Gyvenimo ekologija. Vaikai: Visas pasaulis žino, kad japonų vaikai yra protingi, darbštūs, atsakingi ir daugeliu atžvilgių lenkia savo bendraamžius iš kitų šalių...

Visas pasaulis žino, kad japonų vaikai yra protingi, darbštūs, atsakingi ir daugeliu atžvilgių lenkia savo bendraamžius iš kitų šalių. Kyla natūralus klausimas: kodėl? Nei sistema Japoniškas auklėjimas skiriasi nuo musu?

Viskas apie ypatingą požiūrį į mokymąsi. Japonijos vaikai mokosi naudodami Kumon metodą, kurį savo sūnui sukūrė matematikos mokytojas Toru Kumonas. Šiandien vaikai nuo 2 iki 17 metų šiuo metodu mokosi 47 pasaulio šalyse. Japonijoje studijos Kumon mokykloje laikomos gyvenimo pradžia ir garantuoja sėkmingą karjerą. Rusijoje ir NVS šalyse ši technika pasirodė prieš dvejus metus ir jau laimėjo tėvų bei profesionalios mokytojų bendruomenės meilę.

Tokiose mokyklose vaikai mokomi naudojant specialius sąsiuvinius, kurie padeda įvaldyti įvairius įgūdžius: skaitymo, skaičiavimo, rašymo, piešimo, logikos ir kt.

Paprasti Kumon principai

Mokykla ruošiasi egzaminams, o Kumon – gyvenimui – toks garsaus metodo šūkis. Jis pagrįstas keliais paprastais, bet labai veiksmingais principais.

Nuo paprasto iki sudėtingo

Visos „Kumon“ užrašų knygelėse esančios užduotys tampa sudėtingesnės palaipsniui - kiekviena užduotis yra šiek tiek sunkesnė nei ankstesnė. Tačiau sėkmės paslaptis yra ta, kad vaikas nepereina prie kito tipo užduoties, kol neįvaldo esamos temos ar įgūdžių.

Pavyzdžiui, ikimokyklinukas, įsisavindamas pjovimo įgūdžius, pirmiausia pjauna tiesiomis linijomis, tada išlenktomis, banguotomis, zigzaginėmis ir apskritomis linijomis. Sąsiuvinio pabaigoje jis jau yra žirklių meistras.

Individualus požiūris

Kumon užrašų knygelės yra skirtingo sudėtingumo lygio. Tai yra, kiekvienas sąsiuvinis kiekvienam vaikui parenkamas individualiai, atsižvelgiant į tai, ką jis šiuo metu gali daryti, o ne nuo amžiaus. Ir nuo šio taško turėtumėte pradėti studijas. Tik tada vaikas galės įvaldyti visas temas, o jo žiniose nebus spragų.

Supraskite viską nuo „a“ iki „z“

Klasėse naudojant Kumon metodą atliekamos tos pačios rūšies pasikartojančios užduotys. Vaikas turi atlikti vieną ar kitą užduotį, kol visiškai įvaldys įgūdį. Užsiėmimai trunka ne ilgiau kaip 20 minučių per dieną, todėl jūsų vaikas nepavargs ir nepraras motyvacijos mokytis.

Tobulumo paslaptis yra praktika

Kumon užrašų knygelės apima kasdienę praktiką. To dėka mažylis ne tik išmoksta skaičiuoti ir rašyti, bet ir tampa disciplinuotas, darbštus, savarankiškas ir atsakingas.

Atlygis kaip motyvacijos būdas

Pagal Toru Kumon metodą, vaikai yra pagirti ir apdovanoti už kiekvieną sėkmę, net ir mažiausią. Visuose sąsiuviniuose yra specialūs pažymėjimai, kurie įteikiami vaikui, taip pat kiti. Toru Kumon patarė tėvams kuo dažniau girti vaiką ir niekada nebarti jo už klaidas. Taip formuojasi motyvacija mokytis.

Kas yra protinė aritmetika ir kodėl ji reikalinga kiekvienam žmogui.

Protinė aritmetika yra visapusiško vaikų intelekto ir mąstymo ugdymo programa, pagrįsta greito protinio skaičiavimo įgūdžių formavimu.

Užsiėmimų metu vaikai mokosi greitai skaičiuoti naudodami specialią skaičiavimo lentą (abacus, soroban). Mokytojai paaiškina, kaip teisingai judinti mezgimo adatas, kad vaikai beveik akimirksniu gautų atsakymą į sudėtingą pavyzdį. Palaipsniui prisirišimas prie abako silpsta ir vaikai mintyse įsivaizduoja atliktus veiksmus su abaku.

