हर दिन स्कूली पाठ्यक्रम धीरे-धीरे हमारे दिमाग से निकलता जाता है और कई साधारण चीजें भ्रामक हो सकती हैं। रूसी भाषा के नियम अक्सर ऐसी कठिनाइयों का कारण बनते हैं। और यहां तक कि एक जटिल वाक्य जैसी चीज़ भी एक वयस्क को उलझन में डाल सकती है। यह लेख आपको इस विषय पर अध्ययन करने या अपना दिमाग अपडेट करने में मदद करेगा।
संयुक्त वाक्य
एक जटिल वाक्य (सीसीएस) वह है जिसमें भाग जुड़े हुए हैं समन्वय कनेक्शन , जो समन्वय समुच्चयबोधक द्वारा व्यक्त किया जाता है। इस स्थिति में, सभी तत्व समान और स्वतंत्र हैं।
किसी जटिल वाक्य का समुच्चयबोधक के अर्थ से विभाजन
- संयोजक: और, हाँ (=और: रोटी और नमक), हाँ और, और..और.., न केवल..बल्कि, जैसे..तो और;
- विभाजन: या तो, या..या, या तो, फिर..वह, या तो..या तो, वह नहीं..वह नहीं;
- प्रतिकूल: ए, लेकिन, हाँ (=लेकिन: सुंदर, लेकिन बेवकूफ), लेकिन, तथापि।
जब स्कूल में बच्चों को वाक्यों के प्रकारों से परिचित कराया जाता है, तो ऊपर वर्णित संयोजक संयोजनों के केवल तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है। हालाँकि, हाई स्कूल मेंछात्र तीन और समूहों की पहचान करते हैं:
- ग्रेजुएशन: न केवल, इतना नहीं..जितना, उतना नहीं..आह, इतना भी नहीं..बल्कि;
- व्याख्यात्मक: अर्थात्, अर्थात्;
- संयोजक: इसके अलावा, इसके अलावा, हाँ और, भी, भी।
इस प्रकार, एक जटिल वाक्य को जोड़ने वाले संयोजक, वियोजक और प्रतिकूल, साथ ही साथ क्रमिक संयोजन, व्याख्यात्मक और जोड़ने वाले के साथ अलग किया जाता है।
संयुक्त वाक्य: उदाहरण और चित्र
सप्ताहांत के बाद उन्हें बेहतर महसूस हुआ और वे पूरी तरह ठीक हो गये।
योजना: (), और ()। समुच्चयबोधक के साथ संयुक्त वाक्य औरक्रियाओं का क्रम दर्शाता है।
हर दिन उसे होमवर्क करना पड़ता था या घर के काम में अपनी माँ की मदद करनी पड़ती थी।
योजना: () या ()। डिवाइडिंग औरचाहेपरस्पर अनन्य घटनाएँ.
अब तुम कुछ गोली चलाओ, और मैं आग लगा दूँगा।
योजना: (), और ()। मिलन ए– प्रतिकूल, अर्थात वाक्य में विरोध है।
न केवल उसके रिश्तेदार, बल्कि अजनबी भी उसकी बुद्धिमत्ता की प्रशंसा करते थे।
योजना: न केवल (), बल्कि () भी। यह संयुक्त वाक्य संरचनाघटनाओं को सार्थकता और महत्ता के आधार पर विभाजित करता है।
उसका पैर टूट गया था, जिसका अर्थ है कि वह अब अपने दम पर आगे नहीं बढ़ सकता था।
योजना: (), यानी ()। एक व्याख्यात्मक समुच्चय है वह है।
हमें ये करना ही होगा और हमारे पास समय बहुत कम है.
योजना: (), इसके अलावा ()। मिलन अलावाअतिरिक्त तथ्य और जानकारी प्रदान करता है.
जटिल वाक्यों में विराम चिन्ह
बीएससी में, तत्वों को अल्पविराम, अर्धविराम या डैश द्वारा अलग किया जाता है।
सबसे आम विराम चिह्न है अल्पविराम. इसे एकल और बार-बार समन्वयित संयोजनों से पहले रखा जाता है:
जैसा ईश्वर चाहे वैसा हो, परन्तु व्यवस्था अवश्य पूरी होनी चाहिए।
योजना: (), और ()।
या तो मैं कल आऊंगा, या तुम आओ.
योजना: या (), या ()।
सेमीकोलनइसका उपयोग तब किया जाता है जब बीएससी तत्व बहुत सामान्य होते हैं और अल्पविराम पहले से ही उपयोग किए जाते हैं:
लड़का नई पतंग से खुश था, उसके पीछे दौड़ा और सबसे ज्यादा खुश हुआ प्रसन्न व्यक्ति; और तत्व पहले से ही बारिश डालने की तैयारी कर रहे थे, हवा को तितर-बितर करें और पेड़ की शाखाओं को तोड़ें.
योजना: (); ए ()।
अर्धविराम का उपयोग तब भी किया जा सकता है जब किसी वाक्य में कई भाग हों:
मेरी भी यही राय है और आपकी भी – अन्य; और हममें से प्रत्येक अपने तरीके से सही है।
योजना: (), ए (); और ()।
थोड़ा सायह तब लगाया जाता है जब किसी जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों में तीव्र विरोध या घटनाओं में तीव्र परिवर्तन होता है:
हॉल एक सेकंड के लिए स्तब्ध हो गया – और तुरंत ज़ोरदार तालियाँ बजने लगीं।
योजना: () - और ()।
जब विराम चिन्हों का प्रयोग नहीं किया जाता है
बीएससी के भाग हैं:
- प्रश्नवाचक: आप फिर कब शहर में होंगे और मुझसे मिलने के लिए कहने का साहस करेंगे?
- प्रोत्साहन: सब कुछ अच्छे से करें और आप हर चीज का सामना करें।
- विस्मयादिबोधक: आप बहुत महान हैं और मुझे हर चीज़ बहुत पसंद है!
