Film af elever i 8I klasse "Yesenin og Lydia Kashina"
På tærsklen til 120-årsdagen for fødslen af S. A. Yesenin besøgte fyrene og jeg landsbyen Konstantinovo i Ryazan-regionen, besøgte digterens hus, Lydia Kashinas hus, det litterære museum, og så os omkring i det omkringliggende område. Selvfølgelig optog vi en video og besluttede at bruge den til at lave en kort biografisk note om emnet: "Yesenin og Lydia Kashina." Du kan stifte bekendtskab med resultatet af vores arbejde
Film af elever i 10. klasse "Karabikha"
Projekt af 10. klasses elever i form af en korrespondanceekskursion "Karabikha"
En sommer besøgte jeg Karabikha, filmede en video og tog billeder der, men fyrene skrev udflugtsmanuskriptet og redigerede filmen. Ulempen ved børns arbejde er, at de ikke kan recitere. Der er noget at arbejde på.
Arbejde af 11. klasses elev Karina Galynskaya
Dette er et kollektivt værk af fyre fra forskellige år
Nedenfor er et eksempel på udformningen af et sprogligt eventyr i form af et klip. Fyrene komponerede et eventyr, så tegnede Dasha Stepanova rammerne, scannede dem, optog derefter lyden og lagde billeder over lyden. Filmen er klar! Selvfølgelig er emnet allerede simpelt, vi har brug for noget sværere.
Ikke med verber. Sproglig fortælling
Vladimir Krasno Solnyshko. Designarbejde af K. Shesternenkova og A. Litvinenko.
"Præstens skæbne Konstantin Golubev"
Dokumentarfilm "Fyodor Nedosekin"
Dette designarbejde deltog i bykonkurrencen "Step into the Future. Elektrostal - 2010". Vi ønskede at tale om en mand, vi lærte om af hans barnebarn, Konstantin Vasilyevich Vladychensky. Vores film fortæller om præsten i Bogorodsk-regionen, far Sergius Vladychensky. Han blev undertrykt, ligesom mange præster i 30'erne. Vi fortalte om hans skæbne, fortalt af hans barnebarn, i denne film. Forfatterne af projektet er Ekaterina Simagina, Nina Korenkova, Ksenia Klinshova. Elever fra klasse 11M og K.V. Vladychensky hjalp med at dubbe filmen.
Dokumentarfilm fra cyklussen "Præster i Bogorodsk-regionen" "Fader Sergius Vladychensky"
I 2009 fejrede vi 210-året for A.S. Pushkins fødsel. Byen var vært for en konkurrence med miniprojekter "Så længe Pushkin varer i Rusland, vil snestorme ikke blæse stearinlyset ud." Jeg inviterer dig til at blive bekendt med det vindende projekt - videoklippet "In Memory of Pushkin". 7M-elever Tatyana Krasotenko, Kira Sudakova og Ekaterina Kuznetsova arbejdede på projektet.
Projekt Russiske ordbøger
Afsluttet
Elev af 6b klasse Potapov E.
Leder: Popkova T.N.
Mål:
Bliv bekendt med de mange forskellige ordbøger i det russiske sprog.
Forventet resultat:
A) lære at bruge sproglige ordbøger;
B) lære at arbejde med et ordbogsopslag;
C) udvide din forståelse af informationskilder.
ortografisk ordbog
"Russian Spelling Dictionary" er den største i volumen af eksisterende staveordbøger for det russiske sprog. Dette er en akademisk ordbog, der afspejler russisk ordforråd.
En staveordbog afspejler et system af regler for at skrive ord.
For eksempel
dejaYu, uncl.
december - I
Spætte, spætte.
AbAzhur, AbbAt, AbbrevIAtura - ordbog
Ordbog
En forklarende ordbog er en ordbog, der indeholder ord i alfabetisk rækkefølge og en kort beskrivelse af, hvad ordene betyder, ofte ledsaget af eksempler på ordenes brug. En forklarende ordbog forklarer den leksikalske betydning af et ord.
For eksempel
Frost - navneord, l.r., kun i midten r., R.p. - frost.
Et lag sne, der dannes på overfladen fra bundfældende fugtige luftpartikler i tåget frostvejr
En slags frost
Et lyserødt, dystert lys trængte ind gennem de frostdækkede vinduer.
Etymologisk ordbog
- En etymologisk ordbog er en sproglig ordbog, der indeholder oplysninger om de enkelte ords historie og nogle gange morfemer, det vil sige oplysninger om de fonetiske og semantiske ændringer, de har gennemgået. Da oprindelsen af mange ord ikke kan bestemmes nøjagtigt, registrerer etymologiske ordbøger forskellen i synspunkt og indeholder referencer til den relevante litteratur.
- For eksempel:
april - lånt fra art. Sprog
April er den fjerde måned i kalenderen.
Udtalende ordbog
- En ortopisk ordbog er en ordbog, der afspejler den ortopiske norm, det vil sige nutidig litterær udtale og stress.
- For eksempel:
Tudse-s. Dyr
FØL, ah, ah
LAZUR-i
Ladushki-shek
Parlør
- En fraseologisk ordbog er en ordbog over stabile fraser, der relativt let kan skelnes fra konteksten som en helhed, bestående af flere ord, i modsætning til frie kombinationer af ord, hvor hvert ord er uafhængigt.
- For eksempel:
At kaste tommelfingrene gør ingenting.
Dem, der arbejder hårdt og seriøst og ikke spilder tid, keder sig aldrig.
Katten græd - Meget lidt
Der er meget arbejde, men katten har fået folk til at græde.
Alfa og Omega - Begyndelsen og slutningen
Beslutsomhed, arbejde, vedholdenhed er alfa og omega for at mestre enhver færdighed.
https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_9.jpg" alt=" Dictionary of homonyms- Ordbog over homonymer - en ordbog, der indeholder enslydende par i alfabetisk rækkefølge med grammatiske oplysninger og stilistiske noter, samt en klassifikation af homonymer i form af deres dannelse eller oprindelse.
- For eksempel:
- Pensel - håndpensel, druepensel, malerpensel
- Sværd - "sværd" og fra ordet "kast"
- Løg-våben, plante.
- En fletning er en frisure, en scythe er et værktøj, en enhed til græsslåning.
Antroponymisk ordbog
- Antroponymi er et afsnit af navnevidenskab, der studerer antroponymer, dvs. rigtige navne på personer. Ud over de tre-medlemmers navngivning af personer - fornavn, patronym, efternavn - inkluderer det russiske sprogs antroponymiske system også kaldenavne og pseudonymer.
- For eksempel:
- Akhmatov
Efternavnet Akhmatov går tilbage til 7090/1582 i genealogien Det kommer fra egennavnet Akhmat, som i denne fonetiske form oftest findes blandt indbyggere i det nordlige Kaukasus, mens andre varianter i Sovjetunionen svarer til dette. navn: Akhmat, Akhmat, Akhmed.
