Begrebet og strukturen af menneskelig aktivitet. Aktivitet som den højeste form for menneskelig aktivitet

Teorien om aktivitet i indenlandsk videnskab blev udviklet af psykologen A. N. Leontiev (1903-1979). Han beskrev strukturen af menneskelig aktivitet og fremhævede i den målet, midlerne og resultatet.

Subjektet er den, der udfører aktiviteten, kilden til aktiviteten, aktøren. Da en person som regel viser aktivitet, er det oftest ham, der kaldes emnet. Aktivitetsemnet skal være en person, en gruppe mennesker, en organisation, et statsligt organ.

Et objekt - ??? hvad aktiviteten sigter mod. Så for eksempel er emnet for kognitiv aktivitet enhver form for information, emnet for uddannelsesaktivitet er viden, færdigheder, og emnet for arbejdsaktivitet er det skabte materielle produkt. Aktivitetsobjektet kan være et naturligt materiale eller en genstand (jord i landbrugsaktiviteter), en anden person (en studerende som studieobjekt) eller emnet selv (i tilfælde af selvuddannelse, sportstræning).

Formålet med aktiviteten

Målet med en aktivitet er dens produkt. Det kan være et rigtigt fysisk objekt skabt af en person, vis viden, færdigheder og evner erhvervet i løbet af aktiviteten, et kreativt resultat (tanke, idé, teori, kunstværk).

De mål, som en person sætter i sin aktivitet, kan være fjerne og tætte. Et mål er det forventede resultat af en handling, hvorved en person har til hensigt at tilfredsstille et bestemt behov. Derfor er det nødvendigt at skelne mellem målet som et objektivt (objektivt resultat) og som et subjektivt mentalt (tilsigtet) fænomen.

Fremkomsten af aspiration er i sig selv en proces. Først kommer behovet. Dette er sådan et niveau af usikkerhed, når det allerede er klart for en person, at han skal gøre noget, men hvad der præcist ikke er indset nok. Med en sådan usikkerhed er der forskellige muligheder for at tilfredsstille behovet. På dette usikkerhedsniveau er der stadig ingen klar forståelse af midlerne, måder at nå målet på. Hver af de bevidste muligheder forstærkes eller afkræftes af forskellige motiver.

Ris. 2

Aktivitetens motiv er det, der fremkalder den, for hvilken den udføres. Motivet er normalt et specifikt behov, som tilfredsstilles i forløbet og ved hjælp af denne aktivitet. Motiverne for menneskelig aktivitet kan være meget forskellige: organisk, funktionel, materiel, social, åndelig.

Organiske motiver er rettet mod at tilfredsstille kroppens naturlige behov - produktion af mad, bolig, tøj mv.

Funktionelle motiver tilfredsstilles ved hjælp af forskellige kulturelle aktivitetsformer, såsom spil og sport.

Materielle motiver inducerer en person til aktivitet rettet mod at skabe husholdningsartikler, forskellige ting og værktøjer, direkte i form af produkter, der tjener naturlige behov.

Sociale motiver giver anledning til forskellige aktiviteter, der har til formål at indtage en bestemt plads i samfundet, opnå anerkendelse og respekt fra de omgivende mennesker.

Åndelige motiver ligger til grund for de aktiviteter, der er forbundet med selvforbedring af en person.

I hverdagen skelnes der ofte ikke mellem ordene "motiv" og "stimulus", men det er forskellige begreber. Et motiv er ethvert mentalt fænomen, der er blevet et incitament til handling, gerning eller aktivitet.

En stimulus er et objektivt fænomen, der virker på en person og forårsager en reaktion. Det vigtigste er, at motivet er en afspejling af stimulus, bearbejdet af personligheden. Den samme stimulans for forskellige personligheder kan afspejles som forskellige motiver.

Selvom aktivitet er en funktion af en person som helhed: både som person og som organisme, er dens målrettethed og motivation bestemt af personligheden. Derfor er der hos dyr, hos nyfødte og hos "vanvittige", psykisk syge ingen aktivitet, men kun adfærd - som en objektivering af deres psyke. Aktivitet er objektivering af bevidsthed.

