तातियाना बासोवा
2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के खेल में वस्तुओं का स्थानापन्न करें

सबसे महत्वपूर्ण शर्तरचनात्मक खेल का निर्माण खेल का परिचय है स्थानापन्न वस्तुएँ. यह खेल को अधिक रोचक, सार्थक बनाता है और बच्चे की रचनात्मक कल्पना के विकास को उत्तेजित करता है। बच्चे जिनके साथ खेल सकते हैं वस्तुएँ - स्थानापन्नबचपन के अंत तक, वे यथार्थवादी खिलौनों पर भरोसा किए बिना भी, स्वतंत्र रूप से कहानियों का आविष्कार करने और उन पर अभिनय करने में सक्षम हो जाते हैं।

खेल में प्रवेश करें सामान- विकल्प संभव हैं क्योंकि बच्चा यथार्थवादी खिलौनों के साथ पहली खेल क्रियाएं करना शुरू करता है और क्रियाओं का अर्थ सीखता है "यकीन दिलाना". आइए एक उदाहरण दें कि आप किसी बच्चे को खेल प्रतिस्थापन स्वीकार करने में कैसे मदद कर सकते हैं।

शिक्षक बच्चे को देखता है "फ़ीड"एक प्लेट से चम्मच निकालता है, फिर बच्चे के पास बैठता है और पूछता है कि गुड़िया क्या खा रही है। शिशु के उत्तर पर निर्भर करता है, वयस्क ऑफरगुड़िया को कुछ और खिलाओ. उदाहरण के लिए, की ओर से बोलता है गुड़िया: "अब मुझे कुकीज़ चाहिए, हमारे पास कुकीज़ कहाँ हैं?"बच्चा समझ नहीं पाता कि क्या करे और असमंजस में खिलौनों को देखता है। शिक्षक लेता है वस्तु, कुकी के आकार का (एक निर्माण सेट, डोमिनोज़, एक बड़ा बटन बनाएं, इसे बच्चे को सौंपें और बोलता है: "हाँ यह है! आइए ऐसे खेलें जैसे यह कोई कुकी हो? गुड़िया को एक कुकी दो।" बच्चा लेता है "कुकी"और "फ़ीड"उन्हें एक गुड़िया दो. शिक्षक बच्चे के कार्यों पर टिप्पणी करता है, गुड़िया से पूछता है कि क्या कुकीज़ स्वादिष्ट हैं, उसके लिए उत्तर देता है, उसे धन्यवाद देता है, आदि।

ऐसा हो सकता है कि बच्चा तुरंत प्रतिस्थापन का अर्थ न समझे और बस वयस्क की कार्रवाई की नकल करेगा। हालाँकि, इसी तरह के कई खेलों के बाद, इसका उपयोग शुरू हो जाएगा सामान- स्थानापन्न - पहले वे जिनके साथ वह एक वयस्क के साथ खेला करता था, और फिर अपने स्वयं के प्रतिस्थापन के साथ आते हैं।

एक बार बच्चा इसे स्वतंत्र रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है वस्तुएँ - स्थानापन्न, एक वयस्क के लिए ऐसे चंचल कार्यों को प्रोत्साहित करने के लिए बच्चे को केवल अप्रत्यक्ष रूप से संबोधित करना ही पर्याप्त है। उदाहरण के लिए: "प्रतीत होना। आपका खरगोश गाजर चाहता है। हमारी गाजर कहाँ हैं? या: “ललिया बीमार है, उसे दवा देनी होगी।” हमारे पास गोलियों में क्या होगा?”.

प्रतिस्थापन के निर्माण में वाणी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। पर शुरुआती अवस्थाबच्चे स्वतंत्र रूप से खेल रहे हैं, पहले से ही कुछ का उपयोग कर रहे हैं सामानविकल्प के रूप में, हमेशा स्पष्ट नहीं कल्पना करना, वे वास्तव में क्या प्रतिस्थापित करते हैं। उनके गेमिंग कार्यों की सामग्री, एक नियम के रूप में, उनसे तय होती है वस्तुओंजो ध्यान में आता है. आप अपने बच्चे को अधिक सार्थक तरीके से उपयोग करने में कैसे मदद कर सकते हैं? स्थानापन्न वस्तुएँ? चलिए एक उदाहरण देते हैं.

