Školní osnovy každý den postupně opouštějí naši mysl a mnoho jednoduchých věcí může být zavádějících. Takové potíže způsobují nejčastěji pravidla ruského jazyka. A i taková věc, jako je složitá věta, může dospělého přivést do slepé uličky. Tento článek vám pomůže studovat nebo aktualizovat váš názor na toto téma.

Složená věta

Složitá věta (CCS) je taková, ve které jsou části spojeny koordinační spojení , který se vyjadřuje souřadicími spojkami. V tomto případě jsou všechny prvky stejné a nezávislé.

Rozdělení podle významu spojek souvětí

1. Spojivo: a, ano (=a: chléb a sůl), ano a, a..a.., nejen..ale také, jako..tak a;
2. Dělení: buď, nebo..nebo, buď, pak..že, buď..buď, ne to..ne to;
3. Nepříznivé: a, ale, ano (=ale: hezký, ale hloupý), ale, nicméně.

Když se děti ve škole teprve seznamují s typy vět, rozlišují se pouze tři výše popsané skupiny souřadných spojek. Nicméně na střední škole Studenti identifikují další tři skupiny:

1. Gradační: nejen, ne tolik..tak moc, ne tolik..ach, ne tolik..ale také;
2. Vysvětlující: jmenovitě, to je;
3. Spojovací: navíc ano a také.

Složitá věta se tedy vyznačuje spojovacími spojkami, disjunktivními a adverzivními, a navíc se spojkami stupňovanými, vysvětlovacími a spojovacími.

Složené věty: příklady a schémata

Po víkendu se cítil lépe a zcela se zotavil.

Schéma: () a (). Složená věta se spojkou A ukazuje pořadí akcí.

Každý den musel dělat úkoly nebo pomáhat mamince s domácími pracemi.

Schéma: () nebo (). Dělení Azda vzájemně se vylučující události.

Teď něco střelíš a já rozdělám oheň.

Schéma: () a (). Unie A– adversative, což znamená, že ve větě je opozice.

Její inteligenci obdivovali nejen příbuzní, ale i úplně cizí lidé.

Schéma: nejen (), ale také (). Tento složená větná struktura rozděluje události podle významu a důležitosti.

Měl zlomenou nohu, což znamenalo, že už nemohl pokračovat sám.

Schéma: (), tedy (). Je tam vysvětlující spojka to je.

Musíme to udělat a máme velmi málo času.

Schéma: (), navíc (). Unie kroměposkytuje další fakta a informace.

Interpunkce ve složitých větách

V BSC jsou prvky odděleny čárkami, středníky nebo pomlčkami.

Nejběžnější interpunkční znaménko je čárka. Je umístěn před jednoduchými i opakovanými koordinačními spojkami:

Ať je to, jak chce Bůh, ale zákon se musí naplnit.

Schéma: () a ().

Buď přijdu zítra já, nebo ty.

Schéma: nebo (), nebo ().

Středník používá se, když jsou prvky BSC velmi běžné a čárky jsou již použity:

Kluk měl z nového draka radost, běžel za ním a byl nejvíc šťastný muž; a živly se už připravovaly na déšť, rozhánět vítr a lámat větve stromů.

Schéma: (); A ().

Středník lze také použít, pokud má věta více než jednu část:

Mám tento názor a vy – ostatní; a každý z nás má svým způsobem pravdu.

Schéma: (), a (); A ().

Pomlčka je kladen, když části složité věty mají ostrý odpor nebo ostrou změnu událostí:

Hala na vteřinu ztuhla – a hned se ozval divoký potlesk.

Schéma: () – a ().

Když se nepoužívají interpunkční znaménka

Části BSC jsou:

1. Tázací: Kdy budeš zase ve městě a dovolím si požádat o schůzku?
2. Pobídka: Dělejte vše dobře a ať se se vším vyrovnáte.
3. Výkřik: Jste tak skvělí a všechno se mi moc líbí!
4. s názvem: Chlad a vítr. Zatuchlost a horko.
5. Neosobní nabídky: Je zima a vítr. Dusné a dusné.

