Agjencia e qeverisjes komunale

“Shkolla e mesme e përgjithshme-gjimnazi nr.1

Dhe m. N. A. Ostrovsky"

Punë edukative dhe kërkimore

Tema:

Tema: shkenca kompjuterike

Plotësuar nga: nxënës i klasës së 8-të

Belyasov Vladimir

Drejtues: mësues i shkencave kompjuterike

Starozhilova N.V.

G. Shemonaikha

2014-20

Abstrakt 3

Hyrje 4

1. Pjesa teorike 5

3. Pjesa praktike 13

3.1. Të dhënat e anketës 13

3.2. Analiza e pyetësorëve 15

Përfundimi 16

Fjalor terminologjik 17

Lista e burimeve 17

Shtojca 1 Pyetësori

Shtojca 2 Pyetësorët e plotësuar nga studentët tanë

Abstrakt

Synimi:zbuloni se cilat rrjete sociale janë më të njohura në mesin e nxënësve të shkollës sonë.

Detyrat:

Krijoni pyetësorë për nxënësit e shkollës sonë

Përpunoni të dhënat e marra duke përdorur pyetësorët.

Metodat: Marrja në pyetje, përpunimi statistikor i të dhënave të marra, kërkimi i informacionit në burime të ndryshme.

Hipoteza

Prezantimi

Pothuajse çdo person përdor rrjetet sociale në jetën e tij.

Sot rrjetet sociale janë shumë të njohura. Sipas rezultateve të sondazhit, vetëm 2% e njerëzve nuk i kanë përdorur kurrë dhe nuk mund të thonë saktësisht se çfarë është. Në të njëjtën kohë, 67% e përdoruesve që vizitojnë të gjitha llojet e rrjeteve sociale çdo ditë dhe kalojnë të paktën një orë në to. Pra, është e qartë se rrjetet sociale tërheqin njerëzit, duke i detyruar ata të kalojnë një pjesë të konsiderueshme të kohës së lirë. Për çfarë përdoren në të vërtetë?

Shumica e njerëzve i përdorin ato si një mjet për të gjetur miq të fëmijërisë, të njohurit e vjetër, ish-shokët e klasës ose shokët e klasës, në përgjithësi, këdo. Sepse në to mund të shihni shumë me të cilët nuk ka mundësi të komunikimit real - njerëz që jetojnë jashtë vendit.

Dhe më pas na lindi ideja për të zbuluar se cilat rrjete sociale pëlqejnë studentët tanë, çfarë i intereson ata atje dhe pse regjistrohen atje. E gjithë kjo do të përshkruhet në projektin tonë.

1. Pjesa teorike

http://blog.allstatus.ru/o-polze-i-vrede-socialnyx-setej.html

Lista e përafërt e temave për projektet e shkencës kompjuterike

për klasat 8-11

1. "Kriptimi i informacionit." Nxënësit inkurajohen të kuptojnë dhe eksplorojnë mënyrat dhe metodat e mundshme të enkriptimit të informacionit. Nga shembujt më të thjeshtë - shifrat e Caesar dhe Vigenère deri te metodat më moderne të kriptimit të hapur të zbuluara nga matematikanët amerikanë Diffie dhe Hellman.

2. "Metodat e përpunimit dhe transmetimit të informacionit". Si pjesë e këtij projekti, është e nevojshme të eksplorohen mënyrat e transmetimit të informacionit nga një objekt në tjetrin, për të gjetur aspektet e mundshme pozitive dhe negative të një zgjidhjeje teknike të caktuar.

3. "Organizimi i të dhënave". Nxënësit inkurajohen të zhvillojnë algoritme të thjeshta dhe efektive për gjetjen e dokumenteve të nevojshme, shtimin e të rejave, si dhe fshirjen dhe përditësimin e atyre të vjetruara. Si shembull, mund të marrim një bibliotekë virtuale.

4. "Kompjuteri është brenda nesh." Nxënësve u kërkohet të mendojnë se cilat procese informacioni ndodhin brenda një personi, të analizojnë reagimet e njohura tashmë njerëzore (një refleks i pakushtëzuar, për shembull, ose ndjesia e dhimbjes) dhe t'i vlerësojnë ato nga pikëpamja e teorisë së informacionit.

5. "Një botë pa internet." Si pjesë e këtij projekti, është e nevojshme të analizohet kontributi që Global Web ka dhënë në jetën tonë dhe se si do të ishte bota pa internetin. A ka alternativa për të?Pse interneti quhet një shpikje unike?

6. "Rusia dhe Interneti". Si pjesë e këtij projekti, studenti duhet të analizojë perspektivat për zhvillimin e internetit në Rusi, të gjejë faktorë kufizues dhe faktorë që përshpejtojnë përhapjen e tij.

7. "Shoqëria e informacionit".Çfarë është shoqëria e informacionit? Cilat janë veçoritë e tij dalluese? Nxirrni përfundime nëse ekziston në Rusi.

8. "Burimet më të mira të informacionit në botë." Na tregoni për burimet më të mira, sipas mendimit tuaj, të informacionit në botë. Arsyetoni mendimin tuaj.

9. "Llojet e teknologjive të informacionit".Çfarë janë teknologjitë e informacionit dhe si lidhen ato me progresin shkencor dhe teknologjik?

10. "Luftërat Botërore të Informacionit". Gjeni arsyen e shfaqjes së tyre, mendoni pse fitorja në luftën e informacionit është kaq e rëndësishme dhe nga çfarë varet.

njëmbëdhjetë." Krimi kibernetik". Hakerët, sulmuesit kibernetikë, spammerët, etj. Cilat janë mënyrat për të parandaluar krimin kibernetik dhe si ta luftoni atë?

12. "Problemi i mbrojtjes së pronësisë intelektuale në internet." Sot, çdo vepër, qoftë kompozim muzikor apo histori, e postuar në internet mund të vidhet lehtësisht dhe të përsëritet në mënyrë të paligjshme. Çfarë mënyrash shihni për të zgjidhur këtë problem?

13. « Internetv. 1.2".Çfarë i mungon internetit të sotëm dhe çfarë duhet hequr menjëherë prej tij. Këshillat tuaja për modernizimin e Uebit Global.

Në temën "Pajisjet dhe funksionimi i kompjuterëve":

1. “Inteligjenca artificiale dhe kompjuterët”. Si pjesë e këtij projekti, nxënësve u kërkohet të mendojnë për aftësitë e kompjuterëve modernë dhe cilat janë perspektivat e zhvillimit të tyre nga pikëpamja e inteligjencës artificiale. A është një kompjuter thjesht një mjet apo një entitet i pavarur?

2. "Sistemi operativ. Parimet dhe objektivat" Në ditët e sotme, është e vështirë të imagjinohet një kompjuter që nuk ka një sistem operativ të instaluar. Pra, pse është e nevojshme? Pse nuk mund të bëni pa të dhe çfarë bën?

3. “Kompjuterizimi i shekullit 21. Perspektivat." Nxënësit duhet të mendojnë se cilat fusha të veprimtarisë njerëzore nuk janë kompjuterizuar ende, ku kompjuterizimi është i nevojshëm dhe ku është kategorikisht i papranueshëm dhe nëse nevojitet fare.

4. "Tastiera. Historia e zhvillimit”. Historia e zhvillimit të tastierës nga fillimi i viteve 70 deri në ditët e sotme. Cilët çelësa janë përgjegjës për çfarë, pse u prezantuan dhe pse çelësat që nuk kryejnë më detyrat për të cilat u prezantuan fillimisht (për shembull, Scroll Lock) nuk janë hequr ende.

5. "Historia e Sistemeve Operative për Kompjuterët Personal". Studentët duhet të krahasojnë sistemet operative ekzistuese dhe të vjetruara, të nxjerrin në pah dallimet dhe të gjejnë ngjashmëri.

6. "Masat paraprake të sigurisë kur punoni në klasën e Shkencave Kompjuterike 30 vjet më parë dhe tani." Këshillohet të gjeni një listë të rregullave të sigurisë për të punuar në zyra me kompjuterë (të parët gjysmëpërçues). Krahasoni ato me rregullat moderne. Analizoni rezultatet e krahasimit.

7. “Viruset dhe lufta kundër tyre”. Këshillohet që projekti të përgatitet në formën e një prezantimi shumëngjyrësh me një numër të madh kornizash, zëri dhe animacioni, ku nxënësi do të flasë për mënyrat e mbrojtjes nga viruset, luftimin e tyre dhe këshilla për të minimizuar mundësinë e infektimit të kompjuterit tuaj.

8. « USB1.1,USB 2.0. Perspektivat." Pse u krijua USB nëse teknologjia SCSI tashmë ekzistonte dhe kompjuterët kishin disa porte LPT dhe COM? Cilat janë perspektivat për zhvillimin e tij, sepse për pajisjet moderne edhe 12 Mbit/s nuk mjafton më në mënyrë katastrofike.

9. « E rastësishmeQasjaKujtesa". Historia e paraqitjes, parimet themelore të funksionimit. Na tregoni për llojet më moderne të RAM-it, përshkruani perspektivat për zhvillimin e tij.

10. "Printerë". Njerëzimi ka shpikur një duzinë parimesh për aplikimin e imazheve në letër, por shumë pak kanë zënë rrënjë. Dhe tani mund të flasim për udhëheqje të plotë të vetëm dy teknologjive - inkjet dhe lazer. Mendoni pse.

11. "Kriptimi duke përdorur një çelës privat." Studentit i kërkohet të kuptojë parimet bazë të enkriptimit duke përdorur të ashtuquajturin çelës publik. Analizoni avantazhet e kësaj metode dhe gjeni disavantazhet.

12. « BlueRay vs.DVD." A do të zëvendësojë kjo teknologji teknologjinë tashmë të zakonshme DVD në të ardhmen e afërt? Nëse jo, pse jo?

13. « QendrorePërpunuesNjësia". Na tregoni për historinë e krijimit të procesorit të parë, historinë e zhvillimit të industrisë në tërësi. Cilat kompani zënë pozita udhëheqëse në treg sot dhe pse? Përshkruani strukturën e CPU-së dhe çfarë detyrash zgjidh. Cilat parime qëndrojnë në themel të funksionimit të tij.

14. "Përpiluesit dhe interpretuesit". Cilat janë këto programe, në çfarë bazohet puna e tyre dhe pse nevojiten?

15. "Gjuhë programimi të vdekura". Studentit i kërkohet të përshkruajë fazat e zhvillimit të gjuhëve programuese, të flasë për varietetet e tyre dhe më pas të tregojë pse disa gjuhë programimi nuk kanë zënë kurrë rrënjë.

Gradë:

Të gjitha projektet duhet të hartohen në formën e dokumenteve të printuara që përmbajnë footers, duke përdorur një shumëllojshmëri stilesh të projektimit dhe në formën e prezantimeve elektronike, të pajisura me një sërë efektesh animacioni, duke pasur një sistem kërkimi dhe navigimi të mirëmenduar me navigim të shpejtë. butonat.

Ju mund të hartoni projekte në formën e teksteve elektronike ose faqeve tematike të internetit.

Projektet duhet të kenë strukturën e mëposhtme:

1 faqe – Faqja e titullit

Faqe 2 – Përmbajtja

Faqe 3 – Qëllimi i projektit, detyrat që do të zgjidhen në kuadër të këtij projekti, shënimi i projektit (numri i ilustrimeve, tabelave dhe grafikëve)

Faqe 4-14 – Përmbajtja aktuale e projektit

Faqe 15 – Lista e burimeve të përdorura – të paktën 10 burime!

Kështu, madhësia maksimale e projektit nuk është më shumë se 15 faqe.

Dokument i printuar:

Dizajni - 20 pikë. Për mungesë të goditjeve me kokë ose futboll, gjobë deri në 6 pikë. Projektet e përfunduara me dorë nuk do të pranohen për shqyrtim.

