Hər gün məktəb proqramı tədricən ağlımızı tərk edir və bir çox sadə şeylər yanıltıcı ola bilər. Rus dilinin qaydaları ən çox belə çətinliklərə səbəb olur. Və hətta mürəkkəb cümlə kimi bir şey böyükləri çıxılmaz vəziyyətə sala bilər. Bu məqalə bu mövzuda fikrinizi öyrənməyə və ya yeniləməyinizə kömək edəcək.

Qarışıq cümlə

Mürəkkəb cümlə (CCS) hissələrin əlaqəli olduğu bir cümlədir əlaqələndirici əlaqə , koordinasiya bağlayıcıları ilə ifadə olunur. Bu vəziyyətdə bütün elementlər bərabər və müstəqildir.

Mürəkkəb cümlənin bağlayıcılarının mənalarına görə bölmə

1. Bağlayıcı: və, bəli (=və: çörək və duz), bəli və, və..və.., nəinki.. həm də, kimi..belə və;
2. Bölmə: ya, ya..ya, ya, ya, onda..o, ya..ya, o deyil..o yox;
3. Mənfi: a, lakin, bəli (=amma: yaraşıqlı, lakin axmaq), lakin, lakin.

Məktəbdə uşaqlar yalnız cümlə növləri ilə tanış olduqda, yuxarıda təsvir edilən yalnız üç qrup əlaqələndirici birləşmələr fərqlənir. Halbuki orta məktəbdəŞagirdlər daha üç qrup müəyyənləşdirirlər:

1. Qradasiya: nəinki, o qədər də deyil..bir o qədər də, o qədər də deyil..ah, o qədər də deyil..həm də;
2. İzahlı: yəni;
3. Bağlayıcı: üstəlik, üstəlik, hə və, həm də.

Beləliklə, mürəkkəb cümlə bağlayıcı, ayırıcı və təsbitedici, əlavə olaraq mərhələli, izahlı və bağlayıcı bağlayıcılarla fərqlənir.

Mürəkkəb cümlələr: nümunələr və diaqramlar

Həftəsonundan sonra özünü yaxşı hiss etdi və tam sağaldı.

Sxem: (), və (). Bağlayıcılı mürəkkəb cümlə Və hərəkətlərin ardıcıllığını göstərir.

Hər gün ev tapşırığı etməli və ya anasına ev işlərində kömək etməli idi.

Sxem: () və ya (). Bölünmə Vəistər bir-birini istisna edən hadisələr.

İndi sən bir şey vur, mən də od yandıracağam.

Sxem: (), və (). birlik A– əksedici, yəni cümlədə qarşıdurma var.

Onun zəkasına təkcə qohumları deyil, tamamilə yad adamlar da heyran idi.

Sxem: təkcə () deyil, həm də (). Bu mürəkkəb cümlə quruluşu hadisələri əhəmiyyətinə və əhəmiyyətinə görə bölür.

Ayağı sınmışdı, yəni daha tək başına davam edə bilməzdi.

Sxem: (), yəni (). İzahedici birləşmə var yəni.

Biz bunu etməliyik və vaxtımız çox azdır.

Sxem: (), üstəlik (). birlik bundan başqaəlavə faktlar və məlumatlar təqdim edir.

Mürəkkəb cümlələrdə durğu işarələri

BSC-də elementlər vergül, nöqtəli vergül və ya tire ilə ayrılır.

Ən çox rast gəlinən durğu işarəsidir vergül. Həm tək, həm də təkrar əlaqələndirici birləşmələrdən əvvəl yerləşdirilir:

Allahın istədiyi kimi olsun, amma qanun yerinə yetirilməlidir.

Sxem: (), və ().

Ya mən sabah gələcəm, ya da sən gəl.

Sxem: və ya (), və ya ().

Nöqtəli vergül BSC elementləri çox yaygın olduqda və vergüllər artıq istifadə edildikdə istifadə olunur:

Oğlan yeni uçurtma ilə sevindi, arxasınca qaçdı və ən çox idi xoşbəxt adam; və elementlər artıq yağış yağmağa hazırlaşırdı, küləyi dağıtmaq və ağac budaqlarını qırmaq.

Sxem: (); A ().

Nöqtəli vergül cümlənin birdən çox üzvü olduqda da istifadə edilə bilər:

Bu fikrim var, siz də – digər; və hər birimiz öz yolumuzda haqlıyıq.

Sxem: (), a (); Və ().

Daş mürəkkəb cümlənin hissələri kəskin qarşıdurma və ya hadisələrin kəskin dəyişməsi olduqda qoyulur:

Zal bir anlıq dondu – və dərhal vəhşi alqışlar oldu.

Sxem: () – və ().