Programa skirta 2-2,5 metų. Pirmiausia vaikai įvaldo sudėtį ir atimtį, tada daugybą ir padalijimą. Įgūdis įgyjamas ir lavinamas pakartotinai kartojant tuos pačius veiksmus. Metodas tinka beveik visiems vaikams, mokymo principas nuo paprasto iki sudėtingo.

Užsiėmimai vyksta vieną ar du kartus per savaitę ir trunka nuo vienos iki dviejų valandų.

Senovinis abakas, kurį vaikai naudoja skaičiuodami, žinomas daugiau nei 2,5 tūkst.

Japonijoje abakusų skaičiavimas yra įtrauktas į oficialią mokyklų programą.

Daugiau nei 50 metų protinė aritmetika buvo Japonijos viešosios švietimo sistemos dalis. Įdomu tai, kad baigę mokyklą žmonės toliau tobulina savo protinio skaičiavimo įgūdžius. Šalyje kylanti saulė protinė aritmetika laikoma kažkuo panašiu į sportą. Jame netgi rengiami konkursai. Rusijoje dabar taip pat kasmet rengiami tarptautiniai mentalinės aritmetikos turnyrai.

Protinė aritmetika lavina mechaninę ir fotografinę atmintį

Kai vaikai skaičiuoja, jie vienu metu naudoja abi savo smegenų puses. Protinė aritmetika lavina fotografinę ir mechaninę atmintį, vaizduotę, stebėjimą, gerina koncentraciją.

Bendras intelekto lygis didėja. Tai reiškia, kad vaikai per trumpą laiką lengviau įsisavina didelius informacijos kiekius. Sėkmės matomos iš karto užsienio kalbų. Dabar jums nereikia praleisti visos dienos mokantis poezijos ir prozos.

Lėtesnių mokinių reakcijos laikas yra greitesnis. Jie pradeda ne tik žaibišku greičiu skaičiuoti, bet ir greičiau mąstyti bei priimti su aritmetika nesusijusius sprendimus.

Taip pat yra netikėtų rezultatų. Vieną dieną į centrą atėjo berniukas ir žaidė tenisą. Mama pasakojo, kad jos sūnus turi problemų su judesių koordinacija. Netikėtai jos buvo išspręstos būtent per intensyvius mintinės aritmetikos kursus.

Protinė aritmetika yra sunkesnė suaugusiems, optimalus užsiėmimų pradžios amžius yra 5-14 metų

Galite lavinti savo smegenis naudodami protinę aritmetiką bet kuriame amžiuje, bet geriausi rezultatai galima pasiekti iki 12–14 metų. Vaikų smegenys labai plastiškos ir judrios. Jauname amžiuje nerviniai ryšiai formuojasi aktyviausiai, todėl mūsų programa yra lengvesnė vaikams iki 14 metų.

Kuo žmogus vyresnis, tuo jam sunkiau abstrahuotis nuo savo patirties bei žinių ir tiesiog pasitikėti abaku. Šią techniką įvaldžiau būdama 45 metų ir nuolat abejojau, ar tai darau teisingai, ar čia klaida. Tai labai trukdo mokytis.

Tačiau kuo sunkiau žmogui įvaldyti šią paskyrą, tuo ji naudingesnė. Žmogus tarsi įveikia save, ir kaskart tai daro vis geriau. Užsiėmimai vyksta ne veltui, aktyviai vystosi ir suaugusiojo smegenys.

Tik nesitikėk iš suaugusiojo tų pačių rezultatų kaip iš vaiko. Mes galime išmokti technikos, bet nesugebėsime taip greitai suskaičiuoti, kaip tai daro antraklasis. Kaip rodo patirtis, optimalus amžius, kai geriau pradėti užsiėmimus, yra 6 ir 7 metai.

Geriausius rezultatus pasiekia tie, kurie reguliariai sportuoja namuose.

Būtina pamokų sąlyga yra kasdienis mokymas ant abacus. Tik 10-15 minučių. Vaikai turi praktikuoti formulę, kurią mokytojas jiems davė klasėje, ir savo veiksmus paversti automatizuotu. Tik tokiu atveju vaikas išmoks greitai skaičiuoti. Čia svarbus organizacinis tėvų, kurie turi stebėti reguliarius mokymus, vaidmuo.

Vaikai klasėje nepavargsta dėl nuolatinės veiklos kaitos

Pagrindinė minties aritmetikos veikla yra skaičiavimas abaku. Vaikai skaičiuoja įvairiais būdais: pagal ausį, darbo knygelėse, į mokyklos taryba demonstraciniame abake, naudojant elektroninį treniruoklį „Jolly Soroban“, mentaliniame žemėlapyje (tai grafinis abako vaizdas, kurio pagalba vaikai įsivaizduoja, kaip ant abako judinti kaulus).

