Film av elever i 8I klasse "Yesenin og Lydia Kashina"
På tampen av 120-årsjubileet for fødselen til S. A. Yesenin, besøkte gutta og jeg landsbyen Konstantinovo i Ryazan-regionen, besøkte dikterens hus, huset til Lydia Kashina, det litterære museet, og så oss rundt i området rundt. Selvfølgelig tok vi en video og bestemte oss for å bruke den til å lage et kort biografisk notat om emnet: "Yesenin og Lydia Kashina." Du kan bli kjent med resultatet av arbeidet vårt
Film av elever i 10. klasse "Karabikha"
Prosjekt av 10. klasseelever i form av korrespondanseeksursjon "Karabikha"
En sommer besøkte jeg Karabikha, filmet en video og tok bilder der, men gutta skrev ekskursjonsmanuset og redigerte filmen. Ulempen med barnearbeid er at de ikke kan resitere. Det er noe å jobbe med.
Arbeidet til 11. klasses student Karina Galynskaya
Dette er et kollektivt verk av gutter fra forskjellige år
Nedenfor er et eksempel på utformingen av et språklig eventyr i form av et klipp. Gutta komponerte et eventyr, så tegnet Dasha Stepanova rammene, skannet dem, tok deretter opp lyden og la bilder over lyden. Filmen er klar! Selvfølgelig er temaet allerede enkelt, vi trenger noe vanskeligere.
Ikke med verb. Språklig fortelling
Vladimir Krasno Solnyshko. Designarbeid av K. Shesternenkova og A. Litvinenko.
"Skjebnen til prest Konstantin Golubev"
Dokumentarfilm "Fyodor Nedosekin"
Dette designarbeidet deltok i bykonkurransen "Step into the Future. Elektrostal - 2010". Vi ønsket å snakke om en mann vi lærte om fra barnebarnet hans, Konstantin Vasilyevich Vladychensky. Filmen vår forteller om presten i Bogorodsk-regionen, far Sergius Vladychensky. Han ble undertrykt, som mange prester på 30-tallet. Vi fortalte om skjebnen hans, fortalt av barnebarnet hans, i denne filmen. Forfatterne av prosjektet er Ekaterina Simagina, Nina Korenkova, Ksenia Klinshova. Elever fra klasse 11M og K.V. Vladychensky hjalp til med å dubbe filmen.
Dokumentarfilm fra syklusen "Pries of the Bogorodsk Region" "Father Sergius Vladychensky"
I 2009 feiret vi 210-årsjubileet for fødselen til A.S. Pushkin. Byen var vertskap for en konkurranse med miniprosjekter "Så lenge Pushkin varer i Russland, vil snøstormer ikke blåse ut stearinlyset." Jeg inviterer deg til å bli kjent med vinnerprosjektet - videoklippet "In Memory of Pushkin". Elevene i 7M klasse Tatyana Krasotenko, Kira Sudakova og Ekaterina Kuznetsova jobbet med prosjektet.
Prosjekt Russiske ordbøker
Fullført
Elev av 6b klasse Potapov E.
Leder: Popkova T.N.
Mål:
Bli kjent med mangfoldet av ordbøker for det russiske språket.
Forventet resultat:
A) lære å bruke språklige ordbøker;
B) lære å jobbe med en ordbokoppføring;
C) utvide din forståelse av informasjonskilder.
ortografisk ordbok
"Russian Spelling Dictionary" er den største i volum av eksisterende staveordbøker for det russiske språket. Dette er en akademisk ordbok som gjenspeiler russisk vokabular.
En rettskrivningsordbok gjenspeiler et system med regler for å skrive ord.
For eksempel
dejaYu, uncl.
desember - I
Hakkespett, hakkespett.
AbAzhur, AbbAt, AbbrevIAtura - ordbok
Ordbok
En forklarende ordbok er en ordbok som inneholder ord i alfabetisk rekkefølge og en kort beskrivelse av hva ordene betyr, ofte ledsaget av eksempler på ordenes bruk. En forklarende ordbok forklarer den leksikalske betydningen av et ord.
For eksempel
Frost - substantiv, l.r., bare i midten r., R.p. - frost.
Et snølag som dannes på overflaten fra bunnfall av fuktige luftpartikler i tåkete frostvær
En slags frost
Et rosa, dystert lys sivet gjennom de frostbelagte vinduene.
Etymologisk ordbok
- En etymologisk ordbok er en språklig ordbok som inneholder informasjon om historien til enkeltord og noen ganger morfemer, det vil si informasjon om de fonetiske og semantiske endringene de har gjennomgått. Siden opprinnelsen til mange ord ikke kan bestemmes nøyaktig, registrerer etymologiske ordbøker forskjellen i synspunkt og inneholder referanser til relevant litteratur.
- For eksempel:
april - lånt fra Art. Språk
April er den fjerde måneden i kalenderen.
Uttale ordbok
- En ortoepisk ordbok er en ordbok som gjenspeiler den ortoepiske normen, det vil si moderne litterær uttale og stress.
- For eksempel:
Padde-s. Dyr
FØL, ah, ah
LAZUR-i
Ladushki-shek
Parlør
- En fraseologisk ordbok er en ordbok med stabile fraser som relativt lett kan skilles fra konteksten som en helhet, bestående av flere ord, i motsetning til frie kombinasjoner av ord, hvor hvert ord er uavhengig.
- For eksempel:
Å kaste tommelen gjør ingenting.
De som jobber hardt og seriøst, og ikke kaster bort tid, blir aldri lei.
Katten gråt - Veldig lite
Det er mye arbeid, men katten har fått folket til å gråte.
Alfa og Omega - Begynnelsen og slutten
besluttsomhet, arbeid, utholdenhet er alfa og omega for å mestre enhver ferdighet.
https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_9.jpg" alt=" Dictionary of homonyms- Dictionary of Homonyms - en ordbok som inneholder homonyme par i alfabetisk rekkefølge med grammatisk informasjon og stilistiske notater, samt en klassifisering av homonymer i form av deres dannelse eller opprinnelse.
- For eksempel:
- Pensel - håndbørste, druebørste, malerkost
- Sverd - "sverd" og fra ordet "kast"
- Løk-våpen, plante.
- En flette er en frisyre, en ljå er et verktøy, en enhet for klipping.
Antroponymisk ordbok
- Antroponymi er en del av navnevitenskapen som studerer antroponymer, dvs. riktige navn på personer. I tillegg til navngivningen på tre medlemmer - fornavn, patronym, etternavn - inkluderer det antroponymiske systemet til det russiske språket også kallenavn og pseudonymer.
- For eksempel:
- Akhmatov
Etternavnet Akhmatov dateres tilbake til 7090/1582 i genealogien Det kommer fra egennavnet Akhmat, som i denne fonetiske formen oftest finnes blant innbyggere i Nord-Kaukasus, mens andre varianter i Sovjetunionen tilsvarer dette. navn: Akhmat, Akhmat, Akhmed .
