Suvokimas – tai procesas, kai žmogus gauna ir apdoroja įvairius

informacija, patenkanti į smegenis per jutimus.

Miunsterbergo suvokimo testas

Tyrimo tikslas: nustatyti dėmesio selektyvumą.

Įranga: užduoties forma.

Nurodymai: tarp abėcėlės teksto yra žodžių. Jūsų užduotis yra peržvelgti eilutę po eilutės, kad kuo greičiau rastumėte šiuos žodžius. Pabraukite rastus žodžius. Užduoties atlikimo laikas – 2 minutės.

Suvokimo tūrio matavimas

Pratimo tikslas yra nustatyti regėjimo suvokimo apimtį

priklausomai nuo pateiktos medžiagos įprasminimo laipsnio.

Objektai yra beprasmių raidžių derinių rinkiniai (8 raidės vienam

rinkinys) ir prasmingos frazės (kiekvienoje frazėje trys žodžiai). Iš viso pagal patirtį

40 pristatymų, po 20 kiekvienam objekto tipui, pristatyta pirma

raidės, tada frazės. Testuojamojo užduotis yra atgaminti raštu viską, kas

jam buvo pristatytas.

Instaliacijos iliuzijos

Yra tam tikra suvokimo iliuzija, klasikinė

kurių pavyzdžiai yra svorio, tūrio, dydžio iliuzijos.

Galima išskirti šiuos situacijų ypatumus ir kylančių situacijų savybes:

1. Dalykams pateikiama poros lyginamojo vertinimo užduotis

objektus pagal bet kurį parametrą: svorį, tūrį, dydį.

2. Patirtis susideda iš dviejų serijų: preliminarus, arba montavimas, ir

pagrindinis – kontrolė. Preliminarios serijos tikslas – kurti

dalykinės prielaidos iliuzijų atsiradimui, pagrindinės serijos tikslas

- aptikti iliuziją.

3. Preliminariose serijose pora akivaizdžiai skirtingų

objektai, kontrolėje – pora identiškų.

4. Kontrolinėje serijoje tiriamasis dažniausiai daro klaidą

kontrasto kryptis: objektas, kuris atrodo mažesnis (šviesesnis)

kuri instaliacijos serijoje atitiko didesnę (sunkesnę). IN

kai kuriais atvejais (paprastai kai yra nedideli skirtumai tarp objektų

preliminari serija) egzistuoja asimiliacinė iliuzija: in

į valdymo porą – objektą, kuris yra

instaliacijos eksperimentuose atitiko ir didesnis (sunkesnis).

Pratimo tikslas – parodyti dydžio iliuziją.

Pratimas susideda iš parengiamųjų ir kontrolinių serijų.

Preliminari serija. Tema pateikiama per 1

sekundės 2 labai skirtingo skersmens apskritimai. Užduotis

tiriamasis – palyginkite apskritimus pagal dydį ir nurodykite didesnį. Išskyrus

Be to, jis įvertina pasitikėjimo savo atsakymų teisingumu laipsnį, remdamasis 3

taškų skalė:

3 – tvirtai pasitikintis;

2 – ne visai tikras;

1 – nesu tikras.

Preliminariose serijose pateikiami 8 identiški pavyzdžiai.

Kontrolinė serija. Tema pateikiama be įspėjimo

du identiški apskritimai, kurių skersmuo lygus mažesniam apskritimui

preliminari serija. Dalyko užduotis nesikeičia. Jeigu jis

sprendžia dėl apskritimų lygybės, tada pateikia atitinkamą

atsakyti. Kontrolinėje serijoje taip pat yra 8 mėginiai.

Suvokimo iliuzijos

1. Suvokimo pastovumas

Suvokimo pastovumas – tai gebėjimas suvokti

objektai yra santykinai pastovūs savo forma, dydžiu, spalva ir pan., su

kintančios suvokimo sąlygos.

Viršutiniame paveikslėlyje rodomi katės matmenys tolumoje ir in

žemesnė - pirmame plane, identiška. Ar taip jūsų smegenys tai suvokia?

Suvokimo organizavimas

Suvokimo reiškinius aprašė ir analizavo mokykla

Geštalto psichologija (M. Wertheimer, W. Köhler, K. Koffka).

Svarbiausias iš šių principų yra tas, kad bet koks vaizdas ar

objektas suvokiamas kaip figūra, išsiskirianti kokiame nors fone.

Vienas iš įgimtos savybės smegenų struktūros signalai

taip, kad viskas, kas yra mažesnė ar turi teisingesnę

konfigūracija ir, svarbiausia, kas mums turi kokią nors reikšmę,

suvokiamas kaip figūra; ji pasirodo tam tikrame fone ir pačiame fone

suvokiamas kaip daug mažiau struktūrizuotas (2 pav.).

Tačiau visas suvokimo vaizdas atkuriamas vos tik kitas

fono elementas savo ruožtu tampa reikšmingas. Tada kokia sekundė

prieš tai buvo galima pamatyti, kaip figūra praranda ryškumą ir susimaišo su generolu

Rubino vaza. Šiame paveikslėlyje fonas gali būti juodas arba juodas

baltas. Tai priklauso nuo to, ką žmogus suvokia – vazą ar 2 profilius.

Figūra ir žemė yra keičiamos: figūra gali virsti fonu, o fonas – pavirsti

Sudėtingų objektų suvokimo iliuzijos

Kai žmogus suvokia sudėtingus, prasmingus vaizdus

suveikia praeities patirties ir mąstymo įtakos mechanizmas, išryškinimas

suvokiamame vaizde informatyviausios vietos, remiantis

kurią koreliuojant gautą informaciją su atmintimi galima

sukurti holistinį vaizdą.

Ką matote paveikslėlyje – seną moterį ar jauną fashionistą? Vienišas

jie mato jaunos moters profilį, kiti – senos moters profilį. Kiekvienas iš

žiūrinčiųjų iškyla kažkokia hipotezė, ir smegenys bando tai patvirtinti

hipotezė, organizavimas skirtingi elementai piešiniai skirtingai.

Formos atpažinimas

Pratimo tikslas: ištirti suvokimo ir atpažinimo procesus.

Eksperimentuotojas pateikia subjektui lentelę su 9 paveikslu

skaičiais ir kviečia atidžiai apsvarstyti ir atsiminti šiuos skaičius

10 sekundžių. Po to subjektui rodoma antra lentelė su

daug figūrų. Testuojamasis turi rasti tarp jų

pirmosios lentelės skaičiai.

Pirmas nurodymas: „Dabar aš jums parodysiu figūrų vaizdus. Jūs turite

turi 10 sekundžių pabandyti prisiminti kuo daugiau

figūros“ (5 pav.).

Antroji instrukcija: „Toliau pateiktame paveikslėlyje (6 pav.) tarp

nupieštas figūras turite pasirinkti tas, kurias matėte pirmoje

Suvokimas kaip į subjektą orientuotas procesas (SOP) arba į objektą orientuotas procesas (OOP). Įvairios teorijos suvokimą traktuoja kaip OOP arba SOP. Yra trečioji teorijų klasė: subjekto ir objekto sąveika, kurioms būdinga tai, kad: mąstymas ir suvokimas yra savarankiški procesai; neigimas dalyvauti žinant ankstesnę patirtį; Proceso modeliavimas neleidžiamas. OOP ir SOP skirtumai:

Objektinės suvokimo teorijos:

Struktūralistinė suvokimo teorija. Pojūtis kaip suvokimo vaizdo vienetas. Pojūčių sumavimo hipotezė. Analitinė introspekcija yra metodas, skirtas matuoti pojūčius natūraliomis sąlygomis. Pastovumo principas: Kai ta pati dirgiklio energija patenka į tą pačią jutimo organo dalį, AI gali jas aptikti ir paversti tais pačiais grynais pojūčiais. Pasaulis susideda iš: Pojūčių, atsirandančių, kai dirginamas atskiras receptorius; Atminties vaizdai, vaizduojantys patirtų pojūčių pėdsakus.