शिक्षक ने देखा कि गुड़िया को खाना खिलाते समय बच्चा मेज से एक गेंद उठाता है और कई बार गुड़िया के मुँह में लाता है। एक वयस्क पूछता है उसका: “गुड़िया को क्या खिलाते हो?”. बच्चा असमंजस में चुप है, समझ नहीं पा रहा कि क्या उत्तर दे। एक वयस्क एक प्रमुख प्रश्न पूछता है सवाल: "शायद यह एक अंडा है?". बच्चा सहमति में सिर हिलाता है सिर: "अंडकोष". इसके बाद वह तुरंत एक चम्मच उठाता है और अपनी उंगलियों से उसे अंडकोष पर जोर-जोर से थपथपाता है "शुद्ध"खोल से, उसे चम्मच से निकालता है और गुड़िया को खिलाता है।

अगली बार गेंद को कैंडी, पाई आदि कहा जा सकता है।

चुनने में किसी वयस्क की मदद लें सामान- प्रतिनिधियों को दखलअंदाजी नहीं करनी चाहिए। आपको अपने बच्चे को अपने लिए सही चीज़ ढूंढने का अवसर देना होगा। वस्तु, उसका नाम बताएं, उसकी अपनी कल्पना को उत्तेजित करें।

धीरे-धीरे बच्चा शुरू हो जाएगा परिचय देना, यह क्या और कैसे प्रतिस्थापित करता है, सक्रिय रूप से उपयोग करें शब्द का खेल, निरूपित करना विषय - स्थानापन्न. यह वास्तविक कथानक की नींव रखता है - भूमिका निभाने वाला खेल.

लघु अध्ययन चालू विषय: « बच्चों के खेल में वस्तुओं का स्थानापन्न करें» .

माशा और आन्या (जुड़वाँ) 3 साल 1 महीना

अवलोकन अवधि के दौरान बच्चों ने एक खेल खेला "अपनी बहन को खाना खिलाओ".

इस में खेलकई खेल क्रियाओं को एक कथानक में संयोजित किया गया। माशा दोपहर का भोजन तैयार करने लगी। उत्पाद इस प्रकार सूचीबद्ध हैं सामानऐसे प्रतिनिधि कैसे: ब्रेड - एक लकड़ी का क्यूब, आलू - किंडर सरप्राइज से जर्दी, पत्तागोभी - एक बड़ी हरी गेंद, आदि।

माशा रात का खाना बना रही थी, आन्या उसकी मदद कर रही थी, मैंने पूछा माशा: "आपने क्या खाना बनाया?". वह उत्तर: "मैं दोपहर का भोजन तैयार कर रहा हूँ".

माशा ने अलग दिखाया सामानजिसका वह उपयोग करती थी. माशा ने इसका नाम सही रखा स्थानापन्न वस्तुएँ. हरी गेंद दिखाकर बताते हैं कि यह पत्तागोभी वगैरह है।

माशा ने गोभी का सूप पकाया, मेज लगाई और अपनी बहन आन्या को दोपहर के भोजन के लिए बुलाया।

अगले दिनों में, लड़कियों ने भूमिकाएँ बदल लीं।

आन्या रात का खाना बना रही थी, और माशा खा रही थी।

आन्या ने सॉसेज के साथ पास्ता पकाया। पास्ता के बजाय, उसने कागज के टुकड़े, मार्कर - सॉसेज, क्यूब्स - ब्रेड लिए। दोपहर का भोजन तैयार करने के बाद, उसने शिक्षक की मदद से मेज लगाई और माशा को दोपहर के भोजन के लिए आमंत्रित किया।

रात का खाना बनाते समय, माशा क्यूब्स के साथ खेलती थी।

दो दिन तक लड़कियाँ बारी-बारी से दोपहर का भोजन बनाती रहीं और पाँचवें दिन उन्होंने मिलकर दोपहर का भोजन तैयार किया। शिक्षक सुझाव दियालड़कियाँ दूसरे लड़कों को मिलने के लिए आमंत्रित करती हैं। लड़कियाँ सहमत हो गईं।

आन्या और माशा ने सॉसेज के साथ सलाद, गोभी का सूप, पास्ता तैयार किया (उसी से सामान) और कॉम्पोट.

मेरी मदद से लड़कियों ने मेज सजा दी। सलाद के बजाय, वे प्लेट पर निर्माण किट के हिस्से, कॉम्पोट के बजाय कप और चम्मच के बजाय पेंसिल रखते हैं।

और उन्होंने लोगों को आमंत्रित किया। लोगों ने मना नहीं किया और रुचि के साथ मेज पर बैठ गए और दोपहर का भोजन किया। जब बच्चों ने दोपहर का भोजन कर लिया, तो शिक्षक पूछा: "मुझे लड़कियों को क्या बताना चाहिए?"दोस्तो उत्तर: "धन्यवाद".

मार्क 3 साल 3 महीने.

मार्क ने रेलरोड खेला। माशा और आन्या के विपरीत, वह हमेशा इसका इस्तेमाल नहीं करता था वस्तुएँ - स्थानापन्न. मार्क को मेरी मदद की ज़रूरत थी.