Så etternavnet Akhmatov kommer fra stammen - Akhmat + ov = Akhmatov
https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_13.jpg" alt=" Morpheme Dictionary- En morfemordbok er en leksikografisk publikasjon som gir inndeling av et ord i morfemer fra synspunktet til språkets nåværende tilstand, men den etablerer ikke avledningsrelasjoner.
- Ordbok med forkortelser - en ordbok som inneholder komplekse forkortede ord dannet av sammensatte navn. Den mest komplette er "Ordbok for russiske språkforkortelser"
- For eksempel:
- MCHU - privat medisinsk institusjon
- DAN - Nyhetsbyrået Donetsk
- GD - godstrafikk
- BUSS - store treningsleirer
- En ordbok med navn på innbyggere er en ordbok, navnet på innbyggerne i et bestemt område, korrelert med et toponym.
- For eksempel:
- Omsk-omich
- Moskva-muskovitt
- Novgorod-Novgorodets
- Lipetsk-Lipchanin
- Pskov-pskovich
- Tula-Tulyak
Semantisk ordbok
The Russian Semantic Dictionary er en seks-binders publikasjon der systemet med moderne russisk presenteres i flernivåklasser av ord. ofte brukt ordforråd.
For eksempel:
Transport - Type transport av midler. Et kompleks av virksomheter og strukturer som sikrer bevegelse av mennesker og varer.
Utdanning - oppnå systematisert kunnskap og ferdigheter, opplæring.
Søvn er en fysiologisk tilstand av hvile og hvile som oppstår med visse intervaller.
https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_20.jpg" alt=" Ordkombinasjonsordbok" width="640">!}- Ordbok for ordkompatibilitet - en ordbok som inneholder materiale om leksikalsk kompatibilitet.
- For eksempel:
- Applaudere, applaudere, applaudere, bjørner.
- Klap i hendene som et tegn på godkjenning, applauder.
- Stolt - stolt. Føler seg stolt over noe.
Gjett
- Hvilken ordbok refererer disse linjene til:
Grav deg et hull
-Til den fraseologiske ordboken.
Høsten var overskyet og regnfull.
- Til synonymordboken.
Muskovittene flytter til en annen by.
-Til innbyggernes ordbok.
De siste årene har det skjedd endringer i praksisen med hjemmeundervisning. Ikke et eneste aspekt ved skolesaker forblir uendret. De nye prinsippene for personlighetsorientert utdanning og individuell tilnærming, som er på vei, krevde først og fremst nye undervisningsmetoder. Den ledende plassen blant slike metoder oppdaget i arsenalet av verdens og innenlandske pedagogiske praksis tilhører i dag prosjektmetode.
Denne metoden lar deg løse problemene med å utvikle intellektuelle ferdigheter og kreativ utvikling av barn. Å fremme kjærlighet til det russiske språket er en ansvarlig oppgave som læreren i russisk språk og litteratur står overfor, fordi "språk er livet" og "vi lærer språk og må lære det til de siste dagene av våre liv." (K.G. Paustovsky). Og kjærligheten til morsmålet dyrkes først og fremst gjennom å vekke skolebarns interesse for emnet "russisk språk", som oppstår både i skoletimer og i fritidsaktiviteter.
Prosjektet er et effektivt middel til å involvere flertallet av studentene i fritidsaktiviteter, siden arbeidet med prosjektet innebærer å utvikle studentenes interesse for selvstendig å studere ulike deler av det russiske språket ved å lese populærvitenskapelig litteratur, arbeide med ordbøker, oppslagsverk, delta i valgfag, språklige sirkler, klubber elskere av det russiske språket.
Prosjektet vårt er basert på utviklingen av elevenes kognitive kreative ferdigheter og evnen til å navigere i informasjonsrommet, samt evnen til selvstendig å modellere praktisk datamateriale for russisk språktimer.
I informasjonsteknologitimer får studentene visse praktiske kunnskaper som gjør at de selvstendig kan utvikle dataoppgaver. Elever i 10. klasse ved skolen vår bestemte seg for å prøve å modellere datamateriale til russisk språkundervisning i 5. klasse.
Etter å ha gjennomgått de tilgjengelige pedagogiske dataprogrammene for det russiske språket, ble det besluttet å lage vårt eget program. Moderne kommunikasjonsteknologi og informatikkverktøy tillater:
- øke elevenes interesse for et komplekst emne;
- gjenta praktisk materiale uavhengig ved hjelp av en datamaskin;
- ved hjelp av spilløyeblikk kan elevene tilegne seg kunnskap ikke av nødvendighet, men etter eget ønske, med interesse;
- å kunne vurdere seg selv riktig og naturlig.
Vi vet at det å kunne evaluere seg selv er en viktig evne til en person som hjelper ham i livet: å undervurdere ens evner hindrer en person i å være proaktiv, besluttsom og energisk.
På en informasjonsteknologitime bestemte tiendeklassinger seg for å finne på en liten "dataferie" for sine yngre venner, femteklassinger, for å lære russisk.
Hvordan vi laget prosjektet
Målet med prosjektet: å utvikle moderne spilloppgaver (manualer) på russisk språk ved hjelp av datateknologi.
- - bruk datateknologi for å lage en spillmanual på russisk språk for klasse 5;
- - øke studentenes interesse for fag (russisk språk, informasjonsteknologi);
- - gi muligheten til å studere russisk ikke bare i klassen, men også hjemme;
- - prøv deg på en rekke kreative oppgaver (fra en fabelaktig reise til morfologiens land gjennom en labyrint, et kryssord, et kabal til praktiske prøver).
Studentene vil lære:
- Skriver de riktig?
- kjenner de reglene?
- Klarer de å anvende reglene i praksis?
Studentene vil se resultatene av arbeidet sitt på alle oppgavene og vil kunne referere til et sett med staveregler.
Prosjekttype: praksisrettet.
Resultatet er rettet mot interessene til skoleelever i å bedre mestre reglene for rettskriving av det russiske språket
Framgang
- Planlegging og valg av nødvendige informasjonskilder.
- Se dataprogrammer for å lære russisk språk og en lærebok i russisk for 5. klasse.
- Velge et spesifikt emne og samle det nødvendige teoretiske materialet om det russiske språket.
- Behandling og systematisering av innsamlet informasjon.
- Presentasjon av forskningsresultater.
- Resultatet av studien ble testet i en russisk språktime i 5. klasse.
Prosjektstadier
1. Forberedende stadium
- Velge et emne.
- Begrunnelse for behovet for å gjennomføre en dataundervisning i det valgte akademiske emnet.
- Velge programvareverktøy for å utvikle oppgaver (Microsoft Office Word, Excel, Power Point, Publisher, Visual Basic).
2. Organisasjonsstadium
- Dannelse av prosjektteam.
- Utarbeide arbeidsplan.
Fig. 1 Tiendeklassinger lager en plan for arbeidet med et prosjekt.
3. Søkestadiet
- Innsamling av informasjon.
- Dannelse av en idébank.
4. Praktisk stadium
- Utvikling av spillmateriell.
- Valg av musikalsk akkompagnement.
ris. 2 Voiceover av materiale
- Utvalg og produksjon av illustrasjonsmateriale
5. Design- og designstadium
- Utarbeidelse av praktisk materiell (hefter).
