Film nga nxënësit e klasës së 8-të "Yesenin dhe Lydia Kashina"

Në prag të 120-vjetorit të lindjes së S. A. Yesenin, djemtë dhe unë vizituam fshatin Konstantinovo në rajonin Ryazan, vizituam shtëpinë e poetit, shtëpinë e Lydia Kashina, muzeun letrar dhe shikuam rrethinën përreth. Sigurisht, ne xhiruam një video dhe vendosëm ta përdorim për të krijuar një shënim të shkurtër biografik me temën: "Yesenin dhe Lydia Kashina". Ju mund të njiheni me rezultatin e punës sonë

Film nga nxënësit e klasës së 10-të "Karabiha"

Projekti i nxënësve të klasës së 10-të në formën e një ekskursioni me korrespondencë "Karabiha"

Një verë vizitova Karabikha-n, filmova një video dhe fotografova atje, por djemtë shkruan skenarin e ekskursionit dhe edituan filmin. Disavantazhi i punës së fëmijëve është se ata nuk mund të recitojnë. Ka diçka për të punuar.

Puna e nxënëses së klasës së 11-të Karina Galynskaya

Kjo është një punë kolektive e djemve të viteve të ndryshme

Më poshtë është një shembull i dizajnit të një përrallë gjuhësore në formën e një klipi. Djemtë kompozuan një përrallë, më pas Dasha Stepanova vizatoi kornizat, i skanoi ato, më pas regjistroi tingullin dhe mbivendos fotot në tingull. Filmi është gati! Sigurisht, tema tashmë është e thjeshtë, na duhet diçka më e vështirë.

Jo me folje. Përrallë gjuhësore

Vladimir Krasno Solnyshko. Puna e projektimit nga K. Shesternenkova dhe A. Litvinenko.

"Fati i priftit Konstantin Golubev"

Filmi dokumentar "Fyodor Nedosekin"

Kjo vepër projektimi mori pjesë në konkursin e qytetit "Hapi në të ardhmen. Elektrostal - 2010". Ne donim të flisnim për një njeri për të cilin mësuam nga nipi i tij, Konstantin Vasilyevich Vladychensky. Filmi ynë tregon për priftin e rajonit të Bogorodsk, At Sergius Vladychensky. Ai ishte i shtypur, si shumë klerikë në vitet '30. Ne treguam për fatin e tij, të treguar nga nipi i tij, në këtë film. Autorë të projektit janë Ekaterina Simagina, Nina Korenkova, Ksenia Klinshova. Nxënësit nga klasa 11M dhe K.V. Vladychensky ndihmuan në dublimin e filmit.

Film dokumentar nga cikli "Priftërinjtë e Rajonit Bogorodsk" "Atë Sergius Vladychensky"

Në vitin 2009, ne festuam 210 vjetorin e lindjes së A.S. Pushkin. Qyteti priti një konkurs mini-projektesh "Për sa kohë që Pushkin zgjat në Rusi, stuhitë e borës nuk do ta shuajnë qiriun". Ju ftoj të njiheni me projektin fitues - videoklipin "Në kujtim të Pushkinit". Nxënësit e klasës 7M Tatyana Krasotenko, Kira Sudakova dhe Ekaterina Kuznetsova punuan në projekt.

Projekti Fjalorët e gjuhës ruse

E përfunduar

Nxënës i klasës 6b Potapov E.

Drejtues: Popkova T.N.

Synimi:

Njihuni me shumëllojshmërinë e fjalorëve të gjuhës ruse.

Rezultati i pritshëm:

A) të mësojnë të përdorin fjalorë gjuhësorë;

B) mësoni të punoni me një hyrje fjalori;

C) zgjeroni të kuptuarit tuaj për burimet e informacionit.

fjalor drejtshkrimor

"Fjalori rus drejtshkrimor" është më i madhi në vëllim i fjalorëve ekzistues drejtshkrimor të gjuhës ruse. Ky është një fjalor akademik që pasqyron fjalorin rus.

Një fjalor drejtshkrimor pasqyron një sistem rregullash për të shkruar fjalë.

Për shembull

dejaYu, uncl.

Dhjetor - I

Qukapiku, qukapiku.

AbAzhur, AbbAt, AbbrevIAtura - fjalor

Fjalor

Një fjalor shpjegues është një fjalor që përmban fjalë të renditura sipas rendit alfabetik dhe një përshkrim të shkurtër të kuptimit të fjalëve, shpesh i shoqëruar me shembuj se si përdoren fjalët. Një fjalor shpjegues shpjegon kuptimin leksikor të një fjale.

Për shembull

Frost - emër, l.r., vetëm në r. mes, R.p. - ngrica.

Një shtresë bore që formohet në sipërfaqe nga vendosja e grimcave të ajrit të lagësht në mot të ftohtë me mjegull

Një lloj acar

Një dritë rozë, e zymtë depërtoi nëpër dritaret e mbuluara nga ngrica.

Fjalor etimologjik

• Një fjalor etimologjik është një fjalor gjuhësor që përmban informacione për historinë e fjalëve individuale dhe ndonjëherë edhe morfemave, domethënë informacione për ndryshimet fonetike dhe semantike që kanë pësuar. Meqenëse origjina e shumë fjalëve nuk mund të përcaktohet me saktësi, fjalorët etimologjikë regjistrojnë ndryshimin në pikëpamje dhe përmbajnë referenca për literaturën përkatëse.
• Për shembull:

Prill - huazuar nga Art. Gjuhe

Prilli është muaji i katërt i kalendarit.

Fjalor shqiptimi

• Një fjalor ortoepik është një fjalor që pasqyron normën ortoepike, domethënë shqiptimin dhe stresin bashkëkohor letrar.
• Për shembull:

kalamajtë. Kafshët

NDIJE, ah, ah

LAZUR-i

Ladushki-shek

Libër frazash

• Një fjalor frazeologjik është një fjalor i frazave të qëndrueshme që dallohen relativisht lehtë nga konteksti si një tërësi e vetme, e përbërë nga disa fjalë, në ndryshim nga kombinimet e lira të fjalëve, ku çdo fjalë është e pavarur.

• Për shembull:

Hedhja e gishtit të madh nuk bën asgjë.

Ata që punojnë shumë dhe seriozisht, dhe nuk humbin kohë, nuk mërziten kurrë.

Macja qau - Shumë pak

Ka shumë punë, por macja e ka bërë popullin të qajë.

Alfa dhe Omega - Fillimi dhe Fundi

Vendosmëria, puna, këmbëngulja janë alfa dhe omega e zotërimit të çdo aftësie.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_9.jpg" alt=" Fjalor i homonimeve

• Fjalori i homonimeve - një fjalor që përmban çifte homonime sipas rendit alfabetik me informacion gramatikor dhe shënime stilistike, si dhe një klasifikim të homonimeve për sa i përket formimit ose origjinës së tyre.
• Për shembull:
• Furçë - furçë dore, furçë rrushi, furçë lyerjeje
• Shpata - "shpatë" dhe nga fjala "hedh"
• Qepë-armë, bimë.
• Një bishtalec është një hairstyle, një kosë është një mjet, një pajisje për kositje.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_11.jpg" alt="Fjalori antroponimik Autor: Eremin A.I. Antroponimia është një pjesë e onomastikës që studion antroponimet, d.m.th. emrat e duhur të njerëzve. Përveç emërtimit tre anëtarësh të njerëzve - emri, patronimi, mbiemri - sistemi antroponimik i gjuhës ruse përfshin gjithashtu pseudonime dhe pseudonime. Për shembull: Akhmatov Mbiemri i Akhmatovëve në gjenealogji daton në vitin 7090/1582, vjen nga emri i përveçëm Akhmat, i cili në këtë formë fonetike më së shpeshti gjendet tek banorët e Kaukazit të Veriut, ndërsa në rajone të tjera të sovjetikëve. Variantet e tjera të bashkimit korrespondojnë me këtë emër: Akhmat, Akhmat, Ahmed. Pra, mbiemri Akhmatov vjen nga rrjedha - Akhmat + ov = Akhmatov" width="640">!}

Fjalor antroponimik

• Antroponimia është një pjesë e onomastikës që studion antroponimet, d.m.th. emrat e duhur të njerëzve. Përveç emërtimit tre anëtarësh të njerëzve - emri, patronimi, mbiemri - sistemi antroponimik i gjuhës ruse përfshin gjithashtu pseudonime dhe pseudonime.
• Për shembull:
• Ahmatov

Mbiemri Akhmatov në gjenealogji daton në vitin 7090/1582, vjen nga emri i përveçëm Akhmat, i cili në këtë formë fonetike më së shpeshti gjendet tek banorët e Kaukazit të Veriut, ndërsa në rajone të tjera të Bashkimit Sovjetik korrespondojnë variante të tjera. emri: Akhmat, Akhmat, Akhmed.

