ल्यूडमिला काजरीना
अध्ययन में परिकल्पना का उद्देश्य

प्रजातियाँ परिकल्पना:

1)पदानुक्रम के अनुसार महत्व: सामान्य सहायक

2) उपयोग की व्यापकता से: यूनिवर्सल प्राइवेट

3) वैधता की डिग्री के अनुसार: मुख्यत: गौण।

के लिए आवश्यकताएँ परिकल्पना:

1. उद्देश्यपूर्णता - हल की जा रही समस्या को दर्शाने वाले सभी तथ्यों की व्याख्या प्रदान करना।

2. प्रासंगिकता - तथ्यों पर निर्भरता, मान्यता की स्वीकार्यता सुनिश्चित करना परिकल्पना, विज्ञान और व्यवहार दोनों में।

3. पूर्वानुमान - परिणामों की भविष्यवाणी प्रदान करना अनुसंधान.

4. सत्यापनीयता - सत्यापन की मूलभूत संभावना की अनुमति देता है परिकल्पना, अनुभवजन्य रूप से, अवलोकन या प्रयोग पर आधारित। इसे प्रदान करना चाहिए या अस्वीकार करना चाहिए परिकल्पना या पुष्टि.

5. संगति - सभी संरचनात्मक घटकों की तार्किक स्थिरता द्वारा प्राप्त की गई परिकल्पना.

6. अनुकूलता - वापस लेने योग्य के बीच संबंध सुनिश्चित करना मान्यताओंमौजूदा वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान के साथ।

7. संभावना - इसमें उपयोग की संभावनाएँ शामिल हैं परिकल्पनाकिए गए निष्कर्षों और परिणामों की मात्रा और गुणवत्ता के आधार पर।

8. सरलता - स्थिरता पर आधारित और बड़ी संख्यामें निहित परिकल्पनानिष्कर्ष और परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रारंभिक परिसर, साथ ही इसके द्वारा पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में समझाए गए तथ्य।

गठन एवं विकास परिकल्पनाओं में शामिल हैं:

1) प्रारंभिक चरण

2) प्रारंभिक चरण

3) प्रायोगिक चरण

विकास के बाद परिकल्पनाअवधारणा बन रही है अनुसंधानमौलिक विचारों, विचारों और सिद्धांतों की एक प्रणाली है अनुसंधान, यानी उसकी सामान्य योजना (विचार).

लक्ष्य, उद्देश्य और शोध परिकल्पना

लक्ष्य अनुसंधान- यह वैज्ञानिक परिणाम है जो हर चीज के परिणाम के रूप में प्राप्त होना चाहिए अनुसंधान.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लक्ष्य अनुसंधानकुछ वैज्ञानिक समस्या के बाद रखने की सलाह देते हैं अनुसंधान, यानी वस्तु के सामने और विषय, और कुछ - वस्तु के बाद और विषय. यहां चुनाव पर्यवेक्षक पर निर्भर है।

आमतौर पर लक्ष्य का निर्माण एक पूर्ण क्रिया के साथ शुरू करने की सिफारिश की जाती है अनिश्चित रूप : पहचानें, औचित्य सिद्ध करें, विकास करें, निर्धारित करना आदि. आदि। उदाहरण के लिए, यदि विषय अनुसंधान -"विकासात्मक शिक्षा प्रणाली में छात्र उपलब्धियों के स्तर का नियंत्रण", तो लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है रास्ता: "विकासात्मक शिक्षा के एक घटक के रूप में छात्र उपलब्धि के स्तर की निगरानी की विशेषताओं को पहचानें और सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करें।"

बाद वस्तु परिभाषाएँ, शोध का विषय और उद्देश्य, उसकी परिकल्पना सामने रखी जाती है. एक परिकल्पना एक धारणा है, एक ऐसी घटना को समझाने के लिए सामने रखा गया है जिसकी पुष्टि या खंडन नहीं किया गया है। परिकल्पना किसी समस्या का प्रस्तावित समाधान है।. वह को परिभाषित करता हैवैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य दिशा और संपूर्ण प्रक्रिया को व्यवस्थित करने वाला मुख्य पद्धतिगत उपकरण है अनुसंधान.

वैज्ञानिकता की ओर परिकल्पना प्रस्तुत की गई हैअगले दो मुख्य आवश्यकताएं:

- परिकल्पनाऐसी अवधारणाएँ नहीं होनी चाहिए जो निर्दिष्ट नहीं हैं;

इसे उपलब्ध तकनीकों का उपयोग करके सत्यापित किया जाना चाहिए।

तैयार परिकल्पना, शोधकर्ता को इसके बारे में एक धारणा बनानी चाहिए, कैसे, किन परिस्थितियों में समस्या अनुसंधानऔर निर्धारित लक्ष्य को सफलतापूर्वक प्राप्त किया जाएगा।

जाँचने का क्या मतलब है परिकल्पना? इसका मतलब है कि तार्किक रूप से इससे निकलने वाले परिणामों की जाँच करना। जाँच के परिणामस्वरूप परिकल्पनापुष्टि करें या अस्वीकार करें.

परिकल्पनामें आगे रखा जाना चाहिए अनुसंधान, सुझानापुष्टि करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रयोग परिकल्पना. में अनुसंधानशिक्षाशास्त्र के इतिहास में परिकल्पना, एक नियम के रूप में, नहीं प्रदान किया.

आइए सूत्रीकरण का एक उदाहरण दें विषय पर परिकल्पनाएँ: "विकासात्मक प्रणाली के एक घटक के रूप में नियंत्रण स्कूली बच्चों के विकास को सुनिश्चित करेगा, अगर:

शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक शिक्षण लक्ष्यों को प्राप्त करने में एकता को प्रोत्साहित और बढ़ावा देता है;

एकता गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम को ध्यान में रखती है;

- को परिभाषित करता हैछात्र उन्नति की गतिशीलता;

छात्रों के आत्म-विकास को बढ़ावा देता है।

लक्ष्य तैयार किया और शोध परिकल्पना अनुसंधान के उद्देश्यों को निर्धारित करती है, यानी कार्य न केवल लक्ष्य से, बल्कि लक्ष्य से भी चलते हैं परिकल्पना. कार्य अनुसंधान क्या है अनुसंधान गतिविधियाँ , जिसे कार्य में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने, किसी समस्या को हल करने या तैयार किए गए को सत्यापित करने के लिए पूरा किया जाना चाहिए शोध परिकल्पनाएँ. एक नियम के रूप में, कार्यों के तीन समूह हैं जो संबंधित हैं साथ:

1) अध्ययन की जा रही घटना या प्रक्रिया की आवश्यक विशेषताओं और मानदंडों की पहचान करना;

2) समस्या को हल करने के तरीकों का औचित्य;

3) समर्थन की प्रमुख शर्तें तैयार करना प्रभावी समाधानसमस्याएँ.

समस्या समाधान का क्रम अनुसंधान इसकी संरचना निर्धारित करता है, यानी, प्रत्येक समस्या को कार्य के किसी एक पैराग्राफ में अपना समाधान ढूंढना होगा। किसी कार्य प्रणाली को विकसित करने की प्रक्रिया में, यह आवश्यक है परिभाषित करना, उनमें से किसे मुख्य रूप से साहित्य का अध्ययन करने की आवश्यकता है, जिसके लिए आधुनिकीकरण, सामान्यीकरण या मौजूदा दृष्टिकोणों के संयोजन की आवश्यकता है और अंत में, उनमें से कौन समस्याग्रस्त है और इसमें विशेष रूप से हल करने की आवश्यकता है अनुसंधान.

उदाहरण के लिए, कार्यों के रूप में अनुसंधानतैयार किया जा सकता है अगले:

1) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर वैचारिक और श्रेणीबद्ध तंत्र पर प्रकाश डालें अनुसंधानऔर वैज्ञानिकों द्वारा दिए गए डेटा को व्यवस्थित करें इन अवधारणाओं की परिभाषा;

2) प्रस्तुत समस्या (या अध्ययन किए जा रहे साहित्य में प्रस्तुत समस्या के विकास की स्थिति) को हल करने के लिए वैज्ञानिकों के मुख्य दृष्टिकोण और दृष्टिकोण की पहचान करें;

3) शिक्षण अभ्यास में उत्पन्न समस्या के समाधान की स्थिति का अध्ययन करें (समस्या को हल करने में शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करना).

है। मान लिया गया हैएक प्रयोग करना, फिर सूचीबद्ध कार्यों पर जोड़ना:

1) एक संगठनात्मक और शैक्षणिक प्रणाली विकसित करें (या उपदेशात्मक मॉडल, या कार्यप्रणाली)गठन। ;

2) प्रयोगात्मक रूप से इसकी प्रभावशीलता का परीक्षण करें।

उद्देश्यों को परस्पर संबंधित होना चाहिए और लक्ष्य प्राप्त करने के समग्र मार्ग को प्रतिबिंबित करना चाहिए। कार्यों को तैयार करने के लिए एकीकृत आवश्यकताएँ और एल्गोरिदम अनुसंधान मौजूद नहीं है. उनके लिए केवल सामान्य दिशानिर्देश ही रेखांकित करना संभव है परिभाषाएं.

इनमें से एक कार्य विशेषता से संबंधित हो सकता है शोध का विषय, समस्या के सार की पहचान के साथ, इसे हल करने के तरीकों का सैद्धांतिक औचित्य। आइए पहले के संभावित निरूपण के कई उदाहरण दें कार्य:

विश्लेषण करें सैद्धांतिक दृष्टिकोणसमस्या पर...;

समस्या पर मनोवैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण करें...;

"..." अवधारणा का सार प्रकट करें और निर्दिष्ट करें।

दूसरे कार्य का उद्देश्य खुलासा करना है सामान्य तरीकेकिसी समस्या को हल करना, उसके समाधान के लिए स्थितियों का विश्लेषण करना। उदाहरण के लिए:

निदान करें...;

सुविधाओं का अन्वेषण करें...

रिश्ते को पहचानें...;

एक कार्यक्रम विकसित करें जिसका उद्देश्य...