Geštalto suvokimo teorija. Pabrėžiama įgimta suvokimo procesų prigimtis. Remiamasi visuma, o ne vienetais – melodijos pavyzdys, trikampio kontūras. Svarbiausia ne elementai, o procesas, kuris juos gamina. Fiziologinė Geštalto teorija – cheminių medžiagų koncentracija sužadinimo gnybtuose.

Gibsonas(ekologinė suvokimo teorija). Suvokimas yra tai, ką individas pasiekia. Jis reprezentuoja tiesioginio kontakto su išoriniu pasauliu procesą, patirties, objektų įspūdžių procesą. Tai yra gyvo stebėjimo psichologinis veiksmas. Galimybių išgavimo šaltinis – aplinką. Vaizdinė informacija išgaunama iš šviesos srauto. Objektai yra apšviesti – kiekvienas gyvenamosios erdvės taškas aprūpintas šviesos srautu. Mes suvokiame ne šviesą, o joje esančius paviršius. Paviršiai turi natūraliai besikeičiančią tekstūrą. Tekstūros gradientas yra natūralus, nekintamas paviršiaus tekstūros pokytis. Gradientai yra vaizdinės informacijos šaltiniai.

Į dalyką orientuotos suvokimo teorijos:

Helmholcas. Suvokimas yra veiksmas protinė veikla. Trys vaizdų tipai: 1) pirminis vaizdas – turi jautrų pobūdį, generuojamas fiziologinių elementų; visiškai išvalytas nuo patirties. 2) vaizdo vaizdavimas - jame yra žmogaus žinios, kurios vystosi sąveikaujant su išoriniu pasauliu (pavyzdžiui, daiktų formos, jų erdvinės lokalizacijos idėja ir kt. 3) suvokiamas vaizdas - sintezė (1) IR (2) per nesąmoningos išvados procesą. Suvokimas – tai žinių apie pasaulį išraiška jusliniu pavidalu.

Bruner. Suvokimas– skirstymo į kategorijas, remiantis ankstesne patirtimi. Kiekviena kategorija turi suvokimo pasirengimą. Paruošta naudoti – montavimas. Suskirstymas į kategorijas yra atskirų suvokiamų objektų priskyrimo procesas bendroji klasė(priskyrimo ženklai – kategorijos).

1) Pirminis (ikikategorinis) - išryškinamos objekto savybės ir jo charakteristikos. 2) Ieškoti ypatybių – jei (1) paryškintos savybės atitinka kokią nors kategoriją, tada kategorizavimas įvyksta akimirksniu; jei ženklai neaiškūs, tada atliekama papildomų ženklų paieška.

3) Patvirtinantis patikrinimas – ženklų, patvirtinančių priskyrimą kategorijai, paieška.

4) Galutinis patvirtinimas – kategorizavimo procesas baigtas, vaizdas turi galutinę suvokimo reikšmę

Neisseris. Pagrindinės nuostatos: 1) Bet kokios pažintinė veikla turi būti nagrinėjamas natūralios kryptingos veiklos kontekste. 2) Suvokimas turi būti tiriamas realiomis sąlygomis, kuriomis žmogus gyvena 3) Suvokimas turi būti laikomas nuolat vykstančiu mokymosi procesu.

Suvokimas - konstruktyvus procesas tam tikros informacijos numatymas, leidžiantis asmeniui priimti šią informaciją, kai ji tampa prieinama. Kad informacija būtų prieinama, subjektas turi aktyviai tyrinėti optinį srautą. Aplinkos tyrimo rezultatas – pasirinkta informacija – modifikuoja pirminę schemą, tai suvokimo ciklas. ®Objektas (prieinama informacija)® modifikuoja® schemą ®nukreipia® tyrimus® Pipirų samprata. cikle paaiškinama, kaip galite suvokti nardai reikšmę pagal formą ir turinį.

11. Dėmesio: samprata, rūšys, savybės. Dėmesio ugdymas.

Dėmesys nėra nepriklausomas pažinimo procesas, nes ji nieko neatspindi savaime ir kaip atskira psichinis reiškinys neegzistuoja. Kartu dėmesys yra vienas iš svarbiausių žmogaus pažintinės veiklos komponentų, nes jis, atsiradęs pažinimo procesų pagrindu, organizuoja ir reguliuoja jų funkcionavimą. Kadangi pažintinė veikla vykdoma sąmoningai, dėmesys atlieka vieną iš sąmonės funkcijų.

Dėmesio- tai ypatinga sąmonės būsena, kurios dėka subjektas nukreipia ir sutelkia pažinimo procesus, kad visapusiškesnis ir aiškesnis tikrovės atspindys. Dėmesys yra susijęs su visais jusliniais ir intelektualiniais procesais. Šis ryšys labiausiai pastebimas pojūčiuose ir suvokime.

Dėmesio ypatybės:

Tvarumas– dėmesio pritraukimo į tą patį objektą arba į tą pačią užduotį trukmė.

Koncentracija– signalo intensyvumo padidėjimas, kai suvokimo laukas yra ribotas. Susikaupimas siūlo ne tik ilgalaikį dėmesio išlaikymą objektui, bet ir atitraukimą nuo visų kitų įtakų, kurios šiuo metu subjektui nėra svarbios.

Fokusas pasireiškia kaip sąmonės sutelkimo į objektą rezultatas, siekiant gauti kuo išsamesnę informaciją apie jį.

Dėmesio paskirstymas– subjektyviai išgyvenamas žmogaus gebėjimas vienu metu dėmesio centre laikyti tam tikrą skaičių nevienalyčių objektų.

Perjungiamumas- tai yra perėjimo iš vienos veiklos rūšies į kitą greitis (neblaškymas - prastas perjungimas).

Dėmesio objektyvumas siejamas su galimybe identifikuoti tam tikrus signalų kompleksus pagal atliekamą užduotį, asmeninę reikšmę, signalų aktualumą ir kt.

Dėmesio intervalas apibūdinamas objektų, į kuriuos subjektas gali nukreipti ir sutelkti dėmesį per sekundės dalį, skaičiumi. Dėmesio kiekis nustatomas naudojant specialius tachistoskopinius prietaisus. Akimirksniu žmogus gali atkreipti dėmesį tik į kelis objektus (nuo 4 iki 6).

Dėmesio tipai:

Dėmesio pasireiškimas siejamas tiek su jusliniais, tiek su intelektualiniais procesais, tiek su praktiniais veiksmais, tiek su veiklos tikslais ir uždaviniais. Šiuo atžvilgiu išskiriami šie dėmesio tipai: jutiminis, intelektualus, motorinis, tyčinis ir netyčinis dėmesys.

Sensorinis dėmesys atsiranda, kai objektai veikia jusles. Tai aiškiai atspindi objektus ir jų savybes žmogaus pojūčiuose ir suvokime. Jutiminio dėmesio dėka galvoje atsirandantys daiktų vaizdai yra aiškūs ir ryškūs. Sensorinis dėmesys gali būti regos, klausos, uoslės ir tt Iš esmės žmogus demonstruoja vaizdinį ir klausos dėmesį. Vaizdinis dėmesys yra geriausiai ištirtas psichologijoje, nes jį lengva aptikti ir įrašyti.