Metoder og midler til at nå målet

En måde eller metode til at nå et mål er en ekstern form for implementering af en aktivitet. Og det skal være tilstrækkeligt til formålet. Overholdelse af metoder og metoder med det opnåede resultat er et kvalitativt kendetegn ved processen. Handlinger kan føre til et resultat, så danner de en hensigtsmæssig proces. Handlinger på niveau med affekter, vaner, falske overbevisninger, vrangforestillinger i forhold til målet er uhensigtsmæssige og fører til uforudsigelige resultater. Midlerne skal matche målene i to betydninger.

For det første skal midlet stå i rimeligt forhold til målet. Med andre ord kan de ikke være utilstrækkelige (ellers vil aktiviteten være frugtesløs) eller overdreven (ellers vil energi og ressourcer blive spildt). For eksempel kan man ikke bygge et hus, hvis der ikke er nok materialer til det; det er også meningsløst at købe materialer flere gange mere, end du skal bruge for at bygge det.

For det andet skal midlet være moralsk: umoralske midler kan ikke retfærdiggøres af formålets adel. Hvis mål er umoralske, så er alle aktiviteter umoralske.

Målopfyldelsesproces

Handling er et aktivitetselement, der har en relativt selvstændig og bevidst opgave. En aktivitet består af individuelle handlinger. For eksempel består undervisningsaktiviteten i at forberede og holde foredrag, afholdelse af seminarer, forberede opgaver mv.

Handlingstyper (klassificering af den tyske sociolog, filosof, historiker M. Weber (1864--1920) afhængig af handlingernes motiver):

1) Målrettet handling - kendetegnet ved et rationelt fastsat og gennemtænkt mål. Individet handler målrettet, hvis adfærd er fokuseret på mål, midler og bivirkninger af hans handlinger.
2) Værdi-rationel handling - er kendetegnet ved en bevidst bestemmelse af sin retning og en konsekvent planlagt orientering mod den. Men dens betydning består ikke i at nå noget mål, men i at individet følger sin overbevisning om pligt, værdighed, skønhed, fromhed mv.
3) Affektiv (fra lat. affectus - følelsesmæssig ophidselse) handling - på grund af individets følelsesmæssige tilstand. Han handler under indflydelse af lidenskab, hvis han straks søger at tilfredsstille sit behov for hævn, fornøjelse, hengivenhed osv.
4) Traditionel handling - baseret på en lang vane. Ofte er dette en automatisk reaktion på en sædvanlig irritation i retning af en engang lært indstilling.

Grundlaget for aktivitet er handlingerne af de to første typer, da kun de har et bevidst mål og er kreative i naturen. Affekter og traditionelle handlinger kan kun øve en vis indflydelse på aktivitetsforløbet som hjælpeelementer.

Resultat af aktivitet

Resultatet er det endelige resultat, den tilstand, hvor behovet er opfyldt (helt eller delvist). For eksempel kan resultatet af undersøgelse være viden, færdigheder, resultatet af arbejde - varer, resultatet af videnskabelig aktivitet - ideer og opfindelser. Resultatet af aktivitet kan være personen selv, fordi han i løbet af aktiviteten udvikler sig og forandrer sig.

Lad os nu tænke på løsningen af opgave 20.

Afsnittet "Menneskets og samfundets åndelige kultur" er helliget opgaver fra den fjerde til den sjette - dette er obligatorisk. Men i andre opgaver præsenteres dette emne også. For eksempel hvor du skal arbejde med grafiske data (med et diagram, der afspejler resultaterne af en sociologisk undersøgelse), eller hvor du skal indsætte manglende ord i teksten. Eller i opgaven med at finde træk ved forskel og lighedstræk. Eller for at fremhæve udsagn af teoretisk, faktuel og vurderende karakter. Alle disse opgaver kan være i enhver af de samfundsvidenskabelige sektioner.

I demoversionen af USE i 2016 blev netop den tyvende opgave samlet på baggrund af materialet fra afsnittet "Mennesket, samfundet, åndelig kultur". Jeg foreslår at løse det nu.

