Projekti i Shkencave Kompjuterike

në temën e:

"I paralajmëruar është i armatosur!".

Qëllimi kryesor i krijimit të këtij projekti ishte studimi i temës “Informacion” në klasën e 7-të. Tradicionalisht, kjo temë përmban një sasi të madhe informacioni teorik të nevojshëm për memorizimin dhe nuk është me interes të madh për studentët.

Objektivi i projektit:

Përvetësimi i njohurive të reja mbi temën “Informacion”;

Zbatimi i njohurive të marra nga studimi i temës “Informacioni” për krijimin e projektit “I paraarmatosur është i armatosur!”;

Zhvillimi i potencialit krijues të studentëve gjatë punës në një projekt;

Zhvillimi i interesit njohës për këtë temë përmes aktiviteteve praktike të projektit.

Detyrat:

- arsimore: studimi i koncepteve dhe përkufizimeve të reja mbi temën “Informacion”; nxitja e studentëve për të krijuar projekte të reja në fushën e teknologjisë së informacionit;

- zhvillimi: zhvillimi i aftësive komunikuese dhe aftësive teknike; zhvillimi i aftësisë për të vlerësuar veprimet e përfunduara në PowerPoint për të dokumentuar rezultatet e marra;

-arsimore: nxitja e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj punës dhe përgjegjësisë; duke ushqyer vetëbesimin.

Lloji i projektit: grupi; individual.

Metodat: punë e pavarur në projekt; shpjegim.

Pajisjet dhe mbështetja metodologjike:

Kompjuter personal;

program PowerPoint;

Projektor multimedial, ekran;

Prezantim multimedial për një çështje problematike;

Libër mësuesi: Semakin I.G., Zalogova L.A., Shkenca Kompjuterike. Lënda bazë Libër mësuesi për klasat 7-9. M.: Binom, 2002.

Fazat e projektit:

Faza 1. Planifikimi i projektit "Forewarned is forearmed."

Qëllimi i skenës: Përgatitni klasën për projektin.

Puna për projektin fillon me një diskutim kolektiv të punës së ardhshme.

Në këtë fazë, klasa ndahet në 3 grupe me nga 3-4 nxënës secili dhe fëmijët grupohen në mënyrë të pavarur në këto grupe. Të gjithë nxënësit diskutojnë planin e projektit me mësuesin dhe zhvillojnë secilën fazë veç e veç. Formulohen pyetjet e temës arsimore: “Informacion”.

Mësuesi në këtë fazë luan rolin e një konsulenti projekti. Ai këshillon secilin grup të zgjedhë një çështje problemore:

1) Çfarë është më e rëndësishme: materia, energjia apo informacioni?

2) A është informacioni pronë e njerëzimit?

3) A është e dobishme çdo njohuri?

Në bazë të kësaj, secili grup përcakton llojin e veprimtarisë së tij dhe informon mësuesin për të. Mësuesi vëzhgon që të njëjtat lloje të veprimtarive të mos shfaqen në klasë.

Bazuar në këto pyetje, studentët në mënyrë të pavarur fillojnë të punojnë në projekt. Në procesin e punës, nxënësit mund të kërkojnë ndihmë nga mësuesi ose ndihmë nga njëri-tjetri.

Faza 2. Puna e projektit. Krijimi i një prezantimi.

Qëllimi i skenës: Fillimi i zbatimit të projektit; përmirësimi i aftësive për të punuar me PowerPoint.

Në këtë fazë, projekti zyrtarizohet në formën e një prezantimi multimedial (Shtojca 1). Prezantimi duhet të përmbajë të gjithë informacionin që, në minimum, tregon për thelbin e projektit.

Zgjedhja e formës së prezantimit varet nga studentët. Si shembull, mësuesi mund të demonstrojë disa prezantime të përgatitura më parë. Pas shikimit, nxënësit së bashku me mësuesin analizojnë se çfarë duhet të mësojnë gjatë projektit:

Krijoni prezantime në mënyra të ndryshme;

Përgatitni prezantime në stile të ndryshme;

Puna me tekst, fotografi dhe objekte të tjera prezantuese;

Prezantoni një prezantim;

Kryen operacione të ndryshme me rrëshqitje;

Shfaq prezantimin.

Nxënësit marrin detyra shtëpie: njihen me parimet bazë të punës në PowerPoint duke përdorur literaturë të specializuar.

Pjesa kryesore e projektit është krijimi i drejtpërdrejtë i një prezantimi, gjatë të cilit studenti zhvillon dhe praktikon aftësitë praktike të punës në PowerPoint. Nxënësit mësojnë të përdorin animacion dhe efekte zanore në prezantime. Kjo pjesë e projektit përbëhet nga disa faza:

1. Njohja me metodat e krijimit të prezantimeve (qëllimi i skenës: njohja e studentëve me metodat e krijimit të prezantimeve, formimi dhe konsolidimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara);

2. Futja e elementeve të animacionit dhe efekteve zanore në prezantim (qëllimi i skenës: zhvillimi i aftësisë për të futur elemente animacioni dhe efekte zanore në prezantim);

3. Redaktimi i prezantimit (qëllimi i fazës: përmirësimi i aftësive në punën me PowerPoint);

Grupi 1– zhvilluesit e prezantimeve.

Ky grup mund të përfshijë ata studentë që kanë njohuri të mira të punës me PowerPoint. Nxënësit zgjedhin se si të krijojnë një prezantim në mënyrë të pavarur.

Hapi i parë i punës së grupit është përcaktimi i konceptit të prezantimit, ndërtimi mendor dhe formulimi i planit. Në këtë fazë përcaktohen çështje të tilla si drejtimi tematik i prezantimit, qëllimi i krijimit të tij, zhanri, teknologjitë dhe softueri i përdorur. Ekipi i zhvillimit punon nën drejtimin e mësuesve të shkencave kompjuterike.

