Informatikkprosjekt
om temaet:
"Forvarslet er forbevæpnet!".
Hovedformålet med å lage dette prosjektet var å studere temaet "Informasjon" i 7. klasse. Tradisjonelt inneholder dette emnet en stor mengde teoretisk informasjon som er nødvendig for memorering og er ikke av stor interesse for studenter.
Målet med prosjektet:
Mestre ny kunnskap om emnet "Informasjon";
Anvendelse av kunnskapen oppnådd ved å studere emnet "Informasjon" for å lage prosjektet "Forvarslet er forearmed!";
Utvikling av elevenes kreative potensiale mens de jobber med et prosjekt;
Utvikling av kognitiv interesse for faget gjennom praktiske prosjektaktiviteter.
Oppgaver:
- pedagogisk: studere nye konsepter og definisjoner om emnet "Informasjon"; oppmuntre studenter til å lage nye prosjekter innen informasjonsteknologi;
-utvikler: utvikling av kommunikasjonsevner og tekniske ferdigheter; utvikle evnen til å evaluere fullførte handlinger i PowerPoint for å dokumentere oppnådde resultater;
-pedagogisk:å fremme en samvittighetsfull holdning til arbeid og ansvar; pleie selvtilliten.
Prosjekttype: gruppe; individuell.
Metoder: selvstendig arbeid med prosjektet; forklaring.
Utstyr og metodisk støtte:
Personlig datamaskin;
PowerPoint-program;
Multimedia projektor, skjermen;
Multimediapresentasjon om et problematisk problem;
Lærebok: Semakin I.G., Zalogova L.A., Datavitenskap. Grunnkurs Lærebok for 7.-9. M.: Binom, 2002.
Prosjektstadier:
1. stadie. Planlegging av prosjektet "Forewarned is forearmed."
Hensikten med scenen: Forbered klassen på prosjektet.
Arbeidet med prosjektet starter med en samlet diskusjon om det kommende arbeidet.
På dette stadiet er klassen delt inn i 3 grupper på 3-4 elever hver, og barna grupperer seg selvstendig i disse gruppene. Alle elever diskuterer prosjektplanen med læreren og utvikler hvert trinn separat. Spørsmålene til det pedagogiske emnet: "Informasjon" er formulert.
Læreren på dette stadiet spiller rollen som prosjektkonsulent. Han råder hver gruppe til å velge et problem:
1) Hva er viktigere: materie, energi eller informasjon?
2) Er informasjon menneskehetens eiendom?
3) Er all kunnskap nyttig?
På bakgrunn av dette bestemmer hver gruppe sin type aktivitet og informerer læreren om det. Læreren følger med på at de samme typene aktiviteter ikke vises i klassen.
Basert på disse spørsmålene begynner studentene selvstendig å jobbe med prosjektet. I prosessen med arbeidet kan elevene be om hjelp fra læreren eller om hjelp fra hverandre.
Trinn 2. Prosjekt arbeid. Opprette en presentasjon.
Hensikten med scenen: begynne å implementere prosjektet; forbedre ferdigheter i arbeid med PowerPoint.
På dette stadiet er prosjektet formalisert i form av en multimediapresentasjon (vedlegg 1). Presentasjonen bør inneholde all informasjon som til et minimum forteller om essensen i prosjektet.
Valg av presentasjonsform er opp til studentene. Som eksempel kan læreren demonstrere flere tidligere forberedte presentasjoner. Etter å ha sett, analyserer elevene sammen med læreren hva de skal lære i løpet av prosjektet:
Lage presentasjoner på ulike måter;
Forberede presentasjoner i ulike stiler;
Arbeid med tekst, bilder og andre presentasjonsobjekter;
Presentere en presentasjon;
Utfør ulike operasjoner med lysbilder;
Vis presentasjon.
Studentene får lekser: bli kjent med de grunnleggende prinsippene for å jobbe i PowerPoint ved hjelp av spesialisert litteratur.
Hoveddelen av prosjektet er direkte opprettelse av en presentasjon, der studenten utvikler og øver på praktiske ferdigheter i å jobbe i PowerPoint. Elevene lærer å bruke animasjon og lydeffekter i presentasjoner. Denne delen av prosjektet består av flere stadier:
1. Bekjentskap med metodene for å lage presentasjoner (hensikten med scenen: å gjøre studentene kjent med metodene for å lage presentasjoner, dannelse og konsolidering av ervervet kunnskap, ferdigheter og evner);
2. Introduksjon av animasjonselementer og lydeffekter i presentasjonen (mål med scenen: utvikle evnen til å introdusere animasjonselementer og lydeffekter i presentasjonen);
3. Redigere presentasjonen (mål med scenen: forbedre ferdighetene i å jobbe med PowerPoint);
1. gruppe– presentasjonsutviklere.
Denne gruppen kan inkludere de elevene som har god kunnskap om å jobbe med PowerPoint. Elevene velger selv hvordan de skal lage en presentasjon.
Det første trinnet i gruppens arbeid er å bestemme konseptet for presentasjonen, mentalt konstruere og formulere planen. På dette stadiet bestemmes spørsmål som den tematiske retningen for presentasjonen, formålet med opprettelsen, sjangeren, teknologiene og programvaren som brukes. Utviklingsteamet jobber under veiledning av lærere i informatikk.