Læs teksten herunder, hvor der mangler et antal ord. Vælg fra den foreslåede liste over ord, som du vil indsætte i stedet for hullerne.

"Motivet til ____ (A) er det, der motiverer det, for hvilket det udføres. Et specifikt ____ (B) fungerer normalt som et incitament, som tilfredsstilles i forløbet og ved hjælp af aktiviteter. Dette er en vis form for kommunikation mellem levende organismer og verden, nødvendig for eksistensen af ____ (B), en social gruppe og samfundet som helhed.

____ (D) behov er forårsaget af menneskets biologiske natur. Det er menneskers behov i alt, hvad der er nødvendigt for deres eksistens, udvikling og reproduktion. ____ (D) behov er relateret til det faktum, at en person tilhører samfundet, indtager en bestemt plads i det, deltager i arbejdsaktiviteter og kommunikation med andre mennesker. ____ (E) behov er forbundet med en persons viden om verden omkring ham, hans plads i den og meningen med hans eksistens. Hver af behovsgrupperne svarer til en bestemt type aktivitet.

Ordene i listen er angivet i nominativ kasus. Hvert ord kan kun bruges én gang. Vælg sekventielt det ene ord efter det andet, og udfyld mentalt hvert hul. Bemærk venligst, at der er flere ord på listen, end du behøver for at udfylde hullerne.

Liste over termer:

brug for;

aktivitet;

social;

naturlig;

autentisk (rimelig);

individuel;
ideal (åndelig).

Tabellen nedenfor viser de bogstaver, der repræsenterer de manglende ord. Skriv i tabellen under hvert bogstav nummeret på det ord, du har valgt.

Svar:

Hvordan udføres disse opgaver?

Du kan se, at der er et bogstav efter hvert hul. Mangler seks ord eller sætninger. De er mærket A, B, C, D, D og E.

Under teksten er de vilkår, som du skal træffe et valg ud fra. Og hvis passerer seks, derefter vilkårene ni. Det betyder at tre udtryk er overflødige. Du kan kun indsætte dem én gang. Og i pladen under hvert bogstav skal du skrive det tilsvarende tal.

Bemærk også, at ordene på listen er angivet i nominativ kasus. Desuden, hvis vi taler om adjektiver, er de angivet i det hankøn, men i teksten kan de også bruges i det feminine køn. Dette skal også tages i betragtning. Nå, i det mindste ud fra konteksten kan vi gætte, hvad der skal indsættes: et substantiv eller et adjektiv. Dette kan gøre det nemmere at finde det rigtige ord.

Så vi læser omhyggeligt.

Motivet ____ (A) er det, der motiverer det, for hvilket det udføres.

Vi skal vælge HENDE. Hendes motiv opmuntrer. Du kan generelt umiddelbart gætte, at vi taler om motivet for handlinger eller aktiviteter. Leder efter noget passende. På nummer to finder vi aktivitet. Vi vælger to.

Et specifikt ____ (B) fungerer normalt som et incitament, som tilfredsstilles i forløbet og ved hjælp af aktiviteter.

Ved hjælp af aktivitet vil en person tilfredsstille sine behov. Det er behovet, der er et af de mest almindelige motiver for aktivitet. Vi vælger en.

Dette er en vis form for kommunikation mellem levende organismer og verden, nødvendig for eksistensen af ____ (B), en social gruppe og samfundet som helhed.

Så i stigende rækkefølge: mindre, mere, mere - det betyder en person. Men vi har ikke en person på listen over termer, men der er en person. Vi vælger otte.

____ (D) behov er forårsaget af menneskets biologiske natur. Det er menneskers behov i alt, hvad der er nødvendigt for deres eksistens, udvikling, reproduktion.

Det er biologiske behov. Ellers kan man kalde dem "naturlige behov". Vi vælger fem.

____ (D) behov er relateret til det faktum, at en person tilhører samfundet, indtager en bestemt plads i det, deltager i arbejdsaktiviteter og kommunikation med andre mennesker.

Samfundet kaldes ellers "samfund". Sociale behov kaldes sociale. Vi vælger det fjerde svar.

