धारणा एक व्यक्ति द्वारा विभिन्न चीजों को प्राप्त करने और संसाधित करने की प्रक्रिया है

जानकारी इंद्रियों के माध्यम से मस्तिष्क में प्रवेश करती है।

मुंस्टरबर्ग धारणा परीक्षण

अध्ययन का उद्देश्य: ध्यान की चयनात्मकता निर्धारित करना।

उपकरण: असाइनमेंट फॉर्म।

निर्देश: वर्णमाला पाठ में शब्द हैं। आपका काम जितनी जल्दी हो सके इन शब्दों को खोजने के लिए पंक्ति दर पंक्ति देखना है। जो शब्द मिले उन्हें रेखांकित करें। कार्य पूर्ण करने का समय - 2 मिनट।

अवधारणात्मक आयतन मापना

अभ्यास का उद्देश्य दृश्य धारणा की मात्रा निर्धारित करना है

प्रस्तुत सामग्री की सार्थकता की डिग्री के आधार पर।

वस्तुएँ अक्षरों के अर्थहीन संयोजनों (प्रति 8 अक्षर) का समूह हैं

सेट) और सार्थक वाक्यांश (प्रत्येक वाक्यांश में तीन शब्द)। अनुभव में कुल

40 प्रस्तुतियाँ, प्रत्येक वस्तु प्रकार के लिए 20, पहले प्रस्तुत की गईं

अक्षर, फिर वाक्यांश। परीक्षण विषय का कार्य वह सब कुछ लिखित रूप में पुन: प्रस्तुत करना है

उसे प्रस्तुत किया गया।

स्थापना भ्रम

धारणा का एक विशेष प्रकार का भ्रम है, शास्त्रीय

जिसके उदाहरण वजन, आयतन, आकार का भ्रम हैं।

स्थितियों की निम्नलिखित विशेषताओं और उभरती स्थितियों के गुणों की पहचान की जा सकती है:

1. विषय को जोड़े के तुलनात्मक मूल्यांकन का कार्य दिया गया है

किसी भी पैरामीटर के अनुसार वस्तुएं: वजन, आयतन, आकार।

2. अनुभव में दो श्रृंखलाएँ शामिल हैं: प्रारंभिक, या स्थापना, और

मुख्य – नियंत्रण. प्रारंभिक शृंखला का उद्देश्य सृजन करना है

भ्रम के उद्भव के लिए विषय पूर्वापेक्षाएँ, मुख्य श्रृंखला का लक्ष्य

- भ्रम का पता लगाएं.

3. प्रारंभिक श्रृंखला में, जोड़ी स्पष्ट रूप से भिन्न है

वस्तुएं, नियंत्रण में - समान वस्तुओं की एक जोड़ी।

4. नियंत्रण श्रृंखला में, विषय आमतौर पर त्रुटि करता है

कंट्रास्ट की दिशा: वह वस्तु जो छोटी (हल्की) दिखाई देती है

जो संस्थापन श्रृंखला में बड़े (भारी) से मेल खाता है। में

कुछ मामले (आमतौर पर जब वस्तुओं के बीच छोटे अंतर होते हैं

प्रारंभिक श्रृंखला) एक आत्मसात भ्रम है: में

नियंत्रण युग्म में, वह वस्तु जो अंदर है

स्थापना प्रयोगों में, एक बड़ा (भारी) भी मेल खाता था।

अभ्यास का उद्देश्य आकार के भ्रम को प्रदर्शित करना है।

अभ्यास में प्रारंभिक और नियंत्रण श्रृंखला शामिल है।

प्रारंभिक शृंखला. विषय 1 के अंतर्गत प्रस्तुत किया गया है

सेकंड में काफी भिन्न व्यास के 2 वृत्त। काम

परीक्षण विषय - आकार के आधार पर वृत्तों की तुलना करें और बड़े वृत्तों को इंगित करें। के अलावा

इसके अलावा, वह 3 के आधार पर अपने उत्तरों की शुद्धता में आत्मविश्वास की डिग्री का मूल्यांकन करता है

बिंदु पैमाना:

3 - दृढ़ता से आश्वस्त;

2 - पूरी तरह निश्चित नहीं;

1 - निश्चित नहीं.

प्रारंभिक श्रृंखला में, 8 समान नमूने प्रस्तुत किए गए हैं।

नियंत्रण श्रृंखला. विषय को बिना किसी चेतावनी के प्रस्तुत किया गया है

दो समान वृत्त, जिनका व्यास छोटे वृत्त के बराबर है

प्रारंभिक श्रृंखला. विषय का कार्य नहीं बदलता. वह अगर

वृत्तों की समानता पर निर्णय लेता है, फिर संगत देता है

उत्तर। नियंत्रण श्रृंखला में 8 नमूने भी शामिल हैं।

धारणा का भ्रम

1. धारणा की स्थिरता

धारणा की निरंतरता अनुभव करने की क्षमता है

वस्तुएँ आकार, आकार, रंग आदि में अपेक्षाकृत स्थिर होती हैं

धारणा की बदलती स्थितियाँ।

बिल्ली के आयाम ऊपरी चित्र में दूरी में और अंदर दिखाए गए हैं

निचला - अग्रभूमि में, समान। क्या आपका मस्तिष्क इसे इसी तरह समझता है?

धारणा का संगठन

स्कूल द्वारा धारणा की घटनाओं का वर्णन और विश्लेषण किया गया

गेस्टाल्ट मनोविज्ञान (एम. वर्थाइमर, डब्ल्यू. कोहलर, के. कोफ्का)।

इन सिद्धांतों में सबसे महत्वपूर्ण यह है कि कोई भी छवि या

वस्तु को किसी पृष्ठभूमि के सामने खड़ी एक आकृति के रूप में देखा जाता है।

में से एक जन्मजात विशेषताएंमस्तिष्क संरचना संकेत

इस तरह से कि जो कुछ भी छोटा है या अधिक सही है

कॉन्फ़िगरेशन, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमारे लिए इसका कुछ अर्थ क्या है,

एक आकृति के रूप में माना जाता है; वह किसी पृष्ठभूमि और पृष्ठभूमि में ही प्रकट होती है

इसे बहुत कम संरचित माना जाता है (चित्र 2)।

हालाँकि, धारणा की पूरी तस्वीर एक बार फिर से बनाई गई है

पृष्ठभूमि तत्व बदले में महत्वपूर्ण हो जाता है। तो फिर एक सेकंड क्या

इससे पहले, कोई देख सकता था कि कैसे आकृति अपनी स्पष्टता खो रही थी और सामान्य के साथ मिश्रित हो रही थी

रूबी का फूलदान. इस चित्र में पृष्ठभूमि या तो काली हो सकती है या

सफ़ेद। यह इस पर निर्भर करता है कि व्यक्ति क्या समझता है - एक फूलदान या 2 प्रोफ़ाइल।

आकृति और ज़मीन विनिमेय हैं: एक आकृति पृष्ठभूमि में बदल सकती है, और एक पृष्ठभूमि में

जटिल वस्तुओं की धारणा का भ्रम

जब कोई व्यक्ति जटिल, सार्थक छवियों को देखता है

पिछले अनुभव और सोच के प्रभाव के तंत्र पर प्रकाश डाला गया है

कथित छवि में सबसे अधिक जानकारीपूर्ण स्थानों पर आधारित है

जो, प्राप्त जानकारी को स्मृति के साथ सहसंबंधित करके संभव है

एक समग्र दृष्टिकोण बनाएं.

आप तस्वीर में किसे देख रहे हैं - एक बूढ़ी महिला या एक युवा फैशनपरस्त? अकेला

वे एक युवा महिला की प्रोफ़ाइल देखते हैं, जबकि अन्य एक बूढ़ी महिला की प्रोफ़ाइल देखते हैं। की प्रत्येक

देखने वालों में, कुछ परिकल्पना प्रकट होती है, और मस्तिष्क इसकी पुष्टि करने का प्रयास करता है

परिकल्पना, आयोजन विभिन्न तत्वचित्र अलग ढंग से.

आकृति पहचान

अभ्यास का उद्देश्य: धारणा और मान्यता की प्रक्रियाओं का अध्ययन करना।

प्रयोगकर्ता विषय को छवि 9 वाली तालिका के साथ प्रस्तुत करता है

आंकड़े और आपको इन आंकड़ों पर सावधानीपूर्वक विचार करने और याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं

10 सेकंड के लिए. जिसके बाद विषय को दूसरी तालिका दिखाई जाती है

आंकड़ों की एक बड़ी संख्या. परीक्षण विषय को उनमें से खोजना होगा

पहली तालिका के आंकड़े.