Grupi i 2-të– dizajnerët e uebit.

Dizajnerët e uebit zhvillojnë një koncept për dizajnin vizual të prezantimit, i cili duhet të korrespondojë me temën. Zhvillimi i dizajnit përfshin punën në përbërjen dhe vendosjen e elementeve në faqe, zgjerimin e ngjyrave dhe përcaktimin e shkronjave që do të përdoren. Projektuesit përcaktojnë se cilat blloqe përsëritëse do të përdoren në faqe dhe cila do të jetë përbërja e këtyre blloqeve.

Pjesa praktike e fazës së komponentëve për dizajnerët është futja e elementeve të dizajnit grafik në prezantim.

grupi i 3-të– kërkimi dhe kërkimi.

Ky grup duhet të përfshijë studentë që kanë aftësi të mira në internet dhe të cilët, duke përdorur motorë të ndryshëm kërkimi, do të kërkojnë në internet informacion në lidhje me temën e projektit.

Studentët mund të përdorin gjithashtu bibliotekat e shkollave, institucioneve të arsimit të lartë dhe gjithashtu informacion nga CD-të përkatëse. Në këtë rast, mësuesi i shkencave kompjuterike ofron ndihmë.

Faza 3. Përgatitja për dorëzimin e projektit.

Qëllimi i skenës: Prezantoni prezantimin e krijuar para auditorit.

Në këtë fazë të punës për projektin, secili grup përmbledh punën e tij dhe i paraqet rezultatet për diskutim të përgjithshëm. Të gjithë elementët e një prezantimi multimedial kombinohen në një, dhe shfaqja kryhet. Këtu nxënësit punojnë me komandën (View) (Demo) ose butonin (Demo) në shiritin e veglave. Nxënësit rishikojnë prezantimin dhe bëjnë çdo rregullim të nevojshëm.

Përgatitja për dorëzim përfshin punën e të gjithë programit:

Projektimi i materialit në stenda letre ose kartoni whatman (me fotografi, vizatime, diagrame, diagrame që përfaqësojnë qartë thelbin e projektit);

Përgatitja e një prezantimi gojor të projektit;

Përgatitja e një ekipi për t'iu përgjigjur pyetjeve të ndërlikuara dhe serioze nga kundërshtarët;

Krijimi i një dosjeje të veçantë dokumentesh (portofoli), në të cilën paraqitet plotësisht dhe përfundimisht logjika e punës në projekt.

Çdo pozicion synon të nxisë një përgjigje të gjallë nga pjesëmarrësi i projektit.

Mësuesi në këtë fazë luan rolin e një konsulenti projekti që analizon punën e përfunduar.

Faza 4. Konferenca.

Qëllimi i skenës: zbatimi i veprimtarisë reflektuese.

Për konferencën përcaktohet një orë pas orarit, përgatitet një ekran demonstrues dhe një projektor multimedial. Në konferencë janë të ftuar mësues të shkencave kompjuterike, mësues të klasave dhe nxënës të shkollave të mesme.

Nxënësit demonstrojnë punën e tyre, komentojnë mbi të dhe u përgjigjen pyetjeve të auditorit.

Pasi të shfaqen të gjitha prezantimet, nxirren përfundime për punën e bërë.

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

1 Projekti përfundimtar individual. Temat e përafërta për projektet përfundimtare në shkencat kompjuterike 1

2 - Përfundimi i një projekti individual përfundimtar 2 është i detyrueshëm për çdo student që studion Projekti përfundimtar individual Parimet themelore: - Një projekt përfundimtar individual është objekti kryesor për vlerësimin e rezultateve meta-lëndore të marra nga studentët gjatë zhvillimit të programeve arsimore ndërdisiplinore - Një individ projekti përfundimtar është një projekt arsimor i përfunduar nga një student brenda një ose më shumë lëndëve akademike për të demonstruar arritjet e tyre në zotërimin e pavarur të përmbajtjes dhe metodave të fushave të përzgjedhura të njohurive dhe aktiviteteve, aftësinë për të hartuar dhe zbatuar aktivitete të përshtatshme dhe efektive.

3 Projekti final individual Parimet themelore: - Mbrojtja e projektit final individual është një nga komponentët e detyrueshëm të materialeve të sistemit të monitorimit brendashkollor të arritjeve arsimore - Një shenjë për përfundimin e projektit vendoset në “Veprimtaria e projektit. ” kolona në ditarin e klasës dhe dosjen personale. Në një dokument të lëshuar nga shteti për nivelin e arsimit, një certifikatë e arsimit bazë të përgjithshëm, shenja vendoset në një rresht falas - Rezultatet e një projekti individual mund të konsiderohen si bazë shtesë kur regjistroni një të diplomuar në një shkollë bazë të përgjithshme në fushën e zgjedhur të arsimit të specializuar në shkollën e mesme 3

4 Kërkesat për organizimin e aktiviteteve të projektit 1. Nxënësit zgjedhin në mënyrë të pavarur temën e projektit dhe mësuesin. Tema miratohet (me urdhër të drejtorit, nga protokolli i Rajonit të Moskës, nga protokolli NMS) 2. Studentët, së bashku me mësuesin, zhvillojnë një plan për zbatimin e projektit. Mbrojtja publike e projektit është e detyrueshme 4

5 Kërkesat për përmbajtjen dhe fokusin e projektit Fokus praktik! Llojet e mundshme të punës dhe format e paraqitjes së tyre: a) punë me shkrim (ese, abstrakte, materiale analitike, materiale rishikimi, raporte kërkimore, prezantim me poster, etj.); b) vepra krijuese artistike (në fushën e letërsisë, muzikës, artit figurativ, artit të ekranit), e paraqitur në formën e një vepre proze ose poetike, dramatizimi, recitimi artistik, interpretimi i një vepre muzikore, animacioni kompjuterik etj.; c) një objekt material, model, produkt tjetër dizajni, për shembull, qepje, teknikë d) materiale raportuese për një projekt social, i cili mund të përfshijë si tekste ashtu edhe produkte multimediale. 5

