1.3. Πρόσθετες αναλυτικές πληροφορίες (ανάλυση των αποτελεσμάτων που παρουσιάζονται στους πίνακες, πρόσθετα στοιχεία που υποδεικνύουν την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων του δασκάλου).

Η προσχολική ηλικία είναι μια ιδιαίτερα σημαντική και υπεύθυνη περίοδος στη ζωή του παιδιού σε αυτήν την ηλικία, διαμορφώνεται η προσωπικότητα και η υγεία του και αναπτύσσεται η πνευματική αντίληψη του παιδιού. Η εργασία για την ανάπτυξη της αντίληψης των παιδιών διαπερνά ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία και περιλαμβάνεται συστηματικά και συστηματικά σε όλους τους τομείς της ζωής του παιδιού, ξεκινώντας από τις συνήθεις διαδικασίες, τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και τελειώνοντας με τις εκτεταμένες δραστηριότητες παιχνιδιού του ίδιου του παιδιού.

Η Marina Vladimirovna ανέπτυξε πολιτιστικές, υγιεινές και συμπεριφορικές δεξιότητες στα παιδιά.

Η εκπαιδευτική διαδικασία χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις αρχές ένταξης των εκπαιδευτικών περιοχών σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των μαθητών.

Για την κυριαρχία του εκπαιδευτικού προγράμματος έχουν δημιουργηθεί οι ακόλουθες προϋποθέσεις: παρουσία διδακτικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας στην ομάδα, εκπαιδευτικά επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια, διαγράμματα, οπτικό υλικό και εξοπλισμένο περιβάλλον ανάπτυξης. Το κύριο καθήκον ενός εκπαιδευτικού είναι να διασφαλίζει την προσβασιμότητα και να βελτιώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης. Αυτό αντικατοπτρίστηκε στον καθορισμό του στόχου των δραστηριοτήτων της Marina Vladimirovna, που είναι η οργάνωση εργασίας για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών μέσω της δημιουργίας ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, της εφαρμογής μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης στην παιδαγωγική διαδικασία.

Τα παραπάνω δεδομένα παρακολούθησης δείχνουν ότι οι μαθητές της ομάδας έχουν υψηλά ποσοστά ανάπτυξης, καθώς ο δάσκαλος προσπαθεί να οικοδομήσει μια εκπαιδευτική διαδικασία εστιασμένη στην επίτευξη στόχων προσχολικής αγωγής– καθήκοντα παιδαγωγικού σχεδιασμού εκπαιδευτική διαδικασία, προωθώντας την ολιστική ανάπτυξη ενός υγιούς παιδιού - προσχολικής ηλικίας, και της οργάνωσής του. Χτίζει τη δουλειά της λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις δυνατότητες των παιδιών.

Με βάση τα αποτελέσματα της ετοιμότητας των παιδιών για σχολική εκπαίδευση, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τα περισσότερα παιδιά έχουν αναπτύξει αρχικές δεξιότητες στον τομέα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ιδίως την ικανότητα να απομονώνουν ένα εκπαιδευτικό έργο και να το μετατρέπουν σε ανεξάρτητο στόχο δραστηριότητας, γενικευμένες μορφές σκέψη και βασικές λογικές πράξεις, και σημασιολογική απομνημόνευση.

Μαζί με το διδακτικό προσωπικό του σχολείου πραγματοποιήθηκαν συναντήσεις γονέων και εβδομάδες ανοιχτές πόρτες, κατά την οποία οι γονείς έλαβαν πρακτικές συμβουλέςκαι συστάσεις για ατομική εργασία με παιδί. Διεξήχθη κοινές εκδηλώσεις. Χάρη σε αυτή την αλληλεπίδραση μεταξύ του διδακτικού προσωπικού, οι απόφοιτοι των ομάδων προσχολικής ηλικίας προσαρμόζονται εύκολα στο σχολικό περιβάλλον και σπουδάζουν με επιτυχία.

2. Προσδιορισμός και ανάπτυξη των πνευματικών, δημιουργικών,

φυσική αγωγή και αθλητικές δραστηριότητες

2.1. Αποτελέσματα συμμετοχής παιδιών σε αγώνες:

2.2. Αποτελέσματα συμμετοχής παιδιών σε διαγωνισμούς Διαδικτύου:

2.3. Αποτελέσματα συμμετοχής παιδιών σε αθλητικούς αγώνες και αθλητικές ημέρες:

2.4. Αποτελέσματα παιδικής συμμετοχής σε φεστιβάλ:

2.5. Αποτελέσματα της συμμετοχής των παιδιών σε έργα:

2.6. Πρόσθετες αναλυτικές πληροφορίες (εργασία με παιδιά με ειδικές ανάγκες κ.λπ.)

Γιατί σε κάθε ηλικιακή ομάδα νηπιαγωγείοπαιδιά με σχετικά υψηλή, μέση και χαμηλό επίπεδοανάπτυξη, η Marina Vladimirovna εφαρμόζει μια προσέγγιση πολλαπλών επιπέδων, λαμβάνοντας υπόψη τις πιθανές δυνατότητες κάθε παιδιού.

Δουλεύοντας με παιδιά σε μια ομάδα, ο σχεδιασμός OD είναι κατασκευασμένος σύμφωνα με το θεματικό σχέδιο. Η Marina Vladimirovna χτίζει το υλικό της σύμφωνα με την αρχή από απλό σε σύνθετο. Ο δάσκαλος εφαρμόζει μια πολυεπίπεδη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τις πιθανές δυνατότητες κάθε παιδιού. Ο δάσκαλος πιστεύει ότι το κύριο πράγμα είναι να δώσει σε κάθε παιδί μια εφικτή εργασία, να βιώσει το αίσθημα της επιτυχίας και να ενσταλάξει σε καθένα την εμπιστοσύνη στις ικανότητές του. Αυτό βοηθά στην επίτευξη του κύριου στόχου - την ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Το έργο της Marina Vladimirovna είναι παραγωγικό, κάτι που επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα της παρακολούθησης. Γίνεται ενεργή δουλειά σε όλους τους τομείς, παρέχοντας ουσιαστική βοήθεια σε παιδιά και γονείς, αλλά και σε εκπαιδευτικούς.

3. Ικανοποίηση από την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

3.1. Αποτελέσματα ερευνών, ερωτηματολόγια παιδιών και γονέων.

Για την κάλυψη των αναγκών των γονέων στο χωράφι εκπαιδευτικές υπηρεσίεςΗ Marina Vladimirovna χρησιμοποιεί τέτοιες μορφές εργασίας όπως συναντήσεις γονέων, ατομικές διαβουλεύσεις, έρευνες γονέων και ανάρτηση πληροφοριών σε ένα περίπτερο στη γωνία για τους γονείς. Τα αποτελέσματα έρευνας γονέων σχετικά με την ικανοποίηση από τις υπηρεσίες της προσχολικής ομάδας έδειξαν ότι το 85% των γονέων ήταν απόλυτα ικανοποιημένοι με το σύστημα εργασίας της προσχολικής ομάδας.

Μιλώντας για τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας, μπορούμε να σημειώσουμε θετικές πτυχές: η σημασία της προσχολικής εκπαίδευσης έχει αυξηθεί στα μάτια των γονέων. υπήρξε ενδιαφέρον για παιδαγωγικά προβλήματα; Εντοπίστηκε μια ομάδα παιδιών που πρέπει να αντισταθμίσει τις ελλείψεις της οικογενειακής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο.

Δεν υπάρχουν παράπονα από παιδιά ή γονείς για τη Marina Vladimirovna. Δεν υπάρχουν διοικητικές κυρώσεις.

3.2 Καταγγελίες παιδιών και γονέων, διοικητικές κυρώσεις.

Ακαδημαϊκό έτος 2012 – 2013 ΣΟΛ.

Ακαδημαϊκό έτος 2013 -2014 ΣΟΛ.

Ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015 ΣΟΛ.

Ακαδημαϊκό έτος 2015 – 2016 ΣΟΛ.

Παράπονα

Δεν έχει

Δεν έχει

Δεν έχει

Δεν έχει

Διοικητικός

συλλογή

Δεν έχει

Δεν έχει

Δεν έχει

Δεν έχει

3.3. Διαθεσιμότητα ευγνωμοσύνης και ενθάρρυνσης.

Ακαδημαϊκό έτος 2012 – 2013 έτος

ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 έτος

Ακαδημαϊκό έτος 2014 - 2015 έτος

Ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016 έτος

Διεθνής

Πάνταρωσικός

Περιφερειακόςμι

Δημοτικόςnal

Ευχαριστήρια επιστολήαπό την περιφέρεια για ενεργό δουλειά και μεγάλη προσωπική συμβολή στην ανάπτυξη της προσχολικής αγωγής.

Σε επίπεδο LLC

Ευχαριστήρια επιστολή από τους γονείς της ομάδας ηλικιωμένων «Για βοήθεια στην ανατροφή των παιδιών».

Ευχαριστήρια επιστολή από τους γονείς junior group, για την εύκολη προσαρμογή των παιδιών στο νηπιαγωγείο.

Ευχαριστήρια επιστολή γονέων «Για επαγγελματική βοήθειαστην ανατροφή των παιδιών».

Ευχαριστίες από τους συναδέλφους «Για τη βοήθεια που παρέχεται στη διεξαγωγή εορταστικών εκδηλώσεων».

Ευχαριστήρια επιστολή από συναδέλφους «Για πολλά χρόνια διδακτικής εργασίας στην ομάδα»

3.4. Διαθεσιμότητα βραβείων.

ουχ. έτος

ουχ. έτος

ουχ. έτος

ουχ. έτος

Βιομηχανία

Κατάσταση

4. Δραστηριότητες εκπαιδευτικού στην εκπαίδευση

4.1 Υλοποίηση εκπαιδευτικών ευκαιριών διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων.

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια περίοδος αφομοίωσης ηθικών κανόνων και κοινωνικής συμπεριφοράς. Όταν ένα παιδί ξεκινά μια ενεργό ζωή στην ανθρώπινη κοινωνία, αντιμετωπίζει πολλά προβλήματα και δυσκολίες. Αυτό είναι όλο - γνώση των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς και των σχέσεων που γίνονται αποδεκτές στην κοινωνία, εμπειρίες, ικανότητα συμπόνιας, ενέργειες σε σχέση με άλλους ανθρώπους και αποτελεί την έννοια της ηθικής. Χωρίς αυτό, ένα άτομο δεν μπορεί να ζήσει ανάμεσα σε ανθρώπους.