Syntaktický rozbor jednoduché věty se pevně usadil v praxi elementárních a střední škola. Jedná se o nejobtížnější a nejobjemnější typ analýza gramatiky. Zahrnuje charakteristiku a osnovu věty, rozbor členů označujících slovní druhy.

Struktura a význam jednoduché věty se studuje od 5. ročníku. V 8. ročníku je uveden úplný soubor vlastností jednoduché věty a v 9. ročníku se zaměřuje na souvětí.

Při tomto typu analýzy korelují úrovně morfologie a syntaxe: student musí být schopen identifikovat slovní druhy, rozpoznat jejich formy, najít spojky, porozumět tomu, jak jsou slova spojena ve frázi, znát znaky hlavního a vedlejšího slova. členy věty.

Začněme tím nejjednodušším: pomůžeme dětem připravit se na parsování v 5. třídě. Na základní škole si žák zapamatuje posloupnost parsování a provede ji na elementární úrovni, uvede gramatický základ, syntaktické vazby mezi slovy, druh věty podle skladby a účelu výpovědi, naučí se kreslit schémata a nacházet homogenní členové.

Na základních školách se používají různé programy ruského jazyka, takže úroveň požadavků a příprava žáků je různá. V páté třídě jsem přijal děti, které se učily na základní škole podle programů vzdělávací systém"Škola 2100", "Škola Ruska" a "Základní škola 21. století" Existují velké rozdíly základní škola Udělají obrovský kus práce, aby kompenzovali nedostatky svých učebnic a sami „vytvářejí“ kontinuitu mezi základními a středními školami.

V 5. ročníku je látka o větném rozboru zobecněna, rozšířena a postavena do ucelenější podoby v 6.–7. ročníku je zdokonalována s přihlédnutím k nově studovaným morfologickým jednotkám (slovesné tvary: příčestí a gerundium; příslovce a stavová kategorie; funkce; slova: předložky, spojky a částice ).

Ukažme si na příkladech rozdíly mezi úrovní požadavků ve formátu parsování.

Ve 4. třídě	V 5. třídě
V jednoduchá věta zvýrazní se gramatický základ, nad slovy se naznačí známé slovní druhy, zdůrazní se stejnorodé členy, vypíší se fráze nebo se nakreslí syntaktická spojení mezi slovy. Schéma: [O-, O]. Deklarativní, nezvolací, jednoduché, běžné, se stejnorodými predikáty. Podstatné jméno (hlavní slovo) + příd., Ch. (hlavní slovo) + podstatné jméno. Ch. (hlavní slovo) + místo. Příslovce + sloveso (hlavní slovo)	Syntaktická spojení se nekreslí, fráze se nevypisují, schéma a základní zápisy jsou stejné, ale vlastnosti se liší: narativní, nezvolací, jednoduchý, dvoučlenný, společný, komplikovaný stejnorodými predikáty. Rozbor je průběžně procvičován v hodinách a podílí se na gramatických úkolech v kontrolních diktátech.
Ve složeném souvětí jsou zdůrazněny gramatické základy, části jsou očíslovány, známé slovní druhy jsou podepsány nad slovy, typ je uveden podle účelu výpovědi a citového zabarvení, podle složení a přítomnosti vedlejších členů. . Schéma analýzy: [O a O] 1, 2 a 3. Narativní, nevybíravé, složité, rozšířené.	Schéma zůstává stejné, ale charakteristiky jsou odlišné: narativní, nezvolací, komplexní, skládá se ze 3 částí, které jsou spojeny neunijním a unijním spojením, 1 část má homogenní členy, všechny části jsou dvoudílné a rozšířené . Analýza složité věty v 5. ročníku je pro vzdělávací účely a není prostředkem kontroly.
Větné vzory s přímou řečí: A: „P!“ nebo "P," - a. Je představen pojem citace, který se v designu shoduje s přímou řečí.	Diagramy jsou doplněny o přestávku v přímé řeči se slovy autora: „P, - a - P.“ a "P, - a, - p". Je představen koncept dialogu a způsoby jeho návrhu. Schémata jsou sestavena, ale věty s přímou řečí nejsou charakterizovány.

