PROJEKTARBEJDE PÅ RUSSISK SPROG.

Emne: Bemærkelsesværdige tegnsætningstegn

Projektleder: Tatarnikova L.N.

Akademisk emne: russisk sprog.

Deltagerens alder: 11 år gammel.

Projekttype: forskning

Varighed: kortvarig (2 uger).

Mål: undersøgelse af betydningen og funktionerne af tegnsætningstegn, identifikation af deres rolle i sætninger og skriftlig tale gennem analyse af eksempler fra litteratur og det virkelige liv.

Opgaver:

Nødvendigt udstyr:

1. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Forlaget "Drofa", 2010

2. Zemsky A.M. og andre russiske sprog. Syntaks. – M. Education, 1996.

3. Baranov M.T. og andre russiske sprog: Opslagsbog. materialer. – M.: Uddannelse, 1989.

Anmærkning.

Projektets relevans:

Personlig betydning: I russisk sprogundervisning er det tegnsætningstegn, der volder vanskeligheder for de fleste børn. Når du skriver en test eller diktat, er det et forkert placeret tegnsætningstegn, der kan gøre det dyrebare "5" til et "4", så vi vil være opmærksomme på tegnsætningstegn.

Påtænkt produkt studerendes projektaktiviteter: præsentation "Bemærkelsesværdige tegnsætningstegn."

Projekt abstrakt.

Hvorfor har vi brug for tegnsætningstegn? Vi har jo bogstaver. Hvorfor er bogstaverne i alfabetet ikke nok til at gøre det skrevet forståeligt for læseren? Indtil det femtende århundrede skrev folk i Rus ikke kun uden tegnsætning, men generelt uden mellemrum mellem ordene.

- Tegnsætningstegn kom efterhånden ind i vores forfatterskab: periode og kolon i det 11. århundrede, komma i det 14. århundrede, semikolon i det 15. århundrede, spørgsmålstegn i det 16. århundrede, udråbstegn og bindestreg i det 17. århundrede, ellipse i det 18. århundrede. Folket udvikler sig, tegnsætningssystemet udvikler sig.

Der er ti hovedpersoner i russisk tegnsætning: punktum, semikolon, komma, kolon, bindestreg, spørgsmålstegn, udråbstegn, ellipse, parentes, anførselstegn .

Og generelt er tegnsætningstegn ikke kun nødvendige for nemheds skyld. For eksempel bruger vi i skrift kommaer til at adskille ord, grupper af ord og sætninger. Et uhensigtsmæssigt placeret eller udeladt komma kan ændre betydningen af ​​hele sætningen og føre til en fejlagtig forståelse af, hvad der står. Her f.eks. "Placer en statue med en gylden gedde."

1. Placer en statue med en gylden lanse.

2. Placer en gylden statue med en gedde.

Husk den berømte sætning "Henrettelse kan ikke benådes" fra det lige så berømte eventyr "12 måneder" om en forkælet prinsesse, der mente, at tegnsætningstegn ikke var særlig vigtige.

Her er eksempler fra livet. Se nærmere på annoncerne omkring vores by, læs dem i aviser, i nutidig skønlitteratur: Der forekommer også tegnsætningsfejl. Og ikke så sjældent, som vi gerne ville. Meddelelse: "Berusede hunde på rulleskøjter er strengt forbudt at komme ind." Kommaets rolle i denne annonce er synlig med det blotte øje.

Så i mit projekt analyserede jeg betydningen og funktionerne af tegnsætningstegn og identificerede deres rolle i sætninger og skriftlig tale:

1. Tegnsætningstegn hjælper til mere fuldstændigt og præcist at udtrykke betydningen af ​​skriftlig tale.

2. Tegnsætningstegn er vejledende tegn for at forstå indholdet. Fraværet af tegnsætningstegn gør det i nogle tilfælde vanskeligt at forstå teksten, så placeringen af ​​tegn i bogstavet er nødvendig.

3. Uden muligheden for at bruge tegnsætningstegn er det umuligt at mestre skriftsproget som helhed, hvorfor det er så vigtigt at kende tegnsætning.

Feedback fra lederentil et forskningsprojekt af 5. klasses elev Viki Kozik

Arbejdet "Bemærkelsesværdige tegnsætningstegn" ».