Japonai turi daug ypatumų: jie vaikus augina kitaip nei Europoje. Gali būti, kad būtent dėl ​​šio fakto Japonija yra tokia šauni ir sėkminga šalis, kurią beveik kiekvienas svajoja aplankyti.

Kalbame apie unikalią švietimo sistemą, iš kurios galėtume daug ko pasimokyti.

Pirmiausia manieros – tada žinios

Japonijos moksleiviai nelaiko egzaminų iki 4 klasės (kai jiems 10 metų), jie rašo tik trumpus savarankiškus. Manoma, kad per pirmuosius trejus studijų metus akademinės žinios nėra svarbiausia. Akcentuojamas ugdymas, vaikai mokomi pagarbos kitiems žmonėms ir gyvūnams, dosnumo, gebėjimo užjausti, tiesos ieškojimo, savitvardos ir pagarbos gamtai.

Mokslo metų pradžia – balandžio 1 d

Kai daugumoje šalių vaikai baigia mokslus, japonai švenčia savo rugsėjo 1-ąją. Metų pradžia sutampa su vienu gražiausių reiškinių – vyšnių žiedais. Taip jie prisiderina prie didingos ir rimtos nuotaikos. Mokslo metus sudaro trys trimestrai: nuo balandžio 1 d. iki liepos 20 d., nuo rugsėjo 1 iki gruodžio 26 d. ir nuo sausio 7 iki kovo 25 d. Taigi japonai ilsisi 6 savaites vasaros atostogos ir 2 savaites žiemą ir pavasarį.

Japonijos mokyklose nėra valytojų, vaikai patys valo kambarius

Kiekviena klasė paeiliui valo klases, koridorius ir net tualetus. Taigi vaikinai su ankstyvieji metai išmokti dirbti komandoje ir padėti vieni kitiems. Be to, kai mokiniai tiek daug laiko ir pastangų skyrė valymui, vargu ar jie norės šiukšlinti. Taip jie mokomi pagarbos savo darbui, taip pat kitų žmonių darbui ir pagarbos aplinkai.

Mokyklos ruošia tik standartizuotus pietus, kuriuos vaikai valgo klasėje su kitais mokiniais.

Pradinėse ir vidurinėse mokyklose vaikams ruošiami specialūs pietūs, kurių valgiaraštį kuria ne tik virtuvės šefai, bet ir medicinos darbuotojai, kad maistas būtų kuo sveikesnis ir visavertesnis. Visi klasės draugai pietauja su mokytoja kabinete. Tokioje neformalioje aplinkoje jie daugiau bendrauja ir kuria draugiškus santykius.

Tęstinis mokymasis yra labai populiarus

Jau įtraukta pradinė mokykla vaikai pradeda lankyti privačius ir parengiamosios mokyklos patekti į gerą vidurinę mokyklą, o paskui į vidurinę mokyklą. Užsiėmimai tokiose vietose vyksta vakarais, o Japonijoje labai įprasta, kad 21:00 val. viešasis transportas pildo po papildomų pamokų namo skubantys vaikai. Jie mokosi net sekmadieniais ir per šventes, nes vidutinė mokymosi diena trunka nuo 6 iki 8 valandų. Nenuostabu, kad pagal statistiką Japonijoje kartotuvų beveik nėra.

Be įprastų pamokų, moksleiviai mokomi japonų kaligrafijos ir poezijos meno

Japoniškos kaligrafijos, arba shodo, principas labai paprastas: bambukinis teptukas pamirkomas rašalu ir lygiais potėpiais ant ryžinio popieriaus piešiami simboliai. Japonijoje shodo vertinamas ne mažiau nei įprasta tapyba. O haiku – tautinė poezijos forma, glaustai pristatanti gamtą ir žmogų kaip vieną. Abu daiktai atspindi vieną iš rytietiškos estetikos principų – paprasto ir elegantiško santykį. Užsiėmimai moko vaikus vertinti ir gerbti savo kultūrą su senomis tradicijomis.

Visi moksleiviai privalo dėvėti uniformą

Kadangi vidurinę mokyklą Kiekvienas mokinys privalo dėvėti uniformą. Daugelis mokyklų turi savo uniformą, tačiau tradiciškai tai yra karinio stiliaus apranga berniukams, o jūreivio kostiumai mergaitėms. Taisyklė skirta mokiniams drausminti, nes patys drabužiai sukuria darbinę nuotaiką. Taip pat ta pati uniforma padeda suvienyti klasės draugus.

Mokyklos lankomumas yra 99,99 proc.

