러시아어에 대한 규칙을 찾아야 하는 경우가 종종 있습니다. 그러나 교과서에서 원하는 것을 찾는 것은 그리 쉬운 일이 아닙니다. 이 페이지가 귀하에게 필요한 러시아어 규칙을 훨씬 더 빨리 찾는 데 도움이 되기를 바랍니다. 지금은 학교 1학년의 규칙만 여기에 게시되어 있지만 시간이 지나면 나머지 러시아어 규칙도 추가될 것입니다. 즐거운 학습!

러시아어 1학년 규칙

01.
문장의 단어는 의미와 관련이 있습니다. 단어로 문장을 만들려면 단어를 바꿔야 합니다.

02.
문장의 첫 단어는 대문자로 쓴다. 문장 끝에 그들은 다음과 같이 썼다. 물음표, 마침표 또는 느낌표.

03.
문장은 문장의 주요 구성원과 보조 구성원으로 구성됩니다. 문장의 주요 구성원이 문장의 기초를 형성합니다.

04.
발음은 우리가 단어를 말하고 발음하는 방식입니다. 철자는 우리가 단어를 쓰는 방법입니다.

05.
소리만 들리고(소음 없이) 공기가 입안으로 자유롭게 통과하는 발음의 소리를 모음이라고 합니다. 모음 소리는 음절을 형성합니다. 모음 소리는 [a], [o], [u], [s], [i], [e]의 6가지가 있습니다. 모음음을 나타내는 10개의 문자는 a, o, u, y, i, e, e, e, yu, i입니다.

06.
한 음절에는 모음 소리가 하나만 있습니다. 단어에는 모음 소리만큼 많은 음절이 있습니다: o-sy - [o-sy].

07.
발음하는 동안 공기가 입의 장벽 (입술, 치아, 혀)을 만나고 소음 ([s] 또는 음성 및 소음-[z]) 만 들리는 소리를 자음이라고합니다. 자음은 b, v, g, d, g, z, th, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, ch, sh, sch 문자로 지정됩니다.

08.
단어 줄 바꿈. 아침, 현금, 잡지 등 음절로만 한 줄에서 다른 줄로 단어를 전송할 수 있습니다. 한 줄에 한 글자만 남겨두거나 새 줄로 이동할 수 없습니다. 다음과 같이 번역하세요: 라디오, 오고로드. 전송 시 -й- 및 -ь- 문자는 앞에 있는 문자와 분리될 수 없습니다. 다음과 같이 전송하십시오 : tea-nick, build-ka, boy, porch.

09.
단어의 한 음절은 다른 음절보다 더 강하게 발음됩니다. 이러한 음절을 스트레스라고 합니다. 나머지 음절은 강세가 없는 음절이라고 합니다. 악센트 표시는 강세 모음 소리를 나타내는 문자 위에 배치됩니다. 단어에 음절이 하나이거나 -е- 문자가 포함된 경우에는 악센트 표시가 배치되지 않습니다.

10.
철자법은 특정 규칙에 따라 단어를 쓰는 것입니다.

11.
사람의 이름, 부칭 및 성, 동물 이름은 대문자로 작성됩니다. 이것들은 모두 고유명사입니다. 거리, 마을, 마을, 강의 이름은 고유명사입니다. 대문자로 작성됩니다.

12.
러시아 알파벳에는 33개의 글자가 있습니다. 각각은 고유한 장소와 이름을 가지고 있습니다. 올바른 이름은 무엇입니까?
Aa(a), Bb(be), Vv(ve), Gg(ge), Dd(de), Ee(e), Eyo(e), Zh(zhe), Zz(ze), Ii(i), Yy(일), Kk(ka), Ll(el), Mm(em), Nn(en), Oo(o), Pp(pe), Rr(er), Ss(es), Tt(te), Uu(u), Ff(ef), Xx(ha), Tsts(tse), Chh(che), Shsh(sha), Shchshch(sha), ъ(하드 사인), Yы(s), ь(소프트 사인) ), Ee(e), Yuyu(yu), Yaya(ya).

13.
문자 -ь-(소프트 기호)는 소리를 나타내지 않습니다. 소프트 기호는 그 앞에 있는 자음이 부드럽게 발음됨을 보여줍니다: 석탄 - 우골[l". 자음의 부드러움은 문자 e, e, i, yu, i, b(소프트 기호)로도 서면으로 표시됩니다. ), 그러나 그 뒤에 오는 경우에만 해당됩니다: [l"]ev.

14.
단어의 시작 부분이나 모음 소리 뒤에 있는 문자 e, e, yu, i는 두 가지 소리를 지정합니다: e - [y"e], ё - [y"o], yu - [y"u], i - [예"a] .

15.
우리는 문자 조합을 씁니다 살다그리고 시편지와 함께 - i. 이것을 기억해야합니다.

16.
우리는 문자 조합을 씁니다 차그리고 지금문자 -a, 추그리고 나는 느낀다편지와 함께 - y. 이것도 기억할 필요가 있습니다.

17.
문자 조합 chk, chn, schn소프트 기호는 기록되지 않습니다.

18.
자음에는 유성음과 무성음이 있습니다. 유성음은 음성과 소음으로 발음되고, 무성음은 소음으로 발음됩니다. 유성 자음과 무성 자음은 쌍을 이룹니다.
유성음[b], [c], [d], [d], [g], [h],
청각 장애인[p], [f], [k], [t], [w], [s],
있다
페어링되지 않은 유성음[r], [l], [m], [n],
짝이 없는 청각 장애인[ts], [h], [sch], [x].

19.
단어 끝에서 짝을 이룬 소리는 둔하게 발음됩니다. 단어 끝의 짝을 이루는 자음을 정확하게 식별하려면 이를 확인해야 합니다. 이렇게하려면 자음 뒤에 모음이 있도록 단어를 변경해야합니다. 표 비- 테이블[ ~일 것이다]

20.
우리의 말은 문장으로 이루어져 있습니다. 문장은 단어로 구성됩니다. 우리 언어의 단어는 명사, 형용사, 동사, 전치사 및 기타 품사 등 그룹 또는 품사로 나뉩니다.

21.
단어는 사람과 동물, 사물, 자연 현상, 행동 및 특성의 이름을 지정할 수 있습니다. 당신은 그들에게 질문을 할 수 있습니다 WHO?또는 무엇?문법에서는 이러한 단어를 명사라고 합니다. 명사는 연설의 일부입니다.

22.
사물의 특성을 나타내는 단어는 형용사입니다. 형용사는 연설의 일부입니다.

23.
사물의 행위를 나타내는 단어는 동사입니다. 동사는 연설의 일부입니다.

24.
단어 에, 안에, 에서, 에 대한, 에 의해, 에서, 에게, 유, 을 위한, 에 대한, 아래에, 위에, 와 함께- 전치사. 전치사는 문장에서 단어를 연결하는 데 사용됩니다. 전치사가 쓰여있다 갈라져다른 말로 하면. 전치사는 연설의 일부입니다.

1. 어근의 무강세 모음.

강세 없는 모음을 어근으로 확인하려면 단어의 형태를 바꾸거나, 강세가 떨어지도록 같은 어근을 가진 단어를 선택해야 합니다.

G 영형라 – 지 영형리

비 영형뒤적거리다 - b 영형러시

허용되지 않음 그리고리미 – m 그리고아르 자형

2. 어근의 모음 교대.

3.모음 O - E (Ё)는 치찰음 뒤에, C는 단어의 다른 부분에 있습니다.

1.루트에서쉿하는 소리가 난 뒤의 단어는 강세를 받아 문자 E(Ё)로 표기됩니다. (다섯 관련 단어이 단어의 형태인 문자 E는 강세 없이 작성됩니다(vecherka - 저녁, 저렴함 - 저렴함). 솔기, 바스락거리는 소리, 안장, 후드, 구스베리, 대식가, 덤불, 주요

다음을 구별할 필요가 있습니다.

A) 명사 – 화상, 방화, 동사 – 화상, 불을 지르다

B) 외국어로 된 단어:

기수, 요술쟁이, 충격, 고속도로, 운전자.

C) 고유명사: Pechora, Pechorin, Shostakovich

2. C 다음에는 강세 아래 루트에 문자 o가 쓰여집니다. 스트레스를 받지 않은

T 뒤의 모음은 강세를 확인해야 합니다. (베이스, 전체 -

전체)

3.결말에는 접미사명사와

치찰음과 C 후의 형용사, 문자 O는 스트레스없이 스트레스를 받아 작성됩니다-E (가슴, 오두막, 크고, 빨간색, 작은 갈까마귀, 전투기, 진홍색)

4 .부사의 끝 부분에 문자 O는 강조 없이 쓰여집니다.