Prezantimi:

Dizajni - 15 pikë. Dënim për mungesë animacioni dhe ilustrime deri në 10 pikë;

Për përdorimin e një burimi - gjobë prej 5 pikësh, për material të pastrukturuar dhe të paqartë - gjobë deri në 10 pikë.

Tema për projekte informatike në klasën e 7-të

Internet - një lodër, një ndihmës apo një armik?
MS PowerPoint - shtrirja dhe aftësitë e fshehura.
Një algoritëm është një model aktiviteti.
Hardware dhe softuer për zhvillimin e prezantimeve.
Internet i sigurt në shtëpi.
E ardhmja e kompjuterëve
Llojet e teknologjive të informacionit.
Kartëvizitë.
Ndikimi i kompjuterëve në shëndetin e njeriut.
Mundësitë dhe perspektivat për zhvillimin e grafikës kompjuterike.
Lufta e PC dhe librave.
Zgjidhni PC.
Kryerja e konstruksioneve gjeometrike në sistemin kompjuterik të vizatimit KOMPAS.

Cikli jetësor i sistemeve softuerike.
Iluzione vizuale.
Matja e informacionit.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në industrinë e filmit. Realizimi i filmit "Avatar".
Perspektiva historike: nga numëratori te kompjuteri personal
Historia e Sistemeve Operative për kompjuterë personalë (krahasimi i versioneve të vjetra dhe të reja).
Historia e ruajtjes së informacionit
Si të bëheni një dizajner WEB.
Si të vidhni informacione?
Tastierë. Historia e zhvillimit.
Programet e klientit për të punuar me e-mail. Karakteristikat e përdorimit dhe konfigurimit të tyre.
Grafika kompjuterike.
Revolucioni kompjuterik: perspektivat dhe pasojat sociale.
Zhargoni kompjuterik.
Kushdo që zotëron informacionin, zotëron botën.

Bota e dizajnit kompjuterik
Programet e mia të preferuara kompjuterike
Sistemet multimediale. Kompjuter dhe video.
Sistemet multimediale. Kompjuter dhe muzikë.
Rreth hiperlidhjes.
Burimet edukative në internet.
Burimet e kohës së lirë të internetit.
Programe të dobishme për kompjuterin tuaj.
Mënyra të ndryshme për të koduar informacionin..
Roli i lojërave kompjuterike në jetën e nxënësve.
Rusia dhe interneti

Shfaq, evolucioni i tyre, drejtimet e zhvillimit.
Pajisjet e printimit, evolucioni i tyre, drejtimet e zhvillimit.
Mbështetja e skanerëve dhe softuerit për funksionimin e tyre.
Mjetet për hyrjen dhe daljen e informacionit audio.
Historia e formimit të internetit në mbarë botën. Statistikat moderne të internetit.
Struktura e internetit. Organet dhe standardet drejtuese të internetit.
Kanalet e komunikimit dhe metodat e hyrjes në internet.
Modemët dhe protokollet e shkëmbimit.
Pajisjet dhe teknologjitë dixhitale për akses në internet.
Krijimi i animacionit" (në një temë falas) në Macromedia Flash
Krijimi i një stili raportimi
Teknologjitë në retë.
Teknologjia e përpunimit të informacionit të tekstit.
Skedarët dhe sistemi i skedarëve
Ruajtja e të dhënave
Kodimi binar i informacionit.
Evolucioni i kompjuterëve
Tekste elektronike me tema të zgjedhura.
Gjuha e kompjuterit dhe e njeriut.

Tema për projekte informatike në klasën e 8-të

3D - modelim.
Hardware & Software.
Viruset dhe lufta kundër tyre.
Ndikimi i mediave në internet në formimin e moralit.
Programim "vizual". VISUAL BASIC, C, PROLOG.
Gjithçka rreth DELPHI.
Ku dhe si mund të përdoren robotët?
Grafika në mjedisin programues PascalABC.
Shoqëria e informacionit
Informacion në natyrën e gjallë dhe të pajetë.
Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në mësimin e anglishtes.
Historia dhe zhvillimi i konceptit të softuerit të lirë.
Historia e piraterisë së softuerit dhe sistemeve të sigurisë së informacionit.
Si lindën sisteme të ndryshme numrash?
Si është koduar një imazh grafik.
Si funksionon interneti?
Kibernetika është shkenca e kontrollit.
Teknologjitë e komunikimit.
Kompjuterizimi i shekullit 21. Perspektivat.
Fjalëkryqe mbi shkencat kompjuterike.
Metodat e përpunimit dhe transmetimit të informacionit
Metodat e menaxhimit të projektit për zhvillimin e sistemeve softuerike.
Metodat për projektimin e sistemeve softuerike.
Qasje modulare ndaj programimit.
Qasje strukturore ndaj programimit.
Qasja e objektit ndaj programimit.
Qasje deklarative ndaj programimit.
Programimi paralel.
Rast - teknologji për zhvillimin e sistemeve softuerike.
Programimi i bazuar në prova.
Komandat e jashtme MS DOS.
Historia e zhvillimit të sistemit operativ WINDOWS.

Analizë krahasuese e sistemeve operative WINDOWS dhe MAC OS.
Karakteristikat e sistemit operativ WINDOWS NT WORKSTATION.
Perspektivat për zhvillimin e sistemit operativ WINDOWS.
Karakteristikat dhe aftësitë e predhave të skedarëve si VOLKOV COMMANDER, DOS NAVIGATOR, FAR, DISC COMMANDER etj.
NORTON UTILITS dhe shërbime të ngjashme.
Inteligjenca artificiale dhe programimi logjik.
Programimi makro në mjedisin Microsoft OFFICE.
Programimi në HTML, JAVA.
Sistemi publikues TEX si sistem programimi.

Niklaus Wirth. Programim i strukturuar. Pascal dhe Modula.
Çfarë dimë për Fortran?
Historia e gjuhës BASIC.
Gjuha e asamblesë.
Gjuha algoritmike e Ershov.
Gjithçka rreth Logo-botëve.
Historia e programimit në fytyra.
Gjuha e programimit ADA.
Gjuha e programimit PL/1.
Gjuha e programimit Algol.
gjuhë programimi C.
Rreth firmave-zhvilluesve të sistemeve të programimit.
Gjuhët e programimit në DBMS.
Rreth sistemeve të programimit për qëllime arsimore.
Softueri i internetit: sistemet operative të serverëve.
Softueri i internetit: softueri i serverit.
Protokollet dhe shërbimet e internetit.
Zhvillimi i standardeve për kodimin e mesazheve të postës elektronike.
Telekonferencë Usenet.

Mikroprocesorët, historia e krijimit, përdorimi në teknologjinë moderne.
Bota pa internet
Modelimi i operacioneve gjeometrike në redaktorët grafikë.
Algoritmet normale Markov dhe llogaritjet shoqëruese në kërkimin e inteligjencës artificiale.
Softuer antivirus popullor.
Ndërtimi i grafikëve dhe grafikëve në tabela.
Rregullat e mirësjelljes kur punoni me një rrjet kompjuterik.
Zbatimi i sistemeve të numrave binar, oktal dhe heksadecimal në elektronikën dixhitale.
Printera - krahasimi i modeleve të vjetra dhe të reja.
Programimi në PHP DevelStudio.
Sistemet e njohjes së tekstit dhe të përkthimit kompjuterik.
Lojërat më të njohura në internet.
Pajisjet moderne të ruajtjes së informacionit të përdorura në kompjuter.
Paradigmat moderne të programimit. Ç'pritet më tej?
Krijimi i inteligjencës artificiale si inteligjencë artificiale: mit apo realitet?
Rrjetet sociale në jetën e nxënësve të shkollës sonë.
Spam dhe mbrojtje kundër tij.
Masat paraprake të sigurisë kur punoni me një PC 30 vjet më parë dhe tani.
Kriptimi i informacionit.
Gjuhët e programimit - historia e krijimit, përdorimit, zhvillimit të mëtejshëm të tyre

Temat e Projektit Kërkimor të Shkencave Kompjuterike Klasa 9

Zgjedhur në këtë faqe Temat aktuale të projekteve në shkenca kompjuterike dhe TIK për klasën e 9-të, mbi bazën e së cilës nxënësi së bashku me mësuesin mund të zgjedhin idenë për studim që i përshtatet më së miri kërkesave. Tema duhet të përmbajë një bazë informative - metodat e hulumtimit, rëndësinë teorike, rëndësinë praktike të punës, etj.

Ky seksion përmban tema për projektet e shkencave kompjuterike për klasën e 9-të të shkollës, kushtuar fushave të tilla të studimit të teknologjisë kompjuterike - interneti, e drejta e autorit në internet dhe krimi kibernetik, historia e krijimit dhe zhvillimit të kompjuterëve, referenca dhe kërkimi i informacionit. sistemet etj.

Paraqitur më poshtë Temat e punimeve kërkimore në shkenca kompjuterike për klasën e 9-të mund të modifikohet duke specifikuar ose zgjeruar formulimin. Për shembull, mund të shtoni metoda praktike të kërkimit - vëzhgim, intervista, pyetësorë, anketa. Këto metoda kërkimore ndihmojnë jo vetëm në mbledhjen e fakteve, por edhe në testimin e tyre, sistematizimin e tyre, identifikimin e varësive jo të rastësishme dhe përcaktimin e shkaqeve dhe pasojave.

Këto tema të punës kërkimore të projektit në shkenca kompjuterike rekomandohen për nxënësit e klasës së 9-të të cilët dëshirojnë të përmirësojnë njohuritë e tyre në lëndën e shkencave kompjuterike dhe të vazhdojnë më tej studimin e tyre për teknologjinë informative dhe programimin.

E drejta e autorit dhe interneti.
Redaktorët grafikë vektorialë.
Regjistrimi dhe redaktimi i videos dixhitale duke përdorur një sistem jolinear të redaktimit të videos."
Varësia nga interneti është një problem i shoqërisë moderne.
Biznes informacioni.
Inteligjenca artificiale dhe kompjuterët.
Krimi kibernetik.
Kodimi dhe përpunimi i informacionit audio.
Kompjuteri është brenda nesh. (çfarë procesesh informacioni ndodhin brenda një personi (refleks i pakushtëzuar, ndjesi dhimbjeje) dhe vlerësoni ato nga pikëpamja e teorisë së informacionit)
Luftërat botërore të informacionit.
Sistemet e trajnimit. Mjete për krijimin e teksteve elektronike.
Rreth programeve të shfletuesit të internetit.
Rreth programeve të kërkimit në internet.
Sistemet e trajnimit Mjetet për krijimin e sistemeve diagnostikuese dhe të kontrollit të njohurive.
Paketa MathCad.
Zhvillimi i softuerit llogaritës matematikor nga Eureka në Mathematica.
Sistemi informativ (baza e të dhënave) "Borey".
Sistemet e referencës së informacionit në shoqërinë njerëzore.
Sistemet e kërkimit të informacionit në shoqërinë njerëzore.
Bazat e të dhënave dhe interneti.
Sistemet e informacionit gjeografik.
Projektimi dhe programimi i bazës së të dhënave.
Sistemi informativ “Galaktika”.
Sistemi i informacionit "Consultant Plus"
Sistemi informativ "Garant Plus".
Historia para kompjuterike e zhvillimit të teknologjisë kompjuterike.
Kontributi i Ch. Babbage në zhvillimin e parimeve të funksionimit të kompjuterëve dixhitalë automatikë.
Punimet e J. von Neumann mbi teorinë e kompjuterëve.
Historia e krijimit dhe zhvillimit të kompjuterëve të gjeneratës së parë.
Historia e krijimit dhe zhvillimit të kompjuterëve të gjeneratës së dytë.
Historia e krijimit dhe zhvillimit të kompjuterëve të gjeneratës së tretë.
Historia e krijimit dhe zhvillimit të kompjuterëve të gjeneratës së 4-të.
Mikroprocesorët, historia e krijimit, përdorimi në teknologjinë moderne.
Kompjuterët personalë, historia e krijimit, vendi në botën moderne.
Superkompjuteri, qëllimi, aftësitë, parimet e ndërtimit.
Projekti kompjuterik i gjeneratës së 5-të: koncepti dhe realiteti.
Kompjuterët me shumë procesorë dhe paralelizimi i programeve.
Elemente ndërvepruese të faqeve të internetit dhe skripteve.
Kërko faqet dhe teknologjitë për kërkimin e informacionit në internet.
E-commerce dhe reklamimi në internet.
Zhargoni kompjuterik për të rinjtë
Sistemi operativ. Parimet dhe objektivat.
Organizimi i të dhënave
Paletat e ngjyrave në sistemet e paraqitjes së ngjyrave RGB, CMYK dhe HSB.
Problemi i mbrojtjes së pronësisë intelektuale në internet.
Zhvillimi i faqeve të internetit duke përdorur gjuhën e shënjimit të hipertekstit HTML.
Redaktorët grafikë raster.
Sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave të shpërndara. ORACLE dhe të tjerë.
Krahasimi i sistemeve operative mobile iOS dhe Android.
Programet e shërbimit të rrjetit dhe telekomunikacionit.
Sistemet kompjuterike të algjebrës.