Naplánujte si analýzu jednoduché věty

1. Určete druh věty podle účelu výpovědi (vyprávěcí, tázací, pobídka).

2. Zjistěte druh věty podle citového zabarvení (nezvolací nebo zvolací).

3. Najděte gramatický základ věty, podtrhněte jej a uveďte způsoby vyjadřování, označte, že věta je jednoduchá.

4. Určete složení hlavních členů návrhu (dvoudílné nebo jednodílné).

5. Určete přítomnost vedlejších členů (společných nebo neběžných).

6. Zdůrazněte nezletilí členové věty, uveďte způsoby jejich vyjadřování (slovních druhů): ze skladby podmětu a skladby přísudku.

7. Určete přítomnost chybějících členů věty (úplné nebo neúplné).

8. Určete přítomnost komplikace (komplikované nebo nekomplikované).

9. Zapište charakteristiku návrhu.

10. Vytvořte osnovu návrhu.

Pro analýzu jsme použili věty z nádherných pohádek Sergeje Kozlova o ježkovi a medvídkovi.

1) Byl to mimořádný podzimní den!

2) Povinností každého je pracovat.

3) Třicet komárů vyběhlo na mýtinu a začali hrát na své pískající housle.

4) Nemá ani otce, ani matku, ani ježka, ani medvěda.

5) A Belka vzala oříšky a hrnek a spěchala za ním.

6) A dali věci do košíku: houby, med, konvičku, hrníčky - a šli k řece.

7) A jehličí, a jedlové šišky, ba i pavučiny – všichni se narovnali, usmáli a začali ze všech sil zpívat poslední podzimní píseň trávy.

8) Ježek ležel, až po nos přikrytý dekou, a tichýma očima se díval na Medvídka.

9) Ježek seděl na kopci pod borovicí a díval se do údolí zalitého měsícem, zalitého mlhou.

10) Za řekou byl les temný, plápolal osiky.

11) A tak až do večera běhali, skákali, skákali z útesu a křičeli z plných plic, čímž spustili ticho a ticho podzimního lesa.

12) A skákal jako správný klokan.

13) Vodo, kam běžíš?

14) Možná se zbláznil?

15) Zdá se mi, že si sám sebe představoval... jako vítr.

Příklady parsování jednoduchých vět

Syntaktická analýza složité věty pomáhá pochopit její strukturu a v důsledku toho správně umístit všechna interpunkční znaménka. Náš článek je věnován této nejdůležitější dovednosti.

Jak se liší složitá věta od jednoduché?

Na rozdíl od jednoduché věty má souvětí ne jeden, ale více gramatických základů. Každý z nich je sémantickým a gramatickým středem jedné z částí souvětí.

Někdy se části složité věty nazývají nikoli části, ale věty, protože jsou do značné míry nezávislé; ale v obou případech je myšleno totéž.

Části souvětí lze spojovat pomocí spojek. Pak se nazývají spojky a podle toho, které spojky (koordinační nebo podřadicí) se nazývají komplexní nebo komplexní. Pokud jsou části komplexu spojeny pouze významem a intonací, pak je věta nesjednocená.

Naplánujte si analýzu složité věty

Při rozboru věty musíte nejprve zdůraznit gramatické základy a určit jejich skladbu.

Pak musíte najít spojení, pokud existuje, a určit, jak spolu jednotlivé části komplexu souvisí. Pokud si přejete, můžete okamžitě sestavit diagram, protože všechny potřebné informace jsou již k dispozici, ale můžete to udělat později.

Zdůrazněte menší části věty, nezapomeňte ústně nebo písemně položit otázky. Je nutné napsat otázku, zda některé slovo lze považovat za různé členy věty (Například, „bunda s kapucí“ – která? (definice) nebo s čím? (přidání)).