Για να διαμορφώσει τις ηθικές ιδιότητες της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μεθόδους:

Συζητήσεις («Να είστε πάντα ευγενικοί», «Οι καλές σας πράξεις», «Τι είναι φιλία» κ.λπ.): η συζήτηση με τα παιδιά, τα ενθαρρύνει να σκεφτούν και να μιλήσουν και να αξιολογήσουν δίκαια τις πράξεις των συνομηλίκων τους.

Η ανάγνωση και η ανάλυση έργων τέχνης, η εξέταση εικονογραφήσεων είναι απαραίτητα στην ηθική διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού, αφού είναι ευκολότερο για ένα παιδί να αξιολογήσει τις πράξεις των άλλων παρά τις δικές του.

Τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη του εαυτού και των άλλων παιδιών, στη συναισθηματική επίγνωση και στην κυριαρχία των παιδιών στους κανόνες χρήσης του λόγου.

Οργάνωση ανάπτυξης προβλημάτων-πρακτικών και προβληματικών-παιχνιδιών καταστάσεων που σχετίζονται με την επίλυση κοινωνικά και ηθικά σημαντικών θεμάτων.

Συνεργασία παιδιών σε κοινές εργασίες και κοινωνικές δραστηριότητες (βοήθεια, φροντίδα, φροντίδα φυτών).

Ο δάσκαλος στην ομάδα δημιούργησε συνθήκες για τη διαμόρφωση κοινωνικής ικανότητας:

Ευνοϊκό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, μέσω στενής αλληλεπίδρασης με τους γονείς:

Ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες (τάξεις) και μη ρυθμιζόμενες δραστηριότητες. Διάφορες ομαδικές παραδόσεις - "Πρωί χαρούμενων συναντήσεων", "Γενέθλια" κ.λπ.

Οι δεξιότητες κοινωνικής συμπεριφοράς των παιδιών διαμορφώνονται κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων αυξάνεται συστηματικά,

Αυξάνεται η δραστηριότητα και η πρωτοβουλία του δασκάλου και βελτιώνεται η κοινωνική του ικανότητα.

Στη διαδικασία της ηθικής εκπαίδευσης, τα παιδιά αναπτύσσουν ανθρωπιστικά συναισθήματα, δεξιότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς, σεβασμό προς τους ενήλικες, ικανότητα να παίζουν και να συνεργάζονται και να αξιολογούν δίκαια τις πράξεις τους και τις πράξεις των άλλων παιδιών.

Εξατομίκευση της εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης.

Εννοια ατομικά χαρακτηριστικάΤο παιδί όχι μόνο βοηθά να βρει τη σωστή προσέγγιση σε αυτό, αλλά συμβάλλει στη διαμόρφωση ορισμένων χαρακτηριστικών.

Για να εξατομικεύσει την εκπαιδευτική διαδικασία, η Marina Vladimirovna χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνολογίες:

Εξοικονόμηση υγείας (εργασία με τον τρόπο αλλαγής δυναμικών στάσεων), διορθωτική: (παραμυθοθεραπεία, χρωματοθεραπεία κ.λπ.). Φυσική αγωγή και αναψυχή: (αναπνευστικές ασκήσεις, ασκήσεις δακτύλων, αναζωογονητικές ασκήσεις, πρωινές ασκήσεις, δυναμικές παύσεις) και άλλα, επιτρέποντάς σας να κάνετε το OOD όχι μόνο ενημερωτικό, αλλά συναρπαστικό, ενδιαφέρον και ποικίλο.

Όταν σχεδιάζετε λεπτομερώς - εκπαιδευτικό περιβάλλονχρησιμοποιεί βάσεις με φωτογραφίες των παιδιών και των γονιών τους. Ο τοίχος της δημιουργικότητάς μας χρησιμοποιείται για να επιδείξει τα προσωπικά επιτεύγματα των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε μια έκθεση σχεδίων. στις γωνίες «Φύση» και «Καθήκον» γίνεται εισαγωγή στις στοιχειώδεις οικονομικές και οικιακές εργασίες.

Ένα εξαιρετικό - αναπτυσσόμενο περιβάλλον σε μια ομάδα παρέχει την ευκαιρία σε κάθε παιδί να επιλέξει δραστηριότητες με βάση τα ενδιαφέροντά του και του επιτρέπει να αλληλεπιδρά με συνομηλίκους ή να ενεργεί ατομικά.

Το πολυλειτουργικό υλικό χρησιμοποιείται ευρέως, επιτρέποντας την ενεργή χρήση λαμβάνοντας υπόψη μια ποικιλία σχεδίων για παιδιά. Αυτά είναι διάφορα μέρη μεγάλου δαπέδου οικοδομικά υλικά, όλων των ειδών τα μεγάλα αντικείμενα: μπαστούνια, κορδόνια. Μικρά παιχνίδια, επιτραπέζια και τυπωμένα παιχνίδια, οπτικό υλικό. Υλικά - τεχνική βάσηεπιτρέπει ενδιαφέρουσες δημιουργικές δραστηριότητες.

4.2 . Μεθοδολογικές εξελίξεις, εγχειρίδια, συστάσεις, ομιλίες, εκθέσεις για την οργάνωση και διεξαγωγή του εκπαιδευτικού έργου.

Επίπεδο

Θέμα που υποδεικνύει το έτος

Μεθοδολογικές εξελίξεις, εγχειρίδια, συστάσεις για οργάνωση και διεξαγωγή εκπαιδευτικού έργου

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

επίπεδο LLC

1. Δείκτης καρτών των παιχνιδιών με τα δάχτυλα (2012 – 2013)

2. Ευρετήριο καρτών πρακτικών φυσικής αγωγής (2012 – 2013)

3. Ευρετήριο καρτών υπαίθριων παιχνιδιών (2012 – 2013)

4. Project "Family Album" (2012)

5. Project “Winter Fun” (2013).

6. Έργο «Young Defenders of the Fatherland» (2013)

7. Ευρετήριο καρτών παρατηρήσεων στη φύση «Εποχές» (2014)

8. Διδακτικό υλικό για την αισθητηριακή ανάπτυξη ( μικρότερη ηλικία) 2015

Ομιλίες, αναφορές για την οργάνωση και διεξαγωγή του εκπαιδευτικού έργου

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

επίπεδο LLC

Έκθεση στη γενική συνάντηση γονέων "Εθιμοτυπία στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας" (2013)

Έκθεση στο παιδαγωγικό συμβούλιο «Η επίδραση των δραστηριοτήτων παιχνιδιού στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού» (2013)

Διαβούλευση «Κανόνες για την ασφάλεια των παιδιών στο δρόμο» (2014)

Έκθεση στη συνάντηση των εκπαιδευτικών «Αίτηση καινοτόμες τεχνολογίεςσε εκπαιδευτικές δραστηριότητες» (2015)

Ομιλία με το μήνυμα «Προϋποθέσεις οργάνωσης οικοπέδου - παιχνίδια ρόλωνσε νεαρή ηλικία» (2016)

5. Συνθήκες που διασφαλίζουν το αποτέλεσμα

5.1 . Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικού προγράμματος. Ηλικίες και άλλες κατηγορίες για τις οποίες απευθύνεται το Πρόγραμμα, δείγματα προγραμμάτων που χρησιμοποιήθηκαν, χαρακτηριστικά αλληλεπίδρασης του διδακτικού προσωπικού με τις οικογένειες των παιδιών.

Η Marina Vladimirovna οργανώνει εργασία με παιδιά σύμφωνα με το βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης του Γυμνασίου MBOU No. 4 Chaplygina στο χωριό Yusovo, που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο με βάση το πρόγραμμα «Παιδική ηλικία» ( T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze), χρησιμοποιώντας επιμέρους προγράμματα: S.N. Νικολάεβα «Νέος οικολόγος», Ι.Α. Lykova “Colored palms”, L.G. Peterson "World of Discovery". Το πρόγραμμα ανταποκρίνεται στην αρχή της ανάπτυξης της εκπαίδευσης, στόχος της οποίας είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη και ανατροφή του παιδιού. Το πρόγραμμα διασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών στόχων και στόχων της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κατά τη διαδικασία εφαρμογής των οποίων διαμορφώνονται τέτοιες γνώσεις και δεξιότητες που σχετίζονται άμεσα με την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα είναι η προστασία της ζωής και η ενίσχυση της σωματικής και ψυχολογικής υγείας των παιδιών. Η Marina Vladimirovna δημιούργησε όλες τις προϋποθέσεις για αυτό. Η ομάδα έχει μια γωνιά φυσικής αγωγής, ένα "Health Path" (ψάθα με αιχμές, μια ραβδωτή διαδρομή για την πρόληψη της πλατυποδίας), ένα ευρετήριο καρτών υπαίθριων παιχνιδιών, λεπτά φυσικής αγωγής και γυμναστική μετά τον ύπνο που έχει δημιουργηθεί και είναι ενεργά μεταχειρισμένος. Έχει αναπτυχθεί ένα σύστημα μέτρων για τη βελτίωση της υγείας των συχνά άρρωστων παιδιών. Στην ομάδα, κάθε μέρα μετά τον ύπνο, διεξάγεται αναζωογονητική γυμναστική με ελαφριά ρούχα, περπατώντας ξυπόλητοι κατά μήκος του μονοπατιού υγείας. Το καλοκαίρι, περπατώντας ξυπόλητοι στο γρασίδι, παίζοντας με το νερό. Όλα αυτά έχουν θετική επίδραση στην υγεία των παιδιών.

Στο έργο του, ο δάσκαλος προσπαθεί να λύσει ένα τέτοιο πρόβλημα όπως να κάνει τη ζωή των παιδιών ενδιαφέρουσα, συνδέοντάς τα με την περιβάλλουσα πραγματικότητα. Η εργασία λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητές τους.

Δίνει μεγάλη προσοχή στην εξοικείωση των παιδιών με τον αντικειμενικό κόσμο: τα διδάσκει όχι μόνο να διακρίνουν χρώμα και σχήμα, να ομαδοποιούν αντικείμενα ανάλογα με το σκοπό, αλλά και να δείχνουν με προσιτή μορφή ότι κάθε πράγμα περιέχει τη δουλειά των ανθρώπων, εισάγοντάς τα σταδιακά. στις δουλειές του σπιτιού.

Από κουβέντες, κουβέντες, διάβασμα μυθιστόρημαΤα παιδιά κατανοούν τους κανόνες της ανθρώπινης επικοινωνίας: οι μαθητές έχουν γίνει ανταποκρινόμενοι, προσεκτικοί, φιλικοί, ικανοί να κάνουν κάτι καλό όχι μόνο στους ανθρώπους γύρω τους, αλλά κυρίως στην οικογένεια και τους φίλους τους.