Variklio dėmesys nukreiptas į asmens atliekamus judesius ir veiksmus. Tai leidžia aiškiau ir aiškiau suprasti praktinėje veikloje naudojamus metodus ir metodus. Motorinis dėmesys reguliuoja ir kontroliuoja judesius ir veiksmus, nukreiptus į objektą, ypač tais atvejais, kai jie turi būti ypač aiškūs ir tikslūs. Protingas dėmesys siekta daugiau efektyvus veikimas tokie pažinimo procesai kaip atmintis, vaizduotė ir mąstymas. Šio dėmesio dėka žmogus geriau įsimena ir atkuria informaciją, sukuria aiškesnius vaizduotės vaizdus, ​​mąsto aiškiai ir produktyviai. Kadangi šis dėmesys yra vidinio pobūdžio ir mažai prieinamas tyrimams, jis mažiausiai ištirtas psichologijoje.

Tyčinis (savanoriškas) dėmesys atsiranda tada, kai subjektas turi tikslą ar uždavinį būti dėmesingam kokiam nors išoriniam objektui arba vidiniam psichiniam veiksmui. Jis daugiausia skirtas reguliuoti išorinius sensorinius ir motorinius veiksmus bei vidinius pažinimo procesus. Tyčinis dėmesys gali tapti savanoriškas, kai subjektas turi parodyti valingas pastangas, kad nukreiptų ir sutelktų dėmesį į objektą, kurį reikia pažinti arba su kuriuo veikti.

Jeigu dėmesio kryptis ir koncentracija siejama su sąmoningu tikslu, kalbame apie valingą dėmesį. N. F. Dobryninas įvardijo dar vieną dėmesio rūšį – postvalingą dėmesį (tai dėmesys natūraliai lydi individo veiklą; atsiranda, jei individas įsisavinamas veikloje; jis susietas su esama asociacijų sistema). Taip gali nutikti, kai tikslas atkreipti dėmesį išlieka, bet valios pastangos išnyksta. Toks dėmesys pradeda ryškėti, kai veikla, reikalaujanti valios pastangų, tampa įdomi ir atliekama be didelių sunkumų.

Jei kryptis ir koncentracija yra nevalingi, mes kalbame apie nevalingas dėmesys. Pasak K.K. Platonovo, viena iš nevalingo dėmesio formų yra požiūris (asmens pasirengimo ar polinkio veikti tam tikru būdu būsena). Netyčinis (nevalingas) dėmesys atsiranda savaime, be jokio tikslo iš asmens pusės. Ją lemia žmogui reikšmingos išorinio pasaulio objektų ir reiškinių savybės ir savybės. Viena iš šių savybių yra objekto naujumas. Nevalingą dėmesį patraukia ir visi stiprūs dirgikliai: ryški šviesa, stiprus garsas, stiprus kvapas ir kt. Kartais ne itin pastebimi dirgikliai gali patraukti dėmesį, jei atitinka individo poreikius, interesus ir nuostatas.

Suvokimas yra nepaprastai svarbus pažinimo procesas, glaudžiai susijęs su atmintimi: medžiagos suvokimo ypatybės lemia ir jos saugojimo ypatybes.

Suvokimo tyrimo metodai:

• - Fenomenologinis metodas. Vienas iš senų, bet aktualių metodų. Jutiminis vaizdas laikomas tiesiogine duotybe – reiškiniu.
• - Savistabos metodas. Tai sąmonės įvaizdžio turinio introspekcija, akcentuojant jų dinamiką. Analizuojamas vaizdų aiškumas, ryškumas, detalumas ir blukimas. Santykis su kitais svarbiais objektais skirtingomis stimuliavimo ir stebėjimo sąlygomis.
• - Eksperimentinis metodas. Apima hipotezės formulavimą, eksperimentinio plano sudarymą, priklausomų ir nepriklausomų kategorijų apibrėžimą ir valdymą, eksperimentinių duomenų rinkimą, hipotezės tikrinimą taikant statistines procedūras. Suvokimo eksperimentuose naudojami šie metodai: tachitoskopija (griežtai dozuojama ir ribota ekspozicijos trukmė, aptikimo, stimulo atpažinimo ir identifikavimo greičio kontrolė) ir chronometrija (reakcijos laiko matavimas, kuris yra suvokimo procesų indikatorius). .
• - Matavimo metodas. Santykinis arba absoliutus stimuliavimo parametro įvertinimas.
• - Suvokimo veiklos motorinių komponentų analizė. Fiksuojami suvokiamų organų judesiai, nešant operatyvinę informaciją apie suvokimo procesą.
• - Manipuliavimas pirmyn ir grįžtamuoju ryšiu suvokimo sistemoje. Naudojant specialius prietaisus: pseudoskopą, pseudofoną, vibratorius, veidrodžius.
• - Genetinis metodas. Suvokimo gebėjimų raidos etapų nustatymas. Apima ontogenetinio ir formuojamojo suvokimo tyrimo metodus.
• - Įvykių analizė. Tai neriboja ekspozicijos laiko, taip pat stebėtojo mobilumo suvokimo procese.
• - Klinikinis metodas. Somatinių ar psichikos sutrikimų sukelto suvokimo tyrimas. Įvertinamas sensorinių motorinių sistemų ir suvokimo mechanizmų centrų lygis ir funkcijos.
• - Suvokimo procesų darbo modeliavimo metodas. Griežtas tikslus aprašymas individualūs suvokimo reiškiniai.

Suvokimo tyrimo metodai:

• 1) „Objektų klasifikavimo“ technika – vizualinei agnozijai nustatyti;
• 2) Poppelreiter lentelės, kurios yra vienas ant kito uždėti vaizdai ir reikalingi vizualinei agnozijai nustatyti;
• 3) Raven stalai - vizualiniam suvokimui tirti;
• 4) M. F. Lukyanovos pasiūlytos lentelės (judantys kvadratai, banguotas fonas) - jutimo jaudrumui tirti (dėl organinių smegenų sutrikimų);
• 5) tachistoskopinis metodas (klausomų įrašų identifikavimas įvairiais garsais: stiklų žvangėjimu, vandens čiurlenimu, šnabždesiu, švilpuku ir kt.) – klausos suvokimo tyrimui.

Suvokimo tyrimas atliekamas tiriant atskiras suvokimo savybes arba savybių rinkinius.
Gaida ir Loskutovas pasiūlė trijų lygių objektų savybių padalijimą:
1 lygis. Suvokimo ypatumai atspindi objektų savybes: lokalizacija erdvėje / atstumas nuo subjekto / judėjimo kryptis subjekto ir (arba) vienas kito atžvilgiu / reljefas / forma / dydis / objekto poveikio subjektui trukmė / seka. poveikio.
2-as lygis. Savybės daugiau aukšta tvarka: objektyvumas / pastovumas / vientisumas / struktūra / bendrumas.
3 lygis. Įtraukus į sąmonę: selektyvumas / prasmingumas / tikslingumas / kategoriškumas...
Tirdamas tam tikrą suvokimo savybę, eksperimentatorius, remdamasis savo hipoteze, keičia suvokimo objekto fizines savybes ir subjekto požiūrį.
Gaida ir Loskutovas pateikia eksperimentą: „Formos suvokimas su pasyviu ir aktyviu prisilietimu – požiūrio pasikeitimas: prašymas apibūdinti figūros formą arba neliečiant E.T. aprašo eksperimentą, tiriantį motyvo įtaką suvokimui.
Eksperimento sąlygos labai skiriasi priklausomai nuo to, kokios savybės yra tiriamos.
Gaida ir Loskutovas pateikia 2 eksperimentus dėl dydžio suvokimo pastovumo (ribotas matymo laukas / plokštumos pakreipimas), vieną – vizualinio suvokimo pritaikymo prie tinklainės vaizdų (akinių) iškraipymų tyrimą, 2 – su regėjimo iliuzijomis.