악센트 – E (뜨겁게, 활기차게)

5 .악센트 아래에 문자 E가 적혀 있습니다.

a) 동사의 끝 부분에 (we take care, baking),

b) 동사 접미사 -yovyva (그늘)

c) 명사의 접미사 –er (지휘자, 연수생)

d) 수동 분사의 접미사 -yonn, -yon에서,

구두 형용사에서 형성되는 경우

-it가 포함된 동사(완료 - 완료, 조림 - 스튜)

e) 대명사에서 (무엇이든, 아무것도 아닌 것에 대해)

4. 단어의 다른 부분에서 ы 및 ц 뒤에 모음이 있습니다.

1. 말의 뿌리에는 C 다음에는 문자 I가 쓰여집니다(숫자, 서커스). 예외:

집시, 병아리, 병아리, 병아리, 병아리)

2. 말로 끝나는 말 국가내가 쓴 편지

(아카시아, 강연, 대표단)

3.접미사와 결말에서문자 Y가 쓰여 있습니다 (새, 페이지,

시니친)

5. 유성자음과 무성자음.

paired의 철자를 확인하려면 자음 b-p, v-f, g-k, d-t, zh-sh의 경우 이 자음 뒤에 모음이 있도록 단어를 변경해야 합니다. (치아 - 치아, 라이트 - 라이트)

6. 단어의 어근에 발음할 수 없는 자음이 있습니다. (vstv, ndsk, stl, stn 등의 조합)

이 자음이 명확하게 들리도록 단어를 바꾸거나 같은 어근을 가진 단어를 선택해야 합니다. (기쁨 - 기쁨, 휘파람 - 휘파람)

하지만: sn– 훌륭해요 – 기적이군요.

7. b와 b를 분리하기

코메르상트

비

1. 이전 문자 E, E, 유, 야

콘솔 이후

자음으로

(돌아다니다, 헤어지다)

1. 이전 문자 E, E, Yu, I, I

뿌리, 접미사, 결말.

(장벽, 눈보라, 여우, 나이팅게일)

어려운 말로

(3계층, 간계층)

외국어로는:

부관, 대상, 주제 등 국물, 대대, 서명자 등

8. 지글지글 끓인 후 부드러운 사인.

b가 쓰여있다

b는 쓰여 있지 않다

1. 명사의 여성형

종류(밤, 호밀)

1. 남성명사에서 (knife, rook)

2. 모든 동사 형태

(쓰다, 불을 붙이다, 미소 짓다)

2. 명사의 복수형. 숫자

(구름이 많음, 웅덩이 근처)

3. Zh, Sh, Ch로 끝나는 부사에서 (jump,

전적으로) 예외: 이미 결혼한 경우,

견딜 수 없는

3. 짧은 형용사로 (뜨거운,

좋다, 강력하다)

4. 입자로 (단, 허, 허)

9. 접두사 뒤의 모음 И –И.

후에 자음 접두사편지가 쓰여졌다 와이, 파생된 단어가 문자 I로 시작하는 경우(원칙 없음 - 아이디어, 요약 - 결과, 플레이 - 게임)

콘솔 이후 슈퍼, 서브, 트랜스, 인터- 편지가 쓰여진다 그리고 (기관 간, 매우 흥미로운 하위 검사관).

10. 복잡한 형용사의 연속 및 하이픈 철자법.

함께:

1. 종속구로 구성됨(고대 그리스어 - 고대 그리스, 자동차 수리 - 자동차 수리)

2. 용어나 표현으로 사용됨 책 언어(위, 아래 서명)

하이픈 포함:

1.색상을 나타냄(연분홍, 적갈색)

2. 하이픈으로 연결된 명사에서 파생됨(남서쪽 - 남서쪽)

3. 형용사 부분 사이에 접속사 "and"를 삽입할 수 있습니다(러시아어-독일어 - 러시아어 및 독일어, 볼록-오목 - 볼록 및 오목).

4. 명사와 형용사의 조합으로 구성되지만 이러한 요소가 재배열되어 있습니다(문학-예술- 소설)

5. 첫 번째 염기 끝에 -ico(화학-제약) 조합이 있습니다.

갈라져:

부사와 형용사로 구성된 구문은 별도로 작성됩니다. 부사는 문장의 구성원 역할을 하며, 형용사가 표현하는 속성의 정도(진정으로 우호적, 극도로 적대적) 또는 속성이 어떤 측면에서 고려되는지(사회적으로 위험함, 즉 사회에 위험함)를 나타냅니다. “likening”(빌어먹을 교활함)을 의미하는 –ski의 부사.

11. 아니 다른 부분에서연설.

함께

갈라져

사용하지 않음( 품사의 모든 부분)

할 수 없다, 싫어하다, 보이지 않는다

접속사 “A”와 대조가 있거나 암시되어 있음(O, E의 명사, 형용사, 부사)

진실이 아니라 거짓말이다

동의어나 의미가 비슷한 표현으로 대체 가능( 명사, 형용사, o, e의 부사)

사실이 아님 - 거짓말, 알 수 없음 - 낯선 사람)

'전혀', '전혀', '전혀', '전혀' 등의 단어가 있습니다.

(O, E의 형용사, 부사)

전혀 흥미롭지도 않고 전혀 아름답지도 않다.

접속사 “A”에는 종속어나 반대어가 없습니다.

(친교)

풀린, 말할 수 없는

접속사 “A”(분사)에는 종속 단어나 반대 단어가 있습니다.

제 시간에 말하지 않은

동사, 동명사와 함께

(검색하지 않고는 못 찾았음)

-O, E에 없는 부사 사용(동지적인 방식이 아님)

부정 및 부정 부사와 대명사 포함(아무도, 여러 명, 아무데도 없음)

부정 대명사와 함께 전치사가 있는 경우 (not with someone, not with someone)

12. 접미사 N 1개 및 2개.

품사

명사

거실, 토일러, 약초사

형태소의 교차점에서

50달러, 창틀

형용사

접미사 -in, -an, -yan

거스 ~에아, 가죽 ko일

제외: 주석, 목재, 유리

1) N에 어간이 있는 명사에서 접미사 –n-을 사용하여 형성된 형용사(안개) N와이)

2) 접미사 -onn, -enn을 사용하여 명사로 형성된 형용사(예술 엔아, 항공 온와이)

제외 : 바람이 부는

분사와 형용사

1) 짧은 수동 분사(오류 수정됨) ko에이)

2) 불완전 동사로 형성된 완전분사 및 동사 형용사(충돌) koй – 접두사와 종속어가 없습니다)

제외: 느린, 원하는, 신성한, 예상치 못한, 전례 없는, 들어본 적이 없는, 예상치 못한)

1) 단어에 non-(말린) 이외의 접두사가 있는 경우

2) 종속어를 포함하는 경우(체로 뿌림)

3) 단어에 접미사 –ova, -eva(otsink)가 있는 경우 난자NN와이)

4) 단어가 완료형 동사(lich)로 구성된 경우 욘 y-박탈)

부사

N이 파생된 형용사만큼 부사에도 N이 쓰여 있습니다.

(투마 NN오 – 투마 NN아, 신난다 NN오 – vzvolnova NN와이)

23. 문자 E, I 케이스 엔딩명사.

1. 명사는 여격과 전치사에서 1형 어형을 갖습니다(in the grass - 1 cl., pp., on the road - 1 cl., d.p.)

1. 명사는 1차 어형을 갖습니다. 속격(강 근처 - 1 cl., R.p.)

2. 명사는 전치사에 2개의 어형 변화를 갖습니다(in the house - 2 cl., pp.)

2. 명사는 3가지 어형 변화를 갖습니다(mother, in the night)

3. 속격, 여격, 전치사에서 -i, -ie, -iya, -mya로 끝나는 명사의 경우

(등자에 부착(on -ya)), 아카시아에서 따기(on - iya))

24. 동사 활용, 동사의 개인 어미 철자법.

동사를 부정형으로 표현하세요 (무엇을 해야 할까요? 무엇을 해야 할까요?)

II 활용 I 활용

na –it na –et, -at, -ut, -yt, -ti, -ch

제외: 면도, 누워(참조 1개) 제외:

운전하다, 붙잡다, 듣다, 숨쉬다

견디다, 비틀다, 기분을 상하게 하다, 의존하다,

싫어하다, 보다, 보다(2문항)

문자는 끝에 쓰여지고 문자 E는 끝에 쓰여집니다

아름다운 그것- 아름다운 그것세다 등등 -세다 그렇지,암내 그것- 씨. ~에(제외)

찾을 때 부정형같은 유형의 동사를 사용하십시오 (장식 - 장식)

접두사의 철자법.