Så efternavnet Akhmatov kommer fra stammen - Akhmat + ov = Akhmatov
https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_13.jpg" alt=" Morfemordbog- En morfemordbog er en leksikografisk publikation, der giver opdelingen af et ord i morfemer fra synspunktet om sprogets aktuelle tilstand, men den etablerer ikke afledningsrelationer.
- Ordbog over forkortelser - en ordbog, der indeholder komplekse forkortede ord dannet af sammensatte navne. Den mest komplette er "Ordbog over russiske sprogforkortelser"
- For eksempel:
- MCHU - privat medicinsk institution
- DAN - Donetsk News Agency
- GD - godstrafik
- BUS - store træningslejre
- En ordbog med navne på beboere er en ordbog, navnet på indbyggerne i et bestemt område, korreleret med et toponym.
- For eksempel:
- Omsk-omich
- Moskva-Moskovit
- Novgorod-Novgorodets
- Lipetsk-Lipchanin
- Pskov-pskovich
- Tula-Tulyak
Semantisk ordbog
Den russiske semantiske ordbog er en publikation i seks bind, hvor systemet med moderne russisk præsenteres i ordklasser på flere niveauer. ofte brugt ordforråd.
For eksempel:
Transport - Type transport af midler. Et kompleks af virksomheder og strukturer, der sikrer bevægelse af mennesker og varer.
Uddannelse - opnå systematiseret viden og færdigheder, træning.
Søvn er en fysiologisk tilstand af hvile og hvile, der opstår med bestemte intervaller.
https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_20.jpg" alt=" Ordkombinationsordbog" width="640">!}- Ordbog over ordkompatibilitet - en ordbog indeholdende materiale om leksikalsk kompatibilitet.
- For eksempel:
- Bifald, bifald, bifald, bjørne.
- Klap i hænderne som et tegn på godkendelse, bifald.
- Stolt - stolt. Føler sig stolt over noget.
Gætte
- Hvilken ordbog refererer disse linjer til:
Grav dig selv et hul
-Til den fraseologiske ordbog.
Efteråret var overskyet og regnfuldt.
- Til synonymordbogen.
Moskovitter flytter til en anden by.
-Til beboernes ordbog.
I de senere år er der sket ændringer i praksis med hjemmeundervisning. Ikke et eneste aspekt af skoleforhold forbliver uændret. De nye principper for personlighedsorienteret uddannelse og individuel tilgang, som er på vej, krævede først og fremmest nye undervisningsmetoder. Den førende plads blandt sådanne metoder opdaget i arsenalet af verdens og indenlandske pædagogiske praksis tilhører i dag projektmetode.
Denne metode giver dig mulighed for at løse problemerne med at udvikle intellektuelle færdigheder og kreativ udvikling af børn. At fremme kærligheden til det russiske sprog er en ansvarlig opgave for læreren i russisk sprog og litteratur, fordi "sprog er livet" og "vi lærer sprog og skal lære det indtil de sidste dage af vores liv." (K.G. Paustovsky). Og kærligheden til modersmålet dyrkes primært ved at vække skolebørns interesse for faget "russisk sprog", som opstår både i skoletimer og i fritidsaktiviteter.
Projektet er et effektivt middel til at involvere flertallet af studerende i fritidsaktiviteter, da arbejdet med projektet involverer at udvikle elevernes interesse for selvstændigt at studere forskellige dele af det russiske sprog ved at læse populærvidenskabelig litteratur, arbejde med ordbøger, opslagsbøger, deltage i valgfag, sproglige kredse, klubber elskere af det russiske sprog.
Vores projekt er baseret på udvikling af elevernes kognitive kreative færdigheder og evnen til at navigere i informationsrummet, samt evnen til selvstændigt at modellere praktisk computermateriale til russisk sprogundervisning.
I informationsteknologitimerne får eleverne en vis praktisk viden, der giver dem mulighed for selvstændigt at udvikle computeropgaver. 10. klasses elever på vores skole besluttede at prøve at modellere computermateriale til russisk sprogundervisning i 5. klasse.
Efter at have gennemgået de tilgængelige pædagogiske computerprogrammer til det russiske sprog, blev det besluttet at oprette vores eget program. Moderne kommunikationsteknologier og computervidenskabelige værktøjer tillader:
- øge elevernes interesse for et komplekst emne;
- gentage praktisk materiale selvstændigt ved hjælp af en computer;
- ved hjælp af spiløjeblikke kan eleverne tilegne sig viden ikke af nødvendighed, men efter forgodtbefindende med interesse;
- at kunne vurdere sig selv korrekt og naturligt.
Vi ved, at det at være i stand til at vurdere sig selv korrekt er en vigtig evne hos en person, der hjælper ham i livet: at undervurdere ens evner forhindrer en person i at være proaktiv, beslutsom og energisk.
Ved en lektion i informationsteknologi besluttede tiendeklasser at finde på en lille "computerferie" for deres yngre venner, femteklasseelever, for at lære russisk.
Hvordan vi skabte projektet
Målet med projektet: at udvikle moderne spilopgaver (manualer) på det russiske sprog ved hjælp af computerteknologi.
- - brug computerteknologi til at lave en spilmanual på det russiske sprog til klasse 5;
- - øge elevernes interesse for fag (russisk sprog, informationsteknologi);
- - give mulighed for at studere russisk ikke kun i klassen, men også derhjemme;
- - prøv en række kreative opgaver (fra en fabelagtig rejse til Morfologiens land gennem en labyrint, et krydsord, et spil kabale til praktiske prøver).
Eleverne vil lære:
- Skriver de rigtigt?
- kender de reglerne?
- Er de i stand til at anvende reglerne i praksis?
Eleverne vil se resultaterne af deres arbejde på alle opgaver og vil kunne henvise til et sæt staveregler.
Projekttype: praksisorienteret.
Resultatet er rettet mod skoleelevers interesser i bedre at mestre reglerne for stavning af det russiske sprog
Fremskridt
- Planlægning og udvælgelse af nødvendige informationskilder.
- Se computerprogrammer til at lære det russiske sprog og en russisk sproglærebog til 5. klasse.
- Valg af et specifikt emne og indsamling af det nødvendige teoretiske materiale om det russiske sprog.
- Behandling og systematisering af indsamlet information.
- Præsentation af forskningsresultater.
- Resultatet af undersøgelsen blev testet i en russisk sproglektion i 5. klasse.
Projektets faser
1. Forberedende fase
- Valg af et emne.
- Begrundelse for behovet for at gennemføre en computerundervisning i det valgte akademiske fag.
- Valg af softwareværktøjer til udvikling af opgaver (Microsoft Office Word, Excel, Power Point, Publisher, Visual Basic).
2. Organisationsstadie
- Dannelse af projektteams.
- Udarbejdelse af arbejdsplan.
Fig. 1 Tiendeklasser udarbejder en plan for arbejdet med et projekt.
3. Søgestadie
- Indsamling af information.
- Dannelse af en idébank.
4. Praktisk fase
- Udvikling af spilmateriale.