Ministria e Arsimit të Përgjithshëm dhe Profesional të Federatës Ruse

Institucion arsimor komunal

Shkolla e mesme nr.1

Raport analitik

për periudhën e ndër-certifikimit

(2005-2010)

IT-mësues

Gribovskaya Natalya Ivanovna

2 k.k.

Kamyshlov 2010

Hyrje……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Pjesa analitike……………………………………………………………

1.1 Bazat teorike të mësimdhënies duke përdorur metodën e projekteve krijuese... 5

1.2 Përparësitë e metodës së projektit………………………………………….. 8

1.3 Temat e projektit……………………………………………………………14

1.4. Fazat e projektimit………………………………………………………15

1.5 Vlerësimi i një projekti krijues, kriteret e vlerësimit……………….18

1.6 Zbatimi i metodës së projektit gjatë zhvillimit të një kursi bazë të shkencave kompjuterike…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.7 Tabela e treguesve të cilësisë së trajnimit……………………………….24

2. Analiza e kushteve për rritjen profesionale të një mësuesi gjatë periudhës së ndërmjetësimit………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pjesa e projektimit……………………………………………………….28

përfundimi……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Literatura ……………………………………………………………………………… 32

Shtojca………………………………………………………………..33

PREZANTIMI

Veprimtaria është e vetmja rrugë drejt dijes

Bernard Show

Detyrat kryesore të modernizimit të arsimit rus janë rritja e aksesit, cilësisë dhe efikasitetit të tij. Kjo presupozon jo vetëm ndryshime të mëdha, strukturore, organizative dhe ekonomike, por para së gjithash një rinovim domethënës, duke e përshtatur atë me kërkesat e kohës dhe me detyrat e zhvillimit të vendit.

Në kushtet e sotme, një maturanti nuk mjafton më të ketë njohuri të thella dhe solide, ai ka nevojë

• të menduarit e zhvilluar;
• aftësia për të përdorur njohuritë në çdo situatë të ndryshuar;
• aftësia për të zgjidhur me kompetencë dhe kreativitet problemet;
• aftësia për të mbrojtur këndvështrimin e dikujt;
• të jesh i pasur shpirtërisht;
• dëshira për një jetë aktive të pavarur pune.

Në këtë drejtim, mësuesi duhet ta strukturojë punën e tij në atë mënyrë që të sigurojë zhvillimin e plotë të personalitetit të nxënësit.

Për të kryer veprimtari pedagogjike në nivel mësuesi, u krye një analizë e gjendjes së mësimdhënies së shkencave kompjuterike nga këndvështrimi i zbatimit të metodave të projekteve krijuese. Në përgjithësi, e gjithë kjo ka për qëllim promovimin e zhvillimit të përgjithshëm moral të individit.Kështu, është e munduridentifikoni sa vijon kontradikta:

1. Mes kërkesave të Standardit Shtetëror Arsimor dhe nivelit arsimor të disa prej maturantëve.
2. Midis natyrës teorike të trajnimit dhe realitetit të veprimtarive praktike të studentëve.
3. Prania e ideve për nevojën për të formuar njohuri gjithëpërfshirëse dhe njohuri të pamjaftueshme të teknikave, mjeteve dhe metodave të veprimtarisë njohëse.
4. Midis njohjes së fenomeneve dhe pamundësisë për të transferuar këtë njohuri në sferën e veprimtarisë praktike.

Bazuar në kontradiktat e identifikuara dhe analizën e literaturës psikologjike dhe pedagogjike, problemi i kërkimit është zhvillimi dhe vërtetimi teorik i përdorimit të metodës së projektit në procesin e formimit të një sistemi të përshtatshëm të qëndrimeve ndaj të nxënit tek studentët.

Bazuar në sa më sipër, u përcaktua tema e raportit analitik:

"Përdorimi i metodës së projektit në zhvillimin e të menduarit krijues të studentëve."

Objekti i studimit- procesi i vetë-zhvillimit profesional gjatë periudhës së ndër-certifikimit

Lënda e studimit – kushtet pedagogjike për zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve në mësimet e shkencave kompjuterike, si kushte për vetë-zhvillim profesional

Qëllimi i raportit analitik:

Të analizojë kushtet që kontribuojnë në zhvillimin e aftësive kërkimore të studentëve përmes aktiviteteve edukative dhe vetë-zhvillimit profesional gjatë periudhës së ndërmjetësimit.

Hipoteza: zbatimi Metoda e projektit në veprimtaritë mësimore nxit kompetencën komunikuese dhe të menduarit krijues të nxënësve.

Bazuar në qëllimin, hipotezën dhe duke marrë parasysh specifikat e lëndës së hulumtimit, përcaktohen: DETYRAT:

1. Të studiojë nivelin e zhvillimit të aftësive kërkimore të studentëve.
2. Të zhvillojë aftësinë e studentëve për të përgjithësuar dhe sistemuar njohuritë e fituara.
3. Identifikoni problemet në zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve.
4. Rritja e potencialit profesional dhe personal përmes vetë-edukimit dhe trajnimit në kurse.

1. Pjesa analitike.

1.1 Bazat teorike të mësimdhënies duke përdorur metodën e projekteve krijuese

Mësuesi i shkencave kompjuterike përballet me detyrën më të rëndësishme: jo vetëm t'u japë studentëve një sasi të caktuar njohurish në përputhje me kërkesat moderne të përparimit shoqëror, shkencor dhe teknologjik, të zhvillojë aftësitë e tyre, por, më e rëndësishmja, studentët duhet të futen me një dëshira për përmirësim të vazhdueshëm të njohurive, aftësia për t'i rimbushur në mënyrë të pavarur dhe për t'i zbatuar ato në praktikë.

Mësimdhënia moderne duhet të fokusohet në interesat dhe nevojat e nxënësve dhe të bazohet në përvojën personale të fëmijës. Detyra kryesore e edukimit është studimi aktual i realitetit përreth. Mësuesi dhe nxënësit ecin këtë rrugë së bashku, nga projekti në projekt.

Metoda e projektit bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse dhe krijuese të studentëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, aftësinë për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe zhvillimin e të menduarit kritik. Një kurrikul që zbaton vazhdimisht këtë metodë është strukturuar si një seri projektesh të ndërlidhura që lindin nga probleme të ndryshme të jetës. Për të përfunduar çdo projekt të ri (të konceptuar nga vetë fëmija, një grup, një klasë, në mënyrë të pavarur ose me pjesëmarrjen e një mësuesi), është e nevojshme të zgjidhen disa probleme interesante, të dobishme dhe të jetës reale. Nga fëmija kërkohet që të jetë në gjendje të koordinojë përpjekjet e tij me përpjekjet e të tjerëve. Për të pasur sukses, ai duhet të marrë njohuritë e nevojshme dhe, me ndihmën e tyre, të bëjë punë specifike. Projekti ideal është ai që kërkon njohuri nga fusha të ndryshme për të zgjidhur një sërë problemesh.

Metoda e projektit mund të përdoret në studimin e të gjitha lëndëve. Shembuj të përdorimit të metodës së projektit në punën e institucioneve të ndryshme arsimore bënë të mundur nxjerrjen në pah të aspekteve pozitive të metodës së projektit që janë domethënëse për pedagogjinë:

· fokusimi në individualizimin e të nxënit;

· intensifikimi i mësimdhënies;

· stimulimi i iniciativës dhe rritja e mundësive krijuese.

Sigurisht, një vështrim modern analitik në pedagogjinë e metodës së projektit zbulon gjithashtu dobësitë e kësaj metode:

· zhvillimi i pamjaftueshëm i të menduarit teorik të studentëve;

· reduktimi i rolit të mësuesit vetëm në një rol këshillues;

· paaftësia për të zhvilluar qasje të përbashkëta për zgjidhjen e problemeve.

Mësimi i bazuar në projekte diktohet nga koha. Përparimi shkencor dhe teknologjik kërkon zhvillimin e mjeteve efektive të veprimtarive të pavarura mësimore, të arritshme për çdo person. Mendimi i projektimit përfshin gjithashtu metoda themelore të njohjes që janë të nevojshme në çdo veprimtari krijuese; zhvillimi i tij shihet nga specialistët si një komponent i domosdoshëm i sistemit të arsimit të përgjithshëm. Por në të njëjtën kohë, për të zhvilluar të menduarit e dizajnit ju nevojiten:

· vazhdimësi në formimin e kulturës së projektit;

· Mjaftueshmëria e një mase “kritike” të bartësve të kulturës së projektit, trajnimi dhe edukimi i të cilëve përgatit dhe siguron një kuptim të caktuar të integrimit të njohurive të ndryshme;

· prania e një sistemi komunikimi të vendosur për përhapjen e lirë të kulturës së projektit.

Dispozitat themelore thelbësore për përdorimin e metodës së projektit në procesin arsimor janë:

· aktivitete të pavarura individuale ose të përbashkëta të nxënësve në grupe që punojnë në një projekt;

· aftësia për të përdorur kërkimin, problemin, metodat e kërkimit, metodat e veprimtarisë së përbashkët krijuese;

· zotërimi i një kulture komunikimi në ekipe të ndryshme të vogla (aftësia për të dëgjuar me qetësi një partner, për të shprehur këndvështrimin e dikujt me arsye, për të ndihmuar partnerët në vështirësitë që lindin gjatë punës, duke u fokusuar në një rezultat të përbashkët, të përbashkët);

· aftësia për të shpërndarë role (përgjegjësi) për të kryer një detyrë të përbashkët, plotësisht të vetëdijshëm për përgjegjësinë për rezultatin e përbashkët dhe për suksesin e secilit partner.

Zhvillimi i aftësive krijuese të studentëve kryhet në shumë mënyra: njohuri të veçanta në formën e lojërave edukative, zgjidhjen e problemeve zbavitëse, konkurse; zhvillimi i aktiviteteve krijuese për çdo grupmoshë të nxënësve, dhe sigurisht, projekteve krijuese.

Metoda e projektit zgjidh shumë probleme mësimore: mësimdhënie, zhvillimore dhe edukative. Kur kryejnë një projekt të caktuar, fëmijët përgjithësojnë të gjitha njohuritë e tyre në këtë fushë dhe mësojnë diçka të re.

