Inovatyvios ugdymo technologijos. Inovatyvios pedagoginės technologijos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme

Tikslas: įgyvendinimas pedagoginis procesas našlaičių namai naujų technologijų, sukuriančių sąlygas kūrybinis darbas mokytojai.
Parengė: KSU „Rudnensky vaikų globos namų“ metodininkė Stepanova T.V.
Raktažodžiai: inovacijos švietime, naujos technologijos.
„Inovatyvus valdymas“, „inovatyvi veikla“, „pedagoginė inovacija“ yra palyginti naujos sąvokos švietimo sričiai, įskaitant mokyklinio ugdymo sistemą.
Per pastaruosius 10-12 metų dėl socialinių ir ekonominių sąlygų pokyčių, daugelio žmogaus veiklos rūšių intelektualizacijos, švietimo srities mokslinių tyrimų raidos, švietimo, įskaitant mokyklinį ugdymą, kintamumo, paieškų skubos. Naujoms, efektyvesnėms formoms, priemonėms ir metodams smarkiai išaugo mokymo ir ugdymo technologijos. Tai suponuoja sistemingą mokslo laimėjimų panaudojimą visuomenės socialinei ir ekonominei raidai, individo intelektualiniam vystymuisi, reikalauja kurti paskatas žinių sklaidai ir įgijimui, švietimo sistemai apskritai ir mokyklų sistemai tobulinti. ypač.
Šiuo metu yra įvairiose sritysežmogaus veikla (gamyba, verslas, ekonomika, švietimas ir kt.) vartojamos šios termino „inovacijos“ sąvokos (iš anglų kalbos inovacija – inovacija):
1) „... bet koks naujas požiūris į gaminio projektavimą, gamybą ar rinkodarą, dėl kurio novatorius įgyja pranašumą prieš konkurentus“.
2) „... kūrybinio darbo produktas, turintis užbaigtą produkto formą, paruoštas naudoti ir platinti rinkoje“.
3) „... pedagoginės sistemos pokyčiai, prisidedantys prie ugdymo proceso efektyvumo ir rezultatyvumo didinimo“.
Kartu su sąvoka „inovacija“ vartojamas ir terminas „inovacija“ (tiesiogine prasme - „ko nors naujo įvedimas“, inovacijų panaudojimo procesas, novacija).
Naudojami šie sąvokos „inovacijos“ apibrėžimai:
1) kryptingas progresyvios inovacijos efektyvaus įgyvendinimo procesas, orientuotas į galutinį rezultatą – konkrečios žmogaus veiklos rūšies suintensyvinimą.
2) naujas būdas tenkinant socialinius poreikius, suteikiant teigiamo poveikio padidėjimą ir, kaip taisyklė, remiantis mokslo ir technologijų pasiekimų panaudojimu.
Taigi inovacija (inovacija) gali būti vertinama ir kaip rezultatas, ir kaip procesas. Tuo pačiu rezultatas – socialinių poreikių tenkinimas – laikomas valdymo tikslu inovacijų procesą, o pats procesas – kaip valdymo objektas
Vienas iš pagrindinių rodiklių inovacinė veikla OU pastaruoju metu yra sistemos ir novatoriaus mokytojo buvimas.
Režisieriaus Kovalio P.N. kalba. „Naujos formacijos mokytojas“
Kokia yra sisteminio požiūrio į ugdymą esmė?
Edukacinė sistema
Klausimo santrauka
Bet kuri sistema yra tarpusavyje susijusių elementų rinkinys. „Švietimo sistemos“ sąvoka siejama su tokiomis sąvokomis kaip „asmenybė“, „išsivystymas“, „vientisumas“, „ryšiai“, „struktūra“, „sąsaja“.
Šiuolaikinis švietimas laikomas sudėtinga sistema, kurioje švietimas ir mokymas veikia kaip svarbiausi jos pedagoginės sistemos komponentai. Mokyklos pedagoginė sistema yra kryptinga, save organizuojanti sistema, kurioje pagrindinis tikslas – jaunesnių kartų įtraukimas į visuomenės gyvenimą, jų, kaip kūrybingų, aktyvių individų, ugdymas. Šiuo atžvilgiu švietimo posistemis yra glaudžiai susijęs su mikro- ir makroaplinka. Mikroaplinka – tai mokyklos sutvarkyta aplinka (kaimynystė, vietovė), o kaip makroaplinka – visa visuomenė. Švietimo sistema iš esmės gali būti pavaldi savo įtakai aplinką. Ugdymo sistema yra vientisas socialinis organizmas, veikiantis sąveikaujant pagrindiniams ugdymo komponentams (dalykams, tikslams, veiklos turiniui ir metodams, ryšiams) ir turintis tokias integracines savybes kaip kolektyvo gyvenimo būdas, jo psichologinis klimatas. (L.I. Novikova). Švietimo sistemos kūrimo pagrįstumą lemia šie veiksniai: ugdomosios veiklos subjektų pastangų integravimas, pedagoginio proceso komponentų (tikslo, turinio ir kt.) ryšio stiprinimas, galimybių spektro išplėtimas per gamtinės ir socialinės aplinkos kūrimas ir įtraukimas į ugdymo(si) aplinką, sudaromos sąlygos vaiko, mokytojo, tėvo asmenybės savirealizacijai ir savęs patvirtinimui, o tai prisideda prie jų kūrybinės saviraiškos ir augimo.
Mokyklos švietimo sistemos plėtros varomosios jėgos.
Švietimo sistema nėra statoma „iš viršaus“, o kuriama visų pedagoginio proceso dalyvių pastangomis. Jų sąveikos procese formuojasi jos tikslai ir uždaviniai, nustatomi jų įgyvendinimo būdai, organizuojama veikla. Švietimo sistema yra ne statiškas, o dinamiškas reiškinys, todėl norint sėkmingai ją valdyti, reikia išmanyti jos vystymosi mechanizmus ir specifiką. Sistemos kūrimas visada siejamas su jos elementų tvarkingumo troškimu, judėjimu vientisumo link. Taigi švietimo sistemos formavimasis visada yra integracijos procesas. Integracija pirmiausia pasireiškia komandos vienybe, situacijų standartizavimu, stabilių tarpasmeninių santykių užmezgimu, materialių sistemos elementų kūrimu ir transformavimu. Dezintegracija pasireiškia stabilumo pažeidimu, individualių ir grupinių skirtumų didėjimu.Nestabiliausias sistemos elementas yra jos subjektas – visada laisvės ir nepriklausomybės siekiantis žmogus. Švietimo sistemos materialinė ir erdvinė aplinka taip pat gali būti dezintegracijos elementas. Jo objektai su ja konfliktuoja: genda pastatai, genda baldai. Kitas sistemos vystymąsi skatinantis elementas – socialinė-politinė situacija ir socialinės vertybės. Sistema pereina keturis kūrimo etapus. 1- sistemos formavimas. būsimos švietimo sistemos teorinės koncepcijos kūrimas, jos struktūros ir elementų sąsajų modeliavimas. Pagrindinis pirmojo etapo tikslas – vadovaujančių pedagoginių idėjų atranka, bendraminčių komandos formavimas,
2 - sistemos testavimas. Šiame etape vystosi kūrybinė komanda.
3- galutinis sistemos dizainas yra vaikų ir suaugusiųjų bendruomenė, kurią vienija bendras tikslas.
4 - švietimo sistemos pertvarkymas, kuris gali būti vykdomas tiek revoliuciniu, tiek evoliuciniu būdu.
IN modernus pasaulis Yra įvairių švietimo sistemų, kurios skiriasi savo egzistavimo laiku, tipu, modeliu ir įgyvendinimo būdais. Tokios ugdymo sistemos apima: Valdorfo mokyklą, švietimo sistemos visuomenėje, pionierių organizaciją, skautiją kaip ugdymo sistemą, savęs pažinimą. Apibūdinkime kai kurias konkrečias švietimo sistemas.
Kai kurių švietimo sistemų ypatybės:
1. „Bendrosios priežiūros pedagogika“ (I.P. Ivanovas). Jis grindžiamas šiais principais: bendradarbiavimas, socialiai naudinga orientacija, romantizmas. Idėja atsispindi kolektyvinio kūrybinio darbo metodikoje.
2. „Sėkmės pedagogika“ Ši sistema paremta „sėkmės pedagogikos“ idėjomis, leidžiančiomis kurti darbus, sudaryti sąlygas harmoningam individo vystymuisi. Sėkmė yra visapusiškiausias užsibrėžto tikslo pasiekimas. „Sėkmės pedagogikos“ idėjomis pagrįstos ugdymo sistemos leidžia kurti darbus, sudaryti sąlygas darniam verto žmogaus tobulėjimui, tenkinant jo savirealizacijos ir pagarbos poreikį, ir ugdyti orientaciją į sėkmę ir pasiekimus. Sėkmė – tai visiškas užsibrėžto tikslo pasiekimas, o pasiekimas – esminis rezultatas. Tobulėjimo programa buvo paremta „sėkmės pedagogikos“ idėjomis: kiekvienam vaikui sukurti sėkmės situaciją, tikėti savo jėgų, orientacija į mokyklai reikšmingas vertybes. Išryškintos pagrindinės idėjos: profesionalumas, kryptingas tobulėjimas, kaip savaiminė vertybė švietimui, tvarkai, saugumui ir komfortui, sveikatai, teatrui ir žaidimams.
3. „Kultūrų dialogo mokykla“ Ji remiasi perėjimu nuo „išsilavinusio žmogaus“ idėjos prie „kultūros žmogaus“ idėjos. Kultūrų dialogo mokykla yra aktuali kontekste. augantis kultūrą formuojantis švietimo vaidmuo. Ugdymo rezultatas turėtų būti pagrindinė individo kultūra – dorovinė, aplinkos, psichinė, fizinė, pilietinė, estetinė, komunikacinė ir kt. Kultūrų dialogo mokyklos ugdymo sistemos metodika remiasi dialogizavimu, kūrybiškumu, „staigmenos taško“ technikos naudojimu.
4. Kaimo mokyklos ugdymo sistema. Kaimo mokyklos švietimo sistemai būdingi tam tikri bruožai, susiję daugiausia su jos vieta (atokumu nuo kultūros centrų), mokytojų ir mokinių skaičiumi ir sudėtimi. Kuriant kaimo mokyklos ugdymo sistemą, reikėtų atsižvelgti į nedidelį mokyklos darbuotojų skaičių, ypatingą mokytojų, tėvų ir mokinių santykių stilių, nuolatinius kaimo mokyklos ryšius su visuomene.