Durğu işarələrindən istifadə edilmədikdə

BSC-nin hissələri bunlardır:

1. Sorğu: Yenidən nə vaxt şəhərdə olacaqsan və mən görüş istəməyə cəsarət edəcəksən?
2. Həvəsləndirici: Hər şeyi yaxşı edin və hər şeyin öhdəsindən gələ bilərsiniz.
3. Nida: Sən çox gözəlsən və mən hər şeyi çox sevirəm!
4. Adlandırılıb: Soyuq və külək. Dolğunluq və istilik.
5. Şəxsi olmayan təkliflər: Soyuq və küləklidir. Dolğun və qızmar.

Sadə bir cümlənin sintaktik təhlili ibtidai və praktikada möhkəm şəkildə qurulmuşdur orta məktəb. Bu ən çətin və həcmli növdür qrammatik təhlil. Buraya cümlənin xüsusiyyətləri və konturları, nitq hissələrini göstərən üzvlər tərəfindən təhlil daxildir.

Sadə cümlənin quruluşu və mənası 5-ci sinifdən başlayaraq öyrənilir. 8-ci sinifdə sadə cümlənin xüsusiyyətlərinin tam toplusu göstərilir, 9-cu sinifdə isə əsas diqqət mürəkkəb cümlələrə verilir.

Bu tip təhlildə morfologiya və sintaksis səviyyələri əlaqələndirilir: şagird nitq hissələrini müəyyən etməyi, onların formalarını tanımağı, bağlayıcıları tapmağı, sözlərin bir cümlədə necə bağlandığını başa düşməyi, əsas və kiçik hissələrin əlamətlərini bilməlidir. cümlə üzvləri.

Ən sadə şeydən başlayaq: biz uşaqlara 5-ci sinifdə təhlil etməyə hazırlaşmağa kömək edəcəyik. İbtidai sinifdə şagird təhlilin ardıcıllığını xatırlayır və onu ibtidai səviyyədə yerinə yetirir, qrammatik əsasları, sözlər arasında sintaktik əlaqələri, ifadənin tərkibinə və məqsədinə görə cümlənin növünü göstərir, diaqramlar çəkməyi və tapmağı öyrənir. homojen üzvlər.

İbtidai məktəblərdə müxtəlif rus dili proqramlarından istifadə olunur, ona görə də tələblərin səviyyəsi və şagird hazırlığı fərqlidir. Beşinci sinifdə proqramlar üzrə ibtidai sinifdə oxuyan uşaqları qəbul edirdim təhsil sistemi“Məktəb 2100”, “Rusiya məktəbi” və “21-ci əsrin ibtidai məktəbi” arasında böyük fərqlər var ibtidai məktəb Onlar öz dərsliklərindəki çatışmazlıqları kompensasiya etmək üçün çox böyük işlər görürlər və özləri ibtidai və orta məktəblər arasında davamlılıq “yaratırlar”.

5-ci sinifdə cümlə təhlili materialı ümumiləşdirilir, genişləndirilir və 6-7-ci siniflərdə yeni öyrənilmiş morfoloji vahidlər nəzərə alınmaqla təkmilləşdirilir (fel formaları: zərf və hal kateqoriyası; funksiya; sözlər: ön sözlər, bağlayıcılar və hissəciklər).

Gəlin təhlil formatında tələblərin səviyyəsi arasındakı fərqləri nümunələrlə göstərək.

4-cü sinifdə	5-ci sinifdə
IN sadə cümlə qrammatik əsas vurğulanır, sözlərin üstündə tanış nitq hissələri göstərilir, bircins üzvlər vurğulanır, söz birləşmələri yazılır və ya sözlər arasında sintaktik əlaqə qurulur. Sxem: [O -, O]. Deklarativ, nidasız, sadə, ümumi, bircins predikatlarla. İsim (əsas söz) + sifət, Ch. (əsas söz) + isim. Ch. (əsas söz) + yer. Zərf + fel (əsas söz)	Sintaktik əlaqələr çəkilmir, söz birləşmələri yazılmır, sxem və əsas qeydlər eynidir, lakin xüsusiyyətləri fərqlidir: hekayə, nidasız, sadə, iki hissəli, ümumi, bircins predikatlarla mürəkkəbləşir. Təhlil dərslərdə daim məşq edilir və nəzarət diktələrində qrammatik tapşırıqlarda iştirak edir.
Mürəkkəb cümlədə qrammatik əsaslar vurğulanır, hissələr nömrələnir, tanış nitq hissələri sözlərin üzərində işarələnir, ifadənin məqsədinə və emosional rənglənməsinə görə növü, tərkibinə və kiçik üzvlərin iştirakına görə göstərilir. . Təhlil sxemi: [O və O] 1, 2 və 3. Hekayəli, nidasız, mürəkkəb, geniş yayılmış.	Sxem eyni qalır, lakin xüsusiyyətləri fərqlidir: povest, nidasız, mürəkkəb, birləşməyən və birləşmə əlaqəsi ilə bağlanan 3 hissədən ibarətdir, 1 hissə bircins üzvlərə malikdir, bütün hissələr iki hissəli və geniş yayılmışdır. . 5-ci sinifdə mürəkkəb cümlənin təhlili təhsil məqsədi daşıyır və nəzarət vasitəsi deyil.
Birbaşa nitqli cümlə nümunələri: A: "P!" və ya "P," - a. Dizaynda birbaşa nitqlə üst-üstə düşən sitat anlayışı təqdim olunur.	Diaqramlar müəllifin sözləri ilə birbaşa nitqdə fasilə ilə tamamlanır: "P, - a - P." və "P, - a, - p". Dialoq anlayışı və onun tərtibi yolları təqdim olunur. Sxemlər tərtib edilir, lakin birbaşa nitqi olan cümlələr xarakterizə edilmir.