2. gruppe– webdesignere.
Webdesignere utvikler et konsept for den visuelle utformingen av presentasjonen, som skal samsvare med temaet. Designutvikling inkluderer arbeid med komposisjon og plassering av elementer på siden, fargeutvidelse og å bestemme hvilke fonter som skal brukes. Designere bestemmer hvilke repeterende blokker som skal brukes på sidene og hva sammensetningen av disse blokkene vil være.
Den praktiske delen av komponentstadiet for designere er å introdusere grafiske designelementer i presentasjonen.
3. gruppe– søk og forskning.
Denne gruppen bør inkludere studenter som har gode internettferdigheter og som ved hjelp av ulike søkemotorer skal søke på Internett etter informasjon knyttet til temaet for prosjektet.
Studentene kan også bruke bibliotekene til skoler, høyere utdanningsinstitusjoner og også informasjon fra de tilsvarende CD-ene. I dette tilfellet gir informatikklæreren bistand.
Trinn 3. Forberedelse for levering av prosjektet.
Hensikten med scenen: Presenter den opprettede presentasjonen for publikum.
På dette stadiet av arbeidet med prosjektet oppsummerer hver gruppe sitt arbeid og presenterer resultatene for generell diskusjon. Alle elementer i en multimediapresentasjon er kombinert til ett, og showet gjennomføres. Her jobber elevene med (Vis) (Demo)-kommandoen eller (Demo)-knappen på verktøylinjen. Elevene gjennomgår presentasjonen og gjør nødvendige justeringer.
Forberedelse til levering inkluderer arbeidet med hele programmet:
Design av materiale på stativer av whatman-papir eller papp (med fotografier, tegninger, diagrammer, diagrammer som tydelig representerer essensen av prosjektet);
Utarbeidelse av en muntlig presentasjon av prosjektet;
Forberede et lag til å svare på vanskelige og seriøse spørsmål fra motstandere;
Opprettelse av en spesiell mappe med dokumenter (portefølje), der logikken i arbeidet med prosjektet er fullstendig og konkludert presentert.
Hver posisjon er rettet mot å fremkalle en livlig respons fra prosjektdeltakeren.
Læreren på dette stadiet spiller rollen som en prosjektkonsulent som analyserer det fullførte arbeidet.
Trinn 4. Konferanse.
Hensikten med scenen: gjennomføring av reflekterende aktivitet.
Det fastsettes en ettertid for konferansen, et demonstrasjonslerret og en multimediaprojektor er klargjort. Informatikklærere, klasselærere og videregående elever er invitert til konferansen.
Elevene demonstrerer arbeidet sitt, kommenterer det og svarer på spørsmål fra salen.
Etter at alle presentasjonene er vist, trekkes konklusjoner på arbeidet som er utført.
Størrelse: px
Begynn å vise fra siden:
Avskrift
1 Avsluttende individuelt prosjekt. Omtrentlig emner for avsluttende prosjekter i informatikk 1
2 - Gjennomføring av et individuelt avsluttende prosjekt 2 er obligatorisk for hver student som studerer. Individuelt sluttprosjekt Grunnprinsipper: - Et individuelt sluttprosjekt er hovedobjektet for å vurdere de meta-faglige resultatene studentene oppnår under utviklingen av tverrfaglige utdanningsprogram - En individuell sluttprosjekt er et pedagogisk prosjekt fullført av en student innenfor ett eller flere akademiske emner for å demonstrere sine prestasjoner i selvstendig mestring av innholdet og metodene til utvalgte kunnskapsområder og aktiviteter, evnen til å designe og implementere hensiktsmessige og effektive aktiviteter
3 Individuelt sluttprosjekt Grunnprinsipper: - Beskyttelse av det individuelle sluttprosjektet er en av de obligatoriske komponentene i materialene til systemet for skoleintern overvåking av utdanningsprestasjoner - Et merke for fullføring av prosjektet settes i "Prosjektaktiviteten ”-kolonnen i klassejournalen og personmappe. I et statlig utstedt dokument om utdanningsnivå, et sertifikat for grunnleggende generell utdanning, er merket plassert i en gratis linje - Resultatene av et individuelt prosjekt kan betraktes som et tilleggsgrunnlag når du melder deg på en utdannet ved en grunnleggende generell skole i hans valgte felt av spesialisert utdanning i videregående skole 3
4 Krav til organisering av prosjektaktiviteter 1. Studentene velger selvstendig tema for prosjektet og lærer. Emnet godkjennes (etter ordre fra direktøren, av Moskva-regionens protokoll, av NMS-protokollen) 2. Studentene utvikler sammen med læreren en plan for gjennomføringen av prosjektet. Offentlig forsvar av prosjektet er obligatorisk 4