पहला निर्देश: “अब मैं तुम्हें आकृतियों के चित्र दिखाऊंगा। आपके पास

जितना संभव हो उतना याद करने का प्रयास करने के लिए 10 सेकंड का समय दें

आंकड़े" (चित्र 5)।

दूसरा निर्देश: “निम्नलिखित चित्र (चित्र 6) में

खींचे गए आंकड़े आपको वही चुनने होंगे जो आपने पहले देखे थे

विषय-उन्मुख प्रक्रिया (एसओपी) या वस्तु-उन्मुख प्रक्रिया (ओओपी) के रूप में धारणा। विभिन्न सिद्धांत धारणा को ओओपी या एसओपी के रूप में मानते हैं। सिद्धांतों का एक तीसरा वर्ग है: विषय और वस्तु की परस्पर क्रिया, जो इस तथ्य की विशेषता है कि: सोच और धारणा स्वतंत्र प्रक्रियाएं हैं; पिछले अनुभव के ज्ञान में भागीदारी से इनकार; प्रक्रिया मॉडलिंग की अनुमति नहीं है. OOP और SOP के बीच अंतर:

धारणा के वस्तु-उन्मुख सिद्धांत:

धारणा का संरचनावादी सिद्धांत।अवधारणात्मक छवि की एक इकाई के रूप में संवेदना। संवेदनाओं के योग की परिकल्पना. विश्लेषणात्मक आत्मनिरीक्षण प्राकृतिक परिस्थितियों में संवेदनाओं को मापने के लिए डिज़ाइन की गई एक विधि है। स्थिरता का सिद्धांत: जब समान उत्तेजना ऊर्जा संवेदी अंग के एक ही हिस्से पर पड़ती है, तो उन्हें एआई द्वारा पता लगाया जा सकता है और समान शुद्ध संवेदनाओं में परिवर्तित किया जा सकता है। दुनिया में शामिल हैं: संवेदनाएं जो तब उत्पन्न होती हैं जब एक अलग रिसेप्टर चिढ़ जाता है; स्मृति छवियां जो अनुभवी संवेदनाओं के निशान दर्शाती हैं।

धारणा का गेस्टाल्ट सिद्धांत.अवधारणात्मक प्रक्रियाओं की सहज प्रकृति पर जोर। संपूर्ण पर आधारित, इकाइयों पर नहीं - उदाहरण राग, त्रिकोण रूपरेखा। सबसे महत्वपूर्ण चीज़ तत्व नहीं हैं, बल्कि वह प्रक्रिया है जो उन्हें उत्पन्न करती है। फिजियोलॉजिकल गेस्टाल्ट सिद्धांत - उत्तेजना के सिरों पर रसायनों की सांद्रता।

गिब्सन(धारणा का पारिस्थितिक सिद्धांत)। धारणा वह है जो एक व्यक्ति हासिल करता है। यह बाहरी दुनिया के साथ सीधे संपर्क की प्रक्रिया, अनुभव की प्रक्रिया, वस्तुओं के प्रभाव का प्रतिनिधित्व करता है। यह जीवित अवलोकन का मनोवैज्ञानिक कार्य है। अवसर निष्कर्षण स्रोत - पर्यावरण. दृश्य जानकारी प्रकाश प्रवाह से निकाली जाती है। वस्तुओं को रोशन किया जाता है - रहने की जगह के प्रत्येक बिंदु को चमकदार प्रवाह प्रदान किया जाता है। हम प्रकाश को नहीं, बल्कि उसमें मौजूद सतहों को देखते हैं। सतहों की बनावट प्राकृतिक रूप से बदलती रहती है। बनावट ढाल सतह की बनावट में एक प्राकृतिक, अपरिवर्तनीय परिवर्तन है। ग्रेडियेंट दृश्य जानकारी के स्रोत हैं।

धारणा के विषय-उन्मुख सिद्धांत:

हेल्महोल्ट्ज़।धारणा एक क्रिया है मानसिक गतिविधि. तीन प्रकार की छवियां: 1) प्राथमिक छवि - एक संवेदनशील प्रकृति है, जो शारीरिक तत्वों द्वारा उत्पन्न होती है; अनुभव से पूरी तरह मुक्त। 2) छवि-प्रतिनिधित्व - इसमें मानव ज्ञान शामिल है जो बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के अनुभव में विकसित होता है (उदाहरण के लिए, चीजों के आकार का एक विचार, उनके स्थानिक स्थानीयकरण, आदि 3) अवधारणात्मक छवि - का संश्लेषण (1) और (2) अचेतन अनुमान की प्रक्रिया के माध्यम से। धारणा दुनिया के बारे में ज्ञान की संवेदी रूप में अभिव्यक्ति है।

ब्रूनर. धारणा- पिछले अनुभव के आधार पर वर्गीकरण की प्रक्रिया। प्रत्येक श्रेणी में अवधारणात्मक तत्परता होती है। उपयोग के लिए तैयार - स्थापना। वर्गीकरण व्यक्तिगत कथित वस्तुओं को निर्दिष्ट करने की प्रक्रिया है सामान्य वर्ग(एट्रिब्यूशन के संकेत - श्रेणियां)।

1) प्राथमिक (पूर्व-श्रेणीबद्ध) - किसी वस्तु की विशेषताओं और उसकी विशेषताओं पर प्रकाश डाला जाता है। 2) सुविधाओं की खोज - यदि (1) में हाइलाइट की गई विशेषताएं किसी श्रेणी से मेल खाती हैं, तो वर्गीकरण तुरंत होता है; यदि संकेत अस्पष्ट हैं, तो अतिरिक्त संकेतों की खोज की जाती है।

3) पुष्टिकरण जांच - उन संकेतों की खोज करें जो किसी श्रेणी में असाइनमेंट की पुष्टि करते हैं।

4) अंतिम पुष्टि - वर्गीकरण प्रक्रिया का पूरा होना, छवि का अंतिम अवधारणात्मक अर्थ है

नीसर.बुनियादी प्रावधान: 1) कोई भी संज्ञानात्मक गतिविधिप्राकृतिक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के संदर्भ में विचार किया जाना चाहिए। 2) धारणा का अध्ययन उन वास्तविक परिस्थितियों में किया जाना चाहिए जिनमें व्यक्ति रहता है 3) धारणा को निरंतर चलने वाली सीखने की प्रक्रिया के रूप में माना जाना चाहिए।

धारणा - रचनात्मक प्रक्रियाकुछ जानकारी की प्रत्याशा, जिससे किसी व्यक्ति के लिए यह जानकारी उपलब्ध होने पर उसे स्वीकार करना संभव हो जाता है। जानकारी को सुलभ बनाने के लिए, विषय को सक्रिय रूप से ऑप्टिक प्रवाह का पता लगाना चाहिए। पर्यावरण के अध्ययन का परिणाम - चयनित जानकारी - मूल योजना को संशोधित करता है, यह अवधारणात्मक चक्र है। ®ऑब्जेक्ट (उपलब्ध जानकारी)® काली मिर्च की® योजना ®निर्देश® अनुसंधान® अवधारणा को संशोधित करता है। चक्र बताता है कि आप फॉर्म और सामग्री के साथ बैकगैमौन का अर्थ कैसे समझ सकते हैं।

11. ध्यान दें: अवधारणा, प्रकार, गुण। ध्यान का विकास.

ध्यान स्वतंत्र नहीं है संज्ञानात्मक प्रक्रिया, क्योंकि यह अपने आप में और अलग से कुछ भी प्रतिबिंबित नहीं करता है मानसिक घटनामौजूद नहीं होना। साथ ही, ध्यान मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है, क्योंकि यह संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, उनके कामकाज को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है। चूँकि संज्ञानात्मक गतिविधि सचेत रूप से की जाती है, ध्यान चेतना के कार्यों में से एक करता है।

ध्यान- यह चेतना की एक विशेष अवस्था है, जिसकी बदौलत विषय वास्तविकता के अधिक पूर्ण और स्पष्ट प्रतिबिंब के लिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को निर्देशित और केंद्रित करता है। ध्यान सभी संवेदी और बौद्धिक प्रक्रियाओं से जुड़ा है। यह संबंध संवेदनाओं और धारणाओं में सबसे अधिक ध्यान देने योग्य है।

ध्यान के लक्षण:

वहनीयता– एक ही वस्तु या एक ही कार्य की ओर ध्यान आकर्षित करने की अवधि।

एकाग्रता- धारणा का क्षेत्र सीमित होने पर सिग्नल की तीव्रता में वृद्धि। एकाग्रता न केवल किसी वस्तु पर लंबे समय तक ध्यान बनाए रखने की पेशकश करती है, बल्कि अन्य सभी प्रभावों से भी ध्यान भटकाती है जो इस समय विषय के लिए महत्वपूर्ण नहीं हैं।

केंद्रकिसी वस्तु के बारे में सबसे संपूर्ण जानकारी प्राप्त करने के लिए उस पर चेतना की एकाग्रता के परिणामस्वरूप स्वयं प्रकट होता है।

ध्यान का वितरण- एक ही समय में ध्यान के केंद्र में एक निश्चित संख्या में विषम वस्तुओं को रखने के लिए किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक रूप से अनुभवी क्षमता।

स्विचेबिलिटी- यह एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में संक्रमण की गति है (अनुपस्थित मानसिकता - खराब स्विचेबिलिटी)।

ध्यान की वस्तुनिष्ठताहाथ में कार्य, व्यक्तिगत महत्व, संकेतों की प्रासंगिकता आदि के अनुसार संकेतों के कुछ परिसरों की पहचान करने की क्षमता से जुड़ा हुआ है।

ध्यान अवधियह उन वस्तुओं की संख्या की विशेषता है जिन पर विषय एक सेकंड में ध्यान केंद्रित कर सकता है। ध्यान की मात्रा विशेष टैचिस्टोस्कोप उपकरणों का उपयोग करके निर्धारित की जाती है। एक पल में, एक व्यक्ति केवल कुछ वस्तुओं (4 से 6 तक) पर ध्यान दे सकता है।

ध्यान के प्रकार:

ध्यान की अभिव्यक्ति संवेदी और बौद्धिक दोनों प्रक्रियाओं के साथ-साथ व्यावहारिक कार्यों और गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों से जुड़ी है। इस संबंध में, निम्नलिखित प्रकार के ध्यान पर प्रकाश डाला गया है: संवेदी, बौद्धिक, मोटर, जानबूझकर और अनजाने में ध्यान.