जब मार्क गाड़ियों के साथ खेल रहा था I पूछा: "क्या ले जा रहे हो? रेलवे?» अलग की ओर इशारा करते हुए सामानजिसका उन्होंने उपयोग किया. उसने कोई जवाब नहीं दिया. मुझे उसकी मदद करनी थी. हमने पहेलियाँ लीं और निर्णय लिया कि यह रेत है। फिर, ट्रैक्टर-लोडर का उपयोग करके, उन्होंने रेत को कार में लोड किया। फिर मैंने मार्क को समझाया और दिखाया कि मुझे रेल द्वारा रेत का एक भार परिवहन करने की आवश्यकता है। हम रेत को दूसरे स्टेशन पर ले आए और ट्रैक्टर का उपयोग करके रेत को ढेर में उतार दिया।

हमने सभी कार्यों की सजा सुनाई, कहा कि हम पहले क्या कर रहे थे, हम आगे क्या कर रहे थे, हम क्या ला रहे थे। जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ा, मैंने बच्चे को स्वयं कार्य करने का अवसर दिया।

मार्क ने मेरे कार्यों की नकल की और फिर स्वयं उसका उपयोग करना शुरू कर दिया स्थानापन्न वस्तुएँ. फिर खुद दूसरों का इस्तेमाल किया सामान- स्थानापन्न क्यूब्स - ईंटें, रेत - पहेलियाँ, डिजाइनर से लकड़ी की छड़ें - लॉग।

मार्क को वास्तव में गेम पसंद आया - प्रतिस्थापन, वह इस गेम को मजे से खेलता है और समूह से दोस्तों को आमंत्रित करता है।

निष्कर्ष:

छोटे बच्चे उपयोग करते हैं सामान- स्थानापन्न निर्भर होकर स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता को उत्तेजित करते हैं जीवनानुभव. इसलिए, अवलोकन के माध्यम से बच्चों के अनुभव को समृद्ध करते हुए, खेल का माहौल बनाना आवश्यक है।

मैंने जो उदाहरण दिए हैं उनमें बच्चे सक्रिय रूप से खेलते हुए दिखाई देते हैं स्थानापन्न वस्तुएँ, कल्पना, भाषण, सोच और कल्पना विकसित करें।

"मुख्य विषय" - इतिहास। विश्व का इतिहास रूस का इतिहास यूरोप का इतिहास। विश्व का भूगोल, रूस का भूगोल, यूरोप का भूगोल, एशिया का भूगोल। भौतिक विज्ञान। विश्व अर्थव्यवस्था रूसी अर्थव्यवस्था यूरोपीय अर्थव्यवस्था एशियाई अर्थव्यवस्था। अर्थव्यवस्था। रूसी भाषा. दोहराव. भूगोल। बीजगणित ज्यामिति भौतिकी रसायन विज्ञान अर्थशास्त्र। मुख्य विषय: व्यावहारिक अंग्रेजी भाषावर्तनी व्याकरण.

"मनोविज्ञान का विषय" - धारणा का दृश्य भ्रम। धारणा (धारणा) वस्तुओं (वस्तुओं, स्थितियों, आदि) की समग्र छवियों का पुनर्निर्माण है। विषय 2. वास्तविकता में महारत हासिल करने के संवेदी रूप। विषय 3. वास्तविकता में महारत हासिल करने के तर्कसंगत रूप। मुलर-लायर भ्रम. मेमोरी के प्रकार. ध्यान के प्रकार. मानव गतिविधि की प्रक्रिया में संवेदनाओं का विकास: अनुकूलन, संवेदीकरण, सिन्थेसिया।

"परियों की कहानियों से जादुई वस्तुएं" - "जादुई अंगूठी" शिमशोन ने सांप स्केरपीया को बचाया। "इवान त्सारेविच है और ग्रे वुल्फ" तुम बाईं ओर जाओ - घोड़े को बचाने के लिए, स्वयं को खोने के लिए। "मुर्गा सुनहरी कंघी और चाक का चमत्कार है।" अनुभाग "जादुई शब्द"। आप "खोया और पाया कक्ष" पर जाएँ। "पाइक की आज्ञा से" "पाइक की आज्ञा से, मेरी इच्छा के अनुसार..."। यहां आपको आइटम दिखेंगे संगीत वाद्ययंत्रपरी-कथा नायक.

