시 예산 유치원 교육 기관 도시 형성 "Buguruslan City" "유치원 3호" "출판"
커넥티드 스피치 개발 프로젝트
"말 제대로 하자"
의해서 준비되었다:
쿠사이노바 A.R.
관련성
아이의 말이 더 풍부하고 정확할수록 생각을 표현하기가 더 쉽고 주변 현실을 인식하는 가능성이 더 넓어지고 또래 및 성인과의 관계가 더 의미 있고 완전할수록 정신적으로 더 활발하게 발전합니다. 따라서 어린이 연설의 적시 형성, 순도 및 정확성, 다양한 위반 예방 및 수정을 관리하는 것이 매우 중요합니다.
콘텐츠에 대한 연방 주 교육 표준 교육 프로그램 유치원 교육 3-7 세 어린이의 언어 발달 조직에서 새로운 방향을 결정했습니다. 7 세가되면 아동의 언어 발달은 성인에게 질문하고, 어려운 경우 도움을 청하고, 언어 적 의사 소통 수단을 적절하게 사용하고, 대화식으로 말할 수있는 능력을 특징으로해야합니다.
GEF 유치원 교육은 목표를 정의합니다. 심리적 특성취학 전 교육 완료 단계에서 아동의 성격 중 연설은 독립적으로 형성된 기능으로 중심 위치 중 하나를 차지합니다. 즉, 취학 전 교육이 끝날 때까지 아동은 잘 이해합니다. 구두 연설자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있습니다.
따라서 Federal State Educational Standard의 요구 사항에 따라 교육 유치원 교육 기관에 다니는 어린이의 언어 발달에는 다음이 포함됩니다.
1. 의사소통과 교양의 수단으로서 언어를 소유한다.
2. 활성 어휘의 풍부화, 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발;
3. 말하기 창의성 개발;
4. 말의 소리와 억양 문화의 발달, 음소 청력, 책 문화에 대한 지식, 아동 문학, 다양한 장르의 아동 문학의 텍스트 듣기 이해;
5. 읽기 및 쓰기 학습의 전제 조건으로서 건전한 분석-합성 활동의 형성.
연설은 또한 다음 대상에서 의사 소통, 인지, 창의성의 수단으로 중요한 구성 요소로 포함됩니다.
동료 및 성인과 적극적으로 상호 작용하고 공동 게임에 참여합니다. 협상 할 수 있고, 다른 사람의 이익과 감정을 고려하고, 실패에 공감하고 다른 사람의 성공을 기뻐하고, 갈등을 해결하려고 노력합니다.
큰 소리로 상상하고 소리와 단어를 가지고 놀 수 있습니다.
호기심을 보이고, 가깝고 먼 사물과 현상에 대해 질문하고, 인과관계(어떻게? 왜? 왜?)에 관심을 갖고, 자연 현상과 사람들의 행동에 대한 설명을 독립적으로 시도합니다.
· 자신, 자신이 살고 있는 객관적, 자연적, 사회적, 문화적 세계에 대한 초기 지식을 가지고 있습니다.
사실 유아교육의 목표는 언어문화의 발달 없이는 달성할 수 없다. 연결된 음성에서는 언어와 음성의 주요 기능인 의사 소통이 실현됩니다. 다른 사람들과의 의사 소통은 일관된 연설의 도움으로 정확하게 수행됩니다. 일관된 연설에서 정신 발달과 언어 발달 사이의 관계가 가장 두드러집니다 : 사전의 형성, 문법 구조 및 음소 측면. 따라서 일관된 연설의 발달은 유치원 교육의 주요 과제 중 하나입니다.
연습에 따르면 어린이의 말에는 많은 문제가 있습니다.
간단한 문장으로만 구성된 단음절 음성. 일반적인 문장을 문법적으로 올바르게 구성할 수 없습니다.
언어의 빈곤. 어휘가 부족합니다.
비문학적 단어 및 표현의 사용.
가난한 대화 연설: 질문을 정확하고 명확하게 공식화하고 짧거나 자세한 답변을 작성할 수 없습니다.
독백을 만들 수 없음: 예를 들어 제안된 주제에 대한 줄거리 또는 설명적인 이야기, 텍스트를 자신의 말로 다시 말함.
그들의 진술과 결론에 대한 논리적 입증이 부족합니다.
말하기 문화 기술 부족 : 억양 사용 불가, 음성 볼륨 및 말하기 속도 조정 등
나쁜 말.
프로젝트의 관련성은 학생들의 일관된 연설이 제대로 형성되지 않았기 때문에 아이들은 그림의 내용에 대해 이야기하고 주제를 설명하며 짧은 이야기를 다시 말하기가 어렵습니다. 교사는 일관된 언어 개발에 충분한 시간을 할애하지 않으며 현대적인 언어를 사용하지 않습니다. 교육 기술. 부모는 이 문제에 거의 관심을 기울이지 않습니다.
프로젝트의 목표: 교육 과정의 모든 참가자가 미취학 아동의 언어 활동 동기 및 요구 사항을 개발하는 데 필요한 조건 생성.
프로젝트 목적:
1. 미취학 아동 교육의 내용과 과제를 통합하고 다양한 형태의 아동 조직을 사용하여 유치원 기관의 교육 과정에서 언어 문제를 해결합니다.
2. 교훈과 게임 자료로 음성 개발 환경을 풍부하게 합니다.
3. 교사의 전문성을 높인다.
4. 어린이의 일관된 언어 발달에 대한 유치원 기관과 가족 간의 긴밀한 상호 작용을 기반으로 적극적인 부모의 위치를 형성합니다.
5. 프로젝트 구현, 홍보 및 성공 과정에서 아동의 심리적 및 교육적 지원 구성
원칙:
프로젝트 프로그램은 미취학 아동 발달의 연령 및 심리적 특성에 따라 다음 원칙에 따라 구축됩니다.
1) 과학 (회계 현대 업적과학 및 실습);
2) 무결성(모든 참가자의 조화로운 상호 작용)
3) 목적성 (목표와 결과는 프로젝트 방향의 규제 기관, 교사의 창의적 성장)입니다.
4) 언어 문제 해결을 위한 통합성과 통합적 접근 방식;
5) 역동성(교육 활동의 변화와 발전);
6) 유치원 및 가족 환경에서 아동과의 상호 작용의 연속성.
프로젝트 유형 : 정보실무 중심
구성원: 교사, 유치원 전문가, 미취학 아동, 학생의 부모.
지속: 단기 (15.10.17-15.12.17)
예상(의도) 결과:
유치원 기관에서는 전문 유능한 교사 형성을위한 조건이 만들어졌으며 자신의 전략을 개발하는 방법을 아는 교사의 방법론 기술이 향상되었습니다. 전문적인 활동. 이 프로젝트는 교사의 협력, 그들의 발전에 기여했습니다. 개인적인 자질, 자기 개선.
활동적인 형태의 작업 사용 언어 발달아이들은 어휘의 활성화와 풍부화, 건전한 언어 문화의 향상에 기여했습니다. 아이들의 말은 더 이해하기 쉽고 표현력이 높아졌습니다. 오늘날 어린이의 의사 소통에 대한 우리의 관찰, 또래와의 접촉은 미취학 아동이 자신의 주도로 자신의 행동에 대해 언급하고, 자신이하는 일을 말하고, 어려움을 기록하고, 실패로 인해 화를 내고, 성취에 기뻐한다는 것을 보여줍니다. 언어 발달 수준이 크게 증가했습니다. 아이들은 서로를 더 세심하고 친절하게 대하기 시작했습니다.
프로젝트에 부모의 참여는 자녀의 언어 발달에서 자신의 역할을 깨닫고 자녀의 성격에 대한 태도, 의사 소통의 본질을 바꾸고 교육적 지식을 높이는 데 도움이되었습니다. 학부모는 교사 및 서로 더 자주 의사 소통합니다.
실용적인 의미:
프로젝트 방법의 사용은 교육 과정의 안정성, 지속 가능성, 무결성을 보장합니다.
가변성, 각 어린이에 대한 유연한 접근 방식, 적절한 형식의 사용, 작업 방법.
이 프로젝트는 주로 언어 활동의 동기와 요구를 개발하기 위한 조건을 만드는 것을 목표로 합니다. 그것은 일련의 복잡한 주제별 및 어린이와의 통합 수업, 교사 및 부모와의 워크샵, 세미나 교육, 교사 협의회에서의 교육 경험 발표, "에 대한 경험 교환을 통해 구현됩니다. 라운드 테이블”, 창의적인 미디어 프레젠테이션.
프로젝트를 구현하면 주요 작업을 성공적으로 해결할 수 있습니다. 학년, 교사의 전문 문화, 교육 기술을 개선하고 교육 공간의 모든 참가자 인 교육자, 학생 및 부모 간의 긴밀한 협력을 조직합니다.
새로운 아이디어를 찾고, 지식을 습득하고, 새로운 작업 형태를 개발하고, 새로운 모습문제 해결에 적시에 접근합니다.
이 프로젝트는 주로 유치원 교사, 유치원 전문가 및 학부모를 대상으로 합니다. 확실히 어린이를 대상으로합니다.
프로젝트 방송:
교육 시간에 유치원 교사를 위한 프로젝트 발표.
프로젝트 구현 단계:
1. 조직 및 준비(9월).
2. 메인(10월~12월).
3. 결승전(12월).
프로젝트 실행의 내용 및 단계
조직 및 준비 단계
1. 나이가 많은 미취학 아동의 언어 발달 모니터링, 데이터 처리
2. "아동의 언어 발달"이라는 주제에 관한 방법론적 문헌 연구. 정기 간행물 "유치원 교육", "후프", "미취학 아동"으로 작업하십시오.
3. 프로젝트 주제에 대한 활동 개발, 교육 활동 요약 준비
4. 학부모 설문조사
5. 미취학 아동의 언어 발달 섹션에서 교사의 전문성에 대한 자체 평가
메인 스테이지.
1. 교훈적인 보조 도구, 게임, 도식 자료, 니모닉 테이블, 알고리즘, 데모 자료로 개발 주제 공간 환경 보충
2. 미취학 아동의 일관된 언어 형성을 위해 다양한 형태의 교육 활동을 수행합니다.
4. 어린이들이 동화, 수수께끼 등을 발명하는 데 참여하는 도서관용 책, 동화, 시, 수수께끼 선택
5. 정보를 기록하는 주요 방법, 게임에서 어린이의 조건부 그래픽 모델 사용에 대한 지식.