Projektets mål:

1. Tegnsætningstegnens historie.

2. Udfør praktisk arbejde:

a) brugen af ​​tegnsætningstegn i hverdagen.

b) Vis ændringen i tekstens betydning ved hjælp af eksempler efter omarrangering eller udskiftning af tegnsætningstegn.

Projektets relevans: Tegnsætningstegn er som musikalske notationer. De holder teksten fast og forhindrer den i at falde fra hinanden. Er de nødvendige, tegnsætningstegn, nu, i vores dynamisk skiftende, mobile verden? Når alt kommer til alt, når de kommunikerer via chat, via SMS og Skype, bruger unge mennesker dem som regel ikke: det er unødvendigt! For hvad? De volder bare problemer! Evnen til at bruge tegnsætningstegn er en integreret del af beherskelsen af ​​skriftsprog det er lige så vigtigt, som evnen til at udtrykke sine tanker på skrift er generelt vigtig.

Projektet er et interessant arbejde med en række konklusioner. Forfatteren beviser, at tegnsætningstegn udgør centrum af tegnsætningssystemet. Tegnsætningstegn er nøglen til en persons intellektuelle udvikling, udviklingen af ​​en person som individ.

Materialet i værket præsenteres konsekvent og klart. Konklusionerne og resultaterne er korrekte. Jeg mener, at Kozik Wikis forskningsprojekt kan præsenteres på en skoleprojektforsvarskonference.

________________________________ / Fulde navn/

" __" ________________ 2016

Natalia Nikolaeva

Mini-projekt om det russiske sprog« Ord»

5 Klasse

Udviklet af N. A. Nikolaeva, lærer

Købmand: "Jeg sælger ord! Ordet er ikke let, kære ord! Købe ord, det er så vigtigt!"

Bedstefar: "Hvor meget er din værd? ord? Hvorfor er det så vigtigt?”

Købmand: "Lille bedstefar, slet ikke!"

Bedstefar: Hej, købmand! Hvordan køber man det?

Købmand: Intet problem! Brug dit forstand og prøv at løse min gåde sammen. Gutter, hjælp mig med at gætte ord til bedstefar og få det!

Forklarende siger ordbogen, hvad er det her -

1. En særlig form for eksistens af stof, der opstod på et bestemt stadium af dets udvikling, hvis hovedtræk og dets forskel fra livløse genstande er stofskiftet.

Ozhegovs ordbog siger at dette er den fysiologiske eksistens af en person, et dyr, alle levende ting.

Der er også andre betydninger for dette ord, A nøjagtig:

1 Begivenheder, der sker med noget eksisterende.

2. Helheden af ​​alt, hvad en person har gjort og oplevet.

3. Samfundets og menneskets aktivitet i alle dets manifestationer.

4. Forældet værdi. Samme, Hvad: biografi.

Har du gættet, hvad det er? (liv)

Godt gået gutter, I hjalp min bedstefar med at købe ord« Liv» . Lad ham liv vil være lang og sund.

Viser og læser et præsentationsdias.

liv[zhyz"n"]

I ord« liv» : stavelser-1 ( liv, bogstaver-5, lyde- 4 :

zh [zh]: konsonant, parret stemt, uparret hårdt

og [s]: vokal

z [z"]: konsonant, parret stemt, parret blødt

n [n"]: konsonant, uparret stemt, sonorant, parret blødt

Live - analyse ord efter sammensætning

Del af tale: udsagnsord.

rod - ZHI; slutning - ТТ;

Warp ord: ZHI

Ord Live indeholder følgende morfemer eller dele:

Præfiks (0) : -

Rod ord(1) : ZHI;

Suffiks (0) : -

Ende (1) : Т;

Købmand: IN russisk sprog der bruges en masse fraseologiske enheder med et ord liv.

F.eks:

Brænde liv(Lev ubekymret, have det sjovt og have det sjovt)

Jeg er ikke tilfreds med livet(TAB AF INTERESSE, APATHATIA)

Bor <;din> fortryder ikke (Opfør uselvisk, vær meget flittig).

mit liv(noget eller nogen vigtigst for en person)

Livet er i balance(være truet af noget)

Kampen er ikke i gang liv og til døden (Ikke skåner din liv) .

I livet kan ikke gætte(noget meget komplekst, forvirrende)

Tal for liv(diskuter langsomt og roligt alt)

I erhvervslivet? held og lykke!