Sunku įsivaizduoti vieną žmogų, kuris niekada gyvenime nebūtų praleidęs mokyklos, bet čia yra visa tauta. Be to, Japonijos moksleiviai beveik niekada nevėluoja į pamokas. Ir 91% moksleivių visada klauso mokytojo. Kuri dar šalis gali pasigirti tokia statistika?

Vieno baigiamojo egzamino rezultatai viską lemia

Baigę vidurinę mokyklą moksleiviai laiko vieną testą, kuris nusprendžia, ar jie stos į universitetą, ar ne. Absolventas gali pasirinkti tik vieną įstaigą, o nuo to, kokia ji bus, priklausys būsimo atlyginimo dydis ir pragyvenimo lygis apskritai. Tuo pačiu konkurencija labai didelė: 76% abiturientų tęsia mokslus po mokyklos. Štai kodėl posakis „egzamino pragaras“ yra populiarus Japonijoje.

Universiteto metai yra geriausios jūsų gyvenimo atostogos

Nenuostabu, kad po ilgų metų nenutrūkstamo pasiruošimo stojimui ir „egzamino pragaro“ japonai nori trumpam pailsėti. Taip atsitiko, kad jis patenka į universiteto metus, kurie laikomi lengviausiais ir nerūpestingiausiais kiekvieno japono gyvenime. Puiki šventė prieš darbą, į kurį japonai nuo vaikystės buvo mokomi žiūrėti ne tik atsakingai, bet ir su didele meile kaip savo gyvenimo darbą.

Šiais laikais tėvai, kurie skiria didelį dėmesį savo vaikų vystymuisi, turi galimybę naudotis neįtikėtinai daugybe skirtingų metodų. Šioje „pedagoginėje jūroje“ japonų specialistų darbai kažkiek išsiskiria ir tuo pačiu kelia didelį susidomėjimą.

Meilė yra visko pagrindas

Pirmasis Makoto Shichida postulatas gali jus nustebinti: profesorius įsitikinęs, kad bet kurio vaiko sėkmingo vystymosi pagrindas visada yra didžiulis vaidmuo. Mokslininkas pastebi: vaikai labai dažnai tiki, kad yra nepakankamai mylimi, o tėvai įsitikinę priešingai. O šis vaikų jaučiamas ir tėvų nepastebimas meilės trūkumas labiausiai kenkia įvairaus amžiaus vaikų raidai ir ugdymui. Kad taip nenutiktų, profesorius siūlo naudoti šiuos metodus:

• Dažni ir stiprūs apkabinimai

Net ir nedidelė kūdikio ar vyresnio vaiko sėkmė, bet kokia jo pagalba jums (net ir netinkama) ar net noras atsakyti į prašymą turi būti apdovanotas. O geriausias atlygis yra apkabinimas. Jie ne tik padeda vaikams parodyti tėvų jausmų gilumą, bet ir puikiai motyvuoja būsimiems „išnaudojimams“. Kuo dažniau apkabinkite savo vaikus, šnabždėkite jiems į ausis dėkingumo ir meilės žodžius. Tik būtinai darykite tai nuoširdžiai, o ne todėl, kad technika „liepia“. Apkabinimai neturėtų būti formalūs, „parodyti“, nes vaikai tai jaučia labai subtiliai.

• Dėmesingas ir jautrus požiūris

Niekada neklausykite vaiko puse ausies, neduokite begalės nurodymų ir neatsisakykite nuolatinės (ar labai dažnos) kritikos, nes būtent tai yra pagrindinė priežastis, dėl kurios dažnai kyla tėvų ir vaikų susvetimėjimas. Bendraudami su vaikais dažnai pamirštame apie delikatesą. Tačiau jautraus ir pagarbaus elgesio jie nusipelno ne mažiau nei kiti žmonės. Todėl būtinai pasikvieskite į pagalbą takto jausmą ir gerą auklėjimą. Tačiau mūsų bendravime su vaikais turėtų būti kuo mažiau deklaratyvumo ir neslepiamo ugdymo. Užuot pareiškę: „Daryk, kaip sakau!“, švelniai ir maloniai pasiūlykite: „Pagalvokime ir nuspręskime kartu“.

• Teisingas požiūris

Profesorius įsitikinęs, kad per pirmąsias penkias minutes nuo užmigimo žmogaus pasąmonė nemiega. Šiomis brangiomis akimirkomis galima ir reikia daryti įtaką vaikams. Teigiamas požiūris, gautas šiuo metu, gali daryti stebuklus. Tėvai savo vaikams gali „padiktuoti“ pažodžiui viską: gerą apetitą ar kietą miegą, pasitikėjimą savimi ar draugišką požiūrį. Tačiau svarbiausia, kad šiomis akimirkomis vaikų pasąmonė išgirs ir įsimins meilės žodžius, kuriuos, be kita ko, būtina išgirsti „tiuningo“ metu. Įdomu tai, kad net tėvų „požiūrio“ įrašų klausymas turi didžiausią teigiamą poveikį vaikams. Todėl net jei tėvai dažnai išvyksta ir neturi galimybės kas vakarą duoti „nurodymus“, gali juos tiesiog užsirašyti ir paprašyti močiutės ar auklės įjungti įrašą. Turėkite omenyje, kad kalbėti reikia tyliai (galite net šnibždėti) ir maloniai, o ne transliuoti į visą butą. Makoto Shichida šį metodą vadina „penkių minučių pasiūlymu“ ir pataria jį naudoti reguliariai.