Nahoře napište, kterým slovním druhem je ta či ona část věty vyjádřena; participiální nebo participiální fráze se podepisují takto: „ příčestí“ nebo „adverbiální“ – a nedefinují všechny slovní druhy.

Poté můžete návrh charakterizovat. V tomto případě musíte uvést následující:

• věta je oznamovací, tázací nebo motivační;
• zvolací nebo nezvolací;
• sjednocení nebo nesjednocení, a pokud sjednocení, pak komplexní nebo složené;
• je-li věta složená, uveďte druh vedlejší věty (vysvětlovací, přívlastková, příslovečná; je-li složená, pak určete kategorii spojky: spojovací, disjunktivní nebo adverzivní;
• dále jsou uvedeny charakteristiky každé z částí podle plánu: jednosložková nebo dvoudílná, rozšířená nebo nerozsáhlá; zda je návrh složitý nebo ne.

Posledním dotykem je schéma.

Tento úplná analýza. Někdy udělají zkrácený rozbor složité věty. Pak už stačí části věty podtrhnout (někdy jen gramatické základy) a diagram opustit. Můžete změnit pořadí akcí, ale to zpomalí práci a může vést k chybám.

Příklad

Uveďme příklady syntaktické analýzy složitých vět.

sloveso podstatné jméno sloveso podstatné jméno sloveso podstatné jméno

Když už se stmívalo Olga Vyšel jsem z domu a zamířil do parku.

Oznamovací, nezvolací, složený s příslovečnou větou (časovou) se spojkou „kdy“; hlavní část jednosložkový, neosobní, nedistribuovaný; vedlejší věta je dvoučlenná společná, komplikovaná stejnorodými predikáty.

, (Kdy).

co jsme se naučili?

Rozbor věty musí začít hledáním gramatických základů; to nám umožní porozumět struktuře věty a určit, jaký druh věty máme před sebou: spojka (složená nebo složená) nebo nesouvětí. Pak musíte zdůraznit vedlejší členy a napsat slovní druhy. Za třetí je třeba charakterizovat návrh. Kromě toho je nutné vytvořit osnovu složité věty; to lze provést na samém konci, nebo po určení gramatických základů a typu souvětí.

1. Druh věty podle účelu výpovědi a citového zabarvení.

2. Zvýrazněte gramatické základy.

3. Vyberte hlavní a podřízené části. Určujeme typ podřízenosti (sekvenční, homogenní, heterogenní, kombinovaná).

5. Vysvětlete umístění interpunkčních znamének ve větě.

Otec tlumočil ke mně, (o čem ?) Co celá step úkryt ptáka podél nízkých údolí,(který?) Kde tráva nahoře A tlustší .

1) Výpravný, nevybíravý.

2) První gramatický základ otec()interpretován(Ch. minulý čas, indikativ n., m.r., jednotné číslo). Druhý gramatický základ pták(podstatné jméno, jméno) úkryt(ch. současný čas, expres. n., zh.r., jednotné číslo). Třetí gramatický základ tráva(podstatné jméno, jméno) vyšší a tlustší(kr. adj.).

3) Věta má 3 gramatické základy, proto je složitá. První část věty je hlavní. 1. a 2. část jsou spojeny podřadicí spojkou Co. 2. a 3. jsou spojeny spojkou slovo Kde. Doložka 1. stupně je orientační, 2. stupeň je atributivní. Jedná se o SPP se sekvenční podřízeností.

, Co (), (Kde).

5) Vedlejší věty se oddělují čárkami.

Nesvazující složité věty

Nesvazující složitá věta- To je taková složitá věta, jejíž části jsou spojeny v jeden celek. Části BSP jsou spojeny pouze intonací a vztahem mezi tvary času a druhy sloves. Takové věty postrádají spojky a příbuzná slova.

Interpunkční znaménka v BSP

1. Čárka vložte, pokud mezi částmi BSP existují vztahy vypisování událostí, akcí se vyskytují současně nebo jedna po druhé (čárka = spojky AND, NEBO):

2. Středník je nastaveno, pokud:

Mezi částmi věty existují vztahy výčtu nebo simultánnosti;

Větné části jsou společné a mají uvnitř čárky.