I bruseren? varme og venlighed!

Lev interessant, med godt humør,

Tro på held og på drømme!

Købmand:

Giv kærlighed til familie og venner,

Hils den nye dag med et smil

Og alt, hvad der er bedst, er inde liv,

Vær i stand til at se og vide!

Publikationer om emnet:

Intellektuelt spil på det russiske sprog for elever i 8. klasse "The Smartest" SPIL "DET SMARTESTE" I RUSSISK SPROG OG LITTERATUR FOR 8. KLASSE MÅL: 1) at teste elevernes viden om russisk sprog og litteratur; 2) udvikle sig.

Uddannelsesopgaver på det russiske sprog for elever i 1. klasse, rettet mod at udvikle en UUD i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard Opgave 1. Opgaven har til formål at udvikle den personlige mening med læring og indledende refleksionsformer. Uddannelses- og uddannelseskompleks "Ruslands Skole". russisk sprog. 1.

Forklarende note til det russiske sprog arbejdsprogram for klasse 4 Forklarende note Arbejdsprogrammet for emnet "russisk sprog" er udarbejdet på grundlag af den føderale statslige grundstandard.

IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg Helligdag "Livet er givet for gode gerninger." (fanfare lyder) Det blev simpelthen opfundet af nogen.

Projekt for 2. klasses elever “Cool pepper” Projektnavn: "Cool Pepper". Projektleder: Kovaleva A. G. Projektassistenter: Petrova E. A. Akademisk emne inden for hvilket.

Projektets relevans: Federal State Educational Standard for førskoleundervisning kaldes et af hovedprincipperne.

Kommunal uddannelsesbudgetinstitution gymnasiet nr. 1 r.p. Chunsky

Projekt

"Hvordan ord er født på det russiske sprog"

Afsluttet : Rukosuev Sergey, elev i klasse 5 "b"

Punkt : Russisk sprog

Tilsynsførende: Tverdokhleb Galina Mikhailovna,

lærer i russisk sprog og litteratur.

R.p. Chunsky

2017

Begrundelse for problemet:

Enhver skal kende sit eget sprog. Forstå hvordan ændringer sker i sproget. Vær interesseret i, hvordan visse regler er opbygget. Hvor meget ved jeg?

Problemets relevans:

Der er mange gode, værdige elever på vores skole. Men ingen har endnu scoret det højeste resultat på 100 point i eksamenerne. Selv et emne fra hele det russiske sprog kan hjælpe med at forbedre viden. Det er vigtigt at lære russisk, det vil hjælpe dig med at få succes i livet.

Hypotese:

Det gætter jeg på

nye ord dukker op

sammen med nye varer,

og ordene vokser

eller

er ændret

takket være orddannende morfemer.

Mål:

1. Overvej betingelserne for fremkomsten af ​​nye ord.

2. Udvid din viden i emnet "Orddannelse".

3. Sæt dig ind i orddannende morfemer.

4. vække interesse for modersmålet blandt jævnaldrende.

Plan.

1. Indledning (Den, der kan sit sprog, elsker sit sprog).

2. Om ordenes oprindelse i sproghistorien (oprindelig russisk og lånt; forældet og på vej).

3. Metoder til orddannelse.

4. Roden som en vigtig semantisk del.

5. Orddannende morfemer og formative.

6. Hvad ved mine klassekammerater om dannelsen af ​​ord?

7. Konklusion.

"Før dig er en masse russisk sprog. Dyb fornøjelse kalder på dig, fornøjelsen ved at fordybe dig i al dens umådelighed og forstå dens vidunderlige love...”

N. Gogol

Vi kender og elsker vores modersmål. Ved vi det? Det siges ofte, at vi ikke kender vores modersmål godt. I to-tre år nu har hele landet skrevet diktater (samlet diktat, som finder sted samtidigt i snesevis af byer i Rusland og endda i verden). Og ikke for evaluering, men for selv at forstå, hvordan vi hver især kender sproget. Sproget, der blev talt af mange store mennesker: digtere og forfattere, videnskabsmænd, rejsende, astronauter, helte og simpelthen vores forfædre. De talte, værdsatte, elskede og elskede!