E. S. Polat jep përkufizimin e mëposhtëm të metodës së projektit në kuptimin modern:"...metoda", e cila përfshin "një grup të caktuar teknikash edukative dhe njohëse që bëjnë të mundur zgjidhjen e një problemi të caktuar si rezultat i veprimeve të pavarura të studentëve me paraqitjen e detyrueshme të këtyre rezultateve".

Dizajn - ky është një aktivitet që kryhet në mjedis (natyror dhe artificial). Edukimi projektiv është edukimi që përfshin, nga njëra anë, zotërimin e njohurive në formën e projekteve, dhe nga ana tjetër, mësimin e përdorimit të njohurive të vjetra dhe të reja në formën e projekteve të reja.

Komplekset moderne arsimore multimediale ofrojnë, natyrisht, mundësi të mëdha për studimin efektiv të disiplinave shkollore; metoda e projektit, si asnjë metodë tjetër, përmirëson cilësinë e trajnimit në shkencat kompjuterike, formon lidhje ndërdisiplinore dhe rrit efikasitetin e studimit të disiplinës shkollore për të cilat projekti u zbatua.

Metoda e projektit kontribuon në formimin e vetëvlerësimit adekuat tek studentët, ngritjen e imazhit të tyre në mjedis, forcimin e "Unë vetë", "Unë do të bëj", "Unë mundem". Ruajtja dhe rritja e “pavarësisë” së lindur të fëmijës është detyra më e rëndësishme në edukimin e brezit të ri;

Baza e metodës së projektit është një qasje humaniste ndaj teknologjisë dhe një sistem teknologjik krijues i bazuar në projekte për mësimin e nxënësve të shkollës. Me këtë qasje, teknologjia nuk krijohet për fitore, por për të zgjidhur problemet teknologjike që përmirësojnë jetën e njeriut, sigurojnë jetëgjatësinë e lumtur të një fëmije, ruajnë dhe përmirësojnë mjedisin njerëzor dhe hapësirën e jashtme.

Me këtë qasje, studentët duhet të studiojnë jo vetëm teknologjinë, por teknologjinë, në të cilën teknologjia është një mjet për zgjidhjen e proceseve teknologjike që plotësojnë kërkesat e ergonomisë dhe dizajnit. Po flasim për krijimin dhe studimin e sistemeve të tilla teknologjike (joteknike) që do të synonin përmirësimin e jetës njerëzore, ruajtjen dhe përmirësimin e natyrës vendase. Qendra e teknologjive të tilla është jetëgjatësia e lumtur e një personi.

Një gjë e krijuar me mendjen e njeriut dhe e bërë me duart e veta, duke marrë parasysh arritjet e përparimit shkencor dhe teknologjik, kërkesat e dizajnit dhe teknikës, e bën njeriun më të sjellshëm, më njerëzor dhe më kursimtar. Edukimi i punës i studentëve në procesin e të kuptuarit të kulturës teknologjike, projektimit dhe aktiviteteve teknologjike përmes veprimtarive arsimore dhe lojërave, edukative dhe eksperimentale dhe edukative dhe prodhuese.

Është e rëndësishme të theksohet se projektet krijuese duhet të ndryshojnë sipas një modeli të caktuar - nga të thjeshta në komplekse: ngrohje - detyra njohëse të krijuara për të përgatitur fëmijën për kryerjen e detyrave krijuese (projekte); detyrat e kërkimit logjik - për zhvillimin e kujtesës, vëmendjes, imagjinatës, vëzhgimit; detyra kërkimi pjesërisht të niveleve të ndryshme - për zhvillimin e të menduarit të pavarur, jo standard; dhe, së fundi, detyrat krijuese, të cilat janë krijuar për aktivitetin e kërkimit dhe zbatimin krijues të njohurive të dikujt.

1.2 Përparësitë e metodës së projektit.

• Nxënësit shohin rezultatin përfundimtar para tyre - një video që ata e kanë bërë vetë, kanë vënë shpirtin në të dhe për këtë ia vlen të punohet shumë. Krijimi i diçkaje të bukur me duart tuaja e lartëson një person në sytë e tij dhe e edukon atë moralisht.
• Kryerja e mësimeve duke përdorur metodën e projekteve krijuese ju lejon të identifikoni dhe zhvilloni aftësitë dhe aftësitë krijuese të studentëve, t'ju mësoni se si të zgjidhni probleme të reja atipike dhe të identifikoni cilësitë e biznesit të një lloji të ri punonjësi.
• Vetëvendosje profesionale - është kur përfundojnë një projekt krijues që studentët mendojnë për pyetjet: çfarë jam në gjendje, ku të zbatoj njohuritë e mia, çfarë duhet bërë ende dhe çfarë të mësoj në mënyrë që të mos jetë i tepërt në rrugë. për jetën.
• Kur zgjedh një temë projekti, merren parasysh aftësitë individuale të studentëve: të fortë - kompleks, të dobët - sipas aftësive të tyre reale. Puna individuale me nxënës do të thotë gjithashtu të mësosh për personalitetin, tiparet e karakterit dhe zakonet e secilit person. Duke pranuar studentin ashtu siç është, duhet të bëni gjithçka që është e mundur në mënyrë që e mira dhe e mira në shpirt, e kombinuar me dëshirën dhe aftësitë, të bëhen baza për krijimin e produktit të synuar.
• Të nxënit e bazuar në projekte zhvillon aspektin social të personalitetit të studentit duke e përfshirë atë në aktivitete të ndryshme në marrëdhënie reale shoqërore dhe industriale, ndihmon për t'u përshtatur në kushte konkurruese dhe rrënjos te studentët njohuri dhe aftësi jetike.

Dizajni në shkencat kompjuterike.

Si të interesoni nxënësit e shkollës për dizajn?

Ky formulim i pyetjes përmban tashmë pohimin se thelbi i motivimit për aktivitetin e projektit është diapazoni i interesave që është specifik për çdo grupmoshë.

Kështu, nxënësit e rinj të shkollës karakterizohen nga dëshira për të riprodhuar objekte që kanë ngjallur interes, imitim dhe pritshmëri për sukses personal. Ndonëse nxënësit e shkollave të mesme gravitojnë drejt zgjedhjes së objekteve të njohura dhe “të nevojshme” dhe synojnë një rezultat të suksesshëm, ata tashmë po tregojnë përpjekje për të arritur origjinalitetin. Nxënësit e shkollave të mesme karakterizohen nga përqendrimi në të kuptuarit e procesit, një dëshirë për të testuar aftësitë e tyre dhe një pritje për kreativitet, megjithëse ata gjithashtu kanë një dëshirë për sukses personal dhe kryerje pa probleme të detyrave.

Është gjithashtu e pamundur të mos merren parasysh karakteristikat tipologjike të personalitetit. Fëmijët krijues janë të interesuar për vetë faktin e gjetjes së zgjidhjeve, përgjigjes së pyetjeve dhe problemeve.

Mësuesi mund të përdorë disa procedura për të gjeneruar interes në detyrat e projektimit dhe procesin e projektimit, për shembull:

Një shpjegim i thelbit të metodës së projektimit është futja e konceptit të gjerë të "projektit" duke përdorur shembuj të inxhinierisë, projektimit, ekonomike, sociale dhe llojeve të tjera, si dhe prezantimin e tij si një mënyrë për të përmirësuar teknikën, ekonomike, sociale. , treguesit ergonomikë dhe mjedisorë të prodhimit të mallrave, produkteve dhe shërbimeve.

Qëllimet e projektimit.

Duke përfunduar projektet, studentët duhet të fitojnë një kuptim të ciklit jetësor të produkteve nga përvoja e tyre - nga fillimi i ideve deri te zbatimi dhe përdorimi i materialit në praktikë. Në të njëjtën kohë, një aspekt i rëndësishëm i dizajnit është optimizimi i botës objektive, korrelacioni i kostove dhe rezultateve të arritura.

Gjatë projektimit, fitohet përvoja në përdorimin e njohurive për zgjidhjen e të ashtuquajturave probleme të shtruara keq, kur ka mungesë ose tepricë të të dhënave dhe nuk ka standard për zgjidhje.

Kështu, ofrohet një mundësi për të fituar përvojë krijuese, d.m.th. duke kombinuar dhe modernizuar zgjidhjet e njohura për të arritur një rezultat të ri të diktuar nga ndryshimi i kushteve të jashtme.

Dizajni ju lejon të arrini një rritje të nivelit të aftësive të komunikimit, d.m.th. zgjerimi i rrethit të komunikimit konstruktiv dhe të qëllimshëm, i përditësuar nga homogjeniteti i veprimtarisë.

Një qëllim i rëndësishëm i dizajnit të shkencës kompjuterike është diagnostikimi, i cili lejon vlerësimin e rezultateve si dinamika e zhvillimit të secilit student, si dhe identifikimin e fëmijëve krijues ("të talentuar") dhe ruajtjen dhe stimulimin e aktiviteteve (studimeve) të tyre në të ardhmen. . Monitorimi i zbatimit të aktiviteteve të projektit na lejon të marrim të dhëna për formimin e jetës së studentëve dhe vetëvendosjen profesionale. Duhet të konsiderohet se qëllimet e projektimit arrihen kur efektiviteti i përpjekjeve pedagogjike të mësuesit dhe procesi arsimor vlerësohet nga dinamika e rritjes së treguesve që regjistrohen për grupin arsimor dhe (ose) për secilin student:

Siguria e informacionit (ide, njohuri, thesaurus, mirëkuptim);

Alfabetizimi funksional (edukimi i qëndrimeve dhe shpjegimeve, tekstet e shkruara, aftësia për të bërë pyetje konstruktive);

Trajtoni objekte teknike, punë të sigurt, etj.);

Aftësi teknologjike (aftësia për të kryer operacione të punës të mësuara më parë, duke përdorur me kompetencë mjete dhe makina);

Të arrijë një nivel të caktuar cilësie, të kuptojë vetitë dhe materialet, të sigurojë sigurinë personale, organizimin racional të vendit të punës, etj.;

Gatishmëria intelektuale (aftësia për të verbalizuar operacionet e punës, të kuptuarit e formulimit të detyrave edukative teorike dhe praktike, kapaciteti i mjaftueshëm i kujtesës, krahasimi i objekteve sipas madhësisë, formës, ngjyrës, materialit dhe qëllimit, perceptimi i vetëdijshëm i informacionit të ri, aftësia për të përdorur literaturën, etj. për planifikim racional të aktiviteteve, duke përfshirë bashkërisht me njerëz të tjerë);

Gatishmëria e vullnetshme (dëshira për të përfunduar detyrat e caktuara arsimore, qëndrim i vëmendshëm ndaj të folurit të mësuesit dhe situatës së të nxënit, ruajtja e kulturës së punës, ndërveprimi miqësor me nxënësit e tjerë, dëshira për të përfunduar detyrën (punën) në një nivel të lartë cilësie, qëndrim tolerant drejt komenteve, dëshirave dhe këshillave, zgjedhjes së temave të përfundimit të një detyre, tejkalimit të suksesshëm të barrierave psikologjike dhe njohëse, aftësisë për të kërkuar dhe marrë ndihmë, etj.)

Përdorimi i metodës së projektit kontribuon në shfaqjen e një ndërveprimi dhe marrëdhëniesh të tilla midis nxënësve të shkollës me njëri-tjetrin, me të rriturit, në të cilat realizohen përpjekjet krijuese të individit për të arritur qëllimin, jo vetëm që arrihet rezultati i planifikuar, por edhe ndodh zhvillimi i botës së brendshme të një personi në rritje. Roli edukativ i dizajnit varet nga pasqyrimi i këtyre marrëdhënieve të punës në jetën shpirtërore të studentëve, në përthyerjen e ndjenjave dhe mendimeve të tyre, në gjerësinë dhe thellësinë e përpjekjeve vullnetare të individit. Nxitja e dashurisë për punën si thelbi i edukimit të punës në përgjithësi është i mundur vetëm kur fëmija është i mbushur me bukurinë e marrëdhënieve midis njerëzve që lindin në procesin e punës.