- नामित: ठंड और हवा. जकड़न और गर्मी.
- अवैयक्तिक प्रस्ताव: यहां ठंड है और हवा बह रही है। भरा हुआ और उमस भरा.
एक साधारण वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण प्राथमिक और के अभ्यास में मजबूती से स्थापित हो गया है हाई स्कूल. यह सबसे कठिन और विशाल प्रकार है व्याकरण विश्लेषण. इसमें वाक्य की विशेषताएं और रूपरेखा, भाषण के कुछ हिस्सों को इंगित करने वाले सदस्यों द्वारा विश्लेषण शामिल है।
एक साधारण वाक्य की संरचना और अर्थ का अध्ययन 5वीं कक्षा से शुरू किया जाता है। एक सरल वाक्य की विशेषताओं का पूरा सेट 8वीं कक्षा में दर्शाया गया है, और 9वीं कक्षा में जटिल वाक्यों पर ध्यान केंद्रित किया गया है।
इस प्रकार के विश्लेषण में, आकृति विज्ञान और वाक्यविन्यास के स्तर सहसंबद्ध होते हैं: छात्र को भाषण के कुछ हिस्सों की पहचान करने, उनके रूपों को पहचानने, संयोजन खोजने, समझने में सक्षम होना चाहिए कि वाक्यांश में शब्द कैसे जुड़े हुए हैं, मुख्य और माध्यमिक के संकेतों को जानना चाहिए एक वाक्य के सदस्य.
आइए सबसे सरल चीज़ से शुरू करें: हम बच्चों को 5वीं कक्षा में पार्सिंग की तैयारी में मदद करेंगे। प्राथमिक विद्यालय में, छात्र पार्सिंग के क्रम को याद रखता है और इसे प्रारंभिक स्तर पर निष्पादित करता है, व्याकरणिक आधार, शब्दों के बीच वाक्यात्मक संबंध, कथन की संरचना और उद्देश्य के अनुसार वाक्य का प्रकार दर्शाता है, चित्र बनाना और ढूंढना सीखता है। सजातीय सदस्य.
प्राथमिक विद्यालयों में, विभिन्न रूसी भाषा कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है, इसलिए आवश्यकताओं और छात्र तैयारी का स्तर अलग-अलग होता है। पाँचवीं कक्षा में, मैंने उन बच्चों को लिया जो कार्यक्रमों के अनुसार प्राथमिक विद्यालय में पढ़ते थे शैक्षिक व्यवस्था"स्कूल 2100", "स्कूल ऑफ़ रशिया" और "प्राइमरी स्कूल ऑफ़ द 21वीं सेंचुरी" में बड़े अंतर हैं प्राथमिक स्कूलवे अपनी पाठ्यपुस्तकों की कमियों की भरपाई के लिए जबरदस्त काम करते हैं, और वे स्वयं प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के बीच निरंतरता "बनाते" हैं।
ग्रेड 5 में, वाक्य विश्लेषण पर सामग्री को सामान्यीकृत, विस्तारित और अधिक पूर्ण रूप में निर्मित किया जाता है; ग्रेड 6-7 में इसे नई अध्ययन की गई रूपात्मक इकाइयों (क्रिया रूपों: कृदंत और गेरुंड; क्रियाविशेषण और राज्य श्रेणी; फ़ंक्शन) को ध्यान में रखते हुए सुधारा जाता है। शब्द: पूर्वसर्ग, समुच्चयबोधक और कण)।
आइए उदाहरणों के साथ पार्सिंग प्रारूप में आवश्यकताओं के स्तर के बीच अंतर दिखाएं।
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चौथी कक्षा में |
5वीं कक्षा में |
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में सरल वाक्यव्याकरणिक आधार पर प्रकाश डाला गया है, भाषण के परिचित हिस्सों को शब्दों के ऊपर दर्शाया गया है, सजातीय सदस्यों पर जोर दिया गया है, वाक्यांश लिखे गए हैं, या शब्दों के बीच वाक्यात्मक संबंध बनाए गए हैं। योजना: [ओ -, ओ]। घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, सरल, सामान्य, सजातीय विधेय के साथ। संज्ञा (मुख्य शब्द)+विशेषण, चौ. (मुख्य शब्द) + संज्ञा. चौ. (मुख्य शब्द) + स्थान. क्रिया विशेषण + क्रिया (मुख्य शब्द) |
वाक्यात्मक संबंध नहीं बनाए जाते हैं, वाक्यांश नहीं लिखे जाते हैं, योजना और मूल संकेतन समान होते हैं, लेकिन विशेषताएँ भिन्न होती हैं: वर्णनात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, सरल, दो-भाग, सामान्य, सजातीय विधेय द्वारा जटिल। पाठों में विश्लेषण का लगातार अभ्यास किया जाता है और नियंत्रण श्रुतलेखों में व्याकरणिक कार्यों में भाग लिया जाता है। |
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एक जटिल वाक्य में, व्याकरणिक मूल बातों पर जोर दिया जाता है, भागों को क्रमांकित किया जाता है, भाषण के परिचित हिस्सों को शब्दों के ऊपर हस्ताक्षरित किया जाता है, प्रकार को कथन के उद्देश्य और भावनात्मक रंग के अनुसार, छोटे सदस्यों की संरचना और उपस्थिति के अनुसार इंगित किया जाता है। . पार्सिंग योजना: [ओ और ओ] 1, 2, और 3। आख्यान, गैर-विस्मयादिबोधक, जटिल, व्यापक। |