6. 개발교사 역량 강화 언어 행동어린이, 유치원 및 가족의 표현 연설에서 실용적인 기술 형성.
7. 공동 창작 및 연설 활동에 부모를 참여시킵니다.
메인 스테이지 구현
학생들과 함께 일하기
일주
문학 게임 - 퀴즈: "동화, 당신을 알아요"
- "수수께끼 상자"(니모닉을 사용하여 수수께끼 작성)
게임 - 각색: "되살아난 동화"
2 주
– 표, 다이어그램에 따라 동화를 말하는 방법을 가르치는 것;
– "동화의 영웅 이름을 지정하고 설명하십시오"(콜라주);
– 동화의 줄거리를 변경하는 방법 사용 : "만약 ..."
3주
– 동화대로 그리기 : "동화를 그리자"
– 동화의 구성 "재미있는 구성"
움직임이 있는 말하기 게임
4주
움직임이 있는 말하기 게임
아기 책 만들기
십일월 일주
오디오 스토리 듣기
2 주
십자말 풀이, 퍼즐, 퍼즐 풀기;
–아이들과 함께하는 말하기 훈련;
– 니모닉 다이어그램, 니모닉 테이블 작업
3주
동적 연구;
– 게임 - "아름다운 나라를 여행하고 유능한 연설»
– 초안 작성: 친구에게; 전송을 위해;
4주
다른 유치원 동료들에게 보내는 편지;
편지는 수수께끼입니다. 초청장.
동화 쓰기 새로운 길
12월
일주
앨범 제작 "We love fairy tales
시를 배우다 연말연시, 가사
2 주
말하기 퀴즈 "마법의 나라로의 여행"
친숙한 동화를 기반으로 한 드라마화 게임
3주
아기 책 만들기
아이들에게 책을 선물하세요' 캠페인
4주
아이들을 위한 스토리텔링 수업
대화 - 금주의 주제에 대한 대화
오디오 스토리 듣기
교사와 협력
부모와의 상호 작용
최종 단계
1.음성 반복 모니터링 미취학 아동의 발달,
2. 프로젝트 결과 분석 및 평가.
3. 새로운 관점의 정의.
문학 :
1 . Gerbova V. V. "어린이를위한 시니어 그룹의 언어 발달에 대한 교훈." 수업 계획. 모스크바 "모자이크 합성", 2011
G.S. Shvaiko (V.S. Gerbova 편집) "실무자를 위한 스피치2 매뉴얼 개발을 위한 게임 및 게임 연습다우에서. 모스크바 "아이리스 프레스", 2016살
인터넷 자원
PROJECT "동화 찾아가기"
작성자: 최고 자격 범주 인 MDOU "Kindergarten "Ladushki"의 교사 인 Votintseva Lyudmila Iosifovna."동화 방문"프로젝트는 유치원 교사가 미취학 아동과 함께 일할 수 있도록 고안되었습니다. 이 프로젝트의 목표는 니모닉을 사용하여 미취학 아동의 인지 및 언어 능력 개발을 위한 조건을 만드는 것입니다. 이 프로젝트는 미취학 아동의 연령 특성을 고려하여 만들어졌습니다. 인지 및 언어 능력 발달을 위해 다양한 다른 유형활동: 게임, 운동, 시각, 음악, 인지 연구, 디자인.
콘텐츠
1. 소개.
2. 프로젝트의 관련성.
3. 프로젝트의 내용.
4. 프로젝트 실행 단계.
5. 프로젝트 진입.
6. 실행 계획.
7. 부모와 함께 일하십시오.
8.예상 결과.
9. 참고 문헌 목록.
소개.
프로젝트 특성
프로젝트 유형:정보 제공 및 창의적.
타이밍 기준:장기 - 9개월
구성:그룹
프로젝트 참여자:어린이들 중간 그룹, 학생의 부모, 그룹의 교육자, 음악 감독.
테마 출처:그룹에는 동화의 그래픽 이미지와 러시아 민화 책의 여러 삽화가 포함 된 니모닉 테이블이 나타났습니다. 아이들은 그것이 무엇을 의미하는지, 그것이 그림에 어떻게 표시되는지에 관심을 갖게 되었습니다.
프로젝트를 구현하는 동안 배울 수 있는 개념:극장, 스크린, 연극 공연, 무대, 강당, 풍경, 포스터, 비바보 극장, 실물 크기 인형, 인형극.
동기 부여:동화의 영웅으로 변신하고 그들에게 들어가고 싶습니까?
연구 대상:미취학 아동의인지 언어 발달.
연구 주제:니모닉을 사용하여 러시아 민화를 암기하고 말하는 과정.
프로젝트의 목표:
니모닉을 사용하여 미취학 아동의인지 및 언어 능력 개발을위한 조건을 만듭니다.
프로젝트 목적:
튜토리얼:
-주변 세계에 대한 어린이 지식의 범위를 넓힐 수 있는 조건을 만듭니다. 작은 동화를 극화하는 능력을 발휘하십시오.
- 게임 이미지에 몰입하여 역할을 맡도록 유도합니다.
- 니모닉 기술을 사용하여 작은 작품을 암기하고 다시 말하는 기술 개발을 위한 조건을 만듭니다.
개발 중:
조음 장치를 계속 개발하고, 사전 작업을 수행하고, 단어와 구의 뚜렷한 발음, 말의 억양 표현력을 향상시킵니다.
- 아이들의 수줍음, 수줍음, 불안을 극복하기 위해 독립 기술을 개발하십시오.
- 러시아 민화에 대한 관심 형성에 대한 작업을 계속하고 문학 작품에 대한 토론을 통해 미적 경험의 축적에 기여합니다.
- 아이들의 생산적인 시각 활동을 개발합니다.
교육적인:
-협력의 기술을 형성하기 위해 우정과 집단주의를 기릅니다.
-언어 문화를 교육하고 어린이의 어휘를 풍부하게하고 확장합니다.
부모와 협력:
- 미취학 아동의 인지 및 언어 발달에 대한 부모의 능력 향상.
- 교육 과정에 학부모의 적극적인 참여.
장비 및 재료:동화의 일러스트레이션, 다양한 유형의 연극, 동화의 기억표, 뮤지컬 및 교훈적인 게임의 속성, 동화의 각색에 대한 음악 반주, 동화의 플롯을 기반으로 한 각색 게임의 의상 요소, 생산 활동을 위한 자료.
프로젝트의 의도된 제품:
휴일 "동화의 요정 방문", 프로젝트 결과 발표.
프로젝트의 관련성.
현재 Federal State Educational Standard의 주요 방향 중 하나는 유치원 교육의 질을 향상시키고 어린이와 함께 일하는 효과적인 활동 접근 방식을 사용하는 것입니다. 효과적인 기술미취학 아동의인지 언어 활동 개발을 목표로합니다.
미취학 아동의인지 언어 활동의 발달은 아이들의 호기심, 마음의 호기심을 발달시키고 안정적인인지 적 관심을 형성합니다. 아이는 가능한 한 빨리 자신의 계획을 실행하는 데 있어 긍정적인 사회적 경험을 얻어야 합니다. 역동성 증가 사회적 관계다양한 상황에서 새로운 비표준 작업을 검색해야 합니다.
미취학 아동의인지 언어 활동을 증가시키는 문제는 Shchukina, Morozova 등의 교육학 문헌에서 Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev의 심리학에서 널리 연구되었습니다.
아동의인지 및 언어 발달은 미취학 아동의 성격 형성의 주요 요인 중 하나이며, 이는 미취학 아동의 사회적 및인지 적 성취 수준 (필요 및 관심, 지식, 기술 및 능력)을 결정합니다. 다른 정신적 특성. 안에 유치원 교육학니모닉은 인식의 도구가 될 수 있습니다. 니모닉은 연관 사고, 시각 및 청각 기억, 시각 및 청각 주의력, 상상력을 개발하는 데 도움이 됩니다.
미취학 아동의인지 및 언어 활동 발달에 니모닉 사용의 관련성은 다음과 같습니다.
첫째, 미취학 아동은 매우 유연하고 배우기 쉽지만 대부분의 미취학 아동은 빠른 피로와 수업에 대한 관심 상실이 특징이며 니모닉을 사용하여 관심을 높이면 쉽게 극복됩니다.
둘째, 상징적 유추의 사용은 자료를 암기하고 숙달하는 과정을 촉진하고 가속화하며 기억 기술의 실제 사용 기술을 형성합니다.
셋째, 그래픽 비유를 사용하여 아이들에게 중요한 것을 강조하고 얻은 지식을 체계화, 분석 및 합성하도록 가르칩니다. 많은 심리학자 (L.A. Wenger, D.B. Elkonin 등)의 연구에서 미취학 아동에 대한 니모닉 기술의 접근성이 주목됩니다. 그것은 대체 원칙에 기반한다는 사실에 의해 결정됩니다. 실제 개체는 어린이 활동에서 다른 기호, 개체, 이미지로 대체 될 수 있습니다. 취학 전 연령은 비 유적 형태의 의식의 시대이며,이 시대에 어린이가 마스터하는 주요 수단은 감각 표준, 다양한 기호 및 기호 (우선 다양한 시각적 모델, 다이어그램, 표 등)와 같은 비 유적 수단입니다. ).
어린이에게 동화는 항상 처음이자 가장 많은 것일뿐만 아니라 남아 있습니다. 접근 가능한 수단인식뿐만 아니라 사회적 관계를 인식하는 방법, 상황에서의 행동 일상 생활. 동화는 행동에 대한 아이의 갈망, 특이한 것에 대한 갈망을 충족시키고 환상을 형성하고 발전시킵니다.
아이들과 함께 일할 때 교사들은 기쁨이 없는 아이들이 발달 활동에 포함된다는 것을 알아차렸습니다. 아이들은 기억력이 좋지 않고 주의력이 감소하며 정신 과정이 그다지 움직이지 않으며 검색 활동에 관심을 보이지 않고 유형을 거의 계획하지 않으며 작업을 완료 할 준비가되지 않았으며 고효율로 구별되지 않습니다.
관심을 불러 일으키고, 사로 잡고, 해방하고, 과로를 좋아하고 가장 접근하기 쉬운 유형의 활동 인 GAME으로 바꾸는 것이 매우 중요합니다.
우리 유치원은 "출생부터 학교까지" 프로그램에 따라 운영됩니다. 아이는 다양한 창의적 문제를 실험하고 해결하는 데 관심을 갖게 됩니다. 그러나이 프로그램에는 미취학 아동의인지 및 언어 능력 개발을 위해 니모닉을 사용하는 시스템이 없습니다.
