunne ikke have varet et minut. Dette er et universelt livsfænomen, som i vid udstrækning bestemte alle former for adaptiv adfærd af levende stof. Den højeste manifestation af dette princip er aktiviteten af den foregribende fantasi i dets specifikke menneskelige former: drømme, forventning om en begivenhed, forventning om konsekvenserne af ens handlinger osv.

Ligesom andre former for fantasi trækker foregribende "bygge" materialer fra hukommelsesreserver, fra viden om fortid og nutid, fra en forståelse af logikken i udviklingen af visse begivenheder. Takket være foregribende fantasi organiserer en person sine aktiviteter baseret ikke kun på sin personlige erfaring, men ved hjælp af andre menneskers og hele menneskehedens erfaringer.

I en ny og ukendt situation kan en person ikke undgå at ty til forsøg og fejl. Foregribende fantasi hjælper med mentalt at udføre en række handlinger, udforske foreslåede adfærdsmuligheder, mulige konsekvenser, på grundlag af hvilke en person kan bremse og udskyde nogle og aktivere andre handlinger. En person behøver ikke at hoppe fra den tyvende etage for at vide, hvor farligt et sådant fald er. Tværtimod ideen om ens eget fald fra en højde og frygten forbundet med det (som i øvrigt er et meget almindeligt motiv i drømme), såvel som et imaginært billede mulige konsekvenser- skader, kvæstelser, brud, dødsfald mv. - holde mange mennesker fra fristelsen til at klatre i træer og tage, og tilstand, ser det ud til, ingenting rimelig frygt højde.

Takket være denne evne kan en person "med sit sinds øje" se, hvad der vil ske med ham, andre mennesker eller omkringliggende ting i fremtiden. F. Lersch kaldte dette fantasiens prometheanske (se fremad) funktion, som afhænger af størrelsen af livsperspektivet: Jo yngre personen er, jo tydeligere er den fremadrettede orientering af hans fantasi repræsenteret. Hos ældre og ældre mennesker er fantasien mere fokuseret på begivenheder fra fortiden. Denne situation, der opstår i fantasien, kan betegnes som en "som om" situation. Ved at acceptere en bestemt social eller personlig rolle i en sådan situation, kontrollerer en person pålideligheden af sin viden om sig selv såvel som om sin "økologi", det vil sige om direkte miljø og omkringliggende mennesker. De fremsatte hypoteser testes i praksis. Nogle af dem afvises som utilstrækkelige og uforenelige med virkeligheden, andre, bekræftet af erfaring, anerkendes som korrekte, og nye er bygget på deres eksempel.

Succesen med prognoser og overensstemmelsen mellem de forventede resultater og de faktiske vil afhænge af, hvor objektivt materialet i den forudseende fantasi er og svarer til virkeligheden. Graden af plausibilitet af antagelsen vil afhænge af, i hvilket omfang hypotesen tager hensyn til kendte faktorer og love i naturen og det menneskelige samfund, og også om denne hypotese er i modstrid med etablerede love. At styrke funktionen af aktiv fantasi kan være særligt nyttigt for en person, der søger efter en løsning på et videnskabeligt problem.

1.3. Kreativ fantasi

Kreativ fantasi- dette er en form for fantasi, hvor en person selvstændigt skaber nye billeder og ideer, der er værdifulde for andre mennesker eller for samfundet som helhed, og som er legemliggjort (“krystalliseret”) til specifikke originale aktivitetsprodukter. Kreativ fantasi er en nødvendig komponent og grundlag for alle former for menneskelig kreativ aktivitet. Afhængigt af det emne, som fantasien er rettet mod, skelnes der mellem videnskabelig, kunstnerisk og teknologisk fantasi. Et eksempel på kreativ fantasi i videnskaben er for eksempel ejendommelige billedbegreber, hvor et bestemt begreb optræder i en visuel form. I kemi er dette formlen for et stof, det vil sige, at et specifikt billede i form af et billede giver en fuldstændig beskrivelse af et givet stof, angiver rækkefølgen af forbindelser mellem atomer i et molekyle og strukturen af deres arrangement i rummet . I fysik er det en visuel model af et atoms struktur, i biologi er det en model, et billede af et proteinmolekyle osv.