योजना वही रहती है, लेकिन विशेषताएं अलग-अलग होती हैं: कथात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, जटिल, इसमें 3 भाग होते हैं जो गैर-संघ और संघ कनेक्शन से जुड़े होते हैं, 1 भाग में सजातीय सदस्य होते हैं, सभी भाग दो-भाग और व्यापक होते हैं . ग्रेड 5 में एक जटिल वाक्य का विश्लेषण शैक्षिक उद्देश्यों के लिए है और यह नियंत्रण का साधन नहीं है। |
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प्रत्यक्ष भाषण के साथ वाक्य पैटर्न: ए: "पी!" या "पी," - ए. उद्धरण की अवधारणा पेश की गई है, जो प्रत्यक्ष भाषण के साथ डिजाइन में मेल खाती है। |
चित्र लेखक के शब्दों के साथ सीधे भाषण में एक विराम द्वारा पूरक हैं: "पी, - ए - पी।" और "पी, - ए, - पी"। संवाद की अवधारणा और इसके डिज़ाइन के तरीकों का परिचय दिया गया है। योजनाएँ बनाई जाती हैं, लेकिन प्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्यों की विशेषता नहीं होती है। |
एक साधारण वाक्य को पार्स करने की योजना बनाएं
1. कथन के उद्देश्य (कथा, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहन) के अनुसार वाक्य का प्रकार निर्धारित करें।
2. भावनात्मक रंग (गैर-विस्मयादिबोधक या विस्मयादिबोधक) द्वारा वाक्य के प्रकार का पता लगाएं।
3. वाक्य का व्याकरणिक आधार ढूँढ़ें, उसे रेखांकित करें तथा अभिव्यक्ति की विधियाँ बतायें, वाक्य सरल है, यह बतायें।
4. प्रस्ताव के मुख्य सदस्यों (दो-भाग या एक-भाग) की संरचना निर्धारित करें।
5. छोटे सदस्यों (सामान्य या गैर-सामान्य) की उपस्थिति निर्धारित करें।
6. ज़ोर देना छोटे सदस्यवाक्य, उनकी अभिव्यक्ति के तरीकों (भाषण के कुछ हिस्सों) को इंगित करते हैं: विषय की संरचना और विधेय की संरचना से।
7. वाक्य में लुप्त सदस्यों (पूर्ण या अपूर्ण) की उपस्थिति निर्धारित करें।
8. किसी जटिलता की उपस्थिति का निर्धारण करें (जटिल या जटिल नहीं)।
9. प्रस्ताव की विशेषताएँ लिखिए।
10. प्रस्ताव की रूपरेखा बनाएं.
विश्लेषण के लिए, हमने हेजहोग और लिटिल बियर के बारे में सर्गेई कोज़लोव की अद्भुत परी कथाओं के वाक्यों का उपयोग किया।
1) यह एक असाधारण शरद ऋतु का दिन था!
2) हर एक का कर्तव्य है काम करना।
3) तीस मच्छर बाहर साफ़ स्थान पर भाग गए और अपने कर्कश वायलिन बजाने लगे।
4) उसके न तो कोई पिता है, न माँ, न हेजहोग, न ही भालू।
5) और बेल्का ने कुछ मेवे और एक कप लिया और जल्दी से चली गयी।
6) और उन्होंने चीजें एक टोकरी में रखीं: मशरूम, शहद, एक चायदानी, कप - और नदी पर चले गए।
7) और नुकीली सुइयां, और देवदार के शंकु, और यहाँ तक कि मकड़ी के जाले - हर कोई सीधा हो गया, मुस्कुराया और अपनी पूरी ताकत से घास का आखिरी शरद ऋतु गीत गाना शुरू कर दिया।
8) हेजहोग अपनी नाक तक कंबल से ढककर लेटा हुआ था और शांत आँखों से छोटे भालू को देख रहा था।
9) हेजहोग एक देवदार के पेड़ के नीचे एक पहाड़ी पर बैठ गया और कोहरे से भरी चांदनी घाटी को देखा।
10) नदी के पार, जंगल अँधेरा था, ऐस्पन से धधक रहा था।
11) इसलिए शाम तक वे दौड़ते रहे, कूदते रहे, चट्टान से कूदते रहे और ज़ोर-ज़ोर से चिल्लाते रहे, जिससे पतझड़ के जंगल में शांति और सन्नाटा छा गया।
12) और वह असली कंगारू की तरह उछल पड़ा।
13) पानी, तुम कहाँ भाग रहे हो?
14) शायद वह पागल हो गया है?
15) मुझे ऐसा लगता है कि उसने खुद को हवा के रूप में कल्पना की थी।
सरल वाक्यों के विश्लेषण के उदाहरण
एक जटिल वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण इसकी संरचना को समझने में मदद करता है और परिणामस्वरूप, सभी विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाने में मदद करता है। हमारा लेख इसी सबसे महत्वपूर्ण कौशल को समर्पित है।
एक जटिल वाक्य एक साधारण वाक्य से किस प्रकार भिन्न होता है?
एक साधारण वाक्य के विपरीत, एक जटिल वाक्य में एक नहीं, बल्कि अधिक व्याकरणिक आधार होते हैं। उनमें से प्रत्येक एक जटिल वाक्य के भागों में से एक का अर्थ और व्याकरणिक केंद्र है।
कभी-कभी किसी जटिल वाक्य के भागों को भाग नहीं, बल्कि वाक्य कहा जाता है, क्योंकि वे काफी हद तक स्वतंत्र होते हैं; लेकिन दोनों मामलों में एक ही बात का मतलब है.