Suvokimo savybės:

Appercepcija- priklausomybė nuo praeities

Objektyvumas– objektas mūsų suvokiamas kaip atskiras fizinis kūnas, izoliuotas erdvėje ir laike.

Sąžiningumas– pojūčiai atspindi individualias daiktų savybes, suvokimas tėra holistinis vaizdas, suformuotas remiantis žinių apie individualias savybes, savybes apibendrinimu, gautu individualių pojūčių pavidalu.

Struktūriškumas(apibendrinimas) – realiai suvokiame apibendrintą struktūrą, kuri susiformuoja per tam tikrą laiką (klausydami muzikos girdime viena po kitos natas).

Pastovumas– aplinkinius objektus suvokiame kaip gana pastovius formos, dydžio, spalvos.

Pojūčių savybės:

Kokybė- ypatybė, leidžianti atskirti vieną jutimo tipą nuo kito ir kinta tam tikro tipo viduje.

Intensyvumas– tai kiekybinė pojūčių charakteristika, t.y. didesnis ar mažesnis jų pasireiškimo stiprumas.

Trukmė(trukmė) yra laikas, per kurį jis išlieka

Suvokimo valdymas

Kuo platesnis tavo suvokimas, tuo daugiau spalvų, garsų, minčių, emocijų, įspūdžių gauni, tuo daugiau naudingos informacijos duoda tau mus supantį pasaulį. Normalus suvokimas skiriasi nuo išplėstinio suvokimo, kaip ir miegančiojo suvokimas skiriasi nuo budinčiojo. Suvokimas susiaurėja, nes didžioji dalis informacijos, kurią gauna jūsų regos, klausos, uoslės ir lytėjimo pojūčiai, filtruojama pasąmonėje. Buvo sukurta daug metodų, kad suvokimas būtų sąmoningesnis. Tai suteikia jums teisę nuspręsti, kokią informaciją reikia filtruoti. Darbas, susijęs su suvokimo plėtra, tikrai paskatins perėjimą į aukštesnį kokybės lygį. Jūs pasieksite vientisą holografinį suvokimą. Suvokimo plėtra bus vykdoma trimis pagrindiniais „frontais“: regos (regėjimo), klausos (klausos) ir kinestetinio (jutimo). Jūs jau pažengėte į priekį šiuo keliu, kai kūrėte vaizdus ir įsivaizdavote energijos vandenyną (vizualinį suvokimo kanalą); vienu metu klausėsi kelių garsų (garsinis); praktikuojamas kvėpavimas per širdį (kinestezinis). Kitas suvokimo vystymosi etapas bus sinestezija – visų trijų suvokimo kanalų sintezė.

Pradėkime nuo klausos kanalo. Norėdami tai padaryti, klausykite kokio nors garso arba įjunkite ausiai malonią muziką. Dabar pajuskite šį garsą. Paklauskite savęs: kaip tai verčia mane jaustis? Kaip tai veikia raumenų tonusą? Pabandykite pamatyti šį garsą. Raskite spalvą, su kuria jį siejate.

Kartkartėmis keiskite darbo seką. Pavyzdžiui, pradėkite nuo pojūčio, tada nuspalvinkite jį ir suderinkite garsą. Rezultatas padidės bet kokios savivaldos praktikos efektyvumas. Juk beveik visi jie tiesiogiai susiję su suvokimo kanalų naudojimu. Darbas su vaizdais gali būti papildytas garsais. Amžiaus regresija jums taps lengvesnė. Kai pagerinsite savo suvokimą, pradėsite visapusiškiau išgyventi kiekvieną savo gyvenimo akimirką.

Suvokimo sutrikimas

Agnozija/pseudoagnozija – sutrikimas įvairių tipų suvokimas (vizualinis, girdimas, lytėjimas), išlaikant jautrumą ir sąmoningumą/ veiklos rezultatų kontrolės ir bendro situacijos supratimo pažeidimas.

Haliucinacijos / pseudohaliucinacijos yra suvokimas, atsirandantis be realaus objekto psichikos / suvokimo sutrikimų metu, panašus į haliucinacinius, tačiau, skirtingai nei jie, neturi "objektyvumo ir tikrovės jausmo".

Suvokimo klaidos:

· Pirmumo efektas (pirmojo įspūdžio efektas, pažįstamumo efektas) – pirmoji informacija pervertinama, palyginti su paskesnia.

· Vaidmens efektas – vaidmens funkcijų nulemtas elgesys imamas kaip asmeninė savybė.

· Fiziognominės redukcijos poveikis – išvada apie buvimą psichologines savybes padaryta remiantis fizine išvaizda.

· Grožio efektas – patrauklesniam žmogui priskiriama daugiau teigiamų savybių.

· Laukimo efektas – tikėdamiesi iš žmogaus tam tikros reakcijos, mes jį tam provokuojame.

· Panašumo prielaidos fenomenas – žmogus tiki, kad „savi žmonės“ elgiasi su kitais žmonėmis taip pat, kaip ir jis.

Dėmesys yra psichinės veiklos sutelkimas ir kryptis į konkretų objektą.

TIPAI (pagrindinis)

nevalingas ir nevalingas dėmesys

Nevalingas (pasyvus) dėmesys, kurio atsiradime mūsų ketinimas nedalyvauja, ir savavališkas (aktyvus), kylančių dėl mūsų ketinimų, kaip mūsų valios taikymo rezultatas. Taigi tai, į ką nukreipiamas nevalingas dėmesys, pats atsimena; tai, ką reikia atsiminti, reikalauja savanoriško dėmesio

Dėmesio funkcijos:

· suaktyvina būtinus ir slopina šiuo metu nereikalingus psichologinius ir fiziologiniai procesai,

skatina organizuotą ir kryptingą į organizmą patenkančios informacijos atranką,

· suteikia selektyvų ir ilgalaikį psichinės veiklos sutelkimą ties tuo pačiu objektu ar veiklos rūšimi.

nustato suvokimo tikslumą ir detalumą,

lemia atminties stiprumą ir selektyvumą,

· nustato protinės veiklos kryptį ir produktyvumą.

Koncentracija

Dėmesio sutelkimas (koncentracija) – objekto išryškinimas sąmone ir dėmesio nukreipimas į jį.

Dėmesio tvarumas

Dėmesio tvarumas – tai laikas, per kurį žmogus gali išlaikyti dėmesį į objektą.

Dėmesio intervalas

Dėmesio apimtis – tai objektų, kuriuos žmogus gali tuo pačiu metu suvokti suvokdamas bet kurią užduotį, skaičius. Vienu metu galite uždengti 3-7 objektus, nors objektai skirtingi.

Dėmesio paskirstymas

Paskirstymas – tai galimybė vienu metu atlikti kelias veiklas.

Dėmesio perjungimas

Žmogaus gebėjimas vienu metu dėmesio centre laikyti tam tikrą skaičių nevienalyčių objektų leidžia vienu metu atlikti kelis veiksmus, išlaikant juos dėmesio lauke.

Suvokimo ypatybių tyrimo metodai (T.N. Golovina).

Tikslas: Gebėjimo holistiškai suvokti objektų formą ir koreliuoti geometrinių figūrų dalis ir objektų atvaizdus tyrimas.

