Film studentů 8. ročníku "Yesenin a Lydia Kashina"

V předvečer 120. výročí narození S. A. Yesenina jsme s chlapci navštívili vesnici Konstantinovo v Rjazaňské oblasti, navštívili dům básníka, dům Lydie Kašiny, literární muzeum a rozhlédli se po okolí. Samozřejmě jsme natočili video a rozhodli jsme se ho použít k vytvoření krátké biografické poznámky na téma: „Yesenin a Lydia Kashina.“ Můžete se seznámit s výsledkem naší práce

Film studentů 10. ročníku "Karabika"

Projekt žáků 10. ročníku formou korespondenční exkurze "Karabika"

Jedno léto jsem navštívil Karabikhu, natočil video a fotil tam, ale kluci napsali scénář exkurze a sestříhali film. Nevýhodou dětských prací je, že neumí recitovat. Je na čem pracovat.

Práce studentky 11. třídy Kariny Galynskaya

Jde o kolektivní dílo kluků z různých ročníků

Níže je ukázka návrhu lingvistické pohádky ve formě klipu. Kluci složili pohádku, pak Dasha Stepanova nakreslila rámečky, naskenovala je, pak nahrála zvuk a přidala obrázky na zvuk. Film je připraven! Téma už je samozřejmě jednoduché, potřebujeme něco těžšího.

Ne se slovesy. Lingvistická pohádka

Vladimír Krasno Solnyshko. Designérské práce K. Shesternenkové a A. Litvinenka.

„Osud kněze Konstantina Golubeva“

Dokumentární film "Fjodor Nedosekin"

Tato projekční práce se zúčastnila městské soutěže "Krok do budoucnosti. Elektrostal - 2010". Chtěli jsme mluvit o muži, o kterém jsme se dozvěděli od jeho vnuka Konstantina Vasiljeviče Vladyčenského. Náš film vypráví o knězi Bogorodské oblasti, otci Sergiu Vladyčenském. Byl potlačován, jako mnoho duchovních ve 30. letech. O jeho osudu, který nám řekl jeho vnuk, jsme vyprávěli v tomto filmu. Autorkami projektu jsou Ekaterina Simagina, Nina Korenkova, Ksenia Klinshova. Při dabování filmu pomáhali studenti ze třídy 11M a K.V.

Dokumentární film z cyklu "Kněží Bogorodské oblasti" "Otec Sergius Vladychensky"

V roce 2009 jsme oslavili 210. výročí narození A.S. Město hostilo soutěž miniprojektů „Dokud bude Puškin v Rusku trvat, sněhové bouře svíčku nesfouknou“. Zvu vás, abyste se seznámili s vítězným projektem - videoklipem „In Memory of Pushkin“. Na projektu pracovaly studentky 7M ročníku Tatyana Krasotenko, Kira Sudakova a Ekaterina Kuznetsova.

Projekt Slovníky ruského jazyka

Dokončeno

Student 6b třídy Potapov E.

Vedoucí: Popkova T.N.

Cílová:

Seznamte se s různými slovníky ruského jazyka.

Očekávaný výsledek:

A) naučit se používat lingvistické slovníky;

B) naučit se pracovat se slovníkovým heslem;

C) rozšířit své chápání zdrojů informací.

pravopisný slovník

„Ruský pravopisný slovník“ je největším objemem existujících pravopisných slovníků ruského jazyka. Toto je akademický slovník odrážející ruskou slovní zásobu.

Pravopisný slovník odráží systém pravidel pro psaní slov.

Například

dejaYu, strýček

prosinec - I

Datel, datel.

AbAzhur, AbbAt, AbbrevIAtura - slovník

Slovník

Výkladový slovník je slovník obsahující slova v abecedním pořadí a stručný popis toho, co slova znamenají, často doplněný příklady použití slov. Výkladový slovník vysvětluje lexikální význam slova.

Například

Frost - podstatné jméno, l.r., pouze ve střední ř., R.p. - mráz.

Vrstva sněhu, která se na povrchu tvoří z usazování vlhkých částic vzduchu v mlhavém mrazivém počasí

Nějaký mráz

Skrz okna pokrytá námrazou pronikalo růžové, ponuré světlo.

Etymologický slovník

• Etymologický slovník je lingvistický slovník obsahující informace o historii jednotlivých slov a někdy i morfémů, tedy informace o fonetických a sémantických změnách, kterými prošly. Protože původ mnoha slov nelze přesně určit, etymologické slovníky zaznamenávají rozdílnost pohledu a obsahují odkazy na příslušnou literaturu.
• Například:

Duben - vypůjčeno z Čl. Jazyk

Duben je čtvrtým měsícem kalendáře.

Vyslovovací slovník

• Ortoepický slovník je slovník odrážející ortoepickou normu, tedy současnou spisovnou výslovnost a přízvuk.
• Například:

Ropucha-s. Zvířata

CÍTIT, ach, ach

LAZUR-i

Laduški-shek

Slovníček frází

• Frazeologický slovník je slovník ustálených frází, které jsou relativně snadno odlišitelné od kontextu jako jeden celek, skládající se z více slov, na rozdíl od volných spojení slov, kde je každé slovo nezávislé.

• Například:

Házení palců nic nedělá.

Ti, kteří tvrdě a vážně pracují a neztrácejí čas, se nikdy nenudí.

Kočka plakala - Velmi málo

Práce je hodně, ale ta kočka lidi rozplakala.

Alfa a Omega - Začátek a konec

Odhodlání, práce, vytrvalost jsou alfou a omegou zvládnutí jakékoli dovednosti.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_9.jpg" alt=" Slovník homonym

• Slovník homonym - slovník obsahující homonymní dvojice v abecedním pořadí s gramatickými informacemi a stylistickými poznámkami a také klasifikaci homonym z hlediska jejich vzniku nebo původu.
• Například:
• Štětec - ruční štětec, štětec na hrozny, malířský štětec
• Meče - „meč“ a od slova „hodit“
• Cibule-zbraň, rostlina.
• Cop je účes, kosa je nástroj, zařízení na sekání.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_11.jpg" alt="Autor antroponymického slovníku: Eremin A.I. Antroponymie je úsek onomastiky, který studuje antroponyma, tzn. vlastní jména lidí. Kromě tříčlenného pojmenování osob - křestní jméno, patronymie, příjmení - antroponymický systém ruského jazyka zahrnuje také přezdívky a pseudonymy. Například: Achmatov Příjmení Achmatovů pochází v genealogii z roku 7090/1582 Pochází z vlastního jména Achmat, které se v této fonetické podobě nejčastěji vyskytuje u obyvatel severního Kavkazu, zatímco v jiných oblastech Sovětského svazu. Tomuto názvu Union odpovídají i další varianty: Akhmat, Akhmat, Ahmed. Takže příjmení Achmatov pochází z kmene - Achmat + ov = Achmatov" width="640">!}

Antroponymický slovník

• Antroponymie je úsek onomastiky, který studuje antroponyma, tzn. vlastní jména lidí. Kromě tříčlenného pojmenování osob - křestní jméno, patronymie, příjmení - antroponymický systém ruského jazyka zahrnuje také přezdívky a pseudonymy.
• Například:
• Achmatov

Příjmení Achmatov pochází v genealogii z roku 7090/1582 Pochází z vlastního jména Achmat, které se v této fonetické podobě nejčastěji vyskytuje u obyvatel severního Kavkazu, zatímco v jiných oblastech Sovětského svazu tomu odpovídají i jiné varianty. jméno: Akhmat, Akhmat, Akhmed .