किसी जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को संयोजकों का उपयोग करके जोड़ा जा सकता है। फिर उन्हें समुच्चयबोधक कहा जाता है, और, किस संयोजन (समन्वय या अधीनता) के आधार पर, उन्हें जटिल या जटिल कहा जाता है। यदि किसी सम्मिश्र के भाग केवल अर्थ और स्वर में जुड़े हों तो वाक्य असंघीय होता है।
एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना
किसी वाक्य का विश्लेषण करते समय, आपको पहले व्याकरणिक बुनियादी बातों पर जोर देना चाहिए और उनकी संरचना का निर्धारण करना चाहिए।
फिर आपको संघ को ढूंढना होगा, यदि कोई है, और यह निर्धारित करना है कि कॉम्प्लेक्स के हिस्से एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं। यदि आप चाहें, तो आप तुरंत एक आरेख बना सकते हैं, क्योंकि इसके लिए आवश्यक सभी जानकारी पहले से ही उपलब्ध है, लेकिन आप इसे बाद में भी कर सकते हैं।
वाक्य के छोटे-छोटे हिस्सों पर ज़ोर दें, मौखिक या लिखित रूप में प्रश्न पूछना न भूलें। यदि किसी शब्द को वाक्य का विभिन्न सदस्य माना जा सके तो प्रश्न लिखना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, "हुड के साथ जैकेट" - कौन सा? (परिभाषा) या किसके साथ? (जोड़ना)).
शीर्ष पर लिखें कि वाक्य का यह या वह भाग भाषण के किस भाग द्वारा व्यक्त किया गया है; सहभागी या सहभागी वाक्यांशों पर इस प्रकार हस्ताक्षर किए जाते हैं: " कृदंत वाक्यांश” या "क्रिया विशेषण" - और भाषण के सभी भागों को परिभाषित नहीं करते।
इसके बाद आप प्रस्ताव को चिह्नित कर सकते हैं. इस मामले में, आपको निम्नलिखित इंगित करना होगा:
- वाक्य घोषणात्मक, प्रश्नवाचक या प्रेरक है;
- विस्मयादिबोधक या गैर-विस्मयादिबोधक;
- संघ या असंघ, और यदि संघ, तो जटिल या यौगिक;
- यदि वाक्य जटिल है, तो अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार को इंगित करें (व्याख्यात्मक, गुणवाचक, क्रियाविशेषण; यदि जटिल है, तो संयोजक की श्रेणी निर्धारित करें: संयोजक, वियोजक या प्रतिकूल;
- फिर योजना के अनुसार प्रत्येक भाग की विशेषताएँ दी गई हैं: एक-घटक या दो-भाग, व्यापक या गैर-सामान्य; प्रस्ताव जटिल है या नहीं.
अंतिम स्पर्श आरेख है.
यह पूर्ण विश्लेषण. कभी-कभी वे किसी जटिल वाक्य का संक्षिप्त विश्लेषण करते हैं। फिर यह वाक्य के कुछ हिस्सों (कभी-कभी केवल व्याकरणिक मूल बातें) पर जोर देने और आरेख को छोड़ने के लिए पर्याप्त है। आप कार्यों का क्रम बदल सकते हैं, लेकिन इससे काम धीमा हो जाएगा और त्रुटियां हो सकती हैं।
उदाहरण
आइए हम जटिल वाक्यों के वाक्यविन्यास विश्लेषण के उदाहरण दें।
क्रिया संज्ञा क्रिया संज्ञा क्रिया संज्ञा
जब अँधेरा होने लगा था ओल्गामैं घर से निकला और पार्क की ओर चला गया।
घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, क्रियाविशेषण उपवाक्य के साथ जटिल (समय का) संयोजन के साथ "कब"; मुख्य भागएकल-घटक, अवैयक्तिक, अवितरित; अधीनस्थ उपवाक्य दो-भाग वाला सामान्य है, जो सजातीय विधेय द्वारा जटिल है।
, (कब)।
हमने क्या सीखा?
किसी वाक्य का विश्लेषण व्याकरणिक आधारों की खोज से शुरू होना चाहिए; यह हमें वाक्य की संरचना को समझने और यह निर्धारित करने की अनुमति देगा कि हमारे सामने किस प्रकार का वाक्य है: एक संयोजन (यौगिक या जटिल) या एक गैर-संयोजन। फिर आपको छोटे सदस्यों पर जोर देने और भाषण के हिस्सों को लिखने की जरूरत है। तीसरा, प्रस्ताव का वर्णन करना आवश्यक है। इसके अलावा, एक जटिल वाक्य की रूपरेखा बनाना आवश्यक है; यह सबसे अंत में, या व्याकरण संबंधी मूल बातें और जटिल वाक्य के प्रकार को निर्धारित करने के बाद किया जा सकता है।
1. कथन के उद्देश्य एवं भावनात्मक रंग के अनुसार वाक्य का प्रकार।
2. व्याकरण संबंधी मूल बातों पर प्रकाश डालें।
3. मुख्य और अधीनस्थ भागों का चयन करें। हम अधीनता का प्रकार (अनुक्रमिक, सजातीय, विषमांगी, संयुक्त) निर्धारित करते हैं।
5. वाक्य में विराम चिह्नों के स्थान को स्पष्ट करें।
पिता ने व्याख्या कीमेरे लिए, (किस बारे मेँ ?) क्यासभी स्टेपी पक्षी छिपनानिचली घाटियों के साथ,(कौन सा?) कहाँ ऊपर घासऔर मोटा .
1) वर्णनात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक।
2) पहला व्याकरणिक आधार पिता()व्याख्या(अध्याय भूतकाल, सूचक एन., एम.आर., एकवचन)। दूसरा व्याकरणिक आधार चिड़िया(संज्ञा, नाम) छिपाना(ch. वर्तमान समय, व्यक्त. n., zh.r., एकवचन)। तीसरा व्याकरणिक आधार घास(संज्ञा, नाम) ऊँचा और मोटा(करोड़ adj.).
3) वाक्य के 3 व्याकरणिक आधार हैं, इसलिए यह जटिल है। वाक्य का पहला भाग मुख्य है। पहला और दूसरा भाग एक अधीनस्थ संयोजन द्वारा जुड़े हुए हैं क्या. दूसरा और तीसरा एक संयोजक शब्द से जुड़े हुए हैं कहाँ. पहली डिग्री का एक अधीनस्थ उपवाक्य सांकेतिक है, और दूसरी डिग्री का एक उपवाक्य गुणवाचक है। यह अनुक्रमिक अधीनता वाला एक एसपीपी है।
, क्या (), (कहाँ).