संवेदी ध्यानतब होता है जब वस्तुएँ इंद्रियों पर कार्य करती हैं। यह किसी व्यक्ति की संवेदनाओं और धारणाओं में वस्तुओं और उनके गुणों का स्पष्ट प्रतिबिंब प्रदान करता है। संवेदी ध्यान के लिए धन्यवाद, मन में दिखाई देने वाली वस्तुओं की छवियां स्पष्ट और विशिष्ट होती हैं। संवेदी ध्यान हो सकता है दृश्य, श्रवण, घ्राणवगैरह। मूलतः, एक व्यक्ति दृश्य और श्रवण संबंधी ध्यान प्रदर्शित करता है। मनोविज्ञान में दृश्य ध्यान का सबसे अच्छा अध्ययन किया जाता है क्योंकि इसका पता लगाना और रिकॉर्ड करना आसान है।

मोटर ध्यानकिसी व्यक्ति द्वारा किए गए आंदोलनों और कार्यों के उद्देश्य से। यह व्यावहारिक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली तकनीकों और विधियों को अधिक स्पष्ट और स्पष्ट रूप से समझना संभव बनाता है। मोटर ध्यान किसी वस्तु पर लक्षित आंदोलनों और कार्यों को नियंत्रित और नियंत्रित करता है, खासकर उन मामलों में जहां उन्हें विशेष रूप से स्पष्ट और सटीक होना चाहिए। बुद्धिमान ध्यानअधिक लक्ष्य है कुशल कार्यप्रणालीस्मृति, कल्पना और सोच जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ। इस ध्यान के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति जानकारी को बेहतर ढंग से याद रखता है और पुन: प्रस्तुत करता है, कल्पना की स्पष्ट छवियां बनाता है, और स्पष्ट और उत्पादक रूप से सोचता है। चूँकि यह ध्यान प्रकृति में आंतरिक है और अनुसंधान के लिए बहुत कम सुलभ है, इसलिए मनोविज्ञान में इसका सबसे कम अध्ययन किया जाता है।

जानबूझकर (स्वैच्छिक) ध्यानतब उत्पन्न होता है जब विषय का किसी बाहरी वस्तु या आंतरिक मानसिक क्रिया पर ध्यान देने का लक्ष्य या कार्य होता है। इसका मुख्य उद्देश्य बाहरी संवेदी और मोटर क्रियाओं और आंतरिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विनियमित करना है। जानबूझकर ध्यान स्वैच्छिक हो सकता है जब विषय को किसी वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने और निर्देशित करने के लिए स्वैच्छिक प्रयास दिखाने की आवश्यकता होती है जिसे पहचानने की आवश्यकता होती है या जिसके साथ कार्य करना होता है।

यदि ध्यान की दिशा और एकाग्रता एक सचेत लक्ष्य से जुड़ी है, तो हम स्वैच्छिक ध्यान के बारे में बात कर रहे हैं। एन.एफ. डोब्रिनिन ने एक अन्य प्रकार के ध्यान की पहचान की - पोस्ट-स्वैच्छिक ध्यान (यह वह ध्यान है जो स्वाभाविक रूप से व्यक्ति की गतिविधि के साथ होता है; यह तब उत्पन्न होता है जब व्यक्ति गतिविधि में लीन होता है; यह संघों की मौजूदा प्रणाली से जुड़ा होता है)। ऐसा तब हो सकता है जब ध्यान देने का लक्ष्य तो बना रहता है, लेकिन स्वैच्छिक प्रयास गायब हो जाते हैं। ऐसा ध्यान तब दिखाई देने लगता है जब ऐसी गतिविधियाँ जिनमें दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयासों की आवश्यकता होती है, रोमांचक हो जाती हैं और बिना किसी कठिनाई के की जाती हैं।

यदि दिशा और एकाग्रता अनैच्छिक है, तो हम बात कर रहे हैं अनैच्छिक ध्यान. के.के. के अनुसार. प्लैटोनोव के अनुसार, अनैच्छिक ध्यान के रूपों में से एक एक दृष्टिकोण है (किसी व्यक्ति की एक निश्चित तरीके से कार्य करने की तत्परता या प्रवृत्ति)। व्यक्ति की ओर से बिना किसी उद्देश्य के अनायास (अनैच्छिक) ध्यान अपने आप उत्पन्न हो जाता है। यह बाहरी दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के गुणों और गुणों के कारण होता है जो किसी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण हैं। इनमें से एक गुण वस्तु की नवीनता है। सभी तीव्र उत्तेजनाओं से भी अनैच्छिक ध्यान आकर्षित होता है: तेज़ रोशनी, तेज़ आवाज़, तेज़ गंध, आदि। कभी-कभी बहुत ध्यान देने योग्य उत्तेजनाएं ध्यान आकर्षित नहीं कर सकती हैं यदि वे व्यक्ति की आवश्यकताओं, रुचियों और दृष्टिकोण के अनुरूप हों।

धारणा एक अत्यंत महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जिसका स्मृति से गहरा संबंध है: सामग्री की धारणा की विशेषताएं इसके संरक्षण की विशेषताओं को भी निर्धारित करती हैं।

धारणा अनुसंधान विधियाँ:

• - घटनात्मक विधि. पुराने लेकिन प्रासंगिक तरीकों में से एक. संवेदी छवि को तत्काल दी गई - एक घटना माना जाता है।
• - आत्मनिरीक्षण की विधि. यह उनकी गतिशीलता पर जोर देने के साथ चेतना की छवि की सामग्री का आत्मनिरीक्षण है। छवियों की स्पष्टता, तीक्ष्णता, विस्तार और लुप्त होती का विश्लेषण किया जाता है। विभिन्न उत्तेजना और अवलोकन स्थितियों के तहत अन्य प्रासंगिक वस्तुओं के साथ संबंध।
• - प्रायोगिक विधि. इसमें एक परिकल्पना तैयार करना, एक प्रयोगात्मक योजना तैयार करना, आश्रित और स्वतंत्र श्रेणियों को परिभाषित करना और नियंत्रित करना, प्रयोगात्मक डेटा एकत्र करना, सांख्यिकीय प्रक्रियाओं का उपयोग करके परिकल्पना का परीक्षण करना शामिल है। धारणा पर प्रयोगों में, निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया जाता है: टैचीटोस्कोपी (सख्ती से खुराक और सीमित एक्सपोज़र समय, उत्तेजना की पहचान, पहचान और पहचान की गति पर नियंत्रण) और क्रोनोमेट्री (प्रतिक्रिया समय का माप, जो अवधारणात्मक प्रक्रियाओं का एक संकेतक है) .
• - मापने की विधि. उत्तेजना पैरामीटर का सापेक्ष या पूर्ण मूल्यांकन।
• - अवधारणात्मक गतिविधि के मोटर घटकों का विश्लेषण। अनुभूति की प्रक्रिया के बारे में क्रियात्मक जानकारी लेकर, अनुभूति वाले अंगों की गतिविधियों को रिकॉर्ड किया जाता है।
• - अवधारणात्मक प्रणाली में आगे और प्रतिक्रिया कनेक्शन का हेरफेर। विशेष उपकरणों का उपयोग करना: स्यूडोस्कोप, स्यूडोफोन, वाइब्रेटर, दर्पण।
• - आनुवंशिक विधि. अवधारणात्मक क्षमताओं के विकास के चरणों की पहचान। धारणा के ओटोजेनेटिक और रचनात्मक अनुसंधान के तरीके शामिल हैं।
• - घटनाओं का विश्लेषण. यह एक्सपोज़र के समय के साथ-साथ धारणा की प्रक्रिया में पर्यवेक्षक की गतिशीलता पर प्रतिबंध नहीं लगाता है।
• - क्लिनिकल विधि. दैहिक या मानसिक विकारों के कारण होने वाली धारणा का अध्ययन। संवेदी मोटर प्रणालियों और अवधारणात्मक तंत्र के केंद्रों के स्तर और कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है।
• - अवधारणात्मक प्रक्रियाओं के कार्य को मॉडलिंग करने की एक विधि। कठोर सटीक वर्णनधारणा की व्यक्तिगत घटनाएँ।

धारणा का अध्ययन करने की विधियाँ:

• 1) "वस्तुओं का वर्गीकरण" तकनीक - दृश्य एग्नोसिया की पहचान करने के लिए;
• 2) पॉपेलरेइटर टेबल, जो एक-दूसरे पर आरोपित छवियां हैं और दृश्य एग्नोसिया की पहचान करने के लिए आवश्यक हैं;
• 3) रेवेन टेबल - दृश्य धारणा का अध्ययन करने के लिए;
• 4) एम.एफ. लुक्यानोवा द्वारा प्रस्तावित तालिकाएँ (चलते वर्ग, लहरदार पृष्ठभूमि) - संवेदी उत्तेजना का अध्ययन करने के लिए (जैविक मस्तिष्क विकारों के लिए);
• 5) टैचिस्टोस्कोपिक विधि (विभिन्न ध्वनियों के साथ सुनी गई टेप रिकॉर्डिंग की पहचान: कांच की खनक, पानी की बड़बड़ाहट, फुसफुसाहट, सीटी, आदि) - श्रवण धारणा के अध्ययन के लिए।

धारणा का अध्ययन या तो धारणा के व्यक्तिगत गुणों या गुणों के सेट का अध्ययन करने की दिशा में किया जाता है।
गैडा और लोस्कुटोव ने वस्तु गुणों का तीन-स्तरीय विभाजन प्रस्तावित किया:
प्रथम स्तर. धारणा की ख़ासियतें वस्तुओं के गुणों को दर्शाती हैं: अंतरिक्ष में स्थानीयकरण / विषय से दूरी / विषय के सापेक्ष गति की दिशा और (या) एक दूसरे / राहत / आकार / आकार / विषय पर वस्तु के प्रभाव की अवधि / अनुक्रम प्रभाव का.
दूसरा स्तर. गुण अधिक उच्च क्रम: वस्तुनिष्ठता/स्थिरता/अखंडता/संरचना/सामान्यता।
तीसरा स्तर. चेतना में समावेश के बाद: चयनात्मकता / सार्थकता / उद्देश्यपूर्णता / स्पष्टता...
धारणा की एक विशेष संपत्ति का अध्ययन करते समय, प्रयोगकर्ता अपनी परिकल्पना के आधार पर, धारणा की वस्तु की भौतिक विशेषताओं और विषय के दृष्टिकोण को बदलता है।
गैडा और लोस्कुटोव एक प्रयोग प्रस्तुत करते हैं: "निष्क्रिय और सक्रिय स्पर्श के साथ आकार की धारणा। भौतिक विशेषताओं में परिवर्तन - आकृतियों के आकार में परिवर्तन। बिना छुए या महसूस किए आकृति के आकार का वर्णन करने का अनुरोध ई.टी. धारणा पर मकसद के प्रभाव का अध्ययन करने वाले एक प्रयोग का वर्णन करता है।
किन गुणों का अध्ययन किया जा रहा है, इसके आधार पर प्रायोगिक स्थितियाँ बहुत भिन्न होती हैं।
गैडा और लोस्कुटोव ने आकार धारणा (विमान के सीमित क्षेत्र / झुकाव) की स्थिरता पर 2 प्रयोग प्रस्तुत किए हैं, एक रेटिना छवियों (चश्मे) की विकृतियों के लिए दृश्य धारणा के अनुकूलन के अध्ययन पर, 2 दृश्य भ्रम पर।