Kaip organizuoti pamokas

Kokius patarimus duoda Makoto Shichida organizuojant užsiėmimus:

• Pamoka turėtų trukti ne ilgiau kaip vieną valandą
• Veiklos pokyčiai vyksta bent kartą per penkias minutes.
• Užsiėmimų organizavimo įvairaus amžiaus vaikams schema yra ta pati. Skirtumas yra užduočių sudėtingumo lygis.
• Vyresni nei trejų metų vaikai taip pat turėtų atlikti specialų pratimą, kuris suaktyvina „miegantį“ dešinįjį pusrutulį.

Mandalos – Šichida technika lavina fotografinę atmintį

Pamokos schema

Kaip vyksta pamokos?

1. Įžanginė dalis

• Dainavimas arba klausantis (labai mažiems studentams) tam tikslui parenkami gyvybę patvirtinantys kūriniai.
• Kvėpavimo pratimai. Jie gana paprasti. Pavyzdžiui, reikia atsisėsti ant kėdžių ar ant grindų, atsipalaiduoti, giliai įkvėpti ir kelis kartus iškvėpti. Įkvepiant, rankos turi būti išskėstos į šonus, o iškvepiant – suglausti kūną. Vaikams daryti kvėpavimo pratimai tėvai turėtų padėti.
• Meditacija. Už šio žodžio, kuris gali įspėti tėvus, kurie yra Rytų praktikos priešininkai, greičiau slypi kažkas panašaus į automatinį mokymą iš mūsų žiūrovų pamėgto filmo „Žaviausias ir patraukliausias“. Tik tėvai turėtų auginti mažą vaiką. Ramiu ir meiliu tonu reikia pasakyti kelis padrąsinančius atsisveikinimo žodžius: „tu esi labai pajėgus“, „mes tave mylime“, „tu gali viską“, „galite bet ką“ ir pan. Vyresni vaikai gali lengvai „susikonfigūruoti“.

Po šio etapo vaikai iki trejų metų gali pereiti prie pagrindinių pratimų, o vyresni vaikai turi „perjungti į vaizdus“. Makoto Shichida tam siūlo keletą būdų, įskaitant žaidimus vaizduotei ir vizualizacijai lavinti. Vaikas gali įsivaizduoti save kaip kandį ar žuvį, žiogą ar paukštį.

2. Pagrindinė dalis

Pagrindinę pamokos dalį sudaro keli blokai:

• 1 blokas – antgamtinių gebėjimų lavinimas

Tai, ko gero, prieštaringiausias Shichida metodo komponentas daugeliui tėvų, jis prieštarauja mūsų tradicinėms pažiūroms į gyvenimą. Profesorius Shichida įsitikinęs, kad visi žmonės turi antgamtinį (ekstrasensorinį) suvokimą ir kad jį reikia lavinti, nes tokie įgūdžiai nepaprastai išplečia žmogaus galimybes. Iš tiesų, jo arsenale atsiranda, pavyzdžiui, telepatija, aiškiaregystė, psichometrija ir numatymas. Mokslininkas įsitikinęs, kad mažiems vaikams atlikti šį užduočių bloką nėra sunku, tačiau vyresniems vaikams šis „snaudžiantis“ įgūdis gali būti „pažadintas“.

• 2 blokas – atminties lavinimas

Šiame užduočių bloke aktyviai naudojami vadinamieji atmintinės metodai, palengvinantys įsiminimą. Štai pavyzdys, kaip gali atrodyti pratimas:

1. Vaikui rodomos kortelės su skirtingais vaizdais, pavyzdžiui, žuvis ir namas.
2. Tuo pačiu metu jie taria tekstą, kuris padeda prisiminti, kas parodyta paveikslėliuose, pavyzdžiui, „žuvis gyvena namuose“.
3. Po to kortelės padedamos užversta ir vaiko prašoma prisiminti, kas ant jų nupiešta.

Palaipsniui kortelių skaičius turi būti didinamas. Kai vaikas norima seka galės įvardyti 15 kortelių, kurias pirmą kartą pamatė (!), jo atmintis bus taip išlavinta, kad nereikės jokių pagalbinių tekstų. Juk jis galės prisiminti bet kokius vaizdus be žodinio pastiprinimo.