5) अधीनस्थ उपवाक्यों को अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है।
गैर संघ जटिल वाक्य
असंघीय जटिल वाक्य- यह एक ऐसा जटिल वाक्य है जिसके सभी भाग मिलकर एक हो जाते हैं। बीएसपी के हिस्से केवल स्वर-शैली और काल रूपों और क्रिया प्रकारों के बीच संबंध से जुड़े होते हैं। ऐसे वाक्यों में समुच्चयबोधक तथा संबद्ध शब्दों का अभाव होता है।
बीएसपी में विराम चिह्न
1. अल्पविरामयदि बीएसपी के हिस्सों के बीच घटनाओं को सूचीबद्ध करने के संबंध हैं, तो क्रियाएं एक साथ या एक के बाद एक होती हैं (अल्पविराम = संयोजन और, या):
2. सेमीकोलनसेट किया गया है यदि:
वाक्य के भागों के बीच गणन या समकालिकता के संबंध होते हैं;
वाक्य भाग सामान्य होते हैं और उनके अंदर अल्पविराम होते हैं।
3. COLONसेट किया गया है यदि:
क) वाक्य का दूसरा भाग पहले भाग में कही गई बात का कारण बताता है (कोलन = संयोजन क्योंकि, इसलिए जैसे):
बी) वाक्य का दूसरा भाग पहले भाग की सामग्री को प्रकट करता है (कोलन = अर्थात्, वह है):
ग) दूसरा भाग पहले की सामग्री को पूरक करता है (कोलन = और देखा कि...; और महसूस किया कि...):
4. थोड़ा सासेट किया गया है यदि:
क) वाक्य के कुछ भाग घटनाओं में तेजी से बदलाव या अप्रत्याशित परिणाम दर्शाते हैं:
ख) वाक्य के पहले भाग में दूसरे भाग में कही गई बात का समय या स्थिति बताई गई है (डैश = संयोजन कब, तब...; यदि, तब...):
ई) वाक्य के दूसरे भाग में एक परिणाम होता है, पहले भाग से एक निष्कर्ष (डैश = संयोजन इसलिए):
बीएसपी पार्सिंग
1. कथन के उद्देश्य के अनुसार भावनात्मक रंग के अनुसार वाक्य का प्रकार।
2. हम वाक्य के व्याकरणिक आधारों पर प्रकाश डालते हैं।
3. वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच अर्थ संबंधी संबंध स्थापित करें। हम विराम चिह्नों के स्थान की व्याख्या करते हैं।
4. हम प्रस्ताव का एक ग्राफिकल आरेख बनाते हैं।
घाटी की कुमुदिनीपहले से पका हुआ- चौड़ी पत्तियों के बीच त्रिशंकुठोस नारंगी जामुन.
1) गैर-विस्मयादिबोधक, कथात्मक।
2) वाक्य के प्रथम भाग में व्याकरणिक आधार घाटी की कुमुदिनी पक गयी है. विषय घाटी की कुमुदिनी पका हुआ
दूसरे भाग में व्याकरणिक आधार है जामुन लटकाए गए. विषय जामुन(संज्ञा, im.p.), सरल मौखिक विधेय त्रिशंकु(अध्याय सूचक n., भूत काल, बहुवचन)।
3) वाक्य के 2 व्याकरणिक आधार हैं, इसलिए यह जटिल है। वाक्य का दूसरा भाग पहले में कही गई बात के परिणाम को प्रकट करता है: घाटी की लिली पक चुकी थी, इसलिए कठोर नारंगी जामुन चौड़ी पत्तियों के बीच लटक रहे थे. वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच डैश लगाया जाता है, इसलिए वाक्य असंयोजक होता है।
4) वाक्य रूपरेखा: - .
प्रस्ताव के मुख्य सदस्य
अवधारणा
प्रस्ताव के मुख्य सदस्य हैंये वाक्य के सदस्य हैं जो बनाते हैं वाक्य का व्याकरणिक आधार. व्याकरणिक आधार पर कम से कम एक मुख्य सदस्य होना चाहिए, तभी वाक्य को एक-भाग कहा जाता है। वाक्य के इन मुख्य सदस्यों में विषय और विधेय शामिल हैं।
लक्ष्य: पहले पूरा किया गया दोहराएँ शैक्षिक सामग्रीएसपीपी के अनुसार विभिन्न प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ।
कार्य:
1. वर्तनी और विराम चिह्न कौशल में सुधार; एनजीएन के वाक्यात्मक विश्लेषण में विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना;
2. एसपीपी आरेखों को संकलित करने और डेटा वाक्यों को वाक्यात्मक रूप से पार्स करने के लिए सीखने के कौशल को विकसित और सुधारना;
3. छात्रों में मातृभूमि के प्रति देशभक्ति और अपने आसपास के लोगों के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना
कार्य का स्वरूप:ललाट, समूह (होमवर्क)
उपकरण: पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा" ( ई. डी. सुलेमेनोवा, जेड.के. सबितोवा, अल्माटी "अटाम्रा", 2009), कार्ड, कंप्यूटर (प्रस्तुति)
पाठ की प्रगति:
मैं। संगठनात्मक क्षण
हैलो दोस्तों! बैठिए। (बख्तियार एक कविता पढ़ते हैं)
बहुत सारे अनदेखे देश नहीं
अद्भुत, समृद्ध, सुंदर,
लेकिन केवल तुम ही मेरे दिल के प्यारे हो, कजाकिस्तान,
जिसने मुझे जीवन और शक्ति दी!
आखिर यहां रहते हैं खास लोग -
एक उदार आत्मा द्वारा छिपा हुआ
समृद्धि के दिन और विपत्ति के समय
हम साथ हैं, हम आपके बगल में हैं।
मुक्त मैदानों की हवा मुझे प्रिय है,
मादक स्वतंत्रता के प्रतीक के रूप में!