Mens jeg lavede dette projekt, ønskede jeg at vide, hvordan ord optræder i tale. Kom du lige med navnet på objektet? Eller der er nogle ejendommeligheder i ordenes struktur.

Hvor kommer nye ord fra?

Ved mine klassekammerater det?

Ved at læse relaterede bøger lærte jeg, at der er

originale russiske ord

og ord,lånt fra andre folkeslag.

Fra historien ved vi, at stater handlede med hinanden og interagerede. Således kom genstande, der ankom fra en anden nation, sammen med navnet. Sådan så ordene ud på russisk:cunduk, ramme, skatkammer (fra de tyrkiske folk);

snestorm, dumplings, slæde (fra de nordlige folk), fra dem næsten alle navnene på ord forbundet med fiskeri;

Af germansk oprindelse er ordene prins, kedel, sværd, bakke, gris m.fl.

Mest af alt kom græske ord ind i det russiske sprog: navnene på mange grøntsager og frugter (kirsebær, agurk, rødbeder), andre husholdningsartikler, tøj (badehus, dukke, bænk, lanterne, bånd).

Det russiske ordforråd blev beriget med latinske ord (studerende, eksamen, forfatter, foredragsholder) og fransk (frakke, jakke, møbler, bouillon) og andre folkeslag.

Ord, viser det sig, ligesom mennesker, lever og dør, dvs. falder ud af brug. Denne proces kaldesarkaisering. Ordene ser ud til at gå ind i arkiverne og kaldes forældede.

Og nye ord dukker op, der kalderneologismer . De fremstår takket være menneskelige fremskridt.

I 5. klasse stiftede vi bekendtskab med orddannelsesmetoder:

Præfiksmetode

Suffiksmetode

Præfiks - suffiksmetode

Tilføjelse

Jeg var interesseret i dette emne. Jeg ville gerne vide mere. Når alt kommer til alt, hvis det er metoder til orddannelse, så er de med til at føde nye ord.

Jeg stillede mig selv spørgsmål :

1. Hvilken rolle spiller præfikser og suffikser i orddannelsen?

2. Er det muligt at danne nye ord ud fra dele af forskellige ord?

Orddannelse - en af ​​de mest interessante dele af sprogvidenskaben. Hvordan ord er dannet, hvordan er de opbygget, i hvilke semantiske dele de er opdelt - alle disse spørgsmål behandles ved orddannelse. Du har selvfølgelig studeret orddannelse i russisk undervisning i skolen og har en idé om de væsentlige dele af et ord (morfemer), ved, hvordan man skelner et suffiks fra et præfiks og en rod fra en slutning.

Lad os observere ordet i digtet "Eventyr"

Eventyr

I åben mark, ihvid felt
Det var althvid-hvid ,
Fordi det er et felt
Dækket med hvid sne.

Og stod i det hvide felt
Snehvide - Det Hvide Hus,
Med et hvidt tag, med en hvid dør,
MEDhvid marmor veranda.

Loftet var hvidt, hvidt
Hvidhed gulvet skinnede
Der var mange hvide trapper
Hvide rum, hvide sale.

Og ihvidest i verdenshallen
Jeg sov uden sorg og bekymringer,
Sov på et hvidt tæppe
Helt sort kat.

(B. Zakhoder)

Seks ord: hvid, hvid-hvid, sne-hvid, hvid marmor, hvidhed, hvidhed er dannet forskelligt, og hvert ord har sin egen betydning. Samtidig bevares roden overalt og den leksikalske betydning af hvidt bevares også.

Hvid er bare en farve

Hvid-hvid - intet andet end hvid

Snehvid - blændende hvidhed og renhed

Hvid marmor - hvid, men mat

Hvidest - det højeste punkt af hvid

Hvis vi taler om roden af ​​et ord, har det hovedbetydningen i hvert ord. Hvad ændrer ordenes betydning?

Og ordenes betydning ændrer sigorddannende morfemer . Nu ved jeg, at der er morfemer

orddannende og formopbyggende

Formo dannelse ikke danne nye ord, men kun ændreform ord. Oftest er disse slutninger

Kat-katte-katte-katte-katte-katte-katte

Slutningen angiver kun antallet af objekter eller ændrer det efter tilfælde. Ordet i sig selv ændrer ikke dets leksikalske betydning.