Kokie inovatyvūs metodai diegiami mūsų mokymo įstaigoje?
Apie ugdymo technologijas, kokias naudoja vaikų globos namų pedagogai. Apskritai inovacijų procesas suprantamas kaip kompleksinė veikla, skirta inovacijoms kurti, plėtoti, naudoti ir skleisti. Jau daugelį metų vykstantis visos švietimo sistemos pertvarkos procesas kelia aukštus reikalavimus ugdymo organizavimui ir intensyvina naujų, efektyvesnių psichologinių ir pedagoginių požiūrių į šį procesą paieškas.
Informacinės ir komunikacijos technologijos bei interneto paslaugos mums, mokytojams, šiandien suteikia puikias galimybes ieškoti kažko naujo. Apie IRT naudojimą kuriant elektroninį aplanką:
- kalba, Katanaeva N.Yu. 9 grupės mokytoja
Inovacijos apibrėžia naujus metodus, formas, priemones, technologijas, skirtas išsaugoti mokytojų psichofizinę sveikatą, apribojančias emocinį ir profesinį perdegimą, šios dvi kalbos apie mokytojo dienoraščio, kaip informacijos apie vaikus sisteminimo veiksnio, įvedimą ir naujovių diegimą. planuojant švietėjišką darbą
- mokytojo kalba, SKVN Kasymskaya A.I.
- mokytojo Danilchenko N.N. kalba.
Inovatyvios technologijos yra metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių sistema, kuria siekiama teigiamo rezultato per dinamiškus pokyčius Asmeninis tobulėjimas vaikas šiuolaikinėmis sociokultūrinėmis sąlygomis. Pedagoginės naujovės gali arba pakeisti švietimo ir mokymo procesus, arba juos tobulinti. Inovatyvios technologijos apjungia pažangias kūrybines technologijas ir stereotipinius ugdymo elementus, įrodančius savo efektyvumą mokymo procese.
Šiuolaikinės ugdymo technologijos pasižymi suaugusiojo požiūriu į vaiką. Galima išskirti du didelius blokus:
- iš autoritarizmo pozicijų, kai vaikas yra ugdymo objektas;
- iš humanizmo pozicijų, kai vaikas iš ugdymo objekto virsta subjektu.
Inovacijų poreikis atsiranda tada, kai reikia išspręsti problemą, sukuriamas prieštaravimas tarp noro ir realaus rezultato. Paprastai sakoma, kad mokyklos institucijos, kurios užsiima naujovėmis, yra kūrimo režimu.