तुम स्वतंत्र हो गए हो, मेरे कजाकिस्तान,
आकाश में उड़ती हुई चील की तरह!
तो अपने अमीर और घमंडी लोगों को जाने दो
युद्ध या दुर्भाग्य नहीं जानता!
शांति, सद्भाव और मित्रता कायम रखें
और सभी खुश रहें!!!
धन्यवाद, बख्तियार, शुभकामनाएँ। दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप एक-दूसरे को कुछ शुभकामनाएं दें, क्योंकि आप न केवल सहपाठी हैं, बल्कि दोस्त भी हैं। (एक दूसरे को सीखने की शुभकामनाएं)
धन्यवाद! इस कदर मंगलकलशऔर अच्छे मूड में हम पाठ शुरू करेंगे।
द्वितीय. 1) छात्रों का काम करने का मूड
मैंने एक आदर्श वाक्य चुना है जिसके तहत हम आज काम करेंगे:
गलतियों से मत डरो
गलतियों से निपटें
सही रास्ता खोजने के लिए हमेशा तैयार रहें।
चूँकि नई सामग्री सीखते समय, साथ ही दोहराते समय, हम अक्सर गलतियाँ करते हैं, हम उन्हें न करने का प्रयास करेंगे।
प्रत्येक टेबल पर कागज का एक टुकड़ा होता है जिस पर हमारे पाठ के तत्वों को हाइलाइट किया जाता है। हमारे पूरे काम के दौरान, मैं आपसे उन कार्यों के सामने माइनस लगाने के लिए कहूंगा जहां आप गलतियां करेंगे या जहां आपके पास प्रश्न होंगे। मान गया?
हमारे पाठ का उद्देश्य यह है कि हम एनजीएन से संबंधित सभी सामग्रियों को समेकित करेंगे और इन वाक्यों के मौखिक और लिखित विश्लेषण में अपने कौशल विकसित करेंगे।
2) स्पेलिंग वार्म-अप
हमें थोड़ा वार्म-अप करने की ज़रूरत है, इसलिए पहले हम आपके साथ थोड़ा स्पेलिंग वार्म-अप करेंगे। आइए संख्या लिख लें, बढ़िया काम। बोर्ड में कौन आना चाहता है?
1) अज्ञानी (अज्ञानी, अनपढ़), अविश्वास (नास्तिकता, अविश्वास, इनकार), प्रतिकूलता (परेशानी), अज्ञानी (असभ्य, बदतमीजी), बीमारी (बीमारी), क्लुट्ज़ (अनाड़ी, अनाड़ी), लापरवाही (लापरवाही), बुरा मौसम (खराब मौसम, अच्छा मौसम), घृणा (शत्रुता, घृणा), फूहड़ (लापरवाह, गंदा), पता नहीं () - बिना उपयोग नहीं किया जाता है
2) दुर्भाग्य (परेशानी, दुःख) - खुशी; विकार (विकार) - आदेश; ख़राब स्वास्थ्य (बीमारी) - स्वास्थ्य; अशिष्टता (अशिष्टता) - शिष्टता; अविश्वास (संदेह) - भरोसा; अस्वीकृति (निंदा) - अनुमोदन; स्वतंत्रता (स्वतंत्रता) - निर्भरता; असावधानी (लापरवाही) - चौकसता; शिक्षा का अभाव (मूर्खता) - शिक्षा
मैंने इन संस्थाओं को 2 समूहों में क्यों विभाजित किया? ( अलग नियम). कृपया टिप्पणी करें।
दूसरे समूह के लिए संज्ञा पर्यायवाची खोजें।
अब हमें क्या याद है? (संज्ञा के साथ वर्तनी नहीं, साथ ही पर्यायवाची शब्द)
3) होमवर्क जाँचना
आइए अब आपके होम टास्क की जाँच करें। आपको आज के पाठ (किसी भी प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य के साथ एनजीएन का विश्लेषण) के लिए एक प्रस्तुति तैयार करनी थी, और आपने जोड़ियों में काम किया। तो चलिए शुरू करते हैं, कौन चाहता है?
प्रस्तुति के लिए शिक्षक प्रश्न:
1. क्या समान संयोजन का प्रयोग किया जा सकता है? अलग - अलग प्रकारअधीनस्थ उपवाक्य? आप उपवाक्य के प्रकार का निर्धारण कैसे करेंगे? क्या आप प्रश्न पूछना जानते हैं?
2. एक गुणवाचक उपवाक्य एक व्याख्यात्मक उपवाक्य से किस प्रकार भिन्न है?
4) अधीनस्थ उपवाक्यों की पुनरावृत्ति (मानक कार्य)
तो, दोस्तों, आपने कहा कि आप जानते हैं कि अधीनस्थ उपवाक्यों से प्रश्न कैसे पूछे जाते हैं, अब हम इसकी जाँच करेंगे। कार्ड का उपयोग करके कार्य करें: वाक्य पढ़ें, प्रश्न पूछें, अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें। हम तेजी से काम करते हैं.