Pra, mbiemri Akhmatov vjen nga rrjedha - Akhmat + ov = Akhmatov

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_13.jpg" alt=" Fjalori i morfemës

• Fjalori morfematik është një botim leksikografik që ofron ndarjen e një fjale në morfema nga pikëpamja e gjendjes aktuale të gjuhës, por nuk vendos marrëdhënie prejardhjeje.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_15.jpg" alt="Fjalori i shkurtesave.

• Fjalori i shkurtesave - një fjalor që përmban fjalë të shkurtuara komplekse të formuara nga emra të përbërë. Më i plotë është "Fjalori i shkurtesave të gjuhës ruse"
• Për shembull:
• MCHU - institucion mjekësor privat
• DAN - Agjencia e Lajmeve Donetsk
• GD - trafiku i mallrave
• BUS - kampe të mëdha stërvitore

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_17.jpg" alt="Fjalori i emrave të banorëve

• Fjalori i emrave të banorëve është një fjalor, emri i banorëve të një zone të caktuar, i lidhur me një toponim.
• Për shembull:
• Omsk-omich
• Moskë-Muskovite
• Novgorod-Novgorodets
• Lipetsk-Lipchanin
• Pskov-pskoviç
• Tula-Tulyak

Fjalor semantik

Fjalori Semantik Rus është një botim me gjashtë vëllime në të cilin sistemi i gjuhës moderne ruse paraqitet në klasa fjalësh me shumë nivele. përdoret zakonisht fjalorin.

Për shembull:

Transporti - Lloji i transportit të fondeve. Një kompleks ndërmarrjesh dhe strukturash që sigurojnë lëvizjen e njerëzve dhe mallrave.

Edukimi - marrja e njohurive dhe aftësive të sistemuara, trajnimi.

Gjumi është një gjendje fiziologjike pushimi dhe pushimi që ndodh në intervale të caktuara.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_20.jpg" alt=" Fjalori i kombinimit të fjalëve" width="640">!}

• Fjalori i përputhshmërisë së fjalëve - një fjalor që përmban materiale mbi përputhshmërinë leksikore.
• Për shembull:
• duartrokas, duartrokas, duartrokas, mbart.
• Përplasni duart në shenjë miratimi, duartrokitni.
• Krenar - krenar. Të ndihesh krenar për diçka.

Merre me mend

• Cilit fjalor i referohen këto rreshta:

Gërmoni vetes një gropë

-Në fjalorin frazeologjik.

Vjeshta ishte e vranët dhe me shi.

- Tek fjalori i sinonimeve.

Moskovitët po zhvendosen në një qytet tjetër.

-Për fjalorin e banorëve.

Vitet e fundit, ka pasur ndryshime në praktikën e edukimit vendas. Asnjë aspekt i vetëm i çështjeve të shkollës nuk mbetet i pandryshuar. Parimet e reja të edukimit të orientuar drejt personalitetit dhe qasjes individuale, që po hapin rrugën e tyre, kërkonin para së gjithash metoda të reja mësimore. Vendi kryesor midis metodave të tilla të zbuluara në arsenalin e praktikës pedagogjike botërore dhe vendase i takon sot metoda e projektit.

Kjo metodë ju lejon të zgjidhni problemet e zhvillimit të aftësive intelektuale dhe zhvillimit krijues të fëmijëve. Nxitja e dashurisë për gjuhën ruse është një detyrë e përgjegjshme me të cilën përballet mësuesi i gjuhës dhe letërsisë ruse, sepse "gjuha është jetë" dhe "ne mësojmë gjuhën dhe duhet ta mësojmë atë deri në ditët e fundit të jetës sonë". (K.G. Paustovsky). Dhe dashuria për gjuhën amtare kultivohet kryesisht përmes zgjimit të interesit tek nxënësit e shkollës për lëndën "Gjuha ruse", e cila lind si në mësimet e shkollës ashtu edhe në aktivitetet jashtëshkollore.

Projekti është një mjet efektiv për përfshirjen e shumicës së studentëve në aktivitete jashtëshkollore, pasi puna në projekt përfshin zhvillimin e interesit të studentëve për të studiuar në mënyrë të pavarur seksione të ndryshme të gjuhës ruse duke lexuar literaturë shkencore popullore, duke punuar me fjalorë, libra referimi, duke marrë pjesë në lëndë me zgjedhje, qarqe gjuhësore, klube të adhuruesve të gjuhës ruse.

Projekti ynë bazohet në zhvillimin e aftësive krijuese njohëse të studentëve dhe aftësinë për të lundruar në hapësirën e informacionit, si dhe aftësinë për të modeluar në mënyrë të pavarur materiale praktike kompjuterike për mësimet e gjuhës ruse.

Në mësimet e teknologjisë së informacionit, studentët marrin njohuri të caktuara praktike që u lejojnë atyre të zhvillojnë në mënyrë të pavarur detyrat kompjuterike. Nxënësit e klasës së 10-të në shkollën tonë vendosën të përpiqen të modelojnë material kompjuterik për mësimet e gjuhës ruse në klasën e 5-të.

Pas shqyrtimit të programeve kompjuterike arsimore në dispozicion për gjuhën ruse, u vendos që të krijonim programin tonë. Teknologjitë moderne të komunikimit dhe mjetet e shkencës kompjuterike lejojnë:

• rrit interesin e nxënësve për një lëndë komplekse;
• përsëritni në mënyrë të pavarur materialin praktik duke përdorur një kompjuter;
• me ndihmën e momenteve të lojës, nxënësit mund të marrin njohuri jo nga nevoja, por sipas dëshirës, ​​me interes;
• të jetë në gjendje të vlerësojë veten drejt dhe natyrshëm.

Ne e dimë se aftësia për të vlerësuar saktë veten është një aftësi e rëndësishme e një personi që e ndihmon atë në jetë: nënvlerësimi i aftësive e pengon një person të jetë proaktiv, vendimtar dhe energjik.

Në një mësim të teknologjisë së informacionit, nxënësit e klasës së dhjetë vendosën të krijonin një "festë kompjuteri" të vogël për miqtë e tyre më të vegjël, nxënësit e klasës së pestë, për të mësuar rusisht.

Si e krijuam projektin

Qëllimi i projektit: zhvillimi i detyrave moderne të lojës (manuale) në gjuhën ruse duke përdorur teknologjinë kompjuterike.

• - përdorni teknologjinë kompjuterike për të krijuar një manual loje në gjuhën ruse për klasën 5;
• - rrit interesin e studentëve për lëndët (gjuha ruse, teknologjia e informacionit);
• - ofrojnë mundësinë për të studiuar rusisht jo vetëm në klasë, por edhe në shtëpi;
• - provoni dorën tuaj në një sërë detyrash krijuese (nga një udhëtim përrallor në tokën e Morfologjisë përmes një labirinti, një fjalëkryq, një lojë diamant deri tek testet praktike).

Nxënësit do të mësojnë:

• A shkruajnë saktë?
• i dinë rregullat?
• A janë ata në gjendje t'i zbatojnë rregullat në praktikë?

Nxënësit do të shohin rezultatet e punës së tyre në të gjitha detyrat dhe do të jenë në gjendje t'i referohen një sërë rregullash drejtshkrimore.

Lloji i projektit: i orientuar nga praktika.