- Udvalg af musikalsk akkompagnement.
ris. 2 Voiceover af materiale
- Udvælgelse og fremstilling af illustrativt materiale
5. Design- og designstadie
- Udarbejdelse af praktisk materiale (hæfter).
- Udvikling af computeropgaver ved brug af brugt software.
Plakatdesign (fig. 3)
Gennemførelse af en russisk sproglektion i klasse 5A ved hjælp af praktisk materiale (hæfter).
- Gennemførelse af en informationsteknologilektion i klasse 5B ved hjælp af computerspil på det russiske sprog.
7. Modtagelse af produktet
- Redigering af udviklede computeropgaver.
- En underholdende praktisk guide til russisk sprogundervisning i 5. klasse.
- Brug af den modtagne manual af skolelærere i russisk sprogundervisning og i fritidsaktiviteter.
Nødvendigt udstyr:
PC med bred periferiudstyr og internetadgang, computerklasse, russisk sprogundervisning.
Bibliografi:
- A. Akishina "Spil i russisk sproglektioner."
- T. Zharkova "Underholdende russisk sprog."
- T. Akishina "Fonetiske øvelser".
- N. Solovyova "Russisk sprog i opgaver og spil."
- 1C: Underviser.
- 1C: Underviser. Staveprøver.
- CD: Tegnsætningstest.
Hvad vi fik
Spillet har fulgt mennesket gennem hele hans eksistenshistorie, udviklet dets evner og færdigheder, tilpasset ham til livet, videregivet tidligere generationers erfaringer.
Spillet bidrager til tilegnelsen af viden ikke af nødvendighed, men på opfordring fra eleverne selv og er ikke formelt, men interessant. Da læring ofte er baseret på tvang, opfattes leg som særligt glædelig, og glæden stimulerer til gengæld disponeringen over for det pædagogiske fag og øger interessen for det.
Spillet giver eleven mulighed for at vurdere sig selv på baggrund af andre elever. Og evnen til at skabe selvværd er en vigtig evne hos en person, der hjælper ham i livet: at undervurdere ens evner forhindrer en person i at være proaktiv, beslutsom og energisk (Bilag 4), "Stavning af negative stedord med præpositioner" (Appendiks 5)
Ved hjælp af de praktiske hjælpemidler, som blev modtaget under projektaktiviteterne, fik læreren feedback på fremskridtene i processen med at erhverve viden og dens resultater med det samme; Eleven sporede også det samme forhold. Læreren og eleven, efter at have set fejl, vil være i stand til at registrere og eliminere huller i viden og skitsere rationelle måder at eliminere dem på under hensyntagen til individuelle tilgange.
Det er altid vigtigt for læreren at løse spørgsmålet om effektiviteten af den anvendte metode. Sådanne manualer viser umiddelbart et objektivt billede af elevernes fremskridt med at mestre undervisningsmateriale.
Resultater af en test- og generaliseringslektion med traditionelle opgaver.
Antal elever: 25 personer.
Resultater efter at have gennemført en lektion ved hjælp af computeropgaver.
(spil "In the Land of Spelling", "Rejsen til Morfologiens Land").
Fordelen ved projektmetoden frem for andre er indlysende: hver elev er involveret i en aktiv kreativ proces med at tilegne sig ny viden, udfører selvstændigt den type arbejde, han har valgt, deltager i fælles arbejde, i kommunikationsprocessen, kommunikation; øger motivationen til at studere emnet, tilegner sig forskningskompetencer. Designere udvikler sig forskelligt kompetencer, hvorunder ifølge den moderne videnskabsmand-didakt I.S. Sergeev, moderne pædagogik forstår "komplekse personlighedsegenskaber, herunder indbyrdes forbundne viden, færdigheder, værdier, samt parat til at mobilisere dem i den nødvendige situation.
I undervisningen i det russiske sprog på nuværende tidspunkt er det ikke tilfældigt, at der er en stor interesse for projektmetode, fordi det bidrager til dannelsen af div kompetencer, hvortil hører et vigtigt sted kommunikative.
Formål med projektbaseret læring er at skabe betingelser, hvorunder eleverne:
selvstændigt og frivilligt tilegne sig manglende viden fra forskellige kilder;
lære at bruge erhvervet viden til at løse kognitive og praktiske problemer;
tilegne sig kommunikativ viden til at løse kognitive og praktiske problemer;
udvikle forskningsfærdigheder: evnen til at identificere problemer, indsamle information, observere, udføre eksperimenter, analysere, opbygge hypoteser, generalisere, udvikle systemtænkning.
Principper for organisering af projektaktiviteter:
Projektet skal kunne gennemføres;
Skab de nødvendige betingelser for en vellykket gennemførelse af projekter (dann et passende bibliotek, mediebibliotek osv.);
Forbered eleverne til projekter (gennemførelse af særlig orientering, så eleverne har tid til at vælge et projektemne; på dette trin kan elever med erfaring i projektaktiviteter inddrages);
Give projektvejledning fra lærere - diskussion af det valgte emne, arbejdsplan (inklusive udførelsestid) og føre dagbog, hvor eleven laver passende indtastninger af sine tanker, ideer, følelser - refleksion.
Så, motiv problemer med at mestre materialet førte til arbejdet med "Syntaks of a Simple Sentence"-projektet. Det blev besluttet at finde ud af det. Efter anmodning fra projektdeltagerne blev der dannet grupper (par), som hver fik til opgave at indsamle information.
Dette er et praksisorienteret projekt, mål projekt- løsning af praktiske problemer.
Projekt produkt kan blive vejledninger, layout og modeller, instruktioner, notater, anbefalinger mv. Dette produkt har reelle forbrugeregenskaber. I dette projekt er produktet en opslagsbog i elektronisk og trykt form. Deres brug giver dig mulighed for at øge ikke kun interessen for emnet, men også den akademiske præstation i denne disciplin. De fleste elever opfatter information bedre visuelt, især hvis den er godt præsenteret. Projektet giver eleverne mulighed for at blive interesseret i dette emne, fordi det repræsenterer en ikke-standard, ny arbejdsform for dem: at skabe deres eget projekt i form af en publikation dedikeret til en af syntaksens sektioner
Dette projekt er et gruppeprojekt (mellem grupper af deltagere), grupper i forskellige aldre (5., 6. og 8. klasse)
Det generelle tema for projektet er "Syntaks af en simpel sætning." Muligheden for at kombinere de identificerede underemner i et enkelt projekt for en gruppe af forskellige aldre blev overvejet. Hver projektdeltager vælger et underemne til fremtidig forskning. På denne måde dannes grupper, der arbejder med ét underemne Lærerens opgave på dette trin er at sikre, at hver gruppe, der oprettes, omfatter elever med forskellige niveauer af viden, kreativitet, forskellige tilbøjeligheder og interesser.
| En slags aktivitet | Produkt (kollektiv, gruppe) | Præsentationstype |
||||
| Retning: arbejde med forslag |
||||||
Kort opsummering af projektet
"Ordet er klædet af alle fakta, alle tanker" Maxim Gorky
Uden sprog er menneskets, menneskers, samfundets, udviklingen af videnskab, teknologi og kunst umuligt. Det er ikke altid nemt at udtrykke sine tanker klart, præcist og billedligt. Du skal lære dette - lær vedholdende og tålmodigt. At studere det russiske sprog vil hjælpe dig med at tale og skrive bedre, vælge de mest nøjagtige og nødvendige ord til at udtrykke dine tanker. Forløbet af moderne russisk sprog består af følgende sektioner: ordforråd og fraseologi, fonetik og fonologi, stavning, grafik og stavning, orddannelse, grammatik (morfologi og syntaks).