1. 문자 Z~S콘솔 끝에서.

접두사 voz-vos, bez-bes, from -is, niz -nis, Once - races, through - thre before 격조 높은편지는 자음으로 쓰여 있다 지, 전에 청각 장애인자음-문자 와 함께.

(라 시간줘 - 라 와 함께물다, 자기야 시간울리는 - 수 와 함께강장제)

접두사 Z가 없습니다. 쓰러뜨리다, 잘라내다, 도망가다

여기서 건물, 건강이라는 단어에는 접두사가 없습니다.

접두사 한 번 (ras) - roz (ros) 문자 A는 악센트 아래에 강조없이 작성됩니다 - 문자 O. (떨어지다 - 썰매, 산란 - 산란)

2. 접두사 pre-, pr-

사전

에-

1. 접두사 아주, 아주 많이 교체가 가능합니다.

(매우 크다 – 매우 크다)

1. 공간적 근접성

(대략) – 학교, 해변

2.접근하다, 합류하다,

추가 (도착하다, 망치다,

가입하다)

2.“re”의 가치에 가깝습니다.

(변환, 차단)

3.미완성 동작(조금 열림)

4. 작업을 완료합니다.

(생각해내다)

철자 접미사

1. 명사의 접미사 -EK, -IK

접미사를 올바르게 쓰려면 단어를 거부해야 합니다(속격 형태로 입력). 모음이 삭제되면 접미사 -EK를 쓰고, 삭제되지 않으면 접미사 -IK를 써야 합니다(자물쇠 - 자물쇠, 손가락 - 손가락).

2. 동사의 접미사 -ova(-eva), -yva(iva)

현재 또는 미래 시제에서 동사가 -yva, -ivayu로 끝나면 접미사 -yva, -iva를 써야 합니다.

-yu, -yu로 끝나면 접미사 -ova, -eva를 써야 합니다.

(대화 난자나, 대화 난자일 - 대화 우와,이야기 이바엘 – 이야기 나는 느낀다)

3. 분사의 접미사 -ush, -yush, -ashch, -yash.

분사가 첫 번째 활용형 동사로 구성된 경우 접미사 -ush, -yush를 써야 합니다.

분사가 2개의 활용형 동사로 구성된 경우 접미사 -ash, -yash를 써야 합니다.

(피어싱 – 찌르다(1 참조), 염색 – 칠하다(2 참조))

4. 분사 접미사 -EM, -OM, -IM

분사가 1 활용형 동사로 구성된 경우 접미사 -EM, -OM을 쓰고, 2 활용형 동사에서 나온 경우 접미사 -IM을 씁니다.

(가시적 – 참조(2 spr.), 탄 – 화상(1 spr.))

5. 접두사 –IZ, -DO, -S가 있는 부사 끝에 문자 O, A

이러한 접두사가 없는 형용사로 부사가 형성되면 문자 A를 씁니다.

이러한 접두사를 포함하는 형용사로 부사가 형성되면 문자 O를 씁니다.

(에게마른 - 마른, 에게긴급하게 - 에게긴급한)

~에따분한 , V왼쪽(접두사 없음 –iz, -to, -s)

6. 형용사의 접미사 -K-, -SK-.

접미사 -K-는 다음과 같이 작성됩니다.

1) 짧은 형태의 형용사 (숫자) 에게 y – 콜록, 느릅나무 에게 y – 짝짓기)

2) k, ch, c에서 어간을 가진 일부 명사로부터 형성된 형용사(독일어) 에게 y – 독일어, 직공 에게이 – 직공)

다른 경우에는 접미사 -SK-(프랑스어)가 작성됩니다. sk y - 프랑스어 시간)

7. 접미사 -CHIK-, -SHCHIK-

문자 d - t, z - s, zh 뒤에 문자 Ch가 기록됩니다. 다른 경우에는 문자 sch가 기록됩니다. (경계 티병아리, 결석 상자– 문자 d, t, z, s, g 없음)

8. 분사 접미사에서 -N, -NN 앞의 모음, 과거형 동사 -L-의 접미사 앞.

–at, -yat로 끝나는 동사에서 분사나 형용사가 형성되면 Н,НН 앞에 씁니다. 문자 A, Z(달다 에이 nnny – 매달렸다 ~에).

-at, -yat로 끝나지 않는 동사로 분사나 형용사가 형성되면 문자 E가 N, NN 앞에 쓰여집니다.

(롤업 이자형뉴욕 - 자삭 그것, 으깨다 이자형뉴욕 – 빨간색 그것).

단어 부분 사이의 하이픈입니다.

하이픈 넣기부사.

부사는 다음을 포함하여 단어 부분 사이에 하이픈을 사용하여 작성됩니다.

1) 접두사 po- 및 접미사 -oom, -em, -i (새로운 방식으로, 동지적 방식으로)

2) 접두사 v-, vo- 및 접미사 –ы, -и (두 번째, 세 번째)

3) 어떻게든 (어쨌든) 접두사

4) 접미사 -to, -or, -ni (콜다, 어딘가)

5) 같은 어근을 포함하는 복잡한 부사 (조금씩)

부정 대명사접두사 ko-와 접미사 that-or-를 사용하면 nibo는 하이픈(누군가, 일부)으로 작성됩니다.

절반이 포함된 복합어두 번째 어근이 L, 대문자, 모음으로 시작하는 경우 하이픈으로 작성됩니다. 다른 경우에는 복잡한 단어의 성별을 함께 작성합니다. (달 반, 수박 반, 볼가 반, 집 반)

감탄사,기본의 반복으로 이루어진 (ooh-ooh)

입자하이픈을 통해 다른 단어와 연결됩니다. (자, 받아)

동음이의어 독립어와 기능어의 통합 및 분리 철자법입니다.

전치사다른 단어는 별도로 작성됩니다. (강에서, 나에게, 5시까지)

파생 전치사, 부사를 기반으로 형성되어 (대리자를 향해 가기 위해) 함께 작성됩니다.

지속적으로 파생된 전치사는 다음과 같이 작성됩니다. in view of (= 때문에), like(= like), about(= about), 대신에, like, as a result of (due to)

시험에 대해 이야기하기, 그러나 계좌에 돈을 넣어라(명사)

파생 전치사는 다음과 같이 계속되는 동안 별도로 작성됩니다.

목적을 위해 외부에서 이유).

노동조합도 그러하니함께 쓰여있습니다. 그것들은 같은 방식으로, 같은 방식으로 조합과 구별되어야 합니다. 이러한 조합에서 입자는 생략되거나 다른 위치로 재배열될 수 있습니다.

어머니는 연구소에서 공부했습니다. 아버지도 그곳에서 공부하셨습니다.

같은 말이지만 그렇게 말하지는 마세요.

형태(품사).

문법적 특징독립적인 품사.

연설의 일부

그램. 의미

처음부터 질문 형태

상수 부호

변수 기호

구문.

문장에서의 역할

명사

목

WHO? 무엇?

무생물-무생물, 소유 또는 언어, 성별, 어조

케이스, 번호

주제,

덧셈

형용사

징후

어느? 누구?

질적, 상대적 소유격; 전체-단축, 비교 정도

성별, 번호, 대소문자

정의, 술어

(짧은 조정)

숫자

수량, 계산시 주문

얼마나? 어느?

단순 합성, 정량적, 순서형, 집단적

대소문자, 숫자, 성별(서수인 경우)

문장 구성원의 일부로서 정의(서수)

대명사

대신 사용되는 품사의 의미

WHO? 무엇? 어느? 얼마나? 어느?

직급, 인물(개인용)

대소문자(일부), 번호, 성별

문장의 모든 구성원

동사

액션, 상태

무엇을 해야 할까요? 무엇을 해야 할까요?

양상, 이행성, 활용, 반사성

기분, 시제, 숫자, 사람 또는 성별

개인 양식 – 술어, n.f. – 문장의 모든 구성원

친교

작업별 항목 속성

어느?

당신은 무엇을합니까? 그는 무엇을 했나요? 등.

능동 또는 수동, 시간, 측면

대소문자, 숫자, 성별, 전체 또는 단축

정의

분사

추가 조치

무엇을 하고 있나요? 당신은 무엇을 했나요?

어떻게?

