Datalogi projekt
om emnet:
"Forvarslet er forbevæbnet!".
Hovedformålet med at skabe dette projekt var at studere emnet "Information" i 7. klasse. Traditionelt indeholder dette emne en stor mængde teoretisk information, der er nødvendig for memorering og er ikke af stor interesse for eleverne.
Formålet med projektet:
Mestring af ny viden om emnet "Information";
Anvendelse af den viden, der er opnået ved at studere emnet "Information" til at skabe projektet "Forewarned is forearmed!";
Udvikling af elevernes kreative potentiale, mens de arbejder på et projekt;
Udvikling af kognitiv interesse for faget gennem praktiske projektaktiviteter.
Opgaver:
- pædagogisk: at studere nye begreber og definitioner om emnet "Information"; opmuntre studerende til at skabe nye projekter inden for informationsteknologi;
- at udvikle: udvikling af kommunikationsevner og tekniske færdigheder; udvikling af evnen til at evaluere gennemførte handlinger i PowerPoint for at dokumentere de opnåede resultater;
-pædagogisk: at fremme en samvittighedsfuld holdning til arbejde og ansvar; pleje selvtilliden.
Projekttype: gruppe; individuel.
Metoder: selvstændigt arbejde på projektet; forklaring.
Udstyr og metodisk støtte:
Personlig computer;
PowerPoint-program;
Multimedieprojektor, lærred;
Multimediepræsentation om et problematisk emne;
Lærebog: Semakin I.G., Zalogova L.A., Datalogi. Grundkursus Lærebog for 7-9 klassetrin. M.: Binom, 2002.
Projektets faser:
Scene 1. Planlægning af projektet "Forewarned is forearmed."
Formålet med scenen: Forbered klassen til projektet.
Arbejdet med projektet begynder med en fælles drøftelse af det kommende arbejde.
På dette trin er klassen opdelt i 3 grupper på hver 3-4 elever, og børnene grupperer sig selvstændigt i disse grupper. Alle elever diskuterer projektplanen med læreren og udvikler hvert trin separat. Spørgsmålene til det pædagogiske emne: "Information" formuleres.
Læreren på dette trin spiller rollen som projektkonsulent. Han råder hver gruppe til at vælge en problemstilling:
1) Hvad er vigtigere: stof, energi eller information?
2) Er information menneskehedens ejendom?
3) Er enhver viden nyttig?
Ud fra dette bestemmer hver gruppe sin type aktivitet og informerer læreren om det. Læreren overvåger, at de samme typer aktiviteter ikke optræder i klassen.
Ud fra disse spørgsmål begynder eleverne selvstændigt at arbejde med projektet. Undervejs i arbejdet kan eleverne bede om hjælp fra læreren eller om hjælp fra hinanden.
Etape 2. Projekt arbejde. Oprettelse af en præsentation.
Formålet med scenen: begynde at implementere projektet; forbedre færdigheder i at arbejde med PowerPoint.
På dette stadie formaliseres projektet i form af en multimediepræsentation (bilag 1). Præsentationen skal indeholde al den information, der som minimum fortæller om essensen af projektet.
Valget af præsentationsform er op til eleverne. Som eksempel kan læreren demonstrere flere tidligere forberedte oplæg. Efter at have set det analyserer eleverne sammen med læreren, hvad de skal lære i løbet af projektet:
Opret præsentationer på forskellige måder;
Forbered præsentationer i forskellige stilarter;
Arbejde med tekst, billeder og andre præsentationsobjekter;
Præsentere en præsentation;
Udfør forskellige operationer med dias;
Vis præsentation.
Eleverne modtager lektier: bliv bekendt med de grundlæggende principper for at arbejde i PowerPoint ved hjælp af specialiseret litteratur.
Hoveddelen af projektet er den direkte oprettelse af en præsentation, hvor den studerende udvikler og øver praktiske færdigheder i at arbejde i PowerPoint. Eleverne lærer at bruge animation og lydeffekter i præsentationer. Denne del af projektet består af flere faser:
1. Kendskab til metoderne til at skabe præsentationer (formålet med scenen: at gøre eleverne fortrolige med metoderne til at skabe præsentationer, dannelse og konsolidering af erhvervet viden, færdigheder og evner);
2. Introduktion af animationselementer og lydeffekter i præsentationen (mål med scenen: udvikling af evnen til at introducere animationselementer og lydeffekter i præsentationen);
3. Redigering af præsentationen (mål med scenen: at forbedre færdigheder i at arbejde med PowerPoint);
1. gruppe– præsentationsudviklere.
Denne gruppe kan omfatte de elever, der har et godt kendskab til at arbejde med PowerPoint. Eleverne vælger selv, hvordan de vil lave en præsentation.
Det første trin i gruppens arbejde er at bestemme konceptet for præsentationen, mentalt konstruere og formulere planen. På dette stadium bestemmes emner som den tematiske retning af præsentationen, formålet med dens oprettelse, genren, de anvendte teknologier og software. Udviklingsteamet arbejder under vejledning af datalogilærere.
2. gruppe– webdesignere.