Billeder af kreativ fantasi skabes gennem forskellige teknikker og intellektuelle operationer. I strukturen af kreativ fantasi skelnes der mellem to typer af sådanne intellektuelle operationer. Den første er de operationer, hvorigennem ideelle billeder dannes, og den anden er de operationer, på grundlag af hvilke det færdige produkt behandles. En af de første psykologer til at studere disse processer var T. Ribot. I sin bog The Creative Imagination identificerede han to hovedoperationer: dissociation og association. Dissociation er en negativ og forberedende operation, hvor sanseoplevelsen er fragmenteret. Som et resultat, sådan forbehandling elementer af erfaring er i stand til at indgå i en ny kombination.

Dissociation- en spontan operation, den manifesterer sig allerede i opfattelsen. Foreningen- skabelse af et holistisk billede ud fra elementer af isolerede billedenheder.

Traditionelt identificerede operationer af kreativ fantasi, eller såkaldte fantasialgoritmer, blev observeret: agglutination, hyperbolisering, skærpning, skematisering, typificering. Vigtige betingelser for kreativ fantasi er dens målrettethed, det vil sige den bevidste akkumulering af videnskabelig information eller kunstnerisk erfaring, konstruktionen af en specifik strategi, forventningen om forventede resultater; langvarig "fordybelse" i problemet.

Af størst interesse er værket af E. Bleuler "Autistic Thinking" (1927), som giver en detaljeret og dybdegående analyse af passiv fantasi. I de efterfølgende år (30-60'erne) dukkede der kun få undersøgelser op, hvilket åbenbart afspejler et vist fald i interessen for studiet af denne mentale funktion. For nylig, i forbindelse med udviklingen af psykologi, er situationen begyndt at ændre sig, men uløste problemer med betydningen af fantasiens patologi i patogenesen af neuroser, neurotiske tilstande og psykoser forbliver relevante.

2. Passiv fantasi

Passiv fantasi underlagt interne, subjektive faktorer, er det tendentiøst. "Det afspejler opfyldelsen af ønsker og forhåbninger, fjerner forhindringer og gør det umulige til det mulige og virkelige. Målet opnås på grund af, at der er banet vej for foreninger, der svarer til aspirationen, mens foreninger, der modsiger aspirationen, hæmmes, dvs. takket være en mekanisme, der, som vi ved, afhænger af affekternes indflydelse” (Bleuler). Bleuler tillægger effektiviteten den vigtigste rolle i passiv fantasi, hvilket virker som en tendens.

Passiv fantasi er underordnet ønsker, som menes at blive realiseret i fantasiprocessen. I billederne af passiv fantasi "tilfredsstilles" individets utilfredse, for det meste ubevidste behov. Billeder og ideer om passiv fantasi, som E. Bleuler understreger, er rettet mod at styrke og bevare positivt farvede følelser og at undertrykke og reducere negative følelser og affekter. Samtidig kan en person tage hensyn til virkelighedens krav.

Logik, som afspejler virkelighedens virkelige forhold, kan ikke tjene som et ledende princip for passiv fantasi. I fantasibilledernes dynamik kan forskellige ønsker og tendenser hos individet sameksistere, uanset om de modsiger hinanden eller ej.

Hvis Bleuler er i gang med realistisk tænkning, tror han på handlinger og udsagn stort antal drifter, ønsker og behov ignoreres, undertrykkes som uønskede til fordel for, hvad der er subjektivt vigtigere, så i billederne af passiv fantasi kan alt dette få sit livlige udtryk. Det er usandsynligt, at en velopdragen, fornuftig og forsigtig person vil vise sin uenighed med sin chefs uretfærdige og stødende handlinger for aggressivt. Men i den mentale vurdering, som fantasien, "varmet op" af hævnlyst, trækker, kan denne samme chef blive udsat for den mest sarkastiske, destruktive kritik fra en underordnet. Han kan endda blive fysisk ødelagt, trampet, knust i en dagdrømmende persons fantasier, og det giver ham stor tilfredsstillelse og kompenserer for fornærmelsen. Det undertrykte ønske om at reagere på krænkeren kommer til udtryk i den passive fantasi med særlig kraft.

Det er ureagerede ønsker, afbrydelse af handlinger, der er påbegyndt eller stadig er planlagt, manglende evne til at handle på grund af en uoverstigelig hindring, sammenbrud af planer – alt dette subjektivt oplevet som en tilstand af frustration er den primære aktivator af passiv fantasi. Og så skaber fantasi billeder, der er erstatninger for tilfredsstillelse, der ikke modtages i virkelig aktivitet. Under processerne med passiv fantasi opstår uvirkelig, imaginær tilfredsstillelse af ethvert behov eller ønske. Heri adskiller passiv fantasi sig fra realistisk tænkning, som er rettet mod reel, og ikke imaginær, behovstilfredsstillelse. Billeder af fantasien kan være fuldstændig uafhængige af virkeligheden, hvilket i ekstreme tilfælde fører til skabelsen af absolut nonsens, fuldstændig uforståeligt for andre.