3. Dvojtečka je nastaveno, pokud:

a) druhá část věty označuje důvod toho, co je řečeno v první části (dvojtečka = spojky PROTOŽE, TAK JAKO):

b) druhá část věty odhaluje obsah první části (dvojtečka = JMÉNO, TAKŽE):

c) druhá část doplňuje obsah první (dvojtečka = AND SAW THAT...; AND FELT ŽE...):

4. Pomlčka je nastaveno, pokud:

a) části věty odrážejí rychlou změnu událostí nebo neočekávaný výsledek:

b) v první části věty je uveden čas nebo podmínka toho, co je řečeno v druhé části (pomlčka = spojky KDYŽ, PAK...; KDYŽ, PAK...):

e) druhá část věty obsahuje důsledek, závěr z první části (pomlčka = spojka TAKŽE):

Analýza BSP

1. Druh věty podle účelu výpovědi, podle citového zabarvení.

2. Zvýrazníme gramatické základy věty.

3. Vytvořte sémantické vztahy mezi částmi věty. Vysvětlíme umístění interpunkčních znamének.

4. Sestavíme grafické schéma návrhu.

Konvalinky již zralý- mezi širokými listy visel pevná oranžová bobule.

1) Nevyvolávající, narativní.

2) V první části věty gramatický základ konvalinky jsou zralé. Podrobit konvalinky zralý

V druhé části gramatický základ bobule visely. Podrobit bobule(podstatné jméno, im.p.), jednoduchý slovesný predikát visel(ch. ukazovací n., minulý čas, množné číslo).

3) Věta má 2 gramatické základy, je tedy složitá. Druhá část věty odhaluje důsledek toho, co je řečeno v první: Konvalinky byly zralé, takže mezi širokými listy visely tvrdé oranžové bobule. Mezi částmi věty je umístěna pomlčka, věta je tedy nekonjunktivní.

4) Nástin věty: - .

Hlavní členové návrhu

Pojem

Hlavními členy návrhu jsou to jsou členy věty, které tvoří gramatický základ věty. Gramatický základ musí mít alespoň jeden hlavní člen, pak se věta nazývá jednočlenná. Mezi tyto hlavní členy věty patří podmět a přísudek.

Cíl: opakování dříve dokončeného vzdělávací materiál dle SPP s různými druhy vedlejších vět.

Úkoly:

1. zlepšit pravopisné a interpunkční dovednosti; rozvíjet analytické dovednosti v syntaktické analýze NGN;
2. rozvíjet a zlepšovat dovednosti v učení se sestavovat SPP diagramy a syntakticky analyzovat datové věty;
3. vštípit studentům smysl pro vlastenectví k vlasti a úctu k lidem kolem nich

Forma práce: frontální, skupinový (domácí úkol)

Zařízení: učebnice „Ruský jazyk“ ( E. D. Suleimenova, Z.K. Sabitová, Almaty “Atamra”, 2009), karty, počítač (prezentace)

Průběh lekce:

já Organizační moment

Ahoj lidi! Posaďte se. (Bakhtiyar recituje báseň)

Není mnoho neviditelných zemí
Nádherné, bohaté, krásné,
Ale jen ty jsi drahý mému srdci, Kazachstán,
Kdo mi dal život a sílu!
Koneckonců, žijí zde zvláštní lidé -
Skrytá štědrou duší
Dny hojnosti a časy protivenství
Jsme spolu, jsme vedle tebe.
Vzduch svobodných stepí je mi drahý,
Jako symbol opojné svobody!
Osamostatnil ses, můj Kazachstán,
Jako orel vznášející se na obloze!
Nechte tedy své bohaté a hrdé lidi
Nezná válku ani neštěstí!
Ať žije mír, harmonie a přátelství
A ať jsou všichni šťastní!!!