Rezultati synon interesat e nxënësve të shkollës në zotërimin më të mirë të rregullave të drejtshkrimit të gjuhës ruse

Përparim

1. Planifikimi dhe përzgjedhja e burimeve të nevojshme të informacionit.
2. Shikoni programet kompjuterike për mësimin e gjuhës ruse dhe një tekst shkollor të gjuhës ruse për klasën e 5-të.
3. Zgjedhja e një teme specifike dhe mbledhja e materialit të nevojshëm teorik në gjuhën ruse.
4. Përpunimi dhe sistematizimi i informacionit të mbledhur.
5. Prezantimi i rezultateve të hulumtimit.
6. Rezultati i studimit u testua në një mësim të gjuhës ruse në klasën e 5-të.

Fazat e projektit

1. Faza përgatitore

• Përzgjedhja e një lënde.
• Arsyetimi i nevojës për të zhvilluar një orë mësimi kompjuterik në lëndën e zgjedhur akademike.
• Përzgjedhja e mjeteve softuerike për zhvillimin e detyrave (Microsoft Office Word, Excel, Power Point, Publisher, Visual Basic).

2. Faza organizative

• Formimi i ekipeve të projektit.
• Hartimi i një plani pune.

Fig. 1 Nxënësit e klasës së dhjetë hartojnë një plan për të punuar në një projekt.

3. Faza e kërkimit

• Mbledhja e informacionit.
• Formimi i një banke idesh.

4. Faza praktike

• Zhvillimi i materialit të lojës.
• Përzgjedhja e shoqërimit muzikor.

oriz. 2 Zëri i materialit

• Përzgjedhja dhe prodhimi i materialit ilustrues

5. Faza e projektimit dhe projektimit

• Përgatitja e materialit praktik (libreza).
• Zhvillimi i detyrave kompjuterike duke përdorur softuer të përdorur.

Dizajni i posterit (Fig. 3)

Kryerja e një mësimi të gjuhës ruse në klasën 5A duke përdorur material praktik (broshura).

• Kryerja e një mësimi të teknologjisë së informacionit në klasën 5B duke përdorur lojëra kompjuterike në gjuhën ruse.

7. Marrja e produktit

• Redaktimi i detyrave të zhvilluara kompjuterike.
• Një udhëzues praktik argëtues për mësimet e gjuhës ruse në klasën e 5-të.
• Përdorimi i manualit të marrë nga mësuesit e shkollës në mësimet e gjuhës ruse dhe në aktivitetet jashtëshkollore.

Pajisjet e nevojshme:

PC me periferikë të gjerë dhe akses në internet, klasë kompjuteri, klasë e gjuhës ruse.

Bibliografi:

1. A. Akishina "Lojëra në mësimet e gjuhës ruse".
2. T. Zharkova "Gjuha zbavitëse ruse".
3. T. Akishina “Ushtrime fonetike”.
4. N. Solovyova "Gjuha ruse në detyra dhe lojëra".
5. 1C: Tutor.
6. 1C: Tutor. Testet e drejtshkrimit.
7. CD: Testet e pikësimit.

Ajo që kemi marrë

Loja e ka shoqëruar njeriun gjatë gjithë historisë së ekzistencës së tij, duke zhvilluar aftësitë dhe aftësitë e tij, duke e përshtatur atë me jetën, duke kaluar përvojën e brezave të mëparshëm.

Loja kontribuon në marrjen e njohurive jo nga nevoja, por me kërkesë të vetë nxënësve dhe nuk është formale, por interesante. Meqenëse të mësuarit shpesh bazohet në detyrim, loja perceptohet si veçanërisht e gëzueshme, dhe gëzimi, nga ana tjetër, stimulon prirjen ndaj lëndës arsimore dhe rrit interesin për të.

Loja i lejon nxënësit të vlerësojë veten në sfondin e studentëve të tjerë. Dhe aftësia për të bërë vetëvlerësim është një aftësi e rëndësishme e një personi që e ndihmon atë në jetë: nënvlerësimi i aftësive e pengon një person të jetë proaktiv, vendimtar dhe energjik. 5)

Duke përdorur mjetet praktike të marra gjatë aktiviteteve të projektit, mësuesi mori reagime për ecurinë e procesit të përvetësimit të njohurive dhe rezultatet e tij menjëherë; Edhe studenti gjurmoi të njëjtën marrëdhënie. Mësuesi dhe studenti, pasi kanë parë gabime, do të jenë në gjendje të regjistrojnë dhe eliminojnë boshllëqet në njohuri dhe të përshkruajnë mënyra racionale për t'i eliminuar ato, duke marrë parasysh qasjet individuale.

Është gjithmonë e rëndësishme që mësuesi të zgjidhë çështjen e efektivitetit të metodologjisë së përdorur. Doracakë të tillë tregojnë menjëherë një pasqyrë objektive të përparimit të studentëve në zotërimin e materialit arsimor.

Rezultatet e një mësimi testimi dhe përgjithësimi me detyra tradicionale.

Numri i studentëve: 25 persona.

Rezultatet pas zhvillimit të një mësimi duke përdorur detyra kompjuterike.

(lojë "Në vendin e drejtshkrimit", "Udhëtim në vendin e morfologjisë").

Avantazhi i metodës së projektit ndaj të tjerëve është i dukshëm: secili student është i përfshirë në një proces krijues aktiv të përvetësimit të njohurive të reja, kryen në mënyrë të pavarur llojin e punës që ka zgjedhur, merr pjesë në punën e përbashkët, në procesin e komunikimit, komunikimet; rrit motivimin për të studiuar lëndën, fiton aftësi kërkimore. Designers zhvillojnë të ndryshme kompetencat, sipas të cilit, sipas shkencëtarit-didakt modern I.S. Sergeev, pedagogjia moderne kupton "vetitë komplekse të personalitetit, duke përfshirë njohuritë, aftësitë, vlerat e ndërlidhura, si dhe gatishmëri për mobilizimin e tyre në situatën e nevojshme.

Në mësimin e gjuhës ruse në fazën aktuale, nuk është rastësi që ka një interes të madh metoda e projektit, sepse kontribuon në formimin e të ndryshme kompetencat, ndër të cilat bën pjesë një vend i rëndësishëm komunikues.

Qëllimi i të nxënit të bazuar në projekteështë krijimi i kushteve në të cilat studentët:

të fitojë në mënyrë të pavarur dhe me dëshirë njohuritë që mungojnë nga burime të ndryshme;

të mësojnë të përdorin njohuritë e fituara për të zgjidhur problemet njohëse dhe praktike;

fitojnë njohuri komunikuese për zgjidhjen e problemeve njohëse dhe praktike;

zhvillimi i aftësive kërkimore: aftësia për të identifikuar problemet, për të mbledhur informacion, për të vëzhguar, për të kryer eksperimente, për të analizuar, për të ndërtuar hipoteza, për të përgjithësuar, për të zhvilluar të menduarit sistematik.

Parimet për organizimin e aktiviteteve të projektit:

Projekti duhet të jetë i realizueshëm për t'u përfunduar;

Krijimi i kushteve të nevojshme për zbatimin e suksesshëm të projekteve (formimi i një biblioteke të përshtatshme, biblioteka mediatike, etj.);

Përgatitja e studentëve për projekte (kryerja e orientimit të veçantë në mënyrë që studentët të kenë kohë për të zgjedhur një temë projekti; në këtë fazë mund të përfshihen studentë me përvojë në aktivitetet e projektit);

Jepni udhëzime për projektin nga mësuesit - diskutim për temën e zgjedhur, planin e punës (përfshirë kohën e ekzekutimit) dhe mbajtjen e një ditari në të cilin nxënësi bën shënimet e duhura të mendimeve, ideve, ndjenjave të tij - reflektim.

Kështu që, motivi problemet me zotërimin e materialit nxitën punën në projektin "Sintaksa e një fjalie të thjeshtë". U vendos që të zbulohej. Me kërkesë të pjesëmarrësve të projektit, u formuan grupe (çifte), secila prej të cilave mori detyrën e mbledhjes së informacionit.

Ky është një projekt i orientuar drejt praktikës, objektiv projekti- zgjidhjen e problemeve praktike.