Realizimi i një projekti krijues është një nga aspektet e edukimit. Ai synon t'i ndërgjegjësojë fëmijët dhe adoleshentët për vlerën e fillimit të jetës në punë. Qëndrimi moral dhe vlera ndaj punës përfshin një kuptim jo vetëm shoqëror, por edhe të rëndësisë së tij personale si një burim i vetë-zhvillimit dhe një kusht për vetë-realizimin e individit. Në këtë rast, një faktor i rëndësishëm bëhet aftësia e formuar e një personi për të përjetuar gëzim nga procesi dhe rezultati i punës, loja e forcave intelektuale, vullnetare dhe fizike.

Në çdo fazë, dizajni duhet të lidhë kuptimin e fëmijës me veprimet dhe veprimin me mendimin, kulturën humanitare me kulturën teknike, punën me kreativitetin, veprimtarinë artistike me projektimin dhe ndërtimin, pasojat mjedisore dhe sociale të transformimit të botës objektive.

Organizimi i projekteve kërkon trajnim të kujdesshëm të veçantë për mësuesit dhe studentët. Mësuesi është i detyruar të:

· aftësia për të parë dhe përzgjedhur temat më interesante dhe praktikisht të rëndësishme të projektit;

· zotërimi i të gjithë arsenalit të metodave të kërkimit dhe kërkimit, aftësia për të organizuar kërkime dhe punë të pavarur të studentëve;

· riorientimi i të gjithë punës edukative të studentëve në lëndën e tyre në përparësinë e llojeve të ndryshme të veprimtarisë së pavarur të studentëve, individuale, në çift, lloje grupore të veprimtarisë së pavarur të kërkimit, kërkimit, planit krijues. Kjo nuk do të thotë se duhet të braktisim plotësisht llojet tradicionale të punës, metodat shpjeguese-ilustruese dhe riprodhuese, sistemin klasë-mësim dhe format kolektive, ballore të punës. Bëhet fjalë për prioritetet, ndryshimin e theksit dhe asgjë më shumë.

· zotërimi i artit të komunikimit, i cili përfshin aftësinë për të organizuar dhe zhvilluar diskutime pa imponuar këndvështrimin e dikujt;

· aftësia për të gjeneruar ide të reja dhe për të drejtuar nxënësit për të gjetur mënyra për të zgjidhur problemet;

· aftësia për të krijuar dhe mbajtur një qëndrim emocional të qëndrueshëm dhe pozitiv në grupin e projektit;

· njohuri praktike të gjuhës së partnerit, ndërgjegjësim i mjaftueshëm për kulturën dhe traditat e njerëzve, strukturën shtetërore dhe politike të vendit, historinë e tij (projekt ndërkombëtar);

· Njohuri kompjuterike;

· aftësia për të integruar njohuri nga fusha të ndryshme për zgjidhjen e problemeve të projekteve të përzgjedhura.

Studentëve u kërkohet të:

· njohja dhe zotërimi i metodave bazë të kërkimit (analiza e literaturës, kërkimi i burimeve të informacionit, mbledhja dhe përpunimi i të dhënave, shpjegimi shkencor i rezultateve të marra, parashtrimi i hipotezave, metodat për zgjidhjen e tyre);

· njohuri kompjuterike: aftësia për të futur dhe redaktuar informacionin (tekst, grafik), përpunimin e të dhënave sasiore të marra duke përdorur programe tabelare, përdorimin e bazave të të dhënave, printimin e informacionit në një printer;

· zotërimi i aftësive komunikuese;

· aftësia për të integruar në mënyrë të pavarur njohuritë e marra më parë në lëndë të ndryshme akademike për zgjidhjen e problemeve njohëse.

Detyrat e projektimit

Në procesin e përfundimit të detyrave të projektit, studentët duhet të fitojnë aftësi të ndryshme (të cilat, natyrisht, do të kenë nivele të ndryshme suksesi në varësi të gjinisë, moshës dhe karakteristikave individuale).

Këto përfshijnë ekzekutimin kuptimplotë të veprimeve mendore dhe praktike të mëposhtme:

• Kuptimi i përcaktimit të detyrave, thelbi i detyrës edukative, natyra e ndërveprimit me bashkëmoshatarët dhe mësuesi, kërkesat për paraqitjen e punës së përfunduar ose pjesëve të saj;
• Planifikimi i rezultatit përfundimtar dhe prezantimi i tij në formë verbale, d.m.th. Pa kufizuar imagjinatën e tyre, nxënësit e shkollës duhet t'i japin vetes dhe të tjerëve një përgjigje të detajuar sipas skemës: "Do të doja...";
• Planifikimi i veprimit, p.sh. përcaktimi i sekuencës së tyre me vlerësime të përafërta të kohës së kaluar në një skenë, asgjësimi i buxheteve të kohës, përpjekjeve dhe fondeve;
• Ekzekutimi i algoritmit të projektimit publik;
• Bërja e rregullimeve në vendimet e marra më parë;
• Diskutim konstruktiv i rezultateve dhe problemeve të çdo faze të projektimit, formulimi i pyetjeve konstruktive dhe kërkesave për ndihmë (këshilla, informacione shtesë, pajisje, etj.;
• Shprehja e ideve, zgjidhjet e projektimit duke përdorur vizatime teknike, diagrame, skica, vizatime, paraqitje;
• Kërkimi i pavarur dhe gjetja e informacionit të nevojshëm;
• Hartimi i një diagrami të llogaritjeve të nevojshme (strukturore, teknologjike, ekonomike), prezantimi i tyre në formë verbale;
• Vlerësimi i rezultatit duke arritur atë që ishte planifikuar, nga vëllimi dhe cilësia e asaj që u krye, nga kostot e punës, nga risia;
• Vlerësimi i projekteve të përfunduara nga të tjerët;
• Kuptimi i kritereve për vlerësimin e projekteve dhe mbrojtjen e tyre, procedurën për mbrojtjen publike të projekteve;

1.3 Temat e projektit.

Gama e temave të projektit është vetëm tregues, pasi është e pamundur të parashikohet saktësisht se cilat tema do të ngjallin interesin më të madh në mesin e studentëve specifikë. Ndoshta zgjidhja është zgjerimi i vazhdueshëm i temave ekzistuese dhe prezantimi i tyre para studentëve. Në fakt, synohet që studenti të formulojë një temë të re shoqëruese, e cila tashmë mund të konsiderohet një akt krijues.

Studentët duhet të zgjedhin vetë një objekt projektimi, një temë projekti, d.m.th. një produkt që ata vërtet do të donin ta përmirësonin, ta ofronin në treg, ta futnin në botën objektive për të kënaqur nevojat reale të njerëzve.

Ekzistojnë kërkesa për zgjedhjen e një teme projekti që duhet të perceptohet nga studentët pothuajse si një udhëzim, një udhëzues: objekti (produkti) duhet të jetë i njohur, i kuptueshëm dhe më e rëndësishmja, interesant; produkti i ri i ardhshëm duhet të prodhohet në mënyrë industriale ose artizanale me një program specifik prodhimi dhe që synon një konsumator masiv ose individual; është e nevojshme një parandjenjë që objekti do t'i lejojë zhvilluesit të kuptojë veten në krijimtari, se ai është i aftë për këtë; është në rregull nëse temat përsëriten në grupin e studimit; Gjatë procesit të projektimit, vetë studentët do të kuptojnë se askush nuk mund të ofrojë dy produkte (ose shërbime) identike në treg.

Llojet e projekteve

Një projekt krijues kuptohet si një produkt i zhvilluar dhe i prodhuar në mënyrë të pavarur nga ideja e tij deri në zbatimin e tij, i cili është i ri dhe i përfunduar nën drejtimin e një mësuesi. Kur përdorin metodat e projektit, studentët zhvillojnë:

• Shkrim-leximi teknologjik, d.m.th. zgjedhje e ndërgjegjshme dhe krijuese.
• Optimizimi i metodave të veprimtarisë nga një masë qasjesh alternative.
• Aftësia për të menduar në mënyrë sistematike dhe gjithëpërfshirëse, për të identifikuar nevojat dhe për të ofruar mbështetje informacioni për aktivitetet.
• Sasia e nevojshme e njohurive, aftësive dhe aftësive që ofrojnë mundësinë për të hyrë në të ardhmen.
• veprimtarinë e ardhshme profesionale.

Unë përdor lloje të ndryshme projektesh në aktivitetet e mia mësimore:

1. Zhvillimi i teknologjive të reja
2. Dizajn dhe teknologjik
3. Dizajn

1.4. Fazat e projektimit

Puna në çdo projekt përfshin FAZA të caktuara të ZBATIMIT TË PROJEKTIT, të cilat duhet të planifikohen qartë për të arritur efikasitetin maksimal të punës së projektit.

Faza I. Organizative. Përfshin prezantimin dhe krijimin e një grupi studentësh për të punuar në një projekt.

Faza II. Përzgjedhja dhe diskutimi i idesë kryesore të projektit të ardhshëm. Ai përfshin përcaktimin e qëllimeve dhe objektivave (pse ky projekt, çfarë do të mësojnë studentët dhe çfarë do të mësojnë pas përfundimit të këtij projekti); diskutimi i strategjive për arritjen e qëllimeve dhe sqarimi i projekteve (d.m.th., cilat tema të projekteve të ardhshme do t'i ndihmojnë studentët të mësojnë këtë dhe atë, dhe cili është plani i përgjithshëm për të punuar në një projekt specifik për të siguruar që qëllimi është arritur).

Faza III. Diskutimi i aspekteve metodologjike dhe organizimi i punës së nxënësve në klasë dhe jashtë saj.

Faza IV. Strukturimi i projektit me ndarjen e nëndetyrave për grupe të caktuara nxënësish, përzgjedhja e materialeve të nevojshme. Plani i përgjithshëm i thjeshtë në këtë fazë zgjerohet, fazat dhe detyrat e tyre (nëndetyrat) identifikohen dhe shpërndahen midis grupeve të studentëve, duke marrë parasysh interesat e tyre, përcaktohen rezultatet dhe metodat e planifikuara për zgjidhjen dhe hartimin e tyre.

Faza V. Në fakt po punon për projektin. Detyrat e hartuara me kujdes për secilin grup studentësh dhe materiali i përzgjedhur (nëse është e nevojshme) i lejojnë mësuesit të mos ndërhyjë në punën e grupit, duke vepruar si konsulent. Pritet një shkëmbim intensiv informacioni, opinionesh dhe rezultatesh.

Faza VI. Duke përmbledhur. Në këtë fazë, grupet flasin për punën që kanë bërë, rezultatet përmblidhen dhe prezantohen në formën e një libri, reviste, video, gazete ose faqe interneti.

Kur organizoni punën në projekte, duhet të filloni duke eksploruar interesat e studentëve, duke zgjedhur temat e projektit dhe duke përgatitur studentët për të punuar në këto projekte.

Para së gjithash, është e nevojshme të vendoset për interesat: a janë ato të lidhura me lëndën që studiohet apo a mund të lidhen me një gamë të gjerë interesash njohëse dhe krijuese të studentëve; deri në çfarë mase këto interesa mund të jenë relevante për rajonin, për zhvillimin e aftësive intelektuale dhe krijuese të studentëve tuaj. Duhet të përpiqeni të shihni në propozimin e çdo studenti një problem, zgjidhja e të cilit mund të ndihmojë dikë praktikisht në një farë mënyre.