Děkuji, Bakhtiyar, přeji vše nejlepší. Kluci, navrhuji, abyste si navzájem něco přáli, protože nejste jen spolužáci, ale i přátelé. (Přeje si vzájemně se učit)

Děkuju! Takhle dobré přání a v dobré náladě zahájíme lekci.

II. 1) Nálada studentů na práci

Zvolil jsem motto, pod kterým budeme dnes pracovat:

Nebojte se chyb
Vypořádat se s chybami
Buďte vždy připraveni najít správnou cestu.

Protože při učení nové látky, stejně jako při opakování, často děláme chyby, budeme se snažit je nedělat.

Na každém stole je papír, na kterém jsou zvýrazněny prvky naší lekce V průběhu naší práce vás požádám, abyste před úkoly, kde budete dělat chyby nebo kde budete mít otázky, dávali mínusy. Souhlas?

Cílem naší lekce je sjednotit veškerý materiál, který jsme probrali v souvislosti s NGN, a rozvinout své dovednosti v ústní a písemné analýze těchto vět.

2) Pravopisná rozcvička

Potřebujeme se trochu zahřát, tak si s vámi nejdříve uděláme malou pravopisnou rozcvičku. Zapišme si číslo, skvělá práce. Kdo chce přijít na tabuli?

1) ignorant (nevědomý, negramotný), nevíra (ateismus, nevíra, popírání), protivenství (potíž), ignorant (hrubý, nevychovaný), nemoc (nemoc), klutz (nemotorný, nemotorný), nedbalost (nedbalost), špatný počasí (špatné počasí , dobré počasí), nenávist (nepřátelství, hnus), flákač (bezstarostný, špinavý), nevím () - nepoužívají se bez

2) neštěstí (potíž, smutek) - štěstí; porucha (porucha) - řád; ill health (illness) - zdraví; nezdvořilost (neslušnost) - zdvořilost; nedůvěra (podezření) - důvěra; disapproval (cenzura) - souhlas; nezávislost (svoboda) - závislost; nepozornost (nedbalost) - všímavost; nedostatek vzdělání (hloupost) - vzdělání

Proč jsem tyto entity rozdělil do 2 skupin? ( jiná pravidla). Prosím o komentář.

Najděte synonyma podstatných jmen pro druhou skupinu.

Co si teď pamatujeme? (pravopis ne s podstatným jménem, ​​stejně jako synonyma)

3) Kontrola domácích úkolů

Nyní zkontrolujeme váš domácí úkol. Na dnešní hodinu jste si museli připravit prezentaci (rozbor NGN s libovolným druhem vedlejší věty) a pracovali jste ve dvojicích. Tak začneme, kdo chce?

Otázky učitele k prezentaci:

1. Lze použít stejnou spojku v různé typy vedlejší věty? Jak určíte typ doložky? Víte, jak klást otázky?

2. Jak se liší přívlastková věta od věty vysvětlující?

4) Opakování vedlejších vět (standardní práce)

Takže, kluci, řekli jste, že víte, jak klást otázky vedlejším větám, teď to zkontrolujeme. Práce s kartami: číst věty, položit otázku, určit druh vedlejší věty. Pracujeme rychle.

Přesto se mi zdá, že na to nemáte právo. (chyba.)

Abych přišel rychle nový rok, posunuli jsme ručičky hodin dopředu. (cíle)

Zpívala melodie, které mě dojaly k slzám. (definice)

Princ má poněkud hloupou tvář, ačkoli jej mnozí považovali za inteligentního člověka. (ústupky)

Loď neměla vesla, takže jsme museli veslovat s prknem. (důsledky)

Kdybych věděl všechny následky, nevlezl bych do vody. (podmínky)

Tam, kde tráva ještě nebyla odstraněna, vánek zdrsnil hedvábí zelené trávy. (místa)

Stádo ztuhlo, když se objevil nákladní vlak, uhánějící plnou rychlostí. (čas)

Nyní provedeme digitální diktát během opakování (vzájemná kontrola).