5 Krav til innhold og fokus i prosjektet Praktisk fokus! Mulige typer arbeid og presentasjonsformer: a) skriftlig arbeid (essay, abstrakt, analytisk materiale, gjennomgangsmateriale, forskningsrapporter, posterpresentasjon, etc.); b) kunstnerisk skapende arbeid (innenfor litteratur, musikk, billedkunst, skjermkunst), presentert i form av et prosa- eller poetisk verk, dramatisering, kunstnerisk resitasjon, fremføring av et musikalsk verk, dataanimasjon, etc.; c) en materiell gjenstand, modell, annet designprodukt, for eksempel søm, teknisk d) rapporteringsmateriell på et sosialt prosjekt, som kan omfatte både tekster og multimediaprodukter. 5
6 Sammensetning av prosjektmateriell Produkt av prosjektaktiviteter Kort forklarende merknad til prosjektet: - Opprinnelig plan, formål, formål - Kort beskrivelse av prosjektets fremdrift og oppnådde resultater - Liste over kilder brukt For designprosjekter, en beskrivelse av designet løsning For sosiale prosjekter, en beskrivelse av effektene av prosjektets gjennomføring Tilbakemelding fra lederstudentens arbeid (initiativ, ansvar, prestasjonsdisiplin, nyhet, relevans, praktisk betydning) 6
7 Forsvar av et individuelt prosjekt På en skolekonferanse (som en del av Science Week) Under aktivitetene til en spesielt organisert kommisjon Kriterier for å evaluere et individuelt prosjekt 7
8 Pakke med metodisk materiell for utvikling av et individuelt utdanningsprosjekt i henhold til Federal State Educational Standard LLC 1. Regelverk 2. Vurderingskort for studentens individuelle sluttprosjekt på nivå med grunnleggende generell utdanning 3. Instruksjonsmateriell for studenten og et egenvurderingskort 4. Metodemateriell for prosjektleder 5. Instruksjonsmateriell og metodiske anbefalinger for offentlige eksperter 6. Kontrollplan p1ai/library/paket_metodicheskih_materialov_dl ya_razrabotki_indiv_ html 8
9 Tidspunkt og stadier for å fullføre et individuelt sluttprosjekt i 9. klasse (Federal State Educational Standards LLC) Forberedende (september) Planlegging (oktober-november) Arbeid med prosjektet (november-mars) Mellomforsvar. Rettelse, resultatvurdering (mars) Refleksjon. Forsvar av det enkelte sluttprosjekt (april-mai) 9
10 Ressurser for prosjektaktiviteter Internettressurser: -lærerportaler -Spesielle plattformer "Global Lab", "Gifted Children", "Teacher", etc. 10
11 11
12 12
13 Temaer for enkeltprosjekter av tallsystemet: Regneoperasjoner i posisjonelle tallsystemer. Utledning av delebarhetskriterier i ulike tallsystemer. Binært tallsystem. Handlinger på tall i ulike tallsystemer. Gamle tallsystemer. Fra tallsystemenes historie. Tallsystemers historie. Ikke-desimale tallsystemer. Fra vanlige brøker til binær. Posisjonsnummersystemer. Representerer tall ved hjelp av tallsystemer. Tegn på delbarhet i ulike tallsystemer. Romersk tallsystem. Tallsystemer. Tallsystemer i den antikke verden. Måter å representere tall i forskjellige tallsystemer. Jeg modellerer en datamaskin i det ternære tallsystemet. 1. 3
14 Emner for individuelle prosjekter: datamaskinens historie: Abacus og dens varianter. Dataarkitektur "ifølge von Neumann". OpenGL- og DirectX-biblioteker: historie og prospekter. Fortidens dataverktøy. Internetts historie. Historie om utviklingen av datateknologi. Historie om tallsystemet og utviklingen av datamaskiner. Hvem oppfant adderingsmaskinen Fra fingertelling til den personlige datamaskinen. De første elektroniske datamaskinene. Soroban er japanernes favorittkuleramme. Dreiebenk eller mekanisk datamaskin. Hva er hullkort? 14
15 Temaer for enkeltprosjekter om algoritmer: Algoritmer. Algoritmer er blant oss. Algoritmer i livene våre. Algoritmer for å løse ordproblemer. Algoritmer for å trekke ut kvadrat- og kuberøtter. Algoritme for å løse ligninger. Algoritmer. Strukturell tilnærming til algoritmisering. Algoritme for å lage et ornament. Algoritme for å løse ligninger. 15
16 Temaer for individuelle programmeringsprosjekter Automatisert system for overvåking av besøk til en utdanningsinstitusjon. Automatisert system for håndtering av personlige data til skoleelever. Animasjon ved hjelp av koordinater. Geometri av lineære programmeringsproblemer. Bruke datateknologi for å implementere løsninger på systemer med lineære ligninger. Studie av informasjonsledningsevne til sosiale nettverk. Dataprogrammer Kryptografiske metoder for informasjonsbeskyttelse. Modellering i Microsoft Excel og Turbo-Pascal. Programmering for å løse ligninger. Testingsprogram. Anvendelse av dynamisk programmering for å løse ekstreme problemer. Anvendelse av lineære programmeringsproblemer i landbruket. Anvendelse av lineær programmering i organiseringen av jernbanetransport. Design og konfigurering av en database i 1C. Skoleklinikk. Utvikling og bruk av et nettverkstestskall. Moderne webprogrammeringsspråk. Opprettelse av en tematisk nettside. Elektronisk lærebok 16