Produkti i projektit mund të bëhen mësime, paraqitje dhe modele, udhëzime, memorandume, rekomandime, etj. Ky produkt ka veti të vërteta të konsumatorit. Në këtë projekt, produkti është një libër referencë në formë elektronike dhe të shtypur. Përdorimi i tyre ju lejon të rritni jo vetëm interesin për lëndën, por edhe performancën akademike në këtë disiplinë. Shumica e studentëve e perceptojnë informacionin më mirë vizualisht, veçanërisht nëse ai është i paraqitur mirë. Projekti u lejon studentëve të interesohen për këtë temë, sepse ajo përfaqëson një formë jo standarde, të re të punës për ta: krijimin e projektit të tyre në formën e një botimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës.

Ky projekt është një projekt në grup (midis grupeve të pjesëmarrësve), grupe të moshave të ndryshme (klasa e 5-të, e 6-të dhe e 8-të)

Tema e përgjithshme e projektit është "Sintaksa e një fjalie të thjeshtë". Është shqyrtuar opsioni i kombinimit të nënçështjeve të identifikuara në një projekt të vetëm për një grup moshash të ndryshme. Çdo pjesëmarrës i projektit zgjedh një nëntemë për kërkimin e ardhshëm. Në këtë mënyrë formohen grupe që punojnë në një nënçështje.Detyra e mësuesit në këtë fazë është të sigurojë që çdo grup i krijuar të përfshijë nxënës me nivele të ndryshme njohurish, kreativiteti, prirje dhe interesa të ndryshme.

		Lloj aktiviteti		Produkt (kolektiv, grup)		Lloji i prezantimit
Drejtimi: punoni me propozim

Përmbledhje e shkurtër e projektit

"Fjala është veshja e të gjitha fakteve, të gjitha mendimeve" Maxim Gorky

Pa gjuhë, jeta e njeriut, e njerëzve, e shoqërisë, e zhvillimit të shkencës, teknologjisë dhe artit është e pamundur. Nuk është gjithmonë e lehtë të shprehësh mendimet e tua qartë, saktë dhe figurativisht. Ju duhet ta mësoni këtë - mësoni me këmbëngulje dhe durim. Studimi i gjuhës ruse do t'ju ndihmojë të flisni dhe shkruani më mirë, të zgjidhni fjalët më të sakta dhe të nevojshme për të shprehur mendimet tuaja. Kursi i gjuhës moderne ruse përbëhet nga seksionet e mëposhtme: fjalori dhe frazeologjia, fonetika dhe fonologjia, drejtshkrimi, grafika dhe drejtshkrimi, formimi i fjalëve, gramatika (morfologjia dhe sintaksa).

Ky projekt synon të zgjerojë dhe thellojë njohuritë e studentëve për gjuhën ruse. Qëllimi kryesor i projektit është zhvillimi i njohurive për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë. Projekti i gjuhës ruse me temën "Fjalia e thjeshtë". Ai mbulon mësimin teorik dhe punën praktike, duke i lejuar studentët të fitojnë një kuptim më të thellë të temës. Qëllimi është të gjenerohet interes për të mësuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. Projekti promovon zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve përmes aktiviteteve të pavarura kërkimore.

Rezultatet do të prezantohen në formën e një publikimi. Gjithashtu gjatë zbatimit të projektit pritet pasurimi i fjalorit të nxënësve dhe zgjerimi i horizontit të tyre. Projekti bën të mundur interesimin e studentëve për këtë temë, sepse përfaqëson një formë jo standarde, të re të punës për ta: krijimin e projektit të tyre në formën e një libri referimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës. Në procesin e punës, studentët do të zhvillojnë:

1. Njohuri për temën “Fjali e thjeshtë”.

2. Aftësitë dhe aftësitë e punës së pavarur me letërsinë arsimore dhe artistike.

3. Aftësia për të kërkuar dhe përzgjedhur informacionin dhe shembujt e nevojshëm në literaturën arsimore dhe artistike.

4. Aftësia për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

Puna në projekt ishte e suksesshme, sepse Në të morën pjesë të gjithë nxënësit e klasës. Të gjithë morën jo vetëm njohuri të forta faktike mbi temën edukative, por gjithashtu u përfshinë në aktivitete njohëse, krijuese dhe përvetësuan informacion shtesë përmes punës së pavarur. Fëmijët ishin të bindur në praktikë se gjuha ruse është një temë interesante dhe magjepsëse, dhe çdo punë "e mërzitshme" në shikim të parë mund të kënaqë si rezultatin ashtu edhe vetë procesin, nëse gjithçka bëhet së bashku.

"ditari i projektit"

Institucion arsimor autonom komunal
Liceu nr. 10 i qytetit Sovetsk, rajoni i Kaliningradit

	Gavrilova Evelina Andreevna Kurakina Ksenia Grigorievna Skladanov Timofey Igorevich Maleina Anastasia Alekseevna Yenzhievskaya Anna Andreevna Antonov Dmitry Andreevich Bakidzhanov Artem Timurovich Smirnova Victoria Valerievna
Menaxher i Projektit	Mbikëqyrësi:
PUNË ME PROJEKT GRUP NgaGjuhë dhe letërsi ruse (lënda, fusha lëndore)
EMRI I PROJEKTIT
Objektivi i projektit	Qëllimi kryesor i projektit është të zhvillojë njohuri për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë, ngjall interes për të mësuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. Projekti promovon zhvillimin e aftësive krijuese përmes aktiviteteve të pavarura kërkimore.
Objektivat e projektit	aplikoni teknologji të reja kompjuterike, zhvilloni aftësitë e punës në grup
Rezultatet e pritura	libër referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë" rezultatet do të prezantohen si publikim Gjatë zbatimit të projektit, pritet të pasurohet fjalori dhe të zgjerohen horizontet. projekti ju lejon të interesoheni për këtë temë, sepse ajo përfaqëson një formë të re pune: krijimin e projektit tuaj në formën e një libri referimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës. Në procesin e punës për projektin, ne do të kemi formuar: njohuri për temën “Fjalia e thjeshtë”. aftësitë dhe aftësitë e punës së pavarur me letërsinë arsimore dhe artistike. aftësitë e kërkimit dhe përzgjedhjes së informacionit dhe shembujve të nevojshëm në literaturën edukative dhe artistike. aftësi për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.
Fazat e punës në projekt	planifikimi; faza e sintezës së informacionit;
Rezultati i projektit	libër referimi në gjuhën ruse "Fjalia e thjeshtë" (botim i shtypur) libër referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë" (publikim elektronik në burimin http://ru.calameo.com/)
Burimet e nevojshme për të përfunduar projektin	http://ru.calameo.com/

ABSTRAKT I PUNËS SË PROJEKTIT TË GRUPIT

Tema e projektit në grup:

Vëllimi i faqeve të projektit grupor, ai përmban burime literaturë.

Fjalët kyçe: libër referimi, algoritme, sintaksë e fjalive të thjeshta

Objekti i studimit të projektit në grup është sintaksa e një fjalie të thjeshtë

Lënda e hulumtimit është gjuha dhe letërsia ruse.

Koha e parashikuar kushton 2 muaj.

Një projekt në grup përbëhet nga një "faqe titulli", "shtojca" dhe një "listë burimesh".

Rëndësia e projektit të grupit qëndron në faktin se në këtë projekt produkti është një libër referimi në formë elektronike dhe të shtypur. Përdorimi i tyre ju lejon të rritni jo vetëm interesin për lëndën, por edhe performancën akademike në këtë disiplinë. Shumica e studentëve e perceptojnë informacionin më mirë vizualisht, veçanërisht nëse ai është i paraqitur mirë.

"Shtojca" pasqyron procesin e punës së grupit të projektit me temën "Kjo është një fjali e thjeshtë komplekse". Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Rezultati i projektit

Puna përfshin krijimin e një libri referimi për gjuhën ruse.

E veçanta e projektit është seProjekti u mundëson studentëve të interesohen për këtë temë, sepse ajo përfaqëson një formë jo standarde, të re të punës për ta: krijimin e projektit të tyre në formën e një botimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës.