입력, 반환

아니요

상황

부사

행동의 표시 또는 기타 표시

어떻게? 어디? 어디? 언제? 무엇을 위해? 등.

비교 정도

아니요

상황

형용사의 종류.

해고하다

손짓

예

품질

1. 질문에 답하세요. 어느 것입니까? 어느? 어느?

2. 물체의 다양한 특성을 나타냅니다: 색상, 사람의 내부 특성, 정신 상태, 나이, 물체의 크기; 감각으로 인지되는 특성 등

3. 축소형 접미사 -ist, -ovat, - -enk 등이 있을 수 있습니다.

4. 짧은 형식과 비교 정도를 가질 수 있습니다.

5. 복잡한 형용사와 형용사가 형성됩니다. 접두사가 아닌-

6. 매우, 매우 등의 부사와 결합됩니다.

더 즐겁게

아픈

너무 밝음 - 밝음

어려운

상대적인

1. 어떤 질문에 답하나요? 어느? 어느?

2. 품목이 만들어진 재료를 표시합니다. 시간, 장소, 물건의 목적 등

3. 접미사 –an, -yan, -sk-, -ov-,

4. 약식을 사용하지 않고, 비교 정도를 작성하지 않습니다.

5. 부사와 너무 잘 어울리지 마세요.

멍청한

해상

소유격

누구? 누구? 누구? 누구?

2. 사람이나 동물에 속함을 나타냅니다.

3. 접미사 -ov, -ev, -in, -yn, -iy를 갖습니다.

여우, 아버지, 늑대

대명사 카테고리.

해고하다

대명사

개인의

1인칭: 나, 우리

2인칭: 너, 너

3인칭: 그, 그녀, 그것, 그들

반품 가능

내 자신

소유격

내 것, 당신 것, 우리 것, 당신 것, 당신 것

의문-친척

누가, 무엇을, 어느, 어느, 누구의, 어느, 얼마나 많은

한정되지 않은

누군가, 무언가, 일부, 여러 개, 일부, 무언가 등.

부정적인

아무도, 아무것도, 아니, 아무도, 전혀, 아무도, 아무것도

집게 손가락

저것,이거,이런,이런,너무해

결정적인

그 자신, 대부분, 모든, 모두, 모든, 어떤, 다른, 다른

숫자의 자릿수.

개념에 따라

구조별

양적

서수

단순한

복잡한

합성물

전체

분수

모임

삼,

스물다섯

3분의 1

1.5개

둘

삼

일곱

세 번째, 서른다섯 번째

열넷, 서른

오백, 십만

백칠십삼, 삼점팔

동사의 기분과 긴장.

지시적

가정 어구

피할 수 없는

현재 일어나고 있거나, 일어났거나, 실제로 일어날 행동을 나타냅니다.

어떤 조건에서 가능한 동작을 나타냅니다(읽을 것입니다, 읽을 것입니다).

말하는 사람이 누군가에게 수행하도록 격려하는 행동을 나타냅니다(충고, 요청, 명령).

현재 시제

과거형

미래 시제

그것은 무엇을 합니까?

당신은 무엇을 했나요?

그것은 무엇을 할 것인가? (미래 단지)

그는 무엇을 할 것인가? (미래 단순)

읽기

나는 읽었다, 나는 말했다

읽을 것이다

분사의 형성

현재 시제 동사 줄기에서

부정사의 줄기에서

현재분사

과거분사

유효한

수동적인

유효한

수동적인

참고문헌 1개

참고문헌 2개

참고문헌 1개

참고문헌 2개

Vsh

엔

ㄴ

어, - 쉿

금연 건강 증진 협회

상자

나는 먹는다

옴

그들을

음

교회 점토 쯧쯧일

비명 애쉬일

오자리야 나는 먹는다일

저장 그들을일

도약 Vsh일

운반 승일

뽑아낸 엔일

우벤차 NN일

유실 티일

동명의 형성

불완전 분사

완벽한 분사

접미사 -а, -я

접미사

Vsh

이

누워 - 누워 에이

우리는 앉아있다 - 앉아있다 나

생각하다 - 생각하다 다섯, 제 생각에는 이

쫓겨나다 – 쫓겨나다 시샤

의미에 따른 부사의 분류.

부사 카테고리

부사가 대답하는 질문

예

행동 방식과 정도

어떻게?

빠르고, 재미있고, 새롭고, 자주, 훌륭합니다.

측정 및 도

얼마나? 몇 번이나?

어느 정도?

어느 정도? 얼마나 많이?

조금, 조금, 조금, 다섯 번, 또, 완전히, 완전히, 두 번

장소

어디?

멀리, 가까이, 주위에, 내부에서, 멀리서, 모든 곳에서

시간

언제?

얼마나 걸려요?

언제부터요?

언제까지?

지금, 곧, 오래 전, 지금, 전날, 낮에, 밤에, 여름에, 이른

이유

왜?

무슨 이유로?

그 순간의 열기 속에서, 맹목적으로, 무의식적으로

목표

무엇을 위해?

어떤 목적으로?

고의로, 악의로, 고의로

특수 그룹은 대명사 부사로 구성됩니다.

실증 부사 – 여기, 거기, 거기, 거기에서, 그때

무기한 부사 – 어딘가, 어딘가, 어딘가, 어딘가

부정 부사 – 아무데도, 결코, 아무데도, 아무데도

의문형 상대부사 - 어디서, 어디서, 언제, 왜, 왜.

라일락 꽃(언제?) 봄에. (부사)

봄 뒤에(언제? 왜?) 여름이 오겠죠. (명사)

접두사가 있는 부사는 명사, 형용사, 전치사가 있는 대명사의 자음 조합과 구별되어야 합니다.

처음에는그것은 어려웠다. (언제? – 상황 – 부사)

처음에는연도(종속어가 있기 때문에 전치사가 있는 명사).

아프다 그렇기 때문에그리고 오지 않았다. (부사, 왜?)

그렇기 때문에다리는 통행이 금지되었습니다. (adj., 다리 위(어느 다리?) – 정의)

멀리서푸른 모래가 회전하고 있습니다. (무엇에서? 어디서?)

멀리서양치기는 짜증나게 놀았습니다. (부사, 어디서?)

상태 카테고리 단어 - 자연의 상태를 나타냅니다. 환경, 살아있는 존재, 인간 (축축한, 흐릿한, 불쾌한, 재미있는, 즐거운). 한 부분으로 구성된 비인칭 문장에 사용되며 술어입니다.

형용사와 부사의 비교 정도 형성 .

품사

비교급

최고의

단순한

합성물

단순한

합성물

형용사

그녀(들)

그녀

더 강하게

더 일찍

덜 자주

더…

더 적은…

더 강하게

덜 엄격함

아이쉬(ii)

에이쉬 (ii)

엄격한

가장 강한

전부(모두)..

최대…

최소…

가장 깊고 높은 품질

부사

그녀(들)

그녀

더 강하게, 더 빨리, 덜 자주

더…

더 적은…

더 강하게

덜 엄격함

아이셰

예이서

엄밀히 말하면

전부(모두)..

최대…

최소…

무엇보다도 가장 깊은

최고의 품질

형용사의 비교급과 부사의 비교급을 구별하려면 비교급의 형태가 문장에서 어느 단어에 의존하는지 살펴봐야 합니다. 명사에 의존하는 경우 형용사의 비교급입니다(문장에서는 술어입니다)-사람 희석제, 수업 더 친근한.

동사에 따라 달라지는 경우 이는 부사입니다(문장에서는 상황입니다). 희석제, 노래하다 더 친근해졌어.

연설의 기능적 부분.

이름 – 구와 문장의 단어를 연결하는 역할을 합니다. 단순형과 복합형, 파생형 및 비파생형일 수 있습니다.

비파생상품

파생상품

부사

명사

분사

in, to, with, at, about, on, at, for, from, through 등.

따라, 반대편, 앞, 따라, 주변

결과적으로, 계속해서, 동안, 관련하여, 대조적으로, 쪽으로, 관점에서, 결론적으로, 이상, 연결하여, 때문에

고맙게도, 이후, 그럼에도 불구하고, 그럼에도 불구하고, 기반으로

노동 조합 – 의사소통을 위한 역할 동질적인 구성원그리고 부품 복잡한 문장. 단순함과 복합성이 있고, 조화와 종속이 있습니다.

의미에 따른 접속사 위치.