Išvada

Šiuolaikinėmis sociokultūrinėmis sąlygomis švietimo sistemos modernizavimą daugiausia lemia tai, kaip efektyviai inovatyvūs procesai įsilieja į gyvenimą.
Per pastaruosius penkiolika metų būtent švietimo sistemoje įvyko didžiausi pokyčiai, kurie palietė tikslus, uždavinius, turinį ir pedagogines technologijas.
Inovacijos, kaip mus įtikina mokslas ir pažangi pedagoginė patirtis, turi tam tikrą vystymosi ciklą: idėjos gimimas - jos priėmimas komandoje - tikslo nustatymas - naujoviškos idėjos projekto kūrimas (naujo turinio ir naujų technologijų apibrėžimas) - procesas. inovacijų diegimas - pedagoginė stebėsena - kokybiniai „ugdymo įstaigos įvaizdžio“ pokyčiai .
Norint dirbti kūrimo režimu, reikia tam tikrų sąlygų:
. pakankamas našumo lygis švietimo įstaiga: veiklos rodikliai, ugdymo proceso kokybė, įvertinimas tarp vaikų, mieste, regione.
. gera edukacinė ir materialinė ugdymo bazė, aprūpinta moderniomis informacinėmis priemonėmis;
. aukštas lygis dėstytojų profesionalumas;
. vaikų pasirengimas suvokti naujus dalykus;
. mikroklimatas ugdymo įstaigoje, draugiška atmosfera, ugdymo įstaigos kaip socialinės įstaigos atvirumas.
Švietimo srities inovacijos priklauso nuo aukšto dėstytojų profesionalumo ir noro dirbti šiuolaikiškai; Motyvacinė ir kūrybinė asmens orientacija apima:
. kūrybiškas domėjimasis naujovėmis švietėjiškas darbas;
. susiformavęs poreikis asmeniniams laimėjimams;
. profesionalaus vadovavimo noras;
. tikėtis teigiamo įvertinimo;
. sėkmės situacijos kūrimas kolegoms;
. teigiamas požiūris į kūrybiškumą ir kūrybingus žmones.
Inovatyvios veiklos švietimo klausimais struktūroje, kaip įtikinamai mokyklos praktika, labai svarbus individualios savybės mokytojo asmenybė:
. bendroji pasaulėžiūra, pedagoginė kultūra, šiuolaikinės psichologinės ir pedagoginės literatūros išmanymas;
. kūrybiškumas, kūrybiškumas visuose reikaluose ir pastangose;
. nuolatinis ugdomosios veiklos turinio, pedagoginių technologijų atnaujinimas;
. nacionalinės žinios ir naudojimas regioninės ypatybėsšvietimo sistemos kontekste;
. pasitikėjimas ir atsakingumas atliekant pavestas užduotis;
. gebėjimas savarankiškai organizuoti, numatyti gebėjimai, gebėjimas numatyti ir numatyti naujoviškų procesų raidą.
Švietimo srities naujovės gali būti:
. Inovatyvios ugdymo programos:
- „Mano pasirinkimas“, „Mokykla prieš smurtą“;
- „Sveikata“, „Mano tėvynė“, „Harmonija“, „Laiptais, vedančiais į gyvenimą“, „Šaltinis“ ir kt.
. Ugdymo sampratos atsižvelgiant į norminius dokumentus, psichologijos ir pedagogikos mokslo pasiekimus, inovacinę patirtį, vietos sąlygas ir galimybes.
. Švietimo turinio atnaujinimas: ekonominis išsilavinimas, teisinė kultūra, pilietinis ir patriotinis ugdymas, ikiprofesinis mokymas, tautinė dvasinė kultūra, asmeninė profesinė karjera, ugdymo trajektorijos projektavimas.
. Inovatyvios ugdymo technologijos:
. tautinis – švietėjiškas;
. televizija (pokalbių laidos, apvalūs stalai, kūrybiniai portretai, vaizdo panoramos);
. informacinė (svetainės kūrimas, idėjų bankas, video, internetas, mediateka);
. nestandartinės technologijos (improvizacija, mokslo ir kultūros dienos, intelektualinis maratonas);
. socialinis dizainas.
Inovacijos ugdymo srityje reikalauja aukšto mokytojo – kūrėjo profesionalumo.
Mokytojo-auklėtojo profesija, mūsų nuomone, vis labiau nutols nuo pamokos mokytojo ir atlikėjo idėjų individualios kūrybingos vaikų asmenybės ugdymo link.
Svarbiausia naujojo mokytojo savybė – savitas stilius, asmeninė filosofinė doktrina, savirealizacijos troškimas. Ir šiame kontekste svarbiausiu novatoriumi tampa pats mokytojas, ugdytojas.
Žinoma, pradinė mokytojo funkcija niekada neišnyks: ugdyti, mokyti ir ugdyti vaikus. Tačiau šio sudėtingiausio proceso technologija bus orientuota į vaiko įvedimą į žinių, gėrio ir kultūros pasaulį. O pats vaikas visada yra naujovių, netikėtumų ir unikalumo pasaulis. Švietimo modernizavimo koncepcijoje būtent taip į individą žiūrima.