미취학 아동의인지 언어 활동 발달에 니모닉 사용의 관련성과 실질적인 중요성을 감안하여 우리는 니모닉 기술을 사용하여 미취학 아동의인지 언어 활동 개발을위한 "동화 방문"프로젝트를 편집했습니다.
프로젝트의 내용.
인지 및 언어 능력 개발을 위해 이 프로젝트에는 게임, 운동, 시각, 음악, 인지 연구, 디자인 등 다양한 활동이 포함됩니다. 작업은 유치원에서 아이를 찾는 전체 교육 과정에서 이루어집니다. 한 달 동안 경기 상황에 따라 내용이 변경 및 보완될 수 있습니다.
중간 그룹에서는 동화를 기본으로 삼았습니다.
다시 말하는 법 배우기 문학 작품공동 이야기 방식을 사용하면서 "Turnip", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen"과 같은 친숙한 동화부터 시작합니다.
동화의 개작을 가르치는 계획 :
1. 테이블 시어터의 동시 상영으로 동화를 들려줍니다.
2. 선생님과 아이들의 반복되는 이야기. 교사가 문구를 시작하고 아이들은 계속합니다. 예를 들어, 옛날 옛적에 할아버지가 계셨습니다 ... (그리고 여자) 그들은 ... (곰팡이 치킨) 아이들은 동화 속 영웅의 컬러 이미지가있는 테이블이나 메스퀘어에서 주제 사진을 찾습니다. , 배치 올바른 순서.
3. 선생님은 삽화를 보여주면서 동화 속 주인공들에게 관심을 끌고 아이들은 그들을 묘사하는 법을 배웁니다. 모습, 행동. 예술적 단어의 기술이 사용됩니다. 동요, 동화를 주제로 한 노래를 읽습니다.
4. 동화 놀이에 아이들 참여시키기
니모닉 테이블 사용 작업은 3단계로 구성됩니다.
1단계: 테이블을 조사하고 테이블에 표시된 내용을 분석합니다.
2단계: 정보가 기록되고 있습니다. 기호를 이미지로 변환합니다.
3단계 : 코딩을 마치고 어른의 도움을 받아 동화를 다시 들려주는데...
미취학 아동의 경우 컬러 니모닉 테이블을 제공합니다. 아이들은 기억 속에 별도의 이미지를 유지합니다. 닭은 노란색, 마우스는 회색, 크리스마스 트리는 녹색입니다.
프로젝트 구현 단계.
준비 단계.
1. 목표 설정, 프로젝트의 관련성 및 중요성 결정.
2. 프로젝트 실행을 위한 방법론적 문헌 선택(잡지, 기사, 초록 등).
3. 시각적이고 교훈적인 자료의 선택.
4. 그룹의 개발 환경 구성.
5. 생산적 활동을 위한 조건 창출.
6. 문예제 "동화의 요정 찾아가기" 대본 개발
메인 스테이지.
행동 계획의 실행:
1. 실행 계획에 따라 작업
2. 프레젠테이션을 만듭니다.
3. 부모와 함께 작업합니다(프로젝트 구현에 부모의 적극적인 참여, 미취학 아동과 함께 작업할 때 니모닉 기술 사용에 대한 개인 및 그룹 상담).
마지막 단계.
1. 프로젝트 결과 분석, 프로젝트에 대한 결론 및 추가 사항.
2. 시니어 그룹의 어린이들과 함께 일할 때 니모닉 기술 사용에 관한 프로젝트를 확장할 계획입니다.
프로젝트에 입장.
주제 개발 환경이 변화하고 있습니다. 그래픽 이미지가있는 니모닉 테이블, 어린이에게 친숙한 동화 삽화, 다양한 유형의 극장, 동화 극화 속성이 있습니다.
아이들은 니모닉 테이블에 표시된 내용에 관심이 있습니다.
아이들과의 대화: 우리는 동화와 니모닉 테이블에 대해 무엇을 알고 있습니까?
우리는 무엇을 알고 싶습니까? 이야기를 어떻게 묘사할 수 있습니까?
다양한 방식으로 동화를 묘사하는 방법을 배우려면 어떻게 해야 할까요?
행동 계획.
구월.
1. 러시아 민화 "Ryaba the Hen"을 전합니다.
2. 테이블 극장 "랴바 편"의 전시.
3. 오디오 녹음 "Ryaba Hen"듣기.
4. 동화 "Rocked Hen"의 모델링.
시각적 활동: "황금 알" 그리기(핑거 페인팅).
모터 활동 : 모바일 릴레이 레이스 "누가 닭보다 빠른가", "고환 옮기기"
음악 활동: 동화를 음악으로 극화한 요소를 가지고 놀기.
십월.
1. 러시아 민화 "Teremok"을 전합니다.
2. Teremok 테이블 극장의 전시.
3. 카페트에 평면 극장 "Teremok"을 보여줍니다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "테레목"을 들려줍니다.
생산적인 활동: "작은 집에 누가 살고 있습니까?" 그리기 (거품 그림.
운동 활동: 야외 게임 "누가 타워까지 더 빨리 가나요?"
뮤지컬 활동: 동화의 줄거리를 기반으로 한 무대.
십일월.
1. 러시아 민화 "Turnip"읽기.
2. 카펫에 평면 극장 "Turnip"을 표시합니다.
3. N / 인쇄된 게임 "Turnip".
4. 콜라주에서 동화를 기억합시다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "순무"를 들려줍니다.
생산적인 활동: "크고 작은 순무" 모델링.
운동 활동: 야외 게임 "순무 뽑기".
음악 활동: 음악. did.game "수확".
12월.
1. 러시아 민화 "진저 브레드 맨"읽기.
2. 테이블 극장 "Kolobok"의 전시.
3. 퍼즐 게임 "Kolobok".
4. 콜라주에서 동화를 기억합시다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "진저 브레드 맨"을 들려줍니다.
생산적인 활동: "나는 할머니를 떠났습니다."
모터 활동: 야외 게임 "Cunning Fox".
뮤지컬 활동 : 동화 "진저 브레드 맨"을 기반으로 한 뮤지컬 및 연극 공연.
1월.
1. 러시아 민화 "마샤와 곰" 읽기.
2. 테이블 시어터 "마샤와 곰"의 전시.
3. "수수께끼 추측"(동화 속 영웅에 대한 수수께끼 추측).
4. 동화 "마샤와 곰"의 오디오 녹음 듣기.
5. 동화 "마샤와 곰"의 모델링.
생산적인 활동: 동화의 줄거리를 그리는 "마샤와 곰"(스텐실 그림) 그리기.
운동 활동: 야외 게임 "곰과 꿀벌".
뮤지컬 활동: 만화 "마샤와 곰"의 줄거리를 바탕으로 한 관람 및 뮤지컬 연극 공연.
2월.
1. 러시아 민화 "Zayushkina의 오두막"을 읽습니다.
2. 손가락 극장 "Zayushkina hut" 전시.
3. N / 인쇄 게임 "조각상 수집".
4. 콜라주에서 동화를 기억합시다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "Zayushkina의 오두막"을 들려줍니다.
생산적인 활동: "여우 오두막" 그리기(짠 그림).
운동 활동: 야외 게임 "Fox and roosters".
음악 활동: 여우와 토끼에 관한 노래 배우기.
3월.
1. 러시아 민화 "수탉과 콩씨" 읽기.
2. 동화 "수탉과 콩씨"를 소재로 한 손가락 극장 전시.
3. 작은 민속 형식에 익숙해지기: 동물에 대한 동요.
4. 콜라주에서 동화를 기억합시다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 어린이들에게 "수탉과 콩 씨앗"이야기를 들려줍니다.
생산적인 활동: 스프레이 및 손바닥 그림 “수탉과 암탉이 곡물을 쪼아 먹습니다.
모터 활동: 릴레이 "Petushki".
음악 활동: 수탉에 대해 노래하기.
4월.
1. 러시아 민화 "늑대와 염소" 읽기.
2. 테이블 시어터 "늑대와 염소" 전시.
3. N / 인쇄 게임 "그림을 수집하십시오."
4. 모방 게임 "늑대", "키즈".
5. 모델링을 사용하여 동화 "늑대와 염소"를 들려줍니다.
생산적인 활동: "늑대를 위한 혼란" 그리기(신비한 실 그림)
운동 활동: 아이들과 늑대의 경쟁.
뮤지컬 활동 : 동화 "늑대와 일곱 아이" 뮤지컬 공연
5월.
휴일 "동화의 요정 방문".
동화 속 수수께끼 풀기.
교훈적인 게임 "우리 동화".
콜라주 이야기를 기억합시다.
니모닉 테이블을 사용하여 아이들의 동화를 연출합니다.
프로젝트 결과 발표: 어린 그룹의 아이들에게 동화 "수탉과 콩 씨앗", "늑대와 일곱 아이"의 각색을 보여줍니다.
부모와 함께 일합니다.
구월:정보 화면 "미취학 중학생을 위한 니모닉"
십월:세미나 워크샵 "mnemotables로 작업하는 방법".
십일월: 폴더 - 무버동화에 따라 편집된 니모닉 테이블 샘플이 있습니다.
2월:동화를 기반으로 한 니모닉 테이블의 부모와 함께 어린이가 집에서 편집합니다.
3월:전시회 "오, 이 동화! "를 위해 아이들과 함께 공예품과 그림을 만듭니다.
4월:동화 "The Cockerel and the Bean Seed", "The Wolf and the Seven Kids"를 발표하기 위해 의상 제작에 부모를 참여시킵니다.
5월:휴가 준비 "동화의 요정 방문".
예상 결과.
"동화 방문"프로젝트를 구현하는 과정에서 :
-인지 활동에 대한 어린이의 관심이 높아지고 어린이는 교육 과정에 기꺼이 포함될 것입니다.
- 아이들의 창의적인 활동이 증가할 것입니다: 그들은 동화의 극화에 기꺼이 참여할 것입니다.
- 아이들은 주변 세계에 대한 지식의 범위를 넓힐 것입니다.
-동화를 다시 말하고 자신의 이야기를 발명하려는 욕구가 있습니다.
- 아이들은 흥미를 가지고 다른 사람의 연극 작품을 보고 그들 자신의 연극을 즐겁게 할 것입니다. 게임 활동;
-부모는 그룹의 교육 활동에 적극적으로 참여하고 미취학 아동과 함께 일하는 기술 개발에 관심을 가질 것입니다.