Passiv fantasi er styret af to principper.

1) enhver affekt stræber efter at blive fastholdt. Det baner vejen for de ideer, der svarer til det, giver dem en overdrevet logisk værdi og hæmmer også fremkomsten af modstridende ideer og fratager dem deres iboende betydning. Således assimilerer en munter person muntre ideer meget lettere end triste, og omvendt.

Billeder af aktiv kreativ eller praktisk fantasi kan formidles (krystalliseres) i et verbalt budskab eller i et kreativt arbejde. I de fleste tilfælde er produkterne af passiv fantasi billeder, der er svære at formidle i verbal form, abstrakte, symbolske, tilfældige, uforståelige for andre og derfor ikke kan kommunikere, som L.S. mener. Vygotsky.

At ignorere "virkeligheden" i processen med passiv fantasi, som E. Bleuler skriver, ligger i, at logiske love kun viser sig at være gyldige for tankernes materiale i det omfang, de kan tjene hovedmålet, dvs. skildrer uopfyldte ønsker som opfyldte. Modsigelser vedrørende tankernes indhold er endnu mere grove og talrige end affektive modsætninger.

E. Bleuler bemærker, at den medfødte karakter af autistisk tænkning er særligt tydeligt afsløret i symbolismen, som overalt er kendetegnet ved sammenlignende monotoni fra århundrede til århundrede i mytologien, i drømme, endda til psykisk sygdom. Faktisk er et stort antal fortællinger, myter og lignelser baseret på et relativt begrænset antal motiver.

Konklusion

Ifølge psykologer kræver alle store kreationer eller opfindelser et pludseligt skifte, skift eller bevægelse af opmærksomhed og vende sig til et emne eller område, som ikke tidligere er blevet undersøgt eller endda af særlig interesse for dem.

"Tiden er kommet" - det betyder, at de processer, der giver anledning til ideer, billeder og handlinger i fantasien, er afsluttet. Og nu ser den tilsyneladende velkendte situation i et helt andet lys, og løsningen på et problem, der virkede logisk utilgængeligt, bliver for alvor mulig.

Sådanne situationer, som folk var uvidende om eller betragtede som utilgængelige eller lignende, fører til en ekstrem forøgelse af fantasi, opfattelse, pludselige indsigter, en uventet evne til spontant den rigtige beslutning.

En af de kompenserende mekanismer er således aktiveringen af fantasien, som bruges af en person under forhold med utilstrækkelig stimulering, på på et bestemt tidspunkt kan erhverve positiv værdi. Samtidig må vi indrømme, at i et miljø med betydelig begrænsning af stimulering, er det hovedsageligt aktiveringen af passiv, snarere end aktiv, fantasi, der finder sted.

Derfor spiller fantasi en vigtig rolle tidlige stadier af at studere videnskabeligt Problemer og fører ofte til bemærkelsesværdige gæt. Men efter nogle mønstre blev bemærket, gættet og undersøgt under eksperimentelle forhold, efter at loven blev etableret og testet i praksis. Forbundet med tidligere opdagede bestemmelser, bevæger viden sig helt til teoriniveauet, strengt taget videnskabelig tænkning. Et forsøg på at fantasere på dette stadie af undersøgelsen af et spørgsmål kan ikke føre til andet end fejltagelser. Udvikling og uddannelse af fantasi er en vigtig betingelse for dannelsen af personlighed ung mand.

Bibliografi

1. Galin A.L. Personlighed og kreativitet. – Novosibirsk, 1989, – 253.

2. Korolenko T.P., Frolova G.V. Universet er inde i dig. - Novosibirsk, 1979, - 241.

3. Krutetsky V.A. Psykologi: Lærebog for pædagogstuderende. Skole – M.: Uddannelse, 1989, – 400.

4. Mikhailov N.N. Om den enkeltes behov for selvrealisering. Videnskabelig rapport fra højere skole. - M.: Philosophical Sciences, 1982, - 300.