Προωθεί την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών ως μέσο επικοινωνίας.

Στην προσχολική ηλικία τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για όλα όσα συμβαίνουν γύρω τους. Στη διαδικασία των πειραματικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά όχι μόνο εισάγονται στη φύση, αλλά και σκόπιμα οδηγούνται στην κατανόηση των χαρακτηριστικών της.

Χρησιμοποιεί ευρέως συζητήσεις, ανάγνωση μυθοπλασίας, παρατήρηση φυτών και της ζωής των ζώων, των πτηνών, των εντόμων: στοχευμένες βόλτες κατά μήκος ενός οικολογικού μονοπατιού.

Στο έργο της, η Marina Vladimirovna δημιουργεί όλες τις προϋποθέσεις για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων.

5.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή πρωτότυπου εκπαιδευτικού προγράμματος που έχει περάσει από εξωτερική εξέταση:

προγράμματα

Πλήρες όνομα εμπειρογνώμονα, όνομα του οργανισμού που πραγματοποίησε την εξέταση

5.3 . Συμμετοχή του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη του Προγράμματος Ανάπτυξης του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η Marina Vladimirovna συμμετείχε άμεσα στην ανάπτυξη του Προγράμματος Προσχολικής Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης για το 2015 – 2016. το πρόγραμμα διασφαλίζει τη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά στους κύριους τομείς: φυσική αγωγή, κοινωνικό-προσωπικό, γνωστικό-λεκτικό, καλλιτεχνικό-αισθητικό και συμμορφώνεται με τις αρχές της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, τις βασικές αρχές της αναπτυξιακής ψυχολογία και προσχολική παιδαγωγική. Εξασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών καθηκόντων και στόχων της εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, με βάση μια ολοκληρωμένη θεματική αρχή κατασκευής της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

5.4. Παροχή ψυχολογικών και παιδαγωγικών προϋποθέσεων για την επιτυχή υλοποίηση του Προγράμματος.

Η Marina Vladimirovna δημιουργεί ένα ευνοϊκό περιβάλλον στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, μελετά τις ατομικές δυνατότητες και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των μαθητών της και παρέχει βοήθεια σε παιδιά που πρέπει να οργανώσουν τις δραστηριότητές τους.

Για να διασφαλίσει την ψυχολογική υγεία του παιδιού, την πλήρη προσωπική και ατομική του ανάπτυξη σε όλα τα στάδια της παιδικής ηλικίας, καθώς και να εφαρμόσει μια ατομική προσέγγιση στην ανατροφή και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, η Marina Vladimirovna παρέχει ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη του παιδιού. Κατά τον προγραμματισμό της ατομικής εργασίας, επιλέγει τις κατάλληλες μορφές και μεθόδους εργασίας (λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες του παιδιού).

Στο έργο του, ο δάσκαλος καθοδηγείται από τις ακόλουθες αρχές:

Εξανθρωπισμός – περιλαμβάνει πίστη στις δυνατότητες του παιδιού.

Συστηματική προσέγγιση– βασίζεται στην κατανόηση του ανθρώπου ως αναπόσπαστης προσωπικότητας·

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για τη συνοδεία ενός παιδιού.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού, προτείνοντας περιεχόμενο, μορφές, μεθόδους υποστήριξης που αντιστοιχούν στις ατομικές δυνατότητες του παιδιού και στο ρυθμό ανάπτυξής του.

Συνέχεια συνοδείας του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, δηλαδή συνέχεια και συνέπεια υποστήριξης.

Η Marina Vladimirovna ενσταλάζει στα παιδιά μια αισιόδοξη νοοτροπία και στάση: θετική στάσηγια τις επερχόμενες δραστηριότητες· Η εμπιστοσύνη στις ικανότητες, τις ικανότητες και τις δεξιότητές του, συγκεντρώνει την προσοχή των παιδιών στα ευχάριστα, ευγενικά, χαρούμενα πράγματα που τα περιβάλλουν, συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης και μιας αισιόδοξης συναισθηματικής προοπτικής.

Ο δάσκαλος έχει δημιουργήσει ένα ευνοϊκό συναισθηματικά μικροκλίμα στην ομάδα για τα παιδιά.

5.5 . Υλοποίηση απαιτήσεων για ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, το θεματικό περιβάλλον πρέπει να διασφαλίζει την εφαρμογή του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης στο κοινές δραστηριότητεςενήλικες και παιδιά και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών.

ΣΕ μικτή ηλικιακή ομάδαέχουν δημιουργηθεί συνθήκες που λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες των παιδιών σε κίνηση, επικοινωνία και γνώση, αντίστοιχες με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων είναι οργανωμένο με τέτοιο τρόπο που επιτρέπει στα παιδιά να το κάνουν ανεξάρτητη επιλογή: με ποιον, πώς, πού, τι να παίξω. Κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να κάνει αυτό που αγαπά. Η κύρια θέση στην εκπαιδευτική διαδικασία δίνεται στα κύρια είδη δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας: παιχνίδι, παραγωγική, γνωστική-ερευνητική, ανάγνωση μυθοπλασίας, τα οποία στη συνέχεια υλοποιούνται από τα παιδιά σε ελεύθερη δραστηριότητα, ατομικά ή μαζί με συνομηλίκους.

Όλα τα είδη των παιδικών δραστηριοτήτων υποστηρίζονται από το θεματικό περιβάλλον.

Η ομάδα δημιούργησε:

Μια γωνιά παιχνιδιών πλοκής-ρόλων, όπου τα παιδιά αναδημιουργούν δημιουργικά τις πτυχές της δράσης που τους ενδιέφεραν, τις σχέσεις των ανθρώπων. Τα γεγονότα στα παιχνίδια αντικατοπτρίζονται σε διάφορες καθημερινές σκηνές (κατάστημα, οικογένεια κ.λπ.). θέματα εργασίας (ναυτικοί, οικοδόμοι, γιατρός, ταχυδρομείο).

Γωνιά πνευματικής ανάπτυξης, που περιλαμβάνει μια γωνιά βιβλίου και όλα τα παιχνίδια, εξοπλισμό για την ανάπτυξη του λόγου και την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Μια γωνιά της φύσης όπου μπορούν να καλλιεργούν φυτά, να τα φροντίζουν και να διεξάγουν πειράματα.

Γωνιά κατασκευής και εποικοδομητικών παιχνιδιών, όπου τα παιδιά εμπεδώνουν τις δεξιότητές τους ομαδική εργασία, μάθετε να κατανέμετε τις ευθύνες, σχεδιάζετε τη διαδικασία κατασκευής.

Η γωνιά των εικαστικών τεχνών είναι μια από τις πιο αγαπημένες μεταξύ των παιδιών, προωθεί την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας και εδραιώνει τις δεξιότητες που αποκτώνται στην τάξη.

Αθλητική γωνιά, όπου τα παιδιά μαθαίνουν να οργανώνουν ανεξάρτητα, να επινοούν τα δικά τους παιχνίδια, να συνδυάζουν κινήσεις, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.

Όλα τα μέρη του χώρου, ανάλογα με συγκεκριμένες εργασίες, έχουν την ικανότητα να αλλάζουν όγκο - να συρρικνώνονται και να επεκτείνονται, έτσι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τείνουν να «φορτίζονται» με τα τρέχοντα ενδιαφέροντα των συνομηλίκων τους και να ενώνονται μαζί τους.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η οργάνωση ενός θεματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης έχει δοθεί από τον παιδαγωγό σημαντική θέση στην ανατροφή των παιδιών και έχουν δημιουργηθεί οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την πλήρη συνειδητοποίηση των αναγκών των παιδιών για ενεργή γνώση του κόσμου γύρω τους. , την ευκαιρία να εξερευνήσετε και να πειραματιστείτε και να μάθετε πληροφορίες που λαμβάνονται σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

5.6. Η χρήση ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Νέος Πληροφορική, που είναι σημαντικός παράγονταςεμπλουτίζοντας την πνευματική και συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού, καταλύτης για την ανάπτυξή του δημιουργικότητα, χρησιμοποιείται στη συνεργασία με έναν δάσκαλο μαζί με παραδοσιακά μέσα ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών μέσω παιχνιδιού, κατασκευής, τέχνης και άλλων τύπων δραστηριοτήτων. Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) χρησιμοποιούνται από τη Marina Vladimirovna για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε:

Επιλογή επεξηγηματικού υλικού για μαθήματα για το σχεδιασμό περιπτέρων, ομάδων (σάρωση, πόροι Διαδικτύου, εκτυπωτής, παρουσίαση).

Επιλογή πρόσθετου εκπαιδευτικού υλικού για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εξοικείωση με σενάρια για διακοπές και άλλες εκδηλώσεις.

Κατά την προετοιμασία ομαδικής τεκμηρίωσης και εκθέσεων. Ο υπολογιστής σας επιτρέπει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά απλώς πληκτρολογήστε το διάγραμμα μία φορά και στη συνέχεια κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές.

Η χρήση ψηφιακού φωτογραφικού εξοπλισμού και προγραμμάτων επεξεργασίας φωτογραφιών που διευκολύνουν τη διαχείριση φωτογραφιών με τη λήψη φωτογραφιών, την εύρεση αυτών που χρειάζεστε, την επεξεργασία και την προβολή τους.

Η χρήση του Διαδικτύου σε παιδαγωγικές δραστηριότητες, για ενημερωτικούς και επιστημονικούς σκοπούς παιδαγωγική υποστήριξηεκπαιδευτική διαδικασία σε προσχολικό ίδρυμα, ως αναζήτηση πρόσθετες πληροφορίεςγια εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών.

Κατάλογος ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων για ενότητες προγράμματος

Ενότητες προγράμματος

Ποσότητα

Αδειούχος

Πηγή Διαδικτύουhtt : // ποτομία . ru / "Potomu.ru" » Στον ένα ή τον άλλο βαθμό, καλύπτει τα πάντα εκπαιδευτικούς χώρους.

Παιδική εγκυκλοπαίδεια "Μαζί εξερευνούμε τον κόσμο"

Πηγή Διαδικτύουhttp :// pochemu 4 κα . ru / Ιστοσελίδα για παιδιά και τους γονείς τους. Σε έναν ή τον άλλο βαθμό, καλύπτουν όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς.