____ (E) behov er forbundet med en persons viden om verden omkring ham, hans plads i den og meningen med hans eksistens.

Viden refererer til åndelige behov. I dette tilfælde tilbydes du begge muligheder for navnet på denne gruppe af behov - ideel (åndelig). Vi vælger ni.

Som et resultat skriver vi i tabellen: 2, 1, 8, 5, 4, 9.

Held og lykke med din eksamen!

Aktivitet er en aktiv-transformativ form for menneskelig interaktion med verden.

Menneskelig aktivitet har følgende Hovedkarakteristika: motiv, formål, emne og struktur.

motiv aktivitet kaldes det, der fremkalder den, for hvilken den udføres. Motivet er normalt et specifikt behov, som tilfredsstilles i forløbet og ved hjælp af denne aktivitet. Motiverne for menneskelig aktivitet kan være meget forskellige: organisk, funktionel, materiel, social, åndelig. Organiske motiver er rettet mod at tilfredsstille organismens naturlige behov (hos mennesker, at skabe forhold, der er mest befordrende for dette). Sådanne motiver er forbundet med vækst, selvopretholdelse og udvikling af organismen. Dette er produktion af mad, bolig, tøj mv. Funktionelle motiver tilfredsstilles ved hjælp af forskellige kulturelle aktivitetsformer, såsom spil og sport. Materielle motiver inducerer en person til aktivitet rettet mod at skabe husholdningsartikler, forskellige ting og værktøjer, direkte i form af produkter, der tjener naturlige behov. Sociale motiver giver anledning til forskellige aktiviteter, der har til formål at indtage en bestemt plads i samfundet, opnå anerkendelse og respekt fra de omgivende mennesker. Åndelige motiver ligger til grund for de aktiviteter, der er forbundet med selvforbedring af en person. Typen af aktivitet er normalt bestemt af dets dominerende motiv (dominerende, fordi enhver menneskelig aktivitet er polymotiveret, det vil sige, at den stimuleres af flere forskellige motiver).

Som mål aktivitet er dens produkt. Det kan være et rigtigt fysisk objekt skabt af en person, vis viden, færdigheder og evner erhvervet i løbet af aktiviteten, et kreativt resultat (tanke, idé, teori, kunstværk).

Formålet med en aktivitet svarer ikke til dens motiv, selvom motivet og formålet med en aktivitet nogle gange kan falde sammen. Forskellige aktiviteter, der har samme mål (slutresultat), kan være motiveret og understøttet af forskellige motiver. Tværtimod kan en række aktiviteter med forskellige endemål være baseret på de samme motiver. For eksempel kan læsning af en bog for en person fungere som et middel til at tilfredsstille materialet (demonstrere viden og få et godt betalt job for det), socialt (vise viden frem i kredsen af betydningsfulde mennesker, vinde deres gunst), åndelig (udvide ens horisont, stige til et højere niveau af moralsk udvikling).) behov. Aktiviteter så forskellige som at erhverve sig moderigtige, prestigefyldte genstande, læse litteratur, passe på udseendet, udvikle gode manerer kan i sidste ende forfølge det samme mål: at vinde nogens gunst for enhver pris.

Emne aktivitet er det, den direkte beskæftiger sig med. Så for eksempel er emnet for kognitiv aktivitet enhver form for information, emnet for uddannelsesaktivitet er viden, færdigheder, og emnet for arbejdsaktivitet er det skabte materielle produkt.

Hver aktivitet har en bestemt struktur. Det identificerer normalt handlinger og operationer som hovedkomponenterne i aktiviteten.

handling kaldet en del af aktiviteten, der har et helt selvstændigt, menneskebevidst mål. For eksempel kan en handling, der indgår i strukturen af kognitiv aktivitet, kaldes at modtage en bog, læse den; handlingerne, der er en del af arbejdsaktiviteten, kan betragtes som kendskab til opgaven, søgningen efter de nødvendige værktøjer og materialer, udviklingen af projektet, teknologien til fremstilling af varen osv.; handlinger forbundet med kreativitet er formuleringen af ideen, dens gradvise implementering i produktet af kreativt arbejde.

operation benævn den måde, handlingen udføres på. Hvor mange forskellige måder at udføre en handling på, så mange forskellige operationer kan skelnes. Operationens karakter afhænger af betingelserne for at udføre handlingen, af de færdigheder og evner, der er til rådighed for personen, af de tilgængelige værktøjer og midler til at udføre handlingen. Forskellige mennesker husker for eksempel information og skriver forskelligt. Det betyder, at de udfører handlingen med at skrive en tekst eller huske materiale ved hjælp af forskellige operationer. Operationer, som en person foretrækker, karakteriserer hans individuelle aktivitetsstil.