6 Përbërja e materialeve të projektit Produkti i aktiviteteve të projektit Shënim i shkurtër shpjegues për projektin: - Plani fillestar, qëllimi, qëllimi - Përshkrim i shkurtër i ecurisë së projektit dhe rezultateve të marra - Lista e burimeve të përdorura Për projektet e projektimit, një përshkrim i projektit zgjidhje Për projektet sociale, një përshkrim i efekteve të zbatimit të projektit Reagime nga puna e studentit menaxher (iniciativa, përgjegjësia, disiplina e performancës, risia, rëndësia, rëndësia praktike) 6

7 Mbrojtja e një projekti individual Në një konferencë shkolle (si pjesë e Javës së Shkencës) Gjatë aktiviteteve të një komisioni të organizuar posaçërisht Kriteret për vlerësimin e një projekti individual 7

8 Paketa e materialeve metodologjike për zhvillimin e një projekti arsimor individual në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror LLC 1. Rregulloret 2. Karta e vlerësimit për projektin përfundimtar individual të studentit në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm 3. Materiale mësimore për studentin dhe një kartë vetëvlerësimi 4. Materiale metodologjike për menaxherin e projektit 5. Materiale udhëzuese dhe rekomandime metodologjike për ekspertët publikë 6. Plani i kontrollit p1ai/library/paket_metodicheskih_materialov_dl ya_razrabotki_indiv_ html 8

9 Koha dhe fazat e përfundimit të një projekti individual përfundimtar në klasën e 9-të (Federal State Educational Standards LLC) Planifikimi përgatitor (shtator) (tetor-nëntor) Puna në projekt (nëntor-mars) Mbrojtja e ndërmjetme. Korrigjimi, vlerësimi i rezultatit (Mars) Reflektim. Mbrojtja e projektit final individual (prill-maj) 9

10 Burimet për aktivitetet e projektit Burimet e internetit: -portalet e mësuesve -Platformat speciale “Global Lab”, “Gifted Children”, “Teacher” etj. 10

11 11

12 12

13 Tema për projekte individuale të sistemit numerik: Veprimet aritmetike në sistemet e numrave pozicional. Nxjerrja e kritereve të pjesëtueshmërisë në sisteme të ndryshme numrash. Sistemi binar i numrave. Veprimet mbi numrat në sisteme të ndryshme numrash. Sistemet e lashta të numrave. Nga historia e sistemeve të numrave. Historia e sistemeve të numrave. Sistemet e numrave jo dhjetorë. Nga thyesat e zakonshme në binare. Sistemet e numrave pozicional. Paraqitja e numrave duke përdorur sistemet e numrave. Shenjat e pjesëtueshmërisë në sisteme të ndryshme numrash. Sistemi romak i numrave. Sistemet e numrave. Sistemet e numrave të botës antike. Mënyrat për të paraqitur numrat në sisteme të ndryshme numrash. Unë jam duke modeluar një kompjuter në sistemin e numrave tresh. 13

14 Temat e projekteve individuale: historia e kompjuterëve: Abacus dhe varietetet e tij. Arkitektura kompjuterike "sipas von Neumann". Bibliotekat OpenGL dhe DirectX: historia dhe perspektivat. Mjetet kompjuterike të dikurshme. Historia e internetit. Historia e zhvillimit të teknologjisë kompjuterike. Historia e sistemit të numrave dhe zhvillimi i kompjuterëve. Kush e shpiku makinën shtuese Nga numërimi i gishtave te kompjuteri personal. Kompjuterët e parë elektronikë. Soroban është numëratori i preferuar i japonezëve. Torno ose kompjuter mekanik. Çfarë janë letrat me grusht? 14

15 Temat e projekteve individuale mbi algoritmet: Algoritmet. Algoritmet janë mes nesh. Algoritmet në jetën tonë. Algoritme për zgjidhjen e problemave me fjalë. Algoritme për nxjerrjen e rrënjëve katrore dhe kubike. Algoritmi për zgjidhjen e ekuacioneve. Algoritmet. Qasja strukturore ndaj algoritmit. Algoritmi për të bërë një stoli. Algoritmi për zgjidhjen e ekuacioneve. 15

16 Temat e projekteve individuale të programimit Sistem i automatizuar për monitorimin e vizitave në një institucion arsimor. Sistemi i automatizuar për menaxhimin e të dhënave personale të nxënësve të shkollës. Animacion duke përdorur koordinatat. Gjeometria e problemeve të programimit linear. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike për të zbatuar zgjidhje për sistemet e ekuacioneve lineare. Studimi i përçueshmërisë së informacionit të rrjeteve sociale. Programet kompjuterike Metodat kriptografike të mbrojtjes së informacionit. Modelimi në Microsoft Excel dhe Turbo-Pascal. Programimi për zgjidhjen e ekuacioneve. Program testimi. Aplikimi i programimit dinamik për zgjidhjen e problemeve ekstreme. Zbatimi i problemeve të programimit linear në bujqësi. Zbatimi i programimit linear në organizimin e transportit hekurudhor. Dizajnimi dhe konfigurimi i bazës së të dhënave në 1C. Klinika e shkollës. Zhvillimi dhe përdorimi i një shell testimi të rrjetit. Gjuhët moderne të programimit në ueb. Krijimi i një faqe interneti tematike. Teksti mësimor elektronik 16

17 Tema për projekte individuale duke përdorur Microsoft Excel: Diagramet. Diagramet janë gjithandej rreth nesh. Diagramet dhe përdorimi i tyre në praktikën shkollore. Metodat për zgjidhjen e sistemeve të ekuacioneve lineare në Microsoft Excel. Hartimi i grafikëve të kurbës në Microsoft Excel. Zgjidhja e sistemeve të ekuacioneve në Microsoft Excel. Zgjidhja e problemeve duke përdorur MS Excel. Përdorimi i një kompjuteri për të studiuar funksionet dhe për të bërë grafikë. 17