Shichida sukūrė daug panašių pratimų, kurie, be kita ko, lavina fotografinę atmintį, o tai gali labai palengvinti gyvenimą, ko gero, kiekvienam iš mūsų. Todėl šis blokas yra labai populiarus ir kelia didelį susidomėjimą tarp įvairių šalių tėvų.

• 3 blokas – muzikinių ir matematinių gebėjimų ugdymas ir kt.

Šiame bloke taip pat naudojami pratimai, padedantys geriau įsisavinti ir įsiminti naują informaciją. Profesorius ragina pasikliauti ne vienu informacijos gavimo būdu, o keliais vienu metu. Pavyzdžiui, vaikai mokosi dainelių pagal vaizdinius vaizdus, ​​o muzikos klausosi žiūrėdami į korteles su natomis.

Jei vaikai negali susidoroti su kai kuriomis užduotimis, tėvai turi jas atlikti vaikų akivaizdoje, būtinai paaiškindami kiekvieną savo veiksmą.

Užduotys skirtos stalo žaidimas tangramos, ugdančios abstraktų mąstymą

Daugelis tėvų, kurie nusprendė pabandyti mokyti savo vaikus Shichida metodu, sako, kad naudoja ne viską. Dažniausiai jie atsisako „ekstrasensorinio“ bloko. Tačiau pratimai, skirti lavinti atmintį, muzikinius ir matematinius gebėjimus, įvaldyti greitojo skaitymo įgūdžius, labai domina mūsų tautiečius. Tuo pačiu metu eksperimentuojantys tėvai pastebi, kad kai kurių abejotinų užduočių pašalinimas neturi įtakos vaiko pasiekimams kitose srityse. Todėl tiems, kurie norėtų išbandyti Shichida techniką, bet suglumę dėl „antgamtinio“ bloko, gali patarti imtis ne visų užduočių, o tik tos, kurios jums atrodo tinkamiausios ir priimtiniausios.

1954 m. Japonijoje gyveno matematikos mokytojas Toru Kumonas, o vieną dieną jo sūnus Takeshi parsivežė blogą aritmetikos pažymį. P. Kumonas nebuvo nusivylęs ir kasdien ėmė sūnui duoti paprastas papildymo užduotis, kurios tilpo ant vieno popieriaus lapo. Netrukus Takeshi tapo geriausiu klasėje, o jo bendraklasių tėvai vedė vaikus į pamokas su tėvu.

Praėjo 60 metų. Dabar KUMON mokymo centrai yra įsikūrę beveik 50-yje pasaulio šalių. Daugiau nei 4 milijonai vaikų ten mokosi naudodami specialias darbo knygas.

Rusijoje KUMON centro sąsiuvinius leidžia leidykla „Mann, Ivanov and Ferber“. Apie tai, kuo skiriasi, kalbėjomės su vaikų skyriaus „MITAS.Vaikystė“ vadove Anastasija Kreneva Japoniška technika vaikų raida iš rusų kalbos; ko ir kaip moko KUMON sąsiuviniai ir kokių dar edukacinių priemonių vaikams galima įsigyti Rusijoje.

– Kas yra KUMON ir kokios jų „gudrybės“?

– KUMON – japoniškas įgūdžių ugdymo metodas, kurį dažniausiai reikėtų ugdyti vaikui dar prieš mokyklą. KUMON centruose mokoma laikyti pieštuką, brėžti linijas, karpyti, klijuoti, skaičiuoti, rašyti skaičius ir raides.

Iš viso mūsų leidžiamoje serijoje yra daugiau nei 50 darbo knygų – kiekviena skirta konkrečiam įgūdžiui ir amžiui. Sąsiuviniuose yra 40 užduočių, jos skirtos mėnesiui ar dviem pamokoms. Svarbiausia treniruotis kiekvieną dieną, nuosekliai ir po truputį. Tai labai svarbu. Pagrindinis visos technikos principas yra nuoseklus komplikavimas. Paprasčiausias dalykas visada būna pirmas, paskui vis sunkiau. Tuo jie skiriasi nuo daugumos vietinių leidinių.

Taigi, pavyzdžiui, dažnai galite rasti štai ką: atsiverčiate sąsiuvinį, kad paruoštumėte ranką rašymui, o ten viena pirmųjų užduočių – punktyrine linija apibraukti gėlę ar saulę. Ir iš karto kyla klausimas: kaip tai gali padaryti 2 metų vaikas, kuris dar net nemoka tinkamai laikyti pieštuko? Tai sunku - reikia nubrėžti apskritimą ir tiesias linijas skirtingi kampai. Ne kiekvienas suaugęs žmogus gali su tuo susitvarkyti. KUMON yra kitaip. Viskas prasideda nuo labai labai paprastų dalykų. Pirmiausia vaikas išmoksta nubrėžti trumpą liniją, kitoje užduotyje linija pailgėja, tada atsiranda vienas vingis, po to keli ir t.t. Tai yra, pagal japonų logiką užduotis su saule būtų pačiame sąsiuvinio gale...