1. Jedná se o SPP se dvěma doložkami.
ano - 1 ne - 0
2. , (protože, (kolik)). Toto schéma tento návrh: Zdálo se, že cesta vede do nebe, protože ať jsem koukal, jak jsem koukal, pořád stoupala.
3. Ráno mě ten kluk vzbudil a řekl mi, že on sám právě viděl jezevce, jak si léčí spálený nos. Jedná se o SPP s paralelní podřízeností.
ano - 1 ne - 0
4. Žije-li básník v souladu se svým rodným jazykem, básníkova síla se zdesetinásobí. Jedná se o IPS s koncesní doložkou.
ano - 1 ne - 0
5. Jedná se o IBS s vedlejší větou.
ano - 1 ne - 0
6.Bylo rozhodnuto jet zítra, pokud přestane pršet. Vedlejší věta se nachází za větou hlavní.
ano - 1 ne - 0
7. V ruském jazyce existují 3 typy podřízenosti.
ano - 1 ne - 0

Máte nějaké otázky ohledně vašich chyb? Co ještě potřebujete doma opakovat?

A nyní vám přečtu text a požádám vás, abyste určili jeho hlavní myšlenku:

Nomád, který se setká s poutníkem umírajícím žízní v poušti, nikdy neprojde kolem svého velblouda. Dá chudákovi napít, nakrmí ho a odvede k nejbližší studni, kde jsou vždy lidé. A půjde dál, s největší pravděpodobností se už nikdy nesetká. Tisíce podobných případů zapadají do stepního zákona: „Potkáte-li člověka, udělejte mu radost: možná ho uvidíte v minule" Tento projev nezištné laskavosti je ušlechtilejší než morálka z pohádek, se kterými jsem se setkal v dětství, kde hrdina pomáhá rybě vyplavené na břeh, a když jeho loďku převrhne bouře, ryba, kterou kdysi zachránil, mu zázračně pomůže.
(Olzhas Suleimenov „Myšlenky z různých let“)

(Hlavní myšlenka textu: laskavost, milosrdenství, porozumění bez jakýchkoli sobeckých cílů)

Děkuju! Souhlasí všichni nebo má někdo svůj názor?

Nyní formulujte hlavní myšlenku písemně ve tvaru IPP s libovolnou vedlejší větou a určit její druh.

5) Opakování parsování složité věty
A nyní si připomeneme syntaktický rozbor složité věty. Kdo má zájem přijít na tabuli:
Země stále vypadá smutně, ale vzduch už dýchá jarem. (Narativní, nezpěvné, SSP s antisvazem: 1. dvojhlas, dist.; 2. dvouhlas, dist.)
[ ===== _________] a [_________ ========].

Kdo mi teď může říct postup analýzy jakéhokoli návrhu.

Na straně 161 učebnice máte postup pro parsování SPP, přečtěte si ho a řekněte mi, co bychom měli být schopni z SPP určit?
- Vezmu si větu z textu, který jsem vám přečetl, a rozebereme ji na tabuli:
Dá chudákovi napít, nakrmí ho a odvede k nejbližší studni, kde jsou vždy lidé. (Narativní, nevokální, SPP s dodatečnou definicí: 1. dvoudílná, dist., závěrečná jednodílná. povídka; 2. dvoudílná, dist.)
[ _____ ======, ====, ======], (kde ===== _________).

Jak se liší schéma BSC od schématu SPP?

Nyní pojďme analyzovat větu se složitější strukturou:
A tady stojí před mužem, kterého znala devět měsíců před jeho narozením a kterého nikdy necítila mimo své srdce. (Narativní, nevyřčený, SPP s přívlastkem, s homogenní podřízenost: 1. jednodílný, rozvod; 2. jednodílné, rozvodné; 3. dvoustátní, dist.)
[ _____ ], (který =====), (koho ________ =====).