Webdesignere udvikler et koncept for det visuelle design af præsentationen, som skal svare til temaet. Designudvikling omfatter arbejde med sammensætning og placering af elementer på siden, farveudvidelse og bestemmelse af, hvilke skrifttyper der skal bruges. Designere bestemmer, hvilke gentagne blokke, der skal bruges på sider, og hvad sammensætningen af disse blokke vil være.
Den praktiske del af komponentfasen for designere er at introducere grafiske designelementer i præsentationen.
3. gruppe– søgning og forskning.
Denne gruppe bør omfatte elever, der har gode internetfærdigheder, og som ved hjælp af forskellige søgemaskiner vil søge på internettet efter information relateret til projektets emne.
Studerende kan også bruge bibliotekerne på skoler, videregående uddannelsesinstitutioner og også oplysninger fra de tilsvarende cd'er. I dette tilfælde yder datamatikerlæreren assistance.
Etape 3. Forberedelse til aflevering af projektet.
Formålet med scenen: Præsenter den oprettede præsentation for publikum.
På dette stadie af arbejdet med projektet opsummerer hver gruppe sit arbejde og præsenterer resultaterne til generel diskussion. Alle elementer i en multimediepræsentation kombineres til én, og showet gennemføres. Her arbejder eleverne med kommandoen (Vis) (Demo) eller knappen (Demo) på værktøjslinjen. Eleverne gennemgår præsentationen og foretager de nødvendige justeringer.
Forberedelse til levering omfatter hele programmets arbejde:
Design af materiale på stativer af whatman-papir eller pap (med fotografier, tegninger, diagrammer, diagrammer, der klart repræsenterer essensen af projektet);
Udarbejdelse af en mundtlig præsentation af projektet;
Forberedelse af et hold til at besvare vanskelige og seriøse spørgsmål fra modstandere;
Oprettelse af en særlig mappe med dokumenter (portefølje), hvor logikken i arbejdet med projektet er fuldt og endeligt præsenteret.
Hver stilling har til formål at fremkalde en livlig respons fra projektdeltageren.
Læreren på dette trin spiller rollen som en projektkonsulent, der analyserer det færdige arbejde.
Etape 4. Konference.
Formålet med scenen: implementering af reflekterende aktivitet.
Der fastlægges en eftertid til konferencen, et demonstrationslærred og en multimedieprojektor er forberedt. Datalogilærere, klasselærere og gymnasieelever er inviteret til konferencen.
Eleverne demonstrerer deres arbejde, kommenterer det og besvarer spørgsmål fra publikum.
Når alle præsentationerne er vist, drages der konklusioner på det udførte arbejde.
Størrelse: px
Begynd at vise fra siden:
Afskrift
1 Afsluttende individuelt projekt. Omtrentlige emner for afsluttende projekter i datalogi 1
2 - Gennemførelse af et individuelt afgangsprojekt 2 er obligatorisk for hver studerende, der læser. Individuelt afgangsprojekt Grundprincipper: - Et individuelt afgangsprojekt er hovedobjektet for vurdering af de meta-faglige resultater, som studerende opnår under udviklingen af tværfaglige uddannelser - En individuel afsluttende projekt er et uddannelsesprojekt gennemført af en studerende inden for et eller flere akademiske fag for at demonstrere deres præstationer i selvstændig beherskelse af indholdet og metoderne for udvalgte videns- og aktivitetsområder, evnen til at designe og implementere passende og effektive aktiviteter
3 Individuelt afgangsprojekt Grundprincipper: - Beskyttelse af det individuelle afgangsprojekt er en af de obligatoriske komponenter i materialerne i systemet for skoleintern overvågning af uddannelsesresultater - En karakter for projektets afslutning er placeret i "Projektaktiviteten ” kolonne i klassens journal og personkartotek. I et statsudstedt dokument om uddannelsesniveau, et certifikat for grundlæggende almen uddannelse, er mærket placeret i en fri linje - Resultaterne af et individuelt projekt kan betragtes som et yderligere grundlag ved tilmelding af en kandidat fra en grundlæggende almen skole i hans valgte fagområde for specialiseret uddannelse i gymnasiet 3
4 Krav til tilrettelæggelse af projektaktiviteter 1. Eleverne vælger selvstændigt projektets emne og lærer. Emnet godkendes (efter ordre fra direktøren, af Moskva-regionens protokol, af NMS-protokollen) 2. Eleverne udvikler sammen med læreren en plan for gennemførelsen af projektet. Offentligt forsvar af projektet er obligatorisk 4
5 Krav til projektets indhold og fokus Praktisk fokus! Mulige typer arbejde og præsentationsformer: a) skriftligt arbejde (essay, abstrakt, analytisk materiale, reviewmateriale, forskningsrapporter, posterpræsentation osv.); b) kunstnerisk skabende arbejde (inden for litteratur, musik, billedkunst, skærmkunst), præsenteret i form af et prosa- eller poetisk værk, dramatisering, kunstnerisk recitation, fremførelse af et musikværk, computeranimation osv. c) en materiel genstand, model, andet designprodukt, for eksempel syning, teknisk d) rapporteringsmateriale på et socialt projekt, som kan omfatte både tekster og multimedieprodukter. 5