Kitas bruožas yra tai, kad KUMON yra ne tik mechaninis įgūdžių lavinimas. Šie sąsiuviniai moko vaiką būti savarankišku. Tėvų dalyvavimas čia sumažinamas iki nulio. Dėl iliustracijų ir puslapio dizaino visos užduotys vaikui yra intuityvios. Atsidaro sąsiuvinį ir viską daro pats, neragindamas. Be to, japonai nuolat kartoja tėvams, kad vaikai turi būti giriami. Kai pagiri vaikus, tai padidina jų savigarbą, jie ima tikėti savo jėgomis, o pati veikla tik verčia jaustis geriau. teigiamų emocijų. Jie patys nori sportuoti kiekvieną dieną. O tai labai svarbu – nes taip vaikas išsiugdo ir naudingą įprotį mokytis.

– Girdėjau, kad japonai net galvoja apie popieriaus storį vaikams. Ar taip?

– Taip, jie galvojo apie viską, kas įmanoma. Sąsiuviniai vaikams nuo 2 metų - mažo formato; sąsiuviniai vyresniems vaikams – dideli. Popieriaus storis taip pat skiriasi. Pavyzdžiui, sąsiuviniuose vaikams daugiausia storo popieriaus. Kaip vyresnis vaikas, kuo plonesnis popierius. Viskas daroma, kad vaikui būtų patogu rašyti. Būdamas 2 metų jam dar sunku laikyti pieštuką ir nubrėžti liniją, todėl jis stipriai spaudžia popierių. Jei popierius plonas, jis plyš, o tai nuliūdins kūdikį. Nebus pasitenkinimo dėl atliktos užduoties. Ir kitą kartą jis nenorės mokytis.

Kitas mąstymo pavyzdys, kuris toli gražu nėra akivaizdus, ​​yra užduočių iliustracijose. Sąsiuvinio pradžioje užduotys labai paprastos, o iliustracijos joms ryškios, daug detalių. Vaikas visa tai suvokia kaip žaidimą ir pasineria į jį. Kuo toliau, tuo sunkesnės užduotys. Ir vaizdas tampa mažiau prisotintas ir spalvingas. Kodėl? Tai irgi labai paprasta: kuo sunkesnė užduotis, tuo labiau vaikui reikia susikaupti. Niekas neturėtų jo atitraukti.

– Taigi KUMON populiarumo priežastis ta, kad ten viskas labai apgalvota?

– Taip, bet ne tik. Tai taip pat apie tėvų, kurie mato tikrą rezultatą, emocijas. Vaikas nemokėjo, pavyzdžiui, laikyti pieštuką ar naudotis žirklėmis. Jis atliko 40 pratimų – ir dabar gali tai padaryti puikiai.

Beje, atradimą padarėme patys. Paaiškėjo, kad mūsų vaikai turi problemų su kirpimu. Populiariausias visos serijos bloknotas yra „Mokymasis kirpti“. Iš esmės tam yra paaiškinimas. Šiandien rinkoje siūlomi analogai yra nešiojamieji kompiuteriai su programomis. Bet kaip vaikas gali iškirpti apskritimą ar kvadratą aplikacijai, jei jis dar nemoka pjaustyti popieriaus? KUMON'e viskas vyksta nuosekliai: pirmiausia mokomės daryti paprastus pjūvius, trumpus, pagal storas linijas, tada linijos plonėja ir ilgėja, atsiranda kampai, lankai, bangos, o tik tada sudėtingų formų apskritimai ir linijos.

Dar viena gudrybė yra ta, kad karpydamas knygeles vaikas ne tik iškerpa, bet pabaigoje gauna kokį nors žaislą, su kuriuo galės žaisti. Pavyzdžiui, kažkokia gyvatė, kurią jis išpjovė spirale. Arba, pavyzdžiui, išsipjaunate antklodę ir šia antklode apklojate nupieštą merginą.

– Kokių tipų vystomųjų sąsiuvinių yra Rusijoje?