Takže příjmení Achmatov pochází z kmene - Achmat + ov = Achmatov

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_13.jpg" alt=" Morpheme Dictionary

• Slovník morfémů je lexikografická publikace, která poskytuje rozdělení slova na morfémy z hlediska aktuálního stavu jazyka, ale nezakládá vztahy odvození.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_15.jpg" alt="Slovník zkratek.

• Slovník zkratek - slovník obsahující složitá zkrácená slova tvořená ze složených jmen. Nejúplnější je „Slovník ruských jazykových zkratek“
• Například:
• MCHU - soukromé zdravotnické zařízení
• DAN - Doněcká tisková agentura
• GD - nákladní doprava
• BUS - velké tréninkové kempy

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_17.jpg" alt="Slovník jmen obyvatel

• Slovník jmen obyvatel je slovník, jméno obyvatel určité oblasti, korelované s toponymem.
• Například:
• Omsk-omich
• Moskva-Moskva
• Novgorod-Novgorodec
• Lipetsk-Lipchanin
• Pskov-pskovich
• Tula-Tulyak

Sémantický slovník

Ruský sémantický slovník je šestidílná publikace, ve které je systém moderní ruštiny představen ve víceúrovňových třídách slov. běžně používané slovní zásoba.

Například:

Doprava - Druh dopravy finančních prostředků. Komplex podniků a struktur, které zajišťují pohyb osob a zboží.

Vzdělávání - získávání systemizovaných znalostí a dovedností, školení.

Spánek je fyziologický stav klidu a odpočinku, ke kterému dochází v určitých intervalech.

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_20.jpg" alt=" Slovník kombinací slov" width="640">!}

• Slovník kompatibility slov - slovník obsahující materiál o lexikální kompatibilitě.
• Například:
• Tleskat, tleskat, tleskat, medvědi.
• Tleskněte rukama na znamení souhlasu, tleskejte.
• Hrdý - hrdý. Pocit hrdosti na něco.

Tipni si

• Na který slovník se vztahují tyto řádky:

Vykopejte si díru

-Do frazeologického slovníku.

Podzim byl zamračený a deštivý.

- Do slovníku synonym.

Moskvané se stěhují do jiného města.

-Do slovníku obyvatel.

V praxi tuzemského školství došlo v posledních letech ke změnám. Ani jeden aspekt školních záležitostí nezůstává nezměněn. Nové principy osobnostně orientovaného vzdělávání a individuálního přístupu, které si razí cestu, si vyžádaly především nové metody výuky. Vedoucí místo mezi takovými metodami objevenými v arzenálu světové i domácí pedagogické praxe patří dnes projektová metoda.

Tato metoda umožňuje řešit problémy rozvoje intelektuálních dovedností a kreativního rozvoje dětí. Pěstovat lásku k ruštině je zodpovědný úkol, před kterým stojí učitel ruského jazyka a literatury, protože „jazyk je život“ a „jazyk se učíme a musíme se mu učit až do posledních dnů našeho života“. (K.G. Paustovský). A láska k rodnému jazyku se pěstuje především tím, že se u školáků probouzí zájem o předmět „Ruský jazyk“, který vzniká jak ve školních hodinách, tak v mimoškolních aktivitách.

Projekt je efektivním prostředkem pro zapojení většiny studentů do mimoškolních aktivit, protože práce na projektu zahrnuje rozvíjení zájmu studentů o samostatné studium různých částí ruského jazyka četbou populárně naučné literatury, prací se slovníky, příručkami, účastí na volitelné předměty, lingvistické kroužky, kluby milovníky ruského jazyka.

Náš projekt je založen na rozvoji kognitivních kreativních dovedností studentů a schopnosti orientovat se v informačním prostoru a také na schopnosti samostatně modelovat praktický počítačový materiál pro výuku ruského jazyka.

V hodinách informačních technologií studenti získávají určité praktické znalosti, které jim umožňují samostatně rozvíjet počítačové úlohy. Žáci 10. ročníku naší školy se rozhodli zkusit modelovat počítačový materiál pro hodiny ruského jazyka v 5. ročníku.

Po přezkoumání dostupných výukových počítačových programů pro ruský jazyk bylo rozhodnuto vytvořit vlastní program. Moderní komunikační technologie a nástroje počítačové vědy umožňují:

• zvýšit zájem studentů o komplexní předmět;
• samostatně opakovat praktickou látku pomocí počítače;
• pomocí herních momentů mohou žáci získávat vědomosti nikoli z nutnosti, ale libovolně, se zájmem;
• umět se správně a přirozeně hodnotit.

Víme, že umět se správně hodnotit je důležitou schopností člověka, která mu pomáhá v životě: podceňování vlastních schopností brání člověku být proaktivní, rozhodný a energický.

Na hodině informačních technologií se žáci desátých tříd rozhodli vymyslet malé „počítačové prázdniny“ pro své mladší kamarády, páťáky, aby se naučili rusky.

Jak jsme projekt vytvořili

Cíl projektu: vyvinout moderní herní úkoly (příručky) v ruském jazyce s využitím výpočetní techniky.

• - pomocí výpočetní techniky vytvořit herní příručku o ruském jazyce pro 5. ročník;
• - zvýšit zájem studentů o předměty (ruský jazyk, informační technologie);
• - poskytnout příležitost ke studiu ruštiny nejen ve třídě, ale i doma;
• - vyzkoušejte si různé kreativní úkoly (od pohádkové cesty do země Morfologie přes labyrint, křížovku, hru solitaire až po praktické testy).

Studenti se naučí:

• Píšou správně?
• znají pravidla?
• Jsou schopni aplikovat pravidla v praxi?

Studenti uvidí výsledky své práce na všech úkolech a budou se moci odvolávat na sadu pravidel pravopisu.

Typ projektu: orientovaný na praxi.

Výsledek je zaměřen na zájem žáků školy o lepší zvládnutí pravidel pravopisu ruského jazyka

Pokrok

1. Plánování a výběr potřebných zdrojů informací.
2. Prohlédněte si počítačové programy pro výuku ruského jazyka a učebnici ruského jazyka pro 5. ročník.
3. Výběr konkrétního tématu a shromáždění potřebného teoretického materiálu o ruském jazyce.
4. Zpracování a systematizace shromážděných informací.
5. Prezentace výsledků výzkumu.
6. Výsledek studie byl testován v hodině ruského jazyka v 5. ročníku.