Medžiaga: geometrinių formų (apskritimų, trikampių) atvaizdai su nepilnais kontūrais ir nepilnais dviejų objektų atvaizdų (drugelio ir vabalo) kontūrais (5 priedas).

Tyrimo eiga: vaiko prašoma užbaigti daiktų piešinį („Užbaikite trikampius“ ir kt.). Pabrėžkite, kad visi šeši trikampiai yra vienodo dydžio.

Rezultatų įvertinimas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai puikiai atlieka figūrų vientisumo atkūrimo užduotį. Baigdami piešti objektus, jie supranta veikimo principą, tačiau kartais leidžia nedidelę asimetriją. Klaidos pildant piešinius būdingos protinį atsilikimą turintiems vaikams. Didžiausi sunkumai jiems iškyla pildant apskritimo piešinį. Paprastai užbaigtos figūros plotas sumažinamas. Užbaigdami piešti objektų vaizdus, ​​vaikai, kurių raida atsilieka, nesuvokia veikimo principo, leidžia ryškiai asimetriją, staigų papildytos dalies padidėjimą ar sumažėjimą, iškraipo objekto formą.

Objektų formos suvokimo tyrimo metodika (L.A. Wenger)

a) Metodika pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Tikslas: koreliacijos veiksmo įvaldymo laipsnio įvertinimas bendra forma konkretus objektas, turintis tam tikro standarto formą.

Medžiaga: trys atviros dėžutės (sienos dydis 20 x 30 cm), ant kurių pavaizduoti standartiniai pavyzdžiai: stačiakampis, apskritimas, trikampis; 24 daiktų rinkinys: 8 stačiakampiai, 8 apvalūs ir 8 trikampiai. Objektai skirstomi į mažus ir didelius (4 maži ir 4 dideli).

Prekių sąrašas:

Stačiakampis: kubas, degtukų dėžutė, butelis, mygtukas, baras, muilas, baterija, knyga;

Apvalus: moneta, medalis, saga, pusrutulis, boružėlė (žaislas), milteliai kompaktiški, žiedas, vištiena;

Trikampis: kūgis, raktas, akmuo, eglė (žaislas), stogas, raketa (žaislas su apvaliu pagrindu), pelėsis, prizmė.

Tyrimo eiga: Dėžutės dedamos ant stalo priešais vaiką. Jie atkreipia dėmesį į standartinius pavyzdžius: „Žiūrėk, čia yra tokia figūra (apskritimas), o štai ši (trikampis), štai ši (stačiakampis). Vaikui daiktai rodomi po vieną. „Kokia forma tai atrodo – ši (rodo apskritimą), ši (rodo stačiakampį) ar ši (rodo trikampį)?

Tada jie siūlo objektą įdėti į dėžutę su standartinio pavyzdžio, į kurį vaikas nurodė, nuotrauka, ir visa procedūra kartojama. Taigi jie duoda visus 24 daiktus, kuriuos jis turi sudėti į tris dėžutes.

Rezultatų apdorojimas ir įvertinimas: pagrindinis rodiklis apdorojant rezultatus yra užduoties atlikimo teisingumas ar klaida. Kokybinė analizė susideda iš vaiko priskyrimo vienam iš orientacijos tipų.

Pirmasis tipas- „Išstandartinė“ orientacija - atsitiktinis objektų pasiskirstymas, nesusiejant jų formos su standartais. Vaikai vadovaujasi ne forma, o kitais daikto požymiais: dydžiu (didelės dedamos į vieną dėžutę, mažos – į kitą) arba objektyvia daikto reikšme (vienoje dėžutėje dedamos apvalios ir kvadratinės sagos).

Antrasis tipas- sinkretinis. Lygindamas objektą su standartu, vaikas identifikuoja atskiras objekto savybes, o ne formą kaip visumą. Pavyzdžiui, eglė ir raketa, kurios turi apvalius pagrindus, neteisingai priskiriamos apvalioms.

Trečias tipas- sumaišytas. Orientacija priklauso nuo objekto sudėtingumo. Vaikai neklystamai priskiria paprastus daiktus norimam standartui. Analizuodami sudėtingus objektus, jie sukuria sinkretinį orientacijos tipą.

b) Vidutinio ikimokyklinio amžiaus (4-5 metų) vaikų metodika.

Tikslas: identifikuojant veiksmo, susiejančio konkretaus objekto bendrąją formą su tam tikro standarto forma, įvaldymo laipsnį.

Medžiaga: trys atviros dėžės. Ant vienos iš kiekvienos dėžutės sienų yra standartinis sudėtingos formos pavyzdys. Standartai yra skirtingos formos, bet vienodo dydžio (kiekviena telpa į 4 x 4 cm dydžio kvadratą), kortelių rinkinys su penkiolika pavaizduotų objektų (po penkis kiekvienam standartui: mašina, šuns galva, batas, a. vežimėlis, traktorius (standartas – kvadratinė piramidė, morka, gilė, geležis, lėlė (standartinė – gitara, lempa, matrioška, ​​vabalas, kriaušė);

Tyrimo eiga: vaikui duodamas nurodymas: „Prieš tave – kortelės su paveikslėliais. Turite paimti bet kurią kortelę, pažiūrėti paveikslėlį ir figūrėles, kurios pavaizduotos ant dėžučių. Paveikslas turi būti įdėtas į langelį, kuriame figūra yra labiausiai panaši į jūsų paveikslėlį“ (6 priedas).

Rezultatų apdorojimas ir įvertinimas. Skaičiuojamas kortelių, teisingai ir neteisingai įdėtų į dėžutes, skaičius. Pagal užduoties atlikimo rezultatą vaikas priskiriamas vienam iš orientacijos tipų užduotyje.

Pirmasis tipas yra „išankstinė standartinė“ orientacija. Vaikai vadovaujasi ne daikto panašumu į standartą, o išoriniais jo požymiais, pavyzdžiui, kiekvienos dėžutės užpildymo laipsniu ar vaizdo turiniu.

Antrasis tipas yra sinkretinė orientacija. Vaikai klaidingai priskiria visą objektą kokiam nors standartui, paryškindami vieną detalę arba, atvirkščiai, neatsižvelgdami į būdingas kontūro detales.

Taigi, kriaušės ar gitaros vaizdai priskiriami standartui, kuris turi kampo formą, pagrįstą viena detale - įduba šone.

Trečias tipas yra mišri orientacija. Orientacija keičiasi priklausomai nuo objekto sudėtingumo. Analizuodami sudėtingus objektus (tuos, kurių dalys išsikišusios už kontūro, pavyzdžiui, vežimėlius), šie vaikai demonstruoja sinkretinę orientaciją.

Ketvirtasis tipas yra tinkama orientacija. Vaikai sutelkia dėmesį į santykį tarp bendro kontūro ir atskirų detalių. Užduotys atliekamos nepriekaištingai.

c) Metodika vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (6 metų) vaikams.

Tikslas: nustatyti objektų savybių priskyrimo pateiktiems standartams įvaldymo laipsnį.

Medžiaga: keturios vienodos lentelės su šešiolika paveikslėlių, vaizduojančių įvairius objektus (4 priedas). Kiekviename puslapyje pateikiama standartinė paveikslėliuose nupieštų objektų formai analizuoti skirta figūra.

Tyrimo eiga: vaikui duodami nurodymai: „Atidžiai pažiūrėkite į visas šiame puslapyje esančias nuotraukas ir po jomis esančią figūrą. Pasirinkite paveikslėlius, kurie labiausiai panašūs į šią figūrą, ir po jomis padėkite kryžius. Turite pažymėti paveikslėlius ant visų lentelių, palygindami juos su kitomis po jomis nupieštais paveikslėliais.