- Utvikling av dataoppgaver ved bruk av brukt programvare.
Plakatdesign (fig. 3)
Gjennomføring av en russisk språktime i klasse 5A ved hjelp av praktisk materiale (hefter).
- Gjennomføre en informasjonsteknologitime i klasse 5B ved bruk av dataspill på russisk språk.
7. Motta produktet
- Redigering av utviklede dataoppgaver.
- En underholdende praktisk veiledning for russisk språktimer i 5. klasse.
- Bruk av den mottatte manualen av skolelærere i russiske språktimer og i fritidsaktiviteter.
Nødvendig utstyr:
PC med bredt periferiutstyr og Internett-tilgang, datakurs, russiskspråklig klasserom.
Bibliografi:
- A. Akishina "Spill i russiske språktimer."
- T. Zharkova "Underholdende russisk språk."
- T. Akishina "Fonetiske øvelser".
- N. Solovyova "Russisk språk i oppgaver og spill."
- 1C: Lærer.
- 1C: Lærer. Staveprøver.
- CD: Tegnsettingstester.
Hva vi fikk
Spillet har fulgt mennesket gjennom historien til hans eksistens, utviklet hans evner og ferdigheter, tilpasset ham til livet, videreført erfaringene fra tidligere generasjoner.
Spillet bidrar til tilegnelse av kunnskap ikke av nødvendighet, men på forespørsel fra studentene selv og er ikke formelt, men interessant. Siden læring ofte er basert på tvang, oppleves lek som spesielt gledelig, og glede stimulerer på sin side disposisjon til pedagogisk fag og øker interessen for det.
Spillet lar eleven vurdere seg selv på bakgrunn av andre elever. Og evnen til å skape selvtillit er en viktig evne til en person som hjelper ham i livet: å undervurdere ens evner hindrer en person i å være proaktiv, besluttsom og energisk (vedlegg 4), "Stave negative pronomen med preposisjoner" (vedlegg 5)
Ved å bruke de praktiske hjelpemidlene som ble mottatt under prosjektaktivitetene, fikk læreren tilbakemelding på fremdriften i prosessen med å tilegne seg kunnskap og dens resultater umiddelbart; Studenten sporet også det samme forholdet. Læreren og studenten, etter å ha sett feil, vil være i stand til å registrere og eliminere hull i kunnskap og skissere rasjonelle måter å eliminere dem på, under hensyntagen til individuelle tilnærminger.
Det er alltid viktig for læreren å løse spørsmålet om effektiviteten til metoden som brukes. Slike manualer viser umiddelbart et objektivt bilde av elevenes fremgang i å mestre undervisningsmateriell.
Resultater av en test og generaliseringstime med tradisjonelle oppgaver.
Antall elever: 25 personer.
Resultater etter å ha gjennomført en leksjon ved bruk av datamaskinoppgaver.
(spillet "In the Land of Spelling", "Journey to the Land of Morphology").
Fordelen med prosjektmetoden fremfor andre er åpenbar: hver student er involvert i en aktiv kreativ prosess for å tilegne seg ny kunnskap, utfører selvstendig den type arbeid han har valgt, deltar i felles arbeid, i kommunikasjonsprosessen, kommunikasjon; øker motivasjonen for å studere emnet, tilegner seg forskningskompetanse. Designere utvikler seg annerledes kompetanser, hvorunder, ifølge den moderne vitenskapsdidakten I.S. Sergeev, moderne pedagogikk forstår "komplekse personlighetsegenskaper, inkludert innbyrdes relaterte kunnskaper, ferdigheter, verdier, samt beredskap til å mobilisere dem i nødvendig situasjon.
I undervisningen i russisk språk på nåværende stadium er det ingen tilfeldighet at det er stor interesse for prosjektmetode, fordi det bidrar til dannelsen av ulike kompetanse, som hører et viktig sted til kommunikativ.
Formål med prosjektbasert læring er å skape forhold der elevene:
selvstendig og villig tilegne seg manglende kunnskap fra ulike kilder;
lære å bruke ervervet kunnskap til å løse kognitive og praktiske problemer;
tilegne seg kommunikativ kunnskap for å løse kognitive og praktiske problemer;
utvikle forskningsferdigheter: evnen til å identifisere problemer, samle informasjon, observere, gjennomføre eksperimenter, analysere, bygge hypoteser, generalisere, utvikle systemtenkning.
Prinsipper for organisering av prosjektaktiviteter:
Prosjektet må være gjennomførbart å gjennomføre;
Lag de nødvendige forholdene for vellykket gjennomføring av prosjekter (form et passende bibliotek, mediebibliotek, etc.);
Forberede studenter på prosjekter (gjennomføre spesiell orientering slik at studentene får tid til å velge et prosjekttema; på dette stadiet kan studenter med erfaring fra prosjektaktiviteter involveres);
Gi prosjektveiledning fra lærere - diskusjon av det valgte emnet, arbeidsplan (inkludert gjennomføringstid) og føring av dagbok der eleven gjør hensiktsmessige oppføringer av sine tanker, ideer, følelser - refleksjon.
Så, motiv problemer med å mestre materialet førte til arbeidet med «Syntax of a Simple Sentence»-prosjektet. Det ble bestemt å finne ut. Etter forespørsel fra prosjektdeltakerne ble det dannet grupper (par) som hver fikk i oppgave å samle informasjon.
Dette er et praksisorientert prosjekt, mål prosjekt- løse praktiske problemer.
Prosjektprodukt kan bli veiledninger, layouter og modeller, instruksjoner, notater, anbefalinger osv. Dette produktet har reelle forbrukeregenskaper. I dette prosjektet er produktet en oppslagsbok i elektronisk og trykt form. Bruken deres lar deg øke ikke bare interessen for emnet, men også akademisk ytelse i denne disiplinen. De fleste elever oppfatter informasjon bedre visuelt, spesielt hvis den er godt presentert. Prosjektet lar studentene bli interessert i dette emnet, fordi det representerer en ikke-standard, ny arbeidsform for dem: å lage sitt eget prosjekt i form av en publikasjon dedikert til en av delene av syntaks
Dette prosjektet er et gruppeprosjekt (mellom grupper av deltakere), grupper i ulike aldre (5., 6. og 8. klasse)
Det generelle temaet for prosjektet er "Syntaks av en enkel setning." Muligheten for å kombinere de identifiserte underemnene til et enkelt prosjekt for en gruppe med forskjellige aldre ble vurdert. Hver prosjektdeltaker velger et undertema for fremtidig forskning. På denne måten dannes grupper som jobber med ett underemne Lærerens oppgave på dette stadiet er å sikre at hver gruppe som opprettes inkluderer elever med ulike nivåer av kunnskap, kreativitet, ulike tilbøyeligheter og interesser.
| En slags aktivitet | Produkt (kollektiv, gruppe) | Presentasjonstype |
||||
| Retning: jobbe med forslag |
||||||
Kort oppsummering av prosjektet
"Ordet er klærne til alle fakta, alle tanker" Maxim Gorky
Uten språk er livet til mennesker, mennesker, samfunnet, utvikling av vitenskap, teknologi og kunst umulig. Det er ikke alltid lett å uttrykke tankene dine klart, nøyaktig og billedlig. Du må lære dette - lær utholdende og tålmodig. Å studere det russiske språket vil hjelpe deg å snakke og skrive bedre, velge de mest nøyaktige og nødvendige ordene for å uttrykke tankene dine. Kurset av moderne russisk språk består av følgende seksjoner: ordforråd og fraseologi, fonetikk og fonologi, staving, grafikk og staving, orddannelse, grammatikk (morfologi og syntaks).