5. Nemov R.S. Psykologi - M.: Videregående uddannelse. 2005, - 362.

6. Ponomarev Ya.A. Kreativitets psykologi. – M.: Nauka, 1990, - 260.

7. Stolyarenko L.D. Grundlæggende om psykologi. Rostov n/d.: Phoenix Publishing House, 1997, - 365.

Fantasiprocessen realiseres ikke altid umiddelbart i en persons praktiske handlinger. Ofte tager denne proces form af en speciel interne aktiviteter som består i at skabe et billede af, hvad en person gerne vil udrette. Sådan billeder af den ønskede fremtid kaldes drømme. Drøm - nødvendig betingelse implementering af menneskelige kreative kræfter, som har til formål at transformere virkeligheden.

Dynamikken i en drøm er, at den i begyndelsen er en simpel reaktion på en meget spændende (normalt traumatisk) situation, så bliver den ofte et indre behov hos den enkelte.

I barndommen og ungdommen kan ønskets objekt være så urealistisk, at drømmerne selv indser dets umulighed. Det her drømme spil, som bør skelnes fra deres mere rationelle form - drømme-plan.

Jo yngre det drømmende barn er, jo oftere udtrykker hans drømme ikke så meget hans orientering som skaber det. Dette er drømmenes formative funktion.

Fantasy - en vigtig betingelse for den normale udvikling af et barns personlighed; det fungerer som en af de vigtigste betingelser for assimilering af social erfaring. Udvikling og uddannelse af fantasi er en vigtig betingelse for dannelsen af en persons personlighed.

II. Børns fantasi dannes på grundlag af deres opfattelse. Ved at berige barnets oplevelse af perception og særlige iagttagelser beriger og udvikler læreren derved sin fantasi. De første manifestationer af fantasi kan observeres hos børn på tre år. På dette tidspunkt har barnet akkumuleret nogle livserfaring, som giver stof til fantasiens arbejde. Leg, især rolleleg, er af største betydning for udviklingen af børns fantasi. Spillet er et spejl omkringliggende mennesker liv.

Det er en fejlagtig opfattelse, at førskolebørn har en bedre udviklet fantasi end skolebørn og voksne - det er så lyst og livligt. Lysstyrke og livlighed betyder ikke rigdom. Tværtimod er børns fantasi dårlig, fordi de ikke ved meget.

Fantasien hos børn i skolealderen udvikler sig intensivt. Dette lettes af processen med træning og uddannelse, hvor barnet bliver bekendt med en meget bred vifte af objekter og fænomener. Men blandt yngre skolebørn er der børn, som ikke frivilligt kan fremkalde ideer og operere med dem. Det er nødvendigt at arbejde meget med sådanne børn, for at berige deres virkelige ideer, at træne dem i evnen til at gøre frivillige indsatser for frivilligt at fremkalde denne eller hin idé.

Inklusionen af skolebørn i de kreative kredses arbejde er af stor betydning. Særlige metodiske teknikkers rolle er vigtig her - historier og essays baseret på billeder, tegning af illustrationer til tekster, en mental rejse gennem geografisk kort Med

en visuel beskrivelse af natur og landskaber, en rejse ind i fortiden med visuelle repræsentationer af den epoke.

Men udviklingen af fantasi er fyldt med farer. En af dem er fremkomsten af barndomsfrygt. Allerede fra 4-5 år kan børn være bange for mørket, så mere bestemt - djævle, skeletter, fiktive eventyrfigurer. Fremkomsten af frygt er en følgesvend og en slags indikator for en udviklende fantasi. Dette fænomen er meget uønsket, og når frygt dukker op, skal du hjælpe barnet med at slippe af med det så hurtigt som muligt.

Den anden fare, der lurer i udviklingen af fantasi, er, at barnet helt kan trække sig tilbage i sine fantasiers verden. Dette sker især ofte i teenage- og ungdomsårene. Det er umuligt at leve uden en drøm, men hvis et barn kun lever med drømme og fantasier uden at realisere dem, kan det blive en frugtesløs drømmer. Det er vigtigt at hjælpe barnet med at realisere sine planer, hjælpe med at underordne sin fantasi til bestemte mål og gøre ham produktiv.

Når du udvikler fantasi, er det vigtigt at huske, at materialet til hans fantasier er hele livet omkring ham, alle de indtryk, han modtager, og disse indtryk skal være værdige til barndommens lyse verden.