Dette projekt har til formål at udvide og uddybe elevernes viden om det russiske sprog. Hovedmålet med projektet er at udvikle viden om at konstruere en simpel sætning. Russisk sprogprojekt om emnet "Simpel sætning". Det dækker teoretisk læring og praktisk arbejde, hvilket giver eleverne mulighed for at få en dybere forståelse af emnet. Målet er at skabe interesse for at lære syntaksen i en simpel sætning. Projektet fremmer udviklingen af elevernes kreative evner gennem selvstændige forskningsaktiviteter.
Resultaterne vil blive præsenteret i form af en publikation. Også, når projektet implementeres, forventes det at berige elevernes ordforråd og udvide deres horisont. Projektet gør det muligt at interessere eleverne for dette emne, fordi det repræsenterer en ikke-standard, ny arbejdsform for dem: at skabe deres eget projekt i form af en opslagsbog dedikeret til en af syntaksens sektioner. I løbet af arbejdet vil eleverne udvikle:
1. Viden om emnet "Simpel sætning".
2. Evner og færdigheder til selvstændigt arbejde med undervisnings- og skønlitterær litteratur.
3. Evne til at søge og udvælge nødvendig information og eksempler i undervisnings- og skønlitterær litteratur.
4. Evne til at sammenligne og analysere syntaktiske enheder med hinanden.
Arbejdet med projektet lykkedes, pga Alle elever i klassen deltog i det. Alle fik ikke kun solid faktuel viden om det pædagogiske emne, men var også involveret i kognitive, kreative aktiviteter og tilegnede sig yderligere information gennem selvstændigt arbejde. Børnene var i praksis overbevist om, at det russiske sprog er et interessant og fascinerende emne, og ethvert "kedeligt" arbejde ved første øjekast kan glæde både resultatet og selve processen, hvis alt gøres sammen.
"projektjournal"
Kommunal selvstændig uddannelsesinstitution
Lyceum nr. 10 i byen Sovetsk, Kaliningrad-regionen
|
|||||||||||||||||
| Projektleder | Tilsynsførende: |
||||||||||||||||
| GRUPPEPROJEKTARBEJDE VedRussisk sprog og litteratur (emne, emneområde) |
|||||||||||||||||
| PROJEKT NAVN | |||||||||||||||||
| Projektets mål | Hovedmålet med projektet er at udvikle viden om at konstruere en simpel sætning, vække interesse for at lære syntaksen i en simpel sætning. Projektet fremmer udviklingen af kreative evner gennem selvstændige forskningsaktiviteter. |
||||||||||||||||
| Projektets mål | anvende nye computerteknologier, udvikle teamwork færdigheder |
||||||||||||||||
| Forventede resultater | opslagsbog om det russiske sprog "Simpel sætning" resultaterne vil blive præsenteret som en publikation Ved implementering af projektet forventes det at berige ordforråd og udvide horisonten. projektet giver dig mulighed for at blive interesseret i dette emne, fordi det repræsenterer en ny arbejdsform: at skabe dit eget projekt i form af en opslagsbog dedikeret til en af syntaksens sektioner. I processen med at arbejde på projektet vil vi have dannet: viden om emnet "Simpel sætning". evner og færdigheder til selvstændigt arbejde med pædagogisk og skønlitterær litteratur. færdigheder i at søge og udvælge nødvendig information og eksempler i undervisnings- og skønlitterær litteratur. færdigheder til at sammenligne og analysere syntaktiske enheder med hinanden. |
||||||||||||||||
| Stadier af arbejdet med projektet | planlægning; informationssyntese fase; |
||||||||||||||||
| Projekt resultat | opslagsbog om det russiske sprog "Simpel sætning" (trykt publikation) opslagsbog om det russiske sprog "Simple Sentence" (elektronisk publikation på ressourcen http://ru.calameo.com/) |
||||||||||||||||
| Ressourcer, der kræves for at gennemføre projektet | http://ru.calameo.com/ |
||||||||||||||||
RESUMÉ AF GRUPPEPROJEKTARBEJDE
Gruppeprojektets emne:
Mængden af gruppeprojektsiderne, den indeholder litteraturkilder.
Nøgleord: opslagsbog, algoritmer, simpel sætningssyntaks
Genstanden for undersøgelsen af gruppeprojektet er syntaksen af en simpel sætning
Forskningsemnet er russisk sprog og litteratur.
Estimeret tid koster 2 måneder.
Et gruppeprojekt består af en "titelside", "bilag" og en "kildeliste".
Gruppeprojektets relevans ligger i, at produktet i dette projekt er en opslagsbog i elektronisk og trykt form. Deres brug giver dig mulighed for at øge ikke kun interessen for emnet, men også den akademiske præstation i denne disciplin. De fleste elever opfatter information bedre visuelt, især hvis den er godt præsenteret.
"Bilaget" afspejler processen med projektgruppearbejde om emnet "Dette er en kompleks simpel sætning." Oprettelse af en opslagsbog om det russiske sprog "Simpel sætning"
Projekt resultat
Arbejdet går ud på at lave en opslagsbog om det russiske sprog.
Det unikke ved projektet er detProjektet giver eleverne mulighed for at blive interesseret i dette emne, fordi det repræsenterer en ikke-standard, ny arbejdsform for dem: at skabe deres eget projekt i form af en publikation dedikeret til en af syntaksens sektioner.
Næste år kan du arbejde videre med emnet "Komplekse sætninger." e"
Anmeldelse
Til et gruppeprojekt om russisk sprog og litteratur
Arbejdet blev udført efter 2 designmuligheder.
FULDE NAVN. deltagere - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna
Klasse _ 5c, 6a, 8b
Om emnet "Dette er ikke en simpel simpel sætning." Oprettelse af en opslagsbog om det russiske sprog "Simpel sætning"
I et gruppeprojekt er emnet "Dette er en svær simpel sætning." Oprettelse af en opslagsbog om det russiske sprog "Simple Sentence" blev formuleret; emnet for forskningen er angivet; opgaver for gennemførelsen af det statslige udviklingsprogram præsenteres de vigtigste resultater af aktiviteter og konklusioner.
Materialerne indeholder også: påmindelser om at arbejde i grupper, instruktioner til at lave en opslagsbog, ark til at arbejde i små grupper.