Kokybinei analizei naudojamos ankstesnės metodikos aprašyme pateiktos orientacijos uždaviniuose tipų charakteristikos.

„Koos Cubes“ technika.

Tikslas: tiria gebėjimą atlikti suvokimo modeliavimo veiksmus.

Medžiaga: devynių vienodų dažytų kubelių rinkinys (2 baltos pusės, 2 raudonos, 2 raudonai baltos įstrižai), užduočių kortelės su raštais, trafaretas, dalijantis raštą į dalis pagal kubelių skaičių.

Tyrimo eiga: instrukcijos: „Atidžiai pažiūrėkite į šį modelį ir pabandykite iš šių kubelių sudėti tą patį. Pirmąjį modelį išdėsto pats eksperimentuotojas, kviesdamas vaiką pakartoti savo veiksmus.

Vertinimas ir interpretavimas: atsižvelgiama į vaiko veiksmų pobūdį atliekant užduotis (bandymų ir klaidų būdu, dedant kubelius ant kortelės, mintyse), vaikui prieinamų užduočių sudėtingumo lygį, imlumą suaugusiųjų pagalbai ir pagalbos pobūdį. reikalingas, vaiko požiūris į užduotį.

Galimas kiekybinis metodo rezultatų apdorojimas. Tokiu atveju būtina įrašyti kiekvienos užduoties atlikimo laiką ir naudoti skalę apdorojimui vaikiška versija Wechslerio intelekto testas (8 priedas).

Atminties tyrimai.

Metodika „10 žodžių mokymasis“ (A.R. Luria).

Tikslas: atminties (tiesioginio įsiminimo), nuovargio, dėmesio aktyvumo tyrimas.

Medžiaga: dešimt specialiai atrinktų, nesusijusių žodžių.

Tyrimo eiga:Žodžiai vaikui skaitomi kelis kartus. Po kiekvieno skaitymo jis atsitiktine tvarka atkuria tuos, kuriuos prisimena. Žodžių serija pateikiama tol, kol vaikas gali ją visiškai atkurti. Žodžių grojimo tvarka neturi reikšmės.

Rezultatų apdorojimas ir įvertinimas: Pagal atgaminimo protokolą sudaroma „įsiminimo kreivė“ (teisingai atkurtų žodžių skaičius po kiekvieno serijos skaitymo), pagal kurią analizuojami įsiminimo gebėjimai. Paprastai atkuriamų žodžių skaičius didėja su kiekvienu pristatymu; protiškai atsilikę vaikai atkuria mažiau skaičių ir gali įstrigti prie „papildomų“ žodžių. Kreivės sumažėjimas su daugybe teisingai atkurtų žodžių po pirmojo pristatymo (8–9) rodo padidėjusį nuovargį. „Plonakalnė“ grafike rodo vaiko emocinį letargiją, susidomėjimo stoką,

Metodika „Istorijų atgaminimas“.

Tikslas: supratimo, įsiminimo ir kalbos savybių tyrimas.

Medžiaga: novelių tekstai. Paprastai naudojamos Levo Tolstojaus istorijos.

Tyrimo eiga: tekstą skaito psichologas, vaikas turi jį perpasakoti.

Rezultatų įvertinimas: Nagrinėjamos vaiko naudojamos įsiminimo priemonės, teksto supratimo ar suvokimo ypatybės, pateikimo sunkumai.

Metodika „Sąmoningo įsiminimo produktyvumas“.

Tikslas: tiriant tyčinio įsiminimo produktyvumą.

Medžiaga: penkiolika temų nuotraukų (trys serijos, po penkias nuotraukas, parinktos pagal bendras bruožas, pavyzdžiui: baldai, transportas, daržovės).

Tyrimo eiga: vaikui pasiūloma šūsnis sujauktų paveikslėlių su žodžiais: „Nufotografuokite, atidžiai apžiūrėkite ir prisiminkite. Stenkitės prisiminti kuo daugiau nuotraukų, nes vėliau turėsite jas pavadinti man.

Apdorojimas ir interpretavimas: Užfiksuojamas vaiko elgesys atliekant užduotį. Atkreipiamas dėmesys į vaiko naudojamus įsiminimo būdus (paveikslėlių klasifikavimas į serijas, kartojimas ir kt.). Nustatomas teisingai atkurtų paveikslėlių skaičius ir klaidų pobūdis.

Mąstymo studija.

„Labirinto“ technika (L.A. Wenger).

Tikslas: identifikuojant vaizdinio-vaizdinio mąstymo įvaldymo laipsnį.

Medžiaga: Prieš pradedant eksperimentą ant vaikų staliukų išdėliojami septyni kartono lapai, ant kurių pavaizduoti įvairūs šakoti takai (du lapai dviem įvadinėms užduotims ir penki lapai dešimčiai pagrindinių uždavinių). Žemiau šiuos vaizdus vadinsime kliringais: valymas A ir valymas B – įvadinėms užduotims atlikti; kliringas 1, kliringas 2 ir kt. - pagrindinėms užduotims. Takų galuose išdėstyti erdviniai namai, A ir B proskynose po 2 namus, 1-4 proskynose po 16 ir 5 proskynoje 32 namai (9 priedas).

Pažanga:įvadinių užduočių nurodymai: „Prieš tave yra proskyna, ant jos yra takai, o takų galuose namai. Viename iš šių namų gyvena gyvūnas. Turite nuvežti voverę jo aplankyti. Kad ji nepasiklystų, reikia pažiūrėti į laišką, kur parašyta, kad reikia eiti pradedant nuo žolės taku pro Kalėdų eglutę, o paskui pro grybą, tada ateisi į dešinę namas“. Jei vaikas rado tinkamus namus, jam parodomas jame esantis žaislas, o tada pereinama prie antrosios įvadinės užduoties. Jei jis padaro klaidą, eksperimentatorius pakartoja instrukcijas, užtikrindamas, kad problema būtų išspręsta teisingai.

Pereidamas prie antrosios įvadinės užduoties, eksperimentatorius nurodo naują kliringą ir naują „raidę“. Tada kartu su vaiku apeina likusius stalus su proskynomis, o kiekviename proskyne vaikas du kartus ieško namo su gyvūnu. Jei pagrindinėse užduotyse namas randamas teisingai, vaikui parodomas jame esantis žaislas. Jei daro klaidą, eksperimentatorius sako: „Ieškokime namo naudodami kitą raidę“ arba: „Ieškokime namo kitoje proskynoje“.

Pagrindinės užduotys (1-10) sprendžiamos 1-5 kirtose.

Pagrindinės užduočių instrukcijos:

Į proskyną I.

1 užduotis.Čia didelė proskyna, daug namų. Pabandykite surasti tą, kuriame gyvena gyvūnas. Norėdami jį rasti, turite eiti keliu nuo žolės, tada pasukti čia, čia, čia, čia (eksperimento vykdytojas žymekliu atseka kelio schemą, pateiktą „raidėje“),

2 užduotis.Šioje proskynoje yra kitas namas, kuriame gyvena gyvūnas. Norėdami jį rasti, turite eiti taip, kaip parodyta kitoje „laiške“ (vaikui suteikiama nauja „raidė“). Turite eiti nuo žolės palei taką ir pasukti, kaip nurodyta čia.

Į proskyną P.

3 užduotis. Norint rasti čia namą su gyvūnu, reikia eiti taku nuo žolės, pro gėlę, paskui grybelį, beržą, eglutę. Kaip parodyta „laiške“.