„Inovatyvios technologijos klasės auklėtojo ugdomojo darbo su tėvais sistemoje

„Norint pažinti vaiką, reikia gerai pažinti jo šeimą“ V.A. Sukhomlinsky

Auklėjimo menas turi tą ypatumą, kad beveik kiekvienam jis atrodo pažįstamas ir suprantamas, o kitiems net lengvas, ir kuo jis suprantamesnis ir lengvesnis, tuo žmogus mažiau su juo susipažinęs teoriškai ar praktiškai. Remdamasis tuo, klasės auklėtojas turi atkreipti dėmesį Ypatingas dėmesys dirbti kartu su tėvais.

Šeima yra unikali pirminė visuomenė, suteikianti vaikui psichologinio saugumo jausmą, „emocinį palaikymą“, besąlygišką paramą be vertinamojo priėmimo. Tai yra išliekamoji šeimos svarba žmogui apskritai.

Vaikui šeima yra ir socialinės patirties šaltinis. Čia jis randa pavyzdžius, čia vyksta jo socialinis gimimas. O jei norime užauginti moraliai sveiką kartą, šią problemą turime išspręsti „su visu pasauliu“: darželis, mokykla, šeima, bendruomenė.

Todėl neatsitiktinai pastaraisiais metais Pradėta kurti ir diegti nauja šeimos ir mokyklos sąveikos filosofija. Ji pagrįsta mintimi, kad už vaikų auginimą atsakingi tėvai, o ir visi kiti socialines institucijas yra skirti palaikyti ir papildyti jų edukacinę veiklą.

Mokytojų ir tėvų tarpusavio supratimas yra sudėtingas ir daugialypis procesas. Bendravimas naudingas abiem pusėms. Mokytojai tėvuose įgyja malonių ir patikimų pagalbininkų, o tėvai praturtėja pedagoginėmis idėjomis, metodais ir požiūriu į vaikus. Jų bendradarbiavimas turėtų būti grįstas pagarba, pasitikėjimu ir atsakomybe, nukreiptu į veiksmus, kuriais siekiama vaiko asmenybės ugdymo, o šiandien būtent mokytojas yra atsakingas už naujų darbo su šeima formų paiešką.

psichologinis ir pedagoginis tėvų švietimas;

tėvų įtraukimas į ugdymo procesą;

dalyvavimas mokyklos valdyme.

Psichologinis ir pedagoginis tėvų švietimas apima šių darbo su šeima formų organizavimą:

tėvų konferencijos

individuali ir teminė konsultacija;

tėvų susirinkimai;

Tėvus galite įtraukti į ugdymo procesą naudodami šias veiklos formas:

kūrybos dienos vaikams ir tėveliams;

atviros pamokos ir Papildoma veikla;

pagalba organizuojant ir vykdant popamokinę veiklą;

Tėvų dalyvavimas valdant ugdymo procesą gali būti organizuojamas naudojant šias veiklos formas:

klasės tėvų dalyvavimas mokyklos tarybos darbe;

klasės tėvų dalyvavimas tėvų komiteto ir visos mokyklos kontrolės komiteto darbe.

Praktika rodo: jei tėvų komanda vieninga, tai ir mokiniai draugiški, apie ką svajoja kiekvienas klasės auklėtojas. Tokiame kolektyve, jei tėvai negalėjo atvykti į šventę, vaikas nestovės kaip našlaitis. Juk kiekvienas tėvas nerimauja ne tik dėl savo vaiko, bet ir dėl visos klasės.

Esu 11 klasės auklėtoja ir mokytoja fizinė kultūra, ir tenka bendrauti ne tik su savo mokinių tėvais, bet ir su visų klasių, kuriose dėstau savo dalyką, mokinių tėvais. Mums tradicinė tapo kolektyvinė sporto veikla, kurioje dalyvauja tėvai ir vaikai - tai Sveikatingumo dienos, „Tėti, mama, aš sportiška šeima, smagios startos, kartu su vaikais jose dalyvauja ir tėvai.

Visų šių renginių tikslas – koordinuoti tėvų bendruomenės ir pedagoginio personalo veiksmus ugdymo, auklėjimo, sveikatos ir mokinių raidos klausimais.

Taigi mokykla privalo padėti tėvams, tapdama jų psichologinio ir pedagoginio ugdymo bei konsultavimo centru. Vaiko auginimo proceso efektyvumas priklauso nuo mokyklos ir šeimos veiksmų koordinavimo. Šeimos ir mokyklos santykiai yra svarbūs visais etapais mokyklos gyvenimas studentas.

Klasės auklėtojo darbas įdomus, jaudinantis, tačiau atimantis daug laiko ir pastangų. Kartu su tėvais tampa lengviau ir konstruktyviau.

Mūsų tėvai turi daug problemų ir klausimų, todėl mūsų pareiga yra padėti jiems savo profesinėmis žiniomis. Kaip galime sukurti vaiko asmenybės formavimosi procesą, jei nepriimame tėvų kaip savo sąjungininkų? Dar turime daug ką nuspręsti ir apgalvoti.