문학.
1. Bolsheva T. V. 동화에서 배우기, ed. "어린 시절 - 언론", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. 프로그램 "출생부터 학교까지"- M .: 모자이크 합성, 2014.
3. 창의적 스토리텔링을 가르치는 유치원 교육 1991년 2월 4일.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. 미취학 아동의 정신 교육 - 2nd ed., dorab. – M.: 깨달음, 1998.
5. Rubinshtein S. L. 일반 심리학 기초 - St. Petersburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. 미취학 아동의 일관된 언어 발달 특징을 식별하는 방법.
7. Tkachenko T. A. 일관된 연설 LLC "GNOM 및 D 출판사"의 형성 및 개발, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. 유치원에서의 언어 발달에 관한 수업 M .: Education, 1993.
9. Fomicheva G. A. 미취학 아동을위한 언어 발달 방법. 수당 2판, 개정. – M.: 깨달음, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. 미취학 아동의 언어 및 신체 발달 성공 평가 : 방법. 유치원 교사에 대한 추천; 에드. V. L. Malasenkova. - 옴스크: OOIPKRO, 2001.
문제 놀이 활동에서 미취학 아동의 언어 발달 목적 놀이 활동을 통해 어린이의 언어 발달, 어휘력 향상. 원인 현대에는 주요 업무유치원 교육은 학교 교육을 위한 준비입니다. 미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 어린이는 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회하며 앞으로 이러한 발달 격차는 추가 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다. 주제 커뮤니케이션. 프로젝트 이름은 "함께하면 즐겁다!" 프로젝트 유형 교육, 게임 문제 게임 활동에서 미취학 아동의 언어 개발 목적 게임 활동을 통해 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게합니다. 원인 현대 사회에서 취학 전 교육의 주요 과제는 학교 교육을 준비하는 것입니다. 미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 어린이는 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회하며 앞으로 이러한 발달 격차는 추가 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다. 주제 커뮤니케이션. 프로젝트 이름은 "함께하면 즐겁다!" 프로젝트 유형 교육, 게임
1단계 - 예선: 2단계 - 본선. 삼 스테이지 - 파이널. - 가설 제시 - 프로젝트의 목적과 목표의 정의 - 필요한 문헌 연구; -조직적 문헌 선택; 달성하기 위한 놀이 활동에 각 어린이를 포함 높은 레벨지식, 기술 및 능력. 자신의 결과에 대해 반성하는 기간. 프로젝트 발표.
이벤트: 11월. 교훈적인 게임: "어떤 것을 말해줘?", "에코", "가능한 한 많은 물건의 이름을 말해줘", "화려한 상자". 야외 게임 : "숲속의 곰", "트랩", "평평한 길에서", "나의 명랑한 공". 연극 게임: 게임 극화 "엄마의 아이들". 구성- 롤플레잉 게임: "이발소", "가족", "운전사".
12월. 교훈적인 게임: "정원사와 꽃", "누가 더 많은 행동을 할 것인가?", "어린이와 늑대", "숨바꼭질". 야외 게임: "쥐덫", "새 비행", "불타라, 불타라!", "교활한 여우". 연극 게임: 게임 극화 "Teremok". 롤플레잉 게임: "메일", "쇼핑", "라이브러리".
사회화: 1. 롤플레잉 게임. 2. 교훈적인 게임. 3. 단어가 있는 야외 게임. 4. 연극 게임. 신체 문화: 신체 개선의 필요성 개발, 신체적 자질 개발, 운동 문화 교육. 인지: 1. 대화: "작가는 누구입니까?", "시인은 누구입니까?" 2. GCD: "옷의 과거로의 여행", "안락의자의 과거로의 여행" 커뮤니케이션: 1. 대화: "말하는 법을 배워야 할까요?" 2. GCD : "이야기 편집-장난감 설명", "고양이와 고양이"그림을 기반으로 한 이야기 편집, "Y. Tayts "기차"이야기 다시 말하기"등을 통해 아이들과 함께 일할 계획 교육 영역의 통합
예술적 창의성: 1. 그림: “작은 그놈” 2. 응용 프로그램 “버섯 바구니” 3. 조각: “겨울 옷을 입은 소녀” 읽기 소설: 1. 이야기, 시, 동화 읽기. 1. 수수께끼. 2. 시를 외우기. 3. 이야기, 시 읽기, 동화 읽기. 음악: 음악 듣기, 대화. 안전: 유치원, 거리, 집에서 위험의 주요 원인에 대한 대화. 건강: 손가락 게임, 실제 분. 노동: 아이디어 형성 다른 직업, 직원의 작업 모니터링
문학: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "유치원 교육 및 훈련 프로그램"; G.S. Shvaiko "언어 발달을 위한 게임 및 게임 연습"; A.K. Bondarenko "유치원의 단어 게임"; L. V. Artemova "미취학 아동을위한 연극 게임"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "일관된 연설 개발"; E.A. Timofeeva "모바일 게임"; A.E. Antipina "유치원에서의 연극 활동"; M. Koltsova "아이가 말하는 법을 배웁니다"; A.K. Bondarenko "유치원의 교훈적인 게임" M.A. Vasilyeva "유치원의 어린이 게임 안내"; "미취학 아동의 게임" 에드. S.L. Novoselova; AI Maksakova, G.A. Tumakova "놀면서 배우십시오."
프로젝트의 관련성.
요즘 점점 더 많은 아이들이 관찰된다는 것은 비밀이 아닙니다. 다음 문제말하기: 어휘력 부족, 문장에서 단어를 조정할 수 없음, 소리 발음 위반, 주의력, 불완전 논리적 사고. 미취학 연령에는 시각적 비 유적 기억이 우세하고 암기는 대부분 비자발적입니다. 아이들은 삶의 경험에 가까운 사건, 사물, 사실, 현상을 더 잘 기억합니다. 아이들을 가르칠 때 일반적으로 통용되는 방법과 함께 그 효과가 분명한 창의적인 방법을 사용하는 것이 상당히 합리적입니다.
요즘 아이들은 정보의 홍수 속에서 (컴퓨터, 텔레비전) 및 실시간 인간 의사 소통으로는 충분하지 않습니다. 언어 발달이 억제됩니다. 따라서 아이들은 다른 사람들과의 의사 소통을 크게 제한하는 언어 장애를 점점 더 많이 경험하고 있습니다.
가장 중요한 조건어린이의 전면적 인 본격적인 발달은 좋은 연설입니다. 아이의 말이 더 풍부하고 정확할수록 생각을 표현하기 쉽고 주변 현실을 인식할 수 있는 가능성이 더 넓어지며 동료 및 성인과의 관계가 더 의미 있고 완전할수록 정신 발달이 더 활발해집니다. 실시.
어린이의 연설을 형성하고 단어 팔레트, 아름다운 문구, 조화로운 문구로 채우는 방법은 무엇입니까?
교육 활동에서 우리는 이러한 방법을 사용하여 학습 과정을 흥미롭고 즐겁게 만들고 개발할 수 있도록 합니다. 이를 위해 우리는 비 전통적이고 가장 중요한 것은 니모닉 방법과 같이 어린이와 함께 일하는 효과적인 방법을 사용하기로 결정했습니다.
니모닉 기술은 어린이의 암기를 용이하게 하고 추가적인 연관성을 형성하여 기억력을 증가시킵니다. K. D. Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다.
미취학 아동의 언어 활동 발달에 니모닉 사용의 관련성은 다음과 같습니다.
첫째, 미취학 아동은 매우 유연하고 배우기 쉽지만 대부분의 미취학 아동은 빠른 피로와 수업에 대한 관심 상실이 특징이며 니모닉을 사용하여 관심을 높이면 쉽게 극복됩니다.
둘째, 상징적 유추의 사용은 자료를 암기하고 숙달하는 과정을 촉진하고 가속화하며 기억 기술의 실제 사용 기술을 형성합니다.
셋째, 그래픽 비유를 사용하여 아이들에게 중요한 것을 강조하고 얻은 지식을 체계화, 분석 및 합성하도록 가르칩니다. 많은 심리학자 (L.A. Wenger, D.B. Elkonin 등)의 연구에서 미취학 아동에 대한 니모닉 기술의 접근성이 주목됩니다. 그것은 대체 원칙에 기반한다는 사실에 의해 결정됩니다. 실제 개체는 어린이 활동에서 다른 기호, 개체, 이미지로 대체 될 수 있습니다. 취학 전 연령은 비 유적 형태의 의식의 시대이며,이 시대에 어린이가 마스터하는 주요 수단은 감각 표준, 다양한 기호 및 기호 (우선 다양한 시각적 모델, 다이어그램, 표 등)와 같은 비 유적 수단입니다. ).
어린이에게 동화는 항상 최초이자 가장 접근하기 쉬운 인식 수단 일뿐만 아니라 일상 생활 상황에서 사회적 관계, 행동을 인식하는 방법이었습니다. 동화는 비정상적인 행동, 형태 및 환상에 대한 어린이의 갈망을 충족시킵니다.
아이들과 함께 일할 때 교사들은 기쁨이 없는 아이들이 발달 활동에 포함된다는 것을 알아차렸습니다. 아이들은 기억력이 좋지 않고 주의력이 감소하며 정신 과정이 그다지 움직이지 않으며 검색 활동에 관심을 보이지 않고 유형을 거의 계획하지 않으며 작업을 완료 할 준비가되지 않았으며 고효율로 구별되지 않습니다.
관심을 불러 일으키고, 사로 잡고, 해방하고, 과로를 좋아하고 가장 접근하기 쉬운 유형의 활동 인 GAME으로 바꾸는 것이 매우 중요합니다.
취득뒤에훌륭한 선생님의 의견의 기초,우리는 결정했다사용난형니모닉의 일관된 말하기 기술을 아이들에게 가르치는 작업에서.
유치원 교육학의 니모닉은 - 다른 방법으로: VC.Vorobieva는 이 기술을 센서 그래픽 방식 T라고 부릅니다.ㅏ.트카첸코– 주제- 도식 모델, V.P. Glukhov - 블록 사각형, T.V. 큰아코VA - 콜라주, L.N. Efimenkov - 스토리 편집 계획.니모닉 - 그리스어에서 번역 - "암기의 예술." 이것은 자연물의 특징, 주변 세계, 이야기의 효과적인 암기, 정보의 보존 및 재생산, 그리고 물론 연설의 발달. 니모닉 체계(니모닉 스퀘어, 니모닉 트랙, 니모닉 테이블)는 다음과 같습니다. 각 단어 또는 작은 문구에 대해 그림(이미지)이 발명됩니다. 따라서 모든 텍스트는 개략적으로 스케치됩니다. 이 다이어그램, 그림을 보면 아이는 텍스트 정보를 쉽게 재현합니다.