III. Betydningen af fantasi i menneskets liv og aktivitet er meget stor. Fantasi opstod og udviklede sig i arbejdet med arbejdet, og dens vigtigste betydning er, at uden den ville noget menneskeligt arbejde være umuligt, fordi Det er umuligt at arbejde uden at forestille sig de endelige og mellemliggende resultater. Uden fantasi ville fremskridt ikke være muligt inden for videnskab, kunst eller teknologi. Alle skolefag kan ikke optages fuldt ud uden fantasiens aktivitet.

Fantasiens aktivitet korrelerer altid med virkeligheden. Øvelse er et kriterium for rigtigheden af fantasifulde billeder; det giver mulighed for at konkretisere planer, gør dem klarere, mere definerede og bidrager til deres implementering.

Værdien af fantasi er, at den giver dig mulighed for at træffe beslutninger og finde en vej ud af en problemsituation, selv i mangel af den nødvendige fuldstændighed af viden.

Et barns fantasi er ikke stærkere end en voksens, men det kræver mere plads i hans liv. I skolen bliver børns fantasi en vigtig forudsætning for både læring og æstetisk dannelse.

Eleven forestiller sig situationer, som han ikke er stødt på i sin egen erfaring, skaber billeder, der ikke har nogen specifik analogi i den omgivende virkelighed, hvilket bidrager til assimilering af viden og udvikling kreativ tænkning. Kreativitet afslører barnets personlighed, dets følelser, følelser, stemninger og forhold til omverdenen; i den opdager han noget nyt for sig selv og for dem omkring ham om sig selv.

Enhver lærer skal vide dette og bruge det til deres arbejde med at forme elevens personlighed.

IV. Fantasi er tæt forbundet med følelser. Fantasyens aktive arbejde fremkalder et rigt følelsesmæssigt billede af børns tilstand. Det er velkendt, hvordan børn opfatter eventyr. De er fyldt med følelser, der ikke er ringere i styrke end det følelsesmæssige billede af voksne i de mest betydningsfulde øjeblikke af livet. Hvad med et børnespil? Det mister simpelthen sin betydning for et barn, hvis det ikke har en lys følelsesmæssig baggrund. Fantasi og følelse (følelser) er uadskillelige i et barns liv. Følelsernes indflydelse på fantasien og omvendt er længe blevet bemærket af videnskabsmænd. Tilbage i forrige århundrede fandt den franske psykolog T. Ribot ud af, at alle former for kreativ fantasi rummer stærke følelsesmæssige øjeblikke. L. S. Vygotsky udledte " loven om det fælles følelsestegn”, hvis essens kom til udtryk i ordene: ”enhver følelse, enhver følelse stræber efter at blive legemliggjort i billeder svarende til denne følelse”... Følelser samler så at sige indtryk, tanker og billeder, der er i harmoni med en personens humør. Dermed , stimulerer et rigt følelsesliv udviklingen af fantasi. Den anden lov, udledt af L. S. Vygotsky, kaldes "loven om fantasiens følelsesmæssige virkelighed." Han siger, at "enhver konstruktion af fantasi har en negativ indvirkning på vores følelser, og selvom denne konstruktion ikke svarer til virkeligheden i sig selv, så er den følelse, den fremkalder, en ægte, virkelig oplevet følelse, der fanger en person." Mange "mærkværdigheder" i børns adfærd er forbundet med manifestationen af begge love. Det er kendt, hvordan børn elsker at komponere og fortælle forskellige "gyserhistorier". Ofte ender det med, at børn bliver skræmt af deres egne historier, plottet og karaktererne er blevet til en fantastisk virkelighed for barnet. Loven om emotionel virkelighed af fantasi udløses. Det er denne lov, vi skylder de mange konflikter, der ofte ender i børns spil. De stærke følelser, der ledsager spillet, og de fantasier, som billederne genererer, giver disse billeder status som virkelighed. Barnet identificerer den imaginære rolle og plot med sin vens virkelige personlighed.

Så vi kan konkludere: ved at bruge rigdommen af barnets følelsesmæssige tilstande kan vi med succes udvikle hans fantasi, og omvendt kan vi ved målrettet at organisere hans fantasi danne en følelseskultur i barnet.

V. Fantasi er tæt forbundet med interesser . Interesse kan defineres som en følelsesmæssig manifestation af et kognitivt behov. Det kommer til udtryk i en persons fokus på en bestemt aktivitet, der har særlig betydning for den enkelte. Begyndelsen på dannelsen af interesse er den følelsesmæssige tiltrækningskraft af et objekt i den omgivende virkelighed.