Fáze projektu

1. Přípravná fáze

• Výběr předmětu.
• Zdůvodnění potřeby vedení počítačové lekce vybraného akademického předmětu.
• Výběr softwarových nástrojů pro vývoj úloh (Microsoft Office Word, Excel, Power Point, Publisher, Visual Basic).

2. Organizační fáze

• Tvorba projektových týmů.
• Sestavení pracovního plánu.

Obr. 1 Žáci desátého ročníku sestaví plán práce na projektu.

3. Fáze vyhledávání

• Sběr informací.
• Vytvoření banky nápadů.

4. Praktická etapa

• Vývoj herního materiálu.
• Výběr hudebního doprovodu.

rýže. 2 Hlasový záznam materiálu

• Výběr a výroba ilustračního materiálu

5. Návrh a fáze návrhu

• Příprava praktického materiálu (sešitů).
• Vývoj počítačových úloh s využitím použitého softwaru.

Návrh plakátu (obr. 3)

Vedení hodiny ruského jazyka v 5. ročníku s využitím praktického materiálu (sešitů).

• Vedení lekce informačních technologií ve třídě 5B s využitím počítačových her v ruském jazyce.

7. Příjem produktu

• Editace vyvinutých počítačových úloh.
• Zábavná praktická příručka pro výuku ruského jazyka v 5. třídě.
• Využití obdržené příručky učiteli školy v hodinách ruského jazyka a v mimoškolních aktivitách.

Potřebné vybavení:

PC s širokými periferiemi a přístupem na internet, počítačová třída, učebna ruského jazyka.

Bibliografie:

1. A. Akishina „Hry v lekcích ruského jazyka“.
2. T. Zharkova „Zábavný ruský jazyk“.
3. T. Akishina „Fonetická cvičení“.
4. N. Solovyova „Ruský jazyk v úkolech a hrách“.
5. 1C: Tutor.
6. 1C: Tutor. Pravopisné testy.
7. CD: Interpunkční testy.

Co jsme dostali

Hra provází člověka celou historií jeho existence, rozvíjí jeho schopnosti a dovednosti, přizpůsobuje ho životu, předává zkušenosti předchozích generací.

Hra přispívá k získávání znalostí nikoli z nutnosti, ale na žádost samotných studentů a není formální, ale zajímavá. Vzhledem k tomu, že učení je často založeno na nátlaku, je hra vnímána jako obzvláště radostná a radost naopak podněcuje sklony ke vzdělávacímu předmětu a zvyšuje zájem o něj.

Hra umožňuje žákovi hodnotit se na pozadí ostatních žáků. A schopnost sebeúcty je důležitou schopností člověka, která mu pomáhá v životě: podceňování svých schopností brání člověku být proaktivní, rozhodný a energický (Příloha 4), „Pravopis záporných zájmen s předložkami“ (Příloha 5)

Pomocí praktických pomůcek získaných v rámci projektových aktivit získával učitel zpětnou vazbu o průběhu procesu získávání znalostí a jeho výsledcích okamžitě; Student také vysledoval stejný vztah. Učitel a student, když vidí chyby, budou schopni zaznamenat a odstranit mezery ve znalostech a nastínit racionální způsoby jejich odstranění s přihlédnutím k individuálním přístupům.

Vždy je důležité, aby učitel vyřešil otázku efektivity použité metodiky. Takové příručky okamžitě ukazují objektivní obraz pokroku studentů ve zvládnutí vzdělávacích materiálů.

Výsledky testové a zobecňovací lekce s tradičními úlohami.

Počet studentů: 25 osob.

Výsledky po provedení lekce pomocí počítačových úloh.

(hra „V zemi pravopisu“, „Cesta do země morfologie“).

Výhoda projektové metody oproti ostatním je zřejmá: každý student je zapojen do aktivního tvůrčího procesu získávání nových znalostí, samostatně vykonává typ práce, který si zvolil, účastní se společné práce, procesu komunikace, komunikace; zvyšuje motivaci ke studiu předmětu, získává badatelské dovednosti. Designéři se vyvíjejí jinak kompetence, pod kterým podle moderního vědce-didakta I.S. Sergejev, moderní pedagogika chápe „komplexní osobnostní vlastnosti, včetně vzájemně souvisejících znalostí, dovedností, hodnot a také připravenost je mobilizovat v nutné situaci.

O výuku ruského jazyka v současné době není náhodou velký zájem projektová metoda, protože přispívá ke vzniku různých kompetence, mezi které patří významné místo komunikativní.

Účel projektového učení je vytvořit podmínky, za kterých studenti:

samostatně a ochotně získávat chybějící znalosti z různých zdrojů;

naučit se využívat získané znalosti k řešení kognitivních a praktických problémů;

získat komunikativní znalosti k řešení kognitivních a praktických problémů;

rozvíjet výzkumné dovednosti: schopnost identifikovat problémy, sbírat informace, pozorovat, provádět experimenty, analyzovat, vytvářet hypotézy, zobecňovat, rozvíjet systémové myšlení.

Zásady pro organizaci projektových aktivit:

Projekt musí být proveditelný;

Vytvořit potřebné podmínky pro úspěšnou realizaci projektů (vytvořit vhodnou knihovnu, mediatéku apod.);

Připravit studenty na projekty (provádět speciální zaměření, aby studenti měli čas vybrat si téma projektu; v této fázi mohou být zapojeni studenti se zkušenostmi s projektovými aktivitami);

Zajistit vedení projektu ze strany učitelů - diskuse na zvolené téma, plán práce (včetně doby realizace) a vedení deníku, do kterého si student vhodně zapisuje své myšlenky, nápady, pocity - reflexe.

Tak, motiv problémy se zvládnutím látky si vyžádaly práci na projektu „Syntaxe jednoduché věty“. Bylo rozhodnuto to zjistit. Na žádost účastníků projektu byly vytvořeny skupiny (dvojice), z nichž každá dostala za úkol sbírat informace.

Jedná se o prakticky zaměřený projekt, cílová projekt- řešení praktických problémů.

Produkt projektu mohou být návody, rozvržení a modely, pokyny, poznámky, doporučení atd. Tento produkt má skutečné spotřebitelské vlastnosti. V tomto projektu je produktem referenční kniha v elektronické i tištěné podobě. Jejich použití umožňuje zvýšit nejen zájem o předmět, ale i studijní výkon v této disciplíně. Většina studentů vnímá informace lépe vizuálně, zvláště pokud jsou dobře podané. Projekt umožňuje studentům, aby se o toto téma zajímali, protože pro ně představuje nestandardní, novou formu práce: vytvoření vlastního projektu v podobě publikace věnované jedné ze sekcí syntaxe

Tento projekt je skupinový projekt (mezi skupinami účastníků), skupiny různého věku (5., 6. a 8. třída)

Obecným tématem projektu je „Syntaxe jednoduché věty“. Byla zvažována možnost spojení identifikovaných podtémat do jednoho projektu pro skupinu různého věku. Každý účastník projektu si vybere podtéma pro budoucí výzkum. Tímto způsobem se vytvářejí skupiny, které pracují na jednom podtématu, úkolem učitele je v této fázi zajistit, aby každá vytvořená skupina zahrnovala studenty s různou úrovní znalostí, kreativity, různých sklonů a zájmů.