니모닉에는 니모닉 사각형, 니모닉 트랙 및 니모닉 테이블이 포함됩니다. 니모닉 테이블의 내용은 주요 의미 론적 링크를 강조 표시하여 사물, 기호 및 자연 현상, 동화 속 인물, 일부 동작을 그래픽으로 또는 부분적으로 그래픽으로 표현한 것입니다. 가장 중요한 것은 조건부 시각적 다이어그램을 전달하고 그림을 어린이가 이해할 수 있도록 묘사하는 것입니다.
우리 유치원은 "출생부터 학교까지" 프로그램으로 운영됩니다. (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva 편집자. - M .: 모자이크 합성, 2014) "출생부터 학교까지"프로그램을 통해 시각적-비 유적 사고와 상상력, 호기심 및 언어 활동을 개발할 수 있습니다. 아이는 다양한 창의적 문제를 실험하고 해결하는 데 관심을 갖게 됩니다. 그러나이 프로그램에는 미취학 아동의 말하기 능력을 개발하기 위해 니모닉을 사용하는 시스템이 없습니다.
미취학 아동의 발달에 니모닉 사용의 관련성과 실질적인 중요성을 감안할 때, 우리는 러시아 민화를 통해 미취학 아동의 일관된 언어 발달을위한 "동화 방문"프로젝트를 작성했습니다. 니모닉 기법.
프로젝트의 목표:
니모닉 기술을 사용하여 러시아 민화를 말함으로써 취학 전 아동의 일관된 언어 발달.
프로젝트 목적:
니모닉을 사용하여 러시아 민화를 암기하고 말하는 기술 개발을 위한 조건을 만듭니다.
니모닉을 사용하여 미취학 아동의 언어 능력 개발을위한 조건을 만듭니다.
일관성 있고 대화적인 연설을 개발하십시오.
그래픽 비유의 도움과 대체물의 도움으로 친숙한 이야기를 이해하고 말하는 능력을 어린이에게 개발합니다. (니모닉 테이블과 콜라주에 따라).
어린이의 정신 활동을 개발하기 위해 중요한 기능을 비교하고 강조 표시하는 능력;
어린이의 정신 과정 개발: 사고, 주의, 기억.
조음 장치를 계속 개발하고, 사전 작업을 수행하고, 단어와 구의 뚜렷한 발음, 말의 억양 표현력을 향상시킵니다.
작은 동화를 극화하는 능력을 발휘하십시오.
동화에 대한 어린이의 지식을 통합하고 확장합니다.
말의 문화를 기르십시오.
다양한 극화 게임, 극화를 통해 어린이의 어휘를 풍부하고 확장하고 대화식 연설을 향상시킵니다.
어린이의 수줍음, 수줍음, 불안을 극복하기 위해 자립 기술을 개발하십시오.
그들이 게임 이미지에 합류하고 역할을 맡도록 격려하십시오.
러시아 민화에 대한 관심 형성에 대한 작업을 계속하고 문학 작품에 대한 토론을 통해 미적 경험 축적에 기여하십시오.
아이들의 생산적인 시각 활동을 개발합니다.
협력 기술을 형성하려면 우정과 집단주의를 기르십시오.
커뮤니케이션을 발전시키고, 창의적인 기술어린이들;
부모와 협력:
공동 활동에 부모를 참여시키고 어린이, 교사 및 부모의 공동 창의성의 가치와 중요성을 보여줍니다.
미취학 아동의 일관된 언어 발달에 대한 부모의 능력을 향상시킵니다.
교육 과정에 부모의 적극적인 참여.
중년 아동의인지 언어 활동 발달에 니모닉 사용에 대한 부모의 능력을 향상시킵니다.
프로젝트의 의도된 제품:
러시아 민화를 원작으로 한 동화 '자유쉬키나의 오두막'을 아이들 앞에서 극화 어린 나이, 프로젝트 결과에 따라 교육위원회에서 업무 경험 발표.
.
프로젝트 특성
프로젝트 유형:
정보 제공 및 창의적.
타이밍 기준:
장기 - 9개월.
구성:
그룹
프로젝트 참여자:
중간 그룹의 자녀, 학생의 부모(공식 대표), 그룹의 교육자, 음악 감독.
교육 분야:
언어 발달, 인지 발달, 예술 및 미적 발달, 사회 및 의사 소통 발달.
프로젝트를 구현하는 동안 배울 수 있는 개념:
극장, 스크린, 연극 공연, 무대, 강당, 풍경, 포스터, 비바보 극장, 인형극.
동기 부여:
동화의 영웅으로 변신하고 그들에게 들어가고 싶습니까?
연구 대상:
미취학 아동의 연결된 연설.
연구 주제:
니모닉을 사용하여 러시아 민화를 암기하고 말하는 과정.
장비 및 재료:
동화의 일러스트레이션, 다양한 유형의 연극, 동화의 기억표, 뮤지컬 및 교훈적인 게임의 속성, 동화의 각색에 대한 음악 반주, 동화의 플롯을 기반으로 한 각색 게임의 의상 요소, 생산 활동을 위한 자료.
프로젝트의 내용.
아이들의 일관된 언어 발달을 위해 게임, 운동, 시각, 음악, 인지 연구, 디자인 등 다양한 활동이 프로젝트에 참여합니다. 작업은 유치원에서 아이를 찾는 전체 교육 과정에서 이루어집니다. 한 달 동안 경기 상황에 따라 내용이 변경 및 보완될 수 있습니다.
중간 그룹에서는 러시아 민화를 기본으로 삼았습니다.
"Turnip", "Kolobok", "Ryaba Hen", "Teremok"과 같은 친숙한 동화로 문학 작품의 스토리 텔링을 공동 이야기 방식으로 가르치기 시작합니다.
동화의 개작을 가르치는 계획 :
1. 테이블 시어터의 동시 상영으로 동화를 들려줍니다.
2. 선생님과 아이들의 반복되는 이야기. 교사가 문구를 시작하고 아이들은 계속합니다. 예를 들어, 옛날 옛적에 할아버지가 계셨습니다 ... (그리고 여자) 그들은 ... (곰팡이 치킨) 아이들은 테이블에서 동화 속 영웅의 컬러 이미지가있는 물건 그림이나 니모닉 사각형을 찾습니다. 올바른 순서로 배치하십시오.
3. 삽화를 보여주면서 선생님은 동화 속 주인공들에게 관심을 끌고 아이들은 그들의 외모와 행동을 묘사하는 법을 배웁니다. 예술적 단어의 기술이 사용됩니다. 동요, 동화를 주제로 한 노래를 읽습니다.
4. 동화 놀이에 아이들 참여시키기
니모닉 테이블 사용 작업은 3단계로 구성됩니다.
1단계: 테이블을 조사하고 테이블에 표시된 내용을 분석합니다.
2단계: 정보가 기록되고 있습니다. 기호를 이미지로 변환합니다.
3단계 : 코딩이 끝나면 어른의 도움을 받아 동화를 다시 이야기하는데...
미취학 아동의 경우 컬러 니모닉 테이블을 사용하는 것이 좋습니다. 아이들은 기억 속에 별도의 이미지를 유지합니다. 닭은 노란색, 마우스는 회색, 크리스마스 트리는 녹색입니다.
프로젝트 구현 단계.
준비 단계.
1. 목표 설정, 프로젝트의 관련성 및 중요성 결정.
2. 프로젝트 실행을 위한 방법론적 문헌 선택(잡지, 기사, 초록 등).
3. 시각적이고 교훈적인 자료의 선택.
4. 그룹의 개발 환경 구성.
5. 생산적 활동을 위한 조건 창출.
6. 문예제 "동화의 요정 찾아가기" 대본 개발
메인 스테이지.
행동 계획의 실행:
1. 실행 계획에 따라 작업
2. 프레젠테이션을 만듭니다.
3. 부모와 함께 작업합니다(프로젝트 구현에 부모의 적극적인 참여, 미취학 아동과 함께 작업할 때 니모닉 기술 사용에 대한 개인 및 그룹 상담).
마지막 단계.
1. 프로젝트 결과 분석, 프로젝트에 대한 결론 및 추가 사항.
2. 시니어 그룹의 어린이들과 함께 일할 때 니모닉 기술 사용에 관한 프로젝트를 확장할 계획입니다.
예상 결과.
"동화 방문"프로젝트를 구현하는 과정에서 :
-인지 활동에 대한 어린이의 관심이 높아지고 어린이는 교육 과정에 기꺼이 포함될 것입니다.
다양한 극화 게임, 극화를 통해 어린이의 어휘가 풍부하고 확장되며 대화 연설이 향상됩니다.
- 아이들의 창의적인 활동이 증가할 것입니다: 그들은 동화의 극화에 기꺼이 참여할 것입니다.
-동화를 다시 말하고 자신의 이야기를 발명하려는 욕구가 있습니다.
- 아이들은 흥미를 가지고 연극 공연을 관람하고 놀이 활동을 즐기면서 연극을 할 것입니다.
- 학부모는 그룹의 교육 활동에 적극적으로 참여하고 미취학 아동과 함께 일하는 기술 개발에 관심을 가질 것입니다.
프로젝트에 입장.
주제 개발 환경이 변화하고 있습니다. 그래픽 이미지가있는 니모닉 테이블, 어린이에게 친숙한 동화 삽화, 다양한 유형의 극장, 동화 극화 속성이 있습니다.
아이들은 니모닉 테이블에 표시된 내용에 관심이 있습니다.
아이들과의 대화: 우리는 동화와 니모닉 테이블에 대해 무엇을 알고 있습니까?
우리는 무엇을 알고 싶습니까? 이야기를 어떻게 묘사할 수 있습니까?
우리는 무엇을 배우기 위해 할 것인가 다르게동화를 묘사?
행동 계획.
구월.
1. 파노라마를 사용하여 러시아 민화 "Ryaba the Hen"을 전합니다.
2. 테이블 극장 "Kurochka Ryaba"상영 (다른 유형의 극장)
3. 오디오 녹음 "Kurochka Ryaba"에서 동화 듣기.