18 Tema për projekte individuale prezantimi: Prezantimi kompjuterik ndihmon në zgjidhjen e problemeve. Krijoni teste argëtuese. Krijimi i një manuali trajnimi “Open Office. Kalc." Krijimi i një manuali trajnimi “Open Office. Bëj përshtypje”. Krijimi i manualit të trajnimit “Open Office. Shkrimtar". Krijimi i një kuizi elektronik. Portofoli elektronik i studentëve. Manual metodologjik për të punuar në Consultant Plus. 18

19 Tema për projekte individuale mbi redaktorët grafikë: Studimi i seksioneve në stereometri duke përdorur një kompjuter. Mjetet interaktive të programit Corel DRAW. Përdorimi i redaktuesve të grafikës vektoriale për të ndërtuar seksione të poliedrave. Modelimi kompjuterik i zhvillimeve të poliedrave të rregullt. Shiriti i veglave të programit Corel DRAW. Bashkëtingëllimi i grafikës dhe muzikës (mjedisi Adobe Photoshop). 19

20 Tema për projekte individuale për të krijuar animacione Flash: Burime alternative të energjisë (mjedis Flash, ueb). Prodhim pa mbetje (mjedis Flash, web) Transport miqësor ndaj mjedisit (mjedis Flash, faqe interneti). Planifikimi urban ekologjik (mjedis Flash, website). 20

21 Tema për projekte individuale për krijimin e videove dhe modelimin 3D: Bota e videos (mjedisi premiere Adobe). Mjete softuerike për paraqitjen e numrave argëtues (mjedisi Visual Studio). Rishikimi i muzeve virtuale. Metodat për gjetjen e një cikli Hamiltonian (mjedisi Visual Studio). 21

22 Tema për projekte individuale Tema të përgjithshme: Antiviruset. Analiza antivirus. Ndikimi i kompjuterit në psikikën e fëmijëve. Përdorimi i skedarëve bat për të eliminuar pasojat e malware. Kompjuteri dhe ndikimi i tij në sjelljen dhe psikologjinë njerëzore. Viruset kompjuterike. Problemi i varësisë nga interneti i shoqërisë moderne 22

23 Ivanova Natalya Mikhailovna, drejtuese e OMO, studente. Informatikë MKOU "Shkolla e Mesme Novoduginskaya": :

Rregullore për një projekt individual Miratuar nga: Drejtori i Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal Liceu 8 Aleksenko T.B. RREGULLORE për projektin individual përfundimtar 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë bazohet në bazë

MIRATUAR me vendim të Këshillit Pedagogjik të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit Shkolla e Mesme 1186 protokolli 1 datë 28.08.2014. MIRATUAR me urdhër të Shkollës së Mesme GBOU 1186 datë 01.09.2014. 60.5(c) Drejtori i Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit Shkolla e Mesme 1186 L.I. Girfanova RREGULLORE në finale

E konsideruar Miratuar nga Këshilli i Institucionit me urdhër të Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal “Liceu” Procesverbali i datës 29 gusht 2013. nga 30 gusht 2013 202 1 RREGULLORE për projektin përfundimtar individual të nxënësve në Buxhetin e Komunës

RREGULLORE për projektin (projektin) përfundimtar individual të studentit 1. Dispozita të përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë është hartuar në bazë të programit arsimor bazë të arsimit bazë të përgjithshëm, Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të LLC.

Këshilli pedagogjik shqyrtoi protokollin nga qyteti "Unë miratoj": Drejtori i shkollës së mesme MBOU Nr. 5 të Irkutsk T.M. Urdhri Grebennikov nga qyteti Rregulloret për një projekt individual 1. Dispozita të përgjithshme. Finalja individuale

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT TË QARKUT IRKUTSK Institucioni arsimor komunal i komunës së rrethit Irkutsk "Shkolla e mesme Pivovarovskaya" 664511,

"Pranuar" me vendim të këshillit pedagogjik të MBOU Pechersk Procesverbali 1 i 30.08.2016. Shtojcë e porosisë 68 e datës 31.08.2016 Unë miratoj drejtorin e shkollës së mesme MBOU Pechersk N.F. Ryabikova. RREGULLORE për zhvillimin

Veçoritë e vlerësimit të një projekti individual Shtojca 2 Një projekt përfundimtar individual është një projekt arsimor i realizuar nga një student në kuadër të një ose më shumë lëndëve akademike. Qëllimi i individit

MIRATUAR NGA: DREJTORJA E SHKOLLËS (Ivanova T.E.) urdhër _47 “_3” Prill 2015 Rregullore për projektin përfundimtar individual 1. Dispozita të përgjithshme 1.1. Kjo Rregullore përcakton kërkesat për organizimin, përmbajtjen

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Këto rregullore përcaktojnë qëllimet dhe objektivat e organizimit të aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit dhe organizimit të një konference shkencore-praktike shkollore për nxënësit e klasave 7-9 në MBOU

RREGULLORE për projektin përfundimtar individual në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të LLC 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Veprimtaria e projektit është një formë e veçantë e punës edukative që promovon pavarësinë, iniciativën,

Kushtet dhe afatet për zbatimin e PI përcaktohen nga këshilli pedagogjik i shkollës në bazë të kësaj rregulloreje. 2.3. IP vlerësohet sipas kritereve të mëposhtme: aftësia për të marrë njohuri në mënyrë të pavarur

“APROVED” Drejtoresha /Arykova A.V. " " 20 Rregullore për projektin përfundimtar individual 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo rregullore përcakton kërkesat për organizimin, përmbajtjen dhe fokusin, mbrojtjen,

Shqyrtuar në mbledhjen e këshillit pedagogjik të MBOU SSH 72, protokolli 5 datë 27.02.2018 Miratuar me urdhër të MBOU SSH 72 64 datë 27.02.2018 Drejtori i MBOU SSH 72 L.I. Rregulloret e Vasyuchkova për finalen individuale

Institucioni arsimor buxhetor komunal shkolla e mesme me studim të thelluar të lëndëve individuale 34 (Emri i institucionit arsimor) Miratuar në një mbledhje të pedagogjisë

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Këto rregullore janë zhvilluar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (FSES) të arsimit bazë të përgjithshëm, arsimit bazë.