6 Sammensætning af projektmaterialer Produkt af projektaktiviteter Kort forklarende note til projektet: - Indledende plan, formål, formål - Kort beskrivelse af projektets fremdrift og de opnåede resultater - Liste over anvendte kilder Til designprojekter en beskrivelse af designet løsning For sociale projekter en beskrivelse af effekterne af projektets gennemførelse Feedback fra lederstuderendes arbejde (initiativ, ansvar, præstationsdisciplin, nyhed, relevans, praktisk betydning) 6
7 Forsvar af et individuelt projekt På en skolekonference (som en del af Science Week) Under aktiviteterne i en særligt organiseret kommission Kriterier for evaluering af et individuelt projekt 7
8 Pakke med metodiske materialer til udvikling af et individuelt uddannelsesprojekt i overensstemmelse med Federal State Educational Standard LLC 1. Regler 2. Bedømmelseskort for elevens individuelle afgangsprojekt på niveau med grundlæggende almen uddannelse 3. Instruktionsmateriale til elev og et selvevalueringskort 4. Metodemateriale til projektlederen 5. Instruktionsmateriale og metodiske anbefalinger til offentlige eksperter 6. Kontrolplan p1ai/library/paket_metodicheskih_materialov_dl ya_razrabotki_indiv_ html 8
9 Tidspunkt og stadier af færdiggørelse af et individuelt afsluttende projekt i 9. klasse (Federal State Educational Standards LLC) Forberedende (september) Planlægning (oktober-november) Arbejde med projektet (november-marts) Mellemforsvar. Rettelse, resultatvurdering (marts) Refleksion. Forsvar af det enkelte afgangsprojekt (april-maj) 9
10 Ressourcer til projektaktiviteter Internetressourcer: -lærerportaler -Særlige platforme "Global Lab", "Gifted Children", "Teacher" mv. 10
11 11
12 12
13 Emner til individuelle projekter af talsystemet: Aritmetiske operationer i positionelle talsystemer. Udledning af delelighedskriterier i forskellige talsystemer. Binært talsystem. Handlinger på tal i forskellige talsystemer. Gamle talsystemer. Fra talsystemernes historie. Talsystemers historie. Ikke-decimale talsystemer. Fra almindelige brøker til binære. Positionsnummersystemer. Repræsentation af tal ved hjælp af talsystemer. Tegn på delelighed i forskellige talsystemer. romersk talsystem. Talsystemer. Talsystemer i den antikke verden. Måder at repræsentere tal i forskellige talsystemer. Jeg modellerer en computer i det ternære talsystem. 13
14 Emner for individuelle projekter: computernes historie: Abacus og dens varianter. Computerarkitektur "ifølge von Neumann". OpenGL- og DirectX-biblioteker: historie og udsigter. Tidligere tiders computerværktøjer. Internettets historie. Historien om udviklingen af computerteknologi. Historien om talsystemet og udviklingen af computere. Hvem opfandt tilføjelsesmaskinen Fra fingertælling til den personlige computer. De første elektroniske computere. Soroban er japanernes foretrukne kulerram. Drejebænk eller mekanisk computer. Hvad er hulkort? 14
15 Emner for individuelle projekter om algoritmer: Algoritmer. Algoritmer er blandt os. Algoritmer i vores liv. Algoritmer til løsning af ordproblemer. Algoritmer til at udvinde kvadrat- og terningrødder. Algoritme til løsning af ligninger. Algoritmer. Strukturel tilgang til algoritmisering. Algoritme til at lave et ornament. Algoritme til løsning af ligninger. 15
16 Emner for individuelle programmeringsprojekter Automatiseret system til overvågning af besøg på en uddannelsesinstitution. Automatiseret system til håndtering af personlige data om skoleelever. Animation ved hjælp af koordinater. Geometri af lineære programmeringsproblemer. Brug af computerteknologi til at implementere løsninger til systemer med lineære ligninger. Undersøgelse af informationsledningsevne i sociale netværk. Computerprogrammer Kryptografiske metoder til informationsbeskyttelse. Modellering i Microsoft Excel og Turbo-Pascal. Programmering til løsning af ligninger. Test program. Anvendelse af dynamisk programmering til at løse ekstreme problemer. Anvendelse af lineære programmeringsproblemer i landbruget. Anvendelse af lineær programmering i organiseringen af jernbanetransport. Design og konfiguration af en database i 1C. Skoleklinik. Udvikling og brug af en netværkstestskal. Moderne webprogrammeringssprog. Oprettelse af en tematisk hjemmeside. Elektronisk lærebog 16
17 Emner til individuelle projekter ved hjælp af Microsoft Excel: Diagrammer. Diagrammer er overalt omkring os. Diagrammer og deres anvendelse i skolens praksis. Metoder til løsning af lineære ligningssystemer i Microsoft Excel. Plotning af kurvegrafer i Microsoft Excel. Løsning af ligningssystemer i Microsoft Excel. Løsning af problemer ved hjælp af MS Excel. Brug af en computer til at studere funktioner og lave grafer. 17
18 Emner til individuelle præsentationsprojekter: Computerpræsentation hjælper med at løse problemer. Lav sjove tests. Udarbejdelse af en træningsmanual “Open Office. Beregnet." Udarbejdelse af en træningsmanual “Open Office. Imponere". Udarbejdelse af en træningsmanual “Open Office. Forfatter". Oprettelse af en elektronisk quiz. Student elektronisk portfolio. Metodisk manual til at arbejde hos Consultant Plus. 18
