Før du begynder at læse, skal du vælge en bestemt tilstand, hvor du vil læse. Denne tilstand afhænger af det materiale, der skal læses, og formålet med at læse. Det anbefales at klassificere tekster beregnet til læsning afhængigt af formålet med læsningen. I sin mest generelle form ser denne klassifikation således ud:

1) tekster, der skal studeres i detaljer;

2) tekster, der bør læses;

3) tekster, hvorfra du skal vælge visse oplysninger.

Det skal bemærkes, at tildelingen af ​​en tekst til en eller anden gruppe ikke afhænger af dens stilistiske og genremæssige tilhørsforhold, men udelukkende bestemmes af en persons pragmatiske holdning.

For eksempel, hvis en artikel fra et populært tidsskrift skal studeres i detaljer for at bruge de data, den indeholder til at udarbejde et review eller et abstract, så vil denne artikel blive klassificeret i gruppe 1; hvis bladet læses til underholdningsformål, vil den samme artikel blive klassificeret i gruppe 2; og endelig, hvis du får at vide, at denne artikel indeholder nogle oplysninger, der interesserer dig (for eksempel statistik), så skal den klassificeres i gruppe 3.

Metoder eller typer af læsning er strategier, der bruges ved læsning af tekster fra forskellige grupper. Den ene eller anden strategi vælges afhængigt af læsningens formål og mål. Der skelnes mellem følgende hovedlæsemetoder.

1. Uddybende læsning. Når du læser på denne måde, er det nødvendigt at forstå, hvilket problem forfatteren løser, hvad hans synspunkt og konklusioner er. For at gøre dette skal du forstå tekstens struktur, sammenligne forfatterens konklusioner med din egen begrundelse. Samtidig lægges der vægt på detaljerne i teksten, deres analyse og evaluering udføres. Som følge heraf skal teksten være fuldstændig assimileret, alle oplysninger skal behandles. Du bør prøve at huske hoveddelen af ​​teksten, så du kan bruge den senere.

2) de spørgsmål, som han anser for at bevise sin idé, de argumenter, han giver;

Nogle gange kaldes denne læsemetode analytisk, studerende, kreativ osv. Denne metode bruges ved læsning af tekster fra 1. gruppe - normalt er disse lærebøger, tekster om ukendte, komplekse emner.

2. Indledende læsning. Formålet med denne læsemetode er en generel fortrolighed med tekstens indhold. I dette tilfælde lægges der ikke vægt på analysen af ​​teksten, men på dens informative side - som regel kun grundlæggende information.

Med denne læsemetode er det nok at forstå, hvilke væsentlige fakta der er indeholdt i teksten. Derudover skal du huske tekstens output, dvs. hvor og hvornår den blev udgivet.

Introduktionslæsning bruges ved læsning af tekster af 2. gruppe - normalt er disse tekster af journalistisk stil (avis- og magasinartikler) og nogle gange skønlitteratur.

3. Selektiv læsning. Hvis du er interesseret i nogle meget specifikke oplysninger i teksten (f.eks. statistiske data, en beskrivelse af en hændelse osv.) eller nyheden i de oplyste oplysninger, så bør du bruge selektiv læsning. Samtidig behøver du ikke analysere alle fakta i teksten - det er nok at forstå, hvad der er nyt, vigtigt og nyttigt for dig i en sådan tekst.

Denne metode bruges ved læsning af tekster fra den 3. gruppe - disse kan være tekster af enhver genre og stil: videnskabelig, officiel virksomhed, journalistisk, kunstnerisk.

4. Læs-visning. En form for selektiv læsning er skimming, som bruges til foreløbig fortrolighed med bogen. Den består i at læse bogens indholdsfortegnelse, forordet (forfatterens vigtigste bestemmelser er udvalgt) og konklusionen. Formålet med en sådan læsning er at afgøre, om denne bog skal købes, bestilles på biblioteket, om den eventuelt skal læses, på hvilken måde mv.