4 užduotis. Toje pačioje proskynoje yra kitas namas, kuriame gyvena gyvūnas. Norėdami rasti naują namą su gyvūnu, turite pažvelgti į kitą laišką. Tai rodo, kad reikia eiti nuo žolės, pro beržą, grybą, eglutę ir suoliuką.

Į proskyną III.

5 užduotis.Šioje proskynoje labai sunku rasti namą su gyvūnu. Būkite atsargūs, veskite voveraitę taip, kaip parodyta laiške: nuo žolės, pro beržą, tada pro eglutę, grybelį, tvorą.

6 užduotis.Šioje proskynoje taip pat yra namas, kuriame gyvena gyvūnas. Čia yra laiškas, nurodantis, kaip jį rasti. Reikia eiti nuo žolės, pro beržą, pro varpelius, smaigalį, obuolį.

Į kliringą IV.

7 užduotis. O štai dar vienas proskynas, ant jo nupieštos tik eglutės ir grybai. Labai sunku išsirinkti tinkamą namą. Kad nepasiklystumėte, reikia eiti taip, kaip nurodyta laiške: nuo žolės taku aukštyn, kol pasieksite eglutę ir norimą posūkį. Tada sukite ir eikite tiesiai, kol rasite eglutę ir norimą posūkį. Apsisuk ir rasi namą.

8 užduotis.Šioje proskynoje yra dar vienas namas su gyvūnu. Pažiūrėkite į antrąją raidę. Turite eiti tiesiai nuo žolės taku, kol rasite grybelį ir posūkį į dešinę. Tada apverskite ir vėl eikite į vietą, kur yra grybelis ir norimas posūkis. Pasukite čia ir rasite namą.

Į proskyną V.

9 užduotis. Namų čia dar daugiau, reikia ieškoti kaip nurodyta laiške: nuo žolės palei taką tiesiai į grybą ir norimą posūkį, tada vėl į grybą ir norimą posūkį, tada į eglutę ir norimą posūkį.

10 problema.Šioje proskynoje reikia susirasti kitą namą su gyvūnu. Nuo žolės reikia eiti taku iki eglutės ir norimo posūkio, tada vėl prie eglutės ir norimo posūkio, tada prie grybo ir norimo posūkio.

Rezultatų vertinimas: protokole įrašomas vaiko pasirinkto namo numeris ir už kiekvieną pasirinkimą jis gauna balų. Balų skaičius nustatomas pagal vertinimo skalę. Apskaičiuojama visų užduočių taškų suma. Maksimalus balas – 44 balai (žr. vertinimo skalės lentelę).

Kiekvienos užduoties vertinimo skalė (taškais):

	Užduoties numeris

Prekių klasifikavimo testas.

Tikslas: apibendrinimo ir klasifikavimo proceso tyrimas.

Medžiaga: kortelių rinkinys su dalykiniais vaizdais, siūlančiais kategorišką klasifikaciją (baldai, indai, žaislai, transportas...).

Tyrimo eiga: instrukcijos „Padėkite šias korteles ant stalo – kas su kuo tinka? Vykstant darbui, vaikui gali būti suteikta pagalba ir užduoti klausimai dėl kortelių išdėstymo.

Vertinimas ir interpretavimas: analizuojant rezultatus paaiškėja, kokiais kriterijais vadovaudamasis vaikas daro klasifikaciją: esminį, funkcinį, antrinį, ar derina objektus pagal situaciją. Fiksuojamas nustatytų grupių skaičius, to paties pavadinimo grupių buvimas, žodinio sprendimo tarpininkavimo (paaiškinimo) galimybė. Atkreipiamas dėmesys į sunkumus atliekant užduotį ir reikalingos pagalbos pobūdį.

Metodika „Pertekliaus pašalinimas“.

Tikslas: identifikuojant apibendrinimo lygį.

Medžiaga: kortelių rinkiniai, kurių kiekviename pavaizduoti keturi objektai: trys priklauso vienai kategorijai, ketvirtasis, nors išoriškai panašus, šiai kategorijai nepriklauso.

Tyrimo eiga: nurodymai vaikui: „Kiekvienoje kortelėje rodomi po keturis objektus, iš kurių trys yra panašūs vienas į kitą (juos galima pavadinti vienu žodžiu), o ketvirtas jiems netinka, čia perteklinis. Suraskite šį daiktą ir pasakykite man, kodėl jis netinka kitiems ir kaip šie trys elementai gali būti vadinami.

Vertinimas ir interpretavimas: pagrindiniai rodikliai:

a) apibendrinimo lygis: kuo remiantis daromas apibendrinimas – esminis (kategoriškas), situacinis (objektų naudojimas bet kurioje situacijoje), nereikšmingas (atsitiktinis);

b) mąstymo suvokimą lemia gebėjimas motyvuoti ir paaiškinti teisingą sprendimą. Technikos panaudojimas leidžia įvertinti ir tokias mąstymo savybes kaip inercija (jau priimto sprendimo kartojimas), nestabilumas (dažnas sprendimo pasikeitimas), savarankiškumo stoka (sprendimo keitimo lengvumas teikiant pagalbą).

Metodika „Nuosekliosios nuotraukos“.

Tikslas: mąstymo ypatybių tyrimas – gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, matyti loginę įvykių seką.

Medžiaga: 3 - 4 paveikslėlių serija, atspindinti vaikų gyvenimą. Visi vieno dalyko brėžiniai turi būti padaryti ant atskirų popieriaus lapų, kad juos būtų galima išdėstyti bet kokia tvarka. Jie neturėtų būti sunumeruoti gale.

Tyrimo eiga: Visi brėžiniai ta pačia tema pateikiami vienu metu. Jie paaiškina vaikui, kad paveikslėliuose vaizduojamas koks nors įvykis, ir paprašo sutvarkyti korteles taip, kad būtų atkurta jų seka ir gauta nuosekli istorija.

Tyrimo protokole fiksuojama kortelių išdėliojimo tvarka, vaiko samprotavimų eiga, gebėjimas koreguoti (savarankiškai ar padedant suaugusiajam) kortelių išdėliojimo motyvaciją.

Užduoties atlikimo ypatumai leidžia spręsti apie vienokio ar kitokio mąstymo stiliaus vyravimą:

mąstymo konkretumas - pasakojimai apie atskirus piešinius ar jų detales; vaikas mato siužetą, bet neįsivaizduoja jo pakankamai logiška seka;

aukštas apibendrinimo ir abstrakcijos procesų lygis, kritinio mąstymo buvimas – logiški, nuoseklūs pasakojimai apie įvykį, motyvuojantys adekvatų pasirinkimą.

Testas „Siužetinio paveikslo aprašymas“.

Tikslas: tyrimas apie vaikų supratimą apie paveikslo siužetą, kalbos raidos ypatumus ir galimybę išryškinti esminius dalykus.

Medžiaga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios bet kokius įvykius;

Tyrimo eiga: vaikui pateikiama nuotrauka ir užduodamas klausimas: „Pasakyk, kas čia vyksta“.

Rezultatų vertinimas ir interpretavimas: Apibūdindamas paveikslėlį, vaikas gali būti vienoje iš trijų etapų: išvardijimo, aprašymo arba interpretavimo. Jei sunku atsakyti, užduodami klausimai, kuriais siekiama nustatyti vaiko gebėjimą suvokti situaciją ir suprasti sąsajas tarp vaizdų. Ši technika taip pat leidžia įvertinti kalbos raidą.

Metodika „Neverbalinės analogijos“.

Tikslas: studijuojant loginis mąstymas, palyginimo ir apibendrinimo operacijų išsivystymo lygio įvertinimas.