"विषयों का एकीकरण" - साहित्य और कंप्यूटर विज्ञान का एकीकरण। गणित और इतिहास परियोजना. गणित और जीवविज्ञान का एकीकरण. अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड "इन्फोज़नायका"। गणित और रसायन शास्त्र का एकीकरण. जीवविज्ञान और कंप्यूटर विज्ञान का एकीकरण. एलेक्जेंड्रा क्लिमेंचेंको रूस में पुरस्कार विजेता बनीं। अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड "कंगारू"।

"किसी वस्तु का चिन्ह" - हमें कंप्यूटर चालू और बंद करने के नियम बताएं? वस्तुओं की विशेषताओं का अध्ययन करें (रंग, आकार, आकार, सामग्री, स्वाद, नाम) किसी भी विशेषता के अनुसार वस्तुओं का सामान्यीकरण करना सीखें। समूह (अंडाकार वाला वृत्त) विभिन्न रंग) आइटम जो हैं सामान्य विशेषता. उन बुनियादी सुरक्षा नियमों का नाम बताइए जिनका कंप्यूटर विज्ञान कक्षा में पालन किया जाना चाहिए।

"रसायन विज्ञान का विषय" - रसायन विज्ञान का विषय। हाथ से संसाधित किया जा सकता है. रसायन विज्ञान की पढ़ाई. ठोस। पानी में अघुलनशील. प्लास्टिक. पदार्थों का रूपांतरण. कोमल। ताँबा। करंट का संचालन करता है. रासायनिक तत्व के अस्तित्व के रूप। रासायनिक तत्व. "रसायन विज्ञान" शब्द मिस्र मूल का है। निम्नलिखित पदार्थों के लिए विशेषताओं का चयन करें: तांबा, लोहा, मिट्टी।

या बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं की भूमिका पर

क्या दलिया खाना संभव है अगर हाथ में कोई प्लेट और चम्मच न हो और, ईमानदारी से कहें तो दलिया भी गायब है? बेवकूफ़ना सवाल। यदि यह केवल वास्तविक स्थिति से संबंधित है, न कि किसी खेल से।
खेल में भाग लेने वाले बड़ी भूख से (या स्पष्ट घृणा के साथ) गैर-मौजूद दलिया खाते हैं। का उपयोग करके जादुई शब्द"यकीन दिलाना।"
यह सबसे अधिक "बनावटी विश्वास" है - कल्पना का आधार और रचनात्मकताव्यक्ति, स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने और उनके गैर-मानक उत्तर खोजने की क्षमता।
ऐसी स्थिति में जहां एक बच्चा खिलौने की प्लेट से गुड़िया को खाना खिलाता है, कल्पना का एक हिस्सा पहले से ही मौजूद होता है। आख़िरकार, कोई वास्तविक गड़बड़ी नहीं है! लेकिन छोटी वस्तुएं - जीवन की वास्तविकताओं की प्रतियां - बच्चे को क्रिया को फिर से बनाने में मदद करती हैं।
हालाँकि, मान लें कि कोई प्रतियाँ नहीं हैं। फिर बच्चा, गुड़िया को खिलाने के लिए, उसके हाथ में आने वाली वस्तुओं के बीच एक प्रतिस्थापन की तलाश करने के लिए मजबूर हो जाएगा: एक प्लेट की भूमिका एक पत्ती द्वारा निभाई जा सकती है, एक छड़ी द्वारा एक चम्मच की भूमिका निभाई जा सकती है। मनोवैज्ञानिक पत्ती और छड़ी को स्थानापन्न वस्तु कहते हैं।
ऐसा माना जाता है कि खेल में विकल्प का उपयोग बच्चे के विकास के उच्च स्तर, उसकी रचनात्मकता ("रचनात्मकता") को इंगित करता है। आख़िरकार, यदि कोई बच्चा गुड़िया के बर्तनों के बजाय पत्ती और छड़ी का उपयोग करता है, तो उसे अपनी कल्पना और कल्पना पर बहुत अधिक दबाव डालने की आवश्यकता होगी। उसे मानसिक रूप से यादृच्छिक वस्तुओं को ऐसे कार्य प्रदान करने होंगे जो उनके लिए विशिष्ट नहीं हैं।इसलिए, जब वे रचनात्मकता के लिए अनुकूल माहौल बनाने की बात करते हैं
बाल विकास , यह आमतौर पर नोट किया जाता है: ऐसे वातावरण में "धुंधले" कार्यों के साथ कई वस्तुएं और सामग्रियां होनी चाहिए, आसानी से परिवर्तनीय, परिवर्तनीय, गैर-विशिष्ट - विभिन्न प्रकार के निर्माण सेट, प्राकृतिक सामग्री, प्लास्टिसिन, तार, आदि।यह सिद्धांत वाल्डोर्फ शिक्षकों द्वारा लगातार लागू किया गया है: वाल्डोर्फ पर्यावरण पाइन शंकु, कंकड़ और रोड़े, ऊन के टुकड़े और धागे की गेंदों से भरा हुआ है। (सच है, वाल्डोर्फ डिजाइनर उन्हें पसंद नहीं करते: उनका मानना ​​है कि वे अप्राकृतिक सामग्रियों से बने हैं और बच्चों के तकनीकीकरण में योगदान करते हैं