Sadə bir cümlənin təhlilini planlaşdırın

1. Bəyanatın məqsədinə görə cümlənin növünü müəyyən edin (povest, sorğu, həvəsləndirici).

2. Cümlənin növünü emosional rənglə (nidasız və ya nidalı) tapın.

3. Cümlənin qrammatik əsasını tapın, altını çəkin və ifadə üsullarını göstərin, cümlənin sadə olduğunu göstərin.

4. Təklifin əsas üzvlərinin tərkibini müəyyənləşdirin (iki hissəli və ya bir hissəli).

5. Kiçik üzvlərin (ümumi və ya ümumi olmayan) mövcudluğunu müəyyənləşdirin.

6. Vurğulamaq kiçik üzvlər cümlələr, onların ifadə yollarını (nitq hissələrini) göstərin: subyektin tərkibindən və predikatın tərkibindən.

7. Cümlənin əskik üzvlərinin (tam və ya natamam) olmasını müəyyən edin.

8. Bir komplikasiyanın (mürəkkəb və ya mürəkkəb olmayan) mövcudluğunu müəyyənləşdirin.

9. Təklifin xüsusiyyətlərini yazın.

10. Təklifin konturunu yaradın.

Təhlil üçün Sergey Kozlovun Kirpi və Kiçik Ayı haqqında gözəl nağıllarından cümlələrdən istifadə etdik.

1) Qeyri-adi bir payız günü idi!

2) Hər kəsin vəzifəsi işləməkdir.

3) Otuz ağcaqanad boşluğa qaçdı və cızıltılı skripkalarını çalmağa başladı.

4) Onun nə atası var, nə anası, nə Kirpi, nə də Ayı.

5) Belka qoz-fındıq və bir fincan götürdü və tələsik arxasınca getdi.

6) Və əşyaları bir səbətə qoydular: göbələk, bal, çaydan, fincanlar - və çaya getdilər.

7) Və şam iynələri, və küknar konusları, hətta hörümçək torları - hamı ayağa qalxdı, gülümsədi və var gücü ilə otların sonuncu payız nəğməsini oxumağa başladı.

8) Kirpi uzandı, burnuna yorğan ilə örtüldü və sakit gözləri ilə Kiçik Ayıya baxdı.

9) Kirpi bir şam ağacının altındakı bir təpədə oturdu və dumanla dolu olan aylı vadiyə baxdı.

10) Çayın o tayında meşə qaranlıq idi, ağcaqanadlarla alovlanırdı.

11) Beləliklə, axşama qədər qaçdılar, atladılar, uçurumdan atladılar və payız meşəsinin sükunətini və sükutunu yola salaraq ağciyərlərinin üstündə qışqırdılar.

12) Və o, əsl kenquru kimi atladı.

13) Su, hara qaçırsan?

14) Bəlkə dəli olub?

15) Mənə elə gəlir ki, özünü... külək kimi təsəvvür edirdi.

Sadə cümlələrin təhlili nümunələri

Mürəkkəb cümlənin sintaktik təhlili onun quruluşunu başa düşməyə və nəticədə bütün durğu işarələrini düzgün qoymağa kömək edir. Məqaləmiz bu ən vacib bacarıqa həsr edilmişdir.

Mürəkkəb cümlə sadə cümlədən nə ilə fərqlənir?

Sadə cümlədən fərqli olaraq mürəkkəb cümlə bir deyil, daha çox qrammatik əsaslara malikdir. Onların hər biri mürəkkəb cümlə üzvlərindən birinin semantik və qrammatik mərkəzidir.

Bəzən mürəkkəb cümlənin hissələri əsasən müstəqil olduğundan hissələr deyil, cümlələr deyilir; lakin hər iki halda eyni şey nəzərdə tutulur.

Mürəkkəb cümlənin hissələri bağlayıcılar vasitəsilə bağlana bilər. Sonra onlar bağlayıcılar adlanır və hansı bağlayıcıdan (əlaqələndirici və ya tabeliyindən) asılı olaraq mürəkkəb və ya mürəkkəb adlanırlar. Kompleksin hissələri yalnız məna və intonasiya ilə bağlıdırsa, cümlə birləşməmiş olur.

Mürəkkəb bir cümlənin təhlili üçün plan

Cümləni təhlil edərkən ilk növbədə qrammatik əsasları vurğulamaq və onların tərkibini müəyyən etmək lazımdır.