		Druh činnosti		Produkt (kolektiv, skupina)		Typ prezentace
Směr: pracovat s návrhem

Stručné shrnutí projektu

"Slovo je oděvem všech faktů, všech myšlenek," Maxim Gorkij

Bez jazyka je život člověka, lidí, společnosti, rozvoj vědy, techniky a umění nemožný. Není vždy snadné vyjádřit své myšlenky jasně, přesně a obrazně. Musíte se to naučit – učit se vytrvale a trpělivě. Studium ruského jazyka vám pomůže lépe mluvit a psát, vybrat si nejpřesnější a nejnutnější slova k vyjádření svých myšlenek. Kurz moderního ruského jazyka se skládá z těchto částí: slovní zásoba a frazeologie, fonetika a fonologie, pravopis, grafika a pravopis, tvoření slov, gramatika (morfologie a syntax).

Tento projekt je určen k rozšíření a prohloubení znalostí studentů ruského jazyka. Hlavním cílem projektu je rozvoj znalostí o sestavení jednoduché věty. Projekt ruského jazyka na téma „Jednoduchá věta“. Zahrnuje teoretické učení a praktickou práci a umožňuje studentům získat hlubší porozumění tématu. Cílem je vzbudit zájem o učení syntaxe jednoduché věty. Projekt podporuje rozvoj tvůrčích schopností studentů prostřednictvím samostatné výzkumné činnosti.

Výsledky budou prezentovány formou publikace. Rovněž se při realizaci projektu očekává obohacení slovní zásoby žáků a rozšíření jejich obzorů. Projekt umožňuje zaujmout studenty o toto téma, protože pro ně představuje nestandardní, novou formu práce: vytvoření vlastního projektu v podobě příručky věnované jedné ze syntaxových sekcí. V procesu práce studenti vyvinou:

1. Znalosti na téma „Jednoduchá věta“.

2. Schopnosti a dovednosti samostatné práce s naučnou a beletristickou literaturou.

3. Schopnost vyhledávat a vybírat potřebné informace a příklady v naučné a beletristické literatuře.

4. Schopnost porovnávat a analyzovat syntaktické jednotky mezi sebou.

Práce na projektu byla úspěšná, protože Zúčastnili se ho všichni žáci třídy. Všichni získali nejen solidní faktografické znalosti ke vzdělávacímu tématu, ale zapojili se i do poznávacích, tvůrčích činností a samostatnou prací získávali další informace. Děti se v praxi přesvědčily, že ruský jazyk je zajímavý a fascinující předmět a jakákoliv na první pohled „nudná“ práce může potěšit jak výsledek, tak samotný proces, pokud se vše dělá společně.

"projektový deník"

Městská autonomní vzdělávací instituce
Lyceum č. 10 města Sovětsk, Kaliningradská oblast

	Gavrilova Evelina Andrejevna Kurakina Ksenia Grigorievna Skladanov Timofey Igorevič Maleina Anastasia Alekseevna Yenzhievskaya Anna Andreevna Antonov Dmitrij Andrejevič Bakidžanov Artem Timurovič Smirnova Victoria Valerievna
Projektový manažer	Dozorce:
SKUPINOVÁ PROJEKTOVÁ PRÁCE PodleRuský jazyk a literatura (předmět, předmětová oblast)
NÁZEV PROJEKTU
Cíl projektu	Hlavním cílem projektu je rozvíjet znalosti o sestavení jednoduché věty, vzbudit zájem naučit se syntaxi jednoduché věty. Projekt podporuje rozvoj tvůrčích schopností prostřednictvím samostatné výzkumné činnosti.
Cíle projektu	aplikovat nové počítačové technologie, rozvíjet dovednosti týmové práce
Očekávané výsledky	referenční kniha o ruském jazyce „Jednoduchá věta“ výsledky budou prezentovány jako publikace Při realizaci projektu se očekává obohacení slovní zásoby a rozšíření obzorů. projekt vám umožňuje začít se o toto téma zajímat, protože představuje novou formu práce: vytvoření vlastního projektu ve formě příručky věnované jedné ze sekcí syntaxe. V procesu práce na projektu budeme mít následující: znalosti na téma "Jednoduchá věta". schopnosti a dovednosti samostatné práce s naučnou a beletristickou literaturou. schopnost vyhledávat a vybírat potřebné informace a příklady v naučné a beletristické literatuře. dovednosti porovnávat a analyzovat syntaktické jednotky mezi sebou.
Fáze práce na projektu	plánování; fáze syntézy informací;
Výsledek projektu	referenční kniha o ruském jazyce „Jednoduchá věta“ (tištěná publikace) referenční kniha o ruském jazyce „Simple Sentence“ (elektronická publikace na zdroji http://ru.calameo.com/)
Zdroje potřebné k dokončení projektu	http://ru.calameo.com/

ABSTRAKT SKUPINOVÉ PROJEKTOVÉ PRÁCE

Téma skupinového projektu:

Objem stránek skupinového projektu, obsahuje literární zdroje.

Klíčová slova: referenční příručka, algoritmy, syntaxe jednoduchých vět

Předmětem studia skupinového projektu je syntaxe jednoduché věty

Předmětem výzkumu je ruský jazyk a literatura.

Předpokládané časové náklady 2 měsíce.

Skupinový projekt se skládá z „titulní strany“, „příloh“ a „seznamu zdrojů“.

Relevantnost skupinového projektu spočívá v tom, že v tomto projektu je produktem referenční kniha v elektronické i tištěné podobě. Jejich použití umožňuje zvýšit nejen zájem o předmět, ale i studijní výkon v této disciplíně. Většina studentů vnímá informace lépe vizuálně, zvláště pokud jsou dobře podané.

„Příloha“ odráží proces práce projektové skupiny na téma „Toto je složitá jednoduchá věta“. Vytvoření referenční knihy o ruském jazyce „Simple Sentence“

Výsledek projektu

Práce zahrnuje vytvoření referenční knihy o ruském jazyce.

Jedinečnost projektu je v tomProjekt umožňuje studentům, aby se o toto téma zajímali, protože pro ně představuje nestandardní, novou formu práce: vytvoření vlastního projektu v podobě publikace věnované jedné ze syntaxových sekcí.