भीतर की दुनिया

.) वाल्डोर्फ गुड़िया के चेहरे बिल्कुल नहीं होते क्योंकि "रेडी-मेड" गुड़िया का चेहरा "रेडी-मेड" भावना की छाप रखता है, और यह बच्चों को गुड़िया के मूड के बारे में कल्पना करने से रोकता है। स्थिति निर्विवाद नहीं है, लेकिन यह तर्कसंगत है और अस्तित्व का अधिकार है।
क्या बाल विकास में विकल्प की भूमिका को पहचानने का मतलब यह है कि बच्चों के "खिलौना" फंड को जितना संभव हो उतना कम किया जाना चाहिए?, क्रास्नोयार्स्क में किंडरगार्टन नंबर 306 के शिक्षक।

बच्चे मध्य समूहवे ड्यूटी पर रहना - टेबल सेट करना सीखते हैं। अपनी नवीनता और सामाजिक उत्तरदायित्व के कारण कर्तव्य बच्चों के लिए आकर्षक है। इस स्थिति का उपयोग विकास के लिए किया जा सकता है खेल गतिविधिबच्चों को स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना सिखाना।
शुरुआत तैयारी समूह के भ्रमण से की गई। चार साल के बच्चे बड़े बच्चों को मेज़ सजाते हुए देख रहे थे। से लोगतैयारी समूह
बहुत ज़िम्मेदार थे: आख़िरकार, बच्चे उनके अनुभव से सीखते थे! उन्होंने ड्यूटी के दौरान सभी आवश्यक कार्यकलाप दिखाए और सेवा के "सिद्धांतों" के बारे में बात की।
मध्य समूह के बच्चे हर दिन नानी को टेबल सेट करते हुए देखते थे, लेकिन उन्होंने इसे कोई महत्व नहीं दिया: आखिरकार, उन्हें टेबल सेट करना सीखने का काम नहीं करना पड़ा। बड़े बच्चों के कार्यों को देखकर, बच्चों ने उन्हें तुरंत सीख लिया और उन्हें अपनी वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में उपयोग करना शुरू कर दिया।
कुछ समय बाद, शिक्षक ने बच्चों से अनुरोध किया: "मिश्का हमसे मिलने आई और हमसे उसे टेबल सेट करना सिखाने के लिए कहा।" बच्चों ने गर्व से "शिक्षक" की भूमिका निभाई और मिश्का के साथ अपना अनुभव "साझा" किया।
पहले तो उन्होंने बस बड़े बच्चों के कार्यों की नकल की। लेकिन फिर उनकी गतिविधियों में नई टेबल सेटिंग्स दिखाई देने लगीं (उदाहरण के लिए, टेबलों को फूलों के फूलदानों से सजाया गया था), नई कथानक क्रियाएं।
यह तय करना बाकी रह गया कि गुड़िया के व्यंजनों के बदले इस सारी संपत्ति का उपयोग किया जा सकता है या नहीं। बच्चे तुरंत स्थिति पर चर्चा करने में शामिल हो गए। उनके द्वारा प्रस्तावित समाधान सबसे अप्रत्याशित थे। उदाहरण के लिए, हारमोनिका का उद्देश्य एक चाकू का प्रतिनिधित्व करना था। अंत में, टेबल "सेट" हो गई और तान्या की गुड़िया मेहमानों के साथ "चाय पीने" में भी कामयाब रहीं।
लेकिन कुछ समस्याएं अनसुलझी रह गईं. जादू के बक्से के खज़ानों में चायदानी का प्रतिनिधित्व करने लायक कुछ भी नहीं था।
इसलिए, उन्होंने चायदानी का प्रतिनिधित्व करने का नाटक करने का निर्णय लिया।
इस घटना के बाद, शिक्षक समय-समय पर खेल में शामिल हो गए, इसके सामान्य पाठ्यक्रम को "नष्ट" कर दिया और बच्चों को खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया।
स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता ने बच्चों के खेलने के अवसरों में काफी विस्तार किया है। टेबलटॉप थिएटर में परियों की कहानियों का अभिनय करते समय बच्चों ने विकल्प के सिद्धांत का उपयोग करना शुरू कर दिया। यदि आवश्यक गुड़िया गायब हैं तो क्या एक परी कथा (उदाहरण के लिए, "कोलोबोक") का मंचन करना संभव है? यह पता चला कि यह संभव है. कोलोबोक गुड़िया की भूमिका एक सेब होगी, भालू की भूमिका उसके सिरे पर रखा एक बड़ा भूरा जूते का डिब्बा होगा, आदि। बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं के साथ "अभ्यास" के परिणामस्वरूप, कथानक का अधिक गतिशील विकास सामने आया, एक काल्पनिक वस्तु के साथ या एक साथी के साथ विस्तारित भूमिका-संवाद का उद्भव, "निर्माण"कठिन रिश्ते
स्थानापन्न वस्तुओं के बीच. जब कोई बच्चा स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, तो उसका खेल कल्पना के डिजाइन और काम के कारण विकसित होता है और खिलौने की उपस्थिति पर "गंभीर" निर्भरता में नहीं पड़ता है। इस तरह के खेल की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल आने वाली समस्याओं को हल करना सीखते हैं, बल्कि उन्हें हल करना भी सीखते हैं, और अधिक आगे बढ़ते हैंउच्च स्तर