धारणा के गुण:

चित्त का आत्म-ज्ञान- अतीत पर निर्भरता

निष्पक्षतावाद- वस्तु को हम अंतरिक्ष और समय में पृथक एक अलग भौतिक शरीर के रूप में देखते हैं।

अखंडता- संवेदनाएं वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों को दर्शाती हैं, धारणा केवल एक समग्र छवि है, जो व्यक्तिगत संवेदनाओं के रूप में प्राप्त व्यक्तिगत गुणों, गुणों के बारे में ज्ञान के सामान्यीकरण के आधार पर बनाई जाती है।

संरचना(सामान्यीकरण) - हम वास्तव में एक सामान्यीकृत संरचना का अनुभव करते हैं जो कुछ समय में बनती है (संगीत सुनते समय, हम एक के बाद एक नोट्स सुनते हैं)।

भक्ति- हम आस-पास की वस्तुओं को आकार, आकार, रंग में अपेक्षाकृत स्थिर मानते हैं।

संवेदनाओं के गुण:

गुणवत्ता- एक विशेषता जो किसी को एक प्रकार की संवेदना को दूसरे से अलग करने की अनुमति देती है और किसी दिए गए प्रकार के भीतर भिन्न होती है।

तीव्रता- यह संवेदनाओं की एक मात्रात्मक विशेषता है, अर्थात। उनकी अभिव्यक्ति की अधिक या कम शक्ति।

अवधि(अवधि) वह समय है जिसके दौरान यह बनी रहती है

धारणा प्रबंधन

आपकी धारणा जितनी व्यापक होगी, आपको उतने ही अधिक रंग, ध्वनियाँ, विचार, भावनाएँ, प्रभाव प्राप्त होंगे उपयोगी जानकारीआप को देंगे हमारे चारों ओर की दुनिया. सामान्य धारणा विस्तारित धारणा से भिन्न होती है, जैसे सोते हुए व्यक्ति की धारणा जागते हुए व्यक्ति से भिन्न होती है। धारणा संकुचित हो जाती है क्योंकि आपकी दृष्टि, श्रवण, गंध और स्पर्श की इंद्रियों द्वारा प्राप्त अधिकांश जानकारी अवचेतन में फ़िल्टर हो जाती है। धारणा को अधिक जागरूक बनाने के लिए बड़ी संख्या में विधियाँ बनाई गई हैं। यह आपको यह तय करने की शक्ति देता है कि कौन सी जानकारी फ़िल्टर की जानी चाहिए। धारणा के विस्तार से संबंधित कार्य निश्चित रूप से उच्च गुणवत्ता स्तर पर परिवर्तन की ओर ले जाएगा। आप एक सहज होलोग्राफिक धारणा पर आएँगे। धारणा के विस्तार पर काम तीन मुख्य "मोर्चों" पर किया जाएगा: दृश्य (दृष्टि), श्रवण (श्रवण) और गतिज (संवेदना)। आप पहले ही इस पथ पर आगे बढ़ चुके हैं जब आपने छवियां बनाईं और ऊर्जा के एक महासागर (धारणा का दृश्य चैनल) की कल्पना की; एक साथ कई ध्वनियाँ सुनीं (श्रवण); हृदय से सांस लेने का अभ्यास (कीनेस्थेटिक)। धारणा के विकास में अगला चरण सिन्थेसिया होगा - धारणा के सभी तीन चैनलों का संश्लेषण।

आइए श्रवण चैनल से शुरू करें। ऐसा करने के लिए, कोई ऐसी ध्वनि सुनें या संगीत चालू करें जो कान को अच्छा लगे। अब इस ध्वनि को महसूस करें। अपने आप से पूछें: यह मुझे कैसा महसूस कराता है? यह मांसपेशियों की टोन को कैसे प्रभावित करता है? इस ध्वनि को देखने का प्रयास करें। उस रंग को ढूंढें जिसके साथ आप इसे जोड़ते हैं।

समय-समय पर कार्य का क्रम बदलते रहें। उदाहरण के लिए, एक अनुभूति से शुरू करें, और फिर उसे रंग दें और ध्वनि से मिलान करें। इसके परिणामस्वरूप किसी भी स्व-प्रबंधन अभ्यास की प्रभावशीलता में वृद्धि होगी। आख़िरकार, उनमें से लगभग सभी सीधे तौर पर धारणा चैनलों के उपयोग से संबंधित हैं। छवियों के साथ काम को ध्वनियों के साथ पूरक किया जा सकता है। आपके लिए आयु प्रतिगमन आसान हो जाएगा। जैसे-जैसे आप अपनी धारणा में सुधार करते हैं, आप अपने जीवन के हर पल को अधिक पूर्णता से अनुभव करना शुरू कर देंगे।

धारणा में गड़बड़ी

एग्नोसिया/छद्म-एग्नोसिया - विकार विभिन्न प्रकारसंवेदनशीलता और चेतना बनाए रखते हुए धारणा (दृश्य, श्रवण, स्पर्श) / गतिविधि के परिणामों और स्थिति की सामान्य समझ पर नियंत्रण का उल्लंघन।

मतिभ्रम/छद्ममतिभ्रम ऐसी धारणाएं हैं जो मानसिक/धारणा विकारों के दौरान किसी वास्तविक वस्तु की उपस्थिति के बिना होती हैं, मतिभ्रम के समान, हालांकि, उनके विपरीत, "निष्पक्षता और वास्तविकता की भावना" का अभाव होता है।

धारणा त्रुटियाँ:

· प्रधानता प्रभाव (पहली छाप प्रभाव, परिचितता प्रभाव) - पहली जानकारी को बाद वाली जानकारी के संबंध में अधिक महत्व दिया जाता है।

· भूमिका प्रभाव - भूमिका कार्यों द्वारा निर्धारित व्यवहार को एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में लिया जाता है।

· शारीरिक कमी का प्रभाव - उपस्थिति के बारे में एक निष्कर्ष मनोवैज्ञानिक विशेषताएँशारीरिक बनावट के आधार पर किया गया।

· सौंदर्य प्रभाव - एक अधिक आकर्षक व्यक्ति को अधिक सकारात्मक गुण दिए जाते हैं।

· अपेक्षा का प्रभाव - किसी व्यक्ति से एक निश्चित प्रतिक्रिया की अपेक्षा करके, हम उसे इसके लिए उकसाते हैं।

· समानता की धारणा की घटना - एक व्यक्ति का मानना ​​है कि "उनके अपने लोग" अन्य लोगों के साथ वैसा ही व्यवहार करते हैं जैसा वह करते हैं।

ध्यान किसी विशिष्ट वस्तु पर मानसिक गतिविधि की एकाग्रता और दिशा है।

प्रकार (मुख्य)

अनैच्छिक और स्वैच्छिक ध्यान

अनैच्छिक (निष्क्रिय)ध्यान, जिसके उद्भव में हमारा इरादा भाग नहीं लेता है, और मनमाना (सक्रिय), हमारे इरादे के कारण, हमारी इच्छाशक्ति के प्रयोग के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। इस प्रकार, जिस ओर अनैच्छिक ध्यान दिया जाता है, वह स्वयं याद रहता है; जिसे याद रखने की आवश्यकता है उसके लिए स्वैच्छिक ध्यान की आवश्यकता है

ध्यान कार्य:

· आवश्यक को सक्रिय करता है और वर्तमान में अनावश्यक मनोवैज्ञानिक और को रोकता है शारीरिक प्रक्रियाएं,

शरीर में प्रवेश करने वाली जानकारी के संगठित और लक्षित चयन को बढ़ावा देता है,

· एक ही वस्तु या गतिविधि के प्रकार पर मानसिक गतिविधि की चयनात्मक और दीर्घकालिक एकाग्रता प्रदान करता है।

धारणा की सटीकता और विवरण निर्धारित करता है,

स्मृति की शक्ति और चयनात्मकता निर्धारित करता है,

· मानसिक गतिविधि की दिशा और उत्पादकता निर्धारित करता है.