Πηγή Διαδικτύου http : // al ΕΝΑ φασαρία . βρόχο . ru /1%2003%2006%. shtml Το ψυχολογικό κέντρο "Aladin" στον ένα ή τον άλλο βαθμό καλύπτει όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς, συμπεριλαμβανομένης της "Ασφάλειας".

Πηγή Διαδικτύουhttp :// παρωδία . κιλά / παιδιά εργασία/ «Εργασία» Ανατροφή παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω του τοκετού

Πηγή Διαδικτύουhttp: // stoschet. ucoz. ruΓνώση. Τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο.

Πηγή Διαδικτύουhttp:// doshvozrast. ru./ «Φυσική καλλιέργεια»

Πηγή Διαδικτύουhttp :// ivalex . vistcom . ru / Ζανατία -23. html "Υγεία".

Δημιουργήθηκε από τον εαυτό σας

Διεύθυνση ιστότοπου

Στιγμιότυπο οθόνης της σελίδας

Διαθεσιμότητα

δική του ιστοσελίδα

Σελίδα στον ιστότοπο της LLC, στο ιστολόγιο κ.λπ.

http: // www. μαμά. ru/ χρήστες/

5.7. Επαγγελματική ανάπτυξη ενός δασκάλου.

«Διδάσκοντας τους άλλους, μαθαίνουμε τον εαυτό μας» - Σενέκας. Σύμφωνα με αυτή τη δήλωση, η Marina Vladimirovna συνεχίζει να βελτιώνει την παιδαγωγική της ικανότητα καθ 'όλη τη διάρκεια της παιδαγωγικής της δραστηριότητας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με βάση το επαγγελματικό, ηθικό, γενικό πολιτιστικό, δημιουργικό αντανακλαστικό δυναμικό για αυτοβελτίωση. Η Marina Vladimirovna κατανοεί την επαγγελματική ανάπτυξη ενός δασκάλου ως μια συνεχή διαδικασία αποκάλυψης των επαγγελματικών δυνατοτήτων κάποιου, η οποία επηρεάζει τις διδακτικές δραστηριότητες στο σύνολό τους. Ο δάσκαλος ενδιαφέρεται για τη βελτίωση του εαυτού του, αφού για να εκπαιδεύσει ένα άτομο πρέπει να είναι ο ίδιος άνθρωπος. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος:

Συμμετέχει στις δραστηριότητες των διαδικτυακών κοινοτήτων.

Εργάζεται συστηματικά ανεξάρτητα με επιστημονικές και μεθοδολογικές δημοσιεύσεις, εξελίξεις, συστάσεις.

Βελτιώνει συνεχώς τις γνώσεις στον τομέα της σύγχρονης και κλασικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας.

Λαμβάνει μέρος σε συνέδρια σε διάφορα επίπεδα.

Περιοδική αυτοεξέταση επαγγελματικές δραστηριότητες;

Παρακολούθηση μαθημάτων συναδέλφων με μετέπειτα ανταλλαγή εμπειριών.

Masters εκπαιδευτικές τεχνολογίες, φτιάχνει το δικό του μεθοδολογικά συστήματα(επιλογή περιεχομένου, μεθόδων, μέσων, μορφών εκπαίδευσης).

Παρακολουθεί μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης.

5.7.1 . Συνέχεια επαγγελματικής εξέλιξης:

– Αυτομόρφωση.

Το θέμα της αυτοεκπαίδευσης της Marina Vladimirovna είναι η ηθική και πατριωτική εκπαίδευση. Η συνάφεια του θέματος οφείλεται στο γεγονός ότι παράλληλα με την ενημέρωση του περιεχομένου εκπαιδευτικά προγράμματαπροσχολικής αγωγής, έχει δημιουργηθεί ένα κενό στην ενότητα «Ηθική Αγωγή». Με τη σειρά της, η έννοια της προσχολικής αγωγής μιλά για την ανάγκη εισαγωγής των παιδιών σε διαρκείς πανανθρώπινες αξίες. Τα παιδιά μας, δυστυχώς, γνωρίζουν ελάχιστα πατρίδα, χώρα, χαρακτηριστικά λαϊκές παραδόσεις, είναι συχνά αδιάφοροι για τους συγγενείς, συμπεριλαμβανομένων των συντρόφων της ομάδας, και σπάνια συμπονούν τη θλίψη των άλλων. Η συνεργασία με τους γονείς στο θέμα της ηθικής και πατριωτικής αγωγής στην οικογένεια είναι σαφώς ανεπαρκής.

Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να σπείρουμε τα βλαστάρια της ηθικής στις ψυχές των παιδιών: καλοσύνη, έλεος, συμπόνια, αγάπη και σεβασμό προς τα αγαπημένα πρόσωπα.

Στόχος: Να προκαλέσετε στο παιδί μια αγάπη για πατρίδα, να καθορίσει τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του ρωσικού εθνικού χαρακτήρα: ευπρέπεια, ευσυνειδησία, ικανότητα συμπόνιας. εισάγουν οικουμενικές ανθρώπινες ηθικές αξίες.

Στόχοι: Να καλλιεργήσει σε ένα παιδί αγάπη και στοργή για την οικογένεια, το σπίτι, το νηπιαγωγείο, το δρόμο, την πόλη του.

Διαμόρφωση στάσης φροντίδας προς τη φύση και όλα τα έμβια όντα.

Ενθάρρυνση του σεβασμού για την εργασία.

Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ρωσικές παραδόσεις και τέχνες.

– Ολοκλήρωση μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης, επαγγελματική επανεκπαίδευση:

ιδρύματα

Όνομα εκπαιδευτικού προγράμματος

Αριθμός ωρών

Ημερομηνία ολοκλήρωσης του μαθήματος

№ πιστοποιητικά

(πιστοποιητικά)

Κρατικό αυτοκίνητοανεξάρτητος φορέας πρόσθετων επαγγελματική εκπαίδευσηΠεριφέρεια Lipetsk "Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης"

«Νέες προσεγγίσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού στο πλαίσιο της κρατικής και δημόσιας διαχείρισης της εκπαίδευσης σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση».

– U Συμμετοχή σε συνέδρια και σεμινάρια:

Τίτλος συνεδρίου, σεμιναρίου κ.λπ.

Φόρμα συμμετοχής

Θέμα ομιλίας

Ημερομηνία

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

Σεμινάριο για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικά ιδρύματα

Σεμινάριο για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Εκθεση

Εκθεση

«Η αλληλεπίδραση οικογένειας και νηπιαγωγείου στην ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών».

« Δραστηριότητα παιχνιδιούως πηγή για την υποστήριξη της δημιουργικής πρωτοβουλίας στην προσχολική ηλικία»

2013

2013

επίπεδο LLC

Παιδαγωγικό Συμβούλιο ΟΥ

Παιδαγωγικό Συμβούλιο ΟΥ

Σεμινάριο ΟΥ

Σεμινάριο ΟΥ

Εκθεση

Συμμέτοχος

Συμμέτοχος

Εκθεση

«Δημιουργία αισθήματος πατριωτισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

«Δημιουργία γνωστικού ενδιαφέροντος για παιδιά προσχολικής ηλικίας για τον τρόπο ζωής και τη ζωή του ρωσικού λαού στο παρελθόν»

«Διαμόρφωση των απαρχών της οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας»

«Μοντέλο εξοικονόμησης υγείας στην εκπαίδευση - εκπαιδευτικό σύστημαπροσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

2013

2014

2015

2016

– Συμμετοχή στις εργασίες του Υπουργείου Άμυνας:

Είδος δραστηριότητας

Αποτελέσματα εργασίας

2012

2016

Διεξαγωγή ανοιχτής εκδήλωσης «Είμαστε φίλοι της φύσης»

Διεξαγωγή ανοιχτής εκδήλωσης

Προετοιμασία θεωρητικών και πρακτικό υλικόγια εργασία με παιδιά

– Εργασία σε ένα μεθοδολογικό θέμα:

Όνομα θέματος

Αποτελέσματα εργασίας

2012

2013

2014

2015 - 2016

«Εισαγωγή των παιδιών στην προέλευση του ρωσικού εθνικού πολιτισμού»

«Περιφερειακή συνιστώσα στην ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

«Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο ηθικής και πατριωτικής αγωγής»

«Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Παρουσίαση έργου.

Ανοιχτό OOD (Ανταλλαγή Εμπειρίας με Συναδέλφους).

Ενημερωτικό περίπτερο «Είμαστε φίλοι της φύσης».

Έκθεση χειροτεχνίας από οικοδομικά υλικά.

5.7.2. Συμμετοχή σε επαγγελματικά, δημιουργικούς διαγωνισμούς:

Ονομα

ανταγωνισμός

Σύνολο (με ένδειξη έτους)

Συμμέτοχος

Δαφνοστεφής

Νικητής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

« Ανθισμένη γωνία»

Σε επίπεδο op-amp

Διαγωνισμός "Ουράνιο τόξο των έργων"

Υποψηφιότητα «Οικολογικό έργο».

Διαγωνισμός σχεδιασμού περιπτέρου «Για την επέτειο της Νίκης».

2η θέση 2013

1η θέση 2015

5.7.3. Συμμετοχή στις εργασίες πειραματικών χώρων, εργαστηρίων, κέντρων πόρων:

Θέμα

Ετος

5.7.4. Συμμετοχή στην υλοποίηση καινοτόμων έργων:

Θέμα

Ετος

OOD

"Οικογενειακό άλμπουμ"

2012

OOD

"Χειμερινή διασκέδαση"

2014

5.7.5. Επαγγελματική δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Επίπεδο

Ακαδημαϊκό έτος 2012 -2013 ΣΟΛ.

Ακαδημαϊκό έτος 2013 – 2014 ΣΟΛ.

Ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015 ΣΟΛ.

Ακαδημαϊκό έτος 2015 – 2016 ΣΟΛ.

Ενεργώντας ως μέντορας

Δουλειά

ως ειδικός

Δουλειά

ως μέλος της κριτικής επιτροπής μαθητών διαγωνισμών

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

Σε επίπεδο LLC

Δουλειά

ως μέλος της κριτικής επιτροπής επαγγελματικών διαγωνισμών για εκπαιδευτικούς

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

Σε επίπεδο LLC

Διοίκηση του Υπουργείου Άμυνας

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

Σε επίπεδο LLC

Εργασία ως μέρος μιας δημιουργικής ομάδαςΕυρωπαϊκές ομάδες

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

Σε επίπεδο LLC

Project "Family Album"

Μέλος της δημιουργικής ομάδας για την ανάπτυξη του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική αγωγή στις συνθήκες του FGT

Μέλος της κριτικής επιτροπής του φωτογραφικού διαγωνισμού «Υπερασπιστές της Πατρίδας».