에세이

부하직원

1. 연결(이것과 저것 모두):그리고, 그렇습니다, 또한, 뿐만 아니라... 또한, 둘 다... 그리고

1. 설명:뭐, 마치

2. 불리한 점(이것이 아니라 이것):하지만, 아, 그래, 하지만, 하지만

2. 상황에 따른:

시간:언제, 단지, 동안, 간신히 , 직후, 직후, 직전, 그냥

목표: ~하기 위해, ~하기 위해, ~하기 위해

비교:마치, 마치, 마치, 정확하게

원인:왜냐하면, 왜냐하면, 왜냐하면, 왜냐하면

상태:만약 (만약), 만약에

결과:그래서

양보:그럼에도 불구하고, 하자, 하자는 사실에도 불구하고

3. 나누기(이것 또는 저것):아니면, 둘 중 하나, 둘 중 하나, 둘 중 하나, 그 중 하나, 둘 중 하나, 그것도 아님... 그건 아님

입자 - 의미의 음영을 전달하고 특정 형태를 형성하는 데 사용됩니다. 독립적인 단어. 의미에는 조형적 의미와 의미적 의미가 있습니다. 카테고리별 - 단순, 복합, 복합.

(even, 정확하게, 결국, 단지, 거의, 그렇지 않은 것처럼 등)

입자는 의미와 기능에 따라 방전됩니다.

의미론적(표현 다른 의미)

형태 구축

(단어 형태를 형성하다)

1. 부정: 아니오, 둘 다

1. 동사의 조건부 형태: would, b

2. 진술: 예, 예, 정확합니다, 물론입니다, 예, 예, 확실히 그렇습니다

2. 동사 명령형의 형태: 하자, 하자, 예, 어서, 하자

3. 강화: 심지어, 심지어, 이미, 그리고, 정말로, 글쎄, 아직도, 결국, 글쎄

3. 비교형 및 최상급형용사: 더, 더 적게, 가장

4. 질문: 정말, 정말로, 무엇을, 무엇을, 어떻게, 어떻게, 만약에?

느낌표: 뭐야, 어떻게, 뭐야?

의심: 거의, 거의, 아마도

7. 설명: 정확하게, 정확하게, 정확하게, 직접적으로, 약간, 단지, 적어도, 적어도, 거의

8. 선택, 제한: 단지, 단지, 단지, 거의, 독점적으로

9. 방향 : 여기, 여기, 저기, 저기, 이

10. 요구사항 완화: -ka

입자 He와 Ni 구별

입자가 아님

NI 입자

Not – 부정의 의미

미샤 아니다스케이트장에 갔다.

아니다미샤는 스케이트장에 가고, 유라는.

Ni는 강화된 값을 갖는 음의 입자입니다.

A) 거부 증가

하늘에 아니다~였다 어느 것도 아니다하나의 루멘.

아니요 어느 것도 아니다바람, 어느 것도 아니다해, 어느 것도 아니다소음.

하늘에 어느 것도 아니다구름.

두 개의 입자 NOT – 진술의 의미

아니다할 수 있다 아니다이번 여행에 대해 이야기해 보세요. - 말해야 해요.

B) 진술 강화

어디 어느 것도 아니다주위를 둘러보니 두꺼운 호밀이 여기저기 보입니다. (어디든 찾아볼게)

단어는 다음과 같습니다. 어디서도, 누구도, 무엇이든등.

감탄사는 독립된 부분도 아니고 보조적인 부분도 아닙니다. 감탄사는 다음을 표현하는 데 사용됩니다.

감정, 감정(두려움, 기쁨, 의심, 놀라움, 슬픔, 기쁨, 슬픔 등): 오, 뭐, 브라보, 맙소사, 와, 신이 함께 하시기를.

인사 예절(인사, 작별 인사, 소원, 감사, 부탁 등): 고맙습니다, 고맙습니다, 안녕, 작별 인사, 용서해 주세요, 부디, 최선을 다해, 안녕하세요.

명령, 명령, 요청: na, fas, shh, hello, bye-bye, stop, 병아리 병아리.

통사론.

나란히 놓음 – 의미와 문법적으로 관련된 여러 단어.

주요 단어에 따르면 문구는 명목형(주요 단어는 형용사, 명사, 대명사), 동사(주요 단어는 동사, 분사, 동명사), 부사(주요 단어는 부사)일 수 있습니다.

구문의 단어 간 연결 유형(종속 단어별)

조정

제어

인접

종속어가 동일한 성별, 수, 격으로 사용됨(형용사, 분사, 대명사 = 형용사, 서수)

종속어는 주 단어(명사, 대명사 = 명사)에 필요한 경우에 배치됩니다.

종속 단어는 의미에서만 주요 단어와 관련됩니다.

(부사, 동명사)

전치사

(전치사 포함)

전치사 없음(전치사 없음)

경험이 풍부한 선생님께

길가에서 자랐어

토지개발

열정을 가지고 일하세요

제안 유형.

제안 유형

예

현실에 대한 표현된 태도의 성격에 따라

긍정(발화 주제와 그에 대해 말한 내용 사이의 연관성을 확인합니다).

부정적인(발화 주제와 말한 내용 사이의 연결이 거부되었습니다).

10월의 긴 저녁은 슬프다 (I. Bunin)

아니요, 저는 반항적인 즐거움을 소중히 여기지 않습니다. (A. 푸쉬킨)

문법적 기초의 수에 따라

단순함(하나의 문법 어간으로 구성됨)

복합어(두 개 이상의 문법 어간으로 구성됨)

좁은 골목길에 맑은 바람이 불어온다. (N.루브초프)

새벽이 땅과 작별을 고하고, 수증기가 계곡 바닥에 떨어진다. (A. 펫)

문법적 기초의 특성상

투피스(문법적 기초는 주어와 술어로 구성됨)

원피스(문법적 기초는 주어로만 구성되거나 서술어로만 구성됩니다)

나는 러시아의 늦가을을 좋아했습니다. (I. 부닌)

벌써 꽤 새벽이다. (K. 페딘)

미성년자 회원의 존재로

흔한(문법적 기초와 문장의 사소한 부분을 포함합니다)

배포되지 않음(문법적 근거만 있음)

유리에 두 방울이 튀었습니다. (A. Fet)

호수는 하얗다. (I. 부닌)

문맥의 조건과 말하기 상황에 따라

가득한(문장에 필요한 모든 구성원이 존재함)

불완전한(하나 이상의 문장 구성원이 누락되었습니다)

도시 전체가 어둠 속에 누워있었습니다. (A. Fadeev)

모든 것이 나에게 순종하지만 나는 아무것도 순종하지 않습니다. (A. 푸쉬킨)

술어 유형.

단순 동사하나의 동사 형태로 표현됨

합성물

언쟁조동사 할 수 있다, 원하다, 원하다, 시작하다, 계속하다, 끝내다또는 짧은 조정. 다행이다, 준비됐다, 할 수 있다, 해야 한다, 의도한다+ 부정사

명사 같은

연결 동사 ~되다, ~되다, ~하다, ~하다, ~하다, ~하다, ~하다, ~하다, ~하다+ 공칭 부분: 명사, 형용사, 수, 장소, 단부사, 부사

어린 시절에는 비가 무지개로 바뀌었습니다. (S. 마샤크)

원숭이는 일하기로 결정했습니다. (I. 크릴로프)

십자가의 금이 하얗게 되었습니다. (S. 마샤크)

미성년자 회원제안합니다.

정의

(어떤? 어느? 어느? 어느? 누구의? 누구의? 누구의? 누구의?) 물결선으로 강조됩니다.

덧셈

(누구? 무엇? 누구에게? 무엇? 누구? 무엇? 누구에 의해? 무엇? 누구에 대해? 무엇에 대해?)는 점선으로 밑줄이 그어져 있습니다.

상황

(어디? 언제? 어디서? 어디서? 왜? 왜? 어떻게?)

점이 있는 점선으로 밑줄이 그어진

동의함

(형용사, 분사, 대명사 = 형용사, 서수)

직접(전치사가 없는 경우)

행동 방식(어떻게? 어떤 방식으로?)

일관성 없는

(명사)

간접 (간접 사례 또는 전치사가 있는 Vin. 사례)

장소(어디? 어디? 출신?)

시간(언제? 언제부터? 언제까지? 언제까지?)

이유(왜? 어떤 이유로?)

측정 및 정도(어느 정도? 어느 정도?)

목표(왜? 어떤 목적으로?)

조건(어떤 조건에서?)

양보(무엇에도 불구하고?)

종 한 부분으로 된 문장그리고 문장의 주요 구성원을 표현하는 방법.