फिर भी मुझे ऐसा लगता है कि आपको ऐसा करने का अधिकार नहीं है. (गलती।)
जल्दी आना नया साल, हमने घड़ी की सूइयां आगे बढ़ा दीं। (लक्ष्य)
उसने ऐसी धुनें गाईं जिन्हें सुनकर मेरी आंखों में आंसू आ गए। (परिभाषा)
राजकुमार का चेहरा काफी मूर्खतापूर्ण है, हालाँकि कई लोग उसे एक बुद्धिमान व्यक्ति मानते थे। (रियायतें)
नाव में चप्पू नहीं थे, इसलिए हमें उसे तख्ते से चलाना पड़ा। (नतीजे)
यदि मुझे सारे परिणाम मालूम होते तो मैं पानी में नहीं उतरता। (स्थितियाँ)
जहाँ घास अभी तक नहीं हटाई गई थी, हवा ने हरी घास के रेशम को खुरदुरा कर दिया। (स्थानों)
जब एक मालगाड़ी पूरी गति से दौड़ती हुई दिखाई दी तो झुंड जम गया। (समय)
आइए अब पुनरावृत्ति के दौरान एक डिजिटल श्रुतलेख (आपसी जांच) करें।
1. यह दो खंडों वाला एक एसपीपी है।
हाँ - 1 नहीं - 0
2. , (क्योंकि, (कितना)). यह योजना यह प्रस्ताव: ऐसा लग रहा था कि सड़क स्वर्ग की ओर जाती है, क्योंकि मैं कितना भी देखूं, वह बढ़ती ही जा रही थी।
3. सुबह उस लड़के ने मुझे जगाया और बताया कि उसने खुद ही एक बिज्जू को अपनी जली हुई नाक का इलाज करते देखा है।यह समानांतर अधीनता वाला एक एसपीपी है।
हाँ - 1 नहीं - 0
4. यदि कोई कवि अपनी मूल भाषा के साथ सामंजस्य बनाकर रहता है, तो कवि की ताकत दस गुना बढ़ जाती है।यह रियायती प्रावधान वाला एक आईपीएस है।
हाँ - 1 नहीं - 0
5. यह एक अधीनस्थ उपवाक्य वाला IBS है।
हाँ - 1 नहीं - 0
6.तय हुआ कि बारिश रुक जायेगी तो कल जायेंगे।अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य के बाद स्थित होता है।
हाँ - 1 नहीं - 0
7. रूसी भाषा में अधीनता 3 प्रकार की होती है।
हाँ - 1 नहीं - 0
क्या आप लोगों के पास अपनी गलतियों के बारे में कोई प्रश्न हैं? आपको घर पर और क्या दोहराने की आवश्यकता है?
और अब मैं आपको पाठ पढ़ूंगा और आपसे इसका मुख्य विचार निर्धारित करने के लिए कहूंगा:
एक खानाबदोश, जब रेगिस्तान में प्यास से मर रहे किसी पथिक से मिलता है, तो वह कभी भी अपने ऊँट पर बैठकर नहीं गुज़रेगा। वह उस बेचारे को पानी पिलाएगा, खाना खिलाएगा और निकटतम कुएं पर ले जाएगा, जहां हमेशा लोग रहते हैं। और वह आगे बढ़ जाएगा, संभवतः दोबारा कभी नहीं मिलेगा। इसी तरह के हजारों मामले स्टेपी कानून में फिट बैठते हैं: "यदि आप किसी व्यक्ति से मिलते हैं, तो उसे खुश करें: हो सकता है कि आप उसे अंदर देखें पिछली बार" निस्वार्थ दयालुता की यह अभिव्यक्ति उन परियों की कहानियों की नैतिकता से भी अधिक महान है, जिनका मैंने बचपन में सामना किया था, जहां नायक किनारे पर बहकर आई मछली की मदद करता है, और जब उसकी नाव तूफान में पलट जाती है, तो जिस मछली को उसने एक बार बचाया था वह चमत्कारिक रूप से उसकी मदद करती है।
(ओल्ज़ास सुलेमेनोव "विभिन्न वर्षों के विचार")
(पाठ का मुख्य विचार: दया, दया, बिना किसी स्वार्थी लक्ष्य के समझ)
धन्यवाद! क्या हर कोई सहमत है या किसी की अपनी राय है?
अब मुख्य विचार तैयार करें लेखन मेंकिसी भी अधीनस्थ खंड के साथ आईपीपी के रूप में और उसके प्रकार का निर्धारण करें।
5) किसी जटिल वाक्य का विश्लेषण दोहराना
और अब हम एक जटिल वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण याद रखेंगे। बोर्ड में आने का इच्छुक कोई भी व्यक्ति:
पृथ्वी अभी भी उदास दिखती है, लेकिन हवा पहले से ही वसंत की सांस लेती है। (कथा, गैर-मुखर, संघ-विरोधी एसएसपी: 1. दो-भाग, जिला; 2. दो-भाग, जिला।)
[===== _________], और [_________ ========]।
अब मुझे किसी प्रस्ताव को पार्स करने की प्रक्रिया कौन बता सकता है।
पाठ्यपुस्तक के पृष्ठ 161 पर आपके पास एसपीपी को पार्स करने की एक प्रक्रिया है, कृपया इसे पढ़ें और मुझे बताएं कि हमें एसपीपी से क्या निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए?
- जो पाठ मैंने आपको पढ़ा है, मैं उसमें से एक वाक्य लूंगा और हम उसे बोर्ड पर पार्स करेंगे:
वह उस बेचारे को पानी पिलाएगा, खाना खिलाएगा और निकटतम कुएं पर ले जाएगा, जहां हमेशा लोग रहते हैं। (कथा, गैर-मुखर, अतिरिक्त परिभाषा के साथ एसपीपी: 1. दो भाग, जिला, अंतिम एक भाग कहानी; 2. दो भाग, जिला)
[_____ ======, ====, ======], (जहाँ ===== _________)।
बीएससी योजना एसपीपी योजना से किस प्रकार भिन्न है?