Bilaget indeholder materialer om emnerne i opslagsbogen, som er udvalgt af børn i overensstemmelse med programmaterialet, diagrammer, praktiske øvelser, prøver
Med hensyn til det angivne emne, "Dette er ikke en simpel simpel sætning." Oprettelsen af en opslagsbog om det russiske sprog "A Simple Sentence" og dens mål er af særlig interesse, fordi den dækker studiet af teoretisk information og praktisk arbejde, hvilket giver eleverne mulighed for at forstå dette emne og den praktiske anvendelse af projektet dybere. produkt. Emnet er relevant.
Arbejdet blev gennemført helt selvstændigt, hver projektdeltager valgte et underemne, og der blev dannet grupper, der arbejdede med ét underemne.
Under arbejdet lærte vi at systematisere materialet selvstændigt og arbejde med information.
Materialerne til dette arbejde kan bruges i russisk sprogundervisning og i fjernundervisning. da en elektronisk version af værket er blevet til.
Værket ledsages af en multimediepræsentation.
Det præsenterede rapporteringsmateriale giver os mulighed for at drage konklusioner om succesen med at fuldføre arbejdet med projektet "Dette er ikke et let simpelt forslag."
Oprettelse af en opslagsbog om det russiske sprog "Simple Sentence"
dato 14/04/2015 Leder (signatur) ________________
Gruppeprojektarbejdsjournal
TilsynsførendeKochulina Tatyana Viktorovna
| Lektionsnummer | Lektionens emner (arbejdsstadier) | Gavrilova Evelina | Skladanov Timofey | Yenzhievskaya Anna | Bakidzhanov Artem | Kurakina Ksenia | Maleina Anastasia | Antonov Dmitry | Smirnova Victoria |
| Valg af et projektemne. | |||||||||
| Definere mål og målsætninger | |||||||||
| Fordeling af projektdeltagere i undergrupper. Valg af emner i henhold til programmaterialet. | |||||||||
| Arbejde med udvælgelse af information, valg af informationskilder. | |||||||||
| Arbejde med information. www.gramota.ru Reference- og informationsportal "Gramota.ru" | |||||||||
| Arbejde med udvælgelse af information, valg af informationskilder. | |||||||||
| Arbejde med information. www.gramota.ru Reference- og informationsportal "Gramota.ru" | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Directory struktur | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en mappe. Træning til at arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument | |||||||||
| Oprettelse af en præsentation. | |||||||||
| Oprettelse af en præsentation | |||||||||
| Oprettelse af en præsentation | |||||||||
| Offentliggørelse af projektet | |||||||||
| Offentliggørelse af projektet i elektronisk og trykt form | |||||||||
| Projektbeskyttelse | |||||||||
Arbejdsplan for GPR
for skoleåret 2014-2015
TilsynsførendeKochulina Tatyana Viktorovna lærer i russisk sprog og litteratur
Studerende Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b klasse
| Stadier af arbejdet | Arbejdsformer | Deadlines |
|
| Planlægning | |||
| Stadium af uafhængig forskning, indhentning og analyse af information | Arbejde med en ordbog, lærebog, internet, skønlitteratur | ||
| Informationssyntesestadiet | |||
| Stadiet med præsentation af resultaterne af arbejdet med projektet (præsentation). | Mundtlig forsvar, præsentation af samlingen i elektronisk og trykt form |
MAGASIN
GRUPPE
PROJEKT
AKTIVITETER
Projektleder – lærer Tatyana Viktorovna Kochulina
lærer i russisk sprog og litteratur
"Det er ikke et let, simpelt forslag."
Oprettelse af en opslagsbog om det russiske sprog "Simple Sentence"
akademisk år 2014-2015
Projekttitel (emne)
"Det er ikke et let, simpelt forslag."
Oprettelse af en opslagsbog om det russiske sprog "Simpel sætning"
Problem løst af projektet
Motivationen for at arbejde med "Syntax of a Simple Sentence"-projektet var vanskeligheden ved at mestre materiale om emnet. _____________________
Hvorfor er dette projekt vigtigt (projektets relevans)
Hvad er syntaksens rolle? Oversat fra græsk betyder ordet "syntaks" "konstruktion" og indikerer direkte behovet for at organisere sprogenheder. Således er fremkomsten af syntaks i vores liv forårsaget af folks behov for at kommunikere, deres ønske om at organisere deres tale på en sådan måde, at de bedst formidler information og følelser. Med andre ord er små sprogenheder – ord – ikke nok til at udtrykke mangfoldigheden af menneskelige følelser og tankernes kompleksitet; For fuld kommunikation er der behov for større - syntaktiske - enheder. Kulturen for menneskelig kommunikation forudsætter således viden om syntaks som et universelt værktøj, der organiserer vores tale i overensstemmelse med det russiske sprogs interne love. __________________
Projektmotto (epigraf) 0
Projektets mål
Væk interesse for at lære syntaksen i en simpel sætning. Projektet fremmer udviklingen af kreative evner gennem selvstændige forskningsaktiviteter.
Projektets mål
At udvikle viden om sprogets grammatiske struktur,om at konstruere en simpel sætning.
At udvikle færdighederne i selvstændigt arbejde med uddannelses- og skønlitterær litteratur, evnen til at søge og udvælge nødvendige oplysninger og eksempler i uddannelses- og skønlitterær litteratur, evnen til at sammenligne og analysere syntaktiske enheder med hinanden.
At udvikle evnen til at anvende viden om sprognormer i tale,lære at udtrykke dine tanker mundtligt og skriftligt
Anvend nye computerteknologier, udvikle teamwork færdigheder
Projekttype
praksisorienteret projekt
Forventninger til projektet (planlagt resultat)
Håndbog i det russiske sprog "Simpel sætning"
Resultaterne vil blive præsenteret i form af en publikation (elektronisk og trykt)
Ved implementering af projektet forventes det at berige ordforråd og udvide horisonten.
Projektet giver dig mulighed for at blive interesseret i dette emne, fordi det repræsenterer skabelsen af dit eget projekt i form af en opslagsbog dedikeret til en af syntaksens sektioner.
I arbejdet med projektet vil vi have følgende:
-viden om emnet "Simpel sætning".
- evner og færdigheder til selvstændigt arbejde med pædagogisk og skønlitterær litteratur.
- færdigheder og evner til at søge og udvælge nødvendig information og eksempler i pædagogisk og skønlitterær litteratur.
-evner og færdigheder til at sammenligne og analysere syntaktiske enheder med hinanden.
Projektdeltagere
| Efternavn, fornavn på deltager | klasse |
| Gavrilova Evelina Andreevna | |
| Skladanov Timofey Igorevich | |
| Yenzhievskaya Anna Andreevna | |
| Bakidzhanov Artem Timurovich | |
| Kurakina Ksenia Grigorievna | |
| Maleina Anastasia Alekseevna | |
| Antonov Dmitry Andreevich | |
| Smirnova Victoria Valerievna |
Billede af det fremtidige resultat
(projektproduktet kan beskrives verbalt, repræsenteret ved et fotografi,
tegning eller collage, diagram eller plan osv.)