Sonra birlik varsa, tapmaq və kompleksin hissələrinin bir-biri ilə necə əlaqəli olduğunu müəyyən etmək lazımdır. İstəyirsinizsə, dərhal bir diaqram tərtib edə bilərsiniz, çünki bunun üçün lazım olan bütün məlumatlar artıq mövcuddur, lakin bunu daha sonra edə bilərsiniz.

Şifahi və ya yazılı suallar verməyi unutmadan cümlənin kiçik hissələrini vurğulayın. Bəzi sözlər cümlənin müxtəlif üzvləri sayıla bilərsə, sual yazmaq lazımdır (Məsələn, “kaputlu gödəkçə” – hansı? (tərif) yoxsa nə ilə? (əlavə)).

Cümlənin bu və ya digər hissəsinin hansı nitq hissəsi ilə ifadə olunduğunu yuxarıda yazın; iştirakçı və ya iştirakçı ifadələr belə imzalanır: “ iştiraklı cümlə” və ya “zərf” - və nitqin bütün hissələrini təyin etmir.

Bundan sonra təklifi xarakterizə edə bilərsiniz. Bu halda, aşağıdakıları göstərməlisiniz:

• cümlə deklarativ, sorğu və ya həvəsləndiricidir;
• nida və ya nidasız;
• birlik və ya qeyri-birlik, əgər birlik varsa, kompleks və ya mürəkkəb;
• cümlə mürəkkəbdirsə, onda tabeli cümlənin növünü göstərin (izahlı, atributiv, zərf; mürəkkəbdirsə, birləşmənin kateqoriyasını müəyyənləşdirin: bağlayıcı, ayırıcı və ya qoşma;
• sonra plana uyğun olaraq hissələrin hər birinin xüsusiyyətləri verilir: birkomponentli və ya ikihissəli, geniş yayılmış və ya qeyri-adi; təklifin mürəkkəb olub-olmamasından asılı olmayaraq.

Son toxunuş diaqramdır.

Bu tam təhlil. Bəzən mürəkkəb cümlənin qısaldılmış təhlilini aparırlar. Sonra cümlə hissələrini (bəzən yalnız qrammatik əsasları) vurğulamaq və diaqramı tərk etmək kifayətdir. Hərəkətlərin sırasını dəyişə bilərsiniz, lakin bu, işi yavaşlatacaq və səhvlərə səbəb ola bilər.

Misal

Mürəkkəb cümlələrin sintaktik təhlilinə nümunələr verək.

fel isim fel isim fel isim

Nə vaxt hava qaralırdı Olqa Evdən çıxıb parka tərəf getdim.

Deklarativ, nidasız, “zaman” bağlayıcısı ilə zərf (zaman) ilə mürəkkəb; əsas hissə təkkomponentli, şəxsiyyətsiz, paylanmamış; tabeli cümlə iki hissəli ümumidir, bircins predikatlar ilə mürəkkəbləşir.

, (Nə vaxt).

Biz nə öyrəndik?

Cümlənin təhlili qrammatik əsasların axtarışı ilə başlamalıdır; bu, bizə cümlənin quruluşunu başa düşməyə və qarşımızda hansı cümlənin olduğunu müəyyən etməyə imkan verəcək: bağlayıcı (mürəkkəb və ya mürəkkəb) və ya bağlayıcı olmayan. Sonra kiçik üzvləri vurğulamaq və nitq hissələrini yazmaq lazımdır. Üçüncüsü, təklifi xarakterizə etmək lazımdır. Bundan əlavə, mürəkkəb cümlənin konturunu yaratmaq lazımdır; bunu ən sonunda, yaxud mürəkkəb cümlənin qrammatik əsaslarını və növünü müəyyən etdikdən sonra etmək olar.

1. Bəyanatın məqsədinə və emosional rənglənməsinə görə cümlə növü.

2. Qrammatik əsasları vurğulayın.

3. Əsas və tabe hissələri seçin. Subordinasiyanın növünü müəyyən edirik (ardıcıl, bircins, heterojen, birləşmiş).

5. Cümlədə durğu işarələrinin qoyuluşunu izah edin.

Ata tərcümə etdi mənə, (nə haqqında ?) Nə bütün çöl quş gizlənməsi alçaq dərələr boyu,(hansı?) Harada yuxarıda ot Və daha qalın .

1) Hekayəvi, nidasız.

2) İlk qrammatik əsas ata()təfsir edilmişdir(Ç. keçmiş zaman, göstərici n., m.r., tək). İkinci qrammatik əsas quş(isim, ad) gizlənmək(ç. indiki zaman, ifadə. n., zh.r., tək). Üçüncü qrammatik əsas ot(isim, ad) daha yüksək və qalın(cr. sifət).

3) Cümlənin 3 qrammatik əsası var, ona görə də mürəkkəbdir. Cümlənin birinci hissəsi əsasdır. 1-ci və 2-ci hissələr tabeli bağlayıcı ilə bağlanır Nə. 2-ci və 3-cü bağlayıcı sözlə bağlanır Harada. 1-ci dərəcə bənd göstərici, 2-ci dərəcə atributivdir. Bu, ardıcıl tabeçiliyə malik SPP-dir.