Dette prosjektet er ment å utvide og utdype elevenes kunnskap om det russiske språket. Hovedmålet med prosjektet er å utvikle kunnskap om å konstruere en enkel setning. Russisk språkprosjekt om emnet "Enkel setning". Den dekker teoretisk læring og praktisk arbeid, slik at studentene kan få en dypere forståelse av emnet. Målet er å skape interesse for å lære syntaksen til en enkel setning. Prosjektet fremmer utvikling av studentenes kreative evner gjennom selvstendig forskningsvirksomhet.
Resultatene vil bli presentert i form av en publikasjon. Også når prosjektet implementeres, forventes det å berike elevenes ordforråd og utvide deres horisont. Prosjektet gjør det mulig å interessere studenter i dette emnet, fordi det representerer en ikke-standard, ny arbeidsform for dem: å lage sitt eget prosjekt i form av en oppslagsbok dedikert til en av delene av syntaks. I løpet av arbeidet skal studentene utvikle:
1. Kunnskap om temaet «Enkel setning».
2. Evner og ferdigheter til selvstendig arbeid med pedagogisk og skjønnlitterær litteratur.
3. Evne til å søke og velge nødvendig informasjon og eksempler i undervisnings- og skjønnlitterær litteratur.
4. Evne til å sammenligne og analysere syntaktiske enheter med hverandre.
Arbeidet med prosjektet var vellykket, pga Alle elevene i klassen var med på det. Alle fikk ikke bare solid faktakunnskap om det pedagogiske temaet, men var også involvert i kognitive, kreative aktiviteter, og skaffet seg tilleggsinformasjon gjennom selvstendig arbeid. Barna var i praksis overbevist om at russisk språk er et interessant og fascinerende emne, og ethvert "kjedelig" arbeid ved første øyekast kan glede både resultatet og selve prosessen, hvis alt gjøres sammen.
"prosjektjournal"
Kommunal selvstendig utdanningsinstitusjon
Lyceum nr. 10 i byen Sovetsk, Kaliningrad-regionen
|
|||||||||||||||||
| Prosjektleder | Veileder: |
||||||||||||||||
| GRUPPEPROSJEKTARBEID AvRussisk språk og litteratur (emne, fagområde) |
|||||||||||||||||
| PROSJEKTNAVN | |||||||||||||||||
| Målet med prosjektet | Hovedmålet med prosjektet er å utvikle kunnskap om å konstruere en enkel setning, vekke interesse for å lære syntaksen til en enkel setning. Prosjektet fremmer utvikling av kreative evner gjennom uavhengige forskningsaktiviteter. |
||||||||||||||||
| Prosjektmål | bruke nye datateknologier, utvikle teamarbeid ferdigheter |
||||||||||||||||
| Forventede resultater | referansebok om det russiske språket "Enkel setning" resultatene vil bli presentert som en publikasjon Ved gjennomføring av prosjektet forventes det å berike vokabularet og utvide horisonten. prosjektet lar deg bli interessert i dette emnet, fordi det representerer en ny form for arbeid: å lage ditt eget prosjekt i form av en oppslagsbok dedikert til en av syntaksdelene. I prosessen med å jobbe med prosjektet vil vi ha følgende: kunnskap om temaet "Enkel setning". evner og ferdigheter til selvstendig arbeid med pedagogisk og skjønnlitterær litteratur. ferdigheter med å søke og velge nødvendig informasjon og eksempler i undervisnings- og skjønnlitterær litteratur. ferdigheter til å sammenligne og analysere syntaktiske enheter med hverandre. |
||||||||||||||||
| Stadier av arbeidet med prosjektet | planlegger; informasjonssyntese stadium; |
||||||||||||||||
| Prosjektresultat | oppslagsbok om det russiske språket "Enkel setning" (trykt publikasjon) referansebok om det russiske språket "Simple Sentence" (elektronisk publikasjon på ressursen http://ru.calameo.com/) |
||||||||||||||||
| Ressurser som kreves for å fullføre prosjektet | http://ru.calameo.com/ |
||||||||||||||||
SAMMENDRAG AV GRUPPEPROSJEKTARBEID
Tema for gruppeprosjekt:
Volumet på gruppeprosjektsidene, det inneholder litteraturkilder.
Stikkord: oppslagsbok, algoritmer, enkel setningssyntaks
Studieobjektet for gruppeprosjektet er syntaksen til en enkel setning
Forskningsemnet er russisk språk og litteratur.
Beregnet tid koster 2 måneder.
Et gruppeprosjekt består av en "tittelside", "vedlegg" og en "kildeliste".
Gruppeprosjektets relevans ligger i at produktet i dette prosjektet er en oppslagsbok i elektronisk og trykt form. Bruken deres lar deg øke ikke bare interessen for emnet, men også akademisk ytelse i denne disiplinen. De fleste elever oppfatter informasjon bedre visuelt, spesielt hvis den er godt presentert.
"Vedlegget" gjenspeiler prosessen med prosjektgruppearbeid om emnet "Dette er en kompleks enkel setning." Opprettelse av en oppslagsbok om det russiske språket "Enkel setning"
Prosjektresultat
Arbeidet innebærer å lage en oppslagsbok om russisk språk.
Det unike med prosjektet er detProsjektet lar studentene bli interessert i dette emnet, fordi det representerer en ikke-standard, ny arbeidsform for dem: å lage sitt eget prosjekt i form av en publikasjon dedikert til en av delene av syntaks.
Neste år kan du fortsette å jobbe med emnet "Komplekse setninger." e"
Anmeldelse
For et gruppeprosjekt om russisk språk og litteratur
Arbeidet ble utført i henhold til 2 designalternativer.
FULLT NAVN. deltakere - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna
Klasse _ 5c, 6a, 8b
Om emnet "Dette er ikke en enkel enkel setning." Opprettelse av en oppslagsbok om det russiske språket "Enkel setning"
I et gruppeprosjekt er temaet "Dette er en vanskelig enkel setning." Oppretting av en oppslagsbok om det russiske språket "Enkel setning" ble formulert; emnet for forskningen er angitt; oppgaver for gjennomføringen av det statlige utviklingsprogrammet, presenteres hovedresultater av aktiviteter og konklusjoner.
Materialet inneholder også: påminnelser om arbeid i grupper, instruksjoner for å lage en oppslagsbok, ark for arbeid i små grupper.