Projektgennemførelsesplan 0
| Scene | Semester | Resultat |
| Planlægning | Valg af tema |
|
| Stadium af uafhængig forskning, indhentning og analyse af information | Arbejde med en ordbog, lærebog, internet, skønlitteratur |
|
| Informationssyntesestadiet | Oprettelse af en publikation, arbejde i Google-skyer med et enkelt dokument |
|
| Stadiet med præsentation af resultaterne af arbejdet med projektet (præsentation). | Mundtlig forsvar, præsentation af samlingen i elektronisk (elektronisk udgivelse på ressourcen http://ru.calameo.com/) og trykt form |
Hvad blev der gjort (beskrivelse af det opnåede resultat)
Manual "Syntaks af en simpel sætning" i trykte og elektroniske versioner
Hvordan projektet hjalp med at løse problemet
(positiv effekt af projektet) 0
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hvad virkede ikke (reserver)
1. Ikke alle emner er dækket i opslagsbogen, da det allerede i begyndelsen af arbejdet med projektet tog lang tid at beslutte, hvem der ville gøre hvad. ____________________________
2. Ikke alle elever gennemførte deres del af den samlede opgave til tiden..___________
Liste over informationskilder brugt i projektaktiviteter 0
www.gramota.ru Reference- og informationsportal "Gramota.ru",
http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
http://ru.calameo.com/
http://gramota.ru/book/litnevskaya.php
http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm
| Lektionsnummer | Stadier af arbejdet | Gavrilova Evelina 5v | Skladanov Timofey 5v | Yenzhievskaya Anna 6a | Bakidzhanov Artem 6a | Kurakina Ksenia 8b | Maleina Anastasia 8b | Antonov Dmitry 8b | Smirnova Victoria 8b |
| Teoretisk kursus (udfyldes af lederen af det teoretiske kursus) | |||||||||
| Tidsskrift for gruppeprojektaktiviteter | |||||||||
| Gruppemedlemmers selvværd (Selvvurderingsark) (udfyldt af gruppeprojektlederen fra selvevalueringsarkene) | |||||||||
| Projektpræsentation (udfyldt af ekspertkommissionen - alle har samme vurdering)) | |||||||||
| Projektbeskyttelse (udfyldt af ekspertkommissionen - alle har samme vurdering) | |||||||||
| Vurdering for det praktiske kursus (fra hver elevs selvevalueringsark) |
0 Lederen giver ikke karakterer, men fører fremmøderegistrering med et "+"-tegn. Eleven vurderer selv sit arbejde i gruppen på et selvevalueringsark.
0 Der skal udfyldes mindst 3 linjer
0 Denne vare er valgfri
0 Mindst 5 kilder, inklusive internetressourcer
Se dokumentets indhold
"lektionsplan for projektbaserede gruppeaktiviteter"
Projektets emne“Sådan en svær simpel sætning. Oprettelse af "Simple Sentence"-manualen
Vare:
russisk sprog
Tværfaglige forbindelser:
Litteratur
Projekt om emnet "Det er ikke et let, simpelt forslag."
Oprettelse af en træningsmanual "A Simple Sentence" (et kollektivt projekt af individuelle)
Et praksisorienteret projekt på det russiske sprog om emnet "Simpel sætning". Det dækker teoretisk læring og praktisk arbejde, hvilket giver eleverne mulighed for at få en dybere forståelse af emnet.
Mål– vække interesse for at lære syntaksen i en simpel sætning. Projektet fremmer udviklingen af elevernes kreative evner gennem selvstændige forskningsaktiviteter.
Didaktiske mål og metodiske opgaver:
at danne viden om sprogets grammatiske opbygning, om opbygningen af en simpel sætning.
at udvikle færdigheder i selvstændigt arbejde med undervisnings- og skønlitterær litteratur, evnen til at søge og udvælge nødvendige informationer og eksempler i undervisnings- og skønlitterær litteratur, evnen til at sammenligne og analysere syntaktiske enheder med hinanden.
at udvikle evnen til at anvende viden om sprognormer i tale, at lære at udtrykke sine tanker mundtligt og skriftligt
lære at bruge nye computerteknologier, konsolidere færdighederne til at vise de opnåede resultater i en visuel form;
udvikle teamwork færdigheder
skabe interesse for modersmålet.
| En slags aktivitet | Produkt (kollektiv, gruppe) | Præsentationstype |
||||
| Retning: arbejde med forslag |
||||||
| 1.Lærebog, opslagsbog, algoritmer | Praktiske aktiviteter inden for et bestemt pædagogisk fagområde. Arbejde med en ordbog, lærebog, internet, skønlitteratur | Manual "Syntaks af en simpel sætning"... (kollektivt projekt fra individuelle) | Mundtlig forsvar, præsentation af samlingen i elektronisk og trykt form |
|||
Lektionsplan for projektaktiviteter
1. Indledende bemærkninger.
"Tag en håndfuld dyrebare krystaller af visdom, men glem ikke det vigtigste - kloge tanker skal ikke kun læses og skrives ned, men også omsættes i praksis ved praktiske handlinger."
"Ordet er klædet af alle fakta, alle tanker" Maxim Gorky (slide 1)
– Er du enig i disse ord?
Uden sprog er menneskets, menneskers, samfundets, udviklingen af videnskab, teknologi og kunst umuligt. Det er ikke altid nemt at udtrykke sine tanker klart, præcist og billedligt. Du skal lære dette - lær vedholdende og tålmodigt.
At studere det russiske sprog vil hjælpe dig med at tale og skrive bedre, vælge de mest nøjagtige og nødvendige ord til at udtrykke dine tanker. Forløbet af moderne russisk sprog består af følgende sektioner: ordforråd og fraseologi, fonetik og fonologi, stavning, grafik og stavning, orddannelse, grammatik (morfologi og syntaks).
2. Opdatering af grundlæggende viden.
- Lad os tjekke, om vi er klar til at arbejde.
Syntaks... Et presserende behov eller en bevidst komplikation af et i forvejen vanskeligt liv?.. Men hvem af os har ikke nogle gange stødt på umuligheden af at forstå et barn, der endnu ikke helt har mestret sprogets love? Eller en udlænding, der konstruerer sin tale efter principper, der er uforståelige for os? Denne misforståelse er resultatet af uvidenhed og som en konsekvens af disse menneskers manglende anvendelse af syntaksreglerne. Så hvad er det "syntaks"? hvad er rollen syntaks? Slide 2
Børns svar.
Konklusion
Kulturen for menneskelig kommunikation forudsætter således viden om syntaks som et universelt værktøj, der organiserer vores tale i overensstemmelse med det russiske sprogs interne love.
3. Arbejde med planlægningsark.
Eleverne taler endnu en gang igennem de vigtigste problemstillinger, som de arbejder med i projektet. Ledsaget af et oplæg
Introduktion til projektets emne. slide 3-4
Grundlæggende spørgsmål
Problematiske spørgsmål
- Hvad er en simpel sætning?
Studiespørgsmål
Hvad er syntaks?
Hvad er en sætning?
Hvad er koordination, kontrol, tilknytning?
Hvilken type forbindelse er der i sætningen?
Hvilke sætninger kaldes simple? Typer af simple sætninger?