Motivationen for aktivitet i løbet af dens udvikling forbliver ikke uændret. Så for eksempel kan andre motiver dukke op i arbejdskraft eller kreativ aktivitet over tid, og førstnævnte falder i baggrunden. Nogle gange kan en handling, tidligere inkluderet i aktiviteten, skille sig ud fra den og opnå en selvstændig status, blive til en aktivitet med sit eget motiv. I dette tilfælde noterer vi fødslen af en ny aktivitet.

Med alderen, efterhånden som en person udvikler sig, sker der en ændring i motivationen for hans aktivitet. Hvis en person ændrer sig som person, ændres motiverne for hans aktivitet. Menneskets fremadskridende udvikling er karakteriseret ved motivernes bevægelse hen imod deres stadig større spiritualisering (fra organisk til materiel, fra materiel til social, fra social til kreativ, fra kreativ til moralsk).

Enhver menneskelig aktivitet har eksterne og interne komponenter. Interne omfatter anatomiske og fysiologiske strukturer og processer involveret i styringen af aktivitet i centralnervesystemet, samt psykologiske processer og tilstande, der indgår i reguleringen af aktivitet. Eksterne komponenter omfatter en række bevægelser forbundet med den praktiske gennemførelse af aktiviteter.

Forholdet mellem interne og eksterne komponenter af aktivitet er ikke konstant. Med udvikling og transformation af aktivitet udføres en systematisk overgang af eksterne komponenter til interne. Han er ledsaget af dem interiorisering og automatisering. I tilfælde af problemer med aktiviteten, under dens genoprettelse, forbundet med krænkelser af interne komponenter, sker der en omvendt overgang - eksteriørisering: reducerede, automatiserede aktivitetskomponenter udfolder sig, manifesterer sig udadtil, indre bliver igen eksterne, bevidst kontrollerede.

Hovedaktiviteter.

Meddelelse- den første type aktivitet, der opstår i processen med individuel udvikling af en person, efterfulgt af leg, læring og arbejde. Alle disse aktiviteter er af udviklingsmæssig karakter, dvs. når barnet inddrages og deltager aktivt i dem, sker dets intellektuelle og personlige udvikling. Kommunikation betragtes som en aktivitet rettet mod udveksling af information mellem kommunikerende mennesker. Det forfølger også målene om at etablere gensidig forståelse, gode personlige og forretningsmæssige relationer, yde gensidig bistand og undervisning og uddannelsesmæssig indflydelse af mennesker på hinanden. Kommunikation kan være direkte medieret, verbal non-verbal. I direkte kommunikation er mennesker i direkte kontakt med hinanden, kender og ser hinanden, udveksler direkte verbal eller non-verbal information uden at bruge nogen hjælpemidler til dette. I medieret kommunikation er der ingen direkte kontakter mellem mennesker. De udveksler information enten gennem andre mennesker eller gennem midler til at optage og gengive information (bøger, aviser, radio, fjernsyn, telefon, fax osv.).

Et spil - dette er en type aktivitet, der ikke resulterer i produktion af noget materiale eller ideelt produkt (med undtagelse af forretnings- og designspil til voksne og børn). Spil har ofte karakter af underholdning, de er rettet mod at få hvile. Nogle gange tjener spil som et middel til symbolsk afslapning af spændinger, der er opstået under indflydelse af en persons faktiske behov, som han ikke er i stand til at svække på anden måde.