4. 동화 "Ryaba the Hen"모델링.
5. 손가락 게임을 사용하여 동화 "Ryaba Hen"말하기.
6. 노트북에서 만화 "Ryaba Hen"보기.
7. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "Ryaba Hen"을 들려줍니다.
시각적 활동: "Ryaba의 닭 둥지" 그리기 요소가 있는 아플리케.
모터 활동 : 이동 릴레이 경주 "누가 닭보다 빠른가", "고환 옮기기"
음악 활동: 동화의 각색 요소를 음악에 맞춰 연주합니다.
십월.
1. 파노라마로 러시아 민화 '테레목'을 들려준다.
2. 손가락극장 '테레목' 상영중..
3. 콜라주에서 동화를 기억합시다.
4. 손가락의 도움으로 동화 "Teremok"을 말하십시오.
5. 동화 "Teremok"모델링.
6. 노트북에서 만화 "Teremok"보기.
7. 퍼즐 게임 "테레목".
8. 오디오 녹음 "Teremok"에서 동화 듣기.
9. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "테레목"을 들려줍니다.
생산적인 활동: "작은 집에 누가 살고 있습니까?" 그리기
모터 활동: 야외 게임 "누가 타워까지 더 빨리 갑니까?"
뮤지컬 활동: 동화의 줄거리를 기반으로 한 각색.
십일월.
1. 파노라마를 사용하여 러시아 민화 "순무"를 전합니다.
2. 평면 극장 "Turnip"의 플란넬로 시연.
3. N / 인쇄된 게임 "Turnip".
5. 손가락의 도움으로 "순무"이야기를 전합니다.
6. 오디오 녹음 "Turnip"에서 동화 듣기.
7. 퍼즐 게임 "순무".
8. 동화 "순무"의 모델링.
9. 노트북에서 만화 "Turnip"보기.
10. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "순무"를 들려줍니다.
생산적인 활동: "크고 작은 순무" 모델링.
운동 활동: 야외 게임 "순무 뽑기".
음악 활동: 음악. 했다. 수확 게임.
12월.
1. 러시아 민화 '진저브레드맨'을 파노라마로 들려준다.
2. 테이블 극장 "Kolobok"(bee-ba-bo) 상영
3. 퍼즐 게임 "Kolobok".
5. 동화 "Kolobok"모델링.
6. 손가락의 도움으로 동화 "진저 브레드 맨"을 말하십시오.
7. 오디오 녹음 "Kolobok"에서 동화 듣기.
8. 노트북에서 만화 "진저 브레드 맨"보기.
9. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "진저 브레드 맨"을 들려줍니다.
생산적인 활동: 애플리케이션 콜라주 "Kolobok's Journey"( 팀워크).
모터 활동: 야외 게임 "Cunning Fox".
뮤지컬 활동 : 동화 "진저 브레드 맨"을 기반으로 한 뮤지컬 및 연극 공연.
1월.
1. 러시아 민화 "마샤와 곰"을 들려줍니다.
2. 테이블 시어터 "마샤와 곰"의 전시.
3. "수수께끼 추측"(동화 속 영웅에 대한 수수께끼 추측).
4. 오디오 녹음 "Masha and the Bear"에서 동화 듣기.
5. 동화 "마샤와 곰"의 모델링.
6. 손가락으로 동화 "마샤와 곰" 말하기
7. 노트북에서 만화 "마샤와 곰"을 봅니다.
8. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "마샤와 곰"을 들려줍니다.
생산적인 활동: "마샤와 곰"(스텐실 그림) 그리기, 동화의 줄거리 그리기.
운동 활동: 야외 게임 "Bear and bees", "At the Bear in the Forest"
2월.
1. 러시아 민화 "Zayushkina의 오두막"을 전합니다.
2. 평면 극장 "Zayushkina hut"의 플란넬로프 시연.
3. 보드 - 인쇄된 게임 "Tell a story."
4. 콜라주에서 동화를 기억합시다.
5. 동화 "Zayushkina의 오두막" 모델링.
6. 손가락의 도움으로 동화 "Zayushkina의 오두막"을 말하십시오.
7. 오디오 녹음 "Zayushkina 's hut"에서 동화 듣기.
8. 노트북에서 만화 "Zayushkina hut"보기.
9. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "Zayushkina의 오두막"을 들려줍니다.
생산적인 활동: "여우 오두막" 그리기(NTR 솔티 드로잉).
모터 활동: 야외 게임 "Fox and roosters".
3월.
1. 러시아 민화 "수탉과 콩씨"를 들려줍니다.
2. 동화 "수탉과 콩씨"를 소재로 한 손가락 극장 전시.
3. 작은 민속 형식에 익숙해지기: 동물에 대한 동요.
4. 콜라주에서 동화를 기억합시다.
5. 오디오 녹음 "수탉과 콩씨"에서 동화 듣기.
6. 동화 "수탉과 콩씨"의 모델링.
7. 손가락으로 "수탉과 콩씨" 이야기를 한다.
8. 노트북으로 만화 <수탉과 콩나무> 보기
9. 니모닉 테이블을 사용하여 어린이들에게 "수탉과 콩씨" 이야기 들려주기
생산적인 활동: 비전통적인 기법(스프레이와 손바닥)을 사용한 그림 그리기 “수탉과 암탉이 곡식을 쪼아먹습니다.
모터 활동: 릴레이 경주 "Petushki".
음악 활동: 수탉에 대해 노래하기.
4월.
1. 파노라마를 사용하여 러시아 민화 "늑대와 염소"를 들려줍니다.
2. 동화 "늑대와 염소" 연출.
3. N / 인쇄된 게임 "Tell a story."
4. 모방 게임 "늑대", "키즈".
5. 모델링을 사용하여 동화 "늑대와 염소"를 들려줍니다.
7. 손가락으로 동화 "늑대와 염소"를 말하십시오.
8. 오디오 녹음 "늑대와 염소"에서 동화 듣기.
9. "늑대와 염소" 만화 보기.
10. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "늑대와 염소" 말하기
생산적인 활동: "늑대를 위한 혼란" 그리기(신비한 실 그림)
모터 활동: 아이들과 늑대의 경쟁.
뮤지컬 활동 : 동화 "늑대와 일곱 아이"를 소재로 한 뮤지컬 공연
5월.
동화 속 수수께끼 풀기.
교훈적인 게임 "우리 동화".
콜라주 이야기를 기억합시다.
니모닉 테이블을 사용하여 아이들의 동화를 연출합니다.
프로젝트 결과 발표 : 어린 그룹의 아이들에게 동화 "Zayushkina hut"의 각색을 보여줍니다.
부모와 함께 일합니다.
구월:
부모의 교육학 교육 "미취학 아동을위한 니모닉 사용"
십월:
세미나 - "mnemotables로 작업하는 방법" 워크샵.
십일월:
폴더 -동화에 따라 컴파일 된 니모닉 테이블 샘플로 이동합니다.
2월:
아이들이 부모와 함께 집에서 동화에 대한 니모닉 테이블을 작성합니다.
3월:
러시아 민화와 함께 좋아하는 동화책 전시.
4월:
동화 "Zayushkina hut"발표를위한 의상 제조에 부모 참여 러시아 민화와 함께 좋아하는 동화책 전시회
5월:
"러시아 민화의 영웅들" 부모와 자녀의 공동 그림 전시회.
문학.
1. Bolsheva T. V. 동화에서 배우기, ed. "어린 시절 - 언론", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. 프로그램 "출생부터 학교까지"- M .: 모자이크 합성, 2014.
3. 창의적 스토리텔링을 가르치는 유치원 교육 1991년 2월 4일.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. 미취학 아동의 정신 교육 - 2nd ed., dorab. – M.: 깨달음, 1998.
5. Rubinshtein S. L. 일반 심리학 기초 - St. Petersburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. 미취학 아동의 일관된 언어 발달 특징을 식별하는 방법.
7. Tkachenko T. A. 일관된 연설 LLC "GNOM 및 D 출판사"의 형성 및 개발, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. 유치원에서의 언어 발달에 관한 수업 M .: Education, 1993.