Endelsen –L – for verber er også formativ. Det angiver kun datid af samme verbum: stå - stod. Dette suffiks ændrer ikke betydningen af ​​ordet.

Men der erord dannelse morfemer (præfikser og suffikser).

Præfikser danner nye betydninger for ord:

flyve ind, flytte ind, kaste ind , depositum

Du-

angiver bevægelse indefra:løbe ud, smid væk, grave op

til-

angiver fuldførelsen af ​​en handling, dens afslutning:færdig med at læse, svøm, kom dertil

for-

være på den anden side, bagved:baggårde, distrikt,

angiver starten på en handling:synge, græde, grine

på-

position på objektets overflade:spids, håndjern, ørestykke
handlingsretning mod noget: holde på, sy på, kaste på

over-

står for sth. oven på noget:øjenbryn, overbygning

gen-

noget, der kan være et forbindende link:knast, bro, næserygg, korrespondance,

Ved-

placering på overfladen og i noget:kyst,

eller start af handling:bar, løb, rakte

under-

placeringen af ​​noget under eller i nærheden af ​​et objekt:hage, fod, vindueskarm

før-

position foran smth. eller før noget:omklædningsrum, foden, brohoved

før-

Overdrivelse, eller lig med værdien af ​​over-:smuk,

stoppe, afbryde

på-

Ufuldstændig handling, tilnærmelse, tilføjelse af noget:kom, sy, søm

Suffikser danner også nye betydninger for ord:

I substantiver

Og andre navneordssuffikser.

PÅ ADJEKTIVER

-iv-

adjektiver med betydningen: konstant egenskab, kvalitet, tilbøjelighed til noget, besidder en vis kvalitet i høj grad (doven, bedragerisk, smuk, legende)

Ayy

jagt

I-

gås, onkel

Øst

sølv, fløjlsagtig

Og andre adjektivsuffikser.

I VERB

Og nogle andre verbumssuffikser.

Jeg har kun dækket nogle dele af talen. Vi vil stadig lære nye dele af tale og lære betydningen af ​​deres suffikser.

Hvad ved mine klassekammerater om dannelsen af ​​ord?

Jeg besluttede at lave en lille undersøgelse:

1. Hvilke måder at danne ord på på russisk kender du?

* alle 4 metoder (præfiks, suffiks, præfiks-suffiks og tilføjelse) blev navngivet af 8 ud af 12 (66,6 %)

*præfikser og suffikser huskes af 9 ud af 12 (75 %)

2. Hvad er nøglemorfemet for ord?

* roden af ​​ordet blev navngivet af 12 ud af 12 respondenter (100 %)

3. Hvad forener ord i relaterede grupper?

* roden er en almindelig del af relaterede ord – 7 ud af 12 (58,3%)

4. Kan du skelne relaterede ord fra det samme ord, der har gennemgået ændringer?

* er i stand til at finde relaterede, fordi de har mindst en lidt anden betydning – 7 ud af 12 (58,3 %)

*svært, fordi det ændrede ord også kan betragtes som relateret – 5 ud af 12 (41,6%)

5. Hvorfor kaldes metoden til at danne ord suffiksal eller præfiks?

*Alle 12 svarede rigtigt - (100%)

6. Hvilke morfemer kan kaldes orddannende?

* Dem, der danner ord – 8 personer ud af 12 (66,6 %)

* Nye ord danner præfikser eller suffikser – 4 ud af 12 personer (33,3 %)

7. Elsker du det russiske sprog?

*Kærlighed, svarede 5 personer ud af 12 (41,6%)

Og hvad husker voksne fra orddannelse i det russiske sprog og fra faget generelt?

Jeg besluttede at lave en lille undersøgelse blandt mine venner.

Her er de spørgsmål, jeg stillede voksne:

1. Kunne du lide russisk sprogundervisning i skolen?

* Ja, 6 personer ud af 6 respondenter svarede - 100 %

2. Hvor kom dit kendskab til det russiske sprog til nytte?

* I livet, når du skriver forskellige forretningspapirer - 3 personer

* Jeg hjælper mine børn med deres lektier – 2 personer

* Jeg er ikke bange for at udfylde nogen dokumenter - 5 personer

* Kom ind på instituttet med succes – 1 person

3. Kan du huske, hvilke dele af ord er?

* præfiks, rod, suffiks, slutning – 6 personer ud af 6 respondenter

4. Hvilken rolle tror du, suffikser og præfikser spiller?

* Skift ord – 2 ud af 6 personer

*Ændre betydningen af ​​ord – 4 ud af 6 personer

5. Hvad vil du ønske 5. klasses elever med hensyn til succesfulde studier af faget?

"Prøv at studere godt, så dit fremtidige liv bliver bedre"

"Undervisning er lys! Vi skal studere. Prøve. Som børn lytter vi ikke altid til det her, og så fortryder vi det."