Lære fungerer som en type aktivitet, hvis formål er en persons tilegnelse af viden, færdigheder og evner. Undervisningen kan tilrettelægges og gennemføres i specialpædagogiske institutioner. Det kan være uorganiseret og opstå undervejs, i andre aktiviteter som deres side, yderligere resultat. Hos voksne kan læring få karakter af selvopdragelse. Træk ved pædagogisk aktivitet er, at det direkte tjener som et middel til psykologisk udvikling af individet.

indtager en særlig plads i systemet for menneskelig aktivitet. arbejde. Det var takket være arbejdet, at mennesket byggede et moderne samfund, skabte objekter af materiel og åndelig kultur, transformerede sit livs betingelser på en sådan måde, at han opdagede udsigterne til yderligere, praktisk talt ubegrænset udvikling. Først og fremmest er skabelsen og forbedringen af arbejdsredskaber forbundet med arbejdskraft.

Aktivitetsudvikling.

Når man taler om udviklingen af menneskelig aktivitet, mener de følgende aspekter:

1. Fylogenetisk udvikling af systemet af menneskelig aktivitet.

2. Inklusionen af en person i forskellige aktiviteter i processen med hans individuelle udvikling (ontogenese).

3. Ændringer, der sker inden for individuelle aktiviteter, efterhånden som de udvikler sig.

4. Differentiering af aktiviteter, i løbet af hvilke andre er født fra nogle aktiviteter på grund af isolering og transformation af individuelle handlinger til selvstændige typer af aktivitet.

I processen med udvikling af aktivitet finder dens interne transformationer sted. For det første beriges aktiviteten med nyt fagindhold. Dens genstand og dermed midlerne til at tilfredsstille de behov, der er forbundet med den, er nye objekter for materiel og åndelig kultur. For det andet har aktiviteten nye midler til implementering, som accelererer dens forløb og forbedrer resultaterne. Så f.eks. udvider assimileringen af et nyt sprog mulighederne for at optage og gengive information; kendskab til højere matematik forbedrer evnen til kvantitative beregninger. For det tredje, i processen med aktivitetsudvikling, automatiseres individuelle operationer og andre aktivitetskomponenter, de bliver til færdigheder og evner. Endelig, for det fjerde, kan nye typer af aktiviteter som følge af udviklingen af aktivitet adskilles fra den, adskilles og videreudvikles selvstændigt. Denne mekanisme til udvikling af aktivitet blev beskrevet af A.N. Leontiev og blev kaldt flytte motivet til målet. Funktionen af denne mekanisme ser ud til at være som følger. Et eller andet fragment af aktivitet - handling - kan indledningsvis have et mål opfattet af individet, som igen fungerer som et middel til at nå et andet mål, der tjener til at tilfredsstille behovet. Denne handling og det tilsvarende mål er attraktive for den enkelte i det omfang, de tjener processen med at tilfredsstille behovet, og kun af denne grund. I fremtiden kan målet med denne handling få en selvstændig værdi, blive et behov eller et motiv. I dette tilfælde siger de, at der i løbet af udviklingen af aktivitet skete et skift af motivet til målet, og en ny aktivitet blev født.

Personlighed

Sammenhæng mellem begreberne individ, personlighed, individualitet.

Individuel– Dette koncept udtrykker en persons forfædres tilknytning. Ved at blive født som et individ, opnår en person gradvist en særlig social kvalitet, bliver en personlighed.

Individualitet- en kombination af en persons psykologiske karakteristika, der udgør hans originalitet, hans forskel fra andre mennesker.

Personlighed som en systemisk social kvalitet erhvervet af et individ i objektiv aktivitet og kommunikation, karakteriserer den niveauet og kvaliteten af repræsentationen af sociale relationer i et individ. Personlighed er en systemisk kvalitet, fordi man kan kun karakterisere en personlighed ved at se den i systemet af interpersonelle relationer i en fælles kollektiv aktivitet.

Personlighedens struktur.