9. Fomicheva G. A. 미취학 아동을위한 언어 발달 방법. 수당 2판, 개정. – M.: 깨달음, 1984.
10. Ushakova O. S. 소설 소개
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성적 증명서
1 MBDOU "KINDERGARTEN "ROMASHKA" 게임 활동에서 중간 그룹 어린이의 언어 발달을 위한 프로젝트 "우리는 재미있게 놀 수 있습니다"
2 교육학 프로젝트의 여권 프로젝트 저자 KURALEVA N. A. 주제 교훈적인 게임을 통한 중간 그룹 어린이의 연설 개발 프로젝트 이름 "우리는 즐겁게 놀고 있습니다" 프로젝트 유형 교육, 게임 프로젝트 참가자 중간 그룹의 어린이 교육자 기간 프로젝트 1년 문제 게임에서 미취학 아동의 언어 발달 활동 관련성 유아 교육의 주요 과제는 학교 교육 준비 문제입니다. 미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 어린이는 잃어버린 시간을 거의 보상하지 못하며 앞으로 이러한 발달 격차는 추가 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다. 목적 아이들의 언어 발달, 교훈적인 게임을 통한 어휘력 강화, 건전한 언어 문화 교육. 작업 - 그룹 및 사이트에서 어린이의 놀이 활동을 위한 조건 만들기. - 연설의 문법적 구조의 형성. - 어휘의 확장, 사전의 활성화. - 일관된 독백 및 대화식 연설 개발. 프로젝트의 가설 프로젝트의 작업 계획이 수행되면 어린이의인지 활동, 언어 활동, 어휘 확장, 의사 소통 능력 향상, 활동, 주도권 및 독립성을 개발하는 것이 더 가능합니다. 예상 결과 이 프로젝트에 대한 체계적인 작업을 통해 어린이의 어휘가 크게 증가하고 말이 어린이 활동의 주제가 되며 어린이가 말하기 활동에 적극적으로 참여하기 시작하고 어휘가 풍부해지며 어린이 언어의 건전한 문화는 더 나아지 다. 프로젝트 방법 시각, 언어, 실기, 놀이 활동 9월
3 "수수께끼 속의 야채" "작은 예술가들" "누가 칭찬할 수 있니?" "버섯을 위하여" "숲의 곰에게" "트랩" "평평한 길에서" "나의 경쾌한 공" 드라마화 게임 "순무" "가족" "가게" 10월 "바늘은 무엇입니까?" "장난감이 왜 필요한가요?" “다람쥐에 대해 말해봐” “공통점이 뭐지?” 야외 게임 "참새와 고양이" "둥지의 새" "낙엽" "부엉이" 러시아 민화 "테레 목" "미용사" "병원" 11 월 "무엇이 불필요한가요?" "우리는 무엇을 입고 있습니까?" "어떻게 알 수 있습니까?" "어떤 종류의 새인지 맞춰보세요?" "샤기독" "바다가 걱정이다" "기러기 백조" "먹을-먹을 수 없는"
4 게임 각색 "콜로복" "메일" 12월 "가게" "아이들이 길을 잃었다" "그림을 기억해" "숲에는 누가 살까?" "리본이 달린 함정" "토끼와 늑대" "흰 토끼가 앉아있다" "목표물을 맞추십시오" 동화의 게임 극화 "동물의 겨울" "가족" "아이볼릿" 1월 "마법의 말" "단어를 집어들다 ”“어떤 물건?” "나는 시작하고 너는 계속할 것이다" "맹인의 버프" "너의 자리를 찾아라" "비행기" 드라마화 게임 "여우 자매와 늑대" "쇼핑" 2월 "올야의 도우미" "실수" "화려한 상자" "이름을 부품” “Shaggy dog » "기차" "닭장 안의 여우"
5 “Cunning Fox” 드라마화 게임 “Fox and Kozel” “Drivers” “Bus” March “Magic Cube” “부품의 이름으로 물체를 맞춰보세요” “단어를 선택하세요” “누가 무엇을 할 수 있습니까?” "쥐덫" "범프에서 범프까지" "마우스가 둥글게 춤을 추다" " 회색 늑대» 게임 각색 "전화" "병원" 4월 "사실인가?" "뭐, 뭐, 뭐?" "어떤 단어가 빠졌나요?" "야채는 어디에 있고 과일은 어디에 있습니까?" "원 안에 공" "말" "잡아줘" "사냥꾼과 산토끼" 드라마화 게임 "수탉과 콩 씨앗" "장난감 가게" "미용실" 5월 "줄이고 늘린다" "무엇이 먼저, 그 다음은?" "한마디 해주세요" "봄소식 알려주세요"
6 "고양이와 강아지" "여우와 거위" "모퉁이" "증류" 극화 게임 "고양이의 집" "소방관" 미취학 아동의 주요 활동은 게임입니다. 어린이의 모든 활동이 게임에 나타납니다. 팀에서 진행되는 게임은 다음을 제공합니다. 유리한 조건언어 발달을 위해. 게임은 연설을 발전시키고 연설은 게임을 구성합니다. 노는 동안 아이는 배우고 주 연설 교사의 도움 없이는 단 하나의 가르침도 상상할 수 없습니다. 취학 전 나이에 게임에서 새로운 지식을 동화하는 것은 교실에서보다 훨씬 더 성공적입니다. 아이디어가 있는 아이 새로운 게임, 동시에 그는 어려움에 직면하지만 그가 배우는 것을 알지 못하는 것처럼. 게임은 단순한 엔터테인먼트가 아니라 아이의 일이자 삶입니다. 게임 중에 아이는 주변 세계뿐만 아니라이 세상에서 자신의 위치를 \u200b\u200b배우고 지식과 기술을 축적하고 언어를 습득하고 의사 소통하며 연설이 발전합니다. 이 프로젝트는 다음과 같은 유형의 게임 활동을 제공합니다. - 교훈적인 게임, - 야외 게임, - 연극 게임, - 롤플레잉 게임. 프로젝트의 관련성 현대적인 상황에서 유치원 교육의 주요 임무는 학교 교육을 준비하는 것입니다. 미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 어린이는 잃어버린 시간을 어려움으로 보충하며, 앞으로 이러한 언어 발달 격차는 추가 교육에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다. 프로젝트의 목적 및 목적 프로젝트의 목적: 교훈적인 게임을 통해 어린이의 연설을 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다. 프로젝트 목표: - 그룹 및 사이트에서 어린이 놀이 활동을 위한 조건 생성. - 연설의 문법적 구조의 형성. - 어휘의 확장. - 일관된 언어 발달, 건전한 언어 문화 교육.
7 프로젝트 실행 단계 1. 예비: - 가설; - 프로젝트의 목적과 목표의 정의 - 필요한 문헌 연구; -조직적 문헌 선택; - 프로젝트 실행을 위한 주제별 계획 개발 - 어린이 진단. 2. 메인. 높은 수준의 지식, 기술 및 언어 활동 개발을 달성하기 위해 각 어린이를 놀이 활동에 포함시킵니다. 3. 최종. 자신의 결과에 대해 반성하는 기간. 어린이 진단. 프로젝트 발표. 프로젝트 구조 이 프로젝트의 구현은 그룹 및 사이트에서 어린이 놀이 활동을 위한 조건을 만드는 어린이와 함께 하는 게임 주기를 통해 수행됩니다. 프로젝트의 구현에는 다음이 포함됩니다. 다른 종류아이들과 함께하는 게임: 이것은 장난감과 사물, 언어, 데스크톱이 인쇄된 교훈적인 게임의 주기입니다. 작업 시스템에는 야외 게임, 연극 게임, 어린이가 동화를 듣고 무대를 포함합니다. 많은 시간을 할애한다 롤플레잉 게임.
8 문헌: 1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "유치원 교육 및 훈련 프로그램"; 2. G.S. Shvaiko "언어 발달을 위한 게임 및 게임 연습"; 3. A.K. Bondarenko "유치원의 단어 게임"; 4. L. V. Artemova "미취학 아동을위한 연극 게임"; 5. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "일관된 연설 개발"; 6. E.V. Zvorygina "어린이의 첫 번째 줄거리 게임"; 7. E.A. Timofeeva "모바일 게임"; 8. A.E. Antipina "유치원에서의 연극 활동"; 9. A.K. Bondarenko "유치원의 교훈적인 게임" 10. M.A. Vasilyeva "유치원의 어린이 게임 안내"; 11. 지엠 Boguslavskaya, E.O. Smirnov "미취학 아동을 위한 게임 개발"; 12. "미취학 아동의 게임" 에드. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova "어린이 양육에서 게임의 역할";
연설 개발 프로젝트 "말과 놀이는 항상 근처에 있습니다" 준비: 교사 Demidova L.G. 프로젝트 유형 - 교육, 게임 프로젝트 참가자: 중간 그룹의 어린이, 교육자 프로젝트 기간
게임 활동 "Together it's fun to play"에서 중간 그룹 어린이의 말하기 개발 프로젝트 교육학 프로젝트 여권 프로젝트 작성자 테마 프로젝트 이름 프로젝트 유형 프로젝트 참가자 기간
중간 그룹 "무지개" "함께 노는 것은 재미있다." 교육자 - Shenteryakova N.S. 2014-2015 설명: 세상에 대한 어린이의 지식은 지각에서 시작됩니다.
시립 예산 유치원 교육 기관 "통합 유형 37의 유치원"PROJECT 초등 및 중등 미취학 아동을위한 "놀이"개발자 : 두 번째 교육자
언어 개발 프로젝트 주니어 그룹 2 MADOU "결합 유형 1의 유치원, Belgorod 지역 Shebekino" "한 단어, 두 단어" 준비자 : 교육자 Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.
시립 예산 유치원 유치원 31 젊은 그룹의 환경 프로젝트 주제 : "우리 숲의 주민"준비자 : 1 차 범주 교사 Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver
프로젝트 "겨울 야생 동물의 삶" 완료자: Chugalaeva IN Yusupova LA 프로젝트 유형: 정보 제공, 창의적. 프로젝트 참가자: 어린이, 교육자, 부모. 시행기간: 단기 프로젝트 목표:
"서적 가장 친한 친구» 교육 프로젝트 시립 유치원 교육 기관 유치원 "Rucheyok" Kargat Sunyaykina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015
Saransk "Kindergarten 94"프로젝트 "Peepful Eyes"시 지구의 시립 자율 유치원 교육 기관 (초등 취학 연령 아동용) 저자 : 교육자 Grishenkina
시 예산 유치원 교육 기관 아동 발달 센터 유치원 26 "Solnyshko", Svetlograd 정보 및 창의적인 프로젝트: "민속 공예품" 중간 그룹 "Rosinka"
Nefteyugansk "Kindergarten 2" Kolosok "교육자: Bolatova A.A. 시립 예산 유치원 교육 기관. 목적: 학생들의 인지능력 형성을 위한 여건 조성
노보시비르스크시의 주립 유치원 교육 기관 "Kindergarten 21 Combined Type"주제에 대한 자기 교육 계획 : "두 번째 주니어 그룹의 어린이 연설 개발" Simonova
연극 활동 프로젝트 " 동화의 세계극장 "준비: 1 카테고리 Belova Yu.A의 교육자. "Kindergarten 15" 프로젝트 유형: 창의적, 놀이 기간: 단기 참가자:
미취학 아동의 언어 발달에 대한 교훈적인 게임 Shestakova Natalya Valerievna 학습과 놀이는 목표와 관심사가 완전히 반대되는 적이 아니라 친구, 동지입니다.