प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधियों में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं संतृप्ति परिवर्तनशीलता बहुक्रियाशीलता परिवर्तनशीलता अभिगम्यता सुरक्षा सामग्री की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है: - विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना विषयगत वातावरण, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि। - बहुक्रियाशील (उपयोग की कड़ाई से निश्चित विधि नहीं होने वाली) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति, जिनमें शामिल हैं प्राकृतिक सामग्री, में उपयोग के लिए उपयुक्त अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधि (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)। स्थानापन्न वस्तु क्या है? एक स्थानापन्न वस्तु एक ऐसी वस्तु है जो वास्तविक वस्तु के कार्यों को प्रतिस्थापित करती है और प्रकृति में सशर्त होती है।घर का बना खिलौना एक ऐसी चीज़ है जिसका उपयोग खेलने के लिए किया जाता है, जो किसी बच्चे या वयस्क के हाथों से बनाया जाता है और इसमें वास्तविक वस्तु के साथ कई समानताएँ होती हैं। अपने कार्यों में डी.बी. एल्कोनिन कहते हैं कि "बच्चे, एक नियम के रूप में, खेल में बिना आकार वाली वस्तुओं का उपयोग करना पसंद करते हैं, जिनके लिए कोई कार्रवाई नहीं सौंपी जाती है।" और एल. एस. वायगोत्स्की ने इस प्रश्न का उत्तर दिया: "लेकिन क्या खेल में सब कुछ सब कुछ हो सकता है?" इंगित करता है कि एक वस्तु से दूसरी वस्तु में अर्थ का स्थानांतरण कार्रवाई दिखाने की संभावनाओं से सीमित है। एक वस्तु को दूसरे से बदलने की प्रक्रिया नियम के अधीन है: आप केवल उस वस्तु को प्रतिस्थापित कर सकते हैं जिसके साथ आप कम से कम क्रिया का एक चित्र पुन: पेश कर सकते हैं। बच्चों के विकास में स्थानापन्न खिलौनों की भूमिका सभी दिमागी प्रक्रिया: कल्पना, सोच, भाषण, स्मृति, श्रवण और दृश्य धारणा। बड़े और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करता है।विकल्प के रूप में उपयोग किया जा सकता है। खेलों के लिए अलग-अलग स्थान व्यवस्थित किए गए हैं। खेल “आप इसके साथ क्या खेल सकते हैं? “वयस्क बच्चे को वस्तुओं के चंचल उपयोग के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: छड़ी - थर्मामीटर, चम्मच, कलम; कुर्सी - हवाई जहाज, घोड़ा; छाता - मशरूम, पैराशूट; रस्सी - बेल्ट, साँप, पथ, धारा। आप इस गेम के लिए किसी भी आइटम का उपयोग कर सकते हैं। मध्य आयु के मेहमान आपको क्या चाहिए: ईंटें - साबुन, टेलीफोन, कटलेट, ब्रेड; बॉल्स - अंडा, सेब, आइसक्रीम, छड़ी - चम्मच, चाकू क्यूब - कप, मांस टूटा हुआ कागज - दलिया, सूप कॉकटेल ट्यूब - पास्ता। गेंद एक तरबूज़ है. क्या करें: बच्चा फोन पर मेहमानों को दोपहर के भोजन के लिए आमंत्रित करता है, एक समय निर्धारित करता है और पहला, दूसरा और मिठाई तैयार करना शुरू कर देता है। वह टेबल को खूबसूरती से सजाती है, मेहमानों