19 Emner til individuelle projekter om grafiske redaktører: At studere afsnit i stereometri ved hjælp af en computer. Interaktive værktøjer i Corel DRAW-programmet. Brug af vektorgrafikeditorer til at konstruere sektioner af polyedre. Computermodellering af udviklingen af regulære polyedre. Værktøjslinje i Corel DRAW-programmet. Konsonans af grafik og musik (Adobe Photoshop-miljø). 19
20 emner til individuelle projekter til at skabe Flash-animationer: Alternative energikilder (Flash-miljø, web). Affaldsfri produktion (Flash miljø, web) Miljøvenlig transport (Flash miljø, hjemmeside). Økologisk byplanlægning (Flash-miljø, hjemmeside). 20
21 Emner til individuelle projekter om videooprettelse og 3D-modellering: Videoens verden (Adobe premiere-miljø). Softwareværktøjer til præsentation af underholdende numre (Visual Studio-miljø). Gennemgang af virtuelle museer. Metoder til at finde en Hamiltonsk cyklus (Visual Studio-miljø). 21
22 Emner for individuelle projekter generelle emner: Antivirus. Antivirus analyse. Computerens indflydelse på børns psyke. Brug af bat-filer til at eliminere konsekvenserne af malware. Computeren og dens indvirkning på menneskelig adfærd og psykologi. Computervirus. Internetafhængighedsproblem i det moderne samfund 22
23 Ivanova Natalya Mikhailovna, leder af OMO, studerende. Informatik MKOU "Novoduginskaya Secondary School": :
Bestemmelser om et individuelt projekt Godkendt af: Direktør for Kommunernes Budgetuddannelsesinstitution Lyceum 8 Aleksenko T.B. BESTEMMELSER om det afsluttende individuelle projekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er baseret på det grundlæggende
VEDTAGET ved afgørelse fra Pædagogisk Råd for Statens Budget Uddannelsesinstitution Gymnasium 1186 protokol 1 af 28.08.2014. GODKENDT efter kendelse fra GBOU Secondary School 1186 af 01.09.2014. 60.5(c) Direktør for Statens Budget Uddannelsesinstitution Secondary School 1186 L.I. Girfanova REGULERINGER om finalen
Anses for godkendt af institutionsrådet efter kendelse fra den kommunale budgetpædagogiske institution "Lyceum" Referat af 29. august 2013 fra 30. august 2013 202 1 BESTEMMELSER om afsluttende individuelle projekt af elever i Kommunal Budget
BESTEMMELSER om den studerendes afsluttende individuelle projekt (projekt) 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udarbejdet på grundlag af det grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse, Federal State Educational Standard of LLC.
Det pædagogiske råd gennemgik protokollen fra byen "Jeg godkender": Direktør for MBOU Secondary School nr. 5 i Irkutsk T.M. Grebennikov Byens bekendtgørelse Bestemmelser om enkeltprojekt 1. Almindelige bestemmelser. Individuel finale
UDDANNELSESDEPARTEMENT I IRKUTSK-DISTRIKTET Kommunal uddannelsesinstitution i Irkutsk-distriktskommunen "Pivovarovskaya sekundær skole" 664511,
"Accepteret" af beslutningen fra det pædagogiske råd for MBOU Pechersk Secondary School Referat 1 af 30/08/2016. Bilag til ordre 68 af 31.08.2016 Jeg godkender direktøren for MBOU Pechersk Secondary School N.F. Ryabikova. BESTEMMELSER om udvikling
Karakteristika ved vurdering af et individuelt projekt Bilag 2 Et individuelt afgangsprojekt er et uddannelsesprojekt, der udføres af en studerende inden for rammerne af et eller flere akademiske fag. Den enkeltes formål
GODKENDT AF: SKOLEDIREKTØR (Ivanova T.E.) kendelse _47 “_3” april 2015 Bestemmelser om det enkelte afgangsprojekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forordning definerer kravene til organisationen, indhold
1. Generelle bestemmelser 1.1. Dette regulativ definerer målene og målene for at organisere design- og forskningsaktiviteter og organisere en videnskabelig-praktisk skolekonference for elever i klasse 7-9 på MBOU
BESTEMMELSER om det enkelte afsluttende projekt i overensstemmelse med Federal State Educational Standard of LLC 1. Generelle bestemmelser 1.1. Projektaktivitet er en særlig form for pædagogisk arbejde, der fremmer selvstændighed, initiativ,
Betingelser og frister for implementering af IP fastsættes af skolens pædagogiske råd med hjemmel i nærværende reglement. 2.3. IP vurderes efter følgende kriterier: evne til selvstændigt at tilegne sig viden
"GODKENDT" direktør /Arykova A.V. " " 20 Bestemmelser om det enkelte afgangsprojekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forordning definerer kravene til organisation, indhold og fokus, beskyttelse,
Behandlet på møde i pædagogisk råd for MBOU SSH 72, protokol 5 af 27.02.2018 Godkendt ved kendelse af MBOU SSH 72 64 af 27.02.2018 Direktør for MBOU SSH 72 L.I. Vasyuchkova regler om individuel finale
Kommunal budgetpædagogisk institution realskole med fordybelse af enkeltfag 34 (Uddannelsesinstitutionens navn) Vedtaget på møde i pæd.