Vedlegget inneholder materiell om temaene i oppslagsboken, som ble valgt av barn i henhold til programmaterialet, diagrammer, praktiske øvelser, tester
Når det gjelder det uttalte emnet, "Dette er ikke en enkel enkel setning." Opprettelsen av en oppslagsbok om det russiske språket "En enkel setning" og dens mål er av spesiell interesse fordi den dekker studiet av teoretisk informasjon og praktisk arbeid, som lar studentene forstå dette emnet og den praktiske anvendelsen av prosjektet dypere. produkt. Temaet er relevant.
Arbeidet ble gjennomført helt uavhengig, hver prosjektdeltaker valgte et underemne, og det ble dannet grupper som jobbet med ett undertema.
Under arbeidet lærte vi å systematisere materialet selvstendig og jobbe med informasjon.
Materialet til dette arbeidet kan brukes i russisk språktimer og i fjernundervisning. siden det er laget en elektronisk versjon av verket.
Arbeidet er ledsaget av en multimediapresentasjon.
Det presenterte rapporteringsmaterialet lar oss trekke konklusjoner om suksessen med å fullføre arbeidet med prosjektet "Dette er ikke et enkelt enkelt forslag."
Opprettelse av en oppslagsbok om det russiske språket "Enkel setning"
Dato 14.04.2015 Leder (signatur) ________________
Gruppeprosjektarbeidsjournal
VeilederKochulina Tatyana Viktorovna
| Leksjonsnummer | Leksjonsemner (stadier av arbeidet) | Gavrilova Evelina | Skladanov Timofey | Yenzhievskaya Anna | Bakidzhanov Artem | Kurakina Ksenia | Maleina Anastasia | Antonov Dmitry | Smirnova Victoria |
| Velge et prosjekttema. | |||||||||
| Definere mål og mål | |||||||||
| Fordeling av prosjektdeltakere i undergrupper. Utvalg av tema i henhold til programmaterialet. | |||||||||
| Arbeid med valg av informasjon, valg av informasjonskilder. | |||||||||
| Arbeid med informasjon. www.gramota.ru Referanse- og informasjonsportal "Gramota.ru" | |||||||||
| Arbeid med valg av informasjon, valg av informasjonskilder. | |||||||||
| Arbeid med informasjon. www.gramota.ru Referanse- og informasjonsportal "Gramota.ru" | |||||||||
| Opprette en katalog. Katalogstruktur | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en katalog. Trening for å jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument | |||||||||
| Opprette en presentasjon. | |||||||||
| Opprette en presentasjon | |||||||||
| Opprette en presentasjon | |||||||||
| Publisering av prosjektet | |||||||||
| Publisering av prosjektet i elektronisk og trykt form | |||||||||
| Prosjektbeskyttelse | |||||||||
Arbeidsplan for GPR
for studieåret 2014-2015
VeilederKochulina Tatyana Viktorovna lærer i russisk språk og litteratur
Studenter Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b klasse
| Stadier av arbeidet | Arbeidsformer | Frister |
|
| Planlegger | |||
| Stadium av uavhengig forskning, innhenting og analyse av informasjon | Arbeide med ordbok, lærebok, internett, skjønnlitteratur | ||
| Informasjonssyntesestadiet | |||
| Stadiet for å presentere resultatene av arbeidet med prosjektet (presentasjon). | Muntlig forsvar, presentasjon av samlingen i elektronisk og trykt form |
BLAD
GRUPPE
PROSJEKT
AKTIVITETER
Prosjektleder – lærer Tatyana Viktorovna Kochulina
lærer i russisk språk og litteratur
"Det er ikke et lett, enkelt forslag."
Opprettelse av en oppslagsbok om det russiske språket "Enkel setning"
Studieåret 2014-2015
Prosjekttittel (emne)
"Det er ikke et lett, enkelt forslag."
Opprettelse av en oppslagsbok om det russiske språket "Enkel setning"
Problem løst av prosjektet
Motivasjonen for å jobbe med «Syntax of a Simple Sentence»-prosjektet var vanskeligheten med å mestre stoff om emnet. _____________________
Hvorfor er dette prosjektet viktig (prosjektets relevans)
Hva er rollen til syntaks? Oversatt fra gresk betyr ordet "syntaks" "konstruksjon" og indikerer direkte behovet for å organisere språkenheter. Dermed er fremveksten av syntaks i livene våre forårsaket av folks behov for å kommunisere, deres ønske om å organisere talen deres på en slik måte at de best formidler informasjon og følelser. Små språkenheter – ord – er med andre ord ikke nok til å uttrykke mangfoldet av menneskelige følelser og kompleksiteten i tanker; For full kommunikasjon trengs større - syntaktiske - enheter. Dermed forutsetter kulturen for menneskelig kommunikasjon kunnskap om syntaks som et universelt verktøy som organiserer talen vår i henhold til de interne lovene i det russiske språket. __________________
Prosjektmotto (epigraf) 0
Målet med prosjektet
Vekk interesse for å lære syntaksen til en enkel setning. Prosjektet fremmer utvikling av kreative evner gjennom uavhengige forskningsaktiviteter.
Prosjektmål
For å utvikle kunnskap om språkets grammatiske struktur,om å konstruere en enkel setning.
Å utvikle ferdighetene til selvstendig arbeid med pedagogisk og skjønnlitterær litteratur, evnen til å søke og velge nødvendig informasjon og eksempler i pedagogisk og skjønnlitterær litteratur, evnen til å sammenligne og analysere syntaktiske enheter med hverandre.
Å utvikle evnen til å anvende kunnskap om språknormer i tale,lære å uttrykke tankene dine muntlig og skriftlig
Ta i bruk nye datateknologier, utvikle teamarbeidsferdigheter
Prosjekttype
praksisrettet prosjekt
Forventninger til prosjektet (planlagt resultat)
Håndbok for det russiske språket "Enkel setning"
Resultatene vil bli presentert i form av en publikasjon (elektronisk og trykt)
Ved gjennomføring av prosjektet forventes det å berike vokabularet og utvide horisonten.
Prosjektet lar deg bli interessert i dette emnet, fordi det representerer opprettelsen av ditt eget prosjekt i form av en oppslagsbok dedikert til en av delene av syntaks.
I prosessen med å jobbe med prosjektet vil vi ha følgende:
-kunnskap om temaet "Enkel setning".
- evner og ferdigheter til selvstendig arbeid med pedagogisk og skjønnlitterær litteratur.
- ferdigheter og evner til å søke og velge nødvendig informasjon og eksempler i pedagogisk og skjønnlitterær litteratur.
-evner og ferdigheter til å sammenligne og analysere syntaktiske enheter med hverandre.
Prosjektdeltakere
| Etternavn, fornavn på deltaker | Klasse |
| Gavrilova Evelina Andreevna | |
| Skladanov Timofey Igorevich | |
| Yenzhievskaya Anna Andreevna | |
| Bakidzhanov Artem Timurovich | |
| Kurakina Ksenia Grigorievna | |
| Maleina Anastasia Alekseevna | |
| Antonov Dmitry Andreevich | |
| Smirnova Victoria Valerievna |
Bilde av det fremtidige resultatet
(prosjektproduktet kan beskrives verbalt, representert ved et fotografi,
tegning eller collage, diagram eller plan osv.)