Příští rok můžete pokračovat v práci na tématu „Složité věty“. E"

Posouzení

Za skupinový projekt o ruském jazyce a literatuře

Dílo bylo dokončeno podle 2 návrhových variant.

CELÉ JMÉNO. účastníci - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

třída _ 5c, 6a, 8b

Na téma "Toto není jednoduchá jednoduchá věta." Vytvoření referenční knihy o ruském jazyce „Simple Sentence“

Ve skupinovém projektu je tématem „Toto je složitá jednoduchá věta“. Vytvoření referenční knihy o ruském jazyce „Simple Sentence“; je uveden předmět výzkumu; úkoly k realizaci Státního programu rozvoje, jsou uvedeny hlavní výsledky činnosti a závěry.

Materiály dále obsahují: upomínky pro práci ve skupinách, návod k vytvoření příručky, listy pro práci v malých skupinách.

V příloze jsou materiály k tématům příručky, které si děti vybraly v souladu s programovým materiálem, schémata, praktická cvičení, testy

Pokud jde o uvedené téma, "Toto není jednoduchá jednoduchá věta." Vytvoření příručky o ruském jazyce „Jednoduchá věta“ a jejích cílech je obzvláště zajímavé, protože pokrývá studium teoretických informací a praktickou práci, což studentům umožňuje hlouběji porozumět tomuto tématu a praktické aplikaci projektu. produkt. Téma je relevantní.

Práce byla dokončena zcela samostatně, každý účastník projektu si zvolil podtéma a byly vytvořeny skupiny pracující na jednom podtématu.

Při práci jsme se učili samostatně systematizovat látku a pracovat s informacemi.

Materiály této práce lze využít v hodinách ruského jazyka i v dálkovém studiu. od doby, kdy byla vytvořena elektronická verze díla.

Práce je doplněna multimediální prezentací.

Předložené reportovací materiály nám umožňují vyvodit závěry o úspěšnosti dokončení práce na projektu „Toto není snadný jednoduchý návrh“.

Vytvoření referenční knihy o ruském jazyce „Simple Sentence“

datum 14.04.2015 Manažer (podpis) _________________

Pracovní deník skupinového projektu

DozorceKochulina Taťána Viktorovna

Číslo lekce	Témata lekcí (fáze práce)	Gavrilová Evelína	Skladanov Timofey	Jenžievskaja Anna	Bakidžanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitrij	Smirnova Viktorie
	Výběr tématu projektu.
	Definování cílů a cílů
	Rozdělení účastníků projektu do podskupin. Výběr témat v souladu s programovým materiálem.
	Práce s výběrem informací, výběr informačních zdrojů.
	Práce s informacemi. www.gramota.ru Referenční a informační portál „Gramota.ru“
	Práce s výběrem informací, výběr informačních zdrojů.
	Práce s informacemi. www.gramota.ru Referenční a informační portál „Gramota.ru“
	Vytvoření adresáře. Adresářová struktura
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření adresáře. Školení pro práci v cloudech Google s jediným dokumentem
	Vytvoření prezentace.
	Vytvoření prezentace
	Vytvoření prezentace
	Zveřejnění projektu
	Zveřejnění projektu v elektronické i tištěné podobě
	Ochrana projektu

Pracovní plán pro GPR

pro akademický rok 2014-2015

DozorceKochulina Tatyana Viktorovna učitelka ruského jazyka a literatury

Studenti Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna stupeň , 5c, 6a, 8b

	Fáze práce	Formy práce	Termíny
	Plánování
	Etapa nezávislého výzkumu, získávání a analyzování informací	Práce se slovníkem, učebnicí, internetem, beletrií
	Fáze syntézy informací
	Fáze prezentace výsledků práce na projektu (prezentace).	Ústní obhajoba, prezentace sborníku v elektronické i tištěné podobě

ČASOPIS

SKUPINA

PROJEKT

AKTIVITY

Vedoucí projektu – učitelka Taťána Viktorovna Kochulina

učitelka ruského jazyka a literatury

"Není to snadný a jednoduchý návrh."

Vytvoření referenční knihy o ruském jazyce „Simple Sentence“

akademický rok 2014-2015

Název projektu (téma)

"Není to snadný a jednoduchý návrh."

Vytvoření referenční knihy o ruském jazyce „Simple Sentence“

Problém řešený projektem

Motivací pro práci na projektu „Syntaxe jednoduché věty“ byla obtížnost zvládnutí látky na dané téma. _____________________

Proč je tento projekt důležitý (relevance projektu)

Jaká je role syntaxe? Slovo „syntax“ v překladu z řečtiny znamená „výstavba“ a přímo naznačuje potřebu organizovat jazykové jednotky. Vznik syntaxe v našich životech je tedy způsoben potřebou lidí komunikovat, jejich touhou organizovat svou řeč tak, aby co nejlépe předávala informace a emoce. Jinými slovy, malé jednotky jazyka – slova – nestačí k vyjádření rozmanitosti lidských emocí a složitosti myšlenek; Pro plnou komunikaci jsou potřeba větší – syntaktické – jednotky. Kultura lidské komunikace tedy předpokládá znalost syntaxe jako univerzálního nástroje, který organizuje naši řeč podle vnitřních zákonů ruského jazyka. __________________

Motto projektu (epigraf) 0

Cíl projektu

Vzbudit zájem naučit se syntaxi jednoduché věty. Projekt podporuje rozvoj tvůrčích schopností prostřednictvím samostatné výzkumné činnosti.

Cíle projektu

Rozvinout znalosti o gramatické struktuře jazyka,o sestavení jednoduché věty.

Rozvíjet dovednosti samostatné práce s naučnou a beletristickou literaturou, schopnost vyhledávat a vybírat potřebné informace a příklady v naučné a beletristické literatuře, schopnost porovnávat a analyzovat syntaktické celky mezi sebou.

Rozvinout schopnost aplikovat znalosti jazykových norem v řeči,naučit se vyjadřovat své myšlenky ústně i písemně

Aplikovat nové počítačové technologie, rozvíjet dovednosti týmové práce

Typ projektu

projekt zaměřený na praxi

Očekávání od projektu (plánovaný výsledek)

Příručka ruského jazyka „Jednoduchá věta“

Výsledky budou prezentovány ve formě publikace (elektronické i tištěné)

Při realizaci projektu se očekává obohacení slovní zásoby a rozšíření obzorů.

Projekt vám umožní se o toto téma zajímat, protože představuje vytvoření vlastního projektu ve formě příručky věnované jedné ze sekcí syntaxe.

V procesu práce na projektu budeme mít následující:

-znalosti na téma „Jednoduchá věta“.

- schopnosti a dovednosti samostatné práce s naučnou a beletristickou literaturou.

- dovednosti a schopnosti vyhledávat a vybírat potřebné informace a příklady v naučné a beletristické literatuře.

-schopnosti a dovednosti porovnávat a analyzovat syntaktické jednotky mezi sebou.