Shkolla e mesme MBOU Dmitrievskaya 1 MIRATUAR Drejtori i shkollës së mesme MBOU Dmitrievskaya E. V. Remizova Urdhri _30/1 “O”_ datë _ 28/02/2014 Rregullore për projektin përfundimtar individual 1. Dispozita të përgjithshme 1.1. Rregulloret aktuale

DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË ADMINISTRATËS SË QYTETIT TË DIMITROVGRAD Institucioni arsimor buxhetor komunal "Liceu multidisiplinar i qytetit të Dimitrovgrad, Rajoni Ulyanovsk" (MBOU MPL) MIRATUAR me vendim

INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR I SHTETIT SHKOLLA E MESME 544 ME STUDIM TE THELLIAR TE GJUHES ANGLISHTE MOSKE RRETHIT SHEN PETERSBURG MIRATUAR ne nje mbledhje te pergjithshme

MIRATUAR NGA: Drejtoresha e Shkollës së Mesme MBOU 8 Kozik T.V. Urdhri 170 i datës 28 gusht 2015 RREGULLORE për aktivitetet projektuese të nxënësve të institucionit arsimor buxhetor komunal "Arsimi i mesëm i përgjithshëm

Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë rregullon zbatimin nga studentët e institucionit arsimor profesional buxhetor të rajonit Omsk "Kolegji Pedagogjik Profesional Isilkul"

Aprovoj Drejtorin e Shkollës: G.V.Zharenova Urdhrin 167 të datës 30.08.2013. Rregullore për projektin individual përfundimtar të një nxënësi në shkollën e mesme të Ivankovës në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm I. Dispozitat e përgjithshme. 1.1.

Shtojca 1 e datës 21 tetor 2014 309?s 7 Rregullore për vlerësimin e aktiviteteve të projektit të institucioneve arsimore I. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Veprimtaria e projektit të studentëve është një nga metodat e zhvillimit (të orientuar nga ana personale)

MIRATUAR: PRANOHET: Nga Këshilli Pedagogjik i Shkollës së Mesme MKOU 1 Protokolli 9 i datës 30.08.2017 Rregullore për aktivitetet e projektit 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Rregulloret janë hartuar duke marrë parasysh kërkesat e Ligjit Federal

IIP si një formë e certifikimit të ndërmjetëm bazuar në rezultatet e zotërimit të OOP LLC. Mbështetja e aktiviteteve të projektit të nxënësve të klasave 8-9 T.N. Kharlamova, Zëvendës Drejtoreshë Qëllimet dhe objektivat e IIP 1. IIP është

Veprimet që synojnë arritjen e qëllimit të projektit dhe prezantimin publik të rezultateve të projektit. 2.4. Aktivitetet projektuese të nxënësve janë pjesë përbërëse e procesit arsimor në zbatim

INSTITUCIONI ARSIMOR SHTETËROR KOMUNIK “SHKOLLA E MESME KIKERI” MIRATUA: Drejtorin e shkollës T.E. Urdhri Dyachkova 196 i datës 27.08.2014 RREGULLORE PËR NJË PROJEKT INDIVIDUAL

2. Qëllimet dhe objektivat e projektit përfundimtar individual 2.1. Për studentët: demonstrojnë arritjet e tyre në zotërimin e pavarur të përmbajtjes së fushave të përzgjedhura të njohurive dhe/ose aktiviteteve

Departamenti i Arsimit i Qytetit të Moskës Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i qytetit të Moskës "Shkolla 1236 me emrin S.V. Milashenkova" (Shkolla GBOU 1236) PAJTOHET ME protokollin e Pedagogjisë

Shtojca _1_ e porosisë 272_ datë 01 shtator 2018. MIRATUAR nga Drejtori i MBOU Gymnasium 7 of Baltiysk N.L. Lysenko “01” Shtator 2018 RREGULLORE për projektin përfundimtar individual 1. Dispozita të përgjithshme

Shtojcë e urdhrit të drejtorit të UMB "Shkolla 69" datë 31 Mars 2016 27/5-od RREGULLORE për sistemin e vlerësimit, formularët, procedurën dhe shpeshtësinë e certifikimit të ndërmjetëm të nxënësve të UMB "Shkolla 69" 1. Dispozitat e Përgjithshme Prezantojmë

Miratuar nga: Këshilli Pedagogjik i gjimnazit Protokolli 6 Nga 29 gusht 2014 MIRATUAR nga Drejtori i MBOU SGG Yu.A. Gnedyshchev 29 gusht 2014 RREGULLORE MBI AKTIVITETET E PROJEKTIT TË STUDENTIT (si pjesë e zbatimit

Qendra Informative dhe Metodologjike e Qarkut Kalininsky Projekti individual i studentit Natalia Yuryevna Kadetova, Zëvendës Drejtoreshë e KPM-së 19 Prill 2018 Projekti individual kryhet nga studenti

Projekti përfundimtar individual (FIP) në shkollën fillore (5 pyetje-5p) 19 Prill 2018 Liceu GBOU 150 rrethi Kalininsky i Shën Petersburgut Programi arsimor i LLC MIRATUET me vendim të metodologjisë arsimore federale