Vitin tjetër mund të vazhdoni të punoni në temën "Fjalitë komplekse". e"

Rishikimi

Për një projekt grupor mbi gjuhën dhe letërsinë ruse

Puna u përfundua sipas 2 opsioneve të projektimit.

EMRI I PLOTË. pjesëmarrës - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

Klasa _ 5c, 6a, 8b

Në temën "Kjo nuk është një fjali e thjeshtë e thjeshtë." Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Në një projekt grupor, tema është "Kjo është një fjali e thjeshtë e vështirë". Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"; u formuluan qëllimet; tregohet lënda e hulumtimit; janë paraqitur detyrat për zbatimin e Programit Shtetëror të Zhvillimit, rezultatet kryesore të aktiviteteve dhe konkluzionet.

Materialet përmbajnë gjithashtu: kujtime për punën në grupe, udhëzime për krijimin e një libri referimi, fletë për të punuar në grupe të vogla.

Shtojca përmban materiale mbi temat e librit të referencës, të cilat u përzgjodhën nga fëmijët në përputhje me materialin e programit, diagramet, ushtrimet praktike, testet.

Për sa i përket temës së deklaruar, "Kjo nuk është një fjali e thjeshtë e thjeshtë." Krijimi i një libri referimi për gjuhën ruse "Një fjali e thjeshtë" dhe qëllimet e tij është me interes të veçantë sepse mbulon studimin e informacionit teorik dhe punën praktike, e cila u lejon studentëve të kuptojnë më thellë këtë temë dhe zbatimin praktik të projektit. produkt. Tema është relevante.

Puna u krye plotësisht në mënyrë të pavarur, secili pjesëmarrës i projektit zgjodhi një nëntemë dhe u formuan grupe që punonin në një nëntemë.

Gjatë punës, mësuam të sistemojmë materialin në mënyrë të pavarur dhe të punojmë me informacion.

Materialet e kësaj pune mund të përdoren në mësimet e gjuhës ruse dhe në mësimin në distancë. meqenëse është krijuar një version elektronik i veprës.

Puna shoqërohet me një prezantim multimedial.

Materialet raportuese të paraqitura na lejojnë të nxjerrim përfundime në lidhje me suksesin e përfundimit të punës në projektin "Ky nuk është një propozim i thjeshtë i lehtë".

Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

datë 14.04.2015 Menaxheri (nënshkrimi) ________________

Ditari i punës së projektit në grup

MbikëqyrësiKochulina Tatyana Viktorovna

Numri i mësimit	Temat e mësimit (fazat e punës)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Yenzhievskaya Anna	Bakidzhanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitri	Smirnova Victoria
	Zgjedhja e një teme projekti.
	Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave
	Shpërndarja e pjesëmarrësve të projektit në nëngrupe. Përzgjedhja e temave në përputhje me materialin e programit.
	Puna me përzgjedhjen e informacionit, përzgjedhjen e burimeve të informacionit.
	Puna me informacion. www.gramota.ru Portali i referencës dhe informacionit "Gramota.ru"
	Puna me përzgjedhjen e informacionit, përzgjedhjen e burimeve të informacionit.
	Puna me informacion. www.gramota.ru Portali i referencës dhe informacionit "Gramota.ru"
	Krijimi i një drejtorie. Struktura e drejtorisë
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një drejtorie. Trajnim për të punuar në Google cloud me një dokument të vetëm
	Krijimi i një prezantimi.
	Krijimi i një prezantimi
	Krijimi i një prezantimi
	Publikimi i projektit
	Publikimi i projektit në formë elektronike dhe të shtypur
	Mbrojtja e projektit

Plani i punës për GPR

për vitin akademik 2014-2015

MbikëqyrësiKochulina Tatyana Viktorovna mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse

Studentët Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , klasa 5c, 6a, 8b

	Fazat e punës	Format e punës	Afatet
	Planifikimi
	Faza e kërkimit të pavarur, marrja dhe analizimi i informacionit	Puna me fjalor, tekst shkollor, internet, letërsi artistike
	Faza e sintezës së informacionit
	Faza e paraqitjes së rezultateve të punës në projekt (prezantim).	Mbrojtja me gojë, prezantimi i koleksionit në formë elektronike dhe të shtypur

REVISTË

GRUP

PROJEKT

AKTIVITETET

Menaxher i projektit - mësuese Tatyana Viktorovna Kochulina

mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse

"Nuk është një propozim i lehtë dhe i thjeshtë."

Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Viti akademik 2014-2015

Titulli i projektit (tema)

"Nuk është një propozim i lehtë dhe i thjeshtë."

Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Problemi i zgjidhur nga projekti

Motivimi për të punuar në projektin "Sintaksa e një fjalie të thjeshtë" ishte vështirësia në zotërimin e materialit mbi temën. _____________________

Pse është i rëndësishëm ky projekt (relevanca e projektit)

Cili është roli i sintaksës? E përkthyer nga greqishtja, fjala "sintaksë" do të thotë "ndërtim" dhe tregon drejtpërdrejt nevojën për të organizuar njësi gjuhësore. Kështu, shfaqja e sintaksës në jetën tonë është shkaktuar nga nevoja e njerëzve për të komunikuar, dëshira e tyre për të organizuar fjalimin e tyre në atë mënyrë që të përcjellë më së miri informacionin dhe emocionet. Me fjalë të tjera, njësitë e vogla të gjuhës - fjalët - nuk mjaftojnë për të shprehur larminë e emocioneve njerëzore dhe kompleksitetin e mendimeve; Për komunikim të plotë nevojiten njësi më të mëdha - sintaksore. Kështu, kultura e komunikimit njerëzor presupozon njohjen e sintaksës si një mjet universal që organizon fjalimin tonë sipas ligjeve të brendshme të gjuhës ruse. __________________

Motoja e projektit (epigrafi) 0

Objektivi i projektit

Të ngjall interes për të mësuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. Projekti promovon zhvillimin e aftësive krijuese përmes aktiviteteve të pavarura kërkimore.

Objektivat e projektit

Të zhvillojë njohuri për strukturën gramatikore të gjuhës,për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë.

Të zhvillojë aftësitë e punës së pavarur me literaturën edukative dhe artistike, aftësinë për të kërkuar dhe përzgjedhur informacionin dhe shembujt e nevojshëm në letërsinë arsimore dhe artistike, aftësinë për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

Të zhvillojë aftësinë për të zbatuar njohuritë e normave gjuhësore në të folur,mësoni të shprehni mendimet tuaja me gojë dhe me shkrim

Aplikoni teknologji të reja kompjuterike, zhvilloni aftësitë e punës në grup

Lloji i projektit

projekt i orientuar nga praktika

Pritjet nga projekti (rezultati i planifikuar)

Manuali i gjuhës ruse "Fjali e thjeshtë"

Rezultatet do të prezantohen në formën e një publikimi (elektronik dhe të printuar)

Gjatë zbatimit të projektit, pritet të pasurohet fjalori dhe të zgjerohen horizontet.

Projekti ju lejon të interesoheni për këtë temë, sepse përfaqëson krijimin e projektit tuaj në formën e një libri referimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës.

Në procesin e punës për projektin, ne do të kemi formuar:

-njohuri mbi temën “Fjalia e thjeshtë”.

- aftësitë dhe aftësitë e punës së pavarur me letërsinë arsimore dhe artistike.

- aftësitë dhe aftësitë e kërkimit dhe përzgjedhjes së informacionit dhe shembujve të nevojshëm në literaturën arsimore dhe artistike.

-aftësi dhe aftësi për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

Pjesëmarrësit e projektit

Mbiemri, emri i pjesëmarrësit	Klasa
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofey Igorevich
Yenzhievskaya Anna Andreevna
Bakidzhanov Artem Timurovich
Kurakina Ksenia Grigorievna
Maleina Anastasia Alekseevna
Antonov Dmitry Andreevich
Smirnova Victoria Valerievna

Imazhi i rezultatit të ardhshëm

(produkti i projektit mund të përshkruhet verbalisht, i përfaqësuar nga një fotografi,

vizatim ose kolazh, diagram ose plan, etj.)

