Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Punë e mirë në faqen">

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

aftësitë

1. Koncepti i aftësive

Aftësitë janë karakteristika psikologjike të një personi, nga të cilat varet suksesi i përvetësimit të njohurive, aftësive, aftësive, por që nuk kufizohen vetëm në praninë e këtyre aftësive (por mund të shpjegojnë lehtësinë dhe shpejtësinë e përvetësimit të këtyre aftësive).

Petrovsky

B.M. Teplov identifikoi 3 shenja të aftësive:

1) aftësitë nënkuptojnë karakteristika individuale psikologjike që dallojnë një person nga tjetri; askush nuk do të flasë për aftësi kur flasim për pronat në lidhje me të cilat të gjithë njerëzit janë të barabartë. Në këtë kuptim, fjala aftësi përdoret nga themeluesit e marksizëm-leninizmit kur thonë: "Nga secili sipas aftësisë së tij".

2) jo të gjitha aftësitë quhen aftësi karakteristikat individuale, por vetëm ato që lidhen me suksesin e ndonjë aktiviteti apo shumë aktivitetesh. Vetitë si temperamenti i nxehtë, letargjia dhe ngadalësia, që janë padyshim karakteristika individuale të njerëzve, zakonisht nuk quhen aftësi, sepse ato nuk konsiderohen si kushte për suksesin e kryerjes së ndonjë aktiviteti.

3) koncepti i aftësisë nuk kufizohet në njohuritë, aftësitë ose aftësitë që janë zhvilluar tashmë nga një person i caktuar.

2. Aftësitë dhe njohuritë, aftësitë, aftësitënuk janë identike me njëra-tjetrën. Është e nevojshme të dallohen aftësitë nga njohuritë dhe aftësitë. Këto të fundit bazohen në sisteme të fituara dhe fikse të lidhjeve të përkohshme në korteksin cerebral (për shembull, njohja e teoremave të caktuara matematikore, aftësia për të zgjidhur ekuacione me dy të panjohura, etj.). Ato quhen aftësi tipare të personalitetit të bazuara në karakteristika të veçanta të aktivitetit nervor që lejojnë një person të kryejë mirë një aktivitet të caktuar. Megjithatë, aftësitë nuk mund të ndahen nga njohuritë. Midis tyre ekziston një varësi karakteristike e ndërsjellë: aftësitë lehtësojnë asimilimin e njohurive (për një person të aftë ato jepen më shpejt dhe më lehtë), por anasjelltas, përvetësimi i njohurive kontribuon në zhvillimin e aftësive.

Aftësitë zbulohen jo në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë, si të tilla, por në dinamikën e përvetësimit të tyre, d.m.th. se sa shpejt, thellësisht, lehtë dhe fort kryhet procesi i zotërimit të njohurive dhe aftësive që janë thelbësore për një aktivitet të caktuar, duke qenë të barabarta

Aftësitë mund të zhvillohen pafundësisht. Aftësitë individuale nuk ekzistojnë thjesht pranë njëra-tjetrës. Çdo aftësi ndryshon dhe merr një karakter cilësisht të ndryshëm në varësi të pranisë dhe shkallës së zhvillimit të aftësive të tjera.

Aftësitë lidhen organikisht me interesat dhe nivelin e përgjithshëm të zhvillimit të personalitetit të një personi. Ata manifestohen vetëm me forcën më të madhe në ato aktivitete që interesojnë thellësisht një person dhe kapin të gjithë personalitetin e tij.

Aftësitë mund të quhen vetëm karakteristika të tilla individuale psikologjike që lidhen me suksesin e kryerjes së një ose një aktiviteti tjetër. Megjithatë, nuk janë aftësitë individuale si të tilla që përcaktojnë drejtpërdrejt mundësinë e kryerjes me sukses të ndonjë aktiviteti, por vetëm kaq një kombinim i veçantë i këtyre aftësive, që e karakterizon këtë personalitet.

Maklakov identifikon 3 qasje për të studiuar aftësitë:

· Në rastin e parë, aftësitë kuptohen si tërësia e të gjitha të mundshmeve proceset mendore dhe shtetet. Ky është interpretimi më i gjerë dhe më i vjetër i termit aftësi.

· Në rastin e dytë, aftësitë nënkuptojnë një nivel të lartë të zhvillimit të aftësive, njohurive dhe aftësive të përgjithshme dhe të veçanta që sigurojnë kryerjen e suksesshme të llojeve të ndryshme të aktiviteteve nga një person.

· Qasja e tretë bazohet në faktin se aftësitë janë diçka që nuk mund të reduktohet në njohuri, shkathtësi, aftësi, por që siguron përvetësimin, konsolidimin dhe konsolidimin e tyre të shpejtë. përdorim efikas në praktikë.

3. Teoritë e aftësisë

Ekzistojnë dy parime të kundërta shpjeguese që shpesh përfshihen në teoritë e aftësive: a) aftësitë janë kryesisht të trashëguara; b) aftësitë formohen dhe zhvillohen kryesisht gjatë gjithë jetës së një individi.

Në shumicën dërrmuese të rasteve, studimi i origjinës së njerëzve të shquar (nëse po flasim për njerëz vërtet të shquar) dëshmon jo për trashëgiminë biologjike, por për trashëgiminë e kushteve të jetesës, d.m.th. atokushtet sociale që janë të favorshme për zhvillimin e aftësive . Natyrisht, nëse të gjithë në një familje jetojnë me muzikë, nëse e gjithë struktura e jetës e shtyn fëmijën të angazhohet në të, nëse muzikaliteti njihet si dinjiteti më i lartë i të gjithëve, atëherë nuk është për t'u habitur që talentet muzikore lindin në këtë familje.

Statistikat serioze nuk japin asnjë dëshmi të trashëgimisë së aftësive dhe talenteve. Ideja e trashëgimisë së aftësive bie gjithashtu në kundërshtim me teorinë shkencore. Mund të konsiderohet shkencërisht e vërtetuar se që nga shfaqja e njeriut tip modern, zhvillimi njerëzor nuk ndodh përmes përzgjedhjes, por rregullohet nga ligjet socio-historike.

Aftësitë janë kryesisht produkt i zhvillimit të historisë. Duke zotëruar botën e arritjeve historike, njerëzit formojnë aftësitë e tyre. Manifestimi i aftësive është i vendosur

varur drejtpërdrejt nga teknikat (metodologjia) specifike për formimin e njohurive dhe aftësive përkatëse, të cilat janë zhvilluar historikisht nga njerëzit në rrjedhën e plotësimit të nevojave të shoqërisë. Ka arsye për të besuar se pothuajse faktori vendimtar nga i cili varet nëse një person do të zbulojë aftësinë për një aktivitet të caktuar apo jo është metodologjinë e mësimdhënies. Si rregull, flasim për aftësitë e lindura sa herë që metoda e mësimdhënies zbulon mospërputhjen dhe pafuqinë e saj.

4. Prirjet dhe aftësitë

Një person nuk ka lindur në botë tashmë duke pasur disa aftësi. Zhvillimi i aftësive në shumicën e rasteve bazohet në disa tipare të lindura, krijimit, aftësitë në vetvete janë gjithmonë rezultat i zhvillimit.

Krijimet - tipare anatomike dhe fiziologjike që formojnë dallime të lindura midis njerëzve.

Krijimet e- veçoritë morfologjike dhe funksionale të strukturës së trurit, organeve shqisore dhe lëvizjes, të cilat veprojnë si parakushtet natyrore zhvillimin e aftësive. (Petrovsky)

Prirjet janë të rëndësishme për zhvillimin e aftësive (për shembull, vetitë e analizuesit dëgjimor janë të rëndësishme për aftësitë muzikore, vetitë e analizuesit vizual janë të rëndësishme për aftësitë vizuale). Por prirjet janë vetëm një nga kushtet për formimin e aftësive. Në vetvete, ata në asnjë mënyrë nuk paracaktojnë aftësitë. Nëse një person, edhe me prirjet më të spikatura, nuk angazhohet në aktivitete të përshtatshme, aftësitë e tij nuk do të zhvillohen.

Nuk duhet menduar se çdo aftësi korrespondon me një prirje të veçantë.Çdo depozitë është me shumë vlera, mbi bazën e saj ato mund të zhvillohen aftësi të ndryshme varësisht se si do të vazhdojë jeta e një personi.

Kështu, prirjet nuk përmbajnë ende aftësi. Aftësitë mund të zhvillohen vetëm në kushte të caktuara të jetës dhe veprimtarisë së njerëzve.

E lindura nuk mund të reduktohet në trashëgimore dhe trashëgimore nuk mund të reduktohet në të lindur.

5. Aktivitetet dhe struktura e aftësive

5.1 Roli aktivawns në zhvillimin e aftësive

1. Aftësitë shoqërohen gjithmonë me lloje specifike aktivitetet; jashtë veprimtarisë, ato nuk ekzistojnë. Në të njëjtën kohë, vetëm në aktivitet ndodh formimi, formimi dhe zhvillimi i aftësive: për zhvillimin e aftësive, është i nevojshëm aktiviteti njerëzor i frytshëm, sistematik, ndonjëherë i vazhdueshëm në një zonë të caktuar.

Struktura e tërësisë së cilësive mendore, e cila vepron si aftësi, në fund të fundit përcaktohet nga kërkesat e një aktiviteti specifik dhe është e ndryshme për lloje të ndryshme veprimtarie.

Më tej, duhet theksuar se aftësia, në thelb, është një koncept dinamik. Aftësia ekziston vetëm në lëvizje, vetëm në zhvillim. Në aspektin psikologjik, është e pamundur të thuhet për aftësinë që ekziston më parë

të zhvillimit të saj, ashtu siç nuk mund të flitet për një aftësi që ka arritur zhvillimin e plotë dhe ka përfunduar zhvillimin.

Zhvillimi kryhet vetëm në procesin e një ose një tjetër veprimtarie praktike ose teorike. Dhe nga kjo rrjedh se aftësia nuk mund të lindë jashtë aktivitetit specifik përkatës.

Çështja nuk është se aftësitë manifestohen në aktivitet, por se ato krijohen në këtë veprimtari.

5 .2 Struktura e aftësisë

Ndër vetitë dhe karakteristikat e personalitetit që formojnë strukturën e aftësive specifike, disa zënë pozitë udhëheqëse disa - ndihmëse. Kështu, në strukturën e aftësive pedagogjike, cilësitë drejtuese do të jenë takti pedagogjik, vëzhgimi, dashuria për fëmijët, e kombinuar me kërkesat e larta ndaj tyre, nevoja për transferimin e njohurive, një kompleks aftësish organizative të përfshira këtu si. nënstruktura, etj. Cilësitë ndihmëse përfshijnë: aftësitë artistike, oratorike etj. Është fare e qartë se si përbërësit drejtues, ashtu edhe ata ndihmës të aftësive pedagogjike formojnë një unitet që siguron suksesin e mësimdhënies dhe edukimit dhe, në të njëjtën kohë, individualizimin e tij të lidhur me personalitetin. të mësuesit dhe karakteristikat e tij.

6. Në dhedy aftësi

Ka aq shumë aftësi sa ka lloje të ndryshme aktivitetesh. Ju mund të keni aftësinë për të mësuar, për të gjuhë të huaja, te matematika, te veprimtaria shkencore, aftesi teknike. Aftësitë njerëzore mund të ndahen në dy grupe: janë të zakonshme aftësitë, pra ato që shfaqen në shumicën e llojeve kryesore veprimtaria njerëzore (vëmendje e mirë, kujtesa, inteligjenca), dhe e veçantë aftësitë, të cilat shfaqen vetëm në disa lloje të veçanta veprimtari profesionale(aftësia muzikore). aftësi personalitet talent talent gjeni

Aftësitë e veçanta përcaktohen në lidhje me fushat individuale të veçanta të veprimtarisë. Brenda disa aftësive të veçanta manifestohet talenti i përgjithshëm i individit, i ndërlidhur me më shumë kushtet e përgjithshme format kryesore të veprimtarisë njerëzore.

N.S. Leites identifikoi llojet e mëposhtme të aftësive:

b aftësitë e përgjithshme intelektuale;

b aftësi specifike akademike;

b të menduarit krijues ose produktiv;

b aftësitë drejtuese;

ь artet artistike dhe interpretuese;

b aftësitë psikomotore.

Maklakov bën dallimin midis teorisë (paracaktoni prirjen e një personi për të menduarit teorik abstrakt) dhe praktik (paracaktoni prirjen e një personi për veprime praktike); arsimore (përcaktoni suksesin e të mësuarit) dhe krijues (përcaktoni mundësinë e zbulimeve dhe shpikjeve, krijimit njerëzor të objekteve të kulturës materiale dhe shpirtërore).

Aftësitë e një personi jepen gjithmonë në një unitet të caktuar të vetive të përgjithshme dhe të veçanta (të veçanta dhe individuale). Ju nuk mund t'i kundërshtoni ato nga jashtë me njëri-tjetrin. Mes tyre ka edhe dallim edhe unitet. Prania e një aftësie të veçantë, një talenti i veçantë, mjaft i zbuluar qartë lë një gjurmë në talentin e përgjithshëm të një personi dhe prania e talentit të përgjithshëm ndikon në natyrën e çdo aftësie të veçantë.

7. Kushtet për zhvillimin e aftësive

Zhvillimi i aftësive nuk ecën në mënyrë të drejtpërdrejtë: ai forca lëvizëseështë një luftë kontradiktash, prandaj, në faza të caktuara të zhvillimit, kontradiktat midis aftësive dhe prirjeve janë mjaft të mundshme. Por kjo nuk nënkupton aspak njohjen se prirjet mund të lindin dhe zhvillohen pavarësisht nga aftësitë ose, anasjelltas, aftësitë - pavarësisht nga prirjet.

8. dhunti

Shkathtësia është një kombinim cilësisht unik i aftësive nga i cili varet mundësia e arritjes së suksesit më të madh ose më të vogël në kryerjen e një ose një aktiviteti tjetër. Veçantia e koncepteve të talentit dhe aftësisë qëndron në

në atë që pronat e një personi konsiderohen në to nga pikëpamja e kërkesave që paraqet kjo apo ajo veprimtari praktike. Prandaj, nuk mund të flasim për dhuntinë në përgjithësi. Duhet të flasim vetëm për talentin për diçka,

për ndonjë aktivitet. Kjo rrethanë është veçanërisht e rëndësishme kur merret parasysh çështja e të ashtuquajturit talent i përgjithshëm.

Dihet se, sipas I. Kantit, gjenialiteti, pra niveli më i lartë i talentit, është i mundur vetëm në art, por jo në shkencë, e sidomos jo në veprimtarinë praktike.

Nuk është sukses në kryerjen e një aktiviteti që varet nga dhuntia, por vetëm mundësia

arritjen e këtij suksesi. Madje duke u kufizuar në anën psikologjike të çështjes: duhet të themi se për kryerjen me sukses të çdo aktiviteti nuk kërkohet vetëm talenti, pra prania e një kombinimi të përshtatshëm aftësish, por edhe zotërimi i aftësive dhe aftësive të nevojshme. Pavarësisht se sa fenomenalisht i talentuar muzikor mund të jetë një person, nëse ai nuk ka studiuar muzikë dhe nuk është i angazhuar sistematikisht në aktivitete muzikore, ai nuk do të jetë në gjendje të kryejë funksionet e një dirigjenti opere ose pianisti pop.

Si rezultat i studimit të një numri fëmijësh të talentuar, u arrit të identifikoheshin disa aftësi thelbësore që së bashku formojnë strukturën e talentit mendor.

· Tipari i parë i personalitetit- kjo është vëmendje, qetësi, gatishmëri e vazhdueshme për punë të palodhur. Gjatë mësimit, nxënësi nuk shpërqendrohet, nuk i mungon asgjë dhe është gjithmonë i gatshëm të përgjigjet. Ai i jepet plotësisht asaj që i intereson.

· Tipari i dytë i personalitetit Një fëmijë shumë i talentuar qëndron në faktin se gatishmëria e tij për të punuar zhvillohet në një prirje për të punuar, në zell, në një nevojë të papërmbajtshme për të punuar.

· Grupi i tretë i veçorive lidhet drejtpërdrejt me aktivitetin intelektual: këto janë tipare të të menduarit, shpejtësia e proceseve të të menduarit, sistematika e mendjes, rritja e aftësive të analizës dhe përgjithësimit, produktiviteti i lartë i aktivitetit mendor. Këto aftësi, të cilat në tërësi formojnë strukturën e talentit mendor, sipas vëzhgimeve të shumta psikologjike të fëmijëve të talentuar, manifestohen në shumicën dërrmuese të fëmijëve të tillë dhe ndryshojnë vetëm në shkallën e shprehjes së secilës prej këtyre aftësive, të marra veçmas.

Nëse flasim për dallime specifike në talent, ato gjenden kryesisht në drejtim të interesave.

9. Talent

Talent- niveli i lartë i zhvillimit të aftësive të veçanta. (Maklakov)

Talentështë një kombinim i aftësive që i jep një personi mundësinë për të kryer me sukses, në mënyrë të pavarur dhe origjinale çdo aktivitet kompleks pune.

Ashtu si aftësitë, talenti është vetëm një mundësi për të fituar aftësi të larta dhe sukses të rëndësishëm në kreativitet. Në fund të fundit, arritjet krijuese varen nga kushtet socio-historike të ekzistencës së njerëzve.

Është e pamundur të barazohet talenti si një mundësi potenciale për të krijuar vlera të rëndësishme në shkencë, art dhe jete sociale dhe zbatimi i këtyre mundësive në produktet e kulturës materiale dhe shpirtërore të shoqërisë. Cilat dhurata do të merrni më shumë kushte të favorshme Për

zhvillimi i plotë varet nga nevojat e epokës dhe karakteristikat e detyrave specifike me të cilat përballet shteti. Gjatë luftërave, talentet e udhëheqjes ushtarake zhvillohen me shpejtësi, në kohë paqeje - inxhinieri, dizajn, etj.

Struktura e talentit. Talenti është një kombinim i aftësive, tërësia e tyre. Një aftësi e vetme, e izoluar nuk mund të jetë një analog i talentit, edhe nëse ka arritur një nivel shumë të lartë zhvillimi dhe është shprehur qartë.

Pra, talenti është një kombinim kaq kompleks i cilësive mendore të një personi, saqë nuk mund të përcaktohet nga asnjë aftësi e vetme. Përkundrazi, përkundrazi, mungesa ose, më saktë, zhvillimi i dobët i ndonjë aftësie edhe të rëndësishme mund të kompensohet me sukses nga zhvillimi intensiv i aftësive të tjera të përfshira në ansamblin kompleks të cilësive të talenteve.

Struktura e talentit në fund të fundit përcaktohet nga natyra e kërkesave që një aktivitet i caktuar i bën një individi.

10. Gjeniu

Gjeniu -niveli më i lartë zhvillimin e aftësive.

Gjeniu presupozon aftësinë për të krijuar diçka thelbësisht të re, për të hapur shtigje vërtet të reja.

Ata flasin për gjenialitet kur arritjet konsiderohen si një fazë e re në një fushë të caktuar veprimtarie, konsiderohen përpara kohës së tyre, duke formuar një zonë të zhvillimit të afërt të kulturës.

Gjeniu përkufizohet gjithashtu si mishërim praktik i nivelit të lartë të lindur të potencialit krijues të një individi në lidhje me individë të tjerë, të njohur nga shoqëria. Tradicionalisht e shprehur në krijime të reja dhe unike, të njohura si kryevepra, shpesh me vonesë. Ndonjëherë gjenialiteti shpjegohet me një qasje metodologjike të re dhe të papritur ndaj procesit krijues. Ndryshe nga shumica e individëve të talentuar, një gjeni krijon krijime të reja cilësore dhe arrin rezultate intelektuale revolucionare.

Si rregull, gjenialiteti nënkupton shpejtësi e lartë punën dhe produktivitetin në çdo aktivitet. Që nga Rilindja, ajo ka zënë rrënjë ide e pergjithshme për gjeniun si një lloj i veçantë frymëzimi që inkurajon inovacionin në zeje. Që atëherë, ekziston një mendim se gjenialiteti kërkon interesat universale të një personaliteti të jashtëzakonshëm.

Megjithatë, ekziston një hendek i rëndësishëm midis potencialit, gjenive gjenetike dhe gjenive të njohur që kanë realizuar potencialin e tyre.

Ekziston një lidhje midis gjeniut dhe sëmundjeve mendore (siç është skizofrenia dhe çrregullimi afektiv bipolar).

Kulti evropian i gjeniut u shoqërua me shfaqjen e një filozofie të individualizmit borgjez, e cila arriti kulmin në periudhën e romantizmit.

Në shekullin e 20-të, fenomeni i gjeniut u bë objekt i shumë studimeve sociologjike dhe fiziologjike. Shfaqjet më të njohura të gjeniut janë në krijimtarinë shkencore dhe artistike.

11. Theoria e gjeniut patologjik

Teoria patologjike e gjeniut thotë se gjeniu bazohet në të gjitha llojet e devijimeve nga norma, çrregullime të ndryshme të shëndetit fizik dhe mendor, të cilat manifestohen në sjellje të çuditshme, neuroza dhe madje edhe sëmundje mendore dhe çmenduri. Ky koncept u prezantua në detaje dhe u demonstrua me shembuj të shumtë në librat e C. Lambroso (1863), M. Nordau (1902), W. Lange-Eichbaum (1928), E. Kretschmer (1931), D. Kenmare (1960). ), V. Grant (1968). Autorët e kësaj teorie, në bazë të fakteve të shumta, shpesh të përzgjedhura në mënyrë të njëanshme dhe të interpretuara në mënyrë subjektive, pohojnë se gjenialiteti lidhet drejtpërdrejt me sëmundjet fizike, mendore ose mendore. Psikiatri i parë që analizoi problemin e gjeniut, Moreau de Tours, tha se gjeniu është një neurozë dhe përbërja mendore e një gjeniu dhe një të çmenduri janë të njëjta, C. Lambroso besonte se ka shumë të përbashkëta midis fiziologjisë së një gjeniu. dhe patologjia e një të çmenduri, tha W. Lange-Eichbaum, se pothuajse të gjithë gjenitë janë psikopatë, sipas E. Kretschmer, "elementet psikopatologjike" janë të detyrueshme. pjesë integrale gjenial, dhe M. Nordau deklaroi drejtpërdrejt se jo çdo i çmendur është një gjeni, por çdo gjeni është një i çmendur.

12. Mjeshtëri

Mjeshtëria është përsosmëri në çdo aktivitet.

Talenti në tërësinë e cilësive të tij të përgjithshme dhe të veçanta nuk është, siç u tha, asgjë më shumë se mundësia e suksesit krijues, ai është vetëm parakusht i zotërimit, por është larg nga vetë mjeshtëria. Për t'u bërë mjeshtër (d.m.th., për të arritur përsosmërinë në një aktivitet specifik), duhet të punoni shumë.

Vetëm përmes punës së palodhur është e mundur të arrihet niveli më i lartë i aftësive dhe fama mbarëbotërore. Në procesin e punës, grumbullohet përvoja jetësore, kompleks i nevojshëm aftësitë dhe aftësitë, pa të cilat nuk është e mundur asnjë krijimtari. Në vazhdim veprimtari krijuese luajnë një rol të rëndësishëm momente të ngritjes së veçantë, gjendje mendore frymëzimi. Prej kohësh është konsideruar si pjesë e pandashme e talentit. Nuk ka asnjë arsye për të kundërshtuar frymëzimin në veprimtarinë krijuese me veprën që përbën bazën e saj.Frymëzimi presupozon një përqendrim kolosal të vëmendjes, mobilizimin e kujtesës, imagjinatës dhe të menduarit për zgjidhjen e ndonjë problemi madhor në krijimtarinë shkencore, artistike apo teknike.

Mjeshtëri e vërtetë~ kjo është një shfaqje e talentit të një personi në aktivitet. Mjeshtëria zbulohet jo vetëm në shumën e aftësive dhe aftësive të gatshme përkatëse, por edhe në gatishmëri mendore për të kualifikuar kryerja e çdo operacioni pune që do të jetë e nevojshme për një zgjidhje krijuese të problemit që ka lindur. Me të drejtë thonë: ? Mjeshtëri është kur çfarë dhe si vjen njëkohësisht? , duke theksuar kështu se aftësia lidh hendekun midis njohjes së thelbit të një detyre krijuese dhe gjetjes së mënyrave për ta zgjidhur atë.

Postuar në Allbest.ru

...

Dokumente të ngjashme

Përkufizimi dhe konceptet e aftësive, klasifikimi i tyre, nivelet e zhvillimit dhe natyra. Thelbi dhe rëndësia e ndërveprimit dhe kompensimit të ndërsjellë të aftësive, marrëdhënia e tyre me prirjet. Karakteristikat e shfaqjes së talentit dhe gjeniut. Koncepti i dhuntisë.

abstrakt, shtuar 17.05.2012


Karakteristikat e konceptit të "aftësisë". Klasifikimi dhe llojet e aftësive njerëzore. Formimi dhe zhvillimi i talentit, talentit, gjenialitetit. Organizimi i një studimi eksperimental të aftësive psikologjike të mësuesve të ardhshëm. Analiza e rezultateve.

puna e kursit, shtuar 27.01.2016


karakteristikat e përgjithshme aftësitë. Klasifikimi i tyre, veçoritë e aftësive natyrore dhe specifike të njeriut. Koncepti i prirjeve, dallimet e tyre. Marrëdhënia midis aftësisë dhe talentit. Thelbi i talentit dhe gjenialitetit. Natyra e aftësive njerëzore.

abstrakt, shtuar 12/01/2010


Koncepti dhe klasifikimi i aftësive. Prirjet njerëzore si bazë për zhvillimin e aftësive të tij. Thelbi dhe funksionet kryesore të talentit. Ndikimi i mjedisit social në talentin. Teknologjia e punës me fëmijët e talentuar. Talenti është një nivel i lartë dhuntie.

abstrakt, shtuar më 27.11.2010


Analiza historike e studimit të aftësive në të huaj dhe psikologjia shtëpiake. Parakushtet për zhvillimin e aftësive të veçanta të nxënësve të shkollës. Shqyrtimi i strukturës psikologjike të të menduarit matematikor dhe aktivitetit sportiv të djemve dhe vajzave.

puna e kursit, shtuar 28.09.2015


Përcaktimi i aftësive në përputhje me teorinë e L.S. Vygotsky. Problemi i dallimeve individuale në zhvillimin e aftësive tek fëmijët mosha parashkollore në veprat e psikologëve vendas. Karakteristikat e zhvillimit të aftësive krijuese dhe shkathtësisë së talentit.

puna e kursit, shtuar 26.11.2010


Karakteristikat e konceptit të talentit, tiparet dalluese të aftësive dhe talentit. Llojet e dhuntisë: artistike, e përgjithshme intelektuale dhe akademike, krijuese. Ngjashmëritë mes njerëzve të shkëlqyer dhe njerëzve të çmendur. Aftësitë dhe talentet e jashtëzakonshme të gjenive.

test, shtuar 25.12.2010


Përkufizimi dhe nivelet e zhvillimit të aftësive. Llojet e aktivitetit nervor të njeriut. Arritje të larta person i aftë si korrespondencë e kompleksit të vetive të tij neuropsikike me kërkesat e veprimtarisë. Sistematizimi dhe analiza e aftësive dhe prirjeve.

puna e kursit, shtuar 01/08/2011


Natyra e aftësive njerëzore, klasifikimi dhe struktura e tyre. Varësia e zhvillimit të aftësive nga trajnimi, kushtet për formimin dhe zhvillimin e tyre. Karakteristikat cilësore dhe sasiore të aftësive njerëzore. Koeficienti i aftësisë mendore.

puna e kursit, shtuar 11/09/2010


Koncepti i përgjithshëm për aftësitë dhe llojet e tyre. Nivelet e manifestimit: të aftë, të talentuar, të talentuar, të shkëlqyer dhe psikodiagnostika e tyre. Metodat e kërkimit dhe zhvillimit të aftësive dhe aftësive të veçanta. Dallimet në formimin e aftësive tek burrat dhe gratë.

Duke marrë parasysh zhvillimin e pamjaftueshëm të problemit të aftësive, mund të themi se nuk ka asnjë aspekt të vetëm të këtij problemi që të mos kërkojë kërkime.

Le të shqyrtojmë çështjen e klasifikimit të aftësive njerëzore. Ka mjaft prej tyre. Para së gjithash, është e nevojshme të bëhet dallimi midis aftësive natyrore, ose natyrore, dhe aftësive specifike njerëzore që kanë origjinë socio-historike. Shumë nga aftësitë natyrore janë të zakonshme për njerëzit dhe kafshët, veçanërisht ato më të lartat, për shembull, majmunët. Aftësi të tilla elementare janë perceptimi, kujtesa, të menduarit dhe aftësia për komunikime elementare në nivelin e të shprehurit. Këto aftësi janë të lidhura drejtpërdrejt me prirjet e lindura, por nuk janë identike me to, por formohen në bazë të tyre në prani të elementeve elementare. përvojë jetësore nëpërmjet mekanizmave të të mësuarit si lidhjet refleksore të kushtëzuara.

Një person, përveç atyre të përcaktuara biologjikisht, ka aftësi që sigurojnë jetën dhe zhvillimin e tij në një mjedis shoqëror. Këto janë aftësi më të larta intelektuale të përgjithshme dhe të veçanta të bazuara në përdorimin e të folurit dhe logjikës, teorike dhe praktike, arsimore dhe krijuese, lëndore dhe ndërpersonale.

Aftësitë e përgjithshme përfshijnë ato që përcaktojnë më së shumti suksesin e një personi lloje të ndryshme aktivitetet. Këto përfshijnë, për shembull, kapaciteti mendor, hollësia dhe saktësia e lëvizjeve manuale, memoria e zhvilluar, fjalimi i përsosur dhe një sërë të tjerash.

Sipas B.M. Teplov, aftësitë e përgjithshme janë një sistem i vetive individuale-vullnetare të një personi, i cili siguron produktivitet në zotërimin e njohurive, aftësive dhe aftësive gjatë kryerjes së llojeve të ndryshme të aktiviteteve. Baza për zhvillimin e aftësive të përgjithshme është hedhur në proceset mendore. Mjeshtëri e disave operacionet mendore(analiza, sinteza, klasifikimi, sistematizimi) fillon në fëmijërinë. Në adoleshencë, aftësitë e përgjithshme zhvillohen veçanërisht intensivisht. Kjo moshë është periudha e lindjes së të menduarit hipotetik-deduktiv, aftësia për të abstraktuar koncepte, për të formuluar dhe renditur hipoteza alternative dhe për të bërë mendimet e veta objekt analize.

Aftësitë e veçanta paraqesin një formë unike të manifestimit të cilësive të përgjithshme të përgjithshme njerëzore në kushte të caktuara sociale /

Në literaturën psikologjike, një numër veprash i kushtohen aftësive të veçanta. Veprat e B.M. Teplova për aftësitë muzikore, K.K. Platonov - për aftësitë e fluturimit, V.I. Kireenko për aftësitë vizuale, L.I. Umansky për aftësitë organizative, V.A. Krutetsky për aftësitë matematikore. Le të shohim disa prej tyre. Aftësi të veçanta, sipas B.M. Teplov, ky është një sistem i vetive të personalitetit që ndihmon për të arritur rezultate të larta në çdo fushë të veçantë të veprimtarisë, për shembull, muzikore, letrare, pamore, skenike, sportive, ushtarake etj.

B.M. Teplov arriti në përfundimin se për të kryer këtë lloj aktiviteti është i nevojshëm muzikaliteti, me të cilin ai kupton një kompleks karakteristikash specifike karakteristike vetëm për veprimtari muzikore aftësitë. Aftësitë kryesore që përbëjnë muzikalitetin, sipas B.M. Teplov, janë: 1) veshi muzikor në dy komponentët e tij - katran dhe modal; 2) aftësia muzikore-riprodhuese (aftësia për të kryer performancë dëgjimore); 3) ndjenja muzikore dhe ritmike.

L.I. Umansky, duke studiuar aftësinë për të organizuar, arriti në përfundimin se është e mundur të identifikohen 18 cilësi tipike, tipare të personalitetit që janë të natyrshme në organizatorët e aftë: 1) aftësia për të "ngarkuar" njerëzit e tjerë me energjinë e dikujt, për t'i aktivizuar ato; 2) mendja praktike-psikologjike; 3) aftësia për të kuptuar psikologjinë e njerëzve dhe për t'iu përgjigjur saktë asaj; 4) kritika; 5) takti psikologjik; 6) niveli i përgjithshëm i zhvillimit; 7) iniciativa; 8) kërkuese ndaj njerëzve të tjerë; 9) prirje për aktivitete organizative; 10) praktike; 11) pavarësia; 12) vëzhgim; 13) vetëkontroll, qëndrueshmëri; 14) shoqërueshmëria; 15) këmbëngulja; 16) veprimtari personale; 17) performanca; 18) organizimi. Autori beson se për të kryer veprimtari organizative është i nevojshëm uniteti i këtyre cilësive.

Studimi i strukturave të aftësive për lloje të veçanta të veprimtarive të dobishme shoqërore vazhdon përgjatë vijës së kryqëzimit të aftësive më specifike, tërësia e të cilave, sipas autorëve, përbën aftësinë për një ose një lloj tjetër aktiviteti specifik. ("4")

Aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta janë të ndërlidhura. Aftësitë e përgjithshme zhvillohen njëkohësisht me zhvillimin dhe formimin proceset njohëse. Natyrisht, formimi i aftësive të veçanta nuk mund të imagjinohet pa aftësitë e përgjithshme të një individi.

G. Revesh gjithashtu i ndau aftësitë në të veçanta dhe të përgjithshme. Por nga ana tjetër, ai u përpoq të bënte një grupim të aftësive të veçanta. Para së gjithash, ai dalloi midis talenteve specifike dhe dhuratave komplekse. Tek e para, ai klasifikon aftësitë në matematikë, art (muzikë, letërsi, arte pamore), shpikje dhe shah. Aftësitë e veçanta dhe, në përputhje me rrethanat, talentet karakterizohen nga natyra e lindur, manifestimi i hershëm dhe zhvillim të shpejtë. Shkathtësia komplekse mbulon të gjitha llojet e tjera të aftësive: filozofike, biologjike, gjuhësore, historike, psikologjike, teknike dhe praktike.

Më poshtë është një foto që përshkruan klasifikimin e aftësive sipas G. Reves.

Është e vështirë të pranohet skema e G. Reveshit, pasi ka sektorë të krijuar në mënyrë moderne të veprimtarisë që në nivele më të larta marrin forma të theksuara. Kjo përfshin shkencën, artin, teknologjinë, veprimtaritë socio-politike dhe socio-organizative. Ato korrespondojnë tipe te ndryshme dhuntia, në të cilën raporti i aspekteve të përgjithshme dhe të veçanta është i ndryshëm. Prandaj, klasifikimi i B.M. Ne mendojmë se Teplov është i preferueshëm.

Aftësitë teorike dhe praktike ndryshojnë në atë që e para paracakton prirjen e një personi për të menduar teorik abstrakt, dhe e dyta për veprime konkrete, praktike. Aftësi të tilla, në kontrast me ato të përgjithshme dhe të veçanta, përkundrazi, më shpesh nuk kombinohen me njëra-tjetrën, duke u shfaqur së bashku vetëm në njerëz të talentuar, me shumë talent.

Aftësitë arsimore dhe krijuese ndryshojnë nga njëra-tjetra në atë që të parat përcaktojnë suksesin e trajnimit dhe edukimit, asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të një personi dhe formimin e cilësive personale, ndërsa të dytat përcaktojnë krijimin e objekteve të kulturës materiale dhe shpirtërore. , prodhimi i ideve, zbulimeve dhe shpikjeve të reja, me një fjalë - krijimtaria individuale në fusha të ndryshme veprimtaria njerëzore.

Aftësitë për të komunikuar, për të bashkëvepruar me njerëzit, si dhe aftësitë subjekt-aktiviteti, ose subjekt-kognitive, janë në masën më të madhe të kushtëzuara nga shoqëria. Shembuj të aftësive të llojit të parë përfshijnë të folurit njerëzor si mjet komunikimi (të folurit në funksionin e tij komunikues), aftësinë e perceptimit dhe vlerësimit ndërpersonal të njerëzve, aftësinë e përshtatjes socio-psikologjike ndaj situata të ndryshme, aftësia për të rënë në kontakt me nga njerëz të ndryshëm, t'i fitojë, të ndikojë në to etj.

Deri më tani, në psikologji, vëmendje parësore i është kushtuar veçanërisht aftësive objektive-veprimtare, megjithëse aftësitë e natyrës ndërpersonale nuk janë më pak të rëndësishme për zhvillimin psikologjik një person, socializimi i tij dhe përvetësimi i formave të nevojshme të sjelljes shoqërore. Pa zotërimin e të folurit si mjet komunikimi, për shembull, pa aftësinë për t'u përshtatur me njerëzit, perceptoni dhe vlerësoni saktë ata dhe veprimet e tyre, ndërveproni me ta dhe krijoni marrëdhënie të mira në situata të ndryshme shoqërore, jetën normale dhe zhvillimin mendor njerëzit do të ishin thjesht të pamundur. Mungesa e aftësive të tilla te një person do të ishte një pengesë e pakapërcyeshme pikërisht në rrugën e shndërrimit të tij nga një qenie biologjike në një qenie shoqërore.

Aftësitë ndërpersonale dhe ato të lidhura me lëndën plotësojnë njëra-tjetrën. Falë kombinimit të tyre, një person merr mundësinë për t'u zhvilluar plotësisht dhe në mënyrë harmonike.

Nuk janë aftësitë individuale ato që përcaktojnë suksesin e çdo aktiviteti, por vetëm ato kombinim i mirë, pikërisht ajo që nevojitet për këtë aktivitet. Nuk ka praktikisht asnjë aktivitet në të cilin suksesi përcaktohet vetëm nga një aftësi. Nga ana tjetër, dobësia relative e ndonjë aftësie nuk përjashton mundësinë e kryerjes me sukses të veprimtarisë me të cilën lidhet, pasi aftësia e munguar mund të kompensohet nga të tjerët të përfshirë në kompleksin që siguron këtë aktivitet. Për shembull, shikimi i dobët kompensohet pjesërisht nga zhvillimi i veçantë i dëgjimit dhe ndjeshmëria e lëkurës.

Aftësitë jo vetëm që së bashku përcaktojnë suksesin e një aktiviteti, por edhe ndërveprojnë me njëra-tjetrën, duke ndikuar njëra-tjetrën. Kombinimi i aftësive të ndryshme shumë të zhvilluara quhet talent, dhe kjo karakteristikë i referohet një personi që është i aftë për shumë aktivitete të ndryshme.

Shkathtësia dhe shumëllojshmëria e aktiviteteve në të cilat një person është i përfshirë njëkohësisht vepron si një nga kushtet më të rëndësishme zhvillimi gjithëpërfshirës dhe gjithëpërfshirës i aftësive të tij. Në këtë drejtim, është e nevojshme të diskutohen kërkesat themelore që vlejnë për aktivitetet që zhvillojnë aftësitë e njeriut. Këto kërkesa janë si më poshtë: natyra krijuese e aktivitetit, niveli optimal i vështirësisë për interpretuesin, motivimi i duhur dhe sigurimi i një humor pozitiv emocional gjatë dhe pas përfundimit të aktivitetit.

Nëse veprimtaria e një fëmije është krijuese, jo rutinë në natyrë, atëherë ai vazhdimisht e detyron atë të mendojë dhe në vetvete bëhet një aktivitet mjaft tërheqës si mjet testimi dhe zhvillimi i aftësive. Një aktivitet i tillë shoqërohet gjithmonë me krijimin e diçkaje të re, zbulimin e njohurive të reja, zbulimin e mundësive të reja në vetvete. Kjo në vetvete bëhet një nxitje e fortë dhe efektive për t'u angazhuar në të, për të bërë përpjekjet e nevojshme që synojnë tejkalimin e vështirësive që dalin. Aktivitete të tilla forcojnë vetëvlerësimin pozitiv, rrisin nivelin e aspiratave, gjenerojnë vetëbesim dhe ndjenjën e kënaqësisë nga suksesi i arritur.

Nëse aktiviteti që kryhet është në zonën e vështirësisë optimale, d.m.th. në kufirin e aftësive të fëmijës, atëherë ajo drejton zhvillimin e aftësive të tij, duke kuptuar atë që L.S. Vygotsky e quajti zonën e zhvillimit të mundshëm. Veprimtaritë që nuk ndodhen brenda kësaj zone çojnë në zhvillimin e aftësive në një masë shumë më të vogël. Nëse është shumë e thjeshtë, atëherë siguron vetëm zbatimin e aftësive ekzistuese; nëse është tepër komplekse, bëhet e pamundur për t'u zbatuar dhe, për rrjedhojë, gjithashtu nuk çon në formimin e aftësive të reja.

Ruajtja e interesit për një aktivitet nëpërmjet stimulimit të motivimit nënkupton kthimin e qëllimit të aktivitetit përkatës në një nevojë aktuale njerëzore. Në përputhje me teorinë e të mësuarit social që kemi shqyrtuar tashmë, theksuam veçanërisht faktin se që një person të përvetësojë dhe konsolidojë forma të reja të sjelljes, të mësuarit është i nevojshëm dhe nuk ndodh pa përforcimin e duhur. Formimi dhe zhvillimi i aftësive është gjithashtu rezultat i të mësuarit, dhe sa më i fortë të jetë përforcimi, aq më shpejt do të vazhdojë zhvillimi. Sa i përket disponimit të nevojshëm emocional, ai krijohet nga një alternim i tillë i sukseseve dhe dështimeve në aktivitete që zhvillojnë aftësitë e një personi, në të cilat dështimet (ato nuk përjashtohen nëse aktiviteti është në zonën e zhvillimit të mundshëm) domosdoshmërisht pasohen nga emocionalisht. sukseset e mbështetura, dhe numri i tyre në përgjithësi është më i madh se numri i dështimeve.

Ka klasifikime të ndryshme të aftësive.

Nga origjina dalloni aftësitë natyrore dhe veçanërisht njerëzore:

1) aftësitë natyrore (natyrore).- këto janë aftësi të përcaktuara biologjikisht të lidhura me prirjet e lindura, të formuara në bazë të tyre nëpërmjet mekanizmave të të mësuarit si lidhjet refleksore të kushtëzuara;

2) konkretisht aftësitë njerëzore- këto janë aftësi që kanë origjinë socio-historike dhe sigurojnë jetën dhe zhvillimin e një personi në një mjedis shoqëror.

Aftësitë specifike të njeriut, nga ana tjetër, ndahen në

janë të zakonshme Dhe aftësi të veçanta intelektuale më të larta,

teorike Dhe praktike,

arsimore Dhe krijues,

subjekt Dhe ndërpersonale.

Aftësitë e përgjithshme- aftësitë që përcaktojnë suksesin e një personi në një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh dhe komunikimi (aftësi mendore, memorie dhe të folur të zhvilluar, saktësi të lëvizjeve të duarve, etj.).

Aftësi të veçanta- aftësitë që përcaktojnë suksesin e një personi në lloje të caktuara të aktiviteteve dhe komunikimit. Për shfaqjen e tyre kërkohen prirje të veçanta dhe zhvillim të veçantë (aftësi matematikore, teknike, letrare e gjuhësore, artistike e krijuese, sportive etj.).

Aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta mund të plotësojnë dhe pasurojnë njëra-tjetrën, por secila prej tyre ka strukturën e vet.

Aftësitë teorike- aftësia e një personi për të menduar logjik abstrakt dhe punë intelektuale teorike.

Aftësitë praktike- aftësia e një personi për të ndërmarrë veprime praktike specifike, për të lloje praktike punës.

Nëse aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta mund të plotësojnë njëra-tjetrën, atëherë aftësitë teorike dhe praktike kombinohen vetëm midis njerëzve me shumë talente; në shumicën e rasteve, mbizotëron një lloj aftësie (teorike ose praktike).

Aftësitë e të mësuarit- aftësitë që ndikojnë në suksesin e ndikimit pedagogjik, asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të një personi dhe formimin e cilësive të personalitetit.

Aftësitë krijuese - aftësi që lidhen me suksesin e krijimit të veprave të kulturës materiale dhe shpirtërore, ide të reja, zbulime, shpikje.

Aftësitë ndërpersonale- këto janë aftësitë për të komunikuar, për të bashkëvepruar me njerëzit përmes të folurit, aftësia për të perceptuar dhe vlerësuar njerëzit, aftësia për t'u përshtatur shoqërisht dhe psikologjikisht.

Aftësitë e lëndës- aftësi që lidhen me ndërveprimin e njerëzve me natyrën, teknologjinë, informacionin simbolik, imazhet artistike

Përkufizimi. dhunti - një nivel i lartë i shprehjes së aftësive, duke siguruar aftësinë për të kryer me sukses aktivitetet.

Kështu, dhuntia përbën nivelin e parë të zhvillimit të aftësive, të cilat shumë fëmijë i zotërojnë në fillim të zhvillimit për shkak të karakteristikave dhe prirjeve të tyre individuale psikologjike.

Niveli tjetër i shprehjes së aftësive karakterizohet nga koncepti i "talentit".

Fundi i punës -

Kjo temë i përket seksionit:

Karakteristikat e përgjithshme të psikologjisë si shkencë

Metoda është rruga e dijes pasi.. metodologjia është rruga e kërkimit, një grup metodash.. metoda organizative..

Nëse keni nevojë material shtesë për këtë temë, ose nuk e gjetët atë që po kërkoni, ju rekomandojmë të përdorni kërkimin në bazën e të dhënave tona të veprave:

Çfarë do të bëjmë me materialin e marrë:

Nëse ky material ishte i dobishëm për ju, mund ta ruani në faqen tuaj në rrjetet sociale:

Tweet

Të gjitha temat në këtë seksion:

Karakteristikat e përgjithshme të psikologjisë si shkencë
Psikologjia e përkthyer nga greqishtja është shkenca e shpirtit. Termi hyri në përdorim në shekullin e 18-të. Psikologjia studion psikikën. Psikologjia është shkenca e modeleve të shfaqjes, f

Psikologjia në sistemin e shkencave
Çfarë vendi zë psikologjia në sistemin e shkencave? (Kedrov dhe Piaget) Kedrov prezantoi "trekëndëshin e shkencave" Maja e tij është shkencat natyrore, këndi i poshtëm i majtë – shkencat shoqërore, as

Psikologjia asociative
Asociacioni (latinisht - lidhje) është një lidhje midis një dukurie psikologjike, në të cilën perceptimi i njërit prej tyre çon në shfaqjen e një tjetri. Aristoteli: "Një lidhje pa një shkak të jashtëm është një lidhje"

Psikologjia si shkencë e shpirtit
Greqia e lashte. Lënda e psikologjisë është shpirti. Idetë e para për shpirtin në mite. Psikologjia parashkencore - para shekullit të 17-të. Metoda e arsyetimit spekulativ. 1. Shpirti është një kategori kozmike.

Psikologjia si shkencë e ndërgjegjes
Mekanizmi është pohimi se të gjitha proceset natyrore janë mekanike në natyrë dhe mund të shpjegohen në bazë të ligjeve të fizikës dhe kimisë. Mekanizmi i orës është nëna e të gjitha makinave. Universi

Shfaqja e psikologjisë eksperimentale të vetëdijes

Kriza në zhvillimin e shkencës psikologjike
Kishte disa drejtime, por një subjekt - vetëdija. Metoda e hulumtimit është introspeksioni. Strukturalizmi. W. Wundt. Ideja kryesore është përvoja e drejtpërdrejtë e vetëdijes

Bihejviorizmi dhe problemi i manifestimit objektiv të psikikës
Bihejviorizmi është një drejtim në psikologji që hodhi poshtë vetëdijen dhe të pavetëdijshmin. Tema është sjellja. Nevojitet një qasje dhe metoda objektive. Hulumtimi në psikikën e kafshëve. Thorndike dhe Pavlov.

Fenomeni i të pandërgjegjshmes dhe psikoanalizës
Psikanaliza klasike. Z. Frojdi. Psikika përbëhet nga 3 shtresa: · E ndërgjegjshme · Paravetëdijshme · Pavetëdije e pavetëdijshme

Psikologjia Gestalt dhe problemi i analizës holistike të psikikës
Psikologjia e formës. Një imazh i plotë i një personi shfaqet menjëherë në mendjet tona në tërësi. Zhvillimi shoqërohet me ndryshime cilësore dhe sasiore në gestalte. M. Wertheimer-vos

Qasja kulturo-historike në psikologji. Vygotsky
Aspekti kulturor është socialiteti. Historik – zhvillim. Një person ka një numër funksionesh të veçanta që u ngritën nën ndikimin e socializimit - VPF (të menduarit verbal-logjik, arbitrariteti

Qasja e aktivitetit. Rubinstein. Leontv
S.L. Rubinstein - parimi i unitetit të vetëdijes dhe veprimtarisë. Vetëdija është një parakusht dhe rezultat i aktivitetit. Aktiviteti është objekt i hulumtimit psikologjik, dhe nga ana tjetër -

Psikologjia humaniste
Vitet 60 të shekullit të 20-të. Kritika e bihejviorizmit dhe psikoanalizës. Tema: qëllimet, kuptimet e personalitetit. Parimet: · Integriteti, veçantia · Pozitiviteti – natyra

Psikologjia gjenetike
Shkencëtari Piaget e konsideroi inteligjencën si një mekanizëm të përshtatjes globale të organizmit me mjedisin, pasi falë saj një person mund të zgjidhë një numër të pafund situatash problemore.

Veprimtaria e reflektimit psikik
Reflektimi është rezultat i bashkëveprimit të dy ose më shumë objekteve të botës, në të cilat njëri prej tyre riprodhon, nëpërmjet karakteristikave të tij, karakteristikat e tjetrit dhe anasjelltas. Në psikologji u shtuan

Karakteristikat e psikikës shqisore
Psikika ndijore elementare është parësore, më primitive. Karakteristikë e insekteve protozoar për disa vertebrorë. Kafshët i përgjigjen vetive abiotike individuale të një objekti. Aktiv

Karakteristikat e psikikës perceptuese
Psikika perceptuese është një reagim ndaj një objekti holistik, realitet në formën e një imazhi të gjërave, një objekt i ndarë nga kushtet e perceptimit. Shfaqja e operacioneve. Zhvillimi i shpejtë i trurit (korteksi

Origjina dhe struktura e vetëdijes
Vetëdija është një pasqyrim i realitetit në të cilin theksohen vetitë objektive dhe formohet një pamje e qëndrueshme e botës. A.N. Leontiev - parakushti kryesor për vetëdijen

Ndjeheni. Ligji themelor psikofizik. Mekanizmat e ndryshimit të ndjeshmërisë
Ndjesia është procesi më i thjeshtë mendor i pasqyrimit të vetive individuale të objekteve të jashtme, si dhe gjendjet e brendshme organizmi që rezulton nga

Ligji psikofizik. Weber - Fechner
madhësia e ndjesisë është drejtpërdrejt proporcionale me logaritmin e intensitetit të stimulit - domethënë, rritja e forcës së stimulimit në progresion gjeometrik korrespondon me rritjen e ndjeshmërisë në progresin aritmetik

Koncepti i përgjithshëm i perceptimit
Perceptimi (sistemi perceptues) është një pasqyrim holistik i objekteve, situatave, ngjarjeve që lindin nën ndikimin e drejtpërdrejtë të zhvillimin fizik për shqisat tona. Vosp

Vnnmanie si VPF
Vëmendja si HMF Sipas Vygotsky-t, vëmendja formohet si rezultat i eksperimentit të transformimit ose identifikimit Një fëmijës i ofrohet një lojë. 2 gota në një filxhan

Kujdes
Vëmendja është drejtimi dhe përqendrimi i vetëdijes në një objekt ose veprim të caktuar me një shpërqendrim të caktuar nga objektet ose fenomenet. Vëmendja është një komponent i veçantë

Proceset e memories
Vetë proceset e kujtesës kalojnë nëpër tre faza: 1) Memorizimi - materiali i ri konsolidohet duke e shoqëruar me të fituar më parë 2) Ruajtja - përcaktohet nga shkalla

Kujtesa si VPF. Paralelogrami i zhvillimit të kujtesës
Kujtesa është një nga funksionet më të larta mendore të një personi, i lidhur ngushtë me të tjerët. Në shumicën skicë e përgjithshme kategoria psikologjike e kujtesës mund të përkufizohet si një grup procesesh mendore

Llojet, funksionet, vetitë e të folurit
fjalim - lloj i veçantë aktivitete për komunikim nëpërmjet gjuhës Gjuha është një mjet komunikimi: një sistem shenjash për transmetimin, marrjen dhe përdorimin e informacionit Falë fjalës, është e mundur të zhvillohet

Karakteristikat e përgjithshme të vullnetit
Vullneti është kontrolli i vetëdijshëm i një personi mbi veprimet dhe veprimet e tij, aktivitetet dhe sjelljen e tij. Vullneti është aftësia e një personi për të vepruar në një drejtim të caktuar me vetëdije

Karakteri si një sistem qëndrimi ndaj botës
Karakteri është veçantia e veprimtarisë mendore, e manifestuar në karakteristikat sjellje sociale personalitetit dhe, para së gjithash, në marrëdhëniet me njerëzit, biznesin dhe veten. Karakteri

Koncepti i përgjithshëm i karakterit
Karakteri është një grup karakteristikash thelbësore, thelbësore të personalitetit që e dallojnë një person si anëtar i shoqërisë. Vetitë e quajtura tipare të karakterit

Sfera e nevojave motivuese të personalitetit
Motivimi është një grup arsyesh psikologjike që shpjegon sjelljen e njeriut, origjinën, veprimtarinë dhe drejtimin e saj. Kushtet e brendshme (Përcaktimi i brendshëm) mund

Njeriu, individi, individualiteti, personaliteti
Një përfaqësues njerëzor i species Homo Sapiens. Një individ është një person si një përfaqësues tipik i llojit të tij, një bartës i vetive tipike natyrore.

Karakteristikat dhe funksionet e përgjithshme të emocioneve. Teoria moderne e emocioneve
Emocionet janë një klasë e veçantë e proceseve dhe gjendjeve mendore të lidhura me nevojat dhe motivet e një personi dhe të pasqyruara në formën e përvojave të drejtpërdrejta subjektive, në mënyrë të konsiderueshme de

Vullneti si veprimtari dhe si funksion i hierarkisë së motiveve
E bën një person të lirë nga rrethanat e jashtme. Vullneti është rregullimi i vetëdijshëm i një personi për sjelljen dhe aktivitetet e tij, i shprehur në aftësinë për të kapërcyer të brendshmen

Karakteristikat e aftësive të përgjithshme.

Koncepti i aftësisë. Përcaktimi i aftësive sipas B.M. Teplov. Korrelacioni ndërmjet aftësive dhe suksesit në të mësuar. Aftësitë dhe zhvillimi njerëzor. Klasifikimi i aftësive. Karakteristikat e aftësive të përgjithshme. Aftësitë teorike dhe praktike. Aftësitë akademike dhe krijuese.

Nivelet e zhvillimit të aftësive dhe dallimet individuale. Klasifikimi kryesor i niveleve të zhvillimit të aftësive. Prirjet kongjenitale dhe gjenotipi. Zhvillimi i prirjeve si një proces i përcaktuar shoqërisht. Aftësitë e mundshme dhe aktuale. Raporti i aftësive të përgjithshme dhe të veçanta. dhunti. Kompensimi i aftësive. Aftësi dhe talent. Gjeniu. Shumë shpesh, kur përpiqemi të shpjegojmë pse njerëzit që gjenden në kushte të njëjta ose pothuajse identike arrijnë suksese të ndryshme, ne i drejtohemi konceptit të aftësisë, duke besuar se kjo mund të shpjegojë ndryshimin në sukseset e njerëzve. I njëjti koncept përdoret edhe kur studiohen arsyet e asimilimit të shpejtë të njohurive ose të përvetësimit të aftësive nga disa njerëz dhe trajnimit të gjatë, madje të dhimbshëm të të tjerëve. Cilat janë aftësitë?

Duhet të theksohet se fjala "aftësi" ka një aplikim shumë të gjerë në një gamë të gjerë fushash praktike. Zakonisht, aftësitë kuptohen si karakteristika të tilla individuale që janë kushtet për zbatimin e suksesshëm të një ose më shumë aktiviteteve.

Sa i përket aftësive teorike dhe praktike, B.M. Teplov, siç dihet, beson se ata më shpesh nuk kombinohen me njëri-tjetrin. Sidoqoftë, për sa i përket veprimtarisë profesionale të një psikologu, është pothuajse e pamundur të "ndahen" këto aftësi. Për shembull, aktivitetet kërkimore të një psikologu, si rregull, përfshijnë zgjidhjen e problemeve të kërkimit teorik dhe empirik. Në këtë kuptim nga psikologu kërkohet nga njëra anë aftësitë teorike dhe nga ana tjetër ato praktike. Në fakt, të dyja veprojnë si dy anë të një procesi të vetëm kërkimor. Puna praktike (konsultative, korrigjuese, etj.) e një psikologu kërkon nivelin e nevojshëm të formimit teorik, zgjedhjen e një baze teorike, preferencat teorike shkencore, mbi të cilat psikologu ndërton punën e tij praktike. Aftësitë teorike të një psikologu mund të jenë aftësia për reflektim teorik abstrakt, aftësi intelektuale, parashikuese, mendja analitike, aftësia për të përpunuar, analizuar, përgjithësuar dhe vlerësuar në mënyrë kritike informacionin e marrë. Aftësitë praktike presupozojnë një prirje për veprime praktike specifike. Këto janë aftësi që janë studiuar pak dhe në një masë të kufizuar. Më së shumti janë studiuar aftësitë muzikore, por ato lidhen kryesisht edhe me zhvillimin e aftësive dhe aftësive motorike. Megjithatë, kjo qasje, kur flitet për aktivitet praktik që përfshin vetëm veprime dhe operacione motorike, duket e kufizuar. Nëse marrim aktivitetet e një psikologu praktikues të përfshirë në këshillim psikologjik, korrigjimi psikologjik, diagnostikimi psikologjik, edukimi psikologjik dhe llojet e tjera të aktiviteteve të aplikuara, pastaj vlerësimi i aftësive që përcaktojnë suksesin e aktiviteteve të tilla nuk ka gjasa të jetë i përshtatshëm duke përdorur kritere të vlefshme për punëtorët masiv ose profesionet muzikore.

Struktura e aftësive është një grup karakteristikash që përcaktojnë prirjen e një personi për të kryer një lloj të caktuar aktiviteti.

Cilat janë aftësitë

Aftësitë janë vetitë që zotëron një person që e lejojnë atë të angazhohet në një lloj të caktuar aktiviteti. Zhvillimi i tyre përcaktohet nga prania e prirjeve të lindura.

Vlen të theksohet se struktura e aftësive nuk mund të barazohet me aftësitë njerëzore, aftësitë dhe një grup njohurish. Këtu bëhet fjalë për procese të brendshme psikologjike që përcaktojnë shpejtësinë dhe qëndrueshmërinë e përvetësimit të disa karakteristikave.

Shumë psikologë besojnë se aftësitë mund të lidhen me tiparet e karakterit nga të cilat janë zhvilluar. Ky është niveli më i lartë në të cilin një grup njohurish dhe aftësish strukturohet dhe i jepet formë specifike.

Statistikat e aftësive

Për të kryer me sukses një ose një tjetër, lloje të ndryshme aftësish duhet të jenë të natyrshme. Struktura e tyre përcaktohet nga faktorë të ndryshëm, duke përfshirë prirjet e lindura, sferën profesionale, arsimin dhe të tjerët. Ekspertët identifikojnë karakteristikat e mëposhtme që përshkruajnë aftësitë:

• këto janë karakteristika individuale që i dallojnë njerëzit nga njëri-tjetri;
• shkalla e zhvillimit të aftësive përcakton suksesin në një fushë të caktuar;
• nuk janë identike me njohuritë dhe aftësitë, por vetëm përcaktojnë cilësinë dhe lehtësinë e përvetësimit të tyre;
• aftësitë nuk janë të trashëguara;
• nuk lindin në mënyrë të pavarur nëse personi nuk është i angazhuar në një lloj të caktuar aktiviteti;
• në mungesë të zhvillimit, aftësitë gradualisht zhduken.

Cilat janë aftësitë?

Struktura e aftësive përcaktohet kryesisht nga fusha specifike e veprimtarisë në të cilën ato manifestohen më qartë.Në këtë drejtim dallohet tipologjia e mëposhtme:

• mendore - aftësia për të zgjidhur shpejt dhe me efikasitet çështjet që lindin para një individi;
• aftësitë muzikore përcaktojnë praninë e dëgjimit, zërit, ndjeshmërisë së mirë ndaj ritmit, ritmit dhe melodisë, si dhe të kuptuarit e shpejtë të bazave të luajtjes së instrumenteve të caktuara;
• letrare - kjo është aftësia për të shprehur plotësisht, shprehimisht dhe bukur mendimet e dikujt me shkrim;
• aftësitë teknike nënkuptojnë të menduarit e mirë kombinues, si dhe një kuptim të thellë të funksionimit të mekanizmave të caktuar;
• fizike - nënkupton një fizik të fortë dhe muskuj të zhvilluar, si dhe qëndrueshmëri të mirë dhe parametra të tjerë;
• aftësitë e të mësuarit nënkuptojnë aftësinë për të perceptuar dhe kuptuar sasi të mëdha informacioni me mundësinë e zbatimit të mëtejshëm praktik të tyre;
• aftësitë artistike janë aftësia për të perceptuar dhe përcjellë përmasa dhe ngjyra, si dhe për të krijuar forma origjinale Dhe kështu me radhë.

Vlen të përmendet se kjo nuk është një listë e plotë e aftësive që një person mund të ketë.

Klasifikimi i aftësive

Struktura e klasifikimit të aftësive mund të përshkruhet si më poshtë:

• Sipas origjinës:
  • aftësitë natyrore kanë një strukturë biologjike dhe përcaktohen nga zhvillimi i prirjeve të lindura;
  • aftësitë sociale - ato që janë fituar në procesin e edukimit dhe trajnimit.
• Sipas drejtimit:
  • aftësitë e përgjithshme janë të nevojshme për faktin se ato kanë një fushë të gjerë aplikimi;
  • aftësitë e veçanta janë të detyrueshme në rastin e kryerjes së një lloji të caktuar veprimtarie.
• Në përputhje me kushtet e zhvillimit:
  • aftësitë e mundshme shfaqen me kalimin e kohës pas ekspozimit ndaj kushteve të caktuara;
  • aftësitë aktuale janë ato që ndodhin në një moment të caktuar kohor.
• Sipas nivelit të zhvillimit:
  • dhunti;
  • talent;
  • gjenial.

Shenjat themelore të aftësive

Kategoria e aftësive është me interes mjaft të madh. Struktura e konceptit përfshin tre karakteristika kryesore:

• karakteristikat individuale të natyrës psikologjike që shërbejnë tipar dallues, duke dalluar një individ nga njerëzit e tjerë;
• prania e aftësive përcakton suksesin në kryerjen e një veprimtarie të një lloji të caktuar (në disa raste, për të kryer veprime në nivelin e duhur, kërkohet prania ose, përkundrazi, mungesa e disa karakteristikave);
• Këto nuk janë aftësi dhe aftësi të drejtpërdrejta, por karakteristika individuale që përcaktojnë përvetësimin e tyre.

Struktura, nivelet e aftësive

Në psikologji janë dy kryesore:

• riprodhues (konsiston në masën në të cilën një person percepton informacionin në hyrje, dhe gjithashtu karakterizon vëllimet që mund të riprodhohen);
• krijues (nënkupton aftësinë për të krijuar imazhe të reja, origjinale).

Shkallët e zhvillimit të aftësive

Struktura e zhvillimit të aftësive përbëhet nga shkallët kryesore të mëposhtme:

• prirjet janë karakteristikat e lindura të një personi që përcaktojnë prirjen e tij për një lloj të caktuar veprimtarie;
• dhuntia është niveli më i lartë i zhvillimit të prirjeve, i cili përcakton ndjenjën e lehtësisë në kryerjen e detyrave të caktuara;
• talenti është një talent individual që shprehet në prirjen për të krijuar diçka të re, origjinale;
• gjenialiteti është shkalla më e lartë e zhvillimit të kategorive të mëparshme, e cila përcakton lehtësinë e kryerjes së detyrave të çdo lloji;
• mençuria është aftësia që ju lejon të kuptoni me maturi ngjarjet që ndodhin rreth jush, si dhe të nxirrni përfundime të përshtatshme.

Tipologjia e njerëzve, në varësi të aftësive

Struktura e aftësive përcakton kryesisht cilësitë e një individi, si dhe prirjen e tij për të kryer aktivitete të një lloji të caktuar. Kështu, është zakon të dallohen njerëzit e llojeve artistike dhe të të menduarit.

Nëse flasim për të parën, atëherë përfaqësuesit e saj reagojnë shumë ashpër ndaj asaj që po ndodh rreth tyre, e cila shoqërohet me një valë emocionesh dhe përshtypjesh. Kjo shpesh çon në krijimin e diçkaje të re. Sa i përket llojit të të menduarit, njerëz të tillë janë më praktikë dhe më pak të prirur për të ndikimet e jashtme. Ata e ndërtojnë arsyetimin e tyre në mënyrë logjike dhe gjithashtu janë të prirur për të ndërtuar zinxhirë të qartë logjikë.

Vlen të përmendet se përkatësia në llojin artistik nuk do të thotë aspak që një person ka patjetër strukturën e aftësive që i lejon atij të fitojë aftësi të caktuara, si dhe të kryejë lehtësisht një punë të tillë. Përveç kësaj, njerëzve të tipit artistik nuk u mungojnë fare burimet mendore, por nuk janë dominues.

Ndarja e personaliteteve në tipa artistikë dhe mendorë është për faktin se njerez te ndryshëm hemisferat e ndryshme janë më të zhvilluara. Pra, nëse e majta mbizotëron, atëherë një person mendon simbolikisht, dhe nëse e djathta - në mënyrë figurative.

Dispozitat themelore të teorisë së aftësive

Moderne shkenca psikologjike nënvizon disa dispozita mbi të cilat bazohet teoria e aftësive:

• Aftësitë mund të ekzistojnë vetëm në lidhje me një lloj aktiviteti të caktuar. Struktura dhe zhvillimi i aftësive mund të identifikohet dhe studiohet vetëm në lidhje me një fushë specifike, dhe jo në përgjithësi.
• Aftësitë konsiderohen si një koncept dinamik. Ato mund të zhvillohen në procesin e kryerjes së vazhdueshme ose të rregullt të çdo aktiviteti, dhe gjithashtu mund të zbehen nëse faza aktive ka përfunduar.
• Struktura e aftësive të një personi varet kryesisht nga mosha ose periudha e jetës në të cilën ai ndodhet. Kështu, në momente të caktuara mund të krijohen kushte të favorshme për të arritur rezultate maksimale. Pas kësaj, aftësitë mund të zhduken gradualisht.
• Psikologët ende nuk mund të japin një përkufizim të qartë të dallimeve midis aftësive dhe talentit. Duke folur në terma të përgjithshëm, koncepti i parë lidhet me një lloj aktiviteti specifik. Sa i përket dhuntisë, ajo mund të jetë edhe specifike edhe e përgjithshme.
• Çdo aktivitet kërkon një grup karakteristikash të caktuara. Struktura e aftësive siguron suksesin e zbatimit të saj.

Korrelacioni i aftësive dhe nevojave

Psikologët argumentojnë se një marrëdhënie kufizimi dhe kompensimi lind midis nevojave dhe aftësive. Në këtë drejtim, mund të theksohen dispozitat kryesore të mëposhtme:

• teprica e njëkohshme e aftësive dhe nevojave kufizon mundësitë e veprimtarisë;
• nëse aftësitë ose nevojat janë të mangëta, ato mund të kompensojnë njëra-tjetrën;
• nëse aftësitë nuk janë të mjaftueshme, atëherë nevojat e tjera bëhen të rëndësishme me kalimin e kohës;
• nevojat e tepërta kërkojnë përvetësimin e aftësive të reja.

konkluzionet

Aftësitë përfaqësojnë vetitë specifike të një personi, të cilat përcaktojnë prirjen e tij për të kryer një ose një lloj tjetër veprimtarie. Ata nuk janë të lindur. Kjo kategori përfshin prirjet, prania e të cilave lehtëson shumë procesin e zhvillimit të aftësive. Gjithashtu, ky koncept nuk duhet të ngatërrohet me dhuntinë apo talentin.

Psikologët identifikojnë disa tipare që karakterizojnë strukturën e aftësive të një personi. Ata i dallojnë njerëzit nga njëri-tjetri, dhe gjithashtu përcaktojnë arritjen e tyre të suksesit në një fushë të caktuar të veprimtarisë. Është gabim të besosh se aftësitë janë të trashëguara; kjo mund të thuhet vetëm për prirjet. Për më tepër, ato nuk mund të lindin në mënyrë të pavarur nëse një person nuk është i angazhuar në një lloj të caktuar aktiviteti. Nëse nuk ka zhvillim, atëherë aftësitë gradualisht dobësohen dhe zhduken (por kjo nuk do të thotë që ato nuk mund të rikthehen).

Në varësi të fushës së veprimtarisë, aftësitë janë të disa llojeve. Kështu, ato mendore ju lejojnë t'i përgjigjeni shpejt ndryshimeve në situatë, duke marrë vendime kuptimplota dhe racionale. Nëse flasim për aftësi muzikore, atëherë kjo është prania e dëgjimit dhe zërit, perceptimi i ritmit të tempo-rit, si dhe zotërimi i lehtë i luajtjes së instrumentit. instrumente muzikore. Ato letrare manifestohen në aftësinë për të formuluar bukur mendimet e dikujt, dhe ato teknike - në të kuptuarit e veçorive funksionale të mekanizmave të caktuar. Duke folur për aftësitë fizike, vlen të përmendet qëndrueshmëria, si dhe muskujt e zhvilluar. Ato arsimore bëjnë të mundur perceptimin dhe riprodhimin e sasive të mëdha të informacionit, dhe ato artistike - për të përcjellë ngjyra dhe përmasa. Kjo është një listë themelore, por larg nga kompletimi i aftësive njerëzore.