맞춤형

언쟁

명사 같은권하다 ( 주요 멤버문장 – 주제, 명사. IP에서)

자정. 안개와 바람.

확실히 개인적인(동사 1인칭, 2인칭, 단수, 복수; 직설법, 행동)

나는 간다. 산책하러 가시나요? 나와 함께 가자.

막연하게 개인적인(동사 3인칭, 복수, 현재, 일상 시제; 복수, 과거 시제)

비타에게 플레이어가 주어졌습니다.

비인격적인(비인격 동사, 비인격, 부정사, 상태 범주의 단어, 짧은 분사, 단어의 의미에서 개인 동사 아니요)

점점 어두워지고 있어요. 밖은 춥습니다.

일반화-개인(동사 2인칭, 단수; 3인칭 복수형 현재 또는 미래; 2인칭 기분 주도)

닭은 가을에 계산됩니다.

정의 유형.

질의

이기종

한쪽에 있는 물체의 특성을 지정합니다(그 사이에 접속사 I를 넣을 수 있음).

예를 들어 색상과 크기(큰 빨간 공)를 기준으로 서로 다른 측면에서 개체의 특성을 지정하므로 그 사이에 접속사 I를 넣을 수 없습니다.

한 단어에 의존하고 같은 질문에 대답

즉, 정의 중 하나는 정의되는 명사를 포함하는 구에 따라 달라집니다. 그리고 또 다른 정의(빨간 공 어느?큰)

상호 연결됨 조정 연결, 즉. 서로 의지하지 마라

열거형 억양이 없음

열거형 억양으로 발음됨

문장의 고립된 구성원.

나. 별도의 정의 .

구문(부사구, 형용사구) 또는 개별 단어 형태의 모든 정의는 다음과 같은 경우 한쪽 또는 양쪽(문장 내)이 쉼표로 구분됩니다.

인칭 대명사를 가리킨다.

지치고, 더럽고, 젖었습니다., 우리는 해안에 도착했습니다.

그들은 그들이 정의한 명사 뒤에 옵니다.

숲, 드디어 밤의 어둠의 잔재를 떨쳐버리다, 폐하의 모습으로 일어 섰습니다. (B. 폴보이)

한정 명사 앞에 이유를 표현하는 경우.

봄 광선에 의해 구동, 눈은 이미 주변 산에서 진흙탕을 타고 범람된 초원으로 흘러들어갔습니다. (A. 푸쉬킨)

II. 전용 애플리케이션 .

편지의 첨부 파일은 다음과 같은 경우 문장 내에서 쉼표 또는 두 개의 쉼표로 구분됩니다.

인칭대명사를 가리킨다.

우리를, 의사들, 정말 무한한 인내심이 놀랍습니다. (N. Ostrovsky)

수식 명사 뒤에 오는 일반적인 응용 프로그램입니다.

파인애플,열대 자연이 주는 놀라운 선물 , 무게가 2~3킬로그램 나가는 큰 삼나무 콘처럼 보입니다..

인과적 의미가 있는 경우 수식명사 앞에 나타나는 절입니다.

원주민 선원, Voropaev는 성인으로서 처음으로 바다를 보았습니다. (P. 파블렌코)

III 특별한 상황.

1. 동명사로 표현되는 상황과 참여구, 서면에서는 항상 쉼표로 구분됩니다.

갑자기 그녀가 나를 지나쳐 달려갔다. 뭔가 다른 걸 흥얼거리는 중.

파도가 몰아친다 천둥소리와 반짝이는 소리, 외계인 별이 위에서 보입니다.

2. 전치사가 붙은 명사로 표현되는 상황 ~에도 불구하고집에서이른 시간임에도 불구하고 , 램프가 켜져 있었어요.

메모:

고립되어 있지 않다

부사의 의미를 가진 분사. 야지코프는 손바닥으로 얼굴을 가리고 앉았다.움직이지 않고 . (움직이지 않음 = 움직이지 않음)

동명사를 포함하는 안정적인 조합 및 어구 단위. 그는 일했다지치지 않고 .

IV. 문장의 명확한 구성원을 분리하십시오.

문장에서 고립된 구성원을 명확히 하기 위해 추가 질문을 제기할 수 있습니다. 정확히 어디입니까? 정확히 어떻게요? 정확히 누구입니까? 정확히 언제요?

1. 장소와 시간의 상황: 왼쪽,댐에서 , 축이 두드리고있었습니다.

2. 정의: 브라운 계열이 주를 이루었는데,거의 빨간색 , 토양의 색과 참을 수 푸른 색조바다.

3 . 문장의 분리된 명확한 구성원은 접속사를 사용하여 결합될 수 있습니다.즉, 또는, 단어도 그렇고 특히, 특히, 특히, 예를 들어 .

그 사람 꽤 괜찮은데 특별한 발음이 있어도 , 러시아어를 사용함 .

전치사를 사용한 추가 제외하고, 제외하고, 대신에, 제외하고, 함께, 이상 등..

누구나 가지고 있다 , 위원을 제외하고, 일이 잘 진행되고있었습니다.

소개 단어와 문장.

의미별 소개 단어 그룹

예

다양한 신뢰도:

a) 높은 수준의 자신감 (물론, 의심할 여지 없이, 의심의 여지 없이, 정말 등)

b) 낮은 수준의 자신감 (아마도 분명히 아마도 아마도 아마도)

산 공기, 의심의 여지 없이, 인간 건강에 유익한 영향을 미칩니다.

것 같다, 당신의 이야기가 그곳에서 많은 소음을 냈습니다.

다른 감정 (다행히도 일반적인 기쁨, 불행하게도 놀라움)

다행스럽게도, 우리 말은 지치지 않았습니다.

메시지 출처(누군가에 따르면, 누군가에 따르면, 누군가에 따르면)

의사에 따르면, 환자는 일주일 안에 병원에서 퇴원할 것입니다.

생각의 순서와 연결 (첫 번째, 두 번째, 마지막으로, 그러므로, 예를 들어 그 반대 등)

첫째로, 규칙을 배워야 합니다.

그래서, 이익에 대한 열망으로 인해이 발췌문을 출판했습니다. (M. Lermontov)

생각을 공식화하는 방법에 대한 참고 사항(한 단어로 말하면 더 나은 표현 등)

한마디로, 이 남자는 스스로 사건을 만들고 싶었습니다. (A. Chekhov)

소개 단어와 문장은 문장의 다른 구성원과 구별되어야 합니다( 소개 단어문장의 일부가 아니며 문법적으로 다른 단어와 관련이 없으므로 문장에서 제거할 수 있습니다.

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수집

규칙

러시아어로

모두를 화나게 하는 오류에 관한 기사가 많이 있습니다. 그래서 나는 실수가 아니라 규칙에 대해 글을 썼습니다. 때로는 더 격분합니다.

1. "도착 시" 및 "도착 시"가 아닌 "도착 시" 및 "도착 시"

“aftersomething”의 의미에서 전치사 “by”는 전치사 경우(on Arrival, on Arrival, on return)와 함께 사용됩니다.

전치사 "by"는 다음과 같이 사용됩니다. 기본 케이스, 다음을 나타내는 경우:

표면이나 공간에서(테이블 위를 기어 다니고, 유럽 전역을 여행합니다);
행동이 지시되는 대상에 (얼굴에 부딪히는)
사람이나 물건에 대해 생각하거나 그리워하는 것(당신을 그리워하는 것);
이유가 있어서 (어리석음으로 인해);
다루는 주제에 대해 (수정 사항에 대해 결정해야 할 사항이 있음)

또한 다음과 같이 사용됩니다. 비난 사건행동이 제한된 물체(편도선 자체)를 가리킬 때. 그러나 어떤 사건이 발생한 후에만 어떤 일이 일어날 것이라고 말한다면 전치사를 사용해야 합니다.

2. '테이크아웃 커피'가 아닌 '테이크아웃 커피'.

우리는 사물을 묘사해야 할 때 부사를 사용합니다. 테이크아웃 커피의 경우 '어디에서?'가 아니라 '어느 커피인가요?'가 문제입니다. 또는 “무엇 때문에?”

이런 상황에서는 부사를 사용해야 합니다. 그리고 사전에 따르면 '테이크아웃'이라는 부사를 함께 쓴다.

3. "5.5루블"이 아닌 "5.5루블"

예를 들어 Rosenthal 또는 Milchin에서 증거를 쉽게 찾을 수 있습니다. 대분수명사는 분수에 의해 지배됩니다. 따라서: 8.5미터(8.5미터), 9½주(9.1주).