Është shumë e rëndësishme t'i kushtohet sa më shumë vëmendje aktiviteteve të pavarura të nxënësve, të cilat do ta ndihmojnë secilin student të zbulojë individualitetin e tij, por kjo vështirë se është e mundur të bëhet në kuadër të një mësimi. Është e nevojshme të kërkohen forma shtesë të organizimit të aktiviteteve të pavarura të studentëve. Ju mund t'i referoheni sistemit të raporteve, abstrakteve dhe, natyrisht, projekteve, lëndëve për çështje individuale të lëndës që studiohet. Nxënësit, disa vetëm, disa në çifte dhe disa në një grup të vogël, mund të kryejnë sistematikisht punë të pavarur që u kërkon atyre të kërkojnë informacion shtesë, të mbledhin të dhëna, të analizojnë dhe të kuptojnë fakte. Këto punë për djem të ndryshëm mund të zgjasin një javë ose dy, një muaj ose më shumë. Nxënësit që kërkojnë kushte të caktuara për kryerjen e punës do të kenë mundësinë të kryejnë lloje të caktuara të punës drejtpërdrejt në klasë, në orët e përcaktuara posaçërisht për një punë të tillë ose pas shkollës. Disa nga këto projekte mund të propozohen për aktivitete të përbashkëta me fëmijët e shkollave të tjera dhe telekomunikacioni do të sigurojë komunikim operacional mes tyre. Kjo është veçanërisht e dobishme në aspektin shkencor dhe shoqëror kur bëhet fjalë për ekologjinë dhe problemet sociologjike.

Pra, bazuar në të gjitha sa më sipër, mund të bëjmë përgjithësimin e mëposhtëm. Metoda e projektit përqendrohet gjithmonë në aktivitetet e pavarura të studentëve - individuale, në çift, në grup, të cilat studentët i kryejnë gjatë një periudhe të caktuar kohore. Kjo qasje përshtatet pa probleme me metodën e të mësuarit në bashkëpunim.

Metoda e projektit përfshin gjithmonë zgjidhjen e ndonjë problemi, i cili përfshin, nga njëra anë, përdorimin e metodave të ndryshme, dhe nga ana tjetër, integrimin e njohurive dhe aftësive nga fusha të ndryshme të shkencës, inxhinierisë, teknologjisë dhe fushave krijuese.

Metoda e projektit bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse të studentëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, aftësinë për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe zhvillimin e të menduarit kritik. Rezultatet e projekteve të përfunduara duhet të jenë, siç thonë ata, "të prekshme", d.m.th., nëse është një problem teorik, atëherë një zgjidhje specifike, nëse është praktike, atëherë një rezultat specifik, gati për zbatim.

Puna sipas metodës së projektit presupozon jo vetëm praninë dhe ndërgjegjësimin e një problemi, por edhe procesin e zbulimit dhe zgjidhjes së tij, i cili përfshin planifikim të qartë të veprimeve, praninë e një ideje ose hipoteze për zgjidhjen e këtij problemi, një shpërndarje të qartë. (nëse nënkuptohet puna në grup) të roleve etj. .e. detyrat për secilin pjesëmarrës, subjekt i ndërveprimit të ngushtë. Metoda e projektit përdoret kur në procesin arsimor lind ndonjë detyrë kërkimore ose krijuese, zgjidhja e së cilës kërkon njohuri të integruara nga fusha të ndryshme, si dhe përdorimin e teknikave të kërkimit.

Për metodën e projektit, çështja e rëndësisë praktike, teorike dhe njohëse të rezultateve të synuara është shumë e rëndësishme (për shembull, një raport në një konferencë; botim i përbashkët i një gazete, almanak me raporte nga vendi i ngjarjes, etj.).

Mund të shtohet se mësimi i bazuar në projekt është një fushë e njohurive shkencore që na lejon të kalojmë nga shkrim-leximi universal në arsimin universal në planet, duke pasqyruar proceset e intelektualizimit, informatizimit dhe humanizimit të arsimit, si procese të ndërvarura të formimit. i një stereotipi të ri të jetës - edukimi i përjetshëm në një mjedis multikulturor planetët.

Funksionet e mësuesit kur nxënësit përfundojnë projektin:

Ndihmoj në përzgjedhjen e projekteve;

Vëzhgoj ecurinë e punës së nxënësve;

Ofroj ndihmë për studentët individualë dhe stimuloj aktivitetet arsimore dhe të punës;

ruaj një mjedis pune në klasë;

Vlerësoj aktivitetet edukative dhe të punës në çdo fazë;

Standardizoj punën e nxënësve të shkollës;

Analizoj dhe përmbledh punën e nxënësve individualë dhe të grupit në tërësi;

Rezultatet e aktiviteteve të projektit:

1.5 Vlerësimi i një projekti krijues, kriteret e vlerësimit

Vlerësimi i rezultateve të krijimtarisë është gjithmonë dramatik dhe i diskutueshëm. Në çdo rast, nuk duhet absolutizuar korrektësia e tij. Në ndryshim nga praktika e mëparshme ekzistuese e vlerësimit individual të suksesit vetëm nga mësuesi, projekti i përfunduar vlerësohet fillimisht nga vetë autori, e më pas nga juria e përzgjedhur për këtë qëllim, e përbërë nga mësuesi dhe nxënësit.

Kriteret e vlerësimit.

Vlerësimi i rezultateve të krijimtarisë është gjithmonë dramatik dhe i diskutueshëm. Në çdo rast, nuk duhet të supozohet korrektësia e tij. Më afër objektivit do të jetë vlerësimi i vlerësimit, i cili në total është i barabartë me: mesataren (për grupin) + vetëvlerësimin + vlerësimin e mësuesit.

Vlerësimi i projektit dhe mbrojtja e tij kryhet sipas 10 kritereve në katër nivele – 0; 5; 10; 20 pikë.

Është më e lehtë të vendosësh kriteret e vlerësimit në një tabelë dhe t'u ofrohet nxënësve dhe mësuesve që janë pjesë e jurisë. Kështu, vlerësimi përfundimtar është më objektiv.

Dinamika e vlerësimeve të marra për projektet e përfunduara është një tregues i rëndësishëm i dinamikës së zhvillimit të personalitetit të një personi në rritje, jetës së tij dhe vetëvendosjes profesionale. Mungesa e një të tillë është një sinjal alarmues se nxënësit ende nuk e kanë gjetur veten në aktivitete të tilla dhe nuk i kanë tejkaluar barrierat e ndryshme psikologjike. Ata kanë nevojë për më shumë ndihmë, zëvendësim të zonës dhe tema të projektimit.

1.6 Zbatimi i metodës së projektit gjatë zhvillimit të një kursi bazë të shkencave kompjuterike.

Ka kohë që shtrohet pyetja: si, me një numër të vogël orësh (1 orë në javë), një program mjaft të gjerë (gjithçka, por "në krye") dhe me interesin e madh të nxënësve të shkollës, të bëjmë mësimin një kurs bazë të shkencave kompjuterike. interesante, vizuale dhe e bëjnë materialin që studiohet të paharrueshëm për një kohë të gjatë dhe jo për një kohë të gjatë? një mësim. Një nga metodat që ju lejon të arrini motivim pozitiv për të mësuar dhe rezultate të mira në aktivizimin e proceseve njohëse është metoda e projektit.

Në kursin bazë të shkencave kompjuterike, përveç materialit teorik të detyrueshëm (sistemet e numrave, koncepti i informacionit, sasia e informacionit, algoritmet, etj.), shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit fillestar të teknologjive të informacionit - teksti, redaktori grafik. , tabela llogaritëse elektronike, bazat e të dhënave, teknologjitë e internetit. Me 1 orë në javë, është e vështirë të arrihen aftësi të qëndrueshme tek fëmijët, shumë prej të cilëve nuk kanë kompjuter në shtëpi: praktikimi i ushtrimeve, megjithëse të nevojshme, të mërzitshme për të konsoliduar një ose një tjetër aftësi, nuk jep rezultat të mirë. Kishte nevojë për të kapërcyer vështirësi të tilla. Metoda e projektit luan një rol të rëndësishëm në këtë situatë.

Përdorimi i metodës së projektit gjatë studimit të temës "Informacioni grafik dhe kompjuteri" (klasa e 7-të)

Në kursin bazë të shkencave kompjuterike ndahen 5 orë për të studiuar temën “Informacioni grafik dhe kompjuterët”. Gjatë kësaj kohe, studentët duhet të njihen me të kaluarën dhe të tashmen e grafikës kompjuterike, të studiojnë mënyrat e paraqitjes së informacionit grafik në kompjuter, të marrin informacion fillestar për qëllimin dhe aftësitë kryesore të një redaktuesi grafik dhe të zhvillojnë aftësi për të punuar në një redaktues grafik. .

Gjatë studimit të kësaj teme, pas analizimit të materialit teorik, nxënësve u kërkohet të realizojnë dy projekte: “Vizatimi i dhomës suaj” dhe “Kartë përshëndetëse”. Faza përgatitore e punës në projekte është kryerja e ushtrimeve stërvitore për të zotëruar teknikat themelore të punës në redaktorin grafik MS Paint, duke përgatitur një vizatim (kartolinë) në letër. Pjesa praktike e punës kryhet në kompjuter duke përdorur teknikat bazë të mësuara në një redaktues grafik: vizatimi i vijave të drejta dhe të lakuara, rrathëve dhe elipseve, drejtkëndëshave, operacionet e kopjimit, prerja, futja e fragmenteve të një fotografie dhe operacione të tjera të thjeshta.

Gjatë orës së mësimit, më së shpeshti është e nevojshme të përdoret një formë e punës në grup, sepse Fëmijët rrallë ulen vetëm pranë kompjuterëve, kështu që nxënësit duhet të zgjidhin, përveç detyrës edukative, një detyrë komunikuese - ata duhet të arrijnë në një mendim të përbashkët, të përvijojnë dhe bien dakord për një plan pune dhe ta plotësojnë atë. Sa më shumë mosmarrëveshje dhe diskutime të lindin, sa më e përsosur të jetë puna, aq më i mirë është rezultati.

Për ta përmbledhur, mund të themi se në studimin e temës “Informacioni grafik dhe kompjuteri” është plotësisht i justifikuar përdorimi i ideve të metodës së projektit. Ushtrimi i aftësive në redaktuesin grafik MS Paint duke përdorur metodën e projektit ju lejon të arrini rezultate më të mira sesa kur punoni me ushtrime konvencionale.

Përdorimi i metodës së projektit gjatë studimit të temës "Informacioni me tekst dhe kompjuteri" (klasa e 7-të)

Programi ndan 6 orë për të zotëruar temën në klasën e 7-të. Gjatë kësaj kohe, është e nevojshme t'u jepni fëmijëve një ide për natyrën e tekstit elektronik, të zbuloni aspektet pozitive dhe negative të tekstit elektronik, të shpjegoni se si karakteret janë koduar për ruajtje në kujtesën e kompjuterit dhe të zhvilloni aftësi për të punuar me një fjalë. procesor dhe procesor. Siç është përmendur tashmë, thjesht kryerja e ushtrimeve stërvitore nuk jep rezultate të mira, sepse fëmija nuk e ka idenë se ku dhe në çfarë rasti do të jetë në gjendje t'i zbatojë aftësitë e fituara.

Meqenëse po studiojmë një përpunues teksti (në rastin tonë, MS Word), i krijuar për të punuar me tekst, duhet të punojmë me tekst, por me një që do të jetë interesant dhe edukativ për studentët. Në këtë rast, një ribotim i thjeshtë, mekanik i tekstit të dikujt tjetër, shpesh i mërzitshëm dhe i pakuptueshëm, nuk do të funksionojë, por të gjithë janë të kënaqur të shohin tekstin e tyre në formë të shtypur, madje të dizajnuar bukur, pa gabime, me ilustrime. Zgjidhja u gjet lehtësisht: mësuesi i gjuhës dhe letërsisë ruse fillimisht u dha fëmijëve detyrën për të hartuar një përrallë, një tregim për çdo temë që u pëlqente, kështu që studentët morën nota jo vetëm në shkencat kompjuterike, por edhe në gjuhën ruse dhe letërsi.