Έργο "Χειμερινή διασκέδαση"

Μέλος της δημιουργικής ομάδας για την ανάπτυξη του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική εκπαίδευση στις συνθήκες του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου

Μέλος της κριτικής επιτροπής του διαγωνισμού χειροτεχνίας φυσικό υλικό"Χρυσό Φθινόπωρο"

Μέλος της δημιουργικής ομάδας για την ανάπτυξη προγραμμάτων εργασίας.

Αλλος

Διεθνής

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Δημοτικός

Σε επίπεδο LLC

ΝΑ διαγωνισμός «Ουράνιο Τόξο Έργων». Υποψηφιότητα «Οικολογικό έργο».

5.8. Μεταπτυχιακές σπουδές (διδακτορικές σπουδές), διαθεσιμότητα ακαδημαϊκού τίτλου, τίτλος.

5.9. Πρόσθετες αναλυτικές πληροφορίες.

Ο δάσκαλος συμμετείχε ενεργά στην ανάπτυξη πρόγραμμα εργασίαςεκπαιδευτικό - εκπαιδευτικό έργοσε όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Προετοιμασμένες διαβουλεύσεις για γονείς με θέματα: «Η εξουσία των γονέων», «Πώς να κρατήσουμε τα παιδιά απασχολημένα», «Το παιχνίδι είναι σχολείο ηθικής συμπεριφοράς», «Η μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο σχολείο - σημαντικό στάδιοστη ζωή των παιδιών»?

Ετοίμασε ένα ευρετήριο καρτών υπαίθριων παιχνιδιών, παιχνιδιών ρόλων για όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Ανέπτυξε ένα ευρετήριο καρτών με περιπάτους, εμπειρίες και πειράματα (μέσες και μεγαλύτερες ηλικίες).

Ανέπτυξε ένα ευρετήριο καρτών με παροιμίες, ρήσεις, συνθηματικές φράσεις;

Έτοιμοι φάκελοι για γονείς με θέμα «Κανονισμοί οδικής κυκλοφορίας», «Ετοιμότητα παιδιών για το σχολείο».

Προετοίμασε και πραγματοποίησε εκδηλώσεις με γονείς: «Φιλική οικογένεια», «Ταξίδι μέσα από παραμύθια», «Υπερασπιστές της πατρίδας» και πολλά άλλα.

Συμμετέχει ενεργά στη ζωή του νηπιαγωγείου.

6. Η χρήση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης

Χρήση ( πρέπει να αξιολογηθούν στην προτεινόμενη κλίμακα )

1 βαθμός – χρήση στοιχείων τεχνολογίας

2 βαθμοί – πλήρης χρήση της τεχνολογίας

3 βαθμοί – η εμπειρία στη χρήση αυτής της τεχνολογίας έχει συνοψιστεί και μεταδοθεί σε επίπεδο OOO

4 βαθμοί - Η εμπειρία στη χρήση αυτής της τεχνολογίας έχει συνοψιστεί και μεταδοθεί δημοτικό επίπεδο

5 βαθμοί – η εμπειρία στη χρήση αυτής της τεχνολογίας έχει συνοψιστεί και μεταδοθεί σε διαδημοτικό και περιφερειακό επίπεδο

Αναπτυξιακή εκπαίδευση

2

Μάθηση με βάση το πρόβλημα

2

Εκπαίδευση πολλαπλών επιπέδων

2

Τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων (TRIZ)

2

Μέθοδοι σχεδιασμού

3

ΤΠΕ

2

3

Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών

3

6.1. Αποτελεσματικότητα στη χρήση της τεχνολογίας

Επιβεβαίωση της αποτελεσματικότητας της χρήσης τεχνολογίας (αποτελέσματα εργασιών, αξιολογήσεις από εξωτερικούς ειδικούς, διαθεσιμότητα πιστοποιητικών κ.λπ.)

Αναπτυξιακή εκπαίδευση

Επιβεβαίωση της αποτελεσματικότητας χρήσης της τεχνολογίας (αποτελέσματα εργασιών, αξιολογήσεις από εξωτερικούς ειδικούς, διαθεσιμότητα πιστοποιητικών κ.λπ.).

Μάθηση με βάση το πρόβλημα

Καλλιέργεια ενεργούς προσωπικότητας, ανάπτυξη πρωτοβουλίας, υπευθυνότητας και ικανότητας συνεργασίας. Η ανάπτυξη των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών τους επιτρέπει να είναι πιο ανεξάρτητα.

Εκπαίδευση πολλαπλών επιπέδων

Βασίζεται σε μια προσωποκεντρική προσέγγιση. Ανακάλυψη και χρήση ατομικών ικανοτήτων, αύξηση του κινήτρου για οποιαδήποτε δραστηριότητα και ενεργή πρόοδος. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για τον εαυτό τους και για τις γνώσεις τους.

Τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων (TRIZ).

Κατά την επίλυση τυπικών προβλημάτων, τα παιδιά άρχισαν να δείχνουν εφευρετική εφευρετικότητα, δημιουργική φαντασίακαι λογική σκέψη.

Μέθοδοι διδασκαλίας βάσει έργου

Επιτρέπει τη συμμετοχή γονέων και κοινωνικών εταίρων εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Συνοψίζεται η εμπειρία εργασίας στη μέθοδο διδασκαλίας του έργου στο εκπαιδευτικό συμβούλιο του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

ΤΠΕ

Επιδεικνύεται γνωστικό ενδιαφέρον και ανεξαρτησία για την ολοκλήρωση εργασιών. Τα παιδιά θυμούνται καλύτερα το υλικό που έχουν καλύψει. Το δημιουργικό και πνευματικό δυναμικό αυξάνεται. Διαμορφώνεται μια κουλτούρα πληροφόρησης.

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Σας επιτρέπει να συνεργάζεστε στενά με τους γονείς. Υπάρχει μια τάση προς μείωση των οξειών αναπνευστικών λοιμώξεων. Ανεβαίνουν λειτουργικότηταπαιδικά σώματα, το επίπεδο των φυσική ανάπτυξηκαι της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αυξάνεται η προτεραιότητα ενός υγιεινού τρόπου ζωής και αυξάνεται το κίνητρο για σωματική δραστηριότητα.

Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών

Η χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία από έναν δάσκαλο δημιουργεί μια ατμόσφαιρα συνεργασίας μεταξύ παιδιού και ενήλικα, δημιουργεί μια χαρούμενη ατμόσφαιρα και προκαλεί μια συναισθηματική ανταπόκριση. Μια κατάσταση επιτυχίας δημιουργεί ένα ευνοϊκό υπόβαθρο για την ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος και εμφανίζεται αυτοπεποίθηση. Το παιχνίδι βοηθά στο να ξεπεραστούν διάφορες δυσκολίες που έχει ένα άτομο στη συμπεριφορά, στην επικοινωνία με τους άλλους, στη μάθηση. Ενεργοποιεί τη νοητική δραστηριότητα.

7. Γενίκευση και διάδοση της εμπειρίας

7.1. Διαθεσιμότητα ολιστικής γενικευμένης διδακτικής εμπειρίας

Επίπεδο

Θέμα που υποδεικνύει το έτος

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Διαδημοτική

Δημοτικός

Σε επίπεδο LLC

«Η παραμυθοθεραπεία ως μέσο ηθικής και πατριωτικής αγωγής στην ανατροφή των παιδιών». 2014

7.2. Εμπειρία μετάδοσης σε διάφορα επίπεδα:

Επίπεδο

Θέμα που υποδεικνύει το έτος

Διεξαγωγή ανοιχτές εκδηλώσειςγια εκπαιδευτικούς, διευθυντές

Πανρωσικό

Περιφερειακός

Διαδημοτική

Δημοτικός

«Είμαστε φίλοι της φύσης» 2012

Σε επίπεδο LLC

Η εμπειρία συνοψίζεται

Μια αναλυτική έκθεση είναι ένα έγγραφο που πρέπει να περιέχει δεδομένα από διάφορες μελέτες που έχουν διεξαχθεί σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Αυτό το πιστοποιητικό έχει γραφτεί για να διατυπώσει προβλήματα που έχουν προκύψει. Πρέπει να περιλαμβάνει μια σειρά από επιλογές για να βγούμε από την κατάσταση.

Αναλυτικές πληροφορίες. Δείγμα: Νο. 1.

Τι είναι μια αναλυτική έκθεση;

Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για πώς να γράψετε μια αναλυτική έκθεση.Εδώ θα προσφέρουμε και στους αναγνώστες μας ένα δείγμα του. Επομένως, κατά κανόνα, λαμβάνονται ως βάση πληροφορίες που είναι κατανοητές και προσβάσιμες σε όλους. Δομή. Η μορφή του πιστοποιητικού, καθώς και ο όγκος του, δεν ρυθμίζονται αυστηρά. Οι κύριες πληροφορίες στο πιστοποιητικό είναι:

• Περιεχόμενο.
• Σχόλιο.
• Κύριο μέρος.
• Εισαγωγή.
• Σύναψη.
• Εφαρμογή.
• Υπογραφές.

Η δεύτερη παράγραφος, που ονομάζεται σχολιασμός, θα πρέπει να αναφέρει την κύρια ουσία αυτού του εγγράφου. Αυτά μπορεί να είναι περιστάσεις ή λόγοι, καθώς και τα καθήκοντα και οι στόχοι ενός αντικειμένου. Ο πιο σημαντικός παράγοντας σε αυτή την περίπτωση είναι επίσης τα αποτελέσματα και οι μέθοδοι εργασίας.

Πώς να γράψετε μια αναλυτική αναφορά: Δείγμα Νο. 2.

Περιεχόμενα του εγγράφου. Η παράγραφος «περιεχόμενα» θα πρέπει να ορίζει όλες τις διαρθρωτικές προσθήκες και συστάσεις. Απαιτείται εισαγωγή σε αυτήν την παράγραφο του εγγράφου. Σε ορισμένες περιπτώσεις κατανέμεται ως χωριστός τίτλος. Όλες οι πληροφορίες εισάγονται σε αυτό το έγγραφο με υποχρεωτική τήρηση της λογικής σειράς και σαφή παρουσίαση των δεδομένων. Κατά τη σύνταξη αυτής της αναφοράς, οι ομιλητές, κατά κανόνα, λαμβάνουν ως βάση πρόσθετη βιβλιογραφία ή προσωπικές πηγές πληροφοριών.