17 Emner for individuelle prosjekter ved bruk av Microsoft Excel: Diagrammer. Diagrammer er rundt oss. Diagrammer og deres bruk i skolepraksis. Metoder for å løse systemer av lineære ligninger i Microsoft Excel. Plotte kurvegrafer i Microsoft Excel. Løse ligningssystemer i Microsoft Excel. Løse problemer med MS Excel. Bruke en datamaskin til å studere funksjoner og lage grafer. 17
18 Temaer for individuelle presentasjonsprosjekter: Datapresentasjon hjelper til med å løse problemer. Lag morsomme tester. Oppretting av en opplæringsmanual "Open Office. Beregn." Oppretting av en opplæringsmanual "Open Office. Imponere". Oppretting av en opplæringsmanual "Open Office. Forfatter". Oppretting av en elektronisk quiz. Student elektronisk mappe. Metodehåndbok for å jobbe hos Consultant Plus. 18
19 Emner for individuelle prosjekter om grafiske redaktører: Studere seksjoner i stereometri ved hjelp av datamaskin. Interaktive verktøy for Corel DRAW-programmet. Bruke vektorgrafikkredigerere for å konstruere deler av polyeder. Datamodellering av utviklingen av vanlige polyedre. Verktøylinje for Corel DRAW-programmet. Konsonans av grafikk og musikk (Adobe Photoshop-miljø). 19
20 emner for individuelle prosjekter for å lage Flash-animasjoner: Alternative energikilder (Flash-miljø, web). Avfallsfri produksjon (Flash-miljø, web) Miljøvennlig transport (Flash-miljø, nettside). Økologisk byplanlegging (Flash-miljø, nettside). 20
21 Emner for individuelle prosjekter om videoskaping og 3D-modellering: Videoens verden (Adobe premiere-miljø). Programvareverktøy for å presentere underholdende tall (Visual Studio-miljø). Gjennomgang av virtuelle museer. Metoder for å finne en Hamiltonsk syklus (Visual Studio-miljø). 21
22 Emner for enkeltprosjekter generelle emner: Antivirus. Antivirus analyse. Datamaskinens innflytelse på barns psyke. Bruke bat-filer for å eliminere konsekvensene av skadelig programvare. Datamaskinen og dens innvirkning på menneskelig atferd og psykologi. Datavirus. Internett-avhengighetsproblem i det moderne samfunnet 22
23 Ivanova Natalya Mikhailovna, leder for OMO, student. Informatikk MKOU "Novoduginskaya Secondary School": :
Forskrift om enkeltprosjekt Godkjent av: Direktør for kommunal budsjettutdanningsinstitusjon Lyceum 8 Aleksenko T.B. FORSKRIFTER om avsluttende enkeltprosjekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er basert på det grunnleggende
VEDTAKKET ved vedtak i Pedagogisk råd Statsbudsjettet Utdanningsinstitusjon Videregående skole 1186 protokoll 1 datert 28.08.2014. GODKJENT etter bestilling fra GBOU ungdomsskole 1186 datert 01.09.2014. 60.5(c) Direktør for statsbudsjettet utdanningsinstitusjon Videregående skole 1186 L.I. Girfanova REGULERINGER på finalen
Betraktet som godkjent av institusjonsrådet etter ordre fra den kommunale budsjettmessige utdanningsinstitusjonen "Lyceum" Protokoll datert 29. august 2013 fra 30. august 2013 202 1 FORSKRIFTER om avsluttende individuelle prosjekt av elever i Kommunebudsjettet
FORSKRIFTER om studentens avsluttende individuelle prosjekt (prosjekt) 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er utarbeidet på grunnlag av det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnleggende generell utdanning, Federal State Education Standard of LLC.
Pedagogisk råd gjennomgikk protokollen fra byen «Jeg godkjenner»: Direktør for MBOU Secondary School nr. 5 i Irkutsk T.M. Grebennikov Bestilling fra byen Forskrift om enkeltprosjekt 1. Generelle bestemmelser. Individuell finale
UTDANNINGSDEPARTEMENT I IRKUTSK-DISTRIKTET Kommunal utdanningsinstitusjon i Irkutsk-distriktskommunen “Pivovarovskaya ungdomsskole” 664511,
"Godtatt" av vedtak fra det pedagogiske rådet ved MBOU Pechersk Secondary School protokoll 1 av 30.08.2016. Vedlegg til ordre 68 av 31.08.2016 Jeg godkjenner direktøren for MBOU Pechersk Secondary School N.F. Ryabikova. FORSKRIFTER om utbygging
Trekk ved vurdering av et individuelt prosjekt Vedlegg 2 Et individuelt sluttprosjekt er et pedagogisk prosjekt utført av en student innenfor rammen av ett eller flere akademiske emner. Hensikten til den enkelte
GODKJENT AV: SKOLEDIREKTØR (Ivanova T.E.) pålegg _47 “_3” april 2015 Forskrift om det enkelte sluttprosjekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forskriften definerer kravene til organisasjonen, innhold