5. Scanning. Dette er en anden type selektiv læsning. Scanning er en hurtig gennemgang af trykt tekst for at søge efter et efternavn, ord, fakta osv. I dette tilfælde bevæger øjnene sig som regel i lodret retning i midten af ​​siden, og synet fungerer selektivt: læseren har til hensigt kun at finde de data, der interesserer ham. For at mestre denne læsemetode er det nødvendigt at udvikle læseteknikker, især at udvide synsfeltet, træne opmærksomhedsselektivitet osv. En person, der er trænet i denne læsemetode, kan absorbere tekst to til tre gange hurtigere end en traditionel. læser.

6. Hurtig læsning. Denne læsemetode kræver særlig træning og er ikke kun kendetegnet ved høj læsehastighed, men også ved høj kvalitet af assimilering af det læste. Den er baseret på bestemte regler (algoritmer) og er ikke ringere end dybdelæsning med hensyn til dybde af forståelse og udenadslære. Teknikken til sådan læsning undervises på Oleg Andreevs School of Rapid Reading såvel som på School of Rational Reading (se referenceliste).

Vi er alle omgivet af tekster: vi læser bøger, fora, online nyhedsbreve, magasiner... Vi skal vide alt, vi skal dykke ned i alt. Men tankevækkende læsning er ikke hurtig læsning. Uanset hvor perfekt du øver dine færdigheder, vil det stadig tage dig op til 10 minutters tid, og nogle gange mere, at skrive et interessant afsnit.

Der er 6 afsnit pr. side. Side - time. En tynd bog på 240 sider vil så tage dig 10 hele dage uden søvn. Hvis du læser uafbrudt i 8 timer om dagen - en måned...

Og der er tusindvis af bøger, du har brug for.

Hvad skal man gøre? Lære at læse hurtigt? Det er muligt, det er en nyttig færdighed, men det er ikke en løsning endnu. Forestil dig, at du brugte seks måneder på at mestre hurtiglæsning, lærte at læse hurtigt og begyndte at læse det, du ikke havde brug for, så brugte du tid på at mestre hurtiglæsning, og så fortsætter du simpelthen med at overbelaste dig selv med unødvendig information i et hurtigere tempo.

Hastighed er ikke svaret. Hvis en person har lært at løbe hurtigt, men løber ad den forkerte vej, kommer han senere hjem end en rolig fodgænger, der kender den rigtige vej.

~C~Master selektiv læsning.

Læsedisciplin

I læsning, som i livet, har du brug for disciplin: vanen med ikke at gøre alt, hvad du pludselig vil, men hvad der er vigtigt nu. Se>

Selektiv læsevejledning

Så læs ikke bøger, du ikke har brug for. Men dette er kun begyndelsen. Koncentrer dig om det, du virkelig har brug for. Se>

Hvordan man læser litterære tekster

Skal du læse litterære tekster? Et interessant spørgsmål: en litterær tekst bliver, når den læses rigtigt, en god træning til personlig udvikling. Husk hvordan smukke og lyse billeder synker dybt ind i sjælen, hvordan vi begynder at efterligne dem i livet, hvordan vi lærer at være venligere, mere ærlige, klogere... På den anden side flygter mange ivrige læsere fra det virkelige liv til verden af litterær tekst... Se>

MINNES PARADOKSER L. Khromov Paradokserne begynder med definitionen af, hvad hukommelse er. Forskere har ingen enhed her, der er snesevis af definitioner, og på repræsentative filosofiske seminarer er der heftige debatter: alle (for sig selv) forstår perfekt, hvad vi taler om, men for at definere... Lad os sige, nogen ved, hvad en grydeske er , men prøv at give en definition pander - og du vil se, at det ikke er nemt at formulere det, så der hverken er en slev, en stegepande eller en tank. Mangfoldigheden af ​​form, materiale, farve og, vigtigst af alt, formål bliver en vanskelig barriere. Hvad er en god hukommelse? Og hvad er dårligt? Formelt er vores hukommelses muligheder næsten ubegrænsede. Du kan læse om dette i næsten alle populære bøger om hukommelse. Historien om studiet af hukommelse går århundreder tilbage. Videnskaben har samlet et enormt og varieret materiale. Lad os se bort fra særlige data indtil videre, så lad os komme ind på simple, næsten dagligdags observationer. Hvis vi betragter en enkelt kanal, vil vi let opdage, at dens arbejde også indeholder nogle interne modsætninger. Og disse nøgler er ansigtsløse. Og du har også brug for en husketeknik.