6) Konsolidace

Testování

1. Při analýze je věta nejprve analyzována:
A) emočním zabarvením (intonací)
b) podle účelu prohlášení

D) druh vedlejší věty

2. S SPP musíme být schopni určit:
A) emoční zabarvení
B) účel prohlášení
C) typy spojek (konjunktiv, adversativ, disjunktiv)
G) druh vedlejší věty, stejně jako druh podřadnosti
D) přítomností gramatického základu (jednoduchého nebo složitého)

3. Vyjmenujte druhy podřadnosti vedlejších vět v IPP:
A) oznamovací, zvolací, tázací
B) zvolání, nevyvolání
B) paralelní, homogenní, kombinovaný, sekvenční
D) vysvětlovací, atributivní, adverbiální
D) dělící, adverzivní, spojovací

4. Do kolika skupin jsou všechny NGN rozděleny:
A) 2 B) 4 C) 5 D) 6 E) 8

5. Uveďte větu, ve které se vedlejší věta vztahuje k jednomu slovu v hlavním:
A) A už spřádal plány na překročení průsmyku, jako by se to mohlo stát doslova s ​​nástupem nového dne. (Aitm.)
B) Vždyť se ví, že jen člověk zařídí svou smrt tak slavnostně. (Cupr.)
C) Je-li člověk závislý na přírodě, pak i ona závisí na něm: ona ho vytvořila – on ji předělává. (Francie)
D) Stádo zamrzlo, když se objevil nákladní vlak, uhánějící plnou rychlostí. (Alimzh.)
D) Když jsem jednoho dne přišel k chatě na kuřecích stehýnkách, okamžitě mě zasáhla sklíčená nálada jejích obyvatel. (Cupr.)

6. Určete druh vedlejší věty: Tam, kde tráva ještě nebyla odstraněna, vánek zdrsnil hedvábí zelené trávy. (Shol.)
A) vysvětlující
B) definitivní
B) místa
D) cíle
D) srovnávací

7. Určete druh vedlejší věty: Ale násep v tom místě byl tak vysoký, že se slon neodvážil jít dolů. (Alimb.)
A) vysvětlující
B) důvody
B) cíle
D) postup
D) ústupky

8. Uveďte IPP s vedlejší větou:
A) Rozloučil se s ní, pevně věřil, že se nerozejdou na dlouho.
B) Milujeme štědrost ruských zim, které svým kouzlem proměňují bezbarvou páru v křišťál a drahokamy. (Rylen.)
B) Vyšli kosit, když na louce byla skoro polovina usedlosti. (Shol.)
D) Kdybys věděl, jaký to byl úžasný muž. (Cupr.)
D) Vzpomněla si, že stejný mírumilovný výraz viděla na maskách velkých trpících – Puškina a Napoleona. (Cupr.)

9. Uveďte způsob podřazení vedlejších vět v IPP: A tady stojí před mužem, kterého znala devět měsíců před jeho narozením a kterého nikdy necítila mimo své srdce. (M.G.)
A) paralelní
B) sekvenční
B) homogenní
D) heterogenní
D) kombinované

10. Uveďte způsob podřazení vedlejších vět v IPP: Slon nevěděl a nepřemýšlel o tom, kdo tyto plody trhal a kladl mu na cestu, nevěděl, že ho lesní lidé krmí, aby měl vůdce dost síly, aby se dostal do hlubin zelené mlhy. (Alimzh.)
A) paralelní
B) sekvenční
B) homogenní
D) heterogenní
D) kombinované

Vzájemné hodnocení (odpovědi na snímku)

III. Shrnutí lekce

Studenti píší esej na téma „Co jsem opakoval ve třídě?“

Například: Tato lekce se mi velmi líbila, rychle jsem se naučil nové téma nové téma nám byla poskytnuta snadnou a dostupnou formou. Došel jsem k závěru, že koncovka, jako laskavý člověk, může změnit význam slova, dát slovu zdrobnělý význam. Mamince můžeme říkat nejen maminka, ale maminka, sluníčko – sluníčko, sestřičko – sestřičko atd.

Podívejte se na své karty a řekněte mi, co potřebujete zopakovat doma?

D/Z vytvořte syncwine se slovem „Vlast“, cvičení 362 (právní věta)