1. Generelle bestemmelser 1.1. Disse regler er udviklet i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard (FSES) for grundlæggende almen uddannelse, grundlæggende uddannelse
MBOU Dmitrievskaya 1 gymnasiet GODKENDT Direktør for MBOU Dmitrievskaya gymnasiet E. V. Remizova Bekendtgørelse _30/1 “O”_ dateret _ 28.02.2014 Bestemmelser om det enkelte afgangsprojekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Nuværende regler
UDDANNELSESDEPARTEMENT AF ADMINISTRATIONEN AF BYEN DIMITROVGRAD Kommunal budgetuddannelsesinstitution "Multidisciplinært Lyceum i byen Dimitrovgrad, Ulyanovsk-regionen" (MBOU MPL) VEDTAGET ved beslutning
STATENS BUDGETMÆSSIGE UDDANNELSESINSTITUTION UNDERSKOLE 544 MED DYBBYGNEDE STUDIE AF ENGELSK SPROG MOSKVA DISTRIKTET ST. PETERSBURG VEDTAGET på et møde i generalsekretæren
GODKENDT AF: Direktør for MBOU Secondary School 8 Kozik T.V. Bekendtgørelse nr. 170 af 28. august 2015 BESTEMMELSER om projektaktiviteter for studerende på den kommunale budgetpædagogiske institution "Generaluddannelse
Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse regulerer gennemførelsen af studerende af den budgetmæssige erhvervsuddannelsesinstitution i Omsk-regionen "Isilkul Vocational Pedagogical College"
Jeg godkender direktøren for skolen: G.V. Zharenova-bekendtgørelse 167 af 30/08/2013. Bestemmelser om det individuelle afsluttende projekt for en elev på Ivankovo Secondary School på niveau med grundlæggende almen uddannelse I. Generelle bestemmelser. 1.1.
Bilag 1 af 21. oktober 2014 309?s 7 Bestemmelser om evaluering af uddannelsesinstitutionernes projektaktiviteter I. Generelle bestemmelser 1.1. Projektaktivitet af studerende er en af metoderne til at udvikle (personligt orienteret)
GODKENDT: ACCEPTERET: Af MKOU Gymnasieskolens Pædagogiske Råd 1 protokol 9 af 30.08.2017 Bestemmelser om projektaktiviteter 1. Generelle bestemmelser 1.1. Reglerne er udarbejdet under hensyntagen til kravene i den føderale lov
IIP som en form for mellemliggende certificering baseret på resultaterne af mastering af OOP LLC. Støtte til projektaktiviteterne for elever i klasse 8-9 T.N. Kharlamova, vicedirektør Mål og mål for IIP 1. IIP er
Handlinger rettet mod at nå projektets mål og offentlig præsentation af projektets resultater. 2.4. Projektaktiviteter af studerende er en integreret del af uddannelsesprocessen i implementeringen
KOMMUNAL STATS UDDANNELSESINSTITUTION "KIKERI SECONDARY SCHOOL" JEG GODKENDTE: Skoledirektør T.E. Dyachkova-bekendtgørelse 196 af 27.08.2014 BESTEMMELSER OM ET INDIVIDUELT PROJEKT
2. Mål og mål for det endelige individuelle projekt 2.1. For studerende: demonstrere deres præstationer i selvstændig beherskelse af indholdet af udvalgte vidensområder og/eller aktiviteter
Uddannelsesministeriet i Moskvas by Si byen Moskva "Skole 1236 opkaldt efter S.V. Milashenkova" (GBOU Skole 1236) ACCEPTERET AF protokollen fra den pædagogiske
Bilag _1_ til ordre 272_ af 01. september 2018. GODKENDT af direktøren for MBOU Gymnasium 7 i Baltiysk N.L. Lysenko “01” september 2018 BESTEMMELSER om det afsluttende individuelle projekt 1. Generelle bestemmelser
Bilag til kendelse fra direktøren for MBU "Skole 69" af 31. marts 2016 27/5-od BESTEMMELSER om bedømmelsessystem, former, procedure og hyppighed af mellemdiplomering af studerende på MBU "Skole 69" 1. Generelle bestemmelser Tilstede.