एकाग्रता

ध्यान की एकाग्रता (एकाग्रता) - किसी वस्तु को चेतना से उजागर करना और उस पर ध्यान निर्देशित करना।

ध्यान की स्थिरता

ध्यान की स्थिरता वह समयावधि है जिसके दौरान कोई व्यक्ति किसी वस्तु पर अपना ध्यान बनाए रख सकता है।

ध्यान अवधि

ध्यान की मात्रा उन वस्तुओं की संख्या है जिनके बारे में एक व्यक्ति किसी एक कार्य के संबंध में धारणा के दौरान सख्ती से एक साथ जागरूक हो सकता है। आप एक ही समय में 3-7 वस्तुओं को कवर कर सकते हैं, हालाँकि वस्तुएँ अलग-अलग हैं।

ध्यान का वितरण

वितरण एक साथ कई गतिविधियाँ करने की क्षमता है।

ध्यान बदलना

किसी व्यक्ति की एक निश्चित संख्या में विषम वस्तुओं को एक ही समय में ध्यान के केंद्र में रखने की क्षमता उन्हें ध्यान के क्षेत्र में रखते हुए एक साथ कई कार्य करने की अनुमति देती है।

धारणा की विशेषताओं का अध्ययन करने के तरीके (टी.एन. गोलोविना)।

लक्ष्य:वस्तुओं के आकार को समग्र रूप से समझने और ज्यामितीय आकृतियों और वस्तु छवियों के हिस्सों को सहसंबंधित करने की क्षमता का अध्ययन।

सामग्री:अधूरी आकृतियों के साथ ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, त्रिकोण) की छवियां और दो वस्तु छवियों (तितली और बीटल) की अधूरी रूपरेखा (परिशिष्ट 5)।

अध्ययन की प्रगति:बच्चे को वस्तुओं का चित्र पूरा करने के लिए कहा जाता है ("त्रिकोण पूरा करें", आदि)। इस बात पर जोर दें कि सभी छह त्रिकोण एक ही आकार के हैं।

परिणामों का मूल्यांकन.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे आंकड़ों की अखंडता को बहाल करने का कार्य अच्छी तरह से करते हैं। वस्तुओं को चित्रित करते समय, वे संचालन के सिद्धांत को समझते हैं, लेकिन कभी-कभी थोड़ी सी विषमता की अनुमति देते हैं। चित्र पूरा करने में त्रुटियाँ मानसिक रूप से विकलांग बच्चों के लिए विशिष्ट हैं। वृत्त का रेखांकन पूरा करते समय उनके लिए सबसे बड़ी कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। एक नियम के रूप में, पूर्ण आकृति का क्षेत्रफल कम हो जाता है। वस्तु छवियों के चित्रण को पूरा करते समय, विकासात्मक देरी वाले बच्चे ऑपरेशन के सिद्धांत को नहीं समझते हैं, स्पष्ट विषमता, पूरक भाग में तेज वृद्धि या कमी की अनुमति देते हैं, और वस्तु के आकार को विकृत करते हैं।

वस्तुओं के आकार की धारणा का अध्ययन करने की पद्धति (एल.ए. वेंगर)

ए) प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कार्यप्रणाली।

लक्ष्य:सहसंबंध की क्रिया में महारत की डिग्री का आकलन सामान्य फ़ॉर्मकिसी दिए गए मानक के आकार वाली एक विशिष्ट वस्तु।

सामग्री:तीन खुले बक्से (दीवार का आकार 20 x 30 सेमी) जिन पर मानक नमूने दर्शाए गए हैं: आयत, वृत्त, त्रिकोण; 24 वस्तुओं का सेट: 8 आयताकार, 8 गोल और 8 त्रिकोणीय। वस्तुओं को छोटे और बड़े (4 छोटे और 4 बड़े) में विभाजित किया गया है।

सामान सूची:

आयताकार: घन, माचिस, बोतल, बटन, बार, साबुन, बैटरी, किताब;

गोल: सिक्का, पदक, बटन, गोलार्ध, लेडीबग (खिलौना), पाउडर कॉम्पैक्ट, अंगूठी, चिकन;

त्रिकोणीय: शंकु, कुंजी, पत्थर, स्प्रूस (खिलौना), छत, रॉकेट (गोल आधार वाला खिलौना), साँचा, प्रिज्म।

अध्ययन की प्रगति:बक्से बच्चे के सामने मेज पर रखे गए हैं। वे मानक नमूनों पर ध्यान देते हैं: "देखो, यहाँ एक आकृति इस तरह खींची गई है (वृत्त), और यहाँ यह (त्रिकोण) है, यहाँ यह (आयत) है।" बच्चे को एक-एक करके वस्तुएँ दिखाई जाती हैं। "यह किस आकार का दिखता है - यह (एक वृत्त दिखाता है), यह (एक आयत दिखाता है) या यह (एक त्रिकोण दिखाता है)?"

फिर वे वस्तु को उस मानक नमूने की तस्वीर के साथ एक बॉक्स में रखने की पेशकश करते हैं जिसे बच्चे ने इंगित किया था, और पूरी प्रक्रिया दोहराई जाती है। इसलिए वे सभी 24 वस्तुएँ देते हैं, जिन्हें उसे तीन बक्सों में रखना होता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और मूल्यांकन: परिणामों को संसाधित करते समय मुख्य संकेतक कार्य पूरा करने की शुद्धता या त्रुटि है। गुणात्मक विश्लेषण में बच्चे को किसी एक प्रकार का अभिविन्यास सौंपना शामिल है।

प्रथम प्रकार- "पूर्व-मानक" अभिविन्यास - मानकों के साथ उनके आकार को सहसंबंधित किए बिना वस्तुओं का यादृच्छिक वितरण। बच्चों को आकार से नहीं, बल्कि वस्तु के अन्य संकेतों द्वारा निर्देशित किया जाता है: आकार (बड़े वाले एक बॉक्स में रखे जाते हैं, छोटे वाले दूसरे में) या वस्तु का वस्तुनिष्ठ अर्थ (गोल और चौकोर बटन एक बॉक्स में रखे जाते हैं)।

दूसरा प्रकार- समन्वयात्मक। किसी वस्तु की मानक से तुलना करते समय, बच्चा वस्तु की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करता है, न कि संपूर्ण आकार की। उदाहरण के लिए, स्प्रूस और रॉकेट, जिनके आधार गोल होते हैं, को गलत तरीके से गोल के रूप में वर्गीकृत किया गया है।

तीसरा प्रकार- मिश्रित। अभिमुखीकरण वस्तु की जटिलता पर निर्भर करता है। बच्चे असंदिग्ध रूप से साधारण वस्तुओं को वांछित मानक पर रखते हैं। जटिल वस्तुओं का विश्लेषण करते समय, वे एक समन्वयात्मक प्रकार का अभिविन्यास विकसित करते हैं।

बी) मध्य पूर्वस्कूली आयु (4-5 वर्ष) के बच्चों के लिए पद्धति।

लक्ष्य:किसी विशिष्ट वस्तु के सामान्य आकार को किसी दिए गए मानक के आकार के साथ सहसंबंधित करने की क्रिया में निपुणता की डिग्री की पहचान करना।

सामग्री:तीन खुले बक्से. प्रत्येक बॉक्स की दीवारों में से एक पर एक जटिल आकार का एक मानक नमूना है। मानक आकार में भिन्न हैं, लेकिन आकार में समान हैं (प्रत्येक 4 x 4 सेमी मापने वाले वर्ग में फिट बैठता है), पंद्रह चित्रित वस्तुओं वाले कार्ड का एक सेट (प्रत्येक मानक के लिए पांच: एक कार, एक कुत्ते का सिर, एक जूता, एक घुमक्कड़, एक ट्रैक्टर (मानक एक वर्ग है); पिरामिड, गाजर, बलूत का फल, लोहा, गुड़िया (मानक - शंकु, मैत्रियोश्का, बीटल, नाशपाती (मानक - नाशपाती);

अध्ययन की प्रगति:बच्चे को निर्देश दिया जाता है: “तुम्हारे सामने चित्रों वाले कार्ड हैं। आपको कोई भी कार्ड लेना चाहिए, चित्र और बक्सों पर चित्रित आकृतियों को देखना चाहिए। चित्र को उस बॉक्स में रखा जाना चाहिए जिसमें आकृति आपके चित्र से सबसे अधिक मिलती जुलती हो” (परिशिष्ट 6)।

परिणामों का प्रसंस्करण और मूल्यांकन।बक्सों में सही और गलत तरीके से रखे गए कार्डों की संख्या की गणना की जाती है। कार्य को पूरा करने के परिणाम के आधार पर, बच्चे को कार्य में किसी एक प्रकार के अभिविन्यास को सौंपा जाता है।

पहला प्रकार "पूर्व-मानक" अभिविन्यास है। बच्चों को किसी मानक के साथ किसी वस्तु की समानता से नहीं, बल्कि उसके बाहरी संकेतों से निर्देशित किया जाता है, उदाहरण के लिए, प्रत्येक बॉक्स के भरने की डिग्री या छवि की सामग्री से।

दूसरा प्रकार समकालिक अभिविन्यास है। बच्चे गलती से किसी एक विवरण को उजागर करने के आधार पर या इसके विपरीत, समोच्च के विशिष्ट विवरणों को ध्यान में रखे बिना पूरी वस्तु को किसी मानक पर रख देते हैं।

इस प्रकार, नाशपाती या गिटार की छवियां एक मानक को सौंपी जाती हैं जिसमें एक विवरण के आधार पर कोण का आकार होता है - किनारे पर एक अवकाश।

तीसरा प्रकार मिश्रित अभिमुखीकरण है। वस्तु की जटिलता के आधार पर अभिविन्यास बदलता है। जटिल वस्तुओं (जिनके हिस्से समोच्च से परे उभरे हुए हों, उदाहरण के लिए, घुमक्कड़) का विश्लेषण करते समय, ये बच्चे समकालिक अभिविन्यास प्रदर्शित करते हैं।

चौथा प्रकार पर्याप्त अभिविन्यास है। बच्चे समग्र रूपरेखा और व्यक्तिगत विवरण के बीच संबंध पर ध्यान केंद्रित करते हैं। कार्य निर्विघ्न सम्पन्न होते हैं।

ग) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (6 वर्ष) के बच्चों के लिए कार्यप्रणाली।

लक्ष्य: दिए गए मानकों के अनुसार वस्तुओं के गुणों को जिम्मेदार ठहराने के कार्यों में निपुणता की डिग्री की पहचान करना।

सामग्री: विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाले सोलह चित्रों वाली चार समान तालिकाएँ (परिशिष्ट 4)। प्रत्येक पृष्ठ चित्रों में खींची गई वस्तुओं के आकार का विश्लेषण करने के लिए एक मानक आकृति दिखाता है।