को बिठाती है, बातचीत करती है और बर्तन बदलती है। रात्रिभोज के बाद, मेहमान स्वादिष्ट भोजन के लिए मेज़बान को धन्यवाद देते हैं और अलविदा कहते हैं। वृद्धावस्था दुकान आपको क्या चाहिए: एक डिस्प्ले केस (क्यूब्स या लेगो भागों से निर्मित), उत्पाद (प्लास्टिक डमी का एक सेट, रंगीन कागज से कटे हुए उत्पाद या प्लास्टिसिन से ढाले गए उत्पाद, पाइन शंकु, ढक्कन)), एक खजांची की मूर्तियाँ, लोडर, विक्रेता, खरीदार, कागजी मुद्रा, मूल्य टैग - कागज की पट्टियाँ, पनीर-क्रीम जार, पहेली पाई, प्लास्टिक बॉल-आलू, अंगूठी फेंकने वाले से अंगूठी-हैंडबैग, टोपी, पैनकेक, जेब। क्या करें: लोडर स्टोर में लाए गए सामान को उतार देता है। विक्रेता सावधानीपूर्वक सामान को डिस्प्ले विंडो पर रखता है और मूल्य टैग लगाता है। खरीदार स्टोर पर आता है, उत्पादों का चयन करता है, उन्हें कार्ट में रखता है, और उत्पादों को बेल्ट पर उतार देता है। कैशियर बारकोड पढ़ता है, खरीदारी की राशि बताता है, खरीदार से पैसे लेता है, उसे खुले पैसे और रसीद देता है। यह बहुत अच्छा क्यों है: बच्चे गिनना, सार्वजनिक व्यवहार करना और खरीदारी प्रक्रिया को समझना सीखते हैं। स्कूल आपको क्या चाहिए: डेस्क (क्यूब्स), एक बोर्ड (कागज की शीट), छात्रों और शिक्षकों की भूमिका निभाने वाली आकृतियाँ, नोटबुक, लेखन सामग्री। क्या करें: घंटी बजती है, शिक्षक कई सरल पाठ आयोजित करता है: गणित, ड्राइंग, पढ़ना, शारीरिक शिक्षा। प्रत्येक पाठ को पाँच मिनट आवंटित किये गये हैं। पाठों के बीच एक ब्रेक होता है जिसके दौरान बच्चे एक-दूसरे से संवाद करते हैं और खेल खेलते हैं। सर्कस आपको क्या चाहिए: एक सर्कस अखाड़ा (गोल ट्रे, कार्डबोर्ड सर्कल), दर्शकों, जानवरों और सर्कस कलाकारों की मूर्तियाँ, कूदने वाली रस्सियाँ, रस्सियाँ, स्किटल्स, कपड़े के टुकड़े, कृत्रिम फूल, गुब्बारे, गेंदें, किंडर आश्चर्य केस... क्या करने के लिए: दर्शक एक टिकट खरीदता है, सर्कस में आता है, टिकट पर बताई गई जगह लेता है। प्रस्तुतकर्ता कार्यक्रम संख्या की घोषणा करता है। प्रदर्शन शुरू होता है: जिमनास्ट लड़खड़ाते हैं, बंदर घोड़ों की सवारी करते हैं, और एक भालू साइकिल की सवारी करता है। दर्शकों ने कलाकारों की जमकर सराहना की. मध्यांतर के दौरान, वे सर्कस में घूमते हैं, तस्वीरें लेते हैं और बुफ़े में कुछ स्वादिष्ट खरीदते हैं। खेल गतिविधियों में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता मदद करेगी: आसपास की वास्तविकता को बेहतर ढंग से समझने के लिए, अमूर्त छवियों और अवधारणाओं के साथ काम करने के लिए, भाषा, गणितीय प्रतीकवाद जैसे संकेतों की अधिक जटिल प्रणालियों में महारत हासिल करने के लिए। विभिन्न प्रकारकला, प्रमुख जीवन मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण विकसित करना, शेष जीवन में आगे सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना और ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा पैदा करना।