, Nə (), (Harada).

5) Bağlı cümlələr vergüllə ayrılır.

Birləşməyən mürəkkəb cümlələr

Birliksiz mürəkkəb cümlə- Bu elə mürəkkəb cümlədir ki, üzvləri bir bütünlükdə birləşir. BSP hissələri yalnız intonasiya və zaman formaları ilə fel növləri arasındakı əlaqə ilə əlaqələndirilir. Belə cümlələrdə bağlayıcı və müttəfiq sözlər yoxdur.

BSP-də durğu işarələri

1. vergül BSP hissələri arasında siyahı hadisələri, hərəkətlər eyni vaxtda və ya bir-birinin ardınca baş verirsə (vergül = bağlayıcılar AND, OR):

2. Nöqtəli vergül təyin edilir, əgər:

Cümlə üzvləri arasında sadalama və ya eyni vaxtda əlaqə var;

Cümlə hissələri ümumidir və içərisində vergül var.

3. Kolon təyin edilir, əgər:

a) cümlənin ikinci hissəsi birinci hissədə deyilənlərin səbəbini göstərir (kolon = bağlayıcılar ÇÜNKÜ, SO AS):

b) cümlənin ikinci hissəsi birinci hissənin məzmununu açır (kolon = ADAM, YƏNİ):

c) ikinci hissə birincinin məzmununu tamamlayır (kolon = AND BUNU GÖRDÜ...; VƏ HİSS ETDİ...):

4. Daş təyin edilir, əgər:

a) cümlənin hissələri hadisələrin sürətli dəyişməsini və ya gözlənilməz nəticəsini əks etdirir:

b) cümlənin birinci hissəsində ikinci hissədə deyilənlərin vaxtı və ya şərti göstərilir (tire = WHEN, THEN...; IF, THEN...):

e) cümlənin ikinci hissəsində birinci hissədən bir nəticə, nəticə var (tire = SO THAT bağlayıcı):

BSP təhlili

1. Cümlənin ifadə məqsədinə görə, emosional rənglənməsinə görə növü.

2. Cümlənin qrammatik əsaslarını vurğulayırıq.

3. Cümlə üzvləri arasında semantik əlaqələr qurun. Durğu işarələrinin yerləşdirilməsini izah edirik.

4. Təklifin qrafik diaqramını qururuq.

Vadinin zanbaqları artıq yetişmiş- geniş yarpaqlar arasında asdı bərk portağal giləmeyvə.

1) nidasız, rəvayət.

2) Cümlənin birinci hissəsində qrammatik əsas vadinin zanbaqları yetişib. Mövzu vadinin zanbaqları yetişmiş

İkinci hissədə qrammatik əsas giləmeyvə asılıb. Mövzu giləmeyvə(isim, im.p.), sadə şifahi predikat asdı(ç. göstərici n., keçmiş zaman, cəm).

3) Cümlənin 2 qrammatik əsası olduğu üçün mürəkkəbdir. Cümlənin ikinci hissəsi birincidə deyilənlərin nəticəsini açır: Vadinin zanbaqları yetişmişdi, o qədər sərt portağal giləmeyvə enli yarpaqların arasından asılmışdı. Cümlə üzvləri arasında tire qoyulur, ona görə də cümlə bağlayıcı deyil.

4) Cümlənin konturları: - .

Təklifin əsas üzvləri

Konsepsiya

Təklifin əsas üzvləridir təşkil edən cümlə üzvləridir cümlənin qrammatik əsası. Qrammatik əsasda ən azı bir baş üzv olmalıdır, sonra cümlə bir hissəli adlanır. Cümlənin bu əsas üzvlərinə mövzu və predikat daxildir.

Hədəf: əvvəl tamamlanan təkrar tədris materialı müxtəlif növ tabeli cümlələrlə SPP-ə görə.

Tapşırıqlar:

1. orfoqrafiya və durğu işarələri bacarıqlarını təkmilləşdirmək; NGN-nin sintaktik təhlilində analitik bacarıqları inkişaf etdirmək;
2. SPP diaqramlarını tərtib etməyi və məlumat cümlələrini sintaktik təhlil etməyi öyrənmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək;
3. şagirdlərdə Vətənə vətənpərvərlik və ətrafdakı insanlara hörmət hissi aşılamaq

İş forması: frontal, qrup (ev tapşırığı)

Avadanlıq: "Rus dili" dərsliyi ( E. D. Süleymanova, Z.K. Sabitova, Almatı “Atamra”, 2009), kartlar, kompüter (təqdimat)

Dərsin gedişatı:

I. Təşkilati məqam

Salam uşaqlar! Oturun. (Bəxtiyar şeir oxuyur)

Görünməyən ölkələr çox deyil
Gözəl, zəngin, gözəl,
Ancaq ürəyimdə yalnız sənsən, Qazaxıstan,
Mənə həyat və güc verən kimdir!
Axı burada xüsusi insanlar yaşayır -
Səxavətli bir ruh tərəfindən gizlənir
Bolluq günləri və çətin vaxtlar
Biz bir yerdəyik, sənin yanındayıq.
Azad çöllərin havası mənim üçün əzizdir,
Sərxoşedici azadlığın simvolu kimi!
Müstəqil oldun, Qazaxıstanım,
Göydə uçan qartal kimi!
Beləliklə, zəngin və qürurlu insanlarınıza icazə verin
Müharibədən, bədbəxtlikdən xəbəri yoxdur!
Qoy sülh, harmoniya və dostluq yaşasın
Və hamı xoşbəxt olsun!!!