में अनुसंधानव्यक्ति को उद्देश्य और परिणाम के बीच अंतर करना चाहिए। जैसा कि उल्लेख किया गया है, लक्ष्य वह है सुझाव देनासंचालन करते समय प्राप्त करें अनुसंधान. और परिणाम वही है जो हमें वास्तव में मिला। यह हमें कैसे मिला, इस प्रश्न का उत्तर कार्यप्रणाली द्वारा दिया गया है। क्रियाविधि शोध बताता है, किन विषयों पर, किन विधियों का उपयोग करके, किन परिस्थितियों में यह परिणाम प्राप्त किया गया।

शोध परिकल्पना

समाधान वैज्ञानिक समस्याकभी भी किसी प्रयोग से सीधे शुरुआत नहीं होती। यह कार्यविधि बहुत पहले महत्वपूर्ण चरण पदोन्नति से संबंधित परिकल्पना. ``वैज्ञानिक एक परिकल्पना एक कथन हैयुक्त मान्यतानिर्णय का सामना करने के संबंध में समस्या शोधकर्ता. अनिवार्य रूप से परिकल्पना- यह मुख्य विचारसमाधान. संभावित त्रुटियाँशब्दों में परिकल्पनानिम्नलिखित का पालन किया जाना चाहिए दृष्टिकोण:

1. परिकल्पनाउपयुक्त स्पष्ट, साक्षर भाषा में तैयार किया जाना चाहिए शोध का विषय. इस आवश्यकता के कड़ाई से अनुपालन की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि खेल विज्ञान एक जटिल अनुशासन है। इसलिए बार-बार कोशिशें होती रहती हैं कुछ वस्तुओं के अध्ययन में, विज्ञान की भाषा में परिकल्पनाएँ सामने रखें, के रूप में होना शोध का विषय बिल्कुल अलग है. उदाहरण के लिए, शिक्षक, एथलीटों के प्रदर्शन और इसे बढ़ाने के तरीकों का अध्ययन करते हुए, अक्सर इस घटना के बायोमैकेनिकल तंत्र में पूछे गए प्रश्न का उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं। तथापि परिकल्पना किएक एथलीट, मान लीजिए एक साइकिल चालक का प्रदर्शन इस पर निर्भर करता है निश्चितएरोबिक और एनारोबिक ऊर्जा आपूर्ति तंत्र का संयोजन कम से कम गलत लगता है, क्योंकि शैक्षणिक घटना की चर्चा जीव विज्ञान की भाषा में की जाती है। इसके अलावा, जैव रसायनज्ञ स्वयं अभी तक इस प्रश्न का कोई विश्वसनीय उत्तर नहीं जानते हैं।

2. परिकल्पनाया तो उचित ठहराया जाना चाहिए पूर्व ज्ञान, उनका अनुसरण करें या, पूर्ण स्वतंत्रता के मामले में, कम से कम उनका खंडन न करें। कोई वैज्ञानिक विचार, यदि वह सत्य है, कहीं से भी प्रकट नहीं होता। कोई आश्चर्य नहीं कि आई. न्यूटन के लिए जिम्मेदार सूत्रों में से एक लगता है इसलिए: ``वह केवल इसलिए दूर तक देख सका क्योंकि वह अपने शक्तिशाली कंधों पर खड़ा था पूर्ववर्ती"". यह वैज्ञानिक गतिविधि में पीढ़ियों की निरंतरता पर जोर देता है। यदि समस्या का स्पष्ट विवरण हो तो यह आवश्यकता आसानी से पूरी हो जाती है शोधकर्तावह उस मुद्दे पर साहित्य का गंभीरता से अध्ययन करेगा जिसमें उसकी रुचि है। सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भविष्य में उपयोग के लिए पढ़ना बहुत प्रभावी नहीं है। तभी जब समस्या सबके विचारों पर हावी हो गई हो शोधकर्ता, कोई साहित्य के साथ काम करने से लाभ की उम्मीद कर सकता है, और परिकल्पनापहले से संचित ज्ञान से अलग नहीं किया जाएगा। अधिकतर ऐसा तब होता है जब एक खेल या खेल के समूह में पाए जाने वाले पैटर्न बाकी सभी चीज़ों में स्थानांतरित हो जाते हैं। यह किया जाता है काल्पनिकसादृश्य के सिद्धांत पर आधारित धारणा.

3. परिकल्पनादूसरों की सुरक्षा का कार्य कर सकते हैं परिकल्पनानए अनुभवी और पुराने ज्ञान के सामने। उदाहरण के लिए, शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति में, यह माना जाता है कि एथलीटों के शारीरिक प्रशिक्षण में कई खंड शामिल हैं, दृढ़ निश्चय वालागति, शक्ति, सहनशक्ति, लचीलेपन और चपलता जैसे बुनियादी भौतिक गुणों में सुधार के कार्य। इस संबंध में यह बात सामने रखी गई परिकल्पना किकि कुछ शारीरिक गुणों की अभिव्यक्ति के साथ खेलों में परिणाम का स्तर किसी विशेष एथलीट में उनके विकास के स्तर पर निर्भर करता है। इस प्रकार, परिणाम चक्रीय रूपों में होते हैं (लंबी दूरी) ठाननाएथलीट के धीरज का स्तर, बारबेल में शक्ति संकेतक, आदि।

4. परिकल्पनाइसे इस प्रकार तैयार किया जाना चाहिए कि इसमें सच्चाई सामने रखी जा सके धारणाएँ स्पष्ट नहीं थीं. उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत लेखकों द्वारा संचालित उन लोगों से अनुसंधानऔर व्यावहारिक अनुभव से ज्ञात होता है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र (सात वर्ष)समन्वय क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल। वह।, यह धारणा, कि "इन क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रभाव सबसे बड़ा प्रभाव देते हैं यदि उन्हें इस उम्र में उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू किया जाता है," एक सामान्य के रूप में कार्य कर सकता है शोध करते समय परिकल्पनासमन्वय क्षमताओं को विकसित करने के तरीकों के विकास से संबंधित। काम पर परिकल्पना, उन प्रावधानों को निर्धारित करना उचित है, जो संदेह पैदा कर सकता है, प्रमाण और सुरक्षा की आवश्यकता है। इसलिए काम कर रहे हैं परिकल्पनाएक अलग मामले में यह इस तरह दिख सकता है रास्ता: ``कल्पितस्वास्थ्य प्रशिक्षण के सिद्धांतों पर आधारित एक मानक प्रशिक्षण कार्यक्रम के उपयोग से सात साल के बच्चों की समन्वय क्षमताओं के स्तर में गुणात्मक वृद्धि होगी" - यह इस मामले में है कि विकसित की प्रभावशीलता कार्यप्रणाली शोधकर्ता.

अंत में, परिकल्पना पूर्ववर्ती हैदोनों ही समस्या को समग्र रूप से हल करते हैं और प्रत्येक कार्य को अलग-अलग करते हैं। शोध प्रक्रिया के दौरान परिकल्पना को परिष्कृत किया जाता है, पूरक या परिवर्तित।

परिकल्पनासामान्य अनुमानों से भिन्न और विषय संबंधी धारणाएँउन्हें उपलब्ध विश्वसनीय जानकारी और अनुपालन के विश्लेषण के आधार पर अपनाया जाता है कुछ वैज्ञानिक मानदंड.

में सामान्य रूप से देखें परिकल्पना पर विचार किया जा सकता है: एक वैज्ञानिक सिद्धांत के भाग के रूप में;

वैज्ञानिक के रूप में मान्यता, बाद में प्रायोगिक सत्यापन की आवश्यकता है।

एक परिकल्पना वास्तव में मौजूद किसी घटना के बारे में एक बयान है जिसे प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किया जा सकता है। यह धारणा है कि अध्ययन के तहत एक घटना का दूसरे पर कोई न कोई प्रभाव पड़ता है, जिससे कुछ परिवर्तन होते हैं। सीधे शब्दों में कहें तो, यह एक कथन है कि यदि आप एक वेरिएबल बदलते हैं, तो, परिणामस्वरूप, दूसरा वेरिएबल बदल जाएगा। परिकल्पना का व्यापक रूप से प्राकृतिक और सामाजिक वैज्ञानिक दोनों क्षेत्रों में उपयोग किया जाता है। यह एक उपकरण है जो आसपास की दुनिया की घटनाओं का पता लगाने में मदद करता है ताकि उन्हें अधिक गहराई से समझा जा सके। भले ही आप शुरुआत करें वैज्ञानिक गतिविधियाँया कोई स्कूल असाइनमेंट करते समय, यदि आप समझते हैं कि परिकल्पना क्या है, तो आप स्वयं उनका आविष्कार कर सकते हैं। इस लेख में दी गई सामग्री आपको एक परिकल्पना लिखने में अपना हाथ आजमाने में मदद करेगी।

कदम

भाग ---- पहला

परिकल्पना लिखने की तैयारी कैसे करें

आवश्यक साहित्य का चयन करें.जिस विषय में आपकी रुचि हो उस पर यथासंभव अधिक जानकारी प्राप्त करें। आपका काम इस मुद्दे को वास्तव में समझने के लिए अपने चुने हुए विषय पर यथासंभव गहराई से शोध करना है।

• अनुसंधान मुख्य रूप से शैक्षणिक और वैज्ञानिक कार्य। केवल विश्वसनीय और वस्तुनिष्ठ डेटा का उपयोग करें जो आपके द्वारा चुने गए मुद्दे पर व्यापक रूप से विचार करने में मदद करता है।
• आप पाठ्यपुस्तकों का उपयोग कर सकते हैं, पुस्तकालय में या इंटरनेट पर वैज्ञानिक साहित्य पर शोध कर सकते हैं। यदि आप स्कूल में हैं, तो शिक्षकों, पुस्तकालयाध्यक्षों या सहपाठियों से सहायता लें।

1. एकत्रित सामग्री का अध्ययन करें।इकट्ठा करके आवश्यक जानकारी, इसका अध्ययन करने के लिए पर्याप्त समय व्यतीत करें। ध्यान देने का प्रयास करें और उन प्रश्नों को लिखें जिनका उत्तर अभी तक नहीं मिला है। ये ऐसे प्रश्न हैं जो आपको अधिक गहन शोध करने के लिए प्रेरित कर सकते हैं।