विषय पर लघु शोध: "बच्चों के खेल में वस्तुओं का स्थानापन्न"

रचनात्मक खेल के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का परिचय है। कैसे अपरिभाषित फ़ंक्शनवस्तु, उतनी ही अधिक स्वतंत्र रूप से बच्चा उसे यह या वह अर्थ बताता है। ये स्थानापन्न वस्तुएँ उत्तेजित करती हैं रचनात्मक कल्पनाबच्चों, यह उनके साथ है कि यह किया जाता है बड़ी संख्यामूल क्रियाएं. स्थानापन्न वस्तु के लिए मुख्य आवश्यकता खेल क्रियाओं को करने में सुविधा है।

वर्या के., 2जी 9एम

अवलोकन अवधि के दौरान, उसने "मुझसे मिलने आओ" और "नाई की दुकान" खेल खेले।

खेल "मुझसे मिलने आओ" की शुरुआत मेरे द्वारा बच्चों को यह बताने से हुई कि मेहमानों के आगमन की तैयारी कैसे करनी है।

वर्या खेल के कोने में गई और गुड़िया वान्या और कात्या को आने के लिए आमंत्रित किया। वह लंबे समय तक उनके साथ खेलती रही: उसने उन्हें खाना खिलाया, अपने कार्यों के साथ-साथ उनसे विस्तृत अपील भी की: "खुद की मदद करो, मेहमानों।" उसने केतली से चाय निकाली: "यह तुम्हारे लिए चाय है, कात्या, और यह वनेचका के लिए है।" उसने एक प्लेट पर मोज़ेक रखा - यह उसकी कैंडी थी, और दूसरी प्लेट पर उसने एक क्यूब रखा - यह एक केक था। मैंने पिरामिड से छल्ले एक ट्रे पर रखे - ये बैगेल हैं। लड़की ने स्थानापन्न वस्तुओं (मोज़ेक - कैंडी, क्यूब - केक, पिरामिड रिंग्स - बैगेल्स) का उपयोग करते हुए, एक वस्तु को दूसरे के साथ बदलकर, स्वतंत्र रूप से खेला।

अगले दिनों में, वर्या ने गुड़ियों के साथ भी खेला। लड़की ने सक्रिय रूप से और स्वतंत्र रूप से परिचित कार्यों को बदलना शुरू कर दिया, खेल में नई वस्तुओं को पेश किया - विकल्प (पहेलियाँ - कुकीज़, ज्यामितीय आंकड़े - आवेषण - जिंजरब्रेड)।

"नाई की दुकान" खेलते समय वर्या ने मेरे और बच्चों के बाल संवारे। इस खेल में, उसने "हेयरड्रेसर" खिलौना सेट, साथ ही स्थानापन्न वस्तुओं (एक क्यूब - साबुन, स्किटल्स - शैम्पू, उसकी उंगलियाँ - कैंची) का उपयोग किया। वर्या ने हमारे बाल धोए, उन्हें खिलौनों के सेट से हेअर ड्रायर से सुखाया और हमारे बाल काटे।

वादिम के., 2वर्ष 7मी

वर्या के विपरीत, वादिम हमेशा अपने खेलों में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग नहीं करता है। उसे मेरी मदद की ज़रूरत है, वह अपनी हरकतों पर कोई टिप्पणी नहीं करता.

उसने सुझाव दिया कि वादिम कार के लिए एक पुल बनाये। खेल में हमने निम्नलिखित वस्तुओं का उपयोग किया - विकल्प: रेत - डिजाइनर के हिस्से, क्यूब्स - ईंटें, ब्लॉक - किताबें। उसने लड़के को स्वयं कार्य करने का अवसर दिया और प्रश्न पूछे। हमारे खेलों के साथ ए. बार्टो की संगत कविताएँ भी थीं।

वादिम ने सबसे पहले मेरे कार्यों की नकल की, और बाद के दिनों में उसने स्वतंत्र रूप से कार के लिए एक गैरेज बनाया। मैंने स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग किया: ईंटें - एक बड़े लेगो निर्माण सेट के हिस्से। लड़के ने समूह के बच्चों को अपने खेल में शामिल कर लिया। मैं उनके लिए कार से खाद्य उत्पाद "स्टोर" तक लाया। मैंने उत्पादों के रूप में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग किया: सेब - लाल और पीली गेंदें, ब्रेड - क्यूब्स, पनीर - क्रीम का एक जार। खेलते समय, वादिम ने उसके कार्यों पर टिप्पणी करना, कल्पना और कल्पना दिखाना शुरू कर दिया।

इस प्रकार, छोटे बच्चों में खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग बौद्धिक गतिविधि, पहल और जीवन के अनुभव के आधार पर स्वतंत्र निर्णय लेने की क्षमता को उत्तेजित करता है। इसलिए इसका प्रयोग जरूरी है विभिन्न आकारखेल का व्यापक प्रबंधन, आवश्यक गेमिंग वातावरण बनाते हुए, अवलोकनों और प्रदर्शनों के माध्यम से बच्चों के अनुभव को समृद्ध करना। खेल में स्वयं बच्चे की सक्रिय भागीदारी का विशेष महत्व है, वयस्क केवल सक्रिय कार्यों की मांग करता है, जिससे खेल के कार्य धीरे-धीरे जटिल हो जाते हैं।

दिए गए सभी उदाहरणों से पता चलता है कि बच्चे सक्रिय रूप से स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करते हैं, जिससे कल्पना, फंतासी और भाषण का विकास होता है। यह सब एक वास्तविक कथानक-आधारित रोल-प्लेइंग गेम की नींव रखता है।