Plani i ekzekutimit të projektit 0

Fazë	Afati	Rezultati
Planifikimi		Zgjedhja e një teme
Faza e kërkimit të pavarur, marrja dhe analizimi i informacionit		Puna me fjalor, tekst shkollor, internet, letërsi artistike
Faza e sintezës së informacionit		Krijimi i një publikimi, puna në retë e Google me një dokument të vetëm
Faza e paraqitjes së rezultateve të punës në projekt (prezantim).		Mbrojtja gojore, prezantimi i koleksionit në formë elektronike (publikim elektronik në burimin http://ru.calameo.com/) dhe në formë të shtypur

Çfarë është bërë (përshkrimi i rezultatit të marrë)

Manuali “Sintaksa e një fjalie të thjeshtë” në versione të shtypura dhe elektronike

Si ndihmoi projekti në zgjidhjen e problemit

(efekt pozitiv nga projekti) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Çfarë nuk funksionoi (rezervat)

1. Jo të gjitha temat përfshihen në librin e referencës, pasi që në fillim të punës për projektin u desh shumë kohë për të vendosur se kush do të bënte çfarë. ____________________________

2. Jo të gjithë nxënësit e përfunduan pjesën e tyre të detyrës së përgjithshme në kohë..___________

Lista e burimeve të informacionit të përdorura në aktivitetet e projektit 0

www.gramota.ru Portali i referencës dhe informacionit "Gramota.ru",

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Numri i mësimit	Fazat e punës	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Yenzhievskaya Anna 6a	Bakidzhanov Artem 6a	Kurakina Ksenia 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitry 8b	Smirnova Victoria 8b
	Kursi teorik (të plotësohet nga drejtuesi i kursit teorik)
	Ditar i aktiviteteve të projektit në grup
	Vetëvlerësimi i anëtarëve të grupit (Fleta e vetëvlerësimit) (të plotësohet nga drejtuesi i projektit të grupit nga fletët e vetëvlerësimit)
	Prezantimi i projektit (plotësuar nga komisioni i ekspertëve - të gjithë kanë të njëjtin vlerësim))
	Mbrojtja e projektit (plotësuar nga komisioni i ekspertëve - të gjithë kanë të njëjtin vlerësim)
	Vlerësimi për kursin praktik (nga fleta e vetëvlerësimit të secilit student)

0 Menaxheri nuk jep nota, por mban shënime për pjesëmarrjen me shenjën “+”. Vetë nxënësi vlerëson punën e tij në grup në një fletë vetëvlerësimi.

0 Të paktën 3 rreshta duhet të plotësohen

0 Ky artikull është opsional

0 Të paktën 5 burime, duke përfshirë burimet e internetit

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Plani i mësimit për aktivitetet grupore të bazuara në projekt”

Tema e projektit“Një fjali kaq e vështirë e thjeshtë. Krijimi i manualit “Fjali e thjeshtë”.

Artikulli:

Gjuha ruse

Lidhjet ndërdisiplinore:

Letërsia

Projekt mbi temën "Nuk është një propozim i lehtë dhe i thjeshtë."

Krijimi i një manuali trajnimi "Propozim i thjeshtë" (një projekt kolektiv i atyre individuale)

Projekt i orientuar nga praktika në gjuhën ruse me temën "Fjalia e thjeshtë". Ai mbulon mësimin teorik dhe punën praktike, duke i lejuar studentët të fitojnë një kuptim më të thellë të temës.

Synimi– ngjall interes për të mësuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. Projekti promovon zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve përmes aktiviteteve të pavarura kërkimore.

Qëllimet didaktike dhe detyrat metodologjike:

për të formuar njohuri për strukturën gramatikore të gjuhës, për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë.

të zhvillojë aftësitë e punës së pavarur me letërsinë edukative dhe artistike, aftësinë për të kërkuar dhe përzgjedhur informacionin dhe shembujt e nevojshëm në letërsinë arsimore dhe artistike, aftësinë për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

për të zhvilluar aftësinë për të zbatuar njohuritë e normave gjuhësore në të folur, për të mësuar se si të shprehni mendimet e dikujt me gojë dhe me shkrim

të mësojë se si të përdorin teknologjitë e reja kompjuterike, të konsolidojë aftësitë e shfaqjes së rezultateve të marra në një formë vizuale;

zhvillojnë aftësitë e punës në grup

kultivimi i interesit për gjuhën amtare.

		Lloj aktiviteti		Produkt (kolektiv, grup)		Lloji i prezantimit
Drejtimi: punoni me propozim
1.Libër mësuesi, libër referimi, algoritme	Aktivitete praktike në një fushë të caktuar lëndore arsimore. Puna me fjalor, tekst shkollor, internet, letërsi artistike		Manuali “Sintaksa e një fjalie të thjeshtë”... (projekt kolektiv nga ata individualë)		Mbrojtja me gojë, prezantimi i koleksionit në formë elektronike dhe të shtypur

Plani i mësimit për aktivitetet e projektit

1. Fjalë hyrëse.

"Merrni një grusht kristalesh të çmuara mençurie, por mos harroni gjënë më të rëndësishme - mendimet e mençura jo vetëm që duhet të lexohen dhe shkruhen, por edhe të vihen në praktikë me vepra praktike."

"Fjala është veshja e të gjitha fakteve, të gjitha mendimeve" Maxim Gorky (rrëshqitje 1)

– Jeni dakord me këto fjalë?

Pa gjuhë, jeta e njeriut, e njerëzve, e shoqërisë, e zhvillimit të shkencës, teknologjisë dhe artit është e pamundur. Nuk është gjithmonë e lehtë të shprehësh mendimet e tua qartë, saktë dhe figurativisht. Ju duhet ta mësoni këtë - mësoni me këmbëngulje dhe durim.

Studimi i gjuhës ruse do t'ju ndihmojë të flisni dhe shkruani më mirë, të zgjidhni fjalët më të sakta dhe të nevojshme për të shprehur mendimet tuaja. Kursi i gjuhës moderne ruse përbëhet nga seksionet e mëposhtme: fjalori dhe frazeologjia, fonetika dhe fonologjia, drejtshkrimi, grafika dhe drejtshkrimi, formimi i fjalëve, gramatika (morfologjia dhe sintaksa).

2. Përditësimi i njohurive bazë.

- Le të kontrollojmë nëse jemi gati për të punuar.

Sintaksë… Një nevojë urgjente apo një ndërlikim i qëllimshëm i një jete tashmë të vështirë?.. Megjithatë, kush prej nesh nuk e ka hasur ndonjëherë pamundësinë për të kuptuar një fëmijë që ende nuk i ka zotëruar plotësisht ligjet e gjuhës? Apo një i huaj që e ndërton fjalimin e tij sipas parimeve të pakuptueshme për ne? Ky keqkuptim është rezultat i injorancës dhe si pasojë e moszbatimit të rregullave të sintaksës nga këta persona. Pra, çfarë është ajo "sintaksë"? cili është roli sintaksë? Rrëshqitja 2

Përgjigjet e fëmijëve.

konkluzioni

Kështu, kultura e komunikimit njerëzor presupozon njohjen e sintaksës si një mjet universal që organizon fjalimin tonë sipas ligjeve të brendshme të gjuhës ruse.

3. Punoni në fletët e planifikimit.

Nxënësit edhe një herë flasin për çështjet kryesore me të cilat po punojnë në projekt. I shoqëruar me një prezantim

Hyrje në temën e projektit. rrëshqitje 3-4

Pyetje Themelore

Çështje problematike

- Çfarë është një fjali e thjeshtë?

Pyetje studimore

Çfarë është sintaksa?

Çfarë është një frazë?

Çfarë është koordinimi, kontrolli, afërsia?

Çfarë lloj lidhjeje është në frazë?

Cilat fjali quhen të thjeshta? Llojet e fjalive të thjeshta?

Si quhen pjesët kryesore të një fjalie?

Si ndryshojnë tema dhe kallëzuesi nga njëra-tjetra?