Elementerne i en personligheds psykologiske struktur er dens psykologiske egenskaber og karakteristika, normalt kaldet "personlighedstræk". Det laveste niveau af personlighed er en biologisk bestemt underbygning, som bl.a alder, psykens kønsegenskaber, medfødte egenskaber som nervesystemet og temperament. Den næste underbygning omfatter individuelle træk ved mentale processer person, dvs. individuelle manifestationer af hukommelse, perception, sansninger, tænkning, evner, afhængig både af medfødte faktorer og af træning, udvikling og forbedring af disse kvaliteter. Yderligere er personlighedsniveauet også dets individuel social oplevelse som omfatter erhvervet viden, færdigheder, evner og vaner. Denne understruktur dannes hovedsageligt i læringsprocessen og har en social karakter. Det højeste niveau af personlighed er orientering, som omfatter et sæt stabile motiver, der styrer den enkeltes aktivitet .

Socialisering af individet.

Socialisering personlighed er en proces; personlighedsdannelse under visse sociale forhold, processen med assimilering af social erfaring af en person, hvor en person transformerer social erfaring til sine egne værdier og orienteringer, selektivt introducerer i sit adfærdssystem de normer og adfærdsmønstre, der er accepteret i samfundet eller en gruppe. Normer for adfærd, normer for moral, overbevisninger hos en person er bestemt af de normer, der er accepteret i et givet samfund.

Der er følgende niveauer socialisering:

Primær socialisering, eller tilpasningsstadiet (fra fødsel til ungdom), lærer barnet social erfaring ukritisk, tilpasser sig, tilpasser sig, efterligner.

Individualiseringsstadiet(der er et ønske om at adskille sig fra andre, en kritisk holdning til sociale normer for adfærd). I ungdomsårene, individualiseringsstadiet, karakteriseres selvbestemmelse "verden og jeg" som en mellemsocialisering, da den stadig er ustabil i en teenagers syn og karakter. Ungdom (18-25 år) karakteriseres som en stabil konceptuel socialisering, hvor der udvikles stabile personlighedstræk.

Integrationsstadiet(der er et ønske om at finde sin plads i samfundet, at "passe" ind i samfundet). Integration går godt, hvis en persons egenskaber accepteres af gruppen, samfundet.

arbejdsstadiet socialisering dækker hele perioden af en persons modenhed, hele perioden af hans arbejdsaktivitet, når en person ikke blot assimilerer social erfaring, men også reproducerer den gennem en persons aktive indflydelse på miljøet gennem sin aktivitet.

post-labor fase socialisering betragter alderdom som en alder, der yder et væsentligt bidrag til reproduktionen af sociale erfaringer, til processen med at give den videre til nye generationer.

Der er også forskellige områder for manifestation af personlighed:

1) interindividuel- sfæren af dens eksistens - forholdet mellem individer, interpersonelle forhold.

2) intraindividuelt- personlighed - en egenskab, der er iboende i subjektet selv, personlig er fordybet i det indre rum af individets væsen.

3) meta-individ Hvert individ påvirker de andre. Et individs egenskaber kan søges hos andre. Personlighed er personliggjort hos andre mennesker.

Menneskelig aktivitet har følgende hovedkarakteristika: motiv, mål, vare, struktur Og faciliteter. Motivet for en aktivitet er det, der inducerer den, for hvilken den udføres.. Motivet er normalt et specifikt behov, som tilfredsstilles i forløbet og ved hjælp af denne aktivitet.

Motiver for menneskelig aktivitetkan være meget forskellige; organisk, funktionel, materiel, social, spirituel.

økologisk motiver er rettet mod at tilfredsstille organismens naturlige behov (hos mennesker, at skabe forhold, der er mest befordrende for dette). Sådanne motiver er forbundet med vækst, selvopretholdelse og udvikling af organismen. Det her - produktion af mad, bolig, tøj og så videre.

Funktionel motiver tilfredsstilles ved hjælp af forskellige kulturelle aktivitetsformer, såsom spil og sport.

materiale motiver tilskynder en person til aktivitet rettet mod at skabe husholdningsartikler, forskellige ting og værktøjer, direkte i form af produkter, der tjener naturlige behov.

Social motiver giver anledning til forskellige aktiviteter, der har til formål at indtage en bestemt plads i samfundet, opnå anerkendelse og respekt fra de omgivende mennesker.