   • मान लीजिए कि कैफीन मानव शरीर को कैसे प्रभावित करता है, इस पर शोध करते समय, आपको पता चलता है कि पहले किसी ने भी यह अध्ययन नहीं किया है कि यह पुरुषों और महिलाओं को समान रूप से प्रभावित करता है या नहीं। इस मामले में, आप स्वयं एक परिकल्पना सामने रख सकते हैं। यदि आप किसी विषय पर शोध कर रहे हैं जैविक खेतीउदाहरण के लिए, आप इस तथ्य पर ध्यान दे सकते हैं कि पहले किसी ने भी इस विषय पर शोध नहीं किया है कि "रासायनिक उर्वरकों की तुलना में जैविक उर्वरक पौधों की वृद्धि दर को कैसे प्रभावित करते हैं।"
   • साहित्य पढ़ते समय, "अज्ञात" जैसे कथनों या ऐसे प्रश्नों पर ध्यान दें जो स्पष्ट रूप से पर्याप्त रूप से कवर नहीं किए गए हैं।
   • ऐसे मुद्दों का गहन अध्ययन करके, आप वास्तव में कुछ महत्वपूर्ण चीज़ का पता लगा सकते हैं जो दूसरों से छूट गई है।

2. कुछ मुद्दे उठाएं.विषय पर साहित्य की समीक्षा करने के बाद, एक या अधिक अनुत्तरित प्रश्न उठाएँ जिन्हें आगे जानने में आपकी रुचि होगी। यह आपके शोध का विषय होगा.

   • उपरोक्त उदाहरणों को देखते हुए, आप आश्चर्यचकित हो सकते हैं, "क्या कैफीन का पुरुषों और महिलाओं दोनों पर समान प्रभाव पड़ता है?" या "क्या जैविक और रासायनिक उर्वरकों का पौधों की वृद्धि पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है?" अब आपका काम उठाए गए सवालों के जवाब ढूंढना है।

3. इन सवालों के जवाब देने में मदद के लिए मार्गदर्शक जानकारी की तलाश करें।एक बार जब आप एक शोध प्रश्न चुन लेते हैं, तो पता करें कि क्या इस विषय पर सिद्धांत पहले ही विकसित हो चुके हैं या कुछ प्रयोगात्मक डेटा प्राप्त किए गए हैं। इस जानकारी के आधार पर आप भी उठाए गए सवाल का जवाब पा सकते हैं. यह आपकी परिकल्पना का आधार बनाने में मदद करेगा।

   • उपरोक्त उदाहरणों के बाद, यदि आप पाते हैं कि अन्य प्रकार के उत्तेजक पदार्थों का पुरुषों की तुलना में महिलाओं पर अधिक प्रभाव पड़ता है, तो यह एक संकेत हो सकता है कि कैफीन के लिए भी यही सच है। इसी तरह, यदि आप इसे उपयोग करते समय पाते हैं जैविक खादछोटे पौधे उगते हैं, यह अनुमान लगाना आसान है कि ये उर्वरक स्पष्ट रूप से विकास को बढ़ावा नहीं देते हैं।

   भाग 2

   परिकल्पना कैसे बनायें

   1. निर्धारित करें कि आपके चर क्या हैं।एक परिकल्पना को दो चरों के बीच एक संभावित संबंध स्थापित करना चाहिए: स्वतंत्र और आश्रित।

      एक सामान्य परिकल्पना लेकर आएं.एक बार जब आप अपने शोध विषय और चर के बारे में पर्याप्त सोच लें, तो अपने पहले विचार इस बारे में लिखें कि चर कैसे संबंधित हो सकते हैं। यह एक सरल घोषणात्मक वक्तव्य होना चाहिए.

      • इस स्तर पर विचारों को सटीक या विस्तृत रूप से तैयार करने की कोई आवश्यकता नहीं है।
      • दिए गए उदाहरणों में, एक परिकल्पना यह बता सकती है कि किसी व्यक्ति के लिंग के आधार पर कैफीन का अलग-अलग प्रभाव होता है। यानी, सामान्य परिकल्पना यह होगी: "कैफीन का पुरुषों और महिलाओं पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है।" एक अन्य परिकल्पना पौधे की वृद्धि और उर्वरक के प्रकार के बीच संबंध के बारे में एक सामान्य धारणा होगी। सामान्य परिकल्पना: "पौधे की वृद्धि दर प्रयुक्त उर्वरक के प्रकार पर निर्भर करती है।"

   2. एक फोकस चुनें.परिकल्पनाओं को निर्देशित या अप्रत्यक्ष किया जा सकता है। गैर-दिशात्मक परिकल्पना बस यही बताती है सामान्य रूपरेखाएक चर का दूसरे पर प्रभाव के बारे में। एक दिशात्मक परिकल्पना रिश्तों की प्रकृति (या "दिशा") के बारे में अधिक जानकारी प्रदान करती है, विशेष रूप से एक चर दूसरे को कैसे प्रभावित करता है।

थीसिस में परिकल्पनाकिए जा रहे अनुसंधान के सबसे मूल्यवान पद्धतिगत उपकरण के रूप में कार्य करता है। परिकल्पना के लिए धन्यवाद, वैज्ञानिक शोधकर्ता नए ज्ञान और विचारों की खोज करते हैं। परिकल्पना का प्रतिनिधित्व करता हैएक धारणा जो एक सिद्धांत से चलती है। थीसिस के परिचय में संकेतित ऐसी धारणा का अस्तित्व अभी तक सिद्ध या प्रयोगात्मक रूप से खंडित नहीं किया गया है। संपूर्ण शोध कार्य के दौरान लेखक को केवल सफलतापूर्वक इसकी सत्यता की खोज करनी होती है या इसकी मिथ्याता को सिद्ध करना होता है।

परिकल्पनाएक कथन के रूप में कार्य करता है जो कई चरों के बीच संबंध की उपस्थिति या अस्तित्व को मानता है। एक परिकल्पना वास्तविक तथ्यों और नए, अज्ञात तथ्यों के बीच बने एक पुल की तरह है, जिनके अस्तित्व को अभी भी सिद्ध करने की आवश्यकता है।

परिकल्पनाकहीं से भी नहीं आता. इसकी उपस्थिति विभिन्न अनुमानों से पहले होती है जो इस तरह की परिकल्पना का गठन नहीं करती हैं। एक अनुमान को परिकल्पना कहा जा सकता है यदि इसमें सिद्ध प्रावधानों के आधार पर तार्किक औचित्य शामिल हो।

यह याद रखना चाहिए कि शब्दांकन परिकल्पनाअध्ययन की जा रही समस्या के आधार पर किया गया। शानदार ढंग से तैयार की गई धारणा शोध प्रश्न की पर्याप्तता, नए और पुराने ज्ञान के बीच संघर्ष की अनुपस्थिति और सत्यापन तक पहुंच जैसी आवश्यकताओं को पूरा करती है। इसके अलावा, भविष्यवाणी सही और सरल होनी चाहिए, और सामान्य तथ्यों तक सीमित नहीं होनी चाहिए।

सृजन और आगे के विकास के कई चरण हैं परिकल्पना. उनमें से पहला तथ्यों के एक निश्चित समूह की पहचान है जो लंबे समय से ज्ञात सिद्धांतों में फिट नहीं होते हैं जिन्हें एक नई धारणा द्वारा समझाया जाना आवश्यक है। दूसरा खोजे गए तथ्यों को समझाने के लिए डिज़ाइन की गई परिकल्पना का प्रत्यक्ष सूत्रीकरण है। तीसरा संकेतित भविष्यवाणी का गहन अध्ययन और उससे होने वाले सभी संभावित परिणामों की पहचान करना है। चौथा - मौजूदा परिकल्पनाओं के साथ परिकल्पना के परिणामों की तुलना वैज्ञानिक खोजें. पांचवां - एक परिकल्पना से नए वैज्ञानिक ज्ञान का निर्माण यदि इससे प्राप्त परिणामों की पुष्टि की जाती है और विज्ञान के लंबे समय से ज्ञात सिद्धांतों के साथ कोई विरोधाभास नहीं है।

परिकल्पनासक्रिय प्रयोग द्वारा या उन मात्राओं के बीच सहसंबंधों का पता लगाकर सत्यापित किया जा सकता है जिनका अंतर्संबंध वैज्ञानिक रुचि का है।

थीसिस परिकल्पनाओं के उदाहरण

"प्रबंधन कर्मचारियों की गतिविधियों की प्रेरणा।"

परिकल्पना: यह उम्मीद की जानी चाहिए कि प्रबंधन कर्मचारियों के प्रेरक क्षेत्र के उच्चतम स्तर को प्राप्त करना उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में सबसे बड़ी सफलता से निकटता से संबंधित है।

"संगठन में दस्तावेज़ प्रवाह।"

परिकल्पना: यह माना जाता है कि यदि संगठन की गतिविधियों में इसके आगे कार्यान्वयन के साथ कंपनी के दस्तावेज़ प्रवाह में सुधार के लिए उपाय विकसित किए जाते हैं, तो संपूर्ण उद्यम की दस्तावेज़ीकरण सहायता सेवा की दक्षता में वृद्धि होगी।

“बच्चों की जिज्ञासा का विकास करना विद्यालय युग».

परिकल्पना: यदि नवीनतम शैक्षिक विकास के आधार पर बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों को सक्षम रूप से व्यवस्थित किया जाए तो स्कूली उम्र के बच्चों में जिज्ञासा का सफल विकास संभव हो जाएगा।

"वेब विकास - "शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान" विभाग के लिए वेबसाइट।

परिकल्पना: विश्वविद्यालय के छात्रों के साथ "शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान" विभाग के शिक्षण कर्मचारियों की बातचीत सबसे प्रभावी हो जाएगी यदि हम एक मौलिक विकास करेंविभाग की वेबसाइट.