– Lavinamuosius vaikiškus sąsiuvinius galima skirstyti į du tipus. Pirmasis – visapusiški kūrimo užrašų knygelės. Tai yra bendrieji kūrėjai. Čia, vienoje sąsiuvinio ar serijos rėmuose, gali būti visko: matematikos vaikams (formos, priešingybės, korespondencija ir kt.) bendras vystymasis kalbos (žodžių grupės pagal temas), kūrybinės užduotys (baigti piešti, daryti, klijuoti). Vaikas vystosi, išmoksta naujų dalykų, žinoma. Tačiau šis procesas yra visiškai kitoks intelektualinis vystymasis. Tokie sąsiuviniai „neištiesia rankos“ ir neišmoko tiksliai iškirpti, kaip tai daro KUMON.

Arba, pavyzdžiui, dabar gana populiarūs sąsiuviniai su lipdukais. Jie yra nuostabūs ir savaip įdomūs. Užduotys čia taip pat skirtos bendram vystymuisi ir lygiagrečiai smulkiosios motorikos lavinimui. Tai yra, dažniausiai pirmiausia reikia pagalvoti, nuspręsti, ką ir kur klijuoti, o tik tada klijuoti.

Panašiame KUMON sąsiuviniai jums tereikia jį klijuoti. Tai viskas. Visiškai susikoncentruokite tik į šią užduotį. Pavyzdžiui, ten bus nupieštas obuolys su tuščiu apskritimu. Ir vaikas turi atsargiai įklijuoti apvalų lipduką į šį baltą apskritimą. Esmė ne jam žinoti, kad tai obuolys ir kad jis žalias. Arba, kad jis sužinotų, kuo didelis „didelis“ skiriasi nuo „mažo“. Nuo sąsiuvinio pradžios iki pabaigos mokomas ant popieriaus klijuoti lipdukus ir popierių. Svarbiausia, kad iki pamokos pabaigos jis tai padarytų puikiai!

– Tai aišku. Kas yra antrojo tipo užrašų knygelė?

Antrojo tipo sąsiuviniai yra orientuoti būtent į matematiką, pavyzdžiui, Liudmilos Peterson vadovai ikimokyklinukams. Arba, pavyzdžiui, Zhenya Katz turi įdomių sąsiuvinių matematiniam mąstymui lavinti. Yra visokių galvosūkių, žaidimų užduočių logikai ir dėmesingumui. Dirbdamas tokiame sąsiuvinyje vaikas net nesupranta, kad jis užsiima matematika, ten labai mažai skaičių. Zhenya, beje, mano, kad iki 5 metų neturėtumėte kankinti vaiko skaičiais. Jis, žinoma, prisimins, kaip jie atrodo, tačiau būdamas 2–3–4 metų nesupranta, ką tiksliai reiškia šis skaičius. Jis dar neišugdė matematinio mąstymo.

– Pasirodo, pagrindinių įgūdžių mūsų niekas nemoko?

Pasirodo, taip ir yra. Jie moko ne tikslingai, o netiesiogiai. Išimtis yra rankos paruošimo rašymui tema. Daugelis leidyklų turi tokius sąsiuvinius. Tiesa, vėlgi, dauguma jų yra sukurti pagal principą „apsukite tamsintas linijas ir tęskite savarankiškai“.

Japonų požiūriu, tokios užduotys neturi didelės prasmės. Pavyzdžiui, 2-3 metų vaiko prašoma atsekti ir nupiešti dantis ant šukos. Bet kaip vaikas gali juos nupiešti? Kur dėti pieštuką? Kur apsistoti? 2-3 metų vaikas to dar nesupranta.

Taip, tai, žinoma, mechaninis pratimas. Bet taip vaikas niekada neišmoks sąmoningai brėžti linijų. Jeigu paimtume panašų KUMON sąsiuvinį, pamatytume, kad kiekviena užduotis bus labirintas – nuo ​​labai paprastos (kaip tiesus tunelis) iki sudėtingos. Labirinte visada pažymėta jo pradžia ir pabaiga. Vaikui reikia šių užuominų, kad jis suprastų, kur dėti pieštuką ir kur sustoti. Vaikas pirmiausia apgalvoja maršrutą, o paskui sąmoningai ant tuščio popieriaus lapo nubrėžia liniją, kur jam reikia eiti. Būtent šis įgūdis vėliau jam padės rašyti ir piešti.

– Ir paskutinis dalykas. Kokį pagrindinį ugdymo principą turi japonai, kurį būtų malonu perimti ir mums?

– Japonai tikrai prašo tėvų nesikišti į tai, ką vaikas daro. Kokia daugelio mūsų mamų problema? Pavyzdžiui, vaikas pradeda brėžti liniją ir nesiseka. Mama tuoj pat atima jam ranką ir sako: „Palauk, tu viską darai ne taip! Tai neteisinga žinutė. Net jei vaikas visiškai nieko nedarė, jį būtinai reikia pagirti. Bent jau už tai, kad bandė.