Në mësimet e shkencave kompjuterike, fëmijët duhej të shtypnin tekstin e tyre në kompjuter, ta formatonin, të zgjidhnin dhe të fusnin ilustrime të përshtatshme. Nxënësit janë ende shtypës shumë të ngadaltë, por ky aktivitet u jep atyre mundësinë të përmirësojnë aftësitë e tyre të tastierës. Rezultati i punës me këto projekte ishte ekspozita e punimeve të studentëve dhe botimi i një almanaku letrar.

Duke krahasuar punën me një redaktues teksti në "modalitetin e ushtrimit" dhe në "modalitetin e ekzekutimit të projektit", mund të themi se në rastin e dytë, fëmijët morën shumë më tepër njohuri dhe kënaqësi. Një punë e tillë u mundësoi fëmijëve të kuptojnë avantazhet e punës me tekst elektronik dhe panë mundësinë për të zbatuar njohuritë dhe aftësitë e fituara në praktikën e përditshme.

Përdorimi i metodës së projektit gjatë krijimit të prezantimeve multimediale kompjuterike në mësimet e shkencave kompjuterike në klasën e 8-të.

Për studimin e kësaj teme janë caktuar 7 orë. Tema është e nevojshme për studentët, sepse Ata shpesh duhet të flasin në lloje të ndryshme konferencash, të bëjnë raporte, mesazhe dhe të mbrojnë abstrakte. Një prezantim kompjuterik është një mënyrë efektive për të paraqitur informacionin, tekstin dhe ilustrimet e nevojshme që shoqërojnë raportin.

MS Power Point përdoret tradicionalisht për të krijuar prezantime kompjuterike. Në orën e parë nxënësve u jepet një synim: të krijojnë një prezantim për një temë të caktuar. Gjatë kryerjes së kësaj pune, studentët mësojnë bazat e dizajnimit të prezantimeve duke përdorur teknologjitë multimediale dhe zotërojnë aplikacionin MS Power Point. Fëmijët mësojnë të krijojnë sllajde të reja duke përdorur AutoMake, të vendosin tekst, vizatime dhe primitivë grafikë në to, të zgjedhin një dizajn prezantimi, të modifikojnë dhe renditin sllajdet. Në punën e tyre, fëmijët përdorin gjithashtu efekte animacioni dhe zë. Shumë vëmendje i kushtohet krijimit të një prezantimi ndërveprues dhe kalimeve ndërmjet sllajdeve. Pas përfundimit të "prezantimit të praktikës", fëmijëve u kërkohet të plotësojnë projektin e mëposhtëm: të krijojnë një prezantim që do të mbulonte një temë nga çdo kurs shkollor. Në rastin e krijimit të një prezantimi të plotë mbi temat në lëndët shkollore, nxënësi (ose grupi i vogël) merr një notë.

Përdorimi i metodës së projektit në procesin e studimit të temës "Zhvillimi i faqes në internet" (klasa e 9-të)

Sot kërkesat e kohës janë të tilla që çdo person i arsimuar duhet të jetë në gjendje të përdorë në punën e tij aftësitë e internetit dhe teknologjive të internetit. Gjithnjë e më shumë po përballemi me nevojën për të përdorur aftësitë e World Wide Web, e-mail, telekonferenca, motorë të ndryshëm kërkimi, ka një numër të madh konkursesh të ndryshme, konferenca shkencore, si për studentë ashtu edhe për mësues. Një numër i madh i periodikëve tani publikohen në media elektronike dhe publikohen në internet.

Zhvillimi i faqes së internetit diskutohet në mënyrë të thjeshtuar në kursin bazë, për studimin e temës janë ndarë gjithsej 16 orë, në këtë temë përdoret metoda e projektit si më poshtë. Pas përfundimit të pjesës teorike të materialit dhe krijimit të një ueb faqeje trajnimi për një temë të propozuar nga mësuesi, studentët marrin edhe një detyrë projekti. Ai konsiston në krijimin e një faqe interneti të vogël për një nga temat e propozuara.

Studentët mund të krijojnë faqen e tyre të internetit nëse dëshirojnë.

Kështu, edhe idetë e metodës së projektit në këtë temë zbatohen me sukses dhe japin rezultate të mira.

Përdorimi i metodës së projektimit në procesin e studimit të temës "Modelimi" (klasa e 11-të)

Për studimin e kësaj teme ndahen 12 orë; pas studimit të pjesës teorike, studentët punojnë në krijimin e një modeli grafik të një procesi dhe prezantimin e këtij procesi.

Qëllimi: të tregohet rëndësia e kryerjes së analizës kompetente të sistemit gjatë ndërtimit të një modeli. Praktikoni aftësinë e identifikimit të fazave në procesin e vëzhguar.

Detyra edukative dhe pedagogjike: vëzhgimi i procesit, nënvizimi i fazave kryesore në të. Duke përdorur analizën e sistemit, përcaktoni tiparet kryesore që karakterizojnë objektin e modeluar. Ndërtoni dhe paraqisni një model grafik të procesit në studim.

Zbatimi i metodës së projektit në klasat me zgjedhje

Disa nxënës të shkollës, duke ndjekur mësimet e shkencave kompjuterike, zbulojnë një interes të madh për shkencat kompjuterike dhe teknologjinë e informacionit. Klasat opsionale ju lejojnë të fitoni njohuri të thelluara për tema të ndryshme, të përfundoni detyra praktike në një nivel më të lartë se në klasë dhe të përgatiteni për pjesëmarrje në konferenca dhe konkurse. Perspektivat për të punuar duke përdorur metodën e projektit në mësime dhe zgjedhje në shkencat kompjuterike dhe teknologjinë e informacionit.

Gjatë studimit të temës “Sistemet e menaxhimit të bazës së të dhënave” në klasën e 11-të, janë bërë përpjekje dhe është planifikuar të vazhdohet puna në krijimin e projekteve të nxënësve “Baza e të dhënave të bibliotekës”, “Baza e të dhënave të klasës sonë”.

Metoda e projektit është objektivisht e kërkuar nga shkollat, por suksesi i zhvillimit dhe përdorimit të mësimit të bazuar në projekte, para së gjithash, varet nga formimi në hapësirën arsimore të shkollës të kushteve të nevojshme dhe të mjaftueshme për zbatimin e tij: informatizimi i të mësuarit, formimi i një stili projektimi të të menduarit midis mësuesve, ose, siç theksojnë ekspertët rusë dhe të huaj, procedurat e projektimit dhe mjetet e projektimit mësimor. Kërkimi pedagogjik në këtë fushë do të ndihmojë në rinovimin e shkollës, duke përfshirë mjedisin e saj metodologjik.

Përdorimi i metodës së projekteve krijuese kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, duke përfshirë përmirësimin e cilësisë së edukimit të studentëve në lëndën e shkencave kompjuterike.

1.7 Tabela e treguesve të cilësisë së trajnimit.

Gjatë pesë viteve të fundit, arritjet e nxënësve janë rritur, 100% që nga viti 2007, dhe përqindja e cilësisë në lëndë është rritur me 9.4%.

Pjesëmarrja e nxënësve të institucionit arsimor komunal Shkolla e mesme nr.1 në raundin e qytetit të Olimpiadës në Informatikë

Unë kam përzgjedhur detyra olimpiade për nxënësit e klasave 5–11.

Shtojca nr. 1

2. Analizë e kushteve për rritjen profesionale të një mësuesi gjatë periudhës së ndërçertifikimit.

Analiza e dinamikës së rritjes profesionale u krye në bazë të rezultateve të monitorimit të aktiviteteve profesionale.

Bazuar në rezultatet, mund të nxirren përfundimet e mëposhtme:

1. Ka një tendencë pozitive në potencialin dhe kualifikimet profesionale dhe personale të mësuesve.
2. Rezultatet e dinamikës pozitive të zhvillimit profesional vërehen në treguesit e mëposhtëm:

Kompetenca në fushën e vetë-zhvillimit;

Kompetenca sociale dhe profesionale;

Kompetenca profesionale e lidhur me lëndën.

Gjatë periudhës së ndër-certifikimit, veprimtaria ime si mësuese e shkencave kompjuterike iu nënshtrua zgjidhjes së problemeve që synojnë përmirësimin e kushteve teknologjike, përmbajtjesore, kreative dhe të vlerësimit që sigurojnë cilësinë e trajnimit të studentëve në kuadrin e disiplinës që zbatoj dhe arritjes së rezultateve. që plotësojnë kërkesat e Standardeve Shtetërore.

Si pjesë e përgjithësimit dhe përhapjes së përvojës pedagogjike, u bë sa vijon::

Pjesëmarrja në ngjarje të hapura:

Unë përmirësoj kualifikimet e mia të mësimdhënies përmes trajnimit në kurse:

Performanca

Në takimin e mësuesve me temë “Krijimi i një situate suksesi në mësimdhënien e nxënësve”

Në javën metodologjike “Teknologjitë e kursimit të shëndetit në organizimin e procesit arsimor”.

Kam zhvilluar mësime të hapura dhe aktivitete jashtëshkollore

"Lufta e eruditëve"

2008

"Lidhje e dobët"

2008

"Bazat logjike të kompjuterëve"

Unë gjithashtu punoj ngushtë me studentët e Kolegjit Pedagogjik Shtetëror Kamyshlovsky, duke dhënë mësime të hapura për temat e mëposhtme:

• “Grafika kompjuterike” (viti akademik 2007 – 2008)
• “Bazat e të dhënave” (viti akademik 2007 – 2008)
• “Pagesat elektronike” (viti akademik 2007 – 2008)
• “Operacionet logjike” (viti akademik 2008 – 2009)
• “Strukturat algoritmike” (viti akademik 2008 – 2009)
• “Krijimi i grafikëve dhe grafikëve në tabela” (viti akademik 2008 – 2009)
• “Dizajni i një kompjuteri personal” (viti akademik 2008 – 2009)
• "Redaktori i tekstit: veçoritë dhe funksionet kryesore." (viti akademik 2008 – 2009)

Nisur nga sa më sipër, mund të them se të gjitha aktivitetet e mia synojnë rritjen e nivelit të kompetencës profesionale, arritjen e rezultateve cilësore në formimin dhe edukimin e studentëve. Një kusht i rëndësishëm është rritja juaj profesionale.

Pjesa e projektit.

Pas analizimit dhe përmbledhjes së rezultateve të punës së bërë në temën "Përdorimi i metodës së projektit në zhvillimin e të menduarit krijues të nxënësve“Problemi u identifikua për periudhën e ardhshme të ndër-certifikimit:

Përfshirja e të gjitha lëndëve të procesit arsimor në sistemin e punës për zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve të shkollës;

Bazuar në problemin që ka lindur, i vendosa vetes detyra për periudhën e ardhshme të ndër-certifikimit:

1.Zgjerimi i gamës së përdorimit të metodës së projekteve krijuese në veprimtaritë jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.

2. Vazhdimi i punës për përmirësimin e metodës së projektit në mësimdhënien e shkencave kompjuterike, duke siguruar një rritje të cilësisë së njohurive dhe kompetencës komunikuese të studentëve.

4. Shpërndarja e përvojës për këtë çështje ndërmjet kolegëve.

Programi i vetë-zhvillimit profesional për periudhën e ardhshme të ndër-certifikimit.

konkluzioni.