परिकल्पनायह एक ऐसी घटना को समझाने के लिए रखी गई एक धारणा है जिसकी न तो पुष्टि की गई है और न ही इसका खंडन किया गया है। परिकल्पना किसी समस्या का प्रस्तावित समाधान है।

परिकल्पना वैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य दिशा निर्धारित करती है। यह मुख्य कार्यप्रणाली उपकरण है जो संपूर्ण शोध प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है।

एक वैज्ञानिक परिकल्पना पर निम्नलिखित दो मुख्य आवश्यकताएँ लगाई जाती हैं:

क) परिकल्पना में ऐसी अवधारणाएँ नहीं होनी चाहिए जो निर्दिष्ट नहीं हैं;

बी) इसे उपलब्ध तकनीकों का उपयोग करके सत्यापन योग्य होना चाहिए।

किसी परिकल्पना का परीक्षण करने का क्या मतलब है? इसका मतलब है कि तार्किक रूप से इससे निकलने वाले परिणामों की जाँच करना। परीक्षण के परिणामस्वरूप, परिकल्पना की पुष्टि या खंडन किया जाता है।

अनुसंधान के उद्देश्य- ये वे अनुसंधान क्रियाएं हैं जिन्हें कार्य में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने, किसी समस्या को हल करने या तैयार अनुसंधान परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए निष्पादित करने की आवश्यकता होती है।

उदाहरण.

"परिकल्पना। मनो-नैदानिक ​​​​समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता काफी हद तक मनोवैज्ञानिकों की नैदानिक ​​​​सोच रणनीति की पसंद से निर्धारित होती है।

परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए निम्नलिखित समस्याओं को हल करना आवश्यक था:

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के सैद्धांतिक अध्ययन के आधार पर, नैदानिक ​​​​खोज की मुख्य विशेषताओं की पहचान करें और मनो-निदान कार्यों के मॉडलिंग के लिए सिद्धांत तैयार करें।

2. मनोविश्लेषणात्मक कार्यों का निर्माण करें जो सीखने की कठिनाइयों का मॉडल तैयार करें।

3. वास्तविक परिस्थितियों में मनोवैज्ञानिक निदान करने के तर्क को पुन: प्रस्तुत करते हुए, नैदानिक ​​समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए एक प्रयोगशाला पद्धति विकसित करें।

4. आचरण मूल अध्ययनव्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा नैदानिक ​​समस्याओं को हल करने की विशेषताएं।"

मुख्य परिकल्पनाएँ.

परिकल्पना यह है कि व्यक्तित्व कथन, लिखावट में गुणों का प्रतिनिधित्व और शारीरिक पहचान में प्रतिनिधित्व के बीच संबंध हैं।

यह माना जाता है कि व्यक्तिगत चेहरे की विशेषताओं के पीछे ऐसे गुण हैं जो दूसरों द्वारा "पढ़े" जाते हैं।

अक्षरों की बनावट के पीछे, उनकी विशेषताओं के पीछे, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों के संकेत भी होते हैं जिनके आधार पर किसी व्यक्ति का आकलन किया जा सकता है।

विशेष परिकल्पनाएँ.

ऐसे क्षेत्र हैं जहां आप लिखावट के आधार पर किसी व्यक्ति की विशेषताओं को सबसे सटीक रूप से निर्धारित कर सकते हैं।

ऐसे क्षेत्र हैं जहां शारीरिक पहचान के आधार पर किसी व्यक्ति की विशेषताओं को सबसे सटीक रूप से निर्धारित किया जा सकता है।

ऐसे क्षेत्र हैं जिन्हें मौखिक विशेषताओं द्वारा प्रभावी ढंग से पहचाना जा सकता है।

परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए, निम्नलिखित मुख्य कार्य हल किए गए:

साहित्यिक स्रोतों से उन दिशाओं का निर्धारण करें जिनमें अशाब्दिक विशेषताओं की समस्या का समाधान किया गया था।

लिखावट और शारीरिक पहचान में प्रकट व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान करने के लिए प्रयोग करें।

मौखिक संकेतकों के आधार पर व्यक्तियों की विश्लेषित विशेषताओं को पहचानें।

उन व्यक्तियों की वस्तुनिष्ठ विशेषताओं की पहचान करें जिनके साथ मौखिक और गैर-मौखिक विशेषताओं पर प्राप्त डेटा जुड़ा हुआ है।

5. मौखिक और गैर-मौखिक विशेषताओं के बीच सबसे स्थिर संबंध स्थापित करें।"

अनुसंधान क्रियाविधि।

कार्यप्रणाली के अलावा, अनुसंधान को उद्देश्य और परिणाम के बीच अंतर करना चाहिए। जैसा कि उल्लेख किया गया है, लक्ष्य वह है जो हम अनुसंधान करते समय प्राप्त करना चाहते हैं, भविष्य की एक छवि। परिणाम वही है जो हमें वास्तव में मिला है, वर्तमान की एक छवि। कार्यप्रणाली इस प्रश्न का उत्तर देती है कि हमें यह कैसे प्राप्त हुआ, अर्थात्। किन विषयों पर, किन विधियों का उपयोग करके, किन परिस्थितियों में। तकनीक का विवरण पूर्ण हो और साथ ही अनावश्यक न हो, इसके लिए इसका वर्णन करते समय एक निश्चित योजना का पालन करने की सलाह दी जाती है।

वैज्ञानिक नवीनता.

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, शोध का उद्देश्य समाज के लिए नया ज्ञान प्राप्त करना है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जब कोर्सवर्क या थीसिस की बात आती है, तो यह आवश्यकता बनी रहती है, लेकिन इतनी स्पष्ट नहीं है। इन वैज्ञानिक कार्यों के लिए, परिणामों की नवीनता व्यक्तिपरक हो सकती है और समाज के संबंध में नहीं, बल्कि शोधकर्ता के संबंध में निर्धारित की जा सकती है। इस मामले में, किया गया कार्य विज्ञान में ज्ञात समाधानों के अनुकरण का प्रतिनिधित्व कर सकता है। जब किसी उम्मीदवार के शोध प्रबंध की बात आती है, तो समाज के लिए नया ज्ञान प्राप्त करना अनिवार्य है।

एक शोध प्रबंध, डिप्लोमा या की नवीनता का गठन क्या हो सकता है पाठ्यक्रम अनुसंधान? नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए कौन सी संज्ञानात्मक परिस्थितियाँ अनुकूल हैं?

एक स्तर पर सभी को जो ज्ञात है उसका अध्ययन करना व्यावहारिक बुद्धिविशेष वैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करके घटना को वैज्ञानिक रूप से स्थापित तथ्य में बदल दिया जाता है।

उदाहरण के लिए,गैर-विशिष्ट रंग संवेदनशीलता के गठन पर रोजा कुलेशोवा और ए.एन. लियोन्टीव के प्रयोग की घटना। रोज़ा कुलेशोवा की घटना इस तथ्य में निहित है कि, प्रत्यक्षदर्शियों के अनुसार, वह अपनी उंगलियों से मुद्रित पाठ पढ़ सकती थी। ए.एन. लियोन्टीव ने इस साक्ष्य का प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करने का निर्णय लिया।

प्रायोगिक प्रक्रिया इस प्रकार थी. विषय एक मेज पर बैठा था जिसके सामने के तल में एक पैनल था। पैनल में एक कटआउट था जिसमें फोटो स्लीव जैसा कफ लगा हुआ था. विषय को अपना हाथ एक कफ में डालना था जो प्रकाश को गुजरने की अनुमति नहीं देता था और अपना हाथ मेज पर रखना था। मेज पर, विषय की हथेली के नीचे, एक गोल कटआउट था जिसके माध्यम से हाथ था अनियमित क्रमप्रकाश की किरणें प्रदान की गईं - हरी या लाल। हरी बत्ती के बाद कुछ नहीं हुआ और लाल बत्ती के बाद विषय को बिजली का झटका लगा। प्रयोग का उद्देश्य बिजली के झटके के अधीन व्यक्ति में एक वातानुकूलित प्रतिवर्त विकसित करना था।

प्रयोग कैसे आगे बढ़ा? तीस परीक्षण - विषय अपना हाथ नहीं हटाता। चालीस नमूने - यह इसे नहीं हटाता। पचास, साठ, अस्सी, एक सौ पचास, तीन सौ, पाँच सौ परीक्षण - विषय फिर भी अपना हाथ नहीं हटाता। सशर्त प्रतिक्रियाउत्पादित नहीं किया जाता है. प्रयोग रोक दिया गया.

इसके बाद वे डायल करते हैं नया समूहविषयों और प्रयोग की दूसरी श्रृंखला का संचालन करें। लेकिन पहली श्रृंखला के विपरीत, विषयों को प्रयोग की स्थितियों से परिचित कराया जाता है और बताया जाता है कि प्रकाश की हरी और लाल किरणें उनके हाथ की हथेली पर बेतरतीब ढंग से लागू की जाएंगी और हरे रंग के बाद कुछ नहीं होगा, और लाल के बाद उन्हें बिजली का झटका लगेगा. इस प्रकार, पहली श्रृंखला के विपरीत, विषय स्वयं को सक्रिय रूप से उत्तेजनाओं की खोज की स्थिति में पाते हैं।

इस मामले में प्रयोग कैसे आगे बढ़ता है? लगभग अस्सीवें परीक्षण में, विषय लाल किरण के बाद सावधानी से अपना हाथ हटाना शुरू कर देते हैं, जिससे बिजली के झटके से बचा जा सकता है। इसका अर्थ क्या है?