Hvad kaldes hoveddelene af en sætning?
Hvordan er subjekt og prædikat forskellige fra hinanden?
Hvilke typer prædikater kendes?
Hvilke mindre medlemmer af en sætning kender du?
Hvilke dele af en sætning kan være homogene?
Hvorfor skal du indtaste indledende ord? Hvad er adressens rolle i en sætning?
Hvad er forskellen mellem todelte og endelte sætninger?
Hvad er adskillelse?
Hvordan adskiller isolerede medlemmer af en sætning sig fra ikke-isolerede?
Hvilke ord er ikke dele af sætningen?
4. Informationssyntesestadiet.
Frontalt arbejde med grupper af elever.
Hvilke metoder til at søge og indsamle information kender du?
Hvor kan jeg finde de nødvendige oplysninger? Hvem kan hjælpe med dette?
Hvem kan jeg invitere til konsultation?
Hvor kan du finde dem? Tænk over, hvad hvert gruppemedlem vil gøre?
Hvilke opgaver kan udføres parallelt?
Arbejde med information:
Hjemmeopgaver
- www.gramota.ru Reference- og informationsportal "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
Mikrogrupper søger efter information om udvalgte emner, udvælger materiale til deres kapitler, tilføjer det til manualen, redigerer det, da projektet er praksisorienteret, arbejder eleverne med forskellige kilder.
Ved at vælge den rigtige informationskilde lærer rådgiver
På dette trin er den modtagne information struktureret, og den erhvervede viden, færdigheder og evner integreres.
Studerende:
Systematisere de modtagne data;
Kombiner oplysningerne modtaget af hver gruppe til en enkelt helhed;
Byg et generelt logisk diagram af konklusioner for at opsummere.
Diskussionen foregår kollektivt: Nogle muligheder accepteres, andre afvises og erstattes af nye. Eleverne stiller spørgsmål til hinanden, præciserer information og analyserer den modtagne information.
5. Design af projektet.Værksted.
Eleverne får instruktioner til arbejdet.
Hvilke spørgsmål kan du rådgive en anden gruppe om?
Hvad skal du ellers studere om dette problem?
Lad os igen huske, hvordan en opslagsbog eller lærebog skal være opbygget?
Fyrene har udarbejdet en plan for konstruktion af manualen, vi vil overveje muligheder for et dokumentkamera og vælge en enkelt konstruktionsordning.
"Korrigering" af dine projekter for at skabe en generel publikation. Læreren giver afsluttende instruktioner om arbejde og design.
Ved at skabe en publikation i cloud-teknologier arbejder eleverne i par i henhold til deres ruter. Børn arbejder i Google-skyer med et enkelt dokument
Forhåndsvisning, værket kan vises på tavlen.
6. Refleksion
"Tag en håndfuld dyrebare krystaller af visdom og omsæt dem i praksis gennem praktiske handlinger."
– I dag fulgte vi dette kloge råd?
Elevernes svar.
7. Hjemmearbejde.
Vi vil fortsætte med at arbejde på udarbejdelsen af manualen, arbejde i skyerne, tilføje til vores sektion.
Se præsentationsindhold
"projektbeskyttelse"
KOMMUNAL SELVSTÆNDIG
GENERELT UDDANNELSESINSTITUTION LYCEUM Nr. 10 I SOVETSK BY
KALININGRAD REGIONEN
Afsluttende gruppeprojekt
Russisk sprog og litteratur
Sådan en svær simpel sætning. Oprettelse af en opslagsbog om det russiske sprog.
Fuldført: Gavrilova Evelina (5. klasse),
Skladanov Timofey, (5. klasse)
Yenzhievskaya Anna (6. klasse),
Bakidzhanov Artem (klasse 6a),
Kurakina Ksenia (8b klasse),
Maleina Anastasia (8b klasse),
Antonov Dmitry (8b klasse),
Smirnova Victoria (8b klasse)
Videnskabelig direktør: Kochulina Tatyana Viktorovna,
lærer i russisk sprog og litteratur
Projekt epigraf: "Ordet er klædet af alle fakta, alle tanker" (Maxim Gorky)
Formålet med projektet: Hovedmålet med projektet er at udvikle viden om opbygningen af en simpel sætning, at vække interesse for at studere syntaksen af en simpel sætning . Projektets mål: 1. At udvikle viden om sprogets grammatiske struktur, om opbygningen af en simpel sætning. 2. At udvikle færdighederne til selvstændigt arbejde med undervisnings- og skønlitterær litteratur, færdigheder i at søge og udvælge den nødvendige information og eksempler i undervisnings- og skønlitterær litteratur. 3. Anvend nye computerteknologier og udvikle teamwork færdigheder.
Projektets relevans
Syntaks... Et presserende behov eller en bevidst komplikation af et i forvejen vanskeligt liv?.. Men hvem af os har ikke nogle gange stødt på umuligheden af at forstå et barn, der endnu ikke helt har mestret sprogets love? Eller en udlænding, der konstruerer sin tale efter principper, der er uforståelige for os? Denne misforståelse er resultatet af uvidenhed og som en konsekvens af disse menneskers manglende anvendelse af syntaksreglerne.
Projektets relevans
Så hvad er syntaksens rolle? Oversat fra græsk betyder ordet "syntaks" "konstruktion" og indikerer direkte behovet for at organisere sprogenheder. Således er fremkomsten af syntaks i vores liv forårsaget af folks behov for at kommunikere, deres ønske om at organisere deres tale på en sådan måde, at de bedst formidler information og følelser. Med andre ord er små sprogenheder – ord – ikke nok til at udtrykke mangfoldigheden af menneskelige følelser og tankernes kompleksitet; For fuld kommunikation er der behov for større - syntaktiske - enheder.
Kulturen for menneskelig kommunikation forudsætter således viden om syntaks som et universelt værktøj, der organiserer vores tale i overensstemmelse med det russiske sprogs interne love.
Hvad vil vi gerne finde ud af?
Grundlæggende spørgsmål
Hvorfor kan en simpel sætning være "kompliceret"?
Problematiske spørgsmål
Hvad er en simpel sætning?
Er det altid nemt at finde ud af typen af en simpel sætning?
Hvilken af sætningens hoveddele er vigtigst?
Hvilke sætningsmedlemmer er i stand til at deltage i konstruktionen af en sætning?
Hvordan bestemmer man typen af underordnet forbindelse i en sætning, og hvorfor er det vigtigt at vide, når man konstruerer en simpel sætning?
Hvordan lærer man at kombinere ord korrekt til sætninger for at skabe en sætning, der opfylder alle reglerne?
Hvorfor kan kun mindre medlemmer af en sætning isoleres?
Studiespørgsmål
- Hvad er syntaks?
- Hvad er en sætning?
- Hvad er koordination, kontrol, tilknytning?
- Hvilken type forbindelse er der i sætningen?
- Hvilke sætninger kaldes simple? Typer af simple sætninger?
- Hvad hedder sætningens hoveddele?
- Hvordan adskiller emner og prædikater sig fra hinanden?