I.P. Pavlov betragtede interesse som noget, der aktiverer tilstanden af hjernebarken. Det er velkendt, at enhver uddannelsesproces går med det Jo mere succesfuld eleven er, jo mere interesseret er han i at lære.

Det skal bemærkes, at et barn generelt er kendetegnet ved en kognitiv holdning til verden. Han er interesseret i alt. Interessen for alt udvider et barns livserfaring, introducerer det til forskellige aktiviteter og aktiverer dets forskellige evner. Men for virkelig at finde ud af, se, "prøve alt" er uden for et barns magt, og her kommer fantasien til undsætning. Fantasy beriger barnets oplevelse betydeligt og introducerer ham i en imaginær form til situationer og områder, som han ikke møder i det virkelige liv. Dette fremkalder manifestationen af fundamentalt nye interesser i ham. Ved hjælp af fantasi befinder barnet sig i sådanne situationer og prøver sådanne aktiviteter, der er utilgængelige for ham i virkeligheden. Dette giver ham yderligere erfaring og viden i den daglige og professionelle sfære, i den videnskabelige og moralske sfære, og bestemmer for ham betydningen af dette eller hint livsobjekt. I sidste ende udvikler han forskellige interesser. I sin mest levende form smelter fantasien sammen med interessen for leg. Derfor er mange metoder rettet mod at udvikle interesser baseret på princippet om fantasi i legeaktiviteter.

VI. Fantasi er altid skabelsen af noget nyt som et resultat af bearbejdning af tidligere erfaringer. Ingen kreativ aktivitet er mulig uden fantasi. Kreativitet er en kompleks mental proces forbundet med individets karakter, interesser og evner. Fantasi er dens fokus, dens centrum. Nyt produkt, modtaget af en person, i kreativitet kan være objektivt ny (dvs. en socialt betydningsfuld opdagelse) og subjektivt ny (dvs. en opdagelse for sig selv). Hos de fleste børn ser vi oftest produkter af kreativitet af den anden slags.

Selvom dette ikke udelukker muligheden for, at børn kan skabe objektive opdagelser. Udviklingen af den kreative proces beriger til gengæld fantasien, udvider barnets viden, erfaring og interesser.

Kreative aktiviteter udvikler børns sanser. Ved at udføre den kreative proces oplever barnet en lang række positive følelser både fra aktivitetsprocessen og fra det opnåede resultat. Kreativ aktivitet fremmer en mere optimal og intensiv udvikling af højere mentale funktioner, såsom hukommelse, tænkning, perception, opmærksomhed. Sidstnævnte bestemmer til gengæld succesen af barnets studier. Samtidig er selve fantasien væsentligt inkluderet i uddannelsesprocessen, da 90% af den består i at opdage noget nyt. Kreativ aktivitet udvikler barnets personlighed, hjælper det med at assimilere moralske og etiske standarder - at skelne mellem godt og ondt, medfølelse og had, mod og fejhed osv. Ved at skabe kreative værker afspejler barnet i dem sin forståelse af livsværdier, sine personlige kvaliteter, forstår dem på en ny måde og bliver gennemsyret af deres betydning og dybde. Kreative aktiviteter udvikler barnets æstetiske sans.

Kreativ aktivitet er af særlig betydning for begavede og talentfulde børn. Begavelse- dette er et sæt af evner, der giver dig mulighed for at opnå særlige præstationer inden for et specifikt område inden for kunst, videnskab, professionel og social aktivitet. For et begavet barn er fantasien den vigtigste karakteristiske egenskab. Han har brug for konstant fantasiaktivitet.

Begavelse og talent er tæt forbundet med avanceret udvikling. Sådanne børn er mere forskellige gode resultater sammenlignet med deres jævnaldrende. Og det er meget nemmere at opnå disse resultater. De er mere følsomme over for omverdenen. Forresten er alle børn kendetegnet ved en særlig høj følsomhed over for visse mentale funktioner i bestemte perioder. Sådanne perioder kaldes "følsom". I disse perioder er en specifik funktion mest modtagelig for stimuli fra omverdenen, trænes let og udvikler sig intensivt. I disse perioder viser alle børn særlige præstationer i resultater baseret på de tilsvarende funktioner. For et almindeligt barn falder den følsomme periode for en eller to funktioner med en alder.

Begavede børn efterspørger særlig opmærksomhed. Dette udelukker dog ikke behovet for at udvikle fantasi og kreativitet hos alle børn.