Inovacijos – tai įdiegta naujovė, kurios paklausa visuomenė ir
užtikrinantis kokybinį proceso efektyvumo padidėjimą arba
Produktai.
Edukacinės technologijos yra moksliškai pagrįsta sistema
metodus ir būdus, kurie prisideda prie tokių santykių tarp
ugdymo proceso dalyviai, kuriuose tiesiogiai
kontakto, pasiekiamas pagrindinis ugdymo tikslas – supažindinti ugdomąjį
visuotinės žmogaus kultūros vertybės.
Inovatyvios ugdymo technologijos yra sistemos arba
ilgalaikės iniciatyvos
remiantis naujų naudojimu
edukacinės priemonės, skatinančios vaikų ir paauglių socializaciją ir
leidžiantis išlyginti asocialius reiškinius vaikų ir jaunimo aplinkoje.
Švietimo technologijos apima šias sistemą formuojančias technologijas:
Komponentai:
 diagnozė;
 tikslų išsikėlimas;
 dizainas;
 dizainas;
 organizacinis ir veiklos komponentas;
 kontrolės ir valdymo komponentas.
Švietimo technologijų turinys yra toks:
 moksliškai pagrįsti socializuoti reikalavimai;
 socialinės patirties perdavimas;
 tikslo išsikėlimas ir esamos situacijos analizė;
 socializuotas studento vertinimas;
 kūrybinio darbo organizavimas;
 sėkmės situacijos kūrimas.
Ugdymo turinio atnaujinimas yra: ekonominis
švietimas, teisinė kultūra, pilietinis ir patriotinis ugdymas,
išankstinis profilio paruošimas,
Asmeninis
profesinė karjera, ugdymo trajektorijos projektavimas.
nacionalinė kultūra,
Švietimo sistemoje naudojamos naujoviškos technologijos
švietimo organizacijos:
sveikatą tausojančios technologijos;
 į žmogų orientuotos technologijos;

 šou technologijas;
 meno technologijos;
 socialinis dizainas;
 KTD technologija (autorius I.P. Ivanovas);
 korpusas – technologija;
 edukacinių diskusijų vedimo technologija;

 kuravimas;
 sėkmės situacijos kūrimo technologija;
 tėvų ir vaikų asociacijų kūrimas NVO;
 organizacinės veiklos žaidimai (ODG);
 programavimo technologija;
 modulinė pedagoginė technologija;
 aplinkosauginio ugdymo technologijos.
Dėmesio centre
į asmenybę orientuotos technologijos
egzistuoja unikali vientisa augančio žmogaus asmenybė, kuri
stengiasi maksimaliai išnaudoti savo galimybes
(saviaktualizacija), atviras naujai patirčiai, gebantis
sąmoningas ir atsakingas pasirinkimas įvairiose gyvenimo situacijose.
Į asmenybę orientuoto ugdymo technologijų raktiniai žodžiai
yra „vystymasis“,
"Laisvė",
„nepriklausomybė“, „kūrybiškumas“.
„individualumas“,
"asmenybė"
Sveikatos tausojimo technologijos. Tai sisteminis požiūrisį treniruotes
ir švietimas, skirtas vaikų sveikatai išsaugoti; Kūrimas
palankus psichologinis klimatas renginių metu; sargyboje
sveikata ir sveikos gyvensenos propagavimas.
Rodyti technologiją. Aptariamos vaikams rūpimos problemos
jiems patraukli ir gerai žinoma forma. Publika yra padalinta
į grupes, propaguojančias ar besilaikančias įvairių taškų regėjimas.
Vykdytojas vadovauja diskusijai ginčo tema, primindamas taisykles
diskusijos vedimas ir poreikis gerbti oponentą. Pokalbių šou metu
suaugusio žmogaus nuomonė nėra primetama paaugliams, jie yra laisvi
moralinis pasirinkimas, ir net jei jie to nepadaro per diskusiją,
diskusija paskatins susimąstyti, ieškoti tiesos. Ypatingas vaidmuo
atiduota pokalbių laidos vedėjui. Pranešėjas padeda teisingai kreiptis
klausimų, užduoda papildomų klausimų, o tai padeda suaktyvinti visus
dalyvių, pakomentuoja kai kuriuos atsakymus, o pabaigoje apibendrina rezultatus.
Taip pat svarbu, kad vadovas galėtų greitai orientuotis
pasikeitus aplinkybėms, susitvarkyti konfliktinė situacija, teisingai
padėkite įkaitusį dalyvį į jo vietą ir tuo pačiu išsaugokite
draugiška ir pasitikėjimo kupina atmosfera viso pokalbių šou metu.
Meno technologijų technologijos, kuriose ugdymas ir plėtra
asmenybės realizuojamos meno priemonėmis, tiek klasikinėmis, tiek
liaudies Meno technologijų technikos ir technikos: muzikinės, teatrinės ir
vaizduojamieji menai, pasakų terapija, nuotraukų koliažas ir kt. Visi aukščiau
Išvardyti metodai ir būdai yra tarpusavyje susiję.
Socialinis dizainas ypatinga rūšis veikla, rezultatas
kuri yra tikro socialinio „produkto“, kuris turi
projekto dalyviai praktinę reikšmę.
Socialinės paskirties