- Hvilke typer prædikater kendes?
- Hvilke mindre medlemmer af en sætning kender du?
- Hvilke dele af en sætning kan være homogene?
- Hvorfor skal du introducere indledende ord Hvad er appellens rolle i en sætning?
- Hvad er forskellen mellem todelte og endelte sætninger?
- Hvad er adskillelse?
- Hvordan adskiller isolerede medlemmer af en sætning sig fra ikke-isolerede?
- Hvilke ord er ikke dele af sætningen?
Hvordan fik vi arbejdet gjort? Planlægning af vores aktiviteter
- Inddelt i mikrogrupper. Vi besluttede, hvem der ville gøre hvad; alle udfører deres del af den samlede opgave.
- Vi delte uddannelsesemnerne ind imellem os (afhængigt af programmet) Vi bestemte de opgaver, der skal udføres for projektet.
- Diskuter i hvilken form du skal præsentere din del af opgaven. Vi besluttede, hvad vores projekt ville være, og hvordan vi bedst kunne præsentere det.
- Vi stiftede bekendtskab med Google Doсs og lærte, hvordan man arbejder med et dokument i skyerne.
- Søgning efter information om udvalgte emner: mikrogrupper valgte materiale til deres kapitler, føjede det til manualen og redigerede det. Vi arbejdede med forskellige kilder.
- Den vigtigste kilde til teoretisk materiale portal http://www.gramota.ru /
Hvordan fik vi arbejdet gjort?
Ved at vælge den rigtige informationskilde, vi rådgivet af lærer
Systematiserede den indsamlede information;
De oplysninger, hver gruppe modtog, blev kombineret til en enkelt helhed;
- bygget en generel oversigt over biblioteket
Vi fandt ud af at.....
Obligatoriske elementer i en sådan manual bør være kontrolopgaver, en ordliste, selvtestspørgsmål med svar og træningsopgaver.
Ydelsen skal indeholde:
- Introduktion til disciplinen.
- Indholdsfortegnelse.
- Hovedindhold, struktureret i sektioner (moduler).
- Kontroløvelser (prøver, opgaver).
- Ordliste.
Hvad fik vi? resultater
1. Vi lavede en opslagsbog om det russiske sprog, som indeholder teoretisk information og en praktisk del
2. Vejviseren blev trykt på trykkeriet.
PROJEKTEMNER:
- Hvorfor er der brug for pseudonymer? /eller Hvem gemmer sig bag masken og hvorfor?/
- Litterære steder i vores by
- Hvad læser vi i vores klasse?
- Hvilke litterære priser findes der i dag?
- Litterære fællesskaber på internettet
- Bestil i går, i dag, i morgen
- Bogdag i morgen
- Russiske forfattere - Nobelprismodtagere
- Det russiske sprogs plads blandt andre fag i vores skole
- Sprogportræt af en elev fra vores gymnasium
- Konstruerede sprog
- Hvordan påvirker internettet sproget?
- Ikke-verbal kommunikation
- Hvordan påvirker sociale netværk sproget?
- Funktioner af sproget for SMS-beskeder
- Fremmedsprogs ordforråd på russisk i de seneste årtier
- Taler efternavne i forfatteres værker
- Fornavne, efternavne, patronymer på forskellige sprog i verden
Projektaktiviteter på russisk sprog (projektemner)
(ifølge lærebogen G. G. Granik, N. A. Borisenko, G. N. Vladimirskoy Russisk sprog. "Mnemosyne." Moskva. 2012)
Projekt 1
Sammensæt en minisamling af ordsprog, grupper dem efter emne ("Om fædrelandet", "Om familie", "Om venskab" osv.). Vælg ordsprog, der indeholder verber med ubetonede personlige endelser. I hvert afsnit skal du vælge flere ordsprog, som du formulerer "kerne" tanker til. Du vil kunne bruge det indsamlede undervisningsmateriale i fremtidige lektioner.
Projekt 2
Skriv passager eller individuelle sætninger fra litterære værker, du kender, og som er med til at bestemme: 1) karakterens profession; 2) hans alder; 3) karakter. Sæt alle eksemplerne sammen. "Det endelige produkt" af din projektaktivitet vil være en minisamling af undervisningsmaterialer, som eleverne i din klasse kan bruge.
Projekt 3
Vælg et af de kreative projekter: 1) "Samling af essays til vores klasse om dyr," 2) "Samling af digte og historier om dyr."
Medtag ikke kun selvvalgte tekster i din samling, men også tekster "om vores småbrødre" fra lærebogen. Indsend dit materiale som en håndskrevet eller elektronisk journal.
Projekt 4
Du skal forberede en russisk sprogklub for elever i 3. klasse, dedikeret til historien om vores forfatterskab. Se kapitlet "Vejen til at skrive", find yderligere materiale og find interessante aktiviteter for tredje klasses elever. Når du forbereder dit projekt, kan du bruge multimediebørneleksikonet "Russisk sprog. En uundværlig guide for nysgerrige skolebørn."
Projekt 5
Forbered et mundtligt sprogligt tidsskrift "Parade af bogstaver i det russiske alfabet." Vælg det bogstav, du vil repræsentere i denne parade. Fortæl hendes historie, kom med et visuelt billede, opsaml interessante fakta. (Dine uundværlige assistenter til at forberede projektet vil være Lev Uspenskys bøger "A Word about Words", "According to the Law of Letters" osv. De kan findes på World Wide Web.
Projekt 6
Hvilken ordbog ville du være interesseret i at udarbejde? Måske vil det være en ordbog over farver, eller en ordbog med lugte, eller en ordbog med sjove ord, eller en fodboldspillers ordbog, eller... Prøv at kompilere din egen personlige ordbog om ethvert emne. Håndskrevet eller elektronisk - det er lige meget.
Projekt 7
Forbered en mundtlig journal om det russiske sprog til folkeskoleelever om emnet "Hvilken videnskab studerer ordenes oprindelse?"
Projekt 8
Forbered elever på andre skoler et illustreret "Album med russiske sprogregler" om emnet "Hvem styrer rødderne? Stave vekslende vokaler i roden. Medtag selvinstruktioner, tabeller, tegninger, interessante tekster og opgaver i dit album.
Projekt 9
Lav en liste over græske og latinske orddannende elementer: ANTI, TELE, DROM, TEKA osv. Se følgende ordbøger for at få hjælp: "Skoleordbog over fremmede ord", "Skoleordbog over ordenes struktur i det russiske sprog" og andre. Find ud af betydningen af græsk-latinske elementer, deres oprindelse, vælg eksempler på deres børneklassikere eller børneuddannelsesmagasiner. Præsenter resultatet af din projektaktivitet i form af en håndskrevet eller elektronisk etymologisk ordbog.
Projekt 10
Komponer et sprogligt eventyr om præfikserne PRI- og PRE-. Hold en konkurrence i klassen om det bedste eventyr, vælg de mest interessante værker og illustrer dem. Præsenter projektets resultat i form af en elektronisk avis eller et magasin.