Təşəkkürlər, Bəxtiyar, xoş arzular. Uşaqlar, bir-birinizə bir şey arzulamağı təklif edirəm, çünki siz təkcə sinif yoldaşları deyil, həm də dostsunuz. (Bir-birinizi öyrənmək arzusundadır)

Təşəkkür edirəm! Bu kimi xoş arzular və yaxşı əhval-ruhiyyə ilə dərsə başlayacağıq.

II. 1) Şagirdlərin işləmək əhval-ruhiyyəsi

Mən bu gün işləyəcəyimiz bir şüar seçmişəm:

Səhvlərdən qorxma
Səhvlərlə məşğul olun
Hər zaman doğru yolu tapmağa hazır olun.

Yeni material öyrənərkən, eləcə də təkrar edərkən tez-tez səhvlərə yol verdiyimiz üçün onları etməməyə çalışacağıq.

Hər masada dərsimizin elementlərinin vurğulandığı bir kağız parçası var, işimiz boyu səhv edəcəyiniz və ya suallarınız olacaq tapşırıqların qarşısına minuslar qoymağınızı xahiş edəcəm. Razılaşdın?

Dərsimizin məqsədləri ondan ibarətdir ki, biz NGN ilə bağlı əhatə etdiyimiz bütün materialları birləşdirək və bu cümlələrin şifahi və yazılı təhlili bacarıqlarımızı inkişaf etdirək.

2) Orfoqrafiya istiləşməsi

Bir az isinməliyik, ona görə də əvvəlcə sizinlə bir az imla isinmə hərəkəti edəcəyik. Nömrəni yazaq əla iş. Şuraya kim gəlmək istəyir?

1) cahil (cahil, savadsız), imansızlıq (ateizm, imansızlıq, inkar), müsibət (bəla), nadan (kobud, tərbiyəsiz), xəstəlik (xəstəlik), klutz (bələd, yöndəmsiz), səhlənkarlıq (diqqətsizlik), pis hava (pis hava, yaxşı hava), nifrət (düşmənlik, iyrənclik), laqeydlik (qayğısız, çirkli), naməlum () - olmadan istifadə edilmir.

2) bədbəxtlik (bəla, qəm) - xoşbəxtlik; pozğunluq (pozğunluq) - nizam; xəstəlik (xəstəlik) - sağlamlıq; ədəbsizlik (kobudluq) - ədəbsizlik; inamsızlıq (şübhə) - güvənmək; bəyənməmək (tənbəl etmək) – təsdiq etmək; müstəqillik (azadlıq) - asılılıq; diqqətsizlik (diqqətsizlik) - diqqətsizlik; təhsilin olmaması (axmaqlıq) - təhsil

Niyə mən bu varlıqları 2 qrupa ayırdım? ( fərqli qaydalar). Zəhmət olmasa şərh verin.

İkinci qrup üçün isim sinonimlərini tapın.

İndi nəyi xatırlayırıq? (imlası isimlə deyil, sinonimlərlə deyil)

3) Ev tapşırığını yoxlamaq

İndi ev tapşırığınızı yoxlayaq. Siz bugünkü dərs üçün təqdimat hazırlamalı idiniz (NGN-nin hər hansı növ tabeli cümlə ilə təhlili) və siz cütlərlə işlədiniz. Elə isə başlayaq, kim istəyir?

Təqdimat üçün müəllimin sualları:

1. Eyni bağlayıcıdan istifadə edilə bilərmi? müxtəlif növlər tabeli cümlələr? Maddə növünü necə müəyyənləşdirəcəksiniz? Sual verməyi bilirsinizmi?

2. Atributiv müddəa izahlı müddəadan nə ilə fərqlənir?

4) Alt cümlələrin təkrarı (standart iş)

Beləliklə, uşaqlar, tabeli müddəalara necə sual verməyi bildiyinizi söylədiniz, indi bunu yoxlayacağıq. Kartlardan istifadə edərək işləyin: cümlələri oxuyun, sual verin, tabeçiliyin növünü müəyyənləşdirin. Tez işləyirik.

Yenə də mənə elə gəlir ki, sənin bunu etməyə haqqın yoxdur. (qüsur.)