अध्ययन की प्रगति:बच्चे को निर्देश दिया जाता है: “इस पृष्ठ पर सभी चित्रों और उनके नीचे की आकृति को ध्यान से देखो। उन चित्रों को चुनें जो इस आकृति से सबसे अधिक मिलते-जुलते हों और उनके नीचे क्रॉस लगाएं। तुम्हें सभी मेजों पर चित्रों को अंकित करना चाहिए और उनके नीचे बनी अन्य आकृतियों से उनकी तुलना करनी चाहिए।”

गुणात्मक विश्लेषण के लिए, पिछली पद्धति के विवरण में दिए गए कार्यों में अभिविन्यास के प्रकारों की विशेषताओं का उपयोग किया जाता है।

"कूस क्यूब्स" तकनीक।

लक्ष्य:अवधारणात्मक मॉडलिंग क्रियाएं करने की क्षमता का अध्ययन करना।

सामग्री:नौ समान चित्रित क्यूब्स का एक सेट (2 सफेद पक्ष, 2 लाल, 2 लाल-सफेद तिरछे), पैटर्न के साथ कार्य कार्ड, क्यूब्स की संख्या के अनुसार पैटर्न को भागों में विभाजित करने वाला एक स्टैंसिल।

अध्ययन की प्रगति:निर्देश: "इस पैटर्न को ध्यान से देखें और इन घनों से एक जैसा पैटर्न बनाने का प्रयास करें।" पहला पैटर्न प्रयोगकर्ता द्वारा स्वयं तैयार किया जाता है, और बच्चे को अपने कार्यों को दोहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

मूल्यांकन और व्याख्या:कार्यों को पूरा करते समय बच्चे के कार्यों की प्रकृति को ध्यान में रखा जाता है (परीक्षण और त्रुटि द्वारा, मानसिक रूप से कार्ड पर क्यूब्स रखकर), बच्चे के लिए उपलब्ध कार्यों की जटिलता का स्तर, वयस्क सहायता के प्रति ग्रहणशीलता और सहायता की प्रकृति कार्य के प्रति बच्चे का रवैया आवश्यक है।

विधि परिणामों का मात्रात्मक प्रसंस्करण संभव है। इस मामले में, प्रत्येक कार्य के पूरा होने का समय रिकॉर्ड करना और प्रसंस्करण के लिए पैमाने का उपयोग करना आवश्यक है बच्चों का संस्करणवेक्स्लर बुद्धि परीक्षण (परिशिष्ट 8)।

स्मृति अनुसंधान.

कार्यप्रणाली "10 शब्द सीखना" (ए.आर. लूरिया)।

लक्ष्य:स्मृति का अध्ययन (प्रत्यक्ष स्मरण), थकान, ध्यान गतिविधि।

सामग्री:दस विशेष रूप से चयनित, असंबंधित शब्द।

अध्ययन की प्रगति:बच्चे को शब्द कई बार पढ़कर सुनाए जाते हैं। प्रत्येक पढ़ने के बाद, वह जो याद करता है उसे यादृच्छिक क्रम में पुन: प्रस्तुत करता है। शब्दों की एक श्रृंखला तब तक प्रस्तुत की जाती है जब तक कि बच्चा इसे पूरी तरह से पुन: प्रस्तुत नहीं कर लेता। शब्दों को बजाने का क्रम कोई मायने नहीं रखता।

परिणामों का प्रसंस्करण और मूल्यांकन:पुनरुत्पादन प्रोटोकॉल के अनुसार, एक "यादगार वक्र" संकलित किया जाता है (श्रृंखला के प्रत्येक पढ़ने के बाद सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या), जिसके अनुसार याद रखने की क्षमताओं का विश्लेषण किया जाता है। आम तौर पर, प्रत्येक प्रस्तुति के साथ पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या बढ़ जाती है; मानसिक रूप से मंद बच्चे कम संख्याएँ दोहराते हैं और "अतिरिक्त" शब्दों पर अटक सकते हैं। पहली प्रस्तुति (8-9) के बाद बड़ी संख्या में सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों के साथ वक्र में कमी बढ़ती थकान का संकेत देती है। ग्राफ़ पर "पठार" बच्चे की भावनात्मक सुस्ती, रुचि की कमी का सूचक है।

कार्यप्रणाली "कहानियों का पुनरुत्पादन"।

लक्ष्य:समझ, याद रखने और बोलने की विशेषताओं का अध्ययन।

सामग्री:लघुकथाओं के पाठ. आमतौर पर लियो टॉल्स्टॉय की कहानियों का इस्तेमाल किया जाता है.

अध्ययन की प्रगति:पाठ एक मनोवैज्ञानिक द्वारा पढ़ा जाता है, और बच्चे को इसे दोबारा सुनाना चाहिए।

परिणामों का मूल्यांकन:याद रखने के लिए बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले साधनों, पाठ को समझने या समझने की विशेषताओं और प्रस्तुति में आने वाली कठिनाइयों का विश्लेषण किया जाता है।

कार्यप्रणाली "जानबूझकर याद रखने की उत्पादकता।"

लक्ष्य:जानबूझकर याद रखने की उत्पादकता का अध्ययन करना।

सामग्री:पन्द्रह विषय चित्र (तीन शृंखलाएँ, प्रत्येक पाँच चित्र, तदनुसार चयनित सामान्य विशेषता, उदाहरण के लिए: फर्नीचर, परिवहन, सब्जियां)।

अध्ययन की प्रगति:बच्चे को इन शब्दों के साथ उलझी हुई तस्वीरों का ढेर पेश किया जाता है: “तस्वीरें लो, उन्हें ध्यान से देखो और याद रखो। जितना हो सके उतनी तस्वीरें याद रखने की कोशिश करो, क्योंकि बाद में तुम्हें मेरे लिए उनका नाम बताना होगा।”

प्रसंस्करण और व्याख्या:कार्य पूरा करते समय बच्चे का व्यवहार रिकॉर्ड किया जाता है। याद रखने की उन तकनीकों की ओर ध्यान आकर्षित किया जाता है जिनका उपयोग बच्चा करता है (श्रृंखला में चित्रों का वर्गीकरण, पुनरावृत्ति, आदि)। सही ढंग से पुनरुत्पादित चित्रों की संख्या और त्रुटियों की प्रकृति निर्धारित की जाती है।

सोच का अध्ययन.

"भूलभुलैया" तकनीक (एल.ए. वेंगर)।

लक्ष्य:दृश्य-आलंकारिक सोच की महारत की डिग्री की पहचान करना।

सामग्री:प्रयोग शुरू होने से पहले, बच्चों की मेज पर कार्डबोर्ड की सात शीट बिछाई जाती हैं, जिस पर विभिन्न शाखाओं वाले पथ दर्शाए जाते हैं (दो परिचयात्मक समस्याओं के लिए दो शीट और दस मुख्य समस्याओं के लिए पाँच शीट)। नीचे हम इन छवियों को क्लीयरिंग कहेंगे: ए क्लियर करना और बी क्लियर करना - परिचयात्मक कार्यों के लिए; समाशोधन 1, समाशोधन 2, आदि। - बुनियादी कार्यों के लिए. रास्तों के अंत में, त्रि-आयामी घर बनाए गए हैं, समाशोधन ए और बी में प्रत्येक में 2 घर, समाशोधन 1-4 में प्रत्येक में 16 घर और समाशोधन 5 में 32 घर (परिशिष्ट 9)।

प्रगति:परिचयात्मक कार्यों के लिए निर्देश: “तुम्हारे सामने एक समाशोधन है, उस पर रास्ते हैं, और रास्तों के अंत में घर हैं। इनमें से एक घर में एक जानवर रहता है। तुम्हें उससे मिलने के लिए गिलहरी को अवश्य ले जाना चाहिए। ताकि वह खो न जाए, आपको पत्र को देखने की जरूरत है, जहां यह कहा गया है कि आपको क्रिसमस के पेड़ के पीछे घास से शुरू होने वाले रास्ते पर चलने की जरूरत है, और फिर कवक के पीछे, फिर आप दाईं ओर आ जाएंगे घर।" यदि बच्चे को सही घर मिल गया है, तो उसे उसमें स्थित खिलौना दिखाया जाता है, और फिर दूसरे परिचयात्मक कार्य पर आगे बढ़ता है। यदि वह कोई गलती करता है, तो प्रयोगकर्ता निर्देशों को दोहराता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि समस्या सही ढंग से हल हो गई है।

दूसरे परिचयात्मक कार्य की ओर बढ़ते समय, प्रयोगकर्ता एक नए समाशोधन और एक नए "पत्र" की ओर इशारा करता है। फिर, बच्चे के साथ, वह साफ़-सफ़ाई वाली बाकी मेज़ों के चारों ओर घूमता है, और प्रत्येक साफ़-सफ़ाई में बच्चा दो बार एक जानवर वाले घर की खोज करता है। मुख्य कार्यों में यदि घर सही पाया जाता है तो बच्चे को उसमें स्थित खिलौना दिखाया जाता है। यदि वह कोई गलती करता है, तो प्रयोगकर्ता कहता है: "आइए दूसरे अक्षर का उपयोग करके एक घर की तलाश करें" या: "चलो किसी अन्य समाशोधन में एक घर की तलाश करें।"

मुख्य कार्य (1-10) समाशोधन 1-5 में हल किए जाते हैं।

बुनियादी कार्यों के लिए निर्देश:

समाशोधन के लिए I

कार्य 1.यहां एक बड़ा समाशोधन है, और कई घर हैं। उसे खोजने का प्रयास करें जिसमें जानवर रहता है। इसे खोजने के लिए, आपको घास से पथ का अनुसरण करने की आवश्यकता है, फिर यहां, यहां, यहां, यहां मुड़ें (प्रयोगकर्ता एक सूचक के साथ "पत्र" में दिए गए पथ आरेख का पता लगाता है),

कार्य 2.इस समाशोधन में एक और घर है जिसमें जानवर रहता है। इसे ढूंढने के लिए, आपको दूसरे "अक्षर" में दिखाए अनुसार जाना होगा (बच्चे को एक नया "अक्षर" दिया जाता है)। आपको रास्ते में घास से हटकर यहां बताए अनुसार मुड़ना होगा।

समाशोधन के लिए पी.