Prosjektgjennomføringsplan 0
| Scene | Begrep | Resultat |
| Planlegger | Velge et tema |
|
| Stadium av uavhengig forskning, innhenting og analyse av informasjon | Arbeide med ordbok, lærebok, internett, skjønnlitteratur |
|
| Informasjonssyntesestadiet | Opprette en publikasjon, jobbe i Google-skyer med ett enkelt dokument |
|
| Stadiet for å presentere resultatene av arbeidet med prosjektet (presentasjon). | Muntlig forsvar, presentasjon av samlingen i elektronisk (elektronisk publisering på ressursen http://ru.calameo.com/) og trykt form |
Hva ble gjort (beskrivelse av oppnådd resultat)
Manual "Syntaks av en enkel setning" i trykte og elektroniske versjoner
Hvordan prosjektet bidro til å løse problemet
(positiv effekt av prosjektet) 0
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hva fungerte ikke (reserver)
1. Ikke alle temaer er dekket i oppslagsboken, siden det helt i starten av arbeidet med prosjektet tok lang tid å bestemme hvem som skulle gjøre hva. ____________________________
2. Ikke alle elevene fullførte sin del av den samlede oppgaven i tide..___________
Liste over informasjonskilder brukt i prosjektaktiviteter 0
www.gramota.ru Referanse- og informasjonsportal "Gramota.ru",
http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
http://ru.calameo.com/
http://gramota.ru/book/litnevskaya.php
http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm
| Leksjonsnummer | Stadier av arbeidet | Gavrilova Evelina 5v | Skladanov Timofey 5v | Yenzhievskaya Anna 6a | Bakidzhanov Artem 6a | Kurakina Ksenia 8b | Maleina Anastasia 8b | Antonov Dmitry 8b | Smirnova Victoria 8b |
| Teoretisk kurs (utfylles av leder for det teoretiske emnet) | |||||||||
| Journal over gruppeprosjektaktiviteter | |||||||||
| Gruppemedlems selvtillit (Selvvurderingsark) (fylles ut av gruppeprosjektleder fra egenvurderingsarkene) | |||||||||
| Prosjektpresentasjon (fylles ut av ekspertkommisjonen - alle har samme vurdering)) | |||||||||
| Prosjektbeskyttelse (fylles ut av ekspertkommisjonen - alle har samme vurdering) | |||||||||
| Vurdering for det praktiske kurset (fra hver students egenvurderingsark) |
0 Lederen gir ikke karakterer, men fører oppmøte med et "+"-tegn. Eleven selv vurderer sitt arbeid i gruppen på et egenvurderingsark.
0 Minst 3 linjer må fylles ut
0 Denne varen er valgfri
0 Minst 5 kilder, inkludert Internett-ressurser
Se dokumentinnholdet
"leksjonsplan for prosjektbaserte gruppeaktiviteter"
Prosjekttema«En så vanskelig enkel setning. Oppretting av "Simple Sentence"-manualen
Punkt:
russisk språk
Tverrfaglige forbindelser:
Litteratur
Prosjekt om temaet "Det er ikke et lett, enkelt forslag."
Oppretting av en opplæringsmanual "En enkel setning" (et kollektivt prosjekt av individuelle)
Et praksisorientert prosjekt på russisk om emnet "Enkel setning". Den dekker teoretisk læring og praktisk arbeid, slik at studentene kan få en dypere forståelse av emnet.
Mål– vekke interesse for å lære syntaksen til en enkel setning. Prosjektet fremmer utvikling av studentenes kreative evner gjennom selvstendig forskningsvirksomhet.
Didaktiske mål og metodiske oppgaver:
å danne kunnskap om språkets grammatiske struktur, om konstruksjonen av en enkel setning.
å utvikle ferdighetene til selvstendig arbeid med pedagogisk og skjønnlitterær litteratur, evnen til å søke og velge nødvendig informasjon og eksempler i pedagogisk og skjønnlitterær litteratur, evnen til å sammenligne og analysere syntaktiske enheter med hverandre.
å utvikle evnen til å anvende kunnskap om språknormer i tale, å lære å uttrykke sine tanker muntlig og skriftlig
lære å bruke nye datateknologier, konsolidere ferdighetene til å vise resultatene oppnådd i en visuell form;
utvikle teamarbeidsferdigheter
pleie interessen for morsmålet.
| En slags aktivitet | Produkt (kollektiv, gruppe) | Presentasjonstype |
||||
| Retning: jobbe med forslag |
||||||
| 1.Lærebok, oppslagsbok, algoritmer | Praktiske aktiviteter innenfor et bestemt pedagogisk fagområde. Arbeide med ordbok, lærebok, internett, skjønnlitteratur | Manual "Syntaks av en enkel setning"... (kollektivt prosjekt fra individuelle) | Muntlig forsvar, presentasjon av samlingen i elektronisk og trykt form |
|||
Leksjonsplan for prosjektaktiviteter
1. Innledende bemerkninger.
"Ta en håndfull dyrebare krystaller av visdom, men ikke glem det viktigste - kloke tanker må ikke bare leses og skrives ned, men også settes i praksis ved praktiske handlinger."
"Ordet er klærne til alle fakta, alle tanker" Maxim Gorky (lysbilde 1)
– Er du enig i disse ordene?
Uten språk er livet til mennesker, mennesker, samfunnet, utvikling av vitenskap, teknologi og kunst umulig. Det er ikke alltid lett å uttrykke tankene dine klart, nøyaktig og billedlig. Du må lære dette - lær utholdende og tålmodig.
Å studere det russiske språket vil hjelpe deg å snakke og skrive bedre, velge de mest nøyaktige og nødvendige ordene for å uttrykke tankene dine. Kurset av moderne russisk språk består av følgende seksjoner: ordforråd og fraseologi, fonetikk og fonologi, staving, grafikk og staving, orddannelse, grammatikk (morfologi og syntaks).
2. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.
– La oss sjekke om vi er klare til å jobbe.
Syntaks... Et presserende behov eller en bevisst komplikasjon av et allerede vanskelig liv?.. Men hvem av oss har ikke noen ganger støtt på umuligheten av å forstå et barn som ennå ikke fullt ut mestrer språkets lover? Eller en utlending som konstruerer talen sin etter prinsipper som er uforståelige for oss? Denne misforståelsen er et resultat av uvitenhet og, som en konsekvens, ikke-anvendelse av syntaksreglene av disse menneskene. Så hva er det "syntaks"? hva er rollen syntaks? Lysbilde 2
Barnas svar.
Konklusjon
Dermed forutsetter kulturen for menneskelig kommunikasjon kunnskap om syntaks som et universelt verktøy som organiserer talen vår i henhold til de interne lovene i det russiske språket.
3. Arbeid med planleggingsark.
Elevene snakker igjen gjennom hovedproblemstillingene de jobber med i prosjektet. Ledsaget av en presentasjon
Introduksjon til temaet for prosjektet. lysbilde 3-4
Grunnleggende spørsmål
Problematiske problemer
- Hva er en enkel setning?
Studiespørsmål
Hva er syntaks?
Hva er en setning?
Hva er koordinering, kontroll, nærhet?