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forskriften definerer mål og mål for organisering av design- og forskningsaktiviteter og organisering av en skolevitenskapelig-praktisk konferanse for elever i klasse 7-9 ved MBOU
FORSKRIFTER om det enkelte sluttprosjekt i samsvar med Federal State Education Standard of LLC 1. Generelle bestemmelser 1.1. Prosjektaktivitet er en spesiell form for pedagogisk arbeid som fremmer selvstendighet, initiativ,
Vilkår og frister for gjennomføring av IP fastsettes av skolens pedagogiske råd med hjemmel i denne forskriften. 2.3. IP vurderes etter følgende kriterier: evne til selvstendig tilegnelse av kunnskap
"GODKJENT" Regissør /Arykova A.V. " " 20 Forskrift om det enkelte sluttprosjekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forskriften definerer kravene til organisering, innhold og fokus, beskyttelse,
Behandlet på møte i pedagogisk råd MBOU SSH 72, protokoll 5 datert 27.02.2018 Godkjent ved bestilling av MBOU SSH 72 64 datert 27.02.2018 Direktør MBOU SSH 72 L.I. Vasyuchkova forskrifter om individuell finale
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon ungdomsskole med fordypning i enkeltfag 34 (Navn på utdanningsinstitusjon) Vedtatt på møte i pedagogisk
1. Generelle bestemmelser 1.1. Disse forskriftene er utviklet i samsvar med kravene i Federal State Education Standard (FSES) for grunnleggende generell utdanning, grunnleggende utdanning
MBOU Dmitrievskaya 1 ungdomsskole GODKJENT Direktør for MBOU Dmitrievskaya ungdomsskole E. V. Remizova Ordre _30/1 “O”_ datert _ 28.02.2014 Forskrift om det enkelte sluttprosjekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Gjeldende forskrifter
UTDANNINGSDEPARTEMENT AV ADMINISTRASJON AV BYEN DIMITROVGRAD Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Multidisciplinary Lyceum of the city of Dimitrovgrad, Ulyanovsk Region" (MBOU MPL) VEDTAKT ved vedtak
STATSBUDGETTÆRENDE UTDANNINGSINSTITUSJON UNDERGANGSSKOLE 544 MED FORDYBNING AV ENGELSK SPRÅK MOSKVA DISTRIKTET ST. PETERSBURG VEDTATT på et møte i Generalen
GODKJENT AV: Direktør ved MBOU ungdomsskole 8 Kozik T.V. Bestilling 170 av 28. august 2015 FORSKRIFTER om prosjektvirksomhet til studenter ved den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "Videregående generell utdanning
Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen regulerer implementeringen av studenter av den budsjettmessige yrkesutdanningsinstitusjonen i Omsk-regionen "Isilkul Vocational Pedagogical College"
Jeg godkjenner direktøren for skolen: G.V. Zharenova ordre 167 av 30.08.2013. Forskrifter om det individuelle sluttprosjektet til en student ved Ivankovo Secondary School på nivå med grunnleggende generell utdanning I. Generelle bestemmelser. 1.1.
Vedlegg 1 av 21. oktober 2014 309?s 7 Forskrift om evaluering av utdanningsinstitusjoners prosjektvirksomhet I. Generelle bestemmelser 1.1. Prosjektaktivitet av studenter er en av metodene for å utvikle (personlig orientert)
GODKJENT: GODKJENT: Av Pedagogisk råd MKOU Videregående skole 1 protokoll 9 av 30.08.2017 Forskrift om prosjektvirksomhet 1. Generelle bestemmelser 1.1. Forskriften er utarbeidet under hensyntagen til kravene i den føderale loven
IIP som en form for mellomliggende sertifisering basert på resultatene av å mestre OOP LLC. Støtte prosjektaktivitetene til elever i klasse 8-9 T.N. Kharlamova, visedirektør Mål og mål for IIP 1. IIP er
Handlinger rettet mot å nå prosjektmålet og offentlig presentasjon av prosjektresultatene. 2.4. Prosjektaktiviteter til studenter er en integrert del av utdanningsprosessen i gjennomføringen
KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUTION «KIKERI VIDEREGÅENDE SKOLE» JEG GODKJENT: Skoledirektør T.E. Dyachkova-ordre 196 av 27.08.2014 REGLER FOR ET INDIVIDUELT PROSJEKT
2. Mål og mål for det endelige individuelle prosjektet 2.1. For studenter: demonstrere sine prestasjoner i selvstendig mestring av innholdet i utvalgte kunnskapsområder og/eller aktiviteter
Utdanningsavdelingen i Moskva by Sti byen Moskva “Skole 1236 oppkalt etter S.V. Milashenkova" (GBOU skole 1236) GODT AV protokollen til Pedagogical
Vedlegg _1_ til bestilling 272_ datert 01. september 2018. GODKJENT av direktør for MBOU Gymnasium 7 i Baltiysk N.L. Lysenko “01” september 2018 FORSKRIFTER om avsluttende enkeltprosjekt 1. Generelle bestemmelser
Vedlegg til bestilling av direktør for MBU «Skole 69» av 31. mars 2016 27/5-od FORSKRIFTER om vurderingssystem, skjemaer, prosedyre og hyppighet av mellomsertifisering av studenter ved MBU «Skole 69» 1. Generelle bestemmelser Tilstede.