कार्य 3.यहां किसी जानवर के साथ एक घर ढूंढने के लिए, आपको घास के रास्ते का अनुसरण करना होगा, एक फूल के पीछे, फिर एक कवक, एक बर्च पेड़, एक क्रिसमस पेड़ के पीछे। जैसा कि "पत्र" में दिखाया गया है।

कार्य 4.उसी समाशोधन में एक और घर है जिसमें जानवर रहता है। किसी जानवर के साथ एक नया घर खोजने के लिए, आपको एक और पत्र देखना होगा। यह दर्शाता है कि आपको घास से, एक बर्च पेड़, एक कवक, एक क्रिसमस पेड़ और एक बेंच के पीछे से चलने की जरूरत है।

समाशोधन III के लिए.

कार्य 5.इस समाशोधन में किसी जानवर के साथ घर ढूंढना बहुत मुश्किल है। सावधान रहें, गिलहरी का नेतृत्व करें जैसा कि पत्र में दिखाया गया है: घास से, बर्च के पेड़ के पीछे, फिर क्रिसमस के पेड़, कवक, बाड़ के पीछे।

कार्य 6.इस समाशोधन में एक घर भी है जिसमें जानवर रहता है। यहां एक पत्र दिया गया है जो बताता है कि इसे कैसे खोजा जाए। आपको घास से, बर्च के पेड़ के पीछे, घंटियाँ, स्पाइकलेट, सेब के पीछे से चलना होगा।

चतुर्थ समाशोधन के लिए.

कार्य 7.और यहाँ एक और समाशोधन है, इस पर केवल क्रिसमस पेड़ और मशरूम चित्रित हैं। सही घर का चुनाव करना बहुत मुश्किल है. खो जाने से बचने के लिए, आपको पत्र में बताए अनुसार चलना होगा: रास्ते में घास से लेकर ऊपर तक जब तक आप क्रिसमस ट्री और वांछित मोड़ तक नहीं पहुंच जाते। फिर मुड़ें और सीधे जाएं जब तक कि आपको क्रिसमस ट्री और वांछित मोड़ न मिल जाए। घूमो और तुम्हें एक घर मिल जाएगा।

कार्य 8.इस समाशोधन में एक जानवर के साथ एक और घर है। दूसरा पत्र देखो. आपको रास्ते में घास से सीधे तब तक चलना होगा जब तक आपको फंगस न मिल जाए और सही मोड़ न आ जाए। फिर इसे चारों ओर घुमाएं और फिर से उस स्थान पर जाएं जहां कवक है और वांछित मोड़ है। इधर मुड़ो और तुम्हें एक घर मिल जाएगा।

समाशोधन के लिए वी.

कार्य 9.यहां और भी घर हैं, आपको उन्हें पत्र में बताए अनुसार ढूंढने की आवश्यकता है: रास्ते में घास से सीधे मशरूम और वांछित मोड़ तक, फिर मशरूम और वांछित मोड़ तक, फिर क्रिसमस ट्री तक और वांछित मोड़.

समस्या 10.इस समाशोधन में आपको एक जानवर के साथ एक और घर ढूंढना होगा। आपको रास्ते में घास से क्रिसमस ट्री और वांछित मोड़ तक, फिर क्रिसमस ट्री और वांछित मोड़ तक, फिर मशरूम और वांछित मोड़ तक चलने की जरूरत है।

परिणामों का मूल्यांकन: बच्चे द्वारा चुने गए घर की संख्या और प्रत्येक विकल्प के लिए उसे मिलने वाले अंकों की संख्या प्रोटोकॉल में दर्ज की जाती है। अंकों की संख्या रेटिंग स्केल द्वारा निर्धारित की जाती है। सभी कार्यों के लिए अंकों के योग की गणना की जाती है। अधिकतम स्कोर 44 अंक है (रेटिंग स्केल तालिका देखें)।

प्रत्येक कार्य के लिए रेटिंग स्केल (अंकों में):

	कार्य क्रमांक

आइटम वर्गीकरण परीक्षण.

लक्ष्य:सामान्यीकरण एवं वर्गीकरण की प्रक्रिया का अध्ययन।

सामग्री:श्रेणीबद्ध वर्गीकरण (फर्नीचर, व्यंजन, खिलौने, परिवहन...) का सुझाव देने वाले विषय चित्रों के साथ कार्ड का एक सेट।

अध्ययन की प्रगति:निर्देश "इन कार्डों को मेज पर रखें - किसके साथ क्या जाता है?" जैसे-जैसे काम आगे बढ़ता है, बच्चे को मदद दी जा सकती है और कार्ड के लेआउट के बारे में प्रश्न पूछे जा सकते हैं।

मूल्यांकन और व्याख्या:परिणामों का विश्लेषण करते समय, यह स्पष्ट हो जाता है कि बच्चा किन मानदंडों के आधार पर वर्गीकरण करता है: आवश्यक, कार्यात्मक, माध्यमिक, या स्थिति के अनुसार वस्तुओं को जोड़ता है। पहचाने गए समूहों की संख्या, एक ही नाम के समूहों की उपस्थिति और निर्णय की मौखिक मध्यस्थता (स्पष्टीकरण) की संभावना दर्ज की जाती है। कार्य को पूरा करने में आने वाली कठिनाइयों और आवश्यक सहायता की प्रकृति की ओर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

कार्यप्रणाली "अतिरिक्त का उन्मूलन"।

लक्ष्य:सामान्यीकरण के स्तर की पहचान करना।

सामग्री:कार्डों के सेट, जिनमें से प्रत्येक में चार वस्तुओं को दर्शाया गया है: तीन एक श्रेणी से संबंधित हैं, चौथा, हालांकि बाहरी रूप से समान है, इस श्रेणी से संबंधित नहीं है।

अध्ययन की प्रगति:बच्चे को निर्देश: "प्रत्येक कार्ड चार वस्तुओं को दर्शाता है, जिनमें से तीन एक दूसरे के समान हैं (उन्हें एक शब्द में कहा जा सकता है), और चौथा उनमें फिट नहीं होता है, यह यहां अतिश्योक्तिपूर्ण है।" इस वस्तु को ढूँढ़ो और मुझे बताओ कि यह अन्य वस्तुओं के साथ क्यों फिट नहीं बैठती और इन तीन वस्तुओं को क्या कहा जा सकता है।"

मूल्यांकन और व्याख्या:मुख्य संकेतक:

ए) सामान्यीकरण का स्तर: सामान्यीकरण किस आधार पर किया जाता है - आवश्यक (श्रेणीबद्ध), स्थितिजन्य (किसी भी स्थिति में वस्तुओं का उपयोग), महत्वहीन (आकस्मिक);

बी) सोच के बारे में जागरूकता सही निर्णय को प्रेरित करने और समझाने की क्षमता से निर्धारित होती है। तकनीक का उपयोग हमें जड़ता (पहले से किए गए निर्णय की पुनरावृत्ति), अस्थिरता (निर्णय में बार-बार बदलाव), स्वतंत्रता की कमी (सहायता प्रदान करते समय निर्णय बदलने में आसानी) जैसी सोच के गुणों का मूल्यांकन करने की भी अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली "अनुक्रमिक चित्र"।

लक्ष्य:सोच की विशेषताओं का अध्ययन - घटनाओं के तार्किक अनुक्रम को देखने के लिए, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता।

सामग्री:बच्चों के जीवन को दर्शाती 3-4 तस्वीरों की एक श्रृंखला। एक विषय के सभी चित्र कागज के अलग-अलग टुकड़ों पर बनाए जाने चाहिए ताकि उन्हें किसी भी क्रम में रखा जा सके। उन्हें पीछे की ओर क्रमांकित नहीं किया जाना चाहिए।

अध्ययन की प्रगति:एक ही विषय वाले सभी चित्र एक साथ प्रस्तुत किए जाते हैं। वे बच्चे को समझाते हैं कि चित्र किसी घटना को दर्शाते हैं, और उन्हें कार्डों को व्यवस्थित करने के लिए कहते हैं ताकि उनका क्रम बहाल हो और एक सुसंगत कहानी प्राप्त हो।

अनुसंधान प्रोटोकॉल उस क्रम को रिकॉर्ड करता है जिसमें कार्ड बिछाए जाते हैं, बच्चे के तर्क का तरीका, और कार्ड बिछाने की प्रेरणा को सही करने की उसकी क्षमता (स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क की मदद से)।

किसी कार्य को पूरा करने की विशेषताएं हमें एक या किसी अन्य शैली की सोच की प्रबलता का न्याय करने की अनुमति देती हैं:

सोच की ठोसता - व्यक्तिगत चित्र या उनके विवरण के बारे में कहानियाँ; बच्चा कथानक को देखता है, लेकिन पर्याप्त तार्किक क्रम में उसकी कल्पना नहीं कर पाता;

सामान्यीकरण और अमूर्त प्रक्रियाओं का उच्च स्तर, आलोचनात्मक सोच की उपस्थिति - पर्याप्त विकल्प के लिए प्रेरणा के साथ किसी घटना के बारे में तार्किक, सुसंगत कहानियाँ।

परीक्षण "एक कथानक चित्र का विवरण"।

लक्ष्य:चित्र के कथानक, भाषण विकास की विशेषताओं और आवश्यक को उजागर करने की संभावना के बारे में बच्चों की समझ का अध्ययन।

सामग्री:किसी भी घटना को दर्शाने वाले कथानक चित्र;

अध्ययन की प्रगति:बच्चे को एक चित्र दिखाया गया और प्रश्न पूछा गया: "मुझे बताओ यहाँ क्या हो रहा है।"