Begrebet "selektiv læsning" bruges i de tilfælde, hvor læseren koncentrerer sin opmærksomhed om udvalgte aspekter af teksten. Kunsten ved selektiv læsning er, at læseren opdager information gennem skimming; læseren skal forbinde det emne, han har i tankerne, med et sæt ord, han genkender i teksten. Dette giver ham mulighed for at sige "dette er her" eller "dette er ikke her."

Læseren kan indsnævre deres søgning, hvis de har en klar idé om, hvor informationen med størst sandsynlighed vil blive fundet; Foreløbig skimming hjælper ham nogle gange med at forstå, hvordan teksten er organiseret.

3. Organisering af materiale

Organisatoriske spørgsmål diskuteres mere detaljeret i kapitel otte. Vi vil se, at skriftligt materiale nogle gange er organiseret på en sådan måde, at det er let at lokalisere; hvis organisationen er af den sædvanlige type, vil en hurtig læsning afsløre dette.

4. Udstationering af særlige oplysninger

For at finde sådan information anvendes de samme metoder som til selektiv læsning. Det er lettere at læse flydende, hvis information er tæt knyttet til relevante ord, og deres generelle organisation let kan genkendes. Denne operation er dog ikke afsluttet, før læseren er helt sikker på, at han har modtaget den RIGTIGE information ved omhyggeligt at læse den.

5. Øjeblikkelig kontrol

Lad os sige, at læseren ønskede at huske nogle fakta, når han var færdig med at læse, eller ønskede at vende tilbage til et vanskeligt punkt. Denne metode fungerer godt: Først formuleres spørgsmål, og derefter læses teksten flydende med dem i tankerne.

6. Memorisering i lang tid

Dette diskuteres detaljeret i kapitel ti.

KAPITEL SYV FORUDSIGNING

BRUG DIN VIDEN

Vi vil betragte forventning som en integreret del af læsning: hvordan læseren forudsiger indhold, når han læser, og hvordan han kan forudsige indhold, selv før han begynder at læse; med andre ord, hvordan han bruger den viden, han har.

1. FORUDSIGNING VED LÆSNING

Forventning betyder, at læserens sind forudser hans læsning af teksten og bereder grunden til læsning. Sindets evne til at se fremad er meget karakteristisk for mental aktivitet generelt. Lad os tage et interview som eksempel. Efterhånden som det udvikler sig, kan interviewpersonen fornemme spørgsmålenes generelle retning og lave pålidelige forudsigelser, hvormed han forbereder sine svar på forhånd. Læseren er i samme position: han tuner gradvist ind på emnets bølge og begynder aktivt at engagere sig i forudsigelse. Dette hjælper ham med at forberede jorden og anvende sin viden.

Tænkning og fremsyn

Hvis en person har begrænsede ideer, så er hans evne til at forudsige begrænset. En læser, der forstår indholdet for snævert, begrænser sin evne til at forudsige og gør derfor ikke nok brug af sin eksisterende viden.

Der er et minimumsniveau af forventning selv for langsomme læsere, ellers ville læseren konstant stoppe op for at bestemme, i hvilken betydning et bestemt ord bruges. Hver af os øger vores læsehastighed, når vi støder på velkendte sætninger og udtryk, hvis betydning kan forudsiges ved det mindste tegn; dog kan selv denne hastighedsforøgelse gå tabt under uproduktiv læsning.