많은 이의가 있습니다. 그러나 "9.5주"를 보면 "9.5주"로 읽히지 "9.5주"로 읽히지 않습니다. 규칙을 따르면 다음과 같이 나타납니다. "9.5"로 읽으려면 "9.5"라고 쓰십시오.

4. '언제까지'가 아닌 '언제까지'

"얼마나"라는 단어는 "얼마나"라는 형식을 갖지 않습니다.

5. '이코노미 클래스'가 아닌 '이코노미 클래스'

"비즈니스 클래스"와 달리 "이코노미 클래스"라는 단어는 복합어가 아닌 복합어입니다. 첫 번째 어간은 축약형입니다("경제적"의 "이코노미").

그리고 복합어는 댄스클래스(댄스클래스), 드라마클럽(드라마클럽), 이코노미클래스(경제클래스)로 함께 씁니다.

6. 성공회에서 사용되는 비논리적인 하이픈

사전에 따르면 “마감일”에는 하이픈이 없지만 “푸드코트”와 “체크리스트”에는 하이픈이 있습니다.

그러한 예가 많이 있습니다. 특정 시스템아니요, 그리고 그 단어는 무작위로 사전에 등재됩니다. 빌린 단어는 반드시 이런 길을 거쳐야 한다는 느낌을 받습니다. 사전에 등재되지 않은 시련; 설명하기 어려운 하이픈이 있는 항목; 하이픈 없이 보다 논리적인 철자로 표준을 변경합니다.

7. 냉혹한 바리스타

이전에 이탈리아 giornalista(“저널리스트”) 및 심지어 Fascista(“파시스트”)에서 차용한 것과 달리 “barista”는 아직 동화되지 않았습니다. 이탈리아 어미를 유지했으며 쇠퇴하지 않습니다. 그러나 나는 모든 것이 바뀔 것이라고 생각합니다. 언어 생활과 변화.

증거는 어디에 있습니까, 레보스키?

이 정보로 무엇을 할 것인가?

다음은 몇 가지 옵션입니다.

대담자를 끊임없이 수정하여 모두를 화나게하십시오.
이러한 규범이 어리석다는 사실에 화를 내고, 정확해 보이는 편집 정책 옵션을 포함하고, 평화롭게 지내십시오.
실제 사람들은 그런 식으로 말하지 않는다는 사실을 놀라워하고 댓글로 증명하려면 이제 규범을 바꿔야 할 때입니다.
평소처럼 말하세요.

나는 누군가의 무지를 비난하거나 모든 사람이 규칙에 따라 글을 쓰도록 장려하기 위해 이 게시물을 쓴 것이 아닙니다. 이 중 일부는 나에게 매우 이상해 보입니다. 우리는 시간이 지나면서 규범이 더욱 논리적이기를 바랄 뿐입니다.

드문 경우를 제외하면 러시아어는 학교에서 가장 싫어하는 과목 중 하나입니다. 어려운 시험, 많이 숙제그리고 끝없는 규칙... 안타깝게도 오늘의 수업은 학생들이 글을 더 읽고 쓰는 데 도움이 되지 않으며, 가장 중요한 것은 언어 능력이 전혀 발달하지 않는다는 것입니다. 무슨 일이야?

외국어로서의 러시아어

아이의 입장에서 우리 자신을 상상해 봅시다. 그는 태어날 때부터 모국어를 듣고 거의 두 살 때부터 말하기 시작합니다. 7세가 되면 미래의 1학년 학생들은 일반적으로 성인보다 나쁘지 않게 말합니다.

1학년의 주요 임무는 아이에게 쓰기와 읽기를 가르치는 것입니다. 학교에서는 이 문제를 어떻게 처리하나요?

첫 번째에 있었어 학년아이는 우리 언어의 중요한 본질을 마스터하고 이해합니다. 우리는 한 가지를 말하고 다른 것을 씁니다. 음절이 아닌 음절을 읽는 법을 이미 배운 사람은 "우유"라는 단어가 "말라코"로 읽힌다는 것을 깨닫고 이에 동의합니다.

한편, 우리 학교에서 러시아어 (모국어!) 언어를 공부하는 것은 외국어 공부를 연상시킵니다. 아이는 단어가 어떻게 들리는 지 완벽하게 알고 있지만 지속적으로 음성 표기를받습니다.

아이가 이미 읽고 있다면 소리와 글자의 차이를 의심할 여지 없이 이해하고 있을 것입니다. 왜냐하면 읽기 과정은 실제로 글자를 소리로 번역하는 과정으로 구성되기 때문입니다. 전사는 학생을 방해하고 혼란스럽게 하며 학생이 유일한 것을 기억하는 것을 허용하지 않습니다. 올바른 견해, 단어의 "이미지".

따라서 이미 1학년과 2학년 아이들은 "경로"라는 단어에 대한 음성 분석을 한두 번 수행하여 자음의 부드러움, 글자 수 및 소리 수를 결정합니다. 무엇을 위해? 안전하게 잊어 버리려면 고등학교, 주 시험과 통합 주 시험 이전에만 기억합니다.

그것은 음성학에 대한 활발한 연구 덕분이라는 의견이 있으며 교과서에서도 뒷받침됩니다. 초등학교아이들은 올바르게 쓰기 시작합니다. 아아, 이것은 어떤 부모의 관찰과도 완전히 일치하지 않습니다. 이제 아이들은 5-6학년에 음성학을 공부했고 한 학기도 넘지 않은 이전 여러 세대보다 글을 읽을 줄 아는 능력이 더 이상 (아마도 덜) 없습니다.

무서운 문법

교과서와 학습서에 따르면 학생들은 단순히 규칙이나 (규칙이 없는 경우) 어휘를 적용하고 기억함으로써 읽고 쓰는 능력을 배웁니다.

그건 그렇고, 적어도 하나의 규칙을 기억하려고 노력하십시오 ( "zhi, shi는 문자 i로 쓰세요"제외).

사건 이름? 소유격에서 첫 번째 어형 명사의 어미는 무엇입니까? 그리고 일반적으로 1차 어형 명사는 무엇인가요? 첫 번째 활용 동사는 어떻습니까? 기억하시나요? 이제 글을 쓸 때 정기적으로 적용하는 규칙이 무엇인지 생각해 보세요.

접미사에서 치찰음 뒤에 모음을 철자하는 규칙을 기억해 봅시다.

동사로 형성되지 않은 명사와 형용사의 접미사에 강세가 있으면 O(girl, little gal)로, 강세가 없으면 E(song)로 씁니다.

학급에서 이 주제를 "복습"할 때 학생들은 많은 연습을 하게 되는데, 그 중 대부분은 단순히 누락된 문자를 채우도록 요구합니다. 실제로 작업 자체는 특정 주제에 대한 받아쓰기와 마찬가지로 규칙을 적용할 위치를 제안합니다. 한 섹션을 "통과"하면 최종 시험이 나올 때까지 연습 문제를 거의 잊어버릴 수 있습니다.

이제 많은 규칙을 배웠고 이제 올바르게 글을 쓰기만 하면 되는 학생의 입장에서 우리 자신을 상상해 봅시다(일반적으로 어쨌든 우리는 모두 이 곳에 있습니다). 대괄호나 타원 형태의 힌트는 없습니다. 규칙을 적용하려면 먼저 규칙 적용의 필요성을 전반적으로 이해해야 합니다. 어떻게 해야 하나요? 어떤 사람이 "소녀"라는 단어를 쓴다고 가정해 보겠습니다. 그리고... 뭐라고요? 세 가지 옵션이 있습니다:

단어의 철자는 의심할 여지가 없습니다.

어떤 이유로든 단어의 철자가 의심스럽습니다(왜?).

사람은 일반적으로 모든 단어를 확인하므로 즉시 어근, 접미사를 식별하고 규칙을 선택하고 오류를 수정합니다.

후자의 선택이 일반적이라고 생각하시나요?

사실은 실제로 두 가지 옵션이 있다는 것입니다. 사람이 글을 쓰고 실수를 알아차리지 못하거나 단어의 "모양"이 마음에 들지 않기 때문에 그것을 알아차리는 것입니다.

많은 사람들은 두 번째 옵션을 "타고난 문해력"이라고 부르지만 실제로는 타고난 것이 아니라 습득한 것입니다. 좋은 시각적 기억력과 독서에 대한 사랑은 단어의 "이미지"를 기억하고 그에 따라 올바르게 쓰는 데 도움이 됩니다.