VII. Den udviklede evne til fantasi, typisk for børn i grundskolealderen, mister gradvist sin aktivitet, efterhånden som alderen stiger. Samtidig går indtrykkenes livlighed og friskhed, associationernes originalitet, sammenligningsviden og meget mere tabt. Det er således indlysende, at fantasi beriger interesser og personlig erfaring barnet danner gennem stimulering af følelser en bevidsthed om moralske standarder. Alle disse er komponenter af personlighed. Et barns personlighed dannes konstant under indflydelse af alle livsforhold. Der er dog et særligt område af et barns liv, der giver særlige muligheder for personlig udvikling - det er leg. Den vigtigste mentale funktion, der sikrer leg, er fantasi og fantasi.

Ved at forestille sig spilsituationer og implementere dem udvikler barnet en række personlige egenskaber, såsom retfærdighed, mod, ærlighed og en sans for humor. Gennem fantasiens arbejde sker der kompensation for barnets stadig utilstrækkelige reelle evner til at overvinde livets vanskeligheder, konflikter og løse problemer med social interaktion. Ved at være kreativ udvikler et barn en kvalitet som spiritualitet. Med spiritualitet er fantasi inkluderet i al kognitiv aktivitet, især ledsaget positive følelser. Fantasiens rige arbejde er ofte forbundet med udviklingen af et så vigtigt personlighedstræk som optimisme.

I ungdomsårene, hvornår personlig udvikling bliver dominerende, får en sådan form for fantasi som en drøm - et billede af den ønskede fremtid - særlig betydning.

En teenager drømmer om, hvad der bringer ham glæde, hvad der tilfredsstiller hans dybeste ønsker og behov. Ofte er drømme urealistiske, dvs. Kun indholdet og målet er defineret, men ikke måderne at opnå det på.

Kreativ fantasi kaldes selvskabelse nye billeder inkluderet i processen med kreativ aktivitet, dvs. aktivitet, der resulterer i originale og værdifulde produkter. Sådan er fantasien hos en forfatter, kunstner, komponist, videnskabsmand, opfinder osv.

Kreativ fantasi er en meget mere kompleks og vanskelig proces end rekreativ fantasi. At skabe billeder af Onegin, Pechorin eller Plyushkin er uforlignelig sværere end at forestille sig dem og forstå dem ved at læse et allerede skrevet værk. skab ny prøve en maskine er usammenlignelig sværere end at forestille sig den ud fra en færdig tegning.

Der er intet område med kreativitet, hvor fantasi ikke spiller en væsentlig rolle.

Ethvert arbejde, der er kreativt arbejde, inkluderer aktiviteten af kreativ fantasi. Den stakhanovitiske arbejder, der bryder gamle normer og opnår en enorm stigning i arbejdsproduktiviteten, må forestille sig, "skabe i sin fantasi", en ny, mest rationel ordning værktøjer, nye måder at udføre aktiviteter på, en ny ordning af arbejdskraft.

Det er let at forstå, hvor vigtig kreativ fantasi er for en opfinder, der ikke leder efter en abstrakt idé, men efter en konkret ting - en maskine, et apparat, en enhed osv.; Før han realiserer sin opfindelse i form af en model, skal han bygge den "i hovedet", skal forestille sig den. Opfinderens fantasi er en teknisk fantasi, men ikke en genskabende teknisk fantasi, som vi talte om i det foregående afsnit, men en kreativ.

Fantasien er ikke mindre vigtig for en videnskabsmand. Når en videnskabsmand udtænker et eksperiment, må han i sin fantasi skabe en sådan kombination af betingelser, der ville gøre det muligt at teste den hypotese, han planlægger, eller den lov, han har etableret.

Ved at skabe nye hypoteser og etablere nye love skal videnskabsmanden også "give fuld spil til sin fantasi." Uden at besidde fantasiens geniale kraft ville Newton ikke have fundet på ideen om at udlede planeternes bevægelse fra bevægelsen af en kastet sten eller et projektil og forklare med én årsag kroppes fald på Jorden og bevægelsen af planeterne omkring Solen. Der er ingen videnskab, der ikke kræver fantasi. Lenin understregede behovet for fantasi selv i matematik, den mest abstrakte videnskab, og påpegede, at uden fantasi ville store matematiske opdagelser være umulige.