Η ανάλυση και η αναφορά των πληροφοριών θα πρέπει να διεξάγονται σε διάφορα στάδια. Όλες οι υποθέσεις που εκφράζονται σε αυτό το έγγραφο πρέπει να αιτιολογούνται. Η αναλυτική έκθεση πρέπει να περιέχει συμπεράσματα και προβλέψεις. Θα πρέπει επίσης να περιγράφει ορισμένες συμβουλές. Σε αυτή την περίπτωση, οι πληροφορίες που παρουσιάζονται λαμβάνονται ως βάση. Στην ενότητα «εφαρμογή» συντάσσονται ειδικοί πίνακες με γραφήματα και διαγράμματα και πρόσθετες πληροφορίες.

Πώς να γράψετε μια αναλυτική έκθεση. Δείγμα Νο. 3.

Στόχοι του εγγράφου

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα αναλυτική έκθεση περιλαμβάνει τη διεξαγωγή έρευνας σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Ας πούμε μια ανάλυση των δραστηριοτήτων ενός οργανισμού για ένα έτος. Για τη λήψη αντικειμενικών δεδομένων, απαιτούνται πληροφορίες από διάφορους φορείς. Ως επί το πλείστον, πολλοί επιστημονικοί όροι μπορούν να γίνουν κατανοητοί μόνο από ειδικούς. Πρέπει να αντικατασταθούν με εκφράσεις που θα είναι πιο κατανοητές στους περισσότερους ανθρώπους. Κάθε ενότητα της αναλυτικής αναφοράς πρέπει να γίνεται σε νέα σελίδα. Αυτή η τεκμηρίωση χρησιμοποιείται ευρέως σε παιδαγωγική πρακτικήνα απεικονίσει την εμπειρία σε διάφορες επιχειρήσεις και επιχειρηματικούς τομείς.

Απαιτήσεις

Μεταξύ των βασικών απαιτήσεων για αυτόν τον τύπο εγγράφου, πρέπει να επισημανθούν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• Η παρουσία επιχειρημάτων στο έγγραφο.
• Καθαρή κατασκευή.
• Σαφής εκτίμηση.
• Διατηρήστε τη συνέπεια κατά την παρουσίαση του υλικού.

Κατά την προετοιμασία μιας αναλυτικής σημείωσης, πρέπει να ακολουθείτε αυστηρά τις ακόλουθες συστάσεις:

1. Όλο το κείμενο σε αυτό το έγγραφο πρέπει να στοχεύει στην επίτευξη του απαιτούμενου στόχου. (είναι συνήθως μόνη).
2. Πρέπει να ζητήσετε πρόσθετες πληροφορίες, που μπορεί να αυξήσει σημαντικά την αντικειμενικότητα της εγγραφής.
3. Κατά τη στιγμή της προετοιμασίας, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και συγκρίνονται τα γεγονότα.
4. Τα γεγονότα, με τη σειρά τους, δεν λαμβάνονται υπόψη σε συνδυασμό με ξένες πληροφορίες.
5. Το κείμενο πρέπει να συντίθεται με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι βέβαιο ότι θα γίνει καθαρά κατανοητό από τους ανθρώπους. Ενθαρρύνεται η χρήση επιστημονικής ορολογίας και εκφράσεων.
6. Το μέγεθος του αναλυτικού σημειώματος πρέπει να είναι τουλάχιστον επτά σελίδες.
7. Μια πιο αναλυτική συζήτηση του θέματος που παρουσιάζεται.
8. Η παρουσίαση του σημειώματος πραγματοποιείται συνήθως μετά την έγκρισή του.

Η αναλυτική έκθεση πρέπει να είναι επικυρωμένη από τον υπεύθυνο και να υποβάλλεται για διόρθωση και επαλήθευση στην αρμόδια υπηρεσία. Αυτό το έγγραφο θα εξεταστεί προσεκτικά από αυτή τη μονάδα. Μπορεί να γίνουν κάποιες αλλαγές σε αυτό.

Πεδίο εφαρμογής

Αυτοί οι τύποι εγγράφων χρησιμοποιούνται ευρέως ως επιβεβαίωση των μελετημένων πληροφοριών και βιβλιογραφίας. Κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται από φοιτητές και καθηγητές σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Λαμβάνοντας ως βάση δεδομένα από οποιαδήποτε παραγωγή, για παράδειγμα, τον όγκο των προϊόντων που παράγονται και πωλούνται, είναι δυνατό να αναλυθεί η αποτελεσματικότητα μιας συγκεκριμένης επιχείρησης. Μια πρόβλεψη για το μέλλον γίνεται χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που έχουν συλλεχθεί εδώ και αρκετά χρόνια. Ως αποτέλεσμα, εξάγεται ένα συμπέρασμα που αφορά οικονομική δραστηριότητα αυτής της επιχείρησης. Σε περίπτωση που ένας οργανισμός μόλις εισήλθε στην αγορά και πρέπει να αξιολογήσει τις προοπτικές για περαιτέρω ανάπτυξη στον επιλεγμένο κλάδο, θα καταρτιστεί μια αναλυτική έκθεση για αυτόν. Αυτή είναι η λεγόμενη πληροφοριακή εργασία για τη διεξαγωγή κατάλληλης ανάλυσης του προβλήματος. Χρησιμοποιώντας αυτό το έγγραφο, μπορείτε να προσδιορίσετε την κύρια ουσία ενός συγκεκριμένου ζητήματος. Το αντικείμενο της έρευνας μπορεί να είναι διάφοροι ανταγωνιστικοί οργανισμοί και πιθανοί εταίροι. Για αναφορά επιχειρηματική δραστηριότηταΕίναι επιτακτική ανάγκη να είστε προσεκτικοί, να προσπαθήσετε να καταλάβετε τη στάση, να μάθετε πώς να εργάζεστε. Γι' αυτό ακριβώς συντάσσεται μια αναλυτική έκθεση με πρόβλεψη για το μέλλον.

Δείτε το βίντεο

Κριτήριο 1. Επάρκεια στις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες και μεθόδους.

Η Natalya Anatolyevna Onoprienko χρησιμοποιεί συστηματικά τις ακόλουθες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία: gaming, ανθρώπινη-προσωπική, τεχνολογία σχεδιασμού, τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων, η οποία έχει θετική επίδραση στην ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Για τα περισσότερα παιδιά αυτού του δασκάλου, οι πρωταρχικές ιδιότητες της προσωπικότητας είναι οι ηθικές αξίες: καλοσύνη, αγάπη, σκληρή δουλειά, συνείδηση. Ο δάσκαλος προσπαθεί να αναπτύξει στα παιδιά ανεξαρτησία, δραστηριότητα, υπευθυνότητα, αίσθηση εμπιστοσύνης ο ένας στον άλλο και ενδιαφέρον για μάθηση. Η Natalya Anatolyevna χρησιμοποιεί τεχνολογία gaming σε άμεσες εκπαιδευτικές και καθημερινές δραστηριότητες, πρωινές ασκήσεις, ψυχαγωγία, εργασία και περπάτημα. Στη δουλειά της δίνει σημασία σε διδακτικά, ενεργητικά, λεκτικά και θεατρικά παιχνίδια. Αυτές οι τεχνολογίες έχουν θετική επίδραση στην ανάπτυξη ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο. (K1P1)

Η Natalya Anatolyevna Onoprienko κατέχει με επιτυχία το πρόγραμμα υπολογιστή του Microsoft Office (Excel 2010, Power Point 2010, Word 2010) και διατηρεί ένα προσωπικό ιστολόγιο «Νηπιαγωγείο και ό,τι σχετίζεται με αυτό». (K1P2)

Η δασκάλα Natalya Anatolyevna Onoprienko χρησιμοποιεί τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στην εργασία της με παιδιά: φυσική αγωγή, ασκήσεις αναπνοής, ασκήσεις ματιών, αναζωογονητικές, διορθωτικές, γυμναστική δακτύλων, αυτομασάζ, δυναμικά διαλείμματα, χαλάρωση. Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι οι πιο σημαντικές μεταξύ όλων των γνωστών τεχνολογιών όσον αφορά τον βαθμό επιρροής στην υγεία των παιδιών. Το κύριο χαρακτηριστικό τους είναι η χρήση ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνικών, μεθόδων και προσεγγίσεων για την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων. Η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εργασία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διαμορφώνει αξιακούς προσανατολισμούς μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών. Ο δάσκαλος δημιουργεί προϋποθέσεις για τη δυνατότητα προσαρμογής της τεχνολογίας, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες του νηπιαγωγείου. Με βάση τη στατιστική παρακολούθηση της υγείας των παιδιών, προσπαθεί να εξασφαλίσει ατομική προσέγγισησε κάθε παιδί, γεγονός που δημιουργεί θετικά κίνητρα σε παιδιά και γονείς. (K1P3)

Επιπλέον, στο έργο της, η δασκάλα Natalya Anatolyevna Onoprienko χρησιμοποιεί τεχνολογίες αλληλεπίδρασης προσανατολισμένη στον άνθρωπο. Αυτές οι τεχνολογίες εφαρμόζονται από τον δάσκαλο σε άμεσες εκπαιδευτικές και καθημερινές οικιακές δραστηριότητες, πρωινές ασκήσεις, ψυχαγωγία, εργασία και περιπάτους. (K1P4)

Κριτήριο 2. Αποτελεσματικότητα χρήσης σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών και μεθόδων.

Για τρία χρόνια, η δασκάλα Natalya Anatolyevna Onoprienko έχει δει θετική δυναμική στα επιτεύγματα των μαθητών σε όλες τις ενότητες του προγράμματος. (K2P1)

Χρησιμοποιήθηκαν διαγνωστικές μέθοδοι για τις εκπαιδευτικές ενότητες «Προγράμματα ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών στο νηπιαγωγείο» που επιμελήθηκε η Μ.Α. Vasilyeva, προγράμματα "Από τη γέννηση στο σχολείο" που επιμελήθηκε ο N.E. Veraxa:

~ Ολοκληρωμένη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων κατάκτησης του προγράμματος «Από τη γέννηση στο σχολείο» Ολοκληρωμένη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του προγράμματος «Από τη γέννηση στο σχολείο», εφ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Βασίλιεβα.

~ Παρακολούθηση της επίτευξης από το παιδί των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων κατάκτησης του προγράμματος. Afonkina Yu.A.

~ Διάγνωση της ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο, εκδ. Veraksy N.E.