이미 1학년이 된 학생들은 철자가 규칙을 따르지 않는 꽤 많은 "사전" 단어를 배워야 합니다. 그들은 어떻게 가르쳐지나요? 예, 그들은 단순히 노트북에 각 항목을 10-20번씩 다시 작성합니다. 그 후에 그들은 올바르게 글을 씁니다.

이곳은 개가 묻혀 있는 곳이다. 대부분의 단어를 러시아어로 올바르게 작성하기 위해 규칙을 배우고 적용할 필요가 전혀 없습니다. 더 많이 읽고 쓰는 것만으로도 충분합니다. 책과 교과서의 텍스트를 다시 작성하세요. 공백이나 생략 부호가 없어 단어의 중요한 문자가 모두 표시됩니다. 그러면 바로 그 "타고난 읽고 쓰는 능력"이 형성될 것이며, 이는 끊임없이 사전을 들여다보아야 하는 사람들이 부러워할 것입니다.

그건 그렇고, 이와 관련하여 그들이 우리 학교에서 어떻게 가르치는지 기억할 수 있습니다 외국어. 영어와 프랑스어 모두에서 아무도 규칙을 벼락치기하지 않지만 (어쨌든 그 수는 러시아어의 규칙 수와 비교할 수 없습니다) 단어 유형과 소리 만 기억합니다.

많은 규칙은 올바르게 작성하는 데 도움이 되지 않으며 단지 언어의 기반을 구성하고 언어의 "논리"를 생성하는 것으로 나타났습니다.

대부분의 사람들은 규칙을 적용하거나 때때로 사용하지 않고 유능하게 글을 쓰는데, 이 경우 규칙의 형태가 아닌 편리한 연관의 형태로 제시되는 경우가 많습니다(예를 들어, 그는 무엇을 하고 있습니까? - 수영, 무엇을 해야 하는지) ? - 수영).

그런데 이런 간단한 규칙에도 불구하고 이 경우 많은 사람들이 여전히 소프트 사인을 잘못 쓰고 있습니다... 왜 그럴까요? 결국 그들은 이것을 학교에서 가르쳤습니다!

언어발달? 아니요, 그렇지 않았습니다!

19세기의 많은 러시아 언어학자, 교사, 언어 역사가들이 문법이 아니라 언어 발달을 최우선에 두었다는 사실은 흥미롭습니다! 신중하게 읽고, 읽은 내용을 이해하고 제시하는 능력, 150년 전에는 실시간 연설을 숙달하는 능력이 훨씬 더 중요하게 여겨졌습니다. 중요한 기술유능한 글쓰기보다

예를 들어, 표도르 이바노비치 부슬라예프, 러시아 민속 문학에 대한 과학적 연구의 기초를 놓은 언어학자이자 언어 역사가는 다음과 같이 썼습니다.

“모든 문법 교육은 작가의 독서를 바탕으로 이루어져야 합니다. 주요업무아이들이 읽은 내용을 명확하게 이해하고 말과 글로 정확하게 표현할 수 있다는 것입니다.”

콘스탄틴 드미트리예비치 우신스키, 과학자이자 교사는 러시아어 공부에는 언어 발달, 보물에 대한 의식적 숙달이라는 세 가지 목표가 있다고 믿었습니다. 모국어그리고 문법 습득. 문법이 세 번째라는 점에 유의하세요!

블라디미르 페트로비치 셰레메테프스키러시아어 교사이자 방법론자인 는 모국어를 가르치는 주제가 살아있는 단어라고 썼습니다. 그리고 그는 다시 학생들의 실시간 연설 능력을 최우선으로 생각했습니다.

그러나 20세기 초에 러시아어 교육 방법에서 과학적, 언어적 방향이 더욱 강해졌습니다. 글쓰기: 발음 문화, 어휘 및 어법 연구, 일관된 말하기 능력 개발.

그러나 20세기 말까지 모든 종류의 새로운 기술에도 불구하고(아마도 덕분에) 주제로서의 러시아어는 사실상 순수 문법으로 축소되었습니다. 물론 현대 교과서에는 언어 발달 연습이 있지만 그 수가 적고 어린이와 교사가 그다지 관심을 기울이지 않습니다. 그리고 이전에는 그렇지 않았습니다! 배워야 할 규칙이 너무 많고 분석해야 할 것도 너무 많아서 에세이나 프레젠테이션을 작성하는 것은 주의가 필요하지 않은 사소한 작업처럼 보입니다. 일관된 말하기 (적어도!) 및 일관된 글쓰기 기술, 생각을 올바르게 공식화하는 능력이 매우 제대로 발달되지 않은 것은 놀라운 일이 아닙니다. 그러나 5학년생이라면 누구나 몇 분 안에 구문 분석과 형태론 분석을 수행할 것입니다.

그런데 우리는 정확히 왜 언어를 배우는 걸까요? 확실히 문장의 구문 분석을 통해 회의에서 청중에게 깊은 인상을 주기 위한 것은 아닙니다.

단어는 우리의 문법적 실수를 바로잡아 주지만, 아쉽게도 생각을 구두와 서면으로 일관되게 표현하는 능력에는 도움이 되지 않습니다.

한편, 아이들은 편향과 활용보다 말하고 읽고 이해하는 능력이 훨씬 더 중요하다는 사실조차 의심하지 못한 채 산더미 같은 규칙과 규정에 빠져들고 있습니다. 러시아어에서는 규칙을 끝없이 공부한다고 해서 읽고 쓰는 능력이 전혀 보장되지 않으며, 더욱이 모국어 수업에 대한 혐오감을 심어준다는 점은 유감입니다(“러시아어”를 좋아하는 학생을 찾아보세요).

다음 항목도 읽고 참조하세요.

규칙의 역사를 연구하다

학생들은 규칙의 역사를 탐구하고 규칙을 처음으로 공식화한 사람이 누구인지, 철자법 규칙이 출현하기 전에 단어가 어떻게 작성되었는지, 철자법 시스템에서 규칙이 왜 필요한지 알아내면 규칙을 더 잘 이해하고 기억할 것입니다. 첫 번째 장소. 그러한 작업을 위해서는 Lomonosov의 작품부터 시작하여 러시아어 문법에 관한 오래된 책이 필요합니다. 이러한 출판물은 인터넷에서 쉽게 찾을 수 있습니다. 분석에도 사용할 수 있습니다. 실험실 작업 18세기 책의 사본. "I can write" 사이트의 참고서에는 몇 가지 철자 규칙에 대한 역사가 있습니다. 예를 들어 접두사의 철자 규칙입니다.

하나의 규칙에 대한 단어 선택

때때로 사람들은 평생 동안 러시아어로 된 규칙을 기억하고 언어에 이 규칙에 대한 단어가 몇 개 밖에 없다는 것을 의심하지 않습니다. 아니면 수십. 예를 들어, 끝에 치찰음이 있는 부사는 12개뿐입니다. 소프트 기호가 있는 부사는 9개이고 끝에 소프트 기호가 없는 부사는 3개입니다. 3개의 부사는 예외로 간주됩니다(치찰음 뒤의 철자 규칙 b에 대한 자세한 내용). 그리고 이러한 특정 단어의 철자를 기억하는 것이 규칙을 기억하는 것보다 더 쉬울 때도 있습니다. 그러나 이것은 흥미롭지 않지만 컴파일 후에는 전체 목록철자 규칙에 따라 단어를 입력하면 학생은 이 규칙을 영원히 기억합니다. 이러한 목록을 작성할 때 역사전을 사용하고 전자 사전에서 문자 조합을 검색하는 것이 도움이 됩니다. 다양한 교과서의 연습문제에 나온 단어를 체계적으로 적을 수도 있습니다. 학생들은 미리 만들어진 단어 목록을 제공받을 수 있습니다. 다른 규칙. 10~15명의 그룹에서는 목록을 암기하는 게임을 하기 쉽습니다. 예를 들어, 경매 게임에서는 마지막 단어를 말하는 사람이 승리합니다. 이러한 방법은 읽기 쓰기 훈련에 효과적입니다. 일반 학교 수업의 경우 단어로 이야기를 구성하는 숙제를 줄 수 있습니다. 이야기는 인쇄되어 밝은 벽걸이 신문으로 만들 수 있습니다. 많은 창조적 고통을 겪은 후에는 모두가 다른 사람들이 쓴 것을 읽고 그 말을 여러 번 반복하게 될 것입니다.

물론, 누구도 논평과 여론 조사를 통해 전통적인 받아쓰기를 취소하지 않았습니다. 백그라운드에서 지속적으로 실행되어야 합니다.

재미있는 방법으로 러시아어 규칙을 배워보세요!