Vedtaget af: Gymnasiets Pædagogiske Råd Protokol 6 Fra 29. august 2014 GODKENDT af direktør for MBOU SGG Yu.A. Gnedyshchev 29. august 2014 BESTEMMELSER OM STUDENTERS PROJEKTAKTIVITETER (som en del af implementeringen
Informations- og metodologisk center i Kalininsky-distriktet Individuelt projekt af den studerende Natalia Yuryevna Kadetova, vicedirektør for IMC 19. april 2018 Individuelt projekt udføres af den studerende
Afsluttende individuelt projekt (FIP) i grundskolen (5 spørgsmål-5p) 19. april 2018 GBOU Lyceum 150 Kalininsky-distriktet i St. Petersborg Uddannelsesprogrammet for LLC er GODKENDT ved beslutning fra den føderale uddannelsesmetodiske
Institut for intern og personalepolitik i Belgorod-regionen Regional State Autonome Professional Education Institution "Rakityan Agrotechnological College" Gennemgået kl.
BESTEMMELSER For studerende ved Biysk Lægeskoles projektaktiviteter 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forordning definerer målene og målene for projektaktiviteter i KGBPOU BMK, proceduren for dens
1 FORKLARENDE BEMÆRKNING til læseplanen for klassetrin 5-9 (i henhold til Federal State Educational Standard) for den kommunale budgetpædagogiske institution gymnasium 3 i Gryaz, Gryazinsky kommunale distrikt, Lipetsk-regionen for andet halvår af året
Indhold og metoder for udvalgte vidensområder og typer af aktiviteter, evnen til at designe og implementere hensigtsmæssige og effektive aktiviteter (pædagogiske, kognitive, designmæssige, sociale,
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse blev udviklet på grundlag af den føderale lov af 29. december 2012 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" (klausul 1 i artikel 58) for at implementere den føderale stat
2. Mål for tilrettelæggelse af arbejdet med den studerendes afslutning af det afsluttende individuelle projekt 2.1. At skabe betingelser for dannelse af universelle uddannelsesaktiviteter for studerende, udvikling af deres kreative evner
1 BESTEMMELSER om projekt- og uddannelses- og forskningsaktiviteter for studerende fra Murmansk Gymnasiums kommunale budgetuddannel- sesinstitution 9 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forordning om studerendes projekt- og
BESTEMMELSER om det afsluttende individuelle projekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forskrift er udarbejdet på baggrund af den kommunale uddannelsesinstitutions Grunduddannelsesprogram for almen grunduddannelse ”Lyceum 3 opkaldt efter. P.A. Stolypina
Bestemmelser om det afsluttende individuelle projekt for elever i 8.-9. klassetrin 1. Generelle bestemmelser 1.1. Reglerne for det afsluttende individuelle projekt for elever i klasse 8-9 blev udviklet i overensstemmelse med: Federal
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udviklet i overensstemmelse med lov 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation", den føderale statslige uddannelsesstandard for primær almen
Statsbudget uddannelsesinstitution i Samara-regionen gymnasium med. Voskresenka kommunale distrikt Volzhsky Samara region Metodiske anbefalinger til
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udarbejdet på grundlag af den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation", del 4, artikel 26 i føderal lov 273-FZ af 29. december 2012. Føderale regering
Godkendt: GODKENDT af Pædagogisk Råd for skolens Direktør for MBU Gymnasium 80 Referat af 20. S.V. Babiy 20 REGULERINGER OM PROJEKTAKTIVITETER (inden for rammerne af implementeringen af Federal State Educational Standard) for den kommunale budgetmæssige almen uddannelse
1 2.4. Klasselæreren overvåger elevernes beskæftigelse i projektaktiviteter, informerer forældre om valg af projektemne for eleverne og datoen for IIP-forsvaret. 2.5. Projektopgaver skal være tydelige
BESTEMMELSER om studerendes projektaktiviteter inden for rammerne af gennemførelsen af den almene grunduddannelse 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er baseret på Federal
Forskrifter om projektaktiviteter for studerende på MBOU "Secondary School 13" inden for rammerne af gennemførelsen af Federal State Educational Standard 1. Generelle bestemmelser. Denne bestemmelse er udarbejdet på grundlag af føderal lov 273 af 29. december 2012 "On Education
Kommunal regerings uddannelsesinstitution "Nemerzskaya grundskole" s. Novoselsky Sukhinichi-distriktet, Kaluga-regionen ACCEPTET GODKENDT af det pædagogiske råd efter ordre
BESTEMMELSER om studerendes projektaktiviteter (inden for rammerne af implementeringen af Federal State Educational Standard) 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udarbejdet på grundlag af den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" dateret
1 Zhdan A.A. "Individualisering af læring som et værktøj til implementering af Federal State Educational Standard" I forbindelse med implementering og overgang til Federal State Educational Standards for uddannelsesorganisationer i Den Russiske Føderation
3. Krav til udarbejdelse af det endelige individuelle projekt 3.1. Planen og projektforberedelsesprogram for hver elev udvikles selvstændigt af projektlederen. 3.2. Projektleder