"Spild ikke tid - studer, prøv, stræb efter et bedre liv"

"Lav altid dit hjemmearbejde for ikke at komme bagud og studere med succes"

Mens jeg gennemførte dette projekt, kom jeg til den konklusion, at der stadig er meget, der er ukendt for mig på det russiske sprog. Mine klassekammerater har stadig meget at lære.

Men jeg var i stand til at bekræfte noget: Ord er virkelig født med fremkomsten af ​​nye objekter og videnskabelige og teknologiske fremskridt, såvel som takket være orddannende morfemer.

Det betyder, at den hypotese, jeg fremsatte, er korrekt. Og mens jeg undersøgte emnet, nåede jeg følgende mål:

1. Overvejede betingelserne for fremkomsten af ​​nye ord.

2. Udvidet viden i emnet "Orddannelse".

3. Blev bekendt med orddannende morfemer.

4. Forsøgte at vække interesse for at lære modersmålet blandt jævnaldrende.

Anvendt litteratur:

1. D.E. Rosenthal "Moderne russisk sprog"

2. D.E. Rosenthal "Håndbog i stavning og litterær redigering"

3. D.E. Rosenthal "Praktisk russisk sprog"

4. T.V. Shklyarova "Russisk sprog i praktiske øvelser"

5. V.M. Burmako "Russisk sprog i tegninger"

6.A.N. Shtol "Orddannelse"

7. Internetressourcer

Kreativt miniprojekt i 5. klasse på det russiske sprog om emnet: "Er jeg den sødeste i verden ..." (Federal State Educational Standards LLC)

At skabe et portræt af et adjektiv gennem forskellige typer arbejde med tekst

Rakhmatullina Vera Evgenievna

Lektionens fremskridt

I. Organisatorisk øjeblik (følelsesmæssig stemning)
Klokken gav os et signal
Tiden er kommet til at arbejde
Så lad os ikke spilde tiden
Og vi begynder at arbejde
Hej børn, sæt dig ned.
Så lad os starte lektionen
(Dias nr. 2)
2. Motivation (10 min.)
- Gutter, i dag vil vi give jer en usædvanlig russisk sproglektion. Dette er et kreativt mini-projekt "Er jeg den sødeste i verden..." Vi vil skabe et portræt af en del af tale, og forsøge at bestemme hvilken selv. For at gøre dette skal vi se på skærmen og fuldføre opgaven.
“Sprogligt kryds og tværs (Slide nr. 3)
- Så gutter, vi har søgeordet.../adjektiv/
- Og vi vil skabe et portræt af et adjektiv gennem...
- Og gennem hvad - dechifrer denne optagelse og find ud af det.
motsket med tobar imadiv imynzar
/forskellige typer arbejde med tekst/ (Slide nr. 4)
- For at bestemme målene for vores lektion, fortsæt med sætningerne:
Gentag viden og færdigheder om emnet…adjektiv
Udvikle...kreativ aktivitet
Fremme en ansvarlig holdning til...uddannelsesprocessen og...forberedelse til...OGE
- Således er emnet for vores miniprojekt "Skab et portræt af et adjektiv gennem forskellige typer arbejde med tekst" (slide nr. 5)

Og disse linjer vil tjene som vores epigraf i dag. (dias nummer 6)
Jeg er en interessant del af talen,
Alment kendt i verden:
Jeg vil beskrive ethvert objekt -
Der er ingen bedre end mig, min kære.
Tale med mig er udtryksfuld,
Både præcis og fantastisk.
At tale smukt
Jeg har brug for at blive skattet.
O. Golovko
-Hvem kan forklare, hvorfor jeg valgte netop denne epigraf til vores lektion?
(alle tekster i lektionen vil være afsat til adjektivet)