~ Παιδαγωγική διαγνωστική επάρκειας παιδιών προσχολικής ηλικίας, εφ. Dybina O.V. (K2P1)

Η εκπαιδευτικός Natalya Anatolyevna Onoprienko διεξάγει εργασίες στούντιο και συλλόγους με εστίαση στη φυσική αγωγή και την υγεία.

Στόχος του κύκλου είναι η αύξηση της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της διοργάνωσης υπαίθριων παιχνιδιών.

Στόχοι: ικανοποίηση της ανάγκης του σώματος του παιδιού για κίνηση. ανάπτυξη κινητήρα, ιδιότητες ταχύτητας-δύναμης, γενική αντοχή. ανάπτυξη της δύναμης των ματιών και των χεριών. ενδυνάμωση της δύναμης των μυών των χεριών και του κορμού στα παιδιά. (K2P3)

Κριτήριο 3. Σταθερά αποτελέσματα μαθητών που κατέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα.

Η παιδαγωγική διάγνωση των μαθητών πραγματοποιείται σύμφωνα με μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εκμάθησης του προγράμματος "Από τη γέννηση στο σχολείο", εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Βασίλιεβα.

Το μερίδιο των μαθητών που έχουν υψηλό επίπεδο ανάπτυξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης που εφαρμόζεται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι κατά μέσο όρο 55% σε διάστημα τριών ετών. (K3P1)

Η Natalya Anatolyevna Onoprienko διεξάγει διαγνωστικές μελέτες σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρόγραμμα στο νηπιαγωγείο Νο. 15 «Rucheyok», χρησιμοποιεί υλικά ελέγχου και μέτρησης για ενότητες του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων συνομιλιών, παρατηρήσεων, διδακτικά παιχνίδιακαι καθήκοντα ανά ηλικία. (K3P2)

Κριτήριο 4. Προσωπική συμβολή στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση τη βελτίωση της διδασκαλίας και των εκπαιδευτικών μεθόδων.

Το 2013, ο Onoprienko N.A. βελτίωσε τα προσόντα της με βάση το κράτος των Τσουβάς παιδαγωγικό πανεπιστήμιοτους. ΚΑΙ ΕΓΩ. Yakovlev» στο πλαίσιο του προγράμματος «Τρέχοντα προβλήματα διδασκαλίας και ανατροφής παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» για 72 ώρες. (K3P1)

Η Natalya Anatolyevna Onoprienko συμμετείχε σε ανοιχτά μαθήματα και μίλησε σε σεμινάρια σε προσχολικό και δημοτικό επίπεδο. Επιπλέον, ο δάσκαλος δημοσιεύει συνεχώς τις δικές του εξελίξεις στο blog του στο Διαδίκτυο. (K4P4)

Αναλυτικές πληροφορίες για πιστοποίηση είναι επίσημο έγγραφο, όπου αναφέρονται συμπεράσματα σχετικά με τις επαγγελματικές δραστηριότητες του εργαζομένου. Στην αναλυτική έκθεση, ο εργαζόμενος θα πρέπει να αναφέρει όλα τα επιτεύγματά του στην εργασία κατά τη διάρκεια της περιόδου διαπιστοποίησης.

Μια αναλυτική έκθεση είναι απαραίτητη για την πιστοποίηση και την εκχώρηση ορισμένου τίτλου σε έναν εκπαιδευτικό. Η υποχρεωτική πιστοποίηση για τους εκπαιδευτικούς πραγματοποιείται κάθε 5 χρόνια. Ωστόσο, με προσωπική πρωτοβουλία, ένας εκπαιδευτικός μπορεί να υποβάλει αίτηση για ανάθεση κατηγορίας νωρίτερα από αυτήν την προθεσμία.

Από την υποχρεωτική πιστοποίηση εξαιρούνται μόνο οι έγκυες εκπαιδευτικοί και οι εργαζόμενες που βρίσκονται σε άδεια μητρότητας.

Ο διορισμός της πιστοποίησης πρέπει να πραγματοποιηθεί το αργότερο εντός 60 ημερών από την ημερομηνία υποβολής της αίτησης από τη διεύθυνση ή τον ίδιο τον εκπαιδευτικό. Επιπλέον, λαμβάνεται υπόψη και ο χρόνος ισχύος της προηγουμένως αποκτηθείσας κατηγορίας προσόντων.

Η διαδικασία πιστοποίησης δεν προσδιορίζεται στον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ωστόσο, το άρθρο 195 του Κώδικα Εργασίας ορίζει την έννοια των προσόντων: ο βαθμός γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και εμπειρίας συγκεκριμένου εργαζομένου.

Η έκθεση συντάσσεται προσωπικά από τον εκπαιδευτικό, ο οποίος είναι πιστοποιημένος. Ταυτόχρονα, τα αποτελέσματα πρέπει να αξιολογούνται σύμφωνα με τα καθήκοντα που έχουν τεθεί κατά τη διάρκεια της περιόδου διαπιστοποίησης. Ο όγκος της αυτοανάλυσης δεν μπορεί να υπερβαίνει τις 12 σελίδες.

Δίνω προσοχή! Σκοπός της υποβολής αυτού του εγγράφου είναι η έρευνα δραστηριότητας εκπαιδευτικόςνα του εκχωρήσει υψηλότερο προσόν (πρώτο ή ανώτερο).

Πώς να γράψετε και να δομήσετε

Κατά τη σύνταξη μιας αναλυτικής έκθεσης, ο δάσκαλος πρώτα από όλα συμπληρώνει προσωπικές πληροφορίες για τον εαυτό του. Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από 13 σημεία:

1. Πλήρες όνομα του δασκάλου (εκπαιδευτικός, δάσκαλος).
2. Στοιχεία εκπαίδευσης;
3. Εμπειρία στον τομέα της εκπαίδευσης.
4. Εμπειρία στη θέση που πιστοποιείται.
5. Εμπειρία σε εκπαιδευτικό ίδρυμα, όπου πραγματοποιείται η πιστοποίηση·
6. Προσόντα για τη θέση αυτή.

Το πιστοποιητικό πιστοποίησης πρέπει να έχει σαφή δομή:

• Σχόλιο;
• Αναλυτικό συστατικό;
• Μέρος του έργου;
• Σύναψη;
• Εφαρμογή.

Η αναλυτική έκθεση πρέπει απαραίτητα να αναφέρει τις ακόλουθες πληροφορίες:

1. Στόχοι και στόχοι που εφαρμόζει ο εκπαιδευτικός στη διαδικασία των δραστηριοτήτων του.
2. Ποιοι στόχοι έχουν ήδη επιτευχθεί από το διδακτικό προσωπικό;
3. Εισάγονται νέες τεχνολογίες στη διαδικασία της εργασίας (πείτε μας ποιες);
4. Πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα της επαγγελματικής δραστηριότητας: πόσοι μαθητές και μαθητές διδάσκονται από τον δάσκαλο. θετική δυναμική στην ανάπτυξη των προσωπικών και ηθικών ιδιοτήτων των μαθητών. αποτελέσματα μαθητών σε ολυμπιάδες, διαγωνισμούς και διάφορους διαγωνισμούς. δραστηριότητα ειδικού του δασκάλου · διεξαγωγής εξωσχολικές δραστηριότητες;
5. Ο οποίος ψυχολογικές μεθόδουςχρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας·
6. Θετική ανατροφοδότηση για το έργο του δασκάλου από γονείς και μαθητές. Φυσικά, ένας δάσκαλος συνήθως παρέχει θετικά σχόλια για τη δουλειά του, αλλά η επιτροπή πιστοποίησης πρέπει να ελέγξει ξανά αυτές τις πληροφορίες.
7. Δεδομένα για δραστηριότητες που σχετίζονται με τη διατήρηση της υγείας των μαθητών και τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.
8. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών: συμμετοχή σε επιστημονική δραστηριότητα, παρακολούθηση μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης, επαγγελματικούς διαγωνισμούς.
9. Αλληλεπίδραση με το κοινό, διαθεσιμότητα εκδόσεων εκπαιδευτικών.
10. Ικανότητα εργασίας με τεκμηρίωση και άλλες δεξιότητες που απαιτούνται για τη θέση.
11. Καθορισμός σχεδίων για μελλοντική εργασία και αύξηση του επιπέδου επαγγελματικής ανάπτυξης.
12. Ημερομηνία και υπογραφή του συντάκτη της αναλυτικής έκθεσης.

Η αναλυτική έκθεση επικολλάται επίσης με τη σφραγίδα του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τη βίζα του επικεφαλής του οργανισμού.

Δίνω προσοχή! Γενικά αυτό το πιστοποιητικό- αυτή είναι μια σύντομη περίληψη των δεδομένων σχετικά με το τι κατάφερε να επιτύχει ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια της θητείας του και ποιες εργασίες πρέπει ακόμη να υλοποιηθούν.

Κριτήρια αξιολόγησης

Κατά τη μελέτη της αναλυτικής έκθεσης και άλλων εγγράφων που υποβάλλονται για την απόκτηση της πρώτης ή ανώτερης κατηγορίας, ο εκπαιδευτικός έχει δικαίωμα να παρίσταται στη συνεδρίαση της επιτροπής πιστοποίησης. Για να ληφθεί απόφαση σχετικά με την έκθεση, λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα κριτήρια:

• Εγκυρότητα της αναλυτικής έκθεσης και παροχή ενημερωμένων δεδομένων.
• Καθορίζονται ο σκοπός και τα κύρια καθήκοντα της εργασίας του δασκάλου, παρουσιάζονται τα κύρια προβλήματα και προτείνονται τρόποι επίλυσής τους.
• Υπάρχει μια μεθοδολογική βάση για την έκθεση.
• Η αναλυτική έκθεση υποστηρίζεται από ρυθμιστικούς και νομικούς λόγους.
• Υπάρχει μια ψυχολογική και παιδαγωγική βάση: το έγγραφο καθορίζει τις συνθήκες για την ανάπτυξη των μαθητών. δείχνει ποιες συνθήκες έχουν δημιουργηθεί για τους μαθητές. δικαιολογείται η επιλογή τεχνικών, μεθόδων και μεθόδων στη διαδικασία της παιδαγωγικής δραστηριότητας.

Μετά τον έλεγχο της έκθεσης άλλων εγγράφων του εκπαιδευτικού, η επιτροπή πιστοποίησης λαμβάνει απόφαση, η οποία καταχωρείται στο πρωτόκολλο. Με βάση το πόρισμα της επιτροπής, γίνεται μια καταχώριση στο φύλλο πιστοποίησης του εκπαιδευτικού: ανατίθεται πρώτα ή υψηλότερη κατηγορίαή φεύγοντας χωρίς κατηγορία.