Účastníci projektu

Příjmení, jméno účastníka	Třída
Gavrilova Evelina Andrejevna
Skladanov Timofey Igorevič
Yenzhievskaya Anna Andreevna
Bakidžanov Artem Timurovič
Kurakina Ksenia Grigorievna
Maleina Anastasia Alekseevna
Antonov Dmitrij Andrejevič
Smirnova Victoria Valerievna

Obrázek budoucího výsledku

(produkt projektu lze popsat slovně, reprezentovat fotografii,

kresba nebo koláž, schéma nebo plán atd.)

Plán realizace projektu 0

Etapa	Období	Výsledek
Plánování		Výběr motivu
Etapa nezávislého výzkumu, získávání a analyzování informací		Práce se slovníkem, učebnicí, internetem, beletrií
Fáze syntézy informací		Vytvoření publikace, práce v cloudech Google s jedním dokumentem
Fáze prezentace výsledků práce na projektu (prezentace).		Ústní obhajoba, prezentace sborníku v elektronické (elektronická publikace na zdroji http://ru.calameo.com/) a tištěné podobě

Co bylo provedeno (popis získaného výsledku)

Manuál „Syntaxe jednoduché věty“ v tištěné i elektronické verzi

Jak projekt pomohl vyřešit problém

(pozitivní efekt z projektu) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Co nefungovalo (rezervy)

1. V referenční knize nejsou pokryta všechna témata, protože na samém začátku práce na projektu trvalo dlouho, než se rozhodlo, kdo co bude dělat. ____________________________

2. Ne všichni studenti dokončili svou část celkového úkolu včas..___________

Seznam informačních zdrojů použitých v projektových aktivitách 0

www.gramota.ru Referenční a informační portál „Gramota.ru“,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Číslo lekce	Fáze práce	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Jenžievskaja Anna 6a	Bakidžanov Artem 6a	Kurakina Ksenia 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitrij 8b	Smirnova Victoria 8b
	Teoretický kurz (vyplní vedoucí teoretického kurzu)
	Žurnál skupinových projektových aktivit
	Sebevědomí členů skupiny (Sebehodnotící list) (vyplňuje vedoucí skupinového projektu ze sebehodnotících listů)
	Prezentace projektu (vyplňuje odborná komise - všichni mají stejný posudek))
	Ochrana projektu (vyplňuje odborná komise - všichni mají stejný posudek)
	Hodnocení praktického kurzu (ze sebehodnotícího listu každého studenta)

0 Vedoucí nedává známky, ale vede záznamy o docházce se znaménkem „+“. Student sám hodnotí svou práci ve skupině na sebehodnotícím listu.

0 Musí být vyplněny alespoň 3 řádky

0 Tato položka je volitelná

0 Minimálně 5 zdrojů, včetně internetových zdrojů

Zobrazení obsahu dokumentu
„plán lekcí pro skupinové aktivity založené na projektech“

Téma projektu„Taková těžká jednoduchá věta. Vytvoření manuálu „Simple Sentence“.

Položka:

ruský jazyk

Mezioborové vazby:

Literatura

Projekt na dané téma "Není to snadný a jednoduchý návrh."

Vytvoření tréninkového manuálu „Jednoduchá věta“ (společný projekt jednotlivců)

Prakticky zaměřený projekt v ruském jazyce na téma „Jednoduchá věta“. Zahrnuje teoretické učení a praktickou práci a umožňuje studentům získat hlubší porozumění tématu.

cílová– vzbudit zájem naučit se syntaxi jednoduché věty. Projekt podporuje rozvoj tvůrčích schopností studentů prostřednictvím samostatné výzkumné činnosti.

Didaktické cíle a metodické úkoly:

utvářet znalosti o gramatické stavbě jazyka, o stavbě jednoduché věty.

rozvíjet dovednosti samostatné práce s naučnou a beletristickou literaturou, schopnost vyhledávat a vybírat potřebné informace a příklady v naučné a beletristické literatuře, schopnost porovnávat a analyzovat syntaktické celky mezi sebou.

rozvíjet schopnost aplikovat znalosti jazykových norem v řeči, naučit se vyjadřovat své myšlenky ústně i písemně

naučit používat nové počítačové technologie, upevnit dovednosti zobrazování získaných výsledků ve vizuální podobě;

rozvíjet dovednosti týmové práce

vzbudit zájem o rodný jazyk.

		Druh činnosti		Produkt (kolektiv, skupina)		Typ prezentace
Směr: pracovat s návrhem
1.Učebnice, referenční příručka, algoritmy	Praktická činnost v konkrétní vzdělávací oblasti. Práce se slovníkem, učebnicí, internetem, beletrií		Manuál “Syntaxe jednoduché věty”... (kolektivní projekt z jednotlivých)		Ústní obhajoba, prezentace sborníku v elektronické i tištěné podobě

Plán lekce pro projektové aktivity

1. Úvodní poznámky.

"Vezmi si hrst drahocenných krystalů moudrosti, ale nezapomeň na to nejdůležitější - moudré myšlenky je třeba nejen číst a zapisovat, ale také uvádět do praxe praktickými skutky."

„Slovo je oděvem všech faktů, všech myšlenek“ Maxim Gorkij (snímek 1)

– Souhlasíte s těmito slovy?

Bez jazyka je život člověka, lidí, společnosti, rozvoj vědy, techniky a umění nemožný. Není vždy snadné vyjádřit své myšlenky jasně, přesně a obrazně. Musíte se to naučit – učit se vytrvale a trpělivě.

Studium ruského jazyka vám pomůže lépe mluvit a psát, vybrat si nejpřesnější a nejnutnější slova k vyjádření svých myšlenek. Kurz moderního ruského jazyka se skládá z těchto částí: slovní zásoba a frazeologie, fonetika a fonologie, pravopis, grafika a pravopis, tvoření slov, gramatika (morfologie a syntax).

2. Aktualizace základních znalostí.

- Zkontrolujeme, jestli jsme připraveni pracovat.

Syntax… Naléhavá potřeba, nebo záměrná komplikace už tak těžkého života?.. Kdo z nás se však někdy nesetkal s nemožností porozumět dítěti, které ještě zcela nezvládlo zákonitosti jazyka? Nebo cizinec, který svou řeč konstruuje podle nám nepochopitelných zásad? Toto nedorozumění je výsledkem neznalosti a v důsledku toho neaplikování pravidel syntaxe těmito lidmi. Tak co to je "syntax"? jaká je role syntax? Snímek 2

Odpovědi dětí.

Závěr

Kultura lidské komunikace tedy předpokládá znalost syntaxe jako univerzálního nástroje, který organizuje naši řeč podle vnitřních zákonů ruského jazyka.

3. Práce na plánovacích listech.

Studenti znovu promluví o hlavních problémech, na kterých v projektu pracují. Doplněno prezentací

Úvod do tématu projektu. snímek 3-4

Základní otázka

Problematické problémy

- Co je to jednoduchá věta?