परिणामों का मूल्यांकन और व्याख्या:किसी चित्र का वर्णन करते समय, एक बच्चा तीन चरणों में से एक में हो सकता है: गणना, विवरण, या व्याख्या। यदि उत्तर देना कठिन है, तो स्थिति को समझने और छवियों के बीच संबंध को समझने की बच्चे की क्षमता की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्न पूछे जाते हैं। तकनीक आपको भाषण विकास का मूल्यांकन करने की भी अनुमति देती है।

कार्यप्रणाली "अशाब्दिक उपमाएँ"।

लक्ष्य:पढ़ना तर्कसम्मत सोच, तुलना और सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन।

सामग्री:चार भागों में कार्ड तालिकाएँ। तीन भाग ज्यामितीय आकृतियों (एक विकल्प - वस्तुओं के चित्र) की छवियों से भरे हुए हैं। शीर्ष दो में कुछ समानताएँ हैं। निचले बाएँ भाग में एक आकृति है, और दाईं ओर कोई छवि नहीं है।

प्रगति:बच्चे से कहा जाता है, "यहाँ जो चित्रित है उसके बारे में सोचो और उसका चित्र बनाओ।" तैयार उत्तर विकल्पों के साथ एक परीक्षा आयोजित करना संभव है, जिसमें से बच्चा सही विकल्प चुनता है।

परिणामों का मूल्यांकन:निष्पादन की शुद्धता और की गई त्रुटियों की प्रकृति निर्धारित की जाती है।

यू.वी. कार्य प्रणाली उलीनकोवा।

लक्ष्य:एक बच्चे के बौद्धिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना और स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता का निर्धारण करना (6-7 वर्ष के बच्चे)।

सामग्री:के लिए असाइनमेंट

छोटी मात्रा की विशिष्ट अवधारणाओं की 14 श्रृंखलाओं का सामान्यीकरण,

अवधारणाओं का ठोसकरण,

व्यापक दायरे की अवधारणाओं की एक श्रृंखला का सामान्यीकरण,

16 विषय कार्डों का वर्गीकरण,

वस्तुओं के कई युग्मों की तुलना,

सरल निगमनात्मक तर्क,

अवधारणा की परिभाषा.

अध्ययन के निर्देश और प्रगति:बच्चे को आकर्षक (खेल) रूप में कार्य दिए जाते हैं।

1. एक शब्द में कहें:

क) प्लेटें - गिलास - कटोरे,

बी) टेबल - कुर्सियाँ - सोफ़ा,

ग) शर्ट - पतलून - कपड़े,

घ) जूते - जूते - चप्पल,

ई) बिल्ली - गाय - बकरी,

ई) चिकन - बत्तख - टर्की,

छ) भेड़िया - लिंक्स - मार्टन,

ज) सपेराकैली - चील - कठफोड़वा,

i) मुझे भूल जाओ - एस्टर - ट्यूलिप,

जे) मेपल - एस्पेन - ओक,

एल) स्कार्फ - टोपी - टोपी,

एम) ट्रैक्टर - बस - स्टीमशिप,

एम) पर्च - पाइक - कैटफ़िश,

ओ) गेंद - भालू - क्यूब्स।

2. नाम बताएं क्या (क्या) हैं:

ए) खिलौने, डी) पेड़,

बी) जूते, एफ) पक्षी,

ग) कपड़े, छ) मछली,

घ) फूल, ज) जानवर।

3. एक शब्द में कहें:

क) पक्षी, मछली, जानवर,

बी) पेड़, घास, झाड़ियाँ,

ग) फर्नीचर, बर्तन, कपड़े,

घ) घड़ियाँ, तराजू, थर्मामीटर,

ई) आग, बीमारियाँ, तूफान।

4. पक्षियों, मछलियों, बर्तनों, फर्नीचर को दर्शाने वाले 16 विषय चित्रों को दो तार्किक आधारों के अनुसार व्यवस्थित करें: जानवर, घरेलू बर्तन।

5. वे किस प्रकार समान हैं और किस प्रकार भिन्न हैं:

ए) सिंहपर्णी और कैमोमाइल,

बी) स्प्रूस और बर्च,

ग) बिल्ली और कुत्ता,

घ) जानवर और लोग,

घ) जानवर और पौधे।

6. दो पहेलियाँ प्रस्तुत हैं:

शेरोज़ा नदी के किनारे बैठ गया और नाव को तैरते हुए देखा, बड़े लट्ठे को तैरते हुए। माँ ने शेरोज़ा से पूछा: "क्या दादाजी की लकड़ी की छड़ी तैरेगी?" शेरोज़ा ने क्या उत्तर दिया? वह ऐसा क्यों सोचता है?

शेरोज़ा को नदी तट पर एक गेंद मिली और उसने उसे पानी में फेंक दिया। गेंद डूब गयी. शेरोज़ा ने अपनी माँ से कहा: "मुझे लगा कि गेंद लकड़ी की है, लेकिन पता चला कि यह लकड़ी नहीं है।" माँ ने उससे पूछा: "तुम्हें कैसे पता चला कि गेंद लकड़ी की नहीं थी?" शेरोज़ा ने क्या उत्तर दिया?

7. निम्नलिखित प्रश्नों पर गुड़िया के बारे में बातचीत:

यह क्या है?

आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह एक गुड़िया है?

आपके समूह में गुड़िया क्यों है?

गुड़िया इंसानों से कैसे मिलती-जुलती हैं?

गुड़िया इंसानों से किस प्रकार भिन्न हैं?

गुड़िया, गेंदें, पिरामिड... ये सब?

डेटा प्रोसेसिंग: बच्चों में मानसिक गतिविधि के मुख्य घटकों के गठन के लिए मूल्यांकन मानदंड के रूप में, निम्नलिखित हो सकते हैं: कार्य में रुचि; गतिविधि की प्रक्रिया और उसके परिणाम के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की विशेषताएं; काम जारी रखने की इच्छा; हमारे आस-पास की दुनिया और बुनियादी रोजमर्रा की अवधारणाओं के बारे में ज्ञान और विचारों का भंडार जो हमें प्रस्तावित समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है;

सामान्यीकरण के पदानुक्रम में महारत हासिल करना - सामान्यीकरण की पहली, दूसरी और तीसरी डिग्री की अवधारणाओं के साथ-साथ अमूर्त सामान्य अवधारणाओं में महारत हासिल करना; बच्चों द्वारा सुलभ अवधारणाओं की प्रणाली के उपयोग की विशिष्टताएँ; कार्य की समझ और स्वीकृति का स्तर; किसी कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में और प्रदर्शन के परिणामों का आकलन करते समय आत्म-नियंत्रण की गुणवत्ता।व्याख्या:

मानसिक गतिविधि की सामान्य संरचना में बच्चों की महारत के पाँच स्तर हैं:

कार्य के प्रति रुचि और सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण दिखाता है, अतिरिक्त स्पष्टीकरण के बिना इसे स्वीकार करता है। मानसिक गतिविधि के पाठ्यक्रम को केवल एक वयस्क की मदद से नियंत्रित किया जा सकता है जो इसे प्रोत्साहित करता है या प्रमुख प्रश्न पूछता है।

वह गलतियाँ देखता है और उन्हें सुधारता है - 4 अंक; रुचि है, लेकिन सामग्री के प्रति उदासीन।केवल सबसे आसान समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करें। आवश्यक भंडार नहीं है

सामान्य विचार

और रोजमर्रा की सबसे सरल अवधारणाएँ। उत्तर प्रायः परिस्थितिजन्य होते हैं और मुख्य बात पर प्रकाश नहीं डालते।

किसी वयस्क के प्रोत्साहन, मार्गदर्शन और प्रश्नों की आवश्यकता है।

गलतियों पर ध्यान नहीं देता - 3 अंक;

लक्ष्य:पहेली हल करने के लिए कहने पर अल्पकालिक रुचि दिखाता है। सामग्री के प्रति उदासीन. समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं है। आवेगपूर्ण उत्तर देता है जो कार्य की सामग्री से संबंधित नहीं होता है।

सामग्री:बच्चे की मदद करने के लिए एक वयस्क के प्रयास व्यर्थ हैं - 2 अंक;

अध्ययन की प्रगति:कार्य की स्थिति और कार्य की सामग्री दोनों के प्रति उदासीन। कार्य से संबंधित वयस्कों के प्रश्नों का उत्तर नहीं देता, स्वीकार नहीं करता - 1 अंक। (38.39)

परिणामों का प्रसंस्करण और मूल्यांकन:कल्पना की खोज.

ओ.एम.डायचेंको और ए.आई.किरिलोव की कार्यप्रणाली।

प्रीस्कूलर की कल्पना की विशेषताओं की पहचान करना।

वस्तु छवियों और सरल ज्यामितीय आकृतियों के तत्वों की रूपरेखा दर्शाने वाली 20 तस्वीरें।

चित्र बनाने के लिए बच्चे को प्रत्येक आकृति को पूरा करने के लिए कहा जाता है।

मात्रात्मक प्रसंस्करण बच्चे द्वारा दी गई छवि की मौलिकता की डिग्री का निर्धारण है, जिसे रचनात्मक कल्पना की एक अनिवार्य विशेषता माना जाता है। गैर-दोहराई जाने वाली छवियों की संख्या की गणना की जाती है (जिनमें संदर्भ आकृति समान छवि तत्व में बदल जाती है उन्हें समान माना जाता है)।

तीसरा - किसी काल्पनिक कथानक में एक अलग वस्तु शामिल है (व्यायाम करती एक लड़की);

चौथा - बच्चा एक काल्पनिक कथानक के आधार पर कई वस्तुओं का चित्रण करता है (उदाहरण के लिए, एक लड़की कुत्ते के साथ चल रही है);

5वाँ - आकृति का उपयोग गुणात्मक रूप से नए तरीके से किया जाता है - कल्पना की छवि के माध्यमिक तत्वों में से एक के रूप में (उदाहरण के लिए, एक त्रिकोण - पेंसिल लीड जिसके साथ एक बच्चा एक चित्र बनाता है)।