Vedtatt av: Gymnasalens pedagogiske råd Protokoll 6 Fra 29. august 2014 GODKJENT av direktør for MBOU SGG Yu.A. Gnedyshchev 29. august 2014 FORSKRIFTER OM STUDENTERS PROSJEKTAKTIVITETER (som en del av implementeringen
Informasjons- og metodologisk senter i Kalininsky-distriktet Individuelt prosjekt av studenten Natalia Yuryevna Kadetova, visedirektør for IMC 19. april 2018 Individuelt prosjekt utføres av studenten
Avsluttende individuelt prosjekt (FIP) i grunnskolen (5 spørsmål-5p) 19. april 2018 GBOU Lyceum 150 Kalininsky-distriktet i St. Petersburg Utdanningsprogrammet til LLC er GODKJENT av vedtak fra den føderale pedagogiske metodologiske
Institutt for intern og personalpolitikk i Belgorod-regionen Regional State Autonomous Professional Education Institution “Rakityan Agrotechnological College” Gjennomgått kl.
FORSKRIFTER Om prosjektaktiviteter til studenter ved Biysk Medical College 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forordningen definerer målene og målene for prosjektaktiviteter i KGBPOU BMK, prosedyren for dens
1 FORKLARENDE MERKNAD til læreplanen for klassetrinn 5-9 (i henhold til Federal State Education Standard) for den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen gymnasium 3 i Gryaz, Gryazinsky kommunedistrikt, Lipetsk-regionen for andre halvdel av året
Innhold og metoder for utvalgte kunnskapsområder og typer aktiviteter, evnen til å designe og implementere hensiktsmessige og effektive aktiviteter (pedagogiske, kognitive, design, sosiale,
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen ble utviklet på grunnlag av den føderale loven av 29. desember 2012 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (klausul 1 i artikkel 58), for å implementere den føderale staten
2. Mål for organisering av arbeidet med studentens gjennomføring av det avsluttende individuelle prosjektet 2.1. Å skape forhold for dannelse av universelle pedagogiske aktiviteter for studenter, utvikling av deres kreative evner
1 FORSKRIFTER om prosjekt- og utdannings- og forskningsaktiviteter til studenter ved den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen ved Murmansk Gymnasium 9 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forskrift om prosjekt- og utdanningsforskningsaktiviteter til studenter
FORSKRIFTER om avsluttende enkeltprosjekt 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forskriften er utarbeidet på grunnlag av Grunnopplæringen i grunnopplæringen til den kommunale utdanningsinstitusjonen «Lyceum 3 oppkalt etter. P.A. Stolypina
Forskrift om avsluttende individuelle prosjekt av elever på 8.-9. trinn 1. Generelle bestemmelser 1.1. Forskriften om det avsluttende individuelle prosjektet til elever i klasse 8-9 ble utviklet i samsvar med: Federal
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er utviklet i samsvar med lov 273-FZ "On Education in the Russian Federation", den føderale statlige utdanningsstandarden for primær generell
Statlig budsjett utdanningsinstitusjon i Samara-regionen ungdomsskole med. Voskresenka kommunedistrikt Volzhsky Samara-regionen Metodiske anbefalinger for
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er utarbeidet på grunnlag av den føderale loven "On Education in the Russian Federation", del 4, artikkel 26 i føderal lov 273-FZ av 29. desember 2012. Føderal regjering
Godkjent: GODKJENT av Pedagogisk råd ved skolen Direktør ved MBU ungdomsskole 80. referat datert 20. S.V. Babiy 20 REGULERINGER OM PROSJEKTAKTIVITETER (innenfor rammen av implementeringen av Federal State Education Standard) for den kommunale budsjettmessige generell utdanning
1 2.4. Klasselæreren overvåker elevenes ansettelse i prosjektaktiviteter, informerer foreldre om valg av prosjekttema for elevene og datoen for IIP-forsvaret. 2.5. Prosjektoppgaver skal være tydelige
FORSKRIFTER om prosjektvirksomhet til studenter innenfor rammen av gjennomføringen av grunnopplæringen i grunnopplæringen 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er basert på Federal
Forskrifter om prosjektaktiviteter til studenter ved MBOU "Seconary School 13" innenfor rammen av implementeringen av Federal State Education Standard 1. Generelle bestemmelser. Denne bestemmelsen er utarbeidet på grunnlag av føderal lov 273 av 29. desember 2012 "On Education
Kommunal statlig utdanningsinstitusjon "Nemerzskaya grunnskole" s. Novoselsky Sukhinichi-distriktet, Kaluga-regionen GODKJENT GODKJENT av Pedagogical Council etter ordre
FORSKRIFTER om prosjektaktiviteter til studenter (innenfor rammen av implementeringen av Federal State Education Standard) 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er utarbeidet på grunnlag av den føderale loven "On Education in the Russian Federation" datert
1 Zhdan A.A. "Individualisering av læring som et verktøy for å implementere Federal State Education Standard" I forbindelse med implementering og overgang til Federal State Education Standards for utdanningsorganisasjoner i den russiske føderasjonen
3. Krav til utarbeidelse av det endelige individuelle prosjektet 3.1. Plan og prosjektforberedende program for hver student utvikles uavhengig av prosjektleder. 3.2. Prosjektleder