इसका मतलब यह है कि सक्रिय खोज की स्थिति में, परीक्षण किए गए हाथों की त्वचा ने एक गैर-विशिष्ट उत्तेजना - प्रकाश को अलग करना सीख लिया। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि रोजा कुलेशोवा की घटना कोई कुशलतापूर्वक मंचित चाल नहीं है, प्रत्यक्षदर्शियों की व्यक्तिपरक विकृतियाँ और कल्पनाएँ नहीं हैं, बल्कि वास्तविकता है। अब यह एक वैज्ञानिक रूप से स्थापित तथ्य है जिस पर प्रत्येक शोधकर्ता को विचार करना चाहिए।

नई प्रायोगिक सामग्री का उपयोग करके विज्ञान में पहले से ज्ञात घटना का अध्ययन। इस मामले में, उन विषयों के प्रायोगिक नमूने की विशेषताओं के कारण नया ज्ञान प्राप्त होता है जिन पर विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है। उदाहरण के लिए,जातीय, सामाजिक-सांस्कृतिक, पेशेवर, आयु। एक विशेष नमूने पर शोध करके, हम उन दोनों मामलों में नया डेटा प्राप्त करते हैं जब प्राप्त परिणाम इस पद्धति का उपयोग करके अनुसंधान करते समय पहले से ज्ञात परिणामों से भिन्न होते हैं, और जब पहले से ज्ञात डेटा की तुलना में प्राप्त आंकड़ों में कोई अंतर नहीं पाया जाता है। बाद के मामले में नवीनता इस तथ्य में निहित होगी कि पहले से ज्ञात पैटर्न विषयों के नए नमूने पर भी लागू होता है।

विज्ञान में ज्ञात तथ्यों के गुणात्मक विवरण से उनकी सटीक परिभाषित मात्रात्मक विशेषताओं में संक्रमण।

विज्ञान में जो ज्ञात है उसका अध्ययन करना मानसिक घटनाअधिक उन्नत तरीके. उदाहरण के लिए,प्रतिक्रिया समय को मापते समय एक सेकंड के दसवें हिस्से से एक सौवें हिस्से तक का संक्रमण नए परिणाम प्राप्त करने के लिए अनुकूल है।

तुलना, तुलनात्मक विश्लेषणमानसिक प्रक्रियाओं का क्रम। उदाहरण के लिए,अनैच्छिक, स्वैच्छिक ध्यान, सामान्य और मानसिक रूप से बीमार लोगों में स्मृति, नशा करने वालों और शराबियों में स्वैच्छिक प्रक्रियाएं।

मानसिक प्रक्रिया की बदली हुई स्थितियाँ।

उदाहरण के लिए,भारहीनता और सामान्य परिस्थितियों में सोचना।

उदाहरण.

"इस अध्ययन की वैज्ञानिक नवीनता है:

1. मनोविश्लेषणात्मक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया की सामग्री के प्रायोगिक अध्ययन में। पहले, ऐसे अध्ययन केवल चिकित्सा और तकनीकी निदान में नैदानिक ​​समस्याओं के समाधान से संबंधित थे।

2. के आधार पर निदान करने की प्रक्रिया का अध्ययन करना कंप्यूटर मॉडलिंगमनोविश्लेषणात्मक कार्य.

3. मुख्य नैदानिक ​​खोज रणनीतियों का निर्धारण करने में जो मनोवैज्ञानिक नैदानिक ​​समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में उपयोग करते हैं: एक पूर्ण योजना, जिसमें से एक चरण छोड़ दिया गया है, और एक संक्षिप्त योजना।

4. मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा मनो-नैदानिक ​​समस्याओं को हल करने की विशिष्टताएँ स्थापित करना।

5. मनोवैज्ञानिक निदान करने की प्रभावशीलता पर नैदानिक ​​कार्य में अनुभव के प्रभाव की पहचान करना।"

"अनुसंधान की वैज्ञानिक नवीनता इस प्रकार है:

1. भावनात्मक घटनाओं के वर्गों और व्यक्तिगत आवश्यकताओं के क्षेत्र के बीच एक पत्राचार स्थापित किया गया है।

2. बचपन की पहली और दूसरी अवधि के बच्चों के लिए भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति का निदान करने के लिए एक पद्धति के निर्माण के मानदंड की पहचान की गई है।

3. रचनात्मकता के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं की पहचान की गई है।"

व्यवहारिक महत्व

वैज्ञानिक अनुसंधान के व्यावहारिक महत्व के लक्षण वर्णन के दो मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डालना उचित है। पहला इसमें प्राप्त आंकड़ों से संबंधित है, दूसरा उपयोग की गई पद्धति से संबंधित है।

शोध परिणामों का व्यावहारिक महत्व निम्नलिखित की संभावना में निहित हो सकता है:

किसी न किसी व्यावहारिक समस्या के लिए उन पर आधारित समाधान;

· आगे के वैज्ञानिक अनुसंधान का संचालन करना;

· तैयारी प्रक्रिया में प्राप्त डेटा का उपयोग
कुछ विशेषज्ञ.

उदाहरण.

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय युग में मानसिक प्रतिभा की गतिशीलता का अध्ययन करने का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि अध्ययन के परिणामों का उपयोग मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा बच्चों के व्यक्तित्व की बुद्धि और रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए व्यावहारिक कार्यों में किया जा सकता है।

शराब या नशीली दवाओं की लत की विशेषताओं पर अध्ययन में प्राप्त आंकड़ों का उपयोग संबंधित विशेष पाठ्यक्रम में किया जा सकता है।

जैसा कि उल्लेख किया गया है, अध्ययन के व्यावहारिक महत्व का एक अन्य क्षेत्र इसमें प्रयुक्त पद्धति से संबंधित है। यदि किसी अध्ययन में कोई नई तकनीक विकसित की गई है, तो इसका व्यावहारिक महत्व कुछ व्यावहारिक समस्याओं को हल करने, आगे के शोध करने और विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए फिर से उपयोग करने की संभावना के कारण हो सकता है।

उदाहरण.

विशेषज्ञों के चयन की व्यावहारिक समस्या को हल करने के लिए अप्रयुक्त जोखिम की प्रवृत्ति का निर्धारण करने के लिए प्रयोगशाला तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है, व्यावसायिक गतिविधिजो चरम स्थितियों से जुड़े हैं, उदाहरण के लिए, अग्निशामक। उसी तकनीक का उपयोग स्वैच्छिक व्यवहार की समस्या पर आगे के शोध के लिए किया जा सकता है। और अंत में यह तकनीकमनोवैज्ञानिकों के प्रशिक्षण में मनोविज्ञान कार्यशालाओं में आवेदन मिल सकता है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व, जिसमें इसके परिणामों और उपयोग की गई विधियों का महत्व शामिल है, को शोध विषय के व्यावहारिक महत्व से अलग किया जाना चाहिए, जो अध्ययन से पहले इंगित किया जाता है और प्रासंगिकता का वर्णन करते समय प्रकट होता है।

एक वैज्ञानिक अनुसंधान उपकरण को डिजाइन करने के लिए काफी समय और अनुभव की आवश्यकता होती है। इसे खरीदने के लिए कई सार-संक्षेप लेने की सलाह दी जाती है मास्टर की थीसिसऔर पहले दो या तीन पृष्ठों से परिचित हों, जिन पर आमतौर पर वैज्ञानिक अनुसंधान के तंत्र के सभी तत्व तैयार किए जाते हैं।

निष्कर्ष

ज्ञान पूर्ण पुनरुत्पादन है भाषाई रूपवस्तुनिष्ठ जगत के प्राकृतिक संबंधों के बारे में सामान्यीकृत विचार।

वैज्ञानिक ज्ञान की विशिष्टता एक बहु-लिंक संरचना द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसके तत्व अध्ययन की जा रही घटनाएं, संवेदी छवियां, विचार, उचित, सामान्य और वैचारिक नाम, व्यक्तिगत और सार्वभौमिक कथन हैं। यदि हम एक अपरिष्कृत द्विभाजित तरीके से कार्य करते हैं (संपूर्ण को दो भागों में विभाजित करते हुए), तो हम व्यक्ति और सामान्य की तुलना पर आते हैं। व्यक्ति के क्षेत्र को अक्सर तथ्यात्मक कहा जाता है; सामान्य के क्षेत्र को सैद्धांतिक कहा जाता है। व्यक्ति का क्षेत्र (तथ्य) और सामान्य का क्षेत्र (सिद्धांत) दोनों एकाश्म नहीं हैं, वे बहुआयामी हैं और विभिन्न घटकों से युक्त हैं। इस प्रकार, एक तथ्य में अंतिम, अवधारणात्मक (कामुक) और भाषाई घटक शामिल होते हैं। सिद्धांत में अस्तित्वगत, संज्ञानात्मक (मानसिक) और भाषाई घटक शामिल हैं। साथ ही, सिद्धांत वैज्ञानिक ज्ञान का उच्चतम, सबसे विकसित संगठन है, जो वास्तविकता के एक निश्चित क्षेत्र के नियमों का समग्र प्रतिबिंब प्रदान करता है और इस क्षेत्र के एक प्रतीकात्मक मॉडल का प्रतिनिधित्व करता है। इस मॉडल का निर्माण इस तरह से किया गया है कि इसकी कुछ विशेषताएं, जो सबसे सामान्य प्रकृति की हैं, इसका आधार बनती हैं, जबकि अन्य बुनियादी नियमों के अधीन हैं या उनसे ली गई हैं। इसलिए, शब्द के व्यापक अर्थ में सिद्धांत से हमारा तात्पर्य विश्वसनीय अवधारणाओं, विचारों, सिद्धांतों की एक प्रणाली से है जो किसी भी घटना की व्याख्या करती है।

किसी भी रूप में मानव गतिविधि (वैज्ञानिक, व्यावहारिक, आदि) कई कारकों द्वारा निर्धारित होती है। इसका अंतिम परिणाम न केवल इस बात पर निर्भर करता है कि कौन कार्य करता है (विषय) या इसका उद्देश्य क्या है (वस्तु), बल्कि इस पर भी निर्भर करता है कि यह कैसे किया जा रहा है। यह प्रोसेस, किन विधियों, तकनीकों, साधनों का उपयोग किया जाता है।

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पेज निर्माण दिनांक: 2016-04-27

किसी समस्या की पहचान के बाद उसके समाधान की खोज होती है, यानी विचार प्रक्रिया का अगला चरण सामने आता है - समस्या-समाधान चरण। जैसा कि जी. हेगेल ने इस संबंध में कहा, विचार को "वास्तव में अपने उद्देश्य का एहसास करने के लिए आश्चर्य के दृष्टिकोण से ऊपर उठना चाहिए" [हेगेल जी.वी. निबंध. टी. 3. एम; एल., 1956]।