Åndelig motiver ligger til grund for de aktiviteter, der er forbundet med selvforbedring af en person.

Aktivitetstype er normalt bestemt af dets dominerende motiv (dominerende fordi al menneskelig aktivitet er polymotiveret, dvs. drevet af flere forskellige motiver). (Nemov)

Motivation af aktivitet i løbet af dens udvikling forbliver ikke uændret. Så for eksempel kan andre motiver dukke op i arbejdskraft eller kreativ aktivitet over tid, og førstnævnte falder i baggrunden.

Med alderen, efterhånden som en person udvikler sig, sker der en ændring i motivationen for hans aktivitet.. Hvis en person ændrer sig som person, ændres motiverne for hans aktivitet. Menneskets fremadskridende udvikling er præget af motivernes bevægelse mod deres stadig større åndeliggørelse(fra organisk til materiel, fra materiel til social, fra social til kreativ, fra kreativ til moralsk). (Nemov)

Som aktivitetsmål dets produkt står. Det kan være et rigtigt fysisk objekt skabt af en person, vis viden, færdigheder og evner erhvervet i løbet af aktiviteten, et kreativt resultat (tanke, idé, teori, kunstværk).

Genstand for aktivitet kaldes det, den direkte omhandler. Så for eksempel er emnet for kognitiv aktivitet enhver form for information, emnet for uddannelsesaktivitet er viden, færdigheder, og emnet for arbejdsaktivitet er det skabte materielle produkt. (Nemov)

Aktivitet- dette er processen med en persons aktive holdning til virkeligheden, hvor emnet opnår de mål, der er sat tidligere, tilfredsstillelse af forskellige behov og udvikling af social erfaring. Karakteristiske træk ved menneskelig aktivitet er dens sociale karakter, målrettethed, planlægning, systematik.

De psykologiske karakteristika ved menneskelig aktivitet omfatter: motiver, metoder og teknikker, formål og resultat.

motiver- det er de interne mål, der er forbundet med individets behov og tilskynder hende til en bestemt aktivitet. Aktivitetens motiv er det, der fremkalder den, for hvilken den udføres.

Motivet og målet danner en slags aktivitetsvektor, der bestemmer dens retning, såvel som mængden af indsats udviklet af emnet i dens gennemførelse. Denne vektor organiserer hele systemet af mentale processer og tilstande, der dannes og udfolder sig i løbet af aktiviteten.

Mål- de mest betydningsfulde for en person objekter, fænomener, opgaver og objekter, hvis opnåelse og besiddelse udgør essensen af hans aktivitet. Formålet med en aktivitet er en ideel repræsentation af dens fremtidige resultat. Der bør skelnes mellem det endelige mål og mellemmål. At nå det endelige mål er ensbetydende med at tilfredsstille et behov. Mellemmål omfatter mål, som en person stiller som betingelse for at nå det endelige mål.

Metoder og teknikker (handlinger)- relativt komplette aktivitetselementer rettet mod opnåelse af delmål underordnet et fælles motiv.

Der er tre typer aktiviteter, der genetisk erstatter hinanden og eksisterer side om side gennem hele en persons liv: leg, studier, arbejde.

Et spil- en form for menneskelig aktivitet i betingede situationer, rettet mod at genskabe og assimilere social erfaring, fastgjort på socialt fastlagte måder at gennemføre objektive handlinger på.

Lære er en type menneskelig aktivitet, hvis formål er en persons erhvervelse af viden, færdigheder og evner. Hovedmålet med læring er forberedelse til fremtidig selvstændig arbejdsaktivitet, og hovedmidlet er at mestre de generaliserede resultater af det, der blev skabt af tidligere arbejde.

Arbejde- dette er en aktivitet, der har til formål at skabe et socialt nyttigt produkt, der tilfredsstiller menneskers materielle eller åndelige behov. Instrueret i overensstemmelse med dens installation for at skabe et bestemt resultat, er arbejdskraft på samme tid hovedvejen til personlighedsdannelse. I arbejdsprocessen fødes ikke kun dette eller hint produkt af fagets arbejdsaktivitet, men selve subjektet dannes også.