Tez gəlmək üçün Yeni il, biz saatın əqrəblərini irəli çəkdik. (qollar)

O, məni göz yaşı tökən melodiyalar oxudu. (tərif)

Şahzadənin olduqca axmaq siması var, baxmayaraq ki, çoxları onu ağıllı insan hesab edirdi. (güzəştlər)

Qayığın avarları yox idi, ona görə də biz onu taxta ilə sürməli olduq. (nəticələr)

Bütün nəticələrini bilsəydim, suya girməzdim. (şərtlər)

Otun hələ götürülmədiyi yerdə meh yaşıl ot ipəyini kobudlaşdırırdı. (yerlər)

Tam sürətlə yarışan yük qatarı görünəndə sürü donub qalıb. (vaxt)

İndi təkrarlama zamanı rəqəmsal diktə edək (qarşılıqlı yoxlama).

1. Bu, iki bənddən ibarət SPP-dir.
bəli - 1 yox - 0
2. , (çünki, (nə qədər)). Bu sxem bu təklif: Deyəsən yol cənnətə aparır, çünki nə qədər baxsam da yüksəlməyə davam edirdi.
3. Səhər oğlan məni yuxudan oyatdı və dedi ki, özü də təzəcə yanmış burnunu müalicə edən porsuq görüb. Bu, paralel tabeçiliyə malik SPP-dir.
bəli - 1 yox - 0
4. Şair öz ana dili ilə həmahəng yaşayırsa, şairin gücü on qat artır. Bu, güzəşt bəndi olan IPS-dir.
bəli - 1 yox - 0
5. Bu, tabeli bəndi olan IBS-dir.
bəli - 1 yox - 0
6.Yağış dayansa, sabah getmək qərarı verildi. Bağlı cümlə baş cümlədən sonra yerləşir.
bəli - 1 yox - 0
7. Rus dilində tabeliyin 3 növü var.
bəli - 1 yox - 0

Səhvlərinizlə bağlı suallarınız varmı? Evdə başqa nə təkrarlamaq lazımdır?

İndi mən mətni sizə oxuyacağam və onun əsas fikrini müəyyənləşdirməyinizi xahiş edəcəyəm:

Səhrada susuzluqdan ölən sərgərdanla qarşılaşan köçəri heç vaxt dəvəsinin yanından keçməz. O, kasıba su verəcək, onu yedizdirəcək və həmişə insanların olduğu ən yaxın quyuya aparacaq. Və davam edəcək, çox güman ki, bir daha görüşməyəcək. Minlərlə oxşar hal çöl qanununa uyğundur: “Bir insanla qarşılaşsan, onu sevindir: bəlkə də onu görürsən. son dəfə" Bu fədakar mehribanlığın ifadəsi uşaqlıqda rastlaşdığım nağılların əxlaqından daha nəcibdir, burada qəhrəman sahilə çıxan balığa kömək edir, qayığı tufan batanda bir vaxtlar xilas etdiyi balıq möcüzəvi şəkildə ona kömək edir.
(Oljas Süleymenov “Müxtəlif illərin düşüncələri”)

(Mətnin əsas ideyası: xeyirxahlıq, mərhəmət, heç bir eqoist məqsədlər olmadan anlayış)

Təşəkkür edirəm! Hamı razılaşır yoxsa kiminsə öz fikri var?

İndi əsas fikri ifadə edin yazılı şəkildə hər hansı tabeli bəndlə İPP şəklində və onun növünü müəyyənləşdirin.

5) Mürəkkəb cümlənin təhlilinin təkrarlanması
İndi isə mürəkkəb cümlənin sintaktik təhlilini xatırlayacağıq. Şuraya gəlmək istəyən hər kəs:
Yer hələ də kədərli görünür, amma hava artıq baharla nəfəs alır. (Povest, qeyri-vokal, anti-birlikli SSP: 1. iki hissəli, dist.; 2. iki hissəli, dist.)
[ ===== _________] və [_________ =======].

İndi kim mənə hər hansı təklifin təhlili prosedurunu deyə bilər.

Dərsliyin 161-ci səhifəsində SPP-nin təhlili proseduru var, zəhmət olmasa onu oxuyun və mənə deyin ki, biz SPP-dən nəyi müəyyən edə bilməliyik?
- Sizə oxuduğum mətndən bir cümlə götürəcəyəm və onu lövhədə təhlil edəcəyik:
O, kasıba su verəcək, onu yedizdirəcək və həmişə insanların olduğu ən yaxın quyuya aparacaq. (Povest, qeyri-səsli, əlavə təriflə SPP: 1. iki hissəli, dist., yekun bir hissəli. nağıl; 2. iki hissəli, dist.)
[ _____ ======, ====, ======], (burada ===== _________).

BSC sxemi SPP sxemindən nə ilə fərqlənir?

İndi daha mürəkkəb quruluşa malik bir cümləni təhlil edək:
Və burada o, doğulmasından doqquz ay əvvəl tanıdığı, heç vaxt ürəyindən kənarda hiss etmədiyi bir insanın qarşısındadır. (Povest, danışılmamış, sifət atributlu SPP, ilə homojen tabeçilik: 1. tək parça, paylama; 2. tək parça, paylama; 3. iki dövlətli, dist.)
[ _____ ], (hansı =====), (kimin ________ =====).