dizainas yra atkreipti studentų dėmesį į dabartinę
socialinės vietos bendruomenės problemos, gimnazistų įtraukimas į
realios praktinės veiklos vienai iš šių problemų išspręsti
pačių studentų. Pagrindinės socialinio dizaino užduotys:
socialinių ir asmeninių kompetencijų formavimas,
tarp kurių
svarbiausi yra „protingo socialinio“ elgesio įgūdžiai
bendruomenė; gerinti naudingus socialinius įgūdžius ir gebėjimus
(planuoti būsimą veiklą, skaičiuoti reikiamus išteklius,
rezultatų analizė ir galutiniai rezultatai ir kt.), socialinis mobilumas,
komandinio darbo įgūdžiai.
KTD technologija (autorius I.P. Ivanovas). Tai veiksmingas metodas
mokinio ugdymas ir tobulėjimas, paremtas teigiama veikla,
veikla, kolektyvinė autorystė ir teigiamų emocijų. Postulatai
KTD yra: kolektyvinis kūrybiškumas; dėl vienos priežasties ir savanoriškai
dalyvavimas jame; laisvė pasirinkti veiklos formas; suaugusiųjų bendruomenė ir
vaikai; komandos vystymas veikiant kūrybiškai gabiems lyderiams.
Kolektyvinių bylų tipai: darbo KTD (pvz.: „Darbas
nusileidimas“);
KVN);
meninis KTD (pavyzdžiui, koncertai); sporto KTD (pavyzdžiui:
„Miniturslet“); aplinkosaugos KTD (Sinichkino diena).
protingas KTD (pavyzdžiui: „Brainring“,
Korpuso technologija
(metodas konkrečios situacijos) - technologija,
remiantis panaudojimu ugdymo procese konkrečiai
imituojama arba reali gamybos situacija analizės tikslais,
identifikuoti problemas, ieškoti alternatyvių sprendimų, priimti optimalų
problemos sprendimas. Atvejis (situacija) yra tas, kuris atitinka tikrovę
tarpusavyje susijusių veiksnių ir reiškinių, minčių ir veiksmų visuma
tam tikrą laikotarpį ar įvykį apibūdinantys veikėjai ir
reikalaujantis sprendimo atliekant analizę ir priimant sprendimus. Tikslai,
pasiekta naudojant bylų technologiją: 1. Intelektualus
stažuotojų tobulėjimas. 2. Profesinio dviprasmiškumo suvokimas
problemų ir gyvenimo situacijos. 3. Patirties įgijimas ieškant ir tobulinant
alternatyvių sprendimų. 4. Pasirengimo vertinimui ir priėmimui formavimas
sprendimus. 5. Geresnės žinių įgijimo kokybės užtikrinimas dėl jų
gilinti ir aptikti spragas. 6. Bendravimo įgūdžių ugdymas.

Levkina Julija Valerievna, rusų kalbos, literatūros mokytoja

MKOU Lugovskoy vidurinė mokykla

Inovatyvios technologijos edukaciniame darbe

… Yra kūrybiškumas būtina sąlyga egzistavimas, o viskas, kas peržengia rutiną ir turi net dalelę naujovės, turi savo kilmę L.S.Vygotskis

Švietimo technologijos - tai moksliškai pagrįstų technikų ir metodų sistema, padedanti užmegzti tokius santykius tarp proceso subjektų, kuriuose užsibrėžtas tikslas pasiekiamas tiesioginiu kontaktu - supažindinant išugdytus su visuotinėmis kultūros vertybėmis.

Diagnozė
Tikslų nustatymas
Dizainas
Statyba
Organizacinis ir veiklos komponentas
Kontrolės ir valdymo komponentas

Švietimo technologijos apima šiuos sistemą formuojančius komponentus:

Moksliškai pagrįsti socializuoti reikalavimai
Socialinės patirties perdavimas
Tikslų išsikėlimas ir esamos situacijos analizė
Socializuotas mokinių vertinimas
Kūrybinio darbo organizavimas
Sėkmės situacijos kūrimas

Švietimo naujovės– tai sistemos ar ilgalaikės iniciatyvos, pagrįstos naujų ugdymo priemonių panaudojimu, skatinančios vaikų ir paauglių socializaciją bei leidžiančios išlyginti asocialius reiškinius vaikų ir jaunimo aplinkoje.

Naujos švietimo sistemos kūrimas grindžiamas šiuolaikinės technologijos. Ugdymo technologijos kaip viena iš ugdymo priemonių leidžia pasiekti tam tikrų rezultatų: teigiamą socialinę mokinių patirtį – sąveikos, bendravimo, bendros veiklos patirtį.

„Inovacijų“ sąvoka rusų ir užsienio literatūroje apibrėžiama skirtingai, atsižvelgiant į skirtingus metodinius požiūrius, tarp kurių yra:

Inovacijos vertinamos kaip kūrybinio proceso rezultatas.

Inovacijos pristatomos kaip inovacijų diegimo procesas.

Inovatyvios ugdymo technologijos

Kolektyvinis kūrybinis darbas

Informacija ir komunikacija (svetainių kūrimas, idėjų bankas, video, internetas)

Nestandartinės technologijos (improvizacija, mokslo ir kultūros dienos, intelektualinis maratonas)

Socialinis dizainas

Organizaciniai ir veiklos žaidimai (ODG)

Tyrimo technologija

Projekto technologija

Didaktinių žaidimų technologija

Sveikatos tausojimo technologijos

Į asmenybę orientuota technologija

Aplinkosauginės edukacinės technologijos

Korpusas – technologija

Meno technologijos

Šou technologija (viešų konkursų, konkursų, KVN organizavimas)

Grupinis probleminis darbas (projekto kūrimas)

Dialogo technologijos (diskusijos, diskusijos, debatai)

Dialogas „mokytojas ir mokinys“

Bendravimo mokymai

- „informacinis veidrodis“ ( įvairių formų sieniniai skelbimai, stendai)

Dėl ugdymo technologijų kūrimas ir diegimas galima naudoti apibendrintą schemą veikiantis algoritmas. Ji apima kelis ugdymo etapus:

orientacija (idėjų apie ugdymo tikslus formavimas);

vykdymas (mokymo metodų, technikų ir priemonių įgyvendinimas nustatyta seka),

valdymas ir reguliavimas.

KTD rezultatas yra teigiama moksleivių veikla, o ne žiūrovų, o aktyvi.

KTD technologija

(pagal Ivanovą) - 6 etapai:

bendrą sprendimą vesti bylą,
kolektyvinis planavimas,
kolektyvinis mokymas,
vykdo bylą,
kolektyvinė analizė,
pasekmės sprendimas.