Hvilken type forbindelse er det i uttrykket?
Hvilke setninger kalles enkle? Typer enkle setninger?
Hva kalles hoveddelene i en setning?
Hvordan er subjekt og predikat forskjellige fra hverandre?
Hvilke typer predikater er kjent?
Hvilke mindre medlemmer av en setning kjenner du?
Hvilke deler av en setning kan være homogene?
Hvorfor trenger du å skrive inn innledende ord? Hva er adressen til en setning?
Hva er forskjellen mellom todelte og endelte setninger?
Hva er separasjon?
Hvordan skiller isolerte medlemmer av en setning seg fra ikke-isolerte?
Hvilke ord er ikke deler av setningen?
4. Informasjonssyntesestadiet.
Frontalarbeid med elevgrupper.
Hvilke metoder for å søke og samle informasjon kjenner du til?
Hvor kan jeg finne nødvendig informasjon? Hvem kan hjelpe med dette?
Hvem kan jeg invitere til konsultasjon?
Hvor finner du dem? Tenk på hva hvert gruppemedlem vil gjøre?
Hvilke jobber kan gjøres parallelt?
Arbeid med informasjon:
Hjemmeoppgaver
- www.gramota.ru Referanse- og informasjonsportal "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
Mikrogrupper søker etter informasjon om utvalgte emner, velger materiale til kapitlene sine, legger det til i manualen, redigerer det, siden prosjektet er praksisorientert, arbeider studentene med ulike kilder.
Ved å velge riktig informasjonskilde læreren gir råd
På dette stadiet er den mottatte informasjonen strukturert og den ervervede kunnskapen, ferdighetene og evnene integreres.
Studenter:
Systematisere de mottatte dataene;
Kombiner informasjonen som mottas av hver gruppe til en enkelt helhet;
Bygg et generelt logisk diagram over konklusjoner for å oppsummere.
Diskusjonen foregår kollektivt: Noen alternativer aksepteres, andre avvises og erstattes av nye. Elevene stiller spørsmål til hverandre, avklarer informasjon og analyserer informasjonen som mottas.
5. Utforming av prosjektet.Verksted.
Elevene får instruksjoner for arbeidet.
Hvilke spørsmål kan du gi råd til en annen gruppe om?
Hva mer trenger du å studere om dette problemet?
La oss igjen huske hvordan en oppslagsbok eller lærebok skal være bygget opp?
Gutta har utarbeidet en plan for å konstruere manualen, vi vil vurdere alternativer for et dokumentkamera, og velge et enkelt byggeskjema.
"Korrigering" av prosjektene dine for å lage en generell publikasjon. Læreren gir siste instruksjoner om arbeid og design.
Ved å lage en publikasjon i skyteknologier jobber elevene to og to, i henhold til rutene deres. Barn jobber i Google-skyer med ett enkelt dokument
Forhåndsvisning, arbeidet kan vises på tavlen.
6. Refleksjon
"Ta en håndfull verdifulle krystaller av visdom og bruk dem i praksis gjennom praktiske handlinger."
– I dag fulgte vi dette kloke rådet?
Elevenes svar.
7. Lekser.
Vi vil fortsette å jobbe med utarbeidelsen av manualen, jobbe i skyene, legge til delen vår.
Se presentasjonsinnhold
"prosjektbeskyttelse"
KOMMUNAL SJØLVÅRLIG
GENERELT UTDANNINGSINSTITUSJON LYCEUM nr. 10 AV BYEN SOVETSK
KALININGRAD REGIONEN
Avsluttende gruppeprosjekt
Russisk språk og litteratur
En så vanskelig enkel setning. Opprettelse av en oppslagsbok om russisk språk.
Fullført: Gavrilova Evelina (5. klasse),
Skladanov Timofey, (5. klasse)
Yenzhievskaya Anna (6. klasse),
Bakidzhanov Artem (klasse 6a),
Kurakina Ksenia (8b klasse),
Maleina Anastasia (8b klasse),
Antonov Dmitry (8b klasse),
Smirnova Victoria (8b klasse)
Vitenskapelig leder: Kochulina Tatyana Viktorovna,
lærer i russisk språk og litteratur
Prosjektepigraf: "Ordet er klærne til alle fakta, alle tanker" (Maxim Gorky)
Målet med prosjektet: Hovedmålet med prosjektet er å utvikle kunnskap om konstruksjonen av en enkel setning, for å vekke interesse for å studere syntaksen til en enkel setning . Prosjektmål: 1. Å utvikle kunnskap om språkets grammatiske struktur, om konstruksjonen av en enkel setning. 2. Å utvikle ferdighetene til selvstendig arbeid med pedagogisk og skjønnlitterær litteratur, ferdighetene til å søke og velge nødvendig informasjon og eksempler i pedagogisk og skjønnlitterær litteratur. 3. Ta i bruk nye datateknologier og utvikle teamarbeidsferdigheter.
Prosjektets relevans
Syntaks... Et presserende behov eller en bevisst komplikasjon av et allerede vanskelig liv?.. Men hvem av oss har ikke noen ganger støtt på umuligheten av å forstå et barn som ennå ikke fullt ut har mestret språkets lover? Eller en utlending som konstruerer talen sin etter prinsipper som er uforståelige for oss? Denne misforståelsen er et resultat av uvitenhet og, som en konsekvens, ikke-anvendelse av syntaksreglene av disse menneskene.
Prosjektets relevans
Så hva er syntaksens rolle? Oversatt fra gresk betyr ordet "syntaks" "konstruksjon" og indikerer direkte behovet for å organisere språkenheter. Dermed er fremveksten av syntaks i livene våre forårsaket av folks behov for å kommunisere, deres ønske om å organisere talen deres på en slik måte at de best formidler informasjon og følelser. Små språkenheter – ord – er med andre ord ikke nok til å uttrykke mangfoldet av menneskelige følelser og kompleksiteten i tanker; For full kommunikasjon trengs større - syntaktiske - enheter.
Dermed forutsetter kulturen for menneskelig kommunikasjon kunnskap om syntaks som et universelt verktøy som organiserer talen vår i henhold til de interne lovene i det russiske språket.
Hva ønsker vi å finne ut?
Grunnleggende spørsmål
Hvorfor kan en enkel setning være "komplisert"?
Problematiske problemer
Hva er en enkel setning?
Er det alltid lett å finne ut hvilken type en enkel setning?
Hvilken av hoveddelene i setningen er viktigst?
Hvilke setningsmedlemmer er i stand til å delta i konstruksjonen av en setning?
Hvordan bestemme typen underordnet forbindelse i en frase, og hvorfor er det viktig å vite når man konstruerer en enkel setning?
Hvordan lære å kombinere ord til fraser for å lage en setning som oppfyller alle reglene?
Hvorfor kan bare mindre medlemmer av en setning isoleres?
Studiespørsmål
– Hva er syntaks?
– Hva er en frase?
– Hva er koordinering, kontroll, tilknytning?
– Hva slags sammenheng er det i frasen?
– Hvilke setninger kalles enkle? Typer enkle setninger?
– Hva heter hoveddelene i setningen?