"Projekt- og forskningsaktiviteter for studerende i lyset af Federal State Educational Standards som en del af formlen for væksten af læreres og studerendes kreative potentiale" METODISK SEMINAR
System til vurdering af opnåelsen af de planlagte resultater af at mestre det grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse i overensstemmelse med Federal State Education Standard på niveauet for grundlæggende almen uddannelse MAOU-Secondary School 11 opkaldt efter V.V. Rassokhin
1 3 1 Mål og mål for disciplinen 1.1 At introducere det grundlæggende i moderne informationsteknologier og tendenser i deres udvikling. 1.Undervis i principperne for opbygning af informationsmodeller. 1.3Udvikle lederevner
1. Generelle bestemmelser 1.1. Festivalen for projekter og design- og forskningsværker (herefter - festivalen) af elever fra GBOU Secondary School 224 (herefter - GS) er en form for afsluttende vurdering af meta-fags beherskelsesresultater
REGERINGEN FOR ST. PETERSBURG UDDANNELSESUDVALGET Ssekundær skole 585 i Kirov-distriktet i Skt. Petersborg, Dachny Avenue,
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udviklet i overensstemmelse med Den Russiske Føderations føderale lov af 29. december 2012 273-FZ "On Education in the Russian Federation", føderal stat
11. METODOLOGISKE INSTRUKTIONER TIL STUDENTER OM MESTRING AF DISCIPLINEN. Disciplinen "Fundamentals of Computer Science" er fokuseret på at udvikle en informationskultur blandt studerende, som på nuværende tidspunkt er
Moderne elektronisk eller anden form, beregnet til distribution og brug i forskellige typer aktiviteter. 1.8. Projektaktivitet af studerende (studerende) er en af metoderne til at udvikle
Metoder til at danne og vurdere universelle uddannelseshandlinger Utkina T.V., lektor ved Institut for Naturlige og Matematiske Discipliner, GBOU DPO CHIPPCRO, Ph.D. FORSKNINGSRESULTATER Psykologisk (fra rapporten
Kommunal budgetuddannelsesinstitution
Gymnasium nr. 4 opkaldt efter V.V. Klochkov
Kreativt projekt
"Oprettelse af en tegneserie på en pc ved hjælp af MS Power Point"
Arbejdet blev afsluttet af:
Yurasova Natalya Nikolaevna
Shikhotova Maria Alexandrovna
8. klasses elever
Tilsynsførende:
Vinogradova Elena N Ikolaevna
datalogi- og IKT-lærer
Chkalovsk
2015
Efter varighed
Tegnefilm er normalt over 70 minutter lange
(normalt omkring 25-30 minutter)
Efter visningsmetode
Teatertegnefilm - sådanne tegnefilm vises først i biografer og senere på tv- og videomedier. I dag er det normalt kun tegnefilm i fuld længde, der vises på denne måde, selvom nogle gange (for eksempel mange Disney-tegnefilm) vises en kort tegnefilm før den i fuld længde. Tidligere, før den udbredte brug af fjernsyn, blev der også vist korte tegnefilm i biograferne.
En tegnefilm i fuld længde, som af en eller anden grund ikke blev vist i biograferne.
Korte tegnefilm og film, der vises på TV og distribueres på videomedier.
3.Tegnefilm: skade eller fordel for børn?
Næsten alle børn elsker at se tegnefilm. Nogle børn, frosne af glæde, kan bruge timer på at se tegneseriefigurernes eventyr. Derfor stiller mange forældre spørgsmålet: "Får deres børn skade eller gavn af hyppig visning af tegnefilm?" Tegnefilm har ligesom eventyr stor indflydelse på børns udvikling og verdenssyn. Forældre skal dog overvåge, hvad deres barn ser. Der er meget lærerige tegnefilm, der fortæller et barn, hvordan det bedst kan handle i en given situation, fortæller ham, at det ikke er godt at drille, snige eller være grådig. Sådanne animationsfilm hjælper forældre i deres opvækst og giver børn en lille livslektion gennem karakterernes eksempel.
Men der er også tegnefilm, der gør mere skade end gavn. De demonstrerer hovedpersonernes aggressivitet eller overdreven seksualitet. Sådanne tegnefilm har en negativ effekt på den svage, endnu ikke dannede børns psyke. Børn lærer hurtigt information og tager det, de ser på skærmen, bogstaveligt. I dag er der en overflod af tegnefilm om monstre, robotter og mutanter. Sådanne "mesterværker" er normalt fyldt med voldsscener. Det er bevist, at tegnefilm, hvor et barn ser voldelige handlinger, kan bidrage til udviklingen af umotiveret aggression over for andre. Selvfølgelig skal drenge vokse op stærke og modige, fordi de er fremtidige forsvarere, men det er bedre for forældre at beskytte små krigere mod alt for blodige tegneseriescener. Drenge vil nyde godt af film om kamp, mod og heltemod, hvor hovedpersonen kæmper for sandheden, men ikke begår forsætlige mord. Det er godt, hvis hovedpersonen er et menneske, for tegnefilm om følelsesløse dræberrobotter vil ikke bringe noget godt til et barns personlighed.
Det er bedre for børn at begynde at stifte bekendtskab med animationens verden med gamle sovjetiske tegnefilm. Det er venlige og naive historier om små dyr, såvel som lærerige russiske folkeeventyr. Sådanne tegnefilm lærer børn venskab, høflighed, venlighed og medfølelse.
Under undersøgelsen blev der gennemført en sociologisk undersøgelse, som et resultat af, at der blev indhentet information om betydningen af tegneserier.