Studijní otázky

Co je syntaxe?

co je to fráze?

Co je koordinace, kontrola, sousedství?

Jaký typ spojení je ve frázi?

Jaké věty se nazývají jednoduché? Typy jednoduchých vět?

Jak se nazývají hlavní části věty?

Jak se od sebe liší předmět a přísudek?

Jaké typy predikátů známe?

Jaké vedlejší členy věty znáte?

Které části věty mohou být homogenní?

Proč potřebujete zadávat úvodní slova? Jaká je role adresy ve větě?

Jaký je rozdíl mezi dvoudílnými a jednodílnými větami?

Co je to separace?

Jak se liší izolované členy věty od neizolovaných?

Jaká slova nejsou součástí věty?

4. Fáze syntézy informací.

Frontální práce se skupinami studentů.

Jaké znáte metody vyhledávání a sběru informací?

Kde najdu potřebné informace? Kdo s tím může pomoci?

Koho mohu pozvat na konzultaci?

Kde je můžete najít? Přemýšlejte o tom, co bude každý člen skupiny dělat?

Jaké práce lze vykonávat paralelně?

Práce s informacemi:

Domácí úkoly

- www.gramota.ru Referenční a informační portál „Gramota.ru“, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Mikroskupiny vyhledávají informace k vybraným tématům, vybírají materiál pro své kapitoly, přidávají jej do manuálu, upravují jej, vzhledem k tomu, že projekt je prakticky zaměřený, studenti pracují s různými zdroji.

Při výběru správného zdroje informací učitel radí

V této fázi dochází ke strukturování přijatých informací a integraci získaných znalostí, dovedností a schopností.

studenti:

Systematizovat přijatá data;

Spojte informace získané každou skupinou do jediného celku;

Sestavte si obecný logický diagram závěrů, které chcete shrnout.

Diskuse probíhá kolektivně: některé možnosti jsou přijímány, jiné jsou odmítnuty a nahrazeny novými. Studenti si navzájem kladou otázky, vyjasňují si informace a analyzují získané informace.

5. Návrh projektu.Dílna.

Studenti dostávají pokyny k práci.

Jaké problémy byste mohli poradit jiné skupině?

Co dalšího si k této problematice potřebujete nastudovat?

Připomeňme si ještě jednou, jak by měla být strukturována příručka nebo učebnice?

Kluci vypracovali plán pro konstrukci manuálu, zvážíme možnosti pro dokumentovou kameru a vybereme jediné konstrukční schéma.

„Opravte“ své projekty a vytvořte obecnou publikaci. Učitel dává závěrečné pokyny k práci a designu.

Při vytváření publikace v cloudových technologiích studenti pracují ve dvojicích podle svých tras. Děti pracují v cloudech Google s jediným dokumentem

Náhled, dílo lze zobrazit na tabuli.

6. Reflexe

"Vezmi si hrst drahocenných krystalů moudrosti a uveď je do praxe praktickými činy."

– Dnes jsme se řídili touto moudrou radou?

Odpovědi studentů.

7. Domácí úkol.

Budeme dále pracovat na přípravě manuálu, práce v oblacích, přidávání do naší sekce.

Zobrazit obsah prezentace
"ochrana projektu"

OBECNÍ AUTONOMNÍ

VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE LYCEUM č. 10 MĚSTA SOVETSK

KALININGRADSKÝ KRAJ

Závěrečný skupinový projekt

Ruský jazyk a literatura

Taková těžká jednoduchá věta. Vytvoření referenční knihy o ruském jazyce.

Dokončeno: Gavrilova Evelina (5. třída),

Skladanov Timofey, (5. třída)

Yenzhievskaya Anna (6. třída),

Bakidžanov Artem (třída 6a),

Kurakina Ksenia (třída 8b),

Maleina Anastasia (třída 8b),

Antonov Dmitrij (třída 8b),

Smirnova Victoria (třída 8b)

Vědecký ředitel: Kochulina Taťána Viktorovna,

učitelka ruského jazyka a literatury

Epigraf projektu: „Slovo je oděvem všech faktů, všech myšlenek“ (Maxim Gorkij)

Cíl projektu: Hlavním cílem projektu je rozvíjet znalosti o stavbě jednoduché věty, vzbudit zájem o studium syntaxe jednoduché věty . Cíle projektu: 1. Rozvíjet znalosti o gramatické stavbě jazyka, o stavbě jednoduché věty. 2. Rozvíjet dovednosti samostatné práce s naučnou a beletristickou literaturou, dovednosti vyhledávat a vybírat potřebné informace a příklady v naučné a beletristické literatuře. 3. Aplikovat nové počítačové technologie a rozvíjet dovednosti týmové práce.

Relevance projektu

Syntax… Naléhavá potřeba, nebo záměrná komplikace už tak těžkého života?.. Kdo z nás se však někdy nesetkal s nemožností porozumět dítěti, které ještě zcela nezvládlo zákonitosti jazyka? Nebo cizinec, který svou řeč konstruuje podle pro nás nepochopitelných zásad? Toto nedorozumění je výsledkem neznalosti a v důsledku toho neaplikování pravidel syntaxe těmito lidmi.

Relevance projektu

Jaká je tedy role syntaxe? Slovo „syntax“ v překladu z řečtiny znamená „výstavba“ a přímo naznačuje potřebu organizovat jazykové jednotky. Vznik syntaxe v našich životech je tedy způsoben potřebou lidí komunikovat, jejich touhou organizovat svou řeč tak, aby co nejlépe předávala informace a emoce. Jinými slovy, malé jednotky jazyka – slova – nestačí k vyjádření rozmanitosti lidských emocí a složitosti myšlenek; Pro plnou komunikaci jsou potřeba větší – syntaktické – jednotky.

Kultura lidské komunikace tedy předpokládá znalost syntaxe jako univerzálního nástroje, který organizuje naši řeč podle vnitřních zákonů ruského jazyka.

Co chceme zjistit?

Základní otázka

Proč může být jednoduchá věta „složitá“?

Problematické problémy

Co je to jednoduchá věta?

Je vždy snadné zjistit typ jednoduché věty?

Která z hlavních částí věty je důležitější?

Které větné členy jsou schopny se podílet na stavbě věty?

Jak určit typ podřadného spojení ve frázi a proč je důležité to vědět při sestavování jednoduché věty?

Jak se naučit správně spojovat slova do frází, aby vznikla věta splňující všechna pravidla?

Proč lze izolovat pouze vedlejší členy věty?

Studijní otázky

- Co je syntaxe?

- Co je to fráze?

- Co je koordinace, kontrola, sousedství?

- Jaký typ spojení je ve frázi?

- Které věty se nazývají jednoduché? Typy jednoduchých vět?

- Jak se nazývají hlavní části věty?

- Jak se od sebe liší předměty a predikáty?