6) Konsolidasiya

Test

1. Təhlil zamanı cümlə əvvəlcə təhlil edilir:
A) emosional rənglə (intonasiya ilə)
B) bəyanatın məqsədinə uyğun olaraq

D) tabeli cümlənin növü

2. SPP ilə biz müəyyən edə bilməliyik:
A) emosional rəngləmə
B) bəyanatın məqsədi
C) bağlayıcıların növləri (bağlayıcı, qoşma, ayırıcı)
G) tabeli cümlənin növü, eləcə də tabeliyin növü
D) qrammatik əsasın olması ilə (sadə və ya mürəkkəb)

3. İPP-də tabe cümlələrin tabelik növlərini sadalayın:
A) bəyan, nida, sorğu
B) nida, nidasız
B) paralel, homojen, birləşdirilmiş, ardıcıl
D) izahlı, atributiv, zərf
D) bölücü, əksedici, birləşdirici

4. Bütün NGN-lər neçə qrupa bölünür:
A) 2 B) 4 C) 5 D) 6 E) 8

5. Baş cümlənin bir sözə aid olduğu cümləni göstərin:
A) Və o, artıq keçidi keçmək üçün planlar qururdu, sanki bu, yeni bir günün başlanğıcı ilə baş verə bilər. (Aitm.)
B) Axı məlumdur ki, yalnız bir insan öz ölümünü belə təntənəli şəkildə təşkil edir. (Kupr.)
C) İnsan təbiətdən asılıdırsa, o da ondan asılıdır: onu o yaratdı - onu yenidən düzəldir. (Fransa)
D) Tam sürətlə yarışan yük qatarı görünəndə sürü dondu. (Alimj.)
D) Bir gün toyuq ayaqları üstündə bir daxmaya gələndə onun sakinlərinin kefsiz əhvalı məni dərhal heyrətə gətirdi. (Kupr.)

6. Bağlayıcı cümlənin növünü müəyyənləşdirin: Otun hələ götürülmədiyi yerdə meh yaşıl ot ipəyini kobudlaşdırırdı. (Şol.)
A) izahlı
B) qəti
B) yerlər
D) məqsədlər
D) müqayisəli

7. Bağlayıcı cümlənin növünü müəyyənləşdirin: Amma həmin yerdəki bənd o qədər hündür idi ki, fil aşağı enməyə cəsarət etmədi. (Alimb.)
A) izahlı
B) səbəblər
B) məqsədlər
D) fəaliyyət kursu
D) güzəştlər

8. IPP-ni tabeli bəndlə göstərin:
A) Uzun müddət ayrılmayacaqlarına qəti şəkildə inanaraq onunla vidalaşdı.
B) Biz öz sehri ilə rəngsiz buxarı kristal və qiymətli daşlara çevirən rus qışlarının səxavətini sevirik. (Rylen.)
B) Təsərrüfat sahəsinin az qala yarısı çəmənlikdə olanda biçməyə çıxdılar. (Şol.)
D) Nə gözəl insan olduğunu bilsəydin. (Kupr.)
D) Yadına düşdü ki, o, böyük əzab çəkənlərin - Puşkinin və Napoleonun maskalarında da eyni dinc ifadəni görüb. (Kupr.)

9. İPP-də tabe cümlələrin tabelik üsulunu göstərin: Və burada o, doğulmasından doqquz ay əvvəl tanıdığı, heç vaxt ürəyindən kənarda hiss etmədiyi bir insanın qarşısındadır. (M.G.)
A) paralel
B) ardıcıl
B) homojen
D) heterojen
D) birləşdirilmiş

10. İPP-də tabeli cümlələrin tabelik üsulunu göstərin: Fil bilmirdi və bu meyvələri kimin götürüb yoluna qoyduğunu düşünmür, bilmirdi ki, meşə adamları onu bəsləyirlər ki, lider yaşıl dumanın dərinliyinə çatmaq üçün kifayət qədər gücə malik olsun. (Alimj.)
A) paralel
B) ardıcıl
B) homojen
D) heterojen
D) birləşdirilmiş

Rəy (slaydda cavablar)

III. Dərsin xülasəsi

Şagirdlər “Sinifdə nəyi təkrarladım?” mövzusunda inşa yazır.

Məsələn: Bu dərsi çox bəyəndim, çünki tez yeni bir mövzu öyrəndim yeni mövzu bizə asan, əlçatan formada təqdim edildi. Mən belə nəticəyə gəldim ki, şəkilçi kimi mehriban insan, sözün mənasını dəyişə bilər, sözə kiçildici məna verə bilər. Anaya təkcə ana deyil, ana, günəş - günəş, bacı - bacı və s.

Kartlarınıza baxın və mənə deyin ki, evdə nəyi təkrarlamaq lazımdır?

D/Z“Vətən” sözü ilə sinxronlaşdırın, məşq 362 (hüquqi cümlə)