प्रस्तुत समस्या का उत्तर अनुमान या परिकल्पना बनाने के रूप में मानसिक गतिविधि के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। नए ज्ञान को सबसे पहले शोधकर्ता द्वारा एक परिकल्पना के रूप में महसूस किया जाता है, बाद वाला विचार प्रक्रिया का एक आवश्यक और चरम क्षण होता है।

इसलिए, मुख्य में से एक एक शोधकर्ता के बुनियादी कौशल - परिकल्पनाओं को सामने रखने और धारणाएँ बनाने की क्षमता।इस प्रक्रिया के लिए आवश्यक रूप से सोच की मौलिकता और लचीलेपन, उत्पादकता आदि की आवश्यकता होती है व्यक्तिगत गुणदृढ़ संकल्प और साहस की तरह. परिकल्पनाओं का जन्म तार्किक तर्क और सहज सोच दोनों के परिणामस्वरूप होता है।

परिकल्पना शब्द प्राचीन ग्रीक से आया है - परिकल्पना - घटना के प्राकृतिक संबंध के बारे में आधार, धारणा, निर्णय। बच्चे अक्सर जो देखते हैं, सुनते हैं और महसूस करते हैं उसके बारे में तरह-तरह की परिकल्पनाएँ व्यक्त करते हैं। कई दिलचस्प परिकल्पनाएँ अपने स्वयं के प्रश्नों के उत्तर खोजने के प्रयासों के परिणामस्वरूप पैदा होती हैं। इसमें नए शब्दों और भाषण पैटर्न के काल्पनिक निर्माण पर दिलचस्प अवलोकन शामिल हैं। के.आई. द्वारा पुस्तक चुकोवस्की "दो से पाँच तक।"छोटे बच्चों के साथ व्यवहार करने वाला प्रत्येक व्यक्ति लगातार शब्दों की सामग्री, अपने स्वयं के शब्द बनाने की प्रक्रिया की इन काल्पनिक व्याख्याओं का सामना करता है।

एक परिकल्पना एक अनुमानित, संभाव्य मूल्य है जिसे अभी तक तार्किक रूप से सिद्ध नहीं किया गया है या अनुभव द्वारा पुष्टि नहीं की गई है। परिकल्पना घटनाओं की एक भविष्यवाणी है। कैसे बड़ी संख्याकिसी परिकल्पना द्वारा घटनाओं का पूर्वाभास किया जा सकता है, इसका मूल्य जितना अधिक होगा। प्रारंभ में, एक परिकल्पना न तो सत्य है और न ही असत्य - यह बस अपरिभाषित है। एक बार जब इसकी पुष्टि हो जाती है, तो यह एक सिद्धांत बन जाता है; यदि इसका खंडन किया जाता है, तो इसका अस्तित्व भी समाप्त हो जाता है, यह एक परिकल्पना से एक गलत धारणा में बदल जाता है।

एक परिकल्पना के लिए मुख्य स्पष्ट आवश्यकताओं में से एक तथ्यात्मक सामग्री के साथ इसकी स्थिरता है, इसलिए कुछ "बहुत गंभीर" शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि हर धारणा को परिकल्पना नहीं कहा जा सकता है। उनका तर्क है कि एक परिकल्पना, एक साधारण धारणा के विपरीत, अनुसंधान के मार्ग को इंगित करते हुए उचित होनी चाहिए। लेकिन बच्चों के अनुसंधान का उद्देश्य विकास करना है रचनात्मकताबच्चा, महत्वपूर्ण "जितना अधिक, उतना बेहतर" सिद्धांत के अनुसार परिकल्पना विकसित करने की क्षमता।कोई भी, सबसे शानदार परिकल्पनाएँ और यहाँ तक कि "उत्तेजक विचार" भी हमारे लिए उपयुक्त हैं। परिकल्पना स्वयं बन सकती है महत्वपूर्ण कारक, बच्चे की रचनात्मक अनुसंधान क्षमता को प्रेरित करना।

परिकल्पनाओं, धारणाओं और अपरंपरागत (उत्तेजक) विचारों को सामने रखना महत्वपूर्ण सोच कौशल हैं जो अनुसंधान सुनिश्चित करते हैं और अंततः किसी भी क्षेत्र में प्रगति सुनिश्चित करते हैं। रचनात्मक गतिविधि. आइए संक्षेप में देखें कि परिकल्पनाएँ कैसे जन्म लेती हैं; वे कैसे दिखते हैं; उनका निर्माण कैसे करें; परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता विकसित करने के लिए कौन से अभ्यास मौजूद हैं।

परिकल्पनाएँ कैसे जन्म लेती हैं

पहली चीज़ जो बनाती है एक परिकल्पना का जन्म होता है, यह एक समस्या है. समस्या कहां से आती है? हमने ऊपर इस मुद्दे पर काफी हद तक चर्चा की है। प्रोफेशनल में अनुसंधान कार्ययह आमतौर पर इस तरह होता है: एक वैज्ञानिक सोचता है, कुछ पढ़ता है, सहकर्मियों से बात करता है, प्रारंभिक प्रयोग करता है (विज्ञान में उन्हें आमतौर पर "पायलट प्रयोग" कहा जाता है)। परिणामस्वरूप, उसे किसी प्रकार का विरोधाभास या कुछ नया और असामान्य लगता है। इसके अलावा, अक्सर यह "असामान्य", "अप्रत्याशित" उन जगहों पर पाया जाता है जहां दूसरों को सब कुछ समझ में आता है और स्पष्ट लगता है, यानी, जहां दूसरों को कुछ भी असामान्य नजर नहीं आता है। ज्ञान की शुरुआत सामान्य चीज़ों पर आश्चर्य से होती है। प्राचीन यूनानियों ने इस बारे में बात की थी।

परिकल्पनाओं के परीक्षण की विधियों को आमतौर पर विभाजित किया जाता है दो समूह: "सैद्धांतिक" और "अनुभवजन्य"।पहले में तर्क और अन्य सिद्धांतों (मौजूदा ज्ञान) के विश्लेषण पर भरोसा करना शामिल है जिसके ढांचे के भीतर यह परिकल्पना सामने रखी गई है। परिकल्पनाओं के परीक्षण के लिए अनुभवजन्य तरीकों में अवलोकन और प्रयोग शामिल हैं।

तो, परिकल्पना (या परिकल्पना) के रूप में उत्पन्न होती है संभावित विकल्पसमस्या का समाधान. फिर अध्ययन के दौरान इन परिकल्पनाओं का परीक्षण किया जाता है। परिकल्पनाओं का निर्माण अनुसंधान का आधार है, रचनात्मक सोच. परिकल्पनाएँ हमें नई संभावनाओं की खोज करने, समस्याओं के नए समाधान खोजने और फिर सैद्धांतिक विश्लेषण, विचार या वास्तविक प्रयोगों के माध्यम से उनकी संभावना का मूल्यांकन करने की अनुमति देती हैं। इस प्रकार, परिकल्पनाएँ हमें किसी समस्या को एक अलग नज़रिए से देखने, स्थिति को एक अलग दृष्टिकोण से देखने का अवसर देती हैं।

धारणाओं का मूल्य, यहां तक ​​कि सबसे हास्यास्पद, उत्तेजक विचारों का मूल्य यह है कि वे हमें सामान्य विचारों से परे जाने, मानसिक खेल, जोखिम के तत्व में उतरने, कुछ ऐसा करने के लिए मजबूर करते हैं जिसके बिना अज्ञात में जाना असंभव है।

आप विशेष रूप से परिकल्पना विकसित करने की क्षमता में प्रशिक्षण ले सकते हैं. यहां एक सरल अभ्यास है: आइए एक साथ सोचें: पक्षी दक्षिण का रास्ता कैसे ढूंढते हैं? वसंत ऋतु में पेड़ों पर कलियाँ क्यों दिखाई देती हैं? पानी क्यों बहता है? हवा क्यों चलती है? धातु के विमान क्यों उड़ते हैं? दिन और रात क्यों होते हैं?...

उदाहरण के लिए, इस मामले में क्या परिकल्पनाएं हो सकती हैं: "पक्षी सूर्य और सितारों द्वारा सड़क निर्धारित करते हैं", "पक्षी ऊपर से पौधों (पेड़, घास, आदि) को देखते हैं: वे उन्हें उड़ान की दिशा दिखाते हैं", " पक्षियों का नेतृत्व वे लोग करते हैं जो पहले ही दक्षिण की ओर उड़ चुके हैं और रास्ता जानते हैं", "पक्षी गर्म हवा की धारा पाते हैं और उनके साथ उड़ते हैं।" "या शायद उनके पास एक आंतरिक प्राकृतिक कंपास है, लगभग एक हवाई जहाज या जहाज की तरह?"

पूरी तरह से अलग, विशेष, अविश्वसनीय परिकल्पनाएँ भी हैं जिन्हें आमतौर पर उत्तेजक विचार कहा जाता है; हमारे मामले में, उदाहरण के लिए, यह निम्नलिखित विचार हो सकता है: "पक्षी निश्चित रूप से दक्षिण की ओर अपना रास्ता खोजते हैं क्योंकि वे अंतरिक्ष से विशेष संकेत पकड़ते हैं।"

परिकल्पनाएँ, धारणाएँ, साथ ही विभिन्न, उत्तेजक विचार हमें वास्तविक और प्रस्तुत करने की अनुमति देते हैं विचार प्रयोग. परिकल्पना विकसित करना सीखने के लिए, आपको प्रश्न पूछना सीखना होगा. यह किन परिस्थितियों में लागू होता है?

चलो कुछ देते हैं परिकल्पना और उत्तेजक विचार उत्पन्न करने के लिए अभ्यास. सबसे पहले, ध्यान दें कि धारणाएँ बनाते समय, हम आमतौर पर निम्नलिखित शब्दों का उपयोग करते हैं:
शायद;
कल्पना करना;
हम कहते हैं;
शायद;
क्या हो अगर...