Cilat lloje kallëzuesish njihen?

Cilët anëtarë të vegjël të një fjalie njihni?

Cilat pjesë të një fjalie mund të jenë homogjene?

Pse duhet të futni fjalët hyrëse? Cili është roli i adresës në një fjali?

Cili është ndryshimi midis fjalive dypjesëshe dhe njëpjesëshe?

Çfarë është ndarja?

Si ndryshojnë anëtarët e veçuar të një fjalie nga ata jo të veçuar?

Cilat fjalë nuk janë pjesë e fjalisë?

4. Faza e sintezës së informacionit.

Punë frontale me grupe nxënësish.

Cilat metoda të kërkimit dhe mbledhjes së informacionit dini?

Ku mund të gjej informacionin e nevojshëm? Kush mund të ndihmojë me këtë?

Kë mund të ftoj për konsultim?

Ku mund t'i gjeni ato? Mendoni se çfarë do të bëjë secili anëtar i grupit?

Cilat punë mund të bëhen paralelisht?

Puna me informacionin:

Detyrat e shtëpisë

- www.gramota.ru Portali i referencës dhe informacionit "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Duke kërkuar informacion për tema të zgjedhura, mikrogrupet zgjedhin materialin për kapitujt e tyre, e shtojnë atë në manual, e modifikojnë, pasi projekti është i orientuar drejt praktikës, studentët punojnë me burime të ndryshme.

Në zgjedhjen e burimit të duhur të informacionit mësuesi këshillon

Në këtë fazë, informacioni i marrë strukturohet dhe integrohen njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara.

Studentët:

Sistematizoni të dhënat e marra;

Kombinoni informacionin e marrë nga secili grup në një tërësi të vetme;

Ndërtoni një diagram të përgjithshëm logjik të përfundimeve për ta përmbledhur.

Diskutimi zhvillohet kolektivisht: disa opsione pranohen, të tjera refuzohen dhe zëvendësohen me të reja. Nxënësit i bëjnë pyetje njëri-tjetrit, sqarojnë informacionin dhe analizojnë informacionin e marrë.

5. Hartimi i projektit.Punëtori.

Nxënësit marrin udhëzime për punën.

Për çfarë çështjesh mund të këshilloni një grup tjetër?

Çfarë tjetër ju duhet për të studiuar për këtë çështje?

Le të kujtojmë edhe një herë se si duhet të strukturohet një libër referimi apo tekst shkollor?

Djemtë kanë hartuar një plan për ndërtimin e manualit, ne do të shqyrtojmë opsionet për një kamerë dokumentesh dhe do të zgjedhim një skemë të vetme ndërtimi.

"Korrigjimi" i projekteve tuaja për të krijuar një botim të përgjithshëm. Mësuesi/ja jep udhëzimet përfundimtare për punën dhe projektimin.

Duke krijuar një botim në teknologjitë cloud, studentët punojnë në çifte, sipas rrugëve të tyre. Fëmijët punojnë në retë e Google me një dokument të vetëm

Parashikimi, puna mund të shfaqet në tabelë.

6. Reflektimi

"Merrni një grusht kristalesh të çmuara mençurie dhe zbatojini ato në praktikë përmes veprimeve praktike."

– Sot e ndoqëm këtë këshillë të mençur?

Përgjigjet e nxënësve.

7. Detyrë shtëpie.

Ne do të vazhdojmë të punojmë për përgatitjen e manualit, duke punuar në retë, duke shtuar në seksionin tonë.

Shikoni përmbajtjen e prezantimit
"mbrojtja e projektit"

AUTONOM KOMUNALE

INSTITUCIONI I PËRGJITHSHËM ARSIMOR LICEU Nr. 10 I QYTETIT TË SOVETSK

RAJONI KALININGRAD

Projekti përfundimtar i grupit

Gjuhë dhe letërsi ruse

Një fjali kaq e vështirë e thjeshtë. Krijimi i një libri referimi për gjuhën ruse.

E përfunduar: Gavrilova Evelina (klasa e 5-të),

Skladanov Timofey, (klasa e 5-të)

Yenzhievskaya Anna (klasa e 6-të),

Bakidzhanov Artem (klasa 6a),

Kurakina Ksenia (klasa 8b),

Maleina Anastasia (klasa 8b),

Antonov Dmitry (klasa 8b),

Smirnova Victoria (klasa 8b)

Drejtor shkencor: Kochulina Tatyana Viktorovna,

mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse

Epigrafi i projektit: "Fjala është veshja e të gjitha fakteve, të gjitha mendimeve" (Maxim Gorky)

Objektivi i projektit: Qëllimi kryesor i projektit është të zhvillojë njohuri për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë, të ngjall interes për të studiuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. . Objektivat e projektit: 1. Të zhvillojë njohuri për strukturën gramatikore të gjuhës, për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë. 2. Të zhvillojë aftësitë e punës së pavarur me letërsinë edukative dhe artistike, aftësitë e kërkimit dhe përzgjedhjes së informacionit dhe shembujve të nevojshëm në letërsinë arsimore dhe artistike. 3. Aplikoni teknologji të reja kompjuterike dhe zhvilloni aftësitë e punës në grup.

Rëndësia e projektit

Sintaksë… Një nevojë urgjente apo një ndërlikim i qëllimshëm i një jete tashmë të vështirë?.. Megjithatë, kush prej nesh nuk e ka hasur ndonjëherë pamundësinë për të kuptuar një fëmijë që ende nuk i ka zotëruar plotësisht ligjet e gjuhës? Apo një i huaj që e ndërton fjalimin e tij sipas parimeve të pakuptueshme për ne? Ky keqkuptim është rezultat i injorancës dhe si pasojë e moszbatimit të rregullave të sintaksës nga këta persona.

Rëndësia e projektit

Pra, cili është roli i sintaksës? E përkthyer nga greqishtja, fjala "sintaksë" do të thotë "ndërtim" dhe tregon drejtpërdrejt nevojën për të organizuar njësi gjuhësore. Kështu, shfaqja e sintaksës në jetën tonë është shkaktuar nga nevoja e njerëzve për të komunikuar, dëshira e tyre për të organizuar fjalimin e tyre në atë mënyrë që të përcjellë më së miri informacionin dhe emocionet. Me fjalë të tjera, njësitë e vogla të gjuhës - fjalët - nuk mjaftojnë për të shprehur larminë e emocioneve njerëzore dhe kompleksitetin e mendimeve; Për komunikim të plotë nevojiten njësi më të mëdha - sintaksore.

Kështu, kultura e komunikimit njerëzor presupozon njohjen e sintaksës si një mjet universal që organizon fjalimin tonë sipas ligjeve të brendshme të gjuhës ruse.

Çfarë duam të zbulojmë?

Pyetje Themelore

Pse një fjali e thjeshtë mund të jetë "e ndërlikuar"?

Çështje problematike

Çfarë është një fjali e thjeshtë?

A është gjithmonë e lehtë të zbulosh llojin e një fjalie të thjeshtë?

Cila nga pjesët kryesore të fjalisë është më e rëndësishme?

Cilët anëtarë të fjalisë janë në gjendje të marrin pjesë në ndërtimin e një fjalie?

Si të përcaktohet lloji i lidhjes nënrenditëse në një frazë dhe pse është e rëndësishme të dini kur ndërtoni një fjali të thjeshtë?

Si të mësoni të kombinoni saktë fjalët në fraza për të krijuar një fjali që plotëson të gjitha rregullat?

Pse mund të izolohen vetëm anëtarët e vegjël të një fjalie?

Pyetje studimore

- Çfarë është sintaksa?

- Çfarë është një frazë?

- Çfarë është koordinimi, kontrolli, afërsia?

- Çfarë lloj lidhjeje ka në frazë?

- Cilat fjali quhen të thjeshta? Llojet e fjalive të thjeshta?

- Si quhen pjesët kryesore të fjalisë?

- Si ndryshojnë temat dhe kallëzuesit nga njëra-tjetra?

- Cilat lloje kallëzuesish njihen?

- Çfarë anëtarësh të vegjël të një fjalie njihni?