I alt 21 personer deltog i undersøgelsen. Under undersøgelsen blev deltagerne stillet følgende spørgsmål:
1. Yndlings tegnefilm?
2. Den tegneserie, der giver flest smil.
3. Den tegneserie, der forårsager flest tårer.
4. Yndlings tegneseriedyr/kæledyr?
5. Tror du, at tegnefilm påvirker et barns udvikling? Hvis ja, hvordan?
Diagram 1. Resultater af en afstemning for at bestemme din yndlingsfilm
Diagram 2."Den tegneserie, der bringer flest smil"
Diagram 3." Den tegneserie, der forårsager flest tårer"
Diagram 4. Resultater af undersøgelsen "Favoritdyr (kæledyr) fra tegneserien"
Diagram 5."Påvirker tegnefilm børns udvikling?"
Som følge heraf har vi draget følgende konklusioner. Som udgangspunkt har alle undersøgelsens deltagere en positiv holdning til tegnefilm. De tror, at de dyrker sådanne egenskaber hos børn som gensidig hjælp, barmhjertighed, kærlighed til fred, hårdt arbejde osv. De fleste tror, at tegnefilm ikke skader barnet.
Konklusion
Vi lærte, hvordan man laver en tegneserie på en pc ved hjælp af MS Power Point. Vi fandt ud af, hvad animation er, hvordan og hvornår det dukkede op, hvilke slags tegnefilm der er.
Eksperimentelt skabte vi en tegneserie i Power Point, ved at bruge animationseffekter til at bringe karakteren til live. Vi har udviklet praktiske anbefalinger til at lave en tegneserie i Power Point-miljøet. Vi lærte, hvordan man organiserer en kontinuerlig cyklisk demonstration af en præsentation.
Bibliografi
1.Informatik: Lærebog for 5.-6. Forfatter L.L. Bosova. (
(framultiplikation - multiplikation, forstørrelse, forøgelse, reproduktion) - tekniske teknikker til at opnå levende billeder, illusioner om bevægelse og/eller ændring af objekters form (morphing) ved hjælp af flere eller mange stillbilleder og scener. Især karakterer eller scener fra film eller tv-film. Takket være animationsteknikken dukkede den animerede animationskunst biograf og feature-tv op.
EMNER OM PROJEKTER OG RAPPORTER OM COMPUTER SCIENCE 9. KLASSE
Krydsord om datalogi.
AFSNIT: ALGORITMISERING OG PROGRAMMERING
Metoder til behandling og transmission af information
Projektledelsesmetoder til udvikling af softwaresystemer
Metoder til design af softwaresystemer
Modulær tilgang til programmering
Struktureret tilgang til programmering
Objekttilgang til programmering
Deklarativ tilgang til programmering
Parallel programmering
Case - teknologier til udvikling af softwaresystemer
Evidensbaseret programmering
Programmering i HTML, JAVA
TEX udgivelsessystem som et programmeringssystem
Moderne programmeringsparadigmer. Hvad er det næste?
Niklaus Wirth. Struktureret programmering. Pascal og Modula
Hvad ved vi om Fortran?
Historien om BASIC sproget
Forsamlingssprog
Ershovs algoritmiske sprog
Sammenligning af iOS og Android mobile operativsystemer
Netværks- ogmmer
AFSNIT: COMPUTERNETVÆRK OG INTERNET
Copyright og internettet
Internetafhængighed er et problem i det moderne samfund
Informationsvirksomhed
Kunstig intelligens og computere
Cyberkriminalitet
Computeren er inde i os. (hvilke informationsprocesser forekommer inde i en person (ubetinget refleks, smertefornemmelse) og evaluer dem ud fra et informationsteoretisk synspunkt)
Verdens informationskrige
Træningssystemer. Værktøjer til at lave elektroniske lærebøger
Om internetbrowserprogrammer
Om internetsøgningsprogrammer
Uddannelsessystemer Værktøjer til at skabe diagnostiske og videnskontrolsystemer
AFSNIT: SIMULERING
Computer modeller
Simulering: mit drømmehus
3D modellering
Modellering i et grafisk redaktørmiljø
Modellering som forskningsmetode
Demonstration og træningsprogram i matematik "Bevægelseshastighed"
Computermodel af en ladet partikels bevægelse i et ensartet magnetfelt
Computerstøtte til løsning af algebraiske ligninger ved hjælp af numeriske metoder
Computerstøtte til emnet "Konstruktion og transformation af grafer over funktioner"
Computersimulering af en ladet partikels bevægelse i et elektrostatisk felt
Modelleringsfunktionsgrafer
Løsning af ligningssystemer ved hjælp af Cramer og Gauss metoder ved hjælp af en computer
Oprettelse af grafiske billeder af matematiske objekter i Visual Basic
Informationsreferencesystemer i det menneskelige samfund
Informationssøgningssystemer i det menneskelige samfund
Databaser og internettet
Geografiske informationssystemer
Database design og programmering
Informationssystem "Galaktika"
Informationssystem "Consultant Plus"
Informationssystem "Garant Plus"