Duke analizuar rezultatet e aktiviteteve tona mësimore gjatë periudhës së ndër-certifikimit, mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:

1. Është studiuar literatura psikologjike dhe pedagogjike për problemin;

2. Dhe Përdorimi i metodës së projektit në procesin e studimit të shkencave kompjuterike është një mënyrë e rëndësishme për formimin e njohurive dhe aftësive bazë, rimbushjen dhe zhvillimin e tyre të mëtejshëm;

4. Ajo u ndal në detaje në shqyrtimin e teknologjisë së metodës së projektit, fizibilitetin dhe efektivitetin e përdorimit të metodës së projektit në edukimin teknologjik të nxënësve të shkollës;

5. Përpiloi detyra olimpiade për nxënësit e klasave 5–11, tema të zgjedhura për punimet krijuese të nxënësve;

6. Përdorimi i metodës së projektit nxit iniciativën në marrjen e njohurive dhe pavarësinë në zgjerimin e fushës së zbatimit të tyre, forcon lidhjet ndërdisiplinore dhe shërben si një mjet efektiv edukimi.

Megjithatë, përdorimi i metodologjisë së projektit është ende inferior ndaj përdorimit të qasjes tradicionale në procesin e të mësuarit. Kjo është për shkak të ndërgjegjësimit jo të plotë ose të parakohshëm të mësuesve për specifikat e përdorimit të kësaj qasjeje alternative në procesin mësimor, atmosferës konservatore të shumicës së shkollave të mesme, si dhe vështirësive ekzistuese në përdorimin e metodologjisë së projektit nga ana e nxënësve: nivele të ndryshme. të njohurive, aftësi të pamjaftueshme për të menduar të pavarur, vetëorganizim dhe vetëmësim. Prandaj, organizimi i punës së projektit kërkon, para së gjithash, kërkime në bazat themelore teorike dhe praktike të përdorimit të metodologjisë së projektit në procesin arsimor. Shpresoj që përvoja e paraqitur do të ndihmojë në realizimin e kësaj detyre të vështirë.

Analiza e rezultateve të aktiviteteve gjatë periudhës së ndër-certifikimit na lejon të pohojmë se zbatimi i pikave të mësipërme rrit efikasitetin e procesit arsimor, kontribuon në përmirësimin e të nxënit të nxënësve, tregon dinamikën pozitive të zhvillimit profesional të mësuesit dhe një rritje në rritjen e aftësive.

Letërsia.

1. Intel "Teaching for the Future" (mundësuar nga Microsoft): Udhëzues studimi. - Botimi i 5-të, rev. - M.: Shtëpia botuese dhe tregtare "Edicioni rus", 2006.

2. Gein A.G., Senokosov A.I. Manual i shkencave kompjuterike për nxënësit e shkollave. – Ekaterinburg: “U-Factoria”, 2003

3. Makarova N.V. Shkenca Kompjuterike. Workshop mbi teknologjinë e informacionit. – Shën Petersburg: Peter, 2001

4. Programet për institucionet e arsimit të përgjithshëm: Informatikë. 2-11 klasa. - M.: BINOM. Laboratori i Dijes, 2003. - 205 f., ilus.

5. Selevko G.K. "Teknologjitë moderne arsimore" - Moskë, "Arsimi publik", 1998.

6. Semakin I., Zalogova L., Rusakov S., Shestakova L. Informatikë. Kursi bazë. Libër mësuesi për klasat 7-9. – M.: Laboratori i Njohurive Bazë, 2000 – 2003

7. Ugrinovich N.D. etj.Mësimdhënia e lëndës “Shkenca Kompjuterike dhe Teknologjitë e Informacionit” në orën e kompjuterit. Manual metodologjik për mësuesit. - M.: Laboratori i Njohurive Bazë, 2002.

8. Ugrinovich N.D. Shkenca kompjuterike dhe teknologjia e informacionit. Libër mësuesi për klasat 10-11. - M.: Laboratori i Njohurive Bazë, 2002.

9. Ugrinovich N.D. Punëtori kompjuterike në CD-ROM. Software dhe mbështetje metodologjike për kursin IIT. - M.: Laboratori i Njohurive Bazë, 2003.

10. Ugrinovich N.D. Workshop mbi shkencat kompjuterike dhe teknologjinë e informacionit. Libër mësuesi për institucionet arsimore. - M.: Laboratori i Njohurive Bazë, 2002.

11. Enciklopedia e kompjuterit personal dhe e internetit nga Cyril and Methodius. Enciklopedia moderne multimediale në CD, M.: “Cyril and Methodius”, 1997, 1999, 2001, 2003 me ndryshime dhe shtesa.

Aplikacion

Përmbledhje e shkurtër e projektit Projekti kombëtar prioritar “Arsimi” siguroi lidhjen dhe sigurimin e aksesit në internet për të gjitha shkollat ​​në të gjithë Federatën Ruse. Interneti ka ofruar mundësi të mëdha arsimore për studentin dhe mësuesin modern. Shërbimet e rrjetit global dhe mundësitë reale të komunikimit po zhvillohen me shpejtësi dhe diversifikohen. Megjithatë, interneti ka edhe shumë disavantazhe; nëse përdoret në mënyrë të paarsyeshme, mund të ketë një ndikim negativ në psikikën dhe shëndetin e një fëmije. Këto rreziqe mund të shmangen vetëm nëpërmjet edukimit dhe trajnimit të duhur të nxënësit. Projekti synon të eksplorojë dhe diskutojë të gjitha pyetjet e ngritura.

Rëndësia e projektit Studimi i mundësive të përdorimit të internetit ndihmon në motivimin e nxënësve të shkollës, zgjerimin e horizontit të tyre dhe orientimin gjithëpërfshirës në hapësirën virtuale. Projekti ofron një mundësi për të përdorur praktikisht njohuritë e fituara në trajnim dhe jetën reale dhe për të zhvilluar aftësitë e sigurisë kompjuterike.

Pjesëmarrësit e projektit Pjesëmarrësit në hulumtimin e projektit janë nxënës të klasës së 8-të. Pjesëmarrës në konferencën me temën e projektit janë nxënës të klasave 6-9. Pjesëmarrës në anketë dhe anketë sociologjike janë nxënësit e klasave 8-11. Pjesëmarrës në videokonferencën mes shkollave të rrethit janë nxënësit e klasave 7-8. Mësuesit. Periudha e zbatimit të projektit është janar-shkurt.

Përshkrimi i problemit Dy dekadat e fundit janë shënuar nga përhapja e gjerë e internetit si në jetën profesionale ashtu edhe në jetën e përditshme të dhjetëra miliona njerëzve. Njerëzit e duan internetin për mundësinë për të gjetur informacionin e nevojshëm, nga të cilat ka të panumërta, të bisedojnë në dhomat e bisedave ose përmes ICQ, të shkarkojnë abstrakte dhe të dëgjojnë muzikë. Për disa, rrjeti i ndihmon me studimet dhe punën, për shumë është mënyra kryesore e argëtimit. Qëllimi i projektit është të tregojë për mundësitë e shumta të rrjetit global. Megjithatë, për shumicën e nxënësve të shkollës interneti lidhet me netët pa gjumë... Në lidhje me kompjuterizimin dhe “internetizimin” në rritje të shoqërisë ruse, problemi i përdorimit patologjik të internetit është bërë urgjent, po flasim për të ashtuquajturat. “Varësia nga interneti” dhe mbingarkesa e informacionit. Mbrojtja e fëmijëve nga këto probleme është një nga qëllimet e projektit.

Qëllimet dhe objektivat e projektit: studentët përvetësojnë teorinë e çështjes së projektit; zhvillimi i aftësive krijuese dhe i interesave njohëse të studentëve në shkencat kompjuterike përmes aktiviteteve praktike të projektit; kultivimi i aftësive të punës së pavarur në procesin e punës në një projekt; aplikimi i hulumtimit të projektit në praktikë; formimi i kulturës së informacionit të përdoruesit të internetit; identifikimi i vlerave moderne të studentëve; zhvillimi i aftësive komunikuese, zhvillimi i aftësisë për të punuar në grup.

Plani i zbatimit të projektit Faza përgatitore: ndarja e klasës në grupe, shpërndarja e detyrave ndërmjet grupeve dhe pjesëmarrësve të saj; diskutimi i metodave të mundshme të kërkimit, kërkimi i informacionit, zgjidhjet kreative; hartimin e pyetjeve të anketës dhe anketave sociologjike mbi temën e projektit. Faza kryesore: puna e pavarur e pjesëmarrësve të projektit në detyra individuale; diskutim i ndërmjetëm i të dhënave të marra në grup, konsultim me mësuesin; mbrojtja e punimeve të projektimit, përzgjedhja e punimeve më të mira në konferencë; kryerja e një sondazhi dhe sondazhi sociologjik "Pse një nxënësi ka nevojë për internetin?" Faza përfundimtare: mbajtja e një konference “Rëndësia e internetit në shoqërinë moderne”; pjesëmarrja në një video-konferencë me shkollat ​​e zonës me temën e projektit; shkrimi i eseve me temën “Rëndësia e internetit në shekullin XXI”; përgatitjen dhe paraqitjen e artikujve për gazetën e shkollës.

Nënprojektet e minigrupeve 1. Historia e zhvillimit të internetit 2. Hapësira edukative e internetit. 3. Komunikimi interaktiv në internet. 4. Rëndësia sociale e internetit. 5. Portofoli i internetit. 6. E-commerce në internet. 7. Shërbimet e internetit. 8. Interneti dhe koha e lirë. 9. Siguria e informacionit në internet. 10. Etika në internet. 11. Ndikimi i internetit në shëndetin e njeriut. 12. Monitorimi i “varësisë nga interneti” 13. Pyetje dhe anketë sociologjike “Pse i duhet një nxënësi interneti?” Paketa e mjeteve: Literaturë metodologjike nga qendra burimore e informacionit të shkollës dhe zyra shëndetësore, prezantime multimediale, faqe interneti dhe faqe interneti, mesazhe, video, fragmente video, ese.

Rezultati i pritshëm 1. Krijimi dhe publikimi i faqes së internetit “Rëndësia e internetit në shoqërinë moderne” (në fund të vitit akademik). 2. Ekspozitë tematike e abstrakteve mbi temën e projektit. 3. Almanak letrar i veprave të studentëve “Rëndësia e internetit në shekullin XXI”. 4. Publikimi në gazetën shkollore “Olympus” i rezultateve të pyetësorit dhe anketës sociologjike “Pse i duhet një nxënësi interneti?”, si dhe një seri artikujsh mbi temën e projektit. 5.Krijimi i reklamës sociale “Varësia në internet”. 6. Plotësimi i mediave të kabinetit shëndetësor me prezantime dhe video me temë “Ndikimi i internetit në shëndetin e njeriut”. 7. Zhvillimi i një konference shkollore për klasat 6-9 dhe një webinari “Rëndësia e internetit në shoqërinë moderne” për klasat 7-8 në shkollat ​​e qytetit dhe të rretheve bazë.

"Ai që ecën mund të zotërojë rrugën!" Teknologjia e të mësuarit të bazuar në projekt bën të mundur formimin në një kompleks të të gjitha aftësive themelore intelektuale: heuristike, logjike, të folurit, zhvillon karakteristikat cilësore të të menduarit - fleksibilitetin, thellësinë e mendjes. Teknologjitë moderne të informacionit u japin studentëve akses në burime jo tradicionale të informacionit, rrisin efikasitetin e punës së pavarur, ofrojnë mundësi krejtësisht të reja për kreativitet, përvetësim dhe konsolidim të aftësive të ndryshme profesionale, lejojnë zbatimin e formave dhe metodave thelbësisht të reja të mësimdhënies. Teknologjia e projektit është bërë baza për suksesin dhe vetë-realizimin krijues të studentëve, duke i lejuar ata të arrijnë një nivel më të lartë me shumë më pak ngarkesë pune dhe në një periudhë më të shkurtër kohore asimilimin e informacionit. Nëpërmjet ndërveprimit në rrjet, studentët fitojnë mundësinë për të marrë një gamë më të gjerë shërbimesh arsimore dhe të ndërtojnë planet e tyre individuale.