KTD technologija

KTD kryptis

- noras bendrauti;

į pažintinę veiklą.

Modernus kompiuterinė įranga veikia kaip ugdymo proceso organizavimo ir aprūpinimo priemonė:

Kaip priemonė informacinei ir metodinei medžiagai bei dokumentams (planams, pastaboms, metodiniams patobulinimams ir kt.) kurti;

Kaip matomumo užtikrinimo priemonė (pristatymai, vaizdo įrašai, vaizdo įrašai ir kitos demonstracinės formos);

Kaip informacijos (teksto, vaizdo ir garso) paieškos priemonė;

Kaip informacijos apdorojimo priemonė (nuotraukos ir vaizdo įrašai, tekstas, statistinė informacija, anketų apdorojimas, diagramų konstravimas ir kt.);

Kaip informacijos saugojimo priemonė (duomenų bazės, metodologinius pokyčius ir kolekcijos, foto ir vaizdo archyvai, elektroninė saugykla);

Kaip komunikacijos priemonė (svetainė, El. paštas, forumai, pokalbiai ir kt.).

Informacinės technologijos

– tai visos technologijos, kuriose naudojamos specialios techninės informacijos priemonės (kompiuteriai, garso, kino, vaizdo).

Socialinis dizainas – speciali veiklos rūšis, kurios rezultatas – realaus socialinio „produkto“, turinčio praktinę reikšmę projekto dalyviams, sukūrimas.

Socialinio dizaino tikslas

yra atkreipti mokinių dėmesį į aktualias vietos bendruomenės socialines problemas, įtraukti gimnazistus į realią praktinę veiklą, kad vieną iš šių problemų spręstų patys mokiniai.

Žaidimas vadinamas aktyvus, nes jo dalyviai veikia kaip aktyvūs žaidimo subjektai, figūros. ODI nėra skirstymo į mokinius ir mokytojus, į vadovus ir pasekėjus, į viršininkus ir pavaldinius.

Vaikai žaidžia ne dėl to, kad gautų kokį nors materialų rezultatą, juos traukia pats žaidimo procesas.

Vaiko žaidimo rezultatas- ugdant vaikų sąmonę ir asmenybę, suvokiant atliekamų vaidmenų gyvenimo prasmę, įgyjant gebėjimą klausytis vienas kito, bendrauti ir bendrauti.

Tikslai pasiekta naudojant korpuso technologiją:

1. Intelektualus vystymasis stažuotojai.

2. Profesinių problemų ir gyvenimo situacijų dviprasmiškumo suvokimas.

3. Patirties įgijimas ieškant ir kuriant alternatyvius sprendimus.

4. Pasirengimo vertinimui ir sprendimų priėmimui formavimas.

5. Geresnės žinių įgijimo kokybės užtikrinimas jas gilinant ir nustatant spragas.

6. Bendravimo įgūdžių ugdymas.

Organizacinės veiklos žaidimas –

Korpuso technologija –

tai į bendrą paiešką orientuotos veiklos organizavimo forma optimalus sprendimas.

technologija, pagrįsta specialiai imituotos ar realios gamybos situacijos panaudojimu ugdymo procese, siekiant analizuoti, nustatyti problemas, ieškoti alternatyvių sprendimų ir priimti optimalų problemos sprendimą.

Ką yra atvejis?

 Atvejis (situacija) yra įvykis iš Tikras gyvenimas, kuris pateikiamas moksleiviams analizei pagal konkrečias mokytojui tenkančias užduotis.

 Moksleiviams atvejis pristatomas kaip specifinė probleminė užduotis, kurią jie turi išspręsti. Dažniausiai tokia problema neturi teisingo atsakymo.

 Byla turi savo struktūrą, rašymo ir vedimo taisykles.

 Byloje dažniausiai pateikiamas situacijos aprašymas ir pastabos mokytojui.

 Bylos yra dviejų tipų:

a) su paruoštu tirpalu; b) be jo.

 Atvejis gali būti situacijos aprašymas, pastabos mokytojui arba tiesiog situacijos aprašymas.

Praktiniai mokymai apie korpuso technologiją

Šiame etape mokiniams perskaitoma trenerio parengta situacija – CASE (case.doc). Jeigu l literatūra:

Rusijos Federacijos Konstitucija;
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“;
Vaiko teisių konvencija;
Visuotinė žmogaus teisių deklaracija;
Europos žmogaus teisių konvencija.

Situacijos analizė

Prieš jus guli situacijos (bylos) aprašymas, dokumentų paketas ir klausimai, kurie padės rasti realią išeitį iš esamos situacijos.

Jie nenorėjo Oksanos priimti į 10 gimtosios mokyklos klasę, nes ji 9 klasę baigė penkiomis C klasėmis. Ir tai visai netinka prestižiniam licėjui, kuriuo mokykla virto jos studijų metu. Tačiau Svetlana Ivanovna, mergaitės motina, pagal profesiją teisininkė, taip nemanė. Ji…

Meno technologija -

Dailės pedagogikos technikos ir technikos:

auklėjimas, ugdymas, asmenybės ugdymas vykdomas pasitelkiant klasikines ir liaudies meno priemones kartu su studijuojamo dalyko kurso turiniu.

Muzikos terapija

Žaidimo terapija

Dramaterapija

Pasakų terapija

Biblioterapija

Kino terapija

Šokio terapija

Fototerapija

Izoterapija

Mandalų terapija

Linksmos jums kelionės dar nepramintais ugdymo ir ugdymo proceso takais.

Ačiū už dėmesį!

Ši medžiaga yra ataskaita pedagoginei tarybai „Inovatyvios technologijos švietime“. Pranešime nagrinėjama į asmenybę orientuoto ugdymo technologija. Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose kai kurios technologijos įvardijamos kaip savarankiškos, pavyzdžiui: humaniškos-asmeninės technologijos, nemokamo ugdymo technologijos, bendradarbiavimo technologijos.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

„Norint užauginti vaikus, nereikia puikaus
protas, o didelė širdis – gebėjimas bendrauti, atpažinti sielų lygybę“.
S. Soloveičikas.