Departamenti i Politikës së Brendshme dhe të Personelit të Institucionit Arsimor Profesional Shtetëror Rajonal Autonom Rajonal të Rajonit Belgorod "Kolegji Agroteknologjik Rakityan" Shqyrtuar në

RREGULLORE Për aktivitetet e projektit të studentëve të Kolegjit Mjekësor Biysk 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo Rregullore përcakton qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve të projektit në KGBPOU BMK, procedurën për të

1 SHËNIM SHPJEGUES për kurrikulën për klasat 5-9 (sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit) të institucionit arsimor buxhetor komunal gjimnazi 3 i Gryaz, rrethi komunal Gryazinsky, rajoni Lipetsk për gjysmën e dytë të vitit

Përmbajtja dhe metodat e fushave të zgjedhura të njohurive dhe llojet e aktiviteteve, aftësia për të hartuar dhe zbatuar aktivitete të përshtatshme dhe efektive (edukative, njohëse, dizajnuese, sociale,

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë u zhvillua në bazë të Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse" (klauzola 1 e nenit 58), me qëllim zbatimin e shtetit federal

2. Qëllimet e organizimit të punës për përfundimin nga nxënësi të projektit individual përfundimtar 2.1. Krijimi i kushteve për formimin e veprimtarive arsimore universale të studentëve, zhvillimin e aftësive të tyre krijuese

1 RREGULLORE për aktivitetet projektuese dhe edukative dhe kërkimore të nxënësve të Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal të Gjimnazit Murmansk 9 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo Rregullore për projektet dhe veprimtaritë kërkimore-arsimore të studentëve

RREGULLORE për projektin individual përfundimtar 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo rregullore është përpiluar në bazë të programit arsimor bazë të arsimit bazë të përgjithshëm të institucionit arsimor komunal “Liceu 3 me emrin. P.A. Stolypina

Rregullore për projektin përfundimtar individual të nxënësve të klasave 8-9 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Rregulloret për projektin përfundimtar individual të nxënësve në klasat 8-9 u zhvilluan në përputhje me: Federale

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë është zhvilluar në përputhje me Ligjin 273-FZ "Për Arsimin në Federatën Ruse", standardi federal arsimor shtetëror për arsimin fillor të përgjithshëm.

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i shkollës së mesme të rajonit Samara me. Rrethi komunal Voskresenka rajoni Volzhsky Samara Rekomandime metodologjike për

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë është hartuar në bazë të Ligjit Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse", Pjesa 4, Neni 26 i Ligjit Federal 273-FZ të 29 dhjetorit 2012. Qeveria federale

Pranuar: MIRATUAR nga Këshilli Pedagogjik i shkollës Drejtori i Shkollës së Mesme të MBU 80 Procesverbal i datës 20 S.V. Babiy 20 RREGULLORE PËR AKTIVITETET E PROJEKTIT (në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror) të arsimit të përgjithshëm buxhetor komunal

1 2.4. Mësuesi i klasës monitoron punësimin e nxënësve në aktivitetet e projektit, informon prindërit për zgjedhjen e temës së projektit për nxënësit dhe datën e mbrojtjes së IIP. 2.5. Detyrat e projektit duhet të jenë të qarta

RREGULLORE për aktivitetet projektuese të nxënësve në kuadër të zbatimit të programit arsimor bazë të arsimit bazë të përgjithshëm 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë bazohet në Federale

Rregullore për aktivitetet e projektit të studentëve të MBOU "Shkolla e mesme 13" në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror 1. Dispozitat e përgjithshme. Kjo dispozitë është hartuar në bazë të Ligjit Federal 273, datë 29 dhjetor 2012 "Për arsimin".

Institucioni arsimor i qeverisë komunale "Shkolla e mesme bazë Nemerzskaya" f. Distrikti Novoselsky Sukhinichi, rajoni Kaluga I PRANUAR I MIRATUAR nga Këshilli Pedagogjik me Urdhër

RREGULLORE për aktivitetet projektuese të nxënësve (në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror) 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë është hartuar në bazë të Ligjit Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" të datës

1 Zhdan A.A. "Individualizimi i të mësuarit si një mjet për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" Në lidhje me zbatimin dhe kalimin në Standardet Federale të Arsimit Shtetëror të organizatave arsimore të Federatës Ruse

3. Kërkesat për përgatitjen e projektit individual përfundimtar 3.1. Plani dhe programi i përgatitjes së projektit për çdo student zhvillohen në mënyrë të pavarur nga menaxheri i projektit. 3.2. Menaxher i Projektit

SEMINAR METODOLOGJIK "Aktivitetet e projektit dhe kërkimit të studentëve në dritën e standardeve arsimore shtetërore federale si një përbërës i formulës për rritjen e potencialit krijues të mësuesve dhe studentëve".

Sistemi për vlerësimin e arritjeve të rezultateve të planifikuara të zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit bazë të përgjithshëm në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm MAOU-Shkolla e Mesme 11 me emrin V.V. Rassokhin

1 3 1 Qëllimet dhe objektivat e disiplinës 1.1 Të prezantojë bazat e teknologjive moderne të informacionit dhe tendencat në zhvillimin e tyre. 1.Të mësojë parimet e ndërtimit të modeleve të informacionit. 1.3 Zhvilloni aftësitë e drejtimit

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Festivali i Projekteve dhe Punimeve të Dizajnit dhe Kërkimit (në tekstin e mëtejmë - Festivali) i nxënësve të shkollës së mesme GBOU 224 (në tekstin e mëtejmë - GS) është një formë e vlerësimit përfundimtar të rezultateve të zotërimit meta-lëndë.