परिस्थितियों पर अभ्यास

1. इनमें से प्रत्येक वस्तु किन परिस्थितियों में बहुत उपयोगी होगी? क्या आप उन परिस्थितियों के बारे में सोच सकते हैं जिनमें इनमें से दो या अधिक वस्तुएँ उपयोगी होंगी?

पेड़ की शाखा;
टेलीफ़ोन;
गुड़िया;
फल;
दौड़ में भाग लेनेवाला गाड़ी;
किताब;
समोवर;
ढोल.
परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता को प्रशिक्षित करने की दृष्टि से बहुत प्रभावी है उलटा व्यायाम. उदाहरण के लिए: किन परिस्थितियों में ये समान वस्तुएं पूरी तरह से बेकार और हानिकारक भी हो सकती हैं?

चलिए कुछ और देते हैं कई अभ्यास:

1. आपको क्या लगता है कि छोटे जानवरों (भालू शावक, बाघ शावक, भेड़िया शावक, लोमड़ी शावक, आदि) को खेलना क्यों पसंद है?

वसंत ऋतु में बर्फ क्यों पिघलती है?
कुछ शिकारी जानवर रात में जबकि अन्य दिन में शिकार क्यों करते हैं?
फूल इतने चमकीले रंग के क्यों होते हैं?
गर्मियों में पहाड़ों की बर्फ क्यों नहीं पिघलती?
बाढ़ क्यों आती है?
सर्दियों में बर्फ़ और गर्मियों में केवल बारिश क्यों होती है?
चंद्रमा पृथ्वी पर क्यों नहीं गिरता?
रॉकेट अंतरिक्ष में क्यों उड़ते हैं?
हवाई जहाज आसमान में निशान क्यों छोड़ता है?
कई बच्चे प्यार क्यों करते हैं? कंप्यूटर गेम?
भूकंप क्यों आते हैं?
इन मुद्दों के बारे में कई अलग-अलग परिकल्पनाएँ प्रस्तुत करें। कुछ उत्तेजक विचार भी लेकर आएं।

2. जैसे कार्य " खोजो संभावित कारणघटनाएँ» आपको परिकल्पनाओं को सामने रखना सीखने में भी मदद कर सकता है:

बच्चे आँगन में अधिक खेलने लगे;
मिशा पूरी शाम निर्माण सेट के साथ खेलती रही;
एक अग्निशमन हेलीकॉप्टर पूरे दिन जंगल का चक्कर लगाता रहा;
पुलिस की गाड़ी सड़क के किनारे अकेली खड़ी थी;
सर्दियों में भालू सो नहीं गया, बल्कि जंगल में घूमता रहा;
दोस्तों में झगड़ा हो गया.

3. दिलचस्प कार्यपरिकल्पनाओं और उत्तेजक विचारों को विकसित करने में कौशल को प्रशिक्षित करने के लिए, इनका उपयोग विदेशों में प्रतिभाशाली लोगों के लिए कई स्कूलों में किया जाता है। उदाहरण के लिए: "क्या होगा यदि एक जादूगर पृथ्वी पर प्रत्येक व्यक्ति की तीन सबसे महत्वपूर्ण इच्छाएँ पूरी कर दे?" (जे. फ्रीमैन - इंग्लैंड)। ज़रूरी यथासंभव अधिक से अधिक परिकल्पनाएँ और उत्तेजक विचार प्रस्तुत करें, यह समझाते हुए कि इसके परिणामस्वरूप क्या होगा।

4. पक्षी ज़मीन के ऊपर नीचे उड़ते हैं ("मेज पर एक खुली किताब है"; "सड़क पर बर्फ पिघलनी शुरू हो गई है"; "खिड़की के नीचे ट्रॉलीबस हॉर्न बजा रही है"; "माँ गुस्से में है", आदि। ). इस बारे में करने की जरूरत है दो सबसे तार्किक धारणाएँ और दो सबसे तार्किक स्पष्टीकरण सामने आते हैं. यदि आप दो या तीन सबसे शानदार और अविश्वसनीय स्पष्टीकरण देने का प्रयास करेंगे तो कार्य और अधिक दिलचस्प हो जाएगा।

5. कल्पना कीजिए कि गौरैया बड़े बाज के आकार की हो गई हैं ("हाथी बिल्लियों से छोटे हो गए हैं", "लोग अब की तुलना में कई गुना छोटे (या बड़े) हो गए हैं", आदि)। क्या हो जाएगा? इस बारे में कुछ परिकल्पनाएँ और उत्तेजक विचार लेकर आएँ।

बच्चों को प्रश्न पूछना सिखाना

किसी भी शोधकर्ता के लिए प्रश्न पूछने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। बच्चों को प्रश्न पूछना अच्छा लगता है, और यदि उन्हें व्यवस्थित रूप से इससे दूर न किया जाए तो वे सफल हो जाते हैं उच्च स्तरइस कला में. यह समझने के लिए कि अनुसंधान क्षमता के इस महत्वपूर्ण घटक को विकसित करने में कैसे मदद की जाए, आइए इस पर एक नज़र डालें सैद्धांतिक पहलूऔर प्रश्नों के साथ काम करने के तरीके।

प्रश्न की तार्किक संरचना. अनुसंधान की प्रक्रिया में, किसी भी ज्ञान की तरह, प्रश्न एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हम कह सकते हैं, और यह अतिशयोक्ति नहीं होगी, कि ज्ञान की शुरुआत एक प्रश्न से होती है। शब्द: "समस्या", "प्रश्न", "समस्या की स्थिति" गैर-समान, लेकिन निकट से संबंधित अवधारणाओं को दर्शाते हैं। एक प्रश्न को आमतौर पर किसी समस्या को व्यक्त करने के एक रूप के रूप में देखा जाता है, जबकि एक परिकल्पना किसी समस्या को हल करने का एक तरीका है। प्रश्न बच्चे की सोच को उत्तर खोजने के लिए निर्देशित करता है, इस प्रकार ज्ञान की आवश्यकता को जागृत करता है, उसे मानसिक कार्य से परिचित कराता है।

कोई प्रश्नतर्क के क्षेत्र के विशेषज्ञों के अनुसार, कोई भी सशर्त रूप से ऐसा कर सकता है दो भागों में विभाजित - बुनियादी, प्रारंभिक जानकारी और इसकी अपर्याप्तता का संकेत।

क्या प्रश्न हो सकते हैं?

प्रश्नों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. स्पष्ट करना (प्रत्यक्ष "क्या" प्रश्न)।क्या यह सच है कि... क्या मुझे बनाना चाहिए... क्या मुझे... स्पष्ट करने वाले प्रश्न सरल या जटिल हो सकते हैं। जटिल प्रश्न वे होते हैं जिनमें वास्तव में कई प्रश्न होते हैं। सरल प्रश्नों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: सशर्त और बिना शर्त। आइए उदाहरण दें: "क्या यह सच है कि घर पर एक बिल्ली का बच्चा रहता है?" - एक सरल बिना शर्त प्रश्न. "क्या यह सच है कि यदि कोई पिल्ला खाने से इंकार कर देता है और खेलता नहीं है, तो वह बीमार है?" - एक सरल सशर्त प्रश्न.

ऐसे जटिल प्रश्न भी हैं जिन्हें कई सरल प्रश्नों में विभाजित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: "क्या आप लोगों के साथ कंप्यूटर गेम खेलेंगे या आप उन्हें अकेले खेलना पसंद करेंगे"?

2. भरना (या अस्पष्ट, अप्रत्यक्ष "से" प्रश्न). उनमें आम तौर पर शब्द शामिल होते हैं: "कहाँ", "कब", "कौन", "क्या", "क्यों", "कौन सा", आदि।

ये सवाल भी हो सकते हैं सरल और जटिल.

उदाहरण के लिए: "आपका बनाया हुआ घर मैं कहाँ बना सकता हूँ?" - हमारे सामने एक सरल प्रश्न है जिसका उद्देश्य छूटे हुए ज्ञान को भरना है।

"यह घर कौन, कब और कहाँ बना सकता है?" - एक जटिल प्रश्न का एक उदाहरण. जैसा कि आप देख सकते हैं, इसे आसानी से तीन स्वतंत्र प्रश्नों में विभाजित किया जा सकता है।

संज्ञान में यह आवश्यक है कि प्रश्नों का उत्तर पहले दिया जाए।प्रश्न पूछने की क्षमता को प्रोत्साहित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। बच्चों को यह कौशल सिखाते समय, विशेष रूप से, आप उन्हें लेखक आर. किपलिंग के एक कथन के ए. मार्शल द्वारा किए गए दिलचस्प अनुवाद से परिचित करा सकते हैं। किपलिंग ने तर्क दिया कि हमारे पास एक बुद्धिमान आत्मा है। लेकिन उसे सवाल पूछने की जरूरत है. वह सवालों के बारे में इस तरह अद्भुत ढंग से बात करते हैं:

मेरे छह नौकर हैं,
चपल, साहसी,
और जो कुछ भी मैं अपने चारों ओर देखता हूं
मैं उनसे सब कुछ जानता हूं.
वे मेरे कॉल पर हैं
जरूरतमंद हैं
उनके नाम हैं कैसे और क्यों,
कौन, क्या, कब और कहाँ।

एक शर्त या, जैसा कि तर्क के क्षेत्र में विशेषज्ञ कहते हैं, प्रश्न का आधार पृष्ठभूमि ज्ञान है. उन्हें प्रश्न में स्पष्ट या परोक्ष रूप से प्रतिबिंबित किया जा सकता है। इस बुनियादी ज्ञान की अपूर्णता एवं अनिश्चितता को दूर करने की आवश्यकता है।

यह आमतौर पर "कौन", "क्या", "कब", "क्यों" और उनके जैसे अन्य शब्दों द्वारा इंगित किया जाता है। उन्हें आमतौर पर बुलाया जाता है प्रश्न संचालक.