– Hvordan skiller fag og predikater seg fra hverandre?
– Hvilke typer predikater er kjent?
- Hvilke mindre medlemmer av en setning kjenner du?
- Hvilke deler av en setning kan være homogene?
– Hvorfor trenger du å introdusere innledende ord Hva er appellens rolle i en setning?
– Hva er forskjellen mellom todelte og endelte setninger?
– Hva er separasjon?
– Hvordan skiller isolerte medlemmer av en setning seg fra ikke-isolerte?
– Hvilke ord er ikke deler av setningen?
Hvordan fikk vi jobben gjort? Planlegging av våre aktiviteter
- Delt inn i mikrogrupper. Vi bestemte oss for hvem som skulle gjøre hva; alle utfører sin del av den samlede oppgaven.
- Vi delte opplæringsemnene mellom oss (avhengig av programmet) Vi bestemte oppgavene som må utføres for prosjektet.
- Diskuter i hvilken form du må presentere din del av oppgaven. Vi bestemte oss for hva prosjektet vårt skulle være og hvordan vi best skulle presentere det.
- Vi ble kjent med Google Doсs og lærte å jobbe med et dokument i skyene.
- Søke etter informasjon om utvalgte emner: mikrogrupper valgte materiale til kapitlene sine, la det til i manualen og redigerte det. Vi jobbet med ulike kilder.
- Hovedkilden til teoretisk materialeportal http://www.gramota.ru /
Hvordan fikk vi jobben gjort?
Ved å velge riktig informasjonskilde vi anbefalt av lærer
Systematiserte den innsamlede informasjonen;
Informasjonen mottatt av hver gruppe ble kombinert til en enkelt helhet;
- bygget en generell oversikt over katalogen
Vi fant ut at.....
Obligatoriske elementer i en slik manual bør være kontrolloppgaver, en ordliste, selvtestspørsmål med svar og opplæringsoppgaver.
Fordelen skal inneholde:
- Introduksjon til faget.
- Innholdsfortegnelse.
- Hovedinnhold, strukturert i seksjoner (moduler).
- Kontrolløvelser (prøver, oppgaver).
- Ordliste.
Hva fikk vi? resultater
1. Vi laget en oppslagsbok om russisk språk, som inneholder teoretisk informasjon og en praktisk del
2. Katalogen ble trykket på trykkeriet.
PROSJEKTEMNER:
- Hvorfor trengs pseudonymer? /eller Hvem gjemmer seg bak masken og hvorfor?/
- Litterære steder i byen vår
- Hva leser vi i klassen vår?
- Hvilke litterære priser finnes i dag?
- Litterære miljøer på Internett
- Bestill i går, i dag, i morgen
- Morgendagens bokdag
- Russiske forfattere - Nobelprisvinnere
- Det russiske språkets plass blant andre fag på skolen vår
- Språkportrett av en elev fra gymsalen vår
- Konstruerte språk
- Hvordan påvirker Internett språket?
- Ikke-verbal kommunikasjon
- Hvordan påvirker sosiale nettverk språket?
- Funksjoner av språket til SMS-meldinger
- Fremmedspråklig vokabular i russisk de siste tiårene
- Snakker etternavn i forfatteres verk
- Fornavn, etternavn, patronymer på forskjellige språk i verden
Prosjektaktiviteter på russisk språk (prosjektemner)
(ifølge læreboka G. G. Granik, N. A. Borisenko, G. N. Vladimirskoy Russisk språk. "Mnemosyne." Moskva. 2012)
Prosjekt 1
Sett sammen en minisamling av ordtak, grupper dem etter emne ("Om moderlandet", "Om familie", "Om vennskap", etc.). Velg ordtak som inneholder verb med ubetonede personlige avslutninger. I hver seksjon velger du flere ordtak som du formulerer "kjerne" tanker for. Du vil kunne bruke det innsamlede opplæringsmateriellet i fremtidige leksjoner.
Prosjekt 2
Skriv ut avsnitt eller individuelle setninger fra litterære verk du kjenner som er med på å bestemme: 1) karakterens yrke; 2) hans alder; 3) karakter. Sett alle eksemplene sammen. «Det endelige produktet» av prosjektaktiviteten din vil være en minisamling av undervisningsmateriell som elevene i klassen din kan bruke.
Prosjekt 3
Velg et av de kreative prosjektene: 1) "Samling av essays for klassen vår om dyr," 2) "Samling av dikt og historier om dyr."
Inkluder i samlingen din ikke bare selvvalgte tekster, men også tekster "om våre små brødre" fra læreboken. Send inn materialet ditt som en håndskrevet eller elektronisk journal.
Prosjekt 4
Du må forberede en russiskspråklig klubbleksjon for elever i 3. klasse, dedikert til historien til forfatterskapet vårt. Se på kapittelet «Veien til å skrive», finn tilleggsmateriell og finn interessante aktiviteter for tredjeklassinger. Når du forbereder prosjektet ditt, kan du bruke multimediabarneleksikonet "Russian Language. En uunnværlig guide for nysgjerrige skoleelever."
Prosjekt 5
Forbered en muntlig språklig journal "Parade med bokstaver i det russiske alfabetet." Velg bokstaven du vil representere i denne paraden. Fortell historien hennes, kom opp med et visuelt bilde, plukk opp interessante fakta. (Dine uunnværlige assistenter for å forberede prosjektet vil være Lev Uspenskys bøker "Et ord om ord", "Ifølge bokstavloven", etc. De kan finnes på World Wide Web.
Prosjekt 6
Hvilken ordbok ville du vært interessert i å kompilere? Kanskje det vil være en ordbok med farger, eller en lukteordbok, eller en ordbok med morsomme ord, eller en fotballspillers ordbok, eller... Prøv å kompilere din egen personlige ordbok om hvilket som helst emne. Håndskrevet eller elektronisk - det spiller ingen rolle.
Prosjekt 7
Forbered en muntlig journal om russisk språk for grunnskoleelever om emnet "Hvilken vitenskap studerer ordenes opprinnelse?"
Prosjekt 8
Forbered for elever fra andre skoler et illustrert "Album med russiske språkregler" om emnet "Hvem styrer røttene? Stave vekslende vokaler i roten. Ta med egeninstruksjoner, tabeller, tegninger, interessante tekster og oppgaver i albumet ditt.
Prosjekt 9
Lag en liste over greske og latinske orddannende elementer: ANTI, TELE, DROM, TEKA etc. Se følgende ordbøker for å få hjelp: "Skoleordbok for fremmede ord", "Skoleordbok over strukturen til ord i det russiske språket" og andre. Finn ut betydningen av gresk-latinske elementer, deres opprinnelse, velg eksempler på barnas klassikere eller pedagogiske magasiner for barn. Presenter resultatet av prosjektaktiviteten din i form av en håndskrevet eller elektronisk etymologisk ordbok.
Prosjekt 10
Komponer et språklig eventyr om prefiksene PRI- og PRE-. Hold en konkurranse i klassen om det beste eventyret, velg de mest interessante verkene og illustrer dem. Presenter resultatet av prosjektet i form av en elektronisk avis eller magasin.