- Cilat pjesë të një fjalie mund të jenë homogjene?

- Pse keni nevojë të futni fjalët hyrëse?Cili është roli i adresës në një fjali?

- Cili është ndryshimi midis fjalive dypjesëshe dhe njëpjesëshe?

- Çfarë është ndarja?

- Si ndryshojnë anëtarët e veçuar të një fjalie nga ata jo të veçuar?

- Cilat fjalë nuk janë pjesë e fjalisë?

Si e mbaruam punën? Planifikimi i aktiviteteve tona

• Të ndarë në mikro grupe. Ne vendosëm se kush do të bënte çfarë; secili kryen pjesën e tij të detyrës së përgjithshme.
• Ne i ndamë temat e trajnimit mes vete (në varësi të programit) Përcaktuam detyrat që do të duhet të kryhen për projektin.
• Diskutoni formën në të cilën do t'ju duhet të paraqisni pjesën tuaj të detyrës. Ne vendosëm se cili do të ishte projekti ynë dhe si ta prezantojmë më mirë.
• Ne u njohëm me Google Doсs dhe mësuam se si të punojmë me një dokument në retë.
• Kërkimi i informacionit mbi temat e zgjedhura: mikrogrupet zgjodhën materialin për kapitujt e tyre, e shtuan atë në manual dhe e redaktonin. Kemi punuar me burime të ndryshme.
• Burimi kryesor i portalit të materialit teorik http://www.gramota.ru /

Si e mbaruam punën?

Në zgjedhjen e burimit të duhur të informacionit ne këshilluar nga mësuesi

Sistematizoi informacionin e mbledhur;

Informacioni i marrë nga secili grup u kombinua në një tërësi të vetme;

• ndërtoi një skicë të përgjithshme të drejtorisë

Mësuam se….

Elementet e detyrueshme në një manual të tillë duhet të jenë detyrat e kontrollit, një fjalorth, pyetjet e vetëtestimit me përgjigje dhe detyrat e trajnimit.

Përfitimi duhet të përmbajë:

• Hyrje në disiplinë.
• Tabela e përmbajtjes.
• Përmbajtja kryesore, e strukturuar në seksione (module).
• Ushtrime kontrolli (teste, detyra).
• Fjalorth.

Çfarë morëm? rezultatet

1. Ne krijuam një libër referimi për gjuhën ruse, i cili përmban informacione teorike dhe një pjesë praktike

2. Drejtoria u shtyp në shtypshkronjë.

Temat e PROJEKTIT:

• Pse duhen pseudonimet? /ose kush fshihet pas maskës dhe pse?/
• Vendet letrare të qytetit tonë
• Çfarë lexojmë në klasën tonë?
• Çfarë çmimesh letrare ekzistojnë sot?
• Bashkësitë letrare në internet
• Rezervoni dje, sot, nesër
• Dita e librit nesër
• Shkrimtarët rusë - laureatë të çmimit Nobel
• Vendi i gjuhës ruse midis lëndëve të tjera në shkollën tonë
• Portret gjuhësor i një nxënësi nga gjimnazi ynë
• Gjuhët e ndërtuara
• Si ndikon interneti në gjuhën?
• Komunikim joverbal
• Si ndikojnë rrjetet sociale në gjuhën?
• Karakteristikat e gjuhës së mesazheve SMS
• Fjalori i gjuhëve të huaja në rusisht në dekadat e fundit
• Të folurit e mbiemrave në veprat e shkrimtarëve
• Emrat, mbiemrat, patronimet në gjuhë të ndryshme të botës

Aktivitetet e projektit në gjuhën ruse (temat e projektit)

(sipas tekstit shkollor G. G. Granik, N. A. Borisenko, G. N. Vladimirskaya Gjuha ruse. "Mnemosyne". Moska. 2012)

Projekti 1

Përpiloni një mini-përmbledhje fjalësh të urta, duke i grupuar ato sipas temës ("Rreth atdheut", "Rreth familjes", "Rreth miqësisë", etj.). Zgjidhni fjalë të urta që përmbajnë folje me mbaresa vetjake të patheksuara. Në çdo seksion, zgjidhni disa fjalë të urta për të cilat formuloni mendimet "thelbësore". Ju do të jeni në gjendje të përdorni materialin e mbledhur të trajnimit në mësimet e ardhshme.

Projekti 2

Shkruani fragmente ose fjali individuale nga vepra letrare që njihni, të cilat ndihmojnë në përcaktimin e: 1) profesionit të personazhit; 2) mosha e tij; 3) karakter. Bashkoni të gjithë shembujt së bashku. "Produkti përfundimtar" i aktivitetit tuaj të projektit do të jetë një mini-koleksion i materialeve mësimore që mund të përdorin studentët në klasën tuaj.

Projekti 3

Zgjidhni një nga projektet krijuese: 1) "Përmbledhje esesh për klasën tonë rreth kafshëve", 2) "Përmbledhje poezish dhe tregimesh për kafshët".

Përfshini në koleksionin tuaj jo vetëm tekste të zgjedhura vetë, por edhe tekste "për vëllezërit tanë të vegjël" nga libri shkollor. Paraqisni materialet tuaja si një ditar të shkruar me dorë ose elektronike.

Projekti 4

Ju duhet të përgatisni një mësim në klubin e gjuhës ruse për nxënësit e klasës së tretë, kushtuar historisë së shkrimit tonë. Shikoni kapitullin “Rruga drejt të shkruarit”, gjeni materiale shtesë dhe gjeni aktivitete interesante për nxënësit e klasës së tretë. Kur përgatitni projektin tuaj, mund të përdorni enciklopedinë multimediale për fëmijë "Gjuha ruse. Një udhëzues i domosdoshëm për nxënësit kureshtarë."

Projekti 5

Përgatitni një revistë gjuhësore gojore "Parada e shkronjave të alfabetit rus". Zgjidhni letrën që do të përfaqësoni në këtë paradë. Tregoni historinë e saj, krijoni një imazh vizual, merrni fakte interesante. (Asistentët tuaj të domosdoshëm në përgatitjen e projektit do të jenë librat e Lev Uspensky "Një fjalë rreth fjalëve", "Sipas ligjit të shkronjave", etj. Ato mund të gjenden në World Wide Web.

Projekti 6

Çfarë fjalori do të të interesonte të hartonit? Ndoshta do të jetë një fjalor ngjyrash, ose një fjalor aromash, ose një fjalor fjalësh qesharake, ose një fjalor futbollisti, ose... Mundohuni të hartoni fjalorin tuaj personal për çdo temë. E shkruar me dorë ose elektronike - nuk ka rëndësi.

Projekti 7

Përgatitni një ditar me gojë për gjuhën ruse për nxënësit e shkollave fillore me temën "Cila shkencë studion origjinën e fjalëve?"

Projekti 8

Përgatitni për nxënësit e shkollave të tjera një "Album të rregullave të gjuhës ruse" të ilustruar me temën "Kush i urdhëron rrënjët? Drejtshkrimi i zanoreve të alternuara në rrënjë. Përfshini vetë-udhëzime, tabela, fotografi, tekste interesante dhe detyra në albumin tuaj.

Projekti 9

Bëni një listë të elementeve fjalëformuese greke dhe latine: ANTI, TELE, DROM, TEKA etj. Referojuni fjalorëve të mëposhtëm për ndihmë: "Fjalori shkollor i fjalëve të huaja", "Fjalori shkollor i strukturës së fjalëve në gjuhën ruse" dhe të tjerë. Zbuloni kuptimin e elementeve greko-latine, origjinën e tyre, zgjidhni shembuj të klasikëve të fëmijëve të tyre ose revistave edukative për fëmijë. Paraqisni rezultatin e aktivitetit tuaj të projektit në formën e një fjalori etimologjik të shkruar me dorë ose elektronik.

Projekti 10

Hartoni një përrallë gjuhësore për parashtesat PRI- dhe PRE-. Organizoni një konkurs në klasë për përrallën më të mirë, zgjidhni veprat më interesante dhe ilustrojini ato. Prezantoni rezultatin e projektit në formën e një gazete ose reviste elektronike.