„Inovacijų“ sąvoka rusų ir užsienio literatūroje apibrėžiama skirtingai, atsižvelgiant į skirtingus metodinius požiūrius, tarp kurių yra:

Inovacijos vertinamos kaip kūrybinio proceso rezultatas.
Inovacijos pristatomos kaip inovacijų diegimo procesas.

Būdų, kaip padidinti moksleivių mokymo ir ugdymo efektyvumą, ieškoma visose pasaulio šalyse. Dabar aiškiai išryškėjo perėjimas prie humanistinių vaikų mokymo ir auklėjimo metodų. Užduotis modernus švietimas yra sudaryti sąlygas ugdytiniui tobulėti, kuris ateityje užtikrins jo pasirengimą gyventi ir sėkmingai veikti humanitarinių vertybių pasaulyje. Pagrindinis ugdymo rezultatas turėtų būti ne tik žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistema, bet šiuolaikinių kompetencijų rinkinys intelektualinėje, socialinėje-teisinėje, komunikacijos ir informacinėje srityse. Viena iš svarbių ugdymo problemų sprendimo sričių yra naujų pedagoginių technologijų kūrimas ir diegimas. Masinės mokyklos perėjimas nuo tradicinės prie adaptyviosios pedagogikos apima bent du nuosekliai įgyvendinamus į asmenybę orientuotų ugdymo ir ugdymo technologijų diegimo etapus ir ugdymo perkėlimą į subjektyvų pagrindą, akcentuojant asmeninę saviugdą. Nė viena iš esamos mokyklos aplinkos technologijų nėra universali. Didelis pedagogines sistemas negali būti monotechnologinis, tai yra įdiegti vieną technologiją visoms klasėms.

Dirbant su klase mano dėmesį patraukė į mokinį orientuoto mokymosi technologija, kuri sukuria daugiausiai palankiomis sąlygomis mokinio, kaip individo, asmenybės ugdymui. Šios technologijos centre yra vaiko asmenybė, užtikrinanti komfortą, be konfliktų ir saugumąsąlygos jo vystymuisi, natūralaus potencialo realizavimui.Į asmenybę orientuotos technologijos suponuoja glaudžią mokytojo ir vaiko sąveiką, todėl mano pedagoginė veikla vaikų atžvilgiu yra pagarbos kiekvieno vaiko asmenybei rodymas, geranoriškas dėmesys jam.

Be to, jei žaidimų technologijos naudojamos pamokų metu (Naujųjų metų serpantinas, atostogos kovo 8 d., vasario 23 d., pabaigoje mokslo metai), jie visi yra orientuoti į asmenybę.

Individualiai orientuotų nepriklausomų sričių rėmuose yra keletas technologijų, kurias pristatysiu savo darbe:

Humaniškos – asmeniškos technologijos pirmiausia išsiskiria humanistine esme, psichoterapiniu orientavimu į individo palaikymą ir pagalbą jai. Jie „išpažįsta“ visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, optimistiško tikėjimo jo kūrybinėmis galiomis, prievartos atmetimo idėjas.

Pirmoji taisyklė, kurios laikiausi sau, – joks vaikas nesėdi be darbo. Ne paslaptis, kad visada yra vaikų, kurie visada nori visame kame dalyvauti, jie, žinoma, yra pagrindiniai pagalbininkai, tačiau visada yra vaikų, kurie nori, bet yra drovūs ir patys nesiima iniciatyvos. Šiems vaikinams siūlau tam tikrus vaidmenis klasės valandoje ar renginyje. Klasės renginiuose, kuriuose dalyvauja daug žmonių, stengiuosi, kad dalyvautų visi. Vaikinai tai labai greitai išmoko, o patys man padeda, skambindami tiems, kurie dar nedalyvavo šiame ar kitame darbe.

Nemokamo ugdymo technologijose akcentuojamas vaiko pasirinkimo laisvės ir nepriklausomybės suteikimas didesnėje ar mažesnėje jo gyvenimo srityje. Todėl dalyvaudamas tam tikruose konkursuose savo mokiniams suteikiu pasirinkimo laisvę. Darau pasirinkimą, vaikeli geriausiu įmanomu būduįgyvendina subjekto poziciją, eidamas į rezultatą iš vidinės motyvacijos, o ne iš išorinės įtakos. Pirmajame etape leidžiu pačiam išbandyti savo jėgas, o vėliau, jei reikia, pakoreguoju. Pavyzdžiui, ruošiant šventę vasario 23 d., suteikiant galimybę paruošti medžiagą ir nematyti norimą rezultatą Su merginomis surengėme protų mūšį, vėl suteikiant galimybę dalyvauti visoms, ir visi sugalvojome scenarijus pasakos pavidalu, kuriuos labai sėkmingai įgyvendinome. Bet dalyvaudamas laikraščio konkurse, nematydamas kriterijų, nei aš dėl nedidelės darbo patirties šioje mokykloje, nei vaikai jų nepažįstu, deja, vaikai nejaučia savo darbo reikšmės, o tai galiausiai lems visiškas abejingumas tokiems įvykiams.

Bendradarbiavimo technologijos įgyvendina demokratiją, lygybę ir partnerystę mokytojo ir vaiko santykiuose su dalyku. Kartu kuriame tikslus, turinį, teikiame vertinimus, būdami bendradarbiavimo ir bendros kūrybos būsenoje.

Kiekvienas mokytojas į mokymo procesą įneša kažką unikalaus ir individualaus.

Iš esmės svarbi pusė pedagoginėse technologijose yra vaiko padėtis ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Bendraudama su vaikais laikausi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu! O šios nuostatos tikslas – skatinti vaiko, kaip individo, vystymąsi.