प्रश्न हो सकते हैं सही और ग़लत. पहले प्रश्न वे हैं जो सच्चे निर्णय पर आधारित हैं। प्रश्नों को तार्किक रूप से गलत तब कहा जाता है जब प्रश्नकर्ता को यह पता न हो कि उसके प्रश्न का आधार गलत है। यदि प्रश्नकर्ता को इसके बारे में पता है और फिर भी वह उकसाने के उद्देश्य से प्रश्न पूछता है, तो प्रश्न उकसाने वाला कहा जाता है। प्राचीन काल में भी, दार्शनिक ऐसे प्रश्न पूछने वाले लोगों को "परिष्कारवादी" कहते थे, और ऐसे प्रश्न पूछने की विधि ही एक परिष्कारवादी युक्ति थी।

प्रश्न पूछने की क्षमता विकसित करने के लिए विभिन्न अभ्यासों का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ई.पी. टॉरेंस ने अपने छात्रों को दिया लोगों, जानवरों की छवियों के साथ चित्र और चित्रित व्यक्ति से प्रश्न पूछने का सुझाव दिया गया. या इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करें कि चित्र में दिखाया गया व्यक्ति आपसे क्या प्रश्न पूछ सकता है।

एक अन्य कार्य है "कौन से प्रश्न आपको मेज पर पड़ी वस्तु के बारे में नई चीजें सीखने में मदद करेंगे?" उदाहरण के लिए, हम मेज पर एक खिलौना कार, एक गुड़िया आदि रखते हैं।

अनुभव से पता चलता है कि तकनीकों के एक सेट से उधार लिए गए अभ्यासों का इन उद्देश्यों के लिए सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है। प्रयोगशाला कार्यशैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए [उरुंटेवा जी.ए., अफोंकिना यू.ए. बाल मनोविज्ञान पर कार्यशाला. एम., 1995]।

बच्चे को निम्नलिखित स्थिति दी गई है: “कल्पना करें कि एक वयस्क आपके पास आता है अजनबी. वह आपसे कौन से तीन प्रश्न पूछेगा? हमारे प्रायोगिक कार्य से पता चला है कि प्रीस्कूलर बहुत कुछ देते हैंरोचक जानकारी

इस कार्य को पूरा करते समय. और साथ ही वे सीखते हैं कि दूसरे (इस मामले में, एक वयस्क) व्यक्ति की ओर से प्रश्न कैसे पूछा जाए। यहाँ एक और हैदिलचस्प व्यायाम

. हम बड़ी संख्या में विभिन्न पात्रों वाली छोटी बाल कविताएँ चुनकर बच्चों को सुनाएँगे। उदाहरण के लिए। आइए बच्चों को जी. कोमारोव्स्की और जी. लादोन्शिकोव की एक कविता पढ़ें:
मेरे बहुत दोस्त है
लेकिन मैंने उन सभी को चित्रित किया:
कोल्या ने छुरा घोंपा,
उड़ान के क्षेत्र,
पाशा जुताई कर रहा है,
सोन्या सो रही है
कात्या घूम रही है,,
टोनी डूब रहा है
मैं उसे डूबने नहीं दूँगा!
मैं अपने दोस्त टोन्या को बचाऊंगा:

मैं कुछ बनाऊंगा! अब कार्य:.

आइए कविता के प्रत्येक पात्र से एक प्रश्न पूछें तर्क शास्त्र में इस पर प्रकाश डाला गया हैये समानताएं और अंतर स्थापित करने के प्रश्न हैं; कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने आदि के प्रश्न। प्रश्नों का एक समूह है जिसमें एक-दूसरे के साथ तुलना और वजन के आधार पर पसंद की कार्रवाई शामिल होती है विभिन्न विकल्प. यह सामग्री प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए बहुत जटिल है, तो आइए सरल विकल्पों पर गौर करें।

इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, ऐसे प्रश्न जिनके लिए विविध प्रकार के ज्ञान के बोझ में से चयन की आवश्यकता होती हैजो इस स्थिति में आवश्यक हैं. मूल रूप से, ये ऐसे प्रश्न हैं जिनमें आपको अपने उदाहरणों से भौतिक, रासायनिक, जैविक, व्याकरणिक और अन्य पैटर्न की पुष्टि करने की आवश्यकता होती है।

प्रशिक्षण के लिए उपयोग किया जा सकता है ऐसे कार्य जिनमें किसी की गलतियों को सुधारना शामिल है: तार्किक, शैलीगत, तथ्यात्मक।यहां एक मजेदार बच्चों का शब्दकोश है जिसमें बहुत सारी त्रुटियां हैं जिन्हें एक विशेष समूह पाठ के दौरान ठीक किया जा सकता है। यह सूची के.आई. की पुस्तक से ली गई है। चुकोवस्की "दो से पाँच तक":

“नियोजन वह है जिसका उपयोग योजना बनाने के लिए किया जाता है।
खुदाई करने वाला एक ऐसी चीज़ है जिसका उपयोग आप खुदाई करने के लिए करते हैं।
हथौड़ा एक ऐसी चीज़ है जिसका उपयोग पीटने के लिए किया जाता है।
जंजीर एक ऐसी चीज़ है जिसका उपयोग जकड़ने के लिए किया जाता है।
वर्टुसिया एक ऐसी चीज़ है जो घूमती है।
लिज़िक एक ऐसी चीज़ है जो चाटती है।
माज़ेलिन एक ऐसी चीज़ है जिस पर लेप लगाया जाता है।
कुसारिकी - वे क्या काटते हैं"
[चुकोवस्की के.आई. दो से पांच तक. एम., 1990. पी. 30]।

एक अन्य उदाहरण भी शामिल है त्रुटियों वाले प्रश्न - मजेदार कार्य - "प्रश्न और उत्तर।" बच्चों को पढ़ना:

सब कुछ वापस कहो
केवल "हाँ" और केवल "नहीं"।
क्या चंद्रमा की रोशनी गर्म है?
क्या रसोइया अपना दोपहर का भोजन स्वयं बना रहा है?
क्या रेलगाड़ियाँ समुद्र के पार दौड़ती हैं?
लेकिन ज़मीन से कभी नहीं?
क्या मुझे मूवी टिकट खरीदने की ज़रूरत है?
क्या चंद्रमा की रोशनी ठंडी है?

प्रश्न पूछने की क्षमता को प्रशिक्षित करने के अभ्यास के रूप में, निम्नलिखित कार्य काफी उपयुक्त है: "रहस्य शब्द ढूंढें।"में इसे अंजाम दिया जा सकता है विभिन्न विकल्प. यहाँ सबसे सरल है. बच्चे एक ही विषय पर एक-दूसरे से अलग-अलग प्रश्न पूछते हैं, जिसकी शुरुआत "क्या?", "कैसे?", "क्यों?", "क्यों?" जैसे शब्दों से होती है। अनिवार्य नियम- प्रश्न में कोई ऐसा संबंध होना चाहिए जो स्पष्ट रूप से अदृश्य हो। उदाहरण के लिए, संतरे के बारे में प्रश्नों में यह नहीं है कि "यह किस प्रकार का फल है?", बल्कि "यह किस प्रकार की वस्तु है?"

और भी संभव है कठिन विकल्प. एक बच्चों में से एक एक शब्द के बारे में सोचता है। वह इस शब्द को गुप्त रखता है, परन्तु सबको केवल प्रथम ध्वनि (अक्षर) ही बताता है।मान लीजिए कि यह "एम" है। प्रतिभागियों में से एक प्रश्न पूछता है, उदाहरण के लिए: "क्या घर में यही है?"; "यह आइटम नारंगी रंग?; "क्या इस वस्तु का उपयोग माल परिवहन के लिए किया जाता है?"; "क्या यह जानवर नहीं है?" जो बच्चा इस शब्द के बारे में सोचता है उसका उत्तर "हाँ" या "नहीं" होता है। इसके बाद सवालों का सिलसिला जारी है. केवल एक ही सीमा है - आप सीधे अनुमान लगाने के लिए डिज़ाइन किए गए प्रश्न नहीं पूछ सकते। उदाहरण के लिए, जैसे: "क्या वह चूहा नहीं है?" या "क्या यह एक पुल है?"

खेल - "अंदाज़ा लगाओ कि उन्होंने क्या पूछा।"जो छात्र बोर्ड में आता है उसे प्रश्नों के साथ कई कार्ड दिए जाते हैं। वह प्रश्न को ज़ोर से पढ़े बिना और कार्ड पर क्या लिखा है यह दिखाए बिना, ज़ोर से उसका उत्तर देता है। उदाहरण के लिए, कार्ड कहता है: "क्या आपको खेल पसंद है?" बच्चा उत्तर देता है: "मुझे खेल पसंद है।" अन्य सभी बच्चों को यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि प्रश्न क्या था।

नमूना प्रश्न:

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कार्य पूरा करने से पहले, आपको उत्तर देने वाले बच्चों से सहमत होना होगा ताकि उत्तर देते समय वे प्रश्न न दोहराएं।

खोजो प्रश्नों का उपयोग करके घटना का कारण. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को एक स्थिति प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए: “लड़की ने पाठ ख़त्म होने से पहले कक्षा छोड़ दी। आपको क्या लगता है क्या हुआ?" ("बच्चों ने बर्फ से दो स्नोमैन बनाए। एक दिन में पिघल गया, दूसरा सर्दियों के अंत तक खड़ा रहा। आपको क्या लगता है कि ऐसा क्यों हुआ?"; "सेरियोज़ा पाठ की तैयारी कर रहा था, लेकिन जब शिक्षक ने उसे बुलाया ब्लैकबोर्ड, वह कुछ भी नहीं कह सका। आप क्यों सोचते हैं?"; "पुलिस हेलीकॉप्टर पूरे दिन रिंग रोड पर उड़ता रहा।" पहले कार्य को सामूहिक रूप से पूरा करना बेहतर है, प्रश्नों को ज़ोर से नाम देना। फिर अपने प्रश्नों को अपनी नोटबुक में लिखना सबसे अच्छा है। यदि आप बच्चों से न्यूनतम प्रश्नों के साथ सही उत्तर तक पहुँचने के लिए कहें तो कार्य अधिक कठिन हो जाता है।

सेवेनकोव आई.ए.//प्रतिभाशाली बच्चा। 2003. नंबर 2. पृ.76-86.