"Prosjekt- og forskningsaktiviteter til studenter i lys av føderale statlige utdanningsstandarder som en komponent av formelen for vekst av det kreative potensialet til lærere og studenter" METODISK SEMINAR
System for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene for å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnleggende generell utdanning i samsvar med Federal State Education Standard på nivået for grunnleggende generell utdanning MAOU-Secondary School 11 oppkalt etter V.V. Rassokhin
1 3 1 Mål og mål for faget 1.1 Å introdusere det grunnleggende om moderne informasjonsteknologi og trender i deres utvikling. 1. Lær prinsippene for å bygge informasjonsmodeller. 1.3 Utvikle lederferdigheter
1. Generelle bestemmelser 1.1. Festival of Projects and Design and Research Works (heretter - festivalen) av studenter ved GBOU Secondary School 224 (heretter - GS) er en form for sluttvurdering av meta-fagmestringsresultater
REGJERINGEN I ST. PETERSBURG UTDANNINGSKOMITEEN Statsbudsjettet utdanningsinstitusjon ungdomsskole 585 i Kirov-distriktet i St. Petersburg, Dachny Avenue,
1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelsen er utviklet i samsvar med den russiske føderasjonens føderale lov av 29. desember 2012 273-FZ "On Education in the Russian Federation", føderal stat
11. METODOLOGISKE INSTRUKSJONER FOR STUDENTER OM Å MESTRE DISIPLINEN. Disiplinen "Fundamentals of Computer Science" er fokusert på å utvikle en informasjonskultur blant studenter, som på nåværende stadium er
Moderne elektronisk eller annen form, beregnet for distribusjon og bruk i ulike typer aktiviteter. 1.8. Prosjektaktivitet av studenter (studenter) er en av metodene for å utvikle
Metoder for å danne og vurdere universelle pedagogiske handlinger Utkina T.V., førsteamanuensis ved Institutt for naturlige og matematiske disipliner, GBOU DPO CHIPPCRO, Ph.D. FORSKNINGSRESULTATER Psykologisk (fra rapporten
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
Ungdomsskole nr. 4 oppkalt etter V.V. Klochkov
Kreativt prosjekt
"Lage en tegneserie på en PC med MS Power Point"
Arbeidet ble fullført av:
Yurasova Natalya Nikolaevna
Shikhotova Maria Alexandrovna
8. klasse elever
Veileder:
Vinogradova Elena N Ikolaevna
lærer i informatikk og IKT
Chkalovsk
2015
Etter varighet
Tegneserier er vanligvis over 70 minutter lange
(vanligvis ca 25-30 minutter)
Etter visningsmetode
Teatertegneserie - slike tegneserier vises først på kinoer, og senere på TV- og videomedier. I dag er det vanligvis kun tegneserier i full lengde som vises på denne måten, selv om noen ganger (for eksempel mange Disney-tegneserier) vises en kort tegneserie før den i full lengde. Tidligere, før den utbredte bruken av fjernsyn, ble det også vist korte tegneserier på kino.
En tegneserie i full lengde, som av en eller annen grunn ikke ble vist på kino.
Korte tegneserier og filmer som vises på TV og distribueres på videomedier.
3. Tegneserier: skade eller fordel for barn?
Nesten alle barn elsker å se tegneserier. Noen barn, frosne av glede, kan bruke timevis på å se eventyrene til tegneseriefigurer. Derfor stiller mange foreldre spørsmålet: «Får barna deres skade eller drar nytte av hyppig visning av tegneserier?» Tegneserier har, i likhet med eventyr, stor innflytelse på barns utvikling og verdensbilde. Foreldre må imidlertid overvåke hva barnet deres ser på. Det er veldig lærerike tegneserier som forteller et barn hvordan det best skal opptre i en gitt situasjon, forteller ham at det ikke er bra å erte, snike eller være grådig. Slike animasjonsfilmer hjelper foreldre i oppveksten og gir barna en liten livsleksjon gjennom karakterenes eksempel.
Men det finnes også tegneserier som gjør mer skade enn nytte. De demonstrerer hovedpersonenes aggressivitet eller overdreven seksualitet. Slike tegneserier har en negativ effekt på den svake, ennå ikke dannede barnas psyke. Barn lærer raskt informasjon og tar det de ser på skjermen bokstavelig. I dag finnes det en overflod av tegneserier om monstre, roboter og mutanter. Slike «mesterverk» er vanligvis fulle av voldsscener. Det er bevist at tegneserier der et barn ser voldelige handlinger kan bidra til utvikling av umotivert aggresjon mot andre. Selvfølgelig bør gutter vokse opp sterke og modige, fordi de er fremtidige forsvarere, men det er bedre for foreldre å beskytte små krigere fra overdrevent blodige tegneseriescener. Gutter vil ha nytte av filmer om kamp, mot og heltemot, der hovedpersonen kjemper for sannheten, men ikke begår forsettlige drap. Det er bra hvis hovedpersonen er et menneske, for tegneserier om følelsesløse morderroboter vil ikke gi noe godt til et barns personlighet.
Det er bedre for barn å begynne å bli kjent med animasjonens verden med gamle sovjetiske tegneserier. Dette er snille og naive historier om små dyr, samt lærerike russiske folkeeventyr. Slike tegneserier lærer barna vennskap, høflighet, vennlighet og medfølelse.
Under studien ble det gjennomført en sosiologisk undersøkelse, som et resultat av at det ble innhentet informasjon om betydningen av tegneserier.