आइए अब अधिक जटिल संरचना वाले एक वाक्य का विश्लेषण करें:
और यहाँ वह एक ऐसे आदमी के सामने है जिसे वह उसके जन्म से नौ महीने पहले से जानती थी, जिसे उसने कभी अपने दिल से बाहर महसूस नहीं किया था। (कथा, अनकहा, एसपीपी विशेषण विशेषता के साथ, साथ सजातीय अधीनता: 1. एकल-टुकड़ा, वितरण; 2. एकल-टुकड़ा, वितरण; 3. दो राज्य, जिला)
[ _____ ], (जो =====), (जिसे ________ =====)।
6) समेकन
परीक्षण
1. विश्लेषण करते समय सबसे पहले वाक्य का विश्लेषण किया जाता है:
ए) भावनात्मक रंग द्वारा (इंटोनेशन द्वारा)
बी) कथन के उद्देश्य के अनुसार
डी) अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार
2. एसपीपी के साथ हमें यह निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए:
ए) भावनात्मक रंग
बी) कथन का उद्देश्य
सी) संयोजक के प्रकार (संयोजक, प्रतिकूल, वियोजक)
जी) अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार, साथ ही अधीनता का प्रकार
डी) व्याकरणिक आधार की उपस्थिति से (सरल या जटिल)
3. आईपीपी में अधीनस्थ खंडों के अधीनता के प्रकारों की सूची बनाएं:
ए) घोषणात्मक, विस्मयादिबोधक, प्रश्नवाचक
बी) विस्मयादिबोधक, गैर-विस्मयादिबोधक
बी) समानांतर, सजातीय, संयुक्त, अनुक्रमिक
डी) व्याख्यात्मक, गुणवाचक, क्रियाविशेषण
डी) विभाजनकारी, प्रतिकूल, संयोजक
4. सभी एनजीएन को कितने समूहों में बांटा गया है:
ए) 2बी) 4 सी) 5 डी) 6 ई) 8
5. उस वाक्य को इंगित करें जिसमें अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य में एक शब्द को संदर्भित करता है:
ए) और वह पहले से ही दर्रे को पार करने की योजना बना रहा था, जैसे कि यह सचमुच एक नए दिन की शुरुआत के साथ हो सकता है। (एआईटीएम.)
बी) आखिरकार, यह ज्ञात है कि केवल एक व्यक्ति ही अपनी मृत्यु की इतनी गंभीरता से व्यवस्था करता है। (कप्र.)
ग) यदि कोई व्यक्ति प्रकृति पर निर्भर करता है, तो वह भी उस पर निर्भर करती है: उसने उसे बनाया - वह उसका रीमेक बनाता है। (फ्रांस)
डी) जब एक मालगाड़ी पूरी गति से दौड़ती हुई दिखाई दी तो झुंड जम गया। (अलिमज़.)
डी) एक दिन, जब मैं मुर्गे की टाँगों वाली एक झोपड़ी में आया, तो मैं तुरंत उसके निवासियों की उदास मनोदशा से दंग रह गया। (कप्र.)
6. अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें: जहाँ घास अभी तक नहीं हटाई गई थी, हवा ने हरी घास के रेशम को खुरदुरा कर दिया। (शोल.)
ए) व्याख्यात्मक
बी) निश्चित
बी) स्थान
डी) लक्ष्य
डी) तुलनात्मक
7. अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें: लेकिन उस स्थान पर तटबंध इतना ऊंचा था कि हाथी को नीचे जाने की हिम्मत नहीं हुई। (एक अंग।)
ए) व्याख्यात्मक
बी) कारण
बी) लक्ष्य
डी) कार्रवाई का क्रम
डी) रियायतें
8. आईपीपी को अधीनस्थ उपवाक्य के साथ इंगित करें:
ए) उसने उसे अलविदा कहा, दृढ़ता से विश्वास किया कि वे लंबे समय तक अलग नहीं होंगे।
बी) हमें रूसी सर्दियों की उदारता पसंद है, जो अपने जादू से रंगहीन भाप को क्रिस्टल और रत्नों में बदल देती है। (राइलेन।)
बी) वे घास काटने के लिए बाहर गए जब घास के मैदान में खेत का लगभग आधा हिस्सा था। (शोल.)
डी) यदि आप जानते कि वह कितना अद्भुत व्यक्ति था। (कप्र.)
डी) उसे याद आया कि उसने महान पीड़ितों - पुश्किन और नेपोलियन के मुखौटों पर वही शांतिपूर्ण अभिव्यक्ति देखी थी। (कप्र.)
9. आईपीपी में अधीनस्थ उपवाक्यों को अधीन करने की विधि बताएं: और यहाँ वह एक ऐसे आदमी के सामने है जिसे वह उसके जन्म से नौ महीने पहले से जानती थी, जिसे उसने कभी अपने दिल से बाहर महसूस नहीं किया था। (एम.जी.)
ए) समानांतर
बी) अनुक्रमिक
बी) सजातीय
डी) विषमांगी
डी) संयुक्त
10. आईपीपी में अधीनस्थ उपवाक्यों को अधीन करने की विधि बताएं: हाथी को नहीं पता था और उसने यह नहीं सोचा था कि इन फलों को किसने उठाया और उसके रास्ते में रखा, उसे नहीं पता था कि जंगल के लोग उसे खिला रहे थे ताकि नेता के पास हरी धुंध की गहराई तक पहुंचने के लिए पर्याप्त ताकत हो। (अलिमज़.)
ए) समानांतर
बी) अनुक्रमिक
बी) सजातीय
डी) विषमांगी
डी) संयुक्त
सहकर्मी समीक्षा (स्लाइड पर उत्तर)
तृतीय. पाठ सारांश
छात्र "मैंने कक्षा में क्या दोहराया?" विषय पर एक निबंध लिखते हैं।
उदाहरण के लिए: मुझे यह पाठ वास्तव में पसंद आया क्योंकि मैंने जल्दी ही एक नया विषय सीख लिया नया विषयहमें आसान, सुलभ रूप में प्रदान किया गया था। मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि प्रत्यय, जैसे दयालू व्यक्ति, किसी शब्द का अर्थ बदल सकता है, शब्द को छोटा अर्थ दे सकता है। माँ को हम सिर्फ माँ ही नहीं, माँ, सूरज-धूप, बहन-बहन आदि भी कह सकते हैं।
अपने कार्ड देखें और मुझे बताएं कि आपको घर पर क्या दोहराना है?
डी/जेड"मातृभूमि" शब्द के साथ एक सिंकवाइन बनाएं, अभ्यास 362 (कानूनी वाक्य)