Medžiaga: keturių dalių kortelių lentelės. Trys dalys užpildytos geometrinių formų vaizdais (pasirinktis - objektų brėžiniai). Du geriausi turi tam tikrų panašumų. Apatinėje kairėje dalyje yra figūra, o dešinėje nėra vaizdo.

Pažanga: vaikui sakoma: „Pagalvok, kas čia nupiešta, ir nupiešk“. Galima atlikti testą su paruoštais atsakymų variantais, iš kurių vaikas pasirenka tinkamą.

Rezultatų įvertinimas: nustatomas vykdymo teisingumas ir padarytų klaidų pobūdis.

UV užduočių sistema Ulyenkova.

Tikslas: vaiko intelektinės raidos ypatybių tyrimas ir intelektinio pasirengimo mokyklai nustatymas (6-7 metų vaikai).

Medžiaga: užduotys

14 konkrečių mažos apimties sąvokų serijų apibendrinimas,

sąvokų sukonkretinimas,

platesnės apimties sąvokų serijos apibendrinimas,

16 dalykų kortelių klasifikacija,

kelių objektų porų palyginimas,

paprastas dedukcinis samprotavimas,

sąvokos apibrėžimas.

Nurodymai ir tyrimo eiga: užduotys vaikui pateikiamos patrauklia (žaidimo) forma.

1. Pasakykite vienu žodžiu:

a) lėkštės - taurės - dubenys,

b) stalai - kėdės - sofos,

c) marškiniai - kelnės - suknelės,

d) batai - batai - šlepetės,

e) katė - karvė - ožka,

e) vištiena – antis – kalakutiena,

g) vilkas - lūšis - kiaunė,

h) kurtinys – erelis – genys,

i) neužmirštuolė - astra - tulpė,

j) klevas - drebulė - ąžuolas,

l) šalikas - kepurė - kepurė,

m) traktorius - autobusas - garlaivis,

m) ešeriai - lydekos - šamai,

o) rutulinis - lokys - kubeliai.

2. Įvardykite, kas (kas) yra:

a) žaislai, d) medžiai,

b) batai, f) paukščiai,

c) drabužiai, g) žuvis,

d) gėlės, h) gyvūnai.

3. Pasakykite vienu žodžiu:

a) paukščiai, žuvys, gyvūnai,

b) medžiai, žolės, krūmai,

c) baldai, indai, drabužiai,

d) laikrodžiai, svarstyklės, termometrai,

e) gaisrai, ligos, uraganai.

4. Išdėstykite 16 temų paveikslėlių, kuriuose vaizduojami paukščiai, žuvys, patiekalai, baldai pagal du loginius pagrindus: gyvūnus, buities reikmenis.

5. Kuo jie panašūs ir kuo skiriasi:

a) kiaulpienės ir ramunėlės,

b) eglė ir beržas,

c) katė ir šuo,

d) gyvūnai ir žmonės,

d) gyvūnai ir augalai.

6. Siūlomos dvi mįslės:

Seryozha sėdėjo ant upės kranto ir stebėjo, kaip plaukia valtis, plūduriuoja didelis rąstas. Mama paklausė Seryozhos: „Ar plauks senelio medinė lazda? Ką atsakė Seryozha? Kodėl jis taip mano?

Seryozha rado kamuolį ant upės kranto ir įmetė jį į vandenį. Kamuolys nuskendo. Seryozha pasakė savo motinai: „Maniau, kad kamuolys buvo medinis, bet pasirodo, jis ne medinis“. Mama jo paklausė: „Kaip atspėjai, kad kamuolys buvo ne medinis? Ką atsakė Seryozha?

7. Pokalbis apie lėlę šiais klausimais:

kas tai?

Kodėl manai, kad tai lėlė?

Kodėl jūsų grupėje yra lėlė?

Kuo lėlės panašios į žmones?

Kuo lėlės skiriasi nuo žmonių?

Lėlės, rutuliai, piramidės... visa tai?

Duomenų tvarkymas: Pagrindinių vaikų protinės veiklos komponentų formavimosi vertinimo kriterijai gali būti: susidomėjimas užduotimi; emocinio požiūrio į veiklos procesą ir jo rezultatą ypatumai; noras dirbti toliau; žinių ir idėjų apie mus supantį pasaulį ir pagrindinių kasdienių sąvokų, leidžiančių spręsti siūlomas problemas, atsargas;

įvaldyti apibendrinimų hierarchiją - įsisavinti pirmojo, antrojo ir trečiojo apibendrinimo laipsnio sąvokas, taip pat abstrakčias bendrines sąvokas; vaikų vartojimo prieinamų sąvokų sistemos specifika; užduoties supratimo ir priėmimo lygis; savikontrolės kokybė atliekant užduotį ir vertinant veiklos rezultatus. Aiškinimas:

Yra penki vaikų bendrosios protinės veiklos struktūros įvaldymo lygiai:

Rodo susidomėjimą ir teigiamą emocinį požiūrį į užduotį, priima ją be papildomo paaiškinimo. Protinės veiklos eigą galima kontroliuoti tik su suaugusiojo pagalba, kuris ją skatina arba užduoda eilę vedančių klausimų.

Pastebi klaidas ir jas ištaiso – 4 balai; Susidomėjęs, bet neabejingas turiniui. Savarankiškai spręskite tik lengviausius uždavinius. Neturi reikiamų rezervų

bendros idėjos

ir paprasčiausios kasdienės sąvokos. Atsakymai dažniausiai būna situaciniai ir neparyškina pagrindinio dalyko.

Reikia padrąsinimo iš suaugusiųjų, nukreipiančių ir skatinančių klausimus.

Klaidų nepastebi – 3 balai;

Tikslas: Rodo trumpalaikį susidomėjimą, kai prašoma įminti mįslę. Abejingas turiniui. Neužtenka žinių problemoms spręsti. Pateikia impulsyvius atsakymus, nesusijusius su užduoties turiniu.

Medžiaga: Suaugusiojo pastangos padėti vaikui yra bergždžios - 2 balai;

Tyrimo eiga: Neabejingas ir užduoties situacijai, ir užduoties turiniui. Neatsako į suaugusiųjų klausimus, susijusius su užduotimi, jos nepriima – 1 balas. (38,39)

Rezultatų apdorojimas ir įvertinimas: Vaizduotės tyrinėjimas.

O.M.Dyachenko ir A.I.Kirillovo metodika.

nustatant ikimokyklinukų vaizduotės ypatybes.

20 paveikslų, vaizduojančių objektų vaizdų elementų kontūrus ir paprastas geometrines figūras.

vaiko prašoma užpildyti kiekvieną figūrėlę, kad sukurtų paveikslėlį.

kiekybinis apdorojimas – tai vaiko pateikto įvaizdžio originalumo laipsnio nustatymas, kuris laikomas esmine kūrybinės vaizduotės savybe. Skaičiuojamas nesikartojančių vaizdų skaičius (identiškais laikomi tie, kuriuose atskaitos figūra virsta tuo pačiu vaizdo elementu).

3 - atskiras objektas įtrauktas į kokį nors įsivaizduojamą siužetą (mergina daro pratimus);

4-as - vaikas vaizduoja kelis objektus pagal įsivaizduojamą siužetą (pavyzdžiui, mergina vaikšto su šunimi);

5-oji – figūra naudojama kokybiškai nauju būdu – kaip vienas iš antrinių vaizduotės įvaizdžio elementų (pavyzdžiui, trikampis – pieštuko šerdis, kuriuo vaikas piešia piešinį).