Totalt 21 personer deltok i undersøkelsen. Under undersøkelsen ble deltakerne stilt følgende spørsmål:
1. Favoritt tegneserie?
2. Tegneserien som gir flest smil.
3. Tegneserien som forårsaker flest tårer.
4. Favoritt tegneseriedyr/kjæledyr?
5. Tror du tegneserier påvirker et barns utvikling? Hvis ja, hvordan?
Diagram 1. Resultater av en meningsmåling for å bestemme favorittfilmen din
Diagram 2."Tegneserien som gir flest smil"
Diagram 3." Tegneserien som forårsaker flest tårer"
Diagram 4. Resultater fra undersøkelsen "Favorittdyr (kjæledyr) fra tegneserien"
Diagram 5."Påvirker tegneserier barns utvikling?"
Som et resultat gjorde vi følgende konklusjoner. I utgangspunktet har alle undersøkelsesdeltakerne en positiv holdning til tegneserier. De tror at de dyrker slike egenskaper hos barn som gjensidig hjelp, barmhjertighet, kjærlighet til fred, hardt arbeid osv. De fleste tror at tegneserier ikke skader barnet.
Konklusjon
Vi lærte å lage en tegneserie på en PC ved hjelp av MS Power Point. Vi fant ut hva animasjon er, hvordan og når den dukket opp, hva slags tegneserier det er.
Eksperimentelt lagde vi en tegneserie i Power Point, ved å bruke animasjonseffekter for å bringe karakteren til live. Vi har utviklet praktiske anbefalinger for å lage en tegneserie i Power Point-miljøet. Vi lærte hvordan vi organiserer en kontinuerlig syklisk demonstrasjon av en presentasjon.
Bibliografi
1.Informatikk: Lærebok for 5.-6. Forfatter L.L. Bosova. (
(framultiplikasjon - multiplikasjon, forstørrelse, økning, reproduksjon) - tekniske teknikker for å oppnå levende bilder, illusjoner av bevegelse og/eller endre formen på objekter (morphing) ved hjelp av flere eller mange stillbilder og scener. Spesielt karakterer eller scener fra filmer eller TV-filmer. Takket være animasjonsteknikken dukket den animerte animasjonskunsten på kino og TV opp.
EMNER OM PROSJEKTER OG RAPPORTER OM DATAVITENSKAP 9. KLASSE
Kryssord om informatikk.
AVSNITT: ALGORITMISERING OG PROGRAMMERING
Metoder for behandling og overføring av informasjon
Prosjektledelsesmetoder for utvikling av programvaresystemer
Metoder for utforming av programvaresystemer
Modulær tilnærming til programmering
Strukturert tilnærming til programmering
Objekttilnærming til programmering
Deklarativ tilnærming til programmering
Parallell programmering
Case - teknologier for utvikling av programvaresystemer
Evidensbasert programmering
Programmering i HTML, JAVA
TEX publiseringssystem som et programmeringssystem
Moderne programmeringsparadigmer. Hva blir det neste?
Niklaus Wirth. Strukturert programmering. Pascal og Modula
Hva vet vi om Fortran?
Historien til BASIC-språket
Forsamlingsspråk
Ershovs algoritmiske språk
Sammenligning av iOS- og Android-mobiloperativsystemer
Nettverks- og telekommunikasjonstjenester
SEKSJON: DATANETTVERK OG INTERNETT
Opphavsrett og Internett
Internett-avhengighet er et problem i det moderne samfunnet
Informasjonsvirksomhet
Kunstig intelligens og datamaskiner
Nettkriminalitet
Datamaskinen er inne i oss. (hvilke informasjonsprosesser som skjer inne i en person (ubetinget refleks, følelse av smerte) og vurdere dem fra informasjonsteoriens synspunkt)
Verdens informasjonskriger
Treningssystemer. Verktøy for å lage elektroniske lærebøker
Om nettleserprogrammer
Om Internett-søkeprogrammer
Opplæringssystemer Verktøy for å lage diagnose- og kunnskapskontrollsystemer
SEKSJON: SIMULERING
Datamodeller
Simulering: mitt drømmehus
3D-modellering
Modellering i et grafisk redaktørmiljø
Modellering som forskningsmetode
Demonstrasjon og treningsprogram i matematikk "Bevegelseshastighet"
Datamaskinmodell av bevegelsen til en ladet partikkel i et jevnt magnetfelt
Datamaskinstøtte for å løse algebraiske ligninger ved hjelp av numeriske metoder
Datamaskinstøtte for emnet "Konstruksjon og transformasjon av grafer over funksjoner"
Datasimulering av bevegelsen til en ladet partikkel i et elektrostatisk felt
Grafer for modellering av funksjoner
Løse ligningssystemer ved hjelp av Cramer- og Gauss-metoder ved hjelp av en datamaskin
Lage grafiske bilder av matematiske objekter i Visual Basic
Informasjonsreferansesystemer i det menneskelige samfunn
Informasjonsgjenfinningssystemer i det menneskelige samfunn
Databaser og Internett
Geografiske informasjonssystemer
Databasedesign og programmering
Informasjonssystem "Galaktika"
Informasjonssystem "Consultant Plus"
Informasjonssystem "Garant Plus"