Δείγμα

Δεδομένου ότι ο όγκος της αναλυτικής αναφοράς είναι περίπου 12 φύλλα, θα δώσουμε επομένως μόνο ένα παράδειγμα συμπλήρωσης προσωπικών δεδομένων:

Αναλυτικές πληροφορίες

επαγγελματικές δραστηριότητες

καθηγητές γεωγραφίας

11 Γυμνάσιο Belgorod

Krasovitskaya Elena Vladimirovna

Εγώ, η Krasovitskaya Elena Vladimirovna, εργάζομαι ως καθηγήτρια γεωγραφίας της 1ης κατηγορίας προσόντων στο γυμνάσιο αρ. 11 του Belgorod.

Το 1996 εισήλθε στο Κρατικό Μεταλλευτικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Το 2000, αποφοίτησε από το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας για τις Ανθρωπιστικές Επιστήμες με άριστα στη μηχανική ορυχείων.

Στις 13 Οκτωβρίου 2000 προσλήφθηκα ως καθηγητής γεωγραφίας, όπου εργάζομαι εδώ και 16 χρόνια. Είμαι δάσκαλος της 7ης τάξης.

Προσφυγή κατά της απόφασης της επιτροπής πιστοποίησης

Εντός 3 ημερών από τη λήψη της απόφασης της επιτροπής πιστοποίησης, ο διευθυντής αναλαμβάνει να ενημερώσει σχετικά τον υπάλληλο. Εάν ο καθηγητής δεν συμφωνεί με την ετυμηγορία της επιτροπής, μπορείτε να υποβάλετε καταγγελία στο Τμήμα Πιστοποίησης Επιστημονικών, Παιδαγωγικών και Επιστημονικών Εργαζομένων.

Manafova Asiyat Mavludinovna
Αναλυτικό πιστοποιητικό πιστοποίησης

Αναλυτικές πληροφορίες

Σχετικά με τις επαγγελματικές δραστηριότητες

Δάσκαλος ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο Νο 8"Μαχατσκάλα

Manafova Asiyat

Αναλυτικόςμια ομάδα αποτελούμενη από την Shakhbanova M.I - επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, Magomedsaidova R. Sh - δάσκαλος (πρώτη κατηγορία, Yarakhmedova R. A. - δάσκαλος (πρώτη κατηγορία, που πραγματοποιήθηκε. ανάλυσηεπαγγελματική δραστηριότητα της Manafova Asiyat M., δασκάλας στο MBDOU No 8 στη Makhachkala.

Κατά την διάρκεια ανάλυσηΧρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες πηγές πληροφορίες: αποτελέσματα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αυτοαξιολόγηση επιπέδου δεξιοτήτων.

Αναλύθηκεέγγραφα και διδακτικό υλικό υλικά: χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού.

Το διδακτικό προσωπικό έχει τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αποφοίτησε από το DSU FF το 2005, έλαβε ειδικότητα "δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας".

14 χρόνια διδακτική εμπειρία, 7 χρόνια ως δάσκαλος.

Σε αυτό το ίδρυμα για 7 χρόνια.

ΣΕ διαπιστοποίησηπερίοδο, παρακολούθησε μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης στο DIRO το 2015 με θέμα «Οργάνωση και περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της εισαγωγής των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση» (72 ώρες).

Η Manafova A.M., που εργάζεται με παιδιά, διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με τη βασική εκπαίδευση πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, που αναπτύχθηκε βάσει ενός ολοκληρωμένου προγράμματος «Από τη γέννηση στο σχολείο»επιμελήθηκε από N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Χρησιμοποιεί επίσης το Περιφερειακό Ολοκληρωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα.

1. Χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών και μεθόδων.

Στο έργο της, η Manafova A.M τεχνολογίες:

1. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Η διατήρηση της υγείας διευκολύνει την εξοικείωση σε ένα νέο περιβάλλον και σας επιτρέπει να ενισχύσετε το ανοσοποιητικό σύστημα των παιδιών, το οποίο είναι σημαντικό για την περαιτέρω πλήρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών.

2. Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών.

Με τα παιχνίδια και τις ασκήσεις παιχνιδιού που χρησιμοποιώ, διασφαλίζω ότι τα παιδιά ενδιαφέρονται για την αντίληψη του υλικού που μελετούν, τα προσελκύω να αποκτήσουν νέες πληροφορίες και κάνω πιο προσιτές τις εργασίες παιχνιδιού.

1. Τεχνολογίες TRIZ.

Το TRIZ με βοηθά να εντείνω τη γνωστική δραστηριότητα, δημιουργεί κίνητρα για δημιουργικότητα (ενώ δουλεύω μαζί με τον δάσκαλο), αναπτύσσει νοητική δραστηριότητα, βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τον εικονιστικό λόγο, διδάσκει τη σωστή κατασκευή προτάσεων.

2. Τεχνολογίες ΤΠΕ.

3. Προσωπική συμβολή στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, στη βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας και εκπαίδευση:

Manafova A. in διαπιστοποίησηπερίοδο, ετοίμασε μια σειρά από έργα για τα παιδιά της ομάδες: "Φύση του Νταγκεστάν", « Φαρμακευτικά φυτά» και τα λοιπά.;

Ανταλλάσσει εμπειρίες, εξοικειώνεται με περιοδικά, τις εξελίξεις άλλων καθηγητών στις ιστοσελίδες www.site, nsportal.ru, "Πύλη του δασκάλου", «Παιδί προσχολικής ηλικίας. ru";

Κέρδισε επανειλημμένα βραβεία για τους καλύτερους μεθοδολογικές εξελίξειςσε εκπαιδευτικές πύλες·

Χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο και τις ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές σε διδακτικές δραστηριότητες, με σκοπό την ενημερωτική και επιστημονική-μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ως αναζήτηση πρόσθετων πληροφοριών για τις τάξεις και διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών.

3. Αποτελέσματα μαθητών που κατέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα (εμφάνιση δυναμικής για 3 χρόνια).

3.1. Δυναμική των επιτευγμάτων με βάση την παρακολούθηση που διεξάγεται από τον οργανισμό (με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους)

Αριθμός ομάδας έτους

vosp-kov Μέση βαθμολογία

σε μια παρέα στην πόλη (περιοχή)στο RD

2013-14 Junior 28 2.1 - -

2014-15 Μέσος όρος 28 2,3 - -

2015-16 Senior 27 2,5 - -

Θα προετοιμαστεί. 28 2,5 - -

Ανάλυσηαποτελέσματα παιδαγωγικής διαγνωστικής 2013 – 2017. δείχνει θετική δυναμική στο επίπεδο γνώσεων των μαθητών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Τα διαγνωστικά δεδομένα έχουν δείξει ότι οι μορφές και οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται βοηθούν το παιδί να αποκτήσει βαθιά γνώση, ισχυρές δεξιότητες και ικανότητες και να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτοπεποίθησης.

1. Ο βαθμός συμμετοχής των εκπαιδευτικών στο έργο μεθοδολογικών συλλόγων/οργανισμών

Η βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης εξαρτάται άμεσα από το επαγγελματικό επίπεδο των εκπαιδευτικών. Κατά τη διάρκεια της πολυετούς διδακτικής της εμπειρίας, η Manafova A.M έχει υπηρετήσει επανειλημμένα ως μέντορας σε νέους δασκάλους. Έχει κάποια εμπειρία και γνώσεις, υψηλό επίπεδοεπικοινωνίας, προσπαθεί να βοηθήσει τον θάλαμό του να αποκτήσει την απαραίτητη και επαρκή εμπειρία για να κατακτήσει το επάγγελμα, ανυψώνει το πνεύμα και ενθαρρύνει τον νεαρό δάσκαλο, μοιράζοντας μαζί του τον ενθουσιασμό του για τη δουλειά του.

2. Τα αποτελέσματα της μετάφρασης της επαγγελματικής εμπειρίας από τον καθηγητή σε ομάδες διδασκαλίας.

Η Manafova A. M. έχει πραγματοποιήσει επανειλημμένα μαθήματα για νηπιαγωγούς και στον μεθοδολογικό σύλλογο στη Μαχατσκάλα και έκανε παρουσιάσεις με βάση την εργασιακή εμπειρία.

Εκπαιδευτική εκδήλωση, Μορφή επιπέδου

Θέμα Υποβολών

Εγγραφο

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό

Έργο σε ανώτερη ομάδαΕπίσημος ιστότοπος της έκδοσης MAAM. RU "Φύση του Νταγκεστάν"Πιστοποιητικό δημοσίευσης

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό

δικτυακός τόπος «Τι θαύμα είναι αυτά τα παραμύθια!»Πιστοποιητικό

σχετικά με τη δημοσίευση

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό

Περίληψη μαθήματος Επίσημος ιστότοπος της έκδοσης

"Μη συμβατικές μέθοδοι σχεδίασης"Πιστοποιητικό

σχετικά με τη δημοσίευση

3. Αποτελέσματα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων επικυρωμένος, συμπεριλαμβανομένου του θέματος.

Αρ. Επίπεδο Όνομα Διαγωνισμού Έγγραφο Αποτελεσμάτων

1 Πανρωσικός διαγωνισμός "Ντουτέσσα"

(Ιανουάριος 2017)«Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική ηλικία

Εκπαίδευση» Δίπλωμα 1ης θέσης

2 II Πανρωσικός Παιδαγωγικός Διαγωνισμός « Υψηλό αποτέλεσμα» Υποψηφιότητα

«Σημειώσεις εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας»Δίπλωμα 1ης θέσης

3 II Πανρωσικός Παιδαγωγικός Διαγωνισμός "Υψηλό αποτέλεσμα"Υποψηφιότητα

«Εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαίδευση»Δίπλωμα 2ης θέσης

Αρ. PR 517 – 59188

4. ΙΙ Πανρωσικός Παιδαγωγικός Διαγωνισμός "Υψηλό αποτέλεσμα"Υποψηφιότητα

"Κάρτα ευρετήριο παρατηρήσεων"Δίπλωμα 3ης θέσης

Αρ. PR 517 – 59189

Υπεύθυνος εκπαίδευσης

οργανώσεις (Μ.Π.) ___ ___

Πλήρες όνομα Υπογραφή

Μέλη αναλυτική ομάδα: ___ ___

Πλήρες όνομα Υπογραφή