Ingen steder har fantasien dog så enestående betydning som i kunsten i processen kunstnerisk kreativitet. I videnskaben er fantasiens billeder kun det materiale, der bruges af videnskabsmandens kreative tanke. I kunsten er det at skabe billeder kreativitetens mål; i billeder inkarnerer kunstneren - forfatter, maler, komponist, skuespiller - sit ideologisk plan. Derfor indtager fantasiværket en central plads i den kunstneriske skabelsesproces. Lad os som eksempel tage værket af en forfatters fantasi.

Først og fremmest er det nødvendigt at bemærke den ekstreme lysstyrke og livlighed i fantasien hos store ordkunstnere. I de fleste tilfælde oprettes disse billeder før skriveprocessen begynder. Forfatteren "ser" mentalt sine helte og deres handlinger, "hører" deres samtaler, og han kan kun tænke på betydningen af begivenhederne, der udspiller sig foran hans indre blik, udvælge, hvad der skal indgå i værket, og beskrive, hvad der er udvalgt som præcist som muligt.

"Jeg skriver ikke indholdet af en bog," sagde Dickens, "men jeg ser den og skriver den ned." Goncharov karakteriserede også processen med at skrive romanen: "Ansigter hjemsøger mig, plager mig, poser i scener; Jeg hører brudstykker af deres samtaler – og det forekom mig ofte, at jeg ikke fandt på, men at det hele svævede i luften omkring mig, og jeg skulle bare se og tænke over det.”

Naturligvis forekommer det kun for forfatteren, at han ikke "komponerer" eller "opfinder" sit værk. Det ser ud til, at dette for det første skyldes, at billeder normalt skabes allerede før skriveprocessen, og for det andet, fordi disse billeder i deres lysstyrke og livlighed nærmer sig billeder af opfattelse. Alexey Nikolaevich Tolstoy, fejrer dette den sidste linje, siger om sig selv, at han ofte, når han husker, "forvekslede det tidligere og det imaginære."

Et andet vigtigt træk ved forfatterens fantasi er, at han ikke kun "ser" og "hører" sine helte, men, med A. N. Tolstojs ord, "lever med dem." En forfatter skal kunne forestille sig sig selv som sin egen helt, sætte sig i hans sted og opleve sine følelser i sin fantasi.

Gorky så dette som den vigtigste forskel mellem en forfatters fantasi og en videnskabsmands fantasi. "En videnskabsmand," skrev han, "at studere en vædder, behøver ikke at forestille sig sig selv som en vædder, men en forfatter, der er generøs, er forpligtet til at forestille sig sig selv som nærig; idet han er uinteresseret, er han forpligtet til at føle sig som en selv- interesseret erhvervende; fordi han er svag vilje, er han forpligtet til på overbevisende måde at skildre en mand med stærk vilje."

Vi kan sige, at en forfatter sammen med visuel og auditiv fantasi også skal have følelsesmæssig fantasi, det vil sige evnen til at opleve andre menneskers følelser i fantasien. Sådan et stærkt og rigt fantasiværk er kun muligt, hvis der er tilstrækkeligt materiale. Akkumuleringen af dette materiale forudsætter følgende betingelser:
1. Høj udvikling af observation, som vi allerede talte om i kapitlet om perception (s. 67).
2. En grundig og dybdegående undersøgelse af det område af virkeligheden, som forfatteren skildrer i sit værk.

A. Fadeevs arbejde med romanen "Den unge garde" er vejledende i denne henseende. Med hensyn til den nye, udvidede og reviderede udgave af denne roman bemærkede avisen Pravda, at forfatteren "først og fremmest vendte sig til en dybdegående undersøgelse af livet og berigede sit arbejde med materialer fra virkeligheden selv. Forfatteren af romanen genundersøgte arbejdet i den bolsjevikiske undergrund, der faktisk eksisterede i Krasnodon, som ledede den unge garde, og bragte nyt livsvigtigt materiale ind." Som et resultat var forfatteren i stand til at give et sandfærdigt og kunstnerisk resumé af de typiske fænomener i vores liv.

3. Rigdommen i ens eget følelsesliv og i særdeleshed den høje udvikling af følelsesmæssig hukommelse, det vil sige hukommelse for følelser, som giver stof til følelsesmæssig fantasi.

Den vigtigste, afgørende betingelse, der bestemmer aktiviteten af den kreative fantasi, er en persons ideologiske orientering. Fantasi fortjener kun navnet kreativ, når den tjener realiseringen af en idé, når den kreative arbejders ideologiske plan er inkorporeret i de skabte billeder.

Ideologisk orientering, bestemt af en persons verdenssyn, er hovedmotoren for kreativ fantasi.