KOMITETI I ARSIMIT I QEVERISË SË SHËN PETERSBURG Institucioni arsimor buxhetor shtetëror shkolla e mesme 585 e rrethit Kirov të Shën Petersburgut, Dachny Avenue,

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë është zhvilluar në përputhje me Ligjin Federal të Federatës Ruse të 29 dhjetorit 2012 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse", Shteti Federal

11. UDHËZIME METODOLOGJIKE PËR NXËNËSIT PËR MISTIMIN E DISIPLINËS. Disiplina “Bazat e Shkencave Kompjuterike” fokusohet në zhvillimin e një kulture informacioni te studentët, e cila në fazën aktuale është

Forma moderne elektronike ose tjetër, e destinuar për shpërndarje dhe përdorim në lloje të ndryshme aktivitetesh. 1.8. Veprimtaria projektuese e studentëve (studentëve) është një nga metodat e zhvillimit

Metodat e formimit dhe vlerësimit të veprimeve arsimore universale Utkina T.V., Profesor i Asociuar i Departamentit të Disiplinave Natyrore dhe Matematikore, GBOU DPO CHIPPCRO, Ph.D. REZULTATET E KËRKIMIT Psikologjik (nga raporti

Institucion arsimor buxhetor komunal

Shkolla e mesme nr. 4 me emrin V.V. Klochkov

Projekt kreativ

"Krijimi i një karikature në një kompjuter duke përdorur MS Power Point"

Puna u përfundua nga:

Yurasova Natalya Nikolaevna

Shikotova Maria Alexandrovna

nxënësit e klasës së 8-të

Mbikëqyrësi:

Vinogradova Elena N Ikolaevna

mësues i shkencave kompjuterike dhe TIK-ut

Chkalovsk

2015

Sipas kohëzgjatjes

Karikaturat zakonisht zgjasin më shumë se 70 minuta

(zakonisht rreth 25-30 minuta)

Sipas metodës së shfaqjes

Karikatura teatrale - filma vizatimorë të tillë fillimisht shfaqen në kinema, e më vonë në televizion dhe video media. Në ditët e sotme, vetëm filmat vizatimorë me gjatësi të plotë shfaqen zakonisht në këtë mënyrë, megjithëse ndonjëherë (për shembull, shumë filma vizatimorë të Disney-t) një film vizatimor i shkurtër shfaqet para atij të plotë. Më parë, para përdorimit të gjerë të televizorëve, në kinema shfaqeshin edhe filma vizatimorë të shkurtër.

Një film vizatimor me gjatësi të plotë, i cili për disa arsye nuk u shfaq në kinema.

Filma vizatimorë dhe filma të shkurtër që shfaqen në TV dhe shpërndahen në media video.

3. Filmat vizatimorë: dëm apo përfitim për fëmijët?

Pothuajse të gjithë fëmijëve u pëlqen të shikojnë filma vizatimorë. Disa fëmijë, të ngrirë nga kënaqësia, mund të kalojnë orë të tëra duke parë aventurat e personazheve vizatimorë. Prandaj, shumë prindër shtrojnë pyetjen: "A dëmtohen apo përfitojnë fëmijët e tyre nga shikimi i shpeshtë i filmave vizatimorë?" Filmat vizatimorë, ashtu si përrallat, kanë një ndikim të madh në zhvillimin dhe botëkuptimin e fëmijëve. Megjithatë, prindërit duhet të monitorojnë se çfarë shikon fëmija i tyre. Ka filma vizatimorë shumë udhëzues që i tregojnë një fëmije se si të veprojë më mirë në një situatë të caktuar, i thonë atij se nuk është mirë të ngacmosh, të vjedhësh ose të jesh i pangopur. Filma të tillë të animuar ndihmojnë prindërit në edukimin e tyre dhe u japin fëmijëve një mësim të vogël jete përmes shembullit të personazheve.

Por ka edhe filma vizatimorë që bëjnë më shumë dëm sesa mirë. Ato demonstrojnë agresivitetin e personazheve kryesore ose seksualitetin e tepruar. Karikatura të tilla kanë një efekt negativ në psikikën e dobët, ende të paformuar të fëmijëve. Fëmijët mësojnë informacionin shpejt dhe e marrin atë që shohin në ekran fjalë për fjalë. Në ditët e sotme ka një bollëk filmash vizatimorë për përbindëshat, robotët dhe mutantët. "Kryevepra" të tilla zakonisht janë të mbushura me skena dhune. Është vërtetuar se filmat vizatimorë në të cilat fëmija sheh veprime të dhunshme mund të kontribuojnë në zhvillimin e agresionit të pamotivuar ndaj të tjerëve. Sigurisht, djemtë duhet të rriten të fortë dhe të guximshëm, sepse ata janë mbrojtës të ardhshëm, por është më mirë që prindërit të mbrojnë luftëtarët e vegjël nga skenat e filmave vizatimorë tepër të përgjakshëm. Djemtë do të përfitojnë nga filmat për luftën, guximin dhe heroizmin, ku personazhi kryesor lufton për të vërtetën, por nuk kryen vrasje me dashje. Është mirë nëse personazhi kryesor është një njeri, sepse karikaturat për robotët vrasës pa emocione nuk do të sjellin asgjë të mirë për personalitetin e një fëmije.

Është më mirë që fëmijët të fillojnë të njihen me botën e animacionit me karikaturat e vjetra sovjetike. Këto janë histori të sjellshme dhe naive për kafshët e vogla, si dhe përralla popullore ruse udhëzuese. Karikatura të tilla u mësojnë fëmijëve miqësinë, mirësjelljen, mirësinë dhe dhembshurinë.

Gjatë studimit u krye një sondazh sociologjik, si rezultat i të cilit u morën informacione për kuptimin e karikaturave.