3. Sprogopvarmning "Jeg udforsker"
Opgave: Gutter, jeg tilbyder dine grupper klynger, det er dine opfordringer, ifølge hvilke du vil forsøge at fortælle om dig selv på vegne af adjektivet. Alle har deres egen retning. Jeg anbefaler at arbejde med ordbøger, huske det materiale, der blev studeret i folkeskolen og oprette teksten "Studie af et ord
EN). "Oprindelse" /Leksiko-etymologisk retning/
Hej alle sammen! Lad mig præsentere mig selv - mit navn er adjektiv. Ud fra mit navn kan du konkludere, at jeg er involveret i noget.
Mine rødder som adjektiv går tilbage til oldtiden. Den bogstavelige oversættelse af mit navn "adjektiv" fra græsk er "epitet" - en figurativ sammenligning. Oversættelse fra latin - "noget tilføjet", "vedhæftet".
I Dahls ordbog betyder dette ord:
1. ord, tegn;
2. ordled, kategori af ord, der udtrykker et tegn, kvalitet, farve, egenskab.
Ordet er en persons exceptionelle evne til at udtrykke sine tanker og følelser klart.
b) "Betydning" /morfologisk retning/
Jeg er en selvstændig orddel, der besvarer spørgsmålene: hvilken? hvilke? hvilke? hvilke? hvis? hvis? hvis? hvis? Jeg betegner et objekts attribut.
Jeg har morfologiske karakteristika - køn, antal og kasus (smuk, smuk, smuk). Jeg har tre deklinationer for alt dette: hård - når stammen ender i en hård konsonant (glad), blød - med stilken i en blød konsonant (i går) og blandet - hvis stammen ender på g, k, x (smal) . Jeg er venner med navneordet og er enig i det i køn, tal og kasus
c) "Brug." /Syntaktisk retning/
Med min ven Substantiv er vi ligesom vand, så i en sætning kan jeg være en definition og en nominal del af prædikatet. Her er et eksempel: "Et adjektiv er en meget lys del af talen." Hvad kan du tænke, "lys" er mig, min syntaktiske rolle er en definition. Og i sætning 2 var epitetet lyst” - jeg er allerede den nominelle del af prædikatet.
I, et adjektiv, indtager tredjepladsen i brugshyppighed efter verber og nummer to efter navneord. Blandt de 9000 ord, der er de mest almindelige, er der omkring 2300 af os adjektiver.
Og hvilke digte skriver digtere med min hjælp! Lad os i det mindste huske Pushkin:
Frost og sol: en vidunderlig dag!
Du døser stadig, kære ven....
Ligesom? Også mig. Ingen forfatter kan undvære mig, især når han beskriver landskab. Hvordan ser I, unge mennesker, mig? "Cool", "cool" og så videre. Generelt er du uden mig det samme som mig uden dig. Så behandl mig med opmærksomhed, og jeg vil altid være sammen med dig. Heldigvis!

4. Kalejdoskop af kreative tekster /sproglig, kunstnerisk, poetisk/
a) Sprogligt eventyr "Jeg skriver om adjektivet for eventyret"
b) Kunståbningsdag "Jeg tegner et adjektiv"
c) Poetisk debut "Jeg synger adjektivet på vers"

5. Idrætsminut.

6. Test-spil "Jeg kan skrive et adjektiv"
Opgave: Tag testen og bestem dit kendskabsniveau til orddelen “Adjektivnavn.

7. Kreativ skitse "Jeg diskuterer adjektivets rolle i talen" /mini-essay-diskussion om emnet "Adjektivets rolle i talen"/
For de svage – teksten "i patches"/kort-"assistent"/

Adjektivet spiller en rolle i tale.
For det første ville vores tale uden denne del af tale blive,, og,,
For det andet, uden adjektiver, ville linjer fra forfattere og digtere ikke nå vores hjerter.
Derfor er et adjektiv en del af talen, du skal være venner med det.
/Ord til reference: vigtigt, kedeligt, enormt, fattigt, smukt/
Stærk - selvstændig

8.Sinkwine af ordet "adjektiv"
Adjektiv
Vigtigt, nødvendigt
Enig, hælder, ændrer sig
Angiver en attribut for et objekt
Del af tale

Præsentation om emnet: Er jeg den sødeste i verden...