시립 예산 유치원 교육 기관 "Kindergarten 18 "Sun"프로젝트 A. Barto "Toys"프로젝트 작성자 : 첫 번째 주니어 그룹 "Gnomes"Ivanova Maria Sergeevna View의 교사
시립 유치원 교육 기관 "유치원 126g. Borzi" 프로젝트 "우리는 동화를 사랑합니다" 완료: Muratova V. V. 2015년 1차 자격 부문 교육자 프로젝트 "우리는 동화를 사랑합니다"
Gaiduk I.V.가 준비한 두 번째 주니어 그룹의 "원주민의 야생 동물"프로젝트 구현에 대한 보고서. New Tavolzhanka, Shebekinsky 지구, Belgorodskaya
단기 프로젝트. MKDOU Buturlinovsky 유치원 10 프로젝트 작성자 : 1 차 주니어 그룹 "Rainbow"Panchenko L.I의 교사. 프로젝트 여권. 프로젝트: "야생 동물". 프로젝트 유형: 인지 및 창의적,
상트 페테르부르크 프로젝트 러시아 민속 이야기 (LONG-TERM, JOINT) 시니어 그룹 교육자 : Kutilina의 Nevsky 지역의 주 예산 유치원 교육 기관 유치원 87
St. Petersburg의 Kolpinsky 지구에서 어린이의 예술적 및 미적 발달을 우선적으로 구현하는 51 가지 일반 발달 유형의 주 예산 유치원 교육 기관 유치원
시립 예산 교육 기관 아동 발달 센터 유치원 2 "Iskorka", 모스크바 지역, Protvino시
이전 준비 그룹에서 자기 교육을 계획하십시오. 주제: 미취학 아동의 일관된 언어 발달 주제 관련성: 교육자: Budko E.V. 이 주제는 저에게 중요합니다. 왜냐하면
시립 유치원 교육 기관 유치원 31 Mogocha, Trans-Baikal Territory 승인 : MDOU d / s 31 Kuznetsova M. V. 2016 프로젝트 어린 아이들을위한 "이 사랑스러운 이야기"
프로젝트 " 좋은 책우리친구' 취학전연령 시행기간 : 2주 프로젝트의 관련성: 읽기 문제는 이제 우리나라에서 가장 심각한 문제입니다. 아이에게 독서를 소개하는 방법? 가르치는 방법
설명 메모 작업 프로그램규제 문서에 따라 개발됨: - 202년 12월 29일 러시아 연방 법률 273-FZ "러시아 연방 교육"; - MO의 명령에 따라
시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원 2"Kolosok ". 주제별 주 "가을"에 대한 보고서 교육자: Zvonar L.V. 목적 에 대한 어린이의 지식을 확장하고 체계화하기 위함
결합 유형 교육자 Elistratova Lidia Valentinovna 최고 카테고리 Odintsovo 도시의 MBDOU 유치원 59 중간 그룹에 있는 프로젝트 "Zimushka-winter" 프로젝트 유형: 창의적 연구 기간:
시립 예산 유치원 교육 기관 "아동 발달 유치원 179 센터"의 "도서 국가"프로젝트에 대한 규정 1. 일반 입장 1.1. 책나라 프로젝트 규정
시립 예산 유치원 교육 기관KINDERGARTEN 78 "IVUSHKA"(MBDOU 78 "IVUSHKA") st. Dekabristov, 4, 수르구트, 튜멘 지역, 한티-만시 자치구 유그라, 628416,
시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원 2"Kolosok ". 주제별 주간 보고서 "가을" 교육자: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. 목적 확장 및 체계화
시 예산 유치원 교육 기관 "Kindergarten 167" PROJECT "OUR SMALL BROTHERS" Teacher-Savinskaya M.I. 말더듬 Nizhny Novgorod 언어 진단이 있는 어린이를 위한 논리 그룹,
고등 교육 기관 직업 교육 MOSCOW STATE REGIONAL UNIVERSITY (MGOU) 어린 아이들의 가금류에 대한 아이디어 형성 프로젝트
GBOU 학교 1434 유치원 그룹 "스베틀라나" 프로젝트 4-5세 어린이를 위한 "동물에 관한 러시아 민화" Matskevich Natalia Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna 2018년 10월 8일부터 10월 26일까지 관련성
Nefteyugansk시의 시립 예산 유치원 교육 기관 "Kindergarten 2 Kolosok"주제 주간 "건강의 길"교육자 : Zvonar L.V. Kosykh G.A. 목적: 형성
시 예산 유치원 교육 기관 유치원 "Zemlyanichka" 교육자: Stepnaya T.G Wildlife는 놀랍고 복잡하며다면적인 세계입니다. 사람들에게 많이 의존합니다.
Nefteyugansk 지역 시립 유치원 교육 예산 기관 "개발 센터 아이 - 아이정원 "Teremok" "어린이의 대화 의사 소통 개발"주제에 대한 자기 교육 계획
시립 자치 유치원 교육 기관 "유치원 56, Krasnoyarsk Mikhailova Yulia Mikhailovna 2014 ~ 2019 학년도 주제 : "개발
모스크바시의 주 예산 교육 기관 "Artem Borovik의 이름을 딴 학교" 프로젝트 "숲 동물" 유치원 부서 "무지개" 중간 그룹 8 "Kalinka" 교육자: Mustafayeva
주제에 관한 프로젝트 : "동화가 집을 두드리고 그 안에서 흥미로워 질 것입니다."중간 그룹 Mikhailova E.I. 프로젝트의 관련성 극장은 어린이를 위한 가장 민주적이고 접근 가능한 예술 형식 중 하나입니다.
교육 프로젝트 "동화는 항상 우리와 함께합니다!" 저자: Sabitova Tatyana Semyonovna, Perevertova Olga Viktorovna 프로젝트 목적: 아이들에게 러시아 민화를 알리기 위해; 아이들의 일관된 언어 발달을 위해,
시 예산 유치원 교육 기관 "Kindergarten 15" 첫 번째 주니어 그룹 "VISITING A FAIRY TALE"의 어린이를 위한 인지 개발 프로젝트 교육자: Muzyka N.S. 2017-2018
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Mekaeva Natalia Alexandrovna MBDOU 308 CREATIVE - 두 번째 주니어 그룹의 어린이를 위한 연구 프로젝트 "시베리아 산림 거주자" 문제: Federal State Educational Standard에 따라 인지 발달에는 다음이 포함됩니다.
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MBDOU d.s. " 금붕어» Smolensky 지구 프로젝트 "창턱 위의 정원" 프로젝트 컴파일러: Ivanova N.Yu. 2018 프로젝트 유형: 정보 제공, 실용적, 교육적, 창의적. 지속
2018-2019년 교육자 MBDOU 6 "Vasilek" Gulyaeva Marina Vladimirovna의 자기 교육 계획. 연극을 통한 미취학 아동의 의사 소통 기술 개발
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시립 유치원 교육 예산 기관 2018 년 첫 번째 주니어 그룹 "Golden Autumn"의 Sovietskaya 프로젝트 마을의 26 "Vasilek" 교육자 준비 : Lesoulova Marina Sergeevna 프로젝트
보고로디츠크시의 시립 유치원 교육 기관 "Kindergarten 5KV" 학교 준비 그룹의 단기 창작 프로젝트 교사 준비: Grishchenko Valentina Sergeevna
프로젝트 "모든 직업이 필요하고 모든 직업이 중요합니다." MBDOU "일반적인 발달 유형의 Polyansky 유치원 "봄""Tsygankova I.S.의 교사가 준비했습니다. 프로젝트의 목적: 인지적 흥미 형성
주 예산 유치원 교육 기관 유치원 63 상트 페테르부르크 Primorsky 지구 프로젝트 : " 화려한 가을" 교육자: Fedorova O.A. Semyonova L.M. St. Petersburg
프로젝트 "우리가 길들인 사람들에 대한 책임은 우리에게 있습니다." 연령 그룹 1 Litvinenko O.Yu의 교사가 준비했습니다. 프로젝트 구현의 관련성: 교육학 프로젝트는 아이들에게 생활을 소개하는 것을 목표로 합니다.
작성자: Maltseva O.Ya. 2016년 Nefteyugansk 2차 주니어 그룹 3 "Gnomes"의 교육자 프로젝트 유형: 정보 제공 및 창의적, 집단적. 프로젝트 참가자: 두 번째 주니어 그룹의 교사, 어린이,
진로교육계획 준비반 MADOU MO d / s 6 "Ryabinka"Nemtinova N.L. 2016 2017 학년도 자기 교육 주제 :“미취학 아동의 어휘 활성화.
교육자 Murzanaeva Zh.V. 의 자기 교육 계획. "민화를 통한 미취학 아동의 대화적 언어 발달" 주제 : 활성화 방법, 방법 및 기술 연구
교육 프로젝트: "동화 "Teremok" 방문
MBDOU DS 7 "Forget-Me-Not"주제 개발 환경 3 ~ 4 세 아동을위한 일반 발달 그룹 V 교육자 Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna "V 빈 벽어린이
프레젠테이션 "누가 작은 집에 살고 있습니까?" 교사 MBDOU 1p.Zheshart Marinescu Svetlana Andreevna가 공연했습니다. 프로젝트 패스포트: 유형: 크리에이티브 기간: 단기(2월 1일~5일) 프로젝트 참가자:
초등 구조과 일반 교육유치원 그룹과 함께 MKOU "KSOSH 2" 어린 그룹의 어린이를 위해 준비: Klimakhina T.V. 유치원 그룹과 함께 NEO 구조 부서의 교육자
시 예산 유치원 교육 기관 아동 발달 센터 유치원 21 Balashikha City District, Moscow Region 143980 Moscow Region, Balashikha, md. 파블리노, d.20
Dobrenkaya G.V. Radionova S.N이 완성한 프로젝트 "Pets" 두 번째 주니어 그룹의 프로젝트 "Pets" 프로젝트 유형은인지적이고 창의적입니다. 프로젝트 참가자 교육자, 부모, 자녀
시립 교육 기관 "Elnikovsky 유치원 1" Elnikovsky 지구 Mordovia 공화국. Elniki. 프로젝트 "우리 숲의 야생 동물". 작품의 저자: Yudakov Alexander. 나이:
시립 유치원 교육 기관 유치원 "미소"와 함께. Vavozh 교육 프로젝트 "Knizhkina Nedelya" MDOU "미소" 교육자의 중간 그룹 교육자가 개발: Baeva E.V. 메르츨랴코바
아무르 지역 틴다시의 시립 유치원 교육 예산 기관 "Kindergarten 5 "Tyndenok"(MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) 프로젝트 활동 초기 Tynda 2 그룹
Perm Territory, Krasnokamsk Municipal District MBDOU "유치원". 15 어린이를 위한 "팜 패티" 교육 프로젝트 시니어 그룹 ZPR 개발자: 교육자: M.E. 울리티나 T.M. 그레벤니코바
인지 프로젝트 "WORLD OF PETS" 3세 4세 어린이를 위한 2차 주니어 그룹 5 교육자: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. 주제 선택의 근거. 아이의 환경 교육은 시작해야합니다
시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원 2"Kolosok ". 인지 발달. 가을, 그 징조 및 현상에 대한 어린이의 지식을 넓히기 위해; 다양성에 대한 이해를 넓히다
시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 38 프로젝트 : "그런 다른 공"준비자 : 주니어 혼합 유치원 그룹 Bogush S.A.의 교사 관련성 물리적
계획은 두 번째 주니어 그룹의 직접적인 교육 활동 요약입니다. 동화 "Kolobok"의 각색
중등 학교 사마라 지역의 국가 예산 교육 기관의 구조 세분 9 사마라 지역 옥탸브르스크 도시 지구의 "교육 센터"