Në anketë morën pjesë gjithsej 21 persona. Gjatë anketës, pjesëmarrësve iu drejtuan pyetjet e mëposhtme:

1. Filmi vizatimor i preferuar?

2. Filmi vizatimor që sjell më shumë buzëqeshje.

3. Filmi vizatimor që shkakton më shumë lot.

4. Kafsha/kafsha e preferuar e filmave vizatimorë?

5. A mendoni se filmat vizatimorë ndikojnë në zhvillimin e një fëmije? Nëse po, si?

Diagrami 1. Rezultatet e një sondazhi për të përcaktuar filmin tuaj të preferuar

Diagrami 2."Filmi vizatimor që sjell më shumë buzëqeshje"

Diagrami 3." Filmi vizatimor që shkakton më shumë lot"

Diagrami 4. Rezultatet e sondazhit "Kafsha e preferuar (kafsha shtëpiake) nga filmi vizatimor"

Diagrami 5."A ndikojnë filmat vizatimorë në zhvillimin e fëmijëve?"

Si rezultat, ne bëmë përfundimet e mëposhtme. Në thelb, të gjithë pjesëmarrësit në anketë kanë një qëndrim pozitiv ndaj karikaturave. Ata besojnë se kultivojnë te fëmijët cilësi të tilla si ndihma e ndërsjellë, mëshira, dashuria për paqen, puna e palodhur etj. Shumica besojnë se filmat vizatimorë nuk e dëmtojnë fëmijën.

konkluzioni

Mësuam se si të krijojmë një karikaturë në një kompjuter duke përdorur MS Power Point. Zbuluam se çfarë është animacioni, si dhe kur u shfaq, çfarë lloje të karikaturave ekzistojnë.

Eksperimentalisht, ne krijuam një karikaturë në Power Point, duke përdorur efekte animacioni për të sjellë në jetë personazhin. Ne kemi zhvilluar rekomandime praktike për krijimin e një karikaturë në mjedisin Power Point. Mësuam se si të organizojmë një demonstrim të vazhdueshëm ciklik të një prezantimi.

Bibliografi

1.Informatika: Libër mësuesi për klasat 5-6. Autori L.L. Bosova. (

(ngashumëfishim - shumëzimi, zmadhimi, rritja, riprodhimi) - teknikat teknike për marrjen e imazheve në lëvizje, iluzionet e lëvizjes dhe/ose ndryshimin e formës së objekteve (morfim) duke përdorur disa ose shumë imazhe dhe skena statike. Veçanërisht personazhe ose skena nga filma ose filma televizivë. Falë teknikës së animacionit, u shfaq arti i animuar i animuar i kinemasë dhe televizionit artistik.

TEMA PROJEKTE DHE RAPORTE MBI SHKENCA KOMPJUTERIKE KLASA IX
Fjalëkryqe mbi shkencat kompjuterike.

SEKSIONI: ALGORITMI DHE PROGRAMIMI
Metodat e përpunimit dhe transmetimit të informacionit
Metodat e menaxhimit të projektit për zhvillimin e sistemeve softuerike
Metodat për projektimin e sistemeve softuerike
Qasje modulare ndaj programimit
Qasje e strukturuar ndaj programimit
Qasja e objektit ndaj programimit
Qasje deklarative ndaj programimit
Programimi paralel
Rasti - teknologjitë e zhvillimit të sistemeve softuerike
Programimi i bazuar në prova
Programimi në HTML, JAVA
Sistemi i botimit TEX si një sistem programimi
Paradigmat moderne të programimit. Ç'pritet më tej?
Niklaus Wirth. Programim i strukturuar. Pascal dhe Modula
Çfarë dimë për Fortran?
Historia e gjuhës BASIC
Gjuha e asamblesë
Gjuha algoritmike e Ershov
Krahasimi i sistemeve operative iOS dhe Android
Programet e shërbimit të rrjetit dhe telekomunikacionit

SEKSIONI: RRJETET KOMPJUTERIKE DHE INTERNETI
E drejta e autorit dhe interneti
Varësia nga interneti është një problem i shoqërisë moderne
Biznes informacioni
Inteligjenca artificiale dhe kompjuterët
Krimi kibernetik
Kompjuteri është brenda nesh. (çfarë procesesh informacioni ndodhin brenda një personi (refleks i pakushtëzuar, ndjesi dhimbjeje) dhe vlerësoni ato nga pikëpamja e teorisë së informacionit)
Luftërat botërore të informacionit
Sistemet e trajnimit. Mjete për krijimin e teksteve elektronike
Rreth programeve të shfletuesit të internetit
Rreth programeve të kërkimit në internet
Sistemet e trajnimit Mjetet për krijimin e sistemeve diagnostikuese dhe të kontrollit të njohurive

SEKSIONI: SIMULIMI
Modele kompjuterike
Simulimi: shtëpia ime e ëndrrave
Modelimi 3D
Modelimi në një mjedis redaktues grafik
Modelimi si metodë kërkimore
Program demonstrimi dhe trajnimi në matematikë "Shpejtësia e lëvizjes"
Modeli kompjuterik i lëvizjes së një grimce të ngarkuar në një fushë magnetike uniforme
Mbështetje kompjuterike për zgjidhjen e ekuacioneve algjebrike duke përdorur metoda numerike
Mbështetje kompjuterike për temën "Ndërtimi dhe transformimi i grafikëve të funksioneve"
Simulimi kompjuterik i lëvizjes së një grimce të ngarkuar në një fushë elektrostatike
Grafikët e funksioneve të modelimit
Zgjidhja e sistemeve të ekuacioneve duke përdorur metodat Cramer dhe Gauss duke përdorur një kompjuter
Krijimi i imazheve grafike të objekteve matematikore në Visual Basic
Sistemet e referencës së informacionit në shoqërinë njerëzore
Sistemet e marrjes së informacionit në shoqërinë njerëzore
Bazat e të dhënave dhe interneti
Sistemet e informacionit gjeografik
Projektimi dhe programimi i bazës së të dhënave
Sistemi informativ "Galaktika"
Sistemi i informacionit "Consultant Plus"
Sistemi i informacionit "Garant Plus"