- Jaké typy predikátů jsou známy?

- Které vedlejší členy věty znáte?

- Které části věty mohou být homogenní?

- Proč potřebujete zavádět úvodní slova Jaká je role odvolání ve větě?

- Jaký je rozdíl mezi dvoučlennými a jednočlennými větami?

- Co je to oddělení?

- Jak se liší izolované členy věty od neizolovaných?

- Která slova nejsou součástí věty?

Jak jsme dokončili práci? Plánování našich aktivit

• Rozděleno na mikroskupiny. Rozhodli jsme se, kdo co udělá; každý plní svou část celkového úkolu.
• Témata školení jsme si rozdělili (v závislosti na programu) Stanovili jsme si úkoly, které bude potřeba pro projekt splnit.
• Diskutujte o formě, ve které budete muset prezentovat svou část úkolu. Rozhodli jsme se, jaký bude náš projekt a jak jej nejlépe prezentovat.
• Seznámili jsme se s Google Doсs a naučili jsme se pracovat s dokumentem v cloudu.
• Vyhledávání informací o vybraných tématech: mikroskupiny vybraly materiál pro své kapitoly, přidaly jej do manuálu a upravily jej. Pracovali jsme s různými zdroji.
• Hlavním zdrojem teoretického materiálu portál http://www.gramota.ru /

Jak jsme dokončili práci?

Při výběru správného zdroje informací jsme poradil učitel

Systematizoval shromážděné informace;

Informace získané každou skupinou byly spojeny do jediného celku;

• vytvořil obecný přehled adresáře

Zjistili jsme, že…..

Povinnými prvky takové příručky by měly být kontrolní úlohy, slovníček pojmů, samotestovací otázky s odpověďmi a školicí úkoly.

Výhoda musí obsahovat:

• Úvod do oboru.
• Obsah.
• Hlavní obsah, strukturovaný do sekcí (modulů).
• Kontrolní cvičení (testy, úkoly).
• Glosář.

co jsme dostali? Výsledek

1. Vytvořili jsme referenční knihu o ruském jazyce, která obsahuje teoretické informace a praktickou část

2. Adresář byl vytištěn v tiskárně.

Témata PROJEKTU:

• Proč jsou potřeba pseudonymy? /nebo Kdo se skrývá za maskou a proč?/
• Literární místa našeho města
• Co čteme ve třídě?
• Jaké literární ceny existují dnes?
• Literární komunity na internetu
• Rezervujte včera, dnes, zítra
• Zítřejší den knihy
• Ruští spisovatelé - laureáti Nobelovy ceny
• Místo ruského jazyka mezi ostatními předměty na naší škole
• Jazykový portrét studenta z našeho gymnázia
• Konstruované jazyky
• Jak internet ovlivňuje jazyk?
• Neverbální komunikace
• Jak sociální sítě ovlivňují jazyk?
• Vlastnosti jazyka SMS zpráv
• Cizí jazyková slovní zásoba v ruštině v posledních desetiletích
• Mluvení příjmení v dílech spisovatelů
• Křestní jména, příjmení, patronymie v různých jazycích světa

Projektové aktivity v ruském jazyce (projektová témata)

(podle učebnice G. G. Granik, N. A. Borisenko, G. N. Vladimirskoy Ruský jazyk. "Mnemosyne." Moskva. 2012)

Projekt 1

Sestavte minisbírku přísloví a seskupte je podle témat („O vlasti“, „O rodině“, „O přátelství“ atd.). Vyberte přísloví, která obsahují slovesa s nepřízvučnými osobními koncovkami. V každé části vyberte několik přísloví, pro která formulujete „základní“ myšlenky. Shromážděný školicí materiál budete moci použít v budoucích lekcích.

Projekt 2

Napište pasáže nebo jednotlivé věty z literárních děl, které znáte a které pomáhají určit: 1) profesi postavy; 2) jeho věk; 3) charakter. Dejte všechny příklady dohromady. „Konečným produktem“ vaší projektové aktivity bude minisbírka výukových materiálů, které mohou používat studenti vaší třídy.

Projekt 3

Vyberte si jeden z kreativních projektů: 1) „Sbírka esejů pro naši třídu o zvířatech“, 2) „Sbírka básní a příběhů o zvířatech“.

Zařaďte do své sbírky nejen samostatně vybrané texty, ale také texty „o našich bratříčcích“ z učebnice. Odešlete své materiály jako ručně psaný nebo elektronický deník.

Projekt 4

Pro žáky 3. ročníku je potřeba připravit kroužkovou lekci ruského jazyka věnovanou historii našeho písma. Podívejte se do kapitoly „Cesta k psaní“, najděte další materiál a najděte zajímavé aktivity pro žáky třetího ročníku. Při přípravě projektu můžete využít multimediální dětskou encyklopedii „Ruský jazyk. Nepostradatelný průvodce pro zvídavé školáky.“

Projekt 5

Připravte si ústní lingvistický časopis „Přehlídka písmen ruské abecedy“. Vyberte písmeno, které budete v tomto průvodu zastupovat. Vyprávějte její příběh, vymyslete vizuální představu, vyzvedněte zajímavá fakta. (Vašimi nepostradatelnými pomocníky při přípravě projektu budou knihy Lva Uspenského „Slovo o slovech“, „Podle zákona písmen“ atd. Lze je nalézt na World Wide Web.

Projekt 6

Jaký slovník byste měli zájem sestavit? Možná to bude slovník barev, nebo slovník vůní, nebo slovník vtipných slov, nebo fotbalový slovník, nebo... Zkuste si sestavit svůj osobní slovník na jakékoli téma. Ručně nebo elektronicky – na tom nezáleží.

Projekt 7

Připravte pro žáky základních škol ústní časopis o ruském jazyce na téma „Jaká věda studuje původ slov?

Projekt 8

Připravte pro studenty jiných škol ilustrované „Album pravidel ruského jazyka“ na téma „Kdo velí kořenům? Pravopis střídání samohlásek v kořeni. Zařaďte do svého alba vlastní návody, tabulky, nákresy, zajímavé texty a úkoly.

Projekt 9

Udělejte si seznam řeckých a latinských slovotvorných prvků: ANTI, TELE, DROM, TEKA atd. Nápovědu naleznete v následujících slovnících: „Školní slovník cizích slov“, „Školní slovník struktury slov v ruském jazyce“ a další. Zjistěte význam řecko-latinských prvků, jejich původ, vyberte ukázky jejich dětské klasiky nebo dětských naučných časopisů. Prezentujte výsledek své projektové činnosti ve formě ručně psaného nebo elektronického etymologického slovníku.

Projekt 10

Sestav jazykovou pohádku o předponách PRI- a PRE-. Uspořádejte ve třídě soutěž o nejlepší pohádku, vyberte nejzajímavější díla a ilustrujte je. Prezentujte výsledek